PROJET 2.

Santiago 2030, ville intelligente : Que

faire pour réussir ce défi ?
(Valeur 30 points)
FR-203-1440-FRANCAIS INTERMEDIARE I

IMPORTANTE
Todas las actividades de clase hasta el 27 de noviembre relacionadas con el proyecto están
descritas en este documento. Son responsables de leerlo y llegar preparados para que su
trabajo como el de su grupo sea exitoso.

Sandra Hernandez
shernandez@pucmm.edu.do
 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA MADRE Y MAESTRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE LENGUAS-AREA DE LENGUAS EXTRANJERAS-FRANCES

Contenus
I. Expression écrite. 20 Points.....................................................................................................................2
1.1 Type d’activités : en petits groupes et individuellement..............................................................................2
1.2 Etapes du travail : séances de cours et activités.................................................................................2
1.2.1 Etape 1. Mercredi 20 novembre. En groupe.......................................................................................2
1.2.2 Etape II : Vendredi 22 novembre- En petits groupes (30 min.)..............................................................3
1.2.3 Etape III. Lundi 25 novembre. En petits groupes................................................................................3
1.2.4 Etape 4. Mercredi 27 novembre. La conclusion..................................................................................5
1.3 Structure du texte..................................................................................................................................6
1.3.1 Structure du texte argumentatif........................................................................................................6
1.3.2 Contenu du texte à partir de la structure, responsables et ponctuation..................................................7
1.3.3 Distribution du travail par rôle...........................................................................................................8
1.3 Evaluation de l’expression écrite.......................................................................................................8
II. Présentation orale – mercredi 4................................................................................................................9
2.1 Séquence de la présentation..................................................................................................................9
2.2 Evaluation de la production orale : critères.............................................................................................10

1
PROJET 2. Santiago 2030, ville intelligente : Que faire pour réussir ce défi ? (Valeur 30 points)

I. Expression écrite. 20 Points

Objectif : Rédigez un texte argumentatif sur une proposition fondée sur l'analyse des concepts qui définissent la ville
intelligente et la ville sage (Wise City), de la comparaison de ces derniers avec les actions proposées dans le Plan et
de l'identification des limitations et des risques non envisagés dans celui-ci, afin d’améliorer le Plan stratégique de
Santiago 2030 pour qu’il promeuve l’inclusion et le développement durable,
Redactar un texto argumentativo sobre una propuesta, partiendo del análisis de los conceptos que definen la ciudad inteligente y la ciudad sabia (Wise City), de
la comparación de éstos con los planteamientos del Plan y de la identificación de las limitaciones y los riesgos no contemplados en el mismo, a fin de mejorar el
Plan Estratégico Santiago 2030 para que éste promueva la inclusión y el desarrollo durable.

DATE A RENDRE : LE 27 NOVEMBRE APRES LE COURS

1.1 Type d’activités : en petits groupes et individuellement


Le groupe va se diviser en 2 petits groupes de : 1 groupe de 5 et un de 6. Chaque membre aura un
rôle.
o Le groupe 1 : Rôles des membres :
 2 vendeurs
 Un geek
 Un solutionneur
 Un visionnaire
o Le groupe 2 :
 2 vendeurs
 Un geek
 Un solutionneur
 2 visionnaires
Chaque groupe devra nommer un Responsable du groupe qui aura les responsabilités suivantes :
 Veiller pour que la réalisation de la tache se fasse selon le contenu prévu, l’extension et le temps donné.
 Que chaque membre réalise la tâche qui lui correspond.
 Ramasser les rédactions de chaque membre du groupe á la fin de la séance.
 Veiller que le travail fait ne soit pas copie de la Web ou traduit en utilisant le Google Translator ou autre ressource.

I.2 Etapes du travail : séances de cours et activités

1.2.1 Etape 1. Mercredi 20 novembre. En groupe  :

Activité 1. Lisez le texte sur le plan pour le 2030 de la ville de Santiago pour identifier les axes du plan stratégique pour répondre
aux questions ou points suivants :
 Qu’est-ce qu’on propose pour devenir une ville intelligente ?
 But du plan stratégique
 Caractéristiques

Activité 2. (Devoir du 18 nov.). Réfléchissez sur les problèmes de la ville de Santiago et ceux des citoyens et faites une liste.

Activité 3. En groupe et en utilisant la table faite sur la définition de la ville intelligente et de la ville sage (voir PPT, vidéos, devoirs)
et leurs caractéristiques, les étudiants identifient dans le texte les aspects que le Plan Stratégique de Santiago abordés et ceux dont
il ne tient pas compte par rapport aux problèmes identifiés. Au tableau, on les classifie en utilisant les catégories travaillées  : ville,
logement, alimentation, autonomie, rapports interpersonnelles, travail et lieu de travail, environnement, société et économie et
transports (Voir vocab. PPT 11 nov.).

2
 Activité 4. A partir des problèmes identifiés, faites la liste des limitations du Plan Stratégique ou des menaces qui n’ont pas été
considérées dans le Plan et qui pourraient empêcher que Santiago devienne une ville intelligente d’ici à 2030. Faites attention aux
avantages de la ville de Santiago (Voir article).
1.2.2 Etape II : Vendredi 22 novembre- En petits groupes (30 min.)

Activité 1. Des limitations identifiées pendant la séance précédente (voir la table faite au tableau et le devoir), chaque
groupe sélectionne 3 ou 4 limitations ou menaces. Ce seront les aspects a considérer dans la proposition que vous
allez faire au Maire de Ville et ses conseillers afin d’améliorer le Plan Stratégique. Chaque groupe aura des limitations
ou des menaces différentes.

Après la distribution des rôles et la sélection du Responsable du groupe, chaque membre du groupe, en se servant
des devoirs, des PPT (nov. 11 et 13) et des vidéos, fera la tâche qui lui correspond (voir la table au 3.2).

Activité 1.
A partir des limitations et menaces sélectionnées par le groupe, chacun devra :
1. Commencez à écrire.
1.1. D’abord, répondez aux questions guides de l’introduction et du développement en français (table 3.2).
Evitez de dépasser le nombre de phrases indiquées. Faites des phrases simples.
1.1.1. Pour avoir des idées technologiques consultez le PPT du 11 novembre ou la Web ou créez vos innovations.
1.1.2. Pour le vocabulaire et les définitions consultez le PPT du 13 novembre, les notes du cours et les devoirs.
1.1.3. Pour le vocabulaire du monde de travail, consultez les PPT du 8 novembre et le devoir.

Temps : 15 minutes

Activité 2. Partagez à l’oral ce que vous avez répondu avec vos copains.
1.2. Les copains doivent faire des suggestions sur les réponses et vous devez les noter.
1.2.1. Le Responsable du groupe doit :
1.2.1.1. Veiller pour la cohérence :
1.2.1.1.1. des soutions (du geek et du solutionneur) et celle de la vision de la vie dans la ville du
futur décrite par le visionnaire.
1.2.1.1.2. des celles-ci avec les limitations et menaces sélectionnées par le groupe.

Temps : 10 minutes

Activité 3. Refaites les phrases ou complétez vos réponses avec l’information recueilli ou cherchez les informations
requises dans les ressources mis à votre disposition.

Temps : 10 minutes

A la fin de la séance rendez votre travail au Responsable du groupe. Si vous n’avez pas fini votre tâche, vous êtes
responsable de chercher pendant le week-end les informations qui vous manquent et de l’apporter lundi au
responsable du groupe.

:
1.2.3 Etape III. Lundi 25 novembre. En petits groupes

Activité 1. Complétez les questions avec les informations trouvées pendant le week-end et corrigez vos réponses si
nécessaire.

Description : Le Responsable du groupe distribue le travail fait par chaque membre du groupe afin que chacun corrige
ou complète les réponses aux questions.

Temps : 10 min.

3
 Activité 2. Reliez les idées en utilisant les expressions, les marqueurs de progression et les connecteurs logiques
requis. Temps : 20 minutes

Lisez votre texte. Sélectionnez les expressions ou les mots. Utilisez au moins 1 expression ou connecteur logique
qu’emploi le subjonctif.

Introduction et situer le sujet Donner l’avis Proposer, suggerer..

En ce moment, on parle beaucoup de …
Ces derniers temps, …
Question (ex. L’homme est-il vraiment trop
égoïste ?
Ces derniers années …
De nos jours…
Dans le temps présent, on assiste…
Bien que nous soyons au XXIe siècle…
Donner un exemple :
 Considérons par exemple
Nous pouvons le démontrer en prenant
l’exemple de …
Tel est le cas de…
Citer les raisons d’un fait
Plusieurs facteurs en sont responsables, …
Car (parce que) (dans la mesure où) (puisque)
(du fait que) (comme) ….
Annoncer le plan
Dans un premier temps, nous présentons …
dans un deuxième temps, nous proposeront ..
Finalement …
Notre proposition portera sur… Nous
commencerons par … nous traiterons ensuite
de … nous aborderons enfin…
Rappel d’un point
Nous avons vu que / Nous avons constate que /
Rappelons brièvement que…
Aujourd’hui plus que jamais …
Résumé du développement
Nous estimons que
En effet, la présente proposition montre que..
Selon nous…
Nous ne croyons pas que (subjonctif)
Exprimer une concession
S’il est vrai que … il n’en est pas moins
vrai que …
Pour indiquer un contraste :
 A l'opposé de ce qui précède, …
Contrairement à ce qui précède …
Développer les arguments des
partisans et des détracteurs :
Les partisans de … avancent que..
Malgré ces arguments, de nombreuses
limitations…
Certitude
De toute évidence…
Il apparait évident que…
Il est certain que …
Sans aucun doute…
Prise de position
De l’avis des experts, il serait plus utile…
Par contre, cela représente un risque au
niveau de …
Nous vous proposons de…
Exprimer un point de vue
En ce qui nous concerne (pour notre
part) (quant à nous) (pour nous)….
Nous sommes absolument persuadés
que…
Souligner
Il faut insister sur le fait que …
Il faut mentionner que …
Présentation d’une idée, d’une
observation
Compte tenu du… il faut d’abord
définir…
Le principal avantage/désavantage de…
Notons que …
On peut affirmer en toute certitude que
Les bienfaits de notre proposition sont
aussi évidents qu’incontestables…
Rappel de l’idée directrice :
Notre …. Consistait à démontrer
Tout au long de cette proposition, nous
avons tenté de démontrer…

Marquer une progression / énumération

Introduction Continuation Conclusion
Premièrement   Deuxièmement Finalement / En fin de compte
D’abord  Ensuite  Enfin 
Tout d’abord Puis   En definitive
En premier lieu,  En second lieu, En dernier lieu

De prime abord
De plus, (En outre), (De surcroît,)
Au premier abord, Il apparaît bien pour finir que je terminerai
On peut également mentionner que…
Il faut d'abord rappeler que en disant que…
Outre ce qui a été mentionné plus haut,
Il faut signaler tout d’abord que  
Il importe de souligner ensuite que...
Notons tout d’abord que

Je commencerai par........ J'ajouterai que ...... Je terminerai en disant que...

4
 Connecteurs logiques

Addition Et De plus Non seulement…mais encore

Alternative Ou Soit … soit D’un côté … de l’autre…
Afin que (subjonctif) De peur que (subjonctif) Jusqu’à ce que (subjonctif)
But Pour que (subjonctif) De façon à ce que (subjonctif)
Car Puisque Du fait que
Cause En effet Grace a Par suite de
Parce que En raison de Comme
Comme Plus que Aussi… que
Comparaison De même que Moins que
Ainsi que Autant que
Malgré Bien que (subjonctif)
Concession Alors que
En conclusion Bref Par conséquent
Conclusion En somme Donc Pour conclure
Si En supposant que (subjonctif) Si
Conditions, supposition A moins que (subjonctif) Probablement,
Donc C’est pourquoi,
Conséquence Aussi Alors
Car Parce que
Justification En effet C’est-a-dire
D’ailleurs Également Ensuite
Liaison En fait Puis
Mais Pourtant En revanche
Opposition Cependant Néanmoins
Restriction Ne … que (seulement)
Quand Après que En même temps est
Temps Lorsque Tandis que
Avant que (subjonctif) Depuis que

Activité 3. Correction du texte écrit par un copain

 L’étudiant passe son travail a leur voisin de gauche pour corrections d’orthographe et de syntaxe.

Durée : 10 min.

Activité 4. Recopiage au propre du travail.

 L’étudiant recopie le texte au propre.
Durée : 5 min.

Activité 5. Recopiage des parties du texte sur une feuille blanche par le Responsable du groupe.
 Chaque partie doit être recopiée dans une couleur différente ou il faudra indiquer le nom de l’auteur au début et à la fin
de son travail.

Durée : 10 min.

Activité 6. Lecture en groupe des textes pour correction et suggestions du groupe.

 Le Responsable du groupe lit le texte et note les suggestions et corrections suggérées par le groupe.

Durée : 10 min. (5 minutes par groupe)

Le responsable du groupe rend le travail au professeur.

1.2.4 Etape 4. Mercredi 27 novembre. La conclusion

Le professeur rend aux étudiants les textes.

5
 Activité 1. La conclusion du texte.

o Répondez aux questions qui correspondent à votre rôle.

o Suivez la même stratégie :
 Rédigez des phrases simples
 Relisez le texte si nécessaire pour éviter les incohérences et garder l’unité du texte.
 Sélectionnez les expressions, les connecteurs logiques et les marqueurs de progression
nécessaires.
Durée : 20 min.

Activité 2. Partagez votre partie avec le groupe pour correction et suggestions.

o Lisez votre travail et notez les corrections et suggestions.
o Réécrivez le texte avec les corrections.

Durée :20 min.

Activité 3. Recopiage des textes par le Responsable du groupe.

o Rendez votre copie au Responsable.
o Le Responsable copie la parties de la conclusion sur une feuille.

Durée : 5 min.

Activité 4. Discussion du groupe sur les suggestions du professeur.

o Chaque étudiant corrige la partie du travail dont il est responsable.
o Le Responsable veille a que toutes les corrections suggérées soient faites.

Durée : 20 min.

Activité 5. Lecture orale du texte pour corrections du groupe et du professeur.

o Le Responsable lit le texte et le groupe prend note de corrections et de suggestions finales.

Durée : 10 min.

Activité 6. Recopiage final du texte a rendre.

o Le Responsable recopie tout le texte.
o Le Responsable fait 5 ou 6 photocopies du texte a la bibliothèque et rend la copie originale au professeur.

Durée :10 min.

1.3 Structure du texte

Durante la realización de las actividades deberán seguir estas orientaciones. El Responsable del grupo debe velar
por el cumplimiento de estas indicaciones.

1.3.1 Structure du texte argumentatif 

Nombre Nombre de lignes Structure Responsable
1 13 phrases max. Introduction Le vendeur
14 – 15 phrases max.
Paragraphes 5 Responsabilité partagée
3 Développement
14 – 15 phrases max. (Voir détail ci-dessous)
14 – 15 phrases max.

6
 Responsabilité partagée
1 13 phrases max. Conclusion
(Voir détail ci-dessous)

1.3.2 Contenu du texte à partir de la structure, responsables et ponctuation

Structure Description Contenu : Questions guides Responsable

Points
Approche du sujet Phrases introductoires : Pourquoi la ville évolue ?
(mise en contexte, Quelles sont les menaces ?; Quelles modèles de
présentation de la ville on propose comme solution ? – Qu’est-ce que
problématique c’est un « Smart City » et une « Wise City » ? (6
phrases max.).
Paragraphe 1 :
Mise en contexte : Comment la ville de Santiago va
lutter contre ces menaces ? Quels sont les
avantages de la ville de Santiago ? (3 phrases max.)
Le vendeur
Introduction Présentation de la problématique : Le Plan, fait-il
face à toutes les menaces ? Parmi les limitations du
8 – 10 lignes max. Plan, lesquelles allez-vous aborder dans le texte ? (3
limitations). (3 phrases max.)

Phrase ou question pour introduire le

développement et attirer l’attention sur le projet.
(1 phrase)

Paragraphes 2, 3 et 4 : Explication de Explication de l’aspect : Quelle est la première Responsabilité

l’aspect, menace ? Pourquoi est-elle une menace ? (1 ligne) partagée :
Développement arguments et (le solutionneur) Le solutionneur :
commentaire présente et
explique la
première menace
ou limitation.
Solution connectée : Quels outils connectés
pourraient donner solution à la menace ou à la Le geek : présente
limitation 1 du projet ? (4 lignes max.). 1 ou 2 outils
connectés et
explique la fonction
des outils pour
chaque limitation o
Solution non connectée : Quelle solution non menace
connectée pourrait solutionner aussi la menace ou la Le solutionneur :
limitation 1 du projet ? (1 ligne max.). Comment ? phrase introductoire
(4 lignes max.). du paragraphe ;
présente 1 solution
non connectée
bénéfique pour
chacune des
limitations (3
limitations)
proposées et
explique chaque

7
 Structure Description Contenu : Questions guides Responsable
Points
solution.
La vie du futur : Comment la vie du futur serait
différente à partir de cette solution ? (4 lignes par Le visionnaire :
solution = 12 lignes). Décrit la vie du futur
en contrastant avec
la vie du présent à
partir des solutions
proposées

 Rappel de la Rappelle de la thèse et des aspects : Pourquoi le Le visionnaire :

thèse Plan Stratégique ne promeut pas l’inclusion et le expliquent la thèse.
 Rappel des développement durable ? (5 lignes)
aspects.
 Ouverture à Rappel des solutions : Quelles sont les limites du Le geek et le
partir projet et leurs solutions (connectées et non solutionneur :
suggestions connectés ? (4 lignes) rappellent les
proposées solutions
Paragraphe 5
Ouverture : Quels arguments appuient vos Les vendeurs :
suggestions pour une meilleure qualité de vie dans Reprennent les
Conclusion la ville du futur ? (2 lignes) / Comment vos arguments (ce qui
suggestions amélioreraient le Plan et permettraient est nécessaire pour
de promouvoir l’inclusion et le développement une meilleure
durable de Santiago et? (2 lignes). (4 lignes max). qualité de vie) et les
associe au Plan et
au bien-être des
citoyens de
Santiago dans 10
ans.

1.3.3 Distribution du travail par rôle

Paragraphes Le vendeur Le geek Le solutionneur Le visionnaire

P1 – Introduction 13 phrases
P2 - Developpement ----------- 5 phrases 5 phrases 4 phrases
P3 - Developpement ----------- 5 phrases 5 phrases 4 phrases
P4- Developpement ----------- 5 phrases 5 phrases 4 phrases
P5 -Conclusion 4 phrases 2 phrases 2 phrases 5 phrases
17 17 17 17

I.3 Evaluation de l’expression écrite

Le texte sera évalué a partir de la grille d’évaluation qui se trouve dans la PVA (Carpeta : Instruments
d’évaluation)
Les critères seront les suivants :

8
 Critères
Appréciation globale du texte. (1)
Cohérence
Individuelle : Pertinence, Clarté et Précision (1)
Individuelle : Organisation stratégique (1)
4
Individuelle : Intelligibilité pour le destinataire (1)

Respect de la longueur imposée de la totalité du texte et individuellement (1.5)

Respect de la structure du
texte argumentatif Individuelle : Introduction (1)

6 Individuelle : Développement (1)

Individuelle : Conclusion (2.5)

Respect du sujet Ensemble du sujet bien couvert. (2.5)

4.5
Proposition pour améliorer le Plan stratégique de Santiago 2030 (1)
Respect de la langue Respect des caractéristiques génériques du texte source (système des temps verbaux (2) 2

Niveau de langue (1)

3
Respect des normes Correction de l’orthographe (.5)
linguistiques Correction de la ponctuation et de la syntaxe (.5)

Correction du vocabulaire(1.5)
2.5

II. Présentation orale – mercredi 4

Objectif : Convaincre le Maire et les membres du conseil municipale d’accepter vos suggestions pour améliorer le Plan
stratégique Santiago 2030.

Valeur : 10 points

Durée de la présentation : 5 à 8 minutes

Durée de la séance des questions : 2 minutes

Conditions requises 

 Tous les membres du groupe doivent participer.

 Tout le texte doit être mémorisé.

2.1 Séquence de la présentation

La exposición oral del proyecto debe apoyarse en una presentación PPT la cual debe seguir la siguiente estructura. Para ello
debe extraer las ideas principales y ejemplos de su texto escrito y organizarlas según se indica en la siguiente tabla. Por favor,
estructure su PPT conforme a estas indicaciones y utilice esta rúbrica para evaluarla.

Destacamos que el respeto de la estructura del PPT tiene una puntuación de 0.58/10. (ver anexo 1)

9
 CRITERES
STRUCTURE PPT- Santiago 2030, ville intelligente : Que faire pour réussir ce défi ? Oui Non
Slide 1. Titre de l’exposé. – Le vendeur donne le titre de la proposition
Le Vendeur remercie le Maire et les membres du conseil municipal de les avoir reçus et se présente. L’équipe se présente.
Slide 2. Introduction
 Le vendeur présente la proposition du groupe : explique pourquoi ils sont là, ce qui les inquiète. Vantez les avantages
de l’actuelle Plan Stratégique puis exprimez l’opinion du groupe sur le Plan et le but de votre présence. Présentez la
proposition et introduisez le solutionneur.
 Dans le slide : l’idée principale + image de Santiago
Slide 3. Développement.
 Le solutionneur : Utilise des expressions pour relier ce que le vendeur a dit avec les menaces ou limitations qui a le
Plan et se réfère aux solutions.
 Invite au geek a présenté les solutions technologiques. Le geek explique comment les outils technologiques
solutionnent les problèmes et donnes des exemples sur comment ces outils amélioreront la qualité de vie des citoyens
de centres urbains.
 Le solutionneur : présente les solutions qui lui correspond. Suivez la séquence du geek.
 Le geek : Introduit le visionnaire en utilisant une phrase ou une expression pour faire la transition du sujet.
 Dans le slide : une table avec deux colonnes (une colonne avec les menaces ou les limitations et une autre avec les
solutions suggérées).
Slide 4. Développement
 Le visionnaire : Reprend la phrase du geek et décrit au public comment sera la vie à Santiago en 2030, si on adopte les
suggestions de son groupe.
 Dans le slide : des images d’un monde et d’une vie pleine.
 Slide 5. Conclusion
 Le visionnaire : Reprend la thèse et les aspects traités. Encourage en vantant les aspects positifs de la
proposition.
 Le solutionneur et le geek : Ils interviennent, a son tour, pour rependre les solutions apportés par chacun.
Cherchez au moins 2 adjectifs pour qualifier les solutions.
 Les vendeurs : Reprennent les arguments (ce qui est nécessaire pour une meilleure qualité de vie) et les associe
au Plan et au bien-être des citoyens de Santiago dans 10 ans.
 Le visionnaire : Signale à l’auditoire que le groupe arrive à la fin et vante la proposition en la qualifiant avec 3
adjectifs : Cette proposition est …
 Le groupe : exprime un souhait en employant le subjonctif sur la ville de Santiago et l’avenir,

Slide 6. Séance de questions-réponses

 Le geek : Remercie l’auditoire au nom du groupe.
Je tiens à vous remercier. Vous avez été un auditoire très attentif.
Adressez à votre auditoire pour démarrer la séance
o Quelqu’un a-t-il des questions à me poser ?
o Quelles questions voulez-vous me poser ?
o J’attends vos questions.
Tout le groupe doit répondre au moins a 1 question.
Si no entiende la pregunta diga: Vous pouvez reformuler / répéter votre question?
 Remerciez à nouveau

2.2 Evaluation de la production orale : critères

A continuación, se resumen los criterios de la exposición oral y se indica el valor de cada uno de los mismos.
Igualmente, se destacan aspectos que deben considerar y sugerencias para que su exposición sea exitosa.

 Production orale et compétence sociolinguistique. Indicadores 1 y 2. Lea atentamente en el Anexo 1 lo que se requiere en
estos indicadores para tomarlo en cuenta al inicio y al final de la presentación y cada vez que sea necesario. Recuerde, no
deje de mirar a su auditorio (no solo a la profesora), Mire a la persona que le pregunta.

10
 Valeur : 0.8 / 10

 Production orale. Indicador 3. Responda a las preguntas brevemente usando oraciones completas. No más de 4 preguntas
por intervención.

Valeur: 0.6 /10

• Production orale. Indicadores 4 et 5- Vocabulaire et correction grammaticale. Deben mostrar que conocen un vocabulario
mínimo de las temáticas abordadas en la exposición. En lo que respecta a la gramática, su exposición debe evidenciar el uso de
ésta. Para ello, deben asegurarse de que los aspectos enfocados en la exposición sean una muestra de los conocimientos
adquiridos.

Valeur: 1.6/ 10

 Production orale. Cohérence et cohésion. Indicador 6. Recuerde hacer la conexión entre un tema y otro usando los
organizadores textuales. Esto implica hacerla entre el tema abordado entre un slide y otro.

Valeur : 0.6/10

• Compétences fonctionnelles. Indicadores 7, 8 et 9. Deben pronunciar con claridad, no importa si hablan lentamente. Lo
importante es que se comprenda su mensaje. En caso de ser necesario, pueden volver a empezar, pausar y reformular. Lo que
se busca es que expresen su mensaje usando oraciones simples conectadas, como se ha indicado previamente.

Valeur : 1.9 / 10

Critères de compréhension orale et écrite. Indicadores 10 y 11.

 Indicador 10. Todos los estudiantes deben formular al menos una pregunta. Preguntas adicionales, se permitirán luego de
que todos hayan hecho su primera pregunta. Las preguntas deben ser simples y enfocarse en el tema abordado por el
estudiante-conferenciante. Las preguntas no se pueden repetir, por lo que se aconseja que anote las preguntas formuladas
por sus compañeros. El profesor podrá hacer una pregunta en caso de ser necesario para evaluar este criterio.

 Indicador 11. Los estudiantes deben identificar la idea principal desarrollada por el estudiante-conferenciante. Para ello se
requiere tome notas durante cada exposición en una hoja. Al final, deberá entregar la hora con la pregunta formulada (si la
hizo en esa sesión) y las ideas principales de las exposiciones presentadas en la sesión.

Valeur: 3/10

 Cohésion de la présentation du groupe, planification et maitrise du sujet. Indicadores 12-13 y 14. El grupo debe presentar su
propuesta de manera coordinada y organizada (deben haber practicado) y planificado la presentación. Deben dominar el
tema: Il faut mémoriser le texte. Se permite llevar anotaciones relacionadas con cada slide de la presentación, pero no deben
recurrir a ellas a menos que sea necesario para recordar alguna palabra en particular. Evite oraciones complejas. Limite su
presentación a oraciones simples conectadas usando organizadores de texto y evidenciando el uso de los aspectos
gramaticales trabajados.

Por favor, asegúrese de haber aprendido su exposición.

Valeur: 1.5 /10

Entrega del PPT en la PVA. Todos los estudiantes deberán entregar su PPT, subiéndola a la PVA el día de la
presentación. El código de entrega es el siguiente: (PRENOM-NOM-PPT-PROJET2SANTIAGO2030). La entrega
puntual del PPT se valora en los criterios de participación de la clase (motivación hacia el aprendizaje).

11
La tabla de evaluación utilizada para evaluar su expresión oral está en español en el Anexo 1 de este documento.
Anexo 1
Grille d’évaluation de l’exposition orale
Competencias
EA3. Producir textos orales, apoyado o no en textos
escritos de elaboración propia para describir o narrar la
rutina diaria, la vida familiar, temas culturales u otros
según el contenido del curso tomando en cuenta la
audiencia y el propósito.
Competencia sociolingüística: Puede desempeñarse en
intercambios sociales cortos, utilizando formas de
cortesía cotidianas para saludar, despedirse y
mantener contacto con la audiencia.
EA3. Producir textos orales, apoyado o no en textos
escritos de elaboración propia para describir o narrar la
rutina diaria, la vida familiar, temas culturales u otros
según el contenido del curso tomando en cuenta la
audiencia y el propósito.
Competencias funcionales
 EA2. Relacionar las ideas principales u otro tipo de
información vinculada a los temas del curso en textos
descriptivos y narrativos breves y sencillos sobre todo
con apoyo de imágenes para comprender el mensaje
del autor del texto.
EA1. Identificar acciones, expresiones y otros detalles
específicos en textos orales descriptivos y narrativos
relacionados con eventos presentes, pasados
recientemente y en un futuro cercano para comprender
los hechos que en ellos se exponen, inferir las
intenciones y contrastar diferencias culturales.
Cohesión de la presentación del grupo, planificación y
desarrollo temático
Indicadores 5 points
1. Puede presentarse al auditorio e introducir el tema lentamente y
claramente usando oraciones simples. (Expresión de cortesía, presentarse
con su nombre completo, presentar el nombre de la exposición, introducir 0.5
el tema; exponer el tema explícitamente y el objetivo de su texto y
presentar los temas a tratar).
0.8
2. Puede establecer contacto con el público (lo mira) para lo cual utiliza
fórmulas de cortesía elementales al inicio y al final de la presentación.
(Utiliza: bonjour, j’aimerais vous parler de …/merci de votre attention / 0.3
Auriez-vous de questions… etc.).
 3. Puede dar informaciones, indicaciones o justificar su de manera simple
su exposición conforme a las preguntas realizadas por el grupo o 0.6
profesora (respuesta a preguntas).
 4. Vocabulario y uso correcto del vocabulario. Puede utilizar un repertorio
elemental de palabras y expresiones relacionadas con su vida presente, 0.6
pasada y futura y temas vinculados a su experiencia, etc.
5. Morfosintaxis/corrección gramatical. Utiliza de forma limitada estructuras 2.8
simples (artículos, uso pronombre personal (1ra persona), frases simples
1
(sujeto + verbo + predicado) completas; negación, comparaciones, etc.,
tiempos verbales (presente, pasado y futuro)
6. Cohesión et coherencia. Utiliza organizadores textuales de: tiempo,
espacio o lugar, de enumeración, de justificación, de concesión, de causa,
0.6
de consecuencia, intensión y de conclusión, para articular oraciones
simples.
 7. Dominio del sistema fonológico. Puede pronunciar de manera
comprensible (lo suficientemente clara) aunque en algún momento deba 0.9
repetir lo que dijo.
 8. Fluidez oral. Puede hacerse comprender en una intervención breve, a
0.5 1.9
pesar de reformulaciones, pausas o reinicios durante la exposición.
9. Fluidez oral. Puede construir oraciones simples sobre el tema con la
0.5
fluidez suficiente para exponer brevemente el tema a pesar de manifestar
dudas durante la exposición.
 10. Puede formular preguntas simples sobre la presentación de otros y
1.5
manifiesta haber comprendido la respuesta.
3
11. Puede identificar la idea principal de la exposición a partir de las notas 1.5
tomadas.
 12. Desarrollo temático. Muestra dominio de la presentación (no hay
improvisación. solo lee las ideas principales del documento de apoyo)
describiendo usando oraciones simples el bienestar para los dominicanos .58
y en otros contextos.
13.Planificación. La presentación fue organizada previamente y cumple 1.5
con los requerimientos (estructura indicada) .58
14. Cohesión. El grupo presentó su propuesta de forma coordinada y
organizada. .58
TOTAL 10
12
13