1) La autora cree que es necesario la construcción de una nueva visión del

niño como sujeto en crecimiento y en constitución para contrarrestar la

actual modificación de las fronteras entre la infancia y la adultez,
provocado por el impacto de las estructuras y lógicas familiares, las
políticas neoliberales, la incidencia de los mercados y de los medios
masivos de comunicación, y las transformaciones culturales, sociales y
estructurales que afectan a la educación pública; que tienen como
resultado la casi desaparición de la brecha que existe entre los adultos y
los niños.
2) Durante la modernidad, la educación de la niñez se basó exclusivamente
en la necesidad de eliminar el atraso, esto favoreció la significación de la
infancia, ya que se vio al niño como garantía de un horizonte de cambio
social y progreso.
La escolaridad obligatoria funcionó en la Argentina como un dispositivo
de disciplina de los niños, y al mismo tiempo causó una conformación
del tejido social y cultural del país, favoreció la constitución de una
cultura pública que incidió en el quiebre de la sociedad patriarcal, en la
lucha por una ciudadanía democrática y en la posibilidad de construir
una sociedad integrada, la obligatoriedad incidió en la constitución dé los
niños como sujetos.
3) Imaginarios de la infancia durante el siglo XX:
- Primeras décadas del siglo, se da lugar a un
reconocimiento del niño y a un conjunto de críticas a los adultos por
oprimir su espontaneidad y sus intereses.
- En las décadas del '60 y del 70, se configura un nuevo imaginario
a partir de la divulgación de distintas corrientes psicológicas y
psicoanalíticas. La infancia es analizada por un conjunto de
disciplinas frente a una sociedad que comienza a transformarse
en forma acelerada desde el punto de vista social, cultural y
político.
- En la década del '30, existía una "teoría del niño", relacionadas
con la selección racial de los elementos de la población infantil, el
desprecio del débil y la obediencia al poderoso son el núcleo de
toda ideología fascista.
- En los '70, caracterizado por la presencia de dictaduras militares.
Los niños fueron convertidos en botín de guerra, se operó la
sustracción de sus identidades y se instalaron diversas formas de
control privado-familiar de la vida infantil desde el poder del
Estado.
4) La autora plantea la necesidad de construir una nueva mirada
pedagógica de la infancia desde la perspectiva de una mirada
constructora de futuros que potencie tanto las demandas como las
autocríticas, la imaginación pedagógica y la toma de decisiones
relacionadas con el cuidado y la orientación de las trayectorias escolares
de los niños. Y explica que es necesario reconstruir la cadena histórica
entre las generaciones y que todo proceso educativo debe volver a
ubicar la “condición humana”.