PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMUNITARIO DE
UNIDAD EDUCATIVA
2015
COCHABAMBA-BOLIVIA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMUNITARIO
 Unidad Educativa “ATIY”

DATOS REFERENCIALES:

DIRECCION DISTRITAL COCHABAMBA 2

DIRECTOR DISTRITAL Prof. Feliz zapata

POSTULANTE A DIRECTOR Prof. Gumercindo Oscar Zambrana Abasto

PROVINCIA CERCADO

DEPARTAMENTO Cochabamba

GESTION 2015 a 2017

II. FUNDAMENTACION

A partir de la refundación del nuevo Estado Plurinacional, dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano, neoliberal, clasista, racista y discriminador, para
asumir el reto histórico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula los propósitos de avanzar
hacia el desarrollo de los cuatro pilares que se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo basadas en la Bolivia democrática, productiva, digna y soberana, portadora
e inspiradora de la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos y naciones en cada una de las regiones.

En este contexto, la revolución democrática y cultural, me permitirá implementar y fortaleces la educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-
intercultural, plurilingüe, científica técnica-tecnológica y artística como un hecho social vivido, porque hace del hombre un ser pleno e integral con una educación
en la vida y para la vida, a partir de la práctica de los valores comunitarios de reciprocidad, complementariedad, solidaridad, equilibrio, respeto y equidad social,
cultural, comentario con la naturaleza el hombre y el cosmos.

En consecuencia la primera y más importante prioridad de la gestión institucional de la dirección de Unidad Educativa ATIY, será establecer un clima de confianza
con los docentes, concejos educativos comunitarios y las autoridades locales y del municipio. De esta manera se facilitara el fortalecimiento de la autoestima y por
consiguiente descubrir habilidades, destrezas en sus desempeños para emprender nuevos retos en el modelo educativo socio-comunitario productivo; asentada en
una educación comunitaria productiva basada en la experiencia de aprendizajes en la vida y para la vida, mediante la integración de la práctica-teórica-valoración-
producción, con los contextos socio-culturales que constituyen las vertientes para la construcción de una nación, buscando el referente ético practico del “vivir
bien”.

BREVE DIAGNOSTICO POR AREAS

La dirección, el personal docente, estudiantes, autoridades del consejo educativo comunitario y padres de familia realizaremos la exploración de necesidades,
problemas, utilizando instrumentos sencillos de aplicación que recojan datos reales y concretos.

Para la exploración se tomara en cuenta los siguientes aspectos Condiciones culturales, infraestructura, económica y recursos humanos.

Por cuestión de gestión administrativa a continuación se detallan algunos aspectos de los posibles o supuestos demandas, necesidades y problemas por aspectos.

3.1 ANALISIS DE SITUACION INTERNA Y EXTERNA GESTION 2015

VARIABLES Y/O FACTORES IDENTIFICADAS

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

a) AREA ADMINISTRATIVO Falta la interpretación y análisis de las

normativas vigentes en el SEP, para una
convivencia armónica incumplimiento de las
normas vigentes del sistema educativo
plurinacional.
Falta de diseño y elaboración de planes
institucionales como política educativa para la
unidad educativa.
Programa operativo anual sin consenso con la
comunidad educativa

b) AREA PEDAGOGICA Los docentes tienen formación normalista y gasta con formación universitaria por Está vigente la práctica pedagógica tradicional u
los tanto están comprometidos en la aplicación de la nueva propuesta. falta de conciencia y compromiso de los decentes
en la dinamización y optimización del
Hay docentes comprometidos y haciendo la nueva practica pedagógica aprendizaje.
Falta de capacitación a los docentes y
administrativos en temas curriculares de LASEP,
que permita en el cambio de actitud y espíritu
innovador.
 Falta de asistencia y seguimiento técnico
pedagógico proceso de aprendizaje y enseñanza.

c) AREA SOCIOCULTURAL La Junta Escolar apoyando a la nueva practica pedagógica. Actores educativos de El consejo educativo comunitario no apoya a la
RELACION ESCUELA la comunidad dispuesta a cooperar a la gestión de educativa, para mejorar el nueva práctica pedagógica.
COMUNIDAD proceso de aprendizaje. Algunas autoridades locales no apoyan el
proceso pedagógico.

d) INFRESTRUCTURA Y Existen aulas, equipamientos y materiales para la innovación pedagógica. Infraestructura en deterioro, falta algunas
MOVILIARIO dependencias como bibliotecas dirección,
comedor y equipamiento con mobiliario según la
nueva propuesta.
Falta de mantenimiento y conservación de la
infraestructura y mobiliario que es de exclusiva
responsabilidad del directivo, personal docente
consejo educativo comunitario, personal
administración de servicio.

OBJETIVO:

A) OBETIVO GENERAL.
Ofrecemos la calidad educativa con una planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación en forma sistemática y coherente, desarrollando una
adecuada utilización del recurso humano, material, técnico, y normativo, para la formación integral de los educandos desde la vida para la vida, atreves de la
capacitación y actualización permanente a los actores del proceso educativo, tomando en cuenta los principios de descolonización, comunitaria, democrática,
horizontal, equitativa, transparente, productiva, científica, tecnológica, intracultural intercultural y plurilingüe con la participación activa de la comunidad escolar.

5. PRINCIPALES ACCIONES PARA CONSTRUIR LA NUEVA EDUCAION SOCIOPRODUCTIVA

PROCESO DE ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE GESTION ADMINISTRATIVA

Enfoques Objetivos Actividades o acciones Recursos humanos Responsables Evaluación Producto

holísticos y materiales
Líder Contamos con Elaboración de planes PEI, Material de Director Se verificara el Contar con planes,
Incluyente planes programas y POA y Proyectos con la escritorio Profesores cump0limiento de programas y
Comunitario proyectos participación activa de todos Computadora Autoridades los objetivos proyectos alternativos
Productivo alternativos con los actores, atreves de la Data show escolares Se recogerá, o metas estrategi8cas
conformación de equipos de
Transformadora objetivos o metas Autoridades Personal sistematizara y se para alcanzar y
trabajo:
Científica estratégicas para  Diagnostico:
escolares, administrativo informara acerca de concretar la
Intracultural alcanzar y Priorización de la sindicales, cívicas, la elaboración de innovación
Intercultural concretar la demanda social políticas y otros. Director los instrumentos de pedagógica en el
Critico innovación  Formulación ideario Textos de consulta: Profesores la gestión marco de la LASEP.
Propositivo pedagógica en el institucional, LASEP, currículo Autoridades administrativa Se contara con:
Orgánico marco de la LASEP, objetivos base, escolares Se hará reajustes  Proyecto
Dialógico con la participación  Estructura administración y Personal permanente el Educativo
Integrador activa de los Organizativa: otros. administrativo diseño o Institucional
Vivencial actores principales manual de Profesores elaboración de los
funciones, equipos
Practico de la educación de trabajo. Personal planes PEI, POA y  Programa
Productivo  Los principios administrativo proyectos Operativo
Investigativo pedagógicos Autoridades Anual
Aplicativo  El curriculum base y escolares  Diferentes
regionalizado
Transformadora Papelografos proyectos.
 Monitoreo
Marcadores
 Seguimiento
gruesos
 Evaluación
 Búsqueda de Pizarrones
Financiamiento Material escritorio
 Sistematización Computadora
Instructivos
Circulares
Ayuda audiovisual.
6. SUBSISTEMA DE EDUACION REGULAR

a). Fundamentos de la propuesta:

La misión de la educación es construir una escuela modelo de educación socio productivo, comunitario, transformador etc., donde se enseña a partir de la lógica
valluna con propia identificad y con participación de las autoridades originarias y toda la comunidad. Través de una educación productiva y formación que reafirme
y potencie la identidad cultural de los Ayllus (comunidades).

Todo el esfuerzo educativo debe estar dirigido a la construcción del “yo colectivo” traducido en el nosotros la comunidad – nosotros. La construcción de estos dos
conceptos como una actitud de vida permanente nos posibilita el juego de las diferencias y las semejanzas presentes en los encuentros de los diferentes. El yo
particular debe ser dejado atrás por ser el causante de todas las desigualdades, los desequilibrios de las desarmonías del territorio la construcción del yo colectivo
hará posible que la educación sea participativa, solidaria, equitativa, reciproca, complementaria, productiva, comunitaria, etc. De acuerdo a la CEP. LASEP. De la
propuesta y ME.


 Hacia la descolonización

En la propuesta de Ley 070 encontramos el potencial y la posibilidad para construir en el práctica un camino hacia la descolonización del saber. En este afán,
podemos identificar tres puntos claves en consideración:
  El camino hacia descolocación requiere hacer ver que el conocimiento tiene valor, color, género y lugar de origen y por eso, el lugar desde uno piensa sí
importa.
 El camino hacia la descolonización requiere la recuperación, revaloración y aplicación de los sabores ancestrales, pero también requiere un
cuestionamiento de la temporalidad y localidad asociado con ellos, que siempre los mantendrán como “saberes” y no “conocimiento”.
 El camino hacia la descolonización no debe partir simplemente de un relacionar de conocimientos (ancestrales, occidentales, orientales)
Entendidos como bloques o entidades claramente identificados y encerrados, sino en contribuciones críticas a nuevos procesos de intervención intelectual,
en la creación de conocimientos y de modos de pensar que cruzan fronteras.
 Hacia una educación infra cultural – intercultural y plurilingüe

La educación debe ser ideológico, con identidad, consensual, debe buscar complementariedad y equilibrada, para relacionarse en armonía. Respeto, apertura,
tolerancia y valoración de lo propio y capaz de comprender, aprovechar y valorar lo ajeno.

La lengua del prestigio es el español que tuvo y tiene privilegios de uso para el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y
culturales, mientras que la lengua quechua pasa a desempeñar funciones sociales informales y secundarias.

La lengua cumplirá tres funciones:

  Como medio de comunicación social e interrelación comunicativa a nivel oral y escrito en todas sus dimensiones de
realización.
 Como medio de construcción de aprendizajes de enseñanza, en todas y cada una de las acciones pedagógicas, se tiene a la
lengua quechua y a la lengua castellana para el desarrollo de capacidades cognitivas, actitudinales y lingüísticas,
implementadas desde el nivel inicial y en el nivel primario. El tratamiento de las lenguas, serán consensuadas en el núcleo
o unidad educativa con los actores principales de la educación, para evitar rechazos u obstáculos.
 Como objeto de estudio las lenguas quechua, castellana e inglés, serán objetos de estudio para el desarrollo equilibrado
de ambas en aspectos gramaticales como: fonología, morfología, sintaxis y semántica en forma particular y específica. A
esto se incorpora el enfoque comunicativo y pragmático, porque se debe aprender una lengua a hablar hablando, se
aprende a escribir, escribiendo, se aprende a leer leyendo, etc.
 Hacia una educación popular comunitaria.

A través de la educación popular comunitario se impulsará desde a lectura crítica de la realidad, para formar personas, analítico,
critico, reflexivos, hasta concretar el bien, con un proceso educativo permanente a lo largo de la vida, con una educación
incluyente. Promoviendo los principios o los valores de la igualdad, equitativa, complementaria y recíproca. Dando respuesta a
las necesidades, intereses y aspiraciones.

PRINCIPALES ACCIONES PARA CONSTRUIR LA NUEVA PROPUESTA

Enfoques Objetivos Actividades o acciones Recursos Responsa Evaluación Producto

holísticos humanos y bles
 materiales
 Comunitario Implementa  Definición de los  Material de  Dire Se verificara Se contara
 Productivo mos una sentidos escritorio cció el con
 Transforma educación educativos: ¿para  Computad n cumplimient personal
_ dora socio que educar? ora  Pla o de los docente
 Científica productiva,  Organización de  Data show ntel objetivos. capacitado
 Intercultural descolonizad recursos humanos,  Autoridade doc según
 Critico ora, materiales y otros. s escolares, ent Se LASEP.
Propositivo liberadora,  Planificación de sindicales, e sistematizar
 Orgánico comunitaria, malla curricular en cívicas  Per a y se Se tendrá
 Dialógico intra- base a currículo de políticas y son informara elaborado
 Integrador intercultural base y otros al acerca de la para el
 Vivencial y plurilingüe, relocalización.  Textos de ad elaboración trabajo en
 Practico científica,  Aplicación de la consulta: min de los aula el
 Productivo técnica, nueva curricular. LASEP, istr diseños diseño
 Investigativ tecnológica  Formación currículo, ativ curriculares curricular.
o para formar permanente de los base de o de base y
 Aplicativo íntegrament docentes administra  Org regionalizad Se contará
 Transforma
e a los  Seguimiento y ción y otros aniz o. con díselo
dora
educados evaluación de los  Profesores acio Se hará curricular
 Emprended
con una procesos  Personal nes reajuste regionalizad
metodología pedagógicos administra esc permanente o.
ora
 Construcció
práctica,  Ferias tivo olar de los planes
teórica demostrativas a  Autoridade es regionalizad Se aplicara
n del “yo”
práctica, en nivel institución y s escolares os. el
colectivo.
subsistemas regional.  Papelograf currículum
 de os Socializado base y
educación  Marcadore el currículo regionalizad
regular s gruesos regionalizad o.
 Pizarrones o.
 Material de
escritorio
 Computad
ora
 Instructivos
 Circulares
Ayuda
audiovisual

8.- PRINCIALES ACCIONES PARA AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA

CUADRO Nª3
 PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA

Enfoques Objetivos Actividades o acciones Recursos Responsa Evaluación Producto

holísticos humanos y bles
materiales
 Comunitario Promovemos Elaboración de Material de Director Proyecto de Las
 Productivo y proyecto de concejos escritorio Personal capacitación autoridades
 Transformadora coordinamos mixtos, cursos de Proyectos o docente elaborada con escolares y
 Intracultural- la capacitación y plan de Personal la profesores
intercultural participación formación permanente capacitación administr participación aplicando la
 Critico positivo activa de sobre temas Material de ativo de los nieva
 Orgánico concejo pedagógico curricular escritorio Concejo actores de la propuesta
 Dialógico educativo de LASEP Oficios educativo educación. educativa de
 Vivencial social Reflexión y análisis de la Material de sociocom Gestiones LASEP
 Practico comunitario participación actual en escritorio unitaro realizada ante Contarcon
 Investigativo de la U.E. con el proceso educativo Calendario GAM las urriculum
 Aplicativo principios de Interpretación de las escolar autoridades regionalizado
 Construcción de solidaridad, normas vigentes y Material de competentes. y su
“yo” productivo reciprocidad textos, para constituir escritorio Profesores aplicabilidad
complementa consejos mixtos Computador comprometid Los
riedad, en el Gestiones ante los a os y aplicando profesores,
diseño de la organismos financieros, Material de la nueva autoridades
política para la consecución de escritorio LASEP. escolares,
educativa en presupuesto y Computador Talleres de personal
la UE para capacitadores a data show capacitación administrativ
mejorar el Convocatoria al realizado con o
 proceso de Seminario de la asistencia comprometid
enseñanza y capacitación a de todo el o con la
aprendizaje profesores y a la s personal nueva política
madres y padres y/o docente,PPFF educativa
todos los miembros del y otros
socio comunitario de la Participación
U.E. de padres de
Realización de familia en un
Seminario de 90% en la
capacitación y aplicación de
formación permanente, la nueva
practicando la LASEP
complementariedad y Elaborado el
reciprocidad. curriculum
Diseño del curriculum regionalizado
regionalizado y
aplicación de la nueva
política educativa.

9.-GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y ADMINISTRACION DE LA UNIDAD EDUCATIVA

 GESTION ADMINISTRATIVA

Enfoques Objetivos Actividades o acciones Recursos Responsa Evaluación Producto

holísticos humanos y bles
materiales

 Comunitario Logramos la Administrativo: Material de Director Los recursos Organización

 Productivo administració Organización e recursos escritorio Personal humanos, que aprende
 Transformad n humanos (equipos de Computadora docente materiales e cumpliendo
ora participativa, trabajo9, materiales e Material de Personal insumos con las
 Científica inclusiva insumos y escritorio administr organizados y normativas
 Intercultural- activa, administración del Data show ativo constante vigentes
intercultural comunitaria, personal. Papel resma Concejo reflexión Uso
 Critico productiva y Pedagógico: Marcadores educativo Docentes adecuado de
positivo transformado Elaboración de Cinta socio capacitados los
 Orgánico ra en la proyecto de adhesiva comunitar comprometid materiales
 Dialógico gestión capacitación Material de io GAM os en la existentes
 Integrador administrativ permanente para la escritorio Director aplicación de en la unidad
 Vivencial a para la implementación de Data show Personal la nueva educativa
 Practico aplicación de LASEP,según los Papel resma docente propuesta Realización
 Investigativo la nueva principios de la Marcadores Personal pedagógica. de concejos
 Aplicativo propuesta de complementariedad y Cinta administr Constante y reuniones
LASEP, reciprocidad adhesiva ativo mejoramiento de
 Transformad
logrando el Gestiones antes los Curriculum Concejo readecuación planificación
ora
uso racional organismos financieros base educativo de los y
 Emprendedor
 a de recursos y para la consecución de Textos de socio proyectos de organización
 Construcción convivencia presupuesto y consulta comunitar capacitación Contar con
del “yo” armónica. capacitadores(ME, DDE, Diseños io GAM Reflexión y proyecto
colectivo ONGs,etc) curriculares análisis de los alternativo
 Reciprocidad Elaboración del Material de resultados del de
 Complement proyecto para escritorio proceso de capacitación
ariedad desarrollar concejos Computadora enseñanza y a recursos
mixtos con los Material de de humanos
docentes, concejo escritorio aprendizaje. Contar con
educativo socio Data show Gestión de la currículo
comunitario, GM,en Papel resma demanda y regionalizad
base a los principios de Marcadores necesidades o, desde la
complementariedad y Cinta de visión
reciprocidad adhesiva equipamiento holística que
Desarrollo de jornadas Curriculum ante las integra la
pedagógicas y talleres base autoridades enseñanza y
Elaboración del Textos de competentes. el
proyecto para concretar consulta aprendizaje
el currículo Diseños desde el
regionalizado tomando curriculares contexto
en cuenta intereses, (intracultural
necesidades, problemas ).
y aspiraciones. Calidad
Aplicación de la nueva aplicativa de
propuesta educativa la nueva
Seguimiento y propuesta
 evaluación del proceso pedagógica
educativo Demandas
Infraestructura y identificadas
equipamiento y su solución
Identificacion de a los
demandas y problemas
necesidades de de la unidad
infraestrucura y educativa
equipamiento Contar con
Elaboracion de proyectos de
proyectos de equpamient
equipamiento o
Gestion ante las Unidad
autoridades educativa
competentes equipada y
Concecucion de sastisfaccion
equipos satisfaciendo de las
las necesidades. necesidades
y dendas
10.- RESULTADOS E IMPACTOS

Se contara con instrumentos de la gestión administrativa como: planes, programas y proyectos alternativos con objetivos o
metas estratégicas implementando la innovación pedagógica en el marco de la LASEP, (PDEM, PEN, PEI), con la participación
activa delos actores principales de la educación.
El personal docente, administrativo, concejos educativos socio comunitarios, autoridades originarias, padres de familia
participando en el proceso educativo, involucrándose e integrándose en el que hacer educativo, fruto de capacitaciones
permanentes y continuas a los actores del procesos educativo.

Profesores aplicando las nuevas metodologías, técnicas y estrategias desde el enfoque descolonizadora, productiva, comunitaria,
participativa, intracultural-intercultural y plurilingüe y científica, logrando en los estudiantes una formación integral humanística
científica, tecnológica, productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y propositivo, con una metodología práctica, teórica,
valorativa y productiva.

Se contara con recursos pedagógicos como: mobiliarios, quipos informáticos y material didáctico facilitando el proceso
pedagógico socio productivo según la propuesta pedagógica de la LASEP.

Concejos educativos sociales comunitarios, organizaciones sociales, gobierno municipal, defendiendo y promoviendo el proceso
educativo bajo los principios de solidaridad, reciprocidad, complementariedad, desde el diseño e la p9olitica educativa,
ejecución, seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

A través de las ferias multidisciplinarias, espacialidades, sistematizaciones, concursos y otros se mostrara el trabajo educativo
con la participación activa de la comunidad educativa, con el propósito de socializar experiencias innovadoras y que tenga
impacto en el contexto.
 BIBLIOGRAFIA

Calero Pérez, Mavilo(1997) Administración General del centro educativo, Lima Perú

MECD(1997)Manual para la elaboración de proyectos educativos

MECD(1999)Hagamos proyectos de nucleo: un manual para la educación

Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez(2006).