Guía 02 - Noveno

Institución Educativa RAFAEL URIBE URIBE
Reconocimiento Oficial Resolución No. 03878 de junio 19 de 2015

NIT. 800079926-7 CÓDIGO DANE 173268001346. Espinal-Tolima
GUÍA PEDAGÓGICA DE DESARROLLO EN CASA

GUIA 2 - TERCER PERÍODO - NOVENO
Orientación General: Teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades que se han venido
asignando desde el inicio del trabajo en casa ordenado por el MEN a raíz del aislamiento social
como contingencia al COVID-19. Se diseñó la presente guía para el tercer período académico,
integrando diferentes áreas para que sean desarrolladas por semanas de trabajo. A continuación,
podrá encontrar la distribución semanal de las diferentes áreas fundamentales junto con otras
asignaturas conociendo las actividades que se deben resolver y los medios por los cuales lo
podrán hacer.
MEDIOS DE ENTREGA
Las actividades se deben resolver solo por UNO de los siguientes medios que han venido
utilizando.
Classroom; Se debe desarrollar en la plataforma en los cursos virtuales que irán apareciendo
semana a semana.
Whatsapp: Se deben resolver la guía en el cuaderno marcando todas las hojas al inicio con el
nombre del estudiante, grado y asignatura y enviar foto de las mismas al WhatsApp del docente de
la asignatura.
Guías impresas: Se deben resolver en hojas tamaño carta, blancas, marcando cada una de las
hojas con el nombre del estudiante, el grado, la asignatura y el nombre del docente. Si se requiere
utilizar más de una hoja se debe hacer en una hoja diferente (no al respaldo) y numerar cada hoja
(ejemplo 1 de 3, 2 de 3, 3 de 3) Una vez resueltas se deben depositar las hojas de respuesta en las
bolsas dispuestas en los sitios de entrega. o por e-mail en la asignatura de computación.
SEMANA 6 (DEL 14 AL 20 DE SEPTIEMBRE) PERIODO: 3
ASIGNATURAS: GRADO: NOVENO

❖ MATEMÁTICAS - COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
❖ COMPUTACIÓN 901 - 902
❖ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
❖ INGLÉS (Actividades del ENGLISH DAY)
DOCENTES TITULARES:
Nombre: ISMAEL GOMEZ RENGIFO Celular: 3106794299

ismael.gomez@ieruuespinal.edu.co
Nombre: LUIS FRANCISCO CORTÉS GUZMÁN Celular:3204475504

(computación) e-mail:
luis.cortés@ieruuespinal.edu.co
Nombre: MARÍA BELÉN RUBIO Celular:
Nombre: ERIKA MEDINA ARTEAGA Celular: 3143703084
Fecha de Entrega: Hasta el 20 DE SEPTIEMBRE de 2020
Horario de atención: Del 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE de 6:15 am a 12:15 pm
Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.1

MATEMÁTICAS – COMP. MATEMÁTICA
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre
tales expresiones
APRENDIZAJES (TEMAS)
1. FUNCIÓN DE VARIABLE REAL

2. FUNCIÓN LINEAL
3. FUNCIÓN AFÍN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FISICA: Lea con atención los temas relacionados en la materia de Física, luego haga un resumen en
su cuaderno donde marque con su nombre y grado cada hoja, luego con este resumen haga un pdf y
súbalo a internet (Wapp o Classroom), esto te dará una nota.
Participe en los encuentros virtuales mediante el link que le asigne el docente, para tener la
explicación de los temas de esta guía. Asignaré una nota de 5.0 a los estudiantes que participen en
las videoconferencias.
Realice los ejercicios que a continuación se presenta, hágalos en el cuaderno, marque cada hoja con
su nombre completo y grado, haga un pdf y súbalo a internet (Wapp o Classroom), esto te dará una
nota:
1. Halla los puntos de corte con los ejes coordenados de cada función
a. y =− 6x + 4
b. y = 10 − 5x
2. Determine si la función es lineal, afín o ninguna de las dos, explique su respuesta, realice la
gráfica y determine los puntos de corte
a. 3x + 4y = 8
3. Determine la ecuación de la función de la siguiente gráfica y establece los puntos de corte en
x y en Y
4. Realice los dos ejercicios que se encuentran al final del tema de Física. Marquelos, pdf y
súbalos.

1. FUNCIÓN DE VARIABLE REAL Ahora, como hablamos de función de variable

real (las variables toman valores que
Una función de variable real es aquella cuyo corresponden a números reales) vamos a
dominio y rango son el conjunto de números graficar los resultados de la función, quiere
reales o subconjuntos de números reales. decir, los valores que corresponde a X y Y de la
tabla anterior, se traza la curva que los une,
En las funciones de variable real no es posible pues el dominio es el conjunto de números
indicar todas las parejas ordenadas que reales. Así, se obtiene la gráfica donde se
constituyen una función real, por tanto, se utiliza observa que el rango de la función está definido
la fórmula y = f(x) para referirse a estas por el subconjunto de números reales mayores o
funciones. iguales que 3, es decir R(f) = [3, ∞).
La gráfica de una función real f es el conjunto de

puntos (x, y) del plano cartesiano cuyas
coordenadas satisfacen la fórmula de la
ecuación.
Como no es posible representar todos los

puntos en la gráfica de una función, entonces,
solo se ubican algunos de ellos y se unen
mediante un trazo, teniendo en cuenta los
valores para los cuales la función está definida,
es decir, que pertenezcan al dominio de la
función. De esta manera se obtiene el bosquejo
de la gráfica de una función real.
Ejemplo 1:
Teniendo la función , la variable Ejemplo 2:
independiente X puede tomar cualquier valor
real. La siguiente tabla de valores representa el costo
en dólares de la energía que se gasta en un
Siendo así, le asignamos a la variable local comercial en función de la cantidad de
independiente valores que van de -3 hasta 3 y kilovatios hora consumidos. Realiza la gráfica de
hallamos los valores de Y de acuerdo a la la función costo de energía.
función, de esta manera encontramos las
parejas ordenadas (X,Y) que satisfacen la
fórmula de la ecuación y que podemos graficar
en un plano cartesiano.
Lo primero que debemos hacer es identificar
cuál de las variables es la independiente y cuál
es la dependiente, para este caso vemos que la
variable independiente es el kilovatio y la
dependiente es el costo, por esta razón
graficamos en el eje X los kilovatios y en el eje Y
el costo.
Después ubicamos las parejas ordenadas y

unimos los puntos, esto nos da como resultado

una línea recta.
En las gráficas anteriores f, g y h vemos que

solamente la gráfica g representa una función,
dado que las líneas verticales solamente cortan
una vez a la gráfica, es decir, cada elemento del
dominio tiene una y solo una imagen.
FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal es una función que tiene la

forma y = f (x) = mx donde m es una
constante diferente de cero.
MÉTODO GRÁFICO PARA IDENTIFICAR
FUNCIONES La representación gráfica de una función lineal
en el plano cartesiano es una línea recta no
Cuando tenemos una gráfica en un plano vertical que pasa por el origen como muestra la
cartesiano, podemos determinar si la línea (recta figura.
o curva) es o no una función, para esto existe un
método que consiste en trazar líneas rectas
verticalmente que corten a la gráfica, y si esta la
corta en más de un punto entonces no se
considera una función.
FUNCIÓN AFIN
a.
Una función afín, es una función que tiene la
forma y = f (x) = mx + b donde m y b son
constantes diferentes de cero

Una función afín tiene como representación

gráfica una línea recta que no pasa por el origen
del plano cartesiano.
b.
c.
Para determinar los puntos de intersección de la Ejercicio para reforzar la competencia

función afín con cada uno de los ejes matemática relacionada al tema propuesto
coordenados, se sigue el siguiente
procedimiento: 1. Indica si las siguientes proposiciones son
verdaderas o falsas: (grafíquelas antes de dar
una respuesta)
a. La función g (x) = 7x es una función

afín.
b. La función h(x) = 10x + 5 corta el eje x
en (0, 5).
c. Una función afín y = − 3x + b es una
función lineal si b= 0
2. Determina si la función es lineal afín o

ninguna de las dos, realiza el ejercicio en el
cuaderno y explica tu respuesta.
a. y = 3x − 5
b. y = 3 − x2 (x está elevado al cuadrado)
Ejercicios a resolver para Fisica.
1. Halla los puntos de corte con los ejes

coordenados de cada función
a. Y = - 6x + 4
b. Y = 10 - 5x

2. Determine si la función es lineal, afín o

ninguna de las dos, explique su respuesta,
realice la gráfica y determine los puntos de corte
a. 3x +4y = 8
3. Determine la ecuación de la función de la

siguiente gráfica y establece los puntos de corte
en x y en Y
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: Resuelve las siguientes 8 preguntas de conocimiento genérico en

matemáticas.



FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS Y COMP. MATEMÁTICA
Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:
Lo que me gustó de esta guía fue:
Lo que aprendí de esta guía fue:
ESCRIBA LA NOTA DE AUTOEVALUACIÓN DEL 3 PERIODO (DE 1 A 5 ):
COMPUTACIÓN
1. Reconocer las características del componente lógico de la computadora (software), su

clasificación y emplear herramientas y medidas de seguridad para evitar daños, mejorar su
desempeño y preservar la información almacenada.
2. Manejar conceptos referentes a la programación de computadores así como representar a

través de algoritmos y diagramas de flujo soluciones a problemas planteados.

3. Hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación y organización de datos numéricos que le
permitan realizar cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas y funciones.
4. Hacer uso de las aplicaciones de google (gmail, google drive, maps, doc) para la manipulación y
organización de información y la comunicación virtual con otros miembros de la comunidad.
1. Unidades de medidas en computación y su conversión.

2. Orden en las operaciones en Excel (prioridad de operadores, uso de paréntesis), fórmulas
(Descripción general).
3. Fórmulas.
4. Google drive, funciones, utilidades, práctica.

Con base al material descrito en la sección de APRENDIZAJES (TEMAS), resuelva las siguientes
actividades y envíelas al docente de la asignatura:
Actividad 1. Unidades de medidas en computación y su conversión. Con la lectura de medidas

de capacidad elabore en el procesador de texto de Microsoft Office (Microsoft Word) un archivo de
texto con todos los atributos sobre byte, kilobyte, megabyte, terabyte y gigabyte, terminado
guárdelo en mis documentos como medidas.rtf. Si no dispone de PC, Tablet o Celular elaborarlo en
papel describiendo el proceso de su elaboración en la computadora y entregarlo en el sitio
indicado.
Unidades de Medida
“Bit: es una unidad de medida de almacenamiento de información; es la mínima unidad de memoria

obtenida del sistema binario y representada por 0 ó 1. Posee capacidad para almacenar sólo dos
estados diferentes, encendido (1) ó apagado (0).
Las computadoras, trabajan con el sistema de numeración binario, basado en sólo esos dos valores
(0 y 1). El motivo de esto es que las computadoras son un conjunto de circuitos electrónicos y en los
circuitos electrónicos existen dos valores posibles: que pase corriente (identificado con el valor 1) o
que no pase corriente (identificado con el valor 0). Cada dígito binario recibe el nombre debit (Binary
digiT).
Para disponer de los numerosos caracteres que se necesitan en el lenguaje escrito (letras, números,
símbolos, etc.) Se requiere que los bits se unan para formar agrupaciones más grandes, cuyas
combinaciones permitan identificar distintos caracteres. Esta agrupación de bits, se denomina byte.
Byte: También es una unidad de medida de almacenamiento de información. Pero esta unidad de
memoria equivale a 8 bits consecutivos. Al definir el byte como la combinación de 8 bits, se pueden
lograr 256 combinaciones (2^8). Estas son más que suficientes para todo el alfabeto, los signos de
puntuación, los números y muchos otros caracteres especiales. Cada carácter (letra, número o
símbolo) que se introduce en una computadora se convierte en un byte siguiendo las equivalencias
de un código, generalmente el código ASCII.
Kilobyte (KBytes): [Abrev. KB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

memoria equivalente a 1024 bytes.
Megabyte (MBytes): [Abrev. MB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

memoria equivalente a 1024 Kilobytes. Es la unidad más típica actualmente, usándose para verificar
la capacidad de la memoria RAM, de las memorias de tarjetas gráficas, de los CD-ROM, o el
tamaño de los programas, de los archivos grandes, etc. Parece que todavía le queda bastante
tiempo de vida aunque para referirse a la capacidad de los discos duros ya ha quedado obsoleta,
siendo lo habitual hablar de Gigabytes.
Gigabyte (GBytes): [Abrev. GB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

memoria equivalente a 1024 Megabytes.
Terabyte (TByte): [Abrev. TB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

memoria equivalente a 1024 Gigabytes. Es una unidad de almacenamiento tan desorbitada que
resulta imposible imaginarla, ya que coincide con algo más de un trillón de bytes.

Actividad 2. Orden en las operaciones en Excel (prioridad de operadores, uso de paréntesis),

fórmulas (Descripción general). Con la lectura, orden en las operaciones elabore un archivo de texto
en el procesador de texto de Microsoft Office (Microsoft Word). terminado guárdelo en mis
documentos como medida .rtf. Si no dispone de PC, Tablet o Celular elaborarlo en papel
describiendo el proceso para su elaboración en la computadora y entregarlo en el sitio indicado.
Orden en las Operaciones.
Cuando realice cálculos en Excel, tenga cuidado con la prioridad. Excel sigue el orden estándar de
operaciones cuando realiza todos los cálculos:
1. Paréntesis: Los cálculos entre paréntesis se realizan primero.
2. Exponentes: Los cálculos que involucran exponentes se realizan a continuación.
3. Multiplicación y división: Se realiza en el orden en que ocurren (de izquierda a derecha).
4. Suma y resta: Se realiza en el orden en que ocurren (de izquierda a derecha).
En general, los cálculos se realizan de izquierda a derecha, con multiplicaciones y divisiones antes de
la suma y la resta.
Acceda al gestor de hoja de cálculo de Microsoft Office (Microsoft Excel) y realiza el ejercicio de
práctica:
ingresemos una fórmula ficticia en la celda A6 en los costos para el SEMESTRE DE OTOÑO Y
PRIMAVERA.
hoja de cálculo.
Escriba "= 3 + 3 + 12/2 * 4" en la celda A6.
Excel divide 12 por 2, multiplica la respuesta por 4, agrega 3 y luego agrega otros 3, lo que da como
resultado 30
Edite la fórmula en la celda A8 para "= (3 + 3 + 12) / 2 * 4".
Excel agrega 3 mas 3 más 12, divide la respuesta por 2 y luego multiplica el resultado por 4, lo que da
como resultado 36.
Como vemos, en Excel tenemos una serie de formas para tener o realizar el orden de operaciones.
Los signos que no deberíamos dejar de colocar es "=" y "()"
Ejercicios Primero, realiza las siguientes operaciones a mano, trata de predecir el resultado que tú
crees que Excel va a obtener. Después, hazlas en Excel y compara. Si no obtienes lo mismo a mano
que en Excel, averigua y explica qué fue lo que Excel hizo distinto de lo que tú hiciste. Si no estás
acostumbrado a hacer matemáticas en la computadora, entonces es posible que te lleves algunas
sorpresas.

Actividad 3. Fórmulas. Accede al gestor de hoja de cálculo de Microsoft Office (Microsoft Excel) y
realiza la siguiente práctica. Terminado guárdelo en mis documentos como fórmula. Si no dispone
de PC, Tablet o Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en la
computadora y entregarlo en el sitio indicado.

Actividad 4. Google drive, funciones, utilidades, práctica. Con la lectura drive elabore un archivo de
texto en el procesador de texto de Microsoft Office (Microsoft Word). terminado guárdelo en mis
documentos como Drive.pdf, acceda a Google Drive y comparta el link a mi cuenta de correo. Si no
dispone de PC, Tablet o Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en
la computadora y entregarlo en el sitio indicado.
DRIVE
“Google Drive permite almacenar, crear, modificar, compartir y acceder a documentos, archivos y
carpetas de todo tipo en un único lugar: la Nube. Tendrás acceso a los archivos vía Web, desde tu
dispositivo móvil o desde tu equipo de cómputo de escritorio o portátil. Google Drive en la Web Tu
cuenta de Google Apps institucional te proporciona espacio ilimitado para almacenar y organizar
archivos Crear, añadir o subir un archivo con un solo botón. Hacer un clic en un archivo para
seleccionarlo. Hacer doble clic en un archivo para abrirlo. Arrastrar y soltar archivos y carpetas tal
y como lo haces en tu computadora. Puedes revisar el siguiente video:
https://youtu.be/jWvKAYKlnnM Google Drive en tu dispositivo móvil Puedes seguir accediendo a
todos tus archivos, independientemente de dónde estés. Sólo tienes que descargar Google Drive

en tu teléfono o Tablet. Podrás realizar lo siguiente: Ver, compartir y organizar tus archivos. Subir
y almacenar archivos nuevos directamente desde tu teléfono o tablet. Escanear documentos
importantes con la cámara de tu dispositivo móvil. Acceder a tus archivos aunque no tengas
conexión a Internet. Google Drive en tu equipo Descarga Google Drive en tu Mac o PC para
mantener los archivos de tu computadora sincronizados con los almacenados en la Web. Esto
significa que todo lo que compartas, muevas, modifiques o envíes a la papelera se refleja en
Google Drive en la Web la próxima vez que la computadora se sincroniza.
Google Drive en tu Mac o PC te permite: Arrastrar archivos dentro y fuera de la carpeta. Cambiar
el nombre de los archivos. Mover archivos y carpetas. Modificar y guardar. Mover a la papelera.
Acceder a tus archivos aunque no tengas conexión a Internet. Cuando crees nuevos documentos
de Google Drive, estarás creando documentos de Google Docs, Hojas de cálculo y Presentaciones
online. Google Docs, Hojas de cálculo y Presentaciones: son los editores web para crear,
modificar y compartir documentos, hojas de cálculo, presentaciones y documentos de Google.
También hay editores web que permiten crear dibujos, formularios y tablas de datos. Google Drive:
te ofrece un único lugar para administrar todos tus archivos, incluidos los archivos de Google Docs,
Hojas de cálculo y Presentaciones, además de otros tipos de documentos de Google online.
Con Google Drive, puedes acceder a tus archivos, carpetas y documentos de Google Docs, Hojas
de cálculo y Presentaciones desde un navegador web o desde cualquier dispositivo en el que
hayas instalado Google Drive. Puedes utilizar Google Drive para almacenar todo tipo de archivos,
incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos. Puedes abrir muchos tipos de
archivo directamente en tu navegador, incluidos los archivos PDF, archivos Microsoft Office, vídeos
de alta definición y muchos tipos de archivos de imagen, aunque no tengas instalado el programa
correspondiente en tu computadora.
Google Drive mantiene actualizados todos los elementos automáticamente, así que puedes
realizar modificaciones y acceder a la última versión desde cualquier lugar. Google Drive ofrece
muchas maneras de ver, buscar y ordenar los archivos. Incluye opciones de búsqueda potentes
(incluso la capacidad de buscar texto en imágenes) para que puedas encontrar rápidamente lo que
buscas.
FUENTES SUGERIDAS: http://weib.caib.es/Recursos/tic/excel_nivell_mig.pdf
AUTOEVALUACIÓN DE COMPUTACIÓN
ESCRIBA LA NOTA DE AUTOEVALUACIÓN DEL 3 PERIODO (DE 1 A 5 ): ______

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Siguiendo la secuencia de los puntos, realizar el dibujo del ejemplo.

- Colorear el dibujo realizado.
- Expresar qué pensamientos le transmite la imagen.

FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE ARTÍSTICA
INGLÉS (ENGLISH DAY)
♬ ♪ CO-VIDEOS FESTIVAL: OUR FIRST VIRTUAL ENGLISH DAY ♬ ♪
*Ésta actividad es sólo para quienes trabajan por guías impresas y no cuentan con
whatsapp, la cual corresponde a la segunda nota del tercer periodo en Inglés y
competencias*


FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE INGLÉS
SEMANA 7
SEMANA 7 (DEL 21 AL 27 DE SEPTIEMBRE) PERIODO: 3

❖ Leng. Castellana. - Compet. Leng. Cast. - Comprensión Lectora
901 - 902
DOCENTES TITULARES:
Nombre: Jacqueline Naranjo (Lengua Castellana). Celular: 3166981680

(Comprensión Lectora).
Nombre: Miguel Hernán Puentes Celular: 3112212502

miguel.puentes@ieruuespinal.edu.co
Fecha de Entrega: Hasta el 27 DE SEPTIEMBRE de 2020
Horario de atención: Del 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE de 6:15 am a 12:15 pm
LENGUA CASTELLANA – COMP. LENG. CAST. - LECTURA

LENGUA CASTELLANA: Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos y emociones.
COMPRENSIÓN LECTORA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
LENGUA CASTELLANA: El símil o comparación y la metáfora.
COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA

1. A continuación aparecen unas oraciones con algunos
SINÓNIMOS, usted deberá colocar otra palabra semejante
en el espacio en blanco
Hay que terminar el ejercicio.

Hay que ______________el ejercicio.
Compró un bonito vestido.

Compró un ____________vestido.
Ana lleva el pelo largo.

Ana lleva el ____________largo.
Seguiremos por este camino.

Seguiremos por este __________
Fue castigado por correr tanto.

Fue _____________por correr tanto.
El gato menea su cola.

El gato menea su ____________
Es un sofá muy cómodo.

Es un sofá muy ______________
No comprendo tu razonamiento.
No _____________tu razonamiento.
Había una exhibición de baile.

Había una exhibición de __________
No sé cuál escoger.
No sé cual ___________
Dimos una vuelta completa.

Dimos una vuelta __________

Luis es un buen estudiante.

Luis es un buen ___________
Tenía un comportamiento raro.

Tenía un comportamiento _________
La tarea no era fácil.

La tarea no era __________
Es una artista muy famosa.

Es una artista muy _________
Te veo mucho más flaco.

Te veo mucho más :_________
Las respuestas eran iguales.

Las respuestas eran _________
El español no es mi idioma.
El español no es mi __________
Juan es el más inteligente.

Juan es el más ____________
Ha llegado nuestro profesor.

Ha llegado nuestro _________
2. lea detenidamente el siguiente cuento “PEDRO Y EL LOBO” luego responde las preguntas que
aparecen al final del cuento
PEDRO Y EL LOBO
Hace poco más de 80 años, a un músico llamado Serguéi Prokófiev le propusieron que compusiera
una sinfonía para niños. Con música, este compositor ruso contó la historia de Pedro, un joven que
vive con su abuelo en las montañas.
Los peligros de un bosque son muchos, por eso el abuelo no se cansaba de advertirle a su nieto que
debía estar dentro de la casa. Pero Pedro era muy inquieto y le gustaba salir a jugar al estanque
donde vivían un pato y un pajarito, que eran sus amigos. El día que su abuelo lo encontró fuera de
casa, se enfureció y de inmediato lo metió a la casa.
Un día, Pedro se encontraba acompañado de su gato viendo a través de la ventana cómo el pato y el
pajarito discutían en el estanque. De pronto vio cómo un lobo salía de entre los árboles, daba un
brinco y en un segundo se engullía al pato. No contento con haberse comido al pato, el lobo intentaba
atrapar al pajarito también.

Pedro, resuelto a salvarlo, fue por una cuerda, se subió al muro de barda y de ahí brincó a una rama
cercana. Trepado en el árbol, ató la cuerda y preparó una trampa para el lobo. Una vez hecho el
nudo, chifló al pajarito para que pasara por el centro del círculo de la cuerda. El ave entendió la señal
e hizo lo indicado. El lobo lo siguió, pero cuando quiso cruzar por el aro, Pedro jaló la cuerda y lo
enlazó. Así fue como este jovencito, atrapó al temible lobo del bosque.
COMPRENSIÓN LECTORA: El texto lírico: el poema.
LENGUA CASTELLANA
(COPIAR EN EL CUADERNO DE LENGUA CASTELLANA)
PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA
SEMÁNTICA
-EL SÍMIL O COMPARACIÓN
PÁGINA 72: SABERES PREVIOS: Copiar y explicar.
ANALIZA Y CONOCE: Leer y completar: CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
COPIAR LOS EJEMPLOS 1 Y 2. Entienda cuál es la comparación entre esas dos realidades
identificando el NEXO comparativo.
-LA METÁFORA
PÁGINA 100: SABERES PREVIOS: Copiar y explicar.
ANALIZA Y CONOCE: Leer y completar: CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
COPIAR LOS EJEMPLOS 1, 2 y 3: identifique la realidad poética que el autor compara. Aquí no
aparece ningún nexo comparativo. Solamente una realidad comparada que se parece a otra.
ACTIVIDAD PARA ENVIAR POR WHATSAPP
1. Debe analizar el MISMO POEMA que trabajó en Comprensión Lectora.
2. En el cuaderno de Lengua Castellana escriba el título del poema y la página del libro.
3. Teniendo en cuenta que ya conoce de qué trata el poema, debe copiar los versos donde aparecen
ejemplos de SÍMIL O COMPARACIÓN, y de METÁFORA.

4. Después de copiar cada ejemplo debe explicar las realidades que el autor está comparando,
identificando el NEXO comparativo si se trata de Símil, o el objeto comparado si se trata de Metáfora.
Es necesario que explique con sus palabras los conceptos o realidades que el autor compara.
5. Solamente debe enviar fotografías de estos versos donde se identifican las figuras literarias.
6. No debe seleccionar otro poema. En Comprensión Lectora aparece el listado de poemas que usted
puede escoger. Solo analice uno. Si Ud. no envía la actividad de Comprensión Lectora, esta tampoco
se tendrá en cuenta.
7. Para que la actividad sea exitosa, debe realizar ambos talleres. Uno es complemento del otro, y así
será más fácil el análisis para el estudiante.
ACTIVIDAD POR GUÍA IMPRESA
1. El estudiante debe escribir en el cuaderno toda la actividad propuesta. Indicar la página y el título
del poema seleccionado.
2. En hojas tamaño carta debe copiar el POEMA, que es el mismo que trabajó en Comprensión
Lectora.
3. Subraye, copie y explique los ejemplos donde identificó símiles y metáforas.
4. Recuerde escribir el nombre, grado, asignatura y el nombre del docente.
ACTIVIDAD COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA
1. ¿Quién era Serguéi Prokófiev?
2. ¿Tenía razón el abuelo en no dejar que Pedro jugará en el bosque? ¿Por qué?
3. ¿Qué hubieras hecho tú, de haber estado en el lugar de Pedro?

4. ¿Qué reacción crees que tuvo el abuelo cuando vio al lobo atado a la cuerda?
5. Si Pedro y su abuelo vivieran en la ciudad en la época moderna, ¿de qué tendrían que
cuidarse?
COMPRENSIÓN LECTORA
(LA SIGUIENTE TEORÍA SE DEBE COPIAR EN EL CUADERNO DE COMPRENSIÒN LECTORA)
EL TEXTO LÍRICO: EL POEMA.
1. Seleccione UN POEMA de alguna de las siguientes páginas del libro VAMOS APRENDER
LENGUAJE 9:

página POEMA
68 Martín Fierro
73 Poema V
84 En el Teocalli de Cholula
101 Poema VI
108 Aures
109 Final de año
111-112 Oda a Roosevelt
120 Primaveral
122 A Eduardo Mendoza
123 Soneto XXIII
130 Los cisnes
130 Al rey Óscar
134 Lo fatal
185 El fantasma de Edna Lieberman
186 Ya no
190 Otoño
2. Lea el poema seleccionado.

3. Complete:
DATOS DEL TEXTO (al final del poema se encuentran algunos datos bibliográficos. Si alguno
no aparece, no lo escriba).
TÍTULO OBRA
TÍTULO POEMA
AUTOR

AÑO
NÚMERO DE ESTROFAS
TOTALIDAD DE VERSOS
CONTENIDO DEL POEMA (con sus palabras explique lo que entendió del texto poético).
TEMA (de qué trata el poema)
MOTIVO DE (en qué o en quién se inspiró el poeta)

INSPIRACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL (qué se dice del motivo de inspiración)

MOTIVO DE
INSPIRACIÓN
ACTIVIDAD PARA ENVIAR POR WHATSAPP
Enviar un AUDIO:
1. Se presenta diciendo su nombre y grado.
2. Indique el título del poema y la página del libro.
3. Lea el poema seleccionado. Tenga en cuenta las pausas, entonación y ritmo en la lectura del texto
poético.
4. Explique las respuestas del cuadro CONTENIDO DEL POEMA (tema- motivo de inspiración-
características del motivo de inspiración). Al explicar, se verifica si usted comprendió el mensaje del
poeta.
ACTIVIDAD POR GUÍA IMPRESA
1. El estudiante debe escribir en el cuaderno toda la actividad propuesta. Indicar la página y el título
del poema seleccionado.
2. Debe enviar en hojas tamaño carta los cuadros propuestos (datos del texto, contenido del poema),
indicando el nombre, grado, asignatura y nombre del docente.
FUENTES SUGERIDAS:
https://aprenderespanol.org/gramatica/sinonimos.html

AUTOEVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA
SEMANA 8
SEMANA 8 (DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 04 DE OCTUBRE) PERIODO: 3

❖ Ciencias Naturales: Competencia Naturales
❖ Emprendimiento: Jorge Enrique Ladino 901 - 902
❖ Ed. física, recreación y deportes: Erwi Albino Guzmán
DOCENTES TITULARES:
Nombre: JORGE LUIS CAMPOS CAMPOS Celular: 3102438795

jorge.campos@ieruuespinal.edu.co
Nombre: CAROLINA RAMIREZ Celular:3153165777

carolina.ramirez@ieruuespinal.edu.co
Nombre: JORGE ENRIQUE LADINO Celular:310 889 1717

jorge.ladino@ieruuespinal.edu.co
Nombre: ERWI ALBINO GUZMAN Celular:3166397155

erwi.albino@ieruuespinal.edu.co
Fecha de Entrega: Hasta el 04 DE OCTUBRE de 2020
Horario de atención: Del 28 DE SEPTIEMBRE AL 02 DE OCTUBRE de 6:15 am a

12:15 pm
CIENCIAS NATURALES – COMP. NATURALES

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como
modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
EVOLUCION DE LAS POBLACIONES

La genética de poblaciones
Se encarga de dilucidar el origen de la variabilidad genética, la cual es responsable de las diferencias
fenotípicas entre seres humanos y de la patología con componente genético. La variabilidad genética
tiene su origen primario en las mutaciones, pero las frecuencias alélicas en un locus varían de una
generación a otra debido a diversas fuerzas naturales tales como la selección natural, el efecto
fundador, la deriva génica y las mezclas poblacionales
Mecanismos de la evolución
La selección natural
es la teoría más famosa de Darwin; en ella afirma que el cambio evolutivo llega a través de la
producción de variación en cada generación y a través de la supervivencia de individuos con
diferentes combinaciones de estos caracteres variables. Los individuos con características que
aumentan su probabilidad de supervivencia tendrán más oportunidades de reproducirse y sus
descendientes heredarán estas características, que les proporciona ventajas adaptativas.
Aislamiento reproductivo:
se considera al conjunto de características, comportamientos y procesos fisiológicos que impiden
que los miembros de dos especies diferentes no puedan cruzarse o aparearse entre sí, producir
descendencia o que la misma sea viable o fértil, debido a barreras geográficas, biológicas o
ecológicas.
Competencia biológica:
La competencia es uno de los muchos factores bióticos y abióticos que afectan la estructura de las
especies, puede darse por alimento, pareja o territorio, llegando a disminuir a los integrantes de
una determinada especie, cuando los organismos compiten por los mismos recursos, los cuales
son finitos.
Radiación adaptativa:
Una radiación adaptativa indica generalmente un episodio en el que un linaje se diversifica
rápidamente y los linajes recién formados desarrollan diferentes adaptaciones a los nichos que
empiezan a ocupar, alejándose del linaje original.
Deriva genética: Algunos individuos de cada generación pueden, simplemente por el azar, dejar
unos pocos descendientes más (y genes, claro) que otros individuos. Los genes de la siguiente
generación serán los genes de los individuos «afortunados» que se reprodujeron al azar, no
necesariamente los más sanos ni los «mejores». La deriva genética se presenta con mayor
frecuencia en poblaciones que tienen pocos integrantes.
Migración genética: se define como el flujo de genes que se transfieren de una población a otra
que normalmente están aisladas o separadas por alguna barrera que impide el contacto normal de
las poblaciones de una misma especie.
fuerzas selectivas: es el mecanismo que actúa en el control de las poblaciones especies de los seres
vivos por medio de diversos factores denominados presión selectiva y fuerzas selectivas prefiero
aplicar el concepto de población Por qué es más fácil entender esa presión selectiva actúa de forma

diversa en cada uno de los individuos que forman a las poblaciones de menos 100 especies son
conjuntos de poblaciones
la presión selectiva es ejercida por múltiples factores internos pueden ser
● factores físicos como la temperatura

● factores alimenticios como la disponibilidad de alimento
● factores sociales como el comportamiento territorial
● Entre otros
Variabilidad genética
Sin variabilidad genética, no podrían actuar algunos de los mecanismos básicos del cambio
evolutivo.Vamos a aprender más sobre las tres fuentes primarias de variabilidad genética que hay:
1. Las mutaciones son cambios en el ADN. Una única mutación puede tener un efecto
considerable pero, en la mayoría de los casos, el cambio evolutivo se basa en la acumulación
de muchas mutaciones.
2. El flujo génico es cualquier traslado de genes de una población a otra y es una fuente
importante de variabilidad genética.
3. La sexualidad puede originar nuevas combinaciones genéticas en una población; esta
recombinación genética es otra fuente importante de variabilidad genética
La adaptación
Una adaptación es una característica que es común en una población porque proporciona una mejora
de alguna función. Las adaptaciones están muy ajustadas a su función y se originan por selección
natural.
Las adaptaciones pueden tomar muchas formas: un comportamiento que permite evadirse mejor de
los depredadores, una proteína que funciona mejor a la temperatura corporal o un rasgo anatómico
que permite al organismo acceder a un nuevo recurso valioso — todo esto podrían ser adaptaciones.
Se cree que muchas de las cosas que más nos impresionan de la naturaleza son adaptaciones.
El mimetismo de los insectos con las hojas es una

adaptación para evadirse de los depredadores.
Este ejemplo es un tetigónido de Costa Rica.
imagen1
https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/images/evo
/katydid_225.jpg
El chaparral es una planta del desierto que produce

unas toxinas que evitan que crezcan otras plantas
en los alrededores, reduciendo así la competencia
por los nutrientes y el agua.
imagen2
/creosotebush_225.jpg

La ecolocación de los murciélagos es una

adaptación para atrapar insectos.
Imagen3
/bat_echolocation_225.gif
Entonces, ¿qué no es una adaptación? La respuesta es: muchas cosas. Un ejemplo son las
estructuras vestigiales. Una estructura vestigial es una característica que era una adaptación del
antepasado del organismo, pero que evolucionó hasta dejar de ser funcional debido a que el
ambiente del organismo cambió.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/S/SM/SM_S_G09_U01_L03.pdf
http://www.bvs.hn/RMH/pdf/2013/pdf/Vol81-1-2013-10.pdf
https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/0_0_0/evo_14_sp
https://docs.google.com/document/d/1Mrl0dTBiTQfIqoE6wflUExlhIttDwHjTCQcO0t2eqUw/edit
ORIGEN DE LAS ESPECIES
Especie
El concepto más adecuado para describir a una especie es el conocido como concepto biológico de
especie, que la define como una población o serie de poblaciones de organismos entre los cuales
ocurre un flujo genético libre en condiciones naturales, es decir, que los individuos de esa (s)
población (es) pueden cruzarse libremente y tener progenie fértil en las condiciones del ambiente en
el que viven. Por contraposición, los individuos de una especie no pueden cruzarse libremente con los
de otra.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_78.htm
Especiación
Se conoce como especiación al proceso mediante el cuál una población de una determinada especie
da lugar a otra u otras poblaciones, asiladas reproductivamente de la población anterior y entre sí,
que con el tiempo irán acumulando otras diferencias genéticas. El proceso de especiación, a lo largo
de 3.800 millones de años, ha dado origen a una enorme diversidad de organismos, millones de
especies de todos los reinos, que han poblado y pueblan la la Tierra casi desde el momento en que
se formaron los primeros mares.
Ernst Mayr, afirmaba que las especies se originan de dos maneras diferentes:
Evolución Filética, cuando una especie E1, después de un largo período de tiempo, se transforma en
una especie E2 como consecuencia de la acumulación de cambios genéticos.
Evolución por cladogénesis: En este caso, una especie origina una o más especies derivadas
mediante un proceso de divergencia de poblaciones que puede ocurrir en un período largo de tiempo
o súbitamente en unas pocas generaciones.

https://docs.google.com/document/d/1Mrl0dTBiTQfIqoE6wflUExlhIttDwHjTCQcO0t2eqUw/edit
Tipos de especiación
Los tipos de especiación principales son la alopátrica, parapátrica, estasipátrica y simpátrica. La
especiación es el proceso en el que surgen nuevas especies a partir de las preexistentes.
1- Especiación alopátrica
También es denominada como especiación geográfica, porque consiste en la separación geográfica

de un grupo de organismos vivos de modo que resulten dos o más poblaciones aisladas que no se
aparean entre sí con regularidad.
Esta separación normalmente ocurre por motivos naturales como la migración, la extinción de
poblaciones geográficamente intermedias o por sucesos geológicos. Es decir, entre el grupo original y
el nuevo surge una barrera geográfica que los separa.
Este tipo de especiación se produce aun cuando la “barrera” que obstaculiza el apareamiento resulta
vulnerada por algunos pocos individuos de cualquiera de los grupos.
Esto significa que, aun habiendo flujo génico entre los dos grupos, si no es a una escala considerable,
se está frente a una especiación alopátrica
Ejemplo
Se suele poner como ejemplo de este tipo de especiación a los pinzones de las islas Galápagos. En
estas islas hay especies diferentes de pinzones con un ancestro continental en común.La especiación
geográfica o alopátrica se puede dividir en tres tipos:
– Especiación geográfica o vicariante

Es la especiación alopátrica clásica en la que una especie ancestral se separa en dos grandes grupos
que permanecen aislados hasta que aparece la independencia evolutiva, gracias a los cambios que
se producen para facilitar o permitir la adaptación local y la diferenciación geográfica.
Por ejemplo, el surgimiento del istmo de Panamá fue el responsable de la especiación del género
Alpheus de langostas, que se localizan a cada lado del istmo.
– Especiación mediante poblaciones periféricas o especiación peripátrica
En este caso, la nueva especie emerge de los márgenes geográficos del territorio en el que se
encuentra la población central de mayor tamaño.
Es el caso de una especiación que ocurre luego de un proceso de dispersión y/o colonización, donde
la adaptación al nuevo ambiente genera las diferencias pero, por tratarse de grupos pequeños, el
mayor peso en esos cambios lo tienen los factores estocásticos.
Un ejemplo de este modo de especiación se refleja en las especies de drosophila en Hawái, que
resultan muy numerosas debido a la migración y a la diversificación.
– Especiación en organismos asexuales

Es el caso en el que la historia determina la identidad de la especie, y la deriva genética se convierte
en un factor evolutivo muy importante.
2- Especiación parapátrica
En este modo de especiación, la diferenciación ocurre aun cuando no hay una completa separación
geográfica de los grupos.

En este caso, aunque la población original está cerca, el apareamiento no es aleatorio debido a
alguna variación sutil en las características de algunos de sus miembros.
Ejemplo
Para entender mejor este modo de especiación se plantea el ejemplo de unas gramíneas que han
crecido cerca de una mina.
Las más cercanas a la mina han desarrollado tolerancia a los metales pesados, mientras que sus
vecinas no. Esto ha incidido en que sus momentos de floración sean diferentes y, por lo tanto, no
pueden aparearse.
Es difícil diferenciar esta especiación de la alopátrica, por lo que muchos cuestionan su presencia
dentro de la clasificación.
3- Especiación estasipátrica
Este tipo de especiación ha sido considerada por muchos como una especiación poscolonización,
en la que la independencia evolutiva aparece por mutaciones cromosómicas.
En esta especiación, una mutación cromosómica le permite a un grupo colonizar con mayor facilidad.
Tales mutaciones se fijan en los pequeños grupos con poca migración y surge una nueva especie,
muy parecida a la original y que, de hecho, ocupará su mismo rango de distribución.
Ejemplo
Los saltamontes australianos del género Vandiemenella son un claro ejemplo de esta especiación,
dada la estabilidad de su distribución a lo largo de los años.
4- Especiación simpátrica
Este tipo de especiación no implica una separación geográfica a gran escala entre las poblaciones,
pero sí que uno de los grupos utilice un nicho ecológico distinto dentro del rango de distribución de la
especie original. De este modo, surge el aislamiento reproductivo.
Ejemplo
Un ejemplo de este caso es el de la mosca de la fruta (Rhagoletis pomonella) que se aparea sobre
las frutas de algunas especies vegetales, denominadas en este caso hospedadoras, pero cuyas
larvas se desarrollan dentro de la fruta.
https://www.lifeder.com/tipos-de-especiacion/
Actividad Ciencias Naturales y educación ambiental (Docente Jorge luis campos.)
1. Seleccione un subtema de los temas tratados”Evolución de las poblaciones” y “Especiación y tipos

de especiación”grabe un video de 2 a 3 minutos máximo explicandolo apoyose en material como
cartelera o cartulina marcadores etc. como una exposición. Debe decir primero el Tema y luego el
subtema.deben presentarse en uniforme
2. Resuelva los siguientes interrogantes:

¿Que es la selección natural y como es ella central a la teoría de la evolución?

¿Lleva la selección natural a especies nuevas, y si lo hace, cómo lo hace?
¿Cómo interpretan los científicos al “azar” y qué papel juega en la selección natural?
¿Es el comportamiento moral un resultado de la evolución biológica?
Actividad Competencias en Ciencias Naturales(Docente Carolina Ramirez)

Cuestionario de Selección múltiple:elija la Opción correcta y encierrala en un círculo
1.la Selección Natural se define como:
a. supervivencia del más apto b. la reproducción diferencial de los individuos portadores

de los distintos genotipos de una población c.El éxito reproductivo diferencial, que resulta de las
interacciones entre los organismos y su ambiente d. b y c son correctas e) Ninguna de las
anteriores es correcta.
2.¿Cómo definiría la migración?

a.Desplazamiento de una población a otro territorio b.Movimiento de individuos entre poblaciones
de una misma especie c.Desplazamiento de un individuo a otro territorio d.Movimiento de
una población por su territorio
3.Como sabemos, en la naturaleza, las mutaciones ocurren:
a.Espontáneamente b.Periódicamente c.Al azar d.a y c son correctas

e. b y c son correctas
4.El origen de las variaciones entre los individuos de una especie es:
a.El medio ambiente. b.selección natural c.la reproducción sexual. d..un agente ignorado
4.Actualmente sabemos que las formas de vida de nuestro planeta de una o varias especies
simples de organismos. Esto incluye las especies vivas como las extintas. mediante un
proceso que Charles Darwin llamó:
a.Paleontología b.Evolución c Antropología d. Zoología
5.Cuando se habla que en los procesos de evolución de las especies existen barreras que
separan los miembros de una población y se generan algunas mutaciones que provocan
algunas diferencias entre ellos. El aislamiento ecológico:
a.Provoca que algunos miembros se desplacen a un nuevo nicho ecológico y que ambos evolucionen
de manera diferente.
b.Provoca que todos los miembros se vean obligados a que se desplacen de hábitat para continuar
manteniéndose.
c.Provoca que algunos miembros queden separados de los demás por algún suceso natural, y ambos
evolucionan de forma similar.
d.provoca que todos los miembros queden excluidos de los ambientes naturales y tiendan a
extinguirse.
6.¿Qué estudia la genética poblacional?

a. La frecuencia y distribución del fenotipo en las poblaciones b. La frecuencia y distribución de los

alelos en las poblaciones c. Todas las anteriores
7.La especiación es un proceso que involucra:
a.Separación geográfica o ecológica b.Aislamiento c.Interrupción del flujo génico

d.Diferenciación genética e.Todas las anteriores son correctas
8.El mecanismo de especiación que ocurre cuando dos poblaciones comparten la misma
región geográfica se denomina:
a. Alopátrica b. Direccional c. Simpátrica
9.Para que ocurra un proceso de especiación se requiere que exista cierto nivel de
aislamiento:
a. Geográfico b.Etologico c.Ecológico d. cualquiera de ellos
10.El proceso de radiación adaptativa produce que:
a. Varias especies evolucionen rápidamente b. Una especie de origen a muchas

especies nuevas c. Ninguna de las anteriores
FUENTES SUGERIDAS: adaptado de:
https://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/22276/1/20112SFMAR023371_3.PDF
http://www.curtisbiologia.com/node/875/quiz/all
AUTOEVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES Y COMP. NATURALES

EMPRENDIMIENTO
Reconoce el concepto las características e importancia que tienen las herramientas

informáticas en nuestro diario vivir.
1. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS
El desarrollo de herramientas nuevas es y será el motor del avance
de la informática. A medida que los ordenadores se han
universalizado y cada vez son más rápidos y capaces, han surgido
nuevas aplicaciones que permiten explotarlos al máximo. Asimismo,
con cada avance tecnológico se van creando nuevas herramientas,
definidas por la necesidad de los usuarios de hacer alguna tarea
concreta, en una relación oferta-demanda que permite el desarrollo
continuo de las aplicaciones y tecnologías.
1.2. IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

Es muy importante usar las herramientas adecuadas para cada tarea. En
ese aspecto cada herramienta se crea y diseña para una o varias
funciones determinadas, y por tanto podemos hablar de muy diversos
tipos de herramientas informáticas según el campo al que se dediquen.
Tenemos así herramientas de sistema, de limpieza, generales,
ortográficas, de gestión, de mantenimiento, herramientas web, de
programación, de desarrollo, de seguridad, ofimáticas.
1.3. VENTAJAS DE LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

La implementación de nuevas herramientas
informáticas pueden ser una ventaja o una desventaja
para las empresas de hoy en día, esto depende de
cómo se implementen estas nuevas herramientas en la
organización. Es fundamental señalar que, al
implementar nuevas herramientas informáticas en las
organizaciones, lo más importante para que esto se
convierta en un beneficio, es dar una adecuada
capacitación al talento humano. Aquellas
organizaciones que involucran al talento humano desde
el principio del proceso de implementación de estas
herramientas informáticas, logra una adaptabilidad
mayor que permite crear una ventaja competitiva para
la organización. Se crea una ventaja competitiva
porque al adaptar esto a sus funciones diarias, se logra
optimización en tiempo y permite evaluar fácilmente la calidad del producto o servicio que ofrece la
organización.

1. ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO - JORGE ENRIQUE LADINO
1.1. Escriba las características de las herramientas informáticas y su respectiva imagen.

1.2. Escriba la importancia de las herramientas informáticas y su respectiva imagen.
1.3. Escriba las ventajas de las herramientas informáticas y su respectiva imagen.
FUENTES SUGERIDAS:
EMPRENDIMIENTO - JORGE ENRIQUE LADINO
1.1. LINK TEXTO: https://www.ecured.cu/Herramientas_inform%C3%A1ticas

LINK_IMAGEN:
https://estudiodesdecasa.com.ar/nuestros-servicios/curso-de-excel-word-publisher-y-powerpoin
t/
1.2. LINK TEXTO: https://www.ecured.cu/Herramientas_inform%C3%A1ticas
LINK IMAGEN:
ttps://sites.google.com/site/educaciondelfuturo2017/unidad-1-1/sociedad-de-la-informacion
1.3. LINK TEXTO:
ttp://alexarv702.blogspot.com/2012/10/herramientas-informaticas-ventaja-o.html
LINK IMAGEN:
https://componentesde-delcomputador.blogspot.com/2019/02/que-es-una-base-de-datos.html
AUTOEVALUACIÓN DE EMPRENDIMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Aplica procesos de rutinas de calentamiento como proceso de aprendizaje, identificando

principios y normas básicas preparatorias para la práctica de actividades físicas.
HÁBITOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

UNIDAD 3
Retroalimentación.
Hacer actividad física de forma regular se traduce en un menor riesgo de sufrir afecciones
cardiovasculares, enfermedades coronarias, accidentes cerebrovasculares, hipertensión arterial,
lumbalgias, diabetes, cáncer de mama y de colon, depresiones y obesidad, así como también nos
ayuda a desarrollar una mejor elasticidad en los músculos y articulaciones, y a mejorar la
capacidad pulmonar y la salud ósea. Asimismo, a nivel psíquico, la actividad física ayuda a drenar
el estrés acumulado, contribuye a la satisfacción personal, mejora la autoestima, y permite
socializar más, al ponernos en contacto con otras personas.
Rutina de Calentamiento previa a cualquier entrenamiento
La idea de que un calentamiento es básico para antes de cualquier tipo de ejercicio, sin embargo
se debe tener un conocimiento claro sobre los beneficios de calentar como también las
consecuencias de no calentar. Es típico que muchas personas sepan que tienen que hacer una
rutina de calentamiento antes de cargar los pesos fuertes. Sin embargo muchas personas no
saben cómo hacerlo y simplemente entran al gimnasio, se estiran los brazos y las piernas por un
total de 30 segundos, y creen que ya cumplieron con el “calentamiento”, y claramente no es así.
Por tanto es de vital importancia poseer una rutina general de calentamiento para cualquier tipo de
entrenamiento. El objetivo es que después de hacer esta rutina puedan entrenar teniendo todos los
beneficios del calentamiento y previniendo las consecuencias de no hacerlo. La rutina se va a
descomponer en el pre-calentamiento, luego en el calentamiento general, y por último pasaremos
al calentamiento específico.
A. El Pre-calentamiento
El ejercicio de forma continuada es una de las mejores herramientas de prevención de lesiones

laborales y de la vida cotidiana. "Una buena preparación es esencial para hacer frente a los
esfuerzos físicos a los que sometemos a nuestro organismo en el día a día.
Una buena entrada en calor produce un efecto extensor sobre ligamentos, tendones y músculos,
que reduce el riesgo de distensiones y desgarros, con lo que no sólo disminuye el riesgo de lesión
sino que se incrementa el rendimiento y la motivación.
Activo o pasivo

El precalentamiento pasivo puede realizarse mediante saunas, baños de inmersión o con la

utilización de cremas y aceites e incluso masajes. Éste, puede elevar de 6 a 8 veces el riego
sanguíneo total. Pero en absoluto es tan efectivo como el precalentamiento activo, donde se
mejora el nivel de rendimiento, ya que se activa el sistema neuromuscular.
En cualquier actividad física la musculatura se contrae, y con ello disminuye la movilidad articular.
En esta situación se es más proclive a una lesión muscular o tendinosa. Por ello es fundamental la
realización de estiramientos para incrementar la movilidad y disminuir la posibilidad de lesiones.
Los estiramientos no deben ser ni bruscos, ni rápidos, ni estáticos, ni prolongados.
Estiramientos paso a paso
a) Contracción estática (isométrica), sin mover la articulación. Máximo 10 segundos.
b) Después de 2 a 5 segundos de relajación, realizar la elongación durante más de 20
segundos.
c) Hacer una pequeña pausa y volver a realizar una contracción igual que la primera
(isométrica).
d) Antes de la elongación final se debe realizar un precalentamiento de 5 a 10 minutos. Nunca
un estiramiento sustituye a una entrada en calor.
e) Tan importante como las fases anteriores es la recuperación antes del enfriamiento.
f) Si no se respeta esta fase podemos tener como consecuencia un estado de cansancio
general, un déficit de rendimiento y riesgos de lesión.
B. Calentamiento Físico
Se llama calentamiento físico a un grupo de ejercicios que se llevan a cabo tanto por las
articulaciones como por todos los músculos que conforman el cuerpo, éstos deben ponerse en
práctica de forma progresiva, con el propósito de acondicionar al organismo para que éste obtenga
un excelente rendimiento físico y por consecuencia evitar cualquier tipo de lesiones y espasmos
musculares, a este de actividades también se les conoce como calentamiento deportivo, cabe
destacar que la palabra calentamiento hace referencia a la temperatura elevada que los músculos
alcanzan gracias a esta actividad.
El principal objetivo de este tipo de ejercicios es que los músculos que se encuentran en un estado
de inactividad aumentan de manera progresiva su temperatura a medida que el calentamiento va
aumentando su intensidad con el transcurso de los minutos, es decir, que en sus fases iniciales los
ejercicios serán de un nivel bajo, luego se debe incrementar el nivel de apoco, esto se debe a que
primero se debe a condicionar a los músculos antes de realizar los ejercicios de mayor exigencia,
de esta manera se evita que el músculo realice demasiado esfuerzo lo que terminaría perjudicando
a la persona que lo ha realizado a causa de una lesión.
El calentamiento se encuentra dividido en cuatro tipos distintos y estos son los siguientes:
● Calentamiento preventivo: debe ser puesto en práctica por aquellos individuos que se
encuentran en una etapa de recuperación luego de haber sufrido alguna lesión, a este tipo
de calentamiento puede estar acompañado de terapias como los hidromasajes y baños de
calor.
● Calentamiento generalizado: es aquel cuyos ejercicios son de bajo nivel, ya que el objetivo
de este es acondicionar a los músculos antes de poner en práctica cualquier actividad física
que demande una mayor exigencia.

● Calentamiento dinámico: denominado de esa forma ya que en él se ponen en marcha

diversas modalidades de ejercicios, como los de coordinación, de fuerza, de equilibrio y de
flexibilidad, con la finalidad de mantener en forma cada una de esas áreas.
● Calentamiento específico: son aquellos ejercicios destinados a ejercitar una zona del
cuerpo en específico, por lo general este tipo de calentamiento es puesto en práctica por
individuos que realizan un deporte en específico y requieren de una mayor preparación en
ciertas zonas.
Efectos fisiológicos del calentamiento físico
El calentamiento físico provoca una serie de efectos en nuestro organismo. Estos efectos son los
que permiten que podamos realizar de manera más eficiente aquellos esfuerzos de alta
intensidad que la actividad deportiva va a demandar. Entre estos efectos podemos señalar los
siguientes:
a) Aumento en...
· de la frecuencia cardiaca
· de la presión sanguínea
· del volumen de sangre circulante
· de la frecuencia de respiración
· de la elasticidad muscular
· de la temperatura corporal
b) Y por otro lado...

· Liberación de glucosa en el torrente sanguíneo
· Distensión de tendones y ligamentos
· Mejora de procesos neuromusculares
El cuerpo humano es capaz de someterse a exigencias físicas muy elevadas y que requieren un
alto nivel de eficiencia, pero generalmente no puede llevarlas a cabo partiendo de un estado de
reposo. De ahí la importancia que tiene la realización del calentamiento físico, puesto que sin este
proceso, estaríamos muy lejos de alcanzar los niveles de excelencia que hoy en día se han
alcanzado en infinidad de disciplinas deportivas.
La Rutina
Pre-calentamiento
Realizar 5 minutos de calentamiento de movilidad articular para elevar la temperatura corporal: Lo

pueden realizar estático en la posición donde se encuentran, o con trote suave, o si poseen
bicicleta estática o elíptica lo pueden usar a ritmo suave.
Calentamiento
1. Rotación de tobillos: con el pie en punta, levantado en el aire o apoyado en el suelo, se

rota la articulación hacia la izquierda y hacia la derecha. Lo ideal es hacer este
desplazamiento 30 segundos por cada lado.

2. Movimiento de rodillas: con los pies y las rodillas juntas y un poco flexionadas, se hará un
movimiento de adelante atrás. Para que sea más cómodo se pueden apoyar las manos en
los muslos o en las rodillas.
3. Círculos con la cadera: si sabes bailar el Hula Hoop, sabes hacer este. Con las manos en
la cintura, rotamos la cadera a un lado y a otro. Basta con 30 segundos en cada dirección.
4. Elevación de brazos: se trata de levantar el brazo todo lo que se pueda mientras se baja el
otro.
5. Afirmación y negación: para calentar los músculos del cuello, nada mejor que decir que sí y
que no. Con suavidad, se hará el gesto de la negación y la afirmación. Primero uno y luego el
otro, o viceversa.
6. Sentadillas: Son perfectas para iniciar el calentamiento y debes hacer 3 series de 15
repeticiones. Recuerda descansar 30 segundos antes de comenzar la siguiente repetición.
7. Oscilación de piernas: Recuerda tener la espalda recta y los brazos a la altura del pecho.
Realiza 3 series de 15 repeticiones.
8. Saltos estacionarios: En un mismo lugar realiza los saltos y recuerda que la correcta
respiración es fundamental. Debes hacer 3 series de 15 repeticiones.
9. Saltar cuerda: Para hacer este ejercicio de calentamiento no es necesario tener una cuerda
puedes simular que la tienes. Recuerda saltar por un minuto.
10. Salto de tijera: Este ejercicio no solo sirve para conseguir unos glúteos de acero, también
sirve para evitar las lesiones. Recuerda realizar 3 series de 15 repeticiones.
11. Tocando la punta de los pies: Para este ejercicio de calentamiento debes estar de pie y
con las manos toca la unta de los pies. Como los anteriores ejercicios debes hacer 3 series
de 15 repeticiones.
12. El hula hula: Colócate de pie y realiza movimientos circulares como los que haces cuando
tienes un hula hula. Solo debes hacer 3 series de 15 repeticiones.
1. Realizar comprensión de lectura del texto de Afianzamiento al desarrollo de Hábitos y

estilos de vida saludables y encontrar 10 palabras desconocidas y dar su significado.
2. Realizar un resumen de una (1) hoja con sus palabras con respecto a la anterior lectura
Realizarlo en formato Word o PDF.
3. Desarrollar una rutina de calentamiento propuesta por el estudiante con respecto a la lectura
“Afianzamiento al Desarrollo de Hábitos y Estilos de Vida Saludables”. El estudiante realizará
un VIDEO con el celular ejecutando 12 ejercicios que escogerá para realizar su rutina de
calentamiento.
FUENTES SUGERIDAS:
Videos de Afianzamiento al desarrollo de Hábitos y estilos de vida saludables
● https://www.youtube.com/watch?v=Z1vASk3GpOM
● https://www.youtube.com/watch?v=yeavXkYxe18
● https://www.youtube.com/watch?v=r5rcX60zefQ&t=54s
● https://www.youtube.com/watch?v=MPzfQMxrjdQ

Enlace página web: Afianzamiento al desarrollo de Hábitos y estilos de vida saludables
● https://cuidateplus.marca.com/ejercicio-fisico/2007/05/10/precalentamiento-estiramient
os-claves-exito-practica-deportiva-2943.html
● https://conceptodefinicion.de/calentamiento-fisico/
● https://www.colombia.com/vida-y-estilo/moda-y-belleza/sdi/178370/7-ejercicios-de-cale
ntamiento-que-puedes-hacer-en-casa
● https://laguiadelasvitaminas.com/ejercicios-de-calentamiento/
AUTOEVALUACIÓN DE ED. FÍSICA Y DEPORTES
SEMANA 9
SEMANA 9 (DEL 12 AL 18 DE OCTUBRE) PERIODO: 3

❖ CIENCIAS SOCIALES
❖ ED. CÍVICA 901 - 902
❖ ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ.
❖ RELIGIÓN
DOCENTES TITULARES:
Nombre: Dilma Sofía Sánchez Montealegre Celular: 3223972108

Comunicación por whatsapp
dilma.sanchez@ieruuespinal.edu.co
Nombre: Jorge Luis Campos Celular: 3102438795

Nombre: Gustavo Pacheco (Ética y Valores Celular: 3208886765

Humanos para la Paz). gustavo.pacheco@ieruuespinal.edu.co
Nombre: Luis O. Salazar Rojas (RELIGIÓN) Celular: 3147362954
Fecha de Entrega: Hasta el 18 DE OCTUBRE de 2020
Horario de atención: Del 13 AL 16 DE OCTUBRE de 6:15 am a 12:15 pm
CIENCIAS SOCIALES - CÍVICA - ÉTICA
CIENCIAS SOCIALES:
Explica las consecuencias de aquellas acciones como la violencia en Colombia que pueden causar
sufrimiento a otras personas.
ED. CÍVICA, ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ: Identifica la importancia de desarrollar
la inteligencia emocional.
RELIGIÓN
CIENCIAS SOCIALES:
TEMA: COLOMBIA 1974 HASTA HOY
LA VIOLENCIA EN COLOMBIA EN EL SIGLO XX. UNA APROXIMACIÓN
El propósito de este aparte es analizar las continuidades y las rupturas en los ciclos de violencia
política y social en el país a lo largo del siglo XX. Asimismo, determinar cómo los partidos políticos,
las élites políticas y económicas, y los grupos armados en Colombia se han valido de la violencia,
como un instrumento de presión, para el logro de diversos propósitos particulares.
Alrededor de las diversas explicaciones sobre las raíces de la violencia colombiana hay un sinnúmero
de miradas, que van desde atribuirle a problemas partidistas, a la lucha de clases, a la fragilidad de
las instituciones políticas, a la injusticia social que incluye la histórica ausencia del reparto equitativo
de las tierras, hasta explicarla a partir del derrumbe parcial del Estado, entre otros motivos. Es de
señalar que la violencia no ha tenido la misma incidencia ni las mismas manifestaciones en todas las
regiones del país, sino que ha variado dependiendo del
contexto.
Nos proponemos, entonces, establecer los nexos entre

violencia política y social, dado que hechos históricos
como el desplazamiento forzado o la protesta han sido
acallados sistemáticamente a través de la represión.
Regulaciones como la "Ley Heroica", que prohibía el
derecho de huelga a finales de la década del veinte,

hechos como la masacre bananera de 1928, el asesinato de estudiantes, de líderes como

Guadalupe Salcedo, Jorge Eliécer Gaitán, Luis Carlos Galán y de una serie interminable de
militantes de la izquierda nacional,2 son tal vez un reflejo de un establecimiento que parece muy
intolerante con la oposición. A decir del historiador César Ayala (2007), un hecho singular en
Colombia es que la violencia es el medio del cual se han valido los partidos políticos Liberal y
Conservador para continuar la política por otros medios.
Es claro que la violencia ha sido una vía utilizada históricamente por la sociedad para resolver sus
diferencias entre sí y que esta puede ser de tipo social, político, económico, familiar, entre otras. Ya
desde la Roma esclavista o la antigua Grecia, el hombre se valió de métodos violentos para
doblegar al otro. Incluso el proceso colonizador europeo sobre Asia, África y América estuvo
acompañado del sometimiento forzoso a los pueblos descubiertos. Se sabe, pues, que los conflictos
son normales en cualquier sociedad y que esta «no es otra cosa que la manifestación material en
las distintas sociedades humanas de la diversidad, de las distintas expectativas, de la diversidad de
los intereses contrapuestos, que son en buena medida un motor de desarrollo de la sociedad»
(Vargas, 2000). Otra cosa es que, al parecer, en Colombia hay un hilo conductor asociado a
cultura-política y violencia, y que, por tanto, en el país nos hemos habituado a resolver los conflictos
a través de la violencia, máxime cuando las luchas sociales «históricamente han sido percibidas
como las que subvierten el orden y, en esa medida, fueron situadas en ese campo grisáceo en que
limita la subversión con la delincuencia, y el tratamiento ha sido adecuado a estas circunstancias»
(Vargas, 2000).
Por supuesto, a esta mirada se oponen historiadores como Eduardo Posada Carbó (2006), para
quien existe una sobrevaloración sobre la cultura violenta de los colombianos, a lo que él antepone
más bien argumentos para sustentar la tesis de que hemos sido una sociedad tolerante, con una
democracia liberal en la que sólo una minoría ha acudido a la violencia como medio para resolver
sus conflictos. Coincidimos con Posada Carbó en que no es la sociedad en general, sino grupos
focalizados de personas (políticos, bandoleros, guerrillas, paramilitares, narcotraficantes) los que
han persistido en acudir a la violencia como medio para satisfacer determinados intereses, o, en
otras ocasiones ante la ausencia de justicia, la inequidad social y la exclusión , diversos grupos
de ciudadanos deciden acudir a mecanismos por fuera de la institucionalidad para reclamar
soluciones a sus problemas. También es cierto que diversos movimientos e identidades 3 han
optado por la protesta o la movilización social en procura de defender sus causas a través de
nuestra historia y, con frecuencia, el Estado ha sido indiferente o intolerante ante la protesta, al
punto de estigmatizar a todo aquel que vaya en contravía a sus intereses.
Tuvimos un siglo XIX violento, en el cual las guerras civiles fueron una constante para dirimir
confrontaciones partidistas a través de las armas, primero entre federalistas y centralistas, y luego,
entre liberales y conservadores. Según Rodrigo Pardo (2010), en la Colombia del siglo XIX «era fácil
irse a las guerras por la abundancia de armas que habían quedado de la Independencia, por la
generalizada costumbre de servir en las filas y por la militarización de la sociedad, que resaltaba la
autoridad de los altos oficiales por sobre el resto de la población. Líderes políticos, con grados
militares, podían, sin mayor esfuerzo, levantar una para enfrentar, desafiar o apoyar al gobierno de
turno.
El nuevo siglo despertó con una guerra civil, la de los Mil Días, y múltiples tipos de violencia han
estado ligados a la historia del país desde la Independencia. Lo importante del análisis es que la
violencia ha sido un proceso estructurador y, a veces, decisivo a través de la historia colombiana y
por esto puede parecer que el país ha tenido un pasado particularmente violento. Sin embargo, una

historia violenta es común a la historia de la humanidad en su conjunto, ya que una de las

principales características de la violencia es su universalidad. No obstante, los seres humanos son
pacíficos bajo ciertas circunstancias estructurales y son violentos bajo otras (Oquist, 1978).
En los años veinte del siglo pasado, las primeras generaciones obreras en el país fueron reprimidas
por el Estado. A las élites nacionales les preocupaba que los vientos liberadores que venían de
Europa (Revolución Rusa), México (Revolución Agraria) y Argentina (movimiento estudiantil de
Córdoba) influyeran en los trabajadores y en sus líderes. No en vano, el Partido Socialista Obrero y
el Partido Comunista surgieron en las primeras décadas del siglo XX y algunas de estas
colectividades no descartaron a la violencia como método para obtener sus metas. Ejemplos de
violencia estatal fueron la prohibición del derecho a la huelga y a los sindicatos (gobierno de Miguel
Abadía Méndez 1926-1930) y la Masacre de las bananeras de 1928.
Como lo anotara Catherine LeGrand (1989), la United Fruit en Colombia logró erigir un Estado
dentro del Estado, en el que las leyes las imponía esta compañía norteamericana, y los campesinos
que laboraban para ella vivían en condiciones inhumanas. La génesis de la llamada primera
violencia hunde sus raíces en la finalización de la hegemonía conservadora en el año 1930. Al
retornar el liberalismo al poder, luego de más de cuatro décadas, esta colectividad se enfrascó en
una lucha sin cuartel con el conservatismo para recuperar los espacios perdidos.
Los tiempos de Jorge Eliécer Gaitán, que desembocaron en su magnicidio, marcan la génesis de la
primera violencia, un período de enfrentamientos políticos fanáticos entre el liberalismo y el
conservatismo, el cual culminaría con la instauración del acuerdo bipartidista. Según Cesar Torrres
(2010), entre el año 1946 y el año 1947, la huelga y la movilización popular fueron rasgos
característicos de este momento. Ello se reflejó en alrededor de seiscientos conflictos colectivos con
un número creciente de despidos, incluso políticos, para reemplazar a liberales por conservadores.
Por estos años, surgirían los primeros grupos de desplazados en el país, campesinos que huían de
sus tierras perseguidos por los llamados pájaros y por sus enemigos políticos. Luego, el golpe de
Gustavo Rojas Pinilla en 1953 inaugurará un período de tregua bipartidista, que se extendería hasta
los finales del Frente Nacional. Allí el precio de la armonía liberal-conservadora fue la persecución y
la exclusión política de todas las fuerzas ajenas al liberalismo y al conservatismo.
Llama la atención, entonces, como el Frente Nacional pudo propiciar las condiciones para resolver
las diferencias políticas entre las élites nacionales y, al mismo tiempo, como estas fueron incapaces
de «establecer los canales institucionales apropiados para dirimir, en forma pacífica, los
antagonismos con las clases subordinadas» (Richani, 2003).
Durante el siglo XX, las llamadas terceras fuerzas políticas tuvieron opciones equitativas de acceder
al poder sólo hasta la Constitución Política de 1991 (elección de alcaldes y gobernadores de
movimientos cívicos). Esto debido a que la clase política del país, con el apoyo del Estado, en su
momento acabara «con los movimientos y los ensayos de terceros partidos como el MRL, la
ANAPO o el Nuevo Liberalismo , impidiera la expresión fluida de los conflictos sociales y neutraliza
las reformas sociales importantes» (Leal, 1999).
Hoy sabemos que entre 1946 y 1966 el país fue protagonista de una de las más intensas formas de
violencia civil, período en el cual hubo alrededor de 200.000 muertos en una nación con trece
millones de habitantes. Los móviles de estos enfrentamientos eran disputas burocráticas e
ideológicas por el control del Estado; «los aparatos políticos se utilizaron para llevar la guerra a las

áreas rurales, y la mezcla entre lealtad partidista y conflicto agrario sirvió para escalar la violencia»
(Gómez Buendía, 2003). En este lapso, surgen, precisamente, las guerrillas de las FARC y del eln,
como respuesta a los problemas sociales de la época.
Incluso, al comienzo del Frente Nacional, cuando ya los niveles del enfrentamiento bipartidista
habían disminuido, Colombia llegó a ocupar la tasa más alta de muertes intencionales en el mundo
(Oquist, 1978). Luego, de una tasa de cincuenta homicidios por cien mil habitantes en 1959, la cifra
descendió a un promedio de 20 ó 30 homicidios por habitante en el período 1965-1975 (Rubio,
1996). Posteriormente, entre 1987 y 2006, se registraron 484.714 homicidios, la mayoría asociados
a la violencia común, aunque en Colombia es confusa la línea divisoria entre violencia común y
violencia política (Chernick, 2008).
Otro hecho relevante en la historia más reciente de Colombia ha sido la recurrencia del estado de
sitio como mecanismo para resolver las crisis internas, lo cual ha conducido al debilitamiento de las
instituciones y al fortalecimiento desmedido del control del Ejecutivo sobre los asuntos de orden
público. Incluso, entre 1958 y 1988 el estado de sitio tuvo una duración de veintidós años, lo cual
hizo posible que el poder ejecutivo se convirtiera de facto en un poder legislativo (Medellín, 2006).
En este contexto se aprobaron el "Estatuto de seguridad" del gobierno de Julio César Turbay Ayala
(1978-1982) y el "Estatuto de defensa de la democracia", durante el gobierno de Virgilio Barco
(1986-1990), los cuales criminalizaron distintas formas de protesta social y ciudadana, permitidas en
cualquier Estado de derecho (Medellín, 2006).
Se insiste en la tesis del lucro o el beneficio particular como uno de los móviles de la violencia en
Colombia a lo largo de su historia. Así lo explicaba, por ejemplo, Eduardo Santa, al referirse al
período comprendido entre los años 40 y 60 del siglo pasado:
Los motivos políticos comenzaron a desaparecer gradualmente entre los autores de la violencia
oficial, puesto que muchos descubrieron que la violencia dirigida contra personas indefensas
cosechaba dividendos económicos considerables. La policía, los detectives y los pájaros, al servicio
de los comités políticos partidistas o de los caciques sectarios, encontraron lucrativo robar las
haciendas, las fincas de las indefensas víctimas amenazadas de muerte, llevarse la cosecha de café
o comprar propiedades rurales y urbanas a precios bajos (...) Así se crearon los beneficiarios de la
violencia y fue frecuente que los jefes políticos regionales la propiciarán, dadas las ventajas
económicas que de ella derivan (Oquist, 1978, p. 28).
Las causas que explican la larga duración del conflicto armado en Colombia y su extensa espiral de
violencia tienen que ver con la exclusión y con un proceso de consolidación del Estado-nación en el
cual no todos los ciudadanos se han percibido incluidos, a excepción de algunas regiones más
privilegiadas por el modelo centralista. A su vez, están relacionadas con el cierre de oportunidades,
durante décadas, para la participación política de los movimientos considerados opositores; con el
descuido de lo social; con la exclusión y la violencia de una sociedad inequitativa, en la que nunca
se ha realizado una reforma agraria profunda, y con las inconsistencias de un Estado históricamente
débil, con una precaria presencia en buena parte del territorio nacional, entre otros motivos
(González, 2010).
Por supuesto, hay miradas especulativas sobre la violencia, las cuales sostienen que hay un gen
violento en los colombianos o que incluso la geografía colombiana presta sus condiciones al
triángulo férreo de la violencia4 y, por ello, en esta abrupta geografía y en especial en zonas
apartadas del país, es y siempre ha sido fácil ser rebelde, pues, a juicio de James Henderson

(2003), es la dificultad de su territorio lo que determina el alto grado del segundo elemento del
triángulo, la debilidad del Estado colombiano. Si aceptamos esta tesis, asumiríamos entonces que
en los países o en las regiones más abruptas del planeta existen condiciones más propicias para la
violencia y lo contrario en las zonas de mayores planicies, lo cual nos resulta un frágil determinismo
geográfico.
El narcotráfico también ha sido un importante combustible que ha jalonado la violencia en el país

desde sus años de auge y ha degradado la guerra hasta nuestros días. No es sino recordar el
aciago período de la lucha de los carteles de la droga contra el Estado en el tema de la extradición,
etapa en la cual se dieron los más bárbaros secuestros y asesinatos de ciudadanos inocentes (avión
de Avianca, edifico del das, masacres), es decir, apareció en escena el llamado narcoterrorismo. En
1988 en el país hubo 2738 asesinatos. En el lapso de enero de 1988 a agosto de 1989 se dieron
106 masacres, una nueva faceta de la violencia paramilitar (Torres, 2010).
Los vínculos del narcotráfico con las guerrillas y el paramilitarismo hicieron posible la supervivencia
y expansión de estos grupos ilegales, al punto que entre 1991 y 1996, el 41% de los ingresos de las
farc provino del negocio ilegal de las drogas (470 millones de dólares), y el 70% de los ingresos de
las llamadas autodefensas campesinas de Colombia, en el mismo lapso (200 millones de dólares),
también se debió a este matrimonio (Departamento Nacional de Planeación, 2002).
Ahora bien, se sabe que, más allá del caso colombiano, se han realizado estudios sobre 78 guerras
civiles ocurridas entre 1960 y 1999, en los cuales se concluye que las utilidades originadas de
recursos naturales se han ido convirtiendo en el combustible más generalizado de las guerras
internas hoy en el mundo y, a decir de Pizarro, «el riesgo potencialmente más elevado de conflicto
armado se presenta en las naciones que dependen de uno o de pocos productos primarios de
exportación, debido a las posibilidades de extorsión que estos le ofrecen a las organizaciones
rebeldes», mientras que, en contravía de esta tendencia, las naciones muy pobres o con economías
más diversificadas son menos proclives a sufrir conflictos armados (Pizarro, 2004).
La estela de violencia que dejó el paramilitarismo en el país se manifiesta en una altísima cadena de
masacres (2500) y cerca de 15.000 asesinatos selectivos en los últimos veinte años, liderados por
los llamados señores de la guerra. El conflicto colombiano ha desembocado en una crisis
humanitaria que incluso se ha desbordado a los países vecinos, de tal forma que entre 1985 y 2002,
más de dos millones de personas fueron desarraigadas de sus hogares, víctimas de la creciente
violencia, propiciando una de las mayores crisis de desplazamiento interno de personas en el
mundo (Chernick, 2008).
Se podría concluir que a lo mejor un Estado menos precario, con instituciones más sólidas y menos
indolente ante la inequidad,5 podría propiciar mejores escenarios para alcanzar la paz o, por lo
menos, disminuir los altos niveles de violencia. Esto debido a que el conflicto en Colombia, como lo
afirma incluso el Parlamento Europeo, va más allá de ser un problema exclusivamente armado y
posee una dimensión social y política derivada de la exclusión económica, política, cultural y social
(Ramírez, 2006)6.
Asimismo, contrario a lo que se supone, al analizar la democracia en Colombia o su ausencia, no

debemos olvidar que su grado de desarrollo o vigencia no guarda un orden homogéneo y
simultáneo en todo el país, pues tenemos grandes ciudades donde en la mayoría de sus localidades
se impone algún tipo de orden democrático, y al mismo tiempo existen regiones enteras dominadas

por los señores de la guerra o guerrillas, o donde se disputan su control al margen del Estado
central (Duncan, 2006).
La violencia y sus indicadores tampoco han afectado por igual a todas las regiones del país, y en
ciertos períodos fue más rural que urbana. Habría que añadir que hemos convivido con múltiples
formas de violencia, pero ello no nos convierte en un país bárbaro, ni nos ha quitado el optimismo,
los sueños o la esperanza de construir una mejor nación para nuestros ciudadanos.
También hemos de anotar que la vivencia violenta nos ha permitido empezar a mirarnos como
sociedad, como grupo, como una totalidad, paso importante para la reflexión hacia un compromiso
de superación de estos procesos, pues empezamos a vislumbrar que la violencia requiere la
presencia de victimarios y de víctimas, además de los testigos cercanos o lejanos , es decir,
siempre estaremos en alguna de estas posiciones y de alguna manera nos veremos abocados a
tomar partido. Lo otro sería resignarnos a ser una sociedad incivil, que sólo pareció despertarse de
su letargo en el mandato ciudadano por la paz de 2001.
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/investigacion/article/viewArticle/1201/4599
LA VIOLENCIA EN COLOMBIA
La última década del siglo XX y el comienzo del siglo XXI se ha caracterizado por la multiplicación de
los conflictos internos en los países del mundo, las rivalidades políticas, étnicas, religiosas,
económicas, los problemas heredados o históricos, las negociaciones de paz en medio de la guerra y
la intervención militar de la mayor potencia (E.E.U.U), Este es el panorama del mundo con casi 45
países en conflicto.
Estos conflictos se producen fundamentalmente por problemas ideológicos, religiosos y económicos

mediante ciclos de violencia en donde sus principales víctimas son civiles.
http://www.wdl.org/es/item/2/
Violencia: El concepto de violencia hace referencia a actos de fuerza contrarios al derecho o a la ley,
que pueden ir desde el abuso de poder hasta la coacción ò al uso de las armas.
En la historia de Colombia se han presentado muchos de estos casos, es frecuente el recurso a la

violencia en las relaciones entre las personas y entre los ciudadanos y los gobiernos
desafortunadamente.
El concepto de violencia en Colombia, se aplica a un periodo específico de nuestra historia y abarca

el conjunto de fenómenos relativos a la crisis del bipartidismo y a su enfrentamiento armado durante
los años centrales del siglo XX.
ETAPAS DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA
El primero entre 1930 y 1947: se presentaron disputas y persecuciones entre liberales y

conservadores por el control de los puestos públicos, ideología, religión, poder, tenencia de la tierra,
además de las diferencias ocasionadas por el establecimiento del orden burgués.

El segundo entre 1948 y 1953: se caracterizó por el enfrentamiento armado entre campesinos
liberales y campesinos conservadores, la formación de las guerrillas liberales (chusma) y el empleo
de la policía (pajaros) como arma del conservatismo.
El tercero entre 1953 y 1957:

Transcurrió bajo el régimen de
Gustavo Rojas Pinilla, quien,
luego de decretar e incumplir
una amnistía, obligó a los
campesinos liberales a
regresar a las armas y a
reunirse en grupos de
autodefensas, ante la
presencia del ejército en los
campos.
El cuarto 1957 y 1960: significó

la transformación de las
guerrillas liberales y de los
movimientos campesinos de
autodefensas en guerrillas
revolucionarias que bajo la
influencia de la revolución
cubana y de la ideología
marxista, leninista, maoístas,
surgen en Colombia (FARC-
ELN-EPL).
LAS MASACRES Y LAS

FORMAS DE LA VIOLENCIA:
El terror de estos años de

enfrentamiento, los
campesinos liberales y los conservadores, además de la fuerza pública al servicio del
gobierno(policía- organismos de seguridad del estado), llegaron a extremos insospechados: la tortura,
el asesinato de los niños(as), violación de mujeres, asesinato de mujeres embarazadas, la masacre
de familias enteras, abandono de las tierras, abandono de los bienes, desplazamiento forzado, las
mutilaciones(corte de franela), el robo de ganado y la tierra, la destrucción de casas, incendio y
quema de propiedades.
Pueblos enteros se enfrentaron a sus vecinos. El país se dividió en zonas donde un oponente
político no podía entrar a riesgo de no salir con vida. El uso de salvoconductos se generalizó y
dificultó el libre tránsito de las personas, la venganza se sembró en los colombianos y los niños(as)
crecieron bajo su implacable dictamen muy parecido a lo que viven hoy nuestros jóvenes en cualquier
comuna de las grandes ciudades colombianas.

Las zonas afectadas fueron: Cundinamarca, Boyacá, Santander, Tolima, Norte del Valle, Quindío,
Risaralda, Caldas, jefes de cuadrillas inhumanas, crueles sembraron terror en los campos
colombianos.
En otros sitios la guerrilla liberal convirtió la violencia en una verdadera guerra pues el ejército y la
policía conservadora tuvieron que enfrentar grupos organizados militarmente.
Las guerrillas se desarrollaron en zonas de colonización como: Sumapaz, Tolima(sur), llanos

orientales, magdalena medio, alto Sinú, alto san Jorge y regiones sin mayor control del gobierno
conservador y con gran influencia liberal como Antioquia.
Dentro de la violencia adquirieron renombre líderes como: Guadalupe Salcedo (llanos orientales),
Juan de la Cruz Varela (Sumapaz), Juan de Jesús Franco (Antioquia), El Mosco, El Guatín, Sangre
Negra (Quindío), Pedro Marín, alias Manuel Marulanda y Jacobo Arenas.
Este hecho además de terror, odio, venganza, mutilación, muerte, generó la necesidad de abrir
espacios políticos para arreglo de diferencias políticas entre los partidos políticos tradicionales,
propiciaron el golpe de estado de mayo de 1953 por parte de GUSTAVO ROJAS PINILLA.
ED. CÍVICA:
Función social de la comunicación
Los medios de comunicación cumplen diversas funciones sociales. por medio de ellos se difunden
ideas, noticias, entretenimiento, manifestaciones, y actividades artísticas como concursos y debates,
Tienen la capacidad de formar y deformar nuestra visión de la realidad, algunas funciones que
cumplen los medios de comunicación son informar, entretener a los espectadores y formar los medios
mediante a imágenes.
Respecto al contenido, los medios tienen una gran responsabilidad frente a la sociedad, que es
difundir información verídica, objetiva e imparcial.
Los medios como espacios de participación social y política.

La participación social comprende todas las actividades de una persona o un grupo en forma
balanceada con el fin de mejorar algo en una comunidad. La participación política incluye las
actividades que llevan a cabo las personas para ocupar cargos políticos así como para apoyar o
criticar políticas públicas.
Los medios de comunicación representan un espacio muy valioso para la participación social y la
política en varios sentidos como son: Transmisores de otras realidades y sociales políticas, como
también son interactivos. Los medios de comunicación al llegar a tan elevado número de personas
representan un espacio de importancia significativo para que la sociedad civil y no pueda solo
consumir los productos, las ideas y la información que ofrecen sino que también sean escuchados y
hacer aportaciones que los enriquezcan.
Los medios dentro y fuera de la escuela.

Los medios de comunicación son una herramienta importante en el desarrollo de proyectos de

participación social, pues pueden darle mayor alcance y cobertura a cualquier propuesta, si está es
planteada correctamente sus repercusiones pueden beneficiar a más personas.
El trabajo con los medios de comunicación dentro y fuera de la escuela es una oportunidad para
tomar conciencia de los principales acontecimientos mundiales y de los problemas sociales que
afectan a nuestra comunidad, si estamos bien informados, si sabemos como y donde encontrar datos
relevantes podemos desarrollar estrategias para invertir de manera efectiva en nuestro entorno. El
proceso de aprendizaje con el acceso a las tecnologías de la información nos brinda oportunidades
extraordinarias.
Responsabilidad sobre la información difundida.

Los medios de comunicación implican una relación entre dos partes: El emisor, que externa y
comunica la comunicación y el receptor quien la recibe. La responsabilidad acerca de la información
que se difunde no sólo descansa en el emisor; si el receptor es crítico obliga al emisor a brindar
calidad en la información proporcionada.
Mientras que la sociedad no le exija a los medios de comunicación elevar su calidad y proporcionar
información veraz y objetiva estos continuarán transmitiendo lo que desean. Esto significa que la
responsabilidad es doble, la de los medios de difundir información pasada en fuentes legítimas y la de
la sociedad es la obligación de exigir esa calidad.
Acceso a los medios de comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación están relacionadas con las computadoras y sus
aplicaciones para almacenar, difundir y procesar datos. Los medios de comunicación son una de las
formas que adquieren las tecnologías de la información.
Los grupos privilegiados que cuentan con más recursos están más integrados al mundo globalizado,
gozan de los avances tecnológicos más recientes y toda la información que necesitan. Los grupos
menos favorecidos que no tienen acceso a la tecnología y generalmente están alejados de las
grandes ciudades, también están de los beneficios de este mundo globalizado, su acceso a la
información por lo tanto es limitado y muchas veces rudimentario.
https://lorena2143.wordpress.com/2013/05/24/funcion-social-de-comunicacion/
ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ: TEMA: EMOCIONES
¿CÓMO PODEMOS APRENDER A REGULAR NUESTRAS EMOCIONES?
¿Qué es la inteligencia emocional?
La inteligencia emocional aporta un nuevo marco para educar la capacidad de adaptación social y
emocional de las personas. Sería el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los

sentimientos de la manera más adecuada. Dichas habilidades pueden ser desarrolladas por medio
del aprendizaje y la experiencia cotidiana.
Las cuatro habilidades básicas para un adecuado control emocional son:
1. PERCEPCIÓN, EVALUACIÓN Y EXPRESIÓN DE EMOCIONES: Esta habilidad se refiere al

grado en que las personas son capaces de identificar sus emociones, así como los estados y
sensaciones fisiológicas y cognitivas que ellas conllevan. Además, implica la capacidad para
expresar adecuadamente los sentimientos y las necesidades asociadas a los mismos en el
momento oportuno y del modo correcto.
2. ASIMILACIÓN O FACILITACIÓN EMOCIONAL: Implica la habilidad para tener en cuenta los

sentimientos cuando realizamos un proceso de toma de decisiones. Las emociones sirven para
modelar y mejorar el pensamiento al dirigir nuestra atención hacia la información significativa,
pueden facilitar el cambio de perspectiva y la consideración de nuevos puntos de vista.
3. COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE LAS EMOCIONES: Implica saber etiquetar las emociones y

reconocer en qué categoría se agrupan los sentimientos. Así como conocer las causas que las
generan y las consecuencias futuras de nuestras acciones.
4. REGULACIÓN EMOCIONAL: Supone la regulación consciente de las emociones. Incluiría la

capacidad para estar abierto a los sentimientos, tanto positivos como negativos. Además,
abarcaría la habilidad para regular las emociones moderando las negativas e intensificando las
positivas sin reprimir ni exagerar la información que comunican.
Bibliografía: Asociación Española Contra el Cáncer. Las Emociones. Madrid. Disponible en:
https://www.aecc.es/sites/default/files/migration/actualidad/publicaciones/documentos/las-emociones.
pdf
CIENCIAS SOCIALES
1. Señale en el mapa político donde se refleje la violencia en colombia

2. ¿Qué alternativas existen para que la violencia política no siga sembrando más terror en las
personas inocentes?
3. Realice un mapa conceptual de la cronología de las etapas de la violencia en Colombia.
4. Hacer resumen de la lectura.
5. Explique con sus propias palabras qué fue lo que más le impactó de la lectura.
6. Realiza un cartel mostrando las ideas centrales de los documentales
7. Qué formas de violencia del pasado Colombiano, replican los jóvenes de las comunas de las
grandes ciudades y cómo podemos cambiar esta forma de pensar y actuar.

ED. CÍVICA
Actividad cívica, Urbanidad y constitución política (Docente Jorge Luis Campos).
Resuelva los siguientes interrogantes
¿Qué es la Comunicación?¿Cuál es su función en la sociedad?

¿Cómo nos comunicamos?
¿por qué es tan importante para todos comprender el valor que tiene la comunicación?
¿Cree usted que los medios de comunicación en Colombia cumplen una función social, ¿que
nos brindan una información veraz y objetiva?
¿Qué impacto tienen las redes sociales en la comunicación y su función social?
ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ:
Lee el texto ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ: TEMA: EMOCIONES y resuelve las
siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es importante desarrollar la inteligencia emocional y las habilidades para un adecuado
control emocional?
2. Plantea un problema que se te pueda presentar y cómo lo solucionarías usando la inteligencia

emocional y las habilidades para un control adecuado.
FUENTES SUGERIDAS:
CIENCIAS SOCIALES:
https://www.youtube.com/watch?v=j_U7PuAwWF0
https://exordium2016.wordpress.com/2019/04/05/historia-de-colombia-frente-nacional-prese
ntaciones/
http://www.scielo.org.co/pdf/agor/v17n2/1657-8031-agor-17-02-00338.pdf
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-47052015000300002
AUTOEVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES, CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA
LA VIDA MORAL Y LA RETRIBUCIÓN DIVINA EN ESTA VIDA Y DESPUÉS DE LA MUERTE,

SEGÚN LA ENSEÑANZA DE JESÚS. Pág. 65 a la 69.
Leer atenta y reflexivamente en la cartilla de Religión de la página 65 a la 69 y resolver las

actividades propuestas.
FUENTES SUGERIDAS: cartilla de Religión de la página 65 a la 69
AUTOEVALUACIÓN DE RELIGIÓN

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Institución Educativa RAFAEL URIBE URIBE

Reconocimiento Oficial Resolución No. 03878 de junio 19 de 2015

GUÍA PEDAGÓGICA DE DESARROLLO EN CASA

SEMANA 6 (DEL 14 AL 20 DE SEPTIEMBRE) PERIODO: 3

ASIGNATURAS: GRADO: NOVENO

Nombre: ISMAEL GOMEZ RENGIFO Celular: 3106794299

Nombre: LUIS FRANCISCO CORTÉS GUZMÁN Celular:3204475504

Nombre: MARÍA BELÉN RUBIO Celular:

Nombre: ERIKA MEDINA ARTEAGA Celular: 3143703084

Fecha de Entrega: Hasta el 20 DE SEPTIEMBRE de 2020

Horario de atención: Del 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE de 6:15 am a 12:15 pm

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.1

MATEMÁTICAS – COMP. MATEMÁTICA

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1. FUNCIÓN DE VARIABLE REAL

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.2

1. FUNCIÓN DE VARIABLE REAL Ahora, como hablamos de función de variable

La gráfica de una función real f es el conjunto de

Como no es posible representar todos los

Después ubicamos las parejas ordenadas y

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.3

una línea recta.

En las gráficas anteriores f, g y h vemos que

Una función lineal es una función que tiene la

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.4

Una función afín tiene como representación

Para determinar los puntos de intersección de la Ejercicio para reforzar la competencia

a. La función g (x) = 7x es una función

2. Determina si la función es lineal afín o

Ejercicios a resolver para Fisica.

1. Halla los puntos de corte con los ejes

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.5

2. Determine si la función es lineal, afín o

3. Determine la ecuación de la función de la

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: Resuelve las siguientes 8 preguntas de conocimiento genérico en

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AUTOEVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS Y COMP. MATEMÁTICA

Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:

Lo que me gustó de esta guía fue:

Lo que aprendí de esta guía fue:

ESCRIBA LA NOTA DE AUTOEVALUACIÓN DEL 3 PERIODO (DE 1 A 5 ):

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer las características del componente lógico de la computadora (software), su

2. Manejar conceptos referentes a la programación de computadores así como representar a

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1. Unidades de medidas en computación y su conversión.

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Actividad 1. Unidades de medidas en computación y su conversión. Con la lectura de medidas

“Bit: es una unidad de medida de almacenamiento de información; es la mínima unidad de memoria

Kilobyte (KBytes): [Abrev. KB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

Megabyte (MBytes): [Abrev. MB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

Gigabyte (GBytes): [Abrev. GB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

Terabyte (TByte): [Abrev. TB ] Unidad de medida de almacenamiento de información. Unidad de

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Actividad 2. Orden en las operaciones en Excel (prioridad de operadores, uso de paréntesis),

Orden en las Operaciones.

1. Paréntesis: Los cálculos entre paréntesis se realizan primero.

2. Exponentes: Los cálculos que involucran exponentes se realizan a continuación.

3. Multiplicación y división: Se realiza en el orden en que ocurren (de izquierda a derecha).

4. Suma y resta: Se realiza en el orden en que ocurren (de izquierda a derecha).

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