Presentación

Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros;

la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios
educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria
y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales,
pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el
trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones
actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021.

Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido
invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo.
El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de
profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la
adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el
aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y
adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias
generales.

En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las

asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la
asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los
docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí
propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se
le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras
indicaciones.

Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las

madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece
el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias
y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de
comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el
óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
 Créditos

Coordinación general
Efraín Araiza Sánchez
Nancy Gabriela Contreras González
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño
Jesús Acevedo Paredes

Coordinador estatal de asignatura

Filiberto Armando Ochoa Mata

Responsables de contenido

Primer grado
Filiberto Armando Ochoa Mata

Segundo grado
Ernesto Jurado Holguín
Ma. Isabel Pérez Cervantes
Mario Ornelas Montana
Juan Guillermo Paredes Morín

Tercer grado
Luis Enrique Morales Rodríguez
José Guillermo Valdizón Arrieta
René Holguín Luna
Porfirio Loya Ibarbo
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Aprendizaje esperado: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de multiplicación y
división con fracciones y decimales
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
positivos.

Escribe con tus propias palabras lo que 1 6 1 24 9

x = x = x8 =
vas a aprender de acuerdo al aprendizaje 2 8 2 6 5
esperado de este tema que está escrito
en la parte superior.
4 9 2 9 9
_______________________________________ x = 20 x = x =
7 5 6 5 5
_______________________________________

_______________________________________ 2. Resuelve los siguientes problemas.

_______________________________________ 4
a. Una tableta de medicina pesa 7
de onza. ¿Cuál es el
_______________________________________ 3
peso de partes de la tableta?
4
_______________________________________

_______________________________________
3
_______________________________________ b. Una botella cuya capacidad es de 2
litros, contiene
3
_______________________________________ agua hasta sus partes. ¿Qué cantidad de agua
5
contiene?
_______________________________________

_______________________________________
3
_______________________________________ c. La mamá del profesor Ernesto tiene una bolsa con
4
2
_______________________________________ kilogramos de arroz y guisó 3 de su contenido. ¿Qué
fracción de un kilogramo utilizó para cocinar?
_______________________________________

_______________________________________

Recuerda que: 3
Para multiplicar fracciones se multiplica
d. Compré una botella de vino blanco de 4
de litro de la
1
numerador por numerador y cuál solo me tomé del total de la botella. ¿Cuánto
denominador por denominador. Lo que 2
resulta se simplifica o se convierte a vino me queda?
enteros.

3 4 3𝑥4 12 3
𝑥 = = =
4 7 4𝑥7 28 7 3
e. Las 5 partes de un parque se han rentado para
Recuerda que la palabra “de” en la
instalar juegos mecánicos. De esta superficie que fue
multiplicación de fracciones significa 2
“por”. rentada solamente 3 se utilizaron para los juegos.
3 4 3 4
¿Qué parte del parque se está utilizando para los
Ejemplo: de es lo mismo que x juegos mecánicos?
4 7 4 7

1
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

3. Resuelve las siguientes multiplicaciones en el Actividades complementarias:

espacio de la derecha.
Resuelve los ejercicios de multiplicación
de fracciones que vienen en tu Libro de
4.28 x 7 = ______________ Texto Gratuito.

8.94 x 3.07 = ______________ Resuelve los ejercicios de multiplicación

con números decimales que vienen en
tu Libro de Texto Gratuito.
42.8 x 7 = ______________
Recuerda que:
7.348 x 100 = ______________ Al multiplicar debes colocar el punto
decimal correctamente, sumando las
cifras decimales del multiplicando y del
428 x 7 = ______________ multiplicador para colocar donde deba
ser el punto en el resultado.
80.5 x 4.30 = ______________
1 7. 2 0 2 cifras decimales
x 1 5. 5 1 cifra decimal
0.428 x 7 = ______________
8 6 0 0
8 6 0 0
4.009 x 3.002 = ___________ 1 7 2 0
2 6 6 6 0 0 3 cifras decimales
(4.2)2 = ___________________

(2.3)(4.2)2= _______________

4. Resuelve los siguientes problemas.

Para un coctel de frutas se han comprado 2.5 kg de

plátano, 1.5 kg de melón, 2.5 kg de mango y 1.5 kg de miel.
Si el kg de plátano cuesta $12.50, el kg de melón cuesta
$14.50, el kg de mango cuesta $23.40 y el litro de miel vale
$52.75, ¿cuánto dinero se ha gastado para elaborar el
coctel?

Mi hermano Mario que trabaja en Texas, este día ganó 128

dólares y los quiere cambiar por pesos mexicanos. Si el
tipo de cambio está a $22.35 por dólar, ¿cuánto dinero
deberá recibir?

El profesor Ernesto compró 24.80 metros de alambre y

cada metro tuvo un costo de $9.50 ¿Cuánto pagó por el
alambre?

2
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividades complementarias: 5. Resuelve las siguientes multiplicaciones con

decimales y fracciones.
Resuelve los ejercicios de multiplicación
con número decimales que vienen en tu 4 7
Libro de Texto Gratuito. 0.3 x = 0.7 x =
3 9
Recuerda que: 9 5
0.6 x = 0.4 x =
3 7
Al multiplicar decimales y fracciones
puedes convertir el número decimal en 1 7
fracción. 1.3 x = 2.5 x =
3 9
2 3 2 6 3
0.3 𝑥 = 𝑥 = = 4 7
5 10 5 50 25 1.5 x = 1.2 x =
3 9

6. Resuelve los siguientes problemas.

5
a. Un rectángulo mide 4.5 cm de largo por cm de
2
ancho. ¿Cuál es el área de dicho rectángulo?

3
b. En el Club del Abuelo de 75 que son en total, 5 partes
son mujeres y el resto son hombres. ¿Cuántas
mujeres y cuántos hombres asisten al club?

c. Mi hijo Ernesto cuenta con 385 pesos y me ha pedido

que le preste una cantidad aplicándole el factor 8 a la
cantidad que tiene. ¿Cuánto dinero le debo prestar?

d. Mi papá me dice que cuenta con $4 593 y que les va a

aplicar el factor 2/3 para comprar alimentos. ¿Qué
cantidad es la que va a destinar para alimentos?

Autoevaluación. Tú mismo vas a evaluar el aprendizaje

que has adquirido. Resuelve el siguiente ejercicio.

Resuelve las siguientes multiplicaciones.

1 4 1 2
x = x =
5 3 4 3

4.32 x 5 = 8.15 x 2.4 =

(3.2)² = (2.5)² =

2 2
0.4 x = 0.3 x =
3 9

3 3
x 2.5 = x 4.3 =
4 2

3
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Resuelve los siguientes problemas: Recuerda que:

La división se puede hacer en forma
Para un día de campo mis amigos Rodolfo y Luis Ramón cruzada.
20
llevaron 5 litros de agua para beber, de los cuales se
3 Numerador por denominador igual a
tomaron 4. ¿Qué cantidad de agua fue la que se numerador…
tomaron?
Simplifica el resultado o convierte la
fracción a enteros.

14 2 1 2𝑥5 10 1
Un terreno que tiene forma rectangular mide 2
m de ÷ = = =3
10 3 5 3𝑥1 3 3
largo por 2
m de ancho. ¿Cuál es su área?

El Profesor Jurado va a comprar la cerámica que se

necesita para cubrir el piso de su cocina que tiene forma
rectangular. ¿Qué cantidad necesita comprar si las
medidas son de 4.5 m le largo por 3.6 m de ancho?

7. Resuelve las siguientes divisiones con fracciones.

1 20 1 24 9
÷ = ÷ = ÷ 8=
5 100 2 6 5

3 9 2 9 9
÷ = 20 ÷ = ÷ =
4 5 6 5 5

8. Resuelve los siguientes problemas.

15
a. Un rectángulo tiene de área 40
de cm² y uno de sus
5
lados mide cm². ¿Cuál es la medida del otro lado?
8

22
b. Un rectángulo tiene de área 10
de metros cuadrados
2
y uno de sus lados mide 5
de m². ¿Cuál es la medida
del otro lado?

33
c. Un carpintero tiene una viga que mide 4
metros de
3
largo. Si se debe cortar en trozos de 4
metros de largo,
¿cuántos pedazos obtendrá?

d. Los alumnos de la Escuela Secundaria Federal

“Constituyentes de 1857” de Santa Bárbara, Chih.
105
tienen 4 litros de agua de limón y la van a servir en
15
jarras de 4
litros de capacidad. ¿Cuántas jarras
utilizarán?

4
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividades complementarias: 9. Resuelve las siguientes divisiones.

Resuelve los ejercicios que vienen en tu 42.8 ÷ 7 = _________ 8.94 ÷ 3 = _________

Libro de Texto Gratuito relacionados con
estos aprendizajes. 428 ÷ 7 = _________ 73.48 ÷ 125 = _________
0.428 ÷ 7 = _________ 80.5 ÷ 43 = _________
4.28 x 7 = _________ 4.009 ÷ 3 = _________

10. Resuelve los siguientes problemas.

Una caja con 24 refrescos cuesta $104.40 ¿Cuál es el

costo de cada refresco?

El ancho de un terreno mide 3 metros y su área es de

37.50 metros cuadrados. ¿Cuánto mide de largo?

Un cable para instalar televisiones mide 12.48 metros de

largo y se va a cortar en 3 partes iguales. ¿Cuál es la
medida de cada parte?

Tengo 300 litros de agua. ¿Cuántas botellas de 1.5 litros

de capacidad puedo llenar?

11. Resuelve las siguientes divisiones en el espacio de

la derecha.

0.8 ÷ 0.2 = _________

9.8 ÷ 0.1 = _________

9.72 ÷ 0.3 = _________

7.2 ÷ 0.01 = _________

14 ÷ 0.56 = _________

5.6 ÷ 0.001 = _________

2.94 ÷ 0.7 = _________

63.2 ÷ 0.01 = _________

0.0144 ÷ 0.12 = _________

5
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Autoevaluación. Tú mismo vas a evaluar el aprendizaje

que has adquirido. Resuelve el siguiente ejercicio.

Resuelve las siguientes divisiones.

1 4 1 2
÷ = ÷ =
5 3 4 3

4.32 ÷ 5 = 8.64 ÷ 0.3 =

2 2
0.4 ÷ = 0.3 ÷ =
3 9

3 3
÷ 2.5 = ÷ 0.3 =
4 2

Resuelve los siguientes problemas:

Mi sobrino Fernando que vive en Ciudad Juárez, recorrió

3
en bicicleta 7 4 kilómetros en un tiempo de 10 minutos.
¿Qué distancia promedio recorrió durante cada minuto?

94
Un rectángulo mide 100 cm² de área y su base es 0.8 cm.
¿Cuál es la medida de su altura?

La maestra Angélica va a comprar la cerámica que se

necesita para cubrir el piso de su sala que tiene forma
rectangular y cuya área es de 16.20 metros cuadrados. Si
su largo mide 4.5 m, cuál es la medida de su ancho?

6

Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de multiplicación y
división con números enteros, fracciones
y decimales positivos y negativos.
Recuerda que:
Una multiplicación es una suma
abreviada, por ejemplo:
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 80,
se puede ahorrar tiempo y esfuerzo si
abrevias el proceso, pues realmente se
tiene 10 veces el 8 y lo puedes escribir así:
10 x 8 = 80.
También es importante recordar que:
10 x 8 = 80 es lo mismo que 8 x 10 = 80,
pues el orden en que multipliques los
factores no altera el resultado.
Entonces:
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 10 X 8
= 8 X 10 = 80
Observa qué:
Al multiplicar una cantidad positiva por
una cantidad negativa el resultado es
negativo.
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
“REGLA DE LOS SIGNOS”
Actividad 1: Analiza cada situación, así como las
conclusiones.
¿Qué resulta de multiplicar una cantidad positiva por
una cantidad negativa?
Una persona contrata un servicio de telefonía celular,
cada mes la compañía le cobrará 300 pesos que se
descontará de su cuenta bancaria. ¿Cuánto dinero habrá
pagado después de un año?
Podemos considerar los – 300 pesos como una cantidad
negativa pues cada mes se irán descontando del saldo
de la cuenta bancaria.
Para saber cuánto dinero habrá pagado después de un
año, se podría sumar lo de cada mes:
(- 300) + (- 300) + (- 300) + (- 300) + (- 300) + (- 300) + (- 300)
+(- 300) +(- 300) +(- 300) +(- 300) +(- 300) = - 3600 pesos
Con no más de 20 palabras explica ¿Por qué este
resultado debe ser negativo?
Sin embargo se puede ahorrar tiempo y esfuerzo si lo
representas de manera abreviada:
Los 12 meses serán positivos pues es el tiempo que se
disfrutará del servicio de telefonía por – 300 pesos que es
la deuda mensual se puede representar así:
(+ 12) x (- 300)= - 3600 pesos
¿Qué resulta de multiplicar una cantidad negativa por
una cantidad positiva?
Una persona utiliza 190 litros de agua diarios, en
promedio para bañarse. ¿Cuántos litros de agua utiliza la
persona para bañarse durante una semana?
Los 190 litros de agua jamás se recuperarán, por lo tanto
son una merma, y se representarán de forma negativa -
190
7
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Ahora bien la semana tiene 7 días, entonces: Observa qué:

(-190) + (-109) + (-190) + (-109) + (-190) + (-109) + (-190) =
- 1330 litros
De forma abreviada quedaría así: (-190) x (+7) =
Al multiplicar una cantidad negativa por
una cantidad positiva el resultado es
negativo.
Al multiplicar dos cantidades con signo
negativo el resultado será positivo.

Al multiplicar dos cantidades positivas el

¿Qué resulta de multiplicar dos cantidades negativas? resultado es positivo.

Susy gastaba 390 pesos al mes en refrescos, pero en

marzo que inició la pandemia de COVID 19 decide dejar
de consumir refresco para cuidar su salud. ¿Cuánto
dinero ha dejado de gastar Susy de marzo a julio?

La cantidad gastada por Susy en refrescos será negativa,

-390 pesos

De marzo a julio hay 5 meses y como en esos 5 meses no

hizo ninguna compra entonces se pueden representar
también como una cantidad negativa o sea (-1) + (-1) + (-1)
+ (-1) + (-1) = - 5 meses, luego:

-1 x (-390) – 1 x (-390) - 1 x (-390) – 1 x (-390) – 1 x (-390) =

+ 1950 pesos

Entonces si damos respuesta a la pregunta de ¿cuánto

dinero ahorro Susy esos 5 meses? Tendríamos que
representarlo así: (- 390) x (- 5)= +1950

Con no más de 20 palabras explica, ¿Por qué crees que el

resultado es positivo?

¿Qué resulta de multiplicar dos cantidades positivas?

Inventa un problema donde multipliques dos cantidades

positivas, recuerda que este tipo de problemas los haz
venido resolviendo desde primaria.

8
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas tomando

en cuenta las observaciones hechas.

1. Doña Luz es costurera y diariamente elabora 50

cubrebocas que su nieto Juan sale a vender:

a. Escribe una expresión que represente la cantidad

de cubrebocas que Doña Luz elabora en una
semana.

b. Si el costo de cada cubrebocas es de 15 pesos,

escribe la expresión que represente la cantidad
que Doña Luz espera recibir semanalmente.

2. El responsable del almacén de un hospital observa

que diariamente se pierden 5.5 litros de gel
antibacterial.

a. Escribe la expresión que representa esa pérdida

durante una semana.

3. Si le compro 3 cubrebocas a Doña Luz y pago con un

billete de 50.

a. ¿Qué expresión representa el valor total de los 3

cubrebocas?
 (-3 ) x (15)
 ( 3 ) x (15)

b. Con no más de 15 palabras describe todo el

proceso que debes seguir para saber cuánto será
tu cambio.

4. He decidido dejar de comer “papitas” y ahorrar

durante un año ese dinero para comprar una
bicicleta.

a. La bolsa de “papitas” cuesta 13 pesos, ¿Cómo se

representa esa cantidad si es un gasto?

b. ¿Cómo se debe representar los 365 días del año si

al final tendré una cantidad de dinero ahorrada?

c. ¿Cuál expresión representa ese ahorro?

(+13) x (-365) = (-13) x (-365)=

9
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

5. Debido a la edad una mujer de 65 años o más decrece
0.78 cm al año, o sea casi un centímetro. ¿Cuánto
decrece al paso de 3 años?
a. ¿Escribe la expresión que represente
decrecimiento?
Cómo puedes observar el resultado depende de que los
factores sean positivo o negativo, es una regla para
multiplicar o sea un convencionalismo y se enuncia
como se muestra en la parte lateral de esta página.
REGLAS DE LOS SIGNOS (Al multiplicar)
(POSITIVO) x (POSITIVO) = POSITIVO
Su representación con signos será
ese
(+)x(+)=(+)
(NEGATIVO) x (NEGATIVO) = POSITIVO
Su representación con signos será
(-)x(-)=(+)
(POSITIVO) x (NEGATIVO) = NEGATIVO

Su representación con signos será

a. En la multiplicación ¿Cuándo se obtiene un resultado
positivo? (+)x(-)=(- )
(NEGATIVO) x (POSITIVO) = NEGATIVO
b. En la multiplicación ¿Cuándo se obtiene un resultado
Su representación con signos será
negativo?
(-)x(+)=(-)
c. Inventa 3 ejemplos de cada regla y escríbelos en tu
cuaderno; ¿Cuántos ejemplos deberás inventar?

d. Para entender mejor la regla de los signos, debes

tener presente cuando la cantidad es positiva y
cuando es negativa, el siguiente ejemplo te puede
ayudar si consideras las actitudes de las personas…

e. Inventa un juego como el anterior con el que

representes la Regla de los signos en la
multiplicación y si te es posible compártela con algún
compañero.

10
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Teclas de la calculadora o celular Actividad 3. Resuelve las siguientes tablas de multiplicar,

puedes comprobar los resultados en tu calculadora o
celular, sólo debes de dar clic antes del número negativo
deseado en la tecla de (–) , o en la tecla (+/-).

Por ejemplo (– 4) × (–12) =

4 x 4= 4 x 4 = 16
4 x 3= x 4 = 12
4 x 2= x 4 =8
4 x 1= x 4 =4
4 x 0= x 4 =0
4 x = -4 x 4 = -4
4 x = -8 x 4 = -8
Representación de la multiplicación de
números positivos y negativos en el 4 x = -12 x 4 = -12
Plano Cartesiano, pero antes recuerda
qué: 4 x = -16 x 4 = -16

Cuando se habla de números con signo,

0.5 x 4 = (-0.5) x 4 =
se hace referencia a los números
fraccionarios y decimales, positivos o 0.5 x 3 = (-0.5) x 3 =
negativos, así como a los números 0.5 x 2 = (-0.5) x
enteros. Dichos números se pueden 2 =
ubicar como puntos en una recta 0.5 x 1 = (-0.5) x 1 =
numérica como la siguiente
0.5 x 0 = (-0.5) x 0 =
0.5 x (-1 ) = (-0.5) x (-1) =
0.5 x (-2 ) = (-0.5) x (-2) =
O también pueden indicar las 0.5 x (-3 ) = (-0.5) x (-3) =
coordenadas de los puntos que se
ubican en un plano cartesiano: 0.5 x (-4 ) = (-0.5) x (-4) =

Actividad 4. En el siguiente plano cartesiano realiza lo

que se indica.

a) ¿Cuáles son las coordenadas del punto A?

b) Ubica en el plano cartesiano el punto cuyas

coordenadas son (−1.5, −2), represéntalo con la B, ¿en
qué cuadrante se ubica este punto?

c) Ubica en el plano cartesiano el punto cuyas

coordenadas son ( 1 , −2), represéntalo con la C, ¿en
qué cuadrante se ubica este punto?

d) Ubica en el plano cartesiano el punto cuyas

coordenadas son (−0.5, −2), represéntalo con la D ¿en
qué cuadrante se ubica este punto?

11
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 5.

a. En la ilustración de la derecha aparece una recta

inclinada que representa una rampa de inclinación
constante; y una recta horizontal que representa el
nivel del suelo. Al desplazarnos una unidad en la
dirección horizontal, el punto correspondiente sobre
la rampa se encuentra a una altura de 0.3 unidades.
¿A qué altura nos encontraremos sobre la rampa al
desplazarnos 2, 3, 4, o más unidades en la dirección
horizontal?

b. Conforme se avanza en la rampa ¿qué ocurre con la

altura?

c. Y ese crecimiento según la gráfica es positivo o

negativo?

d. Compara tus resultados con la gráfica de la derecha

e. Ahora prolonga hacia la izquierda tanto la recta

horizontal como como la rampa, dibújala y escribe las
multiplicaciones por 0.3 resultantes.

f. Ahora dibuja otra rampa que vaya del Segundo

Cuadrante al Cuarto Cuadrante y representa en ella
las siguientes multiplicaciones por - 0.5:

12
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

( - 1) X ( - 0.5) = ( -2 ) X ( - 0.5) =

( -3 ) X ( - 0.5) = ( - 4 ) X ( - 0.5) =

( 1 ) X ( - 0.5) = ( -2 ) X (- 0.5) =

( -3 ) X ( - 0.5) = ( - 4 ) X ( - 0.5) =

g. Compara tus resultados de los incisos e y f en las

siguientes gráficas:

Para el inciso e:

Para el inciso f:

Recuerda que: Una división también se Actividad 6. Si la división es una operación inversa a la
puede escribir como una fracción por multiplicación, ¿cómo se aplica la regla de los signos en
ejemplo: si se reparte un pastel entre dos la división?
personas, ¿qué parte le toca a cada una?

1 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙 Cinco amigos compraron un boleto para la rifa se 13 550

2 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠
𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 pesos. Si ganan la rifa, ¿cuánto habrá ganado cada
quién? Pero si pierden en la rifa, ¿Cuánto habrá perdido
A cada quien le toca medio pastel y esa cada quién?
1
cantidad se escribe así
2

13
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

a. Encierra de azul las expresiones que representan la .

ganancia y de rojo la expresiones que indican la
perdida.

13550 13550 −13550 − 13550

5
= −5
= −5
= 5
=

(- 13550) ÷ (- 5) = (13550) ÷ (- 5) =

(- 13550) ÷ ( 5) = ( 13550) ÷ ( 5) =

b. Mi mamá tenía una deuda de 3150 pesos, y le ha sido

imposible pagar a tiempo porque se quedó sin
trabajo, debido a eso su deuda se triplicó. ¿Cuánto
debe ahora?

c. Mi mamá negoció y le dieron la oportunidad de pagar

esa cantidad en 12 meses sin intereses, ¿cuál
expresión representan lo que mi mamá deberá pagar
cada mes:

(9450) ÷ (12) = (-9450) ÷ (-12) =

(-9450) ÷ ( 12)= (9450) ÷ ( -12 )=

d. ¿Cuánto deberá pagar ahora mi mamá

mensualmente?

e. Observa las siguientes operaciones y responde:

Si ( +3 ) x ( +4 ) = +12 entonces ( +12 ) ÷ ( +3 ) = +4

Si ( -3 ) x ( +4 ) = - 12 entonces ( -12 ) ÷ ( -3 ) = +4
Si ( +3 ) x ( -4 ) = - 12 entonces ( -12 ) ÷ ( +3 ) = -4
Si ( -3 ) x ( -4 ) = +12 entonces ( +12 ) ÷ ( -3 ) = -4

 Al dividir cantidades con signos iguales, ¿el resultado

será?

 Al dividir cantidades con signos diferentes, ¿el

resultado será?

 Inventa 12 ejemplos donde apliques la regla de los

signos en la división, si es posible comparte tus
ejemplos con algún amigo.

14
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 7. Estos son uno cuadros mágicos porque si

sumas en horizontal, vertical o diagonal, el resultado será
siempre el mismo.

1. Dibuja estos cuadros mágicos en una hoja y

1
recórtalos, multiplica cada casilla por - 2 en el primer
cuadro y por – 0.5 en el segundo cuadro, al reverso de
cada celda escribe el resultado.

1
-0.8 − -0.6 8 1 6
10

30
− -0.5 -0.7 3 5 7
100

2
-0.9 -0.2 4 9 2
−5

2. Completa la siguiente tabla de dividir, corrobora tus

respuestas en la calculadora o el celular.

÷ -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
* Recuerda que no se pude dividir una
cantidad entre cero. Por eso te marcará 15 -3 15
error en la calculadora en este caso. -15
18
-18
24
-24 +12
10
-10 2

3. Resuelve los siguientes problemas, escribiendo

siempre el proceso que seguiste para ello.

a. Los hombres de más de 65 años decrecen menos que

las mujeres, lo he notado en mi abuelo él se ha
“encogido” en los últimos 4 años 2.4 cm en total. Cada
año disminuyo la misma cantidad. ¿Cuál fue el
cambio en la estatura de mi “abue”?

b. Este es un problema de Ciencia Ficción

Juan se expuso a una máquina de encogimiento

diamagnético, después de 1.5 segundos, había encogido
135 cm. Su altura disminuyó en la misma proporción
cada segundo.
15
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Juan quiere saber cuánto cambió su altura cada
segundo. ¿Cuál de las siguientes expresiones describe
mejor la situación? Subráyala
─ 135 ÷ 1.5 = ¿? ─ 1.5 ÷ 135 = ¿?
Completa la siguiente tabla
Segundos 0.5 1 1.5
Encogimiento -135
c. Durante el embarazo, la lactancia y la menopausia, se
recomienda un aporte extra de calcio si al final de la
semana una mujer en condiciones consumió 9100
miligramos de calcio. ¿Cuántos miligramos consumió
diariamente?
d. Una empresa pequeña tiene ganancias por 15570
pesos, las cuales se reparten entre los 4 socios,
¿cuánto le corresponde a cada uno?
e. Tres hermanos compran un boletos para una rifa si
ganan repartirán el premio a partes iguales porque
todos cooperan la misma cantidad para su compra.
 Si el boleto cuesta 202 pesos ¿Cuánto aporta cada
quién?
 El premio es de 12000 pesos, si ganan ¿Cuánto le
tocará a cada uno?
 Si no ganan ¿Cuánto habrá perdido cada uno?
 Representa el punto anterior con una expresión.
Encuentra el área de los siguientes cuadrados con base
en la información de la tabla.
C del cuadrado basta con multiplicar el
B valor del lado conocido por sí mismo,
A
Figura Medida de su lado Área
A 3
B 5
C 9
D 12
Seguramente para resolver los ejercicios anteriores has
multiplicado el valor del lado por sí mismo, es decir has
elevado al cuadrado el valor del lado. Cuando eso sucede,
se dice que el resultado es un número cuadrado perfecto.
16
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de potencias con
exponente entero y aproxima raíces
cuadradas.
Contenido 3.1:
Resolución de problemas que impliquen
el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes
métodos) y la potencia de exponente
natural de números naturales y
2 decimales.
Orientación didáctica:
Que los alumnos calculen la raíz
cuadrada por aproximaciones sucesivas
para que la empleen en la solución de
problemas cotidianos.
En tus estudios de primaria y secundaria
has abordado junto con tu maestro(a) el
cálculo de áreas de cuadrados.
Recordemos algunas de las cosas que
has aprendido:
Probablemente tú maestro(a) te haya
propuesto resolver problemas como el
siguiente: Mi papá tiene un terreno en
otra colonia de la ciudad el cual tiene
forma cuadrangular. Si uno de sus lados
mide 8 m ¿cuál es el área del terreno?
Seguramente habrás hecho el dibujo del
terreno:
Por distintos métodos habrás
D descubierto que para encontrar el área
esto es, A = l x l = 8 x 8, inclusive es
probable que tu maestro(a) y tú hayan
concluido que cuando un número se
multiplica por sí mismo es equivalente a
decir que se eleva al cuadrado, por lo
tanto 8 x 8 = 82.
Por lo tanto: A = l x l, también A = l2, por lo
tanto el área del terreno es
A = 8 x 8 = 82 = 64 m2

Algunos ejemplos de cuadrados
perfectos son por ejemplo:
2x2=4
El 4 es un número cuadrado perfecto.
3x3=9
El 9 es un número cuadrado perfecto.
11 x 11 = 121
El 121 es un número cuadrado perfecto.
m x m = m2
m2 es una cantidad cuadrada perfecta.
En tus estudios anteriores seguramente
te habrás encontrado que en vez de
calcular el área de un cuadrado tu
maestro(a) te solicita que calcules el lado
del cuadrado cuando conoces su área,
por ejemplo:
Este caso es sencillo porque el área es un
número cuadrado perfecto, por lo que
basta con buscar un número que
multiplicado por sí mismo dé como
resultado 64. En este caso el lado mide 8
porque 8 x 8 = 64.
A la operación anterior se le llama raíz
cuadrada. Obtener la raíz cuadrada de
un número no es otra cosa que buscar un
número que multiplicado por sí mismo
dé como resultado el número buscado.
Por ejemplo encontrar la raíz cuadrada
de los siguientes números:
Raíz cuadrada de 36:
El resultado es 6, porque 6 x 6 = 36
Raíz cuadrada de 81:
El resultado es 9 porque 9 x 9 = 81
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Completa la siguiente tabla:
Número cuadrado
Raíz cuadrada Razonamiento
perfecto
144 12 Porque 12 x 12 = 144
15
Porque 4 x 4 = 16
169
7
Raíz cuadrada por ensayo y error y por
aproximaciones
Ahora resolvamos el siguiente problema: El patio de la
casa de mi tío tiene forma de cuadrado y su área es de 50
m2. ¿Cuánto mide cada uno de sus lados?
Está claro que tenemos que sacar la raíz cuadrada de 50.
El problema es que el número 50 no es cuadrado
perfecto, es decir si buscamos un número que
multiplicado por sí mismo dé como resultado 50 no lo
vamos a encontrar.
En este caso tendremos que buscar ese número por
tanteo, sumándole o restándole cantidades hasta
encontrar el número o acercarse lo más que se pueda al
50. A estos métodos se les llama por “ensayo y error” y
“por aproximaciones”. Comencemos:
Como no hay un número que multiplicado por sí mismo
de 50, buscamos el que más se le aproxime, por ejemplo:
7 x 7 = 49 y 8 x 8 = 64
SI observas con el 7 el resultado se queda corto y con el 8
se pasa, por lo que el número que buscamos debe de
estar entre el 7 y el 8, por lo cual le aumentamos un
decimal al 7. 7.1 x 7.1 = 50.41, es decir, nos pasamos, por
lo cual debemos reducir el 7.1.
¿Ahora entiendes por qué se le llama método de ensayo
y error o de aproximaciones? Intentemos con 7.09 que es
menor que 7.1: 7.09 x 7.09 = 50.268, sigue siendo mayor;
reduzcamos a 7.08.
7.08 x 7.08 = 50.1264; tratemos con 7.07. 7.07 x 7.07 =
49.98. Este resultado nos indica que el número que
buscamos está entre 7.07 y 7.08.
17
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
7.071 x 7.071 = 49.999041. Como puedes notar, el valor
que buscamos es ligeramente mayor que 7.071, pero esta
última cantidad se puede tomar como resultado ya que
estamos buscando la aproximación al resultado, por lo
tanto podemos concluir que la raíz cuadrada de 50 es
aproximadamente 7.071.
Encuentra por ensayo y error y por aproximaciones las
raíces cuadradas de los siguientes números:
30 =
22 =
15 =
40 =
8=
Resuelve los siguientes problemas:
Mi papá va a construir una bodega de forma
cuadrangular que tenga un área de 256 m2. ¿Cuánto
debera medir en cada lado?
En la escuela vamos a hacer un periódico mural y la
maestra pidió que el diseño fuera cuadrado. Como los
demás grupos también van a presentar el suyo, a
nosotros nos tocó un espacio de 3600 cm2. ¿Cuánto
medirá el lado de nuestro periódico?
18
Contenido 3.2:
Cálculo de productos y cocientes de
potencias enteras positivas de la misma
base y potencias de una potencia.
Significado de elevar un número natural
a una potencia de exponente negativo.
Orientación didáctica:
Que los alumnos aprendan las Leyes de
los exponentes en la multiplicación de
potencias de una misma base, en la
potencia de potencia y en la división de
potencias de una misma base y las
apliquen en la resolución de diversos
ejercicios y problemas.
Recordemos los conocimientos previos
que has aprendido a través de tus
estudios tanto de primaria como de
secundaria y que te ayudarán a
comprender mejor este contenido:
Conocimiento previo 1.
Una multiplicación se puede representar
de varias formas:
Utilizando el símbolo “x” en medio de las
cantidades a multiplicar, por ejemplo:
3 x 4 = 12, 5 x 9 = 45, A = b x h.
Utilizando un punto en medio de las
cantidades a multiplicar, por ejemplo:
3 ∙ 4 = 12, 5 ∙ 9 = 45, A = b ∙ h.
Utilizando paréntesis en las cantidades a
multiplicar, por ejemplo:
(3)(4) = 12, (5)(9) = 45, A = (b)(h).
Sin utilizar símbolos entre las cantidades
a multiplicar, por ejemplo:
b x h = bh, m ∙ n = mn, (D)(d) = Dd,
4 x a = 4a.
Conocimiento previo 2.
La división también se representa de
varias formas:
Utilizando el símbolo “ ”.
Utilizando el símbolo “÷” entre las
cantidades a dividir.
Por ejemplo, 6 ÷ 2 = 3.
Escribiendo las dos cantidades que se
van a dividir en forma de fracción; una
fracción es, de hecho, una división no
8
efectuada, por ejemplo = 2
4
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Conocimiento previo 3. Para que practiques y recuerdes los conocimientos

Toda cantidad multiplicada por uno es previos mencionados, resuelve los siguientes ejercicios:
igual a sí misma, por ejemplo:

5x1=5 1.- Completa la siguiente tabla tomando en cuenta las

12 ∙ 1 = 12 cantidades de la primera y/o última columna, las de las
filas horizontales, así como el signo de la operación de la
(8) (1) = 8
tabla.
6 6
∙1 =
3 3

a∙1=a 1
x 4 9 1.3 x6
4
(xy)(1) = xy
5
1 8 2.5 m5
Conocimiento previo 4. 6
Toda cantidad dividida entre uno es igual
a sí misma, por ejemplo: 2.- Continúa de la misma forma.
7÷1=7
4 2
=4 6 5 4.6 y4 ÷
1 5
b
=b 4
1 7 12 n2 1
3
Conocimiento previo 5.
Toda cantidad dividida entre sí misma es 3.- Continúa de la misma manera.
igual a uno, por ejemplo:

23 ÷ 23 = 1 3
÷ 4 14 𝑥4
3 7
=1
3
9 4
=1
9
a 1
=1
a
x3 3
=1
x3 7

Conocimiento previo 6.
1
Toda cantidad se puede escribir en
forma de fracción sin alterar su valor Potenciación [Conocimientos previos]
anotando al número 1 como su
denominador, por ejemplo: En tus estudios de primaria y de primero de secundaria seguramente
4 en algún momento, abordaste junto con tu maestro el cálculo del
=4 área de un cuadrado como el siguiente:
1 Área Lado (l) = 6
32
= 32
1
x
=x
1 Seguramente arribaron a la conclusión de que el área de cualquier
m
=m cuadrado se encuentra multiplicando el valor de uno de sus lados por
1 sí mismo, es decir que, A = l x l, inclusive es probable que hayan
1 concluido que A = l2.
=1
1
En el caso del cuadrado de lado 6 de la figura, el área es igual a 6 x 6,
incluso tal vez hayan manejado la expresión 62. Ambas son
equivalentes y al resolverlas en los dos casos el resultado es 36, es decir
6 x 6 = 36 o 62 = 36. Esta última expresión es un ejemplo de una
potenciación.

19
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Particularidades y propiedades de la potenciación Partes de una potenciación:

Cuando una cantidad tiene como exponente al número

1, el resultado es la misma cantidad, por ejemplo: 21 = 2; 51
= 5; y1 = y. En todos estos casos, da lo mismo si a la base
se le anota el exponente 1 o si no se le anota, es decir, 21 = La base es la cantidad que se multiplica
2; 51 = 5; y1 = y. Lo anterior se lee respectivamente “dos a por sí misma tantas veces como lo
la uno, o dos a la primera potencia”, “cinco a la uno, o indique el exponente, en este caso la
base es el número 6.
cinco a la primera potencia”, ye a la uno, o ye elevada a la
primera potencia”. El exponente indica la cantidad de veces
que la base se tiene que multiplicar por
Cuando una cantidad tiene como exponente al número sí misma, en este ejemplo el exponente
es el dos, el cual indica que el número 6
dos, por ejemplo 42 se lee “cuatro al cuadrado o cuatro
se tiene que multiplicar 2 veces por sí
elevado a la segunda potencia”. La potencia 42 se puede mismo, es decir 6 x 6. (Ojo: multiplicar 6 x
escribir también en forma expandida como 4 x 4. 2 es un procedimiento equivocado en
este caso de la potenciación).
Cuando una cantidad tiene como exponente al número
La potencia es el 36; es el resultado de
tres, por ejemplo 43 se lee “cuatro al cubo o cuatro multiplicar 6 x 6.
elevado a la tercera potencia”. La potencia 43 se puede
escribir también en forma expandida como 4 x 4 x 4.

Cuando una cantidad tiene como exponente al número

cuatro, por ejemplo 44 se lee “cuatro a la cuarta
potencia”. La potencia 44 se puede escribir también en
forma expandida como 4 x 4 x 4 x 4. Así sucesivamente.

Con base en lo anterior completa la tabla siguiente.

Expresión Se lee Expresión expandida Base Exponente Potencia

47

45

Tres al cuadrado o tres

a la segunda potencia

9∙9∙9

5 6

7x7x7x7x7

Ocho a la primera potencia

Multiplicación de potencias de una misma base

Una multiplicación de potencias de una misma base son
dos o más expresiones que tienen la misma base cuyo
producto o resultado se está buscando, por ejemplo:
23 ∙ 25 =
En este caso se puede utilizar la expresión expandida de
cada factor, es decir:
20
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

2x2x2 x 2x2x2x2x2 = 28 = 6561

Entonces, 23 ∙ 25 = 23+5 = 28 = 6561
¿Qué operación se hizo con los exponentes 3 y 5 al
multiplicar las bases?

¿Qué número era la base en las cantidades que se

multiplicaron?

¿Qué número era la base en la potencia o resultado?

Observa esta otra multiplicación de potencias de la

misma base:
44 x 43 x 4 = 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4 = 48
44+3+1 = 48 = 65536
Atendiendo a lo anterior completa la siguiente tabla:
Multiplicación de Potencia con
potencias de una Expresiones expandidas suma indicada Potencia
misma base de exponentes
54 x 55
x2 ∙ x5 ∙ x3
(m x m x m) x (m x m)
y3 +1+5
b6 ∙ b2 ∙ b4 ∙ b2
a∙a∙a∙a∙a ∙ a∙a ∙ a ∙ a
(a5) (a2) (a) (a3)
∙a∙a
m2 +6+1+1
(x 3 ) (x2) (x)

Ahora resuelve las siguientes multiplicaciones de una

misma base pero sin escribir las expresiones expandidas
ni la potencia con suma indicada de exponentes.
72 x 73 =
p4 ∙ p3 =
(a5) (a6) (a2) =
X7 ∙ x2 ∙ x3 =
m 4 x m3 x m5 x m x m 2 =
(b6) (b3) (b) (b1) =
y2 ∙ y6 =
n7 x n2 x n2 x n3 =
(c4) (c3) (c2) (c9) =
t4 x t6 x t5 =
(x3)4 =

21
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Potencia de Potencia Potencia de potencia.

(𝑚3 )4 =
Probablemente se te dificultó un poco la última
operación del ejercicio anterior, y eso es porque en Expresión expandida.
realidad no se trata de una multiplicación de potencias (𝑚3 )(𝑚3 )(𝑚3 )(𝑚3 ) =
de una misma base, sino de una potencia de potencia,
pero con lo que has aprendido hasta ahora seguramente Potencia con suma indicada de
podrás resolverla por ti solo, si no es así observa el exponentes.
ejemplo del lado derecho: 𝑚3+3+3+3 = 𝑚12
Entonces la potencia de (𝑚3 )4 es
¿Qué operación se realizó con los exponentes 3 y 4 para 𝑚12
que el resultado tuviera como exponente el número 12?

Completa lo que falte en la siguiente tabla.

Potencia con
Potencia de
Expresión expandida suma indicada Potencia
potencia
de exponentes
(73)4
(3)2 (3)2 (3)2 (3)2 (3)2 (3)2
(m6)3
X5+5+5+5+5+5
b6

Resuelve las siguientes potencias de potencia sin escribir

la expresión expandida ni la potencia con suma indicada
de exponentes.

(43)3 =

(a4)2 =

(y5)4 =

(x7)3 =

(p6)3 =

(b2)9 =

(n3)5 =

(a4)4

(x3)-2 =

(a2b3)4 =

22
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Ejemplo de una división de potencias de División de potencias de una misma base

la misma base.

𝑚7 Para que comprendas mejor la división de potencias de

= una misma base, vamos a estar recordando y utilizando
𝑚3
Expresión expandida.
los conocimientos previos 3, 4, 5 y 6 aplicados en la
potenciación, más los saberes construidos en la
𝑚 𝑚 𝑚 𝑚 𝑚 𝑚 𝑚
∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ = multiplicación de potencias de una misma base y en la
𝑚 𝑚 𝑚 1 1 1 1
potencia de potencia, para lo cual vamos a ver el ejemplo
Resultados de dividir
𝑚
y
𝑚
. de este tipo de división que se encuentra a la derecha de
𝑚 1
esta página.
1 ∙ 1 ∙ 1 ∙ 𝑚 ∙ 𝑚 ∙ 𝑚 ∙ 𝑚 = 1 ∙ 𝑚4

Por lo tanto la potencia es 𝑚4 ¿Qué operación se realizó con los exponentes 7 y 3 de la

división para que el exponente del resultado fuera 4?

Por lo tanto podemos concluir que en toda división de

potencias de una misma base sucede lo siguiente:
y9
= y 9−4 = y 5
y4

Con base en lo anterior y después de observar los

ejemplos completa la siguiente tabla:
Potencia con la resta
División de potencias de indicada del exponente del
Potencia
una misma base numerador menos el
exponente del denominador
56
56−4 52 = 25
54
a8
a8−2 a6
a2
𝑥5
𝑥4
𝑏8
𝑏3
𝑚9−2
𝑦12
𝑦4
𝑐10−6

𝑤 4−2

𝑥3
𝑥3
𝑚3
𝑚8

23
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

División de potencias de una misma base cuya Desarrollo:

potencia tiene exponente cero 𝑚3
División =
𝑚3
El penúltimo ejercicio de la tabla anterior tal vez te
𝑚 𝑚 𝑚
generó ciertas dudas que a continuación se explicarán. Expresión expandida. 𝑚 ∙ 𝑚 ∙ 𝑚 ∙=
𝑚3
Si tenemos la división 3 y si aplicamos la regla de anotar Resultados al dividir 1 ∙ 1 ∙ 1 = 1
𝑚
la misma base, y al exponente del numerador le
restamos el exponente del denominador, tendremos
como resultado m0 (eme a la cero) lo cual es correcto.

Ahora observa lo que pasa en el desarrollo de la derecha

si aplicamos los conocimientos previos 5 y 3.

𝑚3
Visto lo anterior entonces tenemos que = 𝑚0 , pero
𝑚3
𝑚3
también tenemos que 𝑚3 = 1, siendo ambos resultados
correctos, por lo que podemos generalizar que:

Toda cantidad elevada a la cero potencia es igual a

uno.
Ejemplo:
𝑥4
División de potencias de una misma base cuya División
𝑥6
=
potencia tiene exponente negativo
Expresiones expandidas.
Es posible que el último ejercicio de la tabla anterior te 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 ⬚ ⬚
haya causado dificultades al resolverlo, por lo anterior lo ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ =
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
abordamos a continuación.
𝑥4 Resultados de dividir una cantidad entre
Si tenemos la división y si aplicamos la ley de los sí misma y multiplicando cualquier
𝑥6
𝑥4 cantidad por 1.
exponentes, entonces tendremos que 𝑥6
= 𝑥 4−6 = 𝑥 −2 ,
resultado que es correcto. 1 1 1
1∙1∙1∙1∙ ∙ = 2
𝑥 𝑥 𝑥
Pero si hacemos la operación con expresiones Potencia multiplicando numerador por
expandidas y aplicamos los conocimientos previos 5 y 3, numerador y denominador por
denominador.
tendremos lo que se observa en el ejemplo de la derecha:
1
𝑥4
Visto lo anterior entonces tenemos que = 𝑥 −2
, pero 𝑥2
𝑥6
𝑥4 1
también tenemos que 𝑥 6 = 𝑥 2 , siendo ambos resultados
correctos, por lo que podemos generalizar que:

Cuando una potencia tiene exponente negativo, dicho

exponente se puede cambiar a positivo si lo anotamos
en el denominador de una fracción, anotando 1 en el
numerador de la fracción.

24

Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de proporcionalidad
directa e inversa y de reparto proporcional.
Análisis:
Recordemos qué es una
Relación de
proporcionalidad
mediante el análisis de la
siguiente situación:
Una empresa les regala a sus empleados
un cubrebocas desechable nuevo cada
día. Si todos trabajan seis días a la
semana, calcula ¿cuántos cubrebocas
debe entregar la empresa en total por
semana, si tiene contratados a cuatro
empleados?
La cantidad de cubrebocas entregado
por semana a cada trabajador es 6 y la
cantidad de empleados que trabajan
durante dicha semana es 4.
Entonces, en una semana se deben
entregar 24 cubrebocas en total, lo cual
se obtiene con la operación:
Número de cubrebocas a la semana por
el número de trabajadores 6×4=24
Con esta información es posible calcular
cuántos cubrebocas se necesitan en
total si se contratan tres trabajadores
más, mediante el cálculo: 6×7=42
Nota:
La constante de proporcionalidad
establece la relación entre dos variables;
y en este caso, nos indica cuánto hay de
una con respecto a la otra.
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Resuelve los siguientes problemas:
1. En mi comunidad hay cuatro plazas públicas. En cada
una de las plazas hay cuatro jardineras. En cada
jardinera, además de otras plantas y árboles, hay
cuatro rosales y cada rosal tiene cinco rosas. ¿Cuántas
rosas hay en total en las plazas públicas de mi
comunidad?
2. Un terreno baldío que está enfrente de mi casa tiene
un área de 27 m2 y tiene forma rectangular. Uno de los
lados del terreno mide 23 m. ¿Cuánto mide el otro
lado del terreno que no es paralelo al anterior?
Considera las características descritas en el análisis de la
empresa para completar la siguiente tabla:
Cubrebocas por
Trabajadores Cubrebocas
trabajador c/t
10 60
72
25
30
270
Utiliza la calculadora y reparte (divide) la cantidad de
cubrebocas que le tocan a cada trabajador en cada caso,
anótalo en la tercera columna y encontrarás un número
constante: el 6, al cual se le llama constante de
proporcionalidad.
En sexto grado de primaria estudiaste la relación de
proporcional directa; la siguiente situación te ayudará a
recordarla:
“Bañarse con la regadera al final de día resulta relajante
para muchas personas. También es estimulante hacerlo
por la mañana, para empezar el día.
La cuestión es que, generalmente, al abrir la llave, no se
suele pensar en el agua que se consume en cada una de
estas actividades.
25
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Una ducha de 10 minutos con la llave siempre abierta, Sabías que:

consume 200 litros de agua, según datos de la OMS,
organización que, a su vez, recomienda gastar un 150%
menos.”
Una ducha de 10 minutos con la llave
siempre abierta, consume 200 litros de
agua

Utiliza la información mostrada para completar la

siguiente tabla de variación donde: m = minutos en la
ducha y a = litros de agua consumidos.

Realiza también la operación que se muestra en la cuarta Seguimos recordando…

fila para el resto de la tabla. En una relación de proporcionalidad
directa…

Cálculo de la constante La constante de proporcionalidad se

m a de proporcionalidad obtiene por medio de un cociente, el cual
forma una razón entre las dos variables.
10
Al aumentar una de las cantidades, la
otra aumenta también en la misma
15 proporción.

Al disminuir una de las variables, la otra

20 también disminuye en la misma
proporción.

500
25 500 = 20
25 PARA PENSAR…

Si el tinaco de una casa

30 contiene 1200 litros de
agua, ¿para cuántas
duchas de 10min
¡A poner en práctica lo recordado! alcanza? Respuesta:

I. Completa las siguientes tablas, para ello toma en

cuenta la información que se proporciona para cada
una.

Tabla 1
Tres trabajadores juntan su sueldo diario y reúnen $
360.00 pesos, considera que todos ganan la misma
cantidad de dinero. t = trabajadores y $ = dinero reunido.

Tabla 2
Un dólar equivale a 22.35 pesos.

t $ Pesos Dólares
1 1

2 15

3 20

4 100

26
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

¿En qué consiste la proporcionalidad Tabla 3

inversa? Para un viaje de campamento se compra un litro de agua
para cada persona que asiste.
Tres trabajadores
realizan una obra en 12
días, considera que Tabla 4
todos trabajan al Calcula la constante de proporcionalidad en la siguiente
mismo ritmo, es decir, tabla.
son igual de rápidos y
productivos y contesta:
Personas Litros de Constante de
lápices Precio
¿Cuánto tardarían en hacer la misma Asistentes agua proporcionalidad
obra 1, 2, 4, 5 y 6 trabajadores?
15 3 19.50
Para dar respuesta a esta interrogante,
organicemos las dos variables que se 36 5 32.50
relacionan: d = días y t = trabajadores por
medio de tablas de variación. 60 10 65.00

50 12 78.00

II. Escribe debajo de cada tabla un sí o un no, según

compruebes si la tabla presenta dos variables en
relación proporcional directa.

En muchas ocasiones utilizamos lo x y x y x y x y x y

aprendido anteriormente para aplicarlo 1 2 1 17 3 10 1 2 14 19.6
en nuevas situaciones, por ello, una idea 2 6 2 34 6 8 2 4 11 15.4
común es calcular los días que tardaría 3 10 3 51 9 6 3 6 5 7
un solo trabajador por medio de una 4 14 4 68 12 4 4 8 2 2.8
división como se muestra:

Reflexión:
¿Es lógico que, si entre tres trabajadores Continuemos con el análisis del problema de los
se tardan 12 días, un sólo trabajador haga trabajadores antes propuesto…
la misma obra en menos tiempo? La
respuesta es no.
La tabla de variación se completa de la siguiente manera:
Lo lógico es que a mayor cantidad de
trabajadores, el número de días que se Es momento de darse cuenta que la constante de
tarden en hacer la misma obra debe ser
menor.
proporcionalidad se calcula con la operación contraria a
la división: la multiplicación de las variables.
¡Estamos en un caso en que la relación
de las dos variables establece que
cuando una aumenta, la otra debe
disminuir!

En una relación proporcional inversa, las

variables se relacionan de manera tal
que al aumentar una de ellas, la otra
disminuye en la misma proporción y al
disminuir la primera, la segunda
aumenta, en la misma proporción.

27
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

¡Automóviles contra tractores!

Estos dos automotores tienen igual potencia de motor:

120 CV (caballos de fuerza); la potencia se calcula con la
siguiente ecuación que se lee: la potencia es igual a la
fuerza multiplicada por la velocidad.

𝑃 = 𝐹𝑉
Dónde: F= fuerza V= velocidad

Entonces, si tenemos una potencia constante, la fuerza

esta en proporción inversa a la velocidad. Esto significa
que:

A mayor fuerza, menor velocidad, como en el caso del

tractor, que es muy lento pero su fuerza es grande y se
utiliza para arrastrar arados y maquinaria agrícola muy
pesada.

A menor fuerza, mayor velocidad, como es el caso del

automóvil, que puede desarrollar hasta 200km/h pero
sería muy poco útil al utilizarlo para que ejerciera fuerza
de arrastre.

Calcula la constante de proporcionalidad inversa y el

valor faltante en las siguientes tablas:

M N A B M N A B A B
3 1500 8 1200 7 2200 5 420 6 2000
50 90 12 800 40 385 10 210 25 480
75 y 30 x 88 y 30 x 80 x

k= k= k= k= k=
Situación:
y= x= y= x= x=

¿Para qué sirve el reparto proporcional?

En el esquema de la derecha se muestra una situación

que ocurrió con tres personas que pintaron una barda,
sólo que el tiempo de trabajo es diferente entre sí.

Realiza un reparto justo del dinero obtenido por el total

de la obra que fue de 420 pesos.

28

Nota:
En un caso como el anterior, el reparto
proporcional consiste en darle más
dinero a quien más tiempo trabajó, es lo
justo, así que verifica que la persona que
trabajó menos tiempo tenga menor
cantidad de dinero.
Y para confirmar que el proceso y el
resultado son correcto, recuerda calcular
la constante de proporcionalidad y los
totales.
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Describe cómo hiciste la repartición del dinero y
argumenta por qué lo hiciste de esa manera.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
I. Resuelve los siguientes problemas:
1. Un abuelo reparte 450 pesos entre sus tres nietos de:
8, 12 y 16 años. Si el reparto lo hace de manera
proporcional a la edad, ¿cuánto dinero le corresponde
a cada nieto?
2. Tres personas se asocian e invierten en un negocio
para el que aportan: 5000, 7500 y 9000 pesos; al
transcurrir un año la ganancia total es de 6450 pesos;
¿cuánto le corresponde a cada uno
proporcionalmente a lo que aportaron?
3. Para comprar un boleto de una rifa cuatro amigos
aportaron: 20, 40, 120 y 180 pesos respectivamente. Si
el premio es de 18000 pesos, ¿cuánto dinero le
corresponde a cada uno en proporción a lo que
aportaron?
29
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

II. Completa cada tabla de manera que en una se

represente una proporción directa y en la otra una
proporción inversa.

III. Completa la siguiente tabla de tal manera que la

1
constante de proporcionalidad inversa sea: 2

30