Módulo 2: Aspectos formales de la Escritura

Les damos la bienvenida al módulo "Aspectos formales de la Escritura".

Recordemos que la escritura consiste en realizar marcas gráficas artificiales en una superficie, cuyo
propósito es siempre comunicar algo. También es importante reconocer que el propósito se alcanza por
la relación convencional entre las marcas (signos o grafismos) y el lenguaje. Dentro del componente
gráfico hacemos referencia al uso de procedimientos de correspondencia grafema-fonema, de
representación fonética según determinadas convenciones, como los signos gráficos, el uso de las
mayúsculas, la disposición del texto en el papel (márgenes, interlineados, etc. y signos de puntuación.

Es necesario conocer cómo opera la escritura, no solo para producir textos sino también cómo esta
funciona en el entorno cultural de la persona. En este contexto, los objetivos que nos hemos planteado
para esta unidad son los siguientes:

Objetivos de la unidad

Comprender la importancia de los aspectos formales de la escritura e implementar actividades

pedagógicas que promuevan su desarrollo en distintas instancias de escritura.

Diseñar e implementar actividades usando diversos formatos de escritura que los niños y niñas
puedan desarrollar ya sea en forma guiada o independiente.

Diseñar e implementar actividades que favorezcan el uso de las convenciones de la escritura por
parte de los y las estudiantes en distintos tipos de texto.
La escritura, componentes grá co y grafofonémico con sugerencias para monitoreo y evaluación

Foro : ¿Qué es lo que más le llama la atención?

Componentes semánticos y sintácticos con sugerencias para monitoreo y evaluación

Foro : Si tienes deseos de escribir, este foro te puede interesar. ¿Te atreves a ingresar?

Formatos de escritura

Puntuación: sugerencias para su monitoreo y evaluación

Síntesis

Foro : ¿Quieres compartir recursos?... Este foro es para ti.

Glosario
Lesson 1 of 9

La escritura, componentes gráfico y grafofonémico con

sugerencias para monitoreo y evaluación

La escritura

Al igual que el lenguaje oral, el lenguaje escrito fue creado para comunicarnos (habitualmente en ausencia del
destinatario) y para dejar constancia de algún asunto. Como había ocurrido antes con el lenguaje oral, para que
la comprensión sea posible es necesario establecer un sistema de signos, un sistema de notación convencional
aceptado y conocido (Rivera, Villagrasa y López , 2015).

Revisemos algunas características respecto a la escritura.

  
 

Cómo, cuándo y por qué escribimos

Para hacer uso de la escritura de forma eficaz, hay que conocer su funcionamiento; es decir, cómo lo utilizan los miembros de
una comunidad cultural. De este modo, se podrá comprender cuándo, cómo y por qué las personas se valen de la escritura
para comunicarse (uso de los géneros textuales).
 

Cómo es y cómo funciona

Para comprender cómo es y cómo funciona el sistema alfabético de escritura, un aspecto importantísimo es el grafismo, es
decir, cómo representamos materialmente la escritura sobre un soporte para que pueda ser entendida por los y las lectoras. Se
trata de un conjunto de saberes que han sido creados por las personas y han evolucionado con el paso del tiempo y los
cambios sociales y tecnológicos.
 

Cómo las personas

Es necesario recordar que el lenguaje posee signos que son arbitrarios y han sido creados de forma convencional por las
comunidades humanas, acordando determinadas representaciones que nos permiten usarlos para comunicarnos. También se
debe recordar que el lenguaje, a través de las palabras, es una representación de la realidad.

Contenidos de enseñanza

Centrémonos en los contenidos de enseñanza relativos a la escritura en el nivel inicial (Ribera, 2008).
Desarrollo psicomotor en la escritura
Para ser un buen escritor o escritora, es necesario dominar un conjunto de habilidades, tales como: mover el brazo,
respetar la linealidad y la direccionalidad, ser ágil, generar y organizar ideas, dominar la gramática y ortografía, etc.
(Cassany, 1995). Esto se traduce en el manejo de:

Importancia del desarrollo psicomotriz en la escritura

La psicomotricidad en el proceso de lecto-escritura es un factor corporal relacionado con

el estado psíquico, es decir, que las experiencias motoras que tengan niñas y niños
permitirán el desarrollo de nuevas habilidades y ,de esta manera, se modificarán las
aprendidas antes.

El desarrollo psicomotor tiene que ver con la legibilidad de lo que el o la estudiante

escribe porque toma conciencia de la forma de las letras.
 ¿Qué significa tomar conciencia de la forma de las letras?

La escritura como actividad compleja

La escritura es una actividad compleja en la que intervienen distintas facetas del

desarrollo psicomotor, por tanto, en la base de un buen grafismo subyacen varios
conceptos.

Bases del buen grafismo

El adecuado desarrollo del esquema corporal es imprescindible para el
aprendizaje de la escritura porque es la base del desarrollo de la
lateralización, el control postural, la independencia motriz, etc. Un mal
esquema postural causa problemas a la hora de trazar las letras.

Componente gráfico y grafofonémico

 Lateralidad

La dominancia lateral es un pilar clave para el desarrollo psicomotor, afectará todos los
movimientos y el uso de los músculos. Es esencial para el dominio y automatización del
grafismo. Los niños y las niñas comienzan tempranamente, y por imitación, a tomar el
lápiz; cuando ya usan una determinada mano, esa llegará a ser la dominante. Se podrá
decir que tienen el predominio lateral bien establecido cuando la utilización de la mano,
el ojo y el pie se encuentren claramente definidos y exista una mayor eficacia y fluidez en
la mano derecha o en la izquierda.

Tono muscular

Respecto al Tono muscular, García Núñez y Martínez López (1988, citado en Sugrañes y
Ángel, 2007) lo definían como la tensión ligera a la que se encuentra sometida la
musculatura en estado de reposo.
Desde la psicomotricidad se habla de estados de contracción de uno o más músculos o
bien de todo el cuerpo, así como también de la distensión.

 El tono muscular es fundamental para el control postural, para cómo se percibe el esquema
corporal, el movimiento y la capacidad de manipular objetos. Es justamente en este sentido que el
tono muscular se relaciona con la escritura.

Actividades para desarrollar el tono muscular

(Ribera, Villagrasa & López 2015)

RESPIRACIÓN
 

 

 


 

Oler una flor y retener el aire para apreciar su aroma.

 

Respirar como distintos animales: cada niño o niña elige un animal y representa su respiración,
que variará según su tamaño, fuerza, movimiento, etc.
 

Soplar una pelotita de papel sobre la mesa.

 

Hacer un recorrido con obstáculos

 

Inflar globos, bolsas de papel.

 

Carreras de pelotitas de papel soplando con una bombilla.

RELAJACIÓN
Motricidad fina
Las habilidades de la motricidad fina son fundamentales no sólo en tareas
cotidianas de los niños y niñas en etapa de desarrollo, sino que , además,
representan la base para la escritura.

Los primeros movimientos de los

niños y niñas son globales, menos
definidos, ya que en su edad más
temprana no pueden focalizar la
atención en movimientos más
definidos.

A medida que crece va tomando

conciencia del esquema corporal y
va asimilando el conocimiento de
su cuerpo como conjunto y de sus
partes diferenciadas.
 Poco a poco es capaz de realizar
movimientos más independientes
con mayor precisión y control del
cuerpo: desarrollo de la motricidad
fina. Según va tomando conciencia
del esquema corporal, irá
creciendo en él o ella la
posibilidad de realizar

El gesto de escribir requiere el

desarrollo de numerosas
capacidades tanto propias de la
motricidad gruesa como fina, por
ejemplo, en relación a cómo tomar
el lápiz y la presión que se ejerce
sobre este, el soporte del brazo no
dominante, el asiento y, por

La grafía
Conforme nos detenemos en aspectos más directamente relacionados con la escritura, la motricidad fina va
adquiriendo un rol más predominante, en especial en lo relativo a la grafía.

COORDINACIÓN EN COORDINACIÓN
TRAZAR SIGNOS S U J E TA R E L L Á P I Z
EL TRAZO BRAZO-MANO-OJO

Sabemos que para trazar los signos gráficos, es necesario haber adquirido una habilidad
de manejo de los movimientos a nivel de la mano.

COORDINACIÓN EN COORDINACIÓN
TRAZAR SIGNOS S U J E TA R E L L Á P I Z
EL TRAZO BRAZO-MANO-OJO

Los movimientos son los que nos permiten sujetar el lápiz, comúnmente en forma de
“pinza” , con el pulgar e índice. Esta habilidad surge tempranamente, cerca de los dos
años, pero se va perfeccionando conforme el niño o niña crecen.

COORDINACIÓN EN COORDINACIÓN
TRAZAR SIGNOS S U J E TA R E L L Á P I Z
EL TRAZO BRAZO-MANO-OJO

La coordinación de los distintos movimientos para trazar la grafía es también una

habilidad que requiere precisión, adecuación a la superficie en la que se escribe, tanto en
términos de calidad de superficie (el papel, por ser delgado, se puede romper con
movimientos bruscos, el cartón no) como el tamaño,

COORDINACIÓN EN COORDINACIÓN
TRAZAR SIGNOS S U J E TA R E L L Á P I Z
EL TRAZO BRAZO-MANO-OJO

Fundamental es, también, la coordinación entre brazo, mano y ojo del lado dominante,
así como el apoyo que es lo que ayuda en la postura corporal al escribir.

Actividades para promover el movimiento de brazos, mano y dedos

Aquí te presentamos algunos ejemplos de actividades que promueven el movimiento armónico de brazos, manos y
dedos.
•

Actividades para desarrollar la toma del lápiz

Aquí te dejamos algunas actividades que promueven y estimulan el uso de los dedos
índice y pulgar que posteriormente serán usados como ”pinza” al escribir.
   
 
 

Rasgar papeles usando la yema de los dedos (idealmente papeles de distintas texturas).
 

Introducir elementos pequeños (lentejas, porotos, bolitas) con recipientes usando solo los dedos índice y pulgar.
 

Enroscar tapas de distintos tamaños.

 

Actividades manuales que requieran el uso de la “pinza” (pulgar-índice) para tomar elementos pequeños y manipularlos.
 

•Actividades con plasticina, semillas, mostacillas, etc.

Percepción visual y orientación espacial

La percepción visual es un proceso que, básicamente, consiste en la
representación para el reconocimiento de las características gráficas, por
ejemplo, distinción entre letras consonantes y vocales. Por su parte, la
orientación espacial es una función cognitiva relacionada con su posición y
distribución en el espacio.

Revisemos algunas de sus implicancias en la escritura.

Representación mental de las letras

–

Formas

Disposición sobre el papel

Disposición sobre el texto

Características gráficas de cada letra

Representación de las formas gráficas

–
La presentación de la escritura se materializa en un espacio y, por lo tanto ,se capta por percepción visual.
Para aprender a realizar sus trazados, es inevitable haber visto a expertos o expertas escribiendo, y normalmente el
aprendizaje de esos movimientos se aprenden por imitación.

Es importante conocer las características gráficas de cada letra: la i lleva punto, la j lleva punto y sobresale por
abajo, la m tiene tres palos…etc. Estas convenciones deben conocerse y respetarse, ya que, si no se hace, la
lectura de lo que escribamos puede resultar difícil e, incluso, imposible.

Coordinación ojo-mano: el nexo entre lo motor y lo perceptivo

–

Permite aprender a controlar la forma y precisión en los trazos

El ojo es el que guía a la mano cuando los niños y niñas empiezan a escribir.

Actividades para desarrollar la percepción visual y espacial

   
 

ACTIVIDADES DE ENCAJE

Ensartar fideos o cuentas para hacer un collar.

 

JUGAR CON GLOBOS

Lanzar y recoger, mantener en el aire con las palmas de las manos abiertas.
 

MANIPULAR

Abrochar, desabrochar, manipular piezas formando figuras (por ejemplo, tangramas).

 

RECORRIDOS

Hacer recorridos con autitos por pistas con distintos trazados (curvas, rotondas, etc.).

EJERCICIO

Vamos a practicar un poco realizando este ejercicio interactivo en donde deberás arrastrar hacia las tarjetas
denominadas percepción visual y orientación espacial, ejemplos de actividades que irán apareciendo en la tarjeta
superior.

Vamos, veamos qué sucede.

Percepción visual
 Actividades manuales de
Jugar a los rompecabezas .
artesanía.

Copiar dibujos y localización

Armar puzzles.
de posiciones en cuadrículas.

Encontrar la ruta más corta

Actividades de trazado.
en mapas/laberintos.

Búsqueda de palabras.

Orientación espacial
 Establecer las relaciones Conocer relaciones entre
entre objetos dentro de un objetos de acuerdo a la
espacio. orientación del propio cuerpo

Reconocer elementos como

Percibir y comprender
únicos aunque sean vistos
modelos sobre el espacio.
desde diferentes ángulos.

Mantener la orientación en
relación a otros objetos
dentro del mismo espacio.

Los componentes gráficos y grafofonémicos de la escritura son fundamentales para su

desarrollo e incluyen aspectos corporales, psicomotrices y mentales.

Corporales: lateralidad, tono muscular, esquema corporal.

Psicomotrices: percepción visual y espacial, motricidad fina y gruesa.

Mentales: asociación fonema-grafema para su transcripción, formas de las letras y

sus combinaciones en palabras.

Estos aspectos pueden apoyarse con actividades sencillas que estimulen su ejercitación:
juegos, manipulación, actividad física.
C O NT I NU A R
Lesson 2 of 9

Foro : ¿Qué es lo que más le llama la atención?

Te invito a participar en el foro:

¿Qué es lo que más le llama la atención?

Lee la siguiente reflexión:

“Nos desenvolvemos en un contexto de lengua escrita y sin remedio nos vemos obligados a interesarnos por él si
queremos sobrevivir. Los niños y las niñas, cuando juegan, necesitan anotar, para poder recordar el pedido de frutas o
los medicamentos que le solicita un amigo, en la tienda, en la farmacia; o ... piensa un niño o niña: ¿cómo puedo
dejar un mensaje a mi madre? ¿cómo anotar el mensaje de una llamada telefónica? ¿qué dicen las noticias de los
periódicos? ¿con un teléfono móvil yo también puedo mandar un mensaje?, etc. Este niño o niña estará más
motivado a escribir esto que, aquello de, «mi mamá amasa la masa o el chino de la choza».”

¿Qué es lo que más le llama la atención de esta reflexión?

¿De qué manera crees que puedes aportar para que niños y niñas se interesen por escribir y les resulte una actividad
atractiva y no de supervivencia?

Escribe algunas líneas y, sí lo deseas, comparte puntos de vista con los y las demás participantes.

Te espero en el foro virtual.

Lesson 3 of 9

Componentes semánticos y sintácticos con sugerencias

para monitoreo y evaluación

Componente semántico

Otro componente que interviene en la escritura es el semántico, que se refiere al uso de

palabras más precisas para comunicar mejor un mensaje. Evidentemente, el componente semántico

va a depender del manejo léxico de cada estudiante y, en particular, de la amplitud y profundidad de su vocabulario.
Amplitud y profundidad del vocabulario
–
El componente semántico depende de la amplitud y profundidad del vocabulario que
poseen los y las estudiantes. En particular, de su vocabulario.

Precisión del uso del lenguaje

–
Al escribir, es probable que pongan poca atención a la precisión de su lenguaje, por lo
general , usan palabras más familiares, sin fijarse si describen en forma más acotada lo
que quieren decir. Sin embargo, durante el proceso de revisión logran tomar conciencia,
lo que permite hacer cambios más precisos en la escritura. La revisión se puede realizar
:

Entre pares.

Docente - estudiantes.
 Revisión entre pares

DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA PA U TA E VA L U A C I Ó N

Cada estudiante lee su texto a su compañero o compañera, quien escucha atentamente

para retroalimentar.
 DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA PA U TA E VA L U A C I Ó N

Después de la lectura, conversan sobre el texto usando las siguientes preguntas (las
pueden completar en forma escrita también y entregar al autor de cada texto):

Lo que más me gustó de tu texto es____________________ .

Lo que no me quedó claro en tu texto es__________________.•
Algunas sugerencias para mejorar tu texto son:________________________.
 DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA PA U TA E VA L U A C I Ó N

De registro de evaluación

Aquí se presenta una manera de registrar la evaluación entre pares .

Revisión docente-estudiante
Componente sintáctico
El componente sintáctico se refiere a determinar la función y relación que tienen las palabras que forman una

oración y de las oraciones que forman un texto y los significados (mensajes) que surgen de esas formas de
relacionarse. Incluye las reglas para combinar las palabras, formando oraciones coherentes y concordantes y
transformar unas oraciones en otras. También tiene relación con la correcta escritura de cada palabra. Todo esto
permitirá transmitir y comprender correctamente los mensajes.

Se espera que los y las estudiantes utilicen el componente sintáctico

como una herramienta para enriquecer su escritura de modo que les
permita desarrollar las capacidades que se indican en el esquema
siguiente:

   
 

Comprensión de signi cado

Comprender el significado y función que tienen los diferentes tipos de palabras.

 

Comprensión de palabras

Mejorar su comprensión al utilizar diversas palabras en variadas oraciones.

 

Creación de oraciones

Crear diferentes oraciones, empleando palabras propias al contexto en que se encuentren.

 

Ampliación de recursos

Ampliar los recursos utilizados en sus producciones escritas y orales.

Contenidos que se deben trabajar en Primero Básico

En 1° básico, el trabajo se centra en 3 contenidos principales, los
destacados con un asterisco y fondo amarillo, pertenecen al componente
sintáctico.

Contenidos que se deben trabajar en Segundo Básico

En 2°básico , el trabajo se centra en 3 contenidos principales, los destacados con un
asterisco y fondo azul, pertenecen al componente sintáctico.

Hay que tener presente que es importante trabajar todos los contenidos ya que se
complementan entre ellos.

Sugerencias de actividades para trabajar el nivel sintáctico

También puedes revisar actividades relacionadas con el uso
mayúscula, punto, combinaciones gue-gui, güe, gi, ge, gi . Revisa el
cuento haciendo clic sobre Antón el Emperador de Mariana Acosta .

Aquí encontrarás una serie de actividades para descargar las

combinaciones.

en_casa_1.pdf
227 KB

con_internet.pdf
386.7 KB

 A partir de tercero básico se incluyen los siguientes

aprendizajes:

Identificar sujeto y predicado.

Identificar los tipos de palabras que forman un sujeto y

un predicado y la función de cada una.
 Sugerencias pedagógicas para implementar en la escritura

Compartir el lápiz
Esta es una actividad colaborativa en la que tú con los niños y niñas trabajan juntos en la
redacción de un texto. Primero preguntas acerca del tema sobre el cual quieren escribir, y
van dictándote el texto. Mientras escribes, diriges la atención a los aspectos gramaticales,
de puntuación u ortografía que se busca enseñar, haciendo que observen en casos
concretos el uso, por ejemplo, de mayúsculas al inicio de una oración, o de signos de
interrogación al formular preguntas.
Desarrollo de la actividad: Compartir el lápiz

Mira los pasos a seguir.

 Step 1

Prepara la actividad, ayudándote de un papelógrafo o una pizarra.

Step 2
Step 3
Step 4
Step 5
Step 6
 Fin de la actividad

Ahora continúa con la lección.

El editor diario
Todos los días, al iniciar la clase, escribes una oración en la pizarra que contenga errores de edición. Pueden ser de
puntuación, ortografía, gramática, tiempo verbal o mayúsculas.
Desarrollo de la actividad: el editor de diario.

Mira los pasos a seguir.

 Step 1

Pide a los y las estudiantes leer con cuidado las oraciones diciendo “En estas oraciones
hay errores que tenemos que corregir".
 Step 2

Pídeles que las lean cuidadosamente, las escriban en su cuaderno y piensen en los
errores.
 Step 3

Solicítales que con lápiz rojo o verde marquen en su cuaderno. Cuando ya estén
listos/as, que levanten la mano.
 Step 4

Selecciona un o una estudiante para que corrija los errores en el pizarrón.

 Step 5

Ahora que expliquen sus correcciones.

 Step 6

Ahora, tú refuerza la regla ortográfica o gramatical, por ejemplo:

 Step 7

Muestra en la pizarra las oraciones correctamente escritas.

 Fin de la actividad

Ahora, continúa con la lección.

Uso de combinaciones
Aquí te presentamos algunos ejemplos de actividades para la ejercitación de las distintas combinaciones.
C O NT I NU A R
Lesson 4 of 9

Foro : Si tienes deseos de escribir, este foro te puede

interesar. ¿Te atreves a ingresar?

Te invito a participar en el foro: Si tienes deseos de escribir, este foro te puede interesar. ¿Te
atreves a ingresar?

Hola, te invito a leer el siguiente texto.

“pepe siempre va a la plza a jugar con su pero tito. el otro día vio una casa abandonada y como es curioso se fue a
meter a ella . dentero se encontró con una persodna, le dio mucho susto porque apareció de la nada . "
¿Qué te pareció? Pésimo, ¿cierto?

La idea es, entonces, que enumeres una o dos actividades que podrías realizar para corregir los errores que más
comúnmente cometen nuestros niños y nuestras niñas.

Si lo deseas, comenta con los y las demás participantes.

Te estamos leyendo.
Lesson 5 of 9

Formatos de escritura

Formatos que combinan un trabajo manual atractivo

Te vamos a presentan algunos formatos que combinan un trabajo manual atractivo para los niños y las niñas con
escritura. Se utiliza un material desechable posible de encontrar en los hogares. Se sugieren los siguientes formatos
para la escritura.

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 2: F O R M AT O C O M P L E M E N TA R I O
Maqueta con materiales de desecho como cajas o similares

1.- Crear una escena (que incluya lugar, lo que hace el o los personajes y otros detalles
relevante) que puede ser de:

Un cuento asignado por ti o elegidos por los niños o niñas de alguna actividad que
realizan diariamente en su casa, etc.

Otras actividades a elección.

2.- Escribir en una hoja con un formato dado, lo que representó en la caja.

Fuente: https://actividadesinfantil.com/wp-content/uploads/2013/11/bosque-en-caja.jpg

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 2: F O R M AT O C O M P L E M E N TA R I O
Utilizar cartulina o cualquier material duro, plasticina o similar

1. Crear un personaje de un cuento, de un poema, personaje inventado, alguien de su

casa, etc., dependiendo del objetivo que se quiere trabajar.

2. Escribir sus características en una hoja con un formato dado.

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 2: F O R M AT O C O M P L E M E N TA R I O

Ejemplos de formatos para que complementes las actividades que te hemos descrito.
 Ideas para crear un personaje

Ideas para la creación del personaje

Desarrolla la creatividad de niños y niñas

Aquí te dejamos un documento para que trabajes la creatividad de tus niñas y niños a
través de la creación de personajes.

Abajo encontrarás el documento para que lo puedas descargar.

 personaje.pdf
199 KB

¿Quieres que tus estudiantes creen personajes inolvidables?

Revisa aquí este link, encontrarás ideas geniales.
Libro acordeón
¿Qué es y para que se usa?
El libro acordeón se puede utilizar para trabajar un cuento, instrucciones, pasos de un experimento, etc.

A partir de un texto seleccionado por el o la docente, los niños y niñas recuentan en un álbum la secuencia de los
principales acontecimientos leídos, dividiéndolos en inicio, desarrollo y desenlace. El álbum puede confeccionarse a
modo de acordeón vertical u horizontal ( MINEDUC).

¿Cómo hacerlo?
Te invitamos a mirar un vídeo en el que se explica cómo hacer un libro acordeón. Te darás cuenta que es muy fácil y
entretenido y a los niñas y niños les va a encantar .
El paso a paso

Para ver el vídeo solo debes hacer clic sobre ¿ Cómo hacer un friso? y llegarás directamente a él.

Luego , más abajo observa un ejemplo de lo bonito que queda.

En este documentos podrás revisar los pasos para crear el libro acordeón.
 acordeon.pdf
134.6 KB

Otros formatos

Poemas acrósticos

¿ Qué son ?

Poesías que se escriben a partir de una palabra escrita en forma vertical en que se usan las letras de esas palabras para
iniciar las líneas horizontales del poema.
 Texto Informativo

Se puede entregar a los niños y niñas un formato para que redacten los pasos o procedimientos en una actividad.

En el siguiente ejemplo , niños y niñas deben escribir en los los cuadros inferiores e ilustran en los superiores.

¿Cómo plantar tomates?

 Mensaje de Amistad
Escribe un mensaje

Podrías sugerir a niños y niñas que es la "semana de la amistad" en el curso. La idea es que se promueva

como un valor a desarrollar. Para ello, puedes proponer que envíen mensajes positivos a distintos compañeros o
compañeras del curso. Estos mensajes deben ser breves y en ellos niños y niñas agradecen al destinatario o
destinataria o destaca alguna característica positiva.

Por ejemplo, "gracias por ayudarme a entender el contenido de la clase" o "gracias por ser

generoso o generosa y explicarme la materia".

Puedes usar un formato como el que te mostramos.

 Poesía diamante

Es un tipo de poema de siete líneas que sigue una fórmula y se escribe en forma de diamante. Por requerir mayor
concentración, se sugiere escribirlo en forma colaborativa ( profesores y profesoras con niños y niñas).

Mira un ejemplo
 Para preparar la información antes de escribir

Para ordenar la información antes de escribir es muy bueno utilizar organizadores porque ayudan a ordenar las ideas
antes de iniciar la escritura.
Para trabajar el cuento
Para trabajar la descripción
Pasos de un texto instructivo, informativo, etc.
Crea tu propio cuento...
READ MORE LECTORACTIVIDADES 
Algunas reflexiones y sugerencias a tener presentes
Algunas reflexiones y sugerencias

Te invitamos a revisar esta información.

 Step 1

Los y las estudiantes han vivido en un entorno letrado, no se enfrentan al lenguaje

escrito por primera vez al llegar al colegio.
 Step 2

Step 2 Title

La diversidad debe ayudar a enriquecer, de ninguna manera puede suponer bajar el

nivel.
 Step 3

Es importante ofrecer diferentes posibilidades de actividades que apunten al mismo

objetivo.
 Step 4

Considerar los intereses y realidad del grupo curso al elaborar las actividades y material.
 Step 5

Confiar en que los y las estudiantes pueden realizar las actividades, ayudarles cuando lo
requieran.
 Step 6

Las posibilidades de escribir de los y las estudiantes dependen de que los adultos les
dejen hacer y de cómo les ayudan.
 Step 7

El lenguaje escrito está al servicio de la comunicación de quien escribe, más allá de solo
reproducir contenidos conceptuales.
 Step 8

Exponer a los y las estudiantes a variedad de textos permite que vayan explorando y
encontrando el estilo que más les representa y se enriquezcan de diferentes tipologías
textuales.
 Step 9

Para trabajar actividades colaborativas, se puede asignar actividades diferentes a cada

estudiante que al unirlas con la de los y las compañeras, dé como resultado un trabajo
completo. Esto permite entender que todos y todas son necesarias en las actividades e
importantes para completar el trabajo.
 Step 10

Muy importante, generar actividades que les permitan a los y las estudiantes expresar
sus emociones.
 Step 11

Adaptarse al contexto actual adecuando actividades que se puedan llevar a cabo desde
sus hogares
Ahora, continúa con los contenidos de este módulo

C O NT I NU A R
Lesson 6 of 9

Puntuación: sugerencias para su monitoreo y

evaluación

Recordemos

La puntuación y los contenidos del componente sintáctico se complementan para permitir una escritura clara, precisa
y con la entonación propia del mensaje que se quiere comunicar. Es muy importante considerar en el trabajo de
escritura la utilización de signos de puntuación.
Cómo desarrollar y afianzar los contenidos en esta etapa

Veamos algunas ideas fundamentales que debes trabajar con niños y niñas en el aula.

   

   
 

Modelar

Al introducir el contenido modelarlo y enseñarlo de manera explícita.

 

Ejercitar

Realizar algunos ejercicios con niños y niñas antes que trabajen de manera independiente.
 

Trabajar en contexto

Trabajar los contenidos en contexto. Presentarlos una vez leído o escuchado un cuento, poema u
otro texto que contenga el contenido que se quiere enseñar o ejercitar.
 

Realizar actividades variadas

Realizar variadas actividades de escritura como completar, crear oraciones, etc., para aplicar y
evaluar los contenidos.
 

Reforzar

Ejercitar en varias oportunidades cada contenido.

 

Articular

Al trabajar uno nuevo, articular o enlazar con lo visto anteriormente.

 

Practicar

Practicar leyendo las oraciones o textos creados por niños y niñas, dando énfasis y entonación
según la puntuación utilizada. Evaluar con ellos y ellas si transmite correctamente el mensaje.
 

Preparar organizador

Preparar algún tipo de organizador para dejar registradas las reglas.

Ejemplo de esquema
Ejemplo de esquema para registrar contenidos importantes. En este caso cada niño o cada niña lo puede preparar con
papel u otro material firme.
Pequeño libro con pestañas que se levantan,
debajo de ellas se escribe regla y ejemplos.
Sugerencias de actividades
Ficha N° 1

Ficha N° 2
Ficha N° 3
Te invitamos a continuar leyendo la síntesis del módulo.

¡Mucho éxito en los próximos desafíos!

Lesson 7 of 9

Síntesis

La escritura es una actividad esencialmente humana, que forma parte de la vida cotidiana, sirviendo múltiples
propósitos de comunicación.

Su enseñanza debe darse siempre en el contexto de propósitos, tareas, y textos auténticos, que reflejen las funciones
de la escritura en el mundo real.•

Atender a sus componentes gráficos, grafofonémicos, sintácticos y semánticos en forma integrada es necesario para
lograr un aprendizaje significativo de la escritura y su aplicación para comunicar, expresarse y aprender.
Asimismo, niñas y niños deben conocer y utilizar distintos formatos de escritura para desarrollar su creatividad.
Lesson 8 of 9

Foro : ¿Quieres compartir recursos?... Este foro es para

ti.

Te invito a participar en el foro: ¿Quieres compartir recursos?...

Este foro es para ti.

Hola, cómo vas. Ya estamos concluyendo.

Te quiero invitar a compartir recursos en este foro. Pueden ser materiales que hayas creado, videos, enlaces a
documentos, actividades, fichas. Aquí eres libre para dejar a los y las demás participantes aquello que sea de interés y
que se relacione con los contenidos que hemos abordado.

Esperamos ver tus recursos.

Lesson 9 of 9

Glosario

Acróstico
–
Poesías que se escriben a partir de una palabra escrita en forma vertical en que se usan las letras de esas palabras
para iniciar las líneas horizontales del poema.

Componente gráfico
–
Se refiere al uso de procedimientos de correspondencia grafema-fonema, de representación fonética según
determinadas convenciones, como los signos gráficos, el uso de las mayúsculas, la disposición del texto en el papel
(márgenes, interlineados, etc.) y signos de puntuación.

Componente Semántico
–
Se refiere al uso de palabras más precisas para comunicar un mensaje escrito.
Componente sintáctico
–
:Función y relación de las palabras en una oración, en un párrafo o texto. Tiene que ver con el significado (del
mensaje) que surgen de estas relaciones. Incluye las reglas para combinar palabras, formar oraciones coherentes y
concordantes y transformar unas oraciones en otras.

Correspondencias fonográficas
–
La noción de que las letras representan los fonemas de la lengua oral y es necesario respetar su frecuencia.

Diamante
–
Es un poema de siete líneas que sigue una fórmula y se escribe en forma de diamante. Por requerir mayor
concentración, se sugiere escribirlo en forma colaborativa.

Individualización de la palabra
–
La noción de que las palabras de la lengua oral se representan agrupando las letras que corresponden a cada una de
ellas, por lo que se dejan espacios intermedios en blanco. También se denomina “conciencia de palabra.”

Lateralidad
–
Predominancia lateral es un pilar clave para el desarrollo psicomotor, afectará todos los movimientos y el uso de los
músculos. Es esencial para el dominio y automatización del grafismo.

Signos de puntuación
–
Signos gráficos que indican las pausas y las distintas entonaciones y exclamaciones del habla.

Tono muscular
–
Tensión de la musculatura en estado de reposo y actividad. Es fundamental para el control muscular y, por ende, la
escritura.