MODÈLE DE KOLB

Dans son livre Experiential Learning (1984), David Kolb a présenté un modèle basé sur un cycle d’apprentissage expérientiel qui
regroupe quatre modes d’apprentissage : expérimentation active, observation réfléchie, expérience concrète et conceptualisation
abstraite. L’inventaire des styles d’apprentissages, un questionnaire pour mesurer les modes d’apprentissage,
accompagne son modèle.

Les recherches de Kolb indiquent que les personnes préfèrent un des quatre styles pour effectuer de nouveaux apprentissages.
Toutefois, il n’y a pas de bon ou de mauvais style d’apprentissage. Les enseignants qui ciblent les quatre styles ont plus de chance de
maximiser l’apprentissage de leurs étudiants. De leur côté, les apprenants bénéficient d’être exposés à d’autres styles.

S’INTÉRESSE AUX GENS

Expériences concrètes

Accommodateur Divergeur
Comment? Si?

Expérimentation Observation
active réfléchie
Convergeur Assimilateur
Quoi? Pourquoi?

Conceptualisation abstraite

S’INTÉRESSE AUX CHOSES ET AUX SYMBOLES

Le tableau 1 présente les modes d’apprentissage en faisant état du type d’apprentissage visé.

Tableau 1 : LES MODES D’APPRENTISSAGE

Mode d’apprentissage Type d’apprentissage

Expérimentation active
L’enseignant est perçu
comme un modèle à imiter
Observation réflexive
L’enseignant est perçu
comme un guide/un maître
Apprend en faisant
• vérifie ses hypothèses
• utilise ses nouvelles connaissances à des fins de
résolution de problème
• sont des individus extrovertis
Apprend par perception
• de ses observations et de ses réflexions
• sont des individus introvertis

Expérience concrète Apprend par intuition

L’enseignant est perçu
comme un coach/un aide
Conceptualisation abstraite
L’enseignant est perçu
comme un communicateur
d’information
• de ses expériences et d’exemples dans
lesquelles il peut éventuellement s’impliquer
• ses jugements sont basés sur ses émotions
• davantage axé vers les pairs que vers l’autorité
Apprend en pensant
• en créant des concepts et en y intégrant ses
observations
• est orienté davantage vers les choses et les
symboles et moins vers les gens
• apprend mieux dans une situation qui repose sur
l’autorité

Le fait de connaître votre style d’apprentissage et d’être en mesure de cerner celui des vos étudiants vous aide à communiquer de façon
plus efficace avec eux, à adopter des attitudes et à privilégier des interventions aptes à appuyer leur réussite scolaire.

Le tableau 2 présente les caractéristiques de chacun des modes d’apprentissage et fait état de stratégies gagnantes.
 Tableau 2 – LES STYLES D’APPRENTISSAGE
Styles Caractéristiques Questions demandées Activités d’apprentissage Offrir un défi en lui
d’apprentissage préférées demandant de :
Accommodateur Apprend par essais et erreurs Si je change cela, qu’est-ce Activités qui impliquent ⋅ Assimiler, analyser,
Une combinaison Aime prendre des risques qui va se produire ? d’autres personnes telles que : réfléchir au lieu de
des modes Aime apprendre dans le feu de l’action Comment cela est-il relié projet de groupe, laboratoire, s’impliquer immédiatement
Expérience sans réfléchir à…? étude de cas, milieu clinique, ⋅ Répéter la même activité à
concrète et Habileté à faire avancer les choses Puis-je avoir un exemple pratique et rétroaction, plusieurs reprises pour lui
Expérimentation Aime participer à des expériences, de concret ? résolution de problèmes faire pratiquer une
active nouveaux projets avec la collaboration de Comment vais-je m’y technique particulière
plusieurs personnes prendre ? ⋅ Établir des objectifs et des
S’adapte sur le champ à diverses Besoin d’échéanciers étapes de travail
circonstances Attitude qui découle de ce Déteste les exercices de ⋅ Écouter avec un esprit
Se fie aux autres pour obtenir style routine ouvert
l’information sans prendre le temps Essayons d’une autre Peut manquer d’organisation
d’analyser lui-même manière ! Efforts dispersés et manque Activités pour développer
Tend à résoudre les problèmes de manière de vue d’ensemble d’autres habiletés
intuitive au lieu d’essayer de comprendre
le pourquoi Relaxation, observation de
Se sent à l’aise avec les personnes démonstrations
Extroverti, peut influencer les gens et les
événements
Prend part activement à son apprentissage
Orienté vers l’animation
Sensible aux réactions et aux opinions des
autres
 Tableau 2 – LES STYLES D’APPRENTISSAGE
Styles Caractéristiques Questions demandées Activités d’apprentissage Offrir un défi en lui
d’apprentissage préférées demandant de :
Divergeur Est un visionnaire Si je faisais cela, qu’est-ce Activités qui présentent des Faire une réflexion avant de
Une combinaison Apprends par des expériences spécifiques qui se produirait ? défis et qui stimulent son donner son opinion
des modes Se débrouille mieux dans des situations qui Quelles autres possibilités imagination : remue- Déterminer un but et préparer
Expériences sollicitent des idées puis-je considérer ? méninges, jeu de rôle, un plan d’action
concrètes et S’intéresse aux personnes et aux éléments Faut-il suivre les étapes ? simulations, discussions de correspondant
Observation affectifs À qui ça sert de faire cela ? groupe, présentations Mettre ses idées par écrit
réfléchie Aime observer au lieu de le faire Qu’est-ce qui ferait que je
Reçoit l’information en utilisant tous ses serais intéressé à cela ?
sens À quoi est-ce que cela peut Activités pour développer
Penseur par déduction me servir ? d’autres habiletés
A une imagination fertile et des intérêts
variés Attitude qui découle de ce
Paralysé par les alternatives style Pratiques, exercices, devoirs
Beaucoup d’idées, peu d’action Convainquez-moi d’écouter !
Ne vérifie pas ses théories
Manque de profondeur
 Tableau 2 – LES STYLES D’APPRENTISSAGE
Styles Caractéristiques Questions demandées Activités d’apprentissage Offrir un défi en lui
d’apprentissage préférées demandant de :
Convergeur Prend le temps d’observer et de réfléchir On commence par quoi ? Activités qui requièrent des En l’impliquant dans des
Une combinaison Compare les expériences avec les Quelles sont les étapes du étapes de routine bien activités :
des modes connaissances travail ? déterminées (exercice, ⋅ sans ligne de conduite ou
Expérimentation Met les idées en pratique Qu’est-ce qu’il faut faire ? pratiques en laboratoire, directive claire
active et Préfère composer avec des choses qu’avec Est-ce que je peux essayer ? journal de bord, simulations, ⋅ où il doit considérer plus la
Conceptualisation des personnes milieu clinique, discussions théorie et les principes
abstraite Pratique et réaliste Attitude qui découle de ce de groupe, jeu de rôle, généraux
Entreprend de nouvelles expériences en style visualisation, études de cas, ⋅ où il doit considérer
suivant les étapes une à une Laissez-moi le faire ! études non dirigées plusieurs options ou
Apprend par mémorisation plutôt que par interventions en même
raisonnement Aime la routine, est temps
Très bon à regarder différentes déséquilibré si un ⋅ où il doit bâtir des modèles
perspectives pour résoudre des problèmes changement ou un problème conceptuels à partir
dont la solution est unique survient d’observations ou de
Évalue les plans et les programmes lectures

Activités pour développer

d’autres habiletés

Formulation de résultats
d’apprentissage
Résolution de problèmes à
solution multiples
 Tableau 2 – LES STYLES D’APPRENTISSAGE
Styles Caractéristiques Questions demandées Activités d’apprentissage Offrir un défi en lui
d’apprentissage préférées demandant de :
Assimilateur S’intéresse plus aux concepts abstraits Pourquoi faut-il ajouter cela ? Études de cas, cours ⋅ s’impliquer dans le feu de
Une combinaison qu’aux personnes Ce que vous dites, va-t-il théoriques, exercices faisant l’action
des modes Est déterminé et a besoin de l’emporter sur avec … ? appel à la réflexion, ⋅ donner son opinion ou
Conceptualisation les choses et les événements Quel est le lien avec le présentations, jeux- partager ses idées sans
abstraite et Prend des décisions impersonnelles sans concept que nous avons vu la questionnaire, résolution de préavis
Observation tenir compte des désirs de son entourage et semaine dernière ? problèmes, projets de ⋅ participer à des activités
réfléchie bien souvent, offense les autres sans s’en Qu’est-ce que je devrais recherche courtes qui se succèdent
rendre compte savoir ? rapidement
Capable de prendre beaucoup
d’information et de la mettre dans un ordre Attitude qui découle de ce Activités pour développer
précis et logique style d’autres habiletés
Accorde plus d’importance aux concepts Donnez-moi l’information !
abstraits et peu aux aspects pratiques
Habile à créer des modèles théoriques Simulations, imagerie
Définis les problèmes mentale, faire des
Formule des hypothèses démonstrations
Compare les alternatives
Penseur par induction

Références :

http://marcbowles.com/sample_courses/frontline_v5/assessment/pdfs/Assessment&Learningguide_KolbLSI.pdf
http://www2.carleton.ca/sasc/ccms/wp-content/ccms-files/learningstylesassmt.pdf
Kolb’s learning style inventory grid
http://www.docstoc.com/docs/18325467/Kolbs-Learning-Style-Inventory
http://www.mftrou.com/kolb-learning-style-inventory.html
http://www.businessballs.com/kolblearningstyles.htm
http://www.coe.iup.edu/rjl/instruction/cm150/selfinterpretation/kolb.htm

LEGENDRE, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation, 3e éd., Montréal , Guérin, éditeur ltée