Cuadernillo - Tercer Semestre - Aprendizajes Esenciales para Alumnos Con Conectividad

Unidad de Educación Media Superior
Tecnológica Industrial y de Servicios
Dirección Académica e Innovación Educativa

Subdirección de Innovación Educativa
Cuadernillo Departamento
de Aprendizajes Esenciales,
de Planes, Programas Estrategias de
y Superación Académica
Aprendizaje y Productos
Tercer semestre
Biología
Academia Nacional de Biología

Dirigido a estudiantes con conectividad
Incluye Material de Trabajo
Créditos
Integrantes de la Academia Nacional de Biología

Edna Marisol Muñoz Salas, CBTIS No. 195 Aguascalientes
Alma Lidia Medina Bon, CBTIS No. 155 Baja California
Gladys Del Carmen Ascencio Cobá, CETis No. 20 Campeche
Aidé Georgina Quiñones Méndez, CBTIS No. 228 Chihuahua
Paulina Alejandra Gil Cervantes CBTIS No. 147 Guanajuato
Elizabeth Lara Gutiérrez, CBTIS No. 5 Hidalgo
Diana Ernestina Argote Olivera CBTIS No.38 Jalisco
Alejandra Gómez Sánchez, CETIS No. 99 Morelos
Columba Cabildo Gracia, CBTIS No. 135 Tamaulipas
Miriam Ahuactzin Pérez CETis No. 132 Tlaxcala,
Gerardo E. Polanco Hernández, CBTIS No. 77 Yucatán
María Natalia Leticia Vizárraga Vargas CBTIS No. 130 Durango
Gonzalo Ruiz Ramos CBTIS No. 32 Villahermosa, Tabasco.
Irene Heras Hernández, CBTIS No. 50 Edo de México
Marco Antonio Cortés Rodríguez CBTIS No. 149 Morelia, Michoacán
Josefina Avalos López CBTIS No. 86 Huauchinango, Puebla
María Ventura Hernández Bravo CETIS No.125 San Luis Potosí
Jessica Nathali Cisneros Santiesteban CETIS No. 157 Cuauhtémoc, Colima
René Martínez Pérez CBTIS No. 235 Coahuila
Marilú Ramírez Abrego CBTIS No. 05 Hidalgo
Martha Cecilia Paredes Pérez CBTIS No. 188 Sonora
Mayra Guadalupe Fuente Gómez CBTIS No. 230 Baja California Sur
Miguel A. Silva Pacheco CBTIS No. 60 Guanajuato
Mitzy Hernández García CETIS No. 07 CDMX
Pablo Osiris Rodríguez Zamora CETIS No. 105 Querétaro
Pablo Renan Ramírez Bojórquez CBTIS No. 51 Sinaloa
Rubén Rosas Herrera CBTIS No. 22 Nuevo León
Rubí Nabile Ramírez Escobedo CBTIS No. 28 Quintana Roo
Vanessa Villafuerte Ramírez CBTIS No. 92 Chiapas
Lizette Sandoval Aréchiga CETIS No. 147 Zacatecas
Marcelino Marrufo Sariñana CETIS No. 81 Baja California Sur
Haydée Alejandra Flores Romero CETIS No. 2 CDMX

Aprendizajes esenciales esperados
Campo Ciencias
Asignatura: Biología Semestre: III
Disciplinar: experimentales
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato
considerando no sólo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico
Propósito de la asignatura
y las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de
diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Aprendizajes esperados
Estrategias de Aprendizaje Productos a Evaluar
1er parcial
Los alumnos resolverán un cuestionario para reactivar los conocimientos previos

donde se les preguntará lo siguiente (Anexo 1: Evaluación diagnóstica).
● Enumera los pasos del método científico,
● ¿Qué es la biología y qué estudia la misma?
● ¿Qué es una célula?
Evaluación diagnóstica Cuestionario
● ¿Qué tipos de células existen?
● ¿Qué células conoces?
● Menciona 5 organelos y su función,
● ¿Qué tipo de respiración pueden realizar los seres vivos?
● ¿Cuáles son las funciones de los seres vivos?
Los alumnos llevan a cabo la lectura a la " La Biología como ciencia” del autor
Rosalino V. (2108) revisarán conceptos introductorios, así como el conocimiento
científico y el método científico (Anexo: Aprendizaje esperado 1. Lectura)
1. Reconoce el concepto de Con la ayuda del siguiente vídeo dará respuesta a las siguientes preguntas.
ciencia y las características del Https://www.youtube.com/watch?V=ypda4dlmvow&list=tlpqmdqwnziwmjcdb0ln5
pensamiento científico. 8zbia&index=1 con l
Cuestionario
● ¿Qué es la ciencia?
● ¿Cuáles son las utilidades de la ciencia?
● ¿Cuál es el objetivo de la ciencia?
● ¿Cómo ha evolucionado la ciencia?

● Según Edgar Morín, ¿Qué descripción le da a la ciencia?
Realizará una investigación que contenga los pasos del método científico con un
Ejemplo del método
ejemplo del tema biológico de su elección. Este será evaluado mediante una lista de
científico
cotejo (Anexo: Aprendizaje esperado 1. Instrumento de evaluación lista de cotejo)
Los estudiantes realizarán la lectura de las ramas de la biología y la relación con otras
disciplinas de su manual (Anexo aprendizaje esperado 2. Lectura).
2. Identifica las diferentes ramas Realizará un mapa mental y un andamio de las ramas de la biología
de la Biología y las relaciona (Anexo. Aprendizaje esperado 2. Mapa Mental y andamio de las ramas de la Mapa mental
con diferentes disciplinas biología).
Este mapa mental será evaluado con una lista de cotejo

Cuadro andamio
(Anexo. Aprendizaje esperado 2. Instrumento de evaluación).
Del documento: Conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la

vida que se encuentra en los anexos (Aprendizaje esperado 3. Lectura), escoge una
aplicación y elabora un escrito de media cuartilla utilizando el Word con el siguiente
formato:
3. Valora y ejemplifica el papel ● Letra Arial 12
del conocimiento científico y ● Doble interlineado
Reporte escrito.
biológico en diferentes ● Márgenes superior e inferior 3,
situaciones de la vida ● Márgenes derecho e izquierdo 2
Donde describe el educando como el método científico contribuyó a su existencia.
Entregándolo por vía electrónica.
Este reporte será evaluado mediante una lista de cotejo
(Anexos: Aprendizaje evaluado 3. Instrumento de evaluación).

VACUNA, INMUNIDAD, CONTAGIO. Indagar en la red * (sugeridas) y redactar en
Word (interlineado 1.0, margen moderado ARIAL 11 -3-hojas-)
1. Breve historia de las vacunas
2. ¿Cómo funcionan?
4. Emplea algunos términos de la Contestar claramente
3. ¿Por qué son importantes?
Biología y atribuye las el cuestionario. Anota
4. ¿Por qué aún no hay vacuna para el VIH?
posiciones de los expertos en la (s) fuentes de
diversas problemáticas.
5. Esquema de vacunación en México, en niños y adultos.
consulta en cada
• http://www.massaludfacmed.unam.mx/?p=9316
respuesta.
• https://www.infosalus.com/asistencia/noticia-todavia-no-hay-vacuna-contra-
vih-20200727082935.html
• https://www.gob.mx/salud/articulos/esquema-de-vacunacion
Después de leer el artículo publicado por la Universidad Autónoma del Estado de

Hidalgo (https://bit.ly/2oLTEqd ), relacionado con el impacto que tiene la Biología en
los seres vivos, analiza el texto y responde en tu cuaderno de trabajo las preguntas
relacionadas con la lectura.
5. Comprende que el estudio de 1. ¿Cómo define la Organización Mundial de la Salud (OMS) el concepto de
la materia de la Biología hace calidad de vida?
Cuestionario
referencia a los sistemas vivos 2. Describe los cinco campos que comprende el concepto de calidad de vida y contestado.
y la energía necesaria para su bienestar social de acuerdo con la lectura
sobrevivencia.
3. ¿Cuál es la esperanza actual de vida?
4. ¿A qué se debe que haya aumentado esta esperanza de vida?
5. ¿Qué características debe tener el estilo de vida al que ha de orientarse la
calidad de vida?
6. ¿Cuál es el propósito de la autora del artículo?
Los alumnos observarán el siguiente video, https://youtu.be/iP7pvyiOlgE o se Mapa mental en

pueden apoyar con la lectura del Anexo (aprendizaje esperado 6. Lectura), presentación digital
6. Diferencia a los sistemas vivos
de los no vivos. Posteriormente realizarán un mapa mental donde expresen las diferencias de lo vivo
y no vivo y realizará un cuestionario de tres preguntas como Cuestionario
1. ¿Cuáles son las diferencias entre los seres vivos? contestado escrito
2. ¿Cuáles son los elementos vivos y no vivos?

3. ¿Qué relación hay entre los seres vivos y no vivos?
El estudiante realizará una lectura del tema “Composición Química de la Materia

7. Conoce la estructura y función Viva”
de las biomoléculas que Cuadro comparativo
integran a las células Posteriormente llenará el cuadro comparativo (Anexo: Aprendizaje esperado 7.
Cuadro comparativo).
El alumno analizará el texto “Estructura y función celular” y el texto “Autopoiesis y

homeostasis” [REF. Cruz, G. Y., De la Cerna, H. C., Sánchez, R. S. (2018). Biología: Bajo
el enfoque acorde con el nuevo modelo educativo, 2da ed. CDMX. Editorial GRAFRA Mapa mental
EDITORES. pp. 31-34], realizará una lectura comprensiva y realizará un mapa mental,
8. Identifica las principales se evaluará con una lista de cotejo. (Anexo: Aprendizaje esperado 8:¿. Lectura)
estructuras y funciones de los
tipos celulares. Posteriormente, mediante una investigación de campo que tenga que ver con el tema
de la homeostasis; relaciona el tema con algún fenómeno biológico que esté pasando
en su entorno inmediato y realizará un informe en donde ejemplifica dicho Informe escrito.
fenómeno, el l informe escrito será evaluado mediante una rúbrica (Anexo:
Aprendizaje esperado 8: Instrumentos de evaluación).
Partiendo de la lectura " Origen de la vida", del autor González, C. (2015).
● http://exa.unne.edu.ar/biologia/fisiologia.vegetal/Origendela%20vi
daTeor%C3%ADas.pdf
9. Enuncia los postulados de la
teoría celular, distinguiendo a Llena el cuadro comparativo que se encuentra en el anexo (aprendizaje esperado 9. Cuadro comparativo
los tipos celulares Cuadro comparativo), con las ideas de cada teoría y el autor y/o sus principales
representantes. Las teorías a considerar son: Teoría Creacionista, Teoría Mecanicista,
Teoría de la Generación Espontánea, Teoría de la Panspermia, Teoría Quimiosintética
o se los Coacervados, Teoría Endosimbiótica. Este cuadro comparativo será evaluado
mediante una rúbrica (Anexo: Aprendizaje esperado 9. Instrumento de evaluación).
10. Explica a los sistemas vivos en Investiga los niveles de organización y hace un cuadro comparativo de la función de ● Cuadro
sus diferentes niveles de los seres vivos comparativo

complejidad como sistemas
autopoiéticos y homeostáticos
Realizará las lecturas de los artículos Autopoiesis y Homeostasis, características y

ejemplos de los links que se proporcionan. ● Síntesis de los
● https://www.lifeder.com/autopoiesis/ conceptos más
● https://www.lifeder.com/ejemplos-de-homeostasis/ relevantes

ANEXOS:
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Nombre del alumno:

1.- Enumera los pasos del método científico,
2.- ¿Qué es la biología y qué estudia la misma?
3.- ¿Qué es una célula?
4.- ¿Qué tipos de células existen?
5.- ¿Qué células conoces?
6.- Menciona 5 organelos y su función,
7.- ¿Qué tipo de respiración pueden realizar los seres vivos?
8.- ¿Cuáles son las funciones de los seres vivos?
APRENDIZAJE ESPERADO 1 (LECTURA)
¿ES LA BIOLOGÍA UNA CIENCIA?
La ciencia es un conjunto de conocimientos organizados de forma sistemática, metódica y con fundamentos, pero también es el procedimiento mediante el cual éstos se producen.
La humanidad ha transitado un largo camino para llevar a la ciencia a su forma actual.
Por ejemplo. Las culturas primitivas recurrieron al mito y a la magia para explicar el comportamiento de la naturaleza, de modo que el Sol, la Luna y algunos fenómenos como la
lluvia o la fertilidad adquirieron categoría de deidades (sobre natural).
Más tarde, los primeros en explicar los fenómenos naturales y el origen del universo con argumentos racionales fueron los griegos. En esta civilización se desarrollaron las
matemáticas con Pitágoras (572-497 a.C) y Euclides (325- 265 a.C) por sus aportaciones en la geometría y la aritmética, la filosofía con Platón (427.347 a.C) y Sócrates (470-399
a.C), las ciencias naturales con Aristóteles (384-322 a.C) y la medicina con Hipócrates (460-370 a.C).
En la edad media (siglos V al XV) el desarrollo del conocimiento sufrió una desaceleración debida a los múltiples factores, y no fue hasta el periodo del Renacimiento, que inicia en
el siglo XV, que se volvió a dar un verdadero avance en todas las ciencias y artes. Algunas de las aportaciones más relevantes de este periodo se enlistan a continuación: Evangelista
Torricelli (1608-1647) inventó el barómetro; Galileo Galilei (1564-1642) diseñó el primer telescopio y sentó las bases del método científico; Anton van Leeuwenhoek (1632-1723)
perfeccionó las lentes del microscopio; Leonardo da Vinci (1452- 1519) hizo múltiples estudios de la anatomía humana; Robert Boyle (1627-1691) renovó la definición del elemento
químico y estudió el comportamiento de los gases; Isaac Newton (1643-1727) estudió el movimiento, desarrolló la teoría gravitacional, así como la del color, y Antoine-Laurent de
Lavoisier estableció la ley de la conservación de la materia.
Muchas de estas aportaciones sentaron las bases para las disciplinas científicas como las que conocemos actualmente, entre ellas la Biología, cuyo surgimiento es reciente en
comparación con otras, pues data del siglo XIX.
Entonces, podemos decir que la Biología es una ciencia porque se basa en la observación de la naturaleza y la experimentación para explicar los fenómenos relacionados con la
vida
CARACTERISTICAS DEL CONOCMIENTO CIENTIFICO
La ciencia debe ser verificable, pues el conocimiento científico tiene la cualidad de ser falseable, es decir, que pueda ponerse a prueba para verificar que es cierto, para lo cual
debe cumplir con una serie de condiciones y procedimientos, que analizaremos enseguida.
Entre las características más destacables del conocimiento científico se encuentran:
Sistemática: La ciencia pertenece a un conjunto articulado de saberes, de modo que sus aplicaciones particulares tienen soporte en ideas generales, es decir, están comprometidas
dentro de un sistema.
Metódica: Los científicos siguen los pasos específicos para alcanzar un objetivo en particular o comprobar una hipótesis. Se planea paso por paso, se sabe lo que se busca y se
tienen en cuenta todas las variables posibles.
Objetiva: La ciencia presenta y explica los hechos tal como son, independientemente del modo de pensar de quien los observa determina.
Verificable: La ciencia establece procedimientos experimentales para comprobar o rechazar lo establecido por la hipótesis. En otras palabras, no se limita a los hechos, sino que
los analiza y argumenta con experimentos congruentes y comprobables.
Modificable: Es modificable ya que, con el paso del tiempo, el conocimiento se amplía, ajusta o incluso se transforma.
BIOLOGÍA COMO CIENCIA
La ciencia es un conjunto de conocimientos organizados de forma sistemática, metódica y con fundamentos, pero también es el procedimiento mediante el cual éstos se
producen. La humanidad ha transitado un largo camino para llevar a la ciencia a su forma actual.
Por ejemplo. Las culturas primitivas recurrieron al mito y a la magia para explicar el comportamiento de la naturaleza, de modo que el Sol, la Luna y algunos fenómenos
como la lluvia o la fertilidad adquirieron categoría de deidades (sobre natural).
Más tarde, los primeros en explicar los fenómenos naturales y el origen del universo con argumentos racionales fueron los griegos. En esta civilización se desarrollaron
las matemáticas con Pitágoras (572-497 A.C) y Euclides (325- 265 A.C) por sus aportaciones en la geometría y la aritmética, la filosofía con Platón (427.347 A.C) y Sócrates (470-
399 A.C), las ciencias naturales con Aristóteles (384-322 A.C) y la medicina con Hipócrates (460-370 A.C).
En la edad media (siglos V al XV) el desarrollo del conocimiento sufrió una desaceleración debida a los múltiples factores, y no fue hasta el periodo del Renacimiento, que
inicia en el siglo XV, que se volvió a dar un verdadero avance en todas las ciencias y artes. Algunas de las aportaciones más relevantes de este periodo se enlistan a continuación:
Evangelista Torricelli (1608-1647) inventó el barómetro; Galileo Galilei (1564-1642) diseñó el primer telescopio y sentó las bases del método científico; Anton Van Leeuwenhoek
(1632-1723) perfeccionó las lentes del microscopio; Leonardo da Vinci (1452- 1519) hizo múltiples estudios de la anatomía humana; Robert Boyle (1627-1691) renovó la definición
del elemento químico y estudió el comportamiento de los gases; Isaac Newton (1643-1727) estudió el movimiento, desarrolló la teoría gravitacional, así como la del color, y
Antoine-Laurent de Lavoisier estableció la ley de la conservación de la materia.
Muchas de estas aportaciones sentaron las bases para las disciplinas científicas como las que conocemos actualmente, entre ellas la Biología, cuyo surgimiento es reciente
en comparación con otras, pues data del siglo XIX.
Entonces, podemos decir que la Biología es una ciencia porque se basa en la observación de la naturaleza y la experimentación para explicar los fenómenos relacionados
con la vida
La palabra biología se deriva del vocablo griego bios, que significa “vida” y logos, que significa “tratado”. Por lo tanto, la Biología es la ciencia que estudia a los seres vivos,
en sus formas y expresiones, en todas sus dimensiones: origen, evolución, clasificación, estructura, función, reproducción, adaptación y muerte. Esto es posible porque la gran
diversidad de seres vivos del planeta Tierra comparte las mismas características fundamentales.
La Biología explica como nacemos, como vivimos, cuáles son nuestras estructuras anatómicas y funciones, cómo nos alimentamos, reproducimos y eliminamos las
sustancias que ya no son útiles a nuestro organismo. Explica de qué forma nos conservamos sanos y porque fallecemos, como heredamos nuestras características a nuestros
descendientes y como los seres vivos se han ido adaptando a los cambios de su medioambiente hasta convertirse en lo que son ahora, mediante procesos de selección natural.
La ciencia debe ser verificable, pues el conocimiento científico tiene la cualidad de ser falsable, es decir, que pueda ponerse a prueba para verificar que es cierto, para lo
cual debe cumplir con una serie de condiciones y procedimientos, que analizaremos enseguida.
El método experimental, una modalidad del método científico, es la serie ordenada de operaciones que la persona dedicada a la ciencia realiza ante un problema
cuestionado por algún fenómeno natural y que con base en experiencias ya adquiridas le conducen al logro de los nuevos conocimientos o a consolidar los ya obtenidos.
Los pasos fundamentales del método experimental son los siguientes:
• Observación En esta etapa, el observar es mirar con cuidado las cosas que nos rodean, aun cuando sea algo muy común, como tal vez hemos visto muchas veces la misma
planta y, sin embargo, no la observado con cuidado, no sabemos cuándo florece, si ha perdido sus hojas, qué insectos la frecuentan o polinizan, cuánto ha crecido, etc.
En la observación se debe limitar a mirar y anotar lo que vemos, tratando de no alterar el fenómeno, se debe considerar que la observación es el primer paso en la investigación,
y se lleva a cabo durante todo el proceso.
• Planteamiento del problema Cuando se realiza la observación, surge el cuestionamiento, en otras palabras, la formulación de un problema, se debe considerar que dicho
problema se plantee en términos que faciliten el camino para encontrar su solución, se debe tener muy claro el propósito de la investigación y verificar que no haya sido
resuelto antes por otros científicos, a menos que el interés sea el de comprobar sus resultados.
• Información previa Al momento de haber planteado un problema, se debe considerar buscar la información que puede dar un marco teórico sobre el cual dirigir una
investigación, esta información se puede obtener en: libros, revistas especializadas, internet, reportaje. Después de buscar y recabar la información necesaria, es importante
clasificar y seleccionar la que sea pertinente, es decir, que provea de conceptos básicos que ayuden a precisar y delimitar el problema y a plantear las hipótesis adecuadas.
• La hipótesis Es una suposición que se hace acerca de un fenómeno determinado, suelen basarse en una variable experimental y una predicción.
• Diseño experimental En esta etapa es importante considerar que al diseñar un experimento hay que tomar en cuenta varios factores importantes, los cuales son:
1. Se debe considerar que no es confiable utilizar un solo organismo para hacer las observaciones porque podría haber un error en el muestreo, ya que mientras mayor sea
el número de organismos que se utilicen en un experimento, mayor confiabilidad tendrán los resultados que se obtengan.
2. Se debe tener un lote control o testigo, que va a servir como punto de comparación
3. Existen ciertas variables que deben mantenerse constantes en ambos lotes para que los resultados sean confiables y no varíen entre un lote y otro
4. Es importante tener en cuenta que cuando se diseña un experimento, existe una variable experimental, que es la que se está manipulando para poner a prueba la
hipótesis.
• Experimentación Una vez que se ha diseñado el experimento, es necesario llevarlo a la práctica y se deben anotar con cuidado los resultados obtenidos, de tal manera que
sea posible reproducirlos.
• Análisis de resultados Una vez que se ha realizado el experimento, se debe interpretar los resultados para obtener conclusiones, estos resultados deben registrarse de
manera sistemática mediante tablas y, de ser posible, gráficas, para que puedan ser analizadas con mayor facilidad. En este proceso entran tres tipos de razonamiento:
a) Razonamiento inductivo
Este razonamiento es el que a partir de observaciones en lo particular explica algún proceso o fenómeno en general
b) Razonamiento deductivo
Este tipo de razonamiento permite pasar de lo general a lo particular
c) Razonamiento analógico
• Conclusiones A partir de estos resultados obtenidos, los investigadores concluyen la solución del problema que se investigó, se debe considerar que los resultados nos
conducen de nuevo hacia la hipótesis, o sea, ahora es necesario saber si ésta puede ser aceptada o rechazada. A partir de las conclusiones se determinan nuevos experimentos
que permiten complementar la investigación, pero si las conclusiones no concuerdan con la primera hipótesis, se empieza la formulación de una nueva hipótesis.
• Informe escrito Esta etapa es cuando se logra hacer algún descubrimiento y se deben dar a conocer los resultados por medio de un informe escrito. Estos informes, la mayor
parte, se publica en revistas especializadas de gran circulación y en Internet; esto permite que los avances en las investigaciones científicas sean vertiginosos
• Teoría Al realizarse los experimentos y observaciones sobre un mismo fenómeno, es posible llegar a formular teorías que integran los conocimientos adquiridos sobre el
tema. Considera que una teoría es un marco conceptual que abarca toda un área del conocimiento científico, pero no siempre un experimento da lugar a una teoría algunas
veces sólo confirma una ya existente. [REF. Vázquez C. R. (2018). Biología: para bachilleratos tecnológicos, 1era ed. CDMX. Editorial PATRIA EDUCACIÓN pp. 6-9]
EJEMPLO:
Imagina que te sientas en el sofá dispuesto a ver un rato la televisión y al presionar el control remoto para encender el televisor, el mismo no se enciende. Repites
la operación tres veces y nada.
Observación: El televisor no se enciende.
Planteamiento del problema: El control remoto no funciona porque las pilas están agotadas.
Formulación de la hipótesis: Si cambio las pilas del control remoto el televisor encenderá.
Diseño experimental: Se reemplazarán las pilas viejas por unas nuevas. La solución consiste en cambiar las pilas del control remoto.
Experimentación: Se retiraron las pilas antiguas del control remoto y se colocaron unas nuevas, y de mejor calidad que las anteriores.
Resultado: El televisor enciende.
Conclusión: Se confirmó la hipótesis.
Aceptación o rechazo de la hipótesis: Aceptación de la hipótesis.
NOTA: Si después del cambio de pilas el televisor sigue sin encender entonces se plantea una nueva hipótesis, y se genera un nuevo planteamiento del problema.
Problema: El control remoto está dañado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD INVESTIGACION METODO CIENTIFICO
Asignatura/Módulo: BIOLOGÍA
COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS:

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
● 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías jerárquicas y relaciona
● 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
6 sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
Grupo: Fecha: Ponderación máxima:
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES VALOR SI CIMPLE NO CUMPLE
Dentro de la investigación se identifica claramente cuál es el Planteamiento del problema
Dentro de la investigación se identifica claramente cual es Información previa
Se identifica claramente cuál es la Hipótesis
Se identifica claramente el Diseño experimental
Se identifica claramente la experimentación
Se identifica claramente el Análisis de resultados
Se identifica claramente las Conclusiones
Se identifica claramente la Aceptación o rechazo de la hipótesis
Calificación
APRENDIZAJE ESPERADO 2. LECTURA
Identifica las diferentes ramas de la Biología y las relaciona con diferentes disciplinas
La Biología (del griego «βίος» bios, vida, y «λóγος» logos, que tiene como objeto de estudio a los seres vivos; suele razonamiento, estudio, ciencia) es una rama
de las ciencias naturales describirse como la ciencia de la vida.
La Biología es una ciencia porque se basa en la observación de la naturaleza y la experimentación para explicar los fenómenos relacionados con la vida.
La biología estudia no sólo a los seres vivos, sino las relaciones de estos con otros seres vivos y con el medio ambiente en que se desarrollan.
Además, este estudio va desde lo microscópico hasta lo macroscópico, por lo que es necesario que la biología se divida en varias ramas, para poder lograrlo.
Algunas ramas de la biología son:
Forma
Anatomía Estudia la ubicación de sistemas y aparatos de los seres vivos.
Morfología Estudia la forma de los órganos y sistemas de un organismo.
Estructura
Histología Estudio de los tejidos.
Citología Estudio de la estructura y función de las células.
Función
Fisiología Estudia el funcionamiento de los seres vivos.
Origen
Evolución Estudio de los cambios sufridos por los seres vivos a lo largo del tiempo.
Genética Características hereditarias en los seres vivos utilizando la información de los genes.
Paleontología Se encarga de estudiar el registro fósil.
Conducta
Etología Se encarga del estudio del comportamiento.
Ubicación
Biogeografía Estudio de la distribución de los seres vivos con respecto a su ubicación geográfica.
Ecología Se encarga del estudio de los seres vivos y su relación con el medio que los rodea.
Clasificación
Taxonomía Clasificación de los seres vivos de acuerdo con su morfología y fisiología.
Botánica Se encarga del estudio de las plantas.
Zoología Se encarga del estudio de los animales.
Micología Se encarga del estudio de los microorganismos.
Microbiología Se encarga del estudio de los hongos.
Bacteriología Se encarga del estudio de las bacterias.
Virología Se encarga del estudio de los virus.
Para que la Biología logre sus objetivos funciona de manera integradora con otras ciencias.
En el esquema se muestran las principales ciencias auxiliares de la biología, aunque la biología también se integra con otras disciplinas, como la medicina, la
tecnología, la informática, las ciencias sociales, la historia y la ética.
Aprendizaje esperado 2. Mapa mental
Nombre: Grupo: Fecha: / /
Elabora un mapa mental de las ramas de la biología.

Aprendizaje esperado 2. Andamio ramas de la biología.
Nombre: Grupo: Fecha: / /
Escribe en la primera columna la rama de la Biología que estudia el caso descrito en la segunda columna.
Rama Caso
El cacomixtle (Bassariscus astutus) es un mamífero que habita en casi toda la República Mexicana. Alcanza los 80 cm de largo desde la
punta de la cola al hocico. Se alimenta de conejos, pájaros, ratones, insectos, huevos y frutos.
Los hongos basidiomicetos como los champiñones nos aportan minerales y vitaminas.
La serpiente coralillo (Micrurus diastema) puede tener franjas rojas y negras en el cuerpo, o bien, franjas de colores rojo-amarillo-negro-
amarillo. Vive en las selvas altas y medianas perennifolias.
La esfinge gigante (Cocytius antaeus) es una polilla que puede medir de 12.6 cm a 17.8 cm.
En Brasil se descubrieron fósiles de 47 pterosuarios (los primeros dinosaurios volares) de una misma especie.
El ave azulillo siete colores (Passerina ciris) se distingue por su plumaje colorido. Aunque se reproduce en zonas áridas del estado de
Chihuahua y norte de Tamaulipas; en el invierno migra hacia el sur de México.
En China, el Centro Internacional de Medicina Regenerativa hace investigaciones para modificar córneas de cerdos para transplantes
humanos.
En México existen muchas flores nutritivas, como la flor de calabaza, la flor del maguey y la flor del colorín, entre otras.
En los caballitos de mar, la hembra transfiere sus óvulos (alrededor de 1500) a la bolsa incubadora del macho, donde son fertilizados. Su
gestación dura de 14 a 28 días, según la especie, y después son expulsados al medio marino, donde pocos sobreviven.
Las plantas nos proporcionan oxígeno y reciclan el CO2, por lo que son muy importantes para mantener un ambiente sano y libre de
contaminación.
APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA
La biología influye en la vida y en las necesidades básicas de los seres humanos, pero… ¿cómo?
Alimentación Todo lo que consumimos fue un ser vivo o proviene de un ser vivo.
Conocimiento de los nutrientes que necesitamos.
Vestido Las primeras telas fueron hechas a partir de pieles de animales. Después se elaboraron telas a partir de fibras vegetales.
Vivienda Materiales naturales para la vivienda.

Conocimiento de nuestras necesidades.
Salud El conocimiento del propio organismo y de otros organismos que causan enfermedades ha podido mejorar la salud de los seres
humanos.
Desarrollo de medicamentos.
Energía Fuego: A partir de madera // Petróleo: Constituido por organismos que murieron hace miles de años.
Conocimiento de nuestro ambiente para el desarrollo de nuevas energías.
Calidad de vida De manera general, los seres humanos han ido mejorando su calidad de vida a través del tiempo por medio del autoconocimiento y
el conocimiento de otros seres vivos, estudio en el que la biología siempre está involucrada.
En la actualidad, la biología tiene una serie de aplicaciones más rigurosas muy bien definidas:
Medicina Estudios constantes de organismos que causan enfermedades.

Detección oportuna de enfermedades.
Farmacéutica Desarrollo de nuevos fármacos.
Desarrollo de nuevas terapias.
Agricultura Cultivos resistentes a plagas, cultivos en condiciones adversas.
Nutrición Mejora de alimentos para que tengan una mayor cantidad de nutrientes.
Energía Desarrollo de energías limpias.
Ambiente Desarrollo de productos de menor impacto ambiental.
Criminalística Apoyo para resolución de crímenes mediante el conocimiento del organismo humano.
Tecnología Utilización de organismos en procesos tecnológicos.
Elaboración de alimentos como vino, cerveza, queso, yogurt.
Clasificación de la biotecnología:
Roja: Medicina
Blanca: Industria
Verde: Agricultura
Azul: Océano y derivados
Aprendizaje esperado 2. Instrumento de evaluación.
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental de las ramas de la biología
Contempla los aspectos principales del tema Si No Observaciones
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera
irradiante.
La idea central está representada con una imagen clara, poderosa y sintetiza el tema general del Mapa
Mental.
Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ramas.
Subraya las palabras clave o encerrándose en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa.
Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación
entre ideas.
El mapa es claro y comprensible.
Organiza y representa adecuadamente la información del texto.
El Mapa Mental es creativo.

APRENDIZAJE ESPERADO 3 (LECTURA)
Conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.
Existen dos pilares fundamentales del método científico:
Reproducibilidad: Es la capacidad de repetir los experimentos. Por eso, las publicaciones científicas incluyen todos los datos sobre los experimentos realizados. Si
no aportan los datos que permitan repetir el mismo experimento, no se considera un experimento científico.
Refutabilidad: Toda hipótesis o afirmación científica puede ser refutada. Es decir que debe al menos poder imaginar un enunciado empíricamente comprobable
que contradiga la afirmación original. Por ejemplo, si digo, “todos los gatos violetas son hembras”, es imposible de falsear, porque no pueden observarse gatos
machos violetas. Este ejemplo puede parecer ridículo, pero afirmaciones similares se sostienen públicamente sobre entes que tampoco son observables, como los
extraterrestres.
Sin embargo, su utilidad en diferentes campos de la biología ha logrado grandes avances aumentando la productividad en los cultivos, ganadería y controlando
enfermedades en el campo de la medicina.
Algunas de las principales aplicaciones de la biología en la agricultura.
1- Control de plagas. Una de las aplicaciones primordiales de la biología en la agricultura es el control de plagas. El conocimiento biológico ha desarrollado un
método para suprimir o controlar la población de insectos indeseables, de otros animales o de plantas.
Esto se realiza mediante la introducción, el estímulo o el aumento artificial de sus enemigos naturales a niveles económicamente no importantes.
Entre los mecanismos que se usan destacan los naturales, como la depredación, el parasitismo o la herbivoría. De este modo, la manipulación activa de los
fenómenos naturales se coloca al servicio del propósito humano. Esto permite trabajar en armonía con la naturaleza.
2- Creación de plantas resistentes a plagas. Otra de las aplicaciones de la biología en la agricultura es el desarrollo de variedades de plantas resistentes a las
plagas.
En todo el mundo, los animales indeseados constituyen una amenaza para los cultivos agrícolas. Estos reducen significativamente el rendimiento y afectan casi
todos los aspectos de las plantas.
A través de la reproducción convencional se han logrado crear algunos cultivos resistentes a los insectos.
Recientemente ha habido grandes avances en la biotecnología. Por ejemplo, ha aumentado la resistencia a plagas y enfermedades de los cultivos a través de
plantas genéticamente modificadas, lo que implica la reducción del control químico de las plagas.
3- Cría selectiva para mejorar plantas y animales agrícolas. Desde el siglo XVIII se han utilizado los conocimientos sobre biología para realizar cruces de especies
relacionadas.
La cría selectiva busca mejorar rasgos como sabor, color, resistencia a enfermedades y productividad.
A principios del siglo XX se comenzó a usar la genética para desarrollar nuevas variedades de plantas y animales. Esto ha traído cambios importantes en la
agricultura, especialmente en la productividad de algunos cultivos.
4- Comprensión de los efectos del clima sobre los cultivos. La biología ayuda a entender de qué manera los cambios climáticos afectan los cultivos. Por ejemplo,
la temperatura juega un papel importante en los diferentes procesos biológicos que son críticos para el desarrollo de la planta. La temperatura óptima varía para
la germinación, el crecimiento y la reproducción. Estas temperaturas óptimas deben ocurrir en ciertos momentos del ciclo de vida de la planta; de otro modo, el
crecimiento y desarrollo de la planta pueden verse afectados.
5- Conservación de alimentos. La conservación de alimentos se refiere a los procesos para detener el deterioro de los alimentos debido a la acción microbiana.
Estos consisten en añadir cultivos de microorganismos inocuos de alta pureza a los alimentos. Los cultivos tienen un efecto inhibidor sobre los microorganismos
de descomposición indeseables.
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Aplicaciones de la biología en la Medicina.
Por definición, la biología es la ciencia que estudia a los organismos vivos, tratando de hacer una conexión de su origen y evolución con la interacción entre ellos
y el medio ambiente. Gran cantidad de hallazgos, han logrado una contribución en la mejora de la calidad de vida de los humanos gracias a la BIOMEDICINA, que
reúne todos los conocimientos biológicos con los conocimientos de la Medicina. Los más relevantes son:
* La invención de la Vacuna.
* Obtención de hormonas como insulina
* Obtención hormona de crecimiento y factores de coagulación.
* Diagnóstico de enfermedades de origen genético, como enfermedades metabólicas.
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Aplicaciones de la biología en la ganadería
Las aplicaciones de la biología en la ganadería permiten un conocimiento a profundidad acerca de las distintas especies de ganado existentes, a fin de aprovechar
la producción de carne y otros productos derivados de la misma. Su principal objetivo consiste en la crianza de animales, específicamente para el consumo humano.
1.-Modificaciones genéticas: animales transgénicos Muchos animales han sido modificados genéticamente con la finalidad de mejorar sus condiciones orgánicas
y favorecer la práctica de la ganadería. Esta modificación de los genes del animal se conoce como “animales transgénicos”.
Los animales transgénicos se obtienen con la inyección de otros genes en los óvulos luego de ser fecundados. Estos animales son utilizados para realizar estudios
sobre los órganos, y también para su desarrollo general.
Sin embargo, este tipo de procedimientos biológicos pueden ser perjudiciales para la salud humana; el uso de químicos podría ocasionar efectos secundarios en
las personas.
2.-Inseminación artificial en el ganado. La inseminación artificial consiste en el depósito de semen en la hembra de forma artificial. Es un procedimiento que busca
una gestación casi inmediata en el vientre del animal. Con esta técnica, se limita la participación del macho en la copulación.
En la ganadería, es común realizar este procedimiento por las ventajas que ofrece en la producción: el uso del semen de un animal sobresaliente o de buena raza
ofrece mejores oportunidades en la mejora genética de las crías futuras.
3.-Transferencia de embriones La transferencia de embriones es una técnica que consiste en seleccionar vacas con altos niveles productivos o condiciones
genéticas idóneas para el proceso de la inseminación artificial. Seguidamente, el animal es sometido a un tratamiento hormonal para que produzca mayores
cantidades de hormonas femeninas.
Tras ese paso, las vacas son sometidas a inseminación artificial. Cuando el embrión tiene siete días de edad, se transfiere al vientre de otro animal (después de un
procedimiento para que reconozca los embriones como propios).
4.-La clonación La clonación es la técnica de reproducción para multiplicar animales con la finalidad de que sean genéticamente superiores, para lograr aumentar
la producción de crías. Con la clonación nacen crías idénticas genéticamente, siendo un evento natural como el nacimiento de gemelos.
https://www.lifeder.com/aplicaciones-biologia-ganaderia/
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ESCRITO APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA

Nombre de la escuela: Asignatura: Biología.
Nombre del alumno: Semestre: III Grupo: Fecha:
Tipo de actividad: El educando presenta en su cuaderno un escrito de una cuartilla donde proporciona una breve explicación de cómo el método científico ayudó a alguna
de las aplicaciones de la biología después de la lectura proporcionada.
Competencia genérica: 6 sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Competencia disciplinar: CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
CRITERIO NO CUMPLE(0) DEFICIENTE REGULAR BUENO (6) MUY BUENO (8) EXCELENTE
(2) (4) (10)
Se entregó el trabajo en la fecha indicada
El escrito es claro
Las ideas presentadas son coherentes y puede leerse con

facilidad
El escrito incluye todas las partes del tema de manera directa y

apropiada
El contenido hace referencia al material proporcionado
Hace buen uso de las reglas ortográficas y de los signos de

puntuación
Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado

El escrito está limpio
Presenta oraciones y párrafos que facilitan la lectura y

comprensión del escrito
El escrito demuestra lógica y originalidad
TOTAL
CALIFICACIÓN FINAL
Nombre del docente Firma
APRENDIZAJE ESPERADO 5. Lectura Composición Química de la Materia viva
¿QUE ES CALIDAD DE VIDA?
MC. María Antonieta Galván Bonilla.
Hoy en día “calidad de vida” la podemos vincular con los grandes avances en la biotecnología, la cual ha permitido contar con nuevas expectativas de vida, ya que anteriormente
no se tenía acceso tan amplio como actualmente lo tenemos. Esto permite cubrir las necesidades más básicas como son en el ámbito emocional, económico, social y educacional.
En la actualidad, hablar de calidad de vida, hace referencia a un concepto que puede comprender diversos niveles que pueden visualizar las demandas biológicas, económicas,
sociales y psicológicas en forma individual hasta el nivel comunitario. No olvidando que se relaciona este concepto con aspectos de bienestar social. Por lo tanto, lo que llamamos
calidad de vida reúne elementos objetivos y subjetivos del bienestar social que están fundados en la experiencia ya sea individual y comunitario dentro de la vida social.
Si tomamos en cuenta el concepto de calidad de vida según la OMS, nos dice que es la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia en el contexto de la cultura y
del sistema de valores en los que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, normas y sus inquietudes. Con este argumento podemos citar que es un campo muy abierto
donde comprende factores de salud de tipo emocional, física, ser independiente, contar con relaciones que contribuyan a un mejor desarrollo y que exista relación con el entorno
en que vivimos.
Ahora bien, cuando nos preguntamos en forma individual que es calidad de vida podemos expresar diversa terminología como bienestar, alcanzar logros personales y familiares,
contar buen estado de salud, tener una alimentación sana, en fin todo esto se ve relacionado a entornos sociales y culturales.
La calidad de vida individual puede entenderse como una relación global, dentro de la cual establece aspectos positivos pero también pueden existir eventos en forma adversa en
el curso de la vida individual, lo que demuestra la interrelación individual y colectiva en el ejercicio de los valores sociales.
Esto nos demuestra que el concepto de calidad de vida está en constante movimiento, ya que se ve involucrada con aspectos socioeconómicos, culturales y psicológicos lo que
genera en el individuo “valores positivos y negativos.” Así podemos decir que el concepto de calidad de vida y bienestar social puede tener cinco campos a comprender como son:
1. Físico: donde puede tener aspectos de salud y seguridad física.

2. Material: contar con una vivienda digna y propia, con acceso a todos los servicios básicos, alimentos al alcance, medios de transporte.
3. Educativos: existencia y cercanía a una educación donde permita ampliar los conocimientos de forma individual y colectiva.
4. Emocional: campo muy importante para cualquier ser humano, mediante el cual permite que su estado emocional vaya creciendo e interrelacionarse eficazmente.
5. Social: donde al ser humano tiene opciones interpersonales con núcleos básicos como la familia y círculos de amistades que permitan desarrollo del mismo.
Es importante considerar que estos campos mencionados pueden tener una diversa influencia en factores sociales, médicos y políticos y también en los ámbitos individuales y de
comunidades, como podemos comprender, la calidad de vida no es un proceso simple, pues requiere de un análisis minucioso. La calidad de vida es el resultado de una interacción
constante entre los factores económicos, sociales, necesidades individuales, libertad emocional, entornos ecológicos, condiciones de salud – enfermedad ya sea en forma individual
y social. Con el avance de la tecnología, la medicina ha conseguido aumentar la “esperanza de vida” que como bien sabemos anteriormente los individuos alcanzaban
aproximadamente una vida de 50 años, ahora con todo esto en manos de la medicina, la expectativa alcanza un promedio de 72 a 75 años, todo esto es de acuerdo a datos
estadísticos.
La calidad de vida orienta a un estilo de vida, donde permitan tener facilidades a una vida saludable que favorezca la existencia plena de todos. Dichos estilos de vida dependerán
de un cuidado consciente de los recursos naturales que permitan que los seres que habitamos en este planeta, contemos con lo necesario para la existencia agradable y
fortalezcamos en todos los valores sociales.
Todo este análisis nos lleva a una interrogante, ¿Cuánto ha decidido el ser humano a cambiar su forma de vivir?, nos atrevemos a expresar que es un mínimo porcentaje de la
población, que adopta diferentes estilos de vida desde las primeras edades, donde interviene el primer núcleo que es la familia y en esta es donde se puede decir que se establecen
hábitos que permiten una formación y un sistema de alimentación, educación y de apoyo a la autoestima, que le permita al mismo tomar una decisión en cuanto a calidad de vida.
Sabemos que para una buena calidad de vida tanto material como espiritual, interviene el factor económico, ya que de acuerdo a los ingresos personales se puede reflejar un
bienestar social, la cuestión que aquí aparece es que no todos tenemos acceso a tener bienes de diversa índole, pues la mayoría de la población no tiene lo básico en su hogar, y
que de acuerdo a datos estadísticos, los individuos sobreviven con alrededor de quince a veintiséis pesos diarios, lo cual nos demuestra que no todos tenemos lo elemental para
considerar que tenemos una calidad de vida, que comprende aspectos de salud, educación. Y, finalmente es prudente decir, que la calidad de vida conlleva a mejorar el nivel de
vida y a cambiar los estilos de vida en forma individual y, de la población para lograr un bienestar social general. . [REF. Tratado general de la Salud en las sociedades humanas. SALUD
Y ENFERMEDAD, San Martín Hernán. Editorial Prensa Médica Mexicana. Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo]
COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS:

6 sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
• 6.3 reconoce los prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos al acervo con el que cuenta
NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADA ENVÍAS DE DESARROLLO NO DESARROLLADAS

10 a 8 Puntos 7 a 6 puntos 5 o menos puntos
Nombre del estudiante:
Semestre y grupo: Unidad: Fecha: Resultado Final:
INDICADOR Cumplimiento Observación
Sí (1) No (0)
1.- Presenta buena ortografía.
2.- Aporta los contenidos (conceptos, fundamentamentales y subsidiarios) y se identifican competencias que se desarrollarán en
la unidad.
3.-Fundamenta sus respuestas de manera ética, sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana y su
trascendencia en el desarrollo de su comunidad
4.- Las respuestas refleja que reconoce y comprende las implicaciones sociales, económicas y ambientales del uso de la ciencia
y la tecnología.
5.-La redacción es clara y permite la comprensión de la información.
6.-Sus argumentos son bajo los principios éticos, la responsabilidad, la diversidad, identidad y libertad.
7.-Presenta orden al responder las preguntas.
8.-Comparte sus respuestas con dos de sus compañeros utilizando las TIC (correo electrónico, Facebook, WhatsApp, etc.))
9.- Realimenta a los dos compañeros que le enviaron sus respuestas.
10.-Entregó en tiempo y forma.
TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO 6. LECTURA.
1.2- Los seres vivos, animados u orgánicos

Son los que tienen vida y que se caracterizan esencialmente por la capacidad de reproducirse. Todo lo relacionado con los seres vivos se denomina biótico, o sea,
con vida. A la categoría de los seres vivos pertenecen esencialmente cuatro grupos: las plantas, los animales, los microorganismos, y los seres humanos.
Las plantas son muy diversas y existen al menos unas 300 000 especies diferentes sobre la Tierra. Una gran parte son verdes, porque en sus células existen unos
granos llamados clorofila, de color verde, y que tienen la tremenda cualidad de producir materia orgánica (glucosa y compuestos derivados de ella) usando la
energía del Sol, o sea, la luz, y ciertos elementos del ambiente como el agua (H2O) y el gas dióxido de carbono (CO 2).
Los animales se alimentan de materia orgánica producida por las plantas (herbívoros) o de otros animales (carnívoros), y tienen la cualidad de desplazarse de un
lugar a otro, al menos la mayoría de ellos. No se sabe cuántos animales existen sobre la Tierra, pero se estima que son de 5 a 30 millones de especies. Los más
abundantes son los insectos (moscas, cucarachas, etc.).
Los microorganismos son seres vivos muy pequeños, visibles sólo con aparatos especiales llamados microscopios (del griego micro = pequeño, y scopéo = mirar).
Pertenecen a este grupo las bacterias, los hongos microscópicos, los virus y las rickettsias.
La especie humana ha ocupado casi toda la superficie de la Tierra. Su población aumenta continuamente y está creando serios problemas al medio ambiente, a
los otros seres vivos y a sí mismo. Los humanos, con su inteligencia, han desarrollado una serie de conocimientos y tecnologías para transformar el medio y
adecuarlo a sus necesidades. Han domesticado plantas y animales; han desarrollado conocimientos sobre el uso de rocas, minerales y recursos energéticos; han
modificado inmensas extensiones de áreas naturales para dedicarlas a la agricultura, a la ganadería, a la forestería y al establecimiento de ciudades e
infraestructura. Es la especie más exitosa de la Tierra y ha ocupado todos los espacios geográficos.
2- ¿Cómo diferenciar a los seres vivos de los no vivos?

Los seres vivos cumplen un ciclo de vida porque nacen, se nutren, reproducen y mueren, en cambio los seres inertes no cumplen estas funciones. ¿Te imaginas
alimentándose? Tal como un ser vivo se define porque vive, se desarrolla y multiplica, también es parte fundamental éste que su vida tiene un fin. Es decir, es un
organismo que muere. A diferencia de los elementos abióticos, que no tienen fecha de caducidad. El agua no muere, puede contaminarse, evaporarse, pero no
desaparece de la faz de la Tierra.
Sin embargo, si bien los organismos vivos mueren, su materia no desaparece, se transforma. Según la ley de Lavoisier, la ley de la conservación de la materia, la
cual plantea que la materia no se destruye, sino que se transforma, tanto los seres inertes como los seres vivos cambiarían eventualmente en energía. Por ejemplo,
cuando un cuerpo es enterrado, su materia se descompone y con el tiempo se hace parte de la Tierra. Los componentes del cuerpo se transforman en nutrientes
y sales minerales que alimentan la tierra, siendo sus productos consumidos tanto por animales como por las personas. En conclusión, nuestro planeta es como
una jaula, nada de lo que está en él puede salir o desaparecer. Todos los elementos, tanto vivos como inertes están presentes en un ciclo infinito, donde la materia
se transforma continuamente, para favorecer la vida en nuestro planeta.
Por lo tanto, si bien hay diferencias notables entre los organismos bióticos y abióticos, es en la simbiosis o unión de estos dos elementos que la vida es posible tal
y como la conocemos. Es en esta relación armoniosa, cíclica y de infinitas posibilidades, que estos polos opuestos se complementan a la perfección, confluyendo
casi mágicamente, para generar el único planeta con vida en el Sistema Solar
APRENDIZAJE ESPERADO 7. CUADRO COMPARATIVO
Cuadro comparativo de la estructura y función de las biomoléculas que integran a la célula
COMPUESTO Elementos que los conforman Funciones principales que Alimentos que los contienen
desempeñan
CARBOHIDRATOS
LÍPIDOS
PROTEÍNAS
VITAMINAS
ACIDOS NUCLEICOS
APRENDIZAJE ESPERADO 8. LECTURA.

[REF. REF. Cruz, G. Y., De la Cerna, H. C., Sánchez, R. S. (2018). Biología: Bajo el enfoque acorde con el nuevo modelo educativo, 2da ed. CDMX. Editorial GRAFRA
EDITORES. pp. 31-34]
Aprendizaje esperado 8. Instrumentos de evaluación.
Lista de cotejo para mapa mental.
INSTRUCCIONES: Marca con una X el recuadro que cumple o no con los criterios de evaluación para un mapa mental.
PUNTUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLIÓ CON

EL CRITERIO
SI NO
1.5 Los dibujos son claros.
2 La relación entre los contenidos es congruente.
2 El mapa es creativo.
1.5 Respeta las reglas de elaboración de un mapa mental.
1.5 Expresa de manera gráfica las ideas.
1.5 El mapa aborda el tema de análisis.
PUNTUACIÓN OBTENIDA:
● Rúbrica de evaluación para informe escrito.
APRENDIZAJE ESPERADO 9. CUADRO COMPARATIVO.
Cuadro comparativo de Teorías celulares
Teorías Celulares Autor y/o Principales defensores Postulado de la teoría
Teoría Creacionista
Teoría Mecanicista
Teoría De La Generación Espontánea
Teoría De La Panspermia
Teoría Quimiosintética O De Los Coacervados
Teoría Endosimbiótica

Rúbrica para evaluar el cuadro comparativo de las Teorías celulares
Nombre del alumno: ______________________________________________________________
Semestre:__________ Especialidad:___________________ Plantel: ___________________________________
Localidad y Estado: ___________________________ Fecha: _____________________
Nombre del profesor: ___________________________________________________________
Competencia genérica: 6 sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Indicadores, evidencias NIVEL DE DESEMPEÑO
o logros EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTUACIÓN
2.5 PUNTOS 1.5 PUNTOS 1.0 PUNTOS 0.5 PUNTOS
Presentación y Se envió en la fecha Entrega un día después de Entrega dos días después de la Entrega tres o más días
puntualidad establecida en la fecha acordada en el fecha acordada y/o no se después de la fecha acordada y
el calendario de entrega de formato predeterminado encuentra en el formato no se encuentra en el formato
actividades, con el formato predeterminado predeterminado.
predeterminado.
Información sobre los Proporciona el 100% de la Proporciona el 80% de la Proporciona el 60% de la Proporciona menos del 60% de
temas de comparación información de cada una de información de cada una información de cada una de las la información de las teorías
las teorías celulares. de las teorías celulares. teorías celulares. celulares.
Identifica las semejanzas Identifica de manera clara y Identifica la mayor parte de Identifica varias de las No identifica las semejanzas y
y diferencias precisa las semejanzas y las semejanzas y semejanzas y diferencias entre diferencias de las diferentes
diferencias entre las diferencias entre las las diferentes teorías celulares. teorías celulares.
diferentes teorías celulares. diferentes teorías
celulares.
Redacción, Ortografía y Entrega el trabajo con Entrega el trabajo con Entrega el trabajo bien Entrega el trabajo mal
Orden buena redacción, sin faltas buena redacción, pocas redactado, con pocas faltas de redactado y/o con muchas
de ortografía y bien faltas de ortografía (menos ortografía (más de tres pero faltas de ortografía (más de 5)
organizado de tres) y organizado menos de 5), pero no y sin una buena organización.
organizado
TOTAL
III
Campo Ciencias
Asignatura: Biología Semestre:
Disciplinar: experimentales
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato considerando no sólo la
Propósito de la asignatura comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en
el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Aprendizajes esperados 2do parcial Estrategias de Aprendizaje Productos a Evaluar
Cuestionario de Autoevaluación de 5 preguntas.

Evaluación diagnóstica 1. ¿Cómo se relacionan las transformaciones químicas en las células con las dietas
de la vida cotidiana?
2. ¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los seres
vivos?
Respuestas al cuestionario.
3. ¿Qué consecuencia puede traer para una célula la modificación de su
metabolismo?
4. Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables ¿Qué
consecuencias tiene sobre su metabolismo?
5. ¿Qué tipos de nutrición o metabolismo existen entre organismos de la Tierra?
11. Identifica los principales procesos
1. Mapa conceptual de las rutas metabólicas celulares, basándose en una lectura proporcionada.
bioquímicos (respiración, nutrición) 2. Cuadros comparativos ejemplificados sobre los diferentes tipos de respiración (aerobia y
que llevan a cabo los seres vivos • Diseño de mapa
anaerobia, Fermentación láctica, acética, butírica, alcohólica.) y nutrición (autótrofa
conceptual
(Fotosíntesis) y heterótrofa) de los seres vivos.
• Rubrica (Anexo 1)
3. Retroalimentación a través de videos didácticos relacionados con el tema.
Videos de apoyo:
• Cuadro comparativo
• “RESPIRACIÓN CELULAR”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=1aaaL2Csx5U
• Rubrica (Anexo 2)
• Maqueta
4. Retroalimentación por medio de una maqueta elaborada con material reciclado, sobre el • Guía de observación
proceso de la respiración celular. • (Anexo 3)
12. Reconoce el ATP como la energía de 5. Utilización de video sobre “BIOMOLÉCULAS ENERGÉTICAS” (ATP, ADP) y sus fases y da • Cuestionario resuelto
las células. respuesta a un cuestionario relativo al tema. • Lista de cotejo
(Anexo 5) (Anexo 6)
Videos de Apoyo:
• “BIOQUÍMICA: ATP, FADH Y NADH”, Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Fn5MIPBllFk&feature=youtu.be
• “EL PAPEL DE LAS ENZIMAS Y DEL ATP EN EL METABOLISMO”, Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=rJ3Q1f1X2Kg&feature=youtu.be
13. Infiere como el mantenimiento de 6.Introducción conceptual sobre las enzimas que participan en el sistema digestivo, mediante • Infografía
los organismos se da a través de ejemplos contextualizados: • Lista de cotejo
reacciones químicas reguladas por • Al ingerir una hamburguesa (Anexo 7)
enzimas. • Al ingerir una ensalada
7. Elaboración de una infografía donde se vincule la acción de la enzima sobre el proceso

digestivo.
(Video de apoyo: “EL PAPEL DE LAS ENZIMAS Y DEL ATP EN EL METABOLISMO”, Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=rJ3Q1f1X2Kg&feature=youtu.be
14. Distingue diferentes tipos de 8. Elaboración de una historieta o cómic donde destaque la importancia de cómo se llevan a • Historieta o cómic
nutrición entre los organismos y los cabo los procesos fisiológicos de un organismo vivo (respiración y nutrición). • Lista de cotejo
relaciona con algunos de sus procesos (Anexo 8)
fisiológicos.
RUBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL “RUTAS METABÓLICAS”
RUBRICA DE EVALUACION: RUTAS METABOLICAS

COMPETENCIA A EVALUAR: C.G 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.
Atributo 6.4: Estructura ideas y argumentos de manera clara y coherente.
Niveles de ejecución y escalas
Criterios Excelente (3) Regular (2) Insuficiente (1)
Puntualidad El trabajo fue entregado en la fecha El trabajo fue aceptado en una fecha El trabajo fue entregado en una
(20%) estipulada posterior a la estipulada previo acuerdo fecha posterior a la estipulada
con el profesor y se cuenta con un sin existir acuerdo previo con el
justificante. profesor y se cuenta con un
justificante.
Calidad Se utiliza un lenguaje claro y se Se utiliza un lenguaje claro y no se El lenguaje no es claro y no se
(20%) encuentran fácilmente los conceptos; la encuentran fácilmente los conceptos; encuentran fácilmente los
redacción de los conceptos es buena y hay presenta errores gramaticales y de conceptos; presenta errores
concordancia gramatical. concordancia. gramaticales y de concordancia.
Comprensión El estudiante reconoce los puntos El estudiante menciona los puntos El estudiante no nombra todos
(20%) importantes de la lectura sobre rutas importantes de la lectura, pero lo utiliza los puntos solicitados, utiliza la
metabólicas celulares y muestra dominio como referencia lectura de referencia sin señalar
del tema. ningún punto importante.
Redacción No hay errores de gramática, ortografía o Presenta algunos errores gramaticales, La mayoría de su redacción
(20%) puntuación. ortografía o puntuación. presenta errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Formato Los conceptos se presentan en orden Los conceptos se presentan en órdenes Los conceptos no se presentan
(20%) sucesivo y debidamente jerarquizado. sucesivos pero no jerarquizados. en órdenes sucesivos y no
Demuestra creatividad en el diseño del Demuestra poca creatividad en el diseño jerarquizados.
mapa. del mapa. No demuestran creatividad en
el diseño del mapa.
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA “CUADRO COMPARATIVO”
COMPETENCIA A C.G 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.
EVALUAR: Atributo 6.4: Estructura ideas y argumentos de manera clara y coherente.
Aspectos a evaluar Bueno Regular Insuficiente
(3) (2) (1)
Elementos del Los temas centrales o conceptos La organización de los elementos No hay una clara organización ni relación
cuadro clave se encuentran como etiquetas clave y las variables se encuentran entre los conceptos clave y las variables.
en la parte izquierda y las ideas o organizados.
variables se encuentran en la parte
superior.
Tema El cuadro está bien organizado con Los elementos que sirven como Los elementos con base en los que se
base en los elementos solicitados. base para la realización del cuadro organiza la información no son los
son los solicitados, pero no se correctos o no son claros.
organizan de manera clara.
Contenido Las relaciones que se establecen en el Las relaciones que se establecen en Las relaciones que se muestran en el
cuadro son adecuadas. el cuadro son poco claras aunque cuadro son incorrectas.
son correctas.
Presentación y El cuadro tiene el formato solicitado, El cuadro tiene un diseño simple El cuadro no tiene el formato solicitado, ni
diseño con un buen diseño y es entregado en pero es claro y es presentado en el en el tiempo indicado. Tiene errores
el tiempo indicado. formato solicitado y en el tiempo ortográficos.
adecuado.
Total
GUIA OBSERVACIÓN UNO “MAQUETA RESPIRACIÓN CELULAR”
Nombre de la Maqueta: Respiración Celular.

OBJETIVO: Representar la Respiración Celular.
Instrucciones: Elabore una maqueta representativa de la Respiración Celular utilizando solo material reciclable, a partir de lo investigado y
apoyándose con la información indagada y la proporcionada por el docente.
Evaluador: _______________________________ Fecha: __________________
COMPETENCIA A EVALUAR: C.G 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.
Atributo 6.4: Estructura ideas y argumentos de manera clara y coherente.
CRITERIOS Nivel de logro 3 Nivel de logro 2 Nivel de logro 1
Contenido Identifica conceptos y Identifica los conceptos pero no los No Identifica los conceptos ni los
procedimientos para procedimientos básicos para la procedimientos básicos para la
ejemplificar el mecanismo elaboración y explicación del elaboración y explicación del mecanismo
celular y su explicación es mecanismo celular. celular.
correcta y completa.
Responsabilidad y Utiliza material reciclado de La mayoría de los materiales son Utiliza poco material reciclado y es
materiales manera didáctica. reciclados y los aplica de manera poco didáctico.
didáctica.
Presentación Se visualizan o señalan clara y Se visualiza o señala de manera No se visualiza ni señala con exactitud lo
(Video explicativo o coherentemente los rótulos o incompleta lo que se pretende que se pretende informar.
etiquetas precisas. informar. No contiene rótulos o etiquetas.
exposición en línea) Contiene algunos rótulos o
etiquetas.
Nivel de Comprensión Permite conocer y comprender Es simple en la presentación de los Solo representa una reproducción
adecuadamente los contenidos contenidos. simple o demasiado compleja que
y es funcional. dificulta la comprensión.
Diseño original Es creativo y original Es creativo y original pero Carece de originalidad o creatividad.
estimulando la capacidad de basándose en lo ejemplificado.
invención o imaginación.
Orden y limpieza Es ordenado y limpio en su Es ordenado en términos de Carece de limpieza y orden su trabajo.
trabajo. utilización de material, carece de
limpieza su trabajo.
Total
CUESTIONARIO SOBRE ATP, ADP Y SUS FASES
1. ¿En que Organelo se utiliza la energía celular?

En la mitocondria
2. ¿Cuáles son las principales biomoléculas energéticas? Escribe su nombre completo:

ATP (Adenosín Trifosfato), NADH(Nicotinamida adenina dinucleótido) y FADH (Flavin adenin dinucleótido).
3. ¿Cuál es la función de las biomoléculas energéticas?

Transportar los electrones a la mitocondria
4. Describe las formas en que pueden ser encontradas las biomoléculas energéticas (pasivas y activas) y explica que es lo que hace que pasen
de activas a pasivas.
ADP/ATP
NAD/NADH+H
FAD/FADH+H
La captación de electrones (reducción).
5. ¿A cuántas moléculas de ATP equivale una de NADH+H y una molécula FADH+H?

Cada FADH equivale a 2 moléculas de ATP y cada NADH a 3 moléculas de ATP
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR “CUESTIONARIO SOBRE BIOMOLÉCULAS ENERGÉTICAS (ATP, ADP Y SUS FASES)”
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo para evaluar la resolución de un cuestionario.
Competencias Genérica 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Aprendizaje esperado: Reconoce el ATP como la energía de las células.
Docente: Fecha:
Evaluador: Evaluado:
Tipo de evaluación:
Instrucciones: Indique si cumple o no con los criterios establecidos y anote dentro de la casilla “si” o “no”, según corresponda y al final sume todos los valores
obtenidos para determinar el alcance que el estudiante tuvo del aprendizaje esperado y el desarrollo de la competencia.
Criterios Si No Retroalimentación
1. Escribe el Organelo celular donde se lleva a cabo la utilización de energía.
2. Identifica las tres principales biomoléculas energéticas y escribe tanto la abreviatura como el
nombre completo y correcto.
3. El estudiante menciona la función principal de las biomoléculas energéticas
4. El estudiante describe las biomoléculas energéticas en su estado pasivo (“apagado”) así
como el activo (“encendido”) e identifica lo que favorece que pasen de activas a pasivas.
5. Menciona el número de moléculas de ATP que equivalen a cada molécula de NADH y FADH.
6. Escribe con tinta legible y combinando adecuadamente mayúsculas y minúsculas.
7. Redacta de manera ordenada y clara cada una de sus respuestas.
8. Incluye líneas, números u otra herramienta que permita identificar con claridad las
preguntas y las respuestas.
9. El producto muestra orden y limpieza.
10. Muestra responsabilidad en relación al tiempo y las especificaciones estipulados para la
entrega.
Excelente: Bueno Regular Insuficiente Puntaje total
Presenta 10 criterios en Presenta 9 u 8 criterios en Presenta 7 y 6 criterios en Presenta 5 o menos criterios en
cumple cumple cumple cumple.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR “INFOGRAFÍA SOBRE LAS ENZIMAS EN EL PROCESO DIGESTIVO”
COMPETENCIA A EVALUAR:
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
PARÁMETRO SI NO
(1) (0)
Utiliza diversidad de colores en la elaboración de la infografía.
Emplea imágenes alusivas al tema solicitado.
Presenta información oportuna y verídica.
Vincula la acción de la enzima sobre el proceso digestivo
Presenta información abundante.
La ortografía es correcta.
La información es ordenada y elocuente.
Su infografía es limpia y ordenada.
Entrega en tiempo y forma.
TOTAL
RUBRICA PARA EVALUAR
“HISTORIETA SOBRE LOS PROCESOS FISIOLÓGICOS DE UN ORGANISMO VIVO (RESPIRACIÓN Y NUTRICIÓN)
COMPETENCIA A C. G. 6 sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
EVALUAR: puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributo 6.4 estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
C.D. CE7 hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
Categoría Alto 5 Bueno 3 Suficiente 1 Calificación
El trabajo refleja destreza, habilidad y El trabajo refleja destreza, habilidad pero El trabajo refleja poca
sensibilidad. La información que aporta refleja poca sensibilidad. destreza y habilidad pero sin
tiene relación directa con el tema, su Su contenido es suficiente pero falta sensibilidad sobre el tema.
contenido es suficiente y su profundidad profundidad. Usa onomatopeyas, solo en Su contenido es pobre y no
Contenido adecuada. Emplea todos los conceptos algunas viñetas. utiliza onomatopeyas.
relacionados con el tema. Usa
onomatopeyas en cada una de las
viñetas.
La información se encuentra muy bien Tiene coherencia, pero algunas imágenes La estructura de la
organizada, las imágenes son claras, no son claras, la estructura del escrito se información no es clara y no
tienen secuencia y relación con la parte entiende poco por errores en la existe relación con el
Estructura escrita y visual. Consta de 8 viñetas como redacción. Consta de 6 viñetas. mensaje general. Solo
fue indicado. consta de 4 viñetas.
La presentación del trabajo aporta La presentación del trabajo es limpia pero El trabajo expresa el tema de
elementos originales que enriquecen el carece de originalidad y se desvía del manera incompleta y carece
Originalidad lenguaje y el goce de la historieta. tema. de originalidad.
Recurre a elementos verbales e icónicos. Recurre a elementos verbales e icónicos. Utiliza pocos elementos
Usa detalles que ayudan a recrear Usa los suficientes detalles kinésicos. verbales e icónicos. Carece
Elementos verbales estados anímicos o pensamientos. Utiliza elementos visuales para recrear de elementos visuales que
estados anímicos en algunas viñetas. ayudan a recrear estados
anímicos.
El producto final es excelente, ya que El producto final es bueno, con algunas El producto final muestra
muestra formalidad, orden y precisión. fallas e incidentes. poca preparación.
Exposición
Total de puntaje obtenido
*Onomatopeyas: imitación lingüística o representación de un sonido natural o de otro acto acústico no discursivo
Ciencias
Asignatura: Biología Campo Disciplinar: experime Semestre: III
ntales
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato considerando no sólo la comprensión de
Propósito de la asignatura los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar
decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Aprendizajes esperados 3er

Estrategias de Aprendizaje Productos a Evaluar
parcial
Evaluación Diagnóstica https://app.schoology.com/course/2495262533/materials Cuestionario resuelto
16. Distingue las diferentes Realizar la lectura: Ciclo celular (Anexo 1) para: Mapa mental del clico celular a colores
etapas del ciclo celular en - Realizar un mapa mental de las diferentes etapas del ciclo celular identificando cada
cualquier sistema vivo y sus una de ellas con diferentes colores.
características. - Elaborar fichas en cartulina de 5x7 cm con dibujos coloridos de los cambios que ocurren
Fichas de fase mitótica y su descripción
en la célula en cada una de la fase Mitótica (Profase, metafase, anafase, telofase,
citocinesis), escribe con tus propias palabras los cambios que identificas y escríbelo en
la parte posterior del dibujo
18. Argumenta cuál es la Indicaciones:
problemática de salud actual Producto 1: Preguntas contestadas.
con base en el conocimiento I. Analiza el siguiente video sobre el ciclo celular su descontrol y consecuencias y contesta
del ciclo celular y los brevemente las preguntas (Anexo 2). Producto 2: Reporte escrito sobre la
II. Investiga dentro de tu familia si alguien tiene o ha tenido cáncer y como se le manifestó. incidencia de cáncer en la familia.
“errores” de éste.
III. Leer y revisar el contenido del texto titulado ¿Qué es el cáncer? Que se te propone a
continuación, para posteriormente responder las preguntas. (Anexo 3). Producto 3:Cuestionario sobre el Cáncer.
Responder las preguntas tomando en
cuenta el texto proporcionado
previamente.
Producto 4: Presentación digital

Instrumento de evaluación: Lista de
https://www.cancer.gov/espanol/cancer/naturaleza/que-es cotejo (Anexo 4).
IV. Responder las preguntas seleccionando la respuesta correcta (Anexo 3).
V. Investiga cuáles son las formas de cáncer con mayor incidencia en tu localidad, las
características de estas enfermedades (factores de riesgo, formas de prevención,
síntoma y tratamiento) eligiendo una de ellas, presenta tu trabajo en formato digital
Observa los videos:
https://youtu.be/M0IexeOVb2E
19. Interpreta los avances de la Indicaciones: Producto 1:

tecnología de manipulación del Cuestionario sobre
I. Observar el video “Biotecnología: sus técnicas y aplicaciones”, (se puede acceder con el código QR o Biotecnología.
ADN a partir de las técnicas de dándo click en el link):
hibridación
Responder el
cuestionario a mano
(puño y letra).
Después tomar fotos
del mismo, donde se
https://www.youtube.com/watch?v=CMHhNjCC3KE aprecien y entiendan
claramente las
II. Responder el siguiente cuestionario con ayuda del video, así como de lalectura y revisión de la respuestas y subirlo a
bibliografía sugerida que se te proporciona: la plataforma.
Cuestionario Biotecnología
1. ¿Por qué se dice que la Biotecnología es una ciencia multidisciplinaria?

Instrumento de
2. ¿Cuáles son las etapas en las que se divide la Biotecnología a través del tiempo?
3. ¿Cuáles son las técnicas de la Biotecnología moderna? evaluación: Lista de
4. ¿Cuál crees que es el propósito de las mutaciones inducidas? cotejo (Anexo 5)
5. ¿En qué consiste la transgénesis o la creación de organismos transgénicos?
Bibliografía sugerida (se puede acceder con el código QR o dándo click en el link):
Unidad: “Biotecnología”
https://es.khanacademy.org/science/biolog
y/biotech-dna-technology
https://portalacademico.cch.unam.mx/obje
tos-de-aprendizaje
• Biología I:
o Manipulación Genética I y
II
o ADN Recombinante
Libro: Biología. La vida en la Teresa Audesirk, Gerald Audesirk, Bruce E.
Tierra. Con fisiología. Byers. (2013). Biología. La vida en la Tierra.
Con fisiología. México: Pearson.
III. Realizar la lectura: El alumno lee el texto sobre las pruebas para detección de COVID y
posteriormente contesta el cuadro comparativo.
Lectura:
Test PCR: Conocida como la prueba de reacción en cadena de la polimerasa (PCR). Está considerado el test
más fiable y el prioritario porque su fiabilidad es superior al 90%. La prueba detecta la presencia del virus
desde el inicio de la infección mediante una muestra extraída de nariz o faringe del paciente. La desventaja,
además de ser más caras que los test rápidos, es que se debe realizar en un laboratorio y los resultados tardan
en llegar entre 3 y 6 horas.
Test Serológicos: Son test rápidos y baratos y se realizan mediante una muestra de sangre. Su función es
detectar los anticuerpos generados a partir de la respuesta inmunológica generada con una muestra de
sangre. Esta prueba no sirve para una fase inicial, ya que no detecta el virus, pero gracias a ella se podrá
calcular qué parte de la población ha superado la enfermedad y cuál es susceptible de ser contagiado. Se
parece a una prueba de embarazo. Resultados en pocos minutos.
IV. Contestar el cuadro comparativo (Anexo 1) marcando con una X según corresponda a cada
aseveración:
Características Prueba de PCR Prueba Rápida

1. Muestras de sangre necesarias.
2. Muestra extraída de nariz y faringe.
3. Busca material genético del virus. Detecta
el virus.
4. Busca anticuerpos de la persona. Producto 2:
5. Se parece a la prueba de embarazo. Cuadro comparativo
6. Resultados en más de 6 horas o en varios
días. Responder el cuadro
7. Resultados en minutos. comparativo
colocando una “X” en
la columna de Prueba
PCR o en la de Prueba
rápida, según
corresponda en la
aseveración.
Instrumento de
evaluación: Lista de
cotejo (Anexo 6).
Actividad 1
20. Comprende las consecuencias Cuestionario
biológicas, éticas y sociales de la Actividad del Docente: Reflexivo
modificación genética de los En Zoom o en cualquier otra herramienta, el docente presentará la los estudiantes los principios de la
bioética en la salud (principio de beneficencia, principio de no maleficencia y el principio de autonomía). Envio por whatsapp,
organismos.
Se indicara al alumno la observación de alguna de las películas “La isla” “Evolución Experimento Mortal” y correo electrónico o
la lectura del artículo “Dos perspectivas bioéticas de la clonación humana”. cualquier plataforma
Con el fin de cerrar el tema, el docente proporcionara un caso hipotético y un cuestionario reflexivo. utilizada.
Actividad del Alumno:

El alumno Observará en youtube o en cualquier otra plataforma la película “La isla” o “Evolución Instrumento de
Experimento mortal” evaluación: Rúbrica
Código QR y URL de la película: para Debate (Anexo
7).
(https://www.youtube.com/watch?v=abNpuB-ZoGk)
El alumno leerá el artículo “Dos perspectivas bioéticas de la clonación humana”.

Código QR y URL del artículo
(https://www.medigraphic.com/pdfs/abc/bc-2003/bc034i.pdf).
Al concluir las actividades el estudiante contestara un cuestionario reflexivo recolectando las opiniones de
los miembros de su familia
Cuestionario reflexivo:
1. ¿Para ti, el embrión humano es un individuo?
2. ¿El embrión humano tiene derechos?
3. ¿El embrión humano es una persona?
4. ¿Qué factores crees que determina que sea una persona humana?
5. ¿Los embriones sobrantes de la Fertilización in vitro, crees que se deben desechar o deben ser
implantados a otra persona con problemas reproductivos?
6. Argumenta el porqué de la respuesta de la pregunta anterior
7. ¿Consideras benéfica la clonación terapéutica?
8. ¿Crees correcto la generar un organismo vivo para salvar a otro?
9. ¿Crees que se deba frenar el avance científico por las cuestiones morales y religiosas?
10. ¿La clonación humana reproductiva es un reemplazo de la vida humana?
11. ¿Qué beneficios crees que pudiera traer la clonación a la humanidad?
12. ¿Cómo crees que podría vivir un clon humano en nuestro mundo?
13. ¿Suponiendo que hubiera clones humanos tendrían derechos?
14. ¿Se tendría el derecho de eliminar a un clon solo por el hecho de que nació por medio de la
manipulación genética o por medio de una tecnología?
15. Menciona 5 ventajas y 5 desventajas de la clonación humana
16. Por tus conocimientos adquiridos, valores y ética, estarías en acuerdo o en desacuerdo en realizar
clonaciones humanas con fines terapéuticos? ¿Por qué?
Actividad 2
Actividad del docente:

Para finalizar, el docente moderará un debate con los estudiantes, presentándoles un caso hipotético, por
medio de las plataformas zoom o meet. El profesor organizará 2 equipos uno a favor y otro en contra. Por
medio de alguna dinámica de azar se decidirá qué equipo comenzara a contestar la primera pregunta con
un un tiempo límite de un minuto y cederá la palabra al equipo dos para aumentar su postura. Esto hasta
terminar las preguntas del caso.
Actividad del estudiante:

Los estudiantes en cada equipo se prepararán para contestar preguntas y las contestaran con orden y por
medio de turnos, no podrán interrumpir al miembro del equipo contrario hasta que termine su tiempo o
su participación.
Caso hipotético
Una pareja con problemas de fertilidad, deciden rentar un vientre para que por medio de una fertilización
in vitro con sus células germinales y puedan realizar su sueño de ser padres. En su momento, la mujer que
alquilo el vientre, estuvo de acuerdo en entregarles al bebe al momento de nacer, pero en el transcurso de
las 40 semanas de embarazo, dicha mujer genero relaciones afectivas con el producto y decidió no
entregarlo.
Preguntas que realizará el moderador

a) ¿Crees que debe entregar el producto a las personas que le alquilaron el vientre?
b) ¿Crees que ella tiene todo el derecho de quedarse con el bebe?
c) ¿Quiénes son los padres legales de ese producto?
d) Si la mujer que alquilo el vientre se queda con el bebe, crees que tiene el derecho de pedir legalmente
una pensión alimenticia al padre?
e) ¿Quién crees que es la verdadera madre, la que aporto el ovulo o la que lo llevo en el vientre?
ANEXOS
ANEXO 1: LECTURA DEL CICLO
CELULAR
ANEXO 2: VIDEO EL DESCONTROL EN EL CICLO CELULAR Y SUS CONSECUENCIAS.
Normalmente, el ciclo celular es un proceso sumamente controlado por diversos mecanismos de las células; sin embargo, en ocasiones estos mecanismos llegan a fallar por
diversas razones y las consecuencias pueden ser de verdad graves para el organismo. En primer término, analizaremos los mecanismos que controlan el ciclo celular.
El sistema de control del ciclo celulares un dispositivo bioquímico compuesto por un conjunto de proteínas reguladoras interactivas: las ciclinas y las quininas dependientes de
ciclinas que inducen y coordinan los procesos básicos del ciclo, como la duplicación de ADN y la división celular, a los que denominaremos procesos subordinados.
Durante un ciclo celular normal, el sistema de control está regulado por factores de retraso que pueden frenar el ciclo en puntos determinados denominados puntos de control.
En estos puntos, las señales de retroalimentación que contienen información sobre los procesos subordinados pueden detener momentáneamente el avance del ciclo, evitando
el inicio del proceso siguiente antes que el precedente haya terminado. Sobre dichos factores también actúan señales del entorno, como puede ser una hormona un factor de
crecimiento.
El siguiente video nos ayudará a comprenderlo mejor. https://youtu.be/M0IexeOVb2E
De acuerdo con el video, contesta brevemente las siguientes preguntas.
1. ¿Qué proteínas son las principales responsables del control del ciclo
celular?
2. ¿Cuáles son los reguladores más importantes del ciclo celular?
3. ¿Qué son los puntos de control?
4. ¿Qué importancia tiene la proteína p53?
5. ¿Cuáles consideras que sería las consecuencias si estos mecanismos
fallaran?
6. ¿Por qué es importante la apoptosis?
ANEXO 3: LECTURA ¿QUÉ ES EL CÁNCER?
Leer y revisar el contenido del texto titulado ¿Qué es el cáncer? que se te propone a continuación, para posteriormente responder las preguntas (Anexo 2)
https://www.cancer.gov/espanol/cancer/naturaleza/que-es
1. ¿Cuál es el tema central del texto? 4. Una diferencia importante entre las células normales y las
A) Las enfermedades asociadas al cáncer cancerosas es
B) El cáncer. A) Las células cancerosas crecen sin control
C) Las causas del cáncer. B) Las células cancerosas son menos especializadas
D) Los tipos de cáncer. C) Las células cancerosas influyen en las células normales.
2. Determina la idea principal del texto. D) Las células cancerosas evaden al sistema inmunitario.
A) El origen del cáncer. 5. El cáncer aparece porque
B) La diseminación del cáncer. A) Es hereditario
C) Los cambios no cancerosos en los tejidos. B) Hay cambios genéticos en el funcionamiento de las células.
D) El tratamiento del cáncer. C) Existe exposición ambiental dañina.
3. El cáncer es el resultado de D) Hay mutaciones en el ADN de las células.
A) El descontrol en el proceso de la división celular
B) La ingestión de alimentos industrializados.
C) Los tumores.
D) El uso de teléfonos celulares.
ANEXO 4: INVESTIGACIÓN SOBRE LA INCIDENCIA DE CÁNCER EN TU LOCALIDAD.

Es momento de realizar una investigación de campo. Investiga cuales son las formas de cáncer con mayor incidencia en tu localidad, las características de estas
enfermedades (factores de riesgo, formas de prevención, síntomas y tratamiento), eligiendo una de ellas, presenta tu trabajo en presentación digital.
Instrumento de evaluación.
PUNTAJE SUB-
INDICADORES ASIGNADO TOTAL
1 2 3 4 5
EL EQUIPO SE PRESENTA CON FORMALIDAD
EN LA PONENCIA INTERVIENE TODO EL EQUIPO
EL EQUIPO EVIDENCIA DOMINIO DEL TEMA REALIZANDO LA PRESENTACIÓN SIN LEER
EXPLICACIÓN DEL EQUIPO ES FLUIDA E INVOLUCRA LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LA ENFERMEDADELEGIDA TALES COMO ETIOLOGÍA,
FACTORES DE RIESGO, SINTOMAS, TRATAMIENTO, FORMAS DE PREVENCIÓN, MORBILIDAD, ETC.
1
EL EQUIPO UTILIZA APOYOS VISUALES ADECUADOS A LA PRESENTACIÓN.
LA PRESENTACIÓN TIENE UNA ESTRUCTURA ADECUADA: APERTURA, DESARROLLO, CIERRE.
EL DOCUMENTO ENTREGADO RFLEJA FIELMENTE LA PRESENTACIÓN DEL EQUIPO.
DURANTE LA PRESENTACIÓN, EL EQUIPO REFLEXIONA Y PRESNETA SUS ARGUMENTOS SOBRE EL IMPACTO QUE TIENE ESTA ENFERMEDAD
EN LA POBLACIÓN HUMANA Y LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN.
TOTAL
ANEXO 5: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUESTIONARIO
Alumno: Fecha: ____________ Cumplimiento Observación

Docente: Sí = 2 No = 0
Indicador
1. Responde todas las preguntas abordando todos contenidos

(conceptos fundamentales y subsidiarios) y se identifican
competencias que se desarrollarán en el Módulo.
2. La redacción es clara y permite la comprensión de la

información.
3. Presenta buena ortografía.
4. Presenta orden al responder las preguntas
5. Se entregó en tiempo y forma.
Total:
ANEXO 6: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Docente:
Alumno: Fecha:
Instrucciones: marque ✔en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Valor Criterio Sí No
2.5 Identifica adecuadamente los elementos a comparar
2.5 Incluye las características de cada elemento
2.5 Presenta afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados
1.5 Presenta la información organizada lógicamente
1 Presenta limpieza y cuidado de la ortografía

TOTAL
2
ANEXO 7: RÚBRICA DEBATE
Aspectos a evaluar Bajo (1) Medio(2) Alto(3) Muy Alto(4)
Nunca mostró respeto hacia los Ocasionalmente no mostró respeto Siempre espero su turno Todo el tiempo se mostró
Respeto a los demás demás hacia los demás. para hacer uso de la palabra respetuosos hacia los
compañeros y del Frecuentemente interrumpió a demás
uso de la palabra los demás en forma impulsiva No esperó su turno para hacer uso de la Frecuentemente la solicitó
para hacer uso de la palabra palabra ni lo solicitó con orden con respeto y orden Siempre espero su turno
para hacer uso de la
palabra
Nunca mostró fluidez y Ocasionalmente mostró fluidez y Frecuentemente mostró Durante todo el debate
Fluidez de las ideas coherencia en las ideas coherencia de las ideas planteadas fluidez y coherencia en las mostró fluidez y confianza
planteadas. ideas planteadas en las ideas planteadas,
No usó vocabulario utilizando un vocabulario
sobresaliente adecuado
Ninguna de las ideas expresadas Ocasionalmente las ideas argumentadas Frecuentemente sus Durante el debate todas
Argumentación de fueron argumentadas fueron sustentadas argumentos fueron sus ideas fueron
las ideas Escucho a sus compañeros, pero se sustentados argumentadas y
distrajo y no analizó sus argumentos sustentadas en forma
objetiva.
Conocimiento y Nunca mostró conocimiento ni Ocasionalmente el conocimiento y Frecuentemente mostró Durante todo el debate
dominio del tema dominio del tema dominio del tema fue bueno conocimiento y dominio del mostro conocimiento
tema profundo y dominio total
del tema
Tono de voz Nunca utilizó el tono de voz Ocasionalmente utilizo el tono de voz Frecuentemente utilizó un Durante todo el debate
empleado adecuado adecuado tono de voz adecuado utilizó un tono de voz
adecuado y le dio matiz
según se requirió
Las conclusiones No hubo conclusiones Las conclusiones de debate mostraron Las conclusiones del debate Las conclusiones del
superan a los un nivel de síntesis y análisis menos al estuvieron a la par de los debate superaron los
argumentos de los argumentos planteados y no argumentos argumentos planteados.
mostraron relación con el tema.
ELABORADO POR:
3
4

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Unidad de Educación Media Superior

Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección Académica e Innovación Educativa

Academia Nacional de Biología

Integrantes de la Academia Nacional de Biología

Academia Nacional de Biología

Los alumnos resolverán un cuestionario para reactivar los conocimientos previos

Academia Nacional de Biología

Este mapa mental será evaluado con una lista de cotejo

Del documento: Conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la

Academia Nacional de Biología

Después de leer el artículo publicado por la Universidad Autónoma del Estado de

Los alumnos observarán el siguiente video, https://youtu.be/iP7pvyiOlgE o se Mapa mental en

Academia Nacional de Biología

El estudiante realizará una lectura del tema “Composición Química de la Materia

El alumno analizará el texto “Estructura y función celular” y el texto “Autopoiesis y

Partiendo de la lectura " Origen de la vida", del autor González, C. (2015).

Academia Nacional de Biología

Realizará las lecturas de los artículos Autopoiesis y Homeostasis, características y

Academia Nacional de Biología

Nombre del alumno:

APRENDIZAJE ESPERADO 1 (LECTURA)

¿ES LA BIOLOGÍA UNA CIENCIA?

Entre las características más destacables del conocimiento científico se encuentran:

LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD INVESTIGACION METODO CIENTIFICO

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS:

Grupo: Fecha: Ponderación máxima:

CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES VALOR SI CIMPLE NO CUMPLE

Dentro de la investigación se identifica claramente cuál es el Planteamiento del problema

Dentro de la investigación se identifica claramente cual es Información previa

Se identifica claramente cuál es la Hipótesis

Se identifica claramente el Diseño experimental

Se identifica claramente la experimentación

Se identifica claramente el Análisis de resultados

Se identifica claramente las Conclusiones

Se identifica claramente la Aceptación o rechazo de la hipótesis

Anatomía Estudia la ubicación de sistemas y aparatos de los seres vivos.

Morfología Estudia la forma de los órganos y sistemas de un organismo.

Histología Estudio de los tejidos.

Citología Estudio de la estructura y función de las células.

Fisiología Estudia el funcionamiento de los seres vivos.

Paleontología Se encarga de estudiar el registro fósil.

Etología Se encarga del estudio del comportamiento.

Taxonomía Clasificación de los seres vivos de acuerdo con su morfología y fisiología.

Botánica Se encarga del estudio de las plantas.

Zoología Se encarga del estudio de los animales.

Micología Se encarga del estudio de los microorganismos.

Microbiología Se encarga del estudio de los hongos.

Bacteriología Se encarga del estudio de las bacterias.

Virología Se encarga del estudio de los virus.

Elabora un mapa mental de las ramas de la biología.

Vivienda Materiales naturales para la vivienda.

Medicina Estudios constantes de organismos que causan enfermedades.

Lista de cotejo para evaluar el mapa mental de las ramas de la biología

Contempla los aspectos principales del tema Si No Observaciones

Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ramas.

El mapa es claro y comprensible.

Organiza y representa adecuadamente la información del texto.

El Mapa Mental es creativo.

Conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

Existen dos pilares fundamentales del método científico:

Algunas de las principales aplicaciones de la biología en la agricultura.

Aplicaciones de la biología en la Medicina.