Niveles de Inferencia

 la conducta es una muestra del comportamiento

Nivel I Muestras de conducta
 Con los tests se recoge una muestra del funcionamiento conductual habitual
 La conducta tiene relación o correlatos con otras conductas o categorías conductuales
Nivel II Correlatos de conducta
 El retardo psicomotor tiene relación o está asociado con la depresión
 La conducta nos permite inferir la existencia de un constructo hipotético o estado interno que es la causa de la conducta evaluada
Nivel III Relaciones causa-efecto
 la persona tiene retardo psicomotor porque está deprimida
Nivel IV Relaciones causa-efecto + teoría  A partir de la conducta se infiere la existencia de un rasgo o atributo integrado en una teoría concreta que explica la conducta

Validez de constructo Perspectiva teórica inferencias

Validez de criterio Trastornos mentales
Validez de contenido Relevancia y representatividad de sus ítems

Dimensiones de los tests

no estructurados (en el que el contenido de la evaluación va variando según las respuestas del sujeto)
semiestructurados (en el que aunque se ofrece libertad de respuesta y las preguntas varían en
según se solicita la información de una manera más o menos concisa o bien
Nivel de estructuración función de la información que se refleja se intenta seguir un guión más o menos prefijado)
se le deje al analizado más o menos libertad para expresarse
estructuradas (en que si bien se tienen en cuenta las respuestas emitidas, la evaluación sigue un
curso predefinido)
Nivel de voluntariedad grado en que el sujeto tiene control respecto a la respuesta emitida
enmascarados (como el test de Rorschach, en que el individuo no conoce que significan sus
Nivel de grado en que el sujeto conoce la finalidad del test o prueba que se le está
respuestas)
enmascaramiento aplicando y/o las connotaciones de sus respuestas
no enmascarados
grado en que las respuestas son derivadas de la subjetividad del paciente o test objetivos
Nivel de objetividad
bien se trata de datos empíricos y visibles test subjetivos

individuales
Nº de evaluados
colectivos o grupales
Test de Inteligencia
Test de aptitudes
Test de personalidad
En función del contenido Tests de psicopatología
Test neuropsicológicos
Test de desarrollo/envejecimiento
Test de intereses/vocación profesional
Test de ejecución máxima
Tests de ejecución típica
En función del criterio de rendimiento
Con referencia a criterios (criterial): desempeño respecto de un área de contenido o dominio
Con referencia a una norma (normativo): desempeño respecto a un grupo normativo
Clasificación de Pervin

Medición de características concretas de la
Psicométricos psique, como las pruebas de inteligencia o
aptitudes
Se basan en correlatos fisiológicos con el fin
de medir un determinado elemento
Objetivos 1. cognitivos
2. motores
3. psicofisiológicos
Medir aspectos de personalidad y vivencias
a partir de autoverbalizaciones o
Subjetivos
autodescripciones del sujeto de acuerdo a
una serie de ítems
Analizar los aspectos más profundos y los
Proyectivos
rasgos de personalidad del individuo
Estructurada/no estructurada
Enmascarada/no enmascarada
Voluntaria/objetiva
Voluntarios (subjetivo)
No enmascarados ð Escala de Inteligencia de Wechsler (PIR13, 54)
Estructurado
No voluntarios
No enmascarados
Sin intervención del evaluador
Voluntarios (subjetivo)
semiestructurados
Estructurales. En ellos el paciente debe dar sentido y organizar un material visual. Uno de los
más famosos es el Test de Rorschach.
Temáticos. Se pide narrar una historia a partir del material presentado en láminas (el TAT o
Test de Apercepción Temática suele ser el más conocido).
Expresivos. Se pide al sujeto que dibuje un elemento concreto (uno de los más conocidos es el
Es el menos estructurado
HTC, test en que se pide que se dibuje una persona, una casa y un árbol)
Involuntario
Constructivos. Se solicita al individuo que, con las piezas que se le proporcionan, construya un
Enmascarado
elemento determinado (el Test de la Aldea Imaginaria es un buen ejemplo de ello)
Bajo nivel de estandarización
Asociativos. En este tipo de tests psicológicos proyectivos, se plantea al analizado que asocie
una palabra (sea oralmente o por escrito), a otra palabra o estímulo que se le proporcione. El
test de Asociación de Palabras es uno de los más utilizados
Refractarios. Se basa en el análisis de la personalidad a partir de los productos de la actividad
del sujeto, como su escritura

Campbell
Pervin
Voluntario/Objetivo
Estructuración, voluntariedad, Fernández-Ballesteros
Indirectos/Directos (Disfrazados/No disfrazados)
enmascaramiento
Estructurado/No estructurado
Autoinforme
Psicométricas Psicométricas
Entrevista
Proyectivas Proyectivas Proyectivas
Fenomenológicas-existenciales Subjetivas Subjetivas
Observación
Conductuales Objetivas
Objetivas

Estructuración Voluntariedad Enmascaramiento

Psicométricas Si Sí No Tests (Wechsler, MMPI, STAI, MCMI, CBCL) y Entrevista estructurada
Pervin
Proyectivas No No Si Rorschach
Subjetivas No Si No Lista de adjetivos, Rejilla
Objetivas Si No No Registros psicofisiológicos
 Tipos de observación en función del observador
No Participante
 Independiente de lo observado
 el observado no sabe que le observan
Externo
 observador alejado espacial, temporal y afectivamente
 se usan registros mecánicos (cámaras TV, magnetófonos…
 minimiza la reactividad y favorece la objetividad
Observador ajeno y técnico
 Es el más frecuente (psicólogo clínico observando en la consulta)
 Es un técnico de la observación que sabe su oficio y ha sido
Participante entrenado, maximizando la objetividad y la exactitud de lo observado
 más variabilidad ya que el observador puede estar más o menos implicado en la situación de puede provocar reactividad
observación, estar en el lugar, tener contactos con los observados, alejarse-acercarse… Observadores allegados
 Minimiza la reactividad
 Puede disminuir la objetividad y la exactitud o precisión
 Para minimizarlo, pueden ser entrenados
Autoinforme El observador es el propio sujeto

Observación: Unidades de análisis Qué se mide

Conductas Tiempo Datos Inferencias Tipos Ocurrencia
Verbales Orden
No verbales o Kinesia
Continuo del comportamiento Sin especificar Real y continuo
Proxémicos (espaciales)
Extralingüísticos o Paralingüísticos
Establecido Frecuencia
Atributos conversión de atributos
(amplios intervalos)
Conductas especificadas Establecido Mínimas Duración
Interacciones especificadas Establecido Dimensiones cualitativas:
 Intensidad
 Magnitud
Productos de conductas
 Adecuación a los
objetivos

Contínuo del comportamiento

Clasificación de algunos autores Barrio Gándara
Verbales Contenido del mensaje Lenguaje Verbal
No verbales o Kinesia Expresiones motoras (faciales, gestuales, posturales…) Kinestesia
a. Estáticos: elegir un lugar en el espacio
Proxémicos (espaciales) Proxémica
b. Desplazamientos del sujeto
Lenguaje No Verbal
Paralingüística
Aspectos de la vocalización: tono, ritmo, volumen, fluidez,
Extralingüísticos o Paralingüísticos Tacto o conductas de tacto
silencios… (PIR04, 119)
Comunicación artefactual

Registros narrativos
Escalas de apreciación (Escalas de estimación
o Rating Scales)
Protocolos observacionales de conducta o
Lista de rasgos
Códigos o sistemas de categorías
Registro de productos de conducta
Procedimientos automáticos de registro
Técnicas de Observación
recogen el continuo de la conducta
Inventario Eyberg de conducta en niños para padres
Recogen si las conductas a examen previamente especificadas ocurren o
1. Registros de conductas o Análisis de signos han ocurrido, o no, en un período total de tiempo establecido de
2. Matrices de interacción antemano
3. Mapas de conducta o Formato de campo
Código observación estandarizado (SOC) para la evaluación de problemas de
conducta en niños de Whaler, House y Stambaugh (1976)
1. Medios técnicos de registro
2. Aparatos de registro a distancia u ocultos
3. Observación mediante aparatos

Observación: Técnicas de Muestreo

Intersesional
Muestreo de tiempo
Intrasesional
Natural
Muestreo de situaciones
Artificial
Selección localizada de individuos
Selección de intervalos de observación en función del número de sujetos a observar
Muestreo de sujetos Elegir un criterio de razón fija o variable ordenando así a los sujetos que serán observados tantas veces como sea posible en función del número de
intervalos
Rotar el criterio de elección de los sujetos

Muestreo de intervalos: la presencia/ausencia de la conducta (código binario si/no) en intervalos temporales iguales
Intervalo total o completo
Intervalo parcial
Momentáneo
 La conducta no se registra si no se produce en el total del intervalo prefijado
 5’’ es un intervalo adecuado (F-B)
 Tiene que darse en todo el intervalo completo
 Se utiliza en conductas que interesa que se den durante largo tiempo
 la atención de un niño en clase: si su atención no dura 5’’ no se registra
 El observador anota toda conducta que ocurre, al menos, una vez, en una fracción del intervalo de observación
 El intervalo parcial no debe exceder de 10’’ (F-B)
 Útil para conductas breves y frecuentes, como los tics
 Registro de conductas que aparecen en un momento predeterminado del intervalo de observación (inicio o final del mismo)
 Ejemplo: estudio de la atención de alumnos solo al inicio de la clase, para verificar que el cambio de asignatura es o no la
causa
 Los tiempos de observación pueden llegar hasta 1 minuto (F-B)

Procedentes del sujeto observado
Procedentes del observador
Procedentes del sistema de observación
Fiabilidad interjueces
Unidad de análisis del Autoinforme
Rasgos y factores de Personalidad
Estados
Repertorios conductuales
Repertorios cognitivos
Construcciones idiográficas y narrativa
Observación: Fuentes de error
Reactividad
1. Grados de participación (no participante, ajeno-participante, allegado)
2. Expectativas
3. Entrenamiento
ð de Tiempo
ð de Interpretación (Efecto de «arrastrado» o desplazamiento)
4. Características generales del sujeto
 Objetividad  garantía de fiabilidad
 Valoración de carácter
A. Cuantitativo
 índices de concordancia en función de la unidad de medida (parámetros): orden de ocurrencia, frecuencia y duración. Hay muchas propuestas,
por ejemplo:
a) ocurrencia y el orden: Coeficiente propuesto por Scott
b) frecuencia: correlación de puntuaciones
c) duración: Kappa de Cohen
 Si se graba en varios soportes entonces se puede obtener la fiabilidad o Concordancia Intraobservador como sustituto de la Concordancia
interobservadores
B. Cualitativo: Concordancia consensuada (lograr acuerdo entre los observadores antes del registro) siempre que se disponga de la grabación de la
conducta, para que los observadores puedan discutir a qué código o categoría se asigna cada una de las unidades de conducta
Ejemplos de Autoinforme
DPI (Dynamic Personality Inventory) de Gryeger
MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) de Hathaway y McKinley (PIR13, 55)
EPI (Eysenck Personality Inventory)
16PF (Cuestionario Factorial de la Personalidad) de Cattell
STAI – Inventario Estado-Rasgo de Ansiedad (State-Trait Anxiety Inventory) de Spielberger (1983)
STAXI– Inventario Estado-Rasgo de la Expresión de Ira (State-Trait Anger Expression Inventory) de Spielberger (1991)
FSS-III - Escala de miedos o Cuestionario de Temores (Fear Survey Schedule) de Wolpe y Lang
PES - Escala de Eventos Placenteros (Pleasant Events Schedule) de McPhally y Lewinshon
UES - Escala de Eventos Displacenteros (Unpleasant Events Schedule) de Lewinshon y Talkington (1979)
ACS - Escalas de afrontamiento para Adolescentes (Adolescent Coping Scale) de Frydenberg y Lewis
COPE - Escala Multidimensional de Evaluación de los estilos generales de Afrontamiento, de Carver, Scheier y Weintraub (1989)
Repertorio de Constructos de Roles (Rep Test o REP) de Kelly (1955)
 Clasificación de los Autoinformes
Entrevista
Cuestionarios
Inventarios
Tests Escalas
Listas de adjetivos
Similares (Diferencial semántico de Osgood, REP de Kelly)
Autorregistro o Auto-observación
Pensamientos en voz alta
Autobiografía

Autoinformes
TIPO de información
TIEMPO al que se refiere la información
Parámetros relevantes Nivel de ELABORACIÓN: sencillo
Grado de ACCESIBILIDAD
CONTRASTABILIDAD: mediante criterios externos o Contrastación intrasubjetiva
Directa o isomórficamente: muestra de conducta
Niveles de inferencia
Indirecta o inferencialmente: indicador o signo de constructo o rasgo
Rasgos y factores de Personalidad
Estados
Unidad de análisis Repertorios conductuales
Repertorios cognitivos
Construcciones idiográficas y narrativa
Tiempo Retrospectivos, Concurrentes, futuros
Situación (contexto) En el laboratorio o la consulta, o En situación natural
Estructuración de las preguntas Estructuradas, Semiestructuradas, No estructuradas
Fuentes de Variación Formatos de ítems De clasificación, de Cloze, De emparejamiento, De elección múltiple, De listados
Respuestas Abiertas, Dicotómicas, Escalares, Alternativas ipsativas u ordinales
La puntuación directa se transforma en normalizada para la posición respecto al grupo; o la información se interpreta en forma de
Tratamiento de los datos
frecuencia, comparación de tratamientos…
Entrevista
Tests (cuestionarios, inventarios y escalas)
Clasificación Autorregistro o Auto-observación
Pensamientos en voz alta
Autobiografía
Fuentes de error Simulación
Deseabilidad social
Tendencias de respuesta: Aquiescencia o Asentimiento, o Errores escalares (Tendencia central o restricción de rangos y Severidad)