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LICEO BICENTENARIO “JOSÉ MANUEL PINTO ARIAS”

Dpto. Lenguaje y Comunicación

GUÍA 3 UNIDAD 1

Objetivos de Aprendizaje:

 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales.
 Analizar las narraciones lei ́das para enriquecer su comprensión.
 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas
con el lenguaje y la literatura.

Instrucciones generales:

 Lee atentamente esta gui ́a correspondiente a las clases de asignatura de la semana 6 - 13 de abril.
 ́ o bien
Desarrolla a conciencia cada una de las actividades que aqui ́ se proponen. Puedes imprimir esta guia,
simplemente desarrollarlas en una hoja anexa que luego podrás pegar en tu cuaderno de Lengua y Literatura.
 En caso de cualquier duda, puedes consultar al grupo de whatsapp
 Finalmente, considera que las actividades de estas semanas serán revisadas y evaluadas. ¡Manos, mentes y positiva
disposición a la obra!

Unidad 1:

“Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad”

Esta unidad se ha estructurado sobre la base de temas universales relacionados con el motivo de la
ausencia, reflexionando también acerca de los sentimientos de soledad,desarraigo y abandono que
traen consigo las pérdidas, ya sean ocasionadas por hechos externos como el exilio o las migraciones
forzosas. La experiencia humana de la ausencia, expresada en muchas obras de arte, entre ellas las
literarias, se entrecruza e influye, a veces decisivamente, en la construcción de la identidad; y es también
un aspecto que podria ́ definir la identidad nacional y latinoamericana.

Por ejemplo, los sentimientos que provocan los desplazamientos forzados permiten reflexionar, por una
parte, sobre nuestra propia identidad latinoamericana, marcada por el mestizaje, la desigualdad social,
las crisispolit́ icas; y, por otra, acerca de la diversidad de culturas, creencias,tradiciones y
manifestaciones artiś ticas, como el Boom Latinoamericano.

ACTIVIDAD DE INICIO

Durante la lectura del texto, ¿notaste unas palabras destacadas? Para familiarizarte con estos conceptos
que utilizaremos a lo largo de toda la unidad, busca su significado en el diccionario (son 15 palabras).

REFLEXIONA

¿Conoces alguna historia de exilio que hayas escuchado de un conocido, un


́ o o visto en una pelić ula?
familiar, hayas leid

¿Qué sentimientos crees que experimenta una persona que debe salir
forzosamente de su paiś ?

¿Qué circunstancia puede provocar el exilio de una persona? ¿Qué


emociones crees que experimentan la familia y los amigos de una persona
exiliada?

Te invito a observar atentamente el cortometraje ganador del Óscar (2016) “Historia de un oso”, del chileno
Gabriel Osorio en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=7A2HaJjYfOA
ACTIVIDAD 1: CORTOMETRAJE “HISTORIA DE UN OSO”

Luego de observar el cortometraje identifica los siguientes temas presentes:

1. Vínculo de este cortometraje con el tema "ausencia e identidad, migración y exilio".


2. Carácter universal del cortometraje, aun cuando está muy ligado a Chile.
3. Sentimientos del oso cuando deja a su familia.
4. Cómo el oso forja su identidad y cómo nosotros como sociedad forjamos la nuestra.
5. Símbolos presentes en el corto: los osos mecánicos, la fotografía familiar, etc.
6. Cómo el exilio forzoso repercute en la construcción de la identidad.

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN

Contexto de producción: es el conjunto de circunstancias en la que se circunscribe una obra, es decir, su


situación de enunciación y también las condiciones sociales, polit́ icas, económicas y culturales que
orientan su producción. Está compuesto por elementos biográficos del autor, artiś ticos, ideológicos e
históricos de la época.

Contexto de recepción:es la perspectiva particular que da un lector a una obra, dependiendo de su edad,
historia familiar, experiencias de vida, nacionalidad, aprendizajes e incluso su estado de ánimo.

Por ejemplo, aquí podemos apreciar


ambos contextos:

Antonio Skármeta escribiendo el libro


“Ardiente paciencia” en una situación
social, polit́ ica, cultural, etc. que
influye su obra (CONTEXTO DE
PRODUCCIÓN) y tú muy interesado
(a) leyendo la historia de Mario
Jiménez e interpretándola según la
época en la que vives y tu visión de mundo

(CONTEXTO DE RECEPCIÓN).Escucha las palabras del director del cortometraje, acerca de cuál fue su
inspiración para la realización de esta animación en los siguientes links:
https://www.youtube.com/watch?v=pqYZo4uERDc https://www.youtube.com/watch?v=bxxi5ecGcIA
ACTIVIDAD 2: REDACCIÓN

Ahora escribe una crit́ ica literaria (Comentario argumentativo) en torno a la historia presentada en el
cortometraje. Puedes incluir, por ejemplo, las emociones que te hizo experimentar el corto, relacionarlo con
alguna experiencia de vida o con la historia de nuestro paiś , etc. Recuerda cuidar tu ortografia
́ y respetar la
estructura de inicio, desarrollo y cierre.

“Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado”.
Declaración universal de los DD.HH, art. 13.

ACTIVIDAD 3: CREACIÓN

Redacta 1 microcuento (de máximo 4 lin ́ eas) que hable sobre el tema de la unidad (ausencia, migración y
exilio), eligiendo una de las tres opciones que se te presentan

a) Narrador heterodiegético, tipo omnisciente, focalización cero.

b) Narrador homodiegético, tipo protagonista, focalización interna.

c) Narrador heterodiegético, tipo objetivo, focalización externa.

ACTIVIDAD FINAL

Lee el siguiente texto de Santiago en 100 palabras (2017) y responde las preguntas que se proponen con
la estructura de inicio, desarrollo y cierre.

Viajar sin viajar

Este verano con mi papá viajamos sin dinero a muchos países. Para comenzar fuimos a la Vega muy
temprano, donde compartí con haitianos, que me ensena ̃ ron a saludar en francés: «bonjour». Después nos
fuimos a otra feria y había muchos peruanos. Con ellos almorzamos unas papas a la huancaína y un
ceviche. Todo muy rico. Luego caminamos por la calle Bandera, donde conocí a unos colombianos. Allí mi
papá me dejó pintarme las uñas, me hicieron la manicure. Hasta que al final llegamos a Chile. Fuimos a
ver La Moneda. Era hermosa.

Catalina Galleguillos Fuenzalida, 9 años, Conchalí

1. ¿Cuál es el punto de vista del narrador? (categoria ́ , tipo y focalización). Justifica.


2. ¿Qué lugares visita la protagonista del relato y con qué cultura los asocia?
3. ¿Por qué el texto se titula “Viajar sin viajar”? Explica.
4. ¿Qué temática social se representa en el texto? Justifica con una cita textual.
5. ¿Qué percepción tiene la protagonista de la migración? Justifica.