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Propuesta metodológica para disminuir los efectos del Déficit de Atención de Tipo Combinado

(TDAH) del niño diagnosticado en el Sexto Grado C de educación básica en la

institución educativa Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla

Cinthia Patricia Caballero Caballero

Profesionalización pedagógica

Profesora Doris Domínguez Barcenas

Barranquilla- Atlántico

Año 2020
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Contenido

Introducción

1. Descripción del problema 5

1.1 Características 5

1.2 Posibles causas del Déficit de Atención 8

1.3 Consecuencias 9

2 Formulación del problema 11

3 Justificación 13

4 Objetivos 15

4.1 General 15

4.2 Específicos 15
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Propuesta metodológica para disminuir los efectos del Déficit de Atención de Tipo

Combinado (TDAH) del niño diagnosticado en el Sexto Grado C de educación básica

en la institución educativa Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla

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Introducción

Este trabajo de investigación nos llevó, inicialmente, a identificar problemas a los que

nos enfrentamos en nuestra práctica diaria en el aula de clases, que afectan el desarrollo y

proceso de aprendizaje de los estudiantes, lo cual nos conduce a generar hipótesis para su

posterior comprobación, en búsqueda de estrategias y fórmulas de solución, pues estamos en

un mundo de constante cambio, trabajando sobre una enseñanza autorreguladora, y se

requiere aportar como docentes integralidad y reflexión, promoviendo la autonomía del

estudiante para lograr un mejor desempeño académico y desarrollando al máximo sus

capacidades cognitivas y físicas para que pueda integrarse al mundo que le rodea.

Nuestro proyecto tiene el claro propósito de proponer una alternativa de solución a un

problema puntual identificado en el aula de clase de sexto grado en la Institución Educativa

Alberto Assa localizada en la ciudad de Barranquilla, en el departamento del Atlántico. Se

trata de un caso de Déficit de Atención (TDA), tema relevante en el ámbito social y

educativo, que debe ser conocido y abordado tanto por los docentes como por los padres de

familia para prestar la atención y ayuda necesaria al estudiante que lo padece.

Este trabajo presenta una descripción de lo que es el trastorno de Déficit de atención, los

tipos de TDA, las causas y origen de esta problemática, trata también sobre los efectos que

causa en el proceso de enseñanza aprendizaje y cómo afecta el desarrollo social. Emocional

y académico de quien lo padece. Como resultado, debemos obtener una propuesta

metodológica que nos lleve a disminuir los efectos que produce el Trastorno de Déficit de

atención de tipo combinado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el ámbito social del

estudiante diagnosticado.
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1. Descripción del problema

1.1 Características

El Trastorno de Déficit de Atención es un trastorno neurobiológico, actualmente

considerado un problema de salud pública mundial, más común en la infancia. En la

institución educativa Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla, existen alumnos que revelan

síntomas relacionados con este trastorno, por lo que es necesario dar una solución a esta

problemática teniendo en cuenta que, en muchas ocasiones, por no conocer cuáles son las

dificultades que atraviesa un estudiante con Trastorno (TDA), se puede incurrir en la

violación de sus derechos, pues son dificultades, que van más allá de lo que la docente logra

resolver, en el aprendizaje de un estudiante que se distrae fácilmente, presenta un

comportamiento continuo de hiperactividad, con periodos de atención cortos, le es muy

difícil culminar con sus tareas, cuando su profesora no está muy atenta a él, particularmente,

la tarea queda inconclusa y en casa no la culmina; igualmente le cuesta trabajo realizar

actividades que requieran mayor esfuerzo de concentración por lo que su ritmo de

aprendizaje es algo lento y pierde la concentración en la actividad que está realizando.

Por lo escrito en el párrafo anterior, este trabajo de investigación busca no limitarnos

simplemente a conocer este problema, sus características y consecuencias, sino,

especialmente, a plantear caminos de solución para que el Trastorno de Déficit de Atención

resulte lo menos nocivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, reduciendo los efectos de

estas dificultadas, que van más allá de lo que el docente logra resolver. En desarrollo del

presente proyecto investigativo se planteará la formulación de una propuesta metodológica

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que ayude a superar el Déficit de Atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje del

estudiante, previamente diagnosticado por un equipo interdisciplinario.

Entre los estudiantes del grado sexto se pudo evidenciar una muestra de 15 alumnos que

presentan signos y síntomas relacionados con el TDA, solo uno de los cuales se encuentra

diagnosticado. Para la identificación inicial del problema se ha tomado como evidencia el

observador del alumno que lleva la coordinadora del grado correspondiente, en el cual se

reflejan todas las debilidades presentadas por los estudiantes durante el desarrollo de las

actividades académicas dentro del aula de clases, las cuales están consignadas en actas de

convivencia, informes académicos y diagnóstico médico de estudiante identificado, etc.

El caso está documentado en el diagnóstico sobre este estudiante realizado por el Dr.

Adolfo Álvarez, Neurólogo Pediatra de la ciudad de Barranquilla, luego de aplicarle los

siguientes TEST: Evaluación de la Eficiencia Cognitiva, Evaluación de las Funciones

Reguladoras de la Cognición. La impresión diagnóstica indica que el niño presenta un

trastorno de la atención de tipo TDA combinado, el cual trae consigo dificultades en su

comportamiento, dificultades en su memoria de trabajo y un periodo de atención corto, por

lo cual la recomendación que extiende el médico especialista es que al niño se le apliquen

adaptaciones curriculares en su medio escolar.

El problema se evidencia en las siguientes características presentadas por el estudiante:

• Demuestra poco interés en las labores académicas

• Debe corregir su disciplina

• No atiende órdenes dadas por parte del docente

• Fomenta riñas en clase, y otras formas de indisciplina

• Permanece fuera del aula de clase

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• Presenta comportamientos inadecuados en clase

• Debe mejorar su convivencia en clase

• Olvida con frecuencia sus útiles escolares

• Tiene dificultad para seguir instrucciones

• Se torna ansioso o irritable

• No mantiene la atención durante el desarrollo de una actividad académica

• Presenta frustración al realizar alguna actividad

• Se observa ansioso o deprimido.

Por otro lado, las relaciones con los compañeros en algunos estudiantes deben mejorar, sin

olvidar que es más evidente en el alumno diagnosticado con el trastorno, debido a que

fomenta la indisciplina, se torna ansioso al entablar tareas grupales, no participan en

actividades que requieran trabajo en equipo, al jugar con otros compañeros no mide las

consecuencias de sus actos y se distrae con facilidad con sus compañeros de clases.

Durante el desarrollo de una actividad académica o escolar con su tutora de grupo, se pudo

observar que existen estudiantes que participan constantemente, otros pocos motivados y

algunos distraídos, donde el rol de la docente se centra en involucrarlos en el tema para que

participen en la actividad que está desarrollando en el aula. Con todo lo anterior, lo que se

busca en el plantel educativo es que los estudiantes alcancen los logros propuestos durante

el desarrollo de la unidad, obteniendo de esta forma un aprendizaje efectivo, sin perder de

vista el entorno socioafectivo, cultural y cognitivo del estudiante.

No debemos olvidar que “el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren

nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de un

estudio, de la experiencia, las instrucciones y la observación” (Castroviejo, 2004, pag.142),

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lo que implica en el niño adquirir una nueva conducta y dejar a un lado la que anteriormente

tenía y no era adecuada, reflejando un cambio permanente en el comportamiento. En nuestro

rol como docente durante el abordaje de esta investigación pudimos evidenciar que existen

niños a los cuales se les dificulta estar atentos durante el desarrollo de una actividad en el

aula de clases. Basándonos en lo anterior encontramos que estos niños, cuando reflejan esta

dificultad de atención, probablemente estén cursando con trastorno por déficit de atención e

hiperactividad o TDAH, por lo cual, para dar con un diagnóstico asertivo, debe participar

conjuntamente un equipo interdisciplinario que contribuya no solo a identificar signos y

síntomas del trastorno, sino a diagnosticarlo.

1.2 Posibles causas del Trastorno por Déficit de Atención.

Son múltiples las causas que pueden incidir sobre el trastorno de Déficit de Atención

como son:

• Causas genéticas: un niño con este problema a menudo tiene un familiar que lo padece,

quien podría ser uno de sus padres, un hermano, un abuelo u otro pariente con un historial

de conductas similares.

• Causas biológicas/fisiológicas: muchos médicos describen este trastorno como una

disfunción neurológica en el área del cerebro que controla los impulsos y contribuye a

filtrar los estímulos sensoriales y enfocar la atención.

• Exposición prenatal al alcohol y las drogas: un alto porcentaje de niños de edad escolar

están expuestos a drogas, estos niños suelen presentar un daño neurológico sostenido y

muchas conductas que se relacionan con el trastorno. (Gonzáles, 2006, pág. 30).

1.3 Consecuencias
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Este es un problema que trae consigo consecuencias negativas a largo plazo si no es tratado

a tiempo y correctamente, puede generar fracaso escolar dificultando su paso a cursos

superiores, además de eso trae consigo otros problemas como:

• Baja autoestima: Es el conjunto de sentimientos y creencias que cada quien posee con

respecto a sus valores capacidades y habilidades para enfrentar y superar obstáculos,

para aprender tanto del éxito como del fracaso y para tratar a otras personas y a si mismo

con respeto. Los niños que presentan TDA corren el riesgo de no desarrollar

adecuadamente su autoestima, ya que a menudo no obtienen los logros que los padres,

los maestros u otras personas significativas esperan de ellos. Esto ocasiona que “el niño

con poco autoestima encuentre pocas satisfacciones en el colegio; enseguida pierde la

motivación y el interés y en cambio emplea buena parte de sus energías en aquellos

aspectos que se relacionan con los sentimientos hacia sí mismo” (Navarro, 2015, pág.

21) por ello necesario realizar y fomentar actitudes que fomenten el desarrollo de la

autoestima para que el niño aprenda a valorarse y sentirse bien consigo mismo y con los

demás.

• Dificultades para el lenguaje y aprendizaje de lectura, escritura y fracaso escolar:

Las dificultades para el aprendizaje constituyen uno de los trastornos comórbidos más

frecuentes, ocurriendo entre el 20% y 40% de los niños con TDA (Castroviejo, 2004,

pág. 143), entendiéndose como fracaso escolar la dificultad de entender y usar los

lenguajes hablado y escrito, teniendo dificultades al momento de escuchar y por ende

al de dar una respuesta.

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Tomando como referencia que los niños con TDA puede poseer una serie de dificultades en el

desarrollo del área de lenguaje se debe captar su atención antes de dar una orden y

repetirla hasta que comprenda lo que se le explica; además de esta dificultad pueden

presentar problemas en el área de matemáticas por su falta de concentración y

memorización.

2 Formulación del problema

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El presente trabajo pretende desarrollar una propuesta metodológica para un niño que

tiene Déficit de Atención de tipo combinado, estudiante del sexto año de educación básica

de la institución educativa Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla.

Retomando la identificación inicial de las dificultades que presenta el niño

diagnosticado, fue evidenciado por su coordinadora de área en la asignatura de Lengua

Castellana, que tiene una intensidad horaria de cuatro horas semanales en un rango de 7:00

am a 9:00 am, los días jueves y viernes, tornándose en un ambiente ameno liderado por su

docente correspondiente.

Es importante apreciar que el aprendizaje, según (Castroviejo, 2004, pág. 142), es

un proceso continuo, que se da en el día a día y busca desarrollar a la persona humana en

forma armónica y permanente, por lo tanto, para aprender se requiere de tres aspectos

importantes como la recepción de la información a través de los sentidos que conlleva a dos

puntos clave como:

• El proceso y análisis del cerebro: cuando la información llega al cerebro hay que

comprenderla, procesarla y almacenarla en la memoria.

• La emisión de la respuesta: Por lo tanto, cuando se habla de aprendizaje nos referimos

a las dificultades en alguno de estos procesos, encontramos signos evidentes: dificultad

para recordar algo que acaba de decir, hablamos de memoria a largo plazo, dificultad

para mantener la atención, se encuentra distraído o desatento, no comprende lo que lee,

no entiende, no sabe expresar sus ideas, no logra seguir explicaciones y, por último no

logra entender conceptos.

Por lo tanto, todo lo anterior lleva al niño a un problema general de aprendizaje -

evidenciando signos de bajo rendimiento escolar, aprendizaje lento, baja motivación y

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autoestima, donde, las causas principales podrían ser alteraciones sensoriales, depresión,

culturales (niños con mala nutrición), métodos de enseñanza inadecuados, problemas

familiares, aprende en cantidad y calidad inferior a la esperada, dificultad en el sistema

nervioso central y causas de origen neurológico.

Todo lo anteriormente mencionado nos conduce a plantearnos el interrogante que

orientará nuestro trabajo de investigación:

¿De qué manera puede incidir una propuesta metodológica en la disminución de

los efectos del déficit de atención de tipo combinado (TDAH) del niño

diagnosticado en el sexto grado C de educación básica de la Institución Educativa

Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla?

3 Justificación
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Ante la necesidad de dar solución a la problemática que trae consigo el Déficit de

Atención de tipo combinado (TDAH) del estudiante debidamente diagnosticado dentro

del salón de clases, surge la necesidad del planteamiento de una propuesta metodológica

que favorezca la adquisición de aprendizajes del niño y el trabajo de la docente.

La realización de esta propuesta metodológica es importante porque es necesario

conocer de antemano los desafíos personales que podría enfrentar un paciente con TDA

de tipo combinado por lo que, al conocer las dificultades por las que atravesará, el

paciente, la docente y la familia están mejor preparados para anticipar las situaciones

cuando requieran de ayuda o apoyo extra. (Brown, 2003, pág. 9) “Teniendo en cuenta

que un niño con TDA presenta un rendimiento escolar inferior al que se espera por su

capacidad, la presencia de este síntoma acarrea consigo dificultades en el aprendizaje

escolar y un déficit en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, lo que

dificulta la relación con sus compañeros”, hoy en día se procura potenciar al máximo el

desarrollo emocional y cognitivo de los niños y niñas para una educación integral.

El resultado que se pretende obtener es el de establecer estrategias adecuadas para

favorecer que un niño con TDA de tipo combinado obtenga los niveles de desarrollo

académico esperados de acuerdo a su edad; además de aquello, concientizar a los

docentes, padres de familia y personal interdisciplinario de la escuela, respecto a que el

TDA es un trastorno que debe ser abordado teniendo en cuenta cuáles son sus

características y consecuencias, para dar una solución adecuada al problema.

Este proyecto de investigación contribuirá a la elaboración de una propuesta

metodológica que guie y oriente al docente con ciertas actividades que ayudan a
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combatir el Déficit de Atención de tipo combinado del niño diagnosticado con TDA,

con el objetivo de lograr un ambiente educativo de sana convivencia.

En la institución educativa Alberto Assa aún no se han realizado estudios a fondo

sobre el Déficit de Atención de tipo combinado, debido a que es un problema que se

presenta en los dos últimos años lectivos, por lo cual, esta propuesta metodológica será

de gran aporte tanto para la institución como para el docente y les servirá como referente

para saber cómo intervenir de forma temprana esta alteración, a fin de controlar a futuro,

situaciones más difíciles que pueda presentar el niño diagnosticado con ese trastorno o

para los demás alumnos de la institución que, debidamente diagnosticados, lo requieran,

tanto en el ámbito académico, como en el plano social y familiar.

4 Objetivos

4.1 General

Elaborar una propuesta metodológica para disminuir los efectos del Trastorno de Déficit

de Atención en el estudiante diagnosticado del Sexto grado C de educación básica del

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instituto Alberto Assa de la ciudad de Barranquilla.

4.2 Específicos

• Plantear los elementos teóricos que permitan sustentar la propuesta

metodológica.

• Diseñar la propuesta metodológica que pueda contribuir a mejorar la

atención, concentración y modificación de la conducta del niño

diagnosticado.

• Aplicar la propuesta metodológica en el grado sexto C de la I.E Alberto

Assa de la ciudad de Barranquilla.

• Evaluar la incidencia de la propuesta aplicada en la reducción de los

efectos del TDA en la población estudiada.

Referencias

Brown, T. (2003). Trastornos por déficit de atención y comorbilidades en niños, adolescentes y

adultos, Barcelona, España: Liderdúplex. S.A.
Dr. Castroviejo, I. (2004). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDHA),
Madrid España. Recuperado de: https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/20-
tdah.pdf
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Gonzáles, E. (2006). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases. Recuperado

el 12 de Septiembre de 2016, de http://biblioteca.ucm.es/tesis/fsl/ucm-t29215.pdf