Matemática 5 - Serie Nexos PDF

Diseño
SERIE
curricular NEXOS PROYECTO
INTEGRADOR
actualizado
CARPETA DE
TEMÁTIC
A
5
M
A
Índice
1. Los números naturales. Sumas y Construir rectasConstrucción de rectas paralelas y

restas ............................................ 5 perpendiculares 26
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Los habitantes del mundoUso, lectura y comparación Con computadora. Rectas paralelas y
de números naturales grandes 5 perpendiculares Construcción de rectas paralelas y
Jugar en la computadora perpendiculares 27
Descomposición de números 6 Integrar lo aprendido 28
Seguimos jugando con los globosDescomposición
de números 7 3. Multiplicación y división con
Orden y recta numéricaValor posicional de las cifras. números naturales ....................... 29
Comparación de números 8 Cotillón para la fiesta de fin de curso
Otro sistema de numeraciónEl sistema de Estimaciones con multiplicaciones y divisiones 29
numeración egipcio 9 El parque de diversionesProblemas de multiplicación
Viajar en aviónProblemas de suma y resta 10 con diferentes sentidos 30
Más cuentas con viajes y avionesProblemas de El estacionamiento en el parqueProblemas de
suma y resta 11 multiplicación con diferentes sentidos 31
Envasar el aguaEstrategias para sumar y restar 12 Multiplicar de distintas manerasEstrategias para
Botellas con agua saborizadaEstrategias para multiplicar 32
sumar y restar 13 Observar cuentasEstrategias para multiplicar 33
Resolver más fácilEstrategias de cálculo mental 14 El kiosco de FabiánMultiplicación por la unidad seguida
Con calculadora. Usar las teclasEl sistema de de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros 34
numeración decimal: valor posicional de las cifras 15 Multiplicaciones por números que terminan
Integrar lo aprendido 16 en ceroMultiplicación por la unidad seguida de ceros y por
múltiplos de la unidad seguida de ceros 35
2. Figuras circulares, rectas y Excursión al bioparqueProblemas de división 36
ángulos ......................................... 17 Cuentas en la excursiónProblemas de división 37
Copiar el robotUso del compás 17 GuardarEstrategias para dividir 38
Copiar figuras circularesCopiado de figuras 18 Ordenar y guardarEstrategias para dividir 39
Instrucciones para construir Facilitar las cuentasCálculo mental de multiplicaciones
Dictado de figuras 19 y divisiones 40
Los segmentosSegmentos consecutivos y alineados 20 Múltiplos y divisoresMúltiplos y divisores 41
Con computadora. Construir en GeoGebra Decorar y ordenar la casaMáximo común divisor.
Construcción de figuras 21 Mínimo común múltiplo 42
Pasear por el centro de la ciudadUbicación en el Ordenar en cajas y bolsasMáximo común divisor.
mapa. Rectas paralelas y perpendiculares 22 Mínimo común múltiplo 43
Los distintos ángulos Integrar lo aprendido 44
Ángulos cóncavos y convexos 23
Copiar ángulos y figuras con transportador
Copiado de ángulos y figuras con regla y transportador 24
Copiar ángulos sin transportadorCopiado de
ángulos con regla y compás 25
2
4. Triángulos y cuadriláteros ....... 45 5. Los números fraccionarios ....... 57
El mecanoReconocimiento y clasificación de triángulos y Jugar con cartas
cuadriláteros 45 Repartos equitativos y no equitativos 57

Construir triángulos con ladosConstrucción de Repartir a todos lo mismoRepartos equitativos. La
triángulos con regla y compás. Clasificación de triángulos por sus división para repartir. La fracción como reparto 58
lados 46 Analizar divisiones para repartir
Construir con instruccionesConstrucción de Repartos equitativos. La división para repartir. La fracción como
triángulos con distintos datos 47 reparto 59
Las alturas de los triángulos Pintados y por pintar
Altura de triángulos 48 Los números fraccionarios para medir 60
Ángulos de los triángulosSuma de los ángulos Partes de frascos, bolsas y paquetesPartes de
interiores de triángulos 49 un todo. Partes de partes 61
Jugar con los cuadriláterosClasificación de Ubicar en la recta numéricaUbicación en la recta
cuadriláteros. 50 numérica. 62
Las diagonales de los cuadriláterosPropiedades Encontrar en la recta numéricaUbicación en la
de las diagonales de los cuadriláteros 51 recta numérica. 63
Las diagonales en los paralelogramos Formas de repartirFracciones equivalentes 64
FECHA:
Propiedades de las diagonales de los paralelogramos 52 Fracciones equivalentes para repartir

Calcular sin medir Fracciones equivalentes 65
Ángulos interiores de los cuadriláteros 53 Varios recorridosComparación y orden de números
Las instrucciones para construirConstruir fraccionarios 66
CURSO:
cuadriláteros con instrucciones 54 Ordenar las fraccionesComparación y orden de

Con computadora. Construir figuras en números fraccionarios 67
GeoGebra Construcción de triángulos 55 Integrar lo aprendido 68
Integrar lo aprendido 56
NOMBRE Y APELLIDO:
Benito Alba Diego Carla

3
Índice
6. Estadística............................... 69 9. Las expresiones decimales........ 89
Kiosco saludable La feria de juegosUso frecuente de las expresiones
Análisis de la recolección de datos 69 decimales 89

Organizar los datosVariables cualitativas. Moda 70 Partir el pesoFracciones decimales.
Más datos, otro ordenVariables cuantitativas. Tablas Expresiones decimales 90
de frecuencias 71 Decimales y fraccionesFracciones decimales.
¿Cuál es el gráfico?Relación entre tablas y Expresiones decimales 91
gráficos 72 Quién tiene más
Pensar la modaDeterminar la moda 73 Comparación de números decimales 92
Integrar lo aprendido 74 Decimales en la recta numéricaUbicación en la
recta numérica 93
7. Operaciones con números Jugar en la kermésProblemas con sumas y restas 94
fraccionarios ............................... 75 Comprar y pagarEstrategias de suma 95
Cuidar los caballosSuma y resta de números Cuentas para dar el vuelto
fraccionarios 75 Estrategias de suma y resta 96
Las comidasProblemas de suma y resta 76 Comprar variosMultiplicación de un número decimal por
Calcular dobles y mitadesDobles y mitades 77 uno natural 97
Juntar paquetesEstrategias de multiplicación entre un Integrar lo aprendido 98
número fraccionario y uno natural 78
Compartir con amigosEstrategias de división entre un 10. Las unidades de medida.......... 99
número fraccionario y uno natural 79 Compras en la dietéticaUnidades convencionales y no
Para dividirEstrategias de división entre un número convencionales 99
fraccionario y uno natural 80 Ríos de la ArgentinaUnidades de longitud 100
Cuentas con poca cuentaEstrategias de cálculo Montañas de la Argentina
mental 81 Unidades de longitud 101
Relaciones entre variablesLa proporcionalidad Los animalesUnidades de peso 102
directa 82 Llenar envasesUnidades de capacidad 103
Más relacionesLa proporcionalidad directa 83 Integrar lo aprendido 104
Integrar lo aprendido 84
11. Perímetros y áreas................ 105
8. Los cuerpos geométricos ......... 85 El río NiloUso histórico del cálculo de perímetros
Descubrir cuerpos geométricosReconocimiento y áreas 105
de cuerpos geométricos 85 Alambrar camposPerímetro de figuras 106
Los cuerpos geométricos y sus partes Cubrir con figurasEl concepto de área 107
Clasificación de cuerpos geométricos según sus componentes. Cubrir con cuadraditosCálculo de áreas.
Relación entre vértices y aristas 86 Unidad de medida de áreas 108
Desarrollos planos de cuerpos geométricos Comparar sin medirComparación y variación de
Desarrollos planos de pirámides. 87 perímetros y áreas 109
Integrar lo aprendido 88 Integrar lo aprendido 110
Proyecto. Armado de cuerpos

geométricos................................. 111
4
Los números naturales.
1 Sumas y restas
Los habitantes del mundo

FECHA:
CURSO:
Así se escriben y leen

algunos números:
Mil: 1.000
Uso, lectura y comparación de números naturales grandes.
Diez mil: 10.000

Cien mil: 100.000
Un millón: 1.000.000
Diez millones: 10.000.000
NOMBRE Y APELLIDO:
Diego Carla Benito
entre
Ordenen los continentes de menor a mayor según la cantidad de habitantes.
TODOS
¿Cuál es el continente que tiene menor población? ¿Y el que tiene mayor?
¿Qué observaron en cada número para saber si es mayor o menor que otro?
Escriban la cantidad de habitantes de América y la Antártida usando solo números.
5
Jugar en la
computadora
1. Los chicos juegan en la

computadora a un juego en
el que deben explotar globos.
Los puntajes varían según el
color de los globos.
a. ¿Qué puntajes obtiene Julián si, en cada caso, explota todos los globos que aparecen en la
pantalla?
i. ii.

b. Fernando explotó 25 globos azules, 13 rosados y 48 rojos. Escribí una cuenta que permita
calcular el puntaje que obtuvo.
c. Leé qué dicen los chicos.

Para sumar más
puntaje hay que explotar
muchos globos.
No, podés explotar pocos globos
y sumar más que si explotaras
muchos.
Si explotás los globos azules, seguro
Diego que obtenés más puntos que si no Benito
Descomposición de números.
explotaras ninguno de ese color.
entre ¿Siempre que se explotan más globos se obtienen más puntos?

TODOS
¿Explotar un globo de 1.000.000 garantiza ganarle a quien no explota ninguno
de esos globos? ¿Por qué?
6
Seguimos jugando con los globos
1. Esto es lo que escribió Julián para calcular su puntaje.
2 ∏ 1.000.000 + 6 ∏ 100.000 + 8 ∏ 1.000 + 7 ∏ 100 + 2 ∏ 10
a. ¿Cuántos globos explotó en total?
b. ¿Qué puntaje obtuvo?
c. ¿Qué cuenta habría escrito Julián si además hubiese explotado 5 globos amarillos y 9
anaranjados?
d. ¿Cuántos globos pudo haber explotado Julián si sumó 243.351 puntos? ¿Hay una sola opción?
¿Por qué?
FECHA:
2. En una partida, Julián sumó 654.283 puntos y no explotó ningún globo rosado. ¿Qué globos
pudo haber explotado? ¿Hay una sola opción? ¿Por qué?
CURSO:
3. En una partida, Fernando anotó su puntaje así: 200.000 + 50.000 + 3.000 + 400 + 20 + 3.
a. ¿Cuántos globos explotó? ¿Hay una sola opción? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Es posible que Fernando no haya explotado globos de 100.000 ni de 100 puntos? Si la
respuesta es afirmativa, escribí qué globos pudo haber explotado. Si es negativa, explicá por qué.
Descomposición de números.
4. Escribí los valores de los globos que explotó Mariano si obtuvo 730.501 puntos.
7
Orden y recta numérica
1. Ordená los importes de mayor a menor.

$309.300 $900.033 $93.300 $300.930 $3.309.003 $930.300
2. Marta dice que 400.004 es menor que 35.498 porque el primer número tiene muchos
ceros. ¿Estás de acuerdo? Explicá cómo lo pensaste.
3. Indicá cuáles de los siguientes números están entre 207.303 y 305.404. Explicá cómo lo
pensaste.
253.033 350.004 300.504 193.999 304.193
4. Ubicá el número 1.000 en esta recta numérica. Escribí cómo hiciste para ubicarlo.
0 10.000
En una recta
numérica se
Valor posicional de las cifras. Comparación de números.

pueden ubicar
todos los números. 5. Ubicá los números 100.000 y 250.000 en esta recta numérica.
Para hacerlo, es
necesario elegir
una escala y
respetarla. Por 0 500.000
ejemplo, si entre
0 y 10 hay 2 cm,
entonces entre 6. ¿Qué números representan las letras A y B en esta recta?
10 y 20 también
debe haber 2 cm,
y entre 30 y 35
debe haber 1 cm. 0 10.000 A 20.000 B
8
Otro sistema de numeración
Los números no siempre se escribieron como los usamos nosotros ahora. En la Antigüedad
los egipcios usaban estos símbolos y los sumaban.
1 2 3 4 5 6 7
1 10 100 1.000 10.000 100.000 1.000.000
1. Escribí a qué número de nuestro sistema corresponde cada número en sistema egipcio..
3.042

2. Uní cada número escrito en el sistema egipcio con su correspondiente en nuestro sistema
de numeración.
FECHA:
1.105 1.005 905
Nuestro sistema
de numeración es
CURSO:
3. Rodeá, en cada caso, el número más grande.

decimal, porque usa
solo 10 símbolos para
a. 149.387 escribir los números,
y es posicional,
porque el valor de
b. 159 cada cifra depende de
la posición que ocupa
en el número.
entre
En nuestro sistema de numeración, si dos números naturales tienen distinta
TODOS
cantidad de cifras, siempre es mayor el que posee más cifras. ¿En el sistema de
NOMBRE Y APELLIDO:
numeración egipcio es igual? ¿Por qué?

El sistema de numeración egipcio.
Julieta dice que en el sistema de numeración egipcio hay que sumar el valor de
cada símbolo para saber el valor de todo el número. ¿Están de acuerdo? ¿Lo que
dice Julieta sucede en nuestro sistema de numeración? ¿Por qué?
¿Qué diferencias notan entre nuestro sistema de numeración y el egipcio?
¿Por qué piensan que no usamos el sistema de numeración egipcio?
9
Viajar en avión
1. Los papás de Soledad, que viven en Buenos Aires, viajarán a Madrid para visitar a unos
amigos. Pueden elegir entre estos vuelos.

a. ¿Cuántos kilómetros recorrerán si eligen la opción 2?
b. Escribí al lado de cada opción de vuelo la cantidad de kilómetros que se recorren.

Problemas de suma y resta.
c. De las opciones con 2 escalas, ¿con cuál se recorren más kilómetros?
10
Más cuentas con viajes y aviones
1. Emiliano es piloto de avión.
a. En diciembre voló 247 horas. Si durante todo el año voló 1.200 horas, ¿cuántas horas voló
entre enero y noviembre?
b. Por los viajes realizados durante diciembre, Emiliano recibió un pago de $7.800. Si de ese
dinero quiere ahorrar $1.260, ¿cuánto dinero le queda para gastar ese mes?
c. Por los viajes realizados en la primera quincena de enero, Emiliano recibió $6.500. Con
ese dinero pagó una factura de $2.950 y gastó $3.420 en compras para la casa. Luego, recibió
FECHA:
$5.800 por los viajes realizados en la segunda quincena de enero y compró ropa por $1.490.
¿Cuánto dinero le quedó ese mes?
CURSO:
2. Emiliano le debe $475 a Pablo y Pablo le debe $389 a Emiliano.

a. ¿Quién le tiene que dar dinero a quién para que ambas deudas queden saldadas? ¿Cuánto?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Antes de saldar las deudas, Emiliano le presta $214 más a Pablo. ¿Quién debe darle dinero
a quién para que ambas deudas queden saldadas? ¿Cuánto?
11
Envasar el agua
1. Una embotelladora de agua mineral envasó 5.372 litros de agua en botellas de 2 litros
1
y 3.946 litros en botellitas de __     litro.
2

a. Leé qué hicieron los chicos para calcular la cantidad total de litros envasados.
Margarita
Mateo 5.372 + 3.946
5.372 + 3.000 = 8.372
5.372 + 3.946
8.372 + 700 = 9.072
5.000 + 3.000 = 8.000 Paula
9.200 9.072 + 200 = 9.272
300 + 900 = 1.200 9.310
9.318 9.272 + 30 = 9.302 5.372 + 3.946
70 + 40 = 110
9.302 + 16 = 9.318 5.370 + 3.630 = 9.000
2+ 6= 8
9.000 + 316 + 2 = 9.318
La embotelladora
La embotelladora La embotelladora
envasó 9.318 litros.
envasó 9.318 litros. envasó 9.318 litros.
entre
TODOS ¿De qué manera descompuso Mateo los números?
¿Dónde están el 900 y el 40 del 3.946 en el procedimiento de Margarita?
¿De dónde salen el 3.630 y el 316 de las cuentas de Paula? ¿Por qué habrá
decidido usar esas cantidades?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las maneras en las que cada chico
descompuso el 3.946?
b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.
3.749 + 1.563 = 4.075 + 2.968 = Estrategias para sumar y restar.
12
Botellas con agua saborizada
1. Una embotelladora envasó 8.534 litros de agua saborizada, de los cuales 2.753 litros son de
pera.
Mauro
Claudia
Horacio
8.534 – 2.800 = 5.734
8.534 – 2.500 = 6.034 7.000 – 2.000 = 5.000 5.734 + 47 = 5.781
6.034 – 200 = 5.834 1.400 – 700 = 700
5.834 – 33 = 5.801 130 – 50 = 80
5.801 – 20 = 5.781 4–3=1
5.000 + 700 + 80 + 1 = 5.781
a. Leé qué hicieron los chicos para calcular cuántos litros son de otros sabores.
entre
TODOS ¿Dónde aparece el 2.753 en el procedimiento de Horacio?
¿Es correcto lo que dice Alba? ¿Por qué?
FECHA:
Claudia lo hizo mal, porque

en vez de restarle a 8.534,
le resta a 7.000.
CURSO:
¿Por qué Mauro suma si debe restar?

¿Dónde está el 1.400 del procedimiento de
Alba
Claudia en los cálculos de Horacio y de Mauro?
b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.
7.524 – 4.832 = 3.594 – 3.168 =

NOMBRE Y APELLIDO:
Estrategias para sumar y restar.
13
Resolver más fácil
1. Resolvé estos cálculos mentalmente.

a. 10.000 + 5.300 + 98 = b. 12.463 – 2.463 =
c. 3.200 + 800 = d. 8.000 – 1.500 =
e. 2.500 + 600 = f. 4.600 – 800 =
g. 50.000 + 25.000 = h. 7.375 – 250 =
2. Leé qué hicieron los chicos para calcular 374 − 95.
Diego
Alba Carla
374 – 70 = 304 374 - 100 = 274
374 – 100 = 274
304 – 5 = 299 274 + 5 = 279
274 – 5 = 269
299 – 20 = 279
entre
TODOS ¿Qué piensan acerca de lo que hizo Diego? ¿Dónde está el 95 en su cálculo?
Después de hacer 374 – 100, Alba resta 5 y Carla suma 5. ¿Cuál de las dos hace
el cálculo correcto? ¿Por qué?
3. Usá que 1.789 + 1.111 = 2.900 para resolver estas cuentas. Anotá cómo lo usás.
a. 1.789 + 1.211 = b. 2.900 – 1.111 =
c. 2.789 + 1.111 = d. 2.900 – 1.789 =
4. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 399 para llegar a 500?
b. ¿Cuánto hay que sumarle a 4.455 para llegar a 10.000?

Estrategias de cálculo mental.
c. ¿Cuánto hay que restarle a 1.000 para llegar a 601?
d. ¿Cuánto hay que restarle a 10.000 para llegar a 1.999?
14
Con calculadora
Usar las teclas
1. Franco escribió 25354 en la calculadora, pero quería que en el lugar de cada 5

apareciera un 8. ¿Qué cuenta tiene que hacer para conseguirlo sin borrar?
2. ¿Qué le contestarías a Diego?
Yo puse en la calculadora el número 452.365

pero quería que, en lugar del 4, hubiera un 3.
Resto 1 y no me da. ¿Qué pasa?
3. Completá la tabla. Diego
Visor de la calculadora Teclas que tenés que apretar Resultado
987654 987854
FECHA:
4242761
30553
955789
CURSO:
4. Escribí el número 738.428 en la calculadora. Realizá 6 restas para que aparezca un 0

en el lugar del 3. Anotá las cuentas que hacés.
5. Martina quiere resolver 9.530 + 2.394 con la calculadora, pero no le funcionan las
El sistema de numeración decimal: valor posicional de las cifras.
teclas 9 y 5 . ¿Cómo puede hacer la suma sin usar esas teclas? Anotá los cálculos
que harías y luego verificalos con la calculadora.
6. Si no funcionan las teclas 7 y 2 , ¿cómo podés resolver 76.209 – 2.780 con la

calculadora? Anotá los cálculos que harías y luego verificalos con la calculadora.
NOMBRE Y APELLIDO:
7. Escribí el número 290 en la calculadora. ¿Qué cuenta harías para que, con una sola
cuenta, aparezca 1000 ? Anotá el cálculo que harías y luego verificalo con la
calculadora.
8. Escribí el número 10.000 en la calculadora. ¿Qué cálculo harías para que, con una
sola cuenta, aparezca 5999 ? Anotá el cálculo que harías y luego verificalo con la
calculadora.
15
Integrar lo aprendido
1. Completá con los números que faltan para que las igualdades sean verdaderas.
a. 3.028.507 = 3.000.000 + + 8.000 + +

b. 583.067 = 5 × + × 10.000 + 3 × 1.000 + 6 × +
2. Ordená estos números de menor a mayor. 6. Marcá si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F), sin hacer las
8.008.800 8.888.000 8.000.888
cuentas. Escribí qué pensaste para decidirlo.
V F
88.000.000 8.080.808
a. 3.826 + 1.362 es menor que 5.000.
b. 5.703 + 4.300 es mayor que 10.000.
3. a. Ubicá el número 150.000 en esta

recta numérica.
c. 123.456 – 23.000 es mayor que 100.000.
0 A 200.000
b. ¿Qué número es la letra A?

c. ¿Cómo te das cuenta? d. 49.999 – 1.000 es menor que 49.000.
4. a. ¿En cuál de estos números el 1 7. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 209 para
representa el mayor valor? Rodealo.
llegar a 400?
501.942 132.893 834.175 919.879

b. ¿Cuánto hay que restarle a 1.500 para
b. ¿Cómo te das cuenta? obtener 1.255?
8. Patricia debe operar a uno de sus perritos

rescatados de la calle. Para pagar la operación
5. ¿Qué número de nuestro sistema hizo una rifa y recaudó $1.680. Además,
representa cada escritura egipcia? recibió donaciones por $150, $375 y $290, y
sumó $300 de sus ahorros. Si la operación
a. 4333221111 cuesta $3.200, ¿cuánto dinero le falta?
16
b. 433321111
Figuras circulares, rectas
2 y ángulos
Copiar el robot
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso del compás.
entre ¿Qué instrumentos de geometría necesitan para copiar esta figura?

TODOS
¿Qué medidas tienen que tomar?
17
Copiar figuras circulares
1. a. Copiá estas figuras y escribí qué instrumentos de geometría necesitás.

E D F
b. Sombreá los puntos que están a menos de 2 cm de D y a menos de 2 cm de F.
2. Copiá estas figuras en la carpeta con regla y compás.

M
a. b. c.
K G H O
F
G
L
A B
P
J I
Dado un punto O, la circunferencia está Todos los segmentos que

formada por todos los puntos que están tienen sus extremos en la radio
O
ubicados a una misma distancia de O. circunferencia y pasan por O
diámetro
se llaman diámetros.
Copiado de figuras.
Todos los segmentos que tienen un extremo

en O y el otro en la circunferencia se llaman El círculo está formado por la
radios y todos miden lo mismo. circunferencia y los puntos interiores a ella.
18
Instrucciones para construir
1. a. Seguí las instrucciones y construí la figura en la carpeta.
1. Marcar un punto y llamarlo A.

2. Trazar un segmento ¯  AD, horizontal, de 4 cm.
3. Trazar un segmento de 2 cm perpendicular a ¯    con extremo en A, hacia arriba.
AD
Llamar B al otro extremo del segmento.
4. Trazar la circunferencia con centro A y radio de 2 cm.
5. Llamar C al punto donde se cruza el segmento ¯  AD con la circunferencia.
6. Trazar un segmento de 2 cm perpendicular a ¯  AD con extremo en D, hacia abajo. Llamar
E al otro extremo del segmento.
7. Trazar la circunferencia con centro E y radio de 2 cm.
b. Sombreá los puntos que están a menos de 2 cm de A.
2. a. Escribí en la carpeta las instrucciones que le darías a un compañero para que dibuje
esta figura sin verla.
B
FECHA:
A C D E
b. Pedile a un compañero que siga tus instrucciones. Si no le sale lo que querías, analicen
CURSO:
juntos qué pasó.
3. Rodeá las figuras que construyó Carla siguiendo estas instrucciones.
1. Trazar un segmento ¯  AB de 3 cm.

2. Llamar C al punto medio del segmento.
3. Trazar una semicircunferencia con centro en C que pase por A.
4. Llamar D al punto medio del segmento ¯  AC y E al punto medio del segmento ¯
  . 
CB
5. Trazar la semicircunferencia con centro en D que pasa por A.
6. Trazar la semicircunferencia con centro en E que pasa por B.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. b. c.
C
Dictado de figuras.
A D C E B A D C E B A D E B
19
Los segmentos
1. a. Copiá esta figura.
C

A B D E
b. ¿Cuántos segmentos tiene la figura?
2. a. Copiá estos segmentos usando La regla no graduada

regla no graduada y compás. sirve para hacer líneas,
pero no para medir. Alba
E F
C
B
D
A
Dos segmentos se b. ¿Para qué usaste el compás?

llaman consecutivos
si tienen un
extremo en común.
Por ejemplo, los
segmentos ¯    y ¯
CD    
DE 3. Dibujá dos segmentos consecutivos para que, juntos, formen
de la figura de la un nuevo segmento.
actividad 1. a., son Los segmentos
consecutivos. que dibujaste se
llaman alineados. Segmentos consecutivos y alineados.
Benito
20
Con computadora
Construir en GeoGebra
El programa GeoGebra es un software preparado para la enseñanza de Matemática. Es

libre y gratuito, y puede bajarse de http://www.geogebra.org. Para que funcione pedirá

que se instale JAVA, que es otro programa libre y gratuito.
Al abrirlo verás esta pantalla y la barra de herramientas para cliquear.
Barra de herramientas
Espacio para dibujar

FECHA:
1. a. Dibujá un segmento ¯ AB de 5 cm usando la herramienta Segmento dado un punto

y la longitud .
b. Buscá la herramienta Punto medio y marcá el punto medio de ¯  . Llamá M a
AB
CURSO:
ese punto.
c. ¿Es cierto que los segmentos ¯    y ¯
AM MB
   son consecutivos y están alineados? ¿Cómo
te das cuenta?
2. a. Marcá un punto O. Buscá la herramienta Compás y dibujá la circunferencia

¯
   del problema 1.
con centro O y radio AB
b. Marcá 2 puntos S y T en la circunferencia. Podés cambiar el nombre de los puntos
buscando las propiedades del objeto.
c. Trazá los segmentos ¯    y ¯
SO   . 
TO
NOMBRE Y APELLIDO:
d. ¿Es cierto que los segmentos son consecutivos? ¿Cómo te das cuenta?
Construcción de figuras.
e. ¿Cómo elegirías los puntos para que los segmentos estén alineados?
21
Pasear por el centro de la ciudad
Este es el plano de una parte del centro de la ciudad de Córdoba.
Ubicación en el mapa. Rectas paralelas y perpendiculares.

1. Marcá con rojo el Cabildo de Córdoba y con azul el Museo Genaro Pérez.
2. Escribí en la carpeta: Dos rectas son

a. Dos caminos para ir desde Belgrano y Duarte Quirós perpendiculares si se cortan
formando 4 ángulos rectos.
hasta la Plaza San Martín.
Dos rectas que se cortan
b. Un camino para ir desde Boulevard San Juan y Obispo pero no son perpendiculares
Trejo hasta Ayacucho y 27 de Abril. se llaman oblicuas.
c. El nombre de dos calles paralelas. Dos rectas son paralelas
d. El nombre de dos calles perpendiculares. cuando no se cortan en
ningún punto al seguir
e. El nombre de dos calles oblicuas.
indefinidamente.
22
Los distintos ángulos
1. Medí estos ángulos con el transportador y anotá la medida.
a. b. c. F
D

Un ángulo es la región delimitada por dos semirrectas que tienen el mismo origen.
Al dibujar dos semirrectas con el mismo origen quedan determinados dos ángulos, uno que
mide menos de 180° y se llama convexo y otro que mide más de 180° y menos de 360°, y se
llama cóncavo. Por ejemplo, el ángulo rojo es convexo y el ángulo rosado es cóncavo.
Además, los ángulos convexos se clasifican según su medida:
FECHA:
Agudo: mide Recto: Obtuso: mide Llano: mide 180°.

menos de 90°. mide 90°. entre 90° y 180° .
B
CURSO:
A
Para leer los ángulos, muchas veces se usan 3 letras. La del medio es
la que corresponde al vértice. Por ejemplo, el ángulo rojo se puede leer
ˆC
AB ˆA
  o CB   .
2. Dibujá los ángulos con las medidas propuestas.
a. Fˆ  = 80°
GH b. I ˆJK
  = 120°
J
NOMBRE Y APELLIDO:
Ángulos cóncavos y convexos.
G F
23
Copiar ángulos y figuras con transportador
1. Copiá el ángulo y las figuras en la carpeta usando regla y transportador. Escribí los pasos que
seguiste para copiar cada uno.

C
a. b. C
B A A B
D
C
c. d.
A B
A B
2. Sin medir, indicá si los ángulos sombreados son agudos, rectos u obtusos. Explicá tu
respuesta.
a. b.
Copiado de ángulos y figuras con regla y transportador.
24
Copiar ángulos sin transportador
ˆC   y solo tenía un palito y un compás. Leé lo que hizo.
1. Alba tenía que copiar el ángulo AB
1. Primero hago una recta con el palito y marco la medida de ¯

   con el compás. Lo llamo ¯
AB   . 
PD
C
B A
P D
2. Trazo una circunferencia 3. Trazo una circunferencia con centro en P y el

con centro en B. mismo radio que la anterior, y llamo G al punto donde
C
se cruzan la circunferencia y el segmento.
G
FECHA:
B A P D
4. Llamo E y F a los puntos donde 5. Trazo la circunferencia con centro en G y radio

igual a ¯
CURSO:
la circunferencia corta los lados del   .  Llamo H a una de las intersecciones
EF
ángulo. entre las 2 circunferencias.
C Trazo la semirrecta ¯   . 
PH El ángulo
Dˆ
PH  es igual
F H al dado.
E G
B A P D
Alba
NOMBRE Y APELLIDO:
Copiado de ángulos con regla y compás.
2. Copiá estos ángulos en la carpeta usando regla no graduada y compás.

a. b. c.
25
Construir rectas
1. Construí con regla y escuadra una recta perpendicular a esta. Anotá los pasos que seguís.

2. a. Seguí las instrucciones y realizá la construcción.
1. Marcar dos puntos A y B sobre la

recta r.
2. Con el transportador, marcar un
ángulo de 90° que tenga vértice en r
⟼
  . 
A y lado AB
3. Llamar t a la recta que contiene
el otro lado del ángulo.
4. Marcar un punto C sobre la recta t.
5. Con el transportador, marcar un
ángulo de 90° que tenga vértice en
⟼
  . 
C y lado CA
6. Llamar s a la recta que contiene el
Construcción de rectas paralelas y perpendiculares.

otro lado del ángulo anterior.
b. ¿Cómo son las rectas r y t? ¿Cómo te das cuenta?
c. ¿Es cierto que las rectas r y s son paralelas? ¿Por qué?
26
Con computadora
Rectas paralelas y perpendiculares
Usá el programa GeoGebra para realizar estas actividades.

1. a. Marcá dos puntos A y B, y la recta r que pasa por ellos usando la herramienta Recta
por dos puntos .
b. Trazá una recta paralela a la anterior. Anotá los pasos que seguiste y las
herramientas que usaste.
c. Mové el punto A. ¿La segunda recta sigue siendo paralela a la primera? Si no es así,
realizá nuevamente el punto b.
2. a. Marcá dos puntos A y B, y la recta r que pasa por ellos usando la herramienta
FECHA:
Recta por dos puntos .
b. Usá la herramienta Recta perpendicular para trazar la recta perpendicular que

pasa por A.
CURSO:
c. ¿Qué otras herramientas podés usar para verificar que la recta que dibujaste es
perpendicular a la primera?
3. a. Un rectángulo es una figura de 4 lados que tiene 4 ángulos rectos. Usá las
herramientas anteriores para construir un rectángulo. Anotá los pasos que seguís y las
Construcción de rectas paralelas y perpendiculares.
herramientas que usás.

NOMBRE Y APELLIDO:
b. Mové los vértices de la figura. ¿Sigue siendo un rectángulo? Si no es así, realizá

nuevamente la construcción.
27
1. Marcá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en la carpeta cómo hacés
para decidirlo.

A 6 cm B
3 cm
4 cm
V F
a. C está a 4 cm de A.
b. Los puntos del sector anaranjado están a más de 3 cm de B.
c. Los puntos del sector verde están a más de 4 cm de A.
d. Los puntos del sector verde están a menos de 3 cm de B.
e. Los segmentos ¯    y ¯
AC    están alineados.
BD
f. Los segmentos ¯ AC, ¯
   y ¯
AB    son consecutivos.
BD
2. Dibujá con regla, escuadra y transportador 3. Copiá este ángulo en la carpeta usando
una recta paralela y otra perpendicular regla no graduada y compás. Anotá los pasos
a esta. Anotá en la carpeta los pasos que que seguiste.
seguiste.
28
Multiplicación y división
3 con números naturales
Cotillón para la fiesta de fin de curso
Facundo y Cata miran precios para comprar el cotillón para la fiesta de fin de año.
FECHA:
CURSO:
Estimaciones con multiplicaciones y divisiones.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
TODOS Si deciden comprar 4 cajas de vinchas multicolores , ¿gastarán más o menos
de $500? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Alcanzan $100 para comprar 45 globos? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Cuánto sale, aproximadamente, cada silbato ? ¿Y cada vincha multicolor?
Facundo y Cata deciden comprar 4 cajas de vinchas, 3 bolsas de globos,
3 cajas de silbatos y 2 paquetes de antifaces de goma eva. Calculan que gastarán
$1.000, aproximadamente. ¿Están de acuerdo con los chicos? ¿Por qué?
29
El parque de diversiones
1. Un grupo de 8 adultos y 5 menores de 12 años van
juntos al parque de diversiones. Parque de diversiones

a. ¿Cuánto gastan en total si todos compran solo el abono Abono general
general? Adultos $89
Menores de 12 años $65
Juegos acuáticos
Por persona $45
b. Tres de ellos quieren ir también a los juegos acuáticos. Rodeá las cuentas que permiten
calcular cuánto pagarán por las entradas a esos juegos.
i. 3 + 45 ii. 45 + 45 + 45 iii. 45 – 3 iv. 3 × 45
2. En el restaurante tienen estas propuestas.

Bebidas Sándwiches Helados
a. Los 8 adultos decidieron comprar un
sándwich y una bebida. ¿Es cierto que pueden Agua Jamón y queso Frutilla
elegir un menú diferente cada uno? ¿Cómo te Jugo Salame y queso Dulce de leche
das cuenta? Gaseosa Chocolate

Vainilla
b. ¿Dé cuántas maneras pueden elegir los chicos una bebida, un sándwich y un helado?
Problemas de multiplicación con diferentes sentidos.

c. Si no hay helados de chocolate, ¿es cierto que, entonces, los chicos tienen una
combinación menos para elegir? ¿Por qué?
3. En la montaña rusa entran 6 personas por carrito. Completá la tabla.
Cantidad de carritos que hay

3 5 8
en la montaña rusa
Cantidad máxima de personas
36 60
que pueden subir por vuelta
30
El estacionamiento en el parque
1. a. En el estacionamiento hay 40 filas con capacidad para 32 autos en cada una. ¿Cuántos
autos entran?
b. Además, hay un sector de 15 filas que tiene lugar para 20 motos por fila. Escribí una cuenta
que permita calcular cuántas motos entran en el estacionamiento.
2. Si hay 70 bicicletas y en cada soporte se pueden colgar 7 bicicletas, ¿cuántos soportes se

usan?
FECHA:
CURSO:
3. Antes de volver a sus casas, los chicos quieren ir a una montaña rusa y a un juego acuático.
Leé qué dicen.
Nunca vamos a ponernos de acuerdo,

porque hay 30 posibilidades distintas
de elegir una montaña rusa y un juego
acuático.
¿Cómo sabés eso?

Problemas de multiplicación con diferentes sentidos.
Porque hay 6 juegos

NOMBRE Y APELLIDO:
acuáticos diferentes.
¿Y cuántas montañas
Benito rusas hay?
Diego
entre ¿Cómo pueden responder la pregunta de Diego si no conocen el parque de

TODOS
diversiones?
31
Multiplicar de distintas maneras
1. Leé qué hicieron los chicos para calcular la cantidad de medialunas que hay en
26 docenas.

Patricio Nicolás
Luciana N adia
26 × 10 = 260 20 × 10 = 200
26 × 2 = 52
26 ××10 = 260
260 × 2 = 520 6 × 2 = 12
52 × 2 = 104
26 ××2 = 52
200 + 12 = 212
104 × 3 = 312
260 + 52 = 312
entre
¿Qué cuenta tienen que resolver los chicos?
TODOS
¿Dónde está el 12 en el procedimiento de Luciana? ¿Y el 26 en
el procedimiento de Nicolás?
¿Por qué Patricio, Nadia y Nicolás obtuvieron diferentes resultados si todos
pensaron el 12 como 10 + 2? ¿Quién se equivocó? ¿En qué? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Por qué Nadia y Nicolás terminaron sumando cuando había
que multiplicar?
¿Podrían usar lo que hizo Nicolás para resolver la cuenta? ¿Por qué?
2. Resolvé estas multiplicaciones de la manera que más te convenga.
a. 23 × 15 = b. 31 × 18 =
c. 16 × 24 = d. 25 × 32 =
3. Rodeá las cuentas que permiten resolver 31 × 18. Explicá cómo las usás y por qué sirven.
a. 31 × 10 + 31 × 8 b. 30 × 10 + 1 × 8 c. 3 × 18 + 1 × 18
d. 30 × 18 + 18 e. 31 × 2 × 3 × 3 f. 31 × 10 × 8
Estrategias para multiplicar.
32
Observar cuentas
1. Leé qué hicieron los chicos para resolver 145 × 26.
Tomás
145
×
M icaela 26
14 5 100 × 20  2.000 Nicolás

× 26 +
40 × 20  800 145
 14 5 ∏ 10 5 × 20  100 ×
+1.45 0 26
1.45 0  14 5 ∏ 10 100 × 6  600 2.900
145 × 20
+
725  14 5 ∏ 5 40 × 6  240 870 145
×6
14 5 5 × 6  30 3 .7 7 0
3.77 0 3.770
a. ¿De qué manera descompuso los números cada chico?

FECHA:
b. ¿Por qué la cuenta de Tomás es larga y la de Nicolás, corta?

CURSO:
c. ¿Dónde está el 2.900 de la cuenta de Nicolás en las de Micaela y Tomás? ¿Y el 870?
d. En uno de los pasos de la cuenta, Tomás y Nicolás multiplican por 6. ¿Por qué Micaela no
lo hace?
NOMBRE Y APELLIDO:
2. a. El patio de una escuela tiene 114 baldosas de largo y 63 baldosas de ancho. ¿Cuántas
baldosas tiene en total?
Estrategias para multiplicar.
b. Si el patio tuviese 126 baldosas de ancho y el mismo largo, ¿cómo usarías lo que hiciste en
a para saber cuántas baldosas tiene en total?
33
El kiosco de Fabián
1. Todos los meses, Fabián compra mercadería al por mayor para vender en su kiosco.
Completá la tabla.

Producto Cantidad de cajas Unidades por caja Cantidad de unidades compradas
Alfajores 76 10
Caramelos 38 100
Chicles 10 90
Barritas de cereal 100 24
Chocolatines 1.000 6
2. Resolvé estas multiplicaciones. Verificá los resultados con la calculadora.
a. 39 × 10 = b. 836 × 10 =
Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros.
c. 74 × 100 = d. 702 × 100 =
e. 89 × 1.000 = f. 650 × 1.000 =
3. Leé qué dice Carla.
Multiplicar por 10 es fácil; solo hay

que agregar un 0 al final del número.
Carla
entre
¿Es correcto lo que dice Carla? ¿Por qué?
TODOS
¿Cómo pueden encontrar el resultado de multiplicaciones por 100 sin tener
que hacer la cuenta? ¿Y por 1.000?
¿Cómo pueden saber el resultado de 53.435 × 1.000.000 sin hacer la cuenta?
34
Multiplicaciones por números que terminan en cero
1. Completá la tabla.
Cantidad de
Cantidad Unidades
Producto Cuenta que hago unidades
de cajas por caja
compradas
Chocolates 8 20
Chupetines 6 200
Turrones 30 12
Caramelos 4 300
Galletitas 14 40
Bocaditos 3 400
2. Leé qué dicen los chicos.

FECHA:
Cuando tengo que multiplicar por 20, calculo

el doble del número y le agrego un 0 al final.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros.
Y cuándo tenés que multiplicar por 50,

CURSO:
¿multiplicás por 5 y le agregás un 0 al final?
Cuando tengo que multiplicar por 50,

Alba yo primero le agrego dos ceros al número Diego
y después calculo la mitad.
entre
¿Por qué Alba calcula el doble y luego agrega un 0 cuando quiere multiplicar
TODOS
por 20?
¿Es correcto lo que dice Diego para multiplicar por 50? ¿Por qué?
Cuando Alba agrega dos ceros al final del número, ¿qué cuenta está haciendo?
¿Por qué Alba multiplica así por 50?
NOMBRE Y APELLIDO:
3. Resolvé estas multiplicaciones. Verificá los resultados con la calculadora.
a. 33 × 200 = b. 54 × 400 = c. 22 × 3.000 =
d. 864 × 50 = e. 11 × 6.000 = f. 240 × 500 =
35
Excursión al bioparque
1. Los 95 chicos de quinto fueron a pasar el día a un bioparque, acompañados por 9 maestros.
a. Si los micros tienen capacidad para 43 personas, ¿cuántos micros deben contratar?

b. Los maestros comprarán cajas de 40 alfajores.
i. Si quieren darle 2 alfajores a cada chico, ¿cuántas cajas deben comprar?
ii. ¿Puede cada maestro comer un alfajor sin que haya que comprar más cajas?
c. Además, llevaron 2 bolsas con 150 caramelos cada una y un paquete con 480 confites
para repartir entre los chicos durante el viaje. A todos quieren darle la misma cantidad de
caramelos y de confites, y que les sobre lo menos posible. ¿Cuántos caramelos y cuántos
confites recibe cada chico?
2. Cada mono come, aproximadamente, 6 bananas por día. Los cuidadores les llevan 102
bananas. ¿Cuántos monos puede haber en el lugar?
3. En el bioparque hay 5 jirafas. Entre todas comen a diario, aproximadamente, 325 kg de

plantas. ¿Cuántos kilogramos come por día, aproximadamente, cada jirafa?
Problemas de división.
36
Cuentas en la excursión
1. a. En el anfiteatro del bioparque hay 21 filas de sillas. En total entran 882 personas
sentadas. ¿Cuántas sillas hay en cada fila?
b. Si amplían el anfiteatro para que tenga 1.008 sillas sin cambiar el número de filas, ¿cuántas
sillas agregan en cada fila?
2. En el sector de juegos hay un tablero de 500 casilleros numerados pintado en el suelo. Leo
se para en el casillero 500 y retrocede dando saltos de 3 en 3.
FECHA:
Leé qué hicieron los chicos para calcular cuál es el último número que pisa antes del 0 y
cuántos saltos da.
Pero eso es muy largo. ¡No, chicos!

Yo, al 500 le resté 3 todas las
Te conviene restar números Todo eso es muy largo.
CURSO:
veces que pude, hasta llegar al

más grandes. Mirá lo que hice. ¡Este problema se
menor número posible.
resuelve dividiendo!
– 500
300
– 200
90
– 110
90
Diego – 20 Carla Benito
18
NOMBRE Y APELLIDO:
2
entre
TODOS ¿Son correctos los procedimientos propuestos por Diego
y por Carla? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
¿Dónde están las respuestas a las preguntas del problema en esos
Problemas de división.
procedimientos?
¿Es cierto lo que dice Benito? ¿Puede resolverse dividiendo? ¿De qué manera?
Si Leo retrocediera dando saltos de 6 en 6, ¿cuál sería el último número que
pisaría antes del 0? ¿Cuántos saltos daría?
37
Guardar
1. En la escuela juntaron 3.484 tapitas de plástico para
reciclar. Para trasladarlas, las colocarán en cajas. Mariano

Entran 134 tapitas en cada caja. Leé lo que hicieron los
3.484 134
chicos para saber cuántos cajas necesitan. – 134 × 10
1.340 10
2.144 +
– 134 × 10
Ezequiel 1.340 10
Natalia 804
– 134 × 2
134 × 10 = 1.340 3.4 84 268 2
×2 −
:2 134 × 20 = 2.680 2.680 20 cajas 536
– 134 × 2
134 × 5 = 670 804 268 2
−
670 5 cajas 268
134 × 1 = 134 – 134 × 2
134 268 2
26 3.484 −
134 1 caja 0 26
Debemos conseguir 26 0
Necesitamos 26 cajas.
cajas.
Necesitamos
20 + 5 + 1 = 26 cajas.
entre
¿Por qué Ezequiel multiplica y Natalia resta?
TODOS
¿Dónde están las 3.484 tapitas en el procedimiento de Ezequiel?
¿Qué similitudes y qué diferencias encuentran en los procedimientos de
Natalia y de Mariano?
¿Dónde están los 10 del procedimiento de Mariano en la cuenta de Natalia?
2. Encontrá el cociente y el resto de la división entre estos números.
La cuenta que resolvió a. 2.337 y 123. b. 5.967 y 221.

Mariano es una división.
En una división entera, cada
Cociente: Cociente:
número tiene nombre.
Dividendo Divisor Resto: Resto:
Resto Cociente
c. 6.030 y 45. d. 3.128 y 34.

Estrategias para dividir.
Además, el resto siempre

es menor que el divisor y se
Cociente: Cociente:
verifica que:
dividendo =
divisor × cociente + resto. Resto: Resto:
38
Ordenar y guardar
1. Alba tiene que guardar 4.518 tornillos en 46 cajas iguales. Leé qué hacen los chicos para
calcular cuántos tornillos tiene que poner Alba en cada caja.
Esa cuenta está mal.

Resolví la división entre 100 × 46 es 4.600 entonces
4.518 y 46, y me dio el resultado seguro tiene 2 cifras.
cociente 102.
Alba Benito
entre ¿Es cierto lo que dice Benito? ¿Está mal la cuenta de Alba?
TODOS
¿Por qué Benito dice que 100 × 46 es 4.600? ¿Para qué sirve ese cálculo? ¿Qué
relación hay entre el cálculo que hizo y la cantidad de cifras del cociente de la
división?
2. Completá la tabla. La primera fila está resuelta como ayuda.
División entre Cálculos que te ayudaron Cantidad de cifras del cociente

FECHA:
3.888 y 54 54 × 10 = 540 54 × 100 = 5.400 2
1.469 y 163
9.779 y 77
CURSO:
4.632 y 308
12.256 y 61
3. Carolina tiene que guardar 8.970 clips en 46 frascos, y quiere poner en todos la misma cantidad.
a. ¿Deberá poner más o menos de 100 clips en cada frasco? ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿Cuántos clips tiene que poner en cada frasco?

NOMBRE Y APELLIDO:
Estrategias para dividir.
4. Manuel tiene que guardar 22.560 alfileres en 282 cajas, y en todas tiene que haber la
misma cantidad. ¿Pondrá más o menos de 100 alfileres en cada caja? ¿Cómo te das cuenta?
39
Facilitar las cuentas
1. ¿Cómo se puede usar que 7 × 20 = 140 para calcular 7 × 21? ¿Y para calcular 7 × 19?

2. ¿Cómo se puede usar el resultado de 4 × 50 para calcular 4 × 52? ¿Y para calcular 4 × 48?
3. ¿Cómo se puede usar el resultado de 5 × 30 para calcular 5 × 15? ¿Y para calcular 5 × 90?
4. Usá que 12 × 26 = 312 para resolver estas cuentas. Anotá en la carpeta cómo lo usaste.
a. 12 × 13 = b. 24 × 26 = c. 12 × 260 =
d. 1.200 × 26 = e. 12 × 36 = f. 22 × 26 =
5. a. Leé qué hizo Flor para encontrar el cociente de la Flor

862 = 800 + 60 + 2
división entre 862 y 2.
:2 :2 :2
b. Usá un razonamiento similar al de Flor para encontrar el
cociente de las divisiones entre estos números. Anotá cómo 400 + 30 + 1 = 431
lo usaste.
i. 336 y 3 = ii. 6.660 y 6 = iii. 8.080 y 8 =
6. Usá que 50 × 80 = 4.000 para encontrar el cociente y el resto de las divisiones entre
estos números. Anotá en la carpeta cómo usaste la cuenta.
Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones.
a. 4.000 y 50 b. 4.000 y 80
7. Usá que 35 × 18 = 630 para calcular el cociente de la división entre estos números. Anotá
en la carpeta cómo lo usaste.
a. 630 y 9 b. 6.300 y 7 c. 63.000 y 18
40
Múltiplos y divisores
1. Completá la tabla con Sí o No según corresponda. Un número es
múltiplo de otro si
Número 770 350 384 1.845 1.010 420 1.223

al hacer la división
del primero por el
segundo, el resto es 0.
Es múltiplo de 14 15 24 123 56 35 43 Por ejemplo, 315 es
múltiplo de 15 porque
Sí/ No en la cuenta podemos
ver que el resto es 0.
3 1 5 15
2. Escribí, si es posible, 4 divisores de cada número. Explicá cómo –
300 20
los encontraste. 1 5 +
–
15 1
Número Divisores 0 21
Un número es divisor
28
de otro si al dividir
el segundo por el
FECHA:
132 primero, el resto

es 0. Por ejemplo, en
17 la cuenta anterior 15
es divisor de 315.
44
CURSO:
11
3. ¿Es cierto que 7 × 254 es múltiplo de 7?
4. Encontrá cuatro múltiplos de 12 que sean mayores que 100.

NOMBRE Y APELLIDO:
5. Encontrá los múltiplos de 9 mayores que 100 y menores que 200. ¿Cuántos hay?
Múltiplos y divisores
41
Decorar y ordenar la casa
1. María colgará estantes para acomodar sus libros. Puede acomodarlos en 2, 3, 4 o 5 estantes
con la misma cantidad de libros cada uno y sin que sobre ningún libro.

a. ¿Cuántos libros tiene María? ¿Hay una sola posibilidad?
b. ¿Cuál es la menor cantidad de libros que puede tener María? ¿Cómo te das cuenta?
2. Sara tiene más de 40 remeras en su tienda. Compró cajas de colores para organizarlas. Si
guarda 3 remeras en cada caja, no le sobra ninguna. Si las guarda de a 5, le sobran 2; y si las
ubica de a 4, le sobran 3. ¿Cuántas remeras tiene María? ¿Hay una sola posibilidad? ¿Por qué?
3. Juana quiere guardar sus collares en cajitas. Si guarda 2 en cada cajita, no le sobra ninguno.
Si los guarda de a 3 o de a 4, tampoco le sobra ninguno. ¿Cuántos collares tiene Juana si son
más de 30 y menos de 50?
Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.
4. Para decorar la pared del baño, Luciano pintará una guarda con mariposas de diferentes
colores. Cada 2 azulejos pintará una mariposa roja, cada 3 azulejos pintará una amarilla y
cada 8, una azul. Si en el primer azulejo pinta las 3 mariposas juntas, ¿en qué otro azulejo
volverá a pintar las 3 juntas?
42
Ordenar en cajas y bolsas
1. Al ordenar su caja de útiles escolares, Victoria separó 24 lápices y 32 crayones para regalar.
Quiere armar algunas bolsas solo con lápices y otras solo con crayones, y que en todas haya
la misma cantidad de útiles.

a. ¿Cuántas bolsas de lápices puede armar? ¿Y de crayones? ¿Hay una única posibilidad? Si
hay solo una, explicá por qué. Si hay más de una, escribí todas las posibilidades.
b. ¿Cuántos lápices pondrá Victoria en cada bolsa? ¿Y crayones?
c. ¿Cuál es la mayor cantidad de bolsas que puede armar? ¿Cuántos lápices y cuántos
crayones debe poner en cada bolsa?
FECHA:
2. Leé qué dice Diego. El múltiplo común

CURSO:
menor (m.c.m.) entre

Para saber los divisores 2 o más números
de 60, busco todas las es el menor de los
multiplicaciones que dan 60. múltiplos que tienen
en común dichos
números.
El divisor común
60 = 2 × 30 mayor (D.C.M.) entre
60 = 3 × 20 2 o más números es el
60 = 4 × 15 mayor de los divisores
Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.
60 = 5 × 12 que tienen en común

60 = 6 × 10 dichos números.
NOMBRE Y APELLIDO:
Por ejemplo: entre 12

Diego y 18, el m.c.m. es 36 y
el D.C.M. es 6.
entre
¿Por qué Diego busca multiplicaciones si tiene que dividir?
TODOS
Escriban todos los divisores de 60.
Usen un procedimiento similar al de Diego para escribir todos los divisores de 175.
Usen los divisores de 60 y de 175 para decidir cuál es el mayor divisor común
entre esos dos números.
43
1. ¿Cuántas butacas hay en un teatro que 4. a. El cartel del kiosco del barrio
tiene 46 filas con 39 butacas cada una? tiene luces azules que se encienden
cada 2 segundos y luces blancas que

se encienden cada 3 segundos. ¿Cada
cuántos segundos se encenderán las
luces de los dos colores al mismo tiempo?
2. En una tira con números hasta 300, Pedro

se para en el casillero 300 y retrocede dando
saltos de 7 en 7. ¿Cuál es el último número
que pisa antes del 0? ¿Cuántos saltos da?
b. Si le agregan luces rojas que se encienden
cada 4 segundos, ¿cada cuántos segundos
se encenderán juntas las luces de los tres
colores?
3. Usá que 43 × 10 = 430, 43 × 100 = 4.300

y 43 × 1.000 = 43.000 para decidir si estas
afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá 5. Escribí las teclas que apretás para resolver
cómo lo pensaste. 827 × 6 en una calculadora en la que no
a. 43 × 15 da un resultado mayor que 430 funciona la tecla 6 .
pero menor que 4.300.
6. Escribí las teclas que apretás para resolver

325 × 12 en una calculadora en la que no
funciona la tecla 1 .
b. 43 × 1.001 da un resultado menor que
45.000.

252 : 9 en una calculadora en la que
no funciona la tecla 9 .
c. 45.000 : 43 da un resultado mayor que

1.000.
189 : 7 en una calculadora en la que
no funciona la tecla 8 .
44
Triángulos y cuadriláteros
4
El mecano
FECHA:
Carla
Benito
CURSO:
Alba
Reconocimiento y clasificación de triángulos y cuadriláteros.
NOMBRE Y APELLIDO:
Diego
entre
Qué clase de figuras armaron los chicos?
TODOS
¿Qué diferencias hay entre las figuras de Carla y Benito?
¿Cómo son las medidas de los lados de las figuras?
¿En algún caso los lados son iguales?
45
Construir triángulos con lados
1. En cada caso, construí en la carpeta un triángulo que tenga lados iguales a los segmentos
dados. Solo podés usar regla no graduada y compás. Si no es posible construirlo, explicá

por qué.
a. b.
Un triángulo es una figura cerrada de 3 lados rectos.

Un triángulo que tiene 3 lados de igual medida se llama equilátero. Si tiene 2 lados de igual
medida, se llama isósceles; y si tiene los 3 lados de distinta medida, se llama escaleno.
Si un triángulo tiene todos los ángulos agudos, se llama acutángulo; si tiene un ángulo
obtuso, se llama obtusángulo, y si tiene un ángulo recto, rectángulo.
2. Para construir un triángulo, la maestra de quinto dio como datos un segmento de 7 cm y otro
de 3 cm, ¿cuál podría ser la medida del tercer lado para que pueda construirse el triángulo?
Construcción de triángulos con regla y compás. Clasificación de triángulos por sus lados.
3. Construí en la carpeta, usando regla y transportador, los triángulos pedidos. En cada caso,
anotá si se puede construir uno solo, muchos o ninguno.
 AB  = 5 cm, ¯
a. ¯  BC = 6 cm
 AB  = 8 cm, ¯
b. ¯  BC = 5 cm y ¯
 CD = 6 cm
 AB  = 7 cm, ¯
c. ¯  AC = 4 cm y ¯
 BC = 2 cm

Taller de problemas
¿Cuántos triángulos distintos se pueden armar si te dan las medidas de 2 lados? ¿Por
qué? ¿Cómo los harías?
¿Cuántos triángulos distintos se pueden armar si te dan las medidas de 3 lados? ¿Por qué?
¿Cómo deben ser las medidas de los 3 lados que te dan para que se pueda formar el
triángulo?
46
Construir con instrucciones
1. Seguí las instrucciones y construí los triángulos en la carpeta.
a. b. c.
1. Trazar un 1. Trazar un 1. Trazar un
segmento ¯ AB
   de 4 cm. segmento ¯ AB
   de 3 cm. segmento ¯ AB
   de 3 cm.
2. Trazar una 2. Trazar una 2. Trazar una
circunferencia con circunferencia con circunferencia con
centro en A y 4 cm de centro en A y 2 cm de centro en A y 3 cm de
radio. radio. radio.
3. Trazar una 3. Trazar un ángulo de 3. Trazar un ángulo de
circunferencia con 40° con vértice en B. 90° con vértice en A.
centro en B y 4 cm de 4. Llamar C al punto 4. Llamar C al punto
radio. donde se cortan la donde se cortan la
4. Llamar C a uno circunferencia con el circunferencia con el
de los puntos donde otro lado del ángulo. otro lado del ángulo.
se intersecan las 5.∆Marcar el triángulo 5.∆Marcar el triángulo
circunferencias. A    
B  C
 . A    
B  C
 .
5.∆Marcar el triángulo
A    
B  C
 .
FECHA:
2. Indicá si algunos de los triángulos dibujados en la actividad 1. es isósceles, equilátero o

rectángulo. Explicá cómo lo pensaste.
CURSO:
∆
3. Construí en la carpeta, con regla y transportador, los triángulos          
ABC      pedidos. Escribí en
cada caso si se puede construir uno solo, muchos o ninguno.
a. ¯ = 40°, ˆ
 AB = 3 cm, ˆ
 
A  
B  AB = 3 cm, ˆ
= 60° b. ¯ = 40°, ˆ
 
A C
   = 100°
c. ¯ = 30°, ˆ
 AB = 3 cm, ˆ
 
A B  = 70°, ˆ
C
   = 50° d. ¯ = 95°, ˆ
 AB = 3 cm, ˆ
 
A  
B
= 120°
Construcción de triángulos con distintos datos.
e. ¯ = 35°, ˆ
 AB = 3 cm, ˆ
 
A = 75°, ˆ
 
B C
   = 80° f. ¯ = 90°, ˆ
 AB = 3 cm, ˆ
 
A  
B
= 100°
NOMBRE Y APELLIDO:
entre ˆ
Midan con el transportador el ángulo
  
C del triángulo que construyeron en 3. a.
TODOS
¿Les dio lo mismo a todos?
Si se dan las medidas de los 3 ángulos, ¿siempre se puede construir el
triángulo? ¿Por qué?
Si se dan las medidas de 2 ángulos, ¿siempre se puede construir el triángulo?
¿Por qué?
47
Las alturas de los triángulos
1. Usá una escuadra para construir lo pedido en cada caso.
a. Una recta perpendicular a ¯
 EF que pase por D.
¯

b. Una recta perpendicular a  GH que pase por I.
c. Una recta perpendicular a ¯
 AB que pase por C.
E
H C
D F G I A B
Se llama altura de un triángulo a un segmento que es

alturas perpendicular a uno de los lados y tiene extremos en ese lado
o en su prolongación y en el vértice opuesto. Cada triángulo
tiene 3 alturas, una por cada lado.
D F
2. a. Dibujá un triángulo en el que una altura quede fuera del triángulo.
Altura de triángulos.
b. ¿Qué características tiene el triángulo?
c. ¿En qué tipo de triángulos las alturas están siempre dentro del triángulo?

48
Ángulos de los triángulos
A B
1. a. La figura ABCD es un rectángulo. La suma de los cuatro
ángulos del rectángulo es: .
b. Trazá la diagonal ¯
D C
 AC del rectángulo. Luego, leé qué dice Carla.
El rectángulo quedó dividido en 2 triángulos rectángulos

iguales. Entonces, la suma de los ángulos interiores
de cada triángulo es 180º.
Carla
entre
¿Por qué Carla está segura de que los dos triángulos son iguales? ¿Qué lados
TODOS
seguro son iguales? ¿Qué ángulos seguro tienen la misma medida?
¿Es cierto que los ángulos del triángulo suman 180°? ¿Cómo lo saben?
Construyan un rectángulo a partir de este triángulo
rectángulo.
FECHA:
¿Es cierto que la suma de los ángulos de cualquier

triángulo rectángulo es 180°?
y dibujó la altura ¯
∆
2. Florencia tenía un triángulo          
CURSO:
ABC       CD. 
C
∆ ∆
a. ¿Es cierto que los triángulos           
ADC      y         
  BDC 
    son triángulos
rectángulos? ¿Por qué?
A D B
b. Leé qué hizo Julieta.

Suma de los ángulos interiores de triángulos.
NOMBRE Y APELLIDO:
∆ ∆
Como              y         
  ADC    BDC 
   son triángulos rectángulos,
C
por lo visto en la actividad 1, la suma de sus
A + ˆ  + 90° = 180° y ˆ  + ˆ

 + 90° = 180 °
ángulos interiores es 180°. Por lo tanto:
ˆ
A + ˆ  + ˆ
M
 = 90° y ˆ  = 90°
N M B N
Por lo tanto: ˆ
ˆ
 
M B N
y ˆN , podemos decir que: ˆ  + ˆ  + ˆ  + ˆ

90° 90° Como el ángulo ˆ  C es la suma de los ángulos M
A M N  = 180°
B
de donde: ˆ A + ˆ    + ˆ  = 180°.
A B
C B
c. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de cualquier triángulo?

49
Jugar con los cuadriláteros
1. Completá la tabla con las similitudes y diferencias que encuentres entre cada par de
figuras.

Figuras Similitudes Diferencias
A
Clasificación de cuadriláteros.
Los cuadriláteros son figuras cerradas de 4 lados rectos.

• Paralelogramo: cuadrilátero con 2 pares de lados paralelos.
• Rectángulo: paralelogramo con 4 ángulos de 90°.
• Rombo: paralelogramo con 4 lados iguales.
• Cuadrado: paralelogramo que es rectángulo y rombo.
• Trapecio: cuadrilátero con un solo par de lados paralelos.
• Trapezoide: cuadrilátero sin lados paralelos.
50
Las diagonales de los cuadriláteros
Se llama diagonal a
1. Estos dibujos son las diagonales de unos cuadriláteros. un segmento que une
dos vértices de una
figura y no es un lado.
i. ii.
iii.
iv.
v.
FECHA:
vii.
vi.
CURSO:
2. ¿Cómo son las diagonales en los casos en que queda dibujado lo siguiente:
a. Un rectángulo
b. Un rombo
Propiedades de las diagonales de los cuadriláteros.
c. Un cuadrado
NOMBRE Y APELLIDO:
d. Un trapecio
3. En cada figura de la actividad 1., trazá una circunferencia con centro en el punto
donde se cruzan las diagonales y que pase por uno de los vértices.
a. ¿En qué casos la circunferencia pasa por los otros vértices del cuadrilátero?
51
Las diagonales en los paralelogramos
1. ABCD es un rectángulo.
D C a. Dibujá el segmento ¯
 AC en este rectángulo.

∆ ∆
b. Los triángulos A     
D  C   y A    
B  C
  son iguales. Explicá qué lados
son iguales.
A B
D C
∆
c. En el triángulo A     
D  C,
  pintá con el mismo color los ángulos
∆
que son iguales a los del triángulo A    
B  C
 .
d. Al trazar la diagonal ¯
 BD, ¿qué triángulos quedan formados?
A B
¿Son iguales?
D C
e. Pintá del mismo color los ángulos que son iguales a los del
∆
triángulo B    
A  D
  .
A B
f. Mirá las consignas c. y e., y pintá en esta figura los ángulos D C
que son iguales.
g. Llamá O al punto donde se cortan las diagonales. ¿Es cierto

∆ ∆
que los triángulos A     
O   D y B     
O   C son iguales? ¿Por qué?
A B
Propiedades de las diagonales de los paralelogramos.

h. ¿Es cierto que ¯
 AO  = ¯
 OC  y ¯
 AC  = ¯
 BD?  ¿Por qué?
i. ¿Es cierto que las diagonales de los rectángulos se cortan en el punto medio? ¿Por qué?
Revisamos los problemas

Revisá la actividad 1. de la página 51. ¿Es cierto que las diagonales de cualquier
paralelogramo se cortan en el punto medio? ¿Por qué?
52
Calcular sin medir
1. a. ¿Cuánto mide la suma de los ángulos interiores de un rectángulo? ¿Por qué?
b. ¿Y la de un cuadrado?
2. Leé qué dice Alba.

Como la suma de los ángulos interiores
E de cada triángulo es 180°, entonces
la suma de los ángulos interiores
D
A del cuadrilátero es 360°.
F
C
Alba
B
entre ¿Cuáles son los ángulos interiores del cuadrilátero? Marcalos.

ˆ ˆ
TODOS
ˆ
ˆ
¿Es cierto que la suma de los ángulos A , 
B
 
y
  
C es 180°? ¿Por qué?
FECHA:
¿Cuál es el resultado de
D
  ˆ
  + ˆ
+
E
  F
  ?  ¿Por qué?
¿Cuánto mide la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero cualquiera?
ˆ de cada figura.

CURSO:
3. Sin medir, calculá la medida del ángulo A

U
J
a. b. 105˚
38˚ T
95˚
100° L
A
100˚ A
P 130˚
S W
N
4. G ˆ
EA  es un ángulo adyacente al ángulo H ˆ
EA  . H ˆ ˆA
EA  = HB  .
NOMBRE Y APELLIDO:
Se dice que dos ángulos son

Ángulos interiores de los cuadriláteros.
Calculá los ángulos interiores del cuadrilátero ABHE. adyacentes si comparten

B un lado y verifican que los
opuestas. Por ejemplo: ˆ 

otros lados son semirrectas
A y ˆ
A  
B
150˚ son ángulos adyacentes.
132˚ A B
G E H
53
Las instrucciones para construir
Si dice regla no 1. Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y
graduada, significa
escuadra no graduadas y compás. Escribí qué cuadrilátero trazaste.
que no la podés usar

para medir.
1. Trazar un segmento igual al rojo y llamar A y B a sus extremos.

2. Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3. Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4. Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
Benito 5. Trazar el cuadrilátero ABCD.
2. Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya estas figuras sin
verlas.
a.
G J
H I
b.
R Q
O P
Construir cuadriláteros con instrucciones.
c.
K N
L M
54
Con computadora
Construir figuras en GeoGebra
1. a. Seguí las instrucciones y dibujá la figura.

2. Trazar una recta perpendicular a ¯    que pase por A.
AB
3. Trazar una circunferencia de 5 cm de radio y centro A.
4. Llamar E al punto de intersección de la recta con la circunferencia.
5. Trazar una recta paralela a ¯  AB que pase por E.
6. Elegir un punto C en ∆la última recta.
7. Trazar el triángulo A    
B   C.
∆
b. Mové el punto C. ¿Es cierto que en el triángulo A    
B   C la altura correspondiente al
lado ¯
   mide siempre 5 cm? ¿Cómo podés asegurarlo sin medir?
AB
2. a. Trazá un triángulo que tenga un lado de 3 cm y uno de 4 cm, y que la altura

correspondiente al de 4 cm mida 2 cm. Anotá los pasos que seguís y las herramientas
que usás.
FECHA:
b. Mové los puntos del triángulo. ¿La figura mantiene las medidas pedidas? Si no es
así, volvé a realizar el punto a.
3. a. Seguí las instrucciones y construí la figura.

CURSO:

2. Trazar una circunferencia con centro A y 5 cm de radio.
3. Elegir un punto C en la circunferencia.
4. Trazar el segmento ¯  . 
AC
5. Trazar una recta paralela a ¯    que pase por C.
AB
6. Trazar una recta paralela a ¯    que pase por B.
AC
7. Llamar D al punto de intersección de las rectas.
8. Marcar el cuadrilátero ABCD.
b. ¿Qué cuadrilátero es ABCD? ¿Por qué?

c. Mové el punto C. ¿El cuadrilátero sigue siendo el mismo? ¿Cómo te das cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:
4. Construí el cuadrilátero pedido en cada caso. Anotá en la carpeta las herramientas

que usás y los pasos que seguís. Decidí cuántos cuadriláteros distintos podés construir
Construcción de triángulos.
con esos datos y qué datos agregarías para que la construcción sea única.
a. Un paralelogramo que tenga un lado de 7 cm y otro de 8 cm.
b. Un rombo de 6 cm de lado.
c. Un cuadrado de 6 cm de lado.
55
1. Construí en la carpeta triángulos con los c.

datos que se dan a continuación. Escribí los
L
pasos que seguís y anotá cuántos triángulos

35°
se pueden construir en cada caso. Si no se
puede construir ninguno, decidí qué dato K
100°
cambiarías para que sí se pueda.
a. Tiene lados de 4 cm y 5 cm, y el ángulo
comprendido entre ellos mide 45°.
b. Tiene ángulos de 50°, 35° y 100°.
c. Tiene lados de 5 cm y 6 cm, y la altura
correspondiente al de 6 cm es de 4 cm.
d. Tiene lados de 6 cm, 3 cm y 2 cm. M
2. Construí en la carpeta el cuadrilátero con d.

los datos que se dan en cada caso. Anotá
B
cuántos cuadriláteros se pueden construir
con esos datos. 95°
a. Un paralelogramo con lados de 5 cm y
8 cm, y un ángulo de 50˚.
b. Un trapecio con dos lados de 5 cm y 8 cm, 53° A
y dos ángulos de 50°.
3. Calculá la medida del ángulo que falta C
medir en cada caso.

a. 4. En esta figura, ABCD es un paralelogramo,
CDEF es un rombo y BCGH es un cuadrado.
A B Calculá, sin medir, las medidas de todos los
100° 38°
ángulos de la figura.
E F
b. D 60˚ 120˚
C
150˚
E 30˚
A
75° B
G
95°
G
F
H
56
Los números fraccionarios
5
Jugar con cartas
Tengo
37 cartas.
Dame 15 a mí.
¡Pero así no puede

darnos a todos lo
mismo!
Igual, si nos da a
todos lo mismo,le
FECHA:
sobran.
CURSO:
Alba
Diego
¡Uy! ¡Y las cartas
Carla no se pueden
partir!
Benito
NOMBRE Y APELLIDO:
Repartos equitativos y no equitativos.
entre
Si la abuela le da 15 cartas a Alba, ¿cómo puede repartir las que le quedan?
TODOS
¿Por qué Diego dice que no puede darles a todos lo mismo?
Si la abuela quiere darles a todos lo mismo y que le sobre lo menos posible,
¿cómo puede repartir?
¿Cuántas cartas le sobran en ese caso?
Si en lugar de cartas fueran chocolates, ¿cómo podría repartir todo, dándole lo
mismo a los 4 y que no sobre nada?
57
Repartir a todos lo mismo
1. a. Bernardo quiere repartir equitativamente 100 libros entre Repartir
5 chicos y que sobre lo menos posible. ¿Cuántos libros tiene equitativamente

significa que todos
que darle a cada uno?
reciben lo mismo
y sobra lo menos
posible.
b. Si fueran 8 chicos, ¿cuántos libros recibiría cada uno?
2. a. Fernando quiere repartir equitativamente $300 entre sus 5 hijos y que sobre lo
menos posible. ¿Cuánto dinero tiene que darle a cada uno?
b. Si fueran 16 chicos, ¿cuánto dinero recibiría cada uno?
Repartos equitativos. La división para repartir. La fracción como reparto.

3. a. Flavia quiere repartir equitativamente 40 kg de harina entre 5 familias. ¿Cuántos
kilogramos recibe cada una?
b. Si fueran 16 familias, ¿cuántos kilogramos de harina recibiría cada una?
58
Analizar divisiones para repartir
1. Leé lo que hace Ana para repartir equitativamente 29 chocolates entre 6 chicos.
29 6 A cada uno le doy 4 chocolates enteros. Los 5 que

– sobran, los corto en 6 partes iguales. De cada
24 4
5 chocolate le doy una parte a cada chico. En total
 56 de chocolate a cada uno.
l e doy 4 y — 
a. ¿Cómo usa Ana los números de la cuenta para hacer el reparto?
b. ¿Podría haber partido los

chocolates de otra manera? En ese
caso, ¿cómo escribirías la fracción
que representa ese reparto?
FECHA:
2. Francisca quiere repartir 107 chocolates entre 7 personas. Para

saber cuánto darle a cada uno, hizo esta cuenta. 107 7
-
¿Cómo puede usar la cuenta para hacer el reparto? 105 15
CURSO:
2
Repartos equitativos. La división para repartir. La fracción como reparto.
Taller de problemas
Diego tiene que repartir equitativamente 57 chocolates entre 9 chicos.
Leé qué dice.
Como 6 × 9 = 54, le doy
NOMBRE Y APELLIDO:
6 chocolates enteros a cada uno.
¿Cómo relaciona Diego la multiplicación con el reparto?

¿Cuántos chocolates le quedan para repartir?
¿De qué manera puede repartir lo que queda? Diego
Usá un razonamiento similar al de Diego para repartir 75 alfajores entre 8 chicos.
¿Qué tabla de multiplicar tenés que mirar?
¿Qué número fraccionario representa lo que recibe cada chico?
59
Pintados y por pintar
2
1. ¿En cuál de estos dibujos se pintaron  —5 de la figura? ¿Cómo te das cuenta?

a. b.
1
2. En cada figura está pintado  —
4  del rectángulo. Explicá cómo lo verificás.
a. b.
1
 —   31  es un número que,
n  es un número que, sumado n veces, forma el entero. Por ejemplo, — 
sumado 3 veces, da como resultado 1.
m
 —   n1  . Por ejemplo, — 
n   es m veces —    32  es 2 de — 
  31  .
numerador
m
 — 
n   denominador
5
3. Sombreá  —
8 del rectángulo sin hacer más divisiones.
Explicá cómo lo pensaste.
3
4. Esta tira representa  —
4 del entero. Dibujá el entero completo. Los números fraccionarios para medir.

¿Cuál fue la unidad de medida que se consideró en el problema 4.?
¿Es cierto que siempre el entero es mayor que la figura dada? ¿Por qué?
60
Partes de frascos, bolsas y paquetes
3
1. Ana le da  —
4 de los caramelos de una bolsa a Fabricio y le sobran estos.
¿Cuántos caramelos tenía la bolsa?
2
2. Estos son —
 3 de los duraznos que había en un cajón.
¿Cuántas duraznos tenía el cajón completo?
3. Javier comió 6 empanadas de una bandeja que traía 24.

¿Qué parte del total de las empanadas comió Javier?
FECHA:
4. Josefina tiene un frasco vacío. Primero coloca agua hasta la mitad. Luego pone jugo hasta
CURSO:
la mitad de lo que falta. ¿Qué parte del frasco le falta completar?
1
5. Milena tiene 75 chupetines. El lunes le da  —3  de ellos a Carla. El martes decide
2
darle la mitad de lo que queda a Belén y el miércoles,  —5 de lo que queda a
Leandro. El jueves le da el resto a Franco. ¿Cuántos chupetines le da a Franco?
1
6. Fernando tiene un paquete de galletitas. Le da —
 2  del contenido del
NOMBRE Y APELLIDO:
paquete a Denise, la mitad de lo que queda a Andrea y, finalmente, la

Partes de un todo. Partes de partes.
mitad de lo que queda a Bruno. Fernando se guarda 5 galletitas.

a. ¿Cuántas galletitas recibe cada chico?
b. ¿Qué parte del contenido del paquete se lleva cada chico?
61
Ubicar en la recta numérica
1. En esta recta numérica están ubicados los números 0, 1 y 2. ¿Dónde ubicarías los
1 3
números —   2  y —
  2 ? Explicá cómo lo pensaste.

0 1 2
1
Para ubicar 2. En esta recta están ubicados los números 0 y —
 4  . Ubicá los
1
números en una números —   2  y 1.
recta numérica es
necesario elegir una
escala y respetarla. 1
0  — 
  
Por ejemplo, si se 4
elige que de 0 a 1 hay
2 cm, entonces de 1
a 2 tendrá que haber
2 cm.
5
3. Ubicá los números 1 y  —2 en esta recta numérica.
0 1
 —  
2
4. Ubicá los números 0 y 1 en cada una de estas rectas numéricas. Explicá en la carpeta cómo
lo pensaste.
a.
1
 — 
2
    43 
— 
b.
Ubicación en la recta numérica.
5
  31  
—  — 
3
 
c.
3
 — 
4
   —89  
62
Encontrar en la recta numérica
1. ¿Qué números están marcados con letras en estas rectas numéricas? Explicá cómo hacés
para decidirlo.
a.
0 A B C D 1 E F H I
b.
0 B   41  
—  E H
FECHA:
2. Observá estas rectas numéricas e indicá si los números están bien ubicados. Explicá cómo
te das cuenta.
a.
CURSO:
  21 
— 
1 2
b.
1 1 1
 — 
4
    — 
2
 
NOMBRE Y APELLIDO:
c.
1
 —     23  1
— 
3
63
Formas de repartir
1. a. Los chicos buscan distintas formas de repartir pizzas equitativamente. Leé qué dicen.
3  de
Le puedo dar  — 

4
pizza a cada persona.
Como la pizza viene cortada

en 8 porciones, es mejor
repartir en octavos.
Alba Benito
b. Si usás lo que dice Benito, ¿qué fracción de pizza le darías a cada persona para que
coma la misma cantidad de pizza que reparte Alba?
2. a. Leé cómo hacen los chicos para repartir equitativamente 10 pizzas entre 6 personas.
b. Escribí un número que represente lo que recibe cada persona según cada reparto.
Divido cada pizza

en 3 porciones iguales
y le doy 5 porciones Divido cada pizza
a cada uno. en 6 porciones y le doy
10 porciones a cada uno.
Carla Diego
Reparto de Carla Reparto de Diego
c. ¿Reciben la misma cantidad de pizza en ambos repartos? Explicá cómo lo pensaste.
d. ¿Cuántas porciones de las de Diego forman una porción de las de Carla? ¿Cómo te das cuenta?
Fracciones equivalentes.
1 3
3. ¿Cuántas bolsas de  —
4  kg de azúcar se necesitan para armar una de  2  kg?
—
64
Fracciones equivalentes para repartir
Dos números
1 fraccionarios son
1. ¿Cuántos paquetes de  — 6  kg de arroz se necesitan para armar uno
1 equivalentes si
de 1  —2  kg? ¿Cómo te das cuenta?
representan la misma
parte del mismo

entero.
Por ejemplo, como
1
2. ¿Es posible armar una bolsa de 1  —2  kg de azúcar con paquetes   21   kg de
para armar — 
1
de —  3  kg? Si es posible, explicá cómo se realiza y, si no es posible, harina se necesitan
explicá cuánto falta. 1
4 bolsas de  — 
8
  21   es
   kg, — 
equivalente a —    4
8
 .
1 4
  2   = — 
—    8 
1 1
3. ¿Es posible armar un paquete de 2  —
4  kg de café usando paquetes de  2  kg? Si es posible,
—
explicá cómo se realiza. Si no es posible, explicá cuánto falta.
FECHA:
4. Completá los números fraccionarios para que sean equivalentes. Si no es posible, explicá
CURSO:
por qué.
— 3 5 15 4 1 7
a.   4  =  —8—
    b. —
  2  =  ——    c. —
  6  =  ——     d. —
  3  =  —6—
   
— 4 2 6 3 15 12 3
e.   5  =  ——   f. —
  3  =  ——    g. —
  2   =  —4—
    h. —
  7   =  ——  
NOMBRE Y APELLIDO:
5. Indicá si las siguientes fracciones son equivalentes.
3 4 4 10 5 7
a. 5  b.
  4  y  —
—
32   y   80    c.
 — ——  —
25   y   35    
—
Fracciones equivalentes.
65
Varios recorridos
1 3
1. Juan recorre  —5  del camino y Pedro recorre —
 5 del mismo camino. ¿Quién recorre más
camino? Explicá cómo lo pensaste.

2 2
2. Para ir de Salta a Jujuy, la familia Pérez recorre —
 5 del camino el lunes y —
 6  del camino
el martes. ¿Qué día recorre más longitud del camino? ¿Cómo te das cuenta?
3. Anotá si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá qué hacés para decidir.
a. Si dos números fraccionarios tienen el mismo denominador, es mayor el que tiene

numerador mayor.
b. Si dos números fraccionarios tienen igual numerador, es mayor el que tiene denominador
mayor.
4. Leé qué dicen los chicos.  3

Por ejemplo, para comparar —    5 ,
  y — 
4 6
Es fácil. Escribís escribo ambos con denominador 12.
Si los números fraccionarios
los dos números de manera 3  =   9    y   5  =   10 , ahora puedo
no tienen el mismo denominador, Como  —  ——  —  —— 
equivalente, usando el mismo 4 12 6 12
no sé cómo compararlos. 5  es mayor.
comparar, y sé que  — 
denominador. 6
Comparación y orden de números fraccionarios.
Diego Alba Benito
entre ¿Por qué Benito elige denominador 12 para escribir las dos fracciones?
TODOS
¿Qué otros denominadores podría haber usado?
66
Ordenar las fracciones
1. Decidí, en cada caso, qué número es mayor. Explicá cómo hacés para comparar.
3 5 1 2 3 7
a.  —
4  y   8 
— b.  —2  y —
  5  c.  —2  y —
  6  
4 9 3 2 3 2
d.  —
3  y   6 
— e.  —
10   y   5 
— f.  —
4  y   3 
—
2. a. Rodeá los números que son mayores que 1.
3
 —5  5
 —3  8
 — 4 7 9 10
3    —
7    —
9    —7    —9  
FECHA:
b. Explicá qué analizás para darte cuenta de si es mayor que 1.

CURSO:
3. Ordená estos números de menor a mayor.
3
 —5  5
 —3  8
 — 4 7
3    —
7    —
9  
Para escribir el
orden de dos números
9
 7  
— 10
 9  
— 3
  9 
— 1
  2  
—
se usa el símbolo <.
De esta manera se
lee “es menor que”.
Este símbolo puede
escribirse para
Comparación y orden de números fraccionarios.
cualquier lado.
4. a. Completá las desigualdades con números naturales.
NOMBRE Y APELLIDO:
Siempre las ramas

abiertas del símbolo
apuntan al número
86 más grande. Por
i. < — 53  < ii. 24
<  ——
7   < iii. < ——
  9   <
ejemplo,
5 < 8 se lee “5 es
b. ¿Hay una sola manera de completar las desigualdades con menor que 8”
números naturales? ¿Cómo te das cuenta? 8 > 5 se lee “8 es
mayor que 5”.
67
1
1. Silvina compró 3 botellas de agua de 1  —2   5. Ordená estos números de menor a mayor.
1
litros y 5 de —
 4  litro. ¿Compró más o menos
de 3 litros? 1
 —2   5
 —3  3
 —2 

5
 6 
— 5
 9 
— 1
 5  
—
5
6. Esta figura representa —
 4  de un entero.
7 7
2. ¿Cómo calcularías la mitad de  —
4   usando un a. Dibujá en la carpeta —
 4  del mismo
dibujo? entero.
b. Dibujá en la carpeta una figura que

1
represente —  2  del entero.
3
7. Florencia dibujó  —
4 de un entero.
a. ¿Estas figuras representan el entero?

3. ¿Cuántos octavos están pintados en este Explicá por qué.
cuadrado?
i.

ii.
4. Marcá los números 0 y 1 en esta recta

numérica.
iii.
1 3
 — 
4
   — 
4
 
68
Estadística
6
Kiosco saludable
Y también armamos
un gráfico.
Tenemos la encuesta sobre Organizamos los
las frutas que prefieren los datos en una tabla.
chicos de la escuela. ¿Cuáles son las frutas
que no deberían faltar
en el kiosco?
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Análisis de la recolección de datos.
entre ¿Cómo pueden decidir qué frutas no deberían faltar en el kiosco de la escuela?
TODOS
¿En qué se basan para contestar?
¿Es práctico ver la información en el gráfico? ¿Por qué?
69
Organizar los datos
1. La maestra realiza una encuesta entre sus alumnos sobre qué prefieren tomar en el
desayuno. Obtiene las siguientes respuestas:

Té Leche Té Mate cocido Café con leche Leche Mate cocido Jugo de frutas
Jugo de frutas Leche Té Té con leche
Mate cocido Café con leche Leche
Leche Café con leche Leche Té
Jugo de frutas Mate cocido
Té Café con leche
Mate cocido Leche
Café con leche Té con leche Mate cocido Leche Té
a. Completá la tabla.
Mate Jugo de Té con Café con

Bebida Té Leche
cocido frutas leche leche
Cantidad de
respuestas
Se llama moda en una

b. ¿Cuál es la bebida más elegida?
encuesta o cualquier
recolección de datos, al dato
más elegido, es decir el dato
que más se repite.
2. a. ¿Cuál es la moda en cada caso?

i. ii. iii.
COLOR DE CABELLO CANAL DE TELEVISIÓN MEDIO DE TRANSPORTE
70
QUE MÁS MIRA QUE MÁS USA
60
Canal 2 Canal 9 Auto
50
Frecuencia
40 Colectivo
30
Micro escolar
20 Canal 7 Canal 13
Caminando
10
0 Canal 11 Bicicleta
Castaño Rubio Pelirrojo Negro
b. ¿En qué se fijan en cada gráfico para determinar la moda?

Variables cualitativas. Moda.
c. Si se cambia el orden de los transportes en el gráfico iii., ¿se modifica la información?
70
Más datos, otro orden
1. Los chicos de quinto contestaron una encuesta sobre La frecuencia es la
cuántos hermanos tienen. La maestra obtuvo estos datos. cantidad de respuestas
que tiene un dato o la

0 2 3 2 0 3 cantidad de veces que se
repite ese dato.
3 4 4 3 2 0
0 3 4 2 1 3
4 0 2 1 4 0
1 3 1 0 2 3
a. Completá la tabla.
Cantidad de
0 1 2 3 4
hermanos
Frecuencia
b. ¿Cuál de estos gráficos de barra corresponde a los datos anteriores?

FECHA:
i. ii. iii.
8 4
7
6 3
CURSO:
5
Frecuencia
Frecuencia
4 2
3
2 1
1
0 0
0 1 2 3 4 4 6 8 5
0 1 2 3 4 Cantidad de hermanos Cantidad de hermanos
Variables cuantitativas. Tablas de frecuencias.
c. ¿Cuál es la moda de la cantidad de hermanos en este curso?

NOMBRE Y APELLIDO:
Los datos de una encuesta son cualitativos si se trata de valores que son nombres o
etiquetas. Por ejemplo: color de cabello, fruta preferida, forma de ir a la escuela, entre otros.
Los datos de una encuesta son cuantitativos si se refieren a valores numéricos, por
ejemplo: número de hermanos, altura, libros leídos, entre otros.
71
¿Cuál es el gráfico?
1. Uní cada tabla con el gráfico que la representa.

1 2
a. i. 3 4 5
5 7 9 5 4
1 2 3 4 5
1 2
b. ii.3 4 5
10 8 5 5 2
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 10
c. iii. 9
4 5 7 10 4 8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5
d. iv.
1 2 3 4 5 10
8 16 4 2 2 8
4
Relación entre tablas y gráficos.
0
1 2 3 4 5
2. ¿Cuál es la moda en cada caso de la actividad anterior?
72
Pensar la moda
1. a. ¿Con qué valor hay que completar cada tabla para que la moda sea la marcada en rojo?
i.
Tipo de hamburguesa Pollo Carne Soja Lentejas Quinoa
Frecuencia 25 8 15 10
ii.
Color preferido Verde Azul Rojo Amarillo
Frecuencia 32 27 45
iii.
Cantidad de lápices
4 5 6 9 12
en la cartuchera
Frecuencia 10 12 15 8
iv.
Cantidad de monedas
0 1 2 3 4 5
en el monedero
FECHA:
Frecuencia 10 12 15 8 16
b. ¿Hay una sola respuesta posible en cada caso? ¿Por qué?

CURSO:
Color preferido de zapatillas ¡Ojo que la moda es el

Para mí es fácil decir la
dato, no la frecuencia!
moda. En este caso es 12.
12
10
8
6
NOMBRE Y APELLIDO:
4
2
0
Blanco Azul Negro Naranja Gris
Diego Carla
entre
Determinar la moda.
¿Qué piensan de lo que dicen los chicos?

TODOS
¿Quién tiene razón?
¿Qué mira Diego para responder?
¿Qué es lo que hay que contestar al hablar de la moda?
73
1. Marcá, en cada caso, si las respuestas a cada pregunta son datos cualitativos o
cuantitativos.

Pregunta Cualitativa Cuantitativa
¿Cuántos libros leiste en la escuela?
¿Qué golosina te gusta más?
¿Cuántos años tenés?
¿Cuántos hermanos tenés?
¿Cuál es tu color de cabello?
¿Qué mascota tenés?
2. Completá el gráfico de barras que corresponde a la tabla.
30
25
Fruta preferida Frecuencia
20
Pera 10
15
Banana 20
10
Naranja 25
5
Manzana 15
0
Mandarina 30
3. Indicá la moda en cada gráfico.

COLOR FAVORITO DE REMERA 16 MATERIA FAVORITA
14
12
Cantidad de alumnos
Violeta 10
Gris
8
Azul
6
Rojo Verde 4
2
0
Inglés Ciencias Matemática Lengua Ciencias
Naturales Sociales
Materia
Moda: Moda:
4. Realizá en la carpeta un gráfico de barras con los datos de las edades de los chicos del
equipo de fútbol.
10 años 11 años 11 años 12 años 10 años 12 años

74
Operaciones con números
7 fraccionarios
Cuidar los caballos
Me cansé de cuidar caballos. Les voy a regalar

a ustedes los 11 caballos que tengo. Dejé
instrucciones a mi sobrino mayor
para que los repartan.
El tío me dijo que me

quede con la mitad,
que Marta se quede
con un sexto y Santi
con un cuarto.
FECHA:
CURSO:
Me parece que así no

van a poder repartir.
Les presto 1 caballo.
NOMBRE Y APELLIDO:
Suma y resta de números fraccionarios.
entre
TODOS ¿Por qué creen que los chicos deciden aceptar el préstamo del vecino?
Con ese nuevo caballo, ¿cuántos recibe cada uno?
¿Sobran caballos después del reparto? ¿Cuántos?
¿Pueden devolver el caballo que les prestó el vecino?
Según el reparto que organizó el tío, ¿se reparte el total de los caballos?
75
Las comidas
1 2
1. Flavia come  —
8  de torta y su hermana,  8 . ¿Qué parte de la torta sobra?
—

3 1
2. Micaela compra  —
4 kg de café y su mamá trae un paquete de  2  kg. ¿Cuánto café tienen ahora?
—
1
3. En la cocina hay un frasco lleno de harina. Javier necesita  —2  del contenido del frasco para
1 3
  4   para hacer galletitas y —
una torta, —  8  para hacer alfajorcitos.
a. ¿Qué parte del contenido del frasco usa Javier para la torta y las galletitas?
b. ¿Le alcanza la harina que quedó en el frasco después de preparar la torta y las galletitas
para hacer los alfajorcitos? Si no le alcanza, anotá cuánto le falta.
1
4. El lunes Benito come —
 5  del contenido del frasco de dulce de leche. El martes
come la mitad de lo que queda. ¿Qué parte del contenido queda en el frasco?
1 1
5. Leé qué hacen los chicos para resolver  —
4   +   6  .
—
Carla
Diego Yo dibujo.
Como los números no tienen los mismos denominadores,
busco fracciones equivalentes con denominador 12.
3 —  1  2  
  14  = — 
—   12    y     = — 
6 12
1 1 3 2 5 2
 10  .
  4  + — 
—   6  = —  12   + —   12  12
   = —      Me quedan ——
entre
¿Por qué Diego usa fracciones equivalentes?
TODOS
¿Es correcto el procedimiento de Carla? ¿El número fraccionario que obtiene

es equivalente al de Diego?
¿Por qué Carla usa dos enteros diferentes? ¿Cómo sería la forma correcta de
sumar usando dibujos?
¿Las fracciones  —14  y —  16  son equivalentes? ¿Por qué a Carla le quedan iguales?
76
Calcular dobles y mitades
1. Diego come la mitad de una torta y Benito come la mitad de lo que come Diego. ¿Qué
parte de la torta come Benito?
2. Juan quiere preparar una cena especial para sus padres. Completá la tabla con lo que tiene
que comprar. Anotá las cuentas que hacés.
1 persona 2 personas 1 persona 2 personas
Carne   1
— 
4
  kg Semillas 4  kg
 — 
5
Harina 2  kg
 —  Arroz 3    kg
 —— 
3 10
Gaseosa   3
— 
2
l
  Agua 5  l
 — 
6
FECHA:
2
3. a. ¿Cuál es el número cuyo doble es  —5 ? El doble de un
número es sumar dos
b. ¿Es cierto que es fácil calcular la mitad de un número veces ese número.
La mitad de un
CURSO:
fraccionario que tiene numerador par? ¿Cómo se hace?

número es otro
número cuyo doble es
el primero.
Por ejemplo:
4. Leé qué dice Carla.   32  es el doble de — 
—    31  
1
y  — 
3
  32 .
   es la mitad de — 
Si el numerador de un número fraccionario no es par,
para calcular la mitad busco una fracción equivalente
con numerador par y listo. Por ejemplo, para calcular
 3 , busco la mitad de —— 
la mitad de —  6    , que es  —— 
 14 3     .
14
7
NOMBRE Y APELLIDO:
Carla
a. ¿Está bien lo que dice Carla? ¿Por qué?
Dobles y mitades.
b. El número que obtiene, ¿es el mismo que el que tenía? ¿Cómo te das cuenta?
77
Juntar paquetes
1
1. Juana compra 6 paquetes de  —
8  kg de café. ¿Cuánto café tiene en total?

1
2. Leé lo que hacen y dicen los chicos para calcular 5 veces  —5 . 
Como son 5 y en total tengo 25 Si se suma 5 veces —   1

5
 , queda 1 Yo sumo
5   .
porciones, queda  ——  porque la definición de —   1
5
  es que 1  + — 
 —    1  + — 
  1  + — 
  1  + —    5 .
  1  = — 
25 5 5 5 5 5 5
5 veces —  1
  5 es el entero.
Alba Benito Diego
a. ¿Por qué Alba dibuja 5 enteros? ¿A qué fracción es equivalente el resultado que obtiene?
b. ¿El resultado de Benito es diferente del de Diego? ¿Cómo te das cuenta?
Estrategias de multiplicación entre un número fraccionario y uno natural.

1
3. Con 15 paquetes de  —
4  kg de yerba, ¿se junta más o menos de 3 kg? Explicá cómo lo pensaste.
4. Rodeá con rojo los cálculos que dan más que 1 y, con azul, los que dan menos de 1.
a.  23  b.
4 × —   51  c.
3 × —   27  d.
2 × —   83  e.
5 × —   61  f.
8 × —   92 
3 × — 

Revisá las cuentas de los problemas anteriores. ¿Cómo le explicarías a un compañero
qué tiene que hacer para multiplicar un número fraccionario por un número natural?
Al multiplicar una fracción por un número natural, ¿cambia el numerador o el
denominador? ¿De qué manera?
78
Compartir con amigos
1. Catalina tiene media torta y la quiere repartir entre sus 4 amigas, de manera que todas
reciban lo mismo y no sobre nada. ¿Qué parte de la torta completa recibe cada una?
2
2. Iván tiene que repartir equitativamente  —5 de una bolsa
de caramelos entre 4 chicos, sin que sobre nada. Para eso
se ayuda con este dibujo.
a. ¿Qué parte del entero es el sector sombreado?
b. ¿En cuántas partes divide el sector sombreado?
c. ¿Qué parte del entero es cada sector sombreado?

FECHA:
1
3. Néstor tiene  —2  kg de harina y quiere separarlo en 3 partes iguales para hacer galletitas
de 3 sabores distintos. ¿Qué cantidad de harina tiene que usar para cada sabor de galletitas?
CURSO:
Estrategias de división entre un número fraccionario y uno natural.
4. El lunes los chicos comen un tercio del contenido de un frasco de mermelada. El martes
comen la mitad de lo que queda.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. ¿Qué parte del contenido comen el martes?
b. ¿Qué parte del contenido queda?
79
Para dividir

Pero... ¡No siempre se puede
 6  por 3,
Si tengo que dividir —  hacer lo que decís! En este caso podés
7
6  =   2  +   2  +   2 ,
es fácil. Como  —  dividir el numerador en 3 partes iguales.
—  —  — 
7 7 7 7
6  : 3 =   2 . ¿Qué hago si no se puede dividir?
entonces  —  — 
7 7
¡Podrías escribir el dividendo

como fracción equivalente y hacer lo mismo!
2  : 3, puedo escribir — 
Por ejemplo, para resolver  —   2 
7 7
6   y entonces la división da —— 
como  ——  2   .
 21
21
Entonces lo que cambia es el

denominador, porque queda
dividido en más partes; quiere
decir que alcanza con multiplicar el
Benito Alba denominador por el número que se
quiere dividir.
Carla Diego
entre 6
Si Benito hiciera lo que dice Diego, el resultado de la división sería —
 21  . ¿Le
TODOS
quedaría el mismo resultado que antes? ¿Cómo se dan cuenta?
Estrategias de división entre un número fraccionario y uno natural.

¿Por qué Carla busca una fracción equivalente multiplicando el numerador y
el denominador por 3? ¿Podría haberlo hecho multiplicando por otro número?
¿Qué otros números le habrían convenido?
Si Carla hubiera usado una fracción equivalente con numerador 12, ¿cuánto
habría dado la división? ¿Le habría dado lo mismo que a Benito?
¿Por qué Diego dice que alcanza con multiplicar el denominador por el divisor?
2. Resolvé estas divisiones.
1 3 3 4
a.  —5  : 2 = b.  —
4 : 3 =
c. —
 4 : 2 = d. —
 5 : 2 =
5 f. — 5 2 10
e.  —
4 : 3 =  4 : 10 = g.  —3  : 4 = h. —
 3  : 5 =
80
Cuentas con poca cuenta
1. Resolvé estas cuentas.
1 3 4
a.  —5  + 3 = b. 1 + —
  4  = c. 1 –  —7  =
2. Completá estas cuentas. Explicá cómo lo pensás.
2 9 4 1
a.  —5  + = 1 b.  —
5  + = 2 c. —
  7  + = 1 d. —
  3  + = 3
3 7 10 15
e. —
  2  – = 1 f.  —5  – = 1 g.  —
3   – = 2 h.  —
4   – = 3
3. Escribí entre qué números naturales está cada fracción.
19 7 15 9
a. —   3  c. —
  4   b. —   2   d.  —
5 
FECHA:
4. Decidí en cada caso, sin hacer la cuenta, si el resultado es mayor o menor que 1. Explicá
cómo lo pensaste.
CURSO:
1 1 2 1 4 1 7 1
a.  —2   + —
 4   b.  —3  + —
 4   c. —
  5 + —
 3   d. —
  8  + —
 6  
5. Resolvé estas cuentas.
1 1 1
b. 5 ×  —5  = c. 2 × —
a. 3 ×  —3   =   2  =
6. Completá estas cuentas.

NOMBRE Y APELLIDO:
1 1 1 1
a.  —7  × 2 × —
  2  × = 1 b.  —
4   × = 1 c.   9   × = 1
—
Estrategias de cálculo mental.

¿Cómo sabés cuántos tercios tiene un entero? ¿Y medios? ¿Y cuartos?
¿Cómo te das cuenta de qué número escribir para completar los enteros que te piden?
¿Cómo sabés cuántos enteros completos hay en un número fraccionario?
81
Relaciones entre variables
1. Completá las tablas con la cantidad de cada alimento que necesita Juana según la cantidad
de invitados que tiene.

a. Cantidad de invitados 1 2 4 5 10 15
Helado (kg)   1

— 
4
 
b. Cantidad de invitados 1 2 4 5 10 15
Salsa (litros) 1 

 — 
6
c. Cantidad de invitados 1 2 4 5 10 15
Pan (kg) 1
Una relación entre 2. a. Leé el cartel y completá 1 kg $90,

dos variables es de el segundo kilo
la tabla. Explicá cómo lo pensaste.
proporcionalidad cuesta la mitad.
directa si al duplicar
una variable, se Helado (kg) 1 2 3 4 6 15
duplica la otra; si
Precio a pagar
al triplicar una, se
triplica la otra; si al
tomar la mitad de
b. ¿Todos completaron igual la tabla? ¿Qué decisiones tomaron
una, se considera
la mitad de la otra; para hacerlo?
etcétera.
Por ejemplo, en
el caso del helado
de la actividad 1, c. ¿La relación entre el helado y el precio que se paga es de
para 1 invitado se
proporcionalidad directa? Explicá cómo te das cuenta.
necesita —   41  kg, para 2
invitados se necesita
el doble.
3. Sandra sale de lunes a viernes a

3
caminar. Cada día camina 2 — 4  km.
a. ¿Cuántos kilómetros camina en
La proporcionalidad directa.
4 semanas?
b. La relación entre los días que camina y los kilómetros que recorre, ¿es de proporcionalidad
directa? Explicá cómo lo pensaste.
82
Más relaciones
1. Ana Clara compra cremas por Internet. Cada kilogramo de crema cuesta $40 y le cobran
$10 por el envío.
a. Completá cuánto debe pagar en cada caso.
Crema (kg)   1

— 
4
    1
— 
2
  1 1 
1 — 
2
3 1 
3 — 
4
Precio ($)
b. La relación entre la cantidad de crema que compra y el precio que paga, ¿es de
proporcionalidad directa? ¿Por qué?
2. El auto de Julián consume 10 litros de nafta cada 100 km.

a. ¿Cuántos litros de nafta consumirá si recorre 180 km?
FECHA:
b. ¿Cuántos litros de nafta consumirá si recorre 1.550 km?

CURSO:
c. La relación entre los kilómetros recorridos y la nafta que consume, ¿es de proporcionalidad
directa? ¿Cómo te das cuenta?
3. En un supermercado se promociona esta oferta: Cad a $10 0 que gas ta

a. Completá la tabla con la cantidad de dinero en le dam os un sup erc heq ue
supercheques que se recibe por cada compra. de $15 par a la pró xim a com pra .
NOMBRE Y APELLIDO:
Gasto ($) 100 150 200 230 300
Dinero en supercheques ($)

La proporcionalidad directa.
b. La relación entre el dinero gastado y el recibido en supercheques, ¿es de proporcionalidad

directa? ¿Cómo te das cuenta?
83
1
1. Carla tenía 2 frascos de azúcar iguales. 4. Si Máximiliano tiene 5 botellas de  —2  litro
2 1
Uno estaba lleno hasta los —  5 y el otro hasta de agua y 4 botellas de 1 —
 4  litros de agua, ¿le
4 1
los —
  7  . Decidió juntar los contenidos en un solo alcanza para llenar 20 vasos de —  4   litro?

frasco. ¿Llena el frasco? ¿Le falta o le sobra
azúcar?
2
5. Javier come  —3 del contenido de un pote de
1
helado. Nacho come  — 6  del mismo pote. ¿Qué
parte del contenido quedó sin comer?
2. Decidí, en cada caso y sin hacer la cuenta,

si el resultado es mayor o menor que 1.
6. Silvina tiene que preparar un pedido de
3 1 1 4 2
a. —
  5  + —
 3  b.  —7 + —
 5  empanadas. El lunes cocina —  5 del total; el
1 1
martes, —   10    y el miércoles, —
  3  . ¿Qué parte del
3 1 2 8
c. —
 2 + ——
 100     d. —
 9 + —
 9  total le falta cocinar?
3. Completá las tablas en los casos que

sea posible e indicá si son relaciones de
proporcionalidad directa. Explicá cómo te das 7. Escribí cuánto le falta a cada fracción para
cuenta. llegar al número entero mayor más cercano.
a. Cantidad Precio b. Cantidad Precio Número Le falta

Número entero
de de mayor más cercano
a pagar a pagar
lechuga manzanas
($) ($)
(kg) (kg)   5
— 
4
 
1  7 
 — 
 — 
2
5 1 18 2
18   
 —— 
3  5
 — 
5
2 30
9   
  10
—— 
1 1 
1  — 
2   19
—— 
8
   
  1
1 —    1 
2  — 
2 2 1
5. Juana compra 7 paquetes de  —2  kg de fideos,
1
3 paquetes de —  4  kg de café y 5 paquetes
  1
—    4 1
5 de — 8  kg de té. ¿Puede poner todo en una bolsa
que soporta hasta 6 kg de peso? ¿Por qué?
84
Los cuerpos geométricos
8
Descubrir cuerpos geométricos
Cubo Prisma de base cuadrada Esfera

FECHA:
Prisma de base triangular Prisma de base hexagonal Pirámide de base cuadrada

CURSO:
Pirámide de base rectangular Pirámide de base triangular Pirámide de base hexagonal

NOMBRE Y APELLIDO:
Reconocimiento de cuerpos geométricos.
Cilindro Cono Prisma de base rectangular
entre
¿Qué cuerpos geométricos tienen punta?
TODOS
¿Qué cuerpos geométricos pueden rodar?
¿Qué cuerpos geométricos tienen caras que no son cuadriláteros?
¿Todos los cuerpos que tienen caras que no son cuadriláteros son pirámides?
¿Cómo se dan cuenta?
85
Los cuerpos geométricos y sus partes
1. Completá la cantidad de aristas y vértices que tiene cada cuerpo. Escribí también su nombre.

Vértices Vértices
Aristas Aristas
Nombre del cuerpo Nombre del cuerpo

Vértices Vértices
Aristas Aristas
Nombre del cuerpo Nombre del cuerpo

Se llaman poliedros los cuerpos geométricos Los nombres de las partes de los cuerpos
que tienen todas las caras planas. geométricos son:
Los poliedros que tienen un par de caras Vértice
paralelas e iguales y las otras caras
rectangulares se llaman prismas. Los que
Arista
tienen todas sus caras triangulares, o todas
Clasificación de cuerpos geométricos según sus componentes. Relación entre vértices y aristas.
menos una, se llaman pirámides. Cara
2. Juan tiene un cuerpo geométrico con 5 vértices. ¿Qué cuerpo puede ser?
3. Micaela tiene un cuerpo geométrico con 5 aristas. ¿Qué cuerpo puede ser?
4. a. Rodeá los casos en los que, con los datos dados, se puede armar un poliedro.

i. 7 vértices y 12 aristas. ii. 9 vértices y dos aristas. iii. 12 vértices y 18 aristas.
iv. 6 vértices y 10 aristas. v. 24 vértices y 12 aristas. vi. 8 vértices y 12 aristas.
b. En los casos que no sea posible, explicá por qué.
86
Desarrollos planos de cuerpos geométricos
Se llama desarrollo plano de un cuerpo
geométrico a un plano que, al cortarlo y
doblarlo, queda armado el cuerpo. Por

ejemplo, este es el desarrollo plano de un
prisma de base hexagonal.
1. Completá estos desarrollos planos para que se arme el cuerpo geométrico pedido.
a. Pirámide de base octogonal. b. Pirámide de base hexagonal.

FECHA:
CURSO:
c. Pirámide de base triangular. d. Pirámide de base heptagonal.

NOMBRE Y APELLIDO:
Desarrollos planos de pirámides.
87
Nombre del poliedro Cantidad de caras Cantidad de aristas Cantidad de vértices

Prisma
de base
triangular
Pirámide
de base
triangular
Prisma
de base
rectangular
Pirámide
de base
rectangular
Pirámide
de base
pentagonal
Prisma de
base
pentagonal
2. Escribí si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá por qué.
V F
a. La cantidad de caras de una pirámide es siempre un número impar.
b. La cantidad de aristas de una pirámide es siempre un número par.
c. La cantidad de vértices de una pirámide es siempre un número impar.
88
Las expresiones decimales
9
La feria de juegos
FECHA:
CURSO:
Uso frecuente de las expresiones decimales.
entre
¿Cuántos aros hay que embocar en los palos para recuperar el dinero que
NOMBRE Y APELLIDO:
TODOS
cuesta el juego? ¿Cómo se dan cuenta?
Fernando embocó los 10 aros. ¿Cuánto dinero ganó?
Sofía dice que se llevó más de 50 g de cereales. ¿Dónde pudo haber embocado
las pelotitas?
¿Qué agujero es el que permite llevarse más gramos de cereales? ¿Y menos?
¿Cómo se dan cuenta?
¿Cuál es la diferencia entre el paquete de cereales de mayor peso y el de
menor peso?
89
Partir el peso
A cada uno le doy
1. a. Diego tiene $5 y los quiere repartir equitativamente 5 monedas. Como
entre 10 amigos. Leé lo que hace. 10 monedas forman un peso,

  1
le doy —  2
 peso a cada uno.
Cambio los $5 por monedas de 10 centavos.

Como 10 monedas de 10 centavos forman $1,
en total tengo 50 monedas. Le doy 5 monedas
de 10 centavos a cada chico. En total le doy 50
centavos a cada chico.
Diego
1
b. ¿Es cierto que 50 centavos equivalen a  —2  peso? ¿Cómo podés explicarlo?
2. ¿Qué parte del peso representa una moneda de 10 centavos? Explicá qué pensás para
contestar.
Moneda de...
Cantidad de monedas
que se necesitan para
cambiarlas por $1.
Fracción del peso que

representa una moneda.
Fracciones decimales. Expresiones decimales.
4. Escribí qué fracción del peso representan estos precios.
a. 75 centavos = b. 250 centavos =
c. 150 centavos = d. 45 centavos =
90
Decimales y fracciones
Escribir un número con
1. a. Leé qué dicen los chicos. 15  es 15 de 0,01.
 —  su expresión decimal
100 es escribirlo de manera
Entonces —  15   = 0,15.
  100 equivalente, pero con
3   son 3 de 0,1.
 — 
10 coma.
Entonces  —  3    = 0,3. Las fracciones decimales
10 son las que tienen
denominador 10, 100,
1.000, etc.
Las expresiones decimales
de algunas fracciones
Alba Benito decimales son:
1 1
3   10
—    = 0,1  100
—      = 0,01
b. ¿Por qué Alba dice que  — 10   es 3 de 0,1?
3
¿Por qué pone — 10   = 0,3? 1
  1.000
——      = 0,001
15 15
c. ¿Por qué Benito dice que —
 100   es 15 de 0,01? ¿Por qué pone —
 100   = 0,15?
FECHA:
d. Usá lo que dicen los chicos para escribir las expresiones decimales de estos números.
CURSO:
9 9
i.  —
10   = ii.  —
100    =
15 17
iii.   10  =
— iv. —
  100    =
2. a. ¿Cuántos centavos equivalen a $2,53?

Fracciones decimales. Expresiones decimales.
b. Escribí una fracción decimal que sea equivalente a 2,53.

NOMBRE Y APELLIDO:
c. ¿Qué relación encontrás entre los puntos a. y b.?
3. Rodeá los precios que podés pagar justo usando solo monedas de 10 centavos.
$5,28 $2,06 $9,50 $7,26 $14,80

91
Quién tiene más
1. El diariero cobró $15,30 por la venta de unas revistas y el kiosquero cobró $8,95 por la
venta de figuritas. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cómo te das cuenta?

2. a. Lucas tiene $0,8 y Pedro tiene $0,50. Leé qué dicen los chicos para saber quién
tiene más dinero.
Pedro tiene más, ¡No! Lucas

porque 50 tiene más.
es más que 8.
Alba Benito
b. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
c. Marcá el número más grande en cada caso. Explicá qué tenés en cuenta para decidir.
3,2 3,55
i. o
2,09 2,9
ii. o
3. Ordená estos números de menor a mayor.
7,04 4,27 7,42 4,72 7,20 2,47 7,24 2,74 7,4
Comparación de números decimales.
4. Lucía tiene $0,35 y Florencia tiene $1. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto más?
5. Alba tiene $8,25 y Benito $9,75. ¿Quien tiene más dinero? ¿Cuánto más?
92
Decimales en la recta numérica
En una recta numérica se pueden marcar todos los números. Lo primero que hay que hacer
es elegir una escala. Por ejemplo, si entre 1 y 2 hay 5 cm, entonces entre 5 y 6 también tiene
que haber 5 cm.
1. a. Ubicá los números 3 y 4 en esta recta numérica.
0 1
2 16
b. Ubicá los números  —
10   y   10 en la recta numérica anterior.
—
c. Ubicá los números 0,4 y 2,8 en la recta numérica anterior. ¿Qué tuviste en cuenta para
marcar los números?
FECHA:
2. Escribí los números que están representados con letras en esta recta numérica.
CURSO:
0 A 1 B C
3. Ubicá los números 0 y 1 en cada recta numérica. Explicá cómo lo pensaste.
a.
0,2 0,7
b.
NOMBRE Y APELLIDO:
0,1 0,5
c.
1,1 1,2
93
Jugar en la kermés $3,70
Una kermés tiene juegos en los que se ganan cupones, $8,20

que al final se cambian por premios.

1. En un puesto había un tiro al blanco como este. $15,50
a. Laura acertó un dardo en el sector violeta y uno en el

celeste. ¿Cuánto dinero en cupones ganó?
b. Marcos acertó 2 dardos en el sector violeta y Marcela acertó un dardo en cada color.
¿Quién ganó más? ¿Cómo te das cuenta?
c. Florencia quiere ganar un premio de $50. Tiene 5 dardos. ¿Dónde debe acertarlos para
conseguir el premio? ¿Hay una sola posibilidad? Si hay más de una, escribí dos opciones.
2. En otro juego se ganan cupones con valores de monedas, que sirven para canjear por
premios. Premio Premio
50vos y 8 de $2 . ¿Cuánto dinero ganó?

a. Carolina ganó 7 cupones de centa
Premio Premio
b. Melina ganó 9 cupones de 25

centavos
y 7 de $0,50 . ¿Cuánto dinero ganó?
Premio Premio Premio

25 , 7 de
c. Pedro ganó 39 cupones de centavos 50 y 8 de $1 .
centavos
¿Ganó más o menos de $5? ¿Cómo te das cuenta?
Taller de problemas
Problemas con sumas y restas.
Premio
Malena eligió un premio de 20 centavos y pagó con $1 . ¿Cuánto le dieron de vuelto?
Pamela eligió un premio de $10, pero tenía $7 con 82 centavos en cupones. ¿Cuánto
más tenía que ganar?
Juan quería un premio de $15,86 y Franco quería uno de 157 centavos. ¿Quién quería el
premio más caro? ¿Cómo te das cuenta?
94
Comprar y pagar
1. Alba quiere comprar una carpeta que cuesta $15,74 y una lapicera que cuesta $8,12.
¿Cuánto más cuesta la carpeta que la lapicera?
2. Florencia compra un libro a $25,78 y una revista a $6,75. Leé lo que hacen los chicos para
calcular cuánto paga.
Carla Benito
+ 0,05
25,78 + 6,75 25,78 + 6,75 = 25 + 0,7 + 0,08 + 6 + 0,7
= 25 + 6 + 0,7 + 0,7 + 0,08 + 0,05
0,03
= 3 1 + 0,7 + 0,3 + 0,4 + 0,08 + 0,02 +
31 14 13
= 31 + 1 + 0,4 + 0,1 + 0,03
31,141 3
= 32 + 0,5 + 0,03
= 32,53
Alba
FECHA:
25,78 + 6,75 = 25 +  —7 — 8 Diego

10   +       + 6 +  —  +  —    
7 5
100 10 100
1 1 1
= 25 + 6 +  — 7 7 25,78
10   +  10   +  —
8 5
100    +  100    
— —
+
14 6,75
= 31 +   — 10  +  —
13
100   
CURSO:
32,53
3.100
=  —— 140
100   +   —
100   +  —
13 3.253
100    =  ——
100  
entre
¿Qué piensa Alba para escribir cada número?
TODOS
¿Por qué Alba hace las cuentas con números fraccionarios?
¿Cómo descompone Benito los números? ¿Por qué descompone los números
0,7 y 0,05?
Los números 1 y 0,1 de la cuenta de Benito, ¿están en la de Alba? ¿Dónde?
¿A Alba y a Benito les da distinto resultado? ¿Por qué?
¿Qué representan los 1 de colores de la cuenta de Diego? ¿Todos representan lo
NOMBRE Y APELLIDO:
mismo? ¿Están esos 1 en la cuenta de Benito? ¿Dónde?

¿Qué hace Carla? ¿Es correcto? ¿Por qué?
3. Realizá las siguientes cuentas de la forma en que te parezca más fácil.

Estrategias de suma.
a. 7,43 + 8,62 =
b. 13,27 + 15,38 =
95
Cuentas para dar el vuelto
1. Diego quiere comprar un libro. Recorre varias librerías y encuentra que en una el libro
cuesta $13,25 y en otra, el precio es $12,37. Leé qué hacen los chicos para calcular cuánto más

cuesta el libro en una librería que en la otra.
Diego Benito
2 11 1
13,25 – 12,37
Carla 13,25
–
12,37
12 + 1 + 0,25
13,25 – 0,25 = 13
12 + 0,12 + 0,25
13 – 12 = 1 0,88
100 centavos – 12 centavos = 88 centavos 1 – 0,1 = 0,9
0,9 – 0,02 = 0,88
entre
TODOS ¿Qué piensa Diego para escribir cada número?
¿Por qué Diego escribe el 13 como 12 + 1?
¿Qué representa cada 1 chiquito en la cuenta de Benito? ¿Todos los unos
chiquitos representan lo mismo?
¿Dónde está el 12,37 en la cuenta de Carla?
¿Son distintos los resultados de Diego y Benito? ¿Por qué?
¿Son distintas las estrategias de Diego y Benito? ¿Por qué?
2. Elegí cuáles de estas descomposiciones te conviene para resolver 14,75 – 13,94. Explicá por
qué la elegís.
14,75 = 14 + 0,7 + 0,05 y 13,94 = 13 + 0,9 + 0,04

a.
14,75 = 13 + 1,75 y 13,94 = 13 + 0,94

b.
14,75 = 10 + 4 + 0,7 + 0,05 y 13,94 = 10 + 3 + 0,7 + 0,2 + 0,04

c.
Estrategias de suma y resta.
3. Resolvé estas cuentas de la manera que más te convenga.
a. 8,22 – 5,12 =
b. 16,45 – 7,66 =
96
Comprar varios
1. Lucía compra 5 cuadernos que cuestan $52,40 cada uno. ¿Cuánto gasta?
2. Marcos quiere comprar 2 libretas iguales. Cada libreta cuesta $25,95. Leé lo que hace para
calcular cuánto debe pagar.
Marcos
a. ¿Cómo descompone Marcos los números? ¿Cómo multiplica? 25 × 2 = 50
0,9 × 2 = 0,9 + 0,9 = 1,8
0,05 × 2 = 0,05 + 0,05 = 0,10
50 + 1,8 + 0,10 = 51,9 0
b. ¿Por qué Miguel hace la cuenta con centavos?
Miguel
$25, 95 = 2.595 centavos

2.595 × 2 = 5.190 centavos
5.190 centavos = $51,90
3. Completá la tabla con el precio de 10 paquetes iguales.
FECHA:
Precio de un paquete Cuenta que hago Precio de 10 paquetes iguales
$24,75
CURSO:
$33,38
$22,85
a. ¿Qué ocurre cuando se multiplica un número por 10?

Multiplicación de un número decimal por uno natural.
NOMBRE Y APELLIDO:
Con calculadora
1. Florencia marcó 3,25 en la calculadora.
a. ¿Cuántas veces puede sumar 0,1 sin que cambie el 3?
b. ¿Cuántas veces puede sumar 0,01 sin que cambie el 2? ¿Y sin que cambie el 3?
2. Andrea marcó 2,76 en la calculadora, pero quería que apareciera 2,06. ¿Cuántas
veces tiene que restar 0,1 para que aparezca lo que quiere sin borrar lo que había
marcado?
97
1. Escribí estos números de dos maneras como suma de enteros, décimos y centésimos.
Una manera Otra manera

5,23
4,09
7,53
2. Ana compró 2,5 kg de manzanas y 3,25 kg 5. Completá estas cuentas.

de frutillas. ¿Cuánto pesaba la bolsa con los
productos? a. 0,125 + = 1
b. 0,72 + = 1
3. Completá estas cuentas para que se
verifique la igualdad.
c. 1 – = 0,75
 
a. 6,78 = +  —
10   +   100
—     
d. 1 – = 0,36
8
b. 9,08 = 7 + —
 10   +  —     
100
e. 1,85 – = 1
3
c. 4,83 = 3 + —
 10   +  —     
100
f. 3,48 – = 2
1
d. 10   +   100   
7,01 = +  — —
6. Colocá >, < o =, según corresponda.
4. Francisco compró 5 lapiceras a $2,80 cada
140
una y 4 cuadernos a $5,50 cada uno. Pagó a. 3,25 2 +  —  
100 
con un billete de $50. ¿Cuánto le dieron de
15 145
vuelto? b. —
 10    —
100   
15
c. 2,05 1 +  — 10  
 
5
d. 0,05  —
10   
98
Las unidades de medida
10
Compras en la dietética
¿Los dos llevan

lo mismo? Deme 500
de aceite de oliva.
FECHA:
CURSO:
Deme 500
de harina de soja.
Unidades convencionales y no convencionales.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
¿Es cierto que los dos compradores piden la misma cantidad? ¿Por qué?
TODOS
¿Cómo deberían pedir con exactitud cuánto llevar?
¿Qué otros productos se miden de la misma forma que el aceite? ¿Y que la
harina?
¿Cómo se miden las barritas de cereal?
99
Ríos de la Argentina
1. En esta tabla figura la longitud de algunos ríos de la Argentina.

Río Paraná Uruguay Pilcomayo Mendoza Deseado
Longitud 1.800 km 1.100.000 m 850.000 m 400.000 m 615 km
a. ¿Cuál es el río más corto? ¿Cómo te das cuenta? Para medir

longitudes se usan
distintas unidades
de medida. Por
ejemplo, para medir
b. ¿Es cierto que el río Uruguay es más largo que el Paraná? longitudes largas se
¿Cómo te das cuenta? usa el metro (m),
el decámetro (dam),
el hectómetro (hm) y
el kilómetro (km).
1 km = 1.000 m
2. El río Neuquén nace en la cordillera de los Andes, recorre 1 hm = 100 m
4.000 hectómetros y se junta con el río Limay, con el que 1 dam = 10 m
forma el río Negro, que tiene una extensión de 75.200 dam
hasta el océano Atlántico. Una canoa parte de la cordillera y
recorre los ríos Neuquén y Negro. ¿Cuántos metros recorre en total?
3. a. Si conocés la cantidad de metros, ¿qué cuenta tenés que hacer para calcular la
cantidad de kilómetros?
b. ¿Es cierto que si se divide la cantidad de metros por 100, se obtiene la cantidad de
hectómetros? ¿Cómo te das cuenta?
4. Juan tiene un rollo de 538 dam de alambre para cercar una parcela en la orilla del río.
a. Rodeá con rojo la cuenta que le permite calcular cuántos metros de alambre tiene.
b. Rodeá con azul la cuenta que le permite calcular cuántos hectómetros de alambre tiene.
Unidades de longitud.
c. Rodeá con negro la cuenta que le permite calcular cuántos kilómetros de alambre tiene.
538 : 10 538 × 1.000 538 : 1.000 538 × 10 538 × 100 538 : 100

100
Montañas de la Argentina
1. En esta tabla figuran algunas montañas y cerros de la Argentina, y su altura.
Cerro Cerro
Montaña Aconcagua Tupungato Mercedario
Bahía Blanca Ventana
Altura 696.080 cm 6.635.000 mm 739.000 mm 6.779 m 1.136 m
a. ¿Cuál es la montaña más alta? ¿Cómo te das cuenta? Para medir

longitudes más chicas
que el metro se usan
el decímetro (dm),
el centímetro (cm) y
b. ¿Es cierto que el cerro Bahía Blanca es más alto que el milímetro (mm).
el cerro Ventana? ¿Por qué? 1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1.000 mm
c. ¿Cuántos metros más mide el Aconcagua que el Tupungato?

FECHA:
2. a. ¿Cuántos metros equivalen a 1 dm? ¿Cómo te das cuenta?

CURSO:
b. ¿Qué cuenta tenés que hacer para escribir 273 dm en metros?
c. ¿Cuántos milímetros equivalen a 1 km? ¿Cuántos centímetros son? ¿Cómo te das cuenta?
d. ¿Qué cuenta tenés que hacer para saber cuántos milímetros son 7,63 km?
NOMBRE Y APELLIDO:
3. a. Escribí una cuenta para saber cuántos hectómetros son 758 cm.
Unidades de longitud.
b. Escribí una cuenta para saber cuántos centímetros son 758 hm.
101
Los animales
1. En esta tabla figuran algunos animales y sus pesos aproximados.

Animales Tucán Cisne Boa Elefante Perro
Peso aproximado 600 g 12 kg 1.500 g 7,5 toneladas 40 kg
a. ¿Qué animal pesa más: el tucán o el cisne? ¿Cómo te das cuenta? Para medir los
pesos, algunas de las
unidades que se usan
son: los gramos (g),
los kilogramos (kg) y
b. Ordená los animales de mayor a menor según su peso. las toneladas (t).
1 kg = 1.000 g
1 t = 1.000 kg
2. La alpaca es un animal que pesa, aproximadamente, 60 kg. En la esquila le sacan 2.300 g de

lana. ¿Cuánto pesa sin la lana?
3. En una esquila de ovejas sacaron 50 kg de lana, que guardaron en 100 bolsas iguales. Para
hacer un pulóver se necesitan 600 g de lana. ¿Cuántas bolsas hay que comprar?
4. Una tortuga marina pesa entre 200 y 300 kg. ¿Cuántas toneladas pesarán 10 tortugas juntas?

Si se conoce la cantidad de toneladas, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la
cantidad de kilogramos?
Si se conoce la cantidad de kilogramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la
cantidad de toneladas?
Si se conoce la cantidad de gramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la cantidad
de kilogramos?
Si se conoce la cantidad de gramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la cantidad
Unidades de peso.
de toneladas?
Marcá cuáles de estas igualdades son verdaderas. Explicá cómo te das cuenta.
1 1 1
1 t =  ——    kg 1 g =  ———
1.000 kg
     1 kg = ———
  1.000 g
    
100
102
Llenar envases
1. En los laboratorios usan distintos envases para medir los líquidos.
Para medir la
capacidad de los
envases generalmente
se usan las unidades:
litro (l),
centilitro (cl),
100 cm
3
500 cm
3
250 ml mililitro (ml) y
kilolitro (kl).
A B C 1 l = 100 cl = 1.000 ml
1.000 l = 1 kl
a. ¿Cuántas veces es necesario volcar el contenido del envase A para llenar el envase B?
b. Tamara quiere llenar un balde de 1 kl de capacidad.

i. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase A para llenar el balde? ¿Alcanza
FECHA:
justo o sobra? ¿Cómo te das cuenta?

ii. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase B para llenar el balde? ¿Alcanza
CURSO:

iii. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase C para llenar el balde? ¿Alcanza
2. Luciano encuentra este envase en su cocina y lo lleva al laboratorio.

¿Cuántos envases llenos forman 1 litro?
NOMBRE Y APELLIDO:
3. ¿Cuántos litros trae este envase? ¿Cómo te das

Para medir la
cuenta?
Unidades de capacidad.
capacidad de los
envases, muchas
veces se usan los
centímetros cúbicos.
1.000 cm³ = 1 l
103
1. Completá las tablas. 3. Rodeá la medida que te resulte más

a. aproximada para indicar lo pedido.
Cantidad
Cuenta que hago
Cantidad a. La distancia entre América y Oceanía.

de m de km
12.500 m 12.500 km 12.500 cm
4.567 m
3.678 km
b. La distancia entre el Teatro Colón de
b. la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el
Cantidad
Cuenta que hago
Cantidad Teatro Argentino de la Ciudad de La Plata.
de l de cl
60.000 m 60 m 6m
48,97 l
21,56 cl
c. El peso de 10 elefantes.
c.
50 t 50 kg 50 g
Cantidad Cantidad
Cuenta que hago
de g de t
98.976 g d. La cantidad de agua que entra en una
pileta olímpica.
7,98 t
2.500 ml 2.500 cm3 2.500 kl
2. a. En la verdulería tienen estos canastos

y estos paquetes de fruta. Uní los que 4. Florencia es costurera y tiene que decorar
pesan lo mismo. el contorno de 100 almohadones. Para cada
i. ii. iii. uno necesita, aproximadamente, 1,25 m de
cinta. ¿Cuántos rollos de 25 m tiene que
comprar?
50 g 0,5 kg
1 kg y 4 6 kg
iv. v. vi.
5. Escribí lo pedido en cada caso.
a. Un animal que pese menos de 1.000 gramos
1.200 g y 2.000 mg 1,45 kg 600 g
b. Ordená las canastas y los paquetes de b. Un animal que pese más de 1 tonelada.
menor a mayor según su peso.
c. Dos ciudades que estén a más de

10.000 km una de la otra.
104
Perímetros y áreas
11
El río Nilo
En Egipto, cuando el río Nilo crecía, se inundaban

las tierras de las orillas. Cuando bajaba el agua,
los campesinos marcaban nuevamente sus
parcelas.
Yo leí que marcaban

rectángulos de 100 m de Pero hay muchas formas
perímetro. de armar un rectángulo de
FECHA:
100 m de perímetro.
CURSO:
Uso histórico del cálculo de perímetros y áreas.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
¿Es cierto que hay muchas formas de armar rectángulos que tengan 100 m de
TODOS
perímetro? Si es cierto, escriban las medidas de los lados de, por lo menos,
5 rectángulos. Si hay una sola forma, escriban sus medidas y expliquen por qué
no hay más.
¿Cuántos cuadrados de 1 m de lado entran en los rectángulos que encontraron?
¿En todos los casos entra la misma cantidad de cuadrados?
105
Alambrar campos
Se llama perímetro 1. Un campo de forma rectangular tiene 5 km de largo y 2 km de
de una figura a ancho. El dueño quiere cercarlo con 3 vueltas de alambre. Cada

la medida de su
rollo tiene 100 m de alambre. ¿Cuántos rollos necesita?
contorno.
Para medir el
perímetro se usan
las medidas de
longitud, por ejemplo:
metro, decímetro,
centímetro, kilómetro,
2. Estos son los planos de los campos de Augusto y de Franco.
etcétera.
Augusto Franco
a. ¿Cuál de los dos necesita más alambre para cercar su campo? ¿Cómo te das cuenta?
3. Completá el campo de Pedro para que necesite menos alambre que Luis para bordearlo.
Campo de Luis Campo de Pedro
4. Completá el campo de Julia para que necesite más alambre que Luis para bordearlo.
Campo de Luis Campo de Julia

Perímetro de figuras.
5. Dibujá en la carpeta 3 rectángulos que tengan de perímetro 16 cuadraditos.
106
Cubrir con figuras
1. ¿Cuántas figuras como la verde se
necesitan para cubrir las figuras A, B y C,
sin dejar espacios libres ni superponerse?

C
B

A
2. a. ¿Cuánto mide el área de la figura verde si se

Medir el área de
toma como unidad de medida la figura celeste?
la superficie de una
figura es contar
cuántas veces entra
en ella otra figura,
que llamamos unidad
de medida.
FECHA:
b. ¿Podés decir cuánto mide el área de la figura verde sin volver a medir si se toma como
unidad de medida la figura violeta? ¿Cómo?
CURSO:
3. a. Ángel dice que esta figura mide 2 unidades. Dibujá la unidad

con la que podría haber medido Ángel.
b. ¿Hay una sola manera de dibujar la unidad? ¿Cómo te das cuenta?

NOMBRE Y APELLIDO:
1
4. a. Martín dice que esta figura mide  —2  unidad. Dibujá la unidad
de medida que podría haber usado Martín.
b. ¿Hay una sola manera de dibujar la unidad? ¿Cómo te das cuenta?

El concepto de área.
107
Cubrir con cuadraditos
1. a. En su taller de arte, Carolina corta cuadrados de 1 cm de lado para cubrir las hojas.
¿Cuántos cuadrados necesita para cubrir cada hoja?

2 cm
i. ii. iii.
5 cm 2 cm
3 cm
2 cm
2 cm

b. Leé qué dice Benito.
En el rectángulo ii. de la actividad 1. entran 2 filas

de 5 cuadrados cada una; entonces, entran 5 × 2
cuadrados de 1 cm de lado.
El rectángulo mide 10 cuadrados.
Benito
Si se mide un
área usando como c. ¿Cuántos centímetros cuadrados mide cada figura de a.?
unidad de medida
un cuadrado de 1 cm
de lado, esa unidad
de medida se llama
centímetro cuadrado 2. Para calcular el área del triángulo celeste, Florencia hizo lo
y se escribe cm². El siguiente.
cuadrado de 1 cm de
lado tiene un área de
1 cm².
a. ¿Qué representa la línea punteada?

Cálculo de áreas. Unidad de medida de áreas.
b. ¿El área de qué triángulo es igual al área del triángulo gris?
c. ¿Es cierto que el área del triángulo celeste es la mitad del área del rectángulo total? ¿Por qué?
108
Comparar sin medir
1. a. Sin medir, decidí en cada caso cuál de las figuras tiene mayor perímetro. Escribí qué
tuviste en cuenta para responder. Si no es posible, explicá por qué.
i. ii.
iii. iv.
FECHA:
CURSO:
b. ¿Es cierto que si dos figuras tienen el mismo perímetro, entonces tienen la misma área?
¿Por qué?
c. ¿Es posible que haya figuras que tengan la misma área y distinto perímetro? ¿Cómo te das
cuenta?
2. a. Dibujá un rectángulo cuyas medidas sean la mitad de las de este rectángulo.

Comparación y variación de perímetros y áreas.
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Qué relación hay entre el perímetro del rectángulo que dibujaste y el perímetro del
rectángulo rosado?
c. ¿Qué relación hay entre el área del rectángulo que dibujaste y el área del rectángulo
rosado?
109
1. Calculá el perímetro de estas figuras. b. Dibujá otro rectángulo que tenga la misma
área que el de Florencia y distinto perímetro.
0,2
a. 5d
m Si no es posible, explicá por qué.

2 cm
1 cm
2 cm
1 cm
b. 4. Calculá cuántos centímetros cuadrados mide

15 mm la superficie de los siguientes rectángulos.
2 cm
1 cm
a. 6 cm
25 mm
1 cm
2 cm
c.
1 cm
mm
1 cm
25
3 cm
b.
1 cm
2 cm
3 cm
2. El perímetro de un rectángulo es 64 cm.
Uno de los lados mide 8 cm. ¿Cuánto pueden
medir los otros lados?
3
5. a. Daniel dice que esta figura mide  —2 
unidad. Dibujá la unidad.
3. Florencia dibujó un rectángulo con lados
que miden 3 cm y 4 cm.
a. Dibujá otro rectángulo que tenga el mismo
perímetro que el de Florencia y distinta área.
Si no es posible, explicá por qué.
b. ¿Hay una sola manera de dibujar la

unidad? ¿Cómo te das cuenta?
110
Proyecto
Armado de cuerpos geométricos
Un proyecto es la realización de un conjunto de actividades y acciones para
lograr un objetivo. Estas actividades se desarrollan en varias clases y se deben
planificar los pasos a seguir y los tiempos.
Paso 1. Objetivo del proyecto

En este proyecto proponemos la construcción de cuerpos geométricos, en
tamaño grande, para dejar en el aula o como material en la escuela para los
chicos de toda la primaria.
Paso 2. Decidir qué cuerpos se construirán

Entre todos determinen qué cuerpos van a construir:
Prismas con diferentes bases
Pirámides con diferentes bases.
Construyan varios cuerpos de cada uno de los elegidos para que en las distintas aulas puedan
tenerlos disponibles para trabajar con ellos y analizarlos.
Paso 3. Buscar material en Internet

FECHA:
Busquen las definiciones de prismas y pirámides. Luego elijan los cuerpos que van a construir.
Busquen los desarrollos planos de los cuerpos elegidos para construir.
Algunos sitios recomendados son:
• http://cuerposgeometricoslepri3.blogspot.com/2016/11/desarrollos-planos-y-caracteristicas.html
CURSO:
• http://www.uco.es/~ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/DESARROLLO-DE-
CUERPOS-GEOMETRICOS.pdf
aleta
Tengan en cuenta que en muchos casos los desarrollos planos tienen
lengüetas, como este desarrollo de un prisma triangular:
Las lengüetas sirven para armarlo, pero no forman parte del desarrollo
del cuerpo. El desarrollo plano de este cuerpo está formado por los 4
triángulos solamente.
Paso 4. Organizar la tarea

Impriman cada uno de los desarrollos planos de los cuerpos que seleccionaron para construir.
Agranden las figuras para que sea más fácil el armado. Esto lo pueden hacer de diferentes
NOMBRE Y APELLIDO:
maneras:
Con fotocopias ampliadas del desarrollo completo o separando las caras. Cuiden que el
porcentaje de aumento que se aplique en la fotocopiadora sea igual para todas las caras. Si la
fotocopiadora tiene porcentaje de ampliación en ancho y largo, tiene que ser igual en ambas
dimensiones. Por ejemplo, si se pone 120% la ampliación será de 20% respecto al original.
Ampliando a mano las medidas de los lados de las caras en forma proporcional y
manteniendo los ángulos. Por ejemplo:
Si un rectángulo de 6 cm x 4 cm se agranda 3 veces, cada medida se debe multiplicar por
3. El rectángulo obtenido medirá 18 cm x 12 cm. Las medidas de los ángulos no varían.
111
111
Para un triángulo es igual. Se agranda la medida de cada lado en la misma proporción y
luego se construye manteniendo la medida de los ángulos.
Es muy importante que para agrandar se multipliquen las medidas originales y no que se
sumen, ya que se perdería la proporción.

Las caras que se repiten en diferentes cuerpos se pueden usar como moldes para armar
más de un cuerpo.
Guarden los moldes en material más grueso, para se puedan usar muchas veces.
Paso 5. Buscar los materiales

Para hacer las caras de los cuerpos pueden usar cartón, goma eva o cualquier material que
quede armado y no se doble. Una opción es reutilizar cartón de cajas usadas y luego pintar
los cuerpos de colores. De esa manera, también reciclamos.
Para unir las aristas, pueden usar cinta adhesiva, cinta de enmascarar o tiras de papel de
colores engomadas que peguen en los bordes.
Paso 6. Revisar la tarea

Escriban los pasos que hicieron para agrandar las caras de los cuerpos. Redacten las
instrucciones para que lo haga alguien que no haya participado del proyecto. Las
instrucciones servirán también para que lo hagan en otros grados.
Respondan estas preguntas:
¿Qué medidas tomaron?
¿Cómo las agrandaron?
¿Qué instrumentos geométricos usaron?
¿Cómo midieron los ángulos en las caras ampliadas?
¿Cómo midieron para hacer las tiras de papel para unir las caras?
Paso 7. Algunos temas para reflexionar

Entre el perímetro de cada figura original y la agrandada, ¿qué relación hay? ¿Tiene algo
que ver con la forma en que la ampliaron?
Entre el área de cada figura original y la agrandada, ¿qué relación hay? ¿Tiene algo que ver
con la forma en que la ampliaron?
Paso 8. Evaluación
a. Marquen qué les pareció más complicado de realizar:
Ampliación. Copia de los planos de los desarrollos planos.

Búsqueda en Internet. Decidir qué cuerpos ampliar.
Ampliar los rectángulos. Ampliar los triángulos.
Cortar las caras. Medir las cintas. Unir las caras.
b. Analicen la claridad de las instrucciones que escribieron haciendo una puesta en común
para determinar si todos entienden lo mismo.
112

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Diseño

1. Los números naturales. Sumas y Construir rectasConstrucción de rectas paralelas y

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cuadriláteros 45 Repartos equitativos y no equitativos 57

Propiedades de las diagonales de los paralelogramos 52 Fracciones equivalentes para repartir

cuadriláteros con instrucciones 54 Ordenar las fraccionesComparación y orden de

Benito Alba Diego Carla

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Proyecto. Armado de cuerpos

Los habitantes del mundo

Así se escriben y leen

Diez mil: 10.000

Diego Carla Benito

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. Leé qué dicen los chicos.

explotaras ninguno de ese color.

entre ¿Siempre que se explotan más globos se obtienen más puntos?

2 ∏ 1.000.000 + 6 ∏ 100.000 + 8 ∏ 1.000 + 7 ∏ 100 + 2 ∏ 10

a. ¿Cuántos globos explotó en total? 

b. ¿Qué puntaje obtuvo? 

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

253.033 350.004 300.504 193.999 304.193

Valor posicional de las cifras. Comparación de números.

1.105 1.005 905

3. Rodeá, en cada caso, el número más grande.

numeración egipcio es igual? ¿Por qué?

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. Escribí al lado de cada opción de vuelo la cantidad de kilómetros que se recorren.

c. De las opciones con 2 escalas, ¿con cuál se recorren más kilómetros?

entre enero y noviembre?

2. Emiliano le debe $475 a Pablo y Pablo le debe $389 a Emiliano.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.

3.749 + 1.563 = 4.075 + 2.968 = Estrategias para sumar y restar.

Claudia lo hizo mal, porque

¿Por qué Mauro suma si debe restar?

b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.

7.524 – 4.832 = 3.594 – 3.168 =

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. 3.200 + 800 = d. 8.000 – 1.500 =

e. 2.500 + 600 = f. 4.600 – 800 =

g. 50.000 + 25.000 = h. 7.375 – 250 =

2. Leé qué hicieron los chicos para calcular 374 − 95.

a. 1.789 + 1.211 = b. 2.900 – 1.111 =

c. 2.789 + 1.111 = d. 2.900 – 1.789 =

4. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 399 para llegar a 500? 

b. ¿Cuánto hay que sumarle a 4.455 para llegar a 10.000? 

c. ¿Cuánto hay que restarle a 1.000 para llegar a 601? 

d. ¿Cuánto hay que restarle a 10.000 para llegar a 1.999? 

1. Franco escribió 25354 en la calculadora, pero quería que en el lugar de cada 5

2. ¿Qué le contestarías a Diego?

Yo puse en la calculadora el número 452.365

3. Completá la tabla. Diego

Visor de la calculadora Teclas que tenés que apretar Resultado

4. Escribí el número 738.428 en la calculadora. Realizá 6 restas para que aparezca un 0

6. Si no funcionan las teclas 7 y 2 , ¿cómo podés resolver 76.209 – 2.780 con la

a. 3.028.507 = 3.000.000 + + 8.000 + +

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. 5.703 + 4.300 es mayor que 10.000.

3. a. Ubicá el número 150.000 en esta

b. ¿Qué número es la letra A? 

501.942 132.893 834.175 919.879

b. ¿Cómo te das cuenta?  obtener 1.255? 

entre ¿Siempre que se explotan más globos se obtienen más puntos?

a. ¿Cuántos globos explotó en total?

b. ¿Qué puntaje obtuvo?

¿Por qué Mauro suma si debe restar?

4. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 399 para llegar a 500?

b. ¿Cuánto hay que sumarle a 4.455 para llegar a 10.000?

c. ¿Cuánto hay que restarle a 1.000 para llegar a 601?

d. ¿Cuánto hay que restarle a 10.000 para llegar a 1.999?

b. ¿Qué número es la letra A?

b. ¿Cómo te das cuenta? obtener 1.255?

entre ¿Qué instrumentos de geometría necesitan para copiar esta figura?

1. Trazar un segmento ¯  AB de 3 cm.

b. ¿Cuántos segmentos tiene la figura?

1. a. Dibujá un segmento ¯ AB de 5 cm usando la herramienta Segmento dado un punto

b. ¿Cómo son las rectas r y t? ¿Cómo te das cuenta?

c. ¿Es cierto que las rectas r y s son paralelas? ¿Por qué?

entre ¿Cómo pueden responder la pregunta de Diego si no conocen el parque de

e. 89 × 1.000 = f. 650 × 1.000 =