Universidad de La Serena

Facultad de Ciencias

PROGRAMA DE ESTUDIOS

 Identificació n de la Asignatura

Nombre Asignatura Biología Vegetal y Conservación

Código Asignatura 21042
Código Carrera 25024
Resolución Plan 300/2018
Nivel 4
Régimen Semestral
Requisitos Botánica (21034)
N° de Horas [T.L.] 2-3
Créditos SCT 6

 Descripció n de la Asignatura

La asignatura de Biología Vegetal y Conservación forma parte del Área de Formación Disciplinar
Didáctica de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales y contribuye al logro de los
estándares disciplinares, genéricos y pedagógicos declarados en su perfil de egreso. La
asignatura es de carácter teórico – práctico, y en sus ejes temáticos relevantes se presentan
características estructurales que permiten diferenciar los diversos grupos de vegetales y explicar
su clasificación taxonómica. La asignatura capacita al alumno/a en (a) técnicas de colecta,
identificación y montaje de especies vegetales, con especial énfasis en representantes de la flora
regional, nacional o mundial, dando especial énfasis a especies en categoría de conservación y
(b) describe los principios básicos de la biología de la conservación y manejo sustentable del
recurso vegetal, que le permitirán al egresado/a identificar aquellos saberes considerados en las
bases curriculares vigentes relacionados con la biología de las plantas. Además, propende
aportar a la práctica educativa del/la futuro/a profesor/a de biología y ciencias naturales, en la
resolución de problemas y construcción de nuevos conocimientos disciplinares didácticos.
 Competencias

E1. Capacidad de abstracción y análisis.

E2. Capacidad de comunicación oral y escrita de manera efectiva, coherente y adecuada, en
diversos contextos profesionales.
E3. Capacidad de aprender continuamente, de manera autónoma y autorregulada.
E6. Selecciona y utiliza tecnologías de información y comunicación como recurso de
enseñanza y aprendizaje.
E7. Capacidad de comprensión lectora en inglés en nivel B1.
E8. Articula su tarea profesional con la conservación del medio ambiente y la formación
ciudadana.
E9. Capacidad de trabajo en equipo.
E11. Capacidad para diseñar, implementar, evaluar y retroalimentar propuestas/experiencias
pedagógicas contextualizadas.
E15. Capacidad de atender la diversidad y promover la inclusión en el aula.
E19.Promueve una visión integrada de las ciencias naturales en general y de la biología en
particular, de la naturaleza del conocimiento científico, y establece relaciones significativas
entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente para contribuir a la formación de
ciudadanos informados y críticos.
E20. Comprende que los fenómenos naturales se explican desde ciertas perspectivas biológicas
que incluyen la celular, individual y poblacional reconociendo en ello distintos niveles de
organización biológica, como de los procesos de evolución inherentes a un sistema natural
todo lo cual contribuye a la enculturación científica a través de la comprensión del mundo
natural.
E21.Comprende que los seres vivos dependen de un suministro constante de materia y energía,
y estos en interacción con el ambiente, configuran ecosistemas particulares, los cuales
pueden se influenciados por factores y condiciones que pueden producir cambios en la
organización estructural y funcional del ecosistema, para favorecer el desarrollo del
pensamiento científico de sus estudiantes y contribuir a la comprensión científica del
mundo natural.
 Resultados de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje E1 E2 E3 E6 E7 E8 E9 E15 E19 E20E21

Contrastar visiones científicas de su disciplina para generar
R1 X
procesos reflexivos en sus estudiantes
Aplicar diversos niveles de abstracción en la redacción de
R2 escritos, proyectando una adecuada cohesión y coherencia en X X
su elaboración.
Utilizar expresiones gestuales pertinentes al contexto de
R3 X
enunciación del discurso oral.
Identificar sus propias fortalezas y debilidades, en relación a
las diversas disciplinas que enseña y a las competencias
R4 X
necesarias para enseñarlas, reconociendo sus necesidades de
desarrollo profesional y actualización.
R5 Aplicar las funciones básicas asociadas a las TIC. X
R6 Reconocer la idea central de un texto sencillo en inglés. X
Diseñar planes de prevención, intervención y/o
R7 descontaminación en articulación con la comunidad y en X
beneficio del entorno.
Analizar los resultados o productos obtenidos en lo disciplinar
R8 X
como en el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
Mantener un clima positivo de convivencia en el contexto
R9 X
educativo basado en el respeto a las diferencias individuales.
Organizar los elementos constitutivos de los ejes disciplinares
de las ciencias naturales en general, y de la biología en
R10 X
particular, para establecer relaciones entre CTSA que
contribuya a la formación de ciudadanos informados y críticos.
Comprender las características principales de los distintos
niveles de organización a nivel celular, individual, poblacional y
R11 X X
ecosistémica reconociendo en ello los elementos distintos que
los forman.
Reconocer que los organismos son sistemas integrados entre
R12 X X
estructura y función lo que les permite mantenerse vivos.
Inferir que la interacción de los seres vivos con el ambiente
configuran ecosistemas particulares, los cuales pueden se
R13 X
influenciados por factores que pueden producir cambios en la
organización estructural y funcional del ecosistema.
Clasificar a los ecosistemas de acuerdo con su organización
R14 estructural y en función del conjunto de interacciones que se X
establecen entre los seres vivos y su medio ambiente
Aplicar modelos de simulación para el análisis e interpretación
R15 de los ecosistemas en su estructura organizacional y funcional X
para el desarrollo en sus estudiantes el pensamiento científico.
Valorar los fundamentos éticos medioambientales como base
para la reflexión de sus estudiantes sobre los fundamentos de
R16 X
los deberes y responsabilidades del ser humano con la
naturaleza, los seres vivos y las generaciones futuras.
R17
R18
 Contenidos
 Unidad 1: Taxonomía general de los vegetales
Introducción al estudio de la Sistemática Vegetal
Método taxonómico: procedimiento, características taxonómicas, reglas de nomenclatura y claves
taxonómicas. Jerarquía taxonómica. Sistemas de Clasificación: concepto, historia, tipos e
importancia

Unidad 2: Los Reinos procariontes, Protista y Fungi

Caracterización de los diferentes Reinos que agrupan organismos clasificados anteriormente como
plantas:
Los reinos Bacteria y Archae, ´con análisis de las divisiones Schizophyta (bacterias) y Cyanophyta
(algas verde-azules)
Importancia de las bacterias y algas verde-azules para el Hombre
El reino Protista y sus divisiones Euglenophyta (Euglenas), Chrysophyta (Diatomeas), Xanthophyta
(Algas amarillo-verdosas), Pyrrhophyta (Dinoflagelados) y Myxomycota (Hongos mucilaginosos)
Importancia de los Protista para el Hombre
El reino Fungi y sus divisiones Oomycota (Hongos acuáticos, mildiú), Zygomycota (Hongos del pan,
mohos), Ascomycota (Hongos de saco, levaduras) y Basidiomycota (setas, callampas)
Importancia de los hongos para el Hombre

Unidad 3: El Reino Plantae

Caracterización general del reino Plantae y presentación de sus divisiones
Caracterización estructural, reproductiva y taxonómica de las divisiones del reino Plantae que
agrupan vegetales talófitos, sin embrión (Phaeophyta, Rhodophyta, Chlorophya)
Caracterización estructural, reproductiva y taxonómica de la división del reino Plantae que agrupa
vegetales embriofitos no vasculares (Bryophyta)
Caracterización estructural, reproductiva y taxonómica de las divisiones del reino Plantae que
agrupan vegetales embriofitos, vasculares, sin semillas (Psilophyta, Lycophyta, Sphenophyta,
Pterophyta)
Caracterización estructural, reproductiva y taxonómica de las divisiones del reino Plantae que
agrupan vegetales embriofitos, vasculares, con semillas, sin flores periantadas (Cycadophyta,
Ginkgophyta, Conipherophyta, Gnetophyta) o con flores periantadas (Magnoliophyta).
Caracterización de la morfología y taxonomía de las principales familias de la clases Magnoliopsida
(Dicotiledóneas) y Liliopsida (Monocotiledóneas), con análisis de sus géneros y especies más
representativos.
Importancia de los vegetales para el Hombre: importancia de las macroalgas en la alimentación y
en la industria, plantas de importancia alimenticia, industrial, medicinal y ornamental.

Unidad 4: Biología de la conservación y manejo sustentable del recurso vegetal

Rol de los vegetales en la estructura y dinámica del ecosistema.
Conceptos de Flora, Vegetación y Biodiversidad.
Tipos y características generales de la flora y vegetación nativas a nivel regional y nacional.
Principios generales de la Biología de la Conservación y del manejo sustentable del recurso
vegetal.
Leyes y organismos estatales encargados en Chile de la protección de la flora y vegetación nativas
y de la clasificación de las especies vegetales nativas en categorías de conservación.
 Unidad 5: Actividades prácticas
En sesiones efectuadas en terreno y en laboratorio, se desarrollará actividades prácticas de
observación y análisis de los siguientes temas:
- Técnicas de colecta, identificación (uso de claves taxonómicas) y montaje de especies vegetales
con actividades conducentes a la elaboración final de herbarios.
- Identificación y análisis de características distintivas de representantes de los Reinos Bacteria,
Protista y Fungi.
- Identificación y análisis de características distintivas de familias y representantes de plantas
dicotiledóneas y monocotiledóneas.
- Reconocimientos en terreno de formaciones vegetales y flora asociada.
- Identificación en terreno de especies vegetales en categorías de conservación en peligro,
vulnerable, casi amenazada y preocupación menor.
- Visitas a áreas de proyectos que provocan impactos ambientales en los componentes flora y
vegetación nativas.
- Visita a áreas de proyectos que provocan impactos ambientales en los componentes flora y
vegetación nativas pero con medidas o proyectos de mitigación o remediación.

Estrategias Metodoló gicas

a. Método expositivo o lección magistral X

b. Estudio de casos X
c. Resolución de ejercicios y problemas
d. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
e. Aprendizaje orientado a proyectos (de conservación) X
f. Aprendizaje cooperativo
g. Contratos de aprendizaje
h Otra(s), especifique: ___________________

 Evaluació n
a. Pruebas: tipo ensayo; alternativa múltiple; multi-ítem de base común. X
b. Controles de lectura
c. Pruebas escritas de desarrollo
d. Presentación de portafolios
e. Ensayos y monografías
f. Elaboración de mapas conceptuales X
g. Disertaciones
h Desarrollo de guías de problemas y ejercicios
i. Elaboración y evaluación grupal de propuestas de intervención. X
j. Otras, especifique: ___________________________

 Bibliografía

Bibliografía Básica (Máximo 3 textos- siguiendo formato del ejemplo)

1.- Jensen, WA & Salisbury F.B. Botánica, 1988. La Edición en español, Edit. Mc Graw-Hill, México.

Bibliografía Complementaria (Máximo 5 textos-Considerar la existente en biblioteca)

1. Rodríguez R.,R.; Mattei S., O. y Quezada M., Flora Arbórea de Chile. 1983. Editorial de la
Universidad de Concepción, Chile.
2. SAG. Guía de Evaluación Ambiental. Vegetación y Flora Silvestre. 2010. Servicio Agrícola y
Ganadero. Ministerio de Agricultura. 23 p .
3. Squeo FA, Osorio R. y G. Arancio, Flora de Los Andes de Coquimbo: Cordillera de Doña Ana.
1994. Ediciones Universidad de La Serena. 168 p.
4. Squeo FA, Osorio R. y G. Arancio & JR Gutiérrez, Eds.. Libro Rojo de la Flora Nativa y de los
Sitios Prioritarios para su Conservación: Región de Coquimbo. 2001 Ediciones Universidad
de La Serena, La Serena, Chile. 372p.
5. PARRA LB, ESCUDERO J, V y EA HERREROS. Catálogo de Botánica Aplicada. 1994. Ediciones
Universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso. 195 p.

Otras fuentes (Páginas web, artículos científicos, etc.)

1. Ministerio del Medio Ambiente. Clasificación de especies según estado de conservación
en Chile:
http://www.mma.gob.cl/clasificacionespecies/lista_especies_nativas_segun_estado_con
servacion.html