UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL

CUSCO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA

SÍLABO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre de la asignatura Redacción de Textos

1.2 Código de la asignatura LC901BCI

1.3 Número de créditos 04 (cuatro)

1.4 Fecha de inicio 01 de junio de 2020

1.5 Fecha de conclusión

1.6 Número de horas 05 horas semanales

LU – MI (07:00 – 09:00)
1.7 Horario
VI (07:00- 08:00)

1.8. Modo Virtual

1.9 Semestre académico 2020-I

1.10 Docente Mgt. STEFANY INGRID HUERTA VELASQUEZ

1.11 Email docente Stefany,huerta@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA
Redacción de Textos es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, fortalece al estudiante del
primer ciclo en el dominio de las habilidades comunicativas de escuchar, leer, hablar y escribir en
forma clara, coherente y contextualizada. Diseñada en las áreas de la comprensión y expresión de
textos orales y escritos de diverso tipo; está basada en la lingüística textual, la pragmática, la nueva
gramática y la nueva ortografía de la lengua española.
Sus competencias y contenidos se toman en cuenta teniendo en consideración la adecuada
comunicación oral y escrita de los profesionales del futuro, o sea la consecución de destrezas y
habilidades lingüísticas.
Los contenidos básicos de la asignatura son: el texto, la comprensión de lectura, la expresión oral
en público y la redacción de textos académico-científicos.
 2

III. COMPETENCIA
El estudiante de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil se comunica en forma oral y escrita en los
planos de la comprensión y la expresión para intercambiar mensajes diversos a través de diversas
clases de textos, con coherencia, cohesión y adecuación, previa reflexión lingüística.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Analiza diversos tipos de textos orales y escritos desde la perspectiva de la lingüística textual y la
pragmática.
 Comprende diversos tipos de textos utilizando técnicas y estrategias.
 Utiliza la técnica de la oratoria de manera clara, coherente y contextualizada en exposiciones
formales.
 Produce discursos con temas de interés académico y social haciendo uso de los mecanismos de
cohesión con eficiencia y eficacia.
 Redacta textos académico-científicos y administrativos utilizando mecanismos de cohesión
discursiva y normas APA, Vancouver y otras.

V.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: LA EXPRESIÓN ORAL

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. Comunicación: propósito, elemento y  Adecua la comunicación 3 horas
tipos de comunicación: lingüística y no lingüística y no lingüista al RECURSOS
lingüística. proceso de interacción con Computadora (portátil o de
los interlocutores oficina).
(compañeros y docente). Teléfono inteligente.
Correo electrónico
 Diseña un organizador de institucional.
información en forma 4 horas Tableta.
creativa sobre la oratoria,
2. La oratoria: concepto, características, en base al material HERRAMIENTAS
clase. Elementos y cualidades del proporcionado, el cual será Classroom
orador. Elementos lingüísticos y no socializado mediante Google Meet
lingüísticos en la expresión oral ClassRoom. Chat
pública. WhatsApp
 Ejecuta un discurso breve 6 horas PPT
en video (tema libre), Videos
3. Técnicas, procedimiento y estructura empleando los recursos
del discurso oral. verbales y no verbales de
manera apropiada y
demostrando interés. 6 horas

 Realiza con responsabilidad

una disertación espontánea
4. Obstáculos al hablar en público (miedo, sobre un tema asignado por
inseguridad, timidez, etc.) y cómo el docente a través del aula
gestionarlos. virtual. 6 horas

5. Estructura, elaboración
pronunciación del discurso académico.
PRIMER EXAMEN PARCIAL
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: EL TEXTO Y LA LECTURA
CONTENIDOS
1. Texto: Concepto, características y
propiedades.
2. La lectura: Historia, concepto,
clases, niveles y estrategias.
3. El tema, la idea principal y las ideas
secundarias en el texto leído.
4. Estrategias de lectura: Subrayado,
sumillado o toma de apuntes,
relectura, síntesis o resumen,
parafraseo, etc.
5. Malos hábitos o vicios en la lectura y
su erradicación.
3
 Ejecuta una exposición
académica con autonomía e
y iniciativa propia sobre un
tema relacionado a su
carrera profesional
mediante la plataforma
Google Classroom.
HERRAMIENTAS
ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
 Elabora un organizador 3 horas RECURSOS
visual sobre el texto, Computadora (portátil o de
características y oficina)
propiedades, respetando a Teléfono inteligente
sus compañeros. Correo electrónico
institucional
 Elabora un cuadro Tableta
indicando las diferencias 5 horas
entre las clases de lectura HERRAMIENTAS
presentando con Classroom
puntualidad. Google Meet
 Desarrolla ejercicios sobre Chat
los niveles de WhatsApp
comprensión lectora en el PPT
aula virtual con Videos
responsabilidad.
 Identifica el tema, la idea 4 horas
principal y secundaria en
diversos textos con
responsabilidad. 4 horas
 Aplica las estrategias de
lectura en textos breves y
socializa respetando las
opiniones de sus
compañeros. 3 horas
❑ Participa en una
videoconferencia y leen
textos breves
seleccionados e identifica
en el proceso los malos
hábitos en la lectura. 3 horas
Reflexionando sobre la
práctica de la lectura.
❑ Organiza y participa en los
clubes de lectura virtuales
a través de la web:
videoconferencia, skype,
 4

Hagouts, que permita

erradicar los malos hábitos
de la lectura.
❑ Selecciona diversos textos
digitales cortos (utilizando
el buscador google
6. Lectura comprensiva y análisis de académico) y realiza un
textos de diversa temática. análisis de comprensión
lectora con predisposición
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL al logro de su aprendizaje.

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: REDACCIÓN DE TEXTOS

HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. La redacción: concepto, etapas y  Redacta conceptos, realiza INTERACCIÓN:
técnicas de redacción: de pregunta, paráfrasis y comentarios en 4 horas
de parafraseo, de comentario y de párrafos sea de manera  Class room
lectura. ascendente o descendente  Hangoust meet
utilizando el Word y  Zoom
respetando las  E-mail institucional
convenciones de la escritura  WhatssApp grupal
de forma creativa y  Foro
responsable (en el trabajo  Tarea
individual o colectivo) en un  Chat
boletín o tríptico académico.  Calaméo
 CmapTools
 Resuelve fichas de  Bubble.us.
2. El párrafo: concepto, criterios para composición de párrafos
su composición; párrafos expositivos recurriendo a su experiencia
y argumentativos. para escribir y expresando 3 horas
sus ideas de forma reflexiva
y responsable a través de la ARCHIVOS PARA
plataforma Classroom. REFORZAR:

 Corrige en sus textos  PDF

errores de acentuación,  Word
signos de puntuación, letras  PPT
de escritura dudosa y  Videos
mayúscula en un ensayo 3 horas  Link
académico, demostrando
dominio de la ortografía con
sentido crítico a través del
Google Classroom.

 Organiza los mecanismos

de cohesión textual en un
mapa mental u otro
3. Mecanismos de cohesión textual:
organizador empleando las
Marcadores o conectores textuales,
herramientas Cmap Tools y 5 horas
deixis anafórica y catafórica,
Bubble.us. y presentándolo
recurrencia o repetición, elipsis,
en el portafolio virtual,
sustitución, progresión, etc.
demostrando creatividad y
dedicación en el trabajo que
realiza.
 5

 Resuelve prácticas de
4. Citación y referenciado: APA, citación y referenciado
Vancouver e IEEE. empleando la normativa 5 horas
aprendida demostrando
cuidado textual para que su
mensaje sea claro y legible
en una monografía corta
utilizando el Word.

 Planifica, textualiza, revisa

5. Redacción de textos académico-
científicos: monografía y artículo
científico, ensayo, etc.
y publica textos
académicos logrados,
cuidando el fondo, la forma
y el contexto con sentido
crítico y reflexivo, utilizando
la herramienta Calaméo, 5 horas

 Redacta textos
6. Redacción administrativa: solicitud, administrativos adecuando
oficio, informe, acta y currículum los contenidos a la situación
vitae. comunicativa, considerando
el propósito comunicativo y
el destinatario de manera
adecuada y con dedicación
a través del Word.

 Corrige en sus textos errores

7. Aspectos normativos: (gramaticales
y ortográficos).
de acentuación, signos de
puntuación, letras de escritura
dudosa y mayúsculas en un
ensayo académico,
demostrando dominio de la
ortografía con sentido crítico a
5 horas
través del Google Classroom.

TERCER EXAMEN PARCIAL

 6

VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

1. Estrategia de mediación pedagógica

- videoconferencia
2. Estrategias de socialización e interacción
- Plataforma Classroom
- Uso de WhatsApp
3. Estrategias de problematización y debate
- Foro de debate y argumentación
4. Estrategias de aprendizaje virtual
- Portafolio digital
- Chat
- Mapas mentales con Cmaps Tools
5. Trabajos colaborativos
- Trabajos en equipo de cinco integrantes
- Trabajo en pares de socialización
6. Trabajo autónomo
- Trabajos individuales

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES CON ENTORNO PORCENTAJE PORCENTAJE
UNIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
VIRTUAL UNIDAD ASIGNAURAS
 Adecua la comunicación lingüística y
no lingüista al proceso de interacción
Ficha de
con los interlocutores (compañeros y Observación 20%
observación
docente) por medio de Google Meet
de manera pertinente.
 Diseña un organizador de información
en forma creativa sobre la oratoria, en Rúbrica de
Ordenadores
base al material proporcionado, el ordenadores 20%
visuales
cual será socializado mediante visuales
ClassRoom.
I
 Realiza un discurso breve en video
Unidad: 33%
(tema libre), empleando los recursos
Expresión Observación Lista de cotejo 20%
verbales y no verbales de manera
Oral
apropiada y demostrando interés.
 Realiza con responsabilidad una
disertación espontánea sobre un tema
Observación Escala de actitudes 20%
asignado por el docente a través del
aula virtual.
 Ejecuta una exposición académica
con autonomía e iniciativa propia
Observación
sobre un tema relacionado a su Lista de cotejo 20%
sistemática
carrera profesional mediante la
plataforma Google Classroom.
 Elabora un organizador visual sobre el Organizadores
Rúbrica de
texto, características y propiedades, Visuales
organizadores 20%
II respetando a sus compañeros. o técnica de
visuales
Unidad: desempeño 33%
El Texto  Elabora un cuadro indicando las Organizadores
Rúbrica de
y la Lectura diferencias entre las clases de lectura Visuales
organizadores 20%
presentando con puntualidad. o técnica de
visuales
desempeño
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 Lee diversos tipos de textos aplicando

estrategias de lectura y responde Cuestionario de
Interrogatorio
preguntas de nivel literal, inferencial y comprensión de 30%
en línea
crítico, valorando las ideas principales lectura
y secundarias en el aula virtual.
 Organiza y participa en los clubes de
lectura virtuales a través de la web:
videoconferencia, skype, Hagouts,
Rúbrica de
que permita erradicar los malos
participación en
hábitos de la lectura. Técnica de
clubes de lectura y
 Selecciona diversos textos digitales análisis de 30%
análisis de
cortos (utilizando el buscador google desempeño
comprensión
académico) y realiza un análisis de
lectora.
comprensión lectora con
predisposición al logro de su
aprendizaje.
 Redacta conceptos, realiza paráfrasis
y comentarios en párrafos sea de
manera ascendente o descendente
utilizando el Word y respetando las Cuestionario
Prueba mixta 10%
convenciones de la escritura de forma en línea
creativa y responsable (en el trabajo
individual o colectivo) en un boletín o
tríptico académico.
 Organiza los mecanismos de
cohesión textual en un mapa mental u
otro organizador empleando las
Rúbrica de
herramientas Cmap Tools y Ordenadores
ordenadores 10%
Bubble.us. y presentándolo en el visuales
visuales
portafolio virtual, demostrando
creatividad y dedicación en el trabajo
que realiza.
 Resuelve prácticas de citación y
referenciado empleando la normativa
Técnicas de
aprendida demostrando cuidado
III análisis de Lista de cotejo 10%
textual para que su mensaje sea claro
Unidad: desempeño 34%
y legible en una monografía corta
Redacción
utilizando el Word.
de Textos
 Planifica, textualiza, revisa y
publica textos académicos logrados,
Técnica de Portafolio de
cuidando el fondo, la forma y el
análisis de producción de 40%
contexto con sentido crítico y
desempeño textos académicos
reflexivo, utilizando la herramienta
Calaméo,
 Redacta textos administrativos
adecuando los contenidos a la Portafolio de
Técnica de
situación comunicativa, considerando producción de
análisis de 20%
el propósito comunicativo y el textos
desempeño
destinatario de manera adecuada y administrativos
con dedicación a través del Word.
 Corrige en sus textos errores de
acentuación, signos de puntuación,
letras de escritura dudosa y
Rúbrica de
mayúsculas en un ensayo académico, Desempeño 10%
ortografía
demostrando dominio de la ortografía
con sentido crítico a través del Google
Classroom.
TOTAL 100%
 8

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1. Bibliografía básica

Anguiano, M.L. & otros. (2014). Manual básico para la escritura de ensayos. Puebla: Fundación SM
de ediciones México, A.C. Recuperado de
http://ideamex.com.mx/sites/default/files/pdf/manual_basico_para_escritura.pdf

Gatti, C. & J. Wiesse. (1993). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico.
Lima: Universidad del Pacífico. Recuperado de
http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/1623/AE7.pdf?sequence=1

Gutiérrez, V. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita I. México: Servicios Editoriales Once Ríos.
Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20I%20Vicen
te%20Gutiérrez%20y%20otros.pdf

LICEO JAVIER (2013). Lectura comprensiva y sus estrategias. Guatemala: Talleres Gráficos IGER.
Recuperado de
http://historico.cpalsj.org/wp-content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-Comprensiva.pdf

López, A. & otros. (2012). Comunicación oral y escrita II. México: Once Ríos Editores. Recuperado
de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20II%20Armi
da%20López%20y%20otros.pdf

Loría, R. (2011). Comunicación oral y escrita. San José: UNED. Recuperado de

file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Roger%20
Loría.pdf

Pérez, C. (s/f). Lectura y escritura académica. Cuenca: Universidad del Azuay. Recuperado de
https://www.uazuay.edu.ec/sites/default/files/public/uazuay-LECTURA-Y-ESCRITURA-ACADEMICA-
2.pdf
 9

Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y

publicar artículos. Antioquia: Católica del Norte. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/MANUAL%20DE%20REDACCIÓN%20ACADÉMICA%20E%20I
NVESTIGATIVA.pdf

Santos, D. (2012). Comunicación oral y escrita. México: Red Tercer Milenio. Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/COMUNICACIÓN%20ORAL%20Y%20ESCRITA%20Dionne%2
0Santos.pdf

Modulo (2018). Redacción de textos. Estudios generales. Departamento

Académico de Lingüística de la Universidad Nacional de San Antonio
Abad del Cusco.

8.2. Bibliografía complementaria

Abramovich, A.L. (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales.

Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento. Recuperado de
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/888-en-carrera-escritura-
y-lectura-de-textos-academicos-y-profesionalespdf-19ZYm-articulo.pdf

Andruskevicz, C. (2018). Prácticas clave para la lectoescritura académica. Misiones: Editorial

universitaria Universidad Nacional de Misiones. Recuperado de
https://editorial.unam.edu.ar/images/documentos_digitales/h9_978-950-766-130-3.pdf

Bono, A. & otros. (2016). La lectura, la escritura y el interés por aprender en la universidad. Córdoba:
UniRío editora. Recuperado de
https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-165-4.pdf

Contreras, A. & R. Ochoa. (2010). Manual de redacción científica. Escribir artículos científicos es
fácil, después de ser difícil. Guadalajara: Ediciones de la Noche. Recuperado de
http://www.impulso.unam.mx/doc/manual_redaccion.pdf

López, C. & otras. (compiladoras). (2011). Redacción y edición de documentos. La Habana: Editorial
Ciencias Médicas. Recuperado de
 10

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/redaccion_edicion_completo.pdf

Martínez, M.C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Cali: UNESCO MECEAL.
Recuperado de
http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaescritur
a.pdf

Martínez, M. (2012). Psicología de la comunicación. Barcelona: Ed. Universitat de Barcelona.

Recuperado de
file:///C:/Users/UNSAAC/Documents/PSICOLOGÍA%20DE%20LA%20COMUNICACIÓN%20Mercé%
20Martínez.pdf

Ramírez, E. (coordinadora). (2015). Tendencias de la lectura en la universidad. México: Universidad

Nacional Autónoma de México. Recuperado de
http://universidadeslectoras.es/dt/finder/tendencias_lectura_universidad.pdf

SENPLADES (2014). Manual de estilo y redacción. Quito: Secretaría Nacional de Planificación y

Desarrollo. Recuperado de
https://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DE-ESTILO-Y-
REDACCI%c3%93N.pdf

8.3. Webgrafía

RETÓRICA, ORATORIA Y LIDERAZGO DEMOCRÁTICO

https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Manual%20de%20ret%C3%B3rica%20oratoria%20
y%20liderazgo%20democr%C3%A1tico.pdf

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA LECTURA

https://www.youtube.com/watch?v=Vg31JKcjaos