Syllabus Del Curso Sociología Ambiental

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Sociología Ambiental Código: 358014
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Myrian Sofia Actualizador de curso: Biviana
Guzman Esperanza Rocha Gíl
Fecha de actualización: 3 de Agosto
Fecha de elaboración: Abril de 2017
de 2017
Descripción del curso:
El curso es de tipo teórico de dos (2) créditos divido en dos unidades y ha sido
diseñado para desarrollarse durante 8 semanas. La primera unidad – Sociología y
crisis ambiental - comprende una introducción a la sociología desde la noción
problematizadora de la crisis ambiental. La segunda unidad – Sociedad, territorio y
poder - articula el concepto de territorio como una categoría sociológica que permite
repensar estos conceptos a la luz de nociones como poder, soberanía y hegemonía.
Estos dos capítulos tienen una unidad conceptual y dialéctica para comprender la
vida social en toda su complejidad y los problemas que actualmente nos aquejan
como sociedad.
El curso se va a evaluar mediante una Estrategia de Aprendizaje Basada en Estudio

de caso. Para esto se van a desarrollar cuatro (4) Fases: 1) Reconocer conflictos
socio-ambientales; 2) Caracterizar conflictos; 3) Relación de factores; y 4)
Solucionar conflictos.
El curso tiene 6 entornos virtuales: El primero de ellos, es de información inicial, en

el cual el estudiante encontrará el foro general del curso, una presentación, la
agenda por semanas y los acuerdos que deben ser aceptados al iniciar el curso. En
segundo entorno, de conocimiento, se encuentra el contenido por unidades y con
referencias bibliográficas para el desarrollo del curso y con relación a la estrategia
de aprendizaje. El tercer entorno, sobre aprendizaje colaborativo, tiene el foro con
las tres actividades relacionadas con la estrategia de aprendizaje. El cuarto entorno,
de aprendizaje práctico, contiene los momentos de la estrategia de aprendizaje,
orientados a analizar un caso concreto. El quinto entorno, seguimiento y evaluación,
tiene dos espacios: uno en el que se registrarán las entregas de cada una de las
actividades y el otro donde se registran las calificaciones y retroalimentación. El
sexto entorno, de gestión, tiene herramientas útiles para el estudiante.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
• Identificar e interpretar los problemas socio-ambientales contemporáneos.

• Identificar e interpretar las causas de los problemas sociales y ambientales.
• Analizar, desde un enfoque crítico, los discursos sobre la sociedad y el medio
ambiental.
• Identificar, caracterizar y discutir el impacto de los medios de comunicación en la
crisis socio ambiental de nuestro tiempo
Competencias del curso:
• El estudiante interpreta la realidad social y ambiental contemporánea con

autonomía.
• El estudiante utiliza conceptos analíticos para interpretar la vida social, los
conflictos socio-ambientales y las relaciones metabólicas entre sociedad y
naturaleza.
• El estudiante propone nuevas formas de pensar la realidad social.
• El estudiante analiza de manera crítica el papel de la comunicación en relación con
la realidad socio-ambiental
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Unidad 1: Sociología y Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental: la
crisis ambiental reapropiación social de la naturaleza. México,
D.F.: Siglo XXI. (Consultado el 17 de noviembre
de 2016).pp 88. Recuperado de:
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site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_1
Delgado Díaz, C. J. (2002). Límites socioculturales
de la educación ambiental: (acercamiento desde la
experiencia cubanna). México, D.F.: Siglo XXI.
(Consultado el 17 de noviembre de 2016). P. 4.
Recuperado de:
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direct=true&db=e000xww&AN=91807&lang=es&si
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Aranda, S. J. (2006). Principales desarrollos de la
sociología ambiental. México, D.F., MX: Red
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Ecologismo: ¿la estrategia “fracasada” del
capitalismo?. Buenos Aires, AR: Editorial Biblos.
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Pág. 111
Arias, M. M. (2008). Sueño y mentira del
ecologismo: naturaleza, sociedad, democracia.
Madrid, ES: Siglo XXI de España Editores, S.A..
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Pág. 27
Merchand Rojas, M. A. (2016). Neoextractivismo y
conflictos ambientales en América
Latina. Espiral, 23(66), 155-192. (Consultado el
21 de noviembre de 2016). Recuperado de:
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e=ehost-live Pág. 172.
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solución de conflictos socio-ambientales. Revista
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pág. 123
Gómez, T. L. E. (2006). Ambientalismo,
sustentabilidad urbana y desarrollo regional.
México, D.F., MX: Red Revista Mexicana de
Investigación Educativa. Retrieved from
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Pág. Pág. 132
Ambiente, desarrollo y sociedad. (2014). Buenos
Aires, AR: Ediciones del Aula Taller. Retrieved
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ppg=25&docID=10862034&tm=1479742723642.
pág. 24.
Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental : la
reapropiación social de la naturaleza. México,
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site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_1 Pág. 396
Valencia Rincón, J. C., & García Corredor, C. P.
(2014). Movimientos sociales e internet. Bogotá́:
Pontificia Universidad Javeriana. (Consultado el 21
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&site=ehost-live&ebv=EK&ppid=Page-__-54 .
Capítulos 4, 7, 8, y 11.
Delfín, D. C. C. (2009). Hacia una ética de la
biosfera para la crisis ambiental. Madrid, ES:
Universidad Complutense de Madrid. Retrieved
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Dask center for culturo g Udvikling, Denis Chapon,
Video: “Abuela Grillo”, (04 de noviembre de 2010)
The Animation Workshop, Dinamarca. (Consultado
el 29 de diciembre de 2014). Recuperado de:
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v=AXz4XPuB_BM
2. Unidad 2. Sociedad, Anton, D. J. (1999). Diversidad, globalización y la

Territorio y Poder sabiduría de la naturaleza. Montevideo, Uruguay:
International Development Research Centre.
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Medio ambiente: XI Informe sobre Derechos
humanos. (2014). Madrid, ES: Trama Editorial.
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pág. 42
Puerta Silva, C., Consortium for Comparative

Research on Regional Integration and Social, C., &
Vélez Rendón, J. C. (2011). Fronteras y
reconfiguraciones regionales : RISC 2009.
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Fernández, F. A., Pardo, A. C. J., & Cocero, M. D.
(2007). Ordenación del territorio y medio
ambiente. Madrid, ES: UNED - Universidad
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pág. 46
Sociologandoabc, Video: “Foucault II. Donde hay

poder hay resistencia al poder”. (9 de febrero de
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Chao, J. C. (2013). Notas sobre territorio. Madrid:

Dykinson. (Consultado el 21 de noviembre de
2016). Recuperado de:
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site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_115 Pág. 115.
Alcoceba, H. J. A. (2006). El tratamiento de la

información ambiental: los retos del periodismo
ecológico. Quito, EC: Red Revista Latinoamericana
de Comunicación CHASQUI. Retrieved from
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Pág. 40 -45.
Emergencia del territorio y comunicación local:
experiencias de comunicación y desarrollo sobre
medio ambiente en Colombia. (2014). Bogotá, CO:
Universidad del Norte. Retrieved from
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ppg=35&docID=10995362&tm=1479744389004
pág. 4, 31 -37
Velásquez, M. C. J. (2012). Ciudad y desarrollo

sostenible. Bogotá, CO: Universidad del Norte.
Recuperado de:
sp/reader.action?
ppg=19&docID=10584305&tm=1479745040728.
Pág. 19, 80- 91
Moreno Soler, G. E., Rojas Peralta, L. P., FAGUA

FAGUA, A. P., TOVAR, H. S., TOVAR, M. S., &
AMAYA, N. R. (2015). Subjetividades y
territorialidades: una aproximación desde la
cartografía social en el contexto
colombiano. Psicogente, 18(33), 206-225.
doi:10.17081/psico.18.33.66.(Consultado el 21 de
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e=ehost-live . Pág. 215 – 219.
Video: “Mapeo social: caminos que hacen
territorios”. (Consultado el 22 de noviembre de
2016). Recuperado de:
https://youtu.be/xXPQzbS349A .
OVI 2: Solución de conflictos ambientales. UNAD
(2016) Identidad unadista [OVI] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9256.
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1: Allier, M (2013). Video: El Ecologismo de los Pobres. (Consultado el 12

de noviembre de 2016). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?
v=qyz5FH11sP0 Estrella, S. M. V., & González, V. A.
(2014). Desarrollo sustentable: un nuevo mañana. México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Retrieved from http://www.ebrary.com. .(Consultado el 21 de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=59&docID=11017474&tm=1479742004660. pág. 45
Objeto Virtual de aprendizaje – OVI Unidad 1 Blanco Buitrago, F.
(2016). Sociología y crisis ambiental. Colombia: Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9254.
Unidad 2: Fernández, F. A., Pardo, A. C. J., & Cocero, M. D. (2007). Ordenación del
territorio y medio ambiente. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Retrieved from http://www.ebrary.com. (Consultado el 21 de noviembre
ppg=56&docID=10565655&tm=1479743676106. Pág. 54
Rébora, T. A. (2000). ¿Hacia un nuevo paradigma de la planeación de los

asentamientos humanos?. México, D.F., MX: Editorial Miguel Ángel Porrúa. Retrieved
from http://www.ebrary.com. (Consultado el 21 de noviembre de 2016).
Recuperado de:
ppg=30&docID=11046382&tm=1479745379837. pág. 97
La medida de las actitudes ambientales: propuesta de una escala de conciencia
ambiental (Ecobarómetro). (2002). Psychosocial Intervention / Intervencion
Psicosocial, 11(3), 349-358. (Consultado el 21 de noviembre de 2016). Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=a9h&AN=26305697&lang=es&site=ehost-live . Pág. 349 – 357
Moya, W. L. (2010). PLANIFICACION ESTRATEGICA Y DESARROLLO

URBANO. Urbano, 13(21), 20-31. (Consultado el 21 de noviembre de 2016).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/logi
n.aspx?direct=true&db=a9h&AN=59969664&lang=es&site=ehost-live Pág. 20 – 31
Objeto Virtual de aprenidzaje – OVI Unidad 2

Blanco Buitrago, F. (2016). Solución de conflictos ambientales. Colombia:
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9256 .
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
Como parte integral del curso, las actividades planteadas, se desarrollan a través de
la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, se refiere a una estrategia que “…
se orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseños
de proyectos.
El aprendizaje basado en proyectos (ABPr): Proporciona una experiencia de

aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto significativo, mediante el
cual desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores, por
una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un producto real y
auténtico aplicado a su entorno.
Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo y

otras tareas significativas, que les permite trabajar de manera autónoma para
construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas, a
través del uso de diferentes recursos y estrategias que conllevan a la construcción
de conocimiento individual y social; el trabajo se lleva a cabo en grupos.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocer conflictos El estudiante construye, por sí mismo,
socio-ambientales conceptos para repensar su realidad a partir
de conflictos socio- ambientales y
necesidades concretas.
3 Crisis ambiental global - El estudiante debe leer inicialmente los temas
movimientos socio- sugeridos a desarrollar y el material de la
ambientales unidad 1 y 2 dispuesto en el entorno de
conocimiento del curso, para que de esta
manera tenga la capacidad de caracterizar
conflictos socio-ambientales, asociados a una
problemática ambiental.
9 bio-poderes y territorio – Relacionar factores que permiten identificar
conciencia ambiental con claridad conflictos y actores socio
planetaria ambientales involucrados en el mismo.
15 y 16 Aprendizaje basado en Evaluación Final por POA – Solucionar
estudio de caso – conflictos
Solucionar conflictos
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El acompañamiento docente se realiza de forma individual y en grupos y se
desarrollará en campus virtual a través de interacción sincrónica y asincrónica y en
escenarios In Situ, de la siguiente manera:
En Campus virtual el acompañamiento docente se realizará mediante encuentros

sincrónicos mediados por TIC: Webconference y sesiones de Skype y
acompañamiento asincrónico, a través de foros y de correo del curso.
En los escenarios In Situ, el acompañamiento docente se realizará mediante las

franjas de atención en centro – FAC y a través de los Círculos de Interacción y
Participación Académica y Social – CIPAS.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Documento individual – mapa 25
1-2 Inicial 25
mental
Intermedi Documento individual -
3-8 175
a Unidad 1 infograma
350
Intermedi Documento individual -
9-14 175
a Unidad 2 entrevista
Documento grupal – cartografía 125
15-16 Final 125
social
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos

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Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

El curso se va a evaluar mediante una Estrategia de Aprendizaje Basada en Estudio

El curso tiene 6 entornos virtuales: El primero de ellos, es de información inicial, en

Propósitos de formación del curso:

• Identificar e interpretar los problemas socio-ambientales contemporáneos.

• El estudiante interpreta la realidad social y ambiental contemporánea con

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

2. Unidad 2. Sociedad, Anton, D. J. (1999). Diversidad, globalización y la

Puerta Silva, C., Consortium for Comparative

Sociologandoabc, Video: “Foucault II. Donde hay

Chao, J. C. (2013). Notas sobre territorio. Madrid:

Alcoceba, H. J. A. (2006). El tratamiento de la

Velásquez, M. C. J. (2012). Ciudad y desarrollo

Moreno Soler, G. E., Rojas Peralta, L. P., FAGUA

Unidad 1: Allier, M (2013). Video: El Ecologismo de los Pobres. (Consultado el 12

Rébora, T. A. (2000). ¿Hacia un nuevo paradigma de la planeación de los

Moya, W. L. (2010). PLANIFICACION ESTRATEGICA Y DESARROLLO

Objeto Virtual de aprenidzaje – OVI Unidad 2

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje basado en proyectos (ABPr): Proporciona una experiencia de

Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo y

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

En Campus virtual el acompañamiento docente se realizará mediante encuentros

En los escenarios In Situ, el acompañamiento docente se realizará mediante las

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