UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ÁREA DE ESTUDIO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN LECTURA Y ESCRITURA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN FAMILIA – ESCUELA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL

Autora: Zulay Castillo.

Tutora: Francisca Fumero C.

Valencia, marzo de 2004

 RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo general proponer un programa de integración

familia – escuela para el aprendizaje de la lectura en el niño de Educación Inicial. Se trata
de un estudio de campo de Investigación Cualitativa con el concurso de la Investigación
Acción Participante. La unidad social de informantes estuvo constituida por treinta (30)
padres y/o representantes, que participaron en su totalidad; dicho estudio se llevo a cabo en
la Unidad Educativa Profesora “Ofelia Matute” ubicada en el Municipio Libertador.
Distrito Escolar N° 4. Barrio El Oasis del Estado Carabobo. Las técnicas de recolección de
datos fueron registros de observación en diarios de campo, así como entrevistas y
encuestas. Para concluir, la intervención de los padres y representantes fue efectiva. De
hecho, los resultados mostraron una síntesis de necesidades; para así elaborar el programa
de estrategias. Se favorece el enlace y la integración familia – escuela. Así el niño conoce el
significado de lo que aprende y nunca lo olvida. Por estas razones la integración de la
familia juega un papel importante para el proceso de iniciar al niño a la lectura desde la
Educación Inicial.
Palabras claves: Aprendizaje, lectura, familia, integración, programa.

SUMMARY
The objective of the following general research was to suggest a family – school integration
program for children learning how to read in Initial Education. this study took place on the
bases of the qualitative approach and the method was the Participant Action Research. The
Social unit was established by thirty (30) parents or school representatives who took part in
their totality. This investigation was carried out in the “Profesora Ofelia Matute Primary
school”, located in the Libertador Municipality, School distrit number 4, El Oasis,
Carabobo state. The implements used to gather in information were the remark’s registers,
field’s diary as well as interviews and surveys. To draw a conclusion the parents and school
representatives intervention was effective. The results showed a necessities synthesis to
make a strategy program, that helps the family – school integration, so the child knows the
meaning of what he learns and he never forgets it. For this reasons the family integration
plays a very import rol in the process of initiating the child into reading from initial
education.

Key words: Learning, reading, family, integration, programs.

INTRODUCCIÓN
La situación real de la familia y la problemática que presentan los niños, es un hecho
que urge estrechar a través de las relaciones escuela-familia en el proceso lector desde la
Educación Inicial. En este sentido, el libro no es el principal factor de placer para la lectura;
antes que él existe la palabra, el gesto, el afecto de quien lee textos. El adulto quien dedica
un tiempo para compartir con su hijo algo de su propia experiencia, literaria o no, y que le
enseña lo importante de la palabra, le facilita el camino hacia la lectura. En este sentido, la
oralidad es la base de la lectura.

Cuando alguien mayor, con más experiencias, escoge a un niño como interlocutor
para compartir sus confidencias, sus preocupaciones, sus fantasías; y, estimula, acepta y
aprecia las reacciones del niño, le estará brindando un modelo ético muy valioso. Incluso si
no es lector, ese niño será capaz de recrear otros espacios de belleza y placer, pues la
capacidad lectora es la habilidad de “leer” situaciones, objetos, libros, imágenes, afectos.

La participación de la familia es fundamental en la construcción de esa habilidad

interpretativa. Es indispensable la importancia de asesorar a los padres para que
colaboren en el proceso de adquisición y valoración de la lectura en sus hijos. La ventaja
principal de aprender desde pequeño todo lo que los mayores tienen para enseñar; ésta
será una herencia para ellos. La integración de la familia a la escuela es formar un lector.
Pero también, formar a alguien con más posibilidades de estar convencido de su derecho a
aprovechar las actividades placenteras.
 La mayoría de los problemas de lectura en el niño tiene su origen en el grupo
familiar. Por lo tanto, es necesario ofrecerles a los padres, representantes y adultos un
programa que los oriente en el continuo aprendizaje de lectura del hogar a la escuela.
Gamargo (1992) plantea:

el asesoramiento familiar tiene como propósito colaborar con los

padres y con la comunidad para la mejor comprensión del
desarrollo de sus miembros en relación con sus intereses,
necesidades, potencialidades y limitaciones. Con el objeto que se
estimula el crecimiento autónomo, sensible y creativo del
hombre. Su finalidad es la de capacitar antes de que surja el
problema, prevención. (p.36)

Si la familia, conjuntamente con la escuela, contribuye a la formación de lectores,

toda la sociedad venezolana resultaría beneficiada; pues a medida que cada ciudadano
pueda utilizar la lectura como herramienta de desarrollo personal, este desarrollo se
reflejará en su acción social, trabajo, comunidad y entorno.

En tal sentido, esta investigación surgió por la necesidad de conocer más de cerca la
realidad, en el diario vivir; de acercarse “desde la escuela” para apreciar el ambiente
donde se desarrolla la vida familiar de cada niño. No es suficiente ofrecer grandes
cantidades de libros para provocar su interés por la lectura; pues éste percibirá realmente
que la lectura es un elemento esencial del ambiente, y así recurrirá a los libros sin
necesidad de que se le obligue.

Uno de los grandes propósitos de esta investigación es implementar diversas

estrategias previas que inicien al niño en la adquisición de la lectura. Entre ellas, realizar un
programa que sensibilice, informe y eduque a la familia sobre la importancia de favorecer
el proceso lector en la Educación Inicial. Dicho programa trata de determinar un sentido de
pertenencia adaptativa a la particularidad de cada niño.
 La investigación se enmarca en la modalidad Investigación Acción Participante por
la identificación de un problema específico que requiere resolverse mediante la acción. Este
trabajo se estructura en cinco capítulos, detallados de la siguiente manera.

El Capítulo I, plantea el problema de la poca participación de la familia en las

muchas actividades escolares de sus hijos y una de ésas, es la de la lectura en el niño de la
primera etapa. Por lo tanto, es necesario integrarlos desde la Educación Inicial a este
proceso. Asimismo, en este capítulo, se especifican los objetivos de estudio y la
justificación para investigar este problema.

En el Capítulo II, se presenta el Marco Referencial haciendo énfasis en las

investigaciones previas y en la fundamentación en la cual se apoya este trabajo.

El Capítulo III, se refiere a la descripción de la metodología. Comprende el tipo de

investigación, Diseño de la Investigación, Técnicas utilizadas en la elaboración del
diagnóstico, Recolección de la información, Criterios de excelencia, Credibilidad y
Transferibilidad, Descripción de la Institución y la Unidad Social e Informantes.

El Capítulo IV, abarca las expectativas manifestadas por las familias referentes al
inicio de la lectura en el niño de preescolar.

El Capítulo V, abarca el programa de integración familia – escuela para el

aprendizaje de la lectura en el niño de educación inicial, programado en dos bloques, de
talleres de: “Comunicación y Lenguaje” y “Leyendo Juntos”; estos fueron llevados a cabo
durante esta investigación.

El Capítulo VI, corresponde a las reflexiones de la docente investigadora referente a

experiencias significativas recogidas antes, durante y después de esta investigación.

Finalmente, se presentan la bibliografía y anexos correspondientes.