ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

INDICE DE ESTUDIANTES REPROBADOS EN LA

UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO
Nuestro análisis descriptivo de un problema es sobre el índice de estudiantes
reprobados en la universidad nuestro tema abarca el motivo de porque los estudiantes
llegan a reprobar sus materias en la universidad a continuación veremos cómo ha sido
nuestro avance de la problemática de lo que hemos realizado.

En este trabajo veremos las distintas variables porque la cual utilizaremos para realizar
nuestros parámetros de la reprobación de los alumnos y utilizaremos las estadísticas
para realizar nuestra opinión sobre este tema.

Hablaremos de las diferentes situaciones por la cual la estadística será utilizada para
este trabajo y de los distintos elementos utilizados para poder demostrar el porqué de
estos estudiantes llegan a obtener una deficiencia en sus estudios y presentaremos el
análisis necesario.

INTRODUCCION

EL presente trabajo de estadísticas descriptivas reúne un estudio descriptivo a la

recopilación como organización y representación de los datos estadísticos en la que se
tomo como muestra la población estudiantil de la Universidad Privada Domingo Savio
de Santa Cruz, tomando una muestra de 120 universitarios

OBJETIVO GENERAL

Analizar e investigar sobre el índice de estudiantes reprobados a través de variables

con las que desarrollaremos nuestro objetivo, más específicamente la universidad
Privada Domingo Savio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Poder utilizar y poner en práctica los conocimientos adquiridos en el avance de la

materia.
2.- Describir estadísticamente la información recopilada para esta investigación

3.- utilizar medición del grado de variabilidad de los datos

4.- Estudiar las frecuencias sobre el índice de alumnos reprobados.

5.-Calcular los coeficientes de simetría y curtosis e interpretar los resultados.

MARCO TEÓRICO

Nuestro Presente trabajo tiene como marco teórico:

RESUMEN 
En el presente trabajo se analizan los indicadores principales por los cuales los
alumnos reprueban los módulos y su disposición hacia el aprendizaje. El estudio se
efectuó en la universidad privada Domingo Savio con una muestra representativa de
120 alumnos.

ANTECEDENTES
No hay Institución de Educación Superior que no se enfrente a esta problemática de
reprobación y bajo rendimiento académico, por ello se han dado a la tarea de investigar
cuáles son los indicadores que están propiciando dicho problema. 

En la Universidad Privada Domingo Savio, como parte de estas implementaciones

emergentes está la tutoría. Tal como lo menciona, el tutor deberá de intervenir antes de
que se presente un problema académico o realizar los ajustes para que los estudiantes
continúen con su formación de forma oportuna. 
Pregunta de investigación
Tras hacer la revisión bibliográfica surgen muchas interrogantes, todas ellas en
aspectos relevantes: sociales, familiares, educativos y personales relacionados con el
bajo rendimiento, entre otros. Este último tipo de problema educativo es el que plantea
la presente investigación, cuyo objetivo es determinar algunos de los factores que
inciden en el rendimiento académico y, por lo tanto, en la reprobación.
¿Cuáles son los factores más importantes que explican el alto índice de reprobación de
los alumnos de la Facultad de Educación y Humanidades?

ALCANCES
Se pretende lograr con esta investigación una caracterización de los alumnos con bajo
rendimiento académico que reprueban las materias que cursan, para poder
implementar medidas preventivas, ya sea vía academias o mediante las sesiones de
tutoría.

REPROBACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO 

El rendimiento académico ha sido estudiado por infinidad de personajes que, en su

mayoría, definen como el resultado cuantitativo obtenido durante el proceso de
aprendizaje conforme a las evaluaciones que realiza el docente mediante pruebas
objetivas y otras actividades complementarias.
Bricklin y Bricklin (1988), aluden a un factor del que no es responsable el estudiante, es
decir, los prejuicios que el docente puede llegar a tener con respecto a sus alumnos y
por los cuales nunca debe dejarse llevar. El grado de cooperación de los alumnos
influye en la forma como el maestro los considera. Si este piensa que son más
inteligentes o mejores estudiantes, afecta su rendimiento escolar. 
Jiménez (2000), entiende como rendimiento escolar el nivel de conocimientos
demostrados en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel
académico.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Antes que nada, se trabajó con la recolección de la información referente a reprobación
en la Universidad Privada domingo Savio, y posteriormente se diseñó una encuesta.

La investigación presentada a continuación es un análisis de variable cuantitativas que

se clasifican en discretas y continuas, y análisis de variables cualitativas que se
clasifican en ordinales y nominales según cada caso.

Una vez construido el instrumento se eligió la muestra a la cual se aplicaría.

RESULTADOS:

1. Carrera

carrera frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

absoluta acumulad acumulad absoluta acumulad acumulada
a- a+ a- +
derecho 10 10 120 8,33% 8% 100%
ciencias políticas 0 10 110 0,00% 8% 92%
psicología 2 12 110 1,67% 10% 92%
psicopedagogía 0 12 108 0,00% 10% 90%
relaciones publicas 6 18 108 5,00% 15% 90%
gestión del turismo 0 18 102 0,00% 15% 85%
relaciones internacionales 2 20 102 1,67% 17% 85%
comunicación social 2 22 100 1,67% 18% 83%
ingeniería comercial 15 37 98 12,50% 31% 82%
marketing y publicidad 5 42 83 4,17% 35% 69%
administración de empresas 12 54 78 10,00% 45% 65%
contaduría publica 14 68 66 11,67% 57% 55%
ingeniería en gestión ambiental 2 70 52 1,67% 58% 43%
ingeniería industrial 16 86 50 13,33% 72% 42%
ingenierías en sistemas 14 100 34 11,67% 83% 28%
ingeniería en gestión petrolera 20 120 20 16,67% 100% 17%
ingeniería en redes y 0 120 0 0,00% 100% 0%
telecomunicaciones
120 0 100,00% 0%

cantidad
ingeniería en redes y telecomunicaciones 0
ingeniería en gestión petrolera 20
ingenierías en sistemas 14
ingeniería industrial 16
ingeniería en gestión ambiental 2
contaduría publica 14
administración de empresas 12
marketing y publicidad 5
ingeniería comercial 15
comunicación social 2
relaciones internacionales 2
gestión del turismo 0
relaciones publicas 6
psicopedagogía 0
psicología 2
ciencias políticas 0
derecho 10
0 5 10 15 20 25
 Estadísticos
carrera

N Válido 120

Perdidos 0
Media 11,34
Mediana 12,00
Moda 17
Desviación estándar 4,634
Varianza 21,471
Asimetría -,822
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,028
Error estándar de curtosis ,438
Rango 16

carrera

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido derecho 10 8,3 8,3 8,3

psicología 2 1,7 1,7 10,0

relaciones publicas 6 5,0 5,0 15,0

relaciones internacionales 2 1,7 1,7 16,7

comunicación social 2 1,7 1,7 18,3

ingeniería comercial 15 12,5 12,5 30,8

marketing y publicidad 5 4,2 4,2 35,0

administración de empresas 12 10,0 10,0 45,0

contaduría publica 14 11,7 11,7 56,7

ingeniería en gestión
2 1,7 1,7 58,3
ambiental

ingeniería industrial 16 13,3 13,3 71,7

ingeniería en sistemas 14 11,7 11,7 83,3

ingeniería en gestión
20 16,7 16,7 100,0
petrolera

Total 120 100,0 100,0

Como resultados de nuestra estudio estadístico obtuvimos que las carrera de ingeniería
en gestión petrolera (16.67%) Ing. Comercial (12.50%) Ing. Industrial (13.33%)
Contaduría (11.67%) son cuentas con mayor índice de reprobados.
2. Sexo

SEXO frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

absoluta acumulada - acumulada + absoluta acumulada - acumulada +
Masculino 78 78 120 65% 65% 100%
Femenino 42 120 78 35% 100% 65%

90

80
78
70

60

50

40 42
30

20

10

0
Masculino Femenino

cantidad

Estadísticos
sexo

N Válido 120
Perdidos 0
Media 1,35
Mediana 1,00
Moda 1
Desviación estándar ,479
Varianza ,229
Asimetría ,637
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -1,622
Error estándar de curtosis ,438
Rango 1
 sexo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido masculino 78 65,0 65,0 65,0

femenino 42 35,0 35,0 100,0

Total 120 100,0 100,0

Hemos obtenido que del total de las personas encuestadas el 65.00% son hombre y
35.00% mujeres, llegamos con la conclusión que los hombre han sido los que más han
reprobados
3. Edad

Edad frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

acumulada acumulada acumulada acumulada acumulada acumulada
- + - +
16-20 45 45 120 38% 38% 100%
21-25 36 81 75 30% 68% 63%
26-30 28 109 39 23% 91% 33%
31 o mas 11 120 11 9% 100% 9%
120 0 100% 0%

cantidad
50
45
45
40
35
36
30
25 28
20
15
10 11
5
0
16-20 21-25 26-30 31 o mas

cantidad

Estadísticos

edad

N Válido 120

Perdidos 0

Media 2,04

Mediana 2,00

Moda 1

Desviación estándar ,991

Varianza ,981
Asimetría ,496

Error estándar de asimetría ,221

Curtosis -,890

Error estándar de curtosis ,438

Rango 3

edad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido 16-20 45 37,5 37,5 37,5

21-25 36 30,0 30,0 67,5

26-30 28 23,3 23,3 90,8

31 o mas 11 9,2 9,2 100,0

Total 120 100,0 100,0

Vemos que en las edades el que presenta mayor índice son las personas entre los 16
y 20 años de edad con el 38.00% y los que presentan menos indicen son las personas
de 31 años para adelanten con el 9.00%

4. Veces de Reprobación de materias

materias frecuenci frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

Reprobados a absoluta acumulada acumulada absoluta acumulada acumulada
- + - +

0-1 28 28 120 23% 23% 100%

1-2 29 57 92 24% 48% 77%
2-3 23 80 63 19% 67% 53%
3-4 19 99 40 16% 83% 33%
4-5 10 109 21 8% 91% 18%
5-6 8 117 11 7% 98% 9%
6-7 3 120 3 3% 100% 3%
  120   0 100%   0%
 35

30

25

20

15

10

0
0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7

Estadísticos
Veces de reprobación de materias

N Válido 120

Perdidos 0
Media 2,92
Mediana 3,00
Moda 2
Desviación estándar 1,638
Varianza 2,682
Asimetría ,650
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,411
Error estándar de curtosis ,438
Rango 6

Veces de reprobación de materias

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido 0-1 28 23,3 23,3 23,3

1-2 29 24,2 24,2 47,5

2-3 23 19,2 19,2 66,7

3-4 19 15,8 15,8 82,5

4-5 10 8,3 8,3 90,8

5-6 8 6,7 6,7 97,5

6-7 3 2,5 2,5 100,0

Total 120 100,0 100,0

De acuerdo a nuestro trabajo se llega a la conclusión que por materias reprobadas
donde existen más alumnos es la cantidad es entre 0-2 materias reprobadas son 57 un
total de 48% en la UPDS en un total de 120 alumnos.
5. ¿cuál es su razón principal para reprobar las materias?

razón para la reprobación frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

de materia absoluta acumulada acumulada absoluta acumulada acumulada
- + - +

falta de compromiso y 41 41 120 34% 34% 100%

responsabilidad
problemas de aprendizaje 40 81 79 33% 68% 66%

por el profesor 15 96 39 13% 80% 33%

problemas 24 120 24 20% 100% 20%

socioeconómicos
120 0 100% 0%

cantidad
45

40 41
40

35

30

25
24
20

15
15

10

0
falta de compromiso y problemas de por el profesor problemas
responsabilidad aprendizaje socioeconomicos

cantidad
 Estadísticos
Razón principal para reprobar las materias

N Válido 120

Perdidos 0
Media 2,18
Mediana 2,00
Moda 1
Desviación estándar 1,115
Varianza 1,243
Asimetría ,517
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -1,085
Error estándar de curtosis ,438
Rango 3

Razón principal para reprobar las materias

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido falta de compromiso y

41 34,2 34,2 34,2
responsabilidad

problemas de aprendizaje 40 33,3 33,3 67,5

por el profesor 15 12,5 12,5 80,0

problemas socioeconómicos 24 20,0 20,0 100,0

Total 120 100,0 100,0

De acuerdo a nuestro trabajo se llega a la conclusión de que la mayor cantidad de
estudiantes reprueban las distintas materias por falta de compromiso (34%).
6. ¿Con que frecuencia habla con su docente de materia para ver de qué manera puede
mejorar su aprendizaje?

Dialogo con frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

el docente acumulada acumulada acumulada acumulada acumulada acumulada
- + - +
Casi 10 10 120 8% 8% 100%
siempre
usualmente 9 19 110 8% 16% 92%
a veces 36 55 101 30% 46% 84%
rara vez 25 80 65 21% 67% 54%
nunca 40 120 40 33% 100% 33%
120 0 100% 0%

cantidades
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
casi siempre usualmente a veces rara vez nunca

cantidades
 Estadísticos
Frecuencia de comunicación con el docente

N Válido 120

Perdidos 0
Media 3,63
Mediana 4,00
Moda 5
Desviación estándar 1,250
Varianza 1,562
Asimetría -,559
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,575
Error estándar de curtosis ,438
Rango 4

Frecuencia de comunicación con el docente

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido casi siempre 10 8,3 8,3 8,3

usualmente 9 7,5 7,5 15,8

a veces 36 30,0 30,0 45,8

rara vez 25 20,8 20,8 66,7

nunca 40 33,3 33,3 100,0

Total 120 100,0 100,0

Hemos concluido que los estudiantes de la muestra en total 33.33% dicen nunca
hablan con el docente para ver manera de mejorar su aprendizaje
7. ¿Con que frecuencia logra terminar su actividad académica a tiempo?

Presentació frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

n de absoluta acumulada acumulada absoluta acumulada acumulada
actividades - + - +
académicas
siempre 14 14 120 12% 12% 100%
usualmente 57 71 106 48% 59% 88%
a veces 42 113 49 35% 94% 41%
rara vez 7 120 7 6% 100% 6%
nunca 0 120 0 0% 100% 0%
120 100% 0%

cantidad
60

50

40
cantidad
30

20

10

0
siempre usualmente a veces rara vez nunca
 Estadísticos
Frecuencia para terminar actividades
académicas

N Válido 120

Perdidos 0
Media 2,35
Mediana 2,00
Moda 2
Desviación estándar ,763
Varianza ,582
Asimetría ,117
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,296
Error estándar de curtosis ,438
Rango 3

Frecuencia para terminar actividades académicas

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido siempre 14 11,7 11,7 11,7

usualmente 57 47,5 47,5 59,2

a veces 42 35,0 35,0 94,2

rara vez 7 5,8 5,8 100,0

Total 120 100,0 100,0

Hemos llegado a la conclusión de que el tiempo con los que terminan sus trabajos los
estudiantes de las muestra es usualmente con el 48% que le sigue rara vez con el 35%
8. ¿qué tan adecuado considera que es la proporción entre la cantidad de docentes y la
cantidad de estudiantes para los distintos módulos?

proporción de docentes y frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

estudiantes absoluta acumulada acumulada absoluta acumulada acumulada
- + - +
extremadamente 15 15 120 13% 13% 100%
adecuado
muy adecuado 22 37 105 18% 31% 88%
moderadamente adecuado 45 82 83 38% 68% 69%
poco adecuado 35 117 38 29% 98% 32%
nada adecuado 3 120 3 3% 100% 3%
120 0 100% 0%

cantidad
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
.. do ... do do
e. ec
ad cua ad cua cua
te e e e
en ad te ad ad
uy en co da
am m am po na
ad ad
m e r
tre od
ex m cantidad
 Estadísticos
Proporción de docentes y estudiantes

N Válido 120

Perdidos 0
Media 2,91
Mediana 3,00
Moda 3
Desviación estándar 1,037
Varianza 1,076
Asimetría -,366
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,624
Error estándar de curtosis ,438
Rango 4

Proporción de docentes y estudiantes

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido extremadamente adecuado 15 12,5 12,5 12,5

muy adecuado 22 18,3 18,3 30,8

moderadamente adecuado 45 37,5 37,5 68,3

poco adecuado 35 29,2 29,2 97,5

nada adecuado 3 2,5 2,5 100,0

Total 120 100,0 100,0

De acuerdo a nuestro trabajo se considera que la proporción de cantidad de docentes y
estudiantes para los diferentes módulos en la UPDS el mayor índice es de
moderadamente adecuado de 45 un total del 38% de alumnos de un total de 120
estudiantes.
9. cómo calificaría el nivel académico de la universidad

nivel académico frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

absoluta acumulada - acumulada absoluta acumulada - acumulada
+ +
extremadamente 11 11 120 9% 9% 100%
riguroso
muy riguroso 42 53 109 35% 44% 91%
moderadamente 44 97 67 37% 81% 56%
riguroso
poco riguroso 16 113 23 13% 94% 19%
nada riguroso 7 120 7 6% 100% 6%
120 0 100% 0%

cantidad

extremadamente riguroso
muy riguroso
moderadamente riguroso
poco riguroso
nada riguroso
 Estadísticos
Nivel académico de la universidad

N Válido 120

Perdidos 0
Media 2,72
Mediana 3,00
Moda 3
Desviación estándar 1,006
Varianza 1,011
Asimetría ,395
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -,135
Error estándar de curtosis ,438
Rango 4

Nivel académico de la universidad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido extremadamente riguroso 11 9,2 9,2 9,2

muy riguroso 42 35,0 35,0 44,2

moderadamente riguroso 44 36,7 36,7 80,8

poco riguroso 16 13,3 13,3 94,2

nada riguroso 7 5,8 5,8 100,0

Total 120 100,0 100,0

De acuerdo a nuestro trabajo 44 estudiantes (37%) representando la mayoría creen
que el nivel académico de la universidad es moderadamente riguroso, seguido de 42
estudiantes (35%) que creen que el nivel académico de la universidad es muy riguroso.
10. ¿Cuánta motivación tienen los estudiantes para aprender los temas vistos en clases?

motivación frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuenci Frecuencia Frecuencia

absoluta acumulad acumulad a acumulad acumulada
a a absoluta a +
- + -
extremadamente 20 20 120 16,66% 16,66% 100%
muy motivado 35 55 100 29,16% 45,83% 83,33%
moderadamente 25 80 65 20,83% 66,66% 54,16%
poco motivado 20 100 40 16,66% 83,33% 33,33%
nada motivado 20 120 20 16,66% 100% 16,66%
120 0 100% 0,00%

35.00%

30.00%

25.00%

20.00%

15.00% 29.16%

10.00% 20.83%
Estadísticos
16.66% 16.66% 16.66%
Motivación de los estudiantes
5.00%
N Válido 120

Perdidos 0
0.00%
Media EXTREMADAMENTE 2,88
MUY MOTIVADO MODERADAMENTE POCO MOTIVADO NADA MOTIVADO
Mediana 3,00
Moda 2
Desviación estándar 1,338
Varianza 1,791
Asimetría ,232
Error estándar de asimetría ,221
Curtosis -1,128
Error estándar de curtosis ,438
Rango 4
 Motivación de los estudiantes

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido extremadamente motivados 20 16,7 16,7 16,7

muy motivados 35 29,2 29,2 45,8

moderadamente motivados 25 20,8 20,8 66,7

poco motivados 20 16,7 16,7 83,3

nada motivados 20 16,7 16,7 100,0

Total 120 100,0 100,0

Obtuvimos que un 29,16% se encuentra muy motivado, mientras que detrás se
encuentra moderadamente motivado, detrás se encuentran extremadamente , poco
motivado, y nada motivado , que se encuentran con un 16,66% de acuerdo a nuestro
análisis de encuestados.
 11. ¿qué tan avanzados considera que son los recursos tecnológicos de la universidad?

Avance tecnológico frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia frecuencia

absoluta acumulada - acumulada absoluta acumulada - acumulada
+ +
extremadamente avanzado 20 16,66% 20 16,66% 120 100%
muy avanzado 20 16,66% 40 33,33% 100 83,33%
moderadamente 35 29,16% 75 62,50% 65 54,16%
poco avanzado 25 20,83% 100 83,33% 40 33,33%
nada avanzado 20 16,66% 120 100% 20 16,66%
120 100,00% 0 0,00%

35.00%

30.00%
0

25.00%

0
20.00%

0 0
15.00% 29.16%

10.00% 20.83%
16.66% 16.66% 16.66%

5.00%

0.00%
TE A DO T E
A DO A DO
EN NZ EN NZ NZ
A M A A M A A
AD AV AD AV AV
EM UY ER CO AD
A
TR M OD PO N
EX M
 Estadísticos
Recursos tecnológicos de la universidad

N Válido 119

Perdidos 1
Media 3,03
Mediana 3,00
Moda 3
Desviación estándar 1,314
Varianza 1,728
Asimetría -,063
Error estándar de asimetría ,222
Curtosis -1,032
Error estándar de curtosis ,440
Rango 4

Recursos tecnológicos de la universidad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido extremadamente avanzado 20 16,7 16,8 16,8

muy avanzado 20 16,7 16,8 33,6

moderadamente avanzado 35 29,2 29,4 63,0

poco avanzado 24 20,0 20,2 83,2

nada avanzado 20 16,7 16,8 100,0

Total 119 99,2 100,0

Perdidos Sistema 1 ,8
Total 120 100,0
De acuerdo al histograma de frecuencias porcentuales deducimos que los avances
tecnológicos están moderadamente avanzados con un 29,16% y que tampoco está
extremadamente, ni muy avanzado, ni nada avanzado, se encuentra con un 16,66%
dado a entender que encontramos a poco avanzado con un 20,83% de acuerdo a un
análisis profundo de encuestados en la universidad.
CONCLUSION

Con el siguiente análisis e investigación estadístico sobre ¨Índice de Reprobados¨

llegamos todos a la conclusión, ingeniería en gestión petrolera (16.67%) Ing. Comercial
(12.50%) Ing. Industrial (13.33%) Contaduría (11.67%) cuentas con mayor índice de
reprobados y vemos que son mayormente son materia que presentan más trabajo
numérico. Después vemos que son los hombre los que presentan mayor índice de
reprobados con 65.00% y las mujeres presentan solo 35.00% mujeres . la edad que
más representada con mayor índice son las personas que tienen entre 16 y 20 años.en
la muestra 120 estudiantes universitario conclusión que por materias reprobadas donde
existen más alumnos es la cantidad es entre 0-2 materias reprobadas, son 57 con un
48% en total en la UPDS vemos que puede ser porque de la muestra en total 33.33%
dicen nunca hablan con el docente para ver manera de mejorar su aprendizaje. tiempo
con los que terminan sus trabajos los estudiantes es usualmente con el 48%, después
logramos ver que la cantidad de alumno por docente presenta para los diferentes
módulos en la UPDS el mayor índice es de moderadamente adecuado de 45 un total
del 38%. 44 estudiantes (37%) representando la mayoría creen que el nivel académico
de la universidad es moderadamente riguroso, seguido de 42 estudiantes (35%) que
creen que el nivel académico de la universidad es muy riguroso . Obtuvimos que un
29,16% se encuentra muy motivado en la universidad después de analizar las muestra
vimos que la UPDS que los avances tecnológicos están moderadamente avanzados
con un 29,16%