PLAN ANUAL DE CENTRO (1) (Autoguardado)

2010
DELEGACIÓN
PROVINCIAL DE
EDUCACIÓN.
CEIPS NUEVA ANDALUCÍA
[PLAN ANUAL DE CENTRO

2010-11]
CEIPS NUEVA ANDALUCÍA 04004851. LA CURVA. ADRA- ALMERÍA
PLAN ANUAL DE CENTRO
2010/2011
ÍNDICE
0.- INTRODUCCIÓN.. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...2
0.1.- Reseña Normativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2
0.2.- Contextualización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
I.- OBJETIVOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……3
I.1.- Mejorar los rendimientos escolares . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
I.2.- Mejora de la Metodología didáctica . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 14
I.3.- Implantar el proyecto Escuela TIC 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
I.4.- Continuar la elaboración del Proyecto Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
I.5.- Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento. . . . . . . . . . . 19
I.6.- Revisar el desempeño de competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
I.7.- Instalaciones del Centro. . . . . . . . . . . .. . . . . ……………... . . . . . . . . .. ……..20
II.- PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ……….21
II.1.- Plan de Apertura de biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..21
II.2.- Plan de Igualdad . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .23
II.3.- Actividades complementarias y extraescolares…………………………………….23
III.-CALENDARIO Y HORARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … 26
III.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES. . . . .. . . . . . . . . ……….28
III.1.- Distribución de tiempos lectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
III.2.- Coordinación de Ciclos . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28
III.3.- Adscripción de Tutorías y enseñanzas . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .29
III.4.- Calendario de Evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
III.5.- Control de asistencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
III.6.- Las Programaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. 31
III.7.- Medidas de Atención a la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
IV.-PROGRAMACIÓN DE LAS AA.CC.EE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. …….37
V.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACT DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL 38
VI.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACT. DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. . . ..53
VII.-PLAN DE APERTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. 53
VII.1.- AULA MATINAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53
VII.2.- COMEDOR ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….. 53
VII.3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……… 54
VIII.-PLAN DE REUNIONES DE LOS Ó. COLEGIADO DEL CENTRO. . . …………… 64
VIII.1.- Calendario y Tareas del Consejo Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
VIII.2.- Calendario y Tareas del Claustro de Profesores . . . . . . . . . . . . . .. 55
IX.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..56
IX.1.- ORGANIGRAMA DE AUTOPROTECCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… 56
IX.2.- PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES . . . ……..56
IX.3.- PLAN DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… .57
IX.4.- RECOMENDACIONES EN CASO DE EMERGENCIA . . . . . . . . . . . . . …….. 57
IX.5.- PROGRAMA DE EJERCICIOS Y SIMULACROS . . . . . . . . . . . . . . . . ………. 58
2
IX.6.- Revisión y Actualización de Documentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
IX.7.- Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales. . . . . . . . . . . . . 59
X.-SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..59
ANEXOS
Anexo 1. Ficha de Seguimiento y Control Individual del Plan de Atención a la diversidad
0.- INTRODUCCIÓN
0.1.- Reseña Normativa
El Plan Anual de Centro se realiza en cumplimiento del DECRETO 201/1997, de 3 de
septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
En su artículo 10, establece:
1. El Plan Anual de Centro es la concreción para cada curso escolar de los diversos
elementos que integran el Proyecto de Centro.
2. El contenido del Plan Anual de Centro será el siguiente:
a) Concreción de los objetivos generales del Centro para el curso escolar, tomando
como referencia el Proyecto de Centro y la Memoria Final del curso anterior.
b) Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de
administración y servicios, con especificación de los períodos dedicados a actividades
lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios
pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente.
c) Programación de las diferentes actividades docentes del Centro.
d) Programación de las actividades complementarias y extraescolares.
e) Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial.
f) Programación de las actividades de formación del profesorado. Esta programación
incluirá, en su caso, medidas que faciliten la formación del resto del personal.
g) Programación de los servicios complementarios, en su caso.
h) Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro.
i) Actuaciones en relación con el proyecto del Plan de Autoprotección elaborado por el
Centro.
j) Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan
Anual de Centro.
3. El Equipo directivo coordinará la elaboración del Plan Anual de Centro teniendo en
cuenta que los Equipos de ciclo y el Claustro deberán elaborar y aprobar,
respectivamente, los aspectos docentes del mismo, de acuerdo con los criterios
establecidos, al respecto, en el Proyecto Curricular. El personal de administración y
servicios y las Asociaciones de Padres de Alumnos podrán realizar sugerencias y
aportaciones que, en su caso, serán incorporadas al Plan Anual de Centro.
4. El Plan Anual de Centro será aprobado por el Consejo Escolar, respetando, en todo
caso, los aspectos docentes que son competencia exclusiva del Claustro de Profesores.
5. Una vez aprobado por el Consejo Escolar, el Director del Centro enviará, antes de la
finalización del mes de noviembre de cada año académico, una copia a la
correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia.
Asimismo, enviará una certificación del acta de la reunión del Consejo Escolar en que
se aprobó dicho Plan.
3
6. Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis, evaluación y actualización del
Plan Anual de Centro por el Consejo Escolar. En estas revisiones se hará referencia a
los distintos apartados incluidos en él.
0.2.- Contextualización
El Proyecto Educativo y el Reglamento Orgánico del Centro son, objetivamente, los dos
documentos principales, dado que el proyecto de gestión está más vinculado al
proyecto de dirección y es susceptible, por tanto, de sufrir más cambios.
En cuanto al primero, ya venimos trabajando en el durante los dos cursos anteriores y
ya existen algunos documentos elaborados que, no obstante, seguirán un proceso de
evaluación continua.
En cuanto al segundo, tras su publicación en BOJA estamos replanteando algunas
cuestiones que se relacionan con el mismo.
El funcionamiento estable de los tres servicios regulados en el Plan de Apertura (Aula
Matinal, Comedor Escolar y AA. Extraescolares) completa las prestaciones sociales que
el centro ofrece a su alumnado.
La puesta en marcha del Plan Escuela TIC 2.0 supondrá un punto y aparte en la
incorporación de las TIC al sistema educativo, aunque nuestro centro disfruta de este
programa educativo desde 2005.
La filosofía que preside y debe seguir presidiendo nuestras actuaciones se podría
resumir así:
1. El Colegio es la Institución en la que el alumnado permanece una parte de su
jornada diaria con la finalidad de formarse. Las personas que trabajamos aquí tenemos
como objetivo conseguir que alcancen la mejor formación posible.
2. Durante la permanencia del alumnado en el centro deben tomarse, con carácter
general, todas las medidas posibles para facilitar un clima de convivencia que potencie
el aprendizaje del alumnado y desarrolle sus habilidades sociales y todas las medidas
necesarias para que su estancia sea segura. Con carácter individualizado, todas las
medidas posibles para favorecer su desarrollo formativo.
3. Dado que cada vez es más frecuente el modelo de familia en que ambos
progenitores trabajan fuera de casa y en horarios diversificados, el centro debe ofrecer
la posibilidad de realizar una atención completa del alumnado durante una franja
horaria que facilite esos horarios diversificados.
Estos planteamientos nos llevan a establecer como ejes principales de nuestra tarea,
los siguientes:
1. Todo el alumnado es igual de importante. Nuestra obligación es facilitar todos los
medios a nuestro alcance para que consiga la mejor formación posible. La atención a la
diversidad, se configura así como la atención de TODOS, dando a cada uno lo suyo.
Tanto al que tiene pocas capacidades como al que tiene muchas, sin olvidar a la
inmensa mayoría que se encuentra en el nivel intermedio.
2. La utilización de las TIC cobra especial importancia para esa atención a la diversidad.
La implantación de la Escuela TIC 2.0 deberá aportar recursos a todos los niveles.
3. La organización y funcionamiento del centro son factores que influyen
poderosamente en esa formación. El trabajo en equipo se configura como
absolutamente imprescindible. No se plantea que todos hacen todo. Se plantea una
delimitación clara de funciones y tareas y una buena coordinación.
4
I.- OBJETIVOS GENERALES
I.1.- Mejorar los rendimientos escolares
La aplicación de las pruebas de diagnóstico a principios del curso pasado propició el

establecimiento de una batería de medidas de mejora que se estuvieron aplicando
durante el pasado curso escolar y cuyos resultados fueron analizados en la Memoria
Final del curso.
Por otra parte, la experiencia acumulada en estos años nos mueve a establecer unos
objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar, que serán incorporados al
Proyecto Educativo.
Durante el presente curso escolar se aplicarán las medidas que se relacionan a
continuación y se diseñarán los objetivos propios a que hemos aludido.
I.1.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 1 INFANTIL: INICIAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

PRIMARIA: MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA
PROCEDIMIENTOS 1. En general, se copiarán los enunciados de las actividades en el
cuaderno del alumnado. En infantil se copiará el nombre y la fecha.
2. Aplicar las reglas ortográficas en textos escritos, sobre todo
acentuación y puntuación.. En Infantil se asociará palabras e
imágenes.
3. Corregir las faltas ortográficas en las pruebas y trabajos y
repitiéndola cinco veces bien escrita o realizando frases con las
mismas.
4. Trabajar el vocabulario específico de cada unidad y realización de
dictados sobre el mismo. Infantil: Copiado de palabras.
5. Elaborar los textos cuidando la presentación, el orden y la
caligrafía.
6. Reconocer ideas principales y secundarias en textos orales.
ÁMBITOS 1.(1.2.3.5.6) En todas las áreas ; 1.4 Profesorado de lengua
RESPONSABLES 1.Profesorado de las diferentes áreas de Infantil y Primaria
RECURSOS 1. Cuaderno del alumnado

2. Pruebas de Evaluación y actividades.
3. Diccionario. Infantil: Pictogramas, láminas de observación,
Cuentos, etc.
4. Cuaderno. Trabajos. Pruebas evaluación.
5. Libro de texto. Trabajos alumnado
5
TIEMPO Todo el curso
EVALUACIÓN 1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

pertinentes sobre dichos trabajos.
2. Adecuación del cuaderno del alumnado y observación directa.
3. Pruebas escritas en las que se registren las faltas de ortografía.
4. Programación por niveles. Infantil: Observación directa,
Apoyada en una ficha de registro.
5. Observación directa. Cuaderno de rotación. Registro de errores.
6. Actividades en las pruebas de evaluación y en la práctica
diaria.
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 1 Promover la mejora de la expresión escrita.

Infantil: Iniciar la expresión escrita.
PROCEDIMIENTOS 1. Ayudar al alumnado a que se exprese correctamente mediante la
revisión del cuaderno de clase del alumnado y/o cuaderno diario de
clase.
2. Potenciar el uso de diferentes textos, así como la expresión de
opiniones para mejorar la comprensión lectora.
ÁMBITOS En todas las áreas
RESPONSABLES ETCP. Equipos de ciclo
RECURSOS 1.1 Material didáctico para alumnado
EVALUACIÓN 1.1 Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

1.2 Se archivará y clasificará el material utilizado y producido tanto
por el profesorado como el alumnado.
1.3 Actas reuniones ETCP y Ciclo.
.
.
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 2 Desarrollo de la expresión oral
PROCEDIMIENTOS .2.1 Realización de lecturas expresivas en clase. Infantil:

Dramatización de cuentos situaciones, canciones.
2.2 Favorecer la comunicación oral en clase entre profesorado y
6
alumnado.
2.3 Escuchar diversas lecturas en distintos soportes o personas.
2.4 Infantil: Programa de estimulación del lenguaje oral.
ÁMBITOS 2.(1,2) Todas las áreas

2.3 Área de Lenguaje
RESPONSABLES Profesorado de las distintas áreas de Primaria e Infantil
RECURSOS 2.1 Programación de aula

2.2 Profesorado.
2.3 Radio- CD. CDs (Cuentos, Lecturas, etc…). Libros de lectura
EVALUACIÓN 2. Anotaciones en el cuaderno diario profesorado
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 2 Promover la mejora de la expresión oral
PROCEDIMIENTOS 1. Lecturas en voz alta. Debates. Exposiciones orales.

Infantil: Actividades del soplo, práxias buco-faciales, etc.
2. En Infantil: Narración de cuentos con sonidos onomatopéyicos.
3. Recitar poesías, canciones, retahílas, etc.
ÁMBITOS En todas las áreas
RESPONSABLES Todo el profesorado
RECURSOS Material didáctico para el alumnado
EVALUACIÓN Observación directa de lectura y expresión lectora. Anotaciones en

el cuaderno de profesor.
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 3 Mejora de la Comprensión lectora
PROCEDIMIENTOS 3.1 Lectura de, por lo menos, un libro al trimestre de la

biblioteca de aula.
3.2 Identificar el uso de categorías gramaticales básicas.
3.3 Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.
7
Infantil: Reconocer las ideas principales de cuentos, personajes,
escenas,
ÁMBITOS 2.1 Área de Lenguaje.
2. (2,3) Todas las áreas.
RESPONSABLES 3. Profesorado de las distintas áreas
RECURSOS 1. Libros biblioteca.

2. Lecturas. Libros biblioteca.
3. Libros de lectura, textos periodísticos, narraciones, cuentos,
EVALUACIÓN 3.1 Registro del profesorado sobre los libros leídos.

3.2 Programaciones y cuaderno diario de clase
3.3 Pruebas y actividades del alumnado
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 3 Promover la comprensión lectora
PROCEDIMIENTOS En las áreas instrumentales, principalmente en Lengua.

En Infantil: Narración de cuentos relacionados con las distintas
unidades didácticas y los cuentos tradicionales
ÁMBITOS En el área de Lengua
RESPONSABLES Profesorado de Lengua e Infantil.
RECURSOS Material de lecturas comprensivas de diversas editoriales. En

infantil: Cuentos tradicionales y los de las unidades didácticas.
EVALUACIÓN Evaluaciones del método de lectura
. I.1.2.- INGLES
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 1 FOMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
PROCEDIMIENTOS 1. Se copiará la fecha de cada día, en inglés, en el Activity B, así

como en la libreta del alumnado los días que se use dicha libreta.
2. Autocorrección de los ejercicios realizados en clase, que luego
serán corregidos por la maestra una segunda vez.
3. Elaboración de un diccionario de imágenes, en el que podrán
incluir, puntualmente, las definiciones de las palabras en español. Se
8
incluirán las palabras nuevas aprendidas en cada lección.
4. Trabajar el vocabulario específico de cada unidad mediante
flashcards, audio-CDs, minibooks,...
5. Control de la tarea, enviando notas informativas a los padres con
las situaciones más significativas a reseñar.
6. Trabajar la discriminación auditiva, así como la expresión oral
correcta
ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS
ÁMBITOS Profesorado especialista de lengua extranjera: Inglés
RESPONSABLES Profesorado de especialista de lengua extranjera: Inglés
RECURSOS 1. Cuaderno del alumnado

2. Pruebas de Evaluación y actividades.
3. Diccionario de imágenes
4. Cuaderno. Trabajos. Pruebas evaluación.
5. Libro de texto. Trabajos alumnado
6. Audio-CDs
7. Minibooks
8. Flashcards, wordcards, Posters
EVALUACIÓN 1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

2. Adecuación del cuaderno del alumnado y observación directa.
3. Pruebas escritas en las que se registren las faltas de ortografía, así
como la correcta expresión en la lengua inglesa cuidando la
concordancia
4. Observación directa
5. Actividades en las pruebas de evaluación y en la práctica diaria.
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 1 Promover la mejora de la expresión oral y escrita
PROCEDIMIENTOS Ayudar al alumnado a que se exprese correctamente mediante la

revisión del cuaderno de clase del alumnado así como el Activity
Book
ÁMBITOS En el área de lengua extranjera: Inglés
RESPONSABLES Maestros de lengua extranjera: Inglés
RECURSOS Material didáctico para alumnado (reseñado anteriormente)
EVALUACIÓN 1.Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes

sobre dichos trabajos.
2. Se archivará y clasificará el material utilizado y producido tanto
9
por el profesorado como el alumnado.
3. Actas reuniones ETCP y Ciclo.
I.1.3.- MATEMATICAS
.
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 1 Procedimientos para la resolución de problemas
PROCEDIMIENTOS Se realizará en la clase los siguientes pasos para la resolución de

problemas:
1. Lectura comprensiva del enunciado.En Infantil: Compren-sión a
través de dibujos, pictogramas, etc.
2. Selección de los datos numéricos y no numéricos
3. Buscar la operación más adecuada para resolver el problema
4. Identificación de datos útiles de los que no lo son.
5. Realizar las operaciones.
6. Correcta expresión del resultado. Número y unidad.
7. Comprobar el resultado.
ÁMBITOS En el área de Matemáticas y Conocimiento del Medio
RESPONSABLES ETCP . Profesorado de Matemáticas y C. Medio e Infantil
RECURSOS Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto.

Banco de problemas
TIEMPO Todo el curso.
EVALUACIÓN El profesorado a través de la observación directa y de las

producciones del alumnado. Adecuación del cuaderno del
alumnado. Pruebas escritas. Constatación en las actas. Resultados
de esta dimensión en las pruebas de diagnóstico.
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 1 Refuerzo de las baterías de problemas adaptados a las

competencias básicas.
PROCEDIMIENTOS Se incluirán en las tareas del alumnado problemas sobre la materia
que se esté dando.
Banco de actividades y problemas en las aulas de ciclo y apoyo.
ÁMBITOS Área de Matemáticas
RESPONSABLES Coordinadores de Ciclo. Profesorado de Matemáticas
RECURSOS Material fotocopiable.
EVALUACIÓN Bancos de datos en cada Ciclo
10
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 2 Realización de gráficas, tablas, etc.
PROCEDIMIENTOS Realizar actividades encaminadas a la utilización de los distintos

tipos de tablas y gráficos.
ÁMBITOS En el área de Matemáticas y Conocimiento del Medio
RESPONSABLES Profesorado de Matemáticas y C. Medio
RECURSOS Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto.
EVALUACIÓN El profesorado. a través de la observación directa y de las

alumnado. Pruebas escritas. Constatación en las actas. Resultados
de esta dimensión en las pruebas de diagnóstico del curso próximo.
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 2 Utilización dentro de la posibilidad organizativa del centro del aula

de informática.
PROCEDIMIENTOS Utilización del aula de informática una vez al mes
ÁMBITOS Área de Matemáticas
RESPONSABLES Profesorado de Matemáticas. Jefe de estudios
RECURSOS Ordenadores portátiles de los alumnos/as y fijos de aula
EVALUACIÓN Actas y Memoria del centro.
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 3 Cálculo mental
PROCEDIMIENTOS Realización periódica de ejercicios, para ejercitar el cálculo

mental. En infantil: Iniciación a la suma y la resta
ÁMBITOS En el área de Matemáticas.
11
RESPONSABLES Profesorado de Matemáticas
RECURSOS Libro de texto. En Infantil: Ábacos, regletas,etc.
EVALUACIÓN El profesorado, a través de la observación directa y de las

alumnado. Pruebas orales.
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 3 Promover el uso en casa de las webs de las editoriales para hacer
ejercicios
PROCEDIMIENTOS Indicar al alumnado cómo pueden utilizar dichas páginas
ÁMBITOS Todas las áreas
RESPONSABLES Profesorado en general
RECURSOS Acceso a internet en casa o Telecentros públicos
EVALUACIÓN Hora de Tutoría. Encuestas al alumnado
. I.1.4.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CURRÍCULO 1
ACTUACIÓN Identificar hábitos de consumo saludable
PROCEDIMIENTOS Realización de lecturas en diferentes formatos. Murales y debates

sobre los hábitos de consumo saludables.
RESPONSABLES Profesorado
RECURSOS Textos. Murales didácticos. Internet
EVALUACIÓN Evaluación trimestral
PRÁCTICA DOCENTE
12
ACTUACIÓN 1 Promover la participación del alumnado
PROCEDIMIENTOS Conectar los aprendizajes con la realidad del alumno.

Realizar trabajos en equipo.
RESPONSABLES Profesorado
RECURSOS Cambios en la disposición del aula.
EVALUACIÓN Cuaderno profesor
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 2 Utilizar estrategias coherentes con la metodología científica
PROCEDIMIENTOS 1. Realización de experimentos sencillos, maquetas, etc.

2. Observación y clasificación de animales, plantas y minerales.
3. Inferencia por parte del alumnado con ayuda del
profesorado de las conclusiones sobre la observación y
experimentación.
ÁMBITOS Área de C. Medio
RESPONSABLES Profesorado de C. Medio
RECURSOS Trabajos, problemas, Gráficos, etc
EVALUACIÓN Evaluación trimestral
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 2 Metodología para ayudar al alumnado a estudiar C. del Medio
PROCEDIMIENTOS Diálogo con el alumnado sobre conocimientos previos. Explicación

del tema por parte del profesor/a. Lectura colectiva del texto,
destacando las partes fundamentales del mismo. Subrayado,
esquemas y resúmenes del texto. Actividades sobre el tema
13
RECURSOS Libro de texto. Cuaderno del alumnado. Folletos. Revistas.
EVALUACIÓN Evaluaciones trimestrales
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 3 Interpretar correctamente informaciones de contenido científico
proporcionado en diferentes formas de representación
PROCEDIMIENTOS 1. Hacer resúmenes, esquemas y subrayado de textos científicos.
2. Obtener información de diferentes textos y soportes
RECURSOS Cuaderno del alumnado. Internet, Periódicos. Folletos
EVALUACIÓN Cuaderno del alumnado
PRÁCTICA DOCENTE
ACTUACIÓN 3 Uso de la TIC en la práctica docente
PROCEDIMIENTOS Uso de Internet como fuente de búsqueda de información

Utilización de las TIC para favorecer la interpretación de imágenes,
fotografías, gráficos, etc
RESPONSABLES Equipo directivo. ETCP. Profesorado
RECURSOS Ordenadores del centro
TIEMPO Aula de Informática. Calendario de utilización
EVALUACIÓN Todo el curso.

Revisión del plan de centro
CURRÍCULO
14
ACTUACIÓN 4 Reconocer las características, organización e interacciones del
mundo natural.
PROCEDIMIENTOS 4.1 Realizar trabajos sobre diferentes ecosistemas.
4.2 Cadenas alimenticias.
4.3 Influencia del ser humano en el medio natural
ÁMBITOS (1,2) Área de C. Medio. 4.3 área de Lengua y C. Medio
RESPONSABLES Profesorado de C. Medio y Lenguaje
RECURSOS Cartulina, Películas, etc
EVALUACIÓN Evaluaciones trimestrales
I.2.- Mejora de la Metodología didáctica
I.2.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA
CURRÍCULO 1
ACTUACIÓN Unificar criterios para aplicar y evaluar la expresión escrita
PROCEDIMIENTOS Reunión de Ciclo
RESPONSABLES ETCP. Ciclos
RECURSOS Salas de Ciclo. Actas
EVALUACIÓN Actas de los acuerdos tomados en el seno del ETCP, Claustro y

equipos de Ciclo y Docentes.
CURRÍCULO
ACTUACIÓN 2 Explicación al alumnado de las normas adecuadas de la expresión
escrita
PROCEDIMIENTOS Unificación de criterios en el Ciclo
RESPONSABLES Ciclos. Profesorado
15
RECURSOS Actas
EVALUACIÓN Valoración de los resultados.
ACTUACIÓN 3 Llevar a cabo los préstamos de la biblioteca de aula
PROCEDIMIENTOS Préstamos de la biblioteca para lectura recreativa
ÁMBITOS Lengua
RESPONSABLES Profesorado de Lengua .Equipos de nivel
RECURSOS Material de Biblioteca
EVALUACIÓN Comprobación del número de libros leídos por el alumnado
En Primer Curso de Primaria se está haciendo un programa de introducción y

desarrollo de la lectura para todos los alumnos/as.
El orden es el siguiente:
ALUMNO/A
Sonido y Grafía No adquirida En Proceso - Fecha Adquirida - Fecha
I, i
U, u
A, a
E, e
O, o
P, p
L, l
M, m
Y, y
S, s
T, t
N, n
Ñ, ñ
F, f
D, d
B, b
16
V, v
R, r
Rr, rr
C, c (ca, co, cu)
Qu, qu (que, qui)
K, k (ka, ke, ki, ko, ku)
H, h
Ch, ch
Z, z (za, zo, zu)
C, c (ce, ci)
G, g (ga, go, gu)
G, g (gue, gui)
J, j (ja, jo, ju, je, ji)
G,g (ge, gi)
Ll, ll
Y, y
X, x
G, g (güe, güi)
W, w
Dr / dar…
Tr / tar...
Pr / par…
Pl/ pal…
Br / bar…
Bl/ bal…
Fr / far…
Fl / fal…
Gr / gar…
Gl / gal…
Cr / car…
Cl / cal…
Se realizará en el aula de un modo individual en su cartilla “Primeras Lecturas”

Trabajar las dos páginas en clase (maestro/a – alumno/a)
Lectura individual de las dos páginas (alumno/a)
Repasar en casa.
Repasar lo del día anterior y seguir los mismos pasos con las páginas siguientes,
según el ritmo del alumno/a.
Los/las alumnos/as que dominan la cartilla siguen otros pasos:
Leen en clase con el maestro/a las páginas de la cartilla que le correspondan y
para leer en casa lo hacen en un libro de nivel más avanzado.
17
En la hoja de registro individual de cada alumno/a en la que tanto el tutor como los
maestros/as de apoyo anotan las claves de registro: + página de lectura superada, X
página para repasar en casa y en clase al día siguiente.
Una vez se termine la cartilla “Primeras lecturas” pasaremos a la lectura en un libro de
un nivel más avanzado, “¿Qué te cuento?”.
Los/las alumnos/as que superan los objetivos de lectura con facilidad, lo harán a su vez
en el ordenador para aprovechar las nuevas tecnologías en diferentes páginas
prefijadas de Poesías para educación infantil, El Cuentacuentos, y Lecturas de
aplicaciones didácticas.
Con esta variedad de lecturas, los/las alumnos/as se irán familiarizando con los
diferentes tipos de textos y de grafías y/o fuentes.
I.2.2.- MATEMATICAS
ACTUACIÓN 1 Reuniones en el ámbito de los ciclos y ETCP
PROCEDIMIENTOS Se programarán reuniones en los ciclos y en ETCP para el

seguimiento y valoración de estos apartados
ÁMBITOS ETCP. Ciclos
RESPONSABLES ETCP. Ciclos
RECURSOS Actas
TIEMPO Trimestralmente
EVALUACIÓN Actas de los acuerdos tomados en el seno del ETCP, y sesiones de los
equipos de Ciclo y Docentes.
ACTUACIÓN 2 Elaboración de los bancos de datos en los diferentes ciclos.
PROCEDIMIENTOS Los coordinadores irán a lo largo del curso haciéndose con el

material que le aporte el profesorado, Internet y la editorial
sobre estos bancos de actividades de competencias básicas
ÁMBITOS Ciclos
RESPONSABLES Coordinadores de Ciclo
RECURSOS Apartado en el Aula de ciclo de Competencias básicas. Internet.

Libros de textos. CD - ROM
TIEMPO Trimestralmente
EVALUACIÓN
18
I.3.- Implantación y desarrollo del proyecto Escuela TIC 2.0
Durante el presente curso se implantará el proyecto Escuela TIC 2.0 en el tercer ciclo
de Primaria y en 1º ciclo de ESO.
Como primer paso, recibimos ultraportatiles para el profesorado de este Ciclo. A
principios del presente curso se recibió la dotación para 1º de ESO. El CEP seguirá
organizando cursos de formación en el primer trimestre de curso.
El alumnado de 5º y los repetidores/as de 1º de ESO recibirán un ultraportátil por
alumno/a a primeros de año, según la Consejería. Sería conveniente practicar no sólo
con la mochila digital sino con los materiales suministrados por las Editoriales y por la
inagotable fuente que supone Internet.
El Plan de trabajo será el siguiente:
TAREA Proyecto Escuela TIC 2.0
RESPONSABLE ACTUACIONES TIEMPO
Consejería 1. Suministro de ultraportátiles Enero

2. Servicio de mantenimiento.
Profesorado 1. Custodia del equipamiento. Curso
2. Formación en el uso de ultraportatiles.
3. Utilización de materiales suministrados
por las Editoriales.
4.Elaboración de materiales
curriculares(opcional)
Coordinación 1. Supervisión del depósito, uso y Curso
mantenimiento del equipo.
2. Coordinación de la elaboración y uso de
los materiales curriculares.
3. Actualización del Inventario del equipo
y materiales curriculares,
Jefatura de 1.Coordinación del currículo con especial Curso
Estudios énfasis en las CC.BB. y las áreas
transversales.
2. Elaboración de las Normas de uso y
manteniento de los equpamientos.
Secretaría 1. Inclusión del equipamiento en el Curso

Inventario
General del Centro.
2. Gestión de los suministros necesarios.
Coordinador 1. Apoyo en tareas de utilización y

TIC mantenimiento de equipos. Curso
2. Colaboración en la búsqueda y diseño
de materiales curriculares.
19
I.4.- Elaboración del Proyecto Educativo
De acuerdo con lo establecido en el Artículo 127 de la LEY 17/2007, de 10 de

diciembre, de Educación de Andalucía el Proyecto Educativo definirá los objetivos
particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando
como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que
orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones
acerca del currículo.
El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro y expresa la
educación que deseamos y vamos a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo
que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no
limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde
un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona
donde está ubicado.
Tanto en la elaboración del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se
fomentará la implicación de toda la comunidad educativa.
En todo caso, el citado proyecto educativo abordará los siguientes aspectos:
a) Líneas generales de actuación pedagógica.

b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el
tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en
valores y otras enseñanzas.
c) Forma de atención a la diversidad del alumnado.
d) El plan de orientación y acción tutorial.
e) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas
contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar.
f) Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que
favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa,
como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las
normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían.
g) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alumnado en el sistema educativo.
h) El plan de formación del profesorado.
i) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos
y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
j) Los procedimientos de evaluación interna.
k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa.
I.5.- Reglamento de Organización y Funcionamiento.
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas
infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y
primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.
El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y

funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos
20
que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto,
confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.
El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características
propias del centro, contemplará los siguientes aspectos:
a) Descripción de derechos y deberes de cada uno de los sectores de la
comunidad educativa así como los cauces de participación de los mismos.
b) Descripción del centro docente. Autonomía pedagógica y de gestión. Los
criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma
de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente,
especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la
evaluación del alumnado. La organización de los espacios, instalaciones y
recursos materiales del centro.
c) El Proyecto de centro. Partes principales. Elaboración.
d) Las normas de convivencia. (Tipificación conductas)
e) Órganos colegiados de gobierno. (Composición y competencias)
f) Evaluación de los centros.
Tanto en la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento, como en su

desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa.
La responsabilidad de esta actualización correrá a cargo de la Dirección del Centro.
I.6.- Revisar el desempeño de competencias.
La publicación del nuevo Reglamento Orgánico de Centros, hace conveniente una

revisión de las competencias de los órganos unipersonales y colegiados de gobierno
del centro.
Con ser esto importante, parece incluso más necesario si cabe, revisar la coordinación
pedagógica, no sólo a nivel de Jefatura de Estudios y Coordinaciones de Ciclo sino
especialmente las funciones tutoriales y de coordinación de Equipos Docentes.
I.7.-Instalaciones del Centro.
Nuestro centro es bastante antiguo, tiene ya casi treinta años, y por tanto, adolece de
reformas que no se han ido acometiendo con el tiempo y por supuesto, de mejoras
sustanciales en cuanto a instalaciones que hoy día son imprescindibles.
En principio el CEIPS “Nueva Andalucía” fue concebido como una escuela de ámbito
rural que poco a poco ha ido creciendo y cambiando al mismo tiempo que la población
a la que daba servicio.
Lo cierto es que, a pesar de que las personas que utilizamos el edificio y las
instalaciones, procuramos cuidar al máximo todo, es inevitable que el paso del tiempo
y el uso los deterioren. En realidad, las administraciones, a través del DECRETO
155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las entidades locales
con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa) no han
delimitado de un modo eficaz determinados aspectos cruciales que inciden
directamente en la vida cotidiana de los centros. Así que los centros docentes
quedamos a expensas de la buena voluntad y la escasa disponibilidad económica de
ayuntamientos tremendamente endeudados en estos tiempos de crisis. Sería
21
conveniente que ambas administraciones refrendaran en un documento por escrito,
que estuviese a disposición de los centros educativos, y fuera conocido por toda la
comunidad educativa, qué nivel de compromiso están dispuestos a asumir, priorizando
aquéllos aspectos más deficitarios.
A día de hoy, podemos decir, que el CEIPS Nueva Andalucía se utiliza una media de 12
horas al día, desde las 7,30 de la mañana hasta las 6 de la tarde para el alumnado de
Infantil y Primaria y además un horario para el centro de adultos con sede en La Curva.
II.- PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS

II.1.- Fomento de la lectura
Tal y como ya planteamos centraremos nuestro plan de actuación en incentivar la

“LECTURA” como instrumento fundamental en la formación integral de la persona, con
el fin de mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino
también a nivel de COMPRENSIÓN LECTORA, desarrollando el hábito lector. Al mismo
tiempo, intentamos concienciar a las FAMILIAS de la necesidad de la lectura el
implicarlas en el Proyecto que llevamos a cabo en el Centro, trabajando sobre todo a
nivel de aula.
Nuestros OBJETIVOS son los siguientes:
1. Mejorar la LECTURA COMPRENSIVA mediante el fomento de la lectura.
2. Ampliar el VOCABULARIO del alumnado.
3. Mejorar la ORTOGRAFÍA.
4. Conocer algunas OBRAS LITERARIAS y su autor/a.
5. Utilizar la INFORMÁTICA, como elemento motivador, para el perfeccionamiento
de la lectoescritura.
6. Promocionar el SENTIDO LÚDICO de la lectura, fuera del horario escolar.
7. Seguir actualizando la BIBLIOTECA DE AULA, fomentando el préstamo de libros,
mediante un procedimiento dinámico a través de los/as tutores/as.
8. Reorganizar y dotar de nuevas adquisiciones la BIBLIOTECA DEL CENTRO.
Las ACTIVIDADES seguirán siendo regulares y continuadas, estando incluidas en el

Currículo y se desarrollarán a lo largo del curso, pudiendo ser ampliadas o modificadas
en función de los resultados de las EVALUACIONES.
1. En EDUCACIÓN INFANTIL continuaremos haciendo especial énfasis en la
ANIMACIÓN DE LA LECTURA, en el descubrimiento de los libros y de la
biblioteca, así como en la implicación de las familias en el hábito lector.
2. En EDUCACIÓN PRIMARIA, se seguirá buscando afianzar dicho hábito lector,
teniendo un carácter globalizador en todas las áreas. En todos los ciclos,
continuará el funcionamiento de la BIBLIOTECA DE AULA y en el tercero.
3. En ESO se dará especial relevancia al uso de INTERNET como fuente de
documentación en todas las áreas y en la capacitación de los/as alumnos/as
para la elaboración de informes y trabajos.
Las ACTIVIDADES previstas son las siguientes:
1. ACTUACIONES CURRICULARES
22
Como en el curso anterior, se seguirá dedicando una sesión más a la LECTURA
en Primaria.
En Infantil, todos los días, se realizarán lecturas de cuentos y actividades de
motivación a la lectura.
En los seis niveles de Primaria, se continuará con el método de COMPRENSIÓN
LECTORA de diferentes editoriales, habiendo adquirido el centro varios títulos
diferentes.
En el segundo, tercer ciclo y ESO, dentro del plan de atención a la diversidad, se
realizarán quincenalmente fichas de comprensión lectora con todo aquel
alumnado que presente mayor dificultad en este ámbito. Para ello se dispondrá
de un amplio banco de fichas recopilado por el profesorado de los ciclos.
Se continuará ampliando la BIBLIOTECA DE AULA; el alumnado podrá disponer
de los libros, estableciéndose un periodo máximo de tenencia de los mismos en
casa que irá en función de la edad. Una vez devueltos, se procederá a la
elaboración de una ficha de comprensión en la que aparezcan datos como
título, autor/a, argumentos, personajes principales,
Refuerzo Educativo, para aquel alumnado con dificultades en el área de
Lengua.
Seguiremos trabajando en todas las áreas Lectura y Ortografía.
En las REUNIONES GRUPALES DE LAS FAMILIAS se continuará haciendo
incidencia en la importancia de la lectura diaria en casa y en que, al menos,
dediquen 15 minutos diarios a ello. Recomendaremos el libro como regalo al
alumnado y asesoraremos, a petición de los/as padres/madres, sobre los
distintos tipos de libros de lectura.
Recitaremos y memorizaremos en clase, al menos una poesía por trimestre.
Se realizarán actividades de deletreo en el aula.
Se harán lecturas dramatizadas en pequeño y gran grupo.
Se aprenderán al menos 25 palabras nuevas por trimestre, como medida de
ampliación del vocabulario.
Se continuará trabajando la ATENCIÓN mediante la aplicación de métodos,
sopas de letras,…
3. ACTUACIONES ESPECIALES
“Pídele a los Reyes un libro”.- Seguiremos tratando de concienciar a las familias de la

importancia de que en los regalos de ocasiones especiales (Navidad, Primera
Comunión, …), se incluyan libros.
“Nos visita…”.- Invitaremos al Centro a Cuentacuentos, autores e ilustradores de
libros para realizar actividades con el alumnado que tengan que ver con los libros que
se están leyendo.
El desglose y concreción de estas actividades, aparece más abajo en el Proyecto
Lector del Centro reflejado en este mismo documento.
En cuanto a la formación del Profesorado, está prevista que se sigan adquiriendo
métodos de trabajo con el fin de ampliar los bancos de datos de los ciclos.
A lo largo del curso, se procurará conseguir la puesta en funcionamiento, a pleno
rendimiento de la Biblioteca del Centro. Se tratará de aumentar el fondo de libros
apropiados para cada ciclo y organizar su uso en horario lectivo y extraescolar. Está
23
previsto completar el inventario mediante el programa Abbies y elaborar un carnet de
lectura para el alumnado.
II.2.- Plan de Igualdad
1. JUSTIFICACIÓN
Entendemos la igualdad como una relación de equivalencia, en el sentido de que todas
las personas tienen el mismo valor, y precisamente por ello son iguales. Sin embargo,
tener el mismo valor no implica que tengan la misma identidad ni que sean uniformes.
La igualdad admite diferencias, pero no desigualdades. La desigualdad supone
discriminación y privilegio; y la diferencia implica diversidad entre sujetos de la misma
especie.
De todos es sabido que el aprendizaje se realiza a partir de la observación y la
imitación de conductas, sobre todo en las edades más inferiores, y desde el refuerzo
positivo de aquellas que se adaptan a modelos establecidos. Estos modelos han sido
creados a lo largo de la historia imponiendo normas de comportamiento sobre cómo
ha de actuarse según el sexo a que se pertenezca, limitando de este modo el desarrollo
de las posibilidades humanas porque las adaptan a patrones que no siempre
corresponden con los deseos y las capacidades de la persona.
Esta diferenciación por sexos empieza en la familia, donde se educa de forma diferente
a niños y niñas: colores en la ropa, juguetes, a las niñas se les inculca el cuidado, la
paciencia…mientras que a los niños se les inspiran otras habilidades, como la
competencia, la actividad, el valor o la fuerza.
Es al llegar al colegio donde comienza la verdadera socialización del individuo
desarrollándose la convivencia entre personas de ambos sexos siendo éste el
momento idóneo para eliminar los prejuicios sexistas que pudieran existir. De este
modo la Educación para la Igualdad se convierte en un reto de nuestro sistema
educativo.
En nuestro centro queremos aportar nuestro granito de arena durante el presente
curso escolar y continuar con nuestra intención de tratar de cambiar algunas
conductas sexistas propias de nuestra herencia social e imprimir en las nuevas
generaciones hábitos y conductas propias de personas educadas en la libertad y en el
respeto mutuo.
2. OBJETIVOS
Somos conscientes de que los objetivos que nos propongamos alcanzar serán a largo
plazo y el resultado de un trabajo continuo y coordinado.
Los objetivos que se pretenden con el desarrollo del presente Plan, son los siguientes:
Trabajar, a través de las distintas actividades del currículo que se realicen a lo
largo del año, la importancia de la igualdad entre el hombre y la mujer.
Promover, desde las primeras edades, la necesidad de compartir las actividades
que realizamos en el hogar entre todos y todas las personas que conviven en el
mismo.
Potenciar en el alumnado el concepto de coeducación y de igualdad mediante
la transmisión de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la
justicia, la cooperación,…
24
Mejorar las relaciones personales entre el alumnado, disminuyendo la violencia
y el sexismo en las situaciones de juego.
Superar las formas verbales sexistas.
Establecer mayor colaboración entre familia y escuela para sensibilizar al
alumnado y a padres y madres de la importancia de la igualdad de género.
Contactar con otros centros de la localidad para intercambiar experiencias en
materia de igualdad.
Establecer vías de colaboración con personas e instituciones que promuevan
la igualdad de género.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. EFEMÉRIDES

Somos conscientes de que el enfoque igualitario y coeducativo no puede limitarse a
una intervención anecdótica y parcial en el currículum, ya que educar por la igualdad y
la coeducación es mucho más que introducir un conjunto de nuevos contenidos o
propiciar nuevas actividades. Nuestra intención no es trabajar la Igualdad como un
hecho puntual sino que todos los momentos se aprovecharán para desarrollar en el
alumnado la igualdad a través de nuestro vocabulario y actitudes. No obstante a lo
largo del año existen fechas que aprovecharemos para realizar algunas actividades.
PRIMER TRIMESTRE
Charla de bienvenida a las familias de todos los alumnos/as por parte de todos los
equipos educativos.
Día de los Derechos de l@s Niñ@s (20 de Noviembre)
Educación Infantil:
Se trabajarán los derechos y deberes de los/as menores por medio de asambleas y

realización de fichas.
Se realizarán medallas y cuadritos relacionados con esta celebración.
Educación Primaria y Secundaria.
Realización de murales relacionados con los derechos de los niñ@.

En 5ª se trabajará en Educación de la ciudadanía.
Día Internacional Contra la Violencia de Género (25 de Noviembre)
Se trabajarán las normas de comportamiento del centro y del aula a través de juegos
y escenificaciones.
Bajo el lema de “Niño = Niña” se realizará un gran mural con recortes de personas de
ambos sexos y de diferentes edades que serán aportadas por las familias.
Educación Primaria y ESO
Los cursos de 3 y 5 participarán en un Taller de Igualdad que se desarrollará en el
Centro.
25
Realización de murales con recortes de noticias de periódicos sobre la violencia de
género.
Fiesta del otoño:
Educación Infantil, Primaria y Secundaria:

Se realizará la tradicional Fiesta del Otoño. Las familias aportarán frutos secos y
carnosos propios de esta estación. La fiesta se celebrará en el comedor o en el
patio de Infantil, dependiendo del tiempo, y se insistirá en la participación de
madres y padres, puesto que generalmente solo asisten las madres, ,tanto a la
hora de aportar los frutos como a la hora de preparar y recoger el comedor. Se
decorará el patio con enormes hojas de otoño que serán realizadas por el
alumnado utilizando diferentes técnicas: pintura, coloreado, pegado de hojitas
secas,... y se escenificarán canciones y poesías alusivas a esta época del año.
Celebración de la Constitución Española (4 de diciembre). (Celebración conjunta de

todo el Centro con actuaciones por ciclos.)
Se realizará entre todo el alumnado del ciclo un gran mural relacionado con
esta conmemoración.
Educación Primaria y Secundaria.
Realización de fichas alusivas al tema.
Se trabajarán aquellos artículos relacionados con la Igualdad( por ejemplo,
art.14). Realización de murales.
Navidad (22 de Diciembre)

Desayuno navideño, con productos típicos de estas fechas.
Canto de villancicos, tarjetas navideñas,…
Visita de los Reyes Magos.
En todos los ciclos se dialogará sobre el uso indistinto de juguetes por parte de niños
o niñas y del consumismo en estos días.
Se pedirá la colaboración de los padres y madres para la representación de una
pequeña obra teatral de contenido navideño.
Educación Primaria:
El alumnado de un curso irá a Adra a cantar villancicos.
Participación en la campaña del juguete no sexista.
Concurso de tarjetas de navidad.
SEGUNDO TRIMESTRE
Día de la Paz( 30 de Enero)
Se realizará el tradicional desayuno de convivencia.
26
Intercambios de regalos alusivos a esta celebración.
Realización de un circuito de juegos cooperativos y populares.
Recitan poesías y se escenificarán canciones alusivas al tema.
Educación Primaria y ESO
“Adivina quién soy” Se trata de buscar información sobre personajes que han
destacado por su lucha en favor de la Paz. Con los datos obtenidos se elaborará
un listado de pistas (sobre unas diez) para que el resto del colegio adivine de
quién se trata.
Día de Andalucía (28 de Febrero)
Desayuno con productos andaluces.

Acto conjunto en el patio:
Se realizarán pequeños proyectos de investigación sobre personalidades andaluzas
relevantes.
Audición y aprendizaje del Himno de Andalucía por medio de pictogramas.
Realización de murales mediante diferentes técnicas plásticas.
Montaremos en nuestro pasillo “Nuestro rincón andaluz”
Educación Primaria y ESO :
Se trabajarán biografías de personalidades andaluzas importantes, tanto hombres
como mujeres.
Se trabajarán los artículos de nuestro estatuto relacionados con la igualdad.
Día Internacional de la Mujer.
Se invitará a madres de los alumnos/as para que nos hablen de sus profesiones.
Realización de pancartas conmemorativas de este día utilizando diferentes
técnicas plástica.
Audiciones de canciones escritas a las mujeres y reflexión sobre la letra de las
mismas.
TERCER TRIMESTRE
Día del libro ( 23 de abril)
Se realizarán actividades de animación a la lectura.
Se realizará una lectura de cuentos coeducativos. La idea es que se analicen y trabajen
los cuentos tradicionales, sus personajes, roles que desempeñan,... pero cambiandoles
el género: “ Caperucito Rojo “, “Ceniciento “, “ La Gata con Botas “…
Fin de curso.
Celebración de la Fiesta Fin de Curso con la participación de todo el profesorado y
alumnado.
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El centro participa en varios proyectos educativos auspiciados por la Consejería de
Educación:
Relacionados con la educación medioambiental: Ecoescuelas, Educación
Ambiental en Jardines Botánicos, Cuidemos la Costa y Crece con tu árbol
Relacionados con Hábitos de vida Saludable: Lujita y los Calicertis, Dino,
Prevenir para vivir, Mira, Alimentación Saludable, Aprende a Sonreir, Forma
Joven.
Rutas Educativas por Andalucía
III.-CALENDARIO Y HORARIOS
La elaboración del horario general del Centro, del alumnado y del personal docente es
competencia de la Jefatura de Estudios, en colaboración con los restantes órganos
unipersonales de gobierno, con especificación de los períodos dedicados a actividades
lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios
pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente.
En las mismas condiciones, la elaboración del horario del personal de administración y
servicios corresponde a la Secretaria.
Apertura del centro: Aula Matinal 7,30 de la mañana (de lunes a Viernes)
Comedor: 14 a 16 h.
Horario de actividades extraescolares:
16 a 18 h. (Plan de Apertura)
Horario de Clases General del Centro:
Infantil y Primaria: 9:00 a 14:00 de Lunes a Viernes (5 horas diarias; 25 horas
semanales).
1º ciclo ESO: 8:30 a 15:00 de lunes a viernes (6 horas diarias; 30 horas
semanales).
Horario de Permanencia del Profesorado.

El horario de permanencia del profesorado será de 5 horas a la semana y tendrá
carácter flexible. El horario regular será los lunes, de 16.00 a 19.00 y se empleará como
determine la Jefatura de Estudios. En todo caso, se programarán las actividades
siguientes:
Tutoría y Orientación escolar.

Reuniones de coordinación pedagógica.
Programación y Evaluación de actividades educativas.
Las dos horas restantes se computarán como horario irregular y se destinarán
a:
-Corrección de ejercicios.
-Cumplimentación de documentación académico.
-Elaboración, organización y mantenimiento de material
didáctico.
28
-Reuniones de coordinación pedagógica.
-Compensaciones horarias por actividades
complementarias.
-Perfeccionamiento profesional.
La Jefatura de Estudios estará informada de las horas que se empleen en formación o

en actividades escolares, para contabilizarlas en dicho horario.
Horario del Mantenedor

Los días lectivos, el Mantenedor Municipal tendrá el horario de 08:00 a 15:00 horas.
Los lunes por la tarde su horario será de 16:00 a 19:00 horas.
Los días no lectivos, el Vigilante tendrá el horario que establezca la Secretaría, de

acuerdo con las tareas a realizar.
La Vigilancia del Plan de Apoyo a las familias es contratada directamente por el ISE.
Durante el presente curso escolar el vigilante tiene un horario de LUNES a JUEVES de
16:00 a 18:00 horas.
Horario de Limpieza
El servicio de limpieza depende directamente del Ayuntamiento, que tiene contratada
una empresa adjudicataria. El horario es de 15:00 a 21 horas La Secretaria del Centro
es la responsable de la coordinación y efectividad de este servicio.
III.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES.
III.1.- Distribución de tiempos lectivos
La distribución de las horas lectivas se hace anualmente teniendo en cuenta la

normativa vigente en las tres etapas, y tiene su reflejo en los horarios de los distintos
grupos.
La jefatura de Estudios y la Dirección del centro, en función del número de grupos y del
personal disponible a principio de curso establece un horario que se consensua con los
distintos ciclos. Es importante destacar que uno de los problemas a los que nos
enfrentamos cada inicio de curso es a la falta de previsión por parte de la Consejería,
ya que siempre se comienza el curso sin que se hayan nombrado a todos los maestros.
La jornada está dividida en 5 sesiones, 4 de una hora de duración y otra de media hora
que puede incrementar el tiempo en el área que se esté impartiendo en ese momento.
Esta “media sesión” de 11 a 11.30, coincide con la anterior al recreo, que es para todos
los alumnos del centro de 11.30 a 12 horas de lunes a viernes.
La vigilancia de los recreos se hace por zonas, ya que el patio es bastante grande y con
diferentes alturas y pistas. Educación Infantil posee un espacio específico para sus
alumnos/as.
III.2.- Coordinación de Ciclos
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INFANTIL Dña. Ana Oliva Cuéllar
P-1 Don José Ignacio Barranco López.
P-2 Dª. Sara Fernández Rincón.
P-3 Dª Lourdes Fernández Pérez
ESO- Antonio Parrilla Sánchez
III.3.- Adscripción de Tutorías y enseñanzas
La adscripción de las/os maestras/os se realiza siguiendo el criterio de continuidad en

el Ciclo. Los demás eligen por orden de antigüedad, después de los miembros del
Equipo Directivo. Este aspecto ha de cambiar presumiblemente con la aprobación del
nuevo Proyecto de Centro, atendiendo a criterios exclusivamente pedagógicos, tal y
como se refleja en la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la
organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria.
No obstante lo anterior, a los especialistas se les intenta asignar una tutoría de
Segundo o Tercer Ciclo de Primaria, siguiendo dichos criterios pedagógicos..
En Infantil, los/las tutores/as imparten todas las Áreas, excepto Religión Católica,
Inglés, Música, que se integra dentro del área de Comunicación y Representación y
Educación Física dentro de Desarrollo y Autonomía Personal.
Los tutores de Primaria impartirán preferentemente las Áreas instrumentales. Aquellas
sesiones que no tengan asignadas áreas concretas, se distribuirán en el Refuerzo
Educativo dentro del Plan de Atención a la Diversidad.
Empleado/a DNI/Pasaporte Puesto

Albarrán Gómez, José Manuel 44241443T Matemáticas
Ariza García, Montserrat 75207345J Ciencias Sociales-Geografía e Historia
Barranco López, José Ignacio 27243023Y Educación Primaria
Cabrera Fernández, Benjamín 14628743F Educación Primaria
Calle Ocaña, Ana Isabel 78683644T Audición y Lenguaje, Educ, Especial
Checa Pleguezuelos, Antonio 14627672V Música (Secundaria)
Francisco
Doñas Lidueña, María Dolores 53709110Q Educación Infantil
Fernández Castillo, María Dolores 27250570D Educación Primaria
Fernández Pérez, Lourdes Isabel 18108581Z Educación Física (Primaria)
Fernández Rincón, Sara 46761343C Idioma Extranjero-Inglés (Primaria)
García Navarro, Manuela 75228158B PROFESOR DE RELIGIÓN DE PRIMARIA
Jiménez Comino, Rosa Mª 53714498E Idioma Extranjero-Inglés (Primaria)
López Tomás, Nuria 5265631B Lengua Extranjera-Inglés (Secundaria)
Madrid Vera, Encarnación 75214844Z Educación Infantil
Mena Rodríguez, Lucía 78038437N Interculturalidad
Muñoz Jiménez, Juana 27271224D Educación Primaria
Navarro Punzano, Raquel 45712492S Educación Infantil
Oliva Cuéllar, Ana 27494950Z Educación Infantil
30
Palomo Pendón, Sergio 77471406T Matemáticas
Parrilla Sánchez, Antonio 27262063W Educación Física (Secundaria)
Parrilla Sánchez, Juan Francisco 24128754Y Educación Primaria
Ramos Sánchez, María del Mar 23779233Q Educación Primaria
Ruiz Reinoso, Alejandro 23808313R Interculturalidad
Sánchez Céspedes, Elena 75213184X Educación Primaria
Sánchez Oliva, Luisa 27211307F Educación Infantil
Sánchez Rivera, Mónica 26493471R Pedagogía Terapeutica Eso
Serrano Cantero, Juana 25931854K Lengua Extranjera-Francés (Secundaria)
Vázquez Vázquez, Antonio 78034511L Educación Primaria
III.4.- Calendario de Evaluaciones
Evaluación Inicial Segunda Quincena de septiembre

Primera 14.12.10
Segunda 05.03.11
Tercera y ordinaria 24/06/2011.
Extraordinaria: 08/09/2011 (sólo para ESO)
III.5.- Control de asistencia
El control de la asistencia y la vigilancia del cumplimiento de los horarios del personal

docente corresponde a la Jefatura de Estudios y el del PAS a la Secretaría.
Asistencia.
La asistencia del profesorado se acreditará de modo fehaciente mediante la firma de
los interesados, en el Pliego de Asistencia que el Monitor Escolar dispondrá en
Secretaría, a la entrada del recinto. Diariamente, el Monitor Escolar entregará el Pliego
a la Jefatura de Estudios.
La Jefatura de Estudios firmará diariamente el pliego de sustituciones, que cotejará
semanalmente con los pliegos de firmas, comunicando a la Dirección, que dará el visto
bueno a los mismos. Semanalmente las ausencias se anotarán en el Séneca.
En el plazo de 2 días hábiles, la Dirección notificará a los interesados las ausencias
registradas y no justificadas, dándoles un plazo de tres días hábiles, para presentar las
alegaciones y justificantes que estimen convenientes.
El Equipo Directivo supervisará la asistencia del profesorado semanalmente:
a) Las solicitudes de Permisos y Licencias se entregarán en Secretaría, para su

Registro y se entregarán a la Dirección, que resolverá, informando a la Jefatura
de Estudios o tramitará las mismas, en cuyo caso, les dará Registro de Salida. En
caso de denegación, lo comunicará al interesado por escrito.
b) Los justificantes de las ausencias y permisos se entregarán en Secretaría para
su Registro y se entregarán a la Jefatura de Estudios, para su archivo. La
Jefatura de Estudios comprobará la cumplimentación del Pliego de Asistencia,
comunicando semanalmente, las ausencias a la Dirección.
c) La Jefatura de Estudios elaborará un Cuadrante Semanal, en el que constarán
las sustituciones realizadas por ausencias.
31
d) La Jefatura de Estudios consignará las ausencias en el sistema SENECA,
archivando los Pliegos de Asistencia y el Cuadrante Semanal.
e) El primer día lectivo de cada mes, la Jefatura de Estudios generará el Parte de
Ausencias en papel para su publicación en el Tablón de Anuncios de la Sala de
Profesores y de la Secretaría y su remisión a la Dirección
f) Al finalizar cada trimestre, la Jefatura de Estudios entregará a la Dirección un
informe con las ausencias producidas.
g) El control del personal de Administración y Servicios, corre a cargo de la
Secretaría, que elaborará un Registro Mensual en el que anotará las ausencias y
el motivo de las mismas. La tramitación de los Permisos y Licencias se realizará
de igual forma que para el profesorado.
Ausencias
La naturaleza jurídica de un permiso, que requiere siempre la solicitud al órgano

competente, es distinta de las denominadas “ausencias”, consistentes en la no
asistencia al trabajo, y que pueden ser consideradas como justificadas o injustificadas,
según los casos y circunstancias.
Dichas ausencias pueden obedecer a circunstancias previsibles o no previsibles y
deben ser comunicadas verbalmente a la Jefatura de Estudios lo antes posible, al
objeto de no alterar el buen funcionamiento interno.
Cuando algún/a maestro/a necesite ausentarse momentáneamente del aula, lo
comunicará al que esté al lado, por la puerta de comunicación de las dos clases, para
que vigile la disciplina del aula en su ausencia.
No está permitida la salida del recinto escolar durante la jornada de trabajo sin
autorización.
En el caso de las ausencias por enfermedad de hasta 3 días, los interesados deberán
tramitar, a través del Registro de Entrada, en el momento de su incorporación, el
justificante correspondiente en el que constará día y hora de la consulta, así como el
tiempo previsto de incapacitación para el trabajo.
III.6.- Las Programaciones
• Las Programaciones Didácticas.
Los ciclos establecerán las Programaciones Didácticas, basadas en el Currículo del

centro. El profesorado las concretará quincenalmente para cada grupo. Dicha
programación estará localizable en el aula en todo momento para consultar en caso de
ausencia del profesorado.
Trimestralmente, cada tutor presentará un informe al coordinador del ciclo, para
su inclusión en la revisión del Plan Anual, que detallará el desarrollo de la
programación prevista en cada área y el cumplimiento del calendario
• La Programación de Aula y el Cuaderno Diario de Clase
32
Cada maestro/a elaborará la Programación de Aula, con la concreción diaria de las
tareas a realizar en clase, en desarrollo de la programación didáctica. En ella se
detallarán también las actividades de ampliación o refuerzo propuestas para el
alumnado que lo necesite.
Esta Programación de Aula se recogerá en un Cuaderno que estará disponible en el
aula bien el formato papel o en formato digital, al disponer todo el profesorado de
ordenadores portátiles o de sobremesa. Uno de los aspectos más importantes de tener
la programación digitalizada es el hecho de que se puede ir modificando por parte del
equipo docente a lo largo de todo el curso, y a su vez se ahorra una gran cantidad de
papel y tintas.
III.7.- Medidas de Atención a la diversidad
Durante el presente curso escolar, el centro aplicará las medidas y programas de

atención a la diversidad, previstas en la Orden de 25 de julio de 2008.
1. A nivel de centro:
No debemos olvidar, que estas medidas de Atención a la Diversidad deben partir del
currículum general, con las adaptaciones curriculares necesarias que deberán
realizarse desde los distintos niveles de concreción curricular, comenzando por
medidas de carácter general hasta llegar a medidas más específicas cuando sean
necesarias (ACI), buscando dar una respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos.
2. Estructural o de aula:
Son las adaptaciones poco significativas realizadas por el tutor dentro del aula,
con o sin colaboración del maestro especialista de PT.
El alumno accede al currículo ordinario con adaptaciones de determinadas actividades,
metodología...
3. Refuerzo educativo:
Se aplica por parte de los maestros de Educación Primaria e Infantil en el horario

lectivo en el que los especialistas de área imparten docencia en su grupo de referencia
y consiste en la planificación de actividades específicas o actividades adaptadas en la
Programación de Aula para la asimilación o consolidación de determinados contenidos
nuevos o ya estudiados.
El alumnado que asiste a este refuerzo es aquel que ha repetido curso, el que tiene
alguna área instrumental suspensa del curso anterior, y el alumnado que en la
evaluación de cada tema no supere los contenidos de las mismas.
Para ello el tutor cubrirá una hoja con los contenidos no superados que entregará al
profesor/a de apoyo y que este le devolverá cuando los haya superado.
Cada trimestre, el profesor/a de apoyo comunicará la marcha de este alumnado, al
tutor/a para que pueda informar a la familia sobre la evolución del alumnado a través
de una ficha de control. ANEXO I
33
Por otra parte, durante el primer trimestre se organizará el refuerzo teniendo en
cuenta los resultados de la evaluación inicial y la priorización del 1º ciclo de Primaria
en cuanto a Apoyo Estable.
. Los criterios a emplear serán:

• Se priorizará la atención en función de las necesidades de cada curso, así
como de la disponibilidad de profesorado. La atención se centrará en las áreas
instrumentales.
• Se dedicarán el máximo de sesiones al refuerzo de Lengua y Matemáticas
cada semana, con carácter general, atendida por el profesorado dentro de su
resto de horario lectivo. El maestro que está de primera sustitución, cuando no
tenga que sustituir, hará refuerzos puntuales en los diferentes cursos de
Primaria según horario asignado.
• APOYO A LA EDUCACIÓN INFANTIL
Durante el mes de septiembre y de octubre, el horario de apoyo se dirigirá

referentemente, y siempre que las circunstancias lo permitan, al aula de 3 años.
A partir del mes de noviembre las horas de apoyo dentro del aula de la profesora de
apoyo se distribuirán incluyendo al resto del alumnado de 4 y 5 años, y teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
alumnos que
muestren alguna dificultad para alcanzar los objetivos propuestos por sus tutores.
En estas horas, se compartirá el trabajo con el tutor/a en el aula preferentemente. El

horario quedaría del siguiente modo:
-El apoyo a la lecto-escritura se realizará dentro del aula, siempre que el trabajo que
tengan que realizar los alumnos así lo permita. No obstante, para una atención más
individualizada del proceso lector, el apoyo se podrá realizar también fuera del aula, en
el comedor, con grupos reducidos de 6-7 alumnos/as, reforzando tanto la lectura como
la escritura de los fonemas y grafías que se estén trabajando en clase en ese momento
y según la programación realizada conjuntamente con las profesoras tutoras.
• PSICOMOTRICIDAD.
Cada clase dispondrá una hora semanal de Psicomotricidad que impartirá la maestra
de Educación Física de primaria.
A partir de los 3 años el crecimiento corporal no es tan rápido, pero sigue su actividad
motriz de forma constante. Si tenemos en cuenta que los niños están iniciando su
control corporal, es importante trabajar con ellos la adquisición de algunos hábitos
motores correctos (posturales, al realizar acciones como coger, lanzar…)
Se desarrollarán tres tipos de contenidos con sus respectivas actividades dirigidas a:
- Afianzamiento del esquema corporal.
34
- Iniciación y desarrollo de la expresión y el ritmo.
-Iniciación y desarrollo del juego y el movimiento.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
A la vista de los resultados obtenidos por el alumnado en la Primera Evaluación nos
replantearemos dos cuestiones:
a) Diferencia de alumnado con evaluación positiva con respecto a la evaluación inicial.
Necesidad de cambios en la programación del 2º trimestre.
b) Resultados y efectividad del refuerzo. Para ello, el ETCP analizará el informe de cada
maestro/a tutor, junto con el del apoyo a su grupo.
ACTUACIONES
TIEMPO Diciembre
RESPONSABLES Equipos de Ciclo
MEDIDAS
1. Revisar el progreso del alumnado que no superó la Evaluación Inicial y no recibió
refuerzo.
2. Revisar el informe de progreso del alumnado que no superó la Evaluación Inicial y
ha recibido refuerzo.
3. Realizar propuestas de Refuerzo, detallando carencias en materias instrumentales.
4. Revisar el progreso del alumnado repetidor.
5. Realizar propuestas de Refuerzo, detallando carencias en materias instrumentales
6. El ETCP A la vista de las propuestas formuladas por cada Ciclo, organizará el
refuerzo del trimestre.
Febrero
Jefatura de Estudios. Coordinación de Ciclo Profesorado Ciclo
1. Revisar las pruebas aplicadas en la Evaluación Inicial y los criterios de
corrección de las mismas
Marzo
Revisar las programaciones didácticas.
EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
En primer lugar queremos reflejar, que partimos de la consideración del aula de apoyo
como un recurso del centro, que va a funcionar en todo momento como aula abierta,
en la cual se va a recibir alumnado de las aulas ordinarias, con los que se va a
intervenir de forma directa.
Dichas intervenciones siempre serán complementarias a la atención que estos niños
reciben en el aula ordinaria, aunque intervenga directamente con todos aquellos que
lo necesiten.
Cada alumno tendrá su horario concreto y particular en función de las necesidades
educativas que presente. Cuando coincidan alumnos con perfiles similares, trabajarán
35
en grupos. El alumnado que asiste a esta aula ha sido diagnosticado por la orientadora
del E.O.E., después de no haber dado resultado otras medidas educativas, por lo que el
tutor/a pide la intervención de la misma y ella es la que, en equipo con el tutor/a,
Profesor de P.T. y familia, elaboran el plan de trabajo para el alumnado.
Objetivos generales del aula de apoyo

Además de la intervención directa con el alumnado, también se realizarán actuaciones
indirectas de asesoramiento a profesores, así como de elaboración y adaptación de
materiales, para los alumnos/as que lo necesiten, sin que el profesor de apoyo tenga
que atender al alumno/a de forma directa, pero formando parte de la respuesta
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.
Objetivos generales:
Con respecto a los alumnos que atenderemos, estimular un desarrollo

normalizado e integral en todos los niveles: afectivo, instructivo y de
socialización, proporcionándoles elementos compensadores que les ayuden a
superar las dificultades que presentan en los distintos entornos y ámbitos de la
institución escolar, familiar y social y desarrollar una progresiva autonomía en
la realización de las tareas habituales.
Con respecto a nuestra aula: Crear un aula de recursos al servicio de toda la
comunidad educativa.
Con respecto a los tutores: Lograr una coordinación fluida y colaboración y
apoyo mutuo.
Con respecto a las familias de nuestros alumnos, conseguir su implicación y
participación en el centro.
Con respecto a toda la comunidad educativa, inculcar el respeto y aceptación
de las diferencias para que acepten la diversidad como factor enriquecedor de
las relaciones sociales.
Metodología
Nuestra metodología tendrá su base en la perspectiva constructivista de la pedagogía

como ya se ha desarrollado ampliamente más arriba, basada en la idea de que los
individuos construyen sus propios significados a través de la interacción social y con el
medio físico; la importancia de los conocimientos previos de los alumnos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de la psicología cognitiva y evolutiva
(destacando el enfoque interaccionista - ecológico que nos da una visión sobre la
versatilidad de las capacidades de los individuos y sus posibilidades de desarrollo en
función del contexto).
Evaluación
Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan dos

dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as y
análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
36
Los procedimientos e instrumentos que utilizaremos para evaluar el proceso de
aprendizaje son:
a. Observación sistemática: escala de observación y registro anecdótico personal.
b. Análisis de las producciones de los alumnos: resúmenes, cuaderno de clase,
textos escritos, producciones orales.
c. Intercambios orales con los alumnos: diálogo, entrevista, puestas en común.
d. Pruebas específicas: objetivas, abiertas, resolución de ejercicios.
A final de curso, a todos los alumnos que hayan sido tratados en el aula de apoyo, se
les hará un informe de evaluación que recogerá aspectos tales como:
1. Datos de identificación del alumno o alumna.
2. Motivo de la asistencia al aula de apoyo a la integración.
3. Número de sesiones semanales recibidas y temporalización.
4. Grado de adaptación y adquisición de hábitos.
5. Áreas de trabajo e intervención.
6. Progreso alcanzado.
7. Programas y materiales utilizados.
8. Orientaciones para el próximo curso.
PROGRAMA DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
El programa del aula de audición y lenguaje, está a cargo de Dña. Ana Calle, que lo
desarrolla a tiempo parcial y se centra en atender a los alumnos con alteraciones en el
área del lenguaje y de la comunicación oral, así como dar respuesta a las demandas de
los tres sectores de la comunidad educativa:
ALUMNOS/AS:
Elaborar informes de valoraciones logopédicas de los alumnos con dificultades
en el Lenguaje y la comunicación.
ión y lenguaje a los alumnos
valorados que presenten necesidades relacionadas con el área del lenguaje y la
comunicación.
Estimulación del Lenguaje Oral con el alumnado de E.Infantil (3, 4 y 5 años), así
como facilitar los materiales necesarios para su aplicación.
Derivación de los alumnos/as con problemas a otros servicios (OTRL...)
TUTORES/AS:
Dar respuestas a las demandas de los tutores/as en cuanto:
-Asesoramiento: Consejos y orientaciones.
-Proporcionar recursos materiales,
-Programas específicos del lenguaje.
Establecer reuniones periódicas para llevar un seguimiento de los alumnos
atendidos.
Coordinar el Programa de Prevención del Lenguaje Oral y de la Conciencia
Fonológica en toda la etapa de educación infantil.
37
FAMILIA:
Realizar charlas informativas con los miembros del E.O.E. (Primer trimestre)
para los padres de alumnos de tres, cuatro y cinco años.
Asesoramiento individual.
Mantener reuniones trimestrales para informar de la evolución de sus hijos.
Seguimiento de los planes de trabajo como apoyo paralelo en casa.
Horario del Aula de Audición y Lenguaje Los alumnos con diagnósticos e informes
logopédicos, reciben atención directa los martes y jueves en sesiones de cuarenta
minutos, individualmete o por parejas.
IV.-PROGRAMACIÓN DE LAS AA.CC.EE.
- Se consideran actividades complementarias las organizadas por el Centro

durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen
un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacios
o recursos que utilizan.
- La organización de las actividades (determinación de fechas, horarios, lugares a
visitar, itinerarios, etc...) corresponde a los Ciclos, bajo la supervisión de la
Jefatura de Estudios y, en último término, al Claustro.
Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario
escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender
educativamente al alumnado que no participe en ellas.
- Las actividades extraescolares serán aquellas que necesiten salir fuera del
centro y tenga que utilizarse medios de transporte y por lo tanto una
asignación económica. También son aquellas actividades, que comprenden
totalmente o una parte de ellas, fuera del horario lectivo. Para ello se requerirá
la correspondiente autorización escrita de sus padres/ madres o tutores/as
legales. La financiación de los medios de transporte, entradas y demás gastos,
corresponde al alumnado y la colaboración de la AMPA.
ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO
Tendremos en cuenta el número de salidas por Ciclo, para que no sea excesivo y
cuidaremos especialmente su conexión con el currículo de las diferentes áreas.
Siempre que se produzcan salidas grupales para la realización de actividades
complementarias, cada grupo irá a cargo de un/a maestro/a. Cuando la Jefatura de
Estudios lo crea conveniente, según el carácter de la actividad, designará al
profesorado de apoyo que considere oportuno, para asegurar el óptimo desarrollo de
la misma, sin que esto altere la organización pedagógica del Centro.
INFANTIL:
38
-Salidas a teatros, actividades musicales coorganizadas por el Ayuntamiento de Adra y
la Consejería de Educación.
-Visitas a centros o parajes medioambientales cercanos al entorno.
PRIMARIA:

-Salidas y Visitas a lugares de interés cultural tanto dentro de la comunidad autónoma
como fuera de la misma.
-Rutas educativas por Andalucía.
-Salidas recreativas de tipo convivencial.
SECUNDARIA:

-Salidas y Visitas a lugares de interés cultural, tanto dentro de la comunidad autónoma
como fuera de la misma.
-Rutas educativas por Andalucía.
-Salidas recreativas de tipo convivencial.
V.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y

DE ACCIÓN TUTORIAL.
OBJETIVOS:
1.- Realizar un seguimiento de la integración del alumnado en la vida del centro,

así como de su proceso de aprendizaje con especial interés en aquel que presenta
necesidades educativas especiales.
2.- Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna, atendiendo

especialmente la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas
y entorno familiar.
3.- Desarrollar en el alumnado hábitos de vida saludable, trabajo, estrategias de

aprendizaje y técnicas de estudio en colaboración con todo el equipo educativo y
en colaboración directa con la familia.
4.- Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase y la participación del

mismo en las actividades que organice el centro.
5.- Ofrecer al alumnado y a su familia toda la información necesaria y que soliciten

sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje.
39
6.- Coordinar el trabajo del equipo educativo para adecuar los objetivos y
contenidos de la etapa y del ciclo al grupo.
7.- Asesorar, en colaboración con el E.O.E, de las posibilidades académicas y

personales de cada alumno/a.
8.- Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca en las

reuniones del claustro de profesores y siempre que sea conveniente para buscar
soluciones educativas a los problemas planteados con cualquier profesor o
profesora del equipo docente del centro.
9.- Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje que presenten los
alumnos y alumnas del grupo en cada una de las materias del currículum.
10.- Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la implementación de las

decisiones adoptadas en las mismas.
11.- Fomentar la coordinación entre docentes que imparten clases en los grupos
del primer ciclo de la E.S.O. en temas referidos a la programación y evaluación de
las actividades de tutoría lectiva con el alumnado y con la atención a padres y
madres.
12.- Promover la formación de los padres y madres para una mejor educación de
sus hijos e hijas.
13.- Fomentar la participación activa de los padres y madres en la vida del Centro y
su colaboración en el proceso educativa de sus respectivos hijos e hijas a través del
Delegado de Padres.
14.- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en

colaboración con el delegado o delegada, ante el resto del equipo docente y del
equipo directivo del centro escolar.
15.- Ofrecer información detallada a las familias sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos e hijas.
INFANTIL Y PRIMARIA. ACTIVIDADES.
EN RELACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS
A. Comienzo del Curso

A.1. Antes de recibirlos:
• Repasar las listas, número total, sexo, edad, alumnos/as nuevos, repetidores,
procedencia...
• Preparación del aula.
A.2. En la recepción:
40
• Bienvenida y presentaciones. Organización de actividades de acogida para los nuevos
alumnos/as.
• Avance de las ideas básicas de la tutoría.
• Horarios, nombre de los maestros/as...
• Panorama general del curso que comienza.
• Comentario sobre sus derechos y deberes, normas de régimen interior y disciplina
del Centro (ROF).
Puesto que el tutor/a debe fomentar la disciplina escolar, algunas orientaciones para
su tratamiento son:
- Actuar, no sermonear.
- Dejarle experimentar las consecuencias. Por ejemplo, si rompe algo, lo repone; si
ensucia, limpia...
- Fomentar el refuerzo positivo.
- Trabajar el material de “Habilidades Sociales” de Manuel Segura y Mari Carmen
Boqué.
- Darle opciones ( “Alternativas al castigo”).
- Prevenir conflictos, por ejemplo, separar de mesa a los alumnos/as incompatibles.
- Señalarles la manera de ser útiles, dándoles pequeñas responsabilidades.
- Redactar entre todo el grupo las normas de clase y que se hagan de forma
consensuada y dialogada.
- Las reglas, cuantas menos y más amplias mejor. Por ejemplo:
Acaba lo que empieces, si no puedes acabarlo, tienes la responsabilidad de conseguir
ayuda.
Procura volver a poner las cosas en su sitio, ésta es nuestra escuela y somos los
responsables de mantenerla limpia; procura no molestar a nadie que esté trabajando o
jugando...
B. Conocimiento del grupo

B.1. De los alumnos/as repetidores:
• Conocer su estado de ánimo, las razones de la repetición, dificultades concretas, sus
expectativas y planes para el curso.
B.2. De los alumnos/as nuevos/as:
• Su historia escolar.
• Conocer cómo se muestran a los demás, cómo se encuentran.
B.3. De los alumnos/as con retraso:
• Cómo puede recuperar las áreas atrasadas.
• Consejos sobre la recuperación, fechas y contenidos de las evaluaciones.
• Estudiar los casos que necesiten apoyo y/o en su caso ayuda de los EOEs. Posibles
adaptaciones curriculares del alumnado que lo necesite.
Por otra parte, el grupo es una realidad viva donde se establecen una serie de
relaciones, de equilibrios, que son necesarios conocerlos para comprender mejor al
grupo y poder actuar sobre él.
En este sentido la OBSERVACIÓN, tanto fuera como dentro de la clase, se hace
imprescindible para:
• Identificación de estrellas o líderes y el tipo de liderazgo que ejercen.
• Identificar otros miembros influyentes que no son líderes.
• Identificar aislados y rechazados, las amistades y pandillas.
41
• Conocer los canales de comunicación y las cadenas de influencia.
• Identificar los/las líderes de subgrupos y los posibles conflictos entre ellos/as.
• Conflictos, cohesión, relaciones con otros grupos y entre alumnos/as de distinto
nivel.
Técnicas y actividades para la observación del grupo:
La observación grupal.
Guías para observar conductas grupales.
Técnicas y cuestionarios sociométricos.
¿Adivina quién?
Análisis de los resultados académicos.
Para favorecer la COHESIÓN de la clase como grupo humano, creando un equilibrio
entre la dimensión individual y social, podemos utilizar diferentes técnicas y
actividades:
Buzón de sugerencias.
Mesa redonda.
Debate dirigido.
Entrevista colectiva.
Grupos de trabajo.
Philips 6/6.
Asamblea de Freinet (felicito, critico, propongo)
Fomentar la participación en actividades complementarias y extraescolares.
Distribución de tareas (borrar la pizarra, bajar las persianas, abrir la puerta...).
Nombramiento del Delegado/a de clase.
Panel informativo sobre las decisiones tomadas en el Centro que les afecte.
Actividades de gran grupo para fomentar la convivencia entre las clases.
♦ TÉCNICAS DE ESTUDIO. Proporcionar a nuestros alumnos/as estas técnicas y

habilidades pero teniendo en cuenta el nivel y sus intereses para decidir cuáles y en
qué momento se afrontan.
♦ Estimular y orientar al grupo para que plantee sus necesidades, problemas y
dificultades, y ellos mismos busquen las soluciones.
♦ Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en las actividades no
lectivas.
♦ Secuenciar las actividades de HABILIDADES SOCIALES.9 para mejorar el clima de
convivencia del grupo clase.
EN RELACIÓN CON CADA ALUMNO/A
Que tendrá por finalidad:

• Proporcionar al alumno/a conocimiento de sí mismo.
• Favorecer sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza.
• Proporcionarles conocimiento de las posibilidades académicas que se le abren
cuando acudan al IES.
Para lograr estos objetivos podremos utilizar:
• La OBSERVACIÓN a través del Registro Anecdótico, Listas de Control, Escalas de
Estimación, Cuestionarios, Redacciones-Sondeos...
42
• La ENTREVISTA. En ella evitaremos hablar demasiado, someter al alumno/a a un
interrogatorio, aparentar prisa y preocupación, así como hacer juicios prematuros. Por
el contrario, debemos procurar que el alumno/a esté relajado, suprimir todo
protocolo, que esté bien preparada, ponernos en lugar del entrevistado, oír
atentamente, no hacer alardes de autoridad, que el sujeto quede menos preocupado
al salir de la entreviste y muestre deseos de volver.
• Conocimiento de los ANTECEDENTES ACADÉMICOS, por lo que deberemos estudiar y
cumplimentar la documentación académica individual según la legislación vigente.
• Conocimiento de las DIFICULTADES de APRENDIZAJE, que pueden ser:
- Alumno/a-materia: dominio insuficiente de las técnicas de base, de estudio... o
base insuficiente para comprender y asimilar con facilidad el área: vocabulario
escaso, lagunas académicas... por absentismo, inmadurez...
- Alumno/a-maestro/a: problemas de relación personal, incompatibilidades...
- Alumno/a-grupo: insatisfactoria vida afectiva en el grupo.
- Alumno/a-familia: actitud de la familia con el centro, conflictos familiares que
afecten al alumno/a.
- Dificultades derivadas de deficiencias o anomalías que afecten a la capacidad
intelectual del alumno/a.
- Deficiencias físicas o psicofísicas.
- Dificultades relacionadas con el interés y las aspiraciones del alumnado.
- Algunas dificultades específicas pueden ser detectadas por el tutor/a:
disortografía, dislexia, deficiencia de atención, deficiente memoria, en especial
la visual, escasa experiencia lectora, discalculia, astenia, fatiga o agotamiento,
problemas de caligrafía...
• Conocimiento de los intereses, aspiraciones e ideales para orientarles en su
desarrollo personal integral (profesión, hobbies...)
• Conocimiento del nivel de integración escolar para favorecerla cuando sea necesario.
• Conocimiento del entorno familiar y social de cada alumno/a.
• Enseñar al alumnado a autoevaluarse y autorreforzarse mediante planteamientos de
metas razonables y realistas.
• Control del absentismo siguiendo el protocolo de intervención elaborado. En este
sentido es muy conveniente que todo el profesorado conozca el funcionamiento del
programa SÉNECA de la Consejería de Educación.
• Fomentar hábitos: higiene, orden, puntualidad, respetar el material, hablar con tono
de voz adecuado, respetar el trabajo de los demás, evitar el uso de vocabulario
grosero...
EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Puesto que los padres y madres son los principales responsables de la educación de
sus hijos/as, el Centro facilitará el acercamiento de aquellos a la tarea que con sus
hijos/as se realiza. La información que ellos aporten es de suma importancia.
Esta relación con la familia tiene por objetivos:
- Conocer el ambiente familiar, especialmente cuando pueda haber conflictos
que pudieran generar en fracaso escolar.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas que faciliten la conexión
entre el Centro y las familias.
43
- Establecer una mutua cooperación para intervenir en problemas de conducta,
adaptación o problemas de aprendizaje.
- Ayudar a las familias en la toma de decisiones con relación a sus hijos/as.
Recibir sus quejas, sugerencias y deseos en situaciones conflictivas o
problemáticas.
- Solicitar a las familias información sobre la salud de sus hijos/as para prevenir
situaciones que puedan afectar al normal desarrollo de la clase.
- Evitar que la entrevista tutorial gire exclusivamente en torno a situaciones
conflictivas; mencionar todos los aspectos, progresos, virtudes...
- Procurar implicar a los padres/madres en el proceso educativo, tanto en las
actividades culturales, lúdicas y deportivas, como en las académicas:
seguimiento de los estudios, tareas de casa, tiempo de dedicación al estudio,
lugar de estudio...
- Fomentar la formación de las propias familias y en colaboración con el AMPA
del centro:
o Ofrecer charlas o seminarios impartidos por especialistas en psicología,
medicina, pedagogía...
o Proporcionar información escrita sobre temas de interés: salud, higiene,
psicología familiar, técnicas de estudio...
A principios de curso el tutor/a tendrá una reunión general con todas las familias cuyo
contenido será:
• Recordar las Finalidades Educativas.
• Objetivos Generales del Plan Anual del Centro.
• ROF. Información de las normas generales de convivencia.
• Plan global de trabajo del curso.
• Actividades extraescolares y complementarias.
• Criterios y medios de evaluación y promoción.
• Sistemas de recuperación y medidas de apoyo.
• Programación: materias y dificultades.
• Calendario escolar y horario de clase y tutoría.
• Hábitos de limpieza, higiene y alimentación.
• Asistencia y justificación de faltas.
• Importancia del contacto familias-tutoría.
• Seguimiento del trabajo escolar y del tiempo libre de sus hijos/as.
• Lista de material necesario. Requerir la máxima colaboración familiar para que los
alumnos/as traigan todo el material necesario al Colegio.
EN RELACIÓN CON EL CENTRO
A. Con el EQUIPO DOCENTE:

Informarle sobre las características del alumnado de su grupo.
Recoger cuanta información y sugerencias hagan los demás maestros/as sobre
distintos apartados de su grupo de alumnos/as.
Planificar las sesiones de evaluación y participar en ellas.
Programar conjuntamente las actividades de recuperación y las
complementarias.
44
Colaborar con el Equipo Docente de Ciclo al que pertenece.
Exponer al Equipo Directivo los problemas y necesidades de los alumnos/as que
puedan tener solución a nivel de Centro.
Exponerles las conclusiones que el Equipo Docente obtenga en las reuniones.
B. Con los MAESTROS/AS, que encauzadas a través de los Equipos de Ciclo, se

sintetizan en:
Consensuar entre todos un Plan de Acción Tutorial.
Adquirir una visión global sobre programación, objetivos y aspectos
metodológicos.
Intercambiar conocimientos y experiencias que enriquezcan nuestra labor
docente (técnicas de estudio, metodología, disciplina, padres/madres...)
Mediar en situaciones conflictivas entre alumnado, familia y profesorado.
Coordinar las sesiones de evaluación.
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo-clase.
Recogida de información de los tutores/as anteriores del grupo.
Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores/as en el marco del
Proyecto Curricular de Centro.
Establecer cauces de colaboración con los demás tutores/as para coordinar el
uso y recurso de los medios disponibles.
C. Con el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN,

Colaborar con la identificación de las necesidades educativas de los alumnos/as
y en el establecimiento de medidas compensatorias para los alumnos/as que lo
necesiten.
Participar en la aplicación de estrategias, programas y/o diversificaciones
curriculares que se adopten para el tratamiento personalizado de las
necesidades detectadas.
D. Con la ADMINISTRACIÓN DEL CENTRO:
Conocer y cumplimentar toda la documentación personal y colectiva referente

a su grupo clase: Ficha personal, Informe de Evaluación Individualizado, Actas
de Evaluación…
Conocer y usar el programa Séneca para llevar los datos correspondientes a su
grupo de alumnos/as.
Elaborar el inventario correspondiente a su grupo clase.
Realizar las previsiones de material complementario y libros de texto para el
curso siguiente.
Proponer mejoras de infraestructuras, materiales y organizativas para su grupo
clase.
El presINDICADORES DE EVALUACION DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Respecto a los alumnos/as

1. Si dentro del horario de los grupos clase se ha fijado una sesión semanal.
45
2. Si cada grupo-clase, ciclo y etapa dispone de un plan de actividades de tutoría
para desarrollar durante el curso e indicado en el Plan Anual de Centro.
3. Si cada grupo-clase, ciclo o etapa ha realizado las actividades de tutoría y ha
sido evaluado al final de cada trimestre.
4. Si a los/las alumnos/as o grupos, que presenten dificultades (aprendizaje,
inserción en el grupo, u otros), a juicio del tutor/a y del equipo de Nivel, se les
aplica un plan específico tendente a superar las dificultades, dentro del PAT y
del desarrollo curricular, de acuerdo con el maestro/a de apoyo y, en su caso,
con el EOE.
Respecto de la familia
1. Si se ha producido la reunión de octubre con los padres y madres en las
condiciones y el orden del día que establece este PAT.
2. Si en las reuniones de familias se han promovido temas de diálogo (trabajos a
realizar en casa, horario personal del alumno/a, hábitos de trabajo, intereses
de tiempo libre,...) y se han llegado a acuerdos, previendo las actuaciones por
ambas partes (tutor/a y familia) y la forma
1. de control de los mismos.
2. Si las familias de alumnos/as, con dificultades, ha sido entrevistada por el
tutor/a para recabar información y transmitirles la situación de sus hijos/as y el
plan trazado para ellos.
3. Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado
de aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el interés de éstas por
aplicarlas.
4. Si se ha comunicado horario y día de reunión de Tutoría y valoración de las
mismas.
Respecto al profesorado
1. Si se han reunido los equipos de Ciclo y de Etapa y han planificado la acción
tutorial para el curso.
2. Si se ha confeccionado un calendario para el desarrollo del PAT que contenga:
temporalización y descripción de actividades a desarrollar por los tutores/as y
por los grupos de planificación y programación (ciclo y etapa).
3. Si al finalizar el curso se reúnen los Equipos Docentes y el Claustro para valorar
la consecución de los objetivos propuestos, la calidad y efectividad de las
actividades programadas, la coordinación de los equipos y la temporalización
del plan.
ente Plan de Acción Tutorial
Educación Primaria. Ejemplificación
ACTUACIÓN 1 Enseñar las diferentes técnicas de estudio.

PROCEDIMIENTOS Explicación al alumnado en la hora de tutoría de técnicas de
estudio:
Esquemas, subrayado, resúmenes, memorización, etc.
ÁMBITOS Dirigidas al alumnado y todas las familias del centro
RESPONSABLES Tutores/as. Familias.
46
RECURSOS Programación Tutoría
TIEMPO Sesiones de Tutoría. Tutoría para la familia.
EVALUACIÓN Observación directa. Revisión de los cuadernos
ACTUACIÓN 2 Concienciar a las familias del alumnado del estudio diario

PROCEDIMIENTOS Implicación de las familias en la revisión de las tareas y trabajos
del alumnado.
ÁMBITOS Dirigidas a todas las familias del centro
RESPONSABLES Tutores/as. Familias
RECURSOS Asistencia de la familia a la hora de tutoría.
EVALUACIÓN Valoración recogida en las revisiones del plan de centro por
medio de las entrevistas de la Tutoría, del grado de implicación de
las familias.
ACTUACIÓN 3 Concienciar de la lectura diaria

PROCEDIMIENTOS Implicación de la familia en la lectura de 15´ diarios en casa
ÁMBITOS Dirigidas a todas las familias del centro
RESPONSABLES Tutores/as. Familias
RECURSOS Asistencia de la familia a la hora de tutoría
EVALUACIÓN Cuestionarios. Paneles de lectura
ACTUACIÓN 4 Concienciar a las familias y alumnado de la importancia del área

de Inglés
PROCEDIMIENTOS En la reunión grupal del 2º trimestre de las familias tratar el tema.
En las sesiones de tutoría, hablar con el alumnado sobre la
importancia del estudio de los idiomas.
ÁMBITOS Dirigidas al alumnado y familias
RESPONSABLES Tutores/asy profesorado de Inglés
RECURSOS Reunión grupal y hora lectiva de tutoría..
TIEMPO 2º Trimestre
EVALUACIÓN Valoración recogida en las revisiones del plan de centro de las
acciones realizadas.
ACCIÓN TUTORIAL EN E.S.O.
OBJETIVOS:
47
1.- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con especial
interés en aquel que presenta necesidades educativas especiales.
2.- Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna, atendiendo

especialmente la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas
y entorno familiar.
3.- Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo, estrategias de aprendizaje y

técnicas de estudio en colaboración con todo el equipo educativo.
4.- Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase y la participación del

mismo en las actividades que organice el centro.
5.- Ofrecer al alumnado toda la información necesaria y que soliciten sobre su

proceso de enseñanza-aprendizaje.
6.- Coordinar el trabajo del equipo educativo para adecuar los objetivos y
contenidos de la etapa y del ciclo al grupo.
7.- Asesorar, en colaboración con el E.O.E, de las posibilidades académicas y

profesionales de cada alumno/a.
8.- Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca en las

reuniones del claustro de profesores y siempre que sea conveniente para buscar
soluciones educativas a los problemas planteados con cualquier profesor o
profesora del equipo docente del centro.
9.- Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje que presenten los
alumnos y alumnas del grupo en cada una de las materias del currículum.
10.- Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la implementación de las

decisiones adoptadas en las mismas.
11.- Fomentar la coordinación entre docentes que imparten clases en los grupos
del primer ciclo de la E.S.O. en temas referidos a la programación y evaluación de
las actividades de tutoría lectiva con el alumnado y con la atención a padres y
madres.
12.- Promover la formación de los padres y madres para una mejor educación de
sus hijos e hijas.
13.- Fomentar la participación activa de los padres y madres en la vida del Centro y
su colaboración en el proceso educativa de sus respectivos hijos e hijas.
14.- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en

colaboración con el delegado o delegada, ante el resto del equipo docente y del
equipo directivo del centro escolar.
48
15.- Ofrecer información detallada a las familias sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos e hijas.
CONTENIDO DE LAS SESIONES DE TUTORÍA CON EL ALUMNADO
Primer trimestre
Presentación del curso.

Normas de convivencia: derechos y deberes.
Elección del delegado.
Análisis de los hábitos y de las técnicas de estudios.
Planificación del tiempo de estudio.
Técnicas del trabajo que se dedica al estudio.
Temas transversales: salud, medio ambiente, coeducación…
Alimentación saludable.
Drogas: Alcohol, tabaco…
Sesión de evaluación: reflexión y preparación de la misma.
Segundo trimestre
Análisis de los resultados de la primera evaluación.

Habilidades conseguidas para el estudio.
Celebración del día de la Paz.
Tema transversal: educación para la salud anoréxia y bulimia.
Habilidades sociales y resolución de conflictos.
Habilidades sociales. Grupo de iguales.
Educación para la igualdad de hombres y mujeres.
Sesión de evaluación: reflexión y preparación de la misma.
Tercera evaluación
Análisis de los resultados de la primera evaluación.

Orientación vocacional: autoconocimiento, información y toma de decisiones.
Tema transversal educación para la salud: taller de educación afectivo sexual.
Habilidades sociales: la presión del grupo.
Preparación ante los exámenes del tercer trimestre.
Evaluación de la tutoría y del curso.
El verano, ocio y tiempo libre.
HORARIO DEDICADO A ATENCIÓN A PADRES
Todos los lunes de 17:30 a 18:30.

49
Actividades:
Reuniones grupales con padres y madres del alumnado del mismo grupo: una
inicial en octubre; y al final de cada trimestre; coincidiendo con la entrega de
boletines de calificaciones.
Entrevistas individualizadas con las familias que se celebrarán:

- Prioritariamente, tras la primera y segunda evaluación, con padres y
madres del alumnado que no hayan superado tres o más materias.
- Siempre que sea requerida por la familia.
- Al menos, una entrevista con cada familia, al trimestre.
Seguimiento del compromiso pedagógico, establecido con los alumnos o

alumnas con dificultades de aprendizaje, con la implicación de la familia. Se
llevará a cabo mensualmente.
Seguimiento del compromiso de convivencia con la familia, para el caso de

algún alumno o alumna que presente reiteradas faltas de disciplina.
ACTIVIDADES DEL HORARIO DEDICADO

A TUTORÍA ADMINISTRATIVA
Cumplimentar semanalmente el cuaderno del tutor, elaborado por este Centro

atendiendo a sus peculiaridades.
Información sobre la historia escolar de cada alumno y alumna, a través de los
informes individualizados.
Información curricular: - Resultados de la evaluación inicial y resultados de la
evaluación trimestral.
Análisis de los informes de evaluación psicopedagógica.
Síntesis de la información aportada en las reuniones de equipo educativo.
Información del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada área, con un
modelo de informe del profesor y profesora correspondiente para recabar
información puntual, que se reflejará en el cuaderno del tutor, y también se
transmitirá a la familia.
Elaboración de esquemas y valoraciones sobre los aspectos tratados en las
reuniones de coordinación entre tutores y tutoras y el Departamento de
Orientación, especialmente cuando se informe y valore de manera puntual
sobre algún alumno o alumna.
Cumplimentar en el modelo fijado la síntesis de la información y obtenida en
las entrevistas individualizadas mantenidas con la familia del alumnado.
Cumplimentar en el programa Séneca todos los datos referidos a la asistencia
del alumnado del grupo y las posibles incidencias.
50
Cumplimentar en el Programa Séneca todos los datos concernientes a la
evaluación del cada alumno y alumna del grupo.
HORARIO DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA
DÍA Y HORA: lunes de 17:30 a 18:30 horas.
ACTIVIDADES:
Entrevistas individuales con el alumnado, y en su caso de ser necesario, con las

familias y con la orientadora.
Entrevistas individuales con el delegado o delegada del grupo.
Seguimiento del compromiso pedagógico que se establezca en los casos de
alumnos o alumnas que manifiesten dificultades de aprendizaje, resultados
académicos negativos o falta de motivación escolar.
Coordinación con los miembros del equipo educativo del grupo con los
miembros del equipo directivo y con agentes, organismos o instituciones
externos al Centro, que estén relacionados con el desarrollo del Plan de
Orientación y Acción Tutorial (Servicios Sociales).
Seguimiento del compromiso de convivencia, en caso de ser necesario con
algún alumno o alumna.
1. Plan de Reuniones
REUNIONES DEL TUTOR/A
1) Fecha Septiembre
REUNIÓN GRUPAL DE PADRES
Contenido:
Plan global de trabajo del curso
Programación (incluye calendario y horario)
Plan de acogida, alumnado nuevo
Refuerzo educativo
Criterios y procedimientos de evaluación
Resultados Exploración inicial
Medidas de apoyo
Entrega del documento am la familia donde se hace cargo del lote de libros y se
le informa de las normas de conservación de los mismos.
2) Fecha: Enero/ Abril

Resultados académicos evaluación.
Absentismo
Plan lector
51
Trabajo diario a casa.
Actividades complementarias para el trimestre.
3) Lunes lectivos 16.00/17.00 previa cita

• Rendimiento académico
• Asistencia
• Convivencia
• Tratamiento a la diversidad,etc.
REUNIONES EQUIPOS DOCENTES
-Dos por trimestre:

Resultados escolares globales del grupo
Asistencia global a clases
Convivencia
Tratamiento a la diversidad: Refuerzo educativo, ACI, etc.
Programación
-Una por trimestre
Sesión de evaluación.
REUNIONES DE CICLO
-Una por mes

• Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas por los grupos.
• Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último
ciclo de la Primaria.
• Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
• Planes y programas del centro.
• Analizar la evolución de los grupos.
• Aspectos relacionados con la convivencia.
• Preparación de las sesiones de evaluación.
• Tratamiento de atención individualizada al alumnado y las familias.
• Coordinación de los equipos docentes.
• Cualquier otra que considere el ciclo que va en beneficio de la mejor atención del
alumnado.
• Aspectos globales del ciclo de los apartados anteriores.
• Organización de actividades complementarias.
• Coordinación entre los diferentes niveles
• Elaboración de documentación
• Transmisión de los acuerdos del ETCP
REUNIONES EQUIPOS DE NIVEL
Mensual
• Programaciones de Aula
• Coordinación Internivelar
• Actividades Complementarias
52
ORIENTADORA EOE
La función docente va mas allá de la mera instrucción, debe abarcar también la

orientación y tutoría del alumnado.
Los Objetivos Generales del Plan de Orientación y Acción Tutorial deben servir para
dinamizar las estructuras del Centro, potenciando el trabajo de los equipos
educativos y la función de tutoría.
El modelo de Orientación se articula alrededor de las tres unidades básicas del Sistema
Educativo: el aula, el centro y la zona. Además, para el desarrollo del POAT nos
basamos en un modelo de intervención por programas, que permite, según palabras
de Rodríguez Espinar, llevar a efectos los tres principios básicos de la orientación:
prevención, desarrollo e intervención social.
Es con el EOE de la zona con el que el centro habrá de consensuar los programas a
llevar a cabo y solicitará el asesoramiento técnico en todas aquellas tareas
orientadoras; sirviendo a la vez de nexo de unión con otras Administraciones e
Instituciones y con el entorno productivo.
Funciones del E.O.E., en el centro: el Equipo de Orientación Educativa realizarán dos
tipos de funciones en el centro:
a) Funciones generales:
• Asesoramiento en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y
del Proyecto Curricular, en los aspectos más estrechamente ligados a la orientación
educativa y la atención a la diversidad.
• Asesoramiento al profesorado en el diseño de procedimiento e instrumentos de
evaluación.
• Asesoramiento y apoyo al profesorado en su formación en tareas de orientación
Educativa, en colaboración con el Centro de Profesores de la zona.
• Atender las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos que la
requieran y proponer la modalidad de escolarización más adecuada en cada caso.
• Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad y colaborar en
la aplicación de medidas educativas oportunas.
• Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo, adaptación y
diversificación curricular.
• Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de
programas formativos de padres y madres de alumnos.
• Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e
intervención psicopedagógica que sean de utilidad para el profesorado.
b) Funciones específicas:
• Las funciones específicas del EOE se estructuran, dentro de tres Áreas
deIntervención, en los siguientes programas de actuación:
Programas a desarrollar por el EOE.
INFANTIL
1. PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y
ASESORAMIENTO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
2. PROGRAMA DE DETECCIÓN PRECOZ DEL ALUMNADO CON ANOMALÍAS
FÍSICO SENSORIALES.
53
3. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN
PRIMARIA y/o SECUNDARIA
1. TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA.

2. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO DE ALUMNOS/AS CON ENFERMEDADES
CRÓNICAS.
3. IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE EN EL ALUMNADO.
4. IDENTIFICACIÓN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CON ALUMNADO
SUPERDOTADO.
5. ATENCIÓN DIRECTA AL ALUMNADO CON NEE.
6. INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIAS SOBRE LA
RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE
7. INTERVENCIÓN TEMPRANA.
8. PROGRAMA DE ATENCIÓN DOMICILIARIA.
9. PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR.
10. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS CENTROS DE COMPENSATORIA.
11. PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD.
12. DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL QUE CONFLUYEN
CONDICIONES SOCIALES DESFAVORECIDAS QUE IMPIDEN EL ADECUADO
DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
A continuación, se desarrollan cada uno de los programas a trabajar en el Anexo del

presente documento.
Por otra parte, la responsable directa de coordinar y/o realizar las funciones del
EOE en el centro, será la Orientadora de Referencia del mismo.
Dicha orientadora tiene asignado el siguiente horario y funciones en el presente
centro. ORIENTADORA: Dña. Elisa Cara Fernández.
Día : MARTES alternos (9.00/11.00)

1. Entrevistas con la familia.
2. Valoración de alumnos NEE
(11.00/14.00)
1. Prevención en Educación Infantil
2. Atención a las dificultades de aprendizaje
3. Periodo de transición entre etapas.
4. Entrevista con la Jefatura de Estudios y/o profesor de P. Terapéutica.
2. Asesoramiento a tutores en la elaboración de ACIs
3. Asistencia a reuniones de ETCP, Equipos Docentes, Claustro, previa
convocatoria por parte del centro educativo.
4. Entrevistas con la familia.
VI.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Para el presente curso , se ha acordado solicitar al Centro de Profesores, los
54
cursos que se indican a continuación:
- Competencias básicas y metodología.
- Cursos Tic 2.0.
- Primeros auxilios.
- Inteligencia emocional.
VII.-PLAN DE APERTURA
Los servicios del Plan de Apertura que se desarrollan en el Centro son: Aula Matinal,
Comedor y Actividades Extraescolares. La Coordinación del Plan está a cargo de la
Directora del Centro.
VII.1.- AULA MATINAL
El Aula Matinal funciona por tercer año consecutivo con el mismo horario (7.30 a 9.00)
y personal (2 monitoras). Ha dado comienzo a sus actividades el 15 de septiembre y
atiende a unos 30 alumnos/as en la actualidad.
A diferencia del primer año, este segundo año ha sido el ISE el órgano encargado de la
adjudicación, que ha recaído en la empresa CELEMIN.
VII.2.- COMEDOR ESCOLAR
El Comedor ha comenzado su tercer año de funcionamiento el 1 de Octubre,

Continúan funcionando dos turnos para atender unos 125 alumnos/as diariamente. La
empresa concesionaria es Dujonka, con la que ya el año anterior hubo quejas por
deficiencias que pusieron en peligro la continuidad de este servicio.
En este momento hay contratadas 5 monitoras de atención directa al alumnado y 2
cocineras.
VII.3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares comenzaron el 1 de octubre y están organizadas del
siguiente modo:
Lunes Martes Miércoles Jueves

16.00 a 17.00 16.00 a 17.00 16.00 a 17.00 16.00 a 17.00
-Inglés3 -Inglés Infantil -Inglés3 -Inglés Infantil
-Psicomotricidad -Multideporte3 -Psicomotricidad -Multideporte3
Apoyo2 -Apoyo1 - Apoyo2 -Apoyo1
-Español para -Español para
extranjeros extranjeros
17.00 a 18.00 17.00 a 18.00 17.00 a 18.00 17.00 a 18.00
-Inglés2a Inglés2b -Inglés2a Inglés2b
-Multideporte2a Multideporte2b -Multideporte2a Multideporte2b
VIII.-PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS

COLEGIADOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.
55
VIII.1.- Calendario y Tareas del Consejo Escolar
Consejo Escolar
Fecha 19/10/10
Orden del día
Informe sobre comienzo de curso.
Liquidación del Presupuesto 09/10
Aprobación Presupuesto 2010/11
30.11.10
Aprobación del Plan de Centro
Propuesta de uniforme (AMPA)
Escuela TIC 2.0
30/11/10
Actividades del Día de la Constitución.
25/01/11
Revisión del P.A.C.
Informe de asistencia del profesorado y alumnado.
Informe de resultados académicos.
Informe Económico.
25/01/11
Actividades del día de La Paz y del Día de Andalucía.
26/04/11
Informe sobre Escolarización
.Revisión del P.A.C.
Informe Económico.
Informe sobre Escolarización
Actividades del día de Europa
10.05.11
Calendario Final de curso.
28.06.11
Informe Económico.
Memoria Final
Valoración de Coordinadores de Planes y Proyectos.
Informe de la Comisión de Gratuidad.
Informe de la Comisión de Convivencia.
VIII.2.- Calendario y Tareas del Claustro de Profesores
Claustro de Profesores (Aproximativas)
Fecha 01/09/10
Recepción y Presentación del nuevo profesorado
Plan de trabajo para la primera semana de septiembre
56
Adscripción del profesorado.
Elección de Coordinadores/as de Ciclo
09.09.10
Cambio de adscripción del profesorado
Distribución horaria de las Áreas
10.09.10 I
Incidencias del primer día de clase.
26/10/10
Presentación del Plan de Trabajo del EOE
23.11.10
Aprobación del P.A.C.
Consulta sobre uniforme del alumnado
Organización final de trimestre
18/01/11
Revisión del PAC
Actividades del día de La Paz y del Día de Andalucía.
19.04.11
Revisión del P.A.C.
Actividades del día de Europa
10.05.101
Calendario Final de curso.
Instrucciones para la elaboración de la Memoria.
Instrucciones sobre la documentación de la evaluación.
23.06.11
Memoria Final
IX.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
La ORDEN de 16 de abril de 2008, de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía, establece el procedimiento para elaborar y, como es nuestro caso,
modificar los Planes de Autoprotección, de conformidad con lo establecido en el
Acuerdo de 19 de septiembre de 2006, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba
el I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal
docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación.
También establece la composición y las funciones de los órganos de gestión de la
prevención, así como de la coordinación de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral
y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente en los centros públicos, a
excepción de los universitarios, y en los servicios educativos.
El objetivo principal del Plan es fomentar el desarrollo de aprendizajes basados
en competencias para la vida y la supervivencia, propias de la cultura de la prevención
de riesgos: valores, actitudes, prácticas, conocimientos y comportamientos, para
actuar de manera eficaz ante una situación de emergencia y para desarrollar hábitos
de vida saludables.
57
IX.1.- ORGANIGRAMA DE AUTOPROTECCIÓN.
DIRECTOR: D. NURIA LÓPEZ TOMAS

COORDINADORA DEL PLAN: Dª LOURDES I. FERNÁNDEZ PÉREZ
COORDINADORES/AS:
Educación Infantil: Dª ANA OLIVA CUÉLLAR
Primer Ciclo Ed. Primaria: D JOSÉ IGNACIO BARRANCO LÓPEZ
Segundo Ciclo Ed. Primaria: Dª SARA FERNÁNDEZ RINCÓN.
Tercer Ciclo Ed. Primaria: Dº SARA RINCÓN FERNÁNDEZ.
TELÉFONO: MonitorA Escolar
PUERTAS: Vigilante
IX.2.- PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES
El Colegio no tiene instalaciones que necesiten un mantenimiento especial o que
entrañen un riesgo distinto del de cualquier vivienda habitual. Toda la energía
consumida es eléctrica.
• Extintores
Anualmente se revisan todos los extintores, por parte de la empresa contratada por el
Ayuntamiento.
• Mantenimiento Eléctrico y Agua
El mantenimiento de la Red eléctrica y del Suministro de Agua se lleva a cabo por parte
del personal municipal
IX.3.- PLAN DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS
En el caso de que se genere una EMERGENCIA EN EL INTERIOR DEL CENTRO se le

comunicará al DIRECTOR o, en caso de ausencia, al JEFE DE ESTUDIOS, que decide la
situación de alarma general y la eventual evacuación, en cuyo caso ordena al conserje
TRES TOQUES DE SIRENA en intervalos cortos.
La monitora escolar avisará telefónicamente a los servicios de auxilio externos.
Cada docente realizará la evacuación del grupo de alumnos con que se encuentre,
según las normas del Plan de Autoprotección.
Una vez finalizada, se procederá al recuento del alumnado por parte de los tutores,
informando al Director.
Al producirse una EMERGENCIA EN EL EXTERIOR DEL CENTRO, los maestros y maestras
que se encuentren en el patio deberán llevar al grupo de alumnos a su clase y
simultáneamente avisar al conserje para que toque la sirena reiteradamente, avisando
al resto del profesorado. Si observamos que la emergencia es muy grave, los cursos –
por niveles - irán al aula contraria a la calle donde se ha producido la emergencia.
IX.4.- RECOMENDACIONES EN CASO DE EMERGENCIA
1.-PERSONAL DEL CENTRO.

-Al comienzo de la señal de emergencia, desalojarán el edificio, en primer lugar, los
ocupantes de la planta baja.
-Simultáneamente, los de la planta alta se movilizarán ordenadamente hacia las
escaleras más próximas, pero sin descender a la planta inferior hasta que la
58
planta baja esté desalojada.
2.-ALUMNADO.
-Cada grupo de alumnos y alumnas actuará siempre atendiendo las indicaciones del
maestro o maestra con quien se encuentre en el momento de la emergencia y en
ningún caso deberá seguir iniciativas propias.
- No recogerán objetos personales para evitar demoras.
-Los niños y niñas que se encuentren en el servicio en el momento de la señal de
alarma, se incorporan al grupo más próximo que se encuentre.
-Todos los movimientos deberán realizarse rápida pero ordenadamente, sin correr ni
empujar a los demás.
-Se realizará la salida en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua.
-Las prácticas de evacuación se realizarán respetando el mobiliario y equipamiento
escolar.
-Los grupos deberán permanecer siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros,
para facilitar así el control de todo el alumnado.
TELEFONOS DE EMERGENCIA
EMERGENCIAS GENERALES 112
EMERGENCIAS SANITARIAS 061
BOMBEROS 112
POLICÍA LOCAL 950 401 105
PROTECCIÓN CIVIL
GUARDIA CIVIL 061
CENTRO DE SALUD 950 400 215
HOSPITAL 950 400 673
AGUAS 902250270
AYUNTAMIENTO 950 400 400 / 950 400 404 Fax: 950 403 000
IX.5.- PROGRAMA DE EJERCICIOS Y SIMULACROS
A nivel de Primaria, el tutor o tutora de cada grupo dedicará una Sesión al trimestre,
que se recogerá en la programación de Tutoría.
PRIMER TRIMESTRE:
Cada tutor/a informará a su grupo de alumnos y alumnas sobre los posibles riesgos
que podemos encontrarnos en la rutina diaria (casa, centro, calle…) y la
importancia de prevenir todas las situaciones que puedan ser peligrosas especialmente
en el centro: aula, pasillo, escaleras, patio, entrada y salida del colegio.
AULA:
1. Comentamos la necesidad de evitar la contaminación acústica (no hablamos
constantemente con compañeros, no gritamos, no hacemos ruidos innecesarios…)
2. No introducirnos objetos peligrosos en boca, nariz u oídos (con punta o de pequeñas
dimensiones)
3. No corremos en la clase
4. No levantamos objetos pesados
5. No nos asomamos a las ventanas de la planta alta subidos en sillas o mesas.
6. No lanzamos objetos dentro de la clase ni por las ventanas.
PASILLOS:
59
1. Hacer la entrada y salida ordenadamente, sin carreras y sin gritos.
2. Durante las horas de clase y el recreo tampoco gritamos ni permanecemos en los
pasillos.
ESCALERAS:
o No jugamos en las escaleras.
o Subimos y bajamos ordenadamente, sin carreras.
PATIO:
o Evitaremos juegos peligrosos.
o No arrojaremos objetos.
o Las basuras las depositaremos en las papeleras.
o Tendremos cuidado con los juegos que realizaremos junto a escaleras y porterías ya
que podemos sufrir golpes con los bordes de ambas.
o Evitaremos, a su vez, juegos junto a la fuente.
o Las paredes que rodean a ambos patios también suelen causar problemas debido a
los salientes que poseen, así que deberemos estar precavidos.
o No jugaremos en los aseos.
ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO:
o No las haremos corriendo y siempre mirando a ambos lados de la calzada.
o Los pequeños deberán ir de la mano de los acompañantes.
SEGUNDO TRIMESTRE:
o Localización de extintores y Utilización de extintores.
o Reconocimiento de la señal de alarma.
o Actuación en caso de emergencia.
o Salidas de emergencia.
o Evacuación del grupo.
TERCER TRIMESTRE:
-Primer simulacro. En la semana previa a la realización del simulacro, la dirección del
centro informará a la comunidad educativa acerca del mismo, a fin de evitar alarmas
innecesarias, sin indicar el día ni la hora prevista (art. 11.4)
-Segundo simulacro. Realizaremos otro simulacro en caso de querer mejorar los
objetivos planteados para el primero.
Los tutores y tutoras de Educación Infantil darán conocimiento de la señal de alarma a
su grupo de alumnos y alumnas. Les informarán igualmente, de cómo salir del aula en
caso de emergencia y como evitar accidentes en el colegio y en el hogar.
IX.6.- Revisión y Actualización de Documentación

El Plan de Autoprotección comienza a revisarse durante el mes de noviembre,
adecuando así su organización, gestión y contenido a la Orden de 16 de abril de 2008
por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del
Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía.
Pasamos igualmente a revisar el contexto donde se haya inmerso el centro y los
elementos del edificio que han sido modificados:
Del centro han sido modificadas diversas dependencias: La antigua sala de usos
múltiples se ha convertido en comedor y Aula Matinal. Se han habilitado dos fondos de
pasillo con paneles de aluminio para su utilización como Aula de pequeño grupo.
60
IX.7.- Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales.
La coordinadora del Plan es Dª Lourdes Fernández Pérez. La comisión de Salud y
Riesgos Laborales tiene la misma composición que la comisión Permanente del
Consejo Escolar.
X.-SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

El Equipo Directivo elaborará un informe trimestral, que irá conformando la Memoria
Final, en el que valorará el funcionamiento de los órganos unipersonales de gobierno o
Planificación de tareas y proceso de toma de decisiones por el equipo directivo.
Implicación en el cumplimiento de los acuerdos fijados por los órganos
colegiados.
Valoración de los logros de los mismos en base a los informes elaborados por
cada uno de sus miembros, que abarcarán los siguientes aspectos:
Dirección:
1. Coordinación de las actividades del centro.
2. Grado de consecución de los Objetivos Generales.
3. Grado de ejecución de los acuerdos de los órganos colegiados.
4. Relaciones con la Delegación Provincial y el Ayuntamiento.
5. Estado de cuentas.
6. Clima General del Centro.
Jefe de estudios:
1. Coordinación de las actividades académicas.
2. Grado de cumplimiento de las actividades docentes.
3. Grado de progresión de las actividades complementarias y extraescolares.
4. Resultados de la evaluación del alumnado, por niveles y materias.
5. Resultados de las actividades de ampliación y refuerzo educativo
6. Estadística de asistencia del profesorado y alumnado
7. Grado de cumplimiento del Plan de Acción Tutorial.
8. Ejecución del Plan de Formación.
Secretaria:
1. Coordinación de las actividades administrativas y económicas.
2. Asistencia y cumplimiento de funciones del PAS.
3. Informe de inventario (altas y bajas).
4. Balance Contable.
5. Funcionamiento del servicio de limpieza.
Al comenzar cada trimestre, se convocarán sendas reuniones del Claustro de
Profesores y del Consejo Escolar para realizar un seguimiento del PAC.
61
Acta de Aprobación del Consejo Escolar
MARÍA DOLORES FERNÁNDEZ CASTILLO, Secretaria del CEIPS Nueva

Andalucía
C E R T I F I C A:
Que en la reunión de este órgano colegiado celebrada el día 29 de

noviembre, a las 17 horas, y siguiendo el orden del día, le lee, comenta y
aprueba el presente Plan de Centro para el curso escolar 2010/11
De ello queda constancia en el libro de actas de este órgano colegiado.
Y para que sea adjuntado al plan de centro, expido y firmo el presente

certificado con el visto bueno de la directora del colegio en La Curva, Adra
a veintinueve de noviembre de dos mil diez.
VºBº La directora
Fdo. Nuria López Tomas.
62
ANEXOS
Anexo 1. Ficha de seguimiento de los Programas de Refuerzo en las tutorías.
63

PLAN ANUAL DE CENTRO (1) (Autoguardado)

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2010

CEIPS NUEVA ANDALUCÍA

[PLAN ANUAL DE CENTRO

I.1.- Mejorar los rendimientos escolares

La aplicación de las pruebas de diagnóstico a principios del curso pasado propició el

I.1.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

ACTUACIÓN 1 INFANTIL: INICIAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

ÁMBITOS 1.(1.2.3.5.6) En todas las áreas ; 1.4 Profesorado de lengua

RESPONSABLES 1.Profesorado de las diferentes áreas de Infantil y Primaria

RECURSOS 1. Cuaderno del alumnado

EVALUACIÓN 1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

ACTUACIÓN 1 Promover la mejora de la expresión escrita.

ÁMBITOS En todas las áreas

RESPONSABLES ETCP. Equipos de ciclo

RECURSOS 1.1 Material didáctico para alumnado

TIEMPO Todo el curso

EVALUACIÓN 1.1 Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

PROCEDIMIENTOS .2.1 Realización de lecturas expresivas en clase. Infantil:

ÁMBITOS 2.(1,2) Todas las áreas

RECURSOS 2.1 Programación de aula

EVALUACIÓN 2. Anotaciones en el cuaderno diario profesorado

ACTUACIÓN 2 Promover la mejora de la expresión oral

PROCEDIMIENTOS 1. Lecturas en voz alta. Debates. Exposiciones orales.

RESPONSABLES Todo el profesorado

RECURSOS Material didáctico para el alumnado

TIEMPO Todo el curso

EVALUACIÓN Observación directa de lectura y expresión lectora. Anotaciones en

PROCEDIMIENTOS 3.1 Lectura de, por lo menos, un libro al trimestre de la

RESPONSABLES 3. Profesorado de las distintas áreas

RECURSOS 1. Libros biblioteca.

TIEMPO Todo el curso

EVALUACIÓN 3.1 Registro del profesorado sobre los libros leídos.

ACTUACIÓN 3 Promover la comprensión lectora

PROCEDIMIENTOS En las áreas instrumentales, principalmente en Lengua.

RESPONSABLES Profesorado de Lengua e Infantil.

RECURSOS Material de lecturas comprensivas de diversas editoriales. En

EVALUACIÓN Evaluaciones del método de lectura

PROCEDIMIENTOS 1. Se copiará la fecha de cada día, en inglés, en el Activity B, así

RESPONSABLES Profesorado de especialista de lengua extranjera: Inglés

RECURSOS 1. Cuaderno del alumnado

EVALUACIÓN 1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones

ACTUACIÓN 1 Promover la mejora de la expresión oral y escrita

PROCEDIMIENTOS Ayudar al alumnado a que se exprese correctamente mediante la

RESPONSABLES Maestros de lengua extranjera: Inglés

RECURSOS Material didáctico para alumnado (reseñado anteriormente)

TIEMPO Todo el curso

EVALUACIÓN 1.Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes

PROCEDIMIENTOS Se realizará en la clase los siguientes pasos para la resolución de

RESPONSABLES ETCP . Profesorado de Matemáticas y C. Medio e Infantil

RECURSOS Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto.

EVALUACIÓN El profesorado a través de la observación directa y de las

ACTUACIÓN 1 Refuerzo de las baterías de problemas adaptados a las

RESPONSABLES Coordinadores de Ciclo. Profesorado de Matemáticas

RECURSOS Material fotocopiable.

TIEMPO Todo el curso.

EVALUACIÓN Bancos de datos en cada Ciclo

PROCEDIMIENTOS Realizar actividades encaminadas a la utilización de los distintos

RESPONSABLES Profesorado de Matemáticas y C. Medio

RECURSOS Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto.

TIEMPO Todo el curso

EVALUACIÓN El profesorado. a través de la observación directa y de las

ACTUACIÓN 2 Utilización dentro de la posibilidad organizativa del centro del aula

ÁMBITOS Área de Matemáticas