 Nombre y Año: Prueba de Lenguaje Leyco, 2005

 Autores: Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís Zañartu

 Ámbito de aplicación: Kinder y Primero básico
 Tipo de instrumento: Informal
 Duración: No se especifica
 Finalidad: Evaluar ámbitos del Lenguaje
 Tipificación:
 Materiales necesarios para la aplicación: Prueba para alumno, anexo 1 manual instrucciones, anexo 2 un set de tarjetas
letras alfabeto
Anexo 3 una hoja con las palabras para leer, un libro de cuentos, lápices mina, goma y sacapuntas.

¿Qué evalúa? ¿Cómo? ¿Qué tareas debe ¿Qué procesos están a la ¿Qué implicancias en el aprendizaje
resolver EL NIÑO(A)? base para cumplir con la de la lectura y escritura?
tarea?

1.-Conocimiento del Se entrega hoja con alfabeto. Importantes predictores de la

alfabeto: Identificación
de las letras del alfabeto.
2.-Conocimiento acerca
de lo impreso:
identificación de textos
auténticos y su función,
reconocimiento portada
libro.
El niño(a) debe nombrar y Procesos de decodificación lectoescritura.
reconocer las letras, CGF
comenzando por la letra c.
Procesos léxicos(reconocer la
palabra.
Se muestra al niño un libro de
cuentos se le pide que muestre:
Título, nombre autor, donde
empieza la lectura, la última
palabra de una línea y la
primera palabra de la línea
siguiente Importantes como predictores de la
 lectoescritura.
3.-Conciencia 3.1 Duración acústica de las
fonológica: manejo palabras: El evaluador lee las
unidades fonémicas del palabras y el niño debe decir
lenguaje; duración cual es la más larga y marcarla
acústica, rimas, con una cruz en la hoja. Esta habilidad permite al niño
segmentación silábica, 3.2 Rimas: El niño debe identificar y manipular las palabras
fonema inicial,identificar y marcar las palabras Procesos léxicos (reconocer que componen las frases u
segmentación fonemas. que no riman. El evaluador la palabra), conciencia léxica oraciones,
repite las palabras destacando
la voz en la rima. las sílabas que componen las
4.-Lectura oral: Leer 3.3 Identificación de las palabras
palabras simples de uso silabas de una palabra: El
común niño identifica el dibujo, el Conciencia silábica y la manipulación de las unidades
evaluador repite la palabra, más pequeñas del habla, los
5.-Comprensión de palmoteando la separa en fonemas. El desarrollo adecuado de
Lectura: Comprender sílabas y hace tantas líneas estas habilidades predice que el
palabras y textos como sílabas tiene la palabra, niño puede tener un mejor acceso a
simples. el niño identifica los siguientes Conciencia fonémica la lectoescritura.
6.-Producción escrita: dibujos y procede de igual
Utilizar simbología forma.
gráfica para escribir 3.4 Aislar fonema inicial: El
nombre y producir textos niño debe identificar las
escritos simples. palabras del ejemplo, el
evaluador las nombra
destacando fonema inicial, se
pide al niño que diga que
palabra no empieza con el
mismo sonido y la marque con
X
Lleva a la extracción del significado
Comprensión lectora 4.1- Lectura oral palabras, se Procesos semánticos. de las palabras, oraciones y en su
registra errores y se continua si Una vez que las palabras han integración en los conocimientos
no lee una palabra. sido reconocidas y que ya posee el niño.
4.2.- Lectura silenciosa, el niño
observa el dibujo y lo reconoce.
Se leen las palabras y el niño
marca con x cual corresponde
al dibujo.
5.- Evaluador lee oraciones y
pregunta ¿Qué hace Lucas? El
niño marca con una x el
recuadro.
6.- El niño escribirá su nombre,
3 palabras que le gusten
conectadas entre sí, el
siguiente paso que interviene
en la comprensión es
el procesamiento
semántico.
Como implicancia se accede al
texto (aprendizaje) desde todas las
formas en las que el niño puede
abordarlo (cualquiera sea este),
integrando la CGF, las conciencias
fonémicas, silábicas, léxica,
logrando la extracción del
significado de las palabras,
oraciones y en la integración en los
conocimientos que ya posee el niño.
Este proceso semántico interviene
en todos los aprendizajes.,
extrayendo, reconociendo e
interiorizando el significado en
cualquier área.