PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC (V2)

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: C E EL CACIQUE NOANAMA Ciclo No. III
Código DANE del Establecimiento Educativo: 227361002193 Acompañamiento No. I
Entidad Territorial: CHOCO
Nombre del tutor: CARLOS ALBERTO PEREA MORENO
Nombre directivo docente: FAUSTO JOSE ZUÑIGA VANEGAS
Fecha inicio 21/09/2020 Fecha fin 25/09/2020

OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO

 Brindar al directivo docente información clara y precisa sobre las acciones que se desarrollarán en el establecimiento educativo desde el
acompañamiento del programa todos a aprender a los docentes, de igual manera establecer los mecanismos de participación para cada
una de las actividades.
 Proponer una estrategia desde el área de lenguaje que integre la oralidad en los procesos de producción escrita a partir de situaciones
auténticas de comunicación que circulan en el hogar.
 Reconocer el podcast como recurso didáctico, que favorece la enseñanza de contenidos de aprendizaje de diversa naturaleza y potencia
el estilo de aprendizaje auditivo.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Reunión con directivo docente. 21-09-2020 WhatsApp, Correo
Electronico,Plataformas
virtuales(Meet,Teams, Zoom)
Acompañamiento situado 21-09-2020 al 25-09-2020 WhatsApp, Correo
Electronico,Plataformas
virtuales(Meet,Teams, Zoom)
Formación 22-09-2020 WhatsApp, Correo
Electronico,Plataformas
virtuales(Meet,Teams, Zoom )
CDA 23-09-2020 WhatsApp, Correo
Electronico,Plataformas
virtuales(Meet,Teams, Zoom )
Gestión del Currículo 23-09-2020 WhatsApp, Correo
Electronico,Plataformas
virtuales(Meet,Teams, Zoom )

DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

A. Reunión con directivo docente
Participantes: - Nombre de los DD (Rector y/o Coordinador)

Nombre completo Número de cédula

FAUSTO JOSE ZUÑIGA VANEGAS 4.849.153

Principales aspectos tratados en la reunión: (Enumere puntualmente los aspectos tratados en la reunión)

 Presentación de las actividades a desarrollar durante el Ciclo III

 Presentación del cronograma de actividades
 Aspectos varios

Necesidades identificadas para el acompañamiento: (Enumere puntualmente las necesidades identificadas)

 Fortalecer el apoyo a los docentes en el seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes, se requiere seguir generando espacios donde se

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aborden diferentes instrumentos que puedan ser útiles para dicho proceso.
 Articular cada una de las estrategias que plantea el programa desde los diferentes componentes con la realidad contextual y del currículo que
se afronta actualmente.

Compromisos: (Enumere los compromisos identificados, estos deben ser puntales)

 Poner en conocimiento a sus docentes sobre las diferentes actividades y la manera en que se desarrollarán.
 Conexión a la red social WhatsApp, plataforma virtual Microsoft TEAMS, ZOOM para los acompañamientos programados de manera
virtual y llamadas telefónicas.
 Asistir a los diferentes encuentros programados para el trabajo con los docentes.
 Brindar toda la orientación y ayuda necesaria, que requieran los docentes, para el diseño y elaboración de sus guías o actividades que
programarán para el trabajo con sus estudiantes.
 Hacer seguimiento a las tareas asignadas por el tutor para los docentes.
 Buscar otros mecanismos posibles para emprender un proceso de comunicación y formación asertiva a los docentes.
 Brindar información puntual y pertinente, con miras a ser contextualizada y materializada por los docentes en el proceso de aprendizaje
de sus estudiantes.

STS y Taller: Describir la sesión de formación (STS o Taller) desde los aspectos tratados, las necesidades de acompañamiento y los
compromisos definidos en la sesión.

1. Taller: -Nombre del Taller : GESTIÓN DEL CURRÍCULO

Participantes: (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 3
Transición 1
Primero 1
Segundo 1
Tercero 1
Cuarto 1
Quinto 1

Principales aspectos tratados en el Taller: (Enumere puntualmente los aspectos tratados en la reunión.)
 Medios utilizados para el desarrollo de las actividades académicas con los niños
 Dificultades en la implementación de las TIC en el trabajo académico en casa
 Oportunidades de mejora que nos brindan las TIC

Necesidades identificadas para el acompañamiento: (Enumere puntualmente las necesidades identificadas)

 Vinculación de todos los agentes del sector educativo que promuevan el desarrollo de competencias.
 Fortalecer el proceso de planeación de guías de aprendizaje que cumplan con dicho propósito y en especial donde se vea la articulación de
referentes de acuerdo a las necesidades contextuales.
 Fortalecer los canales de comunicación con los estudiantes para realimentar el desarrollo de las actividades que se proponen.
 El acceso al internet y algunos medios tecnológicos para el desarrollo de las actividades.

Compromisos: (Enumere los compromisos identificados, estos deben ser puntales)

 Diseñar las planeaciones para la puesta en marcha de la propuesta trabajada en el espacio de formación teniendo en cuenta las
particularidades de cada uno de los hogares y la articulación de las competencias comunicativas.

 Establecer canales e instrumentos que permitan hacer seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes y el apoyo que reciben de los padres
para la ejecución de las actividades

C.1. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje:

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El acompañamiento situado mediado por TIC contempla las fases de planeación y realimentación formativa, en una versión del AA en
la que no hay presencialidad en las aulas, por lo que se acude al diseño de Guías de aprendizaje autónomo para la educación a distancia.
El tutor debe diligenciar una casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías diseñadas o revisadas
con los docentes y el área para el cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de
acompañamientos realizados). En cualquier caso, el docente tiene la total autonomía para incorporar o no a su práctica esta estrategia.
1. Acompañamiento al docente:

Desarrollo del acompañamiento: (Realice una descripción general de los aspectos pedagógicos y metodológicos que resultaron del
acompañamiento situado que realizo a la guía de aprendizaje del docente.
Código del docente acompañado: Grado: MULTIGRADO
Relación de guías acompañadas
Área(s) Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una o dos opciones)
MATEMATICA Y LENGUAJE 2 REALIMENTACION
Síntesis de la rúbrica de valoración
 Realimentación de la guía de aprendizaje se llevó a cabo de manera asincrónica y sincrónica, inicialmente el docente envió la guía por correo
electrónico, el tutor la revisa le hace realimentación y posteriormente se llama al docente para dialogar frente a los hallazgos en la
planeación.
 La guía de aprendizaje se rige bajo los criterios establecidos por la secretaría de educación y articulada con la rejilla que sugirió el programa
todos a aprender siendo así coherente con las acciones que se vienen desarrollando.
 El docente presenta una planeación que está estipulada para desarrollarse en 15 días, en ella se invita a la utilización de recursos que
complementarán las actividades que en ella se presenta.

Enumere las fortalezas y las oportunidades de mejora.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

 El proceso de realimentación de la guía de aprendizaje se llevó a cabo de manera asincrónica y sincrónica, inicialmente el docente envió la
guía por correo electrónico, el tutor la revisa le hace realimentación y posteriormente se llama al docente para dialogar frente a los hallazgos
en la planeación.
 La guía de aprendizaje está amparada bajo los criterios establecidos por la secretaría de educación y articulada con los que se han emitido
desde el programa todos a aprender siendo así coherente con las acciones que se vienen desarrollando.
 El docente presenta una planeación que está estipulada para desarrollarse en una semana, en ella se invita a la utilización de recursos que
complementarán las actividades que en ella se presenta.
 En términos generales la realimentación se ejecutó de la mejor manera, con el docente se dialoga de manera asertiva y muestra buena
disposición para fortalecer su proceso de planeación.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:

 El proceso de realimentación de la guía de aprendizaje se llevó a cabo de manera asincrónica y sincrónica, inicialmente el docente envió la
guía por correo electrónico, el tutor la revisa le hace realimentación y posteriormente se llama al docente para dialogar frente a los hallazgos
en la planeación.
 La guía de aprendizaje está amparada bajo los criterios establecidos por la secretaría de educación y articulada con los que se han emitido
desde el programa todos a aprender siendo así coherente con las acciones que se vienen desarrollando.
 El docente presenta una planeación que está estipulada para desarrollarse en una semana, en ella se invita a la utilización de recursos que
complementarán las actividades que en ella se presenta.
 En términos generales la realimentación se ejecutó de la mejor manera, con el docente se dialoga de manera asertiva y muestra buena
disposición para fortalecer su proceso de planeación.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

 El proceso de realimentación de la guía de aprendizaje se llevó a cabo de manera asincrónica y sincrónica, inicialmente el docente envió la
guía por correo electrónico, el tutor la revisa le hace realimentación y posteriormente se llama al docente para dialogar frente a los hallazgos
en la planeación.
 La guía de aprendizaje está amparada bajo los criterios establecidos por la secretaría de educación y articulada con los que se han emitido

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desde el programa todos a aprender siendo así coherente con las acciones que se vienen desarrollando.
 El docente presenta una planeación que está estipulada para desarrollarse en una semana, en ella se invita a la utilización de recursos que
complementarán las actividades que en ella se presenta.
 En términos generales la realimentación se ejecutó de la mejor manera, con el docente se dialoga de manera asertiva y muestra buena
disposición para fortalecer su proceso de planeación.

Indique tres (3) aspectos pedagógicos o metodológicos en los que se evidencia el mejoramiento de la planeación y realimentación de las
guías de aprendizaje que se han acompañado durante la ruta del programa:

 El docente ha mejorado en la distribución y manejo del tiempo en las actividades

 Se evidencia también un gran avance en la forma de darle las instrucciones a los niños durante el desarrollo de toda la guía de
aprendizaje.
 Uso del material educativo prest y entre textos del programa PTA en las planeaciones que se presentan.

2. Acompañamiento al docente

Desarrollo del acompañamiento: (Realice una descripción general de los aspectos pedagógicos y metodológicos que resultaron del
acompañamiento situado que realizo a la guía de aprendizaje del docente).
Código del docente: 005 Grado: 05
Relación de guías acompañadas
Área(s) Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una o dos opciones)
Matemática y Lenguaje 2 Realimentación

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

 Cuenta con una sección de datos generales que ayudan a los estudiantes a organizar los procesos de autoaprendizaje de diferentes áreas,
distintos docentes y distintos momentos del año escolar.

 Emplea un tipo y tamaño de fuente que facilita la lectura, partiendo de fuentes más grandes para los primeros grados de escolaridad. Los
campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de tareas que propone el docente. Son más amplios para los primeros
grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía.

 Expone el tiempo general estimado para el desarrollo de todas las tareas. También explicita el tiempo esperado para el desarrollo de
cada momento de la Guía de Aprendizaje.

 Emplea un lenguaje claro para los estudiantes a quienes va dirigida, garantizando que se adapta a su edad y al nivel de desarrollo
cognitivo esperado para el grado.

 Propone un diálogo con los estudiantes empleando la segunda persona para motivar su participación en el aprendizaje. Generales sobre
el uso de éstos.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:

 Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que los vincula
con el objetivo de aprendizaje y les active los conocimientos previos.

 Expone orientaciones que intervienen en las tareas que proponen los recursos para vincular a los estudiantes con el objetivo de
aprendizaje y les activa los conocimientos previos relevantes, ya sea para ampliar información, precisar sobre aspectos puntuales, etc.

 Expone orientaciones que complementen y profundicen en los conceptos, procedimientos, vocabulario, etc. que se abordaron
anteriormente con el propósito de presentarle los estudiantes otras fuentes de información cuyo lenguaje utilizado se acerque más al
discurso oral espontáneamente producido por los docentes en el aula de clase.

 Expone orientaciones que intervengan en las tareas que proponen los recursos para que logren generarles a estas tareas niveles de
complejidad que vayan acorde con los niveles de desempeño (básico, alto y superior) y verifiquen que los estudiantes resolvieron

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correctamente las tareas.

 Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las recomendaciones para entregar las tareas que les evaluarán las
comprensiones de los conocimientos construidos y los diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

 Emplea ilustraciones y decoraciones que no sobrecargan el espacio de la hoja ni generan distracción que limite el normal desarrollo de
las tareas.

 Exponer orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que les
permitirán practicar los conocimientos y habilidades que fueron objeto de aprendizaje

 Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las fechas y los canales de comunicación que los docentes hayan determinado
para realizar las realimentaciones de las resoluciones que los estudiantes hagan de las tareas evaluativas

Indique tres (3) aspectos pedagógicos o metodológicos en los que se evidencia el mejoramiento de la planeación y realimentación de las
guías de aprendizaje que se han acompañado durante la ruta del programa:

 El docente ha mejorado en la distribución y manejo del tiempo en las actividades

 Se evidencia también un gran avance en la forma de darle las instrucciones a los niños durante el desarrollo de toda la guía de
aprendizaje.
 Uso del material educativo prest y entre textos del programa PTA en las planeaciones que se presentan.

C.2 Acompañamiento situado – Portafolio, plataformas digitales, bitácora, secuencia de audios, videos u otras herramientas utilizadas
para el acompañamiento del estudiante:
La implementación efectiva de estas herramientas ara el acompañamiento del estudiante requiere del seguimiento y realimentación
frecuente por parte del docente para que los estudiantes refuercen el desarrollo de la autonomía, motivación y sistematicidad que
implica esta herramienta.
En la fase de realimentación los docentes deben dinamizar el diálogo pedagógico en torno a las formas en que han implementado dichas
herramientas, sus fortalezas y oportunidades de mejora. En cualquier caso, el docente tiene la total autonomía para incorporar o no a su
práctica esta estrategia.
D. Comunidad de Aprendizaje (CDA): Es un espacio de trabajo colaborativo mediado por las TIC que congrega a los docentes de educación
inicial y básica primaria en torno a la reflexión, estudio y generación de estrategias relacionadas con didácticas, uso pedagógico de
materiales, acompañamiento situado (también mediado por las TIC), gestión de los recursos y de ambientes de aprendizaje, evaluación y
educación inicial. En las comunidades de aprendizaje se pueden abordar procesos de planeación (primera fase del acompañamiento situado
con mediación de las TIC) y de formación. (Agregue las casillas necesarias según el número de CDA realizadas).
1. Comunidad de Aprendizaje (CDA)

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento: Se requiere hacer un adecuado y efectivo uso del
tiempo para el desarrollo de las actividades en casa, los docentes asumieron como responsabilidad principal buscar un mecanismo de
comunicación que les permita orientar a las familias que diseñen una técnica o registro que les permita hacer seguimiento estructurado y
organizado a cada una de las acciones o actividades en un tiempo estipulado, además se están diseñando las guías de acuerdo a los grados y
aplicándolas a todas las sedes, ya que la idea es que los estudiantes desarrollen las mismas actividades.

Compromisos: Los docentes deben diseñar una estrategia que les permita hacer seguimiento a las familias en cuanto a la construcción de su
propia técnica de uso efectivo del tiempo y debida implementación en casa.

Promover el trabajo cooperativo y colaborativo en la planificación y organización de las guías de aprendizaje.

Seguimiento al proceso: Disponer de espacios de reflexión donde se aplique la autoevaluación y coevaluación respecto al proceso de
planificación y realimentación de las guías de aprendizaje.

2. Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA-

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CDA Evaluación. Objetivo: Reflexionar sobre el seguimiento al aprendizaje en situaciones en donde haya mediación tecnológica y apoyo
en casa.

El siguiente espacio es para que el tutor pueda reportar la elaboración de un podcast realizado por un docente acompañado. De esta
forma solo complete la información solicitada.
En el grupo de docentes que usted acompaña, ¿se construyeron o adaptaron podcast? SI NO X

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

En Esta semana de acompañamiento los docentes participaron de manera activa en los encuentros realizados a través de la plataforma virtual Microsoft Teams, Al
terminar es notorio el compromiso que tienen los docentes del CE EL CACIQUE NOANAMA en el diseño e implementación de las guías de
aprendizaje con los niños y niñas del CE. Las actividades que se planearon para ser implementadas se realizaron en su totalidad, de modo que se
logró dar un paso firme en el comiendo del ciclo II, algunos docentes no pudieron asistir a las actividades por problemas en la conectividad.
Nota: la realimentación de las guias se realiza teniendo en cuenta el anexo 7 del programa PTA.

COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE

EJECUCIÓN
Desarrollo de las agenda Tutor y Docentes Octubre
Programación de los espacios para las reuniones virtuales Tutor y Docentes Octubre
Orientar a las familias a realizar el adecuado acompañamiento a Docentes Octubre
los estudiantes en el desarrollo de las guías de aprendizaje.
Docentes
Continuar con el proceso de formación y capacitación docente Tutor Octubre
mediados por las TIC

Fecha de inicio del próximo acompañamiento 28 de 09 de 2020

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva
legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y avalado por el rector antes de ser enviado al formador SI x
asignado No

Nombre:
_____________________________________________ 
Nombre Tutor: CARLOS A. PEREA MORENO

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