Atelier Du Langage 10 PDF

GRAMMAIRE
VOCABULAIR E
ORTHOGRAPHE
CONJUGAISON
AV E C 7 0 0 ACTIVITÉS
ET E X E R C I C E S
L’atelier
du langage
10
e
CONFÉRENCE
INTERCANTONALE
DE L’INSTRUCTION
PUBLIQUE
DE LA SUISSE ROMANDE
ET DU TESSIN
L’ouvrage se réfère à la nouvelle dénomination des degrés découlant de la
Convention scolaire romande et de Harmos, à savoir 10e (pour désigner le degré 8
de la précédente organisation scolaire).
Ouvrage réalisé sous la direction de Béatrice BELTRANDO
L’atelier du langage
10 e
Grammaire
Vocabulaire
Orthographe
Conjugaison
Béatrice BELTRANDO,
agrégée de Lettres modernes,
Lycée René Cassin, Arpajon.
Fabienne AVOLEDO, Jeanne BELTRANDO,

certifiée de Lettres modernes, certifiée de Lettres modernes,
Collège Jean Macé, Sainte-Geneviève-des-Bois. Collège du Pont-de-bois, Saint-Chéron.
Anne GÉRARD, Maria LOURENÇO,

certifiée de Lettres modernes, certifiée de Lettres classiques,
Collège La Fontaine aux Bergers, Ollainville. Collège Albert Camus, La Ferté-Alais.
Ouvrage adapté sous l’égide de la CIIP (Conférence Intercantonale

de l’Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin) par
Annie CHERPILLOD ROBINSON, Karen MICHEL-D’ANNOVILLE, Philippe RODUIT
et Christian TARDIN, membres du groupe d’experts romand
Avant-propos
• La CIIP (Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du
Tessin) a adopté en avril 2003 un ensemble de principes directeurs en lien avec l’enseigne-
ment du français. Ils ont été l’objet d’une présentation dans la brochure « Enseignement/
apprentissage du français en Suisse romande: orientations » (avril 2006) qui a été distri-
buée à l’ensemble des enseignants de français de la Suisse romande des degrés primaire et
secondaire I. Deux principes-clé sont au centre de cette approche: la nécessaire articula-
tion des trois finalités de l’enseignement du français (apprendre à communiquer/commu-
niquer – maîtriser le fonctionnement de la langue/réfléchir sur la langue – construire des
références culturelles) et l’ancrage de l’apprentissage du français dans la production et la
compréhension de genres de textes divers, socialement et pédagogiquement pertinents.
Le renouvellement des moyens d’enseignement de français

• De façon à traduire ces principes dans la réalité de l’enseignement, la CIIP a décidé, en
février 2006, d’ouvrir un vaste chantier de renouvellement des moyens d’enseignement de
français, de l’école enfantine à la fin de la scolarité obligatoire, afin de doter les écoles
romandes de manuels communs répondant aux orientations définies. Des enseignants et
des formateurs de la Suisse romande ont ainsi été mandatés afin d’explorer le marché édi-
torial francophone et de faire des propositions de choix ou d’adaptation de ressources exis-
tantes, voire dans certains cas de réalisation de nouvelles ressources. Ces travaux ont
débouché sur le choix par la CIIP, pour le cycle 3 (degrés 9 à 11 selon la nouvelle dési-
gnation des degrés scolaires découlant de la mise en œuvre de la CSR – Convention sco-
laire romande –), de deux collections de moyens d’enseignement éditées en France dont la
collection L’Atelier du langage. Une adaptation de cette dernière a été souhaitée par les
autorités scolaires sur le plan de la terminologie grammaticale utilisée; elle a été confiée
à un groupe d’enseignants et de formateurs romands qui ont œuvré en collaboration étroite
avec l’éditeur afin de proposer des moyens répondant mieux au plan d’études et aux pra-
tiques des enseignants.
Le choix de la collection L’Atelier du langage

• L’ouvrage que vous allez découvrir est le deuxième de cette nouvelle collection. Il est
une adaptation du volume 5e de la collection originale de L’Atelier du langage. Il se pré-
sente comme un manuel d'outils de la langue regroupant des activités de grammaire, d’or-
thographe, de vocabulaire et de conjugaison. Il répond au souci de la CIIP de mettre à
disposition des classes de l’ensemble de la Suisse romande des ressources dans le domaine
de la grammaire au sens large, soit de l’ensemble des sous-domaines permettant « la cons-
truction et l’acquisition d’outils pour réfléchir sur la communication et la langue (en
étant) au service des deux autres finalités de l’enseignement du français (aptitude à com-
muniquer et à construire des références culturelles). » (Enseignement/apprentissage du
français: orientations, p. 29).
• Grâce notamment aux aménagements réalisés et bien que basé sur le programme fran-
çais, cet ouvrage devrait répondre, dans une large mesure, aux orientations définies dans
le document précédemment cité ainsi qu’aux principaux objectifs du plan d’études romand
(PER).
2
• Nous sommes convaincus que cette nouvelle collection de moyens d’enseignement de
français qui accompagnera les élèves tout au long du cycle 3 contribuera à favoriser la
pratique et la maîtrise de la langue française tout en apportant une ouverture sur les
dimensions culturelles. Nous espérons vivement qu’élèves, parents et enseignants pren-
dront du plaisir à la découverte de cet ouvrage ainsi qu’au travail journalier avec lui.
Remerciements
• Pour terminer nous souhaitons exprimer nos remerciements et notre gratitude à l’en-
semble des personnes qui ont œuvré à la réalisation de cet ouvrage (auteurs français et
suisses, experts, membres de commissions, etc.) et à faire part de notre satisfaction vis-
à-vis des conditions dans lesquelles la collaboration avec la Maison d’édition Hatier s’est
déroulée. La Suisse romande a pu montrer tout au long de ce processus sa capacité à s’ou-
vrir sur le monde francophone tout en réaffirmant sa spécificité et son souci de mettre à
disposition des enseignants et des élèves des manuels de qualité.
Christian Berger
Secrétaire général de la CIIP
(Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du
Tessin)
Conception maquette : Frédéric Jély / Graphismes

Réalisation / mise en page : Atelier Michel Ganne / Isabelle Vacher
Iconographie : Édith Garraud / Hatier Illustrations
Illustrations : Jaouen Salaün (p. 27, 28, 37, 46, 52, 57, 60, 64, 69, 77, 78, 81, 89, 91, 98, 101, 103, 112, 118, 120, 127, 130,
141, 144, 149, 155, 156, 159, 161, 181, 184, 189, 190, 193, 196, 202, 204, 207, 208, 211, 215, 216, 218, 223, 224, 227, 228,
230, 233, 235, 236, 238, 245, 246, 250, 254, 261)
Relecture, corrections : Colette Malandain, Greta Rodriguez / Pascale Cheminée
Adaptation pour la Suisse : © Hatier, Paris, mai 2010 - ISBN : 978-2-218-93780-4

Éditions Hatier - 8 rue d’Assas - 75006 Paris - France
Édition originale : L’atelier du langage 5e © Hatier, Paris, avril 2006 - ISBN : 978-2-218-92109-4
Éditions Hatier - 8 rue d’Assas - 75006 Paris - France
Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait
le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41.
Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris)
constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code Pénal.
3
Mode d’emploi 23
L’étymologie
et l’histoire des mots
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE
ACTIVITÉ 1. Le manuscrit (ci-contre) correspond

au tout début du Roman de Renart.
2. Voici le même passage
transcrit en ancien français…
Se or vos volïez taisir,
Seignor, ja porïez oïr,
L’activité prépare la leçon. S’estïez de bone memoire,

Une partie de l’estoire…
3. … et traduit en français moderne :
Si maintenant vous vouliez bien vous taire,
Seigneurs, vous pourriez entendre,
Avec un petit effort de mémoire,
Une partie de l’histoire…
Le Roman de Renart, branche X (vers 1180),
texte établi et traduit par J. Dufournet et A. Mélines,
© Flammarion, 1985.
Un texte court La cour du roi Noble, enluminure extraite

du Roman de Renart (XIIIe siècle), Paris, BnF.
et facile à comprendre. a. Observez le manuscrit médiéval. À quelle époque a-t-il été réalisé ?
1 b. Identifiez les personnages qui sont représentés sur l’illustration.
a. Observez le texte en ancien français. De quand date-t-il ?

2 Classez les trois documents dans l’ordre chronologique de leur apparition.
b. Repérez et comparez vous vouliez vous taire dans les deux documents anciens.
Que remarquez-vous ?
Comparez le texte écrit en ancien français à sa traduction en français moderne.

3 a. Quels mots ont conservé aujourd’hui la même orthographe qu’en ancien français ?
Des questions simples b. Quels mots ont une orthographe différente ?

c. Par quel mot a été traduit le verbe oïr (v. 2) ?
et des manipulations faciles. Petit lexique de l’image

❖ Le manuscrit médiéval est composé : ❖ Il est soigneusement réalisé par un copiste
– de l’enluminure : miniature, frises décora- (souvent un moine) sur un parchemin (peau) ou,
tives, lettrine (grande initiale ornée en plus tard, sur du papier.
début de chapitre ou de paragraphe) ; ❖ Unique, relié avec des matériaux coûteux (cuir,
– du texte calligraphié (de calli : « belle » et métaux précieux, pierres, émaux…), c’est un objet
graphie : « écriture ») à la main. rare et de grande valeur au Moyen Âge.
172 VOCABULAIRE
Je comprends et je retiens...
LEÇON LEÇON
Définition
Une phrase orale ou graphique qui comporte plusieurs verbes conjugués est une phrase
complexe (➜ CHAPITRE 10).
Dans la phrase complexe, les différentes phrases peuvent s’enchaîner de trois manières
différentes : par juxtaposition, par coordination ou par subordination.
La leçon présente la notion Pour repérer le type de relation entre deux phrases, il faut observer leur lien.
1 La juxtaposition
étape par étape. ●
,
Il n’y a aucun mot de liaison entre deux phrases juxtaposées mais un signe de ponctuation
; : à l’écrit.
Ex. Mathilde ne se souvient de rien : elle a reçu un coup sur la tête .
phrase juxtaposée phrase juxtaposée
Les encadrés « Définition » 2 La coordination

Astuce pour se rappeler
les conjonctions de coordination :
mais, ou, et, donc, or, ni, car
(= « Mais où est donc Ornicar ? »).
et « L’essentiel à retenir » ● Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination
(mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (pourtant, puis…).
Ex. Mathilde ne se souvient de rien car elle a reçu un coup sur la tête .
pour sélectionner les informations phrase coordonnée phrase coordonnée
Astuce pour repérer les mots subordonnants :

la plupart contiennent les lettres « qu »
3 La subordination
et mieux les apprendre. ● La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant.
(sauf : comme, comment, si, dont, où…).
Ex. Mathilde ne se souvient de rien parce qu’ elle a reçu un coup sur la tête .
phrase subordonnée
Des exemples commentés, des tableaux, L’essentiel à retenir

JUXTAPOSITION aucun mot de liaison phrases juxtaposées
des schémas, des « astuces » COORDINATION

signe de ponctuation , ; :
– conjonction de coordination : phrases coordonnées
– adverbe de liaison :
pour mieux comprendre. SUBORDINATION

puis, pourtant, cependant,
en effet, alors…
subordonnant : phrase subordonnée
qui, que, quoi, dont, où,
quand, lorsque, comme, si…
« Pour en savoir plus » : Pour en savoir plus...

● On peut trouver dans une même phrase complexe plusieurs phrases enchaînées
des approfondissements et des liens par juxtaposition, coordination ou subordination.

Ex. L’homme avait retiré ses chaussures, puis s’était enfui , tandis qu’ une voiture arrivait.
phrase coordonnée phrase subordonnée
avec le vocabulaire, l’orthographe... phrase complexe
11. Les relations dans la phrase complexe 93
Des outils méthodologiques pour progresser. Gardes.qxd

29/03/05
12:16 Page 2
grammaticales
Les classes
Exemples
ÉTHOD E 4 Définitions
FICHE M
cac eme nt
, donner… Page 3
ABLE S -er : marcher , 12:16
Verbes en prendreqxd 29/03/05
MOT S VARI
Se reli re effi
devoir,Gardes.
état. : finir, garder,
action ou un Autres verbes
exprime une Il écrire...
la phrase. dire...
copi e ? Verbe Il gouverne ers : être, avoir,
aller, faire,
-je relir e ma fète pour être lut. (variable en

personne, Verbes irréguli
Pou rquo i dois en temps un garçon… profonde.
e dans la forêt
n : une pomme,
DE MOT S
en nombre,
: Ta copy et Nom commu Laure s’enfonc
Des fiches Le tableau

GN
mal écrite à être lue ! et en mode)
: Paris, Charlott
e…
GRO UPES le noyau est
un nom.
cette phrase est destinée chose, Nom propre Groupe dont
Déchiffrez atiques…) raphiée. Il désigne une en forêt.
de mathém ée et orthog abstraction. se promener
(de français
, d’histoire, écrite, ponctu efficace. Nom un être, une Group e Laure aime
et correctement
infinitif
● Une copie
être lisible recopier est
une solution (variable en
genre
une petite fille,
un pull rouge… nomi nal le noyau est
un verbe groupe
Elle doit donc r avant de et en nombre) . Groupe dont
n et le corrige caractéristique neige.
Faire un brouillo Il exprime une Group e à l’infinitif.
La plaine est
blanche de
nom avec lequel . adjectival
Adjec tif Il précise un infini tif le noyau est
un adjectif groupe
genre il s’accorde. Groupe dont
(variable en
méthode pour des classes

propre
Récrivez au brouillon : le, l’, la, les Group e
1 et corrigez
le et en nombre)
Article défini
: un, une, des adjec tival
le détermine
d’Antoine. Il introduit
un nom et
.
Article indéfini
: du, de la,
des ou group e
nt en nombre Article partitif mon, ton, son, adjec tif
Déter mina en genre et possessif :
(variable en
genre, Déterminant leur…
et parfois notre, votre, : ce, cet, cette,
ces
en nombre
) démonstratif (s)…
en personne Déterminant tout, quelque
indéfini : chaque,
s’approprier et des Déterminant
les fonctions
utilisé
rer ! vocabulaire interrogatif
sans l’amélio enrichir le
Les principa
si on le recopie tion, orthographe), et compliquées… Déterminant s)… Exemples
n ne sert à rien , ponctua tif : quel(le)( mille…
Conseil Un brouillo des phrases réduire les phrases longues et exclama trois, cent,
r (construction numéral : deux, Définitions
Il faut le corrige
e,
, ou, au contrair Déterminant VERB E
trop pauvres moi, tu, te,
toi,
auto ur du
et les phrases el : je, me, PHRA SE :
? Pronom personn lui, on, se, soi, S DANS LA à la cantine.
cons truit es il, elle, le, la,
leur, en, y…
LES FONC
TION Laurie mange
ses sont bien

un nom. ils, elles, les, l’accord du
verbeV
Il remplace un groupe) nous, vous,
S
Il commande
les méthodes fonctions

un mot (ou dont, où,
ir si mes phra
qui fait leçon.
Prono m Il reprend à un être
Pronom relatif
: qui, que, quoi, et exprime
généralement Je copie ma
Com men t savo
ou il renvoie Sujet
(variable en
genre, déjà énoncé, duquel… S V
es : dans la situation auquel, lequel, / là, l’action.
sont correct
suivantes cubistes. ux en nombre
et parfois (ou une chose) tratif : celui-ci son cahier.
les phrases Il peint tablea son âge. en personne
)
d’énonciation. Pronom démons là, ceux-ci / là, ce, ceci… Romain prend
Vérifiez si XX siècle.
e
peintre. Du très doué pour celle(s)-ci / le tien, le sien, ent essentie
l CVD V
un grand était
Picasso est r très tôt il if : le mien,
Pronom possess vôtre, le leur…
C'est un complém à Romain.
ncé à dessine tes et cohére
ntes. t Kévin parle
Picasso a comme s sont complè le nôtre, le Comp lémen
e, rien… du verbe.
ent de verbe
peut CVI
V
ses phrase e), personn
vérifier que ation. chacun( de verbe – Le complém (CVD). à Kévin.
du français en 10 e.
:
et de ponctu son cahier
grammaticales.
écrit, il faut construction Pronom indéfini quoi… directement Romain donne
Quand on atif : qui, que, (CVD, CVI) se construire CVI
● les erreurs de Pronom interrog se construire
CVD V
-on mieux – Il peut aussi
Ainsi perçoit rédigées ? ation. ion (CVI).
correctement uction et
de ponctu avec une préposit brune.
t sont-elles s de constr Laurie est du sujet Laurie
es de Vincen ez les erreur lentement,
hier... essentiel, il
donne V attr.
RIAB LES
Les répons pas, corrig Constituant
22 ne le sont ? très, bien, vite,
MOT S INVA
par
Quand elles difficile à prendre . ut n sur le sujet
est-elle sens d’un verbe, Attrib une précisio attributif
a. Pourquo i
la ville difficile à prendre modifie le adverbe. sous… d’un verbe
ntinopl e est (mur de Il
ou d’un autre de, sans, du sujet l’intermédiaire
La ville de Constaentouré e de muraill es en, vers, avec,
chaîne Adve rbe d’un adjectif à, dans, par,
pour, »]
avec 200 sous. (être, sembler.
..). l'hiver dernier.
L'arbre est tombé C de temps
Parce qu’elle
est se). Parce qu’une un groupe. = « Adam part
pour Anvers
et mur de Théodo mer qui la borde. it un mot ou [Astuce orale non essentie
l de
Consta ntin Elle introdu Complément .
le bras de ation : t précise le context .
e
Laurie mange
à la cantine
de sûreté protège rappell ent Prépo sition Conjonction
de coordin
donc, or, ni,
car Comp lémen la phrase, il cause...) C de lieu
ou constr uctionsville romain e ? groupes. (temps, lieu,
mais, ou, et, de phras e
? »]
b. Quels lieux mots ou deux est donc Ornicar de l’action
ur du NOM
une
ntinopl e a été Elle relie deux [Astuce orale
= « Mais où
que Consta c 2 forums
.
Conjo nctio
n nation : INAL : auto
GRO UPE NOM cahier ,
ntinopl e de subordi
Acropo le aquedu t que Consta n Conjonction quand… cahier , ce
- de coordinatio S DANS LE
si, comme, cahiers , son
nts prouven t une phrase que, lorsque, le cahier , des
c. Quels bâtime politiqu e de l’Empire ? TION cahiers ...
est la capital
e
impéria ux et
du Sénat on
Elle introdui
subordonnée.
LES FONC ne.
le nom et le
détermi
certains cahiers
, quels
des palais e politiqu e - de subordinati !… Il introduit nombre
La présen ce e est la capital ah ! oh ! hé nt genre et le
Consta ntinopl it une exclama
tion. Déter mina Il indique le
petit cahier
prouve que Elle reprodu du nom. rouge – un
n un crayon de nom
de l’Empire. Inter jectio le nom et nom compl.
compl. de
précision sur
Il apporte une stylo qui fuit
t ne. Il est parfois
e 5e , © Hatier,
2005.
Comp lémen parfois le détermi préposition. à papier – un nom
Histoire Géographi une un crayon compl. de
de nom introduit par nom
compl. de
m’entend plus.
Marine ne
ses pensées,
4 Perdue dans (détaché)
THODE
FICHE MÉ
nom
compl. de
20
4
EXERCICES EXERCICES J’applique...
À vos marques ! 4 Trouvez le nom en registre courant
correspondant aux expressions ima-
Vérifiez que vous savez : gées suivantes.
1 – identifier le registre de langue d’un (Cherchez les noms qui les composent dans un
Les exercices mettent en jeu

texte (familier / courant / soutenu) ; dictionnaire.)
– justifier votre réponse par des relevés de le roi des animaux – le roi des forêts – le matin de
vocabulaire et de grammaire. la vie – les perles du matin – le miroir de l’âme –
– Alors, Jed’s, qu’est-ce que tu penses du nou- l’oiseau de Minerve – l’écharpe d’Iris.
la notion à partir de textes attrayants 5

veau prof de français ? Il est pas mal !
– Bah ! un jeunot. Il va beaucoup « baver ».
On va passer notre temps à discuter. Tu sais,
moi, le tiers-monde, la drogue, tout ça je m’en
Proposez un synonyme en registre cou-
5
rant pour les noms suivants qui appar-
tiennent tous au vocabulaire soutenu.
(Aidez-vous d’un dictionnaire.)
et de démarches variées. balance !

– T’es jamais content ! Pour une fois qu’on a
quelqu’un avec qui on pourrait parler de cho-
ses intéressantes.
une algarade – les arcanes – une billevesée –
le firmament – la glèbe – une iniquité – l’onde –
le trépas – la vilenie.
O R T H O G R A P H E O R T H O G R A P H E
1
– Et le CAP ? C’est pas comme ça qu’on va leComplétez les
10 Identifiez dans les par phrases
on suivantesAccordez comme il convient, selon la
13 phrases suivantes 6 14
Des exercices variés et progressifs : préparer.
– Alors là, tu charries ! Hier tu disais que t’en
avais rien à cirer et aujourd’hui…
ou on n’. le registre de langue dominant etvaleur de on, les adjectifs et participes
repérez l’intrus qui s’y est glissé.
a. Quand .... est à l’école secondaire, .... a beau-
a. Cher ami, auriez-vous l’amabilité de me
passés entre parenthèses.
a. prê-
« On est bien (content) d’être enfin (arrivé) ! »
coup de camarades.
– À vos marques ! : un premier exercice pour Jacques Delval, Salut bahut !,
1. CAP : certificat d’aptitude professionnelle.

b. .... apprend
© Castor Poche Flammarion, 1994.
ter des
votre
semaine ?
bagnole
poèmes et ....pour
notes quand .... a bien su les réciter.
b. Est-ce que vous
a delebonnes
viendrez
c. .... a aucune raison d’échouer si .... a bien
congé de fin
nous
de
s’exclamèrent Larissa, Estelle et Carla.
b. « On semble (fatigué), ma petite », me dit ma
rendre un’
grand-mère.
vérifier que la leçon est bien comprise. 2 Trouvez des synonymes pour complé-
ter le tableau suivant.
appris. p’tite
d. .... a rien c.
à Ça
visite
suffit
faire
d. N’oublie
tous les exercices en classe.
cet
pour! Tu
été ?
t’tais et
demain cart’obtempères.
.... a fait
pas de prendre un parapluie
c. « On est (pressé) d’être en vacances », ont
écrit Olivier et Nicolas à leur tante Sophie.
d. carOn est (habitué) à correspondre par
Registre Registre Registree. .... aimerait aujourd’hui
bien aller en il va flotter.
voyage linguistique Internet.
familier courant soutenu e. Mon aïeul pense que pourles gosses ne sont
e. «pas
Alors, les filles, on est (allé) à la piscine cet
– Des consignes claires : le verbe est se tirer
lâche
œuvrer
mais .... a qu’un
pour résoudre f.ce

accompagnateur
suffisamment
f. .... a cherché toutes les morigénés.
Il problème
faut que tu ailles
mais .... chez
l’instant.
solutions possibles
a pas le
après-midi ? »
toubib pourf. qu’il
trouvé. On est (certain) que la Terre tourne autour du
renouvelle tes médicaments. Soleil.
en gras et la notion est en couleur.

g. Quand .... a corrigé en classe, .... a tous
gronder
écouté. g. « On est (sûr) d’être (sélectionné) pour le
avoir la dalle Repérez les caractéristiques (lexicales et
h. .... a plus qu’à s’exercer et .... y arrivera.
invectiver
grammaticales) du registre soutenu
7
championnat ! » s’écrièrent Ali et Christophe.
i. C’est pourquoi ....texte.
a demandé des exercices h. « On est bientôt (arrivé) à la piscine ? »
habiter dans ce
demandèrent Sophie et Pauline.
être danssupplémentaires qu’.... a eu aucun mal à faire.
– Des aides sur certains exercices. une baffe

les bras de
Le fantôme de Canterville s’adresse à Virginia,
j. Le jour dujeunecontrôle, .... a eu
Morphéeréussir et .... en a conclu que notre persévé-
l’impression
veaux propriétaires du château.
rance avait porté ses fruits.
de
Américaine, dont les parents sont les nou-
une n’est jamais si bien (servi) que par soi-
i. On
même.
– Enfin, voyons, dit le fantôme, d’un air assez Aide On commande l’accord quand il remplace une per-
une prison sonne précise dans la phrase (je, tu, nous…).
une bafouille Aide On peut penaud,
remplacerqueonvouliez-vous
par un autre que je fisse ? Il estEx.
pronom fort
« Qu’est-ce qu’on est bronzées ! » s’exclament Sonia
– À vos plumes ! : des exercices pour suranné (il, elle…) pourdifficile

puisque
dephrase
savoir si la
Ex. On écoute ➝ Elle écoute.
et
se procurer
votre
On n’écoute pas ➝ Elle n’écoute pas.
frère
du sang, à notre époque,
est négative.
est à l’origine
5 l’affaire avec son Extra-Détersif, je n’ai vu aucune
de toute
et Chloé. (on = nous = Sonia et Chloé)
Ex. Après un séjour à la montagne, on rentre bronzé.
(on : personne en particulier, tout le monde)
Proposez des adjectifs synonymes en
3
s’entraîner à écrire de petits textes. registre soutenu.
laid – délicieux – honteux – mauvais – ordinaire –
drôle – fatigué.
raison de ne pas m’approprier vos couleurs.
Oscar Wilde, Le Fantôme de Canterville, 1887,
© Stock, 1979.
À vos plumes !
Des exercices interdisciplinaires font le lien 54 L’ÉNONCIATION

15 Imaginez au moins une phrase en
registre soutenu pour chacune des
situations d’énonciation proposées.
g. Un jongleur remercie un seigneur de son
hospitalité.
h. Un seigneur remet son écu à un chevalier.
entre la GRAMMAIRE, le VOCABULAIRE, a. Vous demandez à votre professeur de fran-

çais l’orthographe d’un mot.
b. Vous demandez, par écrit, au directeur l’au-
1. Imaginez, pour chaque mot proposé,
une phrase où il sera utilisé en registre
16
courant et une phrase où il sera utilisé en
l’ORTHOGRAPHE, la CONJUGAISON... torisation d’organiser une soirée dans le réfec-

toire. Écrivez le début de la lettre et la formule
de politesse.
registre familier :
balancer – caisse – clou – cravater – chouette.
et même d’autres matières : SHS*, MSN*... c. Un touriste égaré demande sa direction à un 2. Cherchez cinq autres mots qui ont un sens
agent de police. différent selon qu’ils appartiennent au registre
courant ou familier.
d. Vous vous excusez d’être en retard auprès
Narration et description alternent dans le
d’un professeur.
ATELIER e. Un professeur demande à un élève
récit : les passages narratifs font progresser
l’action
Récrivez en registre courant les
; les éléments descriptifs la ralentis-
de cesser 17
paroles du fantôme (➜ EXERCICE 7).
* SHS : Sciences de l’homme et de la société. de bavarder. sent, mais enrichissent son arrière-plan.
Je lis et j’écris 18
f. Le roi Arthur propose à la reine Guenièvre de Récrivez en registre courant les
MSN : Mathématiques et sciences de la nature. un récit alternant narration et description

l’accompagner à un tournoi de chevalerie. répliques de Lucas et Valère (➜ EXERCICE 8).
56 L’ÉNONCIATION
ATELIER 1. merveille : chose

extraordinaire,
prodigieuse.
M essire Yvain cheminait, absorbé par ses pen-
sées. Il arrivait dans un petit bois lorsqu’il
entendit un cri de douleur perçant. Il se dirigea vers l’en-
2. félons : traîtres, droit d’où provenait cette clameur. Quand il y parvint,
sournois. 5 il vit, au milieu d’un champ, un lion aux prises avec un
serpent : ce dernier le tenait par la
queue et crachait des flammes qui
lui brûlaient les flancs. Messire
Yvain ne resta pas longtemps à
1
10 regarder cette merveille ; il se
L’atelier permet de réutiliser demanda lequel des deux combat-

tants il aiderait. Il se décida pour
le lion car on ne doit faire de mal
qu’aux êtres nuisibles et félons2.
la notion pour lire et pour écrire D’après Chrétien de Troyes,

Yvain ou le Chevalier au lion,
XIIe siècle.
un texte. 2 • L’image
a. Observez les animaux représentés : la scène est-
elle réaliste ou merveilleuse ?
b. Observez le fond de l’image : est-il réaliste ou
Un texte ou une image en rapport « Yvain tuant le serpent »,

enluminure extraite d’un manuscrit français
stylisé ?
c. Que désigne en fait le « serpent » dans la litté-
rature du Moyen Âge ?
du XIVe siècle (BnF, Paris).
avec le programme de 10 e. ÉCRITURE

3 • Vous êtes un jeune clerc* à qui l’on a com-
COMPRÉHENSION mandé un manuscrit contant l’histoire d’Yvain.
Un questionnaire de lecture complet

1• Le texte Écrivez votre version de ce texte en le complétant
a. Observez les verbes du texte : évoquent-ils des à la fois :
actions ? À quel temps sont-ils majoritairement ? – par un passage descriptif décrivant le serpent (vous
b. Quelle est la forme de texte dominante ? vous servirez des indices du texte et de l’image ;
pour comprendre le sens du texte. c. Relevez un élément descriptif caractérisant le

serpent. Quel est le temps du verbe employé ?
Le personnage du serpent est-il réaliste ou
vous choisirez soigneusement l’endroit du texte où
vous insérerez votre paragraphe descriptif) ;
– par un passage narratif constituant la suite
merveilleux ? immédiate du texte et relatant le combat d’Yvain.
d. À quels défauts est associé le serpent ?
Un sujet d’écriture détaillé. Citez le texte pour justifier votre réponse. * Jeune stagiaire qui a étudié dans une école ecclésiastique.
2. Le texte narratif et le passage descriptif 39
12:16 Page 4
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Gardes.qxd
ographique
IF
SUBJONCT
relecture orth
Passé
chanté
Guide pour la
I N D I C AT I F Présent que j’aie :
Exemples
é e
que je chant es
chanté conjugaison
Passé compos que tu aies raphe et de
ire, d’orthog
chanter
chanté
ISON
Présent j’ai
chanté
que tu chant e qu’il ait ire, de vocabula
Astuces chanté de gramma
je chant e tu as
chanté qu’il chant nous ayons , toutes les notions grammaticales
;
Règles chant- tu chant es chanté i ons que chanté , dans ce glossaire t des classes s. s (➜ p. …).
il a que nous chant i ez que vous ayez chanté les termes désignan aux pages indiquée
NJUGA
Points à vérifier suis Vous trouverez fonction

e : « Que je il chant e nous avons
chanté
que vous chant ent qu’ils aient violet signale les termes désignant des ainsi que dans les leçons
Amélie s’exclam ■ : le carré ,
ION hui ! » ons chanté qu’ils chant rouge signale s dans ce glossaire
ÉNON CIAT
est nous chant vous avez ■ : le carré
Chercher qui fatiguée aujourd’ ez chanté NEL * gras sont expliqué
e désignée (je, nous) vous chant ils ont CO NDITION Les mots en ns qui per-
La personn l’émetteur ils chant ent el et spatial
: indicatio
X DE CO
ne nous ou vous taire de Passé l’espace

Qui désig par je ou tu, ou le destina Présent chanté Cadre tempor l’action du texte dans
je, tu... ?
Le guide La conjugaison
l’accord. vous). j’aurais qui apporte mettent de
situer
commande l’énoncé (tu, Futur antérie
ur
je chant erai
s
tu aurais
chanté ticale] : mot rouge…) (➜ p. 65, 71).
s [classe gramma (Ex. petit, et le temps
Futur simple j’aurai
chanté tu chant erai il aurait
chanté ■ Adjectif n sur le nom variable en genre et se rap-
une pelote je chant er
ai chanté il chant erai
t chanté une précisio de mots qui
jouent avec tu auras nous aurions L’adjectif est le nom auquel il se : ensemble
TABLEAU
Les chatons as eri ons Champ lexical (➜ p. 185).

tu chant er chanté
nous chant vous auriez
chanté (➜ p. 14-15). avec
et s’accorde
ACCO RDS
sujet a il aura les même thème
Chercher le ?» de laine. il chant er nous aurons
chanté
vous chant
eri ez
ils auraient
chanté en nombre Il peut remplir portent à un
nde qui [verbe] er ons chanté ent p. 209, 231). nom ou d’attribut le des significa
-
Le sujet comma « Qui est-ce nous chant vous aurez ils chant erai rapporte (➜ de
er ez complément ique : ensemb
Sujet - l’accord du
verbe.
Julie est enfin
arrivée.
vous chant ont ils auront
chanté
I M P É R AT
IF el est parfois fonction s de
p. 16-17, 131,
151). Champ sémant
mot (➜ p.
185).
Verbe l’auxiliaire. des biscuits. ils chant er it * Le conditionn un mode
du sujet (➜ tions d’un même
1. Repérer Julie a apporté
des verbes les

Plus-que-parfa considéré comme un temps. f
de relecture
à
passé : identifier Julie a apportés
Présent ticale] : adjecti la catégorie
Le participe 2. – Avec être ait chanté et parfois comme gramma
TICALE : elle
indique
Les biscuits que Imparf j’avais chant e verbal [classe et du suffixe
-ant adjectif,
Parti cipe s’accorde : le sujet. . je chant ai
s
tu avais
chanté
chant ons ■ Adjectif d’un verbe ■ CLASSE GRAMMA ent un mot (nom,
: identifier sont délicieux en nombre
passé – soit avec
le sujet – Avec avoir tu chant ai
s chanté formé à partir en genre et laquelle apparti14-15, 209).
s’il est t il avait chant ez Il s’accorde p. 231). p.
(auxiliaire être), le CVD, repérer il chant ai nous avions
chanté (➜ p. 157). rapporte (➜ verbe…) (➜
i ons auquel il se deux élé-
le CVD s’il placé avant
ou après. nous chant vous aviez
chanté PA R T I C I P E avec le mot à rapproche
– soit avec i ez servant : image qui à l’aide
l’auxiliaire vous chant ils avaient
chanté ticale] : mot Comparaison le comparant)
est placé avant rondes.
ils chant ai
ent Présent
Passé
[classe gramma adjectif ou comparé et , tel… que,
Dorian porte
des lunettes ur chanté ■ Adverbe sens d’un verbe, d’un ments (le aison (comme
(auxiliaire avoir). dont qui sont rondes.) Passé antérie chant ant r le vite, rapide- de compar lance
plus courants.
lunettes très, bien, er la ressemb
orthographique
Repérer le nom (= ce sont les Passé simple chanté modifie
adverbe (Ex. 93, 111). Les adver- d’un outil
e f en se j’eus
d’un autre pour en soulign
L’adjectif s’accord dépend l’adjecti je chant ai tu eus
chanté
(➜ p. 14-15, pareil à…)
: « Qu’est-
ce s INFINITIF ment, hier…) bles (➜ p.
209).
Nom - en genre et
en nombre
demandant tu chant a il eut
chanté
mots invaria (➜ p. 197).
] ? » bes sont des élément
Adjec tif avec le nom
auquel
qui est [adjectif il chant a nous eûmes
chanté
Présent
Passé e [fonction] :
â mes chanté chanté de la premièr de phrase exprime les
il se rapporte
. nous chant tes vous eûtes chant er avoir laissé au débutle distinguer des ■ Complémentl de la phrase, il en 71,
vous chant rent
â
ils eurent
chanté Alinéa : retrait pour non essentie 16-17, 65,
paragraphe iques (➜ p. ?…»), de
des cerises. ils chant è IF ligne d’un
VERB ALES Je vais acheter SUBJONCT 35). nuances sémant de temps (« quand
CON FUSI ONS par vendre (= vendre) Passé autres (➜ p. 111). Il peut
être oi ? »), de
Remplacer de mots que cause (« pourqu e (« com-
pour se corriger.
en -er, cerises. I N D I C AT I F Présent que j’aie
couru
ou groupe où ?… »), de
Pour les verbes ou prendre
pour J’ai acheté des é que je cour
e couru : mot 145). lieu (« ? »), de manièr
) Passé compos que tu aies Antécédent (➜ p. 139, quel but quoi ? »),
-er / -é(e)(s l’infinitif et
le participe entendre la
différence. (= vendu) es couru pronom relatif but (« dans au moyen de
passé -é(e)(s)
sont en retard. courir Présent
je cour s
j’ai
couru
couru
que tu cour
qu’il cour
e qu’il ait couru reprend un
action qui a ment ? »),
de moyen («
(« avec qui ? »), de
com-
n (« à
Le glossaire
j’arrivais toujours tu as que nous ayons couru d’une ent
D’habitude, cour- tu cour s couru i ons
que nous cour i ez : caractéristiquep. 79). d’accompagnem ? »), de conditio (« de
homophones. (= nous arrivions) il a que vous ayez couru Antériorité comme quoi
autre fait (➜
re
Remplacer
par la 1 avance. il cour t nous avons
couru que vous cour ent qu’ils aient avant un paraison (« n ? »), de conséq
uence
j’arrivai en lieu (« malgré
en -er pluriel Cette fois-là, nous cour
ons couru qu’ils cour es » des mots
de quelle conditio ? »), d’opposition
Pour les verbes personne du (= nous arrivâme
s) vous avez * quoi
-ai / -ais e du entendre vous cour
ez
ils ont
couru
CONDITIO
NNEL : sont « antonym p. 179). sorte que 112).
Antonymes / petit…) (➜ tableau p.
re
à la 1 personn simple (nous) pour
passé ils cour ent Passé e (Ex. grand quoi ? ») (➜
singulier, le la différence. couru sens contrair n] : complé
ment
ait -ais Présent [classe gram-
-ai et l’imparf j’arriverai en
avance. ur s j’aurais
couru i, partitif d’agent [fonctio expri-
homophones. C’est promis, s) Futur antérie je cour rai tu aurais défini, indéfin (➜ p. 14-15,
164- ■ Complément Il indique qui fait l’action une pré-
sont presque (= nous arriveron couru s couru ■ Article déterminants]
Futur simple tu cour rai du verbe passif. et est introduit par
re
pour retrouver
par la 1 j’aurai il aurait maticale] : [voir
Remplacer is je cour r ai couru il cour rai
t couru verbe
verbes, à la pluriel plus tôt, j’arrivera tu auras nous aurions mée par le 99).
Pour tous les r, personne du Si je partais s)
tu cour r as couru ri ons couru 165, 209). ou de) (➜ p.
(= nous arriverion nous cour vous auriez ant essen- position (par
-rai / -rais entendre
e du singulie il aura
1re personn et (nous) pour en avance. il cour r a couru ri ez couru n] : constitu ristique : complément
l’indicatif -rai nous aurons vous cour ent ils auraient t du sujet [fonctio caracté [fonctio n]
le futur de la différence. r ons couru ils cour rai ■ Attribu une de verbe peut être ni
nous cour vous aurez il exprime attribu-
conditionnel r ez couru tiel de la phrase, d’un verbe ■ Complément verbe transitif. Il ne
le présent du vous cour ils auront I M P É R AT I F el est parfois l’intermédiaire en genre et l d’un 125).
par e essentie 16-17,
-rais sont presque ils cour r ont it * Le conditionn un mode du sujet
131). Il s’accord déplacé (➜ p.
(CVD) : il
se
Plus-que-parfa Présent considéré comme un temps.
tif (➜ p. 16-17, le sujet ➜ p. 225). supprimé ni de verbe direct
homophones. Imparfait j’avais
couru et parfois comme avec – Complément ent (sans préposition). : il se
cour s en nombre
UX
toutes les notions.

TICA je cour ai s couru être et construit directem (CVI)
NES GRA MMA
vélos. tu avais cour ons nt les verbes
avoir à
Colin a deux
tu cour ai
s couru
terme désigna de former un temps de verbe indirect itions à
– Complément ement (avec les prépos
HOM OPHO
il avait
Mettre le verbe / avait) : (= avait)
il cour ai t couru cour ez Auxiliaire :
au présent un vélo à Théo. nous avions ils permettent dépend construit indirect
Le verbe avoir l’imparfait
(avais
Colin prête i ons couru
PA R T I C I P E avoir quand p. 251). De l’auxiliaire
ne pas nous cour vous aviez
a(s) / à et la préposi- (➜ p. 237).
(tu as, il a) cela ne fonction vous cour
i ez
ils avaient
couru composé e passé (➜ ou de).
ou groupe
homophones.
Passé particip ]: mot
tion à sont avec la préposit
ion.
ils cour ai
ent Présent l’accord du de nom [fonction
ur couru sur un nom.
Où vas-tu ? Passé antérie cour ant à ■ Complémentapporte des précisions 145,
la conjonction
e ? Passé simple couru ajoute une de mots qui (➜ p. 16-17,
Remplacer À la mer ou
à la montagn j’eus laquelle on ion du nom
je cour u s couru du verbe à temps pour C’est une expans
tion ou et le par ou bien
: cela ne (= ou bien) tu eus INFINITIF Base : partie e et/ou de s
La conjonc tu cour u s il eut
couru s de personn présenter plusieur
interrogatif trois marque
ou / où mot où (mot fonctionne
pas avec
il cour u t nous eûmes
couru
Présent
Passé Un verbe peut
157).
relatif) sont û mes couru avoir couru le conjuguer.
ou pronom le mot où. nous cour vous eûtes cour ir 263).
û tes couru bases (➜ p. 275
homophones. vous cour ils eurent OTIONS
ils cour u rent RE DES N
GLOSSAI
268
5
L’atelier du langage , c’est…
L’atelier du langage 10e est un manuel d’outils de la langue simple et complet.

Le programme de 10e est décomposé en 40 chapitres courts, construits autour d’objectifs
clairs et réalistes.
Pour chaque notion, le manuel propose une leçon et de nombreuses activités permettant
aux élèves d’appliquer progressivement leurs nouvelles compétences à des exercices de lecture
et d’écriture.
L’apprentissage de l’orthographe est une priorité du manuel : des chapitres spécifiques lui sont
consacrés, avec des exercices de réécriture et des dictées préparées, mais aussi de nombreux
exercices au sein des chapitres de grammaire.
Un manuel d’outils de la langue

Les outils de la langue regroupent les activités de :
● grammaire
● vocabulaire
● orthographe
● conjugaison
… tout ce qui permet à l’élève de maîtriser la langue pour lire, comprendre et s’exprimer,
à l’écrit comme à l’oral.
40 chapitres
● pour couvrir tout le programme de 10e en grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison ;
● pour pratiquer des activités de lecture et d’écriture variées sur des textes.
700 activités et exercices

Des supports attrayants et des démarches variées : repérages, phrases à compléter, textes
à reconstituer, copies d’élèves à corriger, transformations, réécritures, dictées préparées…
● pour s’entraîner de manière progressive ;
● pour apprendre à mieux lire et mieux écrire.
Des outils méthodologiques

Des « fiches méthode », des tableaux (classes grammaticales et fonctions, relecture
orthographique, conjugaison…), des « aides » pour les exercices, des « astuces »…
● pour comprendre ses difficultés et savoir y remédier ;
● pour progresser tout au long de l’année.
6
Sommaire
Fiches méthode Pistes pour le travail en séquences ........................... p. 10
1 Les classes grammaticales .............. p. 14 Tableaux de conjugaison .......................................... p. 268

Glossaire des notions ............................................... p. 275
2 Les fonctions grammaticales .......... p. 16 Index des auteurs et des œuvres par genre ................. p. 281
Tableau des classes grammaticales
3 Comprendre les consignes ............... p. 18 et des fonctions ........................................................ p. 284
Guide pour la relecture orthographique ...................... p. 286
4 Se relire efficacement ........................ p. 20
Partie 1 L’énonciation et le texte

L’ é n o n c i a t i o n
1 La situation d’énonciation ACTIVITÉ D. Guedj, Le Théorème du perroquet, 1998 p. 26
p. 26 ATELIER Je lis et j’écris une lettre ou un journal fictif : p. 33
M. Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar, 1994
2 Le texte narratif ACTIVITÉ Ch. Dickens, Oliver Twist, 1838 p. 34

et le passage descriptif ATELIER Je lis et j’écris un récit alternant narration et description : p. 39
p. 34 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XIIe siècle
3 Le texte explicatif ACTIVITÉ Animaux de la nuit, 2001 p. 40

et le texte argumentatif ATELIER Je lis et j’écris des messages explicatifs ou argumentatifs : p. 45
p. 40 affiche d’Action contre la Faim, 2004
4 Le dialogue et les paroles ACTIVITÉ J. London, Belliou la fumée, 1912 p. 46

rapportées directement ATELIER Je lis et j’écris un dialogue inséré dans un récit : p. 51
p. 46 A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville, 1902
5 Les registres de langue ACTIVITÉ J. Joffo, Un sac de billes, 1973 p. 52

p. 52 ATELIER Je lis et j’écris un dialogue comique : p. 57
P. Cauvin, Monsieur Papa, 1976
Le texte
6 La reprise du nom ACTIVITÉ V. Hugo, Les Contemplations, « Aux Feuillantines », 1856 p. 58
p. 58 ATELIER Je lis et j’écris une courte explication : p. 63
Mon Quotidien, « Qu’est-ce qu’une sonde spatiale ? », 2005
7 Les organisateurs ACTIVITÉ É. Boisset, Le Grimoire d’Arkandias, 2001 p. 64

temporels ATELIER Je lis et j’écris un récit merveilleux : p. 69
p. 64 Le Roman de Tristan et Iseut, XIIe siècle
8 Les organisateurs spatiaux ACTIVITÉ P. Brueghel l’Ancien, Les Chasseurs dans la neige, 1565 p. 70
p. 70 ATELIER Je lis et j’écris une description en mouvement : p. 75
G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909
9 Le récit au passé ACTIVITÉ L. Camigliéri, Contes et légendes

p. 76 des chevaliers de la Table ronde, 1994 p. 76
ATELIER Je lis et j’écris un récit au passé se situant au Moyen Âge : p. 83
Le Roman de Tristan et Iseut, XIIe siècle
7
Partie 2 Grammaire de la phrase et de ses constituants
La phrase
10 La phrase simple ACTIVITÉ Molière, Les Fourberies de Scapin (III, 2), 1671 p. 86
et la phrase complexe ATELIER Je lis et j’écris un dialogue dans un récit : p. 91
p. 86 J. Renard, Poil de Carotte, 1894
11 Les relations dans la phrase ACTIVITÉ G. Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907 p. 92
complexe : juxtaposition, ATELIER Je lis et j’écris une page de journal intime : p. 97
coordination, subordination Ma Yan et P. Haski, Le Journal de Ma Yan, 2002
p. 92
12 La phrase passive ACTIVITÉ Chr. de Montella, V.H. ou l’enchantement, 2002 p. 98

p. 98 ATELIER Je lis et j’écris une description dans un dialogue : p. 103
M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998
13 Les types de phrases ACTIVITÉ Molière, Les Fourberies de Scapin (I, 1), 1671 p. 104
p. 104 ATELIER Je lis et j’écris un dialogue de théâtre : p. 109
Molière, Les Fourberies de Scapin (III, 13), 1671
14 Les compléments de temps, ACTIVITÉ A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville, 1902 p. 110
de but, de cause… ATELIER Je lis et j’écris un récit de dérision critique : p. 117
p. 110 Le Roman de Renart, XIIe siècle
Autour du verbe
15 La fonction sujet ACTIVITÉ O. Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert, 1990 p. 118
p. 118 ATELIER Je lis et j’écris un récit à rebondissement : p. 123
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XIIe siècle
16 La fonction ACTIVITÉ Molière, Le Médecin malgré lui (I, 5), 1666 p. 124
complément de verbe ATELIER Je lis et j’écris un article de presse : p. 129
p. 124 Mon Quotidien, « Bientôt des lions en liberté aux États-Unis ? », 2005
17 La fonction ACTIVITÉ R. Barjavel, L’Enchanteur, 1984 p. 130

attribut du sujet p. 130 ATELIER Je lis et j’écris une courte biographie : le roi Arthur p. 135
18 Les pronoms personnels ACTIVITÉ H. Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, 1970 p. 136
p. 136 ATELIER Je lis et j’écris une interview : p. 143
Je bouquine, interview de D. Pennac, 2003
Autour du nom
19 Le groupe nominal ACTIVITÉ B. Coppin, Le Quai des secrets, 2000 p. 144
p. 144 ATELIER Je lis et j’écris une description dans un récit : p. 149
M. Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, 1977
20 L’expansion du nom : ACTIVITÉ J. Charpentreau, « L’oiseau du matin », 1984 p. 150

le complément de nom ATELIER Je lis et j’écris la description d’un objet : p. 155
p. 150 G. Flaubert, Madame Bovary, 1857
21 La classe de l’adjectif ACTIVITÉ. L. Charteris, Le Saint, Le policier fantôme, 1930 p. 156

p. 156 ATELIER Je lis et j’écris une suite de texte : p. 161
H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, 2004
22 La classe ACTIVITÉ Molière, Le Médecin malgré lui (III, 7), 1666 p. 162
des déterminants ATELIER Je lis et j’écris un article de presse : Mon Quotidien, p. 169
p. 162 «Après l’exposition, la tour Eiffel devait être démolie», 2005
8
Partie 3 Vocabulaire, orthographe, conjugaison
Vocabulaire
23 L’étymologie ACTIVITÉ Le Roman de Renart, XIIe siècle p. 172
et l’histoire des mots ATELIER Je lis et j’écris en jouant à inventer des mots : p. 177
p. 172 R. Detambel, La Comédie des mots, « Schtroumpf », 1997
24 Les relations entre les mots: ACTIVITÉ Rutebeuf, Poésies, « La paix de Rutebeuf », ≈ 1260 p. 178
synonymes, antonymes, ATELIER Je lis et j’écris un poème lyrique : p. 183
homonymes… p. 178 L. Labé, Sonnets, « Je vis, je meurs… », 1555
25 Le champ lexical ACTIVITÉ G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909 p. 184
et le champ sémantique ATELIER Je lis et j’écris la présentation d’un personnage : p. 189
p. 184 J. Verne, L’Île mystérieuse, 1874
26 Le vocabulaire mélioratif ACTIVITÉ A. Allais, Un petit « fin de siècle », 1891 p. 190
et le vocabulaire péjoratif ATELIER Je lis et j’écris la description d’un lieu : p. 195
p. 190 O. Wilde, L’Anniversaire de l’infante, 1888
27 Les images : ACTIVITÉ Ch. Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « La musique », 1857 p. 196
comparaison, métaphore, ATELIER Je lis et j’écris une lettre à des êtres chers : p. 201
personnification… p. 196 V. Hugo, Les Voix intérieures, « À quoi je songe ?... », 1837
Orthographe
28 L’orthographe ACTIVITÉ G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909 p. 202
et l’étymologie p. 202 DICTÉE PRÉPARÉE É. Brisou-Pellen, L’Hiver des loups, 1998 p. 207
29 Les mots variables et ACTIVITÉ A. Grousset, La Citadelle du vertige, 1991 p. 208

les mots invariables p. 208 DICTÉE PRÉPARÉE J.-M. Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel, 1984 p. 211
30 Les homophones ACTIVITÉ G. de Nerval, Odelettes, « La cousine », 1853 p. 212

grammaticaux p. 212 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 217
31 Les confusions verbales ACTIVITÉ A. Conan Doyle, La Ligue des rouquins, 1891 p. 218
p. 218 DICTÉE PRÉPARÉE M. Pagnol, Le Château de ma mère, 1976 p. 223
32 Les accords dans la phrase ACTIVITÉ H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde p. 224
et dans le texte p. 224 DICTÉE PRÉPARÉE Ph. Pullman, Les Royaumes du Nord, 1995 p. 229
33 Les accords dans ACTIVITÉ E. Orsenna, La grammaire est une chanson douce, 2001 p. 230
le groupe nominal p. 230 DICTÉE PRÉPARÉE A. Grousset, La Citadelle du vertige, 1991 p. 235
34 Les accords ACTIVITÉ Tristan (version de Thomas), XIIe siècle p. 236

du participe passé p. 236 DICTÉE PRÉPARÉE Tristan (version de Thomas), XIIe siècle p. 241
Conjugaison
35 L’imparfait de l’indicatif ACTIVITÉ A. Rimbaud, Poésies, « Ma bohème », 1870 p. 242
p. 242 DICTÉE PRÉPARÉE : L. Pergaud, La Guerre des boutons, 1912 p. 245
36 Le passé simple ACTIVITÉ A. Conan Doyle, La Bande mouchetée, 1892 p. 246

de l’indicatif p. 246 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 249
37 Les temps composés ACTIVITÉ G. Sand, La Mare au diable, 1846 p. 250

de l’indicatif p. 250 DICTÉE PRÉPARÉE B. Coppin, Le Quai des secrets, 2000 p. 253
38 La conjugaison ACTIVITÉ H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde p. 254

du conditionnel p. 254 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 257
39 Le présent de l’indicatif, du ACTIVITÉ Message d’un père à son enfant p. 258

subjonctif et de l’impératif DICTÉE PRÉPARÉE D. Pennac, Comme un roman, 1992 p. 261
p. 258
40 Les verbes et leurs bases ACTIVITÉ T. Hillerman, Là où dansent les morts, 1991 p. 262
p. 262
9
Pistes pour l’intégration des outils de la langue dans les séquences
L’atelier du langage 10e propose de nombreux textes et activités qui s’intègrent aisément dans le travail
en séquence : voici quelques exemples de parcours organisés autour d’un objectif de lecture ou d’écriture.
L’index (p. 281) recense et classe par genre tous les textes utilisés dans le manuel.
L’énonciation et le texte
Grammaire de la phrase et de ses constituants
O Orthographe C Conjugaison V Vocabulaire
Littérature du Moyen Âge : roman de chevalerie

1. Œuvre complète : Yvain ou le Chevalier au lion, de Chrétien de Troyes
Étudier l’insertion du portrait et de la description, et leur fonction, dans le récit.
Le texte narratif et le passage descriptif (➜ CHAPITRE 2) • Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion :
La fonction sujet (➜ CHAPITRE 15) Atelier p. 39 ; Ex. 4 p. 120 ; Atelier p. 123 ;
V Le champ lexical et le champ sémantique (➜ CHAPITRE 25) Ex. 10 p. 187 ; Ex. 10 p. 193.
V Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif (➜ CHAPITRE 26)
2. Œuvre complète : Tristan et Iseult
Lire et écrire un récit au passé.
Les organisateurs temporels (➜ CHAPITRE 7) • BD : Drystan et Esyllt : Ex. 5 p. 67.
Le récit au passé (➜ CHAPITRE 9) • Le roman de Tristan et Iseut :
O Les accords du participe passé (➜ CHAPITRE 34) Atelier p. 69 ; Atelier p. 83 ; Ex. 11 p. 253.
C Les temps composés de l’indicatif (➜ CHAPITRE 37) • Tristan : Activité p. 236 ; Dictée p. 241.
Littérature du Moyen Âge : récit de dérision critique

3. Œuvre complète : Le Roman de Renart
Caractériser le personnage de Renart.
V L’étymologie et l’histoire des mots (➜ CHAPITRE 23) • Le Roman de Renart
O L’orthographe et l’étymologie (➜ CHAPITRE 28) (manuscrit, texte en langue ancienne
Les compléments de temps, de but, de cause… (➜ CHAPITRE 14) et traductions)
Le texte explicatif et le texte argumentatif (➜ CHAPITRE 3) Activité p. 172 ; Atelier p. 117 ; Ex. 10 p. 44.
Récit de voyage
4. Groupement de textes : sur les traces de Marco Polo
Étudier la forme et la fonction de la description dans le récit de voyage.
Le texte narratif et le passage descriptif (➜ CHAPITRE 2) • M. Polo, Le Devisement du monde
Les relations dans la phrase complexe (➜ CHAPITRE 11) ou Le Livre des merveilles du monde :
O Les accords dans la phrase et dans le texte (➜ CHAPITRE 32) Ex. 7 p. 38 ; Ex. 6 p. 95 ; Ex. 5 p. 227 ; Ex. 6 p. 233.
O Les accords dans le groupe nominal (➜ CHAPITRE 33)
Récit historique ayant pour cadre le Moyen Âge

5. Groupement de textes : contes et légendes de la Table ronde
Lire et écrire un récit au passé.
La situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1) • H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table
Le récit au passé (➜ CHAPITRE 9) ronde : Ex. 12 p. 32 ; Activité p. 224 ; Ex. 4 p. 248 ;
O Les accords dans la phrase et dans le texte (➜ CHAPITRE 32) Activité p. 254.
C Le passé simple de l’indicatif (➜ CHAPITRE 36) • L. Camigliéri, Contes et légendes des chevaliers
C La conjugaison du conditionnel (➜ CHAPITRE 38) de la Table ronde : Atelier p. 76.
6. Œuvre complète : la figure d’Arthur dans Le Roi Arthur, de M. Morpurgo

Caractériser le personnage d’Arthur.
Le dialogue et les paroles rapportées directement (➜ CHAP. 4) • M. Morpurgo, Le Roi Arthur : Ex. 10 p. 50 ;
La phrase passive (➜ CHAPITRE 12) Atelier p. 103 ; Dictée p. 217 ; Ex. 16 p. 223.
La fonction attribut du sujet (➜ CHAPITRE 17) • Biographie du roi Arthur : Atelier p. 135.
O Les homophones grammaticaux (➜ CHAPITRE 30)
O Les confusions verbales (➜ CHAPITRE 31)
10
Récit policier
7. Groupement de textes : le lieu du crime
Étudier la description dans le récit policier : précision des lieux et atmosphère noire.
Les organisateurs spatiaux (➜ CHAPITRE 8) • G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir :
V Le champ lexical et le champ sémantique (➜ CHAPITRE 25) Atelier p. 75 ; Activité p. 184 ; Ex. 14 p. 234.
Les compléments de temps, de but, de cause… (➜ CHAPITRE 14) • A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville :
La classe des adjectifs (➜ CHAPITRE 21) Activité p. 110.
O Les accords dans le groupe nominal (➜ CHAPITRE 33) • L. Charteris, Le Saint, Le policier fantôme :
Activité p. 156.
Récit centré sur la vie affective

8. Groupement de textes : récits d’enfances
Étudier la prise de parole dans le récit.
La situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1) • M. Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar :
Les registres de langue (➜ CHAPITRE 5) Atelier p. 33.
La phrase simple et la phrase complexe (➜ CHAPITRE 10) • J. Joffo, Un sac de billes : Activité p. 52.
O Les confusions verbales (➜ CHAPITRE 31) • P. Cauvin, Monsieur Papa : Atelier p. 57.
• J. Renard, Poil de carotte : Atelier p. 91.
• R. Dahl, Charlie et la chocolaterie : Ex. 3 p. 220.
Théâtre
9. Œuvre complète : Les Fourberies de Scapin, de Molière
Étudier les particularités de l’œuvre de théâtre.
La situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1) • Molière, Les Fourberies de Scapin :
Le dialogue et les paroles rapportées directement (➜ CHAP. 4) III, 2 (Ex. 5 p. 31) ; I, 4 (Ex. 8 p. 49) ;
Les types de phrases (➜ CHAPITRE 13) II, 2 (Ex. 9 p. 50) ; III, 2 (Activité p. 86) ;
La phrase simple et la phrase complexe (➜ CHAPITRE 10) I, 1 (Activité p. 104) ; I, 4 (Ex. 1 p. 106) ;
O Les homophones grammaticaux (➜ CHAPITRE 30) III, 13 (Atelier p. 109) ; III, 4 (Ex. 12 p. 216).
Poésie
10. Groupement de textes : la mer en poésie
Étudier la mer comme sujet de poésie et image poétique.
Le groupe nominal (➜ CHAPITRE 19) • Ch. Baudelaire, « L’homme et la mer » : Ex. 5
V Le champ lexical et le champ sémantique (➜ CHAPITRE 25) p. 146.
V Les images : comparaison… (➜ CHAPITRE 27) • V. Hugo, « Oceano Nox » : Ex. 13 p. 188.
• Ch. Baudelaire, « La musique » : Activité p. 196.
Presse
11. Groupement de textes : lire, écrire un article de presse
Caractériser l’article de presse.
La reprise du nom (➜ CHAPITRE 6) • Mon Quotidien : Atelier p. 63 ; Atelier p. 129 ;
Les pronoms personnels (➜ CHAPITRE 18) Ex. 5 et 7 p. 100-101 ; Ex. 3 p. 226.
La fonction complément de verbe (➜ CHAPITRE 16) • Je bouquine, interview de D. Pennac :
La phrase passive (➜ CHAPITRE 12) Atelier p. 143.
O Les accords dans la phrase et dans le texte (➜ CHAPITRE 32) • L’actu : Ex. 9 p. 101.
Formes de discours
12. Groupement de textes : la description
Lire, écrire des descriptions.
Les organisateurs spatiaux (➜ CHAPITRE 8) • Brueghel l’Ancien, Chasseurs dans la neige :
V Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif (➜ CHAPITRE 26) Activité p. 70.
O Les mots variables et les mots invariables (➜ CHAPITRE 29) • BD : Bilbo le Hobbit, de Tolkien : Ex. 5 p. 73.
C L’imparfait de l’indicatif (➜ CHAPITRE 35) • O. Wilde, L’Anniversaire de l’infante : Atelier p. 195.
• J.-M. Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel : Dictée
p. 211.
• L. Pergaud, La Guerre des boutons : Dictée p. 245.
11
Paul Klee (1879-1940), Vision de cité ascendante (1915), dessin, 21,5 x 16,5 cm,
Paris, Musée national d’Art moderne, Centre Georges Pompidou.
Fiches « méthode »
Pour travailler efficacement, il faut comprendre la leçon, mais aussi acquérir des
méthodes de travail : comprendre le vocabulaire grammatical, savoir se relire…
Ces fiches sont une initiation aux méthodes de travail essentielles pour réussir à l’école.
1 Les classes grammaticales 14
2 Les fonctions grammaticales 16
3 Comprendre les consignes 18
4 Se relire efficacement 20
FICHE MÉTHODE 1
Les classes grammaticales
Qu’est-ce qu’une classe grammaticale ?

Observez ces deux phrases :
Le chevalier s’engagea dans l’aventure. Le roi appela le chevalier .
Classe : nom commun Classe : nom commun
Fonction du GN : sujet du verbe s’engager Fonction du GN : CVD d’appeler
● La classe grammaticale indique l’identité d’un mot ou groupe de mots. Elle reste toujours la même.
Ex. Le mot chevalier demeure un nom commun quel que soit son rôle dans la phrase : c’est sa classe grammaticale.
mmaticales
Les classes gra Définitions Exemples
Ces termes désignent-ils des classes grammaticales ?

1 MOTS VARI ABLE
Verbe
S
(variable en personne
en nombre, en
et en mode)
temps
,
Il exprime une
Il gouverne la
action ou un
phrase.
état.
Verbes en -er
Autres verbes
: marcher, donner…
Verbes irréguli
Nom commu
: finir, garder,
écrire...
devoir, prendre
ers : être, avoir,
n : une pomme,
un
,
aller, faire, dire...
garçon…
sujet – nom – attribut – pronom – adverbe –

e…
chose, : Paris, Charlott
Il désigne une Nom propre
abstraction.
Nom un être, une
(variable en genre un pull rouge…
et en nombre) . une petite fille,
caractéristique
Il exprime une
avec lequel
Adjec tif
complément de nom – adjectif – conjonction.

Il précise un nom
(variable en genre il s’accorde.
et en nombre)
: le, l’, la, les
ne Article défini
nom et le détermi : un, une, des
Il introduit un Article indéfini
nombre. : du, de la, des
Déter mina nt en genre et en Article partitif ton, son,
(variable en genre,
possessif : mon,
Déterminant
notre, votre, leur…
parfois
en nombre et ces
en personne)
: ce, cet, cette,
démonstratif
Déterminant tout, quelque
(s)…
indéfini : chaque,
Déterminant
interrogatif
Déterminant
: quel(le)(s)…
et exclamatif trois, cent, mille…
numéra l : deux,
Déterminant
je, me, moi, tu, te, toi,
el :
Pronom personn
Conseil • Vous trouverez, à la fin de votre manuel, Prono m

(variable en genre,
en nombre et
parfois
Il remplace un
Il reprend un
déjà énoncé,
nom.
mot (ou un groupe)
ou il renvoie
(ou une chose)
à un être
dans la situation
il, elle, le, la,
nous, vous, ils,
Pronom relatif
lui, on, se, soi,
elles, les, leur,
: qui, que, quoi,
auquel, lequel,
duquel…
en, y…
dont, où,
/ là,
tratif : celui-ci
un tableau qui regroupe toutes les classes grammaticales. en personne) d’énonciation. Pronom démons
celle(s)-ci / là,
Pronom possess
ceux-ci / là, ce,
if : le mien, le
le nôtre, le vôtre,
le leur…
ceci…
tien, le sien,
e, rien…
: chacun(e), personn
Pronom indéfini quoi…
atif : qui, que,
• Le dictionnaire précise en abrégé la classe grammaticale de tous LES

Pronom interrog
lentement, hier...
MOTS INVA RIAB très, bien, vite,
les mots (v. : verbe ; n. : nom ; adj. : adjectif ; adv. : adverbe…). Adver be
Il modifie le
d’un adjectif
sens d’un verbe,
Elle introduit
ou d’un autre
un mot ou un
adverbe.
groupe.
à, dans, par,
[Astuce orale
pour, en, vers,
avec, de, sans,
pour Anvers avec
= « Adam part
sous…
200 sous. »]
Prépo sition de coordination

:
Conjonction
groupes. donc, or, ni, car ? »]
mots ou deux mais, ou, et,
Elle relie deux est donc Ornicar
= « Mais où
Conjo nctio n [Astuce orale
de subordination
:
n Conjonction
- de coordinatio une phrase que, lorsque,
si, comme, quand…
Elle introduit
on
- de subordinati subordonnée.
!…
ah ! oh ! hé
tion.
une exclama
Elle reproduit
Inter jectio n
Comment identifier la classe grammaticale d’un mot ?

Lequel des deux mots encadrés est un nom ? Un nom est un mot variable
qui a souvent besoin d’un déterminant
La charrette s’embourba une fois encore . (un / une, le / la...).
ÉTAPE 1 Mot variable ou mot invariable ?

● Il faut d’abord se demander si le mot est variable (en genre, en nombre, en personne…) ou non :
– 5 classes de mots sont variables (verbes, noms, adjectifs, déterminants, pronoms) ;
– 4 classes de mots sont invariables (adverbes, prépositions, conjonctions, interjections).
Classez les mots des phrases suivantes selon qu’ils sont variables ou invariables.
2
La caravane traversait lentement les dunes orangées comme le soleil déclinait.
Elle s’étirait en un long ruban d’hommes et de chameaux.
ÉTAPE 2 Comment reconnaître la classe d’un mot variable ?

● Il faut s’interroger sur les caractéristiques propres à la classe :
– le verbe se conjugue ; Ex. je / tu mets la table
– le nom est précédé d’un déterminant ; Ex. une / la table
– le déterminant précède un nom ; Ex. une / la table
– l’adjectif caractérise un nom ; Ex. la grande table
– le pronom remplace souvent un nom. Ex. la table = elle
14 FICHE MÉTHODE 1
Donnez la classe des mots variables soulignés.
3
ÉTAPE 3 Comment reconnaître la classe d’un mot invariable ?

● Il faut s’interroger sur les caractéristiques propres à la classe :
– l’adverbe modifie le sens d’un mot, d’un groupe ou d’une phrase ; Ex. une très grande table
– la préposition introduit un complément ; Ex. une table de fête
– la conjonction de coordination relie des mots, des groupes
ou des phrases ; Ex. une table et des chaises
– l’interjection traduit une exclamation. Ex. Eh, oh ! Tout le monde à table !
Donnez la classe des mots invariables soulignés.

4
Conseil Il existe des moyens mnémotechniques pour se rappeler certaines classes :

– les conjonctions de coordination : mais – ou – et – donc – or – ni – car
(= « Mais où est donc Ornicar ? »)
– les prépositions : à – dans – par – pour – en – vers – avec – de – sans – sous…
(= « Adam part pour Anvers avec deux cents sous. »)
Je m’évalue
Complétez le texte suivant par des mots de la classe grammaticale demandée.
5
Ce jeune garçon se prénomme .… (nom propre). C’est le frère .… (adjectif)
de Cécile, la surveillante. .… (pronom) est âgé de .… (déterminant) ans et est .…
(préposition) classe de 10e. Il aime .… (adverbe) les sciences et rêve d’être .… (nom commun).
Vérifiez les réponses de Marine pour cet exercice où elle devait relever :
6 a. 5 noms propres c. 4 adjectifs ; f. 1 adverbe ;
et 5 noms communs ; d. 1 pronom personnel ; g. 1 conjonction.
b. 3 déterminants différents ; e. 3 prépositions différentes ;
Arthur Conan Doyle naît en 1859 en Écosse.

Étudiant en médecine, il suit les cours du célèbre professeur Bell.
Sa méthode de déduction inspire à notre auteur le personnage de Sherlock Holmes.
Le public découvre dans un magazine les premières nouvelles mettant en scène
le fameux détective et son fidèle Watson. Leurs aventures connaissent vite le succès.
a. – Noms propres : Arthur, Conan, Doyle, Écosse, Étudiant, Holmes.

– Noms communs : professeur, déduction, magazine, détective, aventures.
b. Déterminants : les (cours), sa (méthode), un (magazine).
c. Adjectifs : célèbre, premières, fameux.
d. Pronom personnel : il (suivit).
e. Prépositions : en, vite, à.
f. Adverbe : dans.
g. Conjonction de coordination : et.
LES CLASSES GRAMMATICALES 15

FICHE MÉTHODE 2
Les fonctions grammaticales
Qu’est-ce qu’une fonction grammaticale ?
Observez ces deux phrases :
Le chevalier s’engagea dans l’aventure. Le roi appela le chevalier .
Fonction : sujet du verbe s’engager Fonction : CVD d’appeler
Classe : groupe nominal Classe : groupe nominal
● La fonction grammaticale, c’est le rôle que joue un mot ou un groupe de mots

dans une phrase. La fonction d’un mot varie selon la construction de la phrase.
Ex. Le nom commun chevalier a une fonction différente dans les deux phrases : sujet ou CVD.
es.qxd 29/03/0
profonde.
MOTS e dans la forêt
GRO UPES DE le noyau est un
nom.
Laure s’enfonc GN
Groupe dont
Group e promener en
forêt.
Laure aime se
nomi nal le noyau est un
verbe groupe infinitif
Groupe dont
Ces termes désignent-ils des fonctions grammaticales ? Group e
1
à l’infinitif. blanche de neige.
infini tif adjectif. La plaine est l
le noyau est un groupe adjectiva
Groupe dont
Group e
adjec tival
ou group e
adjec tif
fonctions
sujet – adjectif – CVD – conjonction – attribut – Les principales Définitions
SE : auto ur
du VERB E
Exemples
S DANS LA PHRA à la cantine.

LES FONC TION Laurie mange
complément de nom – adverbe – complément de phrase. Sujet

Il commande
l’accord du verbe
et exprime générale
l’action.
ment qui fait
S
Je copie ma
S V
V
leçon.
son cahier.
Romain prend
ent essentiel CVDV
C'est un complém
t Romain.
Comp lémen du verbe. peut Kévin parle à
ent de verbe CVI
de verbe – Le complém D).
V
(CVD, CVI) directement (CV son cahier à

Kévin.
se construire Romain donne CVI
se construire CVD
– Il peut aussi V
ion (CVI).
avec une préposit
Laurie est brune. Laurie
l, il donne V attr. du sujet
Constituant essentie
sur le sujet par
Attrib ut une précision f
d’un verbe attributi
du sujet l’intermédiaire
..).
(être, sembler. l'hiver dernier.
L'arbre est tombé
Conseil Vous trouverez, à la fin de votre manuel,

de C de temps
non essentiel
Complément
t le contexte à la cantine.
Comp lémen la phrase, il précise
lieu, cause...)
. Laurie mange
C de lieu
de phras e de l’action (temps,
NOM
: auto ur du
UPE NOM INAL
un tableau qui regroupe les différentes fonctions grammaticales. LES FONC TION
Déter mina nt
S DANS LE GRO
Il introduit le
le cahier , des
nom et le détermi
Il indique le genre
et le nombre
ne.
cahiers , son
cahier , ce cahier
certains cahiers
,
, quels cahiers
...
du nom. – un petit cahier

le nom et un crayon rouge compl. de nom
précision sur compl. de nom
Il apporte une
t ne. Il est parfois qui fuit
Comp lémen parfois le détermi papier – un stylo
une préposition. un crayon à compl. de nom
de nom introduit par compl. de nom
ne m’entend plus.
pensées, Marine
Perdue dans ses ) (détaché
compl. de nom
Comment identifier la fonction grammaticale

d’un mot ou d’un groupe de mots ?
ÉTAPE 1 Autour du verbe ou autour du nom ?
Observez les groupes encadrés : lequel dépend d’un verbe ? Lequel dépend d’un nom ?
Juliette compose un bouquet de roses . Elle choisit des fleurs jaunes et parfumées .
● Un mot ou un groupe a une fonction par rapport à un autre mot ou groupe de la phrase.
– 3 fonctions s’organisent par rapport au verbe : sujet, attribut du sujet, complément de verbe…
– 2 fonctions s’organisent par rapport au nom : déterminant et complément de nom.
(Les compléments de temps et de lieu se rattachent au verbe ou à la phrase.)
Recopiez les phrases suivantes, puis reliez par une flèche le mot ou groupe souligné
2 au mot dont il dépend : s’agit-il d’un verbe ou d’un nom ?
a. Sarah est la fille aînée de Monsieur et Madame Model.

b. C’est une grande jeune fille aux yeux verts.
c. Elle poursuit ses études à l’université de Birmingham.
d. Passionnée par l’histoire des civilisations disparues, elle veut être archéologue.
e. Elle a une jeune sœur prénommée Angela.
16 FICHE MÉTHODE 2
ÉTAPE 2 Fonction essentielle ou non ?
Quel groupe encadré pouvez-vous supprimer sans que la phrase soit incorrecte ?
Juliette compose un bouquet de roses . Elle choisit des fleurs jaunes et parfumées .
● Certaines fonctions sont essentielles : sujet, complément de verbe, attribut…

Elles ne peuvent être supprimées.
● D’autres peuvent être supprimées : complément de phrase, complément de nom…
Conseil Certaines questions peuvent aider à déterminer la fonction grammaticale :

– Le sujet répond généralement à la question : « Qui est-ce qui + [verbe] ? »
– Le CVD répond à la question : « … [verbe] + quoi ? » ou « … [verbe] + qui ? »
si le verbe est différent de être, paraître, devenir, demeurer… qui introduisent des attributs du sujet.
– Les compléments de temps, de lieu, de cause, de manière, etc. répondent aux questions : « Quand ?
Depuis quand ? » (C de temps) ; « Où ? D’où ? » (C de lieu) ; « Pour quelle raison ? » (C de cause) ; « De quelle manière ? »
(C de manière)…
Les groupes soulignés peuvent-ils être Répondez par VRAI ou FAUX aux affirma-
3 supprimés ? 4 tions suivantes en vous aidant des pages
de fin.
a. L’énigme de ce roman policier a. Le verbe être peut être suivi d’un
surprendra les lecteurs. CVD.
b. As-tu trouvé la solution de l’énigme? b. Le CVI est un complément
c. C’est ce qu’on appelle un roman du verbe.
à énigme ! c. L’attribut du sujet exprime
d. L’auteur de ce roman policier a le cadre d’une action.
vraiment bien imaginé son énigme ! d. Un mot a toujours la même
e. Il nous a passionnés avec son fonction.
énigme ! e. Le sujet commande toujours
l’accord du verbe.
Je m’évalue
Voici le brouillon de François : remettez ses réponses dans l’ordre et rédigez-les.
5
Le chat de la voisine trônait sur la table du salon. Il tenait entre ses dents un chapelet
de saucisses volé à la cuisine et nous regardait d’un air narquois.
a. Donnez les sujets des verbes
trônait, tenait et regardait.
b. De quel nom dépend l’adjectif
narquois ?
c. Relevez un complément du verbe
tenir et un complément de phrase
non essentiel.
d. Quelle est la fonction du groupe
de saucisses ?
LES FONCTIONS GRAMMATICALES 17

FICHE MÉTHODE 3
Comprendre les consignes
Ai-je bien compris ce que l’on me demande de faire ?
Observez la consigne et la réponse donnée. L’élève a-t-il bien réalisé toutes les tâches ?
Recopiez la phrase suivante : Grégoire décida qu’il fallait partir.
Soulignez les verbes conjugués et encadrez leur sujet. À quels temps sont-ils ?
● Une consigne peut comporter des verbes à l’impératif, des phrases ou des mots interrogatifs.
Repérez les verbes dans ces consignes et choisissez un synonyme dans la liste suivante.
1 Liste : cherchez – remplacez – récrivez – remplissez.
a. Transposez le texte au présent de l’indicatif.

b. Relevez les verbes conjugués et complétez le tableau.
c. Substituez aux noms suivants un antonyme.
Imaginez les questions qui pourraient correspondre aux réponses suivantes.

2
a. Scapin, dans cet extrait, joue à la fois son propre rôle et celui d’un soldat suisse.
b. Ce mot est un déterminant.
c. Le sujet du verbe dire est le chevalier.
d. Ce message a été écrit à Manaus, en août 1992.
Conseil Il faut toujours se poser la question : « Qu’est-ce que l’on me demande de faire ? »
et parfois reformuler la question avec ses propres mots.
Sur quel point de grammaire m’interroge-t-on ?

À votre avis, sur quoi porte la consigne suivante ?
Identifiez le temps des verbes soulignés et expliquez leur emploi.
● Pour répondre à une consigne, il faut repérer le(s) point(s) de grammaire étudié(s).
Ex. Quelle est la classe grammaticale des mots relevés ? À quel champ lexical appartiennent-ils ?
Relevez les points de grammaire sur lesquels il faut travailler.

3
a. Conjuguez les verbes suivants au passé simple ou à l’imparfait selon qu’ils apparaissent
dans un passage narratif ou un passage descriptif.
b. Complétez ces phrases avec des sujets de la classe grammaticale demandée.
c. Dites si les phrases suivantes sont impératives ou exclamatives.
Conseil Les exercices ou les questions portent souvent sur le chapitre que vous êtes en train d’étudier :
pensez à relire la leçon qui se trouve quelques pages avant ou après, dans le même chapitre !
Vous trouverez aussi toutes les définitions dans le glossaire à la fin de votre manuel (➜ p. 275).
18 FICHE MÉTHODE 3
Comment savoir si je réponds à toutes les questions ?
Combien de parties devra comporter, selon vous, la réponse à cette consigne ?
Comment Tristan sait-il où trouver le dragon ?
Repérez la phrase qui l’indique et expliquez la valeur des temps employés.
● Une consigne peut comporter plusieurs tâches à accomplir : certaines appellent une réponse,
d’autres une démarche (relevé, observation, analyse…). Il faut donner des réponses complètes.
Cherchez combien d’éléments devront comporter les réponses aux consignes suivantes.
4
Classez les trois documents dans l’ordre chronologique de leur apparition.
b. Le poète cherche-t-il plus à présenter un personnage ou à raconter une histoire ?
Justifiez votre réponse en relevant au moins deux précisions.
c. Relisez le texte en supprimant les mots surlignés en rose. Reste-t-il compréhensible ?
d. Comparez les verbes surlignés dans les deux parties du texte : à quels temps sont-ils ?
Conseil Réfléchissez avant de vous lancer dans un exercice : cela vous permettra ensuite de bien vérifier
que vos réponses correspondent aux questions posées !
Comment savoir où chercher la réponse ?

Dans cette consigne, devez-vous travailler sur tout le texte pour répondre à la question ?
Relevez quelques caractéristiques physiques ou morales du personnage dans le portrait
qu’en fait le narrateur du texte (l. 15-22).
● Pour bien adapter sa réponse et gagner du temps, il faut repérer, avant de répondre,
sur quoi porte la question : une partie du texte ou le texte en entier, des phrases précises,
des mots ou des groupes de mots…
Précisez sur quelle partie du texte il faudra travailler dans les consignes suivantes.
5
a. Parmi les groupes soulignés, relevez les attributs du sujet.
b. Relevez dans le texte les phrases qui contiennent un sujet et un attribut du sujet.
c. Dans les répliques de Scapin, relevez une phrase sans verbe conjugué.
Je m’évalue
Voici le devoir de Florian. A-t-il respecté toutes les consignes ? Corrigez sa copie.
6 Consigne : Écrivez au présent une courte description de la forêt (4 phrases minimum).
Encadrez en bleu tous les noms communs et soulignez en vert les expansions du nom.
Vous utiliserez les organisateurs spatiaux suivants : devant moi – de chaque côté – sur le sol.
Devant moi, la forêt s’étendait à l’infini. De hauts sapins noirs interdisaient à la lumière
du soleil de pénétrer dans le sous-bois où serpentait un obscur petit sentier . De chaque
côté, des ronces menaçantes semblaient vouloir m’agripper.
COMPRENDRE LES CONSIGNES 19

FICHE MÉTHODE 4
Se relire efficacement
Pourquoi dois-je relire ma copie ?
Déchiffrez cette phrase mal écrite : Ta copy et fète pour être lut.
● Une copie (de français, d’histoire, de mathématiques…) est destinée à être lue !
Elle doit donc être lisible et correctement écrite, ponctuée et orthographiée.
Faire un brouillon et le corriger avant de recopier est une solution efficace.
Récrivez au propre
1 et corrigez le brouillon
d’Antoine.
Conseil Un brouillon ne sert à rien si on le recopie sans l’améliorer !

Il faut le corriger (construction des phrases, ponctuation, orthographe), enrichir le vocabulaire utilisé
et les phrases trop pauvres, ou, au contraire, réduire les phrases longues et compliquées…
Comment savoir si mes phrases sont bien construites ?

Vérifiez si les phrases suivantes sont correctes :
Picasso est un grand peintre. Du XXe siècle. Il peint tableaux cubistes.
Picasso a commencé à dessiner très tôt il était très doué pour son âge.
● Quand on écrit, il faut vérifier que ses phrases sont complètes et cohérentes.
Ainsi perçoit-on mieux les erreurs de construction et de ponctuation.
Les réponses de Vincent sont-elles correctement rédigées ?

22 Quand elles ne le sont pas, corrigez les erreurs de construction et de ponctuation.
a. Pourquoi la ville est-elle difficile à prendre ?

La ville de Constantinople est difficile à prendre.
Parce qu’elle est entourée de murailles (mur de
Constantin et mur de Théodose). Parce qu’une chaîne
de sûreté protège le bras de mer qui la borde.
b. Quels lieux ou constructions rappellent
que Constantinople a été une ville romaine ?
Acropole aqueduc 2 forums.
c. Quels bâtiments prouvent que Constantinople
est la capitale politique de l’Empire ?
La présence des palais impériaux et du Sénat
prouve que Constantinople est la capitale politique
de l’Empire.
Histoire Géographie 5e, © Hatier, 2005.
20 FICHE MÉTHODE 4
Comment corriger mes erreurs d’orthographe
dans les dictées et dans les autres textes ?
Corrigez cette phrase en vous aidant des questions dans les bulles :
Une ou plusieurs Qu’est-ce qui

chouettes ? est « long » ?
Les chouette poussais de long hululements.
Qui est-ce qui

« poussait » ?
● Pour corriger ses fautes d’orthographe, il faut se poser les bonnes questions :
– Le mot est-il variable ou invariable ?
– Avec quoi s’accorde le mot s’il est variable ?
– À quel temps est le verbe ?
Les mots soulignés sont-ils variables ou invariables ?

3
Vous pouvez vous y prendre comme vous voulez, jamais vous n’arriverez à faire
croire à des adultes qu’un chat vient de vous parler distinctement . Même si ce n’est pas
n’importe quel chat. Même si c’est votre chat à vous, et même s’il a parlé si doucement
que vous avez tout juste entendu ce qu’il vous a dit.
Jean-Noël Blanc, Langue de chat.
Posez la question qui permet de trouver l’accord des mots soulignés.

4
P. P. Cul-vert est tout sauf partageur . Il prête ses affaires avec autant de plaisir que s’il
se faisait arracher une dent de sagesse. Le pire, c’est en maths : il échange ses services
à tout l’internat contre rétribution, ce qui explique les quantités faramineuses
de provisions qui s’entassent dans son armoire. Un exercice simple vaut un paquet
de chewing-gums, les plus difficiles montent jusqu’à trois paquets, et un devoir entier
coûte , au bas mot, une plaque de chocolat fourré et deux étuis de gâteaux secs .
Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, © Éditions Gallimard, 1991, 2002.
R É É C R I T U R E
Récrivez les phrases suivantes :

5 1. en remplaçant la cigale par le grillon et la bise par le blizzard ;
2. en mettant le texte au présent ;
3. en remplaçant la cigale par je (masculin) ;
4. en remplaçant la cigale par les criquets et la fourmi par les termites.
(Changez les éléments indiqués et recopiez à chaque fois le texte en faisant toutes les modifications
imposées par ce changement.)
La cigale, ayant chanté tout l’été, se trouva fort dépourvue quand la bise fut venue.
Elle alla crier famine chez la fourmi, sa voisine, la priant de lui prêter quelques grains
pour subsister jusqu’à la saison nouvelle.
(D’après Jean de La Fontaine)
Conseil Sans bonne relecture, pas de copie sans erreurs ! C’est le secret de tous les « bons »
en orthographe… et même votre professeur de français relit les documents qu’il vous propose
au cas où une erreur se serait glissée !
SE RELIRE EFFICACEMENT 21
Mon manuel peut-il m’aider à me relire ?
Observez le tableau imprimé à la fin du manuel.
Il vous indique les erreurs les plus courantes et des astuces pour les corriger.
hique
12:16 Page 5
29/03/05
cture orthograp
ardes.qxd
● Pour corriger l’orthographe d’un texte, 12:16 Page 4

29/03/05
ardes.qxd Brian est grand.
re le
Mettre la forme (= était)
la
et
r
La conjonction à l’imparfait
:
J’ai un stylo-plum
e.
ou
et / es /
p
du e : vous
et certaines formes
ue
e
– cela fonctionn (= avais)
cture orthographiq
Guid
est / ai présent de être
et avoir
reconnaissez
être ou avoir
;
Fabien est grand
et fort.
Guide pour la rele

e pas : il
il faut vérifier en particulier :

sont presque – cela ne fonctionn
ion et.
Exemples homophones. s’agit de la conjonct
un livre.
Astuces Julien t’a apporté
à
Règles Mettre la forme (= t’avait)
possessif
Points à vérifier Le déterminant l’imparfait : Le professeur
rend ta copie.
: « Que je suis mon / m’ont, (mon, ton, ma,
ta…) et e : vous à toi)
ÉNON CIATI ON
(=
Amélie s’exclame – cela fonctionn
Chercher qui
est
fatiguée aujourd’h
ui ! » ton / t’ont, le verbe avoir
précédé
reconnaissez
avoir ;
La personne désignée l’émetteur (je,
nous) ma / m’a, d’un pronom
sont parfois
– cela ne fonctionn
e pas :
Qui désign e
– les accords (sujet - verbe,

ou vous
par je ou tu, nous ou le destinat
aire de ta / t’a homophones. il s’agit du détermin
ant.
je, tu... ? commande l’accord. l’énoncé (tu,
vous). sont en retard.
Robin et son frère étaient)
(=
Mettre la forme
possessif
Le déterminant à l’imparfait
:
avec une pelote
Les chatons jouent son / sont son et le verbe
être à la e : vous
ACCO RDS Chercher le sujet » de laine. 3e personne du
pluriel au
– cela fonctionn
reconnaissez
être ;
Le sujet comman
de qui [verbe] ? homophones. e pas :
« Qui est-ce
nom - adjectif, participe passé…) ;

présent sont – cela ne fonctionn
Sujet - l’accord du verbe. arrivée. ant.
Julie est enfin il s’agit du détermin
Verbe 1. Repérer l’auxiliair
e.
des biscuits. livres .
Julie a apporté Je leur rends leurs
Le participe passé 2. – Avec être
: identifier verbe est
biscuits que Julie
a apportés Leur devant un ses livres.)
Partic ipe s’accorde : le sujet.
Les
Le pronom personne s ».
l leur
toujours écrit
sans « s » : (= Je lui rends
passé – soit avec le
sujet
– Avec avoir
: identifier sont délicieux. leur / leur(s) ne prend jamais
de «
on peut le remplace
r
(auxiliaire être), s’il est ant
le CVD, repérer Seul le détermin par lui.
CVD s’il peut avoir un « s »
– soit avec le placé avant ou
après.
possessif leur(s)
– les confusions verbales

l’auxiliaire Il peut prendre
est placé avant nom qu’il au pluriel.
un « s » si le devant un nom robe)
(auxiliaire avoir). lunettes rondes. au pluriel. original. (= cette
Dorian porte des rondes.) détermine est Ce chapeau est
Repérer le nom
dont lunettes qui sont se se voir)
en se
(= ce sont les
ratif Le déterminant Il se voit de loin
! (= je me vois
L’adjectif s’accorde dépend l’adjectif Le pronom démonst l trouve devant
un nom.
Nom - « Qu’est-ce genre. (= ceci)
en genre et en
nombre
demandant : se / ce ce, le pronom
personne
Les pronoms
se trouvent Ce n’est pas mon
Adjec tif avec le nom
auquel
qui est [adjectif]
? »
réfléchi se et
le
devant un verbe
ou une
démonstratif
(-ai / -ais, -er / -é…) ;

.
il se rapporte déterminant phrase relative
ce sont homoph
ones. par que, qui,
(commençant
VERB ALES des cerises.
CONF USIO NS
Je vais acheter dont…).
vendre
Remplacer par (= vendre)
Tu sais ta leçon.
(= savais)
en -er, cerises. tu verbe se
taire)
Pour les verbes ou prendre pour J’ai acheté des Les verbes peuvent
-er / -é(e)(s ) l’infinitif et le
participe
entendre la différenc
e. (= vendu) Certaines formes
du verbe
changer de temps.
Il s’est tu. (= s’était
! (= c’était)
sont sait / sais/ de se C’est bientôt Noël
passé -é(e)(s) en retard. savoir au présent Les déterminants . (= les siens)
toujours ces / ses/ l’indicatif, les
déterminants un nom. Il ouvre ses cadeaux
– les homophones grammaticaux

homophones. D’habitude, j’arrivais trouvent devant
Remplacer par
la 1re arrivions)
(= nous c’est / s’est ses et ces et le
verbe être
Le déterminant
possessif Ces élèves sont
sages. (= ceux-là)
en -er en avance. pronom n.
Pour les verbes personne du
pluriel Cette fois-là, j’arrivai précédé d’un indique la possessio
-ai / -ais re
à la 1 personne
du
(nous) pour entendre
(= nous arrivâmes)
sont parfois homoph ones.
simple
singulier, le passé la différence.
it -ais
LEXIC ALE son trésor.
ORTH OGRA PHE
-ai et l’imparfa Le pirate enterre de terre)
homophones. j’arriverai en avance. mot de la
sont presque C’est promis, Chercher un (famille
(a / à, et / est, ou / où, se / ce…)…

par la 1re (= nous arriverons)
Certains mots
doublent que vous
er même famille
Doubl e
verbes, à la Remplac
tôt, j’arriverais e (-rr, -ll,
Pour tous les personne du
pluriel
Si je partais plus une consonn savez écrire.
-rai / -rais conso nne
) e)
du singulier, (= nous arriverions (= une marchand
1re personne
-rai et (nous) pour
entendre
en avance. -nn…). un marchand
mot de la une paysanne)
le futur de l’indicatif la différence. Chercher un un paysan (=
conditionnel ont une où cette
le présent du Certains mots même famille
-rais sont presque
Conso nne consonne finale
qui ne
consonne s’entend
.
ui –
finale – parmi – aujourd’h
homophones. s’entend pas. toujours – hormis sûr –
mots – selon – bien
Reconnaître les d’ailleurs – malgré
GRAM MATI CAUX
et les
Les adverbes invariables et
les
HOMO PHON ES
Colin a deux vélos. davantage…
Mettre le verbe
avoir à (= avait) Mots prépositions
sont
apprendre par
cœur. –
Le verbe avoir
au présent
l’imparfait (avais
/ avait) : vélo à Théo. invari ables invariables.
e – tranquille
apercevoir – envelopp – mystère –
Colin prête un
a(s) / à (tu as, il a) et
la préposi-
cela ne fonctionn
e pas
présentent
Vérifier le mot
dans un
seconde – puits
– milieu
ones. Certains mots et le noter – schéma…
tion à sont homoph on. dictionnaire mythe – rythme
avec la prépositi Diffic ultés s des graphies
particulières.
dans un carnet
personne l.
conjonction
Où vas-tu ?
la montagne
? partic ulière
Remplacer la À la mer ou à
ou et le cela ne
La conjonction par ou bien : (= ou bien)
ou / où mot où (mot
interrogatif
fonctionne pas
avec
sont
ou pronom relatif) le mot où.
homophones.
Samuel maîtrise encore mal les accords.

6 Corrigez sa dictée en vous aidant de la grille de relecture (➜ ACCORDS).
DICTÉE
Clémence, Gertrude portait des colis dans la cour. Affairé, trottinante, elles ne s’arrêtaient
plus pour caresser leur chat au passage. Elle lui lançait des mots à la volée :
– Dérange-toi, Rroû, tu nous gêne !
Et elles chargeaient les caisses, les valises, les paniers. Et de nouveau leurs paroles
éclataient, non point douce et voilé comme naguère, mais vibrant sans nul retenue et
chassant les oiseau de la cour.
D’après Maurice Genevoix, Rroû, © Flammarion, 1964.
La rédaction de Jessie serait réussie si elle n’avait pas fait tant d’erreurs sur les formes
7 verbales. Corrigez son texte en vous aidant de la grille de relecture (➜ CONFUSIONS VERBALES).
La classe de neige
Ce matin-là, je me levais de bonne heure. Vous pouvez me croire, Maman n’eut pas besoin
de me réveillé. Aussitôt doucher et habiller, je filais au collège où le car nous attendait.
Tandis qu’il nous emportait vers La Chapelle d’Abondance, je rêvais aux pistes
d’une blancheur immaculée que je dévalerai tel un bolide dans ma combinaison rouge…
« Jessie Ducros signe un temps record dans cette descente comptant pour
les Championnats du monde !!… » Je fus rappeler à la réalité par un coup de klaxon du car.
Bien sûr, j’allai d’abord devoir apprendre à skié !
Fanny a complètement raté l’évaluation sur les homophones grammaticaux.

8 Corrigez ses réponses en vous aidant de la grille de relecture (➜ HOMOPHONES GRAMMATICAUX).
ÉVALUATION
a. Le hangar ou nous nous trouvions était lugubre.
b. Se devait être un garage où un entrepôt.
c. J’avais peur est froid. Or la peur et mauvaise conseillère !
d. Au lieu de garder m’ont sang-froid, j’ est crié.
e. Fabien ma mis la main sur la bouche pour m’en empêcher.
f. « Ces malin, dit-il, grâce a t’est hurlements, on nous à sûrement repérés ! »
Conseil Vous trouverez ces différents points dans la partie « Orthographe » de votre manuel (➜ p. 202).
22 FICHE MÉTHODE 4
Comment trouver l’orthographe d’un mot
que je ne connais pas ?
Observez cette liste de mots : quel mot courant y reconnaissez-vous ?
atterrir – terrasse – déterrer – terroir
● Pour trouver l’orthographe d’un mot inconnu, on peut d’abord réfléchir à la famille de mots
à laquelle il appartient. Ex. terroir appartient à la famille du mot terre, ce qui explique les deux « -rr- ».
Si l’on ne retrouve pas de mot de la même famille, il faut consulter le dictionnaire.
Retrouvez le mot simple qui vous Trouvez un mot de la même famille

9 permet de connaître l’orthographe
10 où vous entendez la consonne finale
des mots suivants. soulignée.
a. suralimentation ➝ .................................. a. bond ➝ .....................................................

b. déballage ➝ ............................................ b. complet ➝ ................................................
c. carrelage ➝ .............................................. c. coup ➝ ......................................................
d. cohabiter ➝ ............................................. d. poing ➝ ....................................................
e. submersible ➝ ......................................... e. paysan ➝ ..................................................
11 Aidez-vous du dictionnaire pour corriger les phrases suivantes.
Le rinocérosse chargea soudain. J’eus la plus grosse frailleur de ma vie !

Je crus finir mes jours écrasé par ce pachiderme. Heureusement, il bifurca
et alla se perdre dans les marées-cages.
Conseil Lire régulièrement (des romans, des revues, des documentaires…) permet d’améliorer
le vocabulaire et la construction des phrases.
Je m’auto-évalue
Pierre prépare une fiche de lecture : aidez-le à corriger son brouillon (20 erreurs).
12 Procédez avec méthode en repérant les difficultés dans l’ordre de la grille de relecture
(➜ ACCORDS, CONFUSIONS VERBALES, HOMOPHONES GRAMMATICAUX, ORTHOGRAPHE LEXICALE).
Chrétien de Troyes et un hauteur du Moyenne Âge. Il vécu aux XII e siècle. S’était un clair
qui écrivai des roman pour de riche seigneurs. Il travaillat ainsi pour Philippe d’Alsace,
conte de Flandres, où Marie de Champagne. Cet a se formidable conteur que nous devont
la plupart des romans de la Table ronde. Je vais cité les plus connu : Lancelot ou le Chevalier
à la charette, Perceval le Gallois ou encore Yvain ou le Chevalier au lion.
Conseil Regroupez plusieurs de vos copies de français (dictées, rédactions…), de MSN… et notez vos
erreurs les plus courantes sur une feuille. Ce relevé d’erreurs vous permettra de vous faire un programme
personnel de révisions et d’être plus attentif pour vos prochaines productions écrites.
Corrigé de l’exercice 12
Chevalier à la charrette, Perceval le Gallois ou encore Yvain ou le Chevalier au lion.
dable conteur que nous devons la plupart des romans de la Table ronde. Je vais citer les plus connus : Lancelot ou le
riches seigneurs. Il travailla ainsi pour Philippe d’Alsace, comte de Flandres, ou Marie de Champagne. C’est à ce formi-
Chrétien de Troyes est un auteur du Moyen Âge. Il vécut au XIIe siècle. C’était un clerc qui écrivait des romans pour de
SE RELIRE EFFICACEMENT 23
Paul Klee (1879-1940), Montagne bleue (1919), aquarelle, carton, crayon, 28 x 18,5 cm,
Berlin, Nationalgalerie, Museum Berggruen (SMB).
Partie 1
L’énonciation et le texte
Pour obtenir un texte, il ne suffit pas d’assembler des phrases au hasard !
L’assemblage des phrases qui constituent un texte obéit à certaines règles qui permettent
que ce texte soit lisible, compréhensible, cohérent… un peu comme un puzzle où chaque
pièce trouve sa place. Ce sont ces règles que nous vous proposons d’étudier.
L’énonciation
1 La situation d’énonciation p. 26
2 Le texte narratif et le passage descriptif p. 34
3 Le texte explicatif et le texte argumentatif p. 40
4 Le dialogue et les paroles rapportées directement p. 46
5 Les registres de langue p. 52
Le texte
6 La reprise du nom p. 58
7 Les organisateurs temporels p. 64
8 Les organisateurs spatiaux p. 70
9 Le récit au passé p. 76
1 La situation d’énonciation
M. Ruche est libraire. Suite à un accident, il est paralysé et se déplace en fauteuil

roulant. Il s’est installé une chambre, plus facile d’accès, dans le garage. Perrette
vit à ses côtés et l’aide à la librairie.
Perrette, retenant sa respiration tellement était forte l’odeur d’huile de

vidange, entra dans la chambre-garage. Elle écarta les tentures du lit à
baldaquin et tendit une lettre à M. Ruche. Un timbre gros comme une
patate illuminait l’enveloppe. Un timbre des postes brésiliennes ! Perrette
5 remarqua que la lettre avait été postée plusieurs semaines avant. Le cachet
indiquait qu’elle venait de Manaus1. M. Ruche ne connaissait personne au
Brésil, encore moins à Manaus.
Monsieur Pierre Ruche

1001 feuilles
10 Rue Ravignan
Paris XVIIIe, France
La lettre lui était bien adressée. Mais le numéro de la rue manquait et

l’adresse était drôlement écrite : « 1001 » au lieu de « Mille et Une ».
Manaus, août 1992

15 Cher π R,
La façon dont j’ écris ton nom t’indiquera qui je suis . Ne t’étouffe pas,
c’est moi, Elgar, ton vieil ami, que tu n’as pas revu depuis… un demi-siècle, oui,
oui, j’ai fait le compte. Nous nous sommes quittés après notre évasion, t’en
1. Manaus : ville souviens-tu, c’était en 1941. Tu voulais partir, me disais-tu, poursuivre une
du Brésil située
au cœur
20 guerre 2 que tu n’avais pas encore commencée. Moi, je voulais quitter l’Europe,
de la forêt pour clore celle qui à mes yeux n’avait que trop duré. C’est ce que j’ai fait. Après
amazonienne. notre séparation, je me suis embarqué pour l’Amazonie, où je vis depuis.
2. En 1941,
J’ habite près de la ville de Manaus. Tu en as sûrement entendu parler, la
l’Europe est
plongée dans capitale déchue du caoutchouc.
la Seconde Guerre 25 Pourquoi je t’ écris après tant d’années ? Pour t’avertir que tu vas recevoir un
mondiale.
chargement de livres. Pourquoi toi ? Parce que nous étions les meilleurs amis du
Paris est occupé
par l’armée monde et que tu es le seul libraire parmi mes connaissances. […]
allemande. Je t’embrasse.
Ton vieil Elgar.
Denis Guedj, Le Théorème du perroquet, © Éditions du Seuil, 1998, coll. « Points », 2008.
26 L’ÉNONCIATION
1 Certains passages du texte (l. 8-11, 14-29) sont en italique : pourquoi ?
Dans le second passage en italique (l. 14-29) :
2
a. Qui s’exprime ? Par quels mots est-il désigné ?
b. À qui s’adresse celui qui s’exprime ?
Par quels mots désigne-t-il celui auquel il s’adresse ?
c. Quand et où ce message a-t-il été écrit ?
d. Dans quel but ce message a-t-il été écrit ?
a. Dans le reste du texte, par quels mots désigne-t-on M. Ruche ?

3 b. Pourquoi le désigne-t-on autrement que dans le message en italique ?
a. Comparez les verbes surlignés dans les deux parties du texte : à quels temps sont-ils ?
4 b. Comment pouvez-vous expliquer ce changement de temps ?
Imaginons la réponse à cette lettre.

5
Vous choisirez ci-dessous la proposition qui convient dans chaque parenthèse.
(Manaus / Paris), (1941 / 1992)
(Cher L’gar / Cher π R),

J’ai bien reçu ta mystérieuse lettre.
(Je prendrai / Tu prendras) soin de (mes / tes) livres.
Amicalement, (Ton vieil ami L’gar / Ton vieil ami π R).
1. La situation d’énonciation 27
LEÇON Je comprends et je retiens...
Définition
Tout message écrit ou oral (un texte, une phrase…) est un énoncé.
Chaque énoncé est produit dans une situation particulière, appelée situation d’énonciation.
1 La situation d’énonciation
● On détermine la situation d’énonciation en se posant des questions sur :
– l’émetteur : « Qui parle ? »
– le destinataire ou récepteur : « À qui s’adresse-t-il ? »
– le moment et le lieu de l’énonciation : « Où et quand parle-t-il ? »
– la visée de l’énonciation : « Quel est le but de cet énoncé ? »
Ex.
lieu et moment
Manaus, août 1992 de l’énonciation
destinataire Cher π R ,
La façon dont j’écris ton nom t’indiquera qui je suis.
Ne t’étouffe pas, c’est moi, Elgar , ton vieil ami, que tu n’as
pas revu depuis… un demi-siècle, oui, oui, j’ai fait le compte.
Pourquoi je t’écris après tant d’années ?
Pour t’avertir que tu vas recevoir un chargement de livres. visée
Je t’embrasse.
Ton vieil Elgar . émetteur
● O R T H O G R A P H E Certains mots s’accordent selon l’émetteur ou le destinataire.

Les marques orthographiques font partie des indices de l’énonciation (➜ CHAPITRE 32).
Émetteur Destinataire
Je suis souffrant. Vous êtes souffrant. (= un homme)
Je suis souffrante. Vous êtes souffrante. (= une femme)
Nous sommes souffrants. Vous êtes souffrants. (= plusieurs hommes ou groupe mixte)
Nous sommes souffrantes. Vous êtes souffrantes. (= plusieurs femmes)
28 L’ÉNONCIATION
2 Les indices de l’énonciation et les deux types d’énoncés
On distingue deux types d’énoncés, selon qu’ils présentent ou non des mots qui renvoient
à la situation d’énonciation. Ces mots sont appelés des indices de l’énonciation.
● L’énoncé porte des indices de l’énonciation.

(On dit que l’énoncé est ancré dans la situation d’énonciation.)
Il se distingue par :
les marques de la 1re et de la 2e personne

pronoms : je, me, moi, tu, te, toi, nous, vous, le mien, le nôtre…
Cher Pierre, déterminants : mon, ma, mes, ton, ta, tes, notre, nos, votre, vos…
Je t ’ envoie dès demain
des temps verbaux caractéristiques
tous mes livres.
présent (d’énonciation) ; passé composé ; futur…
Prends-en soin !
des organisateurs temporels et spatiaux (➜ CHAPITRES 7 ET 8)
Ex. maintenant, aujourd’hui, hier, demain… ; ici…
Ce type d’énoncé est très utilisé dans les discours, les lettres, les dialogues (➜ CHAPITRE 4),
les journaux intimes...
● L’énoncé ne porte aucune trace de l’énonciation.

(On dit que l’énoncé est coupé de la situation d’énonciation.)
Il se distingue par :
les marques de la 3e personne

pronoms : il(s), elle(s), le, la, les, lui, leur, le sien, le leur…
Elgar envoya le lendemain déterminants : son, sa, leur(s)…
tous ses livres à Pierre des temps verbaux caractéristiques :
afin qu’ il en prenne soin. présent de narration ; passé simple et imparfait dans la narration
des organisateurs temporels et spatiaux (➜ CHAPITRES 7 ET 8)
Ex. à ce moment, ce jour, la veille, le lendemain… ; là…
Ce type d’énoncé est très utilisé dans les récits (conte, roman, nouvelle…) (➜ CHAPITRE 9),
les proverbes, les modes d’emploi, les textes de loi…
L’essentiel à retenir
● Pour analyser la situation d’énonciation d’un énoncé, on recherche l’émetteur,
le destinataire, le moment et le lieu de l’énonciation, ainsi que la visée de l’énoncé.
● L’énoncé peut porter ou non les indices de l’énonciation : les marques de la personne
et les organisateurs temporels et spatiaux, les temps verbaux.
Pour en savoir plus...

● VOCABULAIRE Le registre de langue de l’énoncé (➜ CHAPITRE 5) doit être adapté
à la situation d’énonciation.
Ex. Salut, πR!
Cher Pierre,
Monsieur,
} sont trois façons de débuter une lettre, que l’on adapte au destinataire.
EXERCICES J’applique...
À vos marques ! 3 Analysez la situation d’énonciation
dans les extraits suivants, puis répondez
Vérifiez que vous savez identifier : à la question posée.
1 – l’émetteur et le destinataire de a. Ma chère Lucie,
chaque énoncé ; Je n’ai pas beaucoup de temps pour t’écrire
– le moment et le lieu de l’énonciation ;
parce que je suis à la gare et que le train s’en va
– la visée de l’énonciation.
dans trois minutes… Est-ce que je t’ai parlé de
a. Juvisy, samedi 2 septembre 2006, 5 ce concours d’histoire organisé par la ville
Chers grands-parents, pour les classes de collège ?
Après-demain, c’est le grand jour ! Je suis impa- Eh bien, c’est moi qui ai gagné ! Moi, et deux
tient de retrouver mes camarades et de connaître autres garçons de la classe. Dans trois minutes,
mon emploi du temps. Je mettrai pour cette occa- c’est le départ. Pour une semaine. Je suis très
sion le sweat-shirt que Mamie m’a offert cet été. 10 excitée et en même temps j’ai le cafard. J’aurais
Je vous fais de grosses bises. tellement aimé partir avec toi !
Damien. J.-P. Arrou-Vignod, Le professeur a disparu,
b. « Chers auditeurs, votre radio préférée fête © Éditions Gallimard, 1989.
avec vous la rentrée des classes ! Un invité excep- L’émetteur est-il une fille ou un garçon ?
tionnel nous accompagnera toute la journée : il et le destinataire ?
est en face de moi... dans notre studio ! Et nous b. Il n’a fallu que les huit ans qui nous séparent
passerons toute la journée en sa compagnie ! » de cette époque pour que tout le pays resplen-
disse de santé et d’aisance. Sur l’emplacement
des ruines que j’avais vues en 1913, s’élèvent
Analysez les pronoms personnels sou- maintenant des fermes propres, bien crépies,
2 lignés : à quel personnage (la narratrice
5
qui dénotent une vie heureuse et confortable.

Ma Yan, Ma Shiping ou Xiao Hong) renvoient- Jean Giono, L’homme qui plantait des arbres,
ils ? © Éditions Gallimard, 1983.
Vendredi 27 octobre Quelle est la date de l’énonciation (année) ?
Nous rentrons à la maison sous une pluie Imaginez la situation d’énonciation
fine. Mais, peu à peu, elle cesse. 4 dans laquelle aurait pu être prononcé
Je me dispute avec ma tante Ma Shiping, qui chaque énoncé, puis déterminez sa visée.
5 a deux ans de plus que moi, et une tête de plus. a. Maman, je n’ai pas cassé ce vase !
Elle dit que je suis égoïste, que je prends les b. Figurez-vous tous ces pauvres gens, entassés
affaires des autres, alors que, en revanche, dans un logement insalubre, sous un plafond
quand les autres empruntent mes affaires de qui menace de s’effondrer à tout moment.
classe, je les traite de copieurs. Je lui réponds : c. Acheter un animal, ce n’est pas comme
10 « Tu n’as pas pris mes affaires ? Alors, pourquoi acheter un objet : c’est une responsabilité à
as-tu emprunté mon cahier d’exercices simulta- laquelle on s’engage pour plusieurs années.
nés ? À qui veux-tu le donner à copier ? » « Ce d. Ce contrôle portera sur plusieurs chapitres :
n’est pas moi qui l’ai pris, c’est Xiao Hong », ne vous y prenez pas à la dernière minute pour
réplique-t-elle. Je demande à Xiao Hong, mais les révisions. Vous devez établir un planning.
15 elle prétend qu’elle n’y est pour rien. Ma e. Vous n’imaginez pas la tête qu’elle faisait
Shiping est contrariée, et ne pipe plus mot. quand on a tous crié : « Poisson d’avril ! »
Alors, je lui lance : « Tu te mens à toi-même ! »
Aide Un énoncé peut avoir plusieurs visées.
Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, Ex. émouvoir, faire pitié, faire rire, se justifier, convaincre,
trad. H. Yanping, © éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, mettre en garde, divertir, conseiller, condamner…
2002, © Hachette Livre, 2003.
30 L’ÉNONCIATION
Déterminez l’émetteur et le desti- Imaginez une situation d’énonciation
5 nataire dans les répliques suivantes.
6 vraisemblable pour chacun des extraits
(Attention : le valet Scapin joue ici plusieurs per- suivants (émetteur, destinataire et visée de
sonnages pour tromper son maître !) l’énonciation).
Pour donner une leçon à son maître Géronte, Scapin a. Nous avons laissé, sans l’interrompre, le père
l’a enfermé dans un sac et a fait mine de se faire Jacques nous raconter grossièrement ce qu’il sait
attaquer par divers personnages, ce qui lui a permis du crime de la « Chambre Jaune ». Nous avons
de donner quelques coups de bâton à Géronte…
reproduit les termes mêmes dont il s’est servi ;
SCAPIN, lui remettant la tête dans le sac. – Prenez nous avons fait seulement grâce au lecteur des
garde, voici une demi-douzaine de soldats tout lamentations continuelles dont il émaillait sa
ensemble. (Il contrefait plusieurs personnes ensem- narration.
ble.) « Allons, tâchons à trouver ce Géronte, cher- b. – Sans trop vous fatiguer, êtes-vous capable,
5 chons partout. N'épargnons point nos pas. mademoiselle, de nous donner quelques détails
Courons toute la ville. N'oublions aucun lieu. nécessaires sur l’affreux attentat dont vous avez
Visitons tout. Furetons de tous les côtés. Par où été victime ?
irons-nous ? Tournons par là. Non, par ici. À gau- c. – Ceci, monsieur le président, est un cheveu,
che. À droite. Nenni. Si fait. » Cachez-vous bien. un cheveu blond maculé de sang, un cheveu de
10 « Ah ! camarades, voici son valet. Allons, coquin, Mlle Stangerson… Je l’ai trouvé collé à l’un des
il faut que tu nous enseignes où est ton maître. » coins de marbre de la table de nuit renversée…
Eh ! Messieurs, ne me maltraitez point. « Allons, d. – Et si vous le manquez ? Si vous ne faites que
dis-nous où il est. Parle. Hâte-toi. Expédions. le blesser ? Il s’échappera encore… Sans comp-
Dépêche vite. Tôt. » Eh ! Messieurs, doucement. ter que, lui aussi, est certainement armé… Non,
15 (Géronte met doucement la tête hors du sac et aper- laissez-moi diriger l’expérience, et je réponds de
çoit la fourberie de Scapin.) « Si tu ne nous fais trou- tout…
ver ton maître tout à l'heure, nous allons faire Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune, 1907.
pleuvoir sur toi une ondée de coups de bâton. »
J'aime mieux souffrir toute chose1 que de vous O R T H O G R A P H E
20 découvrir mon maître. « Nous allons t'assom-
Dites si l’émetteur dans les phrases
mer. » Faites tout ce qu’il vous plaira. « Tu as 7 suivantes est masculin ou féminin.
envie d'être battu. » Je ne trahirai point mon Relevez le mot qui vous a permis de répondre.
maître. « Ah ! tu en veux tâter ? Voilà. » Oh !
a. L’idée d’évoquer ces souvenirs me boule-
Comme il est prêt à frapper, Géronte sort du sac,
verse. Je suis émue d’écrire sur le papier le nom
25 et Scapin s’enfuit.
de mes ancêtres.
GÉRONTE. – Ah, infâme! ah,
b. Maintenant je lui tourne le dos en signe de
traître ! ah, scélérat ! C’est
mécontentement. Je l’entends quand il me lance :
ainsi que tu m’assassines.
« Quoi que je fasse, tu n’es jamais satisfait ! »
Molière, Les Fourberies
de Scapin, III, 2, 1671.
c. J’attends sa réponse avec impatience. J’espère
qu’elle acceptera la proposition que je lui ai
1. souffrir toute chose :
supporter n’importe quoi. faite. Nous serions si heureux tous les deux.
d. J’ai parcouru les océans à la recherche de
l’île dont parlait la légende. Je suis revenu sans
l’avoir trouvée.
e. Tu seras gentille de porter ces lettres à la
poste : je suis pressée qu’elles partent.
f. Maintenant que nous t’avons retrouvée, nous
ne sommes pas prêtes à te laisser repartir.
M. Faraoun (Géronte),
mise en scène g. Je pense que tu devrais être plus prudent à
de J.-L. Benoît, vélo. Nous serions plus rassurés, ta mère et
à la Comédie-Française,
Paris (2000). moi, quand tu sors.
Classez ces débuts de fabliaux selon d. C’est d’un savetier, afin qu’on en rie, que sans
8 qu’ils contiennent ou non des indices de la vilain mot je dirai l’histoire.
situation d’énonciation. Justifiez votre réponse. (Le prêtre qui fut mis au lardier)
a. L’idée m’est venue de conter l’histoire d’un Fabliaux, trad. G. Rouger, © Éditions Gallimard, 1978.
riche vilain qui n’était pas des plus malins et qui
Distinguez les deux types d’énoncés
fréquentait les marchés à Arras et à
Abbeville. Voulez-vous l’ouïr ? La voici.
9 dans ce texte : certains passages présen-
tent des indices de la situation d’énonciation
(Brifaut)
(énoncé ancré), d’autres non (énoncé coupé).
b. Il arriva à Montpellier qu’un
vilain avait l’habitude de Le Vieux s’avança lentement au centre du
ramasser, avec deux ânes, du village et parla :
fumier pour fumer sa terre. – Demain, j’irai chez les dieux, dit-il.
(Le Vilain Ânier) Un murmure courut dans la tribu. Puis Thôz
c. Si vous voulez prêter 5 approcha du Vieux un siège, simple bille1 de
l’oreille et m’écouter un petit bois qu’il posa d’une main sur son épaule avant
peu, je ne mentirai pas de la laisser tomber derrière Celui-qui-sait-tout.
d’un mot et vous conte- Le Vieux s’assit.
rai une histoire mise en – Demain, dit-il, je monterai dans les monta-
vers dans ce fabliau. 10 gnes de Cuba jusqu’à Santiag, la ville des dieux.
(Les Trois Bossus – Rah ! firent les voix profondes des chas-
ménestrels) seurs.
Berger, enluminure Stefan Wul, Niourk, © Éditions Denoël, 1970, 1999.
du XVe siècle. 1. bille : morceau d’un tronc d’arbre.
À vos plumes !
Rédigez un énoncé cohérent (une phrase Récrivez ce récit de la naissance de
10 ou deux) à partir des organisateurs
12 Merlin en y introduisant des indices
spatiaux et temporels donnés. (Attention au d’une situation d’énonciation : un jongleur du
système de temps que vous emploierez !) Moyen Âge présente et commente son récit
a. aujourd’hui – ici. devant une assemblée.
b. la veille – dans la salle de sciences. Il y avait, en Armorique, une jeune femme,
c. hier – dans la salle de sciences. orpheline de père et de mère, qui fut enfermée
d. demain – à la bibliothèque. dans une tour quand elle avoua attendre un
e. ce jour-là – au point de rendez-vous. enfant. Parce qu’elle refusait de dire qui en
5 était le père, des juges en déduisirent que
Relisez le texte de l’EXERCICE 2. c’était le diable, et la jeune femme fut enfermée
11 Identifiez, dans les sujets de rédaction dans une tour, et séparée de tous les gens du
suivants, la situation d’énonciation imposée dehors. On lui accorda, pour compagnes, et
par chaque consigne (émetteur, destinataire,
afin de l’aider lors de son accouchement, deux
moment et lieu de l’énonciation, visée de
l’énoncé). 10 femmes des plus sages qui furent cloîtrées avec
elle. De la fenêtre pratiquée au haut de la tour
a. Le lendemain matin, Ma Yan regrette de
descendait une corde à l’aide de laquelle on
s’être disputée avec sa tante. Elle lui écrit un
leur montait tout ce qui leur était nécessaire.
billet pour s’excuser.
Lorsque Merlin naquit, il était si velu que les
b. Imaginez la suite immédiate du texte : vous
15 deux femmes poussèrent un cri de frayeur :
poursuivrez le journal de Ma Yan en retraçant
elles n’avaient jamais vu d’enfant aussi velu, et
sa soirée.
aussi grand, pour un nourrisson.
c. Vous êtes journaliste et vous présentez dans
Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde,
un magazine littéraire Le Journal de Ma Yan. © Succès du Livre, 2004.
32 L’ÉNONCIATION
La situation d’énonciation est un élément
ATELIER essentiel pour comprendre le sens d’un texte
et définir son genre (journal, lettre, récit…).
Je lis et j’écris
une lettre ou un journal fictif
Michael découvre un vieux livre, écrit à la main ; une lettre est glissée à l’intérieur...
LE JOURNAL DE LAURA PERRYMAN

20 janvier. « Laura Perryman, tu as quatorze
ans aujourd’hui. » Voilà ce que j’ai dit au miroir
Cher Michael, ce matin en me souhaitant bon anniversaire.
jeune, Parfois, comme ce matin, je n’ai guère envie
[…] Quand j’étais
al mais pas
, 5 d’être Laura Perryman qui a vécu à Bryher toute
je tenais un journ
ien. Je ne me sa vie et qui trait les vaches. Je veux être lady
un journal quotid
très souvent,
confiais pas à lui Eugenia Fitzherbert avec de longs cheveux roux
j’en avais
seulement quand et des yeux verts, qui porte un grand chapeau
e grande
vraiment envie. Un orné d’une plume d’autruche blanche et qui
pas d’être lue
partie ne méritait 10 voyage à travers le monde à bord de trans-
. J’ai vécu une
et je l’ai déjà jetée atlantiques à quatre cheminées. Mais je vou-
dinaire. Mais
existence plutôt or drais aussi être Billy Perryman pour pouvoir
mois, il y a très,
durant quelques ramer avec le canot, construire des bateaux et
a vie n’a pas été
très longtemps, m courir très vite.
ici donc le
banale du tout. Vo
elques mois. […] 15 Billy a quatorze ans lui aussi. Évidemment,
journal de ces qu
puisque c’est mon jumeau. Mais je ne suis pas
ura
Ta grand-tante La lady Eugenia Fitzherbert, qui qu’elle soit, ni
mon frère Billy, je suis moi. Je suis Laura
Perryman et j’ai quatorze ans aujourd’hui.
Michael Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar,
© Michael Morpurgo, 1994,
traduit par Henry Robillot, © Éditions Gallimard Jeunesse, 1994.
COMPRÉHENSION ÉCRITURE
1• La lettre 3 • Voici deux sujets d’écriture :
a. Qui sont l’émetteur et le destinataire de la lettre ? – Michael écrit à sa sœur Lucie pour lui raconter la
Relevez les indices de leur présence dans la lettre. découverte de la lettre et du journal.
b. A-t-elle été écrite à la même époque que le jour- – Comme Laura Perryman, écrivez une page de votre
nal, avant ou après ? journal intime qui correspondra au jour de votre anni-
c. Quelle est la visée de cette lettre ? versaire et qui vous présentera au lecteur. Vous pourrez,
2 • Le journal comme dans le texte, évoquer qui vous voudriez être.
a. Qui est l’émetteur du journal ? a. Pour chaque sujet, dites quel sera l’émetteur, le
b. Qui en est le premier destinataire ? destinataire, le lieu et le moment de l’énonciation,
Quel autre destinataire est évoqué dans la lettre ? ainsi que la visée de l’énoncé.
c. À quelle date (jour, mois) renvoient les indications b. Choisissez un des sujets et rédigez un court
aujourd’hui et ce matin ? texte en suivant les consignes et en vous aidant de
Relevez des éléments du texte qui vous permettent vos observations.
de situer cette journée dans une époque.
d. Quelle est, à votre avis, la visée de l’énoncé que
constitue le journal de Laura Perryman ?
Le texte narratif
2 et le passage descriptif
Oliver Twist, jeune orphelin livré à lui-même, sans argent,

affamé et très affaibli, fait la rencontre de nouveaux
compagnons : le Finaud le conduit dans leur repaire…
Le Finaud tenait toujours solidement Oliver par le
bras. Il l’entraîna vers l’escalier. Arrivé sur le palier,
il ouvrit la porte d’une chambre et fit passer Oliver
devant lui.
5 Les murs de la pièce et le plafond étaient noircis
par le temps et la saleté. Il y avait, sur une table de
sapin, une chandelle fixée dans le goulot d’une bou-
teille, deux ou trois gobelets d’étain, un gros pain,
un morceau de beurre et une assiette. […] Plusieurs
10 lits, faits de sacs entassés les uns sur les autres,
étaient alignés contre un mur, sur le plancher.
Quatre adolescents, de l’âge du Finaud, se tenaient
assis à la table. Ils fumaient des pipes en terre et pre-
naient, en vidant leur gobelet, des airs de grandes
15 personnes.
Charles Dickens, Oliver Twist, 1838,
trad. J. Muray, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2008.
Affiche du film Oliver Twist
de Roman Polanski (2005).
a. Qu’arrive-t-il à Oliver dans cet extrait ?

1 b. Dans quel passage l’action du roman progresse-t-elle ?
c. Relevez les verbes conjugués de ce passage en les classant selon l’ordre
chronologique des actions.
d. À quel temps sont-ils généralement conjugués ?
a. Quel endroit et quels personnages Oliver découvre-t-il ?

2
b. Dans quel passage sont-ils évoqués ?
Comment est-il séparé du passage qui raconte des actions ?
c. Les verbes sont-ils au même temps que dans le passage évoquant des actions ?
d. Recopiez et complétez le tableau suivant.
Éléments du décor / personnages Précisions apportées par le texte
murs et plafond noircis par le temps et la saleté
table
chandelle
lits
quatre adolescents
34 L’ÉNONCIATION
Définition
Il existe trois formes de texte (narratif, explicatif et argumentatif) selon que l’on veut
raconter, expliquer ou argumenter. Le passage descriptif peut apparaître dans chacune
de ces formes de texte.
1 Le texte narratif et le passage descriptif

● Le texte narratif raconte des événements et les situe dans le temps.
● Le passage descriptif donne à voir un lieu, un être ou un objet en le situant dans l’espace.
Il enrichit l’arrière-plan du récit.
● Ils présentent chacun les caractéristiques grammaticales et lexicales suivantes.
TEXTE NARRATIF PASSAGE DESCRIPTIF
Visée Raconter des événements Décrire un lieu, un être, un objet

Ex. Il entraîna Oliver vers l’escalier. Ex. Il y avait, sur une table de sapin,
une chandelle fixée dans le goulot
d’une bouteille…
Organisation Organisateurs temporels Organisateurs spatiaux
du texte (➜ CHAPITRE 7) (➜ CHAPITRE 8)
Ex. alors, puis, enfin, quand… Ex. en bas, dessous, à gauche, à droite…
Temps verbaux :
– récit au passé – Passé simple – Imparfait
(➜ CHAPITRE 9) Ex. Il ouvrit la porte de la chambre. Ex. La petite pièce du fond était sombre.
– récit au présent – Présent – Présent
Ex. Il ouvre la porte de la chambre. Ex. La petite pièce du fond est sombre.
Termes Verbes d’action Noms et expansions du nom
caractéristiques Ex. tenir, entraîner, ouvrir, faire… (➜ CHAPITRE 20)
Verbes attributifs et attributs
du sujet (➜ CHAPITRE 17)
2 L’alternance de la narration et de la description

● Le récit (conte, roman, nouvelle…) fait alterner la narration et la description.
● Le passage d’une forme à l’autre est souvent signalé par :
– le changement de temps des verbes ; Ex. Arrivé sur le palier, il ouvrit la porte d’une
– la création d’un nouveau paragraphe chambre et fit passer Oliver devant lui. } narration
passé simple
➞ Les murs de la pièce et le plafond

(passage à la ligne, souvent suivi
d’un retrait appelé « alinéa »).
alinéa
étaient noircis par le temps et la saleté… } description
imparfait (passif)
● Le texte narratif raconte des faits, des événements : son organisation est temporelle ;
il comporte des verbes d’action, conjugués au passé simple ou au présent.
● Le passage descriptif décrit des êtres, des lieux, des objets : son organisation est spatiale ;
il privilégie les verbes attributifs, les expansions du nom.

À vos marques ! d. Le combat dura jusqu’au matin. Lorsque
l’aube blême dispersa les loups, Henry, le visage
Vérifiez que vous savez repérer : exsangue1, les membres rompus, les yeux injec-
1 – le texte narratif ; tés de sang, prit un déjeuner rapide, réchauffé à
– les passages descriptifs. la hâte, puis se mit au travail.
a. Le car me débarqua à Vergons. Romans, récits et nouvelles du Grand Nord, Jack London,
b. Les maisons neuves, crépies de frais, étaient Croc-Blanc, 1906, trad. Ph. Sabathe,
© Éditions Robert Laffont, 1983.
entourées de jardins potagers où poussaient, 1. exsangue : d’où le sang s’est retiré.
mélangés mais alignés, les légumes et les fleurs,
C O N J U G A I S O N
les choux et les rosiers, les poireaux et les
gueules-de-loup, les céleris et les anémones. Conjuguez les verbes suivants au passé
c. À partir de là, je fis mon chemin à pied.
3 simple ou à l’imparfait selon qu’ils
d. Sur les flancs abaissés de la montagne, je apparaissent dans le texte narratif ou un pas-
voyais de petits champs d’orge et de seigle en sage descriptif.
herbe ; au fond des étroites vallées, quelques Et le docteur (entrer) au milieu d'un tonnerre
prairies verdissaient. d'applaudissements, pas le moins du monde
Jean Giono, L’homme qui plantait des arbres, ému d'ailleurs.
© Éditions Gallimard, 1983. C’(être) un homme d'une quarantaine d’années,
5 de taille et de constitution ordinaires ; son tem-
pérament sanguin (se trahir) par une coloration
Dites si les extraits suivants sont narra-
2 tifs ou descriptifs.
forcée du visage ; il (avoir) une figure froide, aux
traits réguliers, avec un nez fort, le nez en proue
(Justifiez vos réponses en relevant les éléments
de vaisseau de l’homme prédestiné aux décou-
caractéristiques.)
10 vertes ; ses yeux fort doux, plus intelligents que
Dans le Grand Nord, Henry et Bill sont poursuivis hardis, (donner) un grand charme à sa physio-
par une meute de loups affamés, menée par une
nomie ; ses bras (être) longs, et ses pieds (se poser)
louve rousse…
à terre avec l'aplomb du grand marcheur.
a. Henry hocha la tête. Sans quitter la louve des
La gravité calme (respirer) dans toute la per-
yeux, Bill tendit le bras, fit glisser le fusil vers
15 sonne du docteur, et l’idée ne (venir) pas à l’esprit
lui et commença à épauler. L’arme était à mi-
qu’il pût être l’instrument de la plus innocente
hauteur lorsque la louve, comme mue par un
mystification1.
ressort, fit un bond de côté et disparut derrière
Aussi, les hourras et les applaudissements ne
le bosquet de sapins.
(cesser) qu’au moment où le docteur Fergusson
b. La bête n’était pas vraiment rousse. Son pelage
20 (réclamer) le silence par un geste aimable. Il
était celui d’un loup, avec une dominante grise
(se diriger) vers le fauteuil préparé pour sa présen-
nettement marquée, mais des reflets rouges insai-
tation ; puis, debout, fixe, le regard énergique, il
sissables, furtifs comme des ombres, couraient par
(lever) vers le ciel l’index de la main droite,
instants dans sa fourrure, la faisant paraître tantôt
(ouvrir) la bouche et (prononcer) ce seul mot :
grise, tantôt – trop fugacement pour que l’impres-
25 « Excelsior ! »
sion demeure – d’une belle couleur fauve.
D’après Jules Verne, Cinq Semaines en ballon, 1863.
c. En se retournant, Henry pouvait voir leurs lan- 1. mystification : tromperie.
gues rouges, épaisses, et les côtes qui saillaient sur
leurs flancs. Ils étaient si maigres – un sac de peau Aide • Dans un récit au passé (➜ CHAPITRE 9), le passé
simple exprime l’action principale du récit : c’est pourquoi
mû par des muscles secs comme des cordes – on le trouve dans les passages narratifs.
que chacun de leurs pas semblait devoir être le • L’imparfait, temps de la description, exprime l’arrière-
plan du récit.
dernier […].
36 L’ÉNONCIATION
Repérez dans ce texte les passages
4 narratifs et descriptifs.
(Justifiez votre réponse en relevant des éléments
caractéristiques.)
La porte craqua, gémit, mais ne céda pas.
Nous nous élançâmes alors tous deux en même
temps et, cette fois, elle céda avec un bruit sec et
nous nous trouvâmes dans la chambre de
5 Barthélemy Sholto.
Elle nous parut avoir été équipée en laboratoire
de chimie. Sur le mur en face de la porte se dres-
sait une double rangée de flacons aux bouchons
de verre, et la table était encombrée de becs
10 Bunsen, d’éprouvettes et de cornues1. Dans les
coins se trouvaient des bonbonnes d’acide. Un de
ces récipients paraissait fuir ou avoir été fêlé car
un flot de liquide noirâtre s’en était écoulé et l’air
était lourd d’une odeur de goudron singulière-
15 ment piquante. Dans un coin de la pièce, au
milieu d’un tas de gravats, un escabeau montait
vers une ouverture du plafond, assez large pour 6 Relevez les éléments descriptifs mêlés
à la narration dans le texte suivant.
laisser passer un homme. Au bas de l’escabeau,
un gros rouleau de corde gisait en tas. Je suis un as des filatures. Un jour, j’ai suivi ma
Arthur Conan Doyle, Le Signe des Quatre, 1890,
sœur pendant un après-midi entier sans qu’elle
trad. L. Maricourt, © J’ai Lu, coll. « Librio », 1946. s’en aperçoive. […]
1. cornues : récipients. Mais là n’est pas la question. Nous n’eûmes
5 aucun mal à retrouver l’homme parmi la foule
Retrouvez les trois paragraphes de ce des voyageurs qui convergeaient vers la sortie :
5 texte : un pour le texte narratif, un plus grand que les autres d’une tête et demie, il
pour le passage descriptif, un pour les paroles portait un chapeau de feutre tyrolien d’un vert
rapportées.
passé et orné sur le côté d’une plume de faisan.
Il monta sur l’escabeau et, des deux mains, sai- 10 Cependant, nous n’étions pas au bout de nos
sissant une poutrelle, il se hissa dans le grenier. surprises…
Puis, à plat ventre, il me prit la lampe des mains Imaginez la gare de Lyon ouvrant non pas sur
et la tint pendant que je le suivais. Le réduit dans un boulevard, mais directement sur la Seine.
5 lequel nous nous trouvions mesurait environ Dans l’excitation de notre poursuite, nous
dix pieds sur six. Le plancher était formé par des 15 avions presque oublié que nous étions à Venise ;
solives1 et une mince couche de plâtre entre soudain, passé le grand hall, nous débouchâmes
elles, de sorte qu’en avançant, il fallait sauter de sous le ciel de Venise, comme on entre dans une
solive en solive. Le toit s’élevait en cône et for- carte postale. Le Grand Canal était là, l’eau
10 mait de toute évidence la coquille intérieure du battant au pied des marches, bordé de palais aux
vrai toit de la maison. Il n’y avait aucun mobilier 20 façades vertes et roses devant lesquelles passait
et la poussière accumulée des années reposait en une flottille joyeuse de bateaux à moteur.
couche épaisse sur le plancher. – Voyez ! dit Jean-Philippe Arrou-Vignod, Le professeur a disparu,
Sherlock Holmes, posant la main contre le mur © Éditions Gallimard, 1989.
15 oblique, il y a là une trappe qui mène au toit.
Aide Le passage descriptif crée une pause dans le récit.
D’après Arthur Conan Doyle, Le Signe des Quatre, 1890, Pour éviter cette rupture de rythme, on peut disperser
trad. L. Maricourt, © J’ai Lu, coll. « Librio », 1946. dans le texte narratif de brefs éléments descriptifs.
1. solives : poutres. Ex. L’homme, qui portait une redingote usée, s’avança sur
le parvis de l’église, désert à cette heure tardive.

Relevez les organisateurs spatiaux Replacez les organisateurs temporels
7 dans cette description. 8 proposés dans le texte narratif suivant.
Marco Polo décrit ici la ville de Pékin, nommée à Liste : Alors – s’étant assuré qu’elle était bien fermée
l’époque Cambaluk, « la ville du seigneur »… – Après en avoir ouvert le couvercle – Puis – un instant
Je vais vous dire à quel point elle est grande : elle – Enfin – toujours – Lorsque le café fut prêt – et.
a vingt-quatre milles1 de circonférence, chaque Fagin a recueilli Oliver Twist ; le matin, il prépare le
côté a six milles, car elle est toute carrée. Elle est café alors qu’Oliver fait semblant de dormir…
tout entourée de murs en terre qui sont épais de ➊ .... , Fagin posa la casserole à l’un des coins
5 bien dix pas1 en bas, mais ils ne sont pas si gros au- de la cheminée. ➋ .... il demeura ➌ .... immo-
dessus, car ils sont de plus en plus étroits en bile, comme indécis. ➍ .... , il se retourna,
remontant, de sorte qu’ils sont épais de trois pas regarda Oliver, l’appela doucement par son pré-
avec des créneaux qui sont blancs. Ces murs sont 5 nom. Celui-ci ne broncha pas. ➎ .... persuadé
hauts de plus de dix pas. Cette ville a douze portes, que son nouveau protégé dormait ➏ .... , Fagin
10 et sur chacune des portes il y a un grand et très alla vers la porte ➐ .... , ➑ .... , il souleva une
beau palais, en sorte qu’à chaque côté de son trappe et tira, de dessous le plancher, un coffret
enceinte carrée, il y a trois portes et cinq palais. À qu’il posa avec le plus grand soin sur la table.
chaque coin il y a un très grand et très beau palais. 10 ➒ .... , il y prit une magnifique montre en or,
Il y a dans ce dernier de grandes salles où sont étincelante de diamants.
15 entreposées les armes de ceux qui gardent le palais. D’après Charles Dickens, Oliver Twist, 1838,
trad. J. Muray, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2008.
Marco Polo, Le Livre des merveilles du monde,
traduit par J.-F. Kosta-Théfaine, © E.J.L., coll. « Librio », 2005.
1. milles, pas : anciennes unités de mesure.
À vos plumes !
1. Rédigez un texte court à l’aide des FRANÇAIS : SHS
9 listes de mots proposées.
Imaginez une scène de récit à partir
2. Dites, pour chaque texte obtenu, quelle est 11 du témoignage suivant.
sa forme dominante.
Votre héros est un jeune mousse qui accompa-
a. le buffet – fine – un vase – la salle à manger – gne les conquistadores et découvre le marché
porcelaine – trônait – inestimable – bleuté – grand- amérindien de Mexico.
mère. Votre texte mêlera des passages narratifs et
b. mercredi – fracas – ballon – jouais – rebond – des passages descriptifs.
brisa – tout à coup – interdit – atterrit. L’auteur, proche de Cortés, décrit le marché de
c. palefroi – écuyer – les bois – chevaucha – allure Tenochtitlan-Mexico, la capitale des Aztèques.
– soir – destination. En arrivant à la grande place de Mexico, nous
d. château – sombre – tour – dressait – granit – tombâmes en admiration devant l’immense
pont-levis – s’élevait. quantité de monde et de marchandises qui s’y
trouvait. Commençons par les marchands d’or,
Écrivez un court paragraphe de texte
10 narratif qui sera la suite immédiate de
5 d’argent, de pierres précieuses, de plumes et
d’autres produits. Puis les esclaves dont il y avait
l’extrait d’Oliver Twist (➜ EXERCICE 8).
une grande quantité à vendre. D’autres mar-
Vous tiendrez compte :
– des temps du récit utilisés dans l’extrait chands se trouvaient là, vendant des étoffes
(passé simple et imparfait) ; ordinaires en coton ; on voyait aussi des mar-
– de la situation exposée dans le texte. 10 chands de cacao. Il y avait encore le départe-
Oliver feignait de dormir, mais ne perdait rien de ment de la poterie faite de mille façons, depuis
cet étonnant spectacle… les jarres gigantesques jusqu’au plus petit pot.
Bernard Diaz del Castillo, Histoire véridique de la conquête
de la Nouvelle-Espagne, XVIe siècle,
in Histoire-Géographie 5e, Hatier, 2005.
38 L’ÉNONCIATION
Narration et description alternent dans le
ATELIER récit : les passages narratifs font progresser
l’action ; les éléments descriptifs la ralentis-
sent, mais enrichissent son arrière-plan.
un récit alternant narration et description
1. merveille : chose
extraordinaire,
prodigieuse.
M essire Yvain cheminait, absorbé par ses pen-
sées. Il arrivait dans un petit bois lorsqu’il
entendit un cri de douleur perçant. Il se dirigea vers l’en-
2. félons : traîtres, droit d’où provenait cette clameur. Quand il y parvint,
sournois. 5 il vit, au milieu d’un champ, un lion aux prises avec un
serpent : ce dernier le tenait par la
queue et crachait des flammes qui
lui brûlaient les flancs. Messire
Yvain ne resta pas longtemps à
1
10 regarder cette merveille ; il se
demanda lequel des deux combat-

tants il aiderait. Il se décida pour
le lion car on ne doit faire de mal
qu’aux êtres nuisibles et félons2.
D’après Chrétien de Troyes,
Yvain ou le Chevalier au lion,
XIIe siècle.
2 • L’image
a. Observez les animaux représentés : la scène est-
elle réaliste ou merveilleuse ?
b. Observez le fond de l’image : est-il réaliste ou
stylisé ?
« Yvain tuant le serpent », c. Que désigne en fait le « serpent » dans la litté-
enluminure extraite d’un manuscrit français
du XIVe siècle (BnF, Paris).
rature du Moyen Âge ?
ÉCRITURE
3 • Vous êtes un jeune clerc* à qui l’on a com-
COMPRÉHENSION mandé un manuscrit contant l’histoire d’Yvain.
1• Le texte Écrivez votre version de ce texte en le complétant
a. Observez les verbes du texte : évoquent-ils des à la fois :
actions ? À quel temps sont-ils majoritairement ? – par un passage descriptif décrivant le serpent (vous
b. Quelle est la forme de texte dominante ? vous servirez des indices du texte et de l’image ;
c. Relevez un élément descriptif caractérisant le vous choisirez soigneusement l’endroit du texte où
serpent. Quel est le temps du verbe employé ? vous insérerez votre paragraphe descriptif) ;
Le personnage du serpent est-il réaliste ou – par un passage narratif constituant la suite
merveilleux ? immédiate du texte et relatant le combat d’Yvain.
d. À quels défauts est associé le serpent ?
Citez le texte pour justifier votre réponse. * Jeune stagiaire qui a étudié dans une école ecclésiastique.

Le texte explicatif
3 et le texte argumentatif
Texte 1 La chauve-souris est un mammifère de l’ordre des chiroptères. En France,

ce sont de petits animaux dont la taille, ailes déployées, varie de 10 à 50 cm.
Les plus grosses pèsent de 20 à 30 grammes.
Dans nos régions vivent quelques espèces de petite taille : rhinolophes,
5 vespertilions, oreillards, pipistrelles, sérotines, noctules, molosses. Certaines sont
grégaires et vivent en colonies importantes, d’autres sont asociales. Toutes
sont crépusculaires ou nocturnes.
Leur régime alimentaire se com-
pose surtout d’insectes, capturés en
10 vol ou cueillis sur les feuilles.
Les chauves-souris ont le statut
d’animaux protégés en France.
Texte 2 Il devient urgent d’éviter la

disparition des chauves-souris. Ne
nous laissons pas influencer par
les légendes : les chauves-souris
5 n’agrippent pas les cheveux, ne
mangent pas les récoltes, ne
sucent pas le sang des animaux…
Aucun fait constaté n’autorise de
telles affirmations.
10 Que n’inventerions-nous pas
pour cacher notre peur de ces ani-
maux nocturnes bien inoffensifs !
D’après Animaux de la nuit, « Renard volant » des Comores,
CAMEA, © Éditions Actes Sud, 1993. suspendu à une branche.
1 Quel est le thème commun aux deux textes ?
a. Lequel de ces textes donne le plus d’informations précises ?

2 b. Lequel utilise un vocabulaire technique ou scientifique ?
a. Lequel de ces textes s’adresse directement au lecteur ?

3 b. Quels types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif) y sont utilisés ?
Que nous dit ce texte ?
a. Ces deux textes ont une visée différente : précisez-la pour chacun d’eux.
4 b. Lequel pousse le lecteur à agir, à modifier son attitude ou son opinion ?
40 L’ÉNONCIATION
Définition
Il existe trois formes de texte (narratif, explicatif, argumentatif) selon que l’on veut raconter,
expliquer ou argumenter.
● Le texte explicatif vise à informer le lecteur sur un sujet donné.

Ex. Le texte 1 répond à la question : « Qu’est-ce qu’une chauve-souris ? »
● Le texte argumentatif défend une idée et tente de convaincre le lecteur.

Ex. Le texte 2 cherche à nous convaincre qu’il faut protéger et non craindre les chauves-souris.
TEXTE EXPLICATIF TEXTE ARGUMENTATIF
Visée Expliquer, répondre à une question Défendre une idée, convaincre

Ex. La chauve-souris Ex.
Ne nous laissons pas influencer
est un mammifère par les légendes !
de l’ordre des chiroptères.
(= définition, phrase déclarative, (= phrase impérative adressée au destinataire)

vocabulaire scientifique)
Contenu des informations précises une thèse
(= définitions, schémas, tableaux, (= une idée à défendre)
chiffres, illustrations…)
Organisation – titres, sous-titres, paragraphes ordonnés, tirets, typographie (gras, italique,
logique couleurs)…
du texte – connecteurs (mais, en revanche, par contre, toutefois, bien que, si, or, dès lors,
de plus, en outre, car, parce que, donc, par conséquent…)
Émetteur absent ou neutre, objectif présent, donnant son avis
(je, nous ; exclamations, interrogations…)
Vocabulaire technique, scientifique, neutre appréciatif, exprimant une opinion personnelle
(➜ CHAPITRE 26)
Genre encyclopédie, dictionnaire, discours, lettre, article de presse, essai,
de texte magazine, manuel scolaire, publicité…
site internet…
Les deux formes de texte, explicatif et argumentatif, ont deux visées différentes :
l’une explique et informe le lecteur ; l’autre défend une idée (une thèse) pour le convaincre.

● Les différentes formes de texte peuvent se combiner entre elles : on peut raconter
ou décrire (➜ CHAPITRE 2) pour expliquer ou pour argumenter.
Ex. L’épi [de maïs] est comme une pomme de pin sauvage, le grain est gros, et n’est passage
ni rond ni carré, ni si long que notre grain : il se mûrit en trois ou quatre mois,
voire aux pays arrosés de ruisseaux en un mois et demi.
descriptif
à visée }
explicative
Jean de Léry, Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil, 1578.
3. Le texte explicatif et le texte argumentatif 41

À vos marques ! f. Heureusement, de nombreuses associations se
battent pour sauver la biodiversité. Elles sont
Vérifiez que vous savez repérer : sur tous les fronts : baleines, dauphins, ours et
1 – le texte explicatif ; j’en passe. Alors, aidons-les !
– le texte argumentatif.
a. Le « trou » de la couche d’ozone est un point Classez les verbes de la liste suivante
de l’atmosphère terrestre où l’on observe un
3 selon qu’ils signifient « expliquer » ou
amincissement de cette couche, dû aux « argumenter ».
pollutions industrielles (chlorofluorocarbones). éclaircir – contester – persuader – convaincre –
b. Je suis persuadé que l’homme est entière- exhorter – défendre un point de vue – informer –
ment responsable du réchauffement du climat plaider – définir – réfuter – exposer – objecter.
de la planète !
Précisez pour chaque consigne de
4 rédaction suivante si vous devrez utiliser
un texte explicatif, argumentatif ou bien
Classez les textes suivants selon qu’ils combiner les deux formes de texte.
2 informent (texte explicatif) ou qu’ils a. Rédigez un dialogue dans lequel vous
exposent une opinion (texte argumentatif). échangerez vos idées avec un camarade sur la
a. L’homme est un fléau pour la nature : il lutte contre la pollution. Vous expliquerez les
détruit les forêts, perturbe le climat, chasse et dangers que la planète encourt et exposerez
braconne, pollue les cours d’eau et introduit votre point de vue tout en essayant de
des espèces envahissantes. convaincre votre camarade de changer de
b. Nos ancêtres préhistoriques vivaient dans la comportement.
nature, comme les animaux, de chasse et de b. Rédigez le mode d’emploi d’un logiciel infor-
cueillette. Il y a 11 000 ans, au néolithique, matique.
l’homme a découvert l’agriculture et l’élevage. c. Rédigez un article de journal faisant la cri-
Dès lors, il a déboisé pour planter des champs tique d’un film que vous avez vu dernière-
et installer des pâturages ; il a donc modifié ment. Vous donnerez votre avis, favorable ou
son environnement. défavorable.
c. La population mondiale augmentera de 50 % d. Imaginez la machine de vos rêves. Vous
d’ici à 2050. Les habitants de la planète bleue exposerez le fonctionnement de l’appareil et
sont-ils condamnés à se marcher sur les pieds ? préciserez au lecteur en quoi c’est une machine
Si l’homme ne trouve pas de solutions pour révolutionnaire.
résoudre les problèmes de surpopulation, nous e. Vous avez une passion dans la vie que n’ap-
courons à la catastrophe ! précie pas particulièrement votre entourage.
d. Il y a 300 000 ans, quelques centaines de Dans une lettre à un ami, vous expliquerez en
milliers d’êtres humains peuplaient la planète. quoi consiste cette activité et donnerez les
Cette population humaine est restée long- raisons de votre choix.
temps stable mais, au XXe siècle, elle a aug- f. Imaginez le plaidoyer de Grimbert le chat qui
menté très rapidement : aujourd’hui, il y a cherche à défendre Renart lors de son procès.
6,5 milliards d’hommes. Vous utiliserez des arguments qui tenteront
e. Un écosystème est composé d’êtres vivants d’émouvoir l’auditoire.
(animaux et plantes) et de leur environne- g. Exposez les défenses que le château fort
ment. L’ensemble des écosystèmes constitue la oppose à ses assaillants. Vous évoquerez le rôle
biosphère, partie de la planète contenant tous de la barbacane, des mâchicoulis, du pont-levis
les êtres vivants. et des meurtrières.
42 L’ÉNONCIATION
Rédigez les questions auxquelles
5 répond ce texte explicatif.
Du parchemin au papier
Le nom de « papier » vient de « papyrus ».
Inventé en Chine, il est diffusé en Europe par les
Arabes, qui en ont rapporté la fabrication après
leur victoire sur les Chinois à Samarcande en 751.
5 Jusque-là, on utilisait le parchemin, peau
d'animal traitée longuement (tannage, lissage...). Lopo Homem, le Brésil, planche de l’atlas Miller (≈ 1519).
À la différence du parchemin, le papier est facile

FRANÇAIS : SHS
à fabriquer, il est peu coûteux et peut être pro-
duit en grandes quantités. Progressivement, il Complétez le texte explicatif suivant
10 remplace le parchemin et, à partir du XIVe siècle,
7 avec les connecteurs proposés.
celui-ci sera réservé principalement à des Liste : et – car – afin de – C’est pourquoi – Mais –
éditions de luxe. Ainsi.
« L'Écriture depuis 5000 ans », Les collections de L'Histoire, Au XVe siècle, les souverains portugais et espa-
n° 29, oct.-déc. 2005. gnols organisent des explorations ➊ .... trouver
FRANÇAIS : MSN de nouvelles routes vers l’Orient. Les grands
navigateurs se lancent dans ces périples ➋ ....
Retrouvez les caractéristiques du texte
6 explicatif et complétez le tableau.
5 c’est l’occasion de trouver des territoires et des
civilisations inconnus. ➌ .... , des hommes
Mars, la planète rouge orangé la plus lumi-
comme Christophe Colomb n’auront de cesse
neuse après Vénus et Jupiter, reste visible de la
de parcourir les mers. ➍ .... cette phase de
Terre pendant plusieurs mois. C’est la quatrième
découverte débouche très vite sur la conquête
planète à partir du Soleil, la dernière des planè-
10 ➎ .... la constitution des premiers empires
5 tes telluriques1. Elle parcourt en 687 jours une
coloniaux. ➏ .... la rencontre entre les popula-
orbite excentrique2 […].
tions locales et les Européens se fera souvent
Elle possède deux petits satellites, Phobos et
dans la violence.
Deimos. Phobos, le plus proche, gravite à
9 270 km de Mars. Deimos à 23 400 km. Ce FRANÇAIS : MSN
10 sont sans doute d’anciens astéroïdes capturés
Recopiez ce texte explicatif en amélio-
par Mars. […] 8 rant la présentation des informations
Mars effectue un tour complet sur elle-même
(titre, sous-titres, paragraphes, puces, tirets, gras…).
en 24 h 37 min 6 s. Son axe de rotation étant
La population américaine. Un peuplement par
incliné d’environ 24°, elle est soumise, comme
migrations. Le peuplement de l’Amérique est lié
15 la Terre, au rythme des saisons. Il y fait cepen-
aux migrations : Les Amérindiens sont venus
dant plus froid, les températures dépassant rare-
d’Asie il y a très longtemps en passant par le
ment 0° C en été et pouvant atteindre – 111°C la
5 détroit de Béring. Après la découverte de
nuit. Aux pôles, elles restent toute l’année infé-
l’Amérique par Christophe Colomb en 1492, les
rieures à – 123 °C.
Espagnols et les Portugais ont conquis l’Amérique
Pamela Forey, Cecilia Fitzsimons, extrait de Étoiles et planètes,
adaptation française de Martine Richebé, du Sud et l’Amérique centrale, et les Anglais
© Éditions Gründ, 1988. l’Amérique du Nord. Ils ont décimé les Amé-
1. planètes telluriques : planètes du type de la Terre. 10 rindiens et ont employé des esclaves africains
2. orbite excentrique : dont le foyer s’écarte du centre et forme donc
une ellipse plutôt qu’un cercle. dans leurs mines et leurs plantations. Aux XIXe et
Thème abordé XXe siècles, de nouveaux Européens et des
Vocabulaire Asiatiques se sont installés en Amérique. La diver-
Organisation du texte sité des migrations explique le fort métissage de la
Émetteur 15 population : Indiens, Blancs, Noirs, Métis.
Genre de texte
D’après Histoire-Géographie 5e, © Hatier, 2005.

: 1. Dans l’extrait suivant, de quoi Renart
FRANÇAIS SHS
10 cherche-t-il à convaincre le roi ?
1. Complétez le texte argumentatif
9 suivant avec les connecteurs proposés.
2. Quels arguments utilise-t-il ?
Relevez-en au moins trois différents.
Liste : la raison pour laquelle – la première – la
3. Relevez trois connecteurs utilisés pour cons-
seconde – à cause de.
truire l’argumentation.
2. Relevez les procédés (vocabulaire, comparai- 4. Selon vous, que cherche à provoquer Renart
sons) qui montrent que l’auteur blâme les par son discours (émouvoir, faire rire, choquer,
Espagnols. faire réfléchir…) ?
Les Espagnols se comportèrent à la manière Renart, responsable de nombreux méfaits, passe en
des tigres et des lions les plus cruels lorsqu’ils jugement devant le roi et tente de se défendre.
sont affamés depuis plusieurs jours. En quarante – […] On me dit que, sous la pression de ceux
ans sont morts, ➊ .... la tyrannie espagnole, qui vous entourent, vous voulez me faire
5 plus de 12 millions d’êtres vivants, hommes, condamner à mort. Peut-on s’en étonner, quand
femmes, enfants. Il y eut deux façons pour ces le roi ne croit que les gens malfaisants, quand il
gens qu’on appelle chrétiens de rayer ainsi de la 5 n’écoute pas ses meilleurs barons ? […] Car je
terre ces malheureuses nations : ➋ .... , ce furent puis le dire en toute assurance : je n’ai vécu que
les guerres injustes, cruelles ; ➌ .... fut la servi- pour vous témoigner, envers et contre tous,
10 tude la plus féroce qu’aient jamais subies les dévouement et fidélité. J’en prends à témoin
bêtes ou les humains. ➍ .... les Espagnols ont saint Georges, patron des preux chevaliers.
détruit un si grand nombre d’êtres humains a 10 Maintenant que l’âge a brisé mes forces, que ma
été seulement le désir insatiable de l’or, l’envie voix est fêlée et que j’ai même de la peine à ras-
de s’emplir de richesses. sembler mes idées, il est peu généreux de me
D’après Bartolomé de Las Casas, convoquer à la cour et d’abuser de ma faiblesse ;
Relation des voyages et des découvertes des Espagnols
dans les Indes occidentales, XVIe siècle, mais, le roi commande, et j’obéis. Me voici
in Histoire-Géographie 5e, Hatier, 2005. 15 devant lui ; il peut me faire arrêter, me condam-
ner à être brûlé ou à être pendu. Toutefois, à
l’égard d’un vieillard, une vengeance manquerait
de charité, et si une bête telle que moi était pen-
due sans jugement, on en parlerait longtemps.
Le Roman de Renart, adapt. d’après P. Paris,
traduction Elizabeth Charbonnier
© Librairie Générale Française – Le Livre de Poche, 1999.
À vos plumes !
Écrivez un texte explicatif sur le

11 renard à partir des informations don-
Ordre
Classe et famille
carnivore
mammifères, canidés
nées dans le tableau ci-contre. Gestation 51 à 52 jours
Nombre de petits 3à8
Au procès de Renart (➜ EXERCICE 10),
12 Grimbert le chat prend la défense de
Physique 6 à 10 kg – 60 à 75 cm –
queue de 35 à 50 cm
son ami et complice. Longévité 12 ans environ
Écrivez un dialogue dans lequel Grimbert Nourriture rongeurs de toutes sortes,
argumente pour justifier, excuser l’attitude charognes, détritus
de Renart et promet que ce dernier aura un Comportement rusé, méfiant, mais sociable
meilleur comportement. et vivant en groupe
(Vous pouvez faire intervenir d’autres personna- Habitat terrier à multiples galeries
ges qui s’opposeront à Grimbert.)
Régions tous les continents,
sauf l’Australie
44 L’ÉNONCIATION
Dans un texte comme dans une image,
ATELIER l’émetteur peut avoir pour visée de
convaincre (texte argumentatif) ou
d’expliquer (texte explicatif).
des messages explicatifs ou argumentatifs
Campagne
de sensibilisation
d’Action contre
la Faim, réalisée
en mars 2004.
1• a. Quel élément naturel constitue le fond de la 5 • Rédigez un texte en deux parties :
photo ? – Une première partie explicative répondra à la
b. Quel type de paysage évoque-t-il ? question suivante :
2 • Décrivez les deux objets au centre de la photo. Pourquoi le manque d’eau pose-t-il des problèmes
a. Quelle situation évoquent-ils ? alimentaires dans certains pays ?
b. Sont-ils à leur place habituelle dans ce décor ? • Vous pourrez évoquer les besoins en eau du corps
3 • Observez le texte sur le carton. humain, la place de l’eau dans la cuisine ou pour les
a. Quels mots semblent en contradiction ? cultures…
b. Quel élément de l’affiche vous explique cette • Aidez-vous de vos manuels, d’Internet et des docu-
apparente contradiction ? ments de la bibliothèque pour répondre.
– Une seconde partie argumentative sensibilisera
4 • Relevez, dans le logo de l’association et dans le
votre lecteur à ce problème par différents moyens
texte accompagnant la photo, des mots ou des phra-
(marques de la présence de l’émetteur, adresse
ses qui poussent le spectateur à agir.
au destinataire, utilisation de types de phrases variés,
vocabulaire appréciatif…) et le poussera à agir
( Ex. participer aux actions d’une association…).

Le dialogue et les paroles
4 rapportées directement
John Belliou, aventurier expérimenté, va partir avec les

chercheurs d’or dans le Grand Nord. Il propose à son
jeune neveu, journaliste à La Vague de San Francisco,
de l’accompagner. Kit Belliou accepte.
Des soupçons s’éveillèrent aussitôt dans l’esprit
de John Belliou. Pas un instant il n’avait songé
que son invitation pût être acceptée.
« Tu ne parles pas sérieusement, dit-il.
5 – Quand partons-nous ?
– Le voyage sera très dur. Tu nous gêneras.
– Pas de danger ! Je travaillerai. J’ai appris
ce que c’est que le travail depuis que je suis
à La Vague.
10 – Chaque homme devra emporter des provi-
sions pour un an. Il y aura une telle cohue que les
porteurs indiens n’y suffiront jamais. Hal
et Robert devront trimbaler1 leur équipement
eux-mêmes. C’est pour cela que j’y vais, pour
15 les aider à porter les ballots. Si tu viens,
il faudra que tu en fasses autant.

– Vous me verrez à l’œuvre.
– Mais tu ne sais pas porter des charges.
1. trimbaler
(familier) :
– Quand partons-nous ?
transporter. 20 – Demain. […] »
Jack London, Belliou la fumée (1912),
trad. L. Postif, © Union Générale d’Éditions, 10/18.
a. Quels sont les deux personnages présents dans cet extrait ?

1 b. Que sont-ils en train de faire ? Semblent-ils d’accord ? Pourquoi ?
a. Qui prononce la première réplique : Tu ne parles pas sérieusement (l. 4) ?

2 b. Quel mot l’indique dans le groupe de mots qui suit : dit-il (l. 4) ?
À quel temps est le verbe dire ?
c. Est-ce le même personnage qui pose la question : Quand partons-nous ? (l. 5 et 19) ?
Quels indices vous ont permis de répondre ?
a. Les personnages évoquent-ils des événements passés, présents ou à venir ?

3 b. Quels temps verbaux utilisent-ils dans chaque cas ?
a. Quel mot John ne devrait-il pas employer dans une conversation soutenue ?
4 b. Celui qui raconte l’histoire a-t-il transformé les paroles des personnages ?
46 L’ÉNONCIATION
Définition
Les paroles rapportées directement permettent de reproduire les paroles des personnages
et de transcrire des dialogues.
1 La présentation du dialogue
● Le dialogue commence et se termine le plus souvent par des guillemets. Mais ils sont
généralement omis dans les textes récents.
Ex. Kit demanda : « Quand partons-nous ?
– Demain » , répondit son oncle.
● Chaque changement de locuteur est signalé par un changement de ligne et un tiret.

Ex. – Tu ne parles pas sérieusement, dit-il.
– Quand partons-nous ?
●Le dialogue est introduit par des verbes de parole, conjugués aux mêmes temps
que le récit (passé simple ou présent) (➜ CHAPITRE 9).
Ex. Kit demanda : « Quand partons-nous ? »
verbe de parole au passé simple (récit au passé)
ATTENTION Quand le verbe de parole est inséré dans les paroles rapportées,
il est dans une phrase incise. Dans ce cas, le sujet est inversé (➜ CHAPITRE 15).
Ex. – Tu ne parles pas sérieusement, dit-il.
2 Les paroles rapportées directement

● Les paroles rapportées directement sont reprises telles qu’elles ont été prononcées
par les personnages : elles ne sont pas modifiées par le narrateur.
Elles peuvent contenir des marques orales (interjections, ponctuation expressive,
phrases à construction particulière, registre de langue adapté à la situation…) (➜ CHAPITRE 1).
Ex. – Pas de danger !
● Dans les paroles rapportées directement, les verbes sont généralement conjugués au présent,
au passé composé (ou à l’imparfait) et au futur simple de l’indicatif (➜ CHAPITRES 35, 37 ET 39).
Ex. – Je travaillerai . J’ai appris ce que c’est que le travail depuis que je suis à La Vague.
Les paroles rapportées directement reprennent ce qui a été dit sans modification.
Elles peuvent être introduites par un verbe de parole suivi de deux points.
Les guillemets en marquent souvent le début et la fin. Le tiret indique un changement de locuteur.
Dans les textes récents, toutes les répliques sont introduites par le tiret.

● VOCABULAIRE Pour ne pas lasser le lecteur, on utilise des verbes de parole variés.
Ex. On peut remplacer demander par des synonymes (➜ CHAPITRE 24) : questionner,
interroger, prier, supplier, solliciter, ordonner, exiger, réclamer…
4. Le dialogue et les paroles rapportées directement 47

À vos marques ! 3 Rétablissez les marques du dialogue
(retours à la ligne, guillemets, tirets…) qui
Vérifiez que vous savez repérer : ont été supprimées.
1 – les marques du dialogue (Attention : la phrase soulignée appartient au récit.)
(guillemets, tirets...) ; Watson présente à Holmes une lettre contenant un
– les paroles rapportées ; appel au secours d’un ancien ami d’école.
– les verbes de parole ;
– les signes de ponctuation expressive. Voilà qui ne nous apprend pas grand-chose !
dit-il en me la restituant. Elle ne nous dit même
Instinctivement je regardai ma montre : deux
rien du tout. L’écriture, pourtant, est intéres-
heures du matin. Est-ce qu’il était devenu fou ?
sante. Mais ce n’est pas la sienne ! C’est juste-
« Vite, habille-toi ! murmura-t-il.
5 ment pour ça ! C’est une écriture de femme. Je
– Mais où va-t-on ?
protestai. Sûrement pas ! C’est une écriture
5 – Chercher des indices ! » dit-il, tandis que
d’homme ! Non, Watson, de femme. J’ajouterai
ses verres de lunettes miroitaient à la lueur de
qu’il s’agit d’une femme qui a du caractère.
sa torche.
D’après Arthur Conan Doyle, Le Traité naval,
Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, © M. Le Houbie, trad. H. Evie, L. Maricourt et M. Le Houbie,
© Éditions Gallimard, 1991, 2002. © J’ai Lu, coll. « Librio ».
Repérez les paroles prononcées par

4 chacun des deux personnages.
Retrouvez les signes de ponctuation
2 qui ont été remplacés par des carrés. La Grenouille qui se veut faire
(Attention : une réplique est interrompue.) aussi grosse que le Bœuf
Deux chevaliers en mission commandée par le roi Une Grenouille vit un Bœuf
se présentent chez une pauvre femme. Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf,
Le roi nous envoie chercher un médecin,
Envieuse, s’étend, et s’enfle, et se travaille1,
nous devons passer en Angleterre
5 Pour égaler l’animal en grosseur,
Pourquoi en Angleterre dit la dame.
Disant : « Regardez bien, ma sœur ;
Il faut un très grand médecin. La fille du roi Est-ce assez ? Dites-moi. N’y suis-je point encore ?
5 est malade. Depuis huit jours elle ne peut plus ni – Nenni2. – M’y voici donc ? – Point du tout. – M’y voilà ?
manger ni boire, une arête de poisson lui barre – Vous n’en approchez point. » La chétive pécore3
et lui bouche le gosier. Le roi nous a comm 10 S’enfla si bien qu’elle creva4. […]
Les bons médecins ne sont pas tous au Jean de La Fontaine, Fables, I, 3, 1668.
loin répète la dame. Mon mari s’y connaît 1. se travaille : fait des efforts. 2. Nenni (forme ancienne) : non.
10 pour les humeurs1 ; je crois qu’il est aussi 3. La chétive pécore : La fragile prétentieuse… 4. creva : éclata.
savant qu’Hippocrate
Illustration d’A. Godefroy
Vous voulez rire (XXe siècle) pour les Fables
Oh non fait-elle je n’ai guère le de La Fontaine, gravure
(collection privée).
cœur à rire Mais c’est vrai qu’il est drôle, je
15 vous préviens
D’après Les Fabliaux du Moyen Âge,
« Le Vilain mire », © Hatier.
1. humeurs : liquides circulant dans le corps (ex. le sang).
Aide Les points de suspension peuvent exprimer

l’hésitation du personnage ou, en fin de réplique, le fait
que le personnage suivant lui coupe la parole (le dernier
mot est même parfois incomplet).
48 L’ÉNONCIATION
V O C A B U L A I R E Conjuguez les verbes au temps qui convient
7 dans le dialogue (passé composé, présent
Retrouvez le verbe de parole qui
5 convient et conjuguez-le au présent.
de l’indicatif ou du conditionnel, futur de l’indicatif).
Liste : annoncer, chuchoter, répondre, demander, Au XVIe siècle, Las Casas, prêtre espagnol, défend les
expliquer, insister, s’exclamer, s’écrier. Indiens, exterminés par les colons européens depuis
a. « Hourra ! Nous avons gagné ! » .... les plusieurs années.
joueurs de hand-ball. – Depuis la découverte et la conquête des
b. « Versez peu à peu la farine dans le mélange Indes, les Espagnols (ne pas cesser) d’asservir, de
œuf-sucre pour éviter les grumeaux », .... le torturer et de massacrer les Indiens.
grand chef cuisinier. Il montre les piles de notes qui s’entassent
c. « Je te répète que ton train part dans une 5 autour de lui :
heure. Dépêche-toi ! » .... sa tante. – Ce que j’(avoir) à dire (être) si affreux que je
d. « Chut, ne nous faisons pas repérer », .... ne (savoir) par où commencer. Il y aurait de
l’enquêteur à son équipier. quoi remplir un énorme livre.
e. « Qui va là ? » .... le policier. – Il (paraître) que vous y (travailler), dit le car-
f. « Bonjour, je suis Alice, je viens pour le poste 10 dinal.
de secrétaire, .... la jeune fille. – Toute ma vie n’y (suffire) pas, Éminence. Il
– Parfait, prenez place », .... le directeur. en faudrait cent comme moi.
g. « Bravo, bravo ! Encore une chanson », .... les – Dites-nous ce que vous (savoir). Parlez à
enfants. votre aise.
D’après Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid,
O R T H O G R A P H E © J.-C. Carrière, éd. Pocket, 1992.
Conjuguez les verbes de parole au temps

6 qui convient dans ce récit au passé. 8 Imaginez les paroles que peut prononcer
le valet Scapin. (Cette scène repose sur un
Simon, aussi appelé « le Saint », a pris la place d’un comique de répétition des mots.)
malfaiteur, M. Piaf, pour attendre la police. Pour sauver l’honneur de la famille, Argante veut
L’inspecteur Teal est stupéfait. que son fils Octave reconnaisse s’être marié sans
– Par quel sub-super subter… (s’emmêler)-il. l’autorisation de son père.
– Chut ! l’ (interrompre) le Saint. SCAPIN. – Non, je suis sûr qu’il ne le fera pas.
– Pourquoi ? (grogner) Teal non sans à-propos. ARGANTE. – Je l’y forcerai bien.
Simon leva la main. SCAPIN. – ....
5 – Écoutez. ARGANTE. – Il le fera, ou je le déshériterai.
Il y eut un moment de silence puis le regard 5 SCAPIN. – ....
de Teal reprit quelque lueur de lucidité. ARGANTE. – Moi.
– Que suis-je censé entendre ? (interroger)-il SCAPIN. – ....
férocement. ARGANTE. – Comment, bon ?
10 Le Saint lui offrit un visage radieux. SCAPIN. – ....
– Quelque part dans la forêt, quelque chose a 10 ARGANTE. – Je ne le déshériterai point ?
frémi – ça n’était que le chant d’un piaf, (faire)- SCAPIN. – ....
il aimablement en guise d’explication. ARGANTE. – Non ?
D’après Leslie Charteris, Le Saint, Impôt sur le crime (1932), SCAPIN. – ....
trad. S. Troubac.
ARGANTE. – Ouais ! voici qui est plaisant. Je ne
Aide Quand le verbe se termine par une voyelle, il faut 15 déshériterai point mon fils ?
parfois, pour des raisons de prononciation, ajouter un SCAPIN. – Non, vous dis-je.
« -t- » euphonique avant le pronom (ex. chanta-t-il).
D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, 1671.

Transformez les répliques en paroles
9 rapportées directement et les didascalies
(soulignées) en récit au passé.
De retour de voyage, Géronte retrouve son fils
Léandre.
GÉRONTE, seul . – […] Ah ! vous voilà !
LÉANDRE, en courant à lui pour l’embrasser. – Ah !
mon père, que j’ai de joie de vous voir de
retour !
5 GÉRONTE, refusant de l’embrasser . – Doucement.
Parlons un peu d’affaire.
LÉANDRE. – Souffrez1 que je vous embrasse, et
que…
GÉRONTE, le repoussant encore. – Doucement,
10 vous dis-je.
LÉANDRE. – Quoi ? Vous me refusez, mon père,
de vous exprimer mon transport2 par mes
embrassements ?
GÉRONTE. – Oui : nous avons quelque chose à
15 démêler ensemble.
Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 2, 1671. Affiche du film Les Fourberies de Scapin de Molière,
1. souffrez : acceptez. 2. transport : joie. mise en scène de Roger Coggio (1981).
À vos plumes !
Inventez un court dialogue qui mettra 1. Retrouvez l’ordre de ce dialogue :

10 en scène les personnages évoqués et
11 les répliques ont été mélangées.
remplacera les passages entre crochets. Aidez-vous du sens, de la ponctuation et des
types de phrases.
Le narrateur, le jeune roi Arthur, vient d’enlever
l’épée Excalibur de la pierre où elle se trouvait scellée. a. – La mer est sous la nacelle !
Il l’y a remise pour que d’autres essaient de faire de b. – Le ballon se relève-t-il ?
même, y compris son méchant frère Kay. c. « Nous tombons !
Roi après roi, seigneur après seigneur et cheva- d. – J’entends comme un clapotement de
lier après chevalier, tous défilèrent dans le cime- vagues !
tière de l’abbaye pour essayer de retirer l’épée de e. – Voilà le dernier sac vidé !
[
la pierre, et aucun n’y réussit. Certains parti- f. – Elle ne doit pas être à cinq cents pieds de
5 rent furibonds, jurant qu’ils ne se soumettraient nous ! »
jamais à un roi trop jeune pour avoir de la barbe g. – Non !
au menton, mais la plupart vinrent me trouver, h. – Jetez du lest !
s’agenouillèrent devant moi et me prêtèrent ser-
]
ment d’allégeance. Il fallut un certain temps 2. Écrivez la suite des aventures de ces per-
10 pour que Kay se décide à en faire autant, et sonnages en utilisant le dialogue et le récit au
quand il s’y résolut, il fut incapable de me regar- passé. Votre texte commencera par :
[
der en face. Il me demanda pardon de toutes Telles sont les paroles qui éclataient en l’air,
ses méchancetés. ] au-dessus de ce vaste désert d’eau du Pacifique,
Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, vers quatre heures du soir, ce 23 mars 1865.
traduit par Noël Chassériau D’après Jules Verne, L’Île mystérieuse, 1874.
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1998.
50 L’ÉNONCIATION
Le dialogue anime le récit. Il renseigne aussi
ATELIER le lecteur : les paroles rapportées directe-
ment lui donnent des informations sur les
personnages, leurs rapports, les événements
Je lis et j’écris passés ou à venir…
un dialogue inséré dans un récit

C’était une belle et forte canne en bois, avec une tête ronde, de celles dont
on dit que ce sont des « permissions de minuit ». Juste au-dessous du pom-
meau1, il y avait un bel anneau d’argent, large de presque un pouce2, sur lequel
était gravé « À James Mortimer M.R.C.S. de ses amis du C.C.H. », avec la date
5 « 1884 ». C’était bien la sorte de canne que portait autrefois le médecin de
famille, une canne pleine de dignité, solide et rassurante.
– Eh bien, Watson, qu’est-ce que vous en dites ? […]
– Je pense, avançai-je, suivant, autant que possible, les méthodes de mon
compagnon, que le docteur Mortimer est un médecin d’âge mûr, qui a bien
10 réussi et est fort estimé puisque ceux qui le connaissent lui donnent cette
marque de respect.
– Bien ! Excellent ! dit Holmes.
– Je crois qu’il y a de fortes chances que ce soit un médecin de campagne,
qui fait à pied beaucoup de ses visites.
1. pommeau : 15 – Pourquoi cela ?
boule au sommet
d’une canne.
– Parce que cette canne, à l’origine très jolie, a été tellement malmenée3 que
2. pouce : unité je peux difficilement imaginer qu’un docteur citadin la porte. Le gros bout en
de mesure fer en est usé, il est donc évident qu’il s’en est beaucoup servi pour marcher.
(env. 2,5 cm).
– Tout à fait bien raisonné.
3. malmenée :
utilisée 20 – Et puis aussi, il y a les « amis du C.C.H. ». Je devine qu’il s’agit sans doute
brutalement. du Club des chasseurs de quelque coin de province aux membres duquel il a
4. vous vous
peut-être donné ses soins. En échange, ils lui ont offert ce petit cadeau.
surpassez : vous
travaillez mieux – Réellement, Watson, vous vous surpassez4, dit Holmes en repoussant sa
que d’habitude. chaise et en allumant une cigarette.
Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902),
trad. L. Maricourt, © L. Maricourt, 1947, © J’ai Lu, coll. « Librio ».
1• a. Quel personnage prend la parole en premier ? 5 • À la manière de ce dialogue, écrivez l’examen

À qui s’adresse-t-il ? que Watson pourrait faire du manteau décrit ici :
b. Qui est désigné par le pronom je dans la pro- « C’était une belle et ample redingote en
position : avançai-je (l. 8) ? laine, avec un col haut. À l’intérieur se trouvait
2 • a. De quoi Watson parle-t-il ? Est-il sûr de lui ? une inscription brodée qui indiquait l’adresse
Justifiez votre réponse. d’un tailleur parisien réputé. Mais le vêtement
b. Comment Holmes juge-t-il le travail de Watson ? était particulièrement abîmé. C’était bien la
Citez ses paroles. sorte de redingote que portait autrefois le maî-
c. Qu’en concluez-vous sur les rapports entre les tre du château en arpentant son domaine. »
personnages ?
– Watson expliquera chaque caractéristique du
3 • L’expression « permissions de minuit » (l. 2) fait- vêtement ( Ex. belle et ample, faite par un tailleur
elle partie du dialogue ? parisien réputé, abîmée…).
4 • Quel registre de langue est utilisé dans ce dia- – Holmes approuvera ses déductions ou deman-
logue ? Relevez quelques exemples. dera des explications.

5 Les registres de langue
Extrait 1 Paris, 1941. Joseph et son frère Maurice, deux jeunes enfants juifs, vont à l’école.
Ils portent l’étoile jaune imposée par les nazis…
Maurice fonçait devant en soufflant fort pour faire de la
buée. Les billes sonnaient toutes ensemble dans ses poches.
– On va la garder longtemps, l’étoile ?
Il s’arrête pour me regarder.
5 – J’en sais rien, moi. Pourquoi, ça te gêne ?
Je hausse les épaules.
– Pourquoi ça me gênerait ? C’est pas
lourd, ça m’empêche pas de cavaler, alors…
Maurice ricane.
10 – Alors si ça te gêne pas, pourquoi tu mets
ton cache-nez devant ?
Il voit toujours tout, ce mec.
– Je mets pas mon cache-nez devant.
C’est le vent qui l’a rabattu dessus.
15 Maurice rigole.
– T’as raison, mon petit pote, c’est
le vent.
Extrait 2 Le soir même, Joseph et son frère quittent la capitale pour se rendre en zone libre…
La marche reprend, nous ne nous arrêtons plus. Le sable me semble plus
fin à présent et s’élève en lentes collines. Il y a des aiguilles de pin sur le sol
et je glisse plusieurs fois sur mes semelles mouillées.
Depuis combien de temps sommes-nous partis, deux minutes ou trois
5 heures ? Impossible de le dire, j’ai perdu toutes possibilités d’évaluation.
Joseph Joffo, Un sac de billes, © J.-C. Lattès, 1973.
a. Quels sont les deux personnages qui dialoguent dans l’extrait 1 ?

1 b. Que pensez-vous du langage qu’ils utilisent (vocabulaire, construction des phrases) ?
– On va la garder longtemps, l’étoile ?

2 – Pourquoi ça me gênerait ? C’est pas lourd, ça m’empêche pas de cavaler, alors…
Récrivez ces répliques en enlevant toute familiarité entre les deux interlocuteurs.
a. Le langage utilisé dans l’extrait 2 est-il le même que dans l’extrait 1 ?

3 b. Par quel mot sont désignés les deux personnages ?
Comparez dans les deux extraits une question et une phrase négative.
4
Quelles différences de construction observez-vous ?
52 L’ÉNONCIATION
Définition
Les registres de langue correspondent à la manière de s’exprimer selon la situation
d’énonciation et le destinataire du message (➜ CHAPITRE 1).
1 Le registre familier
● Le registre familier s’emploie à l’oral et à l’écrit entre personnes proches.
● Il se caractérise par :
– un vocabulaire familier et des abréviations (cavaler, rigoler, ce mec, mon pote, la récré…) ;
– l’emploi du pronom on à la place de nous, du pronom ça à la place de cela :
Ex. On va la garder longtemps, l’étoile ? Pourquoi, ça te gêne ?
– l’interrogation par l’intonation à l’oral, par le seul point d’interrogation à l’écrit :
Ex. Alors si ça te gêne pas, pourquoi tu mets ton cache-nez devant ?
– la suppression de ne dans les phrases négatives, la suppression de lettres ou de mots :
Ex. Je mets pas mon cache-nez devant. T’as raison. Faut m’ croire !
– la forme emphatique en utilisant le procédé du détachement :
Ex. J’en sais rien, moi. (moi est détaché : il reprend le sujet je, ce qui constitue une répétition)
2 Le registre courant
● Le registre courant s’emploie à l’oral et à l’écrit dans la vie quotidienne.
– un vocabulaire compréhensible par tous (courir, rire, ce garçon, mon frère…) ;
– le respect de la grammaire et de la prononciation :
Ex. Nous ne nous arrêtons plus. (emploi de nous, négation complète)
Depuis combien de temps sommes -nous partis ? (sujet inversé)
3 Le registre soutenu
● Le registre soutenu s’emploie à l’oral et à l’écrit entre des personnes qui gardent
une certaine distance. On le rencontre également dans certaines œuvres littéraires.
– un vocabulaire recherché et raffiné (se hâter, s’esclaffer, ce jouvenceau, mon cadet…) ;
– un respect scrupuleux de la grammaire et de la prononciation, l’emploi de certains temps :
Ex. Bien que je fusse très jeune, ce nouveau personnage me frappa par son incongruité.
Il existe trois registres de langue : familier, courant et soutenu. Chacun de ces registres
se distingue par le vocabulaire, la construction des phrases et la prononciation.
Registre familier Registre courant Registre soutenu
Mon pote Mon ami Mon (très) cher ami
Ça t’gêne ? Est-ce que cela te gêne ? Cela vous importune-t-il ?
J’en sais rien, moi. Je n’en sais rien. Je l’ignore absolument.
5. Les registres de langue 53

À vos marques ! 4 Trouvez le nom en registre courant
correspondant aux expressions ima-
Vérifiez que vous savez : gées suivantes.
1 – identifier le registre de langue d’un (Cherchez les noms qui les composent dans un
texte (familier / courant / soutenu) ; dictionnaire.)
– justifier votre réponse par des relevés de le roi des animaux – le roi des forêts – le matin de
vocabulaire et de grammaire. la vie – les perles du matin – le miroir de l’âme –
– Alors, Jed’s, qu’est-ce que tu penses du nou- l’oiseau de Minerve – l’écharpe d’Iris.
veau prof de français ? Il est pas mal !
Proposez un synonyme en registre cou-
– Bah ! un jeunot. Il va beaucoup « baver ». 5 rant pour les noms suivants qui appar-
On va passer notre temps à discuter. Tu sais,
tiennent tous au vocabulaire soutenu.
5 moi, le tiers-monde, la drogue, tout ça je m’en (Aidez-vous d’un dictionnaire.)
balance !
une algarade – les arcanes – une billevesée –
– T’es jamais content ! Pour une fois qu’on a
le firmament – la glèbe – une iniquité – l’onde –
quelqu’un avec qui on pourrait parler de cho- le trépas – la vilenie.
ses intéressantes.
10 – Et le CAP1 ? C’est pas comme ça qu’on va le Identifiez dans les phrases suivantes
préparer.
6 le registre de langue dominant et
– Alors là, tu charries ! Hier tu disais que t’en repérez l’intrus qui s’y est glissé.
avais rien à cirer et aujourd’hui… a. Cher ami, auriez-vous l’amabilité de me prê-
Jacques Delval, Salut bahut !, ter votre bagnole pour le congé de fin de
semaine ?
1. CAP : certificat d’aptitude professionnelle.
b. Est-ce que vous viendrez nous rendre un’
p’tite visite cet été ?
Trouvez des synonymes pour complé- c. Ça suffit ! Tu t’tais et t’obtempères.
2 ter le tableau suivant. d. N’oublie pas de prendre un parapluie car
Registre Registre Registre aujourd’hui il va flotter.
familier courant soutenu e. Mon aïeul pense que les gosses ne sont pas
se tirer suffisamment morigénés.
œuvrer f. Il faut que tu ailles chez le toubib pour qu’il
lâche renouvelle tes médicaments.
gronder
avoir la dalle Repérez les caractéristiques (lexicales et
invectiver 7 grammaticales) du registre soutenu
habiter dans ce texte.
être dans Le fantôme de Canterville s’adresse à Virginia, une
les bras de
jeune Américaine, dont les parents sont les nou-
Morphée
veaux propriétaires du château.
une baffe
une prison – Enfin, voyons, dit le fantôme, d’un air assez
une bafouille penaud, que vouliez-vous que je fisse ? Il est fort
suranné difficile de se procurer du sang, à notre époque,
et puisque votre frère est à l’origine de toute
Proposez des adjectifs synonymes en 5 l’affaire avec son Extra-Détersif, je n’ai vu aucune
3 registre soutenu. raison de ne pas m’approprier vos couleurs.
Oscar Wilde, Le Fantôme de Canterville, 1887,
laid – délicieux – honteux – mauvais – ordinaire –
© Stock, 1979.
drôle – fatigué.
54 L’ÉNONCIATION
Repérez les registres de langue dans
8 cette scène de théâtre.
(Pour chacun d’eux, donnez des exemples : voca-
bulaire, prononciation et déformation de mots,
construction des phrases.)
LUCAS. – Parguenne1 ! j’avons pris là tous deux
une guèble2 de commission ; et je ne sais pas,
moi, ce que je pensons attraper.
VALÈRE. – Que veux-tu, mon pauvre nourricier3 ?
5 Il faut bien obéir à notre maître ; et puis nous
avons intérêt, l’un et l’autre, à la santé de sa fille,
notre maîtresse ; et sans doute son mariage, dif-
féré par sa maladie, nous vaudrait quelque
récompense. Horace, qui est libéral, a bonne part
10 aux prétentions qu’on peut avoir sur sa per-
sonne ; et quoiqu’elle ait fait voir de l’amitié
pour un certain Léandre, tu sais bien que son
père n’a jamais voulu consentir à le recevoir Molière, Le Médecin malgré lui, I, 4,
par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste)
pour son gendre. […] et Kawaii Studio (dessinateur), © Éd. Vents d’Ouest, 2005.
15 LUCAS. – Mais quelle fantaisie s’est-il boutée4 là
dans la tête, puisque les médecins y avont tous
Récrivez en registre courant ces phrases
pardu leur latin ? 11 familières.
Molière, Le Médecin malgré lui, I, 4, 1666.
(Les modifications porteront sur la construction,
1. Parguenne : parbleu (en patois). 2. guèble : diable (en patois).
3. nourricier : mari de la nourrice. 4. boutée : mise. la prononciation et le vocabulaire.)
a. Tu vas en vacances en Italie : trop cool !

Récrivez en registre courant ces phra-
9 ses familières.
Quel bol !
b. Hyacinte, c’est la nana à Léandre
(Repérez d’abord les éléments familiers.)
ou à Octave ?
c. À la cantoche, la bouffe est bonne.
a. Nous avons écrit à nos correspondants d. Dès qu’t’arrives, tu me bigophones.
et on leur a envoyé notre photo. e. À plus ! J’te bise.
b. On a visité la ville médiévale de Provins, f. T’as du fric pour aller au ciné ?
moi et ma classe. g. Mélina, elle est vraiment canon !
c. On a été à la bibliothèque en passant h. Ça fait une plombe que j’t’attends.
par le préau. i. J’ai les tifs trop longs. Faut qu’j’aille
d. J’ai retrouvé le stylo-plume à Jessica au coiffeur.
sous la table.
e. Il y a plus que trois semaines de cours
avant les vacances de Noël.
Récrivez en registre soutenu ces
f. Tu connais la nouvelle ? 12 phrases interrogatives. (Les modifications
porteront sur le vocabulaire et l’inversion du sujet.)
Récrivez en registre courant ces
10 phrases familières en rétablissant les a. Pourquoi vous chialez ?
éléments manquants. b. Vous avez pigé ?
a. C’est pas moi qu’ai parlé. J’vous l’jure, m’dame. c. Il est quelle heure ?
b. Y a d’l’encre sur ma chaise. d. Vous vous appelez comment ?
c. Y a personne d’absent. e. Vous avez quel âge ?
d. J’suis pas content d’ma note d’histoire. f. C’est quoi qu’y a d’écrit au tableau ?
e. J’ai pas mon cahier d’anglais, le prof va g. Où vous habitez ?
pas être content. h. Qui c’est qui m’a piqué mon stylo ?
f. J’regarde pas la télé le soir. J’ai pas l’droit. i. Où qu’il est mon bouquin d’anglais ?

Complétez les phrases suivantes par on Accordez comme il convient, selon la

13 ou on n’.
14 valeur de on, les adjectifs et participes
passés entre parenthèses.
a. Quand .... est à l’école secondaire, .... a beau-
coup de camarades. a. « On est bien (content) d’être enfin (arrivé) ! »
b. .... apprend des poèmes et .... a de bonnes s’exclamèrent Larissa, Estelle et Carla.
notes quand .... a bien su les réciter. b. « On semble (fatigué), ma petite », me dit ma
c. .... a aucune raison d’échouer si .... a bien grand-mère.
appris. c. « On est (pressé) d’être en vacances », ont
d. .... a rien à faire pour demain car .... a fait écrit Olivier et Nicolas à leur tante Sophie.
tous les exercices en classe. d. On est (habitué) à correspondre par
e. .... aimerait bien aller en voyage linguistique Internet.
mais .... a qu’un accompagnateur pour l’instant. e. « Alors, les filles, on est (allé) à la piscine cet
f. .... a cherché toutes les solutions possibles après-midi ? »
pour résoudre ce problème mais .... a pas trouvé. f. On est (certain) que la Terre tourne autour du
g. Quand .... a corrigé en classe, .... a tous Soleil.
écouté. g. « On est (sûr) d’être (sélectionné) pour le
h. .... a plus qu’à s’exercer et .... y arrivera. championnat ! » s’écrièrent Ali et Christophe.
i. C’est pourquoi .... a demandé des exercices h. « On est bientôt (arrivé) à la piscine ? »
supplémentaires qu’.... a eu aucun mal à faire. demandèrent Sophie et Pauline.
j. Le jour du contrôle, .... a eu l’impression de i. On n’est jamais si bien (servi) que par soi-
réussir et .... en a conclu que notre persévé- même.
rance avait porté ses fruits. Aide On commande l’accord quand il remplace une per-
sonne précise dans la phrase (je, tu, nous…).
Aide On peut remplacer on par un autre pronom Ex. « Qu’est-ce qu’on est bronzées ! » s’exclament Sonia
(il, elle…) pour savoir si la phrase est négative. et Chloé. (on = nous = Sonia et Chloé)
Ex. On écoute ➝ Elle écoute. Ex. Après un séjour à la montagne, on rentre bronzé.
On n’écoute pas ➝ Elle n’écoute pas. (on : personne en particulier, tout le monde)
À vos plumes !
Imaginez au moins une phrase en g. Un jongleur remercie un seigneur de son
15 registre soutenu pour chacune des hospitalité.
situations d’énonciation proposées. h. Un seigneur remet son écu à un chevalier.
a. Vous demandez à votre professeur de fran-
1. Imaginez, pour chaque mot proposé,
çais l’orthographe d’un mot. 16 une phrase où il sera utilisé en registre
b. Vous demandez, par écrit, au directeur l’au-
courant et une phrase où il sera utilisé en
torisation d’organiser une soirée dans le réfec-
registre familier :
toire. Écrivez le début de la lettre et la formule
de politesse. balancer – caisse – clou – cravater – chouette.
c. Un touriste égaré demande sa direction à un 2. Cherchez cinq autres mots qui ont un sens
agent de police. différent selon qu’ils appartiennent au registre
courant ou familier.
d. Vous vous excusez d’être en retard auprès
d’un professeur.
Récrivez en registre courant les
e. Un professeur demande à un élève de cesser 17 paroles du fantôme (➜ EXERCICE 7).
de bavarder.
f. Le roi Arthur propose à la reine Guenièvre de Récrivez en registre courant les
l’accompagner à un tournoi de chevalerie. 18 répliques de Lucas et Valère (➜ EXERCICE 8).
56 L’ÉNONCIATION
Dans un récit, le registre de langue per-
ATELIER met de caractériser les personnages et
de donner un ton réaliste ou comique…
un dialogue comique
Comme chaque jeudi soir, Franck Lanier vient de dicter des phrases à son fils.
L’enfant a écrit « le pâté » avec un « e ». Le père hurle…
– Mais c’était LA pâtée ! LA pâtée du chien, je m’en souviens bien.
C’est extraordinaire ce que cet homme est plein de ressources :
il trouve toujours le moyen de s’en sortir. Mais il a pas gagné.
– C’est pas normal.
5 Il me regarde, les sourcils froncés.
– Qu’est-ce qui n’est pas normal ?
– Que lorsque le charcutier fabrique un pâté, on ne mette
pas de e, et que lorsque le chien en mange, on en mette un.
Il se tait : il sait qu’il est vaincu.
10 – Et fumée ? Pourquoi tu n’as pas mis de e à fumée ?
Quand c’est féminin, il y a toujours un e.
Tu ne sais pas encore ça ?
– Non.
– Quoi non ?
15 – On ne met pas toujours un e.
– Si, toujours.
– On dit LA maison et il n’y a pas de e à maison.
Et toc. Pare celle-là.
– Ne discute pas pour le plaisir, il y a un e à fumée. C’est tout.
20 Il rajoute un e énorme qui tient le quart de la feuille, et
découvre encore, Dieu sait où, deux autres fautes. Ça fait
quatre, ce qui veut dire que ce soir, je ne suis plus plombier
mais balayeur.
Il râle un peu mais il est quand même content parce que c’est fini et qu’il va pouvoir
25 bouquiner son journal, et c’est là que j’interviens.
– J’ai encore des divisions. Des à deux chiffres.
Patrick Cauvin, Monsieur Papa, © J.-C. Lattès, 1976.
1• a. Sur quelle confusion repose la première erreur 4 • Imaginez la suite du dialogue entre le père et
de l’enfant ? le fils à propos des divisions à deux chiffres.
b. Quelle est sa deuxième erreur ? Quelle règle – Vous commencerez ainsi : Là, il proteste nette-
conteste-t-il ? Quel exemple donne-t-il ? ment, ce n’est pas du tout la soirée qu’il imaginait.
– Vous respecterez les règles de disposition du
2 • a. À quel registre de langue appartiennent les
dialogue et sa ponctuation.
phrases soulignées ? Justifiez votre réponse.
– Vous utiliserez les deux registres de langue
b. Récrivez ces phrases en registre courant.
employés dans l’extrait et vous ferez varier les
Qu’avez-vous dû modifier ?
constructions de phrase et le vocabulaire.
3 • L’enfant est aussi le narrateur : relevez dans le – Vous prendrez soin d’insérer les pensées de
récit des expressions familières. l’enfant dans votre texte.

6 La reprise du nom
Laura Muntz Lyall,

Une histoire intéressante
(1898), huile sur toile,
81,3 x 100,3 cm
(Art Gallery of Ontario,
Toronto).
Le poète évoque un souvenir d’enfance : ses frères et lui habitaient dans

un ancien couvent de religieuses, impasse des Feuillantines, à Paris…
Nous montions pour jouer au grenier du couvent.
Et là, tout en jouant, nous regardions souvent,
Sur le haut d’une armoire, un livre inaccessible.
Nous grimpâmes un jour jusqu’à ce livre noir ;
5 Je ne sais pas comment nous fîmes pour l’avoir,
Mais je me souviens bien que c’était une Bible.

Ce vieux livre sentait une odeur d’encensoir1.
Nous allâmes ravis dans un coin nous asseoir ;
1. encensoir :
petit récipient
Des estampes2 partout ! quel bonheur ! quel délire !
pour brûler
10 Nous l’ouvrîmes alors tout grand sur nos genoux,
l’encens.
2. estampes : Et, dès le premier mot, il nous parut si doux
gravures. Qu’oubliant de jouer, nous nous mîmes à lire.
Victor Hugo, Les Contemplations, II, V, 10, « Aux Feuillantines » (extrait), 1856.
1 Quel objet les enfants regardaient-ils sur le haut d’une armoire ?
Le nom de cet objet apparaît trois fois dans le poème.

2
a. Quelle caractéristique est donnée, à chaque fois, à cet objet ?
b. Quel terme précède ce nom la première fois ? Est-ce le même ensuite ?
a. Quel est le titre de l’ouvrage que trouvent les enfants ?

3 b. Dans la dernière strophe, quels mots permettent de le désigner sans répéter son nom ?
58 LE TEXTE
Définition
La reprise du nom par un mot ou groupe de mots permet d’éviter de répéter ce nom
tout au long d’un texte.
1 La reprise lexicale
● Un nom peut être repris avec un autre déterminant (➜ CHAPITRE 22) ou des adjectifs
qui en précisent le sens (➜ CHAPITRE 21).
Ex. un livre inaccessible – ce livre noir – le vieux livre – son livre préféré – quel livre !…
● Un nom peut être remplacé par un autre nom de sens équivalent :

– un synonyme (➜ CHAPITRE 24) ; certains synonymes sont plus précis que le nom repris
(termes spécifiques) ; d’autres sont moins précis (termes génériques).
L’ensemble de ces termes forme une chaîne lexicale.
Ex. un ouvrage ➝ ce livre ➝ une Bible (= chaîne lexicale)
(générique) (spécifique)
– une périphrase : une expression qui permet de définir le nom.
Ex. Victor Hugo ➝ l’auteur de Notre-Dame de Paris (périphrase)
2 La reprise pronominale
● Un nom peut être remplacé par un pronom.
Pronom il, elle, le, la, lui, Ex. Ce livre était ancien. (nom repris)
personnel ils, elles, les, leur… Il nous parut si doux. (pronom personnel)
(➜ CHAPITRE 18)
Pronom le mien, la tienne, Ex. Je te prête mon livre , passe-moi le tien.
possessif les siens, les vôtres… (nom repris) (pronom possessif)
Pronom celui-ci, celles-là… Ex. Ils découvrent les dessins . (nom repris)
démonstratif Ceux-ci sont superbes. (pronom démonstratif)
Pronom certains, les autres, Ex. Les enfants prennent le livre inaccessible. (nom repris)
indéfini aucun, personne… Tous veulent le lire. (pronom indéfini)
Dans un texte, pour éviter de se répéter, on peut remplacer un nom par un synonyme,
une périphrase ou un pronom.

● VOCABULAIRE Certaines périphrases sont entrées dans le registre courant.
Ex. la planète bleue pour désigner la Terre.
ATTENTION Il ne faut pas confondre les pronoms personnels (➜ CHAPITRE 18)

avec des déterminants, qui précèdent des noms (➜ CHAPITRE 22) !
Ex. Nous l’ouvrîmes . – Nous prîmes l’habitude de lire.
verbe (➝ l’ : pronom) nom (➝ l’ : déterminant)
6. La reprise du nom 59
À vos marques !
Vérifiez que vous savez repérer :
1 – les reprises du groupe nominal
le grand lion ;
– les reprises du nom Patricia.
Dans une réserve africaine, Patricia, une fillette,
joue avec King, un lion sauvage…
Le grand lion roula sur le dos, étendit une
patte et ouvrit sa gueule sombre.
[…] Il se servait du bout de sa patte ainsi que
d’une raquette veloutée et frappait juste assez Enrichissez les groupes nominaux
5 fort pour faire voler, sans lui infliger la moindre
3 soulignés dans les phrases suivantes.
meurtrissure, un corps de petite fille. a. Marco Polo est le fils d’un marchand véni-
Patricia tenta d’échapper à ce fléau1 moelleux. tien. À dix-sept ans, le garçon commence à
En vain. Alors, elle se précipita sur les oreilles du voyager avec son père.
lion, les tira sauvagement, enfonça les pouces b. Au cours de son séjour en Mongolie, il ren-
10 dans ses yeux. Et King était plus fort et secouait contre Gengis Khan. Le souverain le traite mieux
la tête et roulait sur Patricia, mais de telle que les hommes de sa propre cour.
manière qu’il ne risquait jamais de l’écraser sous c. L’empereur confie des missions à Marco Polo.
sa masse. Et la petite fille reparaissait sur l’autre Il ne veut plus laisser le marchand repartir chez
flanc du fauve et tout recommençait. lui.
Joseph Kessel, Le Lion, © Éditions Gallimard, 1958. d. Après la mort de l’impératrice, Marco Polo
1. fléau : fouet, battoir. doit transporter la nouvelle souveraine par
mer. Son expérience lui est très utile.
e. Après ce dernier service, Marco Polo est déli-
Complétez les phrases suivantes en
2 modifiant le déterminant qui précède
vré des obligations dues à l’empereur. Il peut
commencer le voyage vers l’Italie.
le nom souligné.
a. J’ai lu la légende du roi Arthur. …. légende Aide Le nom peut être enrichi par un adjectif (ex. le
m’a beaucoup plu. grand voyage) ou un groupe nominal (ex. le voyage
de Marco Polo).
b. Il est devenu roi parce qu’il a retiré une épée
de la pierre où elle était enfoncée. Désormais
Excalibur est …. épée . V O C A B U L A I R E
c. Merlin a fabriqué pour ce roi une table ronde.
1. Complétez le tableau suivant avec les
Elle est devenue …. fameuse Table ronde. 4 synonymes demandés.
d. J’admire les exploits du chevalier Lancelot.
2. Rédigez, à partir d’une chaîne lexicale de
…. chevalier courageux !
votre choix, un paragraphe de quelques lignes
e. Arthur est entouré de plusieurs chevaliers. …. qui décrira l’être ou l’objet évoqué.
chevaliers de ce roi sont plus fidèles que les
autres. Générique Spécifique
f. Tous les chevaliers sont au service du roi. …. abeilles
chevalier a sa propre armure et son propre destrier. fleur
g. Pour devenir chevalier de la Table ronde, il chaumière
faut accomplir des exploits. Si …. exploits cétacé
impressionnent le roi, le chevalier est accepté. voiture
60 LE TEXTE
V O C A B U L A I R E Replacez dans le texte suivant les
Récrivez les phrases suivantes en utiIi-
8 reprises proposées. (Chaque liste
5 sant un terme générique afin d’éviter concerne des personnages différents.)
les répétitions. (Attention aux accords !) Liste 1 : un bûcheron – ce bûcheron sale et mal
a. Robin est passionné par les abeilles. Ces vêtu – il (2 fois).
abeilles lui paraissent très amusantes. Liste 2 : Ceux-là – des soldats – ils – Les soldats.
b. Hier, Manon a terminé le roman qu’elle devait Uter Pendragon, le nouveau roi, ayant
lire. Ce roman lui a fait découvrir le Moyen Âge. entendu parler de Merlin, envoya ➊ .... à sa
c. Thomas habite dans une maison construite recherche. ➋ .... croisèrent sur leur chemin
récemment. Cette maison a une architecture ➌ .... , la cognée au cou, des grands souliers
très originale. 5 aux pieds, la cotte percée, les cheveux hérissés,
d. Mamie a offert son buffet à Caroline. Ce buffet la barbe longue et sale.
date du XIXe siècle. – Vous faites mal la besogne de votre maître,
e. Molière est un dramaturge célèbre. Ce dra- leur dit-➍ .... ; et ce n’est pas ainsi que vous
maturge est étudié par de nombreux élèves trouverez celui que vous cherchez !
chaque année. 10 – Eh quoi ! le connaissez-vous ?
➎ .... étaient interloqués. Comment ➏ ....
V O C A B U L A I R E
pouvait-➐ .... connaître la mission dont
Indiquez, pour chaque périphrase sou- ➑ .... étaient chargés ?
6 lignée, le mot qu’elle remplace.
D’après Héloïse de Mont-Rachais,
(Attention : certains mots dans la liste suivante ne Récits et légendes de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
conviennent pas.)
Liste : le soleil, la lune, le pétrole, le goudron, le dol- Relevez, dans le texte suivant, les repri-
lar, l’euro, l’Angleterre, la Corse, Mars, Vénus. 9 ses du groupe nominal souligné.
a. Tintin vit une de ses aventures au pays de Il arriva un jour que trois aveugles chemi-
l’or noir . naient près de Compiègne. Aucun d’entre eux
b. Nous avons passé nos vacances sur l’île de n’avait de valet pour les guider et les conduire
beauté . ou leur enseigner le chemin. Chacun d’eux
c. Les enfants prennent leur déjeuner, éclairés 5 avait une sébile1. Ils portaient de pauvres vête-
par l’astre du jour . ments car ils n’avaient pas d’argent pour se
d. Ce commerçant veut être payé en billets verts. vêtir. C’est dans cet état qu’ils suivaient le che-
e. Mikaël rêve d’aller un jour sur la planète rouge. min qui mène à Senlis. Or, un clerc, qui venait
de Paris et avait plus d’un tour dans son sac,
Remplacez les groupes nominaux souli-
7 gnés par des pronoms variés afin d’évi-
10 vint à rattraper les aveugles car il chevauchait
à vive allure, monté sur un magnifique pale-
ter les répétitions.
froi2 et suivi d’un écuyer qui tirait un cheval de
a. Le professeur principal a réuni les élèves de somme. Il vit que personne ne les guidait et
la classe de 10e. Les élèves de la classe de 10e, pensa qu’aucun d’entre eux ne voyait clair :
sans exception, iront au château de Guédelon. 15 comment pouvaient-ils trouver leur chemin ?
b. Chaque année, les élèves participent à plu- Il se dit :
sieurs sorties pédagogiques. Ces sorties péda- « Que la goutte3 me frappe si je ne me rends
gogiques leur plaisent beaucoup. compte s’ils y voient quelque chose ! »
c. Mes camarades et moi avons visité le chan- Fabliaux du Moyen Âge, « Les trois aveugles de Compiègne »,
tier du château avec intérêt. Mes camarades et coll. « Bibliocollège », © Hachette Éducation, 2000.
moi avons posé de nombreuses questions. 1. sébile : écuelle de bois servant pour mendier.
2. palefroi : cheval de parade. 3. la goutte : maladie.
d. Malheureusement, Clotilde a oublié son
pique-nique. Je lui ai donné une partie de mon Aide Certaines reprises ne désignent qu’une partie de
pique-nique . l’élément du texte qu’elles remplacent.
e. Certains élèves de la classe feront un exposé. Ex. Le paysan attrapa trois perdrix ; il en fit cuire une puis
vendit les deux autres à la foire.
Des élèves ont préféré réaliser un film.
Indiquez, pour chaque reprise soulignée, 1. Relevez les reprises désignant la
10 sa classe grammaticale et le nom qu’elle 11 personne qui se présente chez Holmes.
remplace. 2. Précisez pour chacune s’il s’agit d’un
La Colombe et la Fourmi groupe nominal, d’un pronom ou d’une
périphrase.
[…] Le long d’un clair ruisseau buvait une Colombe,
Un matin, Holmes réveille Watson…
Quand sur l’eau se penchant une Fourmi y tombe.
– Qu’est-ce qui se passe ? Le feu ?
Et dans cet océan l’on eût vu la Fourmi
– Non, pas le feu ; une cliente. Il paraît
S’efforcer, mais en vain, de regagner la rive.
qu’une jeune dame vient d’arriver, très excitée,
5 La Colombe aussitôt usa de charité1 :
et qui insiste pour me voir immédiatement.
Un brin d’herbe dans l’eau par elle étant jeté,
5 Elle m’attend dans le salon. Lorsque de jeunes
Ce fut un promontoire2 où la Fourmi arrive.
dames se promènent en ville à une heure aussi
Elle se sauve ; et là-dessus
matinale, et qu’elles tirent d’honnêtes gens de
Passe un certain croquant3 qui marchait les pieds nus.
leurs lits, je crois qu’elles ont quelque chose
10 Ce croquant, par hasard, avait une arbalète.
d’urgent à communiquer. […]
Dès qu’il voit l’oiseau de Vénus,
10 En quelques minutes, je fus habillé, et prêt à
Il le croit en son pot, et déjà lui fait fête.
accompagner mon ami dans le salon. Une dame
Tandis qu’à le tuer mon villageois s’apprête,
vêtue de noir et dont le visage était caché par une
La Fourmi le pique au talon. […]
voilette épaisse se leva quand nous entrâmes.
Jean de La Fontaine, Fables, II, 12, 1668.
Arthur Conan Doyle, Les Aventures de Sherlock Holmes,
1. usa de charité : fut généreuse. 2. promontoire : avancée au-dessus
« Le ruban moucheté » (1892), trad. B. Tourville,
de l’eau. 3. croquant : paysan.
© Robert Laffont, 1975.
À vos plumes !
1. Relevez dans ce texte les reprises Récrivez ce texte en remplaçant
12 du groupe souligné.
13 M. Moïse Hudson par Mme Rachel Hudson.
Vous modifierez les reprises en conséquence.
Marco Polo décrit ici une région appelée « la Grande
Arménie ». – […] Allons chez M. Moïse Hudson, à
Et encore, [je] vous dirai qu’en le mitan1 de Kennington Road, et nous verrons s’il peut
cette Grande Arménie est l’arche de Noé, sur une nous éclairer sur ce point.
grande montagne. C’est vraiment une très Après une heure de voiture, nous arrivâmes
grande et haute montagne, pareille à un cube, 5 chez le marchand d’objets d’art. C’était un
5 sur laquelle, dit-on, l’arche de Noé s’est posée, et homme de petite taille, assez gros, au visage
de là vient que la montagne est appelée Mont de rubicond1, aux manières vives.
l’arche de Noé. Elle est si large et si longue qu’en Arthur Conan Doyle, Les Six Napoléons, trad. H. Evie.
1. rubicond : rouge.
deux journées n’en ferait-on le tour.
Marco Polo, Le Devisement du monde,
Romain prépare un exposé sur Victor
traduit par L. Hambis, © Éditions Phébus,
Paris 1996 pour la traduction française.
14 Hugo. Supprimez les répétitions en uti-
1. mitan : centre. lisant des reprises du nom variées.
Victor Hugo a vécu au XIX e siècle. L’œuvre de

2. Écrivez la suite du texte : vous décrirez en
Victor Hugo est immense : Victor Hugo a écrit
quatre phrases ce que Marco Polo a trouvé sur
de célèbres romans tels Les Misérables
la montagne.
ou Notre-Dame de Paris, mais Victor Hugo
Vous utiliserez des reprises variées : groupe
a aussi composé des poèmes et des pièces
nominal, pronom et périphrase.
de théâtre. Victor Hugo a fait enfin une carrière
Vous pourrez commencer par :
politique. Victor Hugo a tellement marqué
Sachez ce que recèle cette montagne… son époque qu’à sa mort, la France a offert
des funérailles nationales à Victor Hugo .
62 LE TEXTE
La reprise du nom évite les répétitions et
ATELIER apporte des précisions sur le nom qu’elle
reprend.
Les adjectifs et les périphrases permettent
Je lis et j’écris de mieux imaginer un objet, un personnage

ou un lieu.
une courte explication
Qu’est-ce qu’une sonde spatiale ?
I L S’AGIT d’un engin spatial

non habité envoyé dans
l’espace pour recueillir des
informations scientifiques
5 sur les astres. Une sonde est
lancée à partir d’une fusée.
Une fois détachée, elle est
programmée pour se diriger
vers l’objet à étudier. Elle n’a
10 quasi pas besoin de moteur
pour fonctionner, car il n’y
a presque pas d’air dans
l’espace pour la ralentir.
Équipée d’instruments de
15 mesure et d’observation, La sonde Vénus Express autour de Vénus.
elle transmet les informa-
S. Bordet, Mon Quotidien, n° 2582,
tions recueillies aux astronomes, mardi 1er février 2005.
sur Terre. www.playbacpresse.fr
1 • Le thème 4 • Vous êtes un jeune journaliste.

a. De quel objet parle le texte ? Le rédacteur en chef vous demande d’écrire un court
b. Relevez une périphrase qui désigne cet objet. article dans lequel vous expliquerez le fonctionne-
c. Quels pronoms désignent cet objet ? ment d’un objet de votre choix, issu des nouvelles
technologies : un appareil domestique ( Ex. console
2 • La forme de texte
de jeu, lecteur MP3…), un moyen de transport
a. À quel type de phrase appartient le titre de l’article ?
( Ex. voiture électrique…), une source d’énergie
b. Qu’est-ce qui doit suivre ce type de phrase ?
( Ex. éolienne…)…
Le texte correspond-il à ce qui est attendu ?
– Votre texte commencera par une question.
c. Déduisez-en la forme de texte utilisée : narrative,
– Puis vous utiliserez différentes reprises, dont une
explicative, argumentative ?
périphrase qui décrira l’objet.
3 • L’ordre des informations – Enfin, vous résumerez son utilisation en deux ou
a. À quoi sert l’objet présenté ? trois phrases exprimant des actions dans l’ordre
b. De quelles actions est-il sujet ? chronologique.
c. Ces actions apparaissent-elles dans l’article selon
un ordre chronologique ?
7 Les organisateurs temporels
Théophile vit avec sa mère Marie ; ils ont invité à dîner Bonaventure, un camarade
de classe avec qui Théophile est censé avoir préparé un exposé à la bibliothèque…
On passa à table, et la conversation roula tout d’abord sur mille petits
riens, comme il est d’usage dans les repas réussis. Mais Marie fit tout à coup
plusieurs questions précises sur l’exposé de musique moyenâgeuse, et
Bonaventure en fut quelque peu déconcerté. Comme il répondait de travers,
5 Théophile lui donna un coup de pied sous la table. Il se tut, et laissa son ami
prendre le relais. Théophile avait une langue agile, qu’il mettait au service de
son inépuisable imagination. On l’écouta développer les grandes
lignes de l’exposé, puis entrer dans des détails d’ordre
technique, tels que la distinction entre troubadour et
10 trouvère, langue d’oc et langue d’oïl, viole de gambe et
viole de bras. Ces connaissances toutes neuves avaient
été puisées l’avant-veille à la bibliothèque dans La
Grande Encyclopédie de la musique à travers les siècles.
Elles firent cependant forte impression. Puis
15 vint la tarte aux poires saupoudrée de
brisures d’amandes. Marie insista pour
que Bonaventure joue un morceau à la
flûte. Il se fit un peu tirer l’oreille, mais
finalement il accepta, car la maman de
20 Théophile avait un très beau sourire et
savait en user pour obtenir ce qu’elle
voulait.
Éric Boisset, Le Grimoire d’Arkandias,
p. 131-132, coll. « Classiques & Contemporains »
© Éditions Magnard, 1996, 2001 (www.magnard.fr).
a. Sur quoi porte la conversation au début du dîner ? et ensuite ?

1
b. Quels mots vous indiquent cet enchaînement ?
a. Qu’est-ce qui met fin à l’exposé de Théophile ?

2
b. Comment cette étape suivante du récit est-elle introduite ?
a. Théophile s’intéresse-t-il depuis longtemps à la musique médiévale ?

3 Quel groupe de mots indique la date de sa visite à la bibliothèque ?
b. Complétez la phrase : Théophile s’est rendu à la bibliothèque il y a .… jours.
a. Bonaventure a-t-il envie de jouer de la flûte ?

4 b. Quel mot indique qu’il a mis du temps à accepter ?
64 LE TEXTE
Définition
Les organisateurs temporels permettent d’organiser la narration en marquant l’enchaînement
des actions racontées : ils aident le lecteur à se repérer dans la progression du récit.
1 L’organisation du récit
● Les organisateurs temporels soulignent l’enchaînement des actions, leur durée.
Ex. On passa à table, et la conversation roula tout d’abord sur mille petits riens.
● Les organisateurs temporels conditionnent le choix du temps verbal des verbes d’action
(➜ CHAPITRE 9).
Ex. En toutes occasions, on priait Bonaventure de jouer de la flûte : il en jouait depuis dix ans.
imparfait (action qui se répète ou qui dure)
Marie posa tout à coup plusieurs questions précises sur l’exposé.
passé simple (action principale, qui n’a lieu qu’une fois)
2 Les différents organisateurs temporels

● Les organisateurs temporels participent à l’organisation du récit : ils marquent le lien
entre deux paragraphes ou deux phrases.
Ce sont surtout des adverbes ou des conjonctions tels que : tout d’abord, puis, alors,
ensuite, enfin, soudain, tout à coup, et, comme…
Ex. Puis vint la tarte aux poires saupoudrée de brisures d’amandes.
● Des groupes nominaux compléments de temps (➜ CHAPITRE 14), à l’intérieur d’une phrase,
apportent aussi des indications sur le moment, la durée ou la fréquence de l’action.
Ex. Ces connaissances toutes neuves avaient été puisées l’avant-veille à la bibliothèque.
Les organisateurs temporels sont des adverbes, des conjonctions ou des compléments
de temps ; ils organisent la progression du récit.

● V O C A B U L A I R E Pour situer le récit dans une époque précise (Moyen Âge, Renaissance…),
les organisateurs temporels ne suffisent pas. Il faut aussi utiliser le vocabulaire caractéristique
de cette époque (noms, vêtements, instruments, moyens de transport, architecture…).
Ex. Le musicien tirait des accords mélodieux de son clavier électronique.
Le troubadour tirait des accords mélodieux de sa vièle.
● Les organisateurs temporels s’utilisent aussi dans un texte explicatif (➜ CHAPITRE 3)
pour marquer les étapes d’un processus.
Ex. Le liquide est d’abord chauffé à 100° C, puis refroidi et enfin filtré.
7. Les organisateurs temporels 65

À vos marques ! 3 Complétez le texte suivant par des
organisateurs temporels de votre choix.
1 Vérifiez que vous savez repérer les ➊ .... Thibaut, le premier adoubé, car le plus
organisateurs temporels (adverbes, jeune, s’avance sur le tapis, un silence recueilli se
conjonctions et compléments de temps).
fait dans l’assistance. Thibaut sent la fierté inon-
Voici un extrait de la préface du Grimoire der son cœur. Un peu maladroitement, son père,
d’Arkandias qui évoque l’enfance de son auteur… 5 qui lui sert de parrain, se baisse, lui lace les
La vie d’Éric Boisset se lit comme un roman. chausses de fer qui enveloppent ses jambes
Né à Valence le 8 novembre 1965, il habite tout ➋ .... attache à ses pieds deux éperons d’argent.
d’abord la cité des Limouches, où il se lie d’ami- ➌ .... , il lui enfile le haubert, longue robe de
tié avec son voisin de palier, un petit Antillais mailles de fer qui enveloppe la tête, les bras et le
5 qui lui servira de modèle pour le personnage de 10 corps jusqu’aux chevilles. ➍ .... il pose sur la tête
Bonaventure. Puis son père achète, en plein de son fils le heaume, casque de fer qui protège
cœur de la Drôme provençale, une grande le crâne et le nez. ➎ .... , ➏ .... , malgré ses doigts
ferme délabrée qu’il a décidé de rénover pour se épais et malhabiles, il noue les petits lacets de
distraire. Après sept années de vie citadine, c’est cuir qui attachent le heaume à la cotte de mailles.
10 un choc pour le jeune Éric, qui s’accommode 15 ➐ .... que le garçon est préparé pour l’adou-
lentement à cette nouvelle existence. bement, le seigneur de Montcornet s’approche.
Présentation d’Éric Boisset dans Le Grimoire d’Arkandias, p. 5, Il tient une épée au pommeau vermeil. […]
coll. « Classiques & Contemporains »
© Éditions Magnard, 2001 (www.magnard.fr).
Thibaut ferme les yeux. Il sent le baudrier
passer autour de son cou, ➑ .... l’épée, la lon-
20 gue épée, qui vient battre son flanc gauche. Sa
Replacez dans le texte suivant les orga- main s’empare du pommeau ➒ .... l’étreint
2 nisateurs temporels proposés. violemment. ➓ .... s’ouvre devant lui le che-
Liste : Au cours des deux années qui suivirent – et min des prouesses et la joie emplit son cœur.
cette fois – C’est alors qu’ – un moment – puis (2 fois) D’après Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert,
– d’abord – et. © Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.
La dame en noir reparut en effet, ➊ .... Rose la

Conjuguez les verbes au passé simple
suivit au salon, situé au rez-de-chaussée. 4 ou à l’imparfait en fonction de l’orga-
L’apparition gagna une fenêtre, se tint là ➋ ....
nisateur temporel souligné.
immobile, ➌ .... elle quitta la pièce, gagna
Tous les matins, Louison (se lever) pour allumer
5 l’arrière de la maison ➍ .... disparut.
le feu. Parfois, elle (devoir), à l’aube, ramasser
Rose se crut ➎ .... la seule à avoir vu l’appa-
du petit bois alentour. Ce matin-là, elle (sortir)
rition. ➏ .... elle découvrit que d’autres qu’elle
et (marcher) par un froid de loup jusqu’à l’orée
l’avaient aperçue aussi, mais sans réaliser qu’il
5 du bois. Une heure durant, elle (courber)
s’agissait d’un fantôme. […]
l’échine pour constituer le maigre fagot.
10 ➐ .... elle résolut de percer le mystère de
Soudain, dans un buisson, elle (percevoir) une
l’apparition.
plainte. Alors elle (approcher) avec prudence et
➑ .... , par de longues lettres détaillées, Rose
(découvrir) un renardeau, la patte serrée dans
entretint une amie des faits et gestes de la
10 un piège.
dame en noir et de la progression de son
15 enquête – nous laissant ainsi, sans le savoir, un Aide Dans un récit au passé (➜ CHAPITRE 9) :
minutieux témoignage. – le passé simple est utilisé pour les actions principales
et qui n’ont eu lieu qu’une fois ;
D’après James M. Deem, Dossier Fantômes,
– l’imparfait est employé pour les actions secondaires
trad. R.-M. Vassallo,
ou qui se répètent.
66 LE TEXTE
Transposez la bande dessinée suivante en un récit d’une dizaine de lignes.
5 Marquez les étapes de l’action par de nombreux organisateurs temporels.
Tristan, neveu du roi Marc, ramène Iseut à son oncle pour qu’il l’épouse.
Mais les jeunes gens boivent par erreur un philtre d’amour et tombent amoureux l’un de l’autre.
Alors qu’ils se sont enfuis dans la forêt, le roi Marc les surprend…
Arthur, Une épopée celtique, t. 5, Drystan et Esyllt, D. Chauvel, J. Lerculey et J.-L. Simon, © Delcourt, 2002.
FRANÇAIS : MSN FRANÇAIS : SHS
Replacez dans le texte explicatif suivant Repérez les organisateurs temporels,

6 les organisateurs temporels proposés.
7 puis retrouvez l’ordre chronologique du
Liste : Pendant sa descente – alors (3 fois) – En texte suivant.
arrivant sur terre – lentement – parfois (2 fois). a. Il s’empare alors du Milanais.
➊ .... , l’eau de pluie rejoint les eaux superfi- b. La France renonce définitivement à l’Italie.
cielles ou parvient à s’infiltrer dans le sol. Elle c. Une longue guerre entrecoupée de trêves
se fraye ➋ .... un chemin au travers des cou- oppose dès lors François Ier puis Henri II aux
ches perméables, s’enfonçant ➌ .... à plusieurs Habsbourg.
5 milliers de mètres dans le sous-sol. Elle est d. Comme les rois précédents, François Ier a des
ainsi filtrée ➍ .... , naturellement. vues sur l’Italie : en 1515, il gagne la bataille de
➎ .... , l’eau traverse des roches. Elle se charge Marignan.
➏ .... en sels minéraux dissous […]. ➐ .... , elle e. Elle ne s’achève qu’en 1559 par la paix de
se charge aussi en gaz et devient ➑ .... une Cateau-Cambrésis.
10 « eau gazeuse ». f. Mais l’empereur Habsbourg Charles Quint
D’après Physique-Chimie 5e, reprend la région aux Français en 1525.
© Hatier, 1998. D’après Histoire-Géographie 5e, © Hatier, 2005.

1. Conjuguez les verbes au temps qui
8 convient : passé simple ou imparfait
O R T H O G R A P H E
Complétez les phrases suivantes avec

de l’indicatif. 10 quand, quant ou qu’en.
2. Relevez l’organisateur qui marque l’appari-
tion d’une action principale. a. Vous pouvez venir …. vous le souhaitez.
– Cette nuit-là, je ne (parvenir) pas à m’endor- b. Nous déjeunerons ensemble, puis nous
mir. Un pressentiment me (troubler). Je vous rap- irons au cinéma : …. pensez-vous ?
pelle que nous (être) jumelles, ma sœur et moi, et c. …. à moi, je serai heureuse de passer
vous savez combien sont forts et subtils ces liens quelques heures en votre compagnie.
5 que tresse la nature. C’(être) d’ailleurs une nuit d. …. je pense que nous ne nous sommes pas
affreuse : le vent (hurler), la pluie (battre) les vues depuis plusieurs années, cela me chagrine.
vitres. Soudain, parmi tout le vacarme de la tem- e. Heureusement …. nous écrivant de temps à
pête (jaillir) le hurlement sauvage d’une femme autre, nous ne sommes pas restées sans nou-
dans l’épouvante. Je (reconnaître) la voix de ma velles.
10 sœur. Je (sauter) à bas de mon lit, m’(envelopper) f. …. à moi, je suis toujours ravie de vous lire
d’un châle, et (se précipiter) dans le couloir. mais …. je vous reverrai, ma joie sera encore
plus grande.
D’après Arthur Conan Doyle,
Les Aventures de Sherlock Holmes, « Le ruban moucheté »,
trad. B. Tourville (1892), © Robert Laffont, 1975.
Aide • quand peut être remplacé par lorsque.
• quant à (moi) peut être remplacé par pour (ma) part.
• qu’en peut être décomposé en que + en.
1. Repérez quatre organisateurs tem-
9 porels qui structurent le récit.
2. À quelle époque a lieu l’histoire ? Relevez V O C A B U L A I R E
les mots qui ancrent le récit dans cette époque.
1. Repérez, dans les extraits suivants,
L’écuyer Ivonet aide Perceval à revêtir son armure. 11 les mots qui ancrent le texte dans une
Alors Ivonet lui lace les chausses et, par- époque que vous identifierez.
dessus, lui attache les éperons sur ses gros 2. Transposez les extraits à une autre époque.
brodequins. Puis il l’a revêtu du haubert, le a. Kevin tira un euro de la poche de son blou-
meilleur qui ait jamais existé. Sur le capuchon son et s’offrit trois chewing-gums.
5 de maille, il lui installe le heaume, qui lui va à b. Jehan saisit son luth et esquissa une mélo-
la perfection. Quant à l’épée, il lui apprend à die dont les notes se perdaient dans la grande
ne pas la ceindre serrée, mais à la laisser flot- salle du donjon.
tante. Il lui met ensuite le pied à l’étrier. Le c. Sur le pont de la caravelle, Vasco observait
voilà monté sur le destrier. un astrolabe pour la première fois de sa vie. Il
Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, trad. Ch. Méla, se concentra pour comprendre le fonctionne-
© Librairie Générale Française, 1990, 1997. ment de l’étrange instrument.
À vos plumes !
Aidez Laurie à corriger sa rédaction. Rédigez un court paragraphe narratif
12 Proposez des organisateurs temporels
13 racontant la journée du mardi pour un
variés et ajoutez des précisions qui permet- élève de votre classe.
tront de situer l’action au Moyen Âge. Vous utiliserez des organisateurs temporels
variés :
Pierre s’enfuit à toutes jambes. Et puis – des adverbes (d’abord, peu après, puis, ensuite,
il arriva au village. Puis il se cacha sous enfin…),
le porche d’une maison. Puis ses poursuivants – des compléments de temps (en première heure,
entrèrent dans le village. Et ils commencèrent à 13h30, après la récréation…).
à fouiller les maisons, à questionner les
villageois. Pierre, tapi sous le porche, avait
peur et tremblait de tous ses membres…
68 LE TEXTE
Les organisateurs temporels assurent
ATELIER la cohérence et la progression du récit.
un récit merveilleux
Voici la toute fin du roman de Tristan et Iseut : les deux amants viennent de mourir…
Quand le roi Marc apprit la mort des amants, il franchit la mer et, venu en
1. ouvrer :
confectionner.
Bretagne, fit ouvrer1 deux cercueils, l’un de calcédoine2 pour Iseut, l’autre de béryl2
2. calcédoine, pour Tristan. Il emporta sur sa nef3 vers Tintagel leurs corps aimés. Auprès d’une
béryl : pierres chapelle, à gauche et à droite de l’abside4, il les ensevelit en deux tombeaux. Mais,
précieuses.
3. nef : navire.
5 pendant la nuit, de la tombe de Tristan jaillit une ronce verte et feuillue, aux forts
4. abside : partie rameaux, aux fleurs odorantes, qui, s’élevant par-dessus la chapelle, s’enfonça
du chœur de dans la tombe d’Iseut. Les gens du pays coupèrent la ronce : au lendemain elle
l’église.
renaît, aussi verte, aussi fleurie, aussi vivace, et plonge encore au lit d’Iseut la
5. merveille :
événement Blonde. Par trois fois ils voulurent la détruire ; vainement. Enfin, ils rapportèrent
extraordinaire. 10 la merveille5 au roi Marc : le roi défendit de couper la ronce désormais.
Le Roman de Tristan et Iseut, trad. J. Bédier, © Éd. 10/18, 1981.
1 • a. Quelles sont les étapes de l’action du récit ? 4 • Imaginez ce qu’il advint de la ronce la semaine
b. Quels organisateurs temporels marquent : qui suivit.
– la situation initiale ? – Vous pourrez commencer ainsi :
– la situation finale ? La semaine suivante, quelle ne fut pas la surprise des
gens du pays quand ils virent que la ronce avait à nou-
2 • a. Quel est l’événement présenté dramatique-
veau poussé…
ment ? Quand a-t-il lieu ? en combien de temps ?
– Vous utiliserez des organisateurs temporels pour
b. Le texte vous paraît-il alors réaliste ou merveilleux ?
marquer les étapes de votre récit.
3 • a. Combien de fois la ronce a-t-elle été détruite – Vous choisirez un vocabulaire approprié pour
par les gens du pays ? situer l’action au Moyen Âge.
b. Relevez les expansions du groupe nominal une – Vous emploierez comme il convient les temps du récit
ronce (adjectifs, groupes nominaux, phrase subor- au passé (passé simple, imparfait…) (➜ CHAPITRE 9).
donnée relative…) qui montrent la vigueur du
végétal.
c. Que symbolise la ronce ?

8 Les organisateurs spatiaux
Pieter Brueghel l’Ancien, Les Chasseurs dans la neige (Cycle des mois) (1565),
huile sur bois, 117 × 162 cm, Vienne Kunsthistorisches Museum.
Vous êtes un observateur placé derrière les chasseurs du premier plan.

1
Décrivez le paysage en utilisant dans l’ordre les expressions suivantes :
sur ma gauche – devant moi – au-dessus de ma tête – en bas – au loin.
a. Quel personnage du tableau pourrait faire la description suivante ?

2
Je me dirigeais vers le village par la rivière gelée, tirant derrière moi ma sœur sur sa luge.
Devant moi, au-delà du petit pont, je devinais les deux vastes étendues de glace qui
offraient aux villageois un terrain de jeu inhabituel.
Plus loin, l’église pointait le manteau blanc de son clocher vers le ciel et la cime
enneigée des montagnes se dessinait à l’horizon.
b. Relevez les indices qui vous ont permis de répondre.
70 LE TEXTE
Définition
Les organisateurs spatiaux permettent d’introduire un ordre dans les éléments décrits.
Ils aident le lecteur à imaginer l’être, le lieu ou l’objet décrit.
1 L’organisation de la description
● Les organisateurs spatiaux structurent la description dans l’espace.
On peut en effet choisir un ordre logique pour présenter l’être, le lieu ou l’objet décrit :
de haut en bas ; d’un point à un autre ; du plus loin au plus près…
Ex. Devant moi, au-delà du petit pont, je devinais les deux vastes étendues de glace qui offraient
aux villageois un terrain de jeu. Plus loin, l’église pointait le manteau blanc de son clocher vers le ciel.
● L’organisation de la description peut se faire à partir d’un point d’observation fixe
ou mobile, selon que l’observateur se déplace ou non.
Ex. Je me dirigeais vers le village par la rivière gelée.
(L’observateur est en mouvement)
2 Les différents organisateurs spatiaux

● Les organisateurs spatiaux indiquent la structure du passage descriptif : ils marquent
le lien entre deux paragraphes ou deux phrases.
Ce sont surtout des adverbes ou des locutions tels que : ici, là, en bas, en haut, à droite,
à gauche, derrière, devant, au-dessus, en dessous, d’un côté, de l’autre côté, plus loin…
Ex. Plus loin, l’église pointait le manteau blanc de son clocher.
● Des groupes nominaux compléments de lieu (➜ CHAPITRE 14), à l’intérieur d’une phrase,
apportent aussi des indications sur l’endroit où l’on est, d’où l’on vient, où l’on va…
Ex. Je demeurais au village. (lieu où l‘on est)
Je venais du village. (lieu d’où l‘on vient)
Je me dirigeais vers le village. (lieu où l‘on va)
Les organisateurs spatiaux sont des adverbes, des locutions ou des groupes nominaux
compléments de lieu. Ils contribuent à la description.

● V O C A B U L A I R E Les organisateurs spatiaux introduisent souvent un verbe de localisation.
Pour que la description soit réussie, ces verbes doivent être variés.
Ex. se tenir, se dresser, se présenter, surplomber, se cacher, se blottir, s’ouvrir…
● On trouve aussi des organisateurs spatiaux dans les textes explicatifs (➜ CHAPITRE 3).
Ex. Prendre une boîte à chaussures. Ouvrir des fenêtres sur les côtés de la boîte.
Peindre des tuiles sur le couvercle, puis coller une cheminée dessus…
8. Les organisateurs spatiaux 71

À vos marques ! 3 Complétez le texte par les organisa-
teurs spatiaux proposés.
Vérifiez que vous savez repérer les Liste : Devant – le long de la rivière – À côté – à la
1 organisateurs spatiaux. fenêtre (2 fois) – à travers la prairie – à sa gauche
– dedans – Derrière.
François, au sommet d’une colline, contemple le
paysage… Gauvain, Lancelot et une demoiselle admirent le
paysage par la fenêtre d’un donjon.
Le ciel s’était dégagé. Sur sa droite, il pouvait
Comme ils demeuraient penchés ➊ .... , ils
deviner, très loin, les dômes des monts
voient soudain passer ➋ .... , ➌ .... , une bière
d’Auvergne et le puy de Sancy. Devant lui, les
chevaleresse1 emportée bon train2. Un chevalier
grands bois des gorges de la Dordogne, au-
gisait ➍ .... . ➎ .... trois demoiselles poussaient
5 dessus desquels tournaient de grands oiseaux
5 des cris désespérés. ➏ .... venait une escorte.
de proie, semblaient souligner le ciel aveu-
glant. Sur sa gauche, les rondeurs de la monta- ➐ .... chevauchait un chevalier de grande taille
emmenant ➑ .... une dame à la merveilleuse
gne s’inclinaient doucement vers la vallée […].
beauté. Le chevalier pensif ➒ .... la reconnut :
Christian Signol, Les Noëls blancs,
© éd. Albin Michel S.A., 2000. c’était la reine.
D’après Chrétien de Troyes, Le Chevalier de la Charrette
(Lancelot), traduit par J. Frappier, Honoré Champion © 1974.
1. bière chevaleresse : brancard, civière. 2. bon train : à vive allure.
1. Retrouvez l’ordre du texte suivant
2 grâce aux organisateurs spatiaux et à
1. Repérez les organisateurs spatiaux
la ponctuation. 4 dans l’extrait suivant.
2. Dites si la description est faite par un obser-
2. Dites si la description est faite par un obser-
vateur fixe ou en mouvement.
vateur fixe ou en mouvement.
Sherlock Holmes et le docteur Watson mènent
Le talus était moins haut et Robert put sauter
l’enquête…
facilement. Il fut bientôt vers les premiers arbres,
a. Au-dehors, se trouvait une immense cour les jambes accrochées aux ronces ; puis il s’arrêta
remplie de pierres de taille ; et se laissa tomber sur les genoux. Les bras repliés
b. Nous traversâmes rapidement le Londres 5 et comprimant sa poitrine, il retenait son souffle
élégant, pour écouter la galopade des deux autres qui
c. Dans une large rue habitée jadis par les mar- s’éloignaient sur la gauche.
chands les plus riches de la capitale, nous décou- À présent, cinq ou six chiens se répondaient
vrîmes l’établissement que nous cherchions. dans cette partie du vallon. Tout près, en dessous
d. puis le Londres des hôtels, le quartier des 10 du chemin, c’était celui de la mère Vintard qui
théâtres, des auteurs et des commerçants, hurlait à s’étrangler. Robert percevait même les
e. et enfin, nous atteignîmes les quartiers qui grincements du grillage contre lequel il devait se
forment, au bord du fleuve, comme une ville lancer de toutes ses forces. En face, c’étaient les
cosmopolite1, où vivent des centaines de deux chiennes des Ferry. Les autres se trouvaient
milliers d’âmes. 15 plus éloignés, en amont ou en aval. Et puis, du
f. à l’intérieur, une cinquantaine d’ouvriers côté de Sainte-Luce, des aboiements lointains
étaient occupés à sculpter ou à mouler. montaient aussi qui se confondaient avec l’écho.
D’après Arthur Conan Doyle, À droite de Robert, derrière le rideau d’arbres,
Les Six Napoléons,
approchaient rapidement les coups de gueule
traduit par H. Evie.
1. cosmopolite : qui accueille des habitants de tous les pays.
20 furieux de Noireaud et les cris du père Bouvier
qui continuait à l’exciter.
Bernard Clavel, Malataverne, © Éditions Robert Laffont, 1989.
72 LE TEXTE
1. Observez cette carte.
5 2. Expliquez son chemin à Sam en utilisant de nombreux organisateurs spatiaux.
Sam doit se rendre des Monts de Mirquebois à Elrond, en passant saluer le roi des Elfes dans sa demeure.
Carte extraite de Bilbo le Hobbit, d’après J.R.R. Tolkien adapté par Ch. Dixon et D. Wenzel, © Vents d’Ouest, 2001.
1. Repérez les organisateurs spatiaux.

6 2. Dites dans quel ordre se fait la description.
a. Près du manoir, les allées dessinaient des petits b. Le chat Rroû découvre sa nouvelle demeure…
carrés entourés de barrières basses dans lesquels Tout de suite il avait fait le tour de la maison,
les plantes étaient disposées tels des bijoux. reconnu vers le nord la courette cimentée du ser-
Chaque carré contenait une ou plusieurs espèces, vice et la longue pente du toit en « basserelle »
5 en fonction de leur rareté et de leur beauté. Plus qui s’inclinait jusqu’à toucher la terre. Il avait
loin, vers le milieu du jardin, une treille1 décora- 5 sauté sur ce toit et grimpé le long des tuiles.
tive marquait l’entrée d’une pelouse bien entre- C’était une aire immense, grenue aux pattes
tenue ombragée par de jeunes bouleaux et bor- et couverte de mousses, de lichens orangés, de
dée de bancs de gazon soutenus par des briques. touffes d’orpin1. On cheminait sur elle plus
10 Plus loin encore, on apercevait une allée plantée aisément que sur la terre, et pourtant elle vous
d’une charmille2 qui ne laissait rien deviner de 10 conduisait jusqu’au ciel, sur les enfaîteaux2 de
ce qui se trouvait au fin fond du jardin. la crête. Là-haut, Rroû s’était arrêté, toute la
Margaret Frazer, Le Conte de l’assassin, trad. P. Haas. chair tremblante et ravie.
1. treille : structure sur laquelle poussent des plantes grimpantes.
Maurice Genevoix, Rroû, © Flammarion, 1964.
2. charmille : haie de charmes (arbres).
1. orpin : plante poussant aussi sur les toits. 2. enfaîteaux : tuiles.

Complétez ces extraits par les verbes
7 proposés. (Aidez-vous du sens et des accords.)

a. Liste : s’étendait – veillait – était. 8 l’homophone [la] correctement ortho-
La Réserve ➊ .... immense. Elle ➋ .... sur des graphié : la, l’a ou là.
dizaines et des dizaines de lieues, brousse tan- a. ...., près de l’embouchure de .... rivière et au
tôt courte et tantôt boisée, tantôt savane et flanc de .... falaise, se dresse un imposant châ-
tantôt collines et pitons. Et toujours la masse teau fort.
du Kilimandjaro, sommé1 de ses neiges, ➌ .... b. C’est .... qu’une demoiselle appelée ....
sur les espaces brûlants et sauvages. demoiselle du donjon offre l’hospitalité à des
b. Liste : formaient – s’élevait – partaient – avait. chevaliers qui .... lui demandent.
Au-delà du mur végétal, il y ➊ .... un ample c. Cette nuit-...., Bertrand, après avoir long-
espace d’herbes rases. Sur le seuil de cette temps erré, s’est arrêté devant .... forteresse.
savane, un seul arbre ➋ .... . Il n’était pas très d. .... demoiselle .... accueilli avec amabilité, ....
haut. Mais de son tronc noueux et trapu ➌ .... , revêtu d’un fin manteau et .... prié de prendre
comme les rayons d’une roue, de longues, fortes place à table.
et denses branches qui ➍ .... un parasol géant. e. Après le repas, elle .... autorisé à demeurer ....
c. Liste : était – devenaient – s’infiltrait – sortaient pour .... nuit.
– coulait. f. Bertrand s’est étendu sur .... courtepointe
La lumière, maintenant, ➊ .... riche et brodée. Dormir dans un lit comme celui-.... lui
vibrante des hautes fontaines de l’aurore. Le fit oublier toutes les nuits passées à .... belle
peuple animal autour de l’eau moirée2 de étoile.
taches de soleil ➋ .... plus dense, plus vrai. […]
Aide On distingue :
La lumière ➌ .... toujours davantage sous les – la (article défini) : on le trouve devant un nom ;
buissons et les massifs de la brousse. Les sous- – la (pronom personnel) : on le trouve devant un verbe ;
– l’a (pronom personnel, suivi du verbe avoir au présent
bois ➍ .... de légers réseaux d’or. De tous ces
de l’indicatif) : on peut le remplacer par l’avait ;
refuges ➎ .... de nouvelles familles sauvages – là (adverbe de lieu) : on peut le remplacer par ici ou -ci.
qui s’en allaient vers l’eau et l’herbe.
D’après Joseph Kessel, Le Lion, © Éditions Gallimard, 1958.
1. sommé : recouvert en son sommet. 2. moirée : chatoyante.
À vos plumes !
Martin a préparé au brouillon la descrip- Décrivez votre école du point de vue
9 tion d’un château fort.
10 d’un observateur placé à l’entrée.
1. Repérez les organisateurs spatiaux qu’il a Vous utiliserez des organisateurs spatiaux
utilisés dans sa description. variés : sur la droite, sur la gauche, plus loin, au-
2. Récrivez son texte en évitant les répéti- delà, derrière…
tions et en variant les verbes.
Voici les notes d’un auteur de roman
À l’entrée du château, il y avait une barbacane, 11 policier.
un poste de défense avancé. Tout autour Rédigez une courte description à partir de
du château, il y avait de hautes murailles. ces notes, en les complétant par des organisa-
Au sommet de ces murailles, il y avait des teurs spatiaux.
mâchicoulis, galeries percées de meurtrières. Votre narrateur sera le détective : il évoque lui-
Il y avait aussi quatre tours qui étaient aux même sa progression dans ce lieu inhospitalier.
quatre coins de l’enceinte. Au centre, il y avait
un donjon. Dans le donjon, il y avait un grand Liste : ruelle sombre – murs perdant leur revête-
escalier. En haut, il y avait une grande salle ment par plaques – volets dont la peinture
où il y avait la table du seigneur. est écaillée – poubelles éventrées – lampadaires
Au milieu de cette salle, il y avait une cheminée diffusant une lumière blafarde – pavés inégaux et
monumentale. humides.
74 LE TEXTE
Dans un récit, les organisateurs spatiaux
ATELIER montrent l’ordre choisi par le narrateur
dans sa description.
une description en mouvement
Extrait 1 LE CHÂTEAU D’HERCULE
Et, à notre gauche, voici la tour énorme,
massive, la tour du XIIe siècle que les gens
du pays appellent, nous raconte Mrs Edith,
la Louve et que rien, ni le temps, ni les
5 hommes, ni la paix, ni la guerre, ni le
canon, ni la tempête, n’a pu ébranler.
Extrait 2
On entrait donc dans le fort par la porte
Nord que gardaient les deux tours A et A’
reliées par une voûte. […] Une petite porte
s’ouvrait dans le flanc de la tour A, sous la
5 voûte, et permettait au veilleur de se ren-
dre compte de toutes les entrées et sorties.
Extrait 3
Le roc formait là une assise plus haute,
naturel piédestal de cette colonne colos-
sale, prodigieuse et noire, de ce Vieux
Château, tout carré, tout droit, d’un seul
5 bloc, allongeant son ombre formidable sur
le flot clair.
Extrait 4
La vaste cour que nous traversons est si bien garnie de toutes parts de plantes
grasses, d’herbes et de feuillages, de cactus et d’aloès, de lauriers-cerises, de
roses sauvages et de marguerites, qu’on jurerait qu’un printemps éternel a élu
domicile dans cette enceinte.
D’après Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909.
1 • a. Repérez sur le plan les lieux décrits dans les 5 • Vous visitez le château d’Hercule : en vous
quatre extraits. appuyant sur les informations tirées des quatre
b. Quel extrait fait directement référence au plan ? extraits et en imaginant le reste du château,
proposez une description en mouvement.
2 • a. Observez le plan et remettez les extraits dans
– Vous vous aiderez du plan.
l’ordre afin qu’ils retracent un parcours logique.
– Vous pourrez commencer par cette phrase, tirée
b. Dans l’extrait 1, relevez un organisateur spatial.
du même roman :
Où peuvent se trouver les visiteurs sur le plan ?
Les murs du château d’Hercule épousaient la
3 • Dans l’extrait 4, relevez un verbe qui montre forme de la presqu’île, qui était celle d’un hexa-
que le groupe de visiteurs est en mouvement. gone irrégulier…
4 • Dans l’extrait 3, relevez un organisateur spatial
qui vous indique que le château est entouré d’eau.

9 Le récit au passé
Voici le tout début d’un conte qui relate la première rencontre de deux
célèbres personnages…
En ce temps-là, il y avait au cœur de l’Armorique1 une vaste
forêt qui allait de Fougères à Quentin, de Corlay à Camors, et du
Faouët à Redon. C’était la forêt de Brocéliande. Le vent y jouait
constamment et les arbres s’inclinaient en des révérences sans fin,
5 sur une étendue qui mesurait bien trente lieues de longueur et
vingt de largeur.
À travers cette forêt erraient des créatures extraordinaires
comme fées et sylphes2. Il y avait Dyonas, qui était filleul de Diane,
la déesse des bois, et dont la fille, Viviane, rôdait jour et nuit parmi
10 les arbres et s’amusait avec les papillons.
Un jour qu’elle se trouvait assise près d’une source où les korrigans3
et les fées venaient habituellement se mirer, elle vit passer un très
beau jeune homme, haut de taille et brun de cheveux, qui allait à
pas de promenade, fredonnant pour lui-même. Arrivé près d’elle, il
15 s’arrêta , s’appuyant sur une branche, et la salua , mais sans un mot
de plus.
C’était Merlin, qui sentait battre si fort son cœur devant la grande
beauté de cette jeune fille, qu’il redoutait de perdre sa liberté
d’esprit. Eh ! oui, Merlin savait qu’il venait de rencontrer Viviane,
20 il savait qu’il était désigné pour l’aimer et être aimé d’elle, et qu’il
lui serait soumis entièrement dès qu’ils se seraient entretenus tous
deux.
Or, Viviane, comme toute femme, était curieuse, et elle lui
demanda :
1. Armorique :
25 – Qui êtes-vous, beau sire ?
nom de – Je suis un valet errant et vais chercher le maître qui m’a appris
la Bretagne avant mon métier.
le VIIe siècle.
– Peut-on savoir quel métier ?
2. sylphes :
génies de l’air Merlin s’assit au bord de la source, prenant place près de
(dans les 30 Viviane, et répondit :
mythologies
– Par exemple, à soulever un château fort, fût-il assiégé par des sol-
celtique, gauloise
et germanique). dats. Ou bien à marcher sur un étang sans se mouiller les pieds, ou
3. korrigans : bien encore à faire naître une rivière et beaucoup d’autres choses…
esprits malfaisants Viviane battit des mains :
(dans les traditions
populaires
35 – Quel beau métier ! Ah ! je voudrais vous voir à l’œuvre. Je serais
bretonnes). alors votre amie, en tout bien tout honneur, ajouta -t-elle, coquette.
Laurence Camigliéri, Contes et légendes des chevaliers de la Table ronde,
© Nathan.
76 LE TEXTE
a. Quels sont les deux personnages en présence ?
1
b. Leur rencontre est-elle rapportée au passé ou au présent ?
c. Par quelle indication de temps commence le récit ?
2 Dans le dialogue entre ces deux personnages, quel est le temps principalement utilisé ?
a. Recopiez le tableau suivant et classez-y les verbes surlignés en bleu , en fonction

3
de ce qu’ils expriment :
Actions principales, Actions qui durent, se répètent Descriptions
qui n’ont lieu qu’une fois ou ont lieu habituellement (décor / personnages)
b. À quel temps sont les verbes que vous avez placés dans chaque colonne ?
4 Un jour qu’elle se trouvait assise près d’une source où les korrigans et les fées
venaient habituellement se mirer, elle vit passer un très beau jeune homme… (l. 11-13).
a. Dans cette phrase :
– quels verbes plantent l’arrière-plan de l’action ?
– quel verbe exprime l’action principale ?
b. À quels temps ces verbes sont-ils ?
Viviane avait pris place près de la source.

5
Quand Merlin approcha, il la vit et sut aussitôt que c’était elle qu’il aimerait.
a. Associez chaque vignette aux formes verbales qui leur correspondent
dans ces deux phrases.
b. Remettez les vignettes dans l’ordre chronologique.
9. Le récit au passé 77
Définition
Un récit rapporte des événements qui s’enchaînent dans le temps.
Pour situer ce récit à une époque lointaine, on utilise le système du passé
dont les temps de base sont, à l’écrit, le passé simple et l’imparfait.
1 La valeur du passé simple

● Le passé simple est le temps de référence du récit écrit au passé.
● On l’utilise pour évoquer les actions principales d’un récit, le premier plan.
Quand plusieurs verbes au passé simple se suivent, ils expriment des actions qui
se succèdent dans le temps.
Ex. Il arriva près d’elle, s’arrêta puis, s’appuyant sur une branche, il la salua.
action 1 action 2 action 3
2 La valeur de l’imparfait
● L’imparfait est utilisé pour évoquer ce qui constitue l’arrière-plan du récit, c’est-à-dire :
une action secondaire Ex. Un jour qu’elle se trouvait près d’une source (= action secondaire),
(en liaison avec une action elle vit passer un beau jeune homme. (= action principale, de premier plan)
principale exprimée
au passé simple)
une description Ex. Les arbres s’inclinaient en des révérences sans fin.
(lieu, objet, personnage…) (= description des arbres)
une action inscrite Ex. Merlin sentait battre si fort son cœur.
dans la durée (= action qui dure un certain temps)
une action habituelle Ex. Les fées venaient habituellement se mirer dans cette source.
ou répétée (= action habituelle pour les fées)
Viviane était près de la source quand Merlin s’approcha.
78 LE TEXTE
3 L’expression de l’antériorité et de la postériorité
● Le plus-que-parfait de l’indicatif permet de présenter une action qui a eu lieu avant
le temps de référence (action antérieure).
Ex. Viviane avait pris place près de la source lorsque Merlin approcha .
plus-que-parfait passé simple
Viviane avait pris Merlin approcha
▲
(action 1) (action 2)
▲
plus-que-parfait passé simple
(action antérieure) (temps de référence)
● Le futur du passé (identique au présent du conditionnel) permet d’exprimer une action

qui a eu lieu après le temps de référence (action postérieure).
Ex. Il sut aussitôt que c’était elle qu’il aimerait .
passé simple futur du passé
Il sut qu’il aimerait
▲
(action 1) (action 2)
▲
passé simple futur du passé
(temps de référence) (action postérieure)
● Dans un récit au passé, le passé simple rend compte des actions principales, tandis que
l’imparfait exprime l’arrière-plan du récit ou les actions secondaires.
● Le plus-que-parfait permet de rapporter une action antérieure, le futur du passé une action
postérieure.
Actions antérieures Temps de référence Actions postérieures
plus-que-parfait passé simple (action principale)

imparfait (arrière-plan / action secondaire)
futur du passé
▲

● Pour rendre plus vivant son récit au passé, l’auteur peut décider de rapporter les événements
les plus intenses au présent. On appelle ce présent le « présent de narration ».
Ex. La lance de Tristan heurta les écailles et vola en éclats. (passé simple, temps de référence)
Aussitôt le preux tire son épée, la lève et l’assène sur la tête du dragon. (présent de narration)
● Il ne faut pas mélanger le système du récit au passé et celui du récit au présent :
Actions antérieures Temps de référence Actions postérieures

▲
RÉCIT AU PRÉSENT
passé composé présent futur
▲
RÉCIT AU PASSÉ
plus-que-parfait passé simple futur du passé
imparfait
À vos marques ! 3 Relevez les verbes conjugués dans ce récit
au passé et dites à quel temps ils sont.
1 – les temps du récit au passé (passé
L’office de nuit s’achevait. Le jour n’allait pas
tarder à se lever. Deux par deux, les moines
simple, imparfait) ;
commencèrent à quitter la chapelle, suivis des
– les verbes qui expriment les actions princi-
pales du récit, au passé simple ; novices1 et des frères lais2.
– les verbes qui expriment l’arrière-plan du récit, 5 Le père abbé, Arnould, resta seul, agenouillé
à l’imparfait (décor, actions dans la durée…). dans la stalle3 de bois sculpté qui lui était réser-
Tandis qu’Aucassin était dans la chambre, vée. C’était un homme déjà âgé, qui avait eu
regrettant Nicolette son amie, le comte Bougar beaucoup d’autorité mais, à présent, son dos se
de Valence, engagé dans sa guerre, ne négligea courbait, les rhumatismes le paralysaient à
rien, mais convoqua ses fantassins et ses 10 demi, et il éprouvait, par moments, un senti-
5 cavaliers, et se dirigea vers le château pour le ment de fatigue si pesant qu’il songeait à se
prendre d’assaut. Le cri d’alarme s’éleva et che- démettre de sa charge. […]
valiers et hommes d’armes s’équipèrent et cou- Il aperçut frère Jérôme qui, le dernier, se glis-
rurent aux portes et aux murs pour défendre le sait hors de la chapelle. C’était le portier de
château […]. 15 l’abbaye. Il allait, tout à l’heure, ouvrir en
10 Pendant que l’assaut battait son plein, le grand les portes de la première enceinte pour
comte Garin de Beaucaire vint dans la chambre permettre aux fidèles venus de partout d’assis-
où Aucassin se désolait et regrettait Nicolette, ter à la messe solennelle par quoi débuterait la
sa très douce amie qu’il aimait tant. grande fête votive4 de Saint-Martin, patron de
Aucassin et Nicolette, trad. J. Dufournet, © Flammarion, 1997. 20 l’abbaye de Hautefage. Les pèlerins afflueraient
et aussi les marchands, venus, eux, pour la
foire qui allait durer la semaine.
Conjuguez les verbes proposés au passé Jacqueline Mirande, Double Meurtre à l’abbaye,
2 simple ou à l’imparfait. © Castor Poche Flammarion, 1998.
1. novices : personnes qui ont pris récemment l’habit religieux.
Arnaud de Craon (se tenir) immobile, yeux 2. frères lais : religieux chargés des travaux domestiques.
3. stalle : siège. 4. fête votive : fête religieuse consacrée à un saint
mi-clos, dans la lumière de l’aube d’été. L’air
personnage.
(être) frais et vif, un premier chant d’oiseau
(monter) sous le premier soleil. Un reste de 1. Conjuguez à l’imparfait les verbes
5 brume (flotter) le long du cloître de la nouvelle 4 entre parenthèses.
abbaye dont il (venir) d’être nommé prieur et 2. Justifiez l’emploi de ce temps dans cha-
dont les bâtiments (se dresser) devant lui, grou- cune des phrases.
pés en carré, certains encore inachevés. […] a. Comme chaque mercredi, Noémie (se rendre)
Arnaud de Craon (s’apprêter) à les rejoindre, chez sa grand-mère.
10 quand un tapage, venu de la porterie, l’(arrêter). b. Nous (rouler) depuis deux heures quand une
Il (s’avancer) vivement et (tomber) sur un début biche nous coupa la route.
de pugilat entre le frère portier et un grand gar- c. Tout (être) calme : pas un bruit, pas une lumière.
çon mince mais vigoureux, l’un s’efforçant Soudain, il entendit un cri perçant et se mit à
d’empêcher l’autre d’entrer. Tous deux (vociférer). courir en direction de l’auberge.
D’après Jacqueline Mirande, Sans nom ni blason, d. Lorsque nous (frapper) à sa porte, elle (se tenir)
© Pocket Jeunesse, département Univers Poche, 1998. toujours prête à nous apporter son aide.
Aide Pour la conjugaison du passé simple Aide Pour la conjugaison de l’imparfait

(➜ CHAPITRE 36 et TABLEAUX p. 268). (➜ CHAPITRE 35).
80 LE TEXTE
Identifiez le temps des verbes soulignés
5 et expliquez leur valeur.
Le jeune Marcel, après avoir marché longtemps,
vient de retrouver son père et son oncle partis à la
chasse.
Ils étaient au fond d’un large vallon de
roches bleues. Au milieu, le lit – à sec – d’un
ruisseau des pluies. Peu d’arbres, mais des four-
rés d’argéras1 qui leur arrivaient à la ceinture.
5 De mon côté, mon père marchait à mi-pente.
Il tenait son fusil pointé devant lui, la crosse
sous le coude […]. Il avançait à pas prudents, le
dos voûté, enjambant les broussailles.
Il était beau à voir (beau et menaçant) et je
10 fus assez fier de lui. Sur la pente d’en face, 1. Conjuguez les verbes entre paren-
l’oncle suivait un chemin parallèle. De temps à 7 thèses aux temps demandés.
autre, il s’arrêtait, ramassait une pierre, la lan- 2. Repérez les actions antérieures.
çait au fond du vallon, et attendait quelques Le passant (tomber, passé simple) sans un cri,
secondes : je les voyais bien mieux que si absorbé par le brouillard avant d’avoir touché
15 j’avais été avec eux. terre. Sa serviette de maroquin1 (faire, passé
À la troisième pierre, un gros oiseau jaillit simple) floc en giflant le trottoir.
du fourré et fila comme une flèche vers l’arrière 5 Mr. Smith (soupirer, passé simple). Il (penser,
de la chasse. Avec une rapidité merveilleuse, imparfait) : « Comme c’est facile ! Plus facile
l’oncle épaula, visa, tira : l’oiseau tomba comme encore que la première fois ! »
20 une pierre, suivi par quelques plumes, qui descen- De fait, il ne (éprouver, plus-que-parfait) même
dirent lentement dans le soleil. pas cette moiteur au creux des mains et ces
Marcel Pagnol, La Gloire de mon père, 10 tiraillements d’estomac qui, l’avant-veille,
Éditions de Fallois, coll. « Fortunio »
© Marcel Pagnol, 2004. (ralentir, plus-que-parfait) son geste de mort.
1. argéras : arbustes épineux. Les réverbères, allumés depuis le matin,
(jalonner, imparfait) les rues de cocons lumineux,
Conjuguez les verbes entre parenthèses et les rares véhicules (rouler, imparfait) à pas
6 aux temps proposés. Pour cela, repérez 15 d’homme. Des agents réglant la circulation on
d’abord l’action antérieure. ne (distinguer, imparfait) que les gants et le
a. Chaque soir, dès qu’il (finir) ses devoirs, il casque blanc, surmontant la tache blême du
(pouvoir) rejoindre ses camarades. visage. « Fameux temps pour les assassins ! »
(imparfait / plus-que-parfait) ainsi que le (dire, plus-que-parfait) Mr. Smith à
b. Nous (ranger) à peine nos affaires dans notre 20 Mrs. Hobson en sortant de chez lui.
sac que la sonnerie de la récréation (retentir). Il (retourner, passé simple) le corps du pied,
(plus-que-parfait / passé simple)
(s’agenouiller, passé simple), (prendre, passé simple)
c. Lorsque nous (manger) sa fameuse tarte, elle
le poignet de sa victime. Enfin ses mains gan-
nous (proposer) toujours un petit café.
tées de caoutchouc noir (courir, passé simple) sur
(imparfait / plus-que-parfait)
25 elle comme de diligents2 nécrophores3.
d. Comme il (pleuvoir) toute la nuit et qu’une
D’après S.A. Steeman, L’assassin habite au 21,
tuile du toit (tomber), nous (passer) une partie © Éditions du Masque, 1965.
de la matinée à éponger le sol de la maison. 1. maroquin : cuir. 2. diligents : empressés.
(plus-que-parfait / passé simple) 3. nécrophores : insectes qui pondent sur des cadavres.
e. Je (arriver) en haut de la rue ; alors, je (pren-
Aide Formation du plus-que-parfait (➜ CHAPITRE 37) :
dre) la première à droite en direction du parc. auxiliaire à l’imparfait + participe passé
(plus-que-parfait / passé simple) Ex. Il était parti – Il avait chanté…
Indiquez le temps des verbes soulignés Conjuguez les verbes entre parenthèses
8 et repérez ceux qui expriment une
9 aux temps du passé qui conviennent :
action postérieure. passé simple, imparfait, plus-que-parfait, pré-
Quand je lui eus juré que sa fille n’était pas sent du conditionnel (futur du passé).
dans la chambre et qu’elle ne courait aucun Ce travail harassant (durer) pendant plusieurs
danger, il voulut bien calmer son impatience et jours. Quand (venir) le tour de la maison de
me laisser la direction de l’événement. Je dis Symon, les choses ne (traîner) pas. Sa mère
5 encore au père Jacques et à M. Stangerson (rassembler) depuis longtemps leur peu d’affaires
qu’ils ne devaient venir à moi que lorsque je 5 dans divers balluchons. Une journée (suffire) à
les appellerais ou lorsque je tirerais un coup de tout emporter. Les compagnons et les amis de
revolver et j’envoyai le père Jacques se placer Symon (aider) au transport des meubles. Le soir
devant la fenêtre située à l’extrémité de la gale- même, ils (être) installés dans leur nouvelle mai-
10 rie droite. son. La mère de Symon (se mettre) alors à pleu-
Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune, 1907. 10 rer en pensant à Jacquemin qui ne (connaître)
jamais cette demeure maintenant trop grande
pour eux deux.
D’après Alain Grousset, La Citadelle du vertige,
© Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.
À vos plumes !
Récrivez le texte suivant en prenant Récrivez au système du passé les passa-
10 pour temps de référence le passé 11 ges de ce texte qui sont au présent de
simple. narration.
(Attention : certains verbes devront être au plus- Monseigneur Yvain ne s’attarda guère à
que-parfait, d’autres au futur du passé.)
regarder ce spectacle extraordinaire. […]
[Renart] ne veut pas pour autant renoncer aux Il tire son épée et s’avance, l’écu devant son
poules. Il s’est accroupi au milieu du chemin, il visage pour se protéger des flammes qu’il reje-
s’agite, il tend le cou de tous côtés. Il calcule que, 5 tait par la gueule, une gueule plus large qu’une
s’il saute, comme il retombera d’une certaine marmite. Si ensuite le lion l’attaque, il ne se
5 hauteur, on le verra et les poules iront se tapir dérobera pas. Mais quelles qu’en soient les
sous les ronces. Il ne cesse de s’aplatir puis de se conséquences, il veut d’abord lui venir en aide.
redresser. Or voici qu’à l’angle de la clôture il Il y est engagé par Pitié qui le prie de porter
aperçoit un pieu brisé qui lui permet de se glisser 10 secours à la noble bête. Avec son épée affilée, il
à l’intérieur. En face de cette brèche, le paysan se porte à l’attaque du serpent maléfique ; il le
10 avait planté des choux. Renart s’en approche, tranche jusqu’en terre et le coupe en deux
il traverse la clôture et se laisse tomber comme moitiés. Il frappe tant et plus, et s’acharne
une masse pour ne pas être vu. Mais les poules tellement qu’il le découpe et le met en pièces.
tendent le cou, car elles l’ont aperçu au moment
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au Lion,
de sa chute, et chacune s’empresse de fuir. adapt. M. Rousse, © Flammarion, 1990.
Le Roman de Renart, trad. J. Dufournet, A. Mélines,
© Flammarion, 1985. Rédigez un court paragraphe à partir
12 des débuts de phrase suivants.
Vous respecterez les temps qui conviennent.
a. Chaque jour, quand je me levais…
b. Soudain, une idée lui traversa l’esprit…
Renart et Chanteclair,
enluminure (XIVe siècle).
82 LE TEXTE
Les temps dans le récit au passé permettent
ATELIER de bien comprendre sa chronologie et sa
composition (passages narratifs, descriptifs).
un récit au passé se situant au Moyen Âge
Tristan, en quête d’Iseut la blonde pour le roi Marc, se retrouve en Irlande ; un

dragon y dévore les jeunes gens du pays. Le roi promet alors sa fille à qui le tuera.
Tristan arrive, accompagné de cent chevaliers déguisés en marchands, et s’apprête à
combattre le monstre…
Mais le port était désert, car l’aube venait à peine de poindre, et nul ne vit le
1. le preux :
preux1 chevaucher jusqu’à la porte que la femme lui avait montrée. […]
le brave,
le courageux, Le monstre approchait. Il avait la tête d’une guivre2, les yeux rouges et tels
le vaillant. que des charbons embrasés, deux cornes au front, les oreilles longues et velues,
2. guivre : serpent 5 des griffes de lion, une queue de serpent, le corps écailleux d’un griffon3.
monstrueux.
3. griffon : animal Tristan lança contre lui son destrier4 d’une telle force que, tout hérissé de
fabuleux, monstre peur, il bondit pourtant contre le monstre. La lance de Tristan heurta les
à corps de lion, écailles et vola en éclats. Aussitôt le preux tire son épée, la lève et l’assène sur
à tête et à ailes
d’aigle.
la tête du dragon, mais sans même entamer le cuir. Le monstre a senti
4. destrier : 10 l’atteinte, pourtant ; il lance ses griffes contre l’écu, les y enfonce, et en fait
cheval de bataille. voler les attaches. La poitrine découverte, Tristan le requiert5 encore de l’épée,
5. requiert : attaque.
et le frappe sur les flancs d’un coup si violent que l’air en retentit. Vainement :
6. haubert :
chemise de mailles il ne peut le blesser. Alors, le dragon vomit par les naseaux un double jet de
à manches flammes venimeuses : le haubert6 de Tristan noircit comme un charbon éteint,
et à capuchon 15 son cheval s’abat et meurt. Mais, aussitôt relevé, Tristan enfonce sa bonne épée
que portaient les
hommes d’armes dans la gueule du monstre : elle y pénètre toute et lui fend le cœur en deux
au Moyen Âge. parts. Le dragon pousse une dernière fois son cri horrible et meurt.
Le Roman de Tristan et Iseut,
trad. J. Bédier © Éd. 10/18, 1981.
1• a. En quel lieu et à quel moment de la journée 4 • À votre tour, racontez un combat entre un
se situe l’histoire racontée ? preux chevalier et son adversaire (être humain ou
b. Relevez les verbes qui caractérisent ce cadre tem- animal), en vous inspirant de ce texte.
porel et spatial. À quel temps sont-ils conjugués ? – Vous respecterez les temps du récit au passé et
c. Comment Tristan sait-il où trouver le dragon ? introduirez quelques présents de narration.
Repérez la phrase qui l’indique et expliquez la – Vous veillerez à marquer par des paragraphes les
valeur des temps employés. différentes étapes de votre récit.
– Vous présenterez dans la situation initiale le
2 • a. Relevez les expressions présentant le dragon
cadre temporel et spatial et les personnages en
comme un être merveilleux. À quoi ressemble-t-il ?
présence en les caractérisant rapidement.
b. Quel temps est employé ? Justifiez son emploi.
– Vous terminerez votre récit par une situation
3 • a. Relevez les termes qui expriment l’intensité finale qui précisera l’issue du combat.
du combat (l. 6-17). – Vous situerez votre récit au Moyen Âge en vous
b. Au début (l. 6-8), quel temps est employé ? documentant sur les règles du code de chevalerie
c. À partir de Aussitôt… (l. 8), l’auteur utilise un et en utilisant le vocabulaire approprié.
autre temps : lequel ? Quel est l’effet produit ?
Paul Klee (1879-1940), Lagunenstadt (1932), aquarelle, collection A. Rosengart, Venise.
Partie 2
Grammaire de la phrase
et de ses constituants
Avec des mots, on construit une phrase ; avec des phrases, on construit un texte. La phrase
est donc un élément important de la maîtrise du langage. Pour comprendre ce que vous lisez
ou pour vous exprimer, vous avez besoin de savoir comment se construit une phrase.
La phrase
10 La phrase simple et la phrase complexe p. 86
11 Les relations dans la phrase complexe :

juxtaposition, coordination, subordination p. 92
12 La phrase passive p. 98
13 Les types de phrases p. 104
14 Les compléments de temps, de but, de cause… p. 110
Autour du verbe
15 La fonction sujet p. 118
16 La fonction complément de verbe p. 124
17 La fonction attribut du sujet p. 130
18 Les pronoms personnels p. 136
Autour du nom
19 Le groupe nominal p. 144
20 L’expansion du nom : le complément de nom p. 150
21 La classe de l’adjectif p. 156
22 La classe des déterminants p. 162

La phrase simple
10 et la phrase complexe
Pour se venger, le valet Scapin fait croire à son maître Géronte

que des hommes le recherchent pour le tuer. Prétendant le
protéger, il le cache dans un sac et feint de dialoguer avec un soldat
suisse.
SCAPIN. […] (À Géronte, avec sa voix ordinaire.) Cachez-vous
bien. « Dites-moi un peu, fous, Monsir l’homme, s’il ve plaît,
fous savoir point où l’est sti Gironte que moi cherchair ? –
5 Non, Monsieur, je ne sais point où est Géronte. – Dites-moi-
le, fous, frenchemente, moi li fouloir pas grande chose à lui.

L’est seulemente pour le donnair une petite régal sur le dos
d’une douzaine de coups de bâtonne, et de trois ou quatre
petites coups d’épée au trafers de son poitrine. – Je vous
10 assure, Monsieur, que je ne sais pas où il est. – Il me semble
que j’y fois remuair quelque chose dans sti sac. – Pardonnez-
moi, Monsieur. – Li est assurément quelque histoire là-tetans.
– Point du tout, Monsieur. – Moi l’avoir enfie de tonner ain
coup d’épée dans sti sac. – Ah ! Monsieur, gardez-vous-en bien.
15 – Montre-le-moi un peu, fous, ce que c’être là. – Tout beau !
Smaïn (Scapin), Monsieur. – Quement ? tout beau ? – Vous n’avez que faire de
mise en scène vouloir voir ce que je porte. – Et moi, je le fouloir foir, moi. – Vous ne le verrez
de J.-L. Moreau,
au Théâtre point. – Ah ! que de badinemente ! – Ce sont hardes1 qui m’appartiennent.
du Gymnase, – Montre-moi fous, te dis-je. – Je n’en ferai rien. – Toi ne faire rien ? – Non. –
Paris (1994). 20 Moi pailler de ste bâtonne dessus les épaules de toi. – Je me moque de cela.
– Ah ! toi faire le trôle ! – (Donnant des coups de bâton sur le sac et criant comme
s’il les recevait.) Ahi ! ahi ! ahi ! Ah ! Monsieur, ah ! ah ! ah ! – Jusqu’au refoir. L’être
1. hardes : là un petit leçon pour li apprendre à toi à parlair insolentemente. » Ah ! Peste soit
vêtements. du baragouineux ! Ah !
Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, 1671.
a. Quels rôles joue Scapin ici ?

1
b. Quels indices dans le texte vous permettent de les distinguer ?
a. Selon vous, peut-on dire que les énoncés surlignés en vert sont des phrases ?
2 b. Quel est l’intérêt pour Scapin de s’exprimer ainsi ?
3 Dans les passages où Scapin joue son propre rôle, relevez :

– une phrase à construction particulière ;
– une phrase contenant un verbe conjugué ;
– une phrase contenant plusieurs verbes conjugués.
86 GRAMMAIRE DE LA PHRASE
Définition
Une phrase est une suite de mots, organisée selon certaines règles grammaticales
pour former un énoncé qui a un sens (➜ CHAPITRE 1).
À l’écrit, la phrase commence par une majuscule et se termine par un point . , ! , ? , … :
on l’appelle phrase graphique (➜ CHAPITRE 13). À l’oral, elle se repère par l’intonation et une
pause de la voix.
1 Construction de la phrase
● Une phrase s’organise généralement autour d’un ou de plusieurs verbes conjugués.
Ex. Je n’en ferai rien. (1 verbe conjugué)
Vous n’avez que faire de vouloir voir ce que je porte. (2 verbes conjugués)
● Une phrase peut avoir une construction particulière, sans verbe conjugué.
Ex. Tout beau ! Point du tout, Monsieur. Que de balivernes !
ATTENTION Une phrase peut être très courte et ne contenir qu’un seul mot.
Ex. Ah ! Ouf ! (interjections) – Oui ? Non ! Comment ? (adverbes) – Monsieur ? (nom)…
2 Phrase simple et phrase complexe

● Une phrase simple est organisée autour d’un seul verbe conjugué (➜ CHAPITRE 10).
Elle a un noyau verbal.
Ex. Vous ne le verrez point.
sujet verbe
● Une phrase complexe est organisée autour de plusieurs verbes conjugués,

et comprend une ou plusieurs phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées.
Ex. Je vous assure, Monsieur , que je ne sais pas où il est .
phrase phrase
subordonnée subordonnée
phrase complexe
Une phrase peut être simple ou complexe :
– une phrase simple contient un seul verbe ;
– une phrase complexe contient plusieurs verbes.
Elle peut aussi présenter une construction particulière.
à construction particulière
(pas de verbe conjugué)
Phrase simple
graphique (un seul verbe conjugué)
ou orale
simple ou complexe
(au moins un verbe conjugué) complexe
(plusieurs verbes conjugués,
phrases juxtaposées, coordonnées
ou subordonnées)
10. La phrase simple et la phrase complexe 87

À vos marques ! 3 Rétablissez la ponctuation forte ( . ,
! , ? , … ) et les majuscules qui ont été
Vérifiez que vous savez repérer : supprimées dans ce texte.
1 – les phrases ; Poil de Carotte, les fesses collées, les talons
– les verbes conjugués ;
plantés, se met à trembler dans les ténèbres elles
– les phrases à construction particulière ;
– les phrases simples ou complexes. sont si épaisses qu’il se croit aveugle parfois une
rafale l’enveloppe, comme un drap glacé, pour
a. Vous avez perdu votre canari ?
5 l’emporter des renards, des loups même ne lui
b. Quelle horreur !
soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue le
c. J’ai regardé partout et je ne l’ai pas vu.
mieux est de se précipiter, au juger, vers les
d. Tiens ! Que font ces plumes jaunes sur mon
poules, la tête en avant, afin de trouer l’ombre
tapis ?
tâtonnant, il saisit le crochet de la porte au bruit
e. Sapristi ! Le chat a retrouvé le canari !
10 de ses pas, les poules effarées s’agitent en glous-
sant sur leur perchoir Poil de Carotte leur crie :
Rétablissez la ponctuation forte ( . , – taisez-vous donc, c’est moi
2 ! , ? , … ) qui convient à la fin des phrases. D’après Jules Renard, Poil de Carotte, 1894.
Pili m’arracha à ma lecture J’entends de la
musique dans mon dos, je me retourne et vois 1. Comptez les phrases de ce texte.
ma petite sœur qui vient me distraire avec son 4 2. Classez-les en phrases à noyau verbal
radiocassette et phrases à construction particulière.
5 – Tu n’aimes pas la chanson que je t’ai mise Comme il avait toujours eu beaucoup de
J’écoutai la musique C’était ce vieux thème respect pour les vieilles personnes, il s’étrangla
d’Antonio Machin, Corazon Loco 1 interprété par à moitié en demandant :
l’orchestre Plateria « Comment peut-on aimer « Vous êtes bien sûr que ce palais se trouve
deux femmes à la fois / Et ne pas être insensé » 5 sur la place de la République ? »
10 – Très drôle, lui répondis-je, en lui faisant une Le vieux tendit la main et montra l’endroit.
grimace « Tout juste là. Mais il n’est pas donné à tout
On échangea des grimaces pendant un bon le monde de le voir.
moment On se mit à rire, on redevint sérieux,
– Et à moi ?
et on révisa l’opération Nouvel An
10 – Tu as dit que tu aimais les enfants, n’est-ce
15 – Tu penses aller à la fête me demanda-t-elle
pas ?
– Bien sûr Je veux être au premier rang
– Bien sûr.
– Ah, eh bien, moi aussi, je veux y aller Tu
– Si tu veux, tu pourras le voir. »
me laisseras venir, hein
Une force mystérieuse l’amenait à revenir sur
– Non Bien sûr que non
15 le sujet. Sans se contrôler, il prit les mains du
20 – Je suis ta secrétaire
vieux Japonais et implora :
– C’est pas possible, Pili Qu’est-ce que tu
« S’il vous plaît, laissez-moi voir le Palais japo-
croyais Que
nais. Je saurai garder le secret. Je ne le montrerai
– J’ai le droit d’y aller
à personne. »
– Non
20 Le vieux rit.
25 – Tu as sûrement une invitation pour moi,
« Même si tu voulais le montrer... Il n’est pas
hein
donné à tout le monde de voir la merveille des
D’après Andreu Martin et Jaume Ribera, Tous les détectives
s’appellent Flanagan, traduit par Marianne Millon, merveilles. »
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1995. José Mauro de Vasconcelos, Le Palais japonais,
1. Corazon Loco : « Cœur insensé » (en espagnol). © Le Livre de Poche Jeunesse, 2002.
: Délimitez les phrases juxtaposées,
FRANÇAIS SHS
7 coordonnées ou subordonnées compri-
Transformez les phrases suivantes en
5 phrases sans verbe afin d’en faire des
ses dans ces phrases complexes.
titres de leçons. a. José Mauro de Vasconcelos est né au Brésil en
Ex. Charlemagne est sacré empereur en 800. 1920 : il est d’origine indienne et portugaise.
➝ Le sacre de Charlemagne en 800. b. Il est célèbre pour son roman Mon bel oran-
a. La société féodale est divisée en trois ordres. ger qui a connu un succès mondial.
b. Le chevalier part au tournoi défendre les c. Ses romans sont souvent autobiographiques
couleurs de sa dame. car il s’inspire de son enfance difficile pour les
c. Le paysan effectue de nombreux travaux de écrire.
janvier à décembre. d. Quand ils sont malheureux, ses héros se
d. Le seigneur exerce son pouvoir sur les paysans réfugient souvent dans un monde poétique et
de sa seigneurie. imaginaire.
e. À partir du XIIe siècle, le commerce se développe. Aide Une phrase subordonnée commence par un subor-
donnant.
1. Repérez les verbes conjugués dans Ex. Il est allé à la piscine [parce qu’il faisait beau].
6 les phrases soulignées. subordonnant
2. Précisez alors si la phrase est simple ou phrase subordonnée
complexe.
C’est dans l’écurie que l’Enchanteur trouve
Arthur en train de choisir, avec quelques chevaliers,
les chevaux pour le prochain tournoi.
En l’apercevant assis sur un cheval, Arthur
5 s’exclame :
– Merlin, te voilà de retour ! Où étais-tu donc ?
– Tu sais que parfois je dois me tenir à l’écart
du monde. Ne te préoccupe pas de mes
absences. Où que je sois, si tu es en difficulté, je
10 te viendrai en aide et t’apporterai mes conseils !
– Je n’ai pas de difficultés en ce moment.
– Si, si, mais tu les ignores. Des tâches t’atten-
dent. Un roi de Petite Bretagne, le roi de
Carmélide, est gravement menacé par son voisin,
Transformez les phrases simples sui-
15 le perfide roi de la Terre Déserte. Tu dois lui venir 8 vantes en phrases complexes.
en aide.
Ex. Les élèves se sont levés à l’entrée du proviseur.
Arthur, qui examinait la patte d’un palefroi1 (1 verbe conjugué : phrase simple)
gris, répond d’un ton distrait : ➝ Les élèves se sont levés lorsque le proviseur est entré.
– Pourquoi quitterais-je la Grande Bretagne (2 verbes conjugués : phrase complexe)
20 pour un vieux roi incapable de se défendre ?
a. Avant le départ, les matelots chargent le
– Je suis certain que tu en tireras grand avan-
ravitaillement à bord du navire.
tage.
b. Depuis son départ, le navire n’a fait aucune
Merlin lance un petit clin d’œil coquin à
escale.
Arthur qui ne comprend pas son message et
c. Le capitaine descend dans sa cabine à la
25 décide :
tombée de la nuit.
– Le futur roi de Bretagne n’a pas à intervenir
d. Tous espèrent une traversée sans encombre.
dans une querelle de voisinage.
e. Le bateau a pris du retard à cause d’une
Odile Weulersse, Les Chevaliers du roi Arthur,
grosse tempête.
© Pocket Jeunesse,
département Univers Poche, 2005. f. Dès leur retour, les matelots rejoignent leur
1. palefroi : cheval de marche, de parade ou de cérémonie. famille pour un repos bien mérité.

FRANÇAIS : SHS Dites si les phrases du texte suivant sont
11 à construction particulière, simples
Repérez les phrases juxtaposées, coor-
9 données et subordonnées comprises
ou complexes.
dans ces phrases complexes. Sainclair, le narrateur, retrouve Rouletabille pour
une nouvelle enquête…
a. À partir du XIVe siècle, les premiers naviga-
teurs européens, qui sont surtout des Italiens, Rouletabille !… Quel autre nom lui connais-
commencent à s’aventurer dans l’Atlantique. sions-nous ?... Joseph Joséphin. C’était sans
b. Les navigateurs et les cartographes les plus doute sous ce nom-là qu’il avait fait ses premières
renommés sont attirés à Lisbonne, où sont études, ici… Joseph Joséphin, comme le disait le
financées de multiples expéditions lointaines. 5 rédacteur en chef de L’Époque : « Ça n’est pas un
c. Depuis l’Antiquité romaine, les formes de nom, ça ! » Et, maintenant, qu’était-il venu faire
navires étaient lourdes et arrondies : ils ne ici ? Rechercher la trace d’un parfum ! ... Revivre
pouvaient donc ni manœuvrer facilement, ni un souvenir ?... une illusion ?...
atteindre de grandes vitesses. Je me retournai au bruit qu’il fit. Il était debout ;
d. Depuis que Vasco de Gama est revenu de 10 il paraissait très calme ; il avait cette figure sou-
son premier voyage aux Indes, le Portugal dainement rassérénée1 de ceux qui viennent de
croule sous les richesses : les épices, l’or, les remporter une grande victoire intérieure.
produits exotiques. – Sainclair, il faut nous en aller, maintenant…
e. Le Santiago, parti en éclaireur, s’échoue et se Allons-nous-en, mon ami !… Allons-nous-en !…
brise, mais son équipage est sauvé. Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909.
Étienne Taillemite, Les Découvreurs du Pacifique, 1. rasséréné : devenu serein, tranquille.

© Éditions Gallimard, 1987.
Corrigez les phrases suivantes pour
Corrigez les réponses suivantes pour 12 qu’elles soient correctes. (Attention : cer-
10 obtenir des phrases correctes et complètes. taines sont incomplètes !)
a. On voit que Scapin joue plusieurs rôles. a. Le mercredi après-midi, quand je suis
Déjà parce qu’il y a des tirets et des à la maison.
didascalies. Et puis parce qu’il imite l’accent b. Dimanche, je voudrais qu’on aille à la
d’un soldat suisse pour tromper Géronte. piscine ou faire du vélo.
b. Géronte n’en sait rien. Car caché dans c. Puisque tu as envie de venir et que ta
un sac. mère est d’accord.
c. Scapin, faire des fourberies, toujours d. Vu que, étant parti en retard, j’ai réussi
il a adoré. à te rattraper.
d. Quand Géronte sortira enfin du sac e. J’ai oublié mes lunettes au vestiaire.
qu’il comprendra. Où je les avais laissées.
À vos plumes !
Récrivez ces phrases à construction Enrichissez ces phrases en ajoutant au
13 particulière autour d’un verbe conju-
14 moins deux verbes conjugués afin d’en
gué. Vous exprimerez le même sentiment dans faire des phrases complexes.
un langage soutenu. a. L’année scolaire était terminée.
Ex. Pouah ! (le dégoût)
b. Toutefois, le collège resta ouvert.
➝ Ce gâteau au citron est parfaitement immangeable.
c. Cet été-là, je partis en vacances.
a. Magnifique tentative ! d. Au mois de septembre, je rentrai.
b. Quelle chose écœurante ! e. Une nouvelle année scolaire débuta.
c. Encore toi ?
d. Eh bien ! Récrivez la tirade de Scapin (➜ ACTIVITÉ
15 p. 86) en corrigeant les répliques où il
Aide Pour les registres de langue (➜ CHAPITRE 5). joue le soldat suisse.
Dans un dialogue, la variété des phrases
ATELIER (avec ou sans verbe, simples ou complexes)
reflète l’expression des sentiments et donne
de la vivacité, du rythme au dialogue.
un dialogue dans un récit
Poil de Carotte, petit garçon roux mal-aimé,
est à nouveau aux prises avec sa mère, la
terrible madame Lepic.
Poil de Carotte ne s’est endormi
qu’au petit jour, et il fait la grasse mati-
née, quand madame Lepic pousse la
porte et grimace, comme si elle reniflait
5 de travers.
– Quelle drôle d’odeur ! dit-elle.
– Bonjour, maman, dit Poil de Carotte.
Madame Lepic arrache les draps, flaire
les coins de la chambre et n’est pas longue à
10 trouver.
– J’étais malade et il n’y avait pas de pot, se
dépêche de dire Poil de Carotte, qui juge que c’est là
son meilleur moyen de défense.
– Menteur ! menteur ! dit madame Lepic.
15 Elle se sauve, rentre avec un pot qu’elle cache et qu’elle glisse
prestement sous le lit, flanque Poil de Carotte debout, ameute la famille et s’écrie :
– Qu’est-ce que j’ai donc fait au Ciel pour avoir un enfant pareil ? […] Misérable !
Tu perds donc le sens1 ! Te voilà donc dénaturé ! Tu vis donc comme les bêtes ! On
donnerait un pot à une bête, qu’elle saurait s’en servir. Et toi, tu imagines de te
1. Tu perds donc le 20 vautrer dans les cheminées. Dieu m’est témoin que tu me rends imbécile, et que
sens : … la raison. je mourrai folle, folle, folle !
Jules Renard, Poil de Carotte, 1894.
COMPRÉHENSION Précisez, pour chacune d’elles, comment elle est

construite. Quel est l’effet de cette accumulation
1• a. À quel moment de la journée l’action se de phrases ?
situe-t-elle ? Justifiez votre réponse.
b. À quel temps verbal le récit est-il mené ?
ÉCRITURE
2 • a. Quelle bêtise Poil de Carotte a-t-il commise ?
5 • Imaginez la suite du récit en poursuivant le
b. Quel argument avance-t-il pour justifier son
dialogue : Poil de Carotte tente de se défendre et
acte ? Relevez la phrase graphique où il figure ;
de se justifier auprès de madame Lepic.
analysez-la en indiquant le nombre de phrases
– Vous respecterez les temps du texte de base.
coordonnées, juxtaposées ou subordonnées qu’elle
– Vous prendrez soin d’employer des phrases à
contient et délimitez-les de deux traits.
construction particulière, des phrases simples et
3 • Comment réagit madame Lepic ? complexes.
Relevez une phrase qui l’illustre. – Vous respecterez les règles de disposition du
dialogue dans un récit et sa ponctuation.
4 • a. Dans quel but cache-t-elle le pot sous le lit ?
– Vous n’oublierez pas de varier les verbes de
b. Combien de phrases la dernière réplique de
parole (➜ CHAPITRE 4).
madame Lepic contient-elle ?

Les relations dans la phrase complexe :
11 juxtaposition, coordination, subordination
Mlle Stangerson raconte au juge comment elle a été agressée…

– Un homme était dans ma chambre. Il se précipitait sur moi, me
mettait la main à la gorge, essayait de m’étrangler. J’étouffais déjà ;
tout à coup, ma main, dans le tiroir entrouvert de ma table de nuit,
parvint à saisir le revolver que j’y avais déposé et qui était prêt à tirer.
5 À ce moment, l’homme me fit rouler à bas de mon lit et brandit
sur ma tête une espèce de masse. Mais j’avais tiré. Aussitôt, je me
sentis frappée par un grand coup, un coup terrible à la tête. Tout
ceci, monsieur le juge, fut plus rapide que je ne le pourrais dire, et je
ne sais plus rien.
10 – Plus rien !... Vous n’avez pas une idée de la façon dont
l’assassin a pu s’échapper de votre chambre ?
– Aucune idée… Je ne sais plus rien. On ne sait pas ce qui se
passe autour de soi quand on est morte !
Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907.
1 Répondez par VRAI ou par FAUX :

a. Deux phrases de ce texte ont une construction particulière.
b. Quatre phrases de ce texte sont des phrases simples car elles ne comportent qu’un
verbe conjugué.
c. Une phrase de ce texte comporte quatre verbes conjugués.
a. Dans le récit de Mlle Stangerson, relevez la première phrase décrivant l’agresseur

2
en action.
b. Combien d’actions sont évoquées ? Combien de verbes conjugués contient la phrase ?
c. Qu’est-ce qui permet l’accumulation de ces verbes dans la même phrase :
un mot de liaison, un signe de ponctuation ?
Voici la deuxième phrase décrivant l’agresseur en action : À ce moment, l’homme

3
me fit rouler à bas de mon lit et brandit sur ma tête une espèce de masse.
a. Combien d’actions sont évoquées ? à l’aide de combien de verbes conjugués ?
b. Par quel mot sont liées les deux phrases qui expriment ces actions ?
Peut-on le supprimer ?
Observez la dernière phrase du texte :

4
mot de liaison mot de liaison
➝
On ne sait pas ce qui se passe autour de soi quand on est morte !

phrase subordonnée phrase subordonnée
a. Peut-on supprimer les mots de liaison ? Peut-on les remplacer par une virgule ?
b. Ces deux phrases subordonnées pourraient-elles former en l’état deux phrases simples
complètes ?
Définition
Une phrase orale ou graphique qui comporte plusieurs verbes conjugués est une phrase
complexe (➜ CHAPITRE 10).
Dans la phrase complexe, les différentes phrases peuvent s’enchaîner de trois manières
différentes : par juxtaposition, par coordination ou par subordination.
Pour repérer le type de relation entre deux phrases, il faut observer leur lien.
1 La juxtaposition
● Il n’y a aucun mot de liaison entre deux phrases juxtaposées mais un signe de ponctuation
, ; : à l’écrit.
Ex. Mathilde ne se souvient de rien : elle a reçu un coup sur la tête .
phrase juxtaposée phrase juxtaposée
les conjonctions de coordination :
2 La coordination (= « Mais où est donc Ornicar ? »).
● Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination

(mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (pourtant, puis…).
Ex. Mathilde ne se souvient de rien car elle a reçu un coup sur la tête .
phrase coordonnée phrase coordonnée
Astuce pour repérer les mots subordonnants :

la plupart contiennent les lettres « qu »
3 La subordination (sauf : comme, comment, si, dont, où…).
● La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant.

Ex. Mathilde ne se souvient de rien parce qu’ elle a reçu un coup sur la tête .
phrase subordonnée
JUXTAPOSITION aucun mot de liaison phrases juxtaposées
signe de ponctuation , ; :
COORDINATION – conjonction de coordination : phrases coordonnées
– adverbe de liaison :
puis, pourtant, cependant,
en effet, alors…
SUBORDINATION subordonnant : phrase subordonnée
qui, que, quoi, dont, où,
quand, lorsque, comme, si…

● On peut trouver dans une même phrase complexe plusieurs phrases enchaînées
par juxtaposition, coordination ou subordination.
Ex. L’homme avait retiré ses chaussures, puis s’était enfui , tandis qu’ une voiture arrivait.
phrase coordonnée phrase subordonnée
phrase complexe

À vos marques ! 4 Recopiez le poème suivant et appliquez les
mêmes consignes (➜ EXERCICE 3). (Attention :
Vérifiez que vous savez repérer : plusieurs phrases sont subordonnées !)
1 – des phrases complexes ; Marine
– des phrases juxtaposées, coordonnées ou
L’Océan sonore
subordonnées.
Palpite sous l’œil
a. L’inspecteur reçut un coup de téléphone, prit
De la lune en deuil
ses affaires et sortit de son bureau.
Et palpite encore,
b. Il pensa que l’assassin avait dû encore faire
5 Tandis qu’un éclair
une victime.
Brutal et sinistre
c. Cette fois-ci, il ne le laisserait pas s’échapper :
Fend le ciel de bistre1
le coupable serait en prison avant la fin du jour.
D’un long zigzag clair,
Et que chaque lame
1. Délimitez les phrases du texte. En bonds convulsifs
2 2. Pour chacune, relevez les verbes conju-
10
Le long des récifs

gués, puis précisez s’il s’agit d’une phrase simple
Va, vient, luit et clame,
ou d’une phrase complexe.
Et qu’au firmament,
Rouletabille témoigne pendant le procès…
Où l’ouragan erre,
« Après la publication de l’article du Matin et 15 Rugit le tonnerre
une conversation que j’eus dans le trajet de Paris Formidablement.
à Épinay-sur-Orge avec le juge d’instruction, la Paul Verlaine, Poèmes saturniens, 1866.
preuve me parut faite que la « Chambre Jaune » 1. bistre : brunâtre.
5 était mathématiquement close et que, par consé-
quent, l’assassin en avait disparu avant l’entrée Dites, pour chaque phrase, si elle est
de Mlle Stangerson dans sa chambre, à minuit.
5 simple ou complexe. Relevez les phrases
« Les marques extérieures se trouvaient alors être juxtaposées, coordonnées ou subordonnées.
terriblement “contre ma raison”. Mlle Stangerson Renart est poursuivi…
10 ne s’était pas assassinée toute seule, et ces marques a. Il hésite sur le parti à prendre.
attestaient qu’il n’y avait pas eu suicide. L’assassin b. D’un saut, il quitte la voie et s’est engagé dans
était donc venu avant ! […] » un souterrain ; toute la bande lui emboîte le pas.
Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907. c. Elle n’a rien de rassurant : tous le couvrent
de menaces.
Recopiez ce texte : encadrez les verbes
3 conjugués, délimitez les phrases et d. Tous jurent que rien – ni clôture, ni murailles,
entourez le mot ou le signe de ponctuation ni fossés, ni palissades, ni forteresse, ni donjon,
qui les relie. ni trou, ni tanière, ni buisson – ne pourra empê-
L’un des oiseaux, au plumage gris parsemé de cher qu’il ne soit pris, livré au roi et pendu.
taches blanches, se détacha brusquement pour e. Renart voit qu’il ne peut leur résister ni par
plonger au cœur de la construction, louvoya à la fuite, ni par la course.
travers les obstacles, frôla les échafaudages, D’après Le Roman de Renart,
trad. J. Dufournet, A. Mélines,
5 vira au dernier moment pour éviter un lourd adapt. M. Lachet-Lagarde, © Flammarion, 1985.
madrier1 puis ressortit, telle une flèche, pour
reprendre de la hauteur.
Alain Grousset, La Citadelle du vertige,
1. madrier : planche épaisse.
Classez les éléments encadrés selon Replacez dans le texte suivant les
6 qu’ils permettent de coordonner ou
8 conjonctions de coordination et les
subordonner les phrases. subordonnants qui conviennent.
Liste : et – et pourtant – qu’ – que – qui (2 fois).
Marco Polo évoque les Tartares…
Seigneurs, on vous a déjà souvent raconté de
Sachez qu’ ils boivent le lait de jument, mais nombreuses histoires : le rapt d’Hélène par
[je] vous dis qu’ ils savent aussi le préparer en Pâris et tous les malheurs et les déboires ➊ ....
telle manière qu’ il semble vin blanc et est très il lui en coûta ; vous connaissez aussi la
bon à boire, et ils l’appellent en leur langue 5 légende de Tristan dans le beau récit de La
5 chemis. Leurs vêtements sont tels : les hommes Chèvre, et des fabliaux et des chansons de
riches et nobles se vêtent de drap d’or et de drap geste. Et nombreux sont ceux ➋ .... vont
de soie […] ; et toutes leurs parures et robes disant les aventures et les exploits de Renart.
bordées de fourrure sont très belles et de grosse Mais on ne vous a jamais parlé de la terrible
valeur. 10 guerre ➌ .... l’opposa à Ysengrin ; ➍ .... elle fut
10 Leurs armes aussi longue qu’acharnée. La vérité, c’est ➎ ....
sont des arcs et ces deux seigneurs ne se sont jamais portés
flèches, épées et dans leur cœur ➏ .... ont passé leur temps à se
masses ferrées, et quel- battre et à s’affronter.
ques lances et haches, D’après Le Roman de Renart,
15 mais ils se servent de trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat,
© Hatier, 2001.
l’arc plus que de toute
Cavalier tartare,
autre chose, car ils sont manuscrit persan
extrêmement bons archers, (XIVe siècle). FRANÇAIS : MSN
les meilleurs du monde, et dépendent fort de Relevez les phrases subordonnées.

20 leurs flèches depuis tout enfants.
9
Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, a. On appelle « canopée » la partie de la forêt
© éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction.
équatoriale qui est composée par la cime des
Conjonction Subordonnant arbres.
de coordination (subordination)
(coordination) b. Les scientifiques ont remarqué que les cou-
ronnes des arbres, le sommet de leur feuillage,
ne s’y touchent jamais.
c. C’est un phénomène singulier qu’ils nom-
O R T H O G R A P H E ment la « timidité des cimes ».
d. On a construit des radeaux afin que les
Complétez les phrases suivantes avec le
7 mot de liaison correct. scientifiques puissent accéder à la canopée.
e. Quand ils ont pu l’observer, ils ont décou-
a. Dès que nos bateaux furent chargés, nous par-
vert un milieu riche, passionnant et inconnu.
tîmes (et / est) nous mîmes cap au sud.
f. Ils se sont aperçus que la canopée capte 95 %
b. Nous connaissions les risques de la naviga-
de l’énergie solaire qu’elle reçoit.
tion ; (hors / or) nous n’hésitâmes pas à partir.
g. C’est un milieu extraordinaire dont la flore
c. Le temps était clément (mais / met / m’est) la
et la faune sont encore mal connues.
mer réserve toujours des surprises.
d. Les cales avaient été chargées de nourriture Aide La subordonnée peut se trouver au début, au
(parce que / par ce que) le voyage devait être long. milieu ou à la fin de la phrase : repérez le subordonnant.
Ex. Quand vient l’hiver, les chênes perdent leurs feuilles.
e. Nos hommes d’équipage ne savaient (ni / n’y) Ex. Les chênes, qui perdent leurs feuilles, sont des arbres
où nous les conduisions (ni / n’y) s’ils en revien- caducs.
draient vivants. Ex. On appelle « caducs » les arbres qui perdent leurs feuilles
en hiver.
f. Une fois ces nouvelles terres découvertes, les
marins hésitaient : retourneraient-ils chez eux
(ou / où) resteraient-ils là ?

Complétez les phrases suivantes à l’aide Complétez les phrases suivantes à l’aide
10 de conjonctions de coordination 12 de subordonnants (que, quand, si, tandis
(mais, ou, et, donc, or, ni, car). que, bien que, parce que…).
a. J’aime passionnément les animaux .… je a. Les photos en noir et blanc me touchent .…
n’ai jamais cessé de les protéger. elles dégagent beaucoup d’émotion.
b. Toute petite, je ramenais les animaux per- b. Je me demande souvent .… les images ne
dus à la maison .… je les donnais autour de sont pas plus importantes que les mots.
moi. c. Je pense .… une bonne photo est une photo
c. Les gens en général aiment les animaux .… prise sur le vif.
certains les maltraitent. d. Je me suis présenté au club du journal de mon
d. Les animaux sont sans défense, .… les gens école .… j’ai su qu’il cherchait un photographe.
en profitent. e. Pour le journal de l’école, mes camarades écri-
e. Les gens se débarrassent souvent de leurs vent des articles .… moi je prends des photos.
animaux .… ils partent en vacances. f. J’utilise toujours mon vieil appareil .… il y
f. Les refuges sont remplis d’animaux .… en ait de plus sophistiqués.
encore trop peu de personnes en adoptent.
Transformez les phrases juxtaposées
Complétez les phrases suivantes à l’aide
13 en phrases coordonnées.
11 d’un adverbe de liaison (cependant, Ex. La terre est sèche , il n’a pas plu.
pourtant, en effet, puis…). ➝ La terre est sèche car il n’a pas plu.
a. Je me souviens de nos premières vacances, a. La municipalité organise un concours : elle
.… j’étais encore tout petit. veut embellir la ville.
b. J’étais parti avec mes grands-parents, .… mes b. Le premier prix est un voyage ; le syndic
parents ne pouvaient pas nous accompagner. viendra féliciter personnellement le gagnant.
c. Ma mère était restée à Paris, .… elle nous c. Nous avons un petit balcon, nous l’avons
avait rejoints. quand même décoré.
d. La location était petite, .… elle comprenait d. Nous serions fiers de gagner, le syndic vien-
deux chambres et une cuisine. drait nous féliciter, nous pourrions partir en
e. J’adorais sauter dans la mer, .… j’avais un voyage.
peu peur des vagues.
À vos plumes !
Martin a préparé le tout début de sa Imaginez un court récit de voyage
14 production écrite au brouillon.
15 où vous donnerez vos impressions.
1. Recopiez son texte en rectifiant les erreurs de Complétez pour cela les phrases suivantes par
ponctuation qui rendent les phrases incorrectes. une subordonnée.
2. Rédigez la suite du texte en utilisant au En arrivant dans ce pays, je découvris que…
moins cinq phrases complexes.
Quand je regardais vivre les habitants, je
Dans un petit village, alors que les moissons remarquai très vite que…
commençaient à peine. Une femme mit Il me semblait que…
au monde un enfant bossu. Les parents Je comprenais enfin que…
désespérés pensaient abandonner l’enfant. Émerveillé par ce voyage, je décidai que…
Car ils pensaient que cette bosse leur
Il était évident pour moi que…
porterait malheur. Un de leurs voisins
leur conseilla d’aller chercher le sorcier.
qui saurait peut-être guérir l’enfant. Quand
ils arrivèrent à la chaumière qui ne leur
semblait pas accueillante. Ils prirent peur
et manquèrent de rebrousser chemin. Mais…
Les phrases complexes permettent souvent
ATELIER d’enrichir un texte, de développer des idées,
de décrire ou d’expliquer davantage…
une page de journal intime
Ainsi débute le journal de Ma Yan, une jeune écolière chinoise…

Samedi 2 septembre [2000].
Il ne fait pas très sombre.
Comme chaque matin, je me lave d’abord le visage,
puis je me brosse les dents. Bientôt retentit la sonnerie
5 qui annonce le début des cours. Nous entrons en clas-
se. Un professeur arrive. Il est habillé d’une veste bleue
avec un pantalon noir, et il porte des chaussures de cuir
noir. Il nous explique ce qu’il attend de nous. Je crois
comprendre qu’il sera notre professeur de chinois. […]
10 Nous allons prendre nos repas. Bai Xiaohua, de la
classe trois, cinquième année, apporte un seau plein
d’eau. Nous nous lavons le visage et la tête, puis nous
nettoyons le dortoir. Bai Xiaohua arrose le sol, Yang
Haiyan dépoussière les lits. Ma Yuehua et moi
15 balayons le sol. Ma Juan est sortie, je ne sais où, au lieu
de nous aider. Après ce ménage, nous restons assises
pour nous reposer un moment, jusqu’à ce que la son-
nerie retentisse de nouveau.
Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. H. Yanping,
© Éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, © Hachette Livre, 2003.
Écolière chinoise.
COMPRÉHENSION 4 • Récrivez la phrase soulignée de manière à

1• a. À quel genre littéraire appartient cet extrait ? obtenir deux phrases coordonnées, puis une
(Aidez-vous du paratexte.) phrase complexe comprenant une subordonnée.
b. Qui est le narrateur de ce texte ?
c. À quoi consacre-t-il cet extrait ? ÉCRITURE
5 • À votre tour, écrivez une page de votre journal
2 • a. Combien de phrases complexes le texte
intime.
comporte-t-il ?
b. Relevez trois phrases complexes : – Vous ferez part d’une journée de votre choix, à
– l’une où les phrases sont juxtaposées ; l’école ou ailleurs.
– l’autre où les phrases sont coordonnées ; – Vous préciserez la date et la situation dans laquelle
– la dernière contenant une subordonnée. vous écrivez.
3 • Après ce ménage, nous restons assises pour nous – Vous préparerez votre page en notant au
reposer un moment, jusqu’à ce que la sonnerie brouillon quelques phrases simples.
retentisse de nouveau. (l. 16-18) – Vous développerez ensuite votre texte, en utili-
Repérez le subordonnant et la phrase subordonnée. sant des phrases complexes où vous emploierez la
juxtaposition, la coordination ou la subordination.

12 La phrase passive
Le narrateur se souvient de son enfance, en Argentine : son père et lui s’occupaient

des chevaux dans une estancia, une grande exploitation agricole…
Ce 28 octobre 1921, mon père et moi avons été arrêtés à cinq cents mètres
des bâtiments de l’estancia. Des hommes armés nous barraient la route. À leur
tête, j’ai reconnu deux des bergers, Pablo Schultz, un fils d’immigré allemand,
et Marat Gomez, un des nombreux Chiliens qui venaient travailler en
5 Argentine à cette époque.
Mon père m’a laissé sur l’âne et il est allé les saluer. Ils ont discuté un
moment, ont semblé tomber d’accord, puis mon père est venu me rejoindre.
« Aujourd’hui, on ne travaille pas.
– Pourquoi ?
10 – La grève générale a été décrétée par la Fédération.
– La grève ? »
Christian de Montella, V.H. ou l’enchantement –
mémoires d’une révolte, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2002.
a. Qui a été arrêté sur la route de l’estancia le 28 octobre 1921 ?

1
Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre.
b. Qui les a arrêtés ? Cette information se trouve-t-elle dans la même phrase ?
a. Pourquoi ne travaille-t-on pas ce jour-là ?

2 b. Qui a décidé de lancer la grève ?
Justifiez votre réponse en recopiant une phrase du texte.
c. Dans cette phrase, soulignez le sujet du verbe conjugué.
d. Le sujet fait-il l’action exprimée par le verbe ou la subit-il ?
Définition
Quand un verbe est au passif, son sujet subit l’action exprimée par le verbe.
1 La transformation passive
●Dans la phrase active, le sujet agit sur le complément de verbe direct (➜ CHAPITRES 15 ET 16).
Dans la phrase passive, le sujet subit l’action faite par le complément d’agent.
Le sujet agit
Ex. Le père a conduit son petit garçon . ➞ phrase active
sujet CVD
▲
Le sujet subit
Le petit garçon a été conduit par son père . ➞ phrase passive
sujet complément d’agent
● Le complément d’agent indique qui fait l’action et est introduit par les prépositions de ou par.
Ex. Mon père est apprécié par son patron / de son patron .
complément d’agent
2 La conjugaison passive
● Le verbe à la voix passive se conjugue toujours avec l’auxiliaire être :
Verbe au auxiliaire être participe passé

passif = au temps concerné + du verbe
Ex. aimer (infinitif actif) ➝ être aimé(e) (infinitif passif)
Présent passif je suis aimé(e) Passé composé passif j’ai été aimé(e)
Imparfait passif j’étais aimé(e) Plus-que-parfait passif j’avais été aimé(e)
Passé simple passif je fus aimé(e) Passé antérieur passif j’eus été aimé(e)
Futur passif je serai aimé(e) Futur antérieur passif j’aurai été aimé(e)
Le sujet d’un verbe au passif subit l’action exercée par le complément d’agent.
Le verbe au passif se construit toujours avec l’auxiliaire être.

● ORTHOGRAPHE Comme le verbe au passif est toujours conjugué avec l’auxiliaire être,
le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe (➜ CHAPITRE 34).
Ex. Mon père et moi avons été arrêtés…
12. La phrase passive 99

À vos marques ! 3 Soulignez le sujet et le complément
d’agent dans les phrases suivantes.
Vérifiez que vous savez repérer : (Attention : ce dernier n’est pas toujours exprimé.)
1 – les phrases actives ; a. Dans sa jeunesse, Rabelais est initié à la pen-
– les phrases passives ; sée humaniste par Guillaume Budé.
– le complément d’agent ;
b. L’Europe est animée par le mouvement de la
– les verbes conjugués au passif.
Renaissance lorsqu’il pense à devenir écrivain.
a. La souris a mangé le fromage.
c. D’abord médecin, il est ensuite attiré par
Le fromage a été mangé par la souris.
l’écriture.
b. La souris sera dévorée par le chat.
d. Son premier ouvrage est consacré au géant
Le chat dévorera la souris.
Pantagruel.
c. Les cerises avaient été becquetées par les
e. Le public est séduit par ce personnage.
merles : ils n’étaient pas effrayés par l’épouvantail.
d. L’épouvantail n’effrayait pas les merles : Transformez les phrases passives sui-
ceux-ci becquetaient les cerises. 4 vantes en phrases actives.
a. Léandre est aimé de Zerbinette, une jeune
FRANÇAIS : SHS
bohémienne.
Repérez les formes verbales passives
2 dans le texte suivant.
b. Le mariage d’Octave avec Hyacinte n’a pas
été approuvé par Argante.
• 753 av. J.-C. : fondation de Rome
c. Les deux jeunes gens seront défendus par
Pour les Romains, Rome a été fondée en Scapin et ses fourberies.
753 avant J.-C. par des frères jumeaux, Romulus et d. Argante et Géronte, leurs pères, ont été
Remus. Enlevés à leur mère, ils auraient été sauvés trompés pendant leur absence.
5 et élevés par une louve puis par des bergers. Nous e. Mais l’ordre sera vite rétabli.
savons aujourd’hui que c’est une légende : le site
de Rome a été habité dès le Xe siècle avant J.-C. Aide Quand le complément d’agent n’est pas exprimé
au passif, la transformation à l‘actif utilise le sujet on.
• 509 av. J.-C. : début de la République
Ex. Ce livre est apprécié. ➝ On apprécie ce livre.
Rome a d’abord été dirigée par sept rois. En
10 509 avant J.-C., le dernier roi, Tarquin le Superbe,
Transformez ces phrases actives en
a été chassé : Rome est alors devenue une répu- 5 phrases passives.
blique. […]
(Attention au pronom sujet on !)
• 44 av. J.-C. : assassinat de César
Après la conquête de la Gaule, Jules César a. Des chercheurs ont découvert des fossiles de
15 devient très puissant. Il est assassiné par un groupe crocodiles géants.
d’hommes qui avaient peur de son pouvoir. Son b. Des savants ont mis au jour une mandibule,
fils adoptif, Brutus, était l’un des assassins. des dents et un fémur de crocodiles géants.
• 27 av. J.-C. : début de l’Empire
c. À l’époque, une mer intérieure recouvrait
La mort de César déclenche une guerre civile. Elle cette région de l’Amazonie.
20 est remportée par Octave, petit-neveu de César. Il d. Les chercheurs ont aussi ramassé des mor-
met fin à la République en devenant empereur. […] ceaux de roches.
• 476 apr. J.-C. : fin de l’Empire
e. Grâce aux fouilles, on connaît mieux les ani-
Le dernier empereur romain d’Occident a été maux et les plantes présents il y a des millions
renversé en 476 par un chef barbare. C’est la fin d’années.
25 de l’Empire romain d’Occident. Mon Quotidien, n° 2749, 14 septembre 2005.
www.playbacpresse.fr
Mon Quotidien, n° 2750, 15 septembre 2005.

Construisez
6 cinq phrases
Sujet
Ces sites Internet…
Verbe
… est rédigée…
Complément d’agent
… par le prix Goncourt.
passives en utilisant Ces parutions… … sont écrits… … par les journalistes de la rédaction.
une fois chaque élé-
Cette rubrique… … sont fréquentés… … par de nombreux internautes.
ment proposé.
(Servez-vous du sens Ces articles… … est récompensé… … par les élèves.
et des accords sujet- Cet écrivain… … sont lues… … par un spécialiste.
verbe.)
Relevez les compléments d’agent

7 dans les phrases suivantes.
Des avions sont envoyés dans l’œil des ouragans
pour qu’on puisse en déterminer la force.
a. Pour voler, les avions ont besoin d’être pro-
pulsés par des hélices ou des réacteurs.
b. Une fois dans le ciel, le poids de l’avion est
équilibré par la poussée de l’air sous ses ailes.
c. Des « unités de reconnaissance du ciel » ont
pénétré la partie centrale de l’ouragan. […] Leur
mission : suivre son évolution, mesurer la force
des vents les plus violents, relever les tempéra-
tures, etc. La plupart de ces données ne peu-
vent pas être obtenues par les images satellites.
d. Les données sont ensuite transmises par liai-
son radio ou satellite au National Hurricane
Center, un centre météo spécialisé dans l’étude
des ouragans, basé en Floride, aux États-Unis.
e. L’œil [de l’ouragan] est entouré d’un anneau
d’orages, appelé « mur de l’œil ».
f. Quand l’avion entre dans cette zone de
fortes turbulences, il est entraîné par de
violents courants verticaux.
Mon Quotidien, n° 2754, 21 septembre 2005.
www.playbacpresse.fr Relevez les verbes au passif dans ce
9 texte. Justifiez vos réponses.
Aide Les compléments d’agent sont introduits par les
prépositions par ou de. La hausse du prix du tabac, sur deux ans, semble en
avoir ralenti la consommation en France.
Dans le même temps, 26 milliards de ciga-
Identifiez le temps des verbes passifs
8 soulignés. rettes en moins ont été vendues. Parallèlement,
des moyens ont été mis en œuvre pour aider les
a. Pauline a été contactée par des correspon-
fumeurs qui veulent arrêter : le marché des
dants grecs.
5 patchs et des substituts à la nicotine a explosé,
b. Son adresse leur avait été donnée par leur
et la ligne Tabac Info Service connaît un grand
maître de français.
succès. Mais le combat est loin d’être gagné. Le
c. Elle est invitée à passer une partie de l’été
nombre de cancers et d’accidents cardio-vascu-
chez eux.
laires chez les femmes jeunes, dus à l’associa-
d. Une fois arrivée, elle est accueillie par toute
10 tion tabac-pilule, est en hausse. Et les risques
la famille.
liés au tabagisme passif sont encore mal perçus.
e. De nombreuses spécialités lui sont offertes .
S. Lelong, L’Actu, n° 1843, vendredi 9 septembre 2005.
f. On peut dire qu’elle aura été gâtée ! www.playbacpresse.fr

Conjuguez les verbes suivants au temps Conjuguez les verbes suivants au temps
10 du passif demandé.
11 du passif demandé.
(Attention à l’accord du participe passé !) (Attention à l’accord du participe passé !)
a. Voici comment (mener, présent passif) tous les a. Le mois qui précède Noël, les rues (décorer,
projets dans notre bureau d’études. passé composé passif) de guirlandes électriques.
b. Le budget de construction d’un bâtiment b. Des sapins chargés de décorations (disposer,
(calculer, présent passif) par Mikaël, notre écono- présent passif) aux quatre coins du centre-ville.
miste. c. Cette année encore, la galerie marchande (ani-
c. Ensuite, le dossier (remettre, présent passif) à un mer, futur passif) par un Père Noël en chair et en os !
maître d’ouvrage. d. Les enfants (jucher, futur passif) sur son traî-
d. Si le prix proposé (accepter, présent passif), alors neau et (photographier, futur passif) : les plus petits
le bâtiment (construire, futur simple passif). parfois (effrayer, présent passif) et pleurent plus
e. Plusieurs études (demander, présent passif) par- qu’ils ne sourient !
fois par le client. e. Les enfants (attirer, présent passif) par les
f. Ainsi, le travail (reprendre, passé composé passif) vitrines féeriques et rêvent déjà aux cadeaux
par d’autres personnes. qui leur (offrir, futur passif).
À vos plumes !
Récrivez le texte suivant en transformant FRANÇAIS : SHS
12 les phrases passives en phrases actives.
1. Relevez quatre formes verbales au
Le Saint poursuit un escroc surnommé le Scorpion. 13 passif dans cet extrait.
Un de ses employés est venu se placer sous la pro-
Après la découverte de l’Amérique, qu’on leur avait
tection du Saint. Il confie son opinion à un policier.
présentée comme un paradis, certains moines revin-
– Si le Scorpion avait été un vrai profession- rent choqués par l’attitude des conquistadores…
nel, cet homme ne m’aurait jamais vu et il Les premiers moines-missionnaires, partis
n’aurait jamais été laissé en vie pour me télé- dans l’allégresse, furent surpris et souvent
phoner ce matin. Voilà le premier point. déçus par le paradis. Certains d’entre eux, dès
5 – Quel est le suivant ? ce moment-là, protestèrent contre les très durs
– Vous vous souvenez du meurtre sur la route 5 traitements. Ils ne purent empêcher que la
de Portsmouth ? mise en esclavage se poursuivît, et même que
– Oui. cinq cents Indiens fussent entassés à fond de
– Wilbey avait travaillé pour le compte du cale, avec femmes et enfants, pour être
10 Scorpion et il représentait un danger potentiel. envoyés – butin de guerre, ainsi le veut l’an-
Si vous consultez vos dossiers, vous verrez que 10 tique tradition – jusqu’en Espagne.
Wilbey a été acquitté d’un délit mineur six jours Jean-Claude Carrière,
avant sa mort. C’est exactement la même chose La Controverse de Valladolid,
© J.-C. Carrière, édition Belfond.
en ce qui concerne l’oiseau qui est venu se poser
15 chez moi hier. Il a également travaillé pour le 2. Un des moines écrit un billet à la reine
Scorpion et il a été acquitté à Bow Street deux d’Espagne pour protester contre le sort des
jours avant que le Scorpion ne le contacte. Indiens.
Rédigez sa courte lettre en une dizaine de
D’après Leslie Charteris, Le Saint, Impôt sur le crime (1932),
lignes.
trad. S. Troubac.
Vous utiliserez au moins cinq phrases passives.
Aide Tous les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ne Vous pourrez commencer par :
sont pas passifs. Ma Reine,
Ex. partir ➝ je suis partie (passé composé actif).
J’attire votre attention sur les mauvais traite-
ments qui sont infligés aux Indiens…

Dans un récit, le passif permet de montrer
ATELIER qu’un personnage subit des événements.
une description dans un dialogue
Merlin expose au jeune roi Arthur la situation du royaume sur lequel il doit régner…
– […] Votre royaume est un pays où prospèrent la cruauté et la cupidité, où
aucun homme, aucune femme n’est assuré de vivre heureux et paisible durant
toute son existence. Partout, dans chaque hameau, dans chaque ville, sévit la peur.
Des chefs de bande et des brigands
5 rôdent dans les campagnes en brû-
lant et en pillant tout leur soûl1.
Ivres de puissance et de convoitise,
ils font ce qu’ils veulent. Partout, les
paysans sont brutalisés, terrorisés, et
10 ceux qui résistent sont massacrés. Ils
n’ont pas de protecteur. Personne
n’a jamais eu autant besoin d’un roi
que ces malheureux. Dans leurs
masures2, ils vous attendent avec
15 impatience. Dans leurs églises, ils
prient pour vous. […] Actuellement,
vous ne régnez pratiquement nulle
1. tout leur soûl : part. Vous êtes cerné de tout côté par
tant qu’ils en ont
vos ennemis, ici des Saxons, là d’au-
envie.
2. masure : 20 tres Saxons, ici des Pictes et là des
maison misérable. Irlandais.
Michael Morpurgo, Le Roi Arthur,
traduit par Noël Chassériau,
COMPRÉHENSION
1• a. Qu’arrive-t-il aux paysans dans le royaume

d’Arthur ? Relevez une phrase passive pour justifier
votre réponse.
b. Qui est à l’origine de ces drames ?
c. Les paysans peuvent-ils lutter ou bien doivent-ils
rester passifs face à ces attaques ? ÉCRITURE
2 • a. L’autorité d’Arthur semble-t-elle suffisante 4 • Merlin explique alors au jeune roi ce que serait
pour arranger la situation ? le royaume idéal.
b. Qui cerne le royaume pour l’attaquer ? Relevez – Continuez son discours en commençant par :
une phrase passive pour justifier votre réponse. Un grand roi doit offrir la paix et la prospérité à ses
3 • a. Relevez un champ lexical exprimant le climat sujets… Puis décrivez ce royaume idéal.
de peur qui règne sur le royaume. – Vous utiliserez au moins trois phrases passives.
b. Arthur devra-t-il mettre de l’ordre uniquement – Vous ancrerez le discours de Merlin à l’époque
à l’intérieur du royaume ? du Moyen Âge grâce au choix du vocabulaire.

13 Les types de phrases
Voici le tout début de la pièce…

OCTAVE. – Ah ! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux !
Dures extrémités où je me vois réduit ! Tu viens, Sylvestre,
d’apprendre au port que mon père revient ?
SYLVESTRE. – Oui.
5 OCTAVE. – Qu’il arrive ce matin même ?
SYLVESTRE. – Ce matin même.

OCTAVE. – Et qu’il revient dans la résolution de me marier ?
SYLVESTRE. – Oui.
OCTAVE. – Avec une fille du seigneur Géronte ?
10 SYLVESTRE. – Du seigneur Géronte.
OCTAVE. – Et que cette fille est mandée1 de Tarente ici

pour cela ?
SYLVESTRE. – Oui.
OCTAVE. – Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle ?
15 SYLVESTRE. – De votre oncle.
Costumes
OCTAVE. – À qui mon père les a mandées par une lettre ?
de R. Hirsch SYLVESTRE. – Par une lettre.
pour Octave OCTAVE. – Et cet oncle, dis-tu, sait toutes nos affaires ?
(en haut)
SYLVESTRE. – Toutes nos affaires.
et Sylvestre
(en bas). 20 OCTAVE. – Ah ! parle, si tu veux, et ne te fais point,
de la sorte, arracher les mots de la bouche.
SYLVESTRE. – Qu’ai-je à parler davantage ? Vous n’oubliez
1. mandée : aucune circonstance, et vous dites les choses tout justement
appelée. comme elles sont.
Molière, Les Fourberies de Scapin,
I, 1, 1671.
1 Dans ce dialogue de théâtre, qui sont les deux personnages en présence ?
a. Par quels signes de ponctuation s’achève chacune des phrases d’Octave ?

2
b. Complétez le tableau suivant :
Octave pose des questions Octave donne un ordre
l. 2-3…
c. Dans quel état d’esprit Octave se trouve-t-il ? Relevez les phrases qui l’indiquent.
a. Par quel signe de ponctuation chacune des répliques de Sylvestre s’achève-t-elle ?

3 b. Selon vous, les phrases de Sylvestre :
expriment ses sentiments donnent un ordre confirment une information

Définition
L’émetteur du message dispose de quatre types de phrases pour exprimer ses intentions,
ses émotions : la phrase déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.
1 La phrase déclarative
● La phrase déclarative exprime un fait ou une opinion, donne une information.
Elle s’achève, à l’écrit, par un point . et, à l’oral, par une baisse de la voix.
Ex. Oui. – Ce matin même. – Toutes nos affaires. – Vous n’oubliez aucune circonstance.
2 La phrase impérative
● La phrase impérative exprime un ordre, une défense, un conseil. Elle s’achève, à l’écrit,
par un point . ou un point d’exclamation ! et, à l’oral, par une baisse de la voix.
Ex. Parle ! (ordre) – Ne me parle plus. (défense) – Évite de parler si fort : on pourrait t’entendre. (conseil)
● Le verbe peut être conjugué aux modes impératif, infinitif ou subjonctif.

Ex. Parle donc ! (impératif) – Ne pas parler pendant le contrôle. (infinitif) – Qu’il dise ce qu’il sait. (subjonctif)
3 La phrase interrogative
● La phrase interrogative pose une question.
Elle s’achève, à l’écrit, par un point d’interrogation ? et, à l’oral, par une montée de la voix.
Ex. Tu viens, Sylvestre, d’apprendre au port que mon père revient ?
● Elle se construit différemment selon le registre de langue (➜ CHAPITRE 5).
Registre familier Registre courant Registre soutenu

Tu peux m’aider ? Est-ce que tu peux m’aider ? Peux-tu m’aider ?
● L’interrogation peut être totale ou partielle :

Ex. Arrive-t-il ce matin ? (interrogation totale ; réponse : oui ou non)
Quand arrive-t-il ? (interrogation partielle ; réponse : ce matin même)
4 La phrase exclamative
● La phrase exclamative exprime un très vif sentiment (peur, colère, joie, tristesse, surprise…).
Elle s’achève, à l’écrit, par un point d’exclamation ! et, à l’oral, par une montée de la voix.
Ex. Ah ! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux !
● Le verbe peut être conjugué au mode indicatif ou bien être omis (phrase à construction
particulière).
Ex. Mon père va être furieux ! Quelle situation embarrassante !
● Elle est souvent introduite par un mot exclamatif : comme (adverbe), que (adverbe ou pronom),
quel (déterminant)…
Ex. Que de réprimandes en perspective !
Une phrase peut être déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.
Sa construction, sa ponctuation et son intonation varient selon son type.
13. Les types de phrases 105

À vos marques !
Vérifiez que vous savez :
1 – identifier le type d’une phrase
(déclarative, impérative, interrogative ou excla-
mative) ;
– justifier votre réponse par la ponctuation et
si besoin le mode verbal.
Octave, avec la complicité de son valet Scapin, a A. Seweryn (M. Jourdain) et A. Pauloff, mise en scène
épousé Hyacinte en secret sans demander la perde J.-L. Benoît, à la Comédie-Française, Paris (2000).
mission de son père Argante. Lorsque ce dernier
Rétablissez la ponctuation des phra-
l’apprend, au retour d’un voyage, il est furieux…
2 ses dans le dialogue suivant, puis dites à
ARGANTE, se croyant seul. – A-t-on jamais ouï1
quel type elles appartiennent.
parler d’une action pareille à celle-là ?
COVIELLE. – Monsieur, je ne sais pas si j’ai l’hon-
SCAPIN, à Sylvestre. – Il a déjà appris l’affaire, et
neur d’être connu de vous
elle lui tient si fort en tête, que tout seul il en
M. JOURDAIN. – Non, Monsieur
5 parle haut.
COVIELLE. – Je vous ai vu que vous n’étiez pas
ARGANTE, se croyant seul. – Voilà une témérité2
5 plus grand que cela
bien grande !
M. JOURDAIN. – Moi
SCAPIN, à Sylvestre. – Écoutons-le un peu.
COVIELLE. – Oui, vous étiez le plus bel enfant du
ARGANTE, se croyant seul. – Je voudrais bien
monde, et toutes les dames vous prenaient
10 savoir ce qu’ils me pourront dire sur ce beau
dans leurs bras pour vous baiser1
mariage.
10 M. JOURDAIN. – Pour me baiser
SCAPIN, à part. – Nous y avons songé.
COVIELLE. – Oui J’étais grand ami de feu2
ARGANTE, se croyant seul. – Tâcheront-ils de me
Monsieur votre père
nier la chose ?
M. JOURDAIN. – De feu Monsieur mon père
15 SCAPIN, à part. – Non, nous n’y pensons pas.
COVIELLE. – Oui C’était un fort honnête
ARGANTE, se croyant seul. – Ou s’ils entrepren-
15 gentilhomme
dront de l’excuser ?
M. JOURDAIN. – Comment dites-vous
SCAPIN, à part. – Celui-là se pourra faire.
COVIELLE. – Je dis que c’était un fort honnête
ARGANTE, se croyant seul. – Prétendront-ils m’amuser
gentilhomme
20 par des contes en l’air3 ?
M. JOURDAIN. – Mon père
SCAPIN, à part. – Peut-être.
20 COVIELLE. – Oui
ARGANTE, se croyant seul. – Tous leurs discours
M. JOURDAIN. – Vous l’avez fort connu
seront inutiles.
COVIELLE. – Assurément
SCAPIN, à part. – Nous allons voir.
M. JOURDAIN. – Et vous l’avez connu pour
25 ARGANTE, se croyant seul. – Ils ne m’en donne-
gentilhomme3
ront point à garder4.
25 COVIELLE. – Sans doute
SCAPIN, à part. – Ne jurons de rien.
M. JOURDAIN. – Je ne sais donc pas comment le
Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, 1671.
monde est fait
1. ouï : entendu.
2. témérité : audace. COVIELLE. – Comment
3. des contes en l’air : des histoires à dormir debout.
M. JOURDAIN. – Il y a de sottes gens qui me
4. Ils ne m’en donneront point à garder : ils ne me feront pas croire
n’importe quoi. 30 veulent dire qu’il a été marchand
D’après Molière, Le Bourgeois gentilhomme, IV, 3, 1670.
1. baiser : embrasser. 2. feu : décédé, mort.
3. pour gentilhomme : comme étant d’origine noble.

Dites si les phrases suivantes sont Indiquez si l’interrogation est totale ou
3 impératives ou exclamatives.
7 partielle dans les phrases suivantes.
a. Quel paysage sublime ! a. Avez-vous déjà étudié une pièce de Molière ?
b. Ouvre grand tes yeux et admire ce petit b. Laquelle ?
paradis sur terre ! c. En quelle classe ?
c. N’oublie jamais cette magnifique baie que tu d. Quel était le vrai nom de Molière ?
contemples pour la première fois ! e. Êtes-vous déjà allés au théâtre ?
d. Qu’elle est belle ! f. Quelle pièce avez-vous vue ?
e. Qu’elle soit toujours préservée ! g. Souhaitez-vous que nous allions assister à
f. Comme l’eau est turquoise ! une représentation théâtrale cette année ?
g. Et quelle pureté !
Aide L’interrogation partielle est introduite par un mot
h. Ne parlons plus et honorons la nature. interrogatif : qui, que, quoi, quel, lequel… (pronoms),
quel… (déterminant), où, quand, pourquoi, comment,
Indiquez le mode verbal de ces phrases combien (adverbes)…
4 impératives.
a. Apprenez ce dialogue par cœur pour la Relevez les mots interrogatifs des
semaine prochaine. 8 phrases suivantes et indiquez leur classe
b. Que chacun d’entre vous le sache parfaitement ! grammaticale.
c. Aidez-vous des didascalies pour l’intonation a. Quel est ton auteur préféré ?
et les jeux de scène. b. Que penses-tu des romans écrits par Odile
d. Ne pas hésiter à apporter des accessoires. Weulersse ?
e. Surtout, qu’il n’y ait aucun bruit lors des c. Qui a lu Le Chevalier au bouclier vert ?
répétitions ! d. À quelle période historique se situe l’action
f. Défense de souffler. de ce roman ?
g. Parlez fort, articulez et tenez-vous droit ! e. Comment se prénomme le héros ?
f. Pourquoi l’appelle-t-on le chevalier au bouclier
Indiquez ce qu’expriment les phrases
5 impératives suivantes : un ordre, une
vert ?
g. Où a-t-il rencontré la jeune fille dont il est
défense ou un conseil.
tombé amoureux ?
a. Prends ton appareil photo.
b. Ne l’oublie pas, ce serait dommage ! Indiquez quel sentiment exprime
c. Dès que tu seras arrivé à Rome, téléphone-nous. 9 chacune de ces phrases exclamatives.
d. Emporte très peu d’argent avec toi. a. Comment ! Il a osé te répondre qu’il ne
e. Conduis-toi bien lors des visites. m’avait pas menti !
f. Ne parle pas dans les lieux de culte. b. Quelle peine il me cause en niant la vérité !
c. Moi qui pensais qu’il était mon ami !
Indiquez quel registre de langue est
6 utilisé dans ces phrases interrogatives
d. Quoi ! Tu me dis, Fabien, qu’il ne m’a jamais
(ponctuation, inversion du sujet, est-ce que…). trahi ! que c’est un malentendu !
e. Ah ! quel bonheur !
a. Tu me prêtes ton texte ?
b. Est-ce que tu peux venir ce soir pour que
Relevez les mots exclamatifs des
nous nous entraînions à réciter ce dialogue ? 10 phrases suivantes et indiquez à quelle
c. Charles et Vladimir, pourriez-vous vous classe grammaticale ils appartiennent.
occuper des décors ? a. Quels beaux yeux vous avez, marquise !
d. Est-ce que vos parents seront tous présents b. Comme votre sourire est doux !
lors de la représentation ? c. Quel délice d’écouter vos propos !
e. Voulez-vous que nous distribuions des d. Que d’années passées dans l’ignorance !
programmes ? e. Qu’as-tu fait !
f. On les vendra ou on les donnera ? f. Quelle belle revanche sur la noblesse !

Accordez comme il convient le mot Écrivez correctement [kεl] : quel(le)(s) ou

11 interrogatif quel.
13 qu’elle(s).
a. (Quel) sont vos nom et prénom ? a. Je ne sais pas encore …. pays je visiterai cet
b. (Quel) est votre âge ? été : l’Espagne ou l’Italie.
c. (Quel) est votre adresse ? b. Noémie et Margaux ignorent .… sont les
d. (Quel) est votre numéro de téléphone ? langues parlées en Suisse.
e. (Quel) profession souhaitez-vous exercer ? c. Elles pensent .… se feront aisément com-
f. (Quel) études vous faudra-t-il faire ? prendre en français.
d. Quentin affirme .… ont raison.
O R T H O G R A P H E e. .… est la capitale du Danemark ? .… conteur
Accordez comme il convient le détermi- célèbre est originaire de ce pays ?
12 nant exclamatif quel. f. Par .… mers ce pays est-il bordé ?
a. (Quel) génie ! (Quel) talent ! Aide • quel(le)(s) s’écrit en un seul mot quand il sert à
b. (Quel) superbe pièce et (quel) mise en scène ! interroger ou à s’exclamer.
c. (Quel) costumes somptueux ! • qu’elle(s) s’écrit en deux mots quand il équivaut à
que + elle(s) et qu’on peut le remplacer par qu’il(s).
d. (Quel) émotion pendant la représentation !
e. (Quel) déchirement de quitter les acteurs !
À vos plumes !
Transformez les phrases suivantes en Transformez les phrases déclaratives
14 phrases impératives.
16 suivantes en phrases exclamatives.
a. Je ne veux plus que tu arrives en retard au a. J’ai passé de belles vacances.
collège. b. J’en garderai un souvenir inoubliable.
b. Il faut donc que tu te lèves plus tôt. c. La plage était vraiment très belle.
c. Je te recommande de te coucher au plus tard d. Il était très agréable de se baigner dans cette
à dix heures. eau limpide.
d. Il faut que tu mettes ton réveil à sonner à e. C’est triste de quitter un lieu aussi paradi-
sept heures trente. siaque.
e. Le matin, tu dois prendre un bon petit- f. J’ai hâte d’être à l’été prochain.
déjeuner équilibré, cela te mettra en forme.
Imaginez les phrases interrogatives
f. Je t’interdis d’allumer la télévision ou de te
connecter sur Internet le matin.
17 qui correspondent aux réponses suivantes.
g. En suivant mes conseils, tu ne manqueras a. La pièce Les Fourberies de Scapin se passe à
plus ton car. Naples.
h. Je ne tolérerai aucun nouveau retard ce b. Octave et Léandre ne sont pas frères.
trimestre. c. Scapin est le valet d’Octave, Sylvestre celui de
i. Il faudra aussi veiller à ne pas oublier tes Léandre.
affaires pour l’éducation physique. d. Octave a épousé Hyacinte contre la volonté
de son père.
Récrivez les phrases impératives sui-
15 vantes autour d’un verbe conjugué.
e. Argante a l’intention de faire casser ce mariage.
f. Géronte a reçu des coups de bâton.
a. Debout ! e. Silence ! g. Zerbinette raconte à Géronte le tour que lui a
b. Assis ! f. Plus fort ! joué Scapin pour lui extorquer de l’argent.
c. Halte ! g. Vite ! h. Scapin fait semblant d’être mourant pour ne
d. En avant ! h. Au secours ! pas être pendu.

L’utilisation de types de phrases variés
ATELIER donne de la vivacité au dialogue.
un dialogue de théâtre
G. Giroudon
Scapin, le valet de Géronte, feint d’être mou-
(Scapin) rant car il a roué son maître de coups de bâton.
et M. Faraoun SCAPIN, à Géronte. – C’est vous, Monsieur,
(Géronte),
mise en scène que j’ai le plus offensé, par les coups de
de J.-L. Benoît, bâton que…
à la Comédie- GÉRONTE. – Ne parle pas davantage, je te
Française,
Paris (2000). 5 pardonne aussi.
SCAPIN. – Ç’a été une témérité bien grande à moi, que les coups de bâton que je…
GÉRONTE. – Laissons cela.
SCAPIN. – J’ai, en mourant, une douleur inconcevable des coups de bâton que...
GÉRONTE. – Mon Dieu ! tais-toi.
10 SCAPIN. – Les malheureux coups de bâton que je vous…
GÉRONTE. – Tais-toi, te dis-je, j’oublie tout.
SCAPIN. – Hélas ! quelle bonté ! Mais est-ce de bon cœur, Monsieur, que vous me
pardonnez ces coups de bâton que…
GÉRONTE. – Eh ! oui. Ne parlons plus de rien ; je te pardonne tout, voilà qui est fait.
15 SCAPIN. – Ah ! Monsieur, je me sens tout soulagé depuis cette parole.
GÉRONTE. – Oui ; mais je te pardonne à la charge1 que tu mourras.
SCAPIN. – Comment, Monsieur ?
GÉRONTE. – Je me dédis2 de ma parole, si tu réchappes.
1. à la charge
SCAPIN. – Ahi, ahi ! Voilà mes faiblesses qui me reprennent.
que tu mourras :
à condition que 20 ARGANTE. – Seigneur Géronte, en faveur de notre joie, il faut lui pardonner sans
tu meures. condition.
2. se dédire de sa GÉRONTE. – Soit.
parole : revenir
sur sa parole,
ARGANTE. – Allons souper ensemble, pour mieux goûter notre plaisir.
se rétracter. SCAPIN. – Et moi, qu’on me porte au bout de la table, en attendant que je meure.
Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 13, 1671.
COMPRÉHENSION 3 • À quel type appartiennent les phrases soulignées ?

Justifiez votre réponse en indiquant leurs caracté-
1• a. Quel est le signe de ponctuation utilisé
ristiques.
quand Scapin évoque les coups de bâton qu’il a
donnés à Géronte ? Pourquoi est-il utilisé ?
ÉCRITURE
b. Quel serait le type de chacune de ses phrases si
elles étaient achevées ? 4 • Imaginez un dialogue de théâtre où le jeune
c. Pourquoi Scapin s’entête-t-il à rappeler à Antoine Descampette essaie de se faire pardonner
Géronte les coups de bâton qu’il lui a donnés ? un mauvais tour joué à un camarade. Ce dernier y
Quel est l’effet produit ? consent sous condition…
– Vous respecterez les règles de disposition du
2 • a. À quelle condition Géronte accepte-t-il de dialogue de théâtre.
pardonner à Scapin ? – Vous utiliserez les quatre types de phrases.
b. Quel personnage intervient en faveur de Scapin ?

Les compléments
14 de temps, de but, de cause…
Simon Marsden
(XXe siècle), Plas Pren,
Denbighshire,
Pays de Galles,
photographie
(The Marsden Archive,
Royaume-Uni).
Watson passe sa première nuit dans le lugubre manoir des Baskerville…

J’écartai mes rideaux avant de me mettre au lit et, de ma fenêtre, je regardai
dehors. Elle donnait sur l’espace herbeux qui s’étendait en face de la porte du
vestibule. Plus loin, deux bouquets d’arbres gémissaient et se balançaient dans
le vent qui s’élevait.
5 Une demi-lune apparaissait à travers les déchirures des nuages fuyants. Sous
sa froide lumière, je voyais, au-delà des arbres, une frange brisée de rochers et la
longue et basse inclinaison de la lande mélancolique. Je fermai les rideaux
avec le sentiment que cette ultime impression s’harmonisait bien avec tout
le reste.
Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), trad. L. Maricourt,
© L. Maricourt, 1947, © J’ai lu, coll. « Librio ».
a. Recopiez la première phrase du texte.

1 b. Soulignez les éléments qui vous permettent de répondre aux questions suivantes :
Quand se situe l’action ? Où se trouve Watson ? Dans quelle direction regarde-t-il ?
a. Grâce à quoi Watson peut-il distinguer dans la nuit les rochers et la lande mélancolique ?
2 b. Quel mot ou groupe de mots vous l’indique ? Peut-on le supprimer ?
La phrase demeure-t-elle correcte ?
Quelle précision apporte chacun des deux compléments soulignés ?

3
le but – la cause – le temps – la manière – le moyen – le lieu

Définition
Les compléments de temps, de but, de cause, etc. expriment les nuances sémantiques de la
phrase. Ils sont généralement compléments de phrase.
1 L’expression des nuances sémantiques de la phrase

● Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase est généralement supprimable :
Ex. Plus loin, deux bouquets d’arbres gémissaient et se balançaient dans le vent qui s’élevait.
● Ce complément est souvent déplaçable :

Ex. Plus loin , deux bouquets d’arbres gémissaient.
Deux bouquets d’arbres gémissaient plus loin. les principales prépositions
Deux bouquets d’arbres, plus loin, gémissaient. ➝ « Adam part pour Anvers
avec deux cents sous »
● Ce complément peut se construire :
– indirectement, grâce à une préposition : à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous…
Ex. Deux bouquets d’arbres se balançaient dans le vent .
– directement (sans préposition).
Ex. Il a veillé toute la nuit .
● Ces compléments se classent selon la nuance sémantique : lieu, temps, cause, but,
conséquence, manière, moyen… (➜ p. 112).
2 La classe grammaticale des compléments

● Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase peut être :
Un groupe nominal Deux bouquets d’arbres se balançaient dans le vent .
Un adverbe Souvent , je me promenais dehors .
Une phrase subordonnée Quand le vent souffle, les branches s’agitent.
Un groupe infinitif J’écartai mes rideaux avant de me mettre au lit.
Un gérondif (en + -ant) En regardant dehors, j’aperçus une ombre.
● Les pronoms indiquant le temps ou le lieu sont compléments de verbe.

Ex. La porte de la cave était ouverte. J’y entrai (= dans la cave).
Je pénétrai dans une pièce où le désordre régnait.
La nuance sémantique exprimée dans la phrase peut être précisée par un complément
de temps, de lieu, de cause, de but, de manière ou de moyen.
Généralement, ce dernier est supprimable et déplaçable.

● Certains compléments sont essentiels et ne peuvent être supprimés.
Ils suivent souvent des verbes de déplacement ou de localisation (aller, se trouver…). Ce sont
donc des compléments de verbe.
Ex. Watson va à Londres . ➝ *Watson va ??? .
Big Ben se trouve à Londres. → *Big ben se trouve ??? .
14. Les compléments de temps, de but, de cause 111

Les principales nuances sémantiques de la phrase
Nuance sémantique Commentaire Exemples
Temps Précise le moment, Je me couchai à huit heures. (moment)

la durée ou la Je veillais tous les soirs. (fréquence) Quand ?
Combien de temps ?
fréquence de l’action Le film durait 108 minutes. Je dormis pendant Depuis quand ?
la dernière demi-heure. (durée)
Lieu Précise le lieu Je m’assis sur mon lit . (lieu où l’on est)
où l’on est, où l’on va, Je me rendis au manoir des Baskerville . (lieu où l’on va) Où ? D’où ?
d’où l’on vient ou par Je venais de Londres . (lieu d’où l’on vient) Par où ?
lequel on passe Je passai par une lande désolée . (lieu par lequel on passe)
Cause Indique la raison Je ne dormais pas à cause du bruit .

Pour quelle
ou la cause de l’action Grâce au silence , je dormais profondément. raison ?
Je fermai la fenêtre parce que j’avais froid .
But Indique le but, J’ouvris la fenêtre pour regarder dehors . (but à atteindre)
l’objectif à atteindre Je fermai la fenêtre de peur d’avoir froid . (but à éviter) Dans quel but ?
ou à éviter
Manière Indique la manière Je m’endormis difficilement . De quelle

dont est réalisée Cette nuit-là, je dormis bien . manière ?
l’action Je me recouchai en rajoutant une couverture .
Moyen Indique le moyen Je scrutai la lande avec mes jumelles . Au moyen

de l’action Holmes trouvera le coupable par déduction . de quoi ?
Accompagnement Indique celui qui Je visitais le manoir avec Watson . Avec qui ?
accompagne l’action Je me promenais en compagnie de Watson .
Comparaison Permet de comparer Je dormais comme un nouveau-né . Comme quoi ?

l’action
Condition Indique la condition Je dormirais à condition que le silence se fasse . À quelle

à laquelle est soumise Si la lune brillait , je distinguerais le paysage. condition ?
l’action
Conséquence Indique le résultat La nuit était silencieuse si bien que je m’endormis vite . De sorte
de l’action que quoi ?
Opposition Indique ce qui Malgré le bruit , je parvins à m’endormir. Malgré quoi ?

s’oppose à l’action
N.B. : Les compléments de temps et de lieu sont souvent des organisateurs du texte (➜ CHAPITRES 7 ET 8).

À vos marques ! 3 1. Relevez les compléments de lieu
dans le texte suivant.
Vérifiez que vous savez repérer : 2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
1 – les compléments de temps, de lieu, ils ?
etc. ; Le roi Louis vient d’épouser Aliénor d’Aquitaine. Il
– leur nuance sémantique et leur classe conduit sa jeune femme dans son château, à Paris.
grammaticale.
Louis conduisit sa femme par un intermina-
a. Dans certains hôpitaux, des clowns rendent
ble perron aux marches usées jusqu’à la grande
parfois visite aux enfants.
salle de la tour aux murs épais. La seule source
b. Avec leur nez rouge et leur chapeau bariolé,
de chaleur venait de foyers où brûlaient des
ils font les pitres pour les faire rire.
5 troncs d’arbres remplissant de fumée l’air
c. Grâce à leur action, les enfants oublient
humide. Par les étroites fentes qui servaient de
quelques minutes leur maladie.
fenêtres on entendait, mais on voyait à peine,
d. Ces clowns interviennent bénévolement et
l’activité et le trafic du fleuve. Aliénor frissonna
travaillent dans des associations.
en suivant le couloir obscur et froid qui la
10 conduisit à une petite chambre apparemment
1. Relevez les compléments de temps
2 dans le texte suivant.
taillée dans le roc.
Dans un coin de la chambre, il y avait une
2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
ils ? petite pièce ronde. C’était les latrines, un siège
de pierre y était ménagé au-dessus d’un trou,
Le jeune homme avait été appelé la veille par
15 d’un long puits surplombant une fosse en
un télégramme ainsi conçu :
contrebas.
SUR LA VOIE PATOIS PETITS ARBRES. STOP.
VENEZ. À l’extérieur de la tour, en suivant les murs
5 Signé : FROEPPEL. de la cour du château, on trouvait la chapelle
Accoutumé aux trouvailles, toujours géniales, royale, les cuisines, les étables et la forge.
de son maître, le jeune homme, sans chercher Polly Schoyer Brooks, Aliénor deux fois reine, © 1983,
à comprendre, était aussitôt accouru. traduit par D. Tournier, D.R.
Lorsqu’il descendit du train, huit heures
1. Relevez les compléments de
10 venaient de sonner et la fraîcheur du matin lui 4 manière et de moyen dans les phrases
sembla comme avivée par la présence humide et
suivantes.
compacte de la forêt. 2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
Après avoir rapidement traversé le village ils ?
encore endormi, il atteignait bientôt la grille du a. Les scribes égyptiens écrivaient sur le papy-
15 jardin, déjà ouverte. La porte de la maison était rus à l’aide d’un roseau taillé.
elle-même entrebâillée. Le jeune homme entra. b. Les copistes du Moyen Âge écrivaient avec
Jean Tardieu, « Mort héroïque du Professeur Frœppel »
une plume, en s’appuyant sur un pupitre.
in Le Professeur Frœppel (1978),
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1981, 2001. c. Ils calligraphiaient les textes soigneusement
et les enjolivaient avec art.
d. Les écoliers d’autrefois écrivaient avec des
pleins et des déliés grâce à leur porte-plume.
e. Aujourd’hui, on écrit vite au moyen d’un
stylo-bille.
f. Demain, l’écran et le clavier remplaceront-ils
définitivement le papier et le stylo ?

Complétez les phrases avec des complé- Déterminez la nuance sémantique
5 ments de cause.
7 des compléments soulignés.
(Vous utiliserez le mot introducteur proposé.) Pastez nourris (pour 6 personnes)
a. Christophe Colomb est connu (pour) …. (Fais-toi aider par des grandes personnes
b. La Fontaine est devenu célèbre (en + -ant) …. pour réaliser cette recette. Certaines manipula-
c. Chrétien de Troyes est le créateur du mythe tions peuvent être dangereuses.)
du Graal (puisque) ….
300 g de pâte brisée – 350 g de raisins secs –
d. Renart parvient à ses fins (à force de) …. 5 1 verre d’hypocras ou de vin aromatisé – 200 g
e. Perceval est appelé le Gallois (parce que) …. d’amandes effilées – un peu de cannelle – 1 clou de
girofle broyé – 50 g de sucre – 100 g de beurre.
FRANÇAIS : SHS
Ébouillante les raisins secs; égoutte-les; mets-les
Replacez dans l’extrait suivant les com- à gonfler dans l’hypocras pendant 2 ou 3 heures.
6 pléments proposés. 10 Ajoute le sucre, la cannelle et le clou de girofle.
Liste : grâce à sa voilure imposante – au plus près Mélange bien. Étale ta pâte. Avec un verre,
des côtes – à l’arrière – au XIIe siècle – à l’avant – au découpe de petits cercles. Place de la garniture
Portugal – grâce au gouvernail d’étambot – à la fin
sur l’un des cercles. Saupoudre d’amandes, et
du Moyen Âge.
referme avec un autre cercle de pâte. Tu peux
Apparue ➊ .... ➋ ...., la caravelle a connu d’im-
15 ainsi faire plusieurs petits chaussons. Il ne reste
portantes transformations ➌ ..... Elle avait un fai-
plus qu’à faire frire tes petits chaussons dans
ble tirant d’eau facilitant les manœuvres ➍ .... .
une poêle avec du beurre ou au four sur une
Longue de 20 à 25 m, elle présentait une poupe
tôle beurrée.
carrée, un château ➎ .... et un autre plus élevé
Jeanne Bourin, Cuisine médiévale pour tables d’aujourd’hui,
➏ .... . Elle avait trois à quatre mâts dotés à la fois © Flammarion, 2000.
de voiles carrées (dont le mât de beaupré), force
propulsive aisément maîtrisée, et de voiles latines
Relevez dans l’extrait suivant :
triangulaires. Tout concourt à faire de ce navire 8 – 4 compléments de temps ;
léger un bâtiment rapide ➐ .... , et maniable – 6 compléments de lieu ;
➑ .... . C’est en haut du grand mât qu’était – 1 complément de manière ;
déployée la bannière royale. – 1 complément de comparaison ;
D’après TD Français-Histoire 5e, © Hatier, 2005.
– 1 complément de but ;
– 1 complément de moyen.
Croc-Blanc fait ses premières expériences de chasse…
Il se glissait au milieu des fourrés quand il
entendit un cri aigu et menaçant. Un éclair jaune
attira son regard et il vit une belette sauter preste-
ment hors de sa portée. Il s’agissait d’une petite
5 chose, et il n’en éprouva aucune frayeur. Puis il
découvrit devant lui, juste à ses pieds, un autre
être vivant, beaucoup plus petit encore. C’était, à
peine longue de quelques centimètres, une autre
belette qui avait comme lui échappé à la vigilance
10 de sa mère pour partir à l’aventure. Elle tenta de
s’enfuir, mais, d’un coup de patte, il la retourna.
Caravelle, détail de la Elle émit aussitôt un petit bruit étrange de crécelle
Cosmographie universelle
de Le Testu (1555). et, au même instant, l’éclair jaune réapparut. De
nouveau le louveteau entendit le cri menaçant,
15 puis quelque chose le frappa au cou et il sentit les
dents de la belette pénétrer dans sa chair.
Romans, récits et nouvelles du Grand Nord, Jack London,
Croc-Blanc, 1906, trad. Ph. Sabathe, © Robert Laffont, 1983.

1. Replacez dans Fatigué et éveillé quand même, me tournant ➊ .... ➋ .... , je cher-
9 le texte les complé- chais le sommeil qui ne voulait pas venir. ➌ .... , le carillon d’une
ments proposés ci-dessous. horloge sonnait ➍ .... , mais à part cela, un silence de mort planait
2. Dites quelle nuance
➎ .... . Et soudain, ➏ .... , parvint à mes oreilles, clair et résonnant,
sémantique expriment les
5 un bruit sur lequel on ne pouvait se méprendre. C’était le sanglot
compléments de chaque
liste. d’une femme, le halètement étouffé, étranglé, de quelqu’un qui est
déchiré par une douleur irrépressible. Je m’assis ➐ .... et j’écoutai
➑ .... . Ce bruit ne pouvait venir ➒ .... ; c’était ➓ .... 11 .... . 12 ....
j’attendis, 13 .... ; mais nul autre bruit ne me parvint, que le carillon
10 de l’horloge et le frissonnement du lierre 14 .... .
D’après Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville,
trad. L. Maricourt, © L. Maricourt et Éd. A. Martel, 1947 © J’ai lu, coll. « Librio ».
Liste 1 Liste 2 Liste 3

– sans cesse – Dans le lointain – d’un côté sur l’autre
– tous les quarts d’heure – sur l’antique demeure – de toutes mes oreilles
– Pendant une demi-heure – dans la profondeur de la nuit – certainement
– sur mon lit – tous mes nerfs en éveil
– de loin
– dans la maison
– dans le vent
Dites si les compléments soulignés sont Remplacez les groupes soulignés par des
10 compléments de phrase, compléments
11 adverbes de même sens.
de verbe ou compléments de nom. a. Pendant le festival, nous pouvons voir des
a. Nous adorons les soirs d’été. concerts sans payer .
b. Nous nous promenons les soirs d’été. b. Certains groupes s’y produisent tous les jours.
c. Le guide nous parle de la montagne . c. Par malheur, le concert de mon groupe favori
d. Il descend de la montagne à pied. a été annulé.
e. L’eau du torrent est glacée : j’y plonge le bout d. Dans la salle surchauffée, le public danse
de mon pied. avec frénésie .
f. Je ne vais pas me baigner : j’y renonce. e. Le spectacle est orchestré de façon magnifique.
g. Je suis surprise par la beauté des glaciers
Récrivez les compléments de phrase
immaculés . 12 soulignés de manière à obtenir des phra-
h. Nous passons soudain des glaciers immaculés
ses subordonnées de même sens.
aux alpages verdoyants.
a. Le dîner fini , nous sirotons une tisane sur la
i. Le soir, au refuge, nous rêvons encore des
terrasse.
glaciers immaculés .
b. Nous pouvons observer les étoiles grâce au
Aide • Le complément de phrase est généralement suppri- ciel d’été parfaitement clair .
mable ou déplaçable et possède une valeur (le lieu, le c. Nous nous taisons pour entendre les bruits de
temps…).
Ex. Il dort la nuit. la nuit .
(C de temps : déplaçable + indique le temps) d. Ces bruits nous bercent comme le clapotis
• Le complément de verbe est essentiel de la mer .
(➜ CHAPITRE 16).
Ex. Il aime la nuit.
e. Au moment d’aller nous coucher, nous enten-
(CVD : essentiel + aimer qqch) dons le cri d’un hibou.
• Le complément de nom complète un nom
(➜ CHAPITRES 20 ET 21).
Ex. Il goûte la fraîcheur de la nuit.
(C. du nom fraîcheur)

FRANÇAIS : MSN O R T H O G R A P H E
Dites si les compléments soulignés dans Choisissez la graphie qui convient dans
13 ce problème de mathématiques com- 15 les phrases suivantes : ou ou où.
plètent un nom, un verbe ou la phrase. (Justifiez votre choix.)
Chat mouillé a. J’aime lire des romans historiques (ou / où)
Une piscine de forme carrée a un périmètre des romans d’aventures.
de 100 m. Félix, le chat, fait un tour complet du b. Tu préfères les histoires (ou / où) le héros est
bassin. aux prises avec des forces surnaturelles (ou / où)
Comme il a horreur des éclaboussures, il reste des êtres merveilleux.
5 constamment à deux mètres du bord. c. (Ou / Où) as-tu trouvé ce roman ? À la biblio-
Quelle est la longueur du parcours de Félix ? thèque municipale (ou / où) à celle de l’école ?
Rallye mathématique de Champagne-Ardenne, 1993,
d. Elle cherche un livre (ou / où) l’on évoquerait
APMEP, Fichier Évariste, in Pythagore 5e, Hatier, 1997. la vie au Moyen Âge (ou / où) à la Renaissance.
Aide • Ou, conjonction de coordination, indique le choix
Dites si la phrase subordonnée introduite
14 par comme indique le temps (= alors que),
(= ou bien).
• Où, pronom relatif ou mot interrogatif, évoque le lieu.
la cause (= étant donné que) ou la comparaison (=
ainsi que).
a. Comme il sortait de l’immeuble, il eut le
pressentiment qu’il était suivi. Choisissez la bonne orthographe de [kã] :
b. Comme il ne voulait pas se retourner, il se 16 quand, quant ou qu’en.
contenta de presser le pas. a. [kã] un de ses chevaux est malade, Inès appelle
c. Il doubla l’allure et s’engouffra sous une le vétérinaire : « [kã] pourrez-vous passer ? »
porte cochère, comme il l’avait vu faire par les b. Souvent, [kã] le cas est bénin, Inès peut rece-
détectives des films policiers. voir des conseils rien [kã] lui téléphonant.
d. Comme il attendait caché derrière une pou- c. Mais il doit examiner l’animal [kã] le cas est
belle, il se demanda qui pouvait bien le suivre. plus sérieux. Il demande à son assistant : « [kã]
e. Comme personne ne se manifestait, il sortit penses-tu ? »
de sa cachette. d. [kã] ils ont terminé, ils rejoignent Inès.
f. Il décida de regarder dorénavant moins de e. [kã] à elle, elle a hâte de savoir ce [kã] diront
films policiers, comme le lui avait conseillé son les soigneurs.
meilleur ami.
Aide • Quand, conjonction (= lorsque) ou mot interro-
gatif (= à quel moment), évoque le temps.
• Quant (= en ce qui concerne) est toujours suivi de la
préposition à.
• Qu’en est formé de que + en.
À vos plumes !
Répondez aux questions suivantes : vous Complétez ces débuts de phrases par
17 utiliserez au moins un complément de
18 des compléments de phrase ou de
phrase ou de verbe que vous soulignerez. verbe variés, de manière à obtenir un court récit.
(Aidez-vous au besoin du texte p. 135.) a. … Léa sortit…
a. Quand vécut le roi Arthur ? b. … elle se retourna…
b. Avec qui s’est-il marié ? c. … elle courut…
c. Où était situé son royaume ? d. … elle tomba…
d. Pourquoi a-t-il fondé la Table ronde ? e. … elle se releva…
e. Grâce à quelle épée de légende a-t-il connu f. … elle s’enfuit…
la gloire ?

Les compléments de lieu, de manière, etc.
ATELIER peuvent souvent être supprimés mais, dans
un récit, ils sont indispensables à la précision
d’une narration ou d’une description.
un récit de dérision critique
Renart était chez lui mais il avait épuisé ses réserves :

il y va de sa vie. Il n’a plus rien à se mettre sous la
dent, ni rien non plus pour acheter à manger. La
nécessité le met en route. Il progresse avec précau-
5 tion, pour ne pas être repéré, à la lisière du bois,
à travers les joncs du bord de l’eau, et finit par
atteindre un chemin empierré où il se tapit, tour-
nant la tête en tous sens sans savoir dans quelle
direction se mettre en quête de nourriture. La faim
10 lui mène une guerre sans merci et il se demande avec
inquiétude ce qu’il va bien pouvoir faire.
Il se couche alors au pied d’une haie attendant les
événements. Or, voici qu’approchent à vive allure
des marchands qui convoyaient un chargement
15 de poissons de mer. Ils avaient des harengs frais
en quantité (le vent du nord avait soufflé toute la
semaine passée), et aussi plein leurs paniers d’autres
bons poissons, gros et petits. Leur charrette était en
particulier chargée de lamproies1 et d’anguilles qu’ils
Benjamin Rabier
20 avaient achetées en route dans les villages. Renart, (1864-1939) : illustration
qui n’a pas son pareil pour tromper les gens, était à du Roman de Renart.
une portée d’arc au moins. À la vue de la charrette
pleine d’anguilles et de lamproies, il se dépêche de se rapprocher, se cachant pour
1. lamproies :
poissons de mer. ne pas être vu, afin d’être mieux en mesure de tromper les marchands.
Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, © Hatier, 2002.
COMPRÉHENSION b. Que pouvez-vous en déduire sur les aptitudes

particulières et les caractéristiques de ce célèbre
1 • a. Dans quelle situation se trouve Renart au personnage ?
début du texte ?
b. Relevez deux expressions imagées qui évoquent 5 • Relevez un complément de lieu qui indique que
l’intensité de sa faim : comment sont-elles cons- l’action se déroule au Moyen Âge.
truites ?
2• a. Observez la progression de Renart : relevez
ÉCRITURE
tous les compléments qui précisent comment il pro-
gresse (l. 4-9). 6 • Imaginez la suite de ce récit : Renart réussit, par
b. Comment expliquez-vous son attitude ? la ruse, à s’emparer du chargement de poissons des
marchands.
3 • Quelle péripétie survient dans le récit ?
– Vous veillerez à préciser les circonstances de
Quel connecteur l’indique ?
l’action en employant de nombreux compléments
4 • a. Relevez les compléments de manière et de de nuances sémantiques variées.
but qui décrivent les actions de Renart dans le texte. – Votre texte sera écrit au présent de narration.

15 La fonction sujet
Thibaut sourit, tout content, tout surpris

d’être aussi bien traité. Il songe qu’il est fort
agréable d’être chevalier et de ne plus courir du
matin jusqu’au soir comme un écuyer. Pendant
5 que Rosamonde enlève ses éperons, il examine
la grande salle. Elle ne se trouve point dans le
donjon, comme au château de Montcornet,
mais dans un vaste logis. Les murs sont décorés
de fresques et de broderies. Le sol est jonché
10 de fourrures et de peaux. Tout le monde s’agite.
Les écuyers, après avoir désarmé leurs maîtres,
courent ranger dans les coffres cottes de mailles,
casques et épées. Les serviteurs, sur les ordres
du sénéchal1, dressent des tables à tréteaux
15 et apportent des bancs. D’autres apportent
des torches qui dégagent beaucoup
de fumée.
« Maintenant, venez faire un peu
1. sénéchal :
serviteur de toilette. Je vous ai fait préparer
le plus âgé. 20 un bain », dit Rosamonde.
Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert,
a. Relisez le texte en supprimant les mots surlignés en rose . Reste-t-il compréhensible ?

1 b. Qui est-ce qui sourit ? Qui est-ce qui enlève les éperons ? Qui est-ce qui songe ?
Qui est-ce qui examine la grande salle ? Relevez le mot qui vous l’indique à chaque fois.
c. Complétez la phrase suivante : C’est …. qui ne se trouve point dans le donjon.
Les serviteurs , sur les ordres du sénéchal, dressent des tables à tréteaux et apportent des bancs.
2
a. Récrivez la phrase en mettant le groupe nominal Les serviteurs au singulier.
b. Quelle est désormais la terminaison des verbes ?
Il songe qu’il est fort agréable d’être chevalier… (l. 2-3).

3
a. Récrivez cette phrase au pluriel.
b. Avez-vous mis chacun des deux pronoms soulignés au pluriel ?
Les murs sont décorés de fresques et de broderies .

4
Le sol est jonché de fourrures et de peaux .
a. Qu’est-ce qui est décoré ? Qu’est-ce qui est jonché ?
b. Récrivez chacune de ces phrases en commençant par les groupes nominaux soulignés.
118 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

Définition
Le sujet est un élément essentiel de la phrase : on ne peut pas le supprimer.
Il ne fait pas partie du groupe verbal, mais il commande l’accord du verbe.
1 La fonction sujet
● Le sujet indique qui fait (ou subit) l’action qu’exprime le verbe ou à qui est attribuée
une caractéristique.
Ex. Rosamonde enlève les éperons de Thibaut. (= le sujet fait l’action d’enlever)
Les murs sont décorés de fresques. (= le sujet subit l’action d’être décoré, forme passive) (➜ CHAPITRE 12)
Thibaut est surpris d’être aussi bien traité. (= le sujet se voit attribuer la qualité d’être surpris)
(➜ CHAPITRE 17)
● Pour reconnaître le sujet, on peut :

– poser la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? », suivie du verbe ;
– vérifier en utilisant la tournure emphatique « C’est… qui… » ou « Ce sont… qui… » ;
– remplacer le nom ou le groupe nominal par un pronom.
Ex. Qui est-ce qui sourit ? Réponses : Thibaut sourit. C’est Thibaut qui sourit. Il sourit.
● Le sujet commande l’accord du verbe en personne et en nombre (➜ CHAPITRE 32).

Ex. Les serviteurs, sur les ordres du sénéchal, dressent des tables. (3 personne du pluriel)
e
2 La classe grammaticale du sujet

● Le sujet d’un verbe conjugué peut appartenir à différentes classes grammaticales :
Nom propre Thibaut sourit.
Groupe nominal Les serviteurs dressent des tables et apportent des bancs.
Pronom (personnel, indéfini, relatif…) Il examine la grande salle.
D’autres apportent des torches qui dégagent de la fumée.
Verbe (ou groupe) à l’infinitif Ne plus être écuyer est fort agréable.
Phrase subordonnée Qu’on le traite aussi bien surprend Thibaut.
3 La place du sujet
● Le sujet est le plus souvent placé avant le verbe : Ex. Tout le monde s’agite .
● Cependant, il peut être placé après le verbe dans les cas suivants (on dit alors qu’il est inversé) :
Phrase interrogative (➜ CHAPITRE 13) Voulez -vous faire un peu de toilette ?
Phrase incise dans ou après Je vous ai fait préparer un bain, dit Rosamonde.
des paroles rapportées (➜ CHAPITRE 4)
Phrase déclarative Arrivent alors de belles dames et demoiselles
de registre soutenu (➜ CHAPITRE 5) dans des robes brodées.
Le sujet, élément essentiel de la phrase, commande l’accord du verbe en personne et en nombre.
Il peut être un nom propre, un groupe nominal, un pronom, un verbe ou un groupe à l’infinitif,
une phrase subordonnée.
15. La fonction sujet 119

À vos marques !
Vérifiez
1 que vous savez :
– identifier le sujet
des verbes soulignés ;
– indiquer sa classe
Complétez le texte suivant avec le sujet
grammaticale. 3 qui convient.
À la fin du repas, les valets présentent bassins
et aiguières1 pour que chaque convive se lave Liste : Martin – il (3 fois) – qui (2 fois) – Personne
– des hommes – Les gouttes – Une bourrasque –
les mains. D’autres s’empressent de desservir et
une pierre.
de replier les tables à tréteaux qu’ils sortent de
➊ .... jeta sur les feuilles une poignée de
5 la salle. Le comte de Blois s’assied sur une ban-
pluie. ➋ .... ne touchèrent pas le sol mais
quette recouverte de tapisserie. Certains
➌ .... eut froid. ➍ .... dirigea ses pas vers une
s’asseyent sur des bancs, d’autres sur des bottes
source qu’ ➎ .... connaissait. ➏ .... l’avait
de paille dissimulées sous un tissu brodé, d’au-
5 découverte, un jour de vagabondage, en sui-
tres sur les herbes aromatiques jetées sur le sol.
vant la trace d’une laie ➐ .... fuyait avec ses
10 Le sergent sonne du cor pour demander le
marcassins. ➑ .... ne se souvenait plus de cette
silence. Le comte prend la parole :
source et pourtant ➒ .... , gravée d’un signe
« Mes amis, nous fêtons ce soir la présence du
mystérieux, prouvait que ➓ .... , autrefois,
chevalier Thibaut de Sauvigny, qui a si vaillam-
10 étaient venus y boire. Quelque ermite, peut-
ment jouté cet après-midi à Juvignole. »
être, ●11 .... l’avait aménagée et partagée avec
Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert,
les bêtes de la forêt.
1. aiguières : vases contenant l’eau. D’après Jean-Côme Noguès, Le Faucon déniché, © Nathan, 1972.
1. Relevez les sujets des verbes soulignés.

4 2. Précisez s’ils sont sujets de verbes
Reliez chaque sujet au groupe verbal
2 qui convient.
d’action ou de verbes attributifs.
(Plusieurs solutions sont possibles.) Calogrenant raconte son combat contre le maître
de la fontaine merveilleuse…
a. Les chevaliers… 1. … voulut venger C’est ainsi que mon malheur fut complet :
son cousin Calogrenant.
j’étais plus petit que lui et son cheval était
b. Messire Yvain… 2. … désiraient tenter meilleur que le mien. Je rapporte toute la
l’aventure de la fontaine vérité, soyez-en sûrs, pour atténuer ma honte.
c. Tous… merveilleuse.
5 Je le frappai du plus fort que je pus, sans me
3. … était le désir ménager ; je l’atteignis sur le haut de l’écu ; j’y
d. Aucun… de chacun.
avais mis toute ma force en sorte que ma lance
4. … ne voulait songer vola en éclats ; mais la sienne demeura intacte,
e. Sa décision… au risque qu’il encourait. car elle n’était pas légère mais pesait plus, me
5. … sont écuyers avant 10 semble-t-il, qu’aucune lance de chevalier : je
f. Connaître d’être adoubés. n’en avais jamais vu d’aussi grosse. Le cheva-
des aventures…
6. … se rendront en forêt lier me frappa si violemment qu’il me fit pas-
de Brocéliande. ser par-dessus la croupe de mon cheval et me
g. Le sénéchal Keu
et monseigneur 7. … ne sera connue jeta tout à plat à terre.
Gauvain… de personne. Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
trad. M. Rousse (adaptée), © Flammarion, 1990.

Identifiez le sujet des verbes soulignés O R T H O G R A P H E
5 et précisez s’il fait l’action ou s’il la subit.
Conjuguez les verbes entre parenthèses
a. Le vent d’automne arrache les feuilles qui 8 au présent de l’indicatif et accordez-les.
craquent sous les pas. a. Lors du festin offert par le seigneur, chaque
b. Les sentiers pédestres sont fréquentés par de convive (s’asseoir) d’un seul côté de la table ;
nombreux promeneurs. les autres côtés (rester) accessibles aux servi-
c. Certains cherchent des champignons au pied teurs qui (apporter) les plats.
des vieux arbres qui sont envahis par la mousse. b. La plupart des mets (être) fins et raffinés,
d. D’autres ramassent des châtaignes et des comme les huîtres chaudes et les cygnes rôtis.
marrons qu’ils grilleront dans la cheminée une c. Pendant que tout le monde (festoyer), des
fois que leur bogue aura été enlevée par des jongleurs (entonner) des airs accompagnés de
doigts qui ne craignent pas leurs piquants. leur vielle ou (exécuter) des cabrioles.
e. Lorsque viendra la nuit, la forêt ne sera d. Le repas fini, un valet (monter) des lits de
peuplée que de ses seuls hôtes. sangles pour les chevaliers et (déposer) des cou-
vertures.
Repérez le sujet des verbes soulignés et
6 remplacez-le par un mot ou groupe de
e. Bientôt tous (dormir). Seul un jeune cheva-
mots appartenant à la classe grammaticale lier de seize ans (veiller) et (revoir) en pensée le
indiquée entre parenthèses. tournoi qu’il (venir) de gagner.
a. Agnès fouette sa jument et part au galop. f. Il (songer) aussi à la jolie demoiselle qui n’a
(pronom personnel)
cessé de le regarder pendant sa lutte et que ni
b. Les longues chevauchées dans la forêt, au ses frères ni ses cousins ne (connaître).
petit matin, la ravissent . (groupe infinitif) g. « Son visage et ses yeux (être) plus lumineux
c. Que sa jument soit fougueuse ne lui fait pas que l’astre qui (naître) », (penser)-t-il.
peur. (groupe nominal)
d. Au contraire, son impétuosité l’enthousiasme.
Accordez les participes passés dans les
(phrase subordonnée)
e. Quand la jeune fille entendra au loin sonner
9 phrases suivantes.
l’angélus du matin, Agnès et sa monture rega- a. Renart est (considér…) par tous comme le
gneront le château. (pronoms personnels) prince de la ruse.
f. La famille entière et tous les serviteurs se ren- b. Tibert le chat, Isengrin le loup, Couard le
dront alors à l’office du matin. (pronom indéfini) lièvre et même Noble le roi ont été (tromp…)
par lui.
Indiquez le sujet des verbes soulignés
7 et précisez sa classe grammaticale.
c. De nombreuses plaintes ont été (prononc…)
contre lui.
a. Aucassin, le fils du comte, est amoureux de d. Il est (pourchass…) quand il commet des
Nicolette, une captive achetée aux Sarrasins. méfaits.
b. Qu’il ait le désir de l’épouser rend son père e. S’il est (bless…), ses plaies sont (pans…) par
furieux. sa dame qui lui est toute (dévou…).
c. Aucassin accepte de combattre les ennemis f. Le jour où il est (ten…) pour mort, il est
de son père à condition qu’on le laisse voir sa (enterr…) en grande pompe.
douce amie quand il reviendra. g. Mais Renart n’est pas (mor…) ! Et on peut
d. Mais quand Aucassin arrive sur le champ de s’attendre à ce que de nouvelles tromperies
bataille, c’est son cheval qui l’emporte au cœur soient (commi…).
de la mêlée.
e. Échanger des coups avec ses adversaires ne Aide Le participe passé employé avec l’auxiliaire être
s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
lui vient même pas à l’esprit. (➜ CHAPITRE 34).
f. D’autres se battraient avec ardeur, mais pas
lui !

Trouvez pour chaque verbe un sujet 1. Relevez les sujets inversés de l’extrait
10 appartenant à la classe grammaticale
11 suivant.
indiquée entre parenthèses. 2. Justifiez leur inversion : phrase interroga-
a. Aujourd’hui …. (pronom personnel) parlerons tive, phrase incise, registre soutenu.
du Moyen Âge. Dans la chambre entre Aucassin le courtois
b. …. (pronom personnel) appelle « médiévistes » et le noble. Parvenu au lit, à l’endroit où est
les historiens spécialistes du Moyen Âge. couché le roi, il s’arrête devant lui et lui parle.
c. Il faut que …. (pronom personnel) sachiez qu’à Mais écoutez plutôt ses propos : « Allons ! fou
cette époque, …. (groupe nominal) étaient parlées 5 que tu es, que fais-tu ici ? » Le roi lui répondit :
en France : la langue d’oïl, au nord, et la « Je suis couché, je viens d’avoir un fils. Quand
langue d’oc, au sud. mon mois sera accompli, et que je serai com-
d. C’est en fait la langue parlée dans le nord …. plètement rétabli, alors j’irai entendre la
(pronom relatif) a donné naissance au français. messe, comme le fit mon ancêtre […]. »
e. …. (verbe à l’infinitif) les textes médiévaux 10 À ces mots, Aucassin empoigna tous les draps
nécessite l’utilisation d’un dictionnaire et qui recouvraient le roi et les lança à travers la
d’une grammaire spécialisés, tout comme tra- chambre. Apercevant derrière lui un bâton, il
duire un texte étranger. alla le prendre, s’en revint et frappa : il battit le
f. …. (pronom personnel) ne trouverez pas ces roi si dru qu’il faillit le tuer.
ouvrages dans toutes les librairies. 15 « Ah ! Ah ! cher seigneur, dit le roi, que vou-
g. …. (pronom personnel) vous apporterai prochai- lez-vous de moi ? Avez-vous l’esprit dérangé
nement le texte des Serments de Strasbourg …. pour me battre en ma propre maison ? »
(pronom relatif) datent du IXe siècle et …. (pronom Aucassin et Nicolette, XXIX et XXX,
trad. J. Dufournet, © Flammarion, 1984.
relatif) furent prononcés par les petits-fils de
Charlemagne.
Aide La langue littéraire, soutenue, privilégie le complé-
h. …. (pronom interrogatif) peut me dire leur nom ?
ment de lieu ou de temps en tête de phrase, suivi d’une
i. …. (pronom indéfini) ne le sait ? Eh bien, il s’agit inversion du sujet :
de Charles le Chauve et Louis le Germanique. Ex. Dans la forêt profonde hurlent les loups.
C de lieu verbe sujet
j. …. (pronom personnel) se promirent assistance
contre leur frère Lothaire.
À vos plumes !
Récrivez les phrases suivantes en prati-
12 quant l’inversion du sujet souligné de
Récrivez le texte suivant en remplaçant

manière à obtenir des phrases de registre sou- 13 le sujet Le chevalier par Les chevaliers.
tenu.
(Faites toutes les modifications nécessaires.)
a. Deux chevaliers galopaient dans la forêt.
[Le chevalier] est tellement plongé dans ses
b. Déjà, à l’horizon, le soleil déclinait.
pensées qu’il s’en oublie lui-même. Il ne sait
c. Ils regagnaient sans doute le château de leur
s’il existe ou s’il n’existe pas ; il a oublié jusqu’à
seigneur.
son nom ; il ne sait s’il est armé ou non ; il ne
d. Quand la nuit tomba, il ne leur restait plus
5 sait d’où il vient ni où il va. Il ne se souvient
que quelques lieues à parcourir.
d’aucun visage, excepté d’un seul qui lui a fait
e. Au château, de gracieuses demoiselles les
reléguer tous les autres dans l’oubli. Il y pense
attendaient avec impatience.
si fort qu’il n’entend plus rien, ne voit plus
f. À leur arrivée, de grandes réjouissances
rien et ne réfléchit plus à rien.
débuteront pour fêter leur adoubement.
Chrétien de Troyes, Lancelot ou le Chevalier de la charrette,
g. Ainsi cette journée riche en émotions s’achè- trad. J.-Cl. Aubailly, © Flammarion, 2003.
vera dans l’allégresse.

Dans un récit, le sujet, souvent point de
ATELIER départ de l’énoncé, met en valeur les per-
sonnages principaux de l’histoire.
un récit à rebondissement
Yvain, accompagné de son lion, poursuit son errance…
Le matin, ils repartirent ensemble et, tous deux, durant une quinzaine presque
complète, ils menèrent, ce me semble, la même vie que cette nuit-là. Le hasard
finit par les conduire à la fontaine sous le pin. Il s’en fallut de peu que monsei-
gneur Yvain ne perdît l’esprit une seconde fois1, quand il fut près de la fontaine,
5 du perron et de la chapelle. Mille fois il se proclame malheureux et affligé, et, sous
Yvain évanoui l’effet de la douleur, tombe évanoui.
et le lion, Son épée glissa et s’échappa du fourreau,
enluminure et la pointe vint se ficher juste sur le cou,
extraite
d’un manuscrit près de la joue, dans les mailles du haubert.
français 10 Elles se rompent et, sous la maille étince-
du XIVe siècle
lante, l’épée lui entame la chair du cou assez
(BnF, Paris). 䉴
pour en faire couler le sang. Le lion crut voir
mort son compagnon et son maître. Jamais
vous n’avez entendu retracer une douleur plus
15 grande que celle qu’il commença à mani-
fester. Il se tord de désespoir, se griffe, crie ;
il veut se tuer de l’épée même qui, croit-il, a causé la
1. Dans un mort de son bon maître. Il retire l’épée avec ses dents, et l’appuie sur un tronc qui
épisode précédent,
était couché là ; il cale l’autre bout contre un arbre pour l’empêcher de dévier ou
Yvain avait perdu
la raison. 20 de glisser quand sa poitrine le heurtera. Il était sur le point d’accomplir son des-
2. dessein : projet. sein2, quand Yvain sortit de son évanouissement.
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
trad. M. Rousse (adaptée), © Flammarion, 1990.
COMPRÉHENSION b. Quelle action d’Yvain l’arrêtera dans l’accom-

plissement de son dessein ?
1 • La situation initiale (l. 1-2)
a. Quel est le sujet des verbes soulignés ?
ÉCRITURE
b. Quelle est sa classe grammaticale ?
Quels personnages représente-t-il ? 5 • Imaginez la mésaventure d’un animal qui croit
que son (ses) maître(s) l’a (ont) abandonné.
2 • L’élément perturbateur (l. 2-6)
– Votre récit sera mené à la 3e personne.
a. Qu’a-t-il failli arriver à monseigneur Yvain ?
– Vous structurerez votre texte de la façon suivante :
b. Que lui arrive-t-il en fait ?
• l’animal connaît d’abord une vie heureuse avec
Repérez les verbes et leur sujet.
son (ses) maître(s) ;
3 • Les péripéties (l. 7-20) • puis un malheureux hasard les sépare ;
a. Les verbes soulignés expriment-ils des actions • la douleur de l’animal est telle qu’il ne veut plus
ou des états ? Indiquez leur sujet. vivre ;
b. Comment réagissent les personnages ? • enfin, il retrouve son (ses) maître(s).
c. Comment la douleur du lion se manifeste-t-elle ? – Vous utiliserez de nombreux verbes aux sujets
Relevez les verbes d’action dont le lion est le sujet. variés : le(s) maître(s), l’animal, le responsable de la
séparation (une voiture, un enfant, un autre animal,
4 • La situation finale (l. 20-21)
des coups de fusil…).
a. En définitive, quelle était l’intention du lion qui
croyait son maître mort ?

La fonction
16 complément de verbe
Valère et Lucas cherchent un médecin. Martine leur a dit que son mari Sganarelle était
excellent. Mais ce dernier, qui n’est pas médecin, ignore tout de leur conversation.
VALÈRE. – Monsieur, nous sommes ravis de vous voir. On nous a adressés
à vous pour ce que nous cherchons, et nous venons implorer1 votre aide,
dont nous avons besoin.
1. implorer : SGANARELLE. – Si c’est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit
demander,
5 négoce2, je suis tout prêt à vous rendre service.
supplier.
2. négoce : VALÈRE. – Monsieur, c’est trop de grâce que vous nous faites. Mais, Monsieur,
affaire, commerce. couvrez-vous, s’il vous plaît ; le soleil pourrait vous incommoder.
Molière, Le Médecin malgré lui, I, 5, 1666.
Molière, Le Médecin malgré lui, I, 5,

par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste)
& Kawaï Studio (dessinateur), © Éd. Vents d’Ouest, 2005.
a. Quels personnages sont désignés par les pronoms surlignés en rouge

1
dans la réplique de Valère ?
b. Récrivez la phrase en remplaçant ces pronoms par les noms des personnages.
c. Peut-on supprimer les éléments surlignés ?
a. Que viennent implorer Lucas et Valère ?

2
b. Le complément du verbe implorer est-il construit directement ou est-il introduit
par une préposition ?
a. À quelle condition Sganarelle aidera-t-il Valère et Lucas ?

3
b. Le complément du verbe dépendre est-il construit directement après le verbe
ou est-il introduit par une préposition ?
c. Peut-on supprimer ce complément ?

Définition
Le complément de verbe, complément essentiel, exprime sur qui ou sur quoi le sujet agit.
1 Le complément de verbe direct (CVD) ou indirect (CVI)

● Le complément de verbe n’est pas mobile dans la phrase et ne peut pas être supprimé.
Ex. * Nous votre aide implorons. Nous implorons ???
● Le complément de verbe peut se trouver directement après le verbe qu’il complète :

c’est un complément de verbe direct (CVD).
Ex. Nous implorons votre aide .
CVD d’implorer (implorer qqch)
● Le complément de verbe peut se construire à l’aide d’une préposition (à, de…) :

c’est un complément de verbe indirect (CVI).
Ex. Si c’est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit négoce…
CVI de dépendre (dépendre de qqch)
● Les verbes qui demandent un complément sont dits transitifs.

Certains verbes se construisent avec un CVD (transitifs directs) ;
d’autres avec un CVI (transitifs indirects), ou parfois avec les deux compléments.
Ex. On nous a adressés à vous.
CVD CVI (adresser qqn à qqn = verbe transitif)
2 La classe grammaticale du complément de verbe

● Le complément de verbe peut appartenir à différentes classes grammaticales :
Groupe nominal Nous implorons votre aide.
Valère parle au mari de Martine.
Pronom (➜ CHAPITRE 18) Nous vous la demandons.
Infinitif Valère veut demander de l’aide.
Phrase subordonnée Valère veut que Sganarelle les aide.
ATTENTION Certains verbes demandent un complément essentiel (qu’on ne peut ni déplacer,

ni supprimer) exprimant :
• le temps (verbe durer…)
Ex. Le concert durera une heure et demie.
CV de temps de durer
• le lieu (verbes être à ou dans, habiter, aller à, se rendre à, venir de, passer par…)
Ex. Nous sommes passés par le col du Gothard.
CV de lieu de passer
Le CVD et le CVI sont des compléments essentiels et ne peuvent pas être déplacés dans la
phrase. Ils peuvent être un GN, un pronom, un infinitif ou une phrase subordonnée.
Certains CV expriment le temps ou le lieu.
16. La fonction complément de verbe 125

À vos marques ! 4 Distinguez CVD et attributs du sujet
parmi les groupes soulignés.
1 – les verbes transitifs
a. L’ombre de la nuit recouvrait la forêt .
b. On entendait le souffle du vent et les cris
(qui acceptent un complément) ;
des animaux nocturnes .
– le complément de verbe : CVD ou CVI.
c. Jeannot était plein de terreur .
a. Aujourd’hui, j’ai trouvé une tortue.
d. Il scrutait le sol afin de suivre le sentier qui
b. Elle a une carapace brune et mange des
s’effaçait dans l’obscurité.
pousses de salade.
e. Les rayons de la lune ne traversaient pas
c. J’ai montré cette tortue au vétérinaire.
l’épaisseur des feuillages et la forêt devenait
d. Elle appartient à une espèce protégée.
pour lui un labyrinthe obscur .
f. Jeannot pressa le pas et franchit la forêt . Sa
course lui avait paru interminable.
Complétez ce résumé de la vie de Vasco
2 de Gama avec les CVD et CVI proposés. Aide • L’attribut du sujet désigne la même chose que le
sujet (➜ CHAPITRE 17).
Liste : à soumettre les royaumes de l’Inde par la Ex. La forêt est un lieu magique.
force – que ce voyage est un échec – de développer sujet = attribut
le commerce avec l’Europe – la – ses voyages au • Le CVD et le sujet désignent deux choses différentes.
service du roi – la navigation et la géographie. Ex. Jeannot aime ce lieu magique.
sujet ≠ CVD
a. Comme beaucoup de Portugais du XVIe siècle,
Vasco de Gama a étudié ….
Relevez les CVI dans cet extrait. Pour
b. Le roi lui confie plus tard la charge de trou- 5 chacun, précisez quel verbe ils complètent.
ver la route des Indes en contournant l’Afrique.
Il …. trouve . Comment mener l’enquête ?
c. Il convainc le sultan des Indes …. La procédure est simple : se munir du tradi-
d. Comme il ne réussit pas à organiser le com- tionnel petit carnet avec son stylo et d’un
merce avec cette région déjà bien développée, dictionnaire. Et lire. Attentivement. Très atten-
Vasco de Gama considère …. tivement. On vous l’a dit, la vérité est dissi-
e. Après une période sans voyage, Vasco de 5 mulée dans le texte ! Sans tricherie. Mais…
Gama reprend …. prudence et vigilance !... Il vous faudra faire
f. Il réussit cette fois …. preuve de subtilité, de perspicacité, de flair.
Notez les indices, les noms de suspects ou de
3 un CV de votre choix : vous écrirez en
victimes, les adresses, les trajets… Remettez
10 dans le bon ordre ce qui arrive pêle-mêle.
rouge les CVD et en vert les CVI.
Prenez garde aux jeux de mots, aux rébus
(Attention : un verbe a parfois besoin d’un CVI et
d’un CVD.) cachés, aux suites logiques : cette énigme est
un jeu, et toutes les astuces sont possibles.
a. Valérie donne souvent ….
Mais vous ne manquez pas de petites cellules
b. Pour son anniversaire, Frédéric rêve ….
15 grises, et savez vous en servir.
c. Tous les matins, Gérard achète ….
Alain Demouzon, Les Enquêtes du commissaire Bouclard,
d. Pour aller au collège, Thomas et sa sœur © Librairie Arthème Fayard, 2002.
prennent ….
e. Ce nouveau directeur réfléchit …. Aide Certains verbes (avoir, faire, prendre…) forment,
f. Les petits enfants croient tous …. avec leur CVD, une locution qu’il faut considérer comme
un tout, comme un verbe simple suivi d’un CVI.
g. Amina lit tous les soirs …. Ex. avoir besoin de, faire attention à, prendre soin de + CVI
h. Tous les lundis, Nicolas achète ….

Précisez, pour chaque groupe souligné,
6 s’il s’agit d’un CVI ou d’un CVD.
Indiquez pour chacun le verbe complété.
Le jeune Arthur se promène dans la campagne qui
entoure son château.
Lorsque je suis là-haut, tout en haut de
Tumber Hill, je songe parfois à tous ces gens, à
toutes ces générations, qui ont grandi sur cette
terre et s’y sont enracinés, aux journées, aux
5 années qu’ils y ont passé … Ma grand-mère
galloise, Nain, assure que le bruissement des
Complétez les phrases avec un CV de la
arbres est la voix des défunts et, lorsque j’écoute 8 classe grammaticale précisée entre
les hêtres, j’ai le sentiment d’entendre des esprits
parenthèses.
qui chuchotent – mes grands-oncles et mes
10 arrière-grands-tantes, mes arrière-arrière-grands- a. Pour cette semaine, le présentateur de la météo
tantes, et puis mes arrière-arrière-grands- promet .… (GN).
parents, de nouveau dans la fleur de l’âge1 et me b. Cela arrange .… (noms propres) qui souhaitent .…
montrant le chemin à suivre . (infinitif).
Kevin Crossley-Holland, « Arthur, t. 1 La pierre prophétique »,

c. Cependant, leur mère, qui n’a pas confiance,
trad. M.-V. Tran Van Khai, .… (pronom personnel) conseille .… (infinitif).
d. Hélas, les enfants ne .… (pronom personnel)
1. dans la fleur de l’âge : forts et épanouis.
écoutent pas.
e. Ils rentrent trempés, expliquant .… (phrase
Donnez la classe grammaticale de
7 chaque CV souligné. Vous préciserez s’il subordonnée).
s’agit d’un CVD ou d’un CVI. f. Leur mère a donc eu besoin .… (infinitif).
Le Corbeau et le Renard
1. Repérez quels éléments du texte sont
Maître Corbeau, sur un arbre perché, 9 désignés par les pronoms soulignés.
Tenait en son bec un fromage . 2. Ces pronoms sont-ils CVD ou CVI ?
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Pendant son règne, l’usurpateur Vortigern
Lui tint à peu près ce langage :
avait fait alliance avec les Saxons, de méchants
5 « Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.
païens auxquels Uter Pendragon, pour les
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
chasser de son territoire, dut livrer une rude et
Sans mentir, si votre ramage
5 sanglante bataille, dans la plaine de Salisbury.
Se rapporte à votre plumage ,
Merlin l’ avait prévu, aussi Pendragon put-il
Vous êtes le phénix1 des hôtes de ces bois. »
se préparer à l’affrontement : une flotte de
10 À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Saxons impatients de conquérir l’île de
Et pour montrer sa belle voix ,
Bretagne était arrivée par la mer. Le roi
Il ouvre un large bec , laisse tomber sa proie.
10 Pendragon les attira loin des rivières et de leurs
Le Renard s’en saisit, et dit: «Mon bon Monsieur,
bateaux. Les Saxons, ne trouvant d’abord
Apprenez que tout flatteur
aucune résistance, s’avancèrent dans les terres,
15 Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
pendant qu’Uter venait se placer entre eux et la
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
mer, de façon à les pousser jusqu’au milieu des
Le Corbeau, honteux et confus,
15 plaines de Salisbury. Là, ils trouvèrent devant
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus .
eux et le long de la Tamise une seconde armée
Jean de La Fontaine, Fables, I, 2, 1668.
de Pendragon, tandis que la première s’étendait
1. phénix : oiseau fabuleux au plumage magnifique.
derrière eux, les empêchant de reculer.
© Succès du Livre, 2004.

Dites si les verbes soulignés sont tran-
12 sitifs ou intransitifs.
1. Repérez les CVD dans les phrases sui-
10 vantes. Kit Belliou est perdu dans le Grand Nord…
2. En vous appuyant sur la place du CVD, Il cherchait en vain une rivière ou un ruisseau
accordez correctement le participe passé
qui coulât franchement au sud vers le Mac-
entre parenthèses.
Question et le Stewart. Survint un orage de
a. Pour se distraire, Pauline a (choisi) une sortie
montagne qui provoqua une tourmente de
au cinéma.
5 neige dans le maquis des cimes et des gorges.
b. Le dernier film qu’elle a (vu) mettait en
Au-dessus de la ligne de haute futaie, sans feu,
scène son sorcier favori.
il lutta pendant deux jours sans rien y voir
c. Mais pour cet après-midi, elle a (préféré) une
pour gagner des terrains plus bas.
comédie.
Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif,
d. Le réalisateur a (trouvé) le sujet en observant © Union Générale d’Éditions, 10/18.
ses proches. Il les a ensuite (intégré) dans son
scénario. Aide On appelle intransitifs les verbes qui n’admettent
pas de complément de verbe (Ex. partir, courir…).
e. Pauline a (apprécié) ce film dans lequel elle
s’est reconnue.
Remplacez les pronoms soulignés par
Aide Le participe passé employé avec avoir s’accorde 13 les éléments qu’ils pourraient représenter.
avec le CVD seulement s’il est placé avant l’auxiliaire.
a. Hier je l’ ai appelé pour lui rappeler de venir.
b. Il n’y pensait déjà plus.
Dites si les verbes soulignés sont tran-
11 sitifs directs ou indirects.
c. Je lui ai dit de le rapporter à cette occasion.
d. Mais il n’a pas encore eu le temps de l’ écouter.
a. Tom aime beaucoup les animaux. e. Par conséquent, je le lui prête encore quelque
b. Il rêve de s’installer à la campagne. temps.
c. Plus tard, il prévoit d’élever des chèvres. f. Je lui rappellerai ce qu’il doit faire.
d. Il fabriquerait des vêtements avec leur laine g. Il a promis de me les rendre.
et des fromages avec leur lait. h. Je le crois quand il avoue n’y avoir plus
e. Pour découvrir cette nouvelle activité, il suit pensé.
un stage.
À vos plumes !
Clémentine a reçu une lettre de Stella, Répondez à la question suivante en
14 sa correspondante anglaise. Aidez-la à
15 écrivant au moins quatre phrases conte-
corriger les fautes de construction des verbes. nant des CVD et des CVI.
(Vous vous aiderez des éléments proposés.)
Chère Clémentine, Question : « Comment construire une école
Je suis bien rentrée ! écologique ? »
Je me souviendrai toujours mon séjour
Éléments à évoquer : matériaux de construction
chez toi et nos fous rires. J’espère que tes
parents ne sont pas fâchés que je n’aie pas non polluants, eaux usées, tri des déchets, type de
aimé de manger des grenouilles ! chauffage, orientation des bâtiments, espaces
Remercie leur accueil à tes parents. verts, cantine…
Je vous embrasse à tous, Propositions de verbes : utiliser, traiter, orga-
Stella.
niser, sélectionner, imaginer, réfléchir, penser,
P.-S. : Je pardonne ton petit frère
de s’être moqué mon accent. prévoir…

Les compléments de verbe apportent
ATELIER des informations essentielles dans un
texte : ils désignent les objets, les êtres
sur lesquels s’exercent les actions expri-
Je lis et j’écris mées par les verbes.
un article de presse
Bientôt des lions en liberté aux États-Unis ?
Pour sauver des animaux sauvages d’Afrique et d’Asie, des scientifiques américains
ont eu une idée : les accueillir dans de grandes réserves aux États-Unis.
Un projet qui révolte des responsables de réserves africaines.
époque, en Amérique, on précisent les scientifiques. Ils

D
30
ES ÉLÉPHANTS d’Afri-
que marchant dans les trouvait, par exemple, des pourraient attirer beaucoup
plaines du Colorado, des 25 mammouths1 et des masto- de touristes.
chameaux sauvages de dontes1. Ces mammifères –
5 Mongolie (Asie) broutant au des éléphants, des guépards, «Absurde»
Texas… des lions… – viendraient Ce projet révolte des respon-
Des savants américains surtout de zoos américains, 35 sables de réserves africaines
souhaitent réintroduire aux et ceux qui les soutiennent,
États-Unis de grands mammi- comme Pierre Gay, du zoo
10 fères d’Afrique et d’Asie de Doué-la-Fontaine (Maine-
menacés de disparition. et-Loire) : « C’est absurde !
40 Ces animaux ne peuvent
Leur projet vient
d’être présenté dans pas vivre dans un milieu
la revue scientifique naturel qui n’est pas le
15 américaine Nature. Ils leur. Pour les sauver, il
veulent créer des vaut mieux aider les
45 réserves existantes. »
réserves pour accueillir
des « cousins » africains
et asiatiques d’animaux
1. mammouths, S. B.
20 qui vivaient en Amérique Mon Quotidien, n° 2753,
mastodontes :
mammifères du Nord il y a 13 000 ans, et mardi 20 septembre 2005.
préhistoriques. qui ont disparu. À cette www.playbacpresse.fr
COMPRÉHENSION b. Quelle est la classe grammaticale du groupe qui

vous a permis de répondre ?
1• a. Selon cet article, que veulent sauver les c. Qui est révolté par ce projet ?
scientifiques américains ? Relevez le CVD qui
l’indique dans le chapeau (en gras). ÉCRITURE
b. Quelle idée ont-ils eue ? Relevez le CVD qui
l’indique dans le corps de l’article. 4 • Écrivez un court article pour le journal de votre
école dans lequel vous proposerez une solution
2 • a. Quels animaux trouvait-on en Amérique du pour sauver les animaux d’Afrique et d’Asie.
Nord il y a 13 000 ans ? Ex. dons aux réserves africaines et asiatiques,
b. Le groupe de mots qui vous a permis de répon- développement du tourisme dans les pays concernés,
dre est-il un CVD ou un CVI ? Justifiez votre collaboration entre les réserves et les zoos…
réponse. – Vous soulignerez au moins trois CVD de classes
3 • a. À part la mission écologique, quel autre grammaticales différentes.
aspect des réserves intéresse beaucoup les
Américains ?

17 La fonction attribut du sujet
Il y a plus de mille ans vivait en

Bretagne un Enchanteur qui se nom-
mait Merlin.
Il était jeune et beau, il avait l’œil
5 vif, malicieux, un sourire un peu
moqueur, des mains fines, la
grâce d’un danseur, la noncha-
lance d’un chat, la vivacité
d’une hirondelle. Le temps
10 passait sur lui sans le toucher.
Il avait la jeunesse éternelle
des forêts.
Il possédait les pouvoirs, et
ne les utilisait que pour le bien,
15 ou ce qu’il croyait être le bien,
mais parfois il commettait une
erreur, car s’il n’était pas un
humain ordinaire, il était humain
cependant.
20 Pour les hommes, il était l’ami,
celui qui réconforte, qui partage la joie
et la peine et donne son aide sans
mesurer. Et qui ne trompe jamais.
Pour les femmes, il était le rêve. […] Elles
25 n’étaient pas amoureuses de lui, ce n’était pas
possible, il était trop beau, inaccessible, il était comme un
ange. Seule Viviane l’aima, pour son bonheur, pour son malheur peut-être, pour
leur malheur ou leur bonheur à tous les deux, nous ne pouvons pas savoir, nous
ne sommes pas des enchanteurs.
René Barjavel, L’Enchanteur, © Éditions Denoël, 1984.
1 a. Quel est le personnage décrit dans ce début de roman ?

b. Relevez ses caractéristiques physiques ou morales dans le texte.
c. Quel verbe, souvent repris dans le texte, introduit ces caractéristiques ?
Merlin était un grand Enchanteur. Viviane aimait le grand Enchanteur.

2
a. Parmi ces deux phrases, laquelle caractérise le sujet ? Laquelle exprime une action ?
b. Laquelle évoque un seul et même personnage ? Laquelle en évoque deux ?
3 Avec quel mot s’accorde le mot surligné en rose ? Pourquoi ?

Définition
L’attribut du sujet est une fonction essentielle du groupe verbal. Il caractérise le sujet.
Il se construit grâce à un verbe attributif.
1 La construction de l’attribut du sujet

● L’attribut du sujet est en relation avec le sujet (➜ CHAPITRE 15) sur lequel il donne
des informations.
Ex. Il était jeune et beau.
sujet attributs du sujet il (jeune et beau caractérisent le sujet il)
● L’attribut du sujet se place surtout derrière les verbes attributifs (être, sembler, paraître,
avoir l’air, devenir, être considéré comme…).
On le trouve parfois derrière certains verbes d’action (revenir, rester, partir…).
Ex. Merlin semblait malicieux. Il resta silencieux.
● ORTHOGRAPHE L’attribut du sujet s’accorde en genre et en nombre avec le sujet

(➜ CHAPITRE 32).
Ex. Elles n’étaient pas amoureuses de lui.
2 La classe grammaticale de l’attribut du sujet

● L’attribut du sujet peut être notamment :
Nom commun Adjectif Infinitif Pronom
ou groupe nominal ou participe passé
Merlin est Il semblait Souffler n’est pas jouer. – Ce livre est le tien ?
un Enchanteur. jeune et intimidé. – Oui, il l’est.
L’attribut du sujet est lié au sujet par l’intermédiaire d’un verbe attributif (être, sembler,
paraître, avoir l’air…). Il donne des informations sur le sujet. L’attribut est un nom
ou un groupe nominal, un adjectif ou un participe passé, un infinitif, un pronom…

ATTENTION Il ne faut pas confondre l’attribut du sujet avec le CVD.
Pour les différencier, on observe le sujet et le complément :
– s’ils désignent la même chose ou le même être, alors il s’agit d’un attribut du sujet ;
Ex. Merlin était un grand Enchanteur . (Merlin = un grand Enchanteur)
sujet attribut du sujet 1 seule et même personne
– s’ils désignent des êtres ou des choses différents, alors il s’agit d’un CVD.
Ex. Viviane aimait le grand Enchanteur . (Viviane ≠ le grand Enchanteur)
sujet CVD 2 personnes différentes
17. La fonction attribut du sujet 131

À vos marques ! 5 Relevez dans le texte suivant les phrases
qui contiennent un sujet, un verbe
Vérifiez que vous savez repérer : attributif et un attribut du sujet.
1 – le sujet du verbe ; À Paris, en 1832, sur une barricade, Gavroche brave la
– le verbe ; garde nationale…
– l’attribut du sujet (élément essentiel et lié au
sujet). Là une quatrième balle le manqua encore.
Gavroche chanta :
a. L’auteur du roman Le Seigneur des anneaux
est J. R. R. Tolkien. Je ne suis pas notaire,
b. Les « Hobbits » sont une de ses inventions. C’est la faute à Voltaire,
c. Ils ont l’air de petits hommes. 5 Je suis petit oiseau,
d. Ces êtres semblent doux et joyeux. C’est la faute à Rousseau.
e. Le plus connu d’entre eux demeure Frodon. Une cinquième balle
ne réussit qu’à tirer de
lui un troisième couplet :
Relevez les verbes attributifs et
2 utilisez-les dans une phrase construite
10 Joie est mon caractère,
C’est la faute à Voltaire,
avec un attribut du sujet.
Misère est mon trousseau,
deviner – paraître – demeurer – déménager – C’est la faute à Rousseau.
reconnaître – avoir l’air – sembler – décrire.
Victor Hugo,
Les Misérables, V, I, 15,
Aide Pour reconnaître un verbe attributif, il suffit de le 1862.
remplacer par le verbe être. La phrase doit garder le
même sens. Gavroche à onze ans,
dessin de V. Hugo.
Relevez l’attribut du sujet qui caracté-

3 rise le sujet souligné et donnez sa classe
grammaticale.
Complétez ces phrases avec un attri-
a. Le faucon est devenu le meilleur ami du 6 but de la classe grammaticale indiquée.
jeune écuyer au bout de quelques jours. (Attention aux accords !)
b. Le rapace restera fidèle à l’enfant.
a. Nicolas passe pour .... . (groupe nominal)
c. Maintenant cet oiseau est le sien.
b. Soyons .... pour le jour de la compétition !
d. Cet animal sera très utile pour la chasse.
(adjectif)
e. L’idéal serait de le dresser, mais le jeune
c. L’équipe adverse semble .... devant notre
écuyer a encore beaucoup à apprendre.
détermination. (participe passé)
d. Tu te trompes de skis, ce sont .... ! (pronom)
FRANÇAIS : MSN
e. Je te conseille de t’inscrire dans notre club,
Construisez six phrases à l’aide des mots
4 proposés dans les trois colonnes.
il est .... . (adjectif)
f. Notre plus grand désir est .... . (infinitif)
(Aidez-vous du sens et de l’orthographe.)
Sujets Verbes attributifs Attributs du sujet

– Les aliments ingérés … semblent… … d’une sorte de pompe.
transformés par l’estomac… … a l’air… … des nutriments.
– Le cœur en action… … deviennent… … un micro-organisme invisible à l’œil nu.
– Les fossiles… … est… … des empreintes d’animaux ou de végétaux.
– Les koalas… … sont… … fixés dans la roche.
– Une bactérie… … des animaux tranquilles.

: 1. Parmi les groupes soulignés, relevez
FRANÇAIS MSN
10 seulement les attributs du sujet.
1. Remplacez le groupe nominal
7 souligné par un adjectif.
2. Indiquez à quel sujet ils se rattachent.
2. Quelle est sa fonction ? Jérusalem, le 9 août 1988
a. L’araignée est un mangeur d’insectes. Je m’appelle Galit.
b. Les poissons, les batraciens, les reptiles, les J’ai douze ans . Je suis israélienne .
oiseaux, les mammifères sont des animaux qui Quel sentiment étrange de savoir que j’écris
ont une colonne vertébrale . 5 à une Palestinienne .
c. La chauve-souris est un animal qui vit la nuit . Comme si c’était un rêve , un rêve heureux.
d. L’orang-outang est un animal qui vit dans J’ai envie de t’écrire plein de choses sur ma
les arbres . vie. Voilà à quoi je ressemble :
e. Le rosier est un arbuste dont les épines piquent. Je mesure un mètre quarante, j’ai les cheveux
f. Le triton est un animal qui vit dans l’eau . 10 châtains et les yeux foncés. Je pèse trente-
quatre kilos ! À la maison, nous sommes cinq
Remplacez l’attribut du sujet souligné enfants et je suis celle du milieu.
8 par un autre attribut du sujet de la Nous habitons une petite maison arabe à
classe grammaticale proposée. Bakaa, le quartier de Jérusalem où je suis née.
Ex. Sa passion est de chercher des pierres précieuses .
15 Maman en a hérité à la mort de sa grand-mère
(groupe nominal)
parce qu’elle s’est bien occupée d’elle quand
➝ Sa passion est la recherche de pierres précieuses .
elle était vieille et malade .
a. Mon passe-temps favori est l’exploration des Un jour, je te raconterai toute l’histoire de la
chantiers pour y découvrir des fossiles ou des famille . C’est une très longue histoire , avec des
pierres précieuses. (groupe infinitif) 20 choses trop tristes pour un jour comme aujour-
b. Mon plus grand rêve serait de découvrir une d’hui.
pierre vraiment exceptionnelle . (groupe nominal) Sur la carte j’ai vu que tu habitais seulement
c. Les pierres sans défaut sont d’une grande à quinze kilomètres de chez moi. Hélas, c’est
rareté . (adjectif) impossible que je vienne te voir là-bas parce
d. Cette émeraude est la pierre que j’ai trouvée 25 que tout le monde dit que c’est trop dangereux .
au Brésil. (pronom) Écris-moi. Je veux savoir qui tu es.
e. Cependant, trop souvent, les chantiers sont des Galit.
lieux qui sont interdits au public. (adjectif)
Akram Sha’ban, Galit Fink, Si tu veux être mon amie,
traduit par Arianne Elbaz et Béatrice Khadige,
Complétez le texte à l’aide des attributs © Éditions Gallimard Jeunesse, 1992.
9 du sujet proposés.
Liste : un étrange gamin fée – charmant – un
homme – leste1 – le moineau becquetant les chas- Repérez les attributs du sujet des
seurs – un enfant – épouvantable. 11 phrases suivantes, puis complétez-les avec
Cela continua ainsi quelque temps. des sujets de votre choix. (Attention aux accords !)
Le spectacle était ➊ .... et ➋ .... . Gavroche, a. .... sommes toujours passés pour les plus fer-
fusillé, taquinait la fusillade. Il avait l’air de vents défenseurs de la nature.
s’amuser beaucoup. C’était ➌ .... . Il répondait à b. Si un jour je réalise mon rêve, .... deviendrai
5 chaque décharge par un couplet. On le visait guide de randonnée.
sans cesse, on le manquait toujours. […] La bar- c. .... restera la mienne pour toujours.
ricade tremblait ; lui, il chantait. Ce n’était pas d. .... demeurent les plus vieux bâtiments de la
➍ .... , ce n’était pas ➎ .... ; c’était ➏ .... . On eût région.
dit le nain invulnérable de la mêlée. Les balles e. À chaque visite, .... semblent charmés par le
10 couraient après lui, il était plus ➐ .... qu’elles. paysage.
D’après Victor Hugo, Les Misérables, V, I, 15, 1862. f. De plus, .... y sont les plus beaux.
1. leste : rapide. g. .... devient une activité sportive très en vogue.

Accordez les attributs du sujet dans Récrivez au masculin pluriel les sujets
12 les phrases suivantes.
13 soulignés : accordez les attributs du sujet
a. Les chevaliers semblaient (inquiet) des mou- et faites toutes les modifications nécessaires.
vements des guerriers. a. L’explorateur était fou de joie à l’idée de
b. Tous les vassaux restaient (attentif) au moin- découvrir ce pays.
dre mouvement de leurs ennemis. b. J’étais admiratif devant tant de courage.
c. Ils demeureraient (fidèle) à leur suzerain quoi c. Avec l’expérience, le voyageur était devenu
qu’il arrive. le meilleur chasseur de bêtes sauvages.
d. Toute la maisonnée était (anxieux) et (silen- d. L’homme restait seul mais il était serein.
cieux) dans l’attente de l’assaut. e. L’animal qui s’approchait de lui avait l’air
e. À la seule clarté de la lune, (rare) étaient les inoffensif malgré sa taille.
attaques de nuit. O R T H O G R A P H E
f. Vaillants, les cavaliers étaient (résigné) à se
Récrivez au féminin les sujets soulignés
battre jusqu’à la mort. 14 et faites toutes les transformations
g. Même les chevaux semblaient (fier) de com-
nécessaires.
battre.
Le chien était brun et hirsute, il avait l’air
h. Les douves étaient assez (profonde) pour dis-
suader les assaillants de les franchir. peureux. Frédéric était fier de son animal et
i. Tous espéraient que les murs d’enceinte se oubliait ses défauts. Pourtant ce chien était
révéleraient (solide) et (infranchissable). mauvais chasseur et piètre gardien. Il était doté
j. (Terrifiant) étaient les clameurs qui s’élevaient 5 d’un féroce appétit et se montrait turbulent. Peu
du camp ennemi. importait ! Le petit garçon était attaché à son
compagnon comme à la prunelle de ses yeux !
À vos plumes !
1. Retrouvez, à partir des attributs du Modifiez les attributs du sujet souli-

15 sujet, les personnages qui se cachent
16 gnés pour faire de la visiteuse un per-
derrière ces devinettes. sonnage jeune et joyeux.
a. Je suis le plus célèbre roi celtique. Elle leva sa voilette […] ; son visage était
b. Je reste le marin arabe le plus expérimenté. tiré et gris […]. Ses traits et sa figure étaient
c. Je demeure au théâtre le plus fourbe des ceux d’une femme de trente ans , mais ses
valets. cheveux étaient prématurément striés de gris
d. Je deviens amoureux de la blonde Iseut 5 et son expression était lasse et hagarde .
après avoir bu un philtre d’amour. Sherlock Holmes la dévisagea d’un de ses
e. Je passe pour l’animal le plus rusé, le plus regards rapides auxquels rien n’échappait.
sournois et le plus malicieux du Moyen Âge. Arthur Conan Doyle, La Bande mouchetée,
trad. L. Maricourt © L. Maricourt, M. Le Houbie,
Éd. A. Martel, 1947 © J’ai Lu.
2. Inventez à votre tour des devinettes sur
les personnages suivants.
Améliorez cette rédaction en faisant
a. (Yvain le chevalier au lion) Je suis… 17 varier les verbes attributifs.
b. (Iseut) Je reste…
L’homme était debout dans la lumière.
c. (Merlin l’Enchanteur) Je demeure…
Son visage était maigre et sec. Son profil
d. (Lancelot) Je deviens… était celui d’un aigle. Son regard était clair
e. (Ysengrin) Je passe pour… sous ses sourcils broussailleux. Il était
anxieux. Il était immobile face à la mer…

Les attributs du sujet apportent des infor-
ATELIER mations utiles pour raconter la vie d’un
personnage, décrire ses caractéristiques…
une courte biographie
Le roi Arthur
Historiquement, Arthur n’est pas un roi. C’est un simple
chef de guerre qui aurait vécu au début du VIe siècle et qui pas-
sait pour un guerrier aussi courageux que redoutable. Connu
sous les noms de Arz (« ours »), Artuz, Arthus, ou encore Artus,
5 il demeure le symbole de la résistance bretonne à l’envahisseur
saxon.
Il n’en fallait pas plus pour en faire une légende ! Dans les
chansons des bardes gallois, puis, au XIIe siècle, sous la plume
des chroniqueurs anglais et du clerc français Chrétien de
10 Troyes, Arthur devient le roi mythique que chantent les
grands romans médiévaux.
Lancelot à la table du roi Arthur
La légende raconte qu’il est le fils de la reine Ygerne et du (détail), enluminure (≈ 1350),
terrible Uter Pendragon. Élevé par l’enchanteur Merlin, il (British Library, Londres).
accède au trône du royaume de Logres en s’appropriant l’épée
15 Excalibur. Son amour pour la reine Guenièvre est une autre invention, dictée par
l’engouement des dames pour les histoires d’amour courtois. Les romans du cycle
arthurien lui prêtent encore une vie marquée par de hauts faits, dont le plus prestigieux
est la fondation de la Table ronde, une confrérie de chevaliers valeureux tels Lancelot du
Lac, Perceval le Gallois, Yvain ou Galaad. De nombreux récits retracent leurs aventures
20 en quête du Graal, le vase dans lequel le sang du Christ aurait été recueilli.
Les romans arthuriens restent un joyau de la littérature du Moyen Âge et fascinent
aujourd’hui encore les lecteurs de tous âges.
COMPRÉHENSION
Aliénor d’Aquitaine (1122-1204)
1• Relevez dans le paragraphe 1 les groupes ver-
baux qui contiennent un sujet, un verbe attributif – Grande reine au destin exceptionnel.
et un attribut du sujet. – Fille de Guillaume X et petite-fille du duc
troubadour Guillaume IX d’Aquitaine.
2 • Quelle information apportent les attributs du – Héritière du comté de Poitiers et des duchés
sujet que vous avez relevés ? d’Aquitaine et de Gascogne.
3 • a. Classez les informations sur le roi Arthur qui – Reine de France à quinze ans par son
apparaissent dans la totalité du texte selon qu’elles mariage avec Louis VII le Jeune en 1137.
font référence à l’Histoire ou à la légende. – Une des premières à s’engager dans la
b. Quels éléments du texte (expressions, mise en deuxième croisade aux côtés de Louis VII.
page…) vous ont permis de les différencier ? – Reine d’Angleterre en 1154 par son
remariage, en 1152, avec Henri Plantagenêt,
ÉCRITURE futur Henri II d’Angleterre.
– Mère de dix enfants dont Richard Cœur de
4 • Rédigez une courte biographie d’Aliénor Lion, Jean sans Terre et Marie de Champagne,
d’Aquitaine à partir des informations ci-contre. protectrice de Chrétien de Troyes.
– Vous emploierez des verbes attributifs variés : – Femme brillante régnant sur une cour
être, devenir, sembler, paraître, passer pour, être raffinée et protégeant les arts.
considérée comme…

18 Les pronoms personnels
Hugo Pratt (1927-1995) est un

célèbre auteur et scénariste italien
de bande dessinée. Il a créé le
personnage de Corto Maltese, un
Lisez la planche de bande dessinée ci-contre,
marin aventurier et séduisant.
puis répondez aux questions suivantes.
1 À qui renvoie le pronom lui de la vignette 1 dans le cartouche de récit ?
a. Dans la vignette 3, identifiez les deux personnages : qui parle ? à qui ?

2
b. Relevez les mots qui désignent l’émetteur.
a. Dans les vignettes 3 et 4, il est fait allusion à deux autres personnages : lesquels ?
3
b. Relevez les termes qui les désignent.
Vignettes 5 et 6 : identifiez l’émetteur (celui qui parle) et relevez les termes

4
qui désignent le destinataire (celui à qui il s’adresse).
Émetteur Destinataire
Vignette 5
Vignette 6
Vignette 7 : Corto a raison, mais il te présente seulement une partie de l’Angleterre.

5
Il y en a une qui est encore pire…
a. Qui prononce ces paroles ?
b. À quel élément de la phrase précédente le pronom en renvoie-t-il ?
Imaginez que le personnage de la vignette 2 vouvoie son interlocuteur.

6
Récrivez ses propos des vignettes 2 et 3 en faisant les modifications nécessaires.
Tristan, tu es silencieux depuis un bon moment. Tu es préoccupé…
Raconte-moi ce qui t’arrive. […] Pourtant, ton père a dû te parler d’elle.
1
Petit vocabulaire de la BD
❖ Une planche de bande dessinée ❖ La petite pointe des bulles (appe-
est souvent découpée en plusieurs lée « appendice ») est dirigée vers
2 3 bandes horizontales, constituées le personnage qui émet ces paroles
chacune de vignettes de format ou ces pensées.
variable. ❖ Les cartouches (cadres rectan-
4 5 ❖ Les bulles (ballons ou phylac- gulaires) contiennent le récitatif
tères) présentent, selon leur (texte narratif ou intervention du
forme, les paroles ou les pensées narrateur, non attribué à l’un des
6 7 des personnages. personnages du récit).

Corto Maltese vient de faire la connaissance du jeune Tristan : il a accepté de le conduire,
en compagnie de son ami le professeur Steiner, à Bahia, au Brésil.
Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, © 1970 Cong S.A.

– www.cortomaltese.com – Tous droits réservés.
yawl : voilier à deux mâts, dont le plus petit est implanté en arrière de la barre.
18. Les pronoms personnels 137

Définition
Les pronoms personnels sont des mots qui désignent ou remplacent une personne, un être,
mais aussi une chose abstraite, une idée, en marquant la personne grammaticale.
1 La forme des pronoms personnels

● La forme des pronoms personnels varie selon la personne, le genre, le nombre et la fonction
qu’ils occupent.
Personnes Formes simples Formes Formes Pronoms
Sujet CVD CVI réfléchies renforcées adverbiaux
Singulier 1re je me me me moi
2e tu te te te toi
3e il, elle, on le, la, l’ lui se lui, elle, soi en, y
Pluriel 1re nous nous nous nous nous
2e vous vous vous vous vous
3e ils, elles les leur se eux, elles en, y
Ex. Moi , je serais d’accord pour t ’accompagner, mais c’est elle qui refuse de venir.
➝
forme simple (sujet) forme simple (CVD)

forme renforcée forme renforcée
ATTENTION Il ne faut pas confondre :

– les pronoms personnels le, la, l’, les, leur, qui précèdent un verbe et le complètent ;
– les déterminants le, la, l’, les, leur(s), qui précèdent un nom (➜ CHAPITRE 22).
Ex. Il te présente une partie de l’ Angleterre . / Mais il devait l’ aimer beaucoup.
déterminant (devant un nom) pronom personnel (devant un verbe)
2 La fonction des pronoms personnels

● Les pronoms personnels peuvent reprendre un nom, un groupe nominal, un infinitif,
une phrase, un adjectif : ils assument les mêmes fonctions que les termes qu’ils reprennent.
Sujet Corto a raison… ➝ Il a raison.
sujet sujet
Attribut du sujet Tu es silencieux . ➝ Tu l’ es.
attr. du sujet attr. du sujet
Complément Il a le courage de partir . ➝ Il en a le courage.
du nom compl. du nom compl. du nom
CVD Il devait aimer ma sœur . ➝ Il devait l’ aimer.
CVD CVD
Il voulait partir . ➝ Il le voulait.
CVD CVD
Il pensait qu’elle ne viendrait pas . ➝ Il le pensait.
CVD CVD
CVI Son père a laissé des documents à Tristan. ➝ Son père lui a laissé des documents.
CVI CVI
Complément Je voudrais aller à Bahia . ➝ Je voudrais y aller.
de temps, de lieu C. de lieu C. de lieu

3 Les emplois des pronoms personnels
● Les pronoms personnels de la 1re et de la 2e personne permettent d’ancrer l’énoncé
dans la situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1).
Ils désignent l’émetteur (je, me, moi, nous) ou le destinataire (tu, te, toi, vous).
Ex. Je ne sais comment te répondre.
● Les pronoms personnels de la 3e personne il(s), elle(s), eux, le, la, lui, les, leur, se
peuvent reprendre un nom ou un groupe nominal (➜ CHAPITRES 6 ET 19).
Ils remplacent un élément du texte.
Ex. Le jeune Anglais possède des documents mystérieux : il les tient de son père.
(= mot repris par il) (= mot repris par les)
Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, © 1970 Cong S.A.

– www.cortomaltese.com – Tous droits réservés.
● Le pronom on a une valeur indéfinie. Il permet de désigner :

– les hommes en général : Ex. On n’est jamais mieux servi que par soi-même. (= tout le monde)
– un sujet indéterminé : Ex. On a cassé le gouvernail. (= quelqu’un)
– la 1re personne du pluriel, dans le registre familier : Ex. Demain, on ira tous sur son bateau. (= nous)
● Les pronoms réfléchis représentent la même personne que le sujet du verbe pronominal.
Ex. Je me demande comment elle va réagir.
(verbe pronominal se demander ➝ la forme réfléchie renvoie au sujet je)
● Les pronoms adverbiaux en et y remplacent souvent des noms inanimés introduits par une
préposition. Ils peuvent remplir plusieurs fonctions : complément du nom, CVD, CVI, C. de lieu…
Ex. Il te présente une partie de l’Angleterre . ➝ Il t’en présente une partie. (C. du nom partie)
Je veux du gâteau. ➝ J’en veux. (CVD de veux)
Il parle de son aventure. ➝ Il en parle. (CVI de parle)
Ils désirent aller au Brésil. ➝ Ils désirent y aller. (C. de lieu)
Les pronoms personnels permettent de reprendre un élément de la phrase, mais aussi
de désigner l’émetteur et le destinataire dans une situation d’énonciation donnée.
Ils varient en genre, en nombre, en personne et selon la fonction qu’ils occupent.

● O R T H O G R A P H E Il ne faut pas confondre :
– le pronom personnel leur, toujours sans « s », qui précède un verbe et le complète ;

– le déterminant leur(s), qui précède un nom et s’accorde en nombre uniquement (➜ CHAPITRE 22).
Ex. Il leur rend leurs livres.

À vos marques ! 3 Précisez à quel mot ou groupe de mots
renvoient les pronoms personnels
Vérifiez que vous savez repérer les soulignés.
1 pronoms personnels : Chère Paloma,
– de la 1re personne, désignant l’émetteur ; Elle est morte, Melina.
– de la 2e personne, désignant le destinataire ;
Dans son lit, doucement, il y a bientôt un an.
– de la 3e personne, désignant les personnages
évoqués dans le texte. C’était un matin de printemps.
5 J’ ai rangé ses affaires, Pablo n’y touchait pas.
– Léo, tu ne veux vraiment pas que je t’aide ?
C’est comme ça que j’ai découvert ces lettres,
– Non, papa ! L’enseignant a bien précisé que
dans une vieille boîte de couleurs.
je devais faire cet exercice tout seul.
Je les ai lues, relues.
– Tu sais, il ne t’en voudra pas si je me
Elle ne m’en avait pas parlé. Ça ne me sur-
5 contente de t’expliquer quelques mots difficiles.
10 prend pas, Melina aimait les secrets. Celui-là
– Peut-être, mais que diront les autres élèves ?
m’ a beaucoup touchée, savoir qu’elle t’ écri-
Eux, ils vont travailler tout seuls.
vait, presque en cachette, quand le poids du
chagrin se faisait trop lourd à porter. […]
Complétez le texte suivant en utilisant Nina
2 les pronoms personnels qui conviennent. Véronique Massenot, Lettres à une disparue,
Liste : nous – vous (3 fois) – il (3 fois) – le – les
(4 fois) – y.
1. Remplacez les groupes nominaux
Seigneurs, Empereurs et Rois, Ducs et 4 soulignés par les pronoms personnels
Marquis, Comtes, Chevaliers et Bourgeois, et qui conviennent.
➊ .... tous qui voulez connaître les différentes 2. Précisez la fonction du pronom personnel.
races d’hommes et la variété des diverses a. Lors de la rencontre parents / enseignants,
5 régions du monde, et être informés de leurs us l’école a ouvert ses portes dès 17 heures.
et coutumes, prenez donc ce livre et faites- b. Les parents ont pu passer la soirée à discuter
➋ .... lire ; car ➌ .... ➍ .... trouverez toutes les avec les enseignants .
grandissimes merveilles et diversités de la c. À cette occasion, les élèves ont vendu des
Grande et de la Petite Arménie, de la Perse, de gâteaux pour financer leur voyage en Espagne .
10 la Turquie, des Tartares et de l’Inde, et de main- d. Les enseignants ont reproché aux élèves
tes autres provinces de l’Asie Moyenne et leur manque de travail.
d’une partie de l’Europe quand on marche à la e. Enfin, le directeur a invité les parents à
rencontre du Vent-Grec, du Levant et de la quitter les lieux vers 22 heures.
Tramontane, c’est ainsi que notre livre ➎ ....
➏ .... contera en clair et bon ordre, tout Répondez aux questions posées en
15
comme Messire Marco Polo, sage et noble

5 remplaçant le nom ou le GN souligné
citoyen de Venise, ➐ .... décrit parce qu’ ➑ .... par un pronom personnel.
Ex. Peux-tu m’apporter ce gâteau ?
➒ .... a vues de ses propres yeux.
Sans doute il y a ici certaines choses ➝ Oui, je peux te l’apporter.
20 qu’ ➓ .... ne vit pas, mais 11 .... 12 .... tient a. As-tu donné ses biscuits au chat ?
d’hommes dignes d’être crus et cités. C’est pour- b. As-tu prêté ton livre ?
quoi 13 .... présenterons les choses vues pour c. Aviez-vous posé vos lunettes sur la table ?
vues et les choses entendues pour entendues. d. As-tu oublié ton portefeuille ?
D’après Marco Polo, Le Devisement du monde, e. Êtes-vous prêts à nous accompagner ?
traduit par L. Hambis, © Éditions Phébus, f. Auront-ils le courage de résister ?
Paris, 1996 pour la traduction française.

Donnez la fonction des pronoms per- Dites si les mots soulignés sont des
6 sonnels soulignés dans le texte suivant.
8 pronoms personnels ou bien des
déterminants.
Tommy, déguisé en prêtre, et Tuppence,
deux détectives, sont dans un grand Qu’est-ce que tu aurais fait à ma
hôtel… place ? J’ai lu les lettres ; plutôt
[Estcourt] partit en hâte, je les ai parcourues, parce
juste au moment où un qu’elles étaient difficiles à
groom leur apportait un 5 déchiffrer. Il y en a une
message sur un plateau. qui m’a paru importante

5 […] Tommy l’ ouvrit et lut dans les dernières. Je l’ ai
avec curiosité quelques emmenée dans ma cham-
lignes tracées d’une main bre. Je ne la recopie pas.
maladroite et peu soi- 10 Je te la résume : ma mère
gneuse : écrit à G.P.1 et Grand-

10 Je n’en suis pas sûre, mais Mam’s qu’elle a rencontré
vous pouvez peut-être m’aider. un homme, qu’elle l’ a aimé,
De toute façon, c’est sur le chemin qu’il l’ a aimée, qu’elle attend
de la gare. Pourriez-vous être à 15 un enfant, qu’elle ne peut pas
la Maison Blanche, Morgan’s Avenue, épouser cet homme, qu’elle leur dira le
15 à 6 h 10 ? prochain dimanche pourquoi. Ensuite, il n’y
Bien à vous, Gilda Glen. avait plus rien sur ce sujet.
Tommy fit un signe d’assentiment au groom, Nicole Schneegans, La Plus Grande Lettre du monde,
© Rageot-Éditeur, 1983-1992.
et passa le message à Tuppence.
1. G.P. : surnom donné par le narrateur à son grand-père.
– Incroyable ! dit celle-ci. C’est parce qu’elle
20 pense toujours que tu es prêtre ? 1. Précisez pour chacun des mots souli-
– Non, répondit Tommy, songeur. Je pense 9 gnés s’il s’agit du déterminant ou bien
que c’est parce qu’elle a enfin compris que je du pronom personnel.
n’en étais pas un. 2. Donnez la fonction des pronoms person-
nels que vous avez identifiés.
Agatha Christie, L’Homme dans la brume,
trad. J. Alexandre, © Éditions du Masque. Et parce qu’ils n’ont entre eux nul usage de
monnaie, le paiement que nous leur fîmes fut
C O N J U G A I S O N
en chemises, couteaux, hameçons à pêcher,
Complétez les phrases suivantes par le miroirs et autres marchandises propres au com-
7 pronom personnel qui convient et met- 5 merce avec ce peuple. Mais pour bien finir la
tez au présent les verbes entre parenthèses. partie, de la même façon que ces bonnes gens,
a. Mon frère et moi, …. (aller) souvent à la piscine. tout nus, à leur arrivée n’avaient pas été chi-
b. Réunir ta mère et mon père ? Mais …. ne ches1 de nous montrer tout ce qu’ils portaient,
(s’entendre) vraiment pas ! aussi au départ, comme ils avaient revêtu les
c. Vous et moi, …. (devoir) faire des efforts pour 10 chemises que nous leur avions données, quand
augmenter nos chances de réussite. ils vinrent à s’asseoir dans la barque (n’ayant
d. Je …. (obliger), ta sœur et toi, à partir tôt. pas l’habitude d’avoir linge ni autres vêtements
e. Toi et moi, …. (désirer) vivement que notre sur eux), afin de ne pas les abîmer, en les trous-
équipe de football gagne. sant jusqu’au nombril, et découvrant ce que
f. Pendant les vacances, ma belle-mère, sa mère 15 plutôt il fallait cacher, ils voulurent encore, en
et moi-même …. (partir) pour La Rochelle. prenant congé de nous, que nous vissions2 leur
derrière et leurs fesses.
Aide • Il + tu = vous
Jean de Léry, Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil,
Ex. Rémy et toi, vous sortez à 18 heures.
trad. C. Trotot, © Flammarion, 1998.
• Il + je (+ tu) = nous
Ex. Rémy, toi et moi, nous sortons à 18 heures. 1. chiches de (vieilli) : réticents à.
2. que nous vissions : que nous voyions.

FRANÇAIS : SHS O R T H O G R A P H E
Complétez ce texte par les termes 1. Accordez quand il le faut le mot leur.
10 suivants. Précisez à chaque fois s’il s’agit
12 2. Précisez s’il s’agit du déterminant
d’un déterminant ou d’un pronom personnel. possessif ou du pronom personnel.
Liste : la – le – les (6 fois) – on (3 fois) – elles. a. Pour (leur) vacances, l’idée (leur) est venue
Pour fabriquer ➊ .... parchemin, ➋ .... trem- de partir en Australie. Nous (leur) avons
pait ➌ .... dépouilles dans un bain de chaux, conseillé d’emporter des chaussures solides.
puis ➍ .... ➎ .... décapait et ➏ .... nettoyait de b. Elles ont décidé de prendre (leur) chaussures
toute trace de poil et de chair. Avant de ➐ .... de randonnée et les ont rangées dans (leur) sac.
5 mettre à sécher sur des claies1, ➑ .... ➒ .... sau- c. Pendant (leur) absence, nous (leur) avons
poudrait de plâtre qui absorbait ➓ .... traces de donné des nouvelles de (leur) parents. Mais
graisse. Après quoi, 11 .... étaient de nouveau elles, elles ne voulaient pas (leur) téléphoner !
raclées à 12 .... spatule. d. À (leur) retour, elles (leur) ont montré (leur)
D’après Georges Jean, L’Écriture, mémoire des hommes, plus belles photographies.
1. claies : treillis d’osier. Aide • Leur(s), déterminant possessif, précède le nom
qu’il détermine et s’accorde en nombre uniquement avec
lui ; il prend donc un « s » devant un nom au pluriel
Remplacez les groupes de mots souli-
11 gnés par le pronom adverbial qui
(➜ CHAPITRE 22).
• Leur, pronom personnel, remplace un GN ; placé
convient : en ou y. devant le verbe, il ne prend jamais de « s ».
a. Pour les vacances, je t’ai inscrit à l’atelier de

la ferme pédagogique .
b. Tu vas pouvoir t’occuper des animaux .
Récrivez les phrases suivantes en corri-
c. Des animateurs s’occuperont des enfants. 13 geant les incorrections soulignées.
d. Tu feras aussi des travaux manuels .
e. J’exposerai tes chefs-d’œuvre dans la cuisine. a. Hier, ma copine Katia et moi,
f. Il faut que tu veilles à emporter ton tablier. on a pris nos affaires et on est
g. Il faut aussi que tu veilles sur ta petite sœur . parties en balade.
b. C’est toi qui a eu cette idée ?
Aide En principe, on dit : c. Oui, c’est moi qui lui a proposé.
• J’y pense (y = à mon travail), d. Nous deux, on s’est promenées
mais Je pense à lui (pour une personne). tout l’après-midi.
• Je m’en souviens (en = une chose), e. Mais depuis notre dispute,
mais Je me souviens d’elle (pour une personne).
je ne la cause plus.
À vos plumes !
Récrivez ces phrases en supprimant les Vous venez d’être témoin d’un sauvetage
14 répétitions soulignées. 15 inespéré : deux personnes ont réussi à
extraire de l’eau une petite fille qui allait se
a. Claire m’a donné son plus beau livre, puis noyer.
Claire a changé d’avis. J’ai dû rendre à Claire Racontez la scène en un court paragraphe.
son livre . Dommage, j’aimais bien son livre ! Vous emploierez au moins une fois chacun des
b. Tu aimes aller à la piscine en été. pronoms personnels suivants, que vous souli-
Mais tu détestes te rendre à la piscine gnerez : je, moi, ils, les, eux, elle, la, on, nous.
quand il fait froid.
c. Les cousins de Claire habitent à
Montpellier. Claire rend visite à ses cousins
tous les ans à Noël. Claire confectionne
chaque année une bûche de Noël en pensant
à ses cousins .

Les pronoms personnels permettent d’im-
ATELIER pliquer ou non l’émetteur et le destina-
taire, ainsi que d’éviter les répétitions.
une interview
Daniel Pennac, auteur de romans pour Écriviez-vous déjà ?
les jeunes et pour les adultes, répond Oui, j’ai commencé à écrire à cette
ici aux questions d’une journaliste. époque. Écrire correspondait à un
25 besoin de lire. À l’étude, le soir, je
Quel a été votre premier coup
ne pouvais pas lire, alors j’écrivais
de foudre littéraire ?
la suite de ce que j’avais lu la veille.
Si on entend par là un état d’iden-
Et le soir, je pouvais comparer ma
tification absolue au personnage,
version avec celle d’Alexandre
5 alors c’est Le Vilain Petit Canard,
30 Dumas. Pourtant, j’étais très mauvais en ortho-
d’Andersen. Pas parce qu’il devient un cygne,
graphe. Écrire n’a rien à voir avec le fait d’être
mais parce qu’il commence par être rejeté de
bon en grammaire et en orthographe.
tous. S’il s’agit d’un livre dévoré en solitaire,
alors c’est Les Trois Mousquetaires d’Alexandre Vous avez été professeur : comment donniez-
10 Dumas. vous le goût de lire à vos élèves ?
35 Je leur racontais les sujets de grands romans
Adolescent, quel lecteur étiez-vous ?
de Dostoïevski, Tolstoï… Une fois par semaine,
À partir de la 5e, j’étais pensionnaire. Il n’y
je leur faisais de la lecture à haute voix.
avait pas de temps prévu pour la lecture. Je
Ou bien je leur parlais d’un roman récent qui
devais me cacher pour lire : dans les toilettes,
m’avait plu et je le prêtais à qui voulait. Je
15 sous mes couvertures avec une lampe de
40 voulais susciter leur appétit. Je n’aime pas
poche… Je prenais les livres dans la biblio-
l’idée de romans séparés pour les jeunes ou
thèque de mon père pendant les vacances. En
pour les adultes. Les grands romans sont
pension, je les planquais pour qu’ils ne me
lisibles par les ados, pour peu qu’on leur
soient pas confisqués. J’en ai même enterré
apprenne à sauter intelligemment des pages.
20 dans des sacs en plastique. J’avais besoin de
lire pour pouvoir être un peu seul. Propos recueillis par Stéphanie Janicot (non relus par
l’auteur), Je bouquine, n° 232, juin 2003, © Je bouquine,
Bayard Presse.
COMPRÉHENSION a. Quel élément de la phrase précédente le

1• a. Dans quel magazine cette interview a-t-elle pronom en remplace-t-il ?
été publiée ? b. Quelle est sa fonction dans la phrase ?
b. Quelle est sa date de parution ? 6 • Dans la dernière réponse, précisez pour chaque
2• a. Que signifie l’expression « Propos recueillis par… » ? leur s’il s’agit du pronom personnel ou du détermi-
b. Dans les passages en gras italique, qui parle ? nant possessif.
à qui ?
c. Quel pronom l’émetteur utilise-t-il ici pour s’a- ÉCRITURE
dresser à son interlocuteur ? 7• À votre tour, interviewez l’un de vos proches
3 • a. Indiquez précisément à qui ou à quoi ren- pour savoir quelles ont été ses premières expériences
voient les pronoms personnels en gras. de lecture : son premier coup de foudre littéraire,
b. Précisez leur fonction dans la phrase. ses personnages favoris, sa façon de lire…
– Vous respecterez la mise en page propre à une
4 • Dans Si on entend par là un état d’identification interview, en alternant questions / réponses.
absolue… (l. 3-4), qui le pronom on désigne-t-il ? – Vous soulignerez en bleu, dans les questions et
5 • J’en ai même enterré dans des sacs en plastique dans les réponses, les pronoms personnels qui dési-
(l. 19-20). gnent l’émetteur, et en vert, ceux du destinataire.

19 Le groupe nominal
Léonora vient d’arriver, avec son bébé, dans un petit

port de la presqu’île du Cotentin…
Du quai, on voyait à peine la mer. L’horizon
était barré par une pointe rocheuse qui abritait
un étroit bassin. Le pays de Jean ! Léonora
laissait ce mot résonner en elle tandis qu’elle
5 gravissait un sentier qui serpentait vers la
falaise. Très vite, les chaumières s’éclaircirent.
Derrière, s’étendaient les semis de printemps.
Des pousses fragiles émergeaient déjà de la terre.
Elle s’accroupit un instant pour caresser cette
10 promesse de pain et reprit sa marche. Catherine
pesait lourd sur son bras. Du haut de la falaise,
la mer immobile lui fit l’effet d’un linceul glacé.
Puis elle vit la ligne de la côte, avec
ses promontoires qui résistaient aux tempêtes.
15 Le pays de Jean était donc cette terre solide
qui s’avançait à perte de vue dans l’océan .
Une terre rude où les paysans dressaient
patiemment des murs contre le vent, où
les maisons, blotties dans les vallons,
20 se tournaient vers le sud. Les hommes y vivaient
de la pêche, sans risquer leur âme.
Brigitte Coppin, Le Quai des secrets,
a. Par quoi était barré l’horizon ?

1
Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre.
b. Quel est le mot noyau de ce groupe ? À quelle classe grammaticale appartient-il ?
c. Quel mot indique son genre et son nombre ?
Quels mots donnent d’autres précisions ?
a. Quelles précisions pouvez-vous donner sur ces éléments du paysage décrit ?

2
– le sentier (l. 5) – les pousses (l. 8) – les promontoires (l. 14)
– les semis (l. 7) – la mer (l. 12) – la terre (l. 17)
b. Si vous supprimez ces précisions dans le texte, les phrases restent-elles correctes ?
La description reste-t-elle précise ?
Le pays de Jean était donc cette terre solide qui s’avançait à perte de vue dans l’océan.
3
Récrivez cette phrase en remplaçant cette terre par ces terres.
144 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

Définition
Le groupe nominal est un groupe de mots organisés autour d’un nom noyau.
1 La structure du groupe nominal (GN)

● Le nom noyau est généralement précédé d’un déterminant (➜ CHAPITRE 22) qui indique :
– son genre : la mer (féminin), ce mot (masculin)…
– son nombre : un sentier (singulier), les chaumières (pluriel)…
– parfois son possesseur : sa marche (= la marche de Léonora), leur âme (= l’âme des hommes)…
● Le groupe nominal minimum (déterminant + nom commun) peut recevoir une expansion du nom,
qui le précise ou l’enrichit.
Ex. cette terre solide qui s’avançait à perte de vue dans l’océan
nom noyau expansions du nom terre
● Cette expansion suit généralement le nom et peut être supprimée sans nuire à la construction
de la phrase.
2 Les expansions du nom

Les expansions (➜ CHAPITRE 20) appartiennent au groupe nominal. Leur fonction est de compléter
le nom. Elles peuvent être :
● un adjectif ou participe passé placé avant ou après le nom (➜ CHAPITRE 21) ;
Ex. Des pousses fragiles
adjectif, complément du nom pousses
● un nom ou un groupe nominal, un pronom, un infinitif ou un groupe infinitif :

Ex. le pays de Jean – la ville de Martigny – le pays de celui-ci – le besoin de s’enraciner
dans une terre – l’écrivain Charles-Ferdinand Ramuz…
● une phrase subordonnée relative ; elle est introduite par un pronom relatif
(qui, que, quoi, dont, où, lequel, duquel, auquel…) qui reprend le nom complété (l’antécédent).
Ex. ses promontoires qui résistaient aux tempêtes
antécédent phrase sub. rel., compl. du nom promontoires
Dans le groupe nominal, le nom noyau peut être précisé ou enrichi par différentes expansions :
un adjectif, un groupe nominal, un pronom, un infinitif, une phrase relative, qui sont des
compléments de nom.

● ORTHOGRAPHE Le nom noyau régit l’accord de l’adjectif et parfois du verbe
de la phrase relative (➜ CHAPITRE 33).
Ex. Il y avait une pointe rocheuse qui barrait l’horizon.
➝ Il y avait des pointes rocheuses qui barraient l’horizon .
19. Le groupe nominal 145

À vos marques ! 4 Relevez les GN qui comportent un
complément du nom et soulignez ce
Vérifiez que vous savez repérer pour complément.
1 chaque nom souligné : a. Christophe Colomb est un navigateur du
– le groupe nominal dont il est le noyau ; XVe siècle. Il doit sa célébrité à ses voyages qui
– son déterminant et son (ses) expansion(s).
permirent la découverte de l’Amérique.
En sortant ce matin, Catherine avait reniflé b. Fils d’un artisan génois, il s’installa au
autour d’elle, cherchant les senteurs humides Portugal, étudia les cartes de géographie et se
de l’automne. Mais rien dans l’air de ce diman- perfectionna dans la science de la navigation.
che n’annonçait le mois de septembre. Sur le c. La lecture, notamment, des témoignages de
5 sentier qui montait vers la falaise, l’odeur de la Marco Polo fut à l’origine de son projet de
mer devenait plus forte, couvrant celle de la découvrir la route des Indes.
poussière. Là-haut, dans les trous d’ombre, les d. Après plusieurs voyages, Colomb mourut à
sources tarissaient. La lande ressemblait à une Valladolid, persuadé d’avoir atteint la terre des
torche prête à flamber. Indiens alors qu’il avait découvert l’Amérique !
© Castor Poche Flammarion, 2000. Aide Il ne faut pas confondre le complément de nom,
qui complète un nom, avec d’autres compléments
(CVD, CVI, CV de lieu…) qui complètent un verbe.
Repérez dans les groupes nominaux

2 soulignés le nom noyau, son détermi- Complétez le poème suivant avec
nant, son (ses) expansion(s). 5 l’expansion qui convient.
a. Marco Polo est un navigateur italien qui a (Aidez-vous des rimes et des accords.)
vécu au XIIIe siècle. Liste : moins amer – indomptable et sauvage –
b. On compte cent quarante-trois manuscrits implacables – intimes – de tes abîmes – de sa lame –
du récit de son voyage. innombrables.
c. Le Livre des Merveilles se présente comme le L’homme et la mer
témoignage d’un homme qui a voulu commu-
Homme libre, toujours tu chériras la mer !
niquer ce qu’il a vu et entendu.
La mer est ton miroir ; tu contemples ton âme
d. Marco et ses oncles ont été au service de
Dans le déroulement infini ➊ .... ,
l’empereur de Chine pendant dix-sept ans.
Et ton esprit n’est pas un gouffre ➋ .... .
e. Marco centrera son récit sur son propre séjour.
f. En 1295, les Polo ont regagné leur Italie natale. 5 Tu te plais à plonger au sein de ton image ;
Tu l’embrasses des yeux et des bras, et ton cœur
Relevez les adjectifs et indiquez quels Se distrait quelquefois de sa propre rumeur
3 noms ils précisent. Au bruit de cette plainte ➌ .... .
a. De nombreuses expéditions maritimes eurent Vous êtes tous les deux ténébreux et discrets :
lieu aux XVe et XVIe siècles. 10 Homme, nul n’a sondé le fond ➍ .... ,
b. Les navires connaissent d’effroyables tempêtes. Ô mer, nul ne connaît tes richesses ➎ .... ,
À bord se déclarent des maladies contagieuses. Tant vous êtes jaloux de garder vos secrets !
c. Mais les navigateurs intrépides découvrent de
nouvelles terres. Et cependant voilà des siècles ➏ ....
d. Ils rapportent également des plantes et épices Que vous vous combattez sans pitié ni remords,
inconnues, comme le tabac, le cacao et le curry. 15 Tellement vous aimez le carnage et la mort,
e. Un immense désir de connaissances parcourt Ô lutteurs éternels, ô frères ➐ .... !
alors le Vieux Continent. D’après Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, 1857.

Relevez les GN qui comportent une Donnez la classe grammaticale des
6 subordonnée relative et soulignez-la. 9 expansions soulignées.
a. Le Livre des Merveilles, de Marco Polo, est un Sur l’île de Speranza, Robinson observe de loin une
ouvrage qui a fasciné d’emblée ses contempo- cérémonie rituelle.
rains. Grâce à des récits qu’il avait entendus en
b. Marco Polo ne l’a pas écrit lui-même : il l’a Araucanie1, il devinait le sens de la cérémonie
dicté à un compagnon, Rusticello de Pise, avec qui se déroulait actuellement sur le rivage. Une
qui il fut emprisonné à Gênes. vieille femme, maigre et échevelée, allait et
c. Son récit est un document qui est riche en 5 venait en chancelant au milieu du cercle formé
renseignements sur la géographie physique et par les hommes. Elle s’approchait du feu, y jetait
humaine de l’Asie. une poignée de poudre, et respirait avidement la
d. Il se présente comme une sorte d’encyclopé- lourde fumée blanche qui s’élevait aussitôt. Puis
die dans laquelle il raconte son voyage et décrit elle se tournait vers les Indiens immobiles, et elle
les pays qu’il a parcourus de 1271 à 1295. 10 paraissait les passer en revue, pas à pas, s’arrêtant
e. C’est un ouvrage dont se sont servis les grands devant celui-ci, puis devant celui-là.
navigateurs du XVe siècle. Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage,
Indiquez, dans les GN soulignés, le nom 1. Araucanie : actuelle province du Chili.
7 noyau et ses différentes expansions.
a. Au XIIe siècle, Venise était la grande ville du
commerce et des voyages.
b. Située au bord de la mer Adriatique, la cité
lacustre était le point de départ de conquêtes.
c. Elle avait deux avantages : sa situation géo-
graphique et sa considérable richesse.
d. Aujourd’hui, elle est connue pour ses ponts
et les innombrables canaux qui la parcourent.
e. Le célèbre pont des Soupirs reliait autrefois
le palais des Doges à la prison.
Indiquez, pour chaque expansion souli-

8 gnée, sa classe grammaticale.
Watson traque un assassin sur la lande…
Notre charrette avait franchi le sommet d’un
autre monticule ; en face de nous s’étalait l’im-
mense étendue de la lande, semée de rocs et de
rochers. Un vent froid la balayait, et nous fai-
Vue de la place Saint-Marc à Venise (XVIe siècle).
5 sait frissonner. Quelque part, dans cette plaine
désolée, se cachait, tapi dans un terrier, comme
une bête sauvage, cet être démoniaque, le cœur Enrichissez cette description du tableau
lourd de haine contre la race entière qui l’avait
10 en utilisant de nombreuses expansions
pour préciser les noms soulignés.
rejeté. Il ne fallait plus que cela pour parache-
10 ver l’effrayant tableau que composaient ce Ce tableau représente la ville .
désert stérile, ce vent glacial et ce ciel sombre. Au premier plan, on reconnaît le Grand Canal ,
Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), sillonné par des bateaux .
trad. L. Maricourt, © L. Maricourt, Sur les berges s’alignent des bâtiments .
1947, © J’ai Lu, coll. « Librio ». Certains sont des palais .
Au centre , on aperçoit une place .
Une tour s’y dresse : c’est le Campanile.

Accordez les adjectifs entre paren- Choisissez l’orthographe correcte pour

11 thèses avec le nom qu’ils précisent.
12 les pronoms relatifs lequel, auquel…
Guillaume de Rubrouck, un moine du XIIIe siècle, a. Ce sont des îles lointaines dans (lesquels /
décrit le mobilier des Mongols. lesquelles) nous rêvons de séjourner.
Ils fabriquent avec de (fin) baguettes (tressé) b. Amarrons donc un voilier dans (lequel /
des caisses (quadrangulaire) qui ont la taille laquelle) nous mettrons des provisions et hissons
d’un (grand) coffre, entièrement recouvert d’un les voiles !
couvercle (bombé) de même facture. Ils y prati- c. Nous y passerons plusieurs semaines pendant
5 quent une (petit) ouverture à l’extrémité (anté- (lesquelles / lesquels) nous oublierons la vieille
rieur). Puis ils couvrent ce coffre – ou maison- Europe.
nette – de feutre (noir) enduit de suif ou de lait d. Les civilisations (auquel / auxquels / auxquelles)
de brebis pour le protéger de la pluie et l’or- tu as fait référence ont depuis longtemps
nent comme leurs maisons d’un décor par disparu.
10 application ou de broderies (multicolore). e. Elles ont sans doute connu des apogées
D’après Voyage dans l’Empire mongol (auquel / auxquels / auxquelles) nous ne pensons
de Guillaume de Rubrouck, trad. C.-C. et R. Kappler, pas.
© Imprimerie nationale Éditions,
coll. « Voyages et découvertes »/Actes Sud, 2001.
Aide Les pronoms relatifs lequel, auquel, duquel…
prennent le genre et le nombre de leur antécédent
Aide Les adjectifs s’accordent en genre et en nombre (le nom repris).
avec le nom auquel ils se rapportent (➜ CHAPITRE 33).
Ex. Je pris un sac dans lequel je mis mes affaires de sport.
Ex. Des petites filles barbouillées de confiture.
À vos plumes !
À partir des deux phrases, écrivez une Complétez les phrases suivantes par un
13 phrase complexe qui contiendra une
14 complément de nom de la classe
phrase relative et évitera les répétitions. grammaticale demandée.
Ex. Jules Verne est un auteur du XIXe siècle. a. Les récits .... (groupe nominal) passionnent le
Cet auteur a écrit de nombreux romans. plus grand nombre .... (groupe nominal).
➝ Jules Verne est un auteur du XIXe siècle qui a écrit b. Ils ont l’impression .... (groupe infinitif) tout
de nombreux romans. comme les héros.
a. Le Tour du monde en quatre-vingts jours est un c. Avec eux, ils connaissent les angoisses ....
roman. Ce roman parut d’abord en feuilleton (groupe nominal) quand la mer est déchaînée.
dans un quotidien. d. Ils font la découverte .... (groupe nominal) et ....
b. Le personnage principal est un Londonien. (groupe nominal).
Le nom de ce personnage est Phileas Fogg. e. Quand ils ferment le livre, ils gardent long-
c. Un jour, il lance le pari. Son pari est qu’il fera temps le souvenir .... (groupe nominal).
le tour du monde en quatre-vingts jours. f. Ces braves marins .... (ph. sub. relative) seront
d. Après avoir connu bien des aventures, il rega- désormais leurs compagnons de route et leurs
gnera Londres. Ses amis l’attendent à Londres. héros.
e. Il y arrivera même avec une journée d’avance g. Mais ils n’oublieront pas que l’intrépidité de
et pourra faire constater sa victoire. Personne ne .... (pronom indéfini) les a fait frissonner.
s’attendait à cette victoire.

Les expansions du nom enrichissent les
ATELIER descriptions et permettent au lecteur de
bien se représenter ce que l’auteur veut lui
donner à voir.
une description dans un récit
Des Indiens accostent sur l’île de Speranza où Robinson a échoué après un naufrage…
Trois longues pirogues à flotteurs et balanciers étaient tirées sur le sable sec. Une
quarantaine d’hommes faisaient cercle debout autour d’un feu d’où montait un
torrent de fumée lourde, épaisse et blanche. Robinson reconnut à la longue-vue
des Araucans du type costinos, redoutables Indiens de la côte du Chili. Ce peuple
5 avait tenu en échec les envahisseurs incas, puis il avait infligé de sanglantes défaites
aux conquistadores espagnols. Petits, trapus, ils étaient vêtus d’un grossier tablier
de cuir. Leur visage large aux yeux extraordinairement écartés était rendu plus
bizarre encore par l’habitude qu’ils avaient de s’épiler complètement les sourcils.
Ils avaient tous une chevelure noire, très longue, qu’ils secouaient fièrement à
10 toute occasion. Robinson les connaissait par les fréquents voyages qu’il avait faits
à Temuco, leur capitale.
Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, © Éditions Gallimard, 1977.
COMPRÉHENSION b. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction.

c. Quelle habitude rend leur visage « plus bizarre
1• a. À bord de quel type d’embarcation les Indiens encore » (l. 8) ?
arrivent-ils sur l’île ?
Indiquez la classe grammaticale et la fonction de
b. Relevez les mots qui précisent les caractéris-
l’expansion du nom habitude.
tiques de cette embarcation.
c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction.
2 • a. Que font les Indiens sur la plage ?
ÉCRITURE
b. Relevez les expansions des noms feu (l. 2) et
fumée (l. 3). 5• Imaginez que vous ayez échoué sur une île
c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. déserte et que des géants arrivent.
– Dans un récit à la 1re personne, vous décrirez leur
3• Robinson doit-il craindre les Araucans ?
embarcation, puis leur aspect physique.
Justifiez votre réponse.
– Vous prendrez soin d’enrichir votre texte par de
4 • a. Relevez les mots ou groupes de mots qui nombreuses expansions.
décrivent le tablier, le visage, les yeux et la cheve- – Le temps dominant sera celui de la description
lure des Araucans. dans le passé : l’imparfait.

L’expansion du nom :
20 le complément de nom
L’oiseau du matin
C’est le petit roi du matin,

L’ oiseau qui chante à ma fenêtre.
Voix de velours, œil de satin,
C’est le petit roi du matin.
5 En plein cœur son refrain m’atteint,
Comme un amour qui vient de naître.
C’est le petit roi du matin,
L’oiseau qui chante à ma fenêtre.
Jacques Charpentreau, L’oiseau du matin,
© Les Éditions de l’Atelier/Éditions ouvrières, 1984.
Haydn Corner (né en 1961),

Sérénade pour Doris
(XXe siècle), huile sur toile
(collection privée).
a. De quoi parle le poème ?

1 b. Le poète cherche-t-il plus à présenter un personnage ou à raconter une histoire ?
Justifiez votre réponse en relevant au moins deux précisions.
a. Relevez les mots ou groupes de mots qui complètent les noms surlignés en bleu .
2 b. Par quels mots sont-ils reliés au nom qu’ils complètent ?
c. Peut-on supprimer ces groupes de mots ? Cela gêne-t-il toutefois le sens du poème ?
À votre tour, complétez les trois vers suivants décrivant un oiseau de nuit.
3
Vous reprendrez la même construction que dans le poème.
C’est le petit roi de.…
L’oiseau qui.…
Voix de.…, œil de.…

Définition
Le complément de nom désigne une fonction par rapport au nom : c’est une expansion. Il fait
partie du groupe nominal (➜ CHAPITRE 19) : il complète un nom qu’il caractérise ou détermine.
1 La construction du complément de nom

● L’adjectif précède ou suit le nom (➜ CHAPITRE 21).
● Dans les autres cas, le complément de nom suit généralement le nom ou le groupe nominal
qu’il complète.
Il peut le plus souvent être supprimé, mais il apporte des précisions utiles pour le sens.
Ex. C’est le petit roi du matin .
GN C. du nom roi
● Il est le plus souvent construit à l’aide d’une préposition (à, de, en, sans, avec, contre...).
Ex. une voix de velours – un oiseau avec un long bec – un oiseau aux couleurs chatoyantes…
C. du nom voix C. du nom oiseau C. du nom oiseau
2 La classe grammaticale du complément de nom

● Le complément de nom peut être :
Un adjectif Un nom ou un Un pronom Un infinitif Un adverbe Une phrase
groupe nominal subordonnée relative
Un bon une manifestation le crayon l’envie les gens bien un oiseau
exemple pour la paix de celui-là de gagner un livre d’aujourd’hui qui chante le matin
3 Le rôle du complément de nom

● Le sens du complément de nom est très varié ; il peut désigner :
– l’appartenance : le nez de Pinocchio ;
– la caractérisation : un chapeau à fleurs ; un sac noir ;
– la matière : une table en chêne ;
– le temps : le train de 17 h 45 ;
– l’origine ou la provenance : le TGV de Lyon ;
– l’identité : le chorégraphe Maurice Béjart…
Hormis les adjectifs, les compléments de nom se construisent souvent à l’aide d’une préposition
ou d’un pronom relatif. Ils suivent le nom qu’ils complètent. Ils peuvent être un nom, un pronom,
un infinitif, un adverbe ou une phrase.
20. L’expansion du nom : le complément de nom 151

À vos marques ! 4 Complétez les groupes nominaux sui-
vants par les prépositions à ou de.
1 – les groupes nominaux ;
le préau …. l’école – le sac …. ma mère –
la pelle …. tarte – l’aiguille …. tricoter –
– le (ou les) nom(s) noyau(x) ;
la trousse …. Tiffany – le chat …. la voisine –
– le (ou les) complément(s) de nom.
le chat …. l’oreille coupée – les tables ….
a. Les enfants de Charlotte raffolent du gâteau
la cantine – du poil …. gratter – le téléphone
au chocolat.
portable …. Léo.
b. Elle préfère les macarons à la pistache.
c. Ils forment des taches de couleur dans la Aide Quand le complément de nom indique le posses-
seur, on emploie la préposition de, et non la préposition à.
vitrine du pâtissier. Ex. Le stylo de Jeanne (et non *Le stylo à Jeanne).
d. Elle les déguste avec un café sans sucre.
1. Relevez sept compléments de nom
5 qui complètent le nom homme dans le
Associez les noms de la première poème suivant.
2 colonne aux compléments de nom de 2. Quels sont les mots qui introduisent ces
la seconde colonne pour retrouver le titre compléments de nom ?
complet d’une œuvre. Le singe
a. Yvain, le Chevalier… 1. … de Renart Le singe descend de l’homme.
b. Perceval 2. … du monde C’est un homme sans cravate,
ou le roman… 3. … du Graal sans chaussures, sans varices,
c. Lancelot, 4. … à la charrette sans polices, sans malice,
le Chevalier… 5. … au lion 5 sorte d’homme à quatre pattes
d. Le tour… 6. … d’un voyage fait
qui n’a pas mangé la pomme.
e. Le roman… en la terre du Brésil
Claude Roy, « Le singe » in Enfantasques,
f. Le devisement… 7. … du monde en © Éditions Gallimard, 1974.
g. Histoire… quatre-vingts jours
Complétez le tableau suivant en distin-
6 guant, dans les groupes nominaux souli-
Relevez les compléments de nom qui gnés, le nom noyau et le complément de nom.
3 complètent les noms ou pronoms souli- Vendredi fait découvrir à Robinson le « portrait
gnés dans le poème suivant. araucan en cinq touches ».
Au bois il y a un oiseau, son chant vous – C’est une mère qui te berce, c’est un cuisinier
arrête et vous fait rougir. qui sale ta soupe, c’est une armée de soldats qui
Il y a une horloge qui ne sonne pas. te retient prisonnier , c’est une grosse bête qui se
Il y a une fondrière avec un nid de bêtes blanches. fâche, hurle et trépigne quand il fait du vent,
5 Il y a une cathédrale qui descend et un lac 5 c’est une peau de serpent aux mille écailles qui
qui monte. miroitent au soleil. Qu’est-ce que c’est ?
Il y a une petite voiture abandonnée dans le – C’est l’Océan ! triompha Robinson.
taillis, ou qui descend le sentier en courant, Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage,
enrubannée. © Éditions Gallimard, 1977.
10 Il y a une troupe de petits comédiens en Noms communs Compléments de nom

costumes, aperçus sur la route à travers la lisière une mère qui te berce
du bois.
Il y a enfin, quand l’on a faim et soif, quel-
qu’un qui vous chasse.
Arthur Rimbaud, Illuminations, « Enfance », III, 1871-1875.

Relevez les compléments de nom Relevez les compléments de nom qui
7 dans le texte. Précisez à chaque fois le
10 enrichissent les noms soulignés dans
nom commun qu’ils complètent. cette description.
À califourchon sur son âne gris, de larges Naufragé sur une île, Sindbad le marin a trouvé une
pantalons bistre1 serrés aux chevilles, les pieds gigantesque boule blanche…
dans des babouches en cuir jaunâtre qui décol- « Je me souvins d’un oiseau appelé rock dont
laient sans cesse de ses talons, la chemise en j’avais souvent ouï parler aux matelots, et je
5 grosse toile à manches longues sous un gilet de conçus que la grosse boule que j’avais tant
drap noir, un fez2 rouge légèrement penché à admirée devait être un œuf de cet oiseau. […]
gauche sur ses cheveux qui s’éclaircissaient : 5 En le voyant venir, je m’étais serré fort près de
c’est ainsi que l’ancêtre arpentait, vers les l’œuf, de sorte que j’eus devant moi un des
années 1860, les souks du vieux Caire, pour pieds de l’oiseau, et ce pied était aussi gros
10 vendre ses bouchons de liège. qu’un gros tronc d’arbre. »
Andrée Chedid, Les Métamorphoses de Batine, Les Mille et Une Nuits, « Histoire de Sindbad le marin »,
© Flammarion, 1992. trad. A. Galland.
1. bistre : couleur de suie. 2. fez : coiffure d’Afrique du Nord.
Relevez dix compléments de nom :

8 quatre introduits par une préposition et
six par un pronom relatif. Précisez à chaque
fois le nom commun qu’ils enrichissent.
La colombe de l’arche
Maudit
soit le père de l’épouse
du forgeron qui forgea le fer de la cognée
avec laquelle le bûcheron abattit le chêne
5 dans lequel on sculpta le lit
où fut engendré l’arrière-grand-père
de l’homme qui conduisit la voiture
dans laquelle ta mère
rencontra ton père ! Sindbad et l’oiseau rock,
Robert Desnos, « La colombe et l’arche » in Corps et biens, 1930, imagerie populaire au pochoir (≈ 1880), Épinal.
© Éditions Gallimard.

Aide Un groupe nominal peut contenir plusieurs
compléments de nom qui s’emboîtent.
11 des compléments de nom de la classe
Ex. le voisin du cousin de mon père grammaticale demandée.
(nom) (C. du nom voisin) (C. du nom cousin) (N’oubliez pas les prépositions.)
a. Le conte de « Sindbad le marin » est un récit
.... . (nom commun)
V O C A B U L A I R E b. Le personnage principal est un marin .... .
(ph. sub. relative)
Remplacez l’adjectif par un groupe
9 nominal introduit par une préposition. c. Les contes des Mille et Une Nuits sont très
Ex. un sentier forestier ➝ un sentier de forêt .
célèbres. Le succès .... ne se dément pas au fil
des siècles. (pronom)
a. l’affection maternelle et paternelle.
d. Les marins du Moyen Âge se consacraient
b. une éclipse solaire.
au transport .... . (GN)
c. une enquête policière.
e. Pour ces marins, l’envie .... était plus forte
d. les marchés européens.
que les dangers de la mer. (infinitif)
e. un roman médiéval.
f. Les instruments .... utilisés pour naviguer
f. un jeu enfantin.
étaient aussi fiables que ceux .... . (adverbes)

1. Classez les compléments soulignés 1. Repérez les phrases subordon-
12 selon qu’ils sont compléments de nom,
14 nées relatives compléments de nom.
CVD ou CVI. 2. Complétez-les avec les pronoms relatifs
2. Précisez le nom ou le verbe qu’ils complè- qui conviennent.
tent. a. Le village .... je vais en vacances est celui de
a. Mon groupe de marche part pour l’Himalaya. Marcel Pagnol.
b. Les randonnées en montagne nécessitent un b. La vitesse, .... est le plus souvent responsa-
bon équipement. ble des accidents, est contrôlée par les radars.
c. Les guides se préoccupent du temps pour c. L’homme .... je me souviens avait un chapeau.
partir en expédition. d. La statue .... l’artiste a sculptée pour la ville
d. Les prévisions du temps données par la est en bronze.
météo ne sont pas toujours exactes. e. Les côtes .... les explorateurs croient accos-
e. Je sais que le temps peut changer très vite . ter ne sont pas sur la carte.
f. Le chemin que nous prenons est d’une très f. Les cours .... m’intéressent le plus sont les
grande beauté. cours de sciences.
g. Je ne crains pas de souffrir de l’altitude.
Aide Les compléments de nom complètent un nom ou FRANÇAIS : SHS
un groupe nominal, tandis que les CVD ou CVI com-

Complétez par des compléments de
plètent un verbe.
Ex. Il rêve de voyages. / Il a des rêves de voyages.
15 nom cette explication sur les châteaux
verbe CVI nom C. de nom forts. (Aidez-vous de votre manuel d’histoire.)
Le château est le lieu de résidence du ➊ .... ; plus
il est imposant et doté de moyens pour ➋ ...., plus
Remplacez le groupe nominal complé-
13 ment de nom par une phrase subor- le seigneur affirme sa volonté de ➌ .... . Mais
donnée relative. ce fief est aussi un lieu de ➍ ...., sûr et solide,
Ex. les ballades du Nord 5 protégeant les habitants lors des attaques.
➝ les ballades qui sont chantées dans le Nord . Les premiers châteaux sont des tours en ➎ ....
a. Le cartable de Tiago est au milieu de l’allée. établies sur des collines. Les premiers donjons en
b. Nous avons emprunté un chemin sans issue . ➏ .... sont carrés. Puis, les châteaux deviennent de
c. Claudia écrit beaucoup d’histoires avec des véritables forteresses. Il devient alors difficile de
monstres . 10 s’en emparer.
d. Une table en chêne trônait au centre de la salle. La méthode du ➐ .... consiste à encercler le châ-
e. Le train de 7 h 30 est toujours en retard. teau pour le couper des ressources extérieures. Le
f. Les traités entre plusieurs nations sont traduits manque de ➑ .... oblige les assiégés à se rendre.
en plusieurs langues. Cependant le château peut contenir de grandes
15 quantités de ➒ .... et le siège peut durer des
années.
À vos plumes !
Écrivez, comme Claude Roy (➜ EXERCICE 5), Imaginez le portrait merveilleux de
16 un court poème qui définira le chat.
17 l’« oiseau rock » découvert par Sindbad
Vous commencerez ainsi : le marin (➜ EXERCICE 10).
Le chat est un cousin du tigre. Vous organiserez la description de bas en
C’est un tigre… haut.
Vous utiliserez des compléments de nom Vous utiliserez des compléments de nom :
introduits par des prépositions (sans, avec, des pattes de ...., un corps de .... , un torse sans .... ,
de…) ou des pronoms relatifs variés pour enri- des ailes de .... , une tête avec .... .
chir cette image.

Les compléments de nom sont nombreux
ATELIER dans les descriptions : ils permettent de carac-
tériser l’objet, le lieu ou le personnage décrit.
la description d’un objet
En Normandie, au XIXe siècle, Emma épouse

Charles Bovary, un médecin de campagne.
On apporte, au dessert, une superbe pièce montée…
À la base, d’abord, c’était un carré de carton bleu
figurant un temple avec portiques, colonnades et
statuettes de stuc1 tout autour, dans des niches
constellées2 d’étoiles en papier doré ; puis se tenait
1. de stuc :
de plâtre. 5 au second étage un donjon en gâteau de Savoie,
2. constellées : entouré de menues fortifications en angélique3,
semées. amandes, raisins secs, quartiers d’oranges ; et
3. angélique :
tige confite
enfin, sur la plate-forme supérieure, qui était
d’angélique une prairie verte où il y avait des rochers
(plante 10 avec des lacs de confiture et des bateaux en
aromatique).
écales4 de noisettes, on voyait un petit
4. écales :
enveloppes Amour5, se balançant à une escarpolette6 de
des fruits. chocolat, dont les deux poteaux étaient
5. Amour :
terminés par deux boutons de rose
personnage
mythologique 15 naturelle, en guise de boules, au som-
de l’amour. met.
6. escarpolette :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, IV, 1857.
balançoire.
COMPRÉHENSION 4 • a. Quelle est la classe grammaticale des mots

1• Dans quel ordre s’organise la description de la relevés dans la première colonne ? À quel champ
pièce montée ? Combien d’étages présente-t-elle ? lexical appartiennent-ils ?
b. Quelle est la fonction des mots relevés dans la
2 • a. Quelles sont les trois matières qui compo- deuxième colonne ? À quel champ lexical appar-
sent la base du gâteau (l. 1-4) ? tiennent-ils ?
b. Que représente cette base ? Relevez les com-
pléments de nom qui donnent les caractéristiques ÉCRITURE
de l’objet représenté.
5 • Imaginez le gâteau de vos rêves. Comme
3 • Relisez la suite du texte (l. 4-16) et complétez Flaubert, vous le comparerez à un paysage de votre
le tableau suivant : choix ( Ex. mer, montagne…) en utilisant des grou-
un donjon en gâteau de Savoie pes nominaux enrichis. Préparez votre rédaction en
de menues fortifications complétant ce tableau :
une prairie verte Noms noyaux Compléments de nom
(champ lexical (champ lexical
des rochers
du paysage) de la pâtisserie)
des lacs un océan de coulis de framboises …
des bateaux
Vous commencerez votre description par : On apporta,
une escarpolette
au dessert, un gâteau extraordinaire. Figurez-vous…

21 La classe de l’adjectif
L’inspecteur Claud Eustace Teal a « visité » l’appartement de Simon Templar en

son absence. Roger Conway se rend chez Simon, alias « le Saint », le lendemain.
Roger Conway se présenta à l’heure du déjeuner le jour suivant et surprit
le Saint en robe de chambre. Simon Templar fumait un fin cigare, les pieds
appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte. À l’extraordinaire sainteté de son
expression, Roger comprit immédiatement que quelque chose s’était passé.
5 – Teal est venu, fit Roger après un regard aigu sur la pièce.
– Claud Eustace en personne, reconnut le Saint avec un murmure d’admi-
ration. Comment l’as-tu deviné ?
– Il y a un chewing-gum abandonné dans le cendrier et ce petit morceau
de papier rose dans la cheminée a certainement contenu celui avec lequel il
10 est reparti. Si j’applique les méthodes de Sherlock Holmes…
Leslie Charteris, Le Saint, Le policier fantôme, © 1930,
trad. S. Troubac, © E.J.L., 1997.
a. De quelle couleur est le papier que l’inspecteur Teal a laissé dans la cheminée ?
1 b. De quelle classe grammaticale est le mot qui vous a permis de répondre ?
c. Ce mot peut-il être supprimé sans que la phrase perde son sens ?
a. Où sont posés les pieds de Simon Templar pendant qu’il parle ?

2
b. Quel mot s’accorde avec pieds ? Ce mot a-t-il un complément ?
a. Roger Conway se présente-t-il chez le Saint le même jour que l’inspecteur Teal ?
3 b. Repérez la phrase du texte qui vous a aidé à répondre et récrivez-la
en remplaçant jour par journée.

Définition
L’adjectif complète le nom dans le groupe nominal.
1 Le rôle de l’adjectif
● Dans le groupe nominal, l’adjectif est placé à côté du nom qu’il caractérise. Il n’est pas séparé
du nom par une virgule (sauf quand plusieurs adjectifs se suivent) : il est lié au nom (➜ CHAPITRE 19).
Ex. ce petit morceau de papier
● L’adjectif peut se trouver avant ou après le nom qu’il caractérise.

Cela modifie parfois son sens.
Ex. un homme grand (= de grande taille) – un grand homme (= de grande valeur morale)
● ORTHOGRAPHE L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom

qu’il caractérise (➜ CHAPITRE 33).
Ex. un fin cigare
2 Autres sortes d’adjectifs

● D’autres mots peuvent compléter le nom comme un adjectif :
– un participe passé employé comme adjectif ;
Ex. les pieds appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte (part. passé, complété par un complément de lieu)
– un adjectif verbal (en général formé à partir du verbe grâce au suffixe -ant).
Ex. le jour suivant (l’adjectif suivant vient du verbe suivre) – un exemple différent (l’adjectif différent
vient du verbe différer)
Un adjectif, ou un participe passé employé comme adjectif, placé à côté du nom
qu’il caractérise, est un complément de ce nom.

ATTENTION L’adjectif peut aussi être complément de nom détaché (➜ CHAPITRE 19).
Ex. Templar est un homme courageux. (l’adjectif est accolé au nom)
complément du nom homme
Courageux , Simon Templar est un héros. (l’adjectif est détaché par une virgule)
complément du nom détaché Simon Templar
Lorsqu’on juxtapose des adjectifs, une virgule peut les séparer ; cependant le premier
adjectif est toujours joint au nom.
Ex. Le Saint est un homme courageux, généreux et juste.
trois adjectifs complétant le nom homme
21. La classe de l’adjectif 157

À vos marques ! 4 Mêmes consignes que dans l’EXERCICE 3
avec le texte suivant.
Vérifiez que vous savez repérer : (Attention : un adjectif est détaché du nom par une
1 – un adjectif ; virgule.)
– le nom avec lequel il s’accorde. Le soleil encore doux prenait en écharpe les
a. Michel-Ange est un artiste italien du siècle. XVIe champs de neige qui s’étageaient au sommet
b. Il a sculpté de nombreuses œuvres, notam- du Kilimandjaro. La brise du matin jouait avec
ment pour la basilique Saint-Pierre. les dernières nuées. Tamisés par ce qui restait de
c. Ses sculptures sont le plus souvent d’inspira- 5 brume, les abreuvoirs et les pâturages qui
tion religieuse. foisonnaient de mufles et de naseaux, de flancs
d. Il a aussi réalisé une immense fresque sur le sombres, dorés, rayés, de cornes droites, aiguës,
plafond de la chapelle Sixtine. arquées ou massives, et de trompes et de
défenses, composaient une tapisserie fabuleuse
10 suspendue à la grande montagne d’Afrique.
Indiquez, pour chaque adjectif souli-
2 gné, quel est le nom complété.
Joseph Kessel, Le Lion,
Le jeune héros veut profiter de la marée… Aide Plusieurs adjectifs complétant un même nom
De là, on apercevait les îles du Levant tou- peuvent être juxtaposés entre virgules.
jours entourées d’eau, mais le banc de sable de

Ganilly formait déjà un îlot doré sous le soleil Complétez ce texte avec l’adjectif qui
matinal. Ce banc de sable serait sa seule voie 5 convient.
5 d’accès, à l’aller comme au retour. Dans moins (Aidez-vous du sens et des accords.)
de deux heures, d’après ses calculs, il formerait Liste : fort fidèle – jeune – jolies – petite – plein de
une courte digue jusqu’aux îles du Levant. Il sang – tout couverts de boue.
faudrait faire vite. Il avala son petit-déjeuner Léandre fait avouer à son valet Scapin toutes les
sans s’arrêter, deux petits pains à la saucisse et fautes qu’il a commises…
10 un sandwich à la confiture qu’il engloutit trop SCAPIN. – Oui, monsieur, il est vrai qu’il y a trois
vite, ce qui l’obligea à faire halte et à boire un semaines que vous m’envoyâtes porter, le soir,
peu d’eau de sa gourde pour les faire passer. une ➊ .... montre à la ➋ .... Égyptienne que
Puis il repartit vers Tean en mordant dans sa vous aimez. Je revins au logis, mes habits ➌ ....
première pomme. 5 et le visage ➍ .... , et vous dis que j’avais trouvé
Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, des voleurs qui m’avaient bien battu, et
m’avaient dérobé la montre. C’était moi, mon-
sieur, qui l’avais retenue.
Relevez dans ces vers les adjectifs et LÉANDRE. – C’est toi qui as retenu ma montre ?
3 les noms qu’ils complètent. 10 SCAPIN. – Oui, monsieur, afin de voir quelle
Deux amoureux sont emportés par les étoiles… heure il est.
LÉANDRE. – Ah, ah ! j’apprends ici de ➎ ....
D’un vol silencieux, le grand Cheval ailé
choses, et j’ai un serviteur ➏ .... , vraiment.
Soufflant de ses naseaux élargis l’air qui fume,
Mais ce n’est pas encore cela que je demande.
Les emporte avec un frémissement de plume
D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 3, 1671.
À travers la nuit bleue et l’éther1 étoilé. […]
José Marìa de Heredia, Les Trophées,
« Le ravissement d’Andromède » (extrait), 1893.
1. éther : l’air le plus pur, le ciel.

Indiquez quelle est la classe grammati- O R T H O G R A P H E
6 cale de chaque complément de nom
Choisissez l’orthographe correcte parmi
souligné. 8 les adjectifs en italique.
Kit Belliou s’habitue difficilement au Grand Nord…
Afrique : des rhinos (déplacé / déplacés)
Tout son corps lui faisait mal. Il marchait sur par hélico
des ampoules à vif, et encore était-ce moins
L’image est insolite : des rhinocéros de plus de
douloureux que les terribles meurtrissures infli-
1 tonne (suspendue / suspendus) dans des filets
gées à ses pieds par les galets roulés dans les bas-
(accrochée / accrochés) à un hélicoptère ! Il y a
5 fonds du Dyea, où la piste traversait un gué de
quelques jours, en Afrique du Sud, 4 rhinocéros
quatre kilomètres qui en valaient bien vingt en
5 (noirs / noires) ont été ainsi placés dans une (nou-
terrain ordinaire. Ses épaules et sa poitrine,
vel / nouvelle) réserve. L’objectif : augmenter le
écorchées par les courroies, lui rappelaient,
nombre de ces animaux (menacés / menacé) dans
avec une sympathie désormais compréhensive,
une région (protégée / protégés) pour qu’ils s’y
10 les haridelles1 jadis rencontrées dans les rues
reproduisent.
des villes.
D’après Mon Quotidien, n° 2748, 13 septembre 2005.
Jack London, Belliou la fumée (1912), www.playbacpresse.fr
1. haridelles : chevaux maigres.
Accordez correctement les adjectifs

7 Indiquez, pour chaque nom souligné,
quelles expansions le complètent.
9 entre parenthèses.
Las Casas dénonce les traitements que les colons Le pays se distinguait par une (extrême) ferti-
européens infligent aux Indiens d’Amérique au lité. Des sentiers (sinueux) et (étroit) s’enfonçaient
XVIe siècle. sous des voûtes de verdure. On passait au-dessus
– Depuis les tout premiers contacts, les des champs (cultivé) de tabac, de maïs, d’orge, en
Espagnols n’ont paru animés et poussés que par 5 (plein) maturité ; çà et là de (vaste) rizières avec
la terrible soif de l’or. C’est tout ce qu’ils récla- leurs tiges (droit) et leurs fleurs de couleur
maient : De l’or ! De l’or ! Apportez-nous de l’or ! (purpurin)1. On apercevait des moutons et des
5 Au point qu’en certains endroits les habitants chèvres (renfermé) dans de (grand) cages (élevé)
des terres nouvelles disaient : Mais qu’est-ce qu’ils sur pilotis, ce qui les préservait de la dent du
font avec tout cet or ? Ils doivent le manger ! Tout 10 léopard. Une végétation (luxuriant) s’échevelait
est soumis à l’or, tout ! Comme s’il s’agissait d’un sur ce sol (prodigue). Dans de (nombreux) villages
dieu nouveau ! Aussi les malheureux Indiens se reproduisaient des scènes de cris et de stupé-
10 sont-ils traités depuis le début comme des ani- faction à la vue du Victoria, et le docteur
maux privés de raison. Fergusson se tenait prudemment hors de la por-
Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, 15 tée des flèches ; les habitants, attroupés autour de
© J.-C. Carrière, éd. Belfond. leurs huttes (contigu), poursuivaient longtemps
les voyageurs de leurs (vain) imprécations2.
D’après Jules Verne, Cinq Semaines en ballon, 1863.
1. purpurin(e) : rouge intense, pourpre. 2. imprécations : malédictions.

Emmanuelle ne devait souligner que les
10 compléments de nom dans le texte
V O C A B U L A I R E
Remplacez les phrases subordonnées

suivant. 11 soulignées par des adjectifs de même
Vérifiez ses réponses et rectifiez ses erreurs.
signification.
Un jeune conducteur, Michel, est pris en otage par
a. Afin de limiter une pollution qui nuit à la
un homme en fuite, dangereux et armé…
terre, les scientifiques souhaitent trouver
Il parlait d’une voix monotone, prononçant
d’autres sources d’énergie.
certains mots avec un bizarre accent, qui ne
b. Les énergies qui peuvent se renouveler
ressemblait à aucun de ceux que connaissait
semblent une solution prometteuse.
Michel, et son débit était coupé de brefs
c. Mais certains ne veulent pas que l’on installe
5 silences. Parfois, il bredouillait un peu, comme
près de chez eux des éoliennes qui font du
quelqu’un qui aurait bu, ou peut-être comme
bruit.
un drogué.
d. Par conséquent, les ingénieurs que l’on a
– Mais ils m’auraient tué, tu comprends…
chargés de ce programme cherchent des lieux
On ne peut plus me laisser vivre… Ils sont tous
adaptés.
10 après moi… Tu ne lis pas les journaux, petit ?...
e. Il existe également des moyens de produire
Non, tu n’as pas une tête à lire les journaux…
de l’énergie qui ne font pas de bruit.
Et puis, vos journaux n’ont pas dit grand-
f. Les panneaux qui accumulent l’énergie du
chose…
soleil font partie de ces moyens.
Il appuya son bras gauche sur le dossier du
15 siège avant et posa le menton sur son poignet.
Le mouvement de sa mâchoire agitait sa tête.
Boileau-Narcejac, « Le Fugitif » dans Le train bleu
s’arrête treize fois, © Éditions Denoël, 1966.
À vos plumes !
Écrivez des phrases qui contiennent les Gargantua ronflant, les pèlerins traversant la forêt
12 groupes nominaux proposés : vous crurent à un tremblement de terre…
mettrez en évidence leur différence de sens.
a. une petite fille – une fille petite.
b. un pauvre paysan – un paysan pauvre.
c. un bon professeur – un professeur bon.
Complétez la description de Sacha :

13 vous enrichirez les noms utilisés avec
des adjectifs variés et expressifs.
Dans la vallée coulait une rivière qui

serpentait entre les pâturages où des
troupeaux paissaient. Parfois on apercevait
une ferme, un hameau. La vallée était
entourée par des forêts et, plus haut
encore, les cimes des montagnes semblaient
la protéger du monde extérieur, tel un écrin.
Décrivez l’image ci-contre en utilisant

14 les noms suivants et en les enrichissant
d’adjectifs variés.
Liste : forêt – géant – sommeil – ronflement –
bouche – pèlerins – course – arbres. Gargantua ronflant (1885), BnF, Paris.

Dans un récit, les adjectifs renseignent le
ATELIER lecteur sur les éléments de l’histoire et
permettent parfois de différencier les
personnages.
une suite de texte
Le roi Uter Pendragon est amoureux d’Ygierne, la femme du duc de Tintagel.
Une nuit, accompagné de son serviteur Ulfin, il veut aller la voir dans son château.
Il demande l’aide de Merlin, l’enchanteur…
Merlin, qui savait ce que désirait le roi, ne voulut rien promettre avant d’avoir fait
jurer au roi et à Ulfin, sur les reliques, de lui obéir, puis les emmena jusqu’au château
de Tintagel. Peu avant d’arriver au château, Merlin s’arrêta et descendit de son cheval.
Il cueillit une herbe et demanda à Ulfin de s’en frotter le visage et les mains. Ulfin prit
5 aussitôt les traits de Jourdain, l’un des serviteurs du duc de Tintagel. Lui-même, de la
même façon, prit les traits de Bretel, un autre serviteur, et le roi Uter Pendragon ceux
du duc de Tintagel, son vassal.
Les hommes du pont-levis, croyant les reconnaître, leur ouvrirent les portes du
château. Il faisait nuit. Le faux duc se rendit dans la chambre d’Ygierne, qui, croyant
10 avoir affaire à son véritable mari, lui fit bon accueil et lui laissa partager son lit.
Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
1 • a. Quels traits Uter Pendragon prend-il après 4 • Le lendemain, à l’aube, Uter Pendragon décida
avoir frotté son visage avec la feuille ? de quitter le château avec ses deux amis. Mais il ren-
b. Par quel groupe nominal est-il désigné dans le contra le duc de Tintagel qui rentrait de la chasse
paragraphe 2 après cette opération ? avec ses deux serviteurs…
c. Quel groupe nominal désigne le duc de Tintagel Dans un récit au passé, imaginez ce qui a pu se
dans la même phrase ? produire alors.
– Vous raconterez la scène en insistant sur les réac-
2 • a. La dame de Tintagel sait-elle que c’est Uter
tions des personnages.
Pendragon qui se présente chez elle ?
– Vous utiliserez des adjectifs pour différencier Uter
b. Reconnaît-elle l’imposteur ?
Pendragon et le duc de Tintagel, Ulfin et Jourdain,
c. Relevez deux adjectifs de sens opposés qui le
Merlin et Bretel.
prouvent.
– Vous pourrez préparer votre récit en cherchant
3 • a. Merlin est-il au service d’Uter Pendragon ou des synonymes de vrai et de faux.
du duc de Tintagel ?
b. Quel personnage devient-il après avoir frotté
son visage avec l’herbe ?

22 La classe des déterminants
rapportées directement
Sganarelle, déguisé en médecin, prétend, devant Géronte, « guérir » sa fille

Lucinde de son amour pour Léandre…
Molière, Le Médecin
malgré lui, III, 6,
par Virginie Cady
(scénariste), Laurent
Percelay (scénariste)
& Kawaii Studio
(dessinateur),
© Éd. Vents d’Ouest,
2005.
a. Quel signe montre que Sganarelle joue un double jeu dans cette scène ?
1
b. Que signifie le mot « ce » dans l’expression « ce Léandre » (vignette 2) ?
c. De quel mal parle Sganarelle quand il dit « ce mal », dans la dernière vignette ?

Sganarelle recommande aux amoureux « une prise de fuite purgative »,
mêlée à « deux drachmes de matrimonium en pilules ». Après le départ
des deux jeunes gens, Géronte l’interroge sur ces étranges remèdes…
GÉRONTE. – Quelles drogues1, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ?
Il me semble que je ne les ai jamais ouï 2 nommer.
SGANARELLE. – Ce sont drogues dont on se sert dans les nécessités urgentes.
GÉRONTE. – Avez-vous jamais vu une insolence pareille à la sienne ?
5 SGANARELLE. – Les filles sont quelquefois un peu têtues.
GÉRONTE. – Vous ne sauriez croire comme elle est affolée de ce Léandre.
SGANARELLE. – La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits.
GÉRONTE. – Pour moi, dès que j’ai eu découvert la violence de cet amour,
j’ai su tenir toujours ma fille renfermée.
10 SGANARELLE. – Vous avez fait sagement.
GÉRONTE. – Et j’ai bien empêché qu’ils n’aient eu communication ensemble.
SGANARELLE. – Fort bien.
GÉRONTE. – Il serait arrivé quelque folie, si j’avais souffert3 qu’ils se fussent vus.
SGANARELLE. – Sans doute.
15 GÉRONTE. – Et je crois qu’elle aurait été fille à s’en aller avec lui.
SGANARELLE. – C’est prudemment raisonné.
1. drogues : GÉRONTE. – On m’avertit qu’il fait tous ses efforts pour lui parler.
médicaments.
SGANARELLE. – Quel drôle4 !
2. ouï : entendu.
3. j’avais souffert : GÉRONTE. – Mais il perdra son temps.
j’avais accepté,
20 SGANARELLE. – Ah ! ah !
toléré.
4. drôle : coquin. GÉRONTE. – Et j’empêcherai bien qu’il ne la voie.
Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, 1666.
Les filles sont quelquefois un peu têtues (l. 5).

2
a. Sganarelle parle-t-il des filles en général ou de filles que l’on peut identifier
par leur nom ?
b. Récrivez la phrase en imaginant que Sganarelle parle uniquement de la fille
de Géronte. (Vous ferez toutes les modifications nécessaires.)
c. Quelle fille est enfermée par Géronte ? Quel mot vous a permis de répondre ?
a. Géronte découvre-t-il la violence de l’amour en général ou d’un amour en particulier ?

3
b. De quel mot amour est-il précédé dans sa réplique ?
Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ? (l. 1)
4
a. Quel est le genre et le nombre de quelles ?
Avec quel mot de la phrase s’accorde-t-il ?
b. Récrivez la phrase en remplaçant drogues par médicaments.
(Vous ferez toutes les modifications nécessaires.)
Quel drôle ! (l. 18)

5
a. Qui Sganarelle désigne-t-il ici ?
b. Récrivez la phrase en imaginant qu’il désigne Léandre et Lucinde.
c. Observez la ponctuation : quelle différence remarquez-vous avec la phrase
de la question 4 ?
22. La classe des déterminants 163

Définition
Le déterminant est un mot qui précède un nom pour en préciser le genre et le nombre (parfois
le possesseur). Il existe deux types de déterminants : les articles et les autres déterminants.
1 Les déterminants articles

● L’article défini le, la (l’), les
Il désigne un élément connu ou une catégorie d’éléments :
Ex. Lucinde est malade : un médecin ausculte la jeune fille. (= celle dont on vient de parler)
Les médecins soignent les malades. (= la catégorie des médecins)
ATTENTION Quand l’article défini est précédé à + le = au de + le = du

d’une préposition, il arrive que ces deux mots à + les = aux de + les = des
s’associent pour former un article défini contracté.
Ex. la chaleur du sang (*la chaleur de le sang)
● L’article indéfini un, une, des (d’, de)

Il désigne n’importe quel élément d’un ensemble.
Ex. Lucinde aime un garçon.
(= un garçon indéterminé)
● L’article partitif du, de la (de l’), des (de)

Il précède les éléments qu’on ne peut pas compter
(comme l’eau, le courage…).
Ex. Sganarelle a de l’humour.
Il désigne aussi une quantité indéterminée
de quelque chose.
Ex. Sganarelle prend du gâteau.
(= une quantité indéterminée de gâteau)
Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, par Virginie Cady

(scénariste), Laurent Percelay (scénariste) & Kawaii
Studio (dessinateur), © Éd. Vents d’Ouest, 2005.
ATTENTION Il ne faut pas confondre :
• des : article indéfini ou article défini contracté ;
Ex. Sganarelle donne des médicaments. (➝ Il donne un médicament.) Astuce : mettez
le GN au singulier.
article indéfini article indéfini
L’avenir de Lucinde dépend des décisions de son père. (➝ L’avenir dépend de la décision de son père.)
article défini contracté article défini
• les articles définis (devant un nom) et les pronoms personnels (devant un verbe, ➜ CHAPITRE 18).
Ex. La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits.
dét. nom dét. nom
J’empêcherai bien qu’il ne la voie. (= J’empêcherai bien qu’il ne voie la fille de Géronte.)
pronom verbe

2 Les autres déterminants
● Le déterminant possessif mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur,
Il renvoie à un autre nom, et, en particulier, mes, tes, ses, nos, vos, leurs
il indique à qui appartient l’élément désigné.
Ex. Léandre perdra son temps. (= le temps de Léandre)
● Le déterminant démonstratif ce (cet), cette, ces

Il désigne un élément précis que l’on « montre ».
Ex. la violence de cet amour (= l’amour dont parlent Géronte et Sganarelle)
ATTENTION Quand un nom masculin commence par une voyelle ou un « h » muet,

le déterminant ce devient cet pour créer une liaison.
Il faut le distinguer de la forme cette devant un nom féminin.
Ex. cet amour (*ce amour ➝ un amour) mais cette insolence (➝ une insolence)
● Le déterminant indéfini tout, chaque, aucun, nul, certain,

Il désigne une quantité imprécise d’éléments : n’importe quel, plusieurs, la plupart de…
– la totalité : tout, tous, toute(s) ; chaque (singulier)…
– la quantité nulle : aucun(e), nul(le)…
– un seul élément : certain(e), quelque…
– plusieurs éléments : plusieurs, différent(e)s, quelques, certain(e)s, divers(es), beaucoup de (pluriel),
la plupart des (pluriel)…
Ex. Il prépare plusieurs remèdes.
Le déterminant indéfini peut accompagner un autre déterminant.

Ex. Il voit Lucinde tous les jours.
dét. indéfini + dét. art. défini
● Le déterminant numéral un, deux, trois, vingt, mille…

Il permet de compter le nombre d’éléments désignés.
Ex. Sganarelle prescrit trois médicaments à la malade.
● Le déterminant exclamatif quel, quelle, quels, quelles… !

Il permet de construire une phrase exclamative (➜ CHAPITRE 13).
Ex. Quel drôle !
● Le déterminant interrogatif quel, quelle, quels, quelles… ?

Il permet de construire une interrogation (➜ CHAPITRE 13).
Ex. Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ?
DÉTERMINANTS ARTICLES AUTRES DÉTERMINANTS
définis le, la (l’), les possessifs mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur,
mes, tes, ses, nos, vos, leurs
indéfinis un, une, des (d’, de) démonstratifs ce (cet), cette, ces
partitifs du, de la (de l’), des (de) indéfinis tout, toute, tous, toutes, chaque, aucun(e),
nul(le), n’importe quel(le), certain(e), quelque(s),
plusieurs, différent(e)(s)…
numéraux un, deux, trois, vingt, mille…
exclamatifs,
quel, quelle, quels, quelles
interrogatifs

À vos marques ! 3 Indiquez, pour chaque nom souligné,
quel type de déterminant le précède.
1 – reconnaître un nom ; Bel aubépin verdissant,
– identifier le déterminant ; Fleurissant,
– donner le genre et le nombre du déterminant. Le long de ce beau rivage,
a. Contrairement à ce qu’ils pensaient jusqu’à Tu es vêtu jusqu’au bas
présent, des savants ont découvert que le 5 Des longs bras
requin pèlerin ne dort pas l’hiver. D’une lambrunche1 sauvage.
b. Ces requins ont été étudiés au large des Deux camps drillants2 de fourmis
côtes britanniques grâce à un émetteur placé Se sont mis
sur eux. En garnison sous ta souche ;
c. Ils ont suivi leur parcours par satellite, 10 Et, dans ton tronc mi-mangé,
durant plusieurs mois, dans la Manche, en mer Arrangé
du Nord, dans l’Atlantique et en Méditerranée. Les avettes3 ont leur couche.
d. Le requin pèlerin n’est pas dangereux pour Le gentil rossignolet
l’homme. Il s’alimente en nageant la bouche Nouvelet4,
ouverte pour attraper du plancton. 15 Avecques5 sa bien-aimée,
D’après Mon Quotidien, n° 1960, Pour ses amours alléger,
13 septembre 2002.
www.playbacpresse.fr Vient loger
Tous les ans en ta ramée6
[…].
Relevez le déterminant qui précède Pierre de Ronsard,
2 chaque nom souligné et précisez si c’est Odes, « Le bel aubépin »,
IV, 22, 1550.
un article défini, indéfini ou partitif.
1. lambrunche : vigne.
Naufragés sur une île déserte, Harbert et Pencroff 2. drillants : vifs, agités.
3. avettes : abeilles.
cherchent de la nourriture. 4. nouvelet : jeune.
Sur ces roches, au milieu des varechs glissants, 5. avecques : avec. 6. ramée : branches.
pullulaient des coquillages à double valve, que

Complétez le texte avec le déterminant
ne pouvaient dédaigner des gens affamés. 4 demandé entre parenthèses.
Harbert appela Pencroff, qui se hâta d’accourir.
(art. défini) …. aspect physique (art. défini contracté)
5 « Hé ! ce sont des moules ! s’écria le marin. Voilà
…. grand Khan, seigneur des seigneurs, qui
de quoi remplacer les œufs qui nous manquent !
s’appelait Khoubilaï Khan est (art. défini) …. sui-
– Ce ne sont point des moules, répondit le
vant : il est de belle taille, ni petit ni grand,
jeune Harbert qui examinait avec attention les
5 mais de taille moyenne. […] Il a (art. défini) ….
mollusques attachés aux roches, ce sont des
teint blanc et rosé, (art. défini) …. yeux noirs,
10 lithodomes.
(art. défini) …. nez bien fait et saillant. Il a (dét.
– Et cela se mange ? demanda Pencroff.
numéral) …. épouses qu’il considère toujours
– Parfaitement.
comme (dét. possessif) …. épouses légitimes.
– Alors, mangeons des lithodomes. » […]
10 (art. défini) …. fils aîné qu’il a de (dét. démonstratif)
Leur faim fut donc momentanément apaisée,
…. quatre femmes sera (art. défini) …. seigneur de
15 mais non leur soif, qui s’accrut après l’absorp-
(art. défini) …. empire à (art. défini) …. mort de
tion de ces mollusques naturellement épicés. Il
(dét. possessif) …. père.
s’agissait donc de trouver de l’eau douce […].
D’après Marco Polo, Le Livre des Merveilles du monde,
Jules Verne, L’Île mystérieuse, 1874.
traduit par J.-F. Kosta-Théfaine, © E.J.L., coll. « Librio », 2005.

Complétez le texte suivant avec le Accordez le déterminant quel, puis
5 déterminant qui convient. 8 indiquez, pour chaque phrase, si c’est
Liste : le (2 fois) – l’ (3 fois) – la (4 fois) – les un déterminant interrogatif ou exclamatif.
(3 fois) – du – un (2 fois) – une (3 fois) – ce – trois a. « Dans (quel) port est amarré l’Hydroptère ? »
– Plusieurs – quatre.
s’interroge Léna.
…. réponses lui vinrent à …. esprit, aucune ne b. Après avoir trouvé l’endroit, Léna s’écrie :
lui parut digne d’être prononcée. …. souper « (Quel) formidable embarcation ! »
achevé, il s’éclipsa prestement pour finir …. c. Elle questionne un marin : « (Quel) modifi-
soirée à …. taverne. Jamais il n’apprendrait à cations techniques lui permettent d’atteindre
5 jaser devant…. genre de demoiselle. Pourtant, de telles vitesses sur l’eau ? »
c’étaient …. belles paroles qui séduisaient …. d. Le marin lui explique qu’il survole les flots.
femmes, à coup sûr. À moins d’être beau « (Quel) révolution ! » conclut-il.
parleur, …. homme ne valait pas …. radis. Il se
sentait gringalet. Indiquez, pour chaque déterminant
10 – Mais c’est …. écuyer …. shérif ! s’écria ….
9 possessif souligné, à quel possesseur il
voix devant lui. renvoie.
Dans …. soir tombant, …. rues étaient désertes, Renart a joué un mauvais tour au loup Ysengrin qui
à peine colorées çà et là par …. lueur d’…. chan- se retrouve prisonnier d’un étang gelé.
delle derrière …. lucarne. À …. entrée de …. C’est la fin de la nuit, l’aube apparaît, le soleil
15 taverne, …. ou …. jeunes gens le regardaient venir. matinal se lève, les chemins sont couverts de
D’après Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois, neige et Monseigneur Constant des Granges, un
© 1998, trad. R.-M. Vassallo, © Flammarion, 2003.
riche vavasseur, qui demeurait au bord de
Indiquez, pour chaque phrase, si le 5 l’étang, est déjà levé, frais et dispos ainsi que
6 déterminant souligné est un article toute sa maisonnée. Il prend un cor de chasse,
indéfini ou un article défini contracté. ameute ses chiens et fait seller son cheval. Ses
a. Des chercheurs veulent cloner des animaux. hommes, de leur côté, crient et mènent force
b. Le clonage des mammifères est réglementé. tapage. Renart, à ce bruit, prend la fuite et se
c. En effet, des dérives sont à craindre. 10 réfugie dans sa tanière.
d. Les médecins posent la question des intérêts Le Roman de Renart,
trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat, © Hatier, 2002.
médicaux d’un clonage humain.
e. Ce sujet soulève des interrogations et des
Complétez le texte suivant avec les
difficultés qui ne sont pas encore résolues. 10 déterminants de votre choix.
Aide Au singulier : des, article indéfini, devient un ou une ; Voici la quatrième de couverture du Journal de Ma Yan.
des, article défini contracté, devient du, de la ou de l’.
Ma Yan, fille de paysans très pauvres du nord-
ouest de .… Chine, apprend .… jour que .…
Indiquez, pour chaque phrase, si le
7 déterminant souligné est un article
famille n’a plus .… moyens de l’envoyer à .…
école. À 12 ans, tous .… rêves s’effondrent.
partitif ou un article défini contracté.
5 Pour crier .… révolte, .… jeune fille écrit .… car-
a. Christophe aime faire du ski. nets, où elle raconte .… quotidien, très rude.
b. Il achète chaque année du matériel neuf. Bouleversée par .… désespoir de .… fille, .…
c. Du haut des pistes, il s’élance sans hésiter. mère de Ma Yan confie .… carnets à .… Français
d. Progresser exige du travail et de la patience. de passage dans .… village .… bout .… monde.
e. Il a du mal à se concentrer longtemps. 10 Parmi eux, .… journaliste Pierre Haski,
f. Il rêve du titre de champion du monde. correspondant français de Libération à Pékin…
Aide • L’article partitif se trouve souvent devant .… bouteille à .… mer est arrivée à bon port.
un élément non comptable. Ex. Il a du courage. D’après Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan,
• L’article défini contracté se trouve dans des construc- trad. H. Yanping, © Éd. Ramsay / Susanna Lea
tions qui exigent la préposition de. Associates, 2002, © Hachette Livre, 2003.
Ex. Il vient du village (venir de + le village).

Dites si les mots soulignés sont un
11 groupe nominal (déterminant + nom)
Complétez les phrases suivantes par ces

ou un groupe verbal (pronom + verbe). 13 (dét. démonstratif) ou ses (dét. possessif).
a. Les gagnants du concours d’orchidées sont
a. Le jeune écuyer doit faire .… preuves durant
très fiers de leur plante.
les exercices quotidiens. Pourtant, .… exercices
b. L’acuponcteur leur plante des aiguilles dans
sont violents : ils préparent l’écuyer au
divers points du corps.
combat.
c. Marcel est très serviable avec ses voisins : il
b. Il est armé d’une lance et d’une épée de
leur bêche leur petit potager.
bois : .… armes sont inoffensives. Avec .…
d. Faute de pluie, la terre est devenue dure :
camarades, il retient .… coups.
deux des cinq jardiniers y ont cassé leur bêche.
c. Quand .… séances d’entraînement seront
Indiquez, pour chaque élément souligné, terminées, il deviendra chevalier.
12 s’il s’agit d’un pronom personnel ou d’un d. Le seigneur l’adoubera et lui dispensera .…
déterminant article défini. (Vous justifierez vos ultimes conseils.
réponses.) e. Alors il pourra combattre dans les tournois,
Laudine vient de perdre son mari. Le sénéchal lui .… joutes chevaleresques où les jeunes cheva-
conseille de se remarier. liers montrent leur valeur.
Tous approuvèrent le sénéchal et vinrent aux
Aide Le déterminant démonstratif ces désigne les
pieds de la dame. Ils la pressèrent de mettre éléments (= ceux-là) alors que le déterminant possessif
son dessein à exécution. Elle se fit prier et, ses indique le possesseur (= les siens).
comme malgré elle, octroya ce qu’elle eût fait
5 contre leur avis.
Les phrases suivantes sont ambiguës à
– Seigneur, dit-elle, puisque tel est votre plai- 14 cause du déterminant possessif.
sir, je vous dirai que ce chevalier, que vous 1. Expliquez précisément l’ambiguïté.
voyez assis à mon côté, m’a beaucoup priée et 2. Reformulez chaque phrase de manière à
requise1. Il veut se mettre à mon service, et je supprimer toute ambiguïté.
10 l’en remercie. Et vous, remerciez-le aussi. Certes,
je ne le connaissais point avant ce jour, mais a. Jeanne n’ira pas à l’anniversaire
j’avais beaucoup ouï 2 parler de lui. Il est haut de Sarah car elle a invité sa cousine.
homme3, sachez-le : c’est le fils du roi Urien. b. Monsieur Lustucru est bien ennuyé :
Chrétien de Troyes, Yvain le Chevalier au lion,
la mère Michel a perdu son chat.
adapt. A. Mary chez Terre de Brume Éditions, c. Margot est soulagée : le père Noël
n’a pas oublié ses cadeaux.
1. requise : interrogée. 2. ouï : entendu. 3. haut homme : noble.
Aide L’article défini se trouve devant un nom (Ex. la fille),

le pronom personnel devant un verbe (Ex. je la vois).
À vos plumes !
Écrivez la suite Un matin, au petit-déjeuner – c’était en mars 1883 –, une lettre affran-
15 du texte : vous chie d’un timbre étranger se trouva devant l’assiette du colonel. Avec lui
décrirez le visage du ce n’était pas chose courante que de recevoir des lettres, car il payait
colonel, puis vous comptant toutes ses factures et n’avait aucun ami.
raconterez ce que fait
5 – Des Indes ! dit-il en la prenant. Le cachet de Pondichéry ! Qu’est-ce
l’homme avec les
pépins. que ça peut bien être ?
Vous utiliserez au Il l’ouvrit aussitôt et il en tomba cinq petits pépins d’orange desséchés
moins quatre types qui sonnèrent sur son assiette. J’allais en rire, mais le rire se figea sur mes
de déterminants dif- lèvres en voyant son visage…
férents, que vous sou- Arthur Conan Doyle, Les Cinq Pépins d’orange, trad. L. Maricourt,
lignerez. © L. Maricourt, M. Le Houbie et Éd. André Martel, 1947 © J’ai Lu, coll. « Librio ».

Les déterminants apportent du sens au
ATELIER texte, en particulier en précisant au lecteur
si un élément est déjà connu de lui ou non.
un article de presse
L’article suivant présente un documentaire diffusé à la télévision
le 16 septembre 2005.
« Après l’exposition, la tour Eiffel

devait être démolie »
6 millions de personnes visitent chaque année la tour Eiffel,
à Paris. Dès l’aube, les employés s’activent…
Emmanuel Descombes il n’y a pas eu de mort. La tour

a réalisé ce documentaire. Eiffel devait être démolie, mais
10 000 tonnes – « Celle que l’on elle est devenue le monument
surnomme “la grande dame le plus visité de France. »
de fer” a été construite par Métiers – « Selon la saison, entre
Gustave Eiffel, en 1889, pour 100 et 200 personnes y travail-
l’Exposition universelle. lent chaque jour. Les métiers
La tour Eiffel devait impres- sont nombreux : pompiers,
sionner tous les visiteurs de techniciens pour les ascenseurs,
Marc Ribaud, La tour Eiffel, 1953.
cette exposition. peintres, vendeurs de souve-
Haute de 300 mètres, elle pèse nirs… Il y a aussi un bureau de
10 000 tonnes. » poste et un restaurant. »
Aucun mort – « Sa construction a Salle des machines – « Avec ma Éclairage – « Des “acrobates”
été rapide : 2 ans. 250 ouvriers caméra, j’ai pu visiter des lieux s’occupent de l’éclairage. Avec
ont travaillé sur la charpente. que l’on ne voit jamais. La salle des mousquetons et des harnais,
Ils n’étaient pas attachés et des machines pour les ascen- ils installent les ampoules. Mais
aucun filet n’était là pour les seurs ressemble à la cale d’un je conseille à tous de la visiter à
rattraper en cas de chute. Mais gros navire. » l’aube. C’est plus poétique. »
Mon Quotidien, entretien réalisé par R. Botte, n° 2751, 16 septembre 2005.

1• a. Quels éléments chiffrés vous sont donnés sur 4 • À la manière de cet article de presse, rédigez
la construction de la tour Eiffel ? une présentation de la construction d’un monu-
b. Grâce à quels déterminants ces éléments sont- ment célèbre ( Ex. la pyramide du Louvre, le château
ils exprimés ? de Versailles, le pont de la Chapelle à Lucerne…).
– Vous effectuerez une recherche sur Internet en
2 • a. Pourquoi la tour Eiffel est-elle appelée « la
vous documentant sur les conditions de construc-
grande dame de fer » ?
tion (quantité de matériaux, nombre de person-
b. Pourquoi ne l’appelle-t-on pas « une grande
nes, époque, durée de la construction).
dame de fer » ?
– Vous donnerez un titre à votre article et des sous-
3 • a. Pour quelle exposition la tour Eiffel a-t-elle titres à vos paragraphes.
été construite ? – Vous veillerez à varier les déterminants (déter-
b. Était-elle destinée à un autre public que celui minants numéraux, déterminants possessifs,
de 1889 ? Quel déterminant vous a permis de déterminants démonstratifs, déterminants articles
répondre ? définis et indéfinis).

Alexej von Jawlensky (1864-1941), Variation, hymne (1919), peinture, collection : The Blue Four Galka Scheyer.
Partie 3
Vocabulaire, orthographe,
conjugaison
Chaque texte est constitué de phrases, elles-mêmes constituées de mots : les mots sont
donc les plus petits éléments du texte. Enrichir son vocabulaire, améliorer son orthographe,
maîtriser la conjugaison des verbes : toutes ces activités permettent de mieux comprendre les
textes, de bien choisir les mots pour parler et écrire.
Vocabulaire
23 L’étymologie et l’histoire des mots p. 172
24 Les relations entre les mots :

synonymes, antonymes, homonymes… p. 178
25 Le champ lexical et le champ sémantique p. 184
26 Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif p. 190
27 Les images : comparaison, métaphore, personnification… p. 196
Orthographe
28 L’orthographe et l’étymologie p. 202
29 Les mots variables et les mots invariables p. 208
30 Les homophones grammaticaux p. 212
31 Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais... p. 218
32 Les accords dans la phrase et dans le texte p. 224
33 Les accords dans le groupe nominal p. 230
34 Les accords du participe passé p. 236
Conjugaison
35 L’imparfait de l’indicatif p. 242
36 Le passé simple de l’indicatif p. 246
37 Les temps composés de l’indicatif p. 250
38 La conjugaison du conditionnel p. 254
39 Le présent de l’indicatif, du subjonctif et de l’impératif p. 258

40 Les verbes et leurs bases p. 262
L’étymologie
23 et l’histoire des mots
1. Le manuscrit (ci-contre) correspond

au tout début du Roman de Renart.
2. Voici le même passage
transcrit en ancien français…
Se or vos volïez taisir,
Seignor, ja porïez oïr,
S’estïez de bone memoire,
Une partie de l’estoire…
3. … et traduit en français moderne :
Si maintenant vous vouliez bien vous taire,
Seigneurs, vous pourriez entendre,
Avec un petit effort de mémoire,
Une partie de l’histoire…
Le Roman de Renart, branche X (vers 1180),
texte établi et traduit par J. Dufournet et A. Mélines,
© Flammarion, 1985.
La cour du roi Noble, enluminure extraite

du Roman de Renart (XIIIe siècle), Paris, BnF.
a. Observez le manuscrit médiéval. À quelle époque a-t-il été réalisé ?

1 b. Identifiez les personnages qui sont représentés sur l’illustration.

2 Classez les trois documents dans l’ordre chronologique de leur apparition.
b. Repérez et comparez vous vouliez vous taire dans les deux documents anciens.
Que remarquez-vous ?
Comparez le texte écrit en ancien français à sa traduction en français moderne.

3 a. Quels mots ont conservé aujourd’hui la même orthographe qu’en ancien français ?
b. Quels mots ont une orthographe différente ?
c. Par quel mot a été traduit le verbe oïr (v. 2) ?
Petit lexique de l’image

❖ Le manuscrit médiéval est composé : ❖ Il est soigneusement réalisé par un copiste
– de l’enluminure : miniature, frises décora- (souvent un moine) sur un parchemin (peau) ou,
tives, lettrine (grande initiale ornée en plus tard, sur du papier.
début de chapitre ou de paragraphe) ; ❖ Unique, relié avec des matériaux coûteux (cuir,
– du texte calligraphié (de calli : « belle » et métaux précieux, pierres, émaux…), c’est un objet
graphie : « écriture ») à la main. rare et de grande valeur au Moyen Âge.
172 VOCABULAIRE
Définition
Les mots français ont des origines et des formations diverses.
Étudier leur étymologie, c’est reconstituer leur histoire.
1 La formation des mots : dérivation et composition

● La dérivation consiste à ajouter un préfixe et / ou un suffixe à un radical ou mot simple (➜ p. 174).
Ex. Mot simple : fin ➝ Mot dérivé : indéfiniment = in + dé + fin + i + ment
préfixes radical suffixes
● Le radical est la base du mot. Il provient souvent du latin ou du grec (étymon).

Les mots formés à partir d’un même radical ou mot simple constituent une famille de mots.
Ex. Famille de fin ➝ finir, finaliser, définir ; final, infini ; finalement ; finition, finaliste, finalité…
verbes adjectifs adverbe noms communs
● La composition courante consiste à assembler des mots simples qui existent déjà.
Ex. un abat-jour – un portemanteau – un fer à repasser – le Moyen Âge…
● La composition savante construit des mots à partir d’éléments latins ou grecs (➜ p. 174).
Ex. Étymologie vient des éléments grecs etumos (« vrai ») + logos (« savoir, science »).
2 L’évolution des mots

● Le français vient principalement du latin : c’est donc une langue romane,
comme l’espagnol, l’italien, le portugais, le roumain…
Ex. Seigneur vient de l’adjectif latin au comparatif senior qui veut dire « plus âgé ».
● De nombreuses autres langues ont enrichi le français :

Anglais match, toast, record… Allemand chenapan, espion, sabre...
Arabe alcool, gazelle, sirop, zéro… Italien carnaval, costume, pantalon…
Espagnol bizarre, camarade, moustique… Gaulois chêne, alouette, boue…
● Au cours du XVIe siècle, savants et lettrés créent de nombreux mots à partir d’éléments grecs
et latins pour faire face au développement des sciences et des arts.
Un même mot latin donne parfois naissance à deux mots français, l’un d’origine savante,
l’autre d’origine populaire : ce sont des doublets.
Ex. Le mot latin sacramentum a donné sacrement (forme savante) et serment (forme populaire).
● La langue française ne cesse aussi de s’accroître grâce :

– aux emprunts directs à d’autres langues vivantes ;
Ex. tramway, planning (anglais), spaghetti (italien), sombrero (espagnol)…
– aux néologismes (mots créés) pour nommer des inventions ou des notions nouvelles.
Ex. un internaute (= une personne qui navigue sur Internet)
Connaître l’histoire d’un mot, c’est comprendre sa formation (par dérivation ou par
composition), savoir de quelle langue il provient, découvrir son évolution au fil des siècles.
23. L’étymologie et l’histoire des mots 173

Les principaux préfixes
● Le préfixe se place devant le radical ou mot simple. Il a une valeur précise et en modifie donc
le sens. Il provient souvent du latin ou du grec.
Préfixes Préfixes
Sens Exemples Sens Exemples
d’origine latine d’origine grecque
anté- « avant » antéposé a-, an- « sans, pas » analphabète
ad-, ac-, ap- « vers, au début » accourir anti- « contre » antivol
com-, con- « avec » composer archi- « au-dessus, très » archicomble
dé-, dés- « séparé de, sans » désespoir dys- « mauvais état » dyslexie
ex- « hors de » exporter hémi- « moitié » hémisphère
in-, im-, il-, ir- « privé de, dans » infini, importer hyper- « très, en excès » hypermarché
pré- « avant » prédire hypo- « sous, insuffisant » hypotension
re- « à nouveau » redire para- « contre, à côté » parachute
super- « au-dessus, très » supersonique péri- « autour » périmètre
trans- « à travers » transatlantique syl-, sym-, syn- « avec, ensemble » sympathie
Les principaux suffixes

● Le suffixe se place après le radical ou mot simple. Il permet de former des mots appartenant
à une classe grammaticale déterminée. Certains suffixes ont un sens.
Suffixes Suffixes Suffixe
Suffixes d’adjectifs
de noms communs de verbes d’adverbe
-age collage -able /-ible potable -er chanter -ment infiniment
-ade cavalcade -aire bancaire -eler craqueler
-erie jonglerie -al normal -eter voleter
-eur chanteur -ard geignard -ir finir
-ie infamie -âtre bleuâtre -ifier solidifier
-ien martien -eur tapageur -iser personnaliser
-ier charcutier -eux /-euse heureux
-isme exotisme -ier hospitalier
-té fierté -if / -ive pensif
-tion abolition -u pointu
Les principaux éléments de composition

● Les éléments grecs et latins servent à la composition de mots savants. Ils ont un sens précis.
Formation latine Formation grecque

Éléments Sens Exemples Éléments Sens Exemples
aqua « eau » aquatique auto « soi-même » autonome
ambul « qui marche » somnambule bio « vie » biologie
cide « qui tue » insecticide géo « terre » géologie
cruci « croix » cruciforme déca « dix » décalogue
équi « égal » équilatéral graph « écrire » biographie
fère « qui porte » somnifère hepta « sept » heptathlon
multi « plusieurs » multiprise hexa « six » hexagone
pisci « poisson » pisciculture logie « science » graphologie
rect « droit » rectiligne micro « très petit » microfilm
omni « tout » omnivore mono « seul, unique » monologue
somni « sommeil » insomniaque poly « plusieurs » polyphonique
vore « qui mange » herbivore télé « au loin » téléphone
174 VOCABULAIRE
À vos marques ! 6 Formez au moins un mot dérivé à partir
des suffixes et des radicaux proposés.
Vérifiez que vous savez repérer : a. Suffixes : -al, -ard, -âtre, -ion, -if, -eux, -el, -ifier,
1 – quelques mots contenant un préfixe -ement, -ité, -ite.
et / ou un suffixe ;
b. Radicaux : origin-, fêt-, intens-, moral-, lamp-,
– quelques mots composés ;
– quelques mots d’origine étrangère. individu-, chanc-, faill-, orn-, bell-.
Expliquez le sens des mots suivants,
un survêtement – un manteau – un tee-shirt – 7 puis classez-les selon leur origine
une chemise – un anorak – des sous-vêtements – grecque ou latine.
des chaussettes – un jupon – un cache-nez – (Servez-vous d’un dictionnaire et de l’étymologie.)
un imperméable – une robe – un justaucorps –
des baskets – un uniforme – une chemisette – télescope – orthographe – mortifère – misanthrope –
une chemise de nuit. ignifuge – agoraphobie – noctambule – dyslexie –
nyctalope – belligérant – anthologie – transfuge.
Décomposez chacun des mots suivants Certains mots de la langue française

2 en préfixe, radical et suffixe. 8 sont hybrides (à demi grecs et à demi latins).
dédoublement – superposition – irrésistible – À l’aide d’un dictionnaire, retrouvez l’origine
inutilisable – dysgraphique – accompagner – des deux éléments contenus dans les mots
immerger – transformer – paradoxalement – suivants et donnez leur sens.
préclassique – renaissance. automobile – bicéphale – tricycle – médiathèque –
planisphère – monocle – polycopie – astronaute –
Formez au moins un mot dérivé à partir télévision – hydravion – vidéothèque.
3 des préfixes et des termes proposés.
Ex. pré(s) + sentir ➝ pressentir
FRANÇAIS : MSN / SHS
a. Préfixes : ac-, anti-, dé(s)-, dis-, trans-, pré-,
À partir de leur étymologie, donnez le
in- / im-, re-, sur-.
b. Mots : boutonner, paraître, clamer, lavage,
9 sens précis des mots suivants.
plantation, vol, copier, mener, agréable, fini, pair. a. MSN : carnivore – épiderme – gastéropode –
bipède – quadrupède.
Construisez l’antonyme des mots sui- b. SHS : paléontologie – archéologie – mythologie –
4 vants à l’aide des préfixes a-, dé(s)-, dis-, démocratie – polythéiste – nécropole – aqueduc.
in- (im-, il-, ir-), mal-, mé(s)-. c. Maths : triangle – isocèle – équidistant –
orthogonal – quadrilatère – polyèdre.
adroit – avouer – légal – résolu – lier – chance –
mortel – résistible – pitoyable – heureux – partial –
À l’aide d’un dictionnaire, trouvez tous
excusable – priser – organiser – proportionné – 10 les termes appartenant à la famille des
entente – connaître – normal.
mots suivants. (Les changements de radicaux
Aide L’antonyme d’un mot est un mot de même classe sont indiqués entre parenthèses.)
grammaticale, mais de sens contraire (➜ CHAPITRE 24). a. main (manu-, mani-, men-).
b. pied (péd-, pied-).
1. Recopiez ensemble les mots qui ont c. grain (grain-, gran-, gren-).
5 le même suffixe. d. mer (mar-, mer-).
2. Précisez la classe grammaticale des mots
correspondant à chaque suffixe.
Aide Dans une même famille de mots, le radical peut
phénoménal – promenade – fléchette – alsacien – changer de forme.
Ex. fleur ➝ fleuriste, fleurir, effleurer, floral, floraison,
vital – roulade – fertiliser – exorcisme – chevrette –
floralies… (du latin flos / floris).
mécanicien – utiliser – journalisme – pharmacien.

1. Regroupez les termes qui appartien- À l’aide d’un dictionnaire, classez les
11 nent à la même famille de mots.
14 mots suivants selon leur origine.
2. Repérez les préfixes et suffixes que vous
azur – épinards – sucre – mesquin – sirop – hamac
connaissez.
– pyjama – chocolat – topinambour – tomate –
logeur – chevalière – bois – cheval – froideur – logis satin – zénith – nénuphar – bazar – caviar – nabab
– chevaleresque – déboiser – refroidissement – – cacahuète – talc – sultan – turquoise.
reloger – chevalier – affichage – chevaucher –
Amérindien Arabe Hébreu Indonésien Turc
déloger – reboisement – froid – chevauchée – ficher
– chevauchement – reboiser – affiche – chevalerie –
logement – chevalet – refroidir.
Récrivez en français moderne cet
Associez chaque mot latin à son dou- 15 extrait datant du XIIIe siècle.
12 blet. (Vous pouvez répondre sous forme
Une autre avanture nous avint en mer ; car
de tableau.)
messires Dragonés, uns riches hom de
Ex. sacramentum ➝ sacrement ; serment.
Provence, dormoit la matinée en sa nef, qui
a. Mots latins : auscultare – hospitalem – rigidus
bien estoit une lieue devant la nostre, et appela
– fragilem – digitum – cantatum – cumulare –
5 un sien escuier et li dist : « Va estouper1 ce per-
gemere – oculum – captivum – navigare – separare
tuis2 ; car li solaus3 me fiert4 ou visaige. »
– acris – integrum.
Joinville, Histoire de Saint Louis, 1309.
b. Formation savante : naviguer – âcre – gémir
1. estouper : boucher. 2. pertuis : ouverture. 3. li solaus : le soleil.
– cumuler – rigide – ausculter – hôpital – fragile – 4. fiert, de ferir : frapper.
intègre – digital – oculiste – cantique – captif –
séparer. À l’aide d’un dictionnaire, expliquez ces
c. Formation populaire : frêle – hôtel – aigre –
16 néologismes.
raide – doigt – chant – œil – chétif – entier – nager courriel – téléachat – cinémathèque – kitchenette –
– geindre – écouter – sevrer – combler. cybercafé – logiciel – cliquer.
Retrouvez l’origine des titres de Les mots suivants ont été empruntés au
13 noblesse suivants :
17 latin. À l’aide d’un dictionnaire, donnez
leur sens étymologique.
roi – duc – comte – marquis – baron – sénéchal –
maréchal. duplicata – alibi – spécimen – ex æquo – consensus
– curriculum vitae – a priori – nota bene – lavabo –
aquarium – alinéa – et cætera – incognito –
post-scriptum – visa – maximum – agenda –
mémento.
À vos plumes !
1. Les mots de la liste A sont sortis de 1. Imaginez un mot nouveau de compo-
18 l’usage. Reliez chacun d’eux au mot de
19 sition courante ou savante pour désigner
la liste B qui lui correspond en français un objet étrange dont vous seriez le créateur.
moderne. 2. Rédigez une ou deux phrases descriptives
2. Utilisez-en au moins cinq dans un récit de pour présenter cet objet et / ou pour en souli-
votre invention pour l’ancrer dans le Moyen Âge. gner l’intérêt.
Liste A : choir – occire – ouïr – or – céans – férir Ex. Le « porte-tête » vous permet de libérer vos mains
– noise – ire – damoiseau – pesant – huis – félonie pendant votre réflexion.
– moult – fol. Grâce à son pied réglable en hauteur, vous pouvez
Liste B : frapper – maintenant – querelle – tomber sans difficulté déposer votre tête sur un petit coussin
– traîtrise – beaucoup – colère – tuer – fou – porte molletonné et continuer à travailler ou à réfléchir.
– poids – entendre – jeune homme – ici. Inutile désormais de s’arrêter de penser : le cerveau
semble léger, les mains sont libérées !
176 VOCABULAIRE
L’étymologie d’un mot permet d’en comprendre
ATELIER l’orthographe (➜ CHAPITRE 28) et le sens originel.
En identifiant les mots d’une même famille,
on évite de nombreuses répétitions.
en jouant à inventer des mots
Schtroumpf
Le mot schtroumpf (vous savez bien, ces petits bonshommes
tout bleus qui parlent schtroumpf !) a une histoire fort
sympathique. C’est un néologisme inventé par hasard, un
jour où Peyo, auteur de cette BD (au fait, le vrai nom de Peyo
5 est Pierre Culliford), déjeunait avec un autre dessinateur,
Franquin. La viande (ou bien les légumes) était un peu fade et,
tout naturellement, Peyo dit à Franquin: «Passe-moi le, la, le
truc, le bidule, le schtroumpf…» et Franquin lui tendit la
salière. Le mot schtroumpf était né, et Peyo créa, quelques mois
10 plus tard, les Petits Schtroumpfs et le Grand Schtroumpf. Avec
Schtroumpf Vert ses dialogues, Peyo ne risquait guère la méningite puisque les Schtroumpfs
et Vert Schtroumpf,
© Peyo, 1973 –
parlent schtroumpf, langue au lexique exigu, au vocabulaire terriblement étroit, mais
Lic. IMPS (Bruxelles) respectant cependant les règles de la grammaire classique.
2009. Le plus étonnant est ce qui se passa lorsque, le succès aidant, la BD bleue fut
15 traduite à l’étranger. Bientôt, en allemand, schtroumpf se dit schlumpf, en anglais et
en suédois smurf, en espagnol pitufo, en italien puffo, en japonais sumafu, en
chinois lan shin ling, etc.
On disait en français (!) schtroumpfer (infinitif), schtroumpfement (adverbe),
schtroumpfé (participe passé) et cela devint pitufar, pitufamente et pitufado en espa-
20 gnol ! Ça sonne tout de même schtroumpfement bien, non ?
Régine Detambel, La Comédie des mots, © Éditions Gallimard Jeunesse, 1997.
1 • À quelle forme de texte cet extrait appartient-il : 8 • À votre tour, inventez un mot pour désigner
narratif, explicatif, argumentatif ? un héros né de votre imagination. Puis racontez
l’origine de ce nom en une courte anecdote.
2 • Recopiez les mots soulignés et séparez d’un
– Vous pourrez reprendre la première phrase du
trait le préfixe, le radical et le suffixe.
texte de Régine Detambel, en l’adaptant à votre
3 • a. Donnez l’antonyme de sympathique (l. 3). sujet. Vous enchaînerez ensuite votre récit en
b. Décomposez-le en préfixe, radical et suffixe. respectant les temps du passé.
– Dans un autre paragraphe, vous imaginerez
4 • Relevez deux mots composés.
ce que ce mot donnerait dans d’autres langues
5 • Le mot latin strictum a donné un doublet en vivantes étrangères.
français : l’élément de formation populaire en est – Enfin, vous lui créerez une famille de mots ima-
étroit (l. 12). Quel est celui de formation savante ? ginaire (noms, verbes, adjectifs, adverbes…).
6 • Dans quelles langues la BD a-t-elle été
traduite ? Quelles ressemblances trouve-t-on entre
ces différentes traductions ?
7 • Relevez tous les mots de la famille de schtroumpf.

Les relations entre les mots :
24 synonymes, antonymes, homonymes…
Rutebeuf, célèbre jongleur du Moyen Âge, vécut à Paris, sous le règne de Louis XI.
Il déplore ici l’hypocrisie et la méfiance qui règnent entre les hommes…
Quand l’homme de condition moyenne devient un grand personnage,
les flatteries commencent à se répandre et les médisances1 à circuler :
plus on y est habile, plus on obtient ses faveurs.
Finis les jeux et les rires.
5 Son royaume dégénère en empire ,
et tous suivent le même chemin.
L’ami pauvre est tenu à l’écart ;
s’il s’aventure à la cour , chacun l’en chasse
par des injures et des reproches.
10 Le vil2 flatteur fait vider
la place à qui il entend :
à son gré, le meilleur devient le pire .
Le puissant qui croit les flatteurs
est facilement plus injuste que juste ,
15 et manque facilement à la justice
puisqu’il accorde sa confiance
[aussi facilement qu’il la refuse .
C’est folie que de se fier à ses bons sentiments
et prudence que d’être toujours à ses côtés.
Jamais de ma vie je ne m’appliquerai
1. médisances :
20 à servir scrupuleusement et aveuglément
paroles [qui que ce soit,
qui médisent, sinon Celui qui voit tout ,3
qui disent du mal.
car Son amour est constant et solide.
2. vil : méprisable.
3. Celui qui voit C’est sagesse que de Lui faire confiance :
tout : Dieu. tous les autres se ressemblent. P. G. de Benabarre,
Rutebeuf, Poésies, Honoré Champion © 1982. détail : mendiants
dans une rue (XVe siècle).
1 Observez les couples de mots surlignés en bleu (v. 2 et 5). Qu’ont-ils en commun :
leur sens, leur prononciation, leur orthographe, leur classe grammaticale ?
2 Observez les couples de mots surlignés en vert (v. 12, 14 et 16).

Qu’ont-ils en commun et qu’ont-ils en opposition : leur sens, leur classe grammaticale ?
Relevez un mot qui, dans le texte, s’oppose au nom folie (v. 17).
3
Est-il de la même classe grammaticale ?
4 Trouvez au moins deux mots qui se prononcent comme ceux surlignés en orange (v. 8 et 23).
178 VOCABULAIRE
Définition
Les mots peuvent être mis en relation par leur sens (les synonymes et les antonymes)
ou par leur prononciation (les homonymes et les paronymes).
1 Les synonymes
● On appelle synonymes (du grec sun : « avec » et onoma : « nom ») deux mots qui ont
sensiblement le même sens et qui appartiennent à la même classe grammaticale.
Ex. royaume ≈ empire (noms communs) – vil ≈ méprisable (adjectifs) – répondre ≈ rétorquer (verbes).
● Deux synonymes ont une légère différence de sens ou de registre de langue (➜ CHAPITRE 5).
Ex. crier (courant) ≈ hurler (courant, sens plus fort) ≈ brailler (familier) ≈ vociférer (soutenu).
2 Les antonymes
● On appelle antonymes (du grec anti : « contraire ») deux mots qui ont un sens opposé
et qui appartiennent à la même classe grammaticale.
Ex. meilleur ≠ pire (adjectifs) – accorder ≠ refuser (verbes) – folie ≠ sagesse (noms).
● De nombreux antonymes se forment à l’aide d’un préfixe (➜ CHAPITRE 23).

Ex. habile ≠ malhabile – juste ≠ injuste – se fier ≠ se défier.
3 Les homonymes et les paronymes

● On appelle homonymes (du grec homos : « semblable ») des mots qui présentent
la même forme orale ou écrite, mais qui ont un sens différent.
Ex. faire / le fer / il ferre les chevaux – la cour / le cours / le court de tennis / je cours.
● On appelle paronymes (du grec para : « à côté ») deux mots qui se prononcent
presque de la même façon mais qui ont un sens différent.
Ex. se ressembler / se rassembler – une allusion / une illusion – la justice / la justesse…
Les synonymes ont sensiblement le même sens et appartiennent à la même classe grammaticale.
Les antonymes ont des sens contraires mais appartiennent à la même classe grammaticale.
Les homonymes ont la même forme orale ou écrite mais un sens différent.
Les paronymes ont presque la même prononciation mais un sens différent.
24. Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes… 179
À vos marques ! 5 Indiquez la différence de sens qui existe
entre ces couples de synonymes.
Vérifiez que vous savez repérer : deux
1 synonymes, deux antonymes, deux
a. un château – un palais.
b. un dégoût – une répulsion.
homonymes et deux paronymes.
c. charmant – joli.
a. Hier, la mer était calme ; aujourd’hui elle est d. un cadeau – une offrande.
houleuse. e. bon – exquis.
b. L’onde est claire et limpide. f. déclamer – réciter.
c. La plage est infestée de méduses. Les bai- g. rapporter – relater.
gneurs risquent d’être infectés par leurs piqûres.
d. Ma mère redoute d’avoir le mal de mer pen- Proposez un antonyme pour chaque
dant la traversée.
6 mot suivant.
gaieté – loyauté – défiance – antipathie – victoire –
profit – disette – prestement – noblesse.
Proposez pour chaque mot suivant un
2 synonyme. Indiquez l’antonyme des adjectifs sou-
logis – dispute – bataille – terreur – cime – drapeau
7 lignés dans les groupes nominaux suivants.
– motif – joie – courage – esclave. a. une fausse note. g. un homme libre.
b. un homme faux. h. une place libre.
Relevez l’intrus qui s’est glissé dans ces
3 listes de synonymes. (Justifiez vos réponses.)
c. une pauvre femme. i. un libre accès.
d. une femme pauvre. j. un sommeil profond.
a. apeuré – effrayé – malheureux – inquiet – angoissé. e. un temps froid. k. un esprit profond.
b. maison – demeure – habitat – habiter – logis. f. un accueil froid. l. un profond silence.
c. pauvreté – misère – indigence – dénuement – loque.
d. sagesse – s’assagir – raison – bon sens. Formez l’antonyme des mots suivants
e. saisir – empoigner – donner – prendre – intercepter.
8 à l’aide des préfixes a-, anti-, in-, dé-, mal-.
a. moral – politique – social.
Donnez un synonyme pour chaque
4 mot souligné du texte suivant.
b. régler – plier – classer – stabiliser.
c. possible – réaliste – lisible – mature.
«J’en étais arrivé, m’expliqua-t-il, à une conclu- d. monarchiste – missile – coagulant.
sion entièrement erronée. Ce qui montre, mon e. heureux – chance – honnêteté.
cher Watson, combien il est périlleux de raison-
ner à partir de prémisses1 incomplètes. La pré- Aide Le préfixe in- devient il-, im-, ir- devant certaines
consonnes comme « l », « m », « p », « r ».
5 sence des romanichels, et le mot «ruban» dont se
servit la pauvre Julie pour tenter de donner une
définition de ce qu’elle avait pu apercevoir à la Formez l’antonyme des mots suivants
lueur de son allumette, me mirent sur une piste
9 en utilisant un préfixe.
ridiculement fausse. Mon seul mérite est d’avoir respect – entente – obéir – normal – semblable –
10 instantanément révisé mon jugement lorsque je constitutionnel – lettré – harmonie – égal – lester –
fus convaincu que le danger qui menaçait l’occu- adroit.
pante de la chambre ne pouvait venir de l’exté-
Formez l’antonyme des mots suivants
rieur ni par la fenêtre ni par la porte.» 10 en changeant le préfixe.
« Le ruban moucheté » (1982), trad. B. Tourvillle, surestimer – introverti – antidater – macrocosme –
© Robert Laffont, 1975. polythéiste – hypocalorique – unilatéral – postnatal
1. prémisses : hypothèses. – unicellulaire.
180 VOCABULAIRE
1. Relevez les intrus qui se sont glissés O R T H O G R A P H E
11 dans chaque série d’antonymes formés
Complétez ces couples de phrases avec
avec un préfixe. 14 l’homonyme qui convient.
2. Donnez l’antonyme des mots restants.
a. En Grèce, nous avons séjourné au camping
a. déformer – défaire – débuter – défroisser.
et à l’…. . / Les …. consacrés aux dieux antiques
b. incapable – insatisfait – interruption – inactif –
sont nombreux.
imberbe.
b. Lauriane aime les romans écrits par cet ….
c. disqualifier – dissymétrique – dissipation –
de science-fiction. / La …. du donjon impres-
dissemblance.
sionne les visiteurs.
d. malade – malpoli – malaisé – malheureusement.
c. De nombreux écrivains disent avoir connu
Proposez deux homonymes pour l’angoisse de la …. blanche. / Au Moyen Âge, le
12 chaque mot suivant. …. servait le seigneur à table.
d. Ce …. d’eau est peu profond. / Ce garçon
un air – un conte – un port – un vers – une serre –
un mur – le sol – un sot – le maire – un maître. me fait la …. .
e. La reine espérait donner naissance à un
enfant …. . / Lorsque je suis en voiture, j’ai
quelquefois …. au cœur.
f. Le tronc de cet arbre est recouvert de …. . /
Le jeune …. se prénommait Jason.
g. Peux-tu m’acheter un …. de seigle à la bou-
langerie ? / Le …. parasol se nomme ainsi car
ses branches s’étalent en forme de parasol.
h. À Pise s’élève la célèbre …. penchée. / Le ….
de France est une course cycliste.
Récrivez chaque phrase en utilisant

15 l’homonyme qui convient.
Complétez les phrases suivantes avec a. « (Cire / Sire), je vous fais le serment de retrou-
13 l’homonyme qui convient. ver la reine ! » s’exclama le chevalier.
a. (encre / ancre) Le navire jeta l’…. à la tombée b. Au Moyen Âge, les (clairs / clercs) étaient des
personnes instruites.
de la nuit dans l’océan bleu comme l’…. .
c. Le jeune page a été séduit par la jeune fille
b. (ballet / balai) – Les .… magiques existent-ils ?
au (clair / clerc) visage et aux yeux (vers / verts).
– Non, répondirent les sorcières qui exécutaient
d. (conte / compte / comte) Le …. interdit de bra-
un …. .
conner sur ses terres. / Dans un ….. de fées, il
c. (mots / maux) Ces …. sont bien difficiles à
est facile de distinguer les bons et les
écrire quand on a des …. de tête.
méchants. / Les bons …. font les bons amis.
d. (dessin / dessein) Avez-vous fini vos …. ?
e. Les (chaos / cahots / K.-O.) de la charrette fai-
demanda le maître dont le …. était de les
saient tressauter la demoiselle.
accrocher au mur.
f. Le (dessein / dessin) du fourbe était d’enlever
e. (soi / soie) La …. est une étoffe très agréable
la reine et de l’enfermer dans son (entre / antre).
à porter sur …. .
g. Au (chant / champ) du (coque / coq), les
f. (puis / puits) Le loup tomba dans le …., …. se
chevaliers prirent d’assaut le château fort.
noya.
h. Que diriez-vous d’une (balade / ballade) en
g. (fin / faim) La …. justifie les moyens. forêt ? / Une (balade / ballade) est un petit poème
La .… fait sortir le loup du bois. composé de couplets et d’un refrain.
h. (héros / héraut) Le …. annonce l’arrivée i. La (sole / sol) est un poisson à (chaire / chair)
imminente du …. de la bataille. délicate.
Recopiez et complétez le tableau suivant Choisissez le paronyme qui convient
16 en proposant un mot pour chaque case.
18 dans les phrases suivantes.
(Faites les accords nécessaires.)
Mots Synonymes Antonymes Homonymes
a. (venimeux / vénéneux) Si vous cueillez des
laid
champignons en forêt, il faut que vous sachiez
malsain
reconnaître les comestibles et les .… . / Les cou-
guet
leuvres ne sont pas des serpents …. .
mûr
b. (allocation / allocution) Lors de son .…, le
imprécis
ministre des Finances a déclaré que les .… fami-
onéreux
liales seraient augmentées de cinq pour cent.
clerc
c. (affluence / influence) Cet homme politique a
plein
beaucoup d’.… ; c’est pourquoi il y a .… lors-
qu’il prononce un discours.
Complétez le poème suivant avec le
17 groupe de mots paronymes.
d. (évoquer / invoquer) Ce visage ne m’ .… rien :
il m’est totalement inconnu. / N’ .… pas de
Liste : les vendanges vint – la fange et le vin – un
faux prétextes pour ne pas venir à ma fête !
ange vînt – vînt vingt – étrange et divin – un Angevin.
e. (évasion / invasion) Autrefois, l’ .… d’un for-
Solange
çat était annoncée à coups de canon. / L’ .…
Tu voulais qu’…, des Huns eut lieu au Ve siècle.
Ô Solange : … f. (allusion / illusion) Le film auquel tu viens de
Pendant … faire .… a pour titre Joyeux Noël. / On dit que
Sentant … . les mirages résultent d’une .… d’optique.
Ce fut … g. (repartir / répartir) Les élèves ont été .… en
Plût au ciel qu’il en … ! deux groupes et ils sont .… satisfaits de leur
D’après Jean-Luc Moreau, La Bride sur le cœur, après-midi.
© Maison de Poésie et J.-L. Moreau, 1990.
À vos plumes !
Remplacez les mots soulignés dans Corrigez les phrases suivantes en rempla-
19 les phrases suivantes par des synonymes.
20 çant le mot souligné par son paronyme.
(Vous pouvez modifier la construction de la
phrase.) a. Il m’a enduit en erreur, alors je l’ai agonisé
a. Florine n’avait pas peur que le sorcier lui jetât d’injures. J’ai quelques lagunes mais il ne faut
un sort car elle avait fait un accord avec lui. pas me prendre pour un igname !
b. Attention au vase : ne l’affleure pas !
b. Ce page, qui a du courage, a toutes les qua-
c. Quand a eu lieu l’ellipse totale du soleil ?
lités du parfait chevalier. d. Cet automobiliste impudent a commis
c. Son seigneur pourra lui donner des missions une effraction au code de la route.
sans aucune crainte. Heureusement, il n’y a pas eu de collusion.
d. Laure avait un ravissant manteau de soie e. Je n’ai pas appris ma leçon sur les
gris perle. extensions du nom ; je vous abjure d’être
compréhensible et de ne pas m’affliger
e. Gautier avait de la reconnaissance envers le
de punition.
jeune paysan qui lui avait sauvé la vie. f. La librairie sera fermée en raison d’un
f. Quelle frayeur il eut ce jour-là ! éventaire. Dès la réouverture, de jeunes
g. Il se promit de faire quelque chose pour lui écrivains viendront vous dédier leur roman.
quand il le lui demanderait car il avait une g. Zoé n’aime pas les infusions de tendresse
dette envers lui. bien qu’elle ait de l’affectation pour ses
proches.
182 VOCABULAIRE
Les synonymes et les antonymes mettent
ATELIER en valeur l’expression des sentiments.
un poème lyrique
Louise Labé, poétesse du XVIe siècle, évoque ici

les sensations physiques et les états d’âme contra-
dictoires qu’entraîne un vif sentiment…
Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie.
J’ai chaud extrême en endurant froidure ;
La vie m’est et trop molle et trop dure.
J’ai grands ennuis entremêlés de joie.
5 Tout à un coup1 je ris et je larmoie,
Et en plaisir maint grief tourment2 j’endure ;
Mon bien s’en va, et à jamais il dure ;
Tout en un coup1, je sèche et je verdoie3.
Ainsi Amour inconstamment me mène.
10 Et quand je pense avoir plus de douleur,
Sans y penser je me trouve hors de peine.
Puis quand je crois ma joie être certaine,
Et être au haut de mon désiré heur4,
Il me remet en mon premier malheur.
Louise Labé, Sonnets, VIII, 1555.
1. tout à un coup, tout en un coup : en même temps.
2. maint grief tourment : de nombreux et graves tourments.
3. je verdoie : je verdis.
4. heur : bonheur.
COMPRÉHENSION Femme dans un jardin (XVe siècle).
1 • Quel sentiment est à l’origine des tourments du

personnage qui parle dans ce poème ? Pourquoi ?
Justifiez votre réponse en citant un vers du poème. ÉCRITURE
2 • Relevez les synonymes du nom tourment. 6 • Dans un poème en vers libres, vous vous adres-
Classez-les selon leur degré d’intensité du plus serez à quelqu’un qui vit des états d’âme contra-
faible au plus fort. dictoires car il (elle) est amoureux (-euse)…
3 • Relevez un synonyme du nom joie. – Votre poème débutera ainsi : Tu ris, tu pleures…
Proposez d’autres noms synonymes. – Vous prendrez soin d’utiliser des synonymes pour
évoquer sa joie et sa tristesse, et des antonymes qui
4 • Relevez dans le poème les antonymes des mots mettront en évidence les conséquences de ses états
soulignés. d’âme.
5 • Selon ce poème, aimer apporte-t-il : le bon- Ex. tu as chaud / tu as froid ; tu rougis / tu pâlis ;
heur ? le malheur ? le bonheur et le malheur ? tu dévores / tu jeûnes ; tu cries / tu murmures…
Le champ lexical
25 et le champ sémantique
Le narrateur et son compagnon Rouletabille

se sont installés dans une tour du château
d’Hercule, la Louve, pour mener l’enquête…
Le premier coup de cloche du
déjeuner venait de sonner ; je courus
me laver les mains et faire un bout
de toilette et je montai les degrés
5 de la Louve rapidement, croyant que
le déjeuner serait servi dans cette tour ;
mais je m’arrêtai dans le vestibule,
tout étonné d’entendre de la musique.
Qui donc, dans les circonstances
10 actuelles, osait, au fort d’Hercule,
jouer du piano ? Eh ! Mais, on chantait ;
oui, une voix douce, douce et mâle
à la fois, en sourdine, chantait.
C’était un chant étrange, une
15 mélopée1 tantôt plaintive, tantôt
1. mélopée :
menaçante. Je la sais maintenant
chant monotone. par cœur ; je l’ai tant entendue depuis !
Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909.
a. Qu’est-ce qui surprend le narrateur quand il monte déjeuner ?

1
b. Relevez les mots du texte qui évoquent le thème du son ou de la musique
et classez-les selon leur classe grammaticale.
Noms Verbes Adjectifs
2 Dans quel lieu se trouve le narrateur ? Relevez tous les mots qui évoquent ce lieu.
De quel instrument joue le mystérieux musicien ?

3
Faites une phrase où le verbe jouer aura un autre sens.
Voici différents sens possibles du mot degré. Lequel a-t-il dans le texte (l. 4) ?
4
– niveau, échelon ;
– concentration en alcool ;
– marche d’escalier ;
– unité de mesure (d’un angle ou de la température).
184 VOCABULAIRE
Définition
Le champ lexical regroupe des mots qui ont un thème commun.
Le champ sémantique est l’ensemble des significations d’un même mot.
1 Le champ lexical
● Un champ lexical regroupe, autour d’un thème, des mots de classes grammaticales
variées.
Ex. Champ lexical de la musique : chanter, fredonner… (verbes) – mélodie, chansonnette… (noms) –
harmonieux… (adjectif) – à tue-tête… (locution adverbiale)…
● Le champ lexical dominant permet de savoir quel thème principal est abordé dans un texte.
Plusieurs champs lexicaux peuvent s’associer, de manière parfois inhabituelle pour le lecteur.
Ex. Le champ lexical de la musique est associé à celui des sentiments : plaintive, menaçante,
douce…
ATTENTION Il ne faut pas confondre le champ lexical avec la famille de mots (➜ CHAPITRE 23).
La famille de mots regroupe des mots formés sur le même radical.
Ex. Famille du mot musique : musicien – musical – musicalement – musicalité…
2 Le champ sémantique
● Le champ sémantique regroupe l’ensemble des significations d’un même mot.
Le dictionnaire indique ses différents sens.
Ex. Champ sémantique du mot degré : 1. marche d’escalier.
2. niveau, échelon.
3. unité de mesure (d’un angle ou d’une température).
4. concentration en alcool.
● Dans le champ sémantique, on trouve le sens propre et le sens figuré d’un même mot.
Ex. grand signifie : « de grande taille physique » (sens propre) ; « important, principal » (sens figuré).
ATTENTION Le champ sémantique concerne un seul et même mot, non des homonymes
(➜ CHAPITRE 24).
Ex. L’adjectif court (« peu long » ; « bref »…) et le nom court (« terrain de tennis ») s’écrivent
de la même façon, mais ce sont deux mots distincts qui ont chacun leur champ sémantique.
Le champ lexical permet de composer un thème avec des mots différents.
Le champ sémantique permet de connaître tous les sens d’un seul mot.

● VOCABULAIRE Dans un champ lexical, on trouve de nombreux synonymes utiles
pour éviter les répétitions (➜ CHAPITRE 24).
Ex. air, chant, mélodie, mélopée, complainte… (synonymes)
25. Le champ lexical et le champ sémantique 185

À vos marques ! 5 1. Les éléments soulignés dans chaque
extrait composent-ils un champ lexical
Vérifiez que vous savez repérer : ou une famille de mots ?
1 – un champ lexical ; 2. Précisez le thème ou le mot concerné.
– un champ sémantique. a. Kit et John Belliou sont dans le Grand Nord…
a. voiture : circuler, code de la route, volant, L’hiver arctique arrivait bon train. Il y avait sur
garage, automobile. la terre un mètre cinquante de neige, et la glace
b. éclair : lumière vive provoquée par l’orage, se formait sur les eaux dormantes, en dépit de la
petit gâteau de forme allongée. violence des coups de vent. Un après-midi, assez
c. cinéma : caméra, écran, acteur, jouer, 5 tard, pendant une accalmie, Kit et John Belliou
Hollywood. aidèrent les cousins à charger le bateau qu’ils
d. classe : salle de cours, élèves d’une même avaient construit et le virent disparaître en aval
section, division d’objets ou d’êtres. du lac dans une rafale de neige.
b. Ils établissent un campement avec ce que leur
ont laissé leurs cousins…
Pour chaque thème proposé, donnez au
2 moins quatre mots de différentes classes
Quant au dîner, ils le firent cuire sur un feu
grammaticales afin de créer un champ lexical. en plein air dans deux casseroles cabossées qui,
étant donné leur état, n’avaient pas été embar-
a. jardin : …. d. mer : ….
quées. Il ne leur restait que leurs couvertures et
b. école : …. e. forêt : ….
c. joie : …. f. hiver : …. 5 des victuailles pour quelques repas à peine.
c. Après ce repas, Kit annonce à son oncle qu’il ne
En vous aidant d’un dictionnaire, donnez rentre pas à San Francisco avec lui…
3 le champ sémantique de chaque mot – Mais que vas-tu faire ?
proposé. Kit fit un mouvement embrassant tout le nord
a. bassin : …. d. mouche : …. au-delà du lac.
b. garçon : …. e. puce : …. – À quoi bon retourner après être venu jus-
c. jardinière : …. f. raquette : …. 5 qu’ici ? demanda-t-il. Et puis j’ai goûté à la
Aide Dans un article de dictionnaire, les différents sens viande, et ce goût me plaît. Je continue.
d’un mot sont chacun précédés d’un chiffre. Jack London, Belliou la fumée, trad. L. Postif,
© Union Générale d’Éditions, 10/18.
Retrouvez chaque mot à partir de son

4 champ sémantique. 6 Pour chaque couple de phrases, donnez
le sens en contexte du mot souligné.
a. …. : animal que l’on peut monter ; partie a. Pierre s’est blessé au pouce. / Il ne bougea pas
des lunettes sur laquelle on monte les verres. d’un pouce.
b. …. : petit instrument pour déverrouiller une b. Adélie aime tous les accessoires brillants. /
porte ; solution d’une énigme. Adélie est une petite fille brillante.
c. …. : ligne tendue d’un point à un autre ; c. Avec la viande, nous servirons des navets. /
côté opposé à la gauche. Hier, nous avons vu un navet.
d. …. : réalisation artistique d’un peintre ; élé- d. « Dans cette maison, on arrive à l’heure le
ment de la classe sur lequel écrit le professeur. matin ! » rappela le directeur à son assistante. /
e. …. : végétal qui couvre les rochers ou les « Bienvenue dans la maison de Gustave
arbres ; ensemble de bulles. Flaubert », annonça le guide aux touristes.
e. À ce jeu de cartes, celui qui a un as commence. /
Alex, notre as du volant, a encore eu un accident.
186 VOCABULAIRE
1. Choisissez le sens du mot qui corres-
7 pond à la phrase proposée.
2. Rédigez une phrase où le mot sera employé
dans l’autre sens proposé.
a. L’actrice resplendissait dans sa robe de soie
blanche. (« tissu précieux » / « poil de sanglier »)
b. Elle avait couvert ses épaules d’un boa vapo-
reux. (« serpent constricteur » / « étole de plumes »)
c. Les journalistes se pressaient sur son passage
et jouaient des coudes pour l’approcher.
(« articulation du bras et de l’avant-bras » / « angle »)
d. La star, impassible, souriait aux objectifs.
(« buts » / « appareils photo »)
e. Ceux qui la virent, ce soir-là, la trouvèrent
divine. (« qui appartient à Dieu » / « sublime »)
Fontaine, école flamande du XVe siècle.
f. Le lendemain, les journaux évoquaient tous
le charme de la comédienne.
Identifiez le champ lexical dominant
(« attrait d’un personnage » / « enchantement ») 10 dans cet extrait et relevez-le.
Répartissez les mots proposés dans la Calogrenant raconte l’aventure de la fontaine…

8 liste suivante en quatre champs lexi- Je décidai de voir le prodige de la tempête et
caux distincts. de l’orage et je fis là une folie : j’y aurais
Liste : adoubement – champion – épée – créneau – renoncé volontiers, si j’avais pu, dès l’instant
destrier – donjon – duel – écu – fief – haubert – lice – même où, avec l’eau du bassin, j’eus arrosé la
heaume – herse – joute – pont-levis – seigneur – 5 pierre creusée. Mais j’en versai trop, je le
spectacle – suzerain – tour – vassal.
crains ; car alors je vis dans le ciel de telles
a. L’armement du chevalier : …. déchirures que de plus de quatorze points les
b. Le château fort : …. éclairs me frappaient les yeux et les nuées1,
c. La féodalité : …. tout pêle-mêle, jetaient pluie, neige et grêle. La
d. Le tournoi : …. 10 tempête était si terrible et si violente que cent
fois je crus être tué par la foudre qui tombait
1. Relevez le champ lexical dominant
9 dans cette réplique de théâtre.
autour de moi et par les arbres qui se brisaient.
Sachez que grande fut ma frayeur, jusqu’à ce
2. Pour qui le valet Sganarelle souhaite-t-il se
faire passer ? que le temps fût apaisé !
Chrétien de Troyes, Le Chevalier au lion (Yvain), traduit par
SGANARELLE. – Or ces vapeurs dont je vous parle Cl. Buridant et J. Trottin, Honoré Champion © 1972.
venant à passer, du côté gauche, où est le foie, 1. nuées : nuages.
au côté droit, où est le cœur, il se trouve que le
poumon, que nous appelons en latin armyan, Complétez ce texte avec les mots
5 ayant communication avec le cerveau, que
11 suivants qui appartiennent au champ
nous nommons en grec nasmus, par le moyen lexical du cheval.
de la veine cave, que nous appelons en hébreu Liste : montait – étriers – galop – crinière – flancs –
cubile, rencontre en son chemin lesdites cheval – sabots – monture – robe – destrier.
vapeurs, qui remplissent les ventricules de Jehan était fier de son …. . Sa …. noire lus-
10 l’omoplate ; et parce que lesdites vapeurs… trée et sa …. en panache avaient de l’allure.
comprenez bien ce raisonnement, je vous prie ; Lorsqu’il le …., il lui suffisait de frôler de ses
et parce que lesdites vapeurs ont une certaine …. les …. de sa …. pour qu’elle s’élance au
malignité… Écoutez bien ceci, je vous conjure. 5 grand …. . Ses …. martelaient le sol dans un
Molière, Le Médecin malgré lui, II, 4, 1666. bruit de tonnerre et les villageois se retour-
naient tous sur le noir …. .

1. Relevez, dans le poème suivant, le 1. Identifiez et relevez le champ lexical
12 champ lexical : 13 dominant dans les strophes suivantes.
– du portrait physique ; 2. Relevez le champ lexical associé de la
– de la courbe. disparition.
2. Lequel est le champ lexical dominant ?
Lequel est associé ? Oceano Nox
Les accroche-cœurs1 Oh ! combien de marins, combien de capitaines

Qui sont partis joyeux pour des courses lointaines,
Ravivant les langueurs nacrées
Dans ce morne horizon se sont évanouis !
De tes yeux battus et vainqueurs,
Combien ont disparu, dure et triste fortune !
En mèches de parfum lustrées
5 Dans une mer sans fond par une nuit sans lune,
Se courbent deux accroche-cœurs.
Sous l’aveugle océan à jamais enfouis !
5 À voir s’arrondir sur tes joues
Combien de patrons morts avec leurs équipages !
Leurs orbes2 tournés par tes doigts,
L'ouragan de leur vie a pris toutes les pages,
On dirait les petites roues
Et d’un souffle il a tout dispersé sur les flots !
Du char de Mab3 fait d’une noix ;
10 Nul ne saura leur fin dans l’abîme plongée.
Ou l’arc de l’Amour4 dont les pointes, Chaque vague en passant d’un butin s’est chargée ;
10 Pour une flèche à décocher, L’une a saisi l’esquif, l’autre les matelots !
En cercles d’or se sont rejointes
Nul ne sait votre sort, pauvres têtes perdues !
À la tempe du jeune archer.
Vous roulez à travers les sombres étendues,
Pourtant un scrupule me trouble, 15 Heurtant de vos fronts morts des écueils
Je n’ai qu’un cœur, alors pourquoi, [inconnus.
15 Coquette, un accroche-cœur double ? Oh ! que de vieux parents, qui n'avaient plus
Qui donc y pends-tu près de moi ? [qu'un rêve,
Théophile Gautier, Émaux et Camées, 1852. Sont morts en attendant tous les jours sur la grève
1. accroche-cœurs : mèches de cheveux courbées sur la tempe.
Ceux qui ne sont pas revenus ! […]
2. orbe : cercle (orbite d’une planète).
3. Mab : reine des mensonges (son char est une coquille de noix). Victor Hugo, Les Rayons et les Ombres,
4. Amour : dieu de l’Amour, armé d’un arc. XLII (extrait), 1840.
À vos plumes !
1. Trouvez au moins quatre mots appar- 1. Relevez dans ce court extrait le champ
14 tenant au champ lexical du voyage et
16 lexical de la richesse et de la quantité.
quatre appartenant à celui de la montagne. 2. Récrivez le texte en remplaçant le champ
2. Utilisez ces champs lexicaux pour évoquer lexical de la richesse et de la quantité par celui
dans un court paragraphe le voyage d’un ado- de la pauvreté et du manque. Vous pourrez
lescent parti avec sa classe découvrir la mon- également modifier certaines phrases.
tagne. Un curé avait une très bonne paroisse1, c’est-
à-dire qu’il en tirait un très fort revenu. Il avait
Écrivez la description d’un logis pay-
15 san du Moyen Âge à partir des trois
ses greniers pleins de blé, ses coffres pleins
champs lexicaux suivants. d’argent, ses armoires pleines de linge, et
5 comme il ne faisait guère l’aumône2 lui-même,
a. Ameublement : cheminée – table – banc –
ni la fête, il était riche.
marmite – paillasse – huche – coffre – meubler –
Rutebeuf, Le Testament de l’âne, in Les Fabliaux du Moyen Âge,
disposer. adapt. P. Gaillard et F. Rachmuhl, © Hatier, 2002.
b. Pauvreté : simplement – pauvreté – mince – 1. paroisse : domaine sous l’autorité d’un curé.
grossier. 2. aumône : don d’argent aux pauvres.
c. Matière : bois – pierre – paille – fer – brut.
188 VOCABULAIRE
Un champ lexical permet de développer la
ATELIER présentation d’un personnage ou d’un lieu.
En associant plusieurs champs lexicaux,
on fait ressortir certaines particularités du
Je lis et j’écris personnage ou du lieu.
la présentation d’un personnage

Au début du roman, le narrateur présente un personnage qui, avec quelques autres,
s’enfuira à bord d’une montgolfière et fera ensuite naufrage sur une île mystérieuse…
Gédéon Spilett était un de ces
intrépides1 observateurs qui écri-
vent sous les balles, « chroni-
quent2 » sous les boulets, et pour
5 lesquels tous les périls sont des
bonnes fortunes.
Lui aussi avait été de toutes
1. intrépide :
les batailles, au premier rang,
courageux,
audacieux. revolver d’une main, carnet de
2. chroniquent : 10 l’autre, et la mitraille3 ne faisait pas
écrivent des trembler son crayon. Lorsqu’il fut
chroniques
(petits articles).
pris, il était en train de faire la
3. mitraille : description et le croquis de la
balles tirées bataille. Les derniers mots relevés
par les soldats.
4. un Sudiste :
15 sur son carnet furent ceux-ci :
un soldat partisan Un Sudiste4 me couche en joue et…
des États du Sud Et Gédéon Spilett fut manqué, car,
pendant la guerre
suivant son invariable habitude,
de Sécession,
aux États-Unis, il se tira de cette affaire sans une
en 1865. 20 égratignure.
COMPRÉHENSION
1 • Quel est le métier de Gédéon Spilett ? Relevez
le champ lexical qui vous a permis de répondre.
2 • Quel genre d’événements Gédéon couvre-t-il
ÉCRITURE
régulièrement ? Relevez le champ lexical qui vous
a permis de répondre. 5 • À votre tour, en vous inspirant du portrait de
Gédéon Spilett, écrivez le portrait de quelqu’un
3 • a. Gédéon se sort-il souvent des situations dan-
que vous admirez.
gereuses où il se trouve ? Relevez deux expressions
– Votre portrait s’appuiera sur le métier exercé par
qui justifient votre réponse.
cette personne ( Ex. infirmier, médecin, pompier,
b. Grâce à quoi Gédéon se sort-il de ces situations
éducateur, sauveteur en mer…) et fera ressortir les
difficiles ?
conditions parfois difficiles de ce métier.
c. Quels sens peut avoir le mot fortune ?
– Vous associerez le champ lexical du métier choisi
Quel est son sens dans le texte ?
à celui des conditions difficiles.
4 • La présentation du personnage vous semble- – Vous mettrez ainsi en avant les qualités de la per-
t-elle élogieuse ou dévalorisante ? sonne présentée.

Le vocabulaire mélioratif
26 et le vocabulaire péjoratif
Il y avait une fois, boulevard de Courcelles, un mauvais petit garnement

qui était le fils d’un marchand de vin.
Personne ne l’aimait dans le quartier, parce que c’était un sale gosse qui
faisait des blagues à tout le monde.
5 Il avait de vilains cheveux rouges plantés raides, des grandes oreilles déta-
chées de la tête, et un petit nez retroussé comme le museau de ces chiens qui
tuent les rats, et puis des taches de rousseur plein la figure. […]
À côté de la boutique de son père, il y avait un marchand de lampes qui
vendait aussi des seaux, des arrosoirs et des brocs1 en zinc.
10 Alors le petit troquet2 venait s’amuser à taper sur tous ces ustensiles pour
faire du bruit et embêter les voisins.
Le lampiste avait une petite fille qui était aussi gentille que le petit garçon
était désagréable.
On ne peut pas s’imaginer quelque
15 chose de plus charmant et de plus doux
que cette petite fille.
1. brocs : Elle avait des yeux bleus, un beau petit
récipients à anse.
nez, une jolie petite bouche et des che-
2. troquet :
marchand veux blonds si fins, si fins, que quand il
de vin. 20 n’y en avait qu’un, on ne le voyait pas.
Alphonse Allais, Contes et nouvelles à se tordre,
Un petit « fin de siècle », 1891.
a. Relevez les termes qui désignent le petit garçon, puis la petite fille.
1 b. Lequel des personnages est présenté de manière favorable ?
Lequel est présenté de manière défavorable ?
2 Relevez une phrase qui compare les deux enfants : quels mots y sont opposés ?
3 a. Relevez les mots qui caractérisent la chevelure et le nez des deux enfants.
b. Ces caractéristiques physiques participent-elles à la présentation favorable
ou défavorable du personnage ? Pourquoi ?
190 VOCABULAIRE
Définition
L’émetteur peut porter un jugement (une opinion, un avis…) sur ce qu’il évoque :
– si son jugement est positif, il utilisera un vocabulaire mélioratif ;
– inversement, si son jugement est négatif, il utilisera un vocabulaire péjoratif.
1 Les connotations mélioratives et péjoratives

● En plus de son sens littéral, un mot peut évoquer différentes idées : ses connotations.
Ex. Le mot loup désigne un animal et peut connoter la férocité.
● On dit qu’un mot possède :

– une connotation méliorative quand il contient un jugement favorable ;
– une connotation péjorative quand il contient un jugement défavorable.
Connotation péjorative (–) Connotation neutre Connotation méliorative (+)

Verbe Il détala. Il courut. Il s’élança.
Nom Un type se présenta. Un homme se présenta. Un gentilhomme se présenta.
Adjectif Il avait le teint blafard. Il avait le teint pâle. Il avait le teint diaphane.
2 Les suffixes et préfixes mélioratifs et péjoratifs

● Le suffixe -issime, les préfixes archi-, extra-, super-, hyper-… sont généralement mélioratifs
(➜ CHAPITRE 23).
Ex. richissime (de riche) – archidrôle (de drôle)…
● Les suffixes -ard, -asse, -âtre, -aud, -ot… sont péjoratifs.

Ex. faiblard (de faible) – jaunasse (de jaune) – rougeâtre (de rouge) – courtaud (de court) – jeunot (de jeune)…
3 Les degrés de l’adjectif

● Les qualités exprimées par les adjectifs peuvent varier en degré et participer ainsi
à l’évaluation méliorative ou péjorative.
● L’adjectif peut faire l’objet d’une comparaison grâce à plus… que, aussi… que, moins… que…
Ex. Ses yeux étaient aussi bleus que l’océan. (comparaison méliorative)
Son regard était plus sombre que l’enfer. (comparaison péjorative)
● L’adjectif peut varier en intensité grâce à le plus, le moins, très, peu…

Ex. Elle avait les cheveux les plus fins. (mélioratif)
Son regard était très insolent. (péjoratif)
Le vocabulaire péjoratif est porteur d’un jugement défavorable.
Le vocabulaire mélioratif est porteur d’un jugement favorable.
26. Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif 191

À vos marques ! 6 1. Retrouvez les défauts ou les qualités
généralement associés à ces animaux.
Vérifiez que vous savez repérer : 2. Dites alors s’ils possèdent une connota-
1 – les mots à connotation péjorative ; tion méliorative ou péjorative.
– les mots à connotation méliorative. .
a aigle. f singe. .
[…] Zazie s’éclipsa. Elle prit la première rue à .
b renard. g hyène. .
droite, puis la celle à gauche1, et ainsi de suite .
c rat. h agneau. .
jusqu’à ce qu’elle arrive à l’une des portes de la .
d serpent. i biche. .
ville. De superbes gratte-ciel de quatre ou cinq .
e lion. j cochon..
5 étages bordaient une somptueuse avenue sur le
Classez les termes, dans chaque liste,
trottoir de laquelle se bousculaient de 7 selon qu’ils ont une connotation neutre,
pouilleux éventaires2. Une foule épaisse et péjorative ou méliorative.
mauve dégoulinait d’un peu partout. (Aidez-vous d’un dictionnaire.)
Raymond Queneau, Zazie dans le métro,
a. demeure – taudis – maison – palais – habitation
1. la celle à gauche : celle de gauche, dans le langage de Zazie.
– masure – villa – bouge.
2. éventaires : étalages. b. parure – guenille – accoutrement – vêtement –
haillon – oripeaux – fripe – costume – hardes.
c. écrivain – scribouillard – auteur – écrivaillon –
Formez des noms péjoratifs à l’aide des
2 suffixes suivants : -âtre ; -asse ; -aille ; -ard ;
génie – plumitif – gratte-papier.
d. pierre – gemme – caillou – caillasse – roche.
-ette.
e. bleuâtre – bleu – azur – saphir.
a. fer. d. amour. g. chanson.
f. cheval – destrier – rosse – haridelle – monture.
b. vin. e. papier. h. femme.
g. nourriture – victuailles – mangeaille – aliment
c. mère. f. pierre. i. caillou.
– mets – pitance – tambouille.
h. courtois – cérémonieux – poli – respectueux –
Formez des adjectifs péjoratifs à l’aide
3 des suffixes suivants : -âtre ; -asse ; -aud. obséquieux.
i. soumis – rampant – obéissant – docile – servile.
a. jaune. e. rouge. g. beau.
b. blanc. f. doux. h. lourd. Dites si la description suivante est péjo-
c. gris. g. fade. i. noir. 8 rative ou méliorative. (Justifiez votre
d. vert. h. blond. j. bon. réponse en relevant des éléments du texte.)
De toutes les pièces, c’était la plus belle, la plus
Formez des verbes péjoratifs à l’aide
4 du suffixe de votre choix : -asser ; -ailler ;
resplendissante. Les murs étaient tendus de
-ouiller… damas de Lucques1 à fleurs roses, agrémenté
d’oiseaux et de délicates fleurs d’argent ; les
a. crier. d. rêver. g. traîner.
5 meubles étaient d’argent massif festonnés de
b. pleurer. e. rimer. h. vivre.
guirlandes fleuries parmi lesquelles des amours2
c. chanter. f. mâcher. i. gratter.
se balançaient. Devant les deux vastes chemi-
nées, il y avait deux grands écrans brodés de
Triez les listes suivantes selon que le
5 terme est péjoratif ou non. paons et de perroquets, et le parquet, qui était
10 d’onyx3 vert de mer, semblait s’étendre à l’infini.
a. chauffard – guépard – braillard – montagnard –
Oscar Wilde, L’Anniversaire de l’infante, 1888,
vantard – renard – pleurnichard – vieillard – trad. L. Lack, © Mercure de France, 1947.
fuyard – canard – criard. 1. damas de Lucques : tissu. 2. amours : anges.
b. cachalot – jeunot – escargot – vieillot – sabot – 3. onyx : pierre semi-précieuse.
fiérot – marmot – pâlot – asticot.
192 VOCABULAIRE
Relevez le vocabulaire péjoratif qui 1. Relevez, dans cette réplique, toutes
9 caractérise le bâtiment, les boutiques, les
11 les expressions qui caractérisent l’oncle
murs, le toit. de Sabine.
2. Le présente-t-elle de manière méliorative
Un orphelin s’est enfui de l’orphelinat…
ou péjorative ?
La rue était calme. C’était d’ailleurs plutôt une
Lucile aime Valère, mais son père souhaite la marier
ruelle, bordée d’un long bâtiment de pierre cou-
à Villebrequin. Elle envoie donc sa cousine Sabine
leur lie-de-vin1, sans aucune fenêtre, et faisant prévenir Valère…
face à d’anciennes boutiques délabrées où plus
SABINE. – Vraiment, il y a bien des nouvelles.
5 personne ne vivait. […]
Mon oncle veut résolument que ma cousine
Et c’est là, contre un mur aveugle, devant des
épouse Villebrequin, et les affaires sont telle-
enseignes de magasins rongées par la rouille, que
ment avancées que je crois qu’ils eussent été
je pris la décision extrême de ne plus jamais
5 mariés dès aujourd’hui, si vous n’étiez aimé ;
retourner à l’orphelinat.
mais comme ma cousine m’a confié le secret
10 Je traversai la rue avec circonspection, et jetai
de l’amour qu’elle vous porte, et que nous
un regard dans les vieilles échoppes2. Tout était
nous sommes vues à l’extrémité1 par l’avarice
cassé, pourri, les murs s’effritaient, c’était parfait.
de mon vilain oncle, nous nous sommes avi-
Je pourrais me réfugier là : personne ne viendrait
10 sées d’une bonne invention pour différer2 le
m’y chercher. L’essentiel, n’est-ce pas, c’est
mariage. C’est que ma cousine, dès l’heure que
15 d’avoir un toit au-dessus de la tête pour vous
je vous parle, contrefait3 la malade ; et le bon
protéger de la pluie. Le toit, là-haut, était sûre-
vieillard, qui est assez crédule, m’envoie qué-
ment crevé, mais le plancher de l’appartement
rir4 un médecin. Si vous en pouviez envoyer
du premier, celui qui me servirait de plafond, me
15 quelqu’un qui fût de vos bons amis, et qui fût
paraissait intact, ou du moins sans trou visible.
de notre intelligence5, il conseillerait à la
Évelyne Brisou-Pellen, La Griffe des sorciers,
© Rageot-Éditeur, 1996.
malade de prendre l’air à la campagne. Le bon-
1. lie-de-vin : rouge violacé. 2. échoppes : boutiques. homme ne manquera pas de faire loger ma
cousine à ce pavillon qui est au bout de notre
Relevez le vocabulaire et les compa- jardin, et par ce moyen vous pourriez l’entre-
10 raisons péjoratifs dans ce portrait.
20
tenir à l’insu de notre vieillard, l’épouser, et le

Je vis alors, assis sur une souche, une grande laisser pester tout son soûl avec Villebrequin.
massue à la main, un vilain1 […], lequel était si Molière, Le Médecin volant, I, 1, 1647.
fort et si hideux qu’on ne pourrait le dire. Je 1. à l’extrémité : au bord de la catastrophe.
2. différer : retarder.
m’approchai de cet être horrible : je vis qu’il 3. contrefait la malade : fait semblant d’être malade.
5 avait la tête plus grosse que celle d’un roncin2, 4. quérir : chercher. 5. de notre intelligence : de notre côté.
cheveux touffus, front pelé large de plus de deux

empans3, oreilles moussues et grandes comme
celles d’un éléphant, avec cela sourcils énormes,
visage plat, des yeux de chouette, un nez de
10 chat, la bouche fendue en gueule de loup, dents
de sanglier aiguës et rousses, barbe noire et gre-
nons4 tortillés ; le menton joignait la poitrine, et
l’échine était longue, bossue et tortueuse. Il était
appuyé sur sa massue et vêtu d’un accoutrement
15 étrange qui n’était ni de toile ni de laine, mais de
deux cuirs de bœuf attachés à son cou.
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
adapt. A. Mary chez Terre de Brume Éditions,
1. vilain : paysan libre. 2. roncin : cheval destiné à porter des charges.
3. un empan : mesure équivalant à l’écart entre le pouce et le petit
doigt. 4. grenons : moustaches.

1. Comparez ces deux portraits issus b. Perceval arrive au château de Blanchefleur. La
12 d’un roman médiéval en complétant le jeune fille vient l’accueillir…
tableau. La demoiselle qui s’approchait était plus gra-
Cheveux Yeux Nez Teint Animaux Couleurs Matières cieuse, vive, élégante qu’épervier ou papegai1.
Son manteau et son bliaut2 étaient de pourpre
sombre, étoilé de vair3, garni d’hermine (garni-
2. Quel portrait est péjoratif ? Lequel est 5 ture non point pelée, croyez-le bien) avec un
mélioratif ? beau collet de martre zibeline noire et blanche.
Si j’ai déjà décrit la beauté que Dieu peut
a. À la cour du roi Arthur, les chevaliers festoient…
mettre en un corps ou en un visage de femme,
Puis, le troisième jour, devant eux voient
je veux le faire une autre fois sans mentir d’une
venir une pucelle allant sur une mule jaune,
10 seule parole. On eût cru ses cheveux d’or fin,
tenant en sa main droite, deux tresses noires
qui flottaient sur ses épaules tant ils étaient
sur le dos. Jamais vit-on être aussi laid, même
blonds et luisants. Son front était haut, blanc
5 en enfer ! Jamais vit-on métal si terne que cette
et lisse, comme taillé de main d’homme dans
couleur de son cou ou de ses mains. Mais autre
le marbre ou l’ivoire ou un bois précieux ; large
chose était bien pire : ses deux yeux n’étaient
15 entre-œil, sourcils brunets, les yeux vairs4, bien
que deux trous, pas plus gros que des yeux de
fendus et riants. Elle avait le nez droit. Le blanc
rat. Son nez était un nez de chat, ses lèvres
sur le vermeil éclairait son visage […].
10 d’âne ou bien de bœuf, ses dents jaunes comme
Chrétien de Troyes, Perceval ou le Roman du Graal,
jaune d’œuf. Sa barbe était celle d’un bouc. Sa traduit par Jean-Pierre Foucher et André Ortais,
poitrine toute bossue, son échine toute tordue. © Éditions Gallimard, 1974.
1. papegai : perroquet. 2. bliaut : tunique. 3. vair (nom) : fourrure.
4. vairs (adjectif) : clairs (gris-bleu).
À vos plumes !
Complétez ces phrases en exprimant 3. Même exercice : il s’agit cette fois de la

13 par la comparaison le degré de l’adjectif. description d’un paysage.
a. Il avait le nez aussi …. qu’un …. . (péjoratif) désolé – riant – terne – lumineux – verdoyant –
b. Le donjon était plus …. qu’un …. . (mélioratif) pelé – brunâtre – luxuriant – ensoleillé –
c. Son regard paraissait parfois plus …. que …. . majestueux – lugubre – aride – chatoyant.
(mélioratif)
1. Observez le vocabulaire : dans quel
d. La forêt s’étendait à perte de vue, plus …. 15 état est l’habitation ?
que …. . (péjoratif)
2. Continuez la description de l’intérieur de
e. Son visage était encadré d’une chevelure la maison, en respectant l’évaluation méliora-
plus …. que …. . (mélioratif) tive ou péjorative que vous aurez déterminée.
f. La chaumière était encore moins …. que …. .
Il habitait un « mas » qui n’était qu’un long rez-
(péjoratif)
de-chaussée, surmonté d’un grenier, et prolongé
par une bauge, dans laquelle une truie maigre à
1. Classez en deux colonnes ces adjec-
14 tifs selon qu’ils sont mélioratifs ou
faire peur, mais d’une longueur extraordinaire,
péjoratifs. (Aidez-vous d’un dictionnaire.) 5 pataugeait jusqu’au ventre dans un fumier de sa
2. Choisissez l’une des colonnes et rédigez un fabrication, et criait de faim toute la journée.
court portrait à l’aide des adjectifs proposés. La façade du mas était lépreuse et décrépie,
chétif – superbe – éclatant – blême – globuleux – mais deux gros mûriers, survivants de l’époque
efflanqué – svelte – altier – dégingandé – chevalin – du ver à soie, l’ombrageaient délicieusement.
torve – grisâtre – violacé. 10 À travers la pénombre de la grande cuisine,
aux volets toujours mi-clos, on voyait d’abord…
Marcel Pagnol, Le Temps des amours,
Éditions de Fallois, coll. « Fortunio », © Marcel Pagnol, 2004.
194 VOCABULAIRE
Dans une description, le vocabulaire péjoratif,
ATELIER mélioratif ou neutre permet de comprendre
le jugement qui est porté sur l’élément décrit
(lieu, objet, personnage…).
la description d’un lieu
Edward Clifford
(1844-1907), Bluebell
Wood, pastel,
collection privée.
Ici, dans le palais, l’air était lourd et étouffant, mais, dans la forêt, le vent
soufflait librement et le soleil, de ses caressants doigts d’or, écartait les feuilles
frémissantes. Il y avait aussi des fleurs, dans la forêt, peut-être pas si belles
que les fleurs du jardin, mais plus odorantes. Dès le début du printemps, les
1. noms de fleurs. 5 jacinthes1 inondaient de leurs ondoyantes clochettes mauves les frais vallons
2. tertres : petites
et les tertres2 gazonneux ; les jaunes primevères1 se nichaient par petites
collines.
3. chatons : fleurs touffes autour des racines noueuses des chênes ; on y trouvait aussi la brillante
des noisetiers qui chélidoine1, la véronique1 bleue et les iris1 lilas et or ; il y avait encore des
paraissent duveteuses.
chatons3 gris sur les noisetiers et les digitales1 ployaient sous le poids de leurs
4. calices diaprés :
enveloppes bariolées, 10 calices diaprés4 hantés par les abeilles. Le marronnier avait ses grappes de
chatoyantes. blanches étoiles et l’aubépine ses pâles et charmants bouquets.
Oscar Wilde, L’Anniversaire de l’infante, 1888,
traduit par L. Lack, © Éditions Gallimard, 1978.
1 • Quelle impression cette forêt donne-t-elle à la 6 • La forêt est un lieu souvent décrit dans la litté-
première lecture ? Bonne ou mauvaise ? rature. Elle est parfois enchanteresse et parfois
angoissante.
2 • Relevez une expression qui rapproche le soleil
– Écrivez à votre tour une description de la forêt en
d’une personne. Quel effet s’en dégage ?
la présentant :
3 • Comment apparaissent les fleurs de la forêt par • soit sous un jour défavorable : hostile, sombre et
rapport à celles du jardin ? menaçante…
• soit sous un jour favorable : accueillante et
4 • Relevez les adjectifs qui caractérisent la chéli-
protectrice…
doine, la véronique et les iris. Ont-ils une connota-
– Vous utiliserez, selon votre choix, un vocabulaire
tion péjorative ou méliorative ?
et des comparaisons péjoratifs ou mélioratifs.
5 • Quelles expressions décrivent la floraison des
jacinthes, des digitales, des noisetiers, du marronnier
et de l’aubépine ? Relevez les termes mélioratifs.

Les images : comparaison,
27 métaphore, personnification…
La musique
La musique souvent me prend comme une mer !
Vers ma pâle étoile,
Sous un plafond de brume ou dans un vaste éther1,
Je mets à la voile2 ;
5 La poitrine en avant et les poumons gonflés
Comme de la toile,
J’escalade le dos des flots amoncelés
Que la nuit me voile ;
Je sens vibrer en moi toutes les passions
1. éther : 10 D’un vaisseau qui souffre ;
air le plus pur.
Le bon vent, la tempête et ses convulsions3
2. mettre
à la voile : Sur l’immense gouffre
appareiller.
3. convulsions :
Me bercent. D’autres fois, calme plat, grand miroir
agitation violente. De mon désespoir !
Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, 1857.
a. Dans le vers 1, à quoi le poète compare-t-il la musique ?

1 Par quel mot l’image est-elle introduite ?
b. Relevez, dans la strophe 2, une image introduite par le même mot.
a. À quoi se rapportent les mots soulignés dans le poème ?

2
Ex. dos (v. 7) ➝ le dos des flots.
– passions (v. 9) ➝ toutes les passions d’un ….
– souffre (v. 10) ➝ un …. qui souffre
– convulsions (v. 11) ➝ les convulsions de .…
– bercent (v. 13) ➝ Le .… la .…, et ses .… me bercent.
b. Ces mots en gras s’emploient-ils généralement pour un être humain
ou pour un objet inanimé ?
3 D’autres fois, calme plat, grand miroir / De mon désespoir ! (v. 13-14).
a. À quoi est ici comparée la mer calme ?
b. Cette image est-elle introduite par un mot de comparaison ?
196 VOCABULAIRE
Définition
Les images sont des procédés de style qui établissent une correspondance entre les mots.
1 La comparaison
● La comparaison met en relation deux mots ou groupes de mots :
le comparé (élément qui est comparé) et le comparant (élément auquel on compare),
à l’aide d’un outil de comparaison (comme, tel que, pareil à ; ressembler à…).
Elle établit un point commun entre le comparé et le comparant.
Ex. La musique souvent me prend comme une mer !
comparé outil comparant
(points communs : l’attrait irrésistible, la force, l’évasion…)
2 La métaphore
● La métaphore met en relation le comparé et le comparant, mais sans utiliser d’outil
de comparaison. Elle établit un point commun entre le comparé et le comparant.
Ex. D’autres fois, calme plat, grand miroir / De mon désespoir !
comparé (= la mer) comparant
(points communs : la surface plane, l’immobilité, la capacité de refléter…)
3 La personnification
● La personnification attribue des comportements humains à des idées, à des animaux
ou à des objets.
Ex. un vaisseau qui souffre
(= le bateau ressent des émotions ou des sensations comme un être humain)
4 La métonymie
● La métonymie consiste à remplacer un mot par un autre mot qui lui est lié
par un rapport logique : la partie pour le tout, le contenant pour le contenu,
la matière pour l’objet…
Ex. une voile (pour désigner un navire) (= la partie pour le tout)
boire un verre (pour dire boire un verre d’eau) (= le contenant pour le contenu)
une toile (pour désigner un tableau peint sur de la toile) (= la matière pour l’objet)
La comparaison, la métaphore et la personnification reposent sur un rapport de ressemblance
entre deux êtres ou deux objets. Seule la comparaison utilise un outil de comparaison.
La métonymie remplace un mot par un autre qui lui est logiquement lié.
27. Les images : comparaison, métaphore, personnification… 197

À vos marques ! 4 Relevez les comparaisons et complé-
tez le tableau qui suit.
Vérifiez que vous savez identifier une
1 comparaison, une métaphore, une
a. Mon cœur, comme un oiseau, voltigeait
tout joyeux… (Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal)
personnification et une métonymie.
b. Ô pâle Ophélia ! belle comme la neige !
a. Le vieux chêne tendait ses bras noueux. (Arthur Rimbaud, Poésies)
b. Les musiciens s’installaient : les cuivres pre- c. Plus léger qu’un bouchon j’ai dansé sur les flots.
naient place derrière les cordes. (Arthur Rimbaud, Poésies)
c. La jeunesse est comme le printemps de la d. [Nicolette avait] les lèvres fines et plus ver-
vie. meilles que la cerise en été. (Aucassin et Nicolette)
d. Les nuages s’accumulaient, légères balles de e. Le mal dont j’ai souffert s’est enfui comme
coton, dans le ciel bleu. [un rêve ;
Je n’en puis comparer le lointain souvenir
Qu’à ces brouillards légers que l’aurore soulève,
1. Complétez les comparaisons dans le
2 poème suivant.
Et qu’avec la rosée on voit s’évanouir.
(Alfred de Musset, La Nuit d’octobre)
2. Expliquez le point commun entre com-
paré et comparant. Comparé Outil de Comparant Point(s)
Liste : un pélican – une île en mer – un fil de lin. comparaison commun(s)
Le train file cœur ………….. oiseau ……………
sur des rails fins
comme ➊ .... Aide Les outils de comparaison sont nombreux et
variés : verbes (sembler, paraître, ressembler à…), adjectifs
Le train siffle (tel, pareil à, semblable à…), adverbes ou locutions adver-
5 dans le vent blanc biales (comme, plus… que…) ou subordonnants (comme,
ainsi que…).
comme ➋ ....
Le train rêve
Expliquez le sens de ces métaphores
sous le ciel vert 5 qui sont passées dans le langage courant.
comme ➌ ....
a. un cœur de pierre. f. des yeux de braise.
Jean-Claude Renard,
in Les plus beaux poèmes pour les enfants, b. une taille de guêpe. g. une volonté de fer.
© Le Cherche-Midi éditeur, 1997. c. un appétit de moineau. h. un teint de pêche.
d. une faim de loup. i. un puits de science.
Retrouvez les comparaisons devenues
3 des expressions courantes, en associant
e. des doigts de fée. j. un moral d’acier.
les mots de chaque colonne.
Repérez le comparé et le comparant
– blanc comme… – un singe 6 des métaphores et trouvez leur point
– blond comme… – neige commun.
– têtu comme… – l’ébène
– malin comme… – un moine a. Votre âme est un paysage choisi. (Paul Verlaine)
– noir comme… – ses pieds b. Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage.
– bête comme… – un paon (Charles Baudelaire)
– gai comme… – un dieu c. À l’heure où toute forme est un spectre
– heureux comme… – un arracheur de dents confus... (Sully Prudhomme)
– fier comme… – une mule
d. Mouette à l’essor mélancolique,
– menteur comme… – un poisson dans l’eau
– beau comme… – les blés Elle suit la vague, ma pensée.
(Paul Verlaine)
– gras comme… – un pinson
198 VOCABULAIRE
1. Repérez, dans le poème suivant, les
7 comparaisons et les métaphores.
2. Expliquez, pour chaque image, le point
commun entre comparant et comparé.
Le ciel est gai, c’est joli Mai
La mer brille au-dessus de la haie, la mer brille
comme une coquille. On a envie de la pêcher.
Le ciel est gai, c’est joli Mai.
C’est doux la mer au-dessus de la haie, c’est
5 doux comme une main d’enfant. On a envie
de la caresser. Le ciel est gai, c’est joli Mai.
Et c’est aux mains vives de la brise que vivent
et brillent des aiguilles qui cousent la mer avec
la haie. Le ciel est gai, c’est joli Mai.
10 La mer présente sur la haie ses frivoles
papillonnées1. Petits navires vont naviguer.
Le ciel est gai, c’est joli Mai.
Paul Fort, Ballades françaises, Ronde,
© Flammarion et Armand Colin, 1970.
1. papillonnée : mot inventé à partir de papillonner Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le Printemps,
(« voltiger d’un endroit à un autre »). huile sur toile, musée du Louvre, Paris.
Nommez et expliquez les images sou-

8 lignées. 9 Relevez, dans le poème suivant, tous les
mots qui personnifient le mois de mars
Les papillons et la nature.
De toutes les belles choses Premier sourire du printemps
Qui nous manquent en hiver,
Tandis qu’à leurs œuvres perverses
Qu’aimez-vous mieux ? – Moi, les roses ;
Les hommes courent haletants,
– Moi, l’aspect d’un beau pré vert ;
Mars qui rit, malgré les averses,
5 – Moi, la moisson blondissante,
Prépare en secret le printemps.
Chevelure des sillons ;
– Moi, le rossignol qui chante 5 Pour les petites pâquerettes,
– Et moi, les beaux papillons ! Sournoisement lorsque tout dort,
Il repasse des collerettes
Le papillon, fleur sans tige,
Et cisèle des boutons d’or.
10 Qui voltige,
Que l’on cueille en un réseau ; Dans le verger et dans la vigne,
Dans la nature infinie, 10 Il s’en va, furtif perruquier,
Harmonie Avec une houppe de cygne,
Entre la plante et l’oiseau !... Poudrer à frimas1 l’amandier.
15 Quand revient l’été superbe, La nature au lit se repose ;
Je m’en vais au bois tout seul : Lui, descend au jardin désert,
Je m’étends dans la grande herbe, 15 Et lace les boutons de rose
Perdu dans ce vert linceul. Dans leur corset de velours vert. […]
Sur ma tête renversée, Théophile Gautier, Émaux et Camées, 1852.
20 Là, chacun d’eux à son tour, 1. poudrer à frimas : couvrir de poudre blanche.
Passe comme une pensée
De poésie ou d’amour !
Gérard de Nerval, Odelettes, 1853.

Relevez, dans le poème suivant, trois Relevez les métonymies des phrases
10 comparaisons, deux métaphores et 11 suivantes et indiquez leur sens.
une personnification. a. Le Président a été reçu à la Maison-Blanche.
Les colombes b. Les soirs de fête, n’abusons point du cham-
Sur le coteau, là-bas où sont les tombes, pagne qui tourne les têtes !
Un beau palmier, comme un panache vert, c. L’oncle Jules et ses quatre fils sont de sacrées
Dresse sa tête, où le soir les colombes fourchettes.
Viennent nicher et se mettre à couvert. d. J’ai lu avec plaisir un Sherlock Holmes entier !
e. À la fin du spectacle, la salle a applaudi les
5 Mais le matin elles quittent les branches ; artistes.
Comme un collier qui s’égrène, on les voit
S’éparpiller dans l’air bleu, toutes blanches, Expliquez le sens des métonymies
Et se poser plus loin sur quelque toit. 12 dans les vers suivants.
Mon âme est l’arbre où tous les soirs, À mes pieds c’est la nuit, le silence. Le nid
[comme elles, Se tait, l’homme est rentré sous le chaume
10 De blancs essaims de folles visions [qui fume ;
1
Tombent des cieux en palpitant des ailes, Seul, l’Angélus du soir, ébranlé dans la brume,
Pour s’envoler dès les premiers rayons. À la vaste rumeur de l’Océan s’unit.
Théophile Gautier, José Maria de Heredia, Les Trophées,
La Comédie de la mort, 1838. « Soleil couchant » (extrait), 1893.
1. l’Angélus : prière annoncée par une cloche.
À vos plumes !
Complétez les comparaisons en ajou- Écrivez un acrostiche avec les lettres

13 tant un comparant. 15 de votre prénom selon le modèle suivant.
a. À l’oral, Pierre a une belle aisance et un Magicienne comme la fée dont tu portes le nom
grand pouvoir de conviction tel .… . Ocrée comme le sable du désert
b. Lors du tournoi d’escrime, Philippe s’est Rêveuse comme une poétesse
battu comme .… et il a remporté aisément la Gracieuse comme une gazelle
victoire. Aérienne comme un elfe
c. Mathilde errait dans la ville comme .… . Naïve comme une peinture
d. Il t’a parlé comme .…, car il a vraiment Exaltante comme une fugue à deux voix
beaucoup d’affection pour toi.
Transformez les comparaisons en
e. Ses yeux sont aussi verts que …. .
f. Le pelage de mon chat est plus doux que …. .
16 métaphores.
g. Ce soir-là, Mona arborait un petit sourire a. La lune ressemblait à un croissant doré.
énigmatique qui ressemblait à …. . b. Le poète plonge son regard dans les yeux
h. La neige qu’aucun pas n’avait encore maculée d’Elsa qui sont bleus comme de l’encre.
semblait …. . c. Une voile à l’horizon, c’est pour moi comme
l’appel de l’inconnu.
1. Décrivez le personnage peint par
14 Arcimboldo (➜ p. 199) : vous emploierez
d. La mer se déchaînait comme une déesse en
colère.
des comparaisons et des métaphores. e. Puis elle gémissait à la façon d’un petit
2. Expliquez le titre du tableau : Le Printemps.
enfant qui souffre.
f. Enfin, comme si elle se repentait de son
courroux, elle semblait embrasser le sable avec
sa blanche écume.
200 VOCABULAIRE
Les images rendent les paroles plus expressives
ATELIER et l’évocation des sentiments plus originale.
une lettre à des êtres chers
Victor Hugo envoie une lettre en vers à ses enfants…

À quoi je songe ? – Hélas ! loin du toit où vous êtes,
Enfants, je songe à vous ! à vous, mes jeunes têtes,
Espoir de mon été déjà penchant et mûr1,
Rameaux dont, tous les ans, l’ombre croît sur mon mur !
5 Douces âmes à peine au jour épanouies,
Des rayons de votre aube encor tout éblouies !
Je songe aux deux petits2 qui pleurent en riant,
Et qui font gazouiller sur le seuil verdoyant,
Comme deux jeunes fleurs qui se heurtent entre elles,
10 Leurs jeux charmants mêlés de charmantes querelles !
Et puis, père inquiet, je rêve aux deux aînés3
Qui s’avancent déjà de plus de flot baignés,
Laissant pencher parfois leur tête encor naïve,
L’un déjà curieux, l’autre déjà pensive ! […]
Victor Hugo, Les Voix intérieures, XXIII, 1837.
1. Le poète a trente-quatre ans à cette date.

2. François Victor né en 1828 ; Adèle née en 1830.
3. Charles né en 1826 ; Léopoldine née en 1824.
Auguste de Chatillon (1808-1881),

Victor Hugo et son fils François Victor.
1 • Le poète est-il près ou loin de ses enfants ? 4 • Et vous, à qui songez-vous ?
Quel vers vous a permis de répondre ? Imaginez que vous êtes éloigné(e) des êtres qui
Relevez-y une métonymie. vous sont chers ; écrivez-leur une lettre dans
laquelle vous leur direz combien ils vous man-
2 • a. Relevez les termes utilisés par Victor Hugo
quent.
pour nommer ses enfants.
– Vous commencerez ainsi :
b. Identifiez une comparaison, deux métaphores
À quoi je songe ? – Hélas ! loin de…
et deux métonymies.
– Vous composerez une comparaison, une méta-
3 • mon été déjà penchant et mûr (v. 3). phore, une personnification et une métonymie que
Qu’évoque le poète dans cette métaphore ? vous soulignerez de quatre couleurs différentes.
– Vous pourrez présenter votre lettre sous forme
de poème.

28 L’orthographe et l’étymologie
Rouletabille, un journaliste détective, et le narrateur visitent le château d’Hercule :

ils doivent y assurer la protection d’un jeune couple, Mathilde et Robert Darzac.
Ce château avait été construit, en 1140, par les seigneurs de la Mortola.
Pour l’isoler complètement de la terre, ceux-ci n’avaient pas hésité à faire une
île de cette presqu’île en coupant l’ isthme 1 minuscule qui la reliait au rivage.
Sur le rivage même, ils avaient établi une barbacane, fortification sommaire
5 en demi-cercle, destinée à protéger les approches du pont -levis et des deux
tours d’entrée. Cette barbacane n’avait point laissé de trace. Et l’isthme, dans
la suite des siècles, avait retrouvé sa forme première ; le pont-levis avait été
enlevé ; le fossé avait été comblé. Les murs du château d’Hercule épousaient
la forme de la presqu’île, qui était celle d’un hexagone2 irrégulier. Ces murs
1. isthme : bande
10 se dressaient au ras du roc et celui-ci, par places, surplombait les eaux, qui,
de terre entre
deux mers. inlassablement, le creusaient, si bien qu’une petite barque eût pu s’y abriter
2. hexagone : par calme plat et quand elle ne craignait point que le ressac3 ne la rejetât et
polygone à six
ne la brisât contre ce plafond naturel. Cette disposition était merveilleuse
angles et six côtés.
3. ressac : violent pour la défense qui n’avait guère, dans ces conditions, à craindre l’escalade,
retour des vagues. 15 de quelque côté que ce fût.
Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909.
a. Quelle forme a le château ?

1
Relevez le mot qui l’indique dans le texte. Quelle lettre muette contient-il ?
b. Trouvez la lettre muette des autres mots surlignés en rouge .
a. De quel mot irrégulier (l. 9) est-il le contraire ?

2 Qu’a-t-on ajouté au mot de base pour le former ?
b. Quels mots simples reconnaissez-vous dans approches (l. 5) et surplombait (l. 10) ?
a. Le mot château (l. 1) vient du latin castellum et le mot île (l. 3) du latin insula.
3 L’accent circonflexe en français remplace ici une lettre en latin : laquelle ?
b. Dans côté (l. 15), l’accent circonflexe remplace la même lettre.
Cherchez en français moderne un verbe de la même famille où l’on retrouve cette lettre.
202 ORTHOGRAPHE
Définition
La langue française est formée de mots issus de différentes langues (➜ CHAPITRE 23).
Connaître l’étymologie d’un mot (son origine) permet de mieux comprendre son sens,
mais aussi son orthographe.
1 Radicaux, préfixes et suffixes

● En général, les mots d’une même famille présentent la même particularité orthographique.
Ex. terre, territoire, terrestre, terrain, enterrer, déterrer…
● La présence d’un préfixe ou d’un suffixe peut entraîner une consonne double
quand le radical commence ou se termine par cette consonne.
Ex. sur- + réaliste ➝ surréaliste mais surévaluer
in- + nombrable ➝ innombrable mais inhabituel
pardon + -ner ➝ pardonner mais ajourner
● Un même préfixe peut changer d’orthographe selon la lettre qui suit.
Ex. innommable – immortel – illisible – irréel…
● Certains suffixes sont à distinguer à l’écrit.

Ex. la beauté, la bonté, l’originalité (nom abstrait) mais une assiettée, une nuitée (nom concret, quantité)
élégant (adj.) ➝ élégance (nom) ➝ élégamment (adv.)
mais patient (adj.) ➝ patience (nom) ➝ patiemment (adv.)
2 Lettres muettes, lettres étymologiques et accent circonflexe

● Les lettres muettes à l’intérieur ou à la fin d’un mot sont souvent les vestiges d’un ancien
mot latin. Trouver un mot de la même famille peut aider à identifier cette lettre muette.
Ex. Famille de pont (du latin pontem) ➝ ponton, pontage, apponter…
Famille de corps (du latin corpus) ➝ corporel, corporation, incorporer…
● Les graphies « ch/ph/rh/th/y » se trouvent le plus souvent dans des mots d’origine grecque.
Ex. autographe (des éléments grecs auto : « soi-même » + -graphe : « écrit »)
isthme (du grec isthmos : « passage étroit ou resserré »)
tyran (la lettre grecque upsilon a très souvent donné un « y » en français)
● Un accent circonflexe est parfois la trace d’une lettre étymologique qui a disparu :
– un « s », présent en latin et dans certains dérivés : Ex. forêt ➝ forestier, déforestation…
– une autre lettre : Ex. âge, bêler, rôle, dû (autrefois écrits aage, beeler, roole, deu), soûl (ou saoul)
Identifier l’étymologie d’un mot et trouver des mots de la même famille permettent
bien souvent d’éviter certains pièges orthographiques :
– les sons difficiles présents dans certains radicaux ;
– les doubles consonnes liées aux préfixes et suffixes ;
– les lettres muettes ou étymologiques, les graphies grecques, les accents circonflexes…
28. L’orthographe et l’étymologie 203

À vos marques ! Rappel
Pour écrire un mot difficile Ex. châtelain
Vérifiez que vous savez repérer
1 des mots contenant : 1. Je cherche des mots de la même famille. Ex. château
– un préfixe ou un suffixe qui provoque un Ex. châtelain,
doublement de consonne ; 2. Je repère radical, préfixe et suffixe.
châtelaine
– des lettres muettes ; 3. Je pense aux lettres muettes, Ex. château
– un accent circonflexe. aux doubles consonnes, aux accents… (castel)
Il s’avança jusqu’à toucher les murs du
moulin et s’aperçut alors que la bâtisse était en Préfixes et double consonne
très mauvais état. La première fenêtre qu’il in- im- devant m, b, p immobile /
rencontra était maintenue fermée (= « ne… pas » imbibé / impoli
ou « dans ») il- devant l illogique (mais
5 par deux planches clouées en inlassablement)
croix. Les volets pourrissaient ir- devant r irrégulier
dans l’herbe. Levant la tête, il vit ad- ap- devant p approcher
(= « vers ») af- devant f affaiblir
le ciel à travers le toit. Il explora as- devant s assourdir
tout le rez-de-chaussée et décou- ac- devant c accrocher
10 vrit un appentis, ou plutôt un con- com- devant m, b, p commettre
(= « avec ») combattre
petit hangar encombré de vieilles compagnon
caisses et de deux carcasses de sub- sup- devant p supporter
camionnettes. Il marchait avec (= « sous »)
précaution, s’attendant à buter sur le corps
15 inanimé du châtelain. […]
Pour chacun des mots suivants, cherchez
Il y avait de la lumière au premier étage. Il 3 un mot de la même famille qui aide à
fallait des yeux très accoutumés à l’obscurité
retrouver la lettre en gras.
pour distinguer la lueur presque imperceptible
qui filtrait à la jointure des volets. gain, grain, traître, dessin, lait, naître, clair, plan,
crin, graisse, attrait, stupéfait, contraire, paix,
Boileau-Narcejac, Sans Atout contre l’homme à la dague,
© Éd. de l’Amitié G. T. Rageot, 1971.
chaud, carreau, niveau.
Complétez ces mots d’une même famille

4 avec ou sans double consonne.
1. Associez chaque mot de la liste A à
2 un mot de la même famille dans la liste B.
2. Soulignez dans la liste B les lettres qui aident • « n / nn »

à retrouver la lettre en gras dans la liste A. – do…er, redo…er, pardo…er,
mais do…ateur, do…ation.
Ex. main ➝ manuel – ordo…er, ordo…ance, ordo…ateur
Liste A : bain, haine, peine, aimer, scolaire, chair, mais ordi…al, ordi…aire, ordi…ateur.
maison, trait, rein, vain, humain, serein, – so…eur, so…ette, réso…er
domaine, sain, vulgaire. mais so…ate, conso…ance, so…ore.
Liste B : scolarité, rénal, vulgarité, charnel, tracer, • « l / ll » :
domanial, balnéaire, amical, masure, humanité, – nu…e, nu…ité mais annu…er, annu…ation.
pénible, haïssable, sanitaire, vanité, sérénité. – appe…er, rappe…er
mais interpe…er, appe…ation.
Aide Chercher des mots de la même famille permet
d’identifier leur origine et d’orthographier correctement
les sons difficiles d’un radical (➜ CHAPITRE 23).
Aide Les familles de mots comportent parfois des ano-
malies orthographiques. L’Académie française a proposé
Ex. pain ➝ paneton (du latin panem)
d’en rectifier certaines. Elle recommande ainsi d’écrire
pin ➝ pinède (du latin pinus)
chariot comme charrette, charrue… : charriot.
204 ORTHOGRAPHE
Trouvez un mot appartenant à la FRANÇAIS : MSN
5 famille de chacun des homonymes sui-
À l’aide des suffixes appropriés (-eau,
vants, groupés par paire. 10 -on, -et, -ot), formez le nom des petits de
faim / fin – champ / chant – sot / saut – coût / ces animaux. (Attention : le radical change parfois.)
coup – clair / clerc. chèvre – porc – chien – aigle – éléphant – chat –
lapin – ours – baleine – souris.
Aide Les homonymes sont des mots différents qui ont la
même forme orale ou écrite (➜ CHAPITRE 24).
1. Associez chaque terme français au
11 mot latin dont il est issu (étymon).
À l’aide du préfixe in-, formez les anto-
6 nymes des termes suivants.
2. Repérez dans ce mot latin les lettres qui
expliquent la (ou les) consonne(s) muette(s)
(Attention à l’orthographe du préfixe !) en français.
possible – lisible – fini – accessible – respirable – a. Mots français : long, serpent, vingt, pied, sirop,
lettré – stable – offensif – réalisable – mangeable – camp, sang, corps, sept, loup, doigt, poids, gentil, nid.
buvable – limité – mobile – propre – réfléchi – b. Étymons latins : digitum, sirupus, septem,
responsable. longus, corpus, serpentem, pondus, sanguinem,
gentilis, nidus, pedis, viginti, campum, lupus.
Aide L’antonyme d’un mot est le mot de sens contraire
(➜ CHAPITRE 24).
1. Écrivez le masculin des adjectifs
12 suivants.
À partir des suffixes donnés, formez un
7 mot dérivé qui contiendra une consonne
2. Entourez la consonne muette finale.
gentille, courte, blonde, piquante, dernière, adroite,
double.
seconde, étroite, haute, gratuite, grosse, ouverte,
a. Suffixes : -et, -ier, -iste, -erie, -e, -eux, -er. longue, incomplète, froide, franche, lointaine.
b. Mots : cochon, chat, moisson, muet, perfection,
poisson, prison, soupçon. Écrivez le nom simple qui correspond
13 à chacun des verbes suivants.
À l’aide d’un suffixe approprié, formez
8 les diminutifs des mots suivants.
galoper, matelasser, border, transporter, fusiller,
ranger, camper, parfumer, regretter, bondir, suspec-
Ex. rond ➝ rondelet ; brin ➝ brindille ;
ter, joncher, fructifier.
mordre ➝ mordiller.
a. Adjectifs : aigre, blond, mignon, jeune, vieux, 1. Écrivez le mot simple sur lequel ont
gentil, mou. 14 été formés les mots suivants.
b. Noms : botte, fourgon, goutte, maison, fille, (Aidez-vous d’un dictionnaire.)
paille, cloche. 2. Entourez la consonne muette finale.
c. Verbes : sauter, gratter, trotter, chanter, voler. un crochet, le puisatier, le tabagisme, un faussaire,
la teinture, caoutchouteux, cruciforme, un dossier,
À partir des adjectifs suivants, formez
9 l’adverbe en -ment qui correspond.
un cognassier.
affectueux, amical, astucieux, chaud, attentif, Retrouvez, d’après ces indices, des
courageux, méchant, vaillant, généreux, délicat,
15 mots qui contiennent un « p » muet.
dernier, puissant, prudent, élégant, visible. a. Je suis un chiffre impair.
b. Ni les lions ni les tigres ne me font peur, du
Aide • En général, l’adverbe se forme sur l’adjectif, mis
au féminin, auquel on ajoute le suffixe -ment.
moment que j’ai mon fouet.
Ex. heureux ➝ heureuse ➝ heureusement c. Je suis une des cérémonies religieuses liées à
• Les adjectifs en -ant et en -ent ont respectivement un la naissance.
adverbe en -amment et -emment.
Ex. savant ➝ savamment ; apparent ➝ apparemment d. Je suis une œuvre d’art en trois dimensions.
e. Je suis un synonyme soutenu de rapide.
f. On me verse à l’avance pour retenir une
marchandise que l’on souhaite acquérir.

Trouvez, pour chacun des mots sui- Complétez les mots suivants avec « f »,
16 vants, un mot dérivé qui justifie la ou les
21 « ff » ou « ph ».
lettres muettes finales. un en…ant un élé…ant
accroc, bavard, brigand, plomb, mort, lent, un dau…in les con…ins
univers, blanc, pouls, temps. le chi…on le télé…one
un si…on une gira…e
Reconstituez des mots français en
17 prenant un élément de la liste A et un
une…rase une di…iculté
un…énomène un dory…ore
élément de la liste B, tous deux issus du grec.
un a…te un a…ront
Liste A Liste B du ra…ia un sa...ir
anthropo- -gone a…ricain triom...er
chrono- -mètre un tro...ée l’atmos…ère
poly- -anthrope
morpho- -graphie Complétez les mots entre parenthèses
ortho- -graphe 22 avec « f / ff / ph » ou « t / th ».
phil- -théiste a. Après son (triom...e) au (…éâ...re), il a
psycho- -logie
(...élé...oné) à tous ses amis.
démo- -logue
b. De nombreux (specta...eurs) lui avaient
géo- -thèque
demandé un (au...ogra...e).
biblio- -scope
horo- -technique c. Il a parlé avec (...rénésie) de son succès.
mnémo- d. Quel (a...ront) que tous n’aient pas vu sa
théo- (pres...ation) ! Quel (blas...ème) !
e. Ses parents, eux, l’ont (di...icilement) cru.
f. C’était un véritable (...énomène).
Chassez l’intrus des listes suivantes et
18 justifiez votre réponse.
Insérez quand il le faut un « h » muet.
a. polychrome, polyculture, police, polygone. 23
b. bibliophile, chlorophylle, cinéphile, hémophile.
ad…érent ad...joint
c. horaire, horodateur, horoscope, horrible.
t…errorisme t…ermomètre
d. éphémère, éphéméride, femme.
ex...iber ex...iger
e. athée, monothéiste, polythéiste, théâtre.
ent…ourage ent…ousiasme
…ulcère …ublot
Complétez les mots suivants par un « i »
19 ou un « y ». t…ermite …ermite
co...érent co…exister
b…c…clette p…lône
c…ronologie c…atéchisme
chron…que att…tude
cat…édrale cat…astrophe
s…mphon…e s…métr…e
…anche …anse
ph…s…que ch…rurg…e
…ortie …orticulture
phar…nx asph…x…e
c…aos ca…ot
un sat…re une sat…re
ryt…me rit….e
s…non…me homon…me
t…ème syst…ème
Complétez les mots suivants soit avec
20 « rh/r » soit avec « th / t ». 24 1. Chassez des listes suivantes l’intrus
qui n’appartient pas à la même famille.
as...me ...ume 2. Justifiez votre réponse.
...onfler ...éâtre
a. apprécier, prêter, apprêter, prêt.
...errible an...onyme
b. tâche, tacheté, détacher, tacher.
déca...lon an...ropophage
c. pêche, pêcher, pécheur, pêcherie.
...étorique pocho...èque
d. pâté, pâtissier, patte, empâté.
go...ique
206 ORTHOGRAPHE
Écrivez les mots entre parenthèses avec Trouvez, pour chacun des termes sui-
25 un accent circonflexe quand il le faut.
27 vants, un mot de la même famille où le
a. Nathan s’était tué à la (tache). « s » étymologique est encore présent.
b. Pourtant, il n’était pas encore (sur) de lui. fête, hôpital, tête, arrêt, bête, mâle, côte, vêtement,
c. Devait-il continuer à frotter cette (tache) ? ancêtre, châtrer, maraîcher, fraîcheur, croûte, goût,
d. Ne valait-il pas mieux déposer (sur) cette âpre, maître.
auréole une goutte de détachant et laisser agir ?
e. Mais où trouver le liquide miracle dans cette
(foret) de produits d’entretien ? Récrivez le texte suivant en corrigeant
f. Il avait (cru) en venir à bout tout seul.
28 les erreurs soulignées en rouge.
g. Il éprouvait une certaine (gene) à demander
de l’aide à sa mère. Je suis inscrite à l’atelier téatre du collège.
J’y aprends à plasser ma voie et à utiliser
h. Il aurait (du) y songer plus tôt. Elle prit sa
mon cor dans tout l’espace sénique. J’adore
(boite) à malices et la (tache) s’en fut ! les roles de soubrète insolante : c’est d’une
drolerie irésistible.
Aide Certains accents circonflexes ne servent qu’à distin-
guer des homophones (➜ CHAPITRE 30).
Ex. une tache de couleur / une tâche (= un travail) ;
une boîte / il boite ; dû (de devoir) / du pain ;
crû (de croître) / cru (de croire) ; être sûr / sur la table ;
une gêne / un gène…
Retrouvez le sens étymologique des

26 prénoms et expliquez leur orthographe.
Sylvain, Maxime, Agnès, Eugène, Octave, Hippolyte,
Théophile, Lucien, Maria, Léon, Dominique,
Vincent, Fabrice, Félix, Georges, Benoît.
Dictée préparée
1. Relevez dans le texte trois mots Ne jamais fuir devant un loup. Garin examina les
29 contenant un accent circonflexe. arbres autour de lui. Un vague soulagement le
Expliquez-en l’origine. saisit : il ne se trouvait apparemment plus dans la
2. Cherchez des mots dérivés qui peu- forêt, il avait dû la quitter sans s’en apercevoir. Ici,
vent éclairer la graphie finale des mots sui-
5 les hautes futaies, de chaque côté, n’étaient que des
vants : grands, chemin, repris, instant.
sentinelles qui gardaient la route, perchées sur des
3. Expliquez l’orthographe des mots sui-
talus plus grands que lui. Un chemin creux, voilà…
vants en cherchant leur origine :
loup, phosphorescentes. […]
4. Expliquez la formation des mots sui- Il avait presque repris espoir quand, levant la tête,
vants (préfixe, radical, suffixe) : 10 il aperçut... Ahi ! Il demeura un instant atterré : sur
apparemment, atterré. le talus, là, deux pupilles phosphorescentes.
5. Observez et expliquez les autres Évelyne Brisou-Pellen, L’Hiver des loups,
difficultés de la dictée. © Éditions Gallimard Jeunesse, 1998.
Accords sujet-verbe les hautes futaies n’étaient… – des sentinelles qui gardaient…
Accords nom-adjectif les hautes futaies – des sentinelles […] perchées – des talus plus grands –
deux pupilles phosphorescentes
Homophones (s’en / sans ; la / là) sans s’en apercevoir – voilà – là
Mots à retenir fuir – apercevoir – pupille – futaie

Les mots variables
29 et les mots invariables
Symon, apprenti tailleur de pierre, rend visite au maître architecte

qui dirige le chantier d’une cathédrale en construction…
« Entre ! » dit maître Guérin.
Le jeune homme poussa la porte et pénétra dans la
grande pièce. Ce lieu avait pour lui quelque chose de
magique. Partout aux murs, des parchemins étaient accro-
5 chés, représentant des dessins compliqués. Les tables
étaient recouvertes de maquettes, de plans dépliés. Des

échantillons de bois et de pierres encombraient le rebord
de la fenêtre. Symon s’approcha du maître qui, entouré de
ses plaquettes de cire et de ses liasses de parchemins, était
10 en train de tracer des traits à l’aide de son compas et de
son équerre.
« Tu vois, je suis en train de calculer les lignes de force du nouveau transept1.
Il ne faut oublier aucun des paramètres, sinon ce serait la catastrophe.
1. transept : – Puis-je vous poser quelques questions, maître ?
partie transversale
15 – Vas-y, je t’écoute.
d’une église,
qui forme – Combien d’étages a la cathédrale ?
une croix. – Nul ne le sait exactement . […] »
Alain Grousset, La Citadelle du vertige, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.
a. Récrivez la phrase ci-dessous en remplaçant les mots soulignés par les mots
1 proposés et faites toutes les modifications orthographiques nécessaires.
Le jeune homme poussa la porte et pénétra dans la grande pièce.
➝ Nous .......................... portes ................................... bureau.
b. Quels mots ont été modifiés ? Quels mots sont restés invariables ?
2 Recopiez ce tableau et cochez la (ou les) case(s) correspondant aux mots proposés.
Variable en genre Variable Variable en temps Invariable

et /ou en nombre en personne et en mode
Entre !
pour
recouvertes
échantillons
ses
à
a
sait
exactement
208 ORTHOGRAPHE
Définition
Les mots sont classés par classe grammaticale (➜ FICHE MÉTHODE 1).
On distingue les mots variables et les mots invariables.
1 Les mots variables

● Les mots variables s’accordent en genre, en nombre, en personne, en mode ou en temps.
Leur orthographe varie selon les mots qu’ils accompagnent ou selon leur emploi.
Classes grammaticales Définitions
Les déterminants (➜ CHAPITRE 22) Ils accompagnent les noms et les déterminent.
– articles définis, indéfinis, partitifs Ils varient en genre, en nombre et parfois en personne.
– déterminants possessifs, démonstratifs, Ex. le, la, les, un(e), des, mon, ta, ses, ce(s), cette, tout(e),
indéfinis, numéraux, interrogatifs, exclamatifs deux, quel(s)…
Les noms (➜ CHAPITRE 19) Ils nomment les êtres et les choses. Ils varient en genre
et en nombre et sont introduits par un déterminant.
Ex. (un) mot, (une) pièce, (des) dessins, (les) lignes…
Les adjectifs (➜ CHAPITRE 21) Ils caractérisent les noms. Ils varient en genre et en nombre
selon le nom auquel ils se rapportent.
Ex. grand(e), vivant(e), libre(s), riche(s)…
Les pronoms (➜ CHAPITRE 18) Ils reprennent un nom (ou un GN) ou désignent l’émetteur
(personnels, démonstratifs, possessifs, et le destinataire dans la situation d’énonciation.
indéfinis, numéraux, interrogatifs, Ils varient en genre, en nombre et en personne.
exclamatifs, relatifs) Ex. je, tu, il, celle(s)-ci, le(s) mien(s), toute, le premier, lequel…
Les verbes Ils expriment une action ou attribuent une qualité.
Ils varient en temps, en mode et en personne.
Ex. (je) sens, (ils) jouaient, venez !…
2 Les mots invariables

● Les mots invariables ne changent pas d’orthographe.
Ils servent à introduire, à relier des mots ou à modifier leur sens. Ce sont des mots outils.
Classes grammaticales Définitions

Les prépositions Elles introduisent les compléments.
Ex. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous, sur, contre…
Les conjonctions Elles relient les mots, les groupes de mots, les phrases.
(de coordination ou de subordination) Ex. mais, ou, et, que, parce que, si…
Les adverbes Ils modifient le sens d’un verbe, d’un adjectif, d’un adverbe, d’une phrase.
Ex. très, peu, bien, vite, lentement, tôt, tard…
Les interjections Elles traduisent une exclamation.
Ex. Aïe ! Eh ! Oh !…
Les mots variables (déterminants, noms, adjectifs, pronoms, verbes) s’accordent (selon
les cas : en genre, en nombre, en personne, en temps ou en mode). Les mots invariables
(prépositions, conjonctions, adverbes, interjections) ne changent pas de forme.
29. Les mots variables et les mots invariables 209

Le mot est-il variable ?
Comparez les deux phrases et vérifiez
1 que vous savez repérer :
– les mots variables ; Mots variables Mots invariables
– les mots invariables. déterminants, noms, prépositions, conjonctions,
adjectifs, pronoms, verbes adverbes (= mots outils)
a. Le chat surveille l’oiseau perché sur la
➝ J’accorde ➝ Je n’accorde pas
branche et attend patiemment qu’il tombe.
b. Les chats surveillent les oiseaux perchés sur
les branches et attendent patiemment qu’ils 1. Mettez les mots soulignés au pluriel,
tombent. 5 puis faites toutes les modifications
nécessaires.
2. Distinguez les mots variables des mots
Chassez l’intrus qui s’est glissé dans invariables dans les phrases obtenues.
2 chaque liste. a. Mon petit frère est très fatigué et semble
a. Prépositions : pour – part – vers – sous – en. bien malade.
b. Adjectifs : borgne – gauche – bien – impétueux – b. Sa gorge est enflée mais il n’a pas encore de
fluet – gracile. boutons.
c. Pronoms : leur – lequel – sans – ceci – le vôtre. c. Le petit malade reste couché tranquillement
d. Déterminants : une – des – par – chaque – cette. dans son lit tandis que sa grande sœur s’occupe
e. Adverbes : mal – tôt – demain – très – joli. de lui.
f. Noms : cavalier – concurrent – héritier – d. L’infection est assez bénigne et le médica-
hérisser – bienfaiteur – martyre. ment le guérira vite.
g. Conjonctions : ni – or – tout – car – parce que. e. Maintenant, il sait qu’il doit attendre sa
h. Verbes : raréfier – falsifier – nier – meunier. guérison patiemment.
1. Reconstituez la phrase dont les mots Aide Au pluriel, son / sa devient leur (singulier)
3 ont été mis dans le désordre.
et ses devient leurs (pluriel).
Ex. Il essuya sa bouche. ➝ Ils essuyèrent leur bouche.
2. Donnez leur classe grammaticale. (Chacun d’entre eux n’a qu’une bouche.)
Ex. Il vit ses parents. ➝ Ils virent leurs parents.
à pour très ses
(Chacun d’entre eux a deux parents.)
jeunes La tôt ville brebis et bergère
partit vendre la se leva . 1. Classez les mots variables suivants
6 selon leur classe grammaticale.
Repérez les mots invariables parmi 2. Mettez-les au féminin, puis au pluriel.
4 les listes suivantes. concurrent – celui-ci – héros – le sien – franc –
a. parmi – fourmi – hormis – mie. gracile – partiel – quel – désuet – tout – bénin –
b. longtemps – content – tant – taon. public – écuyer – auquel – maître – lequel – citoyen
c. jour – toujours – tout – bonjour. – ce – bienfaiteur – le nôtre – confrère – mon –
intégral – certain – le deuxième.
d. hurlement – récemment – tristement – tiraillement.
e. à – as – ah ! – a. Aide Le dictionnaire indique souvent par une lettre la
f. où – ou – hou ! – houe. classe grammaticale des mots : n. (nom), v. (verbe), adj.
(adjectif)…
g. nie – nid – ni.
h. eh ! – et – es.
210 ORTHOGRAPHE
Relevez dans le texte suivant tous les Corrigez le texte de Samy et expliquez
7 mots invariables.
9 ses erreurs en repérant si elles concer-
[Le curé] possédait également un âne, solide, nent des mots variables ou invariables.
obstiné juste ce qu’il fallait, très doux, qui lui
Aller au cinéma vendredi soir ?
faisait toutes ses besognes. Peut-être parce qu’il
Les copain et moi, nous étions tous pours.
n’avait pas beaucoup d’amis, le curé aimait Mais le cinéma était loin, le film était violent
5 beaucoup cet âne, et, lorsque la bête mourut, il et nos parents étaient contres…
en fut vraiment très chagrin. Il ne pouvait pas Ils étaient même franchement pas d’accords !
se résoudre à l’enterrer n’importe où, ni à l’en- J’entends encore mon père : « Il est hors
voyer à l’équarrisseur. Finalement il l’enterra de question que tu voies d’autres film
de ce genre ! Halloween ou pas ! Et je refuse
en plein cimetière des hommes, c’est-à-dire en
que vous sortiez seul dans les rues aussi
10 terre consacrée. tards ! »
Rutebeuf, « Le testament de l’âne », in Les Fabliaux du Quand papa s’en mêle, inutile d’insister :
Moyen Âge, adapt. P. Gaillard, F. Rachmuhl, © Hatier, 2002. il a toujours le dernier mot.
Complétez le texte suivant par des

8 mots de votre choix en respectant la
classe grammaticale proposée.
(Attention à l’accord des mots.) Récrivez le texte suivant en mettant les
a. Pour débarbouiller ses (adjectif) .… (nom) .…, la
10 mots soulignés au pluriel et les mots en
chatte s’appliquait (adverbe) .… . gras au singulier.
b. Elle (pronom personnel) .… calait entre (détermi-
nant possessif) .… pattes (adjectif) .… . La nouvelle sauta d’une maison à l’autre. Elle
c. (déterminant démonstratif) .… mère (adjectif) .… pas- entra dans les granges, dans les salles com-
sait d’abord une patte (préposition) .… l’oreille. munes où hommes et bêtes étaient mêlés.
d. Ensuite, elle (verbe) .… le bout du nez (conjonc- Celui qui tressait des corbeilles emporta son
tion de coordination) .… (verbe) .… par le corps tout 5 ouvrage. Celui qui fendait du bois prit sous le
(adjectif) .… . bras deux ou trois bûches menues.
e. (article défini) .… (nom) …. restaient (adverbe) …. Jean-Côme Noguès, Le Vœu du paon,
allongés tout le temps de (déterminant démonstratif)
…. toilette (adjectif) …. .
f. (déterminant démonstratif) .… (nom) .… maternelle
était pour (pronom personnel) …. une joie
(adjectif) …. .
Dictée préparée
1. Les mots en gras sont-ils variables ou Les meubles et les placards débordaient tant
11 invariables ? de grimoires qu’ils en paraissaient éventrés.
2. Observez les accords du texte : Sur des caisses, des étagères de guingois,
– les accords du groupe nominal s’entassaient des boîtes, des pots, des bouteilles
(déterminant – nom – adjectif) et des pronoms ;
5 et des bocaux dans lesquels on devinait des
– les accords du groupe verbal (sujet-verbe).
3. Justifiez la terminaison du mot éventrés. formes inquiétantes, des restes de cuisines
4. Observez et expliquez les autres difficultés secrètes. Le plafond ne se voyait nulle part
de la dictée. entre les touffes d’herbes médicinales et des
Mots à retenir guingois – bocaux – touffes paquets de racines mystérieuses.
Jean-Marc Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel,
29. Les mots variables et les mots invariables 211

30 Les homophones grammaticaux
La cousine
L’hiver a ses plaisirs ; et souvent, le dimanche,
Quand un peu de soleil jaunit la terre blanche,
Avec une cousine on sort se promener…
– Et ne vous faites pas attendre pour dîner,
5 Dit la mère. Et quand on a bien, aux Tuileries,
Vu sous les arbres noirs les toilettes fleuries,
La jeune fille a froid… et vous fait observer
Que le brouillard du soir commence à se lever.
Et l’on revient, parlant du beau jour qu’on regrette,
10 Qui s’est passé si vite… et de flamme discrète :
Et l’on sent en rentrant, avec grand appétit,
Du bas de l’escalier, – le dindon qui rôtit.
Gérard de Nerval, Odelettes, 1853.
Jean-Louis Lefort (1875-1924), Les Tuileries (détail).
Observez les deux phrases :

1 – L’hiver a ses plaisirs (v. 1)
– […] le brouillard du soir commence à se lever (v. 8).
a. Quels mots peuvent prêter à confusion car ils se prononcent de la même façon ?
b. Récrivez les phrases à l’imparfait : la confusion est-elle toujours possible ?
c. Lequel de ces deux termes est invariable ?
Observez ensuite ces deux phrases :

2
– L’hiver a ses plaisirs (v. 1)
– Et l’on revient, parlant du beau jour qu’on regrette / Qui s’est passé si vite… (v. 9-10).
a. Quelle autre confusion est ici possible à l’oral ?
b. Récrivez les phrases à l’imparfait : la confusion demeure-t-elle ?
Voici une liste de mots tirés du texte : retrouvez tous les homophones que vous
3
leur connaissez, c’est-à-dire les mots qui se prononcent de la même façon mais
qui s’écrivent différemment.
peu (v. 2) (je, tu) peux, (il) peut (verbe pouvoir), peuh ! (interjection)
la (v. 2)
on (v. 3)
se (v. 3)
sent (v. 11)
212 ORTHOGRAPHE
Définition
Les homophones sont des mots de classes grammaticales différentes qui se prononcent
de la même façon (➜ CHAPITRE 24). Leur orthographe est différente : il ne faut pas les confondre.
Homophones Aide pour la reconnaissance

a (as) (verbe avoir) avait (avais)
à (préposition) à ≠ avait
Ex. Ah ! qu’il a mal à la tête !
(= avait)
ou (conjonction) ou bien
où (pronom relatif, mot interrogatif) où évoque le lieu
Ex. Il ira au cinéma ou au marché où il achètera du houx.
(= ou bien) (= un lieu)
est (es) (verbe être) était (étais)
et (conjonction) et puis
Ex. Il est jeune et beau.
(= était) (= et puis)
la (déterminant article ou une
pronom personnel) la devant un verbe reprend un nom féminin
l’a (pronom + verbe avoir) l’avait
là (adverbe) ici
Ex. La sacoche était posée là. Sally la voit. Quelqu’un l’a ouverte.
(= une) (= ici) (= la sacoche) (= l’avait)
ses (déterminant possessif) les siens
ces (déterminant démonstratif) ceux-là
c’est (pronom + verbe être) cela était
s’est (pronom + verbe être) s’était (➝ je m’étais)
sait (sais) (verbe savoir) savait (savais)
Ex. Pierre sait que c’est toi qui as mangé ses biscuits. Il s’est indigné de ces vols.
(= savait) (= cela était) (= les siens) (= s’était ➝ je m’étais) (= ces vols-là)
se (pronom personnel) me, te (devant un verbe pronominal)
ce (pronom démonstratif ou cela
déterminant démonstratif) celui-là
Ex. Ce serait dommage de se priver de ce plaisir !
(= cela) (= de me priver) (= ce plaisir-là)
ma (ta) (déterminant possessif) la mienne (la tienne)
m’a (t’a) (pronom + verbe avoir) m’avait (t’avait)
mon (ton) (déterminant possessif) le mien (le tien)
m’ont (t’ont) (pronom + verbe avoir) m’avaient (t’avaient)
Ex. Ma marraine m’a offert un livre.
(= la mienne) (= m’avait)
mes (tes) (déterminant possessif) les miens/les miennes (les tiens/les tiennes)
m’est (t’est) (pronom + verbe être) m’était (t’était)
met (mets) (verbe mettre) nous mettons
mais (conjonction) or
Ex. J’ai perdu mes clés. Je les mets dans mes poches. Mais il m’est impossible de les trouver.
(= les miennes) (= nous mettons) (= les miennes) (= or) (= m’était)
30. Les homophones grammaticaux 213

Pour distinguer les homophones
1 – repérer des homophones dans une
1. Je repère les confusions possibles.
Ex. Ma ou M’a cousine s’appelle Léa.
phrase ;
Elle ma ou m’a écrit.
– identifier leur classe grammaticale.
2. J’applique l’astuce : je cherche les mots variables
a. Sans y faire attention, Nicolas a pris un stylo (verbe, déterminant…) en les transformant.
à Nathan, son voisin. Ex. ??? cousine s’appelle Léa. (= Mes cousines…)
b. « Tu m’as encore pris un stylo ! Ma patience Elle ??? écrit. (= Elle m’avait écrit.)
a des limites ! » rugit Nathan. 3. Je reconnais la forme correcte.
c. « Où est-il ? » répond Nicolas. Nathan se Ex. Ma cousine s’appelle Léa. Elle m’a écrit.
demande si Nicolas y voit clair ou s’il a besoin de
lunettes.
d. « C’est vraiment incroyable, cette manie ! Il 1. Indiquez si le mot correspondant au
s’est encore servi dans ma trousse ! Ce ne sont
3 son [a] est un verbe ou une préposition.
pas ses affaires ! » 2. Recopiez les phrases en remplaçant [a] par
la forme qui convient : a / à.
a. [a] trois ans déjà, Robin aimait préparer [a]
1. Repérez dans chaque phrase au moins
2 un couple d’homophones.
manger.
b. Il [a] appris [a] cuisiner avec son père. Il ne
2. Donnez la classe grammaticale de chaque
suit pas toujours les consignes [a] la lettre.
élément repéré.
c. Il [a] même inventé de nouvelles associa-
a. « Après ton aventure à la fontaine, les tions pour faire plaisir [a] ses invités.
barons t’ont reconnu comme leur seigneur », a d. Mais le résultat n’[a] pas toujours été [a] la
expliqué Laudine à Yvain. hauteur de ses attentes.
b. Mais ils l’ont fait à contre-cœur, car Yvain e. Son pâté de sardines [a] la banane, par
leur est supérieur. « Que deviendront mes pri- exemple, n’[a] pas conquis les gourmets !
vilèges quand il sera seigneur et régnera sur
cette terre ? » se demande chaque baron. Écrivez correctement le son [u] dans
c. C’est une mauvaise question : Laudine leur 4 les phrases suivantes : ou / où.
explique que ces privilèges leur resteront, quoi a. Je me souviens d’un village [u] aucune route
qu’il arrive. n’arrivait.
d. « Gouverner ta seigneurie t’a toujours b. C’était en Ardèche [u] dans les Cévennes.
contrainte à les consulter ? » interroge Yvain. c. On y accédait à pied par les collines [u] en
e. « Leurs conseils m’ont toujours permis de longeant le lit de la rivière.
bien diriger mon domaine », répond-elle. d. Le village était installé sur une pente douce
f. Au moment où il devient le seigneur de la d’[u] l’on apercevait le cours d’eau.
fontaine, Yvain doit la défendre ou mourir. e. De vieilles bâtisses en pierres – granges [u]
g. Là, il se retrouve face à son ami Gauvain, habitations – s’imbriquaient étroitement.
qui l’a attaqué sans le reconnaître. Ils sont pro- f. Elles semblaient se protéger du froid [u]
ches, mais ils doivent se combattre rudement. peut-être des curieux.
h. « Tu m’as défié en attaquant ma fontaine : g. Les habitants avaient organisé une coopéra-
tu dois m’affronter et périr », annonce Yvain. tive [u] l’on pouvait acheter du pain [u] du fro-
i. À la fin du combat, les deux chevaliers sont mage de chèvre.
épuisés, et Yvain, vainqueur, reconnaît enfin h. C’était un endroit étrange [u] l’on semblait
son ami. vivre comme au siècle passé.
214 ORTHOGRAPHE
Donnez la classe grammaticale des 1. Donnez l’infinitif qui correspond à
5 éléments soulignés pour justifier leur 7 chaque groupe sujet - verbe souligné.
orthographe. 2. Classez les groupes soulignés en deux caté-
Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, gories : ceux dont l’infinitif commence par se
(verbes pronominaux) et les autres.
Ou comme celui-là qui conquit la Toison1,
Et puis est retourné, plein d’usage et raison, a. Comme tous les étés, Mikaël s’est rendu en
Vivre entre ses parents le reste de son âge ! Bretagne pour ses vacances.
b. C’est là qu’il aime se ressourcer.
5 Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village
c. Sa famille sait qu’il vient dès qu’il le peut.
Fumer la cheminée, et en quelle saison
d. Cette année, il s’est décidé à acheter une
Reverrai-je le clos de ma pauvre maison,
maison.
Qui m’est une province, et beaucoup d’avantage ?
e. Pour lui, c’est un véritable refuge.
Plus me plaît le séjour qu’ont bâti mes aïeux, f. Mais il sait qu’il doit aussi s’ouvrir sur le
10 Que des palais romains le front audacieux, monde.
Plus que le marbre dur me plaît l’ardoise fine ; g. Par conséquent, c’est en Australie qu’il pas-
Plus mon Loire gaulois, que le Tibre latin, sera ses prochaines vacances.
Plus mon petit Liré, que le mont Palatin, h. Tous pensent qu’il s’est lancé dans une grande
Et plus que l’air marin la douceur angevine. aventure !
Joachim Du Bellay, Les Regrets, 1558.
1. Choisissez la forme de [sε] qui
1. Allusion au héros antique Jason et à la Toison d’or.
8 convient parmi celles proposées entre
Aide Il ne faut pas confondre son, déterminant possessif parenthèses.
(= le sien), et sont, verbe être (= étaient).
2. Justifiez votre choix.
a. Lorsqu’un crime est commis, l’inspecteur
Récrivez ces phrases en mettant le verbe
6 ou l’auxiliaire souligné au présent.
Teal envoie (s’est / ces / ses) hommes.
b. Mais (ces / s’est / c’est) plus souvent Simon
a. Les grands explorateurs m’avaient toujours Templar qui résout les enquêtes.
passionnée. c. L’inspecteur Teal (sait / s’est / c’est) parfois
b. « Ton enseignant t’avait-il expliqué qu’ils heurté à Simon Templar, que tous appellent
voyageaient dans des conditions très diffi- « le Saint ».
ciles ? » me demanda ma sœur Pauline. d. Il (s’est / sais / sait) que le Saint est un inso-
c. « Oui, c’est d’ailleurs ce qui m’avait capti- lent qui le défie souvent.
vée », répondis-je. e. Et il (sait / c’est / s’est) aussi aperçu que le
d. « Mon exposé l’avait bien démontré au reste Saint ne respectait pas toujours la loi.
de la classe », continuai-je. f. La police obéit à des règles strictes. Or (c’est /
e. « T’étais-tu rendu compte des dangers qu’ils ses / ces) règles ne conviennent pas au Saint.
affrontaient lors de ces traversées ? » demanda- g. Mais (sait / s’est / c’est) en respectant les lois
t-elle encore. que Teal parvient à maintenir l’ordre dans la
f. « Je savais que c’était très périlleux, mais la ville.
réalité s’était révélée pire que ce que j’imagi- h. Heureusement pour Teal, le Saint (sait / s’est /
nais. Colomb m’était alors apparu comme un c’est) toujours sorti des situations embarrassantes
vrai héros », expliquai-je. par (s’est / ces / ses) propres moyens.
g. « Ils étaient des pionniers », terminai-je.

Formez huit phrases en utilisant à Choisissez le mot qui convient parmi
9 chaque fois un élément par colonne.
12 ceux proposés entre parenthèses.
a. Tu m’est appelé hier. Zerbinette vient de raconter à Géronte comment
b. Je t’ont tes leçons.
son fils lui a extorqué de l’argent…
c. Léa t’ai rapporté tes BD. SYLVESTRE. – (Ou / Où / Houx) (est / es / et)-ce
d. Alexia et Léa m’ont sympathique. donc que vous vous échappez ? Savez-vous
e. Léo et Alexia sais ses leçons.
bien que vous venez de parler (la / là / las) au
père de votre amant1 ?
f. Léo sont trompée
de chemin. 5 ZERBINETTE. – Je viens de m’en douter (est / es /
g. Alexia s’est rendu visite. et) je me suis adressée (a / à / ha) lui-même sans
y penser, pour lui conter (son / sont) histoire.
h. Alexia et Sonia sait sorties en
avance. SYLVESTRE. – Comment, (son / sont) histoire ?
ZERBINETTE. – Oui, j’étais toute remplie du
Complétez le texte avec les mots qui conte2, (est / es / et) je brûlais de3 le redire.
10 conviennent.
10
(Mes / M’est / Mais) qu’importe ? Tant pis pour

Liste : la / là – a / à – ou / où – ce / se. lui. Je ne vois pas que les choses pour nous en
puissent être ni pis4 ni mieux.
Renart, affamé, a repéré la grange des moines, rem-
plie de volailles engraissées… D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 4, 1671.
1. amant : l’homme que vous aimez.
Mais ➊ .... rien à faire ; il ➋ .... beau tourner 2. j’étais toute remplie du conte : je ne pensais qu’à cette histoire.
autour de la grange au pas de course, il ne 3. brûlais de : mourais d’envie de.
4. pis : pires.
trouve ni passerelle, ni planche, ni ouverture.
C’est ➌ .... désespérer ! Cependant, tapi au
5 pied de ➍ .... porte, il constate qu’une petite
trappe entrouverte laisse un passage qui lui
permet de ➎ .... faufiler à l’intérieur.
D’après Le Roman de Renart,
trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, © Hatier, 2002.
Complétez le texte avec les mots pro-

11 posés. (Attention : tous ne sont pas à utili-
ser et certains sont utilisés plusieurs fois.)
Liste : à / a – ses / ces / c’est – la / là – ou / où. Répondez à chaque question en choisis-
Mme Maloney vient de tuer son mari d’un coup de
13 sant le mot qui convient.
gigot surgelé. Cependant elle sort acheter à dîner… a. Quelle est la lettre qui est aussi une forme
Elle rentrait chez elle, simplement, comme conjuguée de l’auxiliaire avoir ?
n’importe quel autre jour, après avoir fait ➊ .... b. Quel est l’article défini féminin qu’on peut
provisions. ➋ .... Mme Maloney qui vient confondre avec un pronom ?
d’acheter des légumes et qui rentre ➌ .... la mai- c. Quelle est la conjonction de coordination
5 son, un jeudi soir. Elle rentre chez elle ➍ .... synonyme de or ?
l’attend son mari. Elle va préparer un bon repas. d. Quel est le pronom de 3e personne qui se
« ➎ .... la seule chose à faire, se dit-elle. Me transforme en me et te devant un verbe ?
conduire avec naturel et simplicité. Être natu- e. Quel est le déterminant qu’on peut rempla-
relle. Comme ça, pas besoin de jouer ➏ .... cer par la tienne ?
10 comédie. » f. Quel adverbe de lieu a la même prononcia-
tion qu’un article et un pronom personnel ?
➐ .... donc en fredonnant un petit air joyeux
qu’elle entra dans sa cuisine par ➑ .... petite
Donnez l’infinitif, le temps, le mode,
porte. 14 la personne des formes verbales
D’après Roald Dahl, « Coup de gigot » in Bizarre ! Bizarre !, homophones suivantes.
traduit par Hilda Barberis et Elisabeth Gaspar,
© Éditions Gallimard. hait – es – ait – est – ai – hais – aient – aie – aies.
216 ORTHOGRAPHE
Olivier a fait des erreurs d’homophones R É É C R I T U R E
15 dans son exposé : corrigez-les.
Récrivez le texte en remplaçant il par je.
Au Moyen Âge, ce son les moines qui
17
copient les textes a la main : cet pourquoi Benoît a fait un stage dans la rédaction d’un
ses réalisations sont appelées des grand journal. Il s’est entraîné à écrire des arti-
« manuscrits ».
cles. Un gros travail de correction lui est
Dans seize ouvrages, les moines illustrent
aussi les pages ou se trouvent les textes demandé pour chaque texte. Mais ses textes
par des enluminures et des lettrines. 5 plaisent beaucoup au rédacteur en chef. Il lui a
Mes parfois les textes contiennent des promis de l’embaucher pour de petits travaux
fautes. S’est la un problème, car elles sont à la fin du stage. Cependant, les autres journa-
recopiées tant que personnes ne les a listes l’ont averti que c’était un métier exi-
signalées.
geant. Cela n’a pas entamé sa motivation. Il le
Malgré tout, un manuscrit et un document
très précieux est très rare. 10 sait : son avenir est là !
Inventez, pour chaque phrase suivante,

16 une suite qui contiendra l’élément 18 Récrivez le texte en remplaçant Coralie
par tu (destinataire féminin).
demandé entre parenthèses.
Coralie s’est rendue chez un grand parfu-
a. Ludo est malade le jour de son tournoi. (sont)
meur pour découvrir une nouvelle création.
b. Suite à sa défaite, il se remotive. (a)
Elle s’est aperçue que le parfum était une véri-
c. Son entraîneur lui donne des conseils. (ses)
table œuvre de création. Les préparateurs l’ont
d. « Jusque-là, j’étais vraiment satisfait », déclare
5 accueillie avec enthousiasme. Ils ont répondu
Ludo. (mes)
à toutes ses questions. Sa curiosité semblait
e. Mais aujourd’hui il doit choisir. (ou)
insatiable. L’élaboration complexe du parfum
f. Il hésite longuement. (là)
l’a beaucoup impressionnée. Aujourd’hui, elle
g. Finalement, il décide de continuer. (et)
sait qu’un parfum est le résultat d’un long tra-
h. « Je pense que j’arriverai à mener de front
10 vail. Peut-être en fera-t-elle son métier !
les deux activités », prétend-il. (mon)
Dictée préparée
1. Classez les mots en gras Le jeune héros a été recueilli par Arthur alors qu’il allait se noyer…
19 selon qu’ils sont des mots L’homme sourit avec ses yeux, et le garçon comprit qu’il
invariables ou des mots variables
n’avait rien à craindre. […]
(verbes, déterminants…).
2. Observez et expliquez les autres – Je te présente Bercelet, dit Arthur Pendragon en grattant
difficultés de la dictée. la tête du chien. Mon seul compagnon dans ma longue
5 réclusion. Les dames qui m’ont amené ici ne sont pas cau-
Accords Mon seul compagnon
– Les dames […] ne
santes. Elles sont bonnes pour moi et je ne manque de rien,
sont pas causantes – mais autant vivre avec des ombres. Il est vrai que, mainte-
Elles sont bonnes nant, nous t’avons, pour quelque temps tout au moins.
Confusions afin de nous échapper C’est Bercelet qui t’a entendu le premier, tu sais. Comme
verbales
10 moi, il attend le brouillard avec impatience, afin de nous
(-er /-é…)
échapper durant quelques heures de cette espèce de tom-
Participes qui m’ont amené –
passés qui t’a entendu – beau. Mes six dames t’ont entendu aussi.
Mes six dames Michael Morpurgo, Le Roi Arthur,
t’ont entendu traduit par Noël Chassériau,
Mots à retenir brouillard – impatience

Les confusions verbales :
31 -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais…
Le docteur Watson raconte le début d’une enquête du célèbre détective…

Un jour de l’automne dernier, je m’étais
rendu chez mon ami Sherlock Holmes.
Je l’avais trouvé en conversation sérieuse
avec un gentleman d’un certain âge, de forte
5 corpulence, rubicond1, et pourvu d’une
chevelure d’un rouge flamboyant.
Je m’excusai de mon intrusion et j’ allais
me retirer , lorsque Holmes me tira avec
vivacité dans la pièce et referma la porte
10 derrière moi.
« Vous ne pouviez pas choisir un moment
plus propice pour venir me voir, mon cher
Watson ! dit-il avec une grande cordialité.
– Je craignais de vous déranger en affaires.
15 – Je suis en affaires. Très en affaires.
– Alors je vous attendrai à côté…
– Pas du tout… Ce gentleman, M. Wilson,
a été mon associé et il m’a aidé à résoudre
beaucoup de problèmes. Sans aucun doute
1. rubicond :
rougeaud, à la 20 il me sera d’une incontestable utilité
peau très rouge. pour celui que vous me soumettez. »
« La Ligue des rouquins », trad. B. Tourville,
© Éditions Robert Laffont, 1975.
a. Quel est l’infinitif des verbes surlignés en bleu ?

1 Peut-on confondre leurs terminaisons ?
b. Remplacez-les par un autre verbe (prendre). Qu’observez-vous ?
c. Vous me soumettez (l. 21) : pourquoi risque-t-on de confondre la terminaison de cette
forme verbale avec les précédentes ? Qu’est-ce qui justifie ici la terminaison « -ez » ?
a. Quel est l’infinitif des verbes surlignés en rouge ?

2
b. À quels temps sont-ils conjugués ?
c. Je m’excusai […] derrière moi (l. 7-10) : récrivez cette phrase en remplaçant je par il.
Le texte obtenu présente-t-il les mêmes risques de confusion sur les terminaisons des
verbes ?
a. À quel temps est conjugué le verbe surligné en vert ?

3
b. Avec quelle autre forme verbale pourrait-on le confondre à l’oral ?
c. Remplacez je par il. La confusion est-elle toujours possible ?
218 ORTHOGRAPHE
Définition
Certaines terminaisons verbales sont homophones et peuvent être source de confusions :
elles se prononcent de la même façon à l’oral, mais elles se distinguent à l’écrit.
1 La confusion -er / -é(s), -ée(s) / -ez

-er -é(s), -ée(s) -ez
Infinitif Participe passé Présent
(➜ CHAPITRE 34) (indicatif, subjonctif, impératif),
2e pers. du pluriel
– après une préposition – en lien avec un nom ou un pronom : – généralement avec le sujet vous :
(à, de, pour, sans…) : Ex. La porte refermée, ils discutaient, Ex. Vous ne nous dérangez pas.
Ex. Je craignais de vous déranger. confortablement installés. Refermez la porte, s’il vous plaît !
– après un verbe conjugué : – après l’auxiliaire avoir ou être :
Ex. J’allais me retirer. Ex. Je l’avais trouvé en conversation.
ASTUCE Pour différencier ces formes verbales en [e], il suffit de les remplacer par une forme
verbale des verbes ouvrir, prendre…
Ex. Il faut refermer la porte. ➝ Il faut ouvrir la porte. (= infinitif)
La porte est refermée. ➝ La porte est ouverte. (= participe passé)
Vous refermez la porte. ➝ Vous ouvrez la porte. (= 2e pers. du pluriel)
2 La confusion -ai / -ais (-ait, -aient), -rai / -rais (-rait, -raient)

-ai -ais (-ait, -aient) -rai -rais (-rait, -raient)
Passé simple Imparfait Futur simple Présent du conditionnel
(➜ CHAPITRE 36) (➜ CHAPITRE 35) (➜ CHAPITRE 38)
j’allai j’allais, tu allais, je serai je serais, tu serais,
il allait, ils allaient il serait, ils seraient
ASTUCE Pour différencier les formes verbales à la 1re personne du singulier (je), il suffit
de changer de personne, en les mettant par exemple à la 3e personne du singulier (il).
Ex. J’allais sortir lorsque je les trouvai cachés. Ex. Je serai là. Je serais là, si je le pouvais.
➝ Il allait sortir lorsqu’il les trouva cachés. ➝ Il sera là. / Il serait là, s’il le pouvait.
Pour distinguer… il suffit de…
dans les verbes en -er : -er (infinitif) remplacer la forme verbale
-é(e)(s) (participe passé) par un autre verbe
-ez (présents conjugués avec vous) (ouvrir, prendre…)
à la 1re personne du singulier (je) : mettre la forme verbale
-ai (passé simple) / -ais… (imparfait) à la 3e personne du singulier (il)
-rai (futur simple) / -rais… (présent du conditionnel)
31. Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais… 219
Pour éviter les confusions verbales
1 – les participes passés en [e] ; Forme Je remplace par le verbe prendre.
-é(e)(s) participe passé (= pris[e])
– les verbes en -er à l’infinitif ;
– un verbe au présent à la 2e
personne du pluriel ;
verbale
en [e] ? { -er
-ez
infinitif (= prendre)
présent (= vous prenez / preniez…)
– à la 1re personne du singulier, des

verbes en -er : Je transforme à la 3e personne du singulier.
Forme -ai passé simple (= il joua)
• au passé simple,
• à l’imparfait,
• au présent du conditionnel (futur
du passé).
verbale
en [ε] ? { -rai
-ais
-rais
futur simple (= il jouera)
imparfait (= il jouait)
présent du conditionnel
(= il jouerait)
Sherlock Holmes raconte à ses amis...
Je venais d’arriver au faîte1 du sentier quand,
dans un éclair, je me rappelai cette chose capitale e. Élisabeth a eu beau parcourir les différents
que j’avais tant cherchée. Vous savez certaine- étages (exploré / explorer), rien ne l’a séduite.
ment (ou alors Watson a perdu son temps) que je (enchantée / enchanter)
5 possède une ample réserve de connaissances hors f. Bredouilles, ils sont enfin repartis à la maison.
du commun, sans système scientifique, mais très (rentrés / rentrer)
utiles pour les nécessités de mon travail. Mon
Complétez les mots entre parenthèses
esprit ressemble à une chambre de débarras bour- 3 par les terminaisons en [e] qui convien-
rée de paquets de toutes sortes et bien rangés ; il y
nent. (Attention à l’accord des participes passés.)
10 en a tellement que je peux très bien ne pas tou-
Le soir, après avoir (mang…) sa soupe aux
jours me rappeler leur détail. Or je venais d’ac-
choux (noy…) d’eau, Charlie allait toujours
quérir la certitude que quelque chose dans ma
dans la chambre de ses quatre grands-parents
tête pouvait se rapporter à l’affaire. C’était encore
pour (écout…) leurs histoires, et pour leur
vague, mais du moins j’allais être capable de pré-
5 (souhait…) bonne nuit.
15 ciser. Et aussi c’était monstrueux, incroyable ;
Chacun d’eux avait plus de quatre-vingt-dix
pourtant j’entrevoyais une hypothèse ; je la véri-
ans. Ils étaient (frip…) comme des pruneaux
fierais jusqu’au bout!
secs, ossus comme des squelettes et, toute la
Arthur Conan Doyle, Les Archives de Sherlock Holmes,
« La Crinière du lion », © Robert Laffont, 1976. journée, jusqu’à l’apparition de Charlie, ils se
1. au faîte : au sommet. 10 pelotonnaient dans leur lit, deux de chaque
côté, (coiff…) de bonnets de nuit qui leur
tenaient chaud, passant le temps à ne rien faire.
Remplacez les mots soulignés par l’une
2 des formes entre parenthèses : infinitif
Mais dès qu’ils entendaient la porte s’ouvrir,
puis la voix du petit Charlie qui disait :
ou participe passé.
15 « Bonsoir, grand-papa Joe et grand-maman
a. Dimanche, Nicolas est sorti faire les courses Joséphine, bonsoir, grand-papa Georges et
au centre commercial. (allé / aller) grand-maman Georgina », tous les quatre se
b. Élisabeth a voulu le suivre. (accompagné / dressaient dans leur lit, leurs vieilles figures
accompagner) (rid…) lui souriaient, (illumin…) de plaisir – et ils
c. Elle comptait choisir de nouvelles chaussures. 20 commençaient à lui (racont…) des histoires.
(acheté / acheter)
D’après Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie,
d. Ils ont découvert une bonne partie des traduit par Elisabeth Gaspar, © Éditions Gallimard, 1967.
magasins clos. (trouvé / trouver) (fermés / fermer)
220 ORTHOGRAPHE
Inventez cinq phrases où vous emploie- Complétez le texte suivant par la termi-
4 rez tour à tour les formes suivantes.
7 naison [e] qui convient.
(Attention à l’accord des participes passés.)
gagnez – gagné – gagnées – gagnés – gagner.
Philippa passa le pont sur le ruisseau. Devant
Choisissez les terminaisons qui elle, malgré l’allure champêtre des haies et des
5 conviennent. (Attention à l’accord des parchemins creux, une rue s’ouvrait, (bord…) çà et
ticipes passés : servez-vous des mots soulignés.) là de quelques maisons. Des cadres à (séch….) les
Baptiste apprit qu’on allait donn(é/er) le soir 5 peaux, (inutilis…), s’appuyaient aux murets,
même Horace de Pierre Corneille dans la cour l’odeur forte dénonçait des tanneries. Elle était
intérieure du château pour fêt(é/er) les retrou- (arriv…) dans les faubourgs de Vannes. On ne
vailles de Richelieu et du roi. Publi(é/ée/er) en jan- voyait plus de neige, mais le brouillard semblait
5 vier 1640, cette tragédie était une réflexion sur les (rôd…) partout. Pour la centième fois, elle
horreurs de la guerre, strictement construite et 10 demanda son chemin.
rim(é/ée/er), qu’il avait lue avec admiration. « Pour (all…) à la Ville Close ? (Continu…)
Dans le climat ambiant, on l’avait préfér(é/ée/er) tout droit. Quand vous (aur…) (pass…) le Four
au plus récent Cinna, éloge trop appuy(é/er) de la au Duc – vous (verr…), il est en ruine –, vous
10 clémence. Elle avait aussi l’avantage d’être (laisser…) à droite l’église et vous (prendr…)
dédi(é/ée/er) au cardinal, bien qu’après les repré- 15 le pont. Celui de l’hôpital Saint-Nicolas. Alors
sentations triomphales du Cid, il ait permis la mise là, vous (arriver…) juste en face de la porte
en accusation du poète par l’Académie française. Saint-Patern. C’est la ville. Vous (pourr…) peut-
D’après Pierre Lepère, La Jeunesse de Molière, être encore (entr…). […] »
D’après Évelyne Brisou-Pellen, Les Portes de Vannes,
Aide • Le participe passé (➜ CHAPITRE 34) employé avec
l’auxiliaire être s’accorde avec le sujet.
Complétez les formes verbales du texte
Ex. Elle est arrivée.
• Le participe passé employé avec avoir s’accorde
8 par -ai ou -ais.
avec le CVD si celui-ci est placé avant l’auxiliaire. (Pour vous aider, pensez à mettre les formes ver-
Ex. J’ai mangé les pommes que nous avons ramassées. bales à la 3e personne du singulier.)
Un jeune garçon est harcelé par ses camarades…
Complétez les mots des phrases suivan- De nouveau, je dus prendre la fuite. J’(av…)
6 tes par la terminaison [e] qui convient. à mes trousses toute une meute de garçons et
a. (Habill…) avec une élégance un peu trop même quelques filles. Cette fois-ci j’(arriv…) à
(étudi…), Juliette venait de (pénétr…) dans les la maison essoufflé, j’eus à peine le temps
locaux de l’entreprise. 5 d’ouvrir la porte et de la claquer derrière moi.
b. « (Entr…), je vous prie, et (assey…)-vous donc », De la fenêtre, je les vis se parler, jeter quelques
lui lança le directeur. boules de neige sur la maison, puis s’en aller.
c. Une fois (install…), elle entreprit d’(expliqu…) Ce soir-là, je (propos…) de changer d’école
le motif de sa visite : (demand…) une augmen- – idée à laquelle j’(av…) déjà fait allusion. Cette
tation. 10 fois j’en (parl…) sérieusement. J’(allégu…1), argu-
d. Mais la secrétaire lui présenta un petit café ment supplémentaire, que je ne (pouv…) pas
(serr…), (accompagn…) d’un carré de chocolat. travailler, que mes notes en souffraient.
e. « Vous (all…) d’abord (dégust…) cette petite D’après Bruce Lowery, La Cicatrice,
© Éditions Buchet Chastel, Paris, 1960.
collation, puis vous (pourr…) vous (exprim…) »,
1. alléguer : mettre en avant, prétexter.
lui proposa le directeur.
f. Sans (hésit…), elle savoura son café : sans s’en Aide Le passé simple est employé pour exprimer
apercevoir, elle se laissait (amadou…). l’action principale du récit. L’imparfait exprime une
action secondaire ou habituelle, ou est utilisé pour la des-
g. (Rassérén.…), elle commença par (énonc.…) cription (➜ CHAPITRE 9).
quelques banalités, puis se décida enfin à Ex. Ce matin-là, je me levai en retard (action principale).
(réclam.…) son augmentation. Tous les matins, je me levais de bonne heure (action habituelle).
Conjuguez les verbes entre parenthèses Conjuguez le verbe au futur simple ou
9 à l’imparfait ou au passé simple.
12 au présent du conditionnel.
(Attention aux accords avec le sujet.) (Pour vous aider, pensez à mettre la forme ver-
C’est toujours la même histoire : quand on est bale à la 3e personne du singulier.)
vraiment pressé, les chevaux ne font jamais ce a. Si je pouvais t’aider, je le (faire) immédiate-
qu’on attend d’eux. Pendant que je les (seller), ment : je (laver) le linge, je (ranger) la vaisselle, je
ils n’(arrêter) pas de bouger, de m’écraser les (passer) l’aspirateur.
5 pieds, de se gonfler pour m’empêcher de serrer b. Malheureusement, ce matin, je suis déjà en
leur sous-ventrière. J’(attacher) l’armure de Kay retard, pourtant j’(aimer) te prêter main forte.
sur son cheval, (enfourcher) le mien et partis. c. Mais, dès ce soir, je (prendre) un peu de mon
Plus d’une fois, le cheval de Kay se libéra de la temps pour ranger ma chambre. Je (plier) le
longe avec laquelle je le (conduire) ; et plus d’une linge et (nettoyer) la cage du lapin.
10 fois, son armure se détacha, m’obligeant à m’ar- d. Demain, c’est promis, je (faire) mon lit, (épous-
rêter pour récupérer tous les morceaux. Je mis seter) les meubles et n’(oublier) pas de tout ranger.
les chevaux au galop dans les rues maintenant e. Si tu venais me chercher, je (gagner) du temps.
désertes, et nous franchîmes le pont dans un
Aide Pour la conjugaison du conditionnel
grand claquement de sabots. J’(entendre), devant (➜ CHAPITRE 38).
15 moi, les clameurs de la foule. Le tournoi (être)
commencé.
Complétez ces phrases par l’une de ces
D’après Michael Morpurgo, Le Roi Arthur,
13 terminaisons : -é(e)(s), -er, -ez, -ai, -ais,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1995. -ait, -aient.
a. Chaque fois que je (part…) en vacances,
Aide Pour les valeurs du passé simple et de l’imparfait
(➜ CHAPITRE 9). j’ (emport…) avec moi un foulard que Mamie
m’ (av…) (donn…).
b. « Vous (pouv…) (prépar…) ce que vous
Complétez les formes verbales suivantes
10 par les terminaisons -ai, -ais, -ait, -aient.
(désir…) : je le (mettr…) dans ma valise. »
c. Alors qu’elle (av…) le dos (tourn…), je (fouill…)
a. Chaque fois que je (m’approch…) de lui, il dans mon tiroir, (trouv…) mon précieux foulard
(s’éloign…) de moi en grimaçant. et le (gliss…) au fond de la valise.
b. Je ne (compren…) pas son attitude. d. À peine (arriv…), elle (av…) mis à (lav…)
c. Un jour, je (décid…) de prendre les devants. toutes les affaires qu’elle (av…) (emport…).
d. En un éclair, je (me retrouv…) à ses côtés, e. « (Jet…)-moi ces haillons tout (trou…), que je
prête à lui demander des explications. ne les revoie plus ! »
e. Mes amies (affirm…) que je ne lui (ét…) pas
indifférente. Aidez Stéphanie à corriger sa rédaction.
f. Ce jour-là, Noémie (se ten…) à mes côtés
14
pour me soutenir.
Une soirée imprévue
g. L’instant fatidique (arriv…) : j’(all…) lui parler ! Enrhumer et fatiguer, je voulai ce soir-là
h. Je (m’apprêt…) à ouvrir la bouche, quand la me couché tôt. J’avai décider que je n’irai pas
sonnerie retentit. retrouvé mes amies au cinéma : je resterai
i. Il s’éclipsa et moi je (rest…) là, bouche bée : à la maison et lirai un bon livre au lit, sous
l’oiseau (s’ét…) envolé. la couette. Mais vous imaginer bien qu’un petit
grain de sable est venu enrayé ce programme.
Alors que je m’apprêtai à mettre mon
Construisez quatre phrases où vous
11 emploierez tour à tour les formes suivantes.
pyjama, on frappa à la porte. C’étè Véronique
qui venais me cherché et me suppliée de
a. regardais – regardai – regarderai – regarderais. l’accompagnés. Convaincue en deux secondes,
b. trouvai – trouvait – trouverait – trouverai. je mis mon nouveau pantalon, chaussais mes
c. changeais – changeai – changerais – changerai. bottes, enfilait mon manteau, attrapais mon
d. prendraient – prendrai – prendrais – prendrez. sac au vol et fermais ma porte à double tour…
222 ORTHOGRAPHE
Choisissez l’orthographe qui convient R É É C R I T U R E
15 parmi les terminaisons proposées. Récrivez le texte suivant en remplaçant
Mon père s’ét(ais/ait) réserv(é/er) la surveil-
16 il par je.
lance de l’orthographe et m’administr(ais/ait), (Faites toutes les modifications nécessaires.)
chaque matin, avant mon café au lait, une dic- La cloche lui répondit une fois de plus, et il
tée de six lignes, dont chaque phrase ét(é/ait/ais) repartit vers elle en chancelant. Puis il recom-
5 min(é/ée/er) comme une plage de débarquement. mença à barboter, et ne s’arrêta pas. Il n’avait
« La soirée que vous av(é/er/ez/ait) pass (é/ée/er) pas le choix, il devait suivre la cloche. Lorsque
avec nous. – Nous avons pass(é/ée/er) une bonne 5 l’eau atteignit son menton et qu’il lui fut impos-
soirée. – Les gendarmes que nous avons vus, et sible de marcher, il se mit à nager. Il s’arrêtait
les soldats que nous avons vus pass(é/ée/er)… » toutes les quatre ou cinq brasses pour écouter la
10 Je travaill(ai/ais/ait) avec courage, mais bien cloche mais, à chaque halte, elle semblait plus
souvent ces gendarmes et ces soldats pass(ai/ éloignée. La mer le refoulait. Il lutta contre le
ais/ait/aient) en vain, car j’entend(ai/ais/ait) gré- 10 courant à grands coups de pied, mais comprit
sill(é/ée/er) des cigales, et au lieu des rameaux que c’était une bataille perdue. Il appela au
dépouill(é/ée/és/er) des platanes de la cour, je secours, et l’eau salée lui emplit la bouche et le
15 voy(ai/ais/ait) un coucher de soleil sanglant sur suffoqua. Ses forces déclinaient rapidement.
Tête-Rouge : mon cher Lili descend(ai/ais/ait) le Michael Morpurgo, Le Roi Arthur,
raidillon de La Badauque, en sifflant […]. traduit par Noël Chassériau,
D’après Marcel Pagnol, Le Château de ma mère,
Éditions de Fallois, coll. « Fortunio »,
© Marcel Pagnol, 2004.
Dictée préparée
1. Classez les formes verbales en Le jeune Marcel décide de répondre à la lettre de son ami
17 gras en deux colonnes : participe Lili…
passé / infinitif. Le lendemain, en sortant de l’école, j’allai au bureau
(Justifiez l’accord des participes passés.) de tabac, et j’achetai une très belle feuille de papier à
2. Relevez sur deux colonnes les verbes au lettres. Elle était ajourée en dentelle sur les bords, et
passé simple et à l’imparfait conjugués
décorée, en haut à gauche, par une hirondelle impri-
à la 1re personne du singulier.
5 mée en relief, qui tenait dans son bec un télégramme.
3. Récrivez la dernière phrase en rempla-
çant je par il. L’enveloppe, épaisse et satinée, était encadrée par des
myosotis.
4. Observez et expliquez les autres diffi-
cultés de la dictée. Dans l’après-midi du jeudi, je composai longue-
ment le brouillon de ma réponse. Je n’en sais plus les
Accords les termes exacts –
10 termes exacts, mais j’en ai retenu le sens général.
leur absence – mes travaux
scolaires – des soins Je le plaignais d’abord, à cause de la disparition des
attentifs – mes maîtres – grives, et je le priais de féliciter Baptistin, qui savait
amitié fervente les prendre à la glu en leur absence. Je lui parlais
Homophones dans son bec – dont j’étais ensuite de mes travaux scolaires, des soins attentifs
(son / sont, l’objet
15 dont j’étais l’objet, et de la satisfaction de mes
don /dont / donc…)
maîtres. […] Je terminai par des paroles d’amitié
Mots à retenir hirondelle – glu – lendemain
– enveloppe – tabac – fervente, que je n’aurais jamais osé lui dire en face.
relief – bords – télégramme Marcel Pagnol, Le Château de ma mère,
– satisfaction – myosotis – Éditions de Fallois, coll. « Fortunio »,
feuille – brouillon © Marcel Pagnol, 2004.
Les accords dans la phrase
32 et dans le texte
Le roi Loth d’Orcanie fuit sa ville assiégée en

compagnie de sa femme et de son plus jeune fils.
Mais ils sont attaqués en route. Le roi et l’écuyer
chargé de l’enfant prennent la fuite, alors que la
reine est capturée. Le chevalier Gauvain et ses amis
arrivent pour les secourir…
Un écuyer accourut vers eux, tout effrayé ,
portant un berceau dans ses bras.
– Qui êtes-vous ? dit Gauvain, et pourquoi
fuyez-vous ainsi ?
5 L’autre, reconnaissant des chrétiens, répondit :
– Je suis écuyer du roi Loth. Les Saxons nous
ont attaqués à l’entrée de la plaine voisine.
Ils ont fait prisonnière la reine ! Le roi a été
contraint de se replier, et moi je me suis enfui
10 avec l’espoir de sauver l’enfant qui repose dans
ce berceau. Quant à vous, n’allez pas plus loin,
car ils sont si nombreux que vous succomberez.
– Écuyer, répondit Gauvain, ne sors pas
de ce bois avant de recevoir de nos nouvelles.
15 L’écuyer gagna le bois avec son précieux
fardeau.
© Succès du Livre, 2004.
a. Quel personnage Gauvain et ses amis rencontrent-ils ?

1 b. Ce personnage est-il un homme ou une femme ?
Relevez dans la première phrase du texte tous les mots qui indiquent son genre.
a. Qui a attaqué le roi et sa suite ?

2
Relevez la phrase qui l’indique dans le récit de l’écuyer.
b. Dans cette phrase, observez le verbe et expliquez ses accords.
Gauvain vouvoie-t-il ou tutoie-t-il l’écuyer ?

3
Observez les accords des verbes dans les répliques où Gauvain s’adresse à l’écuyer.
Quant à vous, n’allez pas plus loin, car ils sont si nombreux que vous succomberez. (l. 11-12)
4
a. À qui renvoie ici le pronom ils ?
b. Récrivez la phrase en remplaçant ils par l’armée saxonne.
Quelles modifications constatez-vous ?
224 ORTHOGRAPHE
Définition
Les accords permettent de comprendre quels sont les mots qui sont associés dans une phrase
ou un texte. Ils participent à rendre la phrase et le texte cohérents et donc compréhensibles.
1 Les accords dans la phrase

● Le verbe s’accorde en personne et en nombre avec son sujet (➜ CHAPITRE 15).
Ex. L’écuyer gagna le bois avec son précieux fardeau.
sujet verbe
● L’attribut du sujet s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe attributif

(➜ CHAPITRE 17).
Ex. Ils sont si nombreux que vous succomberez.
sujet attr. du sujet
● Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre

avec le sujet du verbe conjugué (➜ CHAPITRE 34).
Ex. Le roi a été contraint de se replier.
sujet être part. passé
● Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en nombre

avec le CVD du verbe, si le CVD est placé avant le verbe conjugué (➜ CHAPITRES 16 ET 34).
Sinon, le participe passé ne s’accorde pas.
Ex. Les Saxons nous ont attaqués à l’entrée de la plaine voisine.
CVD avoir part. passé
2 Les accords dans le texte

● Il faut connaître la situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1) pour savoir qui est désigné
par les pronoms personnels je, tu, nous et vous : ces pronoms commandent des accords
dans le texte.
Ex. J’ étais prisonnier. (je = un homme) – Tu as été libéré. (tu = un homme)
J’ étais prisonnière. (je = une femme) – Tu as été libérée. (tu = une femme)
Les accords dans la phrase dépendent du sujet, du verbe, du CVD et de l’attribut
qu’il faut identifier.
Dans le texte, il faut comprendre la situation d’énonciation pour accorder correctement
les différents éléments avec les pronoms je, tu, nous et vous.

● Le complément de nom détaché est un mot ou un groupe de mots détaché par une virgule
et s’accordant avec le nom auquel elle se rapporte.
Ex. Un écuyer accourut vers eux , tout effrayé.
nom C. de nom détaché
32. Les accords dans la phrase et dans le texte 225

Pour faire les accords dans la phrase et dans le texte
1 – repérer qui est désigné par le 1. Je cherche le sujet. 3. J’accorde le verbe, les attributs,
pronom je et le pronom tu ; 2. Je cherche l’attribut les participes passés.
– expliquer la terminaison des verbes ou le CVD.
S V
en gras ;
– expliquer l’accord des attributs du sujet
S V Attr. du sujet
encadrés ; Quel est le sujet ?
– expliquer l’accord des participes passés je = ?
soulignés. tu = ?
S être Part. passé
a. Alexandre a envoyé une lettre à Camille.

b. Dans sa lettre, Alexandre a écrit : S CVD avoir Part. passé
« Je serais très heureux que tu viennes
me voir la semaine prochaine. »
c. Camille ne lui a pas encore répondu.
Accordez correctement le participe passé
d. Alexandre est très impatient de recevoir son 3 employé seul ou avec l’auxiliaire être.
courrier.
Une maladie tue 6 000 phoques
e. Enfin, Camille a expliqué à Alexandre : « Je suis
Cet été, 6 000 phoques sont (mort) en Europe.
désolée de répondre si tardivement à la lettre
Ils ont été (contaminé) par le virus de la « peste
que tu m’as envoyée. Je viendrai demain. »
des phoques ». C’est en mai que les premiers
animaux contaminés sont (décédé). Le virus est
Accordez correctement le verbe avec
5 (apparu) en Suède, au Danemark, en Norvège et
2 son sujet. (Attention : les temps utilisés sont aux Pays-Bas, avant d’arriver dans le nord-ouest
l’imparfait, le présent et le futur de l’indicatif.) de l’Allemagne. En août, 1 000 cadavres de
Et Renart (allai.…) bel et bien être pendu, phoques ont été (retrouvé) le long des côtes
même si cela n’(avai.…) pas été du goût de tout ouest de la Grande-Bretagne. Des dizaines de
le monde, quand, regardant en bas dans la 10 phoques (repêché) vivants ont été (soigné).
plaine, on (voi.…) venir une troupe nombreuse D’après Mon Quotidien, n° 1961, 14 septembre 2002.
5 de cavaliers et, parmi eux, beaucoup de dames
plongées dans l’affliction1. C’ (étai.…) la femme
Accordez correctement le participe
de Renart qui (arrivai.…) à bride abattue à travers 4 passé employé avec l’auxiliaire avoir.
champs. Elle (se précipitai….) sans chercher à dis-
J’ai (perdu) ma force et ma vie,
simuler l’extrême chagrin qui l’ (accablai….). Ses
Et mes amis et ma gaieté ;
10 trois fils (étai….) sur ses pas, laissant voir, eux
J’ai (perdu) jusqu’à la fierté
aussi, une très grande peine. Ils (tir….) et (s’ar-
Qui faisait croire à mon génie.
rach….) les cheveux, (déchir….) leurs vêtements
et les cris qu’ils (pouss….) (port….) à plus d’une 5 Quand j’ai (connu) la Vérité,
lieue2. […] La dame, quant à elle, d’un seul élan, J’ai (cru) que c’était une amie ;
15 les (devanc.…) tous : « Seigneur, grâce pour mon Quand je l’ai (compris) et (senti),
mari, pour l’amour de Dieu, notre Père et notre J’en étais déjà dégoûté. […]
Créateur. Je vous (donner.…) tout cet or si vous D’après Alfred de Musset, Poésies nouvelles,
« Tristesse » (extrait), 1836-1852.
(voul.…) avoir pitié de lui. »
D’après Le Roman de Renart, Aide Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir
trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, © Hatier, 2002. s’accorde avec le CVD seulement si celui-ci est placé avant.
1. affliction : désespoir. 2. une lieue : environ 4 km.
226 ORTHOGRAPHE
Accordez correcte- Cherchez des
5 ment l’attribut entre 7 indices ortho-
parenthèses avec son sujet. graphiques pour déter-
miner si les pronoms
Marco Polo décrit une région
soulignés désignent une
au sud de l’Iran…
ou plusieurs personnes,
Et en cette plaine se masculine(s) ou fémi-
trouve une espèce d’oiseaux nine(s).
nommés francolins1, qui a. L’enseignant d’histoire
sont très (différent) des fran- nous a interrogés. Je
5 colins des autres pays, car ils sont de noir et connaissais toutes les réponses. Malheureusement,
blanc (mêlé), et ont les pattes et le bec rouges. il ne m’a pas désignée !
Les bêtes de ce pays sont aussi (différent) de b. « Je vous remercie d’être venues ! » m’écriai-
celles des autres. Je vous parlerai des bœufs en je, ravi.
premier. Ces bœufs sont (grandissime2) et tous c. « Nous ne serons restés que très peu de
10 (blanc) comme neige. […] Quand on veut les temps dans le musée : je suis très déçue ! »
charger, ils se couchent tout comme font les d. « Vous êtes un sacré farceur, M. Dutillot !
chameaux, et quand on les a chargés, ils se
lèvent et portent très bien leurs charges, qui Choisissez la forme correcte et souli-
sont très (lourd), car ils sont (fort) outre mesure3.
8 gnez le mot avec lequel vous avez accordé.
D’après Marco Polo, Le Devisement du monde, Le poète évoque sa fille…
traduit par L. Hambis, © Éditions Phébus,
Paris, 1996 pour la traduction française. (Connaissez / Connaissais)-vous sur la colline
1. francolins : espèce de perdrix. 2. grandissime : très grand. Qui (joins / joint) Montlignon à Saint-Leu,
3. outre mesure : extrêmement.
Une terrasse qui (s’incline / s’inclinent)
Entre un bois sombre et le ciel bleu ?
Expliquez l’accord des mots soulignés
6 dans ce texte. 5 C’est là que nous vivions. – (Pénètre / Pénètres),
Les naufragés retrouvent Nab, le serviteur de l’ingé- Mon cœur, dans ce passé charmant ! –
nieur Cyrus Smith… Je l’(entendait / entendais) sous ma fenêtre
Nab raconta alors ce qui s’était passé. La veille, Jouer le matin doucement.
après avoir quitté les Cheminées1, dès l’aube, il Elle (courait / courais) dans la rosée,
avait remonté la côte dans la direction du nord et 10 Sans bruit, de peur de m’éveiller ;
atteint la partie du littoral qu’il avait déjà visitée. Moi, je n’(ouvrais / ouvrait) pas ma croisée,
5 « Je longeai la côte pendant deux milles2 De peur de la faire envoler.
encore, je visitai toute la grève, et je désespérais
Ses frères (riez / riaient)... – Aube pure !
de rien trouver, quand hier, vers cinq heures du
Tout (chantaient / chantait) sous ces frais berceaux,
soir, je remarquai sur le sable des empreintes de
15 Ma famille avec la nature,
pas.
Mes enfants avec les oiseaux ! –
10 – Des empreintes de pas ? s’écria Pencroff.
– Quand je vis ces empreintes, je devins Je (toussait / toussais), on (devenaient / devenait)
comme fou. Elles étaient très reconnaissables, et [(brave / braves) ;
se dirigeaient vers les dunes. Je les suivis pendant Elle (montais / montait) à petits pas,
un quart de mille. Cinq minutes après, comme Et me (disais / disait) d’un air très grave :
15 la nuit se faisait, j’entendis les aboiements d’un 20 « J’ai (laissés / laissé) les enfants en bas. »
chien. C’était Top, et Top me conduisit ici, près Qu’elle fût bien ou mal (coiffée / coiffé),
de mon maître ! Que mon cœur fût triste ou (joyeux / joyeuse),
– Ainsi, Nab, dit le reporter, ce n’est pas toi qui Je l’(admirait / admirais). C’était ma fée,
as transporté ton maître jusqu’à cette place ? » Et le doux astre de mes yeux !
D’après Victor Hugo, Les Contemplations,
1. les Cheminées : refuge des naufragés. 2. un mille : 1 852 mètres. « Trois ans après », IX (extrait), 1856.

Remplacez les pointillés par les Relevez tous les indices signalant qui dit
9 marques d’accord qui conviennent.
11 je dans ce texte : une fille ou un garçon ?
Le Saint a trouvé un homme inanimé : il le fait alors Aujourd’hui débute le week-end. Je suis folle
examiner par un médecin… de joie. J’espère que mes parents seront rentrés.
– […] En fait, j’ai (trouv….) notre ami Je leur raconterai ce qui s’est passé pendant
(étendu….) sur le bas-côté de la route aux petites cette semaine, comment j’ai passé les examens
heures du jour ce matin. Je l’ai en quelque sorte 5 de mi-semestre. Je suis en train d’échafauder
(pri….) en charge. Ce mystère sera, n’en dou- des projets quand un camarade me glisse à
5 tons pas, très rapidement (éclairci….). l’oreille : « Le professeur de politique connaît
– Vous (av.…) naturellement averti la police ? nos résultats d’examens. » […]
– J’ai déjà (rencontr.…) un inspecteur et je suis Je me précipite vers la maison du professeur.
(sûr….) qu’il (fai.…) ce qu’il (peu.…), répondit 10 Elle est déjà pleine de monde. À peine arrivée,
le Saint en toute sincérité. j’entends la voix du professeur : « Ma Yan a eu
10 Il (ouvri….) la porte et (poussa.…) fermement 114 points pour les mathématiques, elle est la
le médecin le long du couloir. première des six classes. Elle a 90 points en chi-
Leslie Charteris, Le Saint, En petites coupures, nois… Le résultat de l’anglais n’est pas encore
© 1932, rééd. 1960, trad. Sophie Troubac, © E.J.L., 1997. 15 arrivé. » Je suis au comble de la joie, tellement
que j’en pleure. Je ne sais pas d’où peuvent
venir tant de larmes. Les yeux brouillés, je res-
sors. Je suis trop émue, je ne peux pas décrire
ce que je ressens en un seul mot.
Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan,
trad. He Yanping, © Éd. Ramsay /
Susanna Lea Associates, 2002, © Hachette Livre, 2003.
Choisissez les formes correctes en

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses
aux temps indiqués.
12 vérifiant les accords.
Renart est poursuivi… Un membre de l’expédition de Magellan raconte…
Il (hésiter, présent indicatif) sur le parti à prendre. Nous (naviguèrent / naviguâmes) pendant trois
D’un saut, il (quitter, présent indicatif) la voie et mois et vingt jours sans goûter d’aucune nour-
(s’engager, passé composé) dans un souterrain ; riture fraîche. Le biscuit que nous (mangions /
toute la bande lui (emboîter, présent indicatif) le mangeait) n’(était / étaient) plus du pain mais
5 pas. Elle n’ (avoir, présent indicatif) rien de rassu- 5 une poussière mêlée de vers et imprégnée
rant : tous le (couvrir, présent indicatif) de menaces, d’urine de souris. L’eau que nous (était / étions)
(jurer, présent indicatif) que rien – ni clôture, ni (obligés / obligé) de boire (étions / était) putride.
murailles, ni fossés, ni palissades, ni forteresse, Nous (fûmes / furent) même (contraints / contraint),
ni donjon, ni trou, ni tanière, ni buisson – ne pour ne pas mourir de faim, de manger des mor-
10 (pouvoir, futur simple) empêcher qu’il ne (être pris, 10 ceaux de cuir qui (était / étaient) si (durs / dur) qu’il
présent subjonctif), livré au roi et pendu. Renart
(fallait / fallaient) les faire tremper quatre à cinq
(voir, présent indicatif) qu’il ne (pouvoir, présent jours dans la mer pour les rendre un peu (tendres
indicatif) leur résister ni par la fuite, ni par la
/ tendre). Notre plus grand malheur (étaient / était)
course. La gueule écumante, il (être talonné, de nous voir (attaqués / attaqué) d’une espèce de
15 présent indicatif) par tous les autres qui (arracher, 15 maladie (scorbut) par laquelle les gencives (se
présent indicatif) sa pelisse1 dont les touffes (s’en-
gonflait / se gonflaient) au point de surmonter les
voler, présent indicatif) et qui lui (percer, présent dents. Et ceux qui en (était / étaient) (attaqués /
indicatif) le dos de coups.
attaqué) ne (pouvaient / pouvait) prendre aucune
nourriture. Dix-neuf d’entre nous en (mourûmes /
D’après Le Roman de Renart,
trad. J. Dufournet, A. Mélines, 20 moururent).
adapt. M. Lachet-Lagarde, © Flammarion, 1985.
D’après Antonio Pigafetta, Journal (XVIe siècle),
1. pelisse : fourrure. in Histoire-Géographie 5e, © Hatier, 2005.
228 ORTHOGRAPHE
Récrivez ce texte en remplaçant le per- R É É C R I T U R E
13 sonnage Rémy par Violette.
Récrivez ce texte en remplaçant je par
Rémy a passé une nuit agitée… 15 nous. (Modifiez les verbes en consé-
« Je ne sais pourquoi, j’étais nerveux, je me quence, ainsi qu’un déterminant et un attribut.)
tournais et me retournais dans mon lit sans Watson commence le récit d’une nouvelle énigme…
trouver le sommeil. Vers minuit, j’ai enfilé Comme j’ai conservé des notes très complètes
mon blouson par-dessus mon pyjama, placé concernant chacune de ces enquêtes et que j’ai
5 mon polochon sous mes draps au cas où participé à quantité d’entre elles, on conçoit que
Chopinot aurait eu des insomnies et je suis j’éprouve quelque difficulté à savoir lesquelles
sorti sans bruit du dortoir. […] 5 choisir pour en donner connaissance au public.
– Et tu es allé dans la salle 20, poursuivit Je resterai, néanmoins, fidèle à ma règle habi-
Mathilde qui ne semblait pas avoir faim. tuelle, qui consiste à accorder la préférence aux
10 Histoire de voir si le sujet de l’interro n’était affaires dont l’intérêt provient moins de la
pas déjà au tableau, c’est ça ? » sauvagerie du crime que de l’ingéniosité et de
J’acquiesçai en silence, un peu honteux, non 10 l’imprévu de la solution. C’est pour cette raison
de ma tricherie, mais que Mathilde s’en soit si que je vais exposer au lecteur les faits relatifs
facilement doutée, comme si j’étais un habitué à Mlle Violette Smith, la cycliste solitaire […].
15 de ce genre de choses. Arthur Conan Doyle, La Cycliste solitaire, trad. L. Chantemele,
Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, © L. Maricourt, Michel Le Houbie, Louis Chantemele
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1991, 2002. et éd. André Martel, 1948, 1949, © J’ai Lu, coll. « Librio ».
Corrigez les erreurs d’accord dans la

16 rédaction de Louis.
Récrivez ce texte en remplaçant Julien
14 par Julie, puis par Corentin et Julien.
Lisa arriva dans la ville à la recherche
Julien est allé à la pharmacie pour son chat. de ses frère. Elle s’était enfui sans
prévenir personne. Il fallait donc qu’elle
Il est très inquiet pour lui car il est malade.
les trouvent avant la nuit. Mais la ville
Haletant, il demande dès son entrée : était grand et elle n’y connaissais
« J’aimerais que vous me redonniez quelque personne. Au coin d’une rue, elle vit une
5 chose pour soigner mon chat. Je suis déjà venu fille qui lui parut gentil. Elle lui demandas
hier et le médicament ne fait pas effet. la rue du Marché. Elle lui indiqua
– Je te reconnais ! Ne te fais pas de souci, je t’ai gentiment le chemin, puis proposa de
l’accompagner. Soulagé, elle accepta.
donné ce qu’il faut », le rassure le pharmacien.
Deux minutes plus tard, les deux jeunes
Après l’avoir remercié, Julien est rentré chez filles était dans la rue que Lisa
10 lui afin de veiller sur Mistigri. cherchais.
Dictée préparée
1. Qui dit je dans le texte ? Lyra est entrée dans une pièce interdite aux élèves…
17 2. Expliquez les accords Son oncle la toisait avec une expression de fureur contenue,
des verbes et des participes
et elle n’osait pas croiser son regard.
passés en gras.
3. Observez et expliquez les – J’étais juste venue voir à quoi ressemblait cette pièce, dit-
autres difficultés de la dictée. elle. Je sais que je n’aurais pas dû. Je voulais ressortir avant
5 l’arrivée de quelqu’un, mais j’ai entendu le Maître approcher,
Confusions verbales approcher – et je me suis retrouvée prise au piège. Je ne pouvais me
(-er / -é) cacher cacher que dans la penderie. Et alors, je l’ai vu mettre la
Mots à retenir fureur – poudre dans le vin.
penderie
Philip Pullman, Les Royaumes du Nord, t. 1, À la croisée des mondes, © 1995,
traduit par Jean Esch, © Éditions Gallimard Jeunesse, 1998.

Les accords
33 dans le groupe nominal
Dans ce texte fantaisiste, les « noms » et les « déterminants » se promènent et font

des emplettes dans les magasins d’« adjectifs »…
Le nom « maison » commence ses essayages. Que de perplexité ! Comme
la décision est difficile ! Cet adjectif-là plutôt que celui-ci ? La maison se tâte.
Le choix est si vaste. Maison « bleue », maison « haute », maison « fortifiée »,
maison « alsacienne », maison « familiale », maison « fleurie » ? Les adjectifs
5 tournent autour de la maison cliente avec des mines de
séducteur, pour se faire adopter.

Après deux heures de cette drôle de danse, la
maison ressortit avec le qualificatif qui lui
plaisait le mieux : « hanté ». Ravie de son
10 achat, elle répétait à son valet article :
– « Hanté », tu imagines, moi qui

aime tant les fantômes, je ne serai
plus jamais seule. « Maison », c’est
banal. « Maison » et « hanté », tu te
15 rends compte ? Je suis désormais le
bâtiment le plus intéressant de la

ville, je vais faire peur aux enfants,
oh comme je suis heureuse !
– Attends, l’interrompit l’adjectif,
20 tu vas trop vite en besogne. Nous ne
sommes pas encore accordés.

Erik Orsenna, La grammaire est une chanson douce,
© Stock, 2001.
a. Nous ne sommes pas encore accordés (l. 20-21).

1
Comment comprenez-vous cette dernière réplique de l’adjectif ?
b. Quelle solution proposez-vous à leur problème d’accord ?
c. Justifiez votre réponse en relevant des couples « nom + adjectif » bien accordés
dans le texte.
a. Combien de temps ont duré les essayages ?

2
b. Quel mot vous indique que le nom heures doit être mis au pluriel ?
a. Imaginez que la maison soit dépensière et ait choisi plusieurs adjectifs.

3
Récrivez la phrase suivante en mettant le qualificatif au pluriel :
La maison ressortit avec le qualificatif qui lui plaisait le mieux.
b. Quelle modification avez-vous effectuée ?
230 ORTHOGRAPHE
Définition
Un groupe nominal est un ensemble de mots qui s’organisent autour d’un nom.
Plusieurs de ces mots s’accordent avec le nom qui sert de noyau (➜ CHAPITRE 19).
1 Le déterminant et le nom
● Le déterminant et le nom s’accordent en genre et en nombre (➜ CHAPITRE 22).
Ex. ce jeu (masculin) / cette danse (féminin) – une heure (singulier) / deux heures (pluriel)…
ATTENTION Certains déterminants sont toujours suivis du singulier : chaque, nul(le), aucun(e)…
Ex. Chaque maison est différente. Aucune maison n’ est pareille. Nulle maison n’ a été construite.
2 L’adjectif
● L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il complète (➜ CHAPITRE 21).
Ex. le ciel bleu – des maisons bleues…
● Le participe passé et l’adjectif verbal employés comme adjectifs sont soumis aux mêmes
règles d’accord.
Ex. des adjectifs accordés – des mots savants…
ATTENTION Certains adjectifs de couleur restent invariables :

– quand l’adjectif est nuancé par un autre adjectif : Ex. une maison bleu foncé (et non *bleue foncée)…
– quand l’adjectif vient d’un nom (la couleur est exprimée par image, en référence à un objet),
sauf pour rose, fauve, mauve, écarlate, pourpre qui s’accordent.
Ex. des portes marron (couleur d’un marron) – des rideaux orange (couleur d’une orange)…
3 Le verbe de la phrase subordonnée relative

● Le verbe s’accorde en genre et en personne avec le pronom qui sujet, reprenant le nom
ou le pronom antécédent.
Ex. La maison ressortit avec les qualificatifs qui lui plaisaient le mieux.
sujet
● Le participe passé employé avec avoir s’accorde en genre et en nombre avec le pronom
que CVD, reprenant le nom ou le pronom antécédent (➜ CHAPITRE 34).
Ex. C’étaient les adjectifs que la maison avait choisis.
CVD
Les accords dans le groupe nominal se font par rapport au nom et à son déterminant qui indiquent
un genre et un nombre. Ces accords concernent les adjectifs et le verbe de la phrase relative.

● L’adjectif détaché du nom par une virgule s’accorde avec ce nom.
Ex. Ravie de son achat, la maison rentra chez elle.
33. Les accords dans le groupe nominal 231

Pour faire les accords dans le groupe nominal
1 – repérer un nom dans une phrase ;
1. Je détermine le genre et le nombre du nom.
– dans le GN, justifier l’accord entre : déterminant nom adjectif subordonnée relative
• le nom et le déterminant ;
• le nom et un adjectif ; 2. J’accorde l’adjectif.
• le nom et le verbe de la phrase subor-
donnée relative. 3. J’accorde le verbe (avec qui), le participe passé
(avec que) dans la phrase relative.
a. Maxime souhaite faire partie de la
chorale municipale.
b. Il a rencontré d’autres personnes qui chan- Accordez correctement les adjectifs
tent dans cet ensemble. 4 avec le nom qu’ils complètent.
c. L’apprenti choriste s’est rendu à une pre- Arthur voit Guenièvre pour la première fois...
mière répétition.
C’était en effet la plus (beau) femme qui fût
d. L’ambiance sympathique l’a mis à l’aise.
au monde : elle avait le visage entièrement
e. Désormais il participe à de nombreux spectacles.
(découvert), avec un chapelet1 d’or sur la tête,
les cheveux tombant en (long) tresses sur ses
5 épaules et le long de ses reins, plus (blond) et
Guillaume a souligné les noms dans sa
2 dictée. Vérifiez s’ils sont bien accordés plus (luisant) que l’or le plus fin ; le visage fraî-
avec leur déterminant et corrigez les erreurs. chement (coloré), heureusement (mélangé) de
blanc et de vermeil2 : les épaules (droit) et (flexi-
Kit et le Courtaud sont les hommes à tout faire de
deux riches chercheurs d’or sans expérience… ble) comme un jonc, le corps gracieusement
10 (cambré), les bras (grand) et (long), les jambes
Le bateaux , déchargé de la plus grande partie (droit) et (poli), les flancs (grêle 3), les hanches
de son poids , fut amarré sur une ligne pour (bas), les pieds (blanc) et (arrondi), les mains
descendre le chenal court mais dangereux (long), (blanc) et (mollet 4)…
à cause de la violence du courants . Kit fit là
D’après Héloïse de Mont-Rachais,
son apprentissages de certaines difficulté Récits et légendes de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
de batellerie . Mais quand il fallut
1. chapelet : objet religieux fait de perles. 2. vermeil : rouge.
transborder le bagages , Stine et Sprague 3. grêle : maigre. 4. mollet : souple et doux.
avaient disparu ; leurs homme y passèrent
deux jour d’un travail exténuant. Accordez les adjectifs de couleur avec
D’après Jack London, Belliou la fumée (1912), 5 le nom qu’ils complètent.
a. La demoiselle avait les cheveux (blond clair)
et les yeux (vert).
Accordez le nom en fonction du déter-
3 minant employé.
b. Ses joues (rose) réchauffaient une carnation
(blanc bleuté).
a. Une carte de la bibliothèque a été donnée à
c. Elle portait une tunique (brun) ornée de
chaque (élève).
rubans (cerise).
b. Mis à part les BD, on peut emprunter la plu-
d. Sur ses épaules était jetée une cape de lai-
part des (livre) de la bibliothèque.
nage (noisette) aux reflets (fauve).
c. Mais l’élève qui ne présente pas sa carte ne
e. Ses pieds étaient chaussés de pantoufles (écarlate).
peut y emprunter aucun (document).
d. La bibliothécaire ne tolère nulle (exception). Aide Les adjectifs de couleur composés de deux adjec-
tifs (gris foncé) ou issus d’un nom ne s’accordent pas
e. Bientôt, chaque (ordinateur) disposera d’une
(sauf rose, fauve, mauve, écarlate, pourpre).
connexion Internet.
232 ORTHOGRAPHE
Complétez les mots entre parenthèses
6 par la marque d’accord qui convient.
Marco Polo décrit ici le palais du Grand Khan, à
Ciandu…
En (cet….) cité Cublai Kaan a fait bâtir un
(vaste….) palais de marbre et d’autres (noble….)
(pierre….) habilement (travaillé….), dont un
bout est au milieu de la cité, et l’autre sur sa Accordez correctement les verbes et
5 muraille. Les (salle….), (chambre….) et (corri-
8 les participes passés dans les subor-
dor….) en sont tout dorés et bellement peints données relatives introduites par qui ou par
en dedans de fresques et images de (bête….) et que. (Repérez l’élément qu’elles complètent.)
d’oiseaux, d’arbres et de fleurs, et de bien Léandre soupçonne Scapin de l’avoir dénoncé à son
d’(autre….) choses, si habilement que c’en est père et veut que le valet avoue sa faute…
10 délice et merveille à voir. À partir de ce palais SCAPIN. – Hé bien ! monsieur, puisque vous le
est construite (un….) seconde muraille qui, voulez, je vous confesse1 que j’ai bu avec mes
dans la direction (opposé….) au palais, amis ce petit quartaut2 de vin d’Espagne dont
(abouti….) d’un côté au mur de la ville, près du on vous fit présent il y a quelques jours, et que
palais, et de l’autre côté à l’autre bout d’icelui1, 5 c’est moi qui (faire, passé simple) une fente au ton-
15 et qui, en ses seize milles2 de tour, renferme neau, et (répandre, passé simple) de l’eau autour
une plaine de telle sorte qu’à moins de partir pour faire croire que le vin s’était échappé.
du palais, on n’y peut pénétrer ; et elle est for- LÉANDRE. – C’est toi, pendard, qui m’(boire, passé
tifiée comme un castel3 ; en quelle plaine4 sont composé) mon vin d’Espagne, et qui (être, passé
fontaines et rivières d’eau (courant….) et de 10 composé) cause que j’ai tant querellé la servante,
20 (belle….) prairies et bosquets. croyant que c’était elle qui m’ (faire, plus-que-
D’après Marco Polo, Le Devisement du monde, parfait) le tour ?
traduit par L. Hambis, © Éditions Phébus, SCAPIN. – Oui, monsieur, je vous en demande
Paris, 1996 pour la traduction française.
1. icelui : celui-ci. 2. un mille : environ 1852 m. 3. castel : château.
pardon.
4. en quelle plaine : en cette plaine. D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 3, 1671.
1. confesse : avoue. 2. quartaut : environ 70 litres.
Accordez comme il convient les adjectifs
7 entre parenthèses dans ce poème. Aide Une phrase subordonnée relative peut compléter
Le buffet un nom ou un pronom personnel.
Ex. C’est toi qui as gagné ? C’est moi qui ai gagné !
C’est un (large) buffet (sculpté) ; le chêne (sombre),
Très (vieux), a pris cet air si (bon) des (vieux) gens1 ;
1. Repérez le nom complété par la
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre 9 phrase subordonnée relative soulignée.
Comme un flot de vin (vieux), des parfums (engageant) ; 2. Accordez correctement le participe passé
5 Tout plein, c’est un fouillis de (vieux) vieilleries, entre parenthèses.
De linges (odorant) et (jaune), de chiffons a. Voici le dernier livre que nous avons (lu).
De femmes ou d’enfants, de dentelles (flétri), b. Nous qui l’avions (acheté) dès sa sortie
De fichus de grand’mère où sont peints des griffons ; étions impatients de le lire.
– C’est là qu’on trouverait les médaillons, les mèches c. Cependant, l’histoire que l’auteur a (imaginé)
10 De cheveux (blanc) ou (blond), les portraits, les fleurs (sec) nous a déçus.
Dont le parfum se mêle à des parfums de fruits. d. En effet, l’héroïne que nous avions (quitté)
– Ô buffet du (vieux) temps, tu sais bien des histoires, en grande forme apparaît très affaiblie.
Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis2 e. Elle n’est plus de taille face aux ennemis
Quand s’ouvrent lentement tes (grand) portes (noir). qu’elle a déjà (affronté) auparavant.
D’après Arthur Rimbaud, Poésies, 1870. Aide Le participe passé employé avec avoir s’accorde
1. L’adjectif placé avant gens est au féminin pluriel. avec le CVD si celui-ci est placé avant.
2. Du verbe bruire : faire un bruit léger.

Complétez le texte avec les mots pro- 1. Formez le plus de groupes nominaux
10 posés en vous aidant des accords.
12 possible à partir des éléments proposés.
(Vous pouvez modifier l’ordre des éléments.)
Liste : des – entourait – levée – située – lumière –
2. Utilisez chaque groupe nominal ainsi créé
murs – recouverts – scintillaient – pleine – un – une
dans une courte phrase
– vêtu – visage.
Des animaux qu’on élève ici féroces
Un mystérieux cliché a été pris dans le Nord...
Plusieurs élèves qu’on trouve sur place intéressants
Il avait été pris de nuit, pendant la ➊ .... lune, et
Les maisons que vous rencontrerez sérieux
montrait une cabane en bois ➋ .... à quelque dis-
Certains personnes que les gens achètent rares
tance, dont les ➌ .... sombres se détachaient sur la
neige qui l’➍ .... et s’entassait en couche épaisse Quelques journaux qui circulent dans cet espace grandes
5 sur le toit. À côté de la cabane se dressait ➎ ....
ensemble impressionnant d’instruments philoso-
phiques […] : ➏ .... antennes, des câbles, des isola- Corrigez les erreurs soulignées dans la
13 dictée de Stéphanie.
teurs en porcelaine, qui ➐ .... dans l’éclat de la
lune, ➑ .... d’un givre épais. Un homme ➒ .... de Un mystère planait sur cet pièce : les hau t
10 fourrures, le ➓ .... masqué par la grande capuche murs étaient tendus de tentures usé e dans
de son manteau, se tenait au premier plan, la main des tons brun s sombre s . De lour d fauteuils
●11 ...., comme pour dire bonjour. À ses côtés, on ancie n qui étai t recouver t de velours râpé s
apercevait ● 12 .... silhouette plus petite. Le clair de faisaient face à une cheminée monumenta l .
Un lustre de cristal que la poussière avait
lune baignait toute la scène d’une ● 13 .... blafarde.
rendu e mat te éclairait les lieux d’un jaune
D’après Philip Pullman, Les Royaumes du Nord, t. 1, sale. Des animaux empaill é semblaient surgir
À la croisée des mondes, © 1995, traduit par Jean Esch,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1998. des tapisseries et vous fixaient de leurs yeux
menaçan t. Dans chaque recoin s on découvrait
de nouvea u museaux grimaçan t .
Accordez les noms et les verbes entre
11 parenthèses selon le déterminant
indéfini employé.
Choisissez la bonne orthographe en
a. Quand le commissaire arrive sur les lieux du 14 vérifiant les accords.
crime, plusieurs (voiture) de police (être) déjà là.
b. Quelques (minute) plus tard, une foule de Les rayons (funèbre / funèbres) de la lune arri-
badauds curieux entourent le périmètre de vaient obliquement par les (hautes / haute)
sécurité. fenêtres qui (s’ouvraient / s’ouvrait) sur chaque
c. Le commissaire s’assure que nul (policier) ne (paliers / palier) et (découpaient / découpait) avec
(brouiller) les empreintes laissées sur les lieux. 5 précision des carrés de lumière (blêmes / blême)
d. Il examine soigneusement chaque (parcelle) dans la nuit opaque de (cet / cette) cage de l’es-
du terrain dans l’espoir de trouver quelque calier qui (étaient / était) très vaste. La misère
(indice). du château ainsi (éclairé / éclairée) par endroits
e. La plupart des (témoin) (dire) avoir entendu n’en paraissait que plus définitive. La ruine de
une détonation. 10 la rampe d’escalier, les barreaux (brisés / brisée),
f. Plusieurs (promeneur) (affirmer) qu’un les murs (lézardés / lézardé) contre (lequel / les-
homme s’est enfui dans le parc. quels), çà et là, de (vastes / vaste) lambeaux de
g. Le commissaire ne recueille aucun (détail) tapisserie pendaient encore, tout cela qui ne
sur le suspect. m’ (avait / avais) que fort peu impressionné
h. L’affaire commence mal : il a peu de (piste) 15 dans le jour, me frappait alors étrangement, et
à exploiter. mon esprit était tout prêt à me représenter ce
décor lugubre du passé comme un lieu propice
Aide • Après aucun, nul, tout, chaque, quelque…, à l’apparition de (quelques / quelque) fantôme…
l’accord se fait au singulier.
• Après la plupart, plusieurs, quelques, tous (les)…, l’accord D’après Gaston Leroux,
Le Parfum de la dame en noir, 1909.
se fait au pluriel.
234 ORTHOGRAPHE
FRANÇAIS : SHS R É É C R I T U R E
Justifiez l’accord des mots soulignés : Récrivez ce texte en remplaçant châ-

15 avec quoi s’accordent-ils ? 16 teau par citadelle et donjon par tour.
a. Comment les Indiens voient-ils les Européens ? Planté au sommet de la colline, le vieux châ-
« Les étrangers ont le corps emmitouflé, on teau médiéval dominait la plaine. Menaçant
ne voit apparaître que leur visage, blanc de s’écrouler, il avait dû être partiellement
comme de la craie. Certains ont des cheveux détruit. Mais le donjon haut et gris, que le
jaunes bien que certains les aient noirs ; 5 temps avait épargné, dressait encore sa fière sil-
5 longue est leur barbe. C’est de métal qu’ils se houette. Tout à la fois majestueux et effrayant,
revêtent ; de métal ils couvrent leur tête ; il semblait surveiller le village et ses habitants.
de métal sont leurs épées, leurs lances, leurs
boucliers. […] Ils chevauchent montés sur les R É É C R I T U R E
flancs de leurs « cerfs ». Ainsi juchés, ils
Récrivez le poème d’Arthur Rimbaud
10 marchent au niveau des toits […]. 17 (➜ EXERCICE 7) en remplaçant buffet par
En outre leurs chiens sont énormes ; ils ont des commode et portes par tiroirs.
oreilles frémissantes et aplaties, de grandes
queues pendantes ; ils ont des yeux qui épandent
du feu, ils sont jaunes, d’un jaune intense […]. »
Témoignage d’un Indien recueilli par un moine espagnol
au XVIe siècle, in Histoire-Géographie 5e, © Hatier, 2005.
b. Un moine franciscain décrit les Indiens du Yucatán…

Leur vêtement était une ceinture de la largeur
de la main qui leur servait de braies et de haut-
de-chausses ; […] par là-dessus, ils portaient des
manteaux amples et carrés, qu’ils se nouaient
5 sur les épaules ; ils avaient des sandales de chan-
vre ou de cuir de bêtes fauves tanné à sec, et n’u-
saient point d’autres vêtements.
Frère Diego de Landa, « Leur vêtement… d’autres vêtements »,
in L’Indien, Témoignages d’une fascination,
© E.L.A. La Différence, 1992.
Dictée préparée
1. Justifiez l’accord des mots Le seigneur visite le chantier de la cathédrale, accompagné

18 en gras en retrouvant le nom d’un cortège chamarré…
qui commande cet accord. Les belles jeunes filles exécutaient avec grâce des figures
2. Observez et expliquez les autres de danse compliquées au son d’une flûte aigrelette tandis
difficultés de la dictée.
que des jongleurs, en costumes rayés, s’entouraient de
Accords (les filles) exécutaient – boules multicolores qui semblaient avoir leur vie propre.
sujet-verbe (des jongleurs)
5 D’autres, acrobates, partaient en de folles cabrioles qu’un
s’entouraient – (d’autres)
partaient – (les cracheurs) tambour rythmait de coups sourds. Juchés sur les plus
ponctuaient hautes pierres, les cracheurs de feu ponctuaient cette
Mots grâce – tandis que – parade de longues langues de feu.
à retenir rythmer
Alain Grousset, La Citadelle du vertige, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Les accords
34 du participe passé
Le chevalier Kahédin vient trouver Yseut : Tristan, à l’agonie, la demande…

– […] Il vous fait savoir qu’il n’a plus que vous pour le sauver de
la mort et que, sans vous, ma dame, il ne se remettra pas du mal qui
va l’emporter. Il a été mortellement blessé par le coup d’un épieu
trempé dans du poison. Nous ne pouvons trouver de
5 médecin qui connaisse un remède efficace : beaucoup ont essayé de
le soigner, qui lui ont fait plus de mal que de bien. Il languit, il
souffre, il agonise, et sa plaie s’infecte. Il vous fait dire que ses jours
sont comptés , si vous n’intervenez pas, et c’est la raison de ma
venue. Par la foi que vous lui devez, Yseut, et au nom du loyal
10 amour qui vous unit, il vous somme de le rejoindre, et que rien au
monde ne vous en dispense, car jamais votre présence ne lui fut plus
nécessaire : ce serait crime que de l’abandonner. Qu’il vous sou-
vienne de votre immense amitié et des peines et des souffrances que
vous avez vécues ensemble ! Il a gaspillé sa jeunesse et sa vie : pour vous, il a
15 subi l’exil, il a été plusieurs fois banni du royaume. Il a perdu l’amitié du roi
Marc : pensez à tous ces sacrifices ! Vous n’avez pas le droit d’oublier les ser-
ments que vous échangeâtes lors du baiser d’adieu dans le jardin où vous lui
donnâtes cet anneau : vous lui avez promis de lui rester fidèle. Ayez pitié de
lui, ma dame !
Tristan (version de Thomas), traduit par J.-Ch. Payen © Garnier frères.
Observez les participes passés surlignés, puis recopiez et complétez le tableau suivant.
1
Participe passé employé Participe passé employé Participe passé employé
sans auxiliaire avec l’auxiliaire être avec l’auxiliaire avoir
a. Avec quels mots les participes passés employés avec l’auxiliaire être s’accordent-ils ?
2 b. Quelle fonction grammaticale ces mots exercent-ils ?
Qu’il vous souvienne de votre immense amitié et des peines et des souffrances
3
que vous avez vécues ensemble !
Avec quels mots le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde-t-il ici ?
Il a été mortellement blessé par le coup d’un épieu trempé dans du poison.
4
a. Récrivez cette phrase en remplaçant il par elle et épieu par flèche.
b. Avec quels mots les participes passés s’accordent-ils ?
236 ORTHOGRAPHE
Définition
L’accord du participe passé varie selon qu’il est employé sans auxiliaire ou avec les auxiliaires
être ou avoir dans les temps composés et les temps du passif (➜ CHAPITRES 12 et 37).
1 Le participe passé employé sans auxiliaire

● Employé sans auxiliaire, le participe passé fonctionne comme un adjectif (➜ CHAPITRES 19, 21, 33)
et s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom qu’il complète.
Ex. Une flèche trempée dans du poison le blessa mortellement.
nom (accord avec le nom flèche)
2 Le participe passé employé avec l’auxiliaire être

● Employé avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre
avec le sujet (➜ CHAPITRE 15).
Ex. Yseut est partie rejoindre Tristan.
sujet (accord avec le sujet Yseut)
3 Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir

● Employé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet.
Ex. Yseut a perdu Tristan.
● Il s’accorde avec le CVD (➜ CHAPITRE 16) quand celui-ci est placé avant l’auxiliaire.
Ex. Qu’il vous souvienne des peines que vous avez vécues ! (accord avec que : pronom relatif, CVD,
CVD dont l’antécédent est : des peines)
● Le CVD est placé avant l’auxiliaire si :

– c’est un pronom personnel (➜ CHAPITRE 18) : me, m’, te, t’, le, la, l’, nous, vous, les ;
Ex. Tristan l’ a aimée. (l’ = Yseut)
– c’est un pronom relatif : que (ou qu’) ;
Ex. Yseut est la reine que Tristan a aimée. (que = la reine)
– c’est le constituant d’une phrase interrogative ou exclamative (➜ CHAPITRE 13).
Ex. Quelle reine Tristan a-t-il aimée ?
Employé sans auxiliaire, le participe passé s’accorde avec le nom auquel il se rapporte.
Employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde avec le sujet.
Employé avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde jamais avec le sujet mais avec le CVD
quand celui-ci est placé avant l’auxiliaire.

● Il n’y a jamais d’accord avec le pronom adverbial en.
Ex. De jolies jeunes filles, Tristan en a connu, mais aucune n’était aussi belle qu’Yseut !
● Au passif (➜ CHAPITRE 12), le participe passé s’emploie toujours avec l’auxiliaire être.
Ex. Yseut a été aimée par Tristan.
34. Les accords du participe passé 237

Pour accorder le participe passé
Vérifiez que vous savez repérer les cas
1 où le participe passé est employé :
Seul ➝ accord avec le nom
Participe avec être ➝ accord avec le sujet
– sans auxiliaire ;
passé
– avec l’auxiliaire être ; employé : CVD après l’auxiliaire
– avec l’auxiliaire avoir.
avec avoir ➝ pas d’accord
Quand Yseut a appris que Tristan était blessé,
CVD avant l’auxiliaire
elle est accourue à son chevet. Mais la mer
➝ accord avec le CVD
déchaînée a retardé la traversée et elle est arri-
vée trop tard : la mort l’avait emporté. La nou-
velle l’a bouleversée à tel point qu’elle a failli Classez, dans le tableau suivant, tous les
5
en devenir folle de douleur.

4 participes passés de ce texte.
Participe passé Participe passé Participe passé
employé employé avec employé avec
Indiquez les formes masculine et féminine
2 des participes passés des verbes suivants.
sans auxiliaire l’auxiliaire être
(fut) terminée
l’auxiliaire avoir
aimer – embellir – rester – partir – mettre – offrir –

couvrir – conduire – permettre – tomber – paraître – Après quatorze années de captivité, Edmond Dantès
coudre – résoudre – vaincre – naître – mourir – voir se rend chez un barbier pour se faire couper les
– croire – accroître – accueillir – revêtir – devoir. cheveux et la barbe…
Lorsque l’opération fut terminée, lorsque
Aide Pour connaître la forme du participe passé, on peut Edmond sentit son menton entièrement rasé,
le mettre au féminin afin d’entendre s’il possède au sin-
gulier une consonne finale muette. lorsque ses cheveux furent réduits à la longueur
Ex. écrit ➝ écrite – pris ➝ prise… ordinaire, il demanda un miroir et se regarda.
mais fini ➝ finie – conclu ➝ conclue…
5 Il avait alors trente-trois ans, comme nous
l’avons dit, et ces quatorze
années de prison avaient pour
Relevez les participes passés employés
3 comme adjectifs et indiquez avec quels ainsi dire apporté un grand
termes ils s’accordent. changement moral dans sa
10 figure.
1815 : Noël dans le haut Périgord…
Dantès était entré au châ-
Que c’était beau ! On aurait dit une grotte teau d’If avec ce visage rond,
toute garnie de mousse, de buis et de branches riant et épanoui du jeune
de sapin sentant bon. Dans la lumière amortie homme heureux, à qui les pre-
par la verdure sombre, la Sainte Vierge, en robe 15 miers pas dans la vie ont été
5 bleue, était assise à côté de son nouveau-né, et, faciles, et qui compte sur l’avenir comme sur la
près d’elle, saint Joseph debout, en manteau séduction naturelle du passé : tout cela était bien
vert, semblait regarder tout ça d’un œil attendri. changé.
Un peu à distance, accompagnés de leurs chiens, Sa figure ovale s’était allongée, sa bouche
les bergers agenouillés, un bâton recourbé en 20 rieuse avait pris ces lignes fermes et arrêtées qui
10 crosse à la main, adoraient l’enfançon, tandis indiquent la résolution ; ses sourcils s’étaient
que, tout au fond, les trois rois mages, guidés par arqués sous une ride unique, pensive ; ses yeux
l’étoile qui brillait suspendue à la voûte de s’étaient empreints d’une profonde tristesse, du
branches, arrivaient avec leurs longues barbes, fond de laquelle jaillissaient de temps en temps
portant des présents […]. 25 de sombres éclairs […].
D’après Eugène Le Roy, Jacquou le croquant, 1899. Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo, 1844.
238 ORTHOGRAPHE
Écrivez et accordez les participes pas- Complétez les phrases suivantes avec
5 sés des verbes entre parenthèses.
8 un sujet de la classe grammaticale indi-
Les sapins quée entre parenthèses.
(Attention aux accords avec les verbes !)
Les sapins en bonnets pointus
a. Il neige et il fait très froid, c’est pourquoi …
De longues robes (revêtir)
est partie au collège ce matin avec un bonnet
Comme des astrologues
et des gants fourrés. (nom propre)
Saluent leurs frères (abattre)
b. En raison des intempéries, … est arrivé en
5 Les bateaux qui sur le Rhin voguent
retard, et bon nombre d’élèves ont attendu
Dans les sept arts (endoctriner) dans le froid glacial de décembre. (groupe nominal)
Par les vieux sapins leurs aînés c. Pour les réchauffer, … leur a été servi au
Qui sont de grands poètes réfectoire de l’école. (groupe nominal)
Ils se savent (prédestiner) d. Comme … avaient été retardés par la neige,
10 À briller plus que des planètes les cours ont commencé à 10 heures 30. (groupe
À briller doucement (changer) nominal)
En étoiles et (enneiger) e. En raison de la neige, … se sont achevés excep-
Aux Noëls bienheureuses tionnellement à 14 heures 30. (groupe nominal)
Fêtes des sapins (ensonger) f. … ont été surpris, mais enthousiasmés par cette
15 Aux longues branches langoureuses […] journée de cours inhabituelle. (pronom personnel)
D’après Guillaume Apollinaire, « Les sapins » in Alcools,
© Éditions Gallimard, 1913. Récrivez les phrases suivantes en mettant
9 le terme souligné au pluriel.
Récrivez les phrases suivantes en mettant (Faites toutes les modifications nécessaires.)
6 le terme souligné au pluriel.
a. Lors de la foire aux jouets, ce jeune garçon
est reparti avec la console de jeux dont il
a. L’élève intimidée hésitait à intervenir mais, rêvait.
enthousiasmée par le sujet, elle a pris la parole. b. Sa petite sœur est revenue à la maison avec
b. L’enseignant de 10e, satisfait des résultats de trois livres de contes.
sa classe, a vivement encouragé ses élèves à c. Son petit frère, qui croit toujours au Père
poursuivre leurs efforts. Noël, n’y est pas allé, mais il s’est appliqué à
c. La classe de 10e, aidée par le professeur, a écrire une belle lettre où il demande de nom-
donné un spectacle au mois de décembre. breux présents.
d. Un surveillant déguisé en Père Noël a offert d. Cette soirée d’hiver n’est pas seulement
des friandises à tous les spectateurs. éclairée par des guirlandes électriques, elle est
e. Le bonbon au chocolat enveloppé d’une aussi illuminée par la joie des enfants.
papillote a ravi les gourmands qui ont même
gardé dans leur trousse le papier doré et froissé. Repérez le CVD dans les phrases sui-
10 vantes et accordez le participe passé.
Accordez les participes passés dans les
7 phrases suivantes.
a. Quelles fourberies Scapin a-t-il (commi…) ?
b. Quels jeunes hommes a-t-il (aid…) et quels
a. Les chevaliers sont (part…) sereins au tournoi. pères a-t-il (dup…) ?
b. Leurs boucliers et leurs lances étaient c. Quelle aimable et douce jeune fille Octave a
(port…) par les écuyers. (épous…) !
c. Les combattants sont (arriv…) dans la lice. d. Mais que de soucis il a (eu…) !
d. Durant les joutes, certains seront (bless…). e. Quelles ruses Scapin a-t-il (forg…) pour aider
e. Quand les vainqueurs ont été (proclam…), les deux amoureux ?
l’allégresse générale s’est (empar…) de la foule. f. Quelles trahisons a-t-il (avou…) ?
f. Le lendemain, ils se sont (rend…) à l’église. g. Quelle ingéniosité il a (montr…) tout au
Sur le parvis, s’étaient (mass…) paysans, arti- long de cette comédie !
sans, bourgeois et nobles pour les acclamer.

Repérez les pronoms CVD dans les Justifiez l’orthographe des participes
11 phrases suivantes et accordez les parti- 14 passés soulignés dans le poème suivant.
cipes passés. La complainte de Rutebeuf
a. Clément a bien saisi les raisons qu’avait Que sont devenus mes amis
(eu…) cet écrivain d’écrire cette œuvre. qui m’étaient si intimes
b. Il les a clairement (expos…) à ses camarades. et si chers ?
c. Il les a ensuite (invit…) à lui poser des questions. Je crois qu’ils sont bien rares :
d. Les réponses claires et précises qu’il leur a faute de les avoir entretenus,
5
(donn…) les ont (convainc…). je les ai perdus.
e. L’œuvre qu’il leur a (présent…) a un sens Ces amis m’ont maltraité
qu’ils n’avaient pas (soupçonn…). car jamais, tant que Dieu m’a assailli
f. Ses enseignants d’histoire et de français l’ont de tous côtés,
(félicit…) pour les recherches qu’il a (effectu…) je n’en vis un seul chez moi.
10
et l’assurance qu’il a (manifest…) tout au long Je crois que le vent les a dispersés,
de son exposé. l’amitié est morte :
g. Clément est très fier de l’excellente note ce sont amis que vent emporte,
qu’il a (obtenu…). et il ventait devant ma porte ;
h. Il ne regrette pas les heures qu’il a (passé…) aussi furent-ils emportés
15
à la bibliothèque. si bien que jamais personne ne me consola
ni ne m’apporta un peu de son bien.
Récrivez les phrases suivantes en rem-
12 plaçant le CVD par un pronom person-
Voici la leçon que j’en tire :
nel et accordez le participe passé. quand on a quelque chose, on le garde pour soi,
Ex. Nous avons acheté ces livres. 20 tandis qu’on se repent trop tard
➝ Nous les avons achetés. d’avoir dissipé
a. J’ai acheté ces deux jeans hier. sa fortune pour se faire des amis,
b. Pour mon anniversaire, mes parents m’ont car on ne les trouve pas décidés à vous aider
promis une journée extraordinaire. en tout ou en partie.
c. Ils ont offert à mon frère trois CD de son Rutebeuf, Poésies (≈ 1260-1270),
© éd. Honoré Champion, 1982.
groupe préféré.
d. Ma sœur n’a pas encore reçu ta carte postale
Trouvez un groupe nominal pour com-
d’Allemagne. 15 pléter les phrases suivantes.
e. Pourtant, avant ton départ, je t’avais donné
a. Cyprien a remis à la bibliothécaire … qu’il
son adresse.
avait empruntés.
f. Tu as peut-être égaré ses coordonnées.
b. … iront au carnaval de Venise, des amis les
g. Perrine a invité ton frère et toi à dîner.
ont invitées.
c. Rome, c’est … que j’ai préférée parmi toutes
Expliquez la forme des participes pas-
13 sés soulignés dans les phrases suivantes. les capitales européennes.
d. …, Saphia l’a décorée elle-même.
a. Des amis, Rutebeuf en a eu beaucoup mais
e. … de Jacques Prévert, nous les avons étudiés
ils l’ont quitté quand il vivait dans la misère.
en 9e.
b. Ils ne l’ont pas secouru quand il a eu des
f. …, vous les avez apprises à l’école primaire,
tourments.
vous devez savoir combien font neuf fois neuf.
c. La chance ne lui a pas souri et il a connu la
g. J’ai bien reçu … que tu m’as envoyés par
solitude.
courriel.
d. Mais il a laissé à la postérité des poèmes pleins
h. J’ai peur que vous ayez égaré … que je vous
d’émotion, comme « La complainte de Rutebeuf ».
avais distribuées.
e. Léo Ferré en a fait une chanson qui a ému
i. … as-tu emportée ?
tous ceux qui ont perçu la détresse du poète.
240 ORTHOGRAPHE
1. Expliquez « Grillot », un enfant trouvé au Moyen Âge, s’interroge…
16 l’accord des Abandonné. Les genoux au menton, les bras croisés sur la poitrine, il se
participes passés fit boule pour mieux interroger le mot qui ne quittait jamais longtemps sa
soulignés dans le
pensée. Qui donc l’avait abandonné ? Il ne se demandait pas pourquoi. La
texte suivant.
2. Récrivez le texte misère était trop fréquente au pays. Enfant sans pain ou sans père, comme
en imaginant que 5 les autres. Mais il avait eu un père. Il en cherchait la trace sur l’humus du
l’enfant trouvé est champ où peut-être l’homme lui-même l’avait déposé.
une fille. La nuit coulait sans apporter de réponse. Grillot savait que la fontaine ne
livrerait pas son secret. Tant de fois, déjà, il l’avait questionnée !
Jean-Côme Noguès, Le Vœu du paon, © Éditions Gallimard, 1987.
Vérifiez si Camille a correctement R É É C R I T U R E

17 accordé les participes passés soulignés.
Récrivez la réplique suivante en rempla-
(Attention : certains sont corrects !) 18 çant le pronom personnel il par ils et en
conjuguant les verbes soulignés au passé
Je m’appelle Camille et je suis en 10 e.
composé.
Je suis nouvelle à l’école. J’ai déménagé
SCAPIN. – […] Il voit une jeune personne qui lui
pendant l’été. J’ai redouté cette rentrée
veut du bien (car il tient cela de vous, d’être
dans un établissement nouveau, mais dès
aimé de toutes les femmes). Il la trouve char-
le premier jour j’ai été rassuré . Les élèves
mante. Il lui rend des visites, lui conte des dou-
et les enseignants m’ont bien accueilli et
5 ceurs, soupire galamment, fait le passionné.
cette école inconnu m’est devenu familière :
Elle se rend à sa poursuite. Il pousse sa fortune.
je m’y suis vite senti comme un poisson
Le voilà surpris avec elle par ses parents, qui, la
dans l’eau !
force1 à la main, le contraignent de l’épouser.
Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, 1671.
Aide Il faut déterminer si l’émetteur est masculin ou
féminin pour effectuer certains accords (➜ CHAPITRE 32). 1. la force : les armes.
Ex. Jean dira : « Je suis bien arrivé. »
mais Jeanne dira : « Je suis bien arrivée. »
Dictée préparée
1. Qui désigne ici le pronom je ? Yseut a appris la mort de Tristan et se lamente…

19 2. Classez les participes passés – Bien-aimé, maudit soit cet orage qui me retint en
en deux colonnes selon qu’ils sont mer, m’empêchant de venir à temps ! Je vous aurais
employés avec l’auxiliaire être ou avec rendu la vie, et vous aurais tendrement parlé de
l’auxiliaire avoir.
l’amour qui nous a unis : j’aurais gémi avec vous sur
3. Justifiez leur accord. notre destin, sur notre joie, sur nos voluptés, sur les
5
4. Observez et expliquez les autres souffrances et les peines que nous avons vécues, et je
difficultés de la dictée.
vous aurais rappelé tout cela au milieu des étreintes et
Accords cet orage des baisers. Si je ne puis vous guérir, qu’il nous soit per-
Homophones à temps – et vous mis de mourir ensemble ! Je n’ai pu être ici à temps,
(à / a, et / est) – a unis 10 j’ignorais votre accident, et ne suis arrivée qu’après
Confusions aurais votre mort : j’ai au moins le recours de partager la coupe
verbales (-ai / -ais)
que vous avez bue !
Mots à retenir Bien-aimé – étreintes
– recours Tristan (version de Thomas),
traduit par J.-Ch. Payen © Garnier frères.

35 L’imparfait de l’indicatif
Ma bohème (Fantaisie)
Je m’en allais , les poings dans mes poches crevées ;
Mon paletot1 aussi devenait idéal ;
J’ allais sous le ciel, Muse ! et j’ étais ton féal2 ;
Oh ! là ! là ! que d’amours splendides j’ai rêvées !
5 Mon unique culotte avait un large trou.
– Petit-Poucet rêveur, j’ égrenais dans ma course
Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse.
– Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou3
Et je les écoutais , assis au bord des routes,
10 Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes
De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ;
Où, rimant au milieu des ombres fantastiques,
Comme des lyres, je tirais les élastiques
De mes souliers blessés, un pied près de mon cœur !
Arthur Rimbaud, Poésies, 1870.
1. paletot : manteau. 2. féal : fidèle serviteur.
3. frou-frou : léger bruit fait par frottement.
Dessin de Paul Verlaine (1844-1896)

représentant Arthur Rimbaud en 1872.
1 Recopiez et complétez le tableau suivant avec les formes surlignées en vert .

Sujet Forme verbale Infinitif Personne
Je m’en allais s’en aller re
1 personne du singulier
…. …. ….. ….
Tous les verbes ont-ils le même radical (ou la même base) à l’infinitif et à l’imparfait
2
de l’indicatif ?
Récrivez les deux dernières strophes à la 1re personne du pluriel.

3
Qu’observez-vous en ce qui concerne les terminaisons des verbes ?
242 CONJUGAISON
Définition
L’imparfait est un temps simple de l’indicatif.
1 Les terminaisons de l’imparfait

● Les terminaisons de l’imparfait sont régulières et identiques pour tous les verbes.
Verbes en -er Autres verbes Auxiliaires

Terminaisons écouter finir devenir être avoir
(écout-) (finiss-) (deven-) (ét-) (av-)
-ai s j’écout ai s je finiss ai s je deven ai s j’ét ai s j’av ai s
-ai s tu écout ai s tu finiss ai s tu deven ai s tu ét ai s tu av ai s
-ai t il écout ai t il finiss ai t il deven ai t il ét ai t il av ai t
-i ons nous écout i ons nous finiss i ons nous deven i ons nous ét i ons nous av i ons
-i ez vous écout i ez vous finiss i ez vous deven i ez vous ét i ez vous av i ez
-ai ent ils écout ai ent ils finiss ai ent ils deven ai ent ils ét ai ent ils av ai ent
2 Quelques particularités
● Aux 1re et 2e personnes du pluriel, la terminaison demeure toujours « -ions, -iez »
quel que soit le radical (ou la base) du verbe.
Ex. nous riions – nous travaillions – nous craignions – vous essuyiez – vous voyiez…
● Les verbes en -cer prennent une cédille devant « -ais / -ait / -aient ».
Ex. je commençais – tu te balançais – il prononçait – elles avançaient…
● Les verbes en -guer conservent le « -u » devant « -ais / -ait / -aient ».

Ex. je conjuguais – tu distinguais – il naviguait – elles blaguaient…
● Les verbes en -ger prennent un « -e » devant « -ais / -ait / -aient ».

Ex. je rangeais – tu pataugeais – il enrageait – elles s’engageaient…
● Le radical (ou la base) du verbe faire se prononce [ə] mais s’écrit « -ai- ».
Ex. je faisais – tu faisais – il faisait – nous faisions – vous faisiez – ils faisaient.
● Les verbes en -indre ont un radical (ou une base) en « -gn- » à l’imparfait.
Ex. je peignais (peindre) – je joignais (joindre) – je craignais (craindre)…

ATTENTION Il ne faut pas confondre imparfait et passé simple* Astuce pour reconnaître le temps,
à la 1re personne du singulier (➜ CHAPITRES 31 ET 36). il suffit de changer de personne (il)
et l’on « entend » alors la différence.
Ex. Tous les jours, j’allais me promener. (= il allait : imparfait)
Ce jour-là, j’allai me promener dans la forêt. (= il alla : passé simple)
* Pour les valeurs de chaque temps (➜ CHAPITRE 9).
● L’imparfait est le temps auquel on conjugue l’auxiliaire pour former le plus-que-parfait
Ex. Elle avait sonné. Il était venu.
(verbes sonner et venir au plus-que-parfait)
35. L’imparfait de l’indicatif 243

Pour conjuguer un verbe à l’imparfait
Vérifiez que vous savez repérer les verbes
1 ou auxiliaires conjugués à l’imparfait.
Tous les verbes Attention :
-ais je faisais
Mon frère jouait. Une lumière que je ne -ais tu conjuguais
connaissais pas éclairait ses yeux. Il jouait -ait il balançait
Michelle des Beatles, plutôt bien, je dois le -ions nous riions
reconnaître, sans trop de fausses notes. Peut- -iez vous balayiez
5 être que les mots n’étaient pas son vrai langage -aient ils rangeaient
à lui. Je comprenais mieux pourquoi il m’avait
si souvent parlé si mal. Il s’est arrêté. Ce devait
être la fin. J’ai applaudi. Pour lui faire plaisir. Conjuguez ces verbes difficiles à l’im-
Faire plaisir à son frère, à toute heure du jour
6 parfait aux trois personnes du pluriel.
10 et de la nuit, vous connaissez d’autres moyens moudre du grain – s’asseoir à table – résoudre un pro-
pour rendre potable la vie de famille ? blème – vaincre sa peur – coudre un rideau – paraître
Erik Orsenna, La grammaire est une chanson douce, satisfaits – haïr l’intolérance – nager dans le bonheur –
© Stock, 2001. défaire son adversaire – croître et prospérer.

Repérez dans la liste suivante les verbes 7 à l’imparfait de l’indicatif.
2 conjugués à l’imparfait.
Fuyant les Khmers rouges, une famille cambod-
a. je distinguais – je distinguai – je distinguerais. gienne atteint un camp de réfugiés à la frontière
b. tu connais – tu connaissais – tu connaîtrais. thaïlandaise…
c. vous envoyiez – vous envoyez – il vous envoyait. Un vieil homme maigre (couper) du bois ; des
d. nous brillions – nous brillons – nous brillerions. enfants (attendre) en rang pour remplir leurs
e. elle paraît – elle paraîtrait – elle paraissait. seaux au puits ; des garçons (laver) leurs bœufs
dans une mare de boue ; des sœurs (se coiffer)
Conjuguez à l’imparfait de l’indicatif
3 et à la 1re personne du singulier et du
5 mutuellement les cheveux. Et, parce que l’heure
du dîner (approcher), de tous côtés les femmes
pluriel.
(préparer) à manger. Je sentis l’odeur délicieuse
avancer à l’aveuglette – naviguer autour du monde – du riz qui (bouillir), du poisson salé qui (grésiller)
crier sur les toits – faire le clown – tailler des crayons
dans de l’huile épicée de piments […].
de couleur – accomplir un exploit – s’asseoir à table –
jeter l’éponge – dire des bêtises. 10 – C’est comme à la maison ! s’exclama ma
mère avec stupéfaction.
Conjuguez à l’imparfait de l’indicatif et Je (comprendre) tout à fait ce qu’elle (vouloir)
4 à la 2e personne du singulier et du pluriel. dire. Nong Chan, ce camp immense et triste,
commencer à s’amuser – rire aux éclats – s’ennuyer fourmillant de réfugiés, ne (ressembler) à rien de
à mourir – songer au lendemain – croire au Père 15 ce que nous (connaître). Mais l’animation tran-
Noël – plier des serviettes – trier les lentilles. quille de cette fin de journée nous (rappeler) la
vie paisible que nous (mener) au village avant la
Conjuguez à l’imparfait de l’indicatif et
5 à la 3e personne du singulier et du pluriel.
guerre, quand, le soir venu, les paysans fatigués
(rentrer) des champs pendant que leurs femmes
se balancer sur sa chaise – peindre une aquarelle – 20 (raviver) les feux de bois dans les cuisines et que
craindre l’orage – mourir de rire – apercevoir le soleil – les enfants (se laver) à l’eau fraîche du puits.
changer de direction – rougir de honte – éteindre la
La Bille magique,
lumière – raconter des histoires. © trad. S. Kervaire, © Minfong Ho, 1991.
244 CONJUGAISON
Récrivez ce texte en remplaçant on par

9 nous.
Les enfants ont organisé un festin dans la forêt.
Au menu : des pommes de terre cuites à la braise…
On éventrait la croûte, on mordait à même,
on se brûlait, on se retirait vivement et la
pomme de terre roulait quelquefois sur les
genoux où une main leste la rattrapait à
5 temps ; c’était si bon ! Et l’on riait, et l’on se
Choisissez la forme verbale qui convient
8 parmi les propositions suivantes.
regardait, et une contagion de joie les secouait
tous, et les langues commençaient à se délier.
C’ (était / été) le premier tournoi auquel Louis Pergaud, La Guerre des boutons,
j’ (assistais / assistait), et le spectacle me plongea © Mercure de France, 1912.
dans un abîme de stupeur et d’émerveillement.

Partout (flottait / flottaient) des bannières multi-
colores, des lions, des licornes, des lis, des châ- Récrivez ce texte en remplaçant nous
5
teaux, claquant au vent à qui mieux mieux, une

10 par je. (Attention : certains verbes sont au
multitude de tentes qui (paraissaient / paraissait) passé simple !)
blanc et or sous le gai soleil, et il y (avaient / Nous naviguions depuis plusieurs semaines
avait) des dames, beaucoup de dames… et sans rencontrer aucune terre. Nous souhaitions
10 quelles dames ! Chacune me (semblais / semblait ardemment découvrir une île accueillante car
/ semblaient) être une princesse. Je me promenai nos vivres s’épuisaient. Un matin, nous distin-
parmi elles, le cœur battant d’excitation. Elles 5 guâmes enfin la terre ferme. Comme nous
me (regardait / regardaient) comme si je n’ (exis- approchions du rivage à bord d’une chaloupe,
tais / existait) pas, mais peu m’(importais / impor- nous contemplâmes la côte couverte d’une
15 tait). Je (dévorais / dévorait) des yeux leur cou végétation luxuriante, promesse de nourriture
blanc, leur robe chatoyante et leurs bijoux scin- et d’eau fraîche. Et c’est pleins d’espoir que
tillants, et j’en (tombaient / tombais) aussitôt 10 nous abordâmes sur la petite plage de sable fin.
éperdument amoureux.
Aide Pour la conjugaison du passé simple
D’après Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, (➜ CHAPITRES 36 ET 40).
traduit par N. Chassériau, © Gallimard Jeunesse, 1995.
Dictée préparée
1. Relevez le sujet des ver- C’était un matin d’octobre. Un ciel tourmenté de gros nua-
11 bes à l’imparfait en gras. ges gris limitait l’horizon aux collines prochaines et rendait
2. Observez et expliquez les la campagne mélancolique. Les pruniers étaient nus, les pom-
autres difficultés de la dictée. miers étaient jaunes, les feuilles de noyer tombaient en une
Accords ciel tourmenté – aux 5 sorte de vol plané, large et lent d’abord, qui s’accentuait d’un
collines prochaines – seul coup comme un plongeon d’épervier dès que l’angle de
les pruniers étaient nus –
les pommiers étaient chute devenait moins obtus. L’air était humide et tiède. Des
jaunes – vol plané ondes de vent couraient par intervalles. Le ronflement mono-
Participes la gerbe était dévorée tone des batteuses donnait sa note sourde qui se prolongeait
passés 10 de temps à autre, quand la gerbe était dévorée, en une plainte
Mots noyer – plongeon – lugubre […].
à retenir épervier – obtus –
Louis Pergaud, La Guerre des boutons,
intervalle
© Mercure de France, 1912.
35. L’imparfait de l’indicatif 245

36 Le passé simple de l’indicatif
Mlle Stoner a demandé à Holmes d’élucider la disparition de sa sœur, deux ans

auparavant. Il lui propose de s’enfermer dans sa chambre, comme la nuit du crime…
Mlle Stoner obéit et Holmes, après avoir avec soin examiné le dedans par
la fenêtre ouverte, tenta du dehors et de toutes les façons d’ouvrir le volet
de force, mais sans succès. Il n’y avait pas une fente à travers laquelle on pût
passer1 une lame de couteau pour soulever la barre. Alors, à la loupe il
5 examina les gonds, mais ils étaient de fer solide et fermement encastrés dans
la maçonnerie massive.
– Hum ! dit-il en se grattant le menton, quelque peu perplexe2, ma théorie
présente assurément quelques difficultés. Nul ne saurait passer par
ces volets ainsi fermés. Eh bien ! nous verrons si l’intérieur jette quelque
10 lumière sur cette affaire.
1. on pût passer : Une petite porte latérale nous mena dans le corridor blanchi à la chaux sur
on aurait pu lequel ouvraient les trois chambres. Holmes refusant d’examiner la troisième
passer.
2. perplexe :
chambre, nous allâmes tout de suite vers la seconde, celle dans laquelle
embarrassé. Mlle Stoner couchait maintenant et où sa sœur était morte.
Arthur Conan Doyle, La Bande mouchetée, trad. L. Maricourt,
© L. Maricourt, M. Le Houbie et Éd. A. Martel, 1947 © J’ai Lu.
a. Le récit est-il écrit au présent ou au passé ?

1 b. À quel temps est conjugué le verbe tenta (l. 2) ?
c. Par conséquent, à quel temps sont conjugués les verbes obéit (l. 1) et dit (l. 7) ?
À quel autre temps ces deux formes pourraient-elles faire penser ?
a. Quel est l’infinitif de tenta, d’obéit et de dit ?

2 b. Distinguez les verbes en -er des autres verbes.
c. Relevez deux autres verbes se conjuguant comme tenta, conjugués au même
temps et à la 3e personne du singulier. Quelle est leur terminaison ?
Holmes refusant d’examiner la troisième chambre, nous allâmes tout de suite

3
vers la seconde.
Récrivez cette phrase en remplaçant nous par il, puis par je.
246 CONJUGAISON
Définition
Le passé simple est un temps simple de l’indicatif.
Sa conjugaison varie selon les verbes : la voyelle caractéristique change.
1 Les verbes en - er et les autres verbes

Terminaisons Verbes en -er Autres verbes
Verbes Autres mener (en -a- ) obéir (en -i- ) dire (en -i- ) croire (en -u- ) tenir (en -in- )
en -er verbes (men-) (*obé-) (*d-) (*cr-) (*t-)
-ai -s je men ai j’obé i s je d i s je cr u s je t in s
-as -s tu men a s tu obé i s tu d i s tu cr u s tu t in s
-a -t il men a il obé i t il d i t il cr u t il t in t
-ˆmes nous men â mes nous obé î mes nous d î mes nous cr û mes nous t în mes
-ˆtes vous men â tes vous obé î tes vous d î tes vous cr û tes vous t în tes
-rent ils men è rent ils obé i rent ils d i rent ils cr u rent ils t in rent
* Pour les bases réduites du passé simple (➜ CHAPITRE 40).
ATTENTION Au passé simple de l’indicatif :

– parmi les verbes en -er, certains présentent des particularités orthographiques devant le « a » :
Ex. je plaçai, tu plaças, il plaça… – je nageai, tu nageas, il nagea…
– le verbe aller se conjugue au passé simple comme un verbe en -er :
Ex. j’allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent.
● Les autres verbes se conjuguent :

– avec la voyelle -u- : recevoir, lire, courir, vivre, pouvoir, savoir, vouloir, devoir…
– avec la voyelle -i- : prendre, faire, voir, mettre…
– avec la voyelle -in- : venir, tenir…
2 Les auxiliaires être et avoir

Marques être avoir ● Le passé simple est le temps auquel
de personne on conjugue l’auxiliaire pour former
-s je f u s j’e u s le passé antérieur (➜ CHAPITRE 37).
-s tu f u s tu e u s Ex. Il l’eut prévu. – Il fut venu.
-t il f u t il e u t verbes prévoir et venir au passé antérieur
-ˆmes nous f û mes nous e û mes
-ˆtes vous f û tes vous e û tes
-rent ils f u rent ils e u rent

● ORTHOGRAPHE Il ne faut pas confondre passé simple et imparfait* Astuce Pour reconnaître
le temps, il suffit de
(➜ CHAPITRES 31 ET 35). changer de personne
Ex. J’aidai Holmes à examiner les lieux. – J’aidais Holmes pour chaque enquête. (Ex. je ➝ il)
(➝ Il aida… : passé simple) (➝ Il aidait… : imparfait) et l’on « entend »
alors la différence.
* Pour les valeurs de chaque temps (➜ CHAPITRE 9).
36. Le passé simple de l’indicatif 247

Pour conjuguer
1 – les verbes conjugués au passé simple ;
un verbe au passé simple
1. Je reconnais la marque de temps du verbe.
– les verbes en -er et les autres verbes.
2. J’ajoute les marques de personne.
Les grenouilles ont peur de leur nouveau roi...
Terminaisons
Elle approcha, mais en tremblant.
Verbes en -er Autres verbes
Une autre la suivit, une autre en fit autant, (en -a-) (en -i-, -u- ou -in-)
Il en vint une fourmilière ; -ai -i s -u s -in s
Et leur troupe à la fin se rendit familière -a s -i s -u s -in s
-a -i t -u t -in t
5 Jusqu’à sauter sur l’épaule du Roi. -â mes -î mes -û mes -în mes
Jean de La Fontaine, Fables, III, 4 (extrait), 1668. -â tes -î tes -û tes -în tes
-è rent -i rent -u rent -in rent
1. Pour chaque verbe proposé, indiquez

2 s’il s’agit d’un verbe en -er ou d’un autre
verbe.
2. Donnez sa forme au passé simple, à la 1re
4 au passé simple.
personne du singulier. Merlin vient de rencontrer Viviane…
a. rugir de colère. i. rougir de honte. Alors Merlin (se mettre) un peu à l’écart,
b. courir vite. j. naître en été. (faire) un cercle, (revenir) à Viviane et
c. mourir de rire. k. suivre la mode. (se rasseoir) sur le bord de la fontaine. L’instant
d. encourager un joueur. l. découvrir le monde. d’après, la demoiselle (regarder) et (voir) sortir
e. connaître la gloire. m. sortir ce soir. 5 de la forêt de Brocéliande dames et chevaliers,
f. parler le russe. n. manger du pain. écuyers et pucelles1 se tenant par la main et
g. répondre juste. o. finir un livre. faisant la plus belle farandole du monde. Puis
h. hésiter longtemps. p. écrire une page. jongleurs et jongleuses (se ranger) autour de la
ligne que Merlin avait tracée, et (commencer) de
Relevez uniquement les verbes auxi-
3 liaires conjugués au passé simple.
10 jouer du tambour et d’autres instruments.
(Justifiez vos réponses.) D’après Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes
de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
Dès sa naissance, Gargantua est bien étrange… 1. pucelles : jeunes filles.
Sitôt qu’il fut né, il ne cria pas comme les au-

Identifiez dans chaque liste la forme
tres enfants : « Mie ! mie ! », mais il s’écriait à 5 verbale conjuguée au passé simple de
haute voix : « À boire ! à boire ! à boire ! »
l’indicatif.
comme s’il avait invité tout le monde à boire, si
a. mangé – je mangeais – je mangeai.
5 bien qu’on l’entendit par tout le pays de Busse
b. nous grandîmes – nous grandissions – nous
et de Biberais1. J’ai bien peur que vous ne
grandissons.
croyiez pas avec certitude à cette étrange nati-
c. vous dîtes – vous dites – vous disiez.
vité2. Si vous n’y croyez pas, je n’en ai cure3,
d. il voit – il vit – il vît.
mais un homme de bien, un homme de bon
e. tu tus – tu tues.
10 sens, croit toujours ce qu’on lui dit et ce qu’il
f. je fais – je fis – je fisse.
trouve dans les livres.
g. il lie – il lit – il lia.
François Rabelais, Gargantua, chap. XXXVI, 1534, dans
Œuvres complètes, trad. G. Demerson, © Éditions du Seuil. h. je chanterais – je chanterai – je chantai.
1. Busse et Biberais : noms déformés de régions proches de Chinon.
2. nativité : scène de naissance. 3. je n’en ai cure : peu m’importe.
248 CONJUGAISON
Choisissez la forme qui est correcte- R É É C R I T U R E
6 ment conjuguée au passé simple.
Récrivez ce texte en remplaçant je par
Le fou imite son maître Geoffrey…
8 il.
Mais bientôt, pire que tout, il (fronça / fronçat) (Faites toutes les modifications nécessaires.)
les sourcils et, mâchoire en avant, (se metta / Je grimpai jusqu’à mi-pente, démontai et,
se mit / se mis) à mastiquer d’un air féroce. tenant l’arc à demi bandé, parvins en haut de
Même les serveurs (rosissèrent / rosirent) à sa vue, la colline. Je me couchai à l’abri d’un rocher,
5 et dame Eleanor (pouffa / pouffit) tout bas der- rampai, regardai. Ni homme ni cheval.
rière sa serviette. Baldwin (ouvra / ouvrit) des 5 D’autres rochers, noirs et ronds comme des
yeux ronds, le menton luisant de graisse. Il (se crânes de totems. Je redescendis cent mètres de
tourna / se tournit) vers Geoffrey comme pour pente, contournant la colline par l’ouest.
parler, mais ne (disa / dit) rien. J’arrivai aux rochers. Je m’y appuyai d’une
10 Geoffrey n’y (tena / tint) plus. épaule, retins mon souffle, écoutai.
– Vous avez une question ? 10 Sabots claquant sur les cailloux.
– Il vous imite. Je m’assis, retirai mes bottes et mes chaus-
– Il semble que oui. settes de laine, les rangeai dans un creux entre
deux pierres.
D’après Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois,
© 1998, trad. R.-M. Vassallo, © Flammarion, 2003. Christian de Montella, V.H. ou l’Enchantement,
Mémoire d’une révolte, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2002.
Yoann a fait des erreurs en conjuguant

7 les verbes au passé simple. Recopiez R É É C R I T U R E
son texte en les corrigeant. Récrivez ce texte en conjuguant tous les

(Attention : certains verbes ne sont pas au passé 9 verbes au passé simple.
simple.)
Las Casas, futur défenseur des Indiens, avait huit
Lancelot arrivat au château et demanda ans en 1492…
à voir le roi Arthur. Dès qu’il voya arriver Comme tous les garçons sévillans, il a très
le roi, Lancelot fut saisi par la présence
certainement assisté au retour de la flotte, au
du souverain. Il se prometta de rester
à son service jusqu’à la fin de ses jours. printemps 93. Il a vu descendre des caravelles
Mais il devait tout d’abord se présenter les sept Indiens aux coiffures de plumes, et les
à lui. Il disa : 5 perroquets, et les tout premiers épis de maïs.
« Je vous salue, Sire. Peut-être même a-t-il goûté aux fruits nou-
– Soyez le bienvenu », répondat Arthur. veaux. Sans doute, à travers la foule agitée, a-
Les deux hommes se regardèrent
t-il aperçu Christophe Colomb […].
franchement avant de se diriger vers
le donjon. Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid,
© Actes Sud, 1999, © Flammarion, 2003.
Dictée préparée
1. Classez les verbes ou auxi- Le jeune héros se retrouve perdu dans le brouillard…
10 liaires en gras selon leur marque Dérouté, désorienté et craignant maintenant pour sa vie,
de temps. Lesquels présentent la il chercha le point le plus élevé qu’il put trouver sur le banc
marque de personne « -t » ?
de sable. Un calme étrange l’envahit, un détachement de
2. Observez et expliquez les autres
difficultés de la dictée. lui-même. Il se demanda si c’était le commencement de la
5 fin. Quand il cria, ce fut uniquement pour entendre le son
Accords Dérouté, désorienté…
de sa voix et s’assurer qu’il était encore en vie, mais lorsqu’il
– le point le plus élevé
eut commencé, il ne s’arrêta plus. Il cria, il hurla jusqu’à en
Homophones la fin – le son –
s’en casser avoir mal à la tête, jusqu’à s’en casser la voix.
Mots à retenir banc – lui-même – voix Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau,
36. Le passé simple de l’indicatif 249

Les temps composés
37 de l’indicatif
Après s’être égarés et avoir passé une nuit à la belle étoile,

Germain, Petit-Pierre et Marie reprennent la route.
– À présent, Marie, nous allons tâcher d’achever notre
voyage. Veux-tu que je te conduise aux Ormeaux ?
– Nous sortirons du bois ensemble, lui répondit-elle, et
quand nous saurons où nous sommes, nous irons chacun de notre côté.
5 Germain ne répondit pas. Il était blessé de ce que la jeune fille ne lui
demandait pas de la mener jusqu’aux Ormeaux, et il ne s’apercevait pas qu’il
le lui avait offert d’un ton qui semblait provoquer un refus.
Un bûcheron qu’ils rencontrèrent au bout de deux cents pas les mit dans le
bon chemin, et leur dit qu’après avoir passé la grande prairie ils n’avaient qu’à
10 prendre, l’un tout droit, l’autre sur la gauche, pour gagner leurs différents gîtes,
qui étaient d’ailleurs si voisins qu’on voyait distinctement les maisons
de Fourche de la ferme des Ormeaux, et réciproquement.
Puis, quand ils eurent remercié et dépassé le bûcheron, celui-ci les
rappela pour leur demander s’ils n’avaient pas perdu un cheval.
15 – J’ ai trouvé , leur dit-il, une belle jument grise dans ma cour, où peut-être
le loup l’ aura forcée de chercher un refuge. Mes chiens ont jappé
à nuitée1, et au point du jour j’ai vu la bête chevaline sous mon hangar ;
elle y est encore. Allons-y, et si vous la reconnaissez, emmenez-la.
1. à nuitée : Germain ayant donné d’avance le signalement de la Grise et s’étant
toute la nuit. 20 convaincu qu’il s’agissait bien d’elle, se mit en route pour aller rechercher son
2. bât :
chargement
bât2. La petite Marie lui offrit alors de conduire son enfant aux Ormeaux, où il
du cheval. viendrait le reprendre lorsqu’il aurait fait son entrée à Fourche.
George Sand, La Mare au diable, 1846.
Observez les formes verbales surlignées en vert .

1
De combien d’éléments sont-elles composées ?
a. Recopiez le tableau suivant et complétez-le en ajoutant les formes verbales surlignées.

2
Sujet Auxiliaire Participe passé Infinitif du verbe
il…. avait…. offert…. offrir….
b. Observez la colonne auxiliaire et indiquez à quels temps être et avoir sont conjugués.
a. Dans les phrases suivantes, indiquez l’ordre des deux actions exprimées par
3
les verbes soulignés.
Il ne s’apercevait pas qu’il le lui avait offert d’un ton qui semblait provoquer un refus.
Puis, quand ils eurent remercié et dépassé le bûcheron, celui-ci les rappela.
b. Que remarquez-vous ?
250 CONJUGAISON
Définition
Les temps composés se construisent avec l’auxiliaire être ou avoir et le participe passé du verbe.
1 La construction des temps composés

● Chaque temps composé est formé de l’auxiliaire être ou avoir conjugué à un temps simple
et du participe passé du verbe.
Verbe auxiliaire être ou avoir participe passé
au temps composé = au temps simple correspondant + du verbe
TEMPS COMPOSÉS Auxiliaire être ou avoir… Ex. rester Ex. trouver

Passé composé au présent (➜ CHAPITRE 39) je suis resté(e) j’ai trouvé
Plus-que-parfait à l’imparfait (➜ CHAPITRE 35) j’étais resté(e) j’avais trouvé
Passé antérieur au passé simple (➜ CHAPITRE 36) je fus resté(e) j’eus trouvé
Futur antérieur au futur simple je serai resté(e) j’aurai trouvé
Passé du conditionnel au présent du conditionnel je serais resté(e) j’aurais trouvé
(➜ CHAPITRE 38)
2 Le choix de l’auxiliaire, l’accord du participe passé

● La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir (trouver, perdre, faire, remercier…).
Tous les verbes pronominaux (s’apercevoir…), les verbes de mouvement (aller, arriver, entrer, partir,
venir…) et certains verbes attributifs (devenir, rester…) se conjuguent avec l’auxiliaire être.
● Pour connaître la forme du participe passé, on peut le mettre au féminin afin d’entendre
s’il possède au masculin une consonne finale muette.
Ex. écrit ➝ écrite – pris ➝ prise mais fini ➝ finie – conclu ➝ conclue
● Le participe passé s’accorde en genre et en nombre (➜ CHAPITRE 34) :

– avec le sujet quand l’auxiliaire est être :
Ex. Elle est restée près du feu. (accord avec le sujet)
– avec le CVD placé avant le verbe quand l’auxiliaire est avoir :
Ex. J’ai trouvé des prunes. mais Voici les prunes que j’ai trouvées. Je les ai ramassées hier.
CVD CVD CVD
Les temps composés (passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, passé
du conditionnel) sont formés de l’auxiliaire être ou avoir à un temps simple (présent, impar-
fait, passé simple, futur simple, présent du conditionnel) et du participe passé du verbe.

ATTENTION Il ne faut pas confondre les temps composés actifs et les temps simples passifs
(➜ CHAPITRE 12) : les temps passifs se
signalent par l’emploi de l’auxiliaire être,
alors qu’à l’actif ces mêmes verbes se conjuguent avec avoir.
Ex. Un faucon a survolé la plaine. La plaine est survolée par un faucon.
passé composé actif du verbe survoler présent passif du verbe survoler
37. Les temps composés de l’indicatif 251

Pour conjuguer un verbe à un temps composé
1 – repérer un verbe conjugué à un
1. Je choisis l’auxiliaire être ou avoir.
temps composé ; 2. Je conjugue l’auxiliaire au temps simple correspondant.
– identifier le temps composé utilisé. 3. J’accorde correctement le participe passé.
a. Mon ami et moi sommes allés au = être ou avoir + participe passé

Verbe
au temps simple
cinéma et avons vu un film superbe.
b. Jusqu’à présent, jamais nous n’avions res- Temps composés Temps simples
correspondants
senti une telle émotion devant le grand écran. Passé composé Présent
c. Quand le générique eut fini de défiler, Plus-que-parfait Imparfait
les mots nous manquèrent pour échanger Passé antérieur Passé simple
Futur antérieur Futur simple
nos impressions.
Passé du conditionnel Présent du conditionnel
d. C’est pourquoi nous n’en avons parlé
que de retour à la maison.
e. Dès que ce film sera sorti en DVD, nous Conjuguez les verbes suivants au futur
l’achèterons.
6 antérieur à la personne indiquée.
je (aller) – tu (être) – il (avoir) – elle (s’asseoir) –
il (falloir) – vous (consentir) – elle (indiquer) –
Indiquez à quel temps composé sont elles (prévenir) – tu (lever) – ils (déjeuner) – vous
2 conjugués les verbes suivants. (s’enfuir) – tu (percevoir).
je suis venu – j’ai vu – j’ai vaincu – elle avait instruit –

Conjuguez les verbes suivants au passé
ils eurent reconnu – nous avions résolu – ils auront 7 du conditionnel à la personne indiquée.
décidé – nous fûmes rentrés – vous avez omis – elle
nous (rêver) – ils (se rappeler) – je (secourir) – vous
était née – j’aurai préféré – nous eûmes atteint – tu
(chercher) – elle (connaître) – je (permettre) – tu
auras dessiné – ils avaient revêtu – il fut resté – vous
(obtenir) – elles (mourir) – nous (descendre) – vous
aviez permis – elle eut couvert.
(saisir) – il (émouvoir) – tu (proposer).
3 composé à la personne indiquée. 8 1. Indiquez à quel temps simple sont
conjugués les verbes suivants.
je (jongler) – elle (habiller) – ils (partir) – elles (reve- 2. Conjuguez-les au temps composé corres-
nir) – tu (laisser) – ils (craindre) – vous (revenir) – pondant et précisez le temps employé.
elle (mettre) – ils (tromper) – elle (s’asseoir) – nous je crie – tu pleurais – il connut – nous manquerons –
(résoudre) – tu (atteindre) – il (acquérir). vous attendriez – elles se fâchaient – tu conclus –
vous éteignez – nous peignions – je balbutierai – elle
Conjuguez les verbes suivants au plus- méditerait – il se plaindra – vous riiez.
4 que-parfait à la personne indiquée.
Dites laquelle des formes soulignées est
il (prévoir) – elle (naître) – nous (apercevoir) – ils
(courir) – tu (sourire) – nous (conquérir) – elles
9 conjuguée au passif et laquelle à l’actif.
(inscrire) – je (pâlir) – vous (admettre) – ils (bâtir) – a. Victor Hugo a écrit Notre-Dame de Paris. / Ce
ils (battre) – elle (se retrouver) – je (apercevoir). roman est écrit par Victor Hugo.
b. Quasimodo a sauvé Esméralda. / Esméralda
5 antérieur à la personne indiquée.
fut sauvée par Quasimodo.
c. Les lecteurs étaient fascinés par cette his-
il (avertir) – nous (écrire) – elle (danser) – tu (croire) – toire. / Cette histoire avait fasciné les lecteurs.
elle (moudre) – elles (coudre) – je (devenir) – il (faillir) –
d. Le roman fut adapté par Walt Disney. / Walt
tu (préférer) – il (valoir) – elles (s’inscrire) – elle
(s’évanouir) – ils (appeler) – nous (contraindre). Disney a adapté le roman.
252 CONJUGAISON
Conjuguez les verbes entre parenthèses R É É C R I T U R E
10 aux temps composés indiqués.
Récrivez le texte suivant en conjuguant les
(Vous pouvez modifier l’ordre des mots.) 11 verbes au passé composé.
Miss Marple raconte à ses neveux le dénouement (Attention à l’accord des participes passés !)
d’une intrigue policière…
La reine Iseut, Tristan et son écuyer Gorvenal ont
– Et en fait, mes chéris, c’était bel et bien là le trouvé refuge dans la forêt...
fin mot de l’histoire. Carruthers était un faux Au matin, Gorvenal déroba à un forestier son
nom, mais elle était bien la véritable coupable. Il arc et deux flèches bien empennées et barbe-
y (avoir, plus-que-parfait) déjà des cas de folie dans sa lées1 et les donna à Tristan, le bon archer, qui
5 famille. Mrs Rhodes, qui conduisait sa voiture de surprit un chevreuil et le tua. Gorvenal fit un
manière aussi imprudente que dangereuse, 5 amas de branches sèches, battit le fusil2, fit
(écraser, plus-que-parfait) sa fillette, ce qui (achever, jaillir l’étincelle et alluma un grand feu pour
plus-que-parfait) de faire perdre la tête à la pauvre
cuire la venaison3 ; Tristan coupa des brancha-
femme. Elle (dissimuler, plus-que-parfait) fort ges, construisit une hutte et la recouvrit de
10 soigneusement sa folie – si l’on excepte les feuillée ; Iseut la joncha d’herbes épaisses.
lettres délirantes envoyées à sa future victime. 10 Alors, au fond de la forêt sauvage, commença
Elle la suivait à la trace depuis quelque temps pour les fugitifs l’âpre vie, aimée pourtant.
déjà, et (établir, plus-que-parfait) très astucieusement
Le Roman de Tristan et Iseut,
ses plans. Le postiche1 et l’uniforme, trad. J. Bédier, © Éd. 10/18, 1981.
15 elle (s’en débarrasser, plus-que-parfait) le 1. empennées et barbelées : munies
de plumes et de pointes.
lendemain matin en les expédiant par 2. fusil : morceau de métal qu’on frotte
la poste. Sitôt accusée, elle (s’effondrer, contre un silex pour faire jaillir
une étincelle.
passé composé) et (avouer, passé composé)
3. venaison : chair de gibier.
tout.
D’après Agatha Christie,
Miss Marple raconte une histoire,
© 1935, trad. M. Averlant,
© Éditions du Masque.
1. postiche : perruque.
Tristan et Iseut dans la forêt,
enluminure du XVe siècle.
Dictée préparée
1. Relevez les verbes conjugués : Le narrateur, prisonnier de brigands, a eu la vie sauve
12 – à un temps simple ; grâce à son frère médecin…
– à un temps composé. J’ai grelotté toute la nuit. Le lendemain à l’aube, Jean
2. Indiquez leur personne et leur est venu me délivrer. Pendant que je me réchauffais et
temps.
me restaurais avec les provisions qu’il avait apportées,
3. Justifiez la terminaison des participes
passés soulignés. il me raconta qu’on l’avait appelé une nuit pour soi-
4. Observez et expliquez les autres 5 gner ce coquin qui s’était enfoncé une épine dans le
difficultés de la dictée. coin de la paupière. La plaie s’était enflammée ; il ris-
Accords moi qui n’y étais pour rien
quait de perdre la vue ; il l’avait guéri avec des com-
Homophones qui n’y étais pour rien –
presses et de l’esprit-de-vin1. Depuis, le blessé se sentait
(n’y / ni, ces / ses) ses enfants en dette et cela m’avait valu la vie sauve, à moi, Louis,
Confusions Jean est venu me délivrer – 10 qui n’y étais pour rien… En rentrant à la maison, j’ai
verbales pour soigner – juré à Jean que je prendrais soin de vous, son épouse
(-er / -é, -ai / -ais) je me réchauffais –
et ses enfants, jusqu’à ma mort.
je prendrais
Mots à retenir grelotter – paupière – © Castor Poche Flammarion, 2000.
dette
1. esprit-de-vin : alcool obtenu par distillation du vin.
37. Les temps composés de l’indicatif 253

38 La conjugaison du conditionnel
Arthur et ses compagnons sont invités à un festin

donné par le roi Léodagan, pour les remercier d’avoir
combattu pour lui. Arthur rencontre à cette occasion
sa fille, la belle Guenièvre…
La princesse Guenièvre, après avoir servi
Arthur, rendit à son père le même office1. Arthur
était de grande beauté et regardait volontiers
Guenièvre, et la demoiselle disait entre ses dents :
1. le même office : 5 – Heureuse la dame que si beau, si bon
le même service. chevalier voudrait aimer ! Honnie2 toujours celle
2. Honnie :
qui l’éconduirait3 ! […]
maudite.
3. éconduirait : Quand les nappes furent ôtées, le roi Ban dit
repousserait. au roi de Carmélide :
4. de haut parage : 10 – Sire, je m’étonne que vous n’ayez pas encore
de famille
très noble.
marié votre fille, belle et sage comme elle est, à
5. bachelier : quelque baron de haut parage4 qui vous aiderait à
jeune homme faire la guerre et à garder vos domaines !
célibataire,
aspirant à devenir
– Chevalier inconnu, répondit Léodagan, la
chevalier. 15 guerre que me fait Rion depuis sept ans ne m’a
6. preux : pas laissé le temps d’y songer. Mais je puis dire que, si je connaissais un
courageux,
simple bachelier5, preux6 aux armes, qui pourrait m’aider à soutenir le
vaillant.
7. la hauteur poids de cette guerre, je lui donnerais volontiers ma fille s’il voulait la
de son lignage : prendre, et, avec elle, mon héritage. Peu m’importeraient la hauteur de son
la noblesse 20 lignage7 et la richesse de ses domaines ! Et plût à Dieu que ce à quoi je
de sa famille.
8. je présume :
pense se réalise ! Car elle aurait pour époux un jeune, beau et preux
je suppose. bachelier qui, si je présume8 bien, est encore de plus haut lignage qu’elle !
Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
a. Qui, selon le roi Ban, pourrait aider Léodagan à faire la guerre ?

1 b. Relevez la forme que prend le verbe aider dans le texte.
a. Que ferait Léodagan s’il connaissait quelqu’un qui pouvait l’aider ?

2
b. Relevez le groupe verbal qui vous permet de répondre.
Quel est le sujet de ce verbe ?
c. Donnez la forme de ce verbe au futur simple de l’indicatif.
d. Pour le même sujet, donnez la forme de ce verbe à l’imparfait de l’indicatif.
Quels sont les points communs entre ces formes et celle du texte ?
Relevez dans le texte quatre autres verbes conjugués au même temps.

3
Donnez leur infinitif.
254 CONJUGAISON
Définition
Le présent du conditionnel est un temps simple. Sa conjugaison combine la marque de temps
du futur simple et les marques de temps et de personne de l’imparfait de l’indicatif
1 La conjugaison du présent du conditionnel

Terminaisons aider finir conduire
être avoir
(aid-) (fini-) (condui-)
(e)r-ai s j’aid erai s je fini rai s je condui rai s je se rai s j’au rai s
(e)r-ai s tu aid erai s tu fini rai s tu condui rai s tu se rai s tu au rai s
(e)r-ai t il aid erai t il fini rai t il condui rai t il se rai t il au rai t
(e)r-i ons nous aid eri ons nous fini ri ons nous condui ri ons nous se ri ons nous au ri ons
(e)r-i ez vous aid eri ez vous fini ri ez vous condui ri ez vous se ri ez vous au ri ez
(e)r-ai ent ils aid erai ent ils fini rai ent ils condui rai ent ils se rai ent ils au rai ent
2 Quelques particularités
● Certains verbes en -er présentent des particularités orthographiques :
– les verbes en -yer, -ier, -uer et -ouer prennent un « e » muet :
Ex. essayer (j’essaierais…) – crier (je crierais…)
Astuce Penser au « e » de l’infinitif !
atténuer (j’atténuerais…) – clouer (je clouerais…).
– Certains verbes comme appeler (rappeler) et jeter (rejeter…) doublent la consonne
pour créer le son [ε] devant une syllabe muette.
Ex. appeler (j’appellerais…) – jeter (je jetterais…)… Astuce Penser au son [ε] !
mais geler (je gèlerais…) – acheter (j’achèterais…).
● Certains verbes ont un radical (ou une base) irrégulier :
– faire : je ferais… – courir : je courrais… – pouvoir : je pourrais…
– aller : j’irais… – mourir : je mourrais… – savoir : je saurais…
– tenir : je tiendrais… – recevoir : je recevrais… – vouloir : je voudrais…
– venir : je viendrais… – voir : je verrais… – falloir : il faudrait…

● ORTHOGRAPHE Il ne faut pas confondre, à la 1re personne du singulier, le présent
du conditionnel (-rais) et le futur de l’indicatif (-rai) (➜ CHAPITRES 31 ET 40).
Ex. Si j’épousais Guenièvre, je deviendrais l’allié de Léodagan.
➝ Si Arthur épousait Guenièvre, il deviendrait l’allié de Léodagan (= présent du conditionnel)
Sachez bien que j’épouserai Guenièvre ! Astuce Pour reconnaître le temps, il suffit
➝ Sachez bien qu’il épousera Guenièvre ! (= futur de l’indicatif) de changer de personne (Ex. je ➝ il).
● Pour former le passé du conditionnel, on utilise l’auxiliaire être ou avoir conjugué
au présent du conditionnel et le participe passé du verbe (➜ CHAPITRE 37).
Ex. Arthur aurait voulu épouser Guenièvre immédiatement.
verbe vouloir au passé du conditionnel
38. La conjugaison du conditionnel 255

Pour conjuguer un verbe
1 – les verbes conjugués au présent du
au présent du conditionnel
1. Je retrouve la base du verbe.
conditionnel ;
– leur radical ou leur base et leur terminaison. 2. J’ajoute les marques de temps
et la marque de personne.
Je voudrais être enfant, avoir ma mère encor. […]
Je mettrais follement mon front dans ses genoux, -(e)rai s
Et je resterais là, sans dire une parole, -(e)rai s
À pleurer jusqu’au soir, tant ce serait trop doux. -(e)rai t
J. Laforgue, Les Complaintes, -(e)ri ons
« Les après-midis d’automne » (extrait), 1885. -(e)ri ez
-(e)rai ent
Conjuguez chaque verbe proposé au

2 présent du conditionnel à la 1re per-
sonne du singulier et du pluriel.
Choisissez les formes qui correspon-
a. payer l’addition. h. pouvoir voler. 5 dent au présent du conditionnel.
b. venir de loin. i. peler les poires.
Pour se venger de Géronte, Scapin invente une his-
c. jouer du violoncelle. j. savoir conjuguer.
toire…
d. courir à perdre haleine. k. écrire sans faute.
e. tuer le temps. l. connaître la vérité. SCAPIN. – Votre fils, monsieur, est en lieu de
f. obéir aux ordres. m. voir le jour. sûreté1, mais vous courez maintenant, vous, le
g. appeler les secours. n. aller à la piscine. péril le plus grand du monde, et je (voudrai /
voudrais) pour beaucoup que vous fussiez dans
Conjuguez ces verbes au présent du votre logis.
3 conditionnel à la 2e personne du singu-
5
GÉRONTE. – Comment donc ?

lier et du pluriel. SCAPIN. – À l’heure que je vous parle, on vous
a. revoir la mer. f. bondir de joie. cherche de toutes parts pour vous tuer.
b. avoir de la chance. g. faire fortune. GÉRONTE. – Moi ?
c. être heureux. h. écrire un roman. 10 SCAPIN. – Oui. […]
d. retenir ses larmes. i. trier des photos. GÉRONTE. – Ne (saurais / savrais / saurai)-tu trou-
e. rire aux larmes. j. étudier à l’université. ver quelque moyen pour me tirer de peine ?
SCAPIN. – J’en imagine bien un ; mais je (courrai /
Fanny devait conjuguer les verbes au
4 présent du conditionnel : corrigez ses courrais / courirais) risque, moi, de me faire
réponses. (Attention : certaines formes sont justes !) 15 assommer.
GÉRONTE. – Eh ! Scapin, montre-toi serviteur
a. cueillir : je cueillirais. zélé. Ne m’abandonne pas, je te prie.
b. battre : nous batterions.
SCAPIN. – Je le veux bien. J’ai une tendresse
c. grandir : vous grandiriez.
d. tenir : ils teniraient. pour vous qui ne (saurai / saurait / saura) souf-
e. peindre : ils peigneraient. 20 frir2 que je vous laisse sans secours.
f. mourir : tu mourirais. D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, 1671.
g. peigner : je peindrais. 1. en lieu de sûreté : en sécurité. 2. souffrir : supporter.
h. écrire : vous écriveriez.
i. savoir : elle serait.
j. craindre : il craindrait.
k. courir : elles couraient.
256 CONJUGAISON
Conjuguez les verbes entre parenthèses Complétez les phrases en utilisant un
6 au présent du conditionnel.
7 verbe conjugué au présent du condi-
(Attention aux accords sujet-verbe.) tionnel.
Après la destruction de leur refuge, les naufragés a. Si j’étais président de la confédération, je ….
doivent explorer l’île, mais Cyrus est blessé… b. Si nous habitions au Japon, nous ….
« Mais, monsieur Cyrus, demanda Harbert, c. Tu .… si tu étais gentille.
serez-vous en état de supporter les fatigues de d. S’il avait une petite sœur, il ….
cette ascension ? e. Si le professeur était absent, vous ….
– Je l’espère, répondit l’ingénieur, mais à la
Aide Le conditionnel n’est jamais dans la phrase subor-
5 condition que maître Pencroff et toi, mon donnée introduite par si.
enfant, vous vous montriez chasseurs intelli- Ex.*Si j’aurais su, je ne serais pas venu.
gents et adroits. ➝ Si j’avais su, je ne serais pas venu.
– Monsieur Cyrus, répondit le marin, puisque

vous parlez de gibier, si, à mon retour, j’étais
10 aussi certain de pouvoir le faire rôtir que je suis
Récrivez le texte en remplaçant le
certain de le rapporter…
– Rapportez toujours, Pencroff », répondit
8 voleur par les voleurs et des corbeaux
par un corbeau.
Cyrus Smith.
Il fut donc convenu que l’ingénieur et le
15 reporter (passer) la journée aux Cheminées, afin Geoffrey espère capturer Robin des Bois…
d’examiner le littoral et le plateau supérieur. Le lendemain, le voleur pendrait là, et il y
Pendant ce temps, Nab, Harbert et le marin resterait des semaines, jusqu’à sa décomposi-
(retourner) à la forêt, et (faire) main basse sur tion. Des corbeaux affairés viendraient y
toute bête de plume ou de poil qui (passer) à leur festoyer, ils viendraient noircir le ciel comme
20 portée. 5 des chiffres un parchemin. Ils tourneraient en
D’après Jules Verne, L’Île mystérieuse, 1874. cercles autour de ce gibet, aussi longtemps
qu’ils y trouveraient leur bonheur, puis s’en
N.B. : ces formes du conditionnel présent ont la valeur de
futur du passé. iraient chercher fortune ailleurs.
Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois,
© 1998, trad. R.-M. Vassallo, © Flammarion, 2003.
Dictée préparée
1. Classez les verbes ou auxiliaires en Le héros part un matin en secret…
9 gras selon qu’ils sont à l’imparfait de C’était une chose qu’il s’était toujours promis
l’indicatif ou au présent du conditionnel. de faire le jour où il en aurait la possibilité et où
2. Observez et expliquez les autres difficul-
les conditions seraient favorables. Il n’avait fait
tés de la dictée.
part de ce projet à personne, parce qu’il savait
5 que sa mère se serait inquiétée, que sa petite
Accords les conditions seraient
favorables sœur aurait vendu la mèche et que son père
Confusions de l’en dissuader – aurait essayé de l’en dissuader. Pour eux, il par-
verbales il partait pêcher – pour profiter – tait pêcher la crevette autour de l’île de Samson.
(-er /-é…) à baisser – de passer Il se lèverait tôt pour profiter de la grande marée
Homophones C’était – qu’il s’était – le jour où – 10 d’équinoxe du printemps dès qu’elle commen-
(c’est / s’est ; ce qui lui permettrait –
ou / où, ce / se, ce qu’il leur avait dit
cerait à baisser, ce qui lui permettrait de passer
qui / qu’il…) à pied sec de Bryher à Tresco, puis de Tresco à
Participes passés sa mère se serait inquiétée Samson. Ça, c’était ce qu’il leur avait dit.
Mots à retenir marée – équinoxe Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau,
38. La conjugaison du conditionnel 257

Le présent de l’indicatif,
39 du subjonctif et de l’impératif
a. Relevez dans les quatre premières phrases du message :

1 – trois verbes qui expriment un fait ;
– un verbe qui donne un ordre.
b. À quelles personnes sont-ils conjugués ?
c. Le sujet de ces verbes est-il toujours exprimé par un mot ?
a. Observez les quatre verbes conjugués à la deuxième personne du singulier (tu).

2
b. Prennent-ils toujours un « -s » ?
a. Relevez toutes les formes du verbe faire dans le message.

3 b. Le radical (ou la base) est-il toujours le même ?
4 Récrivez le groupe verbal fais tes devoirs en utilisant la formule Il faut que tu…
5 Complétez le message en utilisant les expressions être à l’heure et rentrer directement.
258 CONJUGAISON
Définition
Le présent est un temps qui s’utilise aux modes de l’indicatif, du subjonctif et de l’impératif.
1 Le présent de l’indicatif
Verbes en -er Autres verbes
parler saisir sentir voir rendre mettre
(parl-) (saisi- / saisiss-) (sen- / sent-) (voi- / voy-) (rend-) (met- / mett-)
- e / -s je parl e je saisi s je sen s je voi s je rend s je met s
-es / -s tu parl es tu saisi s tu sen s tu voi s tu rend s tu met s
-e / -t / – il parl e il saisi t il sen t il voi t il rend il met
-ons nous parl ons nous saisiss ons nous sent ons nous voy ons nous rend ons nous mett ons
-ez vous parl ez vous saisiss ez vous sent ez vous voy ez vous rend ez vous mett ez
-ent ils parl ent ils saisiss ent ils sent ent ils voi ent ils rend ent ils mett ent
ATTENTION Au présent de l’indicatif :

– certains verbes en -er présentent des particularités orthographiques :
Ex. nous plaçons ; nous nageons ; j’appelle ; tu jettes ; il achète ; je nettoie ; tu essuies…
– les verbes vouloir, pouvoir et valoir se terminent par -x, -x, -t au singulier ;
– les verbes faire et dire font : vous faites / vous dites.
2 Le présent du subjonctif
jouer agir courir avoir être
Tous les verbes
(jou-) (agi- / agiss-) (cour-) (ai- / ay-) (soi- /soy-)
-e (que) je jou e (que) j’agiss e (que) je cour e (que) j’ai e (que) je soi s
-es (que) tu jou es (que) tu agiss es (que) tu cour es (que) tu ai es (que) tu soi s
-e (qu’) il jou e (qu’) il agiss e (qu’) il cour e (qu’) il ai t (qu’) il soi t
- i ons (que) nous jou i ons (que) nous agiss i ons (que) nous cour i ons (que) nous ay ons (que) nous soy ons
- i ez (que) vous jou i ez (que) vous agiss i ez (que) vous cour i ez (que) vous ay ez (que) vous soy ez
-ent (qu’) ils jou ent (qu’) ils agiss ent (qu’) ils cour ent (qu’) ils ai ent (qu’) ils soi ent
ATTENTION Pour retrouver le radical (ou la base) de certains verbes irréguliers, conjuguez-les avec
Il faut que…
Ex. Il faut que j’aille ; que je fasse ; que je sache ; que je puisse ; que je veuille ; que nous voulions ;
que je vienne ; que je prenne…
3 Le présent de l’impératif
ranger réussir partir prendre avoir être
(rang- / range-) (réussi- / réussiss-) (par- / part-) (prend- / pren-) (ai- / ay-) (soi- / soy-)
-e / - s rang e réussi s par s prend s ai e soi s
-ons range ons réussiss ons part ons pren ons ay ons soy ons
-ez rang ez réussiss ez part ez pren ez ay ez soy ez
ATTENTION Aller se conjugue de manière irrégulière : va, allons, allez.
39. Le présent de l’indicatif, du subjonctif et de l’impératif 259

Pour conjuguer un verbe au présent
1 – le présent de l’indicatif ;
1. Je reconnais le mode.
– le présent du subjonctif ; INDICATIF SUBJONCTIF IMPERATIF

– le présent de l’impératif. Tu viens. Il faut que tu viennes. Viens !
LE DOCTEUR. – Sais-tu bien d’où vient le mot de 2. Je sais conjuguer.

galant homme ?
LE BARBOUILLÉ. – Qu’il vienne de Villejuif ou Indicatif Subjonctif Impératif
d’Aubervilliers, je ne m’en soucie guère. -e / -s -e –
5 LE DOCTEUR. – Sache que le mot de galant -es / -s -es -e / -s
homme vient d’élégant ! […] Mais encore pour -e / -t / – -e –
-ons -ions -ons
qui me prends-tu ? -ez -iez -ez
LE BARBOUILLÉ. – Je vous prends pour un doc- -ent -ent –
teur. Or çà, parlons un peu de l’affaire que je
10 vous veux proposer. Il faut que vous sachiez…
Molière, La Jalousie du Barbouillé, 2, 1646.
4 au présent de l’impératif.
Conjuguez les verbes des phrases sui- Ma grand-mère nous disait toujours, à mon
2 vantes au présent de l’indicatif. frère et à moi : « Surtout, (être) prudents, vous
a. J’(écrire) à ma correspondante en Angleterre n’êtes encore que des enfants. (Faire) attention,
depuis que je (être) en 8e. ne (traverser) pas la route n’importe comment.
b. J’(essayer) de lui écrire le plus souvent possible. 5 (Appuyer) sur le bouton du feu s’il n’est pas au
c. Elle et moi (commencer) à bien nous connaître. vert. (Croire)-moi : la rue est dangereuse. N’(avoir)
d. Nous (s’apprécier) beaucoup. Elle me (comprendre). pas la mauvaise idée de vous éloigner du chemin
e. Je lui (faire) part de tout ce que je (ressentir). comme la dernière fois. (Savoir) que je l’appren-
f. Rien ne (pouvoir) m’empêcher d’écrire, même drai. (Aller) et (suivre) bien le trottoir. Surtout
quand je (subir) des moqueries de gens qui ne 10 (dire) bonjour à vos parents. »
(croire) pas à l’amitié.
Conjuguez les verbes des phrases sui-
Conjuguez les verbes des phrases sui-
5 vantes au présent du subjonctif.
3 vantes au présent de l’indicatif. a. Mes parents veulent que mes sœurs et moi,
a. Aujourd’hui, ma famille et moi (assister) à nous (aller) en voyage linguistique tous les ans.
un tournoi de chevalerie. Nous (s’asseoir) dans b. Ils souhaitent que nous (être) bilingues.
les gradins qui (border) la lice. c. Pour cela, il faut que nous (apprendre) correc-
b. Les deux cavaliers (s’élancer) au galop l’un tement et (pratiquer) régulièrement la langue.
vers l’autre. Leurs lances (se fendre) contre les d. Bien qu’ils ne (dire) rien, mes parents sont
boucliers et quelquefois (voler) en éclats. un peu inquiets à l’idée de ce voyage.
c. S’ils (descendre) du cheval, ils (se battre) à e. Il faut que tu (savoir) suivre une conversation.
l’épée comme de vrais chevaliers. f. Il faut aussi que je (pouvoir) surmonter ma
d. Ils (essayer) d’esquiver les coups, mais n’y timidité pour parler.
(parvenir) pas car leur armure (peser) trop lourd. g. Dès notre arrivée, une femme charmante
e. Leur heaume et leur écu les (préserver) des mau- s’avance pour que nous (faire) connaissance.
vais coups. Le combat (paraître) violent, mais les h. La famille fait tout pour que vous (avoir) le
acteurs (faire) attention. meilleur confort.
260 CONJUGAISON
Conjuguez les verbes, selon la construc- Conjuguez les verbes au temps qui
6 tion, à l’impératif (2e personne du pluriel)
7 convient : présent de l’indicatif, de
ou au subjonctif, pour compléter le poème l’impératif ou du subjonctif.
suivant. a. Les enfants, aujourd’hui, nous (aller) faire
Litanie des écoliers un gâteau au chocolat. (Être) tous attentifs.
Saint Anatole, b. Pour que tout le monde (pouvoir) participer, il
Que légers (être) les jours d’école ! faut que chacun (faire) une partie de la recette.
Saint Amalfait, c. Simon et Joana, (faire) fondre 400 g de cho-
Ah ! que nos devoirs (faire, voix passive) bien ! colat dans un saladier et (réserver) le tout.
5 Sainte Cordule, d. Jacques et Amine, il faut que vous (délayer)
N’ (oublier) ni point ni virgule. 250 g de sucre dans quatre jaunes d’œufs.
Saint Nicodème, e. Marie et moi, nous (mélanger) et (remuer) la
(Donner)-nous la clé des problèmes. crème et le chocolat fondu.
Saint Tirelire, f. Tiago et Li, (battre) les blancs en neige et
10 Que Grammaire nous (faire) rire ! (ajouter)-les au reste. Christophe, (mettre) le
Saint Siméon, gâteau dans le four et (veiller) à ne pas te brûler.
(Allonger) les récréations.
Saint Espongien ; R É É C R I T U R E
(Effacer) tous les mauvais points. 1. Conjuguez les verbes soulignés à

15 Sainte Clémence,
8 l’impératif (2e personne du pluriel).
Que (venir) vite les vacances ! 2. Conjuguez ensuite ces verbes au subjonctif
Sainte Marie, présent avec l’expression Il faut que vous…
(Faire) qu’elles (être) infinies ! LA MÈRE. – Ensuite, Jacquinot, il vous faut pétrir,
D’après Maurice Carême, Litanie des écoliers, extrait de cuire le pain, lessiver…
« Pigeon vole » © Fondation Maurice Carême, Hachette, LA FEMME. – Tamiser , laver , décrasser …
Livre de poche jeunesse, coll. « Fleurs d’encre ».
LA MÈRE. – Aller , venir , trotter , courir , et vous
Aide Un verbe à la voix passive (➜ CHAPITRE 12) est 5 démener comme un diable.
composé de l’auxiliaire être et d’un participe passé.
LA FEMME. – Faire le pain, chauffer le four…
Ex. Que les élèves soient bien récompensés !
LA MÈRE. – Mener la mouture au moulin…
LA FEMME. – Faire le lit de bon matin, sous
peine d’être bien battu.
10 LA MÈRE. – Et puis mettre le pot au feu et tenir
la cuisine nette.
La Farce du cuvier, 1450,
trad. A. Tissier, © Flammarion, 2001.
Dictée préparée
1. Classez les verbes en gras selon qu’ils sont 2. Observez et expliquez les autres
9 au présent de l’indicatif ou au présent de l’impératif. difficultés de la dictée.
Le verbe lire ne supporte pas l’impératif. Aversion qu’il par- Accords quelques autres
tage avec quelques autres : le verbe aimer… le verbe rêver… Confusions verbales essayer – échapper
On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : « Aime-moi ! » (-er /-é…)
Homophones c’est par là
« Rêve ! » « Lis ! » « Lis ! Mais lis donc, bon sang, je t’ordonne
(c’est / s’est ; la / là…)
5 de lire ! » – Monte dans ta chambre et lis ! Résultat ? Néant. Participes passés il s’est endormi –
Il s’est endormi sur son livre. La fenêtre, tout à coup, lui a il s’est envolé –
paru immensément ouverte sur quelque chose d’enviable. elle lui a paru
Mots à retenir immensément –
C’est par là qu’il s’est envolé. Pour échapper au livre.
échapper –
Daniel Pennac, Comme un roman, © Éditions Gallimard, 1992. bien sûr
39. Le présent de l’indicatif, du subjonctif et de l’impératif 261

40 Les verbes et leurs bases
Une grande cérémonie religieuse se prépare pour le peuple Zuni, qui habite la réserve
indienne, en Arizona, aux États-Unis.
Dimanche 30 novembre,
17h18.
Shulawitsi, le Petit Dieu du Feu, membre du Conseil des Dieux et
Représentant du Soleil, avait ajusté à ses pieds ses chaussures de sport à fer-
meture Velcro. Ainsi que l’Entraîneur le lui avait appris, il avait serré fort
sur le coup de pied le ruban à crochets. Et maintenant, les pointes qui
5 mordaient dans la terre compacte du chemin des moutons semblaient être
une partie de lui-même. Il courait avec une grâce parfaitement acquise, son
corps fonctionnant comme une machine, son esprit ailleurs, occupé à autre
chose. Juste devant lui, là où le chemin obliquait sur le flanc de la mesa1, il
allait s’arrêter, comme il le faisait toujours, se chronométrer et s’accorder
10 quatre minutes de repos. Il savait maintenant avec une certitude triom-
1. mesa : phante qu’il serait prêt. Ses poumons s’étaient dilatés, les muscles de ses
montagne aplatie
jambes endurcis. Dans deux jours, quand il guiderait Longue Corne et le
caractéristique
du sud-ouest Conseil depuis le village ancestral jusqu’à Zuñi, la fatigue ne lui ferait pas
des États-Unis. oublier les mots du chant sacré, ni un seul pas de la danse rituelle.
Tony Hillerman, Là où dansent les morts, La Trilogie Joe Leaphorn,
traduction Pierre Bondil Rivages © 1986, Éditions Payot & Rivages.
Le personnage de ce texte est un jeune garçon qui s’entraîne pour cette cérémonie ;
1 Shulawitsi est-il son nom, ou le nom du personnage qu’il incarnera ?
Dans la première phrase, relevez les éléments qui renvoient à une tradition ancienne,
2 et ceux qui relèvent de la modernité.
3 Relevez les organisateurs temporels qui structurent ce récit.
Relevez les temps verbaux qui correspondent aux trois moments du récit :
4 avant l’entraînement – l’entraînement – la cérémonie.
a. Observez les cinq premières formes verbales : comment sont-elles constituées ?

5 b. De quelle manière le temps et la personne sont-ils marqués dans les formes simples ?
Et dans les formes composées ?
6 Indiquez les bases des quatre verbes surlignés en bleu .
a. Relevez trois verbes qui présentent des marques de temps différentes.

7 b. Quels sont ces trois temps ?
262 CONJUGAISON
Définition
Aux temps simples, une forme verbale se compose en général de deux à quatre éléments :
la base et une ou plusieurs marques de temps et de personne.
1 La base du verbe aux temps simples

La présentation de la conjugaison selon le principe des bases permet de mettre en évidence
les ressemblances entre les verbes, et de montrer la régularité du système de la conjugaison.
● La base est la partie du verbe à laquelle on ajoute une à trois marques de personne et/ou
de temps pour le conjuguer. Un verbe peut présenter plusieurs bases.
Infinitif aimer croire voir

aim- croi- voi-
Base(s) croy- voy-
ver-
j’ aim e je croi s je voi s
nous aim ons nous croy ons nous voy ons
Exemples j’ aim ai s je croy ai s je voy ai s
tu aim er as tu croi r as tu ver r as
que nous aim i ons que nous croy i ons que nous voy i ons
● Au passé simple, certains verbes possèdent une base réduite qui se combine avec la marque
de temps.
Infinitif aimer croire voir

Base(s) aim- croi- voi-
croy- voy-
ver-
(Base réduite) (cr-) (v-)
Passé simple j’aim ai je cr u s je v i s
Jeune garçon
lors d’une cérémonie
traditionnelle Zuñi,
États-Unis, Nouveau-
Mexique, 2003.
40. Les verbes et leurs bases 263

2 La répartition des bases
Le présent de l’indicatif est le temps qui sert de référence pour construire les autres temps.
Il se construit selon trois modèles.
Présent à 1 base Présent à 2 bases Présent à 3 bases
j’ aim e je crain s je doi s
tu aim es tu crain s tu doi s
il aim e il crain t il doi t
nous aim ons nous craign ons nous dev ons
vous aim ez vous craign ez vous dev ez
ils aim ent ils craign ent ils doiv ent
ATTENTION Le nombre des bases orales n’est pas toujours le même que dans la conjugaison écrite.
Comparez : je cri-e [cri] / nous cri-ons [crij], je vend-s [vã] / nous vend-ons [vãd].
Les autres temps se forment souvent de la manière suivante :
● l’imparfait se construit sur la 1re personne du pluriel du présent de l’indicatif ;
● le subjonctif présent se construit en général sur la 3e personne du pluriel ;
certains verbes reprennent en outre les deux premières personnes du pluriel de l’imparfait ;
● les verbes avoir, être, faire, aller et dire sont irréguliers (voir le paragraphe 6).
3 Une table de conjugaison selon le principe des bases

On montre la répartition des bases en construisant une table de conjugaison. Pour y parvenir,
on repère les bases du verbe dans un ouvrage de référence, et on les reporte dans un tableau.
Voici l’exemple d’un verbe à 5 bases.
Vouloir Base 1 Base 2 Base 3 Base 4 Base 5

(voulu) veu- voul- veul- voud- veuil-
je / tu veu x nous voul ons ils veul ent
Ind. présent
il veu t vous voul ez
Ind. imparfait je voul ai s
Ind. passé simple je voul u s
Ind. futur je voud r ai
Cond. présent je voud rai s
que nous voul i ons que je veuill e
que vous voul i ez que tu veuill es
Subj. présent
qu’il veuill e
qu’ils veuill ent
veuill e
Imp. présent
veuill ez
264 CONJUGAISON
4 Les marques de personne
Au présent de l’indicatif, les marques de personne ou terminaisons les plus fréquentes sont :
singulier pluriel
1 2 3 1 2 3
re -e -es -e
1 série : verbes en -er (sauf aller)
-ons -ez -ent
2de série : autres verbes -s -s -t
● Les verbes pouvoir, valoir, vouloir offrent la série -x, -x, -t au singulier.
● Quelques verbes n’ont pas de marque de personne à la 3e personne du singulier :
vaincre, vendre, etc.
● À l’imparfait, les marques sont celles de la seconde série.
● Au futur, les marques sont celles du verbe avoir au présent de l’indicatif.
● Au passé simple, les verbes en -er n’ont pas de marque aux 1re et 3e personnes du singulier.
● À l’impératif présent, la terminaison -es devient -e.
● Le subjonctif présent reprend les terminaisons de la première série (voir page suivante).
5 Les marques de temps

● Aux temps usuels, les verbes sont marqués à l’imparfait, au futur et au conditionnel présent.
● Le subjonctif présent reprend la marque des 1re et 2e personnes du pluriel de l’imparfait.
Singulier 3e pers. du pluriel 1re et 2e pers. du pluriel
Ind. imparfait -ai
-i- [j]
Subj. présent –
Ind. futur -(e)r- souvent prononcé [r]
Cond. présent -(e)r- [r] + -ai -(e)r- [r] + -i
● Au passé simple, la marque de temps se répartit en quatre séries phonétiques.

Verbes en -er Autres verbes venir / tenir
-ai- [e] / -a- [a] / -è- [”] -u- [y] -i- [i] -in- [e)]
Les marques écrites de personne au passé simple sont :

Singulier Pluriel
1 2 3 1 2 3
Verbes en -er – -s –
-^mes -^tes -rent
Autres verbes -s -s -t

6 Les verbes irréguliers
Les verbes avoir, être, faire, aller, dire ne respectent ni les principes de composition des bases,
ni les marques de temps et de personne dans les trente-deux formes suivantes.
avoir être faire aller dire
suis, es, est, sommes,
Indicatif présent ai, as, a, ont faites, font vais, vas, va, vont dites
êtes, sont
sois, soit, soyons,
Subjonctif présent ait, ayons, ayez
soyez
Impératif présent ayons, ayez sois, soyons, soyez faites va dites
7 Les temps composés

Les temps composés se forment en combinant un auxiliaire avec le participe passé du verbe
à conjuguer.
À l’indicatif, la production des temps composés respecte les correspondances suivantes :
Temps simple de l’auxiliaire ➞ temps composé du verbe conjugué
Présent ➞ passé composé
Imparfait ➞ plus-que-parfait
Futur ➞ futur antérieur
Passé simple ➞ passé antérieur
Les bases d’un verbe permettent de le conjuguer aux temps simples à partir d’un nombre
limité d’éléments. Pour montrer leur répartition, il faut établir une table de conjugaison.
Aux temps composés, le participe passé se combine avec un auxiliaire, être ou avoir.
À vos marques !
1. Écrivez les verbes aimer et courir au
Complétez le tableau suivant avec les 2 présent de l’indicatif en encadrant la
1 verbes proposés. marque de personne.
Elle dessine – il part – nous courons – nous courrons – 2. Y a-t-il une marque de temps au présent ?
vous appeliez – ils appellent – tu devinas – il résolut –
Écrivez le verbe courir à tous les temps
il prit – je finis (deux possibilités). 3 simples et soulignez la base de chaque
Marque Marque personne : combien ce verbe a-t-il de bases ?
Base Infinitif
de temps de personne
266 CONJUGAISON
Complétez le tableau suivant avec des Reportez ces formes verbales au passé
4 verbes en -er. 8 simple dans le tableau en fonction de
(Vous pouvez vous aider d’un manuel de conju- leur marque de temps.
gaison). (Vous pouvez vous référer à la leçon de la page 247).
Verbes en -er J’allai – ils mangèrent – elle admira – tu tins – je

vins – ils crurent – vous prîtes – nous finîmes – nous
Verbe accueillîmes – il voulut – vous déclarâtes – je résolus.
1 base 2 bases 3 bases
irrégulier
Verbes
(3 exemples) (3 exemples) (1 exemple) (1 exemple) Autres verbes Tenir, venir
en -er
Marques : … Marque : … Marque : … Marque : …
Recopiez ces formes verbales, et écri-

5 vez la marque du futur en rouge.
Tu lèveras – nous regarderons – j’enverrai – elle 1. Chacune des formes suivantes cor-
ira – vous finirez – ils mourront – elles courront – 9 respond à deux temps verbaux ; indiquez
nous agréerons – je résoudrai – je conclurai. lesquels, et mettez leurs bases et leurs
marques de temps en évidence dans le
1. Recopiez ces formes verbales, et
6 écrivez les marques de l’imparfait de
tableau.
Elle réfléchit – je finis – tu vis – tu pâlis – je ris –
l’indicatif en rouge.
il jaunit.
2. Combien de marques de temps y a-t-il dans
chacune des formes ? Et combien l’imparfait Temps : … Temps : …
a-t-il de marques en tout ? Forme
verbale Marque Marque
Nous étudiions – vous voyiez – elle finissait – je Base Base
de temps de temps
plaçais – elles applaudissaient – tu voyais – je
mangeais – vous criiez – tu appelais – elles
répondaient.
1. Recopiez ces formes verbales, et 2. Quelle forme renvoie à deux verbes diffé-
7 écrivez les marques du conditionnel rents ? Lesquels ? Quel est l’infinitif des autres
présent en rouge. verbes ?
Je conjuguerais – tu réfléchirais – elles courraient – 3. Dans un texte, qu’est-ce qui permet de dis-
vous enterreriez – nous scierions – il vaincrait – vous tinguer ces formes verbales homophones ?
comprendriez – il mourrait – ils iraient – elles
devineraient.
2. Combien de marques y a-t-il dans chacune
des formes ? À quels autres temps sont-elles
empruntées ?
À vos plumes !
En vous inspirant du texte de la page 262, – 2e paragraphe : vous emploierez le passé

10 écrivez à votre tour un court récit où simple et l’imparfait (temps de référence)
vous raconterez la préparation d’un événement pour le premier plan du récit ;
important. Vous organiserez votre texte en trois – 3e paragraphe : vous emploierez le condi-
paragraphes, selon le plan suivant : tionnel présent (exprimant le futur du passé)
– 1er paragraphe : vous emploierez le plus-que- pour les actions postérieures à l’événement
parfait pour présenter les actions antérieures principal.
à l’événement principal ;

TABLEAUX DE CONJUGAISON
I N D I C AT I F SUBJONCTIF
chanter Présent Passé composé Présent Passé
chant- je chant e j’ai chanté que je chant e que j’aie chanté
tu chant es tu as chanté que tu chant es que tu aies chanté
il chant e il a chanté qu’il chant e qu’il ait chanté
nous chant ons nous avons chanté que nous chant i ons que nous ayons chanté
vous chant ez vous avez chanté que vous chant i ez que vous ayez chanté
ils chant ent ils ont chanté qu’ils chant ent qu’ils aient chanté
CONDITIONNEL *
Futur simple Futur antérieur Présent Passé
je chant er ai j’aurai chanté je chant erai s j’aurais chanté
tu chant er as tu auras chanté tu chant erai s tu aurais chanté
il chant er a il aura chanté il chant erai t il aurait chanté
nous chant er ons nous aurons chanté nous chant eri ons nous aurions chanté
vous chant er ez vous aurez chanté vous chant eri ez vous auriez chanté
ils chant er ont ils auront chanté ils chant erai ent ils auraient chanté
Imparfait Plus-que-parfait I M P É R AT I F
je chant ai s j’avais chanté Présent
* Le conditionnel est parfois
tu chant ai s tu avais chanté considéré comme un mode
chant e et parfois comme un temps.
il chant ai t il avait chanté chant ons
nous chant i ons nous avions chanté chant ez
vous chant i ez vous aviez chanté
ils chant ai ent ils avaient chanté PA R T I C I P E
Passé simple Passé antérieur Présent Passé
je chant ai j’eus chanté chant ant chanté
tu chant a s tu eus chanté
il chant a il eut chanté INFINITIF
nous chant â mes nous eûmes chanté
vous chant â tes vous eûtes chanté Présent Passé
ils chant è rent ils eurent chanté chant er avoir chanté
courir Présent Passé composé Présent Passé
cour- je cour s j’ai couru que je cour e que j’aie couru
tu cour s tu as couru que tu cour es que tu aies couru
il cour t il a couru qu’il cour e qu’il ait couru
nous cour ons nous avons couru que nous cour i ons que nous ayons couru
vous cour ez vous avez couru que vous cour i ez que vous ayez couru
ils cour ent ils ont couru qu’ils cour ent qu’ils aient couru
CONDITIONNEL *
je cour r ai j’aurai couru je cour rai s j’aurais couru
tu cour r as tu auras couru tu cour rai s tu aurais couru
il cour r a il aura couru il cour rai t il aurait couru
nous cour r ons nous aurons couru nous cour ri ons nous aurions couru
vous cour r ez vous aurez couru vous cour ri ez vous auriez couru
ils cour r ont ils auront couru ils cour rai ent ils auraient couru
je cour ai s j’avais couru Présent
tu cour ai s tu avais couru considéré comme un mode
cour s et parfois comme un temps.
il cour ai t il avait couru cour ons
nous cour i ons nous avions couru cour ez
vous cour i ez vous aviez couru
ils cour ai ent ils avaient couru PA R T I C I P E
je cour u s j’eus couru cour ant couru
tu cour u s tu eus couru
il cour u t il eut couru INFINITIF
nous cour û mes nous eûmes couru
vous cour û tes vous eûtes couru Présent Passé
ils cour u rent ils eurent couru cour ir avoir couru
268
Présent Passé composé Présent Passé
employer
j’ emploi e j’ai employé que j’ emploi e que j’aie employé emploi-
tu emploi es tu as employé que tu emploi es que tu aies employé employ-
il emploi e il a employé qu’il emploi e qu’il ait employé
nous employ ons nous avons employé que nous employ i ons que nous ayons employé
vous employ ez vous avez employé que vous employ i ez que vous ayez employé
ils emploi ent ils ont employé qu’ils emploi ent qu’ils aient employé
CONDITIONNEL *
j’ emploi er ai j’aurai employé j’ emploi erai s j’aurais employé
tu emploi er as tu auras employé tu emploi erai s tu aurais employé
il emploi er a il aura employé il emploi erai t il aurait employé
nous emploi er ons nous aurons employé nous emploi eri ons nous aurions employé
vous emploi er ez vous aurez employé vous emploi eri ez vous auriez employé
ils emploi er ont ils auront employé ils emploi erai ent ils auraient employé
j’ employ ai s j’avais employé Présent
tu employ ai s tu avais employé considéré comme un mode
emploi e et parfois comme un temps.
il employ ai t il avait employé employ ons
nous employ i ons nous avions employé employ ez
vous employ i ez vous aviez employé
ils employ ai ent ils avaient employé PA R T I C I P E
j’ employ ai j’eus employé employ ant employé
tu employ a s tu eus employé
il employ a il eut employé INFINITIF
nous employ â mes nous eûmes employé
vous employ â tes vous eûtes employé Présent Passé
ils employ è rent ils eurent employé employ er avoir employé
finir
je fini s j’ai fini que je finiss e que j’aie fini
fini-
tu fini s tu as fini que tu finiss es que tu aies fini finiss-
il fini t il a fini qu’il finiss e qu’il ait fini (fin-1)
nousfiniss ons nous avons fini que nous finiss i ons que nous ayons fini
vousfiniss ez vous avez fini que vous finiss i ez que vous ayez fini
ilsfiniss ent ils ont fini qu’ils finiss ent qu’ils aient fini
CONDITIONNEL *
je fini r ai j’aurai fini je fini rai s j’aurais fini
tu fini r as tu auras fini tu fini rai s tu aurais fini
il fini r a il aura fini il fini rai t il aurait fini
nous fini r ons nous aurons fini nous fini ri ons nous aurions fini
vous fini r ez vous aurez fini vous fini ri ez vous auriez fini
ils fini r ont ils auront fini ils fini rai ent ils auraient fini
je finiss ai s j’avais fini Présent * Le conditionnel est parfois
tu finiss ai s tu avais fini considéré comme un mode
fini s et parfois comme un temps.
il finiss ai t il avait fini finiss ons
nous finiss i ons nous avions fini finiss ez
1. Base réduite du passé
vous finiss i ez vous aviez fini simple.
ils finiss ai ent ils avaient fini PA R T I C I P E
je fin i s j’eus fini finiss ant fini
tu fin i s tu eus fini
il fin i t il eut fini INFINITIF
nous fin î mes nous eûmes fini
vous fin î tes vous eûtes fini Présent Passé
ils fin i rent ils eurent fini fini r avoir fini
269
croire Présent Passé composé Présent Passé
croi- je croi s j’ai cru que je croi e que j’aie cru
croy- tu croi s tu as cru que tu croi es que tu aies cru
(cr-1) il croi t il a cru qu’il croi e qu’il ait cru
nous croy ons nous avons cru que nous croy i ons que nous ayons cru
vous croy ez vous avez cru que vous croy i ez que vous ayez cru
ils croi ent ils ont cru qu’ils croi ent qu’ils aient cru
CONDITIONNEL *
je croi r ai j’aurai cru je croi rai s j’aurais cru
tu croi r as tu auras cru tu croi rai s tu aurais cru
il croi r a il aura cru il croi rai t il aurait cru
nous croi r ons nous aurons cru nous croi ri ons nous aurions cru
vous croi r ez vous aurez cru vous croi ri ez vous auriez cru
ils croi r ont ils auront cru ils croi rai ent ils auraient cru
je croy ai s j’avais cru Présent
tu croy ai s tu avais cru considéré comme un mode
croi s et parfois comme un temps.
il croy ai t il avait cru croy ons
nous croy i ons nous avions cru croy ez
1. Base réduite du passé
vous croy i ez vous aviez cru simple.
ils croy ai ent ils avaient cru PA R T I C I P E
je cr u s j’eus cru croy ant cru
tu cr u s tu eus cru
il cr u t il eut cru INFINITIF
nous cr û mes nous eûmes cru
vous cr û tes vous eûtes cru Présent Passé
ils cr u rent ils eurent cru croi re avoir cru
craindre
crain- je crain s j’ai craint que je craign e que j’aie craint
craign- tu crain s tu as craint que tu craign es que tu aies craint
craind- il crain t il a craint qu’il craign e qu’il ait craint
nous craign ons nous avons craint que nous craign i ons que nous ayons craint
vous craign ez vous avez craint que vous craign i ez que vous ayez craint
ils craign ent ils ont craint qu’ils craign ent qu’ils aient craint
CONDITIONNEL *
je craind r ai j’aurai craint je craind rai s j’aurais craint
tu craind r as tu auras craint tu craind rai s tu aurais craint
il craind r a il aura craint il craind rai t il aurait craint
nous craind r ons nous aurons craint nous craind ri ons nous aurions craint
vous craind r ez vous aurez craint vous craind ri ez vous auriez craint
ils craind r ont ils auront craint ils craind rai ent ils auraient craint
je craign ai s j’avais craint Présent
tu craign ai s tu avais craint considéré comme un mode
crain s et parfois comme un temps.
il craign ai t il avait craint craign ons
nous craign i ons nous avions craint craign ez
vous craign i ez vous aviez craint
ils craign ai ent ils avaient craint PA R T I C I P E
je craign i s j’eus craint craign ant crain t
tu craign i s tu eus craint
il craign i t il eut craint INFINITIF
nous craign î mes nous eûmes craint
vous craign î tes vous eûtes craint Présent Passé
ils craign i rent ils eurent craint craind re avoir craint
270
prendre
je prend s j’ai pris que je prenn e que j’aie pris prend-
tu prend s tu as pris que tu prenn es que tu aies pris [pra]**
il prend il a pris qu’il prenn e qu’il ait pris pren-
nous pren ons nous avons pris que nous pren i ons que nous ayons pris
vous pren ez vous avez pris que vous pren i ez que vous ayez pris prenn-
ils prenn ent ils ont pris qu’ils prenn ent qu’ils aient pris prend-
CONDITIONNEL * [prad]**
(pr-1)
je prend r ai j’aurai pris je prend rai s j’aurais pris
tu prend r as tu auras pris tu prend rai s tu aurais pris
il prend r a il aura pris il prend rai t il aurait pris
nous prend r ons nous aurons pris nous prend ri ons nous aurions pris
vous prend r ez vous aurez pris vous prend ri ez vous auriez pris
ils prend r ont ils auront pris ils prend rai ent ils auraient pris
je pren ai s j’avais pris Présent
tu pren ai s tu avais pris considéré comme un mode
prend s et parfois comme un temps.
il pren ai t il avait pris pren ons ** Nasalisé.
nous pren i ons nous avions pris pren ez
vous pren i ez vous aviez pris 1. Base réduite du passé
simple.
ils pren ai ent ils avaient pris PA R T I C I P E
je pr i s j’eus pris pren ant pris
tu pr i s tu eus pris
il pr i t il eut pris INFINITIF
nous pr î mes nous eûmes pris
vous pr î tes vous eûtes pris Présent Passé
ils pr i rent ils eurent pris prend re avoir pris
vouloir
je veu x j’ai voulu que je veuill e que j’aie voulu
veu-
tu veu x tu as voulu que tu veuill es que tu aies voulu voul-
il veu t il a voulu qu’il veuill e qu’il ait voulu veul-
nous voul ons nous avons voulu que nous voul i ons que nous ayons voulu
vous voul ez vous avez voulu que vous voul i ez que vous ayez voulu
voud-
ils veul ent ils ont voulu qu’ils veuill ent qu’ils aient voulu veuill-
CONDITIONNEL *
je voud r ai j’aurai voulu je voud rai s j’aurais voulu
tu voud r as tu auras voulu tu voud rai s tu aurais voulu
il voud r a il aura voulu il voud rai t il aurait voulu
nous voud r ons nous aurons voulu nous voud ri ons nous aurions voulu
vous voud r ez vous aurez voulu vous voud ri ez vous auriez voulu
ils voud r ont ils auront voulu ils voud rai ent ils auraient voulu
je voul ai s j’avais voulu Présent
tu voul ai s tu avais voulu considéré comme un mode
veuill e et parfois comme un temps.
il voul ai t il avait voulu veuill ons
nous voul i ons nous avions voulu veuill ez
vous voul i ez vous aviez voulu
ils voul ai ent ils avaient voulu PA R T I C I P E
je voul u s j’eus voulu voul ant voulu
tu voul u s tu eus voulu
il voul u t il eut voulu INFINITIF
nous voul û mes nous eûmes voulu
vous voul û tes vous eûtes voulu Présent Passé
ils voul u rent ils eurent voulu voul oir avoir voulu
271
faire Présent Passé composé Présent Passé
verbe je fais j’ai fait que je fasse que j’aie fait
irrégulier tu fais tu as fait que tu fasses que tu aies fait
il fait il a fait qu’il fasse qu’il ait fait
nous faisons nous avons fait que nous fassions que nous ayons fait
vous faites vous avez fait que vous fassiez que vous ayez fait
ils font ils ont fait qu’ils fassent qu’ils aient fait
CONDITIONNEL *
je ferai j’aurai fait je ferais j’aurais fait
tu feras tu auras fait tu ferais tu aurais fait
il fera il aura fait il ferait il aurait fait
nous ferons nous aurons fait nous ferions nous aurions fait
vous ferez vous aurez fait vous feriez vous auriez fait
ils feront ils auront fait ils feraient ils auraient fait
je faisais j’avais fait Présent
tu faisais tu avais fait considéré comme un mode
fais et parfois comme un temps.
il faisait il avait fait faisons
nous faisions nous avions fait faites
vous faisiez vous aviez fait
ils faisaient ils avaient fait PA R T I C I P E
je fis j’eus fait faisant fait
tu fis tu eus fait
il fit il eut fait INFINITIF
nous fîmes nous eûmes fait
vous fîtes vous eûtes fait Présent Passé
ils firent ils eurent fait faire avoir fait
aller
verbe je vais je suis allé(e) que j’ aille que je sois allé(e)
irrégulier tu vas tu es allé(e) que tu ailles que tu sois allé(e)
il va il/elle est allé(e) qu’il aille qu’il/elle soit allé(e)
nous allons nous sommes allé(e)s que nous allions que nous soyons allé(e)s
vous allez vous êtes allé(e)s que vous alliez que vous soyez allé(e)s
ils vont ils/elles sont allé(e)s qu’ils aillent qu’ils/elles soient allé(e)s
CONDITIONNEL *
j’ irai je serai allé(e) j’ irais je serais allé(e)
tu iras tu seras allé(e) tu irais tu serais allé(e)
il ira il/elle sera allé(e) il irait il/elle serait allé(e)
nous irons nous serons allé(e)s nous irions nous serions allé(e)s
vous irez vous serez allé(e)s vous iriez vous seriez allé(e)s
ils iront ils/elles seront allé(e)s ils iraient ils/elles seraient allé(e)s
j’ allais j’étais allé(e) Présent
tu allais tu étais allé(e) considéré comme un mode
va et parfois comme un temps.
il allait il/elle était allé(e) allons
nous allions nous étions allé(e)s allez
vous alliez vous étiez allé(e)s
ils allaient ils/elles étaient allé(e)s PA R T I C I P E
j’ allai je fus allé(e) allant allé
tu allas tu fus allé(e)
il alla il/elle fut allé(e) INFINITIF
nous allâmes nous fûmes allé(e)s
vous allâtes vous fûtes allé(e)s Présent Passé
ils allèrent ils/elles furent allé(e)s aller être allé
272
être
je suis j’ai été que je sois que j’aie été verbe
tu es tu as été que tu sois que tu aies été irrégulier
il est il a été qu’il soit qu’il ait été
nous sommes nous avons été que nous soyons que nous ayons été
vous êtes vous avez été que vous soyez que vous ayez été
ils sont ils ont été qu’ils soient qu’ils aient été
CONDITIONNEL *
je serai j’aurai été je serais j’aurais été
tu seras tu auras été tu serais tu aurais été
il sera il aura été il serait il aurait été
nous serons nous aurons été nous serions nous aurions été
vous serez vous aurez été vous seriez vous auriez été
ils seront ils auront été ils seraient ils auraient été
j’ étais j’avais été Présent
tu étais tu avais été considéré comme un mode
sois et parfois comme un temps.
il était il avait été soyons
nous étions nous avions été soyez
vous étiez vous aviez été
ils étaient ils avaient été PA R T I C I P E
je fus j’eus été étant été
tu fus tu eus été
il fut il eut été INFINITIF
nous fûmes nous eûmes été
vous fûtes vous eûtes été Présent Passé
ils furent ils eurent été être avoir été
avoir
j’ ai j’ai eu que j’ aie que j’aie eu
verbe
tu as tu as eu que tu aies que tu aies eu irrégulier
il a il a eu qu’il ait qu’il ait eu
nous avons nous avons eu que nous ayons que nous ayons eu
vous avez vous avez eu que vous ayez que vous ayez eu
ils ont ils ont eu qu’ils aient qu’ils aient eu
CONDITIONNEL *
j’ aurai j’aurai eu j’ aurais j’aurais eu
tu auras tu auras eu tu aurais tu aurais eu
il aura il aura eu il aurait il aurait eu
nous aurons nous aurons eu nous aurions nous aurions eu
vous aurez vous aurez eu vous auriez vous auriez eu
ils auront ils auront eu ils auraient ils auraient eu
j’ avais j’avais eu Présent
tu avais tu avais eu considéré comme un mode
aie et parfois comme un temps.
il avait il avait eu ayons
nous avions nous avions eu ayez
vous aviez vous aviez eu
ils avaient ils avaient eu PA R T I C I P E
j’ eus j’eus eu ayant eu
tu eus tu eus eu
il eut il eut eu INFINITIF
nous eûmes nous eûmes eu
vous eûtes vous eûtes eu Présent Passé
ils eurent ils eurent eu avoir avoir eu
273
Annexes
● Glossaire des notions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
● Index des auteurs et des œuvres par genre . . . . 281
● Tableau des classes grammaticales

et des fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
● Guide pour la relecture orthographique . . . . . . . 286
274
GLOSSAIRE DES NOTIONS
Vous trouverez, dans ce glossaire, toutes les notions de grammaire, de vocabulaire, d’orthographe et de conjugaison :
■ : le carré violet signale les termes désignant des classes grammaticales ;
■ : le carré rouge signale les termes désignant des fonctions.
Les mots en gras sont expliqués dans ce glossaire, ainsi que dans les leçons aux pages indiquées (➜ p. …).
■ Adjectif [classe grammaticale] : mot qui apporte Cadre temporel et spatial : indications qui per-
une précision sur le nom (Ex. petit, rouge…) mettent de situer l’action du texte dans l’espace
(➜ p. 14-15). L’adjectif est variable en genre et et le temps (➜ p. 65, 71).
en nombre et s’accorde avec le nom auquel il se
rapporte (➜ p. 209, 231). Il peut remplir les Champ lexical : ensemble de mots qui se rap-
fonctions de complément de nom ou d’attribut portent à un même thème (➜ p. 185).
du sujet (➜ p. 16-17, 131, 151).
Champ sémantique : ensemble des significa-
■ Adjectif verbal [classe grammaticale] : adjectif tions d’un même mot (➜ p. 185).
formé à partir d’un verbe et du suffixe -ant
(➜ p. 157). Il s’accorde en genre et en nombre ■ CLASSE GRAMMATICALE : elle indique la catégorie à
avec le mot auquel il se rapporte (➜ p. 231). laquelle appartient un mot (nom, adjectif,
verbe…) (➜ p. 14-15, 209).
■ Adverbe [classe grammaticale] : mot servant à
modifier le sens d’un verbe, d’un adjectif ou Comparaison : image qui rapproche deux élé-
d’un autre adverbe (Ex. très, bien, vite, rapide- ments (le comparé et le comparant) à l’aide
ment, hier…) (➜ p. 14-15, 93, 111). Les adver- d’un outil de comparaison (comme, tel… que,
bes sont des mots invariables (➜ p. 209). pareil à…) pour en souligner la ressemblance
(➜ p. 197).
Alinéa : retrait laissé au début de la première
ligne d’un paragraphe pour le distinguer des
■ Complément de phrase [fonction] : élément
autres (➜ p. 35).
non essentiel de la phrase, il en exprime les
nuances sémantiques (➜ p. 16-17, 65, 71,
Antécédent : mot ou groupe de mots que
111). Il peut être de temps (« quand ?…»), de
reprend un pronom relatif (➜ p. 139, 145).
lieu (« où ?… »), de cause (« pourquoi ? »), de
but (« dans quel but ? »), de manière (« com-
Antériorité : caractéristique d’une action qui a
ment ? »), de moyen (« au moyen de quoi ? »),
lieu avant un autre fait (➜ p. 79).
d’accompagnement (« avec qui ? »), de com-
Antonymes : sont « antonymes » des mots de paraison (« comme quoi ? »), de condition (« à
sens contraire (Ex. grand / petit…) (➜ p. 179). quelle condition ? »), de conséquence (« de
sorte que quoi ? »), d’opposition (« malgré
■ Article défini, indéfini, partitif [classe gram- quoi ? ») (➜ tableau p. 112).
maticale] : [voir déterminants] (➜ p. 14-15, 164-
165, 209). ■ Complément d’agent [fonction] : complément
du verbe passif. Il indique qui fait l’action expri-
■ Attribut du sujet [fonction] : constituant essen- mée par le verbe et est introduit par une pré-
tiel de la phrase, il exprime une caractéristique position (par ou de) (➜ p. 99).
du sujet par l’intermédiaire d’un verbe attribu-
tif (➜ p. 16-17, 131). Il s’accorde en genre et ■ Complément de verbe [fonction] : complément
en nombre avec le sujet ➜ p. 225). essentiel d’un verbe transitif. Il ne peut être ni
supprimé ni déplacé (➜ p. 16-17, 125).
Auxiliaire : terme désignant les verbes être et – Complément de verbe direct (CVD) : il se
avoir quand ils permettent de former un temps construit directement (sans préposition).
composé (➜ p. 251). De l’auxiliaire dépend – Complément de verbe indirect (CVI) : il se
l’accord du participe passé (➜ p. 237). construit indirectement (avec les prépositions à
ou de).
Base : partie du verbe à laquelle on ajoute une à ■ Complément de nom [fonction] : mot ou groupe
trois marques de personne et/ou de temps pour de mots qui apporte des précisions sur un nom.
le conjuguer. Un verbe peut présenter plusieurs C’est une expansion du nom (➜ p. 16-17, 145,
bases (➜ p. 263). 157).
GLOSSAIRE DES NOTIONS 275

Complément essentiel / non essentiel : com- ■ Déterminants [classe grammaticale] : mots

plément indispensable ou non au sens de la variables qui déterminent le nom et indiquent
phrase. On dit aussi obligatoire / facultatif son genre et son nombre (➜ p. 14-15, 164-165,
(➜ p. 17, 111, 125). 209, 231).
– Articles définis (Ex. le, la, les…), indéfinis
Composition (savante ou courante) : procédé (Ex. un, une, des…), partitifs (Ex. du, de la, des…) ;
de formation de mots nouveaux à l’aide de – Déterminants possessifs (Ex. mon, ma, mes…),
mots déjà existants (➜ p. 173-174). démonstratifs (Ex. ce, cet, cette, ces…), numé-
raux (Ex. deux, trois, cent, mille…), indéfinis
Conditionnel présent [voir présent du condi- (Ex. chaque, tout…), exclamatifs, interrogatifs
tionnel] : (Ex. quel, quelle…).
– [conjugaison] : temps simple du conditionnel
(➜ p. 219, 255). Dialogue : ensemble de répliques qu’échan-
– [valeur] : dans le récit au passé, il exprime gent des personnages.
une action qui a eu lieu après un autre fait Dans un récit, le dialogue est présenté avec des
exprimé à un temps du passé (futur du passé) tirets ou des guillemets.
(➜ p. 79). Dans une pièce de théâtre, le nom des person-
nages précède chaque réplique (➜ p. 47).
Conditionnel passé [conjugaison] : temps
composé du conditionnel (➜ p. 251, 255). Doublet : couple de mots issus d’un même mot
latin, l’un étant de formation populaire, l’autre
■ Conjonction [classe grammaticale] de formation savante (➜ p. 173).
– Conjonction de coordination : mot invariable
servant à relier deux mots ou groupes de mots
(Ex. mais, ou, et, donc, or, ni, car) (➜ p. 14-15, Émetteur : celui qui parle [voir situation d’énon-
93, 209). ciation] (➜ p. 28).
– Conjonction de subordination : mot invaria-
ble introduisant une phrase subordonnée (Ex. Emprunt (direct) : mot ou groupe de mots pris
que, lorsque, si, comme…) (➜ p. 14-15, 93, à une autre langue vivante (➜ p. 173).
209).
Énoncé : message écrit ou oral [voir situation
Connecteurs : termes qui organisent logique- d’énonciation] (➜ p. 28).
ment un texte.
Étymologie : science qui étudie l’origine des
Connotation : idée, sens particulier qu’évoque mots (➜ p. 173, 203).
un mot en plus de son sens littéral (➜ p. 191).
– Connotation méliorative : le mot contient un ■ Expansion (du nom) [classe grammaticale] :
jugement favorable, valorisant (positif). élément facultatif du groupe nominal, elle pré-
– Connotation péjorative : le mot contient un cise le nom noyau. Les expansions sont l’adjec-
jugement défavorable, dévalorisant (négatif). tif, le groupe nominal (avec ou sans préposi-
tion), la phrase relative et l’adverbe (➜ p. 145).
Coordination : [voir conjonction de coordina-
tion, phrases coordonnées].
Famille de mots : ensemble des mots formés

sur le même mot simple (➜ p. 173, 203).
Dérivation : procédé de formation d’un mot à
l’aide d’un préfixe et / ou d’un suffixe (➜ p. 173, ■ FONCTION : c’est le rôle que joue le mot dans la
203). phrase (sujet, attribut du sujet, CVD, CVI, C. de
lieu…) (➜ p. 16-17).
Destinataire (ou récepteur) : celui à qui est
adressé l’énoncé [voir situation d’énonciation] Formes de texte
(➜ p. 28). On distingue trois formes de texte (➜ p. 35, 41) :
– le texte narratif raconte des événements ;
Détachement : procédé qui consiste à placer – le texte explicatif répond à une question ou
un mot ou un groupe de mots en tête de phrase donne une information ;
pour le mettre en relief (Ex. Ce livre, je l’adore.) – le texte argumentatif exprime l’idée de l’auteur,
(➜ p. 53). sa thèse, pour convaincre le lecteur ;
276 GLOSSAIRE DES NOTIONS

– le passage descriptif décrit un lieu, un objet, Impératif [conjugaison] : mode du verbe qui ne
un être pour qu’on se le représente. Il est asso- comporte que trois personnes, où le verbe s’em-
cié à une autre forme de texte dominante. ploie sans sujet exprimé (➜ p. 259). Il permet
d’exprimer un ordre ou un conseil [voir phrase
Formes de phrases impérative] (➜ p. 105).
On distingue quatre formes de phrases :
– la phrase positive exprime un fait (Ex. J’adore Incise : [voir phrase incise].
ce livre.) ;
– la phrase négative nie un fait (Ex. Je n’aime ■ Interjection [classe grammaticale] : mot inva-
pas ce livre.) (➜ p. 53) ; riable qui reproduit un cri, une exclamation
– la phrase neutre ne met aucun mot en relief (➜ p. 14-15, 209).
(Ex. J’adore ce livre.) ;
– la phrase emphatique met en relief un mot
ou un groupe de mots (Ex. Ce livre, je l’adore.)
(➜ p. 53). Marque : partie de la forme verbale ajoutée à la
base.
Futur antérieur [conjugaison] : temps com- – de temps : ce qui indique le temps (-ai-, -i-,
posé de l’indicatif (➜ p. 251). -(e)r-) ;
– de personne : ce qui indique la personne (-e,
Futur simple de l’indicatif [conjugaison] : temps -s, -nt, etc.).
simple de l’indicatif qui exprime un fait à venir
(➜ p. 219). Mélioratif : [voir connotation méliorative].
Message : produit de l’acte de communication.

Le message verbal est un énoncé.
Générique (terme) : dans une chaîne lexicale, mot
qui présente le sens le plus général (Ex. ouvrage Métaphore : image qui rapproche deux élé-
par rapport à livre, roman). ments (le comparé et le comparant) sans outil
de comparaison pour en souligner la ressem-
■ Groupe infinitif [classe grammaticale] : groupe blance ou les qualités communes (➜ p. 197).
de mots dont le noyau est un verbe à l’infinitif
(➜ p. 14-15). Métonymie : image qui consiste à remplacer
un mot par un autre mot qui lui est lié par un
■ Groupe nominal [classe grammaticale] : groupe rapport logique (la partie pour le tout, le conte-
de mots dont le noyau est un nom (➜ p. 145, nant pour le contenu, l’objet pour la matière)
231). (➜ p. 197).
Mot
Homonymes : sont « homonymes » des mots qui – Mot exclamatif : mot qui permet de construire
ont la même forme ou prononciation, mais qui une phrase exclamative (Ex. quel, comme…)
n’ont pas le même sens (Ex. cour / court / cours ; le (➜ p. 105, 209).
couvent / elles couvent…) (➜ p. 179). – Mot interrogatif : mot qui permet de cons-
truire une phrase interrogative (Ex. qui, que,
Homophones : sont « homophones » des mots quoi…) (➜ p. 105).
qui se prononcent de la même manière, mais qui – Mots outils : mots servant à construire une
s’écrivent différemment (Ex. a / à, ce / se, et / est…) phrase (préposition, conjonction) (➜ p. 209).
(➜ p. 22, 213). – Mots variables : mots qui varient en genre,
en nombre ou en personne (nom, verbe,
adjectif, déterminant, pronom) (➜ p. 14-15,
209).
Image : procédé de style qui établit une cor- – Mots invariables : mots qui ne varient pas
respondance entre les mots (comparaison, (adverbe, préposition, conjonction, inter-
métaphore, personnification, métonymie) jection) (➜ p. 14-15, 209).
(➜ p. 197).
Imparfait de l’indicatif
– [conjugaison] : temps simple de l’indicatif Néologisme : mot créé pour nommer des
(➜ p. 219, 243) ; inventions ou des notions nouvelles (➜ p. 173).
– [valeurs] : il exprime l’arrière-plan, le cadre du
récit au passé (➜ p. 78).

■ Nom [classe grammaticale] : terme désignant un – Phrase graphique : à l’écrit, phrase com-
être, une chose, une idée, un sentiment, une mençant par une majuscule et finissant par un
action (Ex. fille, école…) (➜ p. 14-15, 145). Les point.
noms sont des mots variables en genre et en – Phrase simple : phrase qui contient un seul
nombre (➜ p. 209, 231). verbe conjugué (➜ p. 87).
– Phrase complexe : phrase qui contient plu-
sieurs verbes conjugués (➜ p. 87, 93).
– Phrase positive / négative, neutre / empha-
Objectif : qui ne fait pas intervenir un jugement
tique : [voir formes de phrases].
ou une opinion personnelle (antonyme : subjectif)
– Phrase déclarative / impérative / interroga-
(➜ p. 41).
tive / exclamative : [voir types de phrases].
– Phrase passive : phrase dans laquelle le sujet
subit l’action exprimée par le verbe (➜ p. 99).
Paragraphe : partie du texte qui présente une – Phrase subordonnée relative : qui complète
unité. Il peut commencer par un alinéa (retrait) un nom. C’est une expansion du nom.
et est délimité par un retour à la ligne (➜ p. 35). – Phrase incise: intégrée dans des paroles rap-
portées au style direct et qui contient le verbe
Paroles rapportées directement : [voir style de parole.
direct] (➜ p. 47).
Plus-que-parfait
Paronymes : sont « paronymes » des mots qui – [conjugaison] : temps composé de l’indicatif
se prononcent presque de la même façon mais (➜ p. 243, 251).
qui ont un sens différent (➜ p. 179). – [valeur] : il exprime une action antérieure dans
le récit au passé (➜ p. 79).
Participe passé : forme verbale qui permet de
former les temps composés (➜ p. 251) ou qui Ponctuation : ensemble des signes qui permet-
est utilisée comme adjectif (➜ p. 151, 231). Il tent à l’écrit de segmenter le texte ou la phrase
s’accorde selon son emploi : seul, avec l’auxi- (➜ p. 47, 93, 105).
liaire être ou avoir (➜ p. 99, 219, 225, 231, – Ponctuation expressive : ponctuation qui per-
237). met de mettre en valeur les sentiments de celui
qui parle (point d’exclamation…) (➜ p. 105).
Passé antérieur [conjugaison] : temps com- – Ponctuation forte : ponctuation qui permet
posé de l’indicatif (➜ p. 247, 251). de terminer une phrase (➜ p. 105).
Passé composé [conjugaison] : temps composé Postériorité : caractéristique d’une action qui a
de l’indicatif (➜ p. 251). Il exprime un fait passé lieu après un autre fait (➜ p. 79).
dont les conséquences durent encore.
Préfixe : dans la formation d’un mot, élément qui
Passé du conditionnel [conjugaison] : temps se place avant le radical (Ex. pré-, re-…) (➜ p. 173-
composé du conditionnel (➜ p. 251). 174, 191, 203).
Passé simple ■ Préposition [classe grammaticale] : mot inva-

– [conjugaison] : temps simple de l’indicatif riable servant à introduire des mots ou groupes
(➜ p. 219, 247) ; de mots compléments (Ex. à, dans, par, pour,
– [valeur] : il exprime une action principale en, vers, avec, de, sans, sous…) (➜ p. 14-15,
dans le récit au passé (➜ p. 78). 111, 209).
Péjoratif : [voir connotation péjorative]. Présent de l’indicatif

– [conjugaison] : temps simple de l’indicatif
Périphrase : groupe de mots très expressif ser- (➜ p. 259) ;
vant de substitut du nom (Ex. la planète bleue, – [valeurs] :
l’auteur de Notre-Dame de Paris…) (➜ p. 59). • Présent d’énonciation : présent qui renvoie
au moment où l’on parle.
Personnification : image qui attribue des com- • Présent de vérité générale : présent qui
portements humains à des idées, des animaux exprime des faits établis comme toujours vrais.
ou des objets (➜ p. 197). • Présent d’habitude : présent qui exprime des
faits répétés, habituels.
Phrase : suite de mots organisés selon des règles • Présent de narration : présent qui apparaît
grammaticales pour former un énoncé qui a un alors que le texte est au passé pour donner de la
sens. vivacité à l’action (➜ p. 79).

• Présent à valeur de passé ou de futur pro- Registres de langue : on distingue trois regis-
che : présent qui exprime un fait récent dans le tres de langue qui se différencient par le voca-
passé ou proche dans le futur. bulaire, la construction des phrases et la pro-
nonciation :
Présent de l’impératif [conjugaison] : temps – le registre courant (ou neutre) ;
simple de l’impératif (➜ p. 259). – le registre familier ;
[valeur] : il exprime généralement un ordre, une – le registre soutenu.
consigne. Le registre de langue doit être adapté au desti-
nataire (➜ p. 29, 53, 179).
Présent du conditionnel [voir conditionnel pré-
sent] : Reprise du nom : procédé qui permet de repren-
– [conjugaison] : temps simple du conditionnel dre un nom dans un texte par un pronom, un
(➜ p. 219, 255). groupe nominal ou une périphrase (➜ p. 59).
– [valeur] : il exprime un fait éventuel ou soumis
à une condition.
– [valeur] : dans le récit au passé, il exprime
Situation d’énonciation : la situation d’énon-
une action qui a eu lieu après un autre fait
ciation définit qui parle (émetteur), à qui
exprimé à un temps du passé (futur du passé)
(récepteur ou destinataire), quand (moment
(➜ p. 79).
de l’énonciation), où (lieu de l’énonciation) et
dans quel but (visée) (➜ p. 28-29).
Présent du subjonctif [conjugaison] : temps
simple du subjonctif (➜ p. 259).
Spécifique (terme) : dans une chaîne lexicale,
mot qui présente un sens restreint et précis
■ Pronom [classe grammaticale] : mot qui rem-
(Ex. roman par rapport à livre, ouvrage).
place un élément du texte (l’antécédent) ou
qui désigne un élément de la situation d’énon-
Style direct : manière de rapporter les paroles ou
ciation (le référent). Les pronoms sont des mots
les pensées d’un personnage sans les modifier
variables (➜ p. 14-15, 209).
(➜ p. 47).
– Pronom personnel (Ex. je, tu, il…) : pronom
qui désigne une personne, un être, une chose
abstraite (➜ p. 138). Subjectif : qui fait intervenir une opinion ou une
– Pronom (personnel) adverbial : en et y, qui vision personnelle du sujet (antonyme : objectif)
remplacent souvent des noms inanimés (➜ p. 41).
(➜ p. 138).
– Pronom possessif (Ex. le mien…) (➜ p. 209). Subjonctif [conjugaison] : mode du verbe sou-
– Pronom démonstratif (Ex. celui-ci…) vent utilisé dans des phrases introduites par que
(➜ p. 209). (➜ p. 259). Il peut exprimer un ordre ou un
– Pronom indéfini (Ex. chacun(e), personne…) conseil [voir phrase impérative ➜ p. 105].
(➜ p. 209).
– Pronom relatif (Ex. qui, que, dont…) (➜ p. 145, Subordonnant : mot ou groupe de mots intro-
157, 209)… duisant une phrase subordonnée (conjonction
de subordination, pronom relatif ou interrogatif,
adverbe interrogatif…) (Ex. quand, qui, que,
quel, si…) (➜ p. 93).
Radical : base de la formation du mot (➜ p. 173,
203). Suffixe : dans la formation d’un mot, élément
qui se place après le radical (Ex. -able, -isme…)
Récit au passé : il situe les actions de l’histoire (➜ p. 173-174, 191, 203).
dans le passé (➜ p. 78-79).
Dans le récit au passé, on utilise le système des ■ Sujet [fonction] : élément essentiel de la phrase
temps du passé : le passé simple est le temps de désignant généralement qui fait l’action expri-
référence, il alterne avec l’imparfait de l’indicatif. mée par le verbe. Il commande l’accord du
On y trouve aussi le plus-que-parfait, le présent verbe en personne et en nombre (➜ p. 16-17,
du conditionnel ou le présent de narration. 99, 119, 225).
– Sujet inversé : sujet placé après le verbe
Récit au présent : il situe les actions de l’histoire (➜ p. 119).
dans le présent (➜ p. 35, 79).
Dans le récit au présent, on utilise le système des Synonymes : sont « synonymes » des mots de
temps du présent : le présent est le temps de sens très proches (Ex. grand / long…) (➜ p. 59,
référence ; l’imparfait, le passé composé et le 179).
futur se situent par rapport à ce moment présent.

Système du passé : [voir récit au passé]. – Verbe attributif : verbe indiquant une carac-
téristique du sujet et suivi d’un attribut du
Système du présent : [voir récit au présent]. sujet (Ex. être, devenir…) (➜ p. 131).
– Verbe intransitif : verbe sans complément
essentiel (Ex. arriver…).
– Verbe transitif : verbe construit avec un com-
Temps composé : temps verbal composé d’un plément direct ou indirect (CVD ou CVI)
auxiliaire et d’un participe passé (➜ p. 251). (➜ p. 125).
– Verbe transitif direct : verbe construit sans
Types de phrases préposition, son complément est un CVD
On distingue quatre types de phrases (Ex. manger qqch…) (➜ p. 125).
(➜ p. 105) : – Verbe transitif indirect : verbe construit avec
– la phrase déclarative exprime un fait ou une une préposition (en général à ou de), son com-
opinion ; plément est un CVI (Ex. raffoler de qqch…)
– la phrase impérative donne un ordre, une (➜ p. 125).
défense ou un conseil ; – Verbe de parole : verbe qui désigne la
– la phrase interrogative (totale ou partielle) manière dont l’émetteur prend la parole
pose une question (➜ p. 53) ; (Ex. dire, demander, crier…) (➜ p. 47).
– la phrase exclamative traduit un sentiment
de l’émetteur. Visée : effet que l’émetteur ou l’auteur d’un
texte cherche à obtenir d’un message (distraire,
transmettre des informations, régler un compor-
■ Verbe [classe grammaticale] : élément essentiel tement, etc.).
de la phrase, il exprime une action ou attribue
une qualité au sujet. Le verbe est un mot varia-
ble en personne, en nombre, en temps et en
mode (➜ p. 14-15, 209, 225).

I N D E X D E S A U T E U R S E T D E S Œ U V R E S PA R G E N R E
Les œuvres de littérature pour la jeunesse J Camigliéri, Laurence, Contes et légendes des
sont signaléespar le symbole J chevaliers de la Table ronde : 76
J Crossley-Holland, Kevin, Arthur, t. 1 : 127
J Mirande, Jacqueline, Sans nom ni blason : 80 ;
Double Meurtre à l’abbaye : 80
Littérature du Moyen Âge J Mont-Rachais, Héloïse (de), Récits et légendes
et de la Renaissance de la Table ronde : 32, 61, 127, 161, 224,
232, 248, 254
◆ Romans de chevalerie J Morpurgo, Michael, Le Roi Arthur : 50, 103,
Aucassin et Nicolette : 80, 122 158, 217, 222, 223, 245, 249, 257
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier J Noguès, Jean-Côme, Le Faucon déniché : 120 ;
au lion : 39, 82, 120, 123, 168, 187, 193 ; Le Vœu du paon : 211, 241
Le Conte du Graal : 68 ; J Schoyer Brooks, Polly, Aliénor, deux fois reine :
Le Chevalier de la charrette (Lancelot) : 72, 122 113
Perceval ou le Roman du Graal : 194 J Soyez, Jean-Marc, Les Brigands de la Saint-Michel :
Le Roman de Tristan et Iseut : 69, 83, 236, 241, 211
253 J Weulersse, Odile, Les Chevaliers du roi Arthur :
89 ; Le Chevalier au bouclier vert : 66, 118,
◆ Textes de dérision critique 120
Fabliaux du Moyen Âge, 32 ; « Le Vilain mire » :
48 ; ◆ Récits policiers
« Les trois aveugles de Compiègne » : 61 J Arrou-Vignod, Jean-Philippe, Enquête au collège :
La Farce du cuvier : 261 21, 48, 229 ; Le professeur a disparu : 30, 37
Rabelais, François, Gargantua : 248 J Boileau-Narcejac, Le train bleu s’arrête treize fois,
Le Roman de Renart : 44, 82, 94, 95, 117, 167, « Le Fugitif » : 160 ; Sans-Atout contre
172, 216, 226, 228 l’homme à la dague : 204
Rutebeuf, Poésies, « La paix de Rutebeuf » : Charteris, Leslie, Le Saint, Impôt sur le crime :
178 ; « La complainte de Rutebeuf » : 240 ; 49, 102 ;
Le Testament de l’âne : 188, 211 Le Saint, Le policier fantôme : 156 ;
Le Saint, En petites coupures : 228
◆ Récits de voyage Christie, Agatha, L’Homme dans la brume : 141 ;
Diaz del Castillo, Bernard, Histoire véridique Miss Marple raconte une histoire : 253
de la conquête de la Nouvelle-Espagne : 38 Conan Doyle, Arthur, Le Signe des Quatre : 37 ;
Landa, Frère Diego (de), Relation des choses Le Traité naval : 48 ; Le Chien des Baskerville :
du Yucatán : 235 51, 110, 115, 147 ; Le ruban moucheté : 62,
Las Casas, Bartholomé (de), Relation des voyages 68, 180 ; Les Six Napoléons : 62, 72 ;
et des découvertes des Espagnols dans les Indes La bande mouchetée : 134, 246 ; Les Cinq
occidentales : 44 Pépins d’orange : 168 ; La Ligue des rouquins :
Léry, Jean (de), Histoire d’un voyage fait en la 218 ; La Crinière du lion : 220 ; La Cycliste
terre du Brésil : 141 solitaire : 229
Polo, Marco, Le Devisement du monde ou J Dahl, Roald, Bizarre ! Bizarre !,
Le Livre des merveilles du monde : 38, 62, 95, « Coup de gigot » : 216
140, 166, 227, 233 J Deem, James M., Dossier Fantômes : 66
Rubrouck, Guillaume (de), Voyage dans l’Empire J Demouzon, Alain, Les Enquêtes du commissaire
mongol : 148 Bouclard : 126
Frazer, Margaret, Le Conte de l’assassin : 73
◆ Chronique
Guedj, Denis, Le Théorème du perroquet : 26
Joinville, Histoire de Saint Louis : 176 Hillerman, Tony, Là où dansent les morts : 262
Leroux, Gaston, Le Mystère de la chambre
Romans, contes et nouvelles… jaune : 31, 82, 92, 94 ; Le Parfum de la
dame en noir : 75, 90, 184, 202, 234
◆ Récits historiques J Martín, Andreu, et Ribera, Jaume,
se déroulant au Moyen Âge Tous les détectives s’appellent Flanagan : 88
Barjavel, René, L’Enchanteur : 130 Steeman, Stanislas-André, L’assassin habite
J Brisou-Pellen, Évelyne, L’Hiver des loups : 207 ; au 21 : 81
Les Portes de Vannes : 221
Cadnum, Michael, À la poursuite de Robin des
Bois : 167, 249, 257
INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE 281

I N D E X D E S A U T E U R S E T D E S Œ U V R E S PA R G E N R E
◆ Récits d’aventures ◆ Autres romans, contes, nouvelles…

Dumas, Alexandre, Le Comte de Monte-Cristo : J Akram Sha’ban, Mervet, et Fink, Galit,
238 Si tu veux être mon amie : 133
Kessel, Joseph, Le Lion : 60, 74, 158 Allais, Alphonse, Un petit « fin de siècle » : 190
London, Jack, Croc-Blanc : 36, 114 ; Carrière, Jean-Claude, La Controverse de
Belliou la fumée : 46, 128, 159, 186, 232 Valladolid 49, 102, 159, 249
J Montella, Christian (de), V.H. ou l’enchantement : Flaubert, Gustave, Madame Bovary : 155
98, 249 Giono, Jean, L’homme qui plantait des arbres :
J Tournier, Michel, Vendredi ou la Vie sauvage : 30, 36
147, 149, 152 Hugo, Victor, Les Misérables : 132, 133 ;
Verne, Jules, Cinq Semaines en ballon : 36, 159 ; Lepère, Pierre, La Jeunesse de Molière : 221
L’Île mystérieuse : 50, 166, 189, 227, 257 Les Mille et Une Nuits, « Histoire de Sindbad
le marin » : 153
◆ Récits fantastiques, science-fiction J Le Roy, Eugène, Jacquou le croquant, 238
Orsenna, Erik, La grammaire est une chanson
J Boisset, Éric, Le Grimoire d’Arkandias : 64,
douce : 230, 244
(préface) 66
Queneau, Raymond, Zazie dans le métro, 192
J Brisou-Pellen, Évelyne, La Griffe des sorciers : 193 Tardieu, Jean, Le Professeur Frœppel : 113
J Grousset, Alain, La Citadelle du vertige : 82, 94, Wilde, Oscar, L’Anniversaire de l’infante : 192,
208, 235 195
J Pullman, Philip, Les Royaumes du Nord : 229,
234
Wilde, Oscar, Le Fantôme de Canterville : 54 Poésie
J Wul, Stefan, Niourk : 32 Apollinaire, Guillaume, Alcools, « Les sapins » :
239
◆ Récits centrés sur la vie affective Baudelaire, Charles, Les Fleurs du Mal, « L’homme
J Blanc, Jean-Noël, Langue de chat : 21 et la mer » : 146 ; « La musique » : 196
J Cauvin, Patrick, Monsieur Papa : 57 Carême, Maurice, Pigeon vole,
J Chedid, Andrée, Les Métamorphoses de Batine : « Litanie des écoliers » : 261
153 Charpentreau, Jacques, Le Jardin secret des poètes,
Clavel, Bernard, Malataverne : 72 « L’oiseau du matin » : 150
J Coppin, Brigitte, Le Quai des secrets : 144, 146, Desnos, Robert, Corps et biens, « La colombe
253 de l’arche » : 153
J Dahl, Roald, Charlie et la chocolaterie : 220 Du Bellay, Joachim, « Heureux qui,
J Delval, Jacques, Salut bahut ! : 54 comme Ulysse… » : 215
Dickens, Charles, Oliver Twist : 34, 38 Fort, Paul, Ronde, « Le ciel est gai,
J Genevoix, Maurice, Rroû : 22, 73 c’est joli Mai » : 199
J Ho, Minfong, La Bille magique : 244 Gautier, Théophile, Émaux et Camées,
Joffo, Joseph, Un sac de billes : 52 « Les accroche-cœurs » : 188 ;
Kessel, Joseph, Le Lion : 60, 74, 158 « Premier sourire du printemps » : 199 ;
La Comédie de la mort, « Les colombes » : 200
J Lowery, Bruce, La Cicatrice : 221
Heredia, José Maria (de), Les Trophées,
J Massenot, Véronique, Lettres à une disparue :
« Le ravissement d’Andromède » : 158 ;
140
« Soleil couchant » : 200
J Ma Yan et Haski, Pierre, Le Journal de Ma Yan :
Hugo, Victor, Les Contemplations,
30, 97, 167, 228
« Aux Feuillantines » : 58 ; « Trois ans après » :
J Morpurgo, Michael, Le Naufrage du Zanzibar : 227 ; Les Rayons et les Ombres, « Oceano
33 Nox » : 188 ; Les Voix intérieures, XXIII : 201
Pagnol, Marcel, La Gloire de mon père : 81 ; Labé, Louise, Sonnets, « Je vis, je meurs… » :
Le Temps des amours : 194 ; 183
Le Château de ma mère : 223 La Fontaine, Jean (de), Fables, « La Grenouille
Pergaud, Louis, La Guerre des boutons : 245 qui se veut faire aussi grosse que le Bœuf » :
Renard, Jules, Poil de carotte : 88, 91 48 ; « La Colombe et la Fourmi » : 62 ;
Sand, George, La Mare au diable : 250 « Le Corbeau et le Renard » : 127 ;
J Schneegans, Nicole, La Plus Grande Lettre « Les Grenouilles qui demandent un roi » :
du monde : 141 248
Signol, Christian, Les Noëls blancs : 72 Laforgue, Jules, Les Complaintes, « Les après-
J Vasconcelos, José Mauro (de), Le Palais japonais : midis d’automne » : 256
88 Moreau, Jean-Luc, La Bride sur le cœur,
« Solange » : 182
282 INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE

Musset, Alfred (de), La Nuit d’octobre : 198 ; J Mon Quotidien, « Qu’est-ce qu’une sonde
Poésies nouvelles, « Tristesse » : 226 spatiale ? » : 63 ; « Bientôt des lions en
Nerval, Gérard (de), Odelettes, « Les papillons » : liberté aux États-Unis ? » : 129 ; « Afrique :
199 ; « La cousine » : 212 des rhinos déplacés par hélico » : 159 ;
Renard, Jean-Claude, « Le train file… » : 198 « Après l’exposition, la tour Eiffel devait être
Rimbaud, Arthur, Illuminations, « Enfance » : démolie » : 169 ;
152 ; « Une maladie tue 6 000 phoques » : 226 ;
Poésies, « Le buffet » : 233 ; « Ma bohème » : autres articles : 100, 101, 166
242
Ronsard, Pierre (de), Odes, « Le bel aubépin » :
166 Documentaires, essais, manuels
Rutebeuf, Poésies, « La paix de Rutebeuf » : Animaux de la nuit : 40
178 ; « La complainte de Rutebeuf » : 240 « L’Écriture depuis 5000 ans », Les collections
Verlaine, Paul, Poèmes saturniens, « Marine » : de L’Histoire : 43
94 Bourin, Jeanne, Cuisine médiévale pour tables
d’aujourd’hui : 114
Detambel, Régine, La Comédie des mots : 177
Théâtre Forey, Pamela, et Fitzsimons, Cecilia,
La Farce du cuvier : 261 Étoiles et planètes : 43
Molière, Les Fourberies de Scapin : 31, 49, 50, Jean, Georges, L’Écriture, mémoire des hommes :
86, 104, 109, 158, 216, 233, 241, 256 ; 142
Le Médecin malgré lui : 55, 124, 163, 187 ; Pennac, Daniel, Comme un roman : 261
Le Bourgeois gentilhomme : 106 ; Taillemite, Étienne, Les Découvreurs du Pacifique :
Le Médecin volant : 193 ; 90
La Jalousie du Barbouillé : 260 Histoire-Géographie 5e, Hatier : 20, 43, 67, 228,
235
Physique-Chimie 5e, Hatier : 67
Presse Pythagore 5e, Hatier : 116
J L’Actu : 101 TD Français-Histoire 5e, Hatier : 114
J Je bouquine, interview de Daniel Pennac : 143
INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE 283

Les classes grammaticales
Définitions Exemples
MOTS VARIABLES
Verbe Il exprime une action ou un état. Verbes en -er : marcher, donner…
(variable en personne, Il gouverne la phrase. Autres verbes : finir, garder, devoir, prendre,
en nombre, en temps écrire...
et en mode)
Verbes irréguliers : être, avoir, aller, faire, dire...
Nom Il désigne une chose, Nom commun : une pomme, un garçon…

(variable en genre un être, une abstraction. Nom propre : Paris, Charlotte…
et en nombre)
Adjectif Il exprime une caractéristique. une petite fille, un pull rouge…

(variable en genre Il précise un nom avec lequel
et en nombre) il s’accorde.
Déterminant Il introduit un nom et le détermine Article défini : le, l’, la, les
(variable en genre, en genre et en nombre. Article indéfini : un, une, des
en nombre et parfois Article partitif : du, de la, des
en personne)
Déterminant possessif : mon, ton, son,
notre, votre, leur…
Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces
Déterminant indéfini : chaque, tout, quelque(s)…
Déterminant interrogatif
et exclamatif : quel(le)(s)…
Déterminant numéral : deux, trois, cent, mille…
Pronom Il remplace un nom. Pronom personnel : je, me, moi, tu, te, toi,
(variable en genre, Il reprend un mot (ou un groupe) il, elle, le, la, lui, on, se, soi,
en nombre et parfois déjà énoncé, ou il renvoie à un être nous, vous, ils, elles, les, leur, en, y…
en personne) (ou une chose) dans la situation Pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où,
d’énonciation. auquel, lequel, duquel…
Pronom démonstratif : celui-ci / là,
celle(s)-ci / là, ceux-ci / là, ce, ceci…
Pronom possessif : le mien, le tien, le sien,
le nôtre, le vôtre, le leur…
Pronom indéfini : chacun(e), personne, rien…
Pronom interrogatif : qui, que, quoi…
MOTS INVARIABLES
Adverbe Il modifie le sens d’un verbe, très, bien, vite, lentement, hier...
d’un adjectif ou d’un autre adverbe.
Préposition Elle introduit un mot ou un groupe. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous…
[Astuce orale = « Adam part pour Anvers avec 200 sous. »]
Conjonction Elle relie deux mots ou deux groupes. Conjonction de coordination :

- de coordination [Astuce orale = « Mais où est donc Ornicar ? »]
Elle introduit une phrase Conjonction de subordination :
- de subordination
subordonnée. que, lorsque, si, comme, quand…
Interjection Elle reproduit une exclamation. ah ! oh ! hé !…
284
GROUPES DE MOTS
Groupe Groupe dont le noyau est un nom. Laure s’enfonce dans la forêt profonde.
nominal GN
Groupe Groupe dont le noyau est un verbe Laure aime se promener en forêt.
infinitif à l’infinitif. groupe infinitif
Groupe Groupe dont le noyau est un adjectif. La plaine est blanche de neige.
adjectival groupe adjectival
ou groupe
adjectif
Les principales fonctions

Définitions Exemples
LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE

Sujet Il commande l’accord du verbe Laurie mange à la cantine.
et exprime généralement qui fait S V
l’action. Je copie ma leçon.
S V
Complément C'est un complément essentiel Romain prend son cahier.

de verbe du verbe. V CVD
(CVD, CVI) – Le complément de verbe peut Kévin parle à Romain.
se construire directement (CVD). V CVI
– Il peut aussi se construire Romain donne son cahier à Kévin.
avec une préposition (CVI). V CVD CVI
Attribut Constituant essentiel, il donne Laurie est brune.

du sujet une précision sur le sujet par V attr. du sujet Laurie
l’intermédiaire d’un verbe attributif
(être, sembler...).
Complément Complément non essentiel de L'arbre est tombé l'hiver dernier.

de phrase la phrase, il précise le contexte C de temps
de l’action (temps, lieu, cause...). Laurie mange à la cantine.
C de lieu
LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM

Déterminant Il introduit le nom et le détermine. le cahier , des cahiers , son cahier , ce cahier ,
Il indique le genre et le nombre certains cahiers , quels cahiers ...
du nom.
Complément Il apporte une précision sur le nom et un crayon rouge – un petit cahier
de nom parfois le détermine. Il est parfois compl. de nom compl. de nom
introduit par une préposition.
un crayon à papier – un stylo qui fuit
compl. de nom compl. de nom
Perdue dans ses pensées, Marine ne m’entend plus.

compl. de nom (détaché)
285
Guide pour la relecture orthographique
Points à vérifier Règles Astuces Exemples
ÉNONCIATION
Qui désigne La personne désignée Chercher qui est Amélie s’exclame : « Que je suis
je, tu... ? par je ou tu, nous ou vous l’émetteur (je, nous) fatiguée aujourd’hui ! »
commande l’accord. ou le destinataire de
l’énoncé (tu, vous).
ACCORDS
Sujet - Le sujet commande Chercher le sujet Les chatons jouent avec une pelote
Verbe l’accord du verbe. « Qui est-ce qui [verbe] ? » de laine.
Participe Le participe passé 1. Repérer l’auxiliaire. Julie est enfin arrivée.

passé s’accorde : 2. – Avec être : identifier Julie a apporté des biscuits.
– soit avec le sujet le sujet.
Les biscuits que Julie a apportés
(auxiliaire être), – Avec avoir : identifier
sont délicieux.
– soit avec le CVD s’il le CVD, repérer s’il est
est placé avant l’auxiliaire placé avant ou après.
(auxiliaire avoir).
Nom - L’adjectif s’accorde Repérer le nom dont Dorian porte des lunettes rondes.
Adjectif en genre et en nombre dépend l’adjectif en se (= ce sont les lunettes qui sont rondes.)
avec le nom auquel demandant : « Qu’est-ce
il se rapporte. qui est [adjectif] ? »
CONFUSIONS VERBALES
-er / -é(e)(s) Pour les verbes en -er, Remplacer par vendre Je vais acheter des cerises.
l’infinitif et le participe ou prendre pour (= vendre)
passé -é(e)(s) sont entendre la différence. J’ai acheté des cerises.
(= vendu)
homophones.
-ai / -ais Pour les verbes en -er Remplacer par la 1re D’habitude, j’arrivais toujours en retard.
à la 1 re personne du personne du pluriel (= nous arrivions)
singulier, le passé simple (nous) pour entendre Cette fois-là, j’arrivai en avance.
(= nous arrivâmes)
-ai et l’imparfait -ais la différence.
sont presque homophones.
-rai / -rais Pour tous les verbes, à la Remplacer par la 1re C’est promis, j’arriverai en avance.
1re personne du singulier, personne du pluriel (= nous arriverons)
le futur de l’indicatif -rai et (nous) pour entendre Si je partais plus tôt, j’arriverais
le présent du conditionnel la différence. en avance. (= nous arriverions)
-rais sont presque
homophones.
HOMOPHONES GRAMMATICAUX
a(s) / à Le verbe avoir au présent Mettre le verbe avoir à Colin a deux vélos.
(tu as, il a) et la préposi- l’imparfait (avais / avait) : (= avait)
tion à sont homophones. cela ne fonctionne pas Colin prête un vélo à Théo.
avec la préposition.
ou / où La conjonction ou et le Remplacer la conjonction Où vas-tu ?

mot où (mot interrogatif par ou bien : cela ne À la mer ou à la montagne ?
ou pronom relatif) sont fonctionne pas avec (= ou bien)
homophones. le mot où.
286
et / es / La conjonction et Mettre la forme Brian est grand.
est / ai et certaines formes du à l’imparfait : (= était)
présent de être et avoir – cela fonctionne : vous J’ai un stylo-plume.
sont presque reconnaissez être ou avoir ; (= avais)
homophones. – cela ne fonctionne pas : il Fabien est grand et fort.
s’agit de la conjonction et.
mon / m’ont, Le déterminant possessif Mettre la forme à Julien t’a apporté un livre.
ton / t’ont, (mon, ton, ma, ta…) et l’imparfait : (= t’avait)
ma / m’a, le verbe avoir précédé – cela fonctionne : vous Le professeur rend ta copie.
ta / t’a d’un pronom sont parfois reconnaissez avoir ; (= à toi)
homophones. – cela ne fonctionne pas :
il s’agit du déterminant.
son / sont Le déterminant possessif Mettre la forme Robin et son frère sont en retard.
son et le verbe être à la à l’imparfait : (= étaient)
3e personne du pluriel au – cela fonctionne : vous
présent sont homophones. reconnaissez être ;
– cela ne fonctionne pas :
il s’agit du déterminant.
leur / leur(s) Le pronom personnel leur Leur devant un verbe est Je leur rends leurs livres .
ne prend jamais de « s ». toujours écrit sans « s » : (= Je lui rends ses livres.)
Seul le déterminant on peut le remplacer
possessif leur(s) peut avoir par lui.
un « s » si le nom qu’il Il peut prendre un « s »
détermine est au pluriel. devant un nom au pluriel.
se / ce Le pronom démonstratif Le déterminant se Ce chapeau est original. (= cette robe)

ce, le pronom personnel trouve devant un nom. Il se voit de loin ! (= je me vois se voir)
réfléchi se et le Les pronoms se trouvent
Ce n’est pas mon genre. (= ceci)
déterminant démonstratif devant un verbe ou une
ce sont homophones. phrase relative
(commençant par que, qui,
dont…).
sait / sais/ Certaines formes du verbe Les verbes peuvent Tu sais ta leçon. (= savais)
ces / ses/ savoir au présent de changer de temps. Il s’est tu. (= s’était tu verbe se taire)
c’est / s’est l’indicatif, les déterminants Les déterminants se C’est bientôt Noël ! (= c’était)
ses et ces et le verbe être trouvent devant un nom.
Il ouvre ses cadeaux . (= les siens)
précédé d’un pronom Le déterminant possessif
sont parfois homophones. indique la possession. Ces élèves sont sages. (= ceux-là)
ORTHOGRAPHE LEXICALE
Double Certains mots doublent Chercher un mot de la Le pirate enterre son trésor.
consonne une consonne (-rr, -ll, même famille que vous (famille de terre)
-nn…). savez écrire.
Consonne Certains mots ont une Chercher un mot de la un marchand (= une marchande)
finale consonne finale qui ne même famille où cette un paysan (= une paysanne)
s’entend pas. consonne s’entend.
Mots Les adverbes et les Reconnaître les mots toujours – hormis – parmi – aujourd’hui –
invariables prépositions sont invariables et les d’ailleurs – malgré – selon – bien sûr –
invariables. apprendre par cœur. davantage…
Difficultés Certains mots présentent Vérifier le mot dans un apercevoir – enveloppe – tranquille –
particulières des graphies particulières. dictionnaire et le noter seconde – puits – milieu – mystère –
dans un carnet personnel. mythe – rythme – schéma…
287
Table des illustrations
12 ph © Collection Centre Pompidou, Dist. RMN / 135 ph © British Library / Akg-images
D.R. © Adagp, Paris 2010 137, 139 Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia © 1970
24 ph © Jens Ziehe / BPK, Berlin, Dist. RMN Cong S.A. Tous droits réservés.
© Adagp, Paris 2010 www.cortomaltese.com
31 ph © Pascal Gély / CDDS Enguerand 143 Daniel Pennac, Kamo, L’Agence Babel,
32 Enluminure de Maître Lucon extraite d’un Illustration de Jean-Philippe Chabot,
manuscrit français (vers 1410), Collection Collection Folio Junior © Gallimard
of the Earl of Leicester, Holkham Hall, Jeunesse
Norfolk – ph © Bridgeman-Giraudon 147 ph © The Art Archive / Palais des Doges /
34 Collection Christophel G. Dagli Orti
39, 43 ph © Paris, BNF / Archives Hatier 150 ph © Portal Gallery Ltd / The Bridgeman
40 ph © Pierre Huguet / Biosphoto Art Library
45 ph © Jean-Marc Robion / Action Contre 153 Collection Kharbine-Tapabor
la Faim 160 ph © Paris, BNF / Archives Hatier
48 ph © Roger Perrin / Bridgeman-Giraudon 162, 164 © Glénat Editions / Vents d’Ouest
50 Collection Christophel 169 ph © Marc Riboud
55 © Glénat Editions / Vents d’Ouest 170 ph © Akg-images © Adagp, Paris 2010
58 ph © Bridgeman-Giraudon 172 ph © Paris, BNF / Archives Hatier
63 ph © Vue d’artiste © Ciel & Espace / Esa 177 Schtroumpf Vert et Vert Schtroumpf © Peyo
67 © 2002 – Guy Delcourt Productions – 1973 – Lic. IMPS (Bruxelles) 2009
Chauvel – Lerculey 178 Pedro Garcia de Benabarre, Saint Sébastien
70 ph © Erich Lessing / Akg-images et Saint Polycarpe détruisent les idoles : détail,
73 Reprinted by permission of HarperCollins peinture (15ème siècle), Madrid, musée
Publishers Ltd © Ch. Dixan and D. Wenzel, du Prado – ph © The Art Archive / Musée
2001 du Prado / G. Dagli Orti
82 ph © Paris, BNF / Archives Hatier 183 Femme dans un jardin, manuscrit
84 ph © Akg-images © Adagp, Paris 2010 du 15ème siècle, Osterreichische
86 ph © Pascal Gély / CDDS Enguerand Nationalbibliothek, Vienne –
92 © Le Livre de Poche Jeunesse, 2007 ph © Bridgeman-Giraudon
95 Paris, BNF – ph © Bridgeman-Giraudon 187 Chantilly, Musée Condé – ph © Lauros /
97 ph © Michael Prince / Corbis Giraudon / Bridgeman-Giraudon
104 ph © Bibliothèque de la Comédie Française / 195 ph © Bridgeman-Giraudon
Archives Hatier / D.R. 199 ph © Lauros / Giraudon / Bridgeman-
106 ph © Ramon Senera / CDDS Enguerand Giraudon
109 ph © Vincent Pontet / CDDS Enguerand 201 Victor Hugo et son fils François Victor (1836),
110 ph © Bridgeman-Giraudon huile sur toile, Paris, Musée Victor Hugo –
114 Ministère de la Défense – Service Historique ph © Akg-images
de l’Armée de Terre – ph © Giraudon / 212 Londres, Waterhouse and Dodd –
Bridgeman-Giraudon ph © Bridgeman-Giraudon
117 © Editions Tallandier 242 ph © Lauros / Giraudon / Bridgeman-
123 ph © Paris, BNF / Archives Hatier Giraudon
124 © Glénat Editions / Vents d’Ouest 253 ph © Paris, BNF / Archives Hatier
129 ph © T. Allofs / Corbis 263 ph © Robyn Beck / AFP
132 ph © Rémi Briant / PMVP
Droits Réservés : Malgré nos efforts, il nous a été impossible de joindre certains photographes ou leurs ayants droit, ainsi que
les éditeurs ou leurs ayants droit pour certains documents, afin de solliciter l’autorisation de reproduction, mais nous avons
naturellement réservé en notre comptabilité des droits usuels.
Également disponible pour la Suisse romande
• 10 chapitres « Textes »
• 40 chapitres « Outils » (grammaire, orthographe,
conjugaison, vocabulaire)
Illustration : Vanessa Vérillon. Conception graphique : Mecano, Laurent Batard.
www.editions-hatier.fr
Danger,
le photocopillage tue le livre !
Le photocopillage, c’est d’abord l’usage abusif et collectif
de la photocopie sans l’autorisation des auteurs et des éditeurs.
Largement répandu dans les établissements d’enseignement,
le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger
son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération.
En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale
ou partielle de cet ouvrage est interdite.
49 9580 9
ISBN 978-2-218-93780-4

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GRAMMAIRE

Fabienne AVOLEDO, Jeanne BELTRANDO,

Anne GÉRARD, Maria LOURENÇO,

Ouvrage adapté sous l’égide de la CIIP (Conférence Intercantonale

Le renouvellement des moyens d’enseignement de français

Le choix de la collection L’Atelier du langage

Conception maquette : Frédéric Jély / Graphismes

Adaptation pour la Suisse : © Hatier, Paris, mai 2010 - ISBN : 978-2-218-93780-4

ACTIVITÉ 1. Le manuscrit (ci-contre) correspond

L’activité prépare la leçon. S’estïez de bone memoire,

Un texte court La cour du roi Noble, enluminure extraite

a. Observez le texte en ancien français. De quand date-t-il ?

Comparez le texte écrit en ancien français à sa traduction en français moderne.

Des questions simples b. Quels mots ont une orthographe différente ?

et des manipulations faciles. Petit lexique de l’image

Les encadrés « Définition » 2 La coordination

pour sélectionner les informations phrase coordonnée phrase coordonnée

Astuce pour repérer les mots subordonnants :

Des exemples commentés, des tableaux, L’essentiel à retenir

des schémas, des « astuces » COORDINATION

pour mieux comprendre. SUBORDINATION

« Pour en savoir plus » : Pour en savoir plus...

des approfondissements et des liens par juxtaposition, coordination ou subordination.

avec le vocabulaire, l’orthographe... phrase complexe

11. Les relations dans la phrase complexe 93

Des outils méthodologiques pour progresser. Gardes.qxd

-je relir e ma fète pour être lut. (variable en

Des fiches Le tableau

méthode pour des classes

s’approprier et des Déterminant

ses sont bien

les méthodes fonctions

Les exercices mettent en jeu

la notion à partir de textes attrayants 5

et de démarches variées. balance !

– À vos marques ! : un premier exercice pour Jacques Delval, Salut bahut !,

1. CAP : certificat d’aptitude professionnelle.

pour résoudre f.ce

en gras et la notion est en couleur.

– Des aides sur certains exercices. une baffe

– À vos plumes ! : des exercices pour suranné (il, elle…) pourdifficile

Des exercices interdisciplinaires font le lien 54 L’ÉNONCIATION

entre la GRAMMAIRE, le VOCABULAIRE, a. Vous demandez à votre professeur de fran-

l’ORTHOGRAPHE, la CONJUGAISON... torisation d’organiser une soirée dans le réfec-

MSN : Mathématiques et sciences de la nature. un récit alternant narration et description

ATELIER 1. merveille : chose

L’atelier permet de réutiliser demanda lequel des deux combat-

la notion pour lire et pour écrire D’après Chrétien de Troyes,

Un texte ou une image en rapport « Yvain tuant le serpent »,

avec le programme de 10 e. ÉCRITURE

Un questionnaire de lecture complet

pour comprendre le sens du texte. c. Relevez un élément descriptif caractérisant le

2. Le texte narratif et le passage descriptif 39

Points à vérifier suis Vous trouverez fonction

ne nous ou vous taire de Passé l’espace

Les chatons as eri ons Champ lexical (➜ p. 185).

des verbes les

toutes les notions.

L’atelier du langage 10e est un manuel d’outils de la langue simple et complet.

Un manuel d’outils de la langue

700 activités et exercices

Des outils méthodologiques

1 Les classes grammaticales .............. p. 14 Tableaux de conjugaison .......................................... p. 268