AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 Ejemplos:
5
1. FUNCIONES 1. Hallar el dominio de la función: y = f(x) =
2x−3
Primero se determina las restricciones del domino, haciendo el
3
1.1. DEFINICIÓN denominador: 2x − 3 ≠ 0 → x ≠ , lo que significa que “x” no puede
2
3
asumir el valor de
FUNCIONES 2
3
Entonces: Df = ℝ − { }
2
Una función es una relación binaria 𝐟: 𝐀 ⟶ 𝐁 que asigna a
cada elemento del conjunto A un único elemento del 2. Hallar el dominio de la función: f(x) = √x 2 − 7x + 12.
conjunto B.
Como se trata de una raíz de índice par, entonces:
Es decir: f = {(x; y)/ y = f(x)} x 2 − 7x + 12 ≥ 0 → (x − 4)(x − 3) ≥ 0
De donde: y = f(x) es regla de correspondencia; teniendo en cuenta que x ∈ < −∞, 3] ∪ [ 4, ∞ > = Df
“y” es la variable dependiente y “x” es la variable independiente.
3. El dominio de la función: f(x) = log 2 (x − 7)
1.2. DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN
En este caso la variable “x” está siendo afectada por un logaritmo,
entonces se cumple que: x − 7 > 0 → x > 7
DOMINIO DE UNA FUNCIÓN Df = 〈7; +∞〉

Es el conjunto formado por las primeras componentes de los RANGO DE UNA FUNCIÓN
pares ordenados de la función.
Dom(f) = {a ∈ A/ b ∈ B ∧ (a; b) ∈ f}
Es el conjunto formado por las segundas componentes de los pares
ordenados de la función, Ran(f) = {b ∈ B ∕ a ∈ A ∧ (a; b) ∈ f}
Para poder calcular el dominio de una función debemos
tener en cuenta las siguientes restricciones:
Para la determinación del rango de una función, tenemos tres
I. El denominador debe ser diferente de cero. métodos:
II. El radicando de una raíz de índice par debe ser mayor  Analítico: Se parte del dominio y se construye la función.
o igual que cero.  Algebraico: Se despeja la variable “x” la cual quedará en
III. En la función Logaritmo: f (x) = log a x términos de la variable “y”, luego se analiza los valores que
∀𝑥 > 0; 𝑎 > 0 𝑦 𝑎 ≠ 1 puede asumir la variable “y”.
 Gráfico: Se analiza el comportamiento de la función en el eje
“y”.

1
 EJEMPLOS 1.3. FUNCIONES ESPECIALES
1. Hallar el rango de la función: f(x) = −3 + √x 2
− 4x + 5 ; −2 ≤ x < 6
FUNCIONES ESPECIALES
Primero acomodamos: x 2 − 4x + 5 = (x − 2)2 + 1
→ f(x) = −3 + √(x − 2)2 + 1 FUNCIÓN CONSTANTE
Luego partimos del dominio para construir la función:
−2 ≤ x < 6 Una función es constante si su regla de
correspondencia es f(x) = k
−2 + 2 ≤ x − 2 < 6 − 2 donde "k" es una constante, es decir:
(0)2 ≤ (x − 2)2 < (4)2 f = {(x; y) ∈ R x R/ y = k}
0 + 1 ≤ (x − 2)2 + 1 < 16 + 1
√1 ≤ √(x − 2)2 + 1 < √17
1 − 3 ≤ −3 + √(x − 2)2 + 1 < −3 + √17
FUNCIÓN IDENTIDAD
⏟ + √(x − 2)2 + 1 < √17 − 3
−2 ≤ −3
f(x) Se llama función identidad a la función que
→ R f = [ −2 ; √17 − 3 ⟩ hace corresponder a cada número real el
propio número. Se representa por f(x) = x.
x +1 1 f = {(x; y) ∈ R x R/ y = x}
2. Sea la siguiente función: y = f(x) = ; −4 ≤ x < 1; x ≠ − . Características:
2x+1 2
Calcular el rango de la función.  Su dominio es R.
Siendo −4 ≤ x < 1; x ≠ −
1  Es una función impar (simétrica con relación
2 al origen de coordenadas).
1 1
Entonces: −4 ≤ x < − V − < x < 1,  Corta al eje X y al eje Y solo en el punto (0,0).
2 2
1 1 FUNCIÓN LINEAL
Acomodando: f(x) = [1 + ]
2 2x+1
1 1
Luego: −4 ≤ x < − V− <x<1 Tiene por ecuación f(x) = ax, “a” se llama
2 2
−8 ≤ 2x < −1 V − 1 < 2x < 2 pendiente y cuanto mayor sea, mayor la
inclinación de la recta que representa.
−7 ≤ 2x + 1 < 0 V 0 < 2x + 1 < 3
1 1 1 1 Características:
≤ − V >
2x + 1 7 2x + 1 3
1 6 1 4 Su dominio es R
1+ ≤ V 1+ >
2x + 1 7 2x + 1 3 Es una función impar (simétrica con relación
al origen de coordenadas).
1 1 3 1 1 2 Corta al eje X y al eje Y solo en el punto (0,0).
[1 + ]≤ ⋁ [1 + ]>
2 2x + 1 7 2 2x + 1 3 Crece si a > 0 y decrece si a < 0.
3 2
Luego el R f = < −∞; ] ∪ 〈 ; +∞ 〉
7 3

2
FUNCIÓN LINEAL AFÍN ANÁLISIS DE LA DISCRIMINANTE
Su ecuación es y = mx + b, “m” es la ∆= 𝐛𝟐 − 𝟒𝐚𝐜
pendiente, “b” es la ordenada al origen y
representa la distancia desde el punto donde ∆ > 0 : la parábola corta en dos puntos al eje
la gráfica corta el eje Y hasta el origen de X.
coordenadas.
Características:
Su dominio es R.
Corta el eje Y en (0,b) y al eje X en
(-b/m,0).
FUNCIÓN RAÍZ CUADRADA
∆= 0 : la parábola corta en un punto al eje X.
A la función f, le llamaremos raíz cuadrada si
su regla de correspondencia es
f(x) = √x.
Características:
∆< 0 : la parábola no corta al eje X.
Su dominio es x  0

FUNCIÓN CUADRÁTICA

Tiene por ecuación general: f(x) = ax 2 +

bx + c con a ≠ 0 y su grafica es una
parábola. FUNCIÓN CON VALOR ABSOLUTO
Características:
b b
Vértice situado en (– , f (− )) o A la función f , le llamaremos función valor
2a 2a
b 4ac−b2 absoluto, si la regla de correspondencia es:
(– , )
2a 4a x, si x ≥ 0
El dominio es: Dom (f) = R f(x) = |x| = {
−x, si x < 0
Corta al eje Y en (0,c).
Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba y si a
< 0, la parábola se abre hacia abajo.

3
FUNCIÓN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA Ejemplos:
(recíproca, hiperbólica)
1. En las gráficas se observa la dilatación y contracción de las funciones
k
Su ecuación es f(x) =
x
;k > 0 h(x) y g(x) a lo largo del eje “y” con relación a la gráfica de f(x).
Su grafica es una hipérbola que tiene como
asíntotas a los ejes coordenados.

Características:
El dominio es R – {0}
El rango es
Ran (f) = R – {0}
La función presenta una discontinuidad de
salto infinito en
x = 0.
No corta a los ejes coordenados.
Es una función impar y simétrica con
relación al origen de coordenadas.
FUNCIÓN DEFINIDA POR TRAMOS: 2. En las gráficas se observa la dilatación y contracción de las funciones
Toda función f real de variable “x” que puede h(x) y g(x) a lo largo del eje “y” con relación a la gráfica de f(x).
ser representada como una función definida
por tramos o trozos tiene las siguientes
características:
La regla de correspondencia de f se escribe
como dos o más reglas de correspondencia
(f1 , f2 , f3 … … )

Dom(f) = Domf1 ∪ Domf2

∪ Domf3 … Domfn

ESTIRAMIENTO O DILATACIÓN CON RESPECTO AL EJE “Y”

Sea: y = a. f(x); a > 1, es una nueva función cuya gráfica es estirada a

lo largo del eje “y” con relación a la gráfica de 𝑓(𝑥).

4
 2. Traslaciones de la función Valor Absoluto

TRASLACIONES

1.- HORIZONTAL:

Sea: y = f(x − h), es una nueva función cuya gráfica se

obtiene a partir de la función original, mediante
traslación horizontal.
a) Hacia la derecha, si: h > 0
b) Hacia la izquierda, si: h < 0

2.- VERTICAL:

Sea: y = f(x) + k, es una función, cuya gráfica se obtiene

de la gráfica de “F”, mediante traslación vertical.
a) Hacía arriba, si: k > 0
b) Hacía abajo, si: k < 0 3. Traslaciones horizontales y verticales

Ejemplos:
1. Traslaciones de una función cuadrática

5
EJEMPLOS: Le damos la forma de función constante:
f(x) = b(1 + x) + a(1 − x) − 2x + 3 → f(x) = b + bx + a − ax − 2x + 3
1. Sea la función identidad f(x) = (x + a)(x − 2) − (x + 3)2 + b; donde"a" representa f(x) = (b − a − 2)x + b + a + 3 … (II)
al número de mujeres asistentes a una reunión y "b" representa al número de
hombres. En un momento dado todas las mujeres bailaban con un hombre como Comparando coeficientes (I) y (II):
pareja. ¿Cuántos hombres no bailaban? b + a + 3 = 25 → b + a = 22 y b − a − 2 = 0 → b − a = 2
A) 10 B) 15 C) 9 D) 27 E) 18
b + a = 22
Resolvemos el sistema: { → b = 12 ; a = 10
b−a=2
RESOLUCIÓN:
∴ (3a − 2b) = 3(10) − 2(12) = 6
La regla de correspondencia de una función identidad es: f(x) = x … (I)
Respuesta: A

Le damos la forma de función identidad:

3. Encuentra la regla de correspondencia de una función lineal afín, para lo cual
f(x) = (x + a)(x − 2) − (x − 3)2 + b se cumple que 2f(2) + f(4) = 21 y f(−3) − 3f(1) = −16.
f(x) = x 2 + (a − 2)x − 2a − x 2 − 6x − 9 + b A) f(𝑥) = 8𝑥 + 1 B) f(𝑥) = 3𝑥 − 1 C) f(𝑥) = 2𝑥
f(x) = (a − 8)x − 2a + b − 9 … (II) D) f(𝑥) = 2𝑥 + 1 E) f(𝑥) = 4𝑥 − 1

Comparando los coeficientes (I) y (II):

RESOLUCIÓN:
(a − 8) = 1 → a = 9 y − 2a + b − 9 = 0 → b = 27
La regla de correspondencia de una función lineal afín es: f(x) = mx + b
Por lo tanto son 9 mujeres y 27 hombres.
Luego: f(2) = 2m + b; f(4) = 4m + b; f(1) = m + b; f(−3) = −3m + b
La cantidad de hombres que bailaban eran 18.
Por lo tanto, los hombres que no bailaban: 27 − 9 = 18
Reemplazamos en las ecuaciones del enunciado:
2f(2) + f(4) = 21
Respuesta: E
2(2m + b) + 4m + b = 21
4m + 2b + 4m + b = 21 → 8m + 3b = 21
2. La empresa Bitel ofrece a sus clientes el servicio de internet ilimitado por un
pago mensual fijo de S/. 25, si la situación planteada está representada por la
f(−3) − 3f(1) = −16
función f(x) = b(1 + x) + a(1 − x) − 2x + 3; donde f(x) representa el pago mensual y
−3m + b − 3(m + b) = −16
"x" la cantidad de megas consumidas. Calcula (3a − 2b)
−6m − 2b = −16 → 3m + b = 8

A) 6 B) 12 C) 9 D) 17 E) 8 8m + 3b = 21 8m + 3b = 21
Resolvemos el sistema: { →{
3m + b = 8 −9m − 3b = −24
RESOLUCIÓN: ∴ m = 3 ; b = −1

Por ser un pago fijo, entonces es una función constante con regla de Reemplazando los valores encontrados definimos la regla de correspondencia:
correspondencia: f(x) = 25. . . (I) f(x) = mx + b → f(x) = 3x − 1
Respuesta: B

6
5. Sea la función lineal afín F = {(a; b), (3; c), (1; 3), (2b; 4)} y que F(x) = x − 2a. Halla g(x) = x − 4, es una función lineal afín, es una función creciente de pendiente
el producto de los elementos de la intersección de los elementos del dominio y positiva: m = 1, los puntos de intersección son (0; −4); (4; 0)
rango de dicha función. Para encontrar los puntos de intersección entre f(x) y g(x), aplicamos sistema de
ecuaciones:
A) 5 B) 3 C) 7 D) 1 E) 2 y = 8 … (I) y = x − 4 … (II)
Igualando: 8 = x − 4 → x = 12; 𝑦 = 8
RESOLUCIÓN: Luego el punto de intersección entre las gráficas f(x) y g(x) es (12; 8)

La regla de correspondencia según el problema es: F(x) = x − 2a Graficamos y calculamos el área:

Área del trapecio ABCD:

Analizando la relación de variables:
F(1) = 3 → 1 − 2a = 3 → a = −1
1
F(a) = b → a − 2a = b → b = 1 S = ൫Bmayor + bmenor ൯H
F(3) = c → 3 − 2a = c → c = 5 2
1
Reemplazando en: F = {(a; b), (3; c), (1; 3), (𝟐; 𝟒)} S = (12 + 4)8 = 64
𝐅 = {(−𝟏; 𝟏), (𝟑; 𝟓), (𝟏; 𝟑), (𝟐; 𝟒)} 2
𝐃𝐨𝐦 (𝐅) = {−𝟏; 𝟏; 𝟐; 𝟑} ; Ran (F) = {1; 3; 4; 4}
Dom (F) ∩ Ran (F) = {1; 3}
El producto de los elementos es: (1)(3) = 3 Respuesta: E

Respuesta: B
7. El ritmo cardiaco "r" (en latidos por minuto) de un gato está en función lineal
6. Marisol ha comprado un stand en un centro comercial, el área del stand está de su temperatura corporal "t" (en grados Celsius). En condiciones de laboratorio
limitada por las gráficas de las funciones: un gato con 27°C tiene un ritmo cardiaco de 400 pulsaciones por minuto y de 300
f(x) = 8; g(x) = x − 4 ; y = 0; x = 0 pulsaciones por minuto si su temperatura es de 22°C.
Calcula el área en metros cuadrados de este stand. Hallar la función que representa la situación.
¿Cuántas pulsaciones por minuto puede tener el gato si su temperatura corporal
A) 65 m2 B) 88 m2 C) 80 m2 D) 52 m2 E) 64 m2 es de 25°C?
¿A qué temperatura corporal su ritmo cardiaco es de 560 pulsaciones por minuto?
RESOLUCIÓN:
A) r(t) = 20t − 140; 360 pulsaciones; 35°C.
Graficamos las funciones: f(x) = 8; g(x) = x − 4 ; y = 0; x=0 B) r(t) = 10t − 140; 180 pulsaciones; 20°C.
C) r(t) = 18t − 100; 120 pulsaciones; 35°C.
Son los ejes coordenados: y = 0; x = 0 D) r(t) = 30t − 140; 300 pulsaciones; 40°C.
f(x) = 8, es una función constante, por lo tanto su gráfica es una recta horizontal E) r(t) = 20t − 170; 360 pulsaciones; 30°C.
que pasa por y = 8

7
RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN:

Variable independiente: Temperatura corporal del gato en °C, x = t Variable independiente: Velocidad en millas por hora x = v
Variable dependiente: Ritmo Cardiaco en pulsaciones por minuto, y = r Variable dependiente: Caloría y = C

Con 27°C, el ritmo es de 400 pulsaciones: (27; 400) → f(27) = 400 Para 3 millas/hora se queman 220 calorías: (3; 220) → f(3) = 220
Con 22°C, el ritmo es de 300 pulsaciones: (22; 300) → f(22) = 300 Para 6 millas/hora se queman 370 calorías: (6; 370) → f(6) = 370

Regla de correspondencia de la función lineal: f(x) = ax + b Regla de correspondencia de la función lineal: f(x) = ax + b
f(27) = 400 → 400 = 27a + b f(3) = 220 → 220 = 3a + b
f(22) = 300 → 300 = 22a + b f(6) = 370 → 370 = 6a + b

27a + b = 400 3a + b = 220

Resolvemos el sistema: { → a = 20 ; b = −140 Resolvemos el sistema: { → a = 50 ; b = 70
22a + b = 300 6a + b = 370

Obtenemos la regla de correspondencia: f(x) = 20x − 140 Obtenemos la regla de correspondencia: f(x) = 50x + 70
Reemplazando las variables: r(t) = 20t − 140 Reemplazando las variables correspondientes: C(v) = 50v + 70

Pulsaciones para 25°C: Calorías que se queman a 5 millas/hora:

r(25) = 20(25) − 140 = 360 pulsaciones por minuto. C(5) = 50(5) + 70 = 320 calorías.

Temperatura corporal para 650 pulsaciones por minuto: Respuesta: D

560 = 20t − 140 → t = 35 °C
9. La entrada para ver la inauguración de los JUEGOS PANAMERICANOS 2019,
Respuesta: A tiene un costo de (3a + 64b + 1) soles, donde los valores numéricos de a y b, los
encontramos en los rangos de las siguientes funciones.
8. El número de calorías que se queman en una hora de ejercicio en una maquina La función h(x) = x 2 − 2x − 3; x ∈ R; Ran(h) es [−m ; +∞ >
caminadora está una función de la velocidad que se emplea. Una persona que se La función f(x) = −2x 2 + 5x − 3; x ∈ R; Ran(f) es < −∞; b].
ejercita a una velocidad de 3 millas por hora, quemará 220 calorías. A 6 millas Un padre pretende asistir con sus dos hijos ¿Cuánto dinero en soles gastará en
por hora esta persona quemará 370 calorías. Sea “C” las calorías quemadas en las entradas?
una hora y “v” la velocidad de la caminadora. Determina una función lineal C(v)
que se ajuste a los datos y además calcula cuántas calorías se quemará si la A) 90 soles B) 63 soles C) 120 soles D) 150 soles E) 75 soles
persona se ejercita a una velocidad de 5 millas por hora.
RESOLUCIÓN:
A) C(v) = 70v + 50; 320 calorías. B) C(v) = 50v − 70; 330 calorías.
C) C(v) = 40v + 70; 350 calorías. D) C(v) = 50v + 70; 320 calorías. Para halla el vértice de h(x) aplicaremos el método de completación de cuadrados:
E) C(v) = 40v + 70; 360 calorías. h(x) = x 2 − 2x − 3 → h(x) = (x 2 − 2x + 1) − 1 − 3
2
h(x) = (x − 1) − 4 → V(1; −4)

8
La parábola se abre hacia arriba, porque el coeficiente del término cuadrático es RESOLUCIÓN:
positivo y el vértice es V(1; −4)
∴ Ran(h) es [−4; +∞ > = [−m ; +∞ > → m = 4 La parábola cóncava hacia abajo corresponde a h(x) por tener coeficiente del
término cuadrático negativo.
Para hallar el vértice (h; k) de f(x) aplicaremos la relación de coeficientes: h(x) = −3x 2 + mx − 3
f(x) = −2x 2 + 5x − 3 Reconocemos los coeficientes: a = −3; b = m; c = −3
Reconocemos coeficientes: a = −2; b = 5; c = −3, luego: Cómo tiene un punto de intersección con el eje x su discriminante es igual a cero.
b b 5 5 5 5 2 5 1 ∆= 0 → b2 − 4ac = 0 → m2 − 4(−3)(−3) = 0 → m = ±6;
h=− =− =− = ; k = f ( ) = −2 ( ) + 5 ( ) − 3 = Por dato m ∈ ℤ− → m = −6
2a 2a 2(−2) 4 4 4 4 8
5 1
∴ V(h; k ) = V ( ; )
4 8 La parábola cóncava hacia arriba corresponde a f(x) por tener el coeficiente del
La parábola se abre hacia abajo, porque el coeficiente del término cuadrático es término cuadrático positivo.
5 1
negativo y el vértice es V ( ; ) f(x) = 2x 2 − 8x + n
4 8
1 1 Reconocemos los coeficientes: a = 2; b = −8; c = n
∴ Ran(f) es < −∞; ] = < −∞; b] → b =
8 8
∆< 0 → b2 − 4ac = 0 → (−8)2 − 4(2)(n) < 0 → n>8
Costo de la entrada: 3m + 64b + 1 = 21 soles. Por dato: n ∈ ℤ+ ; n < 12 ; n es par → n = 10
Para tres personas: 21(3) = 63 soles.
∴ m + n = −6 + 10 = 4
Respuesta: B
Respuesta: B
Se muestran las gráficas de las funciones cuadráticas:
h(x) = −3x 2 + mx − 3 ; f(x) = 2x 2 − 8x + n. 10. La función demanda para el fabricante de un producto es P = 1200 − 3q;
Donde: m ∈ ℤ ; n ∈ ℤ+ ; n < 12; n es par. Calcula (m + n).
− donde: P es el precio en soles por unidad, cuando los consumidores demandan q
unidades por semana. Encuentre el modelo de la función Ingreso total en términos
de la cantidad demandada, si Ingreso total(I) = (Precio)(Cantidad). Luego determina
el nivel de producción que maximice el ingreso total del fabricante y calcule el
ingreso máximo que podría obtener el fabricante.

A) I(q) = −3q2 + 1200 q ; 120 000 y 200

B) I(q) = −2q2 + 1300 q ; 150 000 y 700
C) I(q) = −4q2 + 1200 q ; 170 000 y 100
D) I(q) = −9q2 + 1500 q ; 180 000 y 300
E) I(q) = −5q2 + 1100 q ; 320 000 y 500

A) 2 B) 4 C) 0 D) -2 E) 5

9
RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN:
f(p) es cuadrática, entonces: f(p) = ap2 + bp + c
Por dato: I = P. q … (I) ; P = 1200 − 3q … (II) p = 10; q = 95 → f(p) = 100a + 10b + c = 95
Reemplazamos (II) en (I): I = (1200 − 3q)q p = 20; q = 395 → f(p) = 400a + 20b + c = 395
La función ingreso total: I(q) = −3q2 + 1200q p = 30; q = 895 → f(p) = 900a + 30b + c = 895

La gráfica es una parábola cóncava hacia abajo, por lo tanto el vértice 𝐯(𝐡, 𝐤) es el 100a + 10b + c = 95
punto máximo; donde “h” es el nivel de producción que maximiza la función y “k” Sistema de ecuaciones:{ 400a + 20b + c = 395
el ingreso máximo. 900a + 30b + c = 895

100a + 10b + c = 95
Hallamos “h”: { ↑ (−) ⇒ 30a + b = 30
400a + 20b + c = 395
I(q) = −3q2 + 1200q
Reconocemos coeficientes: a = −3; b = 1200; c=0 400a + 20b + c = 395 (−)
{ ↑ ⇒ 50a + b = 50
b b 1200 900a + 30b + c = 895
h=− =− =− = 200
2a 2a 2(−3)
2
k = I(200) = −3(200) + 1200(200) = 120 000 30a + b = 30 (−)
{ ↑ ⇒ a = 1; b = 0 y c = −5
50a + b = 50

V(200; 120 000 ): Se concluye que el Modelo de la función cuadrática: f(p) = p2 − 5

nivel de producción o demanda que Respuesta: C

maximiza el ingreso es de 200 unidad es 12. Para cultivar alfalfa se requiere cercar un terreno de forma rectangular de área
y que el ingreso máximo es 120 000. máxima que tenga un perímetro de 24 metros. Hallar la medida de uno de lados
del terreno.

11. La tabla adjunta muestra los resultados de un sondeo de opinión aplicado a A) 4 B) 2 C) 3 D) 6 E) 8

fabricantes de lentes de sol, sobre las cantidades que están dispuestos a ofrecer
a distintos precios. RESOLUCIÓN:
Precio unitario Consideramos “x” metros e “y” metros a los lados del terreno rectangular.
10 20 30
(P) en $
Cantidad Perímetro: 2x + 2y = 24 m
95 395 895
ofrecida (q)
Simplificando y despejando:
Modele la función oferta f(p) sabiendo que es una función cuadrática.
x + y = 12 → y = 12 − x … (I)
A) f(p) = p2 + 120 B) f(p) = p2 + 7 C) f(p) = p2 − 5
D) f(p) = p2 − 7 E) f(p) = p2 + 5 Área: A = x y … (II)

10
Completando cuadrados para encontrar el punto máximo (vértice). 14. Un móvil se desplaza a velocidad constante desde el punto M hasta el punto
A = −x 2 + 12x N, siguiendo el recorrido dado por la gráfica de la f(x) = 5 − |x − 4|; x ∈ [0; 9]. Si las
A = −(x 2 − 12x + 36 − 36) ⟹ A = −(x − 6)2 + 36 ⟹ V(6; 36) coordenadas de M y N son (0; f(0)) y (9; f(9)), halla la distancia recorrida por el
móvil sabiendo que “x” se mide en kilómetros.
La gráfica es una parábola cóncava hacia abajo, por lo tanto el vértice V(h; k) es el
punto máximo; donde “h” es el valor de que debe tomar uno de los lados para que A) 12√12 km B) 10√2 km C) 8√2 km D) 6√2 km E) 9√2 km
maximice el área y “k” es el área máxima.
RESOLUCIÓN:
El punto máximo: V(6; 36)
El área máxima es 36 cuando uno de sus lados mide 6. De la función: f(x) = 5 − |x − 4|, x ∈ [0; 9]; reconocemos el vértice: (4; 5)
Por lo tanto; las medidas de los lados son: x = 6 m; y = 6 m Calculamos:
Respuesta: D f(0) = 5 − |0 − 4| = 1 → (0; 1)
f(9) = 5 − |9 − 4| = 0 → (9; 0)
13. En la función f(x) = √x − 3 + 5 Halla la intersección del dominio y rango.
Graficamos:
A) [5; +α[ B) [3; +α] C) [1; +α[ D) [−1; +α[ E) [3; +α[ Al graficar observamos que se forman triángulos rectángulos isósceles. Por
triángulo notable encontramos las distancias
RESOLUCIÓN:

Hallando el dominio: x − 3 ≥ 0 → x ≥ 3 → Dom(f) = [3; +α[

Graficamos: Aplicando desplazamientos.

La función básica f(x) = √x se desplaza horizontalmente 3 unidades a la derecha
y verticalmente 5 unidades hacia arriba.

La distancia que recorre el móvil es: 4√2 + 5√2 = 9√2 km

Respuesta: E
De la gráfica determinamos el rango de la función: Ran(f) = [5; +α[
La intersección del dominio y Rango:
Dom(f) ∩ Ran(f) = [3; +α[ ∩ [5; +α[ = [3; +α[
Respuesta: E

11
14. Si f es una función definida por f(x) = |√x − 2 − 3|, entonces la figura que mejor Graficamos: f(x) = |√x − 2 − 3|
representa la gráfica de f es:
El valor absoluto refleja verticalmente la parte que se encuentra debajo del eje “x”,
dejando intacta la parte que ya está arriba o en el mismo eje “x”.

A) B) C)

Respuesta: E

D) E)

RESOLUCIÓN:

Graficamos: f(x) = √x − 2 − 3

Reconocemos el vértice: (2; 3)

La función básica f(x) = √x se desplaza horizontalmente 2 unidades a la derecha
y verticalmente 3 unidades hacia abajo.

12
2. ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
2x
2. Resolver la ecuación exponencial 22x+2 + 4x + 8 3 = 48, y dar como
respuesta el inverso multiplicativo de su raíz.

A) −2/3 B) 1/3 C) 2/3 D) 3/2 E) 4/3

ECUACIÓNES EXPONENCIALES
RESOLUCIÓN:
f(x) g(x)
1. Si b = b ⇐⇒ f(x) = g(x) ; ∀ b ∈ R − {0} Aplicando propiedades de la potenciación:
2x
a a
2. Si f(x) = g(x) ⇐⇒ f(x) = g(x); ∀a ≠ 0 22x+2 + 4x + 8 3 = 48
2x
22x+2 + (22 )x + (23 ) 3 = 48 → 4(22x ) + 22x + 22x = 48
6(22x ) = 48 → x = 3/2
EJEMPLOS: Inverso multiplicativo: 2/3

RESPUESTA: C
1. Indica el número de soluciones reales que tiene la siguiente ecuación
exponencial 22x+3 − 2x+1 . 3x − 5. 32x+1 = 0
A) -1 B) 1 C.2 D. 3 E. -2

RESOLUCIÓN:

22x . 23 − 2x . 2. 3x − 5. 32x . 3 = 0;
Hacemos un cambio de variable: 2x = m y 3x = n
8m2 − 2mn − 15n2 = 0
factorizando (4m + 5n)(2m − 3n) = 0
5
m1 = − n; no tiene solucion,
4
3 3
m2 = n; 2x = (3)x ;
2 2
3 2 x
2
= (3) ; x = −1

Respuesta: B

13
 4 3 10
Resolver: √35x−1 > √35x+1 . √33x−13 , e indicar el conjunto solución:
INECUACIONES EXPONENCIALES
A) 〈−∞; 1〉 B) 〈−∞; −1〉 C) 〈1; +∞〉 D) 〈−∞; 43〉 E) 〈−∞; −2〉

Si: 𝑏 > 1 1. b f(x) < b g(x) ⇐⇒ f(x) < g(x) RESOLUCIÓN:

2. b f(x) > b g(x) ⇐⇒ f(x) > g(x) 5x−1 5x−1 3x−13

4 3 10 +
√35x−1 > √35x+1 . √33x−13 → 3 4 >3 3 10

1. 𝑏 𝑓(𝑥) < 𝑏 𝑔(𝑥) ⇐⇒ 𝑓(𝑥) > 𝑔(𝑥) 5x − 1 5x + 1 3x − 13 5x − 1 59x − 29

Si: 0 < 𝑏 < 1 > + → >
𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) 4 3 10 4 30
2. 𝑏 >𝑏 ⇐⇒ 𝑓(𝑥) < 𝑔(𝑥)
5x − 1 59x − 29
> → 75x − 15 > 118x − 58
2 15
EJEMPLOS:
43 > 43x 1>x
1. Hallar el conjunto solución de la inecuación exponencial:
(0,25)(x−2) ≥ (4)(2x+6) Entonces: x < 1 → x ∈ 〈−∞; 1〉

2 3 4 4
A) ⟨−∞; − ] B) ⟨−∞; − ] C) ⟨−∞; ] D) ⟨−∞; − ] E) Φ Respuesta: A.
3 4 3 3

RESOLUCIÓN:

(0,25)(x−2) ≥ (4)(2x+6)
(2x+6)
1 (x−2) 1 −1
( ) ≥ (( ) )
4 4
1 (x−2) 1 −(2x+6)
( ) ≥( )
4 4
Cancelamos las bases; pero el sentido de la desigualdad cambia, dado
que la base está comprendida entre 0 y 1.
4
x − 2 ≤ −2x − 6 → 3x ≤ −4 →x≤−
3
4
C. S. = ⟨−∞; − ]
3
Respuesta: D.
2.
14
 LOGARITMOS
OTRAS PROPIEDADES

log a N = b ⟺ ab = N ; a > 0 ∧ a ≠ 1; N > 0

n 1
13. log a N = logan Nn = log n√a √N = log 1 N
IDENTIDAD 𝑎loga N = N; ∀ a > 0 ∧ a ≠ 1; N > 0
a

FUNDAMENTAL
14. log m m
a N = (log a N ) ≠ mlog a N

PROPIEDADES GENERALES 15. alogb c = c logb a ; a; b; c son positivos b ≠ 1

1. Logaritmo de la base: 5. Logaritmo de una potencia: 16. log b x = log b y → x = y

log a a = 1 ⟺ a1 = a log a Nx = xlog a N
17. y logb x = x logb y
2. Logaritmo de la unidad: x
6. log a𝑦 N 𝑥 = log a N ; 𝑥; 𝑦 ∈ ℝ
y
0
log a 1 = 0 ⟺ a = 1
7. Logaritmo de una raíz:
3. Logaritmo de un producto:
m 1
log a (N. P) = log a N + log a P log a √N = log a N ECUACIÓN LOGARÍTMICA
m
N > 0; P > 0
8. Cambio de base:
4. Logaritmo de un cociente:
log b N Es aquella ecuación donde EJEMPLOS
N log a N =
log a ( ) = log a N − log a P log b a una incógnita (o más) está
P
a ∧ b ∈ R+ − {1}; N > 0 afectada por el operador
N > 0; P > 0
logaritmo. Son ejemplos de ecuaciones
1. Log(x + 7) = 4
9. Regla de la cadena: log y a · log a b · log b c . logc d … log n x = log y x
2. Log x (x 2 + 1) = Log x (2x 2 − 8)
log b a. log a N = log b N 3. Log x x 2 = 9
1
log a b · log b a = 1 → log a b =
log b a No Son ecuaciones logarítmicas
10. Regla del intercambio: 𝑥 log𝑎 𝑦
=𝑦 log𝑎 𝑥
; 𝑥 >0; 𝑦>0 1. x + Log 2 5 = 3
2. Log √2 4 + Log 2 8 + 1 = xLog 2 3
11. Antilogaritmo: antilog b a = ba
Propiedades: antilog a ൫loga N ൯ = N log a (antilog a N ) = N
1
12. Cologaritmo: colog b a = logb = − log b a
a

15
 EJEMPLOS: 2. Calcula el conjunto solución de la siguiente ecuación logarítmica:
1 1
1. Indica la suma de las raíces de la siguiente ecuación: (log 2 2x)2 + (log 2 x)2 + (log 2 x)2 = 5
2 −7x+21൯ 2 4
2log7 ൫x = 3log7 4 3
A) {−√2; 2}
3
B) {−√2; −2}
3
C) {√2; 2}
3
D) {√2; −2}
3
E) {√2; 0}
A) 9 B)10 C)7 D)12 E) 21
RESOLUCIÓN:
RESOLUCIÓN:
2
2log7 ൫x −7x+21൯ = 3log7 4 Aplicando la definición de logaritmos y la suma de logaritmos.
(1 + log 2 x)2 + (−1 + log 2 x)2 + (−2 + log 2 x)2 = 5
Aplicando la Regla del intercambio:
2 −7x+21൯
2log7 ൫x = 4log7 3 Desarrollamos los binomios y reducimos:
2 log7 ൫x2 −7x+21൯
=2 2.log7 3 1 + 2log 2 x + (log 2 x)2 + 1 − 2log 2 x + (log 2 x)2 + 4 − 4log 2 x + (log 2 x)2 = 5
Igualando exponentes: 3(log 2 x)2 − 4log 2 x + 1 = 0
log 7 (x 2 − 7x + 21) = 2. log 7 3 Factorizando por aspa simple:
log 7 (x 2 − 7x + 21) = log 7 32 3(log 2 x)2 − 4log 2 x + 1 = 0
Luego: x 2 − 7x + 21 = 9 (3log 2 x − 1)(log 2 x − 1) = 0
x 2 − 7x + 12 = 0 1
log 2 x = ∨ log 2 x = 1
(x − 4)(x − 3) = 0 3
Aplicando la definición de logaritmos:
x=4 ∧ x=3 1 1
3
log 2 x = → 23 = x → x = √2
Entonces: 3 + 4 = 7 3
Respuesta: C log 2 x = 1 → 21 = x → x = 2
3
C. S = {√2; 2}

Respuesta: C

16
 x
2. Si el conjunto solución de la inecuación log 8 ( − 3) > log 8 (x − 15) es de la
4
INECUACIONES LOGARÍTMICAS
forma 〈a; b〉. Hallar b − a

A) 2 B) -1 C) 1 D) 31 E) -2
Si: b > 1 Si: 0 < b < 1
RESOLUCIÓN:
1. log b x > log b y → x > y 1. log b x > log b y → x < y x
−3 > 0 ∧ x − 15 > 0
4
2. log b x < log b y → x < y 2. log b x < logb y → x > y Por condición tenemos: { x > 12 ∧ x > 15
→ x ∈ 〈15; +∞〉
Siendo x > 0; N ∈ R La inecuación se puede expresar de la siguiente manera:
Siendo x > 0; N ∈ R
log b x > N ⇔ 0 < x < bN x
log 8 ( − 3) > log 8 (x − 15)
N
log b x > N ⇔ x > b 4
log b x < N ⇔ x > bN x
N − 3 > x − 15
log b x < N ⇔ x < b 4
−3x > −48
x < 16
EJEMPLOS: → x ∈ ⟨−∞; 16⟩
El conjunto solución será la intersección de ambas soluciones, así:
1. Hallar el conjunto solución de la siguiente inecuación: log 1 (5 − x 2 ) > 0 〈15; +∞〉 ∩ ⟨−∞; 16⟩ = 〈15; 16〉
2
A) 〈−√5; −2〉 ∪ 〈2; √5〉 B) 〈−√5; −2〉 C) 〈2; √5〉 〈a; b〉 = 〈15; 16〉 → b − a = 1
D) [−√5; −2] ∪ [2; √5] E) [2; √5] Respuesta C

RESOLUCIÓN:
log 1 (5 − x 2 ) > 0
2
log 1 (5 − x 2 ) > log 1 1
2 2
Aplicando la condición de logaritmo y efectuando la inecuación tenemos:
5 − x2 > 0  5 − x2 < 1
0 < 5 − x2 < 1
4 < x2 < 5
2 < |x| < √5
−√5 < x < −2  2 < x < √5
Luego:
C. S. = 〈−√5; −2〉 ∪ 〈2; √5〉

Respuesta A

17
3. FUNCIÓN EXPONENCIAL Y FUNCIÓN LOGARÍTMICA EJEMPLOS:

FUNCIÓN EXPONENCIAL 1. ¿Cuáles de las siguientes funciones son crecientes?

I) f(x) = (1/4)x II) h(x) = (1/8)−x III) g(x) = (0,5)x IV) f(x) = πx
Una función exponencial de 𝐟(𝐱) = 𝐚 𝐱
base"𝒂" es aquella cuya regla de A) solo I B) II y V C) III y IV D) solo IV E) solo V
∀x ∈ R; a > 0 y a ≠ 1
correspondencia es:
RESOLUCIÓN:

Son continuas y están definidas sobre 𝑅. 𝐟(𝐱) = (𝟏/𝟒)𝐱 DECRECIENTE (la base está entre cero y uno).
𝐠(𝐱) = (𝟎, 𝟓)𝐱 DECRECIENTE (la base está entre cero y uno).
GRÁFICAS Dom(f) = R y Ran (f) =< 0, + ∞ >
𝐡(𝐱) = (𝟏/𝟖)−𝐱 = (𝟖)𝐱 CRECIENTE (la base es mayor que uno).
f(0) = 1 𝐟(𝐱) = 𝛑𝐱 CRECIENTE (la base es mayor que uno).

CRECIENTE  Si a > 1 la función es Respuesta: C

estrictamente CRECIENTE.
2. Si f(x) es una función exponencial, cuya gráfica
 En una función creciente se
se muestra, determinar f(−4):
cumple:
𝐱 𝟏 < 𝐱 𝟐 ⟺ 𝐚 𝐱𝟏 < 𝐚 𝐱𝟐 A) 30 000
 La gráfica pasa por el punto B) 20 000
(0; 1). C) 40 000
 La recta 𝐲 = 𝟎 es asíntota con la D) 10 000
gráfica. E) 15 000

RESOLUCIÓN:

Como la función es exponencial, debe ser de la forma 𝐲 = 𝐛𝐱 , donde la base b

DECRECIENTE  Si 0 < a < 1 la función es puede determinarse reemplazando los valores de “x” e “y”, que corresponden
estrictamente DECRECIENTE. al punto (−𝟐; 𝟏𝟎𝟎), el cual se ha obtenido de la gráfica dada:
 En una función decreciente se
cumple: y = bx ; donde x = −2 ; y = 100
𝐱 𝟏 < 𝐱 𝟐 ⟺ 𝐚 𝐱𝟏 > 𝐚 𝐱𝟐 1
102 = (b−1 )2 ⟹ b−1 = 10 ⟹ b=
10
 La gráfica pasa por el punto 1 x
(0; 1). Por lo tanto, la función es: y = f(x) = ( )
10
 La recta 𝐲 = 𝟎 es asíntota con la 1 −4
f(−4) = ( ) = (10−1 )−4 = 104 = 10 000
gráfica. 10

Respuesta: D

18
3. Hallar el dominio y rango de la función: F(x) = 1 + 2√x−2 4. POLIEDROS

A) Df = [2; +∞[ ; R f = [2; +∞[ B) Df = [−2; +∞[ ; R f = [2; +∞[ 4.1. DEFINICIÓN:
C) Df = [−2; +∞[ ; R f = [−2; +∞[ D) Df = [0; +∞[ ; R f = [3; +∞[
E) Df = [−1; +∞[ ; R f = [1; +∞[ Es un sólido formado por polígonos situados en distintos planos, para
ser poliedro debe tener como mínimo 4 caras, además debe cumplir con
RESOLUCIÓN:
las siguientes condiciones:
Se aplica la restricción de la raíz de índice par  Cada arista pertenece a dos caras, y estas se denominan contiguas.
x−2≥0 → x≥2 Df = [2; +∞⟩  Dos caras contiguas están ubicadas en planos distintos.
Entonces el rango es:
 Al lado común a dos caras contiguas se le denomina arista y al punto
x = 2 → F(2) = 1 + 2√2−2 → F(2) = 2
de concurrencia de tres o más aristas, vértice del poliedro.
R f = [2; +∞⟩
 Al segmento que tiene por extremos dos vértices que no pertenecen a
Respuesta: A una misma cara se denomina diagonal del poliedro.

4. Si f(t) es la cantidad de bacterias que se encuentran presentes a los t minutos,

donde f(t) = B. e0.05 t ; (B es una constante), si inicialmente había 1500 bacterias,
¿Cuántas habrá después de 1 hora?

A) 1200e3 B) 1300e2 C) 1500e2 D) 1200e2 E) 1500e3

RESOLUCIÓN:

Inicialmente: t = 0 hay 1500 bacterias; asi f(0) = 1500.

Evaluando:
(t) = B. e0.05 t
B. e0.05 t = 1500 ⇒ B = 1500

Reemplazamos este valor en la función f(t):

f(t) = 1500. e0.05 t POLIEDRO CONVEXO

El valor de t correspondiente a una hora (t = 60 minutos) será: Un poliedro se llama convexo, si determina sobre una recta secante a su
f(60) = 1500e0.05(60) = 1500e3 superficie, como máximo dos puntos de intersección.
Respuesta: E

19
POLIEDRO NO CONVEXO O CONCAVO 4.2. POLIEDROS REGULARES

Es aquel que determina sobre Son aquellos que tienen por caras, regiones poligonales regulares y
una recta secante más de dos congruentes entre si, además, en cada vértice concurren el mismo
puntos de intersección. número de aristas.
El nombre de poliedro depende Todo poliedro regular se puede inscribir y circunscribir en una esfera.
del número de caras y puede ser:
tetraedro (4 caras); pentaedro
(5caras); hexaedro (6 caras), etc.

PROPIEDADES:

Si “V”,”C” y “A” , representan los números de vértices, caras y aristas de

un poliedro:
a. Las medidas de los ángulos, en todas las caras suman:
S = 360°(v - 2)
b. La suma del número de caras y vértices, excede en dos al total de
aristas:
C+V=A+2
TEOREMA DE EULER
c. En todo poliedro se cumple:
V (V - 1) Poliedros Regulares Forma de las caras Caras Vértices Aristas
D= -A-d
2
Triángulos
TETRAEDRO 4 4 6
Equiláteros
D: Número de diagonales del poliedro
V: Número de vértices Triángulos
OCTAEDRO 8 6 12
A: Número de aristas Equiláteros
d: Número de diagonales de todas las caras
HEXAEDRO Cuadrados 6 8 12
d. El número de aristas de un poliedro formado por “k” polígonos de DODECAEDRO Pentágonos 12 20 30
“n” lados, K1 polígonos de n1 lados , hasta K m polígonos de nm lados Triángulos
está dado por: ICOSAEDRO 20 12 30
Equiláteros
k.n + k1 .n1 + …+ Km .nm
A=
2

20
 EJEMPLOS 2. Un poliedro convexo está limitado por regiones, tres triangulares, tres
pentagonales y una hexagonal. Calcular el número de diagonales de dicho
1. Calcular el número de diagonales de un dodecaedro regular. poliedro.

A) 140 B) 180 C) 110 D) 190 E) 100 A) 8 B) 6 D) 10 D) 7 E) 14

RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN:

En el dodecaedro: C = 12 Consideramos que:

Calculamos la cantidad de aristas: 3 regiones triangulares (tres lados);
N° total de lados de todas las caras 12(5) 3 regiones pentagonales (5lados)
A= = = 30 → A = 30
2 2 1 región hexagonal (6 lados)
Reemplazando en la relación de Euler: Caras en total = 3 + 3 + 1 = 7
V + C = A + 2 → V + 12 = 30 + 2 → V = 20
Calculamos el número de diagonales de un pentágono: Calculamos el número de Aristas: A =
N° total de lados de todas las caras
2
Para: n = 5 lados 3(3)+3(5)+1(6)
n(n − 3) 5(5 − 3) A= = 15
2
d= = =5
2 2 Calculamos el número total de diagonales de todas sus caras:
Total de diagonales en las 12 caras: 12(5) = 60 d = 3(0) + 3(5) + 1(9) = 24
Calculamos el número de diagonales del dodecaedro: Reemplazando en la relación de Euler:
V(V−1) 20(20−1)
D= −A−d = − 30 − 60 = 100 V + C = A + 2 → 7 + V = 15 + 2 → V = 10
2 2

Respuesta: E Calculamos el número de diagonales:

V(V−1) 10(10−1)
D= →D= − 15 − 24 = 6
2 2
Respuesta: B

21
4.3. PRISMA PARALELEPÍPEDO RECTANGULAR (Ortoedro o Rectoedro)

Es el poliedro limitado por la superficie prismática cerrada y por dos

planos paralelos y secantes a dicha superficie, las cuales son polígonos AL = 2ac + 2bc
Área lateral
congruentes y con igual cantidad de paralelogramos como lados tenga
cada una de las bases las cuales se llaman caras laterales.
Área total AT = 2ac + 2bc + 2ab
PRISMA RECTO

Volumen V=a·b·c
Es el prisma cuyas aristas laterales son ÁREA LATERAL
perpendiculares a las bases. 𝐀𝐋 = 𝐏𝐁 . 𝐡
PB = Perímetro de la base Diagonal D2 = a2 + b2 + c2
h = altura

ÁREA TOTAL
𝐀𝐓 = 𝐀𝐋 +𝟐𝐀𝐁
AL = Área Lateral
AB = Área de la base

VOLUMEN
𝐕 = 𝐀𝐁 . 𝐡
AB = Área de la base
h = altura

PRISMA REGULAR PRISMA IRREGULAR

Sus bases son polígonos regulares. Sus bases son polígonos irregulares.

22
 EJEMPLOS: 2. Un tanque subterráneo tiene forma de prisma regular cuya base es un
pentágono que tiene por apotema 4m y el área de una cara lateral es
1. Una cubeta para guardar combustible tiene forma de paralelepípedo
16𝑚2 . ¿Cuál es el volumen del tanque?
rectangular en el cual se instala una varilla diagonal de 10 u que une dos
vértices opuestos, formando un ángulo de 45° con la base y un ángulo de 30°
A) 100 m3 B) 120 m3 C) 160 m3 D) 180 m3 E) 140 m3
con una cara lateral. ¿Qué cantidad de combustible almacena este depósito?

RESOLUCIÓN:
A) 52√3 u3 B) 36√3 u3 C) 125√2 u3 D) 76√3 u3 E) 75√2 u3

RESOLUCIÓN:
axb = 16

5b(4)
V= .a
∆ POR: OR = OP=5√2 (NOTABLE 45°) 2
∆PAR: AR = 5 (notable 30° − 60°)
V = 10ab = 10.16
∆OAR: OA = 5
V = 5.5.5√2.. V = 160m3
V = 125√2 u3

Respuesta: C

Respuesta: C

23
4.4. PIRÁMIDE
PIRÁMIDE RECTA REGULAR
Las pirámides son poliedros que tienen una sola base, que es un polígono En la pirámide recta todas sus caras laterales son triángulos isósceles y la altura cae
cualquiera y sus otras caras son triángulos que se unen en un vértice al punto medio de la base. La cara que es una región poligonal cualquiera se llama
común que se llama cúspide o vértice de la pirámide. base de la pirámide y las otras, se denominan caras laterales. El vértice común de
las caras laterales es el vértice de la pirámide.
 Las pirámides se denominan de acuerdo al polígono de su base. ÁREA LATERAL
1
AL = (Pbase ) .Ap
2

ÁREA TOTAL

AT = Al + Abase

VOLUMEN
1
V= (A ).h
3 base

 Las pirámides
pueden ser recta
u oblicuas.
 En una pirámide regular las aristas laterales tienen longitudes iguales.
 En la pirámide regular la altura de la cara lateral trazada del vértice
de la pirámide se denomina apotema de la pirámide.
 En la pirámide regular las caras laterales son congruentes.
 Las pirámides
pueden ser
regulares e EJEMPLOS:
irregulares.
1. Calcular la longitud de la altura de una pirámide cuadrangular regular, siendo
“L” la longitud del lado de la base y sabiendo que el área de la superficie lateral
es “n” veces el área de la base.
L L 3L L L
A) √n2 − 1 B) √n2 − 2 C) √n2 − 1 D) √2n2 − 1 E) √3n2 − 2
2 2 2 2 2

24
 RESOLUCIÓN: 4.5. SOLIDOS DE REVOLUCIÓN

Por dato: 4𝐴∆ = n𝐴

CILINDRO CIRCULAR RECTO
𝐴∆ : Área de la cara lateral Denominado también “cilindro de revolución” debido a que puede generarse por
𝐴 : Área de la base una región rectangular al girar una vuelta en torno a uno de sus lados.
L2
√ + h2 r
4
4. L . = nL2
2
L2 g
2L . √ + h2 = nL2
4
2
r
L2
(2 . √ + h2 ) = (nL)2
4
L2 + 4h2 = n2 L2 ÁREA LATERAL ÁREA TOTAL VOLUMEN
L
4h2 = L2 (n2 − 1) → h = √n2 − 1
2 𝐀𝐓 = 𝟐𝛑𝐫(𝐠 + 𝐫)
AL = 2πrg 𝐕 = 𝛑𝐫 𝟐 . 𝐡
Respuesta: A
CONO CIRCULAR RECTO
Denominado también “cono de revolución” debido a que puede generarse por una
2. Calcular la relación en que se encuentran sus volúmenes. de dos pirámides
región triangular recta al girar una vuelta en torno a uno de sus catetos
cuadrangulares regulares de igual altura y de aristas básicas que miden 5 y O
10 cm respectivamente. 360°
1 1 1 1 2
A) B) C) D) E)
4 2 3 5 3

g g
RESOLUCIÓN: h
h
1 25
V1 = (5)2 ⇒ V1 = V1 1
3 3
1 100 ⇒ =
V2 = (10)2 h ⇒ V2 = h V2 4 r
3 3 r
ÁREA LATERAL ÁREA TOTAL VOLUMEN
Respuesta: A 𝟏
𝐀𝐋 = 𝛑. 𝐫. 𝐠 𝐀𝐓 = 𝛑. 𝐫(𝐠 + 𝐫) 𝐕= 𝛑𝐫 𝟐 . 𝐡
𝟑

25
 EJEMPLOS:
ESFERA
Es el sólido generado por la rotación de una semicircunferencia alrededor de su 1. El área de la sección axial de un cilindro circular recto es 288. Calcular el área
diámetro. de la superficie lateral.

A) 144π u2 B) 72π u2 C) 288π u2 D) 244π u2 E) 64π u2

RESOLUCIÓN:

Área de sección axial:

(2r)(g) = 288 ⇒ rg = 144

Área lateral
AL = 2πrg = 2π(144) = 288π u2

Respuesta: C
SUPERFICIE ESFÉRICA VOLUMEN
𝟒 𝟑
𝐀 = 𝟒𝛑𝐫 𝟐 𝐕= 𝛑𝐫
𝟑 2. Un depósito en forma de cilindro de revolución que contiene hidrógeno líquido
está inscrito en un prisma triangular regular cuyas aristas básica y lateral
miden 4√3 y 12 cm respectivamente. Calcular la cantidad de hidrógeno que
contiene el depósito.
A) 24π cm3 B) 36π cm3 C) 32π cm3 D) 48π cm3 E) 50π cm3

RESOLUCIÓN:

26
 En el triángulo notable de 30° y 60°: 4. El desarrollo de la superficie lateral de un cono de revolución es un sector
La altura BH = 6 circular, cuyo ángulo central mide 120° y la longitud de su radio es 18 u.
Calcular el volumen del cono.
En el triángulo equilátero ABC, el punto “G” es baricentro y en la circunferencia
inscrita es el centro. A) 144√2πvu3 B) 36√2πvu3 C) 72√3πvu3 D) 18√2πvu3 E) 108√2 πvu3
Por propiedad del baricentro: BG = 4; GH = 2
RESOLUCIÓN:
Por lo tanto, siendo “r” el radio de la circunferencia: GH = r = 2

Luego, el volumen del depósito será: V = π(2)2 (12) = 48π cm3

Respuesta: D

3. Un grupo de amigos que asisten al cine compran conos con palomitas de maíz,
pero les resulta insuficiente por lo cual, piden nuevos conos cuya longitud del
radio y altura son el triple delos anteriores. ¿Cuál será el nuevo volumen de
los conos si el de los conos iniciales es V?

A) 3V B) 9V C) 12V D) 18V E) 27V Del gráfico: L1 = L2

RESOLUCIÓN: L1 : Longitud del arco del sector circular
L2 : Longitud de circunferencia del cono
Volumen del primer cono: 120°π
L1 = (ángulo central)(radio del sector circular) → L1 = ( ) (18)
πr 2 h 180°
V= … (I) L2 = 2π(radio de la base del cono) → L2 = 2πr
3
2π
L1 = L2 → (18) = 2πr → r=6
Volumen del segundo cono: 3
π(3r)2 (3h) πr 2 h Además: h2 + 62 = 182 → h = 12√2
V2 = = 27 ) … (II) 1 1
3 3 Luego: V = πr 2 h → V= π(6)2 12√2
3 3
V= 144√2πu3
Reemplazando (I) en (II):
Respuesta: A
V2 = 27V

Respuesta E

27
5. A un depósito de vidrio en forma de esfera de radio 29 cm se le debe llenar con 6. Un niño tiene 7 canicas de manera que el volumen de una es el doble de la
agua hasta cierta altura de manera que el agua forme una superficie circular anterior. Calcular la relación entre los radios de las canicas menor y mayor.
de 400πcm2 . Calcular la distancia de la superficie del agua al centro del A)
1
B)
1
C)
1
D)
1
E) 1
2 3 4 5
depósito.
RESOLUCIÓN:
A) 12 cm B) 15 cm C) 21 cm D) 27 cm E) 30 cm
SI: V1 = V ; V2 = 2V = 21 V ; V3 = 4V = 22 V ; V4 = 8V = 23 V ; V7 = 26 V
RESOLUCIÓN: Entonces:
4
V1 V πr 3 1 r 1
Por el teorema de Pitágoras: = 6 → 3
= → =
V7 2 V 4 26 R 4
d2 + r 2 = 292 … (I) 3
πR3

Área de la sección circular: Resolución: C

πr 2 = 400π → r = 20 … (II)

Reemplazando (II) en (I):

d2 + 202 = 292 → d = 21cm

Respuesta: C

28
5. GEOMETRÍA ANALÍTICA
5.1. SISTEMA DE COORDENADAS PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO
SISTEMA DE COORDENADAS BIDIMENSIONAL

Es un sistema de
coordenadas formado por
dos rectas perpendiculares
entre sí que se cortan en
un punto de origen. Al eje
horizontal o eje “x” se le
llama eje de las abscisas,
mientras que al eje vertical
“y” se le conoce como el de
las ordenadas.
Si: A(x1 ; y1 ) y B(x2 , ; y2 )
𝐱𝟏 + 𝐱𝟐 𝐲𝟏 + 𝐲𝟐
𝐌(𝐀, 𝐁) = ( ; )
𝟐 𝟐

SEGMENTO DE RECTA
BARICENTRO:
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

G: Baricentro

x1 + x2 + x3 y1 + y2 + y3
Si: A(x1 ; y1 ) y B(x2 ; y2 ) G= ( ; )
3 3
𝐝(𝐀, 𝐁) = √(𝐱𝟐 − 𝐱𝟏 )𝟐 + (𝐲𝟐 − 𝐲𝟏 )𝟐

29
5.2. LA RECTA
RECTA Es importante distinguir entre rectas horizontales, verticales,
rectas de pendiente negativa y positiva. (m: pendiente)
La recta es la representación geométrica de los números reales
Rectas Horizontales

Pendiente de una 𝐲−𝐤=𝟎

Recta
En una recta horizontal la pendiente es cero.

Rectas Verticales
La pendiente de una recta es la tangente del ángulo que forma la recta
con la dirección positiva del eje de abscisas.
𝐱−𝐤= 𝟎
𝐲𝟐 − 𝐲𝟏
𝐦 = 𝐭𝐠 ∝ = Una recta vertical no tiene pendiente.
𝐱𝟐 − 𝐱𝟏

Rectas de pendiente negativa

Por ejemplo:
Hallar la pendiente de una recta que pasa por la intersección de las 𝐲 = 𝐦𝐱 + 𝐛
rectas
L2 ∶ y = 2x + 1 ; L1 ∶ y = −x + 4; y por el punto (−3; 2). Donde “m” es negativa.

Hallamos el punto de intersección de las rectas resolviendo un sistema

de ecuaciones: Rectas de pendiente positiva
2x + 1 = −x + 4
3𝑥 = 3 → 𝑥 = 1 𝐲 = 𝐦𝐱 + 𝐛
Reemplazando “x” en: y = 2x + 1 Donde “m” es positiva.
y = 2(1) + 1 → y=3

Entonces la recta pasa por los puntos: (1; 3) ; (−3; 2)

Hallando la pendiente:

3−2 1
m= → m=
1−(−3) 4

30
DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA
ECUACIONES DE LA RECTA

Ecuación General de una Recta

|𝐀𝐱 𝟏 + 𝐁𝐲𝟏 + 𝐂| 𝐀
𝐝 = L: Ax + By + C = 0 Pendiente: 𝐦 = −
𝐁
√𝐀𝟐 + 𝐁 𝟐

Ecuación Punto –Pendiente

Si la recta L pasa por el punto 𝑷𝟎 (𝒙𝒐 , 𝒚𝟎 ) y tiene una
pendiente “m”, entonces: 𝐋: 𝐲 − 𝐲𝟎 = 𝐦(𝐱 − 𝐱 𝟎 )
DISTANCIA ENTRE RECTAS PARALELAS

Forma Cartesiana
Si la recta pasa por 𝑷𝟎 (𝒙𝒐 , 𝒚𝟎 ) 𝒚 𝑷𝟏 (𝒙𝟏 , 𝒚1 )
𝐲𝟏 − 𝐲𝟎
𝐋: 𝐲 − 𝐲𝟎 = (𝐱 − 𝐱 𝟎 ) 𝒙𝟏 ≠ 𝒙𝟎
𝐱𝟏 − 𝐱𝟎

Forma Ordinaria
“b”: ordenada en el origen

𝐋: 𝐲 = 𝐦𝐱 + 𝐛
Ángulo entre dos Rectas
Forma Simétrica
La recta L corta a los ejes coordenados en los puntos (a;0)
𝐦𝟏 − 𝐦𝟐 y (0;b); (a, es intercepto con el eje “x” y b, es intercepto con
𝐭𝐚𝐧𝛂 =
𝟏 + 𝐦𝟏 . 𝐦𝟐 el eje “y”)
Se considera a 𝐦𝟏 como la 𝐱 𝐲
pendiente que tiene el mayor
𝐋: + =𝟏
𝐚 𝐛
ángulo de inclinación

31
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES Graficando tenemos:

Rectas Paralelas: Rectas Perpendiculares

𝐒𝐢: ⃡
𝐋𝟏 ∥ ⃡
𝐋𝟐 𝐞𝐧𝐭𝐨𝐧𝐜𝐞𝐬: 𝐦𝟏 = 𝐦𝟐 𝐒𝐢: ⃡𝐋𝟏 ⊥ ⃡
𝐋𝟐 𝐞𝐧𝐭𝐨𝐧𝐜𝐞𝐬: 𝐦𝟏 . 𝐦𝟐 = −𝟏
4.3
El área de la región sombreada es: A = = 6 u2
EJEMPLOS: 2

3 Respuesta: B
1. Las ecuaciones de la recta L1 : y = (x − 1) ; L2 : 4x + 3y − 24 = 0 y el eje de las
4
abscisas representan las veredas que delimitan la zona de construcción de un 2. Los rieles de un tren están representados por la ecuación de la recta L: 6x +
monumento representativo. Indica su área en unidades cuadradas. 8y − 9 = 0; un auto ubicado en (1; 1) se dirige con una velocidad de 2 km/h, en
forma perpendicular hacia las vías del tren, intentando cruzarlo, si el tren va
A) 7 u2 B) 6 u2 C) 4 u2 D) 3 u2 E) 12 u2 a pasar exactamente en 15 minutos frente a la trayectoria del auto, podemos
afirmar que:
RESOLUCIÓN: A) El auto se estrella con el tren
B) El auto logra cruzar las vías antes del tren.
De las ecuaciones podemos afirmar: C) No se puede determinar.
3 3
L1 : m1 = → tg θ = → ángulo de inclinación: θ = 37° D) El auto cruza después de pasar el tren.
4 4 E) La situación es imposible.
4 4
L2 : m2 = − → tg θ = − → ángulo de inclinación: θ = 127°
3 3
El producto de las pendientes es -1; por lo tanto las rectas son perpendiculares

32
RESOLUCIÓN:
ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
Graficamos la situación:

ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA:

 ECUACIÓN GENERAL DE LA CIRCUNFERENCIA

𝐂: 𝐱 𝟐 + 𝐲 𝟐 + 𝐃𝐱 + 𝐄𝐲 + 𝐅 = 𝟎
D= -2h
E= -2k
F = 𝐡𝟐 + 𝐤 𝟐 − 𝐫 𝟐
𝐃 𝐄
Centro (h;k); r: radio: Centro: 𝐂 (− ; − )
𝟐 𝟐
𝟏
Hallamos la distancia del punto A a la recta L Radio: 𝐫 = √𝐃𝟐 + 𝐄 𝟐 − 𝟒𝐅
𝟐
Nota:
|6x + 8y − 9| |6(1) + 8(1) − 9|  Si D2 + E 2 − 4F = 0, la ecuación solo representa un
d (A; L) = = D
punto: C (− ; − )
E
√62 + 82 √62 + 82 2 2
1  Si D2 + E 2 − 4F < 0; no es un conjunto en el plano (representa un
d (A; L) = km.
2 círculo imaginario)
 Si D2 + E 2 − 4F > 0; representa una circunferencia
Hallamos el tiempo que demora el auto en llegar a P
1
d km km 1  ECUACIÓN ORDINARIA DE LA CIRCUNFERENCIA
2
V= → 2 = → t = h <> 15 minutos
t h t 4
Centro (h;k); r > 0 (𝐱 − 𝐡)𝟐 + (𝐲 − 𝐤)𝟐 = 𝐫 𝟐
El auto y el tren llegan al mismo tiempo al punto P, entonces de continuar con
su trayectoria y velocidad, el auto se estrella con el tren.
 ECUACIÓN CANÓNICA DE LA CIRCUNFERENCIA
Respuesta: A
Centro (0;0); r > 0 𝐱𝟐 + 𝐲𝟐 = 𝐫𝟐

33
 Rectas Tangentes a una circunferencia EJEMPLOS:
La tangente a una circunferencia se puede determinar siguiendo dos 1. El Instituto Geofísico del Perú detectó un sismo con origen en la ciudad de
criterios: Tumbes a 8 km al este y 5km al sur del centro de la ciudad, con un radio de 6
I. La tangente a una circunferencia es perpendicular al radio en el punto km. ¿Cuál es la ecuación general del recorrido de un helicóptero que, partiendo
de contacto, y, por lo tanto, el radio es igual a la distancia de la tangente del centro de la ciudad realiza una trayectoria circular alrededor del epicentro?
al centro de la circunferencia
II. La condición de tangencia establece que al reemplazar la recta tangente A) x 2 + y 2 − 16x + 10y = 0 B) x 2 + y 2 + 16x + 10y = 0
en la ecuación de la circunferencia al momento de despejar x ó y el C) x 2 + y 2 − 4x − 5y = 0 D) x 2 + y 2 − 16x + 10y − 89 = 0
discriminante se iguala a cero. E) x 2 + y 2 − 16x + 10y + 89 = 0

NOTA: Lo anterior puede resumirse en colocar la ecuación de la RESOLUCIÓN:

circunferencia en función de una de sus variables. Por tanto, tendremos
una ecuación de segundo grado con una incógnita. Esa ecuación puede El centro de la ciudad lo ubicamos en el origen de coordenadas del plano
resolverse por el método de la discriminante. Bastará analizar el cartesiano, como el helicóptero parte desde este punto, entonces, su radio es
discriminante para determinar: la distancia entre el centro de la Ciudad y el epicentro, así:

 𝐒𝐢 𝚫 < 0 , se trata de la recta L1

 𝐒𝐢 𝚫 = 𝟎; L es tangente a la circunferencia
 𝐒𝐢 𝚫 > 0; L2 es secante a la circunferencia

Ejemplo:
Determinar si la recta y = 2x + 3 es tangente de la circunferencia Hallamos el radio con el teorema de Pitágoras
(x − 1)2 + (y − 3)2 = 16 82 + 52 = R2 → R = √89
Resolución: La ecuación de la circunferencia con centro en (8;-5) y radio √89 es:
Ponemos la ecuación de la circunferencia en función de una variable, 2
así: (x − 8)2 + (y + 5)2 = ൫√89൯
(x − 1)2 + (2x + 3 − 3)2 = 16 x 2 − 16x + 64 + y 2 + 10y + 25 = 89
5x 2 − 2x − 15 = 0 x 2 + y 2 − 16x + 10y = 0
Analizando la discriminante: ∆= (−2)2 − 4(5)(−15) = 304 Respuesta: A
Como ∆> 0; entonces la recta es secante a la circunferencia, porque
existen dos puntos de corte.

34
2. Indica la suma de las coordenadas del baricentro del triángulo cuyos vértices 5.3. PARÁBOLA
son los centros de las circunferencias C1 ; C2 ; C3 , determinadas por las
ecuaciones: ELEMENTOS:

C1 : x 2 + y 2 − 4y + 3 = 0; C2 : x 2 + y 2 + 4x + 3 = 0; C3 : x 2 + y 2 − 4x + 3 = 0  Vértice: V( h, k )
 Foco: F( h ; k + p)
A) 1 B)
2
C) −
2
D)
2
E) -1  Lado Recto: ̅̅̅̅
𝐋𝐑 = |𝟒𝐩|
3 3 5
 Ecuación de la directriz: L: y = k – p
RESOLUCIÓN:  Ecuación del eje focal: x = h
 Coordenadas de los extremos del Lado Recto
Hallamos los centros de cada circunferencia, teniendo en cuenta que: 𝐋(𝐡 + |𝟐𝐩|; 𝐤 + 𝐩);
D E 𝐑(𝐡 − |𝟐𝐩|; 𝐤 + 𝐩) Y
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0 → C (− ; − )
2 2  Si Q es un punto que
C1 : x 2 + y 2 + 0x − 4y + 3 = 0 → Centro: O1 = (0; 2) pertenece a la parábola;
C2 : x 2 + y 2 + 4x + 0y + 3 = 0 → Centro: O2 = (−2; 0) entonces: d(F,Q) = d(Q,L)
C3 : x 2 + y 2 − 4x + 0y + 3 = 0 → Centro: O3 = (2; 0) C
 ̅̅̅̅̅
AA’ : Cuerda focal
 ̅̅̅̅
CC’: Cuerda
Considerando que O1 = (0; 2); O2 = (−2; 0); O3 = (2; 0) son los vértices del
triángulo, entonces el baricentro es:
 𝐋: Recta Directriz ,
C
 P: parámetro de la
0−2+2 2+0+0 2 parábola Q ,
A
G= ( ; ) → G = (0 ; )
3 3 3
F
L
2 2
∴0+
3
=
3 R
A P
Respuesta: B
V
P
L

0 x
Eje focal

35
ECUACIONES DE LA PARÁBOLA EJEMPLOS:

1. Observa la gráfica e indica las características que le corresponden

Vertical Horizontal

A) B)
i. ∆ > 0 i. ∆ > 0
ii. Vértice: (1; −1) ii. Vértice: (1; −1)
Ecuación General de la Parábola iii. (𝑥 + 1)2 = 𝑦 − 1 iii. (𝑥 − 1)2 = 𝑦 + 1
3 3
iv. Foco: (1; − ) iv. Foco: (1; − )
𝟐 𝟐 4 4
𝐀𝐱 + 𝐁𝐱 + 𝐂𝐲 + 𝐃 = 𝟎 𝐀𝐲 + 𝐁𝐱 + 𝐂𝐲 + 𝐃 = 𝟎 5 5
v. Directriz : 𝑦 = − v. Directriz : 𝑦 = −
4 4
Ecuación Ordinaria de la Parábola C) D)
i. ∆ < 0 i. ∆ ≥ 0
(𝐱 − 𝐡)𝟐 = 𝟒𝐩(𝐲 − 𝐤) (𝐲 − 𝐤)𝟐 = 𝟒𝐩(𝐱 − 𝐡)
ii. Vértice: (−1; 1) ii. Vértice: (−1; −1)
Ecuación Canónica de la Parábola iii. (𝑥 + 1)2 = 𝑦 + 1 iii. (𝑦 − 1)2 = 𝑥 + 1
3 3
𝟐 𝟐
iv. Foco: (1; ) iv. Foco: (1; − )
4 4
𝐱 = 𝟒𝐩𝐲 𝐲 = 𝟒𝐩𝐱 4 1
v. Directriz : 𝑦 = − v. Directriz : 𝑦 = −
5 4
E)
i. ∆ < 0 iv. Foco: (−1; − )
3
4
ii. Vértice: (1; −1) 1
v. Directriz : 𝑦 = −
iii. (𝑥 − 1)2 = 𝑦 + 1 4

36
 RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN:

Observando el gráfico: Observamos que según la gráfica

Tiene dos interceptos con el eje x, entonces su discriminante es positiva. y los datos que nos da el
Se observa que el vértice es: V = ( 1; -1 ). enunciado, el esquema quedaría
Para la ecuación ordinaria se ubica el vértice: (x − 1)2 = 4p(y + 1) así:
Luego se reemplaza con cualquier punto que pertenece a la gráfica como (x − 14)2 = 4p(y − 24)
ejemplo: (2;0) para hallar el parámetro:
1 Reemplazando en (28;0) para
(2 − 1)2 = 4p(0 + 1) → p =
4 hallar “p”
Por lo tanto, queda así: (x − 1)2 = (y + 1) (28 − 14)2 = 4p(0 − 24)
1 3
Por lo tanto: Foco: (1; −1 + )= (1; − ) 49
4 4 p=−
5 24
En la gráfica se observa que Directriz: y = −1,25 = − 49
4
(x − 14)2 = 4 (− ) (y − 24)
Respuesta B 24
49
(x − 14)2 = − (y − 24)
2. En el último movimiento telúrico el arco parabólico de 24m de altura y 28m 6
base de la iglesia San Juan de Dios ha sufrido daños severos (punto A), para
su reparación inmediata se ha contratado a un grupo de trabajadores que Para hallar “h” reemplazamos en (21; h)
armarán un andamio para empezar a realizar las reparaciones, así mismo, se 49
(21 − 14)2 = − (h − 24)
recomienda que el andamio debe tener una altura de un metro por debajo de 6
49
la zona a trabajar, ¿indica qué altura deberá tener este andamio? 49 = − (h − 24) h = 18
6

Altura del andamio 18 − 1 = 17m

Respuesta: D

3. Una piedra se lanza hacia arriba y describe una parábola. La piedra cae a 20
m de donde fue lanzada, determinar la distancia desde el punto más alto de la
parábola al foco, si se sabe que la altura máxima que alcanzó la piedra fue 14
m.

25 25
A) − m B) m C) 25 m D) 10 m E) -10 m
14 14

A) 21m B) 18m C) 19m D) 20m D) 17m

37
 RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN:

Modelando la situación: Observa el gráfico:

Vértice (10;14)
(x − 10)2 = 4p(y − 14)

La parábola pasa por el

punto: (20;0)
(20 − 10)2 = 4p(0 − 14)
(10)2 = 4p(−14)
25 = p(−14)
25 25
− =p→ m=p
14 14
Respuesta: B

4. La estructura de un puente colgante tiene forma de parábola como se muestra

en la figura. Las columnas que sostienen el puente están separadas 400 m
entre sí, el punto más bajo de los cables está a 100 m desde el extremo superior
de las columnas. Halla la altura de un puntal que está a 20 m de la torre.

A) 80 m

B) 41 m La Ecuación de la parábola:
x 2 = 4p(y − 10)
C) 21 m
Reemplazando en: (200;110), para hallar “p”
D) 81 m 2002 = 4p(110 − 10)
p = 100
E) 91m
Entonces:
x 2 = 400(y − 10)

Reemplazamos en (-180;h)
(−180)2 = 400(h − 10) → h = 91m

Respuesta: E

38
5.4. ELIPSE
La elipse es el lugar geométrico de todos los puntos P(x, y ) cuya ubicación en el plano
es tal, que la suma de sus distancias a dos puntos fijos (focos F y F´) es siempre igual a
una constante “2a”. Es decir
d(P; F) + d(P; F´) = 2a

F; F’ : focos O : centro.
FF’ : 2c yy’ : eje normal
V; V’ : vértices AA’ : eje menor= 2b
VV’ : eje mayor = 2a DD’ : cuerda
xx’ : eje focal L : directriz

ECUACIONES DE LA ELIPSE

Lado Recto
Si una cuerda pasa por cualquiera de los dos focos, se le llama
cuerda focal. Si la cuerda focal es perpendicular al eje focal la
cuerda se llama lado recto.
𝟐𝐛𝟐
𝐋𝐑 =
𝐚
Área de la Elipse:
Aelipse = π a b

39
EJEMPLOS: Reemplazando los parámetros la ecuación ordinaria sería
(x − 6)2 (y − 2)2
1. Los focos de una elipse están en las rectas L1: 3x − 5y + 12 = 0 y L2 ∶ 2x + + =1
9 25
3y − 6 = 0, el eje focal es la recta x = 6, si el eje menor es 6 .Hallar la ecuación También puede tomar la forma: 25(x − 6)2 + 9(y − 2)2 = 225
de la elipse.
Respuesta: B
A) 8(x − 9)2 + 6(y − 2)2 = 225 B) 25(x − 6)2 + 9(y − 2)2 = 225
C) 25(x + 6)2 + 9(y − 2)2 = 225 D) 5(x − 6)2 + 3(y + 2)2 = 225 2. El techo de un templo tiene la forma de una semielipse, si el ancho del mismo
E) 5(x + 6)2 + 9(y − 2)2 = 225 es de 20 m y la altura de las paredes es 12 m. ¿Cuál es la altura del techo a 4
m de las paredes, si la altura total en el centro es 15 m?
RESOLUCIÓN:
A) 14,2 m B) 15,6 m C) 16 m D) 16,8 m E) 14,4 m

RESOLUCIÓN:

Por los datos:

Ancho: 2a = 20 → a = 10
Si la altura total es 15 m, entonces:
15 − 12 = b → b = 3

Escribiendo la ecuación ordinaria de la elipse con eje focal horizontal:

x2 y2 x2 y2
+ = 1 → + =1
a2 b 2 102 32

Para hallar una altura “y” a 4 m de las paredes en la semielipse, consideramos

que el semieje positivo es 10, entonces altura se encuentra a 6 metros del
El eje focal es x = 6 (vertical), entonces h = 6 centro de la elipse.
10 − 4 = 6 m → el punto en la elipse será (6; y)
Como los focos están sobre las rectas, reemplazando tenemos:
3x + 12 3(6) + 12 Ahora utilizamos la ecuación para hallar “y”:
L1 : y = → y= =6
5 5 x2 y2 (6)2 y 2 576
6 − 2x 6 − 2(6) + = 1 → + = 1 → y2 = → y = 2,4m.
L2 : y = → y= = −2 102 32 102 32 100
3 3
Por lo tanto las coordenadas de los focos son (6; 6) y (6; −2) y como el punto
La altura total del techo a 4 m de las paredes es 12 + 2,4 = 14,4 m
medio entre los focos es el centro, entonces: C(6; 2)
Como distancia focal es “2c”, entonces:2c = 6 − (−2) → c = 4
Respuesta: E
Por dato el eje menor es 6, entonces: 2b = 6 → b = 3
Aplicando la relación pitagórica: a2 = b2 + c 2
a2 = (3)2 + (4)2 → a = 5

40
3. Un circuito tiene forma de elipse cuyos focos son F1 (4; −3) y F2 (12; −3) y la 6. IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS
20
longitud de su lado recto es u; se requiere determinar la ubicación de
3
cualquier punto del circuito para ello su ecuación es: 6.1. IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS FUNDAMENTALES

(x−8)2 (y+3)2 x2 y2 (x−3)2 (y+8)2

A) + =1 B) + =1 C) + =1 Una identidad trigonométrica es una igualdad que contiene
36 20 36 20 16 20
(x−8)2 (y+3)2 (y−8)2 (x+3)2 expresiones trigonométricas que se cumplen para todo valor admisible
D) + =1 E) + =1
20 36 36 20 de la variable.

RESOLUCIÓN:
I. IDENTIDADES PITAGÓRICAS:
Por las coordenadas del foco, el centro es C(8; −3) 𝑆𝑒𝑛2 𝑥 + 𝐶𝑜𝑠 2 𝑥 = 1
1 + 𝑇𝑎𝑛2 𝑥 = 𝑆𝑒𝑐 2 𝑥
Calculando la longitud del centro al foco: c = 4 1 + 𝐶𝑜𝑡 2 𝑥 = 𝐶𝑠𝑐 2 𝑥
(x−8)2 (y+3)2
Luego la ecuación es + =1
a2 b2

II. IDENTIDADES RECÍPROCAS:

Aplicando la relación pitagórica: 1
a2 = b2 + c 2 → a2 − b2 = 16 … (1) 𝐶𝑠𝑐𝑥 =
𝑆𝑒𝑛𝑥. 𝐶𝑠𝑐𝑥 = 1 → ൞ 𝑆𝑒𝑛𝑥
1
Aplicando la fórmula del lado recto: 𝑆𝑒𝑛𝑥 =
𝐶𝑠𝑐𝑥
2b2 20 2b2 10 1
LR = → = → a = b2 … (2) 𝐶𝑜𝑠𝑥 =
a 3 a 3 𝑆𝑒𝑐𝑥
𝐶𝑜𝑠𝑥. 𝑆𝑒𝑐𝑥 = 1 → ൞
1
Sustituimos (2) en (1) 𝑆𝑒𝑐𝑥 =
𝐶𝑜𝑠𝑥
10 1
a2 −
a = 16 → 3a2 − 10a − 48 = 0 𝑇𝑎𝑛𝑥 =
3 𝐶𝑜𝑡𝑥
Factorizando: (a − 6)(3a + 8) = 0 → a = 6; a = −
8 𝑇𝑎𝑛𝑥. 𝐶𝑜𝑡𝑥 = 1 → ൞
3 1
𝐶𝑜𝑡𝑥 =
(se considera el valor positivo de “a” porque representa una longitud) 𝑇𝑎𝑛𝑥
Entonces: a2 = 36 y b2 = 20

(x−8)2 (y+3)2
III. IDENTIDADES POR
Entonces la ecuación de la elipse será: + =1 COCIENTE:
36 20
Senx Cosx
Tanx = ; Cotx =
Respuesta: A Cosx Senx

41
 4senx cosx (senx + cosx + 1) 4(senx + cosx + 1)
E= →E=
sen2 x + cos2 x + 2senx cosx − 1 2
IDENTIDADES AUXILIARES:
E = 2(senx + cosx + 1)
Comparando:
Sen4 x + Cos4 x = 1 − 2Sen2 x. Cos2 x
2 senx + 2 cosx + 2 = asenx + bcosc + c
Sen4 x − Cos4 x = Sen2 x − Cos2 x Observamos que:
Tan2 x − Sen2 x = Tan2 x. Sen2 x a=2
b = 2} → a + b + c = 6 u
Sen6 x + Cos6 x = 1 − 3Sen2 x. Cos2 x
c=2
Tanx + Cotx = Secx. Cscx
Sec2 x + Csc2 x = Sec2 x. Csc2 x Respuesta: E
(Senx ± Cosx)2 = 1 ± 2Senx. Cosx
2. Para escuchar un sonido debemos tener en cuenta sus propiedades como la
(1 ± Senx ± Cosx)2 = 2(1 ± Senx)(1 ± Cosx)
altura, la intensidad y el timbre; la altura del sonido se mide en Hertz; el oído
humano es capaz de captar las ondas comprendidas desde los 20 hasta 20
EJEMPLOS: 000 Hertz. José estaba en un parque y la caída de un objeto produjo una onda
sonora cuya altura fue N = (1 + senx)(1 + cosx)Hertz. ; además se sabe que
1. En una Institución Educativa requieren dibujar una zona de seguridad de
senx + cosx = a ¿Cuál debe ser el menor valor positivo de “a” para que pueda ser
forma triangular, donde Las medidas de sus lados son las incógnitas a, b y c
escuchado por José?
que se encuentran en la siguiente identidad:

4senx. cosx A) 2√5 H B) ( √5 + 1) H C) (2√10 − 1)

= asenx + bcosx + c
senx + cosx − 1 D) √10 + 1 H E) 2√5 − 1 H
Determina el perímetro de dicha zona de seguridad.
RESOLUCIÓN:
A) ½ u B) 1 u C) 2 u D) 3/2 u E) 6 u
Iniciamos con la condición: senx + cosx = a
RESOLUCIÓN: Elevamos al cuadrado: (senx + cosx)2 = a2
Luego: sen2 x + 2senx. cosx + cos2 x = a2
Calculamos a+b+c de la identidad: Utilizando identidades:
4senx. cosx a2 − 1
= asenx + bcosx + c 2senx. cosx + 1 = a2 entonces senx. cosx =
senx + cosx − 1 2
Luego: N = (1 + senx)(1 + cosx)
4senx.cosx
Sea: E = Efectuando operaciones:
senx+cosx−1
Formamos diferencia de cuadrados en el denominador N = 1 + cosx + senx + senx. cosx
a2 −1
4senx cosx senx + cosx + 1 4senx cosx (senx + cosx + 1) Sustituyendo: N = 1 + a +
E= .( )→E= 2
senx + cosx − 1 senx + cosx + 1 (senx + cosx)2 − 1 Resolviendo:

42
 (a + 1)2 EJEMPLO
2 N = 2 + 2a + a2 − 1 → N =
2 1. El radio de alcance de una onda sonora está determinado por el valor de
Ahora para que sea escuchada la onda sonora:
E = 21tg8° + 75sen21° en metros. Si el punto donde se encuentra el objeto que
(a+1)2
≥ 20 resolviendo a2 + 2a − 39 ≥ 0 emite la onda sonora se encuentra a 31 m de la Plaza de Armas. ¿Se escucha
2
−2 ± √(2)2 − 4(1)(−39) en la plaza de Armas? ¿Cuál es dicho radio de alcance?
a=
2(1)
102 152 147 232
−2 ± 4√10 A) No, m B) No, 24 m C) Si, m D) No, m E) Si, m
5 5 5 5
a= → −1 ± 2√10
2(1)
Los puntos críticos son:a = −1 + 2√10 v a = −1 − 2√10 RESOLUCIÓN:
∴ C. S. = ]∞; −1 − 2√10] ∪ [−1 + 2√10; ∞[
Aplicando identidad trigonométrica de la tangente de la diferencia de dos
ángulos:
Por lo tanto el menor valor positivo de “a” sería ൫2√10 − 1൯ 3
tg45° − tg37° 1− 1
4
tg8° = tg(45° − 37°) → tg8° = → tg8° = 3
=
Respuesta: C 1 + tg45°. tg37° 1 + (1) ( ) 7
4
Aplicando identidad trigonométrica del seno de la diferencia de dos ángulos:
sen 21° = sen(37° − 16°) → sen 21° = sen37°. cos16° − cos37°. sen16°
3 24 4 7 44
6.2. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS DE ANGULOS COMPUESTOS sen 21° = . − . =
5 25 5 25 125

DE LA SUMA Y DIFERENCIA: El radio de alcance será:

1 44 147
sen(α + β) = senα. cosβ + cosα. senβ E = 21 ( ) + 75 ( )= = 29,4 m
7 125 5
sen(α − β) = senα. cosβ − cosα. senβ Respuesta: D
cos(α + β) = cosα. cosβ − senα. senβ
cos(α − β) = cosα. cosβ + senα. senβ 2. Como el objeto se encuentra a 31 m de la plaza y el radio de alcance es de 29,4
tanα + tanβ m, entonces no se escucha el sonido porque 29, 4 m es menor que 31 m.
tan(α + β) =
1 − tanα. tanβ π
Sea dos ángulos α y β, además α − β = , determina el valor de:
12
tanα − tanβ N = (senα + cosα)(senβ + cosβ) − sen(α + β)
tan(α − β) =
1 + tanα. tanβ
1 1 √3 √6−√2 √6+√2
A) B) C) D) E)
2 4 2 4 4

43
RESOLUCIÓN:

π
Sea α − β =
12
Multiplicamos:
N = (senα + cosα)(senβ + cosβ) − sen(α + β)
N = senα. senβ + senα. cosβ + cosαsenβ + cosαcosβ − sen(α + β)
Reconocemos la aplicación del seno y coseno de la suma y diferencia de dos
ángulos:
N = (senα. cosβ + cosαsenβ) + (cosαcosβ + senα. senβ) − sen(α + β)
N = sen(α + β) + cos(α − β) − sen(α + β) = cos(α − β)
π
Entonces reemplazando: α − β =
12
π √6 + √2
N = cos(α − β) = cos ( ) =
12 4

Respuesta: E

44
7. ECUACIONES TRIGONOMETRICAS EXPRESIONES GENERALES DE LOS ARCOS PARA UNA ECUACIÓN
TRIGONOMÉTRICA ELEMENTAL (E.T.E.)
Ecuación Trigonométrica
Una ecuación trigonométrica es una igualdad, en la cual todas las
variables están afectadas por funciones trigonométricas y se verifica para
determinados valores de la variable. Donde: 𝐤 ∈ Z
Ecuación Trigonométrica Elemental (E.T.E.) E.T.E. CONDICION SOLUCION GENERAL
Una ecuación trigonométrica se llama Elemental o Simple si tiene la Donde: 𝐤 ∈ 𝐙
siguiente estructura: x = k + (−1) k Vp
Sen x = a a  [ −1; 1]
𝐹. 𝑇. (𝐴𝑥 + 𝐵) = 𝑁 Vp = arc. sen(a)
F.T.= Función Trigonométrica. x = 2k  Vp
(𝐀𝐱 + 𝐁) = Argumento. Cos x = a a  [ −1; 1]
“x”, variable angular. Vp = arc. cos(a)
N = Valor numérico. x = k + Vp
A los valores de la variable que verifican dicha igualdad se les denomina Tan x = a aR
Soluciones o Raíces de la Ecuación. Vp = arc. tan(a)

 Conjunto Solución: Es el conjunto de todas las soluciones de una

ecuación trigonométrica.
 Solución General: Es el conjunto de todos los valores angulares que
asume la variable angular.
 Solución Principal: Es el menor valor no negativo que asume la
variable angular.
 Solución: Se denomina así al conjunto de valores angulares que
satisfacen la ecuación y se encuentran en el intervalo [0; 2𝜋[.
 Valor Principal (Vp): Es el valor que asume el argumento de la
ecuación trigonométrica elemental.

𝐹. 𝑇 ⏟
. (𝐴𝑥 + 𝐵) = 𝑁
𝑎𝑟𝑔𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜
El valor principal está comprendido en el siguiente intervalo:
 / 2 ≤ Vp (Seno)   /2
0  Vp (Coseno)  
 / 2 < Vp (Tangente) < /2

45
EJEMPLOS: RESOLUCIÓN:
1. Hallar la suma de las dos primeras soluciones positivas de:
π 3 Reemplazamos la altura de 6 metros en el modelo:
tan (5x − ) = 2 + t t t t
12 √3 H(t) = 400 sen − 400sen2 → 100 = 400 sen − 400sen2
A)
3π
B)
2π
C) π D)
7π
E) 2π 14 14 14 14
2 5 2 t t t t
400 sen − 400sen2 − 100 = 0 → 4sen2 − 4sen + 1 = 0
14 14 14 14
RESOLUCIÓN:
Racionalizando en el segundo miembro obtenemos: Resolvemos por trinomio cuadrado perfecto:
π 3 π t t t 2
tan (5x − ) = 2 + → tan (5x − ) = 2 + √3 4sen2 − 4sen + 1 = 0 → ( 2sen − 1) = 0
12 √3 12 14 14 14
5π 5π t t 1
arc tan൫2 + √3൯ = 75° = → Valor principal: 2sen − 1 = 0 → sen =
12 12 14 14 2

Reemplazando en la ecuación general para la tangente: Calculamos el valor principal:

∴ x = kπ + arc tan(α); tal que k ∈ ℤ t 1 π π
= arc sen ( ) = 30° = → Valor principal:
π 5π 14 2 6 6
∴ (5x − ) = kπ + ; tal que k ∈ ℤ
12 12
kπ π Reemplazando en la ecuación general para el coseno:
x= + ; tal que k ∈ ℤ t π
5 10 ∴ = kπ + (−1)k ( ) ; tal que k ∈ ℤ
14 6
Encontramos las soluciones dando valores enteros a “k”:
π π 3π Encontramos las soluciones dando valores enteros a “k”:
k = −1 → x = − ; k = 0 → x = ; k=1 → x= ;… t π 49π
10 10 10
π π 3π k = −1 → = (−1)π + (−1)−1 ( ) → t = −
Soluciones positivas: x = {− ; ; ; … } 14 6 3
10 10 10 t π 7π
Suma de ambas soluciones positivas:
π
+
3π
=
4π
=
2π k=0 → = (0)π + (−1)0 ( ) → t=
10 10 10 5 14 6 3
Respuesta: B t 1
π 35
k=1 → = (1)π + (−1) ( ) → t= π
14 6 3
t π 91π
2. Un periodista para una mejor cobertura del desfile patriótico, utiliza un drone, k=2 → = (2)π + (−1)2 ( ) → t=
14 6 3
a los “t” segundos de iniciado el vuelo. La altura en metros que alcanza el drone
está dada por la expresión:
El tiempo debe tomar valores positivos.
t t
H(t) = 400 sen − 400sen2 ; 0 ≤ t ≤ 7π en segundos Como: 0 ≤ t ≤ 7π ∴t=
7π
segundos.
14 14 3
¿Después de cuantos segundos el drone se encontrará a una altura de 100
metros? RESPUESTA: B

7π 7π 7π
A) t = seg B) t = seg C) t = seg
4 3 5
6π 5π 8.
D) t = seg E) t = seg
7 3

46
8. RESOLUCIÓN DE TRÍANGULOS OBLICUÁNGULOS EJEMPLOS:

Triángulos Oblicuángulos 1. Las posiciones de tres

ciudades A, B y C forman un
triángulo, si se va a construir
LADOS DEL TRIÁNGULO: a, b y c
VÉRTICES DEL TRIÁNGULO: A, B y C una carretera que une la
̅̅̅̅, (ver
ciudad C con la calle AB
gráfico). Calcula la m∡DBC; si
m∡DAC =2 m∡DCA = 40°, y BC =
√3AD.
1. Ley de Senos: En todo triángulo las longitudes de los lados son
proporcionales a los senos de los ángulos opuestos. A) 70°
a b c B) 80°
= = = 2R C) 85°
SenA SenB SenC
D) 95°
2. Ley de Cosenos: Se cumple para todo triángulo agudo y obtuso. El
E) 60°
cuadrado de cualquier lado de un triángulo es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos, menos el doble de su producto por el RESOLUCIÓN:
coseno del ángulo comprendido entre ellos. Graficamos según nos indican:
a2 = b2 + c 2 − 2bc. CosA
Aplicamos la ley de senos en los
b2 = a2 + c 2 − 2ac. CosB
triángulos ADC
c 2 = a2 + b2 − 2ab. CosC n a n sen40°
= → =
3. Ley de las Tangentes: Se cumple que la suma de dos lados es a su sen40° sen20° a sen20°
diferencia, como la tangente de la semisuma de los ángulos que se
Por identidad trigonométrica de ángulo doble.
oponen a dichos lados es a la tangente de la semidiferencia de los
n sen2(20°) n 2sen20°. cos20° n
mismos. = → = → = 2cos20°
a sen20° m sen20° a
A+B
a + b tan ( 2 )
= Aplicamos la ley de senos en los triángulos BDC
a − b tan (A−B)
2 n √3a n √3a n
= → = → = 2senα
B+C senα sen60° senα √3 a
b + c tan ( 2 ) 2
=
b − c tan (B−C)
2 Igualando: 2cos20° = 2senα → cos20° = senα
tan (
C+A
) Por razones trigonométricas complementarias: 20° + α = 90° → α = 70°
c+a 2
=
c − a tan (C−A)
2 Respuesta: A

47
 A−C
2. Del gráfico calcule √13cosα; AB = BC. 3. En la figura, a > c. Si , 2a2 + 5c 2 = 11ac, calcule tg ( ).
2

2 2 2
11 13 3 17 2
A) ൫2 − √3൯ B) ൫2 + √3൯ C) ൫2 + √3൯
3 3 5
A) B) C) D) E) 2 2
5 5 5 5 3
D) (2 − √3) E) (2 + √3)
4 4

RESOLUCIÓN:
RESOLUCIÓN:
Trazamos ̅̅̅̅
BM y se forma el triángulo rectángulo notable BME de 37° y 53°,
Del Dato: 2a2 + 5c 2 = 11ac → 2a2 + 11ac + 5c 2 = 0
Luego observamos que ABC es un triángulo isósceles porque ̅̅̅̅
BM es mediatriz.

Factorizando por aspa simple:

2a2 + 11ac + 5c 2 = 0 → (2a − c)(a − 5c) = 0
c = 2a ∨ a = 5c

Por ley de las tangentes:

A−C
a − c tan ( 2 )
=
a + c tan (A+C)
2
Aplicamos ley de cosenos en el triángulo BEC:
2
32 = ൫2√13൯ + 52 − 2(5)൫2√13൯ cos α En el triángulo: ∡A + ∡B + ∡C = 180 → A + C = 180 − 30 = 150°
൫2√13൯
2
+ 52 − 32 17 Reemplazando:
cos α = = A−C A−C
2(5)൫2√13൯ 5√13 4c tan ( 2 ) 4c tan ( 2 )
= → =
6c tan (A+C) 6c tan 75°
2
Reemplazamos: A−C
17 17 2 tan ( 2 ) A−C 2
√13cosα = √13. = = → tan ( ) = (2 + √3)
5√13 5 3 2 + √3 2 3

Respuesta: D Respuesta: B

48
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
CAPÍTULO VII PROBLEMA 1

Se tienen 5 ciudades ubicadas a diferentes altitudes (alturas sobre el nivel del

SITUACIONES LÓGICAS mar), se sabe que:
T está 1500 metros por encima de C
ORDEN DE INFORMACIÓN - CERTEZAS - MÁXIMOS Y
C está 900 metros por debajo de P
MÍNIMOS. RELACIONES DE PARENTESCO - RELACIONES A está 1400 metros por encima de M
TEMPORALES RAZONAMIENTO LOGICO RECREATIVO P está 2000 metros por encima de A
Si la ciudad con menor altitud se encuentra a 800 metros sobre el nivel del mar;
¿A cuántos metros sobre el nivel del mar se encuentra la ciudad con la mayor
CAPACIDAD altitud?
A) 4800 B) 5000 C) 2100 D) 3522 E) 1700
Resuelve problemas que implican situaciones lógicas utilizando la imaginación y
lógica de modo autónomo y creativo. SOLUCIÓN:

SITUACIÓN

Un aficionado al futbol va al estadio y

cuando llega a la boletería ve un cartel
que muestra que cada entrada cuesta 30
soles. Da al boletero 100 soles y este
inmediatamente le da 3 entradas. ¿Cómo
pudo inferir el boletero que quería
c
o

1500 + 1100 + 1400 + 800 = 4800 m.

ORDEN DE INFORMACIÓN RPTA. A

A) ORDENAMIENTO LINEAL

En este caso se procede a ordenar la información, ubicando los datos en forma

vertical u horizontal, según corresponda.

1
B) ORDENAMIENTO CIRCULAR C) CUADROS DE DECISIONES

Considerar: En situaciones donde se tiene una diversidad de datos, donde se nos pide
relacionar diversos datos entre sí, se recomienda emplear los "Cuadros de doble
entrada", donde generalmente en la columna de entrada se escriben los nombres
de los sujetos y en la fila de entrada las cualidades.

Cada casilla se marca con “SI” o con “”, para indicar que la combinación es cierta
(verdadera), o con un “NO” o “x” indicando que se rechaza, todo esto sacando
conclusiones de las premisas planteadas debemos observar en una fila o en una
1) “A” está al frente de “C” columna debe haber una y solo una marcada con “SI” o “”
2) “A” está a la izquierda de “D”
3) “A” está a la derecha de “B” PROBLEMA 3

PROBLEMA 2 Germán asignó a las vocales a, e, i, o, u los números 1, 2, 3, 4, 5 uno a cada uno,
no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
Alrededor de una mesa circular se sientan seis personas ubicadas
simétricamente. Ignacio no está al lado de Javier ni de Gustavo, Elías no está al – A la vocal “a” le asignó un número mayor que el asignado a la vocal “i”.
lado de Fernando ni de Gustavo, Javier no está al lado de Fernando ni de Elías, – A la vocal “o” un número, que es el cuádruple del valor asignado a “e”, pero
Andrés está junto a la derecha de Javier. ¿Quién está sentado junto a la derecha menor que el de “u”.
de Elías?
A) Javier B) Gustavo C) Fernando ¿Cuánto suman los valores asignados a las vocales “i” y “a”?
D) Andrés E) Ignacio
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
SOLUCIÓN;
Ordenando a partir del dato más preciso SOLUCIÓN:

1 2 3 4 5
a No No Sí No No
e Sí No No No No
i No Sí No No No
o No No No Sí No
u No No No No Sí

Junto y a la derecha de Elías está Ignacio. RPTA. A

RPTA. A

2
CERTEZAS SOLUCION:

En estos problemas se determina la seguridad plena o certeza de que se suscite Por dato:
un evento o suceso, por lo que se debe ponerse siempre en el peor de los casos o 𝑃𝑚á𝑥 − 𝑃𝑚í𝑛 ≥ 𝑥 2 − 𝑥
el caso menos favorable que se puede dar por cuestiones del azar. 6x – 1x ≥ x2
–x
0 ≥ x2 – 6x
PROBLEMA 4 0 ≥ x(x – 6)
Una empresa con 66 trabajadores, decide despedir a cierto número de ellos. xmáx = 6
Habiendo perdido los documentos personales de cada trabajador, ¿a cuántos se
debe despedir como máximo, para tener la certeza que entre ellos estén seis que RPTA. D
hayan nacido en el mismo mes?
RELACIONES DE PARENTESCO
A) 3 B) 4 C) 5 D) 2 E) 1
Se aplica en problemas donde se considera los vínculos familiares, sean estos
SOLUCIÓN: consanguíneos o legales. Es necesario recordar las relaciones de parentesco entre
los miembros de la familia.
En el peor de los casos, se considera 5 en cada uno de los 12 meses, luego con
uno más se obtiene lo solicitado. A) VÍNCULO CONSANGUINEO
Mínimo número de despedidos = 5 (12) + 1 = 61
Entonces, se despide como máximo: 66 – 61 = 5 Padres, hijos, hermanos, abuelos, bisabuelos, nietos, bisnietos, tíos, sobrinos,
RPTA. C primos, etc.

MÁXIMOS Y MÍNIMOS B) VÍNCULO LEGAL (AFINIDAD)

Estas situaciones se aplican generalmente para obtener el máximo o mínimo valor Esposos, suegros, yernos, nueras, cuñados, concuñados, consuegros, etc.
que puede tomar el número de elementos de un grupo o conjunto. En el caso
particular que involucre inecuaciones cuadráticas se puede tener en cuenta lo PROBLEMA 6
siguiente:
Completar cuadrados en un trinomio cuadrado perfecto. El hijo de Bárbara está casado con Diadora, que es la hija de Elena y ésta a su
Si a y b son números reales positivos, tales que 𝑎 + 𝑏 = 𝑁 → el máximo valor de vez abuela de Fabio y suegra de Claudio. Si Diadora es hija única y a la vez nuera
𝑁
𝑎𝒙𝑏 se obtiene cuando 𝑎 = 𝑏 = de Anselmo. ¿Cuál de las alternativas es falsa?
2

PROBLEMA 5 A) Fabio es nieto del padre de Claudio.

Renzo lanza un dado x veces. Si el juego termina cuando la diferencia entre el B) Claudio es hijo del suegro de Diadora.
máximo y el mínimo puntaje que obtiene no es menor que x2 – x, ¿cuál es la C) La nuera de Bárbara es madre de Fabio.
máxima cantidad de veces que lanzó el dado? D) El padre de Claudio es esposo de Elena.
E) Anselmo es suegro de la madre de Fabio.
A) 5 B) 2 C) 3 D) 6 E) 4

3
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

Si anteayer del mañana del pasado mañana es viernes

Si -2 +1 +2 es viernes
Si +1 es viernes
Si mañana es viernes
Hoy: es jueves
¿Qué día fue ayer?
Miércoles

RPTA. C

RAZONAMIENTO LÓGICO RECREATIVO

Son ejercicios donde se utiliza la lógica creativa, habilidad en diversos tipos de

ejercicios como:
RPTA. D
Dados, pesadas, monedas, trasvases, traslados, etc.
RELACIONES TEMPORALES
PROBLEMA 8
Habitualmente se utiliza para representar variación de días (mañana, pasado
mañana, ayer, anteayer, etc.) Pablito la vio una vez en enero, dos veces en agosto y tres veces en onomástico
¿Cuántas veces la vio en siglo?

A) 1 B) 3 C) 7 D) 5 E) 9

SOLUCIÓN:
Analizando las palabras en un cuadro

Llamada también la línea del tiempo. PALABRA VOCAL “O”

Enero Una “o”
PROBLEMA 7
Agosto Dos “o”
Si anteayer del mañana del pasado mañana es viernes. ¿Qué día fue ayer? Onomástico Tres “o”
A) lunes B) jueves C) miércoles siglo Una “o”
D) martes E) sábado
RPTA. A

4
 Día = V + 61 = V + 7(8) + 5 = V + 5
PROBLEMAS ADICIONALES
Día = miércoles.
RPTA. C
PROBLEMA 1
PROBLEMA 3
En una reunión están presentes Segundo Calderón Robles; Juana Aznaran Flores;
Mis padres siempre anhelaron tener una docena de hijos, aunque no llegaron a
Roberto Calderón Rodríguez; Nilton Calderón Aznaran, que no es el menor de
dicho número. La tercera parte de mis hermanos son futbolistas y la quinta parte
todos y Fátima Robles Godoy. Si don Segundo es hijo único y en la reunión están
de mis hermanas son enfermeras. ¿Cuántos hijos somos, si mi nombre es
presentes un nieto y su abuelo, ¿qué relación de parentesco guarda el primo de
Panchito?
Fátima y Roberto?
A) 10 B) 11 C) 9 D) 8 E) 6

A) Abuelo – Nieto B) Tío – Sobrino C) Padre – Hijo

SOLUCIÓN:
D) Primos E) Bisabuelo – Bisnieto
Mis Hermanos: divisible entre 3 = 3m
Mis Hermanas: divisible entre 5 = 5n
SOLUCIÓN:
Total, de hermanos que tengo: 3m+5n
Total, de hermanos que somos: 3m+5n+1
Roberto es nieto de Segundo y Juana, Fátima es prima de Segundo
(sin llegar a 12)
Total, de hijos que somos: 3+5+1 = 9
RPTA. C
PROBLEMA 2 FÁTIMA SEGUNDO JUANA

El pasado mañana del pasado mañana de anteayer de hace “n” días es sábado. El
ayer del anteayer del pasado mañana dentro de n días fue viernes. ¿Qué día será NILTON
dentro de la sexta parte de un año bisiesto?
A) lunes B) martes C) miércoles
D) jueves E) viernes
ROBERTO
SOLUCIÓN:
Sea X: día actual
De acuerdo al primer enunciado: X + 2 + 2 – 2 – n = S
RPTA. A
X – n = J ……………… (1)
PROBLEMA 4
Del segundo enunciado: X–1–2+2+n=V
Los esposos Estefany y Bryan tienen sólo dos hijos: Luis y Beatriz. Los esposos
X+n=S
Andrea y Luís sólo tienen una hija y no tienen hijos varones. Flor y Alberto son
X+n=J+2
hijos de Rosario y nietos de Luís.
Reemplazando la ecuación (1) X + n = X – n + 2
Si Carlos es nieto de Bryan, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?
n=1
A) Carlos es primo de Flor B) Rosario es hermano de Carlos
Entonces: X–1=JX=V
C) Luis y Rosario son hermanos D) Beatriz es tía de Carlos
Hoy es viernes, Pide que día será dentro de la sexta parte de un año bisiesto.
E) Carlos es tío de Alberto
(1/6)(366) = 61 días.

5
SOLUCIÓN: PROBLEMA 6

Ubique un número en cada círculo, de tal manera

que sea igual al único número inmediatamente
encima de él o igual a la suma de los números que
están encima y, a la vez, en contacto con él. Dé
como respuesta el número ubicado en el círculo
inferior sombreado.

A) 35
B) 29
C) 20
D) 32
E) 28
RPTA. E
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 5
De las condiciones se deduce que encima del 2 deben estar los números de 1 y
La fecha del último lunes del mes pasado sumada a la del primer jueves del mes 1 (1+1=2), a partir del cual se completan todos los demás casilleros.
que viene da 38. Suponiendo que todas las fechas indicadas ocurren en un mismo
año ¿En qué mes estamos?
A) junio B) julio C) agosto D) setiembre E) diciembre

SOLUCIÓN:
Mes
⏟ pasado ⏟
mes actual 𝑚𝑒𝑠
⏟ 𝑞𝑢𝑒 𝑣𝑖𝑒𝑛𝑒
𝑙𝑢𝑛𝑒𝑠
⏟ 𝑠𝑢𝑚𝑎=38 𝐽𝑢𝑒𝑣𝑒𝑠
⏟
𝑎 𝑙𝑜 𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑎 𝑙𝑜 𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒
𝑠𝑒𝑟 31 𝑠𝑒𝑟 7
𝑀𝐴𝑅𝑇𝐸𝑆
⏟
𝐿 ⏞
𝑀
⏟𝑀⏟𝑀⏟𝑀 ⏟𝑀 ⏟𝑀 ⏟ ⏟ 𝐽 𝑉
⏟⏟𝐽
31
⏟ ⏟
1 8 15 22 29 30 31 1⏟7
𝑀𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑀𝑒𝑠 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑀𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒
(31 𝑑𝑖𝑎𝑠)
⏟ (31
⏟ 𝑑𝑖𝑎𝑠) 𝑣𝑖𝑒𝑛𝑒
⏟
𝑗𝑢𝑙𝑖𝑜 𝒂𝒈𝒐𝒔𝒕𝒐 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒

RPTA. C
RPTA. C

6
PROBLEMA 7 SOLUCIÓN:

El padre de Gin tiene hijas; Sasy, Sesy, Sisy y Sosy; si son 7 en la familia, ¿cómo Primera pesada: se colocan 3 monedas en cada platillo, puede suceder que la
se llama el retoño que falta? moneda buscada esté en la balanza /se mostrará con desequilibrio en la balanza/,
o también haya quedado en el grupo de 3 que no está en la balanza/ la balanza
A) Susy B) María C) Juana D) Lucia E) Gin queda equilibrada/.

SOLUCIÓN: Segunda pesada: de las 3 monedas que quedan, se ubican 2 en la balanza,

quedando una afuera. Si hay equilibrio, la moneda buscada es la quedó afuera,
Se llama Gin puesto que el más las 4 hijas y sus padres dan 7 RPTA. E de lo contrario si hay desequilibrio tendremos en la balanza la moneda falsa.

PROBLEMA 8 RPTA. B

Un profesor de RLM del CEPRUNSA, escribe en la pizarra el número 2946835107 PROBLEMA 10

y solicita a sus estudiantes que deben borrar 5 cifras de tal forma que el número
de 5 cifras que quede sea el mayor posible. El profesor les pregunta, ¿Cuál es la Una profesora solo puede ver una al primer niño de una formación, le pregunta a
suma de las cifras del número que queda? una docente que tiene un punto de observación le dice veo dos pares de niños
entre 2 niños; y otra profesora le grita yo veo un niño delante de 5 niños y un niño
A) 23 B) 31 C) 30 D) 29 E) 27 detrás de 5 niños. ¿Cuántos niños hay como mínimo?

SOLUCIÓN: A) 12 B) 10 C) 8 D) 6 E) 4

SOLUCIÓN:

se eliminan los números: 2, 4, 6, 3 y 0 RPTA. C

PROBLEMA 9

Un coleccionista tiene 9 monedas antiguas, de las cuales una es falsa y la única

manera de ubicarla es por el peso ya que las falsas son más ligeras, si el
comerciante cuenta con una balanza de 2 platillos. ¿Cuántas pesadas como
mínimo tendrá que realizar para encontrar las 2 falsas?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
RPTA. D

7
PROBLEMA 11 PROBLEMA 13

En una urna se tiene 18 bolos numerados del 1 al 18. Si ya se extrajeron los dos Rolo lanzó un dado varias veces, obteniendo un total de 49 puntos. Si obtuvo
bolos de la figura. ¿Cuántos bolos más como mínimo se deben extraer al azar para todos los puntajes posibles y solo 5 veces obtuvo el puntaje mínimo, ¿cuántas
tener la certeza de obtener dos bolos, que reemplazados en los casilleros no veces como máximo lanzó el dado?
sombreados cumplan con la operación matemática? A) 23 B) 31 C) 52 D) 42 E) 22

SOLUCIÓN:
A) 9 B) 13 C) 10 D) 11 E) 12 (1 + 1 + 1 + 1 + 1) + (2 + 3 + 4 + 5 + 6) + 2𝑛 = 49
𝑛 = 12 ⟶ 12 + 5 + 5 = 22 𝑙𝑎𝑛𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑚𝑎𝑥.
SOLUCIÓN: RPTA. E
PROBLEMA 14
De la condición:
x  5  y  13  x  y  8 Karen, Edith y Rosa, son tres compañeras del colegio y actualmente participan en
el CEPRUNSA, ellas viven en tres distritos distintos: Cayma, Cerro Colorado y
Es decir que debemos tener 2 bolas que se diferencien en 8.
Paucarpata, postulando a carreras diferentes: Medicina, Derecho y Contabilidad.
En el peor de los casos sacamos los bolos que no tengan la diferencia 8, o sea del
Se sabe que:
1 al 8 (menos el 5 porque ya salió)  extraemos 7 bolos
- Karen no vive en Cerro Colorado.
Luego sacamos el 17 y 18  extraemos 2 bolos
- Edith no vive en Paucarpata.
Finalmente 1 más, y si o si tendremos lo que queremos
- La que vive en Cerro Colorado no estudia Derecho.
Total, de extracciones: 7 + 2 + 1 = 10 RPTA. C
- Edith no estudia Medicina.
- Quien vive en Paucarpata estudia Contabilidad
PROBLEMA 12
¿Dónde vive y qué estudia Edith?
Ricardito tiene dos relojes de arena, uno de ellos mide solo 8 minutos y el otro
solo 5 minutos. ¿Cuántas vueltas como mínimo debe dar a estos relojes para
A) Vive en Cayma y estudia Derecho
medir, solo con ellos, un intervalo de 11 minutos?
B) Vive en Cerro Colorado y estudia Medicina
A) 2 B) 3 C) 5 D) 4 E) 1
C) Vive en Paucarpata y estudia Contabilidad
D) Vive en Cayma y estudia Medicina
SOLUCIÓN:
E) Vive en Cerro Colorado y estudia Derecho
1) Colocamos simultáneamente los dos relojes de arena.
2) Cuando se termine de vaciar el de 5, quedará tres minutos en el de 8,
SOLUCIÓN:
inmediatamente volteamos el reloj de 5.
3) Cuando termine el de 8, es decir, cuando hayan pasado 8 minutos, habrán Cerro Contabi
Cayma Paucarpata Medicina Derecho
transcurrido tres en el de 5. Colorado lidad
4) Inmediatamente volteamos el reloj de 5 para que termine dentro de tres Karen X X SI X X SI
minutos. Edith SI X X X SI X
5) Por tanto, solo dos vueltas son necesarias, para medir 11 minutos.
Rosa X SI X SI X X

RPTA. A
RPTA. A

8
CAPÍTULO VIII REPRESENTACIÓN GRAFICA DE LOS CONJUNTOS

A) DIAGRAMAS DE VENN - EULER

CONJUNTOS Y CONTEO
Es la representación geométrica de un conjunto mediante una región de plano
CONJUNTOS, FACTORIALES, PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
limitado por una figura cerrada en cuyo interior se indican los elementos que
DE CONTEO Y CONTEO DE RUTAS forman el conjunto.

CAPACIDAD Una forma ilustrativa y muy práctica para comprender intuitivamente las
relaciones entre conjuntos, es el uso de los diagramas de Venn-Euler.
Resuelve situaciones reales de conteo aplicando la teoría de conjuntos y los
principios de la Combinatoria de manera progresiva y responsable. Así, por ejemplo, para los conjuntos:

SITUACIÓN EULER
𝑨 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒}
fue un famoso
𝑩 = {𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔; 𝟕 }
𝑪 = {𝟐; 𝟑; 𝟖; 𝟗}
matemático suizo
𝑼 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔; 𝟕; 𝟖; 𝟗; 𝟏𝟎} (1707-1783)

¿De cuantas maneras

diferentes se puede leer la
palabra RAZONANDO?

Donde.:
{1} está incluido en el conjunto “A” y el elemento “1” pertenece a “A”
{3; 4} es subconjunto (está incluido) “en A” y también en “B”

Observación: La relación de pertenencia se da de elemento a conjunto y la de

inclusión de conjunto a conjunto, o de un subconjunto a un conjunto.

9
B) DIAGRAMAS DE LEWIS CARROL
B) INTERSECCIÓN (  ):
Se usan generalmente para representar conjuntos disjuntos.
La intersección de dos conjuntos A y B, es el conjunto formado por los elementos
EJEMPLO: que pertenecen a “A” y “B” a la vez
Para dos conjuntos cualesquiera: LEWIS CARROLL: es
el seudónimo de Notación:
A: puede representar a los hombres Charles Lutwidge 𝐴 ∩ 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∈ 𝐵}
B: puede representar a las mujeres (1832-1898)
A: puede representar a los arequipeños Gráficamente:
B: puede representar a los limeños

A B

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

Dados dos conjuntos “A” y “B” contenidos en el conjunto universal “U” C) DIFERENCIA (-):

A) UNIÓN O REUNIÓN (U): El conjunto diferencia (A - B) en ese orden es aquel que está formado únicamente
por los elementos exclusivos de A, es decir no pertenecen a B.
La unión de dos o más conjuntos es aquel conjunto conformado por la agrupación
de todos los elementos de los conjuntos que intervienen. Notación:
𝐴 − 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∉ 𝐵}
Notación:
𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵} Gráficamente:

Gráficamente:

10
D) DIFERENCIA SIMÉTRICA (∆): LEYES DEL ALGEBRA DE CONJUNTOS:

La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es el conjunto formado por los

elementos que pertenecen a A o´ B pero no a ambos.

Notación:
𝐴 ∆ 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 ∈ (𝐴 ∪ 𝐵) ∧ 𝑥 ∉ (𝐴 ∩ 𝐵)}

Gráficamente:

E) COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO (C(A), A, AC; A): PROPIEDAD DEL NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO:

El complemento de un conjunto A, son todos los elementos que no pertenecen al Si “A” y “B” son conjuntos finitos se cumple que:
conjunto A y que están en el conjunto universal.
1 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)
Notación: 2 𝒏(𝑨 − 𝑩) = 𝒏(𝑨) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)
𝐴𝐶 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑈 ∧ 𝑥 ∉ 𝐴} 3 𝑺𝒊: 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = ∅, 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔: 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩)
Para 3 conjuntos “A”, “B” y “C” cualesquiera:
Gráficamente:
4 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪 ) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨
∩ 𝑩 ∩ 𝑪)

11
PROBLEMA 1 SOLUCIÓN:

En una encuesta a 60 personas se recogió la siguiente información: 7 personas

consumen el producto A y B pero no C; 6 personas consumen el producto B y C
pero no A; 3 personas consumen el producto A y C pero no B; 50 personas
consumen al menos uno de estos productos y 11 personas consumen el producto
A y B. ¿Cuántas personas consumen solamente un producto?

A) 30 B) 32 C) 29 D) 31 E) 24

SOLUCIÓN:
Se pide: 𝑎 + 𝑏 + 𝑐

Luego de la figura, se deduce que:

𝑥 + 𝑎 + 𝑐 = 20
𝑦 + 𝑎 + 𝑏 = 27 ↓+
𝑧 + 𝑏 + 𝑐 = 28
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 2𝑎 + 2𝑏 + 2𝑐 = 75 … (𝐼)

Pero del total se obtendrá:

𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 5 = 55

⟹ 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 50 − 𝑎 − 𝑏 − 𝑐 … (𝐼𝐼)

Como 50 personas consumen al menos un producto, entonces: Reemplazando (II) en (I):

50 − 𝑎 − 𝑏 − 𝑐 + 2𝑎 + 2𝑏 + 2𝑐 = 75
𝐚 + 𝟕 + 𝟒 + 𝟑 + 𝐛 + 𝟔 + 𝐜 = 𝟓𝟎
𝐚 + 𝐛 + 𝐜 = 𝟑𝟎 ⟹ 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 25
RPTA. D
RPTA. A PROBLEMA 3
PROBLEMA 2
De un grupo de 100 personas, 40 son mujeres, 73 estudian Historia, 12 mujeres
En un grupo de 55 profesores del CEPRUNSA, 25 hablan inglés, 32 francés, 33 no estudian Historia. ¿Cuántos hombres no estudian Historia?
alemán y 5 los tres idiomas. ¿Cuántos profesores del grupo hablan dos de estos
idiomas? A) 14 B) 18 C) 12 D) 16 E) 15

A) 56 B) 60 C) 24 D) 25 E) 68

12
SOLUCIÓN: Además, como la cantidad de mañanas es igual a la cantidad de tardes, tenemos:
𝑥 + 6 = (7 − 𝑥) + 5
Sea “X” el número de hombres que no estudian Historia, luego utilizamos el 𝑥=3
diagrama de Carroll, así:
La cantidad de días es igual a la cantidad de tardes o mañanas, entonces:
Estudian No estudian 𝑁° 𝑑𝑖𝑎𝑠 = 𝑁° 𝑚𝑎ñ𝑎𝑛𝑎𝑠 = 𝑁° 𝑡𝑎𝑟𝑑𝑒𝑠
TOTAL
Historia Historia 𝑁° 𝑑𝑖𝑎𝑠 = 3 + 6 = 9
RPTA. B
Hombres X 60 PROBLEMA 5
73
Mujeres 12 40 De 50 personas que hay en cuidados intensivos, se sabe qué:
 5 mujeres tienen ojos negros.
TOTAL 73 27 100  16 mujeres no tienen ojos negros
 14 mujeres no tienen ojos azules.
De acuerdo a los datos:  10 hombres no tienen ojos negros o azules.
𝑥 + 12 + 73 = 100
𝑥 = 15 ¿Cuántos hombres tienen ojos negros o azules?

RPTA. E
A) 22 B) 10 C) 19 D) 28 E) 20
PROBLEMA 4
SOLUCIÓN:
Un estudiante salió de vacaciones por n días, tiempo durante el cual:
 Llovió 7 veces en la mañana o en la tarde. Hombres Mujeres TOTAL
 Cuando llovía en la tarde, estaba despejado en la mañana. Azules 𝑎
x
 Hubo 5 tardes despejadas. Negros 5
 Hubo 6 mañanas despejadas, según esto, tales vacaciones fueron de: Otros 10 𝑏
TOTAL X + 10 𝑎+𝑏+5 50
A) 15 B) 9 C) 18 D) 11 E) 22
Dato III: 𝑏 + 5 = 14 ⟹ 𝑏 = 9
SOLUCIÓN: Dato II: 𝑏 + 𝑎 = 16 ⟹ 𝑎 = 7
Total de mujeres: 9 + 5 + 7 = 21
Graficando, tenemos: Total de hombres: 50 − 21 = 29
Nos piden:
Mañana Tarde Total 𝑥 + 10 = 29
Llovió x 7-x 7 𝑥 = 19
No Llovió 6 5 11 RPTA. C

13
PROBLEMA 6 De acuerdo a ello, se representará
gráficamente, como se muestra.
En la ciudad de Arequipa el 60% de los habitantes comen pescado; el 50% come
carne; el 40% de los que comen carne también comen pescado. ¿Qué porcentaje
de los habitantes no comen pescado ni comen carne? A partir de esto, se tiene que: 26
alumnos llevan sólo Sociología y
A) 15% B) 23% C) 20% D) 10% E) 3% 22 estudiantes llevan sólo
Filosofía.
SOLUCIÓN: El número de estudiantes que
llevan exactamente un curso son
De los datos se tiene el siguiente 48.
gráfico:
RPTA. C

40 PROBLEMA 8
 50%  20%
100
60% + 30% + x = 100% Se realizó una encuesta en el CEPRUNSA para ver las preferencias de diversión
x = 10% de los estudiantes, se determinó que el 60% de los estudiantes les gusta el cine y
al 30% les gusta el teatro. Se sabe que los que gustan del teatro o cine, pero no
de ambos constituyen el 70% de estudiantes y hay 400 estudiantes que no les
gusta ninguno, ¿cuántos estudiantes prefieren ambas preferencias de diversión?
RPTA. D
PROBLEMA 7 A) 150 B) 200 C) 300 D) 400 E) 120

En un grupo de 100 estudiantes, 49 no llevan el curso de Sociología y 53 no siguen SOLUCIÓN:

el curso de Filosofía. Si 27 alumnos no siguen ni Filosofía ni Sociología, ¿cuántos
estudiantes llevan exactamente uno de tales cursos? De los datos del problema y de la
figura se deduce:
A) 47 B) 50 C) 48 D) 38 E) 70 𝑎 + 𝑏 = 60%𝑋
𝑏 + 𝑐 = 30%𝑋
SOLUCIÓN: 𝑎 + 𝑐 = 70%𝑋

Considerando que son 100 estudiantes, se puede concluir lo siguiente: Por lo tanto, sumando las tres
 51 estudiantes llevan el curso de Sociología ecuaciones y simplificando
 47 estudiantes el curso de Filosofía obtenemos:
 27 estudiantes no llevan ninguno de los cursos mencionados. 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 80%𝑋

14
Así mismo observamos que: PROBLEMA 10
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 = 100%𝑋
Entonces: 𝑑 = 20%𝑋 De 150 personas que estudian alemán (A), inglés (I), francés (F) y ruso (R), ninguno
Y como dato tenemos que que estudia F estudia R; 22 solo estudian A, 20 solo estudian I; 20 solo estudian
: 𝑑 = 20%𝑋 = 400 F, 20 estudian A y R, pero no estudian I; 6 solo estudian F e I; 4 solo estudian A
𝑋 = 2000 y F; 24 estudian R e l; 28 solo estudian R, y 1 solo A e I ¿Cuántas personas
Por lo tanto, nos piden: estudian A, I y F?
𝑏 = 10%𝑋 = 10%(2000) = 200 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
RPTA. B A) 15 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
PROBLEMA 9

En un aula de la facultad de Ingeniería Mecánica hay 35 cachimbos; 7 hombres SOLUCIÓN:

aprobaron Cálculo en una Variable y 6 hombres aprobaron Dibujo Técnico; 5
hombres y 8 mujeres no aprobaron ningún curso. Hay 16 hombres en total, 5 Del enunciado se tiene que
cachimbos aprobaron los 2 cursos y 11 aprobaron solo Cálculo en una Variable.
¿Cuántas mujeres aprobaron solo Dibujo Técnico? FR=

A) 4 B) 2 C) 8 D) 3 E) 7 Luego, graficamos

SOLUCIÓN:
Totalizando, tenemos:
Del enunciado: 145+a = l50  a = 5

Por lo tanto, 5 personas estudian A, I y

En el grafico se cumple: F.

a+b=7
b+c=6 RPTA.E
a+b+c+5=16
c=4; b=2; a=5

También:
b+n=5 n=3
a+m=11 m=6

Además:
8+m+n+p=19 p=2

RPTA. B

15
FACTORIAL DE UN NÚMERO Luego obtenemos convencionalmente:

Se define factorial de un número n (n es un número entero y positivo), al producto 1! = 0! = 1

indicado de los números enteros y consecutivos desde la unidad hasta n. Se
denota así:
PROPIEDADES DE LOS FACTORIALES
n!
⌊n} se lee factorial del numero "n" o "n" factorial
n⌋ I. Solamente existe factoriales para números enteros y positivos. Es decir:
Por definición: si n! = 1x2x3x4x … x n; donde “n”= entero y positivo, es decir:

 8! → si existe ;
𝑛! = 𝑛(𝑛 − 1)(𝑛 − 2)(𝑛 − 3) … 3𝑥2𝑥1
 (−6)! → Factorial de − 6 no existe
Ejemplos
 −3! → Menos factorial de 3 si existe
 0!=1 Pero: −3! = −(3𝑥2𝑥1) = −6
 1!=1 
4!
2
→ medio factorial de 6 si existe,
 2!=1x2 = 2 Pero
4!
=
24
= 12
2 2
 3!=1x2x3 =6 
1
( ) ! → factorial de no existe
1


4 4
4!=1x2x3x4 = 24
 5!=1x2x3x4x5 = 120 II. Por axioma de las matemáticas, se define que:
 6!= lx2x3x4x5x6 = 720
 7!=1x2x3x4x5x6x7 = 5040 1! = 0! = 1

 8 1=1x2x3x4x5x6x7x8 =40320
III. Factorial de un número puede ser siempre descompuesto como el producto
 9!=lx2x3x4x5x6x7x8x9 =362880 del factorial de otro menor que él por todos los números consecutivos a este
 10!=lx2x3x4x5x6x7x8x9x =3628800 último; hasta completar dicho número.

Así:
Nota: los factoriales mayores o iguales que 5, siempre terminaran en cero
7! = 7x6x5!
9! = 9x8!
Se observa:
(n + 5)! = (𝑛 + 5)(𝑛 + 4)(𝑛 + 3)!
10! = 10x9x8x7x6x5x4x3x2x1
(n − 2)! = (𝑛 − 2)(𝑛 − 3)(𝑛 − 4)(𝑛 − 5)!
10! = 10x(9x8x7x6x5x4x3x2x1)
10! = 10 x 9!
IV. En factoriales, las siguientes operaciones no se cumplen:

En general:
 (n + m)! ≠ n! + m!
𝑛! = 𝑛 𝑥 (𝑛 − 1)!  (n × m)! ≠ n! × m!
n n!
 ( )! ≠
De aquí, obtenemos para n=1 entonces: 1! = 1 x (1-1)! = 1 x 0! = 0! m m!

16
PROBLEMA 1 PROBLEMA 3

Si
𝑛!(𝑛!−3)
= 18 Marina es una chica con suerte que se ganó el premio mayor del Bingo que se jugó
𝑛!+4 por su casa. Para esto su amiga Carmen le pregunta ¿cuánto ganaste?, ella no
Determine el valor de: 𝑘 = √𝑛2 + 3𝑛 + 7, que es la edad (aproximada) de Camila quería decirlo, pero a tanta insistencia. Ella le dice gane el equivalente a G:
1 1 −1
A) √47 B) √17 C) 3√3 D) √35 E) √67 𝐺=[ + ]
7! + 8! 9!

SOLUCIÓN: Si Carmen logra hallar el resultado. ¿Cuánto ganó?

Se cumple:
(𝑛!)2 − 3(𝑛!) = 18(𝑛!) + 72 A) S/ 720 B) S/ 15 000 C) S/ 20 569 D) S/ 40 320 E) S/ 362 880
(𝑛!)2 − 21(𝑛!) − 72 = 0
(𝑛! − 24)(𝑛! + 3) = 0 SOLUCIÓN:
𝑛! = 24 𝑉 𝑛! = −3 Descomponiendo la base de la potencia
⟹ 𝑛! = 24, 𝑛 = 4 1 1 1 1 1 1
+ = + = +
𝐾 = √𝑛2 + 3𝑛 + 7 = √35 7! + 8! 9! 7! + 8 × 7! 9! 9 × 7! 9!

RPTA. D Ahora multiplicamos y dividimos por 8, convenientemente:

PROBLEMA 2 8 1 8 1 9 1
+ = + = =
9 × 8 × 7! 9! 9! 9! 9! 8!
Finalmente, en la expresión G:
Resuelve:
𝑥! + 2(𝑥 − 1)! 1 −1
𝑥[ ] = 𝑥! − 23 𝐺 = [ ] = 8! = 40320
𝑥! + (𝑥 + 1)! 8!
RPTA. D
PROBLEMA 4
A) 2 B) 7 C) 6 D) 8 E) 4
Simplifique la expresión:
SOLUCIÓN:
50! + 49! + 48!
Expresamos todos los factoriales en función del menor de ellos, es decir en 𝐴=
función de (x-1)!, para factorizar y reducir: 49! + 48!

A) 18 B) 50 C) 20 D) 22 E) 24
𝒙(𝒙 − 𝟏)! + 𝟐(𝒙 − 𝟏)!
𝒙[ ] = 𝒙! − 𝟐𝟑
𝒙(𝒙 − 𝟏)! + (𝒙 + 𝟏)𝒙(𝒙 − 𝟏)!
SOLUCIÓN:
𝒙(𝒙 + 𝟐)
= 𝒙! − 𝟐𝟑 Expresando 50! y 49! en función de 48! (el menor de los factoriales) tenemos:
𝒙 + 𝒙(𝒙 + 𝟏)
𝒙! − 𝟐𝟑 = 𝟏 50! + 49! + 48! 50𝑥49𝑥48! + 49𝑥48! + 48! 48! (50𝑥49 + 49 + 1)
𝒙! = 𝟐𝟒 𝐴= = =
49! + 48! 49𝑥48! + 48! 48! (49 + 1)
𝒙=𝟒 50 𝑥 49 + 50 50(49 + 1)
RPTA. E 𝐴= = = 50
50 50
RPTA. B

17
PROBLEMA 5 PROBLEMA 7

En cuantos ceros termina el desarrollo de: Lupita desea determinar el valor de:

𝑅 = 200! + 201! + 202! … + 300! 11! − 10! 10! − 9! 9! − 8! 2! − 1!

+ + + ⋯+
9! 8! 7! 0!
A) 18 B) 50 C) 20 D) 42 E) 49
A) 55 B) 717 C) 285 D) 85 E) 385
SOLUCIÓN:
Para determinar en cuantos ceros termina un factorial se puede utilizar el método SOLUCIÓN:
práctico de las divisiones sucesivas entre 5, en este caso tomaremos el número
menor ya que solo la cantidad de CEROS de este quedara intacto hasta el final Los sumandos son de la forma:
sin ser afectado por otros sumandos: (𝑛 + 2)! − (𝑛 + 1)!
𝑛!

Simplificando
(𝑛 + 2)𝑥(𝑛 + 1)𝑥𝑛! − (𝑛 + 1)𝑥𝑛!
𝑛!
Entonces para calcular la cantidad de ceros en los cuales termina 200!, sumamos (𝑛 + 2)(𝑛 + 1) − (𝑛 + 1)
los cocientes obtenidos: Simplificando:
40+8+1=49 (𝑛 + 1)(𝑛 + 2 − 1) = (𝑛 + 1)2
En nuestro caso tomando el valor de n se tendrá:
RPTA. E 102+92+82+…+12
PROBLEMA 6 Obteniéndose una suma notable, donde se cumple:
𝑛(𝑛 + 1)(2𝑛 + 1)
Si n  N, calcular el valor de n en la ecuación: 𝑆=
6
Reemplazando:
𝑛! (𝑛! − 15) 10𝑥11𝑥21
= 100 = 385
6 + 𝑛! 6
RPTA. E
A) 1 B) 3 C) 4 D) 5 E) 2

SOLUCIÓN:
Haremos cambio de variable, es decir: n! = X
𝑋 2 − 15𝑋 = 600 + 100𝑋
𝑋 2 − 115𝑋 − 600 = 0
(𝑋 − 120)(𝑋 + 5) = 0
Dónde: x = 120 = n!
n=5
RPTA. D

18
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE CONTEO EJEMPLO:

En lo que respecta a técnicas de conteo, existen dos principios fundamentales: Un comité docente formado por 5 aritméticos, 3 algebraicos y 4 geómetras,
estudian nuevas metodologías educativas. Si el comité ha recibido una invitación
 Principio de adición de impartir una conferencia al respecto, ¿de cuantas maneras puede el comité
 Principio de multiplicación elegir un representante?

PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN SOLUCIÓN:

Si el objeto A puede escogerse de m maneras y después de cada una de estas Aritméticos o Algebraicos o Geómetras N° de formas
elecciones el objeto B se puede escoger de n modos, la elección de A y B se puede 5 + 3 + 4 = 12
efectuar de n x m formas.
El comité puede elegir un representante de 12 maneras distintas
Objeto A m formas Objetos A y B
⇒
Objeto B n formas mxn formas PROBLEMA 1

En un estanque hay 15 patos y 8 gansos.

EJEMPLO: a) ¿de cuantas maneras se puede escoger un pato y un ganso?
Si Angélica tiene para vestirse 2 pares de pantalones, 3 polos y 4 pares de b) Si la elección anterior ya fue efectuada, ¿de cuantas maneras se puede efectuar
zapatillas, todas las prendas distintas, ¿de cuantas maneras podría vestirse? nuevamente? Dar como respuesta la suma de ambas

SOLUCIÓN: A) 189 B) 308 C) 167 D) 218 E) 188

Aplicamos el principio de multiplicación: SOLUCIÓN:

Pantalones Y Polos Y Zapatillas N° de formas a) Primero:

2 x 3 x 4 = 24 Patos y Gansos
15 x 8 = 120
Podrá vestirse de 24 maneras
b) Como la elección anterior ya fue efectuada quedan:
PRINCIPIO DE ADICIÓN

Si cierto objeto A puede ser elegido de m maneras y otro objeto B de n maneras, Patos y Gansos
entonces la elección de A o B, pero no ambos, se puede efectuar de (m+n) modos. 14 x 7 = 98

Objeto A m formas Objetos A o B Nos piden: 120+98=218

⇒
Objeto B n formas m+n formas
RPTA. D

19
PROBLEMA 2 PROBLEMA 4

Una persona debido a los cortes de agua, desea comprar un recipiente para Rocío tiene para vestirse 8 pantalones (4 iguales), 3 minifaldas, 7 blusas (2
almacenar agua, en una tienda observa 8 tipos de baldes, 12 tipos de galones y iguales), 5 polos (4 iguales) y 8 pares de zapatos. ¿De cuantas maneras diferentes
13 tipos de cilindros. Si compra un solo producto. ¿De cuantas maneras diferentes podrá vestirse?
podrá elegir dicho recipiente?
A) 720 B) 220 C) 25 D) 465 E) 512
A) 45 B) 34 C) 23 D) 1248 E) 33
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN: Analizando las prendas de vestir, tenemos:
Baldes o Galones o Cilindros
 5 pantalones diferentes debido a que 4 son iguales
N° de formas 8 + 12 + 13 =33
 3 minifaldas diferentes
RPTA. E  6 blusas distintas debido a que 2 son iguales
PROBLEMA 3  2 polos diferentes debido a que 4 son iguales
 8 pares de zapatos diferentes
¿Cuántos números capicúas de 5 cifras existen en el sistema nonario, tal que la
suma de sus cifras sea impar? Además, ocurre que el pantalón y la minifalda no se pueden usar a la vez, lo
mismo ocurre con la blusa y el polo
A) 260 B) 288 C) 300 D) 240 E) 180
Luego puede vestirse del modo siguiente:
SOLUCIÓN:
Un número capicúa de 5 cifras en el sistema nonario es de la forma: ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑏𝑎9 y para Pantalón Pantalón Minifalda Minifalda
que la suma de sus cifras sea impar c debe ser impar: Blusa y o polo y o Blusa y o polo y
zapato zapato zapato zapato
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎 𝑏 𝑐 𝑏 𝑎9
⇓ ⇓ ⇓ ⇓
↓ ↓ ↓
1 0 1 N° de
5x6x8 + 5x2x8 + 3x6x8 + 3x2x8 =512
2 1 3 formas
3 2 5
4 3 7 OTRA FORMA
5 4 Polos o Pantalones o
y y Zapatos
6 5 Blusas minifaldas
7 6
⇓ ⇓ ⇓
8 7
8 N° de
2+6 x 5+3 x 8 =512
formas
Total de números: 8x 9x 4 = 288 Podrá vestirse de 512 maneras
RPTA. B RPTA. E

20
PROBLEMA 5 PROBLEMA 7
Se tiene 4 libros de Aritmética y 3 libros de Algebra. ¿De cuantas formas se podrán La Junta Directiva de un club consta de un presidente, un Vicepresidente, un
ubicar en un estante donde solo entran 5 libros y deben estar alternados? Tesorero y un Secretario. Hay 8 candidatos que puedan ocupar, la Presidencia o
Vice presidencia y 6 candidatos diferentes a los anteriores que pueden ocupar la
A) 345 B) 134 C) 243 D) 216 E) 233 Tesorería o Secretaria. ¿De cuántas maneras diferentes se podría formar la Junta
Directiva?
SOLUCIÓN: A) 2250 B) 1680 C) 1580 D) 480 E) 256
Sea A: Aritmética y X: Algebra
SOLUCIÓN:
A X A X A o X A X A X Para el Presidente o vicepresidente = 8x7=56

Para Tesorería o secretario = 6x5 =30

N° de
formas 4x 3x 3x 2x 2 3x 4x 2x 3x 1 = 216
En total 56x30=1680
RPTA. B
Se podrán ubicar de 216 formas.
RPTA. D PROBLEMA 8

PROBLEMA 6 Hay dos obras de 3 volúmenes cada una y otras dos de dos volúmenes cada una.
¿Cuántos números de 3 cifras no contienen al 2 ni al 5 en su escritura? ¿De cuantas maneras pueden colocarse los 10 libros en un estante, si deben
quedar de tal manera que no se separen los volúmenes de la misma obra?
A) 440 B) 442 C) 444 D) 446 E) 448
A) 5134 B) 2345 C) 4345 D) 3456 E) 2112
SOLUCIÓN:
De los datos: SOLUCIÓN:
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎 𝑏 𝑐 Del enunciado:
↓ ↓ ↓
1 0 0 Son 4
3 1 1 Obra 1 Obra 2 Obra 3 Obra 4
Grupos
4 3 3
6 4 4 𝑨𝟏 𝑨𝟐 𝑨 𝟑 𝑩𝟏 𝑩𝟐 𝑩𝟑 𝑪𝟏 𝑪𝟐 𝑫𝟏 𝑫𝟐
7 6 6
8 7 7 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
9 8 8
9 9 N° de formas 4! x 3! x 3! x 2! x 2! x = 3456

Total de números: 7x 8x 8 = 448

RPTA. D

RPTA. E

21
CONTEO DE RUTAS PROBLEMA 10

PROBLEMA 9 Fátima desea viajar desde la ciudad A hasta la ciudad D. ¿De cuántas maneras
diferentes puede realizar el viaje sin pasar ni regresar por el mismo camino? En
La siguiente figura es una estructura hecha de alambre. Si se quiere ir del punto la figura, las líneas representan caminos.
A al punto B, sin repetir el mismo tramo, ¿cuántos caminos distintos se podrán
encontrar?

A) 34 B) 45 C) 48 D) 42 E) 47

SOLUCIÓN:
A) 55 B) 84 C) 73 D) 68 E) 53

SOLUCIÓN:

El total de formas de realizar dicho viaje es:

AD o ADC o ABCD

⇓ ⇓ ⇓ ⇓ ⇓
N° de = 68
2x2 + 2x2x4 + 4x3x4
Parte formas maneras
o Parte inferior
superior
⇓ ⇓ ⇓
= 48 RPTA. D
N° de formas 2x3x2 + 2x3x3x2
maneras

RPTA. C

22
PROBLEMA 11 PROBLEMA 13

¿De cuántas maneras diferentes se puede viajar de A ¿Cuántas rutas son posibles de tomar para ir de J a R sin
hacia B recorriendo por las líneas de la figura, sin pasar pasar 2 veces por un mismo punto?
dos veces por el mismo punto, y siempre bajando (sin
retroceder)? A) 5
B) 8
A) 9 B) 8 C) 10 C) 6
D) 11 E) 12 D) 11
E) 3
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
RPTA. D JBEDR
JEDR
JEBR
JBER
PROBLEMA 12 JER
JBR
En el siguiente gráfico se quiere ⇒ 1 + 3 + 2 = 6 formas
recorrer siguiendo la dirección de las RPTA. C
flechas solamente por los segmentos, PROBLEMA 14
¿cuántas rutas diferentes existen para
ir de A hacia C pasando siembre por el ¿De cuantas formas se puede leer la palabra CORONAR?
punto B?
A) 435 B) 314 C O R O
C) 213 D) 248 E) 253 O R O N
R O N A
SOLUCIÓN:
O N A R
Vamos a aplicar el principio de adición, teniendo
A) 15 B) 18 C) 20 D) 21 E) 23
cuidado de contar las maneras de llegar a cada punto.
En el esquema mostrado a continuación, se aprecian
SOLUCIÓN:
caminos para recorrer, así como los que no nos
interesan 1 1 1 1
El número de formas: 1 2 3 4

A-B y B-C 1 3 6 10
1 4 10 20
N° de formas 11 x 23 = 253
RPTA. C
RPTA. E

23
CAPÍTULO IX ANÁLISIS COMBINATORIO

Es la rama de la matemática que estudia los diversos arreglos o selecciones que

COMBINATORIA Y PROBABILIDADES
PERMUTACIONES, VARIACIONES Y COMBINACIONES -
PROBABILIDAD SIMPLE Y CONDICIONAL
CAPACIDAD
Resuelve problemas cotidianos aplicando las propiedades fundamentales de la
combinatoria y probabilidades de manera autónoma. participativa y responsable
SITUACIÓN
Sí en el estado de cuarentena debido al Covid-19, una familia dispone de
las siguientes frutas: papaya, piña, plátano, naranja y manzana, ¿cuántas
ensaladas de frutas diferentes podrán hacerse?
podemos formar con los elementos de un conjunto dado. Por ejemplo, podemos
averiguar cuántos números diferentes de teléfonos, placas o números de loterías
se pueden formar utilizando un conjunto dado de letras y dígitos.
Además, el estudio y comprensión del análisis combinatorio sirve de andamiaje
para poder resolver y comprender problemas sobre probabilidades
MÉTODOS DE CONTEO
En diferentes casos o actividades de la vida diaria se toma de algún conjunto, por
ejemplo 20 profesores de Razonamiento Matemático, parte de sus elementos o
todos ellos, para formar diferentes agrupaciones, que se van a distinguir por el
orden de sus elementos o por la naturaleza de algunos de ellos. Si los elementos
que forman una agrupación son diferentes entre sí, se denominan agrupaciones
sin repetición y si algunos de ellos son iguales se denomina agrupaciones con
repetición.

Los métodos de conteo más conocidos son: Permutación, Variación y Combinación

PERMUTACIONES

Se denomina permutación, a cada una de las diferentes ordenaciones que se

pueden realizar con todos los elementos de un conjunto.

Permutación Simple o Lineal: Son las permutaciones que pueden hacerse con
los elementos de un conjunto, sin repetirlos. Por ejemplo, personas haciendo
cola para entrar a un cine.
 Vnr  n(n  1)( n  2)........1  n!
P (n)

Permutaciones con repetición: El número de permutaciones de n elementos,

de los cuales, r son iguales, son iguales…. t son iguales, está dada por:
n!
( n; r , s , t ....) 
P r!*s!*t!....

24
Permutaciones circulares: Son agrupaciones donde no hay primero ni último PROBLEMA 3
elemento, por hallarse todos en una línea cerrada El número de maneras
diferentes en que se pueden ordenar n elementos diferentes a lo largo de una Juan, Carlos, Francisca, Rocío y Rolo, van el domingo a la iglesia y se ubican
circunferencia, por ejemplo, una familia sentada alrededor de una mesa una banca de 5 asientos.
departiendo un rico plato criollo y donde uno de ellos no se cuenta porque es el I. ¿De cuántas maneras podrán sentarse, si Francisca y Rocío siempre están
elemento que sirve de referencia (está fijo), está dado por: juntas?
II. ¿De cuántas maneras podrán sentarse sí los varones nunca se sientan
Pcircular = (n – 1)! juntos?

PROBLEMA 1 A) 48, 84 B) 24, 48 C) 24, 72 D) 120, 84 E) 96, 36

¿Cuántas permutaciones con las letras ABCD contienen la cadena CD? y SOLUCIÓN:
cuántas contienen juntas C y D en cualquier orden?
I. Permutación de 4 elementos y uno de ellos con 2 posibilidades:
A) 3 y 6 B) 6 y 12 C) 3 y 12 D) 10 y 24 E) 24 y 12 4! . 2! = 48
II. Hacemos un cálculo indirecto;
SOLUCIÓN: #maneras nunca juntos = #total  #maneras juntos
Total = P5  5!  120
Se consideran A, B y la cadena CD:
#Maneras varones juntos = P3 × P3 = 3! × 3! = 36
ABCD, BACD, ACDB, BCDA, CDAB, CDBA
#Maneras varones nunca juntos = 120 – 36 = 84
Que también se pueden hallar:
RPTA. D
3! = 6
Para el segundo caso: 3!” 2! = 12, a saber.
PROBLEMA 4
(ABCD, BACD, ACDB, BCDA, CDAB, CDBA, ABDC, BADC, ADCB, BDCA, DCAB,
DCBA)
¿De cuántas formas diferentes se puede ordenar en una fila 7 canicas del mismo
RPTA. B
tamaño si 3 son rojas, 2 azules, 1 blanca y una amarilla?

A) 240 B) 120 C)480 D)720 E) 420

PROBLEMA 2
SOLUCIÓN:
Cinco ancianos, 2 hombres y 3 mujeres se contagian con un virus de cuántas
Como intervienen todos los elementos del conjunto y estos se repiten, se trata de
maneras podrán atenderse, ¿si las personas del mismo sexo se atienden juntas?
una permutación con repetición, donde n1 = 3, n2 =2, n3 = 1 y n4 = 1, luego:
A) 24 B) 72 C) 32 D) 12 E) 120
7 7! 3! x4 x5x6 x7 4 x5 x6 x7
SOLUCIÓN:
P 3, 2 ,1,1
= 3! x2! x1! x1!

3! x2 x1x1

2
 420
Agrupando hombres y mujeres: 2! 2! 3! = 12 RPTA. D RPTA. E

25
PROBLEMA 5 SOLUCIÓN:

¿De cuántas maneras diferentes se podrán ubicar las cifras del 2 al 8 en la Es importante el orden y además uno siempre, que no es parte de los padres, se
siguiente figura? ubica como referencia (no se lo cuenta)

G B

F C

A) 840 B) 1440 C) 120 D) 720 E) 420 E D

SOLUCIÓN: Considerando A como persona referencia y además B y C, la pareja de padres que
funcionan como un solo elemento:
Para el número central hay 7 posibilidades las otras 6 cifras
Se ordenan en forma circular de: PC, para 5 elementos de los cuales dos, (los padres) se permutan entre sí:
(6 –1)! formas, por lo tanto:
# de maneras = 7 x 5! = 7 x 120 = 840 RPTA. A
RPTA. A

PROBLEMA 6

En el mes de marzo del 2020, mientras duraba la cuarentena 7 miembros de la

familia Juárez se ubicaron alrededor de una mesa para cenar ¿De cuántas
maneras diferentes se ubicaron, si padre y madre siempre se sientan juntos?

A) 240 B) 120 C) 360 D) 480 E) 720

26
VARIACIÓN PROBLEMA 3

Una variación de un cierto número de elementos es un arreglo donde importa el ¿De cuántas maneras distintas podrán ubicarse en una banca de 6 asientos 4
orden y donde además se toma una parte del total de elementos. pacientes en un hospital del Seguro Social, que asistieron para que le hagan el
Variación de n elementos tomados de r en r: test molecular para el descarte del Covid-19?
n n!
V r =n(n-1)(n-2)…….(n-r+1)= A) 120 B) 720 C) 180 D) 240 E) 360
(n  r )!
PROBLEMA 1 SOLUCIÓN:

Se desea formar una junta directiva de la asociación de padres de familia del Se toma una parte del total e interesa el orden en que están sentados:
Colegio Carlos Baca Flor a partir de 10 candidatos. ¿De cuántas maneras se puede
V46  6 x 5 x 4 x 3  360
seleccionar un presidente, vicepresidente, un tesorero y secretario de un total de
10 personas que forman una asociación? RPTA. E

A) 2020 B) 5040 C) 5120 D) 4810 E) 2400 PROBLEMA 4

SOLUCIÓN: De cuántas maneras pueden acomodarse 6 docentes del CEPRUNSA:

a) En una fila de 5 sillas,
10!
P410   5040 b) En una fila de 3 sillas,
(10  4)! c) Alrededor de una mesa redonda de 6 sillas
Dar como respuesta la suma de los 3 resultados
Aplicando el método de los factores decrecientes (cuatro factores a partir de 10):
10x9x8x7 = 5040 A) 1200 B) 1440 C) 14 64 D) 1560 E) 2160
RPTA. B
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 2
a) 6 personas en 5 sillas:
Rodrigo un adolescente muy perspicaz se pregunta: ¿De cuántas formas diferentes 6 X 5 X 4 X 3 X 2 = 720
pueden entrar a un ascensor 6 personas, si solo hay capacidad para 4 de ellos? b) 6 personas en 4 sillas:
6!
𝑉46 = (6−4)!
A) 240 B) 720 C) 24 D) 360 E) 48
Equivale a: 360
c) permutación circular de 6 elementos:
SOLUCIÓN:
5! = 120
Suma total: 720 + 360 + 120 = 1200
Es un arreglo, donde importa el orden:
6!
𝑉46 = (6−4)! También: 6x5x4x3=360 RPTA. A
RPTA.D

27
PROBLEMA 5 VARIACIONES CON REPETICIÓN

En una carrera de 400 metros planos, de las olimpiadas de Tokio, participan 12 de r elementos tomados de n en n posibles muestras ordenadas de n elementos
atletas. ¿De cuantas formas distintas podrán ser premiados los tres primeros no necesariamente distintos que se pueden extraer de un conjunto de r
lugares con medalla de oro, plata y bronce? elementos.

A) 360 B) 720 C) 480 D) 600 E) 360 Su número: VR de r elementos tomados de n en n: rn

SOLUCIÓN: Notemos que aquí puede ser r > n

Método 1: Empleando el principio de multiplicación: Modelo: ¿Cuántos números distintos de 6 cifras se escriben usando solamente
las cifras 1, 5 y 8?
Oro Plata Bronce
Solución: VR de 3 elementos tomados de 6 en 6; 36 = 729 números diferentes

COMBINACIÓN

Una combinación de un número de elementos es una agrupación, que tiene las

mismas características de un conjunto –prescinde del orden-, a diferencia de
10 x 9 x 8 una variación. Para n elementos tomados de “m” en “m”:

# Maneras diferentes de ganar medallas: 720

Vmn m!
Cm 
n

Método 2 n! n!(m  n)!

 Se busca las diferentes ternas (k = 3) que se pueden formar con los 10
atletas (n = 10) Si pintamos una pared con los colores del arco iris, es decir tomamos cada uno
de los 7 colores de uno en uno, luego matizamos de 2en 2, y así sucesivamente,
hasta que combinamos los 7 colores El número total de combinaciones de n
10! 7! x8 x9 x10 elementos distintos tomados de 1, 2,3……….n formas, viene dado por:
   720
10
P 3
7! 7!
C n 2n  1
¡RECUERDA!!
Para el caso anterior:27-1=127 combinaciones diferentes.

28
PROBLEMA 1 Método 3:(método de los subconjuntos propios)

Si disponemos de 5 puntos no colineales, ¿cuál es el máximo número de triángulos C n 2n  1

que se podrán formar? Para 3 frutas: 23-1 =7
RPTA. C
A) 10 B) 15 C) 12 D) 24 E) 30
PROBLEMA 3
SOLUCIÓN:
Para dibujar un triángulo solo es necesario 3 puntos en el plano, luego se Debido a una pandemia, ¿de cuántas maneras se puede seleccionar un grupo de
escogerán 3 puntos (m= 3) de un total de 5 puntos (n = 5). Además, no importa el cinco médicos y cuatro enfermeras de un grupo de diez médicos y siete enfermeras
orden, ya que el triángulo ABC es igual al CBA; por lo tanto, se trata de una para viajar a Italia?
combinación.
A) 8 280 B) 8 820 C) 8 580 D) 8 476 E) 8260
5! 5 x4 x3
C 3  2!3!  3x2 x1  10
5
SOLUCIÓN:
RPTA. A
En esta elección no importa el orden si no quién es la persona elegida:
PROBLEMA 2
10𝑥9𝑥8𝑥7𝑥6 7𝑥6𝑥5
Una señora del Mercado San Camilo, tiene 3 frutas: manzana, papaya y piña. 𝐶510 . 𝐶47 = . = 8820
5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 3𝑥2𝑥1
¿Cuántos jugos diferentes podrá preparar con estas frutas?

A) 10 B) 5 C)7 D) 4 E) 8 RPTA. B

SOLUCIÓN: RECUERDA!!
Método 1: (conteo directo)
Cuando se selecciona una fruta de las tres, los sabores son 3: F, P, M
Cuando se selecciona 2 de las tres frutas, los sabores son 3: FP, FM, PM
Cuando se escoge las 3 frutas los sabores son 1: FPM
Total, de jugos diferentes: 3 + 3 + 1 = 7

Método 2: (Empleando números combinatorios)

No importa el orden; por lo tantousamos el principio de adición aplicado a la
combinación de una, dos o tres frutas:

C C C
3 3 3

Maneras diferentes = 1 2 3

3 3x2 3x2 x1
   3  3 1  7
1 2 x1 3x2 x1
Total, de jugos diferentes: 3 + 3 + 1 = 7

29
PROBLEMA 4 SOLUCIÓN:
De un total de 120 estrechones de manos que se efectuaron al final de una reunión Método 1: (Por conteo directo)
de la séptima promoción de Ingeniera Metalúrgica de la UNSA. ¿Si cada uno de
Se deben formar números de la forma P = x. y. z;
los asistentes es cortés con cada uno de los demás, dándose un estrechón? ¿Cuál
Donde x, y, z son números primos
es el número de personas presentes?
1er caso: Los tres factores son iguales; es decir: x = y = z,
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 16
Los productos serán:
SOLUCIÓN:
P1 = a a a; P2 = b b b; P3 = c c c; P4 = d d d; P5 = e e e
Método 1
 5)
5
Del total de personas (n) se saludan de 2 en 2; sin interesar el orden, entonces: Son 5 casos posibles ( C 1

n!
C n2   120 2do caso: Dos factores son iguales y uno es diferente;
(n  2)! x 2!
Es decir: x = y; con z diferente, los productos serán:
P6 = a a b;….. Hasta P25 = e e d
n (n  1)( n  2)!
 120
 2 x10  20)
5
(n  2)! x 2! Son 20 casos posibles ( 2 C 3

n(n  1) 3er caso: Los 3 factores son diferentes; es decir: x  y  z

 120
2
 n  16 Los productos serán:
P26 = a b c; P27 = a b d; P28 = a b e;
Método 2 P29 = a c d; P30 = a c e
Sí en la reunión hay “n” personas, cada una de ellas da a (n-1) personas: P31 = a d e; P32 = b c d; P33 = b c e;
Número de estrechones de mano, aparentemente: P34 = b d e; P35 = c d e
n (n-1)
 10
5

Son 10 casos posibles ( C

Sin embargo, como cada estrechón se da entre 2 personas, hay doble conteo: 3)
Número real de estrechones: n(n-1) /2
Finalmente se tendrá: 5 + 20 + 10 = 35 formas posibles
n(n  1)
De donde:
 120 Método 2: (Aplicando combinación con repetición)
2
 n  16 En este caso aplicamos:
RPTA. E Con n = 5 y k = 3, es decir:
PROBLEMA 5
531 5(5  1)(5  2)
CR  C   35
5
Señale cuántos productos diferentes, cada uno de tres factores primos, podrá
3 3
obtenerse con los cinco factores primos: a, b, c, d, e, donde: (a  b  c  de) 3! RPTA. E

A) 40 B) 45 C) 10 D) 60 E) 35

30
PROBABILIDAD
Denominaremos experimento determinístico, a aquel que, repetido en las
mismas condiciones, da siempre el mismo resultado, en caso contrario lo
llamaremos aleatorio.
Denominamos suceso o evento a, a cualquier subconjunto de .
Ejemplo
Sea el experimento aleatorio “tiro un dado” Su espacio muestral es = {1, 2, 3,
4, 5, 6} Son posibles sucesos (1)= que salga 1; (1,2) = que salga 1 o 2; (1, 2, 3, 4,
5, 6) = que salga 1 o 2 o 3 o 4 o 5 o 6.
Del ejemplo anterior es evidente que hay sucesos más “posibles” o “probables”
que otros. Es necesario definir entonces probabilidad de un suceso.
Existe el azar electrónico. Las calculadoras científicas tienen una tecla que dice
“RAM· (random = azar). Al terminar, sale en la pantalla números del intervalo [0,1],
pero al azar, como si hubiera en la máquina un bolillero con todos los números
posibles del 0 al 1 y al oprimir la tecla RAN sacáramos uno.
En los equipos de audio, si ponemos un disco y oprimimos el botón “RANDOM”,
los temas se irán sucediendo al azar, y no en el orden en el que están en el disco.
El conjunto de todos los resultados posibles en un experimento aleatorio se llama
espacio muestral.
Un suceso puede ser seguro, probable, improbable. Por ejemplo:
Tenemos una caja de lápices, ¿Cuál es la probabilidad de que saquemos un lápiz?
Este es un suceso seguro.
I. Tenemos una bolsa con caramelos. ¿Cuál es la probabilidad de que
saquemos un lápiz?
Este es un suceso imposible o improbable, ya que nunca sucederá.
II. Si abro mi mochila, ¿cuál es la probabilidad de encontrar mi guía del
CEPRUNSA?
Este es un suceso probable.
31
Mediante una formula podemos calcular la probabilidad de que se produzca un
suceso. Este número se conoce con el nombre de probabilidad teórica:
 Si el suceso es seguro, la probabilidad es 1, porque el número de casos
favorable es igual al número de casos posibles.
 Si el suceso es imposible la probabilidad es 0, porque el número de casos
favorables es 0, y este dividido por cualquier número es 0.
 En el caso de que la probabilidad no sea ni imposible ni segura,
obtendremos un número comprendido entre 0 y 1.
.
Definición clásica: Llamaremos probabilidad des suceso A al cociente entre el
número de resultados o casos “favorables” a A y el número de resultados o casos
“posibles” o totales.
P(a)= casos favorables/casos totales o posibles
Así, en nuestro ejemplo, la probabilidad de sacar un dos en una tirada de un
dado (A = 2) es P(A) = 1/6, la probabilidad de sacar un uno o un tres (B = (1,3))
es P(B) = 2/6 y la probabilidad de sacar cualquier número (C = (1, 2, 3, 4, 5, 6))
es P(C) = 6/6 = 1.
La probabilidad de que ocurra un determinado suceso podría definirse como la
cantidad de veces que ocurriría dicho suceso si se repitiese un experimento o una
observación en un número grande de ocasiones bajo condiciones similares.
Las probabilidades condicionadas se calculan una vez que se ha incorporado
información adicional a la situación de partida:
Ejemplo: Se tira un dado y sabemos que la probabilidad de que salga un 2 es 1/6
(probabilidad a priori). Si incorporamos nueva información (por ejemplo, alguien
nos dice que el resultado ha sido un número par) entonces la probabilidad de que
el resultado sea el 2 ya no es 1/6.
Las probabilidades condicionadas se calculan aplicando la siguiente fórmula:
P( A  B)
P(B / A) 
P( A)
Entonces podemos afirmar que la probabilidad de que salga el número dos SOLUCIÓN:
sabiendo que ha salido un número par es:
SOLUCIÓN: Sean A, B y C las personas que van a sentarse siempre juntas o contiguas,
1 entonces:
𝑃(𝐵 ∧ 𝐴) =
6 Calculamos el número total de formas en que se puedan sentar las 9 personas:
1 (9-1)! = 8!
𝑃(𝐴) =
2 Si las 3 personas (A, B y C), siempre están juntos, entonces las formas que se
1

𝑃(𝐵/𝐴) = 6
1 = 1/3. pueden ubicar es:
2 3 x 2 x 1 = 6 formas
Las 6 personas restantes se podrán ubicar de:
PROBLEMA 1 6! formas
Finalmente, la probabilidad (P(A)) de que las tres personas queden
¿De cuántas formas diferentes puede sentarse alrededor de una mesa circular un contiguas es:
padre y sus 5 hijos? Si 2 de sus hijos no se llevan bien. ¿Cuál es la probabilidad
que nunca se sienten juntos?
6 x 6! 6 x 6! 3
(P(A)) =  
A) 2/5 B) 2/3 C) 1/3 D) 3/5 E) 3/8 8! 8x 7 x 6! 28
RPTA. E
SOLUCIÓN:

Se trata de una permutación circular: PROBLEMA 3

Como uno se considera fijo:
5! = 120 total de arreglos Se forma una comisión de bienvenida para la fiesta cachimbo 2020; integrada por
- Aplicando el evento complementario. 5 alumnos seleccionados de la Escuela Profesional de Ingeniería Industrial. Si se
Si se supone 2 de los hijos siempre juntos: 4! x2 = 48 considera 4 de 2do año; 4 de 3er año y 3 de 5to año, de tal forma que exista uno de
En consecuencia, 2 que no están nunca juntos: cada año.
120-48=72
P(A)= 72/120= 3/5 A) 0.70 B) 0.74 C) 0.78 D) 0.82 E) 0.80
RPTA.D
SOLUCION:
PROBLEMA 2
A: seleccione 1 de cada salón
Nueve personas se sientan al azar alrededor de una fogata. ¿Cuál es la
probabilidad de que 3 personas queden contiguas? Salones Alumnos
1 → 4
A) 3/25 B) 3/25 C) 4/7 D) 3/7 E) 3/2 2 → 4
3 → 3

A = {seleccione 1 por salón}

32
#(A) = C34 C14 C13 + C24 C24 C13 + C14 C24 C23 + C14 C32 C13 + C14 C14 C33 + C24 C14 C23 PROBLEMA 4
#(A) = 48 + 108 + 72 + 48 + 16 + 72
En un salón de un colegio, se forma la directiva de padres de familia confirmada
#(A) = 48 + 108 + 72 + 48 + 16 + 72 por 4 miembros con diferente jerarquía, si hay 5 candidatos varones y 6 mujeres.
¿Cuál es la probabilidad de que el comité esté conformado por más de 2 hombres?
Comisión de 5 alumnos:
#(A) = 364 A) 13/55 B) 33/88 C) 4/17 D) 13/66 E) 3/14
#(Ω) = C11
5 = 462
#(A) 364 SOLUCIÓN:
p(1 x salon) = = = 0.78
#(Ω) 462
1º caso
RPTA. C Comité: 3 hombres y 1 mujer

PROBLEMA 3 C5 C6 2
P(1)  3 11 1 
C4 11
Jesús, André, María, Teresa y Lucia intervienen en un torneo de tenis. Los del
2º caso
mismo sexo tienen igual probabilidad de ganar, pero cada hombre tiene el doble
Comité: 4 hombres
de posibilidades de ganar que una mujer. Si Jaime y María son casados, hallar la
probabilidad que uno de ellos gane el torneo. C5 1
P(2)  411 
A) 3/5 B) 3/8 C) 4/7 D) 3/7 E) 3/4
C4 66
Como son eventos mutuamente excluyentes
SOLUCIÓN: 2 1 13
Probabilidad: P  
Como cada hombre tiene el doble de posibilidad.
11 66 66
RPTA. D
Jesús 2 casos
PROBLEMA 5
André 2 casos
María 1 caso En los registros del Banco de la Nación se indica que, de un total de mil clientes,
Teresa 1 caso 800 tienen cuentas de ahorro y quinientos tiene ambas cuentas. ¿Cuál es la
probabilidad de que un cliente seleccionado al azar tenga cualquiera de las dos
Lucia 1 caso
cuentas?
total 7 casos
A) 1/3 B) 1/4 C) 1/5 D) 1/2 E) 1/8
𝑭𝒂𝒗𝒐𝒓 𝟑
𝑷(𝑨) = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍
= 𝟕
RPTA. D

33
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

Los eventos de interés son: El siguiente diagrama resume la información anterior.

A: clientes con cuenta corriente 𝑛(Ω) = 1000
B: clientes con cuenta de ahorros
Fuma = 300 Ataque
200
800 600
𝑃(𝐴) = = 0,8; 𝑃(𝐵) = 0,6 100
1000 1000

500 80
𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = = 1/2 No fuma = 700
1000
620
La probabilidad de que el hombre seleccionado no fume es:
Entonces, la probabilidad requerida es:
700
Se tiene que escoger un comité de 4 personas entre 5 varones y 6 mujeres ¿Cuál 𝑃(𝑛𝑜 𝑓𝑢𝑚𝑒) = = 0.7
1000
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 0,8 + 0,6 − 0,5 = 0.9
RPTA. D La probabilidad que el hombre seleccionado no haya sufrido ataque y no sea
clasificado como no fumador es:
PROBLEMA 6
620
En un estudio realizado para investigar entre el hábito de fumar y los ataques 𝑃 = (𝑛𝑜 𝑠𝑢𝑓𝑟𝑖𝑜 𝑎𝑡𝑎𝑞𝑢𝑒 𝑦 𝑛𝑜𝑓𝑢𝑚𝑎) = = 0.62
1000
cardiacos, se tomó una muestra a mil hombres de más de cincuenta años y se La probabilidad que haya sufrido ataque y sea clasificado como fumador es:
obtuvieron los siguientes datos: 200
𝑃(𝑛𝑜 𝑠𝑢𝑓𝑟𝑖𝑜 𝑎𝑡𝑎𝑞𝑢𝑒 𝑦 𝑓𝑢𝑚𝑎) = = 0.20
1000
 180 habían sufrido un ataque cardiaco.
 300 fueron clasificados como fumadores. PROBLEMA 7
 100 habían sufrido un ataque cardiaco y fueron clasificados como
fumadores. En el siguiente cuadro, se muestra a los trabajadores de una entidad financiera
 80 habían sufrido un ataque cardiaco y fueron clasificados como no
fumadores. Hombres Mujeres Total
 Obreros 80 115 195
Si se selecciona un hombre al azar, obtén las siguientes probabilidades. Empleados 33 13 46
Directores 7 2 9
I. Que no sea fumador. Total 120 130 250
II. Que no haya sufrido ataque cardiaco y sea clasificado como un fumador.
III. Que haya sufrido ataque cardiaco y sea clasificado como fumador. El Ministerio de Trabajo hace una visita inopinada a la empresa y para ello decide
seleccionar al azar uno de los trabajadores. Calcule la probabilidad de que la
persona premiada sea empleado, sabiendo que es mujer.

34
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

Consideremos los eventos: E: ser empleado Suponiendo perdiera las 3 partidas de forma consecutiva:
M: ser mujer
2/3x 2/3x2/3 = 8/27
Asumiendo que sean equiprobables en la sección de las personas, las
probabilidades de E y M son: Probabilidad de que gane por lo menos una partida:

46 y 130 1 - 8/27 =19/27

P( E )  P( M ) 
250 250
Otro método
Como se sabe que es mujer, entonces se trata de probabilidad condicional:
Caso 1: gana una de las tres partidas.

PE  M )
P( E / M )  1/3x2/3x2/3 = 4/27
P( M )
13 Pero como puede ser la primera,segunda o tercera:
Hallando: P( E  M ) 
250 3x4/27=12/27
13
Luego: P ( E / M )  PE  M ) Caso 2: gana 2 de las 3 partidas
 250  10%
P( M ) 130
1/3x1/3X2/3=2/27
250
Pero como puede ganar la primera y la segunda o la primera con la tercera o la
MÉTODO DIRECTO
segunda con la tercera:
En el cuadro respectivo vemos que de las 130 mujeres,13 son empleados:
2/27+2/27+2/27=6/27
P = 13/130 equivalente a:1/10
RPTA. E
Caso 3: gana las 3 partidas
PROBLEMA 8
1/3x1/3x1/3=1/27
La probabilidad que tiene Marcelino de ganar una partida de ajedrez a Fredy es
Finalmente aplicamos el principio de la adición:
de 1/3, juegue con blancas o negras.Cuál es la probabilidad que tiene Marcelino
de ganar por lo menos una de las tres partidas?
12/27+6/27+1/27=19/27
RPTA. B
A) 6/9 B) 19/27 C) 1/3 D) 2/3 E) 1/27

35
CAPÍTULO X 1. FUNDAMENTOS DE ESTADÍSTICA

Las estadísticas están en todas partes

INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA Dondequiera que observes puedes encontrar estadísticas, ya sea que estés
navegando en Internet, haciendo deporte o mirando las puntuaciones más altas
VARIABLES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS
de tu videojuego favorito. Pero, ¿qué es realmente una estadística?
TABLAS DE FRECUENCIAS - GRÁFICOS ESTADÍSTICOS Las estadísticas son datos que bien recopilados, organizados y analizados nos
GRÁFICOS CIRCULARES - GRÁFICO DE BARRAS - posibilita cuantificar la realidad y disponer de los elementos que nos permitan
HISTOGRAMAS PICTOGRAMAS tomar decisiones en cualquier ámbito.
A modo de ejemplo, no tienes más que ver la tabla de posiciones del torneo local

CAPACIDAD
Resuelve problemas del contexto real que implican la organización de datos a
partir de fundamentos de la estadística descriptiva de manera autónoma y
creativa que permitan obtener conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

SITUACIÓN

Un maestro sustituto quiere

saber cómo les fue a los
estudiantes de la clase en su
última prueba. El maestro
les pide a los 10 estudiantes
sentados en la primera fila
que indiquen su puntaje más
reciente en la prueba.
Concluye de su informe que a
la clase le fue
extremadamente bien. ¿Cuál
es la muestra? ¿Cuál es la
población? ¿Puedes identificar algún problema con la elección de la muestra
como lo hizo el maestro?

para saber, qué equipos tienen posibilidad de campeonar, cuáles pueden perder
la categoría o saber cuál es les la posición en la liga de tu equipo favorito. En
suma, una estadística te da rápidamente la información que necesitas.

36
El estudio de las estadísticas comprende de dónde provienen las estadísticas,
cómo calcularlas y cómo puede usarlas de manera efectiva.
¿Pero por qué aprender estadística?
Comprender lo que realmente está sucediendo con las estadísticas te da poder. Si
realmente obtienes estadísticas, podrás tomar decisiones objetivas, hacer
predicciones precisas que parezcan inspiradas y transmitir el mensaje que deseas
de la manera más efectiva posible.
Las estadísticas son una forma conveniente de resumir verdades clave sobre los
datos, pero también hay a veces un lado oscuro.
Las estadísticas se basan en hechos, pero, aun así, a veces pueden ser engañosas.
Se pueden utilizar para decir la verdad o para mentir. El problema es cómo
determinar cuándo es veraz la información que brinda o cuándo no.
Tener una buena comprensión de las herramientas estadísticas te coloca en una
posición sólida. Estás mucho mejor equipado para saber cuándo las estadísticas
que te muestran en los medios son inexactas o engañosas. En otras palabras,
estudiar Estadística es una buena manera de asegurarse de que uno no será
objeto de un engaño o embuste.
Como ejemplo, eche un vistazo a las ganancias obtenidas por una empresa en la
segunda mitad del año pasado.
Meses Jul Ago Set Oct Nov Dic
Ganancias (millones) 2.0 2.1 2.2 2.1 2.3 2.4
Cuando se hace un estudio estadístico para saber si un grupo de vecinos está
enfermo con Covid-19, estamos utilizando la estadística descriptiva para
generalizar resultados a partir de una muestra. Se estudia en particular a un
reducido número de individuos a los que tenemos acceso con la idea de poder
generalizar los hallazgos a la población de la cual esa muestra procede. Este
proceso de inferencia se efectúa por medio de métodos estadísticos basados en la
probabilidad.
1.1 Población
Conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten
información sobre el fenómeno que se estudia.
37
Individuo: cualquier elemento que aporte información sobre el fenómeno que se
estudia. Así, si estudiamos la estatura de los alumnos de CEPRUNSA, cada
alumno es un individuo; si estudiamos el precio de la vivienda, cada vivienda es
un individuo, o algo más abstracto como el carisma de un docente de RM, la
certeza, la probabilidad o un intervalo de tiempo.
Luego por tanto de cada elemento de la población podremos estudiar uno o más
aspectos, cualidades o caracteres.
Ejemplos 1.1:
- El precio de la vivienda de un grupo de profesores de RM
- Los carros deportivos de los docentes de la UNSA.
- Las notas del último examen de admisión CEPRUNSA 2019.
Población Finita
Cuando la cantidad de elementos que lo forma se puede enumerar, por ejemplo,
el número de alumnos de un centro preuniversitario, o un grupo clase.
Población Infinita
Cuando la cantidad de elementos que la forman no es posible numerarlo. Un
ejemplo, si se realizase un estudio sobre la población de hormigas que hay en la
amazonia del Perú. Existen tantos y de diversas características que esta población
podría considerarse infinita.
El análisis de esta, puede resultarnos difícil o imposible, entonces es preferible
analizar solamente una parte pequeña de ésta población, que se llama muestra.
1.2 Muestra
Es un subconjunto de la población que seleccionamos aleatoriamente (al azar)
para ser estudiada como parte representativa de la población y que se entienda
que es suficientemente representativa.
Ejemplos 1.2:
- La estatura de 50 postulantes del CEPRUNSA FASE 2019
- 10 autos deportivos del área de Ingenierías Alimentarias de la UNSA.
- Los 10 primeros ingresantes a Medicina en el último examen de admisión.
1.3 Variables
Las variables pueden ser clasificadas como cuantitativas (intervalares) o
cualitativas (categóricas), dependiendo si los valores mostrados tienen o no un
orden de magnitud natural (cuantitativas), o simplemente un atributo no sometido
a cuantificación (cualitativa).
Una variable es una medida
utilizando una escala de medición.
La elección de la(s) escala(s) de medición a usar depende, en primer lugar,
del tipo de variable en estudio, y, además, del manejo estadístico a la que
se someterá la información. En la práctica, existe una correspondencia
directa entre el concepto de variable y escala de medición. Un atributo
corresponde a un valor específico de una variable, como es el caso de la
variable sexo, la que posee solamente dos atributos: hombre o mujer.
1.3.2
1.3.1 Variables cuantitativas (intervalares)
Son las variables que pueden medirse,
cuantificarse o expresarse numéricamente. Las
variables cuantitativas pueden ser de dos tipos:
38
a) Variables cuantitativas continuas, si admiten tomar cualquier valor
dentro de un rango numérico determinado (edad, peso, talla).
Ejemplo 1.3:
Puntajes obtenidos en los dos exámenes de 100 postulantes a Ingeniería
Civil del CEPRUNSA 2019 II FASE
Población: Postulantes del CEPRUNSA 2019 II FASE.
Muestra: 100 postulantes del CEPRUNSA 2019 II FASE.
Variable Continua: Puntajes obtenidos: 80.50; 85.51; 76.40, etc. (están
dentro de un rango)
b) Variables cuantitativas discretas, si no admiten todos los valores
intermedios en un rango. Toman valores enteros (número de miembros de
una vecindad, número de pacientes atendidos, etc.)
Ejemplo 1.4:
N° créditos que lleva un número de alumnos del área de Medicina de la
UNSA.
Población: alumnos del área de Medicina de la UNSA.
Muestra: número de alumnos del área de Medicina de la UNSA.
Variable discreta: N° de créditos: 1, 2, 3, 4 y 5 (cantidad entera)
Variables cualitativas (categóricas)
Este tipo de variables representan una cualidad o atributo que clasifica a cada
caso en una de varias categorías.
Son datos dicotómicos o binarios:
Es aquella en la que se clasifica cada caso en uno de dos grupos
(hombre/mujer, enfermo/sano, vivo/muerto). Como resulta obvio, en muchas
ocasiones este tipo de clasificación no es suficiente y se requiere de un mayor
número de categorías
Politómicas: (color de los ojos, grupo sanguíneo, estado civil, grado de
instrucción obtenido profesión, etc.)
NOTA:
Las variables también se pueden clasificar en:
Estas variables pueden ser a su vez:
Variables unidimensionales:
• Sólo recogen información sobre una característica (por ejemplo:
edad de los alumnos de una clase).
Variables bidimensionales:
• Recogen información sobre dos características de la población
(por ejemplo: edad y altura de los alumnos de una clase).
Variables pluridimensionales:
• Recogen información sobre tres o más características (por
ejemplo: edad, altura y peso de los alumnos de una clase).
Ordenables:
• Aquellas que sugieren una ordenación, (por ejemplo: el orden
de mérito de ingreso a la UNSA, el nivel de estudios, etc.
No ordenables:
• Aquellas que sólo admiten una simple ordenación alfabética,
pero no establece orden por su naturaleza, (por ejemplo el
color de ojos, sexo, grado de instrucción, etc.
39
a) Variables cualitativas nominales: ésta es una forma de observar o medir
en la que los datos se ajustan por categorías que no mantienen una
relación de orden entre sí (nivel socioeconómico, raza, profesión,
calificación previsional de usuarios para un crédito, etc.)
Ejemplo 1.5:
Marca de los coches que pasan en un día por un túnel de lavado.
Población: Coches que pasan en un día por un túnel de lavado.
Muestra: grupo coches que pasan en un día por un túnel de lavado
Variable Nominal: Marca de los coches: Toyota, Mitsubishi, Datsun,
Nissan, etc. (no necesita orden)
b) Variables cualitativas ordinales: en las escalas utilizadas, existe un
cierto orden o jerarquía entre las categorías (grados de desnutrición,
reconocimientos de obtención de grado académico, etcétera).
Ejemplo 1.6:
Rendimiento de 50 alumnos en el curso de Estadística de la Facultad de
Ingenierías de Procesos en la UNSA.
Población: Alumnos del curso de Estadística de la Facultad de Ing.
Procesos de la UNSA.
Muestra: 50 Alumnos del curso de Estadística de la Facultad de Ing.
Procesos de la UNSA.
Variable Ordinal: Rendimiento de los alumnos: Deficiente, Regular,
Bueno, Sobresaliente (necesita un orden)
2. PRESENTACIÓN TABULAR DE DATOS ESTADÍSTICOS
Al proceso de ordenar y clasificar un conjunto de datos para elaborar una tabla
estadística, se le conoce también como tabulación de datos. Con el siguiente
ejemplo se mostrará las diferentes etapas y conceptos que emplea la investigación
estadística.
Ejemplo 2.1:
Un grupo de pacientes afectados por la pandemia del Covid-19, a nivel local tienen
edades muy variadas, y estas son:
31, 25, 40, 23, 36, 45, 33, 19, 28, 37,
42, 21, 28, 27, 22, 43, 18, 23, 44, 48.
Al realizar una tabla de frecuencia con 5 intervalos; determine el porcentaje de las Frecuencia Absoluta Acumulada ( Fi )
personas que tienen entre 30 y 42 años de edad. Es la suma acumulada de cada frecuencia absoluta en forma sucesiva. Es decir:
Se observa que estos valores corresponden a una característica determinada
(edades) de la muestra (20 determinaciones) expresado en forma cuantitativa. Se
les denomina datos estadísticos cuantitativos.
F1  f1
F2  f1  f 2
2.1 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS F3  f1  f 2  f3

Las tablas de frecuencia o de distribución son tablas estadísticas, que presentan i

Fn  f1  f 2  fn  n
los datos o conjunto de elementos agrupados o clasificados en las diversas
categorías de la variable.
Fi   fj
j1

Frecuencia Absoluta ( f i ): Lo que significa que la última frecuencia absoluta acumulada (Fn) debe ser igual
a número de elementos (n).
Es el número de datos contenidos en un determinado intervalo de clase. La suma Por ejemplo:
total de frecuencias absolutas debe corresponder al número total de elementos (n) Cuadro 2.2 Frecuencias Acumuladas del ejemplo 2.1
es decir:
Frecuencia Absoluta
Del ejemplo anterior, con los datos obtenidos y sus frecuencias respectivas se DATO
Simple (fi) Acumulada (Fi)
puede formar una tabla tal como se presenta a continuación.
21 6 6
 6 + 4 = 10
Cuadro 2.1 Datos del ejemplo 2.1 27 4 10
 10 + 2 = 12
33 2 12
 12 + 3 = 15
DATO CONTEO FRECUENCIA (fi) 39 3 15
 15 + 5 = 20
45 5 20
21 IIII I 2
27 IIII 6
33 II 5 Frecuencia Relativa ( hi )
39 III 6
Es el cociente de cada frecuencia absoluta entre el número total de elementos (n),
45 IIII 9
indica que proporción del total corresponde a cada dato. Se calcula mediante:
fi
 fi  n fi  hi  n hi 
 hi  1 n

Para el ejemplo 2.1 desarrollado anteriormente, el tamaño de la muestra es 20

(determinaciones), luego:
frecuencia del dato 45 5
frecuencia relativa del dato 45  
total datos 20

40
Así, para cada uno de los datos, se obtendrá una columna más en la tabla de 2.2 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS SIN
frecuencias. INTERVALOS DE CLASE
Cuadro 2.3 Frecuencias relativas del ejemplo 2.1 Presenta las siguientes características:
 Numero de datos medianamente grandes.
Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa  La variable puede ser cuantitativa o cualitativa.
DATO
Simple (fi) Acumulada (Fi) Simple (hi)  Los datos se repiten.
21 6 6 6/20 = 0.30
27 4 10 4/20 = 0.20 Para su construcción se procede de la siguiente manera:
33 2 12 2/20 = 0.10 1° Ordenar los datos ya sea en forma ascendente o descendente.
39 3 15 3/20 = 0.30 2° Efectuar la respectiva tabulación (conteo) de los datos.
45 5 20 5/20 = 0.25 3° Calcular los elementos de la tabla de frecuencia.
4° Analizar e Interpretar los resultados del cuadro.
Frecuencia Porcentual ( %hi ) Cuadro 2.4 Tabla de Distribución de Frecuencias
Es la frecuencia relativa por 100, a la que denominamos frecuencia porcentual.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Variable
 %hi  100 %hi  hi  100 Absoluta Relativa Porcentual
(Xi)
(fi ) (hi ) (%hi )

Frecuencia Relativa Acumulada ( H i ) X1 f1 h1 %h1

Es la acumulación de cada frecuencia relativa en forma sucesiva. Se obtiene en X2 f2 h2 %h2
forma análoga a la frecuencia absoluta acumulada. . . . .
. . . .
. . . .
H1  h1
H 2  h1  h2 Xn fn hn %hn
H 3  h1  h2  h3 TOTAL n 1.00 100.00

i 3. DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS CON

H n  h1  h2  hn  1 Hi hj INTERVALOS DE CLASE
j1
El desarrollo del ejemplo 1, ha mostrado los diferentes procesos regulares para
Lo que significa que la última frecuencia relativa acumulada (Hn = 1). encontrar frecuencias absolutas o relativas, simples o acumuladas, para un
conjunto de datos discretos (valores enteros), pero en ocasiones los datos se
agrupan convenientemente en intervalos para obtener una información que pueda
Frecuencia Porcentual Acumulada (%Hi)
ser examinada con mayor rapidez y eficacia.
Es la frecuencia relativa acumulada por 100, a la que denominamos frecuencia Presenta las siguientes características:
porcentual acumulada.  Número de datos extremadamente grandes.
 La variable puede ser cuantitativa continua.
% H i  H i  100
 Los datos no se repiten.

41
INTERVALOS DE CLASE El rango nos permite apreciar la longitud del intervalo en que se distribuye los
datos obtenidos, en este ejemplo varían los resultados de las muestras en 28
Es el conjunto de todos los números comprendidos entre dos valores dados, unidades.
llamados límites inferior y superior del intervalo. O son grupos que resultan de
particionar el alcance. Se denota por: Alcance (A):
 Li  Ls  Es el intervalo cerrado definido por el menor y mayor valor del conjunto de datos.

Donde:
En el ejemplo 3.1 se tendría: A = [20 – 48]
Li = Límite Inferior. Ls = Límite Superior.
Para encontrar el número de intervalos de clase k, se utiliza la siguiente expresión:
Ejemplo 3.1: Regla de Sturges: k  1  3.3log n
Se tienen los resultados de las muestras biológicas tomadas a 30 pacientes Donde, n es el tamaño de la población.
infectados o con sospechas de infección por el COVID-19 del Hospital de la UNSA.
Los valores obtenidos son clasificados como sustancias infecciosas y son las Otra forma de calcular es la regla de Joule: k  n
siguientes: Para el ejemplo 3, n = 30, utilizando la regla de Sturges:
k  1  3.3log(30)  5.8
34 28.5 35.5 46 32 24.5
30 23 38 33.5 41 34 Siendo k un valor entero (número de intervalos) se redondea convenientemente,
30.5 27 38 43 48 27 en este caso se escoge k = 6, se van a tomar 6 intervalos.
31 26.5 37 26 41 32.5
26 29 20 36 36.5 41.5 Amplitud (w)
Es llamado ancho de clase (w), el cual puede variar de un intervalo a otro o ser el
Observamos que existen diferencias con el ejemplo 1 anterior, los datos obtenidos
mismo para cada uno, en este caso se llamará ancho de clase común.
no son valores enteros y casi no se repiten. Al ordenarlos se tendría:
R
20 23 24.5 26 26 26.5 w w  Li 1  Li
27 27 28.5 29 30 30.5 k
31 32 32.5 33.5 34 34
35.5 36 36.5 37 38 38 28
41 41 41.5 43 46 48
Para nuestro ejemplo: R = 28, k = 6, luego se tendrá: w  4.67
6
 Para que las operaciones se efectúen con mayor comodidad, se elige un ancho
En la tabla de frecuencias hay que señalar los respectivos intervalos de clase,
de clase cuyo valor no sea menor al resultado obtenido. Escogemos como
utilizando conceptos adicionales a los señalados.
ancho de clase común w = 5
El rango o recorrido (R)
 Pero al tomar este valor, el rango va a variar, se tendría 6 intervalos de clase
Es la diferencia entre el mayor valor y el menor de los datos de un conjunto de
cada uno con un ancho de clase común de 5, obteniendo como nuevo rango
datos estadísticos.
(R’) es el valor de 6 × 5 = 30 = R’
R  Vmáx  Vmín
De los datos del ejemplo 3.1:  Como es frecuente, en estos casos se acostumbra aumentar el valor máximo
Vmáx = 48, Vmín = 20  R = 48 – 20 = 28 y disminuir el valor mínimo del alcance:

42
 Así: Límite inferior (Li): Li = 20 – 1 = 19 CONSTRUCCIÓN DE UNA TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
Límite superior (Ls): Ls = 48 + 1 = 49
Teniendo en cuenta que el número de datos u observaciones es extremadamente
Con estos valores se obtendrá: Nuevo alcance: A’ = (19, 49)
grande se procede de la siguiente manera:
Nuevo rango: R’ = 30
Ancho de clase: w = 5
1° Identificar la variable que se está estudiando.
Construyendo la tabla de frecuencia
2° Ordenar los datos ya sea en forma ascendente o descendente.
3° Determinar el recorrido o Rango
Cuadro 2.5 Tablas de frecuencia del ejemplo 3 4° Determinar el número de intervalos: se sugiere utilizar la fórmula de Sturges.
Límite inferior Ancho de Límite superior 5° Calcular la amplitud o ancho del intervalo.
Intervalo
del intervalo clase común del intervalo Para facilitar los cálculos, recomienda que la amplitud de los intervalos se
19 + 5 = 24 (19, 24] redondee al número sencillo más cercano e inmediato superior, esto significa
24 + 5 = 29 [24, 29] que el cociente R/k sea exacto, en muchos casos será necesario ampliar el
29 + 5 = 34 [29, 34] recorrido de modo que w sea un valor exacto y con el menor número de
34 + 5 = 39 [34, 39] decimales, nunca se reduce la amplitud del recorrido.
39 + 5 = 44 [39, 44] 6° Construir los intervalos: se debe considerar todos los datos u observaciones.
44 + 5 = 49 [44, 49) 7° Calcular las marcas de clase (Xi).
8° Construir la tabla de frecuencias.
MARCA DE CLASE ( X i ) 9° Analizar e Interpretar los resultados de la tabla.
Cuadro 2.7. Valores de log n para aplicar la regla de Sturges
Definida como el punto medio del intervalo de clase [Li – Ls], deberá tener de Log 20 = 1.30 Log 25 = 1.40 Log 30 = 1.48
preferencia el mismo número de decimales que los valores observados. La marca Log 40 = 1.60 Log 50 = 1.70 Log 60 = 1.78
de clase puede considerarse que es representante de los datos que caen en el
intervalo y se le define también como la semisuma los limites superior e inferior Log 80 = 1.90 Log 90 = 1.95 Log 100 = 2.0
de cada intervalo de clase. Esto es:
4. GRAFICOS ESTADISTICOS
L  Ls
Xi  i
2 Es la representación de los datos o valores recogidos, en forma de dibujo,
Al formar las marcas de clase se tiene la siguiente tabla: de tal modo que se pueda percibir fácilmente los hechos esenciales y
compararlos con otros. Permite dar una visión panorámica de la totalidad de la
Cuadro 2.6 Marcas de clase información.
Intervalo de Marca de Reglaspara un buen gráfico:
clase (Ii) clase (Xi)  Debe ser sencillo y auto explicativo.
(19, 24] 21.5  Debe presentar fácilmente los hechos, sin distorsiones o exageraciones.
[24, 29] 26.5  Debe ser agradable a la vista.
[29, 34] 31.5  Definir los objetivos, para que a quienes y donde.
[34, 39] 36.5  Elección del tipo de gráfico, dependiendo del tipo de variable y de los
[39, 44] 41.5 objetivos.
[44, 49] 46.5  Colocación del título, en forma clara, completa y comprensible.

43
4.1 GRÁFICOS LINEALES Ejemplo 4.2:
El director de una institución pregunta a sus profesores cuando prefieren
El gráfico de líneas es la representación de los datos mediante líneas. disfrutar de sus vacaciones. Les ofrece cinco quincenas. (Ver gráfico siguiente)

Ejemplo 4.1: Gráfico 4.2 Intervalo de quincenas en la cual

El siguiente gráfico muestra la deuda pública en el año 2012 de ocho países. prefieren disfrutar sus vacaciones.

Gráfico 4.1 deuda pública en el año 2012 de ocho países

Del gráfico se observa lo siguiente:

 De un total de 290 profesores se puede observar como la inmensa mayoría
de los profesores preferiría las vacaciones en las quincenas de agosto.
 El mayor porcentaje de preferencia de vacaciones fue de 36.6%.
106
100%  36.6%
290
En el gráfico se observa lo siguiente:

 El máximo porcentaje de deuda en el 2012 lo tiene Estados Unidos con

102,7 %.
 Los porcentajes de deuda son diferentes para cada país.
 Los países con menos deuda pública en el 2012 son Perú y luego
Guatemala (observamos la gráfica que están entre un 20 a 25 %)

4.2 DIAGRAMA DE BARRAS Gráfico 4.3

Población de un
Es aquella representación gráfica bidimensional donde los datos son distrito ficticio
representados por un conjunto de rectángulos dispuestos paralelamente, de “Characatolandia”.
manera que la extensión de los mismos es proporcional a la magnitud que se
quiere representar.
Los rectángulos o barras pueden estar colocados horizontal o verticalmente. En
este último caso reciben también el nombre de gráficos de columnas.

44
Del gráfico se observa lo siguiente: El ángulo en grados de América será:
% 28%
 La función de los ejes se intercambia y el eje horizontal queda destinado América  360o   360o   100.8o  101o
a las frecuencias de habitantes y el eje vertical a las edades.
100% 100%
 La menor cantidad de habitantes se da entre 90 – 99 años, y a este tipo
4.4 POLÍGONOS DE FRECUENCIAS
de gráficos se le llama “pirámide”, que es casi simétrica a veces.
El polígono de frecuencias se construye a partir del diagrama de barras, uniendo
4.3 DIAGRAMA O GRAFICO CIRCULAR
los puntos medios de la base superior de los rectángulos que constituyen las
barras.
El gráfico circular es la representación de datos mediante un círculo, donde se
hace corresponder un sector circular con cada una de las variables, de tal manera
4.5 HISTOGRAMA
que el arco del sector sea proporcional a la frecuencia, para lo cual se hace
corresponder el número total de datos con los 360º que mide la longitud de la Es aquella representación gráfica de una distribución de frecuencias agrupadas
circunferencia. en intervalos de clase, mediante una serie de rectángulos contiguos que tienen sus
bases sobre el eje de las x, con centros en las marcas de clase y de longitud igual
360ª 360ª al tamaño de los intervalos de clase, mientras que las alturas son proporcionales
  %hi   fi a la frecuencia (absoluta o relativa) tomadas sobre el eje de las y.
100 n
Gráfico 4.5 Histograma y polígono de frecuencias, para las precipitaciones
Ejemplo 4.3: anuales del período 2019 2020 de la estación Observatorio Characato
El siguiente gráfico de sectores registra la información sobre la proporción de
superficie de cada continente respecto a la superficie de todos los continentes.

Gráfico 4.4. Proporción de superficie de cada continente.

Conociendo que la superficie de todos los continentes representa el 29,1% de

superficie de la Tierra, el resto es agua y la superficie total mundial es 149 884
884 Km2.

45
  Este diagrama no tiene uso, si la variable es discreta Ojiva:
 Los polígonos de frecuencias absolutas o relativas se obtienen uniendo Es la representación gráfica de una distribución de frecuencias absolutas
los puntos medios de las bases superiores de los rectángulos en el acumuladas o las frecuencias relativas acumuladas.
histograma de frecuencias absolutas o relativas, respectivamente.
 También notamos que se ha agregado un intervalo de clase, de cero Gráfico 4.7 Ojiva de madurez de Sprattus fuegensis en las aguas interiores
observaciones en cada extremo de la distribución, lo cual permite al
polígono alcanzar el eje horizontal en ambos extremos.
 El área encerrada por los rectángulos del histograma coincide con el
área encerrada por el polígono de frecuencias.

Diagrama escalonado:
Es aquella que se genera de manera similar que un histograma, con la diferencia
de las alturas de los rectángulos correspondientes a cada intervalo de clase son
frecuencias absolutas o relativas acumuladas.

Gráfico 4.6 diagrama escalonado de cuentas corrientes de clientes con

edades comprendidas entre 18 y 25 años.

Pictograma:
Un pictograma es un tipo de gráfico que representa mediante dibujos la
característica estudiada. Éstos representan las frecuencias relativas o absolutas
de una variable cualitativa o discreta.

46
 Edades 𝒇𝒊 𝒙𝒊 𝒙𝒊 𝒇𝒊
PROBLEMAS ADICIONALES [20, 22[ 14 21 294
[22. 24[ 4 23 𝑎
[24, 26[ 7 25 175
PROBLEMA 1 [26, 28[ 3 27 𝑏
[28, 30] 2 29 58
El profesor de Characatolandia, realiza una serie de preguntas a sus estudiantes, TOTAL 30 𝑐
para que identifiquen las variables discretas (D), continuas (C), nominales(N) y
ordinales(O), en las siguientes oraciones. A) 92; 81; 690; 22 B) 92; 81; 700; 22 C) 92; 81; 700; 23
D) 81; 92; 700; 23 E) 92; 81; 700; 24
I. Tiempo de vuelo de los aviones que van de Lima a Buenos Aires.
II. Marcas de autos que se venden en el país. SOLUCION:
III. Grado de satisfacción laboral en una institución.
IV. Número de gobernadores regionales que ha tenido la región en 5 años. De la tabla y aplicando propiedades:
V. Se define una variable como el número de pruebas positivas en una 𝑎 = 𝑥2 𝑓2 = 4 × 23 ⟹ 𝒂 = 𝟗𝟐
inspección de 100 muestras escogidas aleatoriamente.
𝑏 = 𝑥4 𝑓4 = 3 × 27 ⟹ 𝒃 = 𝟖𝟏
A) CNDOD B) NCODD C) NNODC D) CNODD E) ODDNN
𝑐 = ∑ 𝑥𝑖 𝑓𝑖 = 294 + 92 + 175 + 81 + 58 ⟹ 𝒄 = 𝟕𝟎𝟎
SOLUCIÓN:

I. Tiempo de vuelo de los aviones que van de Lima a Buenos Aires. (C) Calculando la media:
II. Marcas de autos que se venden en el país. (N) ∑ 𝑥𝑖 𝑓𝑖 700
𝑥̅ = = ̅ = 𝟐𝟑
= 23,33 … ⟹ 𝒙
III. Grado de satisfacción laboral en una institución. (O) 𝑛 30
RPTA. C
IV. Número de gobernadores regionales que ha tenido la región en 5 años. (D)
PROBLEMA 3
V. Se define una variable como el número de pruebas positivas en una
inspección de 100 muestras escogidas aleatoriamente. (D)
La producción de dos artículos A y B; el precio en soles de cada componente y la
proporción de los componentes para cada artículo, se muestran en los gráficos:
RPTA.D
Producción (u) Componentes
X
20% W Y
PROBLEMA 2
W Z
120 –
X A
La tabla muestra los datos de las edades de un grupo de alumnos universitarios
100 – Y
donde 𝑓𝑖 indica la frecuencia, 𝑥𝑖 la marca de clase. Complete el cuadro con los X
Z
valore de 𝑎, 𝑏, 𝑐 y la edad promedio de estos estudiantes. W Y 60º
A B 5 10 15 Z
Artículos Precio en soles
B

47
Indique la secuencia de verdad (V) o falsedad (F) de las proporciones: SOLUCIÓN:
I. El costo del artículo A es mayor al del artículo B.
II. Para la producción mensual de los articulos A y B se consume 110 u de los Calificación Fi Fi
componentes X+W. 08 2 2
III. En el artículo B se gasta menos que en el artículo A considerando sólo el 10 2 4
componente Z. 11 2 6
A) VFF B) FVF C) VFV D) VVV E) FFV 12 5 11
13 3 14
SOLUCIÓN: 14 3 17
15 2 19
I. El costo del artículo A es mayor al del artículo B. (F)
16 1 20
Costo A > Costo B
F5 = 14
La producción de A es menor a la de B, por lo tanto su costo será menor a la
RPTA.A
de B.
II. Para la producción mensual de los articulos A y B se consume 110 u de los
PROBLEMA 5
componentes X+W. (V)
A x + y = 50%.100 = 50 En la siguiente tabla de distribución de frecuencias se representa las edades de
B x + y = (180º/360º)120=60 121 personas
TOTAL = 50+60=110
III. En el artículo B se gasta menos que en el artículo A considerando sólo el Intervalos fi
componente Z. (F)
[10-20> 16
120 30
10.  10. [20-30> 40
360 100
3,3 < 3 [30-40> 30
RPTA. B [40-50> 15
[50-60> 20
PROBLEMA 4
¿Cuántas personas tienen edades comprendidos entre 24 y 54 años?
Luego de construir una tabla de frecuencias para la siguiente información
A) 66 B) 77 C) 84 D) 78 E) 70
10 12 12 14 15
13 14 16 08 11 SOLUCIÓN:
12 14 15 10 12
13 08 11 12 13 Calculando el número de personas entre 24 a 54:
4 4
40 ( ) + 30 + 15 + 20( ) = 77
que representa la calificación del primer examen de Razonamiento Lógico 10 10
Matemático, se pide hallar F5.
RPTA. B
A) 14 B) 11 C) 17 D) 16 E) 15

48
PROBLEMA 6 PROBLEMA 7

La distribución del presupuesto de Una tienda de electrodomésticos destinó S/ 500 000 para la compra de televisores
una familia está representada en la (T), equipos de sonido (ES) y computadoras (C) en los siguientes porcentajes:
gráfica circular:

Si el ingreso familiar es de 4800 soles,

indique las afirmaciones correctas.
ES 25 %
T
I. El presupuesto para gastos de
educación es de 960 soles C
II. Si usaran la tercera parte del 35%
presupuesto de diversión en el
rubro salud, podrían gastar hasta
640 soles. Si los televisores están divididos en las marcas SONY, LG y AOC en los siguientes
III. En casa y educación gastan 1920 soles. porcentajes

A) Solo II B) Solo I C) Solo I y III D) I, II y III E) Solo II y III

SOLUCIÓN:
AOC
I. El presupuesto para gastos de educación es de 960 soles 15%
360° ------------------ 100% SONY
90° ------------------ 25%
Educación = 0.20*4800 = 960
LG
VERDADERO 50%

II. Si usaran la tercera parte del presupuesto de diversión en el rubro

salud, podrían gastar hasta 640 soles.
Diversión = 0.25*4800 = 1200 ¿Cuánto gastó la tienda en la compra de televisores SONY?
1/3 de 1200 = 400
Salud =0.05*4800 = 240 A) S/ 65 000 B) S/ 75 000 C) S/ 70 000
Total = 400 + 240 = 640 D) S/ 80 000 E) S/ 60 000
VERDADERO
SOLUCIÓN:
III. En casa y educación gastan 1920 soles.
CASA + EDUCACIÓN = 40% T:40% Sony: 35%
0.40*4800 = 1920
VERDADERO 35% 40%(500 000) = 70 000
RPTA. D
RPTA. C

49
 PROBLEMA 8 SOLUCIÓN:
Por los huaicos, el gobierno regional
destina S/ 700 000 al Distrito de la Unión I. 1990 19995 2000 2005 2010
para educación, vivienda y alimentación. 40 10 18 35 40
¿Cuánto se destina para vivienda y qué -30 +8 +17 +5
ángulo le corresponde al sector circular de Mayor crecimiento: Entre 2000 y 2005 (F)
educación? II. Desde 1995 hay crecimiento (V)
III. Comparamos el decrecimiento de 30 con 40 que es el total
A) S/ 175 000 y 144º B) S/ 180 000 y 144º C) S/ 175 000 y 148º 30
D) S/ 175 000 y 170º E) S/ 180 000 y 148° = 0.75 x 100% = 75% (V)
40
SOLUCIÓN: RPTA. E
Construimos la siguiente tabla:
PROBLEMA 10

Variable % hi ° fi El siguiente cuadro muestra la ojiva de

Vivienda 25% 90° 700000×0.25 = 175000 frecuencia relativa de las notas del
Alimentación 35% 126° 700000×0.35 = 245000 examen bimestral de los alumnos del
Educación 40% 144° 700000×0.40 = 280000 5to. año que competirán para el COAR
TOTAL 100% 360° 700000 ¿Qué porcentaje de alumnos tuvieron
RPTA. A una nota entre 12 y 18?
A) 30% B) 35% C)
PROBLEMA 9 40% D)
45% E) 50%
El siguiente gráfico muestra las
ventas de la compañía SOLUCIÓN:
“Tucompraeslamía”. Determina
la verdad o falsedad de cada Usando proporciones entre: [8 ; 12]; [8 ; 16]
p a  30 50  30
  a  40 %
I. r El período de máximo 12  8 16  8
o crecimiento se dio en el
Usando proporciones: [16 ; 18] ; [16 ; 20]
p período 1995 - 2000
II.o Las ventas han mantenido un b  50 100  50
  b  75 %
s crecimiento desde 1995 18  16 20  16
i Las ventas disminuyeron en
III. b - a = 75% - 40% = 35%
c un 75% entre 1990 y 1995 RPTA. B
i
ó VFV
A) B) VFF C) FFF D) FFV E) FVV
n
:

50
PROBLEMA 11 PROBLEMA 12

Calcule N + f3 + F2 con la información Se tiene la siguiente tabla de distribución de frecuencia relativa de 300 obreros
que se tiene en el siguiente diagrama según su edad.
d
e Edades hi
15  x 1 [19;21] 0,15
b  ; A  24u 2

Sabiendo p  14 2 [22;24] O,25

a
r [25;27] 0,40
A)
r 80 B) 70
C) [28;30] 0,10
a 60 D) 40
E)
s 19 [31;33] 0,10

SOLUCIÓN:
( ¿Cuántos obreros tienen edades de 22 años?
a
Del
n gráfico: A) BCC B) ATT C) EBB D) ARR E) BEE
c (5  x)( p  14)
 24
h 2
SOLUCIÓN:
(5  x)( p  14)  48 ... (1)
o Edades fi hi
Del dato:
d 15  x 1 [19;21] 45 0,15

e p  14 2 [22;24] 75 O,25
p  2 x  44 ... (2) [25;27] 120 0,40
c
l [28;30] 30 0,10
De (1) y (2): P = 38; x = 3
a [31;33] 30 0,10
s
Ii fi Fi n=300
e
83 - 85 14 14
c 85 - 87 24 38 X=75+120+30+30
o 87 - 89 2 40
n X=255
s RPTA. E
N
t + f3 + F2 = 40 + 2 +38 = 80
a
n RPTA. A
t
e
)
.
51
PROBLEMA 13 PROBLEMA 14
La siguiente tabla muestra las edades de un grupo de personas que van al cine de
un centro comercial. Se tiene la siguiente tabla de distribución de frecuencias sobre las estaturas (en
metros) de un grupo de 50 jóvenes de los salones 103S y 104S del CEPRUNSA I
Intervalo 𝒇𝒊 𝒉𝒊 𝑯𝒊 FASE en un día determinado.
[ − ⟩
Intervalo de
[24 − ⟩ 0,4 clase
fi Hi
[ − ⟩ 137 ̂
0,83 [1.55 – 1.60
[1.60 – 1.65
[ − 42⟩
[1.65 – 1.70
[1.70 – 1.75 5 0.96
Completar y hallar "𝑓2 + 495ℎ3 + 495𝐻1 ", sabiendo que cumple 𝑓1 = 𝑓4 . [1.75 – 1.80

A) 276 B) 286 C) 296 D) 306 E) 415

Determine qué tanto por ciento de jóvenes posee una estatura menor que 1.70
cm
SOLUCIÓN:
A) 86% B) 14% C) 17% D) 20% E) 28%

Completar y hallar 𝑓2 + 495ℎ3 + 495𝐻1 ", sabiendo que 𝑓1 = 𝑓4 .

SOLUCION:

Intervalo 𝒇𝒊 𝒉𝒊 𝑯𝒊
De los 5 intervalos: H 4  h5  1  0.96  h5  1  h5  0.04
[18 − 24⟩ 80 80 80
495 495 El total 50 datos equivale al 100%, entonces
[24 − 30⟩ 198 2 198 278 5 datos equivalen al 10%
0,4 = = Se nos pide el porcentaje de jóvenes con estatura menor que 1.70, es decir con
5 495 495
[30 − 36⟩ 137 137 ̂ = 83 = 415
0,83 una estatura entre 1.55 y 1.70
99 495
495 100%  14%  86%
[36 − 42⟩ 80 80 495
=1
495 495 Intervalo de
495
clase
fi Hi hi
[1.55 – 1.60
Así la expresión: 𝑓2 + 495ℎ3 + 495𝐻1 [1.60 – 1.65
[1.65 – 1.70
137 80
= 198 + 495 495 + 495 495 = 415 [1.70 – 1.75 5 0.96 0.10
[1.75 – 1.80 0.04
RPTA.E
RPTA. A

52
PROBLEMA 15

En el siguiente grafico de barras

muestra la información de un
grupo de alumnos según su
edad. ¿Calcular 𝐹4 + ℎ4?

A) 104/22
B) 845/92
C) 236/31
D) 433/43
E) 655/21

SOLUCIÓN
Nº de Alumnos fi hi
15 3 3
16 11 14
17 9 23
18 8 31
19 5 36
20 6 42
n=42

Analizando mis datos

F4  31
8 4
h4  
42 21
4 655
31  
21 21
RPTA. E

53
CAPÍTULO XI b) Si la cantidad de datos es par: la Mediana es la media de los dos datos
centrales; de 6 valores siguientes:
3; 5; 6; 8; 9; 12.
MEDIDAS de CENTRALIZACION y PROMEDIOS Me = Media de (6 y 8)
MODA MEDIANA Y MEDIA ARITMÉTICA PARA DATOS NO Me = (6+8) / 2 = 7
AGRUPADOS MEDIA, MEDIANA Y MODA PARA DATOS
MEDIANA PARA DATOS AGRUPADOS POR INTERVALOS DE CLASE:
AGRUPADOS 𝑾𝒎 𝒏
𝑴𝒆 = 𝑳𝒎 + ( − 𝑭𝒎−𝟏 )
PROMEDIO ARITMÉTICO, GEOMÉTRICO Y ARMÓNICO 𝒇𝒎 𝟐
PROMEDIO PONDERADO L m : Limite inferior de la clase mediana.
m : Ancho de la clase de la mediana.
CAPACIDAD n :Totalde datos.
Fm 1 : frecuencia absoluta acumulada de la clase que precede a la clase mediana.
Resuelve problemas del contexto real que impliquen medidas de centralización a fm : frecuencia absoluta de la clase mediana.
través de la utilización de la medida o promedio pertinente de manera rigurosa,
exacta y autónoma.
Ejemplo

Determine la mediana de la siguiente distribución de frecuencias:

SITUACIÓN PROBLEMA
I xi fi Fi
De las edades de 5 amigos, se sabe que la moda es 21 años, la mediana 24, la [60, 63 > 61,5 2 2
media 24 y uno tiene 25 años. ¿Cuál es la edad del mayor? Según se observa existen 20 datos, la mitad
[63, 66 > 64,5 6 8
de ellos
A) 26 años B) 27 años C) 25 años D) 28 años E) 29 años
 serían 10 datos y deben corresponder al
[66, 69 > 67,5 4 12
intervalo
[69, 72 > 70,5 6 18 [ 66, 69 > que sería la clase mediana
[72, 75 > 73,5 2 20
MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN:
𝟑 𝟐𝟎
𝑴𝒆 = 𝟔𝟔 + ( − 𝟖)
𝟒 𝟐
LA MEDIANA, LA MODA Y LA MEDIA
𝑴𝒆 = 𝟔𝟕, 𝟓
MEDIANA (Me). - Es el término central de un conjunto de valores ordenados.
 MODA (Mo). - Es aquel dato que tiene mayor frecuencia, es decir es él que
Casos:
más veces se repite.
a) Si la cantidad de datos es impar: la Mediana es el dato central de los
2; 3; 4; 3; 2; 3; 4; 3; 2
valores ordenados.
Mo = 3 (por que es el que más se repite)
2; 4; 5; 8; 9; 11; 15. Me = 8

54
MODA PARA DATOS AGRUPADOS POR INTERVALOS DE CLASE: Ejemplo
En la tabla se muestra el peso de 80 trabajadores. Hallar el peso promedio de
 d1 
Mo  L o  o   dichos trabajadores
 d1  d 2 
Ii 𝑿𝒊 fi 𝑿𝒊 fi
L o :Limite Inferior a la clase modal.
[ 60 , 64  62 10 620
o :ancho de la clase modal.
d1 :Diferencia entre la frecuencia de la clase modal con la clase anterior. [ 64 , 68  66 15 990
d 2 : Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia de la clase siguiente. 1120 5580
[ 68 , 72  70 16 (𝑋̅) = = 69.75
EJEMPLO 80
Determine la moda en la siguiente distribución de frecuencias [ 72 , 76  74 24 1680

x fi [ 76 , 80  78 15 1170
[ 12, 15 > 10
5580
[ 15, 18 > 15
[ 18, 21 > 25  La clase modal es aquella que tiene la mayor
frecuencia absoluta, en este caso es
[ 21, 24 > 20
[ 18, 21>
PROBLEMAS ADICIONALES
[ 24, 27 > 10

d1  f3  f2  25  15  10  10 
Mo  18  3    20 PROBLEMA 1
d1  f3  f4  25  20  5  10  5 
Se tiene las edades de un grupo de 80 alumnos distribuidas en la siguiente tabla
̅) de frecuencias. Hallar la moda
 MEDIA (X

Definimos media (también llamada promedio o media aritmética) de un Edad fi hi

conjunto de datos (X1,X2,…,XN) al valor característico de una serie de datos
11 0,25
resultado de la suma de todas las observaciones dividida por el número total de
12 8
datos.
13 0,2
∑𝑛𝑖=𝑛 𝑋𝑖 14
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 (𝑋̅) = )
𝑛 15 0,35
Es decir
𝑋1 + 𝑋2 + ⋯ + 𝑋𝑛
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 (𝑋̅) = La moda es:
𝑛
A) 12 B) 11 C) 15 D) 14 E) 13
MEDIA PARA DATOS AGRUPADOS POR INTERVALOS DE CLASE:
∑(𝑋𝐼 . 𝑓𝐼 )
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 (𝑋̅) = )
𝑛

55
SOLUCIÓN:
Ii fi Fi
fi
Utilizamos: hi  [15;25  20 20
n
Completamos la tabla [25;35  28 48
hi
Edad fi [35;45  30 78 Supera por vez
11 20 0,25
12 8 0,10
[45;55  40 118  Primera a la mitad
13 16 0,20 [55;65  28 146 del total de datos
14 8 0,10
[65;75  14 160
15 28 0,35
160
n=80 1
Entonces:

Entonces la moda es el dato que más se repite y su valor es 15 10  160 

Me  45    78 
RPTA. C 40  2 
Me  45,5
PROBLEMA 2
RPTA. C
Calcular la mediana de las edades de un grupo de personas en la tabla: PROBLEMA 3

Sea la tabla de distribución de frecuencias de las edades de los pacientes en un

Ii Xi fi Fi hospital.
[15;25  20 20 Ii xi fi Fi
De 12 a 18 10
[25;35  30 48
De 18 a 24 35
[35;45  M 78
De 24 a 30 30
[45;55  N 40 De 30 a 36 20
De 36 a 42 95
[55;65  P 28
De 42 a 48 5
[65;75  70 160
Calcular la Media de la Muestra.
A) 48,5 B) 46 C) 45,5 D) 42 E) 40,5
A) 25 B) 27.6 C) 26.5 D) 28.6 E) 24.3
SOLUCIÓN:
Completando la tabla

56
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:
Completamos el cuadro Completando el cuadro
Ii fi
Frecuencia Frecuencia
Intervalos
de clase
Marca de
clase (x)
absoluta Acumulada x *fi [4;8  16
(fi) (Fi)
[8;12  24
De 12 a 18 15 10 10 150
[12;16  32  Mayor frecuencia
De 18 a 24 21 25 35 525
De 24 a 30 27 30 65 810 [16;20  28
(intervalo modal)
De 30 a 36 33 20 85 660
De 36 a 42 39 10 95 390
[20;24  16

De 42 a 48 45 5 100 225 [24;28  4

100 2760
 32  24 
2760
Entonces: Mo  12  4    14.67
  32  24    32  28  
(𝑋̅) = = 27.6
100
RPTA. B
RPTA.D
PROBLEMA 4 PROBLEMA 5

En un ciclo CEPRUNSA I-FASE un docente quiso hallar la moda de las horas De las edades de cuatro personas, se sabe que la media es igual a 24 años, la
trabajadas en el primer proceso 2020, si pudo elaborar la siguiente tabla para tal mediana es 23, y la moda es 22, la mayor de las edades es:
fin. ¿Cuál es la moda?
A) 26 B) 27 C) 25 D) 54 E) 28
Ii fi Fi
[4;8 16 SOLUCIÓN:
𝑎≥𝑏≥𝑐≥𝑑
[8;12 24
b y c=23
[12,16 72 Mo=22 c=d=22

[16;20 100 Me=23 b=24

𝑥̅ = 24 a=28
[20; 24 116

[24; 28 4 Mayor edad es 28.

RPTA. E
A) 15.53 B) 19.42 C) 18.14 D) 14.67 E) 17.62

57
PROBLEMA 6 PROMEDIOS

Se tiene la cantidad de estudiantes que asistieron a un aula de clase en los últimos IDEAS FUERZA:
6 días respectivamente: 20; 21; p; 25; 26; 31. Si la mediana es 23, determine el
promedio de la mediana, la media y la moda.  Se denomina promedio o cantidad media de varias cantidades diferentes
A) 22 B) 22,66… C) 21 D) 25,444… E) 23,666… al número representativo de un conjunto de cantidades que tiene la
propiedad de ser mayor que la menor de las cantidades, pero menor que
SOLUCIÓN: la mayor.

Ordenando: 20; 21; p; 25; 26; 31 y hallando “p” Dónde: 𝒂𝟏 ≤ 𝒑

Si Me = 23 entonces: ≤𝒂 Entonces: “p” es un promedio

Me 
p  25
reemplazando;
p  21
2
TIPOS DE PROMEDIOS
Hallando el promedio de Me, Mo y la media.

PROMEDIO ARITMÉTICO O MEDIA ARITMÉTICA (MA)

23  21  24
x
3 Suma de datos a  a 2  a 3  .....  a n
M.A   1
Cantidad de datos n
x  22, 666...

PROMEDIO GEOMÉTRICO O MEDIA GEOMÉTRICA (MG)

RPTA. B

cantidad
M .G  de datos Pr oducto de datos  n a1  a 2  a3 .....a n

PROMEDIO ARMÓNICO O MEDIA ARMÓNICA (MH)

Cantidad de datos n
M.H  
Suma de las inversas de los datos 1 1 1 1
   ..... 
a1 a 2 a 3 an

58
PROPIEDADES Ejemplo:

a) Para números NO negativos se cumple: Determinar la nota promedio de un alumno si al dar 3 exámenes obtuvo 12, 13 y
9 siendo los pesos respectivos de cada examen 1, 2, 3.

MH  MG  MA
Pesos Notas Total

b) Solo para dos números a y b (a > b > 0) 1 13

13
2 26
13
MG 2  MA  MH 3 27
9
6 66
PROMEDIO PONDERADO
Si nos dan n precios a y sus pesos o frecuencias f1 ; f 2
a1 ; a 2 ; a 3 ; f3.......f n 66
podemos distribuirlos en la tabla de la siguiente forma:
 Nota Promedio =  11
6
FRECUENCIAS PRECIO TOTAL
f1 a1 f1 a1
f2 a2 f2 a2
f3 a3 f3 a3
. . . .
. . . .
. . . .
fn an fn an

Entonces el promedio ponderado:

f .a  f .a  f .a  ....  f n a n
P.P  1 1 2 2 3 3
f1  f 2  f 3  ....  f n

59
 M  S5
PA 
6
PROBLEMAS ADICIONALES El mínimo valor es 1 =>
1
2 6(8,5)  M  5 
2
51  2,5  M
PROMEDIO ARITMÉTICO O MEDIA ARITMÉTICA (MA)
M  48,5
RPTA. B
PROBLEMA 1 PROBLEMA 3

El promedio aritmético de un grupo de 30 estudiantes universitarios en un curso La media aritmética de 200 números pares de 3 cifras es 699, de otros 200
es 16. Se eliminó la nota 20 de dos estudiantes por plagio, ¿cuál será el nuevo números pares también de 3 cifras es 299. ¿Cuál es la media aritmética de los
promedio? mismos números pares de 3 cifras no considerados?
A) 969 B) 949 C) 953 D) 933 E) 955
A) 13,27 B) 14,82 C) 15,71 D) 15,76 E) 14,75
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Los números son:
El nuevo promedio es: 100,102,104,............,998
30(16)−2(20) La suma es:
M.A. =
 100  998 
28

   450  247050
𝑀. 𝐴. = 15,71  2 
RPTA. C
PROBLEMA 2 Del dato.

¿Cuál es el máximo valor que puede tomar una de 6 cantidades cuyo promedio es Suma(200 #s )
8,5; sabiendo que ninguna de ellas es menor que la menor de las siguientes  699
200
cantidades: 3 , 1 , 5 , 7 ? Suma(200 #s )=139800
4 2 7 8
A) 48 B) 48,5 C) 49 D) 49,5
De otros 200 pares.
E) 50

SOLUCIÓN: Suma(200pares )
 299
200
El máximo valor que tomará una de las 6 cantidades, será cuando las otras 5 Suma(200pares )=59800
tomen el mínimo valor de las cuatro cantidades dadas. Suma(400 #s )=199600

Como son 450, de los 50 restantes su promedio será.

60
 PROBLEMA 5
247050  199600
M.A (50) 
50 estudiantes del curso de Cálculo dieron su primer examen obteniendo un
promedio de 14. Los 15 primeros tienen un promedio de 18 y el promedio de los
20 últimos es 11. Halle el promedio de los estudiantes restantes.
M.A (50)  949 A) 12 B) 13 C) 11 D) 15 E) 14
=>

RPTA. B SOLUCIÓN:
PROBLEMA 4
Suma de notas de 70 estudiantes: 70(14) = 980
El promedio de 4 números es 11 y cuando se les agrupa de 3 en 3, dichos
promedios aritméticos son números pares consecutivos. Calcule el mayor de los Suma de notas de los primeros 15 estudiantes: 15(18) = 270
cuatro números. Suma de notas de los últimos 20 estudiantes: 20(11) = 22
A) 8 B) 10 C) 16 D) 20 E) 24 Suma de notas de los estudiantes restantes (35):
980 – (270+220) = 490
SOLUCIÓN: Promedio de estos estudiantes restantes:  490  14
35
Sean los números a; b; c y d. RPTA. E
𝑎+𝑏+𝑐+𝑑
= 11
4 PROMEDIO GEOMÉTRICO O MEDIA GEOMÉTRICA (MG)
a+b+c+d= 44
Agrupándolos de 3 en 3, resulta par (n), consecutivo. PROBLEMA 6
𝑎+𝑏+𝑐
=𝑛
3 La media aritmética de las edades de un padre y su hijo que se diferencian en 24,
𝑏+𝑐+𝑑 excede a su media geométrica en 4. Determine el valor de la edad del hijo.
=𝑛+2
3 A) 3! + 3 B) 3! + 2 C) 11 D) 2! + 4 E) 14
𝑎+𝑐+𝑑
=𝑛+4
3 SOLUCIÓN:
𝑎+𝑏+𝑑
=𝑛+6
3
Sumando las cuatro anteriores obtenemos: Sean los números: a ; a + 24
a  a  24
3(𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑)
 a(a  24)  4
= 4𝑛 + 12 2
3
a+b+c+d= 4n+12 a  12  4  a(a  24)
44=4n+12,  n= 8 simplificando : a  8
El número mayor: a+b+c+d = 44
Donde el menor número es 8.
24+d = 44,  d= 20
RPTA. B
RPTA. D

61
PROBLEMA 7 PROBLEMA 9

Si el promedio geométrico de 15 números diferentes es 30, calcule el promedio La media aritmética de 53 números impares consecutivos es 65. Hallar la media
geométrico de sus mitades. geométrica entre el menor y el mayor de dichos números.
A) 30 B) 60 C) 15 D) 7,5 E) 3,75
A) 38 B) 39,5 C) 39 D) 40 E) 45
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
15 a1 xa2 xa3 x...xa15  30  a1 xa2 xa3 x...a15  30 15
Sea “x” el menor de los 53 números impares consecutivos, luego la media
aritmética será:
15 x   x  2    x  4   ...   x  104 
a 1 a 2 a3 a15 1 1 MA   65
15 x x x...x    x3015    x30  15
15 53
2 2 2 2 2 2 Como forman una progresión aritmética de razón 2, entonces, tenemos:
 x    x  104 
RPTA. C MA   65  x= 13
2
PROBLEMA 8 Menor: x  13

Se tiene cinco números naturales y ninguno es menor que 54, si el promedio Mayor: x  104  117
La media geométrica pedida es:
geométrico de los cinco números es 108, hallar el máximo valor que puede tomar
uno de ellos. Dé cómo respuesta el promedio aritmético de los cinco números.
MG  13  117  39
A) 288,5 B) 380 C) 388.8 D) 358.8 E) 400
RPTA. C
PROBLEMA 10
SOLUCIÓN:
El triple del promedio aritmético de dos números es igual al doble del cuadrado
Para que uno de ellos (x) tome el máximo valor, los restantes deben tomar los
de su promedio geométrico, más el producto de ambos números. Si uno de ellos
valores menores posibles, es decir; 54. Por lo tanto:
𝟓
es 20, ¿cuál es el otro número?
√(𝟓𝟒)(𝟓𝟒)(𝟓𝟒)(𝟓𝟒)(𝒙) = 𝟏𝟎𝟖 A) 20/39 B) 14/17 C) 13/23 D) 19/21 E) 19/39
𝒙 = 𝟏𝟕𝟐𝟖
Finalmente, el promedio aritmético de los cinco números dados, es: SOLUCIÓN:
𝟒(𝟓𝟒)+𝟏𝟕𝟐𝟖
𝑴𝑨 = = 𝟑𝟖𝟖, 𝟖
𝟓
Sean los números a y b:
RPTA. C ab
3( )  2( ab )2  ab
2
Resolviendo: a + b = 2ab
Por dato a=20; reemplazamos: 20 + b = 40b donde: b=20/39
RPTA. A

62
PROMEDIO ARMÓNICO O MEDIA ARMÓNICA (MH) PROBLEMA 13

PROBLEMA 11 La media armónica de las edades de doce personas es 36 años. Si ninguno de ellos
tiene menos de 34 años. ¿Cuántos años como máximo podría tener uno de ellos?
El mayor promedio de las edades de dos personas es 2 324 y el menor promedio
de dichos números es el primer par compuesto. Determine la media geométrica A) 38 B) 60 C) 96 D) 78 E) 102
de dichas edades.
A) 18 B) 12 C) 10 D) 11 E) 14 SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Sea 𝑋1 , 𝑋2 , 𝑋3 , … , 𝑋12 las edades y estos son mayores e iguales a 34. Para hallar la
mayor promedio : media aritmética máxima edad, los otros 11 deben tener lo mínimo posible o sea 34.

menor promedio : media armónica 12

𝑀𝐻 = = 36
A B 11 1
MA   36  A  B  72 +
34 𝑥𝑚𝑎𝑥
2 11 1 1
+ =
2 AB 34 𝑥𝑚𝑎𝑥 3
MH   4  A.B  144
A B 𝑥 = 102
RPTA. E
piden : MG  A.B  144 PROBLEMA 14
MG  12 3
El promedio armónico de 20 números es y de otros 30 números diferentes a los
RPTA. B 5
9
PROBLEMA 12 anteriores su promedio armónico es . Halle el promedio armónico de los 50
8
números.
Si el promedio de las velocidades (promedio armónico) de ida y vuelta de Arequipa A) 3/5 B) 5/6 C) 1/5 D) 7/5 E) 3/7
a Tacna es 30 km/h. Si la velocidad de ida es 20 km/h, halla la velocidad de
regreso en km/h. SOLUCIÓN:
A) 60 B) 50 C) 40 D) 65 E) 55
Nos da como datos:
SOLUCIÓN:
20 3  1  1  1  ...  1  100
𝑀𝐻 =
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑  a 1 a 2 a3 a 20 3
1 1 1 1 5
𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜𝑠    ... 
2 2𝑎𝑏 a 1 a 2 a3 a 20
𝑀𝐻 = =
1 1 𝑎+𝑏
+
𝑎 𝑏
2𝑥20𝑥𝑏 Y también: 30 9 1 1 1 1 80
30 =      ...  
20 + 𝑏 1 1 1 1 8 b1 b2 b3 b30 3
𝑏 = 60    ... 
b1 b2 b3 b30
RPTA. A

63
Nos pide el Ph de los 50 números:  PROMEDIO PONDERADO

50 50 5 En ciertas instancias el peso o importancia de diferentes valores que se

 
1 1 1 1 1 1 100 80 6 promedian, como es el caso de los exámenes del CEPRUNSA, es diferente, dentro
  ...     ...   de un conjunto de datos, por lo cual es recomendable tener en cuenta esta
a1 a2 a 20 b1 b2 b30 3 3
importancia relativa o peso al obtener la media.
RPTA. B
PROBLEMA 16
PROBLEMA 15
Tomando cuatro elementos evaluables, calcula la nota final de una asignatura,
La media armónica de dos números pares consecutivos es 8,888… Determine el si un alumno obtuvo las siguientes notas.
valor de la suma de los números.
A) 12 B) 14 C) 18 D) 20 E) 22

SOLUCIÓN: (Ejercicio del Examen de Admisión UNSA 2020)

Sean los números pares: x ; x+2
8,888… es equivalente: 8,888...  88  8
9
Media armónica:
2 80

1 1 9

x x2
A) 6,2 B) 7,45 C) 5,56 D) 6,14 E) 2,8
Resolviendo: 9x2+18x=80x+80
x=8
SOLUCIÓN:
entonces los números son: 8 y 10
piden la suma: 8+10=18
Tomando en cuenta los diferentes pesos, se hace la media ponderada que es la
RPTA. C
suma de los productos de las notas por el peso de cada nota y se divide por la
suma de los pesos.

3𝑥5,2 + 1𝑥8,2 + 2𝑥7,4 + 4𝑥5,7

𝑀𝑃 =
3+1+2+4

61,4
𝑀𝑃 = = 6,14
10

RPTA. D

64
PROBLEMA 17
En una I.E., en el área de Lenguaje se consideran 5 evaluaciones, con diferentes
pesos para obtener el promedio final, si una estudiante tiene las notas de estas
evaluaciones, ¿cuál será su nota final obtenida?, si se sabe que:

Evaluaciones Nota Peso

Examen 1 16,2 5%
Examen 2 11,5 20%
Examen 3 15,8 40%
Examen 4 08 30%
Examen 5 07 5%

A) 16,2 B) 17,45 C) 15,56 D) 12,18 E) 12,7

SOLUCIÓN:

Tomando en cuenta los diferentes pesos, se hace la media ponderada que es la

suma de los productos de las notas por el peso de cada nota y se divide por la
suma de los pesos.

16,2𝑥0,05 + 11,5𝑥0,2 + 15,8𝑥0,4 + 8𝑥0,3 + 7𝑥0,5

𝑀𝑃 =
0,05 + 0,2 + 0,4 + 0,3 + 0,05

12,18
𝑀𝑃 = = 12,18
1
RPTA. D

65
CAPÍTULO XII
RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO
ÁREAS Y PERÍMETROS DE POLÍGONOS. TRIÁNGULOS.
CUADRILÁTEROS. HEXÁGONOS - ÁREAS Y PERÍMETROS DE
POLÍGONOS. TRIÁNGULOS. CUADRILÁTEROS. HEXÁGONOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas de áreas y perímetros de regiones poligonales y circulares a
partir del conocimiento de la medida de la extensión y propiedades de los
polígonos y regiones circulares de manera ordenada y creativa.
SITUACIÓN
Un cuboide tiene una base que mide 10 cm por 12 cm. El cuboide tiene 14
cm de altura.
El cuboide logra encajar exactamente dentro de una esfera. ¿Cuál debería
ser el diámetro de la esfera?
66
RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO
Parte del razonamiento matemático que a partir de la comprensión de los
conceptos, propiedades y procesos geométricos suscita el desarrollo de un
pensamiento argumentativo y deductivo en la medida de extensión en el plano o
el espacio. Los estudiantes primero deben tener una comprensión crítica de los
supuestos y relaciones subyacentes a los postulados o teoremas geométricos, y
luego aplicar estos a situaciones prácticas o cotidianas como, por ejemplo:
por qué las abejas guardan la miel en hexágonos de cera cuando sería más
sencillo construir cuadrados o triángulos o círculos.
Lo que la geometría nos enseña es que cuando uno quiere cubrir un plano con
formas geométricas idénticas – lo que se llama teselación – el hexágono es la forma
más eficiente, puesto que es la que se ajusta mejor al plano, ofreciendo menos
perímetro, y en consecuencia gastando menos cera para construir el panal.
IDEAS FUERZA
 Cuando los estudiantes pueden construir figuras o sólidos geométricos de
diferentes formas o estrategias mejoran la inteligencia matemática y espacial
 Se recomienda demostrar los teoremas fundamentales, para reforzar el
pensamiento crítico y argumentativo
 Aplicar diversas estrategias en la solución de problemas que involucran la
medida de la extensión, tales como longitud, amplitudes de ángulos y áreas
superficiales mejoran la creatividad
CONCEPTOS PREVIOS
Geometría: Parte de la matemática que trata de las propiedades y la medida de
la extensión.
Punto: Límite mínimo de la extensión que se considera sin longitud, latitud ni
profundidad.
Línea: Está formado por la sucesión continua de puntos con una sola dimensión
que es la longitud.
 Figura Geométrica: Es un conjunto de puntos ó sistemas de líneas y superficies
Línea recta: que reciben el nombre de figuras geométricas.

Línea curva: 2.1 AREAS DE REGIONES SOMBREADAS

Línea quebrada: El área de una figura plana es quizás uno de los temas geométricos más conocidos
por los estudiantes. En esta sección se estudia la forma de hallar el área de figuras
planas como el triángulo, el cuadrilátero, el círculo y el sector circular. Se analiza
también un somero estudio sobre la simetría y se aplica en la relación de
Línea mixta: problemas con áreas de regiones sombreadas.

Región: Es la superficie limitada de un plano definido.

Área: Valor numérico de una región o superficie.
Línea recta: sucesión continúa de puntos que se desplaza hacia ambos extremos
en forma ilimitada. Observación: Se debe decir: “Hallar el área de la región sombreada”, porque la
región sí se puede sombrear, pero no se debe decir “área sombreada” porque el
A B área es un valor numérico.
AB
Semi–recta: Parte de la recta que carece de punto de origen. 2.3.1. REGIONES POLIGONALES Y SUS ÁREAS

A B Definición 2.3.1. El área de un rectángulo es el producto de la base por la altura

(figura 2.3.1) y escribimos: área (ABCD) = b · h.
A  AB
Rayo: Parte de la recta que posee punto de origen.
A B
A  AB
Segmento de Recta: Porción de recta comprendido entre dos puntos que son
los extremos.
A B
AB
Plano: Superficie imaginaria ilimitada, es engendrada por una línea recta Figura 2.3.1
cuando se desplaza paralelamente a su posición original.

Porción de
Plano
P

67
Definición 2.3.2. El área de un paralelogramo es el producto entre cualquiera de Definición 2.3.5. El área de un trapecio es el producto de la altura por la
las bases y la altura correspondiente (figura 2.3.2). semisuma de las bases (figura 2.3.5)

paralelogramo ABCD
trapecio ABCD
AB = b : base
DH = h : altura

Área (ABCD) = b · h

Figura 2.3.2

Definición 2.3.3. El área de un cuadrado es el cuadrado de la longitud de su Figura 2.3.5

lado (figura 2.3.3)
Definición 2.3.6. El área de un rombo es el semiproducto de las diagonales
(figura 2.8)
Cuadrado = ABCD

L = Lado del cuadrado Rombo = ABCD

AC = m = Diagonal mayor
Área (ABC) = L2 DB = n = Diagonal menor
Área (ABCD) =
AC  DB m  n

2 2
Figura 2.3.3 Figura 2.3.6

Definición 2.3.4. El área de un triángulo cualquiera es el semiproducto de la Definición 2.3.7. El área de un círculo de radio r es el producto del número
base por la altura correspondiente (figura 2.3.4). irracional  y el cuadrado del radio.

Triángulo = ABC
AB = b : base
CH = h : altura Radio = r.
bh Área circulo = r 2
Área (ABC) =
2
Figura 2.3.4 Figura 2.3.7

68
Teorema 2.3.8 El área de un sector circular es el semiproducto de su radio y la DEBEMOS RECORDAR QUE:
longitud de su arco. Recordemos que un sector circular es la región del círculo
limitada por un ángulo central. I. Las Figuras Equivalentes tienen igual área, sin importar la forma.

A1  A2
Área sector circular
r 2 r2

360 2 A1  A 2

II. Las Figuras Semejantes tienen igual forma, y sus áreas son proporcionales a
Figura 2.3.8
los cuadrados de sus elementos homólogos.
Por ejemplo:
EJEMPLO
Caso de 2 Triángulos Semejantes:
Hallemos el área del segmento circular dado en la figura respectiva, si  = 72º, r = 5
B
cm y AB = 8 cm. N

S1 S2
A C M L

S1 AB2 BC2 AC2

  
S2 MN 2 NL2 ML2
SOLUCION
El área del segmento circular As es igual al área del sector circular O( AB) Caso de 2 Círculos:
menos el área del triángulo isósceles AOB.
Área As = A sector – A(AOB) S1 r1 S2 r2
r 2 1 D1 D2
   AB  h
360 2
r 2 1 4r 2  ( AB ) 2 2
   AB 
360 2 2 S1 D12 r12
 
  25  72 1 S2 D22 r22
  8  100  64  (5  12)cm2
360 2

69
OTRAS AREAS IMPORTANTES 3. TRAPECIO CIRCULAR

TRIÁNGULO EQUILÁTERO

r r
R O
 R O
L1 L2

R-r


STC  π R 2  r 2  360θ   L  L2 
STC   1 R  r
 2 
L2 3 h2 3
S S
4 3

REGIONES POLIGONALES
ALGUNAS RELACIONES IMPORTANTES DE ÁREAS
1. POLÍGONO CIRCUNSCRITO

A) Propiedad de la Mediana

AT
S  pr S
2

B) 1RA Propiedad de los Puntos Medios

2. POLÍGONO REGULAR
AT
S
6
S  p  ap

SCC  π(R 2  r 2 )

70
C) 2DA Propiedad de los Puntos Medios H) Se cumple que:

AT AT
S S
4 4

I) Se cumple que:
D) Se cumple que:

AT
S1  S2 S
2

E) Se cumple que:
J) Propiedad del Triángulo Rectángulo:

A T  S1  S2 S1 S2

F) Se cumple que:
S3

Si los lados de un triángulo rectángulo son líneas homologas de figuras

AT
S semejantes construidas sobre ellos, entonces la suma de las áreas de regiones
2 construidas sobre los catetos es igual al área de la región apoyada en la
hipotenusa. Por consiguiente:

G) Se cumple que:
S1  S2  S3

AT
S
2

71
K) Lúnulas de Hipócrates: TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES

C S2
S1

SABC  S1  S2
A B

1. TEOREMA DE PONCELET

“En todo triángulo rectángulo, la suma de los catetos es igual a la hipotenusa más
el diámetro de la circunferencia inscrita”

B
a  c  b  2r
c a
r
A b C
2. TEOREMA DE MENELAO
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
“Toda secante a un triángulo, determina con dos lados del triángulo, cuatro
segmentos parciales, y con la prolongación del tercero otros dos segmentos Primer Caso: ALA
parciales de tal forma que el producto de tres de ellos no consecutivos es igual al
producto de los otros tres tampoco consecutivos” (Angulo–Lado–Angulo)
B
RECTA SECANTE O Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes un lado y los ángulos
TRANSVERSAL adyacentes a él.
F E abc  xyz

A C D  ABC   A'B'C '

72
Segundo Caso: LAL Teorema de la base media

(Lado–Angulo–Lado) En todo triángulo el segmento que une los puntos medios de dos lados, es
paralelo al tercer lado y su longitud igual a su mitad.
Dos triángulos son congruentes, si tienen congruentes dos lados y el ángulo
comprendido entre ellos.

AC  2MN
 ABC   A'B'C '
AC // MN

Tercer Caso: LLL

PROPIEDADES EN LOS TRAPECIOS
(Lado–Lado–Lado)
b

C D
M N
P Q
 ABC   A'B'C '

B
 Los ángulos adyacentes a los lados no paralelos son suplementarios
 La longitud de la mediana (MN) es igual a la semisuma de las longitudes
Cuarto Caso: LLAm de sus bases:

(Lado–Lado–Angulo mayor) Bb

MN 
2
Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados congruentes y un ángulo
congruente opuesto al lado mayor.  La longitud del segmento que une los puntos medios de las diagonales
(PQ), es igual a la semi–diferencia de longitudes de sus bases.

Bb
PQ 
 ABC   A'B'C ' 2

73
SITUACIÓN 02 SOLUCIÓN:

Como el perímetro es 48 cm, el lado del

hexágono es 8cm. Luego, del gráfico:
La dirección de CEPRUNSA quiere ornamentar el patio principal
Área=2(Área PQUT) + (Área CBFE)
colocando jardineras hexagonales (gris oscuro en el dibujo),
rodeadas de baldosas también hexagonales.
= 2(8√3) + 8.8√3

= 80√3 cm2

RPTA. B

PROBLEMA 2
1. ¿Cuántas baldosas harán falta para las tres jardineras del
dibujo? En la figura, los puntos M, N, P, Q son puntos medios y el área del cuadrado
ABCD es 96m2. Halle el área de la región sombreada.
2. ¿Cuántas baldosas serán necesarias para 7 jardineras?
3. Para un número cualquiera n de jardineras, ¿cuántas
baldosas hacen falta?

PROBLEMAS ADICIONALES

PROBLEMA 1

Se desea construir una matriz con la forma indicada en sombreado en la figura

de un hexágono regular de perímetro 48 cm, en el cual se dibujaron tres
rectángulos sombreados. Si R, S, P y Q son puntos medios de los cuatro lados que A) 30m2 B) 26 m2 C) 36 m2 D) 46 m2 E) 35 m2
se muestran, halle la suma de las áreas de las regiones sombreadas.

A) 20√3 cm2 B) 40 √3cm2 C) 16 √2cm2

D) 20 √2 cm2 E) 18√3 cm2

74
SOLUCION: PROBLEMA 3

Sea As: Área de la región sombreada En la figura, MNPQ es un rectángulo formado por 20 cuadraditos congruentes. Si
Dónde: AABCD = 96 m2 MN=4cm y NP=5cm, halle el área de la región sombreada.

A) 12cm2
B) 10 cm2
C) 5 cm2
D) 7 cm2
E) 6 cm2

SOLUCION:

I. AABCD = 96 m2

16 S = 96 m2

S = 6 m2

II. As = 6 S
= 6(6)
= > As = 36 m2
RPTA. C

La figura forma 5 cuadrados de lado 1 cm.

= > As = 5 cm2

RPTA. C

75
PROBLEMA 4 PROBLEMA 5
La figura muestra un terreno triangular en el pedregal, calcule el área de la región
En el siguiente cuadrado ABCD cuyo lado mide 4 cm, determine el área de la cuadrada MNPQ el cual será destinado para la construcción de un colegio.
región sombreada.

 2
A) cm B)- 2cm 2 4cm 2 2cm 2
2 2
C) D) E) cm A) 3000 m2 B) 2600 m2 C) 3400 m2
2 D) 3600 m2 D) 3500 m2
SOLUCIÓN:
SOLUCION:
El triángulo rectángulo dado es notable de 37o y 53o. Haciendo el lado del
cuadrado 12k

Al trazar OM y ON se observan regiones equivalentes a cuyas áreas le damos

valores a y b.
Nos piden: Asombreada = 2a + 2b
 .2 2 9k + 12k + 16k = 185
a+b= AOND   cm 2 K=5
4
A somb  12 x 5  3600m2
2
Por lo tanto : Asombreada = 2(a + b)  2cm 2
RPTA. D RPTA. D

76
PROBLEMA 6
62 3 2
En el cuadrado ABCD de la figura tiene 6 metros de lado y el triángulo AED es  62   3
equilátero. Calcular el área de la región sombreada en metros cuadrados. Hacer 4
   3 
 9 5 3 
RPTA. B

PROBLEMA 7
A mi amigo Piolín le piden hallar el
área sombreada del triángulo equilátero
cuya radio mide 4cm.

A) 5 9  3  B) 
6 5 3  C) 
3 15  3  D) 
15 3 3  E) 
9 4 3 
SOLUCION: A) 41√3𝑐𝑚2 B) 42√3𝑐𝑚2 C) 40√3𝑐𝑚2
D) 44√3𝑐𝑚2 E) 48√3𝑐𝑚2

SOLUCIÓN:

k
30º
4√3 k√3
8√3

6 RPTA. E
6
A sombreda= 6 3

6 6

77
PROBLEMA 8 π(1 + √2)2 π
Determine el perímetro de la figura, si se sabe que su área −1+
4 4
es 124cm2. π π
(3 + 2√2) − 1 +
4 4
π
A) 60 B) 70 (2 + √2) − 1
4
C) 54 D) 64
RPTA. D
E) 10

SOLUCION:
PROBLEMA 10
14x+13x+x2=124
x2+27x-124=0 En la siguiente figura, ¿qué parte del área total se encuentra sombreada?
x=4
entonces el perímetro es: 4x + 2(14) + 2(13) = 70cm A) 2/9 a
RPTA. B B) 7/8 3b
C) 1/6
PROBLEMA 9 D) 7/36 2a
E) 5/36 b
Se muestra en la figura cuatro círculos de r=1, dentro de un circulo más grande.
Hallar el área de la región sombreada. 2c
3c 4c

SOLUCIÓN:

SOLUCION:
a
3b
2n 4n
π (2√2−1)π 3n
A) 1 B) π C) (2 + √2)π − 1 D) (2 + √2) − 1 E) 2n
4 2
2a 4n 7/36
n
SOLUCIÓN: b
8n 8n 4n

3c 4c 2c

RPTA. D

78
PROBLEMA 11 SOLUCIÓN A SITUACIÓN 02

Se colocan semicírculos de radio 1, centrados en los

vértices de un polígono regular de n lados, con área Razonamiento Razonamiento Expresión
suficientemente grande. Hallar el área de la región Geométrico algebraico algebraica
sombreada.
A) π B) nπ C) (n − 1)π Piensan que por cada jardinera añadirán
4 baldosas.
nπ (n−1)π
D) E)
2 2
Como hay n jardineras, añaden 4n
SOLUCIÓN: baldosas. 4n + 2

Gira un ángulo de 360º, cuyo ángulo es un ángulo girado. Cuando ya han llenado todas, tienen en
πr2 α πr2 (360º) cuenta que han dejado de contar las 2
ARS = → → π(1)2 = π iniciales.
360º 360º
RPTA. A

SOLUCIÓN A SITUACIÓN 01
Otro aspecto a tener en cuenta es que el problema se podría haber resuelto
mediante un razonamiento numérico, construyendo una tabla y viendo que se
forma una sucesión aritmética de factor 4, tal como indicamos en la tabla
La distancia más larga es entre esquinas opuestas. de la caja A y C.
Jardineras Baldosas
1 6
2 10
3 14
4 18
5 22
… …
Esto se puede encontrar usando dos triángulos en ángulo recto. Primero
n 6 + 4(n – 1)
encontrar la longitud AB y luego encontrar la longitud AC.

𝐴𝐵2 = 102 + 122

AB = √102 + 122 => 15,62 cm.
𝐴𝐶 2 = 142 + 15,622
AC = √142 + 15,622 => = 20,98 cm.

Por lo tanto, el diámetro de la esfera es de 20,98 cm.

79
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO

TEMA 3
ECOSISTEMAS y BIODIVERSIDAD DEL PERÚ
Tradicionalmente se ha considerado cuatro grandes regiones naturales: Mar,
Costa, Sierra y Selva. Sin embargo, esta división resulta demasiado general
para poder describir y estudiar las características particulares y biodiversidad
de todo el territorio peruano. Por ello, ha sido reemplazada por el estudio del
doctor Javier Pulgar Vidal y posteriormente por el aporte del doctor Antonio
Brack Egg. También estudiaremos los pisos bioclimáticos que fue propuesto
por el Dr. Salvador Rivas Martínez.
I. LAS OCHO REGIONES NATURALES DEL PERÚ 1
1. Concepto
Una región natural es un área continua y discontinua en la que existen
factores comunes como el relieve, el clima, la flora, la fauna y el paisaje.
El factor que más influye en la distribución de las diferentes regiones
naturales es la altitud determinada por la presencia de la cordillera de
los andes.
2. Criterios de selección
Una de las divisiones en regiones naturales más difundida es la del
doctor Javier Pulgar Vidal, quien señala que en el Perú se pueden
identificar ocho regiones naturales, fue publicado en 1938, se rige por
los siguientes criterios:
 Altitudinal: 0 hasta 6768 m.s.n.m. (flanco occidental y oriental).
 Climático: lluvias, vientos, calor, frio, nubosidad, etc.
 Ecológico: Determina la flora y la fauna.
 Toponímico: ciencia que estudia los nombres de los lugares.
 Actividad Humana: obras que han transformado en medio
geográfico.

Javier Pulgar Vidal Ocho Regiones Naturales

Estudios

Antonio Brack Egg Once Ecorregiones

Salvador Rivas Martínez Pisos Bioclimáticos

1 Guía Ciencias Sociales, 2 de secundaria, Santillana

1
3. Las ocho Regiones Naturales 3.3. Región Quechua o Templada
3.1. Chala o Costa Se empleaba en el antiguo Perú para referirse a las “tierras de valle
templado”.
Significa, en aymara “amontonamiento de nubes” y en quechua
“piedra menuda”tallo de maíz. a. Altitud: De 2300 a 3500 m.s.n.m.
a. Altitud: De 0 a 500 m.s.n.m. b. Relieve: Escarpado, valles interandinos y cerros de declive suave.
b. Relieve: Varia de plano a ondulado. c. Clima: Templado y seco, con fuertes variaciones de temperatura
entre el día y la noche, de diciembre a marzo hay presencia de
c. Clima:
lluvias, de junio a setiembre es la estación seca.
 Norte, semitropical, lluvioso.
d. Flora: Gramíneas, cactus, árboles como el aliso o lambrán (usado
 Centro - sur, alta humedad, temperaturas moderadas y
en carpintería), la gongapa, plantas rastreras como la calabaza, y
poca lluvia.
caiguas.
d. Flora:
e. Fauna: Aves como el zorzal gris, aguiluchos y gavilanes. Zorro
Norte, encontramos manglares y algarrobos. gris, la taruca (venado) y el puma, entre otros.
Centro - sur, es escasa, excepto en los valles y en las lomas,
(azucena del Inca), podemos encontrar también en algunas f. Actividades económicas y ciudades: Se dedican al cultivo de
lagunas y pantanos la totora y el junco. papa, el maíz, el trigo, la cebada, el olluco (también son cultivos
e. Fauna: Aves guaneras, zorro costeño, venado gris. de la región suni), la papaya, la granadilla, la arracacha y el
melocotón. Aquí encontramos a ciudades como Arequipa, Cusco,
f. Actividades económicas y ciudades: Es la región donde se Huancayo, Cajamarca, Ayacucho, Huaraz, Abancay.
concentra el sector industrial en el Perú, aquí encontramos
ciudades como Lima, Trujillo, Chiclayo, Ica. 3.4. Suni o Jalca
3.2. Región Yunga o Quebrada Significa “alto” o “región de las tierras altas”.
Significa en español “valle cálido” mientras que en aimara “tierra a. Altitud: De 3500 – 4000 m.s.n.m.
estéril”. b. Relieve: Rocoso – escarpado, quebradas estrechas y cumbres
a. Altitud: De 500 a 2300 m.s.n.m. afiladas.
b. Relieve: Variado, valles cálidos y fértiles con presencia de cerros c. Clima: Templado – frío (son frecuentes las heladas entre enero y
rocosos y carentes de vegetación. abril).
c. Clima: d. La Flora: Crecen quishuar, la queñoa, el arrayán, el sauco, la
muña, la cantuta, wiñay-wayna ("juventud eterna", una variedad
 Yunga marítima: Cálido ligeramente húmedo, presencia del de orquídea).
sol durante todo el año.
e. Fauna: El zorzal negro, el pájaro carpintero, la perdiz, el cernícalo
 Yunga fluvial: Templado – cálido. y el cuy o cobayo.
d. Flora: Abunda el molle, sauces, la retama, el carrizo, la cabuya, f. Actividades económicas y ciudades: Se dedican la agricultura,
los cactus columnares, etc. silvicultura y la minería. Entre los
e. Fauna: En aves tenemos palomas tórtolas, loros y picaflores, cultivos destacan el olluco, la papa, la
entre los mamíferos tenemos a la zarigüeya o muca. También es oca, la mashua y la quinua. Aquí
posible encontrar variedad de insectos y reptiles. encontramos a ciudades como Puno,
Huancavelica, la oroya, Juliaca y
f. Actividades económicas y ciudades: Se dedican al cultivo de Castrovirreyna.
frutales y hortalizas, aquí encontramos a ciudades como Tacna,
Moquegua,(marítima) Huánuco, Chachapoyas(fluvial)

2
3.5. Puna o Alto Andino 3.7. Selva Alta o Rupa Rupa
La palabra Puna significa “altas cumbres”, para algunos “soroche” o La palabra rupa procede del vocablo quechua, que significa “Caliente,
“mal de altura”. caliente”.
a. Altitud: De 4000 a 4800 m.s.n.m. a. Altitud: De 1000 a 400 m.s.n.m.
b. Relieve: Relieves altos, conformado por mesetas donde en las b. Relieve: Tiene una superficie montañosa en
partes bajas se localizan lagos. la que se observan quebradas, valles
estrechos y pongos.
c. Clima: Frío y seco , con temperaturas positivas durante el día y
negativas durante las noches. c. Clima: Tropical, húmedo y lluvioso, se puede
afirmar que casi no hay un día sin lluvias en
d. Flora: Destacan el ichu y la ocsha que sirven de alimento al
esta región, así mismo en los meses de
ganado, también encontramos la totora y la puya de Raymondi
agosto y octubre se producen fuertes vientos
e. Fauna: Encontramos huallatas, la parihuana, la chinchilla y huracanados que reciben diversos nombres,
auquénidos como el guanaco, la vicuña, llama, alpaca como “huracanes de Santa Rosa” también
f. Actividades económicas y ciudades: En esta región se practica llamada bosque de neblina.
la minería y ganadería de auquénidos como la llama y la alpaca. d. Flora: Conformada por el árbol de la quina o cascarilla, que es el
Aquí encontramos la ciudad de Cerro de Pasco. árbol nacional, también tenemos variedad de árboles madereros,
3.6. Janca o Cordillera el palo balsa, la canela, moheña, etc.

Significa “Blanco”, “maíz tostado o reventado”.
a. Altitud: De 4800 a 6768 m.s.n.m.
b. Relieve: Abrupto, escarpado, rocoso, está cubierta en grandes
sectores por nieve y glaciares.
c. Clima: Muy frío – gélido (inferior a 0° C).
d. Flora: Su flora está conformada por el musgo, líquenes y algunas
plantas que soportan temperaturas bajas, como la yareta.
3.8. Selva Baja u Omagua (peces de agua dulce)
e. Fauna: Hay presencia de algunos camélidos en las partes bajas,
roedores, la chinchilla y destaca la presencia del cóndor.
e. Fauna: Es diversa, destacando el gallito de las rocas o tunqui,
considerado el ave nacional, también tenemos al otorongo,
sajinos, guacamayos, shushupe, al tapir, etc.
f. Actividades económicas y ciudades: En esta región se practica
la tala y la actividad agrícola de café, té, cacao, coca, plátanos,
yucas, palmas y frutas tropicales. Aquí encontramos ciudades
como Moyobamba, Tingo María, Oxapampa, Quillabamba y
Chanchamayo.
a. Altitud: De 400 a 80 m.s.n.m.

f. Actividades económicas y ciudades: En esta región se practica
la minería. Aquí encontramos asentamientos mineros tales como
Morococha y la Rinconada.
b. Relieve: Llano poco accidentado, con pequeñas colinas de cimas
redondeadas los cuales se forman por la acción erosiva de las
aguas fluviales intermitentes, encontrando los filos, altos,
restingas y tahuampas.
c. Clima: Cálido tropical muy húmedo.
d. Flora: Encontramos más de 2500 especies de árboles, arbustos
y plantas, por mencionar tenemos a la caoba, cedro (posee la
madera más fina), tornillo, lupuna (árbol más alto del país),
aguaje, chuchuhuasi, shiringa, etc.
e. Fauna: Está conformada prácticamente por las mismas especies
de la rupa rupa con la diferencia que aquí encontramos
anacondas, paiches y más de 800 variedades de aves.

3
II. PISOS BIOCLIMÁTICOS 1. Indicadores Bioclimáticos
Este estudio de zonaciones de la vegetación en determinadas gradientes Se halla influenciada por la El bioindicador de este piso
altitudinales fue propuesto por el Dr. Salvador Rivas Martínez quien Corriente Ecuatorial del son los algarrobales y
buscando proponer una “Clasificación Bioclimática de Europa-España” Niño, presenta una altitud bosques espinosos del
desarrolló el primer Mapa de series, geoseries y geopermaseries de ente los 0 a 1000 m.s.n.m. norte.
vegetación de España, en este estudio caracteriza los pisos en este piso considerando
bioclimatológicos en función de las temperaturas, de las precipitaciones y desde el nivel de mar hacia

Infratropical
de la distribución de ambas a lo largo del año determinando en base a ello el sector occidental estarían
que a cada piso bioclimático le correspondería por ende una serie de las localidades de Tumbes,
comunidades vegetales. Piura, Lambayeque,
Cajamarca y el flanco
Como sabemos, el mundo posee macroclimas (climas generales): Tropical,
oriental estaría la Selva Baja
Mediterráneo, Templado, Boreal y Polar; y a nuestro país se le corresponde
por debajo de unos 600
el macroclima Tropical; teniendo en cuenta ello, el Perú estaría Localidades de este piso:
m.s.n.m. que corresponde a
comprendido por seis bioclimas: Lima, Ica, Moquegua,
los bosques amazónicos en
Huánuco. En Arequipa
Pisos Bioclimáticos Índice de Termicidad la cuenca del Marañón.
tenemos a Camaná.
Infratropical Mayores a 610 Posee una relación directa Los bioindicadores serían
Termotropical 471-610 con la región Costa o Chala las cactáceas entre ellas la
Mesotropical 311-470 y la Yunga, presentando browningia candelaris
Supratropical 171-310 parámetros altitudinales (Candelabro), las
Orotropical 50-170 entre los 0 a 2500 m.s.n.m. localidades que estarían en
Criorotropical Menor a 50 entre la costa central y la este piso son Lima, Ica,

Termotropical
¿Cómo se halla el Índice de Termicidad? costa sur al ser influenciada Moquegua, Huánuco, etc.
I.T = ( T.M.A + m + M ) 10 la corriente de aguas frías
IT= Índice de Termicidad. denominada peruana o de
TMA= Temperatura Media Anual. Humboldt, sin embargo, en
m= Temperatura Media Mínima del Mes Más Frío. la costa norte la altitud llega
M= Temperatura Media Máxima del Mes Más Frío. entre los 1000 a 2500
Pisos bioclimáticos en el norte Del Perú m.s.n.m.
Pisos Bioclimáticos Altitud En Arequipa tenemos las
localidades de Uchumayo,
Infratropical 0 a 1000 m Localidades de este piso:
Siguas.
Termotropical 1000 a 2500 m Arequipa, Cuzco, Huancayo
Mesotropical 2500 a 3100 m y Huaráz
Supratropical 3100 a 3900 m Este piso bioclimático se
Orotropical 3900 a 4800 m encuentra entre los
Criorotropical 4800 a 6768 m parámetros altitudinales El bioindicador de este piso

Mesotropical
Pisos bioclimáticos en el centro y sur del Perú entre los 2500 a los 3100 es el árbol aliso.
Pisos Bioclimáticos Altitud msnm; tanto en los flancos Localidades de este piso:
Termotropical 0 a 2500 m occidentales y orientales, la Huaraz, Cusco, Huancayo.
Mesotropical 2500 a 3100 m región de correspondencia En Arequipa tenemos
Supratropical 3100 a 3900 m sería la Quechua o Huambo, Paucarpata.
Orotropical 3900 a 4800 m templada.
Criorotropical 4800 a 6768 m .

4
 La especie bioindicadora
sería la Queñoa.
Se halla entre los
parámetros altitudinales de
Supratropical 3100 y los 3900 m.s.n.m.
entre los flancos
occidentales y orientales de
los Andes, este piso posee
una correspondencia con la Localidades de este piso:
región altitudinal de la Suni Puno, Huancavelica, etc. En
o Jalca. Arequipa se encuentran las
. localidades de Chiguata,
Pocsi, Andagua.

El bioindicador de este piso

Los parámetros altitudinales es la stipa o Ichu,
se encuentran entre los
3900 a los 4800 m.s.n.m.
Orotropical

entre los flancos

occidentales y orientales de 1.1.Pisos climáticos en Arequipa 2

los Andes, su Localidades de este piso:

correspondencia se da con el Junín, Huancavelica y
piso altitudinal de la región Cerro de Pasco, etc. En
Puna o Altoandina. Arequipa se encuentran las
localidades de Imata,
Pampa Cañahuas, Salinas.
Las especies bioindicadoras
(Azorella compacta: Yareta)
se hallan bajo este máximo
punto de altitud.
Este piso tiene por
característica esencial el
Criorotropical

encontrarse entre áreas

cubiertas por permafrost y
parámetros altitudinales
entre los 4800 m.s.n.m.
hasta los 6768 m.s.n.m.
Localidades de este piso:
Por ser zonas gélidas en
Arequipa encontramos la
cima de los complejos
volcánicos Coropuna,
Ampato.

2De Mera, A. G., Perea, E. L., Vera, C. T., & Benavides, F. V. (2010). Termoclima y humedad en el
sur del Perú. Bioclimatología y bioindicadores en el departamento de Arequipa. Zonas Áridas, 14(1),
71-82.

5
III. LAS ECORREGIONES DEL PERÚ
Una ecorregión “es un área geográfica que se caracteriza por condiciones
bastante homogéneas en lo referente al relieve, clima, suelos, agua, flora y
fauna; donde los diferentes factores actúan en estrecha interdependencia”
(Brack, 2000, pág. 89).3
1. Teoría de las Once Ecorregiones
La teoría de las once ecorregiones fue propuesta por el doctor Antonio
Brack Egg, exministro del ambiente y nos brinda aportes de
importancia científica y, sobre todo, una nueva y certera visión de
nuestra realidad biogeográfica. Entre esos aportes podemos destacar
los siguientes:
a. Ayudan en la planificación, protección, conservación de espacies
nativas y áreas naturales previniendo su destrucción y
exterminio.
b. La ecorregión nos brinda el criterio de contexto, en cuanto se
estudian los fenómenos en interrelación con su unidad mayor o
menor, visualizándose la relación causa-efecto, como en el caso
de la ecorregión del desierto del Pacífico donde la costa desértica
peruana es parte integrante de una ecorregión que abarca casi
toda la costa sudamericana, brindándonos mucho mayor
amplitud para el análisis geográfico.
c. El análisis ecorregional nos introduce al uso de términos tales
como Estepa, Páramo y Sabana, entre otros, lo cual permite
utilizar el lenguaje biogeográfico para una clasificación distinta.

ANTONIO BRACK EGG (ECORREGIONES)

El Ministerio del Ambiente ha creado el Premio Nacional
1. Mar Frío Ambiental Antonio Brack Egg (PNA-ABE), como máximo
Ecorregiones marinas
2. Mar Tropical reconocimiento que el Estado Peruano otorga a quienes
3. Desierto del Pacífico contribuyen con la protección ambiental, el manejo
Ecorregiones costeras 4. Bosque Seco Ecuatorial sostenible de los recursos naturales. Este premio recibe el
5. Bosque Tropical del Pacífico nombre de Antonio Brack Egg, en reconocimiento a la
6. Serranía Esteparia trayectoria del primer Ministro del Ambiente del Perú, quien
fue un destacado educador, ecologista e investigador
Ecorregiones andinas 7. Puna
peruano especializado en temas de diversidad biológica y
8. Páramo biocomercio, que buscó, con su accionar y espíritu
9. Selva Alta constructivo, orientar el Perú hacia la sostenibilidad
Ecorregiones amazónicas 10. Bosque Tropical Amazónico ambiental.4
11. Sabana de Palmeras

3 Brack Egg, A., & Mendiola, V. (2000). Ecología del Perú. 4 Sistema Nacional de Información Ambiental (2019) Ministerio del Ambiente lanza convocatoria para
el Premio Nacional Ambiental “Antonio Brack Egg” - Edición 2019. Ministerio del Ambiente

6
2. Las 11 Ecorregiones  Los Manglares
2.1.Ecorregiones Marinas Se denomina manglares a los
bosques cuya vegetación está
a. El Mar Frío de la Corriente
conformada por diversas
Peruana o de Humboldt
especies de mangle. Esta
Se ubica desde los 5° LS en Punta vegetación tiene la capacidad de
Pariñas hasta la costa central de vivir en agua salobre, y varias
Chile. Comprende la porción del especies excretan sal por las
Pacífico, donde ejerce su influencia hojas. Crecen en los estuarios
la Corriente de aguas frías, con un fluviales y orillas marinas de los
ancho que oscila entre 100 millas en mares tropicales, son las zonas
verano y 250 en invierno. Las aguas marinas más productivas del
del Mar Frío son un medio mundo, especialmente en lo que
extremadamente favorable para la respecta a moluscos, peces, el cocodrilo americano y langostinos.
vida marina, debido a la acción conjunta de varias condiciones La fauna es muy abundante y tiene tres orígenes: marina, propia
excepcionales: alta oxigenación de las aguas, gran concentración del manglar y terrestre.
de nutrientes y cantidades importantes de energía solar.
Dentro de la fauna propia del manglar podemos encontrar peces,
La anchoveta y la sardina constituyen el anillo básico de las crustáceos, conchas (negra y huequera), caracoles. En la
comunidades marinas y son de vital importancia para la industria superficie del fango se encuentra el cocodrilo americano (casi
pesquera. Cerca de 600 especies de peces habitan las aguas del extinto). En las raíces aéreas viven ostras, caracoles, crustáceos
Mar Frío, lobos marinos, cetáceos, mamíferos (26 especies de y equinodermos.
delfines) residen en esta ecorregión y un porcentaje muy alto de
aves son endémicas como el pingüino de Humboldt. Las aves
guaneras más numerosas son el guanay, el piquero y el pelicano
peruano.
b. El Mar Tropical
Comprende la porción marina al norte de los 5° LS en Piura hasta
Baja California en Norteamérica. Se caracteriza por aguas cálidas
y por flora y fauna propias de los mares tropicales. La corriente
El Niño parte de la Contracorriente Ecuatorial, es un factor
fundamental en esta ecorregión, pues establece las condiciones
oceánicas tropicales, lo cual se refleja en la flora y la fauna
marinas y en el clima de las zonas continentales adyacentes.
 El pelagial oceánico, está habitado por el atún, el tiburón, bonito y
entre las aves el petrel gigante.
 En el pelagial nerítico, destaca el merlín negro y el pez espada. Entre
las aves el piquero blanco. La población que habita en las zonas aledañas a los manglares de
 En los fondos arenosos, son frecuentes las conchas y las rayas Tumbes, ha desarrollado múltiples actividades de dicho ecosistema;
 En los fondos rocosos, el tiburón gato. por ejemplo, la pesca en la costa, la recolección de conchas negras,
 En las playas arenosas, encontramos varios caracoles la concha y caracoles y crustáceos en los bosques de los mangles. No obstante,
diversos crustáceos. en los últimos años el crecimiento demográfico y la degradación del
 En las orillas rocosas son frecuentes el ostión, la ostra y cangrejos. ecosistema han hecho peligrar los recursos hidrobiológicos.
 El Manglar o Bosque de Orilla.
2.2.Las

7
Ecorregiones Costeñas
a. El Desierto del Pacífico
Se extiende a lo largo de la costa, desde los 5° hasta los 22°LS.
Con un ancho variable, siendo su límite altitudinal promedio los
1000 msnm, en el centro del Perú. Su clima está marcado por la
aridez, solo en los valles y en las lomas se puede ver algo de verde,
como las lomas de Atiquipa y Quilmaná en Arequipa.
b. El Bosque Seco Ecuatorial
Comprende una faja costera de 100 a 150 km de ancho en
Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad, hasta los 7°L.S en las
vertientes occidentales y la porción seca del valle de Marañón,
hasta los 9° L.S. (Bosque Seco del Marañón) Aquí se puede
observar catos como el cardo y gigantón, pero las formaciones
más importantes son el algarrobal y el ceibal. En la fauna la
ardilla de nuca blanca es una especie endémica o única de los
bosques secos.
c. El Bosque Tropical del Pacífico
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el norte del
Perú hasta América Central. En el Perú comprende un área poco
extensa en el interior de Tumbes llamada caucho. La vegetación
predominante es un bosque denso de árboles altos superan los
30 metros de altura. Esta es la única zona de la costa peruana
donde es posible encontrar monos en su ambiente natural como:
el mono aullador o coto, también es uno de los últimos refugios
en la costa del jaguar, el sajino y la nutria de río.
8
2.3.Las Ecorregiones Andinas
a. La Serranía Esteparia
Se extiende a lo largo del flanco occidental andino, desde La
Libertad (7°LS) hasta el norte de Chile, entre los 1000 y 3800
msnm en promedio. Su relieve se caracteriza por ser abrupto y
por estar fuertemente disectado, en su mayor parte los suelos son
pedregosos y rocosos. Ejemplo: El Cañón del Colca.
En sus partes bajas se puede observar los cactus y en sus partes
altas el chocho o tarhui silvestre y a lo largo de los ríos el carrizo
y el aliso. La fauna está representada por el guanaco y el venado
gris y entre los carnívoros el zorro andino el gato silvestre y el
puma.
b. La Puna y los Altos Andes
Se extiende encima de los 3800 msnm hasta los 6768 msnm.
Desde Cajamarca, al sur del paso de Porculla, hasta Bolivia, Chile
y Argentina. El clima es rudo en extremo y azotada por fuertes
vientos. En la vegetación la ausencia casi total de árboles es uno
de los aspectos más resaltantes, solo los bosques de queñoa y
kishuar constituyen una excepción. También en muy contados
lugares se encuentran los rodales de puya. La formación
predominante en la puna es el pajonal formado por gramíneas de
diversas especies como el stipa o ichu y la tola. También existen
otras especies como la yareta. La fauna encontramos camélidos
sudamericanos, la chinchilla, la vizcacha y el cuy silvestre, entre
los predadores el puma y los gatos silvestres y a más de 4500 m
de altura encontramos la taruca. En las lagunas y lagos
encontramos a los flamencos, la huallata y el suri.
c. El Páramo
Se extiende desde Venezuela hasta el norte del Perú, al norte del
paso de Porculla, entre Piura y Cajamarca en las alturas andinas
encima de los 3500msnm. En la cuenca de los ríos Quiroz
Huancabamba y Chinchipe. El clima es húmedo y con frecuentes
neblinas. En la vegetación predomina el frailejón. La fauna por su
origen amazónico está representada por especies endémicas
como la musaraña el pinchaque o danta y el venado del páramo.
2.4.Las Ecorregiones Amazónicas c. La Sabana de Palmeras
a. La Selva Alta Presenta colinas de baja altitud, sólo en las pampas del río Heath,
en Madre de Dios. Las sabanas son batidas por inundaciones y
Se extiende por todo el flanco oriental andino. En el norte del
en la época seca se incendian. Ambos procesos impiden al bosque
Perú penetra profundamente hacia ambos flancos del valle del
ocupar la sabana solo el aguaje destaca por encima del pastizal.
Marañón y pasa a las vertientes del Pacífico en Piura,
La fauna está representada por el lobo cryn, el ciervo de los
Lambayeque y Cajamarca. Su clima se caracteriza por presentar
pantanos, armadillos y tucanes (Brack, 2000, 89).
un intenso régimen de lluvias todo el año (mas lluviosa del Perú)
La vegetación presenta tres pisos sucesivos: Los bosques de lluvia
de montaña, los bosques de neblina y los bosques enanos. La
fauna de estos bosques es variada y presenta una alta tasa de
endemismos. En fauna el más representativo el gallito de las
rocas
b. La Selva Baja o Bosque Tropical Amazónico
Comprende la Amazonía por debajo de los 600 msnm, y es la más
extensa del país. Su clima se caracteriza por una humedad 75%
y temperatura constantes y altas entre 24 y 26 grados promedio.
En la vegetación se distinguen cuatro estratos:

Javier Pulgar Vidal Antonio Brack Egg

(Pisos Altitudinales) (Ecorregiones)
1. Mar Frío

MAR
2. Mar Tropical

3. Desierto del Pacífico

4. Bosque Seco Ecuatorial

COSTA
1. Chala: 0-500 msnm
5. Bosque Tropical del
Pacífico
2. Yunga: 500-2300 msnm
3. Quechua: 2300-3500
6. Serranía Esteparia

SIERRA
msnm
7. Puna
4. Suni: 3500-4000 msnm
8. Páramo
5. Puna: 4000-4800 msnm
6. Janca: 4800-6768 msnm
9. Selva Alta
7. Rupa Rupa:1000-
10. Bosque Tropical

SELVA
400msnm
Amazónico
8. Omagua: 400-83 msnm
11. Sabana de Palmeras

9
V. LA AMAZONÍA Y LA ANTÁRTIDA COMO MEDIO PARA
CONTRARRESTAR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
1. La Amazonía como reserva de biodiversidad
La llanura amazónica es el territorio
que corresponde a una gran parte de
la cuenca del río amazonas. Se
localiza en la parte central de América
del Sur. Es de origen aluvial, es decir,
está formado por los sedimentos que
fueron transportados por los ríos
desde los sistemas orográficos
durante millones de años y
depositados en el fondo de un mar
primitivo.
La mayor parte de su área es inundable y está cubierta de un denso
bosque tropical de hojas perennes. Alternan con estos bosques una rica
y variada fauna silvestre.5
La Amazonia es un territorio que comparten nueve países, Brasil, Bolivia,
Colombia, Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Perú y Surinam,
también participa Venezuela. Tiene una extensión aproximada de 7,4
millones de km2 y es uno de los principales reservorios de carbono del
planeta, y uno de los territorios con mayor biodiversidad. Una porción
importante de su territorio se encuentra bajo figuras de protección, como
áreas protegidas y reservas indígenas; sin embargo, ha enfrentado
procesos importantes derivados de presiones de la colonización, la
deforestación y la extracción, que han aumentado la vulnerabilidad del
ecosistema ante escenarios de cambio climático global.
Se identifica como un territorio generador de servicios ambientales, a
escalas regional y mundial, lo que también lo hace un asunto geopolítico.
La Amazonía peruana ocupa el 13% del territorio sudamericano y
representa el 62% del territorio peruano, es la zona menos conocida y
menos poblada del país. Posee condiciones físicas y climáticas que
favorecen, el desarrollo de tres ecorregiones distintas: Selva Baja, Selva
Alta y Sabana de Palmeras. Cada una de ellas posee ecosistemas propios
que albergan a una gran variedad de especies y comunidades.
La región es boscosa y húmeda y cuenta con una amplia diversidad de
recursos ambientales. Se calcula que existen 30 mil especies vegetales,
cerca de 2 mil especies de peces, 60 de reptiles, 35 familias de mamíferos
y, aproximadamente 1800 especies de aves, a pesar de ser una zona
extensa, no es un territorio apto para la agricultura.

5 Augusto Benavides Estrada, Geografía del Perú y del Mundo

10
1.1.Causas de la pérdida de la Amazonia
La producción ganadera en pasturas y sistemas extensivos,
donde la venta de ganado de carne y la leche es a nivel de finca, es
la causa dominante de la deforestación en muchas áreas y también
está ligada a la especulación por la tierra en algunos países.
La expansión de la agricultura mecanizada, en especial para
cultivar alimentos para animales y biocombustibles a partir de la
soya, aceite de palma y maíz, es una presión importante y, en
algunos países, el incremento de la producción esté ligado a
reasentamientos subsidiados. El cambio indirecto en el uso de
la tierra puede ser significativo: por ejemplo, si la soya reemplaza
las pasturas el resultado es que la ganadería invada espacios de
bosque natural.
La agricultura de pequeña escala, se está expandiendo en
regiones como el norte y oriente de Bolivia, Colombia, Ecuador,
Perú y las Guayanas donde los altos niveles de pobreza, la presión
por la tierra, las practicas insostenibles y los problemas de control
están conduciendo a la expansión agrícola.
Las represas y la expansión de hidroenergía, incluyendo los
asentamientos alrededor de represas y la infraestructura asociada,
son factores fundamentales para la deforestación. El área en
riesgo, por el impacto de la deforestación se presenta entre 40 y
100 Km de las represas hidroeléctricas. En este momento hay 124
centrales hidroeléctricas y se están construyendo e están en planes
otras 277 en el Bioma Amazónico. Los sitios seleccionados para las
represas y reservorios generalmente se traslapan con áreas
protegidas o territorios indígenas.
Las carretas dan acceso a áreas remotas, atrayendo hacia el
interior personas y especulación de la tierra. Generalmente no se
usan mecanismos para manejar o reducir los impactos de nuevas
carreteras o se implementan inadecuadamente, las tasas más
grandes de deforestación se presentan en áreas con mayor
desarrollo vial y muestran una fuerte correlación con la apertura
de carreteras o proyectos de desarrollo vial. Casi el 95% de la
deforestación en la Amazonia brasileña ocurre a menos de 5.5 Km
de las carreteras o de 1 Km de los ríos navegables.
Incendios forestales ocasionados por malos controles en la
quema y manejo del bosque para abrir tierra, están contribuyendo
tanto a la deforestación como a la degradación del bosque.
1.2.Importancia
La región amazónica es el principal reservorio global de carbono;
sus bosques tienen un importante papel en el ciclo del carbono
atmosférico y en mantener el equilibrio del CO2 en la atmósfera del
planeta.
Oxigena y contrarresta la contaminación ambiental (pulmón de la
humanidad), regula y modera el calentamiento global, reserva
acuífera especialmente para el espacio geográfico costeño,
permanente reserva de recursos naturales, para el desarrollo de
actividades extractivas como: La extracción maderera, la
explotación y comercialización de hidrocarburos. Para la economía
regional son importantes los cultivos de café, cacao y frutales,
aunque estos aún no alcanzan índices relevantes debido a la falta
de inversión pública y privada.
Las actividades extractivas tienen, no obstante, un lado negativo,
porque algunas de ellas se desarrollan de manera ilegal, ya que no
cumplen con los requisitos de protección del medio ambiente. Esta
situación, junto con el cultivo y comercialización ilícita de la hoja de
coca, lavaderos informales de oro y el narcotráfico ha producido
daños irreparables en el ecosistema amazónico y ha afectado a las
poblaciones nativas, cuya supervivencia se ve seriamente
amenazada.
1.3.Alternativas de solución
Debido a estos problemas y a los bajos índices de desarrollo humano
en las etnias nativas, los estados de Brasil, Perú y Colombia, así
como algunas organizaciones civiles, han diseñado diversas
propuestas para realizar un aprovechamiento sostenible de los
recursos amazónicos entre ellos se propone los eco negocios cuyos
rubros más importantes son: La zoocría y manejo de fauna silvestre,
el ecoturismo, la reforestación, los sumideros de carbono, etc.

El desarrollo vial viene acompañado de minería, y extracción de

gas y petróleo, lo que generalmente empeora la deforestación. La
minería es significativa en lugares como Perú, donde ha
aumentado en un 400 % la minería artesanal y en pequeña
escala de oro de aluvión desde 1999.
El comercio legal insostenible o ilegal de madera contribuye a
la degradación del bosque y puede ser la primera etapa de la
conversión del bosque.

11
2. La Antártida como reserva de biodiversidad
La palabra Antártida proviene del idioma griego, de ANTARKTIKOS, que
significa: “Opuesto al Ártico”.
Es el continente más austral de la Tierra. Está situada completamente
en el hemisferio sur, casi enteramente al sur del círculo polar antártico,
contiene el polo sur geográfico y está rodeada por el océano Antártico.
Con 14 000 000 km², es el cuarto continente más grande después
de Asia, América y África.
El continente antártico tiene una forma casi circular, de la que sobresale
la península Antártica en dirección sur-norte. Es el continente más frío,
más seco, más ventoso y con mayor altura media (más de 2000 m sobre
el nivel del mar) del planeta. Su tamaño es superior al de Australia y
algo menor que el de América del Sur. Está separado de la última por el
pasaje Drake o mar de Hoces, de casi 1000 km, mientras que la
distancia a África y a Australia es de 3800 y 2500 km, respectivamente.
Es un continente rodeado por océanos, a diferencia del Ártico, que es,
en esencia, un océano rodeado por continentes.6
2.1.Características
La flora y fauna están limitadas prácticamente a la zona costera. En
la Antártida solo viven animales capaces de adaptarse a un medio
de condiciones extremas.
La flora Antártica está integrada por los llamados vegetales
inferiores: algas, hongos, líquenes y musgos. Estos vegetales viven
en los pocos lugares libres de hielo. No hay árboles y la vegetación
se limita a 350 especies y las únicas plantas que se conocen son el
pasto Antártico (Deschampsia antárctica Desvaux) y la hierba, que
se encuentran entre los musgos y en zonas muy protegidas.
6 Antártidaeduca, 2008. “Antártida Educa”
12
La fauna Antártica, por su parte, tiene como característica una
relativa pobreza en especies, pero una gran riqueza en individuos
cuya fuente de alimentación es el mar, aquí abunda el kril formando
enormes cardúmenes. Entre los mamíferos se encuentran las focas,
el leopardo marino, el elefante marino, una variedad de ballenas y
orcas. En la Antártida viven las siguientes especies de pingüinos:
Adelia, Papúa, Barbijo y Emperador.
2.2.Importancia de la Antártida
La Antártida es un territorio de extraordinaria importancia para el
medio ambiente de nuestro planeta. Lo es por su relevante
influencia en muchos procesos naturales, por contener la mayor
concentración de hielo y, por lo tanto, de agua dulce, por ser el
mayor foco productor de frío y por su influencia en la circulación
oceánica mundial, en el clima de gran parte del planeta y en el nivel
del mar. Hoy es sabido que la Antártida no influye sólo en el
ambiente y los procesos de su entorno inmediato, sino que afecta a
gran parte del planeta, siendo responsable de numerosos procesos
de trascendencia mundial.
Funciona como regulador del clima mundial y del nivel de los mares.
Esta masa de hielo toma calor de los trópicos y manda aire y agua
fría hacia el norte, como parte de la circulación global del aire, al
mismo tiempo que sus aguas frías ayudan a impulsar la circulación
de los océanos del planeta. Las aguas frías marinas de la Antártida
disuelven cantidades enormes de dióxido de carbono. Esto ayuda a
regular las temperaturas de la tierra. Si se fundieran grandes
cantidades de hielo de la Antártida a causa de un calentamiento
global o un efecto invernadero el nivel de los mares ascenderían
apreciablemente. Permite fomentar la investigación científica.
2.3.Importancia para el Perú
Los vínculos con el continente Antártico, se deben principalmente a
su influencia en dos principales actividades económicas del Perú.
En el caso de la pesca, la influencia de las corrientes marinas y del
clima Antártico en la Corriente Peruana la hace ser la más
abundante del mundo en recursos pesqueros.
El Perú tiene interés en que se mantenga la prohibición de realizar
en el continente actividades de explotación minera, ya que, siendo
un país minero, la eventual explotación de estos recursos afectaría
los precios y mercados internacionales de estos productos.
2.4.La presencia peruana en la Antártida
El Perú tiene presencia en la Antártida debido a la proyección de
sus meridianos hacia el polo sur. El Perú es país adherente al
Tratado Antártico desde 1981. En 1983 se creó la Comisión
Nacional de Asuntos Antárticos (CONAAN), organismo que conduce
la política nacional antártica.
Para ser reconocido como Miembro Consultivo del Consejo
Antártico, el Perú llevó a cabo las actividades siguientes:
 Expediciones de reconocimiento de la zona antártica y
ejecución de investigaciones científicas aprobadas por el
Consejo Consultivo.
conocida como ANTAR. El gobierno peruano desarrolla desde los
últimos años una política destinada a consolidar su presencia activa
y permanente en el continente Antártico. Con este propósito,
incentiva la investigación científica en esa región.
Para garantizar una eficaz presencia peruana el estado ha diseñado
la Política Nacional Antártica la cual busca: Consolidar la presencia
activa y permanente del país en la Antártica, Preservar la calidad de
Estado Consultivo del Tratado Antártico, cautelar los intereses
nacionales en los campos estratégico y geopolítico relacionados con
este continente, mantener la región Antártica como zona de paz y
reserva natural consagrada a la ciencia y desarrollar investigaciones
científicas que concierten la atención de la comunidad científica
internacional y de interés prioritario para el Perú.
El mantenimiento y operación de la Base Machu Picchu es de
responsabilidad del Ejército del Perú y se realiza con la colaboración
multisectorial de las fuerzas armadas y entidades gubernamentales
del Perú que participan anualmente en las expediciones ANTAR. El
transporte de personal a cargo de la base lo realizó desde 1988 el
buque de investigación científica BIC Humboldt del Instituto del Mar
del Perú y la Fuerza Aérea del Perú. A partir de la expedición ANTAR
XXV que se llevó a cabo el año 2017 el Humboldt fue reemplazado
por el BAP Carrasco, buque oceanográfico con capacidades polares
adquirido por el Perú específicamente para esta finalidad.

 Construcción de la Estación Científica “Machu Picchu” con

tres módulos: La Estación Antártica Machu Picchu que
encuentra ubicada en la ensenada Mackellar de la Isla Rey
Jorge, en el extremo norte de la península antártica.
Desde 1988, el Perú ha realizado 25 expediciones científicas con
personal de los Ministerios de Energía y Minas y Pesquería, de los
Institutos Geofísico y del Mar, y del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología; con apoyo logístico de las Fuerzas Armadas. Las
principales investigaciones científicas corresponden a los
programas siguientes: Biología Humana, Oceanografía Física y
Química, Biología, Magnetismo Terrestre, Acústica y, Meteorología
y Geofísica. Desde mediados del siglo XX, el territorio Antártico fue
objeto de una intensa actividad científica y de exploración. En vista
de ello, la comunidad internacional alerto sobre la necesidad de
regular las acciones en ese territorio para garantizar su
conservación. Con esta finalidad, el 01 de diciembre de 1959 se
firmó en Washington el Tratado Antártico, que entró en vigor en
junio de 1961.El Perú se adhirió al tratado en 1981. Dos años
después se creó la comisión nacional de asuntos antárticos, la que
se ha encargado de organizar desde 1998 una serie de expediciones

13
 TEMA 4 2. Crecimiento de la población peruana: siglo XX – XXI y
crecimiento intercensal
POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA
Un censo es un conteo gratuito y obligatorio de los individuos que
La población mundial crece a un ritmo cada vez más acelerado. En la forman una población. En el Perú, el Instituto Nacional de Estadística
actualidad, viven en el mundo más de 7500 millones de personas. Pero la e Informática (INEI) realiza el Censo Nacional cada 10 años
población crece a diferentes ritmos, según las regiones del planeta y su aproximadamente (desde 1990).
distribución no es uniforme. El 90% de la población mundial se halla en el
Con este conteo, se consigue
hemisferio norte. Sin embargo, es en el hemisferio sur donde se aplican las
información estadística de cómo
políticas de control de natalidad, sea en Sudamérica, África y Oceanía.
está compuesta y distribuida la
A lo largo de la historia, la población ha sido estudiada con diversos fines. En población, su crecimiento, los
un principio, sólo podía conocerse la cantidad de habitantes; con el paso del cambios de la concentración
tiempo, surgieron instrumentos que permiten conocer, además, las urbana y rural, además de poder
características sociales y económicas de la población, por ejemplo, cómo son identificarse las características y
las viviendas que habitan, si tienen trabajo y cuál es el nivel de educación que servicios básicos de la vivienda.
han alcanzado7. Así, se obtiene una base de datos cuantitativa que permite conocer la
1. Demografía realidad nacional para planificar políticas públicas, hacerles
La Demografía es la ciencia que estudia estadísticamente la evolución, seguimiento y administrar los recursos económicos del Estado.
estructura y dinámica de las poblaciones humanas, aplica los CENSOS Los Censos de Población y Vivienda en el Perú que se han registrado
como fundamental instrumento de investigación. Según el diccionario a partir de la Época Republicana hasta la actualidad son en total 12
demográfico multilingüe de las Naciones Unidas podemos definir también Censos de Población y 7 de Vivienda8.
a la demografía como: “Una ciencia que tiene como finalidad el estudio de
la población humana y que se ocupa de su dimensión, estructura,
evolución y características generales considerados fundamentalmente
desde un punto de vista cuantitativo”.
Aspectos que estudia la Demografía:

En el Perú la institución encargada de recopilar y procesar la

información demográfica es el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI).

7http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos- 8 El INEI se hace cargo de los CENSOS a partir de 1990 hasta la actualidad
escolares2007/CS-ES1-1P/archivosparadescargar/CS1_c5.pdf

14
2.1.Crecimiento de la población del siglo XX y XXI 2.2.Crecimiento intercensal
Históricamente, la metodología empleada en el Perú, para el En el periodo intercensal 2007–2017, la población total del país se
empadronamiento poblacional, ha sido el que corresponde a los incrementó en 3 millones 16 mil 621 habitantes, es decir, un
censos de Hecho o Facto, es decir, se empadronó a la población en el crecimiento de 10,7% respecto de la población total de 2007.
lugar en que se encontraba el “Día del Censo”, independientemente En promedio, la población peruana ha crecido 301 mil 662 habitantes
de que éste fuera el lugar de su residencia habitual. por año en el mencionado período. La población ha tenido un
crecimiento promedio anual de 1,0% durante el periodo 2007–2017,
El último censo en el país se realizó en octubre del año 2017. Según
lo cual confirma la tendencia decreciente del ritmo de crecimiento
los resultados del XII Censo Nacional de Población, al 22 de octubre
poblacional en los últimos 56 años. De una Tasa de Crecimiento de
del año 2017, la población censada fue de 29 millones 381 mil 884
2,8% en el periodo intercensal 1961–1972, pasó a 2,6% entre 1972–
habitantes y la población omitida fue 1 855 501 habitantes, es decir,
1981, desciende a 2,0% en el periodo 1981–1993, y en el penúltimo
la población censada más la omitida hace la población total de 31
periodo intercensal fue de 1,6% por año. En el período de mayor
millones 237 mil 385 habitantes. No obstante, en los últimos 56 años
crecimiento de la población, según estudios de fecundidad, la Tasa
se confirma la tendencia decreciente del ritmo de crecimiento de la
Global de Fecundidad era 6,0 hijas/os en promedio por mujer, este
población, esta tendencia declinante del ritmo de crecimiento
nivel ha descendido hasta 2,5 para el lapso 2010–2015.
poblacional está vinculada a la reducción de los niveles de
fecundidad, comportamiento que se confirma con los resultados de la Población Total y Tasa de Crecimiento
Tasa de
Encuesta Demográfica y de Salud Familiar que el INEI ejecuta con AÑO Incremento Incremento
Total crecimiento
periodicidad anual. Intercensal Anual
promedio anual
1940 7 023 111
Cuadro De Población Censada, Omitida y Total, Según Censos
3397246 161774 1.9 %
Realizados, 1940 - 2017
1961 10 420 357
Población 3701207 336473 2.8 %
AÑO Censada Omitida Total 1972 14 121 564
1940 6 207 967 815 144 7 023 111 3640667 404519 2.6 %
1961 9 906 746 513 611 10 420 357 1981 17 762 231
1972 13 538 208 583 356 14 121 564 4877212 406434 2.0 %
1981 17 005 210 757 021 17 762 231 1993 22 639 443
1993 22 048 356 591 087 22 639 443 5581321 398666 1.6 %
2007 27 412 157 808 607 28 220 764 2007 28 220 764
2017 29 381 884 1 855 501 31 237 385 3016621 301662 1.0 %
2017 31 237 385
Fuente: INEI - Censos Nacionales de Población y Vivienda 1940, 1961, 1972, 1981, 1993, 2007 y 2017.
Fuente: INEI - Censos Nacionales de Población y Vivienda

15
 VI. CONFLICTOS SOCIALES10
El conflicto social debe ser entendido como un proceso complejo en el
cual sectores de la sociedad, el Estado y las empresas perciben que sus
objetivos, intereses, valores o necesidades son contradictorios y esa
contradicción puede derivar en violencia. Frente a los conflictos sociales,
la Defensoría del Pueblo despliega sus facultades de defensa y
supervisión para prevenir e intermediar a fin de evitar situaciones que
puedan amenazar o violar derechos fundamentales, así como abrir el
camino a procesos de diálogo que ayuden a solucionar un conflicto
social. El conflicto es inherente a la vida. Es una característica natural e
inevitable de la existencia humana y de la interacción social. Conflicto y
violencia no es lo mismo. La Violencia es la manifestación destructiva del
conflicto social.
1. Actores sociales
Actores primarios Actores secundarios Actores terciarios
Aquellos que Pueden ser grupos que apoyan Personas u
participan a alguna de las partes; organizaciones que por
directamente en el instituciones, organizaciones sus características
conflicto. Como la de la sociedad o personas pueden tener
población afectada, vinculadas indirectamente al incidencia en el curso
empresas, el Estado. conflicto como los partidos, del conflicto. Civiles
agrupaciones o movimientos independientes o
3. Repercusiones del crecimiento poblacional9 políticos, la iglesia y medios de extranjeros.
comunicación.
El crecimiento de las poblaciones humanas constituye un fenómeno
social sobre el que más ha recaído la atención tanto de especialistas
académicos demógrafos, economistas, sociólogos, antropólogos, etc. 2. Estado de los conflictos
como de planificadores del desarrollo. En La ideología alemana, Marx
Conflictos
y Engels dan mucha importancia al crecimiento de la población como Conflicto latente Conglicto activo
resueltos
condición para que pueda darse un "salto cualitativo" en las
relaciones sociales que se establecen entre los hombres en el proceso
productivo y, en general, en su vida cotidiana: "Lo que los individuos Es el conflicto social que no
se ha expresado Es el conflicto
son, depende... de las condiciones materiales de su producción... Esta Es el conflicto
públicamente, pero se social cuya
social expresado
producción sólo aparece al multiplicarse la población. Y presupone, puede observar la por alguna de las
solución aceptada
a su vez, un intercambio entre los individuos. La forma de este concurrencia de factores que por las partes ,
partes o por
tienen un curso de colusión. mediante
intercambio se halla condicionada, a su vez, por la producción”. terceros a través
acuerdos, normas
de demandas
que dan por
Pero para la ideología neoliberal la explotación de los recursos públicas, formales
concluida la
naturales tiene mayor importancia que las relaciones sociales, es por Tambien puede ser que e informales.
disputa.
habiendose manifestado han
ello que encontramos conflictos en varios ámbitos de conflictos dejado de hacerlo durante un
sociales. tiempo considerable.

9Hernández Millán, Abelardo. El estudio del crecimiento de las poblaciones humanas Papeles de 10Defensoría del Pueblo (setiembre, 2019. Reporte de conflictos sociales N°187 Recuperado de: 10
Población, núm. 10, enero-marzo, 1996, pp. 17-20 Universidad Autónoma del Estado de México https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2018/07/Reporte-Mensual-de-Conflictos-
Sociales-N-168-Febrero-2018.pdf

16
3. Tipología de conflictos sociales
En el Perú en 2019 se han registrado un total de 184 conflictos
sociales, los que se pueden clasificarsegún la Defensoría del Pueblo
(2008) en:
3.1. Por el análisis de la conflictividad social

TIPO DINÁMICA GIRA EN TORNO

Aparecen cuando las instituciones relacionadas con la
Asuntos de prestación o que atienden las demandas de la
Gobierno población a nivel nacional no cumplen con lo
Nacional establecido por la ley.
Surgen por las diferencias entre las autoridades
demandadas y las demandadas de la población bajo
Asuntos de su jurisdicción. Son comunes los temas de
Gobierno corrupción, gestión pública deficiente,
Local incumplimiento de ordenanzas.

Se producen cuando una comunidad campesina o

nativa se ve afectada por otra. Por ejemplo la
Comunal contaminación de los ríos aguas arriba afecta a la
comunidad de la parte baja de la cuenca.

Surgen cuando las unidades territoriales (centros

Por 3.2. Por autoridad competente
poblados, distrito, provincia o región) no tienen bien
demarcación definido sus límites. Entonces se producen casos de
Gobierno
territorial usurpación territorial. Nacional

Por cultivo A la siembra ilegal de coca, la presencia del

ilegal de narcotráfico y las acciones del Estado. Gobierno
Regional
hoja de coca
Se originan por la superposición de intereses sobre el
Socio - aprovechamiento de los recursos naturales y su
Ambiental impacto negativos que esta causa en el ambiente, Gobierno Local
afectando a la población que allí vive.
Se presenta por la demanda de mejorar laborales como
aumento de sueldos, mejor trato a los trabajadores, Poder
Laborales mayores beneficios sociales etc. Legislativo

Al acceso a recursos naturales, propiedad y límites Poder Judicial

Comunales territoriales entre comunidades
A la no aceptación de resultados electorales y el Organismos
Electorales rechazo a las autoridades electas. Constitucional
mente
Derecho a la gratuidad de la enseñanza pública,
Estudiantiles Autónomos
derechos de medio pasaje universitario, etc.

17
 4. Fase de los conflictos sociales activos 5. Resolución de los conflictos sociales11
Son los momentos por los que puede pasar un conflicto social activo La Defensoría del Pueblo informa y advierte sobre los riesgos de no
en función al incremento o disminución de la violencia, y las atender y conducir oportunamente el conflicto social, y busca
posibilidades de diálogo y entendimiento. establecer condiciones favorables para el diálogo. La Defensoría del
Pueblo no resuelve los conflictos sociales: colabora, intermedia,
incide, defiende.
1. Fase 2. Fase de 3. Fase de la 4. Fase de 5. Fase de El diálogo es clave para llegar al fondo de los problemas y producir
temprana escalamiento crisis desescalamiento diálogo soluciones de amplio consenso. Nos ayuda a evitar la violencia, que
tantas desgracias ha traído en nuestra historia. Veamos cómo
Momento en el
Momento en hacerlo:
donde se
que la
desarrollan un Contar con
Es la intensidad de Generar
Momento en proceso
Momento en el expresión las acciones Incluir un Evaluar
que los
que las pública de los de violencia
comunicacion confianza
actores hacen al en el que facilitador
relaciones de reclamos a física directa
pública la los actores
tensión entre través de disminuye, y
incompatibilid
las partes en acciones de las relaciones
intercambian a. Generar confianza
ad de información,
el conflicto violencia de tensión Aclarando malentendidos y prejuicios, identificando aspectos en
objetivos, aumentan,
social y la contra las entre las común y despertando la conciencia de que los problemas son de
medidas, generan
intensidad de fuerzas del partes en el
posiciones, opciones, todos y que solo juntos se podrán resolver.
las acciones orden, control conflicto social
intereses, construyen
de violencia otros agentes se pueden b. Incluir
valores o acuerdos en
física directa del Estado o transformar
necesidades un espacio Ningún actor primario en el conflicto debe quedar excluido del
aumentan. contra en
existentes. ordenado,
particulares. oportunidades diálogo. No hay que olvidar, además, la perspectiva intercultural.
igualito y
para el Quizá se necesiten intérpretes; tal vez haya que adaptar los
sujeto a
diálogo.
reglas. procedimientos al contexto cultural o buscar equivalencias en
los conceptos.
c. Contar con un facilitador
Es conveniente recurrir a un facilitador o mediador que
convoque a las partes, explique el funcionamiento de un proceso
de diálogo, que no es un juicio ni una asamblea comunal; que
establezca reglas de respeto mutuo y de uso de la palabra,
estimule la búsqueda de soluciones y que cuide que las actas
sean bien elaboradas porque en ellas debe quedar resumida la
voluntad de las partes.
d. Evaluar
Al final del proceso de diálogo es muy necesario hacer una
evaluación para identificar errores y aciertos que nos ayuden a
legitimar este mecanismo y a educarnos mejor en el diálogo.
La intervención de la Defensoría en conflictos se realiza en tres fases, Todos sentimos alguna vez la pulsión de la violencia, pero si
la participación preventiva entre las partes involucradas, la segunda aspiramos a una vida civilizada es mejor respirar hondo y tomar
fase de observación y mediación y finalmente la fase de ayuda tras el camino del diálogo.
incidentes que evidencian un conflicto abierto.

11 https://www.defensoria.gob.pe/blog/cinco-pasos-para-el-dialogo-ante-un-conflicto-social/

18
6. Los cinco conflictos sociales latentes en la ciudad de Arequipa 7. Población en las fronteras o fronteras vivas
Las fronteras constituyen una representación importante de la
3 imagen de una Nación; despobladas o en abandono reflejan la imagen
2 de un Estado en vías de desarrollo; en cambio sí están bien pobladas,
La demarcación territorial entre
Los mineros informales, que en su Cayarani (Arequipa) y Chumbivilcas activas, vitales, reflejan una Nación pujante y potente.
mayoría se encuentran en Chala (Cusco). La delimitación territorial está
(Caravelí) y Ocoña (Camaná). Ellos en manos de la PCM. La verdadera problemática de las fronteras ha dejado de ser la
piden facilidades para seguir
operando mientras dure el proceso resultante de una pugna de tipo hegemónico, para ceder al nuevo
de formalización. concepto que facilite el intercambio entre las naciones y que nos
proporcione mayor seguridad estratégica. La realidad demográfica de
las zonas fronterizas del país, según cifras del último censo es
bastante crítica, esta situación se manifiesta en una desigual
distribución de la población y una baja densidad demográfica en las
áreas fronterizas con los países vecinos. Estos asentamientos
4 poblacionales se desarrollan según causas económicas, sociales y
geopolíticas. Se presentan en dos formas:
El conflicto entre los
5
pobladores de
Umachulco (Castilla)
Alertas Población
con la minera nuclearizada
tempranas por
Buenaventura,
el déficit hídrico
Actualmente, se define
el convenio de
que afecta a Formas Fija
agricultores del
servidumbre entre
ambas partes y
Valle de Tambo. Población
proyectos de inversión dispersa
de desarrollo.
Flotantes
Conflicto socio ambiental por el
proyecto minero Tía María. “
1
6.1.Población nuclearizada
Está organizada en ciudades o
El conflicto social relacionado con el pueblos dedicados a la
proyecto minero Tía María, ubicado en agricultura, ganadería,
Arequipa, atravesó su etapa más álgida minería, industria, comercio y
en 2019 donde cientos de manifestantes toda clase de servicios, además
provenientes del valle de Tambo y del cuenta con vías de
distrito de Cocachacra acatan un paro comunicación que integra a las
indefinido en protesta por el demás ciudades del país.
otorgamiento a Southern Perú del
permiso de construcción de la mina, que Caso de las ciudades de: Tumbes, Piura, Cajamarca, Amazonas
estará localizada en Islay, como frontera con el Ecuador; en las ciudades de Caballococha y
consecuencia de estos acontecimientos el Ramón Castilla en el Trapecio Amazónico, en la convergencia de
presidente de la República, Martín las fronteras con Colombia y Brasil; En las ciudades de Iñapari e
Vizcarra, asegura que no se iniciará la Iberia en la convergencia de las fronteras con Brasil y Bolivia, al
construcción de Tía María, mientras no sur tenemos Puno Desaguadero, Yunguyo, kasani frontera con
se aclaren todas las dudas que hay al respecto. Bolivia, y la ciudad de Tacna, frontera con Chile.

19
 6.2.Población dispersa
 Fija: Es decir que vive permanentemente en el mismo lugar,
ejemplo los caseríos y comunidades selváticas.
 Flotantes: Es decir que no tienen lugares fijos, se desplazan de
un lugar a otro, formando centros comunitarios dedicados a la
explotación de recursos forestales y mineros, principalmente. La
mayor parte de nuestras fronteras amazónicas presenta esta
clase de población, fronteras con Ecuador, Colombia y Brasil
fundamentalmente.
6.3.Diferencias de Desarrollo en las Fronteras
El Perú comparte fronteras con cinco de los doce países
sudamericanos: Chile, Bolivia, Brasil, Colombia y Ecuador. En total
existen 9 departamentos fronterizos que se dividen en 29 provincias
y 84 distritos, alcanzando, solamente los departamentos, una
dimensión de 757.455 km2 que, a su vez, representa el 58.94% del
territorio nacional. En los distritos fronterizos vive una población
que alcanza, en conjunto, un total de 1 millón 412 mil 325
habitantes, aproximadamente el 5% del total de la población
nacional.
El Instituto Peruano de Economía desarrolló el Índice
de Competitividad Regional – INCORE 2017 que mide
el desarrollo competitivo de los departamentos del
Perú; Cajamarca es el departamento fronterizo con
menor desarrollo competitivo seguido por Loreto, Puno
y Amazonas. Los departamentos como Ucayali, Piura
y Madre de Dios se encuentran en mejor posición.
Tacna y Tumbes son los únicos departamentos en zona fronteriza
que logran posicionarse en tercio superior. (Instituto Peruano de
Economía, 2017).
Si bien, Tacna y Tumbes tienen buenos indicadores, es de gran
preocupación los demás departamentos. Si llevamos este análisis
más allá, se encuentra que hay una relación directa entre
competitividad, y desarrollo económico y social. Los tres
departamentos más pobres en frontera, también son los menos
competitivos. En consecuencia, encontramos que las poblaciones de
zona de frontera se encuentran en desigualdad de condiciones tanto
con las comunidades fronterizas extranjeras como con las
comunidades del interior del país que imposibilita una integración
competitiva con los países vecinos.
12
http://ww3.vivienda.gob.pe/pnc/docs/seminario13082015/3.%20PLANES%20DE%20DESARROLL
O%20LOCAL%20todo%20SGU%20AYACUCHO%20%20%202015.pdf
20
8. Ordenamiento territorial (OT)12
Es un proceso técnico, administrativo y político de toma de decisiones
concertadas con los actores sociales, económicos, políticos y técnicos
para la ocupación ordenada y uso sostenible del territorio. Considera
las condiciones sociales, ambientales y económicas para la ocupación
del territorio, así como el uso y aprovechamiento de los recursos
naturales para garantizar un desarrollo equilibrado y en condiciones
de sostenibilidad. El Ministerio del Ambiente conduce, promueve,
orienta y evalúa el ordenamiento territorial.
7.1.La importancia del Ordenamiento Territorial
 Garantiza el derecho a gozar de un ambiente equilibrado y
adecuado para el desarrollo de vida.
 Es la piedra angular para una visión integral del desarrollo
nacional, para resolver los problemas que nos aquejan.
 Promover el aprovechamiento responsable y sostenible de los
recursos naturales, la conservación de la diversidad biológica
y para el desarrollo sostenible del país.
 Es el desarrollo de una base productiva competitiva y
sostenible en todas las regiones, según sus potencialidades y
limitaciones, articulando los proyectos de inversión pública y
privada, facilitando y priorizando el desarrollo a largo plazo.
7.2.El Sistema Nacional de Ordenamiento Territorial (SINOT)
Trata de vincular y articular propuestas de Ordenamiento
Territorial. Dotar a las autoridades nacionales, regionales y local,
a la población en general de un SINOT; así como, de instrumentos
técnicos normativos para la recuperación y protección ambiental
y la gestión de riesgos por fenómenos naturales antrópico que
permita integrar, articular y compatibilizar en el territorio la
intervención de los diversos.
7.3.Los Planes de Ordenamiento Territorial (POT) o instrumentos
Son definidos como instrumentos de planificación y gestión del
desarrollo sostenible del país, para promover y regular los
procesos de organización sostenible del territorio a nivel nacional,
regional y local, articulados a los planes ambientales, de
desarrollo económico, social y otros. Entre los que tenemos:
a. La Zonificación Ecológica y Económica (ZEE): Provee el
sustento técnico para la formulación de los planes de desarrollo
y de ordenamiento territorial en el ámbito nacional, regional y
local, y proveer información técnica y el marco referencial para
promover y orientar la inversión pública y privada.
b. La Demarcación y Organización Territorial: Es un proceso
técnico geográfico mediante el cual se organiza el territorio a
partir de la definición de las circunscripciones político.
c. Estudios de Diagnóstico y Zonificación (EDZ) se evalúan las
interacciones físicas, culturales y económicas. Es, las cuales
transforman, estructuran y organizan el territorio. Así, EDZ se
convierte en un instrumento orientador de la organización y
división racional de las circunscripciones político-administrativas
del territorio peruano.
d. El Comité Técnico Consultivo de Ordenamiento Territorial -
CTCOT del Ministerio del Ambiente, definirá los criterios e
indicadores que faciliten las acciones de monitoreo y evaluación
dentro de los procesos de ordenamiento territorial.
En conclusión, el ordenamiento territorial se da para evitar un
crecimiento desordenado que conlleva a tener problemas
ambientales, degradación de suelos, entre otros. Por lo que se
promueve la planificación, gestión, orientación y la regulación de la
ocupación, uso sostenible y el desarrollo del territorio en armonía con
sus recursos naturales, ecosistemas, biodiversidad orientado a
garantizar el uso equilibrado y racional del territorio, la protección del
ambiente.
21
9. Sistema de integración vial (Transporte)
El sistema vial constituye un componente fundamental de la
estrategia nacional de desarrollo; Es indispensable en el país por su
impacto en la vida y desarrollo de los pueblos; permite cuantificar la
demanda del transporte y analizar las alternativas para satisfacerla.
Entre sus más importantes contribuciones se encuentran:
 Promover, conservar y modernizar la infraestructura de
transportes de calidad y competitiva, que promueva la inclusión
social, la integración interna y externa del país y la protección del
medio ambiente.
 Fomentar la competitividad, conectividad e innovación
tecnológica de los servicios de telecomunicaciones.
 Promover y afianzar la inversión privada en servicios e
infraestructura de transportes y telecomunicaciones.
 Fortalecer la participación del Sector en el proceso de
descentralización, desarrollando y afianzando capacidades de
gestión en los gobiernos sub nacionales.
 Reformar y modernizar la gestión de los organismos del Sector,
impulsando la innovación, el uso de la tecnología de la
información y la gestión por resultados
La Red Vial Nacional (RVN) es competencia del Ministerio de
Transportes y Comunicaciones –MTC, a través de PROVÍAS
NACIONAL. Actualmente, el planeamiento de la RVN está a cargo del
MTC, en coordinación con PROVÍAS NACIONAL, y se realiza en el
marco de los lineamientos y estrategias sectoriales y alineadas a las
prioridades nacionales.
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 ANALIZAMOS LA MECÁNICA DE LOS FLUIDOS DENSIDAD RELATIVA
La densidad relativa referida a una sustancia, es una relación de dos
FLUIDOS densidades; entre la densidad de esa sustancia y la otra sustancia que se
Se denominan fluidos a los líquidos y gases porque tienen la capacidad escoja de referencia. Es una magnitud adimensional.
de fluir (fluir: escurrir con facilidad). Debido a esta movilidad de las partículas
Sólidos o líquidos Gases
que los constituyen adoptan la forma del recipiente
que los contiene; desde el punto de vista mecánico 𝜌𝑠ó𝑙𝑖𝑑𝑜 𝑜 𝑙í𝑞𝑢𝑖𝑑𝑜 𝜌𝑔𝑎𝑠
los fluidos no pueden soportar una fuerza aplicada 𝜌𝑟𝑒𝑙 = 𝜌𝑟𝑒𝑙 =
en un punto como ocurre con los sólidos, para que 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 𝜌𝑎𝑖𝑟𝑒
un fluido soporte una fuerza se debe aplicar por
medio de una superficie; a la fuerza aplicada por Para el agua: Para el aire:
medio de una superficie se le denominará presión. 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 = 1 𝑔⁄𝑐𝑚3 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 𝜌𝑎𝑖𝑟𝑒 = 1,29 𝑘𝑔 ⁄𝑚3
La viscosidad es una de las propiedades que
determina la fluidez a determinadas temperaturas,
puede interpretarse como la resistencia que presenta PRESIÓN
éste a fluir, la velocidad con la que un fluido fluye es
una medida de la viscosidad, a mayor viscosidad Magnitud física tensorial (significa que la presión tiene múltiples puntos de
menor movimiento y a más temperatura presentará menos viscosidad. aplicación) que expresa la distribución de una
fuerza normal sobre una determinada
HIDROSTÁTICA superficie. Está dada por:
Estudia los efectos físicos que causan los líquidos cuando no fluyen (en
𝐹𝑁𝑜𝑟𝑚𝑎𝑙
reposo). 𝑃=
𝐴
DEFINICIONES BÁSICAS
UNIDAD SI: Es el Pascal (𝑃𝑎)
Densidad Peso específico
1𝑁
Expresa la masa de la sustancia Expresa el peso de la sustancia = 1 𝑃𝑎
contenida en la unidad de volumen. contenida en la unidad de volumen. 1 𝑚2

𝑚 𝑚𝑎𝑠𝑎 PRESIÓN HIDROSTÁTICA

𝑊 𝑝𝑒𝑠𝑜
𝜌= = 𝛾= = Es ejercida por los líquidos en reposo sobre las partículas sumergidas en su
𝑉 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑉 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 interior debido fundamentalmente al peso de los
líquidos. Depende fundamentalmente de la
UNIDADES UNIDAD profundidad a la cual se desea calcular dicha
𝑘𝑔⁄𝑚3 … (SI) 𝑔⁄𝑐𝑚3 𝑁⁄𝑚3 … (SI) presión. Está dada por:
El peso de la sustancia: La relación entre la densidad y el 𝑃 = 𝜌𝑙í𝑞 𝑔ℎ 𝑃 = 𝛾𝑙í𝑞 ℎ
peso específico:
𝑊 = 𝑚𝑔 ⇒ 𝑊 = 𝜌𝑔𝑉 𝜌𝑙í𝑞 : Densidad del líquido.
𝛾 = 𝜌𝑔 𝛾𝑙í𝑞 : Peso específico del líquido.
ℎ: Profundidad
𝑔: Aceleración de la gravedad

1
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA HIDROSTÁTICA PRESIÓN ABSOLUTA (𝑃𝑎𝑏𝑠 )
“La diferencia de presiones entre dos puntos de un líquido Llamado también presión total, es igual a la suma de todas las
depende fundamentalmente de la presiones:
diferencia entre las profundidades de
dichos puntos”. 𝑃𝑎𝑏𝑠 = 𝑃𝑜 + 𝑃ℎ𝑖𝑑𝑟𝑜𝑠𝑡á𝑡𝑖𝑐𝑎 + ⋯ ⇒ 𝑃𝑎𝑏𝑠 = 𝑃𝑜 + 𝜌𝑙í𝑞 𝑔ℎ + ⋯

𝑃𝐵 − 𝑃𝐴 = 𝜌𝑙í𝑞 𝑔𝐻
PRESIÓN MANOMÉTRICA (𝑃𝑚𝑎𝑛 )
A la diferencia 𝑃𝑎𝑏𝑠 − 𝑃𝑜 se denomina presión manométrica, esta es la que
𝑃𝐵 − 𝑃𝐴 : Diferencia de presión entre los puntos B y A.
registran los instrumentos de medición, cuando se mide por ejemplo la
𝜌𝑙í𝑞 : Densidad del líquido.
presión de aire en un neumático de
𝐻: Diferencia de profundidad entre los puntos B y A. automóvil.
𝑔: Aceleración de la gravedad

PRESIÓN ATMOSFÉRICA (𝑃𝑜 )

𝑃𝑚𝑎𝑛 = 𝑃𝑎𝑏𝑠 − 𝑃𝑜
Es la presión que ejerce el peso de la masa de aire que está actuando sobre la
tierra, su valor será mayor o menor en función de la altitud a la que nos
encontremos. Manómetro: Instrumento que mide la
presión de los fluidos contenidos en
Barómetro: Instrumento que se utiliza
recipientes cerrados.
para medir la presión atmosférica (𝑃𝑜 ), fue
descubierto por Evangelista Torricelli, Los manómetros que sirven para medir
consta de un tubo de vidrio de 1 m y un presiones inferiores a la atmosférica, se
recipiente con mercurio. Para ello, llaman vacuómetros. De la figura:
introdujo mercurio (Hg) en un tubo de
vidrio, lo tapó con la mano y le dio la vuelta 𝑃1 = 𝑃2 ⇒ 𝑃𝐺𝐴𝑆 = 𝑃𝑜 + 𝜌𝑙í𝑞 𝑔ℎ
para introducirlo en otro recipiente PRINCIPIO DE PASCAL
también con mercurio, soltó y descubrió
que el mercurio del tubo apenas descendía; En (1) y (2) observamos que el desnivel
repitió varias veces la experiencia y la entre los puntos es el mismo, pero
altura de la columna de mercurio rondaba soportan distintas presiones. De la
aproximadamente la mostrada en la figura, figura:
incluso utilizó tubos de diferente diámetro. 𝑃2 − 𝑃1 = 𝜌𝑙í𝑞 𝑔𝐻 … (1)
Por tanto, la presión atmosférica (𝑃𝑜 ) equivale a la presión de la columna de 𝑃2′ − 𝑃1′ = 𝜌𝑙í𝑞 𝑔𝐻 … (2)
mercurio:
Luego:
𝑃𝑜 = 𝜌𝐻𝑔 𝑔ℎ ⇒ 𝑃𝑜 = (13,6 × 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 )(9,8 𝑚⁄𝑠 2 )(76 × 10−2 𝑚)
𝑃2 − 𝑃1 = 𝑃2′ − 𝑃1′ ⇒ 𝑃2 − 𝑃2′ = 𝑃1 − 𝑃1′
Luego:
𝑃𝑜 = 1,013 × 105 𝑃𝑎 ≈ 100 𝑘𝑃𝑎 ∴ ∆𝑃2 = ∆𝑃1
Importante:
“Toda variación de presión en un punto de un líquido en
𝑃𝑜 = 1 𝑎𝑡𝑚 = 76 𝑐𝑚 𝐻𝑔 = 760 𝑚𝑚 𝐻𝑔 equilibrio se transmite íntegramente a todos los puntos del
líquido”

2
PRENSA HIDRÁULICA LÍQUIDOS INMISCIBLES EN UN TUBO EN U
Consta de dos cilindros de diferente sección comunicados entre sí; es una Se llaman líquidos INMISCIBLES a aquellos que cuando se juntan no llegan
máquina que permite amplificar las fuerzas y constituye el fundamento de los a mezclarse. Los menos densos tienden a
elevadores, frenos y otros dispositivos hidráulicos. Constituye la aplicación subir y los más densos tratan de quedarse
fundamental del principio de Pascal. en el fondo. De la figura:
El émbolo “1” está conectado con el segundo, por lo que cualquier cambio en 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵 ⇒ 𝜌𝐴 𝑔 ℎ𝐴 = 𝜌𝐵 𝑔 ℎ𝐵 , luego:
la presión será transmitido al resto del recipiente a través del fluido, de
manera que todas las ℎ𝐴 ℎ𝐵
paredes estarán sometidas a =
la misma presión: 𝑃1 = 𝑃2 , 𝜌𝐵 𝜌𝐴
luego:

“Las alturas de sus superficies

libres con relación a las superficies de separación son
𝐹1 𝐹2 inversamente proporcionales a sus densidades”
=
𝐴1 𝐴2

“Las fuerzas de los émbolos son directamente proporcionales a sus

áreas”
 La mayor fuerza se encuentra en el émbolo de mayor área: 𝐹2 > 𝐹1
 El émbolo menor es el que se desplaza más: ℎ1 > ℎ2
 Ventaja mecánica (VM):

𝐹𝑠𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎 𝐴𝑠𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎 𝐹2 𝐴2
𝑉𝑀 = = = =
𝐹𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐴𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐹1 𝐴1

VASOS COMUNICANTES
Es un sistema constituido por la asociación de dos o más tubos o recipientes
unidos generalmente por su
parte inferior. Son usados
para:

 Determinar los pesos específicos de líquidos desconocidos.

 Todo tipo de nivelación en construcción civil.

𝑃1 = 𝑃2 = 𝑃3 = 𝑃4 = 𝑃5

“Los puntos 1; 2; 3; 4 y 5 ubicados en una horizontal, soportan igual

presión”

3
 ANALIZAMOS LAS ESCALAS TERMOMÉTRICAS
TEMPERATURA
El concepto de temperatura se origina en las ideas cualitativas de “caliente” y
“frío” basadas en nuestro sentido del tacto, es así:
La cantidad que indica lo caliente o frio que está un objeto con respecto
a un sistema de referencia se llama temperatura.
La temperatura también se relaciona con la energía cinética de las moléculas
de un material. En general:
La temperatura es la medida de la energía cinética de traslación
promedio, por molécula de una sustancia.
TERMÓMETRO
Para usar la temperatura como medida de calidez o de frialdad, necesitamos
establecer una escala de temperatura. Para ello,
podemos usar cualquier propiedad medible de un
sistema que varíe con su “calidez” o “frialdad”. El
termómetro es el instrumento para medir la
temperatura de un cuerpo o sistema, la temperatura de
un cuerpo o sistema se expresa con un número que
corresponde a lo caliente o frio que está algo, según
determinada escala.
Todos los termómetros se basan en el principio de que
alguna propiedad física de un cuerpo o sistema cambia a medida que varía la
temperatura del sistema. Algunas propiedades físicas que cambian con la
temperatura son:
 El volumen de un líquido
4
 Las dimensiones de un sólido
 La presión de un gas a volumen constante
 El volumen de un gas a presión constante
 La resistencia eléctrica de un conductor
 El color de un objeto.
Un termómetro de uso cotidiano consiste de una masa de líquido, por lo
general mercurio o alcohol, que se expande en un tubo
capilar de vidrio cuando se calienta. En este caso, la
propiedad física que cambia es el volumen de un
líquido. Cualquier cambio de temperatura en el rango
del termómetro se define como
proporcional al cambio en longitud de
la columna de líquido.
Otro sistema sencillo es una cantidad
de gas en un recipiente de volumen
constante. La presión (P) medida por
el manómetro aumenta o disminuye,
al calentarse o enfriarse el gas.
Otro tipo de termómetro común usa
una tira bimetálica, que se fabrica
pegando tiras de dos metales distintos. Al aumentar
la temperatura de la tira compuesta, un metal se
expande más que el otro y la tira se dobla. La tira
usualmente se moldea en espiral, con el extremo
exterior anclado a la caja y el interior unido a un
puntero. El puntero gira en respuesta a cambios de
temperatura.
En un termómetro de resistencia, se mide el cambio
en la resistencia eléctrica de una bobina de alambre
muy delgado, un cilindro de carbono o un cristal de germanio. Los
termómetros de resistencia suelen ser más precisos que los de otro tipo.
Algunos termómetros detectan la cantidad de radiación infrarroja emitida por
un objeto (todos los objetos emiten radiación electromagnética, incluyendo la
infrarroja, que es consecuencia de su temperatura). Un ejemplo moderno es
un termómetro para la arteria temporal.
ESCALAS TERMOMÉTRICAS. - Son un conjunto de referencias que sirven En la escala Kelvin el agua se congela a los 273 K, y el agua hierve a los 373
para expresar la temperatura. K.
Nunca diga “grados kelvin” En la nomenclatura del S.I., no se usa el término
A.- ESCALAS RELATIVAS. - Son aquellas escalas que toman como referencia
“grado” con la escala Kelvin; la temperatura se lee “293 kelvin”, no “grados
a las propiedades físicas de una sustancia.
Kelvin”. Kelvin con mayúscula se refiere a la escala de temperatura; pero la unidad
A.1.- Escala Celsius o centígrada (°C)
Fue creada por el astrónomo sueco Anders Celsius. Esta escala termométrica de temperatura es el kelvin, con minúscula (aunque se denota K).
se construye en base a dos puntos fijos que son el punto de fusión del hielo y
el punto de ebullición del agua a la presión atmosférica normal de (Patm = GRÁFICA DE LAS ESCALAS TERMOMÉTRICAS
1,01325 × 105 Pa = 1 atmósfera). Al punto de fusión del hielo se le atribuye la En la gráfica, los valores del punto de ebullición y fusión del agua, sólo se
temperatura de 0 °C y al punto de ebullición del agua 100 °C, luego se divide verifican a nivel del mar.
el intervalo entre estos puntos en 100 pequeños intervalos iguales
correspondiendo a cada uno 1°C, después ésta graduación se extiende por
debajo de 0 °C y por encima de 100 °C.

A.2.- Escala Fahrenheit (°F)

Fue creada por el científico Alemán Daniel Gabriel Fahrenheit.
Es la escala que aún se usa comúnmente en Estados Unidos, fija un valor de
32 a la temperatura de fusión o congelación del agua y un valor de 212 a la
temperatura de ebullición, ambas a la presión atmosférica normal. El
intervalo se divide en 180 partes, cada una de las cuales se denomina grado
Fahrenheit.

B.- ESCALAS ABSOLUTAS. - Son aquellas escalas que toman como referencia
al CERO ABSOLUTO.
A.-
B.1.- Escala Rankine (R) ECUACIONES PARA CONVERSIONES. - Válida sólo para temperaturas
Fue creada por el científico William John Macquorn Rankine. reales o fijas
Esta escala absoluta, fija un valor de 492 a la temperatura de fusión del hielo
y un valor de 672 a la temperatura de ebullición del agua, ambas a la presión °𝑪 °𝐅−𝟑𝟐 𝐊−𝟐𝟕𝟑 𝐑−𝟒𝟗𝟐
atmosférica normal. El intervalo se divide en 180 partes, cada una de las
= = =
𝟓 𝟗 𝟓 𝟗
cuales se denomina Rankine.

B.2.- Escala Kelvin (K) B.- ECUACIONES DE CONVERSIÓN DE LAS VARIACIONES O CAMBIO DE
Llamada así en honor del Científico británico Lord Kelvin (1804 -1907). Es la TEMPERATURA ENTRE LAS ESCALAS TERMOMÉTRICAS
escala que se utiliza en la investigación científica y además es la unidad de la Conviene distinguir entre una temperatura real y un intervalo de temperatura
temperatura en el Sistema Internacional. (una diferencia, cambio, aumentos y disminuciones de temperatura).
Esta escala no se calibra en función al punto de congelación ni de ebullición  Una temperatura real de 30° se escribe: 30 ℃
del agua, sino en términos de la energía misma. El número 0 se asigna a la
 Un incremento, un cambio o un intervalo de temperatura de 15° se
mínima temperatura posible, el cero absoluto, en la cual una sustancia no
escribe: 15 C°.
tiene ninguna energía cinética que ceder, pero aun la sustancia si posee un ∆°𝑪 ∆°𝐅 ∆𝐊 ∆𝐑
mínimo de energía. El cero absoluto corresponde a -273°C en la escala = = =
Celsius. La escala Kelvin tiene el mismo tamaño que los grados de la escala 𝟓 𝟗 𝟓 𝟗
Celsius.

5
DILATACIÓN TÉRMICA
Casi todos los materiales se expanden al aumentar su temperatura. Cuando
aumenta la temperatura de una sustancia, sus moléculas o átomos se mueven
con más rapidez y, en promedio, se alejan entre sí. El resultado es una
dilatación o expansión de la sustancia. Con pocas excepciones, por lo general,
todas las formas de la materia (sólidos, líquidos, gases y plasmas) se dilatan
cuando se calientan y se contraen cuando se enfrían.
ANALIZAMOS LOS EFECTOS DEL CALOR
CALORIMETRÍA
Es la parte de la física molecular que se ocupa, que se ocupa del estudio de la
medida de la cantidad de calor que intercambian cuerpos a diferentes
temperaturas y de los efectos o transformaciones que se puedan producir.

A.- DILATACIÓN LINEAL CALOR

Es el incremento en la longitud de un cuerpo, debido al aumento en su Es una forma de energía que puede transmitirse de las moléculas de un
temperatura. cuerpo a las de otro, cuando hay una diferencia de temperatura entre ambos.
Ejemplo:
Suponga que una varilla de metal tiene Antiguamente se consideraba que el calor era un “fluido inmaterial” (calórico)
longitud L0 a una temperatura inicial T0 . Si que en cierta manera podían almacenar los cuerpos materiales, y la presencia
lo exponemos a la llama de un mechero y la o ausencia del cual los hacia calientes o fríos respectivamente.
temperatura cambia en ∆T, la longitud
cambia en ∆L. TRANSFERENCIA DE CALOR
Por la exposición de la varilla a la llama del La transferencia espontánea de calor siempre ocurre de los objetos más
mechero, este se calienta y llega hasta una calientes a los más fríos. Si están en contacto varios objetos con temperaturas
temperatura final Tf y como consecuencia del distintas, los que están más calientes se enfrían y los que están más fríos se
aumento en su temperatura la varilla de calientan, hasta que alcancen una temperatura común. Esta igualación de
metal se dilata linealmente hasta alcanzar temperaturas se lleva a cabo de tres formas: por conducción, por convección
una longitud final Lf . y por radiación.
Podemos expresar las siguientes ecuaciones:

∆𝐋 = 𝐋𝟎 . 𝛂 . ∆𝐓 𝐋𝐟 = 𝐋𝟎 (𝟏 + 𝛂 . ∆𝐓)

Donde:
L0 : longitud inicial (Unidad S. I. : m)
Lf : longitud final (Unidad S. I. : m)
∆L: variación o incremento de la longitud. (Unidad S. I. : m)
∆T: varación o incremento de la temperatura. (Unidad S. I. : °C)
α: coeficiente de dilatación lineal. (Unidad S. I.: °C −1 )

6
Conducción: Es la transferencia por contacto directo o entre regiones del 𝐶: 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑟í𝑓𝑖𝑐𝑎
mismo cuerpo por interacción molecular. Se aplica la ley de Fourier. 𝑐𝑎𝑙 𝑘𝑐𝑎𝑙 𝐽
𝑈𝑁𝐼𝐷𝐴𝐷𝐸𝑆: , ,
Convección: Es aquel mecanismo que se debe al movimiento de las moléculas ℃ ℃ 𝐾
de un fluido. (gas o líquido). Se aplica la ley de Newton. CALOR ESPECÍFICO (𝒄𝒆 )
Radiación: Es la transferencia emitida por las ondas electromagnéticas, Es la propiedad de cada sustancia definido como el cociente de la capacidad
fundamentalmente infrarroja y ultravioleta. calorífica entre la masa de la sustancia.
También se le define como la cantidad de calor que es necesario
suministrarle a la unidad de masa de una sustancia para elevar su
temperatura en un grado

𝑪 𝑸
𝒄𝒆 = 𝒄𝒆 =
𝒎 𝒎. ∆𝑻
𝑐𝑎𝑙 𝑘𝑐𝑎𝑙
𝑈𝑁𝐼𝐷𝐴𝐷𝐸𝑆: ,
𝑔℃ 𝑘𝑔℃

OBSERVACIÓN:
UNIDADES DE CALOR 𝑐𝑒(𝑎𝑔𝑢𝑎) = 1
𝑐𝑎𝑙
=1
𝑘𝑐𝑎𝑙
= 4186
𝐽
𝑔.°𝐶 𝑘𝑔.°𝐶 𝑘𝑔.°𝐶

Caloría (caloría pequeña) (cal): 𝑐𝑎𝑙 𝑘𝑐𝑎𝑙 𝐽

Es la cantidad de calor que es necesario suministrar a un gramo de agua para 𝑐𝑒(ℎ𝑖𝑒𝑙𝑜) = 𝑐𝑒(𝑣𝑎𝑝𝑜𝑟) = 0,5
𝑔.°𝐶
= 0,5
𝑘𝑔.°𝐶
= 2093
𝑘𝑔.°𝐶
elevar su temperatura de 14,5 °C a 15,5 °C.
CALORÍMETRO
Kilocaloría (caloría grande) (kcal): Es aquel dispositivo que permite determinar en forma experimental el calor
Es la cantidad de calor que es necesario suministrar a un kilogramo de agua
específico de un cuerpo. La
para elevar su temperatura de 14,5 °C a 15,5 °C
determinación experimental del calor
especifico de un metal por el método
Joule (J): de las mezclas consiste en reunir
Es la unidad de medida de calor en el S.I. Su equivalencia es de: una masa conocida de metal a una
temperatura elevada conocida con
1 J = 0,24 cal 1 cal = 4,18 J una masa conocida de agua a una
temperatura baja conocida y
CAPACIDAD CALORÍFICA (𝑪)
determinar la temperatura de
Es la cantidad de calor que se debe transferir a toda la masa de una sustancia, equilibrio que se alcanza. El calor
para hacer variar en un grado su temperatura. absorbido por el agua y el recipiente
que la contiene es igual al calor
𝑸 cedido por el metal caliente. De esta
𝑪= ecuación se despeja el calor
∆𝑻
específico
Donde:

7
EQUIVALENTE EN AGUA DE UN CALORÍMETRO
Es aquella masa de agua capaz de absorber o disipar la misma cantidad de
calor, que un calorímetro, experimentando el mismo cambio de temperatura
que el mismo. O sea:

𝐶𝑎𝑔𝑢𝑎 = 𝐶𝑐𝑎𝑙𝑜𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
También:

𝑚𝑎𝑔𝑢𝑎 . 𝐶𝑒𝑎𝑔𝑢𝑎 = 𝑚𝑐𝑎𝑙 . 𝐶𝑒𝑐𝑎𝑙

CANTIDAD DE CALOR LATENTE (𝑄𝐿 )
Es la cantidad de calor que es necesario agregar o sustraer a una sustancia para
CALOR SENSIBLE(𝑄𝑠 ) que cambie de fase.
Es la cantidad de calor que gana o pierde un cuerpo y que sólo se produce al
cuerpo una variación de temperatura. Luego:
𝑄𝐿 = 𝑚. 𝐿
𝑄𝑠 = 𝑚. 𝐶𝑒 . ∆𝑇 Donde:
𝑐𝑎𝑙 𝑘𝑐𝑎𝑙 𝐽
𝑄𝐿 : 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑙𝑎𝑡𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑓𝑎𝑠𝑒 ( , , )
Donde: 𝑔 𝑘𝑔 𝑘𝑔
𝑸𝒔 : 𝐶𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑆𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒
CALOR LATENTE DE FUSIÓN DEL AGUA (LF)
𝒎: 𝑚𝑎𝑠𝑎 Es la cantidad de calor que debe ganar la unidad de masa de una sustancia,
𝑪𝒆 : 𝐶𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐸𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜 que está en condiciones de cambiar de fase, para que pase de la fase sólida a
∆𝑻: 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎 (𝑇𝑓 − 𝑇𝑜 ) la fase líquida.
Al hielo que está a 0 ºC y a 1 atm, se necesita adicionarle 80 cal para derretir
CAMBIO DE FASE un gramo.
Es aquella transformación física (cambio físico) que experimenta una
sustancia pura por ganancia o pérdida de calor, bajo determinadas CALOR LATENTE DE VAPORIZACIÓN DEL AGUA (LV)
condiciones de presión y temperatura. Es la cantidad de calor que debe ganar la unidad de masa de una sustancia,
que está en condiciones de cambiar de fase, para que pase de la fase líquida
FASE a la fase gaseosa.
Es aquella sustancia (región) que tiene una constitución física homogénea y Al agua que está a 100 ºC y a 1 atm, se necesita adicionarle 540 cal para
de composición química constante a ciertas condiciones de presión y vaporizar un gramo.
temperatura. La transición de una fase a otra es un cambio de fase. Para una OBSERVACIÓN: Para el agua exclusivamente se cumplirá:
presión dada, los cambios de fase se dan a una temperatura constante, 𝑆𝑖: 𝐻𝐼𝐸𝐿𝑂0°𝐶 → 𝐴𝐺𝑈𝐴 0°𝐶 ⇒ 𝐿𝐹𝑈𝑆𝐼Ó𝑁 = + 80 𝑐𝑎𝑙/𝑔
generalmente acompañada por absorción o emisión de calor, y un cambio de 𝑆𝑖: 𝐴𝐺𝑈𝐴 0°𝐶 → 𝐻𝐼𝐸𝐿𝑂0°𝐶 ⇒ 𝐿𝑆𝑂𝐿𝐼𝐷𝐼𝐹𝐼𝐶𝐴𝐶𝐼Ó𝑁 = − 80 𝑐𝑎𝑙/𝑔
volumen y densidad. 𝑆𝑖: 𝐴𝐺𝑈𝐴100°𝐶 → 𝑉𝐴𝑃𝑂𝑅 100°𝐶 ⇒ 𝐿𝑉𝐴𝑃𝑂𝑅𝐼𝑍𝐴𝐶𝐼Ó𝑁 = +540 𝑐𝑎𝑙/𝑔
Un ejemplo conocido de cambio de fase es la fusión del hielo. Si agregamos 𝑆𝑖: 𝑉𝐴𝑃𝑂𝑅100°𝐶 → 𝐴𝐺𝑈𝐴100°𝐶 ⇒ 𝐿𝐶𝑂𝑁𝐷𝐸𝑁𝑆𝐴𝐶𝐼Ó𝑁 = −540 𝑐𝑎𝑙/𝑔
calor al hielo a 0 °C y a la presión atmosférica normal, la temperatura del hielo
no aumenta. En vez de ello, parte de él se funde para formar agua líquida. Si
agregamos calor lentamente, manteniendo el sistema muy cerca del equilibrio
térmico, la temperatura seguirá en 0 °C hasta que todo el hielo se haya
fundido. El efecto de agregar calor a este sistema no es elevar su temperatura
sino cambiar su fase de sólida a líquida.

8
 ANALIZAMOS LA TERMODINÁMICA APLICADA a.- Vapor de agua
b.- Combustibles 𝑃𝑖 . 𝑉𝑖 𝑃𝑓 . 𝑉𝑓
c.- Gases ideales =
TERMODINÁMICA En este capítulo estudiaremos la 𝑇𝑖 𝑇𝑓
La termodinámica es el estudio de calor y de su transformación en energía termodinámica de los gases ideales.
mecánica. La palabra termodinámica proviene de las palabras griegas que Ecuación de Procesos
significan ‘‘movimiento de calor’’. La ciencia de la termodinámica se desarrolló ESTADO TERMODINÁMICO
a mediados del siglo XIX, antes que se entendiese la naturaleza atómica y Es aquella situación particular de una sustancia, cuya existencia está
molecular de la materia. Nuestro estudio del calor hasta ahora se ha definida por las variables termodinámicas:
concentrado en el comportamiento microscópico de los átomos y moléculas de P
los sistemas. La termodinámica se ocupa solo de los aspectos macroscópicos:
el trabajo mecánico, la presión, la temperatura y las funciones que estos
factores desempeñan en la transformación de la energía. (T, V, P)
El trabajo y la energía mecánica pueden transformarse en Calor.
En ciertos casos el 100% del trabajo o la energía mecánica se convierten en V
Calor.
T
TRANSFORMACIÓN DEL CALOR EN TRABAJO

Mediante cierto proceso es posible transformar el calor en trabajo mecánico. 𝑃. 𝑉 = 𝑛. 𝑅. 𝑇

Es imposible que en un proceso "real" el 100% del calor suministrado se
transforme en trabajo. Ecuación de Estado

La termodinámica es la ciencia que se encarga solamente del estudio de las 𝑃: 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 (𝑃𝑎𝑠𝑐𝑎𝑙 = 𝑃𝑎)
transformaciones del calor en trabajo. 𝑉: 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 (𝑚3 )
𝑇: 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎(𝐾),
DEFINICIONES IMPORTANTES 𝑛: 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 (𝑚𝑜𝑙)
𝑅: 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑈𝑛𝑖𝑣𝑒𝑟𝑠𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑔𝑎𝑠𝑒𝑠. 𝑅
Sistema termodinámico: Denominamos así al sistema físico sobre el cual 𝐽
= 8,31 ⁄𝑚𝑜𝑙 𝐾
fijamos nuestra atención y estudio. Sus límites pueden ser fijos o móviles. 𝑘𝑔
𝜌: 𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 ( ⁄ 3 )
𝑚

PROCESO TERMODINÁMICO
Llamamos así al fenómeno por el cual una sustancia pasa de un estado (𝑂) a
un estado distinto (𝐹) a través de una sucesión ininterrumpida de estados
intermedios.
P F

O
Sustancia de trabajo: La sustancia en la cual el calor es transformado en
trabajo se denomina sustancia de trabajo. V
Las sustancias de trabajo que pueden usarse en un proceso termodinámico 0 Vo V
F
son:

9
 𝑃. 𝑉
= 𝑛. 𝑅. = 𝐶𝑡𝑒
𝑇 𝑆𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 1 𝑆𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 2

Donde
𝑃: 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 (𝑃𝑎𝑠𝑐𝑎𝑙 = 𝑃𝑎)
𝑉: 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 (𝑚3 )
𝑇: 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎(𝐾)

CICLO TERMODINÁMICO
Viene a ser el fenómeno por el cual una sustancia, partiendo de un estado,
desarrolla varios procesos, al final de los cuales retorna al estado inicial.
𝑇1 = 30 °𝐶 𝑇1 = 50 °𝐶
𝑈1 < 𝑈2
Las variaciones de energía interna (U) en un gas suceden solamente cuando hay
variaciones de temperatura. Cuando la temperatura de un gas cambia, el gas
sigue cierto proceso, pero como la energía interna del gas depende solo de la
temperatura, entonces la variación de la energía interna de un gas depende
solamente de las temperaturas final e inicial más no del proceso que sigue.

CÁLCULO DEL TRABAJO (W) En un diagrama P-V el trabajo que produce un

gas es igual al área bajo la curva (Proceso).
P
F
𝑊 = Á𝑟𝑒𝑎
O
W
0 V
En un proceso de expansión o sea cuando el volumen del gas aumenta, el
trabajo es positivo (𝑊 + )
En un proceso de compresión, o sea cuando el volumen del gas disminuye, el
trabajo es negativo (𝑊 − )

PRIMERA LEY DE LA TERMODINÁMICA

ENERGÍA INTERNA (𝑼) Cuando suministramos calor a un gas podemos observar que la temperatura
se incrementa y el gas se expande produciendo un trabajo, se cumplirá que el
La energía interna de un sistema se define como la suma de las energías calor entregado a un gas es empleado para variar su energía interna y para
cinéticas de todas sus partículas constituyentes, más la suma de todas las que el gas realice un trabajo.
energías potenciales de interacción entre ellas. La energía interna de un gas Donde:
ideal depende solo de su temperatura, no de su presión ni de un volumen. 𝑄: 𝐶𝑎𝑙𝑜𝑟 (𝐽) 𝑄 = 𝑊 + Δ𝑈
𝑊: 𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 (𝐽)
Δ𝑈: 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝐸𝑛𝑒𝑟𝑔í𝑎 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑎 (𝐾)

10
CONVENCIÓN DE SIGNOS PROCESO ISOTÉRMICO (𝑇 = 𝑐𝑡𝑒): Este proceso se caracteriza porque la
temperatura del gas ideal permanece constante.
En el plano P - V el proceso isotérmico se representa mediante una hipérbola
equilátera.
P 𝑄 = 𝑊
1
O Isoterma y=
x
𝑉
𝑊 = 𝑛. 𝑅. 𝑇. ( 𝑉𝑓 )
F 𝑖

0 V 𝑉
PRINCIPALES PROCESOS TERMODINÁMICOS
𝑊 = 𝑃. 𝑉. ( 𝑉𝑓 )
𝑖
PROCESO ISÓCORO (𝑽 = 𝒄𝒕𝒆): Es aquella secuencia de estados en la cual el PROCESO ADIABÁTICO (𝑸 = 𝟎): Es aquel proceso en el cual el gas ideal no
volumen permanece constante, también llamado isovolumétrico o isométrico. recibe ni cede calor al medio ambiente. Una rápida compresión podría
En el plano P - V el proceso isocórico se representa por una recta vertical. considerarse como un proceso adiabático.
P En el plano P- V el proceso adiabático es semejante al proceso isotérmico pero
𝑊= 0 con mayor pendiente.
F
AC 𝑄 = 0
P
O 𝑄 = 𝑊 + Δ𝑈 O
𝑃𝑓 . 𝑉𝑓 − 𝑃𝑖 . 𝑉𝑖
V
𝑊=
0 1−𝛾
B
F
PROCESO ISOBÁRICO (𝑷 = 𝒄𝒕𝒆): Es aquel proceso en el cual la presión del
D 𝑃𝑖 . 𝑉𝑖 𝛾 = 𝑃𝑓 . 𝑉𝑓 𝛾
gas permanece constante.
0 V
En el plano P -V el proceso isobárico se representa mediante una recta AB: Isoterma CD: Adiabática
horizontal.
P 𝛾 = 𝐶𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑑𝑖𝑎𝑏á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝐶𝑃
F 𝐶𝑃 = 𝐶𝑎𝑝. 𝐶𝑎𝑙𝑜𝑟í𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑎 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝛾=
O 𝑄 = 𝑊 + Δ𝑈 𝐶𝑉 = 𝐶𝑎𝑝. 𝐶𝑎𝑙𝑜𝑟í𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑎 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝐶𝑉

𝑊 = 𝑃. Δ𝑉 Gas Monoatómico Diatómico

0 V 𝑊 = 𝑛. 𝑅. ΔT 𝐶𝑃 5 7
𝐶𝑉 3 5
OBSERVACIÓN:
𝑃𝑖 .𝑉𝑖 𝑃𝑓 .𝑉𝑓
* En el proceso adiabático como en cualquier proceso usamos: =
𝑇𝑖 𝑇𝑓

11
 UTILIZAMOS LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD A.- ANÁLISIS DE LA GRÁFICA INTENSISDAD DE CORRIENTE VS TIEMPO

Cuando el sentido de la corriente siempre

CORRIENTE ELÉCTRICA es la misma, este se denomina corriente
Es el movimiento orientado de continua y si su valor se mantiene
los portadores de carga constante, su representación en una
eléctrica (en este caso los gráfica (I vs t), es la siguiente:
electrones libres), dentro de un La cantidad de carga eléctrica es igual al
cuerpo por influencia de un área bajo la curva.
campo eléctrico externo.

INTENSIDAD DE 𝐐 = 𝐀 𝐬𝐨𝐦𝐛𝐫𝐞𝐚𝐝𝐚
CORRIENTE ELÉCTRICA (I)
B.- SENTIDO DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA
Es la cantidad de carga
eléctrica neta que atraviesa La carga eléctrica en movimiento constituye una corriente eléctrica y
una sección transversal cualquier medio portador es un conductor.
cualquiera de un conductor
por unidad de tiempo B.1.- SENTIDO REAL DE LA CORRIENTE

Importante. El sentido real de la corriente eléctrica coincide con el movimiento orientado

Esta ecuación es válida si la corriente es constante. de sus portadores de carga.

a) En los conductores metálicos

Donde: La corriente eléctrica es transportada
𝐐 I: Intensidad de corriente eléctrica. Unidad S. I. : amperio (A) por los electrones, es decir, el
𝐈= Q: cantidad de carga eléctrica. Unidad S. I. : coulomb (C)
𝐭 movimiento de carga eléctrica es del
t: intervalo de tiempo. Unidad S. I: segundo (s) polo negativo al positivo.

 CANTIDAD DE CARGA (𝐐) b) En semiconductores

Es la cantidad fundamental que se encuentra en todos los fenómenos La corriente es llevada por electrones y huecos, teniendo estos, carga positiva.
eléctricos. Tiene como unidad en el S.I. al coulomb (C).
c) En plasmas o conductores gaseosos
La carga es conducida por electrones y por iones positivos.

Donde:
𝐐 = ±|𝐧. 𝐞− | Q: cantidad de carga elétrica
d) En conductores líquidos (Electrolitos)
La corriente es llevada por iones, tanto positivos como
n: número entero de electrones trasferidos negativos; entonces tendrán dos sentidos.
e− : carga del electron (−1,6 × 10−19 C)
De estos dos últimos casos, como hay corriente en dos
sentidos, hay la necesidad de tomar uno de estos
sentidos; al que denominaremos sentido
convencional.

12
B.2.- SENTIDO CONVENCIONAL DE LA CORRIENTE

El sentido convencional de la corriente es el del movimiento orientado de los 𝐋

portadores de carga positivos, es 𝐑=𝝆
decir, el movimiento de carga
𝐀
eléctrica es del polo positivo al
negativo.
Aplicamos esta convención a un Donde:
conductor metálico. R: Resistencia eléctrica. Unidad S. I. : ohmio (Ω)
l: Longitud del conductor Unidad S. I. : metro (m)
¿Qué se puede indicar de la A: Área transversal del conductor Unidad S. I: metro cuadrado (m2 )
corriente convencional? 𝜌: Resistividad eléctrica. Unidad S. I. : ohmio − metro (Ω. m)
 Está en dirección contraria al movimiento orientado de los portadores de
carga negativos (electrones libres).
 Tiene la misma dirección de la intensidad del campo eléctrico. B.- EFECTO DE LA TEMPERATURA SOBRE LA RESISTENCIA ELÉCTRICA
 Se dirige de mayor a menor potencial.
La resistencia eléctrica en los conductores
RESISTENCIA ELÉCTRICA (R) metálicos aumenta con la temperatura.
Para intervalos de temperatura que no son
Es una magnitud física que mide la oposición que ofrecen los conductores al demasiado elevados, esta variación sigue
paso de los portadores de carga eléctrica. aproximadamente una relación lineal.
Todo material óhmico tiene una resistividad característica que depende de las Se establece la siguiente ecuación:
propiedades del material y de la temperatura.
El símbolo esquemático de resistencia es:
𝐑 𝐟 = 𝐑 𝟎 (𝟏 + 𝜶. ∆𝐓)

A.- LEY DE POULLIET

La resistencia de una muestra del material Donde:

depende tanto de su geometría como de su R 0 : valor inicial de la Resistencia eléctrica Unidad S. I. : ohmio (Ω)
resistividad. R f : valor final de la Resistencia eléctrica Unidad S. I. : ohmio (Ω)
La resistencia de un conductor recto de ∆T: Variación de la temperatura Unidad S. I: (°C)
sección transversal uniforme dado, como 𝛼: coeficiente de temperatura de la resistencia Unidad S. I. : ohmio (Ω. m)
un alambre, es proporcional a su longitud
e inversamente proporcional a su área de
sección transversal FUENTES DE VOLTAJE
Importante Existen varios dispositivos como pilas, baterías, generadores eléctricos y
La ecuación mostrada es válida para un acumuladores entre otros en los cuales mantienen una diferencia de potencial
conductor rectilíneo y homogéneo. entre dos puntos de un conductor. A estos dispositivos se les denomina
fuentes de voltaje o fuentes de f.e.m.
Para mover una carga eléctrica se requiere energía. Una fuente de voltaje es
un dispositivo el cual transforma energía química, mecánica o cualquier otro

13
tipo de energía en energía eléctrica, lo que produce una diferencia de
potencial, o voltaje.

A.- FUERZA ELECTROMOTRIZ f.e.m. (𝜺)

La f.e.m., en una batería, por ejemplo, es el trabajo que ésta efectúa por
Coulomb de carga que pasa por ella. Si una batería realiza 1 Joule de trabajo
sobre 1 Coulomb de carga, entonces su f.e.m. es de 1 Joule por Coulomb (1
J/C) o de 1 volt (1 V).
El nombre es algo confuso, porque la fuerza electromotriz no es una fuerza,
sino una diferencia de potencial, o voltaje. Para evitar confusiones con el
b) A causa de la resistencia interna (r) el voltaje terminal V cuando la batería
concepto de fuerza, llamaremos a la fuerza electromotriz meramente “f.e.m.”.
está en operación es menor que la f.e.m.
A.1.- Fuente de voltaje ideal
Una fuente de voltaje ideal es aquel que posee una fuente de f.e.m. con una
resistencia interna nula (r = 0).
Una fuente de voltaje ideal puede proporcionar un voltaje constante para
cualquier corriente requerida por un circuito. La fuente de voltaje ideal no
existe, pero puede ser aproximada en la práctica. Se supondrá ideal a menos
que se especifique lo contrario.

LEY DE OHM

La corriente eléctrica en un circuito (I), es directamente proporcional al voltaje

(V) impreso a través de circuito, y es inversamente proporcional a la
resistencia eléctrica (R) del circuito.

A.2.- Fuente de voltaje Real Donde:

𝐕 I: Intensidad de corriente eléctrica. Unidad S. I. : amperio (A)
Una fuente de voltaje real es aquel que posee una fuente de f.e.m. con una 𝐈= R: Resistencia eléctrica. Unidad S. I. : ohmio (Ω)
resistencia interna (r ≠ 0) 𝐑 V: Diferencia de potencial o voltaje Unidad S. I. : voltio (V)
Observaciones:
a) La f.e.m. (ε) de una batería es la máxima diferencia de potencial entre sus Todos los alambres presentan resistencia eléctrica(R) así sean buenos
terminales. Este máximo ocurre cuando la batería no está conectada a un conductores. George Simon Ohm fue el primero que estudió en 1826 los
circuito externo, efectos de la resistencia sobre la corriente eléctrica.

ENERGIA ELÉCTRICA

En un conductor por donde circula una corriente eléctrica, los portadores de

carga (electrones libres) se mueven orientadamente. El portador de carga al
igual que todos los demás, por causa de la fuerza eléctrica, adquieren una

14
determinada rapidez; entonces tiene una energía asociada a su rapidez. A esta RELACIONAMOS LA ELECTRICIDAD CON EL
energía se le denomina Energía Eléctrica.
MAGNETISMO
Donde:
E: Energía eléctrica. Unidad S. I. : joule (J)
𝐄 = 𝐏. 𝐭 P: Potencia eléctrica. Unidad S. I. : watts (W) Se conoce como magnetismo en física a uno de los fenómenos por medio de
t: tiempo Unidad S. I. : segundo (s) los cuales los materiales ejercen fuerzas atractivas o repulsivas sobre otros
materiales. El magnetismo forma junto con la fuerza eléctrica una de las
fuerzas fundamentales de la física, el electromagnetismo.
La unidad en el S.I. se la energía eléctrica es el joule (J)
También se pueden utilizar unidades de energía llamadas watt-segundo (Ws), IMANES
watt-hora (Wh), y kilowatt-hora (kWh). Se conoce como imán a un cuerpo capaz de producir un campo magnético y
atraer hacia sí o ser atraído hacia otro imán o hacia cualquier otro cuerpo de
Unidad de consumo de energía eléctrica domiciliaria (kilowatt-hora) hierro, cobalto u otros metales ferromagnéticos. Es un material con
Cuando se paga el recibo de electricidad, le cobran con base en la cantidad de propiedades ferromagnéticas naturales o artificiales, que generan un campo
energía que utiliza. Como las compañías de electricidad comercian con magnético continuo.
enormes cantidades de energía, la unidad más práctica resulta ser el
kilowatt-hora. Se consume un kilowatt-hora de energía cuando se utilizan POLOS DE UN IMÁN
mil watts durante una hora. Cuando se utilizan limaduras de hierro sobre un imán estas se acumulan con
mayor intensidad en ciertas partes del imán, los que se denominan polos y
tienen las siguientes características:
a) Los polos opuestos se atraen y polos iguales se repelen.

b) Es imposible aislar un polo magnético, si rompemos un imán en

varios pedazos, cada uno de ellos actuará como un nuevo imán con
sus respectivos polos.

15
CAMPO MAGNÉTICO CAMPO MAGNÉTICO ASOCIADO A UN CONDUCTOR CON CORRIENTE
Es la región de espacio que rodea a ELÉCTRICA
todo polo magnético y que posee La orientación de las líneas de inducción del campo magnético se puede
propiedades especiales que le determinar utilizando la regla de la mano derecha.
permiten transmitir las
interacciones magnéticas.

La relación del magnetismo con la

electricidad es la clave para
entender este fenómeno. Esto es así
porque cuando tenemos una carga
en movimiento, o una corriente
eléctrica, ésta crea a su alrededor
un campo magnético. De hecho, la
existencia de cargas eléctricas en la
materia provoca este efecto cuando éstas se encuentran en movimiento. Para un mejor estudio de los campos magnéticos es necesario representarlos
La unidad del campo magnético en el S.I. es el Tesla (T) en honor a Nikola en un plano, por ello nos ubicaremos en una posición tal que las líneas del
Tesla campo y el conductor puedan visualizarse fácilmente

CAMPO MAGNÉTICO TERRESTRE a) Visual colineal al conductor

La Tierra posee un poderoso campo magnético, como si el planeta tuviera un
enorme imán en su interior cuyo polo sur estuviera cerca del polo norte
geográfico y viceversa. Aunque los polos magnéticos terrestres reciben el
nombre de polo norte magnético (próximo al polo sur geográfico) y polo sur
magnético (próximo al polo Norte geográfico), su magnetismo real es el opuesto
al que indican sus nombres.

b) Visual perpendicular al conductor

16
ELECTROMAGNETISMO
El electromagnetismo es la rama de la física que estudia las relaciones entre
los fenómenos eléctricos y magnéticos, es decir, entre el campo magnético y
la corriente eléctrica. I: Intensidad de Corriente

DESCUBRIMIENTO DE OERSTED B: Inducción magnética

Los campos eléctricos generados por corrientes eléctricas fueron estudiados
en un principio por el científico danés Juan Cristian Oersted en 1820 quien
observó que cuando una aguja imantada que puede girar libremente alrededor
de un eje se le acerca a un conductor lineal por el que circula corriente, la
aguja imantada tiende a colocarse con su eje longitudinal perpendicular al
conductor de corriente, El sentido de las líneas de fuerza, y por tanto del campo magnético, puede
determinarse mediante la siguiente Regla:

REGLA DE LA MANO DERECHA:

Si se toma el conductor con la mano derecha de modo que el pulgar indique
el sentido de la corriente, los dedos indican el sentido de las líneas de fuerza
(campo magnético)

Convención:

El sentido en el cual se mueve el polo N de la brújula puede determinarse

mediante la:

Regla del Pulgar: Si se coge el

conductor con la mano derecha de
modo que el pulgar indique el
sentido de la corriente, los dedos
indican el sentido en que se mueve
el Polo N de la aguja magnética.
LEY DE BIOT – SAVART
La intensidad del campo magnético está dada por la ley de Biot-Savart
Observaciones:
PERMEABILIDAD
 Una carga eléctrica en reposo no crea campo magnético.
La permeabilidad se refiere a la capacidad que posee una estructura de ser
 Una carga eléctrica en movimiento crea un campo magnético. atravesada por un fluido, o cualquier material sin que el mismo modifique su
composición estructural, es decir, sin llegar a modificar como está constituido
CORRIENTE RECTILÍNEA el material, este término posee un origen del latín “permeabilis”
El campo magnético creado por una corriente rectilínea está representado por líneas 𝜇 = 𝜇𝑎 . 𝜇0
de fuerza circulares perpendiculares al conductor y con su centro sobre él mismo. 𝜇0 : Permeabilidad en el vacío
𝜇: Permeabilidad en el medio.

17
CAMPO MAGNÉTICO CREADO POR UN CONDUCTOR RECTILÍNEO.
⃗⃗ ) creado
𝝁𝟎 . 𝑰. 𝑵
El valor del campo magnético (𝑩 𝑩=
por un hilo por el que circula una 𝟐𝑹
corriente de intensidad (𝑰) en un punto
situado a una distancia (𝒅) viene dado CAMPO MAGNÉTICO EN UN SOLENOIDE O BOBINA
por la ley de Biot-Savart Si tenemos varias espiras unidas el
resultado es un solenoide, sus líneas
de campo son iguales a las de un
𝝁𝟎 . 𝑰 imán, líneas cerrada que salen del polo
𝑩=
𝟐𝝅𝒅 Norte y entran por el polo Sur. El
campo generado depende del número
de espiras (𝑵) y de la longitud del
Donde: solenoide (𝑳)
𝑩: Inducción magnética en Teslas (T)
𝑰: Intensidad de corriente en Amperios (A)
𝝁𝟎 . 𝑰. 𝑵 Donde:
𝒅: Distancia en metros (m)
𝑩= 𝑩: Inducción magnética en Teslas (T)
𝝁𝟎 : Permeabilidad en el vacío 𝑳 𝑰: Intensidad de corriente en Amperios (A)
𝑇. 𝑚 𝑵: Número de espiras
𝜇𝑂 = 4𝜋𝑥10−7
𝐴 𝑳: Longitud del solenoide en metros (m)
CAMPO MAGNÉTICO CREADO POR UNA ESPIRA
𝝁𝟎 : Permeabilidad en el vacío
Una espira crea un campo magnético tal como el de la figura.
FUERZA MAGNÉTICA
Cuando una carga eléctrica está en movimiento crea un campo eléctrico y un
campo magnético a su alrededor. Este campo magnético realiza una fuerza
sobre cualquier otra carga eléctrica que esté situada dentro de su radio de
acción. Esta fuerza que ejerce un campo magnético será la fuerza
electromagnética.
𝝁𝟎 . 𝑰
𝑩=
𝟐𝑹 FUERZA MAGNÉTICA SOBRE UNA CARGA EN MOVIMIENTO
Cuando consideramos una carga en reposo inmersa en un campo magnético
no se observa ninguna interacción especial; sin embargo, si esta carga

Donde:
𝑩: Inducción magnética en Teslas (T)
𝑰: Intensidad de corriente en Amperios (A)
𝑹: Radio en metros (m)
𝝁𝟎 : Permeabilidad en el vacío:
eléctrica se mueve, se observa una nueva fuerza sobre la carga además de la
Para el caso de “𝑵” espiras concéntricas de igual radio que transportan una gravitatoria y la eléctrica.
corriente “𝑰”, tendremos:

18
El módulo de la fuerza viene dado por: FUERZA MAGNÉTICA SOBRE UN CONDUCTOR ELÉCTRICO RECTILÍNEO
Si tenemos un conductor rectilíneo de
Donde: longitud “𝑳” por el que circula una
𝑭: Fuerza magnética en Newton (N) corriente de intensidad “𝑰” inmerso en un
𝑭 = 𝒒𝒗𝑩𝒔𝒆𝒏 𝜽 𝑩: Inducción magnética en Teslas (T) campo magnético uniforme y con
𝒒: Carga en Coulomb (C) dirección perpendicular al conductor, éste
𝒗: Velocidad (m/s) se verá afectado por una fuerza magnética
en dirección perpendicular al conductor.
Siendo “𝜽” el ángulo que forma la velocidad con el campo magnético.
 Si 𝜽 = 90°, la Fuerza magnética es máxima entonces: 𝑭 = 𝒒𝒗𝑩𝒔𝒆𝒏𝜽
 Si 𝜽 = 0, la Fuerza magnética es mínima entonces: 𝑭 = 𝟎
 Para hallar el sentido de la fuerza magnética se recurre a la regla de la
mano derecha 𝑭 o=regla de los𝜽dedos de la mano derecha.
𝑰𝑳𝑩𝒔𝒆𝒏
 Si la velocidad es perpendicular al campo magnético, la fuerza es
centrípeta y la partícula describe un movimiento circular.
 Si la velocidad es paralela al campo magnético, la partícula describe un
movimiento rectilíneo
Donde: uniforme.
𝑭: Fuerza magnética en Newton (N)
𝑩: Inducción magnética en Tesla (T)
𝑰: Intensidad de corriente en Amperios (A)
𝑳: Longitud del conductor en metros (m)

19
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
TEMA N° 7
LÓGICA
7.1 DEFINICIÓN
El término lógica proviene del griego λόγος (logos) y tiene diversos significados,
pero fundamentalmente lo consideraremos como discurso, razón o razonamiento.
Respecto de las diversas acepciones, Heráclito, por ejemplo, utiliza el término para
describir que el devenir del mundo está gobernado por un logos que es la razón
universal que domina el mundo y que hace posible un orden, una justicia y un
destino.
Lógica la asumimos como una disciplina: su fundador es Aristóteles. No obstante,
en los últimos años se viene mencionando la existencia de diversos tipos de lógica.
Pero cualquiera que sea el criterio respecto de esta diversidad, el punto de partida
es la lógica aristotélica.
Podemos definirla como una disciplina que estudia los métodos, reglas, leyes o
principios que se utilizan para distinguir el buen razonamiento (correcto), del mal
razonamiento (incorrecto). Es una disciplina que reflexiona acerca de los
principios o reglas fundamentales del correcto razonar.
7.2 CONCEPTOS BÁSICOS
Proposición
Es un tipo de oración que cumple la función descriptiva del lenguaje, contiene un
conjunto de palabras o letras y encierra una idea o significado. Como expresión
lingüística guarda un sentido completo de información y se le puede asignar el
valor de verdad o falsedad según corresponda. Difieren de las preguntas (que se
responden), las exclamaciones (que se pronuncian) y las órdenes que se dan.
Las proposiciones no son propias del lenguaje alguno; se refieren al contenido.
1
Toda proposición es una oración, pero no toda oración es una proposición, la
razón es que de dos oraciones pueden ser distintas y tener el mismo significado
entonces estamos hablando de una misma proposición, o también una oración
puede ser una interrogante, pero, en sentido estricto no es ni verdadera ni falsa
por lo que no sería una proposición pero sí una oración. Por ejemplo:
- Francis Bacon escribió el Novum Organum
- El Novum Organum fue escrito por Francis Bacon.
Estos ejemplos son dos oraciones, pero una misma proposición, significan lo
mismo.
También existen oraciones que no se les puede asignar un valor de verdad o
falsedad.
Oraciones exclamativas: ¡Qué frío¡, ¡Aleluya!
Oraciones directivas: ¿Cuál es tu nombre?, Cierra la puerta.
Enunciados abiertos: Aún no tienen valor veritativo, (ni V ni F); una vez que lo
tengan recién serán proposiciones, para ello es necesario remplazar la variable
por una constante. Por ejemplo:
- X es mamífero.
- El gato es mamífero.
Argumento
Es un conjunto finito de proposiciones, de las cuales una, denominada
conclusión, se sigue de otra u otras, denominadas premisas, las que pretenden
fundamentar o apoyar su veracidad o plausibilidad. El argumento más simple está
compuesto de una premisa y una conclusión. Algunos otros contienen dos o más
premisas, dos o más conclusiones.
Ejemplo: riguroso y rígido; necesariamente deben cumplir ciertas reglas, leyes o principios.
En este conjunto se encuentran los argumentos deductivos formales.
 Todos los peces son animales de sangre fría.
El Atún es un pez. 7.3 SILOGISMOS CATEGÓRICOS
El Atún es un animal de sangre fría.
A. Definición
Inferencias
Es un tipo de inferencia mediata constituido por tres proposiciones categóricas
Es el proceso en el cual a partir de un razonamiento se ha obtenido un resultado (AEIO).
o conclusión. Es el reconocimiento de pasos que se da en un razonamiento de tal Por ejemplo,
modo que exista una relación lógica entre premisas y conclusión. Algunas
inferencias son: - Todo profesional es humano
Todo ingeniero es profesional
Mediata. Es cuando de dos o más premisas se obtiene una conclusión. Algunas ∴ Todo ingeniero es humano
de estas inferencias corresponden a los silogismos, en el que a partir de dos
premisas se obtiene otra proposición denominada conclusión. También,

- Todo profesional es un ser humano. - (A) Todo P es H MaP

Todo ingeniero es profesional. (A) Todo I es P SaM
Todo ingeniero es un ser humano. (A) ∴ Todo I es H ∴SaP

Inmediata. Es cuando de una premisa se obtiene una conclusión.
- Si todo hombre es mortal, entonces ningún inmortal es hombre.
Verdad y validez
Respecto de la verdad y la validez, hay que decir que únicamente las proposiciones
pueden ser verdaderas o falsas; y, además, quien determina la verdad o falsedad
de las proposiciones es, precisamente, la ciencia en sus manifestaciones
particulares, pues, estas por medio de la investigación científica determinan la
verdad o no verdad de las proposiciones en cuanto tales. El adjetivo válido se
utiliza en la lógica clásica deductiva. Cuando un argumento ha cumplido con las
reglas, es correcto, y si es así, es válido, en su defecto, es inválido. Es válido
cuando sus premisas, de ser las adecuadas, proporcionan bases irrefutables para
la aserción de su conclusión. Estos argumentos se ajustan a un razonamiento
Donde P (profesional), H (humano) e I (ingeniero), son términos que se reconocen
como Medio (M), Mayor (P) y Menor (S) respectivamente.
B. Características
Un silogismo categórico posee las siguientes características
- Tiene premisa Mayor, premisa Menor y Conclusión.
- Tiene tres términos: Mayor (P), Medio (M) y Menor (S).
- Tiene el término (M) sólo en las premisas.
- El sujeto de la Conclusión es (S) y se encuentra en la premisa Menor.
- El predicado de la Conclusión es (P) y se halla en la premisa Mayor.

2
C. Figuras y Modos

Se denominan figuras del silogismo a las diversas posturas que adopta el término Primera Figura Segunda Figura
Medio respecto del término Menor y del término Mayor. AAA BARBARA EAE CESARE
EAE CELARENT AEE CAMETRES
Primera Figura Segunda Figura Tercera Figura Cuarta Figura AII DARII EIO FESTINO
M P P M M P P M EIO FERIO AOO BAROCO
S M S M M S M S *AAI * AEO
∴S P ∴S P ∴S P ∴S P *EAO * EAO

D. Modos válidos Tercera Figura Cuarta Figura

AAI DARAPTI AAI BAMALIP
El modo es la manera en que están construidas las premisas y conclusión según EAO FELAPTON AEE CAMENES
la cualidad y cantidad que sus proposiciones expresan. Para el modo se elige IAI DISAMIS EAO FESAPO
alternativamente dos letras para las premisas; a partir de ellas se desprende una OAO BOCARDO EIO FRESISON
tercera, para la conclusión. El siguiente silogismo es del modo AII y pertenece a la EIO FERISON IAI DIMATIS
tercera figura. AII DATISI *AEO

- Todos los delfines son acuáticos. Los modos que aparecen con (*) para ser válidos necesitan de la premisa
Algunos delfines son mamíferos. existencial.
Luego, algunos mamíferos son acuáticos.
CANTIDAD CALIDAD
Al traducirlo al lenguaje formal se observa mejor su modo y figura. UNIV. UNIV. PART. AFIR. AFIR. NEG.
PREMISAS
UNIV. PART. PART. AFIR. NEG. NEG.
- MaP NO NO
CONCLUSION UNIV. PART. AFIR. NEG.
MiS VAL. VAL.
∴SiP
E. Distribución de términos
Cada figura posee 16 modos de combinación de premisas. Para cada una de estas Cuando un determinado término del silogismo tiene cantidad universal se dice
16 existen 4 modos de conclusión, que al multiplicar resultan 64 modos de que está distribuido. El siguiente cuadro presenta los términos distribuidos
silogismo. Como son 4 figuras, multiplicado 64 X 4 se obtiene 256 modos de resaltados con rojo:
silogismo categórico. De este conjunto sólo son válidos aquellos que pasan A : Todo S es P
exitosamente el examen de las ocho reglas. Generalmente se considera 24 modos de E : Ningún S es P
I : Algún S es P
silogismo válido, aunque algunos modos son inútiles.
O : Algún S no es P

3
F. Diagramación
Un silogismo categórico se puede verificar con los diagramas de Venn; para ello
es necesario tomar como referencia la representación gráfica de cada proposición
categórica y de allí graficar tres círculos que entre sí se traslapan parcialmente.
G. Reglas y Falacias
Existen reglas que permiten establecer un silogismo categórico de forma estándar
válido. Si no se cumple la regla se cometen falacias.
4
REGLA 1. Un silogismo categórico de forma estándar debe contener exactamente
tres términos: mayor, menor y medio; cada uno de los cuales se usa en el mismo
sentido en todo el argumento.
El error subyace al utilizar una palabra o frase con dos significados diferentes.
Muy a menudo es el término medio el que ha cambiado de significado, en una
dirección se le conecta con el término mayor, en otras con el término menor. Pero
al hacer esto, los dos términos de la conclusión se conectan con dos términos
diferentes (en lugar de conectarse con el mismo término medio), y por ello no se
establece la relación aseverada por la conclusión.
Cualquier silogismo categórico que contiene más de tres términos es inválido, no
cumplir dicha regla incurrimos en la falacia del cuarto término. Ejemplo:
- Algunas flores son amarillas.
Todos los amarillos son puntuales.
Algunos puntuales son flores.
Término mayor – término medio 1 (color de una cosa)
Término medio 2 (persona que no apoya decisiones del grupo) – término menor
REGLA 2. En un silogismo categórico de forma estándar el término medio debe
estar distribuido en al menos una de las premisas.
Un término está ‘distribuido’ en una proposición cuando la proposición se refiere
a todos los miembros de la clase designada por ese término. En este caso, si el
término medio no está distribuido en al menos una premisa, no puede
establecerse la conexión requerida por la conclusión. Por ende, se cometería la
falacia del término medio no distribuido. Ejemplo:
- Todos los reaccionarios son delincuentes. Término medio no distribuido
Todos los encarcelados son delincuentes. Término medio no distribuido
Todos los encarcelados son reaccionarios.
Regla 3: El término Medio es un enlace entre las premisas para sustentar la
conclusión. La conclusión nunca debe contener al término Medio, éste sólo debe estar - Todos los gatos son animales cazadores.
en las premisas. Caso contrario se violenta la regla 3. Algunos animales cazadores no son felinos.
Algunos felinos son gatos.
- Toda inexactitud es un error.
Todo error es desacierto. Similarmente, si las premisas son afirmativas, la conclusión también debería serlo. Si
Todo error es inexactitud. no se cumple ello, se comete la falacia de extraer una conclusión negativa de premisas
afirmativas.
Regla 4: En un silogismo, si cualquier término está distribuido en la conclusión,
también debe estar distribuido en la premisa. Ningún término debe tener mayor - Todos los rumiantes son vegetarianos.
extensión en la conclusión que en las premisas. Algunos mamíferos son rumiantes.
Algunos mamíferos no son vegetarianos.
Cuando el término Mayor no está distribuido en la premisa, pero sí lo está en la
conclusión, se comete la falacia del ilícito Mayor. Regla 7: De dos premisas particulares, nada se concluye. Todo silogismo debe contener
por lo menos una proposición universal, caso contrario se comete una variante de la
- Todos los perros son mamíferos. falacia existencial.
Ningún gato es perro.
Por lo tanto, ningún gato es mamífero. - Algunos gatos son mamíferos.
Algunas mascotas son gatos.
Cuando el término Menor no está distribuido en la premisa, pero sí lo está en la Algunas mascotas son mamíferos.
conclusión, se comete la falacia del ilícito Menor.
Regla 8: Ningún silogismo con una conclusión particular puede tener dos premisas
- Todos los reaccionarios son elementos subversivos. universales. La conclusión sigue siempre a la premisa más débil, entendiéndose por
Todos los reaccionarios son sanguinarios . tal la premisa particular o la premisa negativa.
Por tanto, todos los sanguinarios son elementos subversivos. Es extensible a dos casos, de premisas que no tienen carga negativa se llega a una
conclusión que sí la tiene y que además se asevera algo que en las premisas no, y a la
Regla 5: Ningún silogismo que tiene dos premisas negativas es válido. De dos premisas inversa, que de premisas que no tienen carga afirmativa se llega a una conclusión que
negativas, nada se concluye. Cualquier silogismo que rompe la regla 4 comete la falacia sí la tiene y que además se asevera algo que en la conclusión no.
de premisa exclusiva.
- Todos los peces son acuáticos.
- Ningún gato es vegetariano. Ningún gallo es acuático.
Algún animal cuadrúpedo no es vegetariano. Por lo tanto, algún gallo no es pez.
Algún animal cuadrúpedo no es gato.
- Algunos mamíferos son animales de sangre caliente.
Regla 6: Si cualquier premisa de un silogismo es negativa, la conclusión también debe Algunos animales de sangre caliente son herbívoros.
serlo. De premisas afirmativas no se debe deducir una conclusión negativa. Cualquier Todos los herbívoros son mamíferos.
silogismo que rompe esta regla comete la falacia de extraer una conclusión afirmativa
de una premisa negativa.

5
TEMA N° 8
FALACIAS
8.1 DEFINICIÓN DE FALACIAS
Cuando las premisas de un argumento no consiguen apoyar una conclusión,
decimos que el razonamiento es malo, que es falaz. En un sentido muy general
del término, cualquier error de razonamiento es una falacia. Sin embargo, en
lógica se designan errores típicos, equivocaciones en el razonamiento cuyo patrón
común puede detectarse.
Existen muchas clases de equivocaciones en un argumento, pero las falacias
revisten un interés especial porque se sabe que son engañosas.
Una falacia se define como el tipo de argumento que puede parecer correcto, pero
que, mediante una revisión más minuciosa, se prueba que no lo es. Las trampas
que ponen las falacias pueden evadirse cuando se comprenden bien los tipos de
errores de razones que provocan.
8.2 CLASES DE FALACIAS
Básicamente se las clasifican en formales y no formales o informales.
-Formales
Este tipo de falacias se da en argumentos cuya estructura es formal. Son producto
de razonamientos incorrectos, pero por su semejanza a menudo se aceptan como
si fuesen formas correctas de razonamiento. A veces incluso se pueden aceptar
todas las proposiciones como verdaderas, pero si no se respeta las reglas de la
lógica formal, entonces se dice que comete una falacia de tipo formal.
-No formales
6
Este tipo de razonamientos habitualmente se producen en lenguaje natural. Se
pretende convencer dando explicaciones confusas o sin dar buenas razones. Sus
causas radican en su complejidad, ambigüedad, circunstancias emotivas, etc.
FALACIAS NO FORMALES
Tipos de errores de razonamiento que surgen por el mal manejo del contenido de
las proposiciones que constituyen un argumento. Para dominarlas es útil
agruparlas y clasificarlas; sin embargo, hay varias listas diferentes, donde
cualquier clasificación de estas falacias está destinada a ser arbitraria en cierto
grado. Aquí se presentan las falacias más comunes.
A. FALACIAS DE RELEVANCIA: las más extensas y comunes; son aquellas en
las que las premisas no son relevantes para la conclusión extraída, aunque
parecen ser relevantes y, por ello, engañan:
-Apelación a la emoción (argumento ad populum)
Dirigido al pueblo. Este es el mecanismo de todo demagogo y publicista -apelar a
las emociones de la audiencia-. Apelar a la emoción es falaz porque en lugar de la
evidencia y un argumento racional, éste depende del lenguaje expresivo y de otros
mecanismos pensados para provocar entusiasmo en pro o en contra de una causa.
Cuando los anunciantes hacen afirmaciones acerca de sus productos con la
intención de ganar nuestra aprobación emocional, y cuando se sugiere que uno
debe hacer una compra porque es un “éxito comercial” o se asocia con dinero y
poder. En tales casos la conclusión de esas premisas será falaz.
- El cereal del desayuno se asocia con la juventud.
- El atlético con el vigor y la salud desbordante.
El apoyo otorgado a cierta conclusión es una apelación inapropiada a lo que
comúnmente se cree, o a las emociones de la audiencia: patriotismo y otros
sentimientos, que en muchos casos quisiéramos alcanzar.
Otra variedad de la apelación a la emoción es:

-Apelación a la piedad (Ad misericordiam)
La misericordia puede ser una respuesta humana admirable, debe templar a la
justicia. Sin embargo, es una falacia si es un esfuerzo por convencer al jurado de
que absuelva a un acusado que es culpable.
Durante su juicio en Atenas, Sócrates se refirió con desdén a otros acusados que
se presentaban ante el jurado acompañado por sus hijos o su familia, buscaban
clemencia. Aunque muchas veces es exitosa, la apelación a la piedad es una
falacia obvia.
- Un joven acusado de asesinar a su padre y a su madre con un hacha.
Confrontado con una evidencia abrumadora en su contra, su abogado pidió
clemencia sobre la base de que su cliente ahora era huérfano.
Generalmente se dirige a una persona o a un pequeño auditorio.
-Apelación a la fuerza (argumento ad baculum)
Literalmente “garrote en mano”. Uso de una amenaza o de “métodos rudos” para
coaccionar a los oponentes, parecería ser un último recurso, un recurso útil
cuando fallan la evidencia o los métodos racionales. La amenaza de la fuerza no
necesita ser física.
- “Se me ha instruido para proceder legalmente en contra de la universidad de
Denver si cualquiera de las áreas subrayadas en el documento es publicada
por la Universidad de Denver a través de cualquier medio”.
- “Ayer jugué tenis con mi primo; pero resulta que él quería empezar a batear,
y le dije que yo empezaría porque es mi pelota y mis raquetas, y no le quedo
más que aceptar mi argumento”.
La apelación a la fuerza es el abandono de la razón.
-El argumento contra la persona: (argumento ad hóminen)
Argumento que es injusto para el adversario, le ocasiona un daño personal sin
que se evidencie la falacia. Ad hóminen Se traduce como “contra el hombre”, se
7
dirige, no contra la conclusión, sino contra la persona que defiende la conclusión
en disputa. Puede conducirse de dos formas diferentes:
 Argumento ad hóminen ofensivo
Es el argumento dirigido no contra la conclusión o el conjunto de ideas que uno
desea refutar, sino contra la persona que la asevera o defiende. Se comete la
falacia cuando se ataca a la persona que hace la aseveración, en vez de refutar
la verdad de la argumentación de la idea que defiende. Muchos se defienden
argumentando no con buenas razones, sino trayendo al caso situaciones
particulares de la otra persona o grupo, por ejemplo: su carácter, condición
académica, contextura física, religión, etc., situaciones que no ameritan
importancia lógica cuando se discute sobre un tema distinto.
- Ese profesor es muy jovencito ¿qué nos podrá enseñar? Además es un
creyente budista.
- Los dogmas cristianos son falsos porque las creencias de sus seguidores no
tienen fundamento científico. Además muchos de sus representantes en la
iglesia cristiana son corruptos.
 Argumento ad hóminen circuntancial
Las circunstancias de alguien que hace (o rechaza) una afirmación no tiene más
peso en la verdad de lo que se afirma que el que tiene la calidad de la persona. El
error cometido en la forma circunstancial de una falacia ad hóminen es utilizar las
circunstancias personales como premisa de un argumento en contra.
- Los candidatos políticos deben apoyar cierta política porque es postulada
explícitamente en la plataforma de su partido. Tal argumento es irrelevante
para la verdad de la proposición en cuestión; simplemente insiste en que las
circunstancias de una persona requieren su aceptación.
- Debemos descartar lo que dice el Premier Klein sobre los nuevos impuestos
porque a él no lo afectará el alza.
-Conclusión irrelevante (ignoratio elenchi)
Los argumentos son falaces cuando sus premisas apoyan una conclusión
diferente de la que pretenden establecer. Las premisas van en una dirección y la
conclusión en otra. El razonamiento en una (literalmente significa “prueba errada”
o “refutación errada”) puede parecer del todo plausible; sin embargo, está
equivocado porque no defiende la conclusión en disputa, sino alguna otra.
Estos argumentos muchas veces triunfan porque distraen nuestra atención. Es
un ignoratio elenchi cuando su verdadera fuerza es una conclusión diferente de la
conclusión que se pretende defender.
- La gran mayoría de familias afirman que la ciudad debe ser embellecida, los
jardines deben ser mejorados, los parques deben ser reestructurados, las
calles deben ser pavimentadas. Por estas razones el proyecto arquitectónico
presentado por Sophía debe ser aceptado y ejecutado urgentemente.
B. FALACIAS DE INDUCCIÓN DEFICIENTE: Algunos errores en el argumento
surgen porque las premisas-aunque pueden no ser totalmente irrelevantes- son
inadecuadas para justificar la conclusión.
-El argumento de la ignorancia (argumento ad ignorantiam)
Es falaz argumentar que una proposición es verdadera simplemente porque no se
ha probado que es falsa. Es igualmente falaz argumentar que una proposición es
falsa simplemente porque no se ha probado que es verdadera. Sabemos muy bien
que muchas proposiciones verdaderas aún no se han probado que sean
verdaderas, y que muchas proposiciones falsas aún no se han probado que sean
falsas y, por lo tanto, es evidente que nuestra ignorancia acerca de cómo aprobar
o desaprobar una proposición no establece su verdad o su falsedad.
Puede ser que la evidencia esperada no pueda obtenerse, o (quizá porque está muy
lejana en espacio o en tiempo) que la evidencia es físicamente inaccesible.
- Nadie ha podido demostrar científicamente la existencia del alma, por lo
tanto, el alma no existe.
- Nadie ha podido probar que existe un complot contra el gobernante; luego,
la idea de que existe dicho complot es falsa.
8
-La apelación inapropiada a la autoridad (ad verecundiam)
Esta falacia se comete cuando en vez de usar buenas razones, se presenta a
personas que gozan de popularidad o superioridad en ciertos aspectos pero no
tienen credenciales legítimas de autoridad o dominio en la materia de discusión
de ese momento. De este modo, en un argumento sobre moral, apelar a las
opiniones de Darwin, una destacada autoridad en biología, sería falaz, como lo
sería apelar a las opiniones de un gran artista como Picasso para llegar a un
acuerdo en una discusión económica. Pero debe tenerse cuidado al determinar en
qué autoridad es razonable confiar y a cuál rechazar. Aunque Picasso no era
economista, su juicio podría plausiblemente tener algún peso en una discusión
concerniente al valor económico de una obra maestra artística; y si el papel de la
biología en cuestiones morales estuviera en discusión, Darwin podría en efecto,
ser una autoridad adecuada.
- Estas zapatillas son muy buenas para practicar el tenis, ¡no ves que el
campeón mundial de tenis también las utiliza!
Los ejemplos más flamantes de apelaciones indebidas a la autoridad aparecen en
los anuncios “testimoniales”.
- Se nos incita a conducir un automóvil de una marca determinada porque un
golfista o un jugador de tenis famoso afirma la superioridad de esa marca.
-Causa falsa: Esta falacia se presenta cuando se concluye que un evento es
causado por otro simplemente porque sigue al primero. Existen dos tipos.
 Argumento non causa pro causa
Se presenta cuando existe una confusión entre lo que no es causa con aquello que
sí lo es. Se toma como condición necesaria, como si fuera suficiente, de un
acontecimiento algo que no lo es. Ocurre cuando algo se identifica como causa de
un evento sin que haya sido demostrada realmente como causa del mismo.
- ¡Oiga señor! Anoche usted en estado etílico atropelló a su vecino.
Sí, pero él tiene la culpa por cruzar la pista.
- Me tomé el refresco y me empezó a doler la cabeza. El refresco provoca dolor
de cabeza.
 Post hoc ergo propter hoc
Se presenta cuando se relaciona el post hoc (después de esto) con el propter hoc
(a causa de esto). También se denomina falacia de correlación accidental. Se
comete cuando al existir una situación X como antecedente temporal de Y, se
considera a X como causa necesaria de Y. Es cuando se interpreta
desesperadamente cualquier relación como si fuera causal. En este grupo se
encuentran las creencias o supersticiones.
- Una pareja inglesa había ganado casi un millón de libras jugando a la lotería.
Cuando le preguntaron cuál era la causa de su buena suerte, dijeron que
habían acariciado un pato de la suerte hecho de papel en un restaurante de
Manchester.
C. FALACIAS DE PRESUPOSICIÓN:
-Pregunta compleja
Consiste en hacer una pregunta de tal manera que se presuponga la verdad de
una conclusión oculta en esa pregunta. La pregunta en si misma puede ser
retórica; no se busca genuinamente una respuesta. Siempre que una pregunta se
acompañe por la exigencia agresiva de que se tiene que contestar “con un sí o con
un no”, existe una razón para sospechar que la pregunta es “tendenciosa”.
ABOGADO: Los datos parecen indicar que sus ventas se incrementaron como
resultado de estos anuncios engañosos. ¿Es correcto?
TESTIGO: ¡No es así!
ABOGADO: Pero usted admite, entonces, que sus anuncios eran engañosos.
¿Cuánto tiempo ha estado incurriendo en prácticas como ésta?
9
D. FALACIAS DE AMBIGÜEDAD: Llamado también “sofismas”, el significado de
las palabras o frases puede cambiar como resultado de la falta de atención, o
puede ser manipulado deliberadamente durante el curso de un argumento. Aquí
se distinguen cinco variedades.
-Equivocación
La mayoría de las palabras tienen más de un significado literal, y la mayor parte
del tiempo no tenemos dificultad en mantener esos significados aparte poniendo
atención al contexto y utilizando el buen sentido cuando se lee o escucha. Sin
embargo, cuando se confunden varios significados de una palabra o frase -
accidental o deliberadamente-, se utiliza la palabra equivocadamente.
- “¿A quién pasaste en el camino?, continuó el Rey, extendiendo su mano al
mensajero por algo de heno.
“A nadie”, dijo el mensajero.
“Muy bien”, dijo el Rey; “esta joven dama también lo vio. Así que, por
supuesto, Nadie camina más lento que tú”.
- La Sierra es una región natural, la sierra es una herramienta; por lo tanto,
una herramienta es una región natural.
-Anfibología
Ocurre cuando se argumenta a partir de premisas cuya formulación es ambigua
debido a su construcción gramatical. La palabra “anfibología” se deriva del griego,
su significado en esencia es “los dos al mismo tiempo” o “ataque por los lados”.
Un enunciado es anfibológico cuando su significado es indeterminado debido a la
manera poco precisa o extraña en la que se combinan sus palabras. Un enunciado
anfibológico puede ser verdadero bajo una interpretación y falso bajo otra.
- La empresa, para su tranquilidad, realiza los controles más exhaustivos.
- Me encontré con un vecino, iba borracho.
-Acento
Un argumento puede resultar defectuoso, e inválido, cuando el cambio del
significado dentro de él surge de cambios en el énfasis dado a sus palabras o sus
partes. Las palabras sensacionalistas en los encabezados de los reportajes de
periódicos, sugieren de manera deliberada conclusiones equivocadas a los que
miran el texto apresuradamente.
- ¡PENA DE MUERTE A LOS POLÍTICOS CORRUPTOS! Es la voz de protesta de
los que reclaman un país más justo.
- ¡TERREMOTO EN LIMA!, Está pronosticado para el 2025.
Para evitar estas distorsiones se debe ser escrupulosamente preciso al citar y
siempre indicar si las itálicas estaban en original e indicar (con puntos) si se han
omitido pasajes, etcétera.
En publicidad, estas prácticas no son nada raras. Un precio extraordinariamente
bajo a menudo aparece en letras muy grandes, seguido de “desde” en letra
pequeña.
-Composición
Se aplica a dos tipos muy relacionados de argumentos errados.
a. Razonar de manera falaz a partir de los atributos de las partes de un todo a
los atributos del todo en sí.
- Argumentar que, puesto que cada parte de la máquina es ligera de peso,
la máquina “como un todo” es ligero de peso.
- Puesto que cada escena de cierta película es un modelo de perfección
artística, la película como un todo es artísticamente perfecta.
*en este caso la falacia no es tan obvia como en el caso anterior.
b. Muy paralela al primero, es razonar a partir de los atributos de los elementos
individuales o miembros de un grupo de atributos a los atributos del grupo
o a la clase de estos elementos.
10
- Debido a que un autobús utiliza más gasolina que un automóvil,
entonces todos los autobuses utilizan más gasolina que todos los
automóviles.
*esta versión de falacia de composición propicia una confusión entre el uso
“distributivo” y el uso “colectivo” de los términos generales.
Estas dos variedades de composición, aunque paralelas, son verdaderamente
distintas debido a la diferencia entre una mera colección de elementos y un todo
construido de estos elementos. Por consiguiente, un mero grupo de partes no es
una máquina (una totalidad), como una máquina, que tiene sus partes
organizadas o arregladas en cierta forma definitiva
-División
Es simplemente el inverso de la falacia de composición, y también pueden
distinguirse dos tipos:
a. Argumentar falazmente que lo que es verdadero para una totalidad también
tiene que ser verdadero para sus partes.
- Si el ataque de un enjambre de abejas africanas provoca la muerte a
una persona adulta en muy poco tiempo, entonces el ataque de una
abeja africana también provoca la muerte a una persona adulta en muy
poco tiempo.
b. Argumentar a partir de los atributos de una colección de elementos a los
atributos de los elementos en sí.
- Si a once jugadores se le denomina equipo de futbol, a cualquiera de sus
jugadores también se les denomina equipo de futbol.
TEMA N° 9
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
9.1 INTRODUCCIÓN
El concepto ‘Antropología Filosófica’ corresponde a los primeros años del siglo XX,
se difunde a partir de la obra de Max Scheler (máximo representante), en la que
aparece como título de uno de sus libros, asimismo, este término es utilizado
después por filósofos como Cassirer, Hengstenberg, Landmann y otros.
La antropología filosófica es un saber que tiene por objeto al hombre, constituido
como una síntesis de conocimientos aportados por las ciencias biológicas, humanas
y sociales, en el plano filosófico. Es la reflexión del hombre sobre sí mismo, como
persona, unidad, esencia, microcosmos. Estudia al hombre como una unidad bio-
psico-social, el puesto del hombre en el universo, el sentido de su existencia tanto
individual como social e histórica, cuál es su origen y cuál es su fin último.
El método de la Antropología Filosófica, según el carácter de síntesis que se ha dicho
tiene su objeto, en una combinación del método de la empírico-positivista y los tres
métodos según los cuales el pensamiento filosófico ha logrado sus mayores
desarrollos: inductivo-deductivo de la ontología clásica, reflexivo-trascendental de
la filosofía moderna, y analítico-fenomenológico de la filosofía contemporánea.
Se distingue de otras ramas del saber (como las llamadas antropologías positivas,
biología, historia, etc.) que generalmente buscan los restos y evidencias para
responder a la pregunta sobre el hombre, sin embargo, no daban cuenta de lo
propiamente humano. Lo que, si se va a poder distinguir en el saber propiamente
filosófico, que ha existido desde la antigua Grecia y que ha tenido un desarrollo a lo
largo de la historia de la filosofía y que se pregunta por la esencia del hombre
respecto del bien y de la verdad y respecto de su relación con la naturaleza.
Por esto llamamos a esta antropología propiamente filosófica, consideraban al ser
humano como entidad separada de la naturaleza, como una entidad que no se
explica con las categorías que las ciencias naturales explican el resto de cosas.
11
La experiencia primordial de lo humano que se caracteriza por la experiencia de la
libertad y de la búsqueda de la verdad y del bien necesita una disciplina con otra
metodología.
Hay un momento en la existencia humana en el que el ser humano abandona esa
relación natural con el mundo y empieza a preguntarse por sí mismo, es decir, el
ser humano puede volverse un enigma para sí mismo. Un momento en la existencia
en el que ya no está claro quién soy, de dónde vengo, a dónde voy.
Preguntas filosóficas sobre el hombre
 I. Kant: ¿qué puedo saber?, ¿qué debo saber?, ¿qué me cabe esperar?
 ¿Qué es el hombre?, ¿qué somos?
 ¿De dónde venimos?, ¿cuál es nuestro origen?
 ¿Cuál es el rasgo distintivo de los seres humanos?
 ¿Para qué estamos en el mundo?, ¿cuál es el fin del hombre?
9.2 ESENCIA DEL HOMBRE
La antropología filosófica se encarga de interrogar acerca de la naturaleza del ser
humano, que es preguntarse sobre su propia esencia.
Definiciones sobre el hombre a lo largo de la historia:
 «El hombre es una parte de la naturaleza» (Filósofos presocráticos).
 «El hombre está hecho a la medida de las cosas» (Protágoras de Abdera).
 «El hombre es un ser pensante» (Descartes).
 «El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe» (Rousseau).
 «El hombre es lobo para el hombre» (Hobbes).
 «El hombre es un ser de autodeterminación moral» (Kant).
 «Ser hombre, es hacerse hombre, en una incesante creación propia”
(Landmann)
A. ESPIRITUALISMO
Platón, afirma que el hombre es alma atrapada en un cuerpo. El alma es inmortal
y permite que captemos las formas perfectas y eternas. En cambio, el cuerpo
pertenece al ámbito sensible, por tanto es imperfecto y despreciable
Max Scheler, en su libro “El puesto del hombre en el cosmos” que, el hombre pese
a las condiciones biológicas que posee su cuerpo, posee un alma que es libre y,
debido a ello, no está totalmente sujeto a los deseos del cuerpo. El alma es superior
al cuerpo y capaz de captar valores supremos.
B. NATURALISMO, lo que distingue al hombre se encuentra en las condiciones
biológicas, pues estas producen la conciencia, lo cual hace al hombre distinto de
los animales y plantas.
Herbert Spencer, plantea un darwinismo social, para él las sociedades deben
regirse por las mismas leyes de la evolución. Por lo tanto, la selección natural es
un procedimiento válido que permite el avance social. Es así que solo los individuos
‘más aptos’ de cada sociedad son los que merecen quedarse y dominar a los menos
aptos.
C. SIMBOLISMO
Ernst Cassirer, considera que la diferencia entre el hombre y el animal es
cualitativa, la utilización de símbolos lo hace distinto, símbolos como el lenguaje,
el arte, la filosofía, la política y cualquier otra manifestación cultural. Sin el símbolo
se vería confinado a necesidades biológicas y a intereses pragmáticos.
Al haber sido apartado del mundo sensible, el hombre crea un sistema para
enfrentarse al mundo que se percibe como algo más que un mero organismo, una
criatura que puede cambiar la existencia entera y que es consciente de ello.
D. DUALISMO
El dualismo sostiene que el hombre está compuesto por dos esencias.
12
René Descartes, el alma es manifestación de la res cogitans (sustancia pensante
o espíritu), mientras que el cuerpo de la res extensa (sustancia con extensión o
materia). El alma es libre, por eso somos capaces de dudar y criticar.
Blas Pascal, “el hombre es una caña pensante”, el hombre es el ser más frágil de
la naturaleza, pero, a diferencia de todos los demás seres, el hombre es un ser que
piensa, que razona, haciéndose así superior a todos. La razón permite al hombre
conocer el mundo natural, sin embargo, el medio para acceder al ámbito de lo
espiritual y lo divino es el sentimiento, cuya sede es el corazón.
E. HISTORICISMO
Consideran que el hombre es producto de su historia. Surge en el siglo XIX con el
fin de hacer un análisis crítico de sus vivencias.
Wilhelm Dilthey, las sociedades son producto de las experiencias internas del
hombre (sentimiento, creencia, voluntad), las cuales se concretizan,
transformándose en objetos culturales que representan nuestra forma de ver las
cosas. Las experiencias internas de los hombres de cada sociedad producen su
propia forma de ver el mundo, una cosmovisión propia. No existe por tanto un
único pensamiento, saber o teoría universal.
José Ortega y Gasset, afirmaba “yo soy yo y mi circunstancia y si no la salvo a
ella no me salvo yo”. Cada uno de nosotros forjamos nuestra propia vida. La vida
no es algo elástico sino algo que va siendo. En nuestra vida estamos rodeados de
un entorno de seres o cosas (familia, amigos, trabajo, moral, religión, etc.) que nos
construye como individuos, pero a la vez, tales cosas no tienen importancia ‘en sí
mismas’, sino que cobran sentido gracias a nosotros.
F. EXISTENCIALISMO
Martin Heidegger, el hombre es concreto e individual, aquel que está ahí en el
mundo, que tiene preocupaciones cotidianas, que se angustia por la muerte. No
obstante, la sociedad le impone formas de pensar, gustos, distracciones,
consiguiendo que este viva una existencia inauténtica.
Jean Paul Sartre, afirma que la existencia precede a la existencia. Primero, el
hombre existe en el mundo y, durante esa existencia, se va construyendo, va
forjando lo que va a ser para construirse, está obligado a tomar decisiones, a elegir
entre varias alternativas. Por eso el hombre está condenado a ser libre, a estar
siempre eligiendo, ya que él tiene la responsabilidad de construirse, condición de
la que no puede escapar.
G. MARXISMO
Karl Marx, en su “Tesis sobre Feuerbach”, señala que la esencia del hombre es el
conjunto de las relaciones sociales. El materialismo histórico no niega el papel del
individuo en la historia; por el contrario destaca insistentemente que la historia
siempre la hacen los hombres. El humanismo no depende de preceptos religiosos,
sino de su libertad como individuo, la dialéctica de las situaciones reales de la
vida, las cuales determinan el desarrollo social.
9.3 ORIGEN DEL HOMBRE
A. El Creacionismo
Esta postura afirma somos diseño de un creador. La tesis creacionista se hizo
conocida al judeocristianismo. Está fundamentada en La Biblia.
Al creacionismo se le denomina también fijismo, dado que considera que cuando
Dios creo al hombre lo hizo con las mismas características físicas y psicológicas
que poseemos actualmente. De modo que, para esta postura, el hombre siempre
ha sido así como lo vemos.
Agustín de Hipona, consideró que Dios creó al mundo, es atemporal, no hay un
antes o después de Dios; en cambio, el ser humano es temporal, el tiempo es
introducido en el alma del hombre
Santo Tomás de Aquino, en la obra ‘La Suma Teológica’, las cinco vías para probar
la existencia de Dios, afirma que somos parte de un diseño inteligente.
Posteriormente, William Paley, en su obra ‘Teología Natural’, postula que los
13
organismos están perfectamente adaptados a la vida que llevan y también
pensaba que Dios es un ser perfectamente benévolo, cognoscible y poderoso.
B. El Evolucionismo
Según esta concepción el hombre no ha sido creado por nadie, sino más bien es
resultado de un largo proceso de evolución de la materia, que ha durado millones
de años:
- Evolucionismo Natural
Desarrollada en el siglo XIX. Se nutre de los aportes del científico Jean Baptite
de Lamarck, quién escribió “Filosofía Zoológica”, donde se plantea por primera
vez, la evolución de las especies, y postula su ley sobre el uso y desuso.
Luego, el científico Charles Darwin con sus obras: “Origen de las especies por
medio de la evolución natural” y “El origen del hombre”, postula que todos los seres
vivientes superiores tanto los animales como el hombre, derivan genéticamente
de algunas formas muy primitivas de vida.
Darwin plantea la ley de ‘Selección Natural’, esta ley sostiene que las condiciones
del medio ambiente ‘seleccionarán’ a los individuos con mayores condiciones para
la supervivencia en aquel medio. Los individuos luchan entre sí, quedando los
más aptos, los demás tendrán que desaparecer.
- Evolucionismo Cultural
Con el fin de prevenir el individualismo extremo, Friedrich Engels trata de
demostrar que la evolución humana es un proceso social y no del predominio del
más fuerte. Escribió “El papel del trabajo en el proceso de transformación del mono
en hombre”, en este artículo explica cómo las manos de nuestros antepasados
fueron adquiriendo funciones diferentes al de los pies, lo que trajo como
consecuencia el caminar erguido, el desarrollo cerebral y la conciencia. Y todo
este proceso de miles de años fue gracias al trabajo evolutivo de la humanidad a
lo largo de la historia.
C. El creacionismo evolucionista

El teólogo y paleontólogo francés Pierre Teilhard de Chardin ha considerado que

la teoría de la evolución planteada inicialmente por Darwin es incuestionable,
dado que existen pruebas fósiles que fundamentan la validez de la teoría. Pero,
por otro lado, siendo él jesuita, considera necesario tratar de unir el
creacionismo con el evolucionismo para justificar su religión.

Por ello Chardin se dedica a la investigación paleontológica, pero utiliza sus

investigaciones para una interpretación religiosa de la evolución. Para este
teólogo, Dios es el alfa y el omega, el principio y el fin. Dios inicio el mundo,
permitió que desde seres simples, pero cada vez más complejos, se llegue a los
homínidos y luego al hombre actual. Sin embargo, Chardin sostiene que con el
hombre actual no termina la evolución, sino que el proceso continuo hacia una
etapa que denomina cristósfera, que es donde el ser humano llega a ser espiritual
y unirse finalmente con Dios.

Vemos entonces que para este pensador francés la evolución se inicia con Dios
pero también termina con él.

14
TEMA N° 10 medio de las luchas que nacen de la diversidad y de la divergencia de opiniones y
de intereses”.

FILOSOFÍA DE LA POLITICA La política puede ser vista desde varias perspectivas:

•Competencia para alcanzar el poder

La tarea de la filosofía política consiste en determinar el equilibrio correcto entre COMO ARTE •De acuerdo al coraje e intuición de cada
la autonomía y la autoridad o, en otras palabras, determinar la distribución uno.
adecuada del poder político. Para lograr este fin, debemos investigar sobre la
•Actividad que despliega el gobernante.
naturaleza de la política y su evolución, el poder político, la democracia y la COMO TÉCNICA •Es reglada, obligatoria y prevesible.
resistencia frente al poder injusto.
•Actividad ajustada al método científico con
10.1 DEFINICIÓN DE POLÍTICA: COMO CIENCIA disciplina y objetivo.

Etimológicamente el término política proviene del griego polis (ciudad), es decir, la

comunidad integrada por un conjunto de hombres que residían sobre un territorio
delimitado, que constituía una entidad prácticamente autosuficiente y estaba JURÍDICO
SOCIOLÓGICO
regida por un gobierno autónomo. Así, lo político o la política era lo perteneciente Informa y estructura el Estado a
a la polis o ciudad, y de algún modo hacía referencia a los asuntos que eran de la Ve la realidad tal cual es.
través de las normas.
incumbencia de dicha colectividad, o sea, los asuntos públicos.
Platón, en su obra La República, fue el primero en considerar a la sociedad política
en su conjunto como un sistema de funciones interrelacionadas, como una ASPECTOS DE LA
estructura ordenada. Hasta entonces, la reflexión política no había llegado aún POLÍTICA
nivel de conceptualizar instituciones, procedimientos y actividades políticas como FILOSÓFICO
HISTÓRICO
un sistema que dependía de la ejecución de tareas o funciones determinadas.
Desarrolla temporalmente los Va a la esencia de la política, sus
acontecimientos, ideologías, causas, elementos y fines; forma el
El concepto ha sido transmitido gracias a la influencia de Aristóteles en su obra
valoraciones que suceden en las deber ser.
Política dice que el hombre es un zóon politikón, quiere decir que el hombre es un
organizaciones conocidas.
animal social que vive en un estado o ciudad sujeto a leyes elaboradas por la razón
y gracias a la capacidad lingüística y moral de los hombres. Este concepto de
Aristóteles puede considerarse como el primer tratado sobre la naturaleza,
funciones y divisiones del Estado, así como varias formas de gobierno.

Para Julien Freund, la esencia de la política “es la actividad social que se propone
asegurar por la fuerza, generalmente fundada en un derecho, la seguridad exterior
y la concordia interior de una unidad política particular, garantizando el orden en

15
10.2 EL PODER Y LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA
Concepto y características del poder
El poder es uno de los conceptos centrales de la ciencia política. Sin embargo, no
es fácil caracterizarlo con precisión y no hay acuerdo entre los autores sobre qué
debe considerarse exactamente dentro del concepto de poder y cuáles son sus
características más relevantes. Veamos algunos intentos de distintos pensadores
para definir el poder. Según Hobbes consiste en "los medios presentes para
obtener algún bien futuro aparente”; para Weber es "la probabilidad de imponer
la propia voluntad dentro de una relación social, aun contra toda resistencia y
cualquiera que sea el fundamento de esa probabilidad"; según Robert Dahl: "A
tiene poder sobre B en la medida en que puede lograr que B haga algo que de otra
manera no hubiera hecho." Podríamos cubrir páginas enteras citando diversas
concepciones del poder; sin embargo, todas esas versiones tienen rasgos comunes
y solo varían en función de la importancia que se dé a unos u otros.
Podríamos hacer un intento de definición señalando que el poder es la capacidad
de una persona o un grupo para determinar, condicionar, dirigir o inducir la
conducta de otros. Los distintos matices que pueden darse en la relación del poder
nos llevan a considerar las diferentes maneras en que este puede presentarse.
Para nosotros, el poder es el género y sus distintas formas de manifestación son
las especies. Estas son fundamentalmente el poderío, el mando, la influencia y la
autoridad.
i. Poderío: Se caracteriza por la capacidad del agente para actuar sobre las
conductas de los demás y está basado en el uso de la fuerza. La fuerza en la
que se sustenta esta forma de poder puede ser física o económica, ya sea que
se base en la amenaza de un castigo corporal o en la de retirar bienes
materiales necesarios para la subsistencia.
ii. Mando: Es una forma de poder que se sustenta básicamente en la
normatividad. Se parece al poderío en cuanto a que recurre a la amenaza de
sanciones para producir un efecto en la conducta de los demás, pero se
diferencia de aquel en que dichas sanciones están normativamente
reguladas. El derecho constituye un elemento fundamental del poder, al
16
manifestarse como mando. Asimismo, en los destinatarios de los mandatos,
junto al temor a la sanción, se encuentra la sensación de que quien manda
está legitimado para hacerlo.
iii. Influencia: Esta forma de poder tiene su base más sólida en una motivación
psicológica y subjetiva por parte del sujeto cuya conducta se condiciona o
induce. Se distingue del mando en que, aun cuando puede existir una
sanción, esta no aparece normativamente regulada y, en la mayor parte de
los casos, los sujetos actúan movidos más por el interés de la recompensa
que por el temor a un castigo. Como se trata de una expresión de poder no
formalizada y relativamente coactiva, puede presentarse también en muchas
ocasiones como una relación tripartita indirecta, en la que el sujeto agente
que desea una determinada decisión que, en cierto sentido, afecta la
conducta de un tercero, influye en un segundo sujeto que tiene la capacidad
formal de tomar la decisión deseada y que habrá de afectar al tercero.
iv. Autoridad: Esta manifestación del poder se encuentra en el último peldaño
de una escala de valores de mayor a menor fuerza coactiva. Se halla en los
límites de la noción de poder, pues con mayor frecuencia se presenta solo
como capacidad potencial, en virtud de la cual unos hombres asumen un
determinado comportamiento inducidos por el de la autoridad que les sirve
de modelo ejemplar. La autoridad puede no desear voluntariamente la
obtención de un determinado comportamiento de los demás; sin embargo, es
incuestionable que tiene la capacidad para ello. El liderazgo de quienes
logran arrastrar a grandes masas por su atracción personal es una forma de
autoridad, aunque en ocasiones recurre también a otras maneras de
manifestación del poder.
10.3 DEMOCRACIA se sustenta en un procedimiento electoral: los gobernantes (Poder Ejecutivo
y Legislativo) deben ser elegidos por la mayoría del pueblo.
a. Significado y evolución del término
Control sobre los gobernantes:
Democracia significa etimológicamente "poder del pueblo" y proviene de las En la democracia se pone un énfasis aún mayor en el control sobre la
palabras griegas demos ("pueblo") y kratos ("poder"). El Diccionario de la Real actividad de los gobernantes, que a la participación en la toma de decisiones
Academia Española la define, en su primera acepción, como la "doctrina política propiamente dicha. La función legislativa en los regímenes democráticos
favorable a la intervención del pueblo en el gobierno"; en su segunda acepción es actuales la realizan de manera formal los parlamentos, pero el contenido es
el "predominio del pueblo en el gobierno político de un Estado". Abraham Lincoln determinado mayormente por la rama ejecutiva del gobierno, de modo que se
la definió como "el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo". La idea de considera que la principal misión del Poder Legislativo es supervisar la
que el pueblo manda o gobierna supone que el conjunto de la población que debe actividad gubernativa.
acatar las decisiones gubernamentales participa en la formación de las mismas.
Apego a la ley:
b. La democracia como forma de gobierno La democracia es un régimen jurídicamente estructurado en el que la ley
protege los derechos de la minoría: esta no puede ser suprimida por la
i. Criterios antiguos: voluntad de la mayoría. En la medida en que un gobierno actúe con respeto
Aristóteles clasificaba las "formas de gobierno" según dos criterios: el número a la ley, se le considerará más democrático. Por esa razón, se entiende que
de gobernantes y la calidad del gobierno. Por eso, distinguía entre formas democracia es sinónimo de
puras y formas impuras. La cantidad de aquellos que toman las decisiones Estado de derecho.
obligatorias para la comunidad era irrelevante para establecer la pureza o
impureza de la forma de que se tratara, pero no así el número de los que c. Tipos de democracia
recibían los beneficios de las acciones de gobierno. De este modo, distingue i. Democracia liberal y
tres formas puras y sus contrarias. La monarquía, gobierno de uno; la socialdemocracia
aristocracia, gobierno de los pocos y la democracia, gobierno de los muchos, En razón de las raíces
eran puras en tanto los gobernantes, cualquiera que fuese la cifra de ellos, filosóficas del sistema,
actuaban en interés del conjunto, interés general diríamos ahora. Por el hablamos de democracia
contrario, si el gobierno era ejercido por uno, pocos o muchos en su propio liberal para aludir a los
beneficio, nos encontrábamos las formas impuras: tiranía, oligarquía y valores de libertad e igualdad
demagogia, respectivamente. en la consideración que les dio
ii. Criterios modernos: la corriente de pensamiento
Elección de los gobernantes: individualista liberal aplicada a la vida política desde el siglo XVII. El
El desarrollo de las ideas democráticas en Europa Occidental condujo a la individuo es la base y el objeto de las instituciones políticas y estos solos
estimación de que un gobierno legítimo solo puede tener como origen la pueden surgir de su voluntad libremente manifestada. La libertad debe
voluntad popular. La manera considerada razonable de efectuar tal elección garantizarse jurídicamente a fin de que no se pongan trabas al pensamiento
fue mediante la aplicación del principio de mayoría. La democracia moderna y la acción de los individuos, salvo por decisión colectiva expresada en la ley,

17
 y la igualdad implica remover toda disposición que otorgue privilegios de
nacimiento: todas las personas deben ser consideradas iguales ante la ley.
La socialdemocracia surge por oposición a los efectos perversos generados
por el apego irrestricto a los valores de la democracia liberal. Esta ponía el
acento en el individuo; aquella, en la colectividad. La igualdad formal
producía como efecto el abuso de los más fuertes en la práctica, por ejemplo:
patrón y trabajador; iguales ante la ley, no lo eran en el mundo real, por lo
cual la libertad de contratación permitía el abuso del primero sobre el
segundo. Por eso, la democracia debería suponer fórmulas de igualación
entre desiguales y no solamente el reconocimiento de una igualdad de origen,
y la verdadera libertad implica que el conjunto social procure la satisfacción
de necesidades básicas para que el individuo esté en condiciones de poder
efectivamente optar entre alternativas diversas, ya que de otro modo la
miseria, la ignorancia y la insalubridad lo reducen a la condición de esclavo,
aunque formalmente sea libre.
ii. Democracia capitalista y democracia socialista
Esta dicotomía pone en primer plano el enfoque económico. El sistema
capitalista se funda en el reconocimiento de la propiedad privada de los
medios de producción y su salvaguarda forma parte del objeto del sistema
democrático; la democracia socialista parte de la idea de que es precisamente
esa propiedad la que otorga el poder real a quienes disponen de dichos
medios arrebatándolo al pueblo, de modo que un sistema democrático solo
puede fundarse en la devolución de la propiedad de los medios productivos a
la colectividad. Esta visión de la democracia se inspira en el pensamiento de
Marx y Engels.
d. La democracia y sus antítesis
El gobierno de uno es incompatible con el gobierno de muchos; incluso si
estimáramos que ese uno tuviera origen electoral no podría concentrar todo el
poder, dada la vigencia del principio de división de poderes en el sentido moderno
de democracia.
18
Debemos hacer la precisión de que en la actualidad monarquía y democracia
resultan compatibles en los regímenes llamados monarquías constitucionales,
como España o la Gran Bretaña, porque en ellos el monarca "reina, pero no
gobierna", de modo que en rigor no constituye una forma de gobierno.
La monarquía que no es democracia es aquella donde el poder se transmite por
herencia y el monarca efectivamente gobierna, como acontece en la actualidad en
Arabia Saudita.
El despotismo implica el gobierno de un déspota. Se entiende por tal al gobernante
unipersonal que además es arbitrario, es decir, que actúa sin sujeción al derecho,
siendo tal sujeción elemento definitorio de la democracia.
La tiranía en su uso contemporáneo supone que una voluntad unitaria o colectiva
se impone al pueblo, sin respeto a la ley, y actúa específica y sistemáticamente
contra una parte de este. Ahí, independientemente del rigor del gobernante y del
número de quienes ejercen el poder, este no es democrático por violar derechos
humanos. Aunque la diferencia con el despotismo es apenas perceptible, la
distinción es aceptable dado que la tiranía puede ser ejercida incluso por una
mayoría.
La autocracia es una variante de las anteriores que se caracteriza por la
autoinvestidura del poder. Este no reconoce su origen en la voluntad popular, sino
en la del autócrata que gobierna por sí y para sí, que es una forma más de poder
absoluto las cuales.
TEMA N° 11
ÉTICA Y MORAL
11.1 INTRODUCCIÓN
Se puede vivir sin saber astrofísica, ebanistería, fútbol, incluso sin saber leer ni
escribir: se vive peor, si quieres, pero se vive…entre todos los saberes posibles
existe al menos uno imprescindible: el de que ciertas cosas nos convienen y
otras no. Ve el caso de las termitas que al tener el cuerpo blando, construyen
hormigueros duros que les protege de intrusos. Pero que sucede si este es
destruido. Inmediatamente se ponen a reconstruirlo las termitas obrero. Las
termitas soldado salen a defender e impedir el ingreso de intrusos,
lamentablemente estas quedarán fuera. Sacrifican sus vidas por la seguridad de
las demás. En la Ilíada, Homero cuenta la historia de Héctor, príncipe troyano
que deberá de enfrentar a Aquiles, quien lo desafía luego de la muerte de su amigo
Patroclo. Ahora bien, ¿Qué diferencia a las termitas de Héctor, puesto que, ambos
se sacrifican? Las termitas soldado luchan y mueren porque tienen que
hacerlo, es su naturaleza; mientras que Héctor decide hacerlo por voluntad
propia…por ello, a ese saber vivir o arte de vivir, es lo que llamamos ética.
Hablar de ética es hablar de esperanza ante la crisis moral que el mundo vive hoy.
Todos hablan hoy de crisis moral en las acciones de los demás, pero no incluyen
la suya. Así, la crisis transita por lo que pensamos, decimos y hacemos. Muchas
veces se ha pretendido enseñar ética a partir de deberes (sufragar, respetar, etc.),
de derechos (a la vida, a un nombre propio, etc.), pero ello induce a olvidarnos
de nosotros mismos.
La ética es el arte de aprender a vivir y ello no solo significa acumular
conocimientos, es tomar conciencia e involucrarnos con lo que hacemos todos los
días de nuestra vida que no es una abstracción, pues la vida fluye en cada
uno de nosotros. Sin embargo, el mundo nos consume, nos mecaniza, la hace
monótona y aburrida. Así vivimos de manera frustrante, sin poder realizar
nuestros proyectos. Vivimos de manera competitiva, queriendo ser alguien,
19
alcanzar nuestros objetivos aunque ello implique aplastar a los demás.
Vivimos de manera egoísta, pensando que los demás no importan. Vivimos de
manera posesiva, aferrados al poder y la corrupción, sin tener en cuenta a los
demás. Vivimos de manera irresponsable, destruyendo y contaminando nuestro
hogar, la Tierra.
Así nos preguntamos ¿Qué produce esta vida moderna? Una gran paradoja: por
un lado, bienestar material, medios avanzados de comunicación, sueños de
progreso; por otro lado, depresión, estrés, violencia, locura, soledad, etc. Ante ello
¿ Qué hacer? Todo ello implicará despertar la reflexión filosófica - desde la ética
-sobre nuestro modo de vivir y con ello guardar la esperanza de un mundo mejor
donde poder vivir y ser felices.
11.2 CONCEPTO DE ÉTICA
El término ética proviene de la palabra griega ethos, que originariamente
significaba “morada”, “lugar donde se vive”, posteriormente terminó por señalar el
“carácter o modo de ser”
La ética es la disciplina filosófica que estudia la conducta moral, implica su
sistematización, defensa, recomendación y análisis de cómo debe de actuar o
comportarse todos los individuos que hacen vida en la sociedad, asimismo, en
relación a la naturaleza o cosmos. La ética está unida a las normas, éstas sirven
de base para marcar una diferencia entre el bien y el mal, la virtud y el vicio, la
justicia y el crimen.
Sócrates planteó una ética eudemonista, que era “obrar bien para vivir bien”,
que es posible por medio del estudio y desarrollo de la virtud, liberando al espíritu
de las inclinaciones a acumular riquezas y disfrutar de los placeres, afirmando su
independencia respecto a su parte animal de la naturaleza.
Nadie obra mal voluntariamente sino por ignorancia, por ello es necesario una
educación del ethos, preparación para el autodominio, autodeterminación y así
poder llevar una vida ascética, es decir, libre de actuar y mandar en la ciudad.
John Stuart Mill planteó una ética utilitarista, proveniente en parte del
hedonismo epicureista (placer y exención del sufrimiento cómo únicos fines
deseables). Se acepta el principio de la mayor felicidad, que es mantener las
acciones correctas en la medida en que tiendan a promover la felicidad, e
incorrectas, en cuanto tienden a producir lo contrario a la felicidad (dolor, falta de
placer).
Max Scheler y Nicolai Hartman, rescatando el apriorismo de Inmanuel Kant,
proponen una ética emotiva, no en base a los bienes o fines, destacan la
percepción a través de la intuición emocional. Los valores son inmutables, lo que
cambia son los juicios sobre los valores, las acciones humanas y las costumbres.
11.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS CUESTIONES ÉTICAS Y MORALES
 Nadie puede evitarlas. Es posible pasar por la vida sin hacer ninguna clase de
juicio literario, por ejemplo; pero nadie puede vivir sin juicios éticos, aun
cuando no conozca el significado de la palabra. Consciente o
inconscientemente, todos nosotros tomamos cada día decisiones morales. A
menos que fuéramos ermitaños (y hasta la decisión de serlo es moral), nos
encontramos con otras personas, que nos podrían resultar agradables,
antipáticas o indiferentes y a quienes nuestros actos podrían hacerles bien o
mal; y esto es justamente la ética, en último término: la teoría del bien y del
mal.
 Otras personas –si bien algunas en forma remota- están involucradas en las
decisiones morales. No existe la moralidad privada. En algunos casos esto es
absolutamente evidente: los actos de mentir, robar, traficar en drogas,
claramente envuelven a otros. Pero esto es igualmente cierto en casos no tan
evidentes; por ejemplo, el fumar, aun cuando se haga en un lugar
absolutamente privado, aumenta el riesgo a contraer cáncer y privar a la
familia del sustento afectivo y económico que se le pudiera dar e implica
además que se ha dado al cigarrillo prioridad sobre otras cosas, por ejemplo,
a dedicar ese dinero a la compra de libros, a obras de caridad, etc.; y al hacerlo
así estamos estableciendo una jerarquía de valores, lo que es también terreno
de la moral.
 Las decisiones morales importan: afectan las vidas, la autoestima, la felicidad
de otros. Esta característica es compartida por la ética con la investigación
científica; específicamente con la investigación médica. Importa a todos que los
20
médicos comprendan nuestras dolencias y puedan proporcionar los remedios
correspondientes. Sin embargo, aunque es importante que el médico prescriba
una u otra forma de antibióticos, si es que el enfermo se recupera, en ética y
moral importa todo lo que nosotros hacemos, porque todo lo que hacemos
puede afectar la vida de otras personas.
 No es posible encontrar una solución definitiva en este campo. Lo que podemos
hacer, filosóficamente hablando, es tratar de analizar todos los argumentos en
pro y en contra respecto de una determinada actitud y tomar una decisión;
pero ello no impide que aparezca en un momento futuro un nuevo argumento
que nos obligue a cambiar de opinión.
 La elección en las cuestiones morales no es solo esencial sino inevitable. En el
momento de actuar, estamos eligiendo uno de dos o de múltiples posibilidades
y esa elección es nuestra responsabilidad. Se alegará que a veces no se tiene
la posibilidad de elegir, porque, por ejemplo, se está amenazado de muerte;
pero aun en ese caso –como certeramente afirma Sartre-, se puede elegir la
muerte ante la amenaza.
 El razonamiento moral busca descubrir las formas correctas de acción. Hay
aquí un razonamiento práctico que se esfuerza en descubrir la mejor acción en
una situación dada. Sin embargo, hemos visto que no hay una solución
definitiva, y con ello se presenta una ironía: se tiene que actuar a pesar de no
poder hacerse ningún juicio definitivo, en sentido estricto. Así, lo único que
queda, es urgir, insistir en que el debate sea conducido con consistencia lógica,
honestidad intelectual y una comprensión en lo posible completa de los hechos
relevantes.
11.4 EL ÁMBITO DE LA ÉTICA EN LA MORAL
En cuanto a la definición de moral, muchos son los conceptos que se han
formulado acerca de ella, entre las cuales están las siguientes:
- La moral es un conjunto de normas aceptadas libre y conscientemente, que
regulan la conducta individual y social de los hombres.
- La moral es un sistema de normas, reglas o deberes que regulan las acciones
de los hombres entre sí.
- La moral es el conjunto de reglas que la sociedad exige que un hombre observe
dentro de ella. Un hombre moral es aquel que vive en concordancia con las
 costumbres de su sociedad; en caso de infringir las normas, el hombre será
marginado de la sociedad.
Valiéndose de estas definiciones, pueden destacarse los elementos esenciales de
la moral. Esta contiene, ante todo, un conjunto de normas, sin las cuales no es
posible concebirla. Estas normas tienen como propósito regular la conducta del
hombre en la sociedad, además, deben ser realizadas en forma consciente, libre e
interiorizadas por el sujeto; mediante ellas, el individuo pretende llegar a realizar
el valor de lo bueno
A. Moral y moralidad. Los dos planos de la moral.
La moral está constituida por dos aspectos o planos, el plano normativo y el plano
fáctico.
El plano normativo: la moral comprende un plano normativo, el cual señala
siempre un deber ser. Toda norma, todo imperativo, como su nombre lo indica,
da una orden, manda cómo debe uno comportarse. Muchas veces se dice que la
ética es la ciencia del deber ser justamente por eso, porque estudia normas que
valen independientemente de que se cumplan o no. Cuando se piensa en una
disposición, en un mandato –por ejemplo “Debes acatar la voluntad del estado”–
se está pensando en el plano normativo de la moral. Este mandato puede ser
obedecido o bien, desobedecido. En la moral entran pues, los actos aprobatorios
(moralmente buenos) y los actos reprobatorios (moralmente malos). Esta
característica de la moral, el abarcar tanto los actos buenos como los malos o
inmorales se le llama bipolaridad de los valores. El plano normativo origina lo que
se llama estrictamente, moral. La moral es, pues, el conjunto de normas o
imperativos que existen para ser realizados, y que se consideran valiosos y
debidos, independientemente de que se realicen o no. Este plano normativo es el
que se ocupa más la atención de los filósofos de la moral.
El plano fáctico: la moral existe para ser realizada. No tendría sentido prescribir
una norma, si no fuera posible llevarla a cabo. Cuando se habla de realización de
la moral, se refiere uno al plano factico (de factum, hecho), al plano de los hechos.
El plano fáctico está formado por los actos concretos que se realizan conforme a
las normas establecidas (plano normativo). Un ejemplo de plano fáctico de la moral
21
de la moral es el siguiente: el hecho de que, teniendo en cuenta la norma “debes
acatar la voluntad del Estado” Sócrates no haya aceptado fugarse de la cárcel
cuando su amigo Critón le facilita todos los medios para ello; pero también habría
sucedido que Sócrates violara esta norma. De todas maneras ambos tipos de
comportamiento pertenecen al plano fáctico de la moral (uno es positivo y el otro
negativo).
El plano fáctico origina lo que se conoce como moralidad, siendo esta la moral
hecha realidad (moral efectiva), es la manera cotidiana en que se viven las normas,
es decir, la serie de actos efectivos, tal como se realizan cotidianamente.
B. Normas morales y otros tipos de normas
- Norma moral y ley natural: sobre la ley natural se ha expresado muchas
definiciones, todas ellas tienen en común lo siguiente: la ley es una relación
constante entre los hechos. La ciencia se ocupa de las relaciones constantes e
invariables entre los hechos, y a este tipo de relaciones les llama leyes. La palabra
ley (en griego nomos) significa mandato imperativo. Se llama así la relación
permanente entre los fenómenos, debido a que es forzosa.
Una característica esencial de la ley es que se trata de un juicio que señala
relaciones constantes entre los fenómenos. Y esto se basa en el principio de
causalidad que sostiene que a determinadas condiciones corresponden
necesariamente determinadas consecuencias. Por ejemplo, si yo arrojo la pluma
con que estoy escribiendo, sé de antemano que está tenderá a caer y no a quedar
suspendida en el espacio, en virtud de la ley de la gravitación. La ley no admite
excepciones, no dice que unos cuerpos caen y que otros no caen; su carácter de
ley radica en que señala una necesidad.
Frente al carácter necesario que presenta la ley natural, puede uno preguntarse
¿Acaso la norma moral es semejante a la ley natural?, ¿acaso la norma moral
también expresa una necesidad causal?... se observa que la norma moral se dirige
a seres capaces de cumplirla o violarla. Si no se piensa en un margen de libertad
entonces la norma moral es imposible. La norma moral se distingue de la ley
natural en que no expresa una relación constante o necesaria, sino que descansa
en el supuesto de la libertad.
Por su finalidad las leyes naturales y las normas morales se diferencian porque
las leyes son explicativas. El científico no hace juicio de valor, sólo se pregunta a
qué leyes obedecen ciertos fenómenos. La función de la ley consiste en explicar
un hecho con base a la relación que este guarda con otro. En cambio las normas
morales son prácticas, no tratan de explicar sino de provocar, de suscitar un
comportamiento que se considera adecuado o valioso. Por ejemplo cuando se dice
“el hombre debe ser veraz”, no se trata de explicar algo de le veracidad o acerca
del hombre, sino simplemente indicar que la veracidad debe ser realizada.
Otra diferencia importante entre las normas morales y las leyes naturales consiste
en que estas últimas necesitan ser corroboradas por los hechos. Si efectivamente
los cuerpos no cayeran, no valdría la ley que sostiene que todos los cuerpos caen.
Las leyes naturales para ser tales, deben ser verificadas en la experiencia. En
cambio, la comprobación empírica no existe en el orden normativo. La validez de
la norma moral es a priori, no se necesita observar si Juan, Pedro, entre otros,
son veraces para determinar si vale la norma que dice “debes ser veraz”.
Supóngase que en el salón de clase nadie llega temprano, ni cumple con sus
tareas. Si la norma moral dependiera de la experiencia, si descansara en los
hechos, entonces se tendría que invalidar las normas que dicen “debes llegar
temprano a tus clases”, “debes cumplir con tus tareas”.
- N. Morales y N. Jurídicas
Semejanzas
 Ambas prescriben, obligan.
 Ambas hacen referencia a actos voluntarios.
 Ambas contienen normas comunes: no matar, no robar.
Diferencias
 Las normas jurídicas no necesitan ser internalizadas, lo contiene el estado.
Impone obligación sin importar su aceptación. Las normas morales se
internalizan formando parte de nuestra conciencia moral.
 Las normas morales forman parte de la conciencia. Las jurídicas no
necesitan de la conciencia para su realización puesto que fueron creadas
por organismos externos (tribunales).
 Las morales son universales, válido para todo ser humano. Las jurídicas no
son universales, sólo rigen en el país o nación que lo creó.
22
 Las jurídicas pueden ser justas o injustas (por ejemplo, la pena de muerte)
 La sanción de la norma moral es interna (remordimiento o satisfacción). La
sanción de la jurídica es externa o coacción por organismos del estado.
 Las morales establecen deberes, decir la verdad es deber sin esperar que
otros también lo hagan. Las jurídicas establecen deberes y derechos, el
respeto de la propiedad privada es un deber y es un derecho.
- N. Morales y N. Técnicas
Semejanza
 Orientan nuestras acciones para determinados fines.
Diferencias
 Ambas tienen fines distintos (Aristóteles) Las morales buscan actos
buenos en sí mismos. Las técnicas, buscan producir bienes útiles o
bellos.
 La norma moral implica obligación (son imperativas, ejemplo: “decir la
verdad”). Las técnicas no obligan, debemos realizarlas para algo (son
hipotéticas, ejemplo: “si quieres estar bien, come alimentos sanos”)
 Las normas morales originan sanciones internas. Las técnicas, sanciones
externas.
- N. Morales y N. de Trato Social
Semejanza
 Moral y costumbre provienen de la misma palabra latina “mores” así
podemos encontrar entre las costumbres normas morales como: “acoger
al extranjero” “respetar ancianos”, “no ser ociosos”, etc.
Diferencias
 Las costumbres encierran muchos actos que no tienen significado moral,
por ejemplo, la costumbre de los occidentales de sentarse en sillas;
mientras que la costumbre de los orientales de sentarse en el suelo.
 Las normas sociales implican obligación externa (padres, amigos,
sociedad, etc.) la norma moral obligación interna.
TEMA N° 12
ÉTICA PROFESIONAL
12.1 DEFINICIÓN
La ética profesional se suele definir como la “Ciencia normativa que estudia los
deberes y los derechos de los profesionistas en cuanto tales”.
La ética profesional es una ética aplicada a las profesiones. Ello supone un pleno
enraizamiento de la reflexión y las propuestas morales en lo que constituye
específicamente a cada profesión y en el marco social de las mismas, así como un
estimulante vaivén entre lo que viene como demanda y cuestionamiento del lado
profesional y lo que viene como oferta y receptividad del lado de la ética.
La ética profesional debe evitarnos de dos errores. Por un lado, el moralismo, esto
es, los moralistas no pueden pretender hablar “ex catedra” para los profesionales,
ignorando las condiciones de cada profesión y su racionalidad específica. Por otro
lado, el separatismo, que puede ser defendido por ciertos profesionales, aduciendo
que cada profesión es un ámbito de actividad dotado de autonomía, con un
funcionamiento propio que hay que respetar evitando injerencias “externas” de la
ética. Es lo que se expresa palmariamente, es cierto que con un toque de cinismo,
en la conocida afirmación de que “los negocios son los negocios”.
Frente a tal postura hay que reivindicar que la profesión es una actividad relevante
sujeta también a las referencias morales, hay que defender incluso que la
dimensión moral forma parte de la propia definición de la profesión.
El concepto de profesión, tal como ha ido acuñándose a lo largo de la historia,
tiene evidentemente orígenes religiosos. Ciertamente, en el nacimiento de lo que
hoy llamamos profesiones sólo tres se reconocían como tales: las de los
sacerdotes, los médicos y los juristas. Estas tres profesiones exigían vocación, ya
que no todas las personas eran llamadas a ejercerlas, sino únicamente las
escogidas. Pero, además, de los nuevos miembros se exigía en los tres casos que
23
pronunciaran un juramento al ingresar, porque la actividad a la que pretendían
dedicarse ya venía configurada por unas reglas y valores morales que el neófito
debía aceptar si pretendía ejercerla. Por otra parte, las tres profesiones tenían de
algún modo un carácter sagrado, en la medida en que se dedicaban a intereses
tan elevados como el cuidado del alma, del cuerpo o de la cosa pública.
12.2 PROFESIÓN, VOCACIÓN Y CÓDIGOS PROFESIONALES.
A. Profesiones son aquellas actividades ocupacionales (a) en las que de forma
institucionalizada se presta un servicio específico a la sociedad, (b) por parte de
un conjunto de personas (los profesionales) que se dedican a ellas de forma
estable, obteniendo de ellas su medio de vida, (c) formando con los otros
profesionales (colegas) un colectivo que obtiene o trata de obtener el control
monopolístico sobre el ejercicio de la profesión, (d) y acceden a ella tras un largo
proceso de capacitación teórica y práctica, de la cual depende la acreditación o
licencia para ejercer dicha profesión.
B. Vocación es una palabra que, aun hoy tiene un significado primario religioso
y que solo después, en sentido figurado, es utilizada para hablar de una forma de
vivir la dedicación a la profesión como tarea central en la vida de quien la
desempeña, el grado de identificación con el rol profesional y también con su
imagen idealizada, siempre con connotaciones más o menos religiosas. Vocación
significa “llamada”: como en el Antiguo Testamento el rey, el sacerdote, el profeta
solo lo eran por ser llamados por Dios, elegidos personalmente para desempeñar
esos “oficios”, en nombre y por la gracia de Dios, así también el profesional siente
y vive su entrega a la profesión como respuesta a una llamada superior que
organiza el sentido de su vida en torno al sentido unificador que aglutina su
dedicación profesional.
C. Códigos profesionales. Cualquier profesión debe tener su propio código de
conducta ético oficial y explícito. Esta puede ser una manifestación bastante breve
de su buena voluntad e intenciones al enumerar los valores y deberes clave tal
como ellos mismos los entienden. El código también puede ser una descripción
detallada de las prácticas éticas asumidas ilustradas por estudios de casos y
varios ejemplos. El punto principal es que la profesión publica su propio código
de conducta y exige que sus miembros lo sepan, lo reconozcan y se mantengan
comprometidos con su espíritu general y sus detalles. Se supone que este tipo de
código hace que los valores profesionales sean más transparentes desde el punto
de vista del público. Por lo tanto, aumenta la confianza pública en la profesión.
El interés en los códigos de ética ha aumentado enormemente en las décadas
posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Una razón para esto en relación con la
investigación y la práctica médica es que fueron vistos como una forma de proteger
a los pacientes y participantes contra una repetición del tipo de experimentación
inhumana llevada a cabo por los médicos nazis durante la guerra. Una vez que la
atención se centró en la práctica de la investigación, quedó claro que los
procedimientos inaceptables estaban muy extendidos. También se llevaron a cabo
experimentos en muchos otros países que no se ocuparon de los participantes.
Las cuestiones éticas de la investigación y la práctica científica están ahora
firmemente en la agenda. En general, existe una conciencia mucho mayor en todo
el mundo desarrollado de que el respeto por los derechos humanos debe
considerarse en cada etapa de la investigación. La adopción de un código de ética
puede desempeñar un papel importante en la puesta en práctica de esa
conciencia.
12.3 PRINCIPIOS ÉTICOS PROFESIONALES.
La deontología plantea los temas éticos en términos de principios, normas y
deberes. Los principios éticos son aquellos imperativos de tipo general que nos
orientan acerca de qué hay de bueno y realizable en unas acciones y de malo y
evitable en otras. Los principios éticos no prescriben actuaciones concretas de
forma directa o inmediata, más bien apuntan a los temas y metas que no hay que
perder de vista a la hora de actuar, y sobre todo, a la hora de formular
cualesquiera normas o prescripciones morales. Los principios se distinguen de las
normas por ser aquéllos más genéricos que éstas. Los principios ponen ante los
ojos los grandes temas y valores del vivir y del actuar; las normas aplican los
principios a situaciones más o menos concretas. Por ejemplo: “Todos los seres
humanos nacen iguales en dignidad y derechos”, es un principio universal o una
expresión de valor que implica un principio orientador de la acción en términos
universales. “Todo testigo de Jehovah adulto que rechaza una transfusión de
sangre debe ser respetado”, es una norma.
24
Toda profesión consiste en un conjunto de actuaciones que se proponen realizar
un determinado tipo de bienes o servicios. Son cuatro los principios profesionales:
1. El principio de beneficencia: hacer bien las cosas para hacer bien a las
personas prestándoles un servicio profesional competente, responsable,
adecuado a sus necesidades y deseos como forma de ayudarles a vivir la vida,
a vivirla mejor o a no vivirla peor.
2. El principio de autonomía: tratar a los clientes y usuarios de los servicios
profesionales como personas, contando con su parecer, respetando sus
derechos y convicciones, proponiéndoles las diferentes alternativas que su
caso presenta y recabando su consentimiento tras haberles informado en
términos inteligibles, es decir, relacionarse con ellos como personas iguales y
diferentes, merecedoras de respeto y consideración.
3. El principio de justicia: cumplir con las obligaciones contractuales implícita o
explícitamente contraídas, teniendo en cuenta el marco institucional público
o privado y el rol que desempeña el profesional en él, tomando en
consideración también el contexto social y las obligaciones que de él se
derivan a la hora de estableces prioridades y asignar recursos.
4. El principio de no maleficencia: propone ante todo no hacer daño, es decir,
para empezar, no hacer mal el propio oficio profesional, no perjudicar ni hacer
el mal ni al cliente ni a otros, no manipularles ni ejercer violencia sobre ellos,
no violar sus derechos ni ignorarles como personas.
El profesional que actúa éticamente tiene que cumplir con todos los principios en
la medida en que las situaciones lo permiten.
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
SEMANA 7 B. EL CORAZÓN: Órgano muscular hueco situado en la cavidad torácica entre
los dos pulmones. Tiene la forma de un cono con la base dirigida hacia arriba,
atrás y a la derecha. Descansa sobre el diafragma y es mantenida en su posición
SISTEMA CIRCULATORIO Y CONTAMINACIÓN DEL AGUA por los grandes vasos que salen
de su base y por el pericardio de
7. SISTEMA CIRCULATORIO doble hoja que lo envuelve y lo
Conjunto de órganos que permiten la circulación por todo el organismo de mantiene unido a la pleura y al
nutrientes, gases como el oxígeno, células sanguíneas, así como las sustancias de mismo diafragma. Pesa más o
desecho provenientes del metabolismo que serán llevadas a los órganos menos entre 250 a 300 gramos y
excretores. mide 10 cm de alto, 10 cm de
ancho y 7 cm de espesor
FUNCIONES:
El espacio donde se ubica se
 Su función principal es el transporte de diversas sustancias y elementos denomina mediastino, el Corazón
formes de un lugar a otro del organismo de los animales. es considerado como una bomba
Figura 7.1 Posición del corazón
 Por medio de la circulación se transporta: oxígeno, electrolitos, dióxido de Fuente: https://image.slidesharecdn.com/corazon-141029211456- ya que bombea sangre a todo el
carbono, desechos nitrogenados, nutrientes, hormonas, etc.
conversion-gate01/95/corazon-3-638.jpg?cb=1414619755 organismo e impelente porque
envía la sangre a todo el organismo
 Participa en el transporte de las células inmunes.
 Regulación de la temperatura.
 Ayuda a la homeostasis manteniendo el equilibro de agua, sales, pH y
equilibrio osmótico entre el interior y el exterior de las células

Componentes del sistema circulatorio humano

Está formado por:
- El sistema cardiovascular, por el cual circula la sangre
- El sistema linfático, por el que circula la linfa.

7.1 SISTEMA CARDIOVASCULAR

Está formado por el corazón, que es una bomba muscular, y un sistema cerrado
de vasos (arterias, venas y capilares) que transportan sangre.

A. LA SANGRE: Es uno de los fluidos del cuerpo que transita por los vasos
Figura 7.2: Configuración Externa del Corazón
sanguíneos y que transporta oxígeno, nutrientes a los diversos tejidos y órganos, Fuente: https://es.slideshare.net/RRGutz/corazon-primera
así como también sustancias de desecho para su eliminación. Constituida por
Plasma, plaquetas, glóbulos rojos y glóbulos blancos.

1
7.1.1 Anatomía Externa. Presenta dos surcos: 7.1.2.2 Aurícula izquierda: Es de menor volumen que la derecha, recibe las 4
venas pulmonares procedentes del pulmón derecho e izquierdo.
 Surco interventricular, que es longitudinal, éste más el tabique Comunica el ventrículo izquierdo mediante la válvula auriculo-
interventricular y el tabique interauricular separan el corazón en uno ventricular izquierda o mitral o bicúspide (2 valvas). –
derecho y otro izquierdo que no se comunican.
 Surco auriculo - ventricular que es transversal y divide al corazón en dos 7.1.2.3 Ventrículo derecho: Presenta los músculos papilares o columnas
cavidades superiores (aurículas) y dos inferiores (ventrículos). carnosas, da origen al tronco pulmonar que luego se divide en dos
arterias pulmonares una para cada pulmón. En su origen el tronco
Por estos surcos discurren los vasos coronarios que se encargan de la irrigación pulmonar presenta las válvulas sigmoideas o semilunares con los
propia del corazón nódulos de Morgagni en los vértices de cada valva. Permite el paso de la
. sangre hacia la arteria pulmonar durante la sístole.
7.1.2 Anatomía Interna. Presenta cuatro cavidades: 2 aurículas y 2
ventrículos: 7.1.2.4 Ventrículo izquierdo: De paredes más gruesas que el ventrículo
derecho, ya que debe ejercer mayor presión para bombear sangre a todo
7.1.2.1. Aurícula derecha: Cavidad de pared delgada y presión baja con tres el cuerpo, se observa al igual que en el ventrículo derecho las columnas
orificios, donde desembocan la vena cava superior, vena cava inferior de primer, segundo y tercer orden. Da origen a la arteria AORTA en cuyo
con su válvula de Eustaquio, el seno venoso coronario con su válvula de origen se observa la válvula sigmoidea aortica con sus nódulos de
Thebesio. Separando la vena Arancio en los vértices de las valvas constituyentes. Las válvulas
cava superior de la vena cava sigmoideas aórticas forman los senos de Valsalva por donde se originan
inferior se encuentra el los vasos Coronarios responsables de la irrigación del corazón.
tubérculo de Lower. Presenta la
orejuela con sus músculos 7.2 HISTOLOGÍA CARDIOVASCULAR
Pectineos. Las orejuelas
incrementan la superficie
auricular para que reciban un
mayor volumen sanguíneo. La
aurícula derecha se comunica
con el ventrículo derecho
mediante la válvula auriculo-
ventricular derecha o
tricúspide (tres valvas). Se
observa en el tabique
interauricular la fosa oval
rodeada por el anillo de
Vieussens. Figura 7.4: Estructura Histológica de la Pared Cardiaca
Figura 7.3: Estructura Interna del Corazón Fuente: https://www.studocu.com/es/document/universidad-autonoma-de-
Fuente: https://www.lifeder.com/corazon-partes-funciones/ chile/integrado-de-morfologia-i/apuntes/resumen-histologia-cardiaca-y-
hematopoyesis/4168405/view
2
Formada por el pericardio y la pared cardica una fina capa de endotelio que yace sobre una lámina delgada de tejido
conjuntivo. Tapiza las cámaras y válvulas cardíacas. El endocardio se
7.2.1 Pericardio: Es una membrana que rodea y protege al corazón, se divide en continúa con el endotelio de los grandes vasos que llegan o salen del corazón.
dos partes fundamentales: el pericardio fibroso y el pericardio seroso.
 El pericardio fibroso: Es la capa superficial (externa) está compuesto por C. VASOS SANGUÍNEOS Realizan una circulación cerrada donde se encuentran
tejido conjuntivo denso irregular (fibroso) poco elástico y resistente, evita el 3 tipos de vasos:
estiramiento excesivo del corazón, proporciona protección y fija el corazón al  Arterias: Vasos que nacen del corazón y conducen sangre a los diferentes
mediastino. tejidos.
 El pericardio seroso: Es la capa profunda (interna) más delgada y delicada  Venas: Vasos que recogen sangre de los órganos y la llevan al corazón.
que forma una doble capa alrededor del corazón, la capa más externa del  Capilares: Son los más pequeños y unen arterias con venas. El estudio
pericardio seroso se denomina hoja parietal, la más interna la hoja visceral, histológico de las arterias y venas muestra que presentan tres túnicas:
que también recibe el nombre de epicardio la cual se adhiere fuertemente al íntima, media y adventicia. Principales arterias del cuerpo humano.
músculo cardiaco del corazón, entre ambas hojas existe un espacio llamado
cavidad pericárdica por donde circula líquido pericárdico, que tiene función 7.3 PRINCIPALES ARTERIAS Y VENAS
lubricante ( reduce el rozamiento entre las membranas cuando se mueve el a. Arteria Pulmonar: Que sale del ventrículo derecho y lleva la sangre
corazón). desoxigenada a los pulmones.
b. Arteria Aorta: Sale del ventrículo izquierdo, lleva sangre oxigenada, se
7.2.2 Pared cardiaca: La pared cardiaca del corazón se divide en tres capas: ramifica originando a otras arterias entre las que se encuentran:
c. Las carótidas: Aportan sangre oxigenada a la cabeza
 Epicardio (externa): Denominado también hoja visceral del pericardio seroso, d. Subclavias: Aportan sangre oxigenada a los brazos.
es una lámina muy e. Hepática: Aporta sangre oxigenada al hígado.
delgada y transparente f. Esplénica: Aporta sangre oxigenada al bazo.
formada por mesotelio g. Mesentéricas: Aportan sangre oxigenada al intestino.
y tejido conjuntivo que h. Renales: Aportan sangre oxigenada a los riñones.
le proporciona una i. Ilíacas: Aportan sangre oxigenada a las piernas.
textura suave y lisa.
Protege al corazón y las 7.4 VENAS CORPORALES: Retornan sangre desoxigenada al corazón en su
arterias coronarias. recorrido va tomando diversos nombres:
 Miocardio (media): a. Vena yugular.
Formado por tejido b. Vena subclavia.
muscular cardiaco, c. Venas coronarias.
confiere el volumen al d. Vena cava superior (VCS) e inferior (VCI).
corazón y es e. Venas pulmonares.
responsable de la f. Vena renal.
acción de bombeo. Figura 7.5: Estructura Histologica de los Vasos Sanguineos g. Vena femoral.
 Endocardio (interna): Es Fuente: https://www.youbioit.com/es/article/image/27630/capas-que- h. Vena safena mayor y menor.
forman-las-paredes-de-los-vasos-sanguineos?size=_original

3

Figura 7.6: Circulación
Fuente:
https://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_circulatorio#/media/Archivo:2101_Blood_Fl
ow_Through_the_Heart_esp.jpg
7.5.FISIOLOGÍA CARDIOVASCULAR
7.5.1. Clases de Circulación
a. Circulación mayor: Se inicia en el ventrículo izquierdo y termina en la
aurícula derecha, comprende: Arteria aorta, capilares sanguíneos y venas
cavas superior e inferior
b. Circulación menor: Se inicia en el ventrículo derecho y termina en la
aurícula izquierda. La sangre es llevada a los pulmones donde se oxigena
(hematosis) para volver ya arterializada a la aurícula izquierda
7.5.2 Latido Cardiaco.
El corazón es miogénico; el latido se inicia en el músculo cardíaco y no necesita
de un impulso nervioso de fuera. El latido se inicia en el nódulo sinusal (NS) que
se encuentra en la aurícula derecha, determina la frecuencia básica, por esto es
4
el “Marcapaso”. El corazón humano se contrae 70 veces/ min. El latido se
compone de sístole (Contracción del corazón) y diástole (Relajación del corazón).
7.5.3 Ciclo Cardíaco
Es un conjunto de fenómenos eléctricos, mecánicos y hemodinámicas que ocurren
en el corazón durante una sístole y una diástole. Dura aproximadamente 0.8
segundos. Presenta 4 fases:
a. Fase de llenado ventricular: Se inicia cuando se abren las válvulas
auriculoventriculares (AV). La sangre pasa de aurícula a ventrículo debido a
la diferencia de presiones; al final de la fase las aurículas se contraen
impulsando la sangre con más fuerza. Dura 0.4 s.
b. Fase de contracción isovolumétrica. Las válvulas AV y sigmoideas están
cerradas, el ventrículo es en este momento una cámara cerrada. El corazón
empieza a contraerse acortando la distancia entre la punta y la base, la
presión ventricular aumenta, pero no entra ni sale sangre. Dura 0.1 s.
c. Fase de eyección. Llega un momento en que la presión del ventrículo supera
a la presión de las grandes arterias pulmonar y aorta, es en éste instante que
se abren las válvulas sigmoideas y sale la sangre. Dura 0.2 s.
d. Fase de relajación isovolumétrica. La sangre sale hasta que la presión en
las grandes arterias supera a la del ventrículo y se cierran las válvulas
sigmoideas. El ventrículo es ahora una cámara cerrada que se está relajando
con un volumen de sangre que no varía. Simultáneamente, está entrando
sangre a la aurícula hasta que la presión en la aurícula supera a la del
ventrículo y se abren las válvulas AV; Estamos de nuevo en la fase de llenado
dura 0.1 s.
Otra manera de organizar el ciclo cardiaco es:
 Sístole Auricular: (coincide cuando termina el llenado ventricular) dura 0,1
seg.
 Sístole Ventricular: (corresponde a la contracción isovolumétrica y la
eyección) dura 0,3 seg.
 Diástole General: (relajación isovolumétrica y llenado ventricular) dura 0,4
seg.

Figura 7.7 Ciclo Cardiaco
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Fqy4jerW3Zo
7.6 Ruidos Cardiacos
Primer ruido. Se produce por el cierre de las
válvulas bicúspide y tricúspide, y coincide
con el comienzo de la sístole.
Segundo ruido. Se produce por el cierre de
las válvulas semilunares, y coincide con el
final de la sístole.
7.7 Pulso y presión
Pulso Arterial. Es la distensión de la pared
elástica de las arterias que se transmite en
forma de onda; ocurre 70 veces/min.
Presión Arterial. Consiste en la fuerza
ejercida por la sangre contra las paredes de los vasos sanguíneos; la
presión es directamente proporcional a la fuerza de contracción
cardiaca, volumen de sangre y resistencia periférica. En el hombre,
los valores promedio de presión son:
Presión Sistólica = 120 mmHg
Presión Diastólica = 80 mmHg.
7.8 Automatismo cardiaco
Formado por fibras musculares cardiacas especializadas en la
generación y conducción de impulsos eléctricos. El trabajo del corazón
está regulado por el Sistema Nervioso Autónomo, con el sistema
simpático que provoca taquicardia aumentando los latidos cardíacos
del corazón y el sistema parasimpático que provoca la bradicardia,
disminuyendo los latidos del corazón. Además, hay un sistema de
regulación automático, prueba de ello, es que si extraemos el corazón
del cuerpo, este seguirá latiendo por un corto tiempo, esto gracias a
los siguientes cinco elementos:
a. Nodo Sinusal (sinoauricular, primer marcapaso cardíaco o
nodo de Keith y Flack): Son fibras musculares cardiacas
especializadas, ubicadas justo por debajo del orificio de
desembocadura de la vena cava superior en la aurícula derecha. Es el
generador natural de energía eléctrica.
b. Fibras internodales: Son en número de tres, son fibras musculares
especializadas que llevan el impulso eléctrico al nodo atrioventricular.
c. Nodo auriculoventricular (marcapasos secundario o nodo de Aschoff
Tawara): Localizado en la parte más inferior del tabique interauricular
derecho. Su función es retrasar ligeramente el impulso eléctrico, permitiendo
de esta manera que se contraigan primero las aurículas y luego los
ventrículos.
d. Haz de Hiss: Nace en el nodo auriculoventricular y avanzan por el tabique
aurículoventricular dividiéndose en dos ramas derecha e izquierda. Están
especializados para conducir y no para contraerse.
e. Fibras de Purkinge: (ramificaciones del haz de Hiss), se dirigen de la punta
del corazón en forma ascendente en el subendocardio de los ventrículos
donde el impulso llega al miocardio ventricular.
Figura 7.8: Automatismo Cardiaco
Fuente:
http://fisiologiaconjacqueline.blogspot.com/2013/02/sistema
-de-conduccion-cardiaca.html
5
 pecuaria, agrícola, industrias alimentarias), transporte.
ECOLOGÍA – CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
7.9.2 TIPOS DE CON TAMINANTES (Brack A. y Mendiola C. 2000)

7.9 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 7.9.2.1 CONTAMINANTES FÍSICOS: Formas de energía que, al entrar en
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier contacto con el ambiente, puede alterar la calidad de sus componentes
agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes y ocasionar daños a la salud.
en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la  Energía Mecánica: Ruido, vibraciones, presiones y depresiones,
salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o a su vez, que puedan ser sedimentos formados por partículas del suelo arrastradas por la
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las lluvia desde las tierras de cultivo, explotaciones mineras, carreteras.
propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.  Energía Térmica: Cambios de temperatura.
La contaminación ambiental es también la acción y estado que resulta de la  Energía electromagnética: Radiación láser, campos eléctricos y
introducción por el hombre de contaminantes al ambiente por encima de las magnéticos, radiaciones ionizantes.
cantidades y/o concentraciones máximas permitidas, tomando en consideración
el carácter acumulativo o sinérgico de los contaminantes en el ambiente. 7.9.2.2. CONTAMINANTES QUÍMICOS: Los contaminantes químicos están
constituidos por materia inerte orgánica o inorgánica, natural o sintética
7.9.1 FUENTES DE CONTAMINACIÓN (gases, vapores, polvos, humos, nieblas). Es decir, se les designa
 Contaminación Natural: Referida a la contaminación efectuada por los contaminantes químicos a todas las sustancias que alteran la
mismos procesos naturales, tales como: Erosión de los suelos, emisión de conformación química de los componentes del medio. Esta modificación
gases producidos por erupciones volcánicas y descomposición de materia química puede llegar a afectar a los demás seres vivos. Se pueden
orgánica, huaycos, radioactividad de rocas, desprendimiento de isótopos clasificar en orgánicos e inorgánicos:
radiactivos, etc.  Inorgánicos: Compuestos tóxicos, minerales (Plomo, Cobre, Cadmio,
Mercurio, Hierro, Zinc), Ácidos (Nítrico, Clorhídrico, Sulfúrico),
 Contaminación abonos sintéticos.
Antrópica: Referida a  Orgánicos: Plaguicidas, derivados de ácidos grasos, disolventes
la contaminación orgánicos, (bencina, acetona), detergentes, hidrocarburos, gases
producida por las combustibles (metano, etano, propano, butano), fenoles, plásticos
actividades humanas:
Extractivas (Minería), 7.9.2.3 CONTAMINANTES BIOLÓGICOS: Se consideran contaminantes
Transformativas biológicos, a los organismos y sus productos biológicos que pueden
(Industriales) y degradar y alterar la calidad el ambiente y que puede dar lugar a
obtención de enfermedades infecciosas o parasitarias. Se pueden clasificar de acuerdo
productos y/o a:
alimentos Figura 7.9: Contaminación Ambiental  Los organismos patógenos: Hongos, bacterias, protozoos,
(Curtiembres, Fuente: https://www.burrosabio.com/contaminacion-ambiental-definicion-y- parásitos, etc.
concepto

6
  Los productos biológicos: Se consideran los productos de origen sulfatos, etc. a ello se añade la carga de microorganismos altamente
biológico, así como los residuos orgánicos de los seres vivos: Sangre, patógenos; provocando serios problemas a la salud humana que en muchos
deposiciones, aserrín, desechos de procesamiento de alimentos, etc. casos son causantes de varias enfermedades epidémicas como el cólera,
disentería, fiebre tifoidea, hepatitis viral, gastroenteritis, shiguelosis, etc.
7.10 . CON TAMINACIÓN DEL AGUA  Industrial: Los residuos líquidos de las industrias que contienen productos
químicos: sales, ácidos, colorantes, álcalis, material
El agua es un recurso natural renovable, espumoso de detergentes (que añade fosfatos al
indispensable para la vida; vulnerable y agua), metales pesados, sustancias toxicas,
estratégico para el desarrollo sostenible, el minerales, etc.
mantenimiento de los sistemas y ciclos naturales  Tránsito: El transporte acuático contamina con
que la sustentan, y la seguridad de la Nación. La residuos de petróleo, gasolina, aceites, lubricantes,
contaminación del agua es la acumulación de plomo, etc.
sustancias tóxicas y derrame de fluidos en un  Minería: Relaves mineros, ácidos, lixiviados,
sistema hídrico (río, mar, cuenca, etc.) alterando alquitrán, minerales y metales pesados Cu, Hg, Pb,
la calidad y/o disponibilidad del recurso. Las etc.
sustancias o parámetros físicos, químicos y  Agricultura: Genera residuos de fertilizantes
biológicos, que caracterizan a un curso de agua, al Figura 7.10: Contaminación del agua sintéticos, (Nitrógeno orgánico, amonio, Fósforo en
ser excedidos causan o pueden causar daños a la Fuente: https://sostenibilidad.semana.com/hablando-verde/informe-especial/articulo/tratar- exceso que por arrastre o lixiviación al llegar a los
agua/29119
salud, y al ambiente. Su cumplimiento es exigible cuerpos acuáticos causan la eutrofización d e
legalmente por la respectiva autoridad competente medios acuáticos lénticos), pesticidas, etc.
 Radiactividad: por explosiones nucleares, accidentes en centrales
7.10.1 FUEN TES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA nucleares, residuos de laboratorios de medicina nuclear, etc.

A. FUENTES N ATURALES 7.10.2 EFECTOS EN LA SALUD.

 Erosión del suelo: Contaminan las aguas superficiales con polvo, minerales,
arena, limos, arcillas; Influyendo en la turbidez. Las aguas atmosféricas son
susceptibles de contaminarse con polvo y sustancias en suspensión.
 Descomposición de la materia orgánica (Plantas y animales).
 Radiactividad: presencia de isótopos de Potasio, Uranio, Torio y derivados.
 Metales pesados: presencia de Cd, Hg, Pb, normalmente presente en las
rocas.
B. FUENTE AN TRÓP ICAS.
 Doméstica: Vertido de aguas residuales, son altamente contaminantes,
poseen alto contenido de materia orgánica y sustancias inorgánicas que se
encuentran en productos de limpieza como nitratos, nitritos, fosfatos,
 Los contaminantes biológicos presentes en el agua producen enfermedades
transmisibles de origen hídrico, tales como: cólera. Fiebre tifoidea,
disentería, diarreas, gastroenteritis, Hepatitis A, poliomielitis, hidatidosis,
parasitosis y otros.
 La Radiactividad produce afectos neurológicos, mutaciones ,
padecimientos c a rd iovas c u lar es y neoplasias, leucemia, anemia.
 El mercurio metálico depositado en los fondos de los ambientes acuáticos, por
su uso en lavaderos de oro (M adre de Dios) es transformado en compuestos
órgano-metálicos por bacterias anaerobias y están disponibles en el suelo
para ser absorbidos por los seres vivos, produciendo una enfermedad
denominada MINAMATA que ocasiona daños neurológicos, parálisis,

7
 entumecimiento de los músculos, trastornos del habla y
visión borrosa, en casos severos muerte por intoxicación.
 El cadmio vertido en las aguas por desagües industriales,
relaves mineros y residuos peligrosos, llega a la cadena
alimenticia, en el hombre y los animales se acumula en los
huesos, produciendo la descalcificación, los cuales
devuelven quebradizos, causando osteoporosis, esta
enfermedad se denomina YTAY- YTAY (¡ay – ay!). ( Brack A y
Mendiola C.-2000)
7.10.3 PRINCIPALES VÍAS DE CONTAMINACIÓN:
A. Vertimiento de aguas servidas. La mayor parte de los
centros urbanos vierten directamente los desagües (aguas
negras o servidas) a los ríos, a los lagos y al mar. Este
problema es generalizado y afecta al mar (frente a Lima y
Callao, frente a Chimbote), a muchos ríos (Tumbes, Piura,
Fuente: https://gestion.pe/economia/trabajadores-planean-comprar-complejo-
Santa, Mantaro, Ucayali, Amazonas, Mayo, etc.) y a lagos metalurgico-oroya-subastas-fallidas-230615
(Titicaca, Junín). Los desagües contienen excrementos,
detergentes, residuos industriales, petróleo, aceites y otras sustancias que
son tóxicas para las plantas y los animales acuáticos. Con el vertimiento de
desagües, sin previo tratamiento, se dispersan agentes productores de
enfermedades (bacterias, virus, hongos, huevos de parásitos, amebas, etc.).
B. Vertimiento de basuras y desmontes en las aguas. Es costumbre
generalizada en el país el vertimiento de basuras y desmontes en las orillas
del mar, los ríos y los lagos, sin ningún cuidado y en forma absolutamente
desordenada. Este problema se produce especialmente cerca de las ciudades
e industrias. La basura contiene plásticos, vidrios, latas y restos orgánicos,
al descomponerse producen sustancias tóxicas (el fierro produce óxido de
fierro), de impacto negativo.
C. Vertimiento de relaves mineros. Esta forma de contaminación de las
aguas es muy difundida y los responsables son los centros mineros y las
concentradoras. Es especialmente grave en el mar frente a Tacna y
Moquegua, por las minas de cobre de Toquepala; en los ríos Rímac, Mantaro,
Santa, el lago de Junín y todos los ríos de
las ciudades cercanas a centros mineros del
Perú. Los relaves mineros contienen fierro,
cobre, zinc, mercurio, plomo, arsénico y
otras sustancias sumamente tóxicas para
las plantas, los animales y el ser humano.
Otro caso es el de los lavaderos de oro, por
el vertimiento de mercurio en las aguas de
ríos y quebradas. Esto es de gravedad a
nivel local, como en Madre de Dios y cerca
de centros auríferos.
D. Vertimiento de productos químicos
y desechos industriales. Consiste en la
deposición de productos diversos (abonos,
petróleo, aceites, ácidos, soda, aguas de
Figura 7.11: Contaminación minera formación o profundas, etc.) provenientes
de las actividades industriales. Este
problema es generalizado cerca de los
centros petroleros (costa norte y selva), en las zonas de la industria de harina
y aceite de pescado (Pisco - Paracas, Chimbote, Parachique, Paita), en las
zonas de concentración de industrias mineras (Oroya, Ilo), y en zonas de
industrias diversas (curtiembres, textilerías, etc.).
7.10.4 ESTÁNDARES DE CALIDAD DE AGUA PARA CONSUMO HUMANO
(ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD -OMS)
Los parámetros utilizados son los siguientes: Oxígeno disuelto, pH, sólidos en
suspensión, demanda bioquímica de oxígeno (DBO), fósforo, nitratos, nitritos,
amonio, amoniaco, compuestos fenólicos, hidrocarburos, derivados del petróleo,
cloro residual, Zinc total y Cobre soluble.
Características del agua para consumo humano:
 El agua debe ser incolora, inodora y de sabor agradable.
 Dureza de 100 a 500 ppm.
 Turbidez de 0 a 5 UNT (unidades nefelométricas).
 pH de 7 a 8.
 Bacterias coliformes 0/100 ml de muestra.
8
 Nitratos menos de 45 ppm. (O.M .S. 2015) 7.10.6 HÁBITOS DE CONSUMO RESPONSABLE:
 Uso racional del agua, NO al desperdicio
7.10.5 LÍMITES MÁXIMOS PERMISIBLES EN AGUA Para que se considere  Conservar las fuentes de agua dulce
como agua segura apta para el consumo humano, debe cumplir con los LMP:de  Evitar la contaminación
la Tabla propuesta por SUNASS mediante Oficio Circular No 677-2000/SUNASS-  Educación Sanitaria a todo nivel
INF:
LIMITES MAXIMO PERMISIBLES (LMP)
REFERENCIALES DE LOS PARAMETROS DE CALIDAD DEL AGUA

9
SEMANA 8 Funciones
- Transporte del aire
- Actúa como caja de resonancia para la voz
SISTEMA RESPIRATORIO, ENDOCRINO Y CONTAMINACIÓN - Filtra, calienta y humedece el aire inspirado.
d. Senos paranasales: Son cavidades óseas llenas de aire localizadas en los
DEL AIRE
huesos: Frontal, esfenoides, etmoides y maxilar que se comunican con la
cavidad nasal, están revestidos por
la mucosa respiratoria y su
I. APARATO RESPIRATORIO
inflamación provoca la sinusitis.
HUMANO
Tiene como función calentar y
humedecer el aire inspirado, así
Está formado por las vías respiratorias
como ser cajas de resonancia de la
y los pulmones, no solo sirven para el
voz.
paso de los gases, sino también
intervienen como organismos de
e. Faringe (garganta): Es un tubo
defensa, sobre todo el reflejo del
muscular que se comunica con las
estornudo y la tos.
fosas nasales, cavidad oral, laringe
Figura 8.2 Senos paranasales
y esófago; se ubica delante de las Fuente: https://www.cancer.gov/images/cdr/live/CDR732669-
8 VÍAS RESPIRATORIAS 571.jpg
vértebras cervicales y detrás de las
Son un conjunto de cavidades y tubos
Figura 8.1 Fosas nasales fosas nasales y boca. Presenta tres porciones:
interconectados que transportan el Fuente: http://www.therapi.eu/wp-
aire hasta los pulmones. Está formado content/uploads/2012/01/anatomia-topografica-nariz-
y-boca_5082_6_2.gif  Nasofaringe (Rinofaringe, epifaringe): Porción superior, se localiza detrás
por:
de las fosas nasales, en cuyas paredes encontramos cuatro aberturas: los
dos orificios nasales y dos orificios auditivos (trompas de Eustaquio), en la
a. Fosas nasales: Son dos cavidades alargadas que se encuentran separadas por
pared posterior se encuentra también la amígdala faríngea. Es una vía
el tabique nasal, localizadas en la parte media de la cara, debajo del cráneo y
respiratoria.
encima del paladar. Toda la cavidad está revestida por la mucosa nasal, la que
se divide en dos tipos:
 Orofaringe (Bucofaringe, faringe media): Porción media, se localiza por
detrás de la boca, es una vía respiratoria y digestiva.
b. Mucosa respiratoria (Pituitaria roja): Ubicada en los 2/3 anteriores de las
fosas, es de color rojo (Vascularizado) y tiene como función el
acondicionamiento del aire inspirado, es decir, lo calienta, purifica y  Laringofaringe (Hipofaringe, faringe inferior): porción inferior, se localiza
humedece. por detrás de la laringe. Es una vía respiratoria y digestiva.
Función: Es una vía transportadora del aire.
c. Mucosa olfatoria (Pituitaria amarilla): Ubicada en el 1/3 posterior, es de
color amarillo y tiene como función el olfato.

10
f. Laringe (órgano de la voz): Es un corto pasaje que conecta la faringe con la
tráquea: está formada por nueve cartílagos: tres impares (tiroides, epiglotis y
cricoides) y tres pares (aritenoides, corniculados y cuneiformes). La laringe
contiene las cuerdas vocales que producen sonido; cuando están tensas
producen tonos agudos y cuando están relajadas, tonos graves. La laringe
utiliza el aire inspirado para producir la voz, ya que en ella se encuentran las
cuerdas vocales.
Funciones
 Purifica el aire inspirado.
 Impide el paso de alimentos hacia la vía respiratoria.
 Produce el sonido.
Son de los siguientes tipos:
 Bronquio primario o principal: Son dos, derecho e izquierdo, resultan de
la bifurcación de la tráquea, por lo que tienen anillos cartilaginosos
incompletos y están revestidos por epitelio seudoestratificado cilíndrico
ciliado y se dirigen hacia los pulmones, ambos tienen poco más de la mitad
del calibre de la tráquea siendo el derecho más amplio que el izquierdo.
 Bronquios secundarios o lobares: Resultan de la división de los bronquios
primarios, uno por cada lóbulo del pulmón (el pulmón derecho tiene tres
lóbulos y el izquierdo dos). Los bronquios secundarios están revestidos por
epitelio monoestratificado cilíndrico ciliado.
 Bronquios terciarios o segmentarios: Resultan de la división de los
bronquios lobares, cada uno ingresa a un segmento del pulmón.

g. Tráquea: Es un pasaje tubular que se extiende desde la laringe hasta los Función: Transportan y purifican el aire inspirado.
bronquios principales, derecho e
izquierdo. Se localiza en la región i. Bronquiolos: Son conductos muy pequeños con un diámetro de 1mm y están
torácica, por delante del esófago y desprovistos de cartílago y glándulas, resultan de la división de los bronquios
detrás del esternón. Está formada segmentarios. Los bronquiolos se dividen en bronquiolos terminales (última vía
por músculo traqueal y anillos respiratoria), los bronquiolos terminales se dividen en bronquiolos
cartilaginosos (aproximadamente 16 respiratorios que se abren en el conducto alveolar. La mucosa está revestida
- 20) en forma de C. El último anillo por epitelio monoestratificado cilíndrico ciliado.
traqueal se denomina Carina, de
donde nacen los bronquios. El tubo Función: Transportan y purifican el aire inspirado.
traqueal está revestido internamente
por epitelio seudoestratificado
cilíndrico ciliado con células
caliciformes que secretan moco.
Función: Trasporte y purificación del
aire inspirado.

h. Bronquios: Son dos conductos

cartilaginosos que se originan como
consecuencia de la bifurcación de la
tráquea a nivel de la cuarta vértebra
dorsal.
Figura 8.3 Árbol bronquial
FIGURA 8.4 Lobulillo pulmonar
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/-
JTNGAVt2KpU/VdIYol6aQNI/AAAAAAAABSI/WlyI_Ec
Fuente:https://userscontent2.emaze.com/images/643b31df-c9db-
43c0-94ec-
74og/s1600/DD.png 56f2f23954b7/dea501fa002c7df00abb863ad1ede2be.png

11
8.1. PULMONES principalmente de fosfolípidos y lipoproteínas que tiene por función mantener
Sen órganos pares, de forma cónica, ocupan la cavidad torácica; separados uno abierto el alveolo, es decir, disminuye la tensión superficial del líquido alveolar,
del otro por el corazón. Son blandos, esponjosos y elásticos. El pulmón derecho la cual reduce la tendencia de los alveolos a colapsarse.
tiene tres lóbulos y 2 cisuras (Horizontal y oblicua) mientras que el izquierdo posee  Macrófagos alveolares: Llamados también células del polvo. Se encargan de
dos lóbulos y una cisura (Oblicua). fagocitar microorganismos y finas partículas de polvo, que llegan al interior de
los alveolos.
Los pulmones están cubiertos por una membrana serosa denominada pleura, la El intercambio gaseoso se produce a través de las membranas alveolo-
cual presenta dos hojas: la hoja externa llamada pleura parietal y la hoja interna capilares.
llamada pleura visceral; existiendo entre ellas una cavidad denominada cavidad
pleural, en cuyo interior se encuentra el líquido pleural que proporciona
lubricación a los pulmones
durante los movimientos
respiratorios.

Dentro de los pulmones, los

bronquios se ramifican en vías
respiratorias cada vez más
pequeñas y numerosas: los
bronquiolos, cada uno de ellos
desemboca en un racimo de
diminutos sacos aéreos llamados
Figura 8.6 Citología del alveolo
alvéolos, los cuales son muchos Fuente: https://image.slidesharecdn.com/respiracion-alveolar-
millones. Figura 8.5. Pleura 1224553181695516-9/95/respiracion-alveolar-4-
Fuente: https://zonahospitalaria.com/wp- 728.jpg?cb=1225131051
content/uploads/2019/07/Pleuras2.jpg
Los alveolos son pequeños sacos,
rodeados y separados entre sí por 8.2 FISIOLOGÍA DE LA RESPIRACIÓN
una delgada capa de tejido conjuntivo que contiene abundantes capilares
sanguíneos. La pared alveolar presenta las siguientes células: El objetivo fundamental de la respiración es transportar el O2 del aire atmosférico
a todas las células del organismo y a la vez, transportar el CO2 producido por la
 Neumocitos I: Son células epiteliales planas. Forman la pared alveolar y actividad de los tejidos hacia la atmósfera. Desde el punto de vista didáctico la
permiten el intercambio gaseoso. fisiología lo vamos a dividir en tres etapas las cuales son:

 Neumocitos II: Llamados también células septales, son cuboides a - Ventilación Pulmonar
redondeados, poseen microvellosidades que secretan el líquido alveolar que - Intercambio Gaseoso
mantiene húmeda la superficie de la pared alveolar. También elaboran el - Transporte de Gas
líquido surfactante o agente tensioactivo, que es una mezcla compleja

12
8.2.1 Ventilación Pulmonar músculos que disminuyen el volumen torácico, estos son los músculos de la
prensa abdominal y los intercostales internos.
Es el ingreso y salida del aire de los pulmones. Para que ello ocurra, el volumen
pulmonar aumenta y disminuye con los movimientos del músculo diafragma y los  Frecuencia respiratoria: Es el número de ciclos respiratorios (Inspiración +
músculos de la caja torácica. La ventilación comprende 2 mecanismos. espiración) que ocurre en un minuto. En el neonato es de 30 a 60 r.p.m. en el
niño es de 20 a 40 r.p.m. y en el adulto es de 14 a 18 r.p.m.
 Inspiración: Es el ingreso del aire atmosférico hacia los pulmones. Consiste
en la contracción de los músculos inspiratorios: El diafragma y los 8.2.2 Intercambio gaseoso: La respiración comprende:
intercostales externos, para poder aumentar el volumen torácico y permitir la
expansión de los pulmones. Por tanto, disminuye, la presión intrapulmonar  La Respiración Externa (Hematosis): Este fenómeno sucede en los alvéolos
hasta 757 mmHg, siendo menor que la atmosférica (760mmHg), por lo que se pulmonares. Es el intercambio O2 y CO2 entre la sangre de los capilares
crea un gradiente de pulmonares y el aire alveolar. Como resultado: la sangre poco oxigenada, es
presión. Se considera un transformada en sangre oxigenada.
fenómeno activo porque Mecanismo de la hematosis:
depende de la - A través de la inspiración, los alvéolos contienen los mismos gases que los
contracción muscular. de la atmósfera, pero en proporciones diferentes.
- El intercambio de O2 y CO2 entre sangre y alvéolos se lleva a cabo por
 Espiración: Es la salida difusión, un mecanismo de transporte pasivo, a través de la membrana
del aire que se encuentra alveolo-capilar.
en los pulmones y - Los gases respiratorios presentes en el alvéolo y en el capilar sanguíneo
consiste en lo siguiente: fluyen de la zona donde se encuentran a mayor presión parcial hacia la
Se relajan los músculos zona donde se encuentra a menor presión parcial.
inspiratorios. La  La Respiración Interna (Tisular): Es el intercambio de O2 y CO2 entre los
relajación disminuye el capilares sanguíneos y las diversas células de los tejidos. Como resultado: la
volumen torácico y los Figura 8.7 Volúmenes y capacidades sangre oxigenada, es transformada a sangre poco oxigenada. Se produce por
pulmones regresan a su Fuente: Guyton Hall (2011) una diferencia de presión de los gases respiratorios.
estado normal. Por lo
tanto, aumenta la presión intrapulmonar hasta los 763 mmHg, siendo mayor 8.2.3 Transporte de O2 y CO2 en la sangre.
que la atmosférica (760mmHg). El O2: el 97% se transporta combinado con la hemoglobina (oxihemoglobina) y el
Se considera un fenómeno pasivo porque no dependen de la contracción 3% restante se transporta disuelto en el plasma.
muscular.
Durante una inspiración forzada (por actividad física y obstrucción de las vías El CO2: el 70% se transporta en forma de ion bicarbonato (HCO3 -), el 23% se
respiratorias) intervienen los músculos accesorios que aumentan el volumen combina con la hemoglobina (carbaminohemoglobina) y el 7% restante es
torácico. Estos son: el esternocleidomastoideo, los escalenos y los pectorales transportado disuelto en el plasma.
mayores y menores. Durante una espiración forzada intervienen otros

13
8.2.4 Regulación de la Función Respiratoria
Es regulado por mecanismos químicos y nerviosos.
 Control nervioso:
- Bulbo raquídeo: contiene a los centros respiratorios, uno encargado de la
inspiración y otro de la espiración.
- Protuberancia anular: contiene al centro apneústico que estimula la
inspiración, provocando que la frecuencia respiratoria baje y el centro
neumotáxico que Inhibe la inspiración, provocando que la frecuencia
respiratorioa aumente. Finalmente, ambos regulan el volumen inspiratorio
y la frecuencia respiratoria.
 Control químico:
- Quimiorreceptores del bulbo: estimulan al centro respiratorio cuando aumenta
la presión del CO2; para eliminar el CO2 excedente, mediante la
hiperventilación.
- Quimiorreceptores de O2: estimulan al centro respiratorio, cuando se da una
caída en la presión de O2. Se encuentran en los cuerpos carotídeos y aórticos:
captan las variaciones de pH en la sangre, llevando el mensaje a los centros,
cuya respuesta es la hiperventilación.
Figura 8.8 Control nervioso de la respiración
Fuente:http://www.sobiologia.com.br/figuras/Fisiologiaanimal/respiracao12.jpg
14
II. SISTEMA ENDOCRINO HUMANO
8.3 COORDINACION NERVIOSA - ENDOCRINA
Los sistemas de coordinación en los seres vivos permiten asegurar que todas las
funciones biológicas se lleven cabo en nuestro cuerpo de manera correcta y en el
tiempo adecuado para el normal desarrollo de la vida.
En los seres vivos de constitución compleja, existen dos sistemas de coordinación:
el Sistema Nervioso para una coordinación instantánea y el Sistema Endocrino
que regula procesos biológicos continuos.
8.3.1 SISTEMA DE COORDINACIÓN NERVIOSA.
Este sistema se encarga de procesar la información que el ser vivo recibe del
ambiente que le rodea y de su medio interno que es la Percepción sensorial y da
respuestas inmediatas coordinadas de las partes del cuerpo para que respondan
como un todo, esto se llama Coordinación, éstas respuestas son normalmente de
corta duración, es decir, permite la importante Función de Relación del ser vivo
y su entorno. Las características del Sistema de Coordinación Nerviosa es que
tiene un control continuo, permanente, en alerta y de respuesta rápida a los
estímulos ambientales.
Los seres vivos responden a estímulos del ambiente que los rodea y del medio
interno, los estímulos son cambios en los factores del ambiente y que tienen
efectos positivos o negativos sobre el mismo, si un estímulo es positivo para el ser
vivo, éste se acercará a dicha fuente de estímulo, pero si se aleja porque le resulta
incómodo o dañino, entonces será negativo.
Estos estímulos o cambios ambientales si son los suficientemente notorios pueden
ser registrados por células especializadas de tipo nerviosas que son llamadas
receptores sensoriales y que se especializan en la recepción de estímulos (forman
el Sistema Sensorial).
Estos estímulos son conducidos al sistema nervioso central a través de nervios
aferentes o sensitivos y es en los centros nerviosos (encéfalo y médula espinal)
donde esta información es procesada y se emiten respuestas adecuadas a los
estímulos a través de nervios motores o eferentes hacia los órganos efectores
y se emiten respuestas motoras a través de los músculos o sino respuestas
secretoras por ciertas glándulas.
El Sistema Endocrino mantiene una estrecha relación con el Sistema Nervioso y
son dependientes uno del otro, ambos regulan y coordinan todas las actividades
de nuestro cuerpo. En unos casos, el Sistema Nervioso estimula la secreción de
hormonas y en otros, las hormonas estimulan o inhiben la acción del Sistema
Nervioso.

El mecanismo que mantiene el Equilibrio Hormonal se llama Retroalimentación

Negativa (Feed back), está controlado por el Sistema Nervioso Central, y permite
mantener niveles adecuados de hormonas en la sangre mientras dure el estímulo
que ha provocado la secreción.

Estímulo Glándula Hormona Efecto

Inhibición
FIGURA 8 .9 A C T O R E F L E J O
Las hormonas, son mensajeros químicos que son transportadas por la sangre a
Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner. 2da edición. 2013.
todo el cuerpo y que se caracterizan por:

Los estímulos o cambios ambientales pueden ser clasificados según su naturaleza

- Ser eficaces, tienen efecto biológico en pequeñas cantidades.
en:
- Son específicas, a pesar de ser muchas, las hormonas actúan sobre
- Estímulos químicos, son efectos de determinadas sustancias químicas
determinados órganos y células llamados diana o blanco.
sobre los seres vivos, ejemplo: exceso de sal en alimentos, concentración de
- Su secreción está muy controlada, una vez que una hormona realizó su
oxígeno.
función se elimina del cuerpo vía urinaria o es destruida por el hígado, por
- Estímulos físicos: son los efectos de factores ambientales como calor, luz,
ello existe un equilibrio entre la secreción de una hormona y su eliminación,
humedad, ruido, etc
porque una alteración de la concentración hormonal en la sangre tendrá
- Estímulos biológicos, son los efectos de otros seres vivos que influyen, como
como consecuencia una enfermedad.
los depredadores, o seres vivos que compiten por el mismo alimento o agua
o espacio o por reproducción, etc.
8.4 SISTEMA ENDOCRINO HUMANO

8.3.2 SISTEMA DE COORDINACIÓN ENDOCRINA.

Es un sistema formado por glándulas y células endocrinas que tienen la capacidad
Este sistema coordina una parte de las respuestas utilizando sustancias químicas
de secretar en la sangre un mensajero químico llamado hormona.
muy especiales llamadas hormonas, cuyo efecto es más lento que la coordinación
Los sistemas nervioso y endocrino actúan juntos para coordinar las funciones de
nerviosa, pero de mayor tiempo de efecto. Controla el desarrollo normal de
todos los aparatos y sistemas del organismo.
procesos fisiológicos como el crecimiento corporal, maduración de órganos, el
metabolismo, reproducción, etc.

15
 8.4.2 GLÁNDULAS ENDOCRINAS

Tienen por función la producción y secreción de diferentes hormonas. Existe una

estrecha relación entre el sistema endocrino y el nervioso; así, las influencias del
sistema nervioso sobre el endocrino pueden provocar un aumento o disminución
de la producción de hormonas. Las glándulas con sus respectivas hormonas son:

TABLA 8.1 HORMONAS HIPOTALÁMICAS, ÓRGANO BLANCO Y ACCIÓN

PRINCIPAL

F I G U R A 8 .1 0 P R I N C I P A L E S G L Á N D U L A S E N D O C R I N A S
Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner. 2da edición. 2013

8.4.1 HORMONAS: Son sustancias químicas (mensajeros químicos) producidas y

secretadas por las glándulas endocrinas que actúan sobre órganos específicos, los
cuales contienen a las células blanco o diana, la misma que presenta receptores
específicos para cada hormona.

Químicamente las hormonas pueden ser:

a. Hormonas esteroideas (derivados del esterano): Aldosterona, Cortisol,
Testosterona, Estrógenos, Progesterona
A. HIPOTÁLAMO. Situado en la base del diencéfalo, funciona como un centro
b. Aminas (derivados de los aminoácidos): Adrenalina y Noradrenalina,
integrador porque secreta varias hormonas que controlan a otras glándulas
Melatonina, Triyodotironina (T3), Tiroxina (T4)
endocrinas. Se pueden distinguir dos tipos de hormonas hipotalámicas:
c. Péptidos y Proteínas (formados por unión de aminoácidos): Oxitocina,
Vasopresina, Hormona del crecimiento, Prolactina, Insulina, Glucagón, FSH,
a. Las que se producen en el hipotálamo, pero van a emigrar a través de las
LH.
largas prolongaciones nerviosas hasta la neurohipófisis donde se almacenan:
oxitocina y la vasopresina.

16
b. Las que producidas en el hipotálamo a través de la sangre llegan a la B. HIPÓFISIS. Glándula endocrina que produce diferentes hormonas; las cuales
adenohipófisis, donde actúan sobre células específicas de la misma, son las regulan el crecimiento, la reproducción y así mismo a otras hormonas.
hormonas hipotalámicas liberadoras (estimulantes) e inhibidoras. Presenta dos divisiones:

a) Adenohipófisis o Lóbulo anterior: Produce las siguientes hormonas:

 Hormona del crecimiento o Somatotropina (GH): su función es
estimular el crecimiento favoreciendo la síntesis de proteínas; su
carencia produce enanismo hipofisiario y su exceso, el gigantismo; en el
adulto su presencia produce la Acromegalia. Tejido blanco su efecto es
de tipo general.
 Prolactina o Mamotropina (PRL): favorece la producción de leche
después del parto. El tejido blanco es la glándula mamaria.
 Gonadotropinas: Son dos:
- Hormona luteinizante (LH): en la mujer estimula la producción de
progesterona y la ovulación; en el varón, la producción de
testosterona. El tejido blanco son las gónadas masculina o
femenina, según sea el caso.
- Hormona foliculoestimulante (FSH): En la mujer estimula la
maduración de los folículos ováricos y en el varón estimula la
espermatogénesis (producción de espermatozoides). El tejido
blanco son las gónadas masculina o femenina.
 Hormona tirotropina (TSH): estimula la secreción de hormonas
tiroideas. El tejido blanco es la tiroides.
 Hormona Adrenocorticotropina (ACTH): Estimula la secreción de
hormonas corticosuprarrenales. El tejido blanco es la corteza
suprarrenal.

b) Neurohipófisis o Lóbulo posterior: Almacena y libera dos hormonas

 Antidiurética (ADH) o Vasopresina: Favorece la reabsorción de agua a
nivel de túbulos colectores del riñón y produce la vasoconstricción de
las arteriolas, elevando la presión arterial. El tejido blanco es el riñón.
 Oxitocina: Favorece el parto estimulando la contracción de las fibras
FIGURA 8.11 HORMONAS DE LA HIPÓFISIS
Fuente: http://fisiologiaconjacqueline.blogspot.pe/2013/05/hormonas-del-hipotalamo-e-hipofisis.html musculares lisas del útero y estimula la eyección de la leche durante la
lactancia. El tejido blanco es el útero y las glándulas mamarias.

17
C. TIROIDES: Produce las siguientes hormonas: estimulando la glucogenólisis, la gluconeogénesis; moviliza las grasas. El
 Tiroxina (T4) y Triyodotironina (T3): Son 2 hormonas sinergistas que tejido blanco es el hígado y el tejido adiposo.
incrementa el consumo de
oxígeno, promueve la
maduración y diferenciación de
diversos tejidos, acelera el
crecimiento corporal, aumento
de metabolismo basal. El tejido
blanco es general.
 Calcitonina: Disminuye la
concentración de calcio en la
sangre, inhibe la reabsorción
ósea por parte de los
osteoclastos. El tejido blanco es
el hueso.

D. PARATIROIDES: Produce la
siguiente hormona:
 Hormona paratiroidea o Figura 8.12 Estructura de la tiroides
paratohormona: Regulador Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner.
2da edición. 2013
principal de los niveles de calcio, Figura 8.13 Estructura del Páncreas
magnesio y fosfato en la sangre. Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner. 2da edición. 2013

 Aumenta la concentración de calcio en la sangre, incrementa el número y la

actividad de los osteoclastos y estimula la reabsorción del calcio y magnesio
en los riñones. Activa la Vitamina D. El tejido blanco es el hueso y los riñones. F. SUPRARRENALES O ADRENALES: Se diferencia en dos regiones:

E. PÁNCREAS: Produce las siguientes hormonas: a) Corteza suprarrenal: Produce las siguientes hormonas:

 Insulina: Es una hormona secretada por las células beta de los Islotes de
Langerhans, reduce la concentración de glucosa en la sangre facilitando la
captación y almacenamiento en los tejidos. Su deficiencia produce la
Diabetes. Estimula la glucogénesis, almacenamiento de grasa y síntesis de
proteínas. El tejido blanco es general.
 Glucagon: Es una hormona secretada por las células alfa de los Islotes de
Langerhans; incrementa la concentración de la glucosa en la sangre,
 Mineralocorticoides: La aldosterona es el principal mineralocorticoide;
incrementa la reabsorción de sodio, agua y la excreción renal de potasio. El
tejido blanco es el riñón.
 Glucocorticoides: Regulan el metabolismo de los glúcidos, activa la
gluconeogénesis, proporciona resistencia al estrés. Incluye tres hormonas:
el cortisol, corticosterona y cortisona, de las cuales el cortisol es la más
importante. El tejido blanco es en general.
 Gonadocorticoides: Andrógenos y estrógenos de acciones débiles, por lo que
se deduce su poca importancia biológica. El tejido blanco es general

18
b) Médula suprarrenal: Produce la siguiente hormona:
 Adrenalina (epinefrina) y noradrenalina (norepinefrina): Incrementa la
frecuencia cardiaca, aumenta la presión arterial, incremento de la glucemia
y del consumo de oxígeno. El tejido blanco es el miocardio, vasos sanguíneos,
músculo, hígado y tejido adiposo.
FIGURA 8.14 GLÁNDULAS SUPRARRENALES
Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner. 2da edición. 2013
G. PINEAL O EPÍFISIS: Produce la siguiente hormona:
 Melatonina: Su secreción se ve influenciada por periodos de luz y oscuridad,
regula el sueño y favorece al sistema inmunológico, influye en los procesos
reproductivos de algunos animales, interviene en la pigmentación de algunos
vertebrados, controla los biorritmos en algunos animales, controla el inicio
de la pubertad en el ser humano. El tejido blanco es general.
19
H. OVARIOS: Produce las siguientes hormonas:
 Estrógenos: responsable del desarrollo de las características sexuales
femeninas; formación y crecimiento de las mamas, vagina y útero, regula el
ciclo menstrual y la ovogénesis. El tejido blanco es general.
 Progesterona: responsable del desarrollo de caracteres sexuales
secundarios en una mujer, sirve para mantener el embarazo. Estimula el
crecimiento del útero preparándolo para el embarazo. El tejido blanco es el
útero
 Relaxina: Ayuda a dilatar el cuello uterino durante el trabajo de parto y el
parto.
 Inhibina: Inhibe la secreción de FSH de la adenohipófisis
FIGURA 8.15 HORMONAS TESTICULARES
FUENTE: https://www.pictoeduca.com/leccion/196
I. TESTÍCULOS: Produce las siguientes hormonas:
 Testosterona: Estimula el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios
masculinos, promueve el descenso de los testículos antes del nacimiento,
regula la espermatogénesis. El tejido blanco es general.
 Inhibina: Inhibe la secreción de FSH de la adenohipófisis.

ECOLOGÍA – CONTAMINACIÓN DEL AIRE
8.5 FUENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AIRE:
8.5.1. Fuentes Naturales:
 Los incendios forestales emiten partículas, gases y sustancias que se
evaporan en la atmósfera, son los llamados Compuestos Orgánicos Volátiles.
 Partículas de polvo ultra finas creadas por la erosión del suelo.
 Dióxido de azufre arrojado por los volcanes y cenizas volcánicas.
 Desprendimiento de Metano, producto de la descomposición de la materia,
además, puede acumularse en el subsuelo en altas concentraciones o
mezclado con otros hidrocarburos formando bolsas de gas natural.
 Liberación de Ozono a partir de fuentes de energía naturales.
 Polen, esporas, microorganismos suspendidos en el aire.
Figura 8.16. Fuentes de emisión contaminante.
Fuente:
http://siar.regionjunin.gob.pe/sites/default/files/archivos/public/docs/430.pdf
20
8.5.2 Fuentes Antrópicas:
 Uso de aerosoles contaminantes como los CFC.
 Polvo producto de actividades extractivas, actividad doméstica.
 Productos provenientes del tránsito vehicular.
 Metales pesados producidos en la industria.
 Productos resultados de la quema de combustibles fósiles.
Figura 8.17 Material particulado (PM) en comparación con cabello humano
Fuente: https://espanol.epa.gov/sites/production-es/files/styles/medium/public/2018-
06/060118_pm_photo.jpg
8.5.3. PRINCIPALES VÍAS DE CONTAMINACIÓN
 Emisión de humos. Los vehículos motorizados, las industrias,
especialmente fundiciones y procesadoras de pescado, y las quemas de
bosques, pajonales y basuras, emiten al aire ingentes cantidades de
humo, que no sólo constituyen un contaminante visual, enturbiando la
atmósfera, sino que también contienen sustancias tóxicas y partículas
que afectan a la salud humana. El humo de los vehículos motorizados
contiene monóxido de carbono (CO), dióxido de carbono (C02) y plomo,
este último en los de menor calidad. El CO es altamente tóxico para los
 animales y el ser humano, porque al ser inhalado bloquea el transporte
de oxígeno en la sangre y produce anemia.

 Emisión de aerosoles. Mezcla de compuestos sólidos o líquidos de

tamaño muy pequeño suspendidas en el aire y de velocidad de caída
despreciable, por lo que permanecen en la atmósfera por periodos muy
largos de tiempo. Además de ser generados por eventos naturales como la
erosión, las tormentas de arena o las erupciones volcánicas, estos
aerosoles son también emitidos en grandes cantidades por actividades de
origen antropogénico, como el parque automotor con las emisiones de
humos, plantas de generación eléctrica, procesos fotoquímicos o
mecánicos, movimiento de maquinaria pesada, voladuras, etc. El tamaño
y su composición son los factores más importantes que determinan sus
efectos en el medio ambiente y la salud: Las de mayor tamaño, se adhieren
a la piel ocasionando problemas cutáneos o a la ropa provocando
suciedad, las más pequeñas, llamadas PM10 se pueden dividir según su
tamaño en fracciones gruesa, fina y ultrafina. La fracción gruesa está
Figura 8.18 Problemática de la contaminación odorífera
compuesta por partículas cuyo diámetro varía entre 2.5 µm y 10µm (PM 2.5 Fuente: https://innovacionyciencia.com/img/fotos_articulos/6.2.png
- PM10); la fina incluye partículas con diámetro menor a 2.5 µm (PM2.5), y
finalmente las ultrafinas son las menores a 1µm. Las partículas mayores  Radiación atómica. Las explosiones atómicas y fallas en los reactores
a 10 um se depositan exclusivamente en la nariz y garganta; las PM10, contaminan el aire con partículas radioactivas, que se depositan en las
también llamada fracción toráxica o inhalable, puede penetrar a lo largo plantas y en el agua, y con los alimentos pasan al ser humano y producen
del tracto respiratorio. Así las partículas finas llegan a los bronquiolos cáncer y alteraciones genéticas.
respiratorios y región alveolar, por lo que se les conoce como partículas
respirables. La fracción más gruesa se deposita por sedimentación, la fina  Emisión de ruidos. Los ruidos (música a todo volumen, bocinas, escapes
por difusión, para finalmente ocasionar problemas respiratorios y de vehículos, aviones, etc.), producen alteraciones psíquicas en el ser
cardiovasculares. humano (nerviosismo) y físicas (sordera). Está demostrado que las
personas expuestas a ruidos muy intensos pierden gradualmente la
 Malos olores. Las basuras, las deposiciones y ciertas fábricas, como las capacidad auditiva. Esto es especialmente común en jóvenes que gustan
de harina de pescado, emiten sustancias pestilentes, que constituyen la de oír continuamente música a volumen alto en las discotecas y con
contaminación por malos olores, además estas sustancias odoríferas audífonos. Además de distraerles, les ocasiona problemas de
pueden contener partículas que contaminan el medio ambiente o dañan comunicación.
a la salud como los sulfuros, los gases derivados del Nitrógeno, etc.

21
8.6 ACCIONES PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE:

 Normas legales que incentiven el uso de tecnología limpia y el fomento del

uso de energía renovable.
 Elaborar e implementar el Plan a Limpiar el Aire en cada Ciudad.
 Educación y sensibilización ciudadana, involucrar a los medios de
comunicación.
 Mejorar el entorno ecológico (áreas verdes, forestación, reforestación).
 M anejo adecuado de los residuos sólidos (basura).
 Fomentar el ordenamiento territorial.
 Planificar el tránsito vehicular.
 Promover el uso de transporte masivo (buses).
 Promover las revisiones técnicas de los vehículos,
 Mejorar la calidad de los combustibles.
 Promover las caminatas y el uso de bicicletas.

22
SEMANA 9 El sistema nervioso, junto con el sistema endocrino, son los sistemas de control
de las funciones y mantenimiento de la homeostasis corporal o conservación del
medio interno.
SISTEMA NERVIOSO Y DESARROLLO SOSTENIBLE
SISTEMA NERVIOSO HUMANO

9 SISTEMA NERVIOSO 9.1 DESARROLLO EMBRIOLÓGICO DEL SISTEMA NERVIOSO:

El sistema nervioso humano controla y regula la mayoría de las funciones del
cuerpo, desde la captación de los estímulos mediante los receptores sensoriales, Durante la tercera semana
hasta las acciones motoras que se llevan a cabo para dar una respuesta, pasando de gestación en humanos
por la regulación involuntaria de los órganos internos. se presenta un evento
Es el conjunto de órganos encargados de relacionar al individuo con el medio importante denominado
externo y controlar el funcionamiento de los órganos internos. Tiene como función gastrulación, durante este
principal la conducción de los impulsos nerviosos y la integración de las proceso el embrión pasa de
actividades de las diversas partes del cuerpo; es decir, se encarga de procesar la ser una estructura
información captada y emitir una determinada respuesta para que el organismo organizada en dos capas
actúe como una unidad. (epiblasto e hipoblasto) a
una formada por tres capas
(ectodermo, mesodermo y
endodermo). En esta etapa
se presenta el primer
indicio de formación del
sistema nervioso: el
FIGURA 9.2 Las Tres Vesículas primarias
establecimiento de la placa
Fuente
neural; terminando la https://accessmedicina.mhmedical.com/data/books/1476/lopez_ch20_fig-
tercera semana empieza un ch20-05.png
proceso llamado neutralización, que consiste en la formación del tubo neural, que
posteriormente, durante la cuarta semana, inicia una diferenciación
macroscópica en la parte anterior, que consiste en la formación de 3 vesículas
primarias: El cerebro anterior o prosencéfalo, el cerebro medio o mesencéfalo y el
cerebro posterior o romboencéfalo, separadas entre sí por constricciones, mientras
que el tubo neural restante (No diferenciado) se convierte en médula espinal.
FIGURA 9.1 DESARROLLO EMBRIOLÓGICO DEL S.N.C. Posteriormente, se forman las vesículas secundarias a partir de las primarias: El
Fuente: Tomado de Atlas de Histología. Leslie Gartner. 2 edición. 2013. prosencéfalo se subdivide en dos vesículas secundarias, una anterior llamada
telencéfalo y una posterior, el diencéfalo. El telencéfalo forma los hemisferios
cerebrales con los ventrículos laterales (1er y 2do ventrículo); mientras el diencéfalo

23
genera las regiones talámicas e hipotalámicas y el tercer ventrículo. El 9.2.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)
mesencéfalo no se divide y su luz origina al acueducto cerebral o acueducto de El sistema nervioso central, está
Silvio. Por otro lado, el romboencéfalo se subdivide en metencéfalo, ubicado en la constituido por el encéfalo y la
parte más anterior del cerebro posterior, origen del cerebelo, y en el mielencéfalo, médula espinal, que poseen
que forma la médula oblonga. Ambas vesículas formadoras del cuarto ventrículo. membranas protectoras (Meninges),
y envolturas óseas (Cráneo,
Organización Morfológica del Sistema Nervioso Humano columna vertebral).

Cerebro 9.2.1.1 ENCÉFALO

Diencéfalo El encéfalo es el centro nervioso
Sistema contenido dentro del cráneo, está
Cerebelo
Nervioso Encéfalo constituido por el cerebro, el
Sistema Mesencéfalo diencéfalo, el cerebelo y el tronco o
Central
Nervioso Tronco
(SNC) Protuberancia tallo encefálico.
de Encefálico
Bulbo Raquídeo
Relación A. CEREBRO
Médula espinal
(SNR) Llamado también telencéfalo, es el
Sistema 12 pares de Nervios Craneales
Nervioso órgano más voluminoso, pesa entre
Periférico 31 pares de Nervios Espinales 1200 a 1500 g. Ocupa la mayor
(SNP) parte del cráneo y presenta dos
mitades llamados hemisferios
Sistema Sistema Nervioso Simpático
cerebrales, unidos por el cuerpo
Nervioso
calloso. Cada hemisferio cerebral se
Autónom
Sistema Nervioso Parasimpático encuentra dividido en 4 lóbulos por
o FIGURA 9.3 Sistema Nervioso Central
medio de cisuras o surcos, cuyos Fuente
(SNA)
nombres están relacionados con los https://upload.wikimedia.org/wikipedia/com
mons/thumb/a/a8/SNerviosoC.png/245px-
huesos que lo cubren: frontal,
SNerviosoC.png
parietal, temporal y occipital.
9.2 SISTEMA NERVIOSO DE RELACIÓN (SNR)

Su superficie está formada por una capa de sustancia gris que recibe el nombre
Encargado de recibir y procesar información del medio para luego elaborar y emitir
de corteza cerebral o palium, es delgada, mide entre 2 a 4 mm de espesor y es el
respuestas. Es voluntario, está constituido por el sistema nervioso central y el
lugar donde las funciones del cerebro se llevan a cabo, está llena de pliegues
sistema nervioso periférico.
llamados circunvoluciones, divididos entre sí por medio de depresiones; las más
profundas reciben el nombre de cisuras y las menos profundas, surcos. Por
debajo de la corteza, se encuentra la sustancia blanca formada por axones

24
mielinizados, que se extienden en tres direcciones principales dando lugar a tres
tipos de fibras:

a. De asociación: Conectan dos zonas de la corteza cerebral de un mismo

hemisferio.
b. Comisurales o interhemisféricas: Conectan dos zonas de la corteza
cerebral; pero de diferentes hemisferios.
c. De proyección: Conectan las zonas de la corteza cerebral con otros centros
nerviosos, constituyen las vías ascendentes y descendentes que conducen
los impulsos.

A.1 FUNCIONES DE LA CORTEZA CEREBRAL

a. Función motora: La realiza el área motora que se encuentra ubicado en el
lóbulo frontal y se denomina homúnculo motor, el cual genera los impulsos
nerviosos que controlan los movimientos corporales.
b. Función sensitiva general: La realiza el área somato-sensitiva que se
encuentra en el lóbulo parietal y se denomina homúnculo sensorio, a donde
llegan los impulsos nerviosos generados en los receptores sensoriales
cutáneos de tacto, la propiocepción, el dolor y la temperatura.
c. Función sensitiva especifica: Recibe impulsos nerviosos generados en los
órganos de los sentidos, está formado por el Área visual: lóbulo occipital,
Auditiva: lóbulo temporal, Olfatoria: Uncus del hipocampo y Gustativa: en la
base de la circunvolución post-rolandica del lóbulo parietal del cerebro.
d. Función de asociación: Realizada por vías que conectan áreas sensitivas
con áreas motoras. Se encuentran relacionadas con los procesos psíquicos
superiores, las capacidades, la conciencia y la personalidad. Las más
importantes:
 Área de Broca: Se localiza en el lóbulo frontal justo por arriba de la cisura
de Silvio. Es el área motora del lenguaje.
 Área de Wernicke: Situado por detrás de la corteza auditiva primaria. Es
el área sensitiva del lenguaje hablado. Se relaciona con la capacidad para
entender el lenguaje hablado.
 Área pre-frontal: Es anterior a las áreas motoras se relaciona con
funciones intelectuales, emocionales y sociales; también es el lugar de la
Ideación, pensamiento, imaginación, voluntad, conciencia, emociones,
memoria, razonamiento, etc.
FIGURA 9.4 FUNCIONES DEL CEREBRO
Fuente http://psicologia-
ib.wikispaces.com/Localizaci%C3%B3n+de+funciones
Cuando por cualquier causa los centros motores de un hemisferio se lesionan;
queda paralizada la mitad del cuerpo opuesta al lado lesionado, esta parálisis se
denomina hemiplejía y si se lesionan los dos hemisferios cerebrales, cuadriplejía.
B. DIENCÉFALO
Se localiza en la parte central e inferior del cerebro, está constituido por el tálamo
y el hipotálamo.
a. Tálamo: Son dos masas ovoides de sustancia gris, mide 3 cm de longitud
aproximadamente, se localizada a ambos lados del tercer ventrículo y debajo
del cuerpo calloso.
Funciones:
 Funciona como un centro de integración sináptica para el
procesamiento de las señales sensoriales del cuerpo hacia su trayecto a
la corteza cerebral; actuando como un centro de relevo para los impulsos
sensitivos, excepto los olfatorios.

25
  Participa en las emociones, integrar la conciencia, aprendizaje,
memoria, etc.
Figura 9.5 PARTES DEL DIENCÉFALO
Fuente https://www.slideserve.com/effie/o-dienc-falo
b. Hipotálamo: Estructura nerviosa ubicada debajo del tálamo, está formada
por varios núcleos que cumplen diferentes funciones. Controla actividades
corporales y es un centro de regulación de la homeóstasis.
Funciones:
Controla el sistema endocrino mediante la regulación de la glándula hipófisis.
 Regula la temperatura corporal: Ante cambios de temperatura, el
hipotálamo estimula mecanismos que favorecen la pérdida o retención
del calor.
 Regula la ingesta de alimentos mediante los centros del hambre y
saciedad.
 Regula la ingesta de líquidos mediante el centro de la sed.
 Es uno de los centros de regulación del sueño y vigilia.
 Regulación de las emociones y comportamiento: Junto con el sistema
límbico, el hipotálamo regula comportamientos regulados con la ira,
agresividad, dolor, placer y excitación sexual.
26
C. CEREBELO
Ocupa la porción inferior y posterior de la cavidad craneana, pesa
aproximadamente 140 gramos, presenta una zona central estrecha que recibe el
nombre de vermis y los lóbulos laterales llamados hemisferios cerebelosos, cada
hemisferio consta de lóbulos, separados por medio de cisuras. La superficie del
cerebelo, llamada corteza cerebelosa, está formada por sustancia gris y por debajo
de ella, se encuentran los fascículos de sustancia blanca.
Figura 9.6 ANATOMÍA INTERNA DEL CEREBELO
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/cerebelo-anatomia-fisiologia/
Morfología Interna
Formado por sustancia gris y sustancia blanca.
a. Sustancia gris: Es periférica y central (núcleos), se encuentra conformado
por la corteza cerebelosa y los núcleos cerebelosos.
b. Sustancia blanca: Se ubica centralmente, tiene una disposición que se
asemeja a un árbol (“árbol de la vida”), desde donde se irradia formando tres
pares de paquetes de fibras (Que lo comunican con el tronco encefálico),
llamadas pedúnculos cerebelosos:
 Pedúnculos cerebelosos inferiores: Conectan al cerebelo con el bulbo
raquídeo.
  Pedúnculos cerebelosos medios: Conectan al cerebelo con la cuadrigéminos (cuatro) que
protuberancia anular. son intermediarios
 Pedúnculos cerebelosos superiores: Comunican el cerebelo con el subcorticales de la visión y
mesencéfalo. audición.
Funciones:
Funciones del cerebelo  Centro de nervios
 Arquicerebelo o craneales III (Motor
Vestibulocerebelo: Regula ocular común) y IV
el equilibrio y la posición (Patético).
corporal.  Regula el reflejo visual y
 Paleocerebelo o auditivo.
Espinocerebelo: Regula el  Regula la micción.
tono muscular (estar de  Fabrica dopamina.
pie), permite la contracción Figura 9.8 PARTES DEL TRONCO ENCEFÁLICO
de grupos de músculos b.Protuberancia anular Fuente
Figura 9.7 PEDÚNCULOS CEREBELOSOS https://www.psicoactiva.com/blog/tronco-
antagonistas. Fuente (Puente de Varolio):
encefalico-anatomia-estructuras-funcion/
 Neocerebelo, http://www.facultad.efn.uncor.edu/webs/departamentos/div Ubicada entre el mesencéfalo
Cerebrocerebelo o bioeco/anatocom/Biologia/Index_archivos/Nervioso/peduncu y el bulbo raquídeo, es el segmento más prominente del tronco encefálico.
locerebeloso.jpg
Pontocerebelo: Permite la Posee gruesos paquetes de fibras que se comunican con el cerebelo y van
coordinación de los movimientos voluntarios, manipulación y el habla. La hasta los principales centros cerebrales.
lesión de este núcleo produce dismetría cerebelosa. Funciones:
 Vía de conducción: Posee fascículos ascendentes (Sensitivos) y
D. TRONCO ENCEFÁLICO descendentes (Motores) que van de la médula al cerebro y viceversa.
Llamado también tallo cerebral, comunica la médula espinal con el cerebro y el  Aquí se encuentran el área neumotáxica y la apnéustica que participan
cerebelo. Está ubicado en la fosa posterior del cráneo, pasa por el foramen magno (Junto con el bulbo) en la respiración. El centro neumotáxico se encarga
del occipital y termina a nivel del atlas. Está comunicado con 10 de los 12 pares de inhibir la inspiración para que ocurra la espiración y el centro
craneales. Comprende tres estructuras, de arriba hacia la medula espinal: apneusico estimula la inspiración.
 Centro de nervios craneales V (Trigémino), VI (Motor ocular externo), VII
a. Mesencéfalo: Se encuentra entre diencéfalo y la protuberancia anular. En (Facial) y VIII (Rama vestibular).
su parte posterior y medial se ubica el acueducto de Silvio, que contiene LCR
y comunica el III y IV ventrículos. Entre sus núcleos, se encuentran: La c. Bulbo raquídeo (Médula oblonga o mielencéfalo): Parte inferior del tronco
sustancia negra (Relacionada con la producción de dopamina) y los núcleos encefálico, tiene la forma de un cono truncado, es continuo con la parte
rojos izquierdo y derecho, los cuales participan en la regulación superior de la médula espinal.
subconsciente de la actividad muscular. En su cara anterior presenta los
pedúnculos cerebrales (2 cordones nerviosos) que unen la corteza cerebral
con la médula espinal. En su cara posterior presenta a los tubérculos

27
 Funciones a. Anatomía externa: Presenta cuatro caras (Anterior, posterior y dos
 Vía de conducción: laterales), dos surcos que dividen a la médula en mitad derecha y mitad
Al igual que la izquierda y 31 pares de nervios raquídeos o espinales que emergen a cada
protuberancia lado de la médula espinal. Presenta un engrosamiento cervical y otro lumbar
anular, se (que dan origen a los nervios de las extremidades). La porción terminal la
encuentran los constituye el cono medular, del cual emerge el Filum terminale. Por otra parte,
fascículos algunos nervios lumbares y sacros constituyen la cola de caballo.
ascendentes
(Sensitivos) y Cada nervio espinal se conecta con un segmento de la médula mediante dos
descendentes haces de axones llamados raíces. La raíz posterior o dorsal sólo contiene
(Motores) que fibras sensoriales y conducen impulsos nerviosos de la periferia hacia el SNC.
comunican la Cada una de estas raíces también tiene un engrosamiento, llamado ganglio
médula espinal con de la raíz posterior o dorsal, donde están los cuerpos de las neuronas
el encéfalo. sensitivas. La raíz anterior o ventral contiene axones de neuronas motoras,
 Centro de los que conducen impulsos del SNC a los órganos o células efectoras.
reflejos vitales:
Cardiaco, b. Anatomía interna:
respiratorio y vaso-  Sustancia gris: Ocupa
constrictor. Por la parte central, tiene
ello las lesiones en Figura 9.9 ANATOMÍA INTERNA DE LA M. ESPINAL
una disposición que al
la base del cráneo Fuente https://www.psicoactiva.com/blog/la-medula- corte transversal se
al afectar el tronco espinal-anatomia-fisiologia/ asemeja a una letra H.
cerebral pueden ser mortales. Rodea al conducto del
 Coordina funciones no vitales: La deglución, tos, vómitos, estornudo, epéndimo, por donde
hipo, bostezo y nauseas. circula el LCR.
 Coordina la regulación de los estados de conciencia y vigilia.
 Centro de nervios craneales VIII (Rama coclear), IX (Glosofaríngeo), X Presenta: Astas
(Vago), XI (Espinal), XII (Hipogloso). anteriores (Motoras),
astas posteriores
Figura 9.10 ARCO REFLEJO
9.2.1.2 MÉDULA ESPINAL (Sensitivas), astas Fuente
laterales (Vegetativas) y https://sistemanerviosojoseymaria.000webhostapp.com/
la comisura gris. arco_reflejo.html
Es un cordón nervioso protegido por la columna vertebral, se extiende desde la
primera vértebra cervical (C1) hasta la 1ra o 2da vértebra lumbar (L1–L2). Mide
aproximadamente entre 43 a 45 cm, con un peso de 26 a 30 gramos en el varón.  Sustancia blanca: Es periférica, rodea a la sustancia gris. Se divide en
cordones anteriores, laterales y posteriores. A través de la sustancia blanca

28
descienden las fibras de las vías motoras y ascienden las fibras de las vías
sensitivas.
Funciones:
 Vía de conducción ascendente (Impulsos sensitivos) y descendente
(Impulsos motores).
 La médula espinal también es el lugar donde nacen los nervios espinales
que son 31 pares.
 Centro de actos reflejos: (Analiza la información recibida para dar una
respuesta)
- Acto reflejo: Respuesta inmediata de un órgano efector (músculo o
glándula), de manera involuntaria ante un estímulo.
- Arco reflejo: Circuito nervioso formado por un órgano receptor, una
neurona aferente o sensitiva, una neurona intercalar o asociativa, una
neurona eferente o motora y un órgano efector
Figura 9.11 MENINGES Y LCR.
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/las-meninges-estructura-funcion/
29
9.2.1.3 CUBIERTAS Y PROTECCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
La médula espinal y el encéfalo están cubiertos por envolturas continuas llamadas
meninges, la cual protege al encéfalo contra golpes o traumatismos, presentan
las siguientes capas:
 Duramadre (Paquimeninge): Es externa y está constituida por 2 hojas de
tejido conectivo denso irregular (duramadre craneal y raquídea). Está en
contacto con el cráneo. Presenta vasos sanguíneos que llevan sangre venosa.
 Aracnoides (Leptomeninge): Es intermedia (Debajo de la duramadre y
encima de la piamadre) y está constituida por mesotelio y tejido conectivo
rico en fibras colágenas y elásticas. No tiene vasos sanguíneos. Está unida a
la piamadre por una red de trabéculas y entre ambas se ubica el espacio sub-
aracnoideo, en el cual circula el líquido cefalorraquídeo (LCR).
 Piamadre (Eptomeninge): Es interna y está constituida por tejido conectivo
muy vascularizado (lleva sangre arterial), la piamadre envuelve íntimamente
a la médula espinal y el encéfalo penetrando cisuras y surcos.
9.2.1.4 LÍQUIDO CEFALORRAQUÍDEO (LCR): Es un líquido incoloro que se
forma mayormente en los plexos coroideos, que son redes de capilares
que actúan en conjunto con las células ependimarias para formar LCR a
partir de la filtración del plasma sanguíneo. Una vez formado el LCR,
circulará por los 4 ventrículos, el conducto ependimario de la médula
espinal y el espacio subaracnoideo. En condiciones normales es cristalino,
transparente incoloro e inodoro. Diariamente se secretan 500 ml. de LCR,
por lo que este se recambia tres veces al día. Está constituido por glucosa,
proteínas, ácido láctico, urea, y sales minerales; también contiene
algunos linfocitos. Protege al encéfalo y a la médula espinal, les
proporciona oxígeno, transporta nutrientes y productos de desecho.
9.3 SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)
Los nervios espinales o raquídeos y sus ramas comunican el SNC con los
receptores sensoriales, los músculos y las glándulas; estas fibras constituyen el
sistema nervioso periférico. Formado principalmente por nervios y ganglios que se
encuentran fuera del sistema nervioso central:
A. Nervio: Es el conjunto de axones que van a formar un tronco nervioso,
pueden ser motores o sensitivos y mielinizados o no mielinizados.
B. Ganglio: Es aquel en donde se encuentran los cuerpos celulares de las
neuronas sensitivas de la raíz posterior (dorsal).
FIGURA 9.12 Nervios espinales
Fuente: https://i0.wp.com/blogs.ugto.mx/enfermeriaenlinea/wp-
content/uploads/sites/43/2018/02/AyFII-UNI2-MSYNS-
06.jpg?resize=500%2C564&ssl=1
30
DIVISIÓN
9.3.1 Nervios espinales: Son 31 pares, se originan en los segmentos de la
médula espinal, donde se conectan mediante dos raíces; una raíz anterior
(motora) y una raíz posterior (sensitiva), por lo que son sensitivos y
motores. Cada nervio espinal o raquídeo se une en dos puntos distintos a
la médula espinal: tiene una raíz posterior y una raíz anterior. Las raíces
posterior y anterior se unen para formar el nervio raquídeo. Como la raíz
posterior contiene fibras sensitivas y la raíz anterior contiene fibras
motoras; un nervio raquídeo es un nervio mixto, al menos en su origen.
Distribución: Se distribuyen en 8 pares de nervios cervicales (inervan a la
piel, músculos de la cabeza, cuello, parte superior del hombro y tórax), 12
pares de nervios dorsales (inervan la mayoría de los músculos del brazo,
antebrazo y mano) 5 pares de nervios lumbares (inerva la pared abdominal
anterolateral, genitales externos y parte de las extremidades inferiores), 5
pares de nervios sacros (inerva el perineo, nalgas, miembros inferiores), 1
par de nervios coccígeos (inervan el músculo de la pelvis, parte del
elevador del ano y la articulación sacrocoxígea). Estos nervios salen del
conducto raquídeo por los agujeros de conjunción.
9.3.2 Nervios craneales: Son 12 pares, los números romanos indican el orden
en que salen del encéfalo en sentido antero-posterior, los nombres hacen
referencia a su distribución o función. Algunos pares craneales solo
contienen fibras sensitivas, por lo que se les denomina nervios sensitivos;
el resto contienen tanto fibras motoras como sensitivas, por lo que se
denominan nervios mixtos, aunque algunos de ellos son
predominantemente motores.
PAR
NOMBRE TIPO FUNCIÓN
CRANEAL
I Olfatorio Sensitivo Olfato
II Óptico Sensitivo Visión
Motor ocular
III Común Motor Motilidad del globo ocular
(Oculomotor)
 Motilidad del globo ocular (hacia Está formado por el sistema nervioso simpático y parasimpático que realizan
IV Patético o troclear Motor
abajo) funciones antagónicas en forma equilibrada. La actividad de un órgano en un
1. Rama motora: Masticación. momento determinado es el resultado de las dos influencias opuestas.
V Trigémino Mixto 2. Rama sensitiva: Sensibilidad de
la cara. Las vías motoras autónomas están compuestas por dos motoneuronas en serie.
Motor ocular La primera motoneurona se denomina neurona preganglionar, su cuerpo
VI Motor Motilidad del globo ocular neuronal está en el encéfalo o médula espinal y su axón sale del SNC como parte
externo
1. Rama motora: Inerva a los de los nervios craneales o raquídeos. Este axón se extiende hasta un ganglio
VII Facial Mixto músculos de la expresión facial. autónomo, donde establece sinapsis con la segunda motoneurona o neurona
2. Rama sensorial: Gustación postganglionar, la cual inerva al órgano efector.
Auditivo 1. Rama coclear: Audición.
VIII Sensitivo 9.4.1 SISTEMA SIMPÁTICO (Toracolumbar):
(Vestibulococlear) 2. Rama vestibular: Equilibrio.
Las neuronas pre-ganglionares se localizan a lo largo de la sustancia gris lateral
1. Rama motora: Deglución.
IX Glosofaríngeo Mixto de la médula. Consta de 23 pares de ganglios situados a ambos lados de la médula
2. Rama sensorial: Gustación
toráxica y lumbar. La longitud de la fibra pre-ganglionar es corta, mientras que la
1. Rama motora: respiración,
Vago o longitud de la fibra post-ganglionar es larga. Al hacer sinapsis, la neurona pre-
X Mixto circulación, digestión, deglución.
neumogástrico ganglionar con la neurona post-ganglionar libera acetilcolina; mientras que al
2. Rama sensorial: Gustación
hacer sinapsis la neurona post-ganglionar con los órganos efectores, se libera
1. Rama bulbar: Deglución.
noradrenalina.
XI Espinal o accesorio Motor 2.Rama espinal: Movimiento del
hombro y cabeza
Movimiento de la lengua y
XII Hipogloso Motor
deglución

9.4 SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO, VEGETATIVO O INVOLUNTARIO

También llamado sistema neurovegetativo o vegetativo, funciona de manera

involuntaria, es el conjunto de las estructuras nerviosas que permiten el
funcionamiento de los órganos viscerales y la regulación de las funciones
automáticas del cuerpo, como la respiración, la circulación, la digestión y la
eliminación y la secreción de ciertas glándulas, por ello, ayuda a mantener la
homeostasis en el ambiente interno, por ejemplo, regula la frecuencia de los
latidos cardiacos y mantiene la temperatura corporal constante; sus efectores son: Figura 9.13 SISTEMA PARASIMPÁTICO Y SIMPÁTICO
el músculo liso, músculo cardiaco y glándulas; a todos ellos se les llama efectores Fuente
viscerales. Solo está constituido por neuronas motoras. http://agrega.educacion.es/repositorio/14062013/46/es_2013061412_9103939/Siste
maNervioso/sistema_nervioso_autnomo.html

31
9.4.2 SISTEMA PARASIMPÁTICO (Craneosacral): Reduce la secreción de
Sus neuronas pre-ganglionares se localizan en el encéfalo (A partir de los núcleos Riñón Aumenta la secreción de orina.
orina.
parasimpáticos de los pares craneales III, VII, IX y X) y la región sacra de la médula
(S2-S3), son largas; mientras que las neuronas post-ganglionares son cortas. Al Aumenta la conversión
Hígado Aumenta la secreción de bilis.
de glucógeno a glucosa.
hacer sinapsis las neuronas pres-ganglionares con la neurona post-ganglionar
liberan acetilcolina, y al hacer sinapsis la neurona post-ganglionar con los
órganos efectores, también se libera acetilcolina. Los ganglios parasimpáticos se 9.4.3 FISIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO
encuentran en el mismo órgano o muy cerca de él, las funciones de este sistema La información recibida de los ambientes interno y externo y las instrucciones
en general son antagónicas a las del sistema simpático. llevadas hacia los efectores tales como los músculos y glándulas son transmitidos
La estimulación general del parasimpático favorece las funciones vegetativas en el sistema nervioso en forma de señales electroquímicas. En las fibras
(salivación, vaciamiento del intestino y la vejiga, entre otros). mielínicas, el impulso nervioso salta de un nodo a otro de la vaina de mielina,
acelerándose así la conducción.
CUADRO DE ÓRGANOS Y EFECTOS DEL SIMPÁTICO Y PARASIMPÁTICO
Las neuronas transmiten señales a otras neuronas a través de una unión llamada
sinapsis. En la mayoría de las sinapsis, la señal cruza la hendidura sináptica en
ÓRGANO EFECTOR EFECTO SIMPÁTICO EFECTO PARASIMPÁTICO forma de una sustancia química, un neurotransmisor, que se une a un receptor
específico en la membrana de la célula postsináptica. El efecto final es un cambio
Midriasis (Dilatación de Miosis (Disminución del diámetro de en el voltaje de la membrana de la célula postsináptica. Una sola neurona puede
Globo ocular: pupila
la pupila). la pupila).
recibir señales de muchas sinapsis y a base de la suma de las señales excitadoras
Glándulas Disminución de la e inhibidoras, se iniciará un potencial de acción en su axón.
Aumento de la secreción.
lagrimales secreción.

Disminución de la
Glándulas salivales Aumento de la secreción.
secreción.

Aumento de la
Aparato Disminución de la frecuencia
frecuencia cardiaca
cardiovascular cardiaca (Bradicardia).
(taquicardia).
Bronco-dilatación
Bronco-constricción
Aumento de la
Aparato respiratorio Disminución de la frecuencia
frecuencia
Respiratoria
Respiratoria
Aparato digestivo
Disminución Aumento
Motilidad FIGURA 9.14 Sinapsis química FIGURA 9.15 Sinapsis eléctrica
Contracción Relajación Fuente Fuente:
Esfínteres http://www.facultad.efn.uncor.edu/webs/dep
Inhibición Estimulación https://www.portaleducativo.net/biblioteca/s
Secreción artamentos/divbioeco/anatocom/Biologia/Inde
x_archivos/Nervioso/sinapsis.jpg inapsis_3.jpg

Vejiga urinaria Relajación. Contracción.

32
 9.5.1 OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS):
ECOLOGÍA – DESARROLLO SOSTENIBLE
Los objetivos del desarrollo sostenible, son 17:

9.5 DESARROLLO SOSTENIBLE a. Fin de la pobreza: Poner fin a la pobreza en todas sus formas a nivel mundial.
Esto requiere enfocarse en los más vulnerables, aumentar el acceso a los
La población humana crece aceleradamente y con ella las necesidades de recursos y servicios básicos y apoyar a las comunidades afectadas por
satisfacer exigencias básicas para garantizar una vida digna, el anhelo común de conflictos y desastres relacionados con el clima.
tener lo necesario para vivir, disfrutar de un ambiente sano, gozar de buena salud,
y tener tiempo para la diversión y el goce de la vida. Sin embargo, el desarrollo no
puede basarse en la destrucción del ambiente y de los recursos naturales.

En la actualidad el ser humano tiene una ilimitada capacidad de construir y de

transformar su ambiente; pero también tiene un ilimitado poder de matar,
destruir y alterar su entorno. Por tanto, la finalidad del desarrollo es proporcionar
bienestar y tranquilidad social. Esto debe ir paralelo al mantenimiento de la
capacidad del territorio de sostener el crecimiento económico y seguir dando
respaldo a la vida.

Según la Comisión Brundtland. El desarrollo sostenible se podría definir como “La

explotación de los recursos para satisfacer las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones del futuro para
atender sus propias necesidades”.

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible fue aprobada por los Estados
Miembros de la ONU en la cumbre mundial para el desarrollo sostenible de 2015,
donde se plantea a los ODS como un llamado universal a la adopción de medidas
para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas
gocen de paz y prosperidad. Se plantean 17 Objetivos que se basan en lograr el
Desarrollo del Milenio, que incluyen nuevas esferas como el cambio climático, la
desigualdad económica, la innovación, el consumo sostenible y la paz y la justicia, Figura. 9.16. FACTORES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
entre otras prioridades. Los Objetivos están interrelacionados, con frecuencia la Fuente:
https://i.pinimg.com/originals/9b/f9/8a/9bf98a220b2063660b119b08a6482a16.
clave del éxito de uno, incluirá las cuestiones más frecuentemente vinculadas con png
otro. La aplicación de éstos, se puso en marcha en enero de 2016 con el
financiamiento del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y
es de aplicación mundial.

33
b. Hambre cero: Poner fin al hambre, velando por el acceso a una alimentación
suficiente y nutritiva para todas las personas, en especial los niños. Para lo
cual debe lograrse la seguridad alimentaria, así como promover una
agricultura sostenible.
c. Salud y bienestar: La buena salud es esencial para el desarrollo sostenible,
por lo que están interconectados. Por lo que el ODS 3 busca garantizar una
vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
d. Educación de calidad: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para
todos. Uno de los pilares es asegurar que todos los niños y niñas completen su
educación primaria y secundaria de manera gratuita. Así como proporcionar
acceso igualitario y gratuito a la formación técnica y superior de calidad.
e. Igualdad de género: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a las
mujeres y niñas del mundo. Poner fin a todas las formas de discriminación de
género no solo es un derecho básico, sino que además es crucial para el
desarrollo sostenible.
f. Agua limpia y saneamiento: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión
sostenible y el saneamiento para todos. Para lo cual es necesario realizar
inversiones adecuadas en infraestructura, proporcionar instalaciones
sanitarias y fomentar prácticas de higiene.
g. Energía asequible y no contaminante: Garantizar el acceso a una energía
asequible, segura, sostenible y moderna para todos. Para de este modo
estimular el crecimiento económico y ayudar al medio ambiente.
h. Trabajo decente y crecimiento económico: Promover el crecimiento
económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el
trabajo decente para todos, es crucial tomar medidas eficaces para erradicar
el trabajo forzoso, la esclavitud y el tráfico humano, para poder lograr un
trabajo decente para hombres y mujeres.
i. Industria, innovación e infraestructura: Construir infraestructuras
resilientes que no afecten el medio. Los avances tecnológicos son esenciales
para encontrar soluciones permanentes a los desafíos económicos y
ambientales, al igual que la oferta de nuevos empleos y la promoción de la
eficiencia energética. Otras formas importantes para facilitar el desarrollo
sostenible son la promoción de industrias sostenibles y la inversión en
investigación e innovación.
34
j. Reducción de las desigualdades: La desigualdad de ingresos es un problema
mundial que requiere soluciones globales, como la regulación de los mercados
y las instituciones financieras y fomentar la asistencia para el desarrollo y la
inversión extranjera directa para las regiones que más lo necesiten.
k. Ciudades y comunidades sostenibles: Lograr que las ciudades y los
asentamientos humanos sean seguros, inclusivos, resilientes y sostenibles.
l. Producción y consumo responsables: Lograr una gestión eficiente de los
recursos naturales compartidos y la forma en que se eliminan los desechos
tóxicos y contaminantes son vitales para lograr este ODS12.
m. Acción por el clima: Adoptar medidas de suma urgencia para combatir el
cambio climático y sus efectos. Para lo cual se debe adoptar medidas políticas
y estrategias nacionales que incluyan medidas tecnológicas que puedan limitar
el aumento de la temperatura a nivel mundial.
n. Vida Submarina: Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los
mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.
o. Vida de ecosistemas terrestres: Gestionar sosteniblemente los bosques,
luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras
y detener la pérdida de biodiversidad.
p. Paz, Justicia e Instituciones Sólidas: Reducir sustancialmente todas las
formas de violencia y trabajar con los gobiernos y las comunidades para
encontrar soluciones duraderas a los conflictos e inseguridad. El
fortalecimiento del Estado de derecho y la promoción de los derechos humanos
es fundamental en este proceso.
q. Alianzas para lograr los objetivos: Revitalizar las alianzas mundiales para
lograr el desarrollo sostenible.
9.5.2. COMPONENTES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE:
El desarrollo sostenible se basa en cuatro componentes esenciales:
A. El componente ambiental Se refiere prioritariamente a conservar el medio
ambiente y los recursos naturales; mejorar o mantener el flujo de energía y
materia en los ecosistemas; preferir el uso de insumos endógenos en vez de
los exógenos; y manejar el ambiente natural, los recursos naturales, y
usarlos con previsión.
B. El componente social Se refiere a las premisas siguientes: basar el 9.5.3 DESARROLLO SOSTENIBLE Y USO RESPONSABLE DE RECURSOS
desarrollo al máximo en las poblaciones locales y sus logros, poner NATURALES
restricciones al crecimiento de la población (porque en una "Tierra finita la El desarrollo sostenible debe estar acompañado del manejo adecuado de los
población no puede crecer de manera indefinida"), y ser más participativo e recursos naturales, para que el desarrollo tecnológico, así como el avance de la
involucrar a los pobladores locales en las decisiones que les afecten. población se pueda dar de una manera responsable. Por lo tanto, se debe priorizar:
C. El componente tecnológico Considera una rápida transformación de la
base tecnológica de la civilización industrial, con nuevas tecnologías más
limpias, más eficientes y de ahorro de recursos naturales, mitigando los
impactos sobre el ambiente.
D. El componente económico Busca que el crecimiento económico esté
subordinado al mantenimiento de los servicios ambientales, contemple la
equidad con las generaciones presentes (Equidad intra-generacional) y con
las futuras (equidad inter-generacional), y oriente el crecimiento económico
hacia la calidad del mismo y la distribución de la riqueza generada.

Figura 9.18. DISTRIBUCIÓN PROMEDIO DEL USO DE AGUA POR ACTIVIDAD

SEGÚN LA OMS
Fuente: https://lh3.googleusercontent.com/proxy/IaeVNhOV4ex2Me_6-
xYaPbxEYgXewLVgoJn3QbhhkKLGOQVssKS6LFSFjZViqTgGFAbhMeBpHhlvYAgp2WFv
F-lnQTMifrltaNB_631bzOU

a. Planificar el uso de los recursos, el cual debe hacerse en base a las

condiciones ambientales locales, que son muy heterogéneas a nivel local,
Figura. 9.17. objetivos del desarrollo sostenible (ODS) mundial para el 2030
Fuente: https://es.unesco.org/sites/default/files/sdgs_poster_936_es.png regional y nacional.
b. Ordenamiento o zonificación del espacio para usos diversificados según la
aptitud determinada por el ambiente (suelos, agua, clima, vegetación, etc.).
c. Mantener la productividad de los suelos de aptitud agrícola para garantizar
el abastecimiento presente y futuro de alimentos. El alto incremento de la

35
 población y el decrecimiento de la capacidad de producir alimentos son muy
comprometedores a futuro por los problemas que puede acarrear.
d. Planificar el uso del agua, especialmente en las zonas de escasez, con
inclusión del agua subterránea. El manejo integral de las cuencas es un
aspecto muy importante en la conservación del agua.
e. Planificar el manejo de las pesquerías marinas y continentales para
evitar su reducción.
f. Proteger las tierras de protección, no apropiadas para el uso agropecuario
y forestal, por los servicios ambientales que prestan y como zonas de
conservación de la biodiversidad, de protección de las fuentes de agua y
recursos hidro-energéticos, como áreas de recreación y usos similares de tipo
indirecto (ciencia, cultura, turismo, etc.).
g. Parte de los beneficios económicos obtenidos de la explotación de los recursos
no renovables (petróleo, gas, minerales) debe invertirse en manejar y Figura. 9.19. REGENERACIÓN DE BOSQUES
regenerar recursos renovables para su uso en el futuro. Fuente: https://image.slidesharecdn.com/losrecursosnaturales-100114094902-
phpapp01/95/los-recursos-naturales-8-728.jpg?cb=1263463105

36
SEMANA 10 10.2 REPRODUCCIÓN ASEXUAL.

SISTEMA REPRODUCTOR Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL 10.2.1 REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN ORGANISMOS UNICELULARES:

10 REPRODUCCIÓN:
La reproducción es una función fundamental de todos los seres vivos, que los
organismos progenitores producen descendencia con la finalidad de perpetuar la
especie en el tiempo. Existen diferentes tipos de reproducción de los organismos.
Los organismos unicelulares como las bacterias, los protozoos y las algas
unicelulares se pueden reproducir asexualmente por bipartición, gemación o
esporulación.

10.1 TIPOS DE REPRODUCCIÓN: sexual y asexual.

a. Reproducción asexual. Es aquella donde no hay producción de gametos,

un solo individuo es el que se divide en dos o más individuos hijos, cada
uno de ellos crece y adquiere las características del progenitor adulto. Los
descendientes son idénticos entre sí y al progenitor.

b. Reproducción sexual. Cuando los nuevos individuos resultan de la

unión de dos células diferentes llamadas gametos. Los nuevos
individuos son diferentes a sus progenitores y entre sí.

Figura 10.2 TIPOS DE DIVISIÓN CELULAR ASEXUAL

Fuente: http://compartiendobiologia.blogspot.pe/2015/11/reproduccion-asexual-seres-unicelulares.html

Figura10.1. REPRODUCCIÓN ASEXUAL Y SEXUAL a. En la bipartición, la célula se divide en dos células idénticas, del mismo
Fuente: tamaño, que se desarrollan hasta transformarse en células adultas. Propia
http://compartiendobiologia.blogspot.pe/2015/11/reproduccion- de bacterias, muchos protozoos y algas unicelulares.
asexual-seres-unicelulares.html

b. En la gemación, se forman dos núcleos. Uno de ellos se desplaza hacia la

membrana y forma una especie de yema. Después se separa de la célula

37
 madre quedando dos células de diferente tamaño. Es característica de las
levaduras, etc.
c. En la esporulación, se producen una serie de cariocinesis, posteriormente
cada núcleo se rodea de una cubierta dentro de la célula madre. Al finalizar,
las células hijas se liberan al romperse la membrana de la célula inicial.
Propia de esporozoos como el género Plasmodium.
10.3. REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN PLANTAS
La reproducción asexual es más frecuente en las plantas que en los animales.
Existen dos tipos: reproducción vegetativa y reproducción por esporas.
e. Rizoma: Es un tallo horizontal subterráneo que puede o no ser carnoso.
La carnosidad indica que el rizoma se usa para almacenar materiales
alimenticios, como el almidón. Ej. Bambúes, jengibre, menta, romero y
muchos céspedes se reproducen por rizomas.
f. Estaca: También llamada esqueje, es un fragmento de tallo con yemas
(o esqueje) de consistencia leñosa que se separa de un árbol o de
un arbusto y se introduce en el suelo para que, bajo las condiciones
ambientales favorables pueda formar raíces, un vástago y así, una nueva
planta. Ej. Higueras, vid, olivos, rosas, geranio.

10.3.1 Reproducción o multiplicación vegetativa.

Los nuevos brotes se forman a partir de una parte de la planta inicial.
a. Tubérculos: Son tallos subterráneos cargados de sustancias de reserva,
comúnmente almidón. Poseen un gran número de yemas, de las que se
pueden producir ramas y raíces adventicias, e incluso, al estar separados
de la planta Ej. Papas, olluco, oca, etc.

b. Bulbos: Los bulbos, como los de ajo o las cebollas, son adaptaciones
morfológicas de las hojas, para almacenar sustancias de reserva que se
consumen durante el invierno. En primavera, cada bulbo se desarrolla,
dando lugar a una nueva planta. Ej. cebollas, los ajos y los tulipanes.
c. Estolones: Son tallos que crecen horizontalmente sobre el suelo. Cuando
algún punto del tallo toca el suelo, emite raíces que desarrollan nuevos
brotes independientes de la planta madre. Ej. la fresa, los tréboles y las
violetas.
d. Cormo: Es un corto tallo subterráneo erecto que superficialmente parece
un bulbo. A diferencia del bulbo, cuyo alimento se almacena en hojas
subterráneas, el órgano de almacenamiento del cormo es un tallo
subterráneo. Ej. el azafrán y el gladiolo.
Figura 10.3 TIPOS DE REPRODUCCÓN ASEXUAL EN PLANTAS
Fuente: http://www.demo-ciencias.smsavia.com/ldvisor/index.html#/pag/4
10.3.2 Reproducción por esporas: Las esporas son células que se forman por
meiosis en órganos especiales llamados esporangios. Una espora es una
única célula, rodeada de una resistente cubierta que, al caer al suelo, se
multiplica para originar un nuevo organismo. Es característica de plantas
como los musgos y los helechos.
10.4. REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN ANIMALES.
a. Gemación: Se produce cuando se forman protuberancias o yemas en el
cuerpo del individuo madre, debido a la acumulación de partículas
alimenticias, que permiten una proliferación celular en la yema. Estas

38
 células se aíslan con una cubierta protectora creando una gémula que es
posteriormente expulsada, dando lugar a un nuevo individuo. Ej.
Esponjas, hidras.
b. Fragmentación o escisión: Un animal puede partirse longitudinal o
transversalmente en uno o varios fragmentos y, de cada uno de esos
pedazos se desarrolla un nuevo individuo completo. Ej. Estrellas de mar,
Planaria.
10.5. REPRODUCCIÓN SEXUAL.
Ciclo de vida con una etapa haploide y una etapa diploide. La porción haploide,
llamada generación gametofita, da lugar a gametos mediante mitosis. Cuando
dos gametos se fusionan durante la fecundación, comienza la porción diploide del
ciclo de vida, llamado generación esporofita. La generación esporofita produce
esporas haploides mediante meiosis. Cada espora tiene el potencial de producir
un gametofito, y el ciclo continúa.
En las plantas con flores la generación esporofita diploide es más grande y
nutricionalmente independiente. La generación gametofita haploide, que se ubica
en la flor, es microscópica y nutricionalmente dependiente de la esporofita.

10.5.1. REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS CON FLOR 10.5.2 ÓRGANOS SEXUALES DE LOS VEGETALES
(ANGIOSPERMAS). Las flores contienen los órganos sexuales de las plantas que son los estambres
(órgano sexual masculino) y el pistilo (órgano sexual femenino), la mayoría de
La reproducción sexual en las plantas incluye meiosis y la fusión de células flores contienen siempre los dos órganos por lo que son hermafroditas.
reproductoras, oosfera (ovocélula) y anterozoide, llamados de manera colectiva
gametos. La unión de gametos, llamada fecundación, ocurre dentro del ovario de
la flor. Las plantas superiores presentan un ciclo vital con alternancia de
generaciones, es decir, con dos generaciones: gametofita (Fase Haploide) y
esporofita (Fase diploide).

Figura 10.5 ÓRGANOS SEXUALES DE LA PLANTA

fuente: http://bioargel.blogspot.pe/2013/02/organos-sexuales-plantas.html

a. El estambre: es el órgano sexual masculino, cada estambre está formado por

un filamento y la antera; el conjunto de estambres constituye el androceo.
b. El pistilo: conocido también como hoja carpelar, es el órgano sexual femenino
Figura 10.4 CICLO DE REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS de la planta. El pistilo consta de un ovario que contiene a los óvulos: el estilo
Fuente: http://www.biologia.edu.ar/reproduccion/sexual.htm
que es un tubo que está por encima del ovario y el estigma en la parte superior

39
 del estilo donde cae y retiene al grano de polen. El conjunto de pistilos recibe
el nombre de gineceo.
Los estambres y el pistilo se encuentran rodeados por un conjunto de envolturas
llamadas cáliz (conjunto de sépalos) o corola (conjunto de pétalos); los dos en
conjunto conforman el perianto que sirve para proteger a las partes reproductivas.
Las flores pueden estar solitarias en la planta o agruparse constituyendo las
inflorescencias, Ejm. Geranio.
degeneran y la restante (Macrospora funcional) dará origen al saco
embrionario o gametofito femenino. Esta única macróspora sufre tres
cariocinesis sucesivas, de las que resultan 8 núcleos; posteriormente, se
forman las paredes celulares alrededor de los núcleos, formando asi 7
células: Tres antípodas (en el extremo del saco embrionario próximo a la
chalaza), dos sinérgidas, una oósfera u ovocélula (situadas estas tres en el
extremo próximo al micrópilo), y una gran célula polar en cuyo centro se
encuentran los dos núcleos polares.

 Una flor que contiene los 4 verticilos (estambres, pistilos, corola y cáliz) se
llama completa, si falta uno de ellos es incompleta.
 Una flor que contiene tanto estambres como pistilo se llama perfecta; si falta
uno de ellos, la flor es imperfecta o unisexual y puede ser estaminada si es
masculina o pistilada si es femenina.
 Cuando una misma planta presenta flores estaminadas y flores pistiladas al
mismo tiempo, es monoica, y cuando presentan las flores estaminadas en una
planta y las flores pistiladas en otra, son dioicas.

10.5.3 FORMACIÓN DE LOS GAMETOS SEXUALES EN VEGETALES.

a. Formación del gameto femenino: Los óvulos nacen en la placenta, región

donde se han fusionado entre sí los márgenes de un simple carpelo o bien de
varios carpelos.

Cada óvulo (en angiospermas) está formado por la nucela o parte central
rodeada por uno o dos tegumentos y va unido a la placenta por un filamento
o funículo; en el extremo libre del óvulo queda una abertura que deja el
tegumento o los tegumentos llamado micrópilo (Por donde ingresan los
gametos masculinos). A la región donde establecen conexión los tegumentos Figura 10.6 FORMACIÒN DE GAMETOFITO Y GAMETOS EN ANGIOSPERMAS
con el funículo se le denomina chalaza o calaza. Fuente: https://es.slideshare.net/juanjovazquez/presentacin-ud-12

 Macrosporogénesis: Una célula de la nucela, a nivel de la zona del

micrópilo, se diferencia para dar lugar a la célula madre de la macrospora
(2n); esta sufre meiosis dando lugar a 4 macrosporas (n), de las cuales tres

40
b. Formación del gameto masculino (Microsporogénesis): Una vez formadas
las células madres de las microsporas (2n) en la antera, cada una de ellas sufre
una división meiótica y termina constituyéndose una tétrada de micrósporas
(n). Cada micróspora experimenta una primera cariocinesis, originando un
núcleo vegetativo y un núcleo generativo, que constituyen al grano de polen o
gametofito masculino. Cuando el grano de polen alcanza un estigma, el núcleo
vegetativo da lugar a la germinación del tubo polínico; mientras el núcleo
generativo experimenta la segunda división mitótica originando a dos células
denominadas anterozoides.
Figura 10.7 FORMACIÒN DE GAMETOS MASCULINOS
Fuente: https://mmegias.webs.uvigo.es/2-organos-v/imagenes/flor-gametofito-
masculino.png
c. Polinización. La fecundación comienza cuando el grano de polen llega al
pistilo de la flor; este proceso se conoce como: Polinización, y es la
transferencia del polen de la antera al estigma femenino. Se produce por
diferentes medios o agentes polinizadores:
 Entomófila: Mediante insectos.
 Anemófila: Por el viento.
 Hidrófila: Mediante el agua.
 Mastozofila: Mediante mamíferos.
41
 Otros polinizadores incluyen a las aves (Ornitofilia), y humanos
(Antropógama).
Cuando el proceso de polinización se ha completado, el grano de polen llega al
estigma y germina, formando el tubo polínico, que crece a través del estigma y
el estilo dirigiéndose al ovario, para ingresar por el micrópilo y llevar a los
anterozoides que realizarán la doble fecundación.
d. Fecundación en Vegetales. Llegado el tubo polínico al micrópilo se rompe el
extremo y los dos gametos masculinos son liberados en el interior del saco
embrionario, donde se realiza doble fecundación. Uno de los gametos
masculinos se funde con la oósfera constituyendo un zigoto diploide que se
desarrollará y formará el embrión de la planta. El otro gameto masculino o
anterozoide se fusiona con el núcleo diploide (2n) de la gran célula polar,
resultando un núcleo triploide (3n), formando el albumen o endospermo que
es el tejido nutricio del embrión.
10.6 DESARROLLO VEGETAL
El desarrollo de una planta con semilla implica dos fases separadas por un
período de latencia más o menos largo: El desarrollo que va desde la fecundación
de la oosfera u óvulo hasta la maduración de la semilla y el desarrollo que
trascurre desde la germinación de la semilla hasta la madurez de la planta.
10.6.1 Maduración de la semilla: Tras la doble fecundación se inicia la
formación del embrión a partir del cigoto y el desarrollo del endospermo o albumen
ambos van a formar una semilla. El cigoto se divide transversalmente en dos
células: una inferior que será el embrión, y otra superior, que formará el
suspensor del embrión. Poco a poco se irán distinguiendo las siguientes partes:
 La plúmula o gémula: Se encuentra a lado opuesto de la radícula, consta de
epicótilo (meristemo apical), junto con una o más hojas jóvenes. Se convierte
en la yema principal.
 El hipocotilo: Es el espacio entre la radícula y la plúmula. Se convierte en
un tallo.
 La radícula: Raíz embrionaria muy corta, consta del hipocótilo.
 Cotiledones: Frecuentemente se conocen como las hojas de las semillas o 10.7 REPRODUCCIÓN EN HUMANOS
las hojas cotiledonarias, debido a que son las primeras hojas en aparecer,
aunque tienen forma y función diferentes de las hojas que aparecerán 10.7.1 APARATO REPRODUCTOR MASCULINO.
subsecuentemente, almacenan el tejido nutricio o albumen y puede haber
uno (monocotiledóneas) o dos (dicotiledóneas). Conjunto de órganos encargados de producir los gametos masculinos, sintetizar
las hormonas sexuales y realizar la copulación. Está constituido por: testículos,
10.6.2 Germinación y formación de la plántula: La germinación precisa de pene, vías espermáticas y glándulas anexas (vesículas seminales, próstata y
unas condiciones adecuadas de temperatura y humedad. En primer lugar, la glándulas bulbo uretrales o de Cowper).
semilla se hidrata y la cubierta seminal se rompe. Seguidamente se alarga el
hipocotíleo, región inferior de la plúmula, empujando a los cotiledones y al
epicotileo hacia arriba. Una vez en el exterior, los cotiledones se separan y las
primeras hojas se abren para realizar la fotosíntesis. Cuando agotan las reservas
nutritivas estas hojas produce sustancias necesarias para el crecimiento de la
plúmula. La radícula va alargándose y desarrollando una región de absorción en
su extremo, formada por los pelos radiculares por los cuales empieza la absorción
de agua y nutrientes.

Figura 10.9 APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

Fuente: www.blogdebiologia.com/aparato-reproductor-masculino.html

10.7.1.1 TESTÍCULOS (gónadas masculinas): Son órganos con un peso de

20 a 25 gramos, mide 4cm de largo, 3cm de ancho y 2,5 de espesor, es donde se
Figura 10.8 germinación de la semilla
forman las células sexuales masculinas (túbulos seminíferos) y las células
Fuente: https://eruportal.com/el-crecimiento-de-una-planta/
intersticiales o de Leydig (producen testosterona).

Están localizados en el escroto o bolsa escrotal. En la etapa fetal, se ubican en

las paredes posteriores del abdomen; empiezan a descender hacia la semana 28
del desarrollo y llegan a localizarse en el escroto en la semana 32. Esta ubicación

42
les permite estar a una temperatura menor que la corporal (2°C menos), la cual
es óptima para la formación y supervivencia de espermatozoides. Se denomina
criptorquidia cuando los testículos no logran descender al escroto desde la
cavidad abdominal, por lo que el varón sería estéril. El escroto es una bolsa
cutánea, constituida por una piel laxa y fascia superficial, internamente
separada por una línea media el rafe. El músculo cremaster eleva los testículos
durante la erección y durante la exposición al frío. El dartos, es un músculo fino
adherido al escroto que frunce la piel.

10.7.1.2 ESTRUCTURA INTERNA: Presenta estroma y parénquima:

a. Estroma: Es la cubierta del testículo; está constituido por tejido conectivo

denso denominado túnica albugínea, esta envía tabiques hacia el interior
(tabiques interlobulillares), dividiendo al testículo en compartimientos
piramidales denominados lobulillos testiculares (de 200 a 300 lobulillos).

b. Parénquima: Está conformado por los lobulillos testiculares. Cada lobulillo

testicular contiene en su interior de dos a tres túbulos seminíferos. Los
lobulillos presentan las siguientes células:
 Células Germinales. Se ubican en la pared interna del túbulo
seminífero. Son la que darán origen a los espermatozoides, su
maduración avanza desde la membrana basal hacia la luz del túbulo.
 Células de Sertoli. También se ubican en la pared interna del túbulo
seminífero. Nutren y protegen a las células germinales para que se
puedan diferenciar en espermatozoides. Las uniones intercelulares
entre las células de Sertoli, forman la barrera hematotesticular.
Secretan inhibina que inhibe la secreción de FSH.
 Células de Leydig o Células intersticiales. Se encuentran en el tejido
intersticial adyacente a los túbulos seminíferos: se encargan de la
síntesis de testosterona.
Función: Producción de andrógenos (testosterona).
Figura 10.10 ESPERMATOGÉNESIS
Fuente: http://histologiacomparada507.blogspot.pe/2013/12/sistema-reproductor-
masculino.html
10.7.1.3 LAS VÍAS ESPERMÁTICAS: Son estructuras tubulares cuya función es
transportar las células sexuales o espermatozoides desde los túbulos seminíferos
del testículo hacia el exterior. Está constituido por:
a. Túbulos Rectos: Nacen en los vértices de los lobulillos testiculares, son
cortos y rectilíneos y comunican los túbulos seminíferos con la rete testis.
b. Rete Testis: O red testicular, se forma por la desembocadura de los túbulos
rectos. Sus conductos son irregulares y están anastomosados entre sí.
c. Conductos Eferentes: Desembocan en el conducto epididimario (Cabeza del
epidídimo). Parten de la red testicular y conducen a los espermatozoides.

43
d. Conducto Epididimario: Es el colector común de los conductos eferentes, 10.7.1.4. EL PENE.
se encuentra dentro del epidídimo y esta cubierto por epitelio
pseudoestratificado cilíndrico con estereocílios, en este conducto los
espermatozoides maduran y adquieren movilidad, así como la capacidad
para fertilizar al óvulo. Es el depósito más importante del espermatozoide,
donde se almacenan por lo menos durante un mes, después son expulsados
o degeneran y son reabsorbidos.
e. Conducto Deferente: Es un tubo que conduce los espermatozoides desde
cada epidídimo hasta la vesícula seminal donde se une al conducto vesical y
constituye el conducto eyaculador. En el conducto deferente se realiza la
vasectomía.
f. Conducto Eyaculador: Conducto que mide 2.5 cm y desemboca en la uretra Figura 10.12 ESTRUCTURA DEL PENE
prostática. Fuente: http://naukas.com/2014/11/04/extranos-penes-animales/

g. Uretra: Es un conducto que parte de la vejiga urinaria, se comparte entre el
sistema urinario y el reproductor, atraviesa la próstata y recorre el interior
del pene. En ella desembocan los conductos eyaculadores. Conduce el semen
y la orina al exterior.
Es el órgano copulador masculino, el que deposita los espermatozoides en las vías
genitales femeninas; además de tener la función de excretar la orina. Tiene forma
cilíndrica y está formado por una raíz, un cuerpo y un glande. Presenta el meato
urinario, está cubierto parcialmente en su porción final por un pliegue de piel
llamado prepucio. El cuerpo del pene está constituido por tres masas cilíndricas
de tejido eréctil, en la Figura 10.12, se puede observar mediante el corte
Longitudinal, los cuerpos cavernosos, uno derecho y otro izquierdo que en estado
de erección están llenos de sangre; el cuerpo esponjoso, contiene en toda su
longitud a la uretra y termina en una dilatación llamada el glande o cabeza del
pene

Figura 10.11 VIAS

ESPERMÁTICA EN LA
ESTRUCTURA
INTERNA DEL
TESTÍCULO.
Fuente:
Figura 10.13 ESTRUCTURA INTERNA
hnncbiol.blogspot.pe/20 DEL PENE
08/01/sistema- Fuente:
reproductor- https://www.thundersplace.org/salud-
masculino.html sexual-del-hombre/erecciones-
nocturnas-y-matinales-durante-el-
sueno-en-fase-rem.html

44
10.7.1.5 GLÁNDULAS ANEXAS 10.8 APARATO REPRODUCTOR FEMENINO.
a. Vesícula Seminal: Está ubicada detrás de la vejiga urinaria, delante del
recto e inmediatamente por encima de la base de la próstata. Su secreción Es el encargado de formar gametos femeninos (óvulos), de sintetizar las hormonas
representa el 70% del semen. La naturaleza alcalina de esta secreción ayuda sexuales y de realizar la copulación para preservar la especie.
a neutralizar la acidez del sistema reproductor femenino (vagina). El producto
está constituido por fructuosa (importantes para promover la movilidad 10.8.1GENITALES EXTERNOS
espermática, ya que les sirve de fuente de energía), vitamina C, fibrinógeno y
prostaglandinas (sustancia que estimula las contracciones en el aparato 10.8.1.1 VULVA:
reproductor femenino que favorecen el movimiento de los espermatozoides). La vagina se abre al exterior en la vulva, que constituye el conjunto de los órganos
genitales externos de la mujer, con las siguientes partes: monte de venus (es la
b. Próstata: Es una glándula que se halla situada bajo la parte inferior de la prominencia de tejido
vejiga, esta produce una secreción que sirve fundamentalmente para adiposo que se halla justo
neutralizar la acidez de la vagina y contribuir a la motilidad y viabilidad de arriba del clítoris, en la
los espermatozoides (20% del semen). La secreción prostática contiene unión de piernas y torso),
lípidos, enzimas proteolíticas, fosfatasa ácida y ácido cítrico, calcio, amilasa, labios mayores (homólogo
hialuronidasa, colesterol, espermina, seminalplasmina (actúa como del escroto) y labios
antibiótico), entre otros. menores (son pliegues de la
piel que protegen la entrada
c. Glándulas de Cowper: Llamadas también glándulas bulbouretrales; están al interior del aparato
ubicadas a ambos lados del inicio de la uretra, fabrican un líquido viscoso, femenino), clítoris (pequeño
claro y alcalino (10% del semen), tienen por función neutralizar la acidez órgano que colabora en la
uretral, este líquido precede a la liberación del semen. sexualidad de la mujer, es
Figura 10.14 ESTRUCTURA DE LA VULVA
una estructura eréctil Fuente:
10.7.1.6 EL SEMEN homóloga con el pene https://www.institutobernabeu.com/foro/2012/06/
Es el líquido que se expulsa a través de la eyaculación. En cada eyaculación se masculino rodeada por el 01/cirugia-en-genitales-externos/
expulsa entre 2,5 - 5 ml. El promedio de espermatozoides eyaculados por ml es prepucio del clítoris), himen (es un delgado anillo de tejido que algunas veces
de 50 – 150 millones. Si el número es inferior a 20 millones, el varón tiene bloquea parcialmente la entrada a la vagina), las glándulas de Bartholin situadas
predisposición a ser infértil. Su pH está entre 7.2 – 7.7. El semen está constituido cerca al introito vaginal (homóloga de la glándula de Cowper), situadas detrás de
por los espermatozoides y las secreciones de las vesículas seminales, próstata y los labios menores, secretan moco ácido y las glándulas de Skene situadas cerca
glándulas de Cowper. La secreción prostática proporciona al semen una al orificio uretral (homóloga de la próstata).
apariencia lechosa y la secreción de las vesículas seminales y glándulas de
Cowper le da una consistencia mucosa. El semen proporciona a los
espermatozoides nutrientes y es un medio de transporte adecuado. Neutraliza el
medio ácido de la uretra masculina y fundamentalmente de la vagina. Contiene
un antibiótico llamado seminalplasmina, que mata ciertas bacterias de la parte
inferior del aparato reproductor de la mujer.

45
10.8.1.2 GENITALES INTERNOS funcional que se encuentra sobre el endometrio basal, se desprende
durante la menstruación,
a. Vagina: El cuello del útero es una capa mucosa muy
desemboca en la vagina, rica en vasos sanguíneos
órgano tubular con paredes que se prepara cada mes
musculares muy elásticas, para recibir el huevo
que se expanden fácilmente fecundado.
al penetrar en ella el pene del  Miometrio: gruesa capa
hombre durante el acto muscular lisa, dispuesta
sexual y para permitir el en tres capas:
parto, mide longitudinal interna,
aproximadamente de 7 a 10 circular media y
cm. Cubierta de epitelo longitudinal externa,
Figura 10.16 CAPAS UTERINAS
compuesto plano no cuya contracción permite Fuente:
Figura 10.15 GENITALES INTERNOS
queratinizado. Fuente: la expulsión del feto http://www.iessuel.es/ccnn/interactiv/sexualidad/utero1.jpg
https://www.elpopular.pe/sites/default/files/styles/img_620
x465/public/imagen/2015/08/25/Noticia-135129-
durante el parto.
Funciones: ovulos.jpg?itok=Sy4xVndc  Perimetrio: envoltura serosa que cubre externamente al útero.
 Sirve para la
canalización del flujo menstrual durante la menstruación. Funciones del Útero:
 Órgano copulador femenino.  Menstruación: Desprendimiento de la capa funcional del endometrio
 Es la vía por donde se introduce el semen con los espermatozoides para acompañado de sangrado.
la fertilización de uno o más óvulos de la mujer.  Gestación: Empieza con la implantación del producto de la fecundación en
 Canal natural del parto, es decir, para la salida del feto y de la placenta. el endometrio (Blastocisto), Aproximadamente al sexto día de la
 Los bacilos de Doderlein protegen la vagina contra las infecciones al darle fecundación.
un pH ácido (4 a 4,5), esto debido a que transforma el glucógeno en ácido  Parto: Expulsión del feto por el canal vaginal por contracciones rítmicas
láctico. del Miometrio, ayudada por la hormona oxitocina.

b. Útero: Es un órgano muscular con forma de pera invertida, que se expande a
medida que progresa el embarazo y se contrae fuertemente en el parto.
Formado por dos zonas anatómico y funcionalmente distintas: El cuerpo
uterino, al que están unidas por los lados las trompas de Falopio. Está
separado del cuello uterino o cérvix por el istmo uterino. El cuello o cérvix
uterino, cuyo extremo inferior hace protrusión en la porción superior de la
vagina. La pared del útero está formada por tres capas:
 Endometrio: comprende dos capas: el endometrio basal, relacionado con
el miometrio y no se desprende durante la menstruación, y el endometrio
c. Trompas de Falopio: Llamados también oviductos; son unos conductos que
van desde los ovarios al útero, recoge el óvulo y, por medio de la contracción
de los músculos de sus paredes, contribuye a la progresión del óvulo o del
cigoto hasta el útero, mide de 10 a 12 cm y presenta cuatro porciones, del
útero al ovario son: intersticio, el istmo, la ampolla y el pabellón. Funciones:
Transporte del ovocito o del cigoto del ovario al útero, por las contracciones
musculares y el movimiento de los cilios de su epitelio simple cilíndrico.
 Nutrición del cigoto.
 La fecundación ocurre en el tercio externo de la trompa (Ampolla)

46
 Figura 10.17 TROMPAS DE
FALOPIO
Fuente: https://2.bp.blogspot.com/-W1-
arctsM7M/V6vqHbgQkYI/AAAAAAA
AOk0/Ql3tz71O93M2tM7e1gAKFb2N
kTcYedo-
gCLcB/s1600/Partes%2Bde%2Blas%2
BTrompas%2Bde%2BFalopio.jpg

d. Los ovarios: Son las gónadas femeninas, es decir, los órganos donde se
encuentran y desarrollan las células sexuales femeninas. Estructura
histológica
 Región Cortical: Contiene predominantemente folículos en diferentes
estados de maduración, asi como también el cuerpo lúteo y el cuerpo
albicans, rodeado de tejido conectivo subyacente llamado estroma. En ella
se observa los folículos ováricos que secretan la hormona estrógeno, estos
folículos cuando están maduros expulsan el ovocito (ovulación) y se
transforma en cuerpo amarillo o lúteo; que segrega la hormona
progesterona que prepara el endometrio para el embarazo, además produce
la hormona inhibina y relaxina, luego el cuerpo lúteo se transforma en el
cuerpo albicans.
 Región Medular: Contiene numerosos vasos sanguíneos y regular cantidad
de tejido conectivo laxo.
Funciones:
 Ovogénesis o formación de ovocitos.
 Producción de hormonas: progesterona, estrógenos, inhibina, relaxina.
 Ovulación (expulsión del ovocito secundario).
Figura 10.18 ESTRUCTURA DEL OVARIO
Fuente: http://www7.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/html/portadaMIval8.2.3.2.html
10.9 CICLO REPRODUCTOR FEMENINO O CICLO MENSTRUAL
Se realiza en un periodo de 28 días, aproximadamente. Son cambios periódicos
que experimenta el endometrio funcional durante la vida fértil de la mujer,
comprende cuatro fases:
a. Fase Menstrual: dura aproximadamente cuatro días, fase en que se
desprende el endometrio funcional y se expulsa el flujo menstrual constituido
por sangre (50 – 150 ml), líquido tisular, moco y células epiteliales. Sucede
por la caída brusca de estrógenos y progesterona, causando constricciones
de las arterias espirales uterinas, dando como consecuencia la muerte
celular. La primera menstruación se denomina menarquia y la última,
menopausia.
b. Fase Proliferativa: dura 9 días aproximadamente. La hormona folículo
estimulante y la hormona luteinizante estimulan la producción de estrógenos
de los folículos ováricos y originan el crecimiento del endometrio. Las células
del endometrio basal sufren mitosis y produce una nueva capa funcional; a

47
 la vez, se desarrollan las glándulas endometriales y las arterias se alargan y
enrollan, formándose una nueva capa funcional.
d.
c. Fase Secretora: dura 14 días aproximadamente, es la etapa del ciclo más
constante, por acción de la progesterona las glándulas endometriales
secretan grandes cantidades de glucógeno que sirven para la nutrición e
implantación del blastocisto (nuevo ser). Estos cambios se dan
aproximadamente una semana después de la ovulación, correspondiendo
con el momento de la posible llegada de un óvulo fecundado.
Fase Isquémica: dura un día, por disminución brusca de hormonas,
principalmente progesterona, el endometrio pasa por crisis esporádicas
cesando su riego sanguíneo local ocasionando periodos de hipoxia,
desencadenando la exfoliación del endometrio funcional en la fase menstrual
siguiente.

Figura 10.19 CICLO MENSTRUAL

Fuente: www.portaleducativo.net/septimo-basico/783/El-ciclo-menstrual

48

ECOLOGÍA – CONSERVACIÓN AMBIENTAL
10.10 CONSERVACIÓN AMBIENTAL
Se denomina "Conservación" a la gestión de la utilización de la biosfera por el ser
humano, de tal suerte que produzca el mayor y sostenido beneficio para las
generaciones actuales, pero que mantenga su potencialidad para satisfacer las
necesidades y las aspiraciones de las generaciones futuras. La conservación es
positiva y abarca la protección, el mantenimiento, la utilización sostenible, la
restauración y la mejora del entorno natural. La conservación de los recursos vivos
incluye los elementos inanimados del medio ambiente de los que dependen.
10.10.1 JUSTIFICACIÓN DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
La conservación de la naturaleza se justifica por razones económicas,
científicas, culturales, éticas, sociales y legales.
 Razones éticas. La naturaleza, los recursos naturales, la cultura y, en
general, todo el ambiente, son patrimonio de una nación y de la humanidad
entera. Los recursos naturales y el medio ambiente son patrimonio de la
nación, y el Estado es el encargado de conservar el bien común y
proporcionar la debida conciencia ambiental, con participación de los
ciudadanos.
 Razones sociales. El saqueo de los recursos naturales, la contaminación y
el deterioro del medio ambiente repercuten en las sociedades humanas en
forma de enfermedades, agitación social por el acceso a la tierra, al espacio y
a los alimentos; y son generadores de pobreza y crisis económica.
 Razones legales. Existe una legislación internacional que defiende el medio
ambiente y cuya obediencia se considera un mandato de las naciones.

 Razones científicas. La preservación de la biodiversidad genética es clave

para sostener la vida en la tierra, ya que tanto especies domésticas como
silvestres, necesitan ser renovadas genéticamente, para ampliar la
resistencia contra enfermedades y/o plagas. Además de constituir un recurso
importante para la investigación científica.

 Razones económicas. El desarrollo con uso razonable de los recursos

naturales es más rentable en el largo plazo que aquél que destruye los
recursos naturales. La degradación de los recursos conlleva a pérdidas
económicas para el país.

 Razones culturales. Muchos territorios explotables entrañan un valor

cultural importante para diversas poblaciones, que los consideran como
lugares de peregrinación o de contacto místico, mas no simplemente parte
del atractivo turístico y tradicional de sus países. Además de mostrar
Figura 10.20 CONSERVACIÓN DE NUESTROS RECURSOS
manifestaciones para la cultura mundial, que no deberían desaparecer, Fuente: https://m.elnuevodiario.com.do/colombia-impulsara-proyectos-de-conservacion-
como: Música, danza, idioma, arquitectura, artesanías, restos históricos, ambiental-y-paz-en-el-pacifico/
etc., los cuales son aspectos importantes de la riqueza de un país y forman
parte de su patrimonio.

49
10.10.2 ASPECTOS DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
La conservación de la naturaleza y de los recursos naturales se basa esencialmente en
tres aspectos:
 Ordenar el espacio y permitir diversas opciones de uso de los recursos.
 Conservar el patrimonio natural, cultural e histórico de cada país.
 Conservar los recursos naturales, base de la producción.
10.10.3 ORDENAMIENTO DEL ESPACIO:
 Áreas destinadas a plantaciones forestales comerciales, con especies
introducidas (pinos, eucaliptos) o nativas.
 Áreas destinadas a la construcción de represas, que pueden comprometer
grandes extensiones del territorio.
 Áreas destinadas a la construcción de vías de comunicación y la extracción
de minerales e hidrocarburos en forma limpia, donde se debe planificar el
control de impactos negativos.
 Áreas destinadas al desarrollo de centros urbanos, que son de crecimiento
acelerado en ciertas regiones del país y van ocupando cada día más
superficie, en detrimento de las tierras agrícolas.

Debido al crecimiento de la población y la expansión continua de las actividades

humanas, se hace necesario ordenar el uso del espacio mediante la zonificación
ecológico-económica; la cual tiene como objetivo establecer la ocupación del espacio,
dar garantías para las inversiones en el largo plazo, y garantizar un uso racional de los
recursos, a fin de evitar impactos ambientales negativos e irreversibles que destruyan
la base productiva del país (suelos, aguas, bosques, diversidad biológica). La finalidad
del ordenamiento espacial, es Permitir diversas opciones o modelos de utilización de
un territorio, permitiendo el desarrollo sostenible. Las principales opciones son:

 Opciones basadas en el uso de recursos sin alterar el ambiente de forma

significativa:
 La conservación de áreas únicas por los paisajes, restos arqueológicos y la
diversidad biológica para su uso con fines científicos y/o turísticos. Ej. Áreas
protegidas a nivel nacional y local.
 Áreas destinadas a la caza, pesca y a la recolección de las comunidades
nativas y pobladores rurales. Ejm. Tierras de comunidades indígenas, Figura 10.21 RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES
reservas comunales. Fuente: https://ecologia714847.wordpress.com/recursos-renovables-y-no-
 Opciones basadas en la sustitución del ecosistema original: renovables/
 Áreas destinadas a la agricultura intensiva y continua de subsistencia,
donde se desarrollan actividades agrícolas y forestales heterogéneas e 10.10.4 CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES:
integrales.
 Áreas destinadas a plantaciones comerciales en monocultivos extensos de Los recursos naturales se pueden dividir en dos grandes grupos: Recursos Renovables
plantas alimenticias e industriales, donde los suelos lo permitan. y no renovables:
 Áreas destinadas a pastos, ganadería y producción de carne, con técnicas
adecuadas para conservar los suelos.  Conservación de recursos no renovables o agotables:
 Áreas destinadas a la extracción forestal intensiva y permanente, con Cuando se trata de recursos no renovables, lo importante es considerar el
sistemas de manejo y reposición del recurso. concepto de sostenibilidad débil, es decir, que la extracción de los recursos, no

50
 afecte la capacidad de generación de ingresos en el futuro. La recomendación es
establecer reglas de distribución y gasto de las rentas generadas por la
explotación de recursos no renovables. Así, la asignación de los recursos fiscales
recaudados a través de los diferentes tipos de canon o de las regalías, debe seguir
lineamientos muy estrictos de reposición de diferentes formas de capital y no
solamente en infraestructura física. Además, se debe considerar lo siguiente:
 Evitar el despilfarro, reservar recursos suficientes para el futuro. Con
demasiada frecuencia, y por la urgencia de obtener ganancias, no se
planifica un uso prudente de estos recursos, con una visión hacia el futuro.
 Evitar que su uso tenga consecuencias negativas para el medio ambiente, el
hombre y otros recursos. Este aspecto se refiere esencialmente a evitar la
contaminación ambiental. Con frecuencia, los impactos sobre el ambiente y
otros recursos naturales (agua, aire, suelo, diversidad biológica) son tan
intensos que disminuyen la rentabilidad a futuro por la explotación de los
recursos no renovables.
 Conservación de recursos renovables:
Los derechos de propiedad y tenencia y el concepto de uso sostenible se aplican
al uso de los recursos renovables como los bosques, recursos marinos, etcétera.
Los derechos de propiedad pueden ser un instrumento utilizado para fomentar
un uso sostenible de los recursos renovables, por lo tanto, se debe de tomar en
cuenta que todos los recursos pertenecen a la nación y el objetivo para la
sostenibilidad es lograr que los stocks de recursos no disminuyan en el tiempo.
Por tanto, es de prioridad para el país:
 Manejar los recursos marinos y evitar la explotación irracional que reduzca
los stocks disponibles.
 Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales.
 La conservación de las tierras agrícolas.
 La conservación del agua, la cual debe manejarse desde dos aspectos
prioritarios: el manejo integral de las cuencas y el control de la
contaminación ambiental.
 La conservación de la cobertura vegetal en la costa y la sierra.
 El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva baja,
para el uso ordenado de los recursos y la protección de las comunidades
indígenas.
 La conservación de la diversidad biológica de las especies, los recursos
genéticos y los ecosistemas representativos.
51
10.10.5 ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
Las Áreas naturales conforman en su conjunto el Sistema Nacional de Áreas
Naturales Protegidas por el Estado (SINANPE), a cuya gestión se integran las
instituciones públicas del Gobierno Central, Gobiernos Descentralizados de nivel
Regional, Municipalidades, Instituciones privadas y las poblaciones locales que
actúan, intervienen o participan, directa o indirectamente en la gestión y
desarrollo.
Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SERNANP), es un
Organismo Público Técnico Especializado adscrito al Ministerio del Ambiente, a
través del Decreto Legislativo 1013, encargado de dirigir y establecer los criterios
técnicos y administrativos para la conservación de las Áreas Naturales Protegidas
(ANP), y de cautelar el mantenimiento de la diversidad biológica. Desde el 2009
el SERNANP, es el ente rector del SINANPE, y en su calidad de autoridad técnico
-normativa realiza su trabajo en coordinación con gobiernos regionales, locales y
propietarios de predios reconocidos como áreas de conservación privada.
Las áreas naturales protegidas (ANP) tienen el objetivo de preservar y proteger la
flora, la fauna, así como los paisajes de espacios geográficamente definidos.
Según información del Servicio Nacional de Áreas Protegidas del
Estado (Sernanp) actualizada hasta el 1 de octubre del 2019, el Perú tienen un
total de 76 áreas naturales protegidas las cuales conforman el Sistema Nacional
de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sinanpe).
De este grupo, 15 son parques nacionales que fueron creados desde 1961 hasta
el más reciente, incorporado en 2018. Por ejemplo, algunas de estas áreas son el
Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca), el Parque Nacional de Tingo María
(Huánuco), el Parque Nacional del Manu (Cusco y Madre de Dios), el Parque
Nacional Alto Purús (Ucayali y Madre de Dios), entre otros.
Así también existen 9 santuarios nacionales los cuales han sido reconocidos
como tales desde 1974, entre los que se cuenta el Santuario Nacional de Huayllay
(Pasco), de Calipuy (La Libertad), de Megantoni (Cusco), Pampa Hermosa (Junín),
entre otros. Además, a la fecha existen 4 santuarios históricos; 3 refugios de vida
silvestre como Laquipampa o Los Pantanos de Villa; 2 reservas paisajísticas; 10
reservas comunales; 6 bosques de protección; 2 cotos de caza y 15 reservas
nacionales.
10.6 AREAS PROTEGIDAS EN AREQUIPA ecosistemas marino-costeros del mar frío de la corriente de Humboldt,
asegurando la contiuidad del ciclo biológico de las especies que aquí habitan,
SIRANP (Sistema regional de áreas naturales protegidas de Arequipa): así como su aprovechamiento sostenible.

Instrumento de gestión eficaz para la conservación de la biodiversidad existente en
la región Arequipa. Abarca todas las áreas protegidas dentro de la región Arequipa.
Dentro de las áreas naturales protegidas en Arequipa tenemos:
a. Santuario Nacional Lagunas de Mejía: Ubicado en la provincia de Islay en el
departamento de Arequipa a escasos metros del mar. Su extensión es de 690.6
hectáreas aproximadamente e incluye varios tipos de hábitats: totorales,
pantanos, monte ribereño, gramadales y playas arenosas. La presencia de estos
humedales tiene mucha importancia debido a que cumplen una función valiosa
para las aves migratorias como sitio de descanso y alimentación. Las Lagunas
de Mejía se constituyen como el único hábitat en casi 2000 kilómetros de costa
con condiciones ambientales óptimas para el normal desarrollo de las
poblaciones de aves residentes y migratorias.
d. Reserva Paisajística Subcuenca de Cotahuasi: Ubicada en la provincia de La
Unión en el departamento de Arequipa y es el área natural protegida más
extensa de la sierra peruana. Tiene una extensión de 490 450,00 hectáreas.
Dentro se encuentra el cañón de Cotahuasi. Las áreas de nevados y lagunas
presentes, conforman una de las principales reservas de agua dulce en los
Andes Occidentales. Además, el aislamiento de la cuenca ha permitido que no
se desarrollen actividades contaminantes del agua, suelo o aire,
constituyéndose en valores esenciales del ambiente. En los alrededores del
cañón se han identificado templos y zonas arqueológicas con extensos y
antiguos andenes que reflejan el ingenio de los pueblos nativos en adaptarse a
su entorno conservando el ecosistema de manera armónica.

b. Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca: Ubicada en las provincias de

Arequipa y Caylloma en el departamento de Arequipa y en la provincia de
General Sánchez Cerro del departamento de Moquegua. Su extensión es de
366,936 hectáreas. La altitud promedio es de 4,300 m.s.n.m. Su principal
objetivo es conservar los recursos naturales y paisajísticos de la zona, dentro
de los cuales se encuentran a los camélidos sudamericanos como las vicuñas;
este singular ecosistema proporciona un valioso e irremplazable servicio
ambiental: los vientos que vienen desde el altiplano puneño-boliviano provocan
lluvias, nieves y granizos, entre octubre y abril, que son retenidos por los
yaretales, queñuales, pajonales y tolares, almacenándolos en los bofedales,
lagunas y en el subsuelo. De allí es liberada lentamente a lo largo del año, con
lo cual se regula el ciclo hidrológico, para beneficio de las comunidades.

c. Reserva Nacional Sistema de Islas, Islotes y Puntas guaneras: Integrada por

un conjunto de 22 islas, islotes y grupos de islas y 11 puntas a lo largo de la
costa peruana, que van en forma discontinua desde las costas frente a Piura
Figura 10.22 RESERVA NACIONAL SALINAS Y AGUADA BLANCA
hasta llegar casi a la frontera con Tacna. En la ciudad de Arequipa se ubican Fuente: https://blog.redbus.pe/turismo-aventura/salinas-y-aguada-blanca-arequipa-reserva-
en Punta Lomas y Punta Atico, ambas en la provincia de Caravelí, Punta La nacional/
Chira (Provincia de Camaná) y Punta Hornillos en las provincias de Camaná e
Islay. Su principal objetivo es la conservación de la biodiversidad de los

52
SEMANA 11
GENÉTICA Y CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
11. LA GENÉTICA
Rama de la biología que se ocupa del estudio de los mecanismos de la herencia,
las leyes por las que se rigen y las variaciones que ocurren en la transmisión de
los caracteres hereditarios.
11. 1 GENERALIDADES
 El gen: Unidad molecular de la herencia genética, ya que
se transfiere de generación en generación y contiene
información presente en un segmento de ADN, que al
codificarse forma una proteína, la cual puede dar origen a
características propias de los organismos.
 Locus: Posición específica que ocupa un gen en la
estructura de un cromosoma, se considera su dirección
genética. El plural de locus es Loci y señala la posición de
varios genes en un cromosoma.
 Carácter: Es un atributo de un organismo que es
heredable y que posee función. Un gen o varios genes se
codifican en características propias de los seres. Por
ejemplo, el carácter "color de ojos" en humanos la cual
además poseen diferentes estados o variedades como
marrón, azul, verde, gris, etc. Los cuáles serán llamados
alelos o alelomorfos.
 Alelo: Variaciones o posibilidades del carácter, ya que la
mayoría de los mamíferos son diploides, poseen dos juegos Figura 11.1 PARTES DE UN CROMOSOMA.
de cromosomas, uno de ellos procedente del padre y el otro Fuente: es.slideshare.net/luban70/partes-de-un-
cromosoma
de la madre. Cada par de alelos se ubica en igual locus o
lugar de los cromosomas homólogos que pertenecen al mismo par del
cariotipo. Se pueden dividir en: Alelos dominantes: Es aquel que se expresa
aunque el otro alelo lleve una información diferente, se representan con letras
53
mayúsculas y alelos recesivos: Es aquel cuya información sólo se expresa
cuando se encuentra en condición homocigótica, es decir que el individuo
lleva los dos alelos recesivos, se representa con letras minúsculas.
Ej. A: Gen que determina negro, a: Gen que determina blanco.
 Homocigoto dominante: Aquel formado por dos alelos dominantes. Ej. AA:
Negro
 Homocigoto recesivo: Aquel formado por dos alelos recesivos. Ej. aa: Blanco
 Heterocigotos: Formado por alelos diferentes, se expresa el gen dominante.
Ej. Aa: Negro
 Genotipo: Toda la información contenida en los cromosomas se conoce como
genotipo, dicha información puede o no manifestarse en el individuo.
 El fenotipo: Es el resultado de la expresión de un
porcentaje de genes del genotipo, que son directamente o
indirectamente influenciados del medio ambiente y factores
epigenéticos.
 Genoma: Es el conjunto de genes que presenta una
población o especie.
11.2 LOS CROMOSOMAS
Son estructuras de tipo filamentoso constituidos por ADN y
proteínas. El número de cromosomas es un carácter específico
y distintivo de cada una de las especies, es lo que se conoce
como número cromosómico. En la especie humana, cada
célula posee 46 cromosomas.
11.2.1 Estructura de un cromosoma (Figura 11.1)
 Centrómero: Es la constricción primaria del cromosoma.
Las estructuras más importantes de esta zona son los
cinetocoros, cuerpos compuestos por tubulina. Sirven como
zonas de fijación del cromosoma a las fibras del huso
acromático y permiten la segregación del mismo durante la división celular y
mantienen asociadas las dos cromátides.
 Telómero: Son los extremos de los cromosomas, se encargan de darle
estabilidad al cromosoma.
 Constricción secundaria: Son estrechamientos cromosómicos constantes
en posición y tamaño; en él se encuentra el organizador nucleolar, llamado
así porque en esa zona cromosómica se reorganiza el nucléolo durante la
telofase.
 Satélite: Son cuerpos redondeados unidos al resto del cromosoma por un
delgado filamento y solo se encuentran en algunos cromosomas.
 Cromátide: Es una de las subunidades longitudinales llamadas cromátides
hermanas, que se separan de la otra en la anafase de la mitósis y la anafase Figura 11.2 TIPOS DE CROMOSOMAS
II de la meiosis, y que están unidas por el centrómero; cada cromátide tiene Fuente: http://barbaracarcamo01.blogspot.pe/p/cromosomas.html
una doble hélice de ADN; un cromosoma tiene dos cromátides, por lo tanto,
un cromosoma tiene la misma información por duplicado y es 11.2.3 CARIOTIPO. Conjunto de cromosomas recortados y ordenados u
longitudinalmente doble. organizados, por su tamaño y forma. En la mayoría de organismos todas
las células que los forman tienen el mismo cariotipo.
11.2.2 Tipos de cromosomas: Los cromosomas son de las siguientes formas: 11.2.4 IDEOGRAMA. Cuando el cariotipo es presentado gráficamente. Un
ideograma es una representación gráfica de un cromosoma utilizando
Según la posición relativa del centrómero: (Figura 11.2) tinciones, en este mapa se muestra la relación existente entre el brazo
a. Metacéntricos: el centrómero se encuentra en la parte media y los brazos corto y el largo, posición del centrómero, bandas los tallos y los satélites.
son iguales.
b. Submetacéntricos: el centrómero está desplazado hacia uno de los extremos
del cromosoma. Los brazos son ligeramente desiguales.
c. Acrocéntricos: el centrómero se posiciona cerca de uno de los extremos del
cromosoma, dando lugar a que uno de los brazos sea mucho más corto que
el otro.
d. Telocéntrico: el centrómero se encuentra en posición terminal del
cromosoma, la cual nos presenta un cromosoma bastoniforme de modo que
este aparenta tener un solo brazo.

Según la información que contienen son:

a. Autosómicos: 22 pares.
b. Sexuales: 1 par.

Figura 11.3 FENOTIPOS UTILIZADOS EN ARVERJAS POR MENDEL

Funte: https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/genetica-mendeliana-teoria-
y-problemas/1b276c78-84f1-40bf-9896-24893bd548b8

54
11.3 LEYES DE LA HERENCIA DE MENDEL
Gregorio Johann Mendel (1822 - 1884), monje y naturalista de origen austríaco,
hizo cruces con guisantes, llamadas en nuestro medio arvejas (Pisum sativum L.),
y producto de su análisis cuantitativo sentó las reglas básicas de la genética
moderna (Figura 11.3).
11.3.1 Primera ley de Mendel (Principio de la uniformidad). También llamada
ley de la uniformidad de los híbridos de la primera generación (F1), y dice que
cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura ambos (homocigotos)
para un determinado carácter; todos los híbridos de la primera generación son
iguales fenotípicamente a uno de los progenitores el cual será llamado dominante
y el otro resesivo.
Figura 11.4 Leyes de Mendel
Fuente: https://www.escuelapedia.com/wp-content/uploads/Las-leyes-de-Mendel.jpg
Experimento: Mendel llegó a esta conclusión trabajando con una variedad pura
de guisantes que producían semillas amarillas y con una variedad que producía
semillas verdes. Al hacer un cruzamiento entre estas plantas, obtenía siempre
plantas con semillas amarillas.
55
Primera generación F1: 100% semillas amarillas, 100% Heterocigotos.
Interpretación del experimento: El polen de la planta progenitora aporta a la
descendencia un alelo para el color de la semilla, y el óvulo de la otra planta
progenitora aporta el otro alelo para el color de la semilla; de los dos alelos,
solamente se manifiesta aquel que es dominante (A), mientras que el recesivo (a)
permanece oculto.
11.3.2 Segunda ley de Mendel: Llamada también ley de la segregación o
separación o disyunción de los alelos.
Experimento: Mendel tomó plantas procedentes de las semillas de la primera
generación (F1) del experimento anterior y las polinizó entre sí. Del cruce obtuvo
semillas amarillas y verdes en la proporción de 3 amarillas y 1 verde. Así pues,
aunque el alelo que determina la coloración verde de las semillas parecía haber
desaparecido en la primera generación filial, vuelve a manifestarse en esta
segunda generación.
Segunda generación F2: 75% semillas amarillas y 25% semillas verdes,
25%Homocigoto dominante, 50%Heterocigoto, 25% Homocigoto recesivo
Interpretación del experimento: Los dos alelos distintos para el color de la
semilla, presentes en los individuos de la primera generación filial, no se han
mezclado ni han desaparecido, simplemente ocurría que se manifestaba solo uno
de los dos. Cuando el individuo de fenotipo amarillo y genotipo Aa forme los
gametos, se separan los alelos, de tal forma que en cada gameto solo habrá uno
de los alelos y así puede explicarse los resultados obtenidos.
11.3.3 Tercera ley de Mendel: Conocida también como ley de la herencia
independiente de caracteres o segregación independiente. Hace referencia al caso
de que se contemplen dos caracteres distintos. Cada uno de ellos se transmite
siguiendo las leyes anteriores con independencia de la presencia del otro carácter.
 Segunda generación F2: Fenotípicamente tenemos:
9 amarillos – lisos
3 amarillos - rugosos
3 verdes - lisos
1 verde - rugoso

Interpretación del experimento: Los resultados de los experimentos de la

tercera ley refuerzan el concepto de que los genes son independientes entre sí, que
no se mezclan ni desaparecen generación tras generación. Para esta interpretación
fue providencial la elección de los caracteres; pues estos resultados no se cumplen
siempre, sino solamente en el caso de que los dos caracteres a estudiar estén
regulados por genes que se encuentran en distintos cromosomas.

11.4 TIPOS DE HERENCIA

Figura 11.5 Tercera ley de Mendel 11.4.1 Herencia dominante. Se habla de herencia dominante cuando los
Fuente: https://www.spanishged365.com/wp-content/uploads/2020/01/tercera-ley-d-
emendel.jpg
híbridos o heterocigóticos sólo manifiestan uno de los fenotipos paternos. Uno de
los alelos, el dominante (A), enmascara por completo al otro, el recesivo (a). El
Experimento: Mendel cruzó plantas de guisantes de semilla amarilla y lisa con carácter dominante se manifiesta, por tanto, en individuos homocigotos
plantas de semilla verde y rugosa (homocigóticas ambas para los dos caracteres). dominantes (AA) como en individuos heterocigotos (Aa).
Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas,
cumpliéndose así la primera ley para cada uno de los caracteres considerados, y
revelándonos también que los alelos dominantes para esos caracteres son los que
determinan el color amarillo y la forma lisa.

Las plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridos (AaBb). Estas

plantas de la F1 se cruzan entre sí, teniendo en cuenta los gametos que formarán
cada una de las plantas.

Se puede apreciar que los alelos de los distintos genes se transmiten con
independencia unos de otros; ya que en la segunda generación filial F2 aparecen
guisantes amarillos rugosos y otros son verdes y lisos, combinaciones que no se Figura 11.6 Dominancia incompleta
habían dado ni en la generación parental (P) ni en la filial primera (F1). Así mismo, Fuente: https://www.lifeder.com/wp-
content/uploads/2018/04/Dominancia-incompleta-1280x720.jpg
los resultados obtenidos para cada uno de los caracteres considerados por
separado, responden a la segunda ley.

56
11.4.2 Dominancia incompleta o herencia intermedia: este caso ocurre
cuando un alelo es responsable de la síntesis de un producto (proteína o enzima)
funcional y el otro alelo de un producto no funcional. En este caso, los
heterocigotos cuentan con una cantidad intermedia del producto alélico funcional
y, por lo tanto, su fenotipo es intermedio entre los que presentan los homocigotos
de ambos alelos. Esto se presenta, por ejemplo, en la planta “maravilla del perú”,
que presenta flores rojas y blancas. Al cruzar estas resulta un color intermedio;
flores rosadas.
11.4.4 Alelos múltiples: cuando existen tres o más alelos involucrados en la
herencia de un carácter determinado, cada uno de los alelos produce un fenotipo
distinto. Ejemplo: grupos sanguíneos, color de ojos de la mosca de la fruta, color
de la piel, talla, huellas dactilares, etc. El caso de los grupos sanguíneos humanos
(sistema ABO), en este sistema tenemos 3 alelos: I A (dominante), IB (dominante) y
io (recesivo). El sistema tiene dos antígenos (aglutinógenos) y dos anticuerpos
(aglutininas).

Grupo sanguíneo Genotipos posibles

11.4.3 Codominancia: este caso ocurre cuando ambos alelos son responsables
de la síntesis de un producto funcional diferente. En este caso, los heterocigotos A IAIA;IAio
presentan los dos productos alélicos funcionales y, lo tanto, en su fenotipo, se B IB IB; IB io
expresan ambas características al mismo tiempo sin mezclarse. Lo importante es
que, tanto en la dominancia intermedia como en la codominancia o dominancia AB IA IB( codominancia)
compartida se obtiene un tercer fenotipo. Ejemplo el color del pelaje de los gallos. O iO iO
(Figura 11.7).

Figura 11.7 CODOMINANCIA EN AVES

FUENTE: https://sites.google.com/site/biologiacecyte/tercer- Figura 11.8 Sistema sanguíneo ABO
parcial?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrint Fuente:
Dialog=1 https://i2.wp.com/portalacademico.cch.unam.mx/materiales/al/cont/exp/bio/bio1/herenci
aNoMendeliana/img/b1u2oa18p06e07.jpg

57
1 1 .4 .5 . D E T E RM I NA CI Ó N D E L S E XO
En todas las células de un individuo, excepto en los gametos, existen dos series
de cromosomas que forman pares homólogos. Al agrupar estos pares homólogos
existe un par de cromosomas que son diferentes según sea el organismo macho o
hembra. Estos dos cromosomas pueden ser identificados, por su forma y tamaño,
como pertenecientes a uno de los dos sexos (cromosomas sexuales), mientras
que los restantes pares de homólogos, que son iguales en tamaño y forma para
ambos sexos de una especie, se denominan autosomas.
La determinación genética del sexo agrupa al conjunto de factores y mecanismos
genéticos que definen el carácter de “sexo” de un individuo. La diferenciación
sexual es la expresión fenotípica de dicha constitución genética, y conlleva la
capacidad de producir dos clases complementarias de células germinales o
gametos (Figura 11.9).
En la especie humana los genes que determinan la sexualidad se reúnen en unos
cromosomas determinados que se llaman cromosomas sexuales “X” que es
femenino, y cromosoma sexual “Y” que es masculino.

En mamíferos, incluido el hombre el macho determina el sexo.

XX: femenino (homogamético)
XY: masculino (heterogamético)

La determinación sexual queda marcada en el momento de la fecundación y viene

fijada por el tipo de gametos que se unen.

Las mujeres solo producirán un tipo de óvulo con 22 autosomas y un cromosoma

sexual “X”; mientras que los varones formarán dos tipos de espermatozoides, el
50% portadores de un cromosoma “X” y el 50% portadores de un cromosoma “Y”.
Al ser la fecundación producto del azar, un óvulo puede unirse a cualquiera de
los dos tipos de espermatozoides que se han producido, por lo que la mitad de los
casos forman hembras y en otro 50% se forman machos.

1 1 .4 .6 . L A HE R E N CI A L I G A DA A L S E XO

Los cromosomas sexuales están compuestos por un segmento homólogo donde

se localizan genes que regulan los mismos caracteres, y otro segmento
diferencial como del cromosoma X donde se localizan los genes ginándricos
Figura 11.9 TIPOS DE (daltonismo y hemofilia) y del cromosoma Y donde se localizan los genes
DETERMINACIÓN DEL holándricos (hipertricosis auricular).
SEXO.
Fuente:
es.wikipedia.org/wiki/Sis a. Daltonismo: es la incapacidad de distinguir determinados colores,
tema_de_determinaci%C especialmente, el color verde del rojo. Este carácter es regulado por un gen
3%B3n_del_sexo
recesivo localizado en el segmento diferencial del cromosoma “X”.

58
 11.4.7 . ANOMALÍAS CROMOSÓMICAS
Sexo Genotipo Fenotipo

XD XD Normal La alteración del número total de cromosomas. Estas alteraciones pueden ser
poliploidías y aneuploidías.
Femenino XD Xd Normal portadora
A. Poliploidías: Consisten en la presencia de más de dos juegos cromosómicos,
Xd Xd Daltónica
como ejemplo tenemos las triploidías (3N) y tetraploidías (4N) cuando se presenta
XD Y Normal en todas las células del cuerpo. La poliploidía es mortal en el ser humano y en
Masculino muchos otros animales. La triploidía (3N) no es rara en los embriones abortados
Xd Y Daltónico espontáneamente en el comienzo del embarazo. Los pocos triploides y tetraploides
(4N) que han nacido vivos murieron en unos cuantos días, y al estudiarlos se
descubrió que tenían mosaicos de células, es decir tenían células diploides (2N) y
b. Hemofilia: es el estado patológico caracterizado por la no coagulación de la
poliploides (triploides o tetraploides).
sangre. Se debe a una anomalía en la síntesis de trombina (ausencia del
factor VIII de coagulación). Al igual que el daltonismo, se trata de un carácter B. Aneuploidías: Son más comunes en el humano las anomalías cromosómicas
recesivo y afecta fundamentalmente a los varones; ya que las posibles llamadas aneuploidías, que consisten en la ausencia de cromosomas o la
mujeres hemofílicas no llegan a nacer, pues esta combinación homocigótica presencia de más cromosomas. Por ejemplo, un individuo con un cromosoma
recesiva es letal en el estado embrionario. adicional en uno de los pares, recibe el nombre de trisómico, y los individuos que
carecen de un cromosoma se denominan monosómicos. La causa principal de las
Sexo Genotipo Fenotipo trisomías y monosomías es la no disyunción cromosomica durante la meiosis. La
no disyunción puede ocurrir en la meiosis I o en la meiosis II. La no disyunción
XH XH Normal es la no separación de cromosomas que conlleva a un reparto desigual de
cromosomas dando consecuencia gametos anómalos.
Femenino XH Xh Normal portadora
Hemofílica Las aneuploidías más comunes son las Monosomías y las Trisomías, sin embargo,
Xh Xh también existen otras formas:
(mortal)
Monosomías (2N – 1 = 45): un cromosoma perdido.
XH Y Normal Trisomías (2N + 1 = 47): un cromosoma extra en un par
Masculino
cromosómico.
Xh Y Hemofílico
Tetrasomías(2N + 1 = 48): dos cromosomas extra en un par cromosómico.
Nulosomías (2N – 2 = 44): falta un par cromosómico

Aneuploidías en cromosomas somáticos:

a. Síndrome de Down: El fenotipo está caracterizado por una marcada hipotonía

muscular, cara redonda y aplanada. La lengua suele ser grande y hacer
protrusión, pliegues epicánticos en los párpados, pliegue simiesco en la palma de
la mano, cardiopatía congénita, hernia umbilical, surco entre el dedo gordo y el

59
 segundo dedo del pie, presentan retardo mental. Estos individuos presentan un desproporción. Su aspecto general es feminoide, con barba escasa y caderas
desarrollo sexual normal, su vida está condicionada por la existencia de anchas, aunque en otros casos, por el contrario, presentan una morfología
malformaciones, la sensibilidad elevada a las infecciones y un alto riesgo a la masculina normal. A veces el diagnóstico se establece con ocasión de análisis a
leucemia. Tienen un tiempo de vida corto, solo el 8% sobrepasan los 40 años. causa de una esterilidad. Uno de los X constituye un Corpúsculo de Barr. Los
individuos con síndrome de Klinefelter son varones porque presentan cromosoma
Tipo Trisomía 21 47,XX,+21 Mujer Down Y. La evidencia de que el cromosoma Y es el principal determinante del fenotipo
47,XY,+21 Varón Down masculino ha sido apoyada por el reciente descubrimiento del gen SRY, llamado
factor determinante testicular presente en el cromosoma Y. También existen
b. Síndrome de Edwards: El fenotipo esta caracterizado por occipucio prominente, síndromes de klinefelter donde se observa dos o más corpúsculos de Barr.
micrognatia, orejas de implantación baja, superposición de dedos, cuello corto,
cardiopatía congénita, malformaciones renales, limitación a la abducción de la b. Cariotipo 47,XYY: Este cariotipo se relacionó en el pasado con individuos varones
cadera, pies en mecedora (calcáneo desarrollado). Presentan retraso mental y confinados en cárceles de máxima seguridad, criminales de inteligencia
viven poco tiempo. subnormal y se creyó que la presencia de un cromosoma Y adicional podía
Tipo Trisomía 18 47,XX,+18 Mujer Edwards predisponer a una conducta normalmente agresiva. La prensa en un momento,
47,XY,+18 Varón Edwards de forma equivocada, lo denomino el “cromosoma del crimen”. Actualmente se
c. Síndrome de Patau: El fenotipo está caracterizado por microcefalia, microftalmia, sabe que la anomalía 47,XYY es una de las más frecuentes (1,1 por cada 1000
labio leporino y paladar hendido, polidactilia, cardiopatía congénita, hernia nacimientos masculinos) y que la mayoría de los individuos portadores de ella no
umbilical, defectos renales y pies en mecedora. Presentan retraso mental. se distinguen de la población general. Por ello no se le considera un síndrome.
Las características fenotípicas más notables son: la talla elevada, que puede llegar
Tipo Trisomia 13 47,XX,+13 Mujer Patau a más de 2 metros y el acné profuso.
47,XY,+13 Varón Patau

d. Síndrome de Lejeune. “Maullido del gato” (monosomia parcial del par 5): Se
debe a una delección del brazo corto del par 5. El signo más significativo es el
carácter agudo del grito del niño, que recuerda el mullido de un gato. Son típicos
así mismo una marcada microcefalia con micrognatía e hipertelorismo que se
atenúa con la edad. El retraso mental es profundo, el C.I. suele ser inferior a 20.
La letalidad es baja, llegando a adulto muchos enfermos.
Cariotipos: 6,XX,del(5)(p14) Mujer Lejeune
46,XY,del(5)(p14) Varón Lejaune
Aneuploidías en cromosomas sexuales:
a. Síndrome de Klinefelter (47, XXY): El fenotipo en estos individuos es el de varones
con ginecomastia (desarrollo de mamas), atrofia testicular con azoospermia u
oligospermia, esto significa que sus testículos son pequeños y producen poca
cantidad o ninguna de espermatozoides, talla elevada y a veces con cierta
c. Cariotipo 47, XXX: Se trata de mujeres generalmente normales, en otros casos
puede darse poco desarrollo de las características sexuales secundarias,
esterilidad y retraso mental. Cuando se analiza el cariotipo de una mujer triple X
se encuentran dos corpúsculos de Barr que vendrían a ser dos de los cromosomas
X.
d. Síndrome de Turner – Monosomía del par sexual X (46, XO): Se trata de mujeres
que presentan retraso de crecimiento, es decir, baja estatura, infantilismo sexual,
ovarios rudimentarios sin epitelio germinativo y en cintilla, lo que las hace
estériles, amenorrea (falta de menstruación), tórax ancho con pezones
hipoplásicos y muy separados, nevus pigmentados, linfodema periférico al nacer,
cubito en valgo, pliegues en el cuello, coartación de la aorta. A veces retardo
mental.

60

ECOLOGÍA - CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
11.5 LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS:
La materia circula desde el mundo vivo hacia el ambiente abiótico y de regreso;
esa circulación constituye los ciclos biogeoquímicos.
Estos son procesos naturales que reciclan elementos en diferentes formas
químicas desde el medio ambiente hacia los organismos, y luego a la inversa.
Agua, carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y otros elementos recorren estos ciclos,
conectando los componentes vivos y no vivos de la Tierra.
Figura 11.10 SECUENCIA DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Fuente: http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/los-ciclos-
biogeoquimicos.html
La tierra es un sistema cerrado donde no entra ni sale materia. Las sustancias
utilizadas por los organismos no se "pierden" aunque pueden llegar a sitios donde
resultan inaccesibles para los organismos por un largo período. Sin embargo, casi
siempre la materia se reutiliza y a menudo circula varias veces, tanto dentro de
los ecosistemas como fuera de ellos.
61
Es decir, los diversos nutrientes se mueven del medio ambiente a los seres vivos
y de estos nuevamente al medio ambiente. Estos ciclos son dirigidos directa o
indirectamente, por la energía del Sol y por la gravedad.
Todo ciclo consta de dos compartimientos:
 Pozo depósito: Es el compartimiento grande, de movimiento lento y,
generalmente, no biótico.
 Pozo de intercambio o de ciclo: Es el compartimiento pequeño y de mayor
actividad. Es biótico.
11.5.1 CLASIFICACIÓN DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Los podemos clasificar en tres tipos:
 Ciclos gaseosos:
 Los elementos casi siempre se distribuyen tanto en la atmósfera como
en el agua y de ahí a los organismos, y así sucesivamente.
 Los elementos que cumplen ciclos gaseosos son el carbono, el oxígeno y
el nitrógeno.
 La transformación de elementos de un estado a otro es relativamente
rápida.
 Ciclos sedimentarios: Son aquellos donde los elementos permanecen
formando parte de la tierra, ya sea en las rocas o en el fondo marino, y de ahí
a los organismos. En estos, la transformación y recuperación de estos
elementos es mucho más lenta. Ejemplos de ciclos sedimentarios son el del
fósforo y el del azufre.
 Ciclos mixtos: El ciclo del agua es una combinación de los ciclos gaseoso y
sedimentario, ya que esa sustancia permanece tanto en la atmósfera como
en la corteza terrestre.
Los ciclos biogeoquímicos más importantes corresponden al agua, oxígeno,
carbono y nitrógeno.
A. CICLO DEL AGUA O CILCO HIDROLÓGICO
Uno de los principales ciclos de la Tierra es el ciclo hidrológico, el movimiento del
agua es constante y sus rutas posibles son la evaporación y la transpiración. Se
mueve desde la atmósfera hasta la tierra, a los mares y luego, nuevamente, a la
atmósfera. Tiene ocho fases principales:
Figura 11.11 EL CICLO DEL AGUA
Fuente:
http://www.ciifen.org/index.php%3Foption=com_content&view=article&id=580%253Aciclo
s-biogeoquimicos&catid=98%253Acontenido-1&Itemid=131&lang=es
 1º Evaporación. El agua se evapora en la superficie oceánica, terrestre y
también por los organismos, en el fenómeno de la transpiración en plantas y
sudoración en animales. Los seres vivos, especialmente las plantas,
contribuyen con un 10% al agua que se incorpora a la atmósfera.
 2º Condensación. El agua en forma de vapor sube y se condensa formando
las nubes, constituidas por agua en pequeñas gotas.
62
 3º Precipitación. Se produce cuando las gotas de agua que forman las nubes
se enfrían; acelerándose la condensación y uniéndose las gotitas de agua
para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie
terrestre en razón a su mayor peso. La precipitación puede ser sólida (nieve
o granizo) o líquida (lluvia).
 4º Infiltración. Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a través
de sus poros y pasa a ser subterránea. La proporción de agua que se infiltra
y la que circula en superficie (escorrentía) depende de la permeabilidad del
sustrato, pendiente y cobertura vegetal. Una parte del agua infiltrada se
incorpora a los acuíferos.
 5º Escorrentía. Este término se refiere a los diversos medios por los que el
agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno.
 6º Circulación subterránea. Se produce a favor de la gravedad, como la
escorrentía superficial; pero es mucho más lenta.
 7º Fusión. Este cambio de estado se produce cuando el hielo o nieve pasa a
estado líquido al producirse el deshielo.
 8º Solidificación. Al disminuir la temperatura en el interior de una nube por
debajo de 0° C, el vapor de agua o el agua misma se congelan, precipitándose
en forma de nieve o granizo, o formándose grandes cantidades de hielo como
el congelamiento del agua de mar de los océanos ártico y antártico.
Como puede verse, el ciclo hidrológico comprende una serie de interacciones
continuas bastante complejas y de carácter no lineal. En conclusión, se puede
definir:
 El ciclo hidrológico es la sucesión de estados que atraviesa el agua al pasar
de la atmósfera a la tierra y volver a la atmósfera: evaporación del suelo, del
mar, o de superficies de aguas continentales; condensación para formar
nubes, precipitación, acumulación en el suelo y en superficies de agua y
evaporación.
 El ciclo hidrológico externo es el componente del ciclo hidrológico tal que el
vapor de agua evaporado de la superficie del mar se condensa bajo la forma
de precipitación, la cual cae sobre los continentes.
 El ciclo hidrológico interno es el componente del ciclo hidrológico limitado
a una cierta superficie continental: el vapor de agua evaporado por esta
superficie terrestrese condensa bajo la forma de precipitación dentro de
 los límites de esta misma región. (En realidad, parte del agua evaporada en las rocas y en depósitos de carbón, petróleo y gas; en la biosfera, en los
no entra dentro de la circulación interna porque es arrastrada por los vientos carbohidratos; en la antropósfera, en diferentes formas en los objetos creado por
fuera de los límites del territorio dado). la sociedad. El carbono circula entre la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la
litosfera por medio de la interacción en escalas de tiempo que van desde procesos
La gravedad provoca que el agua alcance nuevamente los océanos y depresiones. que demoran algunas horas, días, meses y estaciones hasta aquellos que tardan
El agua congelada atrapada en regiones heladas de la tierra ya sea como nieve o largos periodos geológicos.
hielo, constituye reservorios que pueden permanecer largos períodos de tiempo.
Lagos, lagunas, esteros y pantanos son reservorios temporales. Los océanos tienen
agua salada por la presencia de minerales, los cuales no pueden llevarse con el
vapor de agua. Así, la lluvia y la nieve contienen agua relativamente limpia, con
la excepción de los contaminantes que el agua arrastra de la atmósfera.

En el ciclo del agua la energía es provista por el sol, el cual produce la evaporación
y, además, provee la energía para los sistemas climáticos que permiten el
movimiento del vapor de agua (nubes) de un lugar a otro (de otro modo siempre
llovería solo sobre los océanos).

Los organismos juegan un rol muy importante en el ciclo del agua, la mayoría
contienen importantes cantidades de agua (hasta un 90% en peso). Animales y
plantas pierden agua de sus cuerpos por evaporación. En las plantas el agua
tomada por las raíces se mueve hacia las hojas donde se pierde por transpiración.
Tanto en plantas como en animales, la ruptura de los carbohidratos (azúcares)
para producir energía (respiración) produce CO2 y agua como productos de
desecho. La fotosíntesis invierte esta reacción, el agua y el CO2 se combinan para
formar carbohidratos Figura 11.12 Ciclo del carbono
Fuente:
https://slideplayer.es/slide/10247720/33/images/41/CICLO+NATURAL+DEL+CO2+A
B. CICLO DEL CARBONO ctividades+humanas+que+lo+sacan+del+balance.jpg

El carbono es parte fundamental y soporte de los organismos vivos, porque

proteínas, ácidos nucleicos, carbohidratos, lípidos y otras moléculas esenciales
para la vida contienen carbono. El ciclo del carbono es un ciclo biogeoquímico
donde el carbono sufre distintas transformaciones a lo largo del tiempo. Este ciclo
juega un papel importante en la regulación del clima del planeta. Este elemento
se encuentra depositado en todas las esferas del sistema global en diferentes
formas: en la atmósfera como dióxido de carbono, metano y otros componentes;
en la hidrosfera, en forma de dióxido de carbono disuelto en al agua; en la litósfera,
En resumen, los pasos más importantes del ciclo del carbono son los siguientes:
 El dióxido de carbono de la atmósfera es absorbido por las plantas y
convertido en azúcar, por el proceso de fotosíntesis.
 Los animales comen plantas y al descomponer los azúcares dejan salir
carbono a la atmósfera, los océanos o el suelo.

63
 Bacterias y hongos descomponen las plantas muertas y la materia animal, C. CICLO DEL NITRÓGENO
devolviendo carbono al medio ambiente.
 El carbono también se intercambia entre los océanos y la atmósfera. Esto Los organismos requieren nitrógeno en varias formas químicas para sintetizar
sucede en ambos sentidos en la interacción entre el aire y el agua. proteínas, ácidos nucleicos (como ADN y ARN) y otros compuestos orgánicos que
contienen nitrógeno. El depósito de nitrógeno más grande es la tropósfera, debido
 Desde 1750, la concentración de CO2 ha aumentado de manera significativa.
a que aproximadamente el 80% de N2 se encuentra en estado gaseoso; sin
Aquí se muestra un gráfico de la concentración detectada de núcleos de hielo
embargo, esta forma abundante de nitrógeno, no puede ser utilizada directamente
en Low Dome, Antártida (Figura E11.4).
como nutriente por los vegetales o animales multicelulares. Este ciclo comprende
cinco etapas definidas:
El CO2 proviene de varias fuentes. Por ejemplo, las plantas absorben el dióxido de
Este ciclo consta de las siguientes etapas:
carbono para la madera, las ramas y hojas. Luego, las liberan a la atmósfera
cuando las hojas caen o el árbol muere. La preocupación actual es que hay
a. Fijación del nitrógeno: consiste en la conversión del nitrógeno gaseoso (N2)
combustible fósil que está siendo insertado en la atmósfera en concentraciones
en amoníaco (NH3), forma utilizable para los organismos. En esta etapa
enormes de CO2 a una tasa tan acelerada que es más alta de lo que el sistema
intervienen bacterias anaerobias (que actúan en ausencia de oxígeno),
climático puede tolerar o adaptarse.
presentes en el suelo y en ambientes acuáticos, que emplean la enzima
nitrogenasa para romper el nitrógeno molecular y combinarlo con hidrógeno.

N2 --------------------> NH3
Nitrogenasa

Ejemplos de bacterias fijadoras de nitrógeno:

o Las bacterias del género Rhizobium, viven en nódulos de las raíces de
leguminosas y de algunas plantas leñosas.
o Las cianobacterias, realizan la mayor parte de la fijación del nitrógeno.
Algunos helechos acuáticos tiene cavidades donde viven las
cianobacterias.
Figura E 11.13
Grafico de
Concentración de b. Nitrificación: Proceso de oxidación del amoníaco o ion amonio, realizado por
CO2 en núcleos de dos tipos de bacterias: Nitrosomonas y Nitrobacter (comunes del suelo). Este
hielo de Low Dome
Fuente: proceso genera energía que es liberada y utilizada por estas bacterias como
http://www.ciifen.org fuente de energía primaria.
/index.php?option=c Este proceso ocurre en dos etapas:
om_content&view=art
icle&id=580 o Un grupo de bacterias, las Nitrosomonas y Nitrococcus, oxidan el
amoníaco a nitrito (NO2-):
2NH3 + 3 O2  2NO2 -+ 2 H+ + 2 H2O

64
 o Otro grupo de bacterias, Nitrobacter, transforman el nitrito en nitrato,
por este motivo no se encuentra nitrito en el suelo, que además es tóxico
para las plantas.
2NO2 - + O2  2NO3 –

c. Asimilación: Las raíces de las plantas absorben el amoníaco (NH3) o el

nitrato (NO3 -), e incorporan el nitrógeno en proteínas, ácidos nucleicos y
clorofila. Cuando los animales se alimentan de vegetales consumen
compuestos nitrogenados vegetales y los transforman en compuestos
nitrogenados animales.
d. Amonificación: Consiste en la conversión de compuestos nitrogenados
orgánicos en amoníaco, se inicia cuando los organismos producen desechos
como urea (orina) y ácido úrico (excreta de las aves), sustancias que son
degradadas para liberar como amoníaco el nitrógeno en el ambiente abiótico.
El amoníaco queda disponible para los procesos de nitrificación y
asimilación. El nitrógeno presente en el suelo es el resultado de la
descomposición de materiales orgánicos y se encuentra en forma de
compuestos orgánicos complejos, como proteínas, aminoácidos, ácidos
nucleicos y nucleótidos, que son degradados a compuestos simples por
microorganismos - bacterias y hongos - que se encuentran en el suelo. Estos
microorganismos usan las proteínas y los aminoácidos para producir sus
propias proteínas y liberan el exceso de nitrógeno en forma de amoníaco (NH3) Figura 11.14 CICLO DEL NITRÓGENO
o ion amonio (NH4+). Fuente: http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/los-ciclos-biogeoquimicos.html
e. Desnitrificación: Es el proceso que realizan algunas bacterias ante la
ausencia de oxígeno, degradan nitratos (NO3 -) liberando nitrógeno (N2) a la
atmósfera a fin de utilizar el oxígeno para su propia respiración. Ocurre en D. CICLO DEL FÓSFORO
suelos mal drenados. A pesar de las pérdidas de nitrógeno, el ciclo se El fósforo es un nutriente esencial para vegetales y animales. Forma parte de las
mantiene gracias a la actividad de las bacterias fijadoras de nitrógeno, moléculas de ADN que llevan información genética; moléculas de ATP y ADP, que
capaces de incorporar el nitrógeno gaseoso del aire a compuestos orgánicos almacenan energía química para el uso de los organismos en la respiración
nitrogenados. celular; ciertas grasas de las membranas que envuelven las células animales y
vegetales, y los huesos y dientes de los animales. El ciclo del fósforo pasa por
diferentes pasos como mineralización, el almacenamiento, recambio en el
reservorio del humus y fijación química en el suelo. El depósito principal del
fósforo son las rocas sedimentarias; el ciclo no posee una fase gaseosa importante,
por lo tanto, su circulación es lenta. El ciclo se inicia con los fosfatos disueltos,
las plantas lo absorben a través de sus raíces y se incorporan a todas sus células;

65
los animales obtienen el fósforo mediante la ingestión de vegetales. Cuando
mueren los animales y las plantas, o cuando excretan sus productos de desecho,
las bacterias fosfatizantes degradan los compuestos orgánicos muertos y los
transforman en fosfatos inorgánicos disueltos con lo cual se compone el ciclo
básico. En este último proceso pueden intervenir las bacterias Clostridium
butiricum y Escherichia coli.
La agricultura intensiva agota rápidamente los depósitos disponibles de fosfatos
disueltos, esto limita seriamente la fertilidad de la tierra; actualmente, el hombre
extrae los fosfatos insolubles y los emplea como fertilizantes, es decir, usa fosfatos
artificialmente deslavados. Asimismo, ha aprendido a utilizar los peces y desechos
animales como fertilizantes que devuelven al suelo fosfatos.
En ambientes terrestres las plantas absorben el fósforo disuelto (ión fosfato) que
pasa a los animales, volviendo de nuevo al medio tras la muerte de éstos y de los
vegetales, así como por la eliminación continua de fosfatos en los excrementos.
En la descomposición bacteriana de los cadáveres, el fósforo se libera en forma de
ortofosfatos (PO4H2) que pueden ser utilizados nuevamente por las plantas. Así
mismo, el fósforo proveniente de las rocas, puede ser arrastrado por las aguas,
llegando a los océanos, en donde es absorbido por el fitoplancton, incorporándose
a la cadena trófica pasando a los peces que serán comidos por las aves que pueden
devolver el fósforo a la litósfera, mediante sus excrementos (guano de islas). Parte
de este fósforo también puede sedimentar en el fondo del mar, formando grandes
acúmulos de rocas sedimentarias que resultan inaccesibles, ya que tardarán
millones de años en volver a emerger y liberar estas sales de fósforo, generalmente
gracias a movimientos orogénicos. El Perú tiene 74,000 ha. de depósitos
fosfatados en Bayovar (Sechura-Piura) y depósitos de guano de isla en el litoral.

E. CICLO DEL AZUFRE

El azufre forma parte de incontables compuestos orgánicos; algunos de ellos

llegan a formar parte de proteínas. Las plantas y otros productores primarios lo
obtienen principalmente en su forma de ion sulfato (SO4).

Estos organismos lo incorporan a las moléculas de proteína, y de esta forma pasa

a los organismos del nivel trófico superior. Al morir los organismos, el azufre
derivado de sus proteínas entra en el ciclo del azufre y llega a transformarse para
que las plantas puedan utilizarlos de nuevo como ion sulfato.

Los intercambios de azufre, principalmente en su forma de bióxido de azufre SO2,

Figura 11.15 se realizan entre las comunidades acuáticas y terrestres, de una manera y de otra
CICLO DEL en la atmósfera, en las rocas y en los sedimentos oceánicos, en donde el azufre se
FÓSFORO encuentra almacenado. El SO2 atmosférico se disuelve en el agua de lluvia o se
Fuente:
https://sites.google.c deposita en forma de vapor seco.
om/site/biotasite/ho
me/ciclos- El reciclaje local del azufre, principalmente en forma de ion sulfato, se lleva a cabo
biogeoquimicos
en ambos casos. A continuación, se presenta cómo se desarrolla el ciclo del azufre:

66
a. En principio, las plantas absorben el azufre a través de las raíces, que se
encuentra en la corteza de la tierra o en el agua en forma de sulfato y
compone las sales o nutrientes necesarios para realizar sus funciones vitales.

b. Por medio de este proceso, las plantas reducen los sulfatos en sulfuros.

c. Una vez en las plantas y en los vegetales, el azufre pasa al organismo de los
animales herbívoros cuando éstos se alimentan.

d. A continuación, los animales carnívoros se alimentan de animales

herbívoros, razón por la cual el azufre continúa su ciclo y contribuye con sus
nutrientes a estos consumidores.

e. Cuando los animales carnívoros mueren, sus cuerpos quedan en el suelo y

los organismos descomponedores (bacterias y hongos), convierten sus restos
animales nuevamente en sulfato a medida que los desintegran y los reducen
en partículas orgánicas.

f. El azufre presente en los aminoácidos de los cadáveres de los animales pasa

al suelo, que posteriormente se transforma en sulfuro de hidrógeno gracias
a las bacterias y, de esta manera, se enriquece y nutre nuevamente el suelo.

g. En este proceso el azufre se oxida para producir el sulfato que será otra vez Figura 11.16 CICLO DEL AZUFRE
absorbido por las plantas por medio de sus raíces. De esta manera se inicia Fuente: http://tareasecologia.blogspot.pe/2012/05/ciclo-del-azufre.html
otra vez el ciclo.

67
SEMANA 12  La inmunogenicidad es la propiedad de un antígeno que determina la
intensidad de la respuesta inmunitaria hacia él. Dicha respuesta aumenta
de forma directamente proporcional a la distancia filogenética entre un
SISTEMA INMUNITARIO, ENFERMEDADES Y CAMBIO organismo y el agente invasor” (Fisiología Humana:
CLIMÁTICO https://accessmedicina.mhmedical. com/book.aspx?bookid=1858)

12.3 ÓRGANOS DEL SITEMA INMUNE

12. SISTEMA INMUNITARIO
12.1 DEFINICIÓN
La raíz inmun proviene de la palabra latina
que significa “seguro” o “a salvo”. El
sistema inmunitario está conformado por
una serie de órganos, tejidos y células,
esparcido de manera amplia por todo el
cuerpo se relaciona con un conjunto de
procesos biológicos en el interior de un
organismo que le permiten mantener la
homeostasis o equilibrio interno frente a
agresiones externas, ya sean de naturaleza
biológica (agentes patógenos) o físico-
químicas (como contaminantes
radiaciones) y agresiones internas (por
ejemplo, células cancerosas)
12.2 PROPIEDADES DEL SISTEMA
INMUNE
El sistema inmune cuenta con diversos órganos linfoides divididos en dos grupos:
 Primarios o Centrales: (a) Medula Ósea donde se generan las células
inmunes y maduran los linfocitos B. (b) Timo donde maduran los linfocitos
T.
 Secundarios o Periféricos: (a) Sistema Linfático: captura los antígenos que
llegan del líquido intersticial de los tejidos, quedando retenido en los (b)
Ganglios linfáticos por un tiempo, luego del cual pasara a sistema sanguíneo
y será retenido por el (c) Bazo, (d) Tejido Linfoide Asociados a la Mucosa:
encontramos las amígdalas (linguales, palatinas y faríngeas), Placas de Peyer,
Apéndice(Inmunología General :
https://www.ugr.es/~eianez/inmuno/cap_03.htm). (Figura 12.1).
o
Figura 12.1: Órganos inmunes
Fuente:
https://elcuerpohumano.es/sistema-
inmunologico

 “La propiedad del sistema inmunitario de identificar y distinguir una

molécula de otra y de responder sólo ante una de ellas se denomina
especificidad.
 Una molécula reconocida específicamente por el sistema inmunitario como
“extraña” y que desencadena una respuesta inmunológica, es un antígeno o
Figura 12.2 CONSTITUCIÓN DEL SISTEMA INMUNITARIO
inmunógeno.
Fuente: Inmunobiología 5ta edición. Janeway et al. (2001)
 La antigenicidad es una propiedad primordial de las macromoléculas
complejas como las proteínas o los polisacáridos de alto peso molecular.

68
Desde el punto de vista de sus características estructurales podemos encontrar
órganos macizos como el timo, el bazo y los ganglios linfáticos y estructuras
tubulares como los vasos linfáticos que se encuentra intercomunicando algunos
de los órganos macizos
En la médula ósea roja se fabrican las células de la sangre. Este proceso de
fabricación se denomina hematopoyesis o hemopoyesis. En la médula ósea se
generan las células especializadas en la función inmune: neutrófilos, eosinófilos,
basófilos, mastocitos, monocitos, células dendríticas y macrófagos; todas ellas se
movilizan a través de la sangre y el sistema linfático hacia los distintos órganos
del cuerpo y el actor principal es el linfocito. Las células B y las células T son las
clases principales de linfocitos y derivan de células madre hematopoyéticas
pluripotenciales de la médula ósea (células que se pueden transformar cualquiera
de los tipos de células sanguíneas). Los linfocitos constituyen el 25% de los
leucocitos sanguíneos, y el 99% de las células linfáticas. Existen unos 10 billones
de linfocitos en el cuerpo humano, que equivalen a la masa del cerebro. (Figura
12.2)
12.4 LÍNEAS DE DEFENSA
El sistema inmunitario protege al organismo de las infecciones con tres líneas de
defensa de especificidad creciente, su labor consiste en impedir la intrusión de
elementos externos potencialmente perjudiciales. La primera línea de defensa son
las barreras naturales que lo protegen de la infección de los agentes patógenos,
así como una protección biológica por medio de la microflora (microbiota) natural
que posee. Si un patógeno penetra estas barreras, el sistema inmunitario innato
que es la segunda línea de defensa, ofrece una respuesta inmediata, pero no
específica.
El sistema inmunitario innato existe en todas las plantas y animales. Sin embargo,
si los agentes patógenos evaden la respuesta innata, los vertebrados poseen una
tercera línea de defensa, que es el sistema inmunitario adaptativo. Aquí el
sistema inmunitario adapta su respuesta durante la infección para mejorar el
reconocimiento del agente patógeno. La información sobre esta respuesta
mejorada se conserva aún después de que el agente patógeno sea eliminado, bajo
la forma de memoria inmunitaria en linfocitos memoria, y permite que el sistema
69
inmunitario adaptativo desencadene ataques más rápidos y más fuertes si en el
futuro el sistema inmunitario detecta este mismo tipo de patógeno.
Figura. 12.3 PRIMERA LÍNEA DE DEFENSA
Fuente: http://wwprezi.blogspot.pe/
12.4.1 PRIMERA LÍNEA DE DEFENSA
Está conformado por las barreras externas se encuentran delimitando nuestro
organismo. Son barreras físicas, químicas o biológicas. Se caracterizan por ser
inespecíficas (actúan sobre cualquier tipo de germen) e innatas (Figura 12.3).
Estas son:
A. Físicas: Los epitelios externos, como la epidermis de la piel, e internos, como
los que tapizan el tubo digestivo, que funcionan como un muro, debido a lo
unidas que se encuentran sus células. Las mucosas, que envuelven
estructuras que están abiertas al exterior, como la boca, el ano o la vagina.
El mucus producido en estas zonas tiene la propiedad de fijar e inmovilizar
a muchos microorganismos, impidiendo que éstos penetren. Sólo algunos
patógenos que utilizan insectos picadores como vectores de transmisión
pueden romper esta barrera.
B. Químicas: Determinadas secreciones que destruyen o impiden el desarrollo
de microorganismos, como el cerumen de la oreja, la saliva, el sudor que
secretan las glándulas sudoríparas de la piel, las secreciones ácidas de la
vagina, del estómago que son los ácidos gástricos los cuales eliminan gran
 parte de las bacterias que ingresan al sistema digestivo, o la lisozima de las
lágrimas y la saliva que tienen la propiedad de ser bactericidas.
C. Biológicas: Las bacterias simbióticas de la vagina, o la conformada por la
microbiota intestinal, formada por un conjunto de bacterias que viven en el
intestino en una relación de simbiosis con el ser humano. Este conjunto
forma parte de la microbiota normal y todos ellos impiden el desarrollo de
hongos o bacterias ajenos a estos.

12.4.2 SEGUNDA LÍNEA DE DEFENSA: LA RESPUESTA INNATA O

INESPECÍFICA.

La segunda línea de defensa se da cuando un microorganismo o cualquier otro

agente ajeno al organismo hospedador llegan a sobrepasar la primera línea de
defensa, y accede a los tejidos internos, se desencadena otro mecanismo de
defensa inespecífico basado en la acción de células fagocitarias presentes en la
sangre, conocido como Sistema de Inmunidad Innata, natural o inespecífico. Dos
tipos de células y algunas proteínas participan activamente en este mecanismo de
defensa: (Figura 12.4).
A. Fagocitos: Son células cuya misión primordial es la de fagocitar y destruir
componentes extraños, son capaces de adherirse al endotelio vascular y
atravesarlo, tenemos a los Polimorfo Nucleares (PMN), neutrófilos, monocitos,
macrófagos, basófilos, eosinofilos y células dendríticas.
Por otra parte, toda la acción de las células fagocitarias se inscribe en un
mecanismo de mayor amplitud, denominado respuesta inflamatoria, que
facilita la llegada a los tejidos infectados de los recursos celulares y humorales
adecuados. La respuesta inflamatoria consiste en una vasodilatación y
aumento de la permeabilidad capilar que provoca un edema local, acompañado
de fiebre y dolor, en la zona infectada. El líquido extravasado que inunda los
tejidos es rico en células fagocitarias y factores humorales necesarios para
combatir la infección.
B. Natural Killer (NK): Son células linfoides producidas en la médula ósea roja
cuya función efectora esta mediada por citoquinas y su actividad citotóxica,
sobre virus y algunos canceres, las NK producen citoquinas, perforinas y
granzimas ((Taborda et al., 2014)- Disponible online en:
(https://www.elsevier.es/es-revista-inmunologia-322-pdf-
S0213962613001054).
Figura 12.4 Respuesta Inmune Innata
Fuente:
http://www.genomasur.com/BCH/BCH_libro/capitulohttp://www.genomasur.com/B
CH/BCH_libro/capitulo_08.htm
C. Sistema del Complemento: Se trata de un conjunto de enzimas que ayudan
a defenderse de las infecciones, aproximadamente son unas 20 o 30 proteínas
interaccionan entre sí y con otros componentes de los sistemas inmunes innato
y adquirido. Muchas de ellas se encuentran en el suero como precursores
enzimáticos, El hecho de que el complemento quede activado conlleva una serie
de procesos:
- Lisis directa del microorganismo
- Quimiotaxis sobre fagocitos
- Recubrimiento del microorganismo con una de las proteínas del
complemento llamada opsonina (la C3b), lo que facilita la fagocitosis (a
este fenómeno se le llama opsonización)
- La activación del complemento controla también la reacción de
inflamación aguda, que activa al CAM.
- Favorecen la Quimiotaxis de los PMN.

70
  Linfocitos T auxiliares. (CD4+). - Reconocen mediante sus TCR
fragmentos antigénicos presentados por proteínas MHC de clase II
ancladas en la superficie de células presentadoras de antígenos. La
interacción entre ambos tipos celulares desencadena en los linfocitos T
auxiliares una respuesta consistente en la liberación de distintos tipos de
citoquinas, que estimulan la proliferación de los propios linfocitos, así
como la actividad de las células presentadoras. En unos casos los
fragmentos antigénicos son presentados por un macrófago y proceden de
la digestión parcial de microorganismos invasores fagocitados por éste
último.
 Linfocitos T citotóxicos.- (CD8+).- Reconocen mediante sus TCR
fragmentos antigénicos presentados por proteínas MHC de clase I
ancladas en la superficie de células infectadas por virus o que se han
malignizado. El reconocimiento del antígeno desencadena en el linfocito T
una doble respuesta: por una parte, el linfocito secreta unas citoquinas,
denominadas interleucinas, que inducen la proliferación de linfocitos T
con la misma especificidad antigénica; por otra, el linfocito mata a la
célula infectada inyectándole enzimas citotóxicas como las fragmentinas,
Figura 12.5 Cascada del Complemento que desencadenan en la célula infectada los mecanismos de muerte
Fuente: https://es.slideshare.net/rociof_2011/inmunologia-sistema-de-complemento- celular programada (apoptosis), y las perforinas, que abren poros en la
presentation
membrana plasmática induciendo la lisis celular por fenómenos
osmóticos.
12.4.3 TERCERA LINEA DE DEFENSA: INMUNIDAD ADAPTATIVA O
ESPECÍFICA B. Co m p le jo M a y o r d e Hi s t o c o m p a t i b i li d a d ( M H C) : Son
antígenos leucocitarios humanos (HLA), responsables de rechazar tejidos
Cuando la segunda línea de defensa no cumple con el objetivo de eliminar al trasplantados y detectar elementos extraños, el MHC inducen la repuesta
agresor, los vertebrados mandibulados hemos desarrollado una línea de defensa inmune especifica mediante la presentación del antígeno al linfocito T.
más sofisticada empleando moléculas que funcionan como “adaptadores flexibles” Hay dos tipos importantes de proteínas MHC (Figura 12.7):
(anticuerpos), en esta inmunidad participan dos tipos de células, los linfocitos T  MHC de clase I.- Se encuentran en todas las células nucleadas del
y los Linfocitos B. organismo receptor. Reconocen y exponen sobre la superficie celular
fragmentos antigénicos de origen endógeno, es decir sintetizados dentro
A. Linfocitos T: Son linfocitos que nacen en la médula ósea roja y de ahí viaja de las propias células. Estos fragmentos pueden ser de proteínas víricas,
por la linfa hasta el Timo donde se produce su proceso de maduración, se si la célula se encuentra infectada por un virus, o proteínas tumorales de
dividen en dos tipos, responsables de sendas modalidades de respuesta una célula cancerosa.
inmunitaria celular. (Figura 12.6)

71
  MHC de clase II.- Se encuentran exclusivamente en las llamadas células
presentadoras de antígeno (APC) del sistema inmunitario. Las principales
células presentadoras de antígeno son los macrófagos, que fagocitan de
manera inespecífica microorganismos invasores, y los propios linfocitos
B, que también pueden fagocitar los antígenos que desencadenan en ellos
la respuesta humoral
Figura 12.6: Linfocitos T CD 4+ y CD 8+
Fuente:
https://i.pinimg.com/originals/19/b9/79/19b9798e49a752332a7341496eab0dc7.jpg
C. Linfocitos B: Nacen y desarrollan en la medula ósea roja, cuando se ponen
en contacto con un antígeno se activan, tomando el nombre de células
plasmáticas y aumentan mucho de tamaño, iniciando la producción de los
anticuerpos o inmunoglobulinas. Se especializa en la fabricación de un solo
Anticuerpo que reconoce un solo antígeno.
72
Figura 12.7: Complejo de Histocompatibilidad Mayor I y II:
Fuente: ttps://twitter.com/drjulio_alergia/status/651923445110824962
1 2 .5 I NM U NO GL O B UL I N A S :
Las inmunoglobulinas son proteínas oligoméricas formadas por cuatro cadenas
polipeptídicas; de ellas, dos son “cadenas pesadas” (H), con un peso molecular de
unos 50.000 daltons, y las otras dos son “cadenas ligeras” (L), con un peso
molecular de unos 25.000 daltons. Cada cadena ligera está unida a una cadena
pesada por un puente disulfuro, mientras que las dos cadenas pesadas están
unidas entre sí por dos puentes disulfuro. El conjunto de las cuatro cadenas se
encuentra plegado en una conformación tridimensional característica de las
inmunoglobulinas que presenta forma de “Y” (Figura 12.8). Los brazos cortos de
la “Y” están constituidos por las cadenas ligeras y por la porción amino terminal
de las cadenas pesadas, se pueden escindir enzimáticamente de la molécula
dando lugar a dos fragmentos que, por su capacidad de unirse a antígenos, se
denominan fragmentos Fab (del inglés antigen-binding). El brazo largo de la “Y”
está constituido por las porciones carboxi-terminales de las cadenas pesadas,
también se puede separar enzimáticamente del resto de la molécula y, debido a
que cristaliza con facilidad, se denomina fragmento Fc. La zona de unión de los
tres fragmentos se conoce como región bisagra.
Tanto en las cadenas pesadas como en las ligeras se distinguen dos regiones. Una
de ellas, llamada región constante, se encuentra en la zona del extremo carboxi-
terminal y presenta pocas variaciones en la secuencia de aminoácidos entre unas
inmunoglobulinas y otras, mientras que, en relación con la otra, próxima al
extremo amino-terminal y denominada región variable, existen
inmunoglobulinas con multitud de secuencias diferentes.
Figura 12.8: Estructura de las Inmunoglobulinas
Fuente: http://www.genomasur.com/BCH/BCH_libro/capitulo_08.htm
73
Dentro de las regiones variables, la variabilidad en la secuencia de aminoácidos
se concentra en determinados tramos denominados regiones hipervariables. La
presencia de estas regiones, junto con el hecho de que se encuentran en los
extremos de dos cadenas diferentes (H y L) que pueden adoptar distintas
posiciones una con respecto a la otra, da lugar a una gran variedad de
posibilidades en lo que se refiere a la conformación tridimensional de estas
regiones. Se ha podido comprobar que estos extremos variables de las
inmunoglobulinas son los lugares a través de los cuales éstas interactúan con las
moléculas de antígeno.
Las regiones constantes de las cadenas pesadas presentan en humanos, poseen
cinco tipos principales de secuencias que determinan los cinco tipos principales
de inmunoglobulinas denominados isotipos (Figura 12.9). Son las siguientes:
a. Inmunoglobulina G (IgG). - Son con mucho las más abundantes en la sangre
y líquidos intersticiales, llegando a representar un 80% de las
inmunoglobulinas totales. Pueden atravesar la placenta y proteger al feto.
Son las más persistentes y responsables de la memoria inmunitaria.
b. Inmunoglobulina A (IgA). - Representan un 5-10% de las inmunoglobulinas
totales. Puede aparecer como moléculas individuales o formando dímeros
unidos por puentes disulfuro. Este tipo de inmunoglobulina aparece
fundamentalmente en las secreciones de todo tipo (saliva, lágrimas, mucus
respiratorio) por lo que desempeñan un papel esencial en la defensa de los
epitelios mucosos. También están presentes en la leche materna y en el
calostro, contribuyendo así a la protección del lactante frente a las
infecciones
c. Inmunoglobulina M (IgM). - Representan un 10-15% de las
inmunoglobulinas totales. Se sintetizan en forma de pentámeros de forma
estrellada con las regiones variables hacia el exterior. Debido a su gran
tamaño no se extravasan y permanecen confinadas en el suero sanguíneo.
Son las primeras en aparecer ante la presencia de un antígeno.
d. Inmunoglobulina D (IgD). - Aparece como un componente de la membrana
de los linfocitos junto con la inmunoglobulina de membrana IgM ayudando
a activar a los linfocitos B. En plasma se encuentra en baja concentración.
e. Inmunoglobulina E (IgE). - Se encuentran en el suero sanguíneo en
cantidades muy pequeñas. Son las responsables de los fenómenos de
 hipersensibilidad (alergias). Su papel reside en su eficacia frente a patógenos forman dímeros o multímeros como en la IgA e IgM el número de lugares de unión
grandes como los helmintos (Tenia, Trichinella y otros). por complejo aumenta (Figura 12.10).

En el caso de los antígenos solubles, la formación del complejo antígeno-

anticuerpo tiene las siguientes consecuencias:

Figura 12.10: Reacción Antígeno-Anticuerpo

Figura 12.9: Clasificación de Anticuerpos Fuente: https://image.slidesharecdn.com/antigeno-anticuerpo-120623161534-
Fuente: Libro de Inmunología. Janeway CA Jr, Travers P, Walport M, et al.New York: 728.jpg?cb=1340468270
Garland Science; 2001

a. Neutralización. - La unión con el anticuerpo inhabilita al antígeno para

12.6 REACCIÓN ANTÍGENO – ANTICUERPO:
ejercer el efecto tóxico que pudiera tener. Algunas toxinas bacterianas no
La interacción antígeno-anticuerpo es un caso particular de la interacción que se
pueden unirse a sus receptores en la superficie celular cuando están unidas
produce entre un ligando específico y su proteína correspondiente, es decir, se
a su anticuerpo específico. Muchos virus, aunque son complejos
trata de una interacción no covalente, reversible y basada en interacciones débiles
supramoleculares también pueden resultar neutralizados del mismo modo
del tipo de los puentes de hidrógeno, interacciones iónicas o hidrofóbicas y fuerzas
por anticuerpos específicos.
de Van der Waals. La especificidad de la interacción se debe a la
b. Precipitación. - La formación de grandes entramados antígeno-anticuerpo
complementariedad estructural entre los epítopos del antígeno y las regiones
impide a ambos tipos de moléculas permanecer en disolución, dando lugar a
variables del anticuerpo. Las interacciones entre antígenos y anticuerpos dan
un precipitado. En cualquier caso, el destino final de los complejos
lugar a complejos estables antígeno-anticuerpo. Cada molécula individual de
antígeno-anticuerpo es ser fagocitados y digeridos por las células
inmunoglobulina tiene dos lugares de unión al antígeno. Cuando estas moléculas
fagocitarias (PMNs y macrófagos). Así, el mecanismo de defensa específico de
la respuesta inmunizante humoral, interactúa con el mecanismo de defensa

74
 inespecífico de las células fagocitarias, que complementa la acción del
primero.
c. Cuando los antígenos se encuentran anclados a la superficie de
microorganismos invasores la formación de complejos antígeno-anticuerpo
sobre dicha superficie tiene como consecuencia la Activación del sistema
del complemento que también participa en los mecanismos de defensa
inespecíficos, provoca lisis celular de los microorganismos invasores
reconocidos por los anticuerpos.
d . Opsonización. - El microorganismo cuyos antígenos de superficie han sido
reconocidos por los anticuerpos queda literalmente erizado de fragmentos Fc
de las inmunoglobulinas. Estos fragmentos, como hemos comentado con
anterioridad, constituyen señales que las células fagocitarias reconocen y
utilizan para mejorar su eficacia de ataque.
Figura 12.11: Complejo Antígeno-Anticuerpo
Fuente: https://es.slideshare.net/munevarjuan/epidemiologa-e-inmunologa-
microbianas-24072176
12.7 LA RESPUESTA INMUNITARIA
La respuesta inmunitaria es un conjunto de procesos que se desencadenan
cuando un agente invasor es detectado por el sistema inmunitario se conocen con
el nombre de respuesta inmunitaria. La respuesta inmunitaria exhibe cuatro
propiedades que la caracterizan:
a. Especificidad. - El sistema inmunitario genera una respuesta específica para
cada agente invasor (Antígeno). La respuesta generada frente a un
determinado agente no es activa frente a otros.
75
b. Memoria. - La respuesta generada frente a un determinado agente queda
registrada por el sistema inmunitario de manera que las respuestas frente a
posteriores invasiones del mismo agente son más intensas y eficaces.
c. Tolerancia. - El sistema inmunitario no debe generar respuestas frente a
células o moléculas del propio organismo. La tolerancia ante “lo propio” se
desarrolla durante las primeras semanas del desarrollo embrionario. Los
errores en este mecanismo dan lugar a enfermedades autoinmunes, que
suelen tener consecuencias graves.
d. Clonalidad. - Los linfocitos activados proliferan y originan gran cantidad de
linfocitos clónicos (idénticos genéticamente) que llevarán, por tanto, los
mismos receptores.
La respuesta se puede ser, de dos tipos, respuesta inmunitaria humoral y
respuesta inmunitaria celular, que analizaremos a continuación:
12.7.1 RESPUESTA INMUNITARIA HUMORAL
Principal mecanismo de defensa contra los microorganismos extracelulares y sus
toxinas, las células responsables de la respuesta inmunitaria humoral son los
linfocitos B, que en los mamíferos maduran en la propia médula ósea (la “B” es la
inicial de bone, hueso en inglés). Los linfocitos B tienen la capacidad de sintetizar
unas proteínas, denominadas inmunoglobulinas, que constituyen la base de la
respuesta inmunitaria. Hay dos tipos principales de inmunoglobulinas: las
inmunoglobulinas de membrana (mIg) y las inmunoglobulinas circulantes,
también llamadas anticuerpos, que son los auténticos efectores de la respuesta
inmunitaria humoral (Figura 12.10)
Formando parte de la membrana de los linfocitos B se encuentran unos complejos
receptores de las células B (BCR). La misión de estos complejos receptores es
reconocer a los antígenos como etapa inicial de la respuesta inmunitaria. Existen
unas 150.000 moléculas de mIg en la membrana de cada linfocito, siendo todas
ellas específicas del mismo antígeno. Cuando un antígeno entra en contacto con
los complejos receptores se desencadena una reacción intracelular que da lugar a
la síntesis de numerosas moléculas de anticuerpos específicos que son secretados
al medio extracelular, donde pueden ejercer su acción sobre las moléculas del
antígeno, pero las inmunoglobulinas no son las únicas moléculas que actúan
también participan algunas interleucina, moléculas producidas por macrófagos y
linfocitos T que envían señales entre los linfocitos para responder ante un
antígeno. (Inmunología General, Ibáñez, E.)

Figura 12.12 Respuesta Humoral

Fuente: http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/19122011/2d/es-
an_2011121913_9093304/ODE-bd69e52c-fe40-3eb7-aee0-
7b254f1a2077/12_respuesta_humoral.html Figura 12.13: Inmunidad Natural
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=SlkPpVqisVY

12.7.2 RESPUESTA INMUNE PRIMARIA Y SECUNDARIA. INMUNIDAD

NATURAL Y ARTIFICIAL. b. Respuesta secundaria: se trata de la respuesta que se produce ante un
segundo contacto con el antígeno. Las inmunoglobulinas producidas son Ig
Se entiende por respuesta inmune el proceso de fabricación de anticuerpos a G, el retraso es mucho más corto y la producción de anticuerpos es mucho
instancias de antígenos que penetran en la circulación sanguínea de animales más rápida y alcanza valores mucho más altos. Las células inmunológicas
vertebrados. Se distinguen dos tipos de respuesta: tienen memoria ya que pueden mantener durante años la capacidad de
producir una respuesta secundara.
a. Respuesta primaria: se produce ante el primer contacto con un antígeno, en
este caso se puede apreciar en la sangre la aparición de anticuerpos
específicos cuyo número va aumentando exponencialmente hasta una fase
estacionaria partir de la cual comienza a declinar. Los antígenos formados
son del tipo de las Ig M. Hay un retraso entre la entrada del antígeno y la
detección de anticuerpos en la sangre, que va de 3 a 15 días. Al cabo de 4 a
8 semanas los anticuerpos ya empiezan a ser imperceptibles en la sangre.

76
12.7.3 INMUNIDAD NATURAL
Es el conjunto de procesos que previenen de forma espontánea a los individuos
sanos de la infección por los agentes patógenos, es decir, se atribuye a anticuerpos
(Figura 12.14) presentes o que aparecen sin estimulo externo aparente. La
inmunidad frente a un determinado microorganismo patógeno puede ser
congénita o adquirida.
a. Inmunidad congénita. - La confieren los mecanismos de defensa
inespecíficos de las primeras líneas defensivas sin que medie contacto previo
con el patógeno. Suele ser debida a características fisiológicas de la especie
que la hacen incompatible con el microorganismo invasor. Así, por ejemplo,
se ha podido comprobar que aproximadamente un 1% de la humanidad
presenta inmunidad congénita frente al VIH, el agente causante del SIDA,
debido a causas genéticas todavía no aclaradas.
b. Inmunidad adquirida. - La confieren los mecanismos de defensa específicos
y está relacionada con el fenómeno de la memoria inmunitaria, anteriormente
descrito. Es conocido ya desde la antigüedad que determinados gérmenes
inducen en los individuos infectados resistencia frente a nuevas infecciones
durante largos períodos. La explicación de este fenómeno estaría en las
características de las respuestas inmunitarias primaria y secundaria y en la
persistencia en los órganos linfáticos de células de memoria específicas del
germen. El tipo de inmunidad descrito se adquiere de forma activa, pues es
el propio organismo hospedador el que genera la respuesta inmunitaria frente
al germen. La inmunidad natural también se puede adquirir de forma
pasiva, mediante anticuerpos fabricados por otro organismo, como en el
caso de los transmitidos de madre a hijo a través de la placenta o de la leche
materna. La inmunidad natural pasiva, al depender de la persistencia de los
anticuerpos suministrados y no de células de memoria, es siempre mucho
menos duradera que la activa.
77
12.7.4 INMUNIDAD ARTIFICIAL: SUEROS Y VACUNAS
Se refiere a la activación de una serie de mecanismos de defensas a partir de la
aplicación de antígenos o anticuerpos. Podemos distinguir entre dos formas de
inmunidad artificial:
a. Inmunidad artificial pasiva. - Inducida por la transferencia de anticuerpos
a través de sueros, se utiliza en presencia de una enfermedad. Un suero es
un preparado artificial que contiene anticuerpos contra un antígeno que se
desea combatir. Estos anticuerpos han sido sintetizados por un organismo
diferente del receptor previamente inoculado con dicho antígeno.
Antiguamente se utilizaban animales para la obtención de sueros, pero en la
actualidad se obtienen a partir de cultivos de células humanas, que producen
inmunoglobulinas mucho más parecidas a las del organismo receptor.
b. Inmunidad artificial activa. - Se consigue con la vacunación, que consiste
en introducir gérmenes muertos o atenuados, incapaces de desarrollar la
enfermedad, pero que son portadores de los antígenos específicos. Una
vacuna es un preparado artificial que contiene antígenos característicos del
germen que se desea combatir. La vacuna induce en el organismo receptor
una respuesta inmunitaria primaria con producción de células de memoria.
Si tras la vacunación se produce una infección natural por el mismo germen,
se desencadena directamente una respuesta secundaria que la neutraliza
con mucha más eficacia que en el caso de ausencia de vacuna. Así pues, la
vacunación consigue emular el proceso natural que confiere inmunidad
adquirida sin los inconvenientes que supone el padecer una primera
infección y la consiguiente reacción patológica (Figura 12.15).
Las vacunas pueden obtenerse a partir de microorganismos vivos atenuados,
es decir, a los que se les ha reducido artificialmente su virulencia. Estas vacunas
son muy eficaces, pero conllevan cierto peligro de infección patológica, sobre todo
en individuos con alguna inmunodeficiencia. Otra forma de obtener vacunas es a
partir de microorganismos muertos o de fragmentos de microorganismos con
capacidad antigénica. Estas vacunas tienen menor capacidad inmunogénica, por
lo que son menos eficaces y requieren administrar dosis de refuerzo; sin
embargo, resultan más seguras, ya que no pueden dar lugar a infección
patológica.
 12.8.1 FACTORES INTRÍNSECOS
Esta relacionados a la propia molécula y al organismo hospedador; cabe destacar
los siguientes:

a. Similitud con moléculas propias. - En general, las moléculas con un gran

parecido estructural a moléculas propias del organismo receptor carecen de
capacidad antigénica. Así, proteínas cuya secuencia de aminoácidos ha
divergido mucho evolutivamente entre especies diferentes suelen generar
respuesta inmunitaria, mientras que no lo hacen aquellas cuya secuencia se
ha conservado más o menos constante, como es el caso del citocromo C o el
colágeno.
b. Tamaño. - Para tener capacidad antigénica las moléculas deben ser
relativamente grandes, aunque este factor depende también de la naturaleza
química. Las biomoléculas de bajo peso molecular, como aminoácidos y
monosacáridos carecen de capacidad antigénica. Aunque no existe una regla
fija se puede afirmar que las moléculas de peso molecular inferior a 10.000
Dalton no suelen ser buenos antígenos.
c. Naturaleza química. - Los distintos tipos de biomoléculas tienen diferentes
Figura 12.14: Mecanismos de las Vacunas capacidades antigénicas. En general, las proteínas son mejores antígenos que
Fuente: https://www.abc.es/sociedad/20141014/abci-ebola-tratamiento-cura-
201410131343.html los polisacáridos y éstos que los lípidos y ácidos nucleicos.
d. Heterogeneidad química. - Los polímeros monótonos suelen presentar
menos capacidad antigénica que los de composición más heterogénea.
e. Degradabilidad. - Sólo las moléculas que son degradables por el metabolismo
12.8 LA ACCIÓN DEL SISTEMA INMUNITARIO
del organismo receptor tienen capacidad antigénica. Ello se debe a que el
mecanismo que desencadena la respuesta inmunitaria requiere la presencia
La acción del sistema inmunitario se basa en su capacidad para reconocer
de fragmentos del antígeno.
moléculas ajenas al organismo (antígenos), que pueden encontrarse disueltas en
la sangre, el líquido intersticial o bien anclado en la superficie de los
12.8.2 FACTORES EXTRÍNSECOS
microorganismos invasores. Las moléculas capaces de generar una respuesta
Están relacionados al antígeno que afectan a su capacidad antigénica hay que
inmunitaria se denominan antígenos. Por supuesto, no todas las moléculas
destacar:
ajenas a un organismo dado tienen capacidad antigénica. Ésta depende de varios
a. La constitución genética del organismo receptor. Unos organismos son
factores:
genéticamente más sensibles a determinados antígenos de lo que lo son
otros.
b. La capacidad de un antígeno para desencadenar una respuesta inmunitaria
no reside en la molécula antigénica en su conjunto, sino en determinados
grupos químicos situados sobre su superficie denominados determinantes

78
 antigénicos o epítopos. Estos grupos químicos pueden ser grupos de
aminoácidos, determinadas ramificaciones en los polisacáridos y otras
estructuras de tamaño reducido en comparación con el de la molécula
antigénica completa.
c. Existen compuestos de bajo peso molecular, denominados haptenos, que no
tienen capacidad antigénica por sí solos, pero que se transforman en
determinantes antigénicos cuando se encuentran unidos a una
macromolécula.
II. ENFERMEDADES
12.9 ENFERMEDADES INFECCIOSAS
Son manifestaciones clínicas producidas por la acción de otros seres vivos, son
causadas por microorganismos patógenos como las bacterias, los virus, los
parásitos o los hongos. Estas enfermedades entre otras, se caracterizan por ser
de fácil y rápida transmisión (Figura 12.16).
12.9.1 Agentes infecciosos: Son aquellas entidades biológicas que invaden a un
anfitrión, están formados por microorganismos patógenos los cuáles se
multiplican en los tejidos, además pueden producir toxinas en su huésped
(humano, animal, vegetal, etc.) sensiblemente predispuesto. Son muy variados y
pueden producir distintas enfermedades:
a. Bacterias: Muchas producen sustancias químicas llamadas toxinas las
cuáles ocasionan enfermedades comunes o peligrosas causadas por bacterias
(Tos ferina, tuberculosis, gonorrea o blenorragia, sífilis, botulismo, etc.)
b. Hongos: sólo aproximadamente 100 especies producen infecciones en piel,
uñas y cabellos. Una de las micosis más comunes es la causante del
denominado “pie de atleta”.
c. Protozoos: algunos de estos microorganismos pueden producir
enfermedades generalmente en zonas tropicales. Amebiasis, malaria o el
paludismo, etc.
d. Endoparásitos: Son parásitos que se desarrollan en nuestro interior: tenías,
helmintos, triquina, etc.
e. Ectoparásitos: piojos, pulgas, ladillas, sarna, etc.
79
f. Virus: son seres extremadamente sencillos (material genético y unas cuantas
proteínas) que viven dentro de otras células. Herpes, hepatitis, sida, gripe,
rabia, sarampión, rubéola, etc.
Figura 12.15 Cadena
epidemiológica
Fuente:
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos
/Documentacion/TextosOnline/Folletos/M
edicina/Ficheros/Control_Sanitario_Traba
jadores_Agentes_Biologicos.pdf
12.9.2 Mecanismo de infección
Las infecciones son provocadas por microbios que invaden el organismo y se
multiplican, es la forma en que se contagia la enfermedad. El contagio de una
enfermedad infecciosa presupone: un lugar desde donde parte el agente patógeno
(fuente de infección), un medio por el que se traslada hasta infectar un nuevo ser
(agente transmisor), y un lugar por donde se introduce en el ser al cual va a
parasitar (puerta de entrada).
a. La fuente de infección: puede ser un animal o persona portadora de la
enfermedad, y o medio donde el germen desarrolla una parte de su ciclo vital,
o puede permanecer vivo durante un cierto período de tiempo. Muchos
microorganismos patógenos solo son capaces de reproducirse en el interior
de un organismo vivo, sin embargo, son |capaces de vivir sin reproducirse
durante cortos períodos de tiempo en el agua convirtiéndose ésta en una
potente fuente de infección. Ejemplo. El cólera.
b. El agente transmisor: puede ser el aire, los alimentos, el agua, un artrópodo
o contacto directo.
c. La puerta de entrada: puede ser el aparato respiratorio, el aparato digestivo
o el contacto directo.
 El VIH es la infección que causa el síndrome de inmunodeficiencia adquirida
(SIDA). Se trata de un virus ARN, recubierto con una doble capa lipídica.. No
existe cura para el VIH/SIDA, pero hay tratamientos disponibles. El VIH se puede
contagiar durante el juego previo a las relaciones sexuales. A través transfusiones
o contacto de sangre y de madre a hijos Los condones masculinos y femeninos de
látex ofrecen muy buena protección contra el VIH.
Figura 12.16:
Tipos de VIH
Fuente:
La infección por VIH se asocia en todas sus etapas con una intensa replicación
https://es.slidesh viral, principalmente en linfocitos y macrófagos. Los mecanismos inmunológicos
are.net/aduyan/2 permiten neutralizar los nuevos viriones y regenerar las células inmunes que se
0130925-vihsida-
ppt
destruyen aceleradamente, lográndose un equilibrio entre la cantidad de virus
circulante, carga viral (CV), y el sistema inmunológico, medido habitualmente
como recuento de linfocitos CD4 (Figura 12.18).
12.9.3 Fases de la enfermedad

a. Período de Incubación: el agente infeccioso está ya en el organismo del

huésped, pero aún no le ocasiona signos ni síntomas de la enfermedad.
b. Período de Enfermedad: durante dicha fase se inicia, en forma brusca o
paulatina, los síntomas de la enfermedad; esto es, la reacción del organismo
ante el patógeno es aparente.
c. Período de Convalecencia: en este período el organismo elimina los
patógenos y se reparan los deterioros sufridos.

12.10 El VIH/SIDA

La infección por Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) de tipo 1 o tipo 2

(Figura 12.17), se caracteriza por el deterioro progresivo del sistema inmune y
clínicamente por una infección asintomática o poco sintomática durante un
período variable de hasta alrededor de 8 años (actualmente se considera de 10
años), debido al equilibrio entre la replicación viral y la respuesta inmunológica
del paciente. Posteriormente se rompe este equilibrio aumentando la carga viral y
deteriorándose la función inmune, lo que permite la aparición de diversas
infecciones, clásicas y oportunistas, y tumores con lo que se llega a la etapa de
SIDA.
Figura12. 17 Estructura de VIH
fuente:
https://tallcute.files.wordpress.com/2008/09/virusvih.gif
El proceso infeccioso cursa por tres fases, A: Fase Precoz o primaria, B: Fase de
Latencia y C: Fase Final o SIDA, de esta manera, la persona se infecta y el virus
se instala por primera vez en el cuerpo, se producen las primeras respuestas a la

80
infección y el desarrollo de anticuerpos (Fase A) la persona infectada se mantiene
asintomática, aunque tiene muy activa la capacidad de transmitir el virus (Fase
B). Luego, después de un período variable de tiempo se rompe este equilibrio, la
capa viral comienza a aumentar y los recuentos CD4 declinan progresivamente.
El deterioro inmunológico permite la aparición de diversas infecciones, clásicas y
oportunistas, y tumores, con lo que se llega a las Fase C (SIDA) y a la muerte en
un tiempo variable.
Figura 12.18: Diagnostico oVIH
Fuente: https://es.slideshare.net/aduyan/20130925-vihsida-ppt
a. Diagnóstico
Existen dos métodos para diagnosticar VIH, los métodos directos que
detectan al propio virus o alguno de sus componentes como proteínas y
ácidos nucleicos, la más conocida es Western Blot, aunque también están la
Inmuno Fluorescencia Indirecta (IFI) o la Radioinmunoprecipitacion (RIPA), y
los métodos indirectos reconocen los anticuerpos producidos por el sistema
inmune del paciente; como enzimoinmunoanalisis de adsorción ELISA. El
protocolo a seguir es que, en sangre, se realiza en primer lugar una prueba
de ELISA si esta da negativa se descarta presencia de virus, si sale positivo
esta se repite y si vuelve a salir positivo se procede a realizar una prueba
81
confirmatoria como es Western blot que identifica anticuerpos anti-VIH.
(Figura 12.19)
b. Síntomas del VIH
El proceso infeccioso cursa por tres fases, A: Fase Precoz o primaria, B: Fase
de Latencia y C: Fase Final o SIDA, de esta manera, la persona se infecta y
el virus se instala por primera vez en el cuerpo, se producen las primeras
respuestas a la infección y el desarrollo de anticuerpos (Fase A) la persona
infectada se mantiene asintomática, o puede mostrar síntomas leves que
representen una baja de defensas como dolores de cabeza, inflamación de
ganglios, fiebre, dolor muscular, aftas, etc. En esta etapa se tiene muy activa
la capacidad de transmitir el virus (Fase B). Luego, después de un período
variable de tiempo se rompe este equilibrio, El virus comienza a aumentar y
los recuentos CD4+ declinan progresivamente. El deterioro inmunológico
permite la aparición de diversas infecciones, clásicas y oportunistas, y
tumores, con lo que se llega a las Fase C (SIDA) y a la muerte en un tiempo
variable.
c. Prevención del SIDA
Existen muchos métodos para protegerte del VIH. El más seguro es
abstenerte de tener relaciones sexuales o el uso de preservativos de látex y
de no compartir agujas y jeringas si usas esteroides, hormonas u otros
medicamentos.
No se debe compartir artículos personales que puedan tener sangre. Esto incluye
cepillos de dientes, rasuradoras, agujas para realizar perforaciones o tatuajes y
cuchillas de corte o que pueden dejar cicatrices. Si decides tener sexo, hazlo de
manera segura para reducir el riesgo de intercambio de fluidos, como sangre,
semen o fluidos vaginales, con tu pareja sexual.
12.11 ENFERMEDADES TUMORALES 12.11.2 Categorías: Los tumores tienen cuatro categorías:

12.11.1TUMOR: es una alteración de los tejidos que produce un agrandamiento
anormal en una parte del cuerpo. Los tumores se deben a un aumento del número
de células que lo componen, independientemente de que sea maligno o benigno.
(Figura 12.20).
A. Tumores benignos: alteración de células que provocan un crecimiento
descontrolado de las células. No son cancerosas, por eso generalmente
pueden extirparse o retirarse. No reaparecen y tampoco son amenazas para
la vida. Las células de tejidos benignos permanecen juntas y el cuerpo las
rodea con una membrana de contención o cápsula.
a. Carcinomas: se originan en el epitelio que es el recubrimiento de las células
de un órgano. Son los más comunes y aparecen en la piel, boca, pulmón,
senos, útero, estómago, colon.
b. Sarcomas: cánceres de tejidos blandos de todos los tipos. Se encuentran en
cualquier parte del cuerpo y aparecen sobre todo en los pulmones.
c. Linfomas: Se desarrolla en los nódulos o ganglios linfáticos y en el sistema
linfático
d. Teratomas: de origen embrionarios. Pueden contener pelo, dientes y huesos.
Es raro encontrarlos en los ojos, torso y manos. No contienen órganos sino
muchos tejidos y se encuentran en el cerebro, tiroides, hígado y pulmón.

B. Tumores malignos: son cancerosos por lo tanto pueden invadir y dañar 12.11.3 Prevenciones:
tejidos y órganos cercanos al tumor. Las células cancerosas pueden
separarse del tumor y entrar en el sistema linfático o flujo sanguíneo. Se a. No fumar
puede propagar mediante metástasis: entra dentro de los vasos sanguíneos b. Evitar exponerse al sol por tiempo prolongado (especialmente los de piel
y linfáticos, se mueve por la sangre o linfa y puede depositarse en cualquier blanca o sensible)
parte del cuerpo creando un segundo tumor. Invasividad: son capaces de c. Mantener una adecuada higiene genital
salirse de su entorno y se extiende por los tejidos contiguos. d. Controlar el consumo de bebidas alcohólicas
e. Una dieta adecuada rica en fibra, vegetales, frutas y baja en grasas.
f. Evitar exposición a radiaciones (rayos x)
g. Mantener relaciones sexuales sanas.

12.12 EL CÁNCER:

Conjunto de enfermedades en las cuales el organismo produce un exceso de

células malignas (conocidas como cancerosas o cancerígenas) ya que presentan
más de 5 mutaciones.

Las células malignas se dividen y crecen sin control perdiendo identidad, se

dividen sin parar y son capaces de invadir tejidos sanos.
Figura 12.19 Células benignas y malignas
Fuente: www.biologia.edu.ar/plantas/ciclogeo.htm El cáncer puede afectar incluso a un feto, pero lo más normal es que se presente
en humanos más desarrollados.

82
El cáncer causa cerca del 13 % de las muertes. a la larga produce retraso mental. También es la causante de que la piel y la
orina despidan un olor a humedad (olor a ratón mojado) y asimismo de
El cáncer es causado por anomalías en el material genético de las células. Solo erupciones cutáneas (Figura 12.18).
entre un 3 a un 5% son hereditarios pero la gran mayoría pueden ser provocadas
por agentes infecciosos, productos químicos carcinógenos (tabaco,
contaminación, etc.), se presentan por errores en la replicación del ADN, que al
no corregirse se malignizan.

12.13 ENFERMEDADES METABÓLICAS

Se entienden por enfermedades metabólicas o del metabolismo, aquellas que

interfieren con los procesos bioquímicos del organismo involucrado en el
crecimiento y conservación de la buena salud de los tejidos orgánicos, en la
eliminación de productos de desecho y en la producción de energía para llevar a
cabo las funciones corporales. Así, por ejemplo, el cuerpo puede tener un exceso
o un déficit de determinadas sustancias (proteínas, grasas, hidratos de carbono).
Este desequilibrio a menudo interfiere con las funciones normales de los tejidos y
órganos del ser humano.
Los ejemplos concretos de enfermedades metabólicas son útiles para dar una idea
general de estas afecciones. Describirlas todas, llenaría este libro. Pero he aquí
algunas de las más comunes:
a. La Fenilcetonuria (PKU). Las etiquetas de los refrescos dietéticos y otros
productos alimenticios que contienen el edulcorante aspartamo llevan una
advertencia que dice: “Para los fenilcetonúricos: Contiene fenilalanina.” Esto
advierte a los que padecen la enfermedad metabólica denominada
fenilcetonuria que el aspartamo contiene el aminoácido fenilalanina. Los que
padecen esta enfermedad carecen de una enzima (Fenilalanina hidroxilasa)
que normalmente cataliza el primer paso de la degradación de la Fenilalanina
que consiste en la hidroxilación del anillo aromático para sintetizar Tirosina.
En otras palabras, el cuerpo del fenilcetonúrico no puede procesar
correctamente la fenilalanina. Este aminoácido es necesario para el
crecimiento normal de los lactantes y niños de corta edad, así como para la
producción normal de proteínas a lo largo de la vida. Ahora bien, si se
acumula una cantidad excesiva de ella en los tejidos cerebrales, los altera y
Figura 12.20 Fenilcetonuria
Fuente: Frank SA. Princeton (NJ): Princeton University Press; 2002.
b. Galactosemia. Para la mayoría de los lactantes y niños de corta edad, la
leche materna (o una fórmula de leche maternizada), y luego la leche de vaca,
suministran los nutrientes esenciales para el funcionamiento y crecimiento
corporal. Pero los nacidos con la enfermedad metabólica denominada
galactosemia carecen de suficiente cantidad de la enzima que descompone el
azúcar de la leche, llamada galactosa. Normalmente el hígado produce la
galactosa, pero si no la produce en suficiente cantidad, la galactosa se
acumula en la sangre, pudiendo crear graves problemas si la enfermedad no
se detecta y trata. Los síntomas de galactosemia suelen aparecer en los
primeros días de vida, tan pronto como el recién nacido empieza a tomar
leche materna o artificial. El niño vomita a menudo, se le hincha el hígado, y
la piel y los ojos adquieren color amarillento (ictericia). Otros posibles
síntomas son: infecciones, irritabilidad, insuficiente peso para su edad y
diarrea (Figura 12.19).

83
 ¿Por qué ocurren? A excepción de la cardiopatía congénita, los principales
factores de riesgo que pueden detonar una ECV son: la mala alimentación, como
el consumo excesivo de grasas, azúcares y sal, el sobrepeso, la falta de activación
física, el consumo de alcohol y la dependencia al tabaco.

Según estudios de la OMS, estos factores son responsables de casi 80% de los
casos de cardiopatías coronarias y enfermedades cerebrovasculares (Figura
12.20).

Figura 12.21:
Galactosemia
Fuente:
https://www.webconsult
as.com/bebes-y-
ninos/afecciones-
tipicas-
infantiles/galactosemia-
12269

12.14 ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES

Las enfermedades cardiovasculares (ECV) son aquellos padecimientos
relacionados con el corazón y los vasos sanguíneos, los cuales son los encargados
de llevar la sangre a los órganos del cuerpo trasportando oxígeno y nutrientes.
Existen seis principales ECV:

a. Cardiopatía congénita: son malformaciones del corazón desde el

nacimiento.
b. Cardiopatía coronaria: refleja alteraciones y estrechamiento de los
principales vasos sanguíneos del corazón.
c. Cardiopatía reumática: es el daño permanente de las válvulas del corazón,
suele comenzar con una infección de garganta causada por estreptococos. FIGURA 12.22 Nnecrosis de tejido cardiovascular en un infarto al miocardio
d. Enfermedades cerebrovasculares: constituyen la disminución de flujo Fuente: s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/
sanguíneo al cerebro.
e. Arteriopatías periféricas: causan el endurecimiento de las arterias que
irrigan sangre a las piernas.
f. Trombosis y émbolos: son la formación de coágulos sanguíneos en las venas
que llegan a bloquear la circulación.

84
 que corresponden al 13 % del calentamiento
global.(h ttp s : / / e c . e u r o p a . e u / c l im a / c h a n g e / c a u s e s _ e s )
ECOLOGÍA - EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO

12.15 EFECTO INVERNADERO

Son modificaciones o alteraciones que están ocurriendo en el clima del planeta

tierra y que se atribuye directa o indirectamente a las actividades humanas que
han alterado la composición atmosférica mundial y que se suma a la variabilidad
natural del clima, este cambio climático está directamente relacionado con el
efecto invernadero que es el proceso que producen ciertos gases al absorber parte
de la radiación térmica que emite la superficie del planeta y la devuelven a la
superficie, generando un aumento de la temperatura, a este fenómeno se le conoce
como calentamiento global, y como se ve actualmente el cambio climático es una
consecuencia del calentamiento global. El calentamiento global se ha convertido
en uno de los más grandes problemas de la humanidad ya que las consecuencias
están siendo devastadoras.
Este fenómeno llamado calentamiento global, es ocasionado principalmente por
los Gases de efecto invernadero (GEI) los cuales son: vapor de agua (H2O), dióxido
de carbono (CO2), ozono (O3), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O). Los principales b.
grupos de GEI completamente antropogénicos son: clorofluorocarbonos (CFC),
hidrofluorocarbonos (HFC) e hidroclorofluorocarbonos (HCFC) (a los que se
denomina colectivamente halocarbonos), y las especies totalmente fluorinadas,
como el hexafluoruro de azufre (SF6). c.
12.15.1 CAUSAS ANTROPICAS DEL EFECTO INVERNADERO:
a. Gases de Efecto Invernadero: Algunos gases presentes en la atmosfera d.
se comportan como si fuera el cristal de un invernadero reteniendo el calor
del sol e impide que se escape fuera del planeta, estos gases son el dióxido
de carbono (CO2), que es un gas producido principalmente por la actividad e.
humana y es responsable del 63% del calentamiento global; el metano
responsable del 19% del calentamiento global, el óxido nitroso responsable
del 6% del calentamiento, también entran en este grupo los gases fluorados f.
Figura 12.23 Emanación de gases Efecto Invernadero.
Fuente: https://grupoperucop20.org.pe/que-es-el-cambio-climatico-causas-
consecuencias-y-solucion
Incremento de las emisiones: Producto de la combustión del carbón y
combustibles fósiles, especialmente de las chimeneas de las fábricas y del
parque automotor, que generan la producción de dióxido de carbono y óxido
nitroso.
Deforestación de las selvas y bosques: Los arboles absorben CO2 ayudando
de esta forma a regular el clima, si se pierde este beneficio, producto de la
tala indiscriminada de bosques y selvas tropicales, el carbono almacenado
en los árboles se libera a la atmosfera.
Incremento de la Ganadería: Las vacas y ovejas generan mediante la
digestión gran cantidad de metano durante la digestión que es emanada a la
atmosfera generando gases de efecto invernadero.
El incremento del uso fertilizante nitrogenados Usados en agricultura no
orgánica, los fertilizantes nitrogenados generan grandes emisiones de óxido
nitroso hacia la atmosfera.
Incremento del uso de gases fluorados: Utilizados como refrigerantes, en
extintores de incendios, disolventes y espumas aislantes

85
 (Hidrofluorocarbonos, Perfluorocarbonos y Hexafluoro de azufre). Sus efectos
son 25 veces mayores a las del dióxido de carbono.
g. Calentamiento Global: Producto de las actividades humanas se ha
incrementado la temperatura en el planeta, actualmente la temperatura
media mundial es de 0,85°C más que la que se tenía a finales del siglo XIX.
Figura 12.24 EFECTO INVERNADERO
Fuente:
www.agroambient.gva.es/documents/20549779/92789213/IMAGEN1061/6470970a-
5a80-46eb-bed7-8b73785ce389?t=140067903842 3? t=1400679038423
86
12.16 CAUSAS NATURALES DEL CAMBIO CLIMÁTICO
Existen un conjunto de factores naturales que causan una modificación del clima,
que es llamada “Variabilidad Climática”
a. Movimiento de Continentes: Cuando cambia la forma y posición de los
continentes cambiarán las corrientes oceánicas, los vientos, las lluvias.
b. Variación en las Orbitas de la Tierra: Cambios en los movimientos de
rotación y traslación de la tierra genera variaciones en la distribución
estacional y latitudinal de la radiación solar entrante. Estos cambios se dan
entre 100 mil a 400 mil años. (Meteorología Básica)
c. Actividad Volcánica: Las erupciones volcánicas emiten a la atmósfera
millones de toneladas de contaminantes como dióxido de azufre, vapor de
agua, cenizas que permanecen en suspensión, entre otros, y pueden cambiar
los patrones climáticos durante muchos años.
d. Corrientes Oceánicas: Los océanos absorben el doble de la radiación solar
que la superficie terrestre y transportan este calor a otras regiones a través
de corrientes marinas.
e. Actividad Solar: La actividad del sol no es constante, las manchas y
erupciones solares envían mayor cantidad de radiación solar a todos los
planetas y en consecuencia modifican sus climas. Un aumento del 2% de la
energía entrante debería producir el mismo cambio climático que una
duplicación del dióxido de carbono en la misma cantidad de tiempo, con la
diferencia que la energía solar se concentra en los trópicos.
12.17 CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
El cambio climático ha generado una serie de cambios alarmantes entre los que
podemos nombrar:
a. Alteración del ciclo hidrológico: ya que las corrientes marinas y polares están
cambiando y llevando las nubes de lluvia a otros territorios donde antes no había
lluvias y sequias donde antes había lluvias.
b. Sequías que pueden afectar seriamente a los bosques, favoreciendo los
incendios que destruyen los árboles y liberan rápidamente a la atmósfera
grandes cantidades de CO2, transformándose en pastizales o sábana.
c. Desertización: Según la revista Science, para el 2090 la península
Ibérica será tan seca como el Sahara, ya que en los últimos años 7 de
 las 10 cuencas hidrográficas más secas se encuentran en España, y
sigue en aumento.
d. Fenómenos meteorológicos: Olas de calor y de frio intenso, incendios como
el de la selva amazónica o la de Australia, ciclones o inundaciones más
frecuentes y devastadores.
e. Dificultades para acceder a fuentes de agua seguras: Falta de lluvias y
evaporación de lagos y ríos impide a muchas poblaciones hoy en día a
acceder a aguas aptas para el consumo humano.
f. Movimientos migratorios: Gran cantidad de personas se están viendo
obligados a abandonar sus entornos producto de desertificación y las
sequias, los desastres naturales o la competencia por los recursos naturales.
g. Derretimiento de los glaciares y casquetes polares: El excesivo aumento
de la temperatura en los polos y en los glaciares ha hecho que se derritan
en forma desmedida generando el incremento del nivel del mar e
inundaciones de zonas y ciudades costeras.
h. Perdida de ecosistemas y extinción de especies vulnerables: Los
cambios bruscos en diferentes ecosistemas como deforestación,
sobreexplotación de recursos o contaminación de los mismos ha llevado a
la perdida de los ecosistemas y por lo tanto muchas de las especies que
habitan aquí pueden llegar a extinguirse.
12.18 ESCENARIOS FUTUROS DEL CAMBIO CLIMATICO
Los escenarios son descripciones coherentes y consistentes de como el clima de
nuestro planeta puede cambiar en el futuro.
Estos escenarios son usados por los gobiernos para poder:
 Proyectar consecuencias potenciales del cambio climático como el cambio de
la vegetación o determinar que especies están en riesgo.
 Planeamiento estratégico frente a riesgos como inundaciones o sequías.
 Políticas de control de emisiones.
 Comparar el cambio del clima que se dará en el futuro con el actual.
El Centro Tyndall (2002), indica que los escenarios son una descripción del clima
futuro, lo cual depende de la naturaleza y magnitud de emisiones futuras de los
gases de efecto invernadero GEI, y de otros contaminantes; sin embargo, hay una
incertidumbre de cual escenario será el que presentará en el futuro.
El Centro Tyndall de Inglaterra ubico al Perú como el tercer país más vulnerable
del mundo ante la crisis climática por su ubicación exclusiva en el planeta y por
tener en sus tierras grandes fenómenos hidrometereológicos como huaycos,
sequias, lluvias torrenciales, heladas, granizadas etc.

Según las cifras de la ONU, se prevé que la temperatura media de la superficie del
Figura 12.25 planeta aumente entre 1,4 y 5,8 °C de aquí a 2100, a pesar que los inviernos son
Pérdida de más fríos y violentos. Estos cambios repercutirán gravemente en el ecosistema y
Ecosistemas y en la economía.
Especies
Vulnerables por
el Cambio
Climático
Fuente:
https://cdns3.elti
empo.es/eltiempo
/blog/noticias/2
019/01/2213034
2/Oso-
desnutrido.jpg

87
 12.19 EFECTOS EN AMÉRICA LATINA, SEGÚN LA IPCC
(INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE)
( https://cdkn.org/wp-content/uploads/2014/12/INFORME-del-IPCC-Que-
implica-para-Latinoamerica-CDKN.pdf) :

El Quinto informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre

el Cambio Climático (IPCC) concluyeron que durante los últimos 70 años (desde
1950) la tierra ha sufrido un calentamiento bastante crítico con relación de los
sufridos en los últimos milenios y para América Latina indican:

 Independientemente de las emisiones futuras, se prevé un mayor

calentamiento
 Acelerada pérdida de la biodiversidad producto de la destrucción de
ecosistemas y sobreexplotación de recursos naturales.
 Impactos adversos en bosques nublados, bosques tropicales y zonas de
matojos secos de forma estacional, los hábitats de zonas bajas (arrecifes
coralinos y manglares) y los humedales en el interior.
 La pérdida y retirada de glaciares, podría afectar de forma adversa a la
descarga y el suministro de agua en áreas en donde el derretimiento de los
glaciares es una fuente importante de agua, afectando a la estacionalidad
de sistemas como las lagunas en los Páramos, q u e contienen una gran
cantidad de biodiversidad.
 Inundaciones y sequías más frecuentes, con en los que las inundaciones que
aumentan la descarga de sedimentos, causando una degradación de la
calidad del agua en algunas zonas.
 Los ecosistemas de manglares se van a degradar a gran velocidad, debido a
la elevación del nivel del mar, lo que reducirá las poblaciones de algunos
tipos de peces.

Figura 12.26. Impacto del Cambio Climático en el Perú Por otro lado, también ofrece los siguientes mensajes claves para Latinoamérica:
Fuente: https://www.servindi.org/actualidad/99300

a. El clima América Latina ya está cambiando y se están sintiendo los impactos

b. El agravamiento del cambio climático es inevitable en las próximas décadas
c. El cambio climático plantea desafíos para el crecimiento y el desarrollo en
América Latina.

88
d. La adaptación traerá beneficios inmediatos y reducirá los impactos del
cambio climático en América Latina.
e. La adaptación tiene que ver, fundamentalmente con la gestión de riesgos.
f. La experiencia de adaptación está creciendo en América Latina y la
cooperación regional ayuda a facilitar la adaptación a escala.
g. Algunas opciones de desarrollo con bajas emisiones de carbono podrían
resultar menos costosas a largo plazo y ofrecer nuevas oportunidades
económicas para América Latina
h. América Latina está en la posición de beneficiarse de una mayor integración
de los enfoques de adaptación climática, mitigación y desarrollo.
i. La cooperación internacional es fundamental para prevenir el peligroso
cambio climático y los gobiernos latinoamericanos pueden promover medidas
ambiciosas a nivel mundial.

89
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 CAPITULO VIII ingresaron levemente a la comunidad serrana de Andamarca siendo este el
último encuentro serio con las fuerzas coloniales.
PROCESOS INDEPENDENTISTAS EN AMÉRICA Y EL PERÚ EN Esta rebelión tuvo como consecuencia que la zona del Gran Pajonal quedó
definidamente libre del dominio hispano y la evangelización se detuvo, pues las
EL SIGLO XVIII – XIX
misiones franciscanas que había en esta región fueron abandonadas.

1. LAS REBELIONES INDÍGENAS: JUAN SANTOS ATAHUALPA Y TÚPAC

 La Rebelión de Túpac Amaru II (1780 - 1783): Fue dirigida por José Gabriel
AMARU II (SIGLO XVIII)
Túpac Amaru Noguera, más conocido como Túpac Amaru II, quien encabezó
en 1780 la insurrección popular más extensa e importante de la historia
La resistencia de la población andina contra los españoles no terminó con el
virreinal. Era Cacique de Surimana, Tungasuca y Pampamarca, casado
último inca de Vilcabamba en el siglo XVI. Durante los siglos XVII y XVIII hubo
con Micaela Bastidas, tuvo tres hijos. Comerciante arriero; transportaba
numerosas rebeliones y conspiraciones indígenas que fueron duramente
mercaderías entre Cusco, Puno y Alto Perú. Fue una rebelión antifiscal y
aplastadas.
anticentralista, que protestaba por los elevados impuestos y exigía reformas.

 La Rebelión de Juan
Santos Atahualpa
Fue un indio noble del Cusco
que afirmaba ser descendiente
del Inca Atahualpa. Fue educado
por los jesuitas, viajó a Europa y
al norte de África.
Esta rebelión mesiánica estalló
en el Gran Pajonal (Selva
Central), nunca fue vencida por
los españoles y llegó a formar un
Estado Independiente en la selva
central del Perú, con las tribus
ashánincas, campas, shipibos, - Causas Principales:
simiriches, piros y conibos que sufrían las diversas formas de explotación colonial
(mitas, obrajes, tributos, etc.) por parte de los españoles. Económicas:
El visitador Areche en aplicación de las reformas borbónicas elevó la
Su revolución tuvo dos fases: alcabala del 4% al 6%, aumentando el monto del tributo indígena y creó
las Aduanas Internas que perjudicaron notablemente a comerciantes y
La Primera fase (1742): Donde se enfrentó bélicamente a los españoles, arrieros del espacio andino.
logrando apoderarse del fortín Quimiri. Se levanta en la zona del Gran Pajonal y
abarcó Tarma, Jauja y Chanchamayo.
La segunda fase (1752 hasta fines del siglo XVIII): Las fuerzas de Juan Santos

1
 Políticas: Mariscal José del Valle. Fue capturado gracias a la traición de Francisco
Impulsó una rebelión reformista a favor de los indígenas, porque invocaba Santa Cruz, en Langui.
la actuación de las supuestas órdenes del rey.
EI 18 de mayo de 1781 Túpac Amaru II fue ejecutado en la plaza de Cusco,
Sociales: junto con su esposa Micaela Bastidas, la cacica de Acos Tomasa Tito
El establecimiento de la justicia social en el Perú redimiendo así el abuso Condemayta y otras figuras de la rebelión.
de los peninsulares, así mismo aboliendo la esclavitud.
Pedía la supresión de la mita y del tributo indígena.  Fase Aymara: Liderada por Julián
Apaza conocido como Túpac Katari
Administrativas: (marzo–noviembre de 1781) en esta fase
Pedía la creación de una audiencia Real en el Cusco, para determinar la se desarrolló un sentimiento anti-
defensa rápida y honesta de los indios. peninsular y anti-criollo. Uno de los más
Pedía la supresión de los corregimientos y los repartos mercantiles. importantes eventos militares de esta fase
fue el cerco de la Ciudad de La Paz.
- Fases: El centro de esta rebelión estuvo en el Cusco y se expandió por todo Nuevamente la desunión entre los indios,
el sur del Virreinato del Perú y todo el Alto Perú del Virreinato del Río de la la escasez de armamento y la traición
Plata. ocasionaron la derrota, captura y muerte
- de los líderes aymaras. Túpac Katari
Fase Cusqueña: Fue liderada por Túpac Amaru II (nov. de 1780 - mayo sufrió la misma pena que Túpac Amaru II
de 1781). (descuartizado).

La rebelión estalló el 4 de noviembre con la captura del corregidor de  Fase de la Prolongación: Liderada por
Tinta, Antonio de Arriaga siendo ejecutado en la Plaza de Tungasuca el 10 Diego Cristóbal Túpac Amaru (1782) fue
de noviembre. el último líder de la rebelión. Mantuvo la
lucha durante varios meses hasta que
EI 16 de noviembre Túpac Amaru II proclamó la abolición de la esclavitud. acepto rendirse (La Paz de Sicuani, en enero de 1782) y entregar sus
El 18 de noviembre se llevó a cabo la Batalla de Sangarará donde salen armas.
victoriosos los rebeldes. 
Un año después, los españoles desconocieron el tratado capturándolo. La
En lugar de atacar el Cusco emprendió campaña al Alto Perú. Recién en ejecución de Diego Túpac Amaru marcó el fin del movimiento
enero de 1781 puso cerco al Cusco, pero ya era demasiado tarde. Fuerzas tupacamarista.
militares enviados por el Virrey Jáuregui y apoyados por caciques (entre
ellos Mateo Pumacahua) evitaron que el Inca entre al Cusco.

Fue derrotado en las batallas de Checacupe y Combapata (Tinta, 6 de abril

de 1781) por el ejército realista, encabezado por el visitador Areche y el

2
2. CONTEXTO DE LA CRISIS DEL ORDEN COLONIAL
 La invasión de Napoleón Bonaparte a España
El fundamento o causa de la formación de estas juntas de Gobierno se
encuentran en que Napoleón Bonaparte invadió España (1808 a 1814) e hizo
renunciar al Rey Carlos IV y a su hijo Fernando VII a su favor, nombrando
como monarca de España a su hermano José Bonaparte. Se planteó para los
americanos la disyuntiva sobre si obedecerle o seguir el ejemplo de la población
española que se organizaron en Juntas de Gobierno en cada ciudad; pero como
el sentimiento de fidelidad era el que predominaba, optaron por desconocer a
Bonaparte y formar sus propias Juntas.
 Las Juntas de Gobierno en América
En América al inicio el propósito era de una aparente lealtad al monarca
español, mas la ocasión se presentaba propicia para fomentar los ideales de
independencia; por eso, en realidad, estas juntas surgieron en contra de las
autoridades de las colonias y, por ello, fueron declaradas en rebeldía por el
Concejo Central de Regencia Española.
- Juntas de 1809. Se instalaron en:
Chuquisaca, el 25 de mayo.
La Paz, el 16 de julio.
Quito, el 10 de agosto.
 En setiembre de 1812 las Cortes promulgaron la Constitución Liberal de
Estas juntas fueron combatidas por el virrey José Fernando de Abascal y
Sousa, siendo ajusticiados sus dirigentes.
- Juntas de 1810. El movimiento iniciado el año anterior se extendió hasta
los extremos del continente, llegando a:
Caracas, el 19 de abril, los criollos reunidos en cabildo abierto,
desconocieron la autoridad de la regencia de Cádiz y constituyeron una
junta que después convocó a un Congreso que proclamó la independencia
de Venezuela el 5 de julio de 1811.
3
Buenos Aires, 25 de mayo, se constituyó una junta que proclamó la
emancipación y envió expediciones al Alto Perú para consolidar su
independencia.
Nueva Granada, el 20 de julio.
Santiago, el 18 de setiembre.
En el Perú no fue posible la formación de una Junta de Gobierno debido
a la acción del virrey Abascal. Sin embargo, los gobiernos emanados de
las Juntas solo subsistieron hasta 1814; pues fueron combatidas por la
reacción española. Solo la Junta de Buenos Aires logró subsistir, de allí
saldría la Corriente Libertadora del Sur dirigida por Don José de San
Martín.
 Las Cortes de Cádiz (1810)
Uno de los acuerdos de estas cortes, fue declarar la igualdad política entre
España y América; la misma que no se cumplió. España tenía 267 diputados
y América 37 y se dividieron en:
- Liberales: Partidarios de un régimen constitucional en España y limitando
los poderes del monarca.
- Absolutistas: Mantener los poderes de la corona.
- Diputados Americanos: Plantearon la abolición del tributo y la mita
indígena.
Cádiz, donde el modelo Absolutista fue reemplazado por una Monarquía
Constitucional y se estableció un gobierno representativo, decretó la libertad
de imprenta y abolió los virreinatos. Cuando Fernando VII fue restituido en
el trono en 1814, derogó la Constitución y persiguió a sus defensores.
3. INDEPENDENCIA DEL PERÚ: FACTORES, PRECURSORES, PRÓCERES
Y CORRIENTES LIBERTADORAS
 Factores de la Independencia:
- Externos
 La crisis de la monarquía hispánica
La influencia del liberalismo político
El apoyo financiero y político de Gran Bretaña
La influencia de la Independencia de las Trece Colonias y las ideas
políticas de la Revolución Francesa
- Internos
La aplicación de las reformas borbónicas
El estricto monopolio comercial y la excesiva carga tributaria
Las contradicciones entre los peninsulares y los criollos
 Precursores de la Independencia: Son aquellos americanos que con sus ideas
aportaron al logro de la independencia. Según su postura política e ideológica,
los precursores (criollos) se agruparon en dos sectores:
- Los reformistas o moderados
Esta posición se basó en el principio de que para mejorar la condición de los
peruanos era necesario que se cumpliera la legislación paternalista de la
corona; ya que, las leyes eran buenas pero los malos funcionarios las
distorsionaban. Busca la aplicación de reformas por parte de la corona para
mejorar la administración colonial. No proponen la ruptura o independencia
de la madre patria, los criollos ricos o distinguidos estaban vinculados a esta
posición.
Entre ellos se encontraban:
o José Baquíjano y Carrillo decía: “Por patria entendemos toda la vasta
extensión de ambas Américas”. Los criollos concebían la idea de
patria como propiedad y con ello el derecho de gobernarla.
o Toribio Rodríguez de Mendoza, Rector del Real Convictorio de San
Carlos donde promueve y difunde las ideas de la Ilustración.
o Hipólito Unanue, fundador del colegio de medicina de San Fernando.
La Sociedad Amantes del País
Fue un centro de difusión de las ideas ilustradas reformistas, fundada en
Lima en el año de 1790 con el auspicio del Virrey Gil de Taboada.
4
Sus representantes fueron: José Baquíjano y Carrillo, Toribio Rodríguez
de Mendoza e Hipólito Unanue. En esta Sociedad los jóvenes ideólogos
ilustrados trataban asuntos de América y del Perú: científicos,
económicos, sociales y también políticos, que eran publicados a través del
periódico “El Mercurio Peruano” (1791-1795).
- Los separatistas
Sector de criollos que optó por la separación definitiva con España y la
anulación del sistema virreinal, buscaban apoderarse del control político sin
generar cambios en el sistema de producción feudal, tampoco en la
estructura social, ni que las masas indígenas que se sublevaron junto con
ellos contra el poder español, tomen decisiones políticas en el nuevo Estado.
Entre los separatistas están:
o Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, redactó la “Carta a los españoles
Americanos” (1792) “el nuevo mundo es nuestra patria y su historia
es la nuestra y en ella es que debemos examinar nuestra situación
presente para determinarnos por ella a tomar partido necesario a la
conservación de nuestros propios derechos y de nuestros sucesores”.
Nació en Pampacolca, Arequipa, es considerado el primer precursor
Ideológico de la Independencia Americana.
o Francisco de Miranda, tradujo la “Carta a los españoles Americanos”
del francés al español en 1799, (participó en la Independencia
Norteamericana y en la Revolución Francesa).
o José de la Riva Agüero, escribió “Las Veintiocho causas de la
Revolución en América”
 Próceres de la Independencia: Llamamos próceres de la independencia a los
peruanos que tomaron las armas y lucharon contra la dominación española a
fines del siglo XVIII y comienzos del XIX.
Destacan:
- Francisco Antonio de Zela (Tacna, 20 junio de 1811)
Notable por realizar el primer levantamiento por la libertad en la ciudad de
Tacna. Apoyado por un grupo de criollos, mestizos e indios, entre ellos los
caciques de Tacna y Tarata (Toribio Ara y Ramón Copaja).
 La rebelión de Tacna estaba en estrecho contacto con la revolución de
Argentina, iniciada en Buenos Aires el 25 de mayo de 1810. Los argentinos
enviaron un ejército al Norte a Charcas (Bolivia), bajo el mando del general
Antonio González Balcárcel y el abogado Juan José Castelli. Pero no pasó
más de una semana para que Zela sea vencido y apresado para terminar su
vida en la prisión en el Castillo Lorenzo de Chagres en Panamá (1821).
Balcárcel y Castelli, fueron derrotados por Goyeneche el mismo día de su
levantamiento en Tacna.

- Los hermanos Angulo y Mateo Pumacahua

José, Mariano, Juan y Vicente Angulo junto a Gabriel Béjar y el Brigadier
Mateo Pumacahua Chihuantito organizaron la rebelión más importante de
este período, entre agosto de 1814 y marzo de 1815. Estalló capturando a las
autoridades españolas en el Cuzco y formando una Junta de Gobierno
presidido por Pumacahua. Para extender la revolución se organizaron tres
expediciones:

Alto Perú: Dirigido por José Pinedo y el cura Idelfonso Muñecas. Fueron
vencidos por el general Ramírez en El Alto (La Paz).
Huamanga: Dirigida por Manuel Hurtado de Mendoza, el cura Gabriel Béjar
y Mariano Angulo. Fueron derrotados en las batallas de Huanta y Matará.
Arequipa: Pumacahua, Vicente Angulo y sus tropas se dirigieron hacia
Arequipa y triunfaron en la Batalla de La Apacheta (1814); continuaron
luchando en Puno, Ayaviri y en Umachiri donde fueron vencidos por los
realistas y el poeta Mariano Melgar fue fusilado el 12 de marzo de 1815.
Pumacahua fue tomado prisionero en Sicuani y luego asesinado.

5
 Primer Militarismo (1827 – 1872). Periodos o hechos importantes: Guerra
CAPITULO IX con la Gran Colombia (José de La Mar), Confederación Perú- Boliviana
(Gamarra, Santa Cruz, Orbegoso y Salaverry), Anarquía Militar (Torrico,
LA VIDA REPUBLICANA EN EL PERÚ, SOCIEDAD Y Vivanco, La Fuente y Vidal), ordenamiento y progreso de la República
(Castilla, Echenique), Conflicto con España (Pezet, Mariano I. Prado) y Crisis
LIBERALISMO
económica (Balta).

1. EL PERÚ AL INICIO DE LA VIDA REPUBLICANA

Surgimiento del primer Civilismo (1872-1876). Manuel Pardo y el
agravamiento de la crisis.
 Aspecto político
Cabe considerar que nuestra historia republicana la iniciamos propiamente en
Segundo Militarismo y la Reconstrucción Nacional (1883–1899). Iglesias,
1827, cuando culminan en nuestro país las influencias extranjeras y
Cáceres y Piérola.
empezamos la ardua labor de regir nuestro propio destino. La vida política del
Perú en los primeros 50 años y en la mayor parte del siglo XIX se caracterizó
 Aspecto ideológico
por el predominio de los militares en el poder, denominado el MILITARISMO,
que fue engendrado por el caudillaje militar.
- Liberales y Conservadores: Los Civiles, impotentes para tomar el poder por
la fuerza y sin popularidad ni oportunidad para conquistarlo con los votos,
- El Caudillaje Militar. Surge como consecuencia de la guerra de la
se limitaron a apoyar y colaborar con los caudillos militares. Durante los
independencia. Algunos jefes, que se habían distinguido en las campañas
primeros 50 años de vida independiente del siglo XIX, dos grandes corrientes
libertarias, llenos de prestigio, popularidad y respaldados por la fuerza
ideológicas y políticas se disputaron el predominio de la sociedad peruana de
aspiraban a la Presidencia de la República, considerándose con derecho a
la época: Liberales y Conservadores.
ella; las luchas políticas fueron interminables que sumieron al país en la
inseguridad y desorden. Los primeros años de vida independiente revelaron
Los Liberales. Partidarios del máximo respeto a las libertades, derechos
una sociedad civil fragmentada y un ejército sin la unidad y el
del ciudadano y predominio del Poder Legislativo sobre el Ejecutivo. Eran,
profesionalismo necesario para defender la institucionalidad. Estos factores
por lo tanto, enemigos de los gobiernos autoritarios y arbitrarios
hicieron del caudillismo un fenómeno de transición y ser el primer sistema
(apoyaron a La Mar y Orbegoso, etc.). Los Liberales defendían la existencia
político republicano.
de un Estado menos centralizado y un Presidente con menor poder;
-
apostaban por el libre comercio y el federalismo, es decir, gobiernos
Los Caudillos fueron hombres de armas, no ideólogos – políticos, cambiaron
regionales con mayor autonomía (ejemplo EE.UU.). Así mismo,
con frecuencia de bandera ideológica, eran hombres prácticos. Sin embargo,
planteaban la ruptura con el esquema jerárquico de la sociedad colonial;
no gobernaron solos, se rodearon de intelectuales civiles y religiosos,
tradicionalismo que los conservadores defendían. Tienen su origen en las
conservadores o liberales.
nuevas ideas de la Ilustración y las ideas liberales de las Revoluciones
Francesa y norteamericana.
La vida política del Perú Republicano, en el siglo XIX, la resumimos en las
siguientes fases:
Las personalidades más notables fueron: Toribio Rodríguez de Mendoza,
José Faustino Sánchez Carrión, Pedro y José Gálvez, Javier de Luna

6
 Pizarro, Manuel Lorenzo de Vidaurre, Francisco de La Paula Gonzales
Vigil, José Baquíjano y Carrillo, etc. Ellos fueron los creadores de nuestras
instituciones republicanas.
Los Liberales actuaron en política decididamente; unas veces al lado de
los caudillos militares, persuadiéndolos para que dicten leyes en beneficio
del pueblo, y otras veces, contra ellos, cuando atropellaban la
Constitución y los Derechos Humanos.
Los Conservadores. Sostenían la defensa del sistema estableciendo
desconfianza y resistencia frente a los cambios sociales. Propugnaban,
ante todo, la conservación del orden, aunque para ello tuvieran que
recortar y aún suspender las libertades y los derechos. Eran partidarios
de los gobiernos fuertes, centralizados y autoritarios que aplicaron
políticas económicas proteccionistas y mantuvieran el esquema de una
sociedad jerarquizada. Criticaron la aplicación de ideas extranjeras
(Apoyaron a Gamarra y Salaverry). El Conservadurismo encontró su
sustento más importante en los hacendados y comerciantes
monopolistas, debido a que los cambios afectaban su riqueza y su poder.
En los albores de la independencia, los conservadores sostuvieron que
Perú debía ser una Monarquía y no una República democrática, como
querían los liberales. Más adelante, sustentaron la idea de que el Perú no
debería ser gobernado por representantes del pueblo, elegidos por voto
directo; sino por grupos muy cultos, educados especialmente para
gobernar, denominados “ÉLITES”. Su principal representante fue
Bartolomé Herrera.
 comenzaron desde la época del Virrey Abascal. Las actividades económicas
 Aspecto social. La estructura de la sociedad peruana en los comienzos de la
República era más o menos la misma que de la sociedad virreinal.
- La Clase Alta, Nobleza o Aristocracia. La Élite estaba conformada por la
antigua nobleza colonial. La mayoría descendía de los primeros
conquistadores, de la aristocracia peninsular y de las familias enriquecidas
por el comercio, la minería y las grandes haciendas, que adquirieron títulos
y blasones. La antigua aristocracia se hallaba mermada y empobrecida por
la gesta libertaria y el caudillismo militar; pero todavía mantenía su prestigio
7
e influencia social, mas carecía de poder político. Posteriormente, mejoró su
situación económica gracias a las riquezas generadas por la venta del guano
y la consolidación de las deudas otorgadas por el Estado, lo que determinó la
formación de una nueva clase social.
- La Clase Media. Integrada por comerciantes, industriales, profesionales y
empleados, que no tenían fuerza ni importancia para intervenir en la
dirección del país. En su interior es posible distinguir 2 grupos: El sector
medio alto y el sector medio bajo
- La Clase Baja o Pueblo. Conformada básicamente por indios, negros, chinos
y todo un proceso de mestizaje. El pueblo y especialmente los indios no
habían obtenido beneficio alguno, fuera de la igualdad ante la ley, incluso
continuaron pagando el tributo indígena hasta que se abolió con la riqueza
del guano. Los negros continuaron como esclavos, hasta que Castilla la
abolió.
 Aspecto económico. Gran pobreza económica reinaba en los comienzos de
nuestra vida republicana. Ello tenía como causa el abandono de los campos
agrícolas, centros mineros y pocas industrias o talleres artesanales con que
contábamos; por acudir a la guerra de la independencia. Además, era
consecuencia directa de la política económica aplicada por España con
respecto a sus colonias (intervencionista) y, estrictamente, en función de la
metrópoli sin ánimo de crear estructura y raíces que propendan al desarrollo
económico de manera y modo independiente. Con lo cual se había arruinado
al país y obligado a sostener dos ejércitos: el patriota y el realista. Dichos gastos
estaban paralizadas. Como es natural, las recaudaciones de las contribuciones
eran muy bajas y el flamante Estado no tenía ni para satisfacer sus más
elementales necesidades. Con el descubrimiento del poder fertilizante del
guano de islas, a partir de 1840 se inicia el periodo de la PROSPERIDAD
FALAZ, (Según Basadre).
2. PROSPERIDAD FALAZ
 El Guano de Islas
Durante los primeros años de la república había regresado al país el
arequipeño Mariano de Rivero y Ustáriz; quien venía de realizar en el viejo
mundo, al lado de eminentes sabios como Humboldt, estudios de botánica y
mineralogía. A su regreso al Perú, fue el co-director del “Memorial de Ciencias
Naturales” en cuyas páginas dio a conocer sus investigaciones acerca de las
propiedades fertilizantes del guano (excremento) de las aves del litoral
utilizados en la agricultura (Revolución Industrial). Estos trabajos que se
publicaron a partir de 1827 fueron conocidos en Europa. Al principio hubo que
soportar la competencia del guano de Madagascar, en la costa este africana;
pero agotado el mismo, el Perú tuvo el monopolio mundial por varias décadas.
Su explotación y posterior venta en Europa siguió el siguiente esquema
histórico:
- Arriendo (Gobierno de Agustín Gamarra): Primer sistema de negociación
del guano, a partir de 1840 hasta 1841. La venta está bajo el control absoluto
del arrendatario; uno de los más importantes fue Francisco Quiroz quien
obtuvo un contrato por seis años al valor de 60000 pesos, es decir, un
arriendo a favor del estado de 10000 pesos al año, pero él obtuvo una
ganancia en el primer año de más de 200000 pesos. Era un contrato
desfavorable para el Perú, por ello, fue anulado en 1841.
- Venta directa: Periodo de la anarquía militar, a partir de 1842 hasta 1847,
el Perú continuó exportando guano a diferentes casas comerciales (Allier,
Candamo y Gibss). Destinando los fondos básicamente al pago de la deuda
externa. El Estado comenzó a tomar conciencia del valor del guano que fue
declarado bien nacional en 1842.
- Consignación: Nuevo sistema implantado en 1847 en el gobierno de Ramón
Castilla. El propietario seguiría siendo el Estado, pero arreglaba un contrato
con un consignatario, representante del gobierno, quien corría con los gastos
de extracción, transporte y venta, tratando al final de conseguir el mayor
precio posible en el mercado; descontaba sus gastos y comisiones y entregaba
la diferencia al gobierno. El Estado se quedaba al final con el 60 por ciento
8
del precio bruto, una ganancia enorme y meramente rentista, es decir,
resultado de una propiedad y no de inversión y esfuerzo.
Al principio los contratos de consignación se hicieron con comerciantes
peruanos asociados con extranjeros, como el mismo Francisco Quiroz. El
gobierno, sin embargo, pronto prescindió de los nacionales y pasó a tratar
directamente con las casas comerciales extranjeras. Estas ofrecían mejores
condiciones económicas al Estado y se inflaban los costos que se
descontaban al gobierno (corrupción). Entre ellas destacó la firma inglesa
Gibbs and Sond, que dominó el negocio del guano durante la década de 1850.
Según las investigaciones de Shane Hunt, entre 1849 y 1861, esta firma
realizó ventas brutas por 89,055 millones de soles. Los costos fueron tasados
en 20,665 millones (23%), la comisión para Gibbs fue de 10,687 millones
(12%), quedando para el Estado 57,703 millones (65%).
El presupuesto estatal comenzó a crecer y a financiarse cada vez más con los
ingresos del guano. En 1854, era como diez millones de pesos, el guano
representaba el 43%. En 1861, último año del gobierno de Castilla, los
ingresos eran de 21 millones de pesos; el guano representaba el 79% del
presupuesto nacional.
- Monopolio: En 1869, el régimen del presidente José Balta puso fin al sistema
de consignación que en sus últimos años había sido tomado nuevamente por
los peruanos. Pactó un monopolio con la casa francesa Dreyfus. Propulsor
de este contrato fue el Ministro de Hacienda, Nicolás de Piérola.
El contrato DREYFUS
Nicolás de Piérola, joven de treinta años, pactó este contrato que él denominó:
“El dos de mayo de la Hacienda Pública”. Por el contrato de 1869, la casa
Dreyfus se comprometía a vender dos millones de toneladas de guano (unos
seis años) por cuenta del Estado peruano. Entregaría dos millones de soles
de inicial, 700 000 mensuales y se haría cargo del pago de la deuda externa
que ascendía a 5 millones de soles anuales. El precio total acordado era de
73 millones de soles, es decir, 36.50 soles por tonelada.
 Significado económico del guano. Los inmensos ingresos producto del guano
multiplicaron por siete los ingresos del Estado, esto en un lapso de dos décadas
(1850–1870), produjo naturalmente una revolución en la vida económica y
política de la nación. Lo que aún no se puede explicar es cómo esta enorme
cantidad de dinero no transformó la economía del Perú, poniéndola en el
camino del desarrollo.
Durante un buen tiempo, el Estado, como caído del cielo, recibió más del 50%
de los ingresos del guano que según los cálculos del economista
norteamericano Shane Hunt, en todo el ciclo guanero fueron unos 80 millones
de libras esterlinas o 400 millones de soles. En toneladas, significó entre 10 a
12 millones toneladas de guano en total. Sin duda, era una suma enorme. Es
difícil hacernos hoy una idea cabal de ella. En 1850, esa suma representaba
aproximadamente ochenta veces el presupuesto de la república.
El dinero del guano se empleó principalmente en el ensanchamiento de la
burocracia civil y militar. Según Hunt, el Estado distribuyó los ingresos de la
siguiente manera:
• Expansión de la burocracia civil 29.0 %
• Expansión de la burocracia militar 24.5 %
• Inversión en ferrocarriles 20.0 %
• Deuda interna 11.5 %
• Deuda externa 8.0 %
• Eliminación de la contribución indígena y la esclavitud 7.0 %
 Empréstitos y ferrocarriles
Al amparo del contrato Dreyfus, se concertó tres grandes empréstitos en el
mercado de Londres, entre 1869 y 1872, originando que todos los ingresos del
guano pasaran al servicio de esa deuda. La idea era convertir el “guano en
ferrocarriles” según sostenía el presidente Balta.
En mayo de 1869, se suscribe un empréstito en Londres por 290 mil libras
esterlinas y fue para financiar el ferrocarril de Pisco a Ica.
Los empréstitos más significativos y que colocan al Perú al borde de una
bancarrota financiera, se producirán en los tres años siguientes:
9
El 19 de mayo de 1870: a través de Augusto Dreyfus, el Estado suscribe un
empréstito por 11’920,000 libras esterlinas, es decir, 59’600,000 soles. Este
empréstito debía servir para la construcción de los ferrocarriles de Arequipa a
Cuzco, Chimbote a Huaraz, Pacasmayo a Cajamarca y Lima a Jauja. El éxito
del negocio anterior permitió al gobierno peruano autorizar a Dreyfus la
negociación de otro empréstito.
El 7 de julio de 1871: por 15 millones de libras esterlinas, 13 para
ferrocarriles y 2 para irrigaciones, cinco meses más tarde el monto de este
empréstito fue elevado a 36’800,000 libras esterlinas; la diferencia debía
destinarse al pago de los empréstitos de 1865, 1866 y 1870. Finalmente, este
empréstito resultó un fracaso porque solo el Estado recibió 22’129,920 libras
esterlinas o 74´715,065 soles.
Los ferrocarriles fueron principalmente entregados para la construcción a
Enrique Meiggs, no tuvieron destinos felices, quedaron inconclusos, fueron
costosos y no prestaron servicio útil alguno. La interrupción en su
construcción se produjo en 1876.
 EL SALITRE DE TARAPACÁ
Sin dinero, sin guano y casi sin alternativas el gobierno de Manuel Pardo (1872
– 1876), echó mano a un nuevo recurso que, como el guano, apareció en el
horizonte de las posibilidades: el salitre. Este elemento sirve como ingrediente
de la pólvora y también como fertilizante, el salitre tuvo una demanda
considerable en tiempos de la llamada “Paz Armada” en Europa a partir de la
guerra franco-prusiana de 1870. Las salitreras de Tarapacá, se encontraban
bajo la explotación de empresarios ingleses, chilenos y peruanos.
El Estado comenzó su verdadero interés por el salitre con el impuesto de 25
centavos de 1872; luego vendría el “estanco del salitre” en 1873 y ante el
fracaso de estas medidas, la nacionalización de las salitreras mediante ley de
marzo de 1875.
En 1877, las dos terceras partes del total de los yacimientos salitreros habían
sido comprados por el estado peruano y al año siguiente eran 161 las
 expropiadas y solo faltaban 13 por hacerlo, pero al poco tiempo este negocio y
posibilidad para el Estado quedó truncado por la Guerra del Pacífico.
3. LA GUERRA CON CHILE
 Antecedentes
En el extremo meridional de Perú, antes de 1883, la estéril faja de tierra que
se forma entre el Pacífico y los Andes, formaba la provincia peruana de
Tarapacá. Más al sur se extiende el desierto de Atacama, que estaba
comprendido en los linderos del Alto Perú o la actual Bolivia, entre estos dos
países no hubo mayores controversias por delimitar la frontera que se fijó a los
22° 3´ S. desde la costa cerca de Tocopilla, pasando por la quebrada del Duende
hasta el río Loa. Donde sí hubo problemas y graves fue en la frontera entre
Bolivia y Chile, al principio, se fijó en el lugar llamado, El Paposo, a los 25°
2´S, los chilenos no tuvieron problemas en aceptar aquel lindero, pero fue a
partir del descubrimiento de inmensas riquezas más al norte lo que llevó a
Chile a un ingreso pacífico y progresivo al territorio de Bolivia, es decir, al norte
de El Paposo y alegar derechos hasta el paralelo 23°. No obstante Chile al no
tener derechos más allá del paralelo 25°, logró que el general Melgarejo,
presidente de Bolivia, firmará un tratado de límites el 10 de agosto de 1866,
mediante el cual Chile aceptaba retirarse del paralelo 23° y retroceder hasta el
24° y además se pactó que Chile gozaría de la mitad de los derechos aduaneros
sobre minerales exportados entre los paralelos 23° y 24°, al paso que Bolivia
gozaría de iguales privilegios sobre los paralelos 24° y 25°. Negocio pingüe si
se considera que las riquezas estaban en territorio boliviano.
Las cosas empeoraron cuando en 1870 se descubrieron las fabulosas minas
de plata de Caracoles al norte del paralelo 24°, cuyo puerto cercano es
Antofagasta. En 1873 se firmó el tratado secreto entre Perú y Bolivia y al
siguiente año, el 6 de agosto, otro tratado entre Chile y Bolivia que ratificaba
la frontera en el paralelo 24°, mediante el cual Chile renunciaba a su
participación en territorio boliviano, pero a cambio logró que todos los
yacimientos chilenos establecidos en territorio boliviano quedaran libres de
contribuciones nuevas por 25 años. En 1878 el presidente Hilarión Daza
promulgó una ley, dada por la Asamblea Nacional de Bolivia gravando con 10
10
centavos a todo quintal de salitre exportado por el puerto de Antofagasta en
contrapartida a las concesiones hechas por el ejecutivo a la Compañía de
Salitre y Ferrocarriles de Antofagasta.
En diciembre de 1878 el gerente inglés de la Compañía, Mr. George Hicks, fue
notificado para que pagase lo adeudado desde la promulgación de la ley, Mr.
Hicks, se negó y el prefecto boliviano ordenó finalmente se sacase en remate
los bienes de la Compañía de Salitre y Ferrocarriles de Antofagasta hasta
cubrir la deuda. El gobierno chileno utilizó este incidente para tomar acciones
hostiles y se apoderó de los puertos bolivianos de Antofagasta, Cobija y
Tocopilla.
El Perú ofreció sus buenos oficios y envió al Plenipotenciario José Antonio de
Lavalle para que evite la guerra que era también nuestra, en caso de
producirse, según el tratado de 1873, fracasó la mediación y Chile nos declaró
la guerra el 5 de abril de 1879, a Bolivia lo había hecho, el 1 de marzo.
- Causas
- El interés de los Estados por el control del salitre para solucionar el
problema de la crisis económica.
- Política de alianzas internacionales sin una adecuada preparación
militar.
- Tratado de alianza defensivo de 1873 que permaneció secreto.
- Política expansionista de Chile hacia el norte.
- Los intereses de Gran Bretaña (Imperialismo)
Basadre también dice que para explicar la guerra hay que hacer referencia a
otras circunstancias propias de la estructura interna del Perú de esa época:
El Estado empírico y el abismo social, dos fallas esenciales en nuestro pasado
y quizá todavía hoy. El Estado empírico quiere decir un Estado inauténtico,
frágil, corroído por las impurezas y anomalías, es el Estado con presidente
inestable, elegido con mañas, con un congreso de origen harto discutido y poco
eficaz, con democracia falsa. Estado sin personas capaces para ejercer la
administración, despilfarro de millones de soles de las consignaciones y
empréstitos, también significa no tener una institución armada organizada,
con mandos competentes, oficialidad formada, tropa atendida, equipo La Puerta en diciembre de 1879 tomó la defensa de la capital desde la
moderno, etc. presidencia.

El Estado era empírico y reposaba sobre un abismo social, esto quiere decir En enero de 1881, se produciría la toma de Lima, la defensa comprometió esta
que hubo una despreocupación por el problema indígena, lo que provocó la vez a la clase acomodada y a gentes de todas las edades y condiciones
falta de una mística nacional en esa población, y la debida preocupación por económicas en la tropa, en las sucesivas acciones de San Juan (13 de enero) y
las provincias.

- Esquema de su desarrollo histórico en etapas

El conflicto bélico puede dividirse en cuatro campañas: Marítima, la del Sur,

de Lima y de la Breña.

En la primera los acorazados chilenos consiguieron deshacerse de los

principales y únicos navíos peruanos en dos combates (Iquique, 21 de mayo y
Angamos, 8 de octubre de 1879). Si esta campaña se dilató por seis meses fue
por la pericia de Miguel Grau quien con el "Huáscar" impidió que Chile
controlara el mar.

En la campaña del sur, los ejércitos aliados del Perú y Bolivia no alcanzaron a
coordinar esfuerzos, no se trataba de ejércitos profesionales, que pudieran, por
ejemplo, realizar maniobras conjuntas y ordenadas, en esta realidad los
presidentes se trasladaron al teatro de operaciones.
La indisciplina, la geografía, la falta de recursos y de plan nos llevó
inevitablemente a la derrota y pérdida de todo el sur hasta Tacna. A veces los
ejércitos se perdían en la "camanchaca" del desierto, las órdenes no llegaban a
tiempo y así se perdieron las batallas de San Francisco (19 de noviembre de
1879), Tarapacá (27 de noviembre de 1879). Se ganó, pero no fue una victoria
real, sólo permitió retrasar unos meses la caída del sur. Tacna (26 de mayo de
1880) y Arica (7 de junio de 1880).
El desorden político en que se sumergieron los aliados también propició la
derrota. El presidente peruano Mariano Ignacio Prado, no halló la mejor forma
de encarar las primeras derrotas que viajar a Europa a comprar personalmente
armas. Nicolás de Piérola encabezó un golpe de Estado contra el vicepresidente
Miraflores (15 de enero), la improvisación y la falta de armamento no pudo ser
contrarrestada sólo por el entusiasmo y el sacrificio de miles de vidas. Lima
tuvo que rendirse frente al poderoso ejército chileno y Manuel Baquedano al
frente de éste ingresó a la capital el 17 de enero de 1881, establecieron
cuarteles en las oficinas públicas y el viejo palacio de Pizarro con la bandera
de Chile era símbolo de victoria. La ocupación del Perú se prolongó por tres
años y medio. Los hacendados de la costa y los comerciantes de las ciudades
debieron pagar cupos a los invasores, bajo la presión de las armas.
En Lima los notables eligieron a Francisco García Calderón para que los
chilenos pudieran negociar la paz, Chile quería anexarse el territorio de
Tarapacá y García Calderón no lo consentía, preso ante la negativa fue
desterrado a Chile. Piérola abandonó el país y Lizardo Montero en Arequipa fue
nombrado presidente de la resistencia (agosto de 1882).

11
Cáceres fue nombrado por Piérola jefe político militar del centro, y bajo este
cargo inició la resistencia, más conocida como la campaña de la Breña, recorrió
diversos puntos de la sierra central (desde Cerro de Pasco hasta Huancayo y
desde Tarma hasta Matucana para establecer un pequeño pero entusiasta
ejército compuesto principalmente por campesinos peones de las haciendas
del Mantaro cuyos dueños eran mayormente colaboracionistas. El principal
encuentro se produjo en Pucará (5 de febrero de 1882) donde las tropas de
Cáceres vencieron a las chilenas. Otra resonante victoria se produjo en
Marcavalle y a continuación en Concepción (9 de julio de 1882). Las tropas
chilenas se reunieron en Huamachuco, Cáceres quiso sorprenderlos en Tres
Cruces, pero llegó tarde al desfiladero y se perdió esta batalla (10 de julio de
1883). Tras la derrota Cáceres se retiró hacia el Mantaro y Ayacucho a
reorganizar sus fuerzas.
- El tratado de paz de Ancón
El Manifiesto o "Grito de Montán", el 31 de agosto de 1882, en Cajamarca
elevó como presidente del Perú al general Miguel Iglesias, había llegado la
hora de pactar la paz, aun cuando esto implicaría cesión territorial. Tras
este golpe de Estado vinieron las negociaciones de paz, que terminaron el
20 de octubre de 1883, cuando los representantes peruanos; José Antonio
Lavalle, Mariano Castro Saldívar y el diplomático chileno Jovino Novoa,
firmaron el "Tratado de Ancón", 14 artículos, que establecían:
El Perú perdía para siempre la provincia litoral de Tarapacá. Desde el río
Camarones por el norte y por el sur hasta el río Loa (Art. 2) y por diez años
las provincias de Tacna y Arica. Estas quedaban como una suerte de prenda
del cumplimiento del tratado, aunque al poco tiempo fue evidente la
aspiración de ganar para siempre también esos territorios. Al terminó de
los diez años un plebiscito debía decidir la nacionalidad de esos territorios
(Art. 3). Pero lo más ominoso fue que la entrega territorial no eximió al Perú
del pago de una indemnización de guerra. Chile explotaría el guano de islas
hasta extraer un millón de toneladas o la cantidad que hiciera falta para el
pago, lo cual finalmente fue dividido con los acreedores del Perú a mitades
(Art. 9 - 10). El 23 de octubre, los chilenos desocuparon Lima y el Callao
ingresando Iglesias a Lima para ratificar dicho tratado. La Asamblea
12
Constituyente reunida el 1 marzo de 1884 lo nombró como presidente y
aprobó el tratado el 28 de marzo de 1884.
- La Chilenización de Tacna y Arica 1880-1929
Chilenizar Tacna y Arica, es una política, es el interés, el anhelo y las
acciones de hacer que en Tacna y Arica se acepte otra nacionalidad, una
distinta a la propia, la chilena, o lo que es parecido se desperuanice.
Chile quiere Tacna y Arica incluso antes del Tratado de Ancón, no lo
consigue y acata una ocupación temporal, al ver que la chilenización es
difícil se quiso comprar Tacna y Arica, como lo muestran nada menos que
las negociaciones desde 1886 hasta 1890, primero del Presidente Santa
María y luego del Presidente José Manuel Balmaceda.
La chilenización tiene dos dimensiones, una oficial, es decir, lo emanado
del gobierno, ahí encontramos al presidente a las autoridades de Santiago,
Tacna y Arica; y la otra chilenización es de dimensión no oficial, de la gente
común que no tiene voz oficial, pero que sí opina, aconseja, anhela,
participa, causa violencia contra los peruanos, etc.
Para cumplir su propósito Chile empleó toda clase de medios como:
clausura en Tacna y Arica de las escuelas primarias y expulsión de sus
maestros, obligando a los niños a concurrir a escuelas chilenas; clausuró
las iglesias y expulsó a los curas peruanos, así como a las personas que
consideró peligrosas; aumentó sus fuerzas militares y funcionarios civiles;
prohibió el derecho a reunión, a izar la bandera nacional los días de
aniversario patrio, y de reunirse públicamente; expulsó a los trabajadores
peruanos del puerto de Arica, boicoteó los negocios y las industrias de los
peruanos; hasta las autoridades llegaron al atentado personal y asesinato
contra los peruanos residentes allí. Pero ninguna de estas medidas dio el
resultado esperado, los tacneños y ariqueños, dando pruebas de
patriotismo y valentía permanecieron fieles al Perú.
- El tratado con Chile de 1929
 Ante la imposibilidad de realizar el plebiscito, por obra de Chile, en trato
directo el 3 de junio de 1929, se suscribió entre el Canciller peruano Pedro
José Rada y Gamio y el Plenipotenciario chileno Emilio Figueroa Larraín, el
tratado de Lima o del 29, en virtud del cual Tacna retornó al Perú (28 de
agosto de 1929) y Arica quedaría para siempre con Chile. La línea de
frontera sería paralela al ferrocarril de Arica a La Paz, a 10 km. al norte de
ella. Desde el Hito Nro. 1 de la Concordia hasta el puente del río Lluta.
Chile a cambio nos entregó, merced al Acta de Ejecución del tratado de
1929 (13 de noviembre de 1999), un muelle para vapores de gran calado,
un local para la aduana, una estación de ferrocarril y una indemnización
de 6 millones de dólares. Es decir, después de setenta años recién Chile
hizo efectivo su palabra empeñada en el tratado de 1929.

- Consecuencias de la guerra

Pérdida de nuestro territorio de Tarapacá y Arica, incluida la totalidad de

la riqueza del salitre y parte del guano.
Paralización de las fuerzas productivas en el país como sucedió con las
fuerzas de trabajo y los medios de producción.
En el ámbito político quedó desestructurado el armazón del Estado.
Nuestra moneda quedó desvalorizada.
Nuestro patrimonio cultural fue saqueado como la Biblioteca Nacional, la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, etc.

13
 CAPITULO X
SIGLO XX: LOS CONFLICTOS MUNDIALES
1. PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914 – 1918)
Conflicto bélico desarrollado entre 1914 – 1918, que enfrentó a las potencias
imperialistas por el reparto de las colonias, quiere decir que tuvo un carácter
económico. Fue llamada también “La Gran Guerra”.
La Primera Guerra Mundial fue consecuencia de la quiebra del equilibrio
internacional y de la rivalidad económica y política entre las potencias europeas.
El desarrollo de la guerra fue largo y sangriento; el costo en vidas y en pérdidas
materiales fue muy alto.
 Formación de Bloques y Alianzas
14
 Antecedentes
- Las consecuencias y repercusiones de la primera y segunda Revolución
Industrial determinaron la producción a gran escala y, por ende, la
búsqueda de nuevos mercados; dónde conseguir materias primas y dónde
vender los productos industriales.
- El aumento de la población mundial, lo que generó más demanda de bienes
y servicios.
- El auge del Sistema Capitalista que llegó a consolidar su fase superior
llamado Imperialismo Monopólico; es decir, la conformación de grandes
empresas o sociedades anónimas, uniendo capitales industriales,
comerciales y bancarios.
- La Expansión Colonial y, por ende, la formación de imperios coloniales:
Gran Bretaña, Francia (los más grandes; en África, Asia y Oceanía).
Alemania, Bélgica, Portugal, Italia, España (en menor proporción en África
y Oceanía), Estados Unidos, Japón (no europeos, pequeñas colonias en
Asia).
- Desigual desarrollo económico de los diversos Estados del Mundo.
- La llamada Paz Armada o construcción de armamento bélico por parte de
las principales potencias industriales.
- La Política de Alianzas entre grupos de países, que fomentó rivalidades y
tensiones.
Tras la guerra de 1870-71, entre Francia y Alemania, en la que esta última
había obtenido una lúcida victoria, los bloques políticos se hicieron más
sólidos y pasaron a constituir una pieza clave de la política internacional en
la zona.
El canciller alemán Otto Von Bismarck fue la figura más destacada e
influyente del período situado entre 1870 y 1890. Francia, derrotada,
comenzó a alimentar un hondo resentimiento y un gran deseo de revancha.
Para mantener el sitial recientemente ganado, Alemania necesitaba contar
con buenos aliados, empeñados en conseguirlos, Bismarck puso en acción
su formidable genio diplomático, propiciando un acercamiento hacia Austria.
En 1872, se celebró una entrevista en Berlín, entre los emperadores
Guillermo I de Alemania y Francisco José del Imperio austrohúngaro y el zar
 de Rusia, Alejandro II, y así nació lo que se conoce como la "Armonía de los
Tres Emperadores". En esta liga, Alemania tuvo el rol predominante y
Bismarck declaró que Europa reconocía al: “Nuevo Imperio Alemán como el
baluarte de la paz general".
- La Triple Alianza
Tras la salida de Rusia de la “Armonía de los Tres Emperadores”; la solución
más aconsejable para Alemania fue reforzar su amistad con Austria, con la
que firmó un nuevo tratado secreto, de carácter defensivo. A este pacto se
incorporó más tarde Italia, con lo que nació la Triple Alianza; firmada en
Viena el 20 de mayo de 1882.
- La Triple Entente
Conformada por Inglaterra, Francia y Rusia; quienes, preocupados por el
creciente poder de Alemania, trataron de mantener el equilibrio con la Triple
Alianza. Surgió este con un carácter defensivo (1907).
 Causas
- El afán expansionista de Alemania por el deseo de tener un mayor número
de mercados o colonias para el abastecimiento de materias primas y
productos.
- Las rivalidades comerciales e industriales entre Inglaterra, Francia y
Alemania; debido al gran desarrollo alcanzado por el comercio alemán,
cuyos productos de mejor calidad y menor precio se imponían en los
mercados del mundo.
- Las rivalidades territoriales entre Rusia y Austria por la posesión de los
Balcanes, de Francia y Alemania por Alsacia y Lorena (guerra 1870).
- El afán de predominio entre la Triple Alianza y la Triple Entente.
15
 Desarrollo
- El estallido de la Primera Guerra Mundial
El 28 de junio de 1914 fue asesinado en Sarajevo (Bosnia) el archiduque
Francisco Fernando, heredero de Austria-Hungría; muerto por el estudiante
Gavrilo Princip. Al comprobarse la complicidad de Serbia en el atentado,
Austria deseosa de aplastar el nacionalismo en esa zona, dirigió a Serbia
un ultimátum que esta rechazó. Inmediatamente, Austria declaró la guerra
a Serbia (28 de julio). Automáticamente, se pusieron en juego las alianzas.
Rusia, aliada de Serbia, declaró la guerra a Austria. Alemania, aliada de
Austria, declaró la guerra a Rusia y así se originó una declaración de guerra
en cadena. De un conflicto local, se pasó a una guerra generalizada.
- Primera fase: la guerra de movimientos (1914)
En el verano de 1914, se produjo una ofensiva generalizada en todos los
frentes. En el este, las tropas austrohúngaras invadieron Serbia; en
respuesta, los rusos invadieron Alemania. Pero el ejército alemán reaccionó
y, al mando de Hindenburg, derrotó a los rusos en la batalla de Tannenberg
(26–30 de agosto) y avanzó en territorio ruso.
En el oeste, las tropas alemanas invadieron Bélgica y penetraron en
Francia. En lugar de avanzar hacia la capital francesa, los alemanes
iniciaron una maniobra hacia el sureste. El general Joffré dirigió la
contraofensiva francesa y obtuvo la victoria del Marne (6-13 de setiembre),
que detuvo el avance alemán.
- Segunda fase: la guerra de las posiciones (1915-1916)
En esta guerra, Italia inicialmente se mantiene neutral; luego en 1915 se
pasa al bloque de la Entente, participando con los aliados. Los frentes
fueron estabilizados, se renunció al avance territorial y se inició una guerra
de desgaste, en la que se trató de infligir continuas pérdidas al enemigo
hasta agotar su capacidad de resistencia. Los ejércitos se adaptaron a esta
guerra de trincheras.
 Durante esta fase, las mayores batallas se libraron en el oeste. A principios
de 1915, los franceses lanzaron un ataque en el Artois, pero no
consiguieron romper las líneas alemanas; en 1916, los alemanes atacaron
masivamente, pero el general francés Pétain logró detenerlos en la batalla
de Verdún (21 de febrero-19 de diciembre de 1916). Como respuesta los
aliados lanzaron un ataque en Somme (1 de julio – 8 de noviembre de 1916).
Esta fase de la guerra fue la más desgastante y sangrienta por la cantidad
de bajas que causó.
- Tercera fase: la crisis decisiva de 1917
Al comenzar el cuarto año de guerra, las tropas estaban exhaustas y en
varios países hubo manifestaciones de rechazo a la guerra. Para enfrentar
la desmoralización, se confió el poder a hombres enérgicos, como el francés
Clemenceau, decididos a combatir hasta la victoria.
En abril, se produjo un hecho decisivo para el curso de la guerra: Estados
Unidos declaró la guerra a Alemania, en respuesta a los ataques de
submarinos germanos a su flota. La intervención de Estados Unidos
desequilibró claramente la contienda a favor de los aliados. Poco después,
en octubre, en Rusia triunfó la revolución bolchevique.
- Cuarta fase: el fin de la guerra
Alemania aprovechó el triunfo de la revolución bolchevique en Rusia para
firmar la paz (tratado de Brest-Litovsk, 3 de marzo 1918). En setiembre, el
general Foch lanzó una ofensiva general en todos los frentes. Los imperios
centrales no pudieron resistir y, en pocos días, se produjo su derrota total:
Turquía firmó el armisticio el 30 de octubre, Austria se rindió el 3 de
noviembre, el 9 del mismo mes abdicó Guillermo II y en Berlín se proclamó
la República de Weimar. Dos días después, el 11 de noviembre, los
alemanes firmaron el armisticio en Rethondes (Francia). La Gran Guerra
había terminado.
 El Tratado de Versalles
El 28 de junio de 1919 se firmó el principal tratado de paz: el Tratado de
Versalles, que sancionaba la derrota de Alemania, a la que se declaraba
16
responsable de la guerra e imponía durísimas reparaciones económicas.
Alemania perdía todas sus colonias y debía devolver a Francia, Alsacia y
Lorena; y a Dinamarca, el ducado de Schleswig. Además, debía ceder a
Bélgica los territorios de Eupen y Malmédy y entregar al nuevo Estado polaco
la Posnania y el corredor de Dantzig.
El ejército alemán quedó limitado a un máximo de 100000 hombres, la orilla
izquierda del Rin se declaró zona desmilitarizada y Francia ocupó durante
quince años la rica región minera del Sarre. Alemania consideró el Tratado
de Versalles como injusto y humillante, lo que alimentó su deseo de
revancha.
 Consecuencias
- Políticas. La caída de cuatro monarquías, siendo reemplazadas por
gobiernos republicanos; modificación del mapa de Europa; disolución del
imperio austro-húngaro, alemán, ruso y otomano constituyéndose nuevos
Estados: Estonia, Letonia, Lituania, Yugoslavia, Hungría, Checoslovaquia.
Pérdida de la supremacía de Alemania, surgen nuevas potencias como EE.
UU, Japón. Establecimiento del primer Estado marxista, la URSS.
Aparición de nuevas ideologías: socialismo, fascismo, nazismo, la creación
de la Sociedad de Naciones.
- Sociales. Pérdida de 14 millones de vidas humanas entre militares y civiles;
desocupación y aparición de muchas enfermedades y epidemias;
predominio de la cultura norteamericana; descontento, pesimismo y deseo
de revancha entre las potencias derrotadas, empoderamiento de la mujer
en el mundo laboral.
- Económicas. Destrucción de las ciudades, puertos, centros industriales;
devaluación de la moneda en especial del marco alemán; gran crisis
económica. Estados Unidos y Japón se convierten en potencias económicas.
- Científicas. Rapidez en las comunicaciones, invento del teléfono, radio,
aviación; aparecen nuevas armas bélicas (químicas), submarinos, tanques,
 aviones; avance en la ciencia médica (creación de la Cruz Roja) y productos
químicos.
2. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
Conflicto militar de carácter mundial en el que se vieron implicados la mayor
parte de naciones del mundo.
 Antecedentes
- La Crisis Económica de 1929, que repercutió en todo el mundo (menos en
la URSS.) con sus graves efectos políticos y sociales (crisis de la democracia,
miedo a la expansión de la revolución comunista, etc.), constituyen el telón
de fondo de la Segunda Guerra Mundial.
- En Alemania, el ascenso al poder de Hitler en 1933 estableció el Nazismo y
estuvo seguido de su retiro de la Sociedad de Naciones. Desde entonces, se
produjo una cadena de acontecimientos que sumieron en la inseguridad y
el pesimismo a los pueblos europeos. Hitler ocupó la zona desmilitarizada
del Rhin en 1934. A partir de estos acontecimientos continuó con su política
agresiva: en marzo de 1938, invadió Austria. Su próximo paso fue reclamar
a Checoslovaquia el territorio de los sudestes, cuya población alemana era
muy numerosa. Checoslovaquia era protegida de Francia y Gran Bretaña y
las exigencias de Hitler podían encender la guerra.
- En Italia, se consolidó la política del Fascismo con Mussolini e inició su
política expansionista con la conquista de Abisinia y Addis Abeba (capital
de Etiopía) en 1935; que violaban los tratados internacionales. Por ello,
recibió la condena de la Sociedad de Naciones. Italia quedó aislada y buscó
la amistad de Hitler. Incorporó también Albania, en mayo de 1939, firmó
con Alemania el “Pacto de Acero”, que consistió en una alianza ofensiva y
defensiva. En 1940, ya comenzada la guerra; Japón se unió a ellos en el
llamado “Pacto Tripartito”. Así, estas tres naciones formaron lo que se
conoció como el Eje: Berlín-Roma-Tokio.
- La Guerra Civil española (1936-39), en la que a pesar de declararse la “no
intervención” los futuros beligerantes europeos ayudaron a cada una de los
dos bandos.
17
- La URSS, con ideología comunista, consolidó su poderío y expandía su
doctrina, especialmente porque no sufrió las consecuencias de la crisis
económica.
- EE.UU. consolidó su predominio a nivel mundial, convirtiéndose en la
primera potencia mundial, a pesar de la crisis económica. Fortaleció su
Democracia.
- Las democracias de Inglaterra y Francia mostraban inestabilidad política y
económica; se unieron a Turquía e intentaron atraer a la URSS, al tiempo
que intensificaron su alianza con Polonia. La URSS prefirió unirse a
Alemania, su gran enemiga, pero el desarrollo de la guerra la hizo luego
cambiar de opinión.
- La formación de nuevas Alianzas o Bloques de Países:
 Las Potencias del Eje: integrado por Alemania, Italia y Japón.
 Los Aliados: integrado por Inglaterra, Francia, luego la URSS y EE.UU.
- Para tratar de evitar enfrentamientos entre Mussolini y los jefes de gobierno
inglés y francés (Chamberlain y Daladier), se entrevistaron con Hitler en
Munich (política de apaciguamiento) donde se firmó un pacto que dejó a
Checoslovaquia abandonada a su suerte y el territorio de los Sudetes pasó
a manos de Alemania (setiembre de 1938). La meta siguiente de Hitler era
Polonia.
 Causas
- El afán imperialista y expansionista, especialmente, de las Potencias del
Eje.
- Predominio de concepciones ideo-políticas, y el antagonismo entre
democracias y dictaduras o totalitarismos.
- La Exaltación Nacionalista, especialmente en Alemania e Italia, que se
manifiesta en sus políticas y la carrera armamentista.
- El Tratado de Versalles que generó rivalidades y venganza por las
humillaciones que representaba su contenido y exigencias para Alemania;
que trajo consigo su incumplimiento y desprestigio de la Sociedad de
Naciones.
 Desarrollo
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) tuvo dos fases diferenciadas: una
primera fase europea, hasta 1941, y una segunda fase de carácter
verdaderamente mundial.
- Estalla la guerra
Hitler reclamó a Polonia la entrega del puerto de Danzig y una zona que
uniera la Prusia oriental con el resto de Alemania. Polonia, respaldada por
Inglaterra, se negó a la humillante exigencia.
Tras asegurarse la no agresión de la URSS mediante la firma de un pacto
germano - soviético (23 de agosto de 1939), Hitler atacó Polonia (1° de
setiembre). Dos días después, Inglaterra y Francia declararon la guerra a
Alemania.
La Unión Soviética invadió Polonia oriental, acogiéndose al pacto firmado.
En menos de un mes, la resistencia polaca fue destrozada y el país fue
repartido entre los agresores.
- Los triunfos del Eje
En la primera fase de la guerra, hasta finales de 1941, Alemania y sus
aliados Italia y Japón consiguieron victorias tan espectaculares que llegó a
parecer que podrían imponerse a sus adversarios.
- El frente occidental
El ataque decisivo se inició en mayo de 1940, cuando los alemanes
avanzaron sobre Holanda y Bélgica, países neutrales, para de esta manera
sorprender a los ejércitos franco-británicos situados en la frontera franco-
alemana. Así, se produjo el derrumbamiento del ejército francés, parte de
las tropas británicas consiguieron reembarcar en Dunkerque (26 de mayo
de 1940) pero dio la sensación que la guerra estaba decidida a favor de
Alemania.
18
Después de la derrota francesa, Hitler trató de someter a Gran Bretaña
mediante los bombardeos aéreos y presionando sobre su imperio colonial.
Sin embargo, este país, dirigido por Winston Churchill, mantuvo la
resistencia y ayudado materialmente por los Estados Unidos, acabó
venciendo en las batallas aéreas.
En el verano de 1941, se incorporaron al Eje Hungría, Rumania y Bulgaria.
Luego Yugoslavia y Grecia fueron aplastadas por el ejército alemán, que
llegó a ocupar Creta con sus tropas aerotransportadas.
- El frente oriental
En junio de 1941, Hitler inició una gran ofensiva contra la URSS (operación
Barbarroja) con el objetivo de derrotarla mediante una “Guerra Relámpago”.
Al principio pareció posible, porque los alemanes llegaron a fin de año, a 40
kilómetros de Moscú. Sin embargo, el retraso de la campaña, la inmensidad
del territorio y las tácticas guerreras soviéticas acabaron por impedir la
victoria alemana. Hitler debió parar, en contra de su voluntad, su ofensiva
durante todo el invierno y en el verano de 1942 reinició las acciones. En
este frente destaca la Batalla de Stalingrado (agosto de 1942– febrero de
1943) decisiva para el desenlace de la guerra, ya que el triunfo soviético en
esta batalla marcó el inicio de la derrota alemana en el conflicto. Otra
batalla importante en este frente será la Batalla de Kursk, la mayor batalla
de tanques de la historia, (12 de julio – 23 de agosto de 1943), el triunfo de
la Unión Soviética en esta batalla marcó el inicio de su ofensiva que no
pararía hasta Berlín.
- Japón y Estados Unidos entran en la guerra
El 7 de diciembre de 1941 los japoneses atacaron por sorpresa y desde el
aire, la base naval norteamericana de Pearl Harbor (islas Hawái), donde se
encontraba concentrada la escuadra estadounidense del Pacífico. Este
episodio provocó la entrada de los Estados Unidos en la guerra.
En forma inmediata, Estados Unidos les declaró la guerra a los miembros
del Eje.
 Las victorias de Japón la llevaron a ocupar Indochina, Indonesia, Filipinas.
A fines de 1941 Japón parecía haber obtenido éxito, tal como Alemania en
Europa.
- La contra ofensiva aliada
En 1942, veintiséis naciones estaban en guerra contra el Eje y tenían una
capacidad industrial en la producción de armamento muy superior a la del
adversario. Por tanto, la victoria aliada era cuestión de tiempo.
En el Pacífico se produce la batalla naval del Mar del Coral en la primavera
de 1942 que es decisiva para frenar el avance japonés luego de ello, en el
verano, Estados Unidos tomó la isla de Guadalcanal y desarticuló el sistema
de aprovisionamiento japonés.
- La derrota de Alemania
El 6 de junio de 1944 los aliados desembarcaron en Normandía (operación
Overlord). Fue una operación que acabó con la resistencia alemana en la
parte occidental. En agosto fue liberada París, con ayuda de la resistencia,
y en setiembre se traspasó la frontera alemana. Por el este, las tropas
soviéticas llegaron a Varsovia; a continuación, se dirigieron a los Balcanes
y, en la primavera de 1945, ocuparon Viena y Budapest. En abril de 1945,
Mussolini fue ejecutado por la resistencia italiana, el 2 de mayo Berlín cae
bajo poder de los soviéticos y el 8 de mayo Alemania se rindió; después que
Hitler se suicidara en la Cancillería.
- La rendición japonesa
EE.UU. decidió emplear un arma nueva y terrible: la bomba atómica. Así,
el 6 de agosto de 1945, una bomba atómica produjo 70 000 muertos en
Hiroshima, y, tres días después, otra bomba lanzada en Nagasaki tuvo un
resultado similar. Ante esta situación, el emperador de Japón, Hirohito, se
rindió sin condiciones el 2 de setiembre de 1945.
19
- La Organización de la Paz
Durante la guerra se celebraron tres cumbres con las tres superpotencias:
Estados Unidos, la Unión Soviética y Gran Bretaña. En Teherán (1943),
Yalta (1945) y Potsdam (1945), los tres grandes llegaron a un acuerdo para
finalizar la guerra y fijar las condiciones de paz y sentaron las bases de la
política mundial.
 El Holocausto
Es llamado también la catástrofe y según la terminología Nazi conocida
como la solución final. Es el genocidio étnico, político y religioso que tuvo
lugar en Europa durante el desarrollo de la Guerra bajo el dominio de la
Alemania Nazi. Las víctimas del holocausto fueron cerca de 6 millones de
judíos, así como gitanos, homosexuales, polacos, soviéticos; estos se dieron
en los campos de concentración (Auschwitch) a través del uso de las
cámaras de gas, también se realizaron experimentos.
 Consecuencias
- La decadencia del Nazismo y Fascismo y el fortalecimiento de las
Democracias
- La división de Alemania: en Occidental (pro capitalista) y oriental
(Comunista)
- Invento de nuevas armas: bomba atómica, los aviones de guerra.
- Provocó entre 40 y 60 millones de muertos, entre ellos 20 millones de
soviéticos, 5 a 7 millones de alemanes y 6 millones de polacos.
- Inicio del proceso de descolonización y liberación, de pueblos y naciones.
- La Bipolarización del mundo: Capitalismo y Comunismo
- La Guerra Fría
- La creación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)

CAPITULO XI
PERÚ A FINES DEL SIGLO XX E INICIOS DEL XXI
1. LA DÉCADA PERDIDA
Se caracteriza por una fuerte crisis económica y la violencia terrorista.
 Segundo Gobierno de Fernando Belaúnde Terry (1980-1985)
Asumió la presidencia por segunda vez el 28 de julio de 1980, uno de sus
primeros actos políticos fue la puesta en vigencia de la constitución de 1979 y
la devolución de los medios de comunicación, intervenidos por el gobierno
militar, a sus dueños.
- Aspecto político
Restablecimiento de las libertades democráticas
Surgimiento de movimientos terroristas:
- Sendero Luminoso
El Partido Comunista Peruano - Sendero luminoso (PCP – SL), fue un
movimiento subversivo de ideología marxista, leninista y maoísta que se
originó en el país a finales de los años 70. Inició su accionar subversivo en
mayo de 1980, la escalada de violencia que originó por medio del uso de
armas de guerra lo hacen el conflicto de mayor duración y de mayor costo,
tanto humano como económico, de la historia del Perú
Se distinguen dos etapas del conflicto armado. La primera desde el inicio del
conflicto hasta 1984, este último año como el punto de mayor intensidad y
de mayor número de muertos, en este periodo el conflicto estuvo centrado
esencialmente en el departamento de Ayacucho. Destaca en este periodo la
matanza de 69 campesinos en Lucanamarca en abril de 1983
20
La segunda etapa va desde 1985 hasta el año de 1989, en este último, vuelve
a recrudecer la violencia, manteniéndose constante hasta 1992 en que se
captura a Abimael Guzmán Reynoso, líder de este movimiento terrorista. En
este periodo la violencia no llegó a los mismos niveles de 1984, pero si se
expandió a casi todo el país.
Los coche-bombas que empleó Sendero Luminoso atentaron contra
instituciones públicas, edificios departamentos, embajadas y centros
comerciales, produciendo innumerables muertes. En 1985 estalló el primer
coche-bomba en el Aeropuerto Internacional Jorge Chávez, como también en
Tarata el 16 de julio de 1992.
Otro hecho es el asesinato de María Elena Moyano, líder popular, en Villa El
Salvador el 15 de febrero de 1992.
Es considerado un grupo "terrorista" por su siembra de terror y muerte en
su propósito de implantar sus ideas. Su accionar ha contribuido
significativamente al retraso en el desarrollo del país.
- El movimiento subversivo MRTA
En junio de 1984, una columna del Movimiento Revolucionario Túpac Amaru
(MRTA) tomó la ciudad de Juanjuí (San Martín), y con ello, se dio a conocer
públicamente.
El MRTA fue también un movimiento subversivo, pero con estrategias
diferentes a las de Sendero Luminoso. En los primeros años, enfrentaba a las
Fuerzas Armadas y Policiales, ocasionando la muerte de soldados y policías;
luego optó por secuestros selectivos. A diferencia de Sendero, sus cuadros
estuvieron compuestos, en buena parte, por personas que habían tenido
militancia política anterior, con experiencia en la dirigencia de movimientos
políticos.
En 1989 se capturó a su líder Víctor Polay Campos pero escapó del penal
Miguel Castro Castro (1990), esta fuga sin precedentes en la historia
carcelaria del país se produjo a través de un túnel de concreto armado de
 unos 250 metros de largo que conectaba el presidio con una vivienda
aledaña. Fue recapturado en 1992 y recluido en el penal de Yanamayo en
Puno.
En 1996 un grupo de emerretistas tomó la Embajada de Japón y mantuvo a
72 personas como rehenes desde el 17 de diciembre de 1996 hasta el 22 de
abril de 1997. Los mismos que fueron liberados en una exitosa operación
militar que es conocida como “Chavín de Huántar”.
Aspecto económico
Mantener la condición del país como exportador de materias primas
Penetración de productos de importación, favoreciendo al capital
extranjero
Destrucción del país por la presencia del Fenómeno del Niño (1983)
Inflación desmesurada (1980-1985), la inflación acumulada es de 3584%,
porcentaje que no tenía precedentes en la historia del país.
Devaluación de la moneda periódicamente
- Aspecto social
Se produjo el conflicto del “Falso Paquisha” con el Ecuador en 1981.
Nuevos proyectos de vivienda.
La masacre de Uchuraccay donde se asesinó a ocho periodistas y un guía
(26 de enero de 1983) formándose una comisión investigadora oficial y
objeto de una amplia cobertura internacional por parte del afamado
escritor peruano y hoy Premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa.
 Primer Gobierno de Alan Gabriel Ludwig García Pérez (1985-1990)
Alan García fue el primer político aprista en llegar al poder en el Perú, así como
el mandatario más joven (36 años) en ser elegido democráticamente en toda la
historia del país. Inició su mandato en momentos en que la situación del Perú
era sumamente grave, en ese momento el Perú tenía uno de los índices más
altos de pobreza en América Latina, la que se agravaba con la presencia del
terrorismo. Había una inflación incontrolable (casi 200% anual) y una fuerte
21
devaluación monetaria (el presidente Belaunde en el último año de su gobierno
había creado el inti que equivalía a 1000 soles de oro) la deuda externa
presentaba un vertiginoso aumento y se renegociaba constantemente su pago
ya que había un déficit crónico de divisas. Se presentaba también una abierta
corrupción pública.
- Aspecto político
Crea el Ministerio de la Presidencia y de Defensa.
Promulgó la ley de Regionalización, que al final fracasó.
- Aspecto económico
Política Económica: heterodoxa, sin ceñirse a los dictados del Fondo
Monetario Internacional (FMI).
Congela tasa de cambios.
Subsidios a los precios de los productos de primera necesidad.
Control de precios.
Congela el pago de la deuda externa al 10% del producto bruto interno.
En 1987, el gobierno procedió a devaluar el inti en 24%.
Crea el Dólar MUC (Mercado Único de Cambio).
Estatización de la banca (1987).
Resultado de la política económica: hiperinflación y crisis.
- Aspecto Social
Fracasó en la lucha contra Sendero Luminoso (matanzas del Frontón).
Ganancias ilegales por la venta de los aviones Mirage y el BCCI.
Inició la Construcción del Tren Eléctrico, sobornos del consorcio italiano
(TRANSLIMA), encargado de su construcción.
 Dictadura de Alberto Kenya Fujimori Fujimori (1990-2000)
En 1990 consiguió la victoria Alberto Fujimori Fujimori sobre el escritor Mario
Vargas Llosa, la elección estuvo dividida entre los que apoyaban las reformas
liberales con Vargas Llosa estigmatizado con la idea de “Shock económico” y
los que apoyaban una transición sin medidas de ajuste severas con “Honradez,
tecnología y trabajo” que proponía Fujimori. Pero una vez asumido el gobierno
el presidente Fujimori encargó al Ministro de Economía Juan Carlos Hurtado
Miller anunciar al país el paquete de medidas económicas que debían
implementarse, en la práctica el Shock que sus electores no habían querido.
El ministro terminó su anuncio por televisión con las palabras “Que Dios nos
Ayude”.
- Estabilidad económica
Adopción del modelo económico "Neoliberal".
Se crea la SUNAT, incrementándose la recaudación tributaria.
Se aplica el Fujishock: Desembalse de precios y ajuste fiscal (pone fin a
subsidios, el control de precios); reducción de la inflación.
Reinserción del Perú en el sistema financiero internacional
reprogramación de las deudas del Perú con el Fondo Monetario
Internacional, a través del Plan Brady.
Privatización de empresas públicas: siendo la más importante la de Entel
Perú y la Compañía Peruana de Teléfonos.
Fue golpeado por los efectos de la crisis asiática (julio de 1997) y la crisis
rusa (agosto de 1998) que hicieron decaer las ganancias por exportación
de materias primas.
Se produjo el Fenómeno de El Niño en el verano de 1998, que produjo
grandes daños materiales en la costa del Perú.
- Lucha frontal contra el terrorismo.
Acciones de inteligencia policial y alianzas con los campesinos ronderos
para derrotar a Sendero Luminoso y el MRTA.
Captura de Abimael Guzmán y Víctor Polay Campos.
Matanza de Barrios Altos y la desaparición de 9 estudiantes y un profesor
de la Universidad de La Cantuta. Dentro de la guerra de baja intensidad
o guerra sucia desarrollada por el Estado a través del grupo paramilitar
Colina.
Se intervienen las universidades de San Marcos, La Cantuta y del Centro.
22
En diciembre de 1996, se inició la crisis de los rehenes cuando el MRTA
tomó la residencia del embajador del Japón.
- Corrupción y caída del fujimorato
Se produjo el autogolpe en 1992 con la disolución del Congreso
Se convocó a elecciones para el CCD (Congreso Constituyente
Democrático) que redactó la Constitución de 1993 y se estableció un Poder
Legislativo unicameral (120 congresistas).
Acuerdo de Paz entre Ecuador y Perú (Firma del Acta de Brasilia), el 26
de octubre de 1998.
Desde 1998, el autoritarismo y la corrupción se hicieron más evidentes.
El asesor Vladimiro Montesinos, se hizo cada vez más poderoso llegando
a controlar mediante el dinero sucio a congresistas, medios de prensa,
jueces y altos mandos militares; paralelamente se desarrolló acciones
psicosociales, llamadas “Cortinas de humo” para distraer a la población
de las críticas al gobierno a cargo del psiquiatra Segisfredo Luza
Bouroncle. Todas estas acciones estuvieron orientadas a la ilegal
reelección de Fujimori en el año 2000.
Control de los medios de comunicación (Por ejemplo, el caso de Frecuencia
Latina despojada de su dueño Baruch Ivcher y entregada a los hermanos
Winter)
El candidato opositor Alejandro Toledo organizó la “Marcha de los 4
Suyos” tratando de derrumbar la dictadura. Pero esto solo fue posible
después, en setiembre del año 2000 cuando se descubrieron los
“vladivideos” que posiblemente fueron entregados por Matilde Pinchi
Pinchi a los congresistas Fernando Olivera y Luis Ibérico del FIM, que
demostraban que Montesinos sobornó a varios congresistas, empresarios
y periodistas para apoyar a Fujimori.
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
TEMA 7 Reactantes o reaccionantes, son las Resultantes, son las sustancias
sustancias iniciales en una reacción formadas como resultado de la
química. reacción química.
REACCIONES QUÍMICAS

7.1. Definición de reacción química

REACTIVOS PRODUCTOS
Catalizador
2A(l) + B(s) 3C(ac) + D(g)
Una reacción química, es el proceso que da lugar a la transformación de la Condiciones
materia, en donde se altera su naturaleza química, formando nuevas sustancias COEFICIENTE FLECHA
(productos) con propiedades diferentes a las sustancias que les dieron origen Indica: CONDICIONES Indica:
 Nº de moles  Temperatura  Igualdad
(reactivos).  Presión, etc.  Sentido de la reacción

7.3. Evidencias que demuestran una reacción química

- Formación de precipitados.
- Desprendimiento de un gas.
Formación del agua - Liberación o absorción de energía calorífica.
- Cambio de color, olor o sabor.
7.2. Ecuación química
7.4. Clasificación de las reacciones químicas
Las reacciones químicas se representan por medio de una ecuación química. En
las ecuaciones, las sustancias se representan mediante símbolos y fórmulas de 7.4.1. Por el mecanismo de reacción
los elementos y compuestos involucrados en la reacción. Los reactivos se indican
en la parte izquierda y los productos en la derecha. a) Reacción de combinación, síntesis o adición

En una ecuación química, se deben indicar: Son reacciones en las que dos o más sustancias reaccionantes se combinan para
formar un solo producto, es decir un solo compuesto.
• Los coeficientes de balanceo.
• Los estados físicos de las sustancias como subíndice, en su fórmula o símbolo: Mecanismo
(ac): Si la sustancia está disuelta en agua o en solución acuosa. Las reacciones de combinación
(s): Si la sustancia es insoluble o ligeramente soluble. pueden ser a partir de:
(g): Si la sustancia es un gas insoluble o ligeramente soluble.
(l): Si la sustancia está en estado líquido. Dos elementos para formar un N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)
• Condiciones externas o agentes externos si fueran necesarios. compuesto
Un elemento y un compuesto para 2CO (g) + O2 (g)  2CO2 (g)
formar un compuesto

1
 Dos compuestos para formar otro SO3 (g) + H2O (l)  H2SO4 (ac) Por ejemplo, cuando se hace reaccionar el zinc con el ácido clorhídrico, el zinc
compuesto desplaza al hidrógeno:
Zn (s) + 2 HCl (ac)  ZnCl2 (ac) + H2 (g)
b) Reacción de descomposición
La capacidad que tiene un elemento para desplazar a otro, en una reacción
Son aquellas en las que un compuesto se descompone para producir dos o más química de este tipo, se determina según la tabla de reactividad de los elementos;
sustancias. Estas reacciones son no espontáneas, es decir, se llevan a cabo de acuerdo a esto, los elementos en la posición superior desplazan a los elementos
solamente por la acción de un factor externo como el calor, corriente eléctrica, etc. de la posición inferior.
Las reacciones de descomposición son reacciones opuestas a las reacciones de
combinación.

Las reacciones de Mecanismo

descomposición se pueden dar en
los siguientes casos:
Descomposición de un compuesto Electrólisis
en dos elementos 2H2O (l)  2H2 (g) + O2 (g)
Descomposición de un compuesto 
en un elemento y uno o más 2KClO3 (s)  2KCl (s) + 3O2
compuestos (g)

Descomposición de un compuesto 
en otros compuestos CaCO3(s)  CaO(s) + CO2 (g)

c) Reacción de desplazamiento simple o sustitución única

Son reacciones en las cuales, un elemento más activo desplaza a otro menos activo
en un compuesto. Por lo general, los metales activos desplazan al hidrógeno de
sus compuestos en disolución acuosa (ácidos).

A + BC  AC + B
ELEMENTO COMPUESTO COMPUESTO ELEMENTO Tabla 7.1: Serie de actividades para metales. Los metales están ordenados de
acuerdo con su capacidad de desplazar el hidrógeno de un ácido o del agua. El Li
(litio) es el metal más reactivo y el Au (oro) es el menos reactivo.

2
Ejemplos de reacciones de desplazamiento simple: Las reacciones de metátesis pueden ser de:

Cu(s) + 2AgNO3(ac) → 2Ag(s) +  Neutralización: Es la reacción entre un ácido y una base, para formar sal y
Cu(NO3)2(ac) agua, es decir se eliminan las propiedades corrosivas o caústicas del ácido y
Metal + Sal → Metal + Sal
Fe(s) + CuSO4(ac) → Cu(s) + de la base.
FeSO4(ac)
Zn(s) + 2HCl(ac) → H2(g) + ZnCl2(ac) 2NaOH(ac) + H2SO4(ac) → Na2SO4(ac) + 2H2O(l)
Metal + Ácido → Hidrógeno + Sal Mg(s) + H2SO4(ac) → H2(g) +
MgSO4(ac) 2HCl(ac) + Ba(OH)2(ac) → BaCl2(ac) + 2H2O(l)
Halógeno + Ác. hidrácido → Halógeno + Br2(g) + 2HI(ac) → I2(s) + 2HBr(ac)
Halogenuro F2(g) + 2HCl(ac) → Cl2(g) + 2HF(ac)  Precipitación: Cuando reaccionan dos compuestos para formar otros
compuestos poco solubles o insolubles, llamados comúnmente precipitados
* Desplazamiento de halógenos. El comportamiento de los halógenos en las que se forman en el seno de una disolución.
reacciones de desplazamiento, se puede resumir en la siguiente serie de actividad: Pb(NO3)2(ac) + 2KI(ac) → PbI2(s) + 2KNO3(ac)
Precipitado
F2 > Cl2 > Br2 > I2
La siguiente tabla muestra las reglas generales de solubilidad, es decir, como
Ejemplos: darnos cuenta cuando un compuesto es soluble o no en agua:
Cl2(g) + 2KBr(ac) ⎯→ 2KCl(ac) + Br2(l)
Reglas de solubilidad
Cl2(g) + 2NaI(ac) ⎯→ 2NaCl(ac) + I2(s)
Anión Insolubles Solubles
d) Reacción de desplazamiento doble (metátesis) NO3 ̵ ----- Todos
Cl Br I
̵ ̵ ̵ Ag+, Hg+, Pb2+ El resto
Son reacciones entre dos compuestos, que generalmente están cada uno en SO42 ̵ Ca2+,Sr2+, Ba2+ El resto
solución acuosa. Consiste en que dos elementos, que se encuentran en Pb2+
compuestos diferentes, intercambian posiciones, formando dos nuevos S2 ̵ El resto IA, IIA, NH4+
compuestos. Estas reacciones no presentan cambios en el estado de oxidación o
CO32 ̵ , PO43 ̵ El resto IA, NH4+
carga relativa de los elementos, por lo cual también se les denomina NO-REDOX.
(OH) ̵ El resto IA, NH4+, Sr2+,
Ba2+
AB + CD → AD + CB
COMPUESTO COMPUESTO COMPUESTO COMPUESTO

3
* Ecuaciones moleculares y ecuaciones iónicas
A la ecuación: Pb(NO3)2(ac) + 2NaI(ac) → PbI2(s) + 2NaNO3(ac)
La denominamos ecuación molecular, porque las fórmulas de los compuestos
están escritas como si todas las especies existieran como moléculas o entidades
completas.
Una ecuación molecular es útil porque aclara la identidad de los reactivos (es
decir, nitrato de plomo y yoduro de sodio). Sin embargo, no describe con exactitud
lo que realmente está sucediendo a nivel microscópico.
En termoquímica, con frecuencia se habla de la Entalpía (ΔH) de la reacción
química; que es calor liberado o calor absorbido a presión constante, porque casi
toda la reacción química, en un sistema, se realiza a la presión atmosférica
constante.
a) Exotérmica: Una reacción es exotérmica cuando el sistema emite energía, esto
es debido a que la energía total de los reactantes es mayor que la energía total de
los productos.
La combustión de hidrógeno gaseoso con el oxígeno es una de las muchas
reacciones químicas que liberan una gran cantidad de energía:

Cuando los compuestos iónicos se disuelven en agua, se separan por completo en
los cationes y aniones que los componen. Por ello, se debe indicar la disociación
de los compuestos iónicos en sus iones. Así la ecuación se escribiría:
Pb2+(ac) + 2NO3-(ac) + 2Na+(ac) + 2I-(ac) → PbI2(s) + 2Na+(ac) + 2NO3-(ac)
H2(g) + 1/2O2(g) → H2O(l) + Energía (ΔH = -285,84 kJ/mol)
b) Endotérmica: Una reacción es endotérmica cuando se realizan con absorción
de energía (calor). La energía total de los reactantes es menor que la energía total
de los productos.

Esta ecuación ejemplifica una ecuación iónica, en la que se muestran las El proceso inverso de esta reacción química es la descomposición del agua en
especies disueltas como iones libres. Una ecuación iónica también incluye a los hidrógeno y oxígeno; para que se produzca la reacción se requiere energía:
iones espectadores, es decir, los iones que no participan en la reacción global, en
este caso los iones Na+ y NO3-. Como los iones espectadores aparecen en ambos H2O(l) + Energía → H2(g) + 1/2O2(g) (ΔH = 285,84 kJ/mol)
lados de la ecuación y no cambian, se pueden cancelar.
Reacción exotérmica Reacción endotérmica
Para centrarse en los cambios que ocurren, se escribe la ecuación iónica neta,
Libera energía al entorno Absorbe la energía de su entorno.
que únicamente muestra las especies que realmente participan en la reacción:
Entalpía negativa Entalpía positiva
Pb2+(ac) + 2I-(ac) → PbI2(s) Ejemplos: Ejemplos:
Combustión de la madera, plástico, Fotosíntesis de las plantas.
7.4.2. Por la variación de energía etc. Reacción del hierro con el azufre.
Digestión de los seres vivos. Formación del ozono (O3).
Todo cambio de la materia física o química involucra el cambio de energía. Casi Oxidación de los metales.
todas las reacciones químicas absorben (endotérmica) o liberan (exotérmica)
energía, por lo general en forma de calor. “El calor es la trasferencia de energía
térmica entre dos cuerpos que están a diferentes temperaturas”.

4
7.4.3. Por el sentido de la reacción
CH4(g) + O2(g) → CO(g) + H2O(l)
b) Reversible: Es aquella reacción, donde los reactivos no se transforman
totalmente en productos, ya que éstos vuelven a formar los reactivos, dando lugar C5H12(l) + O2(g) → C(s) + H2O(l)
así a un proceso de doble sentido (↔) que desemboca en equilibrio químico.
Generalmente se lleva a cabo en un sistema cerrado. Ejemplos:
I2(s) + H2(g) ↔ 2HI(g) Nota: * Todo combustible debe tener hidrógeno en su estructura molecular.
* En las reacciones de combustión se produce siempre calor.
N2(g) + 3H2(g) ↔ 2NH3(g)

a) Irreversible: Es aquella que ocurre en un solo sentido (→), es decir, se prolonga
hasta agotar por completo una o varias de las sustancias reaccionantes, por tanto
la reacción inversa no ocurre de manera espontánea. Ejemplos:
H2O(g) + Na(s) → NaOH(s)
TiCl4(g) + 2Mg(l) → Ti(s) + 2MgCl2(l)
7.4.4. Reacciones de combustión: Son reacciones exotérmicas de oxigenación
muy violenta (rápida) con desprendimiento de luz, calor y también fuego.
a) Reacción de combustión completa: El combustible se combina con el
comburente (O2) generando dióxido de carbono y agua. Se da con exceso de
oxígeno, de manera que se queme completamente el combustible. La combustión
completa genera llama de color azul, y es la que libera la mayor cantidad de calor.
Ejemplos:
C2H5OH(l) + O2(g) → CO2(g) + H2O(l)
C3H8(g) + O2(g) → CO2(g) + H2O(l)
b) Reacción de combustión incompleta: Se da con defecto de oxígeno. En esta,
se producen monóxido de carbono y agua o en todo caso hollín y agua. La
combustión incompleta genera llama de color amarilla, formando humo negro,
que se deposita en los objetos cercanos como hollín. Ejemplos:
Aplicación 7.1
Clasifique las siguientes reacciones químicas:
A. 2N2O(g) → 2N2(g) + O2(g)
B. 6Li(s) + N2(g) → 2Li3N(s)
C. Ni(s) + Pb(NO3)2(ac) → Pb(s) + Ni(NO3)2(ac)
D. N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g) ΔH = ˗92.6 kJ/mol
Solución:
A. Ésta es una reacción de descomposición, ya que un solo tipo de reactivo se
convierte en dos productos distintos.
B. Ésta es una reacción de combinación (dos reactivos forman un solo
producto).
C. Ésta es una reacción de desplazamiento de simple. El Ni metálico desplaza
al Pb.
D. La formación de NH3 a partir de N2 y de H2 es exotérmica, porque libera
energía a su entorno y se muestra que la entalpía es negativa.
7.4.5. Por la variación del estado de oxidación
a) Reacción REDOX
Las reacciones REDOX son aquellas que ocurren mediante transferencia de
electrones, por lo tanto hay sustancias que pierden electrones (se oxidan) y otras
que ganan electrones (se reducen).

5
 OXIDACIÓN REDUCCIÓN b) Tipos de reacciones REDOX:
Se da un incremento algebraico en el Se da una disminución algebraica en
estado de oxidación; y corresponde a el estado de oxidación, y corresponde Dismutación o
Intermolecular Intramolecular
una pérdida real o aparente de a una ganancia real o aparente de desproporción
electrones. electrones. El elemento que se
El elemento que se reduce y
reduce y el que se Un mismo elemento se
el que se oxida, se
Para identificar la oxidación y la reducción, hacemos uso de una escala de oxida, se encuentran reduce y se oxida a la
encuentran en diferentes
números de oxidación de la siguiente forma: en la misma vez.
sustancias.
sustancia.

AGENTE OXIDANTE AGENTE REDUCTOR

- Oxidan a otras sustancias. - Reducen a otras sustancias.
- Ganan electrones real o - Pierden electrones real o
aparentemente. aparentemente.
- Se reducen. - Se oxidan.

Aplicación 7.2
Identifique el agente oxidante, agente reductor, forma oxidada y forma
reducida; en la siguiente reacción: MnO4-(ac) + 2Br-(ac) → Mn2+(ac) + Br2(ac)
Solución:

Agente oxidante: MnO4 ̵ (ac) Forma oxidada: Br2(ac)

Agente reductor: Br ̵ (ac) Forma reducida: Mn2+

6
 Actividad 7 3. Indique si las siguientes ecuaciones son de precipitación, neutralización
o REDOX:
1. Complete las siguientes ecuaciones moleculares y derive las ecuaciones
iónicas totales y netas:  Hg(NO3)2(ac) + 2NaI(ac) → 2NaNO3(ac) + HgI2(s)

 AgNO3(ac) + Na2SO4(ac) →  2 HgO(s) + Calor → 2Hg(l) + O2(g)

 H3PO4(ac) + 3KOH(ac) → K3PO4(ac) + 3H2O(l)

 BaCl2(ac) + ZnSO4(ac) → 4. Utilice la serie de actividad de los metales para predecir el resultado de
cada una de las siguientes reacciones. Si no hubiera reacción, escriba N.
R.

 (NH4)2CO3(ac) + CaCl2(ac) →  NaI(ac) + Zn(s) →

 Ag2SO4(ac) + Au(s) →

2. Clasifique las siguientes reacciones redox:  AuBr(ac) + Ag(s) →

 2H2O2 → 2H2O + O2

 Mg + 2AgNO3 + Mg(NO3)2 + 2Ag

 NH4NO2 → N2 + 2H2O

 H2 + Br2 → 2HBr

7
TEMA 8 Aplicación 8.1
Determine los estados de oxidación de todos los elementos en las siguientes
especies:
BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS REDOX a) CaO, b) HNO3, c) MnO4-
Solución:
a) En el CaO, la suma de los E.O. = 0. Entonces: O = -2 y Ca = +2 → +2 - 2 = 0.
Para hacer un seguimiento de los electrones en las reacciones redox, es
conveniente asignar estados de oxidación a los reactivos y productos. El estado de b) En el HNO3, la suma de los E.O. = 0. Entonces: H = +1, O = -2, N = X
oxidación de un átomo, también llamado número de oxidación, significa el número H+1 Nx O3-2
de cargas que tendría un átomo en una molécula (o en un compuesto iónico) si +1 + x + 3(-2) = 0
los electrones fueran transferidos completamente. x = +5 N = +5 → +1 +5 +3(-2) = 0

Los estados de oxidación permiten identificar, a simple vista, los elementos que
se han oxidado y reducido. c) En el MnO−
4 , la suma de los E.O. = -1. Entonces: O = -2, Mn = y
(Mny O4-2)-1
y + 4(-2) = -1
8.1. Reglas para determinar números de oxidación y = +7 Mn = +7 → +7 +4(-2) = -1

1 Para un átomo en estado elemental, libre no combinado, el E.O. es cero. 8.2. Métodos de balanceo de ecuaciones REDOX
Ejemplo: H2, Br2, Na, Be, K, O2, P4 = 0
2 Para los iones constituidos por un solo átomo, el estado de oxidación es 8.2.1. Método redox
igual a la carga del ion.
Ejemplos: Li+ = +1; el ion Ba2+ = +2; el ion Fe3+ = +3. Se basa en los cambios de los estados de oxidación de las especies que reaccionan.
3 Para el oxígeno es -2, en la mayoría de los compuestos, pero en los peróxidos Para balancear una ecuación redox, se deben seguir los siguientes pasos:
es -1.
4 Para el hidrógeno es +1, excepto cuando está con metales donde usa el -1.
Paso 1. Calcular los estados de oxidación.
Ejemplos: LiH, NaH, CaH2 → H = -1.
Paso 2. Identificar los elementos que cambian su estado de oxidación.
5 En una molécula o compuesto, la suma de los estados de oxidación de todos
Paso 3. Establecer las semirreacciones de oxidación y reducción.
los átomos debe ser cero.
Paso 4. Balancear por masa.
Ejemplo: H2SO4 el H = +1, S = +6, O = -2 → 2(+1) +6 + 4(-2) = 0
Paso 5. Determinar e igualar el número de electrones ganados y perdidos.
6 En un ion poliatómico, la suma de los estados de oxidación de todos los
Paso 6. Colocar los coeficientes en la ecuación principal y completar el balanceo
elementos es igual a la carga neta del ion.
por tanteo.
Ejemplo: NH4+ el N = -3 y el H = +1 → -3 + 4(+1) =+1.

8
 Aplicación 8.2 Paso 4. Establecer las semirreacciones de oxidación y reducción.
Balancear la siguiente ecuación, usando el método REDOX: Paso 5. Balancear por masa. Si existen oxígenos e hidrógenos no balanceados,
usar las siguientes reglas, de acuerdo al medio (básico o ácido), para igualarlos:
MnO + PbO2 + HNO3 → HMnO4 + Pb(NO3 )2 + H2 O

MEDIO ÁCIDO MEDIO BÁSICO

Mn2+ O2− + Pb4+ O2−2 + H1∓ N 5+ O2−
3
1−
El exceso de O en un extremo de El exceso de O en un extremo, se
2− 1+ 2−
→ H1+ Mn7+ O2− 2+ 5+
4 + Pb (N O3 )2 + H2 O la reacción, se compensa con incrementa con igual número de
igual número de H2 O en el otro H2 O en el mismo extremo; y en el
Mn2+ → Mn7+ Oxidación extremo; y en el extremo otro extremo, se coloca el doble de
Pb4+ → Pb2+ Reducción contrario, se coloca el doble de iones OH − .
iones H+.
Mn 2+
→ Mn 7+
+ 5e −
Oxidación
Pb4+ −
+ 2e → Pb 2+
Reducción O2 + 4 H+ → 2 H2O O2 + 2 H2O → 4 OH-

2 [Mn2+ → Mn7+ + 5e− ] El exceso de H+ en un extremo, se El exceso de OH- en un extremo, se

5 [Pb
4+ −
+ 2e → Pb ] 2+
compensa con igual número de compensa con igual número de
2Mn2+ + 5Pb 4+ + 10e− → 2Mn7+ + 5Pb 2+ + 10 e − H en el otro extremo.
+
OH − en el otro extremo.
4 H+ → 2 H2 4 OH- → 2 (OH)2
𝟐𝐌𝐧𝐎 + 𝟓𝐏𝐛𝐎𝟐 + 𝟏𝟎𝐇𝐍𝐎𝟑 → 𝟐𝐇𝐌𝐧𝐎𝟒 + 𝟓𝐏𝐛(𝐍𝐎𝟑 )𝟐 + 𝟒𝐇𝟐 𝐎
Paso 6. Determinar e igualar el número de electrones ganados y perdidos.
8.2.2. Método ion-electrón
Paso 7. Colocar los coeficientes en la ecuación principal y completar el balanceo
Este método es sistemático y normalizado y por lo tanto exacto, se fundamenta en por tanteo.
el balanceo de las ecuaciones en forma separada y completa, describiendo
semirreacciones que ocurren en medio ácido y en medio básico, pero solo es
aplicable en reacciones que ocurren bajo estas condiciones.

Entonces, para balancear una ecuación redox, luego de identificar el medio en el

cual se presenta la reacción, se deben seguir los siguientes pasos:

Paso 1. Calcular los estados de oxidación.

Paso 2. Identificar los elementos que cambian su estado de oxidación.
Paso 3. Ionizar, si fuera posible, las sustancias que se oxidan y reducen.

9
a) En medio ácido Aplicación 8.4
Balancear la siguiente ecuación iónica, usando el método ion-electrón en
Aplicación 8.3
medio ácido:
Balancear la siguiente ecuación, usando el método ion-electrón en medio
Ag + NO1−
3 → Ag1+ + NO
ácido:
KIO3 + SO2 + H2 O → I2 + K 2 SO4 + H2 SO4
1−
Ag 0 + (N 5+ O3 2− ) → Ag1+ + N +2 O−2
K1+ I 5+ O2− 4+ 2−
3 + S O2 + H21+ O−2 → I20 + K1+ 6+ 2− 1+ 6+ 2−
2 S O4 + H2 S O4

Ag 0 → Ag1+ Oxidación
SO2 → (SO4 )2− Oxidación (NO3 )1− → NO Reducción
2 (IO3 )− → 1 I20 Reducción

Ag 0 → Ag1+ + 1e − Oxidación
+
𝟒𝐇 + (NO3 )1− + 3e− → NO + 𝟐𝐇𝟐 𝐎 Reducción
SO2 + 𝟐𝐇𝟐 𝐎 → (SO4 )2− + 𝟒𝐇 + + 2e− Oxidación
2(IO3 )− + 𝟏𝟐𝐇 + + 10e− → I20 + 𝟔𝐇𝟐 𝐎 Reducción

3 [ Ag 0 → Ag1+ + 1e− ]
1 [4H + + (NO3 )1− + 3e− → NO + 2H2 O ]
5 10 [ SO2 + 2 H2 O → (SO4 )2− + 4 H + + 2e− ]
1 2 [ 2 (IO3 )− + 12 H + + 10e− → I20 + 6 H2 O]
________________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_______________________________ ______________
5SO2 + 10H2 O + 2(IO3 )− + 12H + + 10e− → 5(SO4 )2− + 20H + + 10e− + I20 + 6H2 O 3 Ag + 4H + + (NO3 )1− + 3e− → 3Ag1+ + 3e− + NO + 2H2 O

5 SO2 + 4H2 O + 2(IO3 )− → 5(SO4 )2− + 8H + + I20 𝟒𝐇 + + 𝟑𝐀𝐠 + 𝐍𝐎𝟏−

𝟑 → 𝟑𝐀𝐠 𝟏+ + 𝐍𝐎 + 𝟐𝐇𝟐 O

𝟐 𝐊𝐈𝐎𝟑 + 𝟓 𝐒𝐎𝟐 + 𝟒 𝐇𝟐 𝐎 → 𝐈𝟐 + 𝐊 𝟐 𝐒𝐎𝟒 + 𝟒 𝐇𝟐 𝐒𝐎𝟒

10
b) En medio básico Actividad 8

Aplicación 8.5 1. Balancear la siguiente ecuación, usando el método ion electrón en medio
Balancear la siguiente ecuación, usando el método ion-electrón en medio ácido e indicar la relación entre el coeficiente del agua y de los iones
básico: hidrógeno.
KMnO4 + KI + H2 O → MnO2 + I2 + KOH

K1+ Mn+7 O2−

4 + K1+ I1− → Mn4+ O2−
2 + I20 + K1+ OH1− MnO−
4 + H2 O2 → Mn
2+ + O
2

I1− → I20 Oxidación

(MnO4 )1−
→ MnO2 Reducción

2I1− → I20 + 2𝑒 − Oxidación 2. Balancear la siguiente ecuación, usando el método REDOX e indicar los
(MnO4 )1− + 𝟐𝐇𝟐 𝐎 + 3e− → MnO2 + 𝟒𝐎𝐇𝟏− Reducción coeficientes del agente oxidante, agente reductor, sustancia oxidada y
sustancia reducida, respectivamente.

3 [ 2I1− → I20 + 2e− ]

2 [ (MnO4 )1− + 2H2 O + 3e− → MnO2 + 4OH1− ] P4 + KClO3 → P4 O10 + KCl

____________________________________________________________________________
_______
6 I1− + 2 MnO4 + 4H2 O + 6e− → 3I2 + 6e− + 2 MnO2 + 8 OH1−

3. Escriba la ecuación que representa la reacción entre cloro molecular e

𝟐 𝐊𝐌𝐧𝐎𝟒 + 𝟔 𝐊𝐈 + 𝟒 𝐇𝟐 𝐎 → 𝟐 𝐌𝐧𝐎𝟐 + 𝟑 𝐈𝟐 + 𝟖 𝐊𝐎𝐇 hidróxido de sodio, para formar cloruro de sodio y clorato de sodio.
Luego balancee la ecuación en medio básico e indique ¿cuánto suman
los coeficientes en total?

11
TEMA 9 HNO3 CaCO3
H: 1 × 1 = 1 + Ca: 40 × 1 = 40 +
N: 14 × 1 = 14 C: 12 × 1 = 12
ESTEQUIOMETRÍA O: 16 × 3 = 48 O: 16 × 3 = 48
̅̅̅̅ uma
63 ̅̅̅̅̅ uma
100

9.1. Definición de estequiometría 9.2.3. Mol (n)

La palabra estequiometría fue introducida en 1792 por Jeremías Richter para
identificar la rama de la ciencia que se ocupa de establecer relaciones ponderales
(o de masa) en las transformaciones químicas.
La estequiometría (palabra que proviene del griego stoicheion, que significa
“elemento” y metron, que significa “medir”), es una rama de la química que trata
de las relaciones cuantitativas entre elementos y compuestos en las reacciones
químicas.
Es la cantidad de sustancia, que contiene el mismo número de unidades
elementales (átomos, moléculas, iones, etc.) que el número de átomos presentes
en 12g de carbono-12.
1mol < > 1 NA de entidades elementales
Donde: NA = Constante del número de Avogadro = 6,022×1023

9.2. Unidades químicas de masa

Aplicación 9.1
En un mol del compuesto dicromato de potasio (K2Cr2O7) tenemos lo
9.2.1. Masa atómica (m.A.)
siguiente:
2 moles de átomos de K = 2 (6,022 x 1023) átomos de K = 2 NA
Es la masa relativa de un átomo y se expresa en uma (unidad de masa atómica).
2 moles de átomos de Cr = 2 (6,022 x 1023) átomos de Cr = 2 NA
La uma representa la doceava parte de la masa del átomo de carbono –12; esto
7 moles de átomos de O = 7 (6,022 x 1023) átomos de O = 7 NA
significa que un átomo de carbono tiene una masa relativa de 12 uma. Algunos
2 moles de cationes K+ = 2 (6,022 x 1023) cationes K+ = 2 NA
valores son:
1 mol de aniones Cr2O72- = 1 (6,022 x 1023) aniones Cr2O72- = 1 NA

Elemento H C N O Na Mg Al P Cl Ca Fe
̅)
9.2.4. Masa molar (𝐌
m.A. (uma) 1 12 14 16 23 24 27 31 35,5 40 56

La masa molar de una sustancia, es numéricamente igual a la masa atómica (si

9.2.2. Masa molecular (m.M.)
se trata de un elemento) o a la masa de la fórmula (si se trata de un compuesto).
Es la masa en gramos (masa absoluta) de un mol de sustancia. Se expresa en
Es la masa relativa de una molécula, se expresa en uma. Se obtiene sumando las
g/mol. Ejemplo:
masas atómicas de los átomos que forman la molécula. Para referirse a
compuestos iónicos, se usa el término masa fórmula, y se calcula del mismo modo
que la masa molecular. Ejemplos:

12
 Al(OH)3 Se puede expresar también como: 9.2.6. Masa equivalente (Meq)
Al = 27 g/mol x 1 = 27 g/mol
+ ̅ .Al(OH) = 78 g/mol Al(OH)3
M 3
Llamada también masa de combinación, es la cantidad de una sustancia capaz
O = 16 g/mol x 3 = 48 g/mol = 1 mol de moléculas de Al(OH)3 de combinarse o desplazar 1 parte en masa de H2, 8 partes en masa de O2 o 35,5
H = 1 g/mol x 3 = 3 g/mol = 6.022 x 1023 moléculas de partes en masa de Cl2. Puede hallarse a partir de la siguiente relación:
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
78 g/mol Al(OH)3
̅
𝐌
𝐌𝐞𝐪 =
9.2.5. Volumen molar (V0) 𝛉

Es el volumen que ocupa 1 mol de una sustancia gaseosa a condiciones normales Donde: Ɵ = Valencia principal de un elemento.
CN, o en condiciones normales de temperatura y presión TPN (1 atm de presión y Ɵ = Número de H+ de un ácido.
0° C de temperatura). El valor aceptado para los gases es: Ɵ = Número de OH- de una base.
Ɵ = Carga total o (+) o (-) de una sal.
V0 = 22,414 L/mol = 22,4 L/mol Ɵ = # e- ganados o perdidos de un agente oxidante o reductor.

Ejemplos: 1 mol 1 mol 1 mol 1 mol 1 mol Aplicación 9.3

H2 O2 N2 CO2 NH3 Determinar la masa equivalente del fosfato de sodio Na 3PO4; y del agente
2g 32g 28g 44g 17g oxidante, en la siguiente ecuación: HNO3 → NO + H2O + O2.
22,4 L 22,4 L 22,4 L 22,4 L 22,4 L Solución:
El Na3PO4 es una sal, entonces: +5 +2
HN⏞ O3 → N ⏞ O + H2O + O2
Aplicación 9.2
̅
M Ag. Oxidante
¿Cuántos litros de dióxido de carbono CO2 se obtienen, cuando se MeqNa3PO4 =
descomponen totalmente carga total (+)
(NO3)- + 3e- → NO
20g de carbonato de calcio CaCO3? Según: CaCO3 → CO2 + CaO
Solución: La carga total positiva es +3, luego:
̅
M
Establecemos el factor de conversión: 100g CaCO3 = 22,4 L CO2 MeqHNO3 =
164 #e− ganados
MeqNa3PO4 = = 54,67 g
22,4 L CO2 3
Volumen de CO2 = 20g CaCO3 ( ) = 4,48 L 63
100g CaCO3 MeqHNO3 = = 21g
3

Respuesta: Se obtienen 4,48L de CO2.

13
9.3. Reactivo limitante (R.L.) 9.5. Pureza de reactivos (%P)

Al reactivo que se consume totalmente en una reacción química se le llama Por lo general, las sustancias que intervienen en los procesos químicos contienen
reactivo limitante o reactivo límite; de él depende la cantidad máxima de producto impurezas. Estas impurezas representan un peso adicional que aumenta el peso
que se forma. Cuando la reacción cesa es porque el reactivo límite ha reaccionado de la sustancia pura, lo que afecta la calidad del producto.
hasta consumirse por completo.
Debido a lo anterior, es importante cuantificar las impurezas antes de hacer el
9.4. Reactivo excedente (R.E.) cálculo estequiométrico, para conocer así, la cantidad real de reactivo puro a
partir del cual debemos realizar el cálculo. El porcentaje de pureza de una
Es aquel que no se consume totalmente, por lo tanto, de él sobra una determinada sustancia, se puede determinar a partir de la siguiente relación:
cantidad, esta cantidad es llamada exceso. 𝐌𝐚𝐬𝐚 𝐩𝐮𝐫𝐚
%𝐏 = 𝐱𝟏𝟎𝟎
𝐌𝐚𝐬𝐚 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥
Para determinar el reactivo limitante; considere lo siguiente:
 Se obtiene la cantidad de producto en moles o gramos, que se forma a partir Aplicación 9.5
de cada reactivo. En base a la reacción que se presenta. ¿Cuántos gramos de óxido de magnesio
se obtienen cuando se hacen reaccionar 150g de magnesio al 80% de pureza
 El reactivo limitante es aquel que genera menor cantidad de producto; los en presencia de oxígeno?
demás reactivos se encuentran en exceso. 2Mg(s) + O2(g) → 2MgO(s)
Solución:
Aplicación 9.4 Calculamos la cantidad real de magnesio al 80% de pureza:
Calcule los moles de HCl que se forman, cuando reaccionan 3 moles de H2 y 80
Masa pura = 150g Mg ( ) = 120g Mg
3,5 moles de Cl2. Según la siguiente ecuación: H2(g) + Cl2(g) → 2HCl(g) 100
Solución: Factores de conversión: 1 mol H2 = 2 mol HCl y 1 mol Cl2 = 2
mol HCl Factor de conversión: 48g Mg = 80g MgO

Se calculan los moles de producto: 80g MgO

MasaMgO = 120g Mg ( ) = 200g MgO
2 mol HCl 48g Mg
nHCl = 3 mol H2 ( ) = 6 mol HCl
1 mol H2 Respuesta: 200g MgO

2 mol HCl
nHCl = 3,5 mol Cl2 = ( ) = 7 mol HCl
1 mol Cl2

El H2 es el R.L., ya que produce menos HCl que el Cl2. Entonces, se forman 6

mol de HCl.

14
9.6. Rendimiento de la reacción (%R)
Aplicación 9.6
A la cantidad máxima de producto, que puede obtener de acuerdo con la ecuación Una muestra de 15,6g de benceno C6H6, reaccionó con exceso de ácido nítrico
química, a partir de una cantidad de reaccionantes, se denomina rendimiento HNO3; y se recuperaron 18g de nitrobenceno C6H5NO2. ¿Cuál es el rendimiento
teórico. porcentual de C6H5NO2 en esta reacción? La ecuación que representa el proceso
es:
Por muchas razones, la cantidad de producto que se obtiene en un laboratorio o C6H6 + HNO3 → C6H5NO2 + H2O
en una industria, puede ser menor que la cantidad teóricamente posible. Algunas Solución:
de las razones son las siguientes: Factor de conversión: 78g C6H6 = 123g C6H5NO2

 Falta de cuidado al manipular el producto obtenido. 123g C6 H5 NO2

Rendimiento teóricoC6H5NO2 = 15,6g C6 H6 ( ) = 24,6g C6 H5 NO2
 Las condiciones de la reacción no son adecuadas, por ejemplo, la temperatura 78g C6 H6
o presión.
 La separación del producto, es muy difícil y no todo el producto logra aislarse. Rendimiento real = 18g C6H5NO2
 En algunos casos, algunos reactivos, dan lugar a dos o más reacciones
simultáneas, formando productos indeseables además de los deseados. 18g C6 H5 NO2
%R = x100 = 73,2%
 La calidad o pureza de las materias primas no es óptima. 24,6g C6 H5 NO2

La cantidad real de producto que se obtiene, se denomina rendimiento real. El Respuesta: El rendimiento porcentual de C6H5NO2 es del 73,2%
rendimiento real de una reacción se expresa en términos de % mediante la
siguiente expresión:

𝐑𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐫𝐞𝐚𝐥
%𝐑 = 𝐱𝟏𝟎𝟎
𝐑𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐭𝐞ó𝐫𝐢𝐜𝐨

15
 Actividad 9
1. Considere la reacción entre el NO(g) y el O2(g) representada en la siguiente
figura e indique ¿cuál es la ecuación balanceada para esta reacción, ¿cuál
es el reactivo limitante y cuánto queda del reactivo en exceso?
3. Se emplean 20g de monóxido de carbono y 20g de agua, para producir
hidrógeno; de acuerdo con la siguiente reacción: CO + H2O → H2 + CO2.
¿Cuántos litros de hidrógeno se obtienen en condiciones TPN?

2. Dependiendo de la concentración del gas oxígeno presente cuando se

quema el carbono, puede resultar cualquiera de los dos siguientes óxidos.
2C(s) + O2(g) → 2CO(g) (cantidad restringida de oxígeno)
C(s) + O2(g) → CO2(g) (cantidad no restringida de oxígeno)
Suponga que se realizan experimentos, en los que se queman bajo ambas
condiciones muestras duplicadas de 5g de carbono al 80% de pureza.
Calcule el rendimiento teórico del producto para cada experimento.

16
TEMA 10 Soluciones Solvente Soluto Ejemplos
Oro de 14 quilates (Ag en Au)
Acero (carbono en hierro)
Sólido
SOLUCIONES Bronce (estaño en cobre)
Latón (zinc en cobre)
Sólidas Sólido
Amalgama dental para empastes
10.1. Definición de una solución Líquido (mercurio
líquido en plata sólida)
Una solución se define como una mezcla homogénea, a nivel molecular, de dos o Gaseoso Oclusión de H2 en Pt
más sustancias en la cual no ocurre la separación de fases. Una solución se Salmuera (NaCl en H2O)
compone de un solvente y uno o más solutos cuyas proporciones pueden variar Sólido Dextrosa intravenosa (glucosa C6H12O6 en
de una solución a otra. H2O)
Vodka (etanol en H2O)
10.2. Componentes de una solución Líquidas Líquido
Líquido Vinagre (ácido acético en H2O)
Agua oxigenada (H2O2 en H2O)
a) Soluto: Es la sustancia que, por lo general se encuentra en mayor proporción Bebidas carbonatadas (CO2 en H2O)
dentro de la solución. Las soluciones más importantes son las acuosas, por lo Gaseoso
Alberca (Cl2 en H2O)
tanto, el solvente más común es el agua.
Gaseosas Gaseoso Gaseoso Aire (O2 en N2)

b) Solvente: Es la sustancia que, por lo general, se encuentra en menor

Aplicación 10.1
proporción dentro de la solución. Por ejemplo, en una solución acuosa de cloruro
A continuación, se describen algunas soluciones. Indique ¿qué componente es
de sodio, el agua es el solvente y la sal es el soluto.
el solvente y de acuerdo a este, el tipo de solución?
(a) 2 onzas de aceite y 2 galones de gasolina.
(b) 70 mL de alcohol isopropílico y 30 mL de agua.
Donde Solución: SOL
(d) 25% de Ni y 75% de Cu.
SOL = STO1 + STO2 + … + STE Soluto: STO
Solución:
Solvente: STE
(a) La gasolina es el solvente; ya que, está mayor cantidad en la solución.→ Sol.
Líquida.
(b) El alcohol isopropílico es el solvente; está presente en mayor cantidad.→
10.3. Tipos de soluciones
Sol. Líquida.
(c) El cobre es el solvente, pues está en mayor porcentaje, 75% de Cu.→ Sol.
10.3.1. Por el estado físico del solvente: Puede ser gaseosas, líquidas y sólidas.
Sólida.
En cualquiera de ellas, el estado físico de la solución es la misma que la del
solvente.

17
10.3.2. Por la naturaleza del soluto  Sus componentes se pueden separar por medios físicos como destilación,
evaporación, etc.
a) Iónicas o electrolíticas: El soluto de esta solución se disocia o ioniza, por lo
cual, estas soluciones son conductoras de la electricidad. Ejemplos: NaCl(ac), 10.5. Concentración de las soluciones
MgSO4(ac), HCl(ac), NaOH(ac).
La concentración de una solución, expresa la cantidad de soluto presente en una
b) Moleculares: El soluto no se ha disociado en iones, pero está disperso debido cantidad dada de solvente o de solución. En términos cuantitativos, esto es, la
al proceso de solvatación, no son conductoras de la corriente eléctrica. Ejemplos: relación o proporción matemática entre la cantidad de soluto y la cantidad de
ácido acético en agua, glucosa en agua, alcohol en agua. solvente o, entre soluto y solución. Esta relación suele expresarse en unidades
físicas y químicas.
10.3.3. Por la cantidad de soluto disuelto
10.5.1. Unidades físicas de concentración
a) Diluida: Cuando contienen una muy pequeña cantidad de soluto, con respecto
a la cantidad de solvente presente. a) Porcentaje en masa (%m). Relaciona la
masa del soluto, en gramos, presente en
b) Concentrada: El soluto se encuentra cantidades apreciables dentro de la una cantidad dada de solución. Teniendo
solución. en cuenta que el resultado se expresa como
porcentaje de soluto, la cantidad patrón de solución suele tomarse como 100g. Se
c) Saturada: La cantidad de soluto es la máxima que puede disolver el solvente, expresa como:
a una temperatura dada.
Donde
𝐦𝐬𝐭𝐨
d) Sobresaturada: La cantidad de soluto es mayor de la que puede disolver el %𝐦 = 𝐱𝟏𝟎𝟎 msto : masa del soluto
𝐦𝐬𝐨𝐥
solvente, a una temperatura dada. Se logra disolver el soluto por encima de su msol : masa de la solución
punto de saturación, frecuentemente, el soluto en exceso tiende a precipitarse al
fondo del recipiente. b) Porcentaje en volumen (%V). Se refiere al volumen de soluto, en mL, presente
en cada 100mL de solución. Se expresa como:
10.4. Propiedades de las soluciones
Donde
 Se constituyen en una sola fase por ser sistemas homogéneos. 𝐕𝐬𝐭𝐨
%𝐕 = 𝐱𝟏𝟎𝟎 Vsto: volumen del soluto
 Las partículas que conforman el soluto, tienen un diámetro menor a 10 Å. 𝐕𝐬𝐨𝐥
Vsol: volumen de la solución
 No presentan el Efecto Tyndall (no reflejan, ni dispersan la luz).
 Pueden ser coloreadas o no; generalmente son transparentes.
 Pasan a través del papel de filtro y membranas como el papel de pergamino.
 El soluto se disuelve adoptando, de acuerdo a su naturaleza química, formas
moleculares o disociándose en iones.

18
c) Porcentaje masa volumen (%m/v): Representa la masa de soluto, en gramos, msto
presente en cada 100mL de solución. Se expresa como: Se deduce: M=
̅
Vsol . M

𝐦𝐬𝐭𝐨
%𝐦/𝐯 = 𝐱𝟏𝟎𝟎
𝐕𝐬𝐨𝐥 b) Normalidad (N)

Aplicación 10.2 Relaciona el número de equivalentes gramo o equivalentes químicos de un soluto

Una botella de vino cuyo volumen es de 750mL, contiene una solución al 11% con la cantidad de solución, en litros. Se expresa como:
en volumen de alcohol etílico. En 10 botellas del mismo tipo de vino, ¿cuántos
mililitros de alcohol etílico están presentes? msto
𝐄𝐪𝐬𝐭𝐨
Solución: Vsto 𝐍= Donde Eqsto =
%V = x100 𝐕𝐬𝐨𝐥 Meq
Vsol Eqsto: equivalentes de soluto
Datos:
- 1 Botella Vsto
11 = x100
- Vsol = 750mL 750mL
- %V = 11% ̅ msto . θ
M
- Vsto = ? Vsto = 82,5mL Meq = Entonces: N=
̅ Se deduce: N=M.θ
θ Vsol . M
1 Botella → 82,5mL

Respuesta: 10 Botellas → 825mL de alcohol etílico Aplicación 10.3

Al disolver 14,8g de Mg(OH)2 en suficiente cantidad de agua, se obtienen 200mL
10.6. Unidades químicas de concentración de solución. Calcule la molaridad y normalidad. [m.A.(uma): Mg = 24; O = 16; H
= 1]
a) Molaridad (M) Solución:
msto
M=
Es la forma más usual de expresar la concentración de una solución. Se define Datos: ̅
Vsol . M
como el número de moles de soluto disueltos en un litro de solución. - msto = 14,8g
Alternativamente, se puede expresar como milimoles de soluto disueltos en mL de - Vsol = 200mL = 14,8g
M= = 1,3M
solución. Matemáticamente se expresa así: 0,2L 58g
0,2L( )
mol
- θ =2
- M =? N=M.θ → N = 1,3(2) = 2,6N
𝐧 msto
𝐌= Donde n= - N =?
𝐕𝐬𝐨𝐥 ̅
M
n: número de moles del soluto

19
* Aplicaciones:  Mezcla de soluciones

 Dilución de una solución Se obtienen al mezclar dos o más soluciones de un mismo soluto, pero de
concentraciones diferentes, la solución resultante posee una concentración
El proceso consiste en añadir agua a una solución de alta concentración hasta intermedia. Se cumple que:
alcanzar la concentración deseada. Se cumple lo siguiente:
nsto1 + nsto2 = nsto3 Entonces: 𝐂𝟏 𝐱 𝐕𝟏 + 𝐂𝟐 𝐱 𝐕𝟐 = 𝐂𝟑 𝐱 𝐕𝟑
Donde: C1: Concentración inicial
V1: Volumen inicial
nsto1 = nsto2 Entonces: 𝐂𝟏 𝐱 𝐕𝟏 = 𝐂𝟐 𝐱 𝐕𝟐
C2: Concentración final
V2: Volumen final

Aplicación 10.5
Se mezclan 2 litros de HCl 4M con 8 litros de HCl 2M. Hallar la concentración
final de la solución.
Solución:
Datos: C1 x V1 + C2 x V2 = C3 x V3
Aplicación 10.4 - V1 = 2L
Se tienen 800mL de una solución 1,5M. Si se le añade agua destilada hasta - C1 = 4M 4M x 2L + 2M x 8L = C3 x 10L
completar 1 litro de solución, indique la concentración molar de la solución - V2 = 8L
resultante. - C2 = 2M C3 = 2,4M
Solución: - V3 = V1 + V2 = 10L
Datos: C1 x V1 = C2 x V2 - C3 = ?
- V1 = 800mL
- C1 = 1,5M 1,5M x 800mL = C2 x 1000mL
- V2 = 1L =
1000mL C2 = 1,2M
- C2 = ?

20
 Neutralización Actividad 10

Se llama neutralización a la reacción que se produce entre soluciones acidas y 1. Se ha preparado una disolución de etanol-agua, disolviendo 10mL de
básicas. Ocurre cuando existe un equilibro entre la cantidad de la base y del ácido. etanol, C2H5OH, (densidad = 0,8g/mL) en un volumen suficiente de agua
Se cumple lo siguiente: para obtener 100mL de una solución, cuya densidad será de 0,9g/mL.
¿Cuál es la concentración del etanol, expresada en porcentaje en masa?

Eq base = Eq ácido

Entonces:
2. ¿Cuántos gramos de ácido sulfúrico, están contenidos en 500mL de
solución 0,5N?; y ¿cuál sería la molaridad de la solución, si se adicionan
1,75g de soluto?
𝐂𝐛𝐚𝐬𝐞 𝐱 𝐕𝐛𝐚𝐬𝐞 = 𝐂á𝐜𝐢𝐝𝐨 𝐱 𝐕á𝐜𝐢𝐝𝐨

Aplicación 10.6 3. ¿Qué cantidad de agua debe agregarse a 400mL de una solución de HCl
Calcule el volumen, en mL, de H2SO4 0,2M que se necesita para neutralizar 3,0M; para obtener una solución 0,5M?
20mL de NaOH 0,25M.
Solución:
Datos: Cbase x Vbase = Cácido x Vácido
- Vácido = ?
- Cácido = M.θ = 0,2(2) = 0,25N x 20mL = 0,4N x Vácido
0,4N 4. Se desea preparar 1 litro de solución de HCl 2,4M mezclando 2 soluciones
- Vbase = 20mL Vácido =12,5mL de HCl, cuyas concentraciones son 3M y 2M, respectivamente. Encuentre
- Cbase = M.θ = 0,25(1) = los volúmenes (mL) necesarios, de cada solución.
0,25N

21
TEMA 11
QUÍMICA DEL CARBONO
11.1. Definición
Es aquella parte de la química que se encarga del estudio del átomo de carbono y
los compuestos que se derivan de él. Sin embargo, existen compuestos que, a
pesar de tener carbono en su composición, no son orgánicos; entre estos están: el
monóxido de carbono (CO), dióxido de carbono (CO2), ácido carbónico (H2CO3), los
carbonatos (CO32-), los bicarbonatos (HCO3)- y los cianuros (CN)-.
La química de los compuestos del carbono se conoce por lo general como química
orgánica, debido a que hasta hace algunos años se creía que solo los organismos
vivientes eran los únicos capaces de producir compuestos de este tipo.
Sin embargo, el experimento de Friedrich Wohler, químico alemán, mediante el
cual se logró sintetizar la urea CO(NH2)2 (un compuesto orgánico presente en la
orina de los seres vivos) a partir del calentamiento de un compuesto inorgánico:
el cianato de amonio (NH4CNO), sentó las bases para la producción en laboratorio
de los compuestos del carbono.
A partir de entonces, los químicos han logrado descubrir la impresionante suma
de más de diez millones de compuestos que, teniendo como base el átomo de
carbono, también incluyen, entre otros, al hidrógeno, al nitrógeno y al oxígeno.
22
11.2. Características generales de los compuestos orgánicos
• Están constituidos principalmente por elementos llamados organógenos (C, H,
O, N); que están presentes en la mayoría de los compuestos orgánicos y en menor
proporción tenemos otros elementos denominados secundarios como el Na, Cl, Si,
Mg, Ca, Br, Fe, etc.
• Generalmente son covalentes.
• En su mayoría son insolubles en agua pero son solubles en solventes apolares.
• Se descomponen fácilmente en el calor, generalmente <
300º C.
• Son más abundantes que los compuestos inorgánicos.
• Generalmente son combustibles.
• No conducen la electricidad en estado líquido o en
solución acuosa.
• Sus reacciones químicas son lentas.
• Presentan isomería, es decir compuestos con misma
composición y diferentes propiedades.
Friedrich Wohler
11.3. El carbono
Es el sexto elemento no metálico, de la tabla periódica (Z = 6). El átomo de carbono
en su estado basal o fundamental presenta la siguiente estructura:
De acuerdo con esta configuración electrónica, cabría esperar que cuando el
carbono forma compuestos, usa exclusivamente los dos electrones desapareados
que se ubican en el orbital 2p, y estableciera en consecuencia dos enlaces; pero
resulta que de acuerdo con los resultados experimentales, tiene capacidad para
formar hasta cuatro enlaces.
11.3.1. Variedades del carbono  Amorfo

El carbono puro, existe bajo formas alotrópicas como sólidos cristalinos naturales Carecen de una distribución tridimensional, por lo tanto, no presentan estructura
(diamante y grafito) y artificiales (fullerenos). En forma impura, el carbono existe cristalina. En orden de antigüedad y poder calorífico, son: antracita > hulla >
como sólidos amorfos de color variable (de negro gris a negro oscuro) llamados lignito > turba.
carbones, tanto naturales (antracita, hulla, lignito y turba) y artificiales (carbono
de leña, hollín negro animal, coque, etc.). Antracita Hulla Lignito Turba
85 – 95% C 75 – 85% C 65 – 75% C 45 – 65% C
a) Natural Carbón sólido de Llamada también De textura similar De color pardo y
color negro carbón de piedra o a la madera, está compuesto por
 Cristalinos brillante, carbón mineral. Es materia de la cual materia orgánica
compacta y sólido, negro y proviene. Es de compacta. De
En un cristal, los átomos e iones se encuentran organizados de forma simétrica dura. Arde brillante; y es el color pardo o origen vegetal. Al
en redes elementales, que se repiten indefinidamente formando una red cristalina. difícilmente con más importante de negro y se arder, produce poco
Este ordenamiento les da mayor estabilidad a las moléculas. poca llama, por los combustibles conforma a partir calor, mucho humo
lo que necesita industriales. Arde de la turba y olor desagradable.
Diamante Grafito mucho aire. con llama larga o comprimida. Arde
- Sólido duro (es el más duro que se - Sólido de color negro, con brillo corta. con mucho humo
conoce, carbono puro 99%) y metálico, suave y resbaloso. y olor
transparente. desagradable.
- Los átomos de carbono tienen
- Los átomos de carbono tienen hibridación sp2 y se distribuyen en
hibridación sp3, y se distribuyen forma de hexágonos de 6 átomos.
para formar una estructura b) Artificial
tetraédrica de 4 átomos. - Su densidad es de 2,25g/cm3.
Este carbón es muy poroso por lo cual posee propiedades
- Su densidad es de 3,51g/cm3. - Es un buen conductor de la adsorbentes, es decir, capacidad para retener o concentrar en su
electricidad. Carbón
superficie átomos, iones o moléculas de sólidos, líquidos o gases
- Es un buen conductor del calor, vegetal
que entren en contacto con ella. Se usa como combustible y para
pero mal conductor de la fabricar carbón activado.
electricidad. - Se usa como lubricante sólido, Llamado también negro animal, se obtiene calcinando huesos
porque es muy blando; para fabricar desengrasados de animales. El carbón animal tiene gran poder
- Se usa para cortar vidrio, metales; y electrodos inertes, lápices, etc. Carbón
adsorbente, debido a ello se emplea para fabricar carbón activado.
como abrasivo para limar materiales animal
Otros usos son, para decolorar líquidos en especial bebidas y
de alta dureza. blanquear el azúcar y en el procesamiento de la melaza.

23
 Carbón que se obtiene por la combustión incompleta de 11.3.2. Hibridaciones del carbono
sustancias orgánicas. Se emplea en la fabricación de tinta china,
Hollín cintas para máquinas, papel carbón, pinturas, betún, discos Es la combinación o solapamiento de orbitales atómicos puros, con el objeto de
fonográficos, rellenos de los neumáticos; mezclado con arcilla se formar otros nuevos llamados “orbitales híbridos”; esto quiere decir que, la
usa como minas de los lápices, etc. hibridación es la redistribución de orbitales. Fue postulada por Linus Pauling.
Es la forma pulverizada del carbón de leña y del carbón animal,
permite lograr superficies con excelente poder absorbente. Se Existen tres tipos de hibridación para el carbono: sp3, sp2 y sp, dependiendo de
Carbón cuántos orbitales s y p participen en la formación de los orbitales híbridos. La
emplea como decolorante, en máscaras antiguas, en filtros para
activado hibridación se desarrolla pasando del estado basal al estado excitado, y de este
eliminar impurezas que dan color o mal sabor de agua, aceites,
etc. último al estado hibridado, como sigue:
Carbón duro, negruzco y muy poroso que no tizna los dedos. Tiene
gran poder calorífico, se emplea como combustible y reductor de Estado basal: Estado excitado:
Coque
los metales oxidados a metales libres. Especialmente en los altos
hornos de la metalurgia del hierro.
Carbón que se queda incrustado en las paredes inferiores de las
retortas al destilar la hulla. Es denso, de color negro, poroso,
Carbón
conductor del calor y de la electricidad, es por eso que es muy
de retorta
utilizado industrialmente en los electrodos de los aparatos Geometría
eléctricos, como por ejemplo las pilas secas. Hibridación Tipos de enlaces
molecular

Más recientemente, se han descubierto otras estructuras. Estas moléculas son

artificiales y presentan una estructura cristalina. Entre ellos tenemos:
sp3 4θ

Fullerenos Grafeno Nanotubos 4 orbitales híbridos sp3

El más estable es el de Proveniente del grafito, Serie de tubos Tetraédrica, 109,5º
C60. surge cuando las concéntricos con
Son sólidos cristalinos partículas del carbono paredes semejantes a las
moleculares. Algunos se agrupan de forma capas de grafito y 3θ
sp2
son superconductores densa en láminas con enrolladas en cilindros. 2π
eléctricos y otros, cuya forma hexagonal. Pueden formar fibras 3 orbitales híbridos sp2
Triangular, 120º
aplicación está en Considerado el material superconductoras de 1 orbital puro
estudio, parecen ser más delgado, resistente gran resistencia, que
muy activos contra el y conductor del mundo. superarían a los 2θ
cáncer, y otras conductores eléctricos sp
2π
enfermedades. de cobre. 2 orbitales híbridos sp
Lineal, 180º
2 orbitales puros

24
 Aplicación 11.1 11.3.4. Tipos de carbonos: Según como el átomo de carbono satura sus
Indique la secuencia (de izquierda a derecha) de hibridaciones de los átomos de valencias, se tienen:
carbono, presentes en la siguiente fórmula CH3 − CH = CH − CH2 − C ≡ N.
Solución: Están enlazados, solo a un carbono;
Un carbono sp3 tiene 4 enlaces sigma; uno sp2 tiene 3 enlaces sigma y 1 enlace se encuentran en los extremos o
Primarios
pi; y uno sp, tiene 2 enlaces sigma y 2 enlaces pi. Entonces: ramificaciones de una molécula, y
podría poseer hidrógenos primarios.
⏟
C H3 − ⏟
C H= ⏟
C H− ⏟
C H2 − ⏟
C ≡N
sp3 sp2 sp2 sp3 sp Están enlazados a otros dos átomos
Secundarios de carbono, y podrían poseer
Respuesta: sp3, sp2, sp2, sp3, sp. hidrógenos secundarios.

Están enlazados a otros tres átomos

11.3.3. Propiedades del carbono
Terciarios de carbono, y podrían poseer un
hidrogeno terciario.

Tetravalencia Covalencia Autosaturación

Capacidad del carbono, Capacidad del Capacidad del carbono, de Están enlazados a otros cuatro
de formar hasta cuatro carbono, de unirse con enlazarse con otros Cuaternarios
átomos de carbono.
enlaces: simples, átomos iguales o carbonos, en cadenas
dobles o triples. diferentes, mediante carbonadas.
enlace covalente.
Aplicación 11.2
En base a la siguiente estructura orgánica. Identificar, cuántos carbonos
primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios existen.

1 →Carbonos primarios =1
2 →Carbonos secundarios = 2
3 →Carbonos terciarios =5
4 →Carbonos cuaternarios = 1

25
11.3.5. Tipos de fórmulas: Actividad 11

Desarrollada Semidesarrollada 1. Es propiedad general de los compuestos orgánicos:

También denominada expandida o Son fórmulas intermedias entre la

A. Mayormente son solubles en agua y en solventes polares.
plana, porque especifica todos los fórmula global y la fórmula
B. Predomina el enlace covalente, poco el iónico.
enlaces en el plano entre los desarrollada. Omite los enlaces entre
C. No se descomponen con el calor, no son combustibles.
diferentes átomos de la molécula. carbono e hidrógeno. Ejemplo:
D. Conducen la electricidad.
Ejemplo:
E. Tiene elevados puntos de fusión y ebullición.

2. Respecto a las formas alotrópicas del carbono ¿Cuáles son las

afirmaciones correctas?

Molecular o global Fórmula condensada I. El diamante es cristalino y tiene geometría tetraédrica; en cambio el grafito,
es cristalino y tiene geometría hexagonal.
Es la fórmula general, en la que se Cada carbono se escribe directamente
II. Mientras que el grafito es suave y buen conductor; el diamante es duro y mal
indican mediante subíndices, la después del otro. Los paréntesis se
conductor.
cantidad de átomos de cada elemento usan para indicar ramificaciones en la
III. El grafito es negro y el diamante incoloro.
participante en la molécula. molécula, o múltiples grupos
Ejemplos: idénticos. Ejemplo:
A. I y II B. II y III C. I y III D. I, II y III E. Solo III

C8H16 C13H12 CH3CH(CH3)CH2(CH2)3C(CH3)3

3. Escribir la formula desarrollada, lineal y global de cada uno de los
compuestos siguientes:
Topológica o lineal
Implica representar la cadena de carbono principal como una línea en zigzag, A. CHCCCC(CHCH3)CHC(CH3)CH2 B. CH3CH(CH3)CH2CH(CH3)CH3
donde el final de las líneas y los vértices representan los átomos de carbono.
Ejemplos:

26
4. Identificar el número de carbonos primarios, secundarios, terciarios y TEMA 12
cuaternarios en la siguiente estructura orgánica.
HIDROCARBUROS

12.1. Definición

Los hidrocarburos, son una familia de compuestos orgánicos que contienen

carbono e hidrógeno. Son los compuestos orgánicos más simples y pueden ser
5. Identificar las hibridaciones que presentan los carbonos en la siguiente considerados como las sustancias principales de las que se derivan todos los
estructura orgánica. demás compuestos orgánicos.

12.2. Hidrocarburos acíclicos: Compuestos orgánicos que disponen de

una cadena abierta como estructura de sus moléculas. Se dividen en:

a) Saturados

 Alcanos: También se denominan “Parafinas”. Se caracterizan porque en su

molécula, los átomos de carbono, solo se unen entre sí por medio de enlaces
covalentes simples (sp3). Su fórmula general es:
CnH2n + 2
Siendo n = # carbonos
b) Insaturados

 Alquenos: También se les denomina “Olefinas”. Se caracterizan porque en su

molécula existe por lo menos un enlace doble covalente (sp2). Su fórmula
general es:

CnH2n

Para determinar la fórmula global de un alqueno, que posee varios enlaces

dobles, se puede considerar:
CnH2n + 2 - 2d
Siendo d = # enlaces dobles

27
 Alquinos: Denominados también “Acetilénicos”. Se trata de hidrocarburos de (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada) celebró en 1892 la que habría
mayor grado de instauración que los alquenos, y se caracterizan porque en su de ser la primera de una serie de reuniones sobre nomenclatura, es decir, sobre
molécula existe por lo menos un enlace triple covalente (sp). Su fórmula general un sistema para asignar nombres. Este congreso estableció reglas formales para
es: nombrar los compuestos.

CnH2n - 2  Reglas de nomenclatura para alcanos:

Para determinar la fórmula global de un alquino que posee varios enlaces Sistema IUPAC: En este sistema se usan determinados prefijos que van de
triples, se puede considerar: acuerdo al número de átomos de carbono de la cadena matriz o principal que se
CnH2n + 2 - 4t encuentra en forma continua, pero todos ellos terminados en “ANO”.

Siendo t = # enlaces triples

N° N° N°
Prefijo Prefijo Prefijo
carbonos carbonos carbonos
1 Metano 8 Octano 15 Pentadecano
 Alqueninos: Son aquellos compuestos que tienen en su estructura, por lo
menos un enlace doble y un enlace triple. Su fórmula global es: 2 Etano 9 Nonano 16 Hexadecano
3 Propano 10 Decano 17 Heptadecano
4 Butano 11 Undecano 18 Octadecano
CnH2n + 2 - 2d - 4t
5 Pentano 12 Dodecano 19 Nonadecano
6 Hexano 13 Tridecano 20 Icosano
12.2.1. Propiedades físicas de los hidrocarburos acíclicos
7 Heptano 14 Tetradecano 21 Henicosano

Alcanos Alquenos Alquinos

Sistema Común: En general consideramos como sistema común a todo aquel
C1 – C4: gases C2 – C4: gases C2 – C4: gases
sistema que no sea IUPAC. Cuando los carbonos se encuentran en una cadena
C5 – C16: líquidos C5 – C15: líquidos C5 – C15: líquidos continua se utiliza la palabra normal o el prefijo “n” antes del nombre del alcano.
C17 –más: sólidos C16 –más: sólidos C16 –más: sólidos
- Sus temperaturas de fusión y ebullición aumentan con el aumento del Aplicación 12.1
número de carbonos: A mayor número de carbonos, corresponde un mayor
Denominar, usando la nomenclatura común, los siguientes alcanos:
punto de ebullición; y a mayor número de ramificaciones, menor punto de
a) CH3 – (CH2)2 – CH3 b) CH3 – (CH2)3 – CH3 c) CH3 – (CH2)4 – CH3
ebullición.
Solución:
- Son menos densos que el agua. Insolubles en agua pero solubles en solventes
a) CH3 – (CH2)2 – CH3 b) CH3 – (CH2)3 – CH3 c) CH3 – (CH2)4 –
orgánicos como éter, hexano, etc.
CH3
4 carbonos → n – Butano 5 carbonos → n – Pentano 6 carbonos → n –
12.2.2. Nomenclatura para hidrocarburos acíclicos
Hexano

Con el propósito de poner orden en la caótica forma de nombrar los compuestos

recién descubiertos, la International Union of Pure and Applied Chemistry o IUPAC

28
Para el caso de cadenas ramificadas se usa el prefijo “ISO”, para aquellos - Si la molécula contiene más de un enlace doble, entonces se usarán las
compuestos de la forma: terminaciones “DIENO” (2 enlaces), “TRIENO” (3 enlaces), etc.
- Se debe enumerar la cadena principal empezando por aquel extremo, donde
se encuentre más cerca el doble enlace. La finalidad es indicar la posición del
doble enlace.
Como observamos hay un grupo CH3-, unido al penúltimo átomo de carbono de
la cadena continua. Aplicación 12.4
Denominar, usando la nomenclatura IUPAC, los siguientes alquenos:
Aplicación 12.2 a) CH3 – CH2 – CH = CH – CH3
Denominar, usando la nomenclatura común, los siguientes alcanos: b) CH2 = CH – CH = CH – (CH2)3 – CH = CH – CH3
CH3 − CH(CH3 ) − CH3 y CH3 − CH(CH3 ) − CH2 − CH3 Solución:
Solución:
*2 – Penteno **Pent - 2 - eno
Isobutano Isopentano

*1,3,8 – Decatrieno **Dec - 1,3,8 – trieno

En otros casos usamos el prefijo “NEO” para aquellos compuestos que poseen dos
grupos CH3- en el penúltimo átomo de carbono de la cadena continua.
*Según reglas de nomenclatura que estaban en vigencia hasta el 2005.
**Según reglas actualizadas en el 2005.
Aplicación 12.3
Denominar, usando la nomenclatura común, los siguientes alcanos:
CH3 − C(CH3 )2 − CH3 y CH3 − C(CH3 )2 − CH2 − CH3
 Reglas de nomenclatura para alquinos:
Solución:
Sistema IUPAC: Las reglas que se establecen para estos compuestos son:

- Se utilizan los prefijos ya conocidos, pero todos ellos terminados en “INO”.

Neopentano Neohexano - Si la molécula contiene más de un enlace triple, entonces se usarán las
terminaciones “DIINO” (2 enlaces), “TRIINO” (3 enlaces), etc.
- Se debe enumerar la cadena principal empezando por aquel extremo donde
 Reglas de nomenclatura para alquenos: se encuentre más cerca el triple enlace. La finalidad es indicar la posición del
triple enlace.
Sistema IUPAC: En general se utiliza reglas semejantes al caso de los alcanos,
pero con algunas modificaciones:
- Se utilizan los prefijos ya indicados anteriormente, pero todos ellos
terminados en “ENO”.

29
 Aplicación 12.5 Aplicación 12.6
Denominar en la nomenclatura IUPAC los siguientes alquinos: Denominar en la nomenclatura IUPAC los siguientes alqueninos:
CH3 – (CH2)4 – C ≡ C – CH3 y CH ≡ C – (CH2)4 – C ≡ CH a) CH2 = CH – CH = CH – (CH2)3 – C ≡ CH
Solución: b) CH ≡ C – CH = CH – C ≡ C – CH3
Solución:

*2 – Octino **Oct - 2 - ino

*1, 3 – Nonadien – 8 – ino **Non - 1, 3 - dien - 8 - ino

*1, 7 – Octadiino **Oct - 1, 7 – diino

*3 – Hepten – 1,5 – diino **Hept - 3 - en- 1, 5 – diino

*Según reglas de nomenclatura que estaban en vigencia hasta el 2005.
**Según reglas actualizadas en el 2005.
*Según reglas de nomenclatura que estaban en vigencia hasta el 2005.
**Según reglas actualizadas en el 2005.

 Reglas de nomenclatura para alqueninos:

 Reglas de nomenclatura para grupos alquilo:

Sistema IUPAC: Para su nomenclatura, se debe enumerar la cadena principal,
empezando por aquel extremo donde se encuentre más cerca el doble enlace o de
Sistema IUPAC: Los grupos alquilo, son aquellos que se obtienen al quitar un
lo contrario el triple enlace, la finalidad es indicar la posición del doble y triple
hidrógeno a un hidrocarburo saturado. Para la nomenclatura, se usa el nombre
enlace, si existen más de un doble o triple enlace se usarán los prefijos ya
del alcano respectivo, pero se cambia la terminación “ANO” por “IL”.
conocidos, como “DI”, “TRI”, “TETRA”, etc.

RADICAL ALQUILO
Solo ante la igualdad de posiciones (entre el doble y triple enlace) la cadena se RADICAL
ALCANO (fórmula NOMBRE
empieza a enumerar desde el extremo donde esté situado el doble enlace. Se ALQUILO
semidesarrollada)
usarán las terminaciones “EN” e “INO”.
CH4 CH3 – CH3 – Metil
C2H6 C2H5 – CH3 – CH2 – Etil
C3H8 C3H7 – CH3 – CH2 – CH2 – Propil
C4H10 C4H9 – CH3 – (CH2)2 – CH2 – Butil

Sistema Común: Aquí se usarán los nombres comunes como base, pero se
agregarán los prefijos: “ISO” y “NEO”.

- ISO: Cuando hay un grupo CH3 -, unido al penúltimo átomo de carbono de la

cadena continua. El hidrógeno se extrae del primer carbono de la cadena.

30
- NEO: Cuando hay dos grupos CH3 -, unidos al penúltimo átomo de carbono
de la cadena continua. El hidrógeno se extrae del primer carbono de la
cadena.
 Reglas de nomenclatura para hidrocarburos ramificados:
 En primer lugar, se debe seleccionar la cadena continua que se denominará
cadena principal. Esta cadena debe ser aquella que contiene el mayor número
de átomos de carbono.
31
Aplicación 12.7
Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo:
Solución:
- Se debe escoger la cadena principal (mayor número de carbonos).
- Los grupos que se encuentran insertados en la cadena principal se
denominan cadenas laterales, ramificaciones, radicales o grupos
sustituyentes.
- Para indicar la posición de los radicales (grupos alquilo), se enumera la
cadena principal y se empieza por aquel extremo donde se encuentran más
cerca los radicales.
- Los radicales se nombran en orden alfabético, con su respectiva ubicación,
(si hubieran dos o más radicales iguales, se utilizan los prefijos ya
conocidos “DI”, “TRI”, etc.; estos prefijos no cuentan para el orden
alfabético).
- Luego, para nombrar la cadena principal, se usa el prefijo que indica el
número de carbonos, acompañado de la terminación “ANO” ya que se trata
de un alcano, de tal forma que el nombre del hidrocarburo sería el
siguiente:
4 – etil – 3, 4 – dimetilheptano
 Si en la molécula orgánica existen enlaces dobles o triples, la cadena principal
debe contenerlos obligatoriamente.
 Si existiera más de una cadena con el mismo número de carbonos y dobles o
triples enlaces, la principal sería la que tuviera el mayor número de
ramificaciones.
 Al momento de enumerar la cadena, se debe empezar por aquel extremo donde
se encuentra más cerca el doble o triple enlace (recordar que si hay igualdad
de posiciones entre el doble y triple enlace, se da preferencia al doble enlace).
Aplicación 12.8
Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo:
Solución:
- Se debe escoger la cadena principal (debe contener al triple y doble enlace).
- Para indicar la posición de los radicales (grupos alquilo), del doble y triple
enlace, se enumera la cadena principal y se empieza por aquel extremo
donde se encuentran más cerca el doble o triple enlace, en este caso se
empieza a enumerar por el extremo donde está el triple enlace.
- Luego se tienen que nombrar los radicales en orden alfabético,
posteriormente para nombrar la cadena principal se usa el prefijo que
32
indica el número de carbonos junto con las terminaciones “EN” e “INO”
(indicando la ubicación del doble y triple enlace respectivamente), ya que
se trata de un alquenino; de tal forma que, el nombre del hidrocarburo sería
el siguiente:
*3 – hexil – 3, 7 – dimetil – 6 – pentil – 6 – nonen – 1 – ino
**3 – hexil – 3, 7 – dimetil – 6 – pentilnon – 6 – en – 1 – ino
*Según reglas de nomenclatura que estaban en vigencia hasta el 2005.
**Según reglas actualizadas en el 2005.
 Si un radical contiene ramificaciones, es decir subradicales, entonces se tiene
que buscar el radical principal, considerando que es aquella cadena continua
que contiene el mayor número de átomos de carbonos; para indicar la posición
de los subradicales, la numeración del radical empieza a partir del carbono
que está unido a la cadena principal.
Aplicación 12.9
Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo:
Solución:
- Se debe escoger la cadena principal (mayor número de carbonos).
- Para indicar la posición de los radicales (grupos alquilo) se enumera la
cadena principal y se empieza por aquel extremo donde se encuentran más
cerca los radicales.

- Al existir un radical con ramificación, éste se ha enumerado a partir del
carbono que está unido a la cadena principal. Luego se nombran los
radicales, con las reglas que ya se trabajaron anteriormente; con la
diferencia de que, al subradical se le debe mencionar dentro de un
paréntesis, como ya veremos posteriormente.
- Por último, al tratarse de un alcano de nueve carbonos, deberá terminar
llamándose nonano, de tal forma que el nombre del hidrocarburo sería el
siguiente:
3 – etil – 3 – metil – 5 – (2 – metilpropil)nonano
- Si hablamos de nomenclatura común podemos observar que, en el quinto
carbono de la cadena principal, existe una ramificación de la forma “ISO”,
por lo tanto, en esta nomenclatura el hidrocarburo debería de nombrarse
de la siguiente forma:
3 – etil – 5 – isobutil – 3 – metilnonano
33
12.3. Hidrocarburos alicíclicos:
Son hidrocarburos de cadena cerrada. Presentan propiedades físicas y químicas
semejantes a los hidrocarburos de cadena abierta. Así, por ejemplo, un ciclo
alcano se comporta como un alcano y un ciclo alqueno se comporta como un
alqueno. La fórmula universal de los hidrocarburos alicíclicos es:
CnH2n - 2d - 4t
a) Cicloalcanos: Son hidrocarburos de cadena cerrada que presentan enlace
simple entre sus átomos de carbono. Por su fórmula global, son isómeros
funcionales de los alquenos:
CnH2n
 Radicales de los ciclo alcanos: Se generan por la pérdida de un hidrógeno
en un ciclo alcano. Su fórmula general es:
CnH2n - 1
b) Cicloalquenos: Son hidrocarburos de cadena cerrada, que presentan uno o
más enlaces dobles entre sus átomos de carbono. Por su fórmula global, son
isómeros funcionales de los alquinos. Su fórmula general es:
CnH2n - 2
c) Cicloalquinos: Son hidrocarburos de cadena cerrada que presentan uno o más
enlaces triples entre sus átomos de carbono. Su fórmula general es:
CnH2n - 4
12.3.1. Nomenclatura de hidrocarburos alicíclicos.  Si el ciclo alcano tiene dos o más sustituyentes alquilo, se nombran por orden
alfabético. Se enumera el ciclo, de tal forma que, se otorguen los localizadores
 Para nombrar estos compuestos, se procede de forma similar a la más bajos a los sustituyentes.
nomenclatura de los alcanos, alquenos y alquinos.
 El nombre del ciclo alcano, ciclo alqueno o ciclo alquino; se construye a partir Aplicación 12.10
del nombre del alcano, alqueno o alquino con igual número de carbonos Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo:
añadiéndole el prefijo ciclo. Ejemplos:

Solución:
- Se debe identificar la cadena principal. En este caso, es un ciclo de 6
carbonos.
 Los radicales de los ciclo alcanos, se nombran de modo similar a los - Luego, se enumera para indicar la posición de los radicales. Finalmente, el
radicales alquilo; anteponiendo la palabra ciclo. Ejemplos: nombre sería:
1 – etil – 2 – metilciclohexano

 En los ciclo alcanos con un solo sustituyente, se toma el ciclo como cadena
principal de la molécula. Es innecesaria la numeración del ciclo. Ejemplos:

34
 Si el ciclo alqueno o ciclo alquino tienen sustituyentes alquilo, estos se cuentan  Si el grupo alquilo tiene mayor número de átomos de carbono que el anillo,
en el sentido que dé a los grupos alquilo, los menores números de posición. entonces la cadena cíclica será considerada como sustituyente.

Aplicación 12.11 Aplicación 12.12

Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo: Dar nombre IUPAC al siguiente hidrocarburo:

Solución:

- Se debe identificar la cadena principal. En este caso, es la cadena lineal de

Solución: 5 carbonos; mientras que el ciclo es el radical.
- Luego, se enumera para indicar la posición del radical cicloalquilo con el
- Se debe identificar la cadena principal. En este caso, es un ciclo de 6 localizador más bajo. Finalmente, el nombre sería:
carbonos.
- Luego, se enumera para indicar la posición de los radicales con los 3 – ciclopropilpentano
localizadores más bajos, empezando por el carbono que contiene al doble
enlace. Finalmente, el nombre sería:
3,5 – dimetilciclohexeno

35
 Actividad 12
“El éxito no es la clave de la felicidad. La felicidad es la clave del éxito.
1. Nombrar la siguiente molécula orgánica. Si amas lo que haces tendrás éxito”. -Pablo Picasso

A. 4,2-Dimetil-6-(2-Metilpropil)-8-dipropildecano
B. 6-Dimetil-2,8-(2-Metilpropil)-4,7-dipropildecano
C. 4,7-Dimetil-6-(2-Metilpropil)- 2,8 -dipropildecano
D. 2,8-Dimetil-2-(6-Metilpropil)-4,7-dipropildecano
E. 2,8-Dimetil-6-(2-Metilpropil)-4,7-dipropildecano

2. Nombrar el siguiente compuesto orgánico.

A. 3-Diisopropil-2-dimetilhex-3-eno
B. 4,3-Diisopropil-5,2-dimetilhex-3-eno
C. 2,5-Diisopropil-3,4-dimetilhex-3-eno
D. 3,4-Diisopropil-2,5-dimetilhex-4-eno
E. 3,4-Diisopropil-2,5-dimetilhex-3-eno

36
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
  Por su importancia funcional: el Sistema Nervioso interviene en múltiples
funciones y permite integrar las funciones del organismo
BASES BIOLÓGICAS DE COMPORTAMIENTO HUMANO
 Detectar lo que sucede en el interior del cuerpo y en el mundo que nos rodea
(Sistemas sensoriales).
 Procesar esta
5.- BASES BIOLÓGICAS DE COMPORTAMIENTO HUMANO información e
El desarrollo psicofisiológico ha permitido el desarrollo y la comprensión de los integrarla con la
procesos neuropsicológicos, ya que son los fundamentos de la conducta; de igual actividad interna
forma ha crecido nuestra manera de entender la psicopatología. del cerebro, y si es
posible,
La estructura física del cuerpo juega un papel relacionarla con la
importante en el comportamiento de un experiencia.
individuo, por lo que es importante, es el  El Sistema
sistema nervioso. Nervioso alcanza
su máximo
 El sistema nervioso lleva órdenes del
desarrollo y su
cerebro y la médula espinal a varias
máxima
glándulas y músculos, también lleva
complejidad en el
señales de los receptores de estímulo a la
cerebro humano, el
médula espinal y al cerebro.
cual nos permite
 El sistema nervioso es altamente realizar las
especializado y jerárquico en su
funciones más
estructura, pero la neuroplasticidad le da complejas:
al cerebro cierta flexibilidad para adaptar  Conocer y aprender.
su estructura y función.  Elaborar pensamientos.
 Si bien muchos comportamientos se aprenden como resultado de la
 Comunicarnos con los demás: la especie humana es la única dotada de la
experiencia dentro de un entorno particular, la capacidad misma de aprender
capacidad para hablar y escribir.
dichos comportamientos tiene una base genética, y esas capacidades solo
persisten porque contribuyen a la aptitud de los organismos
5.1. ORGANIZACIÓN CELULAR DEL SISTEMA NERVIOSO:
 El comportamiento humano es reflejo directo de la fisiología del sistema
nervioso central, por lo que los procesos mentales complejos están
5.1.1. Neuronas
representados en el cerebro por sus componentes elementales, sus funciones
Es imposible comprender las bases biológicas del comportamiento, sin estudiar
mentales e interconexiones en regiones cerebrales.
las neuronas.
 Si quisieras pestañear, se generaría una señal en el cerebro, que luego sería
 La neurona es la unidad básica estructural y funcional del sistema nervioso.
transportada por las neuronas al músculo que controla el párpado.
 Son células altamente diferenciadas que realizan un elevado consumo
 Todo comportamiento humano, es producto de estructuras y procesos
energético.
biológicos, altamente organizados en múltiples niveles interconectados.
 Esta diferenciación incluye dos propiedades: excitabilidad y conductibilidad.

1
  Es decir, son capaces de responder de manera gradual ante estímulos
(excitabilidad) y de transmitir la información de un lugar a otro del Al descubrirse neurogénesis en algunas regiones del cerebro.
organismo (conductibilidad).
 Las neuronas, también conocidas como células nerviosas, envían y reciben 5.1.3.
señales de su cerebro.
 Al nacer, el cerebro humano consta de una fuente estimada de 100 mil
millones de neuronas. A diferencia de otras células, las neuronas no se
reproducen ni
se regeneran.
 No son
reemplazados
una vez que
mueren; son
células
posmitóticas, es
decir no se
reproducen.
 Esto se
relaciona, por
un lado, con
que cada https://images.app.goo.gl/xzZU81iJS
neurona
acumula información proveniente de la experiencia que no puede trasmitirse
genéticamente a su descendencia celular, y por el otro lado con la
complejidad que poseen los circuitos neuronales que dificultarían el
ensamblaje de nuevas piezas.
 A pesar de que se mueren cada día miles de neuronas, el panorama actual
es alentador, se puede afirmar que existe cierta tasa de reposición neuronal.

5.1.2. La Neurogeneis .- literalmente es el nacimiento de nuevas neuronas. Es decir,

se trata de un proceso que permite la creación de nuevas neuronas a través de
células madre y progenitoras. Es parte imprescindible, por tanto, de
la plasticidad neuronal.
 Las áreas donde se forman a nivel de los ventrículos del prosencéfalo y el
hipocampo.
 La creación de nuevas células nerviosas se llama neurogénesis.
 Si bien este proceso no se comprende bien, puede ocurrir en algunas
partes del cerebro después del nacimiento.

2
5.1.3. ESTRUCTURA BÁSICA DE LA NEURONA.-
Las neuronas varían en tamaño, forma y estructura según su función y
ubicación. Sin embargo, casi todas las neuronas tienen tres partes esenciales:
un cuerpo celular, un axón y dendritas.

5.1.3.1. Cuerpo de la célula o soma.- También conocido como soma, el

cuerpo celular es el núcleo de la neurona.
 El cuerpo celular transporta información genética, mantiene la estructura
de la neurona y proporciona energía para impulsar las actividades.
 El soma y el núcleo no juegan un papel activo en la transmisión de la señal
neural.
 En cambio, estas dos estructuras sirven para mantener la célula y
mantener la neurona funcional.
 Al igual que otros cuerpos celulares, el soma de una neurona contiene un
núcleo y orgánulos especializados.
 Está encerrado por una membrana que lo protege y le permite interactuar
con su entorno inmediato.

5.1.3.2. Axón
Un axón es una estructura larga en forma de cola que se une al cuerpo celular en
una unión especializada llamada axón.
 Muchos axones están aislados con una sustancia grasa llamada mielina.
 La mielina ayuda a los axones a conducir una señal eléctrica.
 Las neuronas generalmente tienen un axón principal.
 El axón es la fibra alargada que se extiende desde el cuerpo celular hasta las
terminaciones terminales y transmite la señal neural.
 Cuanto mayor es el diámetro del axón, más rápido transmite información. https://images.app.goo.gl/QqoTV5gNbWeEt
 Algunos axones están cubiertos con una sustancia grasa llamada mielina 53K7
que actúa como aislante.
 Estos axones mielinizados transmiten información mucho más rápido que
otras neuronas.

3
Características
 La mayoría de las neuronas tienen solo un axón
 Transmitir información lejos del cuerpo celular
 Puede o no tener una cubierta de mielina
 Los axones pueden variar dramáticamente en tamaño. Algunos son tan
cortos como 0.1 milímetros, mientras que otros pueden medir más de 3 pies
de largo.
 La mielina que rodea las neuronas protege el axón y ayuda a la velocidad de
transmisión.
 La vaina de mielina se divide por puntos conocidos como los nodos de
Ranvier o huecos de vaina de mielina.
 Los impulsos eléctricos pueden saltar de un nodo al siguiente, lo que juega
un papel en acelerar la transmisión de la señal.
 Las sinapsis permiten que se transmitan mensajes eléctricos y químicos
desde la neurona a las otras células del cuerpo.
5.1.3.3. Dendritas
Las dendritas son raíces fibrosas que se ramifican desde el cuerpo celular.
 Al igual que las antenas, las dendritas reciben y procesan señales de los
axones de otras neuronas.
 Las neuronas pueden tener más de un conjunto de dendritas.
 Estas células tienen árboles dendríticos altamente desarrollados que les
permiten recibir miles de señales.
Características:
 La mayoría de las neuronas tienen muchas dendritas.
 Sin embargo, algunas neuronas pueden tener solo una dendrita
 Muchos son cortos y altamente ramificados
 Transmite información al cuerpo celular.
 La mayoría de las neuronas poseen estas extensiones en forma de rama que
se extienden hacia afuera del cuerpo celular.
 Estas dendritas luego reciben señales químicas de otras neuronas, que luego
se convierten en impulsos eléctricos que se transmiten hacia el cuerpo
celular.
4
5.1.4. Botones de terminal y sinapsis.-
Los botones terminales se encuentran al final de la neurona y son responsables
de enviar la señal a otras neuronas.
 Al final del botón del terminal hay un espacio conocido como sinapsis.
 Los neurotransmisores se utilizan para llevar la señal a través de la sinapsis
a otras neuronas.
Características:
 Los botones terminales contienen vesículas que sostienen los
neurotransmisores.
 Cuando una señal eléctrica llega a los botones terminales, los
neurotransmisores se liberan en el espacio sináptico.
 Los botones terminales esencialmente convierten los impulsos eléctricos en
señales químicas.
 Los neurotransmisores cruzan la sinapsis donde luego son recibidos por
otras células nerviosas.
 Los botones terminales también son responsables de la recepción de
cualquier neurotransmisor excesivo liberado durante este proceso.
Función de la neurona –
 Las neuronas envían señales utilizando potenciales de acción. Un potencial
de acción es un cambio en el potencial eléctrico de la neurona causado por
el flujo de iones dentro y fuera de la membrana neural.
 Los potenciales de acción pueden desencadenar sinapsis químicas y
eléctricas.
5.1.4.1. SINAPSIS
Sinapsis químicas
En una sinapsis química, los potenciales de acción afectan a otras neuronas a
través de una brecha entre las neuronas llamada sinapsis.
Las sinapsis consisten en un final presináptico, una hendidura sináptica y un
final postsináptico.
Cuando se genera un potencial de acción, se lleva a lo largo del axón hasta un 5.1.5. IMPULSOS NEURONALES EN EL SISTEMA NERVIOSO
final presináptico.
El sistema nervioso central (SNC) pasa por un proceso de funcionamiento:
Esto desencadena la liberación de mensajeros químicos llamados
neurotransmisores.  La etapa de entrada sensorial es cuando las neuronas (o células nerviosas
excitables) de los órganos sensoriales se excitan eléctricamente.
Estas moléculas atraviesan la hendidura sináptica y se unen a los receptores en  Los impulsos neuronales de los receptores sensoriales se envían al cerebro
la terminación postsináptica de una dendrita. y la médula espinal para su procesamiento.
 Salida Motora, Después de que el cerebro ha procesado la información, los
Los neurotransmisores pueden excitar la neurona postsináptica, haciendo que impulsos neurales se conducen desde el cerebro y la médula espinal a los
genere un potencial de acción propio. Alternativamente, pueden inhibir la músculos y las glándulas, que es la salida motora
neurona postsináptica, en cuyo caso no genera un potencial de acción.
El cerebro posee neuronas y conexiones organizadas de varios tipos, con largas
conexiones entre ellas que componen la sustancia blanca y la sustancia gris.

 Sustancia gris: Formado por la agrupación de los cuerpos o somas

neuronales, porciones amielínicas de axones y neuroglias.
 Sustancia blanca: Formada por las fibras nerviosas mielínicas (axones) y
neuroglias.

Su función es transmitir los impulsos nerviosos (los que ingresan y los que salen).

5.1.6. NEUROGLIA

La neuroglia comprende un grupo heterogéneo de células, que sirven de soporte

al tejido nervioso y facilitan diversas funciones en el cerebro y la médula espinal.

 La neuroglia es parte activa de los procesos locales de defensa de forma

directa y a través de la interacción con el sistema inmune, involucrado
durante los procesos patológicos.
 Son 5 a 10 veces más abundantes que las propias neuronas.
 Las células de la Neuroglia, en su mayoría, derivan del ectodermo son
fundamentales en el desarrollo normal de la neurona,

Funciones
 La glía cumple funciones de sostén y nutrición (en el sistema nervioso no
existe tejido conjuntivo).

5
 Debido a que son menos diferenciadas que las neuronas, conservan la  La acetilcolina desencadena contracciones musculares, estimula algunas
capacidad mitótica y son las que se encargan de la reparación y regeneración hormonas y controla los latidos del corazón.
de las lesiones del sistema nervioso.  También juega un papel importante en la función cerebral y la memoria.
 Es un neurotransmisor excitador.
 Son, igualmente, fundamentales en el desarrollo de las redes neuronales  Los niveles bajos de acetilcolina están relacionados con problemas con la
asimismo, establecen la regulación bioquímica del crecimiento y desarrollo
memoria y el pensamiento, como los que afectan a las personas con
de los axones y dendritas. enfermedad de Alzheimer.
 Tener altos niveles de acetilcolina puede causar demasiada contracción
5.1.7.NEUROTRANSMISORES muscular, esto puede provocar convulsiones, espasmos y otros problemas de
salud.
Un neurotransmisor se define como un mensajero químico que transporta,
aumenta y equilibra las señales entre neuronas o células nerviosas y otras
células del cuerpo.
 Estos mensajeros químicos pueden afectar una amplia variedad de funciones
físicas y psicológicas, incluyendo frecuencia cardíaca, sueño, apetito, estado
de ánimo y miedo.
 Miles de millones de moléculas de neurotransmisores trabajan
constantemente para mantener nuestros cerebros funcionando, manejando
todo, desde nuestra respiración hasta nuestros latidos cardíacos y nuestros
niveles de aprendizaje y concentración.

Los neurotransmisores tienen diferentes tipos de acción:

 Los neurotransmisores excitadores estimulan a una célula objetivo a

actuar.
 Los neurotransmisores inhibitorios disminuyen las posibilidades de
acción de la célula objetivo. En algunos casos, estos neurotransmisores
tienen un efecto de relajación.

PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES :

a) Acetilcolina :
Se encuentra en todo el sistema nervioso. Es el único transmisor entre neuronas
motoras y músculos voluntarios: todos los movimientos que hacemos dependen
de la acetilcolina que las neuronas motoras liberan en los músculos.
b) DOPAMINA
La dopamina es importante para la memoria, el aprendizaje, el comportamiento y
la coordinación del movimiento.
 Participa en el control del movimiento voluntario y de las emociones
placenteras;
 Se conoce a la dopamina como un neurotransmisor de placer o recompensa.

6
 El cerebro libera dopamina durante las actividades placenteras.  Hipertensión, estrés crónico, cefaleas o ansiedad son los síntomas más
 La dopamina también es responsable del movimiento muscular. comunes de un abuso de adrenalina.
 Una deficiencia de dopamina puede causar la enfermedad de Parkinson.  Además, una sobredosis considerable de dicho neurotransmisor también
 La dopamina juega un papel importante en la coordinación de los puede causar náuseas, mareos, insomnio, problemas de visión temporales e
movimientos del cuerpo. incluso problemas cardíacos.
 La dopamina también participa en la recompensa, la motivación y las
adiciones.
 La actividad de las sinapsis de dopamina aumenta con la cocaína y con las
anfetaminas.
 La hiperactividad en las sinapsis de dopamina se relaciona con la
esquizofrenia.

c) NORADRENALINA O NOREPINEFRINA. La noradrenalina está fuertemente

asociada con la puesta en alerta máxima de nuestro sistema nervioso:
 Incrementa la tasa cardíaca y la presión sanguínea.
 Afecta la activación, la vigilia, el aprendizaje, la memoria y el estado de ánimo.
 La actividad de las sinapsis de noradrenalina aumenta con la cocaína y con
las anfetaminas.
 En los estados de fuerte depresión disminuyen los niveles de noradrenalina
en ciertas sinapsis;
 algunos antidepresivos refuerzan los niveles de este neurotransmisor y
contribuyen al bienestar
 del enfermo
 El estrés tiende a agotar nuestro almacén de adrenalina, mientras que el
ejercicio tiende a incrementarlo

https://images.app.goo.gl/5Q1iHs6VmSV7yGhX8
d) EPINEFRINA O ADRENALINA
También conocida como adrenalina, la epinefrina está involucrada en la respuesta
de "lucha o huida" del cuerpo. e) ENDORFINAS
 Es a la vez una hormona y un neurotransmisor. Las endorfinas inhiben las señales de dolor y crean una sensación de energía y
 Cuando una persona está estresada o asustada, su cuerpo puede liberar euforia.
epinefrina.  También son los analgésicos naturales del cuerpo.
 La epinefrina aumenta la frecuencia cardíaca y la respiración y le da a los  Una de las formas más conocidas de aumentar los niveles de endorfinas para
músculos una sacudida de energía. sentirse bien es a través del ejercicio aeróbico ya que, es una liberación de
 También ayuda al cerebro a tomar decisiones rápidas ante el peligro. endorfinas.
 La vida media activa de la adrenalina es de 2 minutos y sus efectos pueden  Además, la investigación indica que la risa libera endorfinas.
durar una hora  Las endorfinas pueden ayudar a combatir el dolor.

7
 Bajos niveles de endorfinas pueden desempeñar un papel en algunos
trastornos de dolor de cabeza.

f) SEROTONINA
La serotonina es un neurotransmisor inhibitorio.
 Ayuda a regular el estado de ánimo, el apetito, la coagulación de la sangre, el
sueño y el ritmo circadiano del cuerpo.
 La serotonina juega un papel importante en la regulación y modulación del
estado de ánimo, el sueño, la ansiedad, la sexualidad y el apetito.

5.2. DIVISIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO:

La comprensión de las bases biológicas del comportamiento humano, es necesario
conocer la organización del sistema nervioso, el cual permite a los seres humanos
adaptarse a un ambiente dinámico a la vez que mantener en equilibrio el medio
interno (homeostasis). Moverse, dialogar, enamorarse, hacer ejercicio, realizar la
digestión, en fin, en todas nuestras acciones voluntarias o no está implicado el
sistema nervioso. Existen dos criterios para clasificar al sistema nervioso. Por la
distribución en el cuerpo, clasificación anatómica y por las funciones que cumple https://images.app.goo.gl/aqeByTrNUVMAX3WVA

en el organismo, clasificación funcional.

De acuerdo a su ubicación en el cuerpo, el Sistema Nervioso se divide en:
 Sistema Nervioso Central (SNC): El SNC se encuentra en el eje central del
cuerpo. Está formado por la médula espinal y el encéfalo, ubicados dentro de
la cavidad raquídea y craneana respectivamente
 Sistema Nervioso Periférico (SNP): El SNP se distribuye en forma de red
conectando al SNC con todos los órganos del cuerpo y está constituido por
nervios y ganglios
5.2.1. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
El sistema nervioso central, controla nuestros pensamientos, movimientos,
emociones y deseos, de igual manera controla nuestra respiración, frecuencia
cardíaca, la liberación de algunas hormonas, temperatura corporal y mucho más.
El cerebro está protegido por el cráneo (la cavidad craneal) y la médula espinal
viaja desde la parte posterior del cerebro, hacia el centro de la columna vertebral.
El cerebro y la médula espinal están alojados dentro de una membrana protectora
de triple capa llamada meninges.
5.2.1.1. CEREBRO:
El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo humano
 El encéfalo pesa aproximadamente 1,3 kg y su tamaño es de 1380
centímetros cúbicos.
 Esta alojado en la cavidad craneal que lo protege, con su cubierta ósea, del
medio externo, y está envuelto por unas membranas meníngeas y bañado por
líquido cefalorraquídeo.

8
 Mediante la abertura del agujero magno, el encéfalo se continúa con la
médula espinal, estructura compacta que contiene múltiples circuitos
intramedulares y haces de fibras nerviosas ascendentes y descendentes que
permiten al cerebro dirigir o supervisar la sensación y acción del resto del
cuerpo.
https://images.app.goo.gl/YJYq9eJ71wPKDSD
 La corteza cerebral (la parte más externa del cerebro y la mayor parte en
volumen) contiene un estimado de 15–33 mil millones de neuronas, cada una
de las cuales está conectada a miles de otras neuronas.
 En total, alrededor de 100 mil millones de neuronas y 1,000 mil millones de
células gliales (de soporte) forman el cerebro humano.
 Nuestro cerebro usa alrededor del 20 por ciento de la energía total de nuestro
cuerpo.
 El cerebro es el módulo de control central del cuerpo y coordina la actividad.
Desde el movimiento físico hasta la secreción de hormonas, la creación de
recuerdos y la sensación de emoción.
 Para llevar a cabo estas funciones, algunas secciones del cerebro tienen roles
dedicados.
9
 Sin embargo, muchas funciones superiores (razonamiento, resolución de
problemas, creatividad) involucran diferentes áreas trabajando juntas en
redes.
 El cerebro es el órgano que nos hace pensar, sentir, desear y actuar. Es el
asiento de múltiples y diferentes acciones tanto conscientes como no
conscientes, que nos permite responder a un mundo en continuo cambio y
que demanda respuestas rápidas y precisas.
 El cerebro tiene dos hemisferios (mitades), unidos por varios puentes, el
mayor es el cuerpo calloso con millones de fibras nerviosas que comunican
ambos lados.
ANATOMÍA EXTERNA
Cara externa : Es convexa, presenta las cisuras lateral o de Silvio, central de
Rolando y la perpendicular externa o Simiana; las cuales dividen la cara externa
en cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital.
Cara interna: Es plana y vertical.
Cara inferior: Es cóncava e irregular.
FUNCIONES DE LA CORTEZA CEREBRAL
LA CORTEZA CEREBRAL: Su superficie no es lisa, sino que tiene unas arrugas
o pliegues llamadas circunvoluciones; las más superficiales son unos surco
denominados cisuras.
De ellas, las más notables son llamadas las cisuras de
1. Silvio (lateral)
2. Rolando central) y la
3. La perpendicular
En los hemisferios se distinguen zonas denominadas lóbulos, que llevan el nombre
del hueso en que se encuentran en contacto (frontal, parietal...).
Los lóbulos subdividen el cerebro según su función:
a) LÓBULO FRONTAL: Situado en la parte anterior, por delante de la cisura de
Rolando. Tiene la capacidad de moverse (corteza motora), de razonar y resolución
de problemas, parte del lenguaje y emociones.
El lóbulo frontal está muy desarrollado en el ser humano albergando importantes
tareas no motoras como la planificación de la conducta, el control de nuestras
emociones, el razonamiento y juicio que son funciones complejas.
https://images.app.goo.gl/hx7Bj6dEJU5Lekhi9
El lóbulo Frontal es el encargado de decidir la conducta motora apropiada, la
complejidad del movimiento y acción a realizar, así como los movimientos de la
mano,los dedos y la cara.
b) LÓBULO PARIETAL: se halla por detrás de la cisura de Rolando y por
encima de la de Silvio; por detrás limita con la imaginaria cisura perpendicular
externa.
Encargado de las percepciones sensoriales externas (manos, pies, etc.):
sensibilidad, tacto, percepción, presión, temperatura y dolor.
10
El lóbulo parietal esta involucrado en el mapa de “donde actuar” integrando la
información sensorial interoceptiva (de nuestro cuerpo: los músculos,
articulaciones, tendones) y exteroceptiva (del exterior).
Se le atribuyen básicamente funciones sensitivas, asociativas, así como de
reconocimiento del espacio.
c) LÓBULO OCCIPITAL: es el casquete posterior cerebral, que en muchos
animales tiene límites bien definidos, pero que en el hombre ha perdido su
identidad anatómica.
Encargado de la producción de imágenes.
El lóbulo occipital se encarga básicamente de la visión, elabora la información
visual aunque esta trasciende a los lóbulos parietales y temporales.
d) LÓBULO TEMPORAL: es una parte del cerebro localizado frente al lóbulo
occipital, situado por debajo y detrás de la cisura de Silvio.
Desempeña un papel importante en tareas visuales complejas como el
reconocimiento de caras.
Está encargado de la audición, equilibrio y coordinación.
Es el «centro primario del olfato» del cerebro.
También recibe y procesa información de los oídos contribuye al balance y el
equilibrio, y regula emociones y motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.
LA CORTEZA CEREBRAL REALIZA LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
Función sensorial: Recibe los impulsos generados en los diversos órganos
sensoriales, en las siguientes áreas:
Área Visual primaria: lóbulo occipital.
Área Auditiva primaria: lóbulo temporal.
Área Gustativa primaria: lóbulo parietal.
Área Olfativa primaria: lóbulo temporal.
Función sensitiva: Realizada por el área sensitiva ubicada en la corteza del lóbulo
parietal, recibe e integra los impulsos originados en los receptores cutáneos.
Función motora: La realiza el área motora del lóbulo frontal, genera impulsos
nerviosos que controlan los movimientos corporales
Función de áreas de asociación: Las áreas de asociación son regiones
encargadas de recibir señales procedentes de distintas regiones de la corteza y
de estructuras subcorticales, analiza estas señales y emite respuestas.
Están relacionadas con la memoria, razonamiento, emociones, inteligencia, etc.
Entonces, de acuerdo a ello podemos decir que el cerebro realiza las siguientes
funciones:
 Sin embargo, a pesar de las fuertes similitudes anatómicas, las funciones de
cada hemisferio cortical son distintas.
 Pero aunque se produce un dominio lateral medible, la mayoría de las
funciones están presentes en ambos hemisferios.
 El grado de especialización por hemisferio sigue bajo investigación.
 Si una región específica del cerebro o incluso un hemisferio completo resulta
lesionado o destruido, sus funciones a veces pueden ser asumidas por una
región vecina, incluso en el hemisferio opuesto, dependiendo del área dañada
y la edad del paciente.
 Estos dos hemisferios están en comunicación constante, y en la mayoría de
las actividades, ambos funcionan por igual.
 Cuanto más conectados estén, más intelectuales seremos.

Es el órgano de las facultades mentales: Atención, razonamiento, memoria,

imaginación, etc.

 Es el centro de los actos voluntarios: movimientos, palabras, etc.

 Es el centro de los órganos de los sentidos: el cerebro interpreta los impulsos
captados por los órganos de los sentidos y los transforma en sensaciones; por
ello vemos, oímos, etc.
 Es el centro del conocimiento consiente: de tiempo, lugar y persona y las
actividades orgánicas. Controla y regula el funcionamiento de los demás
centros nerviosos.

HEMISFERIOS CEREBRALES
El cerebro humano está compuesto por un hemisferio derecho e izquierdo, y cada
uno participa en diferentes aspectos de la función cerebral.

Una fisura longitudinal separa el cerebro humano en dos hemisferios cerebrales

distintos conectados por el cuerpo calloso.

 Los dos lados se parecen y la estructura de cada hemisferio generalmente se

refleja en el otro lado.

11
El hemisferio derecho del cerebro:
El hemisferio derecho de nuestro cerebro sobresale en percepción visual,
comprensión de relaciones espaciales, reconocimiento de patrones, música,
expresiones emocionales.
Nuestro hemisferio derecho también nos permite percibir el sentido de uno mismo.
Las personas con lesiones en el cerebro derecho a veces tienen dificultades para
reconocerse en el espejo. A diferencia del hemisferio izquierdo, nuestro hemisferio
derecho tiende a procesar la información en su conjunto.
La discalculia es un síndrome neurológico asociado con daño en la unión
temporoparietal izquierda. Este síndrome está asociado con una mala
manipulación numérica, poca habilidad mental aritmética y la incapacidad de
comprender o aplicar conceptos matemáticos.
El hemisferio izquierdo del cerebro es responsable de:
 Comprender y producir lenguaje.
 Recordatorio de matemáticas y hechos.
 Procesa información secuencialmente.

Por lo tanto, se ocupa, en mayor medida, de las siguientes funciones:

 La conciencia de uno mismo.

 Reconocer nuestra imagen en un espejo.
 Reconocimiento facial.
 Responsable de procesar la parte emocional del lenguaje, como la prosodia y
la entonación.
 Según un estudio, las áreas que se activan con un amor romántico intenso
se encuentran en el hemisferio cerebral derecho.
 Dominante en la atención visual-espacial.

https://images.app.goo.gl/T9zAB7X7qT2AbST88

Hemisferio izquierdo del cerebro

El hemisferio izquierdo de nuestro cerebro maneja tareas tales como leer, escribir,
hablar, razonamiento aritmético y comprensión. El estudio muestra que cuando
hablamos o hacemos cálculos aritméticos, la actividad aumenta en nuestro
hemisferio izquierdo.

Otra característica de nuestro hemisferio izquierdo es que tiende a procesar

información secuencialmente, una a la vez.

El cálculo exacto y la recuperación de hechos están asociados con las regiones

parietales izquierdas, tal vez debido a sus vínculos con el procesamiento https://www.expansion.com/sociedad/2017/08/13/59900e08268e3e37318b459b.ht
lingüístico. ml

12

LECTURA DE CONOCIMIENTO
¿LOS ZURDOS SON MÁS INTELIGENTES QUE LOS DIESTROS?
Las investigaciones arrojan que no existen diferencias en las características del
cerebro entre zurdos y diestros en lo que, a inteligencia, capacidad de
aprendizaje o memoria se refiere.
Hasta hace no muchos años, escribir con la mano izquierda estaba considerado
un defecto que debía corregirse y que dio lugar a la proliferación de todo tipo de
mitos en torno a las personas zurdas, de las que se llegó a investigar si tenían
un coeficiente intelectual más alto, comprobando que "no es así".
El vocal de comunicación de la Sociedad Española de Neurología, Pablo Irimia,
explica que ser zurdo "no implica una mayor capacidad o inteligencia" y que esa
creencia deriva del recuerdo que algunas personas tienen de alguien zurdo y
"especialmente brillante"."Se ha intentado ver si hay diferencias y realmente no
se han visto", añade el especialista en alusión a este colectivo que hoy celebra su
Día Internacional.
Las investigaciones arrojan que no existen diferencias en las características del
cerebro entre zurdos y diestros en lo que, a inteligencia, capacidad de
aprendizaje o memoria se refiere.
Sin embargo, el neurólogo precisa que cuando se estudia el cerebro con técnicas
de imagen mientras el usuario está realizando una tarea determinada sí se puede
establecer cuál es el hemisferio dominante.
Así, mientras que en los diestros el hemisferio izquierdo se encuentra más
desarrollado, y es el que controla tanto la movilidad del hemisferio derecho como
la capacidad de entender y expresarse, en el caso de los zurdos el hemisferio
dominante puede ser tanto el izquierdo como el derecho.
Por otro lado, a los zurdos se les ha asociado con mayores niveles de creatividad
ya que la zona del cerebro que controla el aprendizaje de la música, el arte o el
lenguaje se encuentra en el hemisferio derecho, que es el lado dominante en estas
personas.
En este sentido, el subdirector del Departamento de Pedagogía de la Universidad
de Castilla-La Mancha (UCLM), Javier Rodríguez Torres asevera que los zurdos
13
"tienen una forma diferente de percibir el mundo y situarse en él" y destaca
algunos "ilustres reconocidos" en la historia como Mozart o Leonardo Da Vinci.
Paradójicamente, en la mayor parte de los individuos zurdos, se ha observado
que tienen el mismo hemisferio dominante que las personas diestras, según
detalla Irimia.
"El desarrollo del cerebro es muy complejo y se establecen algunas hipótesis de
casos individuales pero eso no se confirma en la mayor parte de los casos",
agrega.
El neurólogo también explica que el uso de una mano u otra se encuentra ligado
al desarrollo del cerebro y que se trata de "algo innato" que se desarrolla de
"manera precoz" a las pocas semanas de gestación.
"Las ecografías han permitido demostrar que, a la décima semana de gestación,
la mayoría de los fetos mueven el brazo derecho más que el izquierdo", argumenta
Irimia, quien también sostiene que la preferencia manual no se define "con
claridad" al menos hasta los 4 o 5 años de edad.
Se estima que entre el 10% y el 15% de la población mundial es zurda, en
detrimento de más del 85% que son diestros.
Unos porcentajes alterados si se tienen en cuenta a los zurdos contrariados, esto
es, aquellas personas que han sido forzadas a usar la mano derecha por motivos
sociales y culturales.
El presidente de la Asociación Profesional de Pedagogos y Psicopedagogos de
Galicia (Apega), José Manuel Suárez, alerta de que cambiar la preferencia
manual tiene consecuencias en el aprendizaje de los niños, ya que es "contrario
a su naturaleza" y ello provoca que avance con mucha dificultad.
Irimia también coincide con Suárez en que este tipo de conducta "no es positiva"
y considera que aunque dicha actuación no provoque alteraciones en el niño si
que se somete al sujeto a un "trastorno permanente".
Paralelamente a ellos se encuentran los ambidiestros, es decir, aquellos que
manejan con la misma habilidad tanto la mano derecha como la izquierda.
Irimia asevera que, en la mayoría de estos casos, existe una parte del cuerpo que
manejan mejor.

"Al principio se pensaba que los ambidiestros tenían un desarrollo muy
importante de los dos hemisferios", arguye el experto, sin embargo, al igual que
ocurre entre diestros y zurdos, no se ha observado que "haya diferencias"
POR EFE Actualizado: 13/08/2017 10:30 horas
ÁREAS FUNCIONALES :Áreas sensoriales Las áreas sensoriales del cerebro
reciben y procesan información sensorial, incluida la vista, el tacto, el gusto, el olfato
y el oído.
 Las áreas sensoriales son las áreas del cerebro que reciben y procesan
información sensorial.
 La corteza cerebral está conectada a varias estructuras subcorticales, como
el tálamo y los ganglios basales.
 La mayoría de la información sensorial se dirige a la corteza cerebral a través
del tálamo.
 Sin embargo, la información olfativa pasa a través del bulbo olfatorio hacia
la corteza olfatoria, sin pasar por el tálamo.
 La corteza se describe comúnmente como compuesta de tres partes: áreas
sensoriales, motoras y de asociación.
 Las partes de la corteza que reciben entradas sensoriales del tálamo se
denominan áreas sensoriales primarias.
 Cada uno de los cinco sentidos se relaciona con grupos específicos de células
cerebrales que categorizan e integran la información sensorial.
Áreas Motoras
 Las áreas motoras del cerebro están ubicadas en ambos hemisferios de la
corteza.
 Las áreas motoras están muy relacionadas con el control de los movimientos
voluntarios, especialmente los movimientos finos realizados por la mano.
 La mitad derecha del área motora controla el lado izquierdo del cuerpo, y la
mitad izquierda del área motora controla el lado derecho del cuerpo.
14
5.2.1.2. EL CEREBELO
El Cerebelo es una estructura que se ubica detrás del tronco encefálico y debajo
del lóbulo occipital de los hemisferios cerebrales. En su parte externa, está
formado por sustancia gris y en la interna por sustancia blanca.
 Su función es dirigir la actividad motora del individuo.
 Controla movimientos musculares amplios (motricidad gruesa) como
caminar, y otros más específicos (motricidad fina) como poner la llave en la
cerradura o enhebrar una aguja.
 Es una estructura con muchas circunvoluciones situada por detrás del
cuarto ventrículo y de la protuberancia y unido al tronco cerebral por haces
de fibras aferentes, que le llevan impulsos procedentes de la médula, bulbo,
puente y cerebro medio y anterior.
 A su vez, de los núcleos del cerebelo nacen fibras eferentes para cada una de
estas regiones.
 El cerebelo tiende a ser grande y bien desarrollado en los animales capaces
de movimientos precisos y finos; y su extirpación produce pérdida de la
precisión y de la coordinación de los movimientos.
 El cerebelo se asemeja morfológicamente a una mariposa, con un cuerpo
central alargado en sentido posterioanterior y dos alas dispuestas
lateralmente a él, denominadas lóbulos cerebelosos
 La superficie cerebelosa, y algunos núcleos situados en el interior, están
constituidos por sustancia gris
 Las dos superficies del cerebelo (superior cóncava e inferior convexa) son
bastante irregulares por la presencia de numerosos surcos más o menos
profundos y curvilíneos, con una concavidad anterior y medial.
 La sustancia blanca ocupa la parte restante y contiene numerosas fibras
nerviosas, aferentes y eferentes, que llegan o salen del cerebelo a través de
los pedúnculos cerebelosos superiores, medios e inferiores.
 De gran importancia son los núcleos dentados, inmersos uno a cada lado en
cada lóbulo y constituidos por una estría de sustancia gris, flexuosa, que
delimita internamente una zona de sustancia blanca, característicamente
reconocible en sección transversal del órgano y que recorre diferentes fibras
nerviosas de conexión entre el cerebro y el bulbo, entre el cerebelo y el tálamo
óptico.
FUNCIONES:
Se asocia a actividades motoras iniciadas en otras partes del sistema nervioso.
 Contribuye al control de los movimientos voluntarios proporcionándoles
precisión y coordinación.
 Regula y coordina la contracción de los músculos esqueléticos.
 Controla los impulsos necesarios para llevar a cabo cada movimiento,
apreciando la velocidad y calculando el tiempo que se necesitará para
alcanzar un punto deseado. Así mismo, frena los movimientos en el momento
adecuado y necesario.
 Ayuda a predecir las posiciones futuras de las extremidades.
 Es esencial para el mantenimiento de la postura y el equilibrio por sus
conexiones kinestésicas y vestibulares.
https://images.app.goo.gl/uh7Evu52MyWgVLPEA
15
LESIONES DEL CEREBELO
Los siguientes signos y síntomas son característicos de la disfunción cerebelosa:
 HIPOTONÍA MUSCULAR.- La hipotonía es una pérdida del tono muscular
normal (grado de contracción que siempre tienen los músculos aunque estén
en reposo), en la que los músculos están blandos y flácidos a la palpación y
ofrecen una resistencia inferior a la normal al movimiento pasivo de las
articulaciones.
 ATAXIA.- Se define como una pérdida de la coordinación motora de los
movimientos voluntarios. Es la descoordinación en el movimiento muscular
de las distintas partes del cuerpo, y que puede afectar a las extremidades, el
tronco, el habla, a los movimientos oculares...
 ASINERGIA.- Los grupos musculares no pueden funcionar armoniosamente
y hay descomposición del movimiento. Esto se manifiesta en un desequilibrio
para mantenerse de pie, una descomposición del movimiento gestual y en los
gestos finos.
https://images.app.goo.gl/HYAfC7GFX62KMRQN
A
 DISMETRÍA.- La alteración de la coordinación de los movimientos voluntarios Llamado también tallo cerebral.
da lugar a la aparición de dismetría, que se define como la ejecución de los  Comunica la médula con el cerebro y cerebelo.
movimientos sin medida en el tiempo ni en el espacio (con excesiva  Comprende 3 estructuras: mesencéfalo, puente de Varolio y bulbo raquídeo.
brusquedad, rapidez, amplitud, etc.).

 DISDIADOCOCINESIA.- Es la incapacidad de realizar movimientos

alternantes regulares y rápidos.

5.2.3. TRONCO ENCEFÁLICO.- Llamado tambien tallo cerebral, es un región

cilíndrica del cerebro. Constituye la mayor ruta de comunicación entre el encéfalo
y la médula espinal, y está formado por el mesencéfalo, la protuberancia y el bulbo
raquídeo.

 Esta estructura cerebral se encarga de controlar múltiples procesos básicos

como la respiración, el ritmo cardíaco, el sistema cardiovascular o la
percepción de sonidos.
 En su interior está formado principalmente por sustancia gris y sustancia
blanca, y se trata de la parte del encéfalo que se encuentra en una posición
más baja y cercana a las cervicales.
 El tronco del encéfalo, tal y como su nombre indica, adopta una forma de
tronco y se sitúa en la zona inferior del encéfalo.
 Encima de él se encuentran regiones como:
 El diencéfalo (formado por el epitálamo, el tálamo, el subtálamo y el
hipotálamo), El telencéfalo y el cerebro anterior.  5.2.4. Mesencéfalo
 Por debajo de él se encuentra la médula espinal, y lateralmente se
localiza el cerebelo.  El mesencéfalo o cerebro medio es la estructura superior del tronco del
 Todos los impulsos nerviosos enviados por esta última deben pasar por las encefálico; une el puente de Varolio y el cerebelo con el diencéfalo.
regiones del tronco encefálico para llegar a las estructuras del encéfalo.  Está atravesado por un conducto estrecho, denominado el acueducto de
 Las distintas regiones que forman el tronco encefálico presentan Silvio (acueducto cerebral), por donde circula el líquido cefalorraquídeo
características similares: están formados por substancia blanca en la parte desde el tercer hacia el cuarto ventrículo.
externa y presentan islotes de substancia gris esparcidos por toda su  Está integrado por el TECTUM (techo) que se localiza en la porción dorsal
superficie. del mesencéfalo, y el TEGMENTUM (tegumento) que es la porción del
mesencéfalo situada debajo del tectum.
 La función del Mesencéfalo es la conducción y control de los impulsos
motores que van desde la corteza cerebral a la unión de la espina dorsal
y en encéfalo (puente troncoencefálico).

16
  También es responsable de los impulsos sensoriales que se manifiestan
en la médula espinal.
 Una sección del Mesencéfalo llamada Tubérculos cuadrigéminos
superiores se encarga de los movimientos que realizan los glóbulos
oculares como respuesta sensorial a cualquier estímulo que provoque al
sentido de la vista, esto se debe a que aquí está situado el nervio
oculomotor
 Los Tubérculos cuadrigéminos interiores registra los estímulos auditivos
percibidos por el oído así como también los movimientos de la cabeza
relacionados con estos.
https://images.app.goo.gl/dqp4ZZk
xFPfpM5wd7
5.2.5. PUENTE DE VAROLIO O PROTUBERANCIA ANULAR
 Es la parte media del tronco encefálico que conecta el bulbo raquídeo con el
mesencéfalo y cerebelo.
 Contiene fibras nerviosas de sustancia blanca encargadas de la conducción
de impulsos nerviosos, sensitivos y motores.
 La sustancia gris forma núcleos que controlan la respiración.
 Mide aproximadamente 2,5 cm. Pesa de 9 a 12 gr.
 Es de color blanco y de forma cuadrilátera.
17
 Limita en la parte superior con el mesencéfalo y en la parte inferior, con el
bulbo raquídeo.
Sus funciones son:
- . Vía de conducción motora y sensitiva.
- . Centro nervioso de los pares craneales V, VI, VII, VIII.
5.2.6. Bulbo Raquídeo o Mèdula oblonga
 Pesa 6 a 7 gr., 3 cm de longitud.
 Está en la porción superior de la médula espinal.
 Tiene la forma de un cono truncado.
 En la parte central, tiene dos estructuras triangulares llamadas PIRÁMIDES
 BULBARES compuestas de tractos motores que van desde la corteza hasta la
médula.
 En la unión de la médula con el bulbo, las fibras nerviosas de las pirámides
se entrecruzan (decusación piramidal) de tal manera que la corteza cerebral
derecha controla los movimientos voluntarios del lado izquierdo del cuerpo y
la corteza del lado izquierdo controla los del lado derecho.
 Tiene la sustancia blanca en el exterior y la sustancia gris en el interior.
Sus funciones son:
 Vía de conducción ascendente (sensitiva) y descendente (vasomotora).
 Es el centro de reflejos vitales: cardiaco o circulatorio, vasomotor,
respiratorio.
 Es el centro de los actos reflejos, los cuales producen por ej.: el hipo, la
deglución, tos, vómitos, estornudos, náusea.
 Participa en la regulación de los estados de conciencia y vigilia.
5.2.7. DIENCÉFALO
EL DIENCÉFALO que se encuentra alojado en la base del cráneo. Presenta varias
partes:
a) TALAMO.-
El tálamo se define como la estructura cerebral situada encima del hipotálamo.
Todos los estímulos sensoriales (menos el olfato) pasan por esta zona de nuestro
sistema límbico para después ser derivados a zonas más específicas.
 Este equilibrio se conoce como homeostasis y es el proceso mediante el cual
nos regulamos y podemos llegar a mantenernos estables en nuestro entorno.
 Recientemente se ha descubierto que percibe los niveles de una proteína
llamada leptina cuando comemos demasiado y, como respuesta a esos
niveles, disminuye nuestro apetito.
 También regula conductas tales como los ciclos del sueño y el mantenimiento
de la temperatura corporal.
 Se encuentra justo dentro de los dos tractos del nervio óptico, y justo arriba
(y conectado íntimamente) con la glándula pituitaria.
c) HIPOCAMPO

Esta parte de nuestro cerebro: El hipocampo desempeña un papel fundamental en la memoria a corto plazo, lo
cual es
 Función principal de comportarse como núcleo de conexión y asociación de
estímulos e información de carácter emocional.
 Es el centro de la sensibilidad general y del estado de ánimo.
 Envía a la corteza cerebral las sensaciones para hacerlas
 conscientes.

b) EL HIPOTÁLAMO Y LA HIPÓFISIS, dos estructuras que forman parte

también del sistema endocrino y que regulan muchas funciones de nuestro
organismo a través de la producción de hormonas y otros mecanismos, en relación
a las emociones (sudoración, dilatación pupilas, lagrimeo, ritmo cardíaco),
regulación de la temperatura corporal, apetito y saciedad, sueño, vigilia o impulso
sexual.

- HIPOTÁLAMO

El hipotálamo es una pequeña parte del cerebro ubicada justo debajo del tálamo
a ambos lados del tercer ventrículo. (Los ventrículos son áreas dentro del cerebro
que están llenas de líquido cefalorraquídeo y se conectan al líquido en la columna
vertebral).

Este pequeño elemento es el responsable de muchísimas funciones neuronales.

El hipotálamo es la zona del cerebro más importante para la gestión y coordinación
https://images.app.goo.gl/GgFsrS2v8XPsmhSd9
del equilibrio de nuestro cuerpo.

18
 absolutamente necesario para establecer patrones de memoria a largo plazo. Las
lesiones del hipocampo no afectan los recuerdos antiguos y establecidos. Estas
lesiones afectan el nuevo
aprendizaje declarativo.

Finalmente, el
almacenamiento de la
memoria se transfiere a
otras áreas de la corteza
cerebral, y la ubicación de
la codificación de estos
recuerdos puede ser una
función del tipo de
memoria.

El hipocampo no solo es
activo en la codificación de
recuerdos sino también en
la recuperación de ellos. https://images.app.goo.gl/FUFxMmzkXVzoJfkf7

La activación del hipocampo se puede ver en este caso de aprender sobre nuevos
entornos y de recuperar direcciones.

d) AMÍGDALA

Las amígdalas son dos masas de neuronas en forma de almendra a cada lado del
tálamo en el extremo inferior del hipocampo. La amígdala establece conexiones
recíprocas con muchas regiones del cerebro.

 La amígdala es un centro crítico para coordinar respuestas conductuales,

autónomas y endocrinas a estímulos ambientales, especialmente aquellos
con contenido emocional.
 Es importante para las respuestas coordinadas al estrés e integra muchas
reacciones de comportamiento involucradas en la supervivencia del individuo
o de la especie, particularmente al estrés y la ansiedad.
 Las lesiones de la amígdala reducen las respuestas al estrés, particularmente
las respuestas emocionales condicionadas.

19
 La estimulación de la amígdala produce excitación conductual y puede
producir reacciones de ira dirigidas.
 Varios estímulos producen respuestas mediadas por la amígdala. La
convergencia de las entradas es importante ya que permite la generación de
respuestas emocionales aprendidas a una variedad de situaciones.
 La amígdala responde a una variedad de estímulos emocionales, pero
principalmente a los relacionados con el miedo y la ansiedad.
 Cuando se estimula eléctricamente, los animales responden con agresión. Y
si se elimina la amígdala, los animales se vuelven muy mansos y ya no
responden a cosas que antes habrían causado ira.
 Cuando se eliminan, los animales también se vuelven indiferentes a los
estímulos que de otro modo habrían causado miedo e incluso respuestas
sexuales.
5.3. EL SISTEMA LIMBICO
El sistema límbico es un anillo de estructuras conectadas que se localizan entre
el núcleo central y los hemisferios cerebrales .
El sistema límbico o sistema nervioso emocional está situado en la zona interna
de nuestro cerebro, más allá de la corteza cerebral.
Recibe influencias de muchas otras vías del sistema nervioso relacionadas con los
sentidos:
 Sistema auditivo,
 Visual,
 Olfactivo,
 Sensores del tacto
 Del gusto.
Al estar interconectado con tantas otras vías, resulta muy complicado hacer un
esquema totalmente preciso de todos sus elementos anatómicos.
 Participan en el aprendizaje y la conducta emocional.
 Este permite que el ser humano sea más flexible en sus respuestas.
 El sistema límbico no está delimitado a una serie de estructuras anatómicas
bien diferenciadas, sino que corresponde a un concepto funcional en el cual
20
están involucradas varias estructuras y redes neuronales, teniendo un rol
destacado en los aspectos emocionales.
 El Sistema Límbico al estar implicado en las manifestaciones emocionales
está relacionado con la motivación, y
particularmente con la motivación hacia la
acción, el aprendizaje y la memoria. (se
recuerda y se aprende más, aquello que
tiene más alto contenido emocional.
Si bien no hay consenso en la mayoría sobre
cuáles estructuras intervendrían en dicho
sistema, hay cierto acuerdo en considerar que
el SL estaría constituido por una región cortical
(circunvolución límbica, corteza órbito-frontal)
y una región subcortical.
FUENTE: Morris, Charles
2009
5.4 MÉDULA ESPINAL
La médula espinal es la parte más caudal del sistema nervioso central, empezando
en el bulbo raquídeo y terminando en la zona lumbar.
 Se trata de la parte inferior del neuroeje, de forma cilíndrica levemente
aplanada y asimétrica que, al igual que el cerebro, está fuertemente protegida
al estar rodeada por la columna vertebral.
 Asimismo, también goza de la protección de las meninges y el líquido
cefalorraquídeo, las cuales impiden la mayor parte de daños producidos por
los elementos del entorno.
 En cierto sentido, es una parte del sistema nervioso que no está totalmente
separada anatómicamente del encéfalo, sino que muchos de los elementos
que intervienen en este último trabajan a la vez en la médula espinal.
 Esta parte del sistema nervioso es el punto de conexión entre el cerebro y el
resto del organismo, pasando la gran mayoría de fibras nerviosas por la
médula.
 La médula espinal recibe tanto aferentes como las eferentes, es decir, posee
tanto neuronas que reciben información de los receptores de los diferentes
órganos y estructuras como otras que envían información y órdenes a dichas
zonas.
 CONFIGURACIÓN NEUROANATÓMICA

Si bien la división en vértebras tiene más que ver con la configuración de la

columna vertebral, es decir, la protección ósea de la médula que a su vez sirve
como sostenedor de la posición corporal, puede ser útil tenerla en consideración
para localizar la situación de las partes de la médula que inervan los distintas
zonas corporales.

 Una persona nace con un total de 33 vértebras, contando entre ellas siete
vértebras cervicales, doce torácicas, cinco lumbares, cinco sacras y cuatro
coxígeas.
 El comienzo de la médula espinal se sitúa un poco antes de su recubrimiento
por la columna vertebral, estando adherida al bulbo raquídeo.
 En general, las conexiones nerviosas corresponden de la médula
corresponden a la zona donde se encuentran. Así, en la parte de la médula
situada en entre las vértebras torácicas se encuentran las conexiones
nerviosas que inervan el tórax, y así sucesivamente. En lo que se refiere a los
nervios que se conectan con la médula, poseemos un total de treinta y un
pares, siendo ocho cervicales, doce torácicos, cinco lumbares, cinco sacros y
uno coccígeo. Un punto a destacar es la presencia de dos zonas en los que la
médula es algo más ancha, debido a que en dichas zonas se encuentran las
conexiones nerviosas con las extremidades.

Es una estructura cilíndrica, alargada y aplanada en sentido antero-posterior, se

localiza en el conducto vertebral o raquídeo de la columna vertebral.

Disminuye de volumen a medida que desciende, su longitud promedio es de 42 a

45 cm.

Anatomía externa: Presenta 4 caras:

 anterior,
 posterior y
 dos laterales;
 posee surcos anteriores y posteriores.

https://images.app.goo.gl/emz4c6tt2dPaNn
PS7

21
Presenta dos engrosamientos o intumescencias: reaccione a los estímulos exteriores o interiores. A través de ella se ejerce el
movimiento voluntario.
- El engrosamiento cervical que da origen a los nervios que van a los  En lo que respecta a la zona intermedia, en ella abundan las interneuronas,
miembros superiores. que son aquellas cuya principal función es la de servir de enlace entre otras
- El engrosamiento lumbar o inferior que da origen a los nervios que van y dos neuronas. Son puentes de conexión entre zonas distales.
vienen a los miembros inferiores.
 La porción terminal de la médula constituye el cono medular. Sustancia blanca: es periférica, constituida por axones mielinizados de neuronas
 Algunos nervios espinales que se originan en la parte más baja de la motoras y sensitivas.
médula no la abandonan inmediatamente, sino que continúan hacia
abajo (en el interior del canal vertebral) semejando un manojo de pelos,  La sustancia blanca está formada principalmente por los axones de las
por lo que se le llama “cola de caballo o cauda equina” neuronas, interconectando médula y cerebro. Está organizada en diferentes
fibras que reciben el nombre de las zonas con las que conectan, pudiendo ser
ANATOMÍA INTERNA: Si se ascendentes o descendentes.
corta transversalmente la  En la médula se pueden encontrar tres columnas, la dorsal, la lateral y la
médula espinal se bserva la ventral.
sustancia gris en el centro,  La columna dorsal; está principalmente formada por fibras aferentes de
rodeada por la sustancia blanca. tipo somático. Dicho de otro modo, al igual que ocurre con el asta dorsal en
la sustancia gris, que se encargan de transmitir información sensorial, del
Sustancia gris: localizada en la cerebro a la médula y viceversa según si es ascendente o descendente.
parte central, tiene la forma de la  Las columnas ventral y lateral son tractos y fascículos, que tienden a ser
letra “H”, se encuentra rodeada de tipo eferente, transportando las órdenes motoras otorgadas por el cerebro.
por la sustancia blanca. Está
constituida principalmente por FUNCIONES DE LA MÉDULA ESPINAL
cuerpos neuronales, neuroglia y
axones no mielinizados. Transmisión de la información sensorial y motora.-Procesamiento de la
información
La sustancia gris se estructura
en diferentes cuernos o astas,  Reacción inmediata: reflejos
siendo las principales el asta ventral, el asta dorsal y la zona intermedia.
Las funciones de la médula espinal son:
 El asta dorsal es la encargada de recibir la información de los sistemas
inervados por la médula, es la parte de la médula que se encarga de que la  Vía de conducción ascendente (impulsos sensitivos)
estimulación externa o interna detectada por los receptores pueda ser  Via de conducción descendente (imp. Motores)
enviada al encéfalo.  Es el centro de los “actos reflejos”.
 El asta ventral de la médula, al contrario que la dorsal, tiene como principal
función la de emitir información a los nervios, haciendo que el organismo

22
ACTO REFLEJO: Es la respuesta inmediata de un órgano efector (músculo o  Al nacer casi todos los reflejos se originan en el tallo cerebral, con un control
glándula), de manera involuntaria ante un estímulo. cortical mínimo

ARCO REFLEJO: Circuito nervioso formado por el órgano receptor, neurona REFERENCIAS
aferente o sensitiva, neurona intercalar o de asociación, neurona eferente y órgano
Boeree, G. C. (2009). The emotional nervous system. Shippensburg University.
efector.
Recuperado de: https://webspace.ship.edu/cgboer/limbicsystem.html
Borrás Blasco, C., & Viña Ribes, J. (2016). Neurofisiología y envejecimiento.
Concepto y bases fisiopatológicas del deterioro cognitivo. Revista Española de
Geriatría y Gerontología, 51, 3–6. doi:10.1016/s0211-139x(16)30136-6
Castillo, G. D., & de Jorge, J. L. V. (2015). Anatomía y fisiología del sistema
nervioso central. Fundación Univ. San Pablo. Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=4AfqBgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA
9&dq=sistema+nervioso+central+partes&ots=hEw8x77yT2&sig=lFXgQ4SuINX
9x2S8BUcaBVU5u3w#v=onepage&q=sistema%20nervioso%20central%20part
es&f=false
González Seelbach, G. A. Bases Biológicas de la Conducta. Red, Tercer Milenio.
Recuperado de:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Bases_biologicas_d
e_la_conducta.pdf
Headway Brain Injury Services & Support (2019). The lobes of the brain and their
functions, Irland. Recuperado de: https://headway.ie/about-the-brain/lobes-
of-the-brain/
Permuy, M. S. L. (2011). Manual de bases biológicas del comportamiento
humano (No. 612.8 MANb). Montevideo: Departamento de Publicaciones,
Reflejos Unidad de Comunicación de la Universidad de la República (UCUR).
Recuperado de: https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-
 El reflejo más temprano aparece a la 8va semana de vida gestacional: se content/uploads/2018/10/Manual-de-bases-biolo%CC%81gicas-del-
estimula la región del labio y la mano da un reflejo de retirada. comportamiento-humano.pdf
 Cuando se tocan los labios a las 11 semanas se provocan movimientos de
Queensland Brain Institute (2018). Lobes of the brain. Recuperado de:
deglución.
https://qbi.uq.edu.au/brain/brain-anatomy/lobes-brain
 A las 14 semanas, cuando se toca la cara del embrión se producen rotación
Ross, E. D., Thompson, R. D., & Yenkosky, J. (1997). Lateralization of affective
de cabeza, gesticulaciones, crecimiento del cuerpo y extensión de las
prosody in brain and the callosal integration of hemispheric language
extremidades.
functions. Brain and language, 56(1), 27-54. Recuperado de:
 A las 22 semanas el embrión presenta movimientos de estiramiento y tambièn
Dartmouth.edu/~rswenson/NeuroSci/index.html
en los labios.
 A las 29 semanas hace movimientos de succión.

23
 6.1. CRECIMIENTO, MADURACION Y DESARROLLO

DESARROLLO HUMANO Términos que suelen enunciarse juntos y entre los que a veces las diferencias no
quedan claras.
6. DESARROLLO HUMANO
a. CRECIMIENTO: se entiende al conjunto de cambios físicos y fisiológicos que
El estudio del desarrollo humano, permiten un aumento cuantitativo. El niño se vuelve más grande
se centra alrededor de las formas físicamente, aumenta su tamaño tanto en su exterior como en la estructura
cualitativas y cuantitativas, en que de sus órganos internos; adquiere más fuerza muscular.
los seres humanos cambian con el
tiempo, es un proceso complejo y b. MADUREZ: lleva hacia un desarrollo más completo de las capacidades del
sistemático; está relacionado con ser integro. Es un proceso de razonamiento, cada etapa de vida posee su
la edad. propia madurez. La maduración paulatina de los órganos y sistemas, luego
de haberse desarrollado, comienza a funcionar a niveles más elevados.
El cambio cuantitativo.- Se refiere c. DESARROLLO: se refiere a los cambios que son de naturaleza cualitativa.
al crecimiento del niño en Consiste en cambios ordenados y coherentes de estructura que dispone para
términos de estatura y peso, nuevas funciones y que se dirigen para la madurez. Es el proceso en el cual
expansión del vocabulario, la persona va ir complejizando y especializando sus órganos y sistemas en
destrezas físicas. su proceso de desarrollo evolutivo; ya que una persona en todo momento está
en desarrollo.
El cambio cualitativo.- Es algo más
complejo, incluye saltos en el
funcionamiento; el desarrollo de la
inteligencia, la creatividad, la
sociabilidad, moralidad.

El crecimiento y el desarrollo son el resultado de la interacción de factores

genéticos aportados por la herencia y las condiciones del medio ambiente en que
vive el individuo.

Si las condiciones de vida (físicas, biológicas, nutricionales, psicosociales, etc.) son

favorables, el potencial genético de crecimiento y desarrollo podrá expresarse en
forma completa. En caso contrario, bajo condiciones ambientales desfavorables,
el potencial genético se verá limitado dependiendo de la intensidad y la
persistencia del agente agresor.

24
Por lo que podemos concluir que madurez, crecimiento y desarrollo están
fuertemente vinculados: no hay maduración si no hay crecimiento y desarrollo; y
no hay crecimiento y desarrollo que no lleven a la maduración.
6.2. FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO HUMANO:El desarrollo
humano considera tres factores:
a. HERENCIA O FACTOR GENÉTICO: Es el conjunto de caracteres anatomo
fisiológicos, que heredan los hijos de sus progenitores, por ejemplo: el color
de los ojos, piel, estatura, etc.
b. MADURACIÓN: Es el proceso fisiológico genéticamente determinado, por el
cual un órgano o conjunto de órganos comienzan a funcionar y ejercer la
función con eficacia. (gatear, caminar, correr), se desarrollan en un orden
secuencial que requieren de la maduración de las áreas corticales
correspondientes.
c. FACTOR AMBIENTAL, APRENDIZAJE E INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIO
CULTURAL: Son factores extrínsecos que influyen en el desarrollo humano,
entre ellos, la familia, condiciones económicas, entorno.
https://www.expansion.com/sociedad/2017/08/13/59900e08268e3
e37318b459b.html
25
6.3. DIMENSIONES DEL DESARROLLO:
La psicología del desarrollo estudia los cambios del ser humano desde una
perspectiva multidimensional. El desarrollo se compone de dimensiones
biológicas, cognitivas y socioemocionales entrelazadas de forma compleja
desde el punto de vista del desarrollo biológico, estudia los cambios de naturaleza
física del individuo: los reflejos, los cambios en peso y estatura, las habilidades
motoras, el desarrollo del cerebro y de otros órganos del cuerpo, los cambios
hormonales de la pubertad, etcétera.
Desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, estudia los cambios en los
procesos cognitivos tales como el lenguaje, la memoria, la atención o el
pensamiento.
Desde el punto de vista socioemocional, estudia los cambios en las relaciones con
otras personas, los cambios en la personalidad y los cambios emocionales.
6.4.PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO: Las
teorías del desarrollo son una expresión de la tendencia humana a tratar de
encontrar una explicación de los cambios experimentados por los individuos a lo
largo de su desarrollo. No hay una sola teoría que sea capaz de explicar todos los
aspectos; así, una teoría puede centrarse en una única área (el desarrollo
cognoscitivo) y otra, en un único período (la infancia). La diversidad de teorías
existentes permite comprender la innegable complejidad del estudio del desarrollo
del ciclo vital (Santrock, 2006; Feldman, 2007; Berger 2009a)..
En este apartado se examinan algunas de las principales teorías que tratan de
explicar el desarrollo humano: psicoanalíticas, del aprendizaje, cognoscitivas,
humanistas y etológicas.
Desde el punto de vista explicativo, dos de los problemas centrales que buscan
resolver los psicólogos del desarrollo son identificar cómo los factores biológicos y
contextuales se relacionan para determinar el curso del desarrollo y determinar si
este es un proceso continuo u organizado en etapas, se han propuesto múltiples
teorías para explicar esos aspectos así como la estructura y funcionamiento
general del proceso.
Sin embargo no existe un acuerdo generalizado o una teoría universalmente
aceptada..
Las teorías existentes en general se pueden enmarcar en cinco perspectivas que
resaltan diferentes procesos de desarrollo y adoptan posturas distintas:
(dependiendo de la duración del ciclo menstrual).El óvulo es la célula más grande
del cuerpo.En esta célula, una envoltura clara y delgada guarda un líquido
compuesto por cientos de gotas de grasa y proteínas en el que se encuentra el
núcleo que contiene los cromosomas.

6.5. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

A TRAVÉS DE LA VIDA

6.5.1 DESARROLLO PRENATAL.

 FECUNDACIÓN:

Comprende desde la fecundación hasta

el nacimiento.

a. ESPERMATOGÉNESIS

- La espermatogénesis es el proceso
de producción de esperma que tiene lugar en los testículos del varón cuando
alcanza la pubertad.
- cada eyaculación se liberan de 200 a 500 millones de células espermáticas.
Algunas de esas células son anormales o están muertas, así, para que la
cuenta espermática sea normal es necesario un mínimo de 20 millones de
células espermáticas por mililitro de semen.
- El espermatozoide posee una cabeza, que contiene el núcleo de la célula
donde se encuentran los cromosomas; una parte central, y una cola. La parte
central produce las reacciones químicas que proporcionan energía para que
la cola se mueva atrás y adelante para impulsar al espermatozoide.
- Solamente cuando un espermatozoide logra entrar en cada óvulo disponible,
ocurre la fecundación.
b.-OVOGÉNESIS .La ovogénesis es el proceso por el cual los gametos femeninos,
denominados óvulos, maduran en los ovarios. Estas células están todas presentes
desde el nacimiento, aunque subdesarrolladas. Al empezar la pubertad, por lo
general sólo un óvulo madura y es liberado más o menos cada 28 días
d. CONCEPCIÓN
- Después de que el óvulo es liberado (proceso conocido como ovulación), la
trompa de Falopio recoge el óvulo.
- El viaje del ovario al útero suele tomar tres o cuatro días, pero la fertilización
debe ocurrir dentro de las 48 horas posteriores a la ovulación.
- La fertilización o concepción normalmente tiene lugar en el tercio de la
trompa de Falopio más cercano al ovario.
- Finalmente unos cuantos espermatozoides llegan al óvulo, pero se requiere
de las enzimas químicas liberadas por su cabeza para penetrar la cubierta
del óvulo. Las enzimas disuelven la pared del óvulo y permiten la entrada de
un espermatozoide.
- Enseguida se endurece la cubierta del óvulo para evitar que entre otro. La
cola del espermatozoide se desprende y su núcleo se une con el del óvulo, con
lo que se forma una nueva célula.

26
 6.2.2. ETAPA EMBRIONARIA:
 Como se ha dicho, aproximadamente
14 días después de la concepción del
blastocisto se implanta en la pared
uterina. El periodo embrionario
empieza al final de la segunda
semana.
 El embrión se desarrolla partir de
una capa redonda de células en el
centro del blastocisto.
 A los 18 días, el embrión mide
alrededor de 0.15875 centímetros.
 Durante las primeras semanas, los
embriones humanos tienen un
cercano parecido a los embriones de
otros vertebrados, el embrión tiene
cola y rastros de branquias, que
desaparecen rápidamente.
 La cabeza se desarrolla antes que el
resto del cuerpo.
6.2.ETAPAS EN EL DESARROLLO PRENATAL.  Los ojos, la nariz y los oídos aún no
6.2.1. ETAPA GERMINAL.´. son visibles al mes, pero ya se han
- Al óvulo fertilizado se le llama cigoto. Más o menos 30 horas después de la formado la columna y el canal
fertilización empieza el proceso de división celular. Una célula se divide en dos, vertebral; aparecen pequeños brotes
dos en cuatro, cuatro en ocho, y así sucesivamente. En conjunto forman la mórula que se desarrollarán con brazos y piernas, el corazón se forma y empieza a
(dela palabra latina que significa “mora”). latir, y otros sistemas corporales comienzan a tomar forma.
- Cada vez que las células se dividen se hacen más pequeñas, permitiendo que
la masa total, llamada blástula, pase por la trompa de Falopio. 6.2.3. ETAPA FETAL:
- De tres a cuatro días después de la fertilización, la blástula recién formada
entra al útero donde flota por otros tres o cuatro días. Aproximadamente 10 días  Se forman los principales vasos sanguíneos y continúa el desarrollo de los
después de que la blástula entra al útero, la implantación del blastocisto se ha órganos internos.
completado.  Para el final del primer trimestre el feto tiene una longitud aproximada del
- A veces el blastocisto se implanta en la trompa de Falopio o en algún otro lugar 7.5 centímetros, ya está presente la mayor parte de los órganos principales,
de la cavidad corporal: dicha condición se conoce como embarazo ectópico. Un se ha formado una gran cabeza y rostro y es posible detectar con el
embrión que empieza a formarse, fuera del útero por lo común muere, o debe ser estetoscopio el latido cardíaco.
removido quirúrgicamente.

27
 A finales del cuarto o quinto mes la Segunda Etapa: Cuando se logra la dilatación completa del cuello uterino empieza
madre suele sentir el movimiento la segunda etapa, durante el cual el bebé pasa por el canal del nacimiento. Cuando
fetal. La piel del feto está cubierta vienen contracciones fuertes, la mujer empuja y se relaja alternativamente para
por un vello fino, que generalmente ayudar al bebé a pasar por la vagina. Cuando el bebé ha nacido y ha sido atendido.
desaparece antes del nacimiento.
 Al final del quinto mes el feto pesa
cerca de medio kilo y mide casi 30
centímetros. Duerme y despierta,
succiona y cambia de posición.
 Hacia el final del sexto mes se
forman los ojos, párpados y
pestañas. Los ojos del feto son
sensibles a la luz; puede escuchar
los sonidos uterinos y responder a
las vibraciones y a la estimulación
acústica.
 Durante el tercer trimestre la
cabeza y el cuerpo del feto se hacen
más proporcionados. Se forman Tercera Etapa: Solo dura unos cuantos minutos, se expulsan el cordón umbilical
capas de grasa bajo la piel. y la placenta. La atención del obstetra vuelve a la madre para auxiliarla en la
 Al término del octavo mes el feto pesa un poco más de dos kilos y mide tercera parte del trabajo de parto, que consiste en la expulsión de la placenta.
alrededor de 45 centímetros.
 Para el final del noveno mes han crecido las uñas y los extremos de los dedos EVALUACIÓN DEL RECIEN NACIDO:Casi inmediatamente después del
de manos y pies. La piel se hace más suave y está cubierta por una sustancia nacimiento, se pesa, se mide, se asea y se evalúa el estado de salud del recién
cerosa, llamada vérnix caseosa. El bebé está listo para nacer. nacido. Una forma de evaluar al neonato es mediante el uso de la escala de
evaluación de la conducta del neonato de Brazelton, aunque la prueba más
6.2.4. DESARROLLO POSTNATAL. Se inicia con el nacimiento utilizada a nivel mundial es el test de la doctora Virginia Apgar (1953)
El test de Apgar evalúa cinc funciones vitales al primer y al quinto minuto de vida,
EL PROCESO DEL NACIMIENTO: El proceso real del trabajo de parto puede y determina la necesidad de cuidados para estabilizar al neonato. Los aspectos
dividirse en tres etapas. que miden son:
- Color de la piel (indicador del sistema circulatorio)
Primera Etapa: La primera, y más larga es la etapa de dilatación, durante la cual - Frecuencia cardíaca (frecuencia de latidos)
la fuerza de los músculos uterinos que empujan al bebé gradualmente van - Reflejos congénitos (funcionamiento del sistema nervioso)
abriendo la boca del cuello uterino (Cervix) que aumenta su diámetro de menos - El tono muscular (movimientos activos y actitud de flexión)
de dos a 10 centímetros. La dilatación progresa más rápido si la madre no está - Función respiratoria (ritmo y llanto).
tensa. La dilatación se ha completado cuando la cabeza del bebé puede empezar
a pasar a través del cuello uterino.

28
La puntuación varía entre 0 y 10 puntos. Si puntúa entre 7 y 10, el neonato está
NOMBRE ESTIMULACIÓN SIGNIFICADO RESPUESTA EJEMPLO
bien; si obtiene entre 4 y 6 puntos, puede tener dificultades y requiere valoración
clínica y recuperación inmediata, y si es inferior a 4, necesita atención urgente.
Permite la
alimentación
desde el
Introducir un Movimiento de
TEST DE APGAR nacimiento. Se
SUCCIÓN objeto en la succión rítmica
consolida
boca
Signo / Color de la Frecuencia Reflejos Tono mediante el
Respiración
Puntuación piel cardíaca congénitos muscular ejercicio en los
Fuerte, primeros días
Normal Rápido, 140- Enérgico, tos, Movimientos
2 buena,
(rosada) 100 lpm estornudos activos Movimiento de
llanto
Lento, inferior cabeza para
Normal salvo Muecas, llanto Inactivo pero Sirve para
a Lenta o situar en la
1 manos y pies débil al ser extremidades orientar la boca
100 lpm irregular BÚSQUEDA Contacto con boca en el
(cianóticos) estimulado flexionadas hacia la fuente
la mejilla objeto estímulo
Cianosis o Sin respuesta a Flacidez de alimentación
e inicio de
0 palidez Ausente estimulación generalizada Ausente
movimientos
generalizada
de succión
Acrónimo Apariencia Pulso Gesto Actividad Respiración
Permite
mantenerse
Cierra la mano
A. SISTEMA PARA ACTUAR: LOS REFLEJOS Aunque la capacidad de acción Fuertemente
Contacto con con presión del
del recién nacido es relativamente pequeña, sin embargo resulta esencial que agarrado, por
PRENSIÓN la palma de la objeto, su es
ejemplo, durante
pueda realizar algunas conductas, pues sin ellas no podría mantenerse con vida. mano posible
el transporte de
El bebe dispone de una serie de mecanismos, denominados reflejos, que son
la cría por la
conductas que se ponen en marcha cuando se producen determinadas madre
condiciones.
Los reflejos del recién nacido son muy numerosos y variados y permite evaluar su Flexión de los
sistema nervioso central, los reflejos son signos flexibles de la maduración del Contacto en la dedos, con Posible resto de
PRESIÓN
neurodesarrollo. Se sabe cuándo aparecen y desaparecen, lo que ayuda en el base de los presión del conductas
PLANTAR
estudio de la presencia de un posible daño neurológico dedos del pie objeto, si es arcaicas
posible

29
 Sostenido los 8-12 meses
Inicia
verticalmente Apertura y
movimientos
con los pies luego cierre de
de marcha. Sonido Conducta
MARCHA sobre una Mal esclarecido brazos y
Desaparece intenso, vestigial de
superficie dura piernas, con
hacia los 2-3 pérdida de posible utilidad
y en estado de cierre de
meses sustentación, para prevenir
activación MORO manos sobre la
golpe sobre la caídas y para
Levanta el pie, línea media del
superficie que mantenerse
Sostenido con flexión de cuerpo.
sustenta al asido al cuerpo
verticalmente rodilla, como Desaparece
niño de la madre.
frente un para salvar un hacia los 6
ASCENSIÓN Mal esclarecido
obstáculo, obstáculo. meses
como un Desaparece Tendido boca Se produce Facilitaría el
escalón hacia 2-3 arriba se gira una extensión establecimiento
meses la cabeza hacia del brazo y de la
Inicia un lado pierna de ese coordinación
movimientos lado y una visión-presión
coordinados de flexión de los
Sostenido
brazos y opuestos. Los
sobre el vientre TÓNICO
piernas para Permitiría ojos siguen la
REPTACIÓN y una CERVICAL
reptar sobre el desplazarse dirección del
resistencia en
suelo. brazo
el pie
Desaparece extendido.
hacia los 4 Aparece ya en
meses el útero;
Movimientos desaparece a
Sostenido sincronizados los 3-4 meses
Mal esclarecido.
horizontalment de brazos y
Posible resto de
NATACIÓN e sobre el piernas.
conductas
estómago en el Desaparece
arcaicas
agua hacia los 6
meses
Extensión de
los dedos del
Presión suave pie de forma de
sobre la planta abanico,
BABINSKI del pie, del seguida de Mal esclarecido
talón hacia los flexión de los
dedos dedos.
Desaparece
hacia

30
6.2.5. ETAPAS EN EL DESARROLLO POSTNATAL  En torno a los 4-5 meses podrá sentarse con apoyo y sin apoyo a los 6-
7 meses.
6.2.5.1.ETAPA: DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS.  Hacia los 8 meses de edad se darán
Todo este
a. DESARROLLO FÍSICO los movimientos y desplazamientos
desarrollo motor
- El ritmo de crecimiento físico se mide con tres valores: peso, talla y que anteceden a la acción de se debe al proceso
perímetro craneal caminar (reptar, gatear, ponerse de de maduración
- El crecimiento del bebé en los dos primeros años es sorprendente. El pie y avanzar los pies neurológica
progresiva.
peso al nacer se duplica, a los 4 meses, se triplica a los 12 meses y llega alternativamente con ayuda).
a ser a cuatro veces superior a los 2 años.  Entre los 9 y los 14 meses, el niño
- La talla a los 2 años aumenta unos 30 cm con respecto al nacimiento. pasará de sostenerse en pie a empezar a caminar, con ayuda y luego sin
b. DESARROLLO MOTOR ella.
El desarrollo motor en el primer año de vida es intenso. Al nacer, el bebé tiene  A los 16 meses ya será capaz de subir escaleras con ayuda
una serie de reflejos básicos (mencionados anteriormente) y una cabeza  Entre los 18 y 24 meses podrá correr y saltar.
grande que se mueve incontroladamente.
c. DESARROLLO COGNITIVO:

Esta progresión en el desarrollo motor sigue dos leyes
fundamentales:
 LEY CEFALOCAUDAL. Establece que el crecimiento sigue
una dirección de arriba hacia abajo; comienza en la cabeza
y partes superiores y continúa hacia abajo con el resto del
cuerpo. Según esta ley, se desarrollan las capacidades
visuales y el control de la cabeza mucho antes que la
- Percepción: los sentidos trabajan bastante bien al nacer e incluso antes, y
habilidad para sentarnos o para caminar.
 LEY PROXIMODISTAL. Establece que el desarrollo comienza
en el centro del cuerpo y va hacia las extremidades. Según
esta ley, se desarrolla antes el control muscular del tronco y
brazos que la precisión en el uso de las manos.
 A nivel motor, el niño adquiere de forma progresiva un mayor control
postural.
 Hacia los 2 o 3 meses ya será capaz de mantener erguida la cabeza, de
levantarla, girarla de un lado a otro y sustentarla como prolongación del
tronco.
 Irá perfeccionando su coordinación oculomanual
Las dendritas y las sinapsis se incrementan de manera exponencial. El
proceso de mielinización no se produce de forma simultánea en todas las
regiones cerebrales, sino que el desarrollo sigue una secuencia jerárquica en
la que las regiones sensoriales y motoras primarias maduran antes que las
regiones asociativas, como la corteza prefrontal.
mejoran con rapidez hasta niveles parecidos a los de los adultos.
 El oído está activo desde la etapa prenatal (el feto es capaz de escuchar
sonidos en el útero materno);
 El tacto se desarrolla desde el nacimiento (responde a la estimulación
táctil especialmente alrededor de la boca, las palmas de las manos y las
plantas de los pies; tiene sensibilidad a los cambios de temperatura, el
dolor, las caricias)
 El gusto (es capaz de diferenciar sabores dulces y amargos)
 El olfato (identifica el olor del cuerpo materno).
 La vista es el sentido menos desarrollado al nacer. A las pocas semanas
el bebé puede percibir los bordes y profundidad de los objetos, muestra
preferencia por figuras con líneas curvas y por los rostros humanos.
Entre los 2 y 3 meses, es capaz de percibir los colores y la estructura

31
 global de una imagen, así como reconocer el rostro de su madre, 3 o 4 manipular objetos y muestra interés por explorar las cosas, al tiempo que
años para desarrollarse por completo. surgen los primeros miedos (ansiedad de separación).
 Según avanzan los meses, va manifestando su forma de ser, expresa sus
- Atención y la memoria, ambas capacidades se encuentran presentes, sentimientos aunque no sepa verbalizarlos. Surge la habilidad para
aunque de forma breve y débil. detectar el significado de las expresiones emocionales de los otros
- (aprobación o enfado de la madre).
. 6to mes se puede observar que el bebé es capaz de dirigir su atención  Entre los 9 y 12 meses, guía su comportamiento en base a la reacción
hacia objetos novedosos, (colores vivos, contrastes, objetos con sonido y de sus padres (tono de voz, expresiones de enfado o alegría, gestos de
movimiento, etc.) es capaz de mantener la atención sobre un estímulo. negación o aprobación).
.
. la memoria, los bebés no muestran memoria explícita (memoria
consciente de eventos y experiencias) hay memoria implícita (memoria
de habilidades y acciones automáticas).
.
. La ausencia de recuerdos de nuestros primeros tres años de vida
(amnesia infantil) es un fenómeno común al ser humano y su razón de
ser radica en la inmadurez del lóbulo frontal.

- El desarrollo del lenguaje sigue una secuencia universal, un patrón

predecible.

. Durante el tercer trimestre de vida, es la etapa del balbuceo (secuencias

https://images.app.goo.gl/m5FAbBEYocRVt5eP8
de sílabas sin significado, «pa-pa-pa», «ma-ma-ma»).
. Hacia el final del primer año, será capaz de pronunciar de 1 a 3 palabras
Durante los primeros dos años de vida las relaciones sociales de los bebés se
–«papa», «mama
centran en los cuidadores, con quienes desarrollan un vínculo de apego. A medida
. De 6 a 8 meses, será capaz de emitir sus primeras palabras reconocibles,
que pasan los meses, aumenta su interés por relacionarse y jugar con los demás,
construirá oraciones de una sola palabra (holofrases): «más», «pan».
los observará y los imitará. Durante esta etapa los niños primero juegan solos
. Alrededor de los 24 meses aparece el lenguaje propiamente dicho, emite (juego solitario).
frases en las que junta dos palabras sin nexos, «mama-pan», «quiero- Entre los 18 y 24 meses, empezarán a participar en el juego paralelo (un niño
más» y manejará un vocabulario de unas 50 palabras. juega al lado del otro pero sin interactuar).
.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL:

A los 6 meses el bebé muestra signos de que ha adquirido conciencia del

mundo que le rodea y de sí mismo como persona independiente. Comienza a

32
 6.2.5.2. PRIMERA INFANCIA: DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS:A partir de los 2
años el crecimiento es más lento y gradual que en la etapa anterior, pero los b. DESARROLLO COGNITIVO:
cambios se hacen evidentes en cuanto a la constitución física (estatura y peso):
el bebé regordete pasará a ser un niño de 6 años  Comienza la conexión entre partes específicas del encéfalo tales como la
de figura más estilizada. corteza prefrontal, el sistema límbico y el cuerpo calloso.
 La habilidad para centrar la atención se va modificando, van adquiriendo más
DESARROLLO FÍSICO capacidad para regular su atención y controlar los impulsos; piensan antes
de actuar y finalizan una acción para pasar a la siguiente.
Entre los 2 y los 6 años de edad, el niño aumenta  A partir de los 4 años y medio se produce una mejora significativa en la
unos 2 kg de peso y crece alrededor de 5 centímetros ejecución de las tareas atencionales gracias al desarrollo de las funciones
por año, hasta llegar a unos 8-22 kg y 110- 120 cm. ejecutivas, facilitan el aprendizaje y posibilitan el acceso a la educación
formal.
 La altura y el peso dependerán de la  La memoria se vuelve más precisa a medida que el niño crece, cada vez
alimentación y de factores genéticos (la estatura y pueden
la complexión física de los padres).  recordar más información si se les dan ejemplos y ayudas apropiadas, aún
 La columna vertebral se endereza (el niño camina más erguido) y el cuello se no tienen las estrategias metacognitivas necesarias.
alarga; en general, el niño adquiere un aspecto más proporcionado.  Los recuerdos conscientes, relacionados con la memoria explícita, son más
precisos, y su capacidad de memoria aumenta con la edad, pasando de dos
a. DESARROLLO MOTOR: dígitos a los 2-3 años a cinco
 dígitos a los 7 años.
 A partir del segundo año, va  el lenguaje progresa en todos los niveles (semántico, sintáctico, fonológico,
perfeccionando su motricidad pragmático y morfológico) de forma vertiginosa.
gruesa; cada vez es más capaz  A partir del tercer año habrá adquirido un buen dominio del lenguaje que irá
de caminar solo, subir y bajar progresando y mejorando a medida que avance su edad.
escaleras, trepar, correr,  A los seis años el niño promedio conoce unas 13.000 palabras y demuestra
saltar, etc., con mayor un dominio gramatical amplio
velocidad y precisión.
 La motricidad fina, relacionada c. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL:
con la ejecución de pequeños
movimientos, es más difícil de  El niño va adquiriendo mayor capacidad para conocer y expresar verbalmente
dominar, pero poco a poco el sus propias emociones (miedo, tristeza, rabia, culpa, vergüenza), sus causas
niño va adquiriendo la y consecuencias, y aprende a controlarlas y manejarlas, aunque en ocasiones
capacidad de construir torres, persisten a pesar de que el evento que las ha provocado haya desaparecido.
comer con cuchara, vestirse,  Los vínculos afectivos que establece con los padres, hermanos y amigos son
cortar con tijeras, dibujar o escribir. las bases más sólidas de su desarrollo social.
 La integración de la maduración cerebral progresiva, la motivación y la  Un aspecto de gran importancia en el desarrollo socioafectivo del niño es el
práctica hacen posible el logro de cada una de estas habilidades papel del juego. En esta etapa el juego suele ser asociativo (grupitos de juego

33
 de 3 a 6 niños), para progresar hacia el juego de roles (jugar a médicos, a 6.2.5.3 SEGUNDA INFANCIA O NIÑEZ INTERMEDIA: DE LOS 6 A LOS 12
padres e hijos, al colegio, etc AÑOS:Considerada como de
 El niño se inicia en las reglas y normas sociales, en su papel en un grupo relativa tranquilidad, si se
social y en la construcción de su identidad personal y de género. compara con los vertiginosos
cambios acaecidos en los seis
DESTREZAS MOTRICES GRUESAS EN LA PRIMERA INFANCIA primeros años de vida y los que La segunda infancia se considera
están por llegar en la de relativa tranquilidad y el
Tres años de edad Cuatro años de edad Cinco años de edad adolescencia. El cuerpo crece a crecimiento es más lento y
un ritmo lento pero estable, regular. Los cambios físicos más
No pueden voltear o Tienen control más influido por factores genéticos y
parar de repente o efectivo al parar, al
Empiezan, voltean y paran relevantes tienen que ver con las
efectivamente en los juegos. ambientales. Tienen lugar proporciones corporales. Los
rápidamente. empezar y al voltear
grandes progresos, adquieren niños adquieren una gran
Pueden dar un salto de 28 ó
Saltan a una distancia Saltan a una distancia de una gran habilidad para habilidad para controlar su cuerpo
36 pulgadas mientras
de 15 ó 24 pulgadas. 24 ó 33 pulgadas. controlar sus propios cuerpos y
corren. y dominan nuevas habilidades a
van dominando nuevas medida que crecen. Aumenta el
Suben sin ayuda de
Descienden por una Descienden por una escalera habilidades a medida que
una escalera, control sobre las capacidades
escalera larga, alternando larga, sin ayuda y crecen..
alternando los pies.
los pies si se les sostiene alternando los pies.
atencionales y los procesos de
a. DESARROLLO FÍSICO: memoria. El desarrollo del
Pueden saltar usando - A los 10 años un niño pesa en lenguaje se caracteriza por
principalmente series torno a 30 kg y mide unos 135- mejoras
Saltar de 4 a 6 pasos en Pueden saltar fácilmente
de saltos y 140 cm
un pie. una distancia de 16 pies. en el vocabulario, la sintaxis y la
añadiéndoles alguna Los cambios físicos más
variedad.
- pragmática. La autoestima se
relevantes tienen que ver con las desarrolla de manera importante.
proporciones corporales, el A nivel social, existe una
perímetro craneal y el de la importante evolución en el
cintura; la longitud de las desarrollo de las relaciones en el
piernas disminuye con relación grupo de pares
a la altura total del cuerpo.

b. DESARROLLO MOTOR:
- Las habilidades motoras, la
coordinación de ambos lados del cuerpo y la ejecución de actividades
complejas mejoran (fundamentalmente por la maduración neurológica del
cuerpo calloso),
- a partir de los 6 años los niños son capaces de aprender fácilmente a montar
en bicicleta, patinar, nadar, saltar, jugar al fútbol, practicar gimnasia rítmica,
etc.

34
- Lo mismo sucede con las destrezas relacionadas con la motricidad fina, d. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL:
donde se produce una mejora en la capacidad de manejar objetos, abrocharse
los botones, dibujar, pintar y escribir. Las manos se utilizan con un mayor - Se aprecia una mayor comprensión de las emociones, de su control y de los
control y precisión. hechos que las originan.
- Surge la consciencia de que las personas pueden experimentar más de una
c. DESARROLLO COGNITIVO: emoción al mismo tiempo.
- En esta etapa se desarrolla de manera importante la autoestima y el auto
- En la segunda infancia el cerebro funciona más rápido y de forma más concepto (imagen que se tiene de uno mismo).
automática. - el grupo de niños de la misma edad, desempeñan una función importante en
- De los 6 a los 10 años se produce cuanto a sus actitudes, valores, socialización y formación del concepto de si
un incremento de la actividad de mismo y de los demás.
las regiones frontales: el - Durante estos años la tipificación del sexo se hace más estable debido a la
desarrollo de la corteza prefrontal influencia de la familia, escuela, los libros y el internet.
produce una mejoría gradual en
la capacidad de resolver 6.2.5.4. ETAPA: LA ADOLESCENCIA: DE LOS 12 A LOS 20 AÑOS:La
problemas y mejora las pubertad hace referencia al fenómeno biológico, físico, en el que se produce
capacidades atencionales. la secreción de diversas hormonas que influyen prácticamente en todos los
- El niño es capaz de centrar la cambios y transformaciones que vivirá el adolescente.
atención en la tarea que realiza y
mantenerla durante un tiempo a
pesar de posibles distracciones,
de hacer una pausa para pensar
antes de actuar y de esperar su turno.
- Durante los años escolares aumenta el control sobre los procesos de la
memoria (codificación, almacenamiento y recuperación) y aumenta su
amplitud, llega a ser capaz de manejar tareas con seis dígitos.
- La capacidad de la memoria a largo plazo es casi ilimitada .
- A partir de los 7 años los niños comienzan a utilizar demanera espontánea
estrategias de memoria.
- Mejora progresiva de las capacidades de la memoria de trabajo, lo que permite
realizar cálculos mentales (sumar y restar con llevadas sin necesidad de
anotar en un papel cuántas hay que llevar).
- Este periodo se caracteriza por el dominio de la mecánica del lenguaje. El
vocabulario sigue incrementándose y en torno a los 10 años son capaces de
manejar unas 40.000 palabras.

35
a. DESARROLLO FÍSICO: b. DESARROLLO MOTOR:

- La adolescencia (periodo pubertad) empieza alrededor de los 11 o 12 años en - El crecimiento en la adolescencia tiene sus efectos en el desarrollo de las
las chicas y de los 13 o 14 en los chicos, aunque hay amplias variaciones capacidades físicas y funcionales que intervienen en la actividad motriz
debido a factores genéticos y ambientales. (fuerza corporal, resistencia muscular, flexibilidad, resistencia
- Al año de haber empezado el aumento hormonal, se pueden observar los cardiovascular, coordinación, etc.), que adquieren niveles similares a los del
primeros cambios físicos (crecimiento adulto.
de los órganos sexuales), y alrededor
de un año después se inicia el «estirón La adolescencia es un c. DESARROLLO COGNITIVO:
de crecimiento», con un aumento de la período de rápido
estatura, el peso y la masa muscular; crecimiento físico. A - En la adolescencia las capacidades atencionales, mnésicas y de lenguaje, ya
las niñas suelen aventajar en unos dos nivel cognitivo, las están desarrolladas, pero aún se producen importantes transformaciones en
años a los niños en altura (la edad áreas que mayores el encéfalo.
máxima de crecimiento ocurre a los cambios sufre desde la - Los procesos atencionales mejoran y se perfeccionan durante la adolescencia
11,5 años en las niñas y a los 13,5 en pubertad hasta la hasta alcanzar niveles similares a los del adulto, continúa mejorando la
los niños). Hacia el final de la pubertad juventud son los velocidad de procesamiento y el control inhibitorio.
los niños ya son más altos que las lóbulos frontales, - Las áreas que mayores cambios sufren desde la pubertad hasta la juventud
niñas. encargados son los lóbulos frontales, encargados de la autorregulación de la conducta y
- Se produce el desarrollo sexual de la autorregulación las emociones, el desarrollo de planes de acción, la capacidad de
primario Las características sexuales de la conducta, las razonamiento y la flexibilidad de pensamiento.
primarias en la mujer son: ovarios, emociones y del - En la adolescencia se produce una mejora significativa en el funcionamiento
trompas de Falopio, útero y vagina; y pensamiento hipotético de la memoria de trabajo y se perfecciona el uso de las estrategias de
en el varón son: los testículos, el pene, y deductivo. codificación, almacenamiento y recuperación de la información, lo que
vesículas seminales. En las niñas Su egocentrismo les permite la adquisición de conocimientos.
(menarquia) y en los niños hace estar - En cuanto al lenguaje, el vocabulario aumenta con el aprendizaje de palabras
(espermarquia), junto con el desarrollo excesivamente técnicas y se produce un cambio en el estilo de escritura, dejando atrás el
de las características sexuales pendientes de sí tipo más infantil y pasando a un tipo de letra más personal.
secundarias (los patrones mismos
característicos de distribución del d. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL:
vello facial y corporal, el tono de voz
más grave en los chicos o el crecimiento de las mamas en las chicas). - Los cambios psicológicos están relacionados con el autoconcepto, la
- En los muchachos se manifiesta la presencia de espermas, porque los autoestima y la consolidación de la identidad personal del adolescente,
testículos producen andrógeno y testosterona. preocupado por su cuerpo y por tratar de encontrar su sitio en el mundo que
le rodea (¿Quién soy?, ¿De qué trata mi vida?, ¿Qué hago con ella?).

36
- La adolescencia se caracteriza por . Fluctuaciones emocionales extremas.
cambios bruscos en el estado de Para Piaget, la percepción de los jóvenes de Egocentrismo. Conductas de riesgo.
ánimo, relacionados con los que su riesgo personal es bajo es un ejemplo Cuestionamiento de las conductas y valores
cambios hormonales. del egocentrismo adolescente al que Piaget
- La búsqueda de autonomía causa se refería como la fábula personal. . Maduración biológica completa y aceptación de la
un reajuste entre los adolescentes Los adolescentes suelen comportarse como imagen corporal
y sus padres; consideran que los
si creyeran que a ellos no les sucederán . Reaparición de las relaciones familiares más
cosas malas porque su "historia personal" cercanas; menos conflictos con los padres
padres no deben opinar ni poner
es diferente y única. . Mayor capacidad de relaciones maduras y de
reglas sobre sus asuntos Adolescencia
personales (vestimenta, amistades), intimar en sus relaciones interpersonales. Menor
tardía
la imagen que tienen de sus padres ha cambiado y son hipercríticos con ellos. influencia de los amigos y relaciones de pareja más
(18-20 años)
- La tarea más importante del adolescente es la búsqueda de IDENTIDAD, estables
desarrollando sus propios valores, realizaciones personales y relaciones con . Consolidación de la identidad (¿Quién soy? ¿Qué
otros de la misma edad haré con mi vida?). Definición de la vocación y de lo
- Etapa importante para desarrollar su proyecto de vida, mediante sus necesario para lograrlo. Formación de la escala de
inclinaciones vocacionales. valores propios

ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA Y CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS

6.2.5.5. ETAPA: LA JUVENTUD: DE LOS 20 A LOS 40 AÑOS (Adultez
ETAPA CARACTERÍSTICAS
emergente o adultez temprana)
. Adaptación a los cambios corporales, al nuevo
cuerpo y a la imagen corporal Es una etapa de maduración en todas las áreas (sexual, afectiva, social, intelectual
. Inicio de la separación de la familia, relación y fisicomotriz).
Preadolescencia ambivalente, primeros conflictos, rebeldía y
(12-14 años) obstinación Para mucha gente joven de las sociedades tecnológicamente avanzadas, no está
. Interacción con pares del mismo sexo y atracción claramente definida la entrada a la adultez, la cual emplea más tiempo y sigue
por sexo opuesto rutas más diversas que en el pasado.
. Impulsividad, cambios de humor
. Finalización de los cambios corporales, mayor Algunos científicos del desarrollo sugieren que el lapso entre los 18 o 19 y los 25
preocupación por la apariencia física o 26 años se han convertido en un periodo de transición denominado adultez
. Aumento del distanciamiento de la familia y de los emergente.
Adolescencia conflictos con los padres. Hipercríticos con los
(14-18 años) adultos, con necesidad de mayor autonomía La adultez emergente consta de múltiples hitos o transiciones cuyo orden y
. Interacción en grupo de amigos mixtos. Amistad momento de aparición varían.
con mayor intimidad y grupos de pertenencia
(positivos o negativos) El paso por esos hitos o por otros criterios específicos de la cultura, puede
determinar cuándo una persona joven se convierte en adulto.

37
En esta etapa el desarrollo es mucho menos predecible en comparación con la b. DESARROLLO COGNITIVO:
infancia o la adolescencia y dependerá más bien de las decisiones tomadas.
La capacidad para el pensamiento reflexivo parece surgir entre los 20 y 25 años
a. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR: de edad.

 En términos generales, el desarrollo físico y la maduración en la juventud Sólo entonces las regiones completamente mielinizadas de la corteza cerebral
han concluido. pueden manejar el pensamiento de nivel superior, al mismo tiempo que el cerebro
 Es el período de mayor vitalidad y salud, se ha alcanzado la máxima estatura, forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendríticas.
el organismo es fuerte, los reflejos son rápidos, los sentidos tienen la máxima
agudeza, y la fuerza muscular y la coordinación ojo-mano son mejores que  En la juventud se ha alcanzado el nivel más complejo del desarrollo de las
en cualquier otro período. capacidades cognitivas, incluidas las relacionadas con el correcto
 La salud es excelente. funcionamiento de los lóbulos frontales.
 Las habilidades físicas y  El joven es capaz de desarrollar todas sus capacidades intelectuales teniendo
sensoriales por lo general son en cuenta la base de sus conocimientos previos.
excelentes en la adultez  En esta etapa se adquiere la capacidad de elaborar razonamientos más
emergente y la adultez Durante la juventud el cuerpo es rigurosos, comprender que la solución a un problema puede exigir mucha
fuerte, sano y activo, se encuentra
temprana. en las mejores condiciones de reflexión, que puede variar de una situación a otra y que distintas personas
 En este grupo de edad, los salud. En términos generales, el pueden tener diferentes
accidentes son la causa desarrollo físico y la maduración puntos de vista del
principal de muerte. han concluido. El crecimiento mismo fenómeno.
prosigue, en particular en
 Factores del estilo de vida,  Una característica del
el cerebro, y se adquiere el nivel
como la dieta, más complejo de pensamiento que pensamiento adulto es
obesidad,ejercicio, sueño, permite elaborar razonamientos la capacidad de integrar
tabaquismo y consumo o abuso más rigurosos e integrar las las emociones con el
de sustancias pueden afectar la emociones con el análisis racional. análisis racional y
A nivel social, se produce una
salud, la supervivencia y estabilización de las relaciones comprender cómo éstas
pueden tener consecuencias sociales y emocionales, y la vida de pueden influir en la
epigenéticas para la regulación pareja es la principal fuente de forma de razonar y en
del momento en que se activan amistad, estabilidad, compañía las decisiones que se
afecto
y desactivan los genes. toman.
 A partir de la tercera década de
la vida el cuerpo se vuelve un
poco menos eficiente y más
susceptible a las enfermedades,
los órganos sensoriales pierden gradual de sensibilidad, aunque las
disminuciones físicas son menores y suelen pasar inadvertidas.

38
c. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL:  Tienen responsabilidades serias y se desempeñan en múltiples papeles para
- El trabajo es uno de los ámbitos sociales que determinan el estilo de vida de los que se sienten competentes.
la persona, es fuente para el desarrollo social y permite mostrar las
capacidades intelectuales y sociales y a. La edad media es una época para sacar cuentas y tomar decisiones sobre los
establecer vínculos emocionales con años que quedan..
los compañeros, la vida de pareja es la
principal fuente de amistad, b. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR
estabilidad, compañía y afecto.
- desarrollo de la realización de un - El principal cambio fisiológico que ocurre en esta etapa es el relacionado con
proyecto de vida personal o familiar. En la madurez la persona la capacidad reproductora de la mujer, entre los 40 y 50 años, las mujeres
experimenta cambios graduales en
empiezan a experimentar los cambios asociados a la menopausia. En los
las capacidades físicas: la agudeza
6.2.5.6. LA MADUREZ (Adultez de los sentidos, principalmente la varones esos cambios son mucho menos abruptos.
media)La madurez o adultez media , en vista y el oído, y la velocidad de - Aparecen las primeras manifestaciones del deterioro físico, los órganos
términos cronológicos, comprende reacción disminuyen ligeramente. sensoriales pierden eficacia con la edad (disminuye la agudeza visual y
Aparecen los primeros signos de
como la etapa entre los 40 y 65 años de auditiva), se da un aumento de peso y una pérdida de altura, aparecen las
envejecimiento (arrugas en la piel,
edad, pero esta definición es arbitraria. pelo blanco) y se incrementa la primeras arrugas y canas, y se pierde fuerza muscular.
vulnerabilidad a enfermedades - Todos los sistemas del cuerpo pierden eficiencia, aunque a ritmos variados,
 No hay un consenso sobre cuando crónicas. En general, las no sólo entre individuos sino también en diferentes órganos en una misma
empieza o termina ni sobre hechos capacidades cognitivas se persona.
mantienen estables a pesar de la
biológicos o sociales que determinen disminución en algunas áreas como
sus limites, pero sin duda una de sus la capacidad de atención dividida o c. DESARROLLO COGNITIVO
características esenciales es la la memoria de trabajo. A nivel
conducta autónoma e independiente. social, los adultos tienen relaciones - La actividad cerebral se enlentece, la velocidad de procesamiento de la
satisfactorias con amigos y
 Cuando se alcanza esta edad , se información disminuye y aumentan los tiempos de reacción. Las tareas que
familiares (hijos adultos, padres),
puede decir que la persona toma las mientras que a nivel emocional es, requieren el uso de atención dividida o la ejecución simultánea de diversas
riendas de su propia vida y asume el o debería ser, una etapa de acciones son cada vez más complicadas.
riesgo de su libertad y las estabilidad, caracterizada por la - La realización de tareas que implican el uso de la memoria de trabajo se
consecuencias de sus actos. mejora en las habilidades de tornan más difíciles.
afrontamiento
 La edad adulta viene determinada no - En contraposición con lo anterior, diversas investigaciones manifiestan:
tanto por sus logros relacionados con - Que el punto de máxima creatividad del ser humano se produce en la vida
su maduración orgánica, sino por los adulta, entre los 40 y 60 años.
cambios producidos como - Las habilidades que conforman la inteligencia cristalizada, como el
consecuencia de su experiencia vital y vocabulario y el conocimiento general, mejoran durante la madurez;
su trayectoria. - Algunos aspectos de la inteligencia fluida, en particular la velocidad,
 La duración de la adultez media es subjetiva. disminuyen.
 La mayoría de las personas de edad media están en buena condición física,
cognoscitiva y emocional.

39
d. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: Cronológicamente, el viejo joven por lo general es una persona de entre 65 y 74
años, que suele ser activa, animada y vigorosa. Los viejos viejos (entre 75 y 84
 En general, es una etapa que se caracteriza o se debería caracterizar por la años) y el viejo de edad avanzada (de 85 años en adelante) son más propensos a
estabilidad emocional y laboral la fragilidad y la enfermedad y a tener dificultades para organizar las actividades
 A nivel emocional, es una etapa caracterizada por la mejora en las habilidades de la vida diaria (AVD).
de afrontamiento de las situaciones problemáticas con las que se ha de
enfrentar el individuo en su vida cotidiana. http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
 En esta etapa los adultos experimentan un nuevo rol de ser padres y content/uploads/sites/16/2017/03/Psicologia-del-Desarrollo-PAPALIA-
cuidadores de sus hijos, hay que añadirle el de cuidadores de sus propios 2009.pdfEl envejecimiento es un proceso universal, normal, natural, inevitable,
padres que van envejeciendo y van necesitando un mayor nivel de cuidados.
 En la madurez las personas dependen de sus amigos, familiares y
compañeros de trabajo para satisfacer sus necesidades de respeto y afecto.
 Los amigos pueden desempeñar en la vida adulta un papel importante en el
alivio de algunas situaciones de estrés Y son fundamentales para ayudar a
enfrentar los problemas, analizar la situación desde otra perspectiva, dar
nuevas alternativas y reducir los niveles de estrés.
 Los padres de edad media suelen mantener la relación con sus hijos adultos
y por lo general se sienten felices con los caminos elegidos por sus hijos.
 El conflicto puede surgir de la necesidad de los hijos de ser tratados como
adultos y de la continua preocupación de los padres por ellos.
 El nido vacío es liberador para la mayoría de las mujeres, pero puede ser
estresante para las parejas cuya identidad depende de su rol como padres o
para los que ahora deben enfrentar problemas maritales antes suprimidos.

6.2.5.7 ETAPA DE LA SENECTUD O VEJEZ (adultez tardía).

El envejecimiento de la población es resultado de la disminución de la fertilidad

acompañada por el crecimiento económico, una mejor nutrición, estilos de vida
más sanos, mejor control de las enfermedades infecciosas, agua e instalaciones
de salubridad más seguras, y el avance en la ciencia, la tecnología y la medicina gradual y diferente de una especie a otra y de un individuo a otro. Además, en un
(Administration on Aging, 2003; Dobriansky, Suzman y Hodes, 2007; Kinsella y mismo individuo no todos los órganos envejecen al mismo ritmo.
Velkoff , 2001).

En la actualidad, los científicos sociales que se especializan en el estudio del

envejecimiento se refieren a tres grupos de adultos mayores: el “viejo joven”, el
“viejo viejo” y el “viejo de edad avanzada”.

40
a. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR b. DESARROLLO COGNITIVO
 Aunque el cerebro cambia con la
 A nivel físico destacan los cambios en: edad, los cambios suelen ser Las personas tienden a ganar
 Órganos de los sentidos: pérdida de agudeza visual, reducción del campo de modestos. Incluyen la pérdida de inteligencia emocional con la edad.
Responden con mayor empatía a
visión, mayor sensibilidad a la luz, pérdida progresiva de audición, atrofia del volumen y peso y respuestas más
sucesos o estímulos tristes, pero son
canal auditivo externo, mayor presencia de ruidos auditivos internos, menor lentas. Sin embargo, en la vejez el mejores para replantear esa
capacidad para distinguir los olores, inapetencia, aumento del umbral cerebro puede desarrollar nuevas información de una forma positiva.
gustativo y menor sensibilidad al dolor y a la neuronas y construir nuevas
Seider, Shiota, Whalen y Levenson, 2010.
temperatura. conexiones.
 Piel: pérdida de elasticidad, aparición de  Aparecen las placas seniles, se
arrugas y manchas. ¿Qué estereotipos dan degeneraciones neurofibrilares .
 Sistema musculo esquelético: disminución sobre el  La enfermedad de Alzheimer incrementa su prevalencia a medida que las
envejecimiento
de la masa muscular, aumento de la personas envejecen. En buena medida es heredable, pero la dieta, el ejercicio
has escuchado en los
fragilidad, modificación de la marcha medios de y otros factores del estilo de vida son determinantes.
(aumento de la base de sustentación y de la comunicación y en la  La memoria sensorial, la semántica y la procedimental parecen ser casi tan
flexión del tronco, disminución del braceo). vida cotidiana? eficientes en los adultos mayores como en los adultos más jóvenes.
 Sistema excretor: déficit en los riñones para  La capacidad de la memoria de trabajo y la capacidad para recordar eventos
la filtrar la sangre, incontinencia urinaria. recientes o la información aprendida hace poco por lo regular son menos
 Sistema respiratorio: reducción de la cantidad y eficientes.
calidad del oxígeno en sangre.  Mejoran con el paso de los años, algunas habilidades lingüísticas y de la
 Sistema cardiovascular: cambios en las arterias, endurecimiento de las inteligencia emocional.
válvulas cardíacas.  De acuerdo con los estudios de Baltes, la sabiduría no se relaciona con la
 El ejercicio y la dieta son factores que ejercen una edad, pues personas de todas las edades dan respuestas sabias a los
importante influencia en la salud. La problemas que afectan a su propio grupo de edad.
pérdida de los dientes, el olfato y  Debido a la interdependencia entre estructura y función cognitiva, se van a
gusto puede afectar seriamente la producir cambios en el funcionamiento cognitivo.
nutrición  Existen capacidades que disminuyen de forma progresiva durante la vejez
(funciones ejecutivas, procesos de atención y memoria operativa,
relacionadas con el lóbulo frontal) otras se mantienen como la orientación.

41
c. DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL BIBLIOGRAFIA
 La etapa de la vejez está repleta de cambios
sociales graduales que requieren un http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/5to_SEMESTRE/50_Psicologia_del_Desa
proceso de adaptación social, emocional y
rrollo_Humano_I.pdf
personal a la nueva realidad. Entre estos
cambios destacan: http://www.herrerobooks.com/pdf/pan/9788498352535.pdf
 La jubilación: sea por obligatoriedad o por La vejez es algo inevitable y
decisión personal, requiere una cuidadosa trae consigo cambios BIOBLIOGRAFIA IMAGNES
externos e internos elevantes
planificación sobre cómo invertir el tiempo (arrugas y manchas en la
libre, la vida familiar o la situación piel, disminución de estatura, https://www.amazon.com/-/es/Papalia/dp/6071502993
económica. pérdida de masa muscular,
enlentecimiento motor y del https://www.bbmundo.com/bebes/cero-seis/galeria-reflejos-del-recien-nacido/
 El «rol de abuelo»: para los abuelos estar
con los nietos es una forma de renovarse,
funcionamiento cerebral, https://slideplayer.es/slide/9026209/
etc.). Aunque algunas
de sentirse jóvenes y poder disfrutar de los https://slideplayer.es/slide/11823527/
habilidades cognitivas
momentos de juego que no compartieron declinan de manera gradual https://www.cuandolavida.com/losmitossobrelaadolescencia/
con sus propios hijos por motivos laborales. desde los 25-30 años, otras https://es.wikipedia.org/wiki/Fecundaci%C3%B3n#/media/Archivo:Human_Fe
permanecen relativamente
 El fallecimiento de algún ser querido: la rtilization-es.png
estables e incluso otras
pérdida del cónyuge o de un hijo puede mejoran con la edad. La https://uom.uib.cat/digitalAssets/256/256510_herminio_t5.pdf
suponer en muchos casos uno de los etapa de la vejez está repleta
desafíos más graves que una persona ha de de cambios emocionales y http://cuidadoconlosteratogenos.blogspot.com/2010/08/etapas-del-desarrollo-
afrontar en la vejez. sociales (jubilación, prenatal.html
afrontamiento de la muerte
 Diversos autores indican que en el https://sites.google.com/site/desarrollohumanokjp/etapa-prenatal
propia o de familiares y
envejecimiento se producen cambios en la amigos, etc.) que requieren https://es.slideshare.net/taniacontento/espermatogenesis-38722672
personalidad o el carácter. Las personas un proceso de adaptación a https://pt.slideshare.net/biologiasanpedro/ovogenesis-25430411
mayores parecen volverse más rígidas, su la nueva realidad
carácter previo se agudiza, se da una mayor
irritabilidad, más quejas e impaciencia,
menor flexibilidad y mayor rechazo a los
cambios que supongan salir de su rutina
establecida.
 La interacción social se asocia con la buena salud y satisfacción con la vida,
mientras que el aislamiento es un factor de riesgo para la mortalidad.
 La emocionalidad tiende a ser más positiva y menos negativa en la vejez, pero
los rasgos de personalidad pueden modificar este patrón.

42
 No observamos el aprendizaje de manera directa, sino a través de sus
BALOTA 7: productos o resultados. El aprendizaje se evalúa con base en lo que la gente
dice, escribe y realiza.

APRENDIZAJE :  El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo. Se sigue debatiendo

respecto al tiempo que deben durar los cambios para ser clasificados como
aprendizaje, pero la mayoría de la gente coincide en que los cambios de poca
duración (por ejemplo, unos cuantos segundos o minutos) no califican como
7.1 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE: aprendizaje.
 El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia (la que se adquiere,
Aunque las personas no por ejemplo, practicando u observando a los demás), lo cual excluye los
coinciden acerca de la naturaleza cambios en la conducta determinados principalmente por la herencia, como
precisa del aprendizaje, la los cambios que presentan los niños en el proceso de maduración (por
siguiente es una definición ejemplo, cuando empiezan a gatear o a ponerse de pie).
general de ese proceso que es
consistente con el enfoque 7.1.2.TIPOS DE APRENDIZAJE: Se pueden diferenciar dos tipos de
cognoscitivo y reúne los criterios aprendizajes: aprendizaje implícito y aprendizaje explícito. Según Pozo (2003)
que la mayoría de los el aprendizaje implícito y aprendizaje explícito constituyen dos grandes
profesionales de la educación modalidades de aprendizaje, que se producen en situaciones y condiciones
consideran centrales para el distintas, con características diferenciales y rasgos comunes, cuyos resultados
aprendizaje. se interrelacionan en forma constante, a veces de modo intenso.
El aprendizaje es un cambio
perdurable en la conducta o en la a) El aprendizaje implícito se puede definir como aquel que es espontáneo,
capacidad de comportarse de tácito, incidental y que ocurre constantemente de manera involuntaria e
cierta manera, el cual es inconsciente. Simboliza la experiencia en la interacción con el mundo físico,
resultado de la práctica o de https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de- social y sociocultural. Predice y controla sucesos que suceden en el entorno
otras formas de experiencia., las-emociones-en-el-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html para adaptarse y seguir aprendiendo. Tiene una gran influencia en el proceso
produciendo la reorganización y de aprendizaje explícito.
reconstrucción del conocimiento que ya se tenía.
b) El aprendizaje explícito es intencional y consciente con la ayuda de
7.1.1.Criterios del aprendizaje alguien o algo, como un libro, material informático, etc. Es preciso decir que
el aprendizaje explícito se produce porqué es el individuo el que capta los
 El aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la capacidad de estímulos a través de sus órganos sensoriales y hace que se desarrolle el
conducirse. La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo aprendizaje.
de manera diferente. Al mismo tiempo, debemos recordar que el aprendizaje
es inferencial.

43
7.1.3.TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE :
Esta corriente analiza científicamente los procesos y estructuras mentales con el
fin de comprender el comportamiento humano y la forma en que la mente procesa
la información que percibe, el sistema cognitivo es interactivo de modo que existe
una dependencia funcional de todos los componentes del sistema que son el
lenguaje, la memoria y el razonamiento entre otros que recibimos a través de los
sentidos o bien construimos con nuestros esquemas ya establecidos.
Busca comprender como construye y entiende el sujeto su realidad, desarrollando
así conexiones entre la nueva información y los esquemas anteriores y a partir de
ahí, moldear su comportamiento.
Desde la perspectiva cognoscitiva, el aprendizaje es un fenómeno mental interno
que se infiere a partir de lo que la gente dice y hace. Un tema central es el
procesamiento mental de la información: su construcción, adquisición,
organización, codificación, repetición, almacenamiento en la memoria y
recuperación o no recuperación de la memoria.
Principales representantes:
Jean Piaget: Desarrollo intelectual por etapas.
 Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento.
 David Ausubel: Aprendizaje Significativo.
 Robert Gagné: Niveles de Aprendizaje.
 Howard Gardner: Inteligencias Múltiples.
 Lev Vigotsky: Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
a) Teoría de Jean Piaget. Es una de las más importantes del cognitivismo, su
influencia en la psicología del aprendizaje parte de la consideración de que este se
lleve a cabo a través del desarrollo mental, mediante el lenguaje, el juego y
la comprensión. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la
posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes.
44
El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de
cambio. Aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría
explica la dinámica de adaptación mediante los procesos de asimilación y
acomodación.
Descubrió que los principios de nuestra lógica comienzan a instalarse antes
de la adquisición del propio lenguaje, generándose a través de la actividad
sensorial y motriz en interacción con el medio, especialmente con el medio
sociocultural.
Por lo tanto, el aprendizaje implica múltiples métodos pedagógicos, como la
traducción del conocimiento, la experimentación y la demostración.
b) Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner (1966) plantea el concepto de
aprendizaje por descubrimiento, sustentado en que a través del mismo los
maestros pueden ofrecer a los estudiantes más oportunidades de aprender
por sí mismos.
Considera el aprendizaje por descubrimiento, es el aprendizaje en el que los
estudiantes construyen por si mismos sus propios conocimientos, en
contraste con la enseñanza tradicional o transmisora del conocimiento,
donde el docente pretende que la información sea simplemente recibida por
los estudiantes (Sprinthall y Sprinthall, 1996; Santrok, 2004).
Hace una distinción entre el aprendizaje por descubrimiento y el
descubrimiento guiado:
 El maestro guía el descubrimiento con preguntas dirigidas.
 En lugar de explicar cómo resolver el problema, el docente proporciona los
materiales apropiados, alienta a los estudiantes para que hagan
observaciones.
 Organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su
participación activa.
c) Aprendizaje Significativo: Según lo planteado por Ausubel, et. al (1990),
un aprendizaje es significativo cuando el estudiante puede relacionar el
nuevo material de aprendizaje con conocimientos previos existentes en su
estructura cognitiva, entendiendo por “estructura cognitiva”, al conjunto
 de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
Por otro lado, para que la tarea sea potencialmente significativa, las ideas
expresadas simbólicamente deben estar relacionadas con lo que el alumno
conoce o tenga sentido cognitivo para él. Este proceso interno, en la mente
de la persona, produce una modificación en su estructura cognitiva, en la
información recién adquirida y en aquella con la cual se vincula (Good y
Brophy, 1995).
Ventajas Sobre el Aprendizaje Memorístico.
1. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos significativamente.
2. Produce una retención más duradera de la información. La nueva
información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria a
largo plazo.Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la
asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
3. Es personal, ya que la significación de los aprendizajes de un alumno
determinado depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos
previos y la forma en cómo se organizan en su estructura cognitiva).
Aprendizaje como procesamiento de información. Para Gagné (1979), “el
aprendizaje es un cambio en las disposiciones o capacidades humanas, que
persiste durante cierto tiempo y que no es atribuible solamente a los procesos de
crecimiento”.
El procesamiento de información defiende la interacción de las variables del sujeto
y las variables de la situación ambiental en la que está inmerso, ya no es un sujeto
pasivo y receptivo, ahora se transforma en un procesador activo de la información.
En este enfoque se concibe al ser humano como procesador de información en
analogía entre la mente humana y el funcionamiento de las computadoras. Para
ello indaga cómo se codifica la información, transforma, almacena, recupera y se
transmite al exterior.
45
Los principios de la teoría de Gagné se basan en el modelo de procesamiento de
información.
El modelo señala que un acto de aprendizaje consta de fases: se inicia con la
estimulación de los receptores, posee fases de elaboración interna y finaliza con
retroalimentación que acompaña a la ejecución del sujeto, esta estimulación
externa (condiciones externas) apoyan los procesos internos y favorecen el
aprendizaje (Gagné, 1979).
Este modelo explica cómo, de manera intencional, se puede orientar el aprendizaje
hacia metas específicas y por lo tanto planificarlo, incluyendo la adquisición de
aptitudes.
El principio básico es la planificación de la educación con base en el análisis de la
tarea, desde una clase o curso hasta una carrera completa.
7.1.4. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE COGNITIVISTA. Segun Vega, M.
(2006) Refleja el aprendizaje humano a través del tiempo mediante, la práctica, la
interacción, y haciendo uso de las propias experiencias, basada en un proceso de
información, resolución de problemas, y un acercamiento razonable al
comportamiento humano.
 El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus
esquemas para aprender y solucionar problemas.
 El sujeto organiza representaciones dentro de un sistema cognitivo, las
cuales le sirven para sus posteriores interpretaciones de lo real.
 Proceso activo, interactivo y constante.
 Al cognitivismo le interesan las representaciones mentales, atención,
percepción, memoria, imaginación, lenguaje y pensamiento.
 Estudia la forma en que las representaciones mentales guían los actos
internos y externos de la persona.
 Analiza el tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales que intervienen
en la elaboración de representaciones mentales.
 7.1.5.ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTILOS DE APRENDIZAJE .Según Cazau (2004) es posible definir el concepto

de estilo de aprendizaje como rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinestésico) etc.

Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que

influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el biotipo y biorritmo del estudiante.

Actualmente existen distintas clasificaciones de estilos de aprendizaje, lo que

conlleva a entender el comportamiento del día a día de los alumnos.

a) Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman :

Sensitivos – Intuitivos:

Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les

gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos;
https://es.slideshare.net/75107792/taller-fundamentos-psicopedaggicos-27348994 tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de
laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a
los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los

significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir
posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos;
trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de
cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
Visuales-Verbales:

46
Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales,
diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan
mejor lo que leen o lo que oyen.
Activos – Reflexivos:
Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen
algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren
aprender ensayando y trabajando con otros.
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando
solos.
https://www.slideshare.net/JEMWONG/descubriendo-nuestro-estilo-de-
aprendizaje-por-mg-ps-fanny-wong-min-65766896
47
Secuenciales – Globales:
Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente
paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales;
cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños
pasos lógicos.
Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de
pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos
rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener
dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.
1) Intuitivo - Deductivo
Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a
partir de los fundamentos o generalizaciones.
b) Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
Una de las más extendidas y que mejor se ajusta a nuestro trabajo es la
clasificación de la Programación Neurolingüística (PNL) o también llamada
Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK) elaborada por Bandler y Grinder (1970).
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30%
kinestésica.
Esta clasificación hace referencia a los diferentes sistemas sensoperceptivos
utilizados para la selección y representación de la información. Las
características de cada uno de los canales son las siguientes:
Visual: los alumnos aprender mejor cuando perciben la información a través
del canal visual. Cuando se hace una exposición oral les ayuda mucho que
exista un estímulo visual como un esquema en la pizarra.
Según Cazau (2004) cuando pensamos en imágenes podemos traer a la mente
mucha información a la vez.
 lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico

necesitan, por tanto, más tiempo que los demás.

Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.

https://www.psicoactiva. c) Modelo de los hemisferios cerebrales:

com/tests/estilos- Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado
aprendizaje/test-estilos- opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo,
aprendizaje.htm
mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio
presenta especializaciones que
le permite hacerse cargo de
tareas determinadas
Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más
facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. - El hemisferio izquierdo
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente está más especializado en
relacionada con la capacidad de visualizar. el manejo de los símbolos
de cualquier tipo: lenguaje,
 Auditivo: los alumnos aprenden mejor escuchando que observando. De álgebra, símbolos químicos,
acuerdo con Cazau (2004) los alumnos que memorizan de forma auditiva partituras musicales. Es
no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. más analítico y lineal,
procede de forma lógica.
Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene
mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la El hemisferio izquierdo es
información. descrito a veces como
analítico debido a que se
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos abstractos con la especializa en reconocer las
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, partes que constituyen un https://www.consulta21psicologosmalaga.es/he
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la conjunto. El proceso del misferios-cerebrales-funciones/
música. hemisferio izquierdo es también lineal y secuencial; pasa de un punto al
siguiente de modo gradual, paso a paso. Es especialmente eficiente para
 Kinestésico: los alumnos aprenden mejor a través del movimiento. En procesar información verbal y para codificar y decodificar el habla.
opinión de Cazau (2004) aprender utilizando el sistema kinestésico es

48

- El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más
global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional. El hemisferio lógico
forma la imagen del todo a partir de las pares y es el que se ocupa de analizar
los detalles. El hemisferio lógico piensa en palabras y en números, es decir
contiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir. Este
hemisferio emplea un tipo de pensamiento convergente obteniendo nueva
información al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos
convencionalmente aceptables. El hemisferio holístico, normalmente el
derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para
entender las distintas partes que lo componen. El hemisferio holístico es
intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.
La idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta
de pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de hemisferios. Esto
significa que existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho
y otras dominantes en su hemisferio izquierdo. La utilización diferencial se
refleja en la forma de pensar y actuar de cada persona; quien sea dominante
en el hemisferio izquierdo será más analítica, en cambio quien tenga
tendencia hemisférica derecha será más emocional.
Un hemisferio no es más importante que el otro: para poder realizar cualquier
tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea
complicada. Para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios,
pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno más que el otro, o
preferimos pensar de una manera o de otra. Cada manera de pensar está
asociada con distintas habilidades.
7.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Ferreiro (2006) considera que el concepto de estrategia ha sido transferido al
ámbito de la educación en el marco de las propuestas de “enseñar a pensar” y de
“aprender a aprender”. También, explica, que las estrategias son el sistema de
actividades, acciones y operaciones que permiten la realización de una tarea con
una calidad requerida. El empleo de una estrategia nos orienta al objetivo, nos da
una secuencia racional que permite economizar tiempo, recursos y esfuerzo y, lo
49
más importante, nos da la seguridad de lograr lo que queremos obtener y de la
manera más adecuada para ello.
7.2.1. CLASIFICACIÓN
Cognoscitivas. Son capacidades internamente organizadas de las cuales hace uso
el estudiante para guiar su propia atención, aprendizaje, recuerdo y pensamiento.
El estudiante utiliza una estrategia cognoscitiva cuando presta atención a varias
características de lo que está leyendo, para seleccionar y emplear una clave sobre
lo que aprende, y otra estrategia para recuperarlo. Lo más importante es que
emplea estrategias cognoscitivas para pensar acerca de lo que ha aprendido y para
la solución de problemas.
Aprendizaje. Son un conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere
y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. La
responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos,
composición de textos, solución de problemas, etc.). Los estudiantes pasan por
procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos
sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con
el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el
tema.
7.2.2. METACOGNICIÓN:
La metacognición se refiere al control consciente y deliberado de la actividad
cognoscitiva (Brown, 1980; Matlin, 2009). Se refiere al conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para
comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
En la última de las “tendencias significativas en el aprendizaje”, que señala
Siemens, dice que hay una tendencia a que los objetivos tradicionales del
aprendizaje, "saber cómo hacer" (métodos) y "saber qué hacer" (contenidos), se
complemente con el knowwhere (saber dónde están las cosas –saber buscar el
conocimiento relevante para los objetivos de aprendizaje propuestos en cada caso
sin perderse ni distraerse en la información, hacerlo comprendiéndolo y
estableciendo caminos propios, lógicos y eficientes).
Quizás lo más importante de esta consideración es que para que haya
intencionalidad ha de existir conciencia de:
La situación sobre la que se ha de operar (problema a resolver, datos a analizar,
conceptos a relacionar, información a retener, etc.). De donde resulta, desde el
punto de vista del aprendizaje, muy importante la representación de la tarea que
se hace el aprendiz en la toma de decisión sobre las estrategias a aplicar.
De los propios recursos con que el aprendiz cuenta, es decir, de sus habilidades,
capacidades, destrezas, recursos y de la capacidad de generar otros nuevos o
mediante la asociación o reestructuración de otros preexistentes.
ELEMENTOS DE LA METACOGNICIÓN
Según Zubiría (2004): Existen dos elementos que están asociados a la adquisición
de la metacognición, por tanto, son la autoconciencia y la autorregulación en
distintos niveles.
https://educar.pe/la-metacognicion-autoevaluacion-y-coevaluacion/
50
La Autoconciencia. Estos se pueden manifestar en: Intencionalidad, condición
necesaria para accesar y manejar la metacognición siendo necesaria que la
persona pueda expresar sus intenciones en relación con cualquier proceso de
enseñanza aprendizaje, Control modelo de acción que dirige la motivación,
voluntad, y alcance de metas siendo responsable de la selección de estrategias y
propuestas en relación con la actividad.
La Autorregulación. Como competencia incluye entonces que el individuo se
conozca, y re conozca su propio proceso de aprendizaje, programe
conscientemente sus estrategias de aprendizaje, de memoria, de solución de
problemas y toma de decisiones y se expresa como autonomía al aprender. Otro
de los aspectos es la capacidad de transferir esos procesos y habilidades a otras
situaciones o contextos.
Para algunos autores como Forrest-Pressley y Waller (1984) la metacognición es
el elemento crítico que facilita el mantenimiento y la transferencia de las destrezas
y hoy se debe considerar como una perspectiva básica a incluir como dimensión
en la configuración de los modelos de enseñar, aprender y evaluar.
De lo expuesto se deduce que los estudiantes cuando aplican estrategias
metacognitivas en el aprendizaje, logran procesar fácilmente la información y
mejoran el autoconocimiento. Por tanto, pueden llegar al autocontrol con una
supervisión de la planificación de las tareas.
De esta manera, ambos contribuyen a tener una mayor eficacia y una mejor
eficiencia en el procesamiento de la información.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE METACOGNICIÓN

 Se trata de conseguir que el sujeto sea capaz de utilizar adecuadamente o

habitualmente su conocimiento, de forma que lo utilice en la realización de
tareas y para la mejora de su propio conocimiento. La forma de conseguirlo
será mediante e1 desarrollo de sus habilidades metacognitivas. Glaser y
Pellegrino ( 1987) establecen tres diferencias fundamentales entre los sujetos
con un nivel alto en habilidades metacognitiva s y los que tienen un nivel
bajo.Utilización de la memoria. Se traducen en dos cualidades de la memoria,
velocidad de manejo de la información y habilidad en el tratamiento de la
misma.
 Conocimiento de sus limitaciones. Conoce n las limitacion es que tienen en
el proceso de resolución de problemas.
 Tipo de procesamiento de la información. Los más hábiles procesan d e https://prezi.com/gc4miy9inedz/sistema-de-procesamiento-de-informacion/
forma más con ceptual , mientra s que los menos h á biles lo h acen de
forma más su perficial.
Procesos para el aprendizaje autorregulado.
Se ha podido constatar en distintas investigaciones, cómo los más hábiles en
resolución de problemas no lo eran por tener mayores habilidades de cálcu lo, a) Características personales.
sino por tener mayores habilidades metacognitivas. b) Características de la tarea.
c) Características y recursos del contexto.
7.2.3. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO
7.2.4. Aprendizaje Cooperativo. Es un proceso en equipo en el cual los miembros
5.1. Aprendizaje Autorregulado. Es cuando el estudiante participa activamente en se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.
su propio proceso de aprendizaje, dándose cuenta de:
El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo
 Cómo aprende que se necesitaran más adelante en la vida.
 Que características personales tiene
 Que estrategias usa Condiciones básicas para el aprendizaje cooperativo.
 Que lo motiva
 Establecerse metas Es el conjunto de mecanismos que permiten dirigir, en forma constante y continuada,
 Reglas que establece en su compromiso. la propia conducta hacia lo que se desee conseguir
 Interdependencia positiva
 Interacción directa
 Responsabilidad individual
 Habilidades interpersonales
 Evaluación del equipo

51
Principios de aprendizaje cooperativo.
 Primer principio: Se debe dar la cooperación en los equipos y en los grupos con
la finalidad de auto superarse. El éxito del equipo depende del éxito individual y
de todos sus componentes
 Segundo principio: Cada alumno o alumna ha de aprender alguna cosa, ha de
mejorar en su rendimiento inicial; por lo tanto, su rendimiento no se puede
comparar con el rendimiento del equipo; se pretende que todos progresen en su
aprendizaje.
 Tercer Principio: Consiste en la concreción de objetivos que queremos alcanzar.
Cada miembro del equipo ha de presentar con claridad los objetivos que
considera que es capaz de alcanzar; durante el tema, tiene que comprobar y
representar con claridad los cambios que ha experimentado
 Cuarto principio: Se basa en la igualdad de oportunidades, cada miembro
contribuye al éxito del equipo si mejora sus actuaciones anteriores.
 Quinto principio: Se basa en el protagonismo de los aprendices, ya que cada
uno de ellos y ellas tiene que sentirse protagonistas de sus propios aprendizajes
7.2.5. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
El hombre es un procesador de información cuya actividad fundamental es recibir
información, elaborarla y actuar conforme a ella.
Según el enfoque de las teorías cognitivas del aprendizaje es el procesamiento
de la información, que adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar
el funcionamiento de la mente humana. Entonces, el sistema humano funciona
de manera similar a la computadora: recibe información, la almacena en la
memoria y la recupera cuando la necesita.
Los investigadores también suponen que el procesamiento de la información
participa en todas las actividades cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver
problemas, recordar, olvidar e imaginar (Farnham-Diggory, 1992; Matlin, 2009;
Mayer, 1996; Shuell, 1986; Terry, 2009). El procesamiento de la información va
más allá del aprendizaje humano, como tradicionalmente se ha delineado.
52
La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el
aprendizaje, desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción, retención y
recuperación de conocimientos. La mayoría de los modelos de la memoria,
denominados modelos estructurales o modelos multialmacén, reconocen una
serie de etapas o secuencias en el flujo de la información.
Así, la información procedente del medio es recogida en la memoria sensorial,
donde permanece un breve intervalo de tiempo, y pasa a la memoria a corto plazo,
desde donde puede ser transferida a la memoria a largo plazo.
El paso de información de un almacén a otro puede sufrir un decaimiento si no
están presentes ciertas categorías del procesamiento.
ESTRUCTURALES DE LA INFORMACIÓN
- Registro sensitivo: Que recibe información externa e interna
- Memoria a corto plazo: Breves almacenamientos de la información
seleccionada
- Memoria a largo plazo: Organiza y mantiene disponible la información por más
tiempo.
CATEGORIAS DEL PROCESAMIENTO
- Percepción: Integra la información sensorial
- Atención: Recibe, selecciona y asimila los estímulos
- Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias
- Almacenamiento: Retiene de forma organizada los símbolos codificados
- Recuperación: Uso posterior de la información organizada y codificada.
7.3. PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA Y PENSAMIENTO CREATIVO para algunos individuos puede presentar un queso, para otros un comecocos,
una torta, o un gráfico de sectores, dependiendo de sus necesidades en ese
7.3.1.PERCEPCIÓN momento o de sus experiencias diarias.
- Selectiva: Debido a la consecuencia de la naturaleza subjetiva de la persona
Una definición válida podría que no puede percibir todo al mismo tiempo y selecciona su campo visual y
ser la que propone el grupo perceptual en función de lo que desea percibir
de Kaplan (1982) que - Temporal: Ya que es un fenómeno a corto plazo. La forma en que los
considera que la percepción individuos llevan a cabo la percepción evoluciona a medida que se enriquecen
es el proceso de codificación, las experiencias, o varían las necesidades y motivaciones de los mismos
organizado e interpretativo,
de los datos sensoriales, en ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN
relación a experiencias
anteriores. Un análisis más a) ILUSIONES
detenido de esta definición
puede ayudar a entender Distorsiones perceptivas en la medida en que se definen como una “percepción
mejor el concepto actual de equivocada de un objeto concreto”. Preceptos que no se corresponden con las
percepción y características físicas “objetivas” de un
consecuentemente, sus estímulo concreto.
implicaciones en el
aprendizaje. La primera nota Es el resultado de una tendencia a
a considerar es que la https://www.istockphoto.com/es/vector/cabeza- organizar en un todo significativo,
percepción representa el humana-y-percepci%C3%B3n-sensorial- elementos más o menos aislados entre sí
gm464697156-59204540
procesamiento de o con respecto a un fondo.
información sensorial, es decir, de información captada por los sentidos y, por
tanto, información que está en el mundo físico. La distorsión puede darse porque el
sujeto no presta atención o interpreta
Para poder darse la percepción necesitamos no solamente de los órganos de los inadecuadamente la realidad,
sentidos, sino que también es imprescindible que existan estímulos susceptibles
de ser captados por aquellos o, dicho de otro modo, estímulos capaces de (Ilusiones por inatención), por ejemplo,
“estimular” los sentidos. confundir un tronco de un árbol con un
hombre parado en la oscuridad. https://es.123rf.com/photo_88075637_ilus
i%C3%B3n-%C3%B3ptica-dise%C3%B1o-
CARACTERISTICAS DE LA PERCEPCIÓN También pueden presentarse ilusiones abstracto-patr%C3%B3n-op-arte-
por estados intensos que vive el sujeto ilustraci%C3%B3n-vectorial.html
La percepción de un individuo es subjetiva, selectiva y temporal (ilusiones catatímicas); por ejemplo, a un simple ruido, darle la interpretación de
la presencia de “almas” o “espíritus”.
- Subjetiva: Debido a las reacciones de un estímulo varían de un individuo a
otro. Ante un estímulo visual, se derivan distintas respuestas. Una figura

53
b) ALUCINACIONES Obviamente, la motivación analizada anteriormente

Representación mental que comparte La motivación: bases fundamentales tiene un papel relevante en la capacidad
características de la percepción e atencional ya que impulsa nuestra conducta según los objetivos, intenciones,
imaginación, se produce en ausencia de expectativas y/o premios que se quieran conseguir (Garrido, 2000).
un estímulo apropiado a la experiencia
que la persona tiene, posee toda la fuerza ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
e impacto de la correspondiente
percepción real y no es susceptible de ser Ver o escuchar, atender y percibir no son procesos sinónimos. Atender o prestar
dirigida ni controlada voluntariamente atención nos permite enfocar los órganos de los sentidos sobre determinada
por quien la experimenta. información y focalizar selectivamente nuestra consciencia, filtrando y rechazando
la información que no es deseada para la realización de una tarea que se lleva a
Etiología cabo, resolver la competencia entre estímulos para su procesamiento en paralelo,
temporizar las respuestas apropiadas, controlar la conducta y facilitar la
 Estados febriles extremos. percepción, memoria y aprendizaje (Cooley y Morris, 1990; Bench et al., 1993;
 Enfermedades mentales: cuando el Desimone y Duncan, 1995).
sujeto sufre de una psicosis de tipo
paranoide, trastorno *maniaco La cantidad de información exterior a la que continuamente nos vemos sometidos
depresivo, esquizofrenia o https://aminoapps.com/c/desordenes- excede la capacidad de nuestro sistema nervioso para poder procesarla por
mentales/page/blog/psicosis-vs-
alcohólica (delirium tremens) completo; por ello, es necesario que exista un mecanismo neuronal regulador que
esquizofrenia/1JvQ_lQls6uJXr8Y52ZxBqxEE08
 Estados emocionales intensos: WEMpxYK seleccione y organice las percepciones para una efectiva recepción de la
miedo, pánico información (Broadbent, 1958; Mesulam, 1985; Desimone y Duncan; 1995;
 Estados de cansancio y somnolencia Estevez-González et al., 1997).
 Consumo de sustancias alucinógenas
También, dicha recepción procede de factores internos tales como las expectativas,
7.3.2. ATENCIÓN motivos e intereses personales.

La atención es un proceso psicológico básico e indispensable para el
procesamiento de la información de cualquier modalidad (imágenes, palabras,
sonidos, olores, etc.) y para la realización de cualquier actividad. Su función es
seleccionar del entorno los estímulos que son relevantes para llevar a cabo una
acción y alcanzar unos objetivos (Ríos-Lago et al., 2007). Ayuda, facilita y participa
en todos los procesos cognitivos superiores (Londoño, 2009).
Es un proceso activo, no estático (Luria, 1984), que depende de los intereses,
expectativas y experiencias previas del sujeto, por lo que exige una alta
implicación conductual y emocional por parte del individuo.
Por ello, de toda la información disponible en el medio externo e interno, sólo
puede ser procesada una pequeña fracción en un tiempo dado (Perea y Ardila,
2009).
La atención, por tanto, es el mecanismo regulador que, además de regular la
entrada de información, está también implicada en su procesamiento (Cooley y
Morris, 1990).

54
ATENCION Y APRENDIZAJE PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON LA ATENCIÓN

La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje. Cuando un niño
aprende a distinguir las letras, aprende las características que las distinguen: para
distinguir la b de la d los estudiantes deben poner atención en el lugar en el que
está situada la línea vertical, a la izquierda o a la derecha del círculo, y no sólo en
que la letra está formada por un círculo unido a una línea vertical.
Para aprender del profesor, los estudiantes deben poner atención en su voz e
ignorar otros sonidos.
La atención es un recurso limitado; los aprendices no tienen cantidades ilimitadas
de atención, y la asignan a diferentes actividades en función de la motivación y la
autorregulación (Kanfer y Ackerman, 1989; Kanfer y Kanfer, 1991).
Las diferencias en la habilidad para controlar la atención se asocian con la edad
del estudiante, la hiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje
(Grabe, 1986).
Existen diferentes patologías relacionadas con esta capacidad cognitiva, ya sea
tanto por la alteración o funcionamiento inadecuado como por el aumento o déficit
de atención.
Las categorías clásicas clasifican las distintas alteraciones de la atención en:
A continuación, hacemos una breve descripción de cada uno de estos trastornos:
 Aprosexia: reducción máxima de la disposición atencional, ausencia total de
atención.
 Hipoprosexias: disminución de la capacidad atencional. Dentro de esta
categoría pueden distinguirse las siguientes:
 Pseudoaprosexias: falta de atención hacia el entorno a pesar de mantener
conservada la capacidad.
 Paraprosexias: dirección anómala de la atención
 Hiperprosexias: focalización excesiva y transitoria de la atención.

7.3.3. MEMORIA
Las deficiencias en la atención se
relacionan con los problemas de
La memoria es el proceso psicológico que permite mantener de forma actualizada
aprendizaje.
diferentes elementos de información mientras los integramos entre sí. La memoria
Los estudiantes hiperactivos se
es la retención en el tiempo de la información aprendida.
caracterizan por una excesiva
actividad motora, por su tendencia
Esta retención en el tiempo de experiencias depende de representaciones mentales
a distraerse y por su bajo
internas, así como la capacidad de reactivar y hacer presentes tales
aprovechamiento académico;
representaciones (Ballesteros, 2000). Sin embargo, no todas las representaciones
también muestran dificultades
internas que guían la conducta del ser humano son memorias.
para enfocar y mantener la
atención en el material académico
Los resultados de la percepción son representaciones mentales internas, pero no
y bloquear los estímulos
son memorias. Para que sean memorias, dichas representaciones deben provenir
irrelevantes, lo cual sobrecarga
del aprendizaje, aunque sea entendido de una manera amplia.
sus sistemas de procesamiento.
https://diocesanos.es/blogs/orientadioce/2015/05/1
1/tecnicas-de-atencion-y-concentracion-para-el-
estudio/

55
Podemos definir la memoria como el proceso psicológico que sirve para codificar En el almacén a corto plazo se realizan varias funciones de control tales como
la información, almacenar la información codificada en nuestro cerebro y elegir las estrategias de control que se van a utilizar (repetición, codificación de la
recuperar dicha información información contenida en el almacén) y qué información se va a transferir a la
cuando el individuo lo necesita. Lo memoria a largo plazo.
importante, y lo que confiere
verdadero valor a este proceso e. Memoria a largo plazo
psicológico, es que esa
información adquirida a través del El almacén de memoria a largo plazo es un almacén de memoria permanente cuyo
aprendizaje puede ser recuperada contenido puede acompañar al individuo durante toda su vida. Registramos en la
cuando hace falta, en unas MLP hechos significativos y los mantenemos ahí de un modo permanente, o casi
ocasiones con una gran rapidez y permanente.
precisión, y en otras con gran
dificultad. Para hacernos una idea Si le preguntaran: ¿a dónde fue ayer?, ¿qué comió el domingo?, o si estuvo alguna
del valor de la memoria hay que vez en París, es muy probable que pudiera contestar sin dificultad. La MLP
tener en cuenta que todo lo que contiene información no sólo sobre nuestras experiencias personales (memoria
conocemos sobre el lenguaje, https://www.lavanguardia.com/vivo/psicologia/20190 episódica, según Tulving), sino también sobre una enorme cantidad de datos,
todos los conocimientos del 414/461577951166/entrenar-memoria-borrar-malos- hechos y sucesos distintos de nuestras propias experiencias. Por ejemplo, ¿cuál
mundo que hemos adquirido, y recuerdos.html es la capital de Portugal?, ¿dónde está situado el edificio de las Naciones Unidas?,
toda nuestra historia personal se encuentra codificado y registrado en ese enorme o ¿cuáles son los meses del año? Todos estos conocimientos forman parte de lo
almacén al que denominamos memoria. que Tulving (2001) ha llamado memoria semántica.

a. Memoria a corto plazo RELACIONES DE LA MEMORIA CON OTROS PROCESOS PSICOLÓGICOS

En el modelo estructural de la memoria, la memoria a corto plazo es un almacén
de memoria en la que se almacena una pequeña cantidad de información durante
un espacio de tiempo muy breve hasta que dicha información se procesa y entra
a formar parte de una memoria más duradera, a la que se denomina MLP.
La capacidad de almacenamiento en la memoria a corto plazo es muy limitada y
suele estar entre los 5 y los 9 (siendo la media 7) elementos independientes tales
como números o letras. La duración de la información en este almacén de memoria
es muy limitada.
Varía con la modalidad a la que se presienten los estímulos, pero su duración
suele ser del orden de los 10 a los 20 segundos.
a. Influencia de la atención en el control de la memoria
La atención es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duradera
en la MLP. La atención selectiva desempeña un papel primordial para la
codificación de la información en la MLP y para su recuperación voluntaria y
consciente posterior.
b. Memoria y emoción
Hay que distinguir dos aspectos. El primero hace referencia al contenido
emocional de la información que deseamos recordar. El segundo aspecto se refiere
al efecto que produce el estado emocional en el aprendizaje y en la capacidad de
recordar. Parece que lo que hace ciertos eventos más fáciles de recordar son las
emociones que producen, no el significado personal del evento en cuestión.

56

Los contenidos en nuestra memoria son tratados de forma diferente en función de
si están asociados con emociones positivas y placenteras que si lo están con
emociones desagradables y negativas.
c. Memoria y motivación
La función de la motivación es doble. Por un lado, la motivación proporciona al
organismo la energía necesaria para la acción; por otro, la motivación dirige el
comportamiento y la actuación del individuo hacia la consecución de ciertos fines.
Los objetivos conscientes que se marque una persona tienen una influencia y un
impacto fundamental en su conducta (Locke y Latham, 2002). Cuanto más
elevado sea el objetivo propuesto, más elevada será la actuación. Estos objetivos
para que sean eficaces deben, además, poder conseguirse dentro de un marco
temporal concreto y no deben ser utópicos, sino que debe ser posible conseguirlos.
El problema es cómo se consiguen los objetivos propuestos en un mundo lleno de
distracciones. Las personas que son capaces de marcarse unos objetivos que por
difíciles que parezcan pueden llegar a conseguir, van a aprender y retener mucha
información; y lo que es más importante, van a llegar a lograr, no sin esfuerzo,
objetivos de aprendizaje mucho más elevados y deseables.
RETENCIÓN Y OLVIDO
Dentro del proceso de memorización es imprescindible la codificación en el sistema
nervioso central; teniendo en cuenta que no se graba todo lo que se percibe si no
se realiza un proceso de selección, clasificación y elaboración de la información a
ser retenida.
Por otro lado, el olvido es la ausencia del recuerdo; este proceso para la vida
psíquica es tan importante como la memoria, todo lo que vivimos y percibimos
tiene que ser retenido; para el hombre es prioritario olvidar aquellas cosas que son
de poca importancia para su actividad, precisamente para poder recordar aquellas
que sí lo son.
57
El olvido se manifiesta en que es imposible recordar o reconocer algo, o que el
reconocimiento o recuerdo son equivocados.
La base fisiológica del olvido es la inhibición de las conexiones temporales. Se
olvida todo aquello que para el sujeto no tiene una significación importante, lo que
no está relacionado con sus intereses, lo que no corresponde a sus necesidades,
o no ocupa un lugar fundamental en su actividad; por lo tanto, no tiene suficiente
refuerzo.
En estos casos se desarrolla rápidamente la inhibición de decaimiento y, según el
grado de esta, el olvido puede ser más o menos rápido y prolongado.
PATOLOGÍA DE LA MEMORIA
Entre las alteraciones de la memoria existen aquellas que hacen referencia a la
cantidad de fallos que se presencian en la memoria de evocación o en función de
las características del fallo mnésico que se presencia.
a. Hipermnesia
Constituye un aumento de la capacidad de evocación, aumento exagerado del
recuerdo; se dan recuerdos con mucha rapidez y fluidez.
Puede observarse en casos de grandes calculadores y de ciertos prodigios
memorísticos.
Esta alteración también puede observarse como síntoma de la excitación maníaca.
b. Hipoamnesia
Constituye una disminución de la capacidad de evocación, por lo que la persona
tiene más dificultades para recuperar sus recuerdos. No se pierde el recuerdo,
pero se recuerda de manera vaga y difusa. Suele ser un síntoma típico en casos
de hipocondría, depresión, retardo mental, parálisis general, arterioesclerosis,
alcoholismo crónico, etc.

c.Amnesia
Alteración más importante, ya que se pierde totalmente el recuerdo. Tanto la
capacidad para recuperar información previamente almacenada como la
capacidad de generar nuevos registros. Se observa en trastornos orgánicos del
cerebro, heridas, infecciones, intoxicaciones, etc.
 Amnesia retrógrada
Supone una incapacidad de evocar los recuerdos. Los fallos pueden hacer
referencia a determinadas experiencias (amnesias sistémicas) épocas concretas
(amnesias localizadas) o a la totalidad de los recuerdos almacenados previamente
(amnesias generales).
Las causas de este tipo de alteración suelen ser una lesión en el hipocampo y otras
estructuras relacionadas con el lóbulo temporal, una situación de estrés y el
envejecimiento.
 Amnesia anterógrada
Supone la incapacidad de formar recuerdos nuevos. Es decir, puede llegar a ser
imposible aprender algo nuevo. Básicamente quien la padece no logra recordar lo
que va sucediendo, es decir, no tiene memoria a corto plazo y si olvida en unos
segundos de lo que ha sucedido. Las causas de este tipo de amnesia suelen ser
lesiones cerebrales como traumatismo craneoencefálico, encefalitis o problemas
vasculares.
d. Paramnesias
Constituyen falsos reconocimientos. Se puede padecer el fenómeno de lo «Ya visto»
donde el sujeto atribuye el carácter de conocido a un hecho nuevo o desconocido,
y el fenómeno de lo «Nunca visto» donde el individuo atribuye el carácter de
desconocido a un elemento ya conocido.
7.3.5. PENSAMIENTO
Definir esta actividad mental es prácticamente establecer las características de su
funcionamiento, debido a que el pensamiento es por definición una facultad o
función sumamente compleja y esencial para el normal desenvolvimiento de la
actividad humana.
58
De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de ellas lo consideran
como una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o como lo que
ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo
conoce y lo resuelve.
Podríamos también definirlo como la capacidad de anticipar las consecuencias de
la conducta sin realizarla.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc.
Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una serie de
características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como, por
ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero
la más importante es su función de resolver problemas y razonar.
La finalidad esencial que podríamos establecer para esta actividad es la de
establecer relaciones y conexiones significativas entre los datos psíquicos.
A través de dicha actividad, se faculta la posibilidad de dotar de sentido los hechos,
analizarlos, clasificarlos, comprender sus causas, reflexionar acerca de posibles
acciones anticipatorias.
El pensamiento utiliza el lenguaje, en sus diferentes modalidades (hablado o
escrito), a través de los diferentes signos y símbolos, para ordenar y comunicar los
datos provenientes tanto del mundo interno como externo.
Se explora a través de expresión por el lenguaje, por lo que muchos síntomas son
compartidos por ambos procesos.
PENSAMIENTO CREATIVO b) La Flexibilidad. Es la variedad y heterogeneidad de las ideas producidas; nace
de la capacidad de pasar fácilmente de una categoría a otra, de abordar los
Para Guilford (1952) la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo problemas desde diferentes ángulos. Se mide no por el número absoluto, sino por
previsible para producir algo que resulta novedoso. Dice que “la creatividad en la cantidad de clases y categorías. Por ejemplo, de dos pintores que realizaron
sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos cada uno cien cuadros en cinco años, se considera más flexible el que pintó con
creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento un solo estilo más o menos definido y estereotipado.
divergente”.
c) La Originalidad. Es la rareza relativa de las ideas producidas: De una
El pensamiento creativo, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. población de cien personas sólo a dos o tres se les ocurre tal idea; allí el
Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar pensamiento es original.
una necesidad. Por lo tanto, el
resultado o producto del Cabe recordar que la creatividad a menudo hay que buscarla no precisamente en
pensamiento creativo tiende a el qué, sino no en el cómo.
ser original.
d) La viabilidad. Vista como la capacidad de producir ideas y soluciones
Es importante destacar que el realizables en la práctica.
pensamiento creativo debe tener
un resultado, ya sea a través de Los tres primeros factores son funciones del pensamiento lateral (DeBono, 1991).
una acción interna (como llegar a Si bien el pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas
una conclusión, formular una para llegar a un punto ya existente y definido y puede verse oscuro como un
hipótesis o tomar una cierta paquete ya prefabricado; el pensamiento divergente, al contrario, actúa como un
decisión) o de una acción externa explorador que va a la aventura.
(como escribir un libro, pintar un
https://medium.com/esparzaquepasa/mini-
cuadro o componer una canción). gu%C3%ADa-para-el-pensamiento- El término pensamiento lateral fue propuesto por Edward de Bono en 1969, para
Es falsa la creencia respecto a que cr%C3%ADtico-332738d96f representar todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a
la creatividad no implica trabajo. Por el contrario, está asociada tanto al deseo usar. Es un sistema de pensamiento definido, para resolución de problemas,
como a la preparación. Es decir, existe una firme resolución y determinación para considerado como método creativo.
alcanzar un cierto deseo. Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y
corre riesgos al bucear en su propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar El pensamiento creativo es una destreza que se puede aprender al igual que otras
algo que funcione mejor o sea más eficaz. disciplinas, como las matemáticas o la música. A veces se considera que la
creatividad es tarea de aquellas personas que poseen un talento natural especial
FACTORES EN EL PENSAMIENTO CREATIVO: Beaudot (1980), Guilford o poseen cierta dosis de locura, eso es un error.
a) La Fluidez. Es la cantidad de ideas que una persona puede producir respecto De Bono, propone una serie de técnicas para facilitar el desarrollo del pensamiento
a un tema determinado. Por ejemplo, el número de soluciones que halla, para creativo, entre ellos están; los seis sombreros para pensar, la pausa creativa, el
un problema dado en un tiempo determinado. foco, el cuestionamiento, el abanico de conceptos, la aportación del azar o la
provocación.

59
PATOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
Existen algunas alteraciones o trastornos en el flujo del pensamiento, en estos
trastornos se evalúa principalmente la cantidad y velocidad de los pensamientos.
a. Taquipsiquia o aceleración del pensamiento
El desarrollo del pensamiento es exageradamente rápido; hay una disminución
del período de latencia de respuesta, es decir que el paciente tarda menos tiempo
de lo habitual en responder las preguntas, además se evidencia un aumento en la
cantidad de habla espontánea, (existe personas que hablan rápido normalmente,
pero la taquipsiquia se evaluará positivamente cuando el sujeto posea estas
características exageradas en comparación con la media) pueden pasar
rápidamente de un tema a otro.
b. Bradipsiquia o inhibición del pensamiento
El desarrollo del pensamiento está retardado, con un discurso lento, existiendo
un aumento en el período de latencia de las respuestas, un retraso en la asociación
de ideas y enlentecimiento del habla.
c. Bloqueo del pensamiento
Interrupción súbita del curso del pensamiento antes de que haya sido completado,
sin que exista ninguna razón que lo explique, de manera que el entrevistado se
detiene en medio de una frase y no puede continuar con el tema, quedándose
totalmente “en blanco” durante unos segundos. El discurso se puede reanudar
con el mismo o diferente tema.
60
REFERENCIAS:
 Dale H. Schunk. Teorías del aprendizaje. Sexta edición, México, 2012
 Allueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. P. Allueva,
Desarrollo de habilidades metacognitivas: programa de intervención, 59-85.
Recuperado de:
https://ice.unizar.es/sites/ice.unizar.es/files/users/leteo/materiales/conc
epto-de-metacognicion-pallueva.pdf
 Ardila, R. (2011). Inteligencia: ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar?
Rev. Acad. Colomb. Cienc. 35 (134): 97-103.
 Bitbrain (2018). Qué es la atención, tipos y alteraciones. Recuperado de:
www.bitbrain.com › blog › atencion-cognitiva-concentracion
 Ecured (2018). Percepción. Recuperado de: www.ecured.cu › Percepción
 Estevez-González A, García-Sánchez C, Junqué C. La atención: una compleja
función cerebral. Rev Neurología 1997; 25: 1989-1997.
 Gallego, J. L. y Salvador, F. (2002). Metodología de la acción didáctica. En
Medina, A. y Salvador, F (2002): Didáctica General. Madrid: Prentice Hall.
 Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.
 Gutiérrez Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar.
Su relación con el desarrollo emocional y" aprender a aprender". Tendencias
pedagógicas.
 Londoño LP. La atención: un proceso psicológico básico. Rev Facultad de
Psicología Universidad Cooperativa de Colombia 2009; 5: 91-100
 Pozo (2008). Aprendizaje implícito y aprendizaje explícito. En M. Rivas
(Ed.). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo (pp. 22). Madrid:
Subdirección General de Inspección Educativa de la Viceconsejería de
Organización Educativa de la Comunidad de Madrid.
 Schunk, D. H. (1997). Teorías del aprendizaje. Pearson educación.
http://www.visam.edu.mx/archivos/_LIBRO%206xta_Edicion_TEORIAS_D
EL_APRENDIZAJE%20-%20DALE%20H%20SCHUNK.pdf
 Teulé-Melero, J. (2015). Procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje
de la lectura del alumnado de Educación Primaria. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3268/TEULE%20M
ELERO%2C%20JUDITH.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 Bono, E. De (1974): El pensamiento lateral. Barcelona. Programa.
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
U AUTORES LÍRICOS escribió otra de sus obras maestras, Trilce (1922), un poemario vanguardista que
supone la ruptura definitiva con el Modernismo.
CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA
En 1923, tras publicar las estampas y cuentos de Escalas melografiadas y la
TORAAS AAAAA
novela corta Fabla salvaje, César Vallejo marchó a París, donde conoció a Juan
Nace en Santiago de Chuco, 1892,
Gris y Vicente Huidobro, y fundó la revista Favorables París Poema (1926). En
pequeña provincia de La Libertad,
1928 y 1929 visitó Moscú y conoció a Vladimir Maiakovski, y en 1930 viajó a
asentada en un valle de la cordillera
España, donde apareció la segunda edición de Trilce. De 1931, año de un nuevo
andina del Perú y muere en París, 1938.
viaje a Rusia, son El tungsteno, novela social que denuncia la explotación minera
de los indígenas peruanos, y Paco Yunque, cuento protagonizado por el niño del
En Vallejo la vida y la obra se funden en
título, que padece los abusos de un alumno rico tras su ingreso en la escuela.
un todo indisoluble, conociéndolo a él,
empezamos a conocer su poesía.
En 1932 escribió la obra de teatro Lock-out y se afilió al Partido Comunista
Español. Ese mismo año regresó a París, donde vivió en la clandestinidad, y
De origen mestizo y provinciano, su
donde, tras estallar la guerra civil española, reunió fondos para la causa
familia pensó en dedicarlo al sacerdocio,
republicana.
era el menor de los once hermanos; este
propósito familiar, acogido por él con
Entre sus otros escritos destaca la obra de teatro Moscú contra Moscú, titulada
ilusión en su infancia, explica la
posteriormente Entre las dos orillas corre el río. Póstumamente
presencia en su poesía de abundante
aparecieron Poemas humanos y España, aparta de mí este cáliz (1939),
vocabulario bíblico y litúrgico, y no deja
conmovedora visión de la guerra de España y expresión de su madurez
de tener relación con la obsesión del
poética. Contra el secreto profesional y El arte y la revolución, escritos en 1930-
poeta ante el problema de la vida y de la
1932, aparecieron en 1973.
muerte, que tiene un indudable fondo religioso.

CONTEXTO HISTORICO – LITERARIO

Vallejo cursó estudios de segunda enseñanza en el Colegio de San Nicolás
(Huamachuco). En 1915, después de obtener el título de bachiller en letras, inició
La trayectoria poética de Vallejo, evoluciona en el devenir de la lírica hispana, del
estudios de Filosofía y Letras en la Universidad de Trujillo y de Derecho en la
Modernismo a las vanguardias y hacia una poesía humana y comprometida. Su
Universidad de San Marcos (Lima), pero abandonó sus estudios para instalarse
quehacer poético se caracteriza por una permanente inquietud renovadora y una
como maestro en Trujillo.
firme independencia en medio de las influencias del momento. Ideológicamente
conservó dentro del marxismo una postura muy personal, compatible con sus
En julio de 1919, César Vallejo salió a la luz su primer poemario: Los heraldos
preocupaciones religiosas y estéticas; rechazó el dogmatismo y la reducción de la
negros (dicha obra estaba lista para su publicación en 1918), en el que son
literatura a finalidades proselitistas, viendo en el ideario marxista una senda de
patentes las influencias modernistas, sobre todo de Rubén Darío (a quien
justicia y liberación del hombre, pero nunca una solución a las grandes
siempre admiró) y de Julio Herrera y Reissig. Esta obra contiene, además, algún
cuestiones metafísicas.
augurio de lo que será una constante en su obra: la solidaridad del poeta con los
sufrimientos de los hombres, que se transforma en un grito de rebelión contra la
Más decisiva para la configuración de su obra resulta su singular personalidad,
sociedad. Acusado injustamente de robo e incendio durante una revuelta popular
dominada por un rasgo sumamente relevante: su acentuada sensibilidad ante el
(1920), César Vallejo pasó tres meses y medio en la cárcel, durante los cuales
dolor, propio y de los demás. Si bien debe aún bastante al Modernismo, Los
heraldos negros (1919) se inserta ya en la superación de aquel movimiento, el

1
estilo tiende hacia un lenguaje más sencillo, a menudo conversacional o incluso
coloquial, y siempre hondísimo. Por su temática, parte de sus composiciones
arraiga en la realidad americana, sentida desde su sangre indígena; pero junto a
ello conviven otros muchos poemas dedicados a las realidades inmediatas: su
casa, su familia...
Con Aldeana, el poema más antiguo de Los heraldos negros y que según Antenor
Orrego director de La Reforma, amigo íntimo de Vallejo, “llamado a ser el primer
critico comprensivo de su obra”; sería, con el que el poeta comenzaba a
abandonar la imitación de otros modelos para emprender la búsqueda de la
propia expresión; “dulce yaraví de una guitarra”, “la triste voz de un indio” “los
llantos de quenas tímidos inciertos” … Coyné advierte que aunque la originalidad
no es mucha, confieren al poema “un acento de todas maneras vallejiano”.
Una profunda tristeza empaña muchas de sus composiciones, desde el inicio de
la obra, con el poema que da título al libro, "Los heraldos negros". El alejamiento
del Modernismo en ésta y en otras composiciones es patente. Frente a la belleza
y perfección formal y la sensualidad y colorido de la imaginería modernista, se
adopta un discurso casi coloquial, todo él emoción y desgarrada incertidumbre:
"Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!". En lo que casi parece desnuda
prosa se engarzan unas pocas imágenes de ascendencia religiosa: las duras
experiencias por las que todo ser humano acaba pasando alguna vez son "Golpes
como del odio de Dios"; tales golpes son como "los heraldos negros que nos manda
la Muerte", y dejan marcado al hombre, "¡Pobre... pobre!", que al final "vuelve los
ojos, y todo lo vivido / se empoza, como charco de culpa, en la mirada”.
Más radical es la novedad de su segundo libro: Trilce (1922), uno de los títulos
claves de la poesía de vanguardia. Vallejo adopta el verso libre y rompe
violentamente con las formas tradicionales, con la lógica, con la sintaxis; crea
incluso palabras nuevas, como la que da título a la obra. Algunos poemas son
experimentos difícilmente comprensibles, pero en otros tal extremismo verbal se
halla al servicio del choque emotivo. Es el caso de aquellas composiciones que
sirven de vehículo a un recuerdo infantil o a un sentir amoroso; también hay
partes de emoción: la pasión erótica, la angustia de la cárcel, la opresión del paso
del tiempo o la muerte. Juzgada actualmente como una de las mejores
realizaciones del vanguardismo literario, la obra tardaría algunos años en ser
comprendida; en 1930 fue de nuevo publicada en España con un prólogo
entusiasta de José Bergamín.
2
Entretanto, Vallejo había iniciado un nuevo libro de poemas que se publicaría
tras su muerte, en 1939: Poemas humanos. Es su obra cumbre, y uno de los
libros más impresionantes jamás escritos sobre el dolor humano. Vallejo
trasciende lo personal para cantar temas generales, colectivos, reuniendo la
intimidad lírica con la conciencia común, en una actitud de unión con el resto de
los hombres y el mundo. El dolor sigue siendo el centro de su poesía, pero ahora,
junto a sus torturadas confesiones, hallamos el testimonio constante de los
sufrimientos de los demás; la conciencia del dolor humano desemboca en un
sentimiento de solidaridad, y la inquietud social inspira la mayor parte de sus
versos.
Pero su vigilante conciencia artística le impide caer en la facilidad. El lenguaje
del libro sigue siendo audaz (aunque menos que en Trilce): perviven las
distorsiones sintácticas, las imágenes insólitas y la combinación incoherente (en
apariencia) de frases heterogéneas. Ello no impide percibir con inusitada
intensidad el sentido global de cada poema. A ello contribuye, por otra parte, el
constante empleo de un registro coloquial, aunque sabiamente elaborado y
magistralmente combinado con las expresiones ilógicas y metafóricas.
Sin entregarse a radicales experimentaciones lingüísticas, Vallejo introduce una
tonalidad nueva y original en su estilo: el ritmo y la organización de los materiales
del poema pasan a un primer plano; sus composiciones se hacen más largas, más
ricas en visualidad, y adoptan en ocasiones una irónica amplitud casi retórica.
Sirva de ejemplo el poema que empieza "Considerando en frío, imparcialmente":
la composición se construye sobre el esquema de una fría sentencia judicial que
pretende examinar la condición humana de manera objetiva, llegando a afirmar
que el hombre "me es, en suma, indiferente".
Durante la guerra civil española, Vallejo compuso España, aparta de mí este
cáliz, que se publicó junto a Poemas humanos. Es un magno poemario en que
Vallejo canta al pueblo en lucha, a las tierras recorridas por la contienda, y en
que da salida a su amor por España y a su esperanza; al absurdo de la guerra y
la deshumanización del mundo moderno opone una vívida fraternidad. Su altura
poética no es menor que la de Poemas humanos. Su visión de la guerra española,
en que la ideología política desaparece tras la inmediatez del sentir, no carece en
ciertos momentos de un profetismo cósmico afín al de Walt Whitman.
Pero incluso esta grandeza de voz vaticinadora cede a la habitual preponderancia
de la pura experiencia inmediata, como en el poema dedicado a la muerte del
camarada Pedro Rojas, a quien le encontraron "en la chaqueta una cuchara
muerta".
BIBLIOGRAFÍA:
Poemarios:
Los heraldos negros (1919)
Trilce (1922)
Poemas humanos (1939)
España, aparta de mí este cáliz (1939)
Cuentos:
Escalas melografiadas (1923)
Paco Yunque (1931)
Novelas:
Fabla salvaje (1923)
El Tungsteno (1931)
Ensayo:
Rusia en 1931 (1931)
LA CENA MISERABLE (Los heraldos negros)
Hasta cuándo estaremos esperando lo que
no se nos debe... Y en qué recodo estiraremos
nuestra pobre rodilla para siempre! Hasta cuándo
la cruz que nos alienta no detendrá sus remos.
Hasta cuándo la Duda nos brindará blasones
por haber padecido...
Ya nos hemos sentado
mucho a la mesa, con la amargura de un niño
que a media noche, llora de hambre, desvelado...
Y cuándo nos veremos con los demás, al borde
de una mañana eterna, desayunados todos.
Hasta cuándo este valle de lágrimas, a donde
yo nunca dije que me trajeran.
De codos,
todo bañado en llanto, repito cabizbajo
y vencido: hasta cuándo la cena durará.
Hay alguien que ha bebido mucho, y se burla,
y acerca y aleja de nosotros, como negra cuchara
de amarga esencia humana, la tumba...
Y menos sabe
ese oscuro hasta cuándo la cena durará!
3
APRECIACIÓN CRÍTICA
La temática crística cruza “Los heraldos negros”, de César Vallejo. Muchos de
los poemas parecen estructurados temáticamente desde un profundo desamparo
existencial cuya vértebra intertextual bien pudiera ser “Padre, por qué me has
abandonado”. En “La cena miserable”, Vallejo aprovecha la anécdota límite de la
última cena, en la que Cristo, consciente ya de su final, se prepara a sí mismo y
a sus discípulos para su muerte. En un último momento de comunión, Cristo da
a comer su cuerpo y su sangre a todos los comensales. En este poema, Vallejo
parece sumar a la última cena algunos motivos de esa otra última cena que fue
la crucifixión, en la que Cristo vio, en efecto, su carne mordida y su sangre
escanciada de su costado, bebida por la tierra.
“La cena miserable” se compone de una sucesión de preguntas retóricas, o
variantes de la misma pregunta. El recurso de la pregunta retórica se caracteriza
por no implicar un interlocutor, sino que suele llamar la atención sobre sí mismo
como estructura que no busca quién responda, por lo que la contestación implica
un desplazamiento del sentido, y una invitación al lector a fijarse en esa condición
de boomerang que no lo toca sino para hacerle repetir la pregunta como si fuera
la respuesta. La pregunta retórica crea una comunión en la incertidumbre, un
acuerdo tácito e inmediato en cuanto a aquéllo sobre lo cual hay que dudar, abre
el círculo del “nosotros” para incluir a los otros en la cacería de un sentido
inasible. En la pregunta retórica no hay un “tú” que cierre el círculo de la
comunicación, sino que el “tú” es llamado a devolver la misma pregunta, a
reiterarla.
En “La cena miserable” –en clara antítesis con la última cena de Jesús con sus
discípulos– el leitmotiv es el hambre en sentido simbólico, ya anticipado en el
título. Vallejo crea una tensión entre la realidad de la existencia, entendida como
sufrimiento, carencia de ser y sentimiento de orfandad, y la incertidumbre acerca
de las promesas de vida eterna que ofrece la religión: “Y cuándo nos veremos con
los demás, al borde/ de una mañana eterna, desayunados todos./ Hasta cuándo
este valle de lágrimas, a donde/ yo nunca dije que me trajeran./ De codos/ todo
bañado en llanto, repito cabizbajo/ y vencido: hasta cuándo la cena durará” . El
poema pone de relieve que la carencia no es individual sino colectiva.
No debe parecer raro, por lo tanto, que esta concepción del sufrimiento humano
impulsase a Vallejo, años más tarde, a convertirse en un poeta profundamente
social identificado con la causa de los pobres: “hasta cuando este valle de
lágrimas a donde yo nunca dije que me trajeran”, “Dar pedacitos de pan fresco a
todos”, “saquear a los ricos sus viñedos”.
Referentes: https://bodegonconteclado.wordpress.com/2013/01/23/la-cena- JOSÉ MARÍA EGUREN
miserable-cesar-vallejo-al-limite/
Oviedo, José M. 1964. Cesar Vallejo. Biblioteca Hombres del Perú, Primera José María Eguren Rodríguez (Lima, 8
edición, Lima. de julio de 1874- Lima, 19 de abril de
1942) fue poeta, escritor, pintor y
— Vamos a ver, usted, Paco Yunque –dijo el profesor– ¿Qué pasa con el pez, si se fotógrafo.
le saca del agua? Junto con César Vallejo, es la más
Paco Yunque, medio llorando todavía por el jalón de los pelos que le dio Grieve, destacada figura de la lírica peruana del
repitió de una tirada lo que dijo el profesor: siglo XX. Toda su vida se desarrolló entre
— Los peces mueren fuera del agua porque les falta aire. la capital y algunas haciendas aledañas. A
— ¡Eso es! –decía el profesor–. Muy bien. Volvió a escribir en la pizarra. partir de 1897 estableció su hogar en el
balneario de Barranco. Entre 1931 y 1940
trabajó en la biblioteca del Ministerio de
Educación Pública. Eguren gustaba de
caminar a campo traviesa, observando los
insectos y las aves, trazando apuntes para
sus óleos y acuarelas, o echando mano a
una cámara de su invención que tomaba
fotos ovaladas de tamaño diminuto (poco
más de un centímetro).

Sus acuarelas revelan la influencia de los impresionistas franceses y los

prerrafaelitas ingleses. Aunque no se dedicó a la música, ésta fue muy importante
como referente cultural. Siguiendo la estela de los simbolistas franceses, escribió
que «la música es la más metafísica, la menos pesada, de las artes». En su obra
aparecen timbales, violines, pianos, acordeones, flautas, tambores; algunos de
sus poemas se titularon Lied, en referencia a las piezas de Robert Schumann, y
sus compositores preferidos (Beethoven o Mendelssohn).

En marzo de 1918, César Vallejo le hizo una célebre entrevista, como

corresponsal del semanario trujillano La Semana, en la que Eguren dice al inicio,
entre otras cosas:

¡Oh, cuánto hay que luchar; cuánto se me ha combatido! Al iniciarme, amigos de

alguna autoridad en estas cosas, me desalentaban siempre. Y yo, como usted
comprende, al fin empezaba a creer que me estaba equivocando. Sólo, algún tiempo
después, celebró González Prada mi verso.

4
Tuvo una existencia muy retraída, consagrada a sus vivencias íntimas y
creaciones poéticas, sin comprometerse con las contingencias sociales, políticas,
ideológicas de su tiempo. Su primer libro, Simbólicas, es recibido con "desgano
y hasta con desdén" por la crítica "oficial". Solo a partir de 1920 se le reconoce y
exalta su valor, con los homenajes de las revistas "Colónida" de Valdelomar y
"Amauta" de Mariátegui
A pesar de su voluntario apartamiento de la vida pública, gozó de la admiración
y afecto de hombres de la talla de Manuel González Prada, Abraham
Valdelomar y José Carlos Mariátegui, entre otros.
Ellos lo instaron a publicar sus poemas, considerados como la muestra más
honda y depurada de la estética simbolista en lengua española. Pese a pertenecer
cronológicamente a la generación modernista de José Santos Chocano, la
aparición del poemario Simbólicas (1911) de Eguren es tomada como un hito en
la superación del modernismo, ya que actúa como la fundación de la poesía
contemporánea del Perú, instaurando una tradición todavía viva y vigente en la
actualidad.
A este primer libro le siguieron La canción de las figuras (1916) y otras dos
colecciones de poemas, Sombra y Rondinelas, que fueron publicadas por vez
primera en Poesías (1929).
Desde temprano, Eguren colabora con poemas en las revistas de la época: en
1899 publica, por consejo de su amigo José Santos Chocano, sus primeros
poemas en las revistas Lima Ilustrada y Principios.
En 1911, animado por sus amigos los poetas Enrique Bustamante y Ballivián,
Julio A. Hernández, y con el entusiasmo del maestro Manuel González Prada,
Eguren publica su primer libro capital Simbólicas, que significó el nacimiento de
la poesía peruana contemporánea.
Hacia 1930, Eguren empezó a escribir breves piezas en prosa, los
llamados Motivos estéticos, de intención poética y filosófica; estos «motivos»,
aparecidos en diversas revistas durante la década de los treinta, fueron recogidos
póstumamente en un volumen, en 1959.
En junio de 1941, por comunicación de José de la Riva Agüero, Eguren fue elegido
tardíamente como miembro de la Academia Peruana de la Lengua. Sin embargo,
5
debido a su precaria salud, no pudo leer su discurso de aceptación ni ejercer el
cargo.
CARACTERÍSTICA DE SU OBRA
José Carlos Mariátegui en sus Siete ensayos de interpretación de la realidad
peruana (1928), y Jorge Basadre en su libro Equivocaciones (1928), supieron
ver la entraña simbolista, el manejo maestro del verso que tenía Eguren.
Su inspiración más profunda tiene una fuente personal. Los temas de que habla
en su poesía provienen del mundo del ensueño, de la duermevela, del país
maravilloso y a veces terrible del inconsciente, de las alucinaciones personales,
de la fina garúa limeña. Y ese mundo aparentemente nada tenía que ver con lo
que ocurría en el Perú que le tocó vivir y poco tiene que ver, también
aparentemente, con el Perú de nuestros días.
Ya entonces, Eguren parecía un hombre de otra época. Sin embargo, Eguren
expresaba y expresa una difícil contemporaneidad, una secreta concordancia con
una aspiración sempiterna de los hombres: dar libre curso a los sueños. En su
época tuvo una asombrosa similitud, que nadie ha subrayado hasta ahora, con
el psicoanálisis y una coincidencia con una aspiración de la literatura de todos
los tiempos: ampliar el campo de la realidad.
Freud fue un pionero de la modernidad. Pone entre paréntesis los conocimientos
más sólidos y propicia aquello que se ha llamado un realismo sin fronteras,
subrayó la importancia de la vida inconsciente. De parecida manera, en el campo
literario Eguren nos dijo, nos está diciendo todavía, que la realidad no es, no
puede ser solo aquella que describían los versos de Chocano; la realidad era – y
es también- la sonámbula, la fantasmagórica, la evanescente del mundo de los
sueños.
Eguren cultivó sus versos de manera esmerada, con un gran conocimiento de los
recursos técnicos (distribución de acentos, aliteraciones, conteo de sílabas,
rimas, versos blancos), con una maestría inigualable en el siglo XX.
Naturalmente, no es este dominio formal el que convierte a Eguren en un gran
poeta. Él lo es porque cumple una vieja ley de la poesía de todos los tiempos: su
poesía; musical en el mejor sentido del término, tiene un tema central rítmico y
numerosas variaciones que van acomodando su armonía a una polisemia de
resonancias muy variadas. Es concentración. Dice más con menos palabras.
Eguren es silencio, es palabra que nos lleva a “la niña de la lámpara azul”, a los  Con Simbólicas (1911), su primer libro de poesía, inaugura la poesía
“reyes rojos” que “batallan en lejanías de oro azulinas”, es adormido cielo, luz contemporánea del Perú: "Deja atrás a los melifluos versos románticos y el
cadmio; es, o parece ser, el pasado remoto. Eguren marca, a principios del siglo sonsonete clarinesco del Modernismo".
XX, una manera de escribir asordinada que iba contra la corriente, contra todo
 Eligió un vocablo preciso y sugerente, lirismo profundo, lenguaje musical,
lo que es estridencia, patetismo vacuo. Eguren fue el no Chocano, la no
ensueños, visiones infantiles y alucinatorias. Pero la característica principal
estridencia, la separación, la distancia. El Perú, que casi no tuvo poesía de
(de Simbólicas) la constituye su mundo medieval visto a través de lo gótico.
calidad en el siglo XIX -salvo González Prada, verdadero fundador de la poesía
contemporánea en nuestro país tuvo en Eguren a un abanderado de los valores
Eguren sostenía la idea de las “correspondencias” entre el mundo sensible y el
eternos de la lírica.
espiritual, incluso mediante recursos como la cinestesia, que no es sino la
conciencia máxima del cuerpo.
Clasificar literariamente a Eguren siempre ha sido difícil. Algunos como Pere
El mundo poético de Eguren se asemeja a un sueño infantil poblado de elfos,
Gimferrer lo consideran modernista y es con ese calificativo que aparee en la
damas del bosque, reyes similares a los que creó el delirante arquitecto Antonio
mayor parte de las antologías. Luis Monguió lo incluyo entre los posmodernistas
Gaudí en Barcelona, princesas, imágenes estáticas de objetos profundamente
y se han perdido en el tiempo aquellas opiniones que lo calificaron de infantil.
simbólicos.
Nuestros modernistas clásicos tuvieron algo del empaque parnasiano, ese
carácter enfático de los poemas de Chocano que está muy alejado de la
Pero la digresión que representó Eguren para esa tendencia produjo que el
sensibilidad de Eguren. De otro lado, Eguren no comparte con Valdelomar, otro
Amauta hiciera una observación que pone de relieve la ubicuidad del poeta:
escritor característico de la época, las referencias especificas a hechos callejeros
“Eguren, en el Perú, no comprende ni conoce al pueblo. Ignora al indio, lejano de
o a otros lugares del Perú. Eguren es un simbolista y es hora de considerarlo
su historia y extraño a su enigma.
como tal de manera clara, como lo hace James Higgins, aunque en ningún país
de Hispanoamérica surgió ese movimiento. Eguren es un poeta simbolista, lo ha
Es demasiado occidental y extranjero espiritualmente para asimilar el
dicho Higgins, porque no describe directamente sus ideas y emociones mediante
orientalismo indígena. Pero igualmente, Eguren no comprende ni conoce tampoco
comparaciones explicitas, sino sugiriendo lo que son esas ideas y emociones,
la civilización capitalista, burguesa, occidental. Entre los mundos reales, prefirió
recreándolas en la mente del lector mediante símbolos inexplicados.
el que amplió a la medida de su poesía.
En sus trabajos sugiere ambientes irreales cargados de significaciones, liberando
ANTECEDENTES
al poema de toda connotación objetiva. Su trabajo tiene gran importancia, ya que
se considera como el que inaugura la poesía contemporánea en el Perú.
Frente a lo decorativo del Modernismo se fueron levantando voces intelectuales,
A Eguren se le atribuye uno de los roles más decisivos para la iniciación de la
que pedían a los creadores de poesía se alejaran de las formas y del lenguaje no
tradición de la poesía moderna peruana, la que después se consolidaría
"acordes con el ritmo" de la "vida profunda" y que, más bien, adornan
mundialmente con la presencia e influencia que ejerce la profunda e intensa
"intensamente la vida".
poesía de César Vallejo. Mariátegui dijo de Eguren que "representa en nuestra
historia literaria la poesía pura".
El simbolismo es una corriente literaria iniciada en Francia con Verlaine,
Mallarmé y Rimbaud. Tiene como característica principal un acercamiento a
 Su poesía está desligada de la realidad. la música y a la pintura. Verlaine dijo que su poesía era del matiz y no del color.
 Según Mariátegui, "representa en nuestra literatura a la poesía pura; porque En el Perú, el más claro representante del simbolismo es José María Eguren,
su poesía no tiene máculas ideológicas, morales, religiosas o costumbristas quien tiene una poesía llena de color y sutileza. Puede decirse que Ventura García
e ignora lo erótico y lo civil". Calderón es un representante del posmodernismo en prosa por lo preciso de sus
palabras y por la elección de temas propios de la vida peruana. También al

6
primer libro de César Vallejo, Los heraldos negros de 1919 puede considerársele Poesías completas y prosas selectas (1970)
como un texto posmodernista pues aúna un gran dominio formal, propio del Antología poética (1972)
modernismo con una elección temática original, propia de la vida del Perú. Obra poética completa (1974)
Blasón
BIBLIOGRAFÍA Los robles
Simbólicas (1911) Y su única obra escrita en prosa: Motivos estéticos Recopilación de sus ensayos,
 Lied I (1959)
 Lied III
LA NIÑA DE LA LÁMPARA AZUL
 ¡Sayonara!
 Los reyes rojos
En el pasadizo nebuloso
 El duque cual mágico sueño de Estambul,
 Las bodas vienesas su perfil presenta destelloso
 Marcha fúnebre de una Marionnette la niña de la lámpara azul.
 El dominó
Ágil y risueña se insinúa,
La canción de las figuras (1916) y su llama seductora brilla,
 La niña de la lámpara azul tiembla en su cabello la garúa
 El caballo de la playa de la maravilla.
 Peregrín, cazador de figuras
Con voz infantil y melodiosa
 Nocturno el fresco aroma de abedul,
 Lied V habla de una vida milagrosa
 Los ángeles tranquilos la niña de la lámpara azul.

Sombras (1929) Con cálidos ojos de dulzura

 La danza clara y besos de amor matutino,
 El bote viejo me ofrece la bella criatura
 La Pensativa un mágico y celeste camino.
 El andarín de la noche
De encantación en un derroche,
 hiende leda, vaporoso tul;
Rondinelas, en Poesías (1929)
 Favila y me guía a través de la noche
 Canción cubista la niña de la lámpara azul.
 La canción del regreso
 La muerte de marfil Del libro La canción de las figuras (1916)

7
APRECIACIÓN CRÍTICA

Se dice que Eguren es el poeta de la infancia, de los niños. Su poesía es un mundo

de maravilla, de fábula, de leyenda, con personajes de fantasía. La obra poética
de José María Eguren refleja su búsqueda de trascendencia y su nostalgia de
mundos perdidos o extraños. El poeta enriqueció el lenguaje con regionalismos,
arcaísmos, neologismos y palabras inventadas; en sus últimas poesías se
inscribió en el mundo de las vanguardias europeas en lo referente al uso de la
metáfora y la imaginería del sueño.

La poesía que escribió Eguren, combina de manera original tres modalidades

poéticas:

 Modernismo
 Simbolismo
 Purismo

Del primero toma el gusto por la palabra como medio de expresión artística
(plástica, pictórica, musical); del segundo, el uso de la alegoría o símbolos para
exteriorizar su emoción poética; del tercero, su tendencia a hacer poesía desligada
de las circunstancias y contingencias de su ambiente y época.
-
-
 FUENTE: POESÍAS COMPLETAS DE JOSÉ MARÍA EGUREN
GRUPO EDITORIAL PEISA S.A.C. 2014
 Documental: Sucedió en el Perú, José María Eguren. TV Perú.
Conducido por Norma Martínez- 2014

8
 del país, visitando Arequipa, Cuzco y Puno. El mismo año de 1910 aparecieron
AUTORES NARRATIVOS publicados los primeros cuentos de Valdelomar en las revistas Variedades e
Ilustración Peruana, y al año siguiente aparecieron por entregas en las mismas
revistas sus novelas cortas La ciudad de los tísicos y La ciudad muerta (en las que
ABRAHAM VALDELOMAR PINTO
se manifiesta la influencia del escritor italiano Gabriele D'Annunzio), iniciando
también su colaboración con el diario La Prensa de la capital peruana. En 1912
participó en la campaña presidencial de Guillermo Billinghurst, siendo elegido
Ica, 1888 - Ayacucho, 1919. Hijo de
presidente del Centro Universitario billinghurista. Después del triunfo de su
Anfiloquio Valdelomar Fajardo y de
candidato, Abraham Valdelomar fue nombrado administrador de la Imprenta del
Carolina Pinto, Abraham
Estado y director del diario oficial El Peruano (desde octubre de 1912 hasta mayo
Valdelomar siguió sus estudios
de 1913).
primarios en la ciudad de Pisco y en
la Escuela Municipal Nº 3 de
Valdelomar renunció a ambos cargos luego de ser nombrado Segundo Secretario
Chincha, y los secundarios en el
de la Legación del Perú en Italia (12 de mayo de 1913), embarcándose con destino
Colegio Nacional de Nuestra Señora
a Europa el 30 de mayo. Después de pasar por Panamá, Cuba y Nueva York, llegó
de Guadalupe de Lima (1900-1904),
a Roma el 7 de agosto, asumiendo inmediatamente sus funciones.
donde fundó la revista La Idea
Guadalupana (1903) junto con su
Su estancia en para escribir una serie de artículos que, bajo el nombre de
compañero Manuel A. Bedoya, que
"Crónicas de Roma", publicó en los diarios limeños La Nación esta ciudad la
daría inicio a su carrera de escritor.
aprovechó (desde noviembre de 1913 hasta enero de 1914) y La Opinión Nacional
En 1905 ingresó en la Universidad
(entre mayo y julio de 1914), pero definitivamente lo más importante de su
Nacional Mayor de San Marcos,
estancia en Italia fue su participación en el concurso literario organizado por La
pero dejó las clases al año siguiente
Nación, con el cuento "El Caballero Carmelo", que resultó ganador del primer
para emplearse como dibujante en las revistas Aplausos y silbidos, Monos y
premio (3 de enero de 1914).
Monadas, Actualidades, Cinema y Gil Blas, donde también trabajó como director
artístico.
Tras recibir la noticia del derrocamiento del presidente Billinghurst, el 6 de
febrero del mismo año renunció a su cargo diplomático y regresó a Lima.
En 1909 publicó sus primeros versos (en la línea del todavía triunfante
modernismo) en la revista Contemporáneos, y al año siguiente decidió reanudar
De nuevo en la capital peruana, y luego de una fugaz detención por conspirar
sus estudios; la universidad, sin embargo, nunca llegó a interesarle mucho, y en
contra el nuevo gobierno (junio de 1914), comenzó a trabajar como secretario
1913 terminó por abandonarla definitivamente.
personal del polígrafo peruano José de la Riva Agüero (1914-1915). Bajo la
influencia de Riva Agüero escribió su primer libro, La Mariscala (Lima, 1914),
En 1910, a raíz de un conflicto con Ecuador, Abraham Valdelomar sentó plaza de
biografía novelada de Francisca Zubiaga (1803-35), esposa del presidente Agustín
soldado como integrante del Batallón Universitario, formado por estudiantes de
Gamarra y figura importante de la política peruana durante algunos años. Para
San Marcos.
entonces Valdelomar ya era un colaborador frecuente de numerosas
publicaciones limeñas como los diarios El Comercio y La Crónica, y las revistas
Durante el acuartelamiento escribió una serie de crónicas bajo el título "Con la
Balnearios, Mundo Limeño y Variedades, en las que publicaba sus poemas,
argelina al viento", que fueron publicadas en El Diario y La Opinión Nacional de
cuentos y artículos.
Lima entre abril y junio de 1910, y que le valieron un premio por parte del
Municipio de Lima; posteriormente viajó con una delegación universitaria al sur

9
Sin embargo, su labor como periodista estuvo ligada principalmente al diario La
Prensa, donde tuvo a cargo la sección "Palabras" desde julio de 1915 hasta su
alejamiento del diario en 1918. También publicó en La Prensa sus "Crónicas
frágiles", donde hizo conocido su seudónimo de El Conde de Lemos; y los "Diálogos
máximos", a manera de conversaciones entre dos personajes, Manlio y Aristipo, a
través de los cuales descubrimos las personalidades de Valdelomar y del escritor
José Carlos Mariátegui. En el mismo diario publicó sus crónicas tituladas
"Impresiones"; la columna "Fuegos fatuos", donde desplegó todo su humorismo e
ironía; y finalmente sus comentarios sobre la Primera Guerra Mundial,
aparecidos en 1917 bajo el rótulo de "Al margen del cable". En 1917 ganó el
concurso organizado por el Círculo de Periodistas del Perú con su artículo
"Ensayo sobre la psicología del gallinazo".
A su regreso de Europa se había convertido en el líder de un grupo de jóvenes
escritores, decidió fundar su propia revista literaria para exponer los trabajos que
sentía acordes con los gustos literarios de la nueva generación que representaba.
Así, el 15 de enero de 1916 apareció el primer número de Colónida, revista dirigida
por Valdelomar que, a pesar de su corta duración (sólo se publicaron cuatro
números, el último en mayo de 1916) tuvo una gran repercusión en el ambiente
cultural peruano, hasta el punto de que comenzó a hablarse de un "movimiento
Colónida". Sin embargo, la importancia de esta publicación no puede ser
magnificada. Se ha sostenido que la revista pretendía ser una bandera de
revolución estética y un intento de dar a conocer a los nuevos escritores
provincianos, pero es indudable que sus resultados no fueron siempre los
deseables. A pesar de todo, habría que reconocerle el mérito de rescatar del olvido
la figura de José María Eguren (1874-1942), el primer escritor peruano que
merece con justicia el calificativo de poeta.
El mismo año se publicó el libro Las Voces Múltiples (Lima, 1916), que reunía
poesías de ocho escritores vinculados a Colónida, entre ellos Valdelomar. El libro
recoge los poemas "El hermano ausente en la cena de Pascua" y "Tristitia",
considerados los mejores de su producción poética, donde se describe el ambiente
familiar y la sensación de ausencia y soledad que embarga al poeta.
Posteriormente publicó los que serían sus últimos libros: Belmonte, el trágico:
ensayo de una estética futura a través del arte nuevo (Lima, 1918), sobre la
filosofía estética del toreo en Juan Belmonte (tema sobre el que confiesa no
encontrarse versado) su exitoso primer volumen de cuentos bajo el título de El
Caballero Carmelo (Lima, 1918).
10
En enero de 1918 renunció a su puesto de redactor en La Prensa y comenzó una
breve colaboración con la revista Sud América. Es entonces cuando el escritor
decide recorrer el territorio peruano como conferenciante, para lo cual emprendió
un viaje al norte del país (entre mayo y diciembre de 1918) visitando las ciudades
de Trujillo, Cajamarca, Chiclayo y Piura, así como diversos pueblos en los cuales
dio charlas sobre temas estéticos, patrióticos y sociales. Mientras tanto se había
postulado a la diputación regional de Ica y, al ser elegido para el cargo (24 de
agosto de 1919), viajó a la ciudad de Ayacucho, sede del Congreso Regional del
Centro.
El 1º de noviembre de 1919, sufre un accidente mientras participaba en la
segunda sesión preparatoria del Congreso, a consecuencia del cual murió al cabo
de dos días, siendo trasladados sus restos a Lima, luego de ser embalsamados.
Póstumamente se publicaron Los hijos del sol (cuentos incaicos), conjunto de
relatos escritos alrededor del año 1910 e impresos en Lima en 1921, y Tríptico
heroico (Lima, 1921), libro de poemas patrióticos dedicados a los niños de las
escuelas del Perú. Su obra literaria, formada por los pocos libros que publicó y
sus trabajos desperdigados en numerosas publicaciones periódicas, ha sido
objeto de diversas recopilaciones, la última (y también la más completa) con el
título de Obras completas (dos volúmenes, Lima, 1988).
CONTEXTO HISTORICO – LITERARIO
Abraham Valdelomar, no cabe duda, que es, el punto de partida de la narrativa
moderna, la máxima expresión de uno de los momentos literarios más ricos del
Perú, en el siglo XX. Genial como pocos, cultivó casi todos los géneros literarios,
destacando –hecho insólito– en todos ellos: Poeta, narrador, dramaturgo, cronista
y ensayista. Fue llamado El Dandy por su llamativa vestimenta al estilo europeo
que impresionaban las calles limeñas de su época. En el campo de la prosística,
Valdelomar abarcó numerosos géneros, pero ha sido en el Cuento donde realizó
su mejor obra. Su prematura muerte, a los 31 años de edad, truncó una obra
sumamente valiosa y aun así su legado abrió una luminosa senda para sus
continuadores.
Dentro del cuento, Valdelomar tentó distintas formas que, siguiendo las
denominaciones usadas por el mismo autor, podrían clasificarse en cuentos
criollos, exóticos, incaicos, yanquis, chinos, cinematográficos, fantásticos y
cuentos humorísticos, siendo los cuentos criollos los que marcaron con mayor
intensidad y duración el proceso de la narrativa peruana. Los otros, aunque
valiosos, no lograron independizarse sustancialmente del canon modernista (la
corriente literaria vigente entonces), aunque algunos de ellos constituyen unos - El vuelo de los cóndores
tímidos intentos vanguardistas. Valdelomar publicó la mayoría de sus cuentos en - El buque negro
revistas y diarios de la época. El primero de ellos fue “El suicidio de Richard - Yerba santa
Tennyson” (1910), “cuento yanqui”, que después volvería a publicarse con el título - La paraca
de “El círculo de la muerte”. - Hebaristo, el sauce que murió de amor
-

En vida Valdelomar publicó solo un libro de cuentos: “El Caballero Carmelo” - Cuentos exóticos:
(Lima, 1918), que reúne 16 relatos; se trata de una especie de miscelánea - El palacio de hielo
cuentística, que abarca desde el costumbrismo hasta lo fantástico y donde - La virgen de cera
destacan los llamados “cuentos criollos”, el primero de los cuales da el título a la
obra y que es con toda seguridad uno de los cuentos más perfectos de toda la - Cuento cinematográfico:
literatura peruana. Con un lenguaje sencillo, libre del artificio y cultismo extremo
de la prosa modernista, nos remiten a la infancia del autor transcurrida en la - El beso de Evans
aldea de San Andrés (cerca del puerto de Pisco) y nos muestra a un niño
descubriendo entre asombrado y asustado los misterios de la vida y la muerte, - Cuentos yanquis:
del amor y la venganza, la realidad y la fantasía. - El círculo de la muerte, cuya primera versión se titulaba El suicidio de
Richard Tennyson
Fue en su momento la propuesta de una narrativa localista, provinciana, - Tres senas, dos ases
autóctona, en una literatura peruana que hasta entonces había sido muy elitista - Cuentos chinos:
y limeña; además, detalle importante que resaltar, aparece por primera vez el - Las vísceras del superior
niño como protagonista de una narración peruana, que había sido hasta entonces - El hediondo pozo siniestro
muy adulta, así como la evocación de la vida del hogar, llena de un encanto y - El peligro sentimental
ternura como solo la fina sensibilidad de un escritor como Valdelomar lo podía - Los Chin-Fu-Ton
hacer. Con esta obra la literatura peruana ingresa de hecho a la modernidad. - Whong-Fau-Sang
- Cuentos humorísticos:
Su personalidad no solo influyo en la actitud espiritual de una generación de - La tragedia en una redoma
escritores. Inicio en nuestra literatura una tendencia que luego se ha acentuado. - La historia de una vida documentada y trunca
Valdelomar, que trajo del extranjero influencias pluricolores e internacionales y - Mi amigo tenía frío y yo tenía un abrigo cáscara de nuez
que, por consiguiente, introdujo en nuestra literatura elementos de - La ciudad sentimental. Un cuento, un perro y un salto
cosmopolitismo se sintió al mismo tiempo, atraído por el criollismo y el inkaismo. - Breve historia veraz de un pericote
En los cuentos de Abraham Valdelomares predomínate el tema familiar, Busco - Almas prestadas. Heliodoro, el reloj, mi nuevo amigo
sus temas en lo cotidiano y lo humilde. Revivió su infancia en una aldea de
pescadores. Descubrió inexperto pero clarividente, la cantera de nuestro pasado - Cuentos incaicos:
autóctono. - Los hermanos Ayar
- El alma de la quena
BIBLIOGRAFÍA - El alfarero (Sañu-Camayok)
- Cuentos criollos: - El pastor y el rebaño de nieve
- El caballero Carmelo. Primer premio del concurso literario del diario - Los ojos de los reyes” o “Chaymanta Huayñuy (Más allá de la muerte)
"LaNación" de Lima (1913). - El camino hacia el Sol
-
Los ojos de Judas

11
- Chaymanta Huayñuy” o "El hombre maldito
- El cantor errante EL CABALLERO CARMELO
-
I
- Cuentos fantásticos:
Un día, después del desayuno, cuando el sol empezaba a calentar, vimos
- El hipocampo de oro
aparecer, desde la reja, en el fondo de la plazoleta, un jinete en bellísimo caballo
- Finis desolatrix veritae
de paso, pañuelo al cuello que agitaba el viento, sanpedrano pellón de sedosa
cabellera negra, y henchida alforja, que picaba espuelas en dirección a la casa.
Reconocímosle. Era el hermano mayor, que años corridos, volvía. Salimos
atropelladamente gritando:
–¡Roberto, Roberto!
Entró el viajero al empedrado patio donde el ñorbo y la campanilla enredábanse
en las columnas como venas en un brazo y descendió en los de todos nosotros.
¡Cómo se regocijaba mi madre! Tocábalo, acariciaba su tostada piel, encontrábalo
viejo, triste, delgado. Con su ropa empolvada aún, Roberto recorría las
habitaciones rodeados de nosotros; fue a su cuarto, pasó al comedor, vio los
objetos que se habían comprado durante su ausencia, y llegó al jardín.
–¿Y la higuerilla? –dijo.
Buscaba entristecido aquel árbol cuya semilla sembrara él mismo antes de partir.
Reímos todos:
–¡Bajo la higuerilla estás!…
El árbol había crecido y se mecía armoniosamente con la brisa marina. Tocólo mi
hermano, limpió cariñosamente las hojas que le rebozaban la cara, y luego
volvimos al comedor. Sobre la mesa estaba la alforja rebosante; sacaba él, uno a
uno, los objetos que traía y los iba entregando a cada uno de nosotros. ¡Qué cosas
tan ricas! ¡Por donde había viajado! Quesos frescos y blancos envueltos por la
cintura con paja de cebada, de la Quebrada de Humay; chancacas hechas con
cocos, nueces, maní y almendras; frijoles colados, en sus redondas calabacitas,
pintadas encima con un rectángulo de su propio dulce, que indicaba la tapa, de
Chincha Baja; bizcochuelos, en sus cajas de papel, de yema de huevo y harina de
papas, leves, esponjosos,
amarillos y dulces; santitos de piedra de Guamanga tallados en la feria serrana;
cajas de manjar blanco, tejas rellenas y una traba de gallo con los colores blanco
y rojo. Todos recibíamos el obsequio, y él iba diciendo, al entregárnoslo:
–Para mamá… para Rosa… para Jesús… para Héctor…
–¿Y para papá? –le interrogamos cuando terminó.
–Nada…
–¿Cómo? ¿Nada para papá?
Sonrió el amado, llamó al sirviente y le dijo
–¡El Carmelo!

12
A poco volvió éste con una jaula y sacó de ella un gallo, que, ya libre, estiró sus
cansados miembros, agitó las alas y cantó estentóreamente:
–¡Cocorocóooo!…
–¡Para papá! – dijo mi hermano.
Así entró en nuestra casa el amigo íntimo de nuestra infancia ya pasada, a quien
acaeciera historia digna de relato; cuya memoria perdura aún en nuestro hogar
como una sombra alada y triste: el Caballero Carmelo.
II
Amanecía, en Pisco, alegremente. A la agonía de las sombras nocturnas, en el
frescor del alba, en el radiante despertar del día, sentíamos los pasos de mi madre
en el comedor, preparando el café para papá. Marchábase éste a la oficina.
Despertaba ella a la criada, chirriaba la puerta de la calle con sus mohosos
goznes; oíase el canto del gallo que era contestado a intervalo por todos los de la
vecindad; sentíase el ruido del mar, el frescor de la mañana, la alegría sana de la
vida. Después mi madre venía a nosotros, nos hacía rezar, arrodillados en la
cama, con nuestras blancas camisas de dormir; vestíanos luego, y, al concluir
nuestro tocado, se anunciaba a lo lejos la voz del panadero. Llegaba éste a la
puerta y saludaba. Era un viejo dulce y bueno, y hacía muchos años, al decir de
mi madre, que llegaba todos los días, a la misma hora, con el pan calientito y
apetitoso, montado en su burro, detrás de dos capachos de cuero, repletos de
toda clase de pan: hogazas, pan francés, pan de mantecado, rosquillas…
Mi madre escogía el que habíamos de tomar y mi hermana Jesús lo recibía en el
cesto. Marchábase el viejo, y nosotros, dejando la provisión sobre la mesa del
comedor, cubierta de hule brillante, íbamos a dar de comer a los animales.
Cogíamos las mazorcas de apretados dientes, las desgranábamos en un cesto y
entrábamos al corral donde los animales nos rodeaban. Volaban las palomas,
picoteábanse las gallinas por el grano, y entre ellas, escabullíanse los conejos.
Después de su frugal comida, hacían grupo alrededor nuestro. Venía hasta
nosotros la cabra, refregando su cabeza en nuestras piernas; piaban los pollitos;
tímidamente ese acercaban los conejos blancos, con sus largas orejas, sus
redondos ojos brillantes y su boca de niña presumida; los patitos, recién sacados,
amarillos como yema de huevo, trepaban en un panto de agua; cantaba desde su
rincón, entrabado, el “Carmelo”, y el pavo, siempre orgulloso, alharaquero y
antipático, hacía por desdeñarnos, mientras los patos, balanceándose como
dueñas gordas, hacían, por lo bajo, comentarios, sobre la actitud poco gentil del
petulante.
Aquel día, mientras contemplábamos a los discretos animales, escapóse del corral
“el Pelado”, un pollo sin plumas, que parecía uno de aquellos jóvenes de diecisiete
años, flacos y golosos. Pero “el Pelado”, a más de eso, era pendenciero y
13
escandaloso, y aquel día, mientras la paz era en el corral, y lo otros comían el
modesto grano, él, en pos de mejores viandas, habíase encaramado en la mesa
del comedor y rotos varias piezas de nuestra limitada vajilla.
En el almuerzo tratóse de suprimirlo, y cuando mi padre supo sus fechorías, dijo,
pausadamente:
–Nos lo comeremos el domingo…
Defendiólo mi primer hermano, Anfiloquio, su poseedor, suplicante y lloroso. Dijo
que era un gallo que haría crías espléndidas. Agregó que desde que había llegado
el “Carmelo” todos miraban mal al “Pelado”, que antes era la esperanza del corral
y el único que mantenía la aristocracia de la afición y de la sangre fina.
–¿Cómo no matan –decía en defensa del gallo– a los patos que no hacen más que
ensuciar el agua, ni al cabrito que el otro día aplasto a un pollo, ni al puerco que
todo lo enloda y sólo sabe comer y gritar, ni a las palomas, que traen mala
suerte?…
Se adujeron razones. El cabrito era un bello animal, de suave piel, alegre,
simpático, inquieto, cuyos cuernos apenas apuntaban; además, no estaba
comprobado que había matado al pollo. El puerco mofletudo había sido criado en
casa desde pequeño. Y las palomas con sus alas de abanico, eran la nota blanca,
subíanse a la cornisa conversar en voz baja, hacían sus nidos con amoroso
cuidado y se sacaban el maíz del buche para darlo a sus polluelos.
El pobre “Pelado” estaba condenado. Mis hermanos le pidieron que se le
perdonase, pero las roturas eran valiosas y el infeliz sólo tenía un abogado, mi
hermano y su señor, de poca influencia. Viendo ya pérdida su defensa y estando
la audiencia al final, pues iban a partir la sandía, inclinó la cabeza. Dos gruesas
lágrimas cayeron sobre el plato, como un sacrificio, y un sollozo se ahogó en su
garganta. Callamos todos. Levantóse mi madre, acercóse al muchacho, lo besó en
la frente y le dijo:
– No llores; no nos lo comeremos…
III
Quien sale de Pisco, de la plazuela sin nombre, salitrosa y tranquila, vecina a la
Estación y torna por la calle del Castillo, que hacia el sur se alarga, encuentra, al
terminar, una plazuela pequeña donde quemaban a Judas el Domingo de Pascua
de Resurrección, desolado lugar en cuya arena verdeguean a trechos las malvas
silvestres. Al lado del poniente, en vez de casas, extiende el mar su manto verde,
cuya espuma teje complicados encajes al besar la húmeda orilla.
Termina en ella el puerto, y, siguiendo hacia el sur, se va, por estrecho y arenoso
camino, teniendo a diestra el mar y a izquierda mano angostísima faja, ora fértil,
ora infecunda, pero escarpada siempre, detrás de la cual, a oriente, extiéndese el
desierto cuya entrada vigilan de trecho en trecho, como centinelas, una que otra
palmera desmedrada, alguna higuera nervuda y enana y los toñuces siempre
coposos y frágiles. Ondea en el terreno la “hierba del alacrán”, verde y jugosa al
nacer, quebradiza en sus mejores días, y en la vejez, bermeja como sangre de
buey. En el fondo del desierto, como si temieran su silenciosa aridez, las palmeras
únense en pequeños grupos, tal como lo hacen los peregrinos al cruzarlo y, ante
el peligro, los hombres.
Siguiendo el camino, divísase en la costa, en la borrosa y vibrante vaguedad
marina, San Andrés de los Pescadores, la aldea de sencillas gentes, que eleva sus
casuchas entre la rumorosa orilla y el estéril desierto. Allí, las palmeras se
multiplican y las higueras dan sombra a los hogares, tan plácida y fresca, que
parece que no fueran malditas del buen Dios, o que su maldición hubiera
caducado; que bastante castigo recibió la que sostuvo en sus ramas al traidor, y
todas sus flores dan frutos que al madurar revientan.
En tan peregrina aldea, de caprichoso plano, levántanse las casuchas de frágil
caña y estera leve, junto a las palmeras que a la puerta vigilan; limpio y brillante,
reposando en la arena blanda sus caderas amplias, duerme, a la puerta, el bote
pescador, con sus velas plegadas, sus remos tendidos como tranquilos brazos
que descansan, entre los cuales yacen con su muda y simbólica majestad, el
timón grácil, la calabaza que “achica” el agua mar afuera y las sogas retorcidas
como serpientes que duermen. Cubre, piadosamente, la pequeña nave, cual
blanca mantilla, la pescadora red circundada de caireles de liviano corcho.
En las horas del medio día, cuando el aire en la sombra invita al sueño, junto a
la nave, teje la red el pescador abuelo; sus toscos dedos añudan el lino que ha de
enredar al sorprendido pez; raspa la abuela el plateado lomo de los que la víspera
trajo la nave; saltan al sol, como chispas, las escamas y el perro husmea en los
despojos. Al lado, en el corral que cercan enormes huesos de ballenas, trepan los
chiquillos desnudos sobre el asno pensativo, o se tuestan al sol en la orilla;
mientras, bajo la ramada, el más fuerte pule un remo; la moza, fresca y ágil, saca
agua del pozuelo y las gaviotas alborozadas recorren la mansión humilde dando
gritos extraños.
Junto al bote duerme el hombre de mar, el fuerte mancebo, embriagado por la
brisa caliente y por la tibia emanación de la arena, su dulce sueño de justo, con
el pantalón corto, las musculosas pantorrillas cruzadas, y en cuyos duros pies de
redondos dedos, piérdense, como escamas, las diminutas uñas. La cara tostada
por el aire y el sol, la boca entreabierta que deja pasar la respiración tranquila, y
el fuerte pecho desnudo que se levanta rítmicamente, con el ritmo de la Vida, el
más armonioso que Dios ha puesto sobre el mundo.
Por las calles no transitan al medio día las personas y nada turba la paz de
aquella aldea, cuyos habitantes no son más numerosos que los dátiles de sus
veinte palmeras. Iglesia ni cura habían, en mi tiempo. Las gentes de San Andrés,
14
los domingos, al clarear el alba, iban al puerto, con los jumentos cargados de
corvinas frescas y luego en la capilla, cumplían con Dios. Buenas gentes, de
dulces rostros, tranquilo mirar, morigeradas y sencillas, indios de la más pura
cepa, descendientes remotos y ciertos de los hijos del Sol, cruzaban a pie todos
los caminos, como en la Edad Feliz del Inca, atravesaban en caravana inmensa
la costa para llegar al templo y oráculo del buen Pachacámac, con la ofrenda en
la alforja, la pregunta en la memoria y la fe en el sencillo espíritu.
Jamás riña alguna manchó sus claros anales; morales y austeros, labios de
marido besaron siempre labios de esposa; y el amor, fuente inagotable de odios y
maldecires, era, entre ellos, tan normal y apacible como el agua de sus pozos. De
fuertes padres, nacían, sin comadronas, rozagantes muchachos, en cuyos
miembros la piel hacía gruesas arrugas; aires marinos henchían sus pulmones,
y crecían sobre la arena caldeada, bajo el sol ubérrimo, hasta que aprendían a
lanzarse al mar y a manejar los botes de piquete que, zozobrando en las olas, les
enseñaban a domeñar la marina furia.
Maltones, musculosos, inocentes y buenos, pasaban su juventud hasta que el
cura de Pisco unía a las parejas que formaban un nuevo nido, compraban un
asno y se lanzaban a la felicidad, mientras las tortugas centenarias del hogar
paterno, veían desenvolverse, impasibles, las horas; filosóficas, cansadas y
pesimistas, mirando con llorosos ojos desde la playa, el mar, al cual no
intentaban volver nunca; y al crepúsculo de cada día, lloraban, lloraban, pero
hundido el sol, metían la cabeza bajo la concha poliédrica y dejaban pasar la vida
llenas de experiencia, sin fe, lamentándose siempre del perenne mal, pero
inactivas, inmóviles, infecundas, y solas...
IV
Esbelto, magro, musculoso y austero, su afilada cabeza roja era la de un hidalgo
altísimo, caballeroso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, delgada cresta de
encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico
agudo. La cola hacía un arco de plumas tornasoles, su cuerpo de color carmelo
avanzaba en el pecho audaz y duro. Las piernas fuertes que estacas musulmanas
defendían, cubiertas de escamas, parecían las de un armado caballero medieval.
Una tarde, mi padre, después del almuerzo, nos dio la noticia. Había aceptado
una apuesta para la jugada de gallos de San Andrés, el 28 de Julio. No había
podido evitarlo. Le habían dicho que el “Carmelo”, cuyo prestigio era mayor que
el del alcalde, no era un gallo de raza. Molestóse mi padre. Cambiáronse frases y
apuestas; y acepto. Dentro de un mes toparía al Carmelo, con el Ajiseco, de otro
aficionado, famoso gallo vencedor, como el nuestro, en muchas lides singulares.
Nosotros recibimos la noticia con profundo dolor. El “Carmelo” iría a un combate
y a luchar a muerte, cuerpo a cuerpo, con un gallo más fuerte y más joven. Hacía
ya tres años que estaba en casa, había él envejecido mientras crecíamos nosotros,
¿por qué aquella crueldad de hacerlo pelear?...
Llegó el día terrible. Todos en casa estábamos tristes. Un hombre había venido
seis días seguidos a preparar al “Carmelo”. A nosotros ya no nos permitían ni
verlo. El día 28 de julio, por la tarde, vino el preparador, y de una caja llena de
algodones, sacó una media luna de acero con unas pequeñas correas: era la
navaja, la espada del soldado. El hombre la limpiaba, probándola en la uña,
delante de mi padre.
A los pocos minutos, en silencio, con una calma trágica, sacaron al gallo, que el
hombre cargó en sus brazos como a un niño. Un criado llevaba la cuchilla y mis
dos hermanos lo acompañaron.
–¡Qué crueldad! – dijo mi madre.
Lloraban mis hermanas, y la más pequeña, Jesús, me dijo en secreto, antes de
salir:
–Oye, anda junto con él… Cuídalo… ¡pobrecito!…
Llevóse la mano a los ojos, echóse a llorar, y yo salí precipitadamente y hube de
correr unas cuadras para poder alcanzarlos.
V de la cancha. Enardeciéronse los ánimos de los adversarios, llegaron al centro y
Llegamos a San Andrés. El pueblo estaba de fiesta. Banderas peruanas agitaban
sobre las casas por el día de la Patria, que allí sabían celebrar con una gran
jugada de gallos a la que solían ir todos los hacendados y ricos hombres del valle.
En ventorrillos, a cuya entrada había arcos de sauces envueltos en colgaduras, y
de los cuales prendían alegres quitasueños de cristal, vendían chicha de bonito,
butifarras, pescado fresco asado en brasas y anegado en cebollones y vinagre. El
pueblo los invadía, parlanchín y endomingado con sus mejores trajes. Los
hombres de mar lucían camisetas nuevas de horizontales franjas rojas y blancas,
sombrero de junco, alpargatas y pañuelos añudados al cuello.
Nos encaminamos a “la cancha”. Una frondosa higuera daba acceso al circo, bajo
sus ramas enarcadas. Mi padre, rodeado de algunos amigos, se instaló. Al frente
estaba el juez y a la derecha el dueño del paladín Ajiseco. Sonó una campanilla,
acomodáronse las gentes y empezó la fiesta. Salieron por lugares opuestos dos
hombres, llevando cada uno un gallo. Lanzáronlos al ruedo con singular ademán.
Brillaron las cuchillas, miráronse los adversarios, dos gallos de débil contextura,
y uno de ellos cantó. Colérico respondió el otro echándose al medio del circo;
miráronse fijamente; alargaron los cuellos, erizadas las plumas, y se acometieron.
Hubo ruido de alas, plumas que volaron, gritos de la muchedumbre, y a los pocos
15
segundos de jadeante lucha cayó uno de ellos. Su cabecita afilada y roja besó el
suelo, y la voz del juez:
– ¡Ha enterrado el pico, señores!
Batió las alas el vencedor. Aplaudió la multitud enardecida, y ambos gallos,
sangrando, fueron sacados del ruedo. La primera jornada había terminado. Ahora
entraba el nuestro: el “Caballero Carmelo”. Un rumor de expectación vibró en el
circo:
– ¡El Ajiseco y el Carmelo!
–¡Cien soles de apuesta!…
Sonó la campanilla del juez y yo empecé a temblar.
En medio de la expectación general, salieron los dos hombres, cada uno con su
gallo. Se hizo un profundo silencio y soltaron a los dos rivales. Nuestro Carmelo,
al lado del otro, era un gallo viejo y achacoso; todos apostaban al enemigo, como
augurio de que nuestro gallo iba a morir.
No faltó aficionado que anunció el triunfo del Carmelo, pero la mayoría de las
apuestas favorecía al adversario. Una vez frente al enemigo, el Carmelo empezó a
picotear, agitó las alas y cantó estentóreamente. El otro, que en verdad parecía
ser un gallo fino de distinguida sangre y alcurnia, hacía cosas tan petulantes
cuan humanas: miraba con desprecio a nuestro gallo y se paseaba como dueño
alargaron sus erizados cuellos, tocándose los picos sin perder terreno.
El Ajiseco dio la primera embestida; entablóse la lucha; las gentes
presenciaban en silencio la singular batalla y yo rogaba a la Virgen que sacara
con bien a nuestro viejo paladín.
Batíase él con todo los aires de un experto luchador, acostumbrando a las artes
azarosas de la guerra. Cuidaba poner las patas armadas en el enemigo pecho;
jamás picaba a su adversario –que tal cosa es cobardía–, mientras que éste,
bravucón y necio, todo quería hacerlo a aletazos y golpes de fuerza. Jadeantes,
se detuvieron un segundo. Un hilo de sangre corría por la pierna del Carmelo.
Estaba herido, mas parecía no darse cuenta de su dolor. Cruzáronse nuevas
apuestas en favor del Ajiseco, y las gentes felicitaban ya al poseedor del
menguado. En un nuevo encuentro, el Carmelo cantó, acordóse de sus tiempos y
acometió con tal furia, que desbarató al otro de un solo impulso. Levantóse éste
y la lucha fue cruel e indecisa. Por fin, una herida grave hizo caer al Carmelo,
jadeante…
–¡Bravo! ¡Bravo el Ajiseco! –gritaron sus partidarios, creyendo ganada la prueba.
Pero el juez, atento a todos los detalles de la lucha y con acuerdo de cánones,
dijo:
–¡Todavía no ha enterrado el pico, señores!
En efecto, incorporóse el Carmelo. Su enemigo, como para humillarlo, se acercó
a él, sin hacerle daño. Nació entonces, en medio del dolor de la caída, todo el
coraje de los gallos de Caucato. Incorporado el Carmelo, como un soldado herido,
acometió de frente y definitivo sobre su rival, con una estocada que lo dejó muerto
en el sitio. Fue entonces cuando el Carmelo, que se desangraba, se dejó caer,
después que el Ajiseco había enterrado el pico. La jugada estaba ganada y un
clamoreo incesante se levantó en la cancha. Felicitaron a mi padre por el triunfo,
y, como esa era la jugada más interesante, se retiraron del circo, mientras
resonaba un grito entusiasta:
–¡Viva el Carmelo!
Yo y mis hermanos lo recibimos y lo condujimos a casa, atravesando por la orilla
del mar el pesado camino, y soplando aguardiente bajo las alas del triunfador,
que desfallecía.
VI
Dos días estuvo el gallo sometido a toda clase de cuidado. Mi hermana Jesús y
yo, le dábamos maíz, se lo poníamos en el pico; pero el pobrecito no podía comerlo
ni incorporarse. Una gran tristeza reinaba en la casa. Aquel segundo día, después
del colegio, cuando fuimos yo y mi hermana a verlo, lo encontramos tan decaído
que nos hizo llorar.
Le dábamos agua con nuestras manos, le acariciábamos, le poníamos en el pico
rojo granos de granada. De pronto el gallo se incorporó. Caía la tarde, y por la
ventana del cuarto donde estaba entró la luz sangrienta del crepúsculo. Acercóse
a la ventana, miró la luz, agitó débilmente las alas y estuvo largo rato en la
contemplación del cielo. Luego abrió nerviosamente las alas de oro, enseñoreóse
y cantó. Retrocedió unos pasos, inclinó el tornasolado cuello sobre el pecho,
tembló, desplomóse, estiró sus débiles patitas escamosas, y mirándonos,
mirándonos amoroso, expiró apaciblemente.
Echamos a llorar. Fuimos en busca de mi madre, y ya no lo vimos más. Sombría
fue la comida aquella noche. Mi madre no dijo una sola palabra, y bajo la luz
amarillenta del lamparín, todos nos mirábamos en silencio. Al día siguiente, en
el alba, en la agonía de las sombras nocturnas, no se oyó su canto alegre.
Así pasó por el mundo aquel héroe ignorado, aquel amigo tan querido de nuestra
niñez: el Caballero Carmelo, flor y nata de paladines, y último vástago de aquellos
gallos de sangre y de raza, cuyo prestigio unánime fue el orgullo, por muchos
años, de todo el verde y fecundo valle de Caucato.
16
COMENTARIO CRÍTICO DEL CABALLERO CARMELO
La heroica historia del gallo en “El Caballero Carmelo”, forma parte de la vida
familiar de Valdelomar, El gallo del relato aparece caracterizado como caballero
medieval, estrategia que permite al autor dotar de dignidad literaria y emotiva
belleza. La caracterización medieval funciona en el relato en la estructura,
lenguaje, descripciones e incluso la pelea de gallos evoca la retórica de los libros
de caballería. El cuento que, como es habitual en Valdelomar, se divide en breves
fragmentos, comienza con la llegada a casa del hermano mayor, Roberto, después
de años de ausencia. Junto con los regalos que trae para toda la familia, llega el
gallo Carmelo y al final se exalta todavía más la retórica de caballerías: “así paso
por el mundo aquel héroe ignorado, aquel amigo tan querido de nuestra niñez: El
caballero Carmelo, flor y nata de paladines y último vástago de aquellos gallos de
sangre y de raza, cuyo prestigio unánime fue el orgullo, por muchos años, de todo
el verde y fecundo valle del Caucato”.
Todo el relato está construido en torno a la figura del gallo, de atributos propios
de los caballeros medievales, el animal aparece descrito con todas las cualidades
de un caballero y los valores morales que demuestra su último combate
corresponden a los ideales de honor, valentía y honradez inherentes al paladín
medieval. Los elementos del paisaje son utilizados a menudo para significar el
paso del tiempo, así por ejemplo, la higuera simboliza el largo periodo que el
hermano mayor ha pasado fuera de casa.
La descripción de la muerte del personaje tiene todos los ingredientes de la
muerte del héroe que sabe llegado su final, y es plasmado con maestría por
Valdelomar, mediante la técnica impresionista, jugando sobre todo con los colores
del crepúsculo y del gallo, el mayor atractivo de muchos de los relatos criollos de
Valdelomar radica en cómo el niño tiene que ir enfrentándose a los miedos y
decepciones propios de la vida adulta, en este caso, el niño es incapaz de
comprender los motivos que llevan a que el gallo tenga que pelear. Sabe que un
vecino ha retado y ofendido a su padre, pero aún así, el narrador nos transmite
su perplejidad ante la idea de que el gallo “iría a un combate y a luchar a muerte,
cuerpo a cuerpo, con un gallo más fuerte y más joven”. Vemos entonces que
subyace a estos el proceso de pérdida de inocencia y primera confrontación con
el mundo esencialmente injusto.
 MARIO VARGAS LLOSA

Cuando Jorge Mario Pedro Vargas

Llosa nació, en Arequipa, el 28 de
marzo de 1936, su padre los había
abandonado meses después de
enterarse que Dora, su madre estaba
embarazada. Al nacer le hicieron creer
que, Ernesto Vargas Maldonado, su
padre, había muerto. Casi al año de
nacido viaja, junto a su madre, tíos y
abuelo, a Bolivia. Al iniciarse el
gobierno del presidente José Luis
Bustamante y Rivero en 1945, su
abuelo, que era primo hermano del mandatario, obtuvo el cargo
de prefecto del departamento de Piura, por lo que la familia Vargas Llosa entera
regresó al Perú. Los tíos de Mario se establecieron en Lima, mientras que Mario
y su madre siguieron al abuelo a la ciudad de Piura. Allí Mario continuó sus
estudios de primaria en el Colegio Salesiano Don Bosco, cursando el quinto
grado. Fue ahí donde hizo amistad con uno de sus compañeros, Javier Silva
Ruete, quien tiempo después sería ministro de economía. A los diez años aparece
Ernesto (su padre) y a partir de allí, la vida de Marito empieza a cambiar, al
terminar sus estudios primarios colabora en los diarios La Crónica y La Industria.
En 1952 escribe una obra de teatro titulada La huida del Inca, que se estrena en
un teatro de Lima y con la que gana un concurso en Piura. Aunque algunos
consideran que empezó en el Colegio Militar Leoncio Prado, donde empieza
escribiendo cartas de amor para sus amigos y novelitas rosa.

Posteriormente destaca como escritor, político y periodista peruano.

Aunque al inicio pensaba ser marino, posteriormente se inclina por estudiar

Letras y Derecho en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Participó en
la política universitaria a través de Cahuide, nombre con el que se mantenía vivo
el Partido Comunista Peruano, entonces perseguido por el gobierno de Odría,
contra el que Vargas Llosa se opuso a través de los órganos universitarios y en
fugaces protestas en plazas. Poco tiempo después se distanció del grupo y se
inscribió en el Partido Demócrata Cristiano de Héctor Cornejo Chávez,
esperanzado en que esa agrupación lanzaría la candidatura de José Luis

17
Bustamante y Rivero, quien, por aquel entonces, regresaba del exilio. Dicha
expectativa no se cumplió.
Durante este tiempo, trabajó como asistente del renombrado historiador
sanmarquino Raúl Porras Barrenechea en una obra que nunca llegó a
concretarse: varios tomos de una monumental historia de la conquista del Perú.
En 1955, se casó clandestinamente con su tía política Julia Urquidi (episodio que
inspira la novela La tía Julia y el escribidor), empieza a colaborar
profesionalmente en periódicos y revistas, siendo editor de los Cuadernos de
Composición y la revista Literatura.
En 1958 le conceden la beca de estudios "Javier Prado" en la Universidad
Complutense de Madrid, donde obtiene el título de Doctor en Filosofía y Letras.
Un año más tarde se traslada a París, y allí trabaja en diferentes medios hasta
que logra entrar en la Agencia France Press y, más tarde, en la Radio Televisión
Francesa, donde conoce a numerosos escritores hispanoamericanos.
Posteriormente se divorciaría de Julia Urquidi, para casarse con Patricia Llosa.
En 1959 publica Los jefes, es una colección de seis relatos breves encabezado
por el que da nombre a la obra. Fue el primer libro que publicó el autor, que por
entonces tenía 23 años de edad; Fue galardonado en España con el Premio
Leopoldo Alas (1958). Con esta obra se inició formalmente la narrativa de Vargas
Llosa,
En 1965 se integra en la revista cubana Casa de las Américas como miembro de
su consejo de redacción y permanece en ella hasta 1971. En esos años actúa
varias veces como jurado de los premios Casa de las Américas. Posteriormente
viaja a Nueva York, invitado al Congreso Mundial del PEN Club, e instala su
residencia en Londres, donde trabaja como profesor de Literatura
Hispanoamericana en el Queen Mary College. Durante este periodo trabaja
además como traductor para la UNESCO en Grecia, junto a Julio Cortázar; hasta
1974 su vida y la de su familia transcurre en Europa, residiendo en París, Londres
y Barcelona.
En 1975 inicia una serie de trabajos cinematográficos, y en marzo de ese año es
elegido Miembro de Número en la Real Academia Peruana de la Lengua. En 1976
es elegido presidente del PEN Club Internacional, cargo que ocupa hasta 1979.
En Perú presenta el programa televisivo La Torre de Babel y en 1983 fue
nombrado por el entonces presidente del Perú, Fernando Belaúnde Terry, al
frente de la Comisión Investigadora del Caso Uchuraccay, cuya misión era aclarar
18
el asesinato de ocho periodistas que habían viajado a la aldea para dilucidar
anteriores masacres en Huaychao, en las que sospechaban que podían estar
involucrados elementos de las Fuerzas Armadas. Pese a que la comisión presidida
por Vargas Llosa exculpaba a los militares, más tarde se demostraría su
implicación en los asesinatos y algunos, como el general Clemente Noel Morán,
fueron procesados y condenados a varios años de cárcel. En abril de 1984, el
presidente Fernando Belaúnde Terry le propuso encabezar el Consejo de
Ministros, ante lo cual Vargas Llosa en un primer momento aceptó y planeó
formar un gabinete de consenso, independiente y de absoluta imparcialidad; sin
embargo, el escritor desistió a hacerse cargo por creer que no era la solución que
convenía al país en las esas circunstancias. Ante los intentos del
gobierno aprista de Alan García de nacionalizar la banca peruana, Vargas Llosa
se perfiló como líder político, encabezando la protesta contra esa acción en 1987.
Inició su carrera política fundando el movimiento Libertad y se presentó como
candidato a la presidencia del Perú en 1990. Durante gran parte de la campaña
electoral, fue el candidato favorito. El súbito crecimiento de la popularidad
de Alberto Fujimori, quien hasta 15 días antes de la elección aparecía con menos
del 10% de las preferencias, forzó una segunda vuelta electoral en la cual Vargas
Llosa fue derrotado y en 1990 regresa a Londres, donde retoma su actividad
literaria.
En marzo de 1993 obtiene la nacionalidad española, sin renunciar a la peruana.
Colabora en el diario El País y con la revista cultural Letras Libres, ese mismo año
publicó El pez en el agua, donde relata sus memorias, trata de una autobiografía
del escritor.
En 1994 es nombrado miembro de la Real Academia Española y ese mismo año
gana el Premio Miguel de Cervantes; posteriormente es reconocido doctor honoris
causa en numerosas universidades. Su obra ha sido traducida a más de 30
idiomas, por la construcción de sus personajes y obras se le llamó El arquitecto
de la narrativa urbana.
Ganador del Premio Nobel de Literatura 2010. Otros premios importantes
recibidos son: el Cervantes (1994) —considerado como el más importante en
lengua española—, el Premio Leopoldo Alas (1959), el Biblioteca Breve (1962),
el Rómulo Gallegos (1967), el Príncipe de Asturias de las Letras (1986) y
el Planeta (1993), entre otros. Desde 2011 recibe el tratamiento protocolar
de Ilustrísimo señor al recibir de Juan Carlos I de España el título de Marqués de
Vargas Llosa. En 2013 le conceden el premio Columnistas de El Mundo, en
reconocimiento a su faceta periodística.
CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL Y LITERARIO
En los años 1950, en el Perú, se inicia la modernización de la narrativa peruana
y nace la conocida Generación del 50, enmarcada políticamente con el golpe del
General Manuel A. Odría en 1948 y las elecciones de 1950 en las que se auto
elige Presidente de la República. Durante la década anterior había comenzado un
movimiento migratorio del campo a la ciudad (preferentemente a la capital), que
durante los años cincuenta se potencializa al máximo y resulta en la formación
de barriadas y pueblos jóvenes, la aparición de sujetos marginales y desplazados
socialmente. Trayendo consigo la modernización de la urbe: mejoramiento de la
infraestructura de la ciudad.
En este período de vida republicana, las letras y artes estuvieron influidas
notablemente por las vanguardias europeas; en particular, la literatura, se ligaba
al llamado modernismo anglosajón de Joyce y en el ambiente norteamericano la
obra novelística de Faulkner y la Generación Perdida. También influyó
notablemente la literatura fantástica de Borges y Kafka. Mario Vargas Llosa trajo
vida al boom junto a Gabriel García Márquez, el Boom latinoamericano se
caracterizó por tener una técnica novedosa (Abandona la estructura lineal,
alteran el tiempo cronológico, reemplaza el narrador omnisciente por narradores
múltiples, entre otras técnicas experimentales) la mayoría siguió como modelo al
escritor Wlilliam Faulkner que ya empleaba estas técnicas en sus obras.
En el género Narrativo
La generación del cincuenta es un momento en el que la narrativa se vincula de
sólidamente con el tema del desarrollo urbano y la experiencia de la migración
andina hacia Lima (un incremento drástico de la población a partir de finales de
la década del 40). Por estar muy relacionada con el cine neorrealista italiano,
presenta la realidad de la urbe cambiante, la aparición de personajes marginales
y problemáticos. Entre los narradores más representativos resaltan Julio Ramón
Ribeyro con Los gallinazos sin plumas (1955), Enrique Congrains con el libro de
cuentos Lima, hora cero (1954) y la novela No una, sino muchas muertes (1957) y
Luis Loayza.
En el género Lírico
Junto a los narradores, surge un grupo de poetas entre los que destacan
Alejandro Romualdo, Washington Delgado, Carlos Germán Belli, Francisco
Bendezú, Juan Gonzalo Rose, Pablo Guevara.
19
Estos poetas comenzaron a publicar su obra a partir de fines del 40, tal es el caso
de Romualdo, luego lo harían Rose, Delgado, Bendezú, Belli, Guevara. Además,
este conjunto se vinculó entre sí no sólo por las relaciones interpersonales, sino
que desde el punto de vista ideológico se relacionaron por el marxismo y el
existencialismo.
Los poetas Javier Sologuren, Sebastián Salazar Bondy, Jorge Eduardo Eielson,
Antenor Samaniego, Blanca Varela, fueron conocidos como el grupo neo
vanguardista, que comenzó a publicar sus poemas a fines de los años treinta, tal
es el caso de Sologuren, luego vendrían los poemas de Salazar Bondy, Samaniego,
Eielson, Varela, quienes mantuvieron una relación interpersonal en la revista Mar
del Sur, dirigida por Aurelio Miró Quesada de clara tendencia conservadora;
además, este grupo de poetas designó a Emilio Adolfo Westphalen como guía
poético.
A esta situación histórico - literaria, habría que añadir a los llamados Poetas del
pueblo, vinculados al partido aprista fundado por Victor Raúl Haya de la Torre.
Estos poetas, militantes del aprismo a inicio de los cuarenta, fueron Gustavo
Valcárcel, Manuel Scorza, Mario Florián, Ignacio Campos, Ricardo Tello, Julio
Garrido Malaver, quienes reivindicaron como paradigma poético a César Vallejo.
En resumen, se podría decir, que la Generación del 50, estuvo constituida por:
Alejandro Romualdo, Jorge Bacacorzo, Víctor Mazzi, Washington Delgado, Juan
Gonzalo Rose, Carlos Germán Belli, Francisco Bendezú y Pablo Guevara.
En el género dramático
Durante ese decenio y el siguiente el teatro experimenta un período de
renovación, inicialmente con las piezas de Sebastián Salazar
Bondy (generalmente comedias de contenido social) y más tarde con Juan Rivera
Saavedra, con obras con fuerte denuncia social, influidas por el expresionismo y
el teatro del absurdo. Durante estos años penetrará fuertemente la influencia de
Brecht entre los dramaturgos.
3. OBRAS: Memoria

Novelas. - El pez en el agua (Editorial Seix Barral, 1993)

- La ciudad y los perros (Seix Barral, 1963), Premio Biblioteca Ensayos

Breve y Premio de la Crítica de España
- La casa verde (Seix Barral, 1966), Premio Rómulo Gallegos y Nacional - Bases para una interpretación de Rubén Darío, tesis universitaria
de Novela del Perú (1958; publicada como libro en 2001)
- Conversación en La Catedral (Seix Barral, 1969) - García Márquez: historia de un deicidio (1971)
- Pantaleón y las visitadoras (Seix Barral, 1973) - La orgía perpetua. Flaubert y Madame Bovary (1975)
- La tía Julia y el escribidor (Seix Barral, 1977) - La verdad de las mentiras. Ensayos sobre la novela moderna (1990)
- La guerra del fin del mundo (Seix Barral, 1981) - Carta de batalla por Tirant lo Blanc (1991)
- Historia de Mayta (Seix Barral, 1984) - La utopía arcaica. José María Arguedas y las ficciones del
- ¿Quién mató a Palomino Molero? (Seix Barral, 1986) indigenismo (1996)
- El hablador (Seix Barral, 1987) - Cartas a un joven novelista (1997)
- Elogio de la madrastra (Tusquets, 1988) - La tentación de lo imposible (2004)
- Lituma en los Andes (Planeta, 1993), Premio Planeta - El viaje a la ficción (2008)
- Los cuadernos de don Rigoberto (Alfaguara, 1997) - La civilización del espectáculo (2012)
- La fiesta del Chivo (Alfaguara, 2000)
- El Paraíso en la otra esquina (Alfaguara, 2003)
- Travesuras de la niña mala (Alfaguara, 2006)
- El sueño del celta (Alfaguara, 2010)
- El héroe discreto (Alfaguara, 2013)
- Cinco esquinas (Alfaguara, 2016)
- La llamada de la tribu (2018)
- Tiempos recios (8 de octubre del 2019) Basada en conspiraciones
políticas durante la guerra fría.

Cuentos.

- Los jefes (1959); incluye seis relatos: "Los jefes”, "El desafío", "El
hermano menor", "Día domingo", "Un visitante" y "El abuelo".
- Los cachorros (1967)

Cuentos infantiles

- Fonchito y la luna (2010)

- El barco de los niños (2014)

20
 LOS JEFES
I A su espalda, varios gritaban: "¡Gallardo, maricón!".
Javier se adelantó por un segundo:
-¡Pito! -gritó, ya de pie.
La tensión se quebró violentamente, como una explosión. Todos estábamos
parados: el doctor Abásalo tenía la boca abierta. Enrojecía, apretando los puños.
Cuando, recobrándose, levantaba una mano y parecía a punto de lanzar un
sermón, el pito sonó de verdad. Salimos corriendo con estrépito, enloquecidos,
azuzados por el graznido de cuervo de Amaya, que avanzaba volteando carpetas.
El patio estaba sacudido por los gritos. Los de cuarto y tercero habían salido
antes, formaban un gran círculo que se mecía bajo el polvo. Casi con nosotros,
entraron los de primero y segundo; traían nuevas frases agresivas, m s odio. El
círculo creció. La indignación era unánime en la Media. (La Primaria tenía un
patio pequeño, de mosaicos azules, en el ala opuesta del colegio. )
-Quiere fregarnos, el serrano.
-Sí. Maldito sea.
Nadie hablaba de los exámenes finales. El fulgor de las pupilas, las vociferaciones,
el escándalo indicaban que había llegado el momento de enfrentar al director. De
pronto, dejé de hacer esfuerzos por contenerme y comencé a recorrer febrilmente
los grupos: "¿nos friega y nos callamos? ". "Hay que hacer algo". "Hay que hacerle
algo".
Una mano férrea me extrajo del centro del círculo.
-Tú no -dijo Javier-. No te metas. Te expulsan. Ya lo sabes.
-Ahora no me importa. Me las va a pagar todas. Es mi oportunidad, ¡ves?
Hagamos que formen.
En voz baja fuimos repitiendo por el patio, de oído en oído: "formen filas", "a
formar, rápido".
-¡Formemos las filas! -El vozarrón de Raygada vibró en el aire sofocante de la
mañana. Muchos, a la vez, corearon:
-¡A formar! ¡A formar!
Los inspectores Gallardo y Romero vieron entonces, sorprendidos, que de pronto
decaía el bullicio y se organizaban las filas antes de concluir el recreo. Estaban
apoyados en la pared, junto a la sala de profesores, frente a nosotros, y nos
miraban nerviosamente. Luego se miraron entre ellos. En la puerta habían
aparecido algunos profesores; también estaban extrañados. El inspector Gallardo
se aproximó:
-¡Oigan! -gritó, desconcertado-. Todavía no. . .
-Calla -repuso alguien, desde atrás-. ¡Calla, Gallardo, maricón!
21
Gallardo se puso pálido. A grandes pasos, con gesto amenazador, invadió las filas.
-Marchemos -dije-. Demos vueltas al patio. Primero los de quinto.
Comenzamos a marchar. Taconeábamos con fuerza, hasta dolernos los pies. A la
segunda vuelta -formábamos un rectángulo perfecto, ajustado a las dimensiones
del patio-Javier, Raygada, León y yo principiamos:
-Ho-ra-rio; ho-ra-rio; ho-ra-rio. . .
El coro se hizo general.
-¡Más fuerte! -prorrumpió la voz de alguien que yo odiaba: Lu-. ¡Griten!
De inmediato, el vocerío aumentó hasta ensordecer.
-Ho-ra-rio; ho-ra-rio; ho-ra-rio. . .
Los profesores, cautamente, habían desaparecido cerrando tras ellos la puerta de
la Sala de Estudios. Al pasar los de quinto junto al rincón donde Teobaldo vendía
fruta sobre un madero, dijo algo que no oímos. Movía las manos, como
alentándonos. "Puerco", pensé.
Los gritos arreciaban. Pero ni el compás de la marcha, ni el estímulo de los
chillidos, bastaban para disimular que estábamos asustados.
Aquella espera era angustiosa. ¿Por qué tardaba en salir? Aparentando valor aún,
repetíamos la frase, mas habían comenzado a mirarse unos a otros y se
escuchaban, de cuando en cuando, agudas risitas forzadas. "No debo pensar en
nada, me decía. Ahora no".
Ya me costaba trabajo gritar: estaba ronco y me ardía la garganta. De pronto, casi
sin saberlo, miraba el cielo: perseguía a un gallinazo que planeaba suavemente
sobre el colegio, bajo una bóveda azul, límpida y profunda, alumbrada por un
disco amarillo en un costado, como un lunar. Bajé la cabeza, rápidamente.
Pequeño, amoratado, Ferrufino había aparecido al final del pasillo que
desembocaba en el patio de recreo. Los pasitos breves y chuecos, como de pato,
que lo acercaban interrumpían abusivamente el silencio que había reinado de
improviso, sorprendiéndome. (La puerta de la sala de profesores se abre; asoma
un rostro diminuto, cómico. Estrada quiere espiarnos: ve al director a unos pasos;
velozmente, se hunde; su mano infantil cierra la puerta. ) Ferrufino estaba frente
a nosotros: recorría desorbitado los grupos de estudiantes enmudecidos. Se
habían deshecho las filas; algunos corrieron a los baños, otros rodeaban
desesperadamente la cantina de Teobaldo. Javier, Raygada, León y yo quedamos
inmóviles.
-No tengan miedo -dije, pero nadie me oyó porque simultáneamente había dicho
el director:
-Toque el pito, Gallardo.
De nuevo se organizaron las hileras, esta vez con lentitud. El calor no era todavía
excesivo, pero ya padecíamos cierto sopor, una especie de aburrimiento. "Se
cansaron -murmuró Javier-. Malo. “Y advirtió, furioso:
-¡Cuidado con hablar!
Otros propagaron el aviso.
-No -dije-. Espera. Se pondrán como fieras apenas hable Ferrufino.
Pasaron algunos segundos de silencio, de sospechosa gravedad, antes de que
fuéramos levantando la vista, uno por uno, hacía aquel hombrecito vestido de
gris. Estaba con las manos enlazadas sobre el vientre, los pies juntos, quieto.
-No quiero saber quién inició este tumulto -recitaba. Un actor: el tono de su voz,
pausado, suave, las palabras casi cordiales, su postura de estatua, eran
cuidadosamente afectadas. ¨¿Habría estado ensayándose solo, en su despacho?
-. Actos como éste son una vergüenza para ustedes, para el colegio y para mí. He
tenido mucha paciencia, demasíada, óiganlo bien, con el promotor de estos
desórdenes, pero ha llegado al límite. . .
¿Yo o Lu? Una interminable lengua de fuego lamía mi espalda, mi cuello, mis
mejillas a medida que los ojos de toda la Media iban girando hasta encontrarme.
¿Me miraba Lu? ¿Tenía envidia? ¿Me miraban los coyotes? Desde atrás, alguien
palmeó mi brazo dos veces, alentándome. El director habló largamente sobre
Dios, la disciplina y los valores supremos del espíritu. Dijo que las puertas de la
dirección estaban siempre abiertas, que los valientes de verdad debían dar la
cara.
-Dar la cara -repitió; ahora era autoritario-, es decir, hablar de frente, hablarme
a mí.
-¡No seas imbécil! -dije, rápido-. ¡No seas imbécil!
Pero Raygada ya había levantado su mano al mismo tiempo que daba un paso a
la izquierda, abandonando la formación. Una sonrisa complaciente cruzó la boca
de Ferrufino y desapareció de inmediato.
-Escucho, Raygada. . .
-dijo.
A medida que éste hablaba, sus palabras le inyectaban valor. Llegó incluso, en
un momento, a agitar sus brazos dramáticamente. Afirmó que no éramos malos
y que amábamos el colegio y a nuestros maestros, recordó que la juventud era
impulsiva. En nombre de todos, pidió disculpas. Luego tartamudeó, pero siguió
adelante:
-Nosotros le pedimos, señor director, que ponga horarios de exámenes como en
años anteriores. . .
-Se calló, asustado.
-Anote, Gallardo -dijo Ferrufino-. El alumno Raygada vendrá a estudiar la
próxima semana todos los días, hasta las nueve de la noche.
22
-Hizo una pausa-El motivo figurará en la libreta: por rebelarse contra una
disposición pedagógica.
-Señor director. . .
-Raygada estaba lívido.
-Me parece justo -susurró Javier-. Por bruto.
II
Un rayo de sol atravesaba el sucio tragaluz y venía a acariciar mi frente y mis
ojos, me invadía de paz. Sin embargo, mi corazón estaba algo agitado y a ratos
sentía ahogos. Faltaba media hora para la salida; la impaciencia de los
muchachos había decaído un poco.
¿Responderían, después de todo?
-Siéntese, Montes -dijo el profesor Zambrano-. Es usted un asno.
-Nadie lo duda -afirmó Javier, a mi costado-. Es un asno.
¿Habría llegado la consigna a todos los años? No quería martirizar de nuevo mi
cerebro con suposiciones pesimistas, pero a cada momento veía a Lu, a pocos
metros de mi carpeta, y sentía desasosiego y duda, porque sabía que en el fondo
iba a decidirse, no el horario de exámenes, ni siquiera una cuestión de honor,
sino una venganza personal. ¿Cómo descuidar esta ocasión feliz para atacar al
enemigo que había bajado la guardia?
-Toma -dijo a mi lado, alguien-. Es de Lu.
"Acepto tomar el mando, contigo y Raygada". Lu había firmado dos veces. Entre
sus nombres, como un pequeño borrón, aparecía con la tinta brillante aún, un
signo que todos respetábamos: la letra C, en mayúscula, encerrada en un círculo
negro. Lo miré: su frente y su boca eran estrechas; tenía los ojos rasgados, la piel
hundida en las mejillas y la mandíbula pronunciada y firme. Me observaba
seriamente; acaso pensaba que la situación le exigía ser cordial.
En el mismo papel respondí: "Con Javier". Leyó sin inmutarse y movió la cabeza
afirmativamente.
-Javier -dije.
-Ya sé -respondió-. Está bien. Le haremos pasar un mal rato.
¿Al director o a Lu? Iba a preguntárselo, pero me distrajo el silbato que anunciaba
la salida. Simultáneamente se elevó el griterío sobre nuestras cabezas, mezclado
con el ruido de las carpetas removidas.
Alguien -¿Córdoba, quizá?
-silbaba con fuerza, como queriendo destacar.
-¿Ya saben? -dijo Raygada, en la fila-. Al Malecón.
-¡Qué vivo! -exclamó uno-. Está enterado hasta Ferrufino.
Salíamos por la puerta de atrás, un cuarto de hora después que la Primaria. Otros
lo habían hecho ya, y la mayoría de alumnos se había detenido en la calzada,
formando pequeños grupos. Discutían, bromeaban, se empujaban.
-Que nadie se quede por aquí -dije.
-¡Conmigo los coyotes! -gritó Lu, orgulloso.
Veinte muchachos lo rodearon.
-Al Malecón -ordenó-, todos al Malecón.
Tomados de los brazos, en una línea que unía las dos aceras, cerramos la marcha
los de quinto, obligando a apresurarse a los menos entusiastas a codazos.
Una brisa tibia, que no lograba agitar los secos algarrobos ni nuestros cabellos,
llevaba de un lado a otro la arena que cubría a pedazos el suelo calcinado del
Malecón. Habían respondido. Ante nosotros -Lu, Javier, Raygada y yo-, que
dábamos la espalda a la baranda y a los
interminables arenales que comenzaban en la orilla contraria del cauce, una
muchedumbre compacta, extendida a lo largo de toda la cuadra, se mantenía
serena, aunque a veces, aisladamente, se escuchaban gritos estridentes.
-¿Quién habla? –preguntó Javier.
-Yo -propuso Lu, listo para saltar a la baranda.
-No-dije-. Habla tú, Javier.
Lu se contuvo y me miró, pero no estaba enojado.
-Bueno -dijo; y agregó, encogiendo los hombros-: ¡Total!
Javier trepó. Con una de sus manos se apoyaba en un árbol encorvado y reseco
y con la otra se sostenía de mi cuello. Entre sus piernas, agitadas por un leve
temblor que desaparecía a medida que el tono de su voz se hacía convincente y
enérgico, veía yo el seco y ardiente cauce del río y pensaba en Lu y en los coyotes.
Había sido suficiente apenas un segundo para que pasara a primer lugar; ahora
tenía el mando y lo admiraban, a él, ratita amarillenta que no hacía seis meses
imploraba mi permiso para entrar en la banda. Un descuido infinitamente
pequeño, y luego la sangre, corriendo en abundancia por mi rostro y mi cuello, y
mis brazos y piernas inmovilizadas bajo la claridad lunar, incapaces ya de
responder a sus puños.
-Te he ganado -dijo, resollando-. Ahora soy el jefe. Así acordamos.
Ninguna de las sombras estiradas en círculo en la blanda arena, se había movido.
Sólo los sapos y los grillos respondían a Lu, que me insultaba. Tendido todavía
sobre el cálido suelo, atiné a gritar:
-Me retiro de la banda. Formaré otra, mucho mejor.
Pero yo y Lu y los coyotes que continuaban agazapados en la sombra, sabíamos
que no era verdad.
-Me retiro yo también -dijo Javier.
23
Me ayudaba a levantarme. Regresamos a la ciudad, y mientras caminábamos por
las calles vacías, yo iba limpiándome con el pañuelo de Javier la sangre y las
lágrimas.
-Habla tú ahora -dijo Javier. Había bajado y algunos lo aplaudían.
-Bueno -repuse y subí a la baranda.
Ni las paredes del fondo, ni los cuerpos de mis compañeros hacían sombra. Tenía
las manos húmedas y creí que eran los nervios, pero era el calor. El sol estaba en
el centro del cielo; nos sofocaba. Los ojos de mis compañeros no llegaban a los
míos: miraban el suelo y mis rodillas. Guardaban silencio. El sol me protegía.
-Pediremos al director que ponga el horario de exámenes, lo mismo que otros
años. Raygada, Javier, Lu y yo formamos la Comisión. La Media está de acuerdo,
¿no es verdad?
La mayoría asintió, moviendo la cabeza. Unos cuantos gritaron: "Sí", "Sí".
-Lo haremos ahora mismo -dije-. Ustedes nos esperarán en la Plaza Merino.
Echamos a andar. La puerta principal del colegio estaba cerrada. Tocamos con
fuerza; escuchábamos a nuestra espalda un murmullo creciente. Abrió el
inspector Gallardo.
-¿Están locos? -dijo-. No hagan eso.
-No se meta -lo interrumpió Lu-. ¿Cree que el serrano nos da miedo?
-Pasen -dijo Gallardo-. Ya verán.
III
Sus ojillos nos observaban minuciosamente. Quería aparentar sorna y
despreocupación, pero no ignorábamos que su sonrisa era forzada y que en el
fondo de ese cuerpo rechoncho había temor y odio.
Fruncía y despejaba el ceño, el sudor brotaba a chorros de sus pequeñas manos
moradas. Estaba trémulo:
-¿Saben ustedes cómo se llama esto? Se llama rebelión, insurrección. ¿Creen
ustedes que voy a someterme a los caprichos de unos ociosos? Las insolencias
las aplasto. . .
Bajaba y subía la voz. Lo veía esforzarse por no gritar. "¿Por qué no revientas de
una vez?, pensé. ¡Cobarde!".
Se había parado. Una mancha gris flotaba en torno de sus manos, apoyadas sobre
el vidrio del escritorio. De pronto su voz ascendió, se volvió áspera:
-¡Fuera! Quien vuelva a mencionar los exámenes será castigado.
Antes que Javier o yo pudiéramos hacerle una señal, apareció entonces el
verdadero Lu, el de los asaltos nocturnos a las rancherías de la Tablada, el de los
combates contra los zorros en los médanos.
-Señor director. . .
No me volví a mirarlo. Sus ojos oblicuos estarían despidiendo fuego y violencia,
como cuando luchamos en el seco cauce del río. Ahora tendría también muy
abierta su boca llena de babas, mostraría sus dientes amarillos.
-Tampoco nosotros podemos aceptar que nos jalen a todos porque usted quiere
que no haya horarios. ¿Por qué quiere que todos saquemos notas bajas? ¿Por
qué. . .?
Ferrufino se había acercado. Casi lo tocaba con su cuerpo. Lu, pálido, aterrado,
continuaba hablando:
-. . . estamos ya cansados. . .
-¡Cállate!
El director había levantado los brazos y sus puños estrujaban algo.
-¡Cállate! -repitió con ira-. ¡Cállate, animal! ¡Cómo te atreves!
Lu estaba ya callado, pero miraba a Ferrufino a los ojos como si fuera a saltar
súbitamente sobre su cuello: "Son iguales, pensé. Dos perros".
-De modo que has aprendido de éste.
Su dedo apuntaba a mi frente. Me mordí el labio: pronto sentí que recorría mi
lengua un hilito caliente y eso me calmó.
-¡Fuera! -gritó de nuevo-. ¡Fuera de aquí! Les pesará.
Salimos. Hasta el borde de los escalones que vinculaban el colegio
San Miguel con la Plaza Merino se extendía una multitud inmóvil y anhelante.
Nuestros compañeros habían invadido los pequeños jardines y la fuente; estaban
silenciosos y angustiados. Extrañamente, entre la mancha clara y estática
aparecían blancos, diminutos rectángulos que nadie pisaba. Las cabezas
parecían iguales, uniformes, como en la formación para el desfile. Atravesamos
la plaza. Nadie nos interrogó; se hacían a un lado, dejándonos paso y apretaban
los labios. Hasta que pisamos la avenida, se mantuvieron en su lugar.
Luego, siguiendo una consigna que nadie había impartido, caminaron tras de
nosotros, al paso sin compás, como para ir a clases.
El pavimento hervía, parecía un espejo que el sol iba disolviendo.
"¿Será verdad? ", pensé. Una noche calurosa y desierta me lo habían contado, en
esta misma avenida, y no lo creí. Pero los periódicos decían que el sol, en algunos
apartados lugares, volvía locos a los hombres y a veces los mataba.
-Javier -pregunté-. ¿Tú viste que el huevo se freía solo, en la pista?
Sorprendido, movió la cabeza.
-No. Me lo contaron.
-¿Será verdad?
-Quizás. Ahora podríamos hacer la prueba. El suelo arde, parece un brasero.
En la puerta de La Reina apareció Alberto. Su pelo rubio brillaba hermosamente:
parecía de oro. Agitó su mano derecha, cordial. Tenía muy abiertos sus enormes
24
ojos verdes y sonreía, Tendría curiosidad por saber a dónde marchaba esa
multitud uniformada y silenciosa, bajo el rudo calor.
-¿Vienes después? -me gritó.
-No puedo. Nos veremos a la noche.
-Es un imbécil -dijo Javier-. Es un borracho.
-No -afirmé-. Es mi amigo. Es un buen muchacho.
IV
-Déjame hablar, Lu -le pedí, procurando ser suave. Pero ya nadie podía
contenerlo. Estaba parado en la baranda, bajo las ramas del seco algarrobo:
mantenía admirablemente el equilibrio y su piel y su rostro recordaban un
lagarto.
-¡No! -dijo agresivamente-. Voy a hablar yo.
Hice una seña a Javier. Nos acercamos a Lu y apresamos sus piernas.
Pero logró tomarse a tiempo del árbol y zafar su pierna derecha de mis brazos;
rechazado por un fuerte puntapié en el hombro tres pasos atrás, vi a Javier
enlazar velozmente a Lu de las rodillas, y alzar su rostro y desafiarlo con sus ojos
que hería el sol salvajemente.
-¡No le pegues! -grité. Se contuvo, temblando, mientras Lu comenzaba a chillar:
-¿Saben ustedes lo que nos dijo el director? Nos insultó, nos trató como a bestias.
No le da su gana de poner los horarios porque quiere fregarnos. Jalar a todo el
colegio y no le importa. Es un. . .
Ocupábamos el mismo lugar que antes y las torcidas filas de muchachos
comenzaban a cimbrearse. Casi toda la Media continuaba presente. Con el calor
y cada palabra de Lu crecía la indignación de los alumnos. Se enardecían.
-Sabemos que nos odia. No nos entendemos con él. Desde que llegó, el colegio no
es un colegio. Insulta, pega. Encima quiere jalarnos en los exámenes.
Una voz aguda y anónima lo interrumpió:
-¿A quién le ha pegado?
Lu dudó un instante. Estalló de nuevo:
-¿A quién? -desafió- ¡Arévalo, que te vean todos la espalda!
Entre murmullos, surgió Arévalo del centro de la masa. Estaba pálido.
Era un coyote. Llegó hasta Lu y descubrió su pecho y espalda. Sobre sus costillas,
aparecía una gruesa franja roja.
-¡Esto es Ferrufino! -La mano de Lu mostraba la marca mientras sus ojos
escrutaban los rostros atónitos de los más inmediatos. Tumultuosamente, el mar
humano se estrechó en torno a nosotros; todos pugnaban por acercarse a Arévalo
y nadie oía a Lu, ni a Javier y Raygada que pedían calma, ni a mí, que gritaba:
"¡es mentira! -no le hagan caso- ¡es mentira!". La marea me alejo de la baranda y
de Lu.
Estaba ahogado. Logré abrirme camino hasta salir del tumulto. Desanudé mi
corbata y tomé aire con la boca abierta y los brazos en alto, lentamente, hasta
sentir que mi corazón recuperaba su ritmo.
Raygada estaba junto a mí. Indignado, me preguntó:
-¿Cuándo fue lo de Ar‚valo?
-Nunca.
-¿Cómo?
Hasta él, siempre sereno, había sido conquistado. Las aletas de su nariz
palpitaban vivamente y tenía apretados los puños.
-Nada -dije-, no sé cuándo fue.
Lu esperó que decayera un poco la excitación. Luego, levantando su voz sobre las
protestas dispersas:
-¿Ferrufino nos va a ganar? -preguntó a gritos; su puño colérico amenazaba a los
alumnos-. ¿Nos va a ganar? ¡Respóndanme!
-¡No! -prorrumpieron quinientos o más-. ¡No! ¡No!
Estremecido por el esfuerzo que le imponían sus chillidos, Lu se balanceaba
victorioso sobre la baranda.
-Que nadie entre al colegio hasta que aparezcan los horarios de exámenes. Es
justo. Tenemos derecho. Y tampoco dejaremos entrar a la Primaria.
Su voz agresiva se perdió entre los gritos. Frente a mí, en la masa erizada de
brazos que agitaban jubilosamente centenares de boinas a lo alto, no distinguí
uno solo que permaneciera indiferente o adverso.
-¿Qué hacemos?
Javier quería demostrar tranquilidad. Pero sus pupilas brillaban.
-Está bien -dije-. Lu tiene razón. Vamos a ayudarlo.
Corrí hacía la baranda y trepé.
-Adviertan a los de Primaria que no hay clases a la tarde -dije-. Pueden irse ahora.
Quédense los de quinto y los de cuarto para rodear el colegio.
-Y también los coyotes -concluyó Lu, feliz.
V alcanzarnos. Dio media vuelta y regresó a toda carrera. Estaba excitadísimo.
-Tengo hambre -dijo Javier.
El calor había atenuado. En el único banco útil de la Plaza Merino recibíamos los
rayos de sol, filtrados fácilmente a través de unas cuantas gasas que habían
aparecido en el cielo, pero casi ninguno transpiraba.
León se frotaba las manos y sonreía: estaba inquieto.
-No tiembles -dijo Amaya-. Estás grandazo para tenerle miedo a Ferrufino.
25
-¡Cuidado! -La cara de mono de León había enrojecido y su mentón sobresalía-.
¡Cuidado, Amaya! -Estaba de pie.
-No peleen -dijo Raygada tranquilamente-. Nadie tiene miedo. Sería un imbécil.
-Demos una vuelta por atrás -propuse a Javier.
Contorneamos el colegio, caminando por el centro de la calle. Las altas ventanas
estaban entreabiertas y no se veía a nadie tras ellas, ni se escuchaba ruido
alguno.
-Están almorzando -dijo Javier.
-Sí. Claro.
En la vereda opuesta, se alzaba la puerta principal del Salesiano. Los medios
internos estaban apostados en el techo, observándonos. Sin duda, habían sido
informados.
-¡Qué muchachos valientes! -se burló alguien.
Javier los insultó. Respondió una lluvia de amenazas. Algunos escupieron, pero
sin acertar. Hubo risas. "Se mueren de envidia", murmuró Javier.
En la esquina vimos a Lu. Estaba sentado en la vereda, solo, y miraba
distraídamente la pista. Nos vio y caminó hacia nosotros. Parecía contento.
-Vinieron dos churres de primero -dijo-. Los mandamos a jugar al río.
-¿Sí? -dijo Javier-. Espera media hora y verás. Se va a armar el gran escándalo.
Lu y los coyotes custodiaban la puerta trasera del colegio. Estaban repartidos
entre las esquinas de las calles Lima y Arequipa. Cuando llegamos al umbral del
callejón, conversaban en grupo y reían. Todos llevaban palos y piedras.
-Así no -dije-. Si les pegan, los churres van a querer entrar de todos modos.
Lu rió.
-Ya verán. Por esta puerta no entra nadie.
También él tenía un garrote que ocultaba hasta entonces con su cuerpo. Nos lo
enseñó, agitándolo.
-¿Y por allá? -preguntó.
-Todavía nada.
A nuestra espalda, alguien voceaba nuestros nombres. Era Raygada: venía
corriendo y nos llamaba agitando la mano frenéticamente. "Ya llegan, ya llegan -
dijo, con ansiedad-. Vengan". Se detuvo de golpe diez metros antes de
Javier y yo también corrimos. Lu nos gritó algo del río. "¿El río?, pensé. No existe.
¿Por qué todo el mundo habla del río si sólo baja el agua un mes al año? ". Javier
corría a mi lado, resoplando.
-¿Podremos contenerlos?
-¿Qué? -Le costaba trabajo abrir la boca, se fatigaba más.
-¿Podremos contener a la Primaria?
-Creo que sí. Todo depende.
-Mira.
En el centro de la Plaza, junto a la fuente, León, Amaya y Raygada hablaban con
un grupo de pequeños, cinco o seis. La situación parecía tranquila.
-Repito -decía Raygada, con la lengua afuera-. Váyanse al río. No hay clases, no
hay clases. ¿Está claro? ¿O paso una película?
-Eso -dijo uno, de nariz respingada-. Que sea en colores.
-Miren -les dije-. Hoy no entra nadie al colegio. Nos vamos al río. Jugaremos
fútbol: Primaria contra Media. ¿De acuerdo?
-Ja, ja -rió el de la nariz, con suficiencia-. Les ganamos. Somos más.
-Ya veremos. Vayan para allá.
-No quiero -replicó una voz atrevida-. Yo voy al colegio.
Era un muchacho de cuarto, delgado y pálido. Su largo cuello emergía como un
palo de escoba de la camisa comando, demasiado ancha para él. Era brigadier de
año. Inquieto por su audacia, dio unos pasos hacia atrás. León corrió y lo tomó
de un brazo.
-¿No has entendido? -Había acercado su cara a la del chiquillo y le gritaba. ¿De
qué diablos se asustaba León?
-¿No has entendido, churre? No entra nadie. Ya, vamos, camina.
-No lo empujes -dije-. Va a ir solo.
-¡No voy! -gritó-. Tenía el rostro levantado hacía León, lo miraba con furia-. ¡No
voy! No quiero huelga.
-¡Cállate, imbécil! ¿Quién quiere huelga? -León parecía muy nervioso. Apretaba
con todas sus fuerzas el brazo del brigadier. Sus compañeros observaban la
escena, divertidos.
-¡Nos pueden expulsar! -El brigadier se dirigía a los pequeños, se lo notaba
atemorizado y colérico-. Ellos quieren huelga porque no les van a poner horario,
les van a tomar los exámenes de repente, sin que sepan cuándo. ¿Creen que no
sé? ¡Nos pueden expulsar! Vamos al colegio, muchachos.
Hubo un movimiento de sorpresa entre los chiquillos. Se miraban ya sin sonreír,
mientras el otro seguía chillando que nos iban a expulsar.
Lloraba.
-¡No le pegues! -grité, demasiado tarde. León lo había golpeado en la cara, no muy
fuerte, pero el chico se puso a patalear y a gritar.
-Pareces un chivo -advirtió alguien.
Miré a Javier. Ya había corrido. Lo levantó y se lo echó a los hombros como un
fardo. Se alejó con él. Lo siguieron varios, riendo a carcajadas.
-¡Al río! -gritó Raygada. Javier escuchó porque lo vimos doblar con su carga por
la avenida Sánchez Cerro, camino al Malecón.
26
El grupo que nos rodeaba iba creciendo. Sentados en los sardineles y en los
bancos rotos, y los demás transitando aburridamente por los pequeños senderos
asfaltados del parque, nadie, felizmente, intentaba ingresar al colegio. Repartidos
en parejas, los diez encargados de custodiar la puerta principal, tratábamos de
entusiasmarlos: "tienen que poner los horarios, porque si no, nos friegan. Y a
ustedes también, cuando les toque".
-Siguen llegando -me dijo Raygada-. Somos pocos. Nos pueden aplastar, si
quieren.
-Si los entretenemos diez minutos, se acabó -dijo León-. Vendrá la
Media y entonces los corremos al río a patadas.
De pronto, un chico gritó convulsionado:
-¡Tienen razón! ¡Ellos tienen razón! -Y dirigiéndose a nosotros, con aire dramático-
: Estoy con ustedes.
-¡Buena! ¡Muy bien! -lo aplaudimos-. Eres un hombre.
Palmeamos su espalda, lo abrazamos.
El ejemplo cundió. Alguien dio un grito: "Yo también". "Ustedes tienen razón".
Comenzaron a discutir entre ellos. Nosotros alentábamos a los más excitados
halagándolos: "Bien, churre. No eres ningún marica".
Raygada se encaramó sobre la fuente. Tenía la boina en la mano derecha y la
agitaba, suavemente.
-Lleguemos a un acuerdo -exclamó-. ¿Todos unidos?
Lo rodearon. Seguían llegando grupos de alumnos, algunos de quinto de Media;
con ellos formamos una muralla, entre la fuente y la puerta del colegio, mientras
Raygada hablaba.
-Esto se llama solidaridad -decía-. Solidaridad.
-Se calló como si hubiera terminado, pero un segundo después abrió los brazos
y clamó-: ¡No dejaremos que se cometa un abuso!
Lo aplaudieron.
-Vamos al río -dije-. Todos.
-Bueno. Ustedes también.
-Nosotros vamos después.
-Todos juntos o ninguno -repuso la misma voz. Nadie se movió.
Javier regresaba. Venía solo.
-Esos están tranquilos -dijo-. Le han quitado el burro a una mujer.
Juegan de lo lindo.
-La hora -pidió León-. Dígame alguien qué hora es.
Eran las dos.
-A las dos y media nos vamos -dije-. Basta que se quede uno para avisar a los
retrasados.
Los que llegaban se sumergían en la masa de chiquillos. Se dejaban convencer
rápidamente.
-Es peligroso –dijo Javier. Hablaba de una manera rara: ¿tendría miedo?
-. Es peligroso. Ya sabemos qué va a pasar si al director se le antoja salir. Antes
que hable, estaremos en las clases.
-Sí -dije-. Que comiencen a irse. Hay que animarlos.
Pero nadie quería moverse. Había tensión, se esperaba que, de un momento a
otro, ocurriera algo. León estaba a mi lado.
-Los de Media han cumplido -dijo-. Fíjate. Sólo han venido los encargados de las
puertas.
Apenas un momento después, vimos que llegaban los de Media, en grandes
corrillos que se mezclaban con las olas de chiquillos. Hacían bromas. Javier se
enfureció:
-¿Y ustedes? -dijo-. ¿Qué hacen aquí? ¿A qué han venido?
Se dirigía a los que estaban más cerca de nosotros; al frente de ellos iba Antenor,
brigadier de segundo de Media. -¡Guá! -Antenor parecía muy sorprendido-.
¿Acaso vamos a entrar? Venimos a ayudarlos.
Javier saltó hacía él, lo agarró del cuello.
-¡Ayudarnos! ¿Y los uniformes? ¿Y los libros?
-Calla -dije-. Suéltalo. Nada de peleas. Diez minutos y nos vamos al río. Ha llegado
casi todo el colegio.
La Plaza estaba totalmente cubierta. Los estudiantes se mantenían tranquilos,
sin discutir. Algunos fumaban. Por la avenida Sánchez Cerro pasaban muchos
carros, que disminuían la velocidad al cruzar la Plaza Merino. De un camión, un
hombre nos saludó gritando:
-Buena, muchachos. No se dejen.
-¿Ves? –dijo Javier-. Toda la ciudad está enterada. ¿Te imaginas la cara de
Ferrufino?
-¡Las dos y media! -gritó León-. Vámonos. Rápido, rápido.
Miré mi reloj: faltaban cinco minutos.
-Vámonos -grité-. Vámonos al río.
Algunos hicieron como que se movían. Javier, León, Raygada y varios más,
gritando también, comenzaron a empujar a unos y a otros. Una palabra se repetía
sin cesar: "río, río, río".
Lentamente, la multitud de muchachos principió a agitarse. Dejamos de
azuzarlos y, al callar nosotros, me sorprendió por segunda vez en el día, un
silencio total. Me ponía nervioso. Lo rompí:
-Los de Media, atrás -indiqué-. A la cola, formando fila. . .
A mi lado, alguien tiró al suelo un barquillo de helado, que salpicó mis zapatos.
Enlazando los brazos, formamos un cinturón humano.
27
Avanzábamos trabajosamente. Nadie se negaba, pero la marcha era lentísima.
Una cabeza iba casi hundida en mi pecho. Se volvió:
¿Cómo se llamaba? Sus ojos pequeños eran cordiales.
-Tu padre te va a matar -dijo.
"Ah, pensé. Mi vecino. "
-No -le dije-. En fin, ya veremos. Empuja.
Habíamos abandonado la Plaza. La gruesa columna ocupaba íntegramente el
ancho de la avenida. Por encima de las cabezas sin boinas, dos cuadras más allá,
se veía la baranda verde amarillenta y los grandes algarrobos de Malecón. Entre
ellos, como puntitos blancos, los arenales.
El primero en escuchar fue Javier, que marchaba a mi lado. En sus estrechos
ojos oscuros había sobresalto.
-¿Qué pasa? -dije-. Dime.
Movió la cabeza.
-¿Qué pasa? -le grité-. ¿Qué oyes?
Logré ver en ese instante un muchacho uniformado que cruzaba velozmente la
Plaza Merino hacía nosotros. Los gritos del recién llegado se confundieron en mis
oídos con el violento vocerío que se desató en las apretadas columnas de
chiquillos, parejo a un movimiento de confusión. Los que marchábamos en la
última hilera no entendíamos bien. Tuvimos un segundo de desconcierto;
aflojando los brazos, algunos se soltaron. Nos sentimos arrojados hacía atrás,
separados.
Sobre nosotros pasaban centenares de cuerpos, corriendo y gritando
histéricamente. "¿Qué pasa? ", grité a León. Señaló algo con el dedo, sin dejar de
correr. "Es Lu, dijeron a mi oído. Algo ha pasado allá. Dicen que hay un lío". Eché
a correr.
En la bocacalle que se abría a pocos metros de la puerta trasera del colegio, me
detuve en seco. En ese momento era imposible ver: oleadas de uniformes afluían
de todos lados y cubrían la calle de gritos y cabezas descubiertas. De pronto, a
unos quince pasos, encaramado sobre algo, divisé a Lu. Su cuerpo delgado se
destacaba nítidamente en la sombra de la pared que lo sostenía.
Estaba arrinconado y descargaba su garrote a todos lados. Entonces, entre el
ruido, más poderosa que la de quienes lo insultaban y retrocedían para librarse
de sus golpes, escuché su voz:
-¿Quién se acerca? -gritaba-. ¿Quién se acerca?
Cuatro metros más allá, dos coyotes, rodeados también, se defendían a palazos y
hacían esfuerzos desesperados para romper el cerco y juntarse a Lu. Entre
quienes los acosaban, vi rostros de Media. Algunos habían conseguido piedras y
se las arrojaban, aunque sin acercarse. A lo lejos, vi asimismo a otros dos de la
banda, que corrían despavoridos: los perseguía un grupo de muchachos con
palos.
-¡Cálmense! ¡Cálmense! Vamos al río.
Una voz nacía a mi lado, angustiosamente.
Era Raygada. Parecía a punto de llorar.
-No seas idiota -dijo Javier. Se reía a carcajadas-. Cállate, ¿no ves?
La puerta estaba abierta y por ella entraban los estudiantes a docenas,
ávidamente. Continuaban llegando a la bocacalle nuevos compañeros, algunos se
sumaban al grupo que rodeaba a Lu y los suyos.
Habían conseguido juntarse. Lu tenía la camisa abierta; asomaba su flaco pecho
lampiño, sudoroso y brillante; un hilillo de sangre le corría por la nariz y los
labios. Escupía de cuando en cuando y miraba con odio a los que estaban más
próximos. Únicamente él tenía levantado el palo, dispuesto a descargarlo. Los
otros lo habían bajado, exhaustos.
-¿Quién se acerca? Quiero ver la cara de ese valiente.
A medida que entraban al colegio, iban poniéndose de cualquier modo las boinas
y las insignias del año. Poco a poco, comenzó a disolverse, entre injurias, el grupo
que cercaba a Lu. Raygada me dio un codazo:
-dijo que con su banda podía derrotar a todo el colegio-. Hablaba con tristeza-.
¿Por qué dejamos solo a este animal?
Raygada se alejó. Desde la puerta nos hizo una seña, como dudando.
Luego entró. Javier y yo nos acercamos a Lu. Temblaba de cólera.
-¿Por qué no vinieron? -dijo, frenético, levantando la voz-. ¿Por qué no vinieron a
ayudarnos? Éramos apenas ocho, porque los otros. . .
Tenía una vista extraordinaria y era flexible como un gato. Se echó velozmente
hacía atrás, mientras mi puno apenas rozaba su oreja y luego, con el apoyo de
todo su cuerpo, hizo dar una curva en el aire a su garrote. Recibí en el pecho el
impacto y me tambaleé. Javier se puso en medio.
-Acá no -dijo-. Vamos al Malecón.
-Vamos -dijo Lu-. Te voy a enseñar otra vez.
-Ya veremos -dije-. Vamos.
Caminamos media cuadra, despacio, porque mis piernas vacilaban.
En la esquina nos detuvo León.
-No peleen -dijo-. No vale la pena. Vamos al colegio. Tenemos que estar unidos.
Lu me miraba con sus ojos semi cerrados. Parecía incómodo.
-¿Por qué les pegaste a los churres? -le dije-. ¿Sabes lo que nos va a pasar ahora
a ti y a mí?
No respondió ni hizo ningún gesto. Se había calmado del todo y tenía la cabeza
baja.
-Contesta, Lu -insistí-. ¿Sabes?
28
-Está bien -dijo León-. Trataremos de ayudarlos. Dénse la mano.
Lu levantó el r ostro y me miró, apenado. Al sentir su mano entre las mías, la
noté suave y delicada, y recordé que era la primera vez que nos saludábamos de
ese modo. Dimos media vuelta, caminamos en fila hacía el colegio. Sentí un brazo
en el hombro. Era Javier.
COMENTARIO CRÍTICO DE LOS JEFES
En “Los jefes”, la eventual iniciación es una verdadera prueba de examen, como
tal colectiva, es decir que a ella están sometidos todos los estudiantes del colegio
y no solo el anónimo protagonista. A este examen, sin embargo, el protagonista
añade otro, más sutil y secreto: su revancha con respecto al acérrimo enemigo
Lu, que le sustrajo el liderazgo en el grupo de combativos estudiantes del que
forma parte. Hay de esta manera dos enfrentamientos: el "rimero con el director
del instituto, el segundo con aquel mismo Lu, que en el primer caso, siguiendo el
esquema de los actantes elaborado por Propp, podría considerarse sin embargo
como ayudante del protagonista. Por otro lado, el primer conflicto no interesa
directamente la acción relatada, ya que al fin y al cabo no sabremos si los
estudiantes a probarán el examen o serán suspendidos. Además, el director,
“trémulo”, es un antagonista aparente, y su figura se confunde muy a menudo
con la de Lu. Parecería entonces que es Lu el verdadero antagonista; el narrador
- el cuento está escrito en primera persona - ya tuvo en el pasado la ocasión de
vencerle, y sin embargo fue derrotado. Lo que él espera ahora es una repetición
de aquella lucha, una revancha tanto más significativa, cuanto mayor es el poder
que Lu perdería ahora. Lu se identifica llana y sencillamente con la autoridad.
Al mismo tiempo, el protagonista se da cuenta de que es necesario marchar todos
unidos en contra del verdadero enemigo, la institución escolar, y de que su deber
es apoyar la lucha de Lu, aunque él llegue a desear también la represión violenta
de la huelga para poder triunfar moralmente:
Con el pasar del tiempo, y mientras se malogra su intento de impedir el ingreso
en la escuela de los chiquillos más jóvenes, que disienten de la huelga, Lu se
vuelve cada vez más nervioso, “lampiño, sudoroso y brillante”, -“animal”
“apenado” en pocas palabras cada vez más parecido al narrador, que ya antes se
había declarado “nervioso”. Si aquí por primera vez notamos un pasaje directo y
un poco chocante de un protagonista individual a un sujeto colectivo, que en
ámbito estilístico y sintáctico está marcado por la yuxtaposición de niveles
temporales distintos, huelga decir que la homologación del protagonista en el
ambiente que le rodea se actúa muy fácilmente, en cuanto el ambiente (y Lu, que
es su máximo representante) está caracterizado por las mismas debilidades del
sujeto. El protagonista se creía excluído, y en cambio era acaso el más auténtico Referencias:
destilado del mundo estudiantil.
Destaca aquí la ausencia completa tanto de la fase de separación, como de la de Esteban, A. & Aparicio, Y. 2015, Mario Vargas Llosa, Los jefes, Madrid España,
integración, a no ser que indirectamente interpretemos así la pérdida de prestigio Edición prólogo, notas y guía de lectura, Editorial Verbum.

en la que incurre Lu, el rito - si lo hay- no está bien focalizado, ni sabemos nada Xavi, A. 2019, Aquellos años del boom: García Márquez, Vargas Llosa y el grupo
de la identidad del protagonista o de su posición social. Sólo nos damos cuenta de amigos que lo cambiaron todo, España, Editor, Penguín Random, House
de que ya no es un jefe, y probablemente no volverá a serlo. Incluso del combate Grupo editorial Argentina, 2019
con Lu, acontecido mucho antes del momento en que el protagonista relata,
ignoramos prácticamente todo, salvo que la derrota es debida no tanto a la file:///C:/Users/Usuario/Downloads/la-obra-inicial-de-vargas-llosa%20(2).pdf
superioridad de Lu, cuanto a una distracción del protagonista. Ello demostraría
aún más que el ambiente por el que el narrador anhela ser aceptado es una https://www.ingenieria.unam.mx/dcsyhfi/material_didactico/Literatura_Hispa
imagen fiel de sus mismas frustraciones. noamericana_Contemporanea/Autores_V/VARGAS/domingo.pdf
Los personajes masculinos encarnan el ideal de hombría que prevalece en las
sociedades contemporáneas: un hombre que le planta la cara a las injusticias a
partir de la traición de sus amigos; que muestra su identidad por la fuerza bruta;
que se legitima ante los otros con alcohol y el pavoneo de retos absurdos; que
tiene la obligación de cuidar el honor de la mujer; que traiciona y es traicionado
por su propia soberbia e ingenuidad; que si no cumple con lo que la sociedad
considera “normal” es marginado de la familia, de la sociedad, pues las conductas
que se señalan como inherentes a los hombres sólo fomentan la violencia y la
impostura, la humillación, la soberbia, el machismo, la injusticia y la
superioridad.

en el que vivía en ese entonces Vargas Llosa) la mujer había tenido derecho a voto
en el año 1955, es decir, solo 4 años antes de la publicación del libro ''Los jefes''
(en donde estaba el cuento ''Día Domingo''). Bien sabemos que aún así, la idea
de que la opinión de la mujer no era tan importante, se mantenía.

29

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Aracataca-Colombia 6 de marzo de
1927- 17 de abril de 2014 (87 años).
Sus padres Gabriel Eligio García,
telegrafista y de Luisa Santiaga
Márquez Iguarán, agobiados por la
crisis económica, decidieron
encargarlo al cuidado de sus abuelos
maternos, en cuya casa pasó sus
primeros ocho años descifrando el
mundo a través de las historias
mágicas y las visiones perturbadoras
de su abuela, Tranquilina Iguarán, y
de los relatos épicos de su abuelo, el
coronel Nicolás Ricardo Márquez
Mejía, en esa casa se enteró los
detalles de la masacre de la
bananeras, los episodios heroicos del
general Rafael Uribe Uribe (caudillo
liberal protagonista de la Guerra de
los Mil Días 1899- 1902) con quien
había combatido el abuelo. Estos relatos sumados a las imágenes de las calles y
de los pobladores de Aracataca impregnaron para siempre su memoria. La muerte
de su abuelo en 1935 marcó el final de su niñez.
A los 20 años, mientras cursaba Derecho en la Universidad de Bogotá se sumergió
en la lectura de los clásicos latinos e hispanos. Fascinado por la literatura, relegó
a segundo plano sus estudios. A consecuencia de la crisis política de 1948, viaja
a Barranquilla, donde trabaja como periodista. En esa ciudad integra el llamado
Grupo de Barranquilla, con quienes descubre los clásicos modernos.
Fue redactor de El Universal, un periódico de Cartagena de Indias durante 1946,
de El Heraldo en Barranquilla entre 1948 y 1952, y de El Espectador en Bogotá a
partir de 1952. Entre 1959 y 1961, trabajó para la agencia cubana de noticias,
La Prensa, en su país, en la Habana y en Nueva York. Funda la escuela de cine
de Santiago de los Baños en Cuba, escribe diversos guiones para cine y televisión
como Milagro en Roma (1987), en compañía de Lisandro Duque, y de la versión
30
televisiva de María (1991), de Jorge Isaacs. Debido a sus ideas políticas
izquierdistas, se enfrentó con el dictador Laureano Gómez y con su sucesor, el
general Gustavo Rojas Pinilla, y hubo de pasar las décadas de 1960 y 1970 en un
exilio voluntario en México y España. En México se dedica a escribir sus novelas
u algunos guiones cinematográficos.
Contrae matrimonio con Mercedes Barcha Prado con quien tiene dos hijos:
Rodrigo y Gonzalo.
En Nueva York, en 1972, obtuvo el Premio Rómulo Gallegos. En 1981, el gobierno
francés le concedió la condecoración "Legión de Honor" en el grado de Gran
Comendador, y en 1982 le fue otorgado el Premio Nobel de Literatura y fue
formalmente invitado por el gobierno colombiano a regresar a su país.
Parte de su vida viene en su libro Vivir para contarla, crónica en momentos
desesperada y siempre rebelde, por dominar el arte de escribir.
Falleció en la ciudad de México, tras una recaída por el cáncer linfático que le
había sido diagnosticado en 1999.
CONTEXTO HISTÓRICO-LITERARIO
EL “BOOM”
Fue una notable conjunción de grandes novelas a mediados de la década del
sesenta. Hubo una explosiva riqueza creadora que fue oportunamente apoyada
por grandes editoriales en España, Argentina y otros países. El “boom” señala un
punto decisivo en el que cambia, para siempre, la producción, consumo y
circulación de nuestra literatura. Pero quizá el aspecto más duradero y singular
es que, siendo un momento cuyos representantes parecían destinados a
esfumarse con él, sobrevivieron literariamente gracias a su capacidad para
renovarse y proponerse ambiciosos retos. Funcionó como un imán que concentró
la atención sobre un puñado de nuevos autores y sobre sus inmediatos maestros,
creando así un diseño o mapa que redefinió nuestra literatura, específicamente,
la novela; es decir, hubo un sustantivo cambio en la relación de las fuerzas
sociales, culturales y estéticas que dan origen a nuestra creación literaria. Los
grandes escritores del “boom” han seguido produciendo importantes novelas y
son todavía los criterios con los cuales medimos la trascendencia de las novelas
que leemos.
El “boom” ya no existe como tal, por supuesto, pero los autores que lo configuran Referentes: Historia de la literatura hispanoamericana. José Miguel Oviedo
todavía, con obras muy sólidas, el primer plano de la escena literaria, lo que era El realismo mágico en la literatura latinoamericana. Natasha Bogdanovic Western
algo que pocos esperaban y que confirma que el fenómeno no fue pasajero. Cuatro Oregon University.
escritores se constituyen en figuras claves del “boom”, porque su aparición
literaria era la más próxima a ese momento o coincidía con él. Ellos son: Gabriel BIBLIOGRAFÍA
García Márquez, Carlos Fuentes, Julio Cortázar y Mario Vargas Llosa.
Novelas:
REALISMO MÁGICO
 La hojarasca (1955)
Franz Roh, artista y crítico alemán, fue el primero en utilizar el término  El coronel no tiene quien le escriba (1961)
“magischer realismus” (Warnes). Él clasificó este estilo literario como la manera  La mala hora (1962)
en que la “magia del mundo se presenta a nosotros” (Zamora, Roh). El trabajo de  Cien años de soledad (1967)
Roh fue traducido al español por José Ortega a inicios del siglo XX.  Relato de un náufrago (1970)
 El otoño del patriarca (1975)
El realismo mágico nos presenta ideologías de una manera profundamente  Crónica de una muerte anunciada (1981)
simbólica. Estos autores, que tienen la capacidad de mezclar lo real con lo  El amor en los tiempos del cólera (1985)
fantástico, provienen en su mayoría de los países latinoamericanos. Los estilos  El general en su laberinto (1989)
literarios en general son importantes porque nos dan un sentido de la audiencia  Del amor y otros demonios (1994)
del autor; la magia de los cuentos viene de tramas complejas y bien  Noticia de un secuestro (1996)
estructuradas, un profundo análisis académico del contexto y base filosófica de
las relaciones entre caracteres, objetos simbólicos, elementos culturales que Cuentos:
parecen de ser de otro mundo. Autores latinoamericanos como Juan Rulfo, Jorge
Luis Borges y Gabriel García Márquez se han unido con el realismo mágico pero  Ojos de perro azul (1950)
cada uno tiene una personalidad, origen, y estilo de escritura muy diferentes.  Los funerales de la Mamá Grande (1962)
Estos escritores son capaces de transformar perfectamente lo irreal en lo común  La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela
con referencias a lo fantástico, tan sutiles que nos permite creer que es real. El desalmada (1972)
realismo mágico tiene propósito en la literatura, el sentido mágico y cautivador  Doce cuentos peregrinos (1992)
está expresado en su profundidad, simbolismo y misterio.

Es por tanto, un estilo amplio, lleno de simbolismo y pensamientos de los autores

sobre el clima político, las voces marginalizados y sus propias filosofías. Se da
una especie de solidaridad entre el escritor y su pueblo. El autor se apodera
dialécticamente de la realidad natural y social de su gente; también se presentan
sucesos reales que son transformados por la misma imaginación popular en
leyendas, o viceversa. Los escritores fundamentan su realismo mágico no tanto
en consideraciones teóricas, sino más que todo en una serie de fenómenos reales
porque al apoderarse de manera profunda de la realidad, el escritor le puede
transmitir más al lector sobre su realidad humana, que lo que pueden los
científicos. También inició un movimiento literario mundialmente reconocido
para Latinoamérica.

31
 CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA (Fragmento)
El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana
para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un
bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un instante fue feliz
en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagada de
pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su madre,
evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La semana
anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que volaba sin
tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación muy bien
ganada de interprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran
en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos dos sueños de
su hijo ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas
que precedieron a su muerte.
Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal, sin
quitarse la ropa, y despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de estribo de
cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda de
bodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún: las
muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6.05 hasta que
fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un poco soñoliento
pero de buen humor, y a todos les comentó de un modo casual que era un día
muy hermoso. Nadie estaba seguro de si se refería al estado del tiempo. Muchos
coincidían en el recuerdo de que era una mañana radiante con una brisa de mar
que llegaba a través de los platanales, como era de pensar que lo fuera en un
buen febrero de aquella época. Pero la mayoría estaba de acuerdo en que era un
tiempo fúnebre, con un cielo turbio y bajo y un denso olor de aguas dormidas, y
que en el instante de la desgracia estaba cayendo una llovizna menuda como la
que había visto Santiago Nasar en el bosque del sueño. Yo estaba reponiéndome
de la parranda de la boda en el regazo apostólico de María Alejandrina Cervantes,
y apenas si desperté con el alboroto de las campanas tocando a rebato, porque
pensé que las habían soltado en honor del obispo.
Santiago Nasar se puso un pantalón y una camisa de lino blanco, ambas piezas
sin almidón, iguales a las que se había puesto el día anterior para la boda. Era
un atuendo de ocasión. De no haber sido por la llegada del obispo se habría
puesto el vestido de caqui y las botas de montar con que se iba los lunes a El
Divino Rostro, la hacienda de ganado que heredó de su padre, y que él
administraba con muy buen juicio aunque sin mucha fortuna. En el monte
llevaba al cinto una 357 Magnum, cuyas balas blindadas, según él decía, podían
32
partir un caballo por la cintura. En época de perdices llevaba también sus aperos
de cetrería. En el armario tenía además un rifle 30.06 Mannlicher-Schönauer, un
rifle 300 Holland Magnum, un 22 Hornet con mira telescópica de dos poderes, y
una Winchester de repetición. Siempre dormía como durmió su padre, con el
arma escondida dentro de la funda de la almohada, pero antes de abandonar la
casa aquel día le sacó los proyectiles y la puso en la gaveta de la mesa de noche.
«Nunca la dejaba cargada», me dijo su madre. Yo lo sabía, y sabía además que
guardaba las armas en un lugar y escondía la munición en otro lugar muy
apartado, de modo que nadie cediera ni por casualidad a la tentación de cargarlas
dentro de la casa.
Era una costumbre sabia impuesta por su padre desde una mañana en que una
sirvienta sacudió la almohada para quitarle la funda, y la pistola se disparó al
chocar contra el suelo, y la bala desbarató el armario del cuarto, atravesó la pared
de la sala, pasó con un estruendo de guerra por el comedor de la casa vecina y
convirtió en polvo de yeso a un santo de tamaño natural en el altar mayor de la
iglesia, al otro extremo de la plaza.Santiago Nasar, que entonces era muy niño,
no olvidó nunca la lección de aquel percance. La última imagen que su madre
tenía de él era la de su paso fugaz por el dormitorio.
La había despertado cuando trataba de encontrar a tientas una aspirina en el
botiquín del baño, y ella encendió la luz y lo vio aparecer en la puerta con el vaso
de agua en la mano, como había de recordarlo para siempre. Santiago Nasar le
contó entonces el sueño, pero ella no les puso atención a los árboles.—Todos los
sueños con pájaros son de buena salud —dijo. Lo vio desde la misma hamaca y
en la misma posición en que la encontré postrada por las últimas luces de la
vejez, cuando volví a este pueblo olvidado tratando de recomponer con tantas
astillas dispersas el espejo roto de la memoria. Apenas si distinguía las formas a
plena luz, y tenía hojas medicinales en las sienes para el dolor de cabeza eterno
que le dejó su hijo la última vez que pasó por el dormitorio. Estaba de costado,
agarrada a las pitas del cabezal de la hamaca para tratar de incorporarse, y había
en la penumbra el olor de bautisterio que me había sorprendido la mañana del
crimen. Apenas aparecí en el vano de la puerta me confundió con el recuerdo de
Santiago Nasar. «Ahí estaba», me dijo. «Tenía el vestido de lino blanco lavado con
agua sola, porque era de piel tan delicada que no soportaba el ruido del almidón».
Estuvo un largo rato sentada en la hamaca, masticando pepas de cardamina,
hasta que se le pasó la ilusión de que el hijo había vuelto. Entonces suspiró: «Fue
el hombre de mi vida».
Yo lo vi en su memoria. Había cumplido 21 años la última semana de enero, y
era esbelto y pálido, y tenía los párpados árabes y los cabellos rizados de su padre.
Era el hijo único de un matrimonio de conveniencia que no tuvo un solo instante
de felicidad, pero él parecía feliz con su padre hasta que murió de repente, tres
años antes, y siguió pareciéndolo con la madre solitaria hasta el lunes de su
muerte. De ella heredó el instinto. De su padre aprendió desde muy niño el
dominio de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las
aves de presas altas, pero de él aprendió también las buenas artes del valor y la
prudencia. Hablaban en árabe entre Nunca se les vio armados en el pueblo, y la
única vez que trajeron sus halcones amaestrados fue para hacer una
demostración de altanería en un bazar de caridad. La muerte de su padre lo había
forzado a abandonar los estudios al término de la escuela secundaria, para
hacerse cargo de la hacienda familiar. Por sus méritos propios, Santiago Nasar
era alegre y pacífico, y de corazón fácil.
El día en que lo iban a matar, su madre creyó que él se había equivocado de fecha
cuando lo vio vestido de blanco. «Le recordé que era lunes», me dijo. Pero él le
explicó que se había vestido de pontifical por si tenía ocasión de besarle el anillo
al obispo. Ella no dio ninguna muestra de interés.
—Ni siquiera se bajará del buque —le dijo—. Echará una bendición de
compromiso, como siempre, y se irá por donde vino. Odia a este pueblo.
Santiago Nasar sabía que era cierto, pero los fastos de la iglesia le causaban una
fascinación irresistible. «Es como el cinc», me había dicho alguna vez. A su madre,
en cambio, lo único que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no
se fuera a mojar en la lluvia, pues lo había oído mientras dormía. Le aconsejó que
llevara un paraguas, pero él le hizo un signo de adiós con la mano y salió del
cuarto. Fue la última vez que lo vio.
Victoria Guzmán, la cocinera, estaba segura de que no había llovido aquel día, ni
en todo el mes de febrero. «Al contrario», me dijo cuando vine a verla, poco antes
de su muerte. «El sol calentó más temprano que en agosto». Estaba
descuartizando tres conejos para el almuerzo, rodeada de perros acezantes,
cuando Santiago Nasar entró en la cocina. «Siempre se levantaba con cara de
mala noche», recordaba sin amor Victoria Guzmán.
Divina Flor, su hija, que apenas empezaba a florecer, le sirvió a Santiago Nasar
un tazón de café cerrero con un chorro de alcohol de caña, como todos los lunes,
para ayudarlo a sobrellevar la carga de la noche anterior. La cocina enorme, con
33
el cuchicheo de la lumbre y las gallinas dormidas en las perchas, tenía una
respiración sigilosa.
Santiago Nasar masticó otra aspirina y se sentó a beber a sorbos lentos el tazón
de café, pensando despacio, sin apartar la vista de las dos mujeres que
destripaban los conejos en la hornilla. A pesar de la edad, Victoria Guzmán se
conservaba entera. La niña, todavía un poco montaraz, parecía sofocada por el
ímpetu de sus glándulas. Santiago Nasar la agarró por la muñeca cuando ella iba
a recibirle el tazón vacío.
—Ya estás en tiempo de desbravar —le dijo.
Victoria Guzmán le mostró el cuchillo ensangrentado.
—Suéltala, blanco —le ordenó en serio—. De esa agua no beberás mientras yo
esté viva.
Había sido seducida por Ibrahim Nasar en la plenitud de la adolescencia. La había
amado en secreto varios años en los establos de la hacienda, y la llevóa servir en
su casa cuando se le acabó el afecto. Divina Flor, que era hija de un marido más
reciente, se sabía destinada a la cama furtiva de Santiago Nasar, y esa idea le
causaba una ansiedad prematura. «No ha vuelto a nacer otro hombre como ése»,
me dijo, gorda y mustia, y rodeada por los hijos de otros amores. «Era idéntico a
su padre —le replicó Victoria Guzmán—. Un mierda». Pero no pudo eludir una
rápida ráfaga de espanto al recordar el horror de Santiago Nasar cuando ella
arrancó de cuajo las entrañas de un conejo y les tiró a los perros el tripajo
humeante.
—No seas bárbara —le dijo él—. Imagínate que fuera un ser humano.
Victoria Guzmán necesitó casi 20 años para entender que un hombre
acostumbrado a matar animales inermes expresara de pronto semejante horror.
«Dios Santo —exclamó asustada—, de modo que todo aquello fue una revelación!»
Sin embargo, tenía tantas rabias atrasadas la mañana del crimen, que siguió
cebando a los perros con las vísceras de los otros conejos, sólo por amargarle el
desayuno a Santiago Nasar. En ésas estaban cuando el pueblo entero despertó
con el bramido estremecedor del buque de vapor en que llegaba el obispo.
La casa era un antiguo depósito de dos pisos, con paredes de tablones bastos y
un techo de zinc de dos aguas, sobre el cual velaban los gallinazos por los
desperdicios del puerto. Había sido construido en los tiempos en que el río era
tan servicial que muchas barcazas de mar, e inclusive algunos barcos de altura,
se aventuraban hasta aquí a través de las ciénagas del estuario. Cuando vino
Ibrahim Nasar con los últimos árabes, al término de las guerras civiles, ya no
llegaban los barcos de mar debido a las mudanzas del río, y el depósito estaba en
desuso. Ibrahim Nasar lo compró a cualquier precio para poner una tienda de
importación que nunca puso, y sólo cuando se iba a casar lo convirtió en una
casa para vivir. En la planta baja abrió un salón que servía para todo, y construyó
en el fondo una caballeriza para cuatro animales, los cuartos de servicio, y tina
cocina de hacienda con ventanas hacia el puerto por donde entraba a toda hora
la pestilencia de las aguas. Lo único que dejó intacto en el salón fue la escalera
en espiral rescatada de algún naufragio. En la planta alta, donde antes estuvieron
las oficinas de aduana, hizo dos dormitorios amplios y cinco camarotes para los
muchos hijos que pensaba tener, y construyó un balcón de madera sobre los
almendros de la plaza, donde Plácida Linero se sentaba en las tardes de marzo a
consolarse de su soledad. En la fachada conservó la puerta principal y le hizo dos
ventanas de cuerpo entero con bolillos torneados. Conservó también la puerta
posterior, sólo que un poco más alzada para pasar a caballo, y mantuvo en
servicio una parte del antiguo muelle. Ésa fue siempre la puerta de más uso, no
sólo porque era el acceso natural a las pesebreras y la cocina, sino porque daba
a la calle del puerto nuevo sin pasar por la plaza. La puerta del frente, salvo en
ocasiones festivas, permanecía cerrada y con tranca. Sin embargo, fue por allí, y
no por la puerta posterior, por donde esperaban a Santiago Nasar los hombres
que lo iban a matar, y fue por allí por donde él salió a recibir al obispo, a pesar
de que debía darle una vuelta completa a la casa para llegar al puerto.
Nadie podía entender tantas coincidencias funestas. El juez instructor que vino
de Riohacha debió sentirlas sin atreverse a admitirlas, pues su interés de darles
una explicación racional era evidente en el sumario. La puerta de la plaza estaba
citada varias veces con un nombre de folletín: La puerta fatal. En realidad, la
única explicación válida parecía ser la de Plácida Linero, que contestó a la
pregunta con su razón de madre: «Mi hijo no salía nunca por la puerta de atrás
cuando estaba bien vestido». Parecía una verdad tan fácil, que el instructor la
registró en una nota marginal, pero no la sentó en el sumario.
Victoria Guzmán, por su parte, fue terminante en la respuesta de que ni ella ni
su hija sabían que a Santiago Nasar lo estaban esperando para matarlo. Pero en
el curso de sus años admitió que ambas lo sabían cuando él entró en la cocina a
tomar el café. Se lo había dicho una mujer que pasó después de las cinco a pedir
un poco de leche por caridad, y les reveló además los motivos y el lugar donde lo
estaban esperando. «No la previne porque pensé que eran habladas de borracho»,
me dijo. No obstante, Divina Flor me confesó en una visita posterior, cuando ya
su madre había muerto, que ésta no le había dicho nada a Santiago Nasar porque
34
en el fondo de su alma quería que lo mataran. En cambio ella no lo previno porque
entonces no era más que una niña asustada, incapaz de una decisión propia, y
se había asustado mucho más cuando él la agarró por la muñeca con una mano
que sintió helada y pétrea, como una mano de muerto.
Santiago Nasar atravesó a pasos largos la casa en penumbra, perseguido por los
bramidos de júbilo del buque del obispo.
Divina Flor se le adelantó para abrirle la puerta, tratando de no dejarse alcanzar
por entre las jaulas de pájaros dormidos del comedor, por entre los muebles de
mimbre y las macetas de helechos colgados de la sala, pero cuando quitó la tranca
de la puerta no pudo evitar otra vez la mano de gavilán carnicero. «Me agarró toda
la panocha —me dijo Divina Flor—. Era lo que hacía siempre cuando me
encontraba sola por los rincones de la casa, pero aquel día no sentí el susto de
siempre sino unas ganas horribles de llorar». Se apartó para dejarlo salir, y a
través de la puerta entreabierta vio los almendros de la plaza, nevados por el
resplandor del amanecer, pero no tuvo valor para ver nada más. «Entonces se
acabó el pito del buque y empezaron a cantar los gallos —me dijo—. Era un
alboroto tan grande, que no podía creerse que hubiera tantos gallos en el pueblo,
y pensé que venían en el buque del obispo». Lo único que ella pudo hacer por el
hombre que nunca había de ser suyo, fue dejar la puerta sin tranca, contra las
órdenes de Plácida Linero, para que él pudiera entrar otra vez en caso de
urgencia. Alguien que nunca fue identificado había metido por debajo de la puerta
un papel dentro de un sobre, en el cual le avisaban a Santiago Nasar que lo
estaban esperando para matarlo, y le revelaban además el lugar y los motivos, y
otros detalles muy precisos de la confabulación. El mensaje estaba en el suelo
cuando Santiago Nasar salió de su casa, pero él no lo vio, ni lo vio Divina Flor ni
lo vio nadie hasta mucho después de que el crimen fue consumado.
Habían dado las seis y aún seguían encendidas las luces públicas. En las ramas
de los almendros, y en algunos balcones, estaban todavía las guirnaldas de
colores de la boda, y hubiera podido pensarse que acababan de colgarlas en honor
del obispo. Pero la plaza cubierta de baldosas hasta el atrio de la iglesia, donde
estaba el tablado de los músicos, parecía un muladar de botellas vacías y toda
clase de desperdicios de la parranda pública. Cuando Santiago Nasar salió de su
casa, varias personas corrían hacia el puerto, apremiadas por los bramidos del
buque.
El único lugar abierto en la plaza era una tienda de leche a un costado de la
iglesia, donde estaban los dos hombres que esperaban a Santiago Nasar para
matarlo. Clotilde Armenta, la dueña del negocio, fue la primera que lo vio en el
resplandor del alba, y tuvo la impresión de que estaba vestido de aluminio. «Ya
parecía un fantasma», me dijo. Los hombres que lo iban a matar se habían
dormido en los asientos, apretando en el regazo los cuchillos envueltos en
periódicos, y Clotilde Armenta reprimió el aliento para no despertarlos.
Eran gemelos: Pedro y Pablo Vicario. Tenían 24 años, y se parecían tanto que
costaba trabajo distinguirlos. «Eran de catadura espesa pero de buena índole»,
decía el sumario. Yo, que los conocía desde la escuela primaria, hubiera escrito
lo mismo. Esa mañana llevaban todavía los vestidos de paño oscuro de la boda,
demasiado gruesos y formales para el Caribe, y tenían el aspecto devastado por
tantas horas de mala vida, pero habían cumplido con el deber de afeitarse.
Aunque no habían dejado de beber desde la víspera de la parranda, ya no estaban
borrachos al cabo de tres días, sino que parecían sonámbulos desvelados. Se
habían dormido con las primeras auras del amanecer, después de casi tres horas
de espera en la tienda de Clotilde Armenta, y aquél era su primer sueño desde el
viernes. Apenas si habían despertado con el primer bramido del buque, pero el
instinto los despertó por completo cuando Santiago Nasar salió de su casa.
Ambos agarraron entonces el rollo de periódicos, y Pedro Vicario empezó a
levantarse.
—Por el amor de Dios —murmuró Clotilde Armenta—. Déjenlo para después,
aunque sea por respeto al señor obispo.
«Fue un soplo del Espíritu Santo», repetía ella a menudo. En efecto, había sido
una ocurrencia providencial, pero de una virtud momentánea. Al oírla, los
gemelos Vicario reflexionaron, y el que se había levantado volvió a sentarse.
Ambos siguieron con la mirada a Santiago Nasar cuando empezó a cruzar la
plaza. «Lo miraban más bien con lástima», decía Clotilde Armenta. Las niñas de
la escuela de monjas atravesaron la plaza en ese momento trotando en desorden
con sus uniformes de huérfanas.
Plácida Linero tuvo razón: el obispo no se bajó del buque. Había mucha gente en
el puerto además de las autoridades y los niños de las escuelas, y por todas partes
se veían los huacales de gallos bien cebados que le llevaban de regalo al obispo,
porque la sopa de crestas era su plato predilecto. En el muelle de carga había
tanta leña arrumada, que el buque habría necesitado por lo menos dos horas
para cargarla. Pero no se detuvo. Apareció en la vuelta del río, rezongando como
un dragón, y entonces la banda de músicos empezó a tocar el himno del obispo,
y los gallos se pusieron a cantar en los huacales y alborotaron a los otros gallos
del pueblo.
35
Por aquella época, los legendarios buques de rueda alimentados con leña estaban
a punto de acabarse, y los pocos que quedaban en servicio ya no tenían pianola
ni camarotes para la luna de miel, y apenas si lograban navegar contra la
corriente. Pero éste era nuevo, y tenía dos chimeneas en vez de una con la
bandera pintada como un brazal, y la rueda de tablones de la popa le daba un
ímpetu de barco de mar. En la baranda superior, junto al camarote del capitán,
iba el obispo de sotana blanca con su séquito de españoles. «Estaba haciendo un
tiempo de Navidad», ha dicho mi hermana Margot. Lo que pasó, según ella, fue
que el silbato del buque soltó un chorro de vapor a presión al pasar frente al
puerto, y dejó ensopados a` los que estaban más cerca de la orilla. Fue una ilusión
fugaz: el obispo empezó a hacer la señal de la cruz en el aire frente a la
muchedumbre del muelle, y después siguió haciéndola de memoria, sin malicia
ni inspiración, hasta que el buque se perdió de vista y sólo quedó el alboroto de
los gallos.
Santiago Nasar tenía motivos para sentirse defraudado. Había contribuido con
varias cargas de leña alas solicitudes públicas del padre Carmen Amador, y
además había escogido él mismo los gallos de crestas más apetitosas. Pero fue
una contrariedad momentánea. Mi hermana Margot, que estaba con él en el
muelle, lo encontró de muy buen humor y con ánimos de seguir la fiesta, a pesar
de que las aspirinas no le habían causado ningún alivio. «No parecía resfriado, y
sólo estaba pensando en lo que había costado la boda», me dijo. Cristo Bedoya,
que estaba con ellos, reveló cifras que aumentaron el asombro. Había estado de
parranda con Santiago Nasar y conmigo hasta un poco antes de las cuatro, pero
no había ido a dormir donde sus padres, sino que se quedó conversando en casa
de sus abuelos. Allí obtuvo muchos datos que le faltaban para calcular los costos
de la parranda. Contó que se habían sacrificado cuarenta pavos y once cerdos
para los invitados, y cuatro terneras que el novio puso a asar para el pueblo en
la plaza pública. Contó que se consumieron 205 cajas de alcoholes de
contrabando y casi 2.000 botellas de ron de caña que fueron repartidas entre la
muchedumbre. No hubo una sola persona, ni pobre ni rica, que no hubiera
participado de algún modo en la parranda de mayor escándalo que se había visto
jamás en el pueblo. Santiago Nasar soñó en voz alta.
—Así será mi matrimonio —dijo—. No les alcanzará la vida para contarlo.
Mi hermana sintió pasar el ángel. Pensó una vez más en la buena suerte de Flora
Miguel, que tenía tantas cosas en la vida, y que iba a tener además a Santiago
Nasar en la Navidad de ese año. «Me di cuenta de pronto de que no podía haber
un partido mejor que él», me dijo. «Imagínate: bello, formal, y con una fortuna
propia a los veintiún años». Ella solía invitarlo a desayunar en nuestra casa
cuando había caribañolas de yuca, y mi madre las estaba haciendo aquella
mañana. Santiago Nasar aceptó entusiasmado.
—Me cambio de ropa y te alcanzo —dijo, y cayó en la cuenta de que había olvidado
el reloj en la mesa de noche—. ¿Qué hora es?
Eran las 6.25. Santiago Nasar tomó del brazo a Cristo Bedoya y se lo llevó hacia
la plaza.
—Dentro de un cuarto de hora estoy en tu casa —le dijo a mi hermana.
Ella insistió en que se fueran juntos de inmediato porque el desayuno estaba
servido. «Era una insistencia rara —me dijo Cristo Bedoya—. Tanto, que a veces
he pensado que Margot ya sabía que lo iban a matar y quería esconderlo en tu
casa». Sin embargo, Santiago Nasar la convenció de que se adelantara mientras
él se ponía la ropa de montar, pues tenía que estar temprano en El Divino Rostro
para castrar terneros. Se despidió de ella con la misma señal de la mano con que
se había despedido de su madre, y se alejó hacia la plaza llevando del brazo a
Cristo Bedoya. Fue la última vez que lo vio.
Muchos de los que estaban en el puerto sabían que a Santiago Nasar lo iban a
matar. Don Lázaro Aponte, coronel de academia en uso de buen retiro y alcalde
municipal desde hacía once años, le hizo un saludo con los dedos. «Yo tenía mis
razones muy reales para creer que ya no corría ningún peligro», me dijo. El padre
Carmen Amador tampoco se preocupó. «Cuando lo vi sano y salvo pensé que todo
había sido un infundio», me dijo. Nadie se preguntó siquiera si Santiago Nasar
estaba prevenido, porque a todos les pareció imposible que no lo estuviera.
En realidad, mi hermana Margot era una de las pocas personas que todavía
ignoraban que lo iban a matar. «De haberlo sabido, me lo hubiera llevado para la
casa aunque fuera amarrado», declaró al instructor. Era extraño que no lo
supiera, pero lo era mucho más que tampoco lo supiera mi madre, pues se
enteraba de todo antes que nadie en la casa, a pesar de que hacía años que no
salía a la calle, ni siquiera para ir a misa. Yo apreciaba esa virtud suya desde que
empecé a levantarme temprano para ir a la escuela. La encontraba como era en
aquellos tiempos, lívida y sigilosa, barriendo el patio con una escoba de ramas en
el resplandor ceniciento del amanecer, y entre cada sorbo de café me iba contando
lo que había ocurrido en el mundo mientras nosotros dormíamos. Parecía tener
hilos de comunicación secreta con la otra gente del pueblo, sobre todo con la de
su edad, y a veces nos sorprendía con noticias anticipadas que no hubiera podido
conocer sino por artes de adivinación. Aquella mañana, sin embargo, no sintió el
36
pálpito de la tragedia que se estaba gestando desde las tres de la madrugada.
Había terminado de barrer el patio, y cuando mi hermana Margot salía a recibir
al obispo la encontró moliendo la yuca para las caribañolas. «Se oían gallos», suele
decir mi madre recordando aquel día. Pero nunca relacionó el alboroto distante
con la llegada del obispo, sino con los últimos rezagos de la boda.
Nuestra casa estaba lejos de la plaza grande, en un bosque de mangos frente al
río. Mi hermana Margot había ido hasta el puerto caminando por la orilla, y la
gente estaba demasiado excitada con la visita del obispo para ocuparse de otras
novedades. Habían puesto a los enfermos acostados en los portales para que
recibieran la medicina de Dios, y las mujeres salían corriendo de los patios con
pavos y lechones y toda clase de cosas de comer, y desde la orilla opuesta llegaban
canoas adornadas de flores. Pero después de que el obispo pasó sin dejar su
huella en la tierra, la otra noticia reprimida alcanzó su tamaño de escándalo.
Entonces fue cuando mi hermana Margot la conoció completa y de un modo
brutal: Ángela Vicario, la hermosa muchacha que se había casado el día anterior,
había sido devuelta a la casa de sus padres, porque el esposo encontró que no
era virgen. «Sentí que era yo la que me iba a morir», dijo mi hermana. «Pero por
más que volteaban el cuento al derecho y al revés, nadie podía explicarme cómo
fue que el pobre Santiago Nasar terminó comprometido en semejante enredo». Lo
único que sabían con seguridad era que los hermanos de Ángela Vicario lo
estaban esperando para matarlo.
Mi hermana volvió a casa mordiéndose por dentro para no llorar. Encontró a mi
madre en el comedor, con un traje dominical de flores azules que se había puesto
por si el obispo pasaba a saludarnos, y estaba cantando el fado del amor invisible
mientras arreglaba la mesa. Mi hermana notó que había un puesto más que de
costumbre.
—Es para Santiago Nasar —le dijo mi madre—. Me dijeron que lo habías invitado
a desayunar.
—Quítalo —dijo mi hermana.
Entonces le contó. «Pero fue como si ya lo supiera —me dijo—. Fue lo mismo de
siempre, que uno empieza a contarle algo, y antes de que el cuento llegue a la
mitad ya ella sabe cómo termina». Aquella mala noticia era un nudo cifrado para
mi madre. A Santiago Nasar le habían puesto ese nombre por el nombre de ella,
y era además su madrina de bautismo, pero también tenía un parentesco de
sangre con Pura Vicario, la madre de la novia devuelta. Sin embargo, no había
acabado de escuchar la noticia
cuando ya se había puesto los zapatos de tacones y la mantilla de iglesia que sólo
usaba entonces para las visitas de pésame. Mi padre, que había oído todo desde
la cama, apareció en piyama en el comedor y le preguntó alarmado para dónde
iba.
—A prevenir a mi comadre Plácida —contestó ella—. No es justo que todo el
mundo sepa que le van a matar el hijo, y que ella sea la única que no lo sabe.
—Tenemos tantos vínculos con ella como con los Vicario —dijo mi padre.
—Hay que estar siempre de parte del muerto —dijo ella.
Mis hermanos menores empezaron a salir de los otros cuartos. Los más
pequeños, tocados por el soplo de la tragedia, rompieron a llorar. Mi madre no les
hizo caso, por una vez en la vida, ni le prestó atención a su esposo.
—Espérate y me visto —le dijo él.
Ella estaba ya en la calle. Mi hermano Jaime, que entonces no tenía más de siete
años, era el único que estaba vestido para la escuela.
—Acompáñala tú —ordenó mi padre.
Jaime corrió detrás de ella sin saber qué pasaba ni para dónde iban, y se agarró
de su mano. «Iba hablando sola —me dijo Jaime—. Hombres de mala ley, decía
en voz muy baja, animales de mierda que no son capaces de hacer nada que no
sean desgracias». No se daba cuenta ni siquiera de que llevaba al niño de la mano.
«Debieron pensar que me había vuelto loca —me dijo—. Lo único que recuerdo es
que se oía a lo lejos un ruido de mucha gente, como si hubiera vuelto a empezar
la fiesta de la boda, y que todo el mundo corría en dirección de la plaza». Apresuró
el paso, con la determinación de que era capaz cuando estaba una vida de por
medio, hasta que alguien que corría en sentido contrario se compadeció de su
desvarío.
—No se moleste, Luisa Santiaga —le gritó al pasar—. Ya lo mataron.
APRECIACIÓN CRÍTICA
El primer párrafo de Crónica de una muerte anunciada es casi una sinopsis del
estilo de García Márquez o, de lo que había llegado a ser estilo en 1980. La
ejemplar frase inicial, tan precisa y tan decisiva: “El día en que lo iban a matar,
Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que
llegaba el obispo” el empleo de las cifras “5:30 de la mañana”. “27 años después”;
la felicidad de una adjetivación original, o al menos insólita: “una llovizna tierna”,
la oportuna nota de profanidad: “se sintió por completo salpicado de cagada de
37
pájaros”; el costumbrismo mágico-irónico: “reputación muy bien ganada de
intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contara en ayunas”.
En unas pocas líneas el lector está ya en un territorio especial, en el mundo de
García Márquez, donde los crímenes y la muerte son anunciados con profusión,
aunque en un lenguaje que, pese a conocerlo, no llegan a descifrar ni Plácida
Linero ni el propio Nasar. Esta incomprensión, por lo demás, está en el orden de
las cosas, en una realidad que lejos de ser caótica es estricta, geométrica. De la
lectura se desprende una verificación inmediata para el lector: en medio de lo
pormenorizado del relato, en esa trama de causalidades en el asesinato de Nasar
abundan los hiatos y lagunas.
El asunto de la Crónica de una muerte anunciada tiene esa irregularidad e
imprevisibilidad que fascinan a los fait divers de la vida real, esos encuentros y
desencuentros que no entran en la lógica ni en las normas legales. Todo ello lo
visto con tal pasión participante que se diría estamos ante una historia italiana
de las que hacían las delicias de Stendhal, cuando percibía las pasiones
desencadenadas, el fuego del deseo, el tremolar del honor, el furor de la venganza,
el amor rencoroso. Asuntos todos de la vida real y del melodrama, hoy
sobreabundante cuota de la crónica policial y el folletín desatado, ayer sabrosa
materia prima de los novelieri.
El aire de fiesta que recorre la novela, esa infinita noche de bodas en que se come
y se fornica bajo el sempiterno ardor tropical, sirve románticamente para
contrastar el avance pausado e implacable de la tragedia y ésta publicitada sin
cesar, es “anticipada” como dice el título de la obra, por los habitantes todos del
pueblo, e insidiosamente sigue su camino, progresa lentamente, se vuelve
inevitable, y en un golpe magistral es acelerada por quienes buscan impedirla.
Como dice el título Crónica y más exactamente una investigación que emprende
personalmente el escritor-periodista, para rescatar un episodio transcurrido hace
muchos años y alcanzar la comprensión de los hechos. Como en la tragedia
griega, se trata de la muerte de un inocente, este escándalo de la razón y este
enraizamiento de la piedad ante las situaciones límites e incomprensibles, hoy y
mañana y siempre. De acuerdo a Bloch digamos que “cuanto más justa sea
nuestra vida cotidiana, más sombría será la muerte que se abate sobre la vida
y empalidece sus finalidades, más digno de meditación será el espacio en el cual
se levanta la vida humana”.
Referentes: Ángel Rama :Anticipada Crónica...,Lecturas dominicales, octubre
19,1980.
HernandoValencia Goelkel: ¿Qué sabía Santiago Nasar?
 fallido recorrido solitario por el entorno parisiense hace ver su drama semejante
al de un extranjero victimizado, todo por no poder comunicarse.
Billy Sánchez, por su parte, una vez
separado de su mujer, terminará
por perder toda referencia clara al
espacio y al tiempo, por no ser más
que “un costeño aturdido por la
novedad de París”, totalmente
descolocado, incapaz de llegar a
tiempo para asistir a los funerales
de su propia esposa. Regresará a su
inicial condición de inmadurez, de «
huérfano asustado y triste », sin
asideros en el mundo, como bien lo
prueba al final del cuento su
desaforada reacción.
El fallecimiento trágico de Nena
Daconte suscita en él, en efecto,
como antes de que la conociera, una violencia bestial: “Se fue sin despedirse, sin
nada que agradecer, pensando que lo único que necesitaba con urgencia era
encontrarse con alguien a quien romperle la madre a cadenazos para desquitarse
de su desgracia”.
Referente: Dialnet-ElRastroDeTuSangreEnLaNieve-5113386.pdf
38
EDGAR ALLAN POE
Nació en Boston, en 1809 y murió en Baltimore en 1849. Hijo de actores pobres,
fue adoptado por un comerciante John Allan, de cuyo apellido hizo su segundo
nombre. Vivió entre el riesgo del delirium tremens y la neurosis y en 1836 contrajo
matrimonio con su prima Virginia Clemm, de trece años de edad, que murió en
1847, dos años antes que el escritor. Pese a todo, lego una obra presidida por la
lucidez y la sensibilidad, por una inteligencia que supera las relaciones del
cálculo y una capacidad poética que le permitió explorar los abismos menos
sospechados del hombre. Por eso su herencia es también una herencia de dolor.
Poe escribió poemas, sátiras, parodias, historias de aventuras, ensayos
filosóficos, artículos periodísticos y cuentos de horror, detectivescos y de ciencia
ficción. Su espacio literario fue inmenso e intrépido, tuvo un extraño destino
literario. Celebre en vida, sobre todo gracias a su poema El Cuervo, convertido en
leyenda maldita por Baudelaire, apartado primero como “demonio”,
menospreciado por los críticos de su época, adorado por los lectores adictos al
horror y por los psicoanalistas, pozo sin fondo para la investigación y la
fabulación biográfica, es considerado un maestro del cuento, auténticos
monumentos indestructibles. En 1883, el “Baltimore Saturday Visiter” le premia
su cuento Manuscrito hallado en una botella. A partir de entonces trabaja en
diversas revistas literarias, alternando la crítica con el cuento y la poesía. Poe
alcanzo fama, pero no la suficiente seguridad económica para mantener una
familia, a pesar de esa situación crítica en su matrimonio con Virginia, fue la
etapa de mayor producción literaria.
Edgar Allan Poe murió en circunstancias desdichadas. La muerte de su esposa
lo había hundido en la alucinación ontológica en la que ya vivía a fuerza de
alcohol y drogas. Al final era puro dolor y torpeza para afrontar un mundo que
tenía ya coordenadas distintas, las fuerzas inefables esas que habían recorrido
su obra y su fantasía, lo asediaron cruelmente en sus últimos momentos.
CONTEXTO HISTORICO - LITERARIO
Hasta comienzos del siglo XIX, los autores se veían obligados, en los Estados
Unidos, a financiar la publicación de sus libros.
De esta situación era responsable en parte el público lector, quienes solo leían a
autores ingleses. Los escritores norteamericanos comprendieron que no podían
competir con la literatura tradicional solo imitándola, en ese tiempo dependían
principalmente de un precario mercado de revistas literarias, en las que al
principio escribían anónimamente, conformaron asociaciones o grupos para
defender sus intereses. A partir de 1820, la cultura norteamericana comenzó a
desarrollar marcadas características regionales y consecuentemente a fortalecer
centros culturales como Nueva Orleans, Richmond, Baltimore, otros y Nueva York
quien se convirtió el centro cultural más apreciado por los escritores. El auge
creciente del negocio editorial llevo paulatinamente a una consideración mayor
del escritor nacional. El primer momento del cambio fue alrededor 1830, cuando
las revistas literarias aceptaron pagar a los escritores, pequeñas sumas de
dinero por sus trabajos originales. Poe alcanzo a vivir algunos resplandores de
este cambio que no bastaron para sacarlo de su vida de penuria. Poe fue uno de
los que más se preocuparon no solo por las condiciones profesionales del escritor,
sino también por la identidad de la literatura norteamericana. En su época nadie
lo entendió. La mayoría de los que buscaban la identidad en el paisaje natural y
en los caracteres y episodios fundacionales de la historia del país, descartaron
airadamente la defensa polémica que hacía Poe de la irrupción, allí, de elementos
irracionales, sobrenaturales, fantasmagóricos. No entendieron la función literaria
y revolucionaria de la imaginación que reclamaba Poe, ni mucho menos, el modo
perfectamente racional en que esos elementos debían actuar en el poema o en el
cuento.
Indudablemente toda la literatura del siglo XX lleva la impronta de Poe, su obra
es un aporte fundamental a la recuperación interior del ser humano ese “otro
mundo que – según Eluard - existe y está en este”. La coincidencia de Poe con los
poetas “malditos” sirvió para la vanguardia estética que, entre las dos guerras
mundiales liberó la energía de los sueños y las honduras del inconsciente para
plasmar un nuevo arte.
SU OBRA
Los personajes de Poe extreman hasta lo grotesco la tendencia nocturna y
melancólica de las novelas románticas y góticas. Sin embargo, la diferencia
estriba en que mientras los autores románticos hacían actuar a sus criaturas
mediante el empuje de la pasión o el arrebato, los héroes de Poe se distancian de
sus acciones viven por si mismos una especie de fatalidad que los arrastra al
abismo. “Espectro” es la palabra para definir a los personajes de Poe. Seres
39
descarnados, unidos a una acción más que a una personalidad, recordados más
por lo que hacen que por lo que son.
Su poema el cuervo puede servir para abordar el espacio de toda su obra. De él
encontramos una explicación escrita por su autor en el ensayo “La Filosofía de
la composición”, en el que nos dice que para escribir esta obra quiso partir de
la belleza y que el tono que debía tener era el de la melancolía. Antes se había
planteado el problema de la longitud más idónea, diciendo que el centenar de
versos era ideal para un buen efecto psicológico. Después como punto de apoyo
temporal, Poe decidió introducir un estribillo breve, de sonido rotundo y lúgubre
al mismo tiempo: la palabra nevermore “nunca más”, repetida por un cuervo. El
resultado fue “El Cuervo”, cuyos detalles, dice el autor fueron minuciosamente
pensados, no dejando nada al azar. Sea o no verdad el poema tiene una carga
emotiva autentica y su pretendida construcción geométrica se halla oculta entre
los pliegues de la verdadera “imitación poética”.
Se pueden clasificar sus cuentos, según sus temas y atmosferas predominantes.
Cuentos de horror: El hundimiento de la casa de Usher, Berenice, Ligeia,
Morella, Eleonora, El enterramiento prematuro, El pozo y el péndulo, El Gato
Negro y La Máscara de la muerte roja, etc. Cuentos que actúan en el centro del
miedo, el terror, el horror.
En los cuentos considerados analíticos, la fuerza de la razón es imbatible; En
los Crímenes de la Rue Morgue, La Carta Robada y el Escarabajo de Oro, la
destreza racional A. Dupin en los dos primeros y Legrand en el tercero llega a
desentrañar intrincados misterios y jeroglíficos. El análisis detectivesco, la razón
exacerbada que parece locura, la intuición como vía para trascender la realidad,
es la clase de intuición que permite a Legrand, en El Escarabajo de Oro, descubrir
un secreto en un bicho que pesa y centellea como el metal, en un pergamino sucio
que revela jeroglíficos y un dibujo inquietante que es visible si es mirado con un
catalejo desde un lugar preciso y en un ángulo determinado, en una calavera
cuyo ojo izquierdo es estrella guía para encontrar un cofre lleno de oro ( tesoro).
Con el humor y el interés por la ciencia, Poe compuso otras dos series de relatos:
Breve charla con una momia, entre los primeros, y la Aventura sin par de un tal
Hans Pfall en los segundos, inauguradores de la narrativa de ciencia ficción.
Cualquiera que sea la categoría a la que pertenezcan sus cuentos, en todos brillan
la exuberancia de la imaginación y el rigor compositivo.
(Fuentes: Primeros maestros Norteamericanos, Revista de Historia de la Literatura,
Barcelona y Obras completas de Edgar Allan Poe)
 Los relatos que han pasado a la historia literaria como precursores de la novela
BIBLIOGRAFIA CRONOLOGICA policiaca: como Los Crímenes de la Rue Morgue. El personaje esencial es el
detective, Augusto Dupin, además de ser el alter ego, del autor, es el modelo de
1827 - Publica en Boston Tamerlán y otros poemas todos los investigadores, detectives y sabuesos que han poblado la novela
1829 – Al Aaraaf policiaca, de terror, la novela negra, la novela criminal, en una palabra, la novela
1832 – En Baltimore escribe su primer cuento Metzengerstein de misterio de los siglos XIX y XX. El método y la cautela de Dupin son repetidos
1833 – Obtiene un primer premio con Manuscrito hallado en una botella por Rocambole, por Arsene Lupin, como por Sherlock Holmes. Los crímenes de la
1837 – Las Aventura de Arthur Gordon Pym Rue Morgue no solo ayuda a entender el modo en que actúa la mente de Dupin,
1838 – El hundimiento de la casa de Usher detective provisto de lógica ilimitada, sino la manera en que Poe concebía sus
1840 – Publica Cuentos de lo grotesco. relatos, un hombre verdaderamente imaginativo, siempre analítico. Pero el arma
Escribe Los Crímenes de la Rue Morgue suprema de ese análisis debe ser una intuición de alcance sobrenatural. Dupin,
1842 – Escribe El pozo y el péndulo, El escarabajo de oro, investiga la muerte de una madre y su hija. El crimen ha sido cometido en un
El gato negro, El Cuervo. cuarto cerrado, donde aparentemente nadie ha podido penetrar. A fuerza de
1845 – Escribe El demonio de la perversidad, El barril de amontillado, deducción, interpretando los indicios descubrirá al asesino.
El caso del señor Valdemar.
1848 – Escribe Eureka y publica Ulalume y otros poemas.

COMENTARIO CRITICO

Según Lovecraft, la diferencia entre Poe y sus ilustres predecesores estriba en

que éstos habían trabajado a oscuras, sin comprender la base psicológica del
atractivo del terror. Poe comprende el mecanismo y la fisiología del miedo y de lo
extraño, estudia la mente humana más que los usos de la ficción gótica, y trabaja
con unos conocimientos analíticos de las verdaderas fuentes del terror, lo cual
incrementa la fuerza de sus relatos y los libran de los absurdos inherentes al
estremecimiento convencional y estereotipado. Poe, busco siempre la emoción
estética más intensa, que a su juicio se encontraba en la provocación del «horror».
En El pozo y el péndulo, historia que persigue deliberadamente provocar dicho
«efecto»: es decir, la radicalización del placer literario de lo macabro. El horror fue
un medio para trascender la realidad, la máquina del lenguaje creía Poe, tenía
que servir para describir la belleza sobrenatural: la belleza natural no necesitaba
palabras, porque estaba al alcance de la mano. En El pozo y el péndulo, el
protagonista es un sentenciado a muerte por la Santa Inquisición, en él, Poe
describe el horror mental del reo a la espera de su muerte, la tortura de la
incertidumbre por el método a usarse por los inquisidores y la agilidad mental
para defender su vida al filo de la muerte, lo llevan al personaje al borde de la
locura. Poe se atrevió a hacer lo que nadie había conseguido: describir con
palabras lo invisible.

40
 LOS CRÍMENES DE LA CALLE MORGUE
Las características de la inteligencia que suelen calificarse de analíticas son en sí
mismas poco susceptibles de análisis. Sólo las apreciamos a través de sus
resultados. Entre otras cosas sabemos que, para aquel que las posee en alto
grado, son fuente del más vivo goce. Así como el hombre robusto se complace en
su destreza física y se deleita con aquellos ejercicios que reclaman la acción de
sus músculos, así el analista halla su placer en esa actividad del espíritu
consistente en desenredar. Goza incluso con las ocupaciones más triviales,
siempre que pongan en juego su talento. Le encantan los enigmas, los acertijos,
los jeroglíficos, y al solucionarlos muestra un grado de perspicacia que, para la
mente ordinaria, parece sobrenatural. Sus resultados, frutos del método en su
forma más esencial y profunda, tienen todo el aire de una intuición. La facultad
de resolución se ve posiblemente muy vigorizada por el estudio de las
matemáticas, y en especial por su rama más alta, que, injustamente y tan sólo a
causa de sus operaciones retrógradas, se denomina análisis, como si se tratara
del análisis par excellence. Calcular, sin embargo, no es en sí mismo analizar.
Un jugador de ajedrez, por ejemplo, efectúa lo primero sin esforzarse en lo
segundo. De ahí se sigue que el ajedrez, por lo que concierne a sus efectos sobre
la naturaleza de la inteligencia, es apreciado erróneamente. No he de escribir aquí
un tratado, sino que me limito a prologar un relato un tanto singular, con algunas
observaciones pasajeras; aprovecharé por eso la oportunidad para afirmar que el
máximo grado de la reflexión se ve puesto a prueba por el modesto juego de damas
en forma más intensa y beneficiosa que por toda la estudiada frivolidad del
ajedrez. En este último, donde las piezas tienen movimientos diferentes y
singulares, con varios y variables valores, lo que sólo resulta complejo es
equivocadamente confundido (error nada insólito) con lo profundo. Aquí se trata,
sobre todo, de la atención. Si ésta cede un solo instante, se comete un descuido
que da por resultado una pérdida o la derrota. Como los movimientos posibles no
sólo son múltiples sino intrincados, las posibilidades de descuido se multiplican
y, en nueve casos de cada diez, triunfa el jugador concentrado y no el más
penetrante. En las damas, por el contrario, donde hay un solo movimiento y las
variaciones son mínimas, las probabilidades de inadvertencia disminuyen, lo cual
deja un tanto de lado a la atención, y las ventajas obtenidas por cada uno de los
adversarios provienen de una perspicacia superior.
Para hablar menos abstractamente, supongamos una partida de damas en la que
las piezas se reducen a cuatro y donde, como es natural, no cabe esperar el menor
descuido. Obvio resulta que (si los jugadores tienen fuerza pareja) sólo puede
41
decidir la victoria algún movimiento sutil, resultado de un penetrante esfuerzo
intelectual. Desprovisto de los recursos ordinarios, el analista penetra en el
espíritu de su oponente, se identifica con él y con frecuencia alcanza a ver de una
sola ojeada el único método (a veces absurdamente sencillo) por el cual puede
provocar un error o precipitar a un falso cálculo.
Hace mucho que se ha reparado en el whist por su influencia sobre lo que da en
llamarse la facultad del cálculo, y hombres del más excelso intelecto se han
complacido en él de manera indescriptible, dejando de lado, por frívolo, al ajedrez.
Sin duda alguna, nada existe en ese orden que ponga de tal modo a prueba la
facultad analítica.
El mejor ajedrecista de la cristiandad no puede ser otra cosa que el mejor
ajedrecista, pero la eficiencia en el whist implica la capacidad para triunfar en
todas aquellas empresas más importantes donde la mente se enfrenta con la
mente. Cuando digo eficiencia, aludo a esa perfección en el juego que incluye la
aprehensión de todas las posibilidades mediante las cuales se puede obtener
legítima ventaja. Estas últimas no sólo son múltiples sino multiformes, y con
frecuencia yacen en capas tan profundas del pensar que el entendimiento
ordinario es incapaz de alcanzarlas. Observar con atención equivale a recordar
con claridad; en ese sentido, el ajedrecista concentrado jugará bien al whist, en
tanto que las reglas de Hoyle (basadas en el mero mecanismo del juego) son
comprensibles de manera general y satisfactoria. Por tanto, el hecho de tener una
memoria retentiva y guiarse por «el libro» son las condiciones que por regla
general se consideran como la suma del buen jugar. Pero la habilidad del analista
se manifiesta en cuestiones que exceden los límites de las meras reglas.
Silencioso, procede a acumular cantidad de observaciones y deducciones. Quizá
sus compañeros hacen lo mismo, y la mayor o menor proporción de informaciones
así obtenidas no reside tanto en la validez de la deducción como en la calidad de
la observación. Lo necesario consiste en saber qué se debe observar. Nuestro
jugador no se encierra en sí mismo; ni tampoco, dado que su objetivo es el juego,
rechaza deducciones procedentes de elementos externos a éste. Examina el
semblante de su compañero, comparándolo cuidadosamente con el de cada uno
de sus oponentes. Considera el modo con que cada uno ordena las cartas en su
mano; a menudo cuenta las cartas ganadoras y las adicionales por la manera con
que sus tenedores las contemplan. Advierte cada variación de fisonomía a medida
que avanza el juego, reuniendo un capital de ideas nacidas de las diferencias de
expresión correspondientes a la seguridad, la sorpresa, el triunfo o la
contrariedad. Por la manera de levantar una baza juzga si la persona que la recoge
será capaz de repetirla en el mismo palo. Reconoce la jugada fingida por la
manera con que se arrojan las cartas sobre el tapete. Una palabra casual o
descuidada, la caída o vuelta accidental de una carta, con la consiguiente
ansiedad o negligencia en el acto de ocultarla, la cuenta de las bazas, con el orden
de su disposición, el embarazo, la vacilación, el apuro o el temor... todo ello
proporciona a su percepción, aparentemente intuitiva, indicaciones sobre la
realidad del juego. Jugadas dos o tres manos, conoce perfectamente las cartas de
cada uno, y desde ese momento utiliza las propias con tanta precisión como si
los otros jugadores hubieran dado vuelta a las suyas.
El poder analítico no debe confundirse con el mero ingenio, ya que si el analista
es por necesidad ingenioso, con frecuencia el hombre ingenioso se muestra
notablemente incapaz de analizar. La facultad constructiva o combinatoria por la
cual se manifiesta habitualmente
el ingenio, y a la que los frenólogos (erróneamente, a mi juicio) han asignado un
órgano aparte, considerándola una facultad primordial, ha sido observada con
tanta frecuencia en personas cuyo intelecto lindaba con la idiotez, que ha
provocado las observaciones de los estudiosos del carácter. Entre el ingenio y la
aptitud analítica existe una diferencia mucho mayor que entre la fantasía y la
imaginación, pero de naturaleza estrictamente análoga. En efecto, cabe observar
que los ingeniosos poseen siempre mucha fantasía mientras que el hombre
verdaderamente imaginativo es siempre un analista.
El relato siguiente representará para el lector algo así como un comentario
de las afirmaciones que anteceden. Mientras residía en París, durante la
primavera y parte del verano de 18..., me relacioné con un cierto C. Auguste
Dupin. Este joven caballero procedía de una familia excelente —y hasta ilustre—
, pero una serie de desdichadas circunstancias lo habían reducido a tal pobreza
que la energía de su carácter sucumbió ante la desgracia, llevándolo a alejarse
del mundo y a no preocuparse por recuperar su fortuna. Gracias a la cortesía de
sus acreedores le quedó una pequeña parte del patrimonio, y la renta que le
producía bastaba, mediante una rigurosa economía, para subvenir a sus
necesidades, sin preocuparse de lo superfluo. Los libros constituían su solo lujo,
y en París es fácil procurárselos. Nuestro primer encuentro tuvo lugar en una
oscura librería de la rue Montmartre, donde la casualidad de que ambos
anduviéramos en busca de un mismo libro —tan raro como notable— sirvió para
aproximarnos. Volvimos a encontrarnos una y otra vez. Me sentí profundamente
interesado por la menuda historia de familia que Dupin me contaba
detalladamente, con todo ese candor a que se abandona un francés cuando se
trata de su propia persona. Me quedé asombrado, al mismo tiempo, por la
42
extraordinaria amplitud de su cultura; pero, sobre todo, sentí encenderse mi alma
ante el exaltado fervor y la vívida frescura de su imaginación. Dado lo que yo
buscaba en ese entonces en París, sentí que la compañía de un hombre semejante
me resultaría un tesoro inestimable, y no vacilé en decírselo. Quedó por fin
decidido que viviríamos juntos durante mi permanencia en la ciudad, y, como mi
situación financiera era algo menos comprometida que la suya, logré que quedara
a mi cargo alquilar y amueblar —en un estilo que armonizaba con la melancolía
un tanto fantástica de nuestro carácter— una decrépita y grotesca mansión
abandonada a causa de supersticiones sobre las cuales no inquirimos, y que se
acercaba a su ruina en una parte aislada y solitaria del Faubourg Saint-Germain.
Si nuestra manera de vivir en esa casa hubiera llegado al conocimiento del
mundo, éste nos hubiera considerado como locos —aunque probablemente como
locos inofensivos—. Nuestro aislamiento era perfecto. No admitíamos visitantes.
El lugar de nuestro retiro era un secreto celosamente guardado para mis antiguos
amigos; en cuanto a Dupin, hacía muchos años que había dejado de ver gentes o
de ser conocido en París. Sólo vivíamos para nosotros. Una rareza de mi amigo
(¿qué otro nombre darle?) consistía en amar la noche por la noche misma; a esta
bizarrerie, como a todas las otras, me abandoné a mi vez sin esfuerzo,
entregándome a sus extraños caprichos con perfecto abandono. La negra
divinidad no podía permanecer siempre con nosotros, pero nos era dado imitarla.
A las primeras luces del alba, cerrábamos las pesadas persianas de nuestra vieja
casa y encendíamos un par de bujías que, fuertemente perfumadas, sólo
lanzaban débiles y mortecinos rayos. Con ayuda de ellas ocupábamos nuestros
espíritus en soñar, leyendo, escribiendo o conversando, hasta que el reloj nos
advertía la llegada de la verdadera oscuridad. Salíamos entonces a la calle
tomados del brazo, continuando la conversación del día o vagando al azar hasta
muy tarde, mientras buscábamos entre las luces y las sombras de la populosa
ciudad esa infinidad de excitantes espirituales que puede proporcionar la
observación silenciosa.
En esas oportunidades, no dejaba yo de reparar y admirar (aunque dada su
profunda idealidad cabía esperarlo) una peculiar aptitud analítica de Dupin.
Parecía complacerse especialmente en ejercitarla —ya que no en exhibirla— y no
vacilaba en confesar el placer que le producía. Se jactaba, con una risita discreta,
de que frente a él la mayoría de los hombres tenían como una ventana por la cual
podía verse su corazón y estaba pronto a demostrar sus afirmaciones con pruebas
tan directas como sorprendentes del íntimo conocimiento que de mí tenía. En
aquellos momentos su actitud era fría y abstraída; sus ojos miraban como sin
ver, mientras su voz, habitualmente de un rico registro de tenor, subía a un
falsete que hubiera parecido petulante de no mediar lo deliberado y lo preciso de
sus palabras. Al observarlo en esos casos, me ocurría muchas veces pensar en la
antigua filosofía del alma doble, y me divertía con la idea de un doble Dupin: el
creador y el analista.
No se suponga, por lo que llevo dicho, que estoy circunstanciando algún misterio
o escribiendo una novela. Lo que he referido de mi amigo francés era tan sólo el
producto de una inteligencia excitada o quizá enferma. Pero el carácter de sus
observaciones en el curso de esos períodos se apreciará con más claridad
mediante un ejemplo.
Errábamos una noche por una larga y sucia calle, en la vecindad del Palais Royal.
Sumergidos en nuestras meditaciones, no habíamos pronunciado una sola sílaba
durante un cuarto de hora por lo menos. Bruscamente, Dupin pronunció estas
palabras:
—Sí, es un hombrecillo muy pequeño, y estaría mejor en el Théâtre des Variétés.
—No cabe duda —repuse inconscientemente, sin advertir (pues tan absorto había
estado en mis reflexiones) la extraordinaria forma en que Dupin coincidía con mis
pensamientos. Pero, un instante después, me di cuenta y me sentí
profundamente asombrado.
—Dupin —dije gravemente—, esto va más allá de mi comprensión. Le confieso
sin rodeos que estoy atónito y que apenas puedo dar crédito a mis sentidos.
¿Cómo es posible que haya sabido que yo estaba pensando en...?
Aquí me detuve, para asegurarme sin lugar a dudas de si realmente sabía en
quién estaba yo pensando.
—En Chantilly —dijo Dupin—. ¿Por qué se interrumpe? Estaba usted diciéndose
que su pequeña estatura le veda los papeles trágicos.
Tal era, exactamente, el tema de mis reflexiones. Chantilly era un ex remendón
de la rue Saint-Denis que, apasionado por el teatro, había encarnado el papel de
Jerjes en la tragedia homónima de Crébillon, logrando tan sólo que la gente se
burlara de él.
—En nombre del cielo —exclamé—, dígame cuál es el método... si es que hay un
método... que le ha permitido leer en lo más profundo de mí. En realidad, me
sentía aún más asombrado de lo que estaba dispuesto a reconocer.
—El frutero —replicó mi amigo— fue quien lo llevó a la conclusión de que el
remendón de suelas no tenía estatura suficiente para Jerjes et id genus omne.
—¡El frutero! ¡Me asombra usted! No conozco ningún frutero.
43
—El hombre que tropezó con usted cuando entrábamos en esta calle... hará un
cuarto de hora.
Recordé entonces que un frutero, que llevaba sobre la cabeza una gran cesta de
manzanas, había estado a punto de derribarme accidentalmente cuando
pasábamos de la rue C... a la que recorríamos ahora. Pero me era imposible
comprender qué tenía eso que ver con Chantilly.
—Se lo explicaré —me dijo Dupin, en quien no había la menor partícula de
charlatanerie— y, para que pueda comprender claramente, remontaremos
primero el curso de sus reflexiones desde el momento en que le hablé hasta el de
su choque con el frutero en cuestión. Los eslabones principales de la cadena son
los siguientes: Chantilly, Orión, el doctor Nichols, Epicuro, la estereotomía, el
pavimento, el frutero.
Pocas personas hay que, en algún momento de su vida, no se hayan entretenido
en remontar el curso de las ideas mediante las cuales han llegado a alguna
conclusión. Con frecuencia, esta tarea está llena de interés, y aquel que la
emprende se queda asombrado por la distancia aparentemente ilimitada e
inconexa entre el punto de partida y el de llegada.
¡Cuál habrá sido entonces mi asombro al oír las palabras que acababa de
pronunciar Dupin y reconocer que correspondían a la verdad!
—Si no me equivoco —continuó él—, habíamos estado hablando de caballos
justamente al abandonar la rue C... Éste fue nuestro último tema de
conversación. Cuando cruzábamos hacia esta calle, un frutero que traía una gran
canasta en la cabeza pasó rápidamente a nuestro lado y le empaló a usted contra
una pila de adoquines correspondiente a un pedazo de la calle en reparación.
Usted pisó una de las piedras sueltas, resbaló, torciéndose ligeramente el tobillo;
mostró enojo o malhumor, murmuró algunas palabras, se volvió para mirar la
pila de adoquines y siguió andando en silencio. Yo no estaba especialmente atento
a sus actos, pero en los últimos tiempos la observación se ha convertido para mí
en una necesidad.
Mantuvo usted los ojos clavados en el suelo, observando con aire quisquilloso los
agujeros y los surcos del pavimento (por lo cual comprendí que seguía pensando
en las piedras), hasta que llegamos al pequeño pasaje llamado Lamartine, que
con fines experimentales ha sido pavimentado con bloques ensamblados y
remachados. Aquí su rostro se animó y, al notar que sus labios se movían, no
tuve dudas de que murmuraba la palabra “estereotomía”, término que se ha
aplicado pretenciosamente a esta clase de pavimento. Sabía que para usted sería
imposible decir “estereotomía” sin verse llevado a pensar en átomos y pasar de
ahí a las teorías de Epicuro; ahora bien, cuando discutimos no hace mucho este
tema, recuerdo haberle hecho notar de qué curiosa manera —por lo demás
desconocida— las vagas conjeturas de aquel noble griego se han visto
confirmadas en la reciente cosmogonía de las nebulosas; comprendí, por tanto,
que usted no dejaría de alzar los ojos hacia la gran nebulosa de Orión, y estaba
seguro de que lo haría. Efectivamente, miró usted hacia lo alto y me sentí seguro
de haber seguido correctamente sus pasos hasta ese momento. Pero en la amarga
crítica a Chantilly que apareció en el Musée de ayer, el escritor satírico hace
algunas penosas alusiones al cambio de nombre del remendón antes de calzar
los coturnos, y cita un verso latino sobre el cual hemos hablado muchas veces.
Me refiero al verso:
Perdidit antiquum litera prima sonum.
Le dije a usted que se refería a Orión, que en un tiempo se escribió Urión; y dada
cierta acritud que se mezcló en aquella discusión, estaba seguro de que usted no
la había olvidado. Era claro, pues, que no dejaría de combinar las dos ideas de
Orión y Chantilly. Que así lo hizo, lo supe por la sonrisa que pasó por sus labios.
Pensaba usted en la inmolación del pobre zapatero. Hasta ese momento había
caminado algo encorvado, pero de pronto le vi erguirse en toda su estatura. Me
sentí seguro de que estaba pensando en la diminuta figura de Chantilly. Y en este
punto interrumpí sus meditaciones para hacerle notar que, en efecto, el tal
Chantilly era muy pequeño y que estaría mejor en el Théâtre des Variétés.
Poco tiempo después de este episodio, leíamos una edición nocturna de la Gazette
des Tribunaux cuando los siguientes párrafos atrajeron nuestra atención:
EXTRAÑOS ASESINATOS.—Esta mañana, hacia las tres, los habitantes del
quartier Saint-Roch fueron arrancados de su sueño por los espantosos alaridos
procedentes del cuarto piso de una casa situada en la rue Morgue, ocupada por
madame L’Espanaye y su hija, mademoiselle Camille L’Espanaye. Como fuera
imposible lograr el acceso a la casa, después de perder algún tiempo, se forzó
finalmente la puerta con una ganzúa y ocho o diez vecinos penetraron en
compañía de dos gendarmes. Por ese entonces los gritos habían cesado, pero
cuando el grupo remontaba el primer tramo de la escalera se oyeron dos o más
voces que discutían violentamente y que parecían proceder de la parte superior
de la casa. Al llegar al segundo piso, las voces callaron a su vez, reinando una
44
profunda calma. Los vecinos se separaron y empezaron a recorrer las
habitaciones una por una. Al llegar a una gran cámara situada en la parte
posterior del cuarto piso (cuya puerta, cerrada por dentro con llave, debió ser
forzada), se vieron en presencia de un espectáculo que les produjo tanto horror
como estupefacción.
EL aposento se hallaba en el mayor desorden: los muebles, rotos, habían sido
lanzados en todas direcciones. El colchón del único lecho aparecía tirado en mitad
del piso.
Sobre una silla había una navaja manchada de sangre. Sobre la chimenea
aparecían dos o tres largos y espesos mechones de cabello humano igualmente
empapados en sangre y que daban la impresión de haber sido arrancados de raíz.
Se encontraron en el piso cuatro napoleones, un aro de topacio, tres cucharas
grandes de plata, tres más pequeñas de métal d’Alger, y dos sacos que contenían
casi cuatro mil francos en oro. Los cajones de una cómoda situada en un ángulo
habían sido abiertos y aparentemente saqueados, aunque quedaban en ellos
numerosas prendas. Descubrióse una pequeña caja fuerte de hierro debajo de la
cama (y no del colchón). Estaba abierta y con la llave en la cerradura. No contenía
nada, aparte de unas viejas cartas y papeles igualmente sin importancia.
No se veía huella alguna de madame L’Espanaye, pero al notarse la presencia de
una insólita cantidad de hollín al pie de la chimenea se procedió a registrarla,
encontrándose (¡cosa horrible de describir!) el cadáver de su hija, cabeza abajo,
el cual había sido metido a la fuerza en la estrecha abertura y considerablemente
empujado hacia arriba. El cuerpo estaba aún caliente. Al examinarlo se
advirtieron en él numerosas excoriaciones, producidas, sin duda, por la violencia
con que fuera introducido y por la que requirió arrancarlo de allí. Veíanse
profundos arañazos en el rostro, y en la garganta aparecían contusiones
negruzcas y profundas huellas de uñas, como si la víctima hubiera sido
estrangulada.
Luego de una cuidadosa búsqueda en cada porción de la casa, sin que apareciera
nada nuevo, los vecinos se introdujeron en un pequeño patio pavimentado de la
parte posterior del edificio y encontraron el cadáver de la anciana señora, la cual
había sido degollada tan salvajemente que, al tratar de levantar el cuerpo, la
cabeza se desprendió del tronco.
Horribles mutilaciones aparecían en la cabeza y en el cuerpo, y este último apenas
presentaba forma humana.
»Hasta el momento no se ha encontrado la menor clave que permita solucionar
tan horrible misterio.»
La edición del día siguiente contenía los siguientes detalles adicionales:
«La tragedia de la rue Morgue.—Diversas personas han sido interrogadas con
relación a este terrible y extraordinario suceso, pero nada ha trascendido que
pueda arrojar alguna luz sobre él. Damos a continuación las declaraciones
obtenidas:
Pauline Dubourg, lavandera, manifiesta que conocía desde hacía tres años a las
dos víctimas, de cuya ropa se ocupaba. La anciana y su hija parecían hallarse en
buenos términos y se mostraban sumamente cariñosas entre sí. Pagaban muy
bien. No sabía nada sobre su modo de vida y sus medios de subsistencia. Creía
que madame L. decía la buenaventura. Pasaba por tener dinero guardado. Nunca
encontró a otras personas en la casa cuando iba a buscar la ropa o la devolvía.
Estaba segura de que no tenían ningún criado o criada. Opinaba que en la casa
no había ningún mueble, salvo en el cuarto piso. »Pierre Moreau, vendedor de
tabaco, declara que desde hace cuatro años vendía regularmente pequeñas
cantidades de tabaco y de rapé a madame L’Espanaye. Nació en la vecindad y ha
residido siempre en ella. La extinta y su hija ocupaban desde hacía más de seis
años la casa donde se encontraron los cadáveres. Anteriormente vivía en ella un
joyero, que alquilaba las habitaciones superiores a diversas personas. La casa
era de propiedad de madame L., quien se sintió disgustada por los abusos que
cometía su inquilino y ocupó personalmente la casa, negándose a alquilar parte
alguna. La anciana señora daba señales de senilidad. El testigo vio a su hija unas
cinco o seis veces durante esos seis años. Ambas llevaban una vida muy retirada
y pasaban por tener dinero. Había oído decir a los vecinos que madame L. decía
la buenaventura, pero no lo creía. Nunca vio entrar a nadie, salvo a la anciana y
su hija, a un mozo de servicio que estuvo allí una o dos veces, y a un médico que
hizo ocho o diez visitas.
Muchos otros vecinos han proporcionado testimonios coincidentes. No se ha
hablado de nadie que frecuentara la casa. Se ignora si madame L. y su hija tenían
parientes vivos. Pocas veces se abrían las persianas de las ventanas delanteras.
Las de la parte posterior estaban siempre cerradas, salvo las de la gran habitación
en la parte trasera del cuarto piso.
La casa se hallaba en excelente estado y no era muy antigua.
45
Isidore Muset, gendarme, declara que fue llamado hacia las tres de la mañana y
que, al llegar a la casa, encontró a unas veinte o treinta personas reunidas que
se esforzaban por entrar. Violentó finalmente la entrada (con una bayoneta y no
con una ganzúa). No le costó mucho abrirla, pues se trataba de una puerta de
dos batientes que no tenía pasadores ni arriba ni abajo. Los alaridos continuaron
hasta que se abrió la puerta, cesando luego de golpe. Parecían gritos de persona
(o personas) que sufrieran los más agudos dolores; eran gritos agudos y
prolongados, no breves y precipitados. El testigo trepó el primero las escaleras.
Al llegar al primer descanso oyó dos voces que discutían con fuerza y agriamente;
una de ellas era ruda y la otra mucho más aguda y muy extraña. Pudo entender
algunas palabras provenientes de la primera voz, que correspondía a un francés.
Estaba seguro de que no se trataba de una voz de mujer. Pudo distinguir las
palabras sacré y diable. La voz más aguda era de un extranjero. No podría
asegurar si se trataba de un hombre o una mujer. No entendió lo que decía, pero
tenía la impresión de que hablaba en español. El estado de la habitación y de los
cadáveres fue descrito por el testigo en la misma forma que lo hicimos ayer.
Henri Duval, vecino, de profesión platero, declara que formaba parte del primer
grupo que entró en la casa. Corrobora en general la declaración de Muset. Tan
pronto forzaron la puerta, volvieron a cerrarla para mantener alejada a la
muchedumbre, que, pese a lo avanzado de la hora, se estaba reuniendo
rápidamente. El testigo piensa que la voz más aguda pertenecía a un italiano.
Está seguro de que no se trataba de un francés. No puede asegurar que se tratara
de una voz masculina. Pudo ser la de una mujer. No está familiarizado con la
lengua italiana. No alcanzó a distinguir las palabras, pero por la entonación está
convencido de que quien hablaba era italiano. Conocía a madame L. y a su hija.
Había conversado frecuentemente con ellas. Estaba seguro de que la voz aguda
no pertenecía a ninguna de las difuntas. »Odenheimer, restaurateur. Este testigo
se ofreció voluntariamente a declarar. Como no habla francés, testimonió
mediante un intérprete. Es originario de Amsterdam. Pasaba frente a la casa
cuando se oyeron los gritos. Duraron varios minutos, probablemente diez. Eran
prolongados y agudos, tan horribles como penosos de oír. El testigo fue uno de
los que entraron en el edificio. Corroboró las declaraciones anteriores en todos
sus detalles, salvo uno. Estaba seguro de que la voz más aguda pertenecía a un
hombre y que se trataba de un francés. No pudo distinguir las palabras
pronunciadas. Eran fuertes y precipitadas, desiguales y pronunciadas
aparentemente con tanto miedo como cólera. La voz era áspera; no tanto aguda
como áspera. El testigo no la calificaría de aguda. La voz más gruesa dijo varias
veces: sacré, diable, y una vez Mon Dieu! »Jules Mignaud, banquero, de la firma
Mignaud e hijos, en la calle Deloraine. Es el mayor de los Mignaud. Madame
L’Espanaye poseía algunos bienes. Había abierto una cuenta en su banco durante
la primavera del año 18... (ocho años antes). Hacía frecuentes depósitos de
pequeñas sumas. No había retirado nada hasta tres días antes de su muerte, en
que personalmente extrajo la suma de 4.000 francos. La suma le fue pagada en
oro y un empleado la llevó a su domicilio.
Adolphe Lebon, empleado de Mignaud e hijos, declara que el día en cuestión
acompañó hasta su residencia a madame L’Espanaye, llevando los 4.000 francos
en dos sacos. Una vez abierta la puerta, mademoiselle L. vino a tomar uno de los
sacos, mientras la anciana señora se encargaba del otro. Por su parte, el testigo
saludó y se retiró. No vio a persona alguna en la calle en ese momento. Se trata
de una calle poco importante, muy solitaria.
William Bird, sastre, declara que formaba parte del grupo que entró en la casa.
Es de nacionalidad inglesa. Lleva dos años de residencia en París. Fue uno de los
primeros en subir las escaleras. Oyó voces que disputaban. La más ruda era la
de un francés. Pudo distinguir varias palabras, pero ya no las recuerda todas.
Oyó claramente: sacré y mon Dieu. En ese momento se oía un ruido como si varias
personas estuvieran luchando, era un sonido de forcejeo, como si algo fuese
arrastrado. La voz aguda era muy fuerte, mucho más que la voz ruda. Está seguro
de que no se trataba de la voz de un inglés. Parecía la de un alemán. Podía ser
una voz de mujer. El testigo no comprende el alemán.
Cuatro de los testigos nombrados más arriba fueron nuevamente interrogados,
declarando que la puerta del aposento donde se encontró el cadáver de
mademoiselle L. estaba cerrada por dentro cuando llegaron hasta ella. Reinaba
un profundo silencio; no se escuchaban quejidos ni rumores de ninguna especie.
No se vio a nadie en el momento de forzar la puerta. Las ventanas, tanto de la
habitación del frente como de la trasera, estaban cerradas y firmemente
aseguradas por dentro. Entre ambas habitaciones había una puerta cerrada, pero
la llave no estaba echada. La puerta que comunicaba la habitación del frente con
el corredor había sido cerrada con llave por dentro. Un cuarto pequeño situado
en el frente del cuarto piso, al comienzo del corredor, apareció abierto, con la
puerta entornada. La habitación estaba llena de camas viejas, cajones y objetos
por el estilo. Se procedió a revisarlos uno por uno, no se dejó sin examinar una
sola pulgada de la casa. Se enviaron deshollinadores para que exploraran las
chimeneas. La casa tiene cuatro pisos, con mansardes. Una trampa que da al
techo estaba firmemente asegurada con clavos y no parece haber sido abierta
durante años. Los testigos no están de acuerdo sobre el tiempo transcurrido entre
el momento en que escucharon las voces que disputaban y la apertura de la
46
puerta de la habitación. Algunos sostienen que transcurrieron tres minutos; otros
calculan cinco. Costó mucho violentar la puerta.
»Alfonso Garcio, empresario de pompas fúnebres, habita en la rue Morgue. Es de
nacionalidad española. Formaba parte del grupo que entró en la casa. No subió
las escaleras. Tiene los nervios delicados y teme las consecuencias de toda
agitación. Oyó las voces que disputaban. La más ruda pertenecía a un francés.
No pudo comprender lo que decía. La voz aguda era la de un inglés; está seguro
de esto. No comprende el inglés, pero juzga basándose en la entonación.
»Alberto Montani, confitero, declara que fue de los primeros en subir las escaleras.
Oyó las voces en cuestión. la voz ruda era la de un francés. Pudo distinguir varias
palabras. El que hablaba parecía reprochar alguna cosa. No pudo comprender
las palabras dichas por la voz más aguda, que hablaba rápida y desigualmente.
Piensa que se trata de un ruso. Corrobora los testimonios restantes. Es de
nacionalidad italiana. Nunca habló con un nativo de Rusia.
»Nuevamente interrogados, varios testigos certificaron que las chimeneas de todas
las habitaciones eran demasiado angostas para admitir el paso de un ser
humano. Se pasaron “deshollinadores” —cepillos cilíndricos como los que usan
los que limpian chimeneas—
por todos los tubos existentes en la casa. No existe ningún pasaje en los fondos
por el cual alguien hubiera podido descender mientras el grupo subía las
escaleras. El cuerpo de mademoiselle L’Espanaye estaba tan firmemente encajado
en la chimenea, que no pudo ser extraído hasta que cuatro o cinco personas
unieron sus esfuerzos.
»Paul Dumas, médico, declara que fue llamado al amanecer para examinar los
cadáveres de las víctimas. Los mismos habían sido colocados sobre el colchón del
lecho correspondiente a la habitación donde se encontró a mademoiselle L. El
cuerpo de la joven aparecía lleno de contusiones y excoriaciones. El hecho de que
hubiese sido metido en la chimenea bastaba para explicar tales marcas. La
garganta estaba enormemente excoriada. Varios profundos arañazos aparecían
debajo del mentón, conjuntamente con una serie de manchas lívidas resultantes,
con toda evidencia, de la presión de unos dedos. El rostro estaba horriblemente
pálido y los ojos se salían de las órbitas. La lengua aparecía a medias cortada. En
la región del estómago se descubrió una gran contusión, producida,
aparentemente, por la presión de una rodilla. Según opinión del doctor Dumas,
mademoiselle L’Espanaye había sido estrangulada por una o varias personas.
El cuerpo de la madre estaba horriblemente mutilado. Todos los huesos de la
pierna y el brazo derechos se hallaban fracturados en mayor o menor grado. La
tibia izquierda había quedado reducida a astillas, así como todas las costillas del
lado izquierdo. El cuerpo aparecía cubierto de contusiones y estaba descolorido.
Resultaba imposible precisar el arma con que se habían inferido tales heridas.
Un pesado garrote de mano, o una ancha barra de hierro, quizá una silla,
cualquier arma grande, pesada y contundente, en manos de un
hombre sumamente robusto, podía haber producido esos resultados. Imposible
que una mujer pudiera infligir tales heridas con cualquier arma que fuese. La
cabeza de la difunta aparecía separada del cuerpo y, al igual que el resto,
terriblemente contusa. Era evidente que la garganta había sido seccionada con
un instrumento muy afilado, probablemente una navaja.
Alexandre Etienne, cirujano, fue llamado al mismo tiempo que el doctor Dumas
para examinar los cuerpos. Confirmó el testimonio y las opiniones de este último.
»No se ha obtenido ningún otro dato de importancia, a pesar de haberse
interrogado a varias otras personas. Jamás se ha cometido en París un asesinato
tan misterioso y tan enigmático en sus detalles... si es que en realidad se trata de
un asesinato. La policía está perpleja, lo cual no es frecuente en asuntos de esta
naturaleza. Pero resulta imposible hallar la más pequeña clave del misterio.»
La edición vespertina del diario declaraba que en el quartier Saint-Roch reinaba
una intensa excitación, que se había practicado un nuevo y minucioso examen
del lugar del hecho, mientras se interrogaba a nuevos testigos, pero que no se
sabía nada nuevo. Un párrafo final agregaba, sin embargo, que un tal Adolphe
Lebon acababa de ser arrestado y encarcelado, aunque nada parecía acusarlo, a
juzgar por los hechos detallados. Dupin se mostraba singularmente interesado
en el desarrollo del asunto; o por lo menos así me pareció por sus maneras, pues
no hizo el menor comentario. Tan sólo después de haberse anunciado el arresto
de Lebon me pidió mi parecer acerca de los asesinatos. No pude sino sumarme al
de todo París y declarar que los consideraba un misterio insoluble. No veía modo
alguno de seguir el rastro al asesino.
—No debemos pensar en los modos posibles que surgen de una investigación tan
rudimentaria —dijo Dupin—. La policía parisiense, tan alabada por su
penetración, es muy astuta pero nada más. No procede con método, salvo el del
momento. Toma muchas disposiciones ostentosas, pero con frecuencia éstas se
hallan tan mal adaptadas a su objetivo que recuerdan a Monsieur Jourdain, que
pedía sa robe de chambre... pour mieux entendre la musique. Los resultados
obtenidos son con frecuencia sorprendentes, pero en su mayoría se logran por
simple diligencia y actividad. Cuando éstas son insuficientes, todos sus planes
47
fracasan. Vidocq, por ejemplo, era hombre de excelentes conjeturas y
perseverante. Pero como su pensamiento carecía de suficiente educación, erraba
continuamente por el excesivo ardor de sus investigaciones. Dañaba su visión por
mirar el objeto desde demasiado cerca. Quizá alcanzaba a ver uno o dos puntos
con singular acuidad, pero procediendo así perdía el conjunto de la cuestión. En
el fondo se trataba de un exceso de profundidad, y la verdad no siempre está
dentro de un pozo. Por el contrario, creo que, en lo que se refiere al conocimiento
más importante, es invariablemente superficial. La profundidad corresponde a
los valles, donde la buscamos, y no a las cimas montañosas, donde se la
encuentra. Las formas y fuentes de este tipo de error se ejemplifican muy bien en
la contemplación de los cuerpos celestes. Si se observa una estrella de una
ojeada, oblicuamente, volviendo hacia ella la porción exterior de la retina (mucho
más sensible a las impresiones luminosas débiles que la parte interior), se verá
la estrella con claridad y se apreciará plenamente su brillo, el cual se empaña
apenas la contemplamos de lleno. Es verdad que en este último caso llegan a
nuestros ojos mayor cantidad de rayos, pero la porción exterior posee una
capacidad de recepción mucho más refinada. Por causa de una indebida
profundidad confundimos y debilitamos el pensamiento, y Venus misma puede
llegar a borrarse del firmamento si la escrutamos de manera demasiado
sostenida, demasiado concentrada o directa.
En cuanto a esos asesinatos, procedamos personalmente a un examen antes de
formarnos una opinión. La encuesta nos servirá de entretenimiento (me pareció
que el término era extraño, aplicado al caso, pero no dije nada). Además, Lebon
me prestó cierta vez un servicio por el cual le estoy agradecido. Iremos a estudiar
el terreno con nuestros propios ojos. Conozco a G..., el prefecto de policía, y no
habrá dificultad en obtener el permiso necesario.
La autorización fue acordada, y nos encaminamos inmediatamente a la rue
Morgue. Se trata de uno de esos míseros pasajes que corren entre la rue Richelieu
y la rue Saint-Roch.
Atardecía cuando llegamos, pues el barrio estaba considerablemente distanciado
del de nuestra residencia. Encontramos fácilmente la casa, ya que aún había
varias personas mirando las persianas cerradas desde la acera opuesta. Era una
típica casa parisiense, con una puerta de entrada y una casilla de cristales con
ventana corrediza, correspondiente a la loge du concierge. Antes de entrar
recorrimos la calle, doblamos por un pasaje y, volviendo a doblar, pasamos por
la parte trasera del edificio, mientras Dupin examinaba la entera vecindad, así
como la casa, con una atención minuciosa cuyo objeto me resultaba imposible de
adivinar.
Volviendo sobre nuestros pasos retornamos a la parte delantera y, luego de llamar
y mostrar nuestras credenciales, fuimos admitidos por los agentes de guardia.
Subimos las escaleras, hasta llegar a la habitación donde se había encontrado el
cuerpo de mademoiselle L’Espanaye y donde aún yacían ambas víctimas. Como
es natural, el desorden del aposento había sido respetado. No vi nada que no
estuviese detallado en la Gazette des Tribunaux. Dupin lo inspeccionaba todo,
sin exceptuar los cuerpos de las víctimas. Pasamos luego a las otras habitaciones
y al patio; un gendarme nos acompañaba a todas partes. El examen nos tuvo
ocupados hasta que oscureció, y era de noche cuando salimos. En el camino de
vuelta, mi amigo se detuvo algunos minutos en las oficinas de uno de los diarios
parisienses.
He dicho ya que sus caprichos eran muchos y variados, y que je les ménageais
(pues no hay traducción posible de la frase). En esta oportunidad Dupin rehusó
toda conversación vinculada con los asesinatos, hasta el día siguiente a mediodía.
Entonces, súbitamente, me preguntó si había observado alguna cosa peculiar en
el escenario de aquellas atrocidades.
Algo había en su manera de acentuar la palabra, que me hizo estremecer sin que
pudiera decir por qué. —No, nada peculiar —dije—. Por lo menos, nada que no
hayamos encontrado ya referido en el diario.
—Me temo —repuso Dupin— que la Gazette no haya penetrado en el insólito
horror de este asunto. Pero dejemos de lado las vanas opiniones de ese diario.
Tengo la impresión de que se considera insoluble este misterio por las
mismísimas razones que deberían inducir a considerarlo fácilmente solucionable;
me refiero a lo excesivo, a lo outré de sus características. La policía se muestra
confundida por la aparente falta de móvil, y no por el asesinato en sí, sino por su
atrocidad. Está asimismo perpleja por la aparente imposibilidad de conciliar las
voces que se oyeron disputando, con el hecho de que en lo alto sólo se encontró
a la difunta mademoiselle L’Espanaye, aparte de que era imposible escapar de la
casa sin que el grupo que ascendía la escalera lo notara. El salvaje desorden del
aposento; el cadáver metido, cabeza abajo, en la chimenea; la espantosa
mutilación del cuerpo de la anciana, son elementos que, junto con los ya
mencionados y otros que no necesito mencionar, han bastado para paralizar la
acción de los investigadores policiales y confundir por completo su tan alabada
perspicacia. Han caído en el grueso pero común error de confundir lo insólito con
lo abstruso. Pero, justamente a través de esas desviaciones del plano ordinario
48
de las cosas, la razón se abrirá paso, si ello es posible, en la búsqueda de la
verdad. En investigaciones como la que ahora efectuamos no debería preguntarse
tanto «qué ha ocurrido», como «qué hay en lo ocurrido que no se parezca a nada
ocurrido anteriormente». En una palabra, la facilidad con la cual llegaré o he
llegado a la solución de este misterio se halla en razón directa de su aparente
insolubilidad a ojos de la policía.
Me quedé mirando a mi amigo con silenciosa estupefacción. —Estoy esperando
ahora —continuó Dupin, mirando hacia la puerta de nuestra habitación— a
alguien que, si bien no es el perpetrador de esas carnicerías, debe de haberse
visto envuelto de alguna manera en su ejecución. Es probable que sea inocente
de la parte más horrible de los crímenes. Confío en que mi suposición sea
acertada, pues en ella se apoya toda mi esperanza de descifrar completamente el
enigma. Espero la llegada de ese hombre en cualquier momento... y en esta
habitación. Cierto que puede no venir, pero lo más probable es que llegue. Si así
fuera, habrá que retenerlo. He ahí unas pistolas; los dos sabemos lo que se puede
hacer con ellas cuando la ocasión se presenta.
Tomé las pistolas, sabiendo apenas lo que hacía y, sin poder creer lo que estaba
oyendo, mientras Dupin, como si monologara, continuaba sus reflexiones. Ya he
mencionado su actitud abstraída en esos momentos. Sus palabras se dirigían a
mí, pero su voz, aunque no era forzada, tenía esa entonación que se emplea
habitualmente para dirigirse a alguien que se halla muy lejos. Sus ojos, privados
de expresión, sólo miraban la pared. —Las voces que disputaban y fueron oídas
por el grupo que trepaba la escalera — dijo— no eran las de las dos mujeres,
como ha sido bien probado por los testigos. Con esto queda eliminada toda
posibilidad de que la anciana señora haya matado a su hija, suicidándose
posteriormente. Menciono esto por razones metódicas, ya que la fuerza de
madame de L’Espanaye hubiera sido por completo insuficiente para introducir el
cuerpo de su hija en la chimenea, tal como fue encontrado, amén de que la
naturaleza de las heridas observadas en su cadáver excluye toda idea de suicidio.
El asesinato, pues, fue cometido por terceros, y a éstos pertenecían las voces que
se escucharon mientras disputaban.
Permítame ahora llamarle la atención, no sobre las declaraciones referentes a
dichas voces, sino a algo peculiar en esas declaraciones. ¿No lo advirtió usted?
Hice notar que, mientras todos los testigos coincidían en que la voz más ruda
debía ser la de un francés, existían grandes desacuerdos sobre la voz más aguda
o —como la calificó uno de ellos— la voz áspera. —Tal es el testimonio en sí —
dijo Dupin—, pero no su peculiaridad. Usted no ha observado nada característico.
Y, sin embargo, había algo que observar. Como bien ha dicho, los testigos
coinciden sobre la voz ruda. Pero, con respecto a la voz aguda, la peculiaridad no
consiste en que estén en desacuerdo, sino en que un italiano, un inglés, un
español, un holandés y un francés han tratado de describirla, y cada uno de ellos
se hareferido a una voz extranjera. Cada uno de ellos está seguro de que no se
trata de la voz de un compatriota. Cada uno la vincula, no a la voz de una persona
perteneciente a una nación cuyo idioma conoce, sino a la inversa. El francés
supone que es la voz de un español, y agrega que “podría haber distinguido
algunas palabras sí hubiera sabido español”. El holandés sostiene que se trata
de un francés, pero nos enteramos de que como no habla francés, testimonió
mediante un intérprete. El inglés piensa que se trata de la voz de un alemán, pero
el testigo no comprende el alemán. El español “está seguro” de que se trata de un
inglés, pero “juzga basándose en la entonación”, ya que no comprende el inglés.
El italiano cree que es la voz de un ruso, pero nunca habló con un nativo de
Rusia. Un segundo testigo francés difiere del primero y está seguro de que se trata
de la voz de un italiano. No está familiarizado con la lengua italiana, pero al igual
que el español, “está convencido por la entonación”. Ahora bien: ¡cuan
extrañamente insólita tiene que haber sido esa voz para que pudieran reunirse
semejantes testimonios! ¡Una voz en cuyos tonos los ciudadanos de las cinco
grandes divisiones de Europa no pudieran reconocer nada familiar! Me dirá usted
que podía tratarse de la voz de un asiático o un africano. Ni unos ni otros
abundan en París, pero, sin negar esa posibilidad, me limitaré a llamarle la
atención sobre tres puntos. Un testigo califica la voz de “áspera, más que aguda”.
Otros dos señalan que era «precipitada y desigual». Ninguno de los testigos se
refirió a palabras reconocibles,a sonidos que parecieran palabras.
No sé —continuó Dupin— la impresión que pudo haber causado hasta ahora en
su entendimiento, pero no vacilo en decir que cabe extraer deducciones legítimas
de esta parte del testimonio —la que se refiere a las voces ruda y aguda—,
suficientes para crear una sospecha que debe de orientar todos los pasos futuros
de la investigación del misterio. Digo «deducciones legítimas», sin expresar
plenamente lo que pienso. Quiero dar a entender que las deducciones son las
únicas que corresponden, y que la sospecha surge inevitablemente como
resultado de las mismas. No le diré todavía cuál es esta sospecha. Pero tenga
presente que, por lo que a mí se refiere, bastó para dar forma definida y tendencia
determinada a mis investigaciones en el lugar del hecho.
«Transportémonos ahora con la fantasía a esa habitación. ¿Qué buscaremos en
primer lugar? Los medios de evasión empleados por los asesinos. Supongo que
bien puedo decir que ninguno de los dos cree en acontecimientos sobrenaturales.
Madame y mademoiselle L’Espanaye no fueron asesinadas por espíritus. Los
49
autores del hecho eran de carne y hueso, y escaparon por medios materiales.
¿Cómo, pues? Afortunadamente, sólo hay una manera de razonar sobre este
punto, y esa manera debe conducirnos a una conclusión definida. Examinemos
uno por uno los posibles medios de escape. Resulta evidente que los asesinos se
hallaban en el cuarto donde se encontró a mademoiselle L’Espanaye, o por lo
menos en la pieza contigua, en momentos en que el grupo subía las escaleras.
Vale decir que debemos buscar las salidas en esos dos aposentos. La policía ha
levantado los pisos, los techos y la mampostería de las paredes en todas
direcciones. Ninguna salida secreta pudo escapar a sus observaciones. Pero como
no me fío de sus ojos, miré el lugar con los míos.
Efectivamente, no había salidas secretas. Las dos puertas que comunican las
habitaciones con el corredor estaban bien cerradas, con las llaves por dentro.
Veamos ahora las chimeneas. Aunque de diámetro ordinario en los primeros ocho
o diez pies por encima de los hogares, los tubos no permitirían más arriba el paso
del cuerpo de un gato grande. Quedando así establecida la total imposibilidad de
escape por las vías mencionadas nos vemos reducidos a las ventanas. Nadie
podría haber huido por la del cuarto delantero, ya que la muchedumbre reunida
lo hubiese visto. Los asesinos tienen que haber pasado, pues, por las de la pieza
trasera. Llevados a esta conclusión de manera tan inequívoca, no nos
corresponde, en nuestra calidad de razonadores, rechazarla por su aparente
imposibilidad. Lo único que cabe hacer es probar que esas aparentes
“imposibilidades” no son tales en realidad. »Hay dos ventanas en el aposento.
Contra una de ellas no hay ningún mueble que la obstruya, y es claramente
visible. La porción inferior de la otra queda oculta por la cabecera del pesado
lecho, que ha sido arrimado a ella. La primera ventana apareció firmemente
asegurada desde dentro. Resistió los más violentos esfuerzos de quienes trataron
de levantarla. En el marco, a la izquierda, había una gran perforación de barreno,
y en ella un solidísimo clavo hundido casi hasta la cabeza. Al examinar la otra
ventana se vio que había un clavo colocado en forma similar; todos los esfuerzos
por levantarla fueron igualmente inútiles. La policía, pues, se sintió plenamente
segura de que la huida no se había producido por ese lado. Y, por tanto, consideró
superfluo extraer los clavos y abrir las ventanas.
Mi examen fue algo más detallado, y eso por la razón que acabo de darle: allí era
el caso de probar que todas las aparentes imposibilidades no eran tales en
realidad.
Seguí razonando en la siguiente forma... a posteriori. Los asesinos escaparon
desde una de esas ventanas. Por tanto, no pudieron asegurar nuevamente los
marcos desde el interior, tal como fueron encontrados (consideración que, dado
lo obvio de su carácter, interrumpió la búsqueda de la policía en ese terreno). Los
marcos estaban asegurados. Es necesario, pues, que tengan una manera de
asegurarse por sí mismos. La conclusión no admitía escapatoria. Me acerqué a la
ventana que tenía libre acceso, extraje con alguna dificultad el clavo y traté de
levantar el marco. Tal como lo había anticipado, resistió a todos mis esfuerzos.
Comprendí entonces que debía de haber algún resorte oculto, y la corroboración
de esta idea me convenció de que por lo menos mis premisas eran correctas,
aunque el detalle referente a los clavos continuara siendo misterioso. Un examen
detallado no tardó en revelarme el resorte secreto. Lo oprimí y, satisfecho de mi
descubrimiento, me abstuve de levantar el marc. »Volví a poner el clavo en su
sitio y lo observé atentamente. Una persona que escapa por la ventana podía
haberla cerrado nuevamente, y el resorte habría asegurado el marco.
Pero, ¿cómo reponer el clavo? La conclusión era evidente y estrechaba una vez
más el campo de mis investigaciones. Los asesinos tenían que haber escapado
por la otra ventana.
Suponiendo, pues, que los resortes fueran idénticos en las dos ventanas, como
parecía probable, necesariamente tenía que haber una diferencia entre los clavos,
o por lo menos en su manera de estar colocados. Trepando al armazón de la cama,
miré minuciosamente el marco de sostén de la segunda ventana. Pasé la mano
por la parte posterior, descubriendo en seguida el resorte que, tal como había
supuesto, era idéntico a su vecino. Miré luego el clavo. Era tan sólido como el otro
y aparentemente estaba fijo de la misma manera y hundido casi hasta la cabeza.
Pensará usted que me sentí perplejo, pero si así fuera no ha comprendido la
naturaleza de mis inducciones. Para usar una frase deportiva, hasta entonces no
había cometido falta.
No había perdido la pista un solo instante. Los eslabones de la cadena no tenían
ninguna falla. Había perseguido el secreto hasta su última conclusión: y esa
conclusión era el clavo.
Ya he dicho que tenía todas las apariencias de su vecino de la otra ventana; pero
el hecho, por más concluyente que pareciera, resultaba de una absoluta nulidad
comparado con la consideración de que allí, en ese punto, se acababa el hilo
conductor. “Tiene que haber algo defectuoso en el clavo”, pensé. Al tocarlo, su
cabeza quedó entre mis dedos juntamente con un cuarto de pulgada de la espiga.
El resto de la espiga se hallaba dentro del agujero, donde se había roto. La
50
fractura era muy antigua, pues los bordes aparecían herrumbrados, y parecía
haber sido hecho de un martillazo, que había hundido parcialmente la cabeza del
clavo en el marco inferior de la ventana. Volví a colocar cuidadosamente la parte
de la cabeza en el lugar de donde la había sacado, y vi que el clavo daba la exacta
impresión de estar entero; la fisura resultaba invisible. Apretando el resorte,
levanté ligeramente el marco; la cabeza del clavo subió con él, sin moverse de su
lecho. Cerré la ventana, y el clavo dio otra vez la impresión de estar dentro. »Hasta
ahora, el enigma quedaba explicado. El asesino había huido por la ventana que
daba a la cabecera del lecho. Cerrándose por sí misma (o quizá ex profeso) la
ventana había quedado asegurada por su resorte. Y la resistencia ofrecida por
éste había inducido a la policía a suponer que se trataba del clavo, dejando así
de lado toda investigación suplementaria.
La segunda cuestión consiste en el modo del descenso. Mi paseo con usted por la
parte trasera de la casa me satisfizo al respecto. A unos cinco pies y medio de la
ventana en cuestión corre una varilla de pararrayos. Desde esa varilla hubiera
resultado imposible alcanzar la ventana, y mucho menos introducirse por ella.
Observé, sin embargo, que las persianas del cuarto piso pertenecen a esa curiosa
especie que los carpinteros parisienses denominan ferrades; es un tipo rara vez
empleado en la actualidad, pero que se ve con frecuencia en casas muy viejas de
Lyon y Bordeaux. Se las fabrica como una puerta ordinaria (de una sola hoja, y
no de doble batiente), con la diferencia de que la parte inferior tiene celosías o
tablillas que ofrecen excelente asidero para las manos. En este caso las persianas
alcanzan un ancho de tres pies y medio. Cuando las vimos desde la parte
posterior de la casa, ambas estaban entornadas, es decir, en ángulo recto con
relación a la pared. Es probable que también los policías hayan examinado los
fondos del edificio; pero, si así lo hicieron, miraron las ferrades en el ángulo
indicado, sin darse cuenta de su gran anchura; por lo menos no la tomaron en
cuenta. Sin duda, seguros de que por esa parte era imposible toda fuga, se
limitaron a un examen muy sumario. Para mí, sin embargo, era claro que si se
abría del todo la persiana correspondiente a la ventana situada sobre el lecho, su
borde quedaría a unos dos pies de la varilla del pararrayos. También era evidente
que, desplegando tanta agilidad como coraje, se podía llegar hasta la ventana
trepando por la varilla. Estirándose hasta una distancia de dos pies y medio (ya
que suponemos la persiana enteramente abierta), un ladrón habría podido
sujetarse firmemente de las tablillas de la celosía. Abandonando entonces su
sostén en la varilla, afirmando los pies en la pared y lanzándose vigorosamente
hacia adelante habría podido hacer girar la persiana hasta que se cerrara; si
suponemos que la ventana estaba abierta en este momento, habría logrado entrar
así en la habitación.

Le pido que tenga especialmente en cuenta que me refiero a un insólito grado de
vigor, capaz de llevar a cabo una hazaña tan azarosa y difícil. Mi intención
consiste en demostrarle, primeramente, que el hecho pudo ser llevado a cabo;
pero, en segundo lugar, y muy especialmente, insisto en llamar su atención sobre
el carácter extraordinario, casi sobrenatural, de ese vigor capaz de cosa
semejante.
Usando términos judiciales, usted me dirá sin duda que para «redondear mi caso»
debería subestimar y no poner de tal modo en evidencia la agilidad que se requiere
para dicha proeza. Pero la práctica de los tribunales no es la de la razón. Mi
objetivo final es tan sólo la verdad. Y mi propósito inmediato consiste en inducirlo
a que yuxtaponga la insólita agilidad que he mencionado a esa voz tan
extrañamente aguda (o áspera) y desigual sobre cuya nacionalidad no pudieron
ponerse de acuerdo los testigos y en cuyos acentos no se logró distinguir ningún
vocablo articulado.
Al oír estas palabras pasó por mi mente una vaga e informe concepción de lo que
quería significar Dupin. Me pareció estar a punto de entender, pero sin llegar a
la comprensión, así como a veces nos hallamos a punto de recordar algo que
finalmente no se concreta. Pero mi amigo seguía hablando.
—Habrá notado usted —dijo— que he pasado de la cuestión de la salida de la
casa a la del modo de entrar en ella. Era mi intención mostrar que ambas cosas
se cumplieron en la misma forma y en el mismo lugar. Volvamos ahora al interior
del cuarto y examinemos lo que allí aparece. Se ha dicho que los cajones de la
cómoda habían sido saqueados, aunque quedaron en ellos numerosas prendas.
Esta conclusión es absurda. No pasa de una simple conjetura, bastante tonta por
lo demás. ¿Cómo podemos asegurar que las ropas halladas en los cajones no eran
las que éstos contenían habitualmente? Madame L’Espanaye y su hija llevaban
una vida muy retirada, no veían a nadie, salían raras veces, y pocas ocasiones se
les presentaban de cambiar de tocado. Lo que se encontró en los cajones era de
tan buena calidad como cualquiera de los efectos que poseían las damas. Si un
ladrón se llevó una parte, ¿por qué no tomó lo mejor... por qué no se llevó todo?
En una palabra: ¿por qué abandonó cuatro mil francos en oro, para cargarse con
un hato de ropa? El oro fue abandonado. La suma mencionada por monsieur
Mignaud, el banquero, apareció en su casi totalidad en los sacos tirados por el
suelo. Le pido, por tanto, que descarte de sus pensamientos la desatinada idea
de un móvil, nacida en el cerebro de los policías por esa parte del testimonio que
se refiere al dinero entregado en la puerta de la casa. Coincidencias diez veces
más notables que ésta (la entrega del dinero y el asesinato de sus poseedores tres
51
días más tarde) ocurren a cada hora de nuestras vidas sin que nos preocupemos
por ellas.
En general, las coincidencias son grandes obstáculos en el camino de esos
pensadores que todo lo ignoran de la teoría de las probabilidades, esa teoría a la
cual los objetivos más eminentes de la investigación humana deben los más altos
ejemplos. En esta instancia, si el oro hubiese sido robado, el hecho de que la
suma hubiese sido entregada tres días antes habría constituido algo más que una
coincidencia. Antes bien, hubiera corroborado la noción de un móvil. Pero, dadas
las verdaderas circunstancias del caso, si hemos de suponer que el oro era el
móvil del crimen, tenemos entonces que admitir que su perpetrador era lo
bastante indeciso y lo bastante estúpido como para olvidar el oro y el móvil al
mismo tiempo.
Teniendo, pues, presentes los puntos sobre los cuales he llamado su atención —
la voz singular, la insólita agilidad y la sorprendente falta de móvil en un
asesinato tan atroz como éste—, echemos una ojeada a la carnicería en sí.
Estamos ante una mujer estrangulada por la presión de unas manos e
introducida en el cañón de la chimenea con la cabeza hacia abajo. Los asesinos
ordinarios no emplean semejantes métodos. Y mucho menos esconden al
asesinado en esa forma. En el hecho de introducir el cadáver en la chimenea
admitirá usted que hay algo excesivamente inmoderado, algo por completo
inconciliable con nuestras nociones sobre los actos humanos, incluso si
suponemos que su autor es el más depravado de los hombres. Piense, asimismo,
en la fuerza prodigiosa que hizo falta para introducir el cuerpo hacia arriba,
cuando para hacerlo descender fue necesario el concurso de varias personas.
»Volvámonos ahora a las restantes señales que pudo dejar ese maravilloso vigor.
En el hogar de la chimenea se hallaron espesos (muy espesos) mechones de
cabello humano canoso. Habían sido arrancados de raíz. Bien sabe usted la
fuerza que se requiere para arrancar en esa forma veinte o treinta cabellos. Y
además vio los mechones en cuestión tan bien como yo. Sus raíces (cosa horrible)
mostraban pedazos del cuero cabelludo, prueba evidente de la prodigiosa fuerza
ejercida para arrancar quizá medio millón de cabellos de un tirón. La garganta de
la anciana señora no solamente estaba cortada, sino que la cabeza había quedado
completamente separada del cuerpo; el instrumento era una simple navaja.
Lo invito a considerar la brutal ferocidad de estas acciones. No diré nada de las
contusiones que presentaba el cuerpo de Madame L’Espanaye. Monsieur Dumas
y su valioso ayudante, monsieur Etienne, han decidido que fueron producidas
por un instrumento contundente, y hasta ahí la opinión de dichos caballeros es
muy correcta. El instrumento contundente fue evidentemente el pavimento de
piedra del patio, sobre el cual cayó la víctima desde la ventana que da sobre la
cama. Por simple que sea, esto escapó a la policía por la misma razón que se les
escapó el ancho de las persianas: frente a la presencia de clavos se quedaron
ciegos ante la posibilidad de que las ventanas hubieran sido abiertas alguna vez.
Si ahora, en adición a estas cosas, ha reflexionado usted adecuadamente sobre
el extraño desorden del aposento, hemos llegado al punto de poder combinar las
nociones de una asombrosa agilidad, una fuerza sobrehumana, una ferocidad
brutal, una carnicería sin motivo, una grotesquerie en el horror por completo
ajeno a lo humano, y una voz de tono extranjero para los oídos de hombres de
distintas nacionalidades y privada de todo silabeo inteligible. ¿Qué resultado
obtenemos? ¿Qué impresión he producido en su imaginación?
Al escuchar las preguntas de Dupin sentí que un estremecimiento recorría mi
cuerpo.
—Un maníaco es el autor del crimen —dije—. Un loco furioso escapado de alguna
maison de santé de la vecindad.
—En cierto sentido —dijo Dupin—, su idea no es inaplicable. Pero, aun en sus
más salvajes paroxismos, las voces de los locos jamás coinciden con esa extraña
voz escuchada en lo alto. Los locos pertenecen a alguna nación, y, por más
incoherentes que sean sus palabras, tienen, sin embargo, la coherencia del
silabeo. Además, el cabello de un loco no es como el que ahora tengo en la mano.
Arranqué este pequeño mechón de entre los dedos rígidamente apretados de
madame L’Espanaye. ¿Puede decirme qué piensa de ellos?
—¡Dupin... este cabello es absolutamente extraordinario...! ¡No es cabello
humano!
—grité, trastornado por completo.
—No he dicho que lo fuera —repuso mi amigo—. Pero antes de que resolvamos
este punto, le ruego que mire el bosquejo que he trazado en este papel. Es un
facsímil de lo que en una parte de las declaraciones de los testigos se describió
como «contusiones negruzcas, y profundas huellas de uñas» en la garganta de
mademoiselle L’Espanaye, y en otra (declaración de los señores Dumas y Etienne)
como «una serie de manchas lívidas que, evidentemente, resultaban de la presión
de unos dedos».
52
Notará usted —continuó mi amigo, mientras desplegaba el papel— que este
diseño indica una presión firme y fija. No hay señal alguna de deslizamiento. Cada
dedo mantuvo (probablemente hasta la muerte de la víctima) su terrible presión
en el sitio donde se hundió primero. Le ruego ahora que trate de colocar todos
sus dedos a la vez en las respectivas impresiones, tal como aparecen en el dibujo.
Lo intenté sin el menor resultado.
—Quizá no estemos procediendo debidamente —dijo Dupin—. El papel es una
superficie plana, mientras que la garganta humana es cilíndrica. He aquí un
rodillo de madera, cuya circunferencia es aproximadamente la de una garganta.
Envuélvala con el dibujo y repita el experimento.
Así lo hice, pero las dificultades eran aún mayores.
—Esta marca —dije— no es la de una mano humana.
—Lea ahora —replicó Dupin— este pasaje de Cuvier.
Era una minuciosa descripción anatómica y descriptiva del gran orangután
leonado de las islas de la India oriental. La gigantesca estatura, la prodigiosa
fuerza y agilidad, la terrible ferocidad y las tendencias imitativas de estos
mamíferos son bien conocidas.
Instantáneamente comprendí todo el horror del asesinato.
—La descripción de los dedos —dije al terminar la lectura—concuerda
exactamente con este dibujo. Sólo un orangután, entre todos los animales
existentes, es capaz de producir las marcas que aparecen en su diseño. Y el
mechón de pelo coincide en un todo con el pelaje de la bestia descrita por Cuvier.
De todas maneras, no alcanzo a comprender los detalles de este aterrador
misterio. Además, se escucharon dos voces que disputaban y una de ellas era,
sin duda, la de un francés.
—Cierto, Y recordará usted que, casi unánimemente, los testigos declararon
haber oído decir a esa voz las palabras: Mon Dieu! Dadas las circunstancias, uno
de los testigos (Montani, el confitero) acertó al sostener que la exclamación tenía
un tono de reproche o reconvención. Sobre esas dos palabras, pues, he apoyado
todas mis esperanzas de una solución total del enigma. Un francés estuvo al tanto
del asesinato. Es posible —e incluso muy probable— que fuera inocente de toda
participación en el sangriento episodio. El orangután pudo habérsele escapado.
Quizá siguió sus huellas hasta la habitación; pero, dadas las terribles
circunstancias que se sucedieron, le fue imposible capturarlo otra vez. El animal
anda todavía suelto. No continuaré con estas conjeturas (pues no tengo derecho
a darles otro nombre), ya que las sombras de reflexión que les sirven de base
poseen apenas suficiente profundidad para ser alcanzadas por mi intelecto, y no
pretenderé mostrarlas con claridad a la inteligencia de otra persona. Las
llamaremos conjeturas, pues, y nos referiremos a ellas como tales. Si el francés
en cuestión es, como lo supongo, inocente de tal atrocidad, este aviso que deje
anoche cuando volvíamos a casa en las oficinas de Le Monde (un diario
consagrado a cuestiones marítimas y muy leído por los navegantes) lo hará acudir
a nuestra casa.
Me alcanzó un papel, donde leí:
CAPTURADO.—En el Bois de Boulogne, en la mañana del... (la mañana del
asesinato), se ha capturado un gran orangután leonado de la especie de Borneo.
Su dueño (de quien se sabe que es un marinero perteneciente a un barco maltés)
puede reclamarlo, previa identificación satisfactoria y pago de los gastos
resultantes de su captura y cuidado.
Presentarse al número... calle... Faubourg Saint-Germain... tercer piso.
—Pero, ¿cómo es posible —pregunté— que sepa usted que el hombre es un
marinero y que pertenece a un barco maltes?
—No lo sé —dijo Dupin— y no estoy seguro de ello. Pero he aquí un trocito de
cinta que, a juzgar por su forma y su grasienta condición, debió de ser usado
para atar el pelo en una de esas largas queues de que tan orgullosos se muestran
los marineros. Además, el nudo pertenece a esa clase que pocas personas son
capaces de hacer, salvo los marinos, y es característico de los malteses. Encontré
esta cinta al pie de la varilla del pararrayos.
Imposible que perteneciera a una de las víctimas. De todos modos, si me equivoco
al deducir de la cinta que el francés era un marinero perteneciente a un barco
maltes, no he causado ningún daño al estamparlo en el aviso. Si me equivoco, el
hombre pensará que me he confundido por alguna razón que no se tomará el
trabajo de averiguar. Pero si estoy en lo cierto, hay mucho de ganado. Conocedor,
aunque inocente de los asesinatos, el francés vacilará, como es natural, antes de
responder al aviso y reclamar el orangután. He aquí cómo razonará: «Soy inocente
y pobre; mi orangután es muy valioso y para un hombre como yo representa una
53
verdadera fortuna. ¿Por qué perderlo a causa de una tonta aprensión? Está ahí,
a mi alcance. Lo han encontrado en el Bois de Boulogne, a mucha distancia de la
escena del crimen. ¿Cómo podría sospechar alguien que ese animal es el
culpable? La policía está desorientada y no ha podido encontrar la más pequeña
huella. Si llegaran a seguir la pista del mono, les será imposible probar que supe
algo de los crímenes o echarme alguna culpa como testigo de ellos. Además, soy
conocido. El redactor del aviso me designa como dueño del animal. Ignoro hasta
dónde llega su conocimiento. Si renuncio a reclamar algo de tanto valor, que se
sabe de mi pertenencia, las sospechas recaerán, por lo menos, sobre el animal.
Contestaré al aviso, recobraré el orangután y lo tendré encerrado hasta que no se
hable más del asunto.»
En ese momento oímos pasos en la escalera.
—Prepare las pistolas —dijo Dupin—, pero no las use ni las exhiba hasta que le
haga una seña.
La puerta de entrada de la casa había quedado abierta y el visitante había entrado
sin llamar, subiendo algunos peldaños de la escalera. Pero, de pronto, pareció
vacilar y lo oímos bajar. Dupin corría ya a la puerta cuando advertimos que volvía
a subir. Esta vez no vaciló, sino que, luego de trepar decididamente la escalera,
golpeó en nuestra puerta.
—¡Adelante! —dijo Dupin con voz cordial y alegre.
El hombre que entró era, con toda evidencia, un marino, alto, robusto y
musculoso, con un semblante en el que cierta expresión audaz no resultaba
desagradable. Su rostro, muy atezado, aparecía en gran parte oculto por las
patillas y los bigotes. Traía consigo un grueso bastón de roble, pero al parecer ésa
era su única arma. Inclinóse torpemente, dándonos las buenas noches en
francés; a pesar de un cierto acento suizo de Neufchatel, se veía que era de origen
parisiense.
—Siéntese usted, amigo mío —dijo Dupin—. Supongo que viene en busca del
orangután. Palabra, se lo envidio un poco; es un magnífico animal, que presumo
debe de tener gran valor. ¿Qué edad le calcula usted?
El marinero respiró profundamente, con el aire de quien se siente aliviado de un
peso intolerable, y contestó con tono reposado:
—No podría decirlo, pero no tiene más de cuatro o cinco años. ¿Lo guarda usted
aquí?
—¡Oh, no! Carecemos de lugar adecuado. Está en una caballeriza de la rue
Dubourg, cerca de aquí. Podría usted llevárselo mañana por la mañana. Supongo
que estará en condiciones de probar su derecho de propiedad.
—Por supuesto que sí, señor.
—Lamentaré separarme de él —dijo Dupin.
—No quisiera que usted se hubiese molestado por nada —declaró el marinero—.
Estoy dispuesto a pagar una recompensa por el hallazgo del animal. Una suma
razonable, se entiende.
—Pues bien —repuso mi amigo—, eso me parece muy justo. Déjeme pensar: ¿qué
le pediré? ¡Ah, ya sé! He aquí cuál será mi recompensa: me contará usted todo lo
que sabe sobre esos crímenes en la rue Morgue. Dupin pronunció las últimas
palabras en voz muy baja y con gran tranquilidad. Después, con igual calma, fue
hacia la puerta, la cerró y guardó la llave en el bolsillo.
Sacando luego una pistola, la puso sin la menor prisa sobre la mesa.
El rostro del marinero enrojeció como si un acceso de sofocación se hubiera
apoderado de él. Levantándose, aferró su bastón, pero un segundo después se
dejó caer de nuevo en el asiento, temblando violentamente y pálido como la
muerte. No dijo una palabra. Lo compadecí desde lo más profundo de mi corazón.
—Amigo mío, se está usted alarmando sin necesidad —dijo cordialmente Dupin—
. Le aseguro que no tenemos intención de causarle el menor daño. Lejos de
nosotros querer perjudicarlo: le doy mi palabra de caballero y de francés. Estoy
perfectamente enterado de que es usted inocente de las atrocidades de la rue
Morgue. Pero sería inútil negar que, en cierto modo, se halle implicado en ellas.
Fundándose en lo que le he dicho, supondrá que poseo medios de información
sobre este asunto, medios que le sería imposible imaginar. El caso se plantea de
la siguiente manera: usted no ha cometido nada que no debiera haber cometido,
nada que lo haga culpable. Ni siquiera se le puede acusar de robo, cosa que pudo
llevar a cabo impunemente. No tiene nada que ocultar ni razón para hacerlo. Por
otra parte, el honor más elemental lo obliga a confesar todo lo que sabe. Hay un
hombre inocente en la cárcel, acusado de un crimen cuyo perpetrador puede
usted denunciar.
54
Mientras Dupin pronunciaba estas palabras, el marinero había recobrado en
buena parte su compostura, aunque su aire decidido del comienzo habíase
desvanecido por completo.
— ¡Dios venga en mi ayuda! — dijo, después de una pausa —. Sí, le diré todo lo
que sé sobre este asunto, aunque no espero que crea ni la mitad de lo que voy a
contarle... ¡Estaría loco si pensara que van a creerme! Y, sin embargo, soy
inocente, y lo confesaré todo aunque me cueste la vida.
En sustancia, lo que nos dijo fue lo siguiente: Poco tiempo atrás, había hecho un
viaje al archipiélago índico. Un grupo del que formaba parte desembarcó en
Borneo y penetró en el interior a fin de hacer una excursión placentera. Entre él
y un compañero capturaron al orangután. Como su compañero falleciera, quedó
dueño único del animal. Después de considerables dificultades, ocasionadas por
la indomable ferocidad de su cautivo durante el viaje de vuelta, logró finalmente
encerrarlo en su casa de París, donde, para aislarlo de la incómoda curiosidad de
sus vecinos, lo mantenía cuidadosamente recluido, mientras el animal curaba de
una herida en la pata que se había hecho con una astilla a bordo del buque. Una
vez curado, el marinero estaba dispuesto a venderlo.
Una noche, o más bien una madrugada, en que volvía de una pequeña juerga de
marineros, nuestro hombre se encontró con que el orangután había penetrado en
su dormitorio, luego de escaparse de la habitación contigua donde su captor
había creído tenerlo sólidamente encerrado. Navaja en mano y embadurnado de
jabón, habíase sentado frente a un espejo y trataba de afeitarse, tal como, sin
duda, había visto hacer a su amo espiándolo por el ojo de la cerradura. Aterrado
al ver arma tan peligrosa en manos de un animal que, en su ferocidad, era harto
capaz de utilizarla, el marinero se quedó un instante sin saber qué hacer. Por lo
regular, lograba contener al animal, aun en sus arrebatos más terribles, con
ayuda de un látigo, y pensó acudir otra vez a ese recurso. Pero al verlo, el
orangután se lanzó de un salto a la puerta, bajó las escaleras y, desde ellas,
saltando por una ventana que desgraciadamente estaba abierta, se dejó caer a la
calle.
Desesperado, el francés se precipitó en su seguimiento. Navaja en mano, el mono
se detenía para mirar y hacer muecas a su perseguidor, dejándolo acercarse casi
hasta su lado.
Entonces echaba a correr otra vez. Siguió así la caza durante largo tiempo. Las
calles estaban profundamente tranquilas, pues eran casi las tres de la
madrugada. Al atravesar el pasaje de los fondos de la rue Morgue, la atención del
fugitivo se vio atraída por la luz que salía de la ventana abierta del aposento de
madame L’Espanaye, en el cuarto piso de su casa. Precipitándose hacia el edificio,
descubrió la varilla del pararrayos, trepó por ella con inconcebible agilidad, aferró
la persiana que se hallaba completamente abierta y pegada a la pared, y en esta
forma se lanzó hacia adelante hasta caer sobre la cabecera de la cama. Todo esto
había ocurrido en menos de un minuto. Al saltar en la habitación, las patas del
orangután rechazaron nuevamente la persiana, la cual quedó abierta. El
marinero, a todo esto, se sentía tranquilo y preocupado al mismo tiempo.
Renacían sus esperanzas de volver a capturar a la bestia, ya que le sería difícil
escapar de la trampa en que acababa de meterse, salvo que bajara otra vez por el
pararrayos, ocasión en que sería posible atraparlo. Por otra parte, se sentía
ansioso al pensar en lo que podría estar haciendo en la casa. Esta última reflexión
indujo al hombre a seguir al fugitivo. Para un marinero no hay dificultad en trepar
por una varilla de pararrayos; pero, cuando hubo llegado a la altura de la ventana,
que quedaba muy alejada a su izquierda, no pudo seguir adelante; lo más que
alcanzó fue a echarse a un lado para observar el interior del aposento. Apenas
hubo mirado, estuvo a punto de caer a causa del horror que lo sobrecogió. Fue
en ese momento cuando empezaron los espantosos alaridos que arrancaron de
su sueño a los vecinos de la rue Morgue. Madame L’Espanaye y su hija, vestidas
con sus camisones de dormir, habían estado aparentemente ocupadas en arreglar
algunos papeles en la caja fuerte ya mencionada, la cual había sido corrida al
centro del cuarto. Hallábase abierta, y a su lado, en el suelo, los papeles que
contenía. Las víctimas debían de haber estado sentadas dando la espalda a la
ventana, y, a juzgar por el tiempo transcurrido entre la entrada de la bestia y los
gritos, parecía probable que en un primer momento no hubieran advertido su
presencia. El golpear de la persiana pudo ser atribuido por ellas al viento. En el
momento en que el marinero miró hacia el interior del cuarto, el gigantesco
animal había aferrado a madame L’Espanaye por el cabello (que la dama tenía
suelto, como si se hubiera estado peinando) y agitaba la navaja cerca de su cara
imitando los movimientos de un barbero. La hija yacía postrada e inmóvil, víctima
de un desmayo. Los gritos y los esfuerzos de la anciana señora, durante los cuales
le fueron arrancados los mechones de la cabeza, tuvieron por efecto convertir los
propósitos probablemente pacíficos del orangután en otros llenos de furor. Con
un solo golpe de su musculoso brazo separó casi completamente la cabeza del
cuerpo de la víctima. La vista de la sangre transformó su cólera en frenesí.
Rechinando los dientes y echando fuego por los ojos, saltó sobre el cuerpo de la
joven y, hundiéndole las terribles garras en la garganta, las mantuvo así hasta
que hubo expirado. Las furiosas miradas de la bestia cayeron entonces sobre la
cabecera del lecho, sobre el cual el rostro de su amo, paralizado por el horror,
55
alcanzaba apenas a divisarse. La furia del orangután, que, sin duda, no olvidaba
el temido látigo, se cambió instantáneamente en miedo. Seguro de haber
merecido un castigo, pareció deseoso de ocultar sus sangrientas acciones, y se
lanzó por el cuarto lleno de nerviosa agitación, echando abajo y rompiendo los
muebles a cada salto y arrancando el lecho de su bastidor. Finalmente se apoderó
del cadáver de mademoiselle L’Espanaye y lo metió en el cañón de la chimenea,
tal como fue encontrado luego, tomó luego el de la anciana y lo tiró de cabeza por
la ventana.
En momentos en que el mono se acercaba a la ventana con su mutilada carga, el
marinero se echó aterrorizado hacia atrás y, deslizándose sin precaución alguna
hasta el suelo, corrió inmediatamente a su casa, temeroso de las consecuencias
de semejante atrocidad y olvidando en su terror toda preocupación por la suerte
del orangután. Las palabras que los testigos oyeron en la escalera fueron las
exclamaciones de espanto del francés, mezcladas con los diabólicos sonidos que
profería la bestia. Poco me queda por agregar. El orangután debió de escapar por
la varilla del pararrayos un segundo antes de que la puerta fuera forzada. Sin
duda, cerró la ventana a su paso. Más tarde fue capturado por su mismo dueño,
quien lo vendió al Jardin des Plantes en una elevada suma.
Lebon fue puesto en libertad inmediatamente después que hubimos narrado
todas las circunstancias del caso —con algunos comentarios por parte de
Dupin— en el bureau del prefecto de policía. Este funcionario, aunque muy bien
dispuesto hacia mi amigo, no pudo ocultar del todo el fastidio que le producía el
giro que había tomado el asunto, y deslizó uno o dos sarcasmos sobre la
conveniencia de que cada uno se ocupara de sus propios asuntos.
—Déjelo usted hablar —me dijo Dupin, que no se había molestado en replicarle—
. Deje que se desahogue; eso aliviará su conciencia. Me doy por satisfecho con
haberlo derrotado en su propio terreno. De todos modos, el hecho de que haya
fracasado en la solución del misterio no es ninguna razón para asombrarse; en
verdad, nuestro amigo el prefecto es demasiado astuto para ser profundo. No hay
fibra en su ciencia: mucha cabeza y nada de cuerpo, como las imágenes de la
diosa Laverna, o, a lo sumo, mucha cabeza y lomos, como un bacalao. Pero
después de todo es un buen hombre. Lo estimo especialmente por cierta forma
maestra de gazmoñería, a la cual debe su reputación. Me refiero a la manera que
tiene de nier ce qui est, et d’ expliquer ce qui n’est pas10.
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 LENGUAJE
COMPETENCIAS
ÁREA DE INGENIERÍA - BIOMÉDICA
✓ Desarrolla habilidades comunicativas y estrategias adecuadas para
comprender textos literarios y no literarios con sentido interpretativo,
crítico y reflexivo.

✓ Gestiona en forma adecuada todo tipo de información para desarrollar

habilidades comunicativas en su formación académica.

TOMO II
TEMA 11 2. CLASIFICACIÓN

2.1. CRITERIO SEMÁNTICO

EL VERBO
A. VERBOS COPULATIVOS O ATRIBUTIVOS: Expresan un estado que
requiere y exige la presencia del atributo. Sirven de enlace gramatical
1. DEFINICIÓN entre el sujeto y el atributo. Son verbos copulativos ser, estar, parecer.

A. Criterio semántico: Palabra que expresa acción, estado, proceso en los que se
Los verbos copulativos actúan como núcleo del predicado nominal.
hallan implicados los objetos o individuos.
Ejemplos: Mi amigo es un excelente ingeniero.
Ejemplos: El deportista corre velozmente. → acción
Tú pareces muy afligida.
Tu abuelito está muy contento. → estado
Las plantas crecen rápidamente. → proceso
B. VERBOS PREDICATIVOS: Son aquellos que por sí solos pueden
convertirse en predicado, debido a que conservan de manera íntegra su
B. Criterio morfológico: Palabra variable que presenta morfemas flexivos de
valor semántico.
número, persona, tiempo, modo y aspecto.
Los verbos predicativos actúan como núcleo del predicado verbal.
El verbo morfológicamente está constituido por dos elementos básicos:
Ejemplos: Esa familia progresa.
RAÍZ DESINENCIAS Los estudiantes regresaron rápido.
(radical, lexema o base léxica) (morfemas flexivos)
Establecen concordancia de ‘número’, 2.2. CRITERIO SINTÁCTICO
Expresa el significado ‘persona’, ‘modo’, ‘tiempo’ y ‘aspecto’
A. VERBOS TRANSITIVOS: Verbos cuyo significado se completa con la
cant– –ábamos
presencia del objeto o complemento directo.

C. Criterio sintáctico: Funciona como núcleo del predicado (NP) o de la frase Ejemplos: El fiscal allanó esa casa. → “esa casa” es objeto directo.
verbal. La docente envió un mensaje a los padres. → “un mensaje” es OD.

Ejemplos: La tecnología avanza notablemente. B. VERBOS INTRANSITIVOS: Verbos que carecen de objeto o
La tecnología ha avanzado notablemente. complemento directo, pero pueden presentar objeto indirecto,
circunstancial, etc.
D. Criterio lexicológico: Palabra o categoría gramatical de inventario abierto Son intransitivos verbos como llorar, dormir, existir, etc.
porque su vocabulario va en aumento continuamente.
Ejemplos: Aquellos escaparon por un túnel. Él recitó al público.
Ejemplos: Chateo, clonan, escanearás. CL OI

1
2.3. CRITERIO MORFOLÓGICO E. VERBOS PRONOMINALES: Verbos que se construyen o conjugan
obligatoriamente con un pronombre átono (me, te, se, nos, os) como
A. VERBOS PERSONALES: Presentan sujeto (expreso o tácito), son verbos complemento.
que permiten identificar al sujeto que realiza la acción.
Los verbos pronominales adoptan matiz reflexivo (me pinto), recíproco (nos
Ejemplos: José compró el SOAT. → sujeto expreso. queremos) o cuasirreflejo (se retira).
Compró el SOAT. → sujeto tácito.
Los verbos pronominales se clasifican en:
B. VERBOS IMPERSONALES: Carecen de sujeto (expreso o tácito) porque
no son atribuibles a persona o ser alguno; son terciopersonales (se ✓ Verbos reflexivos o reflejos: La acción verbal se refleja o recae sobre el
mismo sujeto que la realiza.
presentan solo en tercera persona singular).
Son pronombres reflexivos: se, nos, se. Para verificar estos verbos se
Ejemplos: Garúa muy poco en mi distrito. emplean los reforzadores a mí mismo, a ti mismo y a sí mismo.
Había mucha violencia.
Hace bastante calor. Ejemplo: Ella se sujeta el cabello. (A sí misma)
V
C. VERBOS REGULARES: No alteran su raíz al ser conjugados y mantienen
las mismas desinencias de su respectivo verbo modelo. ✓ Verbos recíprocos: La acción es compartida o realizada recíprocamente
por dos o más elementos del sujeto.
Se toman como modelo los verbos AMAR, TEMER y VIVIR.
Son pronombres recíprocos: nos, os, se. Para verificar estos verbos se
emplean los reforzadores mutuamente o recíprocamente.
-o -o -o
Am- -é Tem- -í Viv- -í Ejemplo: Ellos se corrigen. (Mutuamente)
-aré -eré -íré V

NOTA: No se consideran irregulares, aquellos verbos que sufren ✓ Verbos cuasirreflejos: Generalmente indican afecto, sentimiento, ánimo,
modificaciones ortográficas en su conjugación con la finalidad de no movimiento o entrada a un estado. Aparentan ser reflejos o recíprocos, pero
alterar su pronunciación.
no lo son porque la acción del verbo no se refleja sobre el mismo sujeto ni
Ejemplo: Tocar → toqué (*tocé) Pagar → pagué (*pagé) es compartida mutuamente.

Son pronombres cuasirreflejos: me, te, se, nos, os. Estas formas
D. VERBOS IRREGULARES: Al conjugarse se altera total o parcialmente la pronominales no funcionan como OD ni OI, sino como SIGNOS
raíz, el modelo de las desinencias o ambas partes al mismo tiempo. CUASIRREFLEJOS.

Ejemplos: Estar → estoy Encender → enciendo Dormir → duermo Ejemplos: Me enojaré. La puerta se abrió. Nos caímos.

2
F. VERBOS NO PRONOMINALES: Verbos que no necesitan de pronombres
átonos para su conjugación. Aunque pueden presentar enclítico o proclítico,
estos se omiten con facilidad por ser opcionales.

Ejemplo: Ella nos dijo la verdad. → Ella dijo la verdad.

G. VERBOS AUXILIARES: Se emplean para formar el verbo compuesto, la voz

pasiva y la perífrasis verbal. Son respectivamente “haber, ser y estar”.

- Haber + participio pasivo (-ado, -ido, -to, -so, -jo) = Tiempo compuesto
- Ser + participio pasivo (-ado, -ido, -to, -so, -jo) = Conjugación de la voz pasiva
- Estar + participio pasivo (-ado, -ido, -to, -so, -jo) o gerundio = Perífrasis verbal

Ejemplos: Ha comido. Será construido. Está conformado. Está fingiendo.

H. PERÍFRASIS VERBAL: Construcción sintáctica que constan de dos o más

formas verbales que funcionan de forma conjunta como una unidad.

No toda combinación de dos verbos forma necesariamente perífrasis; se debe

tener en cuenta que la perífrasis verbal corresponda a una construcción
sintáctica compuesta de al menos dos formas verbales:

- Un verbo auxiliar u otro de tipo personal que denote pérdida de significado

habitual.
- Un verbo auxiliado no personal (infinitivo, gerundio o participio) que denote la
parte más amplia del significado.

Ejemplo: Ella viene observando su conducta.

Estructura de la perífrasis verbal

Verbo + Nexo [es opcional] + Verbo auxiliado

auxiliar o (a, de, que) [Núcleo]
conjugado (infinitivo, participio,
gerundio)

Ella está cantando. Ustedes deben de ir a la casa. No puede venir a tu casa.

Suele correr. Tú tienes que reír más. Ellos irán recordando eso.
Tiene que comer. Debe venir. Empezó a estudiar.

3
 TEMA 12 2. CLASES DE ADVERBIOS

EL ADVERBIO 2.1. Adverbios por su estructura

a) Adverbios simples: Formados por una sola palabra (una raíz).

1. DEFINICIÓN
Ejemplos: Lejos, mal, mucho, poco
A. Criterio semántico: Precisa, amplía y aporta significado al verbo, adjetivo u
b) Adverbios por sufijación: Se forman tomando como base al adjetivo
otro adverbio.
calificativo y algunos relacionales más el sufijo “-mente”.
Expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad, duda, entre otros.
*En adjetivos de dos terminaciones se añade “-mente” al femenino→
limpiamente.
Ejemplos: Llegó temprano. El párroco fue muy bondadoso. Es muy lejos.
V. adv. adv. adj. adv. adv. Ejemplos: Sinceramente, dócilmente, matrimonialmente

B. Criterio morfológico: Palabra invariable, carece de flexiones de género o c) Locuciones adverbiales: Expresiones constituidas por dos o más
número; sin embargo, algunos admiten morfemas de sufijación derivativos palabras que equivalen a un adverbio simple o por sufijación.
(poquito) o de grado (poquísimo). Cuando un grupo de palabras inseparables, dos o más, funcionan como
un adverbio reciben el nombre de locución adverbial.
Ejemplos: “Ayer, nunca, poco” → carecen de flexiones de género y número
Ejemplos: Gritó a voz en cuello. → equivale a “fuertemente”.
Incorrecto Correcto
Esa mujer es media buena. Esa mujer es medio buena. La formación de locuciones adverbiales sigue principalmente las pautas:
Los docentes mejores calificados. Los docentes mejor calificados.
- Preposición + sustantivo [o adjetivo, o grupo nominal] → "A tientas".
- Grupos nominales → "Una barbaridad", "una eternidad", "acto
C. Criterio sintáctico: Funciona en la oración como circunstancial. seguido".

2.2. Adverbios por su significado

Llegó temprano. Llegó muy rápido.
C. t. C. m.
CLASE ADVERBIOS
Observación: Cuando el adverbio precisa al adjetivo se forma una frase adjetiva; por lo Aquí (acá), ahí, allí (allá); lejos, cerca; (a)dentro, (a)
tanto, junto a este asume funciones propias del adjetivo. Él fue muy bondadoso. [AT] de lugar fuera; arriba, abajo; encima, debajo; (a) delante, detrás,
atrás; (a) donde, (a) dónde
D. Criterio lexicológico: Palabra o categoría gramatical de inventario cerrado o de tiempo Ayer, hoy, mañana, temprano, antes, ahora, después,
limitado (adverbios simples) y también de inventario abierto (adverbios por luego, primero, enseguida, mientras, siempre, nunca,
sufijación y locuciones adverbiales). *aspectuales jamás, pronto, presto, entonces, cuando, cuándo; *ya,
recién todavía, aún

4
 Así, bien, mal, mejor, peor, igual, regular, tal, según, Precisiones: Los posesivos no deben complementar a un adverbio, pero
de modo despacio, deprisa, aprisa, adrede, como, cómo, adv. + - sí pueden complementar a un sustantivo.
mente → fielmente, estupendamente, fácilmente
Poco, menos, algo, casi, nada, más, mucho (muy), Colócate enfrente suyo. [incorrecto] Colócate enfrente de tu amigo. [correcto]
adv. poses. adv. sust.
de cantidad demasiado, bastante, tanto (tan), todo,
aproximadamente, cuan(to), cuán(to)
Nota:
de afirmación Sí, también, claro, cierto, exacto, efectivamente ▪ El adverbio ‘alrededor’ acepta posesivos, por tratarse de la contracción
de negación No, tampoco, nunca, jamás ‘al’ y el sustantivo ‘rededor’.

de duda Quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente Ejemplo: Alrededor tuyo.

de exclusión Solo (solamente), únicamente, exclusivamente
▪ En la locución adverbial “al lado” se admiten los posesivos, por la
de inclusión Incluso, aun, hasta, siquiera, además, también presencia del sustantivo ‘lado’.

3. OBSERVACIÓN: No confundir determinantes, pronombres y adverbios. Ejemplo: Al lado tuyo.

Palabras como poco, mucho, bastante... pueden funcionar como

determinantes (adjetivos determinativos), pronombres o adverbios.
b) Es recomendable que los adverbios ADELANTE, ATRÁS, ABAJO,
ADENTRO, AFUERA no admitan complemento; estos se emplean sobre
Oración Clase Función
todo con verbos que indican movimiento.
Poco tiempo es necesario. determinante Porque acompaña al nombre (tiempo)

Poco es necesario. pronombre Porque sustituye al nombre (tiempo) Incorrecto Correcto

Camina poco.
Fue poco honesto.
Recibió muy poco.
4. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE ALGUNOS ADVERBIOS
Yo viajo adelante tuyo. Yo viajo adelante.
Porque modifica al verbo (camina), al Yo viajo adelante de ti. Pasemos adentro.
adverbio
adjetivo (honesto) o al adverbio (poco)
c) Los adverbios MUY, MÁS, DEMASIADO, SUMAMENTE, TOTALMENTE,
EXTREMADAMENTE, etc. no deben intensificar a los adjetivos que ya
poseen grado comparativo (en su estructura) o grado superlativo.

a) No usar adverbios como DELANTE, DETRÁS, CERCA, DEBAJO,

ENCIMA, FUERA, DENTRO, ENFRENTE con posesivos como mío, tuyo,
suyo, nuestro y vuestro.
Incorrecto
delante mío / detrás tuyo
enfrente vuestro / encima mío
detrás tuyo
Incorrecto Correcto
Es el más mejor de los futbolistas. Es el mejor de los futbolistas.
Eso es más superior que aquello. Eso es superior que aquello.
Ella es más mayor que tú. Ella es mayor que tú.
Correcto
Ese niño es demasiado hiperactivo. Ese niño es hiperactivo.
delante de mí / detrás de ti
enfrente de vosotros / encima de mí
detrás de ti

5
TEMA 13 3. CLASES DE PREPOSICIONES

LA PREPOSICIÓN A) Preposición simple: Formada por una sola palabra.

A, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
1. DEFINICIÓN hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus, vía.

A. Criterio semántico: No tiene significado léxico propio, lo adquiere al momento B) Locución preposicional: Expresión formadas por dos o más palabras que
de relacionar palabras; en ese contexto pueden expresar origen, pertenencia, adquieren el significado y funcionamiento gramatical de una preposición
oposición, procedencia, destino, dirección, motivo, etc. simple.

Ejemplos: Casa de Lucas → pertenencia Jarabe contra la tos → oposición de acuerdo con → según a causa de → por a fin de →para
por encima de → sobre acerca de → sobre rumbo a →hacia
B. Criterio morfológico: Palabra invariable, no admite variaciones de género ni
de número. La pauta de formación más productiva de las locuciones preposicionales:

Ejemplo: a, bajo, entre → No se modifican ni en género ni en número. «preposición [opcional] + sustantivo + preposición»

C. Criterio sintáctico: Es grupo sintáctico preposicional, este se forma cuando la

preposición introduce un complemento denominado TÉRMINO. 4. SIGNIFICADOS RELACIONALES DE PREPOSICIONES

Ejemplo: La casa de playa fue pintada. La preposición por sí misma no transmite un significado específico; sin
Grupo sintáctico preposicional embargo, debido a su función relacional y el contexto pueden asumir varios
significados.
D. Criterio lexicológico: Palabra o categoría gramatical de inventario cerrado.
A
2. CARACTERÍSTICAS ▪ Introduce:
- complemento indirecto: Entregué el libro a tu hermano.
- complemento directo en ocasiones: He invitado a tu padre.
a) La preposición “cabe” ha entrado en desuso, en su lugar se usa «junto a». - complemento de destino: Iremos a Chivay.
La preposición “so” ha entrado en desuso, en su lugar se usa «bajo». - complemento de dirección u orientación: La fachada daba a occidente.
- complemento de finalidad: Viene a que la escuches.
b) Las preposiciones ‘a’ y ‘de’ funcionan como nexos en las perífrasis verbales. - complemento de modo o manera: Adobo a lo antaño
Ejemplos: Nunca volveré a jugar Dota. Él acaba de leer el libro. - complemento de tiempo o término: Llegó a la seis. A fin de mes.

ANTE
c) Las preposiciones “a” y “de” pueden contraerse con el artículo masculino
▪ Indica localización → “delante de”: Se situó ante la puerta.
“el”, pero cada uno mantiene su categoría gramatical respectiva de
→ “en presencia de”: Se arrodilló ante Dios.
preposición y artículo. ▪ “en vista de”: Ante la gravedad de los hechos
a + el = al → Yo voy al hospital. de + el = del → El gato del vecino. ▪ “respecto de”: Ante lo que dice José, me callo.

6
 BAJO DURANTE
▪ Expresa lugar inferior ▪ Denota simultaneidad en el tiempo: No hablar durante el examen.
→ en sentido físico: Bajo el auto
→ en sentido figurado (subordinación o sometimiento): Bajo control EN
▪ Ubicación espacial o temporal: En el cajón. En Perú. En 1983.
CABE ▪ Tiempo que se tarda en alcanzar algo: En doce horas lo termino.
▪ Equivale a “cerca de” o “junto a”: La casa está situada cabe la capilla. ▪ Lapso de tiempo (a lo largo de): Lo logrado en un año.
▪ Aquello en que se ocupa o sobresale: Trabaja en bioquímica.
CON ▪ Medio de transporte: Vino en bicicleta.
▪ Introduce complementos de: ▪ Término de movimiento o proceso: Entró en su casa.
- adición o añadido: Café con leche
- compañía: Está con su madre. ENTRE
- condición al relacionarse con “que”: Con que estudies más, aprobarás. ▪ Lugar de algo:
- instrumento: Lo rompió con un alicate. - en medio de dos o más cosas: Entre las dos y las tres
- modo o manera: Comía con desesperación. - al interior de algún conjunto: Entre la gente
- simultaneidad (coocurrencia): Viajé con lluvia. - al interior por ciertas materias: Entre el humo
▪ Cooperación múltiple: Ellos lo pagaron entre todos.
CONTRA ▪ Suma, al combinarse a distancia con “y”: Entre autos y motos había cien.
▪ Enfrentamiento u oposición: Luchó contra el cáncer.
▪ Ubicación (enfrente de): Se apoyó contra la pared. HACIA
▪ Destino o término (impacto): Se estrelló contra la casa. ▪ Dirección u orientación: Hacia Ica
▪ “A cambio de”: Entrega el objeto contra recibo. Orientado hacia el futuro
▪ “Hacia” (denota movimiento): Se vino contra mí para tocarme. ▪ Ubicación espacial aproximada (cerca de): Ese pueblo está hacia Majes.
▪ Ubicación temporal aproximada: Llegaremos hacia las tres.
*Es incorrecta la preposición “con” en lugar de “contra” cuando se refiere a golpe
o impacto: El carro chocó con la pared. / El carro chocó contra la pared.✓
HASTA
DE ▪ Límite de un proceso, espacio o situación: Caminé hasta el muelle.
▪ Introduce complementos que indican: Hasta mí.
- origen o procedencia espacial: Soy de Arequipa. ▪ Límite de una situación, tiempo: Se quedó hasta el día siguiente.
- poseedor: Esta camisa es de José. Esperé hasta las diez.
- el todo del que procede una parte: La pata de la mesa
- propiedad característica de algo: El azul del cielo *Si “hasta” equivale a “incluso” no es preposición, sino adverbio: Hasta yo fui.
- contenido o medida: Un vaso de agua
- materia: Campanas de bronce MEDIANTE
- propósito o destino de algo: Traje de ceremonia ▪ “Por medio de”, “con”, “con la ayuda de”:
- tema: Hablamos de religión. Mediante estas reglas, lo lograrás.
- tiempo: Abierto de 10 a 15 horas. Defendió su idea mediante pruebas.

DESDE PARA
▪ Punto de partida ▪ Destino o dirección → lugar o tiempo: Voy para allá.
→ de una trayectoria (lugar): Desde La Joya hasta Pedregal. Llego para mañana.
→ de una situación o tiempo: Está enojada desde otoño. ▪ Destinatario: Lo compré para mi hermana.

7
▪ Objetivo o finalidad:
▪ Orientación académica:
▪ Utilidad:
POR
▪ Trayecto o vía (lugar):
▪ Ubicación aproximada:
▪ Tiempo aproximado:
▪ Medio por el que se remite o transmite:
▪ Motivo a favor de lo que se actúa:
▪ Cantidad de venta o compra:
▪ Lo que se busca o se persigue:
▪ Modo:
▪ Introduce → complemento agente:
→ complemento de causa:
SEGÚN
▪ “Conforme a”:
▪ “En función de” o “dependiendo de”:
SIN
▪ Privación o falta de algo:
▪ Negación ante un infinitivo:
SO
▪ “Bajo” o “debajo de”:
SOBRE
▪ Lugar superior → en sentido físico:
→ en sentido figurado:
▪ Asunto o tema de algo:
▪ Carácter aproximado de un cómputo:
TRAS
▪ “Detrás de” (lugar posterior):
▪ “Después de” (tiempo):
▪ “Fuera de esto” o “además de”.
VERSUS
▪ “Contra” o “frente a”:
Se encogió para protegerse.
Estudia para abogado.
Un remedio para la artrosis
Circulaba por la carretera.
Viven por la zona del puerto.
Iremos dos veces por semana.
Lo envié por fax.
Lucha por sus ideas.
Compré la chaqueta por 50 soles.
Fue por agua a la fuente.
Lo consiguió por las buenas.
Fue rescatado por los bomberos.
Cerrado por vacaciones.
Según la ley, según tú
Según quien venga.
Lo hizo sin ayuda.
Me fui sin comer [No he comido].
So pretexto, so pena de muerte
La carta está sobre la mesa.
Creía estar sobre el bien y el mal.
Un libro sobre la lucha de clases.
Sobre los cuarenta años
El dos es tras el uno.
Tras la puerta
Firmaron tras varios días.
Tras de venir tarde, regaña.
Alianza versus Universitario.
8
VÍA
▪ Lugar por el que se pasa ("pasando por"): Volaron a la Argentina vía París.
▪ Medio: Se transmitirá vía satélite.
5. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE ALGUNAS PREPOSICIONES
▪ A
Sustantivo + a + sustantivo → Es aceptable y apropiado usar preposición “a”
cuando uno de los sustantivos deriva de un verbo de acción.
Pintura al óleo, grabado al agua, cocción al vapor, cantidad a devolver.
▪ DE
a) Sustantivo + de + sustantivo → Para referirse al medio por el que
funciona un objeto (en español) se usa la preposición “de”. Es incorrecto
usar preposición “a”.
Incorrecto Correcto
cocina a gas / barco a vela cocina de gas / barco de vela
b) “Vaso de agua”, “vaso de leche”. Muchos tienen la idea que es incorrecto
porque creen que con ello se afirma únicamente que los vasos están hechos
de agua. Es cierto que la preposición “de” sirve para indicar la materia de
la que está hecho algo (plato de porcelana, vestido de seda, etc.), pero esta
preposición tiene varios significados en su función de relación, entre los
que se encuentra el de contenido de algo que es justamente la acepción
que se aplica en secuencias como vaso de agua, vaso de leche o plato de
sopa.
c) Dequeísmo: Uso innecesario e incorrecto de la preposición “DE” delante de
la conjunción completiva “que” en una oración.
Ejemplo: Pienso de que mañana es el examen. ← Dequeísmo
Pienso que mañana es el examen. ← Uso correcto
d) Queísmo: Prescindir incorrectamente de la preposición “DE” delante de
“que”.

Ejemplo: Estoy segura que mi papá vendrá. ← Queísmo

Estoy segura de que mi papá vendrá. ← Uso correcto

* Pauta para identificar el queísmo y dequeísmo: Convertir la expresión

que nos hace dudar en interrogación, si para hacer la pregunta se
necesita preposición «de» es porque la oración debe llevarla; pero si no
se necesita, entonces la oración tampoco debe llevarla.

Pregunta: ¿Qué estoy pensando? Pregunta: ¿De qué estoy segura?

Pienso que mañana es el examen. Estoy segura de que mi papá vendrá.

e) No usar “de” en el lugar que les corresponde a otras preposiciones.

Ser adicto de algo.  Ser adicto a algo. ✓
Hacer algo de urgencia.  Hacer algo con urgencia. ✓

▪ SOBRE

a) Sobre es incorrecta en lugar de “hacia” o “contra” propias del lenguaje

deportivo.

Falta sobre un adversario. Falta hacia/contra un adversario.✓

b) Sobre es incorrecta en lugar de la preposición “de” cuando se quiere

expresar el número del que se toma parte.

Cinco sobre veinte.  Cinco de veinte. ✓

Observaciones:

▪ Se considera incorrecta la locución preposicional “en base a”, se

recomienda sustituirla por expresiones como “basándonos en”, “con base
en”, “con apoyo en”.
▪ Se considera incorrecta la locución preposicional “bajo la base de”, se
recomienda sustituirla por “sobre la base de”.

9
TEMA 14 2. CLASES DE CONJUNCIONES

LA CONJUNCIÓN 2.1. Conjunciones por su construcción

a) Conjunción simple: Formada por una sola palabra.

1. DEFINICIÓN
Ejemplo: Llegó, pero no alcanzó a despedirse.
A. Criterio semántico: Las conjunciones no tienen un significado léxico por sí
b) Locución conjuntiva: Expresión de dos o más palabras equivalente
mismas, adquieren significado al relacionar a otras palabras; en ese contexto
en significado a una conjunción simple.
pueden expresar unión, opción, oposición, consecuencia, distribución,
explicación.
Ejemplo: Llegó, sin embargo, no alcanzó a despedirse.
Ejemplos: Estudia y trabaja. → unión Estudia o trabaja. → opción
2.2. Conjunciones por el tipo de conexión entre los segmentos que
relacionan
B. Criterio morfológico: Palabra invariable porque no admite variaciones de
género ni de número.
a) Conjunciones coordinantes: Enlazan palabras o proposiciones del
mismo valor sintáctico, es decir, de igual tipo o función.
Ejemplos: y, o, pero → no se modifican o flexionan porque son invariables.
Cada elemento que une es independiente en cuanto a su significado.
C. Criterio sintáctico: Permite relacionar palabras, frases o proposiciones.
Funcionan como nexo coordinante (enlaza elementos de igual valor sintáctico) o
Ejemplos: María y tú. Ganarán más o perderán poco.
subordinante (enlaza elementos de diferente valor sintáctico).
Clasificación:
Ejemplos:
▪ Literatura y Lingüística → Relaciona palabras Copulativas y, e, ni, que Indican unión, suma o adición
▪ Exponemos todo y argumentamos escuetamente. → Relaciona proposiciones Disyuntivas o, u Indican alternativa u opción
▪ No incumpla la ley o será sancionado. → Relación por coordinación mas, pero, sino,
Adversativas sin embargo, Indican oposición, contrariedad
▪ Tanto faltó al trabajo que lo despidieron. → Relación por subordinación
no obstante
Distributivas
D. Criterio lexicológico: Palabra o categoría gramatical de inventario cerrado, es ya…. ya, bien … bien,
o disyuntivas Indican compartir, distribución
decir, no admite la incorporación de nuevas conjunciones. ora … ora, sea … sea
discontinuas
es decir, esto es, Aclaran, precisan o explican la
Explicativas
o sea, mejor dicho idea expresada anteriormente

* No hay conjunciones explicativas simples, para expresar esta relación

se usan locuciones conjuntivas explicativas como “es decir”, “eso es”.

10
b) Conjunciones subordinantes: Enlazan proposiciones de diferente valor
sintáctico, es decir, hay una relación de jerarquía en donde una de las
partes es principal y la otra, subordinada.

El elemento que introducen depende semántica y sintácticamente de la

primera.

Ejemplos: Está triste porque perdió. Ustedes saben que perderán.

Clasificación

Encabezan proposiciones
Completivas que, si
subordinadas sustantivas
Condicionales si, como, con tal que Plantean condición
porque, como, pues, Indican causa, motivo,
Causales
puesto que, ya que, razón real o supuesta
Concesivas aunque, si bien, Indican aceptación de algo
a pesar de que, por más que pese a contradicción
que (antecedido → tan, tanto, tal) Indican consecuencia de lo
Consecutivas
tanto/tan... que, tal que previamente cuantificado
luego, conque, pues, Indican consecuencia de lo
*Ilativas
por lo tanto, en consecuencia expresado previamente
que, como
Relacionan elementos de
Comparativas más…que / menos... que,
una comparación
igual… que / tal(tanto)… como
mientras,
Temporales luego que, en cambio, Indican tiempo
en cuanto
que Expresan finalidad u
Finales
para que, a que, a fin de que objetivo
*Algunos gramáticos consideran las “ilativas” como conjunciones de tipo
coordinadas, pero otros como subordinadas. Frente a ello, basándonos en
lo que estipula la RAE, tanto en su diccionario (versión 2019) como en su
Manual de Gramática Básica de la Lengua Española, edición 2012 (pág.
170) se ha consensuado en considerar “las ilativas” como parte de las
conjunciones subordinadas.

11
TEMA 15
S
Mi compañera arequipeña ganó el concurso. (artículo, adjetivo)
EL SUJETO
MD MD

S
1. DEFINICIÓN El profesor más responsable recibirá la bonificación. (frase adjetiva)
MD
Parte de la oración que designa al ser, cosa o concepto que realiza o padece
la acción, proceso o estado del verbo. c) Modificador indirecto (MI). Modifica indirectamente al NS y está
S S encabezado por una preposición (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde,
José de la Serna fue el último virrey del Perú. A ellas les gusta la gelatina. en, entre, hasta, hacia, por, para, sin, sobre, según, so, tras), contracción (al,
del) o por el comparativo "como".
2. RECONOCIMIENTO DEL SUJETO
S
1) Se ubica el verbo conjugado de la oración → fue, gusta La existencia como todo lo demás es efímera. (construcción comparativa)
MI
2) Verbo y sujeto concuerdan en número y persona → fue (3ra) - José de la S.
→ gusta (3ra) – la gelatina S
3) Formula la pregunta:
El amigo de mi barrio siempre participa. (construcción prepositiva)
▪ Para seres: ¿Quién(es) + verbo? → ¿Quién fue el último virrey? José de la S. MI
▪ Para cosas: ¿Qué + verbo? → ¿Qué les gusta? La gelatina
d) Aposición (AP). Cumple la función de repetir el significado del NS con un
fin reiterativo (aposición explicativa) o de precisión (aposición
3. ELEMENTOS O ESTRUCTURA DEL SUJETO especificativa).

a) Núcleo del sujeto (NS). Elemento central del sujeto, está constituido por Aposición explicativa
un sustantivo, pronombre, palabra sustantivada.
S S
S
Arequipa, la Ciudad Blanca, está hacia el sur. Brigith, mi prima, viajó.
La Epistemología estudia el conocimiento científico. (sustantivo)
AP expl. AP expl.
NS

S Aposición especificativa
El caminar frecuentemente es bueno para la salud. (palabra sustantivada)
NS S S
El profesor Hugo enseña Lógica. Mi amiga María quiso ir al cine.
b) Modificador directo (MD). Elemento que determina o modifica AP esp. AP esp.
inmediatamente el significado del núcleo del sujeto. Esta función es
desempeñada por los determinantes, el adjetivo, una frase adjetiva.

12
TEMA 16
3. ELEMENTOS O ESTRUCTURA DEL PREDICADO VERBAL
EL PREDICADO
a) Núcleo del predicado (NP). Es la palabra más importante del predicado,
funciona como tal el verbo (simple, compuesto o perífrasis verbal).
1. DEFINICIÓN
P
Parte de la oración que informa de la acción, proceso o estado del Deontología trata de los deberes relacionados con el ejercicio de una profesión.
sujeto. Expresa lo que se dice del sujeto. NP
Es un grupo de palabras organizado alrededor de un verbo que funciona
como su núcleo. b) Objeto directo (OD). Expresa el ser u objeto que recibe la acción del verbo
P transitivo de manera inmediata.
Miguel de Unamuno escribió ensayos filosóficos y religiosos.
Algunas veces (cuando se refiere a seres) puede estar encabezado por la
2. CLASES DE PREDICADO preposición "a".
P P
a) El predicado nominal E. Kant escribió “Crítica de la razón pura”. Ricardo abrasó al pato.
Su núcleo es un verbo copulativo que se caracteriza por no tener un OD OD
significado pleno; se acompañan de un sustantivo o adjetivo (Atributo) para
completar el significado de dicho verbo. Reconocimiento del OD

El verbo copulativo cumple la función de enlazar el sujeto con el ▪ Aplicar la pregunta: ¿Qué es lo que + v + s? → Ella dijo que no.
predicado. Los verbos copulativos más comunes son ser, estar, parecer.
▪ El OD puede pasar a voz pasiva y convertirse en sujeto pasivo.
a.1. Predicado nominal con núcleo verbal copulativo
J. Paul Sartre afirmó “El ser humano está condenado a ser libre”.
PN PN
Sujeto activo OD (voz activa)
Augusto Comte fue el gran positivista. Mi amiga es la más bella.
“El ser humano está condenado a ser libre” fue afirmado por J. Paul Sartre.
a.2. Predicado nominal con núcleo sustantivo, adjetivo (debido a que Sujeto pasivo (voz pasiva)
el verbo se encuentra tácito u omitido).
▪ El OD se puede reemplazar por los pronombres la(s), lo(s); me, te, se, nos,
Mi amiga, la más bella. → (es) Las peras, riquísimas. → (son/están) os.

b) El predicado verbal Compró “El mito de Sísifo” de A. Camus. Lo compró.

OD OD
Su núcleo es un verbo predicativo o no copulativo, por lo tanto, indica la
acción realizada por el sujeto. María se peinó.
PV OD
Albert Einstein postuló la “Teoría de la relatividad”.

13
 Observaciones: ✓ El OI puede ser una forma pronominal variable o puede ser reemplazado
por le, les; me, te, se, nos, os.
✓ Diferenciar un OD encabezado por la preposición “a” con un OI.
María compró libros para sus hijos. María les compró los vestidos.
Mariela abraza a su madre. OI OI
Si “a” es equivalente a “PARA”, entonces es OI
“A” no es equivalente a “PARA”,
Si “a” no es equivalente a “PARA” entonces es OD ✓ No confundir el objeto indirecto con el circunstancial de finalidad,
entonces lo subrayado es OD
debido a que este último también está encabezado por “a” o “para”.
✓ Las oraciones con verbo copulativo (ser, estar, parecer) no tienen OD,
sino ATRIBUTO → Ella parece triste. Ayer compré libros filosóficos para preparar mis clases.
CF
✓ Hay verbos de estado (haber, tener…) con OD que no aceptan pasarlos a
✓ Para que exista OI no es imprescindible la presencia del OD.
voz pasiva, para reconocerlos debemos reemplazarlos por la(s), lo(s).
Mi abuelita Eulalia cocinó para sus nietos.
Hay problemas. → Los hay. Tengo frío.→ Lo tengo.
OI
c) Objeto indirecto (OI). Expresa el destinatario o beneficiario de la acción d) El complemento circunstancial (C). Elemento del predicado que expresa
verbal. Complemento encabezado siempre por preposiciones “a” o “para”. la manera, tiempo, lugar y demás circunstancias en las que se realiza la
Se puede sustituir por el pronombre le(s). acción verbal.

Mariano Melgar escribió poemas para Silvia. Él escribió una carta a su novia.
El circunstancial se forma mediante un adverbio, una locución adverbial
OI OI
y algunas muy pocas veces por un grupo nominal.
Reconocimiento del OI
Ella sí fue. Lo hizo en un santiamén. Llegó muy temprano. Se falta los martes.
▪ Aplicar la pregunta: ¿A quién (es) + v + OD? ¿Para quién (es) + v + OD? Adv. Loc. adv. Grupo adverbial Grupo nominal
▪ La preposición “a” es equivalente a “para”.
▪ El pronombre enfático “quién” pregunta por la identidad del ser; por lo ✓ Modo. Indica la manera cómo se realiza la acción.
tanto, el objeto indirecto se refiere a un ser o seres. Responde a las preguntas ¿cómo + v?, ¿de qué manera + v?, ¿de qué
modo + v?, su respuesta debe ser un adverbio de modo, el cual se
Observaciones: sustituye por el adverbio así.

✓ El OI no se puede convertir en sujeto pasivo porque es invariable, es Observó detenidamente. Así lo estudiaremos. Caminó sigilosamente.
decir, permanece en el predicado en voz activa o pasiva; lo que no CM CM CM
ocurre con el OD.
✓ Tiempo. Expresa el momento en el cual se lleva a cabo la acción.
S P S P Responde a la pregunta ¿cuándo + v?
Ella baila huayno para su madre. El huayno es bailado por ella para su madre.
OD OI AG. OI Pedro viajará mañana. Trabajé desde las tres. Lo abracé cuando lo vi.
CT CT CT

14
✓ Lugar. Indica el sitio o espacio donde se realiza la acción. ✓ Finalidad. Expresa el objetivo o propósito que se persigue con el
Responde a la pregunta ¿dónde + v? cumplimiento de la acción verbal. Responde a la pregunta ¿para qué +
v?
La jarra está sobre la mesa. Miró hacia donde estaban los mendigos.
CL CL Esperé mucho para verte. Él vino a verte. Lo compré con el fin de mejorar.
CF CF CF
✓ Cantidad. En general, solo emplea adverbios que denoten cantidad o
medida. Responde a la pregunta ¿cuánto + v? ✓ Duda. Expresa incertidumbre a través de los adverbios de duda.

La música clásica nos gusta mucho. ¡Cuánto ha cambiado! Quizá sea un dilema ético. ¿Acaso es tuerto en el país de los ciegos?
CC CC CD CD

NOTA: Los numerales no forman circunstanciales de cantidad. e) El complemento atributo (AT). Se construye únicamente con verbos
En expresiones como “compré cinco sillas”, el numeral cinco se copulativos (ser, estar, parecer), expresa una cualidad o propiedad del
refiere al sustantivo sillas y, junto con esa, forman el OD. sujeto. Cumple esta función un adjetivo o sustantivo que modifica tanto al
verbo como al sujeto.
✓ Instrumento. Aluden al objeto con el cual se realiza la acción. El atributo se puede conmutar por el pronombre "LO" → Su hijo lo es.
Responde a la pregunta ¿con qué + v?
Su hijo es economista. La alcaldesa parece tranquila.
Lo escribió con su pluma. Abrió la puerta con una herramienta extraña. AT AT
CI CI
f) El complemento predicativo (PVO). Es la función sintáctica que
✓ Compañía. Señala con quién o con quiénes se realiza la acción. acompaña a verbos no copulativos para expresar una cualidad, propiedad o
Responde a la interrogante ¿con quién(es) + v? estado de estos y del sujeto o bien del objeto directo (OD); por ello, se dice
que es un modificador BIVALENTE.
Mis padrinos brindaron con mis hermanos. Viajaré contigo.
CC CC

✓ Tema. Se presenta con verbos que aluden a acciones de leer, hablar, f.1. Modifica al verbo y al sujeto
escribir, conversar, pensar y expresa el asunto, argumento o tema sobre S S
el que tratan dichos verbos. Responde a la pregunta ¿sobre qué + v? Aquella señora camina distraída. José se afeita feliz.
NS V PVO NS V PVO
Predicó sobre la eternidad. El debate giró en torno a la crisis existencial.
CT CT f.2. Modifica al verbo y al objeto directo

✓ Causa. Manifiesta las razones o los motivos por los que se realiza la Yo he visto a Tomás muy preocupado. Yo encontré marchitas las flores.
acción. V OD PVO V PVO OD
Responde a la pregunta ¿por qué +v?

Fue expulsado por no asistir. Lo exoneraron debido a sus limitaciones.

CC CC

15
 Observaciones:
▪ La señora está alegre. “Alegre” es atributo, porque aparece con un verbo
copulativo (estar) y se puede conmutar por LO.
▪ La señora pasea alegre. “Alegre” es predicativo porque acompaña a
verbos no copulativos y complementa a la vez al sujeto y al verbo. El
predicativo responde a la pregunta ¿Cómo + v? → ¿Cómo pasea la señora?
“Alegre” (adjetivo).
▪ La señora pasea alegremente. “Alegremente” es circunstancial de modo.
Responde a la pregunta ¿Cómo + v? → ¿Cómo pasea la señora?
“Alegremente” (adverbio).
Tu gata es muy agresiva. ≠ Tu gata llegó bastante agresiva
V. copulativo → AT V. no copulativo → PVO

g) El complemento agente (AG). Elemento que aparece solamente en la voz

pasiva, se le reconoce por señalar desde el predicado al ser que realiza la
acción verbal, debido a que el sujeto es de tipo pasivo.

Generalmente va encabezado por la preposición "por” y algunas veces con

“de” para designar enfermedades o virus.

El delincuente fue atrapado por el policía. Él fue contagiado de COVID-19

AG AG

Observación: No confundir el complemento agente con el circunstancial

de causa porque ambos pueden estar encabezados por la preposición
“por”.
La obrera fue premiada por eficiente. ≠ Esa casa fue vendida por Ricardo.
CC AG

16
TEMA 17 1.1.5. Explicativa. La segunda proposición explica la primera. Son sus nexos:
es decir, esto es, o sea, a saber.
__________________________________________
ORACIÓN COMPUESTA
No puedo dormir, es decir, tengo insomnio.
Prop. 1 nx Prop. 2

Construcción gramatical en la que están incluidas dos o más proposiciones 1.2 YUXTAPUESTA
unidas por un nexo coordinante o subordinante.
Proposiciones unidas a través de signos puntuativos. Cuando el nexo no es
1. ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA explícito, todas las coordinadas conjuntivas pueden ser yuxtapuestas. Son sus
nexos , ;
Tiene dos o más proposiciones del mismo nivel sintáctico y se vinculan por __________________________ ________________ ____________________________
un nexo coordinante o por un proceso de yuxtaposición. Ciro trabaja , Ricardo estudia. Vine , vi , vencí. Ella estudia inglés ; él, francés.
Prop. 1 nx Prop.2 P1 nx P2 nx P3 Prop. 1 nx Prop. 2
1.1 CONJUNTIVA
2. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA
1.1.1. Copulativa. Indica unión, enlace. Son sus nexos: y, e, ni, que.
___________________________________ _____________ ______________ Sus proposiciones no tienen el mismo nivel sintáctico porque hay
Ellos observan y los filósofos analizan. Llora que llora. No va ni viene.
dependencia, es decir, existe una proposición principal y otra dependiente o
Prop. 1 nx Prop. 2 Prop.1 nx Prop.2 Prop.1 nx Prop. 2
subordinada.
1.1.2. Disyuntiva. Señala opción, elección. Son sus nexos: o, u. Los que estudien obtendrán becas.
______________________ ____________________________________ Prop. sub. Prop. princ.
Te quedas o te vas. Empezarás a trabajar u Óscar lo hará.
Prop. 1 nx Prop. 2 Prop. 1 nx Prop 2
2.1 Sustantiva. Realiza la función del sustantivo. Son sus nexos: quien, los que,
1.1.3. Adversativa. Refiere oposición o contrariedad. Son sus nexos: mas, las que, que, el que, la que, quienes.
pero, empero, sino, sin embargo, no obstante.
__________________________ _______________________________ a) Sujetiva. Funciona como sujeto de la oración.
Practicó mucho, pero no ganó. Quería viajar, mas no consiguió dinero. __________ __________ ___________________ ________
Prop. 1 nx Prop. 2 Prop. 1 nx Prop. 2 Quien lee se culturiza. El que habla mucho hace poco.
Prop. sub. sust. sujeto Prop. sub. sust. sujeto
1.1.4. Distributiva. Indica distribución. Son sus nexos: bien – bien, ya – ya,
ora – ora, sea –sea, fuera-fuera
_____________________ ____________________________________________ b) Aposición. Repite y amplía el significado del NS, se coloca entre comas.
Ya estudia, ya juega. Bien estudia en la UNSA, bien trabaja en la UNI. ___________________________________________ ___________________
nx Prop. 1 nx Prop. 2 nx Prop. 1 nx Prop. 2 Los incas, los que dominaron el Perú antiguo, vivieron en el Cuzco.
Prop. sub. sust. apos.
_________________________________________ _____________
Francisco Pizarro, quien conquistó el Perú, fue asesinado.
Prop. sub. sust. apos.

17
 c) Objeto directo. Se le reconoce mediante la pregunta: ¿Qué es lo que + a. Especificativa. Aclara al antecedente y lo restringe. No se escribe entre
verbo principal + sujeto? comas.
______________________________ __________ __________________________ _________________________ __________ ________________________ __________
No sabemos cómo será el futuro. El profesor dijo que revisaría las guías. El clavel que está marchito no florecerá. Temas que tengan errores no se leerán.
Prop. sub. sust. OD Prop. sub. sust. OD Prop. sub. adj. esp. Prop. sub. adj. esp.

Observación: b. Explicativa. Señala alguna cualidad propia o característica del sustantivo.

* Las proposiciones introducidas por la conjunción “QUE” en función de No hay restricción. Se escribe entre comas, y si es suprimida, no altera el
OD o SUJETO se denominan proposiciones subordinadas sustantivas sentido de la oración.
completivas. _________________________________ _______ ___________________ _____
* La conjunción “SI” introduce proposiciones subordinadas completivas Trabajadores, que son responsables, viajarán. La niña, que destacó, viajó.
cuando presentan una interrogación indirecta. Prop. sub. adj. expl. Prop. sub. adj. expl.

d) Objeto indirecto. Se le reconoce mediante la interrogante: ¿A quién o para 2.3 Adverbial. Realiza la función del adverbio y cumple la función de
quién + verbo principal + sujeto? circunstancial
___________________________________________________________
Reabrirán las inscripciones para los que no pudieron hacerlo. a. Lugar. Donde, en donde, a donde, por donde, hacia donde, para donde, de
donde, hasta donde
Prop. sub. sust. OI
_____________________________ _________________________________________
Te esperaré donde tú ya sabes. Se dirigía hacia donde ocurrió el terremoto.
e) Agente. Aparece únicamente en voz pasiva, este complemento se introduce Prop. sub. adv. lugar Prop. sub. adv. lugar
con la preposición por y se lo reconoce mediante la interrogante: ¿Por
quién + verbo principal + sujeto? b. Tiempo. Cuando, mientras, apenas, ahora que, antes que, en cuanto,
___________ ___________________________________ después, tan pronto, como.
La llamada fue contestada por quien recepciona. _____________________________________
Eran miles cuando entraron a la plaza.
Prop. sub. sust. Ag.
Prop. sub. adv. tiempo

f) Atributo. Se construye únicamente con verbos copulativos (ser, estar, c. Modo. Como, según, conforme, cual.
parecer) para señalar a un ser o seres. ______________________________
____ __________________________ Actuaste según te aconsejaron.
Ella es la que enseña natación. Prop. sub. adv. modo
Prop. sub. sust. AT
d. Cantidad. Cuanto, “tanto/tal como”, “más/menos/mayor/menor... que”.
______________________________ ___________________
2.2 Adjetiva. Realiza la función del adjetivo y se caracteriza por depender de un Aprendí menos de lo que quise. Comí cuanto pude.
sustantivo. Son sus nexos: que, cual, quien, donde, cuando, como, cuando. Prop. sub. adv. cantidad Prop. sub. adv. cantidad
____________________________ ___________________________________
Los estudiantes que ganaron fueron premiados por sus profesores. e. Causal. Porque, puesto que, ya que, pues, dado que, por razón de que.
Prop. sub. adj. ________________________________________________________
Miré por la ventana, ya que escuché el suspiro de la noche.
Prop. sub. adv. causa

18
f. Condicional. Si, siempre que, a condición de que, con tal que, en el
supuesto de que, conque, a menos que.
_________________________________________
Si trabajas bien, entonces serás premiado.
Prop. sub. adv. condicional

g. Concesiva. A pesar de la dificultad se da la acción. Aunque, por más que,

aun cuando, si bien, digan lo que digan.
_________________________________________
Aunque haya mal tiempo, iremos de paseo.
Prop. sub. adv. concesiva

h. Consecutiva. Que antecedido de “tan(to)”/ “tal”

____________________________________ ___________________________
Bailé tanto que me salieron ampollas. Tanto lucharon que ganaron.
Prop. sub. adv. consec. Prop. sub. adv. consec.

i. Ilativa. Luego, por tanto, entonces, de ahí que, en consecuencia, así que,
por ende, es obvio.
___________________________________________________
Pintó un cuadro majestuoso, por ende, fue felicitado.
Prop. sub. adv. ilativa
____________________
Pienso, luego existo.
Prop. sub. adv. ilativa

j. Final. Para que, con el fin de que, a fin de que, con la intención de.
_____________________________________
Leo con la intención de ser el mejor.
Prop. sub. adv. final

19
TEMA 18
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
1. DEFINICIÓN
Estudio científico y lingüístico de los textos, unidades en que efectivamente
se realiza la comunicación verbal; el texto surge debido a la necesidad de
aclarar una serie de fenómenos sintácticos que no podían ser explicados sino
se tenían en cuenta el contexto verbal.
Van Dijk señala que este estudio pretende explicar cómo a través de
estructuras textuales especiales, los individuos y grupos adoptan y elaboran
determinados «contenidos» y cómo esta información lleva a la formación de
deseos, decisiones y actuaciones; por ejemplo: cómo modificamos nuestro
comportamiento de compra bajo la influencia de determinado texto
publicitario, o nuestro comportamiento electoral a causa de un discurso
político, o una información en el periódico o en cualquier otro medio; y de
cómo finalmente nuestras costumbres, reglas, normas, convenciones y valores
se forman o transforman debido a las informaciones del texto.
2. TEXTO
Es un conjunto coherente de enunciados que se produce con una
intención por parte del emisor y relacionado con el contexto o situación en que
se produce; además está estructurado por determinadas reglas que le ayudan
a mantener la coherencia. No es una simple colección de oraciones o una lista
de ideas.
No importa si el texto es breve o extenso siempre que sea comprensible y
cumpla un propósito comunicativo (informar, describir, afirmar, persuadir,
protestar, criticar o prometer). Para que una manifestación verbal pueda ser
considerada como texto, deberá tener textualidad, es decir, deberá cumplir
unas propiedades textuales.
20
3. TEXTUALIDAD O PROPIEDADES TEXTUALES
Son los requisitos o condiciones textuales que debe reunir un mensaje
oral o escrito para que pueda ser considerado como texto. Es decir, es un
atributo del texto que consiste en la posesión de ciertas condiciones, igual que
la gramaticalidad es el atributo que deben poseer las oraciones. Este atributo
puede caracterizarse por varias propiedades del texto, conocidas también como
condiciones textuales.
3.1. Adecuación
Propiedad textual que implica que el emisor seleccione con acierto los
recursos lingüísticos pertinentes para que el texto resulte comprensible y
pueda ser interpretado por el receptor, en cada situación comunicativa.
La adecuación se logra cuando el emisor emplea términos precisos y el
texto resulta claro. Esto implica saber escoger de entre todas las
soluciones lingüísticas que te da la lengua, la más apropiada para cada
situación de comunicación.
Ejemplo: En el acto comunicativo de un "examen", hay que mostrar los
conocimientos sobre una materia, por lo que el alumno debe producir un
texto donde predomine la función referencial. Como el examen es una
actividad académica, es improcedente usar expresiones vulgares (En la
batalla participaron full de soldados y sus heridas fueron la firme de
asquerosas). Por último, no parece adecuado escoger un tipo de texto
narrativo o dialogado, sino que será expositivo o argumentativo.
3.2. Intencionalidad
Es la intención comunicativa que el hablante o escritor quiere lograr
en el receptor a través de un texto. Por ejemplo, podríamos tener que un
texto tenga la intención explícita o implícita de convencer o persuadir al
lector, informar, instruir, etc. Según la intención comunicativa que se
tenga podremos elegir el tipo de texto más adecuado.
 3.3. Cohesión
Propiedad textual que permite el encadenamiento de las palabras,
oraciones o ideas para que un escrito pueda entenderse. La cohesión se
manifiesta en los niveles léxico y gramatical. Cuando se construye un
texto hay que soldar sus unidades por medio de los diferentes tipos de
nexos que nos ofrece la lengua, para que quede bien trabado,
cohesionado. Las palabras o grupos de palabras de un texto se relacionan
entre ellas: por medio de concordancias de género, número, persona,
tiempo...; por medio de preposiciones y conjunciones; por repetición, por
sustitución…
3.4. Coherencia
Propiedad del texto que provoca que se entienda como una unidad y
no como un conjunto de enunciados sin relación. Esto quiere decir que
un texto coherente ha de tener una continuidad en el sentido. (–¿Está
lloviendo? –No, hoy es lunes, es un texto incoherente).
La coherencia viene dada por las interrelaciones de todas las
informaciones contenidas en un texto. Así, los conceptos que van
apareciendo en el texto se elaboran en función del fin que se persigue con
ese texto. La coherencia se manifiesta en diferentes niveles: Coherencia
global (un texto ha de estar supeditado a un mismo asunto o tema),
Coherencia lineal (el tema aparece articulado en diferentes secuencias de
significado o ideas) y Coherencia local (la lógica entre los enunciados y
entre las oraciones que integran un texto no se debe romper).
Ejemplo: Cuando se inventó el Estado moderno, se inventó también la
Administración pública. La encomiable idea de introducirla trajo consigo
un montón de ventajas. No fue la menor de ellas el acoso al mundo feudal
y su estrepitoso derribo.
4. MECANISMOS DE COHESIÓN
Son procedimientos lingüísticos que relacionan los elementos de un texto
para que resulte coherente o los que posibilitan la integración de las ideas
expresadas repitiendo las ideas, mas no las palabras.
21
A. Marcadores textuales
Son palabras o grupo de palabras cuya función es guiar la interpretación
del texto expresando de manera coherente la relación que existe entre las
ideas contenidas en él; garantizando la continuidad del discurso.
Su correcto uso ayuda a ser más claros y directos en las exposiciones y que
el receptor comprenda mejor lo que se quiere comunicar.
❖ Funciones de los marcadores textuales
a. Estructurar la información señalando la introducción de comentarios
(pues bien, a propósito, etc.) o presentándola como parte de una
secuencia (en primer lugar, por otro lado).
Ejemplo: A propósito, en la mañana vi a tus amigos.
b. Conectar enunciados, párrafos o bloques de ideas estableciendo
relaciones de adición (asimismo, así mismo, además, incluso, etc.), de
consecuencia (por tanto, en consecuencia, etc.) o de contraposición (sin
embargo, no obstante, por el contrario, etc.).
Ejemplo: Mi departamento está lejos, además es muy pequeño.
c. Reformular la información de una forma más adecuada (es decir, o
sea, mejor dicho, en resumen).
Ejemplo: Ella no habla mucho, es decir, es introvertida.
B. Deixis
Es el señalamiento a una persona, un lugar, un tiempo, o a una
expresión lingüística mediante ciertos elementos gramaticales (DRAE).
Término que designa a aquella situación lingüística en la que ciertas
formas (pronombres, adverbios, verbos) remiten a algunos componentes del
contexto comunicativo como la persona, el tiempo, el lugar o a alguna parte
misma del discurso.

❖ Deixis exofórica: Es la referencia que hace un signo concreto en un acto
de habla de aspectos como el tiempo, la persona o el espacio, etc. Es decir,
se relaciona las referencias internas del texto con referentes del contexto
extraverbal por medio de palabras deícticas como pronombres, adverbios,
etc.
a. Deixis personal: Es aquella que indica por medio de los pronombres
personales (tú, él, nosotros, conmigo...) y los adjetivos posesivos (mi, tu,
su, suyo...) la identidad de los interlocutores.
b. Deixis temporal: Es la propiedad que tienen algunas palabras para
situar en el tiempo un acontecimiento. Se usan adverbios temporales
(hoy, ahora, ayer, mañana, etc.) o tiempos verbales (presente, pasado,
etc.).
c. Deixis espacial: Es la propiedad que tienen algunas palabras de
situar en el espacio algún acontecimiento mediante demostrativos (esto,
eso, aquello, etc.) o adverbios de lugar (aquí, ahí, encima, debajo, arriba,
etc.).
❖ Deixis endofórica: Es la referencia que en el texto se hace de un elemento
interno por medio de pronombres o adverbios.
▪ Esto es lo que haremos: compraremos flores y luego peluches.
▪ Ellos salieron temprano: Javier a las tres y Miguel poco después.
▪ Por eso ingresaron, porque estudiaron mucho.
C. Sustitución
Procedimiento que se utiliza para mantener fluido un texto o
conversación sin repetir las mismas palabras.
❖ Sinónimos: Son palabras que se escriben diferente, pero tienen significado
equivalente.
Ejemplos:
▪ El prisionero escapó, pero se cree que el reo tuvo ayuda.
▪ El examen resulto fácil, incluso más sencillo que otras veces.
▪ Adán y Eva vivieron en el Edén, luego Dios los expulsó del paraíso.
❖ Hiperónimos: Son palabras generales o de mayor extensión que abarca a
otros más particulares o específicos que se llaman hipónimos.
Ejemplos:

a. Deixis anafórica: Aquella en la que una palabra o palabras hacen ▪ Margarita, rosa, clavel, jazmín, etc. → Flores (hiperónimo)
referencia a una parte del discurso que ya se ha mencionado antes.
▪ Plata y cobre se extraen del subsuelo. Esos metales son muy valorados.
Ejemplos: HIPERÓNIMO

▪ Carolina se fue de viaje a España, ella volverá en las vacaciones.

▪ El puente se cayó, esto debido a que fue mal diseñado. ❖ Hipónimos: Son palabras que poseen todos los rasgos semánticos de otra
▪ Los estudiantes de derecho se graduaron. Ellos se esforzaron. más general (hiperónimo).
▪ La cafetería del instituto fue clausurada, ahí descansábamos.
Ejemplos:
b. Deixis catafórica: Aquella en la que una palabra o palabras hacen
▪ Hiperónimo: Vehículo → auto, camioneta, moto, etc. (hipónimos)
referencia a una parte del discurso que será mencionada después.
Los felinos parecían hambrientos: el puma, el león y el tigre estaban al acecho.
Ejemplos:
HIPÓNIMOS
▪ Les dije que no lo hicieran, pero los niños no hicieron caso.

22
 ❖ Proformas léxicas o palabras comodín: Son formas lingüísticas muy cortas
y vacías de contenido propio, pero con un significado muy genérico.
No son sinónimos, sino sustitutos de gran extensión semántica y de
sentido muy general como por ejemplo los sustantivos “cosa, elemento” o los
verbos “hacer, realizar” que actúan como sustitutos de palabras más
precisas que, en un momento determinado, no recordamos o no queremos
repetir.
E. Ordenación en el tiempo y verbo
Un texto resulta cohesionado si está convenientemente organizado en el
tiempo. Los verbos del texto mantienen una correlación lógica y estrecha
durante todo el discurso o texto. El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y
del modo verbal (indicativo, subjuntivo, imperativo) están determinados por
muchos factores: la intención del emisor, el contexto comunicativo, el
significado y también por la interrelación entre las diversas formas.

Ejemplos:
F. Mecanismos paralingüísticos
Siempre llevaba mis útiles de escritorio, no me olvidada de llevar esas cosas.
Incluye toda clase de elementos no verbales que pueden realizar
eventualmente funciones de enlace entre frases. Así, en la lengua oral
Es necesario erradicar la delincuencia, una de las formas de hacerlo es a
acompañan a una intervención el ritmo, tono, velocidad de la elocución, etc.
través de la educación.
En la lengua escrita, la disposición del texto en la hoja en blanco (columnas,
márgenes, esquemas, etc.), la tipografía y algunos signos de puntuación.
❖ Paráfrasis: Explicación o comentario que se añade a un texto difícil de
entender con la finalidad de aclararlo.
G. Signos de puntuación
Ejemplos:
▪ Texto original: “Ardería en el infierno para asegurarme que mis hijos Proporcionan pautas fundamentales para generar sentido al texto
estén a salvo”. escrito.
▪ Paráfrasis: La seguridad de mis hijos es algo que me preocupa mucho y
haría los sacrificios necesarios para preservarla. Funciones
✓ Estructuran el texto ✓ Delimitan las frases
▪ Texto original: “Hasta que los leones tengan sus propios historiadores,
✓ Eliminan ambigüedades ✓ Resaltan ideas
las historias de caza siempre glorificarán al cazador”.
▪ Paráfrasis: Hasta que los que no tengan voz la consigan, solo se ✓ Regulan el ritmo de la composición ✓ Clarifican las ideas
conocerá la versión de los que acceden a las palabras.
Los signos de puntuación se han presentado siempre como la
D. Elipsis equivalencia escrita de la entonación, pero los dos sistemas comparten más
diferencias que semejanzas. Si bien es cierto que determinadas
Consiste en omitir un elemento léxico que ha aparecido previamente en el entonaciones se marcan en el escrito con signos gráficos (¿?, ¡!), otros usos
texto. de la puntuación (oposiciones, enumeraciones, cambios de orden, etc.)
tienen una explicación únicamente sintáctica, sin correlación tonal.
Ejemplos:
▪ María no ha venido a la universidad; ø está enferma.
▪ Ahora lavaré este plato, más tarde, ø aquel.
▪ A Carlos le gusta el violín, a Ruth no ø.

23
5. ESTRUCTURAS TEXTUALES EN EL TEXTO (Teun Adrianus Van Dijk)
Macroestructura y superestructura se encargan de la organización general de
todo el texto; mientras que la microestructura, de la organización interna del
enunciado.
A. Macroestructura o plano del contenido del texto: Se refiere al sentido
global del texto, es decir, al tema general o asunto. Representa el contenido
semántico de la información.
B. Superestructura o plano formal del texto: Es el esquema al que se adapte
el texto se adapte y que permite asignar a cada texto un tipo específico de
discurso; esto es, descriptivo, argumentativo, narrativo, expositivo, etc.
C. Microestructura: Se refiere a las ideas elementales del texto y la
continuidad entre estas. Es lo primero en formarse y su construcción exige
entendimiento, uso de conectores y signos de puntuación.
Ejemplo: UN ACCIDENTE DE TRÁNSITO
Ordena de forma lógica los datos del suceso: actores
(conductores y sus vehículos), hechos (adelantamiento,
colisión, etc.), circunstancias (velocidad, autopista,
MACROESTRUCTURA
etc.), causas (frenazo, giro repentino, etc.),
consecuencias (vueltas de campana, salida de la
calzada, etc.).
Título, encabezamientos iniciales, exposición de los
ESTRUCTURA
datos por orden decreciente de importancia (número
Periódico
SUPER_
de muertos, lugar y fecha del suceso, causas, y otros
detalles).
Denuncia Constará de los apartados de autor y hechos alegados.
Conversación Será una narración cronológica.
Conectores o marcadores textuales, signos de
MICROESTRUCTURA puntuación, relación entre tiempos verbales y
concordancia al interior del enunciado.
24
6. TEMA Y REMA
En todo texto se puede distinguir dos tipos de información:
- lo que ya es conocido por el receptor (el tema)
- lo que es realmente nuevo (el rema)
Solo cuando la correlación tema-rema sea adecuada la comunicación
tendrá éxito porque el equilibrio entre lo que ya se sabe y lo desconocido
asegura la comprensión y el interés de la comunicación.
El tema y el rema van cambiando a medida que el receptor decodifica el
texto, a este fenómeno se llama tematización y es la base de la progresión
temática.
7. PROGRESIÓN TEMÁTICA
Es el mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la
información en un texto; es decir, la información nueva que voy adquiriendo
mientras leo se convierte en información ya conocida a medida que avanzamos
en el texto.
Tipos de progresión temática
A. Progresión de tema constante: La idea conocida (tema) se mantiene a lo
largo del texto. Para no resultar redundante se utilizan mecanismos léxicos
tales como la sinonimia, repetición de la palabra o la sustitución.
B. Progresión de tema lineal: Al tema que se expresa en el texto, es decir, la
información conocida, se le añade un rema (información nueva), que se
convierte a su vez en el nuevo tema del texto.
C. Progresión de tema derivados: El tema (información conocida) se
subdivide en diferentes subtemas o remas que dependen directamente del
tema principal. Es muy usual en los textos expositivos.
Con tema derivado, también se le agrega informaciones nuevas, pero cada
información nueva se convierte en tema en cierto desarrollo.
TEMA 19
EL TEXTO ESCRITO Y EL PROCESO DE COMPOSICIÓN
1. EL TEXTO ESCRITO
Es una composición de signos codificado en un sistema de escritura que
forma una unidad de sentido con un propósito comunicativo específico. Debe
ser claro y fluido para que el receptor pueda descodificar el mensaje sin
dificultad alguna.
▪ LA ESCRITURA es un sistema de representación gráfica de ideas que
recurre a signos trazados en un soporte material y que permite transmitir
información mediante el proceso de codificación.
▪ LA REDACCIÓN es la forma de expresar por escrito de forma clara,
coherente y ordenada las ideas, pensamientos, conocimientos sobre un
determinado contenido, acontecimiento, tema, etc. El propósito de la
redacción es combinar palabras, frases, proposiciones, oraciones y párrafos
para que, a través de ellos, podamos verter ideas ya elaboradas, de manera
que se conviertan en un texto armonioso, capaz de ser debidamente
comprendido. La redacción académica exige una escritura científica,
objetiva y basada en investigaciones.
1.1. COMPONENTES DEL TEXTO ESCRITO
Un texto escrito está conformado principalmente por palabras (unidad
gramatical), enunciados (unidad sintáctica) y párrafos (unidad estructural).
A. Palabra: Unidad léxica o vocablo que posee significado y corresponde a
una categoría gramatical.
B. Enunciado: Sucesión de palabras u expresión breve que expresa una
idea.
25
C. Párrafo: Es una secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que
desarrollan, en la mayoría de los casos, una idea principal o parte de
ella. Tipográficamente se caracteriza por comenzar con mayúscula y
finalizar en un punto y aparte, constituyendo bloques que se distinguen
a simple vista en el escrito. El párrafo puede separar las distintas partes
de un texto: introducción, argumentos, conclusiones, etc.
D. Apartados o capítulos: Serie de párrafos dentro de un escrito en los
que se considera algún asunto por separado.
2. PROCESO O FASES DE COMPOSICIÓN DEL TEXTO ESCRITO
Para que el estudiante pueda lograr que la producción o composición de
su texto escrito sea óptimo, deberá aplicar necesariamente determinadas
etapas o fases que se deben cumplir rigurosamente. El proceso de redacción
no empieza en el momento en que nos sentamos a escribir la primera palabra,
sino mucho antes: cuando concebimos la idea original y nos decidimos a
escribirla y desarrollarla.
Los jóvenes estudiantes confrontan una serie de problemas a la hora de
producir un texto escrito; uno de los grandes errores cometidos es que se
centran, generalmente, en escribir por escribir o copiar de manera deliberada
para fundamentalmente obtener un producto inmediato que les permita
cumplir y terminar con una tarea encomendada.
La composición de un texto escrito implica determinados procesos o
fases:
A. Fase de planeación o preescritura: Etapa en la que se concibe el
contenido, su propósito, la macroestructura y superestructura textual.
Consiste en seleccionar el tema a desarrollar, el léxico a emplear, el
público al que va dirigido, el tipo de texto; así como el recojo de materiales
que ayuden al trabajo compositivo del texto. Es una etapa previa a la
redacción del texto.
B. Fase de textualización: Es una etapa de creación pura, donde lo
importante es escribir siguiendo el plan previsto y sin preocuparse
demasiado en las incorrecciones, pues aún hay un paso para ello.
 En esta fase las ideas adquieren una forma física y se traducen a Ejemplo de revisión de la ortografía literal y acentual.
palabras, frases enunciados y párrafos hasta completar el texto escrito.

▪ Se comienza a escribir el borrador del trabajo sobre el tema planificado.

▪ El producto de esta fase es un borrador, de ninguna manera está listo
para la presentación final porque aún puede contener errores,
contradicciones, incoherencias o posibles variaciones.
▪ En esta fase no centrarse en corregir posibles errores u omisiones,
pues aún queda el paso siguiente para eso.

C. Fase de revisión o reescritura: Consiste en la lectura del texto para

detectar y corregir errores, para precisar y comprobar la coherencia de las
ideas, entre otros aspectos a mejorar. Esta fase incluye la corrección y
evaluación del texto escrito.

▪ Revisar macroestructura y superestructura, es decir, verificar si toda la La redacción final consiste en redactar el documento final teniendo en
información o ideas a transmitir han sido textualizadas y colocadas cuenta todas las correcciones anteriores; sin manchas, borrones ni
respetando el orden y las partes principales según el tipo de texto. enmendaduras. Una vez culminado, el producto final estará listo para la
▪ Verificar la cantidad y extensión de los párrafos (deben tener una presentación y/o publicación.
extensión no idéntica, pero similar).
▪ Comprobar su pertinencia del contenido acorde con el título del texto.
▪ Revisar los marcadores textuales y conectores empleados: variedad y
adecuación de los mismos. Ejemplo: Exceso del marcador copulativo
“y”.
▪ Revisar la sintaxis apropiada de las ideas.
▪ Detectar palabras que no corresponden al léxico propio del tipo de
texto; si hay repetición de términos cambiarlos por sinónimos u otros
mecanismos de cohesión.
▪ Revisar la ortografía puntual, es decir, verificar la conformidad de los
signos de puntuación.

26
TEMA 20
TEXTOS ACADÉMICOS
Se produce en el marco institucional del quehacer científico y académico. Su
propósito fundamental es difundir ante colegas y la sociedad los conocimientos
generados a partir de un trabajo de análisis, reflexión e investigación.
Cumple una función primordial en el avance de la ciencia y de la sociedad, ya
que hacen comunicable los conocimientos producidos. No valdría de nada una
investigación que descubriese, por ejemplo, la cura del cáncer si los
procedimientos y los resultados de dicha investigación no se hicieran públicos,
permitiéndose así su replicabilidad, socialización y mejora.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL TEXTO ACADÉMICO
a. Intertextuales. Los textos académicos recurren a otros textos para
fundamentar o validar sus planteamientos o bien para refutar o reforzar las
conclusiones de aquellos (de allí la importancia que se les da a las citas).
b. Se producen en un contexto científico-académico. Se realizan
fundamentalmente en universidades, institutos y centros de investigación.
Están relacionadas con las «comunidades científicas».
c. Comunican resultados. Todo trabajo científico tiene por objeto dar a conocer
los resultados de un proceso intelectual (riguroso y sistemático) de
investigación o reflexión en torno a un objeto en particular. De esta manera,
cada trabajo se entiende como un aporte al área temática en la que se
enmarca.
d. Buscan persuadir sobre su validez. Buscan convencernos acerca de la
validez de sus resultados y la relevancia de sus contribuciones (para que un
trabajo científico sea tal, debe ser reconocido y aceptado por una comunidad
científica).
e. Se sustentan en argumentos claros. Estos trabajos, además de informar
sobre resultados también son, en mayor o en menor medida, argumentativos,
27
ya que exponen la posición de quien los escribe. Sin embargo, los argumentos
no deben ser el reflejo de prejuicios y prenociones; debe primar la claridad,
la precisión y la brevedad en su exposición.
f. Mantienen un discurso formal. Usa un lenguaje sobrio y formal. Además,
suponen el empleo de una terminología acorde con sus planteamientos y con
el área temática en la que se enmarcan.
g. Siguen un orden lógico. Su presentación es ordenada, en partes
diferenciadas y lógicamente consecutivas. No obstante, el orden particular y
los apartados específicos dependen del tipo de texto que sea y de los
parámetros institucionales en el que se desarrolle.
TEXTOS ACADÉMICOS MÁS COMUNES
A. LA MONOGRAFÍA
Etimológicamente esta palabra proviene del griego “mono” que significa
uno y “grafos” que significa escritura. Es un texto que se dedica a un solo
tema.
Una monografía es un informe escrito, relativamente extenso y con función
informativa, en el que se presentan y organizan datos (obtenidos de diversas
fuentes) sobre una determinada temática.
Características de la monografía
▪ Usa un lenguaje preciso, claro y está redactada correctamente.
▪ Cuenta con un objeto de estudio bien delimitado, para así poder investigar,
descubrir y reunir la información pertinente sobre el tema elegido.
▪ Tiene por finalidad divulgar conocimientos de importancia sobre una
temática precisa.
B. ENSAYO
Texto, más o menos breve, que expone una serie de argumentaciones y
reflexiones, enfocadas en expresar la opinión personal y subjetiva de un autor,
en forma libre, asistemática y estilo elegante; acerca de un tema en específico.
La temática o contenido de un ensayo es tan amplia que puede incursionar en
todos los aspectos de la realidad: filosófico, científico, social, cultural, etc.
Características del ensayo
▪ Estructura libre. El autor del ensayo organiza sus ideas siguiendo la ruta
de sus reflexiones. Aunque diversos autores le asignan las siguientes
partes: introducción, argumentación y conclusiones.
▪ Polémico. Las ideas que presenta el autor pueden ser discutibles, pues son
producto de sus reflexiones personales.
▪ Presenta un análisis profundo. Aun cuando las ideas sean personales, lo
que se expone es producto de cuidadosas reflexiones.
▪ Temática variada. Se puede utilizar en distintos ámbitos del conocimiento:
arte, filosofía, historia, literatura, etc.
C. RESEÑA
Ensayo sobre: ¿Es la MTV una mala influencia para los jóvenes?
El canal de televisión MTV goza de mucha popularidad entre un amplio
sector de la juventud en todos los países donde es posible visualizarlo. Sin
embargo, la actitud del mismo no es responsable con su público y se encargan
de dar una imagen distorsionada de la juventud en una serie de programas
que sin duda suponen una mala influencia para los jóvenes, tal como voy a
demostrar en el siguiente ensayo.
Para empezar, este canal ha popularizado programas en los que los
protagonistas se dedican a realizar actividades absurdas en las que se golpean
y sufren lesiones y que han sido imitados en otros países en una peligrosa
guerra por ver quién lo hace más difícil todavía. Cientos de jóvenes han subido
a Internet sus propias versiones del programa convencidos de que es algo
divertido y de que si sus ídolos lo hacen no puede ser malo.
La realidad es que son muchos los que acaban en el hospital con lesiones
serias como magulladuras de consideración y huesos rotos. Por desgracia
también ha habido algún muerto al realizar estas inconscientes imitaciones.
28
Por otro lado, están los programas tipo “Shore” donde grupos de jóvenes
conviven en un espectáculo de supuesta realidad que poco tiene que ver con la
auténtica juventud y en el que se promueven valores dudosos. Todo vale para
salir en la televisión y ser famosos y el único objetivo de sus participantes
parece ser divertirse, gastar dinero y practicar sexo, eso sí, contándolo para
que todo el mundo lo sepa.
La auténtica realidad es que la mayoría de la gente de esa edad está
formándose en la Universidad o luchando por encontrar un lugar en el
mercado laboral, comenzando a vivir de forma independiente y responsable.
La televisión debería de fomentar valores positivos entre la gente joven ya
que en ellos recae la responsabilidad de convertir este mundo en un lugar
mejor. Mostrar a eternos adolescentes, algunas veces que ya rondan los
treinta, con comportamientos irreflexivos y carentes de sentido común da una
imagen no real de la mayoría de los jóvenes y cala en personas que los toman
como un referente. Por este motivo creo que la MTV es un canal negativo que
no debería de ser visto por nuestra juventud.
Texto, oral o escrito breve, que presenta la opinión de un crítico sobre una
obra, justificada con hechos o incidentes específicos de la obra en cuestión. En
la reseña se describen de manera resumida o sintetizada los puntos
fundamentales de una obra para así persuadir al público en general a
consumir dicha obra.
El reseñista describe el contenido de la obra, pero sin repetir palabras ni
cambiar su contenido (en caso de que sea una obra escrita como, por ejemplo,
una novela). Lo importante es que se dé una idea general de lo que se
reseña y, dependiendo el tipo de reseña, dar una crítica valorativa o analítica.
Características de la reseña:
▪ Breve: Síntesis de toda la información y la capacidad de análisis sintético
del reseñista.
▪ Objetiva: El reseñista debe ser neutral y fundamentar sus opiniones acerca
del trabajo que se está reseñando.
 ▪ Capacidad de análisis: Se debe conocer el o los temas de los cuales se
habla en la obra primaria; el reseñista debe conocer lo que va a reseñar.
▪ Valoración sustentada: Dar opiniones críticas sobre la obra con
argumentos comprobables.
IT: una buena película de terror al puro estilo de King
Es una película dirigida por Tommy Lee Wallace, y estrenada en Estados
Unidos en el año1980, la cual está basada en la novela del maestro del terror
Stephen King. Tanto en la película como en la novela, se cuenta la historia del
pueblo Maine que está siendo atacado por una especie de ser maligno,
conocido como ‘It’ o ‘Eso’, oculto tras la forma de un payaso. Después de varios
asesinatos cometidos, una banda de niños “los perdedores” unen sus fuerzas
inocentes para intentar derrotar al malvado ser.
Puedo mencionar que la película retrata fielmente varios de los capítulos de
la obra literaria; sin embargo, algunos otros tuvieron que ser suprimidos o
modificados ya que representan problemáticas sociales que pueden dañar la
sensibilidad de las personas. Lo cual puede ser del agrado de muchos o de
pocos.
En mi opinión, esta película de los 80, supera a la nueva producción del año
2017, pues muestra aún más acercamiento al cine de terror que se crea en
Hollywood y, produce más confusión en el público por la manera en que es
representado el payaso ese.
Sin importar cuál de las dos películas sea mejor o peor en cuanto a
producción, dirección o maquillaje, lo que se puede rescatar de la primera
versión de IT, es que fue, es y seguirá siendo una adaptación de la novela
original. Por tanto, la recomiendo ampliamente a todo tipo de personas que
disfrutan del cine. Al final, será el público el que decida cuál le parece mejor
según sus gustos propios.
D. TESIS
Proviene del latín “thesis” que significa “conclusión que se mantiene
por razonamiento”, esta acepción se puede aplicar a una infinidad de
propuestas.
29
“Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título”
(RAE).
“Género académico que se caracteriza por la identificación de un problema
de conocimiento que se resuelve a través de la investigación y la
argumentación lógica” (Gómez Aro).
La tesis es un análisis crítico de la información, con el fin de explicar, de
manera objetiva, rigurosa y documentada, un fenómeno determinado. En este
sentido la tesis es un trabajo original que se interpreta, innova o genera
conocimiento.
Tipos de tesis según los niveles de investigación:
a. Investigación exploratoria: Su objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no existen estudios previos; aquel que
presenta muchas dudas o que no ha sido abordado antes.
Ejemplo: Las investigaciones sobre la cura de la diabetes.
b. Investigación descriptiva: Buscan especificar propiedades, características y
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis. Es el tipo de estudio más usual.
Ejemplo: Una investigación para determinar las características de una lengua
amazónica específica.
c. Investigación explicativa: Dirigido a responder las causas de los sucesos y
fenómenos físicos o sociales, se pueden considerar como los estudios más
completos. Son poco usuales.
Ejemplo: “El virus del VIH afecta en primer término el sistema inmunológico
del ser humano, permitiendo que cualquier agente patógeno cause severas
afecciones al organismo.
TEMA 21 una pauta ligada al aspecto sensible del radioescucha, animándolo o
acompañándolo en su quehacer cotidiano.
TEXTOS PERIODÍSTICOS
c) Los efectos sonoros: Sonido auxiliar (natural o artificial) que sustituye
objetiva o subjetivamente a la realidad, desencadenando en el oyente la
1. EL LENGUAJE PERIODÍSTICO percepción de una imagen auditiva y contribuyendo a crear un contexto,
una situación o una atmósfera a través de la imitación de sonidos.
Es un código lingüístico específico al servicio de fines informativos con
economía de palabras. El redactor de prensa pretende comunicar hechos e d) El silencio: Es la ausencia de sonido; aunque aparentemente no tenga
ideas a un público heterogéneo. ningún significado, a veces dice más que las palabras. Este elemento es
utilizado intencionalmente para crear suspenso, expectativa o sorpresa.
CARACTERÍSTICAS

▪ Claridad: Adopta un estilo neutral, español estándar, que no se identifica 3. TEXTOS PERIODÍSTICOS
con ningún grupo concreto de hablantes y que prefiere la sencillez a la
complejidad. 3.1. LA NOTICIA PERIODÍSTICA
▪ Concisión: Tendencia a la brevedad y a la condensación de información.
▪ Corrección: Debe ser un modelo del buen uso de la lengua, se insiste en la Información escrita, breve y concisa de un suceso o hecho de interés
especial preocupación por ceñirse a las normas del idioma. público.
▪ Amenidad: Se busca un estilo ágil, que sea atractivo y que consiga que el Se redacta resolviendo las siguientes preguntas sobre el hecho que se
lector «visualice» los hechos que se le narran. informará:

2. LENGUAJE RADIAL - Qué: Hace referencia a los acontecimientos, las acciones e ideas que
constituyen el tema de la noticia (por ejemplo: un accidente de moto con
Conjunto de formas sonoras y no sonoras representadas por los sistemas el resultado de dos heridos graves).
expresivos de la palabra, música, efectos sonoros y el silencio.
- Quiénes: los protagonistas, en definitiva, todos los personajes que
COMPONENTES DEL LENGUAJE RADIAL aparecerán en una noticia (un accidente sufrido por dos jóvenes, A. M. L.
y J. P. G. de 16 y 17 años respectivamente).
a) La voz (palabra): Medio expresivo por excelencia entre los seres humanos,
- Cuándo: Sitúa la acción en un tiempo definido. Señalando su inicio,
y por ende de la radio. Es un conjunto de sonidos articulados y producidos
duración y final (el accidente tuvo lugar el sábado por la noche en torno a
por el hombre para expresar ideas, sentimientos, etc.
las tres de la madrugada).
b) La música: Conjunto armónico de sonidos que acompañan a la expresión
- Dónde: El espacio, lugar donde han ocurrido los hechos (en el kilómetro
de pensamientos y sentimientos del hombre, están estrechamente
dieciocho de la autopista de Asovich a la altura del distrito Characato).
vinculados en la radio, ya sea como cortina musical o como recurso
principal de su programación (canciones de distinto tipo). Busca marcar

30
- Cómo: Describe las circunstancias concretas en las que se han producido
los hechos (la motocicleta se salió de la calzada en una curva. Los jóvenes
se precipitaron a un barranco).

- Por qué: Explica las razones por las que se ha producido el

acontecimiento (el conductor de la motocicleta había bebido alcohol según
declararon testigos).

CARACTERÍSTICAS

▪ Veracidad: Los hechos deben corresponder a la realidad, ser

verdaderos y, por lo tanto, verificables.
▪ Objetividad: El periodista que desarrolle la noticia no debe emitir su
opinión ni realizar juicios de valor.
▪ Claridad: Texto de fácil comprensión, sin espacios para la
interpretación errónea; los acontecimientos deben ser expuestos de
forma ordenada y lógica.
▪ Brevedad: Se debe hacer una selección de los datos más relevantes e
intentar ser preciso, evitando las reiteraciones innecesarias. 3.2 LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
▪ Interés: La noticia debe ser de interés para una determinada
comunidad. Texto que integra información y opinión; puesto que el periodista ha
investigado, analizado e interpretado los hechos que constituyen una
ESTRUCTURA DE LA NOTICIA noticia; al presentarla aporta sus impresiones personales. Por ello en la
crónica podemos distinguir segmentos narrativos y segmentos
▪ Epígrafe, volada o antetítulo: Palabra o enunciado que antecede al argumentativos.
título.
▪ Título: Sintetiza el tema y llama la atención del lector. Se elabora a La crónica se diferencia de la noticia porque brinda una información
manera de oración y las letras son de mayor tamaño. más detallada, ampliada de los hechos y los analiza de manera minuciosa.
▪ Bajada o gorro: Aporta información complementaria al titular.
▪ Lead, entrada o entradilla: Contiene lo principal de la información CARACTERÍSTICAS
transmitida.
▪ Cuerpo: Desarrollo de la noticia. Ofrece datos adicionales, de lo más ▪ Público amplio: Trata sobre un hecho de interés general. Por ejemplo,
importante a lo secundario. Se organiza en párrafos. la asunción de un mandatario al cargo, la llegada de un personaje célebre
al país, la celebración de un evento cultural, etc.
▪ Es un relato: Narra en forma detallada, objetiva (o subjetiva en algunos
casos), secuencial sobre un suceso capaz de llamar la atención de los
lectores. La narración es la esencia de la crónica.

31
 ▪ Lenguaje sencillo: Redactada en lenguaje accesible para toda clase de CARACTERÍSTICAS
lector.
▪ Diversidad de temas: Tratan temas sociales, políticos, económicos, ▪ Argumentativo: Analiza, interpreta y valora un hecho de relevancia, es
policiales, deportivos, etc.   decir, se presenta una opinión sobre un tema de actualidad, ya sea a
favor o en contra.
▪ Su propósito es persuadir: Influenciar en los lectores para que asuman
3.3 EL REPORTAJE la opinión de la empresa editora.
▪ Utiliza lenguaje culto: Según la naturaleza del tema, se puede incluir
Género periodístico de investigación que muestra información objetiva y lenguaje especializado, pero sin que se afecte la claridad del mensaje,
detallada sobre un tema específico en el que se combina la narración, pues el lenguaje periodístico debe ser inteligible.
descripción y exposición. ▪ Ocupa un lugar fijo en el periódico: Generalmente va ubicado en las
primeras páginas, pero siempre en el mismo sitio.
El reportaje utiliza gráficos, estadísticas, infografías, etc., como ▪ Se publica sin firma: Como representa la opinión de la empresa editora
herramientas de apoyo y complemento. no hay necesidad de que aparezca el nombre del autor.

CARACTERÍSTICAS

▪ Es exhaustivo: Es producto de un trabajo de investigación, a partir del

cual se reúne datos y testimonios representativos que permiten
profundizar en los hechos.
▪ Amplía y profundiza la noticia: El reportaje va más allá de la noticia; la
amplía, la profundiza.
▪ Emplea un lenguaje objetivo que se mezcla con lo *subjetivo (*el
periodista puede expresar sus impresiones personales).
▪ Utiliza elementos periodísticos y literarios: Combina el lenguaje
preciso con el valorativo.
▪ Va firmado: Siempre reserva un espacio para indicar el nombre de su
autor.

3.4 EL EDITORIAL (artículo editorial, comentario editorial o artículo de

fondo)

Género periodístico en el que se expresa la opinión y se refleja la

postura del diario o revista sobre un hecho de actualidad e interés.

32
3.5 LA ENTREVISTA
Diálogo entre un interlocutor (o entrevistado) y el periodista (o
reportero).
Es el desarrollo de un cuestionario planificado, organizado y coherente,
dirigido a satisfacer incógnitas concretas o a descubrir soluciones.
Técnica de obtención de material de interés periodístico, por medio de
preguntas que el entrevistador formula a otras personas.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA
▪ Es concertada: Parte de un acuerdo previo entre entrevistador y
entrevistado, donde se definen las condiciones para la entrevista como
lugar, tema, duración, entre otras. En ocasiones, la entrevista es
espontánea; pero se tiene que contar con la aceptación del personaje que
se entrevistará.
▪ Es aclaratoria: Porque se realiza para esclarecer algo, profundizar en los
hechos.
▪ Es respetuosa: Porque el entrevistador y el entrevistado expresan sus
ideas con respeto y moderación dentro de los límites de la cortesía.
▪ Es planificada: Requiere cierta preparación, en la que se investiga sobre
trayectoria del entrevistado, puntos de vista sobre el tema tratado…
▪ Es estructurada: Tiene un inicio (en el que se presenta al entrevistado y
al tema), un desarrollo de las ideas y un final.
La entrevista tiene una estructura fija:
▪ Presentación: Una breve descripción del personaje entrevistado y la
presentación del tema que se tratará en la entrevista.
▪ Cuerpo de la entrevista: Una serie de preguntas relacionadas con el
tema que se quiere tratar en la entrevista. Las preguntas se suelen
marcar tipográficamente (en negrita, en cursiva...) para distinguir las
intervenciones de cada interlocutor.
▪ Cuando se trata de una entrevista escrita también suele aparecer el
título de la entrevista y, a veces, una entradilla.
33
Ejemplo de entrevista:
El martes de la semana pasada pudimos concretar una entrevista con el
encargado del área de producción de la empresa Lácteos S.A., en nuestro
reportaje pudimos obtener datos e información de diversa índole. A
continuación, les mostramos la charla que tuvimos con él.
-Hola, Juan. ¿De dónde se extraen la mayor cantidad de los productos que
comercializa la empresa?
-Hola Pedro, la mayoría de los productos que se expenden para la venta
contienen como materia prima la leche de vaca. Esa materia prima en
cuestión en la actualidad es extraída de acuerdo a las normas de sanidad
correspondientes de nuestra planta en San Rafael.
– ¿Cuál es la producción diaria de leche?, esto como para darnos una idea
del caudal que se maneja a diario.
-Aproximadamente se extraen unos 10.000 litros diarios de leche sin
procesar.
-¿Qué otros productos, además de la leche producen?
-Producimos yogur, queso en variedades (gruyere, mantecoso, mozarella,
etc.), postres envasados, etc.
– Sin duda la higiene es uno de los ítems más importantes a tener en cuenta,
¿cómo lo manejan con el personal?
– Al ingreso, el personal debe pasar por una parte propiamente de
desinfección en donde se lavan los zapatos y además se colocan un uniforme
especial que es desechado a diario.
– Bueno, por el momento no lo molestamos más, le agradecemos su
colaboración y tiempo, muchas gracias.
– Muchas gracias a ustedes.
TEMA 22 • EL BLOG O BLOGGER

TEXTOS ELECTRÓNICOS Es una publicación digital (página o sitio web) a modo de diario personal
ordenado en forma cronológica que se dedica un tema concreto y
disponible para su lectura a través de Internet. Es actualizado con
Textos introducidos por las nuevas tecnologías, los cuales permiten una frecuencia a través de entradas o posts (en inglés) y a menudo comentado
comunicación instantánea e inmediata. por los lectores.

Son textos electrónicos: el correo electrónico, el chat, el blog, SMS, etc.

• LA PÁGINA WEB

Documento electrónico que contiene información digital dada por datos

visuales y/o sonoros, o una mezcla de ambos; a través de textos,
imágenes, gráficas, audio o vídeos y otros materiales dinámicos o
estáticos. Toda esa información se configura para adaptarse a la
red informática mundial, también conocida como World Wide Web.

34
• EL CHAT

Herramienta o aplicación de mensajería instantánea que puede ejecutarse

en equipos de telefonía celular como en computadoras. Se caracteriza por
la posibilidad de mantener una conversación escrita en tiempo real y sin
dilaciones significativas entre respuestas.

Existen distintas variantes para chatear, mediante un teléfono inteligente

la más conocida y utilizada en el Perú es “WhatsApp” y mediante una
computadora es “Messenger”.

El chat se considera en términos de una herramienta de socialización, pero

lo cierto es que es mucho más que eso, pues es extraordinariamente útil para
trabajar, porque permite la una comunicación efectiva entre distintas partes
del mundo.

• EL CORREO ELECTRÓNICO

Aplicación que permite enviar y recibir mensajes entre usuarios a partir

de las direcciones de correos. Es considerado una variación moderna de la
carta.

Gracias a esta herramienta los costos de comunicación se recortaron

enormemente, lo que significó un aumento de productividad en el ámbito de
las empresas.

La dirección de correo electrónico nos da tanto la información del usuario

(nombre antes de @) como del dominio (denominación después de @).
El envío de un mensaje no es otra cosa que encontrar a ese dominio y a ese
usuario en la red, para luego dejar el mensaje.

Para gestionar una cuenta de correo electrónico se puede utilizar un

interfaz web que ofrecen los principales proveedores de este servicio
(“Hotmail”, “Yahoo!” o “Gmail”), una vez gestionado y para acceder a todas sus
funcionalidades se debe introducir la dirección en el navegador y autenticar
con usuario y contraseña.

35
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 CONECTORES LÓGICOS TEXTUALES del otro. No se quedan tristes bajando la cabeza, sino que se quedan unidos,
altivos y bellos, mirándose y es que la naturaleza nos habla y nos enseña.
No importa si no sale cada día el sol, nos tenemos los unos a los otros.

COMPETENCIA: Vincular los aspectos lógicos y gramatical de las Algunas conjunciones tradicionales pueden usarse como conectores lógicos.
diferentes construcciones textuales. Por ejemplo:

 Padre e hijo se fueron sin rumbo . COPULATIVA

0. INTRODUCCIÓN  ¿Utilizamos barro u hormigón? DISYUNTIVA
 No estudia pero aprueba siempre. ADVERSATIVA
Sabemos que el texto es un tejido de ideas entrelazadas que transmiten un
mensaje. Partiendo de ello, podemos deducir que estas ideas están ‘encadenadas’, En conclusión, el sentido lógico de las ideas está determinado por las
es decir, relacionadas con sentido y criterio lógico que permita fácilmente su unidades de relación o conectores lógicos, que, a su vez, expresan el tipo de
comprensión. relación entre dos segmentos de la expresión.

Este encadenamiento de ideas se logra mediante el uso de enlaces, relacionantes En español hay gran variedad de conectores lógicos que varían según el tipo
o también denominados conectores lógicos, permitiendo articular coherentemente de relación que se pretende marcar entre las oraciones.
las ideas del texto.
B. Clasificación de conectores
Por ello, es importante el estudio y empleo de los conectores lógicos textuales Los principales conectores son los siguientes:
porque da pautas para la comprensión y producción de textos.
1) OPOSITIVOS
1. DEFINICIÓN Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.

A. Conectores Lógicos RESTRICTIVOS Pero, empero, sin embargo, no obstante, mas,

Son palabras o expresiones que sirven para entrelazar las ideas en una sola por otro lado.
y las utilizamos cuando hablamos y escribimos. Por ejemplo: CONCESIVOS Aunque, pese a, a pesar de, aun cuando, si
(obstáculo superable) bien.
La calle está mojada + sin embargo + ayer no llovió. En cambio, sino, por el contrario, más bien,
EXCLUSIÓN antes bien, a diferencia.
Los conectores posibilitan la coherencia en la argumentación ya que ayudan
a organizar las ideas en un orden lógico. Verbigracia:

Que los girasoles buscan la luz del sol, ya lo sabía…, pero lo que no sabía es
que, en los días nublados, se miran los unos a los otros buscando la energía

1
2) CONSECUTIVOS 6) REFORMULATIVOS
Son los que vinculan ideas en las cuales una de ellas es consecuencia de la Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
otra. forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Entonces, en consecuencia, por (lo) tanto, de modo que, así que, luego, por Es decir, vale decir, en otras palabras, en otros
consiguiente, por ende, ergo, de suerte que, de ahí, de manera que, conque, EXPLICACIÓN términos, o sea, de hecho, esto es, a saber.
por ello, por eso, pues * En definitiva, en suma, en total, en una
palabra, dicho de otro modo, en breve, en
3) CAUSALES RECAPITULACIÓN O síntesis, recapitulando, brevemente, en pocas
Introducen ideas que se erigen como causa o premisa de una determinada CONCLUSIÓN palabras, globalmente, recogiendo lo más
conclusión o consecuencia. importante, así pues, como se ha dicho, en
pocas palabras, en resumen, resumiendo, en
Porque, pues, ya que, debido a, gracias a, a causa de, por, puesto que, dado resumidas cuentas, para resumir, en
que, en vista de, en virtud de, por culpa de, visto que. conclusión, para concluir.
Por ejemplo, así, así como, verbigracia,
4) CONDICIONALES particularmente, en particular,
Expresan una condición necesaria para que ocurra o tenga validez un EJEMPLIFICACION específicamente, incidentemente, para ilustrar,
determinado evento. en el caos de, vale la pena decir, hay que hacer
notar, conviene destacar, lo más importante, en
efecto, como muestra.
Si, siempre que, siempre y cuando, a condición de, en tanto que, a menos
que, con tal (de) que, en caso de que, mientras que, a no ser que. CORRECCIÓN Mejor dicho, bueno.

5) COMPARATIVOS 7) ADITIVOS
Señalan algún tipo de semejanza entre los enunciados. Expresan suma de ideas que aportan nuevas informaciones.

Y, e, ni, además, también, asimismo, así

Como, así como, del mismo modo, en cambio, por otro lado, por otra parte,
igualmente, análogamente, de modo similar, mas…que, menos…que, NOCIÓN DE SUMA mismo, por añadidura, igualmente, de la
misma manera, aparte de ello, por otra parte,
igual…que, tan…como, a diferencia de, a distinguirse.
del mismo modo.
MATIZ Encima, es más, más aún.
INTENSIFICATIVO
GRADO MÁXIMO Incluso, inclusive, hasta, aun, para colmo.

2
8) BIFURCACIÓN POSTERIDAD seguidamente, en
Se utilizan para señalar la posibilidad de elegir entre dos o más opciones. seguida, más adelante,
en segundo lugar, a
O, u, bien… bien…, ya… ya…, ora… ora…, sea… sea…, fuera… fuera… continuación, finalmente
y así sucesivamente, en
9) DE ORDEN. Señalan las diferentes partes del texto. otro tiempo, al final.

COMIENZO DEL Ante todo, para comenzar, inicialmente, antes 10) DE ÉNFASIS
DISCURSO que todo, primero, en primer lugar, al inicio, al
principio, bueno, bien. Sirve para resaltar ideas importantes que no deben ser inadvertidas.
CIERRE DEL En fin, por último, en suma, finalmente, por
DISCURSO fin, al final, terminando, para resumir, en Especialmente, sobre todo, cabe resaltar, principalmente, lo principal, lo
conclusión, para finalizar, así pues, en central, en particular, lo más importante.
definitiva.
Por otro lado, por otra parte, en otro orden de 11) EVIDENCIA
cosas, a continuación, después, luego, Se utilizan para dar fuerza o preponderancia e introducir un punto obvio.
TRANSICIÓN además, con respectos a, en cuanto a, acerca
de, otro punto es, por lo que se refiere a. Obviamente, como es obvio, evidentemente, efectivamente, en efecto, sin
DIGRESIÓN Por cierto, a propósito, a todo esto. lugar a dudas, de hecho, por supuesto, naturalmente, claramente, en
Antes, hace tiempo, al verdad, indudablemente, como nadie ignora.
comienzo, en primer
ANTERIORIDAD lugar, inicialmente, 12) DE FINALIDAD
primero, en principio, Introducen las preposiciones subordinadas que expresan el objetivo o
con anterioridad, más propósito de lo expresado por el verbo en el enunciado.
TEMPORALES temprano, a partir de ahí,
al principio, apenas. A fin de, a fin de que, con el fin de, con el fin de que, con el objetivo de, con
Simultáneamente, al la intención de, con objeto de, de (tal) manera que, de (tal) modo que, para,
mismo tiempo, mientras para que.
SIMULTANEIDAD tanto, ahora, ahora que,
en nuestros días, hoy en
día, una vez que.
Luego, después, más
tarde, en adelante, con
posterioridad, poste-
riormente, por último,

3
C. Casos especiales
 PORQUÉ / POR QUÉ / PORQUE / POR QUE
 Porqué: Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón y
se escribe junto y con tilde por ser palabra aguda y termina en vocal. Ejemplo:
- Un emplea las Matemáticas para explica el porqué, el presidente Vizcarra
pide cumplir con la cuarentena.
- XBOX explicó los motivos del porqué su joystick continuará utilizando
pilas.
 Por qué: Es una secuencia formada por la preposición por y el interrogativo
o exclamativo que. Se utiliza en oraciones interrogativa o exclamativas
directas e indirectas. Ejemplo:
- Un video revela por qué es peligroso usar cualquier tipo de barbijo.
- Los especialistas explican por qué Perú no tiene que abrir sus fronteras.
 Porque: Es una conjunción átona y se puede usar con dos valores:
 Como conjunción causal, empleada en oraciones subordinadas que
introducen una causa, caso en que puede sustituirse por locuciones de
valor causal como: puesto que, ya que. Ejemplo:
- Suecia no impone el confinamiento, porque confía en sus
ciudadanos. [= ya que confía en sus ciudadanos.]
- Vecinos del barrio protestan porque las campanas de la Iglesia no
les dejan oír los aplausos que dedican a los sanitarios. [= puesto
que las campanas de la iglesia no les dejan oír los aplausos que
dedican a los sanitarios.]
 Como conjunción final, seguida de un verbo subjuntivo, con sentido
equivalente a para que. Ejemplo:
- Hice cuanto pude porque no terminara así. [= para que no
terminara así.]
o Recemos porque llueva. [= para que llueva.]
4
 Por que: Puede tratarse de una de las siguientes secuencias:
 Constituida por la preposición por y el pronombre relativo que. En este
caso es más corriente emplear el relativo con artículo antepuesto (el que,
la que, etc.) Ejemplo:
- Esa fue la razón por (el) que cesaron al entrenador del Binacional.
- Los problemas por (los) que atravesó tu hermano fueron mayores.
 Compuesta por la preposición por y la conjunción subordinante que.
Esta secuencia aparece en el caso de verbos, sustantivos o adjetivos que
rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan
además una oración subordinante introducida por la conjunción que.
Ejemplo:
- Están ansiosos por que empecemos a trabajar el proyecto.
- Nos confesó su preocupación por que los niños pudieran enfermar.
 CONQUE / CON QUÉ / CON QUE
 Conque: Es una conjunción consecutiva, es decir, introduce una
consecuencia. Equivale a las otras conjunciones consecutivas: así que, de
modo que, en consecuencia, por lo tanto, por consiguiente. Ejemplo:
- Este producto me ha gustado mucho, conque voy a comprarlo.
- Estoy enfadado, conque déjame en paz.
 Con qué: Es una secuencia formada por la preposición con y el interrogativo
o exclamativo qué. Se utiliza en las oraciones interrogativas o exclamativas,
ya sea directas e indirectas. Ejemplos:
- James Gunn confiesa con qué personaje de Marvel preferiría pasar la
cuarentena.
- Me asombró con qué paciencia trabaja el cuerpo médico de este hospital.
- ¿Con qué vestido irás la cena de gala?
 Con que: Es una secuencia que está constituida por la preposición con y el
pronombre relativo que. En estos casos se pude intercalar el artículo entre
la preposición y el relativo, o bien se puede reemplazar por: con el cual, con
la cual y sus respectivos plurales. Ejemplo:
- La herramienta con (el) que trabajaba tenía poco filo.
- Esos son los pantalones de lino con (los) que saliste ayer.

CON QUE, también cumple las siguientes funciones:
a) Una de ellas, es una conjunción condicional, es decir, introduce una
expresión de condición. Puede reemplazarse por las conjunciones: si, en
caso de que, con tal de que. Ejemplos:
- Quedará bien con que le eches más sal. [= con tal que de que le
eches más sal]
b) Otra de ellas, equivale a la preposición con más la conjunción
subordinante que. Se emplea en las oraciones subordinadas
sustantivas. Ejemplo:
- Para mí es suficiente con que ustedes me comprendan.
 SI NO / SINO
 Si no: Es una secuencia de un condicional y un adverbio de negación. Se
escribe por separado y se emplea para expresar una condición negativa.
Ejemplo:
- Si no estudias a conciencia, no aprobarás por próximos parciales.
- Si no hubiera intervenido el juez, se habría autorizado las obras.
 Sino: Es una conjunción adversativa que se escribe en una sola palabra y se
emplea para contraponer un concepto a otro. Ejemplos:
- La enfermera no tuvo contacto con un paciente enfermo sino con un
allegado.
- Ya no es la falta de pruebas de COVID-19, sino la demora en los
resultados lo que preocupa en California.
 Sino: También cumple la función de sustantivo que significa ‘fuerza o destino
desconocida que actúa sobre las personas y determinan el desarrollo de los
acontecimientos’. Ejemplos:
- Es un tipo con suerte, su sino es ser rico.
- El sino es admitido por muchas religiones orientales.
5
 ASÍ MISMO / ASIMISMO / A SÍ MISMO
 Así mismo: Es una locución adverbial afirmativa y se usa con el sentido de
‘también’. Está constituido por el adverbio de modo (así) y del adjetivo mismo.
Ejemplo:
- El gobernador indicó que dio positivo en la prueba COVID-19, así mismo
informó que tomará medidas protocolarias.
- Es necesario así mismo, que vengas conmigo esta tarde.
 Asimismo: Es un adverbio sinónimo de la locución adverbial así mismo. Se
escribe en una sola palabra y no lleva tilde. Ejemplo:
- Juan dijo, asimismo, que no quería volver
- La FAO subrayó asimismo que el alza de los precios del petróleo estimuló
los precios de los cultivos agrícolas.
Ambos términos (así mismo y asimismo) son conectores lógicos de adición.
 A sí mismo: Es una locución formada por una preposición (a), un reflexivo
(sí) y el adjetivo de identidad (mismo). El adjetivo admite variaciones de género
y número. Ejemplo:
- Pedro se peina a sí mismo.
- María se pregunta a sí misma si tendría otra oportunidad.
 PUES: Es una conjunción que puede cumplir varias funciones:
 Causal: Cuando expresa relación de causa entre los enunciados, y puede ser
sustituido por cualquier conector de la misma función. Ejemplo:
- Creo que debería volver a casa, pues mi madre va a preocuparse.
[= ya que mi madre va a preocuparse.]
[= porque mi madre va a preocuparse.]
 Condicional: Cuando expresa una subordinación respecto alguna
circunstancia o hecho incierto o supuesto. Ejemplo:
- Pues el mal ya es irremediable, llévalo con paciencia.
- Pues no ordenas tu cuarto, no saldrás a caminar.
 Consecutiva: Cuando une oraciones o proposiciones según una consecución
lógica. Ejemplo:
- Tengo hambre, pues será mejor que comience a preparar la cena.
- Anoche dijo, pues, que no iría a la fiesta.
2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO Ejemplos:
1) . Es un bribón; _________ de todos sus amigos, es el más juicioso, _________
El ejercicio se presenta mediante una construcción u oración compleja en el momento de dar sus opiniones, es el más centrado.
(enunciado), cuyos nexos o conectores están en blanco, seguido de cinco opciones,
cuatro distractores y una respuesta o solución. Ejemplo: A. no obstante – para
B. porque – a fin de
La defensa del expresidente presentó una acción C. porque – para
de habeas corpus _________ se evalúe la D. sin embargo – ya que
prescripción del delito por tráfico de influencias; ENUNCIADO E. puesto que – sino
_________, según dijo: “Nadie puede ser apresado
sin antes haber sido escuchado”. Solución: La primera proposición del enunciado expresa una afirmación, Asevera
una cualidad, en este caso negativa (bribón). En tanto, la segunda indica un
calificativo contrario a la anterior (juicioso). Vale decir, ambos segmentos expresan
A. a partir de ahí – más tarde una idea de oposición.
B. para qué – porque En relación a la tercera proposición, esta precisa la razón de la idea expresada
C. asimismo – igualmente DISTRACTORES anteriormente.
D. entonces – en virtud Por lo tanto, SIN EMBARGO es el primer conector que expresa la idea de
E. a fin de que – ya que RESPUESTA contrariedad. Y el segundo conector referido a causa es: YA QUE.

2) __________ de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con

3. MÉTODO DE RESOLUCIÓN unos compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco
confuso, en el momento de regresar, se acordó que su mujer le había pedido
a) Se lee el ejercicio con los espacios en blanco con el fin de analizar el contenido algo, __________ ¿qué era? No lo podía recordar, _________ compró en una
de cada uno de los segmentos, y de esta manera decidir cuál debiera ser la tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo.
función conectiva más adecuada según el contenido y estructura de cada
segmento. A. Para terminar – y – no
b) Después se leen las opciones y se integran de manera sucesiva en el B. Para empezar – ni – porque
enunciado incompleto hasta producir una oración gramaticalmente correcta C. Después – pero – así que
y válida desde el punto de vista semántico. D. Antes – sin – si
c) Volver al ejercicio con la opción escogida para probar si la cadena lingüística E. A continuación – sino – no
cumple con el requisito de coherencia sintáctica y semántica, es decir, que
gramatical y estilísticamente esté correcta y que su significado sea lógico. Solución: Las proposiciones iniciales del enunciado expresan eventos que se
d) Inmediatamente deducir los conectores faltantes a partir de las relaciones producen de manera sucesiva, es decir, hay un orden de hechos. La segunda
entre los segmentos y elegir los que restituyan mejor el sentido original del proposición indica una idea contraria. En tanto que la tercera, se refiere a una
texto. consecuencia.

6
En tal sentido, en el primer espacio, aplicamos un conector de orden (después). 5) No sabemos por qué, pero, _________________, algo está fallando.
En el segundo empleamos uno de oposición (pero) y en el tercero, de consecuencia ____________, hay que intentar corregirlo y lo estamos haciendo.
(así que). A. sin embargo – En efecto D. evidentemente – Por supuesto
B. porque – Así mismo E. siempre que – Principalmente
4. EJERCICIOS DE APLICACIÓN C. sin lugar a dudas – Al final

1) Lo exige la ciudadanía. __________, la ley de probidad tiene el objetivo de 6) Hiciste muy bien los ejercicios, ________estás aprobado, ________, debes
elevar los estándares de transparencia y honradez en la gestión del Estado, mejorar la legibilidad de tus redacciones.
__________, hay quienes preferirían su anulación. A. Ergo – en consecuencia D. No obstante – porque
A. Así – pues D. Por lo tanto – no obstante B. Por ende – empero E. Por ello – mejor dicho
B. Entonces – en efecto E. No obstante – por ello C. Así como – en definitiva
C. Por lo mencionado – dicho lo anterior
7) Manifestó que el _________ de su renuncia era la injusticia que se cometía
2) En conclusión, _______mis parientes ___ los hijos de mis amigos no sólo contra los obreros, _________, algunos no comprenden _________ lo hizo, ya
cambian de dispositivo móvil frecuentemente, ______, cambian el número, la que los poderosos actúan de forma maquiavélica y astuta.
dirección electrónica y hasta la dirección real. A. Porqué – mas – por qué D. Porqué – no obstante – porqué
A. empero – y – antes que D. en adelante – o – si bien B. Porque – sin embargo – por qué E. Porqué – sin embargo – por que
B. ante todo – incluso – verbigracia E. ahora – y – inclusive C. Porqué – sin embargo – por qué
C. sin embargo – ni – de manera que
8) _________ el invierno fue intenso _________ para muchos desagradable;
3) El feminismo revela y crítica la desigualdad entre los sexos y entre los _________ algunas veces pudimos disfrutar de las lluvias matinales.
géneros. ___________, reclama y promueve los derechos e intereses de las A. Si bien – o – ya que D. Aunque – y – sin embargo
mujeres. ___________, el movimiento feminista surge como consecuencia de B. Dado que – y – pues E. Puesto que – mas – y
la conciencia de las mujeres respecto de su estatus subordinado en la C. Ni – ni – es decir
sociedad.
A. Por tal motivo – Además D. Asimismo – Por lo tanto 9) _________ había sido un problema de difícil situación, logré resolverlo;
B. Es decir – Finalmente E. Por ejemplo – Entonces _________ sabía que encontraría la respuesta, _________ a veces la duda me
C. Por un lado – Por otro lado invadía hasta el punto de que transpiraba de temor.
A. A pesar de que – pues – entonces D. Aunque – porqué – aunque
4) La ciudad de Arequipa muestra muchos atractivos turísticos mezclados, B. Ya que – pero – pues E. Pero – porque – mas
__________, hay infraestructuras coloniales complementadas con espacios de C. Si bien – porque – a pesar de que
diseño moderno; __________, la congestión vehicular y la ineficiencia
municipal dificultan visitarlos.
A. o sea – pero D. al igual que – en consecuencia
B. vale decir – no obstante E. mejor dicho – pese a
C. es decir – ergo

7
10) _________ la lluvia no se rezaga, las tierras nos brindarán sus frutos _________ 13) Las llaves _________ fueron abiertas las puertas fueron facilitadas por el
el regocijo regresará a la campiña. portero, _________ deducimos que él es uno _________ en la banda de ladrones.
A. Si – y D. Como – aunque A. Con que – conque – más D. Conque – conque – más
B. Como – más E. Porque – cual B. Con que – conque – mas E. Con que – con que – más
C. Aunque - y C. Con que – con qué – más

11) _________ su oferta hubiera sido realista _________ noble, hubiese tenido 14) Un requisito básico de las ciudades inteligentes es compilar información
el apoyo popular, _________ su plan era idealista. para hacerle un seguimiento. ________ lanzar un reporte anual de los
A. Porque - y - en cambio D. Aunque - y – entonces indicadores de sostenibilidad y seguridad de la ciudad; __________, instalar
B. Como - pero – mas E. No obstante – como – entonces cámaras de vigilancia puede ser una buena opción, _____no funcionará
C. Si - y - sin embargo correctamente si lo gestiona una empresa privada.
A. Luego – por ejemplo – pero
12) Inusitadamente la niña ingresó al consultorio y abrazó amorosamente a B. Seguidamente – después – entonces
su perrito, _________ este gesto no sorprendió _________ a los familiares C. Es decir – aunque – así mismo
_________ a las autoridades que asistieron al evento. D. Porque – asimismo – sin embargo
A. Pues – ni – y D. Aunque – primero – luego E. Pues – con el fin de – luego
B. No obstante – ni – y E. Sin embargo – ni – ni
C. Por ello – ni – tampoco

8
 ORACIONES INCOMPLETAS En conclusión, la oración incompleta se presenta en sentido denotativo o
connotativo, por lo tanto, es un ejercicio que pone la capacidad de sistematización
del estudiante para completar con análisis y deducción el sentido de la oración.
COMPETENCIA: Aplica constructos oracionales para lograr la coherencia y
cohesión textual. 1. DEFINICIÓN

ETIMOLOGÍA DE ORACIÓN
0. INTRODUCCIÓN
Proviene de dos voces latinas “orativo” que significa obra y “onis”, acción.
Los seres humanos nos comunicamos mediante un lenguaje oral o escrito que
ORACIÓN
está conformado por oraciones. Estos expresan sus pensamientos, sentimientos,
Conjunto de palabras con sentido completo, ya sean simples o compuestas.
deseos, emociones, mandatos, interrogantes, etc. con oraciones para
comunicarse. Por ejemplo:
ORACIÓN INCOMPLETA
La oración incompleta es una estructura que omite una o más palabras y busca
 Ojalá se detenga la propagación de la pandemia del Covid 19 en Arequipa.
ser completada con sentido.
 Paloma mía vuelve a mis brazos para darte muchos besos en esta noche
 Cuando falta una palabra
obscura.
Cada persona es dueña de su ________ y esclava de sus palabras.
A. vida C. destino E. vidorria
Fernández, W. (2007) define la oración como la unidad sintáctica más importante
B. silencio D. término
del análisis gramatical. Es una palabra o grupo de palabras que tiene sentido
completo, figura de entonación propia y autonomía sintáctica. Así mismo, clasifica
 Cuando faltan dos o tres palabras
en oraciones unimembres y oraciones bimembres. “Las oraciones unimembres
El sector minero en el Perú es uno de los _________ de la economía peruana,
son aquellas en las que no se pueden reconocer ni al sujeto ni al predicado. Son
la mayoría de los centros mineros en nuestro territorio se _____________ en
expresiones sintácticamente independientes y con sentido completo en sí mismas
los Andes. Los principales __________ mineros, son: plata, cobre, zinc, estaño,
que forman un enunciado y, por consiguiente, carecen de división sintáctica.” Las
bismuto y telurio.
de oraciones unimembres pueden carecer de verbo o no. Las oraciones bimembres
A. cimientos – dispersan – valores
son aquellas que poseen dos miembros o elementos, es decir, son oraciones en las
B. principales – ubican – derivados
que sí se puede reconocer al sujeto y al predicado (pp. 199, 203).
C. pilastras – desarrollan – minerales
D. pilares – concentran – productos
Quién no ha jugado a armar piezas de rompecabezas en nuestra niñez donde uno
E. sostenes – encuentran – mercancías
miraba las piezas del dibujo o la figura para completar. La oración incompleta es
semejante a un juego de rompecabezas, porque se completa palabras con sentido
lógico. La oración incompleta es un conjunto de palabras o un sistema gramatical
en que se ha omitido uno o más palabras para completar con coherencia.

9
TIPOS DE ORACIONES  Las palabras son tan _________como los golpes. No obstante, aquellas nos
dejan valiosas ________de vida.
a) Oraciones que implican el uso de sustantivos apropiados A. intensas – apetencia
 La ____________ es la ciencia forense que estudia el delito como conducta B. dolorosas – lecciones
humana y social, ya que investiga las causas de la __________ y prevención C. violentas – certezas
del delito. D. placenteras – enseñanzas
A. pericia – agresión E. graves – directivas
B. psicología – transgresión
C. criminalística – delincuencia c) Oraciones que implican pensamientos figurados
D. psiquiatría – demencia  “Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el
E. penalística – criminalidad ________airado cubra de ________ la hermosa cumbre”.
A. frecuencia – senectud
Se puede usar la técnica de plantear preguntas: B. espacio – nimbo
- ¿Qué ciencia forense estudia el delito? : Criminalística C. tiempo – nieve
- ¿Qué causas permite investigar? : La delincuencia D. período – clima
E. temperatura – juventud
 Los laboratorios de la Policía Científica confirmaron que el _________ de la Es la opción C, porque el enunciado hace referencia a la etapa de la vida
bala fue determinante para que los __________ de la policía resolvieran el y el término ‘nieve’ hace referencia a la etapa de la ancianidad.
suicidio del expresidente Alan García.
A. trayecto – suboficiales  Las _________ de abril son, el trópico, las __________ de los días cálidos
B. tamaño – trabajadores de marzo: oscuras, frías, despeinadas y tristes.
C. orificios – especialista A. estaciones – causas
D. casquillo – peritos B. faenas – consecuencias
E. color – expertos C. mañanas – madres
D. noches – viudas
b) Oraciones que implican concordancia gramatical E. tardes – hijas
 Nosotros compramos dos _______ y un televisor _________.
A. laptop – nuevo d) Oraciones que implican conocimientos temáticos
B. cocinas – viejo  “La ___________ estudia los fenómenos físicos perceptibles en el acto del
C. relojes – hermosos habla, y la _________ las reglas que ordenan el aspecto fónico del acto del
D. radios – lindo habla”.
E. computadoras – grande A. fonología – fonética
B. fonema – dígrafo
La alternativa C es la correcta, porque la concordancia es entre un sustantivo C. lexicología – semántica
y un adjetivo que se encuentran en género masculino y número plural. D. morfología – acento
E. fonética – Fonología

10
El enunciado gira en torno al sonido de la lengua. La fonética estudia los 2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
sonidos articulados en función del habla; en cambio, la fonología estudia
los fonemas en función dentro de la lengua. El ejercicio de oración incompleta está compuesto por un enunciado breve donde
se ha extraído una o más palabras. En la parte inferior, están las alternativas
 La ciencia que estudia los hongos se llama _______. Los seres humanos múltiples. Ahí, notamos cinco alternativas de los cuales cuatro son distractores y
utilizan los hongos como _______. una es la respuesta.
A. biología – soporte
B. micología – alimento
C. botánica – comida
D. miología – componente
E. serología – tóxico

3. CRITERIOS DE RESOLUCIÓN

Veamos un resumen de los criterios de resolución según el Instituto de Ciencias

y Humanidades:

A. Consistencia lógica (Criterio de fondo). Es la solidez estructural de la

oración, la cual refleja los vínculos coherentes y compatibles de sus elementos.
Comprende dos aspectos:

a. Sentido contextual, referido a la plenitud y naturalidad del mensaje.

b. Coherencia proposicional, referida a la compatibilidad de las
proposiciones.

B. Corrección gramatical (Criterio de forma). Es el uso correcto del idioma

que se logra con la observancia de las normas básicas de la gramática. Aborda
dos aspectos:

11
 a. Concordancia gramatical, alude a la armonía entre categorías y sus 3. “Se puede llevar el caballo al _________, pero no se le _________obligar a tomar
accidentes. agua”.
b. Redacción adecuada, implica evitar los vicios de dicción, las faltas de
ortografía, etc. 4. “No se __________ la miel para los filtros del _________”.

C. Precisión semántica (Criterio de fondo). Consiste en la elección de la 5. “El _________como el oso, mientras más feo es más __________”.
palabra idónea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua del cual
pertenezca. Supone dos aspectos: 6. “De wasap caído todos hacen _________”.

a. Propiedad del término, significado de mayor exactitud de la palabra 7. “El que tiene _________ de paja, que no se arrime a la _________”.
elegida.
8. Se dice el pecado, pero no el __________.
b. Estilo del autor, nivel lingüístico o modo de expresión.
9. “Nunca digas esta __________ no la descargaré”.
4. MÉTODO DE SOLUCIÓN
10. “A la cama no te irás sin mirar el _________ una vez más”.
a) Leer el enunciado denotativo o connotativo.
b) Precisar el significado de las palabras desconocidas del enunciado.  Complete los términos faltantes en el espacio en blanco de las siguientes
c) Subrayar las palabras claves o importantes. frases célebres:
d) Debe concordar en sus categorías gramaticales como sustantivo, adjetivo y
verbo, es decir, que concuerde en género, número, etc. 1. Nada en la ____________ es para ser temido, es solo para ser _____________.
e) Completar aquella alternativa que posea sentido lógico del enunciado y Ahora es el momento de entender más, de modo que podamos temer menos
respete el uso correcto de la gramática. (Marie Curie).

5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN 2. Es extraño que solo las personas extraordinarias hagan _____________ que
luego aparecen de manera fácil y __________ (Georg Lichtenberg).
 Complete los términos faltantes en el espacio en blanco de los siguientes
refranes: 3. No se puede enseñar nada a un ____________, solo se le puede ayudar a
____________ a sí mismo (Galileo Galilei).
1. “____________ que no has de beber, ___________ correr”.
4. Un hombre que se atreve a perder una ____________ no ha descubierto el valor
2. “Dime quién te __________ y te diré quién eres”. de la ___________ (Charles Darwin).

5. Lo bueno de la ____________es que es cierta independientemente de si

__________ o no en ella (Neil de Grasse Tyson).

12
6. Me parece haber sido solo un __________ jugando en la orilla del mar, 4) Como surges de antaño, llegando, encandilada, _________ estudiante, a
divirtiéndose y buscando una piedra más lisa o una concha más bonita de lo cuya voz aún piden consuelo los meses _________ y constantes.
normal, mientras el gran ____________ de la verdad yacía ante mis ojos con A. intranquila – cortos D. requisado – reducidos
todo por descubrir (Isaac Newton). B. pálida – dilatados E. rosada – contraídos
C. brillante – exagerados
7. Dos cosas son infinitas: el universo y la estupidez __________. Y no estoy
seguro sobre la ___________ (Albert Einstein). 5) Las investigaciones modernas demuestran que las sociedades, primero,
tienen un carácter ________ en el que la caza es la base de la economía,
8. Hay charlatanes, totalmente ___________ de las matemáticas, que se atreven y, luego, pasan a una etapa ____________ en la que la organización social
a condenar mi _________ sobre la autoridad de alguna parte de la Biblia depende de la tenencia de la tierra.
retorcida para adaptarse a su __________. No los valoro y desprecio su juicio A. primitivo – industrial D. nómada – agrícola
_________ (Nicolás Copérnico). B. artístico – tecnológico E. inestable – aristocrática
C. artístico – informativo
 Ejercicios propuestos
6) Los problemas ________ se pueden plantear de una manera artística. Es
1) Siempre pongo el ejemplo del __________de perlas para explicar la difícil evadir de una obra el problema de la sociedad, porque surgen
cohesión textual. Del mismo modo que una ___________ de perlas necesita estados conflictivos, que obligan al ________ a desarrollarlo.
un hilo en su interior. A. mentales – galeno D. didácticos – educador
A. abalorio – cohesión C. collar – retahíla E. leontina – elipsis B. filosóficos – especialista E. culturales – pintor
B. cadena – coherencia D. gargantilla – congruencia C. sociales – escritor

2) Si la tesis escapa al entendimiento del lector promedio, es posible que 7) Lo que importa verdaderamente en la vida no son los _______ que nos
el efecto __________ merme. Es mejor presentar una justificación marcamos, sino los _______ que seguimos para lograrlo.
_________. A. derroteros – objetivos D. trayectos – medios
A. verdadero – anfibológica D. lógico – contradictoria B. objetivos – caminos E. proyectos – ideales
B. persuasivo – sólida E. redundante – convincente C. recorridos – propósitos
C. mediático – falaz
8) Con el alma triste y con pena iba todos los días a la _______ de su esposo,
3) Si dejamos a su suerte los pocos ejemplares de oso panda que quedan, y rogaba al Señor Dios que acogiera su _______; muchas veces se lo pidió
se corre el peligro de ver ________ a uno de los animales más bellos y con corazón ________.
_________ del planeta. A. sepultura – espíritu – contento
A. suprimir – delicados D. matar – tiernos B. morada – súplica – fausto
B. mutar – hermosos E. desaparecer – silvestres C. tumba – alma – contrito
C. extinguirse – encantadores D. estancia – exhorto – irascible
E. factoría – llamado – ajumado

13
9) Un autorretrato de Vicent van Gogh muestra los ____________ del primer E. verdadera – mentira – complicada
gran ataque de psicosis que sufrió mientras estaba ______________ en el
sanatorio de Saint-Rémy. Durante años había sido descartada por los 13) El lavado de activos es el _______de operaciones realizadas con el
______________ porque no se parecía al resto de su producción. propósito de ocultar o disfrazar el origen ilícito de _____ o recursos que
A. valores – recluido – peritos provienen de _____ ilegales.
B. efectos – internado – estudiosos A. conglomerado – utilidades- acciones
C. desenlaces – aislado – expertos B. grupo – beneficios – diligencias
D. inicios – cautivo – curadores C. conjunto – bienes – actividades
E. corolarios – enclaustrado – especialistas D. híbrido – patrimonios – trabajos
E. heteroclisis – caudales – movimientos
10) La tabla __________ de los elementos _____________ es un registro en el que
aparecen ordenados según su número ____________ (número de protones). 14) Conviene empezar a ____________ todos los días a una hora fija para
Se trata de una disposición que muestra tendencias periódicas y reúne conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una persona se acostumbra
por columnas a aquellos con un comportamiento _____________. a hacer el _______________ de concentrarse todos los días a la misma hora,
A. periódica – químicos – atómico – similar al cabo de unos días ____________ que su mente se concentre con más
B. química – existentes – cuántico – diferente facilidad a esa hora.
C. periódica – físicos – molecular – opuesto A. aprender – voluntad – conseguirá
D. periódica – químicas – atómicos – parecidos B. educar – atrevimiento – triunfará
E. química – existentes – atómico – semejantes C. estudiar – esfuerzo – logrará
D. experimentar – energía – adquirirá
11) La palabra carnaval tiene un __________ italiano y significa “quitarse las E. asimilar – ardor – obtendrá
carnes”. La cultura romana lo ____________ a través de sacrificios
animales para los dioses y, durante el ritual, los hombres se _____________ 15) La ________ engloba dos aspectos, la parte innata que se sustenta en la
con pieles. herencia genética y la parte ________ influenciada por el medio ambiente,
A. significado – personaliza - vestían que se desarrolla a pesar de ser bastante_________, porque cambia a lo
B. precedente – representa - ornan largo de la vida.
C. germen – muestra – embadurnan A. psicología-congénita-conocida
D. linaje – festeja – abrigan B. brasmología – especifica – natural
E. origen – festejaba - cubrían C. etología – peculiar – singular
D. personalidad – adquirida – estable
12) Hay tres cosas que nunca vuelven a pasar: la palabra _________, la ________ E. eutanasia – congénita – contraída
lanzada y la oportunidad ________.
A. maligna – deficiente – calamitosa
B. pronunciada – saeta – perdida
C. dulce – flecha – única
D. benigna – fantasía – presentada

14
 REORDENAMIENTO TEXTUAL Ejemplo:
PALABRA MÁGICA TÍTULO
(Cinco enunciados:)
COMPETENCIA: Identifica la secuencia lógica de ordenamiento de ideas I. Al decir gracias aseguramos que las puertas se vuelvan a abrir y que el favor
teniendo en cuenta la temática, idea principal, estructura convencional del recibido pueda ser repetido
texto, intención comunicativa, tipo de texto y estilo. II. Estas palabras eran y son un símbolo de las buenas costumbres, una forma
de mostrar nuestra educación
III. Practiquemos la condición de dar gracias conscientemente, viendo el bien
0. INTRODUCCIÓN
absoluto del Padre en toda acción
La comprensión de lectura también está supeditada a la capacidad de detectar las
IV. Cuando somos niños, nuestros padres nos enseñan dos palabras mágicas:
estructuras discursivas con que se ha construido el texto y las lógicas de
Gracias y por favor
ordenamiento de las ideas, además por supuesto, del contenido explícito e
V. El que recibe las gracias está en la posibilidad de decir humildemente: No es
implícito del texto. De manera análoga, cuando escribimos, es preciso proyectar y
nada o Dios te bendice
predeterminar lo mencionado. Por todo ello, este ejercicio de razonamiento verbal
es vital para visualizar las lógicas de ordenamiento y las estructuras discursivas
A. IV – II – I – V – III Secuencia correcta
que se utilizan en los textos para organizar las ideas útiles tanto en la
B. IV – II – V – I – III
comprensión como en la producción de textos.
C. I – III – V – II – IV Secuencias fallidas
D. II – I – IV – V – III
1. DEFINICIÓN
E. IV – III – II – V – I
Reordenamiento Textual o Plan de Redacción es un tipo de ejercicio de
razonamiento verbal que pretende que el estudiante reconozca el o los criterios de
Modalidades de presentación
ordenamiento lógico de ideas utilizados en un texto o párrafo y luego, proponga
A) Ejercicios con frases pronominales. Refiere a temáticas referidas a manera
una secuencia de ordenamiento las ideas. En algunas ocasiones, se echará mano
de títulos o subtítulos de un trabajo académico.
de un solo criterio, en otras, se combinará criterios. Para resolver es necesario que
Por ejemplo:
el estudiante identifique el tema (englobado en el título) y la(s) idea principal(es).
EL ARCO REFLEJO
Ayuda analizar también el tipo de texto, intención comunicativa, estructura
I. Órganos efectores
convencional (introducción, cuerpo y conclusión), estilo y hasta tipo de párrafo.
II. Centro integrador
III. Vías motoras
2. ESTRUCTURA Y MODALIDADES DE PRESENTACIÓN
IV. Los receptores
El ejercicio está estructurado de la siguiente manera:
V. Vías de sensación
a) Título
b) Cinco enunciados desordenados presentados, bien como frases
A. IV – V – II – III – I
pronominales, bien como ideas signados con números romanos o arábigos.
B. I – V – IV – II – III
c) Secuencias de ordenamiento fallidas signadas con letras.
C. II – III – I – V – IV
d) Secuencia de ordenamiento correcta signada con letra.
D. I – III – II – V – IV
E. IV – III – II – V – I

15
 B) Ejercicios con oraciones. Este ejercicio se prepara desestructurando un III. Con posterioridad a su muerte ocurrida en 1945, en la década del 60, los
párrafo en oraciones. Cuando se segmenta una oración larga en más de una módulos aeroespaciales lunares usaron el ya famoso combustible líquido
proposición, estamos ante un ejercicio con oraciones cortadas. No hay que esperar IV. Pionero de la Astronáutica, Pedro Paulet fue un científico arequipeño que ha
siempre que las proposiciones correspondan con oraciones completas. dejado un gran legado a la ingeniería aeroespacial del futuro
Ejemplo: V. Como fruto de la investigación profesional, a finales del siglo XIX Paulet
inventó un motor cohete que funcionaba con combustible líquido
LA LENGUA DE SEÑAS PERUANA VI. Nació en el distrito de Tiabaya el 02 de julio de 1874, hijo de Pedro Paulet y
I. En nuestro país las personas sordas utilizan la lengua de señas con algunas Antonina Mostajo y Quiroz
variedades lingüistas regionales La secuencia es: ________________________________________
II. Contempla las lenguas o sistemas lingüísticos de carácter visual, espacial,
gestual y manual B. PROCESO
III. Que en mayor o menor grado han recibido influencias de la Lengua de Señas El texto reordenado es un instructivo organizado por una secuencia de pasos
Americana (ASL) y de la Lengua de Señas de España (LSE) dirigidos a hacer o lograr algo. El título es gráfico.
IV. Es la lengua de la comunidad de sordos en el Perú
V. En su conformación intervienen factores históricos, culturales y sociales Obtención de pasaporte electrónico
I. Acuda puntualmente a la cita portando su DNI, recibo de pago y constancia
A. V– II – III – I – IV de cita
B. III – IV – II – V – I II. Finalmente, le entregarán el pasaporte electrónico el mismo día si cumple
C. IV – I – II – III – V con todos los requisitos y no media algún impedimento judicial o penal
D. IV – II – III – V – II III. Luego, ingrese a la página web de la Superintendencia Nacional de
E. IV – II – V – I – III Migraciones, citas en línea y saque una cita
IV. Inmediatamente, en la misma instalación de Migraciones, le tomarán una
3. CRITERIOS TÍPICOS DE ORDENAMIENTO fotografía, sin gafas ni aditamentos
V. Pague vía on line o al Banco de la Nación por derecho a expedición de
A. ORDEN CRONOLÓGICO pasaporte y así iniciará el procedimiento
Se ordena acontecimientos en una línea consecutiva (antes – después) del tiempo
desde lo más antiguo hasta lo más reciente. La mención de fechas y alusiones La secuencia es: ________________________________________
temporales ayudan a ordenar por este criterio. Este tipo de texto suele combinarse
con un enunciado marco, solo en este caso, este enunciado iría al principio y C. CAUSALIDAD
luego, empezamos con la cronología. Si el ejercicio es de causalidad pura hay que preguntarse qué proposición contiene
la primera causa de todo, la colocamos primera en el ordenamiento, luego nos
Pedro Paulet Mostajo preguntamos, cuál proposición es la consecuencia inmediata de esa causa y la
I. Estudió en el Instituto de Química Aplicada de la Universidad La Sorbona colocamos segunda en el ordenamiento, esta proposición ahora debe ser leída
donde se graduó de manera sobresaliente como Ingeniero Químico como segunda causa y buscamos cuál proposición contendría la consecuencia
II. Los alemanes requieron esta fórmula, Paulet se negó a dársela. De todas inmediata. Seguimos con este procedimiento hasta agotar las proposiciones.
maneras, ellos lograron replicarla durante la Guerra en los misiles A2

16
 Ejemplo: E. CLASE
Implicancias de la anemia infantil El ordenamiento se da a través de conjuntos de inclusión, el conjunto más
I. Bajo rendimiento en los estudios escolares genérico incluye a otro, este a otro y así sucesivamente. Considere también el
II. Alimentación con deficiencia de hierro principio de lo genérico a lo específico. Ejemplo:
III. Pobreza y escasa educación nutricional Taxonomía de los seres vivos
IV. Absentismo paulatino y deserción escolar I. Orden: Passeriformes
V. Operaciones cognitivas básicas deficientes II. Género: Cardinalis
La secuencia es: _________________________________________ III. Familia: Fringilidae
IV. Especie: Cardenal norteño
Nota: Es usual que la causalidad se combine con otros criterios. El ejercicio antes V. Clase: Aves
propuesto ordena con causalidad pura. VI. Phylum: Chordata

D. TEMA La secuencia es: ___________________________________

La ligazón intratemática permite verificar un orden en las proposiciones. Es
relevante considerar en este tipo de ejercicios, el principio de lo genérico a lo
específico. Ejemplo:
La neurosis
I. El síndrome agorafóbico se caracteriza por la angustia procedente de miedos
conscientes que surgen por presiones sociales que demandan
comportamientos o decisiones.
II. Otra neurosis es la fóbica, esta delata miedos intensos irracionales hacia
objetos o situaciones y conduce a ataques de angustia.
III. Las personas que padecen esta neurosis tienen compulsión por lo perfecto,
razón por la cual realizan conductas repetitivas para gestionar la
insatisfacción.
IV. La neurosis es una patología de la personalidad que implica un estado
emocional negativo durante largos períodos de tiempo.
V. Freud advirtió cuatro tipos de fobias: típicas, histéricas, obsesivas y la
agorafobia.
VI. La neurosis obsesiva acusa pensamientos persistentes de contenido
angustioso e incontrolable, presenta depresión y sentimiento de culpa.
La secuencia es: ___________________________________
Nota: Ayúdese de la microsecuencias temáticas que encabalgan ideas.
F. ESPACIO
El ordenamiento atiende a la ubicación geográfica de los enunciados. Ordene los
lugares de acuerdo al principio de lo genérico a lo específico. Ejemplo:
El coronavirus al 20 de marzo
I. En Milán, capital de Lombardía y centro económico de Italia, la letalidad del
virus ha sido muy alta, 10% de los infectados han muerto.
II. Italia y España son los países europeos con mayor cantidad de contagiados
mientras que China, donde se originó, el país oriental con más incidencias.
III. La pandemia del coronavirus, al 20 de marzo de 2020, alcanzó más de 243
mil casos de infectados y diez mil fallecidos en diferentes países del mundo.
IV. La región italiana más afectada es Lombardía con casi ocho mil casos y 890
muertos, cabe mencionar que esta zona posee un grueso de población
anciana.
V. Europa y Asia son los continentes con más altos índices de infectados y de
mortalidad mientras que África, el más vulnerable pero con menores
incidencias.
La secuencia es: _____________________________________
Nota: Observe la secuencia de los lugares geográficos.

17
 G. CIENTÍFICO-ACADÉMICO La muerte
Este tipo de ejercicio recurre a la lógica monográfica y a la experiencia lidiando I. Si uno se corta las uñas por las noches o tiene hipo más de cien veces
textos académicos. La estructura convencional del texto y del párrafo debe tenerse entonces podría advenir la muerte
en cuenta: introducción, cuerpo y conclusión. Así también, es pertinente observar II. La muerte es la extinción del proceso homeostático en el ser vivo, el hombre
este orden: antecedentes, definición, características, clasificación y conclusión. es un ser vivo y como tal, se somete a esta ley natural
III. Para los budistas, cuando un hombre muere, se reencarna en otro ser de
Sismo acuerdo al modo de vida que ha llevado en las vidas previas
I. Los sismos tectónicos interplaca o intraplaca son producidos por IV. Todo lo que nace y crece tiene que morir de manera inevitable, es el ciclo de
movimientos de las placas litosféricas. vida, nos guste o no
II. Se distinguen sismos volcánicos, tectónicos y de colapso. Los primeros suelen V. Para vengarse de su esposo por no haberle permitido ingresar al mundo de
acompañarse de erupciones volcánicas los vivos, Izanagi envió la muerte a los amados hijos del cónyuge, los
III. Movimiento brusco de la Tierra causado por la liberación de energía humanos, así el hombre comenzó a perecer
acumulada un intervalo de tiempo La secuencia es: __________________________________
IV. La voz proviene del latín terraemotus, a partir de terra que significa tierra y
motus, movimiento. 4. RESOLUCIÓN
V. El movimiento mecánico de grandes masas de rocas como derrumbamiento a) Leer con atención el título pues este contiene el tema que será importante
de cavernas y avalanchas generan sismos de colapso. tener presente mientras se leen los enunciados.
VI. Hasta el siglo XVIII los registros objetivos de terremotos son escasos y no b) Leer los enunciados, mientras esto ocurre, identificar el o los criterios de
existía una explicación científica del fenómeno. ordenamiento en función al tema del texto y la idea principal.
La secuencia es: _____________________________________ c) De acuerdo al (los) criterios elegido(s), formular mentalmente una secuencia
de ordenamiento.
Nota: Facilitará en este ejercicio identificar la función ilocucionaria de cada d) Buscar la secuencia formulada en las alternativas y marcar.
proposición.
NOTA: Si se encontrara dificultades al determinar la secuencia correcta,
H. ESCALA DE SUBJETIVIDAD asegurarse, antes de verificar las alternativas, en detectar
Por este criterio, se recurre a una gradación del carácter subjetivo y objetivo de MICROSECUENCIAS. Estas son muy útiles en ejercicios complejos.
los enunciados. El primer enunciado de la secuencia es el más subjetivo y el
último, el más objetivo. 5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Para proponer la secuencia correcta conviene primero separar los enunciados 1) ARGUEDAS Y VARGAS LLOSA
subjetivos de los objetivos. Primero nos ocupamos de los subjetivos y ordenamos I. En Dilemas y ensamblajes, Mabel Moraña se interna por las sinuosas rutas
del más subjetivo al menos subjetivo. Luego, ordenamos del menos objetivo al más de la modernidad andina
objetivo. II. Claramente concluye que se trata de dos modelos estéticos e ideológicos
Ejemplo: básicamente opuestos
III. Realiza un análisis pormenorizado de la obra de Arguedas y Vargas Llosa
IV. Y aunque advierte algunas convergencias en las representaciones simbólicas

18
 A. II – I – III – IV C. IV – III – II – I E. I – II – III – IV IV. Finalmente, la SURNARP enviará la notificación de inscripción al ciudadano
B. II – III – IV – I D. I – III – IV – II y al notario incluyendo el número de RUC de la empresa constituida,
obtenido paralelamente en la SUNAT.
2) EDICIÓN DE VIDEOS V. Inmediatamente, saldrá una nueva ventana en la que se ingresará los datos
I. Edición final: unir las diferencias secuencias y animar la creación con títulos, de la empresa: domicilio, objeto social, capital, participantes o socios.
efectos, transiciones. A. II – III – IV – V – I D. IV – I – II – III – V
II. Selección de secuencias del video luego de analizar con cuidado controlando B. II – V – I – III – IV E. III-I-V-II – IV
el tiempo de aparición de las imágenes. C. III – V – I – II – IV
III. Importación o captura de secuencias seleccionadas en el programa de
edición. 5) LOS FELINOS
IV. Exportación de la edición final usando formatos variados como avi, mov, etc. I. Las cinco especies actuales más grandes de la familia son: el tigre, el león, el
A. II – I – III – IV C. II – III – I – IV E. III – II – I – IV jaguar, el leopardo y el leopardo de las nieves
B. II – III – IV – I D. IV – III – II – I II. El tigre, es un animal solitario y territorial que generalmente suele habitar
bosques densos, pero también áreas abiertas, como las sabanas
3) DESASTRES POR LLUVIAS INTENSAS III. El tigre de Bengala, también conocido como tigre real o tigre indio se
I. Condensación del vapor de agua en las nubes nimbostratus y cumulonimbus encuentra en la India, Bangladés, Nepal, Bután y Birmania
y presencia de células convectivas. IV. Son una familia de mamíferos placentarios del orden carnívoro
II. Lloviznas, chubascos, tormenta eléctrica, aguacero, monzón y manga de V. Normalmente, el tigre caza animales de tamaño mediano o grande
agua o tromba. A. IV – I – II – V – III D. II – V – I – IV – III
III. Desbordamiento de cauces de agua, inundaciones, aluviones, destrucción de B. III – V – I – IV – II E. V – III – II – I – IV
ciudades y enseres, heridos y muertos. C. II – I – II – III – IV
IV. Calentamiento inusual de las aguas del Pacífico (Fenómeno del Niño, Niño
Costero, otro fenómeno metereológico). 6) LA COMPRENSIÓN LECTORA
A. I – II – IV – III C. IV – I – II – III E. IV – III – II – I I. Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado
B. I – IV – II – IV D. II – III – IV – I de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión
global en un escrito
4) INSCRIPCIÓN DE EMPRESA II. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas
I. El sistema, en mérito a los datos ingresados, asignará un código que hay que III. Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada
imprimir y llevar a una notaría que procesará la solicitud de constitución. individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades
II. La notaría enviará el parte notarial con la firma digital (emitida por la IV. En toda esta tarea, es importante la experiencia previa, pues serán
RENIEC, conforme a la Ley de firmas y certificados digitales) de manera determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo
electrónica a la SUNARP. V. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o
III. Ingresar a https://www.sunarp.gob.pe/w-sid/index.html, seleccionar el concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información
ícono “solicitud de constitución de empresa” y llenar el formato. proporcionada

19
 A. I – III – IV – II – V D. II – V – I – IV – III
B. II – IV – III – V – I E. V – III – II – I – IV 9) NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
C. III – V – I – IV – II I. Hay especialistas que defienden la presencia de hasta siete niveles de lectura,
como Danilo Sánchez Lihón
7) CREACIÓN DE UN APP II. El literal, se refiere a la determinación de datos que está expuesta
I. Recoger el feedback de la primera versión presentada a diversos grupos de literalmente en el texto
prueba III. El Ministerio de Educación del Perú sugiere, más bien, tres niveles de
II. Contar con una buena idea de aplicación móvil; una idea innovadora y comprensión lectora
distinta IV. En el nivel de inferencia participan procedimientos mentales de mayor
III. Subir la app a las stores de aplicaciones (Google Play, Apple Store, Amazon dificultad que los que participan en el nivel literal
App store, etc.) V. En el nivel criterial, se ejecuta cuando el oyente es apto de estimar y discernir
IV. Identificar a los expertos en el sector mobile para el desarrollo y la el texto que lee
programación A. I – IV – V – III – II D. I – III – II – IV – V
V. Crear un boceto muy sencillo para plasmar, en papel o en pantalla, el B. III – I – II – V – IV E. III – I – IV – II – V
funcionamiento de la App E. I – IV – III – II – V
A. II – I – IV – V – III D. II – V – IV – I – III
B. II – IV – I – V – III E. II – III – I – II – IV 10) ESTEREOTIPOS
C. V – II – III – IV – I I. Esa imagen resulta escasamente atractiva para la mayoría de los muchachos
adolescentes con deseos de convertirse en ingenieros
8) HISTORIA DE LOS PANELES SOLARES II. Los medios de comunicación presentan al informático como una persona de
I. Gracias al descubrimiento de Pearson, Daryl Chaplin y Calvin Fuller piel pálida, recluido en un sótano y con pocas capacidades sociales
utilizaron los primeros paneles solares en satélites espaciales y calculadoras III. Las familias y el profesorado internalizan la imagen creada por los medios
II. En 1990, la Guerra del Golfo incrementó el interés de la energía solar como y comienzan a tener una influencia negativa sobre las posibilidades de que
fuente de energía alternativa ante el petróleo. Hoy se usa como energía un adolescente escoja esta carrera
térmica para calentar fluidos IV. Además, resulta completamente disuasoria para las chicas
III. Alexandre Edmon Becquerel descubrió en 1839 el efecto fotovoltaico, V. Socialmente, se ve a la ingeniería informática de modo estigmatizado como
fenómeno que permite convertir la luz solar en energía eléctrica una profesión de frikis
IV. La energía solar ha sido utilizada desde siempre por los humanos con A. III – I – IV – V – II D. III – I – IV – II – V
múltiples beneficios. Hacia el 400 a.C. los griegos fueron los primeros en B. V – I – I – III – IV E. II – V – III – I – IV
diseñar casas que aprovechaban la luz solar E. V – II – III – I – IV
V. Un siglo después, Gerald Pearson creó una célula fotovoltaica más eficiente
que la de sus antecesores: Becquerel, Grylls Adams, Charles Fritts y Albert
Einstein
A. II – III – IV – I – V D. IV – III – V – I – II
B. III – IV – I – II – V E. IV – III – V – II – I
C. II – I – IV – III – V

20
11) REQUERIMIENTOS PREVIOS A UNA CIRUGÍA 13) PAUTAS PARA APRENDER A CONDUCIR
I. Es indispensable que su llegada al hospital sea con 2 horas de anticipación I. Dicen los expertos automovilistas que la mejor manera de aprender a
a fin de prepararse para la cirugía conducir es con un automóvil estándar
II. Antes de salir de casa, báñese, lávese el cabello, retire los residuos de II. Es importante que jamás subas la velocidad hasta que te sientas
maquillaje y quítese el esmalte de uñas o las uñas acrílicas, además de joyas completamente seguro
y otros artículos de valor III. Para aumentar la velocidad el automóvil debe estar en movimiento
III. Mientras tanto una enfermera le solicitará indicar si padece de alergias a IV. Para convertirte en un experto conductor sugerimos dar tus primeros “pasos”
medicamentos, alimentos o al látex, para anotarlo como riesgo en una calle segura
IV. Asegúrese que la información sea correcta ya que se usará para identificarla V. Debes tener el asiento en una buena posición con los espejos retrovisores
durante su estancia en el nosocomio bien ajustados
V. Para ingresarla le darán un brazalete de identificación con su nombre, fecha A. I – III – IV – V – II D. V – III – II – I – IV
de nacimiento y el nombre del seguro al que está afiliada B. II – IV – V –III – I E. III – V – I – IV – II
A. II – I – V – IV – III D. I – II – V – III – IV C. I – V – II I – II – IV
B. I – II – III – V – IV E. V – III – IV – II – I
C. II – I – V – III – IV

12) DISOLUCIÓN DEL CONGRESO DEL PERÚ

I. El Presidente Vizcarra decretó la disolución del Congreso
II. El gobierno de Vizcarra presentó ante el Congreso una cuestión de confianza
para modificar la Ley Orgánica de Elección de los miembros del Tribunal
Constitucional (TC)
III. La cuestión de confianza le había sido denegada
IV. La petición fue presentada en nombre del Gobierno por el presidente del
Consejo de Ministros, Salvador del Solar
V. Sin embargo, el Congreso mantuvo su agenda y continuó con el proceso de
elección de magistrados
A. II – IV – III – I – V D. I – II – IV – V – III
B. IV – III – V – II – I E. II – IV – V – III – I
C. III – II – V – IV – I

21

INFORMACION ELIMINADA
COMPETENCIA: Distingue palabras u oraciones que afectan la coherencia
global de un texto.
0. INTRODUCCIÓN
Un texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que
tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados. La
armonía en la que se presentan las ideas refuerza su jerarquía y orden, razón por
la que el mensaje o contenido de determinado tema se cumple a cabalidad.
Es entonces, obligación de quien escribe y presenta un texto, mantener con
precisión la linealidad de este tanto a nivel fondo como forma.
Los ejercicios de información eliminada prueban la capacidad del estudiante para
poner en práctica sus conocimientos sobre el manejo correcto del discurso, en
tanto se cumplan con las propiedades textuales fundamentales de coherencia,
cohesión y adecuación, de otro modo se deberán excluir los enunciados que
dificulten la comprensión del mismo.
1. DEFINICIÓN
Un ejercicio de información eliminada es aquel que presenta un texto fragmentado
en enunciados que desarrollan un mismo tema, la lectura de principio a fin del
mismo debe permitir la verificación de las propiedades de todo texto y con ello la
identificación de la palabra o enunciado que por redundancia, contradicción o
disociación deba eliminarse.
22
PROPIEDADES TEXTUALES
Coherencia textual
Un texto es coherente cuando desarrolla un tema en concreto y las ideas
presentadas mantienen un sentido global. Cada texto, de acuerdo a su tipología,
tiene una organización particular de las ideas y esta está totalmente relacionada
con el sentido del texto. En un texto expositivo, es habitual que se diferencien las
ideas principales de aquellas que sirven de ejemplo, corroboran o demuestran lo
que se dice. Por otra parte, en los textos argumentativos el emisor parte de un
punto de vista y, según ese punto de vista, elabora sus argumentos hasta llegar a
una conclusión.
Cohesión textual
La cohesión es una propiedad que hace referencia al uso de elementos que sirven
para conectar ideas, etc.; en definitiva, los recursos que tiene una lengua para
lograr que el texto tenga sentido. Así podemos hablar de cuidar las repeticiones
de palabras a través del uso de anáforas y catáforas, elipsis y uso de conectores
textuales.
Adecuación textual
La última propiedad textual es la adecuación y ahí debemos tener en cuenta la
intencionalidad del texto y el registro que se emplea (culto, con tecnicismos,
estándar, coloquial, etc.)
2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
El ejercicio de oración incompleta está compuesto por un enunciado breve donde
se ha extraído una o más palabras. En la parte inferior, están las alternativas
múltiples. Ahí, notamos cinco alternativas de los cuales cuatro son distractores y
una es la respuesta.
1) Marque la premisa que debe eliminarse.
I. La cultura es un fenómeno común a todos los seres humanos y se transmite
de generación a generación
II. La cultura nos da una identidad y nos ayuda a forjar el carácter
III. Los valores culturales posibilitan establecer el sentido de pertenencia de las
personas
IV. La cultura nos une y nos da una sensación de seguridad IV. Sacar las ideas principales para poder tener una compresión global del texto
V. Por lo tanto, la cultura se define como la forma en que tratamos a los demás que debemos recordar, y después poder ampliar los conceptos con nuestras
y a nosotros mismos propias palabras.
A. V B. I C. III D. IV E. II V. Ocuparse de las representaciones mentales con agilidad ejecutando
autoevaluaciones, es decir, se debe considerar la valoración de los propios
3. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN conocimientos
A. I B. II C. III D. IV E. V
Estos son los criterios a evaluar para determinar cuál de las palabras o
enunciados no guarda relación con las demás y por lo tanto restaría coherencia a B. CONTRADICCIÓN
un texto. Marque la oración que debe ser eliminada
I. Búsqueda de empleo mejor remunerado
II. Desempleo, subempleo y deudas
Se elimina la información
REDUNDANCIA que repite de manera III. Economía del país de origen es estable y aumento en los salarios
innecesaria información IV. Crisis socio-políticas
vertida en otra unidad. V. Redes sociales que facilitan la migración: Vínculos familiares y de amistad
A. IV B. V C. I D. III E. II

Se elimina la información C. INATINGENCIA

CONTRADICCIÓN que se opone al sentido Marque la oración que debe ser eliminada
lógico de las demás palabras I. La clonación terapéutica, área en la que se está investigando mucho
o enunciados.
actualmente
II. No consiste en clonar personas o crear bebés de reserva, sino tejidos y
INATINGENCIA Se elimina la información órganos que poder trasplantar y curar así enfermedades
O ajena a la línea temática III. Los diferentes avances en legislación internacional e investigación permiten
desarrollada por las demás la clonación de determinados tejidos animales y humanos con fines de
DISOCIACIÓN expresiones.
investigación médica
IV. La oveja Dolly fue el primer mamífero clonado a partir del ADN derivado de
un adulto
V. Este tipo de clonación consiste en fusionar el núcleo de una célula adulta
A. REDUNDANCIA
(madre o diferenciada) y un ovocito enucleado, al que se le ha extraído el
¿Qué oración debe eliminarse?
núcleo para crear un embrión con el que trabaja
I. Tener un espacio dedicado exclusivamente al estudio
A. I B. II C. III D. IV E. V
II. Fragmentar las sesiones de estudio de dos o tres horas seguidas, en una serie
de fases de entre 25 a 30 minutos, espaciadas con descansos intermedios de
unos 10 minutos.
III. Trabajar de forma activa realizando autoevaluaciones de forma periódica con
la finalidad de reactivarlo y afianzarlo en nuestra memoria a largo plazo.

23
4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN 4) Marque la oración que debe ser eliminada
I. Jorge, esa mañana trajinaba por el sendero para ir a su trabajo, con un
a) Leer todas las oraciones a fin de identificar la unidad temática y el sentido elegante terno y su maletín de cuero
del texto, interpretando el contenido de cada palabra o enunciado. II. Roxana se encamina a la oficina con un bellísimo vestido liviano y un gorro
b) Poner especial cuidado en las palabras claves, verbos y otros elementos para protegerse del sol
lingüísticos que reafirman el sentido del texto o declaran la impertinencia de III. Manuel, que es profesor, va directo a la I.E. y lleva puesta la chompa que
alguno de los enunciados que lo componen. identifica al centro educativo y estaba sudando
c) Identificar las palabras o enunciados redundantes, contradictorios o IV. Elizabeth aborda su movilidad y lleva consigo unas botas costosas que son
inatingentes para ser eliminados. de cuero de cocodrilo y un vestido escotado
d) Realizar una última lectura de los enunciados a fin de verificar que la oración V. Esa mañana, el clima era muy pesado y hacía mucho calor
extraída no era necesaria. A. I B. II C. III D. IV E. V

5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN 5) ¿Qué oración debe eliminarse?

2) Marque la oración que debe ser eliminada I. En el judaísmo antiguo, la ley mosaica prescribía que las manos y la cara de
I. Cada año se producen en el mundo más de 400 millones de toneladas de todas las personas que estuvieran impuras se rociaran con agua
plásticos II. El agua, en la utilización ceremonial, es considerada como un agente natural
II. De los cuales, tan solo un 9% se recicla, así, unos ocho millones de plástico que simboliza la purificación interior y aparece en numerosas religiones
llegan cada año a los océanos desde la antigüedad hasta hoy
III. La investigadora Nanogune está buscando alternativas al plástico III. El agua, líquido que se encuentra en todos lados y formado por la
IV. Gran parte de la contaminación por plástico, sin embargo no se ve combinación de dos volúmenes de hidrógeno y uno de oxígeno
V. Las partículas menores de cinco micras, los microplásticos, son ubicuas y IV. De esta práctica judía derivó la costumbre actual de introducir los dedos en
llegan a lugares remotos agua bendita y hacer la señal de la cruz al momento de hacer nuestro ingreso
A. I B. II C. III D. IV E. V a una iglesia
V. Se supone que sirve como recordatorio del bautismo, por el que a través del
3) Marque la oración que debe ser eliminada agua bautismal una persona acepta las obligaciones del compromiso
I. La carne es el tejido animal, principalmente muscular, que se consume como cristiano
alimento A. I B. II C. III D. IV E. V
II. La mayor parte de la carne de consumo para los seres humanos proviene de
los mamíferos 6) Marque la oración que debe ser eliminada
III. Pero usamos como alimento solo algunas de las 3000 especies animales que I. Las portadas de plaza de armas de Arequipa, tienen una arquitectura neo
existen renacentista y están hechos de granito.
IV. Se consume sobre todo carne de animales ungulados, domesticados para II. Así mismo, algunas de ellas tienen la cúpula ladeada por el paso de los años
proveer alimento y varios temblores
V. El 4 de diciembre de 1954 se fundó la cadena de comidas basadas en carne III. Lo dinteles ovalados nos ven ingresando desde los pasillos exteriores, que
más popular, “Burger King” dan aún patio interior redondo y tan gótico como la fachada.
A. I B. II C. III D. IV E. V

24
IV. En el centro hay una pileta de bronce con una escultura hecha de cobre de VI. Sus hojas reducidas se han transformado en espinas, para adaptarse a las
un duendecillo con una trompeta (el tuturutu) zonas secas
V. En los costados de la pileta de la plaza de armas, los visitantes disfrutan de A. II B. III C. IV D. V E. I
un soleado día de febrero
A. I B. II C. III D. IV E. V 10) Marque la oración que debe ser eliminada
I. La fuerza transgresora de la cultura popular se desvanece en la prensa
7) ¿Qué oración debe eliminarse? chicha
I. Un hecho que para bien o para mal se hace presente en la vida social es el II. Los valores autoritarios y violentos se ven reforzados por la perspectiva
advenimiento de las masas al poderío social editorial de estos periódicos
II. Cuando las masas por definición no pueden dirigir su propia existencia y III. El fútbol y el mundo de los espectáculos son los temas mayoritarios
menos regentar la sociedad IV. La prensa escrita es un medio relevante e influyente en la sociedad actual
III. Se comienza a evidenciar la más grave crisis que a pueblos, naciones y V. Sus lectores pertenecen a los estratos sociales con los más bajos índices de
culturas cabe padecer educación
IV. Estas crisis han sobrevenido más de una vez en la historia, porque su A. I B. III C. IV D. V E. II
fisonomía y consecuencias son conocidas
V. También se conoce su nombre, se llama la rebelión de las masas 11) ¿Qué oración debe eliminarse?
A. I B. II C. III D. IV E. V I. 1960 se considera la década mágica que define este género musical
II. La llegada al Reino Unido de estos sonidos provocó en la escena musical
8) Marque la oración que debe ser eliminada británica de la época un salto evolutivo
I. La grafología es el arte que pretende averiguar, por las particularidades de la III. En este período podemos decir que el rock and roll originado en Los Estados
letra Unidos derivó en lo que hoy conocemos como rock
II. Además, cualidades psicológicas de quien escribe IV. En lo social, la música rock emerge como válvula de escape de una juventud
III. Incluso mensajes inconscientes y/o conscientes que la persona trasmite al rebelde que para el momento buscaba su propia identidad
escribir V. Algunos géneros musicales hacen poco uso de la voz, tales como el post rock,
IV. Nos permite develar características personales a través de la escritura el jazz, la música electrónica, y gran cantidad de la clásica
V. La grafoterapia criminalística no modifica conductas por medio de rasgos A. I B. II C. III D. IV E. V
escritos
A. IV B. III C. I D. V E. II 12) ¿Qué oración debe eliminarse?
I. La apología a ritualidades racistas se fundamenta en hipótesis
9) ¿Qué oración debe eliminarse? científicamente aceptables y razonables
I. Figuran entre las criaturas más singulares y caprichosas del reino animal II. Para Tzvetan Todorov, el ámbito de proscripción del racismo rebasa el orden
II. Son capaces de vivir en regiones desérticas y rocosas secas hipotético-deductivo
III. Por ello, no necesitan ingentes cantidades de agua III. Y arriba, indiscutiblemente, al terreno reflexivo de la Filosofía, en especial, al
IV. Son un grupo taxonómico con categoría de familia dentro del orden de las terreno ético
cactales, clase dicotiledóneas IV. Cabe precisar que comparte muchos puntillosos argumentos de biólogos y
V. La familia puede estar representada por arbustos y hierbas suculentas sociólogos que desbaratan fundamentalismos racistas

25
 V. Pero también advierte que el escenario de discusión para la abolición del V. El concepto de negación como la sustitución de lo viejo por lo nuevo,
racismo implica una preeminencia del ideal humanista al científico tendencia general del desarrollo
A. I B. II C. III D. IV E. V A. I B. III C. IV D. V E. II

13) Marque la oración que debe ser eliminada 16) Elimine la oración impertinente
I. Perseverancia y metas son dos palabras que van unidas de la mano en el I. Cada elemento ocupaba el lugar que le correspondía, como baluartes de lo
camino para alcanzar la satisfacción personal establecido
II. Está muy claro que en la superación personal juega un papel anodino la II. Era una residencia de dos plantas, imponente y sencilla a la vez, de ventanas
perseverancia del ser humano de marcos blancos y satinados
III. Por eso cuando te hayas propuesto una meta, no te desvíes de ella, no te III. Atravesamos un jardincillo circular y una fuente afrancesada, y luego dimos
salgas del camino, ni la abandones hasta alcanzarla la vuelta por el costado de la casa
IV. Coloca todos tus esfuerzos en ella porque como quiera que sea, tenías esta IV. Instalé los muebles que había traído desde Europa, y pronto las dos
meta en mente y tiene un porqué estancias, mi cuarto y la sala de estar
V. A medida que alcanzas progresivamente tus propósitos empezarás a V. Estaba coronada por un señorial e impasible tejado de tejuelas con dos
proponerte metas más retadoras que te apasionarán ventanas que oteaban la lontananza
A. V B. III C. II D. I E. IV A. I B. V C. III D. IV E. II

14) Elimine la oración impertinente 17) Elimine la oración impertinente

I. El pingüino es un ave que vive tanto en tierra como en el agua I. Fernando Sergio Marcelo Marcos Belaúnde Terry nació en Lima el 7 de
II. Como todas las aves, tiene un pico y su cuerpo está cubierto de plumas octubre de 1912 y falleció el 4 de junio de 2002
III. Aunque no puedan volar son excelentes nadadoras II. Su padre fue ministro de Gobierno y Presidente del Consejo de Ministros en
IV. Es un ave en peligro de extinción, ya que solo unos 150 viven en las Islas el gobierno de José Luis Bustamante y Rivero (1945-46)
Ballestas III. Antes de su vida política se dedicó a la docencia en la Universidad Católica y
V. Su cuerpo es robusto y tienen patas gruesas, con tres dedos unidos por una luego en la Escuela de Ingenieros de Lima
membrana y garras fuertes IV. Fue arquitecto, estadista, político y orador peruano
A. II B. IV C. I D. V E. III V. Ejerció como presidente del Perú en dos mandatos no consecutivos:
de 1963 a 1968 y de 1980 a 1985
15) ¿Qué oración debe eliminarse? A. I B. II C. III D. IV E. V
I. La dialéctica considera la teoría de la concatenación universal, a partir de los
hechos particulares y generales 18) ¿Qué oración debe ser eliminada?
II. Todo lo objetivo se expresa en entidades contrapuestas que luchan I. Actualmente, en la constelación de Orión, uno de los acontecimientos más
permanentemente entre sí violentos y energéticos de cuantos se está produciendo.
III. La calidad es lo que distingue a un objeto de los demás, mientras que, la II. Ubicada a solo 640 años luz de distancia, la supergigante roja Betelgeuse se
cualidad se refiere a las características de un objeto dispone a convertirse en una supernova, razón por la cual se está
IV. Las leyes universales no consideran la lucha de contrarios, la calidad y la oscureciendo
negación del pasado

26
III. El problema es que es a un ritmo tan acelerado que la estrella dejaría de ser V. No es un peruanismo, más bien es un término monserga implantado por los
visible en apenas seis años, alterando para siempre el «paisaje» de la ingleses
constelación. A. I B. II C. III D. IV E. V
IV. Luego, y sin previo aviso, la estrella explotaría, y la humanidad sería testigo
de un espectáculo celeste que muy pocos miembros de nuestra especie han 21) ¿Qué oración debe eliminarse?
tenido ocasión de ver. I. Fernando Garabedian, cineasta uruguayo-argentino, está ajustando los
V. Con todo, la estrella es lo suficientemente grande e ínfima como para ser últimos detalles de la película El guardián de los Andes
observada a simple vista, sin necesidad de telescopios. II. La Fundación del nuevo Cine Latinoamericano promociona el séptimo arte
A. II B. IV C. I D. III E. V en nuestro continente
III. Este filme, mezcla de documental y ficción, recrea la historia del niño del
19) ¿Qué oración debe eliminarse? cerro El Plomo, la momia del Tahuantinsuyo
I. Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro del IV. El cineasta relató a la agencia de Noticias Andina que el protagonista fue un
hombre difiere anatómicamente del de la mujer en formas que pueden pequeño migrante
subrayar diferencias en las habilidades mentales V. Que durante nueve meses se desplazó a Santiago de Chile desde el Cusco
II. El desarrollo de la investigación en curso podría explicar por qué los hombres A. I B. II C. III D. IV E. V
tienen a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espaciales
III. Se espera que resuelva otras comprobaciones semejantes: el hecho de que 22) ¿Qué oración debe eliminarse?
las mujeres tengan mayor habilidad oral que los hombres y el que existan I. Muchos poetas peruanos han vivido y muerto en la miseria además en la
más niños que niñas con problemas de dislexia incomprensión
IV. Las diferencias entre hombres y mujeres están muy influidas por factores II. Podríamos mencionar a Vallejo como un ejemplo paradigmático de lo
culturales señalado
V. En comparación con los hombres, las mujeres se recuperan más III. Casos más recientes de ello son por ejemplo los poetas César Calvo y
rápidamente, y más a menudo, de ciertos daños cerebrales Francisco Bendezú
A. II B. V C. III D. IV E. I IV. Charles Baudelaire es aún un paradigma para muchos poetas de todo el
mundo
20) ¿Qué oración debe eliminarse? V. La poesía peruana, a pesar de lo que ocurre con sus poetas, sigue
I. ¿Saben de dónde viene el término ‘huachafo’? Entendiéndose como deslumbrando en diversos lugares del planeta
huachafería, el hacer el ridículo por querer lucir elegante A. V B. IV C. I D. III E. II
II. Les cuento: a la gente sin educación, pero con dinero, en Inglaterra se les
llamaba white chaps, por ser personas que compraban ropa en la calle White 23) ¿Qué oración debe eliminarse?
Chappell, barrio poco elegante, pero de mucho movimiento comercial del siglo I. El sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo
XIX impresionan, y pueden ser alegres y felices, o dolorosas y tristes
III. Y en Lima, cuando llegaron los ingleses a poner los ferrocarriles, veían a la II. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el
gente disfrazada de europeo en la ciudad sujeto sea consciente de su estado anímico
IV. Y decían que parecían white chaps, lo cual fonéticamente mal pronunciado
generó el término ‘huachafo’

27
III. Las emociones son estados afectivos que experimentamos, reacciones 26) Qué oración debe eliminarse:
subjetivas al ambiente, acompañadas de cambios orgánicos, fisiológicos y I. La valla o barrera electoral es un requisito que se exige a los partidos para
endocrinos de origen innato que puedan acceder a la distribución de escaños
IV. Los sentimientos están vinculados a la dinámica cerebral y determinan cómo II. Se refiere al número mínimo de votos que necesita un partido político para
una persona reacciona ante distintos eventos colocar parlamentarios en el Congreso
V. En otras palabras, los sentimientos son emociones conceptualizadas que III. Según la Resolución N° 015-2011-JNE, se necesita alcanzar al menos el 5%
determinan el estado de ánimo de los votos válidos a nivel nacional o colocar 7 representantes al Congreso
A. I B. II C. III D. IV E. V en más de un distrito electoral
IV. Como resultado de las elecciones del 2016, se depuró a los partidos Perú
24) ¿Qué oración debe eliminarse? posible (Alejandro Toledo) y Orden (Antero Flores Aráoz)
I. Procedimiento en el que se usan ondas de sonido de alta energía para V. En el caso de las alianzas políticas, se aumentará un 1% por cada movimiento
observar los tejidos y órganos del cuerpo adicional
II. Las ondas de sonido crean ecos que forman imágenes de los tejidos y órganos A. I B. II C. III D. IV E. V
en una pantalla de computadora (ecograma)
III. Pueden ser utilizados con total seguridad, como en el caso de una 27) Marque la oración que debe eliminarse
embarazada I. Será capaz de superarlo, siempre se levanta de las caídas… estas frases
IV. La ecografía se puede usar para ayudar a diagnosticar enfermedades, como hablan de personas que logran superar la adversidad ¿Cómo lo hacen?
el cáncer II. Las personas tenemos la capacidad de sobreponernos a los problemas a
V. También se puede usar durante el embarazo para revisar el feto (bebé que no través del uso decidido y firme de la resiliencia
ha nacido) y durante procedimientos médicos, como biopsias III. La resiliencia puede entenderse como “el arte de rehacerse”, rehacerse en un
A. IV B. V C. II D. I E. III autoconocimiento y relación positiva con el prójimo
IV. Al ser considerado un arte tiene una finalidad estética mediante la cual se
25) ¿Qué oración debe eliminarse? expresan ideas y emociones dando una visión del mundo
I. La teoría del movimiento que intente explicar la manera en que las V. El hecho de salir fortalecidos de las situaciones adversas puede permitir
velocidades permanecen constantes de un observador a otro sería una «teoría escribir una historia con otro final para nosotros
de la relatividad» A. III B. I C. IV D. II E. V
II. Según las leyes del movimiento establecidas por Isaac Newton, dos o más
movimientos se suman de acuerdo con las reglas de la aritmética elemental 28) Marque la oración que debe eliminarse
III. Supongamos que un tren pasa a nuestro lado a 20 kilómetros por hora y que I. Los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen habilidades motrices
un niño tira desde el tren una pelota a 20 kilómetros por hora en la dirección fuertes y fluidas
del movimiento del tren II. Las destrezas motrices finas también varían ampliamente, estas destrezas
IV. Para el niño, que se mueve junto con el tren, la pelota se mueve a 20 pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse
kilómetros por hora de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas
V. Pero para nosotros, el movimiento del tren y el de la pelota se suman, de III. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea
modo que la pelota se moverá a la velocidad de 40 kilómetros por hora cognitiva al menos 15 minutos
A. I B. II C. III D. IV E. V

28
IV. Presenta diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico entre los 31) Marque la oración que debe eliminarse:
niños de este rango de edad, debido a los aspectos genéticos, nutritivos y el I. El ciberacoso (derivado del término en inglés cyberbullying), también
ejercicio físico denominado acoso virtual es el uso de redes sociales para acosar a una
V. El sentido de la imagen corporal comienza a desarrollarse alrededor de los 6 persona o grupo de personas
años. Los hábitos sedentarios en niños en edad escolar están ligados a un II. Los actos de ciberacoso poseen características concretas que son: el
riesgo de presentar obesidad y enfermedad del corazón de adultos. anonimato del agresor, su velocidad y su alcance
A. I B. II C. III D. IV E. V III. La mayoría de los acosadores intentan dañar la reputación de la víctima
manipulando a personas contra él
29) Marque la oración que debe eliminarse IV. A menudo monitorean las actividades de la víctima e intentarán rastrear su
I. Es necesario fortalecer la conciencia y los hábitos en los niños y adolescentes dirección de IP en un intento de obtener más información sobre ésta
en todo su proceder académico V. La omnipresencia y difusión instantánea de internet provoca que el
II. Por tanto, la promoción de habilidades investigativas en niños y adolescentes ciberacoso no pueda llegar a ser tan dañino, considerándolo un acoso leve
se deben de realizar sobre la base de una enseñanza sencilla y práctica, A. I B. III. C. V D. IV E. II
usando su entorno 32) Marque la premisa que debe eliminarse.
III. Al respecto un estudio mostró que los estudiantes presentan una actitud I. El término partidarismo es derivado de partidario, este a su vez, de partido
positiva al usar el entorno natural como elemento didáctico, el cual debe II. El vocablo partidario no está relacionado etimológicamente con la
considerarse en el momento de innovar las estrategias de enseñanza significación parte
IV. Asimismo, es necesario fortalecer el hábito de la lectura y otras estrategias III. Es equivalente de partidismo “adhesión o sujeción a las opiniones de un
pedagógicas que permitan mejorar la comprensión de los textos, mejorar la partido con preferencia a intereses generales”
ortografía, la redacción, y en general, el buen uso de la lengua IV. En un artículo publicado en la revista Caretas, Raúl Vargas se pronunció al
V. Sin embargo, los resultados en lectura a nivel global y latinoamericano no respecto
dejan de preocupar, incluso, las pruebas nacionales nos ponen en alerta V. Escribe acerca del “contagio de muchas instituciones, por obra del robo,
A. I B. II C. III D. IV E. V narcotráfico y abuso del partidarismo”
A. III B. V C. IV D. II E. I
30) Marque la oración que debe eliminarse: 33) Marque la premisa que debe eliminarse.
I. Los fósiles son restos orgánicos que han dejado animales y plantas hace I. Destacado novelista del Perú contemporáneo, concluyó sus estudios en la
millones de años y aún perduran hasta nuestros días Universidad Enrique Guzmán y Valle
II. Quizá los fósiles más famosos y que más han trascendido a la opinión público II. Reynoso se inició como poeta con el libro Luzbel obra que represento alcanzar
son los fósiles de huesos de dinosaurios la fama
III. Un fósil es capaz de guiarnos a través del tiempo para dar sentido a la historia III. Los escritores se caracterizan por presentar una gran cantidad de personajes
de la Tierra con una coloreada prosa e incomparable verso
IV. Estos restos de organismos de épocas pasadas tienden a conservarse IV. Incorpora, por primera vez en el siglo XX, el lenguaje de los jóvenes de las
adheridos a rocas sedimentarias grandes urbes
V. Nos muestran cómo eran los habitantes de la Tierra hace millones de años e V. Describe las penurias de la clase media limeña en un proceso de decadencia
incluso cuáles eran sus costumbres y despropósito
A. I B. II C. III D. IV E. V A. III B. V C. II D. IV E. I

29
 2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
INCLUSION DE ENUNCIADOS

I. En la última década, científicos como el

español Juan Carlos Izpisua han trabajado
en aprender a mantener embriones vivos
COMPETENCIA: Identificar las relaciones que se producen entre fuera del útero
diferentes estructuras textuales. II. Y en desarrollarlos de forma artificial a
ENUNCIADOS
partir de una sola célula ENUNCIADO TEXTUALES
III. _______________________________________ FALTANTE
0. INTRODUCCIÓN IV. Sino también avanzar hacia el cultivo de
órganos o tejidos sintéticos en otros
Para lograr la comunicación efectiva entre el autor y el lector es de suma animales para que puedan ser
importancia tomar en cuenta las propiedades que debe poseer cualquier tipo de trasplantados a humanos
texto en función a diferentes criterios de jerarquía, cohesión y coherencia de ideas
que conforman la superestructura textual entre otras cosas, así como incluir
ideas (oraciones o enunciados) coherentes con el asunto (materia, tema central o A. Una investigación dirigida por el multimillonario Craig ENUNCIADO
tema general) abordado. Sin embargo, todo orden dependerá de la naturaleza de Venter logró crear la primera forma de vida con un DISTRACTOR
los enunciados, incluso de la presencia de frases o palabras que hacen de genoma sintético en 2010
conectores textuales. B. Investigador en la Universidad de Tokio (Japón)
ENUNCIADO
comience a cultivar tejidos humanos en embriones de
DISTRACTOR
En este sentido, la redacción de un texto a través de la inclusión de información ratón y de rata
potenciará las habilidades lógico-intelectuales del estudiante para seleccionar C. Esta década que finaliza ha presenciado el despegue de
ENUNCIADO
información relevante en la producción de textos de acuerdo a un propósito la biología sintética, una aproximación cuyo objetivo es
DISTRACTOR
comunicativo. diseñar genomas
D. De esta forma no solo se puede estudiar el desarrollo ENUNCIADO
1. DEFINICIÓN embrionario, lo que es clave para comprender el origen RESPUESTA
de muchas enfermedades
Son ejercicios de razonamiento verbal que consiste en identificar la oración o E. Tiene pensado trasplantar esos embriones híbridos a
ENUNCIADO
enunciado que, al insertar en el espacio en blanco, completará la coherencia total animales, en un paso que no se había podido hacer
DISTRACTOR
de un texto. hasta ahora

30
3. CRITERIOS DE ANÁLISIS llevar a cabo el siguiente y así ordenar la hilación de los enunciados. La secuencia
se establece de un antes a un después.
 Introducción del texto
Para agregar la información inicial es necesario tomar en cuenta la idea o Considerar estos aspectos:
enunciado que englobe el contenido textual. - La secuencialidad y acción de los verbos.
Ejemplo: - Los rastros verbales, pronombres y conectores.
I. ____________________________________________________________ - Fechas o palabras en referencia al tiempo
II. Su uso natural es importante por la composición que presenta como macro
nutrientes, micronutrientes y oligoelementos Ejemplo:
III. Así también, su cultivo es preocupante, puesto que el suelo trae consigo la
acumulación de metales ecotóxicos, por contaminación natural o I. El cambio climático es el mal de nuestro tiempo y sus consecuencias pueden
antropogénica. ser devastadoras
IV. Existen pocos reglamentos sanitarios, por ello la OMS ha publicado II. __________________________________________________
directrices para un mejor manejo y producción de las mismas.
III. De hecho, los impactos del cambio climático ya son perceptibles y quedan
V. De esta manera en China, se ha fomentado el uso adecuado de las medicinas
puestos en evidencia
tradicionales, ya que en ese país se utilizan para las terapias en paralelo con
IV. Debido a que la temperatura media mundial ha aumentado ya 1,1°C desde
la medicina convencional.
la época preindustrial
V. Pero si la temperatura global llega hasta los 2 ºC de media, a lo largo de unos
A. El control de calidad es una condición fundamental para asegurar la
años puede provocar una catástrofe ecológica muy grave
inocuidad de las plantas medicinales
B. Su uso depende de la idiosincrasia de los pueblos, ya que su empleo no es
A. Los científicos trabajan activamente para entender el clima pasado y futuro
generalizado en el mundo
B. Si no se reduce la dependencia de los combustibles fósiles y las emisiones de
C. Las plantas medicinales solo son útiles para la alimentación humana, así se
gases de efecto invernadero
destacan la leguminosas que tienen un alto contenido de proteínas, entre
C. Pero los cambios climáticos han existido desde el inicio de la historia de la
otros aportes nutritivos
Tierra
D. La OMS, apoya el uso de las medicinas tradicionales y alternativas cuando
D. Y los forzamientos climáticos son factores que inciden en el balance de
éstas han demostrado su utilidad para el paciente y representan un riesgo
energía del sistema climático
mínimo
E. El término a veces se usa para referirse específicamente al cambio climático
E. El consumo habitual de las plantas medicinales es importante para el ser
causado por la actividad humana
humano como una medicina alternativa, debido a sus cualidades
terapéuticas
 Conclusión o cierre
En este tipo de ordenamiento nos debemos basar en la relación del enunciado
 Desarrollo del contenido
anterior y con el que concluirá el texto. Es conveniente tomar en cuenta los verbos
En este proceso resulta útil analizar la información que antecede y sucede al
que indican la acción, conectores de desarrollo o de cierre propuestos en las
espacio inconcluso, a saber, qué hecho o paso es necesario para que se pueda
opciones de solución.

31
Ejemplo: 5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
I. La patente de un invento otorga un título que da derecho al titular de impedir
a un tercero la fabricación o comercialización de su producto o invento 1) ¿Qué oración debe incluirse?
II. Sin embargo, antes de patentar un invento o idea debemos realizar unos I. La fabricación por sustracción es lo opuesto a la fabricación por adición
pasos previos que harán que la viabilidad y calidad de la idea aumente en II. Por sustracción, se empieza con una pieza de material y se quitan capas
gran medida hasta que quede la forma deseada
III. Proteger un invento mediante una patente o modelo de utilidad implica III. _________________________
definir el invento, exponer sus características más importantes y IV. Uno de los primeros ejemplos de la fabricación adictiva son las capas de
funcionalidades células de hígado impresas por Organovo
IV. Esto implica que, si posteriormente queremos hacer modificaciones debemos V. Es una tecnología naciente en la actualidad, con aplicaciones principalmente
redactar un nuevo modelo de utilidad o patente, con su consecuente gasto en el sector automotriz, aeroespacial y médico
V. _________________________________________________________
A. Son muy diversas las técnicas de fabricación aditiva, como la estereolitografía
o el sinterizado selectivo láser
A. Esto quiere decir, que antes de patentarlo debemos de realizar un Estudio de B. La bioimpresión ya se ha utilizado para generar piel y hueso, así como
Mercado también tejido vascular
B. En suma, cuando protejamos un invento debemos tener clara la C. La fabricación por adición, empieza con material suelto, líquido o en polvo, y
reglamentación que lo respalda y las posibilidades que se tendrán a partir de luego se construye en una forma tridimensional
su ejecución D. La Fundación para la Innovación Tecnológica (Cotec) ha elaborado
C. En consecuencia, es una gran alternativa para quienes han ingresado al un documento sobre “Fabricación Aditiva”
mundo de la innovación y contribuyen a configurar una sociedad E. Aunque existen limitaciones y retos son muchas las ventajas que la
vanguardista tecnología aporta al cambiar conceptualmente la forma de fabricar
D. El Estudio de Mercado nos ayudará a conocer el número de ventas que
podemos tener y qué tendencia tiene el mercado 2) ¿Qué oración debe incluirse?
E. Además, realizamos sesiones creativas que nos ayuden a mejorar la idea
desde el punto de vista del diseño I. __________________________________________________________

4. MÉTODO DE SOLUCIÓN II. Es el equivalente de la expresión del español general pensar en las
a. Leer atentamente cada enunciado. musarañas
b. Determinar el tema. III. Es decir, “andar distraído, no atender a lo que uno mismo u otro dice o hace”
c. Establecer la información pertinente que se agregará al texto IV. Frases con sentido similar son: pensar en la eternidad del cangrejo, pensar
(introducción, desarrollo, conclusión o cierre). en las muelas del gallo
d. No escoger un enunciado que disocie, redunde o contradiga e l contenido del V. Esta última, al parecer, locución exclusiva de la lengua popular
texto.
A. El uso del verbo “pensar en los mosquitos” se registra en el Diccionario
académico solo desde su última edición

32
B. La expresión “estar en la luna de Paita” significa estar distraído, embobado,
extasiado
C. En el lenguaje coloquial del Perú, el significado de la locución verbal “pensar
en la inmortalidad del mosquito”
D. “Ensimismado”, término común en cuanto al género, se usa en el Perú y
designa a la persona que se distrae con frecuencia
E. La locución “andar en la luna” se refiere a la concentración del pensamiento
prescindiendo de la realidad externa
3) Qué enunciado debe incluirse
I. La catedral de Notre Dame de París sufrió un incendio en la tarde del 15 de
abril en el tejado del edificio
II. _________________________________________________________
III. Ante la mirada atónita del público, las llamas envolvieron la parte superior
de la catedral, incluyendo sus dos campanarios y la torre central, con el techo
y la aguja que se derrumbó
IV. Luego de varias horas de ardua labor, finalmente el fuego es extinguido; sin
embargo, tanto el espacio interior como muchos bienes muebles se dañaron
gravemente
V. Según fuentes el incendio se produjo de forma accidental, por un descuido
en las reformas para el mantenimiento de la Catedral
A. Según un portavoz de los bomberos, tras el incendio, un bombero y dos
policías fueron trasladados debido a sus heridas
B. Los bomberos acudieron con prontitud ante el llamado, pero a pesar de su
rápida intervención, no lograron controlar el fuego
C. Las investigaciones atribuyen el origen del siniestro a un accidente en las
faenas de restauración de la aguja de la catedral.
D. Un oficial de la policía judicial informó que los investigadores creen que un
cortocircuito fue la causa más probable
E. Todas las obras de arte y las reliquias se pudieron salvar, así como el tesoro
de la catedral, la corona de espinas y los santos sacramentos
4) ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. No ingresó su hijo, señora, a la universidad. Tampoco el suyo logró sitio, mi
amigo, en la Academia Diplomática.
33
II. Así es, por lo pronto, la experiencia ha de servir a todos, a la familia, a los
amigos. Sirve para templar el ánimo y habituarse a luchar.
III. No hay que desanimarse; hay algo que debemos aprender a apreciar. Los mil
primeros ingresan, eso es todo lo que dicen los resultados.
IV. No significa que su hijo está negado para los estudios, señora mía; a lo sumo,
significa que no alcanzó vacante.
V. _________________________________________________________
A. El camino transitado, no se puede desandar. El tiempo perdido, no se puede
recobrar. Nada queda por hacer, acepten la derrota
B. Lo demás es pura batahola, demagogia barata pero difundida. Hay que hacer
de la persistencia, señores, una virtud peruana
C. Mentir es grave, y por eso se sanciona con severidad. Acepte, señora, que nos
siempre se alcanza lo que se desea.
D. Hay que armar una algarada popular para exigir que admitan a los que han
rechazado, podemos imponernos
E. Alimentemos a los ilusos con esperanzas, pues no todos desarrollan las
habilidades necesarias para alcanzar vacantes
5) Qué enunciado debe incluirse
I. Se aprende a leer textos académicos leyendo textos académicos
II. La afirmación es ciertamente circular, pero no por ello deja de ser cierta
III. Para desilusión de lectores ─algo ingenuos─ acostumbrados a recetas
IV. No hay métodos ni fórmulas infalibles que garanticen hondo entendimiento
V. ______________________________________________________
A. Los objetivos principales son la conformación de una bibliografía básica y
actualizada
B. Las bibliotecas son espacios fundamentales para la búsqueda bibliográfica
C. Google solo servirá si las fuentes son fiables académicamente
D. Las lecturas especializadas revelan el paso dramático de la escuela a la
universidad
E. Lo único que garantiza una lectura y comprensión profunda es la ruta lectora
previa
6) Qué enunciado debe incluirse 7) ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. El coronavirus mantiene en alerta a las organizaciones sanitarias alrededor I. Australia está viviendo una de sus peores temporadas de incendios forestales
del mundo II. Los animales que pudieron haber muerto en los feroces incendios que están
II. Pues su propagación y capacidad de contagio parece ser más intensa de lo azotando a Australia es más de 480 millones de ejemplares
que originalmente advirtieron en China III. Esta es la cifra que dio el profesor Chris Dickman, experto en biodiversidad
III. Ahora las autoridades de ese país admitieron que se encuentra en una etapa australiana de la Universidad de Sídney
crítica de prevención y control IV. Así mismo, remarcó que los incendios han sido particularmente trágicos para
IV. Aconsejando a las personas que dejen de viajar dentro y fuera de Wuhan los koalas
(China) V. __________________________________________________________
V. __________________________________________________________
A. Sin embargo, los canguros tienen más posibilidad de escapar del fuego
A. Esta nueva cepa del coronavirus, exclusivo en algunos animales, no se había B. La cifra total de animales muertos en Nueva Gales del Sur asciende a 800
visto antes en humanos millones, con un impacto total de mil millones en todo el país
B. Mientras que la OMS considera declarar una emergencia internacional, tal C. Hay cálculos de unos 8.000 de estos animales que han muerto por los
como lo hizo con la gripe H1N1 incendios en el norte de Nueva Gales del Sur
C. Lo que significa que este virus es causante del síndrome respiratorio de D. Por ejemplo, se calcula que los incendios han destruido 5,8 millones de
Oriente Medio y Asia hectáreas de bosques australianos
D. Los pacientes contagiados experimentan diversos síntomas, entre ellos, E. Esta ha sido una situación muy catastrófica para los koalas y otros animales
dificultad para respirar, fiebre y tos
E. Por ello, algunos trabajadores de salud se infectaron después de atender a
pacientes con la misma enfermedad

34

COMPRENSION DE LECTURA
0. INTRODUCCIÓN
La lectura posibilita al lector, mayor grado de reflexión sobre el contenido de lo
leído favoreciéndolo en el conocimiento, incentivando su participación en la
sociedad y constituyéndose en el motor del desarrollo del ser humano.
La importancia de la lectura se centra en el proceso formativo y en el logro de los
aprendizajes significativos de los estudiantes. Incluso contribuye a la formación
integral en sus dimensiones: cognitiva, social-emocional y axiológica.
Así pues, la lectura vincula el conocimiento con el desarrollo de las emociones, la
consolidación de los procesos mentales y la formación de la personalidad de los
estudiantes, y a su vez les posibilita el ejercicio de sus derechos y dignidad.
1. DEFINICIÓN
Es la facultad intelectual que permite al lector entender, interpretar y hacer
proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto.
La lectura es una actividad en la que se dan dos aspectos fundamentales; uno de
orden físico, la percepción visual y otro de orden intelectual, la comprensión
mental de lo leído. Es más, la eficacia o finalidad de una lectura depende de la
comprensión lograda. En conclusión, por comprensión de lectura podemos
entender: el proceso físico-intelectual de aprehensión de un determinado mensaje
plasmado en una organización de ideas presentadas a manera de texto.
1.1. EL PROCESO LECTOR
Leer es un proceso que implica la construcción e interacción entre el texto, el
contexto y el lector, en función al significado. El significado se establece además
en la interacción de estos factores, determinando su comprensión.
35
Los factores señalados, también ayudan a la comprensión del texto en función a
la realidad interior, experiencia previa, nivel de desarrollo cognitivo situación
emocional y otros.
Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores
de objetividad sobre el texto. La relatividad de la comprensión alude a que
distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual se
explica por la singularidad de los sujetos. “Concebimos la comprensión de la
lectura de un texto como la reconstrucción de su significado a partir de la
consideración de pistas contenidas en el texto en cuestión. Dicha reconstrucción
se lleva a cabo mediante la ejecución de operaciones mentales que realiza el lector
para darles sentido a las pistas encontradas. Se trata de un proceso esencialmente
dinámico que quien lee desarrolla a medida que establece conexiones coherentes
entre la información que posee en sus estructuras cognoscitivas y la nueva que
suministra el texto”.
El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad, que debe
estar siempre condicionada a la comprensión. ¿Qué significa comprender un
texto? Expresa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas
y señalar la forma como estas se relacionan en el texto.
Esta es la primera fase del proceso lector, y si se logra que los estudiantes se
apropien de ella y la terminen con rigor, contribuirá sensiblemente a mejorar la
calidad de la educación, en la medida que permitirá garantizar una apropiación
de las redes conceptuales presentes en los textos. Con un desarrollo adecuado de
esta primera fase del proceso lector se superaría el acercamiento superficial a los
textos, en el que los estudiantes se conforman con la idea general de los mismos,
sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen.
La creación es una segunda fase en el proceso lector, y depende de la
comprensión, porque no es posible crear en el vacío, siempre se hace a partir de
algo. Crear, en esta perspectiva, significa aportar al texto, enriquecerlo y recrearlo.
1.2. DEFINICIÓN DE TEXTO
Etimológicamente proviene del vocablo latino textus que quiere decir “tejido”, es
decir, un conjunto entrelazado de elementos, una estructura unitaria formada por
la sucesión de palabras.
Un texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que
tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados.
Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente
estructurados, producido por un emisor que actúa movido por una intención
comunicativa en un determinado contexto.
Todo texto presenta dos estructuras:
 Estructura interna
Se vincula a la encodificación hecha previamente por el autor y que tiene que
ver directamente con lo que son los conceptos de tema, idea principal y título.
 Estructura externa
Lo constituye el párrafo o párrafos organizados de acuerdo a una puntuación.
Existe una regla producto de la praxis, que sostiene que por cada párrafo,
una idea general y de la sumatoria de estas, el tema; y luego la precisión de
este da el título. En cada párrafo existe una argumentación, que conforman
las llamadas ideas particulares, que tienen por finalidad: desarrollar,
justificar, ejemplificar o analizar un asunto, dependiendo esto de la
intencionalidad del autor y la clase de texto que sea. Esta parte del texto se
vincula con las llamadas preguntas particulares y de extrapolación.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto, es
necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos
de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.
Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.
36
1.3. COHERENCIA TEXTUAL
Es la propiedad de todo texto, que consiste en seleccionar y organizar la
información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de
una forma clara y precisa por el receptor. Esta propiedad está relacionada con la
organización de la información y con el conocimiento que comparten el emisor y
el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguientes
características:
 Todos los enunciados giran en torno a un tema.
 Se encuentra internamente organizado o estructurado, es decir, todas las
partes están relacionadas entre sí.
 Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas,
teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema, la
información nueva o desconocida.
1.4. COHESIÓN TEXTUAL
Es la propiedad que consiste en la relación gramatical y semántica entre los
enunciados que forman el texto.
Algunos mecanismos de cohesión son:
A. Elipsis
Es la supresión u omisión de algún elemento léxico del enunciado sin que se
altere su sentido, estos pueden ser palabras, sintagmas u oraciones.
Se puede dar en dos circunstancias:
 Cuando el elemento léxico aparece al inicio del texto y fácilmente se le
puede identificar luego de haberlo omitido. Ejemplo:
 “El oro hace soberbios y la soberbia, necios”.
 Cuando un elemento léxico se suprime, pero se deduce fácilmente por
el contexto verbal. Ejemplo:
 Me mantuve quieto y en silencio hasta que no aguanté más. (Yo)
B. Repetición
Consiste en la sustitución de una palabra a través de uno sinónimo, un
antónimo, un hiperónimo o frase equivalente. Ejemplo:
  Usted más que comprensivo es compasivo, porque ser piadoso hace que
creamos aún en la humanidad. (sinonimia)
 Luego de muchas derrotas, nuestro logramos dos triunfos. (antonimia)
 El gladiolo es una planta que posee flores muy vistosas. (hiperonimia)
 Grau es homenajeado con excelsitud en Piura y siempre será recordado
por el pueblo peruano. El Caballero de los Mares no tiene par. (frase)
C. Sustitución
Esto se produce mediante los deícticos, uso de pronombres: personales,
relativos, posesivos y demostrativos, y proadverbios.
Estos deícticos se pueden dar en fenómenos como la anáfora y la catáfora.
Anáfora. Una palabra remite a un elemento anterior del discurso, al cual
representa. Ejemplo:
 La Internet ha cambiado nuestra forma de vida, está en un inicio fue
creado con fines militares.
Catáfora. Consiste en anticipar una parte del discurso aún no anunciada.
Ejemplo:
 Todo está preparado para la escenografía: los muebles, las lámparas,
alfombras, cuadros.
D. Conectores textuales
Establecen relaciones entre las distintas partes de un texto. Dentro de este
grupo están, entre otros:
 De oposición: pero, empero, sin embargo…
 Aditivos: y, además, también, incluso, inclusive…
 Consecutivos: por lo tanto, por consiguiente, por tanto…
 Causales: porque, ya que, debido a, a causa de…
 Condicionales: si, siempre que, siempre y cuando…
 Comparativos: como, así como, del mismo modo…
 Reformulativos: es decir, vale decir, en otras palabras…
 Disyuntivos: o, u, bien… bien…, ya… ya…
 De orden: en primer lugar, seguidamente, por último…
 De énfasis: especialmente, sobre todo, principalmente…
 De evidencia: obviamente, como es obvio, evidentemente…
37
 De finalidad: a fin de, a fin de que, con el fin de…
1.5. EL PÁRRAFO
Según Niño Rojas (2003) define el párrafo y distingue los tipos de párrafos
informativos y funcionales.
Se entiende como la secuencia organizada de oraciones con cohesión y
coherentemente relacionadas, interna y externamente, por conectores y signos de
puntuación, para la expresión de una idea o pensamiento unitario.
En general, se distinguen dos clases de párrafos: informativos y funcionales. Son
informativos aquellos que sustentan y desarrollan el contenido del discurso
(conceptos, ideas, datos, etcétera). Los párrafos funcionales, en cambio, cumplen
un papel, no tanto de desarrollar el contenido, sino de relacionar lo que dicen
unos párrafos con otros.
A su vez, en los párrafos informativos es posible distinguir los párrafos normales,
cuya composición se basa en una estructura común, y párrafos excepción, si no
se ciñen a esta estructura.
1.5.1. Estructura de un párrafo normal
 Párrafo deductivo
La idea temática va al comienzo, como propuesta inicial, y las ideas de
desarrollo vienen después. Ejemplo:
Exponer equivale a la presentación de diversas facetas de un tema con
el fin de hacerlo conocer a los demás. La exposición puede usar el de la
descripción y de la narración, pero además, maneja reflexiones y toda
clase de ideas, necesarias para la información que se quiera dar. El
lenguaje en esta clase de escritos, es, como en la descripción técnica,
objetivo, preciso y sin matices subjetivos, expresivos.
 Párrafo inductivo
La distribución organizativa es inversa, ya que al comienzo van las ideas
de desarrollo, y la idea temática aparece al final como conclusión de
todo. Ejemplo:
Usted habrá presenciado algunas de esas discusiones acaloradas en que
después de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como
había empezado. Ninguno de los interlocutores se ha tomado la molestia
de escuchar realmente al otro. Cada uno se ha limitados a exponer,
repetir y reiterar su modo particular de ver el problema sin dedicarle la
debida atención a la opinión del contario. En vez de un diálogo o de una
conversación, pude decirse que no ha habido más que dos monólogos
alternantes. (Blay, 1960).
 Párrafo inductivo – deductivo
Puede suceder, de manera poco frecuente, que la idea temática vaya más
o menos en la mitad del párrafo; es decir, que se inicie con ideas de
desarrollo, se enuncia la idea temática y se culmina con nuevas ideas
de desarrollo. Ejemplo:
Una lengua no es una planta silvestre que por fuerza de algunas leyes
dadas se desarrolla inexorablemente de manera de terminada, como
gustaba imaginar una vieja escuela lingüística. La lengua es una
creación de los hombres que la hablan o escriben. Y el francés ha sido
formado y desarrollado por un pueblo que indudablemente ha tenido
una parte mayor que ninguno en la creación de la tradición cultural de
Occidente. No es, pues, una casualidad, ni constituye tampoco
exclusivamente una consecuencia del poder político, que precisamente
esta lengua haya sido, en mayor medida que ninguna otra, la voz de
Occidente.
( Malmberg,B. Lalengua y el hombre).
 Párrafo entreverado
Se distingue porque en él es difícil situar la idea temática al comienzo,
en la mitad, o al final, no hay una oración directriz. La idea temática, y
las ideas de sustentación se extraen de todo el párrafo. Estos párrafos
38
también se suelen llamar párrafos con la idea diluida y exige un mayor
esfuerzo de síntesis por parte del lector. Ejemplo:
Si un individuo cree de hecho y solo las ideas en que le resulta racional
creer, o al menos está siempre dispuesto a modificar su sistema de
creencias en tal sentido, diremos de él que es racional en sus creencias.
Si cree más ideas que las que racionalmente puede creer, diremos que
es un dogmático; si cree menos, es un escéptico.
(Mosterín, J. Racionalidad y acción humana).
1.5.2. Párrafos excepción de tipo informativo
Son aquellos párrafos que se salen del patrón general de un párrafo normal,
que exige una sola idea temática y varias ideas de desarrollo que la
sustentan, pero no por eso dejan de ser informativos, es decir, desarrollan
temas e ideas dentro del discurso.
Son de considerar dos casos:
 Párrafo de dos ideas temáticas o más y sus respectivas ideas de
desarrollo. Ejemplo:
Tampoco debemos confundir investigación con invención. El inventor
aplica conocimientos ya adquiridos, verdades ya demostradas a base de
un razonamiento; el inventor va combinando y matizando esos
conocimientos para que le resulte un nuevo artefacto. El inventor
diseña; el investigador descubre. Al primero lo mueve la utilidad o la
necesidad; al segundo, la curiosidad. Es la misma distinción y
correlación que encontramos entre ciencia y técnica: la técnica aplica
los principios de la ciencia y a su vez por aquella se descubren las fallas
que tienen los principios científicos para que luego la ciencia tome un
nuevo impulso hacia el descubrimiento de la enmienda de los errores o
defectos y así la ciencia produzca una nueva tesis cuya aplicación
mejorará las fallas técnicas. (Sanabria, 1973, p. 22).
  En el párrafo anterior es posible identificar dos ideas temáticas: “no
debemos confundir investigación con invención” y “no debemos
confundir ciencia con técnica”.
Párrafo de una idea temática, sin más, es decir, sin desarrollo.
Generalmente consta de una oración. Estos párrafos son parte
complementaria del párrafo anterior o del párrafo siguiente, o
constituyen la enunciación directa de un concepto, cuyo desarrollo se
da en otra parte. Ejemplo:
El párrafo se entiende como la secuencia organizada de oraciones con
cohesión y coherentemente relacionadas, interna y externamente, por
conectores y signos de puntuación, para la expresión de una idea o
pensamiento unitario.
Por lo general, estos párrafos se emplean para definiciones,
explicaciones incidentales, citas, enumeraciones y la expresión de
locuciones en los diálogos. No son párrafos funcionales -que se verán en
seguida-, pues estos no desarrollan tema nuevo, solo sirven para
orientar el curso del pensamiento en relación con el desarrollo de todos
los párrafos.
1.5.3. Párrafos funcionales
En los textos escritos es frecuente encontrar párrafos de corta extensión que
de por sí no son informativos, o sea que no desarrollan tema nuevo, sino que
ayudan a orientar el flujo del pensamiento relacionado unos párrafos con
otros para asegurar la unidad, secuencia y coherencia en todo el discurso.
Por eso se llama párrafos funcionales. Estos pueden ser de tres clases:
 Párrafo-encabezamiento, el cual cumple la función de iniciar o
introducir un tema, es decir, anunciar lo que se va a tratar en un
desarrollo sucesivo. Ejemplo:
Los factores más importantes de orden psicológico, inherentes al lector,
son los siguientes:
39
 Párrafo-enlace, el cual relaciona lo dicho en párrafos anteriores con lo
que viene después. Ejemplo:
De lo anteriormente expuesto se concluye que los párrafos funcionales
cumplen las siguientes tres funciones.
 Párrafo-conclusión, que tiene por función concluir o resumir lo
expuesto, o simplemente dar por finalizado un escrito. Ejemplo:
De lo anteriormente expuesto se concluye que los párrafos funcionales
cumplen las siguientes tres funciones.
De lo anterior se concluye que dentro de la competencia lingüística se
distinguen dos subcompetencias especiales, la competencia oral que
abarca la comprensión auditiva, y la competencia escrita, que implica la
comprensión lectora.
1.6. SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES
También conocida como tipologías textuales. Son formas discursivas en que se
diferencian los textos en base a criterios diversos y a la intencionalidad de alguno
de ellos. Si bien no es una exigencia enunciarlas con una sola intención
comunicativa, siempre predominará una.
Werlich distingue cinco tipos de texto: narrativos, instructivos, descriptivos,
expositivos y argumentativos (NIDEA). María Eugenia Dubois y Rosemblatt, por
influencia de la Teoría Transaccional, agregan los textos transaccionales que ya
está contemplado en los exámenes PISA.
A. NARRATIVOS
 Intención comunicativa. Relatar acontecimientos reales o ficticios. Esto
quiere decir, que relata los cambios de hechos en el tiempo.
 Estructura convencional. Presentación, nudo y desenlace. Sin embargo,
existen maneras alternativas de presentación de acontecimientos.
 Tipos de textos narrativos. Literarios y no literarios
 Ejemplos: Cuentos, novelas, anécdotas, crónicas periodísticas, crónicas
históricas, biografías, etc.
B. DESCRIPTIVOS convivencia o participación, etc.
 Intención comunicativa. Atribuir rasgos a personas, fenómenos, objetos,
lugares, segmentos de tiempos, etc. F. TRANSACCIONALES
 Estructura convencional: Presentación, caracterización o descripción  Intención comunicativa. Suponen cierto nivel de interacción con otras
propiamente y apreciaciones. personas y buscan lograr fines específicos.
 Tipos de descripciones. Inductiva, deductiva, ascendente, descendente,  Estructura técnica. Presenta diálogos.
de la forma al contenido y viceversa, de derecha a izquierda y viceversa,  Ejemplos: Los mensajes de textos, las notas personales que empleamos
dinámicas, estáticas, cronografías, topografías, retratos, caricaturas, en Facebook, chat, messenger, whatsApp.
etopeyas, prosopografías.
 Ejemplos: Cronografías históricas, topografías, caricaturas políticas, 1.7. ESTRATEGIAS DE LECTURA
etc.
A. EL SUBRAYADO
C. EXPOSITIVOS
 Intención comunicativa. Informar datos al lector. Predomina la función Antes de subrayar el texto, se debe realizar una lectura rápida para reconocer la
referencial del lenguaje. clase de texto, la idea principal, el tema y las ideas secundarias.
 Estructura convencional. Introducción, cuerpo o desarrollo y El subrayado es una herramienta para analizar y sintetizar un texto, ya que nos
conclusión. permite destacar las ideas básicas para después ser capaz de comprender todo el
 Ejemplos: Enciclopedias físicas y virtuales, textos periodísticos (noticias, contenido.
crónicas, entrevistas, etc.).
Existe diferentes formas de subrayar, como el lineal, que sirve para identificar la
D. ARGUMENTATIVOS idea principal; las líneas discontinuas, para reconocer ideas secundarias; el
 Intención comunicativa. Convencer y persuadir al lector que la estructural, que se emplean llaves o corchetes en cada parágrafo para sintetizar o
propuesta de solución ofrecida es solvente. Para ello, opina, resumir los puntos tratados en los párrafos.
fundamenta, arguye, refuta, etc.
 Estructura técnica. Descripción del problema, tesis, argumentos y En el subrayado se puede agregar distintas formas geométricas y/o símbolos para
conclusiones (esta estructura no necesariamente es consecutiva). destacar el tema, la idea central, ejemplos, etc.
 Ejemplos. Ensayos académicos, textos periodísticos (crítica, editorial,
artículo de opinión, columna, etc.). B. ORGANIZADORES TEXTUALES

E. INSTRUCTIVOS 1. Esquema
Permite clasificar la información del texto en orden jerárquico y deberá ser lo
 Intención comunicativa. Instruir, enseñar, guiar, orientar mediante
indicaciones dadas por el autor para hacer o evitar algo. Los pasos deben más conciso posible, recalcando las ideas principales y secundarias.
Todo esquema debe:
ser ordenados y usar lenguaje claro y objetivo.
 Presentar lo más relevante del texto.
 Estructura técnica. Presentación, procedimientos y recomendaciones
 Presentar una estructura que señale todo el tema y las relaciones entre
 Ejemplos: Manuales de instrucción, un listado de normas de
sus partes.

40
 Usar diferentes símbolos para relacionar la información como palabras  Esquema de diagramación
clave, llaves, dibujos, puntos, flechas, etc. Organiza la información a través de una presentación gráfica bien
definida.
Clases de esquemas
 Esquema de flechas
Este se utiliza para subdividir la información que pueda o resulte ser
muy amplia.
Idea Secundaria

Idea Principal Idea Secundaria

Idea Secundaria
Título Idea Principal

Idea Principal
 Esquema de llaves
Se utiliza para clasificar la información.

Detalle
Idea
Secundaria  De desarrollo
Idea Se utiliza para desarrollar un esquema que permita unir ideas y obtener
Principal Detalle
Idea un contenido más amplio de la información.
Título Secundaria
Idea A.
Principal A.1.
A.2.
A.2.1.
A.2.2.
B.
B.1.
B.2.
C.

41
2. Mapas conceptuales  Estilo narrativo
Sirven para representar las ideas de un tema, en base a conceptos que se  Uso adecuado de marcadores textuales
dan a manera de proposiciones. Estos conceptos a su vez se van integrando Puede adaptarse a otros criterios que no sean necesariamente el orden del texto,
a través de una estructura, que refleja la información en forma como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
jerarquizada.
1.8. DIFERENCIAS ENTRE HECHOS Y OPINIONES
Contaminación
del aire Un texto presenta hechos y opiniones. El hecho es una realidad fáctica, una
ocurrencia real. En cambio, una opinión expresa un juicio subjetivo sobre un
En la Zona hecho que no puede ser probada.
¿Cómo distinguir entre hecho y opinión?
 Si se puede probar que una declaración es verdadera, es un hecho.
Contaminantes Medidas de control  Si una declaración refiere un juicio de valor, es una opinión.
 Los hechos pueden probarse, las opiniones no necesariamente.
Algunos fenómenos
que provocan
Son ejemplos  Las opiniones, a menudo, contienen palabras claves como: pienso, siento,
considero, creo y (me) parece.
Verificación
Efecto invernadero
vehicular  Las palabras claves de las opiniones son: siempre, nunca, todos, ninguna,
más, menos, el más grande, el mejor y el peor, etc.
Ozono malo Hoy no circula
2. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Normas
Lluvia ácida ambientales De acuerdo a Kabalén y De Sánchez, los niveles de comprensión lectora son:

C. EL RESUMEN 2.1. Nivel literal

En este nivel, el lector recupera información explícita del texto, prescinde atribuir
Se considera este una variante estratégica muy importante, ya que permite valor interpretativo a estas ideas.
condensar lo más importante de la información, pero que a su vez contenga las
ideas principales del texto usando nuestro propio vocabulario. Los lectores realizan las siguientes actividades:
El resumen no debe estar sujeto a opinión personal, ni a interpretaciones ajenas
a la misma.  Localiza información relevante.
Un buen resumen reúne las siguientes características:  Analiza información localizada.
 Objetividad  Detecta el tema e idea principal explícita.
 Detecta ideas secundarias o específicas explícitas.
 Claridad
 Inclusión de las ideas principales
 Brevedad

42
2.2. Nivel Inferencial-crítico Estas habilidades serían deficitarias en la dislexia. En este artículo se
Consiste en descubrir la información no explícita del texto través de la síntesis, conceptualizan dichos procesos y revisan las evidencias que ponen de relieve su
inferencias, deducción e inducción que se puede lograr a través de diferentes contribución diferencial al logro de la competencia lectora en función de una serie
interrogantes y otras estrategias. de parámetros referidos al grado de transparencia del código y el nivel de
desarrollo lector, así como la forma de evaluarlas”.
De acuerdo a Daniel Cassani y otros, la inferencia es la habilidad de comprender El título más adecuado sería:
algún aspecto determinado del texto a partir del significado del texto. También A. La lectoescritura y la dislexia
permite superar lagunas que, por causas diversas, aparecen en el proceso de B. El desarrollo de la competencia
construcción de la comprensión. C. Procesos fonológicos en la lectoescritura
D. Parámetros de la transparencia
Las actividades que realizan los lectores son: E. Habilidades fonológicas
NIVEL: _____________________________________
 Deduce el tipo de texto teniendo en cuenta sus características.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado. Sobre la dislexia, se puede inferir que:
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las A. Es parte del proceso de lectoescritura
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. B. Es un trastorno de la lectoescritura
 Deduce el propósito de un texto. C. Es producto de las lenguas opacas
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y D. Depende de la evaluación lectoescritora
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con E. Es resultado del aprendizaje personal
vocabulario variado y especializado. NIVEL: _____________________________________
 Formula hipótesis sobre el tema, el contenido y el tono del autor a partir de
los indicios que le ofrece el texto. Se colige que tomar en cuenta el grado de transparencia del código implica:
A. Considerar si la lengua indica o no desarrollo lector
2.3. Nivel analógico-crítico B. Es un proceso fonológico pertinente en la lectoescritura
Consiste en someter a juicios de valor las ideas del autor del texto. Favorece al C. Aminorar o incrementar los casos de dislexia
cultivo del pensamiento crítico, permite diferenciar hechos de opiniones, detecta D. Considerar si existe o no correspondencia entre grafemas y fonemas
intenciones comunicativas e interpreta las ideas leídas. Asimismo, establece E. Destacar a las lenguas opacas en detrimento de las transparentes
relaciones comparativas entre textos. NIVEL: _____________________________________

Leamos atentamente los siguientes textos y resolvamos las preguntas: Se infiere que la conciencia fonológica sería:
A. Una patología disléxica
“El reconocimiento de las palabras escritas de forma fluida es la piedra angular y B. Una manera de evaluar la lectura
requisito sine qua non que posibilita la comprensión lectora. Existe un amplio C. Un proceso fonológico
consenso en la comunidad científica sobre la estrecha relación entre los procesos D. Un nivel de comprensión lectora
fonológicos y la adquisición de la lectura y escritura. E. Un parámetro de desarrollo lector
NIVEL: _____________________________________

43
“Educar lo repetible de la persona humana (educar en matemáticas, hidrografía o C. Las ciencias como contenido medular
sistemas del cuerpo humano) es fundamental; pero educar lo irrepetible (ser D. Pensamientos filosóficos antiguos
educado en y para el ejercicio de la libertad responsable o actividad volitiva), es E. Los conocimientos sesgados de la ciencia
insoslayable. Esta es la exigencia de la educación de hoy. La teoría educativa se NIVEL: _________________________
dirige a la persona humana para potenciar sus capacidades y superar sus
limitaciones. Esto justifica la importancia de las metodologías didácticas a la luz En líneas generales, el autor postula:
de los saberes humanísticos, una didáctica integrativa que ayude y esté al servicio A. Una educación integral y significativa
de los aprendizajes significativos de la persona humana”. B. Empoderar las didácticas del aprendizaje
C. Operar sobre la voluntad humana
Educar lo repetible, refiere a la educación: D. Una formación humanística profunda
A. Filosófica E. Una sólida formación científica
B. Ética NIVEL: _________________________
C. Científica
D. Metodológica “Potenciar sus capacidades y superar sus limitaciones” implica desarrollar:
E. Intuitiva A. La atención y percepción
NIVEL: _________________________ B. La memoria reflexiva
C. La creatividad
Educar lo irrepetible, refiere a la educación: D. La capacidad de seriación
A. Científica E. Una formación pragmática
B. Empírica NIVEL: _________________________
C. Matemática
D. Ética 3. CARACTERÍSTICAS DE LOS LECTORES Y LA LECTURA
E. Sistemática
NIVEL: _____________________________________ 3.1. ¿CÓMO LEEMOS?
Leer implica hacer uso de elementos físicos y mentales.
A partir de lo leído, se puede afirmar que la educación de hoy, exige: Respecto a los elementos físicos, precisamos:
A. Una educación creativa, ética y humanística  Períodos de fijación
B. Una formación científica y tecnológica Tiene lugar cuando los ojos se detienen en alguna parte del contenido
C. Una reingeniería de la tecnología por un rango breve de tiempo.
D. Ingresar a estándares de calidad tecnológica  Los movimientos sacádicos
E. Acreditarse en los ISOS necesarios Son los saltos de vista entre períodos de fijación, dependen de la
NIVEL: _________________________ extensión del ángulo de visión.
 La barrida de retorno
Se colige que el acto educativo debe orientarse al cultivo de: Consiste en pasar de un renglón a otro, un arrastre oblicuo de derecha
A. La exigencia moral y de servicio a izquierda desde el final de un renglón hasta el principio del siguiente.
B. La inteligencia y conciencia humanística

44
3.2. ¿CÓMO LEEN LOS BUENOS LECTORES?
 Los lectores eficaces leen el contenido aproximadamente de 3 a 5 veces
más deprisa que un lector medio.
 Tienen un movimiento de los ojos suave y rítmico mientras van
avanzando a lo largo de la lectura, con muy pocas relecturas.
 Sus ojos siempre están en el lugar previsto, en vez de ir divagando por
la página.  Sintetizar el texto
 Tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras.
 Reducen al mínimo la subvocalización.
 Tienen un enfoque flexible y sistemático para diversos tipos de textos,
así como buena concentración y memoria.  Evaluación
3.3. ¿CÓMO LEEN LOS MALOS LECTORES?
 Leen todo a la misma velocidad, cuando en realidad, la velocidad
depende del nivel de inteligibilidad de las ideas.
 Realizan movimientos ineficientes de los ojos. Cometen regresiones
innecesarias (retornan la lectura del material que ya habían leído
frecuentemente).
 Realizan movimientos arrítmicos. Saltan sus ojos alrededor de la página,
especialmente cuando están cansados y ostenta poco interés.
 Barridas de retorno defectuosas. Cuando terminan una línea, no
vuelven rápidamente a la primera palabra de la siguiente, sino divagan.
 Amplitud de ángulo visual limitado.
 Subvocalizan frecuentemente.
 Concentración. Piensan en otras cosas cuando leen.
3.4. ¿CÓMO COMPRENDER MEJOR LO QUE SE LEE?
Leer deprisa está muy bien, pero si no se consigue entender lo que se lee, la
velocidad de lectura no habrá servido de nada.
Para comprender mejor lo que se lee tenemos que dividir la información, es
decir, analizar; leer todos los conceptos, ideas, hechos y detalles con atención
cuidadosa y consciente e intentar relacionar lo leído con conocimientos
anteriores, vale decir, reconstruir la información. Así, dominaremos la
información leída y será más importante lo que sepamos del tema que el
mismo texto original.
45
3.5. ¿CÓMO RESOLVER LOS TEXTOS?
Analizar el texto
Dividir el texto en sus partes constitutivas significativas para identificar las
relaciones existentes más importantes. Esto permitirá identificar el tema e
ideas que lo fundamentan. Es importante tener en cuenta la orientación de
los signos de puntuación, así como los marcadores textuales.
Es un proceso contrario al análisis, consiste en reunir todos sus elementos
elementales para crear una unidad nueva, para ello debemos tener en cuenta
nuestra interpretación.
Esta última fase requiere establecer la intención y el alcance de cada una de
las preguntas planteadas. Es importante saber identificar a qué nivel
pertenece cada una de las interrogantes.
3.6. HERRAMIENTAS MENTALES
 Analizar. Distinción y separación de un todo en partes, hasta llegar a
sus principios o elementos básicos.
 Sintetizar. Composición de un todo por la reunión de sus partes.
 Comparar. Fijación en dos o más conceptos u objetos para descubrir
sus relaciones o juzgar sus semejanzas y diferencias.
 Definir. Determinar con claridad, exactitud y precisión el significado de
un término.
 Generalizar. Abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para
formar un concepto global que las comprenda a todas.
 Particularizar. Expresar una cosa con todas sus circunstancias y
características.
 Resumir. Reducir a términos breves y precisos lo esencial de un asunto
o materia.
 Evaluar. Estimar, apreciar y calcular el valor de un conocimiento.
 Deducir. Obtener conclusiones de una o más premisas.
 Investigar. Descubrir y ampliar el conocimiento.
4. TIPOS DE PREGUNTAS  El texto trata centralmente :
 La idea principal trata sobre :
El postulante debe entender muy bien las interrogantes en el texto para que de
esta manera dé una respuesta atinada, planteada por el autor. B. Preguntas por la idea principal
Existen dos tipos de preguntas: Con esta pregunta se detalla la idea fundamental de lo expuesto por el
 De interpretación autor. En algunos casos, la respuesta se presenta en forma de
 De extrapolación oraciones textuales ubicadas al principio, al final o al medio del texto.
Pero también, en otras ocasiones, se la puede ubicar inferencialmente.
4.1. PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN Se expresa a manera de oración que afirma o niega algo.
Tiene por objetivo medir la capacidad del lector para determinar aspectos Formas de plantear este tipo de pregunta:
generales del texto, como:  La idea principal es:
 El tema  ¿Cuál es la afirmación principal del texto?
 La idea principal  El autor del texto pretende centralmente:
 El título  ¿Cuál es la idea que resume mejor el texto leído?
También tienen por objetivo, la comprensión sobre cuestiones particulares  La idea que mejor resume el texto es:
vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, es decir, preguntas  La idea desarrollada es:
como:  La idea que resume el texto:
 Afirmación expuesta (textual o equivalente)  En líneas generales, el autor propone:
 Inferencias  La tesis del texto es:
 Un término o locución
 Relaciones Preguntas por el título
El título es la frase nominal, que precedida generalmente de un
4.1.1. POR SU GENERALIDAD artículo, expresa con precisión el tema.
A. Preguntas por el tema Formas de plantear este tipo de pregunta:
Evalúa la capacidad de identificación del asunto que básicamente  ¿Qué título expresa mejor lo leído?
desarrolla el texto. Comprueba la comprensión global todo el texto. Es  El mejor título para el texto sería:
una frase nominal, antecedida generalmente por un artículo, cuyo  ¿Cuál será el título más adecuado para el texto?
objetivo es presentarnos el asunto propuesto en la lectura.  ¿Cuál es el título de lo leído?
Formas de plantear este tipo de pregunta:  ¿Cuál sería el mejor título para el texto?
 El tema del texto es:  La mejor nominación del texto sería:
 El asunto que trata el autor es:
 El autor expone un tema referido a:
 El tema que engloba el texto es:
 El texto trata de:
 El tema de lo leído es:

46
 El título y el tema se diferencian porque:  Preguntas negativas
 El tema es la realidad, el concepto a tratarse en el texto. Son las ideas que contradicen algo expresado en la argumentación o
 El título es el nombre que refleja dicha realidad. exposición. En algunos casos son ideas que representan algo no
expresado en el texto.
4.1.2. POR SU PARTICULARIDAD O ARGUMENTACIÓN (ideas secundarias) Las formas de preguntar son:
Se busca medir la comprensión de las ideas que complementan, precisan  Discrepa con lo leído:
y/o especifican la información central, son preguntas relacionadas con las  Según lo leído, es falso:
ideas secundarias.  No se plantea en la lectura:
 ¿Qué afirmación es incorrecta?
A. Preguntas por afirmaciones expuestas  No es correcta, según lo leído:
 Preguntas textuales
Son de construcción simple, lo único que hacen es reproducir una B. Preguntas de razonamiento
idea de la argumentación, exposición, descripción o señalan una Son aquellas ideas que brindan una información implícita, pero
construcción literal a lo planteado en el texto, incluso manejando relacionada con la sustentación del texto.
los mismos términos.
Las formas de preguntar son:  Preguntas por inferencias
 Según el texto: Tienen el propósito de encaminarnos a establecer una afirmación
 Se afirma en el texto: que, no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte
 El autor afirma: concordante y coherente con la información contenida en el texto.
 Se asevera en el texto: Nace, entonces, de una información explícita del texto, existe
además, una relación lógica entre la idea explícita y la inferencia.
 Preguntas equivalentes
Refieren a las ideas parafraseadas del texto. No son inferencias Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido
propiamente. afirmado, se elaboran deducciones.
Las formas de preguntar son:
 Según el texto, es verdadero: Formas de plantear:
 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones coincide con el texto?
 ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?  Del texto se infiere que:
 Marque la afirmación correcta:  Del texto se deduce que:
 ¿Qué idea concuerda con el texto?  Se colige que:
 Del texto se deriva que:
 Tácitamente se entiende que:
 Se desprende de lo leído:

47
 Preguntas por un término o locución
Tiene por objetivo interrogar por cierto uso especial o determinado
sentido particular que el autor haya atribuido a algunos de los
términos o locuciones. Pueden ser:
 Denotativas
La acepción del término o frase se ajusta a la convención
lexicológica y semántica del diccionario.
Las formas de preguntar son:
 El significado de “x” es:
 Según el texto, ¿cómo se define “x”?
 La palabra “x”, significa en el texto:
 Según el autor “x” equivale a:
 Connotativas
El término o frase sufre una variación semántica, de acuerdo
a la intencionalidad del autor en el contexto.
Las formas de preguntar son:
 La frase “x” en el texto, quiere decir:
 El término “x” en el texto, quiere decir:
 La palabra “x” nos quiere a dar a entender:
 La expresión “x” nos quiere decir:
 En el texto por “x”, se entiende:
 El término “x” tiene el sentido de:
 Según el texto, la palabra “x” se refiere a:
 La frase “x” nos dice:
 Preguntas por relaciones
Evalúan la capacidad del alumno para descubrir el tipo de
relación existente entre dos o más ideas contenidas en el
texto, y que generalmente presentan algún nexo o vínculo
específico.
Formas de plantear este tipo de pregunta:
 La relación entre X y Y es de: (Causalidad)
 La relación entre Y y X es de: (Secuencialidad)
 La relación entre X y Y es de : (parte- todo)
4.2. PREGUNTA DE EXTRAPOLACIÓN
Tiene por objetivo evaluar la capacidad del lector para deducir las posibles
modificaciones que podría dar el autor. Hipotéticamente la información del texto
variará, es decir, se planteará una suposición a partir de la argumentación y el
alumno tendrá que precisar la idea consecuente de este supuesto.
A. Por negación
Formas de plantear este tipo de pregunta:
 Si se negara..., sucedería que:
 Si se invirtiera la siguiente idea..., se pensaría que:
 Si creamos el supuesto de..., la consecuencia sería:
 A partir del texto de suponer..., entonces:
B. Por condición supuesta
A + B + C ==> X (TEXTO)
Donde: A, B y C son condiciones sine qua non de X
La pregunta sería: Si D ¿qué ocurriría?
Formas de plantear este tipo de pregunta:
 Si X viviera en el Perú ¿Cuál sería su reacción?
 Si creamos el supuesto de… la consecuencia sería:
C. Por condición insuficiente
A + B + C ==> X (TEXTO)
Donde: A, B y C son condiciones sine qua non de X
La pregunta sería: Si B y C, ¿qué ocurriría?

48
 especialmente cuando hablamos desde el espectro en donde la droga y el consumo
COMPRENSION DE TEXTOS forman parte de un retículo multidimensional y multisectorial, y no solo desde el
aspecto unívoco de lo judicial, como acontece en muchos espacios, especialmente
en nuestro país.
TEXTO 1
Cuando nos referimos al espacio de la despenalización, debemos tener en cuenta
que su problemática nunca fue tan acuciante como hoy en día. A inicios del siglo
En el 2018, The New York Times en su versión en español, publicaba un
XX, el consumo de alcohol se presentaba como una problemática mayor en
encabezado escrito por el exsecretario de Estado de los Estados Unidos, George
muchos países, siendo especialmente en Estados Unidos. Sin embargo, no es sino
Shultz, en el que indicaba que la guerra contra las drogas había fracasado y que
hasta su criminalización que esta droga legal toma otros contextos, y es que lo
su guerra frontal había arruinado vidas, había abarrotado las cárceles y había
que convierte una cosa legal o ilegal es su criminalización o no. Despenalizar
costado una fortuna en Estados Unidos.
significa no criminalizar, no penalizar una conducta que en su primera instancia
es ilícita, de acuerdo con los códigos legales de la región.
Ahora bien, debemos considerar diferentes aristas a este tema. Por un lado,
tenemos una dupla percepción del asunto de las drogas, “satanizadas por décadas
La despenalización, de acuerdo con el Informe Regional de la OEA, publicado en
como si el objeto como tal tuviera vida propia y careciera de un contexto, social,
2019, indica el número de arrestos por violación de las leyes de drogas, podría
cultural, político, económico y judicial”. Por otro lado, la moralidad maniquea hacia
cambiar drásticamente evitando cargas sustanciales sobre aquellos que son
el consumidor. En la que las políticas públicas más represivas estarían orientadas
arrestados. El cambio legal reduciría la carga sobre los sistemas de justicia y
a buscar la forma de retirarlos de la sociedad y en el peor de los casos, recluirlos
penitenciario al dejar de perseguir y encarcelar a delincuentes de bajo perfil. La
a centros penitenciarios por consumos de baja intensidad, agravando la situación
despenalización incluye sanciones no criminales, como multas o intervenciones
que esto conlleva, ya que las instituciones penitenciarias no estarían cumpliendo
destinadas a disuadir a los usuarios de continuar consumiendo drogas ilícitas.
el rol de reformar y resocializar.

Por otro lado, cuando hablamos de la legalización, esta se refiere a un régimen en

El concepto de las “drogas” está formado social y culturalmente. Cuando
el que tanto la producción como el consumo son legales. La regulación de las
pensamos en las drogas y su famoso combate a estas, tenemos referencias
drogas podría efectuarse por medio de que el Estado garantice que la
inmediatistas en las que saltan a relucir la (des)información que nos brindan los
comercialización y su consumo están reguladas y normativizadas, por tanto, la
medios de comunicación, que en su mayor medida generan un circuito cerrado
producción y la comercialización tendrían que cumplir estándares de calidad,
como mencionaría el criminólogo Alexandro Baratta en cuanto a la criminalización
pagar impuestos como cualquier otra mercancía y tener controles de seguridad en
del “espectro droga”, en el que las instituciones constituyen el efecto de un
su uso, distribución y consumo.
engranaje cerrado que reproducen la criminalización de las drogas, y que el efecto
contrario a ese engranaje es un sistema en el que se rompería el círculo, dando
1. ¿Qué idea concuerda con el texto?
por entendido nuevas visiones, como la despenalización o descriminalización de
A. Despenalizar no significa criminalizar, sino más bien, punir una conducta
estas.
lícita y moral
B. Las sanciones civiles que acompañan a la despenalización buscan desalentar
Las conceptualizaciones de despenalizar, desregular, descriminalizar, podrían
la comercialización y consumo de drogas
parecer símiles. Sin embargo, cada una encierra un conjunto de regulaciones no
solo jurídicas, sino económicas y sociales, que deben ser consideradas,

49
C. La penalización de la comercialización de drogas supone regulaciones E. Se incrementaría la fiscalización a los consumidores pero no a los
políticas, técnicas y socioambientales comercializadores
D. La función punitiva estatal es una medida correcta y necesaria que debe
aplicar la legislación en primera instancia
E. En nuestro país, se redujo el consumo de drogas producto de la TEXTO 2
despenalización
Un escritor de renombre, un intelectual al que los presidentes de la República
2. La palabra “unívoco” significa en el texto: francesa halagan con honores oficiales y protegen económicamente, un tipo al que
A. Equívoco C. Diferido E. Vehemente en los círculos culturales se tiene por transgresor, un hombre atractivo, de 50
B. Diligente D. Único años, Gabriel Matzneff, engatusa a una niña de 14 años. No le hace falta merodear
por la puerta de un colegio: la encandila en casa de la madre de la niña, y esa
3. Se infiere del texto que el autor: madre siente la vanidad perversa de permitir y observar un affaire desequilibrado.
A. Está a favor del consumo de las drogas Nos situamos en el París de los ochenta, donde el eco del prohibido prohibir del
B. Piensa que el consumo de drogas es bajo 68 continúa favoreciendo a los intelectuales, hombres, permitiéndoles vivir en un
C. Explica cómo se ha criminalizado lo necesario universo paralelo donde la ley no les roza: las acciones que protagonizadas por
D. Deduce que el alcohol no es una droga ciudadanos anónimos podrían ser calificadas como aberrantes o definidas como
E. Está a favor de la despenalización de las drogas delito, en ellos se enmascaran con la palabra mágica que tanto se aplaude en el
terreno cultural: transgresión. Mientras el hombre de a pie delinque, el intelectual
4. Del texto podemos interpretar que: de peso transgrede.
A. George Shultz sostiene que la lucha contra las sustancias alucinógenas ha
sido fructífera Gabriel Matzneff se pasó la vida pregonando sus transgresiones a los cuatro
B. El abordaje a la problemática de las drogas debe ser incipiente y fuera del vientos. Publicó ensayos sobre su afición irreprimible por los y las menores de 16
marco preventivo años y acudió a programas de enjundia como el Apostrophes de Bernard Pivot,
C. La venta indiscriminada de las drogas sería una solución a la problemática donde se le celebró su vicio como si fuera un mérito. Nadie catalogaba su discurso
actual como una apología de la pedofilia. Una de las menores que pasaron por la cama
D. La despenalización del uso de las drogas fue más acuciosa en los años 50 del depredador, Vanessa Springora, hoy editora, ha escrito un libro, Le
E. La legalización de las drogas conllevaría a una mayor recaudación del fisco consentement (el consentimiento), en el que reflexiona sobre cómo el mundo
cultural ha eximido a los intelectuales de cualquier responsabilidad o culpa. La
5. Si se negara la despenalización de las drogas, entonces: célebre y aplaudida protección del Estado francés a sus artistas era extensible a
A. El Estado apoyaría en campañas de concientización y reducción de daños sus actos, aunque fueran punibles.
orientados a los consumidores
B. Se incrementaría la carga procesal y aumentarían los costos al Estado No tiene tanto interés Springora en cargar las tintas contra el escritor como en
C. La problemática de la salud pública por consumo se mantendría en el mismo detallar todos los mecanismos de protección que fallaron para que ella fuera
nivel de complejidad víctima durante un año de la manipulación de un adulto. Comenzando por su
D. Se sometería la imagen de la criminalidad ante el escrutinio de un sector madre, los colegas del escritor, los vecinos, por el médico que la observó, por el
social liberal padre que lejos de reaccionar se quitó de en medio y siguiendo por todos aquellos

50
 medios que consintieron y celebraron el placer que sentía Matzneff por niños y A. I, II y III
niñas que respondían a sus deseos, según el escritor, dócilmente. B. IyV
C. I, IV y V
Habrá quien considere que esto es, una vez más, una denuncia a destiempo, pero D. I y IV
simplemente se trata del tiempo que ha necesitado la sociedad para que los E. III y IV
abusos vean la luz y para que las víctimas alcancen la madurez precisa para
contarlos. Si el escritor francés disfrutó durante décadas de la libertad de contar 9. Si se negara la exención punitiva que el Estado francés otorgó a Gabriel
lo que su público consideró travesuras y vicios propios de un artista, las niñas y Matzneff, entonces:
niños que cayeron en sus redes también deben gozar hoy del mismo derecho y ser
escuchados en los mismos platós en los que Matzneff provocaba sonrisitas pícaras A. La ley no le rozaría por lo que él es un intelectual y ellos les está permitido
narrando su afición por esos menores a los que vulneró la inocencia. Vanessa transgredirlas
Springora lamenta no haber estado protegida contra una experiencia que la marcó B. Se brindaría mayor protección a los niños y niñas para que no sucedan tales
para siempre. Esto no tiene nada que ver con la censura a la creación, afirma casos
Springora y así pienso yo, sino con la permisividad social a las acciones de los C. Este estaría pagando condena por los delitos cometidos en contra de menores
hombres poderosos. En la cultura, ese poder se ha ejercido con una buena de edad
coartada: la de que el genio había de ser libre y moverse a sus anchas por la vida D. Los menores que fueron vulnerados en su inocencia reclamarían solo
sin reparar en las víctimas que dejara por el camino. reparaciones civiles
E. Caducarían los delitos cometidos en agravio de inocentes artistas plásticos
6. El vocablo “roza” en el texto connota:

A. Deslinda C. Falla E. Atañe TEXTO 3

B. Separa D. Explica
7. La expresión: “cargar las tintas contra el escritor” connota la acción de:
A. Adulterar C. Aletargar E. Adosar
B. Trastocar D. Vituperar
8. Un juicio posterior a lo acontecido en el 68, permitiría inferir que la
impunidad que gozaron los intelectuales evidenció:
I. Una relación de subalternidad sexual de adultos con menores
II. La coartada que el genio debía actuar con libertad irrestricta
III. Permisividad social a las acciones de los poderosos
IV. Una deslegitimación ética de las leyes francesas
V. La preeminencia del sentido de justicia en las leyes francesas.
En la época contemporánea, la vida metropolitana se caracteriza por la infinidad
de estímulos que, de manera simultánea, excitan la percepción hasta un punto
que supera nuestra capacidad de respuesta. La tecnología ha acelerado la vida
social poniéndola en un estado de vértigo y permanente sobresalto. No obstante,
nunca la humanidad occidental se ha aburrido tanto como ahora. No es casual
que una de las industrias más importantes y millonarias sea la del
entretenimiento. Y es que el tedio ha dejado de ser un asunto exclusivamente
individual para convertirse en un fenómeno colectivo que está obligando a las
empresas y centros educativos a tomar medidas para mitigarlo entre sus
empleados y estudiantes. Sin embargo, fue recién en la segunda mitad del siglo
XIX que algunos filósofos empezaron a considerarlo como un serio problema
existencial. El danés Søren Kierkegaard, por ejemplo, advertía sobre sus peligros,
ya que el individuo que no supera ese estado permanece recluido en sí mismo y

51
queda a merced de fenómenos vitales más crepusculares y difíciles de manejar D. El bienestar emocional de sus empleados
como la melancolía o la angustia. E. Las utilidades que se generan anualmente

El filósofo alemán Arthur Schopenhauer sostenía que “la base de todo querer es 11. Es congruente con el texto:
la necesidad, la carencia, o sea, el dolor, al cual pertenece en origen y por su
propia esencia. En cambio, cuando le faltan objetos del querer porque una A. El efecto de la tecnología es uniforme en todo el mundo
satisfacción demasiado fácil se los quita enseguida, le invade un terrible vacío y B. La vida citadina se caracteriza por el cúmulo de factores exógenos
aburrimiento: es decir, su esencia y su existencia mismas se le vuelven una carga C. La salud mental de la sociedad occidental esta en homeostasis
insoportable”. (Parerga y paralipómena. Tomo I). El aburrimiento expresa, pues, D. El aburrimiento es un problema cotidiano de los aldeanos
un radical desinterés frente a un mundo incapaz de ofrecer lo que el individuo E. En la sociedad actual fácilmente hallan la satisfacción a sus necesidades
anhela. No se trata, por cierto, de ese aburrimiento circunstancial que puede
conjurarse con distracciones, divertimentos o placeres, sino, como señala el 12. Es una idea que no contradice al texto:
pensador rumano Emil Cioran, “de un hastío, por decirlo así, fundamental y que A. Los psicólogos fueron pioneros al reparar que la tecnología es el nuevo
consiste en esto: más o menos súbitamente en casa o de visita o ante el paisaje problema social
más bello, todo se vacía de contenido y de sentido. El vacío está en uno y fuera de B. La necesidad es prescindible en emprendimientos personales
uno. Todo el Universo queda aquejado de nulidad. Ya nada resulta interesante, C. Según Cioran, la sensación de vaciedad está en uno, pero no fuera de uno
nada merece que se apegue uno a ello” (Adiós a la filosofía y otros textos). D. El efecto natural de la monotonía es el fortalecimiento de la capacidades
cognitivas
La consecuencia natural del aburrimiento es el debilitamiento de la capacidad de E. Las humanidades se percataron primero que el hartazgo es un problema
atención, de la vitalidad psíquica y, por supuesto, de la energía y de la actividad. existencial
El escritor noruego Lars Svendsen, autor del libro titulado Filosofía del tedio,
asocia esta epidemia con la crisis de las sociedades industriales y el malestar de 13. De acuerdo a Verdú, el creciente aburrimiento podría ser
sus ciudadanos. Después de todo, en el mundo actual proliferan los medios, pero __________________.
escasean los fines que satisfagan aspiraciones que no se colman con los bienes y A. La expresión viva del nihilismo
servicios que prodiga la sociedad posmoderna. En este contexto, el aburrimiento B. Una muestra del vacío total
revela inesperadamente un nuevo aspecto, como síntoma a la vez que como C. Símbolo de solipsismo y angustia
revulsivo de un orden crecientemente nihilista. Como dice el filósofo español D. Un punto de inflexión promisorio
Vicente Verdú, el presente ascenso del aburrimiento puede ser “una señal E. Signo de la sociedad posindustrial
altamente prometedora hacia el futuro social; el signo crucial de haber alcanzado
el máximo empacho y, a partir de él, ser más propensos a vomitar o no tragar”. 14. Se colige del primer párrafo que:
A. La displicencia del hombre de hoy opera estrictamente en el fuero privado
10. Según el texto, las empresas están preocupadas por: B. En el mundo actual proliferan los medios masivos de comunicación
C. El aburrimiento no fue un problema social en las sociedades agrarias
A. La certificación de sus colaboradores D. La diligencia y creatividad caracterizan indiscutiblemente al hombre actual
B. El clima institucional de la organización E. Independientemente del contexto, el hombre tiene naturaleza abúlica
C. El cumplimiento de la normativa laboral

52
15. Marque la secuencia correcta: Para aquellas mentes no colonizadas, la cultura de masas también gesta la
I. La vacuidad promueve la necesidad de satisfacción contracultura, una serie de modelos alternativos a los predominantes, aunque, al
II. La displicencia y aburrimiento van de la mano fin y al cabo, muchos terminan siendo estandarizados. En este caso, el individuo
III. La dificultad de la satisfacción aviva el aburrimiento tiende a creer que es independiente porque no desea unos calzoncillos como los
IV. El hastío existencial insufla sinsentido a la vida de Ronaldo, mientras que sí desea beber varias copas de whisky o consumir
V. La dispersión cognitiva es el antídoto para la anomia cocaína. Algo que el cine se ha encargado de mostrar como una tragedia que se
VI. Los deseos enjundiosos se satisfacen materialmente desarrolla en un contexto de libertad y desarrollo de la autonomía personal, así
como de superación de los valores morales, epistémicos y estéticos
A. FFFVFV C. FVFVFF E. FVFVFV tradicionalmente establecidos. Es un punto de escape para abstraerse de una
B. VFVFVF D. FVVVFF cultura de masas que oprime y estandariza a los individuos, desde la infancia.
(Adaptación de Cultura de masas, Esteban Galisteo)

TEXTO 4 16. El enunciado que resume mejor el texto:

A. La cultura de masas es un producto de la sociedad de consumo, tanto del
Una manera de controlar a la población consiste en fabricar el modo de vida de mundo occidental como de las sociedades en emergente desarrollo
los individuos. Y esto es lo que hacen los señores del mercado, fabrican una forma B. La cultura de masas es un modo de vida generado por la rentabilidad de la
de vida para la clase media, un grueso de personas que, desde su punto de vista, clase dominante, cuya herramienta principal es la industria publicitaria
debe depender de la industria del espectáculo. C. La industria del espectáculo constituye un instrumento decisivo de influencia
en el actuar de las personas, cambiando radicalmente su estilo de vida
La creación de la cultura de masas está motivada por un aumento en la D. La industria publicitaria ha creado una “cultura de masas” propia de una
rentabilidad. Los gerifaltes del mercado tienen empresas que ambicionan ser cada sociedad de consumo del mundo occidental, de carácter manipulador
vez más rentables. El mercado no es un invento del capitalismo. El máximo E. La cultura de masas se caracteriza por el dominio de los medios virtuales
beneficio como aporte del capitalismo a la idea de mercado es inviable en la lleno de convencionalismos y conformismo acorde al mundo moderno
práctica y absurda, en la teoría. La cultura de masas es una ideología que la clase
dominante impone a la clase dominada para justificar y mantener una 17. Explica lo afirmado en el último párrafo:
determinada infraestructura económica. A. Obras hacen linajes más no nombres ni trajes
B. Voz del pueblo, voz del cielo
Para inculcar valores, metas y sueños a una gran número de personas, dentro de C. La casa se empieza a quebrar por dentro
una sociedad, hay que disponer de un elemento mítico que se difunda entre la D. El sol sale para justos y pecadores
gente a través de algún medio. En el pasado, la mitología de Heracles se difundía E. Según te verán, así te tratarán
oralmente. Él era un modelo y hacía gala de una serie de valores que se
publicitaban. Hoy en día, a través del cine, Internet, televisión, prensa y radio, se 18. Si la clase media no se subyugara ante la industria del espectáculo,
crean y difunden nuevos modelos que son utilizados en campañas publicitarias entonces:
para vender todo tipo de productos. Así, con el fin de comprar, los individuos A. Los cortometrajes independientes pulularían por doquier
trabajarán, y si el trabajo no es suficiente, pedirán préstamos. Asunto arreglado. B. Podría en peligro el statu quo instaurado por el capitalismo
C. Se instauraría una mesocracia ultracapitalista y democrática

53
D. Aumentaría vertiginosamente la rentabilidad de las empresas El tercer puesto tanto en lectura como matemáticas y ciencias fue para Macao,
E. Los medios masivos multiplicarían su poder sobre las élites una región especial administrativa de China, confirmando así el predominio
educativo asiático.
19. A partir de la segunda mitad del tercer párrafo, se puede inferir que las
políticas de inclusión financiera de las empresas, finalmente: El país no asiático mejor posicionado fue la pequeña Estonia, cuarta global en
A. Tornan inviable índices de rentabilidad lectura y ciencias y octava en matemáticas, en lo que también fue superada por
B. Fortalecen la imagen del Estado Hong Kong, Taiwán, Japón y Corea del Sur.
C. Acrecientan las brechas sociales
D. Gesta una contracultura colonizada En el continente americano, por su parte, los mejores resultados fueron para
E. Conducen al ascenso socio-económico Canadá, que ocupó el séptimo puesto global en lectura, el octavo en ciencias y el
número 12 en matemáticas.
20. Tanto “la cultura de masas” como la “contracultura” se orientan a:
A. La manipulación y consecuente control social Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura, ocupando el
B. Promover la praxis de “fabricar consumidores” puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa Rica.
C. Ser productivos para el sistema comercial
D. Prescindir de las decisiones dominables Pero todos los países latinoamericanos evaluados obtuvieron una clasificación
E. Crear conceptos nuevos de la modernidad inferior a la del promedio de países de la OCDE, el denominado "club de los países
más ricos del mundo" al que pertenecen Chile y México.

TEXTO 5
China desplazó a Singapur como el país con la mejor educación del mundo, según
los últimos resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los
Alumnos (PISA).
Lo mismo ocurrió en ciencias, en las que Chile volvió a encabezar el ranking
latinoamericano con el puesto 45 a nivel global, siempre seguido de Uruguay.
El tercer latinoamericano en esta asignatura, sin embargo, fue México (57 global),
con Costa Rica ocupando el puesto 60.

El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE) realiza cada tres años un examen mundial de las habilidades de los
estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.
Y según los resultados de las pruebas realizadas en 2018, dadas a conocer este
martes, los estudiantes de los dos municipios (Pekín y Shangái) y dos provincias
(Jiangsu y Zhejiang) de China lograron mejores resultados que los de Singapur en
las tres asignaturas.
Uruguay fue por su parte el mejor país latinoamericano en matemáticas,
ocupando el puesto 58 entre todos los 79 países evaluados.
En esta asignatura los estudiantes charrúas obtuvieron un punto más que sus
pares chilenos (puesto 59 global), con los mexicanos un poco más atrás (puesto
61).
Una vez más, todos los países latinoamericanos registraron puntajes inferiores al
promedio de países de la OCDE.

54
En su edición 2018, las pruebas PISA se concentraron especialmente en la 22. Si los últimos resultados del Programa para la Evaluación Internacional
evaluación de las capacidades de lectura. Y según la OCDE, los resultados de los Alumnos (PISA) no se hubieran dado a conocer, entonces:
sugieren que uno de cada cuatro estudiantes de los 36 países miembros de la A. Se evidenciaría los logros educativos en lectura y ciencia de los estudiantes
organización no puede completar las tareas más básicas de lectura, un problema chinos
que es todavía mayor en el llamado mundo en desarrollo. B. Se consideraría a Uruguay el mejor país latinoamericano en matemáticas
C. Singapur mantendría su posición como el país con la mejor educación del
Además, el porcentaje de estudiantes con bajo desempeño también aumentó en mundo
comparación con 2009, el último año en que PISA se enfocó en Lectura. D. Los países latinoamericanos evaluados demostrarían su avance en educación
E. Los resultados favorables en matemática y lectura del Perú se conocerían en
Y, según la organización, los problemas de comprensión lectora podrían limitar el mundo
las oportunidades de las nuevas generaciones "en un mundo digital cada vez más
volátil". 23. Se infiere, respecto a los resultados de la prueba lectora en
Latinoamérica, que:
"Sin la educación adecuada, los jóvenes languidecerán al margen de la sociedad, A. Los países latinoamericanos registraron puntajes inferiores al promedio
incapaces de enfrentar los desafíos del futuro mundo del trabajo, y la desigualdad B. El “club de los países más ricos del mundo” obtuvo los mejores resultados
continuará aumentando", advirtió sin embargo el Secretario General de la OCDE, C. Perú es uno de los siete países que mostraron mejoras en el nivel de
Ángel Gurría, al presentar el informe. aprendizaje
D. Se debe promover políticas y estrategias que contribuyan en la mejora de los
21. Cuál de las siguientes afirmaciones coincide con el texto: aprendizajes
I. Todas las naciones evaluadas de América Latina consiguieron reducidos E. Canadá ocupó el séptimo lugar en lectura, el octavo en ciencias y el onceavo
puntajes en relación a los países de la OCDE lugar en matemáticas
II. El tercer puesto en lectura, matemáticas y ciencias fue para Uruguay y Costa
Rica 24. No es ejemplo de un “mundo digital cada vez más volátil”:
III. La prueba PISA (edición 2018) evaluó principalmente la comprensión lectora A. Bioimpresion
de los estudiantes B. Qubits
IV. En ciencias, Chile encabeza el ranking latinoamericano con el puesto 45 a C. Brecha digital
nivel global seguido de Uruguay D. Blackchain
V. Los problemas de comprensión lectora no podrán limitar las oportunidades E. Robots humanoides
de las generaciones venideras

A. II – III – IV
B. II – IV
C. I – III – IV
D. IV – V
E. I – III

55

TEXTO 6
El lector más próspero del que tenemos noticia es tal vez Bill Gates: dicen que lee
150 páginas por hora. Pero tener un número elevado de páginas leídas por hora
no es tan diciente como tener un número elevado en la cuenta bancaria.
Parece que la acumulación también intenta invadir los dominios de la lectura. Un
hombre con muchos libros leídos –sin importar de qué libros se trate ni la calidad
de su lectura– es sinónimo de un hombre culto y, sobre todo, emprendedor y
voraz. Un hombre capaz de leer un libro en una hora aventaja a sus
contemporáneos y, por lo tanto, está preparado para gobernarlos. Su sabiduría
no es gratuita: no lee por leer, sino por adquirir un conocimiento aplicable en el
menor tiempo posible. La lectura se ha puesto por fin al servicio de la superación
personal.
En literatura, ese método es estéril: primero, porque es un método –y la libertad
que provee la lectura no tiene manuales–; segundo, porque la literatura es una
indagación muy distinta a la de un libro científico. Es posible creer que Bill Gates
lea 150 páginas por horas de un libro de historia cuyo objetivo es solo informativo;
es dudoso, en cambio, que logre abarcar la misma distancia en el mismo tiempo
con Orgullo y prejuicio. La lectura literaria demanda una concentración, un
esfuerzo y una apreciación casi opuestas: conocer la trama de una novela –si la
tiene– no es lo mismo que conocer de memoria las fechas de las batallas
independistas en América (a propósito, ¿de qué sirve conocer de memoria esas
fechas?).
La sensibilidad hacia el material literario también difiere. Tengo la impresión de
que un libro científico, por ejemplo, depende del análisis, el careo de información
y las conclusiones lógicas. Más allá del estilo –habría que ver el balance entre
información científica y estilo que tienen los libros de Oliver Sacks–, su método y
sus límites están predeterminados. La literatura va en dirección contraria: el
mundo exterior lanza versiones contradictorias que son inverificables –o apenas
verificables a partir de los sentidos engañosos–, las consecuencias de un hecho
no son por fuerza lógicas y cierta personalidad no es el augurio de ciertas
56
consecuencias. Ante todos ellos, el lector actúa, siente y se aplica con la
imaginación. La literatura es capaz de convertir a un simple empleado en un
insecto gigante y de hacer caminar a una nariz escapista que habla con absoluto
dominio de sí misma.
La literatura es, quizás, un pensamiento más primitivo: parece mezclarse mejor
con la mitología y la religión que con el rigor académico. Está en los terrenos de
la posibilidad y está sometida al azar y la incertidumbre. Mientras, en tiempos
industriales, la tecnología suma y suma avances en busca del progreso y el radio
fabricado hoy es mejor que el radio fabricado ayer, la literatura parece mirar con
humildad al pasado y nadie podría asegurar que cualquier obra escrita hoy es
mejor, por defecto, que El Quijote o La novela de Genji. Mientras todo se rinde ante
el yugo de la velocidad y el desempeño, la literatura invita a elogiar el silencio, la
paciencia y la meditación.
La lectura que promete rendimientos y ganancias, sin embargo, ya parece un
hábito asentado. Algo tendrá que proveer como beneficio: una moraleja, una
forma de comportamiento, un sistema aplicable. Quizás eso explicaría la
tendencia a buscar citas de grandes autores, a buscar esas cápsulas donde en
apariencia está encerrado el misterio de la vida. La literatura debe ser práctica y
adaptable como una muda de ropa. Antes de leer, ya se tiene certeza de cuál
debería ser el resultado. De lo contrario, la lectura ha sido inservible.
Quisiera proponer un hábito opuesto. No se trata de un método, sino más bien de
otro camino con sus propios desvíos: leer sin esperar nada a cambio. Introducirse
en una novela sin expectativas, sin determinar de antemano cómo deberá estar
compuesta para complacerme, sin exigencias de forma ni de fondo. Introducirse,
más bien, como un citadino entraría en una selva que desconoce por completo:
atendiendo a cada movimiento furtivo como a una cosa nueva y única. Un libro
es un hogar ajeno que, poco a poco, se convierte en propio. Si se espera que las
habitaciones estén dispuestas como están dispuestas en el hogar propio, la visita
se hará tediosa y desorientadora.
En literatura, leer dos páginas o cien en un día importa poco. En contraste, sí
importan los juegos de la imaginación, la comprensión de la lógica interna del
libro, las conexiones entre unos y otros momentos, la profundidad de la
exploración, la apreciación del lenguaje y el encuentro sensible con una maravilla
que había pasado inadvertida. Las buenas obras literarias son, creo, grandes TEXTO 7
rarezas: sus voces son extrañas, incomparables, como alienígenas y al mismo
tiempo humanas. Que gusten o no, a estas alturas, parecerá de menor
importancia. El gozo ya tendrá otro origen. En 1990, el oceanógrafo y profesor emérito Karl Banse publicó un artículo
científico para la Asociación Norteamericana de Limnología y Oceanografía sobre
25. El autor indica que la lectura de un texto científico requiere: la biología, cultura y extinción de las sirenas: “Mermaids, their biology, culture
A. Preparación previa en conocimientos aplicables and demise”. Dotado de todo el aparato crítico de un artículo de divulgación
B. Un manual que guíe su comprensión científica, su texto fue recibido por algunos como una locura y por otros como un
C. Cotejo del contenido expuesto gesto de humor e ironía, que despertaba su curiosidad.
D. Requiere un hábito acentuado
E. Ligera explanación y planteamiento de hipótesis En las primeras líneas Banse establece, paradójicamente, que este trabajo se sitúa
en algún lugar entre la ciencia, la antropología y la historia. Su texto hace un uso
26. La siguiente expresión: “Un libro es un hogar ajeno que, poco a poco, se constante de la inferencia y la deducción, lo cual le da al artículo una extraña
convierte en propio”, sugiere que: credibilidad.
A. Los libros pueden convertirse en una adicción
B. La lectura puede considerarse un buen pasatiempo De acuerdo al artículo, las sirenas son seres extintos. Banse plantea que su
C. Leer implica una interacción unilateral desaparición se debe probablemente a los avances tecnológicos de la navegación
D. El lector consigue mimetizarse con la lectura y a los cambios en las poblaciones de medusas (animales letales para la especie).
E. El autor busca ser reconocido por el lector Contrario a lo que se cree, esta criatura no tiene escamas, sino pliegues rugosos
como los armadillos, y habita en aguas cálidas. Según la región geográfica de la
27. El tema del texto: que provienen, existen tres especies conocidas de sirenas: Sirena sirena (mar
A. La lectura D. La lectura literaria Mediterráneo), Sirena indica (mar Caribe) y Sirena erythraea (mares Rojo, Arábigo
B. El texto científico E. La cultura e Indonesio). Además, las sirenas descritas por Banse tendrían pulgares
C. El autor literario oponibles, un cerebro desarrollado y una frente amplia.

28. El autor propone medularmente que:
A. El lector más próspero y veloz es probablemente el mediático Bill Gates
B. La ciencia y tecnología pondera el pasado frente al presente y futuro, a
diferencia de la literatura
C. Una persona culta se involucra con su cultura, orígenes e historia pero no
será dueño del mundo
D. La lectura científica depende del análisis, el careo de información y las
conclusiones lógicas
E. La literatura se debe leer con imaginación, libertad, desenfado para descubrir
y espíritu crítico
Por no poder usar el fuego, las sirenas carecían de tecnología y tampoco disponían
de plantas marinas con fibras adecuadas para hacer canastas, cuerdas o ropa.
Por ello, Banse compara su civilización con la Edad de Piedra y deduce que criaban
ostras y pastos marinos para alimentarse. Su estructura sociopolítica era
relativamente avanzada, practicaban el comercio y usaban algún objeto a manera
de dinero, tal vez conchas o caparazones de mares nórdicos, según especula
Banse, difíciles de conseguir en su hábitat natural. Además, se comunicaban a
través de sonidos, como lo hacen otros animales marinos.

57
La sirena, como ser mitológico, aparece bajo dos aspectos principales: la mujer-
pez y la mujer-pájaro. En el mundo clásico eran hermosas mujeres con cuerpo de
pájaro, habitantes de zonas escarpadas, hijas de la ninfa Calíope y del río Aqueloo.
Eran capaces de cantar dulcísimas melodías para atraer a los caminantes y
después devorarlos. Posteriormente fueron representadas como mujeres con cola
de pez, deidades marinas que hechizaban a los navegantes para hundir sus barcos
y luego alimentarse de sus cuerpos. Recordemos que Ulises pide a sus
compañeros (preparados con tapones de cera en los oídos) que lo amarren al
mástil del barco para poder escuchar su hermoso canto sin perder la vida.
Las sirenas son criaturas que sufren su naturaleza dual, como es el caso de la
protagonista del cuento de Hans Christian Andersen. Símbolos de la inferioridad
y la vileza de la mujer en el mundo cristiano, retratadas en los bestiarios
medievales, las sirenas simbolizan a la mujer como origen de las tentaciones
mundanas, de la lujuria y el deseo: seres que encantan y privan de la razón a los
hombres.
Independientemente de la finalidad del artículo de Karl Banse, su texto evoca lo
mismo que las fotografías de hadas tomadas por Elsie Wright y Frances Griffiths
en el siglo XIX, o incluso nos podría recordar lo que se trató de establecer en el
polémico documental de Animal Planet Mermaids, the body found y los
muchísimos testimonios de avistamientos: los hombres tenemos la necesidad
primigenia de transformar nuestro cuerpo en el de seres fantásticos, de dotar de
símbolos y arquetipos a nuestros miedos, de vivir con la duda constante sobre si
existe algo en este amplio mundo que hemos pasado por alto, algo que no hemos
descubierto.
29. ¿Qué enunciado crees que puede incluirse al texto?
A. En la Antigüedad clásica se les reconocía como seres híbridos, ya sea como
una mujer con el cuerpo de un ave que vivían en zonas rocosas o como una
mujer con cola de pez y una voz melodiosa
B. En representaciones artísticas de antigüedad mucho mayor solían simbolizar
a los espíritus de los difuntos o también se les consideraba las encargadas
de transportar las almas al Hades
58
C. Según el gobierno de EEUU, la evidencia de la existencia de humanoides
acuáticos es clara y precisa, por lo tanto, las sirenas no son parte de la
imaginación de una cultura popular y escrita
D. Todo indica que se trata de un simio acuático que involucionó obligado a
sumergirse en el mar, debido a la necesidad de conseguir alimentos y
esconderse de los diversos depredadores
E. La religión niega rotundamente la posible existencia de estos seres
mitológicos sosteniendo que surgieron gracias a la literatura clásica y no
existe vestigio acreditado que sustente el tema
30. Según el texto, una de las afirmaciones es incorrecta con respecto a las
sirenas.
A. Existen tres tipos de especies según su región geográfica
B. Karl alude que las sirenas se extinguieron posiblemente a los logros
científicos de la náutica
C. Comparada con la Edad de Piedra su organización sociopolítica era
parcialmente vanguardista
D. Las sirenas emiten sonidos como la ballena azul o el delfín
E. Poseían sindactilia, un cerebro desarrollado y una vasta frente
31. Se afirma en el texto que:
A. La desaparición de las sirenas se debe a la depredación por los seres
humanos
B. Las poblaciones de medusas permitieron la proliferación de sirenas
C. Es poco probable encontrar una sirena con pulgares, cerebro y frente amplia
D. El artículo publicado por Banse está basado en procesos inferenciales
E. Las sirenas desarrollaron la tecnología y las plantas marinas
32. Qué alternativa muestra una deducción en base al texto.
A. La civilización cirenaica probablemente ocurrió en la Edad de Piedra
B. La organización sociopolítica de las sirenas era avanzada
C. Los seres mitológicos son parte de la imaginación del hombre
D. Como los demás animales se comunicaban a través de sonidos
E. Seres mitológicos, presentaban aspecto de mujer y pájaro.
33. Según en el texto, podemos decir que la sirena:
I. Es un ser legendario TEXTO 8
II. Según Banse, eran herbívoros
III. Están en peligro de extinción En 1935, un cazador de fósiles llamado Gustav Heinrich Ralph Von Koenigswald
IV. Son seres repugnantes a los ojos del hombre entró en una tienducha de Hong Kong y descubrió al primate más grande de la
Son verdaderas: Tierra. Los chinos usan todo tipo de dientes y huesos machacados como remedios
A. Solo I C. I y II E. I y IV naturales y los fósiles de hace millones de años no son una excepción. El
B. Solo II D. II y IV paleoantropólogo alemán Von Koenigswald sabía que en esos establecimientos
había fósiles valiosos que se vendían como “diente de dragón” y justo en esa tienda
34. Del texto se infiere que las sirenas: encontró el primer molar de gigantopiteco, o mono gigante según la etimología
I. Según Banse, tienen un lenguaje no verbal grecolatina.
II. Son deidades marinas que encantaban a los marineros
III. Son criaturas antropófagas Después se averiguó que esta especie llegó a medir tres metros y a pesar más de
IV. Como ser mitológicos, no son antropomorfas media tonelada. Vivió durante casi dos millones de años en las selvas de China,
Son correctas: Vietnam y Tailandia y pudo encontrarse con los humanos actuales. Se extinguió
A. Solo III C. I y II E. I y III por razones desconocidas tal vez hace tan solo 100.000 años.
B. I, II y III D. II y IV
El Gigantopithecus blacki ha alimentado un enconado debate sobre si era un
35. Qué idea es incompatible con el texto. ancestro de los humanos actuales, un pariente de otros simios o una nueva y
A. Las sirenas representan la vileza de la mujer en el mundo desconocida rama del árbol genealógico de los primates. Se conocen cientos de
B. Difusión de aspectos de biología, cultura y extinción de las sirenas dientes de esta especie, muchos comprados en herbolarios del sudeste asiático,
C. Verosimilitud en la historia a pesar de que no existen las sirenas incluso algún trozo de mandíbula, pero ni un solo cráneo, lo que hasta ahora ha
D. Las sirenas poseen escamas como los armadillos impedido aclarar su lugar exacto en el árbol de la evolución.
E. La cultura de las sirenas se compara con la edad de piedra
Hoy se publica un estudio que no solo resuelve el enigma, sino que abre una nueva
36. Es una idea que se parafrasea del texto. forma de viajar al pasado remoto para aclarar capítulos oscuros de la evolución
A. Las sirenas eran hijas de los dioses fluviales Aqueloo o Terpsícore, humana gracias al análisis de proteínas fosilizadas.
relacionadas con el canto y el baile
B. Las sirenas fueron representadas como mujeres con cola de pez, deidades El trabajo, publicado en Nature y liderado por investigadores en España,
marinas Dinamarca y China, se basa en un diente de gigantopiteco encontrado en 2006 en
C. Las sirenas son criaturas ligeramente difusas debido a su origen similar a los una cueva del sur de China y que tiene 1,9 millones de años. Ni la mejor tecnología
muertos sería capaz de recuperar ADN de restos tan viejos y, además, hallados en zonas
D. Las sirenas excedían de tecnología y disponían de plantas marinas con fibras cálidas y húmedas. El récord, por ahora, es ADN extraído de un homínido que
adecuadas para hacer canastas vivió hace 400,000 años en la sierra de Atapuerca, en Burgos.
E. Las sirenas eran doncellas con una irresistible eufonía que atraían
locamente a los marineros

59
Con un torno similar al de los dentistas, los científicos extrajeron de la muela
unos miligramos de esmalte y dentina. Después secuenciaron el polvo en busca
de proteínas fosilizadas. Han conseguido recuperar casi 500 aminoácidos
correspondientes a seis proteínas del esmalte dental que asombrosamente se han
conservado durante casi dos millones de años.
Los aminoácidos son las 20 unidades básicas que forman las proteínas. Los
pequeños cambios de orden de esas unidades —una glicina que sustituye a una
arginina, por ejemplo— permiten calcular cuántos millones de años han pasado
dos o más especies evolucionando por separado y cuándo vivió su último ancestro
común. Al comparar las proteínas del simio gigante con las de humanos y otros
primates actuales los investigadores han demostrado que gigantopithecus es una
especie hermana de los orangutanes, pero se separó evolutivamente de ellos hace
unos 10 millones de años. El linaje humano y el de los orangutanes, incluidos los
gigantes, divergieron antes, hace unos 14 millones de años. Una de las seis
proteínas rescatadas, la AHSG, favorece la mineralización de dientes y huesos y
probablemente es una de las que permitió al gigantopiteco desarrollar sus
enormes muelas con las que masticaba bambú, hojas y frutos.
El siguiente paso es evidente y sumamente prometedor, pues la paleoproteómica
es aplicable a un sinfín de fósiles africanos y asiáticos para trazar sus árboles
evolutivos moleculares y saber si son nuestros ancestros.
Lo que aún no pueden responder las paleoproteínas es por qué desapareció el
gigantopiteco. Se sabe que era un simio vegetariano especializado en vivir en
selvas espesas, por lo que las fluctuaciones del clima pudieron afectarle. Otro
factor pudo ser la presión añadida de la llegada de los primeros humanos
modernos a las junglas de Asia.
37. En el texto se afirma que:
A. El linaje del humano y orangutanes fueron similares hace 15 millones de
años
B. Las paleoproteínas explican las razones de extinción del gigantopiteco
C. La AHSG permitió al gigantopiteco desarrollar pequeñas muelas útiles para
degluir vegetales.
D. No se vendían los dientes de dragón en las tiendas de Hong Kong
E. Ni la mejor tecnología sería capaz de recuperar ADN de restos tan remotos
60
38. Se infiere del texto que la paleoproteómica:
A. Es una forma de viajar al pasado remoto
B. Estudia a primates comprados en herbolarios del sudeste asiático
C. Estudia a un simio vegetariano especializado en vivir selvas espesas
D. Estudia las proteínas y partículas como su estructura y funcionamiento
E. Estudia las proteínas del simio gigante con otros primates
39. Sobre el proceso de recuperación de ADN en restos fósiles antiguos, se
colige que:
A. Su tecnología es tan avanzada que es capaz de construir con detalle el árbol
genealógico de todas las especies conocidas
B. La ciencia es perfectible por lo que urge mayores avances tecnológicos para
develar incógnitas de nuestros orígenes
C. Los chinos usan todo tipo de dientes y huesos machacados como remedios
naturales y los fósiles no son una excepción
D. Los cambios de orden de las unidades de los aminoácidos que forman las
proteínas permiten calcular los años entre especies
E. El récord es un ADN extraído de un homínido que vivió hace 400,000 años
en la sierra de Atapuerca, Burgos.
40.Es una afirmación incompatible con el texto:
A. Un paleoantropólogo alemán adquirió el primer molar de gigantopiteco
B. Los herbolarios de China poseen dientes y huesos de especies extintas
C. Los científicos extrajeron del esmalte dental de la muela casi 500
aminoácidos correspondientes a seis proteínas
D. Una tarea pendiente con respecto a las paleoproteínas es explicar la extinción
del gigantopiteco
E. El Gigantopithecus blacki ha generado consenso sobre su origen entre los
científicos
41. El término “enconado” en el texto significa:
A. Transigente C. Porfiado E. Acoquinado
B. Polémico D. Odiado
42. El análisis de proteínas fosilizadas es trascendente porque:
A. Es una revolución de investigación documental
B. Demuestra una secuencia de Nucleótidos de ARNm
C. Se trata de un estudio sincrónico de la involución humana
D. Induce a la formación de la conciencia ecoamigable con la flora
E. Busca explicar científicamente el origen y evolución humana
TEXTO 9
Siete chimpancés que escucharon música de piano marcaron el ritmo con
movimientos del cuerpo, con las palmas de las manos y los pies, y los machos
fueron más propensos que las hembras a acompañar con sus voces, según un
estudio que publicó Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS).
El estudio, conducido por los investigadores Yuko Hattori y Masaki Tomonaga,
indica una raíz común de la danza entre los ancestros de chimpancés y humanos.
"La música y la danza son universales entre las culturas humanas y tienen una
historia antigua", señaló el estudio. "Una característica de la música es su
influencia fuerte en los movimientos".
Desde muy temprana edad los humanos incurren espontáneamente en
movimientos al escuchar la música, y más adelante esta acción se sincroniza de
manera más precisa con el pulso de la música.
Los investigadores japoneses señalaron que esta respuesta es más común en
contextos sociales, lo cual sugiere que la avanzada habilidad rítmica de los
humanos puede haber sido seleccionada, en la evolución, para la coordinación
entre varios individuos.
Es probable que el efecto del sonido al inducir movimientos rítmicos haya existido
en el ancestro común de chimpancés y humanos hace seis millones de años,
apuntó el artículo.
61
En el caso de los chimpancés "las comprobaciones de que los machos dan una
respuesta más prolongada al sonido que las hembras coincidió con estudios
anteriores acerca de 'danzas de la lluvia' en la jungla, durante las cuales los
chimpancés hacen movimientos rítmicos cuando escuchan el sonido del comienzo
de la lluvia" agregó.
Los científicos consideran que los chimpancés son candidatos ideales para
comprender los orígenes en la evolución de la habilidad humana para la música
porque son los parientes vivos más cercanos de los humanos.
Aunque los chimpancés tienen una habilidad muy limitada para controlar sus
cuerdas vocales muestran varios tipos de actividades que pueden considerarse
como requisitos previos para la música humana, como el tamborileo sobre los
troncos de árboles, las voces a coro entre miembros de grupo y los sonidos
juguetones hechos con objetos.
Para sus investigaciones los científicos en Kyoto expusieron a siete chimpancés a
seis sesiones de música de piano de dos minutos cada una, con diferentes tempos,
durante seis días.
En respuesta a los estímulos auditivos los chimpancés a menudo movieron el
cuerpo de manera rítmica y a veces marcaron el ritmo con las palmas o con las
plantas de sus pies sobre el suelo.
Otro experimento se enfocó en el animal que había mostrado más respuesta a los
estímulos auditivos, y este chimpancé fue expuesto a cuatro sesiones de sonido,
de dos minutos cada una, durante 24 días.
Tanto los ritmos al azar como los regulares indujeron movimientos de cuerpo en
el chimpancé y el tempo al animal cuando estaba erguido sobre sus dos patas y
no cuando estaba en la posición cuadrúpeda.
Este chimpancé, además, permaneció en el área de los sonidos más tiempo
cuando había música que cuando no la había, por lo cual los investigadores
concluyeron de que el animal buscaba el estímulo auditivo.
43. La carencia de los aspectos rítmicos musicales habría propiciado:
A. La involución del tronco común a los antropoides
B. Una extremada separación entre el procónsul y los chimpancés
C. La ralentización de la evolución de los homínidos
D. Una evolución del neocórtex y adecuación del cuerpo calloso
E. La abundancia de neurotransmisores para la evolución del chimpancé
44. Respecto a la de la evolución de la habilidad humana para la música, se
desprende que:
A. Los chimpancés realizan movimientos con el sonido de la lluvia
B. Los machos tienen mayor capacidad rítmica que las hembras chimpancé
C. La evolución del movimiento es parte de la evolución natural de los ancestros
del humano
D. Las expresiones corporales de los chimpancés dan cuenta de la forma en que
se originó
E. Los animales buscan estímulo auditivo para ejecutar movimientos
45. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones coincide con el texto?
A. La música es más agradable para los chimpancés hembras que para los
machos.
B. Las melodías y tripudios son relevantes y colectivos entre las civilizaciones
de entes.
C. El movimiento rítmico es exclusivo de los chimpancés
D. La evolución de la habilidad humana para la música es y será un misterio.
E. Solo los movimientos rítmicos producen movimiento corporal en los
chimpancés.
46. A partir del texto se deriva:
A. Los individuos ermitaños no pueden incurrir en movimientos espontáneos al
escuchar ritmos musicales
B. El bipedismo contribuyó al desarrollo de habilidades artísticas; y por ende,
al desarrollo de capacidades cognitivas
C. Desde los primeros años de vida los humanos incurren, de manera
espontánea, en movimientos corporales al escuchar la música
D. Ante los diversos estímulos auditivos de los investigadores, los primates
reaccionaron únicamente con las extremidades superiores
62
E. Los estudios demostraron que, a los chimpancés les desagrada la lluvia
47. La idea principal trata sobre:
A. El efecto del sonido ha existido en el ancestro común de chimpancés y
humanos
B. La música y el arte son las expresiones culturales de los pueblos a través de
la historia
C. Los chimpancés al escuchar el sonido de la música, se retiraban de los
troncos de los árboles si no era de su agrado
D. Los estímulos auditivos y su repercusión en los movimientos rítmicos de los
chimpancés y humanos
E. Desde el período de la gestación el ser humano tiene la facilidad de escuchar
la música en forma sincronizada
TEXTO 10
El niño Dios ya ha nacido y la Virgen María, en infinito día de la marmota, debe
de sufrir una barbaridad. La veo con la panza enorme, montada en la burra de
medio lado, caminito de Belén, un lugar que queda a 115 kilómetros de Nazaret.
Un poco más que la distancia recorrida por algunas parturientas canarias para
llegar al hospital.
Han transcurrido 2020 años, y aun las mujeres cada vez lo tenemos más difícil
para parir: el cierre de paritorios ejemplifica el desmantelamiento de una sanidad
pública, que la derecha fomenta en beneficio de intereses privados. Se pone en
riesgo la salud de mujeres, guardianas del milagro de la vida, pero tratadas como
bestias que soportan el dolor en beneficio de todos.
Ultraderechistas, machirulos y ultracatólicos nos llaman terroristas. Causamos
un apocalipsis nacional: el descenso demográfico deriva en la pérdida de una
españolidad empañada por la invasión de inmigrantes que violan y asesinan, no
trabajan bajo los plásticos ni regentan bares donde, con ejemplar sentido de la
integración cultural y del negocio, preparan excelentes callos a la madrileña.
Las mujeres que deciden no procrear merecen respeto: igual que los hombres que D. Una causa del descenso de la natalidad estaría vinculada a la crisis social del
deciden lo mismo. Las mujeres que deciden procrear también merecen respeto, y país
todos los cuidados de sus seres queridos y su sistema sanitario. E. Desde la mesiánica materna, toda madre debe sufrir por el nacimiento de su
hijo
Yo soy egoísta. No quise traer criaturas al mundo por miedo a la sangre, las
contracciones, la episiotomía. Ni siquiera el advenimiento de la epidural alivió mis 50. En el contexto, el término episiotomía significa:
obcecaciones, boicoteadoras del sistema y la civilización occidental, A. Cesura
devolviéndome a mi abnegada naturaleza de mujer que cumple con su mandato B. Incisión
biológico, ayuda al desarrollo económico y evita el desembarco de inmigrantes C. Pausa
indeseables que, además de saturar nuestros servicios públicos de salud, traen D. Interrupción
enfermedades exóticas. E. Herida

Es tarde para dejar de ser monstrua: por mucho compromiso político que yo
asumiera dándole hijos e hijas a este gran país, no podría hacerlo porque mi REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
fertilidad sería más milagrosa que la concepción de María.

Si además envenenan nuestros ovarios con emanaciones contaminantes, no

facilitan la conciliación, nos pagan menos o nos echan por quedarnos
embarazadas, colocan los paritorios públicos a 70 kilómetros y en los privados
nos programan una cesárea. Sí o sí, nuestra preñez será una decisión tan heroica
que multiplicará la necesidad de generar una épica que no hable de guerras y
honores funerales, sino de la dificultad titánica de las mujeres para parir y vivir.
48. Sobre el descenso demográfico, se señala que:
A. El íntegro de las mujeres tiene reparos de índole ideológico para concebir
B. Este resulta de la ausencia del sentido de identidad nacional
C. Este decrece, ya que los partitorios públicos asumen los partos de mayor riesgo
D. Es resultado de la política jurisdiccional de cada zona geográfica
E. Es motivada por la proliferación desfavorable de migrantes en el país
49. Del texto se infiere:
A. Los embarazos de alto riesgo favorecerían a los paritorios públicos y privados
B. Los hombres y mujeres que no desean tener hijos merecen respeto
C. La mujer que decida tener hijos, asumirá que no menoscabará su autonomía
ni economía
 Cassany, D. El sistema de la lengua. En: Enseñar Lengua. Barcelona: Graó,
1994. Pp 313 - 359
 Cassany, D. (2013). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea.
Barcelona: Anagrama.
 Solé Gallart, I. (2007). Estrategias de Lectura. Barcelona: Graó.
 Terrones León, R. U. (2019). Estrategias didácticas para la Comprensión
Lectora y el Razonamiento Verbal. Lima: Editora páginas.
 Van Dijk, T. A. (2013). Discurso y contexto. Barcelona: Gedisa.
 http://delenguayliteratura.com/La_sinonimia_Tipos_de_sinonimos.html
 http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/03/clasificacion-de-
sinonimos-y-ejemplos.html
 http://comoescribirbien.com/tipos-de-sinonimia/
 http://porelsenderodelacreatividad.obolog.es/propiedades-textuales-
coherencia-cohesion-adecuacion-2-eso-2475062

63
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
TEMA 4
SISTEMA DEMOCRÁTICO
1. DEMOCRACIA COMO RÉGIMEN POLÍTICO
1.1.¿QUÉ ES LA DEMOCRACIA?
La democracia en sentido estricto, es una forma
de gobierno del Estado donde el poder es
ejercido por el pueblo, mediante mecanismos
legítimos de participación en la toma de decisiones
políticas.
 Alternancia en el poder
 Libertad de prensa y opinión
 Igualdad ante la ley
 Limitación del poder de los gobernantes
 Apego al Estado de Derecho consagrado en una Constitución, Carta Magna o
Ley Suprema.
Entonces la Democracia es un tipo de Régimen Político que resuelve todo lo que
demande la sociedad, pero en el principio de ESTADO DE DERECHO
principalmente.

Desde un punto de vista más amplio, podemos concebir a la democracia como

un estilo o forma de socialización o interacción entre ciudadanos, cualquiera
sea nivel o tipo de relación establecida.
En el Art.45 de la Constitución Política del Perú
señala que “el poder del Estado emana del pueblo.
Quienes lo ejercen lo hacen con las limitaciones y
responsabilidades que la Constitución y las leyes
establecen”.
La democracia se fundamenta en los siguientes
principios:

 Respeto por los derechos humanos consagrados por la Organización de

las Nacionales Unidas: que es un elemento esencial de la Democracia, el
respeto de los derechos conquistados y reconocidos. 2. ESTADO DE DERECHO
 Libertad individual: La libertad es un derecho sagrado e imprescriptible
que todos los seres humanos poseen. La libertad es la facultad de obrar 2.1.CONCEPTO:
según su voluntad, respetando la ley y el derecho ajeno.
El Estado de Derecho es «un principio de gobernanza en
 Pluripartidismo: que es la presencia de múltiples partidos políticos;
el que todas las personas, instituciones y entidades,
 Distribución del poder en diferentes actores sociales: no debe
públicas y privadas, incluido el propio Estado, están
concentrarse el poder en un solo poder, sino en diferentes organismos.
sometidas a leyes que se promulgan públicamente, se
 Sufragio universal, libre y secreto: elecciones libres ejerciendo el derecho a
hacen cumplir por igual y se aplican con independencia,
elegir y ser elegido.
 Representatividad

1
además de ser compatibles con las normas y los principios internacionales de
derechos humanos”.
2.2.EL ESTADO DE DERECHO SE SUSTENTA SOBRE CUATRO PILARES
BÁSICOS:
1) El respeto al ordenamiento jurídico por parte de todos los estamentos del
Estado.
2) La existencia de una garantía en el respeto a los derechos y libertades
fundamentales de todo individuo. Cuando estos derechos y libertades
quedan recogidos en la Ley, el Estado de Derecho pasa a garantizarlos
automáticamente.
3) La actuación del cuerpo político del Estado queda limitada por la Ley,
tanto los componentes del Gobierno de la Nación como los funcionarios
que componen la administración pública, estarán sujetos al
ordenamiento jurídico.
4) La separación de los tres poderes fundamentales del estado: legislativo,
ejecutivo y Judicial.
“EL ESTADO DE DERECHO ES CUANDO LA
ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN EL EJERCICIO
DE SU PODER, ESTÁ SUBORDINADO A LAS
LEYES ESTABLECIDAS”
3. ATENTADOS CONTRA EL ESTADO DE DERECHO:
3.1.Incumplimiento de las Leyes: Pese a que el Estado es quien debe hacer
cumplir y garantizar las Leyes, sin embargo, después de la caída del
Fujimorismo los peruanos descubrimos una serie de atrocidades que
permanecieron ocultas durante más de 20 años, tales como las matanzas de
Putis o Umasi, donde campesinos, mujeres, niños fueron ejecutados por
miembros del ejército peruano, ellos tenían la obligación de defenderlos de los
crímenes de Sendero Luminoso. Se quiso mantener la impunidad de esos
delitos de los agentes del Estado mediante los Decretos Legislativos que el
gobierno del presidente Alan García emitió.
2
3.2.Abuso de Poder y Corrupción: Nada ni nadie debe estar por encima de la ley,
porque si así fuera, el Estado de Derecho se convierte en un Estado
absolutista, en donde quien tiene el poder, hace uso indiscriminado para
ordenar y mandar a su gusto y sin control.
La corrupción es definida como el uso indebido del poder para obtener
beneficios irregulares (económicos o no) violando la ley y afectando la
legitimidad de la autoridad y los derechos fundamentales de la persona. En
este sentido, la corrupción afecta, en primer lugar, al concepto formal de
Estado de Derecho. Ello en la medida de que implica una violación al principio
de legalidad.
4. ESTADO PERUANO
4.1.CONCEPTO: El Estado es la nación jurídica y que está políticamente
organizada sobre un determinado territorio. El Perú nace como un Estado
independiente a raíz de la proclamación de nuestra independencia en el año
1821, aprobando su primera Constitución en 1823, por eso en nuestra Carta
Magna establece que el Perú es un Estado democrático de derecho.
4.2.PRINCIPIOS: Los principios del Estado apuntan directamente a las garantías
tanto del Estado como de los ciudadanos ya que por medio de estos el Estado
y los sujetos trabajan de la mano:
 PRINCIPIO DE LEGALIDAD: Es un principio Natural y Jurídico, la
legalidad establece el orden en el Estado.
 PRINCIPIO DEL BIEN COMÚN: La sociedad es la que tiene la tutela
absoluta de este principio, se aspira el hacer y exigir para el bien común.
 PRINCIPIO DEMOCRÁTICO: Este principio se define con un derecho de
libre expresión, el pueblo ejerce su soberanía.
 PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD: Estado y población son parte cada
uno dentro de sus derechos y deberes, responsables de participar en
igualdad de condiciones para llevar adelante el Estado.
4.3.ELEMENTOS:
 LA NACIÓN: Es la población o grupo de personas que residen dentro de
un espacio geográfico determinado, y se mantienen unidos por sus
costumbres, pasado, tradiciones, anhelos, ideales comunes y valores.
 EL TERRITORIO: Es el espacio geográfico donde reside este grupo de
personas. La Constitución Política del Perú señala que el territorio del
Estado es inalienable y comprende el suelo, el subsuelo, el dominio
marítimo y el espacio aéreo que lo cubre.
 LA ORGANIZACIÓN JURÍDICA: Llamado también Ordenamiento
Jurídico, se establece en las Leyes, instituciones, etc. que dan continuidad
al aparato del Estado.
 LA SOBERANÍA: Es la potestad que tiene el Estado de hacer que dentro
de su territorio impere sus Leyes y las decisiones de su gobierno, es decir
la soberanía impera en cuanto al plano jurídico político y económico.
4.4.CARACTERÍSTICAS: El Estado es uno e indivisible. (Art. 43 de la CPP)
 ES UNA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA: Ya que en ella se ejerce un
gobierno representativo, elegido por el pueblo
mediante sufragio universal.
 ES SOCIAL: Porque es una democracia que debe
beneficiar a todos y no sólo a algunos.
 ES INDEPENDIENTE: Porque no tiene relaciones
de subordinación ante ningún Estado.
 ES SOBERANO: El Estado no tiene restricciones
para ejercer su poder dentro de los límites de su
territorio.
 PLANTEA UNA ADMINISTRACIÓN DESCENTRALIZADA: Porque
paralelamente al gobierno central existen gobiernos locales y regionales,
responsables de sus respectivas jurisdicciones.
4.5.DEBERES DEL ESTADO: (Art. 44 de la CPP) Son deberes primordiales del
Estado:
 DEFENDER LA SOBERANÍA NACIONAL: El Estado ejerce su soberanía
por medio de sus instituciones haciendo presencia real en todos los
ámbitos de su territorio sin excepción alguna, hace valer sus leyes y opone
3
todas sus fuerzas contra aquellos que quieren atentar contra su
constitución y su seguridad.
 GARANTIZAR LA PLENA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS:
Mediante sus diversas instituciones del Estado encargadas de proteger y
promover nuestros derechos y a las que podemos acudir para que nos
brinden asistencia; de manera que, por cada uno de los derechos
reconocidos por el sistema jurídico surge el deber del Estado y de la
sociedad en su conjunto de respetarlos, para vivir de manera ordenada y
pacífica.
 PROTEGER A LA POBLACIÓN DE LAS AMENAZAS CONTRA SU
SEGURIDAD: Es deber del Estado promover la defensa de la nación, de
su integridad, territorio, patrimonio, así como sus intereses, aspiraciones
y objetivos, frente a cualquier amenaza, riesgo o desafío.
 PROMOVER EL BIENESTAR GENERAL QUE SE FUNDAMENTA EN LA
JUSTICIA Y EN EL DESARROLLO INTEGRAL Y EQUILIBRADO DE LA
NACIÓN: El Estado está comprometido con ejecutar políticas de gobierno
que promuevan el desarrollo económico, social de la Nación en el principio
de justicia.
 ESTABLECER Y EJECUTAR LA POLÍTICA DE FRONTERAS Y
PROMOVER LA INTEGRACIÓN, PARTICULARMENTE
LATINOAMERICANA, ASÍ COMO EL DESARROLLO Y LA COHESIÓN
DE LAS ZONAS FRONTERIZAS, EN CONCORDANCIA CON LA
POLÍTICA EXTERIOR: El desarrollo fronterizo es el proceso de
satisfacción de necesidades básicas de la población en los espacios de
frontera y su incorporación a la dinámica del desarrollo Nacional, en lo
económico, ambiental, social, cultural e institucional.
 5.1.PODER LEGISLATIVO: (Art. 90 CPP)

 CONCEPTO: El poder Legislativo reside en el Congreso, el cual consta de

Cámara única y lo conforman 130 Congresistas, que son elegidos por un
periodo de cinco años mediante proceso electoral conforme a Ley.

 ATRIBUCIONES DEL CONGRESO: (Art. 102 CPP)

Son atribuciones del Congreso:

1. Dar Leyes y resoluciones legislativas, así como interpretar, modificar o

derogar las existentes.
2. Velar por el respeto de la Constitución y de las leyes, y disponer lo
conveniente para hacer efectiva la responsabilidad de los infractores.
3. Aprobar los tratados, de conformidad con la Constitución
4. Aprobar el Presupuesto y Cuenta General.
5. Autorizar empréstitos, conforme a la Constitución.
6. Ejercer el derecho de amnistía.
7. Aprobar la demarcación territorial que proponga el Poder Ejecutivo.
8. Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el
territorio de la república, siempre que no afecte, en forma alguna, la
soberanía nacional.
9. Autorizar al Presidente de la República para salir del país.
10. Ejercer las demás atribuciones que le señala la Constitución y las que
son propias de la Función legislativa.

5. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO

4
 El Congreso de la República tiene dos tipos de Legislaturas: ORDINARIAS y
FUNCIONES DEL PODER LEGISLATIVO EXTRAORDINARIAS.
FUNCIÓN DE FUNCIÓN FUNCIÓN DE FUNCIONES
REPRESENTACIÓN LEGISLATIVA CONTROL ESPECIALES Las Legislaturas Ordinarias: Son dos, las convoca el Presidente del Congreso:
POLÍTICO
 La Primera Legislatura se inicia el 27 de julio y dura hasta el 15 de diciembre.
Representan a Esta función -Comprende la -Designar al
nuestra Nación. comprende el investidura del Contralor General  La Segunda Legislatura se inicia el 1 de marzo y culmina el 15 de junio de
debate y la Consejo de de la República. cada año.
aprobación de Ministros, -Designar al Las Legislaturas Extraordinarias las convoca el Presidente de la República,
reformas de la Interpelación y defensor del mediante Decreto y son convocadas para temas específicos y urgentes.
Constitución de Censura. Pueblo.
leyes y -El debate y la -Designar a los ORGANIZACIÓN PARLAMENTARIA:
resoluciones realización de miembros del
legislativas, así Comisiones Tribunal En la organización del Congreso se distinguirá entre el ámbito de organización y
como su Investigadoras, Constitucional. trabajo de los Congresistas que se denominará organización parlamentaria y el de
interpretación, sobre todo -Designar al
los órganos de asesoría y apoyo administrativo que se denominará servicio
modificación y sobre los Directorio del
derogación de recursos del Banco Central de parlamentario (Art. 26 Reglamento del Congreso del Perú).
acuerdo a lo que Estado, Reserva y al
establece la rendición de Presidente del ORGANIZACIÓN PARLAMENTARIA
Constitución y el cuentas por BCR. COMPETENCIA: ORGANO: LO CONFORMAN:
Reglamento del diversos temas. -Ratificar al Asamblea Deliberativa PLENO Todos los Congresistas
Congreso. -Acusación Presidente de la Dirección, Coordinación CONSEJO Miembros de la Mesa Directiva
Constitucional Superintendencia De la parte administrativa y DIRECTIVO Representantes de los grupos
contra las altas de Banca y política Parlamentarios denominados
autoridades Seguros. Portavoces
como al -Remoción de los Representación, Dirección PRESIDENCIA El Presidente del Congreso
Político y Administrativo
Presidente de la cargos
Dirección, Política MESA Presidente y los tres Vicepresidentes
república, a los establecidos en la Administrativa y DIRECTIVA
Congresistas, Constitución. Representativa
Ministros, Seguimiento y Fiscalización COMISIONES ORDINARIAS: 24 Comisiones (Art.
Tribunal del funcionamiento de los 35 RC)
Constitucional, órganos estatales Las demás Comisiones según
por su conducta formadas según el principio de
política del pluralidad, proporcionalidad y la
Gobierno. especialización.
-Declaratoria de INVESTIGACIÓN.
ESPECIALES: fines Protocolares o
vacancia de la ceremoniales.
Presidencia de ÉTICA PARLAMENTARIA:
la República por Promover, prevenir actos contrarios a
incapacidad la ética.
moral.

5
5.2.PODER EJECUTIVO: (Art. 90 CPP) f. ENTIDADES PÚBLICAS DEL PODER EJECUTIVO: Que se
encuentran adscritas a un Ministerio o la Presidencia del Consejo de
 CONCEPTO: El Poder Ejecutivo es el encargado de ejercer el Gobierno, de Ministros y son de dos tipos:
hacer cumplir las Leyes e impulsar a la sociedad las políticas de Estado.  Organismos Públicos Ejecutores: INDECI, SIERRA
EXPORTADORA, CENEPRED, SEDENA, Y POR CADA Ministerio
 ESTRUCTURA DEL PODER EJECUTIVO: El Poder Ejecutivo está existen según su especialidad otros organismos ejecutores tales
conformado de la siguiente manera: como: IGP, SENAMHI, PROINVERSIÓN, IPD, INPE, CONADIS,
SUTRAN.
a. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA: (Art. 110 de la CPP) Es el Jefe  Organismos Públicos Especializados: CEPLAN, SERVIR,
del Estado que personifica a la Nación. Jefe supremo de la Fuerzas INDECOPI, INEI, CONCYTEC, ANA, SENASA, SERNANP,
Armadas y Policiales; le corresponde la dirección política general de PROMPERÚ, SUNAT, ONP, OSCE, INGEMMET, SUNARP.
gobierno y los diferentes organismos de la administración pública, OSITRAN, OSINERGMIN, OSIPTEL, SUNASS.
representa al Estado dentro y fuera de la República; dirige la política
exterior, las relaciones internacionales y la política de desarrollo del
país.
b. LOS VICEPRESIDENTES: Son dos Primer Vicepresidente y Segundo
Vicepresidente, según el Art. 90 de la Constitución Política del Perú,
los Vicepresidentes pueden ser simultáneamente candidatos a una
representación a Congreso, son elegidos por el sufragio directo junto
con el presidente.
Asumen la función de presidente en caso de impedimento temporal o
permanente. ¡descarga tu
c. EL CONSEJO DE MINISTROS: (Art. 119 de la CPP) Es el órgano de aplicación gratuita de
dirección y gestión de los Servicios Públicos. Los ministros reunidos, QR y descubre la
forman el Consejo de Ministros cuya principal función es apoyar al información en la
Presidente de la República en ejecutar los lineamientos de gobierno imagen!!!
establecidos, para el desarrollo del país.
d. PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS: Máxima autoridad
del consejo de ministros que no tiene cartera. Establece los objetivos,
formula y dirige las políticas de carácter multisectorial, coordina los
esfuerzos de las demás entidades de la administración pública en su
ámbito de competencia.
e. MINISTERIOS: Formulan, dirigen, coordinan, determinan, ejecutan,
supervisan y evalúan las políticas de los sectores a su cargo y asumen
la responsabilidad inherente a dicha gestión en el marco de la política
general del gobierno nacional. Actualmente existen 18 ministerios.

6
  FUNCIONES DEL PODER EJECUTIVO:1  Dirigir política exterior, nombrar embajadores y ministros plenipotenciarios,
recibir a los agentes diplomáticos extranjeros.
 Presidir al sistema de defensa Nacional.
Reglamentar Leyes: Evaluar su aplicación y supervisar su cumplimiento.
Adoptar medidas necesarias para la defensa de la República.
FUNCIONES DEL PODER EJECUTIVO


 Declarar la guerra y firmar la paz.
Establecer relaciones, buscar el consenso, prestar asistencia técnica y desarrollar  Conceder indultos y conmutar penas.
mecanismos de cooperación con las entidades de administración pública.
 Dirigir y aprobar la política general del Gobierno.
Planificar, normar, dirigir, ejecutar y evaluar las políticas nacionales y sectoriales  Ejercer el derecho de iniciativa legislativa, con aprobación del Consejo de
en conformidad con las políticas del Estado. Ministros.
 Observar o promulgar leyes aprobadas por el Congreso de la República.
Implementar la coordinación con los Gobiernos Regionales y Locales con énfasis  Administrar la Hacienda Pública.
en las competencias compartidas.  Ejercer la potestad de Reglamentar las Leyes.
 Dictar medidas extraordinarias mediante decretos de Urgencia.
 Negociar los empréstitos
Otras funciones que le asignen las leyes.  Regular tarifas arancelarias.
 Nombrar y remover quienes ejerzan cargos altos en el gobierno.
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA: 2
El Presidente de la República es el Jefe de Estado, Jefe Supremo de las Fuerzas FACULTAD NORMATIVA DEL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA:
Armadas y de la Policía Nacional del Perú, personifica a la Nación y dirige y
aprueba la política general del Gobierno en su calidad de Jefe del Poder Ejecutivo.
Su mandato es por cinco años y no hay reelección inmediata.
El Presidente de la República del Perú tiene funciones en su calidad de Jefe del FACULTAD NORMATIVA
Estado, como Jefe del Poder Ejecutivo y Facultades Legislativas. DECRETOS DECRETOS DE DECRETOS RESOLUCIONES
LEGISLATIVOS URGENCIA SUPREMOS SUPREMAS
FUNCIONES EN SU CALIDAD DE JEFE DEL ESTADO Y JEFE DEL PODER Normas con Son Normas con Normas de carácter Decisiones de
EJECUTIVO: rango y fuerza de rango y fuerza general que carácter específico
ley que emanan de Ley por las reglamentan normas rubricadas por el
de la que se dictan con carácter de ley o Presidente de la
 Cumplir y hacer cumplir la Constitución Política del Perú, Tratados, Leyes.
autorización medidas regulan la actividad República y
 Representar al Estado dentro y fuera de la República. expresa y extraordinarias sectorial funcional o refrendadas por
 Velar por el orden interno, seguridad del Estado. facultad en materia multisectorial, puede uno o más
 Convocar a elecciones delegada por el económica y requerir o no voto Ministros.
 Convocar al Congreso a Legislatura Extraordinaria. Congreso. financiera, salvo aprobado del Consejo
 Dirigir mensajes al Congreso y a la Nación. materia de Ministros.
tributaria.
 Cumplir y hacer cumplir las sentencias y resoluciones jurisdiccionales y del
JNE.

1 2
Ley Orgánica del Poder Ejecutivo Ley N°29158. articulo 6 Ley Orgánica del Poder Ejecutivo Art. 7 y Art. 118 de la CPP

7
 }

Para que puedas visualizar mejor el cuadro siguiente puedes acceder a:

8
  El Perú tiene 34 Distritos Judiciales, que es la subdivisión territorial del
5.3.PODER JUDICIAL (Art. 138 CPP) Perú para efectos de la organización del Poder Judicial y está encabezado
por una Sala Superior de Justicia.
 CONCEPTO: Es el Poder del Estado que tiene la potestad de administrar
justicia, emana del pueblo y se ejerce por el Poder Judicial a través de sus
órganos jerárquicos con arreglo a la Constitución y a las Leyes.

 PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA: Los principios y

derechos de la función jurisdiccional son 22 reconocidas por la
Constitución Política del Perú entre las principales tenemos:
 La unidad y exclusividad de la función jurisdiccional.
 La independencia en el ejercicio de la función jurisdiccional.
 La observancia del debido proceso y la tutela jurisdiccional.
 La publicidad en los procesos, salvo disposición contraria de la
ley.
 La pluralidad de la instancia.
 El de no dejar de administrar justicia.
 El de no ser penado sin proceso judicial.
 El principio de no ser privado del derecho de defensa, etc.

 ESTRUCTURA DEL PODER JUDICIAL:

CORTE Una, a nivel nacional, la preside el

SUPREMA Presidente de la Corte Suprema de Justicia.

CORTE
Su competencia corresponde el
SUPERIOR Distrito Judicial.

JUZGADOS
ESPECIALIZADOS Y/O Administran justicia a nivel
MIXTOS Provincial.

JUZGADOS DE PAZ Administran justicia a nivel

LETRADOS Distrital.

Administran justicia en los

JUZGADOS DE PAZ
Centros Poblados.

9
6. ÓRGANOS CONSTITUCIONALES AUTÓNOMOS 6.1.TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
El Tribunal Constitucional es el órgano de interpretación y control de la
Constitución, y supremo intérprete. Es autónomo e independiente, porque en el
PODER PODER
PODERES DEL
ESTADO EJECUTIVO LEGISLATIVO
PODER JUDICIAL ejercicio de sus atribuciones no depende de ningún órgano constitucional, se
encuentra sometido sólo a la Constitución y a su ley Orgánica. Mediante el
ORGANISMOS TRIBUNAL MINISTERIO JUNTA NACIONAL
conocimiento de los Procesos Constitucionales, cumple funciones de valoración,
TUTELARES CONSTITUCIONAL PÚBLICO DE JUSTICIA ordenación y pacificación de orden constitucional, tanto a nivel jurídico como
social, garantizando la protección de los derechos fundamentales de las personas
SISTEMA JURADO NACIONAL
ONPE RENIEC y la defensa de la Constitución.
ELECTORAL DE ELECCIONES

 FUNCIONES:
ESTRUCTURA DEL
SBS y AFP - Conocer en instancia única la acción de inconstitucionalidad.
ESTADO PERUANO ORGANISMO DEL
SISTEMA FIANCIERO
- Conocer en última y definitiva instancia, las resoluciones derogatorias
BANCO CENTRAL de Habeas Corpus (Libertad individual), Habeas Data (Libertad de
DE RESERVA información), Amparo (Demás derechos de la CPP), Acción Popular
(Normas Jurídicas), Acción de Inconstitucional (Contra la
ÓRGANO DE DEFENSORÍA DEL
DEFENSA DE LA
PUEBLO
Constitución) y Acción de Incumplimiento (Derechos).
POBLACIÓN
- Conocer los conflictos de competencia o de atribuciones asignadas
por la Constitución.
PROCURADURIA
ÓRGANOS DE
CONTROL  REPRESENTANTES:
CONTRALORIA - Para ser miembro del Tribunal Constitucional, se exigen los mismos
GENERAL
requisitos que para ser Vocal de la Corte Suprema.
- Los miembros del tribunal Constitucional gozan de la misma
DEFINICIÓN: La Constitución Política, para la salvaguarda del Estado de derecho inmunidad y de las mismas prerrogativas que los congresistas.
y la mayor eficiencia en la ejecución de algunas labores, ha constituido algunos - Les alcanzan las mismas incompatibilidades, en cuanto que no hay
organismos autónomos, que no dependen de ninguno de los Poderes del Estado, reelección inmediata.
siendo su ámbito de operaciones más especializado y concentrado. En la - Está integrado por 7 Magistrados nombrados por el Congreso de la
actualidad se entiende que dentro de un Estado puede haber funciones distintas República con el voto de los dos tercios del número legal de sus
o tareas que deban ser llevadas por órganos diferentes a los tradicionales. miembros.
- El mandato de los Magistrados es de 5 años y no hay reelección.
CARACTERÍSTICAS: Los Organismos Constitucionales Autónomos tienen:
 Configuración inmediata por la Constitución.  GARANTÍAS CONSTITUCIONALES: El Código Procesal Constitucional,
 Forman parte del modelo estatal. Ley N°28237, regula los procesos constitucionales previstos en los
 Participan en la dirección política del estado. artículos 200 y 202 inciso 3 de la Constitución. Se pueden distinguir siete
 Se ubican fuera de la estructura orgánica de los poderes tradicionales. procesos constitucionales. Estos procesos constitucionales se clasifican
 Tienen paridad de rango con los demás órganos. en función del objeto de protección de cada uno de ellos. Existen tres
clases:

10
  Procesos de tutela de derechos: Tienen por objeto la tutela B) PROCESO DE AMPARO
jurisdiccional de los derechos constitucionales; corresponden a este tipo
de procesos de HABEAS CORPUS, el PROCESO DE AMPARO, HABEAS ¿CUÁNDO PROCEDE? QUÉ DERECHOS PROTEGE
DATA y el de CUMPLIMIENTO. Proceso Judicial de carácter -De igualdad y no ser discriminado.
constitucional que tienen -Del ejercicio a creencia religiosa.
 Procesos de control normativo: Tienen por objeto proteger por finalidad proteger todos -De información, opinión y expresión.
jurídicamente la primacía de la Constitución respecto a las leyes o normas los derechos -Libre contratación.
constitucionales de la -A la creación artística, intelectual y científica.
con rango de Ley, en caso del PROCESO DE INCONSTITUCIONALIDAD,
persona, (que no protejan -A la inviolabilidad de documentos privados.
se da la primacía de la Constitución y de la ley, respecto al resto de
las demás garantías -De reunión.
normas de rango inferior a la ley. constitucionales) ante -Del honor, intimidad, voz, imagen y
violaciones o amenazas de rectificación de información.
 Proceso de conflicto competencial: Tiene por objeto la protección de las violación que provenga de -De asociación, al trabajo, sindicalización,
competencias que la Constitución y las leyes orgánicas atribuidas a los una autoridad o de un negociación colectiva y huelga.
poderes del Estado, los órganos constitucionales y a los gobiernos particular, que vulneren los -Propiedad, Herencia.
regionales y locales (municipalidades). Aquí se encuentra el PROCESO derechos reconocidos en el -A la nacionalidad.
COMPETENCIAL. Art. 200 inc. 2 de la CPP. A la tutela procesal efectiva.
-De participación individual o colectiva en la
vida política del país.
A) PROCESO DE HÁBEAS CORPUS
-De solicitar a la autoridad competencia sobre
su caso.
¿CUÁNDO PROCEDE? QUÉ DERECHOS PROTEGE
Ante la acción u omisión que -Integridad personal. C) PROCESO DE HÁBEAS DATA
amenaza o vulnera los derechos -A no ser obligado a prestar juramento ni
que protegen la libertad individual. declarar culpabilidad contra sí mismo.
-Derecho a no ser exiliado, ni expatriado. ¿CUÁNDO QUÉ DERECHOS PROTEGE
Se interpone mientras dure la -A no ser expulsado del país que le dio asilo PROCEDE?
afectación. al extranjero. El Hábeas data -Acceder a información que se encuentre en cualquier
-A no ser detenido si no es por mandato procede en defensa entidad pública, ya sea de la que generen, produzcan,
escrito. de los derechos procesen o posean, incluidas la que están en
-A decidir voluntariamente hacer el servicio constitucionales expedientes terminados o en trámite, esta información
militar. reconocidos por los puede estar en cualquier forma de expresión sea
-A no ser detenido por deudas. incisos 5) y 6) de la gráfica, sonora, visual, electromagnética o que obre en
-A no ser privado del DNI. Constitución. cualquier soporte material.
-A no ser incomunicado, asistido por -Conocer, actualizar, incluir y suprimir o rectificar la
abogado. información o datos referidos a su persona que se
-A ser excarcelado cuando tienes orden por encuentran almacenados o registrados en forma
el Juez. manual, mecánica o informática en archivos en
-Derecho a no ser desaparecido entidades públicas o de instituciones privadas;
forzadamente. también impedir que suministren información
-A ser tratado razonablemente cuando sensible o privado que afecten derechos
estás detenido o recluido. constitucionales.

11
D) PROCESO DE CUMPLIMIENTO Superior del Distrito 6. Los fundamentos en que sustenta la
Judicial a la que pertenece pretensión.
LEGITIMACIÓN Y el órgano que emitió la 7. Firma del representante, su apoderado y la del
¿EN QUÉ CONSISTE? norma objeto de Acción abogado.
REPRESENTACIÓN
El Proceso de cumplimiento consiste en Cualquier persona podrá Popular regional o local. El plazo para interponerla prescribe a los cinco
ordenar a que el funcionario o autoridad iniciar el proceso de Y la Sala de la Corte años desde el día siguiente de la publicación de
pública renuente a dar cumplimiento a una cumplimiento frente a Superior de Lima en los la norma.
norma Legal o ejecute un acto administrativo normas con rango de ley y demás casos.
firme o que se pronuncie expresamente reglamentos.
cuando las normas legales le ordenan emitir Si éste es para dar F) PROCESO DE INCONSTITUCIONALIDAD
una resolución administrativa o dictar un cumplimiento a un acto El Proceso de Inconstitucionalidad tiene por finalidad la defensa de la
reglamento, cumpla con hacerlo. administrativo, sólo podrá ser Constitución frente a infracciones contra su jerarquía normativa. Esta infracción
No procede contra: Resoluciones dictadas por interpuesto por la persona a puede ser directa, de carácter total o parcial, y tanto por la forma como por el
el Poder Judicial, Tribunal Constitucional y quien se le expidió el fondo y procede contra las normas que tienen rango de Ley: leyes, decretos
JNE. documento. legislativos, decretos de urgencia, tratados que hayan requerido o no la
Tampoco contra el Congreso, contra los Cuando se trate de derechos
aprobación del Congreso conforme al art. 56 y 57 de la Constitución, Reglamento
derechos protegidos por los otros procesos, en de interés colectivos, le
proceso competencial, y cuando no cumple los corresponde interponerla a del Congreso, normas regionales de carácter general y ordenanzas municipales.
requisitos o haya vencido el plazo de 60 días cualquier persona y a la
de haber recibido el documento. Defensoría del Pueblo. LEGITIMACIÓN Y
REQUISITOS DE LA DEMANDA
COMPETENCIA
E) PROCESO DE ACCIÓN POPULAR La demanda de -Contendrá los siguientes datos:
El Proceso de Acción Popular tiene por finalidad la defensa de la Constitución Inconstitucionalidad se 1. La identidad de los órganos o personas
frente a infracciones contra su jerarquía normativa. Esta infracción puede ser interpone ante el Tribunal que interponen la demanda.
Constitucional y sólo puede ser 2. La indicación de la Norma que se
directa, de carácter total o parcial, y tanto por la forma como por el fondo y procede
presentada por los órganos y impugna.
contra los reglamentos, normas administrativas y resoluciones de carácter sujetos indicados en el art. 203 3. Los fundamentos en que se sustenta la
general, cualquiera que sea la autoridad de la que emanen, siempre que infrinjan de la Constitución: pretensión.
la Constitución o la Ley o que no hayan sido publicadas de acuerdo a la -El Presidente de la República 4. La relación numerada de los documentos
Constitución. con voto aprobatorio del que se acompañan.
Consejo de Ministros, se 5. La designación del apoderado si lo hay.
LEGITIMACIÓN Y designa a un Ministro o al 6. Copia simple de la norma objeto de la
REQUISITOS DE LA DEMANDA procurador Público. demanda señalando día, mes, año de su
COMPETENCIA
La demanda de acción -Contendrá los siguientes datos: -El Fiscal de la Nación. publicación.
Popular puede ser 1. La designación de la Sala ante quien se Los Congresistas.
interpuesta por cualquier interpone. -Los Presidentes de la Región
persona. 2. El nombre, identidad y domicilio del con acuerdo de su Consejo de
Esta demanda es de demandante. Coordinación Regional.
exclusiva competencia del 3. Denominación y domicilio del órgano que -Los Colegios Profesionales con
Poder Judicial y son emitió la norma objeto del proceso. acuerdo de su junta directiva.
competente la Sala 4. Petitorio El plazo es dentro de los seis
correspondiente por razón 5. Copia simple de la norma. años.
de la materia de la Corte

12
 G) PROCESO COMPETENCIAL  FUNCIONES:
El Proceso Competencial está contemplado en el Art. 202 inciso 3) de la
Constitución, por la cual se reconoce al Tribunal Constitucional la atribución para  Realizar acciones preventivas para evitar la comisión de delitos.
resolver conflictos surgidos entre los órganos del Estado y los órganos  Ejercer la acción penal de oficio o cuando alguien lo solicita.
Constitucionales.  Investigar el delito, acusar al presunto culpable, proteger a las víctimas y
testigos que colaboren con la justicia.
LEGITIMACIÓN Y COMPETENCIA PRETENSIÓN  Representar a la sociedad agraviada en los juicios.
El tribunal Constitucional conoce de los El conflicto se produce cuando  Un Fiscal no es un Juez, el Fiscal investiga el delito y acusa al presunto
conflictos que se susciten sobre las alguno de los poderes o entidades culpable. Y el Juez es quien emite una sentencia luego de un proceso
competencias o atribuciones asignadas estatales que puede accionar, judicial.
directamente por la Constitución o las adopta decisiones o rehúye
leyes orgánicas que delimiten los deliberadamente actuaciones  ¿QUIÉNES PUEDEN DENUNCIAR ANTE EL MINISTERIO PÚBLICO?:
ámbitos propios de los poderes del afectando competencias o
Estado, los órganos constitucionales, Atribuciones que la Constitución y Puede denunciar toda persona que haya sido víctima de un delito, así
los gobiernos regionales o municipales las Leyes Orgánicas le da a otro. como cualquier persona que tenga conocimiento de hechos ilícitos, en
y que opongan al Poder ejecutivo con Si esas atribuciones están incluidas casos de maltrato infantil, violencia familiar o sexual contra menores de
uno o más gobiernos regionales o en una norma con rango de Ley el edad, pueden ser presentadas por las mismas víctimas, así sean menores.
municipales; o a dos o más gobiernos proceso será por proceso
regionales, municipales o de ellos entre inconstitucional.  ¿QUÉ ACTOS PUEDE DENUNCIARSE ANTE EL MINISTERIO
sí y a los poderes del estado entre sí o PÚBLICO?:
con cualquiera de los demás órganos
constitucionales, o a éstos entre sí. 1. Violencia física, psicológica o sexual.
2. Uso de datos personales sin consentimiento.
6.2.MINISTERIO PÚBLICO 3. Trata de personas.
4. Corrupción de funcionarios públicos.
El Ministerio Público es un organismo 5. Estafa, robo y/o hurto de pertenencias en distintas modalidades.
constitucionalmente autónomo, que previene y persigue 6. Discriminación de cualquier tipo.
el delito, defiende la legalidad y los derechos de todos los 7. Cualquier acción delictiva.
ciudadanos a nivel nacional.

Su máxima autoridad es el/la Fiscal de la Nación quien

preside y lidera la política institucional. Sus representantes son los fiscales,
quienes tienen autonomía en el ejercicio de sus funciones y deciden según su
propio criterio de acuerdo a ley. Y se dividen en tres niveles:

1. Fiscales Supremos
2. Fiscales Superiores
3. Fiscales Provinciales

13
6.3.LA JUNTA NACIONAL DE JUSTICIA
La Junta Nacional de Justicia es un organismo
constitucionalmente autónomo e independiente y se
encuentra sometido a la Constitución, a su ley orgánica
y a las demás leyes sobre la materia, constituye un
pliego presupuestario.
 COMPETENCIAS DE LA JUNTA NACIONAL DE JUSTICIA, entre las
principales tenemos:
a. Nombrar previo concurso a jueces y fiscales de todos los niveles.
b. Ratificar a jueces y fiscales de todos los niveles cada siete (7) años.
c. Nombrar o renovar en el cargo al jefe de la Oficina de Procesos Electorales
(ONPE).
d. Nombrar o renovar en el cargo al jefe del Registro Nacional de
Identificación y Estado Civil (RENIEC).
e. Ejercer derecho de iniciativa legislativa conforme a la Constitución.
f. Presentar informe anual al Pleno del Congreso.
g. Otras establecidas por la Ley.
 CONFORMACIÓN DE LA JUNTA NACIONAL DE JUSTICIA:
La Junta Nacional de Justicia está conformada por siete (7) miembros
titulares elegidos por cinco (5) años sin lugar a ser reelegidos inmediatamente,
seleccionados por la Comisión Especial, mediante concurso público conforme
establece la Ley. El cargo es indelegable y para ejercerlo se presta juramento
ante quien preside la Comisión Especial, antes que cese en el ejercicio del
cargo. Los miembros son responsables de sus actos, y pueden ser removidos
por causa grave por acuerdo del Congreso por los dos tercios del número legal
de sus miembros. Con la elección de los 7 miembros titulares se eligen
conjuntamente siete (7) miembros suplentes y son convocados por estricto
orden de mérito.
14
7. ORGANISMOS DEL SISTEMA FINANCIERO
7.1.SUPERINTENDENCIA DE BANCA, SEGUROS Y AFP
La Superintendencia de Banca y Seguros y AFP es el
organismo encargado de la regulación y supervisión de
los sistemas financiero de seguros privado de pensiones
(SPP), así como prevenir y detectar el lavado de activos
y financiamiento del terrorismo.
Su objetivo primordial es preservar los intereses de los depositantes, de los
asegurados y de los afiliados al SPP.
Es una institución de derecho público cuya autonomía funcional está reconocida
por la Constitución Política del Perú. Sus objetivos, funciones y atribuciones están
establecidos en la Ley General del Sistema Financiero y del Sistema de Seguros y
Orgánica de la SBS que es la Ley N°26702.
Para cumplir su misión la SBS ejerce cuatro mandatos, que sirven como marco
para el establecimiento de sus objetivos de corto, mediano y largo plazo. Los cuales
son:
1. Estabilidad Financiera, porque vela que los sistemas financieros, de seguro
y privado de pensiones y las empresas que lo integran sean sólidos.
2. Integridad Financiera, mediante normas la SBS protege a la ciudadanía para
prevenir el lavado de dinero y el financiamiento del terrorismo, de esa manera
busca reducir la ocurrencia del crimen financiero y su eventual impacto.
3. Adecuada conducta de mercado, de ésta manera vela por los consumidores
de los servicios financieros, promoviendo un trato justo y adecuado y la
información suficiente y apropiada.
4. Protección social en el Sistema Privado de Pensiones, cautela este sistema
para dar un marco que genere mejores pensiones posibles para sus asociados
a la vejez, la invalidez y el fallecimiento.
7.2.BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ
El 9 de marzo de 1922 se creó el Banco de Reserva del
Perú. El 28 abril de 1931, luego de las recomendaciones
del profesor Edwin W. Kemmerer, junto a un grupo de
expertos, se transformó en el Banco Central de reserva
del Perú.
Hay dos aspectos fundamentales que la Constitución Peruana establece con
relación al Banco Central: su finalidad de preservar la estabilidad monetaria y su
autonomía.
FUNCIONES DE LA BCRP:
 Estabilidad monetaria: diseño e implementación de la política monetaria
el BCRP cuenta con la autonomía y los instrumentos de política monetaria
que le permiten cumplir con su objetivo de preservar la estabilidad
monetaria.
 Sistema de pagos: los sistemas de pagos comprenden un conjunto de
instrumentos, reglas y procedimientos cuya finalidad principal es la
ejecución de órdenes de transferencia de fondos entre sus participantes,
mediante sistemas de pagos y esto permite la movilización del dinero en
una economía.
 Administración de las reservas internacionales, función de acuerdo al Art.
84 de la Constitución Política del Perú, siguiendo los criterios de
seguridad, liquidez y rentabilidad señalados en su ley Orgánica.
 Emisión de billetes y monedas, función que va a garantizar la emisión de
billetes y monedas, de modo tal que se garantice la provisión de efectivo
en cantidad y calidad adecuadas.
 Difusión de información económica de manera periódica sobre las
finanzas nacionales, por eso informa en su portal de internet todas las
publicaciones y estadísticas de carácter económico que elabora.
8. ÓRGANO DE DEFENSA DE LA NACIÓN
8.1.DEFENSORIA DEL PUEBLO
La Defensoría del Pueblo fue creada por la
Constitución Política de 1993, como un organismo
constitucionalmente autónomo, para defender los
derechos fundamentales, supervisar el cumplimiento de los deberes de la
administración estatal, así como la eficiente prestación de los servicios públicos
en todo el territorio nacional.
La Defensoría atiende en todo el país, quejas, consultas y pedidos de ciudadanos
que, por alguna causa, han experimentado la vulneración de sus derechos. No
desempeñan funciones de juez o fiscal ni sustituye autoridad alguna; por lo tanto,
no dicta sentencias, no impone multas ni sanciones. Elabora informes con
recomendaciones o exhortaciones a las autoridades, cuyo cumplimiento
15
encuentra sustento en su poder de persuasión y en la fortaleza de argumentos
técnicos, éticos y jurídicos.
La Defensoría del Pueblo actúa con autonomía respecto de cualquier poder público
o privado, en nombre del bien común y en defensa de los derechos de la
ciudadanía, y por eso ejerce su mandato con objetividad, profesionalismo y
responsabilidad, nunca por oposición arbitraria o injustificada frente al estado.
FACULTADES DE LA DEFENSORÍA:
1. Intervenir en procesos constitucionales: Con el fin de defender los
derechos humanos y el principio de supremacía constitucional, facultada
para intervenir en los procesos de garantías constitucionales,
presentando informes a solicitud de parte o del Tribunal Constitucional.
2. Elaborar informes sobre temas de especial trascendencia: Elabora
informes, defensorías y además, anualmente presenta un informe al
Congreso de la República sobre la gestión realizada.
3. Investigar: Puede iniciar y proseguir investigaciones ya sea por iniciativa
propia o a solicitud de cualquier persona interesada; pero con carácter
prioritario investiga temas de alcance general que afecten a un número
significativo de personas.
4. Ejercer iniciativa legislativa: Hace uso de esta facultad mediante la
presentación de proyectos de ley ante el Congreso de la República.
5. Promover la firma, ratificación, adhesión y difusión de tratados
internacionales sobre DD.HH.: Está facultada para promover la firma,
ratificación, adhesión y efectiva difusión de los tratados internacionales
sobre derechos humanos, con el fin de asegurar su aplicación.
6. Promover procedimientos administrativos: Puede iniciar cualquier
procedimiento administrativo, o participar en éste por iniciativa propia o
a pedido de terceros, utilizando el criterio de discrecionalidad, en
representación de una o varias personas, para la defensa de los derechos
fundamentales y constitucionales.
 El Defensor del Pueblo es quien la representa y la dirige. Para
ser elegido requiere como mínimo el voto favorable de dos
terceras partes del Congreso de la República. Por
consiguiente, su elección emana necesariamente de un
consenso para un mandato que dura cinco años. El Defensor
o Defensora del Pueblo no responde civil ni penalmente por
las recomendaciones y las opiniones que emita en el ejercicio de sus
funciones.
9. ÓRGANOS DE CONTROL
9.1.CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA
La Contraloría General de la República es un
Órgano Autónomo reconocido por la Constitución;
es la máxima autoridad del Sistema Nacional de
Control. Supervisa, vigila y verifica la correcta
aplicación de las políticas públicas y el uso de los recursos y bienes del Estado.
Para realizar con eficiencia sus funciones, cuenta con autonomía
administrativa, funcional, económica y financiera.
La Contraloría General cuenta con atribuciones especiales que le otorga el
artículo 22 de la Ley Orgánica del Sistema Nacional de Control y de la
Contraloría General de la República.
ATRIBUCIONES CONSTITUCIONALES:
En la Constitución Política encontramos varias atribuciones asignadas al
Organismo Contralor, entre las cuales tenemos:
1. Supervisar la legalidad de la ejecución del Presupuesto del Estado, de las
operaciones de la deuda pública y de los actos de las instituciones sujetas
a control (Art. 82).
2. Realizar el control para que los Fondos destinados a satisfacer los
requerimientos logísticos de las Fuerzas Armadas y Policía Nacional se
dediquen exclusivamente para ese fin (Art. 170).
3. Facultad de iniciativa legislativa en materia de control (Art. 107).
4. Controlar y supervisar los gobiernos regionales y locales, en forma
descentralizada y permanente (Art. 199).
16
ATRIBUCIONES LEGALES:
 Tener acceso en cualquier momento y sin limitación a los registros,
documentos e información de las entidades.
 Supervisar y garantizar el cumplimiento de las recomendaciones que se
deriven de los informes de control.
 Disponer el inicio de las acciones legales pertinentes en forma inmediata
por el Procurador Público.
 Normar y velar por la adecuada implantación de los Órganos de Auditoría
Interna. (OCI en cada institución que maneje dinero del Estado).
 Presentar anualmente al Congreso de la República el Informe de
Evaluación a la Cuenta General de la República.
FACULTAD SANCIONADORA
La Contraloría General ejerce la potestad para sancionar a los servidores y
funcionarios públicos que cometen faltas graves y muy graves.
Se someten a un proceso, puede ser en primera o segunda instancia según
corresponda el caso. Las sanciones impuestas por parte de la Contraloría a los
servidores públicos sancionados son de cumplimiento obligatorio y se ejecuta
de manera inmediata.
9.2. PROCURADURÍA
La procuraduría pública en el Perú se representa en el Consejo de Defensa
Jurídica del Estado (CDJE), que es un órgano colegiado encargado de dirigir y
supervisar la defensa jurídica de los intereses del Estado, la cual se encuentra a
cargo de los Procuradores Públicos.
La definición del Sistema Administrativo de Defensa Jurídica del Estado es,
conjunto de principios, normas, procedimientos, técnicas e instrumentos
mediante los cuales el/la Procurador/a General del Estado, los/as
procuradores/as públicos ejercen la defensa jurídica del Estado.
Forman parte del Sistema:
1. La Procuraduría General de la República.
2. Las Procuradurías Públicas.
a) El Procurador General de la República: es el titular del pliego y funcionario
de mayor nivel jerárquico de la Procuraduría General del Estado. Es designado
por el/la presidente/a de la República, a propuesta del/a Ministerio de
Justicia y Derechos Humanos.
b) Las Procuradurías Públicas: Las entidades públicas tienen, como órgano de e. Procuraduría Pública Especializada en delitos de Corrupción.
defensa jurídica, una Procuraduría Pública, conforme a su ley de creación, f. Procuraduría Pública Especializada en delitos Ambientales.
ubicado en el mayor nivel jerárquico de su estructura. Esta se constituye en g. Procuraduría Pública Especializada Supranacional.
el órgano especializado, responsable de llevar a cabo la defensa jurídica de los h. Procuraduría Pública Especializada en Materia Constitucional.
intereses del Estado y se encuentra vinculada administrativa y i. Las demás que se crean por Decreto Supremo.
funcionalmente a la Procuraduría General del Estado. 5. Ad Hoc: Asumen la defensa jurídica del Estado en casos especiales y
trascendentes que así lo requieran.
El Procurador Público: es el funcionario que integra las Procuradurías Públicas
y ejerce la defensa jurídica de los intereses del Estado por mandato constitucional. 10. SISTEMA ELECTORAL
Los/as abogados/das de las procuradurías públicas cuentan con experiencia en Nuestra Constitución Política utiliza la denominación de Sistema Electoral para
distintas ramas del Derecho, de acuerdo a la necesidad que se requiera, con el referirse al conjunto de organismos que conducen los procesos electorales. Este
objeto de coadyuvar en la defensa de los intereses del Estado a cargo y bajo la sistema se encuentra conformado por tres instituciones, cada una de ellas
supervisión y control de sus respectivos procuradores/as públicos. consideradas como Organismos Autónomos, y aunque así son reconocidas con
funciones específicas en su especialidad, colaboran entre ellas para llevar adelante
Las Procuradurías Públicas que conforman el sistema son las siguientes: el Sistema Electoral, las instituciones son las siguientes:
1. Nacionales: Aquellas que ejercen la defensa jurídica de las entidades que
forman parte del Gobierno Nacional. Se encuentran comprendidas las
siguientes:
a. Procuradurías Públicas de los Poderes del Estado.
b. Procuradurías Públicas de Organismos Constitucionales Autónomos.
2. Regionales: son aquellas que ejercen la defensa jurídica de los Gobiernos
Regionales. Se encuentran comprendidas las Procuradurías Públicas de los
Gobiernos Regionales.
3. Municipales: son aquellas que ejercen la defensa jurídica de las
municipalidades. Se encuentran comprendidas las siguientes:
a. Procuraduría Pública de la Municipalidad Metropolitana de Lima.
b. Procuradurías Públicas de las Municipalidades Provinciales.
c. Procuradurías Públicas de las Municipalidades Distritales.
4. Especializadas: Exclusiva de los intereses del Estado a nivel nacional o
internacional, en lo que respecta a la comisión de ilícitos de alta lesividad o
materias que requieren una atención especial y prioritaria, siendo las
siguientes:
a. Procuraduría Pública Especializada de delitos de Tráfico Ilícito de
Drogas.
b. Procuraduría Pública Especializada de delitos de Terrorismo.
c. Procuraduría Pública Especializada en delitos de Lavado de Activos y
Proceso de Pérdida de Dominio.
d. Procuraduría Pública Especializada en delitos contra el Orden
Público.

17
10.1. JURADO NACIONAL DE ELECCIONES
Es un organismo constitucionalmente autónomo con
competencias a nivel nacional. Su máxima autoridad es el
Pleno, que está integrado por cinco miembros elegidos en
diferentes instancias: uno por la Sala Plena de la Corte
Suprema de Justicia de la República (quien lo preside); uno por la Junta de
Fiscales Supremos, uno por el Colegio de Abogados de Lima, uno por los Decanos
de las Facultades de Derecho de las Universidades Públicas y uno por los Decanos
de las Facultades de Derecho de las Universidades Privadas. La conformación
colegiada y la forma de elección del Pleno garantizan la independencia e
imparcialidad en la toma de decisiones de cada uno de sus miembros.
FUNCIONES DEL JNE: Son cinco funciones:
A. JURISDICCIONAL: El pleno, como máxima autoridad del JNE, administra
justicia en materia electoral.
 Inscribe candidatos/as a la Presidencia y Vicepresidencias de la
República y para representantes ante el Parlamento Andino.
 Resuelve las apelaciones sobre inscripción de candidatos/as para los
cargos de Congresista, Gobernador, Vicegobernador y Consejero Regional,
Alcalde y Regidor Municipal.
 Resuelve las apelaciones sobre tachas contra candidatos/as a la
Presidencia y Vicepresidencias de la República, representantes ante el
Parlamento Andino, Congresista, Gobernador, Vicegobernador y
Consejero Regional, Alcalde y Regidor Municipal.
 Declara las nulidades, totales o parciales, de los procesos electorales, de
referéndum y otras consultas populares.
 Proclama los resultados electorales, a los/as candidatos/as electos/as y
otorga las credenciales correspondientes.
 Se pronuncia en última instancia en los procesos de vacancia y
suspensión de autoridades regionales y municipales.
 Los Jurados Electorales Especiales administran en primera instancia
justicia en materia electoral.
 Convoca a referéndum y consultas populares.
 EDUCATIVA: Desarrolla acciones orientadas a la promoción en la
ciudadanía. E implementa sus actividades en base a: La asistencia
técnica, formación, difusión, investigación e innovación.
18
B. ADMINISTRATIVA ELECTORAL:
 Determina las circunscripciones electorales y las sedes de los Jurados
Electorales Especiales.
 Inscribe a las encuestadoras electorales.
 Designa mediante sorteo a los miembros de los Jurados Electorales
Especiales.
 Aprueba el padrón electoral.
C. FISCALIZADORA: Realiza esta función con la finalidad de garantizar la
voluntad popular y transparencia de los procesos electorales.
D. NORMATIVA: A través de su Pleno.
 Presenta al Congreso de la República proyectos de ley en materia
electoral.
 Determina el número de escaños para el Congreso por cada distrito
electoral, así como el número de consejeros/as regionales de cada Consejo
Regional y de regidores/as de cada Concejo Municipal.
 Reglamenta la aplicación de las cuotas de género, jóvenes y de
representantes. Entre otras.
10.2. OFICINA NACIONAL DE PROCESOS ELECTORALES
Es un organismo electoral constitucional
autónomo que forma parte del Estado. Es la
autoridad máxima que se encarga de organizar y
ejecutar distintos procesos electorales, de
referéndum y otros tipos de consulta popular. Su
fin es velar por que se obtenga la fiel y libre
expresión de la voluntad popular, manifestada a
través de los procesos electorales que se llevan a cabo. Con relación a las
organizaciones políticas, se encargan de la verificación de firmas de adherentes de
los partidos políticos en proceso de inscripción; la verificación y control externos
de la actividad económico-financiera, así como brindar asistencia técnico-electoral
en los procesos de democracia interna.
FUNCIONES DE LA ONPE:
ORGANIZA:
Los Procesos Electorales de
Referéndum y otros tipos de
consulta popular.
REALIZA:
La verificación de firmas para
la inscripción de los partidos
políticos.
GARANTIZA:
Al ciudadano el derecho al
ejercicio del sufragiio.
ELABORA:
Todo el material electoral
necesario y lo distribuye operativa a los miembros de mesa
a todas las oficinas del
Perú.
OBTIENEN:
Los resultados de los
procesos electorales y
requisitos legales de su inscripción.
remiten al JNE.
RECIBE:
Las solicitudes y verifica los
requisitos para la
revocatoria. tiempo el cómputo del escrutinio
DISEÑA Y EJECUTA:
El programa de capacitación
y ciudadanía en general.
INSCRIBE:
A los candidatos y verifica los
DIVULGAN:
Por todos los medios de los
procedimientos para las
elecciones y brindan todo el
en elecciones.
19
10.3. El Registro Nacional de Identificación y Estado Civil
Es responsable de organizar y de
mantener el Registro Único de
Identificación de las Personas
Naturales, adoptar mecanismos que
garanticen la seguridad de la confección
de los documentos de identidad e
inscribir los hechos y actos relativos a
su capacidad y estado civil, así como asegurar la confiabilidad de la información
que resulta de la inscripción.
RENIEC, Registro Nacional de Identificación y Estado Civil, es un organismo
público autónomo que cuenta con personería jurídica de derecho público interno
y goza de atribuciones en materia registral, técnica, administrativa, económica y
financiera.
Es el organismo técnico encargado de la identificación de los peruanos, otorga el
documento nacional de identidad, registra hechos vitales: nacimientos,
matrimonios, defunciones, divorcios y otros que modifican el estado civil.
FUNCIONES:
 Registrar los nacimientos, matrimonios, divorcios, defunciones y demás
actos que modifiquen el estado civil de las personas; así como las
resoluciones judiciales o administrativas que a ellos se refieran susceptibles
de inscripción y, los demás actos que señale la ley; y emitir constancias de
ellos.
 Preparar y mantener actualizado el padrón electoral en coordinación con la
Oficina Nacional de Procesos Electorales
 Proporcionar al Jurado Nacional de Elecciones y a la Oficina Nacional de
Procesos Electorales, la información necesaria para el cumplimiento de sus
funciones y Mantener el Registro de Identificación de las personas;
 Emitir el Documento Único que acredita la identidad de las personas; así
como sus duplicados.
 Brindar durante los procesos electorales a la ONPE, todo lo necesario para
llevar a cabo estos procesos.
 Realiza autenticidad de firmas en los planillones de adherentes en los
partidos políticos.
11. GOBIERNOS REGIONALES Y LOCALES GOBIERNOS REGIONALES

Recordemos, la división de poderes en el Estado Peruano es de dos tipos: BASE LEGAL: Normativa en la que se basa la existencia de los Gobiernos
horizontal en el que se establecen tres poderes que se controlan entre sí Regionales y Locales:
(Legislativo, Ejecutivo y Judicial); y, vertical en donde el poder se redistribuye
en tres niveles de gobierno (Central, Regional y Municipal). La indivisibilidad
del poder estatal se mantiene a pesar de la distinción entre las actividades
estatales y la existencia de varias competencias políticas y administrativas
(descentralización, desconcentración) que no alteran la unidad funcional.
Además, la organización estructural del Estado se torna más compleja al
incorporarse órganos constitucionalmente autónomos que cumplen
importantes funciones y ejercen control en forma recíproca.

El Perú cuenta con 24 Departamentos o circunscripciones político

administrativas, gobernados por 26 gobiernos regionales (Lima cuenta con dos
Gobiernos Regionales, Lima Metropolitana y Lima Provincias, y la Provincia
Constitucional del Callao cuenta con un Gobierno Regional propio). Los
Departamentos están conformados por 196 provincias y éstas, a su vez, por 1.874
distritos.
GOBERNADOR
REGIONAL EL GOBIERNO REGIONAL:
El Gobierno Regional es ejercido por el Gobernador Regional, de acuerdo a las
competencias, atribuciones y funciones que le asigna la Constitución, la Ley de
Bases de Descentralización y la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. Cuentan
con autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su
competencia.

20
EL GOBIERNO LOCAL: FUNCIONES DEL GOBIERNO REGIONAL:
Las Municipalidades son las instituciones públicas encargadas de la gestión de
las provincias y sus distritos y centros poblados, por lo que se dividen en  FUNCIÓN NORMATIVA Y REGULADORA: Elaboran y aprueba normas de
Municipalidades Provinciales y Distritales, prestan servicios de ámbito local en alcance regional y regulando los servicios de su competencia.
sus respectivas jurisdicciones.  FUNCIÓN DE PLANEAMIENTO: Diseña políticas, prioridades, estrategias,
programas y proyectos que promuevan el desarrollo regional de manera
Se constituyen como personas jurídicas de derecho público con autonomía concertada y participativa.
política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia. Los  FUNCIÓN ADMINISTRATIVA Y EJECUTORA. Organiza, dirige y ejecuta los
alcaldes y regidores son elegidos mediante sufragio universal y por el término de recursos financieros, bienes, activos y capacidades humanas, necesarios
4 años. para la gestión regional.
 FUNCIÓN DE PROMOCIÓN DE INVERSIONES: Incentivan y apoya las
ESTRUCTURA BÁSICA actividades del sector privado nacional y extranjero, orientada impulsar el
desarrollo de los recursos regionales.
GOBIERNOS REGIONALES GOBIERNOS LOCALES  FUNCIÓN DE SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL: Fiscaliza la
CONSEJO REGIONAL gestión administrativa regional, el cumplimiento de las normas, los planes
Órgano normativo y fiscalizador CONSEJO MUNICIPAL regionales y la calidad de los servicios.
del Gobierno Regional integrado Órgano normativo y fiscalizador del Gobierno
por el Gobernador Regional, Local. Integrado por el alcalde y el número de FUNCIONES DE LOS GOBIERNOS LOCALES
Vicegobernador Regional y por regidores que establezca el Jurado Nacional
los Consejeros de las provincias de Elecciones.  Formulan, aprueban, ejecutan, evalúan, supervisan y controlan los planes
de cada región.
de desarrollo locales en concordancia con planes nacionales.
GOBERNADOR REGIONAL
ALCALDIA  Constituyen servicios municipales esenciales los de saneamiento del medio
Órgano ejecutivo del Gobierno
Órgano ejecutivo del Gobierno Local. ambiente, agua potable, alcantarillado, limpieza, alumbrado público, posta
Regional
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN sanitaria, mercado de abastos, registros civiles y promoción cultural y
Órganos consultivos del Gobierno Local, turismo.
integrados por los alcaldes y regidores  Coordina con otros organismos del sector público la mejor prestación de los
respectivos (60%) y los integrantes de la servicios de interés local.
CONSEJO DE COORDINACIÓN
sociedad civil (40%), puede ser:  Acondicionamiento territorial, vivienda y seguridad pública.
REGIONAL
 El Consejo de Coordinación Local  Población, salud y saneamiento ambiental.
Órgano consultivo de
Provincial.  Educación cultura y promoción social.
coordinación del Gobierno
 El Consejo de Coordinación Local  Regulación del abastecimiento y comercialización de productos, para
Regional con las
Distrital.
municipalidades, integrado por asegurar su libre flujo y evitar la especulación.
 Las Juntas de Delegados Vecinales (las
los Alcaldes Provinciales (60%) y
Municipalidades y respectivas regulan la
los integrantes de la sociedad TIPOS DE MUNICIPALIDADES
participación de la sociedad civil en ellas;
civil (40%)
están integradas por representantes de
las agrupaciones urbanas y rurales La ley Orgánica de Municipalidades N°27972 establece normas sobre la creación,
distritales) origen, naturaleza, autonomía, organización, finalidad, tipos, competencias,
 Comités de Gestión. clasificación y régimen económico; por tanto, existen tipos de municipalidades, el
Art. 2 señala que las municipalidades son provinciales o distritales. Están sujetas

21
a régimen especial las municipalidades de frontera y la Municipalidad
Metropolitana de Lima. Las municipalidades de centros poblados son creadas
conforme a esta Ley.
Las Municipalidades Fronterizas: Son las que funcionan en las provincias o los
distritos limítrofes con un país vecino, por lo cual no puede tener la condición de
municipio de frontera una provincia o distrito que no tenga esa condición, aún
pertenezca a la misma región.
La Municipalidad Metropolitana de Lima: Es una municipalidad provincial
especial con jurisdicción sobre la provincia de Lima, su condición especial se debe
a que en su territorio se emplaza la ciudad que denominamos “capital del Perú” y
tiene la mayor área metropolitana del país.
12. SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL

Estas Municipalidades pueden celebrar convenios y protocolos de integración

entre sí y con sus similares nacionales, con la asistencia técnica del Consejo
Nacional de Descentralización, e internacionales, en este último caso con
participación del Ministerio de Relaciones Exteriores, con el objeto de promover el
intercambio de experiencias sobre la gestión municipal y planes de desarrollo en
conjunto, así como brindar o recibir apoyo financiero y asistencia técnica. Las
municipalidades de frontera participan de la distribución de los recursos del
Fondo de Desarrollo de Fronteras, que se crea por ley, la cual establece la forma
en que se financia, y que tiene por finalidad prioritaria la implementación de
planes de desarrollo sostenido de las fronteras.

Los Centros Poblados: Es

todo lugar del territorio
nacional rural o urbano,
identificado mediante un
nombre y habitado con
ánimo de permanencia.
Sus habitantes se
encuentran vinculados
por intereses comunes de
carácter económico,
social, cultural e histórico.
Los centros poblados
pueden acceder según sus
atributos, a categorías
como: caserío, pueblo,
villa, ciudad y metrópoli.

22
¿QUÉ ES EL SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL?
Es el conjunto interrelacionado de elementos del Estado cuyas funciones están
orientadas a garantizar la Seguridad Nacional mediante la concepción,
planeamiento, dirección, preparación, ejecución y supervisión de la Defensa
Nacional.
¿QUIÉNES CONFORMAN EL SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL?
El Presidente de la República en su calidad de Presidente del Consejo de Seguridad
Nacional, de acuerdo con la naturaleza de los asuntos a tratar y a petición de
cualquiera de sus miembros, dispone la participación de cualquier otro
funcionario del Estado, el cual tiene derecho a voz sin voto. Los miembros que
conforman el Consejo de Seguridad Nacional no podrán delegar su representación.
23
FUNCIONES DEL SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL: Le corresponde Aprobar:
 La Política de seguridad y defensa Nacional
 Los requerimientos presupuestales para su planeamiento de la DN
 Las adquisiciones de equipamiento militar de carácter estratégico destinado
a la DN, procurando dentro de la función asignada a cada institución
castrense.
 Las directivas sobre Seguridad Nacional.
 Los demás aspectos relacionados con la seguridad Nacional.
LOS OBJETIVOS Y FINALIDAD DE LA DEFENSA NACIONAL SON LOS
SIGUIENTES:
 13.2. FUNCIONES:

Las Fuerza Armadas están encargadas de defender la soberanía del Estado y "la
seguridad de los peruanos". Planean, preparan y coordinan la dirección y
conducción de las operaciones militares conjuntas de las Instituciones Armadas
en el cumplimiento de los objetivos de la política de Defensa Nacional Tienen como
finalidad primordial garantizar la independencia, la soberanía y la integridad
territorial de la República. Asumen el control del orden interno de conformidad
con el artículo 137 de la Constitución.

EL COMANDO CONJUNTO DE LAS FUERZAS ARMADAS DEL PERÚ (CCFFAA)

Es el Órgano de ejecución del Ministerio de Defensa a cargo de las Fuerzas

Armadas del Perú. Fue creado mediante Decreto Supremo N° 002-GM/1 del 1 de
febrero de 1957. Las Fuerzas Armadas dependen del Ministerio de Defensa; por lo
tanto, todas pertenecen al Comando Conjunto.

A. EL EJÉRCITO DEL PERÚ: Es el órgano de ejecución del Ministerio de

Defensa Terrestre del país; participa en tareas de asistencia de desastres y
misiones de paz Internacionales. Se conforma en 5 Divisiones:

I División de Ejército: Cuartel General en Piura.

13. FUERZAS ARMADAS Y POLICIALES: SU ROL EN LA SEGURIDAD II División de Ejército. Cuartel General en el Rímac.
NACIONAL Y CIUDADANÍA. III División de Ejército. Cuartel General en Arequipa
IV División de Ejército. Cuartel General en Pichari.
13.1. DEFINICIÓN: V División de Ejército. Cuartel General en Iquitos

Las Fuerzas Armadas y Policiales de un Estado son instituciones que sirven de B. FUERZA AÉREA DEL PERÚ: Tiene como función principal la defensa aérea
mecanismos de defensa de la seguridad y el orden, tanto en el interior del país del país, participa también en campañas de apoyo social a poblaciones de
como en la relación con otros difícil acceso, organiza puentes aéreos en casos de desastres y participa en
Estados, sean limítrofes o no. Suelen misiones de paz internacional. Se debe al Ministerio de Defensa y Al Comando
dividirse en ramas, servicios armados Conjunto de las Fuerzas Armadas. Fue fundada el 20 de mayo de 1929. Está
separados que agrupan los recursos conformado por cinco Alas Aéreas:
militares empleados por dicho Estado
en tierra (ejército), mar (armada) y 1.- Ala Aérea N°1 cuyas bases se encuentran en: Chiclayo Piura y Talara.
aire (fuerza aérea). 2.- Ala Aérea N°2 cuyas bases se encuentran en Lima y Callao.
3.- Ala Aérea N°3 cuya base se encuentran en Vítor - Arequipa.
Las Fuerzas Armadas de la República del Perú están compuestas por el Ejército 4.- Ala Aérea N°4 cuya base se encuentra en La Joya –Arequipa.
del Perú, la Marina de Guerra del Perú y la Fuerza Aérea del Perú. 5.- Ala Aérea N° 5 cuya base se encuentra en Santa Clara - Iquitos

24
C. LA MARINA DE GUERRA DEL PERÚ: Es el órgano de ejecución del
Ministerio de Defensa encargado de la defensa Marítima fluvial y lacustre.
Forma parte de las Fuerzas Armadas y como tal integra el Comando Conjunto
de las Fuerzas Armadas del Perú, Fundador: José de San Martín
Fundación: 8 de octubre de 1821.
Está conformado por 9 bases: Callao, Mollendo, Iquitos, Ancón, San Juan de
Marcona, Chimbote, Paita, Pisco y Puno
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
El Estado mediante sus Plan Estratégico de desarrollo Nacional se compromete a
promover una política de gestión del riesgo de desastres, con la finalidad de
proteger la vida, la salud y la integridad de las personas, así como el patrimonio
público y privado, promoviendo y velando por la ubicación de la población y sus
equipamientos en las zonas de mayor seguridad, reduciendo las vulnerabilidades
con equidad e inclusión, bajo un enfoque de procesos que comprenda la
estimación y reducción del riesgo, la respuesta ante emergencias y desastres; y la
reconstrucción.

La Policía Nacional del Perú es una institución del Estado

que tiene por misión garantizar, mantener y restablecer
el orden interno, prestar protección y ayuda a las
personas y a la comunidad, garantizar el cumplimiento
de las leyes y la seguridad del patrimonio público y
privado, prevenir, investigar y combatir la delincuencia;
vigilar y controlar las fronteras; con el propósito de
defender a la sociedad y a las personas, a fin de permitir
su pleno desarrollo, en el marco de una cultura de paz.

Depende del Ministerio del Interior y su máxima

autoridad es el Comandante General. La Policía Nacional del Perú es una
institución del Estado con calidad de órgano ejecutor, que depende del Ministerio
del Interior; con competencia administrativa y autonomía operativa para el
ejercicio de la función policial en todo el territorio nacional, en el marco de lo
previsto en el artículo 166 de la Constitución Política del Perú.

14. SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DE RIESGOS E INSTITUTO NACIONAL

DE DEFENSA CIVIL

El Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD), como un

sistema funcional, ha sido creado por la Ley Nº 29664, como un sistema
interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la
finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus
efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención
ante situaciones de desastre mediante el establecimiento de principios,
lineamientos de política, componentes, procesos e instrumentos de la Gestión del
Riesgo de Desastres.

25
26
El Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres tiene dos instituciones Callao, cuenta con almacenes nacionales completamente abastecidos y
importantes para enfrentar los riesgos que puedan presentarse a nivel nacional, ubicados estratégicamente en diferentes regiones del país.
que obedece a la planificación y a la ejecución de los planes propuestos por el
Gobierno Central. Estas dos instituciones son: COEN

CENEPRED e INDECI, veamos como intervienen en el Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de desastres.
El Centro de Operaciones de Emergencia Nacional es un órgano del
SINAGERD, que monitorea, valida y proporciona información oficial sobre
peligros, emergencias y desastres para la oportuna toma de decisiones y
funciona las 24 horas del día durante todo el año, coordinando con los
centros de operaciones de emergencia regional, local y sectorial.
Los productos que elabora el Centro de operaciones de Emergencia Nacional
son:
 Informe de emergencia
 Reporte Complementario
 Reporte Preliminar
 Notas de Prensa

INDECI

El INDECI proporciona asesoramiento técnico en los procesos de

preparación, respuesta y rehabilitación, así mismo brinda asistencia
técnica a las autoridades distritales, provinciales, regionales y nacionales
en los cinco niveles de emergencia. Nota: Descubre el
Prepara el conjunto de acciones de planeamiento, desarrollo de enlace en tu QR,
capacidades, organización de la sociedad con el fin de responder en la forma descarga tu
eficiente y eficaz en caso de desastre o situación de peligro inminente a fin aplicación, son
de procurar una respuesta óptima en todos los niveles de g obierno y de la gratuitas!!
sociedad. Tiene Direcciones desconcentradas en los 24 departamentos y el

27
TEMA 5
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
1.1. IDENTIDAD CULTURAL:
Para hablar de Identidad Cultural, primero desglosemos estos términos (identidad
y cultura), así como también hagamos un acercamiento hacia sus posibles
conceptualizaciones y características particulares:
IDENTIDAD: Intentar comprender este término es bastante complejo ya que
correspondería a quién es, como se ve esa persona con referencia al resto, teniendo
esto en cuenta podemos señalar que se presenta como un dilema entre la
singularidad de uno mismo y la similitud con nuestros congéneres ya que todos
nos sabemos la misma persona que fuimos en el pasado, pero al mismo tiempo
nos reconocemos como cambiadas y diferentes.
La Identidad se puede entender desde dos perspectivas:
 Desde lo individual: que son explicaciones que emanan causalmente
desde el "individuo" como organismo que es y se siente diferente al resto.
 Desde lo social: que sería como ese individuo se relaciona con el entorno
y quiere identificarse o diferenciarse de su grupo social, es decir, como
experimenta el individuo ese "yo soy" en relación al grupo o al "nosotros”
y los “otros”. 3
CULTURA: Para este punto tomaremos la conceptualización que nos da la
UNESCO para quien “…la cultura puede considerarse actualmente como el
conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos
que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las
artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano,
los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que la cultura da al hombre
la capacidad de reflexionar sobre sí mismo…A través de ella el hombre se expresa,
3 Íñiguez, Lucipino (2001). Identidad: de lo Personal a lo Social. Un Recorrido Conceptual. En
Eduardo. Crespo (Ed.), La constitución social de la subjetividad (p.209-225). Madrid: Catarata
4 _al_2030_-_02.pdf
UNESCO. Conferencia Mundial sobre las Políticas Culturales; México, 1982. En
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000052505_spa
28
toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en
cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones,
y crea obras que lo trascienden.” 4
No menos importante es la conceptualización que nos da el Ministerio de Cultura,
para quien la Cultura son las: “formas aprendidas de pensar, sentir y hacer, así
como sus manifestaciones y producciones, resultado de la relación entre los seres
humanos y la naturaleza, que comparte un grupo social, basadas en valores,
conocimientos, tradiciones, costumbres, símbolos y otros. Una cultura se construye,
cambia y/o resignifica en diálogo con otras culturas” 5
Características:
Las características de la cultura son muchas y varían según cada autor, ideología
escuela etc. pero presentan aspectos comunes, entre los más relevantes tenemos:
1. Es aprendida: Todo lo que el ser humano es capaz de aprender se denomina
cultura, lo que no es aprendido, es natural. Los seres humanos aprenden
desde el nacimiento, a lo largo de toda la vida. Al aprendizaje, consciente o
inconsciente de una cultura por parte del ser humano lo denominamos
enculturación o socialización. A través de este proceso los seres humanos
hacen suyas las pautas que guían su comportamiento en la cultura y se dotan
de valores. Obviamente, las formas de aprendizaje son muy variadas:
 Individual: es decir de manera empírica, mediante acierto y error.
 Social: viendo lo que hacen los demás.
 Cultural: es decir a través de la transmisión simbólica que se produce
entre las personas y las generaciones.
En tanto el primer lugar de socialización inicial de la persona es la familia
(cualquiera sea su estructuración u otro tipo de ente en el cual el niño se
encuentre); otro y no menos importante es la escuela y finalmente la sociedad
donde este se desenvuelva y que engloba a los dos primeros.
2. Es simbólica: Las distintas sociedades poseen culturas en las cuales están
presentes símbolos que son tanto verbales como no verbales, mediante los
5
Ministerio de Cultura. Política Nacional de Cultura al 2030 en
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/317373/Propuesta_de_Pol%C3%ADtica_Nacional_de_Cultura
 cuales los actores sociales interactúan y generan productos materiales e construcción de esta memoria es activa y continua e implica un compromiso con
inmateriales desarrollo tanto personal como del grupo y del lugar”.
3. Es adaptativa: Puesto que sirve para que los seres humanos puedan vivir en
los entornos naturales y sociales que ocupan. Cada generación trata de Por tanto, el sentido de pertenencia es un sentimiento personal e íntimo y al
mejorar las condiciones adaptativas, conservando todos los elementos del mismo tiempo oficial y colectivo, ya que se basa en la memoria y el simbolismo
pasado que poseen un mínimo de eficacia, e incluso otros muchos por razones compartido de una comunidad.
de identidad. Por esta razón, los aspectos históricos poseen un peso muy
importante en las culturas. Las costumbres de los seres humanos son Su significado en la propia existencia
adaptativas, por lo general, en el sentido de que existen porque favorecen la es el resultado de las afiliaciones,
supervivencia. creencias e ideologías. Mediante este
sentimiento se crea en la persona la
4. Es compartida: Por quienes participan, en cuanto miembros de una sociedad,
consciencia de la vinculación al
cada individuo asume aspectos y modos comunes entre ellos, aun sabiéndose
grupo y al territorio común del grupo.
diferentes unos de otros hallan aspectos culturales comunes que lo
Para sentirse pertenecer se precisa
cohesionan.
de una vinculación afectiva, un
5. Constituye un sistema integrado: Cualquier modificación que se introduzca sentimiento de identificación como
en un elemento afecta a otros muchos. La introducción de un deporte como medio de apropiación de los símbolos
el fútbol en nuestro país, a finales del siglo XIX, provocó cambios en las y significados de dicha colectividad.
costumbres, la aparición de nuevas formas de sociabilidad, la atención de los
medios de comunicación, etc. Las repercusiones de cada cambio tienden a ser Dimensiones del sentido de pertenencia 7
absorbidas por el sistema hasta donde es posible.
6. Es cambio: La cultura nunca se mantiene estática, es dinámica, varía se - Autoconcepto
- Rol social
modifica, adquiere patrones nuevos ya sea en mayor o menor medida y aun Psicológica
- Patrones emocionales
cuando no tenga contacto con otros grupos culturales esta se modifica -social - Interacción social
internamente, evoluciona (tránsito de aspectos tradicionales a los modernos),
el cambio va implícito en la cultura 6
- Identificación
SENTIDO DE PERTENENCIA: - Lazos afectivos
DIMENSIONES Afectiva - Relaciones de cuidado
y apoyo
“Se ha definido como un sentimiento de arraigo e identificación de un individuo con
un grupo o con un ambiente determinado. Su existencia genera en la persona un
compromiso con la construcción de significados que a la larga formarán parte de la
memoria personal y del grupo al que se siente pertenecer. La participación en la - Identidad de lugar
Física - Adaptabilidad
-Compatibilidad ambiental

6 7
Gómez Pellón, Eloy. Introducción a la antropología social y cultural. Universidad de Cantabria y Open Mercedes Brea, Leyda. Factores determinantes del sentido de pertenencia de los estudiantes de Arquitectura
Course Ware en https://ocw.unican.es/pluginfile.php/2206/mod_resource/content/1/Tema2-antropologia.pdf de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, Campus Santo Tomás de Aquino. Universidad de
pp. 11-14 Murcia. 2014 pp.196 pp. 15-78

29
Cada uno de nosotros tiene un rol especial en el grupo al que pertenece, y sea
cual fuere el lugar que ocupemos en él, es importante, además sentir que
formamos parte de un grupo nos da identidad individual y colectiva.
Este sentido de pertenencia les hace adoptar a los habitantes determinados
valores, creencias y normas que los identifican como miembros de un grupo que
tiene características propias. 8
Ahora que ya tenemos claro lo que se entiende por “sentido de pertenencia”,
podemos tener un acercamiento más real a lo que entendemos por “IDENTIDAD
CULTURAL”, para lo cual tomaremos como base el concepto del Ministerio de
Cultura: “Sentido de pertenencia a una cultura con características propias que la
hacen única y diferente con respecto a otras culturas. Expresa la forma de ser y
pertenecer a una cultura” 9
1.2.INTERCULTURALIDAD:
Según el Ministerio de Cultura es el “Proceso de intercambio, diálogo y aprendizaje
que busca generar relaciones de equidad entre diversos grupos étnico-culturales
que comparten un espacio; a partir del reconocimiento y valoración positiva de sus
diferencias culturales” 11
El concepto de interculturalidad se refiere a un proceso permanente de diálogo,
intercambio y aprendizaje entre diversos grupos étnico-culturales que comparten
un espacio a fin de promover relaciones de equidad y respeto, reconocimiento y
valoración positiva de sus diferencias culturales y la garantía de sus derechos.

La identidad cultural, surge a partir del contacto con otras comunidades, ya que
por medio de la comparación una comunidad define y defiende sus propias
características, es decir surge por diferenciación y como reafirmación frente al
otro. Requisitos:

Podríamos decir que la identidad cultural se relaciona con:  Visión dinámica de las culturas.
 Comunicación, como base principal para mantener y fortalecer las relaciones
El territorio: Aunque el concepto de identidad transcienda las fronteras (como en cotidianas.
el caso de los inmigrantes), el origen de este concepto se encuentra fuertemente  Construcción de una ciudadanía, basada en la igualdad de derechos.
vinculado a su territorio, el cual muchas veces sobrepasa el de las fronteras
tradicionales (como en el caso de la nación cultural aymara o araucana, etc.) Dificultades: “La Realidad”
La memoria: La identidad cultural no existiría sin la memoria, sin la capacidad
de reconocer el pasado, sin elementos simbólicos o referentes que le son propios La interculturalidad está sujeta a diferentes variables:
y que ayudan a construir el futuro. 10  Hegemonía cultural.
 Política y economía de países y regiones.
 Definición del concepto de cultura.
 Obstáculos de comunicación: diversidad de Idiomas.
 Carencia de Políticas de Estado.

8
SANTILLANA. Formación ciudadana y cívica pp. 78
9 11
Ministerio de Cultura. Política Nacional de Cultura al 2030 en Ministerio de Cultura. Política Nacional de Cultura al 2030 en
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/317373/Propuesta_de_Pol%C3%ADtica_Nacional_de_Cultura https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/317373/Propuesta_de_Pol%C3%ADtica_Nacional_de_Cultura
_al_2030_-_02.pdf _al_2030_-_02.pdf
10
MOLANO, Olga Lucia. Identidad cultural un concepto que evoluciona. Ed. Opera, N°7 en
https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/opera/article/view/1187

30
 Sistema económico exclucionista. 1.3.DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PERÚ
 Jerarquías sociales.
 Ideologías discriminatorias. Somos un país diverso y nos cuesta reconocerlo. Dentro de ese inmenso territorio,
 Desconocimiento de grupos culturales y sociales. poseemos una enorme diversidad geográfica, biogenética y también cultural. Las
 Marcada exclusión en el ejercicio y respeto de los derechos humanos y de dos primeras son ya valoradas positivamente, pero nos cuesta hacer lo mismo con
género. nuestra variedad de razas, lenguas, religiones, costumbres y tradiciones.

La Interculturalidad se basa en: Es por ello que se considera que hay una ceguera ante la diversidad cultural, y
esto paradójicamente, fue una de las causas de la derrota de Sendero Luminoso
 El respeto mutuo (que terminó reprimiendo las costumbres "atrasadas" de los campesinos
 Igualdad quechuas, aymaras o de los asháninkas y otros pueblos amazónicos a los que
 Horizontalidad 12 supuestamente quería representar.

Pero éste no fue sólo un problema de SL. Muchos de nosotros mismos, si bien
INTERCULTURALIDAD reconocemos la diversidad cultural, étnica y racial porque nos la cruzamos en las
calles, o en nuestra propia casa, o en nuestro propio cuerpo, tenemos dificultades
para aceptarla como algo positivo. Nos es difícil estar cómodos mirándonos al
espejo y aceptar la imagen cultural y racial diversa que el espejo nos devuelve.

Interacción Cuando la aceptamos, la diversidad aparece casi como un castigo. Por lo menos
Horizontal: hasta hace una generación, era frecuente escuchar esta queja: "¿por qué no nos
Principios conquistaron los ingleses? En ella se traslucía una crítica a los españoles,
RESPETO Interacción considerados flojos y abusivos, pero también la oculta creencia de que los ingleses
armónica
MUTUO hubieran exterminado a los indios. Porque no hay que olvidar que los pueblos
entre
quechuas, aymaras y amazónicos, denominados indios, indígenas o aborígenes,
y diferentes
culturas han sido y en cierta medida siguen siendo, junto a los afroperuanos, la parte
considerand
negada o vergonzante de nuestra diversidad étnica y cultural.
o a todos
Principio de
los grupos Unidad NO
por igual
ciudadanía Respeto de la No es de extrañar, entonces, que hacia 1900 un diputado por Puno presentara un
imposición
identidad y proyecto de ley para el exterminio de la raza aborigen. Todavía en la década de
derecho de los 1930, el filósofo y pedagogo Alejandro O. Deustua, criticaba que se invierta dinero
pueblos en la educación indígena, porque:

"El Perú debe su desgracia a esa raza indígena, que en su disolución psíquica no
ha podido transmitir al mestizaje las virtudes de las razas en períodos de
progreso...EI indio no es ni puede ser sino una máquina".

12
CAVALIÉ APAC, Francoise. ¿Qué es interculturalidad? Ed. SERVINDI. En
https://www.servindi.org/actualidad/80784

31

Los tiempos han cambiado, mucha agua ha corrido bajo los puentes, los pueblos
indígenas se han liberado de la servidumbre, muchos han migrado a las ciudades,
han ganado el derecho al voto y nadie se atrevería a repetir las palabras de
Deustua. Sin embargo, aún hoy es difícil que aceptemos nuestra diversidad
cultural como un activo, más allá del folklore y del turismo.
¿Por qué esa dificultad para reconocer algo que es tan importante?
Podríamos considerar lo siguiente:
El paradigma uniformizador: se basa en ideas como:
 Un país desarrollado era sinónimo de país occidental y cristiano.
 Para desarrollarse los pueblos tenían que olvidar sus tradiciones y volverse
modernos.
 Tradición y modernidad se entendían como dos polos excluyentes.
 Se veía el desarrollo como un proceso de modernización homogenizadora.
Comunidades imaginadas: que tiene que ver en la manera cómo se construyó la
nación peruana, de la idea de un grupo de intelectuales que “imaginaron” un perfil
de una nación todavía inexistente o en construcción, ideas que pueden variar con
el transcurso de tiempo e incluso puede haber diferentes proyectos en
competencia simultánea.
Ejemplo: la visión de desarrollo y modernización para los Conservadores,
nacionalistas y revolucionarios: para unos, al final todos compartiríamos el "modo
de vida americano". Para los nacionalistas y populistas, al final todos seríamos
uniformemente mestizos y castellanohablantes. Para los revolucionarios, todos
pasaríamos por un proceso de proletarización para llegar a alcanzar el ideal del
hombre nuevo proletario.13
1.4.PÉRDIDA DE LA IDENTIDAD CULTURAL
Somos conscientes que la cultura no es estática, es más bien junto con la
identidad un proceso dinámico. Los cambios o variaciones son aspectos reales, y
son vistos como “moda”, que es absolutamente temporal, y que responde a un
13
DEGREGORI, Carlos Iván. Perú: identidad, nación y diversidad cultural en https://red.pucp.edu.pe/wp-
content/uploads/biblioteca/110301.pdf
32
gusto pasajero, según el momento, el modo de vestir, etc. siendo un fenómeno
social que se manifiesta en casi todas las épocas, “razas”, sociedades y clases
sociales.
Pero qué ocurre cuándo esas nuevas formas, usos y costumbres, llegan a otros
aspectos, generando escenarios totalmente diferentes y muchas veces negativos,
en esta parte vamos a realizar un acercamiento a estos criterios.
A. Transculturación: Esta se presenta cuando se trata de pueblos de cultura
similar que han alcanzado un desarrollo semejante, ya sea de pueblos
europeos o indígenas, o de cualquier otro. Este tiene lugar en forma lenta y
pasiva; y está carente de un choque militar o de un fuerte contraste cultural,
a medida que las poblaciones se comunican y relacionan. Un ejemplo de ello
vendría hacer la Unión Europea.
B. Aculturación: Comprende los fenómenos que resultan de un contacto
continuo y directo entre grupos de individuos que tienen culturas diferentes,
con los subsecuentes cambios en los patrones culturales originales de uno o
ambos grupos; esto es real, y hasta inevitable (salvo el aislamiento cultural),
con consecuentes resultados, a veces positivos otras no tanto.
Algunos ejemplos serían el consumo de productos exportados, a los cuales
les asumimos, inconscientemente o no, un valor agregado sólo por el hecho
de ser foráneos; otro sería la migración, etc.
C. Alienación cultural: es sin lugar a dudas el que más afecta directa e
indirectamente a la identidad cultural de un pueblo o grupo cultural.
Podríamos decir que la alienación cultural es un fenómeno que suprime la
personalidad del individuo, permitiendo su manipulación social, aniquilando
su cultura, ya sea como individuo o grupo. Asimismo, por medio de la
alienación cultural, las personas o grupos de personas copian las costumbres
de otros países, a las cuales impregnan de valores superiores a los suyos.
Consecuencias:

LA HISTORIA: crea una memoria colectiva a través del recuerdo de

 Pérdida de la identidad cultural
hechos que tuvieron una consecuencia relevante para la nación, de
 Favorece posturas racistas y discriminadoras héroes que ofrendaron su vida por defender la patria, de mitos que
 Refuerza la idea de considerar a una expresión cultural superior o “mejor” reflejan un origen común, entre otros aspectos.
que otra, en este caso que la propia.
 Propicia un sentimiento de rechazo a todo lo que consideran tradicional o
autóctono, etc. LA PATRIA: crea una relación
EL ESTADO: crea la idea de
entre el territorio y quienes
pertenencia a una colectividad.
En líneas generales hay esa tendencia humana a mantener el vínculo con algún Con ese fin, utiliza la educación,
habitan en él. La totalidad de la
lugar porque es parte de nuestra identidad. Creemos que la cultura no muere, se población se caracteriza por
a través de la cual se enseñan
compartir un pasado común en
transforma. Además, lo andino del siglo XVI no es lo andino del siglo XXI ni va a los aspectos comunes que
un territorio nacional que ha sido
ser lo andino del siglo XXX. Pero seguirá siendo andino. Finalmente, no es tan debemos conocer acerca de
escenario de diversos hechos
nuestro país, incluidas las leyes,
imposible pensar en que la “tradición” y la “modernidad” puedan coexistir, un que se aplican a todos por igual.
que han afianzado el sentido de
pertenencia.
ejemplo de ello son los pueblos asiáticos han demostrado que son capaces de dar
un salto a la modernidad sin dejar de ser lo que son.

Acciones que benefician a la interculturalidad
 Educación bilingüe intercultural.
 Es necesario promover mecanismo que eviten la discriminación y las
diferencias culturales en el mercado laboral
 Fin de la discriminación en los medios de comunicación.
 Promoción del respeto a las culturas indígenas, afroperuanas y una imagen
positiva de todas en general
2. IDENTIDAD NACIONAL:
2.1.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL
La identidad nacional es el conjunto de ideas, símbolos, representaciones y valores
que permite a los integrantes de una nación reconocerse como parte de una
colectividad y distinguirse de otras comunidades nacionales.
La identidad nacional, al igual que la cultura, no se forma de manera espontánea.
En el caso de la identidad nacional, es el Estado, por lo general, el que construye
y consolida la idea de una nación. Para ello, utiliza elementos que los ciudadanos
comparten:
Identidad nacional y cultura: La cultura es la base fundamental de la
nacionalidad. Por eso, es primordial que las personas conozcan, aprecien y valoren
su cultura para que se identifiquen con su nación.
A partir de esa identificación, se puede construir un sentido positivo de identidad
nacional basada en la diversidad y la valoración de la producción cultural de cada
pueblo. A esto le sumamos que la identidad colectiva refuerza el sentido de
pertenencia de cada uno de los miembros del grupo social. 14
Los símbolos patrios
Constituyen una parte fundamental de la identidad nacional porque son íconos
oficialmente reconocidos como emblema de una nación, estos surgen
directamente de la decisión política del Estado:
Art. 49 de la Constitución Política del Perú “…Son símbolos de la Patria la bandera
de tres franjas verticales con los colores rojo, blanco y rojo, y el escudo y el himno
nacional establecidos por ley.” 15. También es de uso muy común entre los
peruanos, la escarapela, que vendría hacer un “distintivo”, que suele usarse al
conmemorar las Fiestas Patrias.

14 15
SANTILLANA. Formación ciudadana y cívica pp. 78-81 Ministerio de Justicia y de Derechos Humanos. Constitución Política del Perú. Décimo Tercera Edición
Oficial. 2019 pp. 240 pp. 104

33
El Escudo Nacional: fue aprobado por el Congreso el 25 de febrero de 1825, es
empleado por el Estado y las demás instituciones públicas del país, este adopta
tres modalidades de acuerdo con el uso que se le da:
Escudo de Armas El Escudo Nacional El Gran Sello del Estado
Es parte integrante del Forma parte de la bandera Es obligatorio en la
Pabellón Nacional. de Guerra. Se coloca en documentación oficial de
todos los edificios públicos todas las instancias
y oficinas del Estado. estatales. Se coloca en el Himno Nacional: Fue reconocido como símbolo patrio el 15 de abril de 1822. Lo
membrete de los interpretó por primera vez la soprano Rosa Merino. Sus autores fueron José
documentos emitidos por Bernardo Alcedo (música) y José de la Torre Ugarte (letra). En el siglo XX se
entidades públicas. constató que, durante diez años, entre 1902 y 1912, se cantó la letra creada por
el poeta José Santos Chocano, sin embargo, el Congreso de ese momento dejó sin
efecto tales modificaciones y declaró intangibilidad tanto de la letra como de la
música del Himno Nacional.
En 1959, y a pedido de Raúl Porras Barrenechea, Chabuca Granda, compuso una
nueva primera estrofa, estrofa que no fue difundida y que quedó en el olvido. En
el año 2005 el T.C. determinó que la primera estrofa del Himno Nacional (Largo
tiempo…) no fue escrita por José de la Torre Ugarte, sino fue una creación popular.
La Bandera: En el imaginario colectivo es vista como uno de nuestros símbolos En el 2010 mediante una Resolución del Ministerio de Educación se señala que:
patrios más representativos, por ejemplo, en Tacna se ha institucionalizado la "Disponen desarrollar campaña educativa a nivel nacional en institutos y escuelas
procesión de la bandera como una muestra de fidelidad a la patria cuando Tacna para promover que se conozca y cante el Coro y la Sexta Estrofa del Himno
se reincorpora al territorio nacional. Nuestra actual bandera sufrió modificaciones Nacional", por lo cual se da el cambio que yo todos conocemos, y que es la versión
en sus inicios, es en 1825 que Simón Bolívar la definió como la conocemos ahora. que se entona hoy, tanto en actos públicos como oficiales.16
La bandera tiene cuatro variantes:
Bandera Nacional Pabellón Nacional Estandarte Bandera de El respeto a los símbolos patrios
Sin escudo en el Con el Escudo de Es la versión portátil Guerra La ley es bastante clara en este punto, ya que según el Decreto ley N° 11323 nos
centro, debe ser Armas al centro, del Pabellón Con el Escudo
señala en su Art. 9 “Los símbolos de la Nación deben ser tratados con respeto,
izada por los debe estar presente Nacional, que puede Nacional al
preferencia y lucimiento, en las diversas actuaciones cívicas y de otra índole que
civiles entre el 27 en todas las ser usada tanto por centro, usada por
ordene la Ley; no debiendo por ningún motivo ser empleados para propósitos
al 30 de julio, y el instituciones instituciones las instituciones
equivocados, ni deformados para fines extraños a los que fueron creados”.17
9 de diciembre por públicas, oficinas, públicas como armadas, fuerzas
disposición oficial. campamentos, civiles y religiosos en militares y
embarcaciones, et. ceremonias, actos policiales. Por su parte, el Código Penal señala “El que, públicamente o por cualquier medio
Todos los días, conmemorativos, de difusión, ofende, ultraja, vilipendia o menosprecia, por obra o por expresión
desde las 8am hasta conferencias, etc. verbal, los símbolos de la Patria o la memoria de los próceres o héroes que nuestra
las 6pm. historia consagra, será reprimido con pena privativa de la libertad no mayor de
cuatro años y con sesenta a ciento ochenta días-multa…”. Por lo mencionado líneas

16 17
LA REPÚBLICA. Símbolos patrios del Perú: ¿cuál es su historia e importancia? En Congreso de la República. Decreto ley N° 11323 en
https://larepublica.pe/cultural/2019/07/23/cuales-son-los-simbolos-patrios-del-peru-historia-e-importancia- http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/CenDocBib/con3_uibd.nsf/$$ViewTemplate%20for%20Documentos?Open
atmp/ Form&Db=C68642D4F39A44BD0525796700585AD4&View=yyy

34
arriba debemos entender que gozan de protección y vigilancia, lo cual se extiende a SER PERUANO EN UN MUNDO GLOBAL:
todos los ámbitos y ciudadanos.
EN EL EXTERIOR EN EL INTERIOR
Entonces como se explica que varios símbolos o rostros de héroes nacionales estén Donde existen colonias de La globalización ha incorporado elementos
en prendas o diversos artículos. Sobre esto el Art. 345 del mismo texto señala que migrantes peruanos –muchas innovadores en la cultura, pero sin
“El que, por acto de menosprecio, usa como marca de fábrica, en estampados de veces afectados por problemas desdibujar los elementos propios. Por
vestimentas o de cualquier otra manera, los símbolos de la Patria o la imagen de los como la ilegalidad, la ejemplo, la música popular
próceres y héroes, será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de un explotación y la hostilidad contemporánea del Perú ha recibido la
año, o con prestación de servicio comunitario de veinte o treinta jornadas” 18; sin social-, han surgido influencia de estilos extranjeros y los ha
embargo no existe delito o falta en estas formas de expresión, ya que la intención asociaciones en las que el recreado según los gustos locales.
de estos artículos son para realzar, exaltar y revalorizar a los héroes y los símbolos sentimiento de peruanidad sea Asimismo, gracias al mercado global, la
nacionales, mas no degradarlos o alterar su imagen para dar un mensaje negativo. reproducido en diálogo con el gastronomía peruana ha adquirido
Por lo tanto, es lícito su confección, su compra y el uso de dichas prendas u espacio cultural en el que viven. reconocimiento mundial. 19
objetos.
2.3.PATRIOTISMO Y NACIONALISMO
2.2.FUNDAMENTOS DE LA PERUANIDAD:
A. Patriotismo: Podemos decir que el patriotismo se refiere a la adhesión de los
Según Víctor Andrés Belaunde, la peruanidad es el conjunto de elementos o miembros del grupo hacia sus grupos y el país en el que residen, esta
caracteres que hacen del Perú una nación, una patria, un Estado. adhesión implica un sentimiento de unión entre una persona su grupo y su
Ampliando este concepto, se puede decir que la peruanidad se sustenta en los país.
sentimientos de amor y cariño por el país que nos vio nacer. Tiene diversas
manifestaciones y formas de expresarse, y se simboliza mediante elementos que Elemento básico: es el deseo de pertenecer al grupo que es valorado
nos distinguen de otras naciones. Podemos demostrar nuestra peruanidad de positivamente, las personas se definen como miembros de él y tienen algún
múltiples maneras. Por ejemplo: tipo de “sentimiento de nosotros”. Sin embrago, no siempre se desea formar
parte del grupo a lo largo de sus vidas ya que los individuos pueden vivir en
 Reconociendo y valorando nuestros símbolos nacionales. otros lugares y desarrollar sentimientos patrióticos (esto es adhesión) a un
 Conociendo las diversas culturas y espacios geográficos del Perú. nuevo grupo y país.
 Apreciando y practicando las expresiones culturales de nuestro país.
El patriotismo engloba ante todo un sentimiento de pertenencia y sobre esto
 Defendiendo y cuidando nuestro patrimonio cultural. se alimenta de amor, estos objetos de amor son normalmente las personas,
 Esforzándonos diariamente en nuestras labores cotidianas. la cultura, el paisaje, la flora la fauna, etc. con una preocupación por lo que
ocurre con gente y países preocupándose por su bienestar.

En conclusión: los individuos no nacen con el patriotismo, sino que lo

aprenden en sus grupos o naciones, es decir es siempre aprendido.20

18 20
GOMEZ MENDOZA, Gonzalo. Código Penal. Ed. RODHAS. 19° Edición. 2017. Pp. 1104 pp. 330 BAR-TAL, Daniel. Patriotismo como creencia fundamental de la pertenencia de grupo. Revista Psicología
19 Política, N°8, 1994, 63-58.
SANTILLANA. Formación ciudadana y cívica. pp. 78-81

35
B. Nacionalismo: podemos considerar al nacionalismo como una ideología que
se basa en un nivel superior de conciencia e identificación con la realidad y
la historia de una nación.
Elemento básico: sus ideas se basan en la creencia de que existen ciertas
características comunes a una comunidad nacional o supranacional, debido
a lo cual se propone legitimarlas y modelarlas políticamente.
Entonces el término nacionalismo será utilizado, en consecuencia, para
aludir a una sociedad unida por una serie de nexos como la historia o la
lengua, a partir de los cuales se presenta al mundo una cultura y hasta una
identidad que la singulariza. 21
2.4. REGIONALISMO: Primero debemos señalar que no trataremos este
punto desde la perspectiva macroregional, envuelve a varios países con
características similares (MERCOSUR, APEC, etc.) sino, entendiéndolo, como
la tendencia o movimiento que se propone una organización del Estado que
se adecúe a las condiciones, necesidades y características específicas de cada
región.
Asimismo, regionalismo es también la forma en que nos referimos al amor o
afecto que sienten las personas pertenecientes o naturales de determinada
región hacia sus costumbres, tradiciones y especificidades. Por otro lado, son
regionalismos también las palabras que se usan específicamente en
determinadas regiones.
Importancia: El regionalismo surge como reacción al centralismo, y, pese a
que no pretende cuestionar la existencia de una unidad política superior (la
de la nación), sí se plantea exigir al Estado políticas que atiendan las
necesidades específicas locales, así como una redistribución justa de la renta
nacional.22
Para finalizar este punto, es necesario hablar de un aspecto algo particular,
para nuestro caso en especial se habla mucho de un profundo “regionalismo
arequipeño”, siendo el arequipeño, quizá, el más orgulloso y regionalista del
21
URQUIZA, Luis. ¿Qué es el nacionalismo? en https://www.otraspoliticas.com/politica/que-es-el-
nacionalismo/
22
GARRIDO CARRASCO, Jannete. El nuevo regionalismo: características y diferencias. en
https://www.alainet.org/es/active/22028
36
Perú (por su genuino y descomunal amor a su tierra, por considerar que
nacer en Arequipa es un privilegio insondable). No obstante, esto tiene sus
lastres: la nuestra también es una de las ciudades más racistas y clasistas
del Perú, llegando muchas veces a discursos chauvinistas, trasnochados y
carentes de fundamento que los avale.23
2.5. Discursos Chauvinistas: El chauvinismo, supone una exaltación
exagerada o desmesurada de lo nacional frente a lo extranjero.
Se basa en: una creencia según la cual lo mejor es aquello que proviene del
país o de la región de la cual provenimos. Puede referirse al carácter,
idiosincrasia, personalidad o temperamento característico de nuestra nación,
es decir, su identidad nacional.
Características:
 Promueve una forma de orgullo nacional profundamente acrítica y
etnocentrista, que linda con la mitomanía (la idea absurda de que todo lo
propio es mejor) y la paranoia (la fijación en la creencia de que los otros
amenazan la propia estabilidad).
 Esconde en el fondo, cierto sentimiento de inferioridad que se manifiesta en
forma de delirio de grandeza.
 Presenta una fijación en achacar a los otros países, pueblos o razas, los males
propios.
 Suele ser utilizado como arma política
para persuadir a la población
alimentando su sentimiento patriótico
(entiéndase “patrioterismo”) apelando a
la emoción por encima de la razón.
 Suele estar asociado a ideologías
totalitarias, xenófobas y racistas,
como, por ejemplo, el nazismo.
23
El Comercio. ¿Es cierto que los arequipeños son los más orgullosos del Perú? (BBC). en
https://elcomercio.pe/peru/arequipa/arequipenos-orgullosos-peru-bbc-noticia-472256-noticia/
Un ejemplo lo encontramos en los primeros discursos de Donald Trump como
candidato, en el año 2015, cuando basaba su discurso en una idea chauvinista
de la participación de los inmigrantes mexicanos (y también de otras latitudes) en
la economía de Estados Unidos, así como de otros grupos étnicos, como los
musulmanes o los chinos; en el ámbito nacional discursos como: “el
Tahuantinsuyo era un Estado perfecto, no había corrupción, ni pobreza, ni
traición…” o “todos los problemas que tiene Arequipa son culpa de los migrantes,
no de los “verdaderos arequipeños”, etc.
3. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
La diversidad lingüística en nuestro país tiene su base constitucional en los
numerales 2 y 19 de nuestra Constitución Política al establecer que toda persona
tiene derecho a la igualdad ante la ley, que nadie debe ser discriminado por motivo
de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de
cualquier otra índole; y a su identidad étnica y cultural, asomo que el Estado
reconoce y protege la pluralidad étnica y cultural de la Nación. Así como el artículo
48 del mencionado documento, establece que son idiomas oficiales el castellano
y, en las zonas donde predominen, también lo son el quechua, el aimara y las
demás lenguas aborígenes, según ley. Es decir, la lengua en nuestro país es
considerada como un derecho y se reconoce como Ente Rector al Ministerio de
Cultura.
3.1.LENGUAS INDÍGENAS U ORIGINARIAS
Se entiende por lenguas indígenas u originarias del Perú todas aquellas que son
anteriores a la difusión del idioma castellano o español y que se preservan o
emplean en el ámbito del territorio nacional.
A. Lengua y dialecto:
 La lengua: Es “un fenómeno cultural adquirido individualmente en el
proceso de socialización”, así, “las lenguas expresan las visiones de la
sociedad de la que somos parte y, en ese sentido, forman parte también de
las cosmovisiones de los pueblos originarios para dar sentido a la vida y al
entorno holístico que los rodea”.
 Dialecto: Por error, desconocimiento o prejuicio, algunas personas se
refieren a las lenguas indígenas con el término “dialectos”. Erróneamente
37
se suele considerar “lenguas” a aquellos idiomas hablados por culturas
que consideramos “desarrolladas”, en tanto que se reserva el término
“dialecto” para aquellos idiomas con poco prestigio social, pocos hablantes
y usados por sociedades consideradas “subdesarrolladas”. Olvidando,
quizá, que todas las culturas son desarrolladas en función a sus
necesidades y en relación a su entorno, y no en función a los paradigmas
de las sociedades occidentales.
De acuerdo con los datos del Censo de Población y Vivienda 2007, 4
millones 45 mil setecientas trece personas tenían por lengua materna un
lengua indígena u originaria, lo cual representa aproximadamente el 15%
de la población nacional.
Lengua Porcentaje
Quechua 83.06%
Aimara 10.96%
Ashaninka 1.67%
Otra lengua nativa 4.31%
Total general 100%
Fuente: Elaboración de la Dirección de Lenguas Indígenas del Ministerio de
Cultura a partir de datos del Censo Nacional de 2007.
De acuerdo al Ministerio de Educación, en el Perú se hablan 47 lenguas indígenas
u originarias: 43 amazónicas y 4 andinas, las mismas que se encuentran
agrupadas en 19 familias lingüísticas: 17 amazónicas y 2 andinas.
Distribución geográfica: tradicionalmente ha existido concentración territorial
de lenguas indígenas en la Amazonía, principalmente en regiones como Loreto
(hoy con 27 lenguas indígenas), Ucayali (13 lenguas indígenas), Madre de Dios
(10) y Cusco (8). En cuanto a la distribución de hablantes de lenguas indígenas
por regiones, el Censo Nacional del 2007 muestra que existe mayor concentración
de personas que declararon una lengua indígena como lengua materna en los
departamentos de Apurímac (71%), Puno (65%), Cusco (53%) y Huancavelica
(64%).
En la actualidad, los movimientos migratorios internos han generado un
panorama lingüístico complejo, en el cual las lenguas indígenas se han expandido
a otros departamentos y han pasado a estar presentes también en espacios
urbanos como las grandes ciudades (Lima, Arequipa, etc.)
3.2.PROBLEMÁTICA
A. Discriminación por el uso de lenguas indígenas u originarias: la
discriminación no se ejerce hacia la lengua, al ser esta es una entidad
abstracta, sino hacia las personas que la hablan y, por ende, hacia las
culturas de las que ellas forman parte.
Se calcula que, en el Perú, en los últimos 400 años por lo menos unas 35
lenguas se han extinguido. Las 47 lenguas indígenas que aún se hablan en
el país “representan la resistencia de sus pueblos a siglos de discriminación,
en los que sus hablantes las han continuado utilizando en sus ambientes
familiares, en sus comunidades y en su vida cotidiana”. Sin embargo, muchos
pueblos indígenas, asociando su condición social desfavorecida con su
cultura, han llegado a creer que no merece la pena mantener sus lenguas.
Abandonan su lengua y su cultura con la esperanza de vencer la
discriminación, asegurarse un medio de vida y mejorar su movilidad social o
integrarse en el mercado mundial.
La discriminación por uso de la lengua se nutre de una serie de prejuicios
que se atribuyen a sus hablantes o a las mismas lenguas:
 Algunos consideran que las lenguas indígenas no se escriben o no pueden
escribirse, que no tienen reglas ni gramática.
 Otros, que no pueden desarrollarse ni responder al mundo moderno, que
no son lenguas “completas”.
Sin embargo, lo cierto es que todas las lenguas tienen el mismo grado de
complejidad, ya que están en igual capacidad de servir de medio de expresión
de las experiencias humanas, que tienen recursos para crear nuevos vocablos
o adaptar otros y responder a nuevos contextos sociales y culturales.
¿Cuándo está en peligro una lengua indígena?
 Cuando sus hablantes dejan de utilizarla
 Cuando la usan en un número cada vez más reducido de ámbitos de
comunicación
 Cuando dejan de transmitirla de una generación a otra.
38
De las 47 lenguas indígenas vigentes en el Perú, se ha identificado que 26 son
vitales, 4 están en peligro porque no son transmitidas a los niños y niñas, y 17 se
encuentran seriamente en peligro porque solo son habladas por adultos mayores.
3.3.AVANCES EN EL ÁMBITO NACIONAL
Son muchas las instituciones que han considerado iniciativas nacionales para
incorporar un cambio en el sistemático en la gestión pública y en la forma de
prestar el servicio, algunos de ellos son:
Registro Nacional de Identificación y Estado Civil:
 Ha implementado registros civiles bilingües en cinco lenguas indígenas
u originarias: jaqaru, aimara, awajún, wampis y quechua, esto ha
permitido la emisión de miles de actas de nacimiento, matrimonio y de
defunción en versiones bilingües.
Ministerio de Educación:
 Está implementando un Modelo de Servicio de Educación Intercultural
Bilingüe EIB. En todo el país, se cuenta con 24,951 instituciones
educativas EIB
Ministerio de Inclusión y desarrollo Social
 El Programa Nacional Cuna Más,
 El Programa Nacional Qali Warma,
 El Programa Nacional “Pensión 65
Ministerio público:
 El año 2013, creó el Centro de Asuntos Interculturales, Comunidades
y Rondas Campesinas del Ministerio Público – CAIMP como órgano de
capacitación encargado de promover un Sistema de Justicia
Intercultural.
Poder Judicial:
 Ha implementado el Módulo Web del “Servicio de Intérpretes y
Traductores de Lenguas Indígenas u Originarias del Poder Judicial
4. PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL  Parque Nacional (del Manu, del Cutervo, etc.)
 Reserva Comunal (Ashaninka, Machiguenga, etc.)
4.1.PATRIMONIO NATURAL  Santuario Nacional (Lagunas de Mejía, los Manglares de Tumbes, etc.)
 Bosque de Protección (Alto Mayo, Pui Pui, etc.)
Se define Patrimonio Natural como aquel que comprende a los Recursos  Reserva Paisajística (Sub Cuenca del Cotahuasi, Nor Yauyos Cochas)
Naturales, Diversidad Biológica y Servicios Ecosistémicos; que permiten  Refugio de Vida Silvestre (Los Pantanos de Villa, Laquipampa, etc.)
mantenerlas funciones de los ecosistemas para generar beneficios a los individuos  Área Natural Protegida con estatus transitorio (Cordillera Huayhuash,
y la sociedad, y que constituyen una herencia común (flora, fauna, reservas Illescas, etc.)
naturales, etc.)
B. Patrimonio natural y la Constitución: El reconocimiento a la importancia de
Comprende los monumentos naturales, las formaciones geológicas y fisiográficas, contar con un medio ambiente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la
las zonas que constituyen el hábitat de especies animales y vegetales, muchas de vida, se encuentra reconocido en nuestra Carta Magna, ya que este se encuentra
ellas amenazadas, los lugares naturales o zonas naturales estrictamente ligado a los Derechos Fundamentales (vida, salud), pues a través de ellas, los
delimitadas, que tienen un valor especial desde el punto de vista de la ciencia, de seres humanos desarrollan su vida en condiciones dignas.
la conservación o de la belleza natural.
C. Importancia en la valoración, gestión y planeación del patrimonio natural
A. Elementos del patrimonio natural:
 Aumentar la conciencia ambiental: contribuir a crear una conciencia sobre
Patrimonio Natural la importancia de la conservación de ecosistemas.
 Análisis costo beneficio: tiene la finalidad de evaluar y selección proyectos
que maximicen el bienestar social.
 Planificación y diseño de políticas: permite resaltar los beneficios
Recursos naturales Servicios Diversidad biológica económicos de su conservación y uso sostenible.
Son todos los Este término
ecosistémicos
comprende toda la
 Regulación ambiental: puede aportar información para el diseño de
componentes de la Son los beneficios
naturaleza, susceptibles variabilidad de genes, instrumentos de regulación ambiental, como por ejemplo incentivos o
económicos, sociales y
de ser aprovechados por ambientales, directos e especies y desincentivo
el ser humano para la indirectos, que las ecosistemas, así como  Mecanismos de financiamiento: puede utilizarse para el diseño de
satisfacción de sus los procesos ecológicos
necesidades y que
personas obtienen del
de los cuales depende mecanismos de financiamiento ambiental o incentivos económicos para la
buen funcionamiento de
tengan un valor actual o toda forma de vida en la conservación de los ecosistemas y el patrimonio natural en general
los ecosistemas.
potencial en el mercado. tierra.
Finalmente, podemos señalar que esta conservación del Patrimonio Natural, recae
no solo en instituciones estatales, como el Servicio Nacional de Áreas Naturales
Según el Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado – Protegidas por el Estado - SERNANP, que es un Organismo Público Técnico
SINANPE, nos señala nueve categorías de Áreas Naturales Protegidas: Especializado adscrito al Ministerio del Ambiente, sino también de los organismos
 Reserva Nacional (Salinas y Aguada Blanca, del Titicaca, etc.) privados y de cada uno de nosotros, es una responsabilidad conjunta.24
 Coto de Caza (El Angolo, Sunchubamba)
 Santuario Histórico (de Machupichu, de la Pampa de Ayacucho, etc.)

24
Ministerio del Ambiente. en https://www.gob.pe/minam

39
 4.2.PATRIMONIO CULTURAL
Para buscar una definición estándar recurriremos a la señalada por su ente rector,
nos referimos al Ministerio de Cultura, quien nos señala que es “toda
manifestación del quehacer humano –material o inmaterial– que por su importancia,
valor y significado paleontológico, arqueológico, arquitectónico, histórico, artístico,
militar, social, antropológico, tradicional, religioso, etnológico, científico, tecnológico
o intelectual, sea expresamente declarado como tal o sobre el que exista la
presunción legal de serlo. Dichos bienes tienen la condición de propiedad pública o
privada con las limitaciones que establece la presente Ley” (Ley N° 28296 Ley
General del Patrimonio General de la Nación)
A. Clasificación del Patrimonio Cultural
1. Bienes materiales
1.1.Inmuebles
Comprende de manera no limitativa, los edificios, obras de infraestructura,
ambientes y conjuntos monumentales, centros históricos y demás
construcciones, o evidencias materiales resultantes de la vida y actividad
humana urbanos y/o rurales, aunque estén constituidos por bienes de diversa
antigüedad o destino y tengan valor arqueológico, arquitectónico, histórico,
religioso, etnológico, artístico, antropológico, paleontológico, tradicional,
científico o tecnológico, su entorno paisajístico y los sumergidos en espacios
acuáticos del territorio nacional.
La protección de los bienes inmuebles integrantes del Patrimonio Cultural de la
Nación, comprende el suelo y subsuelo en el que se encuentran o asientan, los
aires y el marco circundante, en la extensión técnicamente necesaria para cada
caso. Los bienes culturales inmuebles, de acuerdo a su época de construcción,
se clasifican en:
 Prehispánicos
 Virreinales
 Republicanos
40
1.2 Muebles Algunas manifestaciones son:
 El producto de las excavaciones y descubrimientos arqueológicos,
sea cual fuere su origen y procedencia.
 Las inscripciones, medallas conmemorativas, monedas, billetes,
sellos, grabados, artefactos, herramientas, armas e instrumentos
musicales antiguos de valor histórico o artístico.
 Los bienes de interés artístico como cuadros, lienzos, pinturas,
esculturas y dibujos, composiciones musicales y poéticas hechos
sobre cualquier soporte y en cualquier material.
 Manuscritos raros, incunables, libros, documentos, fotos, negativos,
daguerrotipos y publicaciones antiguas de interés especial por su
valor histórico, artístico, científico o literario.
 Documentos manuscritos, fonográficos, cinematográficos,
videográficos, digitales, planotecas, hemerotecas, etc.
 Objetos y ornamentos de uso litúrgico, tales como cálices, patenas,
custodias, copones, candelabros, estandartes, incensarios,
vestuarios y otros, de interés histórico y/o artístico.
 Otros objetos que sean declarados como tales o sobre los que exista
la presunción legal de serlos.
2. Bienes inmateriales
Integran el Patrimonio Inmaterial de la Nación las creaciones de una
comunidad cultural fundadas en las tradiciones, expresadas por individuos de
manera unitaria o grupal, y que reconocidamente responden a las expectativas
de la comunidad, como expresión de la identidad cultural y social, además de
los valores transmitidos oralmente, tales como los idiomas, lenguas y dialectos
autóctonos, el saber y conocimiento tradicional, ya sean artísticos,
gastronómicos, medicinales, tecnológicos, folclóricos o religiosos, los
conocimientos colectivos de los pueblos y otras expresiones o manifestaciones
culturales que en conjunto conforman nuestra diversidad cultural.
B. Categorías de Patrimonio Cultural
a. Patrimonio Cultural Bibliográfico Documental
Integran el Patrimonio Cultural Bibliográfico Documental los
siguientes bienes culturales que no constituyan Patrimonio Cultural
Archivístico:
 Manuscritos raros, incunables, libros, impresos, documentos,
estampillas, fotos, negativos, imágenes en movimiento y publicaciones
antiguas de interés especial por su valor histórico, artístico, científico
o literario.
 Documentos manuscritos, fonográficos, cinematográficos,
videográficos, digitales y otros que sirvan de fuente de información
para la investigación en los aspectos científico, histórico, social,
político, artístico, etnológico y económico.
 Cartas, certificados, constancias, diplomas.
 Planotecas, hemerotecas y archivos personales
b. Patrimonio Cultural Archivístico
Es el conjunto de documentos de cualquier época, manifestada en
todas sus expresiones, en lenguaje natural y cualquier expresión
gráfica, sonora o en imagen, recogidas tanto en soporte convencional
o informático, generados y/o recibidos en cumplimiento de las
competencias y actividades de las entidades públicas o privadas del
ámbito nacional.
Se puede clasificar en tres tipos:
 Los documentos del Archivo Colonial: datan de la época colonial desde
el siglo XVI hasta el año 1977.
 Los libros del Archivo Republicano: que datan de la época republicana
(1602 al 2010).
 Las escrituras del Archivo Público: están conformados por fondos
documentales de entidades que han sido dados de baja.
c. Patrimonio Cultural Subacuático
Son todos aquellos bienes que tengan la importancia, valor y
significado, que se encuentren sumergidos bajo el agua, ya sea el mar
41
territorial peruano, los espacios lacustres, ribereños y otros acuáticos
del territorio nacional, parcial o totalmente, de forma periódica o
continua, por lo menos durante 50 años, entre otros:
 Los sitios, estructuras, edificios, objetos y restos humanos, junto con
su contexto arqueológico e histórico.
 Los buques, aeronaves, otros medios de transporte o cualquier parte
de ellos, su cargamento u otro contenido, junto con su contexto
arqueológico e histórico
 Los objetos de carácter paleontológico.
No se considerará patrimonio cultural subacuático a los cables,
tuberías e instalaciones ubicados en el fondo del mar y todavía en uso.
d. Patrimonio Cultural Inmaterial
Se refiere a lo que llamamos cultura viva. Se trata de los usos,
representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas, asociados a
los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son
propios, que son transmitidos de generación en generación, a menudo
a viva voz o a través de demostraciones prácticas.
Manifestaciones del patrimonio cultural inmaterial:
 Lenguas y tradiciones orales.
 Fiestas y celebraciones rituales.
 Música y danzas.
 Expresiones artísticas plásticas: arte y artesanías.
 Costumbres y normativas tradicionales.
 Formas de organización y de autoridades tradicionales.
 Prácticas y tecnologías productivas.
 Conocimientos, saberes y prácticas asociadas a la medicina tradicional
y la gastronomía, entre otros.
 Los espacios culturales de representación o realización de prácticas
culturales
e. Patrimonio Cultural Mueble
Incluye todos los bienes culturales que pueden trasladarse de un lugar
a otro, es decir, objetos como pinturas, cerámicas, orfebrería,
mobiliario, esculturas, monedas, libros, documentos y textiles, entre
 otros. En ese sentido, comprende los objetos arqueológicos, históricos, en sustancias tales como: ámbar, petróleo o turbera; incluyen restos
artísticos, etnográficos, paleontológico, tecnológicos, religiosos y de las especies, sus improntas, coprolitos, polen antiguo y las
aquellos de origen artesanal o folklórico que constituyen bienes o colecciones de testigo, es decir cilindro con muestras estratigráficas
colecciones importantes para las ciencias, la historia del arte y la obtenidas mediante barrenos.
conservación de la diversidad cultural del país.
i. Patrimonio mundial
f. Patrimonio Histórico Inmueble
Algunos bienes materiales inmuebles, por ser considerados
Está constituido por todos los bienes inmuebles, que por su época de inestimables e irremplazables para la Nación, han sido inscritos en la
construcción, han sido fechados a partir de la llegada de los españoles Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
(año 1532) y durante el periodo colonial y virreinal, así como los
edificados desde el año 1821, fecha en que empieza la época N° País Nombre
republicana, y por las edificaciones de la época contemporánea que 1 Argentina, Bolivia, Chile, Qhapaq Ñan, Sistema vial andino
presentan importancia, significado y valores de índole cultural Colombia, Ecuador y Perú
relevante, que dan mérito a su declaración como bien integrante del 2 Perú Zona Arqueológica Chan Chan
Patrimonio Cultural de la Nación. Pueden ser de propiedad pública o 3 Perú Sitio Arqueológico Chavín
privada. 4 Perú Ciudad del Cusco
5 Perú Centro Histórico de Lima
g. Patrimonio Arqueológico 6 Perú Centro Histórico de la Ciudad de
Arequipa
Está constituido por todos los bienes culturales inmuebles, que, por 7 Perú Líneas y Geoglifos de Nasca y Palpa
su época de construcción, provienen de la época prehispánica. Se 8 Perú Ciudad Sagrada de Caral -Supe
clasifican en: 9 Perú Parque Nacional Huascarán
 Sitio Arqueológico 10 Perú Parque Nacional Manú
 Zona Arqueológica Monumental, también denominado Complejo 11 Perú Santuario Histórico de Machu
Arqueológico Monumental Picchu
 Paisaje Arqueológico, cuya denominación comprende a los 12 Perú Parque Nacional Río Abiseo
monumentos hasta ahora considerados como Paisaje Cultural
Arqueológico.
Relevancia:
Asimismo, se considera tres tipos excepcionales de MAP (Monumentos  Cumplen una función de hitos en el mundo
Arqueológicos Prehispánicos)  Son de símbolos de la toma de conciencia de los Estados y de los
 Los Monumentos Arqueológicos Nacionales
pueblos
 Los Parques Arqueológicos Nacionales
 Son la transmisión de ese patrimonio a las generaciones futuras
 Los Monumentos Arqueológicos del Patrimonio Mundial.
 Gozan de protección y ayuda internacional (financiero, técnico y
científico)
h. Patrimonio Paleontológico  Tienen acceso a las diversas fuentes de cooperación, así como la
promoción y una mayor sensibilidad de la comunidad nacional e
Se define como los restos o huellas de especies animales o vegetales internacional.
extintos, fosilizados o en proceso de mineralización o bien conservados

42
¿Qué se necesita para que un bien sea considerado como Sitio del Patrimonio
Mundial?
Requiere ser seleccionado e inscrito por sus cualidades “sobresalientes, únicas
e irremplazables”.
4.3.ATENTADOS CONTRA EL PATRIMONIO CULTURAL:
En este punto podemos encontrar, que el problema es muy complejo, para tener
una idea general partamos de los diversos factores que envuelven esta
problemática:

Patrimonio cultural Inmaterial de la Humanidad: El cual es reconocido por la Amenazas:

UNESCO, como Obras maestras del patrimonio oral e intangible de la Humanidad,
que en el 2008 pasaron a formar parte de la Lista representativa del Patrimonio El Ministerio de Cultura reconoce específicamente estos dos tipos de
Cultural Inmaterial de la Humanidad: amenazas:

 Patrimonio oral y las manifestaciones culturales del pueblo Zápara Naturales Humanas
(compartido con Ecuador)  Plagas  Polución
 El arte textil de Taquile  Asolamiento  Negligencia de autoridades
 Patrimonio cultural inmaterial de las comunidades aymaras en Bolivia,  Cambios de  Construcción sin control
Chile y Perú temperatura  Vandalismos
 Danza de las tijeras  Erosión del viento  Tráfico ilícito
 La Huaconada, danza ritual de Mito.  Sismos  Huaqueo
 La peregrinación al santuario del Señor de Qoylluriti  Erosión por lluvias  Indiferencia ciudadana
 La Eshuava, rezos cantados de la étnia Huachipaire  Humedad  Tráfico ilícito
 Conocimientos, técnicas y rituales vinculados a la renovación anual del  Maleza  La “modernización”
puente Qeswachaka  Incendios forestales  Expansión agrícola
 La fiesta de la Virgen de la Candelaria en Puno  Avalanchas  Robo
 La danza del Wititi del Valle del Colca  Basura
 Sistema Tradicional de Jueces de Agua de Corongo  Minería informal, ilegal y la gran
 El “Hatajo de Negritos” y “Las Pallitas”, danzas del sur de la costa central minería sin un control del Estado.

¿En el Perú quienes son los encargados, del Patrimonio Cultural? Protección del Patrimonio Cultural
Son:
 Ministerio de Cultura: para el patrimonio arqueológico, histórico e El Ministerio de Cultura, ha identificado algunas iniciativas que podemos
inmaterial. tomar en cuenta:
 La Biblioteca Nacional y el Archivo Nacional: pertenecientes al Ministerio  Identificar el patrimonio cultural
de Cultura, para el patrimonio bibliográfico y documental  Planificar una agestión adecuada
respectivamente.  Estimular la participación ciudadana en el cuidado de los bienes
culturales
Estas instituciones son las únicas autorizadas a declarar un bien como parte  Elaborar normativa de protección
del Patrimonio de la Nación; así como, pueden establecer que un objeto o bien  Establecer circuitos culturales
no forma parte del patrimonio cultural.

43
  Favorecer la creación de museos 25
4.4. AREQUIPA COMO PATRIMONIO
Nuestra región, como se ha visto líneas arriba, es muestra viviente y real de
muchas expresiones culturales materiales e inmateriales, algunas de ellas
han merecido un reconocimiento que sobrepasa nuestras fronteras, a saber:
1. Centro Histórico como Patrimonio Cultural de la Humanidad-UNESCO:
este reconocimiento le fue dado en el año 2000, ya que este espacio
representa la combinación de influencias nativas y características de
construcción española cruciales para la expresión cultural de toda la región.
Abarca todos los elementos representativos y las características físicas del
complejo urbano y arquitectónico y su evolución histórica, que expresa el Valor
Universal Excepcional del sitio. Estos atributos conservan y mantienen una
relación armoniosa sin alteraciones significativas.26
2. La Picantería Arequipeña como Patrimonio Cultural de la Nación: este
reconocimiento fue dado el 2014 (Resolución Viceministerial N° 033-2014-
VMPCIC-MC), “por constituir un espacio social de interacción entre pobladores de
diversas clases sociales cuya característica principal es la preparación y venta de
comidas y bebidas típicas de la región, poseyendo rasgos heredados de la época
prehispánica y cuya consolidación se dio durante la época de la Colonia y la
República”.27
¿Cómo se reconoce a una picantería de Arequipa?
La Sociedad Picantera de Arequipa lo resume de este modo:
Unas son pequeñas y abigarradas, otras espaciosas y multitudinarias; pueden
estar en la ciudad o en sus zonas rurales, funcionan desde hace un siglo o
suman pocos años, lucen vistosas ramadas o sólo tienen algunas macetas... Pero
todas comparten al menos cuatro características:
25
Ministerio de Cultura. en https://www.gob.pe/cultura
26
USMP, Cátedra UNESCO. Centro Histórico de la Ciudad de Arequipa Patrimonio Cultural en
http://catedraunesco.usmp.edu.pe/2018/08/21/centro-historico-de-la-ciudad-de-arequipa-patrimonio-cultural/
27
Ministerio de Cultura. Resolución Viceministerial N° 033-2014-VMPCIC-MC en
https://www.gob.pe/cultura
28
http://www.sociedadpicanteradearequipa.pe/content/picanterias.html
44
1.Ofrecen chicha de guiñapo
2.Preparan cada día un almuerzo (lunes: chaque, martes: chairo;
miércoles: chochoca, jueves: chuño; viernes: chupe; sábado: puchero o
timpusca; domingo: caldo blanco o pebre de lomos),
3. Sirven picantes (americanos, dobles, triples) y otras platos típicos o
extras y
4. Son espacios democráticos donde cualquier persona puede saborear la
cocina tradicional de Arequipa, tomar un bebe de chicha y socializar
cordialmente 28
3. Arequipa como una ciudad creativa de la gastronomía (2020):
reconocimiento dado por la UNESCO, quien destacó que Arequipa es una de las
66 urbes del mundo que fue merecedora de este galardón en gastronomía; gracias
a esto los potajes de Arequipa podrán degustarse en eventos o intercambios
internacionales. Este título ayudará, en un futuro, a que la gastronomía
arequipeña pueda lograr el título de Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad. 29
4. La danza del Wititi del Valle del Colca, como Patrimonio Cultural
Inmaterial de la Humanidad: Reconocimiento logrado el 2015, la UNESCO
resalta que es una danza donde se consolida los vínculos sociales y la identidad
de los pueblos del valle del Colca, que compiten para presentar los mejores
conjuntos de danza, renovándola así continuamente y perpetuando al mismo
tiempo su carácter tradicional. Los niños y los jóvenes aprenden el wititi mediante
la observación directa, tanto en las escuelas como en las fiestas familiares
celebradas con motivo de bautismos, cumpleaños y bodas.30
El patrimonio natural y cultural local, son muy variados y revisten muchos
aspectos expresivos, algunos están más presentes o han merecido un mayor
reconocimiento (como los arriba mencionados), pero no por ello podemos dejar de
mencionar que cada provincia de nuestra región presenta expresiones materiales
e inmateriales propias, muchas de las cuales están en serio riesgo, por diversos
motivos, y es tarea de todos, tanto del Estado como de nosotros, el buscar
29
ANDINA. Unesco entrega título a Arequipa como ciudad creativa en gastronomía en
https://andina.pe/agencia/noticia-unesco-entrega-titulo-a-arequipa-como-ciudad-creativa-gastronomia-
781515.aspx
30
UNESCO. La danza del wititi del Valle del Colca en https://ich.unesco.org/es/RL/la-danza-del-wititi-del-
valle-del-colca-01056
conservarlas y difundirlas, al ser ellas muestras plausibles de nuestra  GARRIDO CARRASCO, Jannete. El nuevo regionalismo: características y
idiosincrasia. diferencias. en https://www.alainet.org/es/active/22028
 GÓMEZ PELLÓN, Eloy. Introducción a la antropología social y cultural.
Bibliografía Universidad de Cantabria y Open Course Ware en
 BAR-TAL, Daniel. Patriotismo como creencia fundamental de la https://ocw.unican.es/pluginfile.php/2206/mod_resource/content/1/T
pertenencia de grupo. Revista Psicología Política, N°8, 1994 ema2-antropologia.pdf pp. 11-14
 BREA, Leyda Mercedes. Factores determinantes del sentido de  DEGREGORI, Carlos Iván. Perú: identidad, nación y diversidad cultural
pertenencia de los estudiantes de Arquitectura de la Pontificia en https://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/110301.pdf
Universidad Católica Madre y Maestra, Campus Santo Tomás de Aquino.  LA REPÚBLICA. Símbolos patrios del Perú: ¿cuál es su historia e
Universidad de Murcia. 2014 pp.196 importancia? En https://larepublica.pe/cultural/2019/07/23/cuales-
 Constitución política del Perú 1993 y el Código penal son-los-simbolos-patrios-del-peru-historia-e-importancia-atmp/
 GOMEZ MENDOZA, Gonzalo. Código Penal. Ed. RODHAS. 19° Edición.  Ministerio del Ambiente. en https://www.gob.pe/minam
2017. pp. 330  Ministerio de Cultura. en https://www.gob.pe/cultura
 ÍÑIGUEZ, Lucipino (2001). Identidad: de lo Personal a lo Social. Un  Ministerio de Cultura. Política Nacional de Cultura al 2030 en
Recorrido Conceptual. En Eduardo Crespo (Ed.), La constitución social de https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/317373/Propuesta_de
la subjetividad. Madrid: Catarata _Pol%C3%ADtica_Nacional_de_Cultura_al_2030_-_02.pdf PP. 77
 Ministerio de Justicia y de Derechos Humanos. Constitución Política del  Ministerio de Cultura. Resolución Viceministerial N° 033-2014-VMPCIC-
Perú. Décimo Tercera Edición Oficial. 2019 pp. 240 MC en https://www.gob.pe/cultura
 SANTILLANA. Formación ciudadana y cívica  MOLANO, Olga Lucia. Identidad cultural un concepto que evoluciona. Ed.
Opera, N°7 en
Páginas web consultadas https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/opera/article/view/1187
 UNESCO. Conferencia Mundial sobre las Políticas Culturales; México,
 ANDINA. Unesco entrega título a Arequipa como ciudad creativa en 1982. En https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000052505_spa
gastronomía en https://andina.pe/agencia/noticia-unesco-entrega-  UNESCO. La danza del wititi del Valle del Colca en
titulo-a-arequipa-como-ciudad-creativa-gastronomia-781515.aspx https://ich.unesco.org/es/RL/la-danza-del-wititi-del-valle-del-colca-
 CAVALIÉ APAC, Francoise. ¿Qué es interculturalidad? Ed. SERVINDI. En 01056
https://www.servindi.org/actualidad/80784  URQUIZA, Luis. ¿Qué es el nacionalismo? en
 Congreso de la República. Decreto ley N° 11323 en https://www.otraspoliticas.com/politica/que-es-el-nacionalismo/
http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/CenDocBib/con3_uibd.nsf/$$ViewT  USMP, Cátedra UNESCO. Centro Histórico de la Ciudad de Arequipa
emplate%20for%20Documentos?OpenForm&Db=C68642D4F39A44BD0 Patrimonio Cultural en
525796700585AD4&View=yyy http://catedraunesco.usmp.edu.pe/2018/08/21/centro-historico-de-la-
 El Comercio. ¿Es cierto que los arequipeños son los más orgullosos del ciudad-de-arequipa-patrimonio-cultural/
Perú? (BBC). en https://elcomercio.pe/peru/arequipa/arequipenos-  http://www.sociedadpicanteradearequipa.pe/content/picanterias.html
orgullosos-peru-bbc-noticia-472256-noticia/

45
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 Se puede hablar de distintas modalidades o fases de integración económica
TEMA 3 basada principalmente en la intensidad de los compromisos que suman los
I. LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA1 países participantes en el proceso.2

La integración económica es el proceso de unión de mercados que

tienen como objetivo la formación de espacios económicos Fase Característica Ejemplo
supranacionales más competitivos y eficientes que los de origen.
Consiste en una reducción
La zona preferencial
arancelaria a las importaciones
que la Unión
Acuerdo de procedentes de los países
Europea le otorgó a
La integración económica es el proceso comercio miembros, pero las políticas
los estados ACP
de eliminación de algunas trabas en el preferencial comerciales con terceros países son
comercio entre dos o más países. (África, Caribe y
fijadas por cada país miembro de
Pacífico).
manera independiente.
Concepto Según Jorge Mariño (1999) es un Los países miembros eliminan
proceso convergente, deliberado Área de totalmente los aranceles. La Tratado de Libre
(voluntario), gradual y progresivo entre libre independencia en la fijación de la Comercio Perú y
dos o más Estados, sobre un plan de comercio política comercial con terceros Estados Unidos.
acción común en aspectos económicos, países se mantiene.
sociales, culturales,etc. Se trata de un área de libre
Unión
El objetivo de la integración económica comercio en la que la política
aduanera
es formar espacios económicos más comercial exterior es común.
amplios en los que se puedan CAN donde existe
Integración Objetivos aprovechar las ventajas del comercio una unión de libre
económica internacional, como la creciente Es las características de la unión
Mercado movilidad de
especialización o el incremento de la aduanera se unen el libre tránsito
común mercancías y
productividad. de capitales y mano de obra.
factores de
Los Estados determinan establecer producción.
relaciones de cooperación, en forma Ocurre cuando se armonizan las
voluntaria, pues debe respetarse su políticas económicas de los Unión Europea que
soberanía. Unión
Características miembros de un mercado común. tiene como moneda
monetaria
de los procesos Esto implica tener un sistema común el euro.
El proceso de integración se lleva a
de integración monetario único.
cabo d emanera gradual y se incia con
acuerdos económicos para despues Aparece cuando se uniformizan
incluir los aspectos sociales, todas las políticas económicas y se
culturakes, medioambientales, etc. Unión nombra una autoridad
-
económica supranacional que decide en
Resulta importante destacar que la integración económica no es lo mismo representación de todos los
que el libre comercio, ya que solo se eliminan las trabas entre los países miembros.
que se integran, manteniendo las trabas con terceros países. A pesar de
ello, las ventajas y desventajas de la integración económicas son similares
a las del libre comercio.

1. Fases de la integración económica

1 Petit Primera, José Gregorio (2014). La teoría económica de la integración y sus principios 2 Pinto, H. (2000). Introducción a la integración económica: Segunda Edición. U. Jorge Tadeo Lozano.
fundamentales. Revista Venezolana de Análisis de Coyuntura, XX (1),137-162. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=364/36433515007.

1
 Niveles de integración económica3 2. Ventajas y desventajas de la integración económica

Zona de Abolición
libre de las
Ventajas Desventajas
comercio tarifas
 El aumento de la demanda  La integración trae
como la renta real del desventajas a los países
Unión
Abolición Arancel consumidor, debido a la libre con sistemas productivos
de las externo
aduanera
tarifas común competencia y al nuevo menos eficientes o de
esquema de reducción de menor nivel de apertura,
costos de las empresas que se ya que la eliminación de
Mercado
Abolición Arancel
Libre traducirá en menores precios. barreras comerciales
de las externo
común
tarifas común
circulación  La integración favorece la supone mayor
especialización productiva, es competencia entre
decir, que cada país se dedicará productores y aquéllos
Abolición Arancel Zona
explotar el sector que mayores que no sean eficientes
Unión Libre
monetaria
de las externo
circulación
monetaria beneficios le genere. corren el riesgo de perder
tarifas común común
 Con la eliminación de las el mercado.
barreras comerciales el tamaño  Dependiendo del nivel de
del mercado crece en grandes integración hay pérdida
Intergración
Abolición Arancel
Libre
Zona
Armonización proporciones y por último un de soberanía entre los
de las externo monetaria
total
tarifas común
circulación
común
de políticas aumento en el peso económico miembros del acuerdo.
de los países, así como la  También con la
obtención de una economía integración se genera un
más sólida. aumento de las
importaciones.
3. Modalidades de integración económica
Estas son:

Fórmulas de Acuerdos
Acuerdo bilateral integración multilaterales
regional

Persiguen un Se firman entre

objetivo más numerosos
ambicioso y países con el
Se firma objetivo de
específico, su
entre dos eliminar
objetivo es
países. gradualmente
formar un
mercado barreras
único. comerciales.

3Balassa, Bela (1964), Teoría de la Integración económica. Biblioteca UTEHA de Economía. México
DF.

2
 4. Bloques Económicos como forma de integración económica Principales bloques económicos en el mundo
Un bloque económico es una organización internacional que agrupa a un CAN (4) Bolivia Colombia Perú Ecuador
conjunto de países con el propósito de obtener beneficios mutuos en el Estados Miembros Estados Asociados
comercio internacional y en general en materia económica, sin perjuicio MERCOSUR Brasil, Argentina, Chile, Colombia, Ecuador,
de que en la mayor parte de los casos la conformación de bloques de (11) Paraguay, Uruguay y Perú, Guyana y Surinam
países tiene motivos políticos. Estas formas de unión entre países se Bolivia (proximamente)

REGIONALES
realizan a partir de la firma de tratados internacionales que pueden ser Alianza del
Chile Colombia México Perú
de distintos tipos.4 Pacífico (4)
NAFTA (3) Canadá EEUU México
Incitan a la globalización económica,
cultural, social y política. Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Chipre, Croacia,
Unión Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia,
Europea Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Italia,
Los países integrados en el bloque (27) Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Países Bajos,
económico se unen para alcanzar el Polonia, Portugal, República Checa, Rumanía y Suecia.
éxito en el comercio, en la política y
Características  Australia  Indonesia
hasta en lo jurídico.

MULTILATERAL
 Nueva  Singapur
 Brunei  Japón
Zelandia  Taiwán
 Canadá  Corea
Se trabaja en pos de un bien común,  Perú  Tailandia
 Malasia

ES
ofreciendo producción y servicios para APEC (21)  Chile
 Papua  Estados
Bloques Económicos

el beneficio de las comunidades de los  China  México

Nueva Unidos.
países incluidos.  Hong  Filipinas
Guinea  Vietnam.
Kong  Rusia
El objetivo principal es la unión de
todos estos países para el beneficio de
las sociedades involucradas.

Su desempeño no solo se basa en

aprovechar los bienes y servicios de los
demás países, sino también en ofrecer
cooperación económica y comercial
desde los puntos más fuertes de cada
Objetivos país.

Busca eliminar las barreras

comerciales al ampliar el límite de
comercialización.

Como parte del proceso de integración

económica mundial se han creado
diversos bloques económicos y
comerciales a nivel mundial.

4Leal, Rubén y Barragán, José (2013). Los Bloques Económicos en la Globalización. Revista Joss:
Colombia.

3
 5. Principales integraciones económicas y el Perú c. Alianza del Pacifico
5.1.Principales acuerdos económicos regionales La Alianza del Pacífico está conformada por Chile, Colombia,
México y Perú, y es un mecanismo de integración económica y
a. Comunidad Andina (CAN)5 comercial, basado en cuatro pilares: libre movilidad de bienes,
Creado en 1996 sobre la base del Acuerdo
servicios, capitales y personas y un eje transversal de cooperación.
de Cartagena conocido también como Pacto
Es una estrategia de integración innovadora y flexible, con metas
Andino. La Comunidad Andina es uno de
claras, pragmáticas y coherentes con el modelo de desarrollo y la
los primeros tratados de comercio al que
política exterior colombiana. Este mecanismo no busca hacer
Perú se adhirió. Constituida también por
contrapeso a otras iniciativas regionales.
Bolivia, Colombia y Ecuador; la CAN
permite el libre tránsito de personas por La Alianza del Pacífico (AP) fue establecida en abril de 2011 por
cualquiera de los cuatro países miembros y Chile, Colombia, México y Perú, entró en vigor en julio de 2015 y
la libre circulación de mercancías (ningún su protocolo comercial inició el 1 de mayo de 2016.
producto paga tributos arancelarios).
 Principales objetivos
b. Mercado Común del Sur (MERCOSUR)6
 Construir, de manera participativa y consensuada, un
Es un bloque comercial cuyo propósito es área de integración profunda para avanzar
promover el intercambio y movimiento de progresivamente hacia la libre circulación de bienes,
bienes, personas y capital entre los servicios, capitales y personas.
países que lo integran, y avanzar a una  Impulsar un mayor crecimiento, desarrollo y
mayor integración política y cultural. El competitividad de las economías de las partes, con miras
MERCOSUR está conformado por países a lograr un mayor bienestar, la superación de la
miembros (Argentina, Brasil, Paraguay y desigualdad socioeconómica y la inclusión social de sus
Uruguay) y estados asociados (Chile, habitantes.
Colombia, Ecuador, Perú, y más  Convertirse en una plataforma de articulación política, de
recientemente, Guyana y Surinam). integración económica y comercial, y de proyección al
mundo, con especial énfasis al Asia Pacífico.
El Perú y Mercosur firmaron un acuerdo
de libre comercio destinado a fortalecer la  Organización del trabajo
integración regional en el año 2006. El
acuerdo transforma a Perú en miembro
asociado del Mercosur, al igual que Bolivia y Chile.
Los principales productos exportados a las naciones miembros del
MERCOSUR son los minerales, ropa, tara y colorantes.
 Cabe resaltar que próximamente Bolivia también será un
Estado parte del bloque, encontrándose actualmente en
proceso de adhesión.
 Loa países miembros del bloque económico Mercosur
anunciaron en 2017 la suspensión de Venezuela por tiempo
indefinido mientras que le exigen al país que restaure la
democracia de manera inmediata. 7

5 http://www.comunidadandina.org/ -CAN. 7Hermida, Xl (2017, agosto 6). Mercosur decide la “suspensión política” de Venezuela y consuma el
6 https://www.mercosur.int/ -MERCOSUR. aislamiento de Maduro. Periódico El País.

4
  Estructura de la Alianza del Pacífico
La Alianza del Pacífico tiene 5 instancias de trabajo, que se reúnen
periódicamente para llevar a cabo iniciativas conjuntas de alto
impacto económico y social.
Cumbres Los Jefes de Estado se reúnen
una vez por año.
presidenciales
Los Ministros encargados de
Consejo de Comercio Exterior y Relaciones
Ministros Exteriores se reúnen de manera
regular dos veces por año.
Conformado por Viceministros
de Comercio Exterior y
Relaciones Exteriores, suelen
Grupo de Alto reunirse cinco veces por año
Estructura
Nivel (GAN) para abordar asuntos relevantes
en la implementación de
Mandatos Presidenciales y las
diversas iniciativas en marcha.
Conformados por los puntos
focales de cada país encargados
de la ejecución total de las
Coordinadores iniciativas de la Alianza del
Nacionales Pacífico. Se reúnen cada vez que
los Grupos Técnicos sesionan y
reportan directamente al GAN.
Son las instancias de trabajo
técnico y operativo de la Alianza
del Pacífico. Sobre ellos recae la
Grupos Técnicos implementación práctica de
cada iniciativa particular.
Actualmente contamos con 25
grupos especializados.
Acuerdo Comercial entre Perú y la Unión Europea (2012)
Con este Acuerdo Comercial se ha obtenido un acceso
preferencial para el 99.3% de nuestros productos agrícolas y
para el 100% de nuestros productos industriales.
8 http://nafaa.org/ - NAFTA
5
d. NAFTA8
El Tratado de Libre Comercio de América del
Norte, Este acuerdo permite que existan
intercambios de bienes entre México, Canadá y
Estados Unidos y reduciéndose los costos,
provocando que los productos que circulaban
entre ellos fuera de forma abierta.
El principal objetivo que pretende alcanzar el NAFTA es reducir o
eliminar barreras comerciales entre los países que se integran en
el tratado. De este modo, la cooperación y sinergias que se crean
entre estos países pueden ser idóneas para enfrentarle cara a
la Unión Europea. Decimos la Unión Europea porque era y es uno
de los principales bloques por las que fue creada el NAFTA, para
crear competencia entre ambas comunidades.
b. Unión Europea9
La Unión Europea es una asociación
económica y política única en su género y
compuesta por que abarcan juntos gran
parte del continente.
La comunidad europea que se convertiría en la UE se creó en el
periodo posterior a la Segunda Guerra Mundial. Sus primeros
pasos consistieron en impulsar la cooperación económica con la
idea de que, a medida que aumentara la interdependencia
económica entre los países, disminuirían las posibilidades de
conflicto.
La Unión Europea es el mayor bloque comercial del mundo. Es la
primera exportadora mundial de productos manufacturados y
servicios, y el mayor mercado de importación para más de 100 países.
a. Objetivos de la Unión Europea
 Promover la paz, sus valores y el bienestar de sus ciudadanos.
 Ofrecer libertad, seguridad y justicia sin fronteras interiores.
 Favorecer un desarrollo sostenible basado en un crecimiento
económico equilibrado y en la estabilidad de los precios, con pleno
empleo y progreso social, y la protección del medio ambiente.
 Combatir la exclusión social y la discriminación.
 Promover el progreso científico y tecnológico.
 Reforzar la cohesión económica, social y territorial y la solidaridad
entre los Estados miembros.
 Establecer una unión económica y monetaria con el euro y respetar
la riqueza de su diversidad cultural y lingüística.
9 https://europa.eu/european-union/index_es - Unión Europea
 5.2.Acuerdos económicos multilaterales
a. Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico
(APEC) 10
El APEC es un foro de consulta de tipo institucional a
nivel intergubernamental donde se tratan temas
sobre cooperación económica a nivel interregional. Desde entonces se
basa en un sentido de comunidad para dinamizar la economía,
mediante la cooperación y la promoción del libre comercio. Este
proceso de integración regional representa a 21 países, que albergan
a la mitad de la población mundial, engloba el 50% del comercio del
orbe y sus miembros representan aproximadamente el 60% del PBI
5.3.Principales acuerdos económicos bilaterales (TLC)
Un TLC es un acuerdo comercial vinculante y de plazo indefinido que
suscriben dos o más países para acordar las concesiones arancelarias
mutuas y la reducción de barreras no arancelarias de bienes y
servicios. Perú cuenta con acuerdos comerciales con importantes
países, los mismos que permiten que nuestro país experimente un
constante crecimiento económico.
Paises con el que Perú firmo el TLC
Fechas Características
Se firmó en Los principales productos exportados a

Estados Unidos
Washington Estados Unidos son minerales, metales,
mundial. Además, tiene un gran peso en las decisiones políticas y D.C. el 12 de productos pesqueros, petróleo crudo, café,
económicas de los cinco continentes. Perú se une a este Foro en 1998. abril del 2006 y cacao, artesanías, paprika, alcachofa, uva,
entró en mango, mandarina y espárragos. Gracias a
 Objetivos vigencia el 1 de este acuerdo comercial se potenció el
 El crecimiento y desarrollo de los países que lo integran. febrero del desarrollo económico del Perú a través del
 Contribuir a la liberación de la economía mundial. 2009. comercio con altas expectativas (grandes
 Reducir las barreras al comercio de bienes, servicios e mercados mundiales).
inversiones entre los miembros. Fue firmado el El tratado es de gran alcance e incorpora
29 de mayo de obligaciones sobre libre comercio de bienes y
La Cuenca del Pacifico puede convertirse, en el mercado más grande 2008 y entró en servicios e inversiones. Asimismo, asegura que

Canadá
del siglo XXI, he ahí la importancia de APEC. Además, entre sus vigencia desde Canadá y Perú cumplan estándares laborales
miembros están Canadá, China, Japón y Estados Unidos. Las el 1 de agosto que han asumido en el marco de la
cuatro economías más poderosas del mundo. APEC tiene una del 2009. Organización Internacional del Trabajo (OIT), y
Secretaría General con sede en Singapur que es la que se encarga convenios multilaterales sobre protección
de coordinar el apoyo técnico y de consultoría de cada país miembro. ambiental.
China tiene el mercado más grande del mundo
 Pilares del APEC (más de 1, 300 millones de personas) con un
 Liberación de Comercio e Inversiones. elevado crecimiento a nivel mundial en las

China
 Facilitación de Negocios. Vigente desde últimas décadas, lo que hace que este acuerdo
 Cooperación económica y técnica. marzo del 2010. permita obtener mejor acceso a una economía
cuyas características involucran una mayor
demanda de bienes de consumo, materias
primas, bienes intermedios y bienes de capital.
Firmado por los Este acuerdo ha representado un intercambio
países europeos de 97% en exportaciones y el restante 3% en

Europea de Libre
Estados de la
de Suiza, importaciones. Los principales productos de

Asociación

Comercio
Liechtenstein, exportación son: oro, aceite de pescado,
Noruega, minerales de cobre, productos pesqueros y
Islandia y la agropecuarios, espárragos, textiles y paltas. Es
República del importante mencionar que Suiza es el principal
Perú. destino de estas exportaciones.

10 https://www.apec.org/ -APEC

6
 6. Países emergentes, países desarrollados y países subdesarrollo
Son países que poseen un
producto interno bruto
(PIB) per cápita y un
Países desarrollados
producto nacional bruto
(PNB) altos, así como un
índice de desarrollo
humano elevado, con
amplio desarrollo
industrial y (salud y educación).
socioeconómico.
Ejemplo: Estados Unidos,
Japón y la mayoría de
países europeos.
Un país subdesarrollado
es aquel que tiene un nivel
Países subdesarrollados
bajo de Producto Interno
Bruto (PIB) per cápita y
bajos índices de calidad de
vida pues presenta
impedimentos
estructurales para su
crecimiento económico
sostenido.
Ejemplo: La mayoría de
países africanos como
Sierra Leona, Burundi,
Chad, Sudán del Sur,
República Centroafricana.
Un país emergente es
aquel que está
evolucionando de ser una
Países emergentes
economía de bajos
ingresos a convertirse en
un país desarrollado
(proceso de transición).
Entonces, no solo está
mejorando el nivel de
ingresos (PBI), sino su
calidad de vida (IDH).
Ejemplos: Brics, Egipto,
etc.
11
Suárez, Diana & Erbes, Analía (2014). Desarrollo y subdesarrollo Latinoamericano un análisis crítico
del enfoque de los sistemas de innovación para el desarrollo. Revistas Redes, 20 (38). Buenos Aires.
11
 Sector industrial y de servicios altamente
desarrollados.
 Altos niveles de calidad de vida (baja tasa de,
pobreza, desempleo, de mortalidad, mayor
esperanza de vida).
 Estabilidad política.
 PBI y PBN per cápita elevados.
 Servicios sociales estructurados y de calidad
 Altos niveles de escolaridad y calidad en su
sistema educativo.
 Gran desarrollo tecnológico y científico.
 Bajo crecimiento demográfico (planificación
familiar).
 Economía basada en el sector primario.
 Bajos niveles en la calidad de vida, existe
elevadas tasas de pobreza, desempleo,
mortalidad y una menor esperanza de vida.
 Alta desestabilidad política (presencia de
corrupción) y debilidad en el sistema
democrático.
 PBI Y PBN bajos, y con grandes deudas
externas.
 Servicios sociales ineficientes (salud y
educación).
 Bajos niveles de escolaridad (deserción escolar
y analfabetismo), sistema educativo precario.
 Escaso desarrollo tecnológico.
 Alto crecimiento demográfico.
 Apuntan a reducir su dependencia de
actividades primarias como la agricultura y la
minería. Así, impulsan sectores industriales y
de servicios.
 Se trata de una economía abierta que busca
aumentar su volumen de negocios con el
mundo (con TLC y capacitación de empresas
exportadoras).
 Regímenes de comercio exterior que presentan
riesgos (la inestabilidad política, deficiencias
en infraestructura, volatilidad del tipo de
cambio, etc.), pero que presentan alta
rentabilidad.
 Grandes cambios sociales para mejorar la
calidad de vida.
12 Morán, R. y Balmore R. (2017). Los BRICS en el entorno geoeconómico. Revista Semestral
Realidad y Reflexión N° 46 San Salvador.
7
6.1.BRICS12
El acrónimo hacía referencia del grupo de países emergentes que
lideraban las expectativas de crecimiento económico en el mundo.
El grupo BRICS, constituido formalmente hasta el 2008, estaba
formado inicialmente por las economías de Brasil (B), Rusia (R), India
(I) y China (C). Posteriormente, a finales de 2010, los cuatro países
hicieron oficial la invitación a Sudáfrica (S), que hoy es el quinto
miembro del grupo y completa la sigla BRICS. La adición de Sudáfrica
ofreció al grupo una puerta de entrada hacia el continente africano,
siendo la economía más desarrollada de África, las actividades del
grupo cubren ya diversas áreas como cultura, tecnología, ciencia,
agricultura, salud, bienestar social, entre otras.
BRICS Brasil Rusia India China Sudáfrica
2008 2010
a. Las características de los países BRICS
 Gran extensión territorial (equivale a una tercera parte del
territorio mundial).
 Riqueza en recursos naturales.
 Población absoluta, lo que puede traducirse en mayores
oportunidades de competitividad.
 Un ingreso per cápita menor al promedio y un potencial de
crecimiento rápido.
 Volatilidad de sus mercados y sus ratios de riesgo-beneficio,
que en escenarios ideales incrementan las posibilidades de
un retorno sobre la inversión mayor al esperado en los países
desarrollados.
Muchos especialistas coinciden en que este bloque que prometía
ocupar un rol preponderante en el liderazgo económico mundial,
actualmente enfrenta varias dificultades, debido a serios problemas
económicos; pero también a contradicciones en los intereses
políticos de algunos de sus miembros, pues no han logrado
establecer una agenda en común.
 TEMA 4 1. Características de la economía informal
a. Entrada fácil
ECONOMÍA INFORMAL
Esto significa que cualquier persona que desee unirse a este sector
I. ECONOMÍA INFORMAL 13
generalmente puede encontrar algún tipo de trabajo que resulte en
Se le conoce como sector informal, economía de sombra o economía gris. La ganancias en efectivo.
economía informal consiste en una actividad económica que no está gravada
b. Falta de relaciones laborales estables
ni regulada por un gobierno.
 La mayoría de los trabajadores del sector informal, incluso
El concepto se aplicaba originalmente al autoempleo en empresas pequeñas
aquellos que trabajan por cuenta propia o son asalariados, no
no registradas. Se ha ampliado para incluir el empleo asalariado en trabajos
tienen acceso a un trabajo seguro, beneficios, protección social o
no protegidos.
representación.
La economía informal “Es todo método de obtención del  Las relaciones laborales, donde existan, se basan principalmente
dinero por fuera de la legalidad”, incluyen prácticas tan en el empleo casual, el parentesco o las relaciones personales y
dispares como el narcotráfico y el cuidado de los niños, es sociales, en lugar de acuerdos contractuales con garantías
todo lo que no se comunica al gobierno o se incorpora al formales.
PNB de la nación.  La seguridad laboral simplemente no existe. El trabajo es de baja
remuneración. Entre empleadores y empleados no existe una
relación estable, tampoco existe seguridad en el lugar de trabajo
Economía Formal Economía Informal ni seguridad social.
 Este sector incluye situaciones donde las personas deben
Actividad económica legal El sector informal está constituido por trabajar sin recibir ningún pago. También incluye sectores en los
según la legislación nacional. el conjunto de empresas, trabajadores que las personas trabajan y, a cambio, reciben algo más que
 Los bienes de la economía y actividades que operan fuera de los dinero.
formal pueden ser gravados y marcos legales y normativos que rigen c. Pequeña escala de progreso.
se incluyen en el cálculo del la actividad económica. Todas las operaciones que se realizan en la economía informal son a
producto nacional bruto pequeña escala. Las personas que trabajan en el sector informal
 Las economías informales son menos
(PNB) de un gobierno. comúnmente operan en un nivel de organización bastante bajo, con
institucionalizadas e incluyen todas
 Supone enfrentar las cargas ninguna o poca división entre el capital y el trabajo como factores de
las prácticas económicas que no
tributarias y normas legales, producción.
están incluidas en el cálculo del PNB.
también implica contar con la
 Supone estar al margen de las cargas d. Importancia en las habilidades de los trabajadores
protección y los servicios que
tributarias y normas legales, pero
el estado puede ofrecer En la mayoría de los casos, es un trabajo no calificado. Las habilidades
también implica no contar con la
(seguro social, AFP, necesarias para este tipo de trabajo se adquieren fuera de la educación
protección y los servicios que el
gratificación, etc.) formal.
estado puede ofrecer.

13Loayza, N. (2008). Causas y consecuencias de la informalidad en el Perú. Revista Estudios

Económicos, 15(3), 43-64.

8
2. Tipos de informalidad 1.2. Tipos de informalidad según la fuerza laboral
El sector informal cubre una amplia gama de actividades que combinan El simposio internacional de la OIT sobre la economía informal
dos tipos de actividades principales, cuyas razones para participar son en 1999 propuso que la fuerza laboral del sector informal se puede
muy diferentes y se describen a continuación: clasificar en tres grandes grupos:
a. Trabajadores por cuenta
Estrategias de
propia: Son sus propios
resistencia
Según las Actividades jefes, operando negocios de
actividades comerciales no una sola persona. Trabajan
realizadas Estrategias oficiales solos o con la ayuda de
deliberadas de
ganancias ilegales trabajadores no remunerados,
generalmente miembros de la
Tipos

Actividades
subterráneas. familia y aprendices. Dentro
Propietarios
de este tipo de trabajador, los
más preponderantes en la
Según la fuerza Trabajadores por su economía informal son los
laboral cuenta propia trabajadores a domicilio y los
vendedores ambulantes.
Trabajadores
dependientes Los trabajadores a domicilio son más numerosos,
mientras que los vendedores ambulantes son más
1.1.Tipos de informalidad según las actividades realizadas visibles. Los dos campos combinados
a. Estrategias de resistencia: También conocidas como representan alrededor del 10-15% de la fuerza
actividades de supervivencia. Los individuos y las familias laboral no agrícola en los países en desarrollo y
trabajan en un entorno económico donde las oportunidades más del 5% de la fuerza laboral en los países
son extremadamente escasas. Estos incluyen trabajos no desarrollados.
remunerados, empleos temporales, empleos ocasionales, b. Propietarios: Son dueños de microempresas que emplean
agricultura de subsistencia y tener varios trabajos a unos pocos trabajadores remunerados, sean o no
simultáneamente. aprendices.
b. Estrategias deliberadas de ganancias ilegales: Es el c. Trabajadores dependientes: Remunerados o no, están
comportamiento racional de los empresarios que no desean incluidos los trabajadores asalariados en microempresas,
pagar impuestos y quieren escapar de las regulaciones trabajadores familiares no remunerados, aprendices,
estatales. Se quiere evitar las regulaciones laborales y otras trabajadores contratados, trabajadores a domicilio y
normativas institucionales o gubernamentales. No se quiere trabajadores domésticos remunerados.
registrar los negocios. Algunas de estas actividades son ilegales
o delictivas. Por tanto, se pueden subdividir en:
 Actividades comerciales no oficiales: Evasión fiscal,
efugio de la regulación laboral y otras regulaciones
Es un organismo
gubernamentales o institucionales, no registro de la especializado de las
empresa. Naciones Unidas que se
ocupa de los asuntos
 Actividades subterráneas: Corresponde a actividades relativos al trabajo y las
criminales, o corrupción. Son actividades no registradas relaciones laborales.
por las oficinas de estadística.

9
 2. Causas y consecuencias de la informalidad 3. Informalidad en el Perú 14

Es cierto que ha habido una

Causas Consecuencias reducción importante en la
 La reducción de la proporción de empleos fuera
Hay tres puntos de vista que intentan de la formalidad, pero la tasa
productividad de los
explicar las causas de la informalidad. de informalidad continúa
trabajadores. (Potencia
 Primero, sostiene que el sector actividades de siendo elevada (71%),
informal es un reservorio de subsistencia de bajo valor mostrando niveles alarmantes.
empresarios potencialmente agregado y frena el Esto es motivo de 71%

productivos que se mantienen fuera progreso económico del preocupación porque refleja
de la formalidad debido a los altos país, generando pobreza). una ineficiente asignación de
costos regulatorios, especialmente  Una menor recaudación recursos (sobre todo de mano
las regulaciones de entrada. tributaria que afecta la de obra) y una ineficiente
provisión de bienes y utilización de los servicios del estado, lo cual podría poner en riesgo
 Segundo, ve a las personas
servicios públicos. las perspectivas de crecimiento del país.
informales como «parasitarias»,
porque son lo suficientemente  Incide negativamente en  La informalidad en el Perú es una de las principales trabas para
productivas para sobrevivir en el el desarrollo humano. el desarrollo del país y afecta a 7 de cada 10 trabajadores
sector formal, pero optan por  Genera una sobrecarga peruanos, los trabajadores informales representan el 72% de la
permanecer informales para así impositiva sobre el sector población activa 15, quienes tiene un sueldo promedio de tan
obtener mayores ganancias, por las formal (Se dan altos solo S/ 892 soles mensuales, mientras que el 28% los
ventajas al no tener que cumplir con niveles de competencia trabajadores peruanos son formales con un salario de S/2,380
impuestos y regulaciones. desleal). soles. La condición laboral informal genera un impacto negativo
 Tercero, sostiene que la informalidad  La ausencia de la sobre la remuneración.
es una estrategia de supervivencia protección social que
para personas poco cualificadas, que brinda el empleo formal
son demasiado improductivas como (condiciones laborales de
para llegar a ser formales. mala calidad).
 Un acceso al crédito más
Otras causas son: limitado.
 Una legislación que, directa o  Reduce la capacidad de
indirectamente, desincentiva la inversión del Estado en
contratación formal. desarrollo.
 La débil fiscalización laboral que
disminuye la probabilidad de que
los infractores sean penalizados En el caso del agro, el trabajador informal gana apenas S/ 497,
por no cumplir con la legislación. debido a que el sector tiene una de las productividades más bajas
 Percepción de que los beneficios de del país. En contraste, el trabajador agrícola formal vinculado
ser un trabajador formal no son lo con la agro-exportación, recibe un ingreso promedio de S/ 1,236,
suficientemente atractivos. que es 2.5 veces más grande que la de su par que labora en la
informalidad.

14 Departamento de BBVA Research & Observatorio Económico del Perú (9 de enero 2017), Perú: 15 Instituto Peruano de Economía (2016). Definiciones, diagnóstico y repercusiones de la
Informalidad laboral y algunas propuestas para reducirla. informalidad.

10
 La informalidad laboral es más alta en mujeres, en jóvenes menores
de 25 años y adultos mayores de 55 años (tasa de informalidad
según edad y sexo).
 En una desagregación geográfica, solo cuatro de los veinticuatro
 La informalidad en el Perú es más alta en personas con bajo nivel
educativo (tasa de informalidad según nivel educativo).
 Las actrividades económicas que reúnen la mayor cantidad de
trabajadores informales son el agro, la pesca, construcción,
comercio, y los servicios (tasa de informalidad según sector
económico).
11
 La informalidad laboral es mayor en el grupo de trabajadores
independientes y en el que labora en empresas pequeñas
(informalidad según tamaño de empresa).
departamentos en los que se divide el país tienen una tasa de
informalidad laboral menor que la promedio (71%): Lima (60%),
Moquegua (62%), Ica (63%), y Arequipa (68%). Por el contrario,
Puno (90%), Ayacucho (90%), Amazonas (89%), y Apurímac (88%)
son los departamentos que registran las tasas de informalidad
laboral más elevadas.
 4. Beneficios de la legalidad y la formalidad16 4.4.Beneficios Laborales (Régimen Mypes)
En el Perú existen más de 3,5 millones de micro o pequeña empresa Para los Empleados Para el Empleador
(Mype) de las cuales el 84,7% produce dentro de la informalidad. Gran  Tienen derecho a percibir una  No hay obligación de realizar el pago por
parte de estas empresas desconocen los beneficios de pasar a la Remuneración Mínima Legal. CTS.
legalidad. Aquí detallamos los rentable que resultaría, tanto para el  Jornada Laboral de 8 horas.  Los trabajadores sólo gozan de 15 días de
empleador como para los trabajadores, el desenvolverse en la formalidad.  Tienen derecho a percibir vacaciones.
remuneración por  No está obligada a pagar recarga del 35%
En el caso de las Mypes dichas empresas están regidas bajo la nueva Ley sobretiempo. por trabajo nocturno.
de las Mypes, con la cual se busca promocionar la competitividad,  Gozan de descanso semanal y  No realiza pago de gratificaciones.
formalización y desarrollo de las mismas, además de ofrecer diversos en días feriados.  No hay obligación de pagar Asignación
beneficios los cuales se clasifican a continuación.  Tienen derecho a 15 días de Familiar. Ni hay pago de utilidades.
Tipo Características %
vacaciones.  Tiene acceso al seguro de salud, así
 Tienen acceso al seguro de como sus derechohabientes.
Microempresa Menos de 10 trabajadores 95.1% salud, tanto el asegurado  Podrá optar por el Sistema Integral de Salud
Pequeña De 11 a 49 trabajadores 4.3% como sus derechohabientes. (SIS) por el cual solo realizará el pago
Mediana De 50 a 249 trabajadores 0.2%  El aportar a una mensual de 15 Nuevos Soles, ya que será
Gran Más de 250 trabajadores 0.5% Administradora Privada de subsidiado por el estado y cuya cobertura
4.1.Beneficios Tributarios Pensiones (AFP) o a la Oficina es de 12,000 soles anuales por enfermedad.
de Normalización Previsional  El aportar a una Administradora Privada
 Las Personas Naturales que se inscriban en el RUS solo efectuaran (ONP), es opcional. de Pensiones (AFP) o a la Oficina de
el pago de una cuota de 20 soles.  Podrá suscribirse al Sistema de Normalización Previsional (ONP), es
 La microempresa que se inscriba en el Régimen Especial de Renta Pensiones Sociales (SPS) cuyo opcional.
(RER), solo pagarán el 1.5% de sus ingresos netos mensuales. pago será asumido por el  Podrá suscribirse al Sistema de Pensiones
 Las Mypes estarán exoneradas del pago de tasas a las Estado en un 50%. Sociales (SPS) cuyo pago será asumido por
municipalidades por tramites tales como la renovación, actualización el Estado en un 50%.
de datos entre otros relacionados a la misma, excepto en el cambio
de uso. Sólo asumirán el 30% de los derechos de pago por trámites
realizados ante el Ministerio de Trabajo.
4.2.Beneficios Financieros
 Factoring, permitirá, que realice sus operaciones de ventas al
crédito, obtener efectivo inmediato a través de la venta de sus
facturas.
 Pueden asociarse para tener un mayor acceso al mercado privado y a las
compras estatales.
 Gozan de facilidades del Estado para participar eventos feriales y
exposiciones regionales, nacionales e internacionales.
 Cuentan con un mecanismo ágil y sencillo para realizar sus
exportaciones denominado Exporta Fácil, a cargo de la SUNAT. Además
pueden participar en las contrataciones y adquisiciones del Estado.
4.3.Simplificación de trámites
Pueden constituirse como personas jurídicas (empresas), vía
internet a través del Portal de Servicios al Ciudadano y Empresas de
SUNARP.

16 http://emprender.sunat.gob.pe/que-beneficios-tengo -SUNAT

12
II. LA TRIBUTACIÓN
Es una prestación de dinero que el Estado exige en el ejercicio de su poder
de imperio sobre la base de la capacidad contributiva en virtud de una ley,
y para cubrir los gastos que le demande el cumplimiento de sus fines.
1.1.Impuestos
Es un tributo de pago obligatorio, que no genera ninguna
contraprestación directa ni inmediata del Estado hacia el
contribuyente. Los impuestos son creados por el Congreso a través
de leyes. Entre los impuestos más importantes dirigidos al
Gobierno Central, tenemos:

a. Impuesto General a las Ventas (IGV)

Impuesto que se aplica al valor de un bien o servicio al
momento de su venta, el monto de este impuesto es el 18% del
valor del bien o servicio. Representa un impuesto de fácil
recaudación y fiscalización para el Estado, pero afecta en
mayor medida a los consumidores finales de bajos ingresos que
a los de mayores ingresos. Genera la mayor parte de los
ingresos por impuestos para el Estado.

1. Tipos de tributos
El Código Tributario establece que el término TRIBUTO comprende
impuestos, contribuciones y tasas.

Impuesto General a las Ventas (IGV).

Impuesto Impuesto Selectivo al Consumo (ISC).

Impuesto a la Renta.

Contribución a Essalud.
Contribución a la Oficina de Normalización
Tributos Contribución Previsional (ONP).
Contribución al Servicio Nacional de
Adiestramiento Técnico e Industrial b. Impuesto Selectivo al Consumo (ISC)
(SENATI).
Impuesto que se aplica a la venta de algunos bienes o servicios
Arbitrios. que el Estado considera que son prescindibles o de lujo. Su tasa
o porcentaje es variable dependiendo de cada producto. Por
Tasa Derechos.
ejemplo, son gravados con ISC los cigarrillos, los automóviles
Licencias. nuevos, licores, la gasolina, etc.

13
 c. Impuesto a la Renta 1.3.Tasas
Impuesto que se aplica sobre los ingresos netos (rentas) de las Es un tributo cuyo pago genera una contraprestación directa de un
personas naturales o de las empresas. Al ingreso total obtenido servicio público individualizado prestado por el Estado en favor del
por el contribuyente se hacen algunas deducciones y sobre el contribuyente. Entre ellos tenemos:
saldo o diferencia restante se aplica la tasa del impuesto. Es
un impuesto que afecta más a los que tienen más ingresos y Son aquellos Son aquellos Son aquellos
menos a los de menores ingresos (impuesto progresivo), pero en que se pagan que se pagan que se pagan
por la por el uso de por la
nuestro país, no se mejora su recaudación y su preponderancia
prestación o un bien obtención de

Arbitrios

Derechos

Licencias
a impuestos indirectos que gravan el consumo y afectan más a mantenimiento público, y por autorizaciones
los pobres. El impuesto a la renta se clasifica como un impuesto de un servicio la prestación de específicas para
directo. público, como un servicio la realización
por ejemplo el administrativo. de actividades
arbitrio de económicas de
limpieza, de provecho
parques y particular para
jardines, etc. el
contribuyente.

La ley establece la vigencia de los tributos cuya administración corresponde al

Gobierno Central, los Gobiernos Locales y algunas entidades que los administran para
fines específicos.

DIFERENCIAS
 Está orientada por el pago de un tribute como producto de una actividad
económica o social sujeta a Leyes que la regulan.

Impuestos
 No está amarrado a recibir una retribución individual por el tributo pagado.
 El hecho que lo genera es el gasto público.
1.2.Contribuciones  Su destino es para las necesidades colectivas del ente que la emite.
 No se identifica la partida y la contrapartida de la vinculación tributaria.
Es un tributo cuyo pago origina para el contribuyente ciertos
derechos o beneficios derivados de actividades del Estado (obras  El pago del tributo está orientado a tributos de orden legal de acuerdo con
públicas). Algunos de ellos son: la condición que le otorga al pagador del mismo la ley, los cuales pueden

Contribuciones
ser diferentes.

Especiales
Contribución a la  El pago de este tipo de tributo está atado a la recepción inmediata o futura
Contribución a Oficina de Contribución al de posibles retribuciones.
Essalud Normalización (SENATI)
 El hecho que lo genera es el recibimiento de un beneficio.
Previsional (ONP)
 Su destino es para el financiamiento de la actividad social del ente
• Es una • Pagos para obtener • Cuyo pago es receptor.
contribución que le una pensión de asumido por los  Se identifica la partida y la contrapartida de la vinculación tributaria.
genera al jubilación. empresarios
trabajador derecho industriales y que  No dispone de una regulación por la condición individual del sujeto que lo
a atenderse en los sirve para paga, es indistinta de esa condición.
establecimientos de financiar, en parte,  Está orientada por el pago de los tributos en virtud de un servicio o
salud de dicha las actividades de Tasas retribución que se entrega a cambio.
institución pública. ese centro de  El hecho que lo genera es el goce de un servicio público.
capacitación  Su destino es para el mantenimiento del servicio otorgado en
técnica.
contraprestación.
 Se identifica la partida y la contrapartida de la vinculación tributaria.

14
2. Sistema Tributario Nacional 2.2.Circulo De La Tributación
El sistema tributario nacional es el conjunto ordenado, nacional y
coherente de normas, principios e instituciones que regulan las
relaciones que se originan por la aplicación de tributos en nuestro país.
El Sistema Tributario Nacional, vigente a partir desde 1994, con los
siguientes objetivos:
 Incrementar la recaudación.
 Brindar al sistema tributario una mayor eficiencia, permanencia y
simplicidad.
 Distribuir equitativamente los ingresos que corresponden a las
Municipalidades.

2.1.Principios de la tributación

2.3. Entidades de recaudación de tributos

Impuesto general a las ventas (IGV)

Impuesto a la renta
Régimen especial del impuesto a la
renta
Nuevo régimen único simplificado

Impuestos según la entidad recaudadora

SUNAT Impuesto selectivo al consumo
Impuesto a las transacciones
financieras
Casinos y tragamonedas

Derechos arancelarios ó ad valorem

Regalías mineras

Impuesto Predial

Distritales Impuesto de Alcabala

Impuesto a Los Espectáculos
Públicos no Deportivos
Municipalidades
Impuesto al Patrimonio
Vehicular
Provinciales Impuesto a las Apuestas
Impuesto a los Juegos
(Lotería)

15
 2.3.1. Tributos que recauda la SUNAT
La Superintendencia Nacional de Aduanas y Administración
Tributaria (SUNAT) recauda los siguientes impuestos:
 Impuesto general a las ventas (IGV): Es el impuesto de
periodicidad mensual que graba la venta en el país de bienes
muebles, la importación de bienes, la prestación o utilización de
servicios en el país, los contratos de construcción y la primera venta
de inmuebles que realicen los constructores de los mismos.
 Impuesto a la renta: Es un impuesto de periodicidad anual, que
grava las rentas que provienen del capital, del trabajo y de la
aplicación conjunta de ambos; inicia el 1° de enero y finaliza el 31
de diciembre.
 Régimen especial del impuesto a la renta: Es un régimen
tributario dirigido a personas naturales y jurídicas, sucesiones
indivisas y sociedades conyugales domiciliadas en el país que
obtengan rentas de tercera categoría, es decir rentas de naturaleza
empresarial o de negocio.
 Nuevo régimen único simplificado: Es un régimen creado para los
pequeños comerciantes y productores, el cual les permite el pago de
una cuota mensual fijada en función a sus compras y/o ingresos,
con la que se reemplaza el pago de diversos tributos.
 Impuesto selectivo al consumo: Es el impuesto que se aplica solo
a la producción e importación de determinados productos tales
como: cigarrillos, cervezas, gaseosas, combustibles, etc.
 Impuesto a las transacciones financieras (ITF): Es un Impuesto
creado en el año 2004, que permite la bancarización de las
operaciones económicas y comerciales que realizan las personas y
empresas a través de empresas del sistema financiero, utilizando los
medios de pago que la ley permite.
 Casinos y tragamonedas: Se refiere al Impuesto Selectivo al
Consumo por casinos y tragamonedas.
 Derechos arancelarios o ad valorem: Son los impuestos
establecidos en el Arancel de Aduanas a las mercancías que
ingresan al territorio aduanero nacional. Base imponible: Valor en
aduanas determinado conforme al sistema de valoración vigente.
Tasa impositiva: cuatro (04) niveles: 0%, 4%, 6% o 11%, según su
partida nacional.
 Regalías mineras: Es una contraprestación económica establecida
por ley, mediante la cual los titulares (también cesionarios) de
concesiones mineras están obligados a pagar mensualmente al
Estado por la explotación de los recursos minerales metálicos y no
metálicos.
16
2.3.2. Tributos que recauda la municipalidad
a. Administración distrital
 Impuesto predial: Es un tributo de
periodicidad anual que grava el valor
de los predios urbanos y rústicos.
 Impuesto de alcabala: Es un Impuesto que grava las
transferencias de propiedad de bienes inmuebles
urbanos o rústicos a título oneroso o gratuito,
cualquiera sea su forma o modalidad, inclusive las
ventas con reserva de dominio.
 Impuesto a los espectáculos públicos no deportivos:
Grava el monto que se abona por el
concepto de ingreso a espectáculos
públicos no deportivos en locales y
parques cerrados con excepción de los
espectáculos en vivo calificados como
espectáculos públicos culturales por el
Instituto Nacional de Cultura. La
obligación tributaria se origina al
momento del pago del derecho a presentar
el espectáculo.
b. Administración Provincial
 Impuesto al Patrimonio Vehicular: De
periodicidad anual, grava la propiedad de
los vehículos, automóviles, camionetas,
station wagons, camiones, buses y
omnibuses.
 Impuesto a las Apuestas: Grava los
ingresos de las entidades organizadoras
de eventos hípicos y similares, en las que
se realice apuestas. La administración y
recaudación del impuesto corresponde a
la Municipalidad Provincial en donde se
encuentre ubicada la sede de la entidad
organizadora.
 Impuesto a los Juegos (Lotería): Grava la
realización de actividades relacionadas con
los juegos, tales como loterías, bingos y
rifas, así como la obtención de premios en
juegos de azar.
III. DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES17 2. Organismos relacionados con el derecho del consumidor
Los derechos de los consumidores son el conjunto de normas y leyes que
Instituciones Funciones
tienen el objetivo principal de asegurar la defensa de los ciudadanos que,
Tiene como funciones la promoción del mercado
en su calidad de consumidores, adquieres un bien o servicio. Instituto Nacional
y la protección de los derechos de los
de Defensa de la
1. Principales derechos del consumidor consumidores. Asimismo, fomenta en la
Competencia y de
Ser informado economía peruana una cultura de leal y libre
la Protección de la
competencia, resguardando todas las formas de
•Mientras más sepa del producto o servicio, mejor será Propiedad
su elección de compra y podrá darle un adecuado uso o
propiedad intelectual: desde los signos distintivos
Intelectual
consumo. y derechos de autor, hasta las patentes y
(INDECOPI)
biotecnología.
Organismo Es una institución pública encargada de regular
Ser escuchado Supervisor de la y supervisar que las empresas del sector eléctrico,
•No sólo en el momento del reclamo. Cualquier duda, Inversión en hidrocarburos y minero cumplan las
comentario o aporte que realice debe ser bien recibido Energía y Minería disposiciones legales de las actividades que
por la empresa que lo tiene como cliente.
(OSINERMIG) desarrollan.
Regular, normar y supervisar la provisión de
servicios de saneamiento (agua potable y
Elegir
Superintendencia alcantarillado) por parte de los prestadores, de
•A mayor cantidad de opciones mejor será su elección. Nacional de forma independiente, objetiva y oportuna.
No se precipite y evalúe la variedad de bienes y Servicios de Cuya función es normar, regular, supervisar y
servicios que se le ofrecen para elegir la más adecuada
a sus necesidades y posibilidades. Saneamiento fiscalizar la prestación de los servicios de
(SUNASS) saneamiento, cautelando en forma imparcial y
objetiva los intereses del Estado, de los
Recibir un trato equitativo y justo inversionistas y del usuario.
•Todo proveedor debe brindarle un trato equitativo y Organismo
justo. Recuerde que ningún consumidor puede ser Promover la competencia del mercado de
Supervisor de
discriminado por su origen, raza, sexo, idioma, telecomunicaciones, calidad de los servicios de
creencias religiosas, opinión, condición económica o de Inversión Privada
telecomunicaciones y el empoderamiento del
cualquier índole. en
usuario; de manera continua, eficiente y
Telecomunicación
oportuna.
Que protejan su salud y le brinden seguridad (OSIPTEL)
•Si algún producto o servicio, empleado en condiciones Defender y promover los derechos de las personas
normales, puede atentar contra su salud o seguridad, Defensoría del y la comunidad, con autonomía y énfasis en los
debe ser advertido o protegido eficazmente contra ello. Pueblo grupos poblacionales en condiciones de
vulnerabilidad, mediante la supervisión al
Al pago anticipado cumplimiento de las obligaciones del Estado.
•Si compra al crédito, tiene derecho a efectuar pagos Las municipalidades representan al vecindario,
anticipados o prepagos con la respectiva reducción de promueven la adecuada prestación de los
Municipalidades
intereses, cuotas y los gastos que esto ocasione. servicios públicos locales, fomentan el bienestar
de los vecinos y el desarrollo integral y armónico
de su localidad.

17Gerencia de Promoción y Difusión, Indecopi. (2019). Día del Consumidor: El Indecopi desarrolla
actividades para garantizar los derechos de los ciudadanos más vulnerables y evitar la
discriminación en el consumo.

17
 3. Libro de Reclamaciones18
Consumidor Proveedor
Es un registro donde el consumidor puede dejar constancia de su queja o
reclamo sobre el bien adquirido o servicio contratado. Los proveedores  Si tienes una queja o  Debes exhibir en un lugar visible
están obligados a contar con su libro de reclamaciones. El libro de reclamo, pide al el Libro de Reclamaciones físico,
reclamaciones promueve la solución directa e inmediata a los reclamos o proveedor el Libro de debes entregar al consumidor
quejas que pueden presentarse en las compras. Se puede hacer uso del Reclamaciones. una de las tres hojas
Libro de Reclamaciones, así no se haya comprado el bien o adquirido el  Llena claramente autocopiativas, como prueba de
servicio. todos los datos su reclamo.
requeridos.  Es tu obligación atender el
3.1 Queja y reclamo reclamo o queja en los próximos
 El proveedor debe
El consumidor presenta un reclamo cuando no está conforme con entregarte una copia, 30 días calendario.
los bienes adquiridos o servicios prestados, mientras que la queja si el libro es físico o  Debes conservar las hojas de
expresa su malestar respecto de algún tema que no tenga que ver una impresión, si el reclamaciones por dos años.
directamente con el giro del negocio, como, por ejemplo, la mala libro es virtual.  Cuando el INDECOPI lo requiera,
atención.  Debes recibir atención debes entregar o remitir las Hojas
a tu queja o reclamo de Reclamaciones y demás
3.2 Tipos de libro de reclamaciones documentación correspondiente.
en el plazo legalmente
establecido.  Si sufres el robo del Libro de
Físico Virtual Reclamaciones, presenta la
 Si el proveedor no
•El Libro de Reclamaciones •El Libro de Reclamaciones cuenta con libro de denuncia ante las autoridades
en físico, deberá contar con virtual, deberá estar a reclamaciones debes policiales en 48 horas como
hojas de reclamaciones disposición de los consumidores informar a INDECOPI. máximo.
desglosables, debidamente en el mismo establecimiento
numeradas. Cada hoja de mediante una plataforma de fácil
reclamación física deberá acceso. En este caso se debe
contar con al menos tres brindar al consumidor el apoyo
hojas autocopiativas. La necesario para que pueda
primera debe ser entregada registrar su reclamo o queja de
al consumidor, al momento manera adecuada. No se puede
de dejar su queja o reclamo; pedir al consumidor que registre
la segunda se queda contigo su queja o reclamo mediante
y la tercera debe ser una computadora que se
remitida al Indecopi cuando encuentre ubicada fuera del
sea solicitada. establecimiento comercial.

Si el proveedor no cuenta con su Libro de

Reclamaciones o no da respuesta a los reclamos o
quejas registrados, el INDECOPI puede imponerle
desde una amonestación, hasta una multa, por un Recuerda: Una Unidades Impositivas Tributarias (UIT) equivale a S/
máximo de 450 Unidades Impositivas Tributarias 4300.
(UIT), de acuerdo a la gravedad de la infracción.
1.1.Uso del libro de reclamaciones

18 https://www.consumidor.gob.pe/libro-de-reclamaciones - INDECOPI

18
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alter, Marta (2012) La economía informal: definiciones, teorías y políticas en
Mujeres en Empleo Informal: Globalizando y Organizando N° 01
Balassa, Bela (1964), Teoría de la Integración económica. Biblioteca UTEHA de
Economía. México DF.
Centro de Investigaciones Económicas (2005). CAPITULO 1: Economía, principales
conceptos. Montevideo.
Centro de Investigaciones Económicas (2005). CAPITULO 3: Fluctuaciones
económicas de corto plazo y política económica. Montevideo.
Ciencias Sociales Editorial Santillana “Proyecto Crecemos Juntos” Tercero
Cuarto y Quinto de secundaria.
Córdova, Jorge. Economía general: Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima.
Departamento de BBVA Research & Observatorio Económico del Perú (9 de enero
2017), Perú: Informalidad laboral y algunas propuestas para reducirla.
Gerencia de Promoción y Difusión, INDECOPI. (2019). Día del Consumidor: El
Indecopi desarrolla actividades para garantizar los derechos de los
ciudadanos más vulnerables y evitar la discriminación en el consumo.
Helbling, Thomas (2010) ¿Qué son las externalidades? Lo que ocurre cuando los
precios no reflejan del todo los costos. Departamento de Estudios del FMI.
Hermida, Xl (2017, agosto 6). Mercosur decide la “suspensión política” de
Venezuela y consuma el aislamiento de Maduro. Periódico El País
Instituto Peruano de Economía (2016) Definiciones, diagnóstico y repercusiones
de la informalidad
Leal, Rubén y Barragán, José (2013). Los Bloques Económicos en la Globalización.
Revista Joss: Colombia.
Loayza, N. (2008). Causas y consecuencias de la informalidad en el Perú. Revista
Estudios Económicos, 15(3), 43-64.
Martín, Lara (2017), ¿Qué es el factoring y por qué elegirlo para financiar tu
empresa? BBVA. Lima. Recuperado de:
https://www.bbva.com/es/factoring-elegirlo-financiar-empresa/
MINCETUR & MINEDU (2007), Guía de Comercio Exterior para la Educación
Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo). Lima
Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2014). Texto educativo de comercio
exterior. (Tercera edición). Lima.
Morán, R. y Balmore R. (2017). Los BRICS en el entorno geoeconómico. Revista
Semestral Realidad y Reflexión N° 46 .San Salvador.
Nordhaus, W., & Samuelson, P. (2010). Economía con aplicaciones
Latinoamérica (Decimonovena ed.). Ciudad de México: McGraw-Hill.
Organización Educativa Trilce “Economía para quinto año”
Petit Primera, José Gregorio (2014). La teoría económica de la integración y sus
principios fundamentales. Revista Venezolana de Análisis de Coyuntura,
XX(1),137-162. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=364/36433515007
Pinto, H. V. (2000). Introducción a la integración económica: Segunda Edición. U.
Jorge Tadeo Lozano.
Plataforma digital única del Estado Peruano https://www.gob.pe/517-
superintendencia-de-banca-seguros-y-administradoras-privadas-de-
fondos-de-pensiones-sistema-privado-de-pensiones-spp
Ramos Soto y Gómez Brena (2006) "¿Qué es la economía
informal?" en Observatorio de la Economía Latinoamericana, Número 60.
Recuperado de. enhttp://www.eumed.net/cursecon/ecolat/index.htm
Resico, M. F., & Timor, M. J. (2011). Introducción a la economía social de mercado.
Konrad Adenauer Stiftung. Recuperado de:
https://www.kas.de/c/document_library/get_file?uuid=c7156ebf-67f8-
91ae-f6a5-7becd79f5cc0&groupId=252038 (Capítulo II)
Rodriguez Caito, Vladimir (2013), Fallas de mercado y regulación económica: ¿la
regulación ejercida por el gobierno permite lograr un mejor funcionamiento
de los mercados?: Revista de la Facultad de Ciencias Contables
(Quipocamayoc) Vol. 21 N. º 39 pp. 99-111 (2013): Lima.
Sampa, Gonzalo (2009) El arbitraje internacional. Cuestiones de actualidad. JM
Bosh Editor. Cap. 2.
Suárez, Diana, Erbes, Analía (2014). Desarrollo y subdesarrollo Latinoamericano
un análisis crítico del enfoque de los sistemas de innovación para el
desarrollo. Revistas des, 20 (38). Buenos Aires
Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (2017) Programa de asesoría a
docentes sobre el rol y funcionamiento del sistema financiero, de seguros,
AFP y unidades de inteligencia financiera. Lima.
Taborda Ríos, Rodrigo (2005) Curso de Macroeconomía. Universidad del Rosario
Bogotá – pág. 118
Villamil, R. (2013). La economía informal.
Vélez, E. (2008). El comercio al por mayor y al por menor en Sonora.
http://www.comunidadandina.org/ -CAN.
https://www.mercosur.int/ -MERCOSUR.
http://nafaa.org/ - NAFTA.
https://europa.eu/european-union/index_es - Unión Europea.
https://www.apec.org/ -APEC.
http://emprender.sunat.gob.pe/que-beneficios-tengo -SUNAT.
https://www.consumidor.gob.pe/libro-de-reclamaciones - INDECOPI.
a
19