Criterios e instrumento para la revisión de planes de estudio- Follari

La copia de lo que se realiza en otras partes del mundo produce una

disfunción entre lo ofrecido por las universidades a nivel profesional y las

necesidades sociales

Em las instituciones de educación superior cuando se trata de definir

planes de estudios, las administraciones o los encargados del problema

siguen sin encontrar siguen sin encontrar instrumentos para vanzar en el

proceso a pesar de los aportes científicos de la tecnología educativa.

La teoría del curriculum ha intentado llenar un vacío teórico en la

problemática pedagógica latinoamericana y ha consiguido un importante

reconocimiento en ámbitos de la educación

Algunos de los presupuestos considerados son:

-el desarrollo científico contribuye al mejoramiento de la sociedad ya que

genera mejor tecnología y ésta mejores servicios

-la educación debe formar sujetos no sólo contribuyentes al desarrollo

científico-técnico sino adscritos a ciertos valores universalmente deseables

-los contenidos no bastan para configurar un programa. Este debe definir

sus objetivos. Tales objetivos deben ser señalados como observables en su

realización y si fuera posible mensurables

-La definición de los objetivos de un plan de estudio en general, y de un

curso en particular debe ser exhaustiva

-Debe existir coherencia entre objetivos y contenidos. Es decir la

estructura del plan de estudios y sus cursos respectivos configura un

sistema dentro del cual todas las partes están relacionadas y adquieren

sentido en función del conjunto

En cuanto al primer presupuesto, la ciencia y la técnica no necesariamente

conllevan a un mejoramiento social. Al comienzo de su desarrollo se creyó

que el avance de la técnica podría solucionar gradualmente el conjunto de

problemas de la sociedad. Hoy es claro que el proyecto del avance

tecnológico es una forma de organizar el mundo pero no la única

La tecnología en su avance nos regala el agotamiento de los recursos

naturales, el smog, el amontonamiento d elas ciudades. El valor social de la

ciencia y tecnología tendrá que ver con el para qué y para quién de sus

resultados, dado que a menudo favorecena intereses minoritarios y pueden

ser nefastos para la mayoría.

El segundo presupuesto intenta minimizar las características tecnocráticas

del modelo global. Se pretende que ciertos objetivos deseables en estos

planes, comportamientos y valores a conseguir, son universalmente válidos,

que se puede hacer una lista de ellos y que operaría como receta útil en

cualquier caso.

La propuesta de postular objetivos en vez de contenidos en los planes de

estudios significó un avance en la teoría curricular ya que se dejó de hacer

referencia a la abstracción de lo que se enseña para preocuparse de lo que

el alumno aprendió y esto llevó al énfasis sobre la característica observable

de los objetivos. Quedan descalificados los objetivos críticos en beneficio

de los eficientes. En el plan o epistemológico, la necesidad de que todo

conocimeitno eche mano del experimento y la formalización matemática ha

sido demostrada como falsa.

La necesidad de ser exahustivos en la enumeración de los objetivos dio

lugar a programas de estudios para un curso determinado que constan de

innumerables objetivos. De manera que más allá de la imposibilidad de

manejar esos objetivos en la práctica , el maestro pierde la noción de

totalidad dentro del curso debido a la fragmentación.

También es necesario hacer referencia a la totalidad sociohistórica que

existe en la teoría. El plan de estudio se menciona como un sistema pero se

cierra en sí mismo o en una alusión secundaria a la profesión. La idea de

sistema es claramente diversa de la categoría dialéctica de la totalidad.

La teoría pretende ser universal, válida por encima de las condiciones

sociohistóricas de su aplicación. Se disimula la diferencia que existe entre

las sociedades capitalistas avanzadas y las dependientes como si las

funciones de un maestro de primaria, de un ingeniero, de un abogado en cada

una de ellas fuesen las mismas. Esta pretensión de universalidad tiene

efectos poco deseables en nuestros países. Es común que científicos

formados en Latinoamérica con planes de estudio tendientes a resolver

problemas que sólo se dan en sociedades como las estadounidenses o en

Europa Occidental al terminar sus carreras no puedan aplicar sus

conocimientos dentro de su país de origen, consideren que éste está

atrasado, o se vayan a trabajar al extranjero .

Además de la fuga de cerebros, existe otro fenómeno. Los profesionistas

son moldeados de acuerdo con las necesidades de las empresas

multinacionales, exportadas de los países centrales, en el propio país de su

formación. La posibilidad de absorber la tecnología de tales empresas es

limitada, aunque los sueldos suelen ser muy altos. Parte de los profesionales

así formados, se quedan sin trabajo. Lo deseable como profesional será

serlo a la medida de las multinacionales que no sólo se benefician con este

mecanismo ideológico, sino con el uso de una tecnología que no les es cara y

que significa divisas que retoman al país sede de la empresa.