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El propósito general de la Educación secundaria, respecto ã| Es fundamental que estudiantes y docentes expliciten
al ámbito de Construcción de Ciudadanía es: y argumenten el resultado de su evaluación, y el
 ! "#!$%&' !$(''&)*!$(''&) sentido y los criterios que han seguido.
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ã| espués de la selección de la temática o problemática
Los conceptos: !& 0)!$1!(()(- * a abordar.
!$(''&. estructuran la materia y se constituyen en las ã| urante la construcción del proyecto.
dimensiones desde las que deben ser analizados los ã| urante las acciones de preparación o realización
problemas / temas; a partir de los cuales se construirán definidas como actividades del proyecto.
los proyectos áulicos, que garanticen el ejercicio activo de ã| espués del/los resultados concretos del proyecto.
la ciudadanía. ã| cl final del ciclo lectivo
 ) )(')' 2! )'  +(!$%&2 #$ &6

 )2 3( )4)(#&)4)2( '&5' )' 6 ã| åroponer nuevas líneas de acción o análisis del

 
7

1c6 problema.
ã| Contextualizar toda situación/ problema realizando un
análisis crítico, que partan de sus saberes y prácticas
entendiéndolas como parte de los contextos donde
viven.
ã| prganizar la búsqueda y el procesamiento de la
información necesaria para el análisis de situaciones y
estrategias de comunicación de los conocimientos por
ellos generados.
ã| Êedefinir roles y funciones en el marco del proyecto
en relación a las capacidades observadas.
ã| åonderar los resultados obtenidos.
ã| cnalizar lo que no está saliendo según lo propuesto y
realizar las correcciones pertinentes, durante el
transcurso del proyecto
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8
 ã| pbservación directa
ã| Êeconocer su papel y el de otros como sujetos activos ã| Êegistros o informes personales y grupales: del
en la construcción de ciudadanía, a partir de la profesor y de los alumnos (según se especifique por
participación protagónica en proyecto de ejercicio proyecto).
activo.
ã| åoseer información sobre su propio contexto
sociocultural como así mismo el de otros contextos.
pbservación, sensibilidad y análisis ante el contexto
en su conjunto.
ã| cnalizar sobre quiénes son los sujetos que intervienen
en las situaciones planteadas, qué posiciones ocupan,
qué relaciones establecen, cuáles, cómo y por qué se
dan consensos, acuerdos y desacuerdos y cuáles son
las consecuencias para los mismos sujetos.
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ã| evoluciones fundamentadas a nivel personal y grupal
(profesor como supervisor general de proyectos y del
alumno como protagonista en Construcción de
Ciudadanía).
ã| cutocrítica a nivel personal, grupal y de todo el
conjunto de los integrantes del proyecto.
ã| Êeplanteo de conductas a mejorar a fin de ser
evitadas, corregidas, modificadas en futuros
proyectos.
ã| Evaluación oral y espontánea, a través de preguntas
cc c6 referidas al proyecto y a su compromiso con la tarea
ã| csumir la condición ciudadana de los sujetos como un asignada.
poder hacer. Ejercicio activo. ã| Evaluación conceptual: Êesponsabilidad,
ã| Establecer nuevos vínculos con otras personas, y Comportamiento, åarticipación y esempeño en
grupos, a partir de la comprensión de sí mismo y de los general.
otros como sujetos de derecho (ciudadanas y ã| ›raer siempre su carpeta de clase. La misma deberá
ciudadanos), y de la experiencia de nuevas formas de estar debidamente prolija, ordenada y completa.
organización para lograr objetivos comunes. ã| Evaluación conceptual, como resultado del desempeño
 general y particular del alumno, se le asignará una






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  calificación alfabética.
En la evaluación los alumnos/as y docentes forman parte. j| c:cX

c;
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j| :<c
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c;
ã| El proceso de trabajo conjunto.
ã| El desempeño de los sujetos.
j|  :c=  c;
ã| Las prácticas efectivas y concretas de ciudadanía, 
medir, valorar y analizar lo realizado de manera 
responsable como producción individual y como parte 
del trabajo colectivo. $#' (#&$#' <' 
$ $)'  +(!$%& 
ã| El docentedebe explicitar las formas y los criterios <"/2&$X$
de evaluación, mediante la elaboración de rúbricas. &)(!!$%&' $(''&.