Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Grado
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Introducción a la Licenciatura en Lenguas
curso Extranjeras con Énfasis en Inglés
Código del curso 518001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individ Colaborati Número de 6

☒ ☒
actividad: ual va semanas
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad: ☒ Final ☐
evaluación:
2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: octubre 17 de
noviembre 28 de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

a) Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés y la
educabilidad que le asiste como ser humano, de tal forma que
comience la comprensión básica de su ejercicio profesional de
una manera eficaz y eficiente.
 b) Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras como
objeto de estudio identificando los sistemas que hacen parte de
esta disciplina y que proponen el estudio de la lengua desde
perspectivas estructurales, cognitivas y socioculturales de
manera interdisciplinaria.
c) Asumir actitudes críticas, reflexivas, disciplinadas y de tolerancia
hacia propuestas, situaciones y puntos de vista diferentes de los
suyos en ejercicio de los procesos de aprendizaje en la
licenciatura.

Temáticas por desarrollar:

Las competencias necesarias y articuladoras previstas en el proceso
de formación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
inglés.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Tarea 3 – Reconocimiento del perfil del licenciado. Reconocer los

elementos y enfoques del perfil del Licenciado en Lenguas Extranjeras
con Énfasis en inglés.

Trabajo Individual

Paso 1. Revisión
Paso 2. Representación del perfil ideal
Paso 3. Organizador gráfico-Argumentación
Paso 4. Pantallazos
Paso 5. Referencias

Trabajo Colaborativo

Paso 1. Publicación de la representación del perfil ideal

Paso 2. Interpretación
Paso 3. Envío
Actividades por desarrollar

Trabajo Individual

Paso 1. Revisión
En el entorno de conocimiento, Unidad 2:
 Revisar el módulo de la unidad 2 LILEI.
 Realizar la lectura la Resolución 12730 “Lista de exámenes
estandarizados para la certificación del nivel de dominio
lingüístico” (también la puede consultar en el siguiente enlace:  

http://legal.legis.com.co/document/Index?
obra=legcol&document=legcol_ddfc5f9ea55944239eeb35b7f8a8
f924

 Realizar la lectura” La formación inicial del profesorado de

lengua extranjera”.

Paso 2. Representación del perfil ideal

Teniendo en cuenta las lecturas sugeridas y los demás textos de la

unidad 2, crear su propuesta del perfil ideal del licenciado en lenguas
extranjeras para responder a las necesidades de formación del Siglo
XXI.

Utilizando ilustraciones e imágenes debe representar los

siguientes 6 componentes que giran en torno al licenciado:

 Nivel de competencia en idioma inglés según MCER y MEN

 Nivel de competencia en otros idiomas (lengua materna u otros
idiomas)
 Actitud hacia la educación
 Conocimientos pedagógicos
 Conocimientos didácticos
 Habilidades tecnológicas

Para el desarrollo de esta actividad puede elaborar a mano o con

ayuda de una herramienta digital las ilustraciones. Indicar el nombre
del componente y en seguida presentar la/las imágenes de cada uno
de estos.

Recomendaciones:
 No incluir palabras o texto que, de explicación a las imágenes,
por lo tanto, estas deben ser claras.
 Puede presentar la cantidad de imágenes que considere
pertinentes en cada componente con el fin de plasmar su
propuesta de perfil.
 Sea creativo y propositivo.

Paso 3. Organizador gráfico-Argumentación

Teniendo en cuenta los componentes trabajados previamente y

realizando una exploración de las lecturas del entorno de
conocimiento, realizar el siguiente ejercicio:
a) Por cada componente identificar la característica que usted
considera es fundamental en la labor docente.
b) Encontrar sustento teórico en las lecturas del curso u otras
fuentes que apoyen su posición en cada componente. Citar de
acuerdo con las normas APA.
c) Presente su interpretación y desarrollo de la idea utilizando
mínimo 100 palabras.

El contenido de este ejercicio debe realizarse por medio de un

organizador gráfico que le permita presentar de manera organizada
los siguientes campos:

 Nombre del componente

 Característica fundamental
 Sustento teórico
 Su aporte e interpretación

Usted es libre de elegir/crear su organizador.

A continuación, se presentan 2 ejemplos donde se evidencian los

campos requeridos.
Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

Recomendaciones:
  Debe realizar el ejercicio para cada uno de los 6 componentes.
 Desarrollar las ideas a profundidad.
 El organizador grafico debe ser claro y como su palabra lo indica
“organizado”
 No olvidar normas APA para la citación de fuentes en el sustento
teórico.

Paso 4. Pantallazos
Incluir los pantallazos de:
 Publicación en el foro de Representación del perfil ideal que
corresponde al paso 2 trabajo individual.(ilustraciones o
imágenes )
 Comentarios en el foro de la interpretación sobre las
representaciones de sus compañeros (paso 2 trabajo
colaborativo) mínimo 3 intervenciones.

Paso 5. Referencias
Utilizando normas APA indicar las fuentes que apoyaron la
construcción del trabajo.

Nota: Si se utiliza información de autores sin dar los créditos

correspondientes, se considerará plagio y se dará automáticamente
una nota de 0.0 en toda la actividad.

Trabajo Colaborativo

Participación foro

Paso 1. Publicación de la representación del perfil ideal.

Una vez tenga las ilustraciones correspondientes al paso 2 trabajo
individual, compartir su creación en el foro colaborativo.

Paso 2. Interpretación
Hacer mínimo 3 intervenciones en el foro en las que analice las
representaciones de sus compañeros, componente por componente.
Su participación debe dar respuesta a:
¿Qué es lo que veo?
¿En qué me hacen pensar esas imágenes?
¿Qué quiere representar mi compañero en cada uno de los
componentes?

Paso 3. Envío
Enviar el trabajo a través del enlace indicado en el entorno de
seguimiento y evaluación: Tarea 3. Perfil del licenciado.

Se desarrolla la actividad en el entorno de

Entornos
aprendizaje colaborativo y se entrega el producto por
para su
el entorno de Seguimiento y evaluación.
desarrollo
Productos
para Producto individual
entregar Documento de Word con la siguiente información:
por el
estudiante - Portada
- Representación del perfil ideal (ilustraciones e
imágenes)
- Organizador gráfico-Argumentación (6 componentes)
- Pantallazos
- Referencias

El nombre del archivo final debe poseer el nombre de la

actividad y el número de grupo. Enviar el documento
dentro de las fechas establecidas por el entorno de
seguimiento y evaluación.
Ponderación 125 puntos

Producto Colaborativo
Compartir en el foro

Propuesta de perfil docente ideal. (imágenes

-ilustraciones) con los siguientes componentes:
 Nivel de competencia en idioma inglés según
MCER y MEN
 Nivel de competencia en otros idiomas
Actitud hacia la educación
 Conocimientos pedagógicos
 Conocimientos didácticos
  Habilidades tecnológicas
Comentarios dando la interpretación a profundidad
sobre las representaciones de los compañeros.

Ponderación: 50 puntos.

Ponderación Final : 175 puntos.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Lectura de los recursos teóricos

Preparación de los aportes

Interacción del grupo con base en los aportes

Planeación de
individuales
actividades
para el
Preparación de los entregables
desarrollo del
trabajo
Revisión de los productos
colaborativo
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida

Los roles Compilador considerados en los

Lineamientos Generales del Currículo de la UNAD -
Aspectos del Trabajo Colaborativo y
Acompañamiento Docente, son:

Roles 1. Compilador
2. Revisor
3. Evaluador
4. Entregas
5. Alertas
Roles y
responsabilid
ades para la
producción de
entregables
por los
estudiantes Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del
Currículo de la UNAD - Aspectos del Trabajo
Colaborativo y Acompañamiento Docente.
Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.
php/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO
%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y
%20ACOMPA%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-
V3.pdf
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA, es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia
la correlación entre la enseñanza de destrezas
sociales y el mejoramiento del desempeño escolar”
(Viadero, 2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de

doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento
del desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y

1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del
paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a

distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y
responsable, capaz de encargarse autónomamente
de su propio aprendizaje, empleando para ello
diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de
diferentes mediaciones y medios pedagógicos.
(Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las

categorías emergentes mostraron una clara
tendencia de los estudiantes a plantear proyectos
de investigación en lo referente a experiencias de
aula y el diseño e implementación de estrategias
web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el
primer caso al reconocimiento de la práctica
docente como objeto de investigación,
evidenciando que la cercanía con el entorno brinda
elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo
trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual
le permitió a los estudiantes optimizar sus prácticas,
incorporando el uso de los ciberlugares, contextos
interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)

Para citas de dos autores implemente García y

Gamboa (2014), si la publicación es en inglés será
García & Gamboa (2014). Para citas con más de dos
autores, se cita el apellido de todos la primera vez
que se mencione, posteriormente otras menciones
solo tendrá el primer apellido y et al. Si no tiene la
fecha de publicación de un documento anótelo como
s.f. Si la cita proviene de un texto sin paginación,
utilice los números de los párrafos, para ello utilice
la abreviatura párr. Durante la década de los
noventa los países de América Latina iniciaron una
serie de reformas educativas orientadas a lograr el
acceso universal a la educación básica y al
mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo
todavía persisten importantes desigualdades
educativas. Es urgente el desarrollo de políticas
decididas de equidad para que la educación cumpla
con una de sus funciones fundamentales… (Blanco,
2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise

Normas APA tercera versión en español (Sexta
versión en inglés), puede consultar ejemplos de
referencias, estilo para escribir, en esta norma on-
line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?
idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el

texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo.
Se enumeran en orden de acuerdo a su
 presentación en el documento. Su identificación
debe llevar la Leyenda Tabla, número arábigo y
título. En el texto se cita así: Tabla1. Xxxxxxx. Debe
llevar citada la fuente cuando no es realizada por el
autor en una nota al final de la tabla (fuente de
menor tamaño al demás del documento).

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos,

etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo
adornar el texto, se numeran de acuerdo con su
aparición en el documento con números arábigos.
No debe repetirse la información ya enunciada en el
texto debe contener información independiente.
Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada
por el autor como nota al final de la figura (fuente
de menor tamaño al demás del documento).
__________________________
García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).
Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?
plagio El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y
no documenta su fuente, está cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las
nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa,
ya sea por medio de una cita o por medio de una
 paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
parafraseo, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si
así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la
cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante envía El estudiante no
envía su
su propuesta de envía su
propuesta de
Trabajo perfil docente propuesta de
perfil docente
individual individual perfil docente 30
individual
incompleta. individual.
completa.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
El estudiante demuestra El estudiante no
demuestra habilidad para demuestra
habilidad para razonar. Le faltó habilidad para
Desarrollo de la razonar. Así mayor profundidad razonar. Así
competencia mismo, en la mismo, no
35
cognitiva argumenta y argumentación y argumenta ni
argumentativa justifica sus ideas justificación de sus justifica sus ideas
de manera clara. ideas de manera de manera clara.
clara.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
demuestra demuestra poca demuestra
habilidad para habilidad para habilidad para
Desarrollo de la proponer, proponer, proponer,
competencia claramente sus claramente sus claramente sus
cognitiva ideas, y puntos de ideas, y puntos de ideas, y puntos de
propositiva vista frente a vista frente a vista frente a 30
elementos que elementos que elementos que
puedan generar puedan generar puedan generar
reflexión sobre su reflexión sobre su reflexión sobre su
realidad. realidad. realidad.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las referencias y Las referencias y
los créditos fueron los créditos fueron Las referencias y
dadas con dadas, pero no con los créditos no
Referencias referencias en referencias en fueron dadas. 15
estilo APA. estilo APA.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
Cumplimiento Presentó la Presentó la No presentó la 15
actividad dentro actividad fuera del actividad.
de los tiempos tiempo
establecidos por establecido.
el entorno de
seguimiento y
evaluación.
 (Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
publica en el foro
publica en el foro El estudiante no
su propuesta de
Desarrollo de la su propuesta de publica en el foro
perfil docente
competencia perfil docente su propuesta de
individual
cognitiva individual sin perfil docente 25
completa
propositiva embargo está individual.
mediante
incompleta.
ilustraciones
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participa
activamente en el
foro de manera
Participa poco en
oportuna con
el foro y sus
comentarios
comentarios hacia
Desarrollo de la dando la No participa en el
las
competencia interpretación a foro.
representaciones 25
cognitiva profundidad sobre
de sus compañeros
interpretativa las
son superficiales.
representaciones
de los
compañeros.
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175