REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL EL MACARO “LUIS FERMIN”
EXTENSION SAN JUAN DE LOS MORROS
ESPECIALIDAD MATEMATICA
ASIGNATURA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TEMA 5
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Realizado por:
Lo Bue Antico Antonietta
C.I. 13.151.943
Prof. Adilia Gutiérrez Cohorte 2019-1

San Juan de los Morros, Marzo 2020

INTRODUCCION
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy
influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda
es preciso actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si yo quiero que mi
hijo comprenda lo que es un mamífero, primero tendré que comprobar que sabe lo
que es un perro y saber cómo piensa para actuar en consecuencia. Estos conceptos se
integran mediante organizadores previos que buscan la coherencia en nuestro cerebro.
Esta teoría está muy centrada en la práctica. El aprendizaje significativo
contrasta con el aprendizaje de memoria (retener largas listas sin discurrir) porque
produce conocimientos mucho más duraderos que se interiorizan mejor. Con el
tiempo los conceptos se van relacionando y jerarquizando para ahorrarnos muchos
pasos cada vez que queramos hablar sobre un tema determinado o hacer cosas como
jugar al baloncesto.
El Enfoque Cognitivo de David P. Ausubel (1918-2008)
David P. Ausubel fue un psicólogo investigador estadounidense explica como
aprenden los individuos a partir de material verbal, tanto hablado como escrito. Su
teoría (del aprendizaje por recepción significativa (1968), sostiene que la persona que
aprende recibe información verbal, la vincula a los acontecimientos previamente
adquiridos y de esta forma, da a la nueva información, así como a la información
antigua, un significado especial. Ausubel afirma que la rapidez y la meticulosidad con
que una persona aprende dependen de dos cosas: (1) el grado de relación existente
entre los conocimientos anteriores y el material nuevo y (2) la naturaleza de la
relación que se establece entre la información nueva y la antigua.
Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización pueden mejorarse en
gran medida si se crean y utilizan marcos de referencia muy organizados, resultados
de un almacenamiento sistemático y lógico de información. En su opinión, existencia
de una estructura pertinente en el sistema de pensamiento mejora el aprendizaje y
proporciona a la nueva información un significado potencialmente mayor. Ausubel de
acuerdo con su teoría presenta el siguiente enfoque: El enfoque cognitivo supone que
los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos
que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr.
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende
preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u
obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al
presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en
virtud de la nueva información adquirida.
La enseñanza para promover el aprendizaje significativo
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del
aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas
externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor
utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas
entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de
facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que
la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión. En
síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de
construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Entre las
condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:
1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones
no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo
que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el
aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y
logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera
diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
 La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del
constructivismo. Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta teoría se desarrolla
sobre una concepción cognitiva del aprendizaje. Precisamente, Ausubel planteó
que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya
existente.
El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se
relaciona con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser
aprendida si la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría
plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos
previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones
cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse ambos
conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el
nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".
En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un
cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además tiene la
característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo
plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos.
Se diferencia en el aprendizaje por repetición o de memoria ya que éste es una
incorporación de datos sin relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no
permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse
una vez que ha cumplido su propósito, ejemplo salvar un examen.
CONCLUSION
 REFERENCIAS

Ausubel, P. D. Psicología Educativa, Trillas, México 1981.

https://blog.cognifit.com/es/teorias-del-aprendizaje/

https://www.universia.net/co/actualidad/vida-universitaria/que-aprendizaje-
significativo-1130648.html