"Evaluación de los aprendizajes"

Guía de lectura n° 1.
Fecha de presentación: jueves 21 de mayo antes de las 22 hs.
1) ¿Qué es la evaluación de los aprendizajes? Explique sus 3 procesos.
2) ¿Cuál es la finalidad del sistema de evaluación de los aprendizajes?
3) ¿Qué es la evaluación?
4) Mencione y explique las características de la evaluación educativa.
5) ¿Cuál es el objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje?
6) Explique los diferentes tipos de evaluación.
7) Explicar la diferencia entre medir y evaluar.
8) Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa: explique
cada una de ellas (propósito, función, momento, instrumentos preferibles y manejo
de resultados).
9) ¿Qué significa "ser practicantes"?
10) ¿Qué tipo de evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa) estamos llevando a
cabo los docentes con nuestros alumnos durante la pandemia del covid-19?
Justifique su respuesta

Desarrollo
1. La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de
información y reflexión sobre el proceso de producción de los
aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de los
siguientes procesos:
 Recolección y selección de información sobre los
aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con
ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de
evaluación, etcétera.
 Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos
del grado de desarrollo de los criterios de evaluación
establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo
de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.
 Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un
plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y
estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la
docente.
2. La finalidad del sistema de evaluación de los aprendizajes es
contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y
 aprendizaje, por lo tanto, debe darse antes, durante y después de
estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones,
detectar las dificultades que se van presentando. De la misma
manera, asume que su objeto lo constituyen los criterios e
indicadores de cada área curricular, dichos criterios se constituyen
en la unidad de recopilación, registro, análisis y comunicación del
proceso evaluativo, dándole así su naturaleza de criterio.
 Es parte de la planificación efectiva de la enseñanza y el aprendizaje.
 Se focaliza en cómo aprenden los alumnos.
 Es central a la práctica en aula.
 En una habilidad profesional clave. Es así que resulta importante la
retroalimentación.
 Es sensible constructiva puesto que la evaluación acarrea un impacto
emocional. se debe enfatizar el progreso y los logros de los alumnos.
 La evaluación promueve la motivación en los alumnos no se debe realizar
comparaciones
 la comprensión de metas y criterios.
 Ayuda a los alumnos a saber cómo mejorar. se deben usar métodos que
fomenten la autonomía del estudiante
 Desarrolla capacidad de autoevaluación.
 Reconoce todos los logros educativos.
3. EVALUACIÓN: conjunto de actividades programadas para recoger
información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman
decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje.
4. Características de la evaluación educativa:

Integral: integración de contenidos- información e involucra a los docentes y

alumnos.

Continua: los contenidos deben tener un orden para el beneficio del docente y los
alumnos.

Reguladora del proceso educativo: la educación no es un elemento, ni un objeto,

es un proceso que involucra dimensiones y factores.
Orientadora: permite una orientación en las estrategias y las técnicas.
Compartida -democrática: es compartida por que es un proceso que se realiza
entre varios actores institucionales (alumnos – docentes – familia) y democrática
porque puedo tomar mis propias decisiones.

5. El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es

conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades
terminales y las capacidades más elementales de las que están
compuestos (criterios de evaluación).
6. Tipos de evaluación
 Evaluación continua: pretende superar la relación evaluación-
examen o evaluación calificación final de los alumnos, y centra la
atención en otros aspectos que se consideran de interés para la
mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se
realiza a 10 largo de todo el proceso de aprendizaje.
 Evaluación criterial: compara el progreso del alumno en relación
con metas graduales
 Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador
propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de
aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las
necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa.
 Evaluación global: Considera comprensivamente todos los
elementos y procesos que están relacionados con aquello que es
objeto de evaluación. Si se trata de la evaluación del proceso de
aprendizaje de los alumnos, la evaluación global fija la atención
en el conjunto de las áreas y, en particular, en los diferentes tipos
de contenidos de enseñanza.
 Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases
de aprendizaje, proporciona información sobre los conocimientos
previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que
desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza.
 Evaluación Integradora: Referida a la evaluación del
aprendizaje de los alumnos en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria, comporta valorar globalmente el trabajo realizado en
todas las áreas y el grado.
 Evaluación normativa: estrategias basadas en normas
estadísticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el
lugar que el alumno ocupa en relación con el rendimiento de los
alumnos de un grupo, según sus aptitudes, pero no para apreciar
el progreso de un alumno.
 Evaluación cualitativa: Describe e interpreta los procesos que
tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los
elementos que intervienen en él.
 Evaluación sumativa: conocer y valorar los resultados
conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
7. Diferencia entre medir y evaluar.
Medir: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud
de alguna característica asociada con un objeto o persona. ejemplo,
determinar el largo de una mesa.
Evaluar: es un acto de comparar una medida con un estándar y emitir un
juicio basado en la comparación. ejemplo: la mesa es larga.
 8. Evaluación diagnóstica: condiciones y posibilidades de iniciales
aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
a) Propósito: tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo
más eficaz.
b) Función: identificarla realidad de los alumnos.
c) Momento: al inicio del hecho educativo, sea este todo un plan de
estudio.
d) Instrumentos preferibles: pruebas objetivas estructuradas, para
reconocer la situación real del alumno.
e) Manejo de resultados: adecuar los elementos del proceso enseñanza
aprendizaje.

 Evaluación formativa: cuando se desea averiguar si los objetivos de la

enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para
mejorar el desempeño de los educandos.
a) Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y
dirección que se van presentando en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
b) Función:
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los
exámenes.
3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran
mayor eficacia.
5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.

6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

c) Momentos: durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos

críticos del proceso.
d) Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos,
observaciones, etc.
e) Manejo de resultados: de acuerdo a las características del rendimiento
constatado.

 Evaluación sumativa: forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje

con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones.

a) Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación

totalizadora a cada alumno
b) Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos
incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
c) Momento: al finalizar el hecho educativo.
d) Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras
proporcionales de todos los objetivos.
e) Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que
describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido
con el hecho educativo.

9. SER PRACTICANTE: persona individualizable, que se encuentra en un

proceso de formación, que aún no se ha recibido de docente -maestro o
profesor-, que aún "no es" docente.
Es una búsqueda del reconocimiento del sujeto practicante en su
conflictividad, en la tensión que implica una transición.
El practicante sería una construcción de las instituciones formadoras de
las propuestas de formación, que se basaría en un conjunto de
supuestos, es decir, un resto de ideas e imágenes que suscita, no
explicitadas.

10. Hoy en día por la pandemia los docentes están realizando una evaluación
formativa, por que se lleva a cabo durante el proceso educativo, donde se
debe llevar un control y debe de existir una retro alimentación y
devoluciones orientativas a los alumnos y su familia.