Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

IP Gimnaziul „Grigore Vieru” s. Heciul Nou

Catedra Limbă şi comunicare

Coordonat: Aprobat:
Președintele comisiei metodice Director
____________________________ ________________________
(denumirea comisiei metodice) (nume, prenume)
____________________________ _______________________
(nume, prenume, semnătură) (semnătura)
_______________________2020 _________________2020

Curriculum modificat la
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Elev : Guțu Cristian
Clasa : a VII-a

Perioada de realizare: 01.09.2020-31.12.2020

Profesor : Aliona Romanova

Argument:
 Acest curriculum modificat este adaptat elevilor cu cerinţe speciale, în vederea parcurgerii cât mai uşor a programei şcolare.

Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de
obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.

Ora de limbă şi literatură română devine astfel importantă şi prin relaţia personală care se stabileşte între profesor şi elev, cu încercarea permanentă
a primului de a determina dezvoltarea capacităţii de exprimare a propriilor sentimente, a propriilor atitudini şi, nu în ultimul rând, a propriei viziuni despre
viaţă.

Competențe generale:

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Competențe specifice:

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

Finalități Conținuturi Strategii /tehnologii Strategii Note privind

de Didactice de rezultatele
învățare (Activități de învățare evaluare monitorizării

1.1. Clasificarea părţilor de
vorbire dintr-un sir de cuvinte
sau dintr-un
mic text.
1.2. Aplicarea corectă a tipurilor
de propoziţii si respectiv a
semnelor de
punctuaţie în diferite contexte.
1.3. Identificarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie
prin
formularea întrebărilor.
1.4. Transformarea propoziţiilor
simple în propoziţii dezvoltate si
invers.
2.1. Construirea unui text oral pe 1.Structura textului oral
baza planului de idei propriu sau
elaborat în grup.
2.2. Reproducerea orală a unui
fragment dintr-un text narativ, a  Structura textului oral: introducere,
unei informaţii libere sau
tematice,.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
constientă si fluidă, în scopul
conforme cerințelor (se vor indica strategiile (nivelul de
educaționale speciale specifice de evaluare pentru atingere a
ale elevului) fiecare finalitate proiectată) finalităților)
1. Sintaxa Conversația Dictare de cuvinte
 Alcătuirea propozițiilor simple.
 Citirea propozițiilor. Exercițiul Jocul didactic
 Tipurile de propoziţii după scopul
comunicării: enunţiativă, interogativă,
exclamativă si respectiv semnele de Analiza gramaticală Exerciții de completare a
punctuaţie (fără utilizarea terminologiei); spațiilor libere cu cuvinte
 Mijloace de intonare a fiecărui tip de ce denumesc acțiuni,
propoziţie. Semnele de punctuaţie respective Jocul didactic obiect, însușiri
si prin imitarea intensităţii vocii, ritmului.
 Propoziţia simplă, dezvoltată.
 Propoziţia dezvoltată. Părţi principale Învățarea prin Revizuire circulară
(predicatul, subiectul). descoperire
Lucrări individuale
 Părţi secundare (atributul,
complementul) (ghidat).
Jurnalul dublu Dialogul
 Acordul predicatului, subiectul
Lucru individual
în propoziţie.
Compunerea Teste formative
Conversația Jocul didactic
 Tema – titlul – ideea principală Exercițiul Expunere rezumativă
 Personajele pozitive/negative
cuprins,încheiere. Lectura expresivă Dialogul
 Planul simplu de idei. Succesiunea
informaţiei.
 Dialogul si descrierea ca elemente Jocul didactic Interogare
constituitive al unui text narativ(identificare). multiprocesuală
înţelegerii celor citite în gînd.
3.2. Demonstrarea înţelegerii
celor citite
în gînd prin răspunsuri la
întrebările propuse.
3.3. Identificarea componentelor
textului: determinanţii spaţiali si
temporali ai acţiunii, tema,
ideea,
personajele etc.
3.4. Povestirea unui text literar
după un plan simplu de idei,
alcătuit după cele trei părţi ale
textului: introducere, cuprins,
încheiere.
 Reproducerea orală a unui fragment dintr-
untext narativ, a unei informaţii libere sau Învățarea prin Revizuire circulară
tematice. descoperire
 Întrebări adresate textului și respective
răspunsurile posibile. Expunerea Lectura cu voce tare a
unui text
2. Lectura
Tehnica citirii (cu voce si în gînd). Jurnalul dublu
Extinderea cîmpului vizual de citire.
Calităţile citirii: corectă, constientă, Descrierea unui obiect
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Recitarea
Textul narativ. Descrierea unei cărți
Semnificaţia componentelor Cubul
textului: titlul, autorul, conţinutul.

4.1. Asezarea corectă în pagină a Contexte de realizare Exerciții de completare,

textelor scrise, respectînd
scrierea cu
alineate pentru a marca trecerea dictări, autodictări).
de la o idee la alta.
4.2. Manifestarea conduitei
autonome în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii proprii sau de grup.
Jocul didactic ortografie
 Lucrări scrise (copieri, transcrieri,
Compunere pe o temă
 Tipuri de compuneri: Compunerea propusă
 Compunerea după un suport vizual, după un
tablou artistic, cu un început dat sau cu
repere date în logica analizei tabloului (cu Exercițiul
indicarea numelui pictorului); Lucrări individuale

 Compunere – descriere a unui colţ din natură

(ghidat). Învățarea prin
descoperire Dictare
 Compunerea după plan dat sau
alcătuit independent.
 Compuneri cu început/sfîrsit dat. Lucrări sumative
Jurnalul dublu
 Exersări copieri, transcrieri selective, dictări
de enunţuri sau de texte ce conţin ortograme
în scopul perfecţionării scrisului corect; Cartografierea

Cvintetul