PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

TEMA 2
METODOS, EVALUACIÓN Y PROBLEMÁTICA EN PSICOLOGÍA
DE LA PERSONALIDAD

1. Paradigmas neurobiológico, genético, evolucionismo

2. Métodos: clínico, experimental, multivariado
3. Establecimiento de rasgos
4. Evaluación de la personalidad
5. Estabilidad de la personalidad

BIBLIOGRAFÍA:
Larsen , R.J. y Buss, D.M. (2002).Personality psychology: domains of knowledge about
nature, 2nd ed.. McGraw Hill (trad. Psicología de la personalidad: dominios del
conocimiento sobre la naturaleza humana. México: McGraw Hill, 2005) cap. 2.
Miguel, A. de (2000). Psicología de la personalidad (texto no publicado, Universidad de
La Laguna) (acceso on-line en aula virtual)
Pelechano, V., Rodriguez, L., García, J. y Antuña. M.A. (2000). Estabilidad,
consistencia y cambio en personalidad. En V. Pelechano. Psicología
Sistemática de la Personalidad. Barcelona: Ariel, pág. 133-176

ESTAS FICHAS SOLO SON ORIENTATIVAS. LOS ALUMNOS DEBEN

TRABAJAR CON LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE SE HAN
ESPECIFICADO

1. PARADIGMAS NEUROBIOLÓGICO, GENÉTICA Y EVOLUCIONISMO

7.1. Neurobiológico

Estudio del SNC como fuente de explicación de los temperamentos y las diferencias
individuales, generadores de taxonomía de comportamientos humanos en tipos

BLOQUE DEL ESTE (antiguo Este europeo): principal inspirador fue Pavlov
 Escuela de Koltusche: trabajan con animales (Kupalov, Krasusky y
Fedorov)
 Escuela de Moscú: estudio de propiedades básicas del SN en humanos
(Teplov y Nebylitsyn)
 Escuela de los Urales: interpretación psicológica de los tipos de sistema
nervioso, principalmente SNC y el temperamento humano (Merlín)
 Escuela de Krasnogorsky: intento de aplicación de la tipología pavloviana a
humanos, trabajo con niños. Actualmente, STRELAU, principal
representante. Autor de Strelau Temperament Inventory (STI): medir
propiedades del SNC y relacionarlas con E y N

BLOQUE DEL OESTE:

 Eysenck (doctrina humoral, Pavlov): adscripción de zona del SNC para
dimensiones de personalidad: SARA para E y Cerebro visceral para N
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Estudio del sistema endocrino y otras sustancias bioquímicas: aún sin cuajar en un
sistema tipológico
 Marañón (1887-1960): la endocrinología era la base para el estudio
caracteriológico
 Cloninger: justificación biológica de las dimensiones de personalidad en
sustancias químicas: SEROTONINA (evitación del dolor), DOPAMINA (búsqueda
de novedad) y NORADRENALINA (dependencia de la recompensa)
 Zuckerman: cuatro de sus cinco grandes relacionados con base bioquímica
(neurotransmisores, enzimas y hormonas)

7.2. Genética:

GENOMA: conjunto completo de genes que posee un organismo

 23 pares, meiosis, nº de genes similar a ratones y gusanos.
 especificidad y variabilidad en los humanos en la decodificación del ADN
en proteinas (solo 2%)
 el 98% restante: ¿responsables también de la personalidad?, basura
genética (pseudogenes, ribointerruptores)

GENES Y PERSONALIDAD:
 PROYECTO GENOMA HUMANO: esperanza de relación “genética-
comportamiento”, pero también reaviva la controversia “ambiente-
genética y comportamiento”. Programa de investigación intercontinental
del genoma humano. El programa genético de los rasgos de
personalidad comenzó el 14 de febrero de 1997 y el mapa genético de la
especie humana se completó el 26 de junio de 2000.
 Si la genética es responsable del comportamiento:
 ¿responsabilidad del individuo en su conducta? (delincuentes,
premios..)
 ¿imposibilidad de cambio en personalidad? (utilidad de la
rehabilitación)
 eugenesia (control de quiénes deben tener hijos, control del
embrión)
 Posición de los genetistas (Plomin):
 Conocimiento mejor que la ignorancia
 Los hallazgos genéticos no conducen a consecuencias malignas
 La genética no impide los efectos del ambiente

GENETICA COMPORTAMENTAL:

1. METAS:
 Determinar % de una diferencia individual atribuible a diferencias genéticas
 Determinar % de una diferencia individual atribuible a diferencias ambientales

2. HEREDABILIDAD: proporción de varianza fenotípica atribuible a la varianza

genotípica
 Es un concepto estadístico, una correlación (0-1), una estimación, no una
precisión
 Se refiere a una población concreta (no a un individuo) en un momento
concreto (no es un estadístico perenne) y un lugar concreto

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3: AMBIENTALIDAD: es una estimación complementaria a la heredabilidad (0-1), no

es precisa, se refiere a una población en un momento y tiempo concretos, de una
característica concreta.
 proporción de varianza fenotípica que NO es atribuible a la varianza genotípica
 proporción de varianza en un grupo de individuos que puede atribuirse a
diferencias ambientales (no genéticas)

TIPOS DE ESTUDIOS EN GENETICA COMPORTAMENTAL:

Crianza de animales (razas puras)

Estudios de familias
Estudios de gemelos MC y DC (criados juntos y separados)
Heredabilidad2 = 2 (rmc - rdc)
Estudios de adopciones

• ESTUDIOS DE FAMILIAS
Estudios entre padres/madres e
hijos biológicos y entre hermanos
• ESTUDIOS DE GEMELOS
MZ y DZ criados juntos o por separado
Limitaciones:
- Subestimación de la influencia de factores
no estrictamente genéticos
- Mucho énfasis sobre el ambiente compartido
• ESTUDIOS DE ADOPCIONES
Elementos críticos:
- edad de adopción
- proceso de selección
- ubicación selectiva
• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN

DIFICULTADES en los estudios de familias:

 No se distingue la influencia genes/ambiente

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 Diferencias de edad y generación (est. longitudinales)

DIFICULTADES en los estudios de gemelos:

 Juntos: compartes genes y ambiente
 Separados: poco frecuentes

SE DEBEN CONSULTAR LOS TRABAJOS

Riemann, R., Angleitner, A., & Strelau, J. (1997). Genetic and Environmental Influences on
Personality: A Study of Twins Reared Together Using the Self‐and Peer Report NEO‐FFI
Scales. Journal of Personality, 65(3), 449-475.

PINCHE SOBRE LA IMAGEN

GENETICA MOLECULAR: QTL (quantitative traits loci)

 Se busca identificar los genes específicos asociados con rasgos de

personalidad
 Método más usado: método de asociación: identificar si los individuos con
un gen concreto (o alelo) tienen puntuaciones más altas o más bajas en un
rasgo concreto que los individuos que no tienen ese gen.
 Datos publicados a partir de 1996 para rasgos de personalidad. El 27 de
octubre de 1998, el Dr. D. Hamer jefe de la sección de estructura y
regulación de genes del laboratorio de bioquímica del National Cancer
Institute de Estados Unidos, dio una conferencia sobre la herencia de la
conducta humana, hablando de la ansiedad, el sexo, las adicciones, la
violencia y los hábitos alimenticios. Más en concreto, presentó datos que
relacionaban de forma positiva y estadísticamente significativa el gen 5-HTT
transportador de serotonina con el neuroticismo (medido a través del
cuestionario NEO de Costa y McCrae), con dejar de fumar y con la actividad
sexual; el gen D4DR con la búsqueda de novedad.
D4DR
Datos no siempre replicados
Precaución en la interpretación

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EJEMPLO DE GEMELOS QUE NACEN DIFERENTES. hay gemelos que pueden nacer de diferente tamaño, diferente color...

Robert PLOMIN, John C. DeFRIES, Gerald E. McCLEARN y Michael RUTTER (2002):

Genética comportamental, 4ª ed., Ariel

 Esta orientación bien puede conducir a una nueva eugenesia “políticamente

correcta”
 No se debe olvidar que la causación del comportamiento es, en todo caso,
poligenética.
 A lo anterior, añadir la posibilidad de dos modelo de actuación de los alelos:
epigénesis y emergénesis

7.3. Evolucionismo:
 Subcampo de la sociobiología centrado en la naturaleza humana: cuál es el porqué
de las conductas humanas
 Ese porqué responde al fin de nuestras conductas: conductas que tienen por
objetivo promover el éxito reproductivo
 El instinto se cambia por “estructura genética de los aprendido para sobrevivir a lo
largo de la evolución” Descubrir, investigar las
características de personalidad
que han permitido
al ser humano adaptarse
a los problemas
ambientales con los que se
ha encontrado tras miles
de año.
- No afirma ni desmiente
que esas características
estén asociadas a genes
- Busca qué características de
la personalidad hacen, facilitan
que las personas se
reproduzcan gracias a la selección,
atracción, y retención
que permiten la reproducción y
mantenimiento de la
progenie

www.youtube.com/watch?v=qMUWiNMhq8E

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2. MÉTODOS: CLÍNICO, EXPERIMETNAL, MULTIVARIADO

Los datos se obtienen de
MÉTODO CLÍNICO: la hª, relatos, observaci
 estudio de elementos relevantes e intuitivamente importantes para el ser humano del cliente interpretados
por el psicologo clínico,
 no hay acuerdo en: por ello depende de la
o forma de obtener datos orientación teórica del
o forma de análisis experto. por eso la
o modelo explicativo misma persona analizada
por 2psicólogos puede
o pronóstico hacer pronósticos
 no se atiene a canon científico diferentes, resultados dif.
cuando hacemos
ciencia natural
MÉTODO EXPERIMENTAL UNIVARIADO O BIVARIADO: CIENCIA NATURAL: Se manipula la VI y se
usando el laboratorio  manipulación de VI y estudio de consecuencias en uso de laboratorio, estudia las respuestas
VD UTILIZA UNA O DOS VARIABLES
no siempre se puede manipular las VI, por ejemplo,
control físico de obtenidas en la VD, se
busca la causalidad de la
 problemas éticos shock eléctricos,... variables, búsqueda de
VI sobre la VD,
 relación causal lineal causalidad funcional, controlando resto de
 muestras con poca variabilidad (problemas para estadística univariada Variables.

generalizar) En muchas ocasiones no se tienen en cuenta algunas caracterís

ticas de personalidad
Hay V. predictora(la que
MÉTODO EXPERIMENTAL MULTIVARIADO CIENCIA SOCIAL:
vamos a usar para
 muchas variables estudiadas en ambiente natural control racional, lógico predecir como va a
 relación entre variables no siempre es relación y estadístico de las responder, COMPORTAR
Se usan para estudios variables, estudio en la persona en la) V.
CAUSAL criterio.
de ciencia social se mundo socio-cultural,
utiliza el contexto en los multivariados y
donde se desarrolla METODO CORRELACIONAL estudio sistemático de correlacionales no se
el sujeto. relaciones entre hacen manipulaciones
variables y formulación fíasicas sino estadísticas
A medida que aumenta
de modelos una variable aumenta la
explicativos, relaciones otra pero no por la
NO CAUSALES SINO causalidad
CORRELACIONALES,
estadística multivariada

no

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Nomotético: compara a un
sujeto con un grupo
DICOTOMÍAS TRADICIONALES SOBRE EL MÉTODO: normativo. Viendo si se
ajusta a la normalidad (lo
+ frecuente)
 Nomotético-idiográfico: como procedimiento y como interpretación de datos IDIOGRAFICO: compara al
CUANTITATIVO:datos nº  Cualitativo-cuantitativo: como procedimiento y como interpretación de datos individuo consigo mismo
normalmente en la psico IDIOTÉTICO: Lo que
de la personalidad  Natural-social: necesidad de utilizar diferentes medidas del mismo hacemos en practicas,
CUALITATIVO: habla de la constructo para evaluar los diferentes aspectos (verbales, biológicos análisis individual de
cualidad de la respuesta nuestros cambios de
más o menos exitosa, de
controlables, biológicos no controlables...) personalidad pero
Depende de lo que vamos a estudiar se utiliza laboratorio, observaciones, manipulacion......
rendimiento comparado a la vez con el
grupo.

3. ESTABLECIMIENTO DE RASGOS
DOMINIO DISPOSICIONAL RASGOS:
Los teóricos centrados en el estudio de los rasgos como disposiciones consideran: CAUSA interna para
explicar para saber que
 Interés en aspectos de la personalidad: hace una persona y para
o estables a lo largo del tiempo describIr lo que hace
o relativamente consistentes a lo largo de las situaciones
o que hacen a las personas diferentes entre sí
 Rasgo = disposición: tendencia inherente a comportarse de una manera
especifica o a una predilección por hacer una cosa en lugar de otra
o Rasgo como causa interna
o Rasgo como resumen descriptivo
 ¿Cuántos rasgos y cómo definirlos?

Los procedimientos que se utilizan para el establecimiento de los rasgos son

(Báguena, 1989): El investigador lee a
otros teóricos y de lo
 Enfoque teórico-racional: la selección de los rasgos o constructos se realiza en
que está leyendo
función de supuestos teóricos (Eysenck) deduce la existencia de
 Enfoque léxico: estudio de los términos lingüísticos (nombres y adjetivos) usados algún rasgo común, que
para describir a las personas (Cattell y las posteriores teorías implícitas y sus explican los
comportamientos. El
derivaciones [los cinco grandes]) teórico define el rasgo, y
 Frecuencia del acto: estudio de los actos más frecuentes de las disposiciones elaborar items para
para ordenar dichas disposiciones en función de su relevancia teórica y empírica definirlo, pasarlo a una
(Buss y Craik) muestra y explicarlo.
 Enfoque psicométrico: uso de análisis factorial o de cluster, o facetas, aplicado a
los items de un instrumento (inventario, escala de calificación...) para determinar el
grado de covariación empírica de los elementos

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4. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

 Auto y hetero-observación: observación y registro de conductas habituales (no de

rendimiento). Casi todas son pruebas de papel y lápiz, administración colectiva o
individual, corrección objetiva con claves. Diferencias en qué conductas se observan,
quién las observa y registra, cómo se registran y qué sesgos que afectan a los
registros
 Observación y registro de conducta
 Escalas de calificación
 Autoinformes

OBERVACION Y REGISTRO DE CONDUCTA

 SUPUESTOS:
 Acción observada como último criterio para contrastar una teoría
científica
 El sujeto-actor no es adecuado para observar y registrar su conducta
 El observador es más “objetivo” que el sujeto para observar y registrar
 Necesidad de acuerdo interjueces

 PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
 Observaciones naturalistas no controladas
 Observaciones controladas o estructuradas
 Auto-observación y auto-registro
 Autoinforme escrito

 OBSERVACIÓN NATURAL:
 no estructurada,
 no hay a priori una conducta objeto de observación;
 observador puede perturbar la situación (solución: realizar observaciones
participativas o utilizar registros permanentes no intrusivos [VENTAJAS E
INCONVENIENTES]);
 precauciones: expectativas y deseos del observador y parcialidad de los
registros ofrecidos.

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 OBSERVACIÓN Y REGISTRO DIRECTO:

 observación y registro de conductas concretas en hoja de registro, con
entrenamiento adecuado
 tipos de registro: frecuencia, duración, intensidad
 observación continua / por intervalos
 situaciones de observación: discusión abierta sin líderes, observación
clínica controlada, auto-observación, entrevista para evaluar personalidad
(estructurada, semiestructurada)

Áreas en una entrevista Recomendaciones generales

1. identificación 1. Confianza y confidencialidad
2. propósito de la entrevista 2. Mantener sentimiento de interés
3. apariencia física 3. Fomentar la colaboración
4. conducta durante entrevista 4. Empatía
5. estimación de funcionamiento familiar 5. Aceptar puntos de vista del paciente
6. historia médica 6. Que exprese sentimientos, sentimientos y creencias libremente
7. historia evolutiva 7. Preguntas adecuadas a nivel cultural y educativo
8. historia escolar 8. Evitar términos técnicos
9. empleo 9. No cuestiones hirientes de forma directa
10. problemas legales 10. compartir experiencias personales, si se cree conveniente
11. historia sexual y de pareja 11. humor si es adecuado y respetuoso
12. intereses y actitudes 12. no sobre-actuar
13. problemas actuales 13. observar comunicación no-verbal
14. anotar de forma lo más informal posible

 VALORACION DEL PAPEL DE LA OBSERVACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO

DE LA PERSONALIDAD
 En relación con la desautorización de la persona observada: no siempre
es mejor una heteroobservación que una autoobservación, además en
hetero es necesario un adecuado acuerdo interobservadores
 En relación con la unidad de análisis utilizada: la relación entre vivencia
y conducta observable no siempre es 1.00; significación funcional
asociada a roles
 En relación con el significado de un segmento comportamental y el todo
comportamental: es necesario que siempre esté contextualizado ese
segmento
 En relación al tiempo y situación observada: hay que seleccionar
adecuadamente la conducta a observar del universo comportamental
del individuo
 En relación a los observadores: aun no hay EL entrenamiento adecuado
ni EL listado de características del BUEN observador.

ESCALAS DE CALIFICACION

 TIPOS:
 checklist: lista de comprobación, listado de palabras o frases a marcar
(SI/NO) por una tercera persona
 rating scale: escala de calificación, listado de items a responder en
escalas de respuesta (Likert) o dicotómica, por una tercera persona.
 PROBLEMAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ESCALAS DE CALIFICACIÓN
PARA EVALUAR PERSONALIDAD
 Comprensión diferencial de los ítems por parte de los calificadores
 Efecto de halo
 Capacidad y motivación diferencial entre los calificadores
 Sesgos no conscientes
 Familiaridad y tipo de conductas a evaluar

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 Conductas observadas y conductas inferidas

 Fiabilidad interjueces
 Los anteriores problemas NO INVALIDAN el uso de escalas de calificación para
estudiar la estructura de la personalidad

AUTOINFORMES (CUESTIONARIOS E INVENTARIOS)

 DEFINICIÓN:
 Conjunto de elementos sobre emoción, conducta, actitudes....
 Respuestas dicotómicas o escalas Likert o elección entre dos o tres
frases
 Corrección y calificación objetiva (plantilla)
 Es posible una o más escalas en un autoinforme
 Instrumentos de papel y lápiz
 Aplicación individual o colectiva
 Uso del ordenador para cumplimentar y corregir
 Criterios de bondad (estabilidad temporal, estabilidad transituacional,
consistencia interna, validez de constructo, validez de contenido,
validez discriminantes, validez convergente...)

 SUPUESTOS BÁSICOS
 validez de constructo respecto a conductas o vivencias
 conductas o vivencias compartidas e interpretadas de forma similar por
todos los sujetos
 conductas o vivencias relacionadas con la estructura personal y/o la
conducta del individuo
 isomorfismo entre verbalización y conductas/vivencias
 la personalidad se encuentra ordenada y esa ordenación puede observarse
en las relaciones de las respuestas

 MODOS DE CONSTRUCCIÓN
o Operacionismo radical: solo es predecible lo que se puede
operacionalizar
 PROCEDIMIENTOS DE CONSTRUCCIÓN
1. identificación operativa del criterio de validación, sin importar
coherencia interna ni integración en un sistema teórico
2. items a partir de características del criterio
3. grupos criterio cumplimentan prueba
4. datos analizados en validez discriminativa para los grupos
criterio
 VENTAJAS: alto poder de predicción para grupos criterio
 DESVENTAJA: no hay información teórica, a priori no hay
certeza de validez discriminante, precaución al interpretar
considerando efecto de otros atributos, elección de ítems
independientemente de su contenido
 EJEMPLO: MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory,
Hathaway y McKinley, 1951)
o Enfoque teórico o para la valoración del constructo: coherencia interna
del constructo que permita elaborar hipótesis contrastables

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 PROCEDIMIENTO:
1. Derivación de un constructo de un modelo teórico
2. Elaboración elementos relacionados teóricamente con el
constructo
3. Cumplimentación por muestra representativa de sujetos o grupo
concreto
4. Selección de items con AF, facetas, escalamiento
multidimensional
5. Validación del instrumento depurado (cruzada, discriminativa,
experimental, ..)
6. Depuración y ampliación del constructo a raíz de los resultados
 VENTAJAS: sometimiento a método científico hipotético-
deductivo en construcción y validación
 PROBLEMAS:
1. Clausura teórica prematura
2. Derivación de deducciones no siempre sigue la lógica científica
3. Hiperdeterminismo lógico y reduccionista (todo debe seguir las
leyes ya establecidas)
4. Respuestas verbales con significación distinta para los distintos
individuos
5. Adecuación del lenguaje del item y las características de la
muestra
 EJEMPLO: PRF (Personality Research Form, Jackson, 1967),
EPQ (Eysenck Personality Questionnaire, Eysenck y Eysenck,
1976)
 SESGOS DE RESPUESTA EN AUTOINFORMES
 Aquiescencia (atributo ---- negativismo, reto social ante aceptación de
normas----)
 Tendencia a dar respuestas extremas (atributo ----rigidez-esterotipia,
enequetismo)
 Deseabilidad social (atributo ---- autopresentación)

 LAS ESCALAS DE SINCERIDAD – MENTIRAS

 Sinceridad o ¿adecuación de respuestas?
 Coherencia (uso de items repetidos)
 VALORACIÓN DE LOS AUTOINFORMES
 Los más usados
 Respuestas verbales, no interpretación punto a punto con conducta motora
 Interpretación de sesgos y escala de mentiras no como criterios de validez
sino como atributos de personalidad
 Necesidad de diseños multi-rasgo – multi-metodo (multi-ocasión, multi-
tratamiento)

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Tests objetivos: personalidad en forma de rendimiento; el individuo no sabe

que está siendo evaluado

 DEFINICIÓN: R.B. CATTELL: test objetivo es aquella situación en la que se le

pide al sujeto la realización de una tarea y el propio sujeto no es consciente ni
descubre el objetivo que persigue la evaluación.
 Para evaluar la personalidad, se trata de una miniaturización de situaciones,
alejándose de la introspección y verbalización de “contenidos emocionales”
 PROBLEMAS: ¿cómo asegurar que una test objetivo mide lo que dice medir?
 PUESTAS DE SOLUCIÓN:
o Cattell (1948) con 50 tests objetivos, 130 hombres y 240
mujeres, correlación cercana a 0 debido a “intento por abarcar
toda la esfera personal”. Solución: uso del método hipotético
deductivo para elaborar los tests objetivos restringiendo el área
de estudio
o Eysenck (1947, 1950, 1052): uso del análisis criterial para
seleccionar tests objetivos con validez convergente con
instrumento que tiene validez de constructo
 VALORACIÓN DE LOS TESTS OBJETIVOS:
o Por ser objetivos, gran paso en el estudio de la personalidad
o Uso del laboratorio, alto costo material y personal
o Criterios de bondad no adecuados
o Débil validez dentro de la estructura personal y significación afectiva

 Datos biográficos y documentos personales:

 registro de datos biográficos (demográficos, experienciales y
comportamentales)
 documentos personales (cualquier registro auto-revelador que de forma
intencional o no intencional ofrece información acerca de la estructura,
dinámica y funcionamiento psicológico del autor)

INVENTARIOS AUTOBIOGRAFICOS
 Conducta pasada y/o presente
 Tipos de datos: biográficos, experienciales, comportamentales. Uso de
PONDERACIÓN de estos datos
 Usados en selección de personal, en clínica

DOCUMENTOS PERSONALES
 Cualquier registro auto-revelador que, de forma intencional o no, ofrece
información acerca de la estructura, dinámica y funcionamiento de la vida mental
del auto (Allport, 1942)
 Estudio de caso, enfoque fenomenológico

VALORACIÓN:
 No modelo teórico de base, interpretaciones diferentes en función de “la
experiencia del evaluador”
 Los datos/material no es una muestra representativa de la vida del individuo
 Problemas de objetividad, problemas de engaño y autoengaño, deformación de
los recuerdos para readaptación al presente
 Gran consumo de tiempo y esfuerzo que no se corresponde con los resultados

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 Técnicas proyectivas junto a utilización de claves objetivas de

corrección y diferentes pruebas de contrastación y depuración

 Conjunto de procedimientos que exigen participación de distintos procesos

psicológicos; el sujeto “proyecta”, en el material desestructurado, sus vivencias,
maneras de ver y de vivir para dar estructura significativa al material
 SUPUESTOS
o La respuesta dando significado al material desestructurado, refleja la
manera de conferir significado al mundo exterior de ese individuo
o La respuesta concreta no tiene valor en si misma, es necesario usar
una clave interpretativa
o Relación estrecha y directa entre respuesta y significado de la misma
o Uso de criterios de validación cualitativos (no siempre propuestos por
los autores)
 EJEMPLOS
o Completamiento de frases
o Manchas de tinta: Rorschach
o Test de apercepción temática (TAT) de Murray
o Dibujo: figura humana para medir inteligencia (Goodenough)
o Test Gestáltico Visomotor de Bender
 VALORACIÓN DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS PARA MEDIR
PERSONALIDAD
o Gran compromiso con las escuelas psicoanalíticas
o Sin la carga psicoanalítica y uso de criterios cuantitativos, posibilidad
de medir personalidad (Exner) y motivación de logro (McClelland

 Evaluación psicofisiológica: medición del sustrato y las

consecuencias biológicas de la personalidad. En función del sustrato medido:
 procedimientos neurológicos
 procedimientos bioquímicos
 procedimientos genéticos

 Dos posturas:
o Reduccionismo biológico
o Estudio de lo biológico para:
 Iluminar y/o explicar algunos procesos (impulsividad,
fenilcetonuria, Alzheimer, biofeedback)
 Nada que decir en otros (creatividad, habilidades
interpersonales....)

 HERENCIA DE LA PERSONALIDAD
o Estudio de gemelos
o QTL (Quantitative Trait Loci): genes multiples de efecto variable y que
afectan a ciertas características que se distribuyen de moro continuo y
cuantitativo (Plomin, 1997)

 MEDIDAS NEUROLÓGICAS Y CARDIOLÓGICAS

o Medidas/actividad electrodérmicas (EDA)
 Endosomática (potencial eléctrico de la piel, microvoltios),
exosomática (resistencia eléctrica de la piel , microohmnios)

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Parámetros de respuesta: nivel, respuesta elicitada, respuesta

espontánea)
 Psicología: indicadores o correlatos de emociones, aprendizaje,
miedos, fobia y ansiedad
o Actividad cardiovascular (útil en el estudio de reacciones ante estrés)
 EEC
 Cardiografía de impedancia
 Presión sanguínea
o Registros encefalográficos (EEG): onda cerebral como indicadora de la
actividad (metabolismo) neuronal (microvoltios expresado en
frecuencia por ciclos)
 Tipos de bandas
 Delta (0.5-3 cicl./seg.)
 Theta lento (4-5 cicl./seg)
 Theta rápido (6-7 cicl. /seg)
 Alfa (8-12 cicl/seg)
 Beta (13-30 cicl/seg)
 Actividades rápidas (30-60 cicl/seg.)
 Datos: bioeléctrica basal y potenciales evocados

PINCHA EN LA IMAGEN:

 SISTEMA INMUNOLÓGICO
o Niveles de actuación en función del tipo de agente:
 Barreras defensivas (bioquímicas y físicas)
 Acción directa en lugar de infección y tipo de germen (invasores
de las células del huésped y ocupadores de los espacios
intracelulares)
o Respuestas inmunitarias: innatas y adaptativas

o Células inmunitarias/leucocitos:
 Fagocitos: destruyen al intruso (macrófagos, neutrófilos
polimorfonucleares)
 Linfocitos: identifican el agente patógeno (T y B)
 Citotóxicos: destruyen otras células y grandes parásitos
extracelulares (NK y eosinófilos)
 Auxiliares: producen inflamación (basófilos y mastoncitos)
o Algunos resultados: depresión y disminución de T, alto estrés y
disminución de T. Futuro prometedor

 VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOFÍSICA PARA EL ESTUDIO DE LA

PERSONALIDAD
o Aún no modelo explicativo común pero sí muchos modelos
o NEGATIVO:
 Artificiosidad de la situación de evaluación

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 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Problemas de fiabilidad en algunas medidas

 Problemas de validación de las medidas
o POSITIVO:
 Nueva perspectiva para unir personalidad y salud
 Reincorporación de la biología al estudio de la Psicología
 Contrapeso a los modelos constructivistas
o Necesidad de seguir estudiando potenciar el NO REDUCCIONISMO
BIOLÓGICO

INTERACCIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y MODELOS EN PSICOLOGÍA DE

LA PERSONALIDAD

Propuesta:
 Uso de método científico para desarrollar métodos y procedimientos que
midan el objeto concreto. NO garantía de que el objeto de evaluación sea “la
verdad”
 Utilización de métodos, modelos y procedimientos distintos para interpretar los
mismos datos
 Mantener independientes los métodos de evaluación y los modelos teóricos

Hay procedimientos para contrastar hipótesis mientras otros siguen basados en

intuiciones clínicas cualitativas no contrastables
Ningún instrumento ofrece una imagen real de la complejidad estructural y
funcional de la personalidad humana en acción
Los instrumentos hacen muestreo de personalidad a diferentes niveles y por ello
necesidad de usar diferentes y no reducir la personalidad a los resultados
alcanzados actualmente

5. ESTABILIDAD DE LA PERSONALIDAD NO EXAMEN (SIRVE PARA PRACTICAS-)

 Consistencia y estabilidad en el comportamiento cotidiano ¿existe?, ¿es

recomendable?, ¿es adaptativo?, ¿es connatural con la naturaleza del ser
humano?, ¿es una cuestión ética?, ¿es una cuestión científica?
 Objetivos de la Psicología de la personalidad: describir, explicar y predecir la
conducta humana
 Estabilidad y consistencia son temas que preocupan a otras disciplinas científicas
(dentro y fuera de la Psicología)
 Cambio y estabilidad son las dos caras de la misma moneda (cambios relativos,
observador y observado en diferentes sistemas..)
concretamente, en general, y allá por los años 60y 70 del siglo XX, la delimitación conceptual era
 Delimitación conceptual: lo siguiente:
-como nos comportamos el  ESTABILIDAD: misma respuesta o patrón de respuestas ante una misma
primer dia de surso (LA MISMA situación en dos momentos temporales distintos
SITUACIÓN) en dos años  CONSISTENCIA: misma respuesta o patrón de respuestas en dos
consecutivos situaciones significativamente distintas, aunque cercanas en el tiempo
- que tipo de bañador elegimos
cada verano para ir a la playa
como los rasgos de personalidad nos permiten predecir el
CRITICAS DE MISCHEL (1968) rendimiento de los sujetos en las diferentes situaciones
 Las disposiciones evaluados (instrumentos de papel y lápiz) explican poca
varianza de la conducta humana
 Hay muy poca generalización trans-situacional de la conducta
 La acción humana está dictada por factores situacionales específicos
 Coeficiente de personalidad: 0.30

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 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Los rasgos están en la mente de psicólogo de la personalidad (error fundamental

de atribución)

RESPUESTAS GENERALES A LA CRITICA DE MISCHEL es bastante incoherente responder

 El término “consistencia” es complejo como para contestar sí o no con un número a la personalidad
 La consistencia no es lo contrario a la especificidad
 ¿cuál es el valor de la correlación para afirmar que es consistente una
conducta?
 La consistencia como la realización de actos concretos, raramente se da
(¿rigidez comportamental?)
 Desde los personólogos: responden a mischel

Nunca se ha negado la influencia ambiental y la expresión de las
predisposiciones
 La conducta puede ser resultado de la interacción de dos o más rasgos
 Un mismo rasgo puede tener manifestaciones diferentes (ansiedad: anorexia y
bulimia)
 POR LO TANTO, rasgos difieren entre sí en estabilidad, causación, duración,
amplitud y relevancia

5.1. PLANTEAMIENTOS RECIENTES Y RELEVANTES EN EL ESTUDIO DE LA

CONSISTENCIA

Las alternativas conceptuales que la equiparan a “coherencia” se sitúan alrededor

de
(a) la diferenciación entre consistencia comportamental (datos singulares de
acciones observables) y consistencia disposicional (datos referentes a
sistemas de categorías funcionales contextualizados) propuesta por Buss y
Craik (1980)
(b) la teoría de la generalizabilidad de Ozer (1986) que propone la necesidad
de considerar la consistencia como una función de la interacción de la
persona, la situación, la respuesta y el tiempo
(c) la consideración, por parte del modelo de parámetros de Pelechano (1986)
de dos continuos a la hora de delimitar un rasgo: el continuo de
consolidación (grado en que el rasgo forma parte arraigada en la estructura
personal, y por ello muy difícil de modificar) y el continuo de generalización
referido a la especificidad como reactividad situacional o generalización
trans-situacional) (Pelechano, 2000). a) es aquella que sin pertenecer al
sistema, afecta al funcionamiento del
Metodología alternativa sistema: ejemplos: - impresión de
b) para encontrar consistencia, observabilidad de la
(a) Variable moduladora, propuesta por Kogan y Wallach (1964)
consistencia hay que conducta, imprseión de relevancia
(b) método de los agregados de Epstein (1979, 1980, 1984)
medir va
(c) recurso de las medidas ipsativas incorporadas al enfoque idiotético de
conductas difernetes, en
varios contextos
Lamiell (1986). siempre hay estabilidad en el individuo
diferentes y en varios
momentos diferentes El método de los agregados de Epstein (1979, 1980, 1984) basándose en la
fórmula de la correlación de Spearman-Brown (la consistencia aumenta al
aumentar el número de elementos que miden el constructo).
o amplio rango de variables con tal de que la conducta en cuestión
esté promediada sobre un número suficiente de ocurrencias.
o pueden demostrarse entre hetero y auto-calificaciones, y también
para conductas objetivas (medidas con tests objetivos) con tal de

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

que la conducta se muestrease sobre un nivel apropiado de

generalidad y se promediase sobre un número suficiente de
ocurrencias.
o se comprobó tanto la estabilidad sincrónica (la consistencia de la
que estamos hablando ahora) como la estabilidad diacrónica (la
estabilidad temporal de la que trataremos más adelante), y con
diferentes tipos de pruebas.

 Las medidas ipsativas, utilizadas por Bem y Allen (1974) fueron incorporadas por
Lamiell a su modelo como únicas adecuadas para la investigación del individuo
desde la psicología diferencial.
o las medidas ipsativas son modificaciones de las puntuaciones de los
sujetos en las que se considera la variabilidad intrasujeto, de forma
que la puntuación directa se convierte en ipsativa.
o habrá tantas medidas ipsativas como formas de combinar ambas
variabilidades.
 Bem y Allen (1974) utilizaron como medida ipsativa la
resultante de dividir la varianza intrasujeto en una de las dos
escalas que midieron por la varianza intrasujeto en ambas
escalas conjuntamente.
 Lamiell (1987) utilizó como medida ipsativa la resultante de
multiplicar la puntuación directa del sujeto por la puntuación
de importancia que también ha asignado el sujeto.

5.2. PLANTEAMIENTOS RECIENTES Y RELEVANTES EN EL ESTUDIO DE LA

ESTABILIDAD DE LA PERSONALIDAD

Alternativas conceptuales:

 estabilidad como persistencia de la respuesta (podría reconsiderarse como un

rasgo o componente de la personalidad)
 estabilidad como equivalencia funcional de la respuesta, es decir, la realización de
conductas topográficamente distintas pero con la misma funcionalidad (de interés
para psicólogos de la personalidad como característica de la personalidad)

Tipos de estabilidades (Caspi y Bem, 1990)

 Estabilidad absoluta : constancia o persistencia en el valor de una característica a

lo largo del tiempo, para un individuo o para un grupo. A nivel estadístico, se
refiere a la inmodificabilidad del valor de la media en el atributo evaluado en dos
momentos distintos.

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Estabilidad diferencial o constancia de la localización de un individuo en un atributo

de personalidad dentro de un grupo. Se mide con el coeficiente de correlación test-
retest.

 Estabilidad estructural : mantenimiento de la misma estructura de relaciones entre

los diferentes atributos medidos en dos momentos distintos
 índices de similitud factorial a través de correlaciones entre factores de dos
soluciones distintas por ser medidas en dos momentos diferentes
 los modelos de análisis factorial confirmatorio
 las ecuaciones estructurales.

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

 Estabilidad ipsativa: mantenimiento con el paso del tiempo de las relaciones entre
los atributos para un solo individuo. Uso de estadísticos test-retest para comparar
las medidas ipsativas del individuo.
 Estabilidad como coherencia temporal: existencia de una coherencia que subyace
a conductas heterogéneas en dos momentos distintos. Esta es la estabilidad como
equivalencia funcional por antonomasia. Importa el análisis teórico que permita
aislar diferentes conductas fenotípicas
 sean manifestación de una serie de atributos latentes no observables
directamente (o sea, los rasgos)
 permitan la adaptación del individuo

 Factores que afectan a la estabilidad de la conducta:

 Hathaway y McKinley (1951): la medición de la personalidad nunca
podría conseguir puntuaciones con estabilidad comparables a la
obtenida con las puntuaciones en aptitudes e intereses. Ya preveían
que se encontrase una jerarquía de estabilidad para varios rasgos
de personalidad, algunos permanecerían bastante constantes y
otros serían excesivamente variables.
 Otras cuestiones a considerar cuando se estudie la estabilidad
transtemporal:
 el tipo de datos que se manejan (en función del atributo a
medir y en función del instrumento utilizado);
 la edad o fase evolutiva que se está estudiando;
 el efecto generación;
 las condiciones iniciales del sistema psicológico (cuando se
parte de puntuaciones extremas, por la regresión a la media,
hay menos estabilidad);
 el tipo de estadístico que es utiliza
 cómo interpretar los índices
 la existencia de intervenciones terapéuticas
 la experimentación de sucesos traumáticos.

DEBE CONSULTARSE:

Pelechano, V. y de Miguel, A. (2000). Estabilidad y cambio ¿evolutivo/generacional? en

personalidad. Análisis y Modificación de Conducta, 110, 817-854.

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Tema 2 2013-14

ESTAS FICHAS SOLO SON ORIENTATIVAS. LOS ALUMNOS DEBEN

TRABAJAR CON LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE SE HAN
ESPECIFICADO

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