Atelier de lucru

Competenţa de a prelucra surse

Consiliul pedagogic

Subiectul: ,,Eficientizarea managementului temelor de acasă o prioritate

pentru instituţia de învăţământ.”

Obiectivul general: aprobarea formării competenţelor-cheie pentru tot

parcursul vieţii.

Acest imperativ al unui proces modern de învăţare impun competenţa

de a învăţa să înveţi ca fiind instrumentală,atât pentru elevi cât şi pentru cadrele
didactice.

Vă invit ,deci să învăţăm a învăţa împreună.

Etapele Demersul activităţilor Evaluare
instrucţionale

Evocare: ,,Analfabetul de mâine nu va fi cel care Activităţi:Individual, în grup,

Implică-te ‼ nu ştie să scrie şi să citească , dar cel frontal.
Tehnica : Ştiu care nu va învăţa cum să înveţe.”

O competenţă- Valabilă pentru toţi:şi elevi şi părinţi şi Elevul:

cheie : a învăţa să administraţie. Conştientizează nivelul său de
înveţi Cadrele didactice: sunt deschişi la orice dezvoltare în raport cu sarcina:
întrebare a elevilor,implică
părinţii.elevii:preiau cu mare seriozitate Eficientizează
I etapă în propria învăţare, nu vor lăsa niciodată cunoştinţele,abiltăţile,atitudinile
formarea un prieten la nevoie, nu se vor lăsa la subiect.
competenţei manipulaţi.

Analfabet - cel care nu va învăţa cum să

înveţe.
Alfabetizat – care deţine competenţa.

Concluzie: Pentru ca să se integreze cu succes în Cunoştinţe+abilităţi+atitudine

văţa socială e nevoie de o competenţă
adecvată.

Explicarea Eficientizarea managementului: Proiectare zilnică:

subiectului Monitorizarea –a) evaluare iniţială a) siguranţă pentru profesor.
b) ajutorul(ce nu are b) Lecţia decurge
omul,dă-i) clar/etapizat
c) controlul propriu- zis, c) Elevii primesc
decizia. siguranţă/claritate.
Tema de acasă face parte din proiectul
lecţiei.
Planificarea-presupune o imagine clară
a acţiunilo în vederea atingerii scopului.
Competenţa de a planifica-determină
executând conştientă şi succesivă de
către elevi a unor scheme ,
tabele,modele.
Concluzie: Prioritate pentru instituţia de
învăţământ acolo unde este pusă la loc
de vază competenţa de a învăţa să înveţi
va fi stăpână încrederea în sine

Realizarea a) Propun un model de lecţie la II etapă:

sensului istorie în clasa a VI: ,,Rolul lui
Ştefan cel Mare şi Sfânt în istoria a) ţine de loucru cu
a)Informează-te! românilor” axat pe competenţa a informaţia nouă prin
 învăţa să înveţi. lectură,ascultare activă.
Tehnica: Vreau Formarea grupului
să ştiu Lectura
Ascultarea activă
b) Procesează Gr.1:Evocare+exemple proprii b) Preocesează:
informaţia! Gr.2 Realizarea sensului: reproducerea +
Elevul trece la o a) Ce înţelegem prin? traducerea+interpretarea,
cunoaştere nouă b) Cum realizez în clasă? aplicarea,analiza
Gr.3: Reflecţia-relaţia cu viaţa- informaţiei noi.
subiectul dat (teorie);viaţa reală
(aplicaţie practică).
Gr.4:Extensia.Tema pentru acasă.
a) simultană-în plan teoretic:
b) autentică-în plan real
,creativ.aplicaţii practice
reale,sub formă de
creaţii,cercetări practice.
Prezentarea grupului.
Fişa reper 6 paşi exprimaţi în sarcini concrete:
Evocare-Implică-te! Poruncă = cu obiectivul şi
Realizarea sesului: sarcina de lucru
a) Informează-te!
b) Procesează informaţia!
Reflecţia: a) Comunică şi decide!
b) Exprimă-ţi atitudinea!
Extindere: Acţionează!

Reflecţia Probleme:
a) Evaluarea temei de acasă: Tabloul cu avaluarea temei de
a) Comunică şi - înclasa a V-a ( primele 2 acasă
decide! săptămâni)
- în clasele primare: volumul şi
timpul:
Tehnica: Am I-IV- 1 oră
învăţat V-VI - 1,5 ore
VII- IX - 2 ore Concurs: Cel mai îngrijit caiet
b) Evaluarea caietelor: la clasă.
a) L.Română –o dată la 12 ore/modul
b) Alte discipline.
b)Exprimă-ţi Risc: Tema neezersată în diferite
atitudinea! situaţii (simulat/autentic) să fie uitată şi
să nu mai devină o competenţă / să nu
se mai transforme într-o competenţă.
Concluzie: Pentru minimalizarea acestui risc şi
propune etapa Extindere şi sarcini ce ţin
de Acţionează!
Extindere Situaţii de sarcini pentru acasă : Noi vom fi priviţi ca oameni ce
a) Simulate-presupun rezolvare de n-au înţeles vremurile depăşiţi
Sarcini de exerciţii didactice,probleme în de situaţie
Acţionează! plan teoretic .(Exemplu)
b) Situaţii autentice presupun
Produsul finit aplicaţii practice reale, sub formă
de creaţii intelectuale,materiale
confecţionate,cercetare în
comunitate,proiecte...
c) La temele autentice de alcătuit un
Concluzie algoritm de apreciere a muncii
efectuate de către elev.

1. De prezentat un proiect didactic Fiecare cadru didactic până la

Decizii la disciplina predată,cu 21.11.2018.
desfăşurarea etapei Extindere a
situaţiei autentice.
2. De prezentat la verificare Lunar
proiectul zilnic la disciplina
predată.
3. De monitorizat tabloul obţinut la Director adjunct:
tenma de acasă pentru situaţii I.semestru
autentice,cu sarcini de lungă
durată.
4. Asistenţa reciprocă la lecţie în Pe parcurs
scopul unui schimb sănătos de
experienţă.
5. Evaluarea caietelor cu tema O dată în semestru
pentru acasă la disciplinele
L.Română ,matermatică,
l.franceză, l.rusă.