EDUCACIÓN SECUNDARIA

3er. Grado
 DIRECTORIO
Secretario de Educación
José Andrés Rodríguez Domínguez

Director General de los Servicios de Educación Pública del

Estado de Nayarit.
José Francisco Contreras Robles

Subsecretario de Educación Básica de la SE

Javier Copado Álvarez

Director de Educación Básica de SEPEN

Víctor Manuel Pintado Delgado

Directora de Innovación para la Mejora Educativa SEPEN

Lilia Dalila López Salmorán

Jefe del Departamento de Educación Secundaria General

SEPEN
Salvador Langarica Monroy

Jefe del Departamento de Educación Secundaria Técnica

SEPEN
Adrián Alberto Bañuelos

Jefe del Departamento de Educación Secundaria Estatal SE

Zaida Patricia Calderón Trujillo

Contenido:
Personal de los Departamentos de Educación Secundaria,
General, Técnica y Estatal; Diseño: Unidad de Comunicación
Social y Coordinación General: Dirección de Innovación para la
Mejora Educativa. SEPEN.

Las imágenes y actividades incluidas en este cuadernillo han

sido tomadas y publicadas con fines educativos.

APRENDE EN CASA II -1-

Secundaria
 LENGUA MATERNA ESPAÑOL III

Práctica Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.

Social del
lenguaje
Tema Ensayo: Es un escrito argumentativo que trata temas muy
diversos. Su rasgo principal es dar a conocer el punto de vista del
autor.

Aprendizaje Argumentar sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla

esperado en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes

Práctica Estudiar las manifestaciones poéticas de un movimiento literario.

social
de lenguaje
Ejemplo ENSAYO: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
INTRODUCCIÓN
Se entiende por calentamiento global al incremento de la temperatura
media de la atmósfera terrestre y de los océanos. La teoría del
calentamiento global postula que la temperatura se ha elevado desde
finales del siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente por
las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. La
teoría predice, además, que las temperaturas continuarán subiendo en
el futuro, si continúan estas emisiones.
DESARROLLO
Si bien es cierto, solo el hombre es el culpable de los problemas
relacionados a los cambios climatológicos existentes en las diferentes
zonas de nuestro planeta. Por tal motivo, es el único responsable de
mejorar la calidad de vida de las personas y de dejar una mejor casa a
nuestros hijos. Por consiguiente, es preciso que haga de la preservación
de la naturaleza su rutina diaria.
Por ejemplo, cada vez que usted elige un foco de luz fluorescente en
lugar de uno incandescente, disminuirá su cuenta de luz y evitará que
más de 300 kilos de bióxido de carbono sean emitidos al aire durante la
vida útil del foco. De la misma manera, desconectando sus
tomacorrientes que no se usen, estará contribuyendo a disminuir la
contaminación ambiental.
Pero no solamente los ciudadanos de una nación deberían trabajar para
mejorar la calidad de vida, sino también las empresas, las cuales tienen
mucha responsabilidad. Estas organizaciones deberían revisar las
griterías para evitar la pérdida de agua, la cual también podría escasear
en poco tiempo, desconectar los tomacorrientes que no se usan.
CONCLUSIÓN
Debemos ser conscientes del enorme problema que se nos vendrá si
seguimos destruyendo los recursos naturales que actualmente
tenemos y la forma de vivir que hasta ahorita conocemos, donde

APRENDE EN CASA II -2-

Secundaria
 podemos obtener agua potable, solo con abrir una llave, ir a pasear a la
playa y entrar al mar, aún limpio y sin tantos contaminantes. Y tantas
comodidades con las que contamos y que a veces no valoramos. Así
mismo es importante recordar que solo tenemos un planeta y si un día
terminamos por destruirlo no habrá como reemplazarlo.
Escribe lo 1. ¿En qué parte del ensayo notaste que el autor da a conocer su
que opinión acerca del tema?
aprendiste A.- TÍTULO
B.- INTRODUCCIÓN
C.- DESARROLLO
D.- CONCLUSIÓN
2.- ¿Crees que para escribir un ENSAYO será necesario basarte en
fuentes de información? (libros, revistas, internet) ¿Por qué?
3.- ¿Qué soluciones propones para evitar el calentamiento global?
4.- Escribe 3 temas de los que te gustaría investigar y escribir un
ENSAYO.
5. ¿Qué cosas ya sabias sobre el tema y que cosas nuevas
aprendiste?
Registra las respuestas en tu cuaderno de notas.

Práctica Estudiar las manifestaciones poéticas de un movimiento

social literario.
de lenguaje
Tema: Modernismo

Aprendizaje Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un

esperado movimiento literario
Para El modernismo es una corriente de renovación artística que tuvo
empezar lugar desde finales de siglo XIX hasta mediados del siglo XX. Se
destacó por su interés en romper con los estilos tradicionales, por
la búsqueda de nuevas formas de expresión y de estética,
inspiradas en la naturaleza y contrarias a los elementos de la
Revolución Industrial.

La corriente modernista recibió varios nombres también

aceptados, como: Art nouveau, Modern Style y Liberty. La
diversidad para su denominación delata el carácter de libertad y
de romper con las estructuras, que caracterizó al movimiento.

Se considera que el movimiento se originó en 1880 en América

Latina. Resultó el primer movimiento literario surgido fuera de
Europa, que adquirió la fuerza suficiente para difundirse hacia el
resto de los países del mundo. Se caracterizó por su estética

APRENDE EN CASA II -3-

Secundaria
 preciosista, la exaltación y refinamiento de los sentidos y por el
uso de imágenes y lugares exóticos. Además, el movimiento
modernista se destacó por evadir los temas políticos y sociales en
sus obras, enfocándose principalmente en la perfección del
lenguaje y en la creación de mundos mágicos y lejanos. Así
mismo, los sentimientos y las pasiones humanas también fueron
un tema de interés para los escritores de este fenómeno literario.

El objetivo de la literatura modernista fue desprenderse de los

modelos españoles, a través del uso de palabras antes vedadas,
galicismos, arcaísmos y latinismos, sin perder el empleo correcto
de la gramática y las diversas figuras retóricas.

Entre los principales autores modernos latinoamericanos se

destacan:

• Manuel Gutiérrez Nájera (México)

• Amado Nervo (México)
• José Asunción Silva (Colombia)
• Leopoldo Antonio Lugones (Argentina)
• Julián del Casal (Cuba)
• José Martí (Cuba)
• Rubén Darío (Nicaragua)

Otros autores modernistas de Europa y Estados Unidos cuyas

obras resultaron controversiales y que lograron romper con los
estilos tradicionales de la narrativa y de la continuidad
cronológica fueron: Virginia Woolf, Marcel Proust, Gertrude Stein
y William Faulkner.
Ejemplo:
A Leonor
Tu cabellera es negra como el ala
del misterio; tan negra como un lóbrego
jamás, como un adiós, como un «¡quién sabe!»
Pero hay algo más negro aún: ¡tus ojos!
Tus ojos son dos magos pensativos,
dos esfinges que duermen en la sombra,
dos enigmas muy bellos… Pero hay algo,
pero hay algo más bello aún: tu boca.
Tu boca, ¡oh sí!; tu boca, hecha divinamente
para el amor, para la cálida
comunión del amor, tu boca joven;
pero hay algo mejor aún: ¡tu alma!
Tu alma recogida, silenciosa,
de piedades tan hondas como el piélago,

APRENDE EN CASA II -4-

Secundaria
 de ternuras tan hondas…
Pero hay algo,
pero hay algo más hondo aún: ¡tú ensueño!
Amado Nervo
Resuelve el 1. ¿En qué siglo surge el modernismo?
desafío Siglo XVIII
Finales de siglo XIX hasta mediados del siglo XX
Siglo XVII
2. ¿Por qué surge el modernismo?
Tendencia pesimista de la literatura.
Romper con los estilos tradicionales, por la búsqueda de
nuevas formas de expresión y de estética, inspiradas en la
naturaleza…
Había un importante desarrollo político.
3. Señala las características principales del modernismo:
Reflejar en sus obras exageración y excesos.
Su estética preciosista, la exaltación y refinamiento de los
sentidos y por el uso de imágenes y lugares exóticos.
4. Principales autores modernos destacados en México:
Francisco de Quevedo
Rubén Darío, Amado Nervo, José Martí
Para Un movimiento literario. - refleja los ideales estéticos e
aprender ideológicos de una sociedad o un grupo de personas en un
más contexto histórico determinado.
Escribe lo Responde las siguientes preguntas: para ti… ¿Qué expresa el
que poema A Leonor de Amado Nervo? ¿Qué emociones te
aprendiste transmite? ¿De qué manera pudo haber influido alguna vivencia
personal para escribir este poema?

APRENDE EN CASA II -5-

Secundaria
 LENGUA EXTRANJERA.
INGLES III
DO THE FOLLOWING ACTIVITIES IN YOUR NOTEBOOK AND SHARE THEM
WITH YOUR TEACHER. YOU WILL NEED A SPANISH-ENGLISH, ENGLISH-
SPANISH DICTIONARY.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN TU LIBRETA Y COMPARTELAS
CON TU MAESTRO. NECESITARÁS UN DICCIONARIO ESPAÑOL-INGLÉS,
INGLÉS-ESPAÑOL.

1. Let's explore how you feel. Make a collage of how you have felt at home
during these months of confinement? / Exploremos cómo te sientes.
Elabora un collage de ¿cómo te has sentido en casa durante estos meses
de confinamiento?

2. Read the next text and answer the questions. / Lee el siguiente texto y
contesta las preguntas.

a. Which type of programs does Monica like? Why?

b. Which type of programs does Julio like? Why?
c. Do you know other genres?

3. Read the text again and carry out the activities that are requested below
in your notebook: / Lee el texto nuevamente y realiza en tu libreta las
actividades que se te solicitan a continuación:
a. Write in your notebook the words called transparent (which are written
very similar in both languages, Spanish and English) along with their

APRENDE EN CASA II -6-

Secundaria
meaning in Spanish. / Escribe en tu libreta las palabras llamadas
trasparentes (que se escriben muy parecidas en los dos idiomas, español
e inglés) junto con su significado en español.
b. Make a list of the words that are known to you and write their meaning
in Spanish. / Elabora una lista de las palabras que te son conocidas y
escribe su significado en español.
c. Write a list of at least 10 words that you don't know and look up their
meaning in your dictionary. / Escribe una lista de al menos 10 palabras que
no conoces y busca su significado en tu diccionario.
d. With the help of the three lists made in the previous activities, write the
main idea of the text in your notebook. / Con ayuda de las tres listas
realizadas en las actividades anteriores, escribe en tu libreta la idea
principal del texto.

4. Read the skills box and write your opinion about the porpoise of each TV
Show. / Lee el cuadro de habilidades y escribe tu opinión sobre la
propuesta de cada programa de televisión.

5. Make a table in which you integrate the emotions that the different TV
programs generate and why. / Elabora una tabla en la que integres las
emociones que te generan los diferentes programas de TV y por qué.

TV PROGRAM NAME EMOTION WHY

6. Illustrate the emotions you identified in the table above and integrate
others to reach at least 10. / Ilustra las emociones que identificaste en la
tabla anterior e integra otras para alcanzar al menos 15.

7. Make a Memorama game of emotions representing each one with

emoji’s and writing the emotion in English. When playing, every time you
uncover the correct pair you must say a sentence using what appears on
the cards. Play with your family and practice describing emotions. Elabora
un juego de Memorama de emociones representando con emoji’s cada
una y escribiendo en ingles la emoción. Al jugar, cada que destapes la

APRENDE EN CASA II -7-

Secundaria
pareja correcta deberás decir una oración utilizando lo que aparece en las
tarjetas. Juega con tu familia y practica describir las emociones

8. Look at the following conversations, order 2 and 3 as the example of

conversation 1, write them in your notebook in the correct order. / Observa
las siguientes conversaciones, ordena la 2 y 3 como el ejemplo de la
conversación 1, escríbelas en tu libreta en el orden correcto.

9. Conduct an investigation of some aspects and / or cultural habits of

Mexico and prepare a comparative table with another country of your
interest, establishing similarities and differences between the two
countries. / Realiza una investigación de algunos aspectos y/o hábitos
culturales de México y elabora una tabla comparativa con otro país de tu
interés estableciendo semejanzas y diferencias entre los dos países.

10. Make a Collage or graphic representation that shows the content of

the table that you made in activity No. 9. / Elabora un Collage u ordenador
gráfico que muestre el contenido de la tabla que realizaste en la actividad
No. 9.

11. With the help of your teacher, write a document that expresses what
being Mexican represents for you and what are the values with which
you most identify. / Con ayuda de tu maestro, elabora un escrito que
exprese lo que representa para ti el ser mexicano y cuáles son los valores
con los que más te identificas.

APRENDE EN CASA II -8-

Secundaria
 MATEMÁTICAS III
PARA TI, ESTUDIANTE DE SECUNDARIA

El material que tienes en tus manos fue diseñado para acompañarte en tu

proceso de aprendizaje en casa. Los retos incluidos en él son compatibles
con los aprendizajes esperados en tu grado escolar, así como con la
programación de televisión. Aunque este cuadernillo fue pensado para
que lo trabajes por tu cuenta, las orientaciones y las indicaciones que
recibas de tus maestros serán fundamental para que consigas
aprendizajes más significativos.

Por otro lado, si necesitas apoyo o asesoría para resolver los retos podrás
sintonizar Aprende en Casa – Secundaria por el 550 AM Radio Aztlán, en
donde se brindarán ejemplos y explicaciones que seguirán la secuencia de
los problemas de este cuadernillo. No olvides que los intentos que hagas
para resolver un problema son, desde el punto de vista educativo, tan
importantes como resolver el problema mismo. ¡Te deseamos éxito en el
desarrollo de las actividades!

RETO 1. LAS ÁREAS DE LOS RECTÁNGULOS

Aprendizaje esperado: Resolución de problemas que impliquen el uso de
ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u
operaciones inversas.

1. La siguiente tabla contiene información sobre las medidas de cuatro

cuadrados. Complétala tomando en cuenta la descripción de los incisos
a continuación, así como la de los ejemplos incluidos.
a) El largo del rectángulo R1 mide 4 metros más que el ancho y área su
es 77 m2
b) El largo del rectángulo R2 mide 7 metros más que el ancho y el área
mide 60 m2
c) El largo del rectángulo R3 mide 4 veces el ancho y su área es de 144
m2
d) El ancho del rectángulo R4 es la tercera parte del largo y el área mide
27m2

APRENDE EN CASA II -9-

Secundaria
 Expresión
Ecuación
Rectángulo Ancho Largo algebraica
cuadrática
para el área

R1 x
R2 X+7
R3 A = x(4x) 4x2 = 144
𝑥!
R4 = 27
3

RETO 2. EL TANGRAM
Aprendizaje esperado: Construcción de figuras congruentes o
semejantes (triángulos, cuadrados, rectángulos) y análisis de sus
propiedades.
2. El tangram que se encuentra a continuación está formado
exclusivamente con triángulos rectángulos. Si se sabe que m y m’ son
puntos medios de AC y DC respectivamente; contesta las siguientes
preguntas:

a) ¿Se puede asegurar que los

triángulos ABC y DBC son
congruentes? ¿Por qué? (Es
importante argumentar).

b) Si en efecto, ABC y DBC fueran

congruentes, los triángulos m’BE y
mCF también lo serían? ¿Por qué?

c) ¿Los datos del problema son

suficientes para afirmar que los
triángulos m’BE y ABC son
semejantes? ArgumentaRETO 4. EL COSTO DEL TAXI
Aprendizaje esperado: Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y
algebraicas) que corresponden a una misma situación. Identificación de
las que corresponden a una relación de proporcionalidad.

3. Lee con atención el siguiente problema, para el cual no existe una

solución única. Una vez que propongas un precio para el banderazo y
para el recorrido, grafica la relación que existe entre los kilómetros
recorridos y el costo del taxi.

APRENDE EN CASA II -10-

Secundaria
El costo de un viaje en taxi en la ciudad de México se calcula sumando al
“banderazo” (una cantidad fija que se paga por subirse al taxi) el “costo del
viaje” (costo por kilómetro multiplicado por el número de kilómetros
recorridos). El costo del viaje en taxi de Héctor fue de $80 por un recorrido
de 16 km. Propón posibles valores de los costos del banderazo y del
recorrido. Identifica la combinación que prefieras y justifica tu elección.
Representa gráficamente la relación de los kilómetros y el costo.

RETO 5. CÓMO VARÍAN LAS FIGURAS

Aprendizaje esperado: Representación tabular y algebraica de relaciones
de variación cuadrática, identificadas en diferentes situaciones y
fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas.

4. Observa con atención la siguiente sucesión de figuras y después

contesta las preguntas.

a) Dibuja la figura que ocupa la posición número 4. ¿Cuántos cuadrados la

forman?
b) Si continuaras dibujando la secuencia de figuras, ¿Cuántos cuadrados
tendría la figura 5?, ¿y la 6?
c) Construye una tabla en la que escribas en una columna el número
(posición) de la figura y en otra columna el número de cuadrados que
tiene. ¿Cuántos cuadrados tiene la figura 20?
d) ¿Qué expresión algebraica representa el número de cuadrados que
tienen las figuras conforme varía la posición?

RETO 5. EL PERÍMETRO DEL TRIÁNGULO

Aprendizaje esperado: Explicitación y uso del teorema de Pitágoras.

5. Al siguiente rectángulo se le han trazado sus diagonales. ¿Cuál es el

perímetro del triángulo sombreado? Justifica el procedimiento que
utilices para calcularlo.

4 cm.

APRENDE EN CASA II -11-

Secundaria
 RETO 5. EL PERÍMETRO DEL TRIÁNGULO
Aprendizaje esperado: Estimación y cálculo del volumen de cilindros y
conos o de cualquiera de las variables implicadas en las fórmulas.

6. En la secundaria se han comprado vasos cónicos de papel para que los

alumnos tomen agua después de la clase de Educación Física. Según la
información de la caja, cada cono tiene una capacidad de 450 ml.
Contesta las siguientes preguntas.

a) Si se sabe que la altura de cada vasito es de 9 cm aproximadamente,

¿Cuál es la medida del radio de la base?
b) ¿Cuántos vasitos se podrán llenar con un garrafón de 20 litros?
b) Si en lugar de vasos cónicos, se hubieran comprado vasos cilíndricos con
la misma base y altura, ¿Cuántos vasitos se podrían llenar?

APRENDE EN CASA II -12-

Secundaria
 HISTORIA III

En este ciclo escolar conoceremos lo más relevante de la historia de

nuestro país, esperemos que las actividades resulten interesantes y te
permitan un aprendizaje significativo que te lleve a crear una conciencia
histórica y una identidad como mexicano

Semana 1
Tema Un viaje a nuestras raíces
Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y
esperado procesos del México prehispánico, de la Conquista y del
Virreinato.

A reflexionar: A partir de tus conocimientos responde: ¿Qué conoces de

la historia de nuestro país?

Actividad 1.- Lee atentamente en tu libro de texto el tema panorama del

periodo y registra sobre la línea del tiempo los siguientes hechos y
procesos del México prehispánico hasta el final del Virreinato.

1. Conquista de México Tenochtitlan.

2. Llegada y Expedición de Hernán Cortés a territorio Mesoamericano.
3. Inicio del movimiento de Independencia.
4. Domesticación del maíz.
5. Establecimiento de la Cultura Olmeca.
6. Cristóbal Colón llega al Continente Americano.
7. Comienza la aplicación de las Reformas Borbónicas en la Nueva
España.
8. Consumación de la Independencia de México.
9. Fundación de la Real y Pontificia Universidad de México.
10. Constitución de Apatzingán.

2500 0 1400 1500 1600 1700

1821
a.n.e.
d.n.e.

APRENDE EN CASA II -13-

Secundaria
Actividad 2. Relaciona y une con una línea los siguientes sucesos con la
etapa correspondiente.

*Surge la primera Civilización Mesoamericana.

Conquista
*Comienza la evangelización.

Colonización *Llegada de los españoles a México.

*Se organizan en torno a un Centro Ceremonial.

Prehispánica *Construcción de las primeras iglesias.

*Destrucción de ciudades y templos indígenas.

Semana 2
Tema Áreas Culturales del México Antiguo y los periodos
históricos de Mesoamérica.
Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales y
esperado culturales del mundo prehispánico.

A reflexionar: Sabias tú, que nuestro territorio ha tenido varios cambios

en su división geográfica ¿A qué se debieron?

Actividad 3.- Con apoyo de tu libro de texto identifica en el siguiente mapa

con un color diferente las Áreas Culturales en las que estaba dividido el
México Antiguo y la ubicación de las Culturas Olmeca, Maya, Mexica y
Zapoteca.

APRENDE EN CASA II -14-

Secundaria
Actividad 4.
Completa el siguiente esquema que se refiere a las diferencias entre
Aridoamérica y Mesoamérica.

Aridoamérica Palabras clave Mesoamérica

Al norte de Ubicación
América
Actividades

Base de la economía Agricultura

Escasez de lluvias Características físicas de

la región
Principales civilizaciones Olmecas, toltecas y
mexicas

Actividad 5.- Ubica en la línea del tiempo de la actividad 1 el periodo que

abarca cada Horizonte Cultural, utilizando un color diferente para
distinguir cada uno.

Actividad 6. Lee con atención los siguientes enunciados y escribe dentro

del paréntesis si corresponde al ámbito político, económico, social o
cultural.

Principal actividad el cultivo del maíz…………………………………… ( )

Se gobernaban mediante un jefe supremo……………………………… ( )

Se agrupaban en aldeas y realizaban
actividades para la comunidad…………………………………………… ( )

Se construyeron templos y realizaban rituales

Para sus dioses……………………………………………………… …… ( )

Actividad 7.- En tu cuaderno de trabajo, explica ¿Por qué se establecieron

la mayoría de las culturas prehispánicas en la región de Mesoamérica?

Semana 3
Temas Las expediciones españolas y la conquista de
Tenochtitlan.
El surgimiento de la Nueva España.
Encomienda y tributo en la Nueva España.
Aprendizaje Analiza las consecuencias de la conquista y la
esperado colonización española

APRENDE EN CASA II -15-

Secundaria
A reflexionar: ¿Qué impacto sufrieron los indígenas con la llegada de los
españoles?

Actividad 8: Investiga en tu libro de texto las causas sociales y políticas

que facilitaron la conquista y caída de Tenochtitlan y elabora un cuadro
sinóptico.

Sociales

Causas de la
conquista y caída
de Tenochtitlan

Políticas

Actividad 9: Resuelve el siguiente Horizograma.

1. Nombre que se le dio al México Prehispánico con la conquista de los

1
españoles.
2
2.-Fue la principal actividad económica de la Colonia.
3
3.- Forma de gobierno que se estableció durante ese periodo.
4
4. Máxima autoridad en la Nueva España.
5
5.- Sistema en el que se establecía un impuesto a la población indígena.
6
6.- Religión que se adopta en el periodo colonial.
7
7.- Metal de mayor explotación durante la época virreinal.
8
8.- Sistema económico y social creado para la repartición de las tierras.

Actividad 10.- Explica en un breve texto, ¿Qué efectos tuvo la Conquista

en la población indígena de nuestro territorio?
CIENCIAS. QUIMICA
Realiza lo siguiente con apoyo de tu libro de texto, diccionario o
alguna otra fuente de información con la que cuentes:

APRENDE EN CASA II -16-

Secundaria
 Tema. Experimentación con mezclas

Desafío 1. La mayoría de los materiales no están formados por un solo

componente, sino por varios que están mezclados. ¿Cómo podemos
identificar los componentes de una mezcla?
Para lograr el desafío:
a)- ¿Qué es una mezcla?
b)- Dibuja un esquema que incluya clasificación, características y algún
ejemplo de mezclas.
c)- ¿Qué es necesario hacer para saber si una mezcla está constituida de
uno o más componentes?
d)- ¿Que métodos son necesarios para identificar los componentes de
las mezclas homogéneas y heterogéneas?
Desafío 2.
¿Por qué los materiales se ven y se comportan de manera tan distinta?
Para lograr el desafío:
a)-Experimento: en un vaso agrega ¾ partes de agua y coloca dentro del
agua un limón o un huevo, sácalo y agrega dos cucharadas soperas de
sal y bate hasta que se disuelva para colocar nuevamente el huevo o
limón. Registra lo que observaste.
b)- ¿Que propiedad de la materia permite que los cuerpos floten con
mayor o menor facilidad en un líquido, que cuando preparamos agua de
naranja no siempre nos quede del mismo color y sabor o que el aire este
más contaminado en un lugar que en otro?
c)- ¿Por qué a un niño no le podemos dar un medicamento que está
indicado para un adulto?
d)-Del experimento anterior, redacta una explicación de lo que
observaste que ocurrió.

Tema. Como saber si la muestra de una mezcla está más

contaminada que otra.
Desafío 1. ¿De qué manera conocer los componentes de una mezcla nos
permite tomar decisiones sobre su uso?
a)- ¿Qué significa que una sustancia sea contaminante o toxica?
b)- ¿Cuáles sustancias de origen mineral, animal o vegetal conoces que
podrían ser contaminantes o toxicas?
c)- ¿Cuándo a una sustancia se le considera contaminante?
d)- ¿Cómo contaminamos el agua y el aire?
e)- ¿Por qué no tomarías agua turbia para beber o preparar alimentos?
f)- ¿Qué podrías hacer con el agua turbia para usarla de forma segura?

g)- ¿Por qué es conveniente leer las indicaciones que contienen los
envases de productos de limpieza, de medicamentos o alimentos?

APRENDE EN CASA II -17-

Secundaria
 Desafío 2.
Existen sustancias que en concentraciones altas podrían ser letales para
los seres vivos. ¿Por qué sería importante conocer las concentraciones
de un contaminante en una mezcla?
Para lograr el desafío:
a)- ¿Por qué en la ciudad de México toman medidas reguladoras como
“hoy no circula” con el fin de mitigar las enfermedades respiratorias?
b)- ¿Qué significa concentración porcentual y partes por millón?
c) - ¿A qué se le llama dosis?
d)- ¿Qué significa que una sustancia sea letal?
e)- ¿Qué relación tiene la dosis de los componentes de una mezcla con
la toxicidad?
f)-El etanol que se encuentra en una bebida alcohólica puede ser letal si
se ingiere en una dosis de 10.6 miligramos por cada kilogramo de masa
corporal. ¿Qué cantidad podría ser letal en tu cuerpo?
g)-Si te es posible investiga en qué proporción algunas otras sustancias
podrían ser letales en el organismo (como por ejemplo la nicotina que
se encuentra en los cigarros).
h)-Elabora un cartel con los recursos que tengas a la mano, donde
compartas información a las personas de tu comunidad acerca del
contenido de las pilas y baterías, de qué manera causan daños,
recomendaciones para su desecho y las ventajas de usar pilas
recargables.

APRENDE EN CASA II -18-

Secundaria