ACTIVIDADES DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA 8, 15, 22, 29

ACTIVIDAD 8
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Lea el siguiente texto: https://es.unesco.org/themes/liderar-ods-4- educacion-
2030
Respondemos a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué son los objetivos del desarrollo sostenible?
Son también conocidos con sus reglas ODS, son una iniciativa impulsada
por las naciones unidas para dar continuidad a la agenda de desarrollo tras
los objetivos de desarrollo del milenio. Se adoptaron por todos los estados
miembros en el 2015 como un llamado universal para poner fin a la
pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de
paz y prosperidad.
b)¿Qué plantea el objetivo 4?
Que todo el mundo es necesario para alcanzar estos objetivos ambiciosos.
Se necesita la creatividad, el conocimiento, la tecnología y los recursos
financieros de toda la sociedad para conseguir los ODS en cada contexto.
c) ¿Qué podemos entender por educación inclusiva, equitativa y de
calidad?
Se entiende por educación inclusiva, equitativa y de calidad cuando se
puede ayudar a abastecer a la población local con las herramientas
necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas más
grandes del mundo.
La educación es clave para lograr el pleno empleo y la erradicación de la
pobreza. Centrando los esfuerzos en el acceso, la equidad, la inclusión, la
calidad y los resultados del aprendizaje, dentro de un enfoque del
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La inclusión y la equidad en la educación y a través de ella son la piedra
angular de una educación transformadora, y por consiguiente el
compromiso de hacer frente a todas las formas de exclusión y marginación,
las disparidades y las desigualdades en el acceso, la participación y los
resultados de aprendizaje.
d)¿Usted, como maestro, ¿cómo puede colaborar para que se logre
alcanzar el objetivo 4?
La educación debería ser divertida, el viejo sistema de profesor o
profesora que todo el tiempo están de mal humor, no combina bien con el
progreso de la educación.
Podemos comenzar con que aprendan con entusiasmo, como docentes, en
enseñar o transmitir los conocimientos con entusiasmo y pasión.
Una educación de buena calidad enseñará a los estudiantes a
ser respetuosos con ellos mismos y con su entorno. Los enseñará a cómo
ser felices en este mundo y a hacer lo que más les guste y apasione
hacer.
 Tendrá como carácter obligatorio enseñarlos a ser críticos y a formularse
preguntas y cuestionamientos, no solo enseñarlos a repetir y a obedecer.

ACTIVIAD 15
Prepare la planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples. Resalte e
identifique la inteligencia que se utiliza para mediar el conocimiento o que se está
desarrollando en los estudiantes.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de
los demás.

Viernes, 15 de mayo/2020

Pedagogía y didáctica
Tema: Planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples
Tarea: Prepare la planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples.
Resalte e identifique la inteligencia que se utiliza para mediar el conocimiento o que se
está desarrollando en los estudiantes.
ACTIVIDAD 22
Elaborar la Planificación por Unidad Didáctica- PUD, de las asignaturas
complementarias, del nivel de basica superior.

PLAN MICROCURRICULAR (PUD)

Docente: Asignatura: Lengua y
Literatura
Curso: Octavo EGB Periodo: 2020-2021
 . Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
N°. de unidad. TITULO DE diferentes momentos
1 PLANIFICACION. OBJETIVOS. históricos y en diversos
contextos de la vida social,
Una imagen vale
cultural y académica, para
más que mil
enriquecer la concepción
palabras
personal sobre el mundo.

 Realizar interpretaciones
personales, en función de los
elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios
del discurso literario en la
escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines
de recreación, información y
aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
 Escribir textos
conversacionales adecuados a
una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los
 procesos de composición y
revisión de textos escritos
para lograr claridad, precisión
y cohesión.

Subtemas de la Destrezas con criterio de Indicadores esenciales

unidad. desempeño. de la evaluación.
2.-Planificación
LECTURA LL.4.1.1. Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el origen,
-Una imagen vale aportes de la cultura escrita al el desarrollo y la influencia
más que mil palabras. desarrollo histórico, social y de la escritura en distintos
-Estructura de la cultural de la humanidad. momentos históricos,
novela. LL.4.5.2. Debatir críticamente la regiones y culturas del
interpretación de un texto literario mundo, y valora la
LECTURA basándose en indagaciones sobre diversidad expresada en
-Elementos que el tema, género y contexto. sus textos representativos.
componen la novela. LL.4.3.2. Construir significados (S.2., I.3.)
-La entrevista. implícitos al inferir el tema, el I.LL.4.8.1. Interpreta textos
-Estructura de la punto de vista del autor, las literarios a partir de las
entrevista. motivaciones y argumentos de un características del género
ESCRITURA. texto. al que pertenecen, y debate
-Entrevistas LL.4.3.4. Autorregular la críticamente su
-Las preguntas de la comprensión de un texto mediante interpretación basándose
entrevista. la aplicación de estrategias en indagaciones sobre el
-¿Cómo se formulan cognitivas de comprensión tema, género y contexto.
las preguntas? /Usos autoseleccionadas, de acuerdo (J.4., S.4.)
de los pronombres y con el propósito de lectura y las
adverbios dificultades identificadas. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
interrogativos / LL.4.4.4. Autorregular la escritura gramaticales en la
preguntas directas e de entrevistas con la selección y producción de textos
indirectas. aplicación de variadas técnicas y periodísticos y académicos
¿Qué signos se recursos. (oraciones compuestas
utilizan para hacer LL.4.4.6. Mejorar la claridad y coordinadas, subordinadas,
preguntas? precisión de las entrevistas yuxtapuestas; conectores
-Modos y tiempos mediante la escritura de lógicos: de énfasis,
verbales / tiempos preguntas directas e indirectas. ilustración, cambio de
verbales en la en la LL.4.4.8. Comunicar ideas con perspectiva, condición y
entrevista. eficiencia aplicando, de manera conclusión; puntuación en
Estilo directo e autónoma, las reglas de uso de la oraciones compuestas –dos
indirecto de las puntuación y de la tilde y las puntos, coma, punto y
entrevistas. letras. coma–; modos verbales,
-Aprendamos más LL.4.4.7. Matizar y precisar las tiempos verbales complejos
sobre las mayúsculas ideas y los significados de y verboides; voz activa y
en acontecimientos, oraciones y párrafos mediante el voz pasiva; conjunciones
edades y épocas uso selectivo de modos y tiempos propias e impropias; frases
históricas. verbales del indicativo en textos nominales, adjetivas,
-Modos y tiempos históricos y entrevistas. adverbiales,
verbales en la LL.4.4.1. Escribir entrevistas con preposicionales y verbales;
narración históricas. un manejo de su estructura básica. guion, comillas, dos puntos
COMUNICACIÓN LL.4.2.1. Utilizar recursos de la e interjecciones en
ORAL. comunicación oral en contextos de diálogos; tilde en
-Discusión. intercambio social, construcción pronombres interrogativos,
-Organizamos una de acuerdos y resolución de mayúsculas, adverbios
discusión. problemas. terminados en “-mente” y
LL.4.2.2. Organizar el discurso en palabras compuestas),
mediante el uso de las estructuras en función de mejorar la
básicas de la lengua oral, la claridad y precisión y
selección y empleo de vocabulario matizar las ideas y los
específico, acorde con la significados de oraciones y
intencionalidad, en diversos párrafos. (I.3., I.4.)
contextos comunicativos formales I.LL.4.4.1. Construye
e informales. acuerdos y soluciona
 LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos del
discurso oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

Ejes Periodo: 30 Semana de inicio

transversales
Estrategias Recursos Indicadores de logro
Metodológicas

HUMANO . Indaga y explica los aportes de la

FRASES DE Docente cultura escrita al desarrollo Evaluacion
MOTIVACION Estudiantes histórico, social y cultural de la
“EL ÉXITO DE TU humanidad. Actividad 1: De aplicación
VIDA DEPENDE Técnica 1: Observación
DIDACTICOS – sistemática.
DE TI” -Valora la diversidad cultural del
PEDAGOGICOS Instrumento 1.1.: Lista de
mundo expresada en textos
cotejo.
escritos representativos de las
MATERIAL diferentes culturas, en diversas Actividad 2: De aplicación
INTERNET épocas históricas. Técnica 2: Análisis de
COMPUTADOR desempeños.
-Interpreta un texto literario desde Instrumento 2.1.:
las características propias del Investigación.
género al que pertenece.
Actividad 3: De
-Debate críticamente la memorización
Técnica 3: Intercambios
interpretación de un texto literario
orales.
basándose en indagaciones sobre
Instrumento 3.1.:
el tema, género y contexto. Exposición y Debate.

-Elige lecturas basándose en Actividad 4: De proceso

preferencias personales de autor, Técnica 4: Evaluación
género, estilo, temas y contextos sumativa.
socioculturales.

-Compone textos creativos que

adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.

-Construye significados implícitos

al inferir el tema, el punto de vista
 del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.

-Autorregula la comprensión de un
texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.

-Compara, bajo criterios

preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrastar sus
fuentes.

-Elabora criterios crítico-

valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, en
diferentes textos.

-Usa estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de entrevistas.

-Usa el procedimiento de
planificación, redacción y revisión
en la escritura de entrevistas.

-Autorregula la escritura de
entrevistas con la selección y
aplicación de variadas técnicas y
recursos.

Docente. Rector:
Lcda. Fecha. 22 de mayo Director académico. Lcdo. Fredy Real
Mercedes 2020 Ing. Wilson Muñoz
Gutiérrez

ACTIVIDAD 29
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.

Hoy resolverá la pregunta:

¿Qué acciones puede realizar todo el grupo de estudiantes?.- En relación
con la DCD seleccionada, usted podrá incorporar un buzón de quejas para que
los estudiantes tengan la opción de expresar sus sentimientos frente a bienes y
servicios defectuosos, al comportamiento de las personas que los
comercializan, a la actitud de la empresa que los promueve. Otra idea es:
dramatizar el servicio que brindan diferentes tipos de empresas (las escuelas
públicas, las privadas, los micro mercados, las farmacias, los taxis, entre otros.)
Lea la “Guía metodológica para desarrollar el gusto por la lectura”, donde
encontrará sugerencias de actividades enriquecedoras para desarrollar la
imaginación, la creatividad y el gusto por leer por subnivel de EGB y nivel de
BGU, en el enlace: https://educacion.gob.ec/wp-content/
uploads/downloads/2019/11/guia-metodologica-para-desarrollar-elgusto-por-la-
lectura.pdf Realice un resumen (mapa conceptual, párrafo, punteo de ideas,
lluvia de ideas, etc.) que le permita identificar las ideas centrales.