PROGRAMACIÓN SEM. 31 Radio Santos

PROYECTOINTEGRADOR SEMANA - 31
“APRENDO EN CASA”
“Reconocemos el uso del tiempo libre

como nuestro derecho ”
Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado

– Leoncio Prado
Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado
 Interactúa estratégicamente con La información está
distintos interlocutores. organizada siguiendo
 Reflexiona y evalúa la forma, el la estructura del texto
contenido y el contexto del texto oral. argumentativo.
Competencia: Las ideas que escribe

Escribe diversos tipos de textos en su son claras y
lengua materna. coherentes.
Capacidad: Utiliza en su texto
 Adecúa el texto a la situación recursos gramaticales
comunicativa. y ortográficos: punto,
 Organiza y desarrolla las ideas de coma, punto y coma,
forma coherente y cohesionada. punto final.
 Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza sinónimos.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa su texto a partir
contenido y el contexto del texto de los elementos
escrito mencionados
anteriormente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Como miembros de una familia y una sociedad, tenemos responsabilidades que cumplir
en casa, en la escuela, en
nuestra comunidady en muchos otros espacios. Sin embargo,
a raíz de la pandemia, en muchos casos estas responsabilidades han cambiado; por
ejemplo, tenemos que cuidar mucho más nuestra higiene, nuestra forma de
alimentarnos, nuestras actividades diarias,
cuidar o ayudar a otros miembros de la
familia, participar de las labores domésticas o actividades que se realizan en casa, entre
otras. Esto ha podido ocasionar que dejemos un poco de lado las actividades que más
nos gusta hacer en nuestro tiempo libre, lo cual ha provoca
do sensaciones de cansancio,
agobio o en muchos casos frustración. Ante esta situación, surge la necesidad de
preguntarnos cómo estamos usando nuestro tiempo libre y si lo estamos aprovechando
de manera adecuada.
Por ello, el propósito de esta experienci a de aprendizaje es que los estudiantes

reconozcan la importancia de la recreación para su desarrollo personal e identifiquen las
actividades que pueden realizar para aprovechar su tiempo libre.
Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto:
¿De quémanera puedo aprovechar mi tiempo libre?
Durante la primera quincena noviem

de bre, los estudiantes investigarán, desde las áreas
de Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, sobre el tiempo
libre y elaborarán un mural a partir del
desarrollo de sus competencias comunicativas.

– LeoncioPrado
¡Buenas tardes, mis queridos niños y niñas de primer y segundo grado de Educación radial (10
Primaria! Queridas familias de todo el Perú, un gusto saludarlas, buenas tardes con todos segundos)
ustedes. Bienvenidos a su programa “Aprendo en Casa”.
Soy Wilfredo Palomino, quien conducirá este espacio, junto a Rocío Solano. ¡Qué tal Rocío!
Locutor 2
¡Buenas tardes Wilfredo! Buenas tardes queridos niños y niñas. Buenas tardes queridas
familias peruanas de nuestro bello país. ¡Para mí es un gusto conducir este espacio
radial en nombre del Ministerio de Educación, porque la educación no puede parar!
Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

del tiempo libre, como nuestro derecho”, ya que la pandemia y el confinamiento puso
en evidencia la organización de las familias para las tareas del hogar que realizan los
niños y las niñas asumiendo el cuidado de sus hermanos y hermanas menores, labores
domésticas, apoyando en las tareas agrícolas , así como crianza de animales; sin
embargo, los niños y las niñas dejan de lado el juego recreativo que limita su capacidad
de crear, imaginar, de establecer vínculos y realizar representaciones propias de su edad
tomando como referencia las vivencias culturales. Es decir, los niños y las niñas, no
disponen de un tiempo libre que sea utilizado para dedicarlo a realizar esas actividades.
Locutor 1
Así es Rocío, por ello vemos la necesidad de que nuestros niños y niñas se conviertan en
promotores, y a través de los insumos que aportarán las áreas de Ciencia y Tecnología,
Matemática, Personal Social y Comunicación, responderán a las interrogantes ¿Cómo
estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿De qué manera podemos utilizar nuestro
tiempo libre?
Y como producto de las actividades que realizarán en las próximas dos semanas,
obtendrán una propuesta con estrategias que motiven y generen compromisos para el
buen uso del tiempo libre.
Locutor 2 4
Sí Wilfredo, y para la elaboración de la propuesta con estrategias, tendrán que considerar los
siguientes criterios:

 Elabora una tabla de doble entrada indicando las formas geométricas bidimensionales: cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo que utilizará para elaborar

su juguete favorito . Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
y vértices.
 Construye un juguete favorito utilizando formas geométricas bidimensionales:
cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lado s, vértices, usando dibujos.
 Se relaciona con los demás a partir de la elección de actividades en su tiempo libre y
participa en la elaboración de una propuesta de estrategias para el buen uso del
tiempo libre.
 Escribe textos sobre el uso del tiempo libre, agrupando las ideas en oraciones,
incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos
ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Explica cómo crear objetos o inventar puede ser una actividad para realizar en su
tiempo libre.
 Diseña su solución tecnológica utilizando dibujos, describiendo sus partes y
procedimiento, indicando las herramientas, instrumento y materiales a usar.
Locutor 1
¡Muy interesante lo que aprenderán nuestros niños y niñas en esta experiencia de
aprendizaje!
Locutor 2
Sí Wilfredo, por ello el día de hoy iniciará su aventura del saber, desde el área de Ciencia
y Tecnología (pausa, 3 seg ) . En la primera sesión , explicarán por qué crear objetos
sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre y en la segunda sesión inventarán
sus juguetes para divertirse con ellos .
Locutor 1
Niñas y niños de primer y segundo grado de primaria imagino que ya están list os para
iniciar la sesión del día de hoy (pausa, 3 seg ) ¡Qué bueno! El título de la sesión del día
de hoy es: Explicamos por qué crear objetos sería una actividad a realizar en nuestro
tiempo libre , y el propósito de la sesión será : Explicar que el quehacer tecnológico puede
ser una actividad a realizar en el tiempo libre.
Locutor 2

Y ¿sa ben qu é actividades tendrán que realizar para poder alcanzar el propósito que les
hemos planteado? (pausa, 5 seg ) Déjenme contarles que, para poder cumplir el propósito
de la sesión del día de hoy, tendrán que realizar las siguientes actividades:
Primero: R eflexionarán sobre un problema.
Segundo: D ialogarán con un familiar sobre el por qué crear o inventar objetos podría ser
una actividad interesante para realizar en el tiempo libre.
Tercero: E scucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.
Cuarto: Elaborarán texto acompañado de dibujos sobre el por qué crear objetos satisface
sus necesi dades y puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre.
Locutor 1
Rocío, es importante mencionar a nuestros niños y niñas que tengan cerca sus útiles
escolares a utilizar, como su cuaderno de apuntes, lápiz, borrador, entre otros.
Asimi smo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones lo
utilizarán como insumos en la propuesta con estrategias que motiven y generen
compromisos para el buen uso del tiempo libre.
Locutor 2
Niños y niñas, no se olviden de in vitar a papá, a mamá o un familiar para que les acompañe
mientras aprenden sobre Ciencia y Tecnología.
Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación para
estudiantes de primer y segundo grado de e ducación primaria, “Aprendo e n C asa”
CUERPO Locutor 1 15 min
Iniciaremos la sesión del día de hoy comentándoles la siguiente situación.
Las primas de Rosita llegaron de visita a su casa y se quedaron muy sorprendidas con los
juguetes que ella misma había construido. Rosita les contó que en la escuela aprendieron
a diseñar y construir unas herramientas ecológicas porque necesitaban para sem brar en
el huerto y no tenían dinero para comprarlas. Desde aquel día y en las medidas de sus
posibilidades, Rosita utiliza su tiempo libre para crear objetos que puedan ser útiles para
ella y sus familiares.
Locutor 2
Y ustedes niños y niñas, ¿qué creen acerca de lo que hace Rosita en su tiempo libre?
¿Creen que crear objetos sea una buena idea de qué hacer en nuestro tiempo libre? ¿Por
qué?
Locutor 1
Rocío, ¿qué te parece si invitamos a nuestros niños y niñas a resolver estas interrogantes?
Locutor 2
Excelente idea Wilfredo. Niños y niñas vamos a plantearles la pregunta sobre la cual
trabajarán el día de hoy, la pregunta es:
¿Por qué crear objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre ?
R epetiré la pregunta porque sobre ella iniciarán su indagación el día de hoy.
Díganle al familiar que les acompaña, que les ayude a anotar la pregunta en su cuaderno
de apuntes , ¿listos?, entonces a repetir la pregunta ¿ Por qué crear o inventar objetos
podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre ? (pausa, 5 seg ) .
(Repetir la pregunta) ¿Por qué crear o inventar objetos podría ser una actividad a
realizar en nuestro tiempo libre ? (pausa, 5 seg ) .
Locutor 1
¿An otaron la pregunta? ¡Excelente! Ahora van a dialogar con su familiar sobre su
respuesta a la pregunta. También pueden decirle a su familiar que le den sus ideas
respecto a la pregunta ¿Listos para dialogar con su familiar? (pausa, 3 seg ) ¿Sí?, entonces
empecemos a dialogar (pausa, 15 seg ) ¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2 6
Ahora con ayuda de su familiar escriban su respuesta en su cuaderno de apuntes .A
empezar a escribir. (pausa, 20 seg) ¡Sigan, sí pueden hacerlo! (pausa, 20 seg )
¡Muy bien! C reo que ya tienen su respuesta escrita.

Locutor 1
Entonces vamos a continuar porque es el momento de que los niños y las niñas
comprueben la respuesta que han escrito .
Y para poder comprobar su respue sta van a necesitar información. Amiguitos, ¿de dónde
creen que podrían obtener información que les ayude a comprobar su respuesta? ( pausa,
5 seg )
E n su cuaderno de apuntes van a elabora r unos dibujos simples de dónde creen ustedes
que podrían obtener información . Vamos tienen un moment o para dibujar . A empezar
(pausa, 20 seg)
¿Terminaron sus dibujos? ( pausa, 3 seg) L es daremos un tiempito más ( pausa, 15 seg)
Muy bien creo que ya terminaron ( pausa, 3 seg) y ¿qué dibujaron?
Locutor 2
Wilfredo, creo que nuestros niños y niñas han podido dibujar un libro sobre los inventos , la
radio, una enciclopedia, su cuaderno de autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología o una
revista científica (pausa, 3 seg)
¡Muy bien pensado!
Locutor 1
Feli citaciones niños y niñas por el excelente trabajo que han realizado, pe ro en este
momento, nosotros les ayudaremos a obtener información, ya que por la forma en que
podemos contagiarnos de la C OVID - 19 , tenemos que estar distanciados físicamente de
las pers onas, por lo que no deben salir a buscar un libro u otro material informativo que
podrían necesitar , lo que sí podrían hacer además de escucharnos es conversar con algún
familiar para conocer sus ideas.
Locutor 2
Así es Wilfredo, no debemos salir de casa para evitar el contagio con la Covid -19 . Por eso
hemos traído un texto sobre los alimentos . De esta lectura obten drán la información que
necesitan.
Por eso, con ayuda de su familiar, anoten en su cuaderno de apuntes algunas ideas que
les parezcan interesantes y necesarias para comprobar su respuesta.
Ahora conve rsen con su familiar en base a las siguientes preguntas:
Primera pregunta:
 ¿Para qué se crearon los objetos? (pausa, 15 seg)
Segunda pregunta:
 ¿Creen que puedan crear objetos en sus casas ? ¿Qué objetos crearías? ¿Por qué?
(pausa, 15 seg)
Tercera pregu nta:

 ¿Qué beneficios crees que puedas obtener si comienzas a crear objetos en tu casa ?
(pausa, 15 seg)
¡Excelente trabajo el que están realizando niños y niñas de primer y segundo grado!
Locutor 1
Es el momento de que comparen la respuesta que dieron a la pregunta ¿Por qué crear o
inventar objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre? , con los datos
que han obtenido de la información brindada en la lectura y de las actividades realizadas .
E s decir, van a mirar la respuesta que escribieron al inicio con ayuda de su familiar y luego
van a observar los datos que obtuvieron de la lectura que hice y que anotaron en su
cuaderno de apuntes , traten de encontrar las diferencias y simil itudes . Empecemos a
comparar. (pausa, 20 seg)
Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado ( pausa, 15 seg)

¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con ayuda de su familiar van a escribir su respuesta final a la pregunta: ¿Por qué
crear o inventar objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
(pausa, 3 seg) Empiecen a escribir (pausa, 15 seg) ¡Muy bien! F elicitaciones a ambos por
compartir este saber.

Al finalizar el programa utilizarán esta respuesta para escribir e l texto para e xplica r por qué
crear objetos o inventar les permite satisfacer sus necesidades y puede ser una actividad
para realizar en su tiempo libre .
De igual forma van a realizar dibujos que acompañen al texto.
Locutor 1
Estimados niños y niñas de primer y segundo grado de primaria, al finalizar el programa
de hoy, van a comentar a sus padres y familiares sobre lo que han aprendido el día de hoy
y luego determinarán si en su tiempo libre realizarán la creación de objetos.
No olviden que todo aquello que produzcan en cada sesión de aprendizaje deberá ser
guardado en su portafolio.
Locutor 2 3 min
Queridas niñas y niños, hemos llegado al final de nuestro programa radial, estamos muy
contentos de haber compartido estos aprendizajes con ustedes.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante que los niños y niñas
se sientan apoyados y acompañados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, esto
les ayudará a s entirse más seguros y comprometidos de continuar con las actividades de
“Aprendo en C asa”.
Locutor 1 27
Aprovechamos también este encuentro para dirigirnos a nuestros colegas docentes para
que se comuniquen con las familias y por medio de ellas con sus estudiantes para
CIERRE
animarlos a que sigan participando en el desarrollo de las sesiones radiales y responder
consultas cuando sea necesario, así como, planificando las actividades de aprendizaje
complementarias e incluida la retroalimentación a partir de las sesiones que escuchamos.
Gracias por seguir apoyando esta tarea.
¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el siguiente

programa radial! (pausa, 5 seg)
¡Hasta pronto! ¡Cuídense! ¡Chauuuu!

¡Buenas tardes, mis queridos niños y niñas de tercer y cuarto grado de Educación Primaria! radial (10
Queridas familias de todo el Perú, un gusto saludarlas, buenas tardes con todos ustedes. segundos)
Bienvenidos a su programa “ Aprendo en C asa”.
Soy Wilfredo Palomino, quien c onducirá este espacio, junto a Rocío Solano. ¡Qué tal Rocío!
Locutor 2
¡Buenas tardes Wilfredo! Buenas tardes queridos niños y niñas. Buenas tardes queridas
familias peruanas de nuestro bello país. ¡Para mí es un gusto conducir este espacio radial
en n ombre del Ministerio de Educación, porque la educación no puede parar!
Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reco nocemos el uso del
tiempo libre como nuestro derecho” , ya que la pandemia y el confinamiento puso en
evidencia la organización en las comunidades para el cuidado de la salud de los
pobladores, evidenciándose actos de solidaridad, colaboración y ayuda mutua; sin
embargo, los niños y las niñas influenciados por la familia, asumen roles y tareas asociadas
a la responsabi lidades y obligaciones, como cuidar de los hermanos y hermanas menores,
labores domésticas, trabajos comunales sin tomar en cuenta las preferencias en el uso del
tiempo libre de los niños y niñas, promoviendo su desarrollo personal y social como parte
de su formación integral.
Locutor 1
Así es Rocío, por ello vemos la necesidad de que nuestros niños y niñas se conviertan en
promotores, y a tr avés de los insumos que aportará n las áreas de Ciencia y Tecnología,
Matemática, Personal Social y Comunicación, responderán a la s interrogante s ¿ cómo
estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿De qué manera podemos utilizar nuestro tiempo
libre?
Y como producto de las actividades que realizarán en las próximas dos semanas,
obtendrán un mural para promover el buen uso del tiempo libre, a través de diversas
estrategias .
Locutor 2
Sí Wilfredo, y para la elaboración de l álbum de la alimentación saludable , nuestros niños y
niñas tendrán que considerar los siguientes criterios:

 Se relaciona con los demás expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran su tiempo libre; propone estrategias orientadas a su buen uso que lo
hace sentir bien.
 Escribe textos sobre el uso del tiempo libre, de forma coherente e incorpora un
vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los
recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Elabora una tabla de doble entrada indicando las formas geométricas
tridimensionales: cubos y prismas de base cuadrangular que utilizará para
elaborar su juguete favorito Describe estas formas mediante sus elementos:
número de caras, vértices y aristas.
 Construye un juguete favorito utilizando formas geométricas tridimensionales:
cubos y prismas de base cuadrangular. Describe estas formas mediante sus
elementos: caras vértices y aristas, usando dibujos.
 Explica, a través de información e imágenes, por qué diseñar y construir objetos
es una actividad que permite satisfacer necesidades y que puede ser realizada en
su tiempo libre.
 Diseña su solución tecnológica utilizando dibujos, describiendo sus partes,
procedimiento, características, forma, estructura y función e indicando las
herramientas, instrumento y materiales a usar.
Locutor 1
¡Muy interesante lo que aprenderán nuestros niños y niñas en esta experiencia de
aprendizaje!
Locutor 2
Sí Wilfredo, por ello el día de hoy iniciará su aventura del saber, desde el área de Ciencia
y Tecnología (pausa, 3 seg). En la primera sesión, explicarán por qué diseñar y
construir objetos sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre y en la segunda
sesión crearán nuestros juguetes y los usamos en nuestro tiempo libre.
Locutor 1

Niñas y niños de tercer y cuarto grado de primaria imagino que ya están listos para iniciar
la sesión del día de hoy (pausa, 3 seg) ¡Qué bueno! El título de la sesión del día de hoy
es: Explicamos por qué diseñar y construir objetos sería una actividad a realizar en

nuestro tiempo libre , y el propósito de la sesión será : Explicar por qué diseñar y
construir objetos serían actividades a realizar en el tiempo libre.
Locutor 2
Y ¿ s aben que actividades tendrán que realizar para poder alcanzar el propósito que les
hemos planteado? (pausa, 5 seg ) Déjenme contarles que, para poder cumplir el propósito
de la sesión del día de hoy, tendrán que realizar las siguientes actividades:
Primero: R eflexionarán sobre un problema.
Segundo: D ialogarán con un familiar sobre el por qué crear o inventar objetos podría ser
una actividad interesante para realizar en el tiempo libre.
Tercero: E scucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.
Cuarto: Elaborarán texto acompañado de dibujos sobre el por qué crear objetos satisface
sus necesidades y puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre.
Locutor 1
Rocío, es importante mencionar a nuestros niños y niñas que tengan cerca sus útiles
escolares a utilizar, como su cuaderno de apuntes, lápiz , borrador, entre otros.
Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones lo

utilizarán como insumos en la propuesta con estrategias que motiven y generen
compromisos para el buen uso del tiempo libre.
Locutor 2
Niños y niñas, no se olviden de invitar a papá, a mamá o un familiar para que les acompañe
mientras aprenden sobre Ciencia y Tecnología.
Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación para
estudiantes de tercer y cuarto grado de e du cación primaria, “Aprendo en C asa” .
CUERPO Locutor 1 15 min
Iniciaremos la sesión del día de hoy comentándoles la siguiente situación.
Fabián llego de visita a la casa de su tío Ricardo y observó cómo su tío estaba
construyendo unos objetos a partir de residuos sólidos como el plástico. Fabián quedó muy
sorprendido por las diversas herramientas que su tío había creado para trabajar en su
biohuerto. El tío de Fabián le explicó que aprendió a diseñar y construir objetos en su
instituto y ahora él en su tiempo libre trata de crear objetos que puedan ser útiles para él y
sus familiares.
Locutor 2
Y ustedes niños y niñas ¿qué creen acerca d e lo que hace el tío de Fabián en su tiempo
libre? ¿Creen que diseñar y construir objetos sea una buena idea de qué hacer en nuestro
tiempo libre? ¿Por qué?
Locutor 1
Rocío, ¿qué te parece si invitamos a nuestros niños y niñas a resolver estas interro gantes?
Locutor 2
Excelente idea Wilfredo. Niños y niñas vamos a plantearles la pregunta sobre la cual
trabajarán el día de hoy, la pregunta es:
¿Por qué diseñar y construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro
tiempo libre ?
Locutor 2
Muy buena pregunta Wilfredo , y será muy importante y necesario que nuestros niños y
niñas nos ayuden a responderla . Repetiré la pregunta porque sobre ella iniciarán su
indagación el día de hoy.
Díganle al familiar que les acompaña, que les a yude a anotar la pregunta en su cuaderno
de apunte s, ¿listos? E ntonces a repetir la pregunta ¿Por qué diseñar y construir objetos
podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre ?
(Pausa, 5 seg ) .
( Repetir la pregunta) ¿Por qué diseñar y construir objetos podría ser una actividad a
realizar en nuestro tiempo libre ?
(Pausa, 5 seg ).
Locutor 1
¿Anot aron la pregunta? ¡Excelente! Ahora van a dialogar con su familiar sobre su
respuesta a la pregunta. También pueden decirle a su familiar que le den sus ideas
respecto a la pregunta . ¿Listos para dialogar con su familiar? (pausa, 3 seg ) ¿Sí?,
entonces empecemos a dialogar (pausa, 15 seg ) ¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con escriban su respuesta en su cuaderno de apuntes . A empezar a escribir . (pausa,
20 seg ) ¡Sigan, sí pueden hacerlo! (pausa, 20 seg )
¡Muy bien! C reo que ya tienen su respuesta escrita.
Locutor 1
Entonces vamos a continuar porque es el momento de que los niños y las niñas
comprueben la respuesta que han escrito .
Y para poder comprobar su respue sta van a necesitar información. Amiguitos, ¿de dónde
creen que podrían obtener información que les ayude a comprobar su respuesta? ( pausa,
5 seg )
E n su cuaderno de apuntes van a escribir de dónde creen ustedes que podrían obtener
información. Vamos tienen un momento para escribir. A empezar (pausa, 20 seg)
¿Terminaron de escribir ? ( pausa, 3 seg) les daremos un tiempito más ( pausa, 15 seg)
Muy bien creo que ya terminaron ( pausa, 3 seg) y ¿qué escribieron?
Locutor 2
Wilfredo, creo que nuestros niños y niñas han podido mencionar un libro sobre la creación
de objetos tecnológicos , la radio, una enciclopedia, su cuaderno de autoaprendizaje de
Ciencia y Tecnología o una revista científica (pausa, 3 seg) …
¡Muy bie n pensado!

Locutor 1
Felicitaciones niños y niñas por el excelente trabajo que han realizado, pero en este
momento, nosotros les ayudaremos a obtener información, ya que por la forma en que
podemos contagiarnos del C OVID -19, tenemos que estar distanciados físicamente de las
personas, por lo que no deben salir a buscar un libro u otro material informativo que podrían
necesitar , lo que sí podrían hacer además de escucharnos es conversar con algún familiar
para conocer sus ideas.

Locutor 2
Así es Wilfredo, no debemos salir de casa para evitar el contagio con el C OVID - 19 . Por
eso hemos traído un texto sobre los alimentos . De esta lectura obtendrán la información
que necesitan.
Por eso, con ayuda de su familiar, anoten en su cuaderno de apuntes algunas ideas que
les parezcan interesantes y necesarias para comprobar su respuesta.
Locutor 1
Muy bien niños y niñas voy a iniciar la lectura, atentos.
Lectura:
¡Encontramos soluciones!
Un objeto es cualquier cosa que ha sido creada por el ser humano para satisfacer sus necesidades o la de otros.
Por ejemplo, cuando alguien tuvo la necesidad de unir dos pedazos de tela para hacer su ropa, se le ocurrió
inventar la aguja, o como cuando alguien quiso mejorar la forma de regar las plantas cultivadas en la chacra,
ahorrando la mayor cantidad de agua, apareció el riego por goteo.
Estos objetos que pueden ser tan simples como la aguja o tan complejos como un sistema de riego por goteo,
son producto de un proceso de diseño y construcción para resolver, de forma práctica, situaciones y problemas
ligados a las necesidad es y demandas de su propia vida, es decir, para obtenerlos se han seguido una serie de
pasos.

 ¿Creen que puedan diseñar y construir objetos en sus casas ? ¿Qué obje tos crearían?
¿Por qué? (pausa, 15 seg)
Tercera pregunta:
 ¿Qué beneficios se podrían tener al diseñar y construir objetos en casa ? ( pausa, 15
seg)
¡Excelente trabajo el que están realizando niños y niñas de tercer y cuarto grado!
Locutor 1
Es el momento de que comparen la respuesta que dieron a la pregunta ¿Por qué diseñar
y construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre? C on los
datos que han obtenido de la información brindada en la lectura y de las actividad es
realizadas .
E s decir, van a mirar la respuesta que escribieron al inicio con ayuda de su familiar y luego
van a observar los datos que obtuvieron de la lectura que hice y que anotaron en su
cuaderno de apuntes . T raten de encontrar las diferencias y sim ilitudes . Empecemos a
comparar. (pausa, 20 seg)
Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado ( pausa, 15 seg)

¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con ayuda de su familiar van a escribir su respuesta final a la pregunta: ¿Por qué
diseñar y construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
(pausa, 3 seg) Empiecen a escribir (pausa, 3 seg ) ¡Muy bien! F elicitaciones a ambos por
compartir este saber.
Al finalizar el programa ,utilizarán esta respuesta para escribir e l texto para explicar por qué
diseña y construir objetos les permite satisfacer sus necesidades y puede ser una actividad
para realizar en su tiempo libre .
De igual forma van a realizar dibujos que acompañen al texto.

Locutor 1
Estimados niños y niñas de tercer y cuarto grado de primaria, al finalizar el programa de
hoy, van a comentar a sus padres y familiares sobre lo que han aprendido el día de hoy y
luego determinarán si en su tiempo libre realizarán la creación de objetos y por qué lo
harían.
No olviden que todo aquello que produzcan en cada sesión de aprendizaje deberá ser
guardado en su portafolio.
Locutor 2 3 min
Queridas niñas y niños, hemos llegado al final de nuestro programa radial, estamos muy
contentos de haber compartido estos aprendizajes con ustedes.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante que los niños y niñas
se sientan apoyados y acompañados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, esto
les ayudará a s entirse más seguros y comprometidos de continuar con las actividades de
“Aprendo en C asa”.
Locutor 1
Aprovechamos también este encuentro para dirigirnos a nuestros colegas docentes para
que se comuniquen con las familias y por medio de ellas con sus es tudiantes para
CIERRE animarlos a que sigan participando en el desarrollo de las sesiones radiales y responder
consultas cuando sea necesario, así como, planificando las actividades de aprendizaje
complementarias e incluida la retroalimentación a partir de las se siones que escuchamos.
Asimismo, sigan orientando a sus estudiantes sobre el uso del portafolio.
Gracias por seguir apoyando esta tarea.
¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el siguiente

programa radial! (pausa, 5 seg)
¡Hasta pronto! ¡Cuídense! ¡Chauuuu!

Queridas familias de todo el Perú, es un gusto saludarlos, buenas tardes con todos ustedes. Es muy grato
encontrarnos en el programa radial “Aprendo en Casa”.
Soy Erika y junto a Fanny les acompañaremos en este espacio de aprendizaje.
Fanny:
¡Buenas tardes a todas y todos! ¿Cómo nos sentimos hoy? (pausa, 5 seg) ¡Lo sabía!
También me siento como ustedes, ¡Muy bien! 70 seg
Niños y niñas queremos presentarle la experiencia de aprendizaje llamada: “Reconocemos el uso del tiempo
libre, como nuestro derecho”, que desarrollaremos en las siguientes dos semanas. Con el propósito de que, los
estudiantes identifiquen las diversas actividades Música de que realizan en su tiempo libre, reflexionen y expliquen
sobre su importancia y libre fondo elección; proponiendo estrategias que motiven e implementar el buen uso del
tiempo libre para su desarrollo personal, asumiendo como desafío ¿Por qué es importante hacer uso
adecuado del tiempo libre? ¿Cómo implementar el uso adecuado de nuestro tiempo?
(pausa, 5 seg)
Frente al desafío planteado, nuestros niños y niñas asumirán el rol de promotor para el uso de
nuestro tiempo libre, a través de la elaboración de una propuesta de estrategias que motiven e
implementen el buen uso del tiempo libre para su desarrollo personal en respeto a su derecho; a
través de diversas actividades en las áreas de Matemática, Personal social,
Comunicación y Ciencia y tecnología.
Erika:
Así es Fanny y en el área de Ciencia y Tecnología, nuestros estudiantes desarrollarán dos
sesiones de aprendizaje. En la primera sesión, explicaremos que la actividad científica es una
alternativa para nuestro tiempo libre y en la segunda sesión elaboraremos colorantes naturales en
nuestro tiempo libre.
Fanny:
Y saben, ¿cuál será el título de la sesión del día de hoy? (pausa, 3 seg). El título de la sesión el día de hoy es:
“Explicamos que la actividad indagatoria es una alternativa en nuestro tiempo libre”. (repetir)
Asimismo, compartimos el propósito de la sesión será: explicar por qué la actividad indagatoria
es una alternativa para nuestro tiempo libre. (repetir)

Erika: 30 seg
Niños y niñas y ¿c ómo creen que lograremos cumplir el propósito de hoy? (pausa, 5 seg).
Déjenme contarles que, para lograr el propósito del día de hoy, ustedes realizarán las
siguientes actividades:
Primero: E scucharán un diálogo y plantearán respuestas a una pregunta.

Segundo : E laborarán un plan para la búsqueda de información.
Tercero : Identificarán conceptos y los relacionarán en ideas para plantear argumentos.
Cuarto: E laborarán un texto y gráficos que expliquen con base en argumentos por qué la 40 seg
actividad indagatoria es una alt ernativa para su tiempo libre.
Fanny:
Gracias Erika, niños y niñas. Es necesario tener cerca los siguientes materiales: cuaderno 40 seg
de apuntes, lápiz, borrador y tajador.
Recuerden que archivarán las evidencias de sus aprendizajes, ya que serán insumos par a 40 seg
la elaboración de una propuesta de estrategias que motiven e implementen el buen uso
del tiempo libre para su desarrollo personal en respeto a su derecho .
CUERPO 150 seg

Erika:
Queridos niños y niñas de 5° y 6° grado de primaria; iniciaremos la sesión del día de hoy
escuchando un diálogo. Escuchemos atentamente:
Andrés : B uenas tardes abuelo, te cuento que hoy sábado por la mañana fuimos a ayudar
a cosechar habas y por la tarde mi mamá nos dijo que teníamos tiempo libre p ara poder
hacer lo que nos gusta y con mis hermanos decidimos jugar en el patio. Nos divertimos
mucho.
Abuelo: Me alegro, sí, en realidad nuestro tiempo libre es para hacer lo que nos gusta;
jugar, pintar, bailar, etc. Yo, por ejemplo, en mi tiempo libre m e dedico a investigar.
Les cuento que elaboré compost y tengo dos plantas de habas , quiero saber qué suc ederá.
Por eso a una le pondré y a la otra no.
Astrid : Ahh ¿y es por eso qué tienes dos plantas de habas? ¿Y ese cuaderno y la cinta
métrica para que t e sirven?

Abuelo: Déjenme contarles, yo registro los cambios que observo en las plantas, y recolecto datos
sobre su crecimiento, color, forma, realizo mediciones de su tamaño, por eso necesito mi
cuaderno de campo y mis instrumentos de medición.
Andrés: ¡Qué interesante abuelito! Tú eres como los científicos.
Abuelo: Sí Andrés, yo investigo, ya dejé los laboratorios de la universidad donde era profesor,
pero sigo investigando, realizo una labor rigurosa analizó nuevos conocimientos y he participado
en investigaciones, relacionadas a la elaboración de productos con alto valor nutritivo, me interesa
mucho la alimentación. Astrid: ¿Abuelo y crees que nosotros podemos investigar contigo?
Abuelo: Podemos iniciar con actividades indagatorias como las que hacen en la escuela, que nos
permita aprender los procesos, como observar, hacernos preguntas de acuerdo a nuestras
experiencias, con base en los conocimientos científicos establecidos y experimentar para conocer
las respuestas. Realizar estas actividades indagatorias será la base para que luego sean unos
grandes científicos y realicen la actividad científica.
Erika:
Después de escuchar el diálogo de Andrés, Astrid, y su abuelo, me pregunto: ¿Por qué la actividad indagatoria es
una alternativa para realizar en nuestro tiempo libre? (pausa, 3 seg)
Fanny:
Interesante pregunta Erika, nuestros niños y niñas han estado muy atentos y creo que también
tienen mucha curiosidad y quieren conocer la respuesta a la interrogante. (pausa, 2 seg) ¡Bien!
Todos queremos saber, será muy interesante. Volveré a repetir la pregunta. ¿Por qué la actividad
indagatoria es una alternativa para realizar en nuestro tiempo libre? (pausa, 3 seg)
¿La anotaron? ¡Muy bien!
Erika: Ahora plantearán una respuesta a la interrogante desde sus saberes previos,
(pausa, 3 seg) Y para ello, dialogarán con su familiar.
Empecemos (pausa, 15 seg). ¿Dialogaron? ¡Excelente! Vamos a continuar. Ahora, escribirán la respuesta a la
interrogante en su cuaderno de apuntes. Les daremos tiempo para escribirla (pausa, 15 seg). ¿Cómo van? ¿Terminaron?
¿Sí? ¡Muy bien! 20 seg
Fanny:

Ahora, busquemos información sobre la actividad científica, el derecho al uso del tiempo
libre (pausa, 3 seg) ¿Cómo lo podríamos hacer? (pausa, 3 seg).
Para buscar información será necesario elaborar un plan, que nos permita orientar la
búsqueda de información, así como su organización y análisis, es muy importante para
tomar decis iones. 40 seg
Para ello deben tener claro: ¿Qué información buscarán? (pausa, 5 seg) ¿Dónde la
buscarán? (pausa, 5 seg). ¿Cómo se organizarán para la búsqueda de la información?
( pausa, 5 seg).
Recuerden que las fuentes consultadas, como libros, revistas, en ciclopedias, entre otras,
deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producida por un autor o grupo de
investigadores que publican y comparten sus conocimientos.
En esta oportunidad, nosotros les brindaremos la información que les ayudará a elabo rar
su respuesta.
60 seg
Erika:
Así es niños y niñas, a partir de lo que van a escuchar, u stedes anotarán en su cuaderno
de apuntes las palabras claves e ideas que les permitan identificar y relacionar conceptos
o ideas . ¿Lo tienen a la mano? (pausa, 3 seg).
Ahora sí, atentos amiguitos, vamos a empezar:
Fanny:
B ueno Erika, para que nuestros niños y niñas puedan responder la pregunta será necesario
conocer que es el tiempo libre. Desde hace algunas décadas los países se vienen
preocupando de reconocer el tiempo libre como un derecho, “Todo hombre tiene el derecho
de conocer y participar en todo tipo de recreación durante su tiempo libre, tales como: 60 seg
deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte visual, música, ciencia y
manualidades, si n distinción de edad, sexo o nivel de educación.” Reconocidos en la
proclamación de los derechos humanos.
Erika :
Así es, en nuestro país se reafirma en la Constitución Política del Perú, como derecho
fundamental de las personas: “… al disfrute del tiempo l ibre y al descanso, así como a gozar
de un ambiente equilibrado y adecuado al d esarrollo de su vida.” Y en el código de los
niños y adolescentes, se menciona entre otros derechos a la educación, cultura, deporte y
recreación.
Fanny :
Sí Erika, hay un reco nocimiento del derecho al tiempo libre. Las familias y las comunidades
tienen una gran responsabilidad en respetar este tiempo que todos necesitamos, además
deberán orientar y otorgar opciones respetando la elección de los niños y niñas, para que
no se uti lice de manera inadecuada ya que, puede perjudicar al buen desarrollo de la
comunidad, región y país.
Erika:
Sí, ¿recuerdan el diálogo? Astrid y Andrés además de jugar estaban pensando en realizar
actividades indagatorias. Nuestros amiguitos tienen una curiosidad por la ciencia, es
importante saber qu é tiene de especial la ciencia, para que ellos evalúen si la realizarán
en su tiempo libre.
20 seg
Fanny:
La ciencia es fascinante, produce conocimientos científicos, aquello que es verdadero,
basándose en proces os como; la observación y experimentación aplicando diversos
procedimientos, lo que permite formular teorías y leyes de la naturaleza. Considerando
siempre que estas verdades seguirán siendo investigadas y podrían cambiar.
Erika: 40 seg
Fanny es muy importante saber que la actividad científica, es una actividad propia de un
científico y supone dos conjuntos de procesos igualmente i mportantes relacionados:
 Al descubrimiento, como la observación que permite identificar el problema y generar la
hipótesis, que tiene n que ver con el origen y evolución de las ideas.
 A la justificación, como la comprobación de las hipótesis mediante la experimentación y
recolección de datos, cómo se reúnen pruebas, el análisis y evaluación para establecer
su veracidad.
 Y la comunicación de ideas producto de la comprensión y elaboración de mensajes
científicos dirigidos a la población.
Fanny:
Toda actividad científica parte de la observación que consiste en describir un fenómeno,
objeto o situación, incluye datos cuantita tivos y cualitativos producto de una actividad
exploratoria, por ejemplo, si planteamos una pregunta producto de la observación ¿Por 30 seg qué la luna gira alrededor
de la tierra? (Pausa, 3 seg) Es lo que se preguntó Issac Newton y frente a esta pregunta, se planteó una explicación llamada
hipótesis que verificó experimentalmente y después de muchas pruebas comprobó su hipótesis, pues la tierra y los objetos se
atraen y esta atracción es una fuerza. La intensidad de la atracción dependerá de la masa que tenga el cuerpo, por lo que, si la luna
es atraída por la tierra, es porque la tierra tiene mayor masa. Esta investigación fue comunicada a la población para su
conocimiento en 1687 fue un gran acontecimiento.
Fanny:
Así es Erika ese es el trabajo de un científico, ellos se caracterizan por su capacidad de cuestionar haciendo
preguntas, dudar de las verdades o conocimientos conocidos, tienen apertura para pensar que están
equivocados, les gusta experimentar, y aceptar nuevas 30 seg evidencias a través estudio constante, ejercitan su
creatividad y trabajan en equipo. El conocimiento que produce genera su aplicación en la tecnología.
Nuestros niños y niñas en sus tiempos libres pueden comprender y utilizar los procedimientos de la ciencia,
así como del conocimiento científico y estar preparándose para luego investigar y ser grandes científicos.
Erika:
Claro, además la actividad científica tiene beneficios porque brinda a la sociedad el planteamiento de nuevas
teorías o leyes, la creación de inventos como el microscopio que 20 seg ayuda a observar los microorganismos
más pequeños para estudiarlos, telescopios, el pararrayo, los sistemas de refrigeración, el termómetro, entre
otros, estos inventos se han utilizado para mejorar la salud, alimentación, conservación del ambiente, etc.
Fanny:
Erika, también beneficia a los niños y niñas porque es una actividad estimulante, divertida que nos permitiría
hacer lo que nos gusta con libertad, autonomía para crear y desarrollar habilidades para la investigación, como
buscar razones, pruebas y evaluarlas críticamente y aportaran a su región conocimientos y tecnología para
mejorar su calidad de vida. 20 seg
Erika:
Fanny, en nuestro país la ciencia se ha desarrollado con la contribución de personajes como:
Pedro Paulet, ingeniero Arequipeño pionero de la astronáutica, que construyó un

motor para un cohete. Ahora también hay mujeres científicas, esta información le puede
interesar a Astrid. Aracely Quispe Neira, ingeniera peruana de la (NASA) Administración
Espacial Aeronáutica de Estados Unidos , desde n iña soñó con trabajar ahí y ahora
participará de investigación sobre los orígenes del universo. 30 seg
Fanny :
Queridos niños y niñas, plantearemos algunas preguntas que permitirán analizar y
organizar las ideas de la información compartida:
¿Por qué es importante el derecho al tiempo libre? ( pausa, 10 seg ) . ¿En qué consiste la
actividad científica? ¿Cuáles son los beneficios de utilizar el tiempo libre en realizar
actividades científicas? ( pausa, 10 seg ).
Erika:
Ahora con ayuda de tu familiar organizarán un listado las ideas principales que han ido
anota ndo de la información que se les ha proporcionado.
¿Elaboramos el listado? Muy bien , a empezar . (pausa ,15 seg) ¿Cómo van? Les daremos
más tiempo (pausa ,10 seg) ¡Bien ¡C ompartan con su familiar las ideas de su listado!
(pausa ,10 seg ) 30seg
Fanny:
Niños y niñas , ahora van a contrastar las ideas de su listado con la respuesta que
elaboraron al iniciar la sesión radial cuándo les preguntamos ¿Por qué la actividad
indagat oria es una alternativa para realizar en nuestro tiempo libre? (pausa, 5 seg) Antes
de conocer la información que ahora se les ha proporcionado. Vamos, a comparar (pausa,
10 seg) ¿Terminaron? ¡Muy bien !
Erika:
Después de haber contrastado las ideas, ahor a elaborarás la versión final del listado de
ideas que den respuesta a : ¿Por qué la actividad indagatoria es una alternativa para
realizar en nuestro tiempo libre?
Vamos, a empezar (pausa, 10 seg) ¿Terminaron? Continúen . (pausa, 10 seg) ¡Muy bien !
Recu erda que, si no has terminado, lo puedes hacer después de terminar la sesión radial.

Estas ideas serán el insumo para la redacción de un texto y elaboración de gráficos que
permita explicar por qué la actividad científica es una alternativa para realizar en nuestro
tiempo libre.
40 seg
Erika: 20 seg
Al finalizar la sesión radial dialogarán con sus familiares y registrarán ¿cuáles fueron las dificultades que
tuviste? y ¿cómo las resolviste? Estas preguntas forman parte de tu autoevaluación, para que sepas cómo
vas avanzando y qué necesitas mejorar. Recuerden que deberán archivarlo su portafolio o fólder hasta que
su profesor o profesora lo solicite.
Fanny:
Queridos niños y niñas, con ayuda de tu familia, y de tu profesor o profesora, luego de
haber terminada la sesión radial te invitamos a realizar las siguientes actividades, que te
ayudarán a complementar lo aprendido.
Los niños y niñas de 5° y 6° grado elaborarán un listado sobre los beneficios de la actividad 40 seg
científica y tecnológica en su región; por ejemplo, en el hogar, comunicación, medicina, electricidad, conservación del
ambiente, alimentación, otros. (repetir)
Erika: 100 seg
Queridas niñas y niños de 5° y 6 ° grado de primaria, hemos llegado al final de nuestro programa
radial.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante para los niños y niñas
sentirse apoyados y acompañados, así estarán más seguros y comprometidos de
continuar con las actividades de: “Aprendo en Casa”.
CIERRE A ustedes estimados colegas docentes, nuestro reconocimiento por el trabajo que realizan Cortina con
sus queridos estudiantes. Los animamos a seguir planificando actividades musical
complementarias, así como retroalimentando sus aprendizajes, (pausa, 5 seg). No se olviden
de seguir orientando a sus estudiantes el uso del portafolio.
¡Nos despedimos de ustedes agradeciéndoles por su atención y participación entusiasta

en la sesión radial desarrollada el día de hoy! Los esperamos la próxima semana para
seguir trabajando y aprendiendo juntos. ¡Hasta pronto!
Recursos:
 Uso adecuado del tiempo libre infantil en el barrio el codito
http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/43242.pdf
Maestra: ¿C ómo está formado el cuadrado ? Fátima: por líneas rectas
Maestra: ¿Cuántos lados tiene?
Fátima: 4 lados iguales es decir tienen igual medida y ¿Cómo se llama al punto donde las
líneas rectas se encuentran?
Maestra: S e llama vértice ¿Cuántos vértices tiene el cuadrado?
Fátima: Y o conté las esquinas son 4 vértices.
Entonces:
- El cuadrado está formado por líneas rectas.
- Tiene 4 lados iguales.
- Tiene 4 vértices.
¿Qué objetos tienen forma de triángulo ? (pausa, 10 seg)

Fátima: El gancho colgador de ropa, la escuadra, entre otros.
Observemos un objeto de tu casa que tiene forma triangular ¿Qué elementos tiene ?
Fátima: Y o estoy observando el gancho colgador de ropa.
Maestra: ¿ C ómo está formado el triángulo?

Fátima: por líneas rectas

¿Cómo utilizarán lo aprendido? (pausa, 5 seg) Podremos seguir construyendo objetos con figuras
geométricas como por ejemplo casas , paisajes , animales entre otros
¿Qué necesitaremos para el siguiente programa radial?

Debemos tener recortado figuras geométricas de acuerdo con la tabla de figuras geométricas
que utilizaremos para elaborar nuestro juguete favorito. Puedes utilizar hojas de colores,
cartulinas, hojas de revistas o periódicos.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? (pausa, 5 seg) ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicito!
¡Debemos hacer uso adecuado del tiempo realizando actividades que promuevan nuestra
creatividad e imaginación!
Niños y niñas de 1° grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te invito a elaborar
tu tabla de figuras geométricas que utilizarás para elaborar tu juguete favorito. Para los de 2°
grado tu tabla de figuras geométricas que utilizarás para elaborar tu juguete favorito e indica
el total de figuras que utilizaremos.
Además, les recuerdo trabajar con los Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática para reforzar lo
aprendido:
• Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 1° grado, Unidad 8: cuerpos geométricos en
lugares turísticos de la comunidad pág. 257 a la 259.
• Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 2° grado, Unidad 8, Cuerpos geométricos
en lugares turísticos de la comunidad pág. 256 a la 258.
A los padres y madres de familia, se recomienda que sigan acompañando a su niño o niña para que
participe puntualmente de los programas radiales, recuerden brindarles mucho Cortina
cariño, comprenderlos, escucharlos y apoyarlos en las actividades que se proponen. musical 20 seg
Cortina
¡Felicitaciones! ¡Lo están haciendo muy bien! musical
CIERRE Estimados/as profesores, ustedes son actores claves para el aprendizaje de los niños y niñas,
sigue las sesiones radiales, así como lo vienen haciendo. ¡Muy bien! ¡Los felicito! Y no olviden

comunicarse permanentemente con sus estudiantes para que sigan realizando actividades de
Cortina
retroalimentación sobre lo trabajado el día de hoy y planifiquen actividades de aprendizaje 20 seg musical
complementarias a partir de las sesiones radiales de Aprendo en Casa utilizando las fichas de trabajo propuestas.

En esta sesión identificarán los cuerpos geométricos: prismas, cilindro, cono y esfera ,
así como también sus elementos en objetos de su entorno; para luego elaborar una
tabla indicando los cuerpos geométricos que utilizarán para construir su juguete
favorito. ( pausa, 10 seg )
¿Cómo creen que vamos a lograr el propósito, hoy día? (pausa, 3 seg). Imagino
que ya tienes tus respuestas.
Te cuento que en esta sesión realizaremos, las siguientes acciones:

 Escucharemos muy atentos el diálogo entre Fátima y su hermano.
 Reconoceremos objetos del entorno que tengan forma de: prismas, cilind ro, cono y
esfera .
 Identificaremos los elementos de cada cuerpo geométrico. 40 seg
 Construiremos una tabla donde indicaremos que y cuántos cuerpos geométricos
necesitaremos para construir nuestro juguete favorito.
 Reflexionaremos sobre lo aprendido.
¿Estamos de acuerdo? ¡Siiiiii! ¡Perfectoooo! ¡Estoy segura que te va gustar! ¡Será muy
divertido!
Bien queridos niños del 3° y 4° grado de educación primaria; vamos a iniciar la sesión,
con el siguiente diálogo:” Preparándome para construir mi juguete favorito”.
( pausa, 20 seg )
¡Presta mucha atención!
Fátima : El mundo que nos rodea está lleno de cuerpos geométricos.

CUERPO
Gabriel: Sí hermanita, son cuerpos que tienen 3 dimensiones: largo, ancho y altura. Cortina musical 90 seg
Fátima : El dado es un cubo y la caja de la pasta dental es un prisma de base
rectangular.
Gabriel: La lata de leche es un cilindro, un barquillo de helado es un cono y me
olvidaba, una pelota es una esfera.
Fátima : Mi maestra me ha pedido que construya un juguete con cuerpos geométricos
para desar rollar mi creatividad y hacer uso efectivo del tiempo libre.
Gabriel: ¿Qué juguete has pensado construir?
Fátima : ¡Me gusta mucho tu robot hermanito! Antes de empezar a construirlo, mi
maestra me ayudará a identificar los cuerpos geométricos y sus elemento s.
Gabriel: ¡Qué bueno hermanita!, te acompañaré en la sesión radial.
Queridos niños de 3° y 4° grados de educación primaria, para empezar a construir

nuestro juguete favorito con cuerpos geométricos, vamos a observar los objetos que
hay en nuestro alrededor e identificar qué forma tienen y que elementos.
Fátima : En la cas a observo varios objetos que tienen forma de cuerpo geométrico
como el tarro de leche, caja de fósforo, caja de pasta dental, caja de cereal, dado, rollo
de papel higiénico, barquillo de helado, pelota, caja de medicina, conserva de pescado
y bolita de tec nopor.
Analicemos cada objeto e identifiquemos que cuerpo geométrico es y cuáles son

sus características:
Les pido que cada uno ubique el objeto en su casa y observe:

Cortina musical 1080 seg
Tarro de leche:
¿Qué características tiene?

(pausa, 5 seg) Tiene 2 bases circulares. Delinéenlo con su dedo. A este cuerpo
geométrico se le llama cilindro.
¿Qué otros objetos que tienen forma de cilindro hay? (pausa, 5 seg) Conserva
de pescado, rollo de papel higiénico, tambor, lata de bebida entre otros.

Caja de fósforos:
¿Qué características tiene? (pausa, 5 seg) La base es un rectángulo y tiene caras.

¿Cuántas caras tiene? (pausa, 5 seg) 6 caras ¿Cómo se llama este cuerpo
geométrico? (pausa, 5 seg) Se le llama prisma rectangular
¿Qué otros elementos tiene? (pausa, 5 seg) aristas y vértices.
¿Qué son las aristas? (pausa, 5 seg) Es el borde de la forma geométrica. Márcalo
con plumón de color azul. Tiene 12 aristas.
¿Qué son los vértices? ( pausa, 5 seg) Son los puntos donde se juntan tres o más
caras. Márcalo con plumón de color rojo. Tiene 8 vértices.
¿Qué otros objetos que tienen forma de prisma rectangular? (pausa, 5 seg) C aja
de zapato, caja de cereal, caja de juguete, entre otros.
Dado:
¿ Qué características tiene? (pausa, 5 seg) Las bases son cuadrados y tiene 6 caras
iguales. Este cuerpo geométrico se le llama cubo.
¿Qué son los vértices? (pausa, 5 seg) Son los puntos donde se juntan tres o más
caras. Márcalo con plumón de color azul. Tiene 8 vértices.
¿Qué son las aristas? (pausa, 5 seg) Es el borde de la forma geométrica. Márcalo
con plumón de color rojo. Tiene 12 aristas.
Se le llama cubo.

Pelota:
¿ Qué características tiene? (pausa, 5 seg) No tiene base. Se le llama esfera . ¿Qué
otros objetos que tienen forma de esfera? Bolita de tecnopor, naranja , limón entre
otros.
Barquillo de helado:
¿ Qué características tiene? (pausa, 5 seg) T iene una base y un vértice. Se le llama
cono.
¡Gracias! ¡Sabía que contaría contigo!
Ahora que ya conocemos los cuerpos geométricos.

Maestra: ¿cuáles son los cuerpos geométricos?
Fátima : cilindro, prisma rectangular, cubo, esfera y cono. Cortina musical 60 seg
Maestra: ¿qué juguete vas a construir?
Fátima: un robot con múltiples colores.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 4° grado, Unidad 8, actividad 3 “Identificamos cuerpos geométricos en lugares turísticos de
nuestro departamento” pág. 2 56 al 259.
Queridos niños y niñas 3° y 4° grado de educación primaria, hemos llegado al final de
nuestro p rograma radial “Aprendo en Casa”.
¿Qué han aprendido? (pausa, 5 seg)

Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Fátima a reconocer
cuerpos geométricos: prismas, cilindro, esfera, cono y cubo en objetos del entorno
además identificaron sus elementos y construyeron una tabla de cuerpos geométricos
que utilizarán para elaborar su juguete favorito.
¿Cómo utilizarán lo aprendido? (pausa, 5 seg) Podremos seguir construyendo

objetos con cuerpos geométricos como por ejemplo edificios , cohetes , animales entre
otros
¿Qué necesitaremos para el siguiente programa radial?

Debemos tener recolectando: cajas de todos los tamaños, tarros, bolitas de tecn opor,
rollos de papel higiénico o rollos de papel toalla, conos de papel de acuerdo con la
tabla de cuerpos geométricos que utilizarás para elaborar tu juguete favorito.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? ( pausa, 5 seg ) ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los
felicito!
¡Debemos hacer uso adecuado del tiempo realizando actividades que

promuevan nuestra creatividad e imaginación!
Niños y niñas de 3° y 4° grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te invito

a elaborar tu tabla de cuerpos geométricos qu e utilizarás para elaborar tu juguete
favorito.
Además, les recuerdo trabajar con los Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática

para reforzar lo aprendido:
 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 3° grado, Unidad 8, actividad 3:
“Completamos patro nes con nuestras artesanías” pág. 254 al 259.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 4° grado, Unidad 8, actividad 3
“Identificamos cuerpos geométricos en lugares turísticos de nuestro departamento”
pág. 2 56 al 259.
¿Cómo creen que vamos a lograr el propósito, hoy día? (pausa, 3 seg )
Imag ino que ya tienes tus respuestas.
Para lograrlo :
 Iniciaremos recogiendo algunos saberes previos. Cuña
 Luego, observarás los objetos recolectados del entorno para identificar las figuras geométricas introductoria
del programa
tridimens ionales como los prismas rectos y sus elementos, que te permita plantear tus diseños
radial
del juguete favorito que construirás . 60 seg
 Reflexionaremos sobre lo aprendido.
 Finalmente , te dejaremos unos desafíos para afianzar tus aprendizajes, los cuáles debes
desarrollarlos y guardarlos en tu portafolio de evidencias.
¿Estamos de acuerdo? ¡Siiiiii! ¡Perfectoooo! ¡E stoy segur a que te va gustar ! ¡S erá muy divertido!
Estimados niños y niñas del 5° y 6° grado de primaria, vamos a iniciar la sesión escuchando el
siguiente diálogo de Valentina y su mamá : “Preparándome para construir mi juguete favorito
con figuras geométricas tridimensionales” . (pausa, 10 seg )
Valentina: “Mamá , mamá ; en mi clase de Ciencia y Tecnología hemos reflexionado sobre la

importancia de utilizar nuestro tiempo libre realizando actividades que permitan desarrollar nuestra
creatividad y por ello construiremos nuestro juguete favorito”.
Mam á: “Qué interesante, cuéntame Valentina ¿qué juguete te gusta más? ¿Y con qué lo piensas Cortina
CUERPO 9 0 seg
construir?” musical
Valentina : “ Mami siempre me ha gustado el robot de mi hermano ”.
Mam á : “Bueno hijita, tus abuelitos siempre me decían que los juguetes no son solo entretenimiento,
sino que tamb ién son una herramienta de aprendizaje, porque con ellos aprende mos a conocernos
a nosotros mismos, a relacionarnos con los demás y a comprender mejor el mundo que nos rodea”.
Valentina: “Mami, te cuento que he recolectado algunas cajas de leche, cajas de pasta dental,
cajitas de fósforos y una caja de regalo, que utilizaré para construir mi juguete favorito de forma
muy creativa” .
Mam á : “¡Así veo en la mesa mi querida Valentina, la variedad de objetos que has recolectado!” .
Valentina: “¡Sí mamá, los objetos recolectados tienen diversas formas ¿ pero me pregunto cómo
se habrán elaborado dichas formas? ¿Cómo se denominan y qué elementos tienen? ”
Mam á: “Hijita en tu clase de matemática seguramente que lo averiguarás. Te acompañaré en la
sesión radial porque me interesa”.
Queridos niños y niñas, iniciemos la sesión con la inquietud de Valentina, para ello responderemos
algunas preguntas:
¿Qué forma tiene tu habitación? (pausa, 10 seg )

Valentina: ¡Uhm, tiene la forma de una caja!
Las paredes son recta ngula res.
¡B ien Valentina, t iene forma de prisma !
Observas que tiene tres dimensiones: largo, ancho y altura.
Valentina: “Maestra, yo tengo en mi mesa una caja de leche”.
¿Qué forma geométrica tien e la caja de leche? (pausa, 10 seg )
Valentina: “Tiene forma de prisma”. Cortina 240

musical seg
¿A qué figura geométrica te recuerda sus caras? (pausa, 10 seg )
Valentina: “A los rectángulos” .

“Maestra tengo una caja de regalo”
¿Qué formas geométrica s observas en ella? (pausa, 4 seg)
Valentina: “T odas sus caras son cuadrados iguales, es un cubo” .
¿Qué otro objeto tienes sobre tu mesa Valentina? (pausa, 4seg)
Valentina: “Tengo una caja de pasta dental” .

¿Qué formas geométrica s observas en ella? (pausa, 4 seg)
Valentina: “Observo figuras geométricas diferentes, hay cuadrados y rectángulos” .

¿Qué características tiene la caja? ( pausa, 4 seg)
Valentina: “L a caja tiene caras a los costados, arriba y abajo” .

Así es, las caras a los costados se les llama caras later ales, y las que dices que se ubican arriba
y abajo se llaman bases.
También tiene bordes donde se doblan las caras; así como esquinas donde coinciden tres caras.
¡Observas!
Sus caras son planas en forma de rectángulo.
¡Qué bien! Hemos recordado algunas no ciones importantes para trabajar hoy .
¡Bien!, no te olvides de registrar la información en tu cuaderno .
Sigamos identificando y relacionando los objetos que estamos estudiando :

¿ Qué otras cajas tienes sobre tu mesa ? ¿Qué forma tiene? Espero tu respuesta. (pausa, 10 seg)
Valentina: “T engo una cajita de fósforos y tiene la forma de un prisma ”.
Observa con mucha atención la cajita y responde:
¿Cuántas caras tiene? (pausa, 4 seg)
Valentina: “He contado que tiene 6 caras en total, 4 caras laterales y 2 caras llamada bases”.
¡Muy bien, Valentina!
Queridos niños y niñas de 5° y 6° grado de primaria, ahora delinearán los contornos de una de las
cajas que tienes e irán volteando la caja cada vez qu e terminen de delinear una cara.
Esta actividad te permitirá recordar qué significan lados paralelos y lados perpendiculares .
En forma coloquial, diremos que los lados paralelos no se cruzan y están frente a frente, a la misma
distancia de separación; y qu e los lados perpendiculares forman un ángulo recto, lo que podemos
comprobar haciendo coincidir la esquina de una hoja de papel o de una regla . Cortina
musical
Pinta con plu món una cara lateral y una base (pausa, 4 seg)
¿Cómo son las caras laterales respecto a las bases? (pausa, 3 seg)
¡Muy bien!, son perpendiculares.
Pinta con plumón las líneas donde concurren dos caras (pausa, 4 seg)
¿Qué nombre reciben esas líneas? (pausa, 3 seg)
¡Muy bien !, se llaman aristas .
24 0
Pinta con plumón los puntos donde se unen tres caras (pausa, 4 seg) seg
¿Qué nombre reciben esos puntos? (pausa, 3 seg)
¡Muy bien, se llaman vértice s!
¿Qué características tienen los objetos que ha recolectado Valentina? (pausa, 4 seg)
Que todas s us caras son planas y están ubicados verticalmente .
¿Las cajas serán prismas rectos? (pausa, 4 seg)
Exactamente, son prismas rectos porque no tienen inclinación, todas sus caras están ubicadas
verticalmente, a eso le decimos recto, porque el ángulo entre la base y sus caras laterales forman
un ángulo recto (90°).
¡Genial!, ya han comprendido que las cajas que tiene Valentina tienen la forma de prismas rectos.
Es el momento de sistematizar la información sobre todas las características que hemos

conversado .
Para ello, te pido que elabores una tabla de doble entrada en tu cuaderno donde colocarás los
nombres formales de las figuras geométricas tridimensionales como los prismas rectos y sus
elementos.

Cortina 110
E l cuadro debe contener filas y c olumnas , en la fila superior coloca : musical seg

Y completarás en las siguientes filas por cada columna de izquierda a derecha con lo solicitado.
En la columna cuerpo geométrico tridimensional escribirás prisma recto si lo consideras.
¡Fantástico!
¡Bien!, ¡empecemos! ¿Lo hacemos juntos?
Recordemos: Valentina tiene sobre su mesa cajas de leche, de pasta dental, cajitas de fósforos y
una caja de regalo.
- Empieza a completar la segunda fila, dibuja la caja de leche, al observar te das cuenta que tiene
la forma de un prisma recto , al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de
vértices 8 y número de aristas 12.
- En la siguiente fila, dibuja la caja de la pasta dental , al observar te das cuenta que tiene la forma
Cortina 210
de un prisma recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de vértices
musical seg
8 y número de aristas 12.
- En la siguiente fila, dibuja la cajita de fósforos , al observar te das cuenta que tiene la forma de un
prisma recto , al contar las caras laterales, son 4 , número de bases 2, número de vértices 8
número de aristas 12.
- En la última fila, dibuja la caja de regalo, al observar te das cuenta que tiene la forma de un prisma
recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de vértices 8 y número de
aristas 12.

¡Muy bien! ¡Buen trabajo! ¡Terminamos de completar la tabla!
Reflexionemos:
¿Qué has considerado para identificarlos? (pausa, 4 seg)
Se han considerado las características de sus caras y sus elementos.
¿Qué debemos tomar en cuenta para decir que un prisma es recto ? (pausa, 4 seg)
Que las caras laterales sean perpendiculares a la base .

Cortina 11 0
musical seg
Finalmente , te propongo que desarmes una de la s cajas y observa detenida mente, ¿qué obtuviste?
(pausa, 4 seg)
El desarrollo del prisma y nos sirve de plantilla.
Ahora podemos dar respuesta a las interrogantes de Valentina:
¿C ómo se habrán elaborado dichas formas?

Se han elaborado con plantillas.
¿C ómo se denominan y qué elementos tienen?
Las cajas de Valentina se llaman prismas rectos.
Sus elementos son: caras, vértices y aristas.
¡Interesante!
Recuerda:
 Un prisma es un cuerpo geométrico formado por caras planas poligonales, donde dos caras
son paralelas e iguales, llamadas bases, y por otras caras llamadas caras laterales. Cortina
50 seg
 Un prisma es recto si las caras laterales son perpendiculares a la base . musical
 Las plantillas nos permiten construir los cuerpos geométricos. Además, están formadas por
figuras planas (figuras bidimensionales).
Como se han dado cuenta, hoy a partir de las inquietudes de Valentina sobre los objetos que ha
recolectado para construir su juguete favorito de manera creativa, hemos identificado a los prismas
rectos.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? (pausa, 5 seg ) ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicit o!
¡Ya estás p reparado para construir tu juguete favorito con figuras geométricas
tridimensionales que has reconocido el día de hoy ! No te olvides para la próxima sesión
contar con las cajas que has recolectado, goma, tijeras y plumones para elaborar tu juguete
favorito.
Reflexionemos:
Cortina 24 0
¿Qué han aprendido hoy? (pausa, 5 seg)
musical seg
¿ Tuviste alguna dificultad? (pausa, 5 seg)
¿Para qué les se rvirá lo aprendido? (pausa, 5 seg)
Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña. (pausa, 10 seg )
¡Bien!
Atención queridos niños y niñas de l quinto grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje,
te invito a analizar las características de 5 cajas de forma geométrica tridimensional como los
prismas rectos que has recolectado, nombrándolos e identificando sus elementos.
Elabora una t abla de doble de entrada donde indica rás que figuras geométricas tridimensionales
utilizará s para la elaboración de t u juguete favorito para aprovechar tu tiempo libre .

¡No te olvides colocarlo en la “Propuesta de estrategias para el buen uso del tiempo libre ”,
que es el producto de tu experie ncia !
Y para ustedes queridos niños y niñas del sexto grado de primaria, para continuar con tu
aprendizaje, te invito a analizar las características de 6 cajas de forma geométrica tridimensional
como los prismas rectos que has recolectado, nombrándolos e identificando sus elementos.
Elabora una t abla de doble de entrada donde indica rás que figuras geométricas tridimensionales
utilizará s para la elaboración de t u juguete favorito para aprovechar tu tiempo libre .
¡No te olvides colocarlo en la “ Propuesta de estrategias para el buen uso del tiempo libre ”,
que es el producto de tu experiencia !
Queridos niños y niñas, hemos llegado al final de nuestro Programa radial “Aprendo en C asa”.
Para seguir aprendiendo es necesario que complementes tus apre ndizajes desarrollando las
actividades.
Ubica en tu Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 5° grado, unidad 8, las páginas 256 a la

258.
Ubica en tu Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 6° grado, unidad 8, páginas 256 a la 259.
¡Estimados padres y madres de familia!

S e recomienda que sigan acompañando a su niño o niña para que participe puntualmente de los
programas radiales,
Cortina
CIERRE Ayuden a su menor hijo o hija para que cumpla con los productos previstos, los coloque en su 40 seg
musical
portafolio y les expliquen cómo lo elaboraron y para qué les servirá lo aprendido.
¡Queridos /as estudiantes ! Recuerden que es importante seguir organizando su portafolio con los
productos que indicamos en la sesión radial. Si necesitan apoyo, consulten con su maestra (o) y
revisen su cuaderno de autoaprendizaje.

¡Estimado/a docente! Bríndale el apoyo necesario desde el medio que te comunicas con tus
estudiantes para que tenga n organizado con criterio su portafolio en función a las áreas trabajadas.
Orienta a tus estudiantes para que desarrollen la ficha demostrando lo aprendido.
Con la ayuda de la ficha de autoevaluación identifica las necesidades de apre ndizaje, ret roalimenta Cortina
4 0 seg
y brínda le a cada uno el apoyo que requieran en el desarrollo de las fichas de autoaprendizaje de musical
la sesión que hemos concluido hoy. Asimismo, orienta a tus estudiantes sobre el buen uso del
portafolio.
¡Felicitaciones a todos y todas, nos encontraremos en la próxima sesión radial de “APRENDO EN

CASA” Cortina
10 seg
musical
¡Nos vemooooooos! ¡C hauuu!
Referencias:
- Cuaderno de A utoaprendizaje Matemática 5° grado, unidad 8, páginas 256 a la 258.
- Cuaderno de A utoaprendizaje Matemática 6° grado, unidad 8, páginas 256 a la 259.

Queridos niños y niñas del 1° y 2° grado de primaria, padres y madres de familia, tengan
ustedes muy buenas tardes. Cuña
Con ustedes la Prof. Dolibeth y les doy la cordial bienvenida a este programa radial Aprendo introductoria (10 en Casa.
Nuevamente juntos para disfrutar de una otra aventura de aprendizaje radial en segundos) 10 seg el área de Personal
Social.
Como siempre iniciamos recordando las medidas de protección del virus COVID-19:
• Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
• Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
• Ayuda a mantener los lugares y objetos comunes de tu hogar, limpios y desinfectados.
• Si sales de casa, usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos todos!
A continuación, ponte cómodo en tu espacio de estudio y debes tener en tu mesa, un cuaderno, unas hojas
bond, lápices de colores y borrador. Recuerda invitar a un integrante de la familia para que te acompañe en
el desarrollo de las actividades.
Queridos niños y niñas, estamos desarrollando la primera experiencia de aprendizaje del mes de
noviembre denominado: “Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro derecho”, con la
intención de promover adecuadamente el uso de nuestro tiempo libre, a través de la elaboración de una
propuesta con estrategias que motiven y generen compromisos para el buen uso del tiempo libre.
INTRODUCCIÓN
En el área de Personal Social, desarrollaremos dos sesiones de aprendizaje denominadas:
“Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia” y “Así podemos
usar el tiempo libre en la familia”. El día de hoy desarrollaremos la primera sesión,
180 seg
“Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia”.
Nuestro reto será reconocer la importancia sobre el derecho que tiene el niño y la niña en el
uso del tiempo libre.

Para lograr este reto haremos las siguientes actividades:
Al inicio, escucharán experiencias sobre el uso del tiempo libre de niños y niñas.
Luego, conocerán sobre la importancia del uso del tiempo libre en la vida de las personas.

Finalmente , reflexionarán sobre la importancia del derecho que tiene el niño y la niña en el
uso del tiempo libre.
¿Qué les parece el reto, lo lograremos verdad? ¡ Claro que sí se puede ! ( pausa, 5 seg)
Queridos niños y niñas, iniciemos el desarrollo de la sesión tomando nota de estas preguntas
para responder, ¿Qué necesitan los niños y niñas para crecer y desarrollarse bien? y ¿qué
actividades realizas en tu tiempo libre? Repito ¿Qué necesitan los niños y niñas para
crecer y desarrollarse bien? y ¿qué actividades realizas en tu tiempo libre? (pausa, 10
seg)
Tomen nota de las ideas en el cuaderno y compartan con el familiar que les acompaña.
(pausa, 10 seg )
Queridos niños y niñas, la respuesta a esta pregunta lo estaremos revisando y

enriqueciendo en el desarrollo de la sesión, porque el día de hoy aprenderemos a reconocer
la importancia sobre el us o del tiempo libre en la familia. Escribe el título de la sesión:
sonidos de la
“R econoce mos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia ”. naturaleza (1
60
minuto)
A continuación, escuchemos la experiencia de las actividades del día a día que realiza
Luhana, ¡presten atención!
Hola amiguitos, ustedes ya me conocen , soy Luhana y el día de hoy tengo el

propósito de compartir las actividades que realizo día a día en mi familia.
En mi familia , iniciamos el día muy tempran o y después de mi aseo personal,

tengo un tiempo destinado para el estudio y mis tareas complementarias de las
CUERPO sesiones radiales ; también un tiempo para apoyar en las actividades de la
familia como barrer la casa, sembrar y cosechar el maíz y frejol; t ambién tengo
un tiempo destinado para acompañar en su almuerzo a mi abue lita que está
delicada de salud.

Concluidas estas actividades, llega el momento más esperado, ¡sí!, un tiempo
para divertirme junto a mis hermanos , elegimos lo que queremos hacer. Por
ejemplo: inventamos juegos, creamos objetos con arcilla, y otros materiales del
huerto; otras veces jugamos fulbito; pero lo que más me gusta es cuando dibujo
y pinto, ya tengo un cuadernillo de dibujos que son mis vivencias con mi familia.
En este tiempo de diversión me siento contenta porque me doy cuenta que
descubro lo que me gusta hacer.
Mi mamá siempre dice: “para todo hay tiempo y qué bi en se siente hacer lo que
más nos gusta , después de cumplir con las tareas ”. E stoy de acuerdo con ella ,
porque sé que haciendo todas esas actividades aprendo muchas cosas y en
especial a ser buena persona.
Queridos niños y niñas, conversemos, tomen nota en el cuaderno de estas preguntas e

iremos compartiendo las respuestas una a una.
1 ° pregunta: ¿Qué experiencias nos compartió Luhana? Repito ¿Qué experiencias nos
compartió Luhana? ¡Vamos a recordar! (pausa, 10 seg )
Comparto mi respuesta: Ella nos compartió las actividades que realiza día a día en su
familia: como estudia r, ayudar en casa, en el huerto, acompañar a la abuelita enferma y
sobre todo las actividades divertidas que realiza concluido sus tareas.
2° pregunta: ¿Por qué será importante realizar diferentes actividades en la familia? Repito
¿Por qué será importante realizar diferentes actividades en la familia? ¡Vamos a
pensar! (pausa, 10 seg )
Escuchen mi respuesta: C uando somos pequeños la familia nos ayuda a organizar nuestro
tiempo, con actividades que son parte de las necesidades y responsabilidades que tiene
cada persona en la vida; y para el uso del tiempo l ibre, es importante que consideren tus
gustos y preferencias, así está s aprendiendo a e legir porque es tu derech o usar el tiempo
libre para el entretenimiento.

Son necesidades: el sueño, la educación, la alimentación, salud, la recreación entre otras.
Estas necesidades son conocidos como derechos que tenemos las personas para crecer y
vivir bien; pero son los deberes que hacen posible cubrir esas necesidades; por ejemplo:
ante la necesidad de educarnos, se requiere cumplir con la responsabilidad de estudiar;
ante la necesidad de gozar de buena salud, tenemos el deber de cuidar nuestra
alimentación y el medio ambiente; ante la necesidad de divertirse, hay el deber de apoyar
en las actividades productivas y domésticas de la familia.
3° pregunta: ¿Qué actividades que realiza Luhana, realizas en la familia? Repito ¿Qué
actividades que realiza Luhana, realizas en la familia? (pausa, 10 seg) Invito a Mateo a
responder esta pregunta.
Mateo: Maestra, yo también realizo muchas actividades en mi familia, como lo hace

Luhana; por ejemplo, además de estudiar, me encargo de cuidar a mi hermanita menor
mientras mi mamá prepara el almuerzo; pero me doy cuenta que las actividades divertidas
como inventar juegos, crear objetos, eso no las hago. Solo los domingos por la tarde y a
veces un sábado jugamos fulbito. En mi familia apoyamos bastante en la siembra y
cosecha del maíz y frejol, entonces no hay mucho tiempo para la diversión.
Gracias Mateo por compartir tus experiencias. Efectivamente, en muchas familias los niños
y las niñas asumen tareas productivas y domésticas que cubren mucho tiempo del día sin
dejar espacio para la diversión y recreación. La recreación es un derecho que les
corresponde a todos los niños y niñas y que es posible cubrir en los tiempos libres.
4° pregunta: Luhana nos comparte la expresión de su mamá: “para todo hay tiempo y qué
bien se siente hacer lo que más nos gusta, después de cumplir con las tareas”. ¿Estás de
acuerdo o no con esta expresión?, explica tu respuesta. (pausa, 10 seg) Johana levanta la
mano para responder, escuchemos.
Johana: Maestra, estoy de acuerdo con la mamá de Luhana. Porque, así aprendemos a organizar
nuestro tiempo, además de cumplir con las tareas, podemos hacer muchas cosas

en un día como divertirnos haciendo lo que más nos gusta en el tiempo libre.
Conclusió n:
Realizar actividades o tareas en la familia es importante , porque permite cubrir las
necesidades y asumir responsabilidades, los que aportan a la formación de personas
valiosas para la familia y la sociedad. Sin embargo, es importante recordar que los n iños y
las niñas tienen derecho a disfrutar de un tiempo libre para elegir hacer lo que más les gusta,
para ello es importante que los padres y madres de familia apoyen a organizar el tiempo de
sus hijos e hijas y asegurar un tiempo libre para el uso en ac tividades de recreación,
invención y disfrute.
Estimados niños y niñas comprendamos el significado del tiempo libre, escuchen lo siguiente
y tomen nota de las ideas claves:
E l niño tiene derecho al entretenimiento , al juego y a participar en las actividades

artísticas y culturales.
Es decir, que requiere de tiempo libre que puede dedicar al juego, la recreación y
a participar en las actividades artísticas y culturales . En otras palabras, el niño
pue de utilizar el tiempo libre con plena libertad de elegir lo que quiere hacer en
relación con la familia y las amistades o para estar solo, así como para desarrollar
habilidades deportivas, intelectuales y creativas.
El uso de este tiempo libre como derecho, es importante, porque permite el

crecimiento pers onal del niño y la niña, los ayudan a definir su identidad y a una
vida autónoma.
Bien niños y niñas, conversemos sobre el texto a través de preguntas que responderán en
el cuaderno:
1° pregunta ¿Sobre qué derecho trata el texto?, repito

¿Sobre qué derecho trata el texto? (pausa, 10 seg )
Correcto: trata sobre el derecho al entretenimien to, el juego y actividades artísticas y

culturales .
2° pregunta: ¿En qué momento y cómo puede hacer el niño o la niña para entretenerse ?
Repito ¿ En qué momento y cómo puede hacer el niño o la niña para entretenerse ?
¡Vamos, piensa , piensa cabecita! (pausa, 10 seg )
Ahora, escuchen mi respuesta: el derecho al entretenimiento lo pueden realizar en el tiempo
libre y con plena libertad de elegir si quieren relacionarse con la familia, amigos, o realizar
actividades deportivas, o de creación, o conocer lo que más les inte rese. Para eso es
importante que la familia ayude a organizar el tiempo respetando sus gustos y preferencias
de sus hijos e hijas.
3° pregunta: ¿Por qué será importante el uso del tiempo libre como derecho para el
entretenimiento , el juego y acti vidades artísticas y culturales?, repito ¿Por qué será
importante el uso del tiempo libre como derecho para el entretenimiento , el juego y
actividades artísticas y culturales? (pausa, 10 seg ). Escuchemos a Luhana.
Luhana: Yo creo que es importante el uso del tiem po libre para el entretenimiento porque al
realizar las actividades que más me gusta, me siento bien, conozco más y me siento más
segura porque tomo decisiones cuando elijo lo que quiero hacer y cómo hacer, también
porque me ayuda a relacionarme mejor con los demás.
Bien Luhana. Nos damos cuenta que, el uso del tiempo está relacionado con el derecho al
entretenimiento y es importante porque aprenderán a elegir, tomar decisiones y a descubrir
y desarrollar habilidades deportivas, creativas, artísticas entr e otros.
Estimados niños y niñas del 1° y 2° grado, es el momento de elaborar el producto para lograr
el reto de la sesión de hoy y lo haremos de la sig uiente manera, presten atención:
60 seg
Todos los niños y niñas del primero y segundo grado, escriban en una hoja bond el título:

¡Ya estamos listos!, ¡entonces empecemos!
Queridos estudiantes , estamos desarrollando la primera experiencia de aprendizaje del
mes de noviembre denominado: “ Reconocemos el uso del tiempo libre como
nuestro derecho ”, con la intención de promove r adecuadamente el uso de nuestro
tiempo libre, a través de la elaboración de una pr opuesta con estrategias que motiven y
generen compromisos para el buen uso del tiempo libre .
En el área de Personal Social, desarrollaremos dos sesiones de aprendizaje

denominada s: “ Reflexionamos sobre la importancia del uso del tiempo como derecho
para el desarrollo personal ” y “Proponemos estrategias para el uso del tiempo libre ”. El
día de hoy desarrollaremos la primera sesión, “ Reflexionamos sobre la importancia
del uso del tiempo como derecho par a el desarrollo personal ”.
¿Quieren saber cuál es el reto de la sesión?, ¡escuchen! Nuestro reto será reflexionar
180 seg
sobre la importancia que tiene el niño y el niño en el uso del tiempo libre como derecho
para el desarrollo personal.
P ara lograr este reto haremos las siguientes actividades:
Al iniciar la sesión , escucharán casos sobre el uso del tiempo libre;

Luego, identificarán en el caso, las actividades que realizan en el tiempo libre;
D espués , describirán las actividades que realiz an en el tiempo libre en la familia.
Finalmente, reflexionarán sobre la importancia en el uso del tiempo libre como derecho
para el desarrollo personal.
¿Qué les parece el reto, lo lograremos verdad? ¡ Claro que sí se puede ! (pausa, 5 seg)
Queridos estudiantes , iniciemos el desarrollo de la sesión tomando nota de estas

preguntas para responder en el cuaderno , ¿qué actividades realizas en tu tiempo libre?
y ¿por qué será importante el uso del tiempo libre para las personas? , repito ¿qué
60
actividades realizas en tu tiempo libre? y ¿por qué será importante el uso del
tiempo libre para las personas? Puedes compartir tus ideas con el familiar que te
acompaña (pausa , 20 seg)

Las respuestas a estas preguntas laws estare mos revisando y enriqueciendo en el
desarrollo de la sesión, porque el día de hoy aprenderemos a reflexionar sobre la
importancia que tiene el niño y la niña en el uso del tiempo libre como derecho para el
desarrollo de las p ersona s . Escribe el título de la sesión: “ Reflexionamos sobre la
importancia del uso del tiempo como derecho para el desarrollo personal”.
A continuación, escuchemos dos casos sobre el uso del tiempo libre, que nos vienen a
compartir Karisma y Alexis, ¡presten atención a Alexis!
Hola amiguitos, soy Alexis y hoy les comparto las actividades que realizo
diariamente en mi familia.
En mi familia se realizan varias actividades productivas como la cría de cuyes

y gallinas, así como la siembra del café y el arroz. Desde muy temprana edad
CUERPO mis padres nos enseñaron que el trabajo honra al hombre y por eso
deberíamos apoyar en el cuidado de los animales y en la siembra y cosecha
de nuestros productos.
En el tiempo aprendí a organizar mi tiempo, además del sueño, las comidas y

el aseo personal, también tengo tiempo para mis estudios, y ahora recuerdo
que algunos sábados por la tarde en la época de verano solía pescar con mis
hermanos, pero muchas veces no era posible porque no concluimos a tiempo
las tareas del campo; hoy que lo recuerdo me hace sentir triste porque no tengo
oportunidad de hacer lo que más me gusta, como pescar, jugar y nadar en la
quebrada. Espero con emoción volver a disfrutar de ese tiempo.
Estimados estudiantes , a continuación, vamos a identificar las actividades que realiza

Alexis en el tiempo libre. Tomen nota en el cuaderno de estas preguntas y respondan:
1° pregunta: ¿ Qué actividades le gusta realizar Alexis en su tiempo libre ? y ¿por qué se
siente triste Alexis? repito ¿Qué actividades le gusta realizar Alexis en su tiempo
libre? y ¿Por qué se siente triste Alexis?

¡Vamos a recordar! ( pausa, 10 seg )
2° pregunta: ¿Qué tuvo que hacer Alexis para poder estudiar? Repito ¿Qué tuvo que
hacer Alexis para poder estudiar? (pausa, 10 seg)
A continuación, escuchemos el caso que nos comparte Karisma.

Amiguitos, comparto las actividades que realizo en mi familia.
En mi familia, mi mamá y mi papá me enseñaron que para todo hay tiempo y

com o niños necesitamos jugar y divertirnos, ahhh, pero primero a cumplir con
las tareas. Recuerdo cuando era más pequeña, mi madre me invitaba a
acompañarla en el momento que cosía y fue cuando descubrí mi gusto para
diseñar prendas de vestir.
Esa forma de crianza fue una oportunidad para aprender a organizar mi tiempo
libre para hacer lo que más me gusta. Así, día a día, después de apoyar en la
limpieza de la casa, de cuidar el jardín y de hacer las tareas de la escuela,
tengo una hora disponible para hacer lo que más me gusta, sea con mi familia,
sola o con mis amigas, y mi mamá me permite invitar a casa a mis amigas.
Con mis amigas inventamos historias y dramatizamos, hasta elaboramos la

vestimenta con los materiales que tenemos en casa y es súper lindo, me siento
contenta y motivada porque cada vez descubro otros talentos y aprendo mucho
a relacionarme con los demás, cada vez me siento más segura de las
decisiones que tengo que tomar.
Ahora conversemos sobre el caso que nos comparte Karisma.

1° pregunta: ¿Qué le gusta hacer a Karisma? ¿Y qué te gusta hacer a ti? Repito ¿Qué
le gusta hacer a Karisma? ¿Y qué te gusta hacer a ti? (pausa, 20 seg )

2° pregunta: ¿Cómo descubrió el interés de diseñar prendas de vestir? Repito ¿cómo descubrió
el interés de diseñar prendas de vestir? (pausa, 20 seg)
3° ¿Por qué crees que Karisma tiene disponible una hora para uso del tiempo libre?
repito ¿Por qué crees que Karisma tiene disponible una hora para uso del
tiempo libre? ¡A pensar! (pausa, 20 seg) Alexis tiene la palabra, te escuchamos.
Alexis: Maestra, como nos comparte Karisma, la forma de crianza de sus padres, fue
una oportunidad para que aprenda a organizar su tiempo libre. Y me puedo dar cuenta
que la forma de crianza de ella es distinta a la mía. Considero que los padres de
Karisma toman en cuenta la necesidad que tienen los niños y niñas, y como tal las
personas de un tiempo para el disfrute y la diversión.
Gracias Alexis, me alegra la reflexión que realizas respecto a las formas de crianza
que ejercen los padres y madres frente al uso del tiempo libre. Reflexionar nos permite
mejorar nuestro actuar en la vida.
Recordemos las expresiones de la mamá y el papá de Alexis y de Karisma, los padres
de Alexis dicen: “el trabajo honra al hombre” y la mamá de Karisma dice: “para todo
hay tiempo, para jugar y divertirse; pero primero a cumplir con las tareas”. ¿Qué
opinas sobre cada una de ellas? Repito, los padres de Alexis dicen: “el trabajo honra al
hombre” y la mamá de Karisma dice: “para todo hay tiempo, para jugar y divertirse;
pero primero a cumplir con las tareas”. ¿Qué opinas sobre cada una de ellas? (pausa,
20 seg), invito a María a compartir su opinión-
María: Maestra, yo creo que ambas expresiones encierran buenos mensajes. La

expresión de los padres de Alexis, hace referencia a la importancia del trabajo en la
vida del hombre. La expresión de la mamá de Karisma hace referencia a la
organización y cumplimiento de las responsabilidades, incluyendo a la diversión y al
juego. Por los casos presentados, creo que la expresión “para todo hay tiempo, para
jugar, divertirse; pero primero a cumplir con las tareas”, es la que toma en cuenta la
necesidad que tienen los niños y las niñas de tener un tiempo libre para el disfrute y el
entretenimiento. Estimados estudiantes, es el momento de conocer más sobre el
derecho que tienen las personas de disfrutar de un tiempo libre. Para eso comparto
información respecto al:
derecho a la recreación y el tiempo libre. ¡Presten atención! y tomen nota de las ideas claves:

Sobre el derecho a la recreación
En 1970 se proclaman los Derechos Humanos y en uno de los artículos se

reconoce el derecho a participar de la recreación en el tiempo libre de las
comunidades . Este derecho se expresa así: “Todo hombre tiene derecho
de conocer y participar en todo tipo de recreación durante su tiempo libre,
tales como deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte
visual, música, ciencia y manualidades, sin distinción de eda d, sexo o nivel
de educación”. Dentro de las necesidades y derechos que tienen los seres
humanos, las actividades recreativas ocupan un papel importante.
So bre el tiempo libre
E l tiempo libre es un espacio de cre cimiento personal, de creación,

recreación y participación de las personas en la sociedad. El tiempo libre
se presenta como un a oportunidad de realizar actividades con fines de
entretenimiento y sano esparcimiento que puede ser compartido
especialmente con la familia . E s un tiempo de no trabajo, libre de
obligaciones; pero debe tener un propósito y organización.
El tiempo libre es importante en el de sarrollo de las personas porque:

 Repone la energía para seguir estudiando.
 Permite la diversión eligiendo las actividades que más agrada hacer .
 P ermite el desarrollo de la personalidad, porque desarrolla la
imaginación y creatividad
 Oportunidad para estrechar lazos de amistad, solidaridad y la
hone stidad con los demás.
 El tiempo libre se presenta como oportunidad para descubrir, nuestros
gustos, preferencias y aficiones;
 Y lo más importante sentir emociones positivas ante el descubrimiento
y el desarrollo de nuestras capacidades.
Bien queridos estudiantes, analicemos y reflexionemos sobre la información. Tomen
nota de las preguntas y respondan en el cuaderno:
1 ° pregunta ¿Qué opinión tienes sobre el derecho a participar de la recreación en el

tiempo libre de las comunidades ?, repito ¿Qué opini ón tienes sobre el derecho a
participar de la recreación en el tiempo libre de las comunidades?, ¡piensa
cabecita piensa! (pausa , 10 seg)
¿Alguien nos quiere compartir su opinión?
Alexis : Yo maestra, creo que la recreación considerada como un derecho, es muy

importante para las personas, porque aprendí que como seres humanos tenemos
sentimientos, deseos, intereses y necesidades que se constituyen en derechos; la
recreación es una necesida d humana por todos los beneficios que ofrece a las personas.
María : Maestra yo también quiero opinar. En mi familia no se conocía que la recreación

es un derecho humano, se pensaba que es un derecho que solo corresponde a los niños
y niñas, y ahora sabem os que nos corresponde a todos y todas, sin distinción de edad
y por eso es importante conocerla, difundirla, vivirla y defenderla.
Felicitaciones Alexis y María por expresar su opinión.
Siguiente pregunta: ¿qué sentimientos se generan cuando realizas t us gustos, intereses

y deseos? Repito ¿qué sentimientos se genera n cuando realizas tus gustos,
intereses y deseos? ¡pensemos! (pausa, 10 seg ), invito a Karisma a compartir su
respuesta:
Karisma : Maestra, cuando diseño prendas de vestir, y descubro que se hace realidad
mi imaginación, ¡me sorprendo! Eso me hace sentir contenta y motivada . Cada vez me
siento más segura de las decisiones que tengo que tomar .

Escucha con atención cómo lo haremos.
Primero: A partir de un testimonio, identificarán cómo usan el tiempo libre los niños y las niñas;
describirán cuáles son las actividades que realizan en sus tiempos libres.
Segundo: Luego analizarán información sobre el tema tratado y reflexionarán sobre su importancia del
tiempo libre como derecho que permite alcanzar el desarrollo personal.
Tercero: A partir de un diálogo con sus familiares les darán a conocer y explicarán la importancia del
tiempo libre para los niños y las niñas.
Finalmente, elaborarán un texto mixto donde opinan sobre la importancia del tiempo libre; describen y
dibujan las diversas actividades que les agradaría realizar en este tiempo.
¿Cuál es nuestro reto?

Elaborar un texto sobre la importancia del tiempo libre para el desarrollo personal.
Comencemos queridos niños y niñas nuestra aventura de construir aprendizajes.

Queridos niños de 5° y 6° grado de primaria, les cuento que llamé por teléfono a dos
compañeros: Joser y Dhangi María para preguntarles sobre las actividades que realizan en
casa y cómo usan su tiempo libre. Escuchen con mucha atención lo que comparten con
ustedes.
Comenzamos con Joser:
Joser: Hola, soy Joser, entre las actividades que realizo en casa están incluidas aquellas como
ayudar en los quehaceres del hogar, yo lavo el servicio, cuido a mi hermana menor, escucho
Música que
CUERPO mis clases en la radio, hago las tareas; además de ir con mi familia a la chacra. En tiempo de caracteriza a 360 seg
siembra y cosecha recibo algunas propinas que uso para comprar mis útiles. En cuanto al personal social
tiempo libre, mamá dice que quien no hace algo, tiene tiempo para malos pensamientos, así que siempre me
tiene haciendo algo. Ahhh podría decir que, sí tengo un momento libre con mis amigos cuando es tiempo de
cosecha de papa y nuestras familias se encuentran para hacer huatia, juntos ensayamos coreografías de la
danza de caporales y es un momento muy divertido donde me siento feliz.

Gracias Joser por compartir tus experiencias, ahora vamos a responder algunas interrogantes
que nos ayuden a comprenden lo que compartió Joser.

¿Qué opina la mamá de Joser de tener un tiempo sin hacer nada? ¿ (pausa, 20 seg ) ¿Cuáles
son las actividades que realiza Joser? (pausa, 20 seg ) ¿ Él p lanifica su tiempo? (pausa, 20
seg) ¿Cómo se siente Joser de compartir con sus amigos ? (pausa, 20 seg )
¿Ya tienes tus respuestas? Muy bien.
Ahora escuchemos lo que nos comparte Dhangi María:
Dhangi María : hola, soy Dhangi María mis actividades están divididas entre estudiar y ayudar
en las actividades de la casa, yo me ocupo de limpiar, dar de comer a nuestros animales y
recoger las frutas del huerto. Algunas veces voy a la chacra y cuando lo hago me encanta
recoger hojas y flores, las guardo en mi chuspa, cuando llego a casa las hago secar al sol para
luego acomodarlas en un cuadernito, así ocupo mi tiempo libre, realmente me encanta hacer
eso, me siento bien.
A partir del testimonio de Dhangi María, ¿qué entendemos por t iempo libre? (pausa, 20 seg )
¿ Será importante tener un tiempo libre? (pausa, 20 seg ) . ¿Por qué el tiempo libre ayuda al
desarrollo personal? ( pausa, 20 seg ) Comparte tu respuesta con el familiar que te acompaña .
Muy bien niños y niñas, ya dieron sus respuestas desde sus saberes previos. ¿Qué nos tocas
hacer ahora?
Zoe : Profesora, buscar y analizar información.
¡Excelente, claro que sí! Pero antes recordemos el propósito del día.
Identificar el uso del tiempo lib re como derecho a elegir actividades que favorecen su
desarrollo personal .
Si este es nuestro propósito de aprendizaje, ¿cuál es la información que necesitamos buscar?
Luana : Profesora, entonces la información que analicemos debe ser sobre el uso del tiem po
libre, el derecho a tener tiempo libre, su importancia y cómo favorece al desarrollo personal.
¡Muy bien Luana! Ahora corresponde escuchar atentamente la información que encontraron
sus compañeros.
Santiago : Profesora, junto a Dhangi María encontramos información importante que
compartiremos.

Dhangi María: Sí profesora, en este momento la comparto con ustedes. En 1970 en la
ciudad de Ginebra se proclaman los Derechos Humanos en donde se reconoce el derecho a
participar de la recreación en el tiempo libre de las comunidades: “Todo hombre tiene el
derecho de conocer y participar en todo tipo de recreación durante su tiempo libre, tales
como: deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte visual, música, ciencia y
manualidades, sin distinción de edad, sexo o nivel de educación.”, esto está en el (Art. 4)
Entonces, debemos informarle a la mamá de Joser que el tiempo libre es un derecho.
Santiago: Sí Dhangi María, vamos a informar a nuestras familias que el tiempo libre es un derecho
que tenemos.
Amigos y amigas también encontré que el tiempo libre es la oportunidad de realizar
actividades con fines de entretenimiento y sano esparcimiento. Dentro de las necesidades y
derechos que tienen los seres humanos, las actividades recreativas ocupan un papel
importante. Es un tiempo en el cual no se trabaja, se está libre de obligaciones y así mismo
se puede destinar a la distensión física y mental, al descanso pasivo o al esparcimiento
personal.
Muy bien Dhangi María y Santiago estoy segura que tus compañeros de 5to y 6to grado
están atentos tomando nota de esta información y con ello pueden complementar su
respuesta ¿Qué entendemos por tiempo libre? (pausa, 20 seg) ¿Por qué el tiempo libre es
un derecho? (pausa, 20 seg) 2659
Luana también tiene información importante que compartir, recuerda tomar apuntes que te servirán
para elaborar tu texto mixto 2660
Luana: Amigos y amigas, yo encontré que el tiempo libre debe tener un propósito y organización. Es
importante que en este tiempo se comparta con la familia.
Gracias niños y niñas, yo también encontré información que quiero compartir con ustedes
El tiempo libre es importante en el desarrollo de las personas porque cumple funciones necesarias, les
explico:
- Todos debemos destinar tiempo para el descanso, así reponemos la energía, para
seguir estudiando.
- Hay otro tiempo para la diversión, donde escogen las actividades que más les agrada.

Eso sí, nos aseguramos que esas actividades los unan como familia.
- Permite el desarrollo de la personalidad; es decir, que estas actividades deben servir
para mejorar la imaginación, creatividad y los valores, nos aseguramos de que puedan
estrechar lazos de amistad, solidaridad y la honestidad.
Hay algo que debo informarles muchas personas no saben que es el tiempo libre y la importancia que
tiene para el desarrollo de las personas.
Algo para recordar, el verdadero tiempo libre busca ante todo la satisfacción y el desarrollo
personal. Se relaciona con la acción de potenciar capacidades humanas. El tiempo libre es
una oportunidad propicia para descubrir, nuestros gustos, preferencias y aficiones; lo más
importante manifestar emociones de agrado y felicidad. 2668
Dhangi María: Profesora, por lo que nos informa yo tengo una afición la de coleccionar hojas
y flores; además me gusta investigar sobre ellas. Tal vez en el futuro estudie para ser
ingeniera agrónoma.
Muy bien, Dhangi María, claro que sí, tu afición potenció tu capacidad para investigar.
Ahora niños y niñas podemos complementar las respuestas a las siguientes interrogantes:
¿Será importante tener un tiempo libre? (pausa, 20 seg). ¿Por qué el tiempo libre ayuda al desarrollo
personal? (pausa, 20 seg)
Niños y niñas, seguro ya tienen sus respuestas, recuerden que es importante informar a
la familia sobre el tiempo libre 2672
Joser: Profesora, yo a partir de ahora voy a dialogar con mi mamá para informarle sobre el
tiempo libre, como dijo Santiago nuestro tiempo libre debe tener un propósito y ser
organizado. Yo creo que a mí me gusta bailar y cocinar, eso organizaré en mi tiempo libre.
Algo para recordar, el aprovechamiento del tiempo libre aleja la posibilidad de consumir
drogas e ingresar en el mundo de otras problemáticas sociales iguales de degenerantes para
el ser humano y que perjudican a toda la sociedad.
Entonces niños y niñas qué podemos concluir de lo tratado el día de hoy, escucho sus participaciones.
Cortina

Luana: Que el tiempo libre es un derecho que tenemos a recrearnos, donde podemos musical
identificar nuestros gustos, preferencias, aficiones y potencialidades; además si está bien planificado y
organizado nos aleja de las drogas y pandillas.

Joser : Es un tiempo que d ebemos destinar a la recreación en diversas actividades tales como: 120 seg
deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte visual, música, ciencia y
manualidades.
Dhangi María : El tiempo libre ayuda en nuestro desarrollo personal a través de es as
actividades vamos aprendiendo a elegir y tomar decisiones.
Santiago : Estas actividades deben servir para mejorar la imaginación y creatividad, nos
aseguramos de que puedan estrechar lazos de amistad, solidaridad y la honestidad.
Gracias niños y niñas, muy buenas conclusiones.
Recordarles que es importante contar con un tiempo libre, sino lo tienes organízalo con tu
familia, dale a conocer que el tiempo libre es un derecho y es importante para su desarrollo
personal.
Ahh tu derecho al tiempo libre va de la mano con tus deberes que debes cumplir en tus
estudios; así como en las actividades de apoyo en tu hogar. 26832
Luana : Profesora, hoy mismo informaré a mi familia sobre el tiempo libre, como soy vecina de
Joser, seguro también se enterará su mamá. Le presentaré mi texto mixto para explicarles
- ¿Qué es el tiempo libre? ¿Por qué es un derecho importante para el desarrollo personal
de los niños y las niñas?
También comenzaré a buscar un propósito para el tiempo libre y planificaré algunas
actividades que más me gustan.
Muy bien Luana, invito a todos los niños y las niñas de 5to y 6to grado a compartir los Cortina
aprendizajes del día de hoy. Hay muchas familias que necesitan saber o recordar lo importante musical
que es el tiempo libre, ustedes serán unos buenos portavoces para que las familias conozcan
sobre el tema.
Luego de haber analizado la información sobre el tiempo libre, tomate u n tiempo para pensar 80 seg
¿Qué actividades te gustaría realizar en tu tiempo libre? (pausa, 20 seg ) elabora un listado de
ellas, recuerda que son las actividades que deben hacerte sentir bien, incluye algunas que te
gustaría realizar con la familia.

¿Estamos listos? ¡Bien mis campeones y campeonas, manos a la obra!
 Niños y niñas de 1° y 2° grado, para comenzar nuestra sesión, iniciaremos expresando lo 60 seg. importante que
es participar de actividades que nos permiten disfrutar, sentirnos bien y lo mejor de todo es que las pueden elegir
según su preferencia.
 A continuación, les invitamos junto a papá, mamá, hermanos u otros familiares que te acompañan a escuchar una
breve narración. ¿Listos? ¡Muy bien!
Sofía y sus actividades preferidas
Me llamo Sofía, tengo 8 años y mi hermana Katty tiene 6. Tenemos gustos diferentes, pero todo
lo hacemos juntas. A ella le gusta bailar y armar los rompecabezas, a mí me encanta cantar y
cuidar las plantas del jardín de mi casa, nos queremos mucho y nos llevamos muy bien. En
nuestros tiempos libres, nos divertimos a lo grande. Jugamos a que somos artistas, mientras yo
canto, ella baila, papá y mamá son nuestro gran público. Ellos nos regalan muchos aplausos, nos
dicen que lo estamos haciendo cada vez mejor y que somos el dúo perfecto. Esas palabras tan bonitas que escuchamos
de ellos, nos hacen sentir muy bien. CUERPO Papá y mamá nos dicen que debemos aprovechar nuestros tiempos libres para hacer
todo lo que nos agrada, que solo así podemos descubrir nuestros talentos para desarrollar la imaginación y 150 seg.
creatividad. ¡Mi hermana y yo disfrutamos mucho de nuestros tiempos libres porque hacemos lo que más nos
gusta! ¿Y tú, cómo disfrutas tu tiempo libre? ¿Te gustó la narración? Interesante, ¿verdad?
Cortina
 Bien, ahora, vamos a dialogar a través de las siguientes preguntas, para ello vamos a pedir el musical 10
apoyo de papá, mamá o el familiar que los acompaña para que los ayuden a hacer sus seg anotaciones,
las preguntas se repetirán dos veces para que logren registrar en su cuaderno.
Atentos por favor:
1. ¿Cuáles son los gustos o preferencias de Sofía y Katty? (pausa, 10 seg) repito: ¿Cuáles
son los gustos o preferencias de Sofía y Katty? (pausa, 10 seg)

 Les comparto mi respuesta:

A Sofía le gusta cantar y cuidar las plantas del jardín de su casa y a Katty le encanta bailar
y armar rompecabezas.
2. ¿Por qué papá y mamá les dijeron: “que aprovechen sus tiempos libres”? (pausa, 5 120 seg.
seg) repito: ¿Por qué papá y mamá les dijeron: “que aprovechen sus tiempos libres”? (pausa,
10 seg. )
 Mi respuesta es:
Porque son espacios para disfrutar haciendo lo que más nos agrada, además, nos ayuda
a sentirnos bien y a descubrir nuevos intereses y habilidades.
3. ¿Por qué creen que haciendo lo que más nos agrada desarrollamos la imaginación y
creatividad? (pausa 5 seg) repito: ¿Por qué creen que haciendo las actividades que más
nos agradan desarrollamos la imaginación y creatividad? (pausa, 5 seg)
Mi respuesta es:

Porque haciendo descubres que puedes hacer o inventar cosas nuevas que jamás te
imaginaste que podías hacerlas.
120 seg.
4. ¿Qué es lo que más disfrutas hacer en tus tiempos libres? (pausa, 5 seg) repito : ¿Qué
es lo que más disfrutas hacer en tus tiempos libres? (pausa, 5 seg )
 Niños y niñas, después de haber dialogado e interactuado a través de preguntas y respuestas

podemos resaltar lo siguiente:
 Que es muy importante aprovechar y disfrutar de nuestros tiempos libres porque nos trae
muchos beneficios como: divertirnos , ponernos de buen humor, descubrir actividades que más
nos agrada, y sobre todo desarrollar la creatividad, etc.
 Queridos niños y niñ as, les pregunto: ¿Les gustaría compartir con la familia la o las actividades 120 seg.
que más disfrutan hacer en sus tiempos libres?
¡Vamos, niños y niña s, es momento de dialogar con la familia y comunicar lo que sienten!
Tómense su tiempo, aquí los espero. ( pausa, 20 seg)

 Bien , luego de haber interactuado con la familia, vamos a escribir un texto descriptivo sobre la
actividad que más disfrutan hacer, pero antes de pasar a iniciar con la escritura de su texto, les
pregunto: ¿Saben que es un texto descriptivo? P ara reforzar la idea que tienen sobre textos
descriptivos les comparto lo siguiente:
Los textos descriptivos son aquellos textos que

describen características o cualidades principales 240 seg.
de personas, lugares, animales, etc. Los textos
descriptivos responden a la pregunta : ¿Cómo es?
 Para complementar la información sobre textos descriptivos, los estudiantes de 1° grado,

deben revisar su Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación, ubicar la unidad 6, página
189 y leer el texto descriptivo.
 Los estudiantes de 2° grado , revisar su Cuaderno de Autoaprendizaje de C omunicación y
ubicar la unidad 5, páginas 188. 18 9 y leer el texto descriptivo.
 Bien, nos preparamos para elaborar el texto descriptivo, previo a ello; debes realizar lo siguiente:
 Retomar el diálogo con el familiar que te acompaña sobre la actividad que más disfrutan realizar
en tu tiempo libre :
1. ¿Cuál es el nombre de la actividad ? ¡Vamos, sí se puede! Abre tu cuaderno y escribe el
nombre de la actividad que más te agrada. (pausa, 10 seg )
2. ¿Cómo se realiza esa actividad?

Escribe brevemente con tus propias palabras có mo la realizas la actividad. (pausa, 20 seg )
3. ¿Qué necesitas para hacerla?
Escribe los materiales que utilizas para realizarla. 150 seg.
4. ¿Por qué te gusta?

Escribe brevemente por qué te gusta la actividad que elegiste. (pausa, 20 seg)
 Luego de haber dialogado a través de preguntas y respuestas, nos toca seguir el proceso de
escritura . P apá, mamá o familiar que acompaña a los niños y niñas , por favor apoyar a los
estudiantes para que logren anotar en su cuaderno:

1. ¿Qué escribiremos?
E scribiremos un texto descriptivo sobre la actividad que más nos agrada realizar en nuestro
tiempo libre. ( pausa, 5 seg)
2. ¿Para qué la escribiremos? Para dar a conocer a la familia la actividad que más me agrada
realizar. (pausa, 5 seg )
3. ¿Quiénes lo leerán?
Lo leerán nuestros familiares y otras familias. (Pausa, 5 seg ).
4. ¿Qué necesitaremos?
Necesitaremos tener a la mano las respuestas de las cuatro preguntas que planteamos
anteriormente , estas son:
¿Cuál es el nombre de la actividad?

¿Cómo se realiza esa actividad?
¿Qué necesitas para hacerla?
¿Por qué te gusta?
 A continuación, escribiremos lo que planificamos :
Niños y niñas del 1° y 2° grado : necesitará n el apoyo de s us familiares para escribir las
siguientes actividades. Por favor papá, mamá les pedimos su atención para que realicen sus
anotaciones:
Primero:
Con ayuda del familiar que los acompaña, lean una a una las respuestas de las cuatro preguntas
que respondieron en su cuaderno . ¡Vamos, sí se puede! (pausa, 20 seg. )
Segundo:
En una nueva hoja de tu cuaderno, con ayuda del familiar que te acompaña, escribe la respuesta
de la primera pregunta, esta es: ¿Cuál es el nombre de la actividad? C omo verán, está referida
al título, debes escribirlo en la parte superior de la hoja con letra clara, para que se logre leer.
(pausa, 20 seg )

Tercero:
Luego debajo del título, dejando un espacio, escribe la respuesta de segunda pregunta, esta es:
¿Cómo se realiza esa actividad?Recuerda que este escrito será tu primer párrafo.
(pausa, 20
seg)
Cuarto:
A continuación, dejando una línea o renglón, escribe
la respuesta de la tercera pregunta, esta
es: ¿Qué necesitas para hacerla? Este será tu segundo párrafo.
(pausa, 20 seg)
Quinto:
Finalmente, dejando una línea o renglón, escribe la respuesta de la cuarta pregunta, esta es:
¿Por qué te gusta? Este será tutercer párrafo.(pausa, 20 seg)
 Cuando hayas terminado de pasarlo, ya tienes tu texto

descriptivo, puedes ilustrarlo
dibujando
la actividad que corresponde a tu texto escrito.
 Estimados niños y niñas del1° y 2° grado, te pedimos que cuando hayas escrito uniendo todas
las respuestas en tu cuaderno, deberás leer el texto completo en voz alta con ayuda de tu familia
y pregunta si tu escritoes entiende, si la respuesta es SÍ
, entonces vamos bien, de locontrario
vuelve a intentarlo revisando lo que escribis
te para mejorar y logres la última versión de tu texto
escrito.(pausa, 5 seg).
 A continuación,te daré un ejemplo de cómo debería quedar tu texto al unir tus respuestas
siempre y cuando hayas seguido todas las indicaciones que fui mencionando. Atentos por
favor:
Si la actividad favorita que elegiste para describir es:

“C uidar las plantas de mi jardín”, mi
descripción debería quedar así:
 Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Primaria

- Minedu.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área curricular de comunicaci
ón – III
ciclo.

“Cuido las plantas de mi jardín”
Cada mañana voy a mi jardín y retiro las hojas secas, hierba mala, basura y luego alimento
mis plantas con agua.
Uso una bolsa para colocar la basura y un depósito con agua para regar las plantas.
Yo disfruto de la naturaleza y del aroma fresco de las plantas.
 Niños y niñas del 1°y 2° grado con ayuda del familiar que te acompaña, deberás pasar en
una hoja bond la versión final de tu texto escrito, evita hacer borrones, recuerda que es tu
texto en versión final. Al concluir vuelve a leer con el apoyo de tu familia para asegurarte que
este bien.
Recuerda que debes ilustrarlo, dibujando según corresponda. (pausa, 10 seg)
¡Ustedes pueden lograrlo! Estoy segura que lo harán muy bien. (Pausa, 5 seg.)
 Papá, mamá o familiar que acompañan a los niños y niñas, les pedimos apoyen a los
pequeños que aún están en proceso de aprendizaje de la lectura y escritura. Para ello, te
sugerimos el uso de letras móviles. Si escribiste en su cuaderno, las respuestas de las
preguntas que el niño o niña te fue dictando sobre la actividad que más le agrada entonces
debes pedirle que arme cada respuesta con las letras móviles y luego pídele que él lo
transcriba como sabe hacerlo, recuerda, haz que siga la lectura. En caso la escritura que
hiciste no este entendible, te sugiero escribir con letras grandes cada respuesta en tiras de
papel, y coloca al escrito frente al niño o niña, luego pídele que busque las letras y arme las
palabras o frases. También puedes usar letras de periódico y/o revistas y pedirle que recorte,
arme las letras y/o frases, finalmente las pegue en su cuaderno para armar el texto,
asegúrate que lo realice de manera ordenada. Papá, mamá, comprendemos que es un
trabajo tedioso, pero te damos la certeza que dará resultado.
 Muy bien niños y niñas del 1° y 2° grado y familia que los acompaña, les dejo un mensaje:
“Lo que hagas en tu tiempo libre hazlo bien, aprovecha al máximo tu tiempo libre. No lo
desperdicies con actividades aburridas o que te generen malestar. En ese tiempo libre tienes
que hacer algo con él para tu beneficio personal”.
 Para los niños y niñas del 1° y 2° grado de primaria, te pedimos revisar tu texto, revisa con
apoyo de tu familia, y lo harás respondiendo a lo siguiente:
El texto descriptivo:

- ¿Tiene un título?

 Para los niños y niñas del 2° grado:
- En la página 191 encontrarás las tareas 3 y 4, sobre la planificación del texto escrito.
- En la página 192, ubicarás la tarea 4, sobre escritura del texto.
120 seg.
- En la página 193, ubicarás las tareas del 5 al 9, para revisar y corregir tu texto escrito.
.
 Estimadas familias del Perú, les felicito por acompañar a nuestros niños y niña s en el desarrollo 3 0 seg.
de la sesión radial, fue un placer compartir con ustedes. (pausa, 5 seg )
 Estimados colegas docentes, los invitamos a continuar planificando sus actividades

complementarias y brindando retroalimentación oportuna, orientando el uso del Cuaderno de
30 seg.
Auto aprendizaje y el desarrollo de las fichas de trabajo. (pausa, 5 seg )
 Se des piden de ustedes tus amigas Ena y María Elena . Los esperamos la próxima semana
para seguir trabajando y aprendiendo juntos.
¡Hasta la próxima!
Links:
 Texto descriptivo
 ¿Qué haces en tu tiempo libre?

http://www.educa.madrid.org/web/ies.vicentealeixand.pinto/revista/TR05/TR05_1 0_TIEMPO.pdf
 Jugar para vivir: ocio y tiempo libre
https ://opusdei.org/es-pe/article/jugar-para-vivir-ocio-y-tiempo-libre-1/
Del estudiante
 Ministerio de Educación (2019) . Cuadernos de Autoaprendizaje de Comunicación de 1° grado : Unidad65, Pág. 193 – 194.
 Ministerio de Educación (2019) Cuadernos de Autoaprendizaje de Comunicación 2° grado : Unidad 6, Pág. 191 – 193.
Links:

 A continuación, les pregunto: ¿Quieres saber cómo aprenderemos hoy? ¡Excelente!
Eso me agrada. 60 seg.
Los niños y las niñas escucharán un relato sobre las vivencias y preferencias de un
personaje, con respecto a sus actividades diarias y su tiempo libre. A partir de lo
escuch
ado, dialogarán en familia y responderán a preguntas. Luego escribirán un texto 60 seg.
expositivo sobre la importancia del buen uso del tiempo libre, siguiendo el proceso de producción de textos y
otros aspectos formales de la escritura. Finalmente, revisarán el escrito en relación al propósito
comunicativo.
30 seg.
¿Asumen el reto? ¡Excelente! ¡Manos a la obra!
 Niños y niñas de 3° y 4° grado de primaria, durante esta primera experiencia de 60 Seg. aprendizaje del
mes de noviembre venimos trabajando y descubriendo la importancia de darle buen uso al tiempo libre
participando en diversas actividades recreativas de su preferencia disfrutando de manera responsable y
sobre todo creativa.
 Bien, ahora les invitamos a ponerse cómodos para disfrutar de un interesante relato, por eso, les pido
estar atentos:
Soy feliz, haciendo lo que más me agrada
CUERPO Me llamo Noelia, tengo 9 años y Andrea es mi mejor amiga, ella vive frente a mi casa,
todas las tardes saca su ajedrez, lo coloca sobre un petate y se pone a jugar, dice que
es uno de sus juegos favoritos, me ha prometido que cuando yo tenga un tiempo libre me va a
enseñar. Yo creo que será muy difícil que eso pase porque lo que más falta en casa es tiempo, mamá
siempre está ocupada y me pide que le ayude en los quehaceres y otras veces debo cuidar a mi

hermanito, yo lo hago con agrado porque Cortina musical lo quiero mucho y también para que mamá
este contenta. 10 segundos
A mí me encanta leer cuentos y coserle vestidos a mis muñecas, he dejado de hacerlo
porque
el otro día intenté leer uno de mis cuentos mientras cuidaba de mi hermanito y 150 Seg.
¿qué creen que pasó?, mi mejor cuento terminó destrozado en manos del pequeñín y con
mucha tristeza decidí guardarlos. Por eso extraño estar en la escuela, no se

imaginan cómo disfrutaba la hora de lectura y ahí sí que había tiempo libre para jugar
en los recreos, mi amiga Noelia llevaba su juego de ajedrez y yo aprovechaba ese
espacio para cortar y coser los vestidos de mis muñecas. Mi profesora siempre decía
que los niños y las niñas ap rendemos mejor cuando disfrutamos lo que hacemos y que
es importante aprovechar nuestros tiempos libres para descubrir lo que nos gusta
hacer y que eso nos ayuda a desarrollar nuestra creatividad y estar bien con nosotros
mismos. ¡Yo soy feliz realizando l o que más me agrada en mis tiempos libres! ¿Y tú,
cómo disfrutas tu tiempo libre?
¿Te gustó el relato? Interesante, ¿verdad?
 Bien, a hora vamos a dialogar a través de las siguientes preguntas, por favor anoten:
1. ¿Por qué Noelia decía que era difícil que Andrea pudiera enseñarle a jugar ajedrez?
(pausa, 5 seg) repito ¿Por qué Noelia decía que era difícil que Andrea pudiera 120 Seg.
enseñarle a jugar ajedrez? (pausa 10 seg)
2. ¿ Por qué Noelia extraña la escuela? (pausa, 5 seg) repito : ¿Por qué Noelia
extraña la escuela? (pausa, 10 seg)
3. ¿Por qué la profesora de Andrea decía: “que los niños y las niñas aprenden mejor
cuando disfrutan lo que hacen”? ( pausa, 5 seg) repito ¿Por qué la profesora de
Andrea decía: “que los niños y las niñas aprenden mejor cuando disfrutan lo
que hacen”? ( pausa, 10 seg)
4. ¿Por qué creen que es importante hacer uso de nuestros tiempos libres? ( pausa 5
seg) repito ¿Por qué creen que es importante hacer uso de nuestros tiempos
libres? (pausa, 5 seg)
5. ¿Qué es lo que más te agrada o agradaría hacer en tus tiempos libres? (pausa, 5
seg) repito : ¿Qué es lo que más te agrada o agradaría hacer en tus tiempos
libres? (pausa, 10 seg )
 Ahora los invito a revisar juntos sus respuestas:
1. ¿Por qué Noelia decía que era difícil que Andrea pudiera enseñarle a jugar ajedrez?
(pausa, 5 seg) 120 Seg.
Rpta: Porque siempre estaba ocupada y no tenía tiempo para jugar. (pausa, 5
seg)
2. ¿Por qué Noelia extraña la escuela? (pausa, 5 seg)
Rpta: Porque disfrutaba de los tiempos libres leyendo y cosiendo los vestidos
de sus muñecas. ( pausa, 5 seg)
3. ¿Por qué la profesora de Andrea, decía: “que los niños y las niñas aprenden mejo r
cuando disfrutan lo que hacen”? (pausa, 5 seg)
Rpta: Porque descubren que es de su interés y le encuentran un sentido
personal a lo que hacen. (pausa, 5 seg)
4. ¿Por qué creen que es importante hacer uso de nuestros tiempos libres? (pausa, 5 120 Seg.
seg)
Rpta: Porque te permite desarrollar tu creatividad, descubrir tus habilidades
y disfrutar de tu espa cio personal. (pausa, 5 seg)
 Niños y niñas de 3° y 4° grado de primaria, después de haber dialogado e

interactuado a través de preguntas y respuestas podemos resaltar lo siguiente:
 Es muy importante aprovechar y disfrutar de nuestros tiempos libres porque nos trae
muchos beneficios como: divertirnos, liberarnos del estrés, salir de la rutina, descubrir
actividades que más nos agrada, desarrollar la creatividad, etc.
 En relación a lo anterio rmente expresado, les invito a interactuar con la familia sobre 240 Seg.
las actividades preferidas que realizan o las que les gustaría realizar. ¡Vamos, niños
y niñas , es momento de dialogar y comunicar lo sienten! (pausa, 20 seg)
 Bien , luego de haber interactuad o con la familia, vamos a escribir un texto expositivo
sobre la importancia del buen uso del tiempo libre, pero antes de pasar a ese
momento importante de construcción, les pregunto: ¿Saben qué es un texto
exposi tivo? P ara reforzar la idea que tienen sobre textos expositivos les comparto lo
siguiente:
Los textos expositivos son aquellos que tienen la finalidad comunicativa de transmitir
información objetiva sobre un determinado tema . El formato de los textos expositivos
puede variar según el texto, pero la estructura del contenido es siempre la misma, e l texto
expositivo explica un tema de un modo organizado.
 Introducción: presenta el tema.
 Desarrollo: expone los principales puntos o ideas. Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado
 Conclusión: presenta un resumen y comentario personal.
150 Seg.
 Para complementar la información sobre textos expositivos, los estudiantes de 3°
grado deben revisar su cuaderno de autoaprendizaje de comunicación y ubicar la
unidad 5, página de la 151 a 161 .
 Los estudiantes de 4° grado deben revisar su cuaderno de autoaprendizaje de

comunicación y ubicar la unidad 5, página de la 151 a 161 .
 Bien, nos preparamos para elaborar el texto expositivo, previo a ello; debes realizar
lo siguiente:
 Retomar el dialogo con el familiar que te acompaña sobre la importancia del uso del
tiempo libre :
 ¿Cuál es el tema?
 ¿Qué información daré del tema?
 ¿Qué reflexión final escribiré?
 Deberás revisar la información registrada en el área de Personal Social sobre la

importancia del uso del tiempo libre para tener mayores recursos sobre el tema que
escribirás. ¡Vamos, tu puedes! (pausa, 20 seg )
 Luego de haber revisado la información y dia logado en familia, iniciamos la
planificación respondiendo a tres preguntas: (pausa, 10 seg )
 ¿Qué voy a escribir? Un texto expositivo
 ¿Para qué escribiré el texto expositivo?

Para dar a conocer e informar sobre la importancia del buen uso del tiempo
libre.
 ¿Qué necesitaremos?
Información necesaria para elaborar mi texto expositivo.
Escribimos la primera versión del texto expositivo que planificamos :

1 ° : E scribe la introducción , por ejemplo:

Es importante que las familias comprendan que el tiempo libre no es una pérdida
de tiempo . (pausa, 20 seg )
2 °: E scribe el desarrollo , por ejemplo:
El buen uso del tiempo libre tiene muchos beneficios que favorecen el desarrollo
de nuestra imaginación y creatividad que dan sentido a nuestra vida personal.
( pausa, 20 seg )
3 °: E scribe las conclusiones , por ejemplo:
El tiempo libre nos permite participar y disfrutar en diversas actividades recreativas
acorde a nuestros intereses y habilidades. (pausa, 20 seg )
4 ° : E scribe el título de tu texto expositivo y luego dibuja la actividad que más te agrada
hacer en tu tiempo libre. (pausa, 20 seg )
 Recuerda que el título debe ser breve y estar relacionado al texto elaborado.
 Ahora es el momento de revisar y corregir , con ayuda tu familia , la primera versión
de tu texto exposi tivo colocando un S Í, en caso cumplas con el criterio y un NO si no
lo cumpliste.
Puedes anotar en tu cuaderno:
 ¿El título es adecuado para el texto escrito?
 ¿La información está organizada siguiendo la estructura del texto expositivo?
 ¿El texto está redactado con lenguaje claro, tiene un orden y coherencia entre
las ideas?
 ¿Utiliza recursos gramaticales y signos ortográficos, como: el punto, la coma, el
punto y coma, etc.?
 Si tus respuestas fueron S Í, entonces ya está listo para pasarlo en limpio, si tu
respuesta es NO, entonces debes mejorar y lo harás al término de la sesión radial.
 Muy bien niños y niñas, ¡hicieron un buen trabajo! Ahora, les dejo un mensaj e para
la reflexionar en familia:
“Lo que hagas en tu tiempo libre hazlo, lo mejor que puedas. No hagas actividades
que te hagan caer en la rutina. Las decisiones que tomes, llévalas a cabo. Reconoce
que hay un tiempo libre y que tienes que hacer algo con él para tu beneficio
personal”.

 Ahora s í, ¡LOS FELICITO! Mis niños y niñas ¡Lo hicieron muy bien! ( pausa, 5 seg)
Merecidos aplausos para cada uno de ustedes.
 Niños y niñas , en cuanto termine la sesión radial, continúen hasta culminar con las
actividades pendientes, el texto expositivo deberá quedar listo en versión final,
porque formará parte del producto final que trabajaremos la próxima semana.
Conserva tu producción archi vándol o en tu portafolio, así como vienes organizando
las producciones de las demás áreas.
Te pedimos que para la próxima semana pueda s contar con los siguientes materiales
para elaborar un mural sobre el uso del tiempo libre. Puedes ir preparando la base
del mural con el material de tu elección y tenerlo listo para organizar las producciones
de las cuatro áreas. Debes agenciarte de los siguientes materiales : Cartón, o triplay,
o cartulina, tela, papel, petate, etc. (de los mencionados, elige es que más te agrade)
 Tijera, goma, lápiz, lapicero, plumones, etc.
 Alegría y mucha imaginación.
 Bien , queridos niños y niñas de 3° y 4° grado de primaria haré mención de lo que nos
propusimos aprender en la sesión de hoy, para evaluar el avance y logros
alcanzados: Escrib ir un texto expositivo sobre el uso del tiempo. (pausa, 5 seg )
¿Qué tanto hemos avanzado con el logro del propósito de hoy?

 Estoy segura que todos han estado atentos e interesados en desarrollo de
actividades; por lo tanto , los avances y logros son favorables a nuestro propósito.
¡FELICITACIO NES mis niños y niñas!

 ¡Bien! L uego de culminar con las tareas pendientes, dialoga con papá, mamá sobre 60 s eg.
los aprendizajes logrados en esta sesión y como te sentiste durante el desarrollo.
Puedes interactuar a través de preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
CIERRE ¿Para qué lo aprendiste?
 Ahora, atentos a las recomendaciones de la nueva convivencia social:

 Lavarse las manos con agua y jabón varias veces al día.
120 s eg.
 Si sales de casa, usa mascarilla.
 En los sitios públicos debes mantener tu distancia entre personas.
¡Recuerda que, si tú te cuidas, estás cuidando a los demás!
 A todas las familias que nos acompañan, nuestro reconocimiento especial por brindar
calidad de tiempo a sus hijos e hijas, sigamos, trabajando juntos por la educación de
nuestros niños y niñas del Perú.
 Estimados colegas docentes, continúen planificando s us actividades

60 s eg.
complementarias y retroalimentando de manera pertinente y oportuna, sigan
apoyandoa sus niños y niñas, orienten el uso de los Cuadernos deutoaprendizaje
A
de Comunicacióny el desarrollo de la ficha de autoaprendizaje. Así como
, el buen
uso del portafolio.(pausa, 5 seg)
 ¡FELICITACIONES a todos y todas los que nos sinton izaron! Ena Rojas y María
Elena Sosa se despiden contentas de haber compartido este espacio de apren
dizaje
con cada uno de ustedes.
¡Hasta la próxima!
Del docente:
 Ministerio de Educación (2016) Programa curricular de Educación Primaria
- Minedu.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área curricular de comunicaci
ón – IV
ciclo.
Links:
 Textos expositivos para ni
ños de primaria
 Educar para la buena utilización del tiempo libre y mejorar la calidad de vida
 Jugar para vivir: ocio y tiempo libre

https://opusdei.org/es-pe/article/jugar
-para-vivir-ocio-y-tiempo-libre-1/
Del estudiante
 Ministerio de Educación (2019) . Cuadernos de autoaprendizaje de comunicación de 3° grado : Unidad 5, Pág. 155 – 161.
 Ministerio de Educación (2019) Cuadernos de autoaprendizaje de comunicación 4° grado : Unidad 5, Pág. 155 – 161.
Links:
COMUNICACIÓN 5TO Y 6TO GRADO
TÍTULO LA SESIÓN 1: “Argumentamos la actividad que realizo en mi tiempo libre”
Área curricular: Comunicación .

Propósito de la sesión: Escribir un texto argumentativo sobre la importancia de hacer uso de mi tiempo libre .
Descripción:
En esta sesión, los niños y niñas del 5 ° y 6° grado de primaria escucharán un texto narrativo sobre experiencias de
actividades realizadas en el tiempo libre. A partir del texto , dialogarán y responderán a preguntas. Luego escribirán un texto
argumentativo dando razones del porqué realizan algunas actividades en su tiempo libre. Toman en cuenta la estructura del
texto y otros aspectos formales de la escritura .
Competencia:
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Fecha de
entrega:
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estraté gica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Competencia:
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna .
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada .
 Mantén tu distancia entre personas cuando te encuentres en lugares públicos. Cuña
introductoria del
 Hoy, en el área de comunicación, seguiremos trabajando la primera experiencia de programa radial
aprendizaje del mes de noviembre titulada : “Reconocemos el uso del tiempo libre (10 seg )
como nuestro derecho ”. (pausa, 5 seg ).
Es por ello que nuestr a sesión de hoy es: “Argumentamos la actividad que realizo
en mi tiempo libre” . (pausa, 5 seg )
 Ahora, escuchen atentamente cuál es nuestro propósito de hoy : “Escrib ir un texto 10 seg.
argumentativo sobre l a importancia de hacer uso de mi tiempo libre ” . ( pausa, 5
seg).
 A continuación, les pregunto: ¿Quieres saber cómo aprenderemos hoy? ¡Muy bien!
En esta sesión, escucharán un texto narrativo sobre experiencias de actividades
realizadas en el tiempo libre. Luego dialogarán y responderán a preguntas.
Fina lmente , escribirán un texto argumentativo donde darán razones del porqué
realizan algunas actividades en su tiempo libre.
¿Asumen el reto? ¡Bien! ¡Empecemos entonces! 60 seg.
 Niños y niñas del 5° y 6° grado de primaria, ahora reflexionemos juntos sobre la 60 seg.
importancia de hacer uso de nuestro tiempo libre, el mismo que nos permite realizar
algunas actividades de nuestra preferencia, que por supuesto son diferentes a
nuestras obligaciones diarias. Pero también es importante saber seleccionar e sas
actividades, que promuevan nuestro desarrollo personal y social.
CUERPO
 Bien, ahora te invitamos a escuchar una pequeña historia, para ello te pido prestes
¡mucha atención! (pausa, 5 seg )
El tarro y el maestro

 Luego de tener las respuestas, te preguntamos: ¿Cómo podrías comunicar a los
demá s la importancia de tener tiempos libres y realizar la actividad de tu preferencia?
Si tuvieras que escribirlo ¿en qué tipo de texto lo presentarías? ¿Puede se r en un
texto argumentativo? ¡Sí, claro! 150 seg.
 ¡Bien! Para esta tarea tenemos que conocer primero qu e es un texto argumentativo y
cuál es su estructura ¿verdad? ¡Atento por favor!:
Un texto argumentativo es un texto muy usado en la escuela. B usca convencer al lector sobre
determinado asunto, por lo que se presentan tus opiniones o fundamentos sobre un tema.
La estructura de un texto argumentativo es:
- presenta el asunto que será tratado a lo largo del texto así como la posición que
se tiene del tema.
- - El cuerpo de la argumentación, se refiere al desarrollo de la tesis propiamente dicha, donde

se presenta los argumentos para convencer al lector, por eso la información deberá ser clara,
estar ordenada y tener un sentido o coherencia.
- Conclusión , se refiere a la última parte del escrito en la que se justifica la hipótesis planteada;
es decir se expresa un razonamiento lógico de los argum entos dados .
 Esta información la puedes complementar revisando los Cuadernos de

Autoaprendizaje de Comunicación:
 Los niños y niñas del 5° grado pueden revisar la Unidad 7, las páginas 211 a la 213
donde encontrarás pautas para elaborar un texto argumentativo.
 Los niños y niñas del 6° grado pueden revisar la Unidad las páginas 211 a la 213
donde encontrarás pautas para elaborar un texto argumentativo.
 Estimados niños y niñas del 5° y 6° gra do, ahora que ya conocemos los que son los
textos argumentativos, iniciemos el trabajo de escritura. Recordemos una vez más el
proceso de escritura que venimos trabajando:
¿Listos para iniciar? (pausa, 5 seg )

 Vamos a planificar lo que queremos escribir; para ello, deben responder a:
 ¿Qué escribiremos? (pausa, 5 seg) Sí. Escribiremos un texto argumentativo.
 ¿Para qué escribiremos? (pausa, 5 seg )

Para plantear la actividad que más me agrada realizar en mi tiempo libre y que me
permite desarrollarme personal y socialmente.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? (pausa, 5 seg ) .

Lo haremos siguiendo la estructura y elementos del texto.
 ¿Qué necesitaremos? ( pausa, 5 seg) Necesitaremos tener escrito un párrafo con
las razones del porque realizas la actividad de tu preferencia en tu tiempo libre, y la
importancia de tener ese tiempo.
 ¡Bien, continuemos con el trabajo!, para esto te pido que sigas cada indicación de
manera or denada.
 Ahora te invito a escribir una primera versión de tu texto argumentativo:
Paso 1:
La introducción : en este espacio presenta el asunto o tema sobre el que vas a escribir
y tu posición que tienes del tema. (Pausa, 20 seg. )
Paso 2:
El d esarrollo , aquí escribe el argumento, recuerda que es la parte principal, puedes
escribirlo en un párrafo, recuerda que las ideas que plantees deben defender tu
posición sobre el asunto, en este caso sobre la importancia de hacer uso de tu tiempo
libre par a realizar actividades de tu preferencia. (Pausa, 20 seg. ).
Paso 3:
La conclusión , escribe un párrafo final donde retomes tu argumento principal, es
decir , donde planteaste tu posición frente a la importancia de hacer uso del tiempo
libre para realizar actividades de tu preferencia. (Pausa, 20 seg. )
 ¿Cómo les fue? ¿Les resultó sencillo escribir el texto argumentativo? Posiblemente no
tan sencillo, pero no te preocupes luego de terminada la sesión radial tendrás tiempo
para mejorar tu texto, revisar si e l texto tiene las partes del texto argumentativo, y luego
podrás reescribirlo. ¡Y por supuesto con apoyo de tus familiares!
Te alcanzamos algunos aspectos que te orientará al momento de revisar o mejorar tu

primera versión del texto argumentativo que has escrito y son:
 ¿El texto escrito se relaciona con el propósito comunicativo?
 ¿El texto presenta la estructura de un texto argumentativo?
 ¿El lenguaje que se emplea en el texto es sencillo y entendible?
 ¿En el texto se utilizaron recursos gramaticales y signos de puntuación? ¿Uso de
sinónimos?
Toma en cuenta estos aspectos y mejora el texto.
 Estimados/as niños y niñas del 5° y 6° grado, es necesario evaluar nuestro avance y

logro alcanzado en la sesión de hoy, para esta tarea recordemos lo que nos
propusimos lograr. ¿Lo recuerdan? Sí, fue: “ Escribir un texto argumentativo sobre
la importancia de hacer uso de mí tiempo libre”.
¿Lo logramos? ( pausa, 5 seg). Estamos seguras que sí, y que han estado muy atentos
para realizar
Cada actividad realizada. ¡Aplausos para ustedes!
 ¡Bien! L uego de culminar con la escritura de tu texto argumentativo, sería importante 60 seg.
que lo leas a tus familiares. ¿Te animas? ¡Claro que sí!
 Luego de culminar con todas las actividades, te pido que dialogues con papá, mamá
u otros familiares que te acompañan, sobre lo que has aprendido hoy y cómo te
CIERRE sentiste durante el desarrollo. Puedes interactuar a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué le servirá lo aprendido?

 Antes de concluir , recordemos una vez más las nuevas normas de convivencia social:
 Lavarse las manos con agua y jabón varias veces al día.
 Usa mascarilla al salir de casa.
 Mantén tu distancia entre personas cuando te encuentres en lugares públicos.
 Estimados niños y niñas del 5° y 6° grado de primaria, una última tarea que te pido
realices con el apoyo de tu familia, es trabajar con el Cuaderno de Autoaprendizaje de
Comunicación, con la finalidad de reforzar sus aprendizajes sobre el texto 120 seg.
argumentativo. (pausa, 5 seg ).
Para 5 ° grado:
 Ubica en tu Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación. la Unidad 7: pág.

207 a la 210.
 Resuelve las tareas 1, 2 y 3 de las pág inas 207 y 208 que corresponden a las
actividades entes y durante la lectura.
 Luego realiza las tareas de la 4 a la 12 de las pág. 209 y 210, correspondientes
a las actividades después de la lectura de un texto argumentativo .
Para 6° grado:
 Ubica en tu Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación, la Unidad 7 : pág.

207 a la 210.
 Resuelve las tareas 1, y 2 de la pág. 207 y 208 que corresponden a las
actividades antes de la lectura.
 Luego realiza las tareas 3 y de la 4 de las pág. 208 correspond ientes a las
actividades durante la lectura.
 Finalmente , desarrolla las tareas 5, 6, 7 y 8 de las pág. 209 y 210
correspondientes al después de la lectura de un texto argumentativo.
 Estimados padres, madres y familiares que acompañan a los niños y niñas del 5° y 6°
grado, nuestro reconocimiento especial para todos los padres y madres así como a
otros familiares que acompañan a los niños y niñas en el desarrollo de cada sesión

radial, por su entrega, compromiso y por brindarles calidad de tiempo, sigamos 60 seg.
aprendiendo a través de esta inte resante estrategia “Aprendo en aCsa”. (pausa, 5
seg).
 A ustedes estimados colegas docentes, nuestro agradecimiento
por acompañar a sus
estudiantes, sigamos perseverando, esta es una gran oportunidad que tenemos para
seguir aprendiendo juntos. Continúa planificando tus actividades complementarias y
retroalimentando de manera oportuna y pertinente a tus niños y niñas orientado al
logro de los aprendizajesprevistos(pausa, 5 seg).
Asimismo, orienten a sus estudiantes para que hagan un buen uso de portafolio.
 ¡Felicidades por el trabajo realizado! Un agradecimiento a todos

todas
y los que nos
sintonizaron.Ena y María Elena se despiden contentas de haber compartido este
espacio de aprendizaje con cada uno de ustedes. ¡Felicidades!
FUENTE CONSULTADA:
Del docente:
 Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Primaria
- Minedu.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular de Comunicaci
ón – V
ciclo.
Del estudiante
 Ministerio deEducación (2019)Cuadernos de Autoaprendizaje de Comunicación de 5° grado
. Unidad7 pág.207 a la 210.
 Ministerio de Educación (2019)
Cuadernosde Autoaprendizaje de Comunicación 6° grado.
Unidad7 pág.207 a la 210.
Links:

REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE
Durante este proyecto he logrado en los estudiantes.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………… ……………………
…………………………………………
Aún me cuesta lograr que los niños:
…………………………………………………………………………………………… …………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………… ………………………
Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:
……………………………………………………………………………………… ………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…….…………………………………………………………………………………… ……………………
………………………………………………

– LeoncioPrado

PROGRAMACIÓN SEM. 31 Radio Santos

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PROYECTOINTEGRADOR SEMANA - 31

“Reconocemos el uso del tiempo libre

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado

Competencia: Las ideas que escribe

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Por ello, el propósito de esta experienci a de aprendizaje es que los estudiantes

Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto:

¿De quémanera puedo aprovechar mi tiempo libre?

Durante la primera quincena noviem

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado

Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Primero: R eflexionarán sobre un problema.

Tercero: E scucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.

R epetiré la pregunta porque sobre ella iniciarán su indagación el día de hoy.

¡Muy bien! C reo que ya tienen su respuesta escrita.

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Tercera pregu nta:

Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado ( pausa, 15 seg)

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Gracias por seguir apoyando esta tarea.

¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el siguiente

¡Hasta pronto! ¡Cuídense! ¡Chauuuu!

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Primero: R eflexionarán sobre un problema.

Tercero: E scucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.

Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones lo

¡Muy bie n pensado!

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado ( pausa, 15 seg)

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Gracias por seguir apoyando esta tarea.

¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el siguiente

¡Hasta pronto! ¡Cuídense! ¡Chauuuu!

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Primero: E scucharán un diálogo y plantearán respuestas a una pregunta.

CUERPO 150 seg

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Ahora sí, atentos amiguitos, vamos a empezar:

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

¡Nos despedimos de ustedes agradeciéndoles por su atención y participación entusiasta

¿Qué objetos tienen forma de triángulo ? (pausa, 10 seg)

Maestra: ¿ C ómo está formado el triángulo?

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¿Qué necesitaremos para el siguiente programa radial?

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Te cuento que en esta sesión realizaremos, las siguientes acciones:

Fátima : El mundo que nos rodea está lleno de cuerpos geométricos.

Queridos niños de 3° y 4° grados de educación primaria, para empezar a construir

Analicemos cada objeto e identifiquemos que cuerpo geométrico es y cuáles son

Les pido que cada uno ubique el objeto en su casa y observe:

¿Qué características tiene?