ENSAYO

IMPACTO DE LAS TIC’S

HELMAN RICARDO PEREZ VELANDIA

Docente:

JUAN JOSE BOTELLO CASTELLANOS

Especialista en Educación con Nuevas tecnologías UNAB

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC’S PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER- CAMPUS VIRTUAL

MÓDULO PEDAGOGIA Y TIC

BUCARAMANGA

JUNIO – 2020
 LAS TIC´S Y SUS APLICACIONES

Al realizar una minuciosa búsqueda en internet acerca de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación mas conocidas como TIC’S, encontramos infinidad de
páginas que las definen como una revolución en la sociedad, como las herramientas de la
nueva educación y nos hablan también de una transformación total de la manera como
los docentes debemos desarrollar nuestras clases apoyándonos en estas nuevas y útiles
herramientas.

Así mismo, haciendo un análisis a groso modo, podremos evidenciar que esto en
muchos aspectos de la sociedad se cumple cabalmente si consideramos la forma de
comunicarnos, las TIC´S cambiaron radicalmente esta faceta de la vida cotidiana, si
observamos la forma de interactuar entre las personas, eso también fue impactado por
las nuevas tecnologías; es así, como aspectos tan básicos como realizar una compra de
alimentos, vestuario, accesorios o cualquier otro elemento básico que se nos ocurra y/o
que necesitemos, nos encontramos, que hoy en día es mas importante tener una increíble
tienda virtual, saber captar seguidores por las redes sociales, que gastar dinero en
adecuar un espacio físico, en definitiva cada aspecto de la vida diaria ha sido impactado
de forma considerable por las TIC’S.

Ahora bien, si el análisis del impacto de las TIC’S se enfatiza en la educación

que es el centro de la sociedad, también descubrimos que los cambios son significativos
en la forma como las sociedades abordan la educación en la actualidad. Aplicar las
nuevas tecnologías en la educación, trae intrínseco ventajas increíbles, si se compara con
la no utilización de estas, es como mostrarle a un ciego el mundo por primera vez, y
aunque esta afirmación, parezca exagerada, si se analiza detalladamente el giro radical
que trajo consigo la utilización de un computador en las aulas de clase y su uso en la
sociedad, llegaremos a la conclusión que la afirmación que hacen algunos autores sobre
la tercera revolución industrial, es mas que acertada, tal como lo afirma Rifkin en una de
sus obras: “la Tercera Revolución Industrial tendrá un impacto significativo y cambiará de
manera fundamental todos los aspectos de nuestra forma de trabajar y vivir”, dicha
afirmación propuesta por el autor en el año 2011 es una realidad absoluta.
 Sin embargo, uno de los interrogantes que presentan las TIC´S es ¿qué pasa con
las personas que no son capaces de adecuarse a ellas? o peor aún, ¿qué pasa con aquellas
personas que tal vez, nunca lleguen a estar frente a un computador, una tablet, un
teléfono móvil personal, o cualquier otro dispositivo tecnológico?, podríamos afirmar
que estas son personas de segunda clase, o que son personas que siempre van a estar
condenadas al fracaso, y que pasa si miramos el vaso medio vacío, en otras palabras que
ocurre con las personas que pueden tener acceso a las nuevas tecnologías pero no logran
adecuarse a ellas o entenderlas de forma adecuada, como lo afirma Rifkin (1995):
“Estamos, realmente, experimentando un gran momento de transformación histórica hacia esta
tercera revolución industrial y nos dirigimos, inexorablemente, hacia un mundo próximo a la
ausencia de trabajo. El «software» y el «hardware» ya existentes propician una rápida
transición hacia la civilización basada en el silicio. La cuestión todavía no resuelta es cuántos
seres humanos quedarán en el camino de la transformación industrial y cuál será el mundo final
que nos espera en el otro lado”, en este caso nos podemos preguntar que pasa con aquellos
docentes que no lograron adecuarse a la nueva forma de impartir educación, con
aquellos profesores que todavía utilizan planillas a mano y promedian las notas en una
calculadora, aquellos a quienes prender un computador se les hace muy difícil y mucho
menos pensar en que pueden impartir pedagogía utilizando las TIC’S, en que pueden
generar un proyecto transversal entre su español, matemáticas o ciencias y las nuevas
tecnologías, en este punto muchos lectores se preguntaran si esto es posible, si en el
siglo XXI encontraremos algún docente con estas falencias.

Es tan así, que podría creer el lector que es como buscar una aguja en un pajar,
creencia mas que alejada de la realidad y que quedo en EVIDENCIA, con letras
mayúsculas para denotar lo gigante de la afirmación en el contexto que vive actualmente
el país, de acuerdo a todo esto podríamos intentar responder el siguiente interrogante:
¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación
colombiana?, y aunque parezca ambiguo, la respuesta presenta una ambigüedad, en la
medida en que esta depende de que lado lo miramos, si la respuesta es tomando como
referencia lo que dice la UNESCO (2005): “una sociedad del conocimiento ha de permitir
que los sistemas educativos se extiendan a toda la sociedad, una sociedad incluyente donde el
uso intensivo de los sistemas educativos y de la ciencia transforme realidades sociales”,
infortunadamente la realidad que viven miles de estudiantes en nuestro país nos muestra
que la desigualdad existente en el territorio nacional, no permite que la ciencia, la
tecnología y los avances que esto trae consigo lleguen a toda la población, es limitada,
en gran parte por la corrupción y la desidia con la que diariamente nuestros gobernantes
toman las decisiones que afectan la realidad de la educación en Colombia.

Esto se puede contextualizar en la realidad que están viviendo los estudiantes

desde el pasado 16 de Marzo de 2020, donde debido a la pandemia producida por el
virus COVID-19, que azota a la humanidad, el 80 % de los estudiantes de colegios
públicos quedo en el limbo de lo que dictamina el gobierno y la realidad que viven día a
día para tratar de dar continuidad a sus estudios, en la mayoría de sus casos con una guía
de papel, una fotocopia que muchas veces esta mal tomada, o una foto enviada por
WhatsApp, herramienta tecnológica que quizás es la única presencia de lo que buscan
las sociedades de conocimiento; el otro lado de la moneda, lo conforman, los estudiantes
de colegios privados quienes si encajan en la definición sobre sociedades del
conocimiento determinada por la UNESCO, pues ellos si están utilizando todas las
TIC’S de las cuales disponen para continuar con sus estudios, lo cual puedo afirmar con
conocimiento de causa pues en mi hogar mis dos hijos disponen cada uno de un
computador para recibir diariamente sus clases presenciales de manera remota, en ellos
lo único que cambio es que están acelerando su proceso de acercamiento a las nuevas
tecnologías, pero su proceso educativo en un alto porcentaje permanece en iguales
condiciones que hasta antes del 16 de Marzo.

No obstante, sumados los 56 estudiantes de secundaria a los cuales imparto

conocimientos desde el área básica de matemáticas y física actualmente, no llegan a
tener dos computadores en total, situación que me permite traer a colación el siguiente
interrogante: ¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el quehacer
educativo donde el autor se desempeña?, y acá la respuesta no tiene ambigüedades, acá
es un rotundo NO lo que podríamos responder sobre esta pregunta, en este punto en el
que el lector puede estar cuestionando lo fatídico y rotundo de la respuesta con total
cabida, puesto que está en todo su derecho, sin embargo, trataremos de contextualizarla,
fundamentando las bases de dicha afirmación.
 El grado 11 del colegio en el cual realizo mi labor docente, compuesto de 10
valientes estudiantes, sin temor a equivocarme puedo afirmar que tienen un 5 % de
conocimientos tecnológicos, que están muy mal preparados para hacer parte de una
sociedad capitalista y salvaje donde prima el conocimiento y las habilidades adquiridas,
pero esto no ocurre porque si, ocurre porque durante mucho tiempo no tuvieron acceso a
un computador y cuando lo tuvieron fue demasiado limitado, debían aprender 3 o 4 en
cada equipo y a pesar de que actualmente disponen de mas equipos para su estudio,
arrastran muchas deficiencias en estos quehaceres tecnológicos, los cuales se vieron
incrementados con la nueva metodología de estudio que lastimosamente todos debemos
enfrentar a raíz de la emergencia sanitaria que vive el mundo.

Igualmente ocurre en los demás grados de la institución donde los estudiantes en

muchas ocasiones reciben clases por parte de los docentes, que con mucho esfuerzo
intentan reacomodar sus conocimientos en pro de las nuevas tecnologías, pero que
quizás por mas que lo hagan no lo pueden lograr por su edad o por sus propias aptitudes,
lo cual genera que los estudiantes no puedan alcanzar los conocimientos mínimos para
poder gestionar los pocos recursos tecnológicos de los cuales disponen ahora, y es
entonces donde aparece el siguiente interrogante: ¿Se cuenta con la potencialización y
estímulo de las instituciones educativas y las entidades rectoras de la educación en el
región-país, para el desarrollo de las competencias de un docente en el marco de la
educación con Tecnología Educativa?, en este caso podríamos afirmar que los planes
diseñados por el gobierno nacional intentan fortalecer las competencias de los docentes
en el uso de las tecnologías en la educación, en algunos casos con la oferta de becas
académicas que permita a los docentes realizar estudios de postgrado en este campo,
aunque en términos generales la oferta es insuficiente pues no aplica para el monto total
de los estudios y mucho menos para la totalidad de docentes, sin embargo debe ser
destacada la intención, solo que debería ser un poco más ambiciosa y expandirse más,
así mismo la mayoría de los planes de aula están intentando dirigirse hacia esta
tendencia educativa, lo cual es una luz de esperanza en el camino.

Finalmente, puede concluirse que a pesar de los intentos por generar unos
estándares que permitan a todos los integrantes de las sociedades alcanzar los
conocimientos mínimos requeridos para poder hacer parte de ella con todos los derechos
y deberes que esto conlleva, estamos muy lejos de alcanzarlo, pues la infraestructura
nacional no permite ilusionarnos con poder alcanzar estos objetivos, mientras que cada
estudiante no disponga de las herramientas básicas necesarias como son un computador
y una conexión a internet, será una simplemente eso, una ilusión pensar que nuestros
estudiantes pueden hacer parte de dichas sociedades de conocimiento o peor aún serán
olvidados y rezagados a vivir el mundo desde su nivel mas bajo, pues para evolucionar
en el mundo actual, se debe tener múltiples herramientas tecnológicas que para muchos
de nuestros estudiantes de establecimientos educativos públicos son simples sueños, lo
cual llevara a que se incremente cada día mas la brecha social existente en nuestro país,
brecha necesaria para que la política siga rampante gobernando a su modo nuestra
nación.
 REFERERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Rifkin, J (1995). Rifkin, Jeremy. El fin del trabajo. Recuperado el 14 de 06 de 2020 de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-
86332017000301457

Rifkin, J (2011). Rifkin, Jeremy. La Tercera Revolución Industrial. Recuperado el 14 de

06 de 2020 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-
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UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado el 14 de 06 de

2020 de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908.