PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

FECH ___________________DE
Campo de Formación Académica: Español AGOSTO DE 2019.
AS:
NANCY CRUZ GRAD
DOCENTE  2° “A”
ORTIGOZA O:
PERIOD
BLOQ SECUEN OS SEMAN
GRUPO: 1 1 9 2
UE: CIAS: LECTIV AS:
OS:
TEMA DEL BLOQUE: Hermanos de cuento
ENFOQUE: Comunicativo-funcional
CAMPO DE FORMACION O
Lenguaje y comunicación
EJE:
Uso de lluvia de ideas, análisis, reflexión, lectura en
ESTRATEGIAS DE turnos, elaboración de fichas, lectura personal,
APRENDIZAJE: socialización, circulo de lectura y escritura de
comentarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
NOMBRE: LEER NARRATIVA LATINOAMERICANA
 Identifica las acciones y las características psicológicas de
los personajes típicos de un subgénero narrativo.
 Reconoce las funciones narrativas que cumplen los
personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista,
APRENDIZAJE oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acción del
ESPERADO: protagonista, el que recibe beneficios de ella)
 Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el
ambiente del subgénero.
 Reconoce las tramas y formas de organización temporal
recurrentes en un subgénero.
ÁMBITO  Literatura
PRÁCTICA SOCIAL
 Lectura de narraciones de diversos subgéneros
DEL LENGUAJE
Describir algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada
INTENCIÓN
subgénero (grupos, normas, formas de relación) para explicar las
DIDÁCTICA: acciones de los personajes.
MATERIALES Y Hojas blancas
RECURSOS: Libros de la biblioteca.
Internet
Computadora impresora
Cuaderno
 Libro de texto
Fichas
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO
SESIÓN 1 FECHA:
 Se dará inicio a la actividad
recopilando información a
través de lluvia de ideas con
respecto a las siguientes
interrogantes ¿Qué es un
texto literario? , ¿Han leído
alguno? ¿Qué recuerdan?
¿Les pareció interesante?
¿Por qué?
 El docente hará una
retroalimentación de las
respuestas y le explicara a
los alumnos que en esta
secuencia conocerán obras
narrativas de distintos autores
latinoamericanos y elegirán
una para leerla. .
SESIÓN 2. FECHA:
 El maestro realizara una
breve retroalimentación de la
clase anterior para recordar el
contenido de la secuencia.
 De manera grupal establecer
el proceso que se seguirá
para seleccionar la obra de
un autor latinoamericano,
leerla, tomar notas, analizarla
y escribir un comentario
acerca de ella. (esquema
pág. 17 de su libro de texto).
SESIÓN 3. FECHA:
Breve retro alimentación de
la clase anterior.
DESARROLLO CIERRE
 De manera grupal se realiza un  Se les pide a los alumnos
análisis de escritores que den a conocer las
latinoamericanos que se han respuestas del
destacado por la calidad de sus cuestionario anterior de
historias.(Mariano Azuela, manera voluntaria.
Jorge Luis Borges, Gabriel (Socializar).
García Márquez).
 En base a lo anterior el docente
solicita a los alumnos
contestar las siguientes
preguntas en su cuaderno
¿Qué autor elegirían leer? y
¿Por qué? ¿Qué tipo de
narrativa preferirías leer:
cuento o novela? ¿Qué
subgéneros narrativos te
gustaría disfrutar en esta
secuencia: fantástico, policiaco,
de terror, de aventura, de
humor?
 Analizar los resultados de la
 Solicitar a los alumnos buscar en búsqueda y realizar
la biblioteca o en internet comentarios sobre lo que les
cuentos y novelas de la literatura haya llamado más la
con un criterio de selección; por atención.
ejemplo, textos que pertenezcan
a un mismo subgénero, autor,
corriente o tema.
 Así mismo pueden consultar las
paginas sugeridas en su libro
pág. 18
 Solicitar a los alumnos
 Leer en voz alta y por turnos el reunirse en parejas para
cuento “Tarde de agosto” pág. escribir en fichas de
19-20 e identificar a los resumen las descripciones
personajes. que se hacen de los

SESIÓN: 4
Cuestionar a los alumnos
sobre la clase anterior,
realizando breve
retroalimentación.
SESIÓN 5:
El docente pregunta a los
alumnos sobre los textos que
leerán.
SESIÓN: 6
El docente revisará avances de la
tarea de la clase anterior.
 Socializar las siguientes
preguntas en voz alta ¿Qué
personajes participan en la
historia? ¿Con cuál personaje
te identificas?, ¿por qué?
FECHA:
 De manera grupal en base al
cuento “Tarde de agosto”,
determinar qué personaje
cumple cada una de las
siguientes funciones:
protagonista, aliado o ser
amado, oponente o antagonista
y personajes secundarios.
FECHA:
 Leer en voz alta y lectura
robada el fragmento de la
novela Cien años de soledad,
de Gabriel García Márquez
(pág. 24), para analizar la
perspectiva de cada personaje.
 De manera individual Contestar
las siguientes preguntas en su
cuaderno: ¿Cómo actuó
Amaranta cuando Remedios
comenzó a elevarse: se enojó,
se mantuvo tranquila, sintió
temor, alegría, etcétera?
b) ¿Cómo fue la reacción de Úrsula
ante la situación: de preocupación,
tranquilidad, miedo? c) ¿Qué hace que
cada personaje tenga una perspectiva
diferente de la misma situación?, ¿por
qué?
FECHA:
 Leer por parte del docente
fragmento de Los de abajo,
personajes. (Elaborar una
por cada personaje)
ejemplo pág. 21
 De igual manera analizar
el comportamiento de
cada uno de los
personajes a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué intenciones tiene?,
¿qué lo motiva a actuar de
esa manera? ¿Cómo
actúa para conseguir su
propósito? (escribir
reflexión en la parte de
atrás de las fichas).
 Revisar y socializar fichas
 Explicar por qué se le
asignó un papel
determinado a cada
personaje ¿en qué se
fijaron para determinarlo
de esa manera?
 Socializar
 Tarea: dar comienzo a la
lectura de su texto literario.
 Socializar y analizar
respuestas de las
preguntas anteriores.
TAREA:
 Solicitar a los estudiantes
escribir una reflexión
acerca de la perspectiva
de los personajes de la
narración que están
leyendo, como lo hicieron
en las fichas, para que la
incluyan en su comentario.
 Explicar qué les ayudo
para identificar el espacio

SESIÓN: 7
El docente revisara la tarea y
solicitara la participación de los
alumnos que deseen dar a conocer
su punto de vista.
 Realizar la siguiente pregunta
detonadora ¿qué entienden
por trama?
 El docente analiza y
retroalimenta las
participaciones de los
alumnos.
SESIÓN: 8
Revisar tarea por parte del docente.
 Preguntar a los estudiantes si
recuerdan la conjugación de
verbos (primera, segunda y
tercera persona).
 Realizar ejercicios en el
pizarrón para recordar.
novela escrita a principios del
siglo xx, y en parejas,
identificar qué espacio y
ambiente se describe.
 De manera grupal comentar lo
siguiente a) ¿En qué lugar o
ambiente imaginan que sucede
esta narración?
 Leer de nuevo las palabras
subrayadas (adjetivos) en el
fragmento y cuestionar cuales
otras creen se empleen para
describir el ambiente de la
narración.
 En grupo describir en la
siguiente tabla (cuaderno) el
ambiente de Los de abajo y
compárenlo con el de “Tarde
de agosto”.
Titulo Ambiente
Los de abajo
Tarde de agosto
FECHA:
 Integrados en parejas analizar
la trama del cuento “Tarde de
agosto”, ordenar en un
esquema como el de la pág. 28
lo que ocurre en estas partes
de la historia.
 Realizar un esquema de los
tipos de trama que existen
lineal y no lineal, y explicar. con
el apoyo de su profesor, si la
trama en “Tarde de agosto” es
lineal o no lineal.
FECHA:
 En base a lo anterior realizar la
act. 3 d la pág. 32 de su libro
de texto.
 Lee el fragmento “respiración
artificial” y subrayar con rojo lo
escrito en tercera persona del
singular y con azul lo escrito en
o ambiente.
TAREA:
Escribir su punto de vista sobre
el ambiente de la narración que
están leyendo. Describir qué tan
importante es para la historia.
 Analizar los tipos de
desenlace que existen, y
realizar un cuadro
sinóptico con la
información.
 Leer en voz alta y por
turnos el fragmento “El
tiempo circular” y contestar
las siguientes preguntas
en su cuaderno a) ¿Quién
es el protagonista?, ¿cuál
es su motivación y cuál es
su propósito en la
narración? b) ¿Cuál es el
conflicto al que se
enfrenta?, ¿qué sucede en
el desenlace? c) ¿Cómo
dirías que es el desenlace:
abierto o cerrado?, ¿por
qué?
TAREA: Escribir cómo es la trama
del texto que están leyendo
 Analizar el texto que
están leyendo y pedirles
que identifiquen las
palabras cuyo uso es
distinto al español que
hablan. Socializar
 primera persona del singular.
(socializar y analizar).
 Analizar los diferentes tipos de
narradores y citar ejemplos en
base a las lecturas leídas hasta
el momento.
SESIÓN: 9 FECHA:
PRODUCTO FINAL  Presentación del
comentario. (revisión).
Escribir un comentario sobre la  A través de un círculo de
narración que leyeron a lo largo de la lectura cada alumno
secuencia. (Hoja de máquina con participará relatando su
portada). opinión acerca de la
narración que leyó.
Estructura del comentario con base en
los siguientes criterios:
• Que incluya datos del autor y la obra.
Retroalimentación de la clase
• Que explique las características de
anterior.
los personajes.
• Que incluya descripciones del
ambiente.
• Que describa aspectos de la realidad
latinoamericana.
• Que mencione el tipo de trama y
desenlace que tiene.
• Que muestre aspectos de la
diversidad lingüística.

EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Comentario
CRITERIOS DE EVALUACION Nivel de Calificaciones
desempeño
Sobresaliente 10
Satisfactorio 9-8
Básico 7-6
Insuficiente 5

Evaluación inicial:

 Pregunta generadora para conocer los conocimientos previos

de los alumnos.
 Evaluación formativa:

 Participación de los alumnos.

 Fichas de trabajo
Evaluación sumativa:

 Actividades del libro del alumno.

 Circulo de lectura
 Realización de un comentario sobre la narración leída durante
la secuencia.

INSTRUMENTO DE
Rúbrica del comentario.
EVALUACION

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Docente Sello de la Institución Director (a)
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMENTARIO
ASPECTOS A EVALUAR:
Incluye datos del autor y la obra. NIVEL DE DESMPEÑO
Explica las características de los personajes.
Incluye descripciones del ambiente. Sobresaliente Satisfactorio (9-8) Básico Insuficiente
Describe aspectos de la realidad latinoamericana. (10) ( 7-6) (5)
Menciona el tipo de trama y desenlace.
Incluye todos los En la redacción le faltan 1 Cuenta solo No toma en
ALUMNO aspectos con los que o 2 aspectos con los que con dos cuenta ningún
debe contar el debe contar el aspectos en aspecto en la
comentario. comentario. su redacción. redacción.