PLAN DE AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA Feb 2019

Escuela Normal Superior María Auxiliadora
DANE 168320-000015 Reg. S.E. 212 NIT: 890209773-3 - Guadalupe – Santander

Actualización curricular 2018
PLAN DE ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR
DOCENTES DISEÑADORES:
SOR LUZ STELLA OLANO,

MARTHA FONSECA,
SOR BIVIANA CASALLAS
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA:
Teniendo en cuenta la Ley General de Educación (Ley 11 – Art. 23), el currículo se organiza en nueve áreas fundamentales y obligatorias y
deben comprender mínimo el 80% del plan de estudios.
Estas áreas se planean a partir de la identificación de diferentes asignaturas que componen la construcción conceptual e integral del
área.
1.1. Asignaturas correspondientes al área: Educación Religiosa.
1.2. Intensidad horario semanal (IHS): Tomando como referente base el artículo 35 del Decreto 1860 citado también en el Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación (Decreto 1075 – art. 2.3.3.1.6.2.), para el desarrollo de toda asignatura es importante definir el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional.
En el Establecimiento Educativo Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Guadalupe Santander, se define el número de sesiones
de clase semanal y la Intensidad Horaria Semanal en el área de Educación Religiosa:
Grado ASIGNATURA CLASES POR I.H.S

SEMANA TOTAL
Preescolar ERE 1 1
Primero ERE 2 2
Segundo ERE 2 2
Tercero ERE 2 2
Cuarto ERE 2 2
Quinto ERE 2 2
Sexto ERE 2 2
Séptimo ERE 2 2
Octavo ERE 2 2
Noveno ERE 2 2
Décimo ERE 2 2
Undécimo ERE 2 2
1.3. Contexto:
En la Escuela Normal Superior María Auxiliadora, se entrega el mensaje y la doctrina cristiana, como compromiso de respuesta a las familias y
a los estudiantes que los han elegido y como aporte a la cultura de nuestro país, conformado por un alto porcentaje de bautizados en la Iglesia
Católica. Es una enseñanza distinta de las ideologías y la política. La Educación Religiosa permite la asimilación sistemática y crítica de la cultura
para transformarla, requiere de profesores y profesoras con preparación idónea, creyentes de la Iglesia Católica. La formación es para todos
aquellos, católicos o no, tiene como finalidad conocer o profundizar la visión cristiana de la vida.
Los estudiantes son sensibles a todo lo relacionado con la dimensión espiritual, los niños pequeños son más abiertos a las prácticas o ejercicios
de fe; los adolescentes se cuestionan frente a las prácticas que se realizan algunas sin sentido para ellos, los jóvenes tienen la posibilidad de
encontrar sentido y razones sobre su dimensión espiritual en relación a un compromiso existencial consigo mismos en el desarrollo de su
proyecto de vida y con la fe que profesen. Es importante fortalecer en los estudiantes el sentido del porqué la dimensión trascendental es
fundamental en la vida de todos los seres humanos.
La formación y desarrollo de la dimensión espiritual es un derecho de la persona y de los padres de familia, no dimana de la confesionalidad del
Estado sino de la tarea educativa integral y abierta, es decir no depende la escuela solamente sino también de la casa o ambiente en el que se
desarrollan las personas. Las familias están conformadas por un alto porcentaje de bautizados en la Iglesia Católica y otros de iglesias cristianas.
En muchas familias no hay un acompañamiento en el desarrollo de la dimensión espiritual y el fortalecimiento de la propia fe o creencia religiosa.
La educación religiosa contribuye al fortalecimiento de la identidad personal, gracias a la reflexión sobre sus contenidos.
En el establecimiento educativo se proporcionan espacios como los retiros espirituales y/o convivencias, la celebración de sacramentos
(Eucaristía y reconciliación), la escuela de formación de padres de familia, los buenos días, participación en las celebraciones religiosas del
pueblo, el respeto y la tolerancia hacia credos, iglesias o grupos religiosos diferentes.
Esta área proporciona la posibilidad de formar una identidad personal clara y armónicamente estructurada sobre todo respecto a la dimensión
religiosa. Permite una confrontación serena, firme y libre con otros puntos de vista y otras costumbres. Personas frágiles en su propia
identificación, son muy propensas al relativismo y al oportunismo
2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
Es importante enseñar el área de educación religiosa para fortalecer la formación integral de la persona en su momento histórico-cultural, con
una conciencia abierta y una vivencia consciente y crítica de las tradiciones para desarrollar al máximo todas las dimensiones especialmente la
trascendente. Los estudiantes deben aprender esta área para tener una nueva comprensión del hombre y del mundo; tomando conciencia de
su identidad religiosa y al mismo tiempo conociendo y respetando otras identidades, aprenda a conocer su credo religioso y otros credos a
través del diálogo intercultural como única solución posible, incluso frente a la negación de lo religioso, al ateísmo y al agnosticismo; además,
para desarrollar la responsabilidad personal y social y las demás virtudes cívicas para el bien común de la sociedad.
La educación religiosa es importante porque Desarrolla competencias interpretativas con relación a experiencias tan significativas como la
vida, la amistad, la celebración, la vocación, el testimonio, el desarrollo personal, la familia, la comunidad, el compromiso moral, el proyecto de
vida y el proyecto social, y aporta a su construcción como personas felices, libres y liberadoras en relación consigo misma, con el mundo, con
los otros y con Dios. Ayuda a encontrar sentido a la vida en todas las dimensiones. Permite la identificación de las características de la experiencia
religiosa, como aporte a la humanización de la cultura, de manera que los/as jóvenes saquen sus propias conclusiones y actitudes responsables.
Transmite los conocimientos sobre la identidad del cristianismo y de la vida cristiana. Conjuga la teología, la filosofía y las ciencias, respetando
plenamente sus métodos propios y su recíproca autonomía y se su unidad intrínseca. Contribuye al desarrollo moral en un diálogo
interdisciplinar con las demás asignaturas.
3. OBJETIVOS GENERAL DEL ÁREA
Reconocer que el mensaje cristiano se revela y se conoce en medio del diálogo y de la búsqueda que el ser humano hace de Dios y Dios del ser
humano, partiendo de la sensibilización hacia problemas fundamentales de la vida humana y del ejercicio de aprender a plantearse problemas
y a dialogar con Dios para cuestionarlos y dar un sentido a la vida.
4. METAS DE APRENDIZAJE POR CICLO
PREESCOLAR: Conocer los aspectos centrales de la fe cristiana y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas,
con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones e integrarlos a la construcción de la identidad religiosa.
Ciclo 1: 1° a 3° primaria
 Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en la palabra de Dios creen y practican con respecto a las
formas de culto y celebración de su fe y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones
morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
 Comprender el sentido y el valor se sus símbolos y expresiones
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlos con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y prácticas no cristianas, las formas de celebrar y de expresar la fe en el culto y la oración.
Ciclo 2: 4° a 5° primaria
 Conocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a las
formas de comunicar su fe por medio de su estilo de vida y sus enseñanzas y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y
acciones litúrgicas, con las acciones morales y con las fórmulas que expresan esas convicciones.
 Comprender el sentido y el valor de sus testimonios de vida, símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.
 Identificar su presencia en el entorno religioso y en la historia relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la convicción religiosa de pertenencia.f
Ciclo 3: 6° a 7° secundaria
 Conocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen, promueven, practican y
enseñan con respecto a persona humana en su dignidad, derechos y deberes, al matrimonio y la familia y relacionarlos con las
narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y con las fórmulas que expresan esas convicciones.
 Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana y la forma de vivir cristianamente la
dignidad humana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlas con la vida y el entorno familiar.
Respetar las diversas convicciones religiosas y formas de entender, el vivir del ser humano, el matrimonio y la familia.
Ciclo 4: 8° a 9° secundaria
 Conocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto al ser
y la misión de la Iglesia, sus formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su presencia ya acción en el interior
de la misma y de los principios éticos y morales; y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las
acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
 Comprender el sentido y el valor de la iglesia como comunidad de creyentes en cristo, el sentido y el valor de sus enseñanzas, sus
símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre iglesias, identificar la presencia
de principios éticos en el mensaje cristiano y en el entorno, relacionándolos con la vida y el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso y formas de vivir la moral.
Ciclo 5: 10° a 11° media

 Conocer los aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un proyecto personal
de vida, basados en la palabra de Dios, en lo que los cristianos creen y practican con respecto al ordenamiento de la sociedad según el
designio de Dios manifestado en la persona de cristo; relacionándolos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas,
con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
 Comprender el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y las enseñanzas de cristo, para el desarrollo integral de la
sociedad y el bien común.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, así como sus
convicciones y prácticas.
 Identificar la presencia en el entorno y en la historia de personas que se han realizado y han servido a la humanidad desde un proyecto
de vida cristiano, así como el aporte al bien común; relacionarlas con el proyecto personal de vida y con el entorno familiar y social.
 Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y proyecto de vida.
5. MARCO TEÓRICO
5.1 ENFOQUE DEL ÁREA
El área de ERE se desarrolla a partir de la teoría del aprendizaje experiencial como medio para construir conocimientos a partir de un proceso
de reflexión y de dar sentido a las experiencias. Permite visualizar el proceso de aprendizaje, las etapas por las que pasamos cuando aprendemos
algo, los modos en que adquirimos nueva información y la transformamos en algo significativo y utilizable, los etilos individuales de aprendizaje
y las maneras de abordar dicho proceso.
Esta organizada en experiencias significativas para cada grado; estas se estudian desde cuatro miradas o enfoques:
 ANTROPOLÓGICO: Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura
actual, plantea la situación y se aborda y analiza desde el aporte de los ámbitos ético, filosófico, teológico, pastoral y religioso no
cristiano.
 BIBLICO: Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la divina revelación en su etapa del Antiguo Testamento. Se explora la
historia bíblica antes de cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud en la revelación.
 BIBLICO CRISTOLOGICO: Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la divina revelación, en su etapa del Nuevo Testamento,
centrado en Cristo y en la experiencia de los apóstoles y primeros cristianos.
 ECLESIOLÓGICO: Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la historia pos bíblica, es decir de la tradición de la Iglesia, del
cristianismo vivido y de su misión, presencia y acción en el mundo de hoy.
5.2 ESTRUCTURA DEL ÁREA
El área de ERE está organizada en un eje para cada grado que corresponde a una experiencia significativa que se constituye en eje transversal.
Esta experiencia se estudia desde cuatro enfoques o miradas (Antropológico, bíblico, bíblico cristológico y eclesiológico).
Para el estudio de cada una de las experiencias se parte de una pregunta problema que brota de la experiencia humana en su contacto con
situaciones trascendentales de la existencia o en su encuentro con la experiencia religiosa y sus expresiones de culto, culturales y celebrativas,
de moral, de doctrina, de acciones, de personas, de lugares, de relatos; estas se relacionan con los enfoques de cada eje dando elementos para
desarrollar temáticas que constituyen el ámbito epistemológico de orden teológico en el cual se orienta a los estudiantes en el proceso de
investigación sobre problemas o interrogantes planteados. El proceso de investigación ayuda a los niños, adolescentes y jóvenes a encontrar el
sentido y valor que desde la experiencia religiosa se da a la vida y a las mismas convicciones y prácticas religiosas.
Los aprendizajes que los estudiantes pueden alcanzar incluyen diversas competencias, derivadas de la naturaleza, finalidades y objetivos de la
educación cristiana, teniendo en cuenta que la educación religiosa escolar se orienta a saber, al saber hacer y al saber aplicar y actuar se trata
de la adquisición de un conocimiento para realizar unas acciones y adoptar unas actitudes fundadas en la convicción religiosa, frente a las
situaciones de la vida cotidiana, personal, familiar y social.
Estos aprendizajes son:
APRENDER A CONOCER: Para tener la capacidad de interpretar la experiencia humana desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bíblico
narrativo, litúrgico, cultural, moral y sistemático doctrinal. Identificarán e interpretaran las manifestaciones del desarrollo histórico y cultural
del cristianismo y las expresiones y celebraciones más significativas y auténticas de la vida de los cristianos.
APRENDER A SER: Desarrolla la capacidad de observación de la realidad relacionando los contenidos con la cultura y los conocimientos de las
demás áreas y campos de formación. Desarrolla destrezas y habilidades para utilizar e interpretar la Sagrada Escritura y los textos magisteriales
de la Iglesia. Conocen la génesis de las ideas dominantes, exponen y defienden la racionalidad de las ideas propias y respetan las de los demás.
APRENDER A VIVIR EN COMUNIDAD: Hace referencia a los aprendizajes de contenidos de carácter actitudinal que son coherentes con los temas
de cada grado. Permiten conocer y apreciar los valores y las normas básicas de convivencia, a tener confianza en sí mismos para el desarrollo
de su personalidad. Se desarrollan habilidades para la prevención y la resolución de todo tipo de conflictos, el conocimiento, la comprensión y
el respeto de las diferentes culturas y la diversidad religiosa, la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y la no discriminación.
5.3 ORGANIZACIÓN DE ÁREA
Para el estudio del área de Educación Religiosa y teniendo en cuenta las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación Nacional, la
Conferencia Episcopal de Colombia, y el documento de los Estándares de Educación Religiosa Escolar se han organizado los siguientes ejes de
estudio para cada grado, teniendo en cuenta experiencias significativas escogidas por la importancia y centralidad que tienen en el proyecto de
vida religioso basado en la persona de Jesucristo y los objetivos trazados para la educación en Colombia.
Estos ejes son:

PREESCOLAR: El amor de Dios a través de Jesús
PRIMERO: La vida
SEGUNDO: La amistad.
TERCERO: La celebración
CUARTO: La vocación
QUINTO: El testimonio
SEXTO: El ser humano
SEPTIMO: La familia
OCTAVO: La comunidad.
NOVENO: La moral
DÉCIMO: El proyecto de vida
UNDÉCIMO: Construcción de una nueva sociedad
6. MALLA CURRICULAR
GRADO PRIMERO TRIMESTRE: PRIMERO
DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

Identificar las diferentes formas de respetar y valorar la vida comprendiendo las enseñanzas sobre el origen del ser
13 SEMANAS humano y el cuidado de la misma y la creación a través de las obras y enseñanzas de Jesús sobre el amor por la propia
vida y la de todas las personas.
DESEMPEÑO
Reconoce de manera adecuada narraciones, poesías, canciones y cuentos aspectos sobre el origen y el valor de la vida y el ciclo de los seres vivos;
clasificando formas de cuidado por la vida para diferenciarlas de las formas que atentan contra ella, se interesa por el cuidado de los seres vivos.
DESCRIPCIÓN DE CONCEPTOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué es la vida y cómo se manifiesta?
CONCEPTOS:
La vida y sus manifestaciones.
El ciclo de la vida
Me cuido, cuido del otro.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
 Interpretación de historietas sobre la vida y sus manifestaciones.  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de los
 Representación gráfica sobre el origen y valor de la vida. temas.
 Elaboración de un listado de los diferentes cuidados que se deben tener para  Muestra una actitud de interés y participación en el
conservar la vida, organizarla y hacer una representación pictórica. Haciendo desarrollo de las clases.
inferencias sobre el cuidado de la misma.  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
 Participación con canciones de acción de gracias por la vida.
 Elaboración de fichas de trabajo sobre el origen de la vida.
GRADO: PRIMERO TRIMESTRE: SEGUNDO

14 SEMANAS Reconocer en pasajes bíblicos (A.T y N.T) enseñanzas acerca del origen y el cuidado de la vida identificando la acción
de Dios en la persona de Jesús y la misión de los seres humanos como colaboradores de la creación.
DESEMPEÑO
Reconoce a Dios Padre como creador de la vida, desde el hecho religioso a través de videos, lecturas y reflexiones que lo llevan a asumir actitudes de
servicio a los demás.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué enseña la Palabra de Dios (A.T y N.T) sobre el origen y el valor de la vida?
CONCEPTOS:
Dios como creador y dador de vida.
La persona imagen y semejanza de Dios.
María acoge la vida y la comunica.
 Interpretación de historietas sobre la creación.  Utiliza la creatividad y se expresa mediante códigos y
 Ejecución de fichas de trabajo sobre la persona como imagen y semejanza de Dios. lenguajes artísticos.
 Observación de expresiones artísticas religiosas relacionadas con la vida.  Muestra una actitud de interés y participación en el
 Elaboración de una encuesta sobre los cuidados de la naturaleza, para hacer una desarrollo de las clases.
representación pictórica.  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
 Dramatización de experiencias de vida y pasajes bíblicos.
GRADO: PRIMERO TRIMESTRE TERCERO

13 SEMANAS Conocer la forma como la iglesia defiende la vida humana y analizar las razones por las cuales lo hace.
DESEMPEÑO
Descubre con certeza algunas acciones que la iglesia hace en favor de la vida y mediante graficas demuestra la gratitud a Dios por este regalo
maravilloso.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE LA AMISTAD CON DIOS CRECE EN LA IGLESIA?
CONCEPTOS:
Características de la familia de la iglesia.
La comunidad como ocasión de encuentro
La iglesia nos comunica la vida de Jesús.
La iglesia promueve la vida.
María la madre de Jesús y de los cristianos.
 Observación y análisis de videos referentes a la familia de la iglesia.  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Ejecución de fichas sobre la vida de Jesús los temas.
 Observación de un video sobre vida y milagros de Jesús analizarlo y sacar  Muestra una actitud de interés y participación en el
conclusiones, a través de pictogramas. desarrollo de las clases.
 Solución de sopas de letras sobre las características de la familia de la iglesia y sobre  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
la vida de María  Vivencia los diferentes valores propuestos
 Participación en la dinámica alcance a la estrella.
GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE: PRIMERO

Muestra actitudes de convivencia con los demás y con su medio ambiente.
13 SEMANAS Muestra actitudes conciliadoras en la solución de conflictos.
DESEMPEÑO
Descubre en los relatos Bíblicos características de la amistad con Jesús, mediante reflexiones y dramatizaciones que lo lleven a dar testimonio de
amor, comprensión y respeto hacia los semejantes.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE NECESITAMOS CONVIVIR CON LOS DEMÁS?
CONCEPTOS:
La amistad y la convivencia entre las personas y su dimensión religiosa
La amistad y la convivencia del ser humano.
La amistad como necesidad de todo ser humano.
Los conflictos en la convivencia humana.
La búsqueda de la amistad con Dios.
 Observación y socialización de imágenes referentes a las necesidades del ser humano.  Elaboración de lemas sobre la amistad.
 Ejecución de fichas sobre la amistad.  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Elaboración de tarjetas sobre la amistad con Dios y con las personas los temas.
 Realización de un listado de los conflictos más comunes que se presentan en la familia  Muestra una actitud de interés y participación en el
y colegio, socializarlos y plasmar en pictogramas. desarrollo de las clases.
 Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
 Exposición y concurso de tarjetas
GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDO

Manifiesto en mis actuaciones la presencia del amor de Dios y comprendo el valor del perdón cuando un compañero
13 SEMANAS o hermano me ha ofendido.
Expreso algunas manifestaciones del amor de Dios a la humanidad y las razones que tuvo Jesús para c0nformar un
grupo de amigos.
DESEMPEÑO
Reconoce la experiencia de la amistad con Dios a través de lecturas bíblicas y videos, y las pone en práctica en sus experiencias.
Reconoce con precisión que Jesús dio la vida por sus amigos a través de lecturas bíblicas y videos, narra algunas manifestaciones del amor de Dios a
la humanidad y las pone en práctica en sus experiencias.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿COMO SURGIÓ LA AMISTAD DE DIOS CON LOS SERES HUMANOS Y LA ENEMISTAD CON ÉL?
CONCEPTOS:
La amistad de Dios y con Jesús. Dios escoge un pueblo
Experiencias de amistad con Dios en el antiguo testamento
Enseñanzas sobre la amistad con Dios
La alianza y los mandamientos, un pacto de amistad entre Dios y su pueblo
Los discípulos de Jesús. Los niños y jóvenes para Jesús
La reconciliación y el perdón como manera de ser amigos con Dios. La voluntad de Dios Padre
 Observación y análisis de un video relacionado con las experiencias de amistad con  Trabajo en equipo: dramatización de situaciones en la
Dios en el antiguo testamento. familia, al descanso con los compañeros.
 Completar fichas relacionadas con los mandamientos y la alianza con dios  Oración de acción de gracias.
 Participación en la dinámica: mensajes que nos alegran  Trabajo en equipo; elaborar cartel con la frase: “Nadie
 Interpretación de graficas referentes a los valores que se viven en una verdadera tiene amor más grande que quien da la vida por sus
amistad. Relacionando cosas que favorecen o afectan la amistad amigos”
 Participación en la Canción “si una buena amistad tienes tu”
 Narración de experiencias vividas con los amigos.
 Elaboración de mensajes sobre la amistad.
 Declamación de poemas sobre la amistad.
GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO

Reconozco que la iglesia es una comunidad unida del amor de Jesús y explico cómo está organizada la iglesia para
13 SEMANAS servir y vivir la fraternidad.
DESEMPEÑO
Conoce como está organizada la iglesia para servir y vivir la fraternidad y participa con su familia en las diferentes actividades eclesiales fomentando
la amistad entre todos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO AYUDA LA IGLESIA A CRECER EN LA AMISTAD CON DIOS?
CONCEPTOS:
La iglesia comunidad de amor unida a Jesús
La primera comunidad: los amigos de Jesús
La iglesia celebra el don del amor en comunidad
La iglesia, comunidad que celebra, acompaña y sirve
 Observación de láminas sobre la iglesia y la vida de Jesús  Elaborar corazones con mensajes relacionados sobre
 Elaboración de mensajes sobre la misión de la iglesia la mistad en la iglesia
 Solución de sopa de letras sobre los apóstoles  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Elaboración de fichas sobre las celebraciones en comunidad los temas.
 Observación y análisis de videos relacionados con la vida de Jesús.  Muestra una actitud de interés y participación en el
 Realización dibujos relacionados con Jesús y sus amigos desarrollo de las clases.
 Interpretación de imágenes sobre las diferentes celebraciones religiosas de  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
Guadalupe, analizando en grafica de líneas y sacando el valor para su vida.  Exposición y concurso de tarjetas
GRADO TERCERO TRIMESTRE PRIMERO

Contribuye con alegría en las celebraciones que promueven el respeto por los derechos humanos y el medio
13 SEMANAS ambiente.
DESEMPEÑO
Reconoce adecuadamente el sentido y los motivos de las fiestas y las celebraciones teniendo en cuenta la dimensión religiosa de la celebración
demostrando respeto y tolerancia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE LA GENTE HACE TANTAS CELEBRACIONES Y FIESTAS?
La celebración en la vida del ser humano y en los pueblos
CONCEPTOS:
Celebraciones y fiestas.
Origen de las fiestas y celebraciones en los pueblos.
Las fiestas y celebraciones traen felicidad al pueblo.
Fiestas y celebraciones en las diferentes religiones.
 Interpretación de experiencias relacionadas con las fiestas y celebraciones de los  Actitud en la participación en las diferentes
pueblos, mediante la elaboración de gráficas de barras. Determinando diferencias o celebraciones.
similitudes  Elaboración de lemas sobre la amistad.
 Interpretación de situaciones cotidianas.  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Ejecución de fichas sobre las diferentes celebraciones. los temas.
 Dramatizaciones sobre situaciones vividas.  Muestra una actitud de interés y participación en el
desarrollo de las clases.
 Exposición y concurso de tarjetas
GRADO TERCERO TRIMESTRE SEGUNDO

Comprende los motivos que tenía el pueblo de Israel para celebrar fiestas en acción de gracias
14 SEMANAS Comprendo el significado del nacimiento de Jesús
Respeto las celebraciones de mi comunidad
DESEMPEÑO
Expresa actitudes de fraternidad y respeto hacia las demás personas mediante la participación activa en las diferentes celebraciones programas por
la institución.
Identifica las acciones y palabras que Jesús realizó y pronunció y diseña propuestas para una vivencia auténtica en las diferentes celebraciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la celebración era la expresión significativa en la vida del pueblo de Israel?
CONCEPTOS:Las fiestas en el pueblo de Israel
La presentación de Jesús en el templo
Las bodas de Canaán
La última cena
¿Por qué el nacimiento de Jesús trajo alegría al mundo?
La encarnación del hijo de Dios
La pascua cristiana
Jesús participó, dándole novedad, en la fiesta de amigos y de su pueblo.
El espíritu santo nos enseña
Interpretación de algunas celebraciones judías, mediante el análisis de graficas. Responder las siguientes preguntas
Dramatización de algunas celebraciones ¿Por qué las personas dan gracias a Dios?
Ilustración de viñetas relacionadas con las celebraciones ¿Tú que agradeces a Dios?
Dramatización de situaciones cotidianas. Desarrollo de sopa de letras con palabras relacionadas con
Contextualización de textos bíblicos. la vida de Jesús.
Participación en celebraciones significativas.
Dramatización de textos bíblicos.
GRADO TERCERO TRIMESTRE: TERCERO

Identifico los beneficios que tienen las celebraciones para la vida espiritual de los cristianos
13 SEMANAS Respeto a quienes no comparten algunas devociones y creencias.
DESEMPEÑO
Descubre interiormente que Jesús participó en las fiestas de su pueblo y dio sentido a las celebraciones religiosas dentro de un ambiente de fiesta y
alegría a través de lecturas, videos y dramatizaciones que le permitan analizar y reflexionar, y así participar de una sana convivencia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la comunidad de cristianos se reúne para celebrar?
CONCEPTOS:
Las celebraciones cristianas
La celebración de los sacramentos
El culto Mariano celebraciones en honor a la virgen María.
 Interpretación y análisis de láminas sobre las celebraciones cristianas  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno
 Dramatizaciones sobre los sacramentos de los temas.
 Elaboración de fichas relacionadas con el culto Mariano  Muestra una actitud de interés y participación en el
 Elaboración de carteleras sobre los sacramentos. desarrollo de las clases.
 Realización de una encuesta sobre los sacramentos recibidos, para representarlos en  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
graficas de barras y luego ser socializado.  Exposición y concurso de tarjetas
 Trabajo en equipo elaborar una cartelera sobre las
celebraciones cristianas
GRADO: CUARTO TRIMESTRE: PRIMERO

Comprende que la vocación es un llamado a la realización humana y cristiana que se vive en la iglesia y asume con
13 SEMANAS responsabilidad el desarrollo de las capacidades personales y la orientación vocacional.
DESEMPEÑO
Comprende con precisión los acontecimientos centrales de la historia de Israel y analiza textos y videos sobre la vocación para dar respuesta hacia el
camino de la realización y el servicio.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ES CIERTO QUE TODOS TENEMOS UNA MISIÓN EN LA VIDA?
LA PERSONA HUMANA SE REALIZA TRAVÉS DE LA VOCACIÓN
CONCEPTOS:
Orientación hacia su desarrollo personal.
La persona humana como proyecto de realización.
La persona humana y su misión de servicio.
La búsqueda de la propia vocación.
 Interpretación y análisis de historietas.  Juego tingo tango sobre las profesiones
 Solución de preguntas sobre las vocaciones, luego realizar un condensado para  Concurso de mímica para descifrar características de
representarlo en diagrama de líneas. las diferentes vocaciones.
 Ejecución de letras relacionadas con las vocaciones  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno
 Realización de dinámica sobre representación de profesiones. de los temas.
 Muestra una actitud de interés y participación en el
desarrollo de las clases.
GRADO: CUARTO TRIMESTRE: SEGUNDO

14 SEMANAS Manifiesta una actitud de escucha para captar aquello que Dios nos dice a través de relatos bíblicos.
Comprendo la importancia de compartir con los amigos las enseñanzas de la biblia. Conozco la forma como Jesús
llamó a los primeros discípulos
Reconozco en mi entorno a los cristianos que en sus acciones se dejan guiar por el espíritu santo.
DESEMPEÑO
Analiza comprensivamente los textos bíblicos referidos a la vocación en la historia del pueblo de Israel y valora la forma de vivir de las personas de su
entorno.
Reconoce que Dios acompaña a la persona en su camino de transformación personal y en su realización y felicidad, siguiendo lecturas y reflexiones,
y está atento a la voz de él, que llama a ser "discípulo y misionero" allí donde vive y estudia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué misión llamó Dios a las personas del pueblo de Israel?
CONCEPTOS:
Vocación y misión del pueblo de Israel
Historia de Israel fidelidades e infidelidades
Hablemos de Jesús y del pueblo de Dios
Hablamos de los cristianos y de su vocación de amor y servicio
Interpretación y análisis de una cita bíblica. En una bolsa irán varias citas bíblicas cada estudiante
Elaboración de un friso con los nombres de los libros del antiguo y nuevo testamento. pasará y sacará una y dirá como se lee; Mt 9, 36 _ 38:
Observación de un vídeo y análisis a través de preguntas escritas, para plasmar la Mateo capítulo 9, versículo del 36 al 38
información en una tabla y luego representarla en gráfico de barras. Construir espontáneamente una oración de acción de
Elaboración de carteles sobre la vocación. gracias con las siguientes palabras: Dios, nosotros, hijos,
conocerte, espíritu.
GRADO: CUARTO TRIMESTRE: TERCERO

Descubro la forma como Jesús quiere que me comprometa desde pequeño con la iglesia.
13 SEMANAS Identifico la manera cómo puedo participar en las acciones de la iglesia.
DESEMPEÑO
Valora positivamente en Jesucristo el modelo de hombre nuevo, modelo de vida para la humanidad creyente, mediante reflexiones que lo conduzcan
al bien personal y grupal.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo realiza la iglesia su vocación como pueblo elegido de Dios?
CONCEPTOS:
Vocación y misión de la iglesia.
Acción pastoral de la iglesia
Al servicio de los demás.
 Interpretación y análisis de lectura sobre la misión de la iglesia  Trabajo en equipo: dramatizar las vocaciones
 Construcción de cuentos relacionadas con la vocación y la misión de la iglesia  Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Participación en canto: un mandamiento nuevo los temas.
 Ejecución de ficha sobre la acción pastoral de la iglesia  Muestra una actitud de interés y participación en el
 Realización de una encuesta a personas que prestan el servicio pastoral para desarrollo de las clases.
identificar el objetivo principal de su misión, tabular la información en gráfica de  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
barras; así como determinar tendencias y variables  Exposición y concurso de tarjetas
GRADO: QUINTO TRIMESTRE: PRIMERO

13 SEMANAS Reconozco testimonios de personas que han dejado huella en su paso por el mundo.
DESEMPEÑO
Comprende con precisión a través de videos y de sus propias experiencias, que en el entorno hay presencia de líderes y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad, reflexiona y da a conocer el testimonio de solidaridad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUE SE REQUIERE PARA DESTACARSE Y DEJAR HUELLAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD?
CONCEPTOS:
Líderes y su liderazgo en la historia de la humanidad.
Condiciones morales, intelectuales, sociales para vivir en el liderazgo.
El anti testimonio y la corrupción de algunos líderes.
Características de la experiencia religiosa autentica.
 Lectura y análisis de un testimonio.  Dinámica de la pelota para responder las preguntas:
 Desarrollo de ficha sobre el liderazgo.  ¿En qué sobresales en el colegio y en tu familia?
 Consulta el nombre de algunos líderes positivos del mundo o del país en el campo:  ¿En qué quisieras destacarte cuando seas adulto?
Religioso, Educativo, Político y social. Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Realización de una encuesta sobre las personas que han sido líderes a nivel veredal los temas.
y municipal, socializar la información y tabularla en un gráfico circular;  Muestra una actitud de interés y participación en el
determinando tendencias y variables desarrollo de las clases.

GRADO: QUINTO TRIMESTRE: SEGUNDO

Entiendo la situación que vivió el pueblo de Israel cuando se dividió
Conozco experiencias ejemplares de personas que han dado testimonio de su fidelidad a Dios
14 SEMANAS Propone un proyecto de vida a la luz de las bienaventuranzas que contemple ser testimonio de la verdad y de la
justicia
DESEMPEÑO
Reconoce históricamente a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación, siguiendo lecturas y videos de manera
reflexiva y critica, que lo llevan a compartir experiencias de gratitud y oración como testimonio de la verdad
Comprende por qué la iglesia tiene como misión ser testigo de la presencia de Cristo que anuncia, celebra, sirve y valora la historia y el testimonio de
las primeras comunidades cristianas, como ejemplo para su proyecto de vida.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el plan de Dios para el pueblo de Israel?
CONCEPTOS: Primer mandamiento de la ley de Dios: amar a Dios sobre todas las cosas
Atributos de Dios en el antiguo testamento
Testigos de Jesús. Celebremos la vida
Vivir para los demás Un futuro de esperanza: las bienaventuranzas
 Interpretación de historietas relacionadas con el primer mandamiento de Dios  Dibujo un corazón y en el escribo una oración de acción
 Ejecución de sopa de letras sobre los mandamientos. de gracias
 Indagación de citas bíblicas relacionadas con el amor de dios por su pueblo.  Elaborar mensajes sobre el testimonio Desarrolla las
 Elaboración de carteles sobre los mandamientos. propuestas de trabajo para cada uno de los temas.
 Realización de un listado de acciones donde se vivencien los mandamientos,  Muestra una actitud de interés y participación en el
socializarlo y plasmar la información en secuencias según considere de mayoría desarrollo de las clases.
menor e importancia dando valores de clasificación  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
GRADO QUINTO TRIMESTRE: TERCERO

Valora las razones por las cuales las personas pueden ser consideradas auténticos testimonios del mensaje de dios
13 SEMANAS Indica el aporte que la iglesia como expresión de comunión y servicio, hace a las comunidades escolares, familiares y
virtuales.
DESEMPEÑO
Asume con actitud en su vida los valores de los primeros cristianos especialmente la solidaridad para compartir con los más necesitados y participa
entre sus compañeros su experiencia de amor a Dios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué se requiere hoy para que los integrantes de la iglesia den un auténtico testimonio de cristo?
CONCEPTOS:
Testimonio de la iglesia primitiva
Identidad y vida cristiana hoy
María modelo para los cristianos
 Elaboración de historietas sobre el testimonio y socializarlas.  Trabajo en equipo elaborar lemas sobre el testimonio
 Solución de fichas sobre la identidad. Desarrolla las propuestas de trabajo para cada uno de
 Elaboración de carteles sobre el testimonio los temas.
 Elaboración de rompecabezas con mensajes sobre el testimonio  Muestra una actitud de interés y participación en el
 Ejecución de lecturas relacionadas con la vida de los cristianos antigua y actual para desarrollo de las clases.
analizarla y elaborar un paralelo, donde se evidencie los pros y los contras.  Socializa los diferentes trabajos desarrollados.
GRADO: SEXTO TRIMESTRE: PRIMERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en Palabra de Dios, creen y promueven con
14 SEMANAS respecto a la persona humana en su dignidad, derechos y deberes relacionándolos con las narraciones bíblicas, con
lo signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
DESEMPEÑO
Indaga adecuadamente sobre la naturaleza del ser humano y reconoce la importancia de la dimensión trascendente, religiosa y espiritual, debatiendo
sobre las situaciones que atentan contra la dignidad humana y sus derechos y proponiendo compromisos frente a la dignidad del ser humano, sus
deberes y derechos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué sentido tiene conocer la naturaleza del ser humano, su dignidad, sus deberes y derechos y qué
consecuencias tiene afirmar que el ser humano ha sido creado a imagen y semejanza de Dios?
CONCEPTOS:
Naturaleza y dignidad del ser humano.
Dios crea al hombre a su imagen y semejanza y lo sitúa en el mundo
Dimensión trascendente y religiosa del ser humano.
 Estudio de relatos bíblicos sobre la creación para descubrir cómo Dios nos creó a su Identifica las ideas principales y secundarias de un texto
imagen y semejanza y su importancia en nuestro actuar para ser reflejo de Dios audiovisual. Presenta argumentos y contraargumentos e
 Leer textos tomados del catecismo de la Iglesia católica para afianzar conocimientos integra las ideas de los demás en cualquier tipo de
sobre la naturaleza y dignidad del ser humano y la dimensión trascendente y religiosa interacción oral o audiovisual.
del ser humano
GRADO: SEXTO TRIMESTRE: SEGUNDO

Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente la dignidad humana; relacionando
13 SEMANAS con el estilo y enseñanzas de Jesús.
DESEMPEÑO
Analiza correctamente el sentido liberador del ser humano realizado por Jesús en el Nuevo Testamento, como propuesta de transformación social
explicando las razones por las cuales es modelo de vida y comparándolas con los actos personales cotidianos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la vida y las enseñanzas de Jesús dignifican al ser humano?
CONCEPTOS:
La encarnación de Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.
Jesús en defensa del ser humano especialmente de los más débiles y excluidos
En el misterio pascual de Jesús se recupera la dignidad personal perdida por el pecado.
 Videos sobre la vida de Jesús para analizar su actitud de defensa del más débil  Sustentación de aspectos audiovisuales contando con
 Análisis de textos bíblicos, para descubrir cómo le devolvió al ser humano la dignidad una argumentación asertiva y lógica del tema
 Comparación de textos en los evangelios para descubrir el estilo de Jesús y sus propuesto.
enseñanzas en la defensa de los más débiles  Cuadros comparativos tomados de los evangelios
sobre cómo defendía Jesús la dignidad de los más
pobres
GRADO SEXTO TRIMESTRE: TERCERO

Identificar acciones de la Iglesia en la defensa del ser humano y sus derechos relacionándolas con textos bíblicos, el
13 SEMANAS magisterio de la Iglesia y con las actuaciones en la defensa del ser humano.
DESEMPEÑO
Analiza adecuadamente los compromisos de los bautizados y su relación con la defensa del ser humano sustentándolos con textos bíblicos y del
magisterio eclesial.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cuál es el aporte de la Iglesia a la edificación del ser humano y la sociedad?
CONCEPTOS:
La Iglesia pueblo de Dios al servicio de las personas.
La Iglesia promotora de la dignidad, servidora de la vida y defensora de los derechos humanos.
El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia
 Identificar las diferencias y semejanzas entre la Iglesia católica y las Iglesias históricas.  A través de un texto escrito expresa las diferencias y
Cuadros comparativos. Determinando causas consecuencias dando respuestas al semejanzas entre la Iglesia católica y las históricas.
¿cómo?, ¿Porque? ¿Para qué?  Entre varios textos identifica aquellos que promueven
 Utilizar textos de la sagrada escritura, la tradición y el magisterio de la Iglesia para la dignidad del ser humano
descubrir cómo la Iglesia es promotora de la dignidad y defensora de los derechos
humanos
 Talleres de trabajo sobre la organización de la Iglesia al servicio de las personas
GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: PRIMERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen, practican y
13 SEMANAS enseñan con respecto al Matrimonio y la familia; relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones
litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
DESEMPEÑO
Analiza con claridad el proceso histórico de la familia identificando su función en la cultura; propone soluciones a la problemática actual de la familia.
 Construir el árbol genealógico de la familia.  Sustentación de aspectos audiovisuales contando con
 Confrontación con textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia. una argumentación asertiva y lógica del tema
 Identifica en los evangelios de principales momentos de la infancia de Jesús (líneas del propuesto
tiempo) y análisis estructural del texto para dar significación al mensaje  Habilidades y destrezas en la exposición clara y
 En diferentes textos descubre e identifica a Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo objetiva de los s temas.
 Indagación y tareas entra y extraescolar.
 Ambientes de debate y participación dentro de las
clases.
 Procesos de autoevaluación oral o escrita.
GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: SEGUNDO

Comprender la importancia de la familia y el matrimonio a partir de las enseñanzas del Antiguo Testamento y la vida
13 SEMANAS de Jesús.
DESEMPEÑO
Indaga adecuadamente las características y valores de la familia de Nazaret como modelo de orientación para la familia de hoy analizando pasajes
del Antiguo y Nuevo Testamento en los que se habla de la familia y su misión en el pueblo de Israel como referente para la vida familiar de hoy.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera las enseñanzas de la biblia AT y Jesús dignifican la familia y cómo aplicarlas en el contexto actual?
CONCEPTOS:
La familia en el Antiguo Testamento
Jesús anuncia la gran familia del Reino
La familia una comunidad de amor.
 A través de unos textos bíblicos describir la importancia de la familia en el antiguo y  Sabe explicar por qué es importante la familia en la
nuevo testamento. (cuadros comparativos de datos) haciendo inferencias frente al vida de cada persona desde las enseñanzas de la biblia
contenido y la realidad actual  Identifica las enseñanzas sobre el matrimonio en el
 Dados unos textos bíblicos escribir las enseñanzas sobre el matrimonio en el antiguo y antiguo y nuevo testamento.
nuevo testamento.  Realiza un plegable presentando las característica de la
 Construye un texto presentando la familia como una comunidad de amor, resaltando familia como comunidad de amor
sus principales características
GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: TERCERO

Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana dados por el magisterio
13 semanas de la Iglesia sobre el matrimonio y la familia respetando las diversas convicciones religiosas.
DESEMPEÑO
Explica correctamente el fundamento de las enseñanzas de la iglesia sobre el matrimonio y la familia y su importancia en la misión evangelizadora
manifestando una actitud crítica frente a las dificultades de la familia hoy y proponiendo acciones de solidaridad con las familias que más lo necesitan.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la misión de la familia en la iglesia y en el contexto social actual?
CONCEPTOS:
La familia educadora en relaciones humanas y en la experiencia religiosa y de fe.
El sacramento del matrimonio. Una relación de tres personas.
La familia y el magisterio de la Iglesia
 Confrontación con textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia sobre la familia  En un gráfico representa las funciones básicas de la
 Describir las funciones básicas de la familia familia.
 Describir los comportamientos que construyen o destruyen la familia (datos  Mediante un escrito explica por qué la familia es la
estadísticos) asignando valores numéricos de acuerdo a su importancia en una tabla de primera escuela de la persona.
frecuencia.  Describe los comportamientos que construyen o
 Describe la importancia de la familia como primera escuela en la que se forma como destruyen su familia y cómo puede ayudar a mejorar
persona a través de un texto escrito a manera de ensayo. esos comportamientos
GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: PRIMERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con
14 SEMANAS respecto al ser y misión de la Iglesia, sus formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su
presencia y acción al interior de la misma; y relacionarlos con las narraciones bíblicas.
DESEMPEÑO
Indaga con destreza sobre el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano identificando las características de las comunidades
familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas y los roles que se desempeñan.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los elementos que hay que tener presentes en el desarrollo de la dimensión comunitaria del ser
humano?
CONCEPTOS:
Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano.
La biblia historia de un pueblo.
 Investigar sobre las dimensiones de la persona humana y escribir la importancia de  Reconoce y sabe explicar cuáles son y qué
cada dimensión en el desarrollo de la persona. características tiene las dimensiones de las personas
 Describir los diferentes grupos en los cuales se desarrolla la persona y escribir cómo se  Relaciona los conceptos: individuo, comunidad, grupo,
vive la dimensión comunitaria en cada uno sociedad y familia.
 Escribir las manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano  Identifica las diferentes etapas de la historia de la
 Describir las diferentes etapas de la historia de la salvación como la historia del pueblo salvación y sus acontecimientos más importantes
de Dios (línea del tiempo)
GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: SEGUNDO

13 SEMANAS Demostrar la importancia de la dimensión comunitaria desde la perspectiva cristiana como elemento vital para la
construcción de sociedad
DESEMPEÑO
Explica basado en la palabra de Dios por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria confrontando eventos en
los que el pueblo de Israel se reunía entorno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios con eventos actuales de características
similares.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la comunidad es el distintivo del pueblo de Dios?
CONCEPTOS:
Israel modelo de comunidad para el mundo
En Jesucristo se revela el plan de Dios: Restablecer la comunión de los seres humanos con Dios y de ellos entre si
 Leer en el Génesis la conformación del pueblo de Israel y describir la dimensión  Resume el contenido de textos bíblicos de modo
comunitaria que descubren particular las etapas fundamentales del Pueblo de
 Identificar en los Hechos de los apóstoles las características de la primera comunidad Israel y la época en la vivió Jesús.
cristiana. (cuadro de datos comparativos)  Sintetiza conceptos y contenidos por medio de
definiciones propias
GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: TERCERO

13 SEMANAS Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones y
respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso
DESEMPEÑO
Concibe claramente a la Iglesia como modelo de comunidad estableciendo relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la Iglesia y las
celebraciones litúrgicas que la expresan.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué es la comunidad eclesial y cuáles son sus orígenes?
CONCEPTOS:
Jesús y la comunidad de los doce. Hombres comunes, simples, débiles y pecadores.
La comunidad eclesial y su origen.
La primera comunidad cristiana.
 Reconocer en diferentes pasajes del nuevo testamento cómo Jesús va formando  Sabe expresar con sus palabras cómo Jesús forma
comunidad. Cuadros comparativos de elementos comunes y diversos. comunidad escogiendo sus discípulos hombres
 Descubrir en los hechos de los apóstoles el origen de la Iglesia como una comunidad y sencillos, humildes y trabajadores
las características de la primera comunidad cristiana  Expresa a través de dibujos las características de la
comunidad cristiana.
GRADO: NOVENO TRIMESTRE: PRIMERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios creen y practican con
14 SEMANAS respecto a los principios y valores éticos y morales; y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y
acciones litúrgicas, con las acciones morales y fórmulas que expresan esas convicciones.
DESEMPEÑO
Identifica con precisión los componentes de la estructura moral de la persona en un mapa conceptual y explica la capacidad moral de actuar de los
seres humanos en situaciones cotidianas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante en el contexto social actual desarrollar una conciencia ética y un juicio moral?
CONCEPTOS:
Reflexión ética o dimensión moral de las personas.
La conciencia
La moral de la persona
 Expresar con sus palabras la importancia de la dimensión moral en la persona  Describir con sus palabras los conceptos de dimensión
 Reconocer en un texto la capacidad moral de las personas en diferentes situaciones moral, y moral de la persona.
cotidianas (organización de datos)  Hacer un ensayo sobre la importancia de la dimensión
moral en las personas
GRADO: NOVENO TRIMESTRE: SEGUNDO

13 SEMANAS Identificar la presencia de principios éticos en el mensaje cristiano, relacionándolos con la vida y el entorno familiar
respetando las diversas convicciones religiosas y formas de vivir la moral.
DESEMPEÑO
Explica con argumentos los conceptos de libertad y autonomía moral a través del estudio de algunos textos del Antiguo Testamento en los que se
refleja el proceder de los israelitas en su vida moral antes y después de la alianza que Dios estableció con su pueblo (Decálogo) de manera que integre
en su vida personal comportamientos acordes con los mandamientos de la Ley de Dios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se entiende que la ética y la moral del pueblo de Israel tienen como fundamento los mandamientos de la ley
de Dios en el Antiguo Testamento?
Las celebraciones cristianas A.T y N.T
Vida Moral de los mandamientos
Principios éticos cristianos.
 Identificar en la biblia las diferentes celebraciones cristianas del antiguo y del nuevo  Identificar las diferentes celebraciones que tienen su
testamento. origen en el antiguo o nuevo testamento
 Comparar las celebraciones del antiguo testamento con las del nuevo testamento  Escribir el significado de las diferentes celebraciones
 Describir los principios éticos de los cristianos justificandolos que hoy se celebran
 Describir los signos y símbolos más importantes de las celebraciones cristianas  Identificar las principales prácticas de los primeros
cristianos y cuales hoy se realizan en la vida cristiana
 Reconoce los principios éticos de los cristianos
GRADO: NOVENO TRIMESTRE: TERCERO

13 SEMANAS Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas de Jesús, su forma de ser, pensar y actuar para Identificar la
presencia de principios éticos en el mensaje cristiano, relacionándolos con la vida y el entorno familiar.
DESEMPEÑO
Identifica correctamente el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús estableciendo la relación entre cumplir los
mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral, promoviendo el conocimiento y la vivencia estas enseñanzas morales de Jesús.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué las enseñanzas de Jesús y la iglesia se con vierten en un referente para interpretar las cuestiones éticas y
morales de la sociedad de hoy?
CONCEPTOS.
Los valores que vivió Jesús
El estilo de vida del Antiguo y Nuevo Testamento
Diversas clases de amor.
 Identificar en los evangelios los principales valores que Jesús vivió dados unos textos del  Sabe expresar con sus palabras los principales valores
evangelio describir las enseñanzas morales de Jesús que Jesús vivió.
 Descubrir en el antiguo y nuevo testamento el estilo de vida del cristiano. Datos  Identifica las enseñanzas morales de Jesús
comparativos  Expresa con sus palabras el estilo de vida del cristiano
GRADO: DÉCIMO TRIMESTRE: PRIMERO

14 SEMANAS Comprender el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de Cristo
DESEMPEÑO
Analiza con rigurosidad la pregunta por el sentido de la vida a través del acercamiento a diversas ofertas de respuesta a la misma, clarificando en que
consiste preguntarse por el sentido de la vida.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué consiste tener una vida con sentido?. CONCEPTOS: La cuestión sobre el sentido de la vida
Respuestas a la pregunta por el sentido de la vida. El misterio de Dios y el misterio de nuestra vida.
 Video foro sobre algunas posiciones frente al sentido de la vida:  Identifica las ideas principales y secundarias de un texto
 Resumen animado del libro: El hombre en busca de sentido: audiovisual sobre el sentido de la vida.
https://www.youtube.com/watch?v=INjLsMNIiao  Presenta argumentos y contra argumentos e integra las
Entrevista a Víctor Frankl: https://www.youtube.com/watch?v=k6JeEkaaBt4 ideas de los demás en las interacciones orales sobre los
 Trabajo individual sobre la canción: “Quienes somos, de dónde venimos, adónde vamos” del grupo conceptos de religión, humanismo y ciencias ocultas.
siniestro total. Distinguir entre las diferentes preguntas de tipo científico, objetivas, personales,  Desarrolla las propuestas de trabajo individuales sobre las
subjetivas que se hace el ser humano tratando de buscar el sentido de la vida. Construcción de un preguntas por el sentido de la vida.
cuadro comparativo en el que describe las conductas y consecuencias de diferentes sentidos de la  Resume en esquemas concretos las propuestas de los
vida. Comparación con un texto del documento: Jadían et spas N° 10. Sobre el sentido de la vida. humanistas estudiados y las respuestas a sus argumentos
Trabajo personal sobre una caricatura de Carlos Romeo. “Betty Panorama de respuestas.” desde la fe
https://jedavrub.blogspot.com/p/decimo.html
 Lectura y análisis de tres textos descriptivos sobre: religión, humanismo, ciencias ocultas como
respuestas al sentido de la vida.
 Taller de análisis sobre un artículo, cortó animado del futbol como una religión, y video
conferencia de: Juan Villoro.
JAVIER SÁDABA, “El fútbol como problema”, en El Mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=yOcOsGIwDCI
https://www.youtube.com/watch?v=zxsYtTIOx0E
 Análisis de un comercial de televisión con una pauta sobre los significantes y significados.
 Elaboración de esquemas y mapas conceptuales sobre las diferentes respuestas al sentido de
la vida.
 Trabajo en grupos para estudiar algunos pensadores humanistas; su vida, ideas y la respuesta
que desde la fe se puede dar a algunos de sus planteamientos. (elaboración de cuadros de
datos)
GRADO: DECIMO TRIMESTRE: SEGUNDO

14 SEMANAS Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida.
DESEMPEÑO
Identifica con precisión el aporte de la experiencia religiosa en la construcción del valor y sentido de la vida recopilando y analizando diferentes textos
de las distintas religiones para asumir responsablemente el estilo de vida cristiano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué dicen las religiones sobre el sentido de la vida?
CONCEPTOS:
La religión como propuesta de sentido de la vida
Elementos que constituyen el fenómeno religioso
Las religiones en el mundo.
 Video foros sobre la serie: “La historia de Dios con Morgan Frenan”  Desarrollo fichas de lectura comprensiva, lecturas
 Elaboración de esquemas conceptuales sobre preguntas a las que la religión da dirigidas, reflexiones escritas sobre los elementos
respuesta para dar sentido a la vida. que constituyen las diferentes religiones de acuerdo
 Exposición sobre los elementos que constituyen el fenómeno religioso. (Datos a las exposiciones de sus compañeros.
comparativos) y organización de la información consultada.  Elabora un elemento artístico en el que plasme un
 Taller en grupos sobre los elementos constitutivos de cada una de las grandes signo que identifique cada una de las grandes
religiones. religiones.
 Debate sobre su posición frente a la necesidad de la religión para la humanidad.  Participa activamente en el debate argumentando
sus puntos de vista sobre la necesidad de la religión
para la humanidad.
 Uso de herramientas tecnológicas para evaluar:
Kioto, quizalize Sobre los principales conceptos
trabajados: las grandes religiones principales
elementos.
GRADO: DECIMO TRIMESTRE: TERCERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un
13 SEMANAS proyecto personal de vida, basado en la enseñanza de Jesús; relacionarlos con las narraciones bíblicas, morales y las
fórmulas que expresan esas convicciones.
DESEMPEÑO
Descubre asertivamente el valor del proyecto de vida construido a partir los elementos proporcionados por el cristianismo por medio del análisis y
confrontación de los elementos que lo componen para a partir de ellos comprender el propio proyecto de vida.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué se nota que un proyecto de vida es cristiano?
CONCEPTOS:
La fe una experiencia de relación con Dios
Un proyecto de vida como el de Jesús
El sentido de la vida del cristiano.
 Trabajo individual de análisis de la figura de San Pedro, utilizando varios  Elabora cuadros comparativos describiendo las características
textos de los evangelios y de los hechos de los apóstoles captar el contenido de una experiencia de fe.
de una experiencia de fe. (cuadro comparativo de datos)  Realiza un ejercicio de escritura para dar cuenta de los
 Trabajo individual de análisis sobre la propia experiencia de fe realizando elementos principales en la construcción de un proyecto de vida
unos ejercicios sobre la diferencia entre “creencia” y “fe”, pensar en lo que personal a la luz del cristianismo teniendo en cuenta su propia
cada uno cree y en quién creen. experiencia de fe.
 Elaboración de un cuadro comparativo entre la fe y la razón de acuerdo a  Participa activamente en el video foro sobre la película de PI
un texto base dado por el maestro. presentando sus argumentos en relación a la principal
 Video foro: “La vida de PI” Análisis de diferentes experiencias de fe para ver diferencia del cristianismo con las otras religiones.
cuál es la principal diferencia del cristianismo con las demás religiones.  Uso de herramientas tecnológicas para evaluar: Kioto, quizalize
Sobre los principales conceptos trabajados: fe, creencia,
experiencia de fe.
GRADO: ONCE TRIMESTRE: PRIMERO

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en Palabra de Dios, creen y practican con
13 SEMANAS respecto al ordenamiento de la sociedad según el designio de Dios manifestado en la persona de Cristo.
Relacionarlos con las narraciones bíblicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
DESEMPEÑO
Analiza de manera adecuada los modelos sociales, culturales, económicos y políticos en el marco histórico y social en el que surge la Doctrina Social
de la Iglesia debatiendo sobre las debilidades y fortalezas de la actual sociedad y proponiendo iniciativas de compromiso y servicio social en favor de
los más necesitados.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo construir una sociedad más pluralista, justa, ética y moral, dónde se dé la participación y la unidad?
CONCEPTOS:
El mundo hoy, situaciones de la sociedad actual.
Historia y naturaleza de la doctrina social de la Iglesia.
Fundamentos y principios de la doctrina social de la Iglesia.
 Video foro sobre documental: “La Sal de la tierra” analizando los  Identifica las ideas principales y secundarias de los textos
principales problemas que allí se presentan a través de la historia de la audiovisuales presentados en el documental sal de la tierra.
humanidad.  Presenta argumentos y contraargumentos e integrar las ideas
 Elaboración de una línea de tiempo sobre los acontecimientos de los demás en relación a los collages realizados por el mismo
presentados en el documental. y sus compañeros.
 Elaboración de un collage con recortes de noticias sobre los aspectos que  Argumenta su posición frente a la manera como los medios de
permiten construir el mundo y los que lo destruyen. comunicación presentan una información.
 Informe a manera de crónica sobre la comparación de dos noticieros.  Realiza una síntesis en un esquema conceptual sobre la historia
 Exposiciones grupales sobre la historia y naturaleza de la doctrina social y naturaleza de la doctrina social de la Iglesia.
de la Iglesia.
GRADO: ONCE. TRIMESTRE: SEGUNDO

Comprender el sentido y el valor de la enseñanza del cristianismo para el desarrollo integral de la sociedad y el bien
13 SEMANAS común.
DESEMPEÑO
Aplica correctamente las características propias del análisis cristiano de la realidad social, realizando un diagnóstico de la actualidad mundial y local
en el que explique el sentido y el valor del bien común.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interpreta el cristiano la realidad social?
CONCEPTOS:
Hacerse cargo de la realidad
Cargar con la realidad
Leer los signos de los tiempos.
 Análisis del documento presentado por la Iglesia: “sínodo de los jóvenes” aplicando los  Ambientes de debate y participación dentro de las
elementos para interpretar la realidad social. clases en los que aplica los pasos para interpretar la
 Elaboración de mapas mentales o conceptuales que resuman las ideas principales de realidad social.
este documento.  Procesos de autoevaluación oral o escrita a través de
 Aplicación de encuestas y análisis de datos a jóvenes sobre los temas que presenta el la elaboración de mapas conceptuales.
documento del sínodo de los jóvenes.  Habilidades y destrezas en la exposición clara y
objetiva de las ideas principales del documento
estudiado.
GRADO: ONCE TRIMESTRE: TERCERO

13 SEMANAS Identificar el aporte del cristianismo al bien común a través de la historia, relacionándolo con la vida y con el entorno
familiar y social.
DESEMPEÑO
Profundiza rigurosamente las enseñanzas de la Iglesia frente a las diversas situaciones del mundo analizando algunas organizaciones cristianas que
trabajan en favor de los más necesitados.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aplicar las enseñanzas de la iglesia frente a fenómenos como la globalización, las nuevas
antropologías, la crisis financiera actual, las nuevas formas de consumismo, las políticas internacionales, y la búsqueda de la paz mundial?
CONCEPTOS:
Ser cristiano hoy
La iglesia en Latinoamérica
El compromiso cristiano.
 Acercamiento y estudio de algunos documentos de la DSI actuales.  Distintos tipos de indagaciones sobre los
 Elaboración de estadísticas de temas comunes en los documentos de la DSI estudiados. documentos de la DSI trabajados.
Determinando ventajas desventajas e importancia  Elaboración de preguntas, socialización, sustentación
 Debate sobre noticias o temas que implican la posición personal sobre su actuar y de ideas en el debate sobre el actuar y compromiso
compromiso espiritual. espiritual.
 Panel para escuchar diferentes experiencias de compromiso cristiano  Presentación de trabajo individual y grupal, síntesis
de las experiencias de compromiso cristiano.
BIBLIOGRAFIA:
ESTANDARES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA. Conferencia Episcopal última actualización 2017.
DOCUMENTO NO. 12. EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR. Alcaldía de Medellín, Secretaria de Educación. 2014
LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Comisión Episcopal para la Evangelización de la
Cultura y la Educación. Sección de Educación Básica Secundaria y Educación Media
HABLEMOS DE DIOS. CORTES, Javier y CASTAÑO, Gaspar. Serie de Religión para primaria, bachillerato y media. Ediciones SM.
CIBERGRAFIA:
El hombre en busca de sentido. Víctor Frankl
https://www.youtube.com/watch?v=INjLsMNIiao
https://www.youtube.com/watch?v=k6JeEkaaBt4
Cine espiritual.
http://profesoresreligioncatolica.edebe.com/category/cine-espiritual/
El hecho religioso:
https://www.slideshare.net/JakiiHDiaz/hecho-religioso-2013
Colombia aprende:
Colección "Señal memoria: Religión".
Documentos eclesiales:
https://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations.index.html

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Escuela Normal Superior María Auxiliadora

DANE 168320-000015 Reg. S.E. 212 NIT: 890209773-3 - Guadalupe – Santander

PLAN DE ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

SOR LUZ STELLA OLANO,

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA:

1.1. Asignaturas correspondientes al área: Educación Religiosa.

Grado ASIGNATURA CLASES POR I.H.S

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

3. OBJETIVOS GENERAL DEL ÁREA

4. METAS DE APRENDIZAJE POR CICLO

Ciclo 5: 10° a 11° media

5.1 ENFOQUE DEL ÁREA

5.2 ESTRUCTURA DEL ÁREA

Estos aprendizajes son:

5.3 ORGANIZACIÓN DE ÁREA

Estos ejes son:

GRADO PRIMERO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: PRIMERO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: PRIMERO TRIMESTRE TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO TERCERO TRIMESTRE PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO TERCERO TRIMESTRE SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO TERCERO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: CUARTO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: CUARTO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: CUARTO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: QUINTO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: QUINTO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO QUINTO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEXTO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEXTO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO SEXTO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: SEGUNDO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: SEPTIMO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: PRIMERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS

GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: SEGUNDO

GRADO: OCTAVO TRIMESTRE: TERCERO

DURACIÓN (SEMANAS) COMPETENCIAS