Informe sobre la práctica de observación institucional.

1º Magisterio.- 2019

LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.- La escuela pública como institución social.

- La escuela como proyecto de la modernidad
- Contrato fundacional

2.- Dimensiones institucionales. Descripción. Análisis de la información.

- Organizacional
- Administrativa
- Comunitaria
- Pedagógica-didáctica

3.- Dimensiones en el aula. Descripción. Análisis de la información.

- Organizacional
- Administrativa
- Comunitaria
Pedagógica-didáctica

4.- Análisis de los conceptos de educación, educando, educador, relaciones pedagógicas

como fundamentos de las prácticas pedagógicas observadas en las aulas. (vincular a
corrientes pedagógicas)

5.- Reflexiones finales

Bibliografía sugerida

Libaneo, J. – “Tendencias pedagógicas actuales en la práctica escolar”

Ocaño, Y - “Teorías de la educación y modernidad”
Frigerio, G. – “Las instituciones educativas. Cara y ceca”

Profesora Mercedes López

 Institutos normales de Montevideo
1er año Maestro de Educación Primaria
Montevideo, setiembre de 2019

Informe sobre la práctica de observación institucional

1)
2)

3) Dimensiones en el aula:
En cuanto a la dimensión organizacional, la primer semana de observación nos fue asignado el
grupo de 3er año, allí la maestra titular Valeria incluyó diferentes actividades formativas, lo cual
nos llamó mucho la atención el método de aprendizaje muchas veces se daba a través de juegos,
una manera muy original y creativa de enseñanza. Mostrando una actitud abierta y receptiva para
que los alumnos opinen y respondan con entusiasmo.
En este caso pudimos observar una dinámica de grupo impulsado por la maestra para realizar las
actividades dadas, en la cual los chicos trabajan tanto grupal como individual.
En este salón, el espacio estaba organizado en filas con mesas para dos niños.
La segunda semana nos asignaron el grupo de 6to año, el cual las maestras tienen una modalidad
diferente de trabajo, son dos sextos años A y B, en el cual las docentes trabajan en conjunto,
planificando, corrigiendo y asignando las notas del boletín. Así como también dando clases en los
dos grupos, pero cada una se encarga de enseñar diferentes asignaturas.
Ya en 6to año la organización era diferente, las mesas estaban distribuidas por grupos de 4
alumnos por mesas.
Para la planificación del tiempo y el espacio con los niños, han de tenerse en cuenta diferentes
actividades como lo son educación física, danza, en el caso de 6to año también asistía una
profesora de ingles y un grupo de animadores que planificaban el viaje de fin de curso con los
chicos.
Por tanto ha de establecerse en función de una planificación estructurada que tenga en cuenta a
estas variables propuestas.
También inciden condiciones de carácter exógeno a la institución educativa, como por ejemplo en
3er año cursaban tres niños con diferentes patologías como la depresión, trastorno del espectro
autista y otro posible caso del mismo trastorno. En el grupo de 6to asistía un niño con problemas
motrices, pero en este caso el trabajaba con la ceibalita, y también es el caso de otros dos
alumnos con concepto intelectual bajo, en estos casos la escuela Nº 98 cuenta con el apoyo de
una maestra itinerante, que asiste al instituto dos veces a la semana.
En cuanto al método educativo pudimos observar que el alumnado tiene experiencia directa, que se
estimula su pensamiento, que se le posee información a fin de que observe, y saque sus propias
soluciones y compruebe sus ideas.
4) Por lo tanto podemos vincularla a una escuela nueva, porque registramos esencialmente
espontaneidad en la enseñanza, propiciando una participación colectiva, también pudimos observar
una estructura del contenido adaptada con las necesidades e intereses de los niños. Situando así a
los alumnos a una posición activa ante el aprendizaje. Así como también la técnica de trabajar en
grupo.
Se evidencio en las observaciones realizadas, como los niños respondían positivamente a la
participación en forma directamente proporcional, con manifestaciones verbales y la participación,
presentaban preguntas frente a la temática y habían expresiones motivadoras frente a la clase.
5) Reflexiones finales:
Como conclusión la practica de observación, desempeño un papel central, ya que requiere de
esfuerzo para cumplir los propósitos u objetivos que busquemos. Nos ayudo a reafirmar la
vocación, ya que el aula y niños, nos llevaron a superar nuestras expectativas. También nos sirvió a
darnos cuenta que realmente debemos de seguir esforzándonos para seguir adquiriendo ese
conocimiento en cuanto a lo teórico, debido a que adquirimos experiencias e ideas innovadoras para
llevar a la practica.