EVALUACIÓN

Fase 4: Análisis de resultados

Elaborado por:

Anggi Lizeth Villegas Davila

Edinson Vargas Vaquiro

Rodrigo Vivas

Yurleny Carolina Dominguez

Grupo: _ 36

Tutor:

Omar Alberto Alvarado

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

SAN VICENTE DEL CAGUÁN

MAYO 2020
 Tabla de Contenido

Introducción.....................................................................................................................................3

Objetivos..........................................................................................................................................4

Paso 1. Registro de datos................................................................................................................5

Paso 2. Uso de plantilla en Excel.....................................................................................................6

Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada.....................................................................9

Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems....................................................................................9

Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba....................................................................................9

Paso 6. Índices de calidad del ítem................................................................................................10

Paso 7. Plan de mejoramiento........................................................................................................11

Conclusiones..................................................................................................................................12

Bibliografía....................................................................................................................................13
 Introducción

La evaluación es un proceso de aprendizaje que se realiza en un diagnostico de los

conocimientos que adquiere el estudiante y los docentes, por lo tanto, es de vital

importancia verlo desde un todo, no es solo un criterio para medir al estudiante y poder

certificarlo con una calificación, al contrario, la evaluación para los estudiantes debe ser

como una herramienta que da respuesta a las necesidades de los estudiantes y docentes.

En este trabajo colaborativo nos muestra el análisis de los resultados obtenidos en la

aplicación de la evaluación, con el fin de dar cumplimiento al propósito por el cual fue

diseñada la prueba. Evidenciando el registro de los datos, trabajando en la plantilla Excel

para evidenciar la calificación obtenida por cada uno de los estudiantes. A su vez se ha

realizado un análisis de cada uno de los ítems, estableciendo el índice de calidad de cada

uno de ellos, y la forma como favoreció a la medición del aprendizaje además de las

dificultades que obtuvieron cada uno de ellos.

 Objetivos
General

Reconocer la efectividad de la evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

determinando las estrategias pedagógicas y didácticas que permitan minimizar el bajo

rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas.

Específicos

 Elaborar un análisis del resultado de la evaluación aplicada a los educandos del

grado segundo de primaria.

 Determinar la calidad de la prueba y su confiabilidad.

 Proponer un plan de mejoramiento que permita solucionar los problemas que se

obtuvieron en los resultados de los estudiantes.

 Paso 1. Registro de datos.

Código del Pregunta del Examen 

N°
estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nota
1 1.117.836.831 C A B B B A A B B C A A B A B B A C B B 13
2 1.117.827.344 C C B B B A C A B C A A B A C A A C B B 17
3 1.117.825.866 C C B B B A C A B C A A A C A A A C B B 16
4 1.029.565.412 C C B B B A C B A C A B B A A A A C C A 13
5 1.117.820.656 C C B B B A C B A C B B B A B C A A B B 14
6 1.117.818.585 C A C B B A C C B B A C B C A A A A B B 12
7 1.164.463.101 C C B B B A A A B C B C C A A B A C A A 11
8 1.117.822.001 C C A A B A C A A C A B B C A A A C A B 14
9 1.118.371.314 C A B B B A C A B C C A B A A B A C B A 13
10 1,117,543,263 C C B B B B C C B C A A B C A A A C A B 14
11 1.215.964.419 C C A B A A C A B B A A B A C C A A B C 13
12 1.215.963.376 C C B B B A C A B C A B B A A C A C B C 17
13 1.117.823.901 C A B A B A A B B C A C B A C B A C B B 13
14 1.107.054.931 C C B B C A C A A C C C C C A B A A B B 12
15 1.117.507.305 C C B B B B C A A C A B B A A A A A B C 13
16 1.057.330.976 C A B B B A C A B A A B B A C C A C C B 16
17 1.107.045.803 C C B B B B C A A C A C B C A C A C C B 15
18 1.117.931.524 B A B B A A C A B C A C B A A A A C B C 12
19 1,118,255,365 C C C A B A C B B C A C A A C B A C B B 13
20 1.117.456.258 C C B B B B C A B B A B B C C C C C C B 16
21 1.117.256.348 C C B B C A C A B C C B B A B A C C B C 13
22 1.117.523.645 C B B A C C A A B C A A B C C C A C B B 14
23 1.117.236.584 C C B B B A C A A C A A A C C A A C B B 16
24 1.117.589.789 C C C B B A C A B C A B B A A C C C B C 15
25 1.118.795.642 A C B A B A C B B C A A B A A A A C A B 12

Paso 2. Uso de plantilla en Excel.

 Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada.

Nº Criterio Cantidad
Exámenes o Pruebas aprobadas. 19
1
Exámenes o Pruebas no aprobadas. 1
2
Exámenes o Pruebas con nota mínima aprobatoria. 4
3
 Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems.

ALFA DE CRONBACH (α ): Si el α ≥ 0.5 es pobre (descartar definitivamente ítem para otras

pruebas), esto debe corresponder a que no todas las respuestas fueron completadas en su

totalidad lo que disminuyó la calificación por cada ítem no alcanzando la calificación máxima

para cada uno de ellos, generalmente se debió a que algunas respuestas eran dispendiosas de

responder y tomaban tiempo, así que posiblemente fue el tiempo lo que jugó en contra de los

resultados de la evaluación.

ÍNDICE DE DIFICULTAD:

El índice de dificultad para cada ítem es adecuado cuando está entre 0.2 y 0.8 es decir entre el

20% y el 80%, el porcentaje de estudiantes que respondió adecuadamente estuvo entre el 32%=

ítem No. 15 con menos porcentaje de respuestas correctas y 92%= ítem No. 1 con mayor

porcentaje de respuestas correctas.

Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba.

N
Indicador de Calidad de la Prueba Valor
º
-0,30180346
1 Índice de Confiabilidad (α de Cronbach).
1,14096602
2 Error típico.
0,002070007
3 Índice de Discriminación de la Prueba. a
0,463681664
32% - 92%
4 Índice de Dificultad de la Prueba.
 Paso 6. Índices de calidad del ítem.

Índices de Calidad del Ítem

Ítem Nº Índice de
Índice de Dificultad
Discriminación
1 92 0,334572542
2 72 0,223660569
3 80 0,144841365
4 80 0,205191934
5 80 0,325893071
6 80 -0,156911479
7 84 0,297632367
8 68 0,364321307
9 72 0,00860233
10 84 -0,097454846
11 80 0,38624364
12 36 0,305776215
13 80 0,084490796
14 36 0,205191934
15 32 0,360181293
16 32 0,463681664
17 88 -0,175315939
18 80 0,325893071
19 68 0,002070007
20 64 0,247437332
 Paso 7. Plan de mejoramiento.
Unidad: matemáticas Grado: Segundo Fecha: 27 de abril de 2020

 Objetivo: Reconocer la evaluación como un espacio para la toma de decisiones y así

posibilitar el mejoramiento de los procesos de aprendizaje y sus resultados.

Relación con el objetivo
que se desea medir (2).
Si se relaciona el objetivo
que se desea medir.
Si se relaciona con el
objetivo que se quiere
medir.
Si se relaciona con el
objetivo que se quiere
medir.
Se debe organizar el
objetivo que se desea
medir.
Revisión de la Revisión de la
Revisión de la
construcción coherencia entre Validez d
longitud de cada Revisión del
gramatical y enunciado y cada como r
una de las opciones vocabulario (5).
semántica del una de las opciones cier
de respuesta (4).
enunciado (3). de respuesta (6).
Se debe revisar su Su longitud es Confuso para Es adecuada, pero se Su valide
enunciado, ya que adecuada, ya que se ciertos niños. pueden confundir con adecuada
puede confundir a obtuvo un buen la terminología a la
los educandos. porcentaje. que se quiere llegar.
Su enunciado es Su longitud de cada Adecuado Es adecuada para los Su valide
adecuado para los una de las respuestas educandos de ese adecuada
educandos, ya que hace que lleve más grado.
sus términos son tiempo del que
claros. deben adquirir para
cada respuesta.
Su construcción La respuesta es un Adecuado. La coherencia entre el Su valide
gramatical y poco compleja, ya enunciado y las adecuada
semántica es que algunos niños se opciones de respuesta
adecuada. les dificulta la son adecuadas.
ubicación de los
números.
Su construcción Es confusa para Confusa. falta adecuar mejor el Su valide
es adecuada. algunos de los enunciado con las adecuada
educandos. opciones de respuesta.

Conclusiones

La evaluación sin duda es un tema que siempre ha generado un gran número de opiniones,

debido a la gran variedad de proposiciones sobre sus verdaderas funciones y las formas de

llevarlas a cabo de una forma mas productiva y competente, todos los docentes y nosotros como

futuros docentes debemos ser conscientes de la gran cantidad de técnicas y recursos que se tienen

para realizar una prueba evaluativa correcta sobre los alumnos.

 Bibliografía

Ahumada, V.(2017) Instrumentos y Análisis de información. Objeto Virtual de Información

-OVI En: Curso Evaluación 401304. Escuela Ciencias de la Educación. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11386

Fernández – Pampillón, A. M., Domínguez, R. R., y de Armas, R. I. (2012). Herramientas de

evaluación de la calidad de Objetos de Aprendizaje (herramienta COdA). Guía para
 la producción y evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1). Madrid:
Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de:
http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf

Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial.

Elaboración del libro en excel para para calificar y calcular los índices del ítem de una
prueba según la teoría clásica del test (TCT). Recuperado de
https://youtu.be/W08LLsXeBNk

Plantilla guia para calificar y calcular los índices del ítem de la prueba segun la teoría
clásica del test (TCT). Recuperado de https://youtu.be/oIW4enAXNkU