UNIVERSIDAD DE CARABOBO

ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRÍA GERENCIA AVANZADA EN EDUCACIÓN

ESTRÉS Y DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL GERENTE DE AULA EN LA

ESCUELA BÁSICA “PEDRO GUAL”, SAN JOAQUÍN, ESTADO CARABOBO

Autor: Yda Chirino

Tutora: Dra. Minerlines Racamonde

Trabajo de Grado presentado ante el Área de Estudios de Postgrado de la

Universidad de Carabobo para optar al Título de Magíster en Gerencia Avanzada en
Educación.
Valencia Junio, 2003

Valencia Junio, 2003

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA GERENCIA AVANZADA EN EDUCACIÓN

ESTRÉS Y DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL GERENTE DE AULA EN LA

ESCUELA BÁSICA “PEDRO GUAL”, SAN JOAQUÍN, ESTADO CARABOBO

Autor: Yda Chirino de Isea

Tutora: Dra. Minerlines Racamonde
Año: 2003
 RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito analizar el tipo de estrés y su repercusión
en el desempeño académico del gerente de aula en la Escuela Básica “Pedro Gual”, San
Joaquín Estado Carabobo. Para su fundamentación teórica se tomó como referencia la
teoría Psicológica y Fisiológica de López, Raber y Dyck; la teoría humanística de
Chiavenato y los aportes de Friedman, Rosenman, Woolfolk, entre otros. Dicho estudio se
circunscribió en un diseño de investigación tipo descriptivo de campo correlacional. Donde
la muestra a tales efectos fue finita (32 docentes). Los resultados fueron tratados a través
de una estadística descriptiva porcentual y un coeficiente de correlación a través de la t
Student, cuya conclusión arrojó la aprobación de la hipótesis alterna: A mayor inserción de
estrés en el docente, menor nivel de desempeño académico como gerente de aula. En
consecuencia, el instrumento que permitió tales evidencias fue un cuestionario con validez
externa e interna, el mismo presentó un grado de confiabilidad de 0.80, en la escala de alfa
de Cronbach. En atención a ello se constató que el 63,6% de los docentes adscritos a esta
institución, mostraron que el tipo de estrés crónico obstaculiza el desempeño académico
del gerente de aula, corroborando la hipótesis alternativa, mayor inserción de estrés en el
docente, menor nivel de desempeño académico.