DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Unidad 2 - Paso 3

Estudiantes:
-Tania Elisabeth Rangel Zambrano
-
-
-
-

No de grupo colaborativo:
-

Tutor:
- DEISY VALDERRAMA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
 Introducción

El propósito del presente trabajo es el de diseñar y planificar actividades

para los niños de 4 a 6 años, buscando favorecer el pensamiento lógico-
matemático, por este motivo, se diseñó una propuesta de planeación
teniendo en cuenta los diferentes tipos de pensamiento (numérico,
espacial, métrico, variacional y aleatorio). Teniendo en cuenta cada uno
de esos tipos de pensamiento se pretende que como docentes
conozcamos los distintos niveles de competencia lógica matemática.
En este trabajo encontraran actividades que permitirán al infante
desarrollar su pensamiento lógico-matemático a través de diversos
procesos cognitivos
¿Qué se debe tener en cuenta al momento de realizar el diseño y
planificación de actividades orientadas al desarrollo del
pensamiento lógico-matemático?

Se debe tener en cuenta al momento de realizar el diseño y

planificación de actividades orientadas al desarrollo del
pensamiento lógico-matemático: analizar el contexto que se
estudia, planificar diferentes estrategias que se adapten a
los conocimientos de cada estudiante, teniendo en cuenta
sus experiencias previas para el desarrollo de habilidades y
destrezas con enseñanza creativa e innovadora, las
actividades también se deben planificar teniendo en cuenta
las cualidades sensoriales de los objetos a través de
Estudiante 1
(Tania Elisabeth
diferentes sentidos, sonde se puede identificar, relacionar,
Rangel operar, el reconocimiento de objetos bien sea su tamaño,
Zambrano) color, experimentación y manipulación de objetos, ya que
con estas actividades los niños van desarrollando su
capacidad de razonar y estructurado su pensamiento.
“el profesor procura que la construcción progresiva del niño
se realice desde la actuación del pequeño, alrededor de
problemas y situaciones concretas en los que puede
encontrar sentido porque conecten con sus intereses y
motivaciones” (Mec, LOGSE, principios metodológicos de la
etapa, p. 129). (pág. 24).
Estudiante 2
(incluir nombre)

Estudiante 3
(incluir nombre)

Estudiante 4
 (incluir nombre)

Estudiante 5
(incluir nombre)

Planeación para niños y niñas de 6 a 8 años

Pensamiento numérico

Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano

estudiante 1
Contenido Resolución de problemas, análisis
Propósito Construir y reconocer conjuntos
Tiempo 45 minutos
Lugar Salón de clase
Recursos Tapas de botellas, colores, pelotas de pimpón
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La docente inicia saludando
(La redacción Llamado de lista
debe ser en
Se organizara las sillas alrededor del salón formando un circulo
tercera
dejando el centro libre, cada niño y niña se sentara en su respectiva
persona)
silla.
La docente presentara los elementos con los que se va a desarrollar
la actividad
Docentes, niños y niñas contaran los elementos que tienen, cuantas
tapas hay, cuantos colores y cuantas pelotas de pimpón hay.
Desarrollo:
La docente explicara la actividad a realizar que consiste que cada
(La redacción
niño creara uno o varios conjuntos con los elementos presentes
debe ser en
tercera estando creando los conjuntos. La docente les entregara una hija
persona) con las siguientes preguntas:
¿Cuantos conjuntos creo?
¿Cuantos elementos hay en cada conjunto?
¿Cuantos elementos son igual o diferente?
¿Entre los dos conjuntos cuantos elementos hay?
Finalización Al finalizar la actividad los niños socializaran las respuestas con sus
: compañeros
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
Anexos: Tapas Colores

Pelotas
 Pensamiento geométrico
Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano
estudiante 1
Contenido Reconoce y utiliza las figuras geométricas
Propósito Lograr que los niños y las niñas desarrollen el pensamiento
geométrico, por medio de la técnica y arte del origami, acercándose
a los conceptos de líneas rectas, diagonales, rectángulos, cuadros y
triángulos
Tiempo 1 hora
Lugar Salón de clase
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas,
balones, bloques lógicos, etc.)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La docente inicia saludando
(La redacción Sentados en media luna contaremos el cuento titulado el perro que
debe ser en quiso ser lobo
tercera
persona)
La docente preguntara a los niños que les pareció el cuento
animándolos a que creemos el personaje principal.
Desarrollo:
Posteriormente realizamos el personaje principal del cuento
(La redacción
utilizando la técnica y arte del origami, les contaremos que es y para
debe ser en
qué es útil.
tercera
persona) Mientras vamos construyendo el personaje del cuento “el perro”
damos las instrucciones formando las figuras geométricas: el
cuadrado, preguntando y hablando de cuantos lados tiene, el
triángulo, si es pequeño o grande y a qué lado ira en nuestro
personaje. Y así consecutivamente, después de construir nuestro
personaje lo colorearan a su gusto
Finalmente, los motivaremos a que casa uno exponga su trabajo,
Finalización nombrando cuales fueron las figuras geométricas que se usaron
: para la construcción del mismo.
(La redacción Cerraremos la actividad dialogando con los niños y las niñas sobre lo
debe ser en magnifico que son las figuras geométricas y todas las creaciones que
tercera se pueden realizar con ellas por medio del origami.
persona)
Anexos: Origami

Cuento el
perro que quiso ser lobo de Keiko Kasza
https://es.slideshare.net/nildahenderson/el-perro-que-quiso-ser-
lobo-88062613

Pensamiento espacial

Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano

estudiante 1
Contenido Reconoce e identifica la ubicación de los objetos
Propósito A través de la exploración los niños identifiquen figuras geométricas
en el medio que los rodea, identifiquen las nociones de ubicación, la
 valoración de las distancias y también la valoración de las
dimensiones de los diferentes objetos.
Tiempo 1 hora
Lugar En diferentes partes de la escuela
Recursos Todos los objetos que se encuentran en el entorno, armatodo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La docente inicia saludando
(La redacción Se realiza la bienvenida
debe ser en
Para motivar a los niños se canta la canción cantajuego-La Yenka
tercera
persona)
La docente pregunta a los niños quien ¿quiere salir a explorar a
nuestro entorno?
Desarrollo:
De forma ordenada saldremos del salón a explorar el medio
(La redacción
ambiente.
debe ser en
tercera La docente dará la información que durante el recorrido, observaran
persona) detenidamente todo lo que hay a su alrededor.
Llegaran a la cancha de la escuela donde se sentaran a dialogar
sobre lo observado, se harán distintas preguntas como:
¿Qué observaron durante el recorrido?
¿Encontraron figuras geométricas en lo observado?
¿Uniendo esas figuras geométricas que resultado se obtiene?, por
ejemplo carros, casas, etc.
Seguidamente se le pedirá a un niño que se ponga de pie y se le
preguntara que hay arriba de él, debajo de él, al frente, atrás, a la
derecha e izquierda.
para finalizar, se proporcionara a los niños unos armatodo donde
ellos podrán manipular y crear lo que deseen determinando que todo
Finalización
lo que se hizo es para darles a entender que es el pensamiento
:
(La redacción espacial
debe ser en
tercera
persona)
Anexos: Canción cantajuego-La Yenka https://youtu.be/0kNPetjMTCQ
Armatodo

Entorno
 Pensamiento métrico

Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano

estudiante 1
Contenido La medida, comparación de magnitudes, nociones básicas de
medida, unidades de medida natural, medidas temporales,
instrumento de medida: metro, decímetro y centímetro
Propósito Identificar y utilizar las unidades de medida de longitud mediante el
juego
Tiempo 45 minutos
Lugar Salón de clase, cancha
Recursos Cinta métrica, cartulina, tijeras, pegante y colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Saludo de bienvenida
(La redacción
debe ser en
Para motivar a los niños se les va a presentar el video sid el niño
tercera
científico
persona)
Después de observar el video sid el niño científico los niños darán
sus opiniones acerca del video.
Desarrollo:
(La redacción
debe ser en Los niños realizaran una cinta métrica de papel en donde harán tiras
tercera y las pegaran, después realizaran los números del uno (1) al
persona) cien(100) donde se les indicara cuales son las unidades de medida
como (milímetro mm, centímetro cm, decímetro dm y el metro m)

Finalización Finalmente se les pedirá a los niños que midan diferentes objetos
: para que hagan una comparación de los tamaños
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)

Anexos: Sid el niño científico https://youtu.be/ZsekvoUBIhE

Pensamiento variacional

Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano

estudiante 1
Contenido Reconocimiento, análisis, resolución de problemas, percepción,
identificación y cambio de diferentes contextos
Propósito Los estudiantes puedan hacer la resolución de problemas a través
 del pensamiento variacional sustentado en el estudio de la variación
y el cambio
Tiempo 45 minutos
Lugar Salón, parque, cancha, sala de la casa, etc.
Recursos Guía, lápiz
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se inicia saludando
(La redacción La docente recibirá con un abrazo a los estudiantes preguntándoles
debe ser en cómo les fue
tercera
Se explicara la actividad a realizar
persona)
La docente pedirá a los estudiantes que se organicen en grupos de
tres
Desarrollo:
Cada grupo escogerá el lugar que quiera para trabajar
(La redacción
debe ser en La docente entregara una ficha a cada grupo, quienes tendrán que
tercera analizar y resolver el problema donde los niños tendrán que darle un
persona) valor a la figura geométrica teniendo en cuenta el valor de la última
operación y contestar la siguiente pregunta.
¿Qué valor tiene cada figura geométrica?

Finalización Después de terminada la actividad cada grupo dibujara y cortara las

: figuras geométricas iguales a la guía donde escribirán los resultados
obtenidos
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
Anexos: Guía

Pensamiento aleatorio

Nombre del Tania Elisabeth Rangel Zambrano

estudiante 1
Contenido Resolución de problemas, manejo de la intuición, formulación de
problemas.
Propósito Utilizar la lúdica para que los estudiantes se motiven a aprender el
tema del pensamiento aleatorio y comprendan la importancia en el
desarrollo de las matemáticas.
Tiempo 1 hora
Lugar Patio de la escuela
Recursos Dados, hojas de block, regla y lapiceros o colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La docente inicia saludando
(La redacción El docente al inicio de la actividad explicara de forma clara la
debe ser en dinámica del juego
tercera
persona)
Desarrollo: La docente entregara a cada niño una hoja que tiene una tabla de
9 cuadros donde les pedirá a cada uno de los participantes que
(La redacción
escriban nueve números que ellos quieran, la única regla es que no
debe ser en
se repitan. Cada jugador de manera silenciosa, escribirá sus nueve
tercera
números sin tener ningún tipo de recomendación o dialogo con los
persona)
demás jugadores, ni con la docente. Posteriormente se iniciara el
juego.
El primer jugador lanza los dados, suma los números que muestran
los dos dados, revisa su tablero, si tiene el número que resulto de
la suma lo tacha, (el será el único que tache el número, los demás
jugadores aunque tengan el número no lo tacharan.
El siguiente jugador lanzara los dados y continuará con la misma
dinámica.
El jugador ganador será el primero que tache todos los nueve
números de su tablero.
Si algún jugador al lanzar los dados obtiene pares, por ejemplo (3-
3, 1-1) no repetirá su lanzamiento
Finalización: La actividad finalizara cuando un niño haya tachado todos los
números de su tablero.
(La redacción
debe ser en Después de terminar la actividad se realizara una mesa redonda
tercera donde se les hará las siguientes preguntas:
persona)
 ¿Cuáles números no debió incluir en su tablero, si quería
ganar? ¿Porque?
 ¿Cuáles números debe escribir en su tablero si quiere ganar?
¿porque?
 ¿Algunos números tienen más posibilidad de salir que otros?
¿Cuáles? ¿Por qué?
Anexos: Tablero
Dados
 Referencias bibliográficas
Alcaldía Mayor de Bogotá (2014). Currículo para la excelencia académica
y la formación integral. Orientaciones para el área de Matemáticas.
Secretaría de Educación.  Bogotá, Colombia. Recuperado
de: https://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/2014/MAT
EMATICAS.pdf
Alsina, A. (2017). Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil -
Lógica Matemática. [Archivo de vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=hXXVZWY29Og
Bravo, J. (2005). Desarrollo del pensamiento matemático en educación
infantil. Recuperado
de http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.
pdf 
Cardoso, E, Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias
matemáticas en la primera infancia. Recuperado
de https://rieoei.org/RIE/article/view/2270