Metodă didactică ce constă în prezentarea de către cadrul didactic a

unor obiecte şi fenomene reale sau a unor substitute ale acestora sau a
unor acţiuni, operaţii ce urmează a fi învăţate şi în dirijarea verbală a
perceperii acestora de către elevi:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Demonstraţia;

b. Dezbaterea;

c. Instruirea programată;
4
d. Controversa academică;

Sarcini în cadrul unui WebQuest, în care elevii sunt rugaţi să privească

atent unul sau mai multe lucruri, să găsească asemănări şi deosebiri şi
să sublinieze importanţa lor. În cadrul acestui tip de sarcină ei pot căuta
şi relaţiile de cauză - efect dintre aceste lucruri şi să discute implicaţiile
şi sensul acestora:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Sarcini de tip autocunoaştere;

b. Sarcini de tip mister;

c. Sarcini de tip analitic;

d. Sarcini de tip creativ;

3

Sursă de distorsiune a actului evaluativ ce se manifestă prin tendinţa şi

atitudinea unor profesori de a aprecia cu indulgenţă elevii cunoscuţi în
raport cu elevii mai puţin cunoscuţi sau cu cei necunoscuţi (nou veniţi în
colectiv):

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Eroare de generozitate;

b. Efect de halo;

c. Eroare logică;

d. Efectul blând;

Materialele didactice utilizate în învăţământul primar constau din:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Nici un raspuns corect;

b. Materiale figurative (ilustraţii, fotografii, atlase, hărţi, albume

etc.)

c. Materiale naturale (plante, insecte, roci etc.);

d. Obiecte tehnice (instrumente de măsură, aparate casnice etc.);

3

Programele școlare stabilesc, pentru fiecare disciplină de studiu din

planul de învățământ:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

 a. Competențe specifice și exemple de activități de învățare;

b. Numărul de ore alocat conţinuturilor fundamentale;

c. Conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și

aplicativ;

d. Obiectivele educaţionale (obiective cadru şi obiective de

referinţă);
0 qaid=96765&quba 0 4

Sursă de distorsiune a actului evaluativ ce se manifestă prin indulgenţă

sau largheţe în notarea unor elevi (acordarea cu uşurinţă a unor note
mari sau calificative superioare):

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Eroarea de generozitate;

b. Eroarea logică;

c. Efectul curbei lui Gauss;

d. Eroarea de tendinţă centrală;

4

Obiectivele educaţionale care se referă la formarea unor capacităţi şi

atitudini generate de specificul disciplinei şi care sunt urmărite de-a
lungul mai multor ani de studiu se numesc:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Obiective de referinţă;
 b. Obiective cadru;

c. Obiective operaţionale;

d. Competenţe specifice;

8 întrebare
4

Care din următoarele afirmaţii sunt adevarate?

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Numărul de calificative care trebuie acordate semestrial fiecărui

elev pentru fiecare disciplină este minim 3;

b. Evaluarea elevilor se face pe baza standardelor curriculare

stabilite în cadrul Curriculumul Naţional şi a Standardelor de evaluare şi
Descriptorilor de performanţă stabiliţi pentru fiecare disciplină şi
fiecare clasă;

c. Evaluarea poate fi orală, scrisă, bazată pe activităţi practice, pe

referate şi proiecte, interviuri, portofolii, precum şi alte instrumente
elaborate de catedrele unităţii de învăţământ şi aprobate de director
sau elaborate de Ministerul Educaţiei Naționale şi de inspectoratele
şcolare;

d. În timpul învăţământului primar, fiecare evaluare a elevilor

(continuă, formativă sau sumativă) pentru fiecare disciplină se
materializează într-un calificativ dintre următoarele: suficient, bine,
foarte bine;
Acţiunile subordonate activităţii de instruire, propuse elevului de
profesor în calitate de căi de învăţare eficientă, realizabilă pe tot
parcursul lecţiei, în raport de anumite obiective concrete:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Strategii didactice;

b. Procedee didactice;

c. Mijloace didactice;

d. Metode didactice;
0 qaid=96763&quba 0 3

Obiectivele educaţionale care specifică rezultatele aşteptate ale

învăţării la finalul unui an de studiu şi urmăresc progresul în formarea
de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe ale elevului de la un an de studiu
la altul:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Competenţe generale;

b. Obiective de referinţă;

c. Obiective cadru;
0 qaid=96761&quba 0

Document naţional ce reprezintă componenta procesului de

învăţământ prin care se evidenţiază disciplinele didactice şi activităţile
specifice acestora.
Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Programă şcolară;

b. Plan cadru de învăţământ;

c. Arie curriculară;

d. Planificare calendaristică;

Care din următoarele afirmaţii sunt adevărate?

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Pentru maximizarea eficienţei procesului didactic se combină un

mijloc de învăţământ cu potenţial de activizare mare, cu o metodă cu
potenţial mic de activizare;

b. Pentru maximizarea eficienţei procesului didactic se combină un

mijloc de învăţământ cu potenţial de activizare mic, cu o metodă cu
potenţial mare de activizare;

c. Integrarea mijloacelor de învăţământ în strategia didactică se face

astfel încât acestea să prezinte un potenţial de activizare scăzut;

d. Pentru maximizarea eficienţei procesului didactic se combină un

mijloc de învăţământ cu potenţial de activizare mic, cu o metodă cu
potenţial mic de activizare;
0 qaid=96753&quba 0 4

Documentele curriculare oficiale sunt formate din:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

 a. Planificarea calendaristică;

b. Programa şcolară;

c. Planul cadru de învăţământ;

d. Ghidurile metodologice;
4

Metodă didactică ce implică stimularea potenţialului creativ (în special

al gândirii divergente al unui grup de elevi) având drept scop găsirea
rapidă de idei originale, inedite prin asociaţii noi, printr-o evaluare
amânată, prin suspendarea judecăţii evaluative:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Brainstorming-ul;

b. Metoda conversaţiei;

c. Metoda controversei creative;

d. Investigaţia ştiinţifică;
4

Metoda didactică ce constă în provocarea intenţionată a fenomenului

de studiat, modificând condiţiile de apariţie şi de desfăşurare ale
acestuia:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Modelarea;

b. Demonstraţia;
 c. Experimentul;

d. Exerciţiul;
0 qaid=96758&quba 0 3

Trunchiul comun se constituie din:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Disciplinele de studiu obligatorii şi opţionale;

b. Disciplinele de studiu obligatorii;

c. Disciplinele de studiu obligatorii, opţionale şi liber alese;

d. Disciplinele de studiu opționale;

3

Operaţiile subordonate acţiunii unei metode didactice, propuse în

vederea eficientizării acesteia pe parcursul anumitor secvenţe ale
lecţiei, corespunzătoare unui obiectiv operaţional sau unor
subobiective (de evaluare, de exersare, de aplicare, de corectare, de
documentare etc.) se numesc:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Procedee didactice;

b. Strategii didactice;

c. Mijloace didactice;

d. Conţinuturi didactice;
 0 qaid=96767&quba 0 3

Activitate bazată pe formularea de probleme şi pe investigaţie, în care

unele sau chiar toate informaţiile cu care elevii intră în contact au ca
resurse Internetul, opţional fiind suplimentate cu videoconferinţe:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Invăţarea aventură;

b. Invăţarea de suprafaţă;

c. WebQuest-ul;

d. Învăţarea de tip expediţionar;

3

Educaţia ştiinţifică poate fi considerată ca fiind acea componentă a

demersului de educare a elevilor care se conturează şi este adoptată în
contextul:

Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Ştiinţelor;

b. Limbii şi comunicării;

c. Istoriei;

d. Educaţiei civice;
3

Metodele bazate pe comunicare orală utilizate în învăţământul primar

pot fi:
Alegeți una sau mai multe opțiuni:

a. Conversaţia euristică;

b. Observaţia;

c. Explicaţia;

d. Exerciţiul;
e6irgBEOTZ