Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil

Profesor tutor: Karen Lorena Lucuara

Profesor Director de curso: Mary Luz Guerrero Bonilla

Tarea 4 - Evaluación Final – Proyección del propio proceso formativo en el

programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Granada/mayo/2020
 I. Proyección de mi proceso de matrícula en el programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil.

En esta primera parte del trabajo le solicitamos completar un cuadro en el que proyecte
su proceso de matrícula en el programa, semestre a semestre, año a año, hasta que culmine sus
estudios.

Para hacer esa proyección es necesario revisar la malla curricular del programa, y
respetar los pre-requisitos que se señalan en la misma malla.

Le recordamos la ruta para revisar la malla curricular:

1. Ingrese a la página web de la Universidad: www.unad.edu.co
2. Ingrese al enlace Programas, que se encuentra en la parte superior izquierda de la
página
3. En la página que le aparece a continuación, en la sección Programas tecnológicos,
profesionales, especializaciones y maestrías, dé clic en el botón Conoce nuestros
programas.
4. En la página que le aparece a continuación, haga clic en el botón Educación. En seguida
le aparecerá la lista de licenciaturas, haga clic en Licenciatura en Pedagogía Infantil.
5. En la página que aparece a continuación, haga clic en el botón Plan de Estudios que
aparece en la columna izquierda.
6. En la sección que le aparecerá en pantalla, haga clic en el botón Descargar Malla
Curricular.

Revise cuidadosamente la malla curricular, interpretando su contenido de acuerdo a las

convenciones que aparecen en cada página, especialmente las flechas que indican
prerrequisitos. Recuerde que el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD
consta de 156 créditos, de los cuales 135 son obligatorios y 21 son electivos.

En la segunda página de la malla aparecen las opciones sugeridas de cursos electivos,

cursos que, como su nombre lo indica, son cursos que se pueden elegir de entre una lista de
varios, según los intereses que se tengan, para cumplir con los créditos correspondientes. Los
cursos electivos se organizan según los campos de formación: EDC (electivos del disciplinar
común), EDE (Electivos del disciplinar específico) y Electivos de formación complementaria.
En cuanto a los electivos EBC (electivos del básico común, es decir, cursos que se ofrecen por
parte de otras escuelas académicas) en el momento se tienen en la oferta los cursos Educación
Ambiental (código 358028) e Inclusión social (código 40004).

Para proyectar su matrícula de electivos, debe escribir en el cuadro el nombre de los

cursos que le interesaría tomar en cada caso.
 Para proyectar la matrícula de la práctica pedagógica, tenga en cuenta la siguiente
información:
La línea de prácticas del programa está conformada en este momento por 7 cursos, y
cada uno es prerrequisito del otro en el siguiente orden:

1. Servicio social unadista (práctica comunitaria)

2. Seminario Pre-práctica1
3. Práctica Pedagógica I
4. Práctica Pedagógica II
5. Práctica Pedagógica III
6. Práctica Pedagógica IV 

7. Cátedra de infancias (práctica investigativa)2

Para matricular el seminario pre práctico se deben tener en cuenta los siguientes
prerrequisitos:

1
En el momento en que se vaya a matricular el seminario pre-práctica, deberá solicitarlo mediante correo
electrónico al líder nacional de prácticas del programa, pues este no aparece en la oferta de cursos, dado que no tiene costo.
2
En el momento en que vaya a matricular la Cátedra de infancias (práctica investigativa), deberá solicitarlo
mediante correo electrónico al líder nacional de prácticas del programa, pues este no aparece en la oferta de cursos, dado
que no tiene costo.
 Tenga en cuenta que puede matricular un máximo de 21 créditos en períodos de 16
semanas (de febrero a junio (período 16-1) y de agosto a diciembre (período 16-4)).

Recuerde que la Universidad ofrece períodos intersemestrales (de 8 semanas) entre

junio y agosto (período 8-03) y entre septiembre y noviembre (período 8-05), en los que se
pueden matricular máximo 9 créditos.

Recuerde igualmente que la matrícula es un proceso voluntario, de manera que usted

escoge qué periodos matricular de acuerdo a sus intereses y situación personal, no es
obligatorio matricular en todos los períodos que ofrece la Universidad.

Mínimo 10, máximo 21

Mínimo 10, máximo 21
créditos en total sumando los dos
créditos

16 semanas (16-1) 8 semanas (8-03) 16 semanas (16-4)

Febrero A
Diciembre
gostoo
8 semanas (8-05)
Septiembre Noviembre
Mínimo 4,

máximo 9 créditos

Si coinciden dentro de las mismas fechas un período de 16 semanas con un de 8

semanas, como ocurre con el período 16-4 y 8-05, tenga en cuenta que el máximo de créditos
que se puede matricular simultáneamente entre los períodos es de 21 créditos.

Si para diligenciar el cuadro necesita incluirle más columnas o filas, está en total
libertad de hacerlo. Igualmente ocurre si quiere disminuir columnas o filas.
Tabla 1. Proyección de mi proceso de matrícula en el programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil.
Fecha o Febrero- Agosto- Febrero- Agosto- Febrero- Agosto- Febrero-
período Junio de Diciembre Junio de Diciembre de Junio de Diciembr Junio de
2020 (16-1) de 2020 2021 (16- 2021 (16-4) 2022 (16-1) e de 2022 2023 (16-1)
(16-4) 1) (16-4)
Lista de Introducció Fundament Servicio Seminario Pre- Práctica Práctica Práctica
cursos a n a la os y social Práctica pedagógica I ( pedagógic pedagógica
matricul Licenciatur generalidad Unadista Pedagógica(Requi 3 créditos) a II ( 3 III(3
ar a en es de (Requisito sito de grado) créditos) créditos)
Pedagogía investigaci de grado)
Infantil (3 ón (3
créditos) créditos)
Catedra Infancia: Investigaci Investigación en Gestión Gestión de
Unadista (3 historias y ón educación Infantil Fundamentos Educativa proyectos y
créditos) perspectiva educativa (3 créditos) en gestión (3 organizacion
s (3 y integral (3 créditos) es educativas
créditos) pedagógic créditos) para las
a (3 infancias (3
créditos) créditos)
Herramient Epistemolo Didáctica Pedagogía y Uso de las Desarrollo Desarrollo
as digitales gía e (3 didácticas para la TIC en del del
para la historia de créditos) inclusión (3 educación pensamie pensamiento
gestión del la créditos) infantil (3 nto científico (3
conocimien pedagogía créditos) lógico- créditos)
to (3 (3 créditos) matemátic
créditos) o (3
créditos)
Lectura y Teorías del Teorías Desarrollo del Construcción Literatura Juego, lúdica
escritura aprendizaje curriculare lenguaje (3 de la lengua y oralidad y
Académica (3 s (3 créditos) escrita (3 en la psicomotrici
s (3 créditos ) créditos) créditos) Infancia dad (3
créditos) (3 créditos)
créditos)
Competenc Pensamient Desarrollo Inclusión social Multiculturali Introducci Discapacida
ias o lógico y socioafecti (3 créditos) dad e ón a la dy
comunicati matemático vo y moral interculturalid lengua de sexualidad
vas (3 (3 créditos) (3 ad (3 créditos) señas (3 (2 créditos)
créditos) créditos) créditos)
Ética y Inglés A1 Inglés A2 (3 Inglés B1 (3 Inglés B2 Evaluación
ciudadanía (3 créditos) créditos) (3 (3 créditos)
(3 créditos) créditos) créditos)

Total de 15 créditos 18 créditos 15 15 créditos 18 créditos 18 17 créditos

créditos créditos créditos
 II. Mi proceso de formación y los rasgos distintivos del programa

Tomando en cuenta el ejercicio de proyección anterior, y de acuerdo a lo que ha

aprendido del diseño curricular y los rasgos distintivos del programa, trate de clasificar en
la siguiente tabla algunos cursos del programa de acuerdo a los rasgos distintivos que usted
considera que esos cursos representan con mayor fuerza. Incluya mínimo 5 cursos en cada
rasgo distintivo.

Para profundizar un poco en las características de los contenidos de los cursos,

puede revisar el Proyecto Educativo del Programa, entre las páginas 14 y 28.

Tabla 2. Rasgos Distintivos del Programa

III. Autoevaluación:
Responder a las siguientes preguntas, desarrollando cada una como mínimo en media
página:

a. ¿Cómo se sentía al inicio del curso?

Al inicio del curso estaba muy entusiasmada porque ya habían pasado 5 años de no

poder iniciar con mis estudios profesionales pues es mi anhelo desde que me gradué

del bachiller y sentía miedo por no acoger la metodología virtual de la universidad

por no ser experta ni estudiada en el manejo de la tecnología y en el primer avance

 mis expectativas fueron creciendo pues ya estaba mejorando y adaptándome en

cómo realizar las tareas de los diferentes cursos a través del campus virtual de la

universidad, pues esta le brinda muchas herramientas necesarias para el

cumplimiento de estas y considero vital las asesorías por parte de los directores del

curso en el desarrollo de las tareas para lograr construir mejores conocimientos.

b. ¿Qué pensamientos y sentimientos tuvo durante el desarrollo del curso?

Desde el inicio del curso mis pensamientos fueron positivos en el desarrollo de

cada tarea, pues dedique mi tiempo suficiente en las lecturas necesarias para la

elaboración de estas y realizaba paso a paso como me indicaba la guía, sin embargo, no

dejaba de sentirme alcanzada de tiempo pues mi horario laboral no me permite realizar

otros compromisos como los académicos por el cargo y presentaba dificultades con el

internet en mi casa y no permitía realizar avances en la investigación, así que muchas

veces acudía en las noches para el desarrollo de estas. No presente ninguna frustración

con el manejo de la plataforma pues ya había realizado algunos cursos virtuales con el

Sena y me sirvió para apropiarme al campus virtual de la UNAD, además que desde el

momento en que supe que podía matricularme para estudiar licenciatura en pedagogía

infantil siempre he estado dispuesta a cumplir con todo lo requerido para lograr mi meta

establecida en mi proyecto de vida y muy feliz de volver a estudiar, aunque ahora se me

suma una responsabilidad más y es mi hijo que también requiere de tiempo para su

cuidado.
 c. Ya que se ha terminado el curso: ¿cómo se siente? ¿Qué fue lo que más le gustó?

¿Qué se le dificultó?

Ahora me siento más segura de seguir estudiando mi Licenciatura en Pedagogía

Infantil y más comprometida con mis proyecciones a futuro, desde muy pequeña me ha

llamado la atención los niños y niñas, siempre he querido ser maestra y por esta razón

emprendí mi meta este año con el propósito de culminar con mucha satisfacción. Me gusto

que en cada tarea valore el material dispuesto por la tutora, siempre realice las lecturas

necesarias para la comprensión y desarrollo de cada uno de los puntos a realizar, también

que se puede interactuar con más personas desde la distancia realizando aportes a partir de

experiencias significativas, resaltando la atención y acompañamiento por parte de los

tutores. Se me dificulto en la redacción de la solución de casos en los que me veía

involucrada porque aún no tengo muchos conocimientos ni la experiencia que me

favorezcan la compresión de estos y la solución adecuada.

d. ¿A qué se compromete para los otros cursos del programa? ¿Cuáles son sus metas?

Me comprometo a seguir siendo ser responsable en el cumplimiento de las

actividades teniendo en cuenta los tiempos de entrega, pues en cada actividad el aprendizaje

es distinto y va sumando a mi formación, también en seguir realizando búsquedas en

fuentes confiables para sustentar la elaboración en cada uno de los trabajos realizados, con
fin de avanzar en los cursos propuestos en cada periodo académico y así poder culminar

con la satisfacción y enriquecida de muchos saberes para aplicarlos en mi vida laboral. Mis

metas están organizadas en mi proyecto de vida de la siguiente manera: obtener mi título

profesional en la Licenciatura de pedagogía Infantil para ir en búsqueda de un puesto

laboral (este es esencial para lograr mis otros proyectos) y no dejar de lado el capacitarme

día a día en mi interés por la niñez.

Referencias

(en orden alfabético y de acuerdo a las normas APA)

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Identificación del programa. Dimensión

teleológica. En Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. Proyecto Educativo de Programa

Licenciatura en Pedagogía Infantil (pp. 3 – 8). Bogotá, Colombia: UNAD.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/8537