DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO

Período sensorio - motora o sensiomotriz

Este primer período comprende desde el nacimiento a la aparición del lenguaje, o sea
durante los dos primeros años de vida. Lo que define esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Está dividido en
seis estadíos:

1) Ejercicios reflejos: del nacimiento a un mes.

2) Primeras costumbres: desde uno a cuatro meses y medio.
3) Coordinación de la visión y la prensión y comienzo de las reacciones circulares
secundarias: de los cuatro meses y medio a los ocho o nueve aproximadamente.
4) Coordinación de los esquemas secundarios: de los ocho o nueve meses hasta los
once doce.
5) Diferenciación de esquemas secundarios y descubrimiento de nuevos medios: de
los once o doce meses hasta los dieciocho
6) Interiorización de esquemas y solución de problemas: de los 18 a los 24 meses.

Período de operaciones concretas

Se llama operaciones concretas a las que tratan sobre objetos manipulables, en oposición
a las operaciones que tratan sobre enunciados simplemente verbales. Este período
comprende desde aproximadamente los dos años hasta los once o doce, se subdivide en:

 Representaciones pre operatorias

 Operaciones concretas

El subperíodo de representaciones pre operatorias se subdivide a su vez en tres estadíos:

1) Aparición de la función simbólica e inicio de la interiorización de los esquemas de

acción en representaciones (de los dos a los tres años y medio o cuatro): En este
estadío se tiene menos información sobre los procesos del pensamiento, porque
no es posible preguntarle al niño antes de los cuatro años en una conversación
seguida. Los hechos positivos son a) la aparición de la función simbólica en sus
diferentes formas: lenguaje, juego simbólico o de imaginación, imitación diferida y
comienzo de la imagen mental; b) nivel de nacimiento de la representación:
dificultades de aplicación en el espacio que no está próximo y en los tiempos no
presentes de esquemas de objeto, de espacio, de tiempo y de causalidad ya
utilizados en la acción afectiva.
2) Organizaciones representativas basadas ya sobre configuraciones estáticas, ya
sobre una asimilación a la propia acción (de los cuatro a los cinco años y medio):
El carácter de las primeras estructuras representativas que manifiestan en este
nivel las preguntas a propósito de los objetos para manipular es la dualidad de los
estados y de las transformaciones: los primeros son pensados como
configuraciones y las segundas son asimiladas a acciones.
 3) Regulaciones representativas articuladas (de los cinco años y medio a los siete u
ocho): Fase intermedia entre la no- conversación y la conversación. Comienzo de
la relación entre los estados y las transformaciones gracias a regulaciones
representativas que permiten pensar estas en formas semirreversibles.

En este subperíodo, el niño empieza a consolidar el lenguaje y adquiere un progresivo

conocimiento de los sonidos que escucha y comprende que a través de ellos puede
expresar sus deseos. Primero repite con placer sus propias vocalizaciones y luego imita
ruidos, sonidos y palabras que oye en su medioambiente. Pero estas expresiones son
imprecisas e inadecuadas, por lo que no pueden considerarse aún como operaciones.
El subperíodo de las operaciones concretas comprende desde los siete u ocho años hasta
los once o doce, se caracteriza por una serie de estructuras en vías de terminación que se
pueden estudiar de cerca y analizar en su forma. En el plano lógico se reducen todas a lo
que se llama “agrupamientos”, tales como las clasificaciones, las seriaciones, las
correspondencias término a término, correspondencias simples o seriales, las
operaciones multiplicativas, los grupos aditivos y multiplicativos de los números enteros y
fraccionarios.

Este período puede subdividirse en dos estadíos: uno el de las operaciones simples y el
otro el de la terminación de ciertos sistemas e conjunto en particular en el dominio del
espacio y del tiempo. En el dominio del espacio, es el período en el que el niño llega a los
sistemas de coordenadas o de referencias, es el nivel de la coordinación de conjunto de
las perspectivas.

Operaciones formales

Se presenta desde los once o doce años (primer estadío) con un nivel de equilibrio hacia
los trece o catorce años (segundo estadío), a multitud de transformaciones rápidas en el
momento de su aparición y que son extremadamente diversas. Su principal característica
es que el individuo que llega a esta etapa es capaz de prescindir del contenido concreto y
palpable de las cosas y de situarse en el campo de lo abstracto. Etapa de madurez
cognitiva. El pensamiento formal implica una lógica deductiva: la capacidad de imaginar
una variedad de posibilidades, considerar diversos aspectos de una situación, plantear y
resolver problemas intelectuales y, en fin, pensar no sólo en función de lo que se observa
en forma concreta.

Referencia:
Piaget, J. (1972). Problemas de psicología Génetica. México: Ariel, pp 66-72