Sunteți pe pagina 1din 10

Matricea de specificații pe baza căreia a fost elaborat testul de evaluare inițială pentru clasa a VIII-a

este următoarea:
MATRICEA DE SPECIFICAŢII - TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA a VIII-a
Competenţe de
evaluat C 1 C2 C3 C4 C5 C 6 Total
Conţinuturi
Operaţii cu numere raţionale I1(3p) I1(2p) 5p

Exemple de numere iraţionale; I2(1p) I2(3p) I2(1p) 5p


Mulţimea numerelor reale R
Formule de calcul prescurtat I3(5p) 10p
II 2a(5p)

Ecuaţii de forma ax + b = 0 , a ,b I5(1p) I4(3p) I5(4p) 13p


reale II1(5p)
Probleme care se rezolvă cu I4(1p) I4(1p) 2p
ajutorul ecuaţiilor
Noţiuni de trigonometrie în I8(5p) 5p
triunghiul dreptunghic
Paralelograme particulare : pătrat, I6(2p) I6(2p) 4p
dreptunghi , romb ; proprietăţi

Arii (triunghiuri , patrulatere ) I7(2p) I6(1p) I7(1p) I6(1p) 10p


I7(2p)
II 3a(3p)
Asemănarea triunghiurilor. II 3c(3p) I9(5p) 12p
II 3c(4p)
Teorema lui Thales.
Proprietăţi ale relaţiei de egalitate în II1(3p) II1(2p) 5p
mulţimea numerelor reale
Modulul unui număr real, II2b(2p) II2b(2p ) 6p
aproximări II2c(2p)
Media geometrică a două numere II2c(3p) 3p
reale pozitive
Rezolvarea triunghiului dreptunghic II 3a(2p) II 3a(2p) 10p
II 3b(3p) II 3b(3p)

TOTAL 10p 14p 21p 8p 10p 27p 90p

COMPETENŢELE DE EVALUAT ASOCIATE TESTULUI DE EVALUARE INIŢIALĂ


PENTRU CLASA a VIII-a

C1. Determinarea regulilor de calcul eficiente în efectuarea operaţiilor cu numere raţionale


C2.Caracterizarea mulţimilor de numere si a relaţiilor dintre acestea utilizând limbajul logicii matematice
si teoria mulţimilor
C3. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere reale
C4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemei obţinute si
interpretarea rezultatului
C5. Redactarea rezolvării ecuaţiilor si a inecuaţiilor studiate în mulţimea numerelor reale

1
C6.Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea calculelor de lungimi de segmente, de
măsuri de unghiuri şi de arii
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
Disciplina Matematică

An şcolar 2012-2013
Clasa a VIII-a

 Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi Partea a II-a se acordă 90 de puncte. Din
oficiu se acordă 10 puncte.
 Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.

PARTEA I Scrieţi litera corespunzătoare singurului răspuns corect. (45 de puncte)

2 2 5
5p 1. Rezultatul calcului  : este :
5 7 7
2 5 1
A. B .0 C. D.
7 7 5
17 3 27 
5p 2. Se consideră mulţimea A   ;1,5 4  ;0; ;1;  . Mulţimea A  N are un număr de
 11 2 9 
elemente egal cu :
A. 5 B.7 C.3 D.1
5p 3. Expresia (1 + x)(1- x) este egală cu :
A. 2 + x2 B. 4 + x2 C. 2 - x2 D. 1 - x2
5p 4. Un obiect care costă 240 lei s-a ieftinit cu 25% . Obiectul costă acum :
A. 180 lei B.200 lei C. 220 lei D. 290 lei
5p 5. Soluţia ecuaţiei 3x – a = 8 este x=5, dacă a este:
A.3 B. - 8 C. 4 D. 7
5p 6. Aria unui dreptunghi cu lungimea de 12 cm şi lăţimea de 10 cm este egală cu:

A.24 cm 2 B.120 cm 2 C.12000 cm 2 D.44 cm 2


5p 7. Aria unui triunghi echilateral este de 16 3 cm2 . Latura triunghiului este egală cu :
A. 8 cm B. 6 cm C. 4 cm D. 12 cm
0
5p 8. Sinusul unghiului cu măsura de 60 este egală cu :
1 3
A. B. C. 1 D. 3
2 2
5p 9. Fie triunghiul ABC oarecare , D  (AB) , E  (AC) , DE || BC . Ştiind că AD = 4 cm ,
AB = 12 cm , AE = 5 cm , atunci AC este egală cu :
A.30 cm B. 15 cm C. 12 cm D. 28 cm

2
PARTEA a II-a La următoarele probleme se cer rezolvări complete. (45 de puncte)

x  1 1  2x 5
10p 1. Rezolvaţi , în mulţimea numerelor reale, ecuaţia :  
3 2 6
2. Se dau numerele: a  1  2  şi b  1  
2 2
2 . Determinaţi:
5p a) Suma numerelor a şi b.
5p b) Media aritmetică a lui a şi b.
5p c) Media geometrică a numerelor a şi b

3. În trapezul ABCD isoscel cu AB | | CD, cunoaştem AC  DB =  O , AD = DC = BC =10 cm


şi m(∢A) =60o .
7p a) Aflaţi aria trapezului..
6p b) Calculaţi diagonalele trapezului.
7p c) Determinaţi perimetrul triunghiului COD.

3
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
Disciplina Matematică
Anul şcolar 2012-2013
Clasa a VIII-a
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE
PARTEA I (45 de puncte)

• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul maxim
prevăzut în dreptul fiecărei cerinţe, fie 0 puncte.
• Nu se acordă punctaje intermediare.
Nr. item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Rezultate B. C. D. A. D. B. A. B. B.

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA a II-a (45 de puncte)

• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
maxim corespunzător.
• Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale, în limitele punctajului indicat în barem.
1. 2(x-1) -3(1+2x)=5 3p
2x-2-3-6x=5 3p
- 4x=10 2p
5
x= -
2 2p

2.a a  32 2 2p
b  3 2 2
2p
ab  6
1p
2.b ab 3p
ma 
2
a  b  6  ma  6 : 2  3 2p
2.c mg  ab 1p
mg  1  2   1 
2
2  2
 1  2  2
 1  2  2

2p
 1 2  1 2

1 2  0  1 2  1  2

1 2  0  1 2  1 2
Finalizare 1p

4
1p

3.a Desen 1p
Calculul bazei mari AB = 20 cm; 2p
Calculul înălţimii h=5 3 cm 2p

AABCD 
 B  b  h 1p
2

Finalizare AABCD  75 3 cm2. 1p


1p

3.b Calculul diagonalei d=10 3 cm 4p


Finalizare
2p

3.c CO DO 10 1 2p
DC | | AB ⇒∆COD∼∆AOB    
OA OB 20 2
OC 1 OC 1 OC 1 10 3 10 3
       OC  cm  OD  cm
OC  OA 1  2 AC 3 10 3 3 3 3 3p
20 3  3 
PCOD  CO  OD  DC   10  10  1 cm.
3  3 
2p

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10 .

ŞCOALA GIMNAZIALĂ PLEŞEŞTI


STRUCTURA GIMNAZIALĂ GIURGEŞTI

5
JUDEŢUL SUCEAVA
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. AANIŢEI ELISABETA-ALINA
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 25.09.2012

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI INIŢIAL


CLASA: A VIII-A

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VIII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:
C.1. Detrminarea regulilor de calcul eficiente in rezolvarea operatiilor cu numere rationale,reale;
C.2. Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii
matematice si teria multimilor
C.3. Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si
interpretarea rezultatului;
C.5. Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;
C.6. Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente.,
măsuri de unghiurisi de arii
şi conţinuturile:
1. Operaţii cu numere rationale;
2. Exemple de numere iraţionale ; Mulţimea numerelor reale;
3. Formule de calcul prescurtat;
4. Ecuaatii de forma ax  b  o; a, b  R
5. Probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor
6. Noţiuni de trigonometrie în triunghiul dreptunghic
7. Paralelograme particulare : pătrat, dreptunghi , romb ; proprietăţi
8. Arii (triunghiuri , patrulatere )
9. Asemănarea triunghiurilor. Teorema lui Thales
10. Proprietăţi ale relaţiei de egalitate în mulţimea numerelor reale
11. Modulul unui număr real, aproximări
12. Media geometrică a două numere reale pozitive
13. Rezolvarea triunghiului dreptunghic

NR.TOTAL ELEVI : 17

6
NR.ABSENŢI: 2

Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
obţinută
Număr - - 2 2 3 5 1 2 - -
de elevi

2  3  2  4  3  5  5  6  1  7  2  8 82
Media clasei =   5,46
15 15

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:


- media generală a clasei:5.46( cinci 46% )
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 26,66%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 53,33%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 20%

Note Sub 5 Intre 5-6,99 Peste 7


15 4 8 3

3
Număr de elevi
2

0
1 2 3 4 5 6 7 8 10

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţelor:
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului;
C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;

7
C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de
unghiurisi de arii
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :
C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si
teria multimilor
C.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1 şi C3care s-au axat
pe conţinuturile referitoare la :
1. Operaţii cu numere rationale;
2. Exemple de numere iraţionale ; Mulţimea numerelor reale;
3. Formule de calcul prescurtat
Cele mai multe răspunsuri greşite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 şi C6 şi care
s-au axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;
2. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii
3. Rezolvarea triunghiului dreptunghic
4. Probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor

S-a constat că elevii nu cunosc suficient :


-să rezolve ecuatii ;
-să calculeze media aritmetica si geometrica a diferitelor numere reale
- să construiască figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema
- să rezolve probleme de geometrie

Aspecte pozitive:
Elevii ştiu:
-să respecte ordinea efectuării operaţiilor
- să recunoască numerele iraţionale dintr-o mulţime
- să deseneze un triunghi dreptunghic

CONCLUZII
 Lacune în cunoștințele testate.
 Neatenție la efectuarea calculelor-ceea ce a dus la scăderea punctajului-chiar dacă modul de rezolvare
a fost bine gândită (metodă bună-calcul greșit).

8
 Elevii nu exersează individual-acasă ceea ce face să fie derutați atunci când trebuie să rezolve singuri
o problemă.
 Lipsa efortului personal de învățare (în vacanță) a făcut ca multe noțiuni să fie uitate-iar timpul alocat
pentru recapitulare a fost prea scurt(din motive obiective) pentru a cuprinde toate noțiunile și
metodele de rezolvare.
 Lipsa motivației
 notele nu se trec în catalog.

 Pot fi admiși la liceu și cu note mai mici de 5 la evaluarea națională-matematică–


ceea ce îi face să fie superficiali- în marea lor majoritate.

Măsuri de recuperare:

 Reorganizarea planificării calendaristice-în măsura posibilităților- pentru a se insista mai mult acolo
unde au apărut probleme in formarea competențelor;
 alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
 tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinţe
 Reluarea și exersarea acelor concepte matematice care nu au fost suficient interiorizate pentru a
dezvolta competente;
 realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
 familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
 realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
 lucrul la clasă pe grupe
 predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
 Încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însușirea cunoștințelor;
 Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insușite;
 Informarea părinților în legătură cu rezultatele obținute de elevi, conștientizarea lor ca aceștia trebuie
supravegheați și îndrumați, stabilindu-se, de comun acord, un program zilnic-săptămânal de pregătire
prin studiu individual (colaborare cu diriginții claselor respective)

9
Măsuri de dezvoltare:
 Încurajarea cooperării, fără a neglija competiția;
 Varietate în sarcinile solicitate;
 Aprecierea pozitivă a progresului individual;
 Exerciții de generalizare;
 Pregătire suplimentară- la clasa a VIII-a-în măsura timpului și a sălilor de clasă
disponibile.

10

S-ar putea să vă placă și