1

CONCEPTUALIZANDO LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Jhon Alberto Villamil Garro

Dairon Alfred Aguilar Orduña

Miguel Stiven Rendon Cardenas

Oscar Javier Sierra Prieto

Universidad Pedagogica Nacional

departamento de ciencia y tecnologia

lic. en diseño tecnologico y electronica

teorias y modelos pedagogicos

10 de junio de 2020
 2

Tabla de Contenido

Introducción...................................................................................................................4

Intencionalidad...............................................................................................................5

Objetivos generales....................................................................................................5

Objetivos específicos.................................................................................................5

Hipótesis.........................................................................................................................6

Planteamiento de preguntas............................................................................................6

1 ¿Saben los docentes qué es un modelo pedagógico?..............................................7

2 ¿Qué tanto orienta el modelo pedagógico las prácticas educativas de los

docentes?..............................................................................................................................10

3 ¿Qué utilidad le atribuyen los docentes al modelo pedagógico?...........................11

4 De acuerdo con las lecturas de Flórez y Díaz ¿Qué modelo pedagógico es el más

usados por los docentes?..........................................................................................................13

5 ¿Existe alguna correlación entre área escolar y modelo pedagógico señalado por

los docentes? Explique y ejemplifique su respuesta............................................................16

Ciencias Naturales y educación ambiental...........................................................17

Educaciones sociales, historia, geografía, constitución política y democracia....17

Educación artística y cultural...............................................................................18

Educación ética y valores.....................................................................................18

Educación religiosa..............................................................................................18
 3

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.......................................19

Matemáticas.........................................................................................................19

Tecnología e informática......................................................................................19

Universitario en áreas de humanidades................................................................20

Universitario en áreas científicas.........................................................................20

Universitario en áreas técnicas.............................................................................21

6 ¿Existe un modelo pedagógico fundamental por ciclo escolar?...............................22

Educación Preescolar...........................................................................................23

Educación Básica (1°-5°).....................................................................................24

Educación Básica (6°-9°).....................................................................................25

Educación Media (10°-11°)..................................................................................26

Superior técnica....................................................................................................26

Educación superior tecnológica...........................................................................27

Superior universitaria (pregrado o posgrado)......................................................27

Toda la básica (1-9)..............................................................................................28

7 ¿Existen diferencias entre los modelos empleados por los profesores de

tecnología vs los de ciencias vs los de otras áreas escolares?..............................................29

8 Resultados interesantes.............................................................................................30

Conclusiones................................................................................................................32

Tabla de Ilustraciones...................................................................................................33

Bibliografía..................................................................................................................34
 4

Introducción

La presente memoria busca reconocer atreves de un diagnóstico en el campo de la pedagogía

el uso de modelos pedagógicos y prácticas docentes en instituciones educativas, de la misma

manera se ha realizado un reconocimiento de los diferentes modelos pedagógicos que existen

y como son aplicados de acuerdo a las características y necesidades del entorno, la finalidad

es buscar facilitar la comprensión actual de la pedagogía en nuestras instituciones educativas.

Para este análisis se empleó materiales literarios de: Rafael flores y Mario Díaz, como

también encuestas ordenadas en cuatro categorías que fueron realizadas a cuarenta y cuatro

docentes en distintas áreas del conocimiento.

 5

Intencionalidad

Objetivos generales

- Llevar a cabo un análisis de los modelos pedagógicos que utilizan los docentes en

sus practicas

- Hacer un diagnostico sobre aplicabilidad de los modelos pedagógicos presentados

por (Rafael Florez, Mario Diaz)

Objetivos específicos

- Reconocer los modelos pedagógicos empleados en los establecimientos

educativos, preescolar, básica, media y eduación superior

- Identificar las oportunidades de conceptualización uso y evaluación de modelos

pedagógicos, en relacion con las practicas educativas del aula

 6

Hipótesis

Los docentes si saben que es un modelo pedagógico.

            Los docentes si saben que es un modelo pedagógico y son capaces de caracterizarlo.

Planteamiento de preguntas

1. ¿Saben los docentes qué es un modelo pedagógico?

2. ¿Qué tanto orienta el modelo pedagógico las prácticas educativas de los docentes?

3. ¿Qué utilidad le atribuyen los docentes al modelo pedagógico?

4. De acuerdo con las lecturas de Flórez y Díaz ¿Qué modelo pedagógico es el más

usados por los docentes?

5. ¿Existe alguna correlación entre área escolar y modelo pedagógico señalado por

los docentes? Explique y ejemplifique su respuesta

6. ¿Existe un modelo pedagógico fundamental por ciclo escolar?

7. ¿Existen diferencias entre los modelos empleados por los profesores de tecnología

vs los de ciencias vs los de otras áreas escolares? Explique y ejemplifique su

respuesta

8. Resultados interesantes
 7

1
Reconocimiento de modelos pedagógicos
Ilustración 1

18%

SI
NO

82%

¿Saben los docentes qué es un modelo pedagógico?

¿Quién es el responsable de la definición del modelo

pedagógico ?
El Ministerio de Educación

16% 7%
7% La Secretaria de Educación
2%
El Rector o Coordinador Académico
del
30% colegio
Ilustración 2
39% El Concejo Académico

El área escolar

Cada profesor elige su modelo

pedagógico

Analizando en totalidad las respuestas que nos brinda el instrumento, en esta pregunta la

mayoría de los docentes afirman conocer que es un modelo pedagógico, el porcentaje que

afirma conocerlo, sin tener en cuenta márgenes de error es superior comparados con aquellos

que no lo pueden definir o quienes su respuesta fue no. Para poder corroborar sus respuestas

se comparó con la gráfica a continuación.

 8

Un 16% está confundiendo el modelo pedagógico con el modelo de enseñanza, por

otra parte, el 7% que eligió secretaría de educación y el 7% que eligió ministerio de

educación lo están confundiendo con un modelo educativo, el 30% de los docentes

demuestran que realmente no conocen ni identifican quien lo establece, por ende, hay

incongruencia en sus respuestas. Mientras que el 39% que escogió la opción de “El consejo

académico” se pone en evidencia que, si tienen un conocimiento con el concepto de modelo

pedagógico sí él hace parte de una institución educativa pública, el otro 29% que escogió la

opción de “El rector o coordinador académico del colegio” igualmente pone en evidencia que

sabe sobre el concepto de modelo pedagógico si hace parte de una institución educativa

privada.

Los contenidos que Usted imparte en su clase, ¿Son

Ilustración 3
escogidos por Usted o es una decisión institucional?

32% Decisión propia

La institución los establece

68%

Con la ilustración tres se evidencia en totalidad si el docente conoce o no el concepto de

modelo pedagógico su estructura y quien lo establece, como se puede notar en la gráfica

ambas respuestas estarían en lo correcto, para poner en evidencia el margen de error sobre

quien conoce y quién no conoce sobre modelos pedagógicos se hace un análisis en conjunto

de la ilustración uno, más las dos ilustraciones anteriores (dos y tres), observando al
 9

encuestado número cuatro quien en la primera y la segunda grafica es congruente entre las

dos respuestas que se evidencian allí colocando en la primera respuesta que (si conoce que es

el modelo pedagógico y en la segunda grafica acertó sobre quien definía el modelo

pedagógico colocando como respuesta “Consejo académico”), pero si analizamos su

respuesta en la tercera grafica se encuentra allí una incongruencia ya que eligió como

respuesta que los temas los impone el docente en la clase) por esa razón en la ilustración tres

se reduce el porcentaje de quien establecería el modelo pedagógico.

En otra clara evidencia donde se denota la falta de conocimiento de modelo pedagógico es el

encuestado número siete quien afirmo conocer el concepto de modelo pedagógico, pero se

puso en evidencia, analizando las dos graficas siguientes eligió como respuesta en la

ilustración dos “secretaria de educación” y en la tercera ilustración: el/ella impone los temas

que se dan en clase Poniendo en clara evidencia que no conoce sobre modelos pedagógicos.

Si nos damos cuenta en el apartado de la pregunta “Describa la manera que el modelo

pedagógico orienta sus prácticas pedagógicas de aula” se puede evidenciar casi que lo

contrario, donde, en realidad casi que la mitad de los docentes que afirmaron conocer el

concepto de modelo pedagógico no dieron una clara definición de como los orientaba al

momento de realizar sus actividades en la institución donde laboran, no tienen la

fundamentación teórica necesaria, y se evidencia la falta de estructura en los modelos

pedagógicos que definen allí.

2 ¿Qué tanto orienta el modelo pedagógico las prácticas educativas de los docentes?

Algunos de ellos afirman realizar el trabajo de aula de forma independiente, los

docentes que definieron la utilidad del modelo pedagógico, lo definen como una orientación

necesaria para los docentes en formación de los estudiantes, también mencionan que orienta
 10

dinámicas en procesos educativos o una muy en particular el encuestado número quince

quien afirma “El modelo pedagógico permite a todos los docentes de las diferentes áreas,

tener claro que perfil de estudiante se está formando también que métodos de evaluación se

deben aplicar”, donde menciona algo muy importante y son los métodos de evaluación que

nos plantea cada modelo pedagógico, hay varios docentes que afirman no conocer, ni definir

un modelo pedagógico, pero aun así hacen proceso de evaluación a sus estudiantes. O

simplemente no lo hacen, donde queda en evidencia que aún no implementan en general

ningún modelo pedagógico que lo orienté o lo guie en el proceso de enseñar. Ilustración 17

 11

3
¿Considera Usted que el uso de un modelo pedagógico
Ilustración 4
le ayuda a ser mejor docente en el aula?

18%
Si
No

82%

¿Qué utilidad le atribuyen los docentes al modelo pedagógico?

El
¿Qué utilidad le atribuyen los docentes al modelo
pedagógico?

1,En nada
Ilustración 5 2.En la definición de las acciones de
18% 9%
enseñanza
11% 3. En la definición de los fines y
acciones de enseñanza
4. En la mayoria de las acciones de
20% aula
5. En todas las acciones de aula
41%

82% de los docentes considera que el modelo pedagógico le ayuda a ser mejor docente en el

aula, mientras que el 18% considera que no le ayuda en ningún contexto, o simplemente no

saben en qué les podría ayudar o les ayuda, pero no lo saben.

 12

Se pone evidencia de nuevo en la gráfica que hay más incongruencias ya que como podemos

analizar y observar en la ilustración cuatro el 82% afirmaba que si les ayudaba a ser mejor

docente, en resumen el modelo pedagógico le atribuye: en la definición de las acciones de

enseñanza (11%), en la definición de los fines y acciones de enseñanza (21%), en la mayoría

de las acciones de aula (41%) o en todas las acciones de aula (18%) esto nos da un margen

de error del 9% de la ilustración cuatro donde se suponía que habían contestado de “manera

correcta” que no les daba utilidad en absoluto que era la cantidad de (18%), pero se evidencia

de nuevo que no tienen claro y conciso la definición del concepto modelo pedagógico.

Según la respuesta del encuestado número cuatro afirmaba y definía que “Es la orientación

para directivos y docentes de cómo debe ser dirigido el proceso formativo de los

estudiantes”

Donde es consecuente y se refiere a que el modelo pedagógico si le es de utilidad para ser

mejor docente.

-O como lo dijo el encuestado número veintitrés quien dijo “Mejora los procesos de

enseñanza – aprendizaje” donde también es consecuente y afirma que si le es de utilidad el

modelo pedagógico.

Situación contraria con el encuestado número nueve quien cometió una incongruencia con

sus respuestas colocando que el modelo pedagógico no le ayudaba en lo absoluto y cuando

nos dirigimos a la pregunta ¿Qué utilidad le atribuyen los docentes al modelo pedagógico?

coloco y lo cito “En la mayoría de las acciones de aula” de esta manera se analiza y se

evidencia que no tiene claro el concepto de modelo pedagógico.

 13

4
Brevemente, liste las acciones que realiza durante la de
enseñanza de un tema en una de sus clases.
Ilustración 6

9% MODELO CONDUCTISTA
9% MODELO DESARROLLISTA
32%
MODELO ROMANTICO
7% MODELO SOCIALISTA
MODELO TRADICIONAL
INDETERMINADOS

43%

acuerdo con las lecturas de Flórez y Díaz ¿Qué modelo pedagógico es el más usados por

los docentes?

Para saber qué modelo es el más usado por los docentes analizaremos la ilustración seis la

cinco y la cuatro, con la cual deducimos que el modelo más utilizado entre la relación

estudiante-profesor es el modelo desarrollista con un 43% de los docentes, en la aplicación

dentro del aula, según Rafael Florez, este modelo es naturalista, el cual se centra en los

estados de desarrollo según Piaget, es un ambiente donde el niño tenga acceso a las

estructuras cognoscitivas de la etapa, inmediatamente superior, de manera que las estructuras

mentales se desarrollan de manera jerárquica, también teniendo en cuenta que el niño

contribuye a sus propios contenidos de aprendizaje.

 14

Ilustración 7
¿Describa brevemente su método de evaluación y el
modo en qué califica?

MODELO CONDUCTISTA
MODELO DESARROLLISTA
25% 25%
MODELO ROMANTICO
MODELO SOCIALISTA
MODELO TRADICIONAL
7%
INDETERMINADO
20%
20% 2%

Al momento de evaluar se puede evidenciar que los docentes utilizan en su mayoría el

modelo conductista que cuenta con un 25% de su uso, ya que se hace de manera cualitativa y

cuantitativa, el uso de este modelo según Rafael Florez les permite modelar meticulosamente

la conducta productiva de los individuos, de esta manera tienen más control en los objetivos

instruccionales que se hacen con precisión y se refuerzan minuciosamente el proceso que

hace el docente es equivalente al desarrollo intelectual de los niños.

En relación con el texto de Mario Díaz se evidencia que los docentes al momento de realizar

y construir las acciones de enseñanza, se ven inmersos en el modelo pedagógico integrado

porque este les permite hacer una transformación en el proceso de selección y organización

del conocimiento que se materializa en un curriculum, tomando en cuenta el modelo

“constructivista” como lo mencionaban los docentes donde tienen en cuenta que hay unos

agentes (alumnos) implicados en el proceso educativo y estos investigan colectivamente

sobre temas regulares que van en este curriculum; Pero si analizamos el proceso evaluativo

de los docentes van más inmersos en el modelo pedagógico agregado donde el nivel de
 15

resultados se miden objetivamente y se comparan en un conjunto de objetivos específicos

como son las habilidades, destrezas, valores, conductas y actividades fijadas previamente,

como un sistema cuantitativo y anteriormente mencionado por los docentes en la mayoría de

las instituciones de manera cualitativa, como lo explica allí también Rafael Florez en el

modelo conductista
 16

Areas escolares

Ilustración 8

ciencias naturales y educación

10% ambiental
17% Ciencias sociales, historia, geografía,
2% constitución política y democracia
Educación artística y cultural
Educación ética y en valores
Educación física recreación y
21%
deportes
17%
Educación Religiosa
Humanidades, lengua castellana e
idiomas extranjeros
2% Matemáticas
12% Tecnología e informática
Universitaria en áreas técnicas
14% 2%
Universitaria
2% en áreas científicas
Universitaria en áreas de
humanidades y ciencias sociales

5 ¿Existe alguna correlación entre área escolar y modelo pedagógico señalado por los

docentes?

Ciencias Naturales y educación ambiental

 17

En el área de ciencias naturales hemos podido notar que el modelo más usado por los

encuestados del área es el desarrollista con un numero de tres docentes utilizandola, con el

cual, se ejecuta el desarrollo intelectual de manera progresiva y secuencial, a su vez el área

esta direccionada al estudio de la naturaleza siguiendo su contenido definido por el método

científico que estaría más asociado al socialista en cuanto al contenido, de esta manera

podemos decir que aunque es una ayuda el desarrollo de estructuras mentales jerárquicas y

diferenciadas para el área como lo expresa el modelo desarrollista, de la misma manera se

emplean otros modelos pedagógicos y aunque las respuestas de los encuestados no afirman

usar de una manera explícita el modelo socialista al analizar todas sus respuestas observamos

que si lo suelen utilizar.

Educaciones sociales, historia, geografía, constitución política y democracia

En el área de ciencias sociales se ha visto reflejado de una manera más numerosa el modelo

conductista con una cantidad de cuatro docentes, el cual es acorde en cierta medida con el

área ya que en el modelo se quiere desarrollar una acumulación de aprendizajes de la misma

manera el área busca estudiar los procesos sociales y culturales que son producto de la

actividad del ser humano como de su relación con la sociedad, para esto se emplea una

acumulación de conocimientos históricos de manera jerárquica que se ve reflejada a través de

los años en que ocurrieron los acontecimientos, por consiguiente podemos decir que el

modelo pedagógico y el área tienen cierta afinidad pero esto no quiere decir que sea la que se

tenga que emplear de manera específica, también es importante mencionar que el segundo

modelo más empleado es el desarrollista que básicamente busca Adquirir un conocimiento de

manera progresiva y secuencial con el objetivo de mejorar el desarrollo intelectual, siendo

también de esta manera acorde con el área.

 18

Educación artística y cultural

En el área de educación artística y cultural no hemos podido realizar un análisis detallado

debido a la carencia de datos por lo que solo se ha podido corroborar que de los pocos

encuestados (1) el modelo pedagógico empleado era el desarrollista una de las cosas que

podemos concluir con estos datos es que a pesar de que el área de artística cultural es un área

en la que se ha querido desarrollar el desarrollo natural espontaneo sigue bajo un enfoque

progresivo y secuencial

Educación ética y valores

Por falta de datos en el área de educación ética y valores no se puede observar cual modelo es

el más utilizado. Pues solo se cuenta con una respuesta, cabe resaltar que el docente utiliza un

modelo conductista reforzando y definiendo el aprendizaje haciendo énfasis en el proceso

evaluativo pues hace parte esencial de la enseñanza.

Educación religiosa

En el área de educación religiosa solo disponemos de un docente el cual maneja un modelo

pedagógico tradicional impulsado por la buena conducta y la repetición para impartir ordenar

sus clases y un modelo pedagógico conductista para sus procesos evaluativos enfocados solo

en los resultados.

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

 19

En el área de Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros se analizó que el modelo

pedagógico más usado son el conductista con un número de tres docentes, es decir que se le

refuerza el conocimiento a través de prácticas y se les evalúa por su acumulación de

aprendizaje y destrezas, el otro modelo más empleado es el desarrollista el cual se basa en

como facilitarle el conocimiento a los niños a través de sus contextos y experiencias pero al

mismo tiempo usan el desarrollo del modelo pedagógico tradicional por sus formas

constantes de verificación del retenimiento del conocimiento.

Matemáticas

En esta área sea analizo que hay docentes en donde su modelo pedagógico es el socialista es

decir que sus procesos de enseñanza son fácilmente individuales como grupales, pero se hace

evidente una falta de datos para poder corroborar si uno de ellos aplica un modelo diferente,

al momento de calificar se emplea un modelo conductista este se basa por la cantidad de

conocimientos acumulados y destrezas adquiridas, por otro lado también se evidencio que

hay una persona que no sabe cuál modelo pedagógico aplica para esta área, quien fue el

encuestado número dos.

Tecnología e informática

Para el área de Tecnología e informática se evidencio que el modelo pedagógico más usado es

el desarrollista utilizado por cinco docentes, ya que se preocupan por que sus estudiantes

entiendan los temas de la mejor manera creando ambientes de clase secuenciales y se va

retroalimentado sus procesos como también se les evalúa de acuerdo con sus niveles de

conocimientos y destrezas adquiridas

 20

Universitario en áreas de humanidades

En esta área se pudo analizar a un solo docente donde se evidencia claramente en el

instrumento que el maestro al momento de realizar la acción de enseñanza lo hace de forma

rutinaria para los estudiantes, por consiguiente la construcción de contenidos de aprendizaje

está más inmerso en la adquisición de códigos, destrezas y competencias, si se tiene en cuenta

un proceso equivalente al desarrollo intelectual de los aprendices a partir de esto todos los

individuos acceden a etapas superiores de desarrollos intelectuales de acuerdo con las

necesidades y condiciones de cada uno, esto quiere decir que este docente en particular utiliza

el modelo conductista, pero si miramos la institución “Universidad del valle” en formación de

universitarios en áreas de humanidades, quien dice “la formación integral de profesionales

e investigadores en las humanidades, con un pensamiento crítico que les permita participar

en la construcción y difusión de conocimiento disciplinario e interdisciplinario, e incidir en

la comprensión y transformación de la realidad educativa, social, política, cultural,

territorial y ambiental, en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.” Su modelo

pedagógico se evidencia que es más desarrollista de forma general.

Universitario en áreas científicas

En esta área se encuentra un solo docente al momento de analizar el instrumento, pero se

evidencia que el docente carece de información sobre los modelos pedagógicos y su

estructura, por lo consiguiente no define ninguno en general.

 21

Universitario en áreas técnicas

En esta área no se pudo hacer un análisis completo ya que los datos en el instrumento están

limitados a una sola persona que pertenece a esta, por lo tanto los resultados son muy

subjetivos, teniendo claro esto, este docente en particular hace un orden cognitivo, donde el

factor principal es el desarrollo de la comunidad, esto quiere decir que están formando

estudiantes que le den respuesta a lo que demande la sociedad, está determinado por esta, por

la colectividad en la cual el trabajo productivo va enfocado directamente en su educación, se

tiene un interés en particular, de esta manera el docente le da una motivación a los agentes

(alumnos) para ser mejores individualmente, con el fin de que sea un agente activo en su

comunidad; Pero esto solo hace referencia a las metas que tiene el docente en su área escolar,

el aprendizaje del sujeto le permite comprender lo que es capaz de hacer, siempre y cuando se

tengan las estructuras mentales bien definidas en el estudiante, donde el alumno contribuye a

sus propios contenidos de aprendizaje, estas estructuras mentales se desarrollan de manera

jerárquica, donde el docente solo tiene la labor de crear y estimular ambientes de aprendizaje,

con esto se puede deducir que el modelo pedagógico que le fue más acorde para enseñar esta

área fue el modelo desarrollista, teniendo en cuenta que también se está formando para una

sociedad, también se le puede relacionar el mismo modelo pedagógico pero en otra

institución y en la misma área como lo es la universidad Veracruzana México en el estado

de Veracruz. “Es impulsar la formación de profesionistas con sólidos conocimientos técnicos

y científicos en las áreas de las ciencias que sean capaces de incidir y responder a las

demandas sociales, así como el valor de las innovaciones en el conocimiento científico y

tecnológico, respaldado por una planta docente de alto nivel académico, programas

educativos de licenciatura y posgrado de calidad reconocida a nivel nacional e internacional

ante organismos acreditadores así como una infraestructura tecnológica que permita el
 22

desarrollo de procesos innovadores de enseñanza-aprendizaje, asumiendo con ello un

compromiso con el desarrollo económico, social y cultural.”

6 ¿Existe un modelo pedagógico fundamental por ciclo escolar?

Ilustración 9

Ciclo escolar
Preescolar

Básica (1-5)

9% 5% Básica(6-9)
14%
20%
Media (10-11)

2% Superior técnica
2% 34%
14%
Superior tecnológica

Superior universitaria (pregrado o

posgrado)

Toda la básica (1-9)

Educación Preescolar

Ilustración 10

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN EL

CICLO ESCOLAR

Modelo conductista
Modelo desarrollista
50% 50%
 23

al momento de analizar el instrumento para determinar cuál es el modelo pedagógico más

utilizado en el nivel de escolaridad de preescolar no se ha podido realizar un análisis

detallado debido a la falta de encuestados en el área en la que aparece solo dos personas, el

primero afirma utilizar el método conductista esto quiere decir que considera el papel de la

educación como la transmisión de saberes, siendo esta una manera de generar la acumulación

de aprendizajes, pero a la hora de evaluar suele utilizar un modelo desarrollista afirmando

“tiene en cuenta aspecto de desarrollo en los estudiantes como el Cognitivo, social,

Actitudinal y Comunicativo” mientras que el segundo encuestado afirma utilizar el modelo

pedagógico desarrollista en donde el papel del docente pasa a evaluar el nivel de desarrollo

cognitivo y orientar a los alumnos de cara a adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo

aprendido facilitando el estímulo de desarrollo del aprendiz, por otra parte a la hora de mirar

como evaluaba sus clases no se ha podido tener una respuesta por parte del docente, por lo

consiguiente se ha podido notar que los modelos pedagógicos implementados por este grupo

de docentes en el nivel de escolaridad de primaria es el desarrollista más que cualquier otro

modelo.
 24

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN EL

CICLO
Ilustración 11 ESCOLAR

17%
Modelo desarrolista
Modelo tradicional
50% Modelo socialista

33%

Educación Básica (1°-5°)

En el nivel de escolaridad básica de primero a quinto se ha podido notar que el modelo

pedagógico más empleado por los docentes es el desarrollista en donde su principal objetivo

no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar al sujeto de tal manera que

adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo, sin embargo, es poco acorde

en gran medida con su manera de evaluar ya que suelen evaluar a sus alumnos de forma más

tradicional, el segundo modelo pedagógico más empleado y el cual es acorde con la forma de

evaluar es el modelo tradicional sin embargo, una parte de aquellos encuestados que

afirmaron impartir sus clases de manera tradicional no fueron acordes con la institución o no

respondieron de una manera concisa de qué manera evaluaban a sus alumnos.

 25

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN EL

CICLO
Ilustración 12 ESCOLAR

7%
7%
Modelo conductista
Modelo desarrollista
50%
Modelo tradicional
36% Socialista

Educación Básica (6°-9°)

Analizando las respuestas del nivel escolar básico de los grados sexto y noveno se evidencia

que el modelo pedagógico más utilizado es el conductista pues en este ciclo escolar se

manejan más las ciencias formales que buscan generar sobre el estudiante un razonamiento

lógico por medio de la experimentación y la repetición.

Educación Media (10°-11°)

 26
Ilustración 13

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN EL

CICLO ESCOLAR

Modelo conductista
Modelo desarrrollista
50% 50%

Como se puede reflejar en el nivel escolar de la media de los grados décimo a once se

manejan dos modelos pedagógicos, uno conductista por las ciencias que hacen parte toda la

escolaridad y el otro desarrollista el cual busca fomentar en el estudiante un pensamiento

crítico y argumentativo, pues son los últimos niveles escolares antes de insertarse en la

sociedad

Superior técnica

Al momento de analizar el instrumento se nota que el modelo pedagógico más utilizado es el

conductista, pero esto se puede asumir como una suposición dado que hay una carencia de

datos, entonces se comparó con el Politécnico Gran Colombiano el cual utiliza el mismo

modelo pedagógico y se centran en la conducta de las personas, sus tipos de conocimientos

acumulados para tener una mejor eficacia en la productividad.

 27

Educación superior tecnológica

Una vez analizado el instrumento se evidencia que el modelo pedagógico utilizado es el

desarrollista, pero no se puede tener una relación clara por carencia de datos por lo que se

analizó con Campo Alto que usa el modelo pedagógico constructivista el cual se guía por el

conjunto de conocimientos guiados por el docente pero que a la vez son de interés para el

estudiante.

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN EL

CICLO ESCOLAR

13% Modelo desarrollista

Modelo conductista
Modelo tradicional
25% 50% No sabe

13%

Superior universitaria (pregrado o posgrado)

Ilustración 14
 28

Analizando el instrumento nos podemos dar cuenta que el modelo pedagógico más utilizado

en el ciclo escolar superior universitario es el modelo desarrollista, y se puede afirmar ya que

la mayoría de las universidades de pregrado y posgrado en el país lo manejan como lo es la

Universidad de la costa (CUC) o la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) donde tienen

casi que la misma finalidad respecto a este modelo pedagógico, que es el desarrollo integral

del ser humano y que estos logren la plenitud de sus capacidades y competencias dentro de la

formación profesional.

MODELOS PEDAGOGICOS USADOS SEGÚN

CICLO ESCOLAR

20% Modelo condusctista

40% Modelo Desarrollista
No sabe

40%

Toda la básica (1-9)

Ilustración 15
 29

El modelo en este contexto aún está en transición donde los diferentes docentes pueden llegar

a confundirse en el uso adecuado del modelo pedagógico, como se puede analizar estamos

hablando de cursos de grado primero a novenos donde se tiene en cuenta muchos factores que

rodean al niño de este rango de edades, teniendo en cuenta a Piaget, podemos hablar de dos

periodos en general como lo es el período de acciones concretas “Desde los 7 hasta los 11

años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica

pero sobre situaciones presentes y concretas” y el de operaciones formales “ Desde los 11

hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipó tesis y llevar a cabo

la resolución de problemas.” De esta manera se evidencia que hay un poco de confusión al

momento de aplicar un modelo pedagógico que esta entre (Modelo desarrollista y el modelo

conductista) teniendo en cuenta también que hay un docente que aún no sabe cuál

implementar y coloco como respuesta “No se”

7 ¿Existen diferencias entre los modelos empleados por los profesores de tecnología vs

los de ciencias vs los de otras áreas escolares?

Teniendo en cuenta los gráficos analizados enfocados en las áreas escolares, se agrupo en tres

conjuntos que fueron Tecnología (Tecnología e informática y Universitarios en áreas

técnicas) donde se evidencio que el modelo pedagógico en común es el

desarrollismo/constructivismo debido a que los conocimientos impartidos requieren un

desarrollo progresivo y secuencial a partir de experiencias desde ambientes de aprendizaje,

esta área tiene otro factor y es la misma razón por la cual se le plantean retos al profesor para

desarrollar diferentes ambientes de aprendizaje, donde se evidencia un cambio significativo a

medida que va pasando el tiempo, esta proporcionalmente va cambiando de diferentes

horizontes en relación a las metas a las que satisfacen al modelo pedagógico; Al contrario del
 30

área de ciencias (matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales), el docente pasa a ser un

agente que controla los objetivos y los saberes, los imparte de forma instruccional y repetitiva

por eso la forma de evaluar es a partir de resultados, este corrobora si lo impartido fue

asimilado por el estudiante, el cual difiere del desarrollista quien maneja una evaluación en

todo el proceso, sin embargo hay áreas que no pertenecen a ninguna de las dos anteriores

(Ciencias y tecnología) que son las demás áreas (Humanidades, lengua castellana y

extranjeros, ética y valores, educación religiosa y Universitarias en áreas de humanidades) En

estas áreas solo se enfatiza la formación del carácter y comunicación del estudiante utilizando

un método básico verbal bajo la limitación del buen ejemplo y seguimientos de pautas

dictadas por el maestro; Con un área en excepción (artística y cultural) donde se evidencia

que a pesar de no pertenecer a las áreas de ciencia y tecnología, maneja el mismo modelo

pedagógico desarrollista, donde enfatiza que el niño según su etapa explore de manera

individual su creatividad.

8
Brevemente enuncie y describa el modelo pedagógico
Ilustración 16
empleado por su Institución Educativa

MODELO CONDUCTISTA
14% 11%
MODELO DESARROLLISTA
MODELO ROMANTICO
MODELO SOCIALISTA
20%
32% MODELO TRADICIONAL
INDETERMINADO

14%
9%

Resultados interesantes
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Teniendo en cuenta, en la ilustración dieciséis podemos evidenciar que los modelos

pedagógicos más implementados por las instituciones según el instrumento, es el modelo

desarrollista y el tradicional, como dato interesante el encuestado número treinta y uno

articuló el modelo pedagógico administrado por la institución con el modelo pedagógico que

utilizo para evaluar y también para impartir, siendo uno de los pocos que fue coherente con

sus respuestas, pero que siga al pie de la letra lo que manifiesta la institución no quiere decir

que este bien y tampoco quiere decir que este mal, como lo podemos ver con el encuestado

número once donde evidenciamos que su institución impartía un modelo tradicionalista que

solo se enfocaba en la construcción formal del ser humano, situación contraria con el docente

el cual toma un rumbo diferente manejando un modelo pedagógico desarrollista.

Ilustración 17
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Conclusiones

Finalmente se demuestra que de los docentes no saben que es un modelo pedagógico, debido

a que no tienen la suficiente claridad sobre el concepto, y tampoco su estructura. Se llega a

esta conclusión gracias al resultado que arroja el instrumento.

Después de realizar las evaluaciones correspondientes y análisis presentado anteriormente en

el documento se puede volcar la hipótesis “Los docentes si saben que es un modelo

pedagógico y son capaces de caracterizarlo.” Ya que los docentes no saben que es un modelo

pedagógico, pero si se presenta en las respuestas de ciertos docentes que lo caracterizan sin

saber definirlo.
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Tabla de Ilustraciones

Ilustración 1................................................................................................................................7

Ilustración 2................................................................................................................................7

Ilustración 3................................................................................................................................8

Ilustración 4..............................................................................................................................11

Ilustración 5..............................................................................................................................11

Ilustración 6..............................................................................................................................13

Ilustración 7..............................................................................................................................14

Ilustración 8..............................................................................................................................16

Ilustración 9..............................................................................................................................22

Ilustración 10............................................................................................................................23

Ilustración 11............................................................................................................................24

Ilustración 12............................................................................................................................25

Ilustración 13............................................................................................................................26

Ilustración 14............................................................................................................................27

Ilustración 15............................................................................................................................28

Ilustración 16............................................................................................................................30

Ilustración 17............................................................................................................................31
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Bibliografía

Páginas Web

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Campo alto (2019)

Dr. ANDRÉS ANGULO Rector Dr. HUGO NOVOA Gerente KAROL REINA R. Vicerrectoría

Académica ANDRÉS ARIAS Dirección Financiera MAGDA MEDINA Dirección de

Admisiones FANNY ZULAY ACEVEDO Dirección Registro y Control YESENIA RAMÍREZ

REYES Dirección Gestión Talento Humano ROMÁN JAIMES Dirección Tecnología EDWIN

ÁNGEL Jefe Administrativo ERIKA RAMÍREZ Contador HELLEN MORALES Coordinación

Sector Productivo MARY CRISTANCHO Coordinación Académica CAROL VIVIANA ARIZA

Coordinación de prácticas JULIETH PINTO SÁNCHEZ Analista de Planeación y SGI.

Consejo del PEI. Recuperado de https://campoalto.edu.co/documentos/PEI.pdf

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