POPURRÍ RECOGIDO DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR ADAPTADA:

EDUCACIÓN PRIMARIA

La respuesta educativa deberá ser ajustada en el momento de diseñar la adaptación

individualizada para cada alumno o alumna, recurriendo al currículo ordinario o a programas
específicos de estimulación, siempre que sea necesario.

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas.

Para abordar los aprendizajes de esta concreción curricular habrá que poner en práctica
situaciones de aprendizaje variadas en contextualización y funcionalidad, motivadoras y
gratificantes, ajustadas a la edad cronológica.

Se deben incorporar en el trabajo curricular de las aulas enclave y centros de educación especial
talleres de carácter lúdico, que respondan a las necesidades y motivaciones del alumnado y
amplíen el carácter experiencial y manipulativo de los aprendizajes (talleres de alimentación,
mercadillos…).

ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL

Al igual que en la etapa de Educación Infantil habrá que partir de una metodología que propicie
la exploración y la búsqueda de sensaciones, mediante situaciones de aprendizaje variadas y
funcionales, favoreciendo el desarrollo de las competencias y potenciando el uso de habilidades.

Necesario respetar su ritmo de aprendizaje y aprovechar al máximo sus potencialidades.

El Bloque I, «El cuerpo y sus posibilidades de movimiento», incluye los aprendizajes

relacionados con
explorar y descubrir las posibilidades motrices de su cuerpo, primer recurso que posee el
alumno o la
alumna para comunicarse y relacionarse con el mundo.

El Bloque II, «Hábitos de salud y bienestar personal»,

El Bloque III, «Hábitos de trabajo en la actividad escolar»,

El Bloque IV, «Habilidades y destrezas manipulativas»,

Criterios de evaluación

1.Consolidar el esquema corporal, valorando las posibilidades de movimiento y las

limitaciones motrices del cuerpo en estado de reposo y de movimiento.
Se comprobará un cierto grado de control y ajuste del tono muscular, aplicando las tensiones
necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse. Es conveniente diversificar
las posturas, permitiendo verificar su adaptación a los estímulos que condicionan el equilibrio.

Contenido. Experimentación y discriminación de distintas posiciones corporales: de

pie, sentado, de rodillas, de cuclillas…, adaptando el tono corporal y la postura.

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3 Demostrar autonomía en hábitos de alimentación en diversos contextos.

Contenido - Progresión en el uso de las capacidades adquiridas para la deglución,

succión.

- Progreso en la incorporación de los distintos alimentos. Tolerancia, gusto y

placer por la comida.

4. Valorar la importancia de los hábitos trabajados (alimentación, aseo, utilización del ocio
y el tiempo libre…) en la mejora de la salud y el bienestar físico y emocional

Se prestará especial atención a la utilización de la respiración como medio para favorecer el

descanso y la relajación del cuerpo. Se observará su habilidad para reconocer síntomas de
malestar

Contenidos Toma de conciencia de la respiración y su importancia en la relajación del

cuerpo.

ÁMBITO DE AUTONOMÍA SOCIAL

El ámbito de Autonomía Social tiene entre sus finalidades el desarrollo del conocimiento del
entorno que nos rodea.
La ampliación de sus conocimientos sobre el mundo familiar y social.
Se debe partir de los entornos conocidos del alumnado y avanzar hacia otros contextos y
entornos más lejanos, que llegan a los niños y las niñas a través de los medios de comunicación
social, viajes...

Se han introducido apartados referidos al conocimiento del entorno natural, social y cultural
inmediato, así como otros básicos de carácter vivencial referidos a la Comunidad Autónoma de
Canarias. (cultura canaria en toda su riqueza y valores.)

Los objetivos del ámbito van encaminados al descubrimiento.

El Bloque I, «El entorno: elementos y relaciones», descubrir el entorno y los elementos que lo
componen, observado con criterios elementales, la configuración del paisaje y la influencia que
la actividad humana ha supuesto en este y en los seres vivos. Asimismo, en este bloque se tratan
de desarrollar actitudes que promuevan un comportamiento individual y colectivo responsable
en la conservación y protección medioambiental.

El Bloque II, «La vida en sociedad», trabaja la relación entre las personas y las culturas.
El Bloque III, «Normas de convivencia, valores y habilidades sociales» Se profundiza en los
sentimientos y emociones propios y de las demás personas, base fundamental de una buena
convivencia.
El Bloque IV, «Juego, ocio y tiempo libre»

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Criterios de evaluación

1. Identificar y comprender algunos elementos y fenómenos naturales y atmosféricos, y su

implicación en las rutinas de la vida diaria.
Diferenciar el día y la noche, las estaciones del año, los cambios climáticos...),
Actividades relacionadas con su vida diaria. Para valorar este criterio se llevarán a cabo
prácticas básicas de exploración y manipulación. (ELEMENTOS DE CASA, COCINA,
BAÑO…)
Elementos del entorno para observar las transformaciones y cambios que se producen.

2. Mostrar interés por el entorno y su conservación, y asumir tareas y responsabilidades

en los distintos contextos.
Este criterio persigue evaluar si el alumnado muestra interés por el cuidado y mantenimiento del
entorno, valorando la utilidad que tienen los distintos elementos del mismo en la vida de las
personas (consumo responsable del agua, reciclaje, riesgos de la contaminación...).
mantenimiento y la conservación del medioambiente (cuidado del
huerto escolar, depositar residuos en papeleras...)
Contenidos
1. Realización de tareas relacionadas con la conservación del medio ambiente (cuidado
de animales y plantas del entorno…).
2. Valoración de la utilidad que tienen para la vida de las personas los distintos
elementos de la naturaleza (recogida de agua para el consumo, leche de cabra para el
queso…).
4.Gusto y disfrute por las actividades al aire libre y en la naturaleza (como tolerar
ensuciarse, soportar los cambios de temperatura...).

3. Observar y reconocer, de manera directa e indirecta, animales y plantas del entorno

cercano, y establecer sus propios sistemas de clasificación.
Valorar si el alumnado es capaz de observar, de manera activa, diferentes animales y plantas en
contextos naturales o a través de sistemas audiovisuales (láminas, fotos, pictogramas...), e
identificarlos.

Contenidos
1. Observación directa e indirecta de animales y plantas conocidos por el alumnado y
representativos de Canarias, clasificándolos según criterios básicos
(forma de vida, morfología...).
2. Tolerancia ante la presencia de animales y plantas, y disfrute en el cuidado de los
mismos.

4. Identificar y comprender las relaciones de parentesco en su familia y en otros tipos de

estructura familiar, así como conocer a los miembros de la comunidad educativa y sus
principales tareas, responsabilidades y profesiones.

5. Conocer y usar los distintos lugares, servicios, instituciones públicas e instalaciones en el

entorno próximo respetando en las salidas normas básicas de comportamiento y de
seguridad vial.

Contenidos

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 1. Conocimiento y uso de los diferentes medios de transporte.

6. Mostrar interés por conocer las características y manifestaciones culturales de su

entorno más próximo y participar de manera activa en el
desarrollo de las mismas.
Este criterio permite valorar si el alumnado muestra interés por los diferentes elementos
culturales del entorno más próximo (fiestas y celebraciones, tradiciones…). Deberán mostrar, de
manera progresiva, tolerancia a acudir y participar a las distintas celebraciones que se lleven a
cabo en el centro (aceptar ponerse un disfraz o traje típico, tolerar el ruido, las esperas
prolongadas, las multitudes...). Se trata de ir transfiriendo estos aprendizajes e ir
ampliando a otros contextos (barrio, pueblo, ciudad...). De la misma manera, se observará si el
alumnado muestra respeto y valora la diversidad de culturas, de comportamientos, de
características personales…, aceptando las diferencias entre las personas.

Contenidos
1. Interés y curiosidad por conocer las características y manifestaciones culturales de su
entorno más cercano (colegio, barrio, pueblo, ciudad, comunidad...), y participar en
ellas.

7. Adaptar el comportamiento a las distintas situaciones y lugares, respetando las normas

de convivencia establecidas y desarrollar relaciones positivas con las demás personas.
Este criterio se propone verificar si el alumnado es capaz de utilizar las pautas de
comportamiento social, generalizándolas a los diferentes contextos y situaciones. Se observará
si, de manera progresiva, son capaces de ir flexibilizando su conducta ante situaciones de la vida
diaria

8. Desarrollar, de manera progresiva, la capacidad para regular los sentimientos y las

emociones propias para percibir las emociones de los
demás.
Se valorará con este criterio la capacidad del alumnado para ir desarrollando de manera
progresiva habilidades y estrategias para regular sus emociones de manera cada vez más
autónoma y de acuerdo al contexto de uso (tolerancia a estímulos, manifestar sus necesidades y
deseos, expresar el rechazo o negación de manera adecuada, comunicar un dolor...).

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y DE REPRESENTACIÓN

A través del lenguaje corporal, se contibuirá al desarrollo de capacidades relacionadas con la

afectividad y las relaciones equilibradas con las demás personas. Las relaciones interpersonales
que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la práctica de valores como el
respeto, la aceptación, la cooperación... transferibles al quehacer cotidiano. De igual forma, las
posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad y el uso del
lenguaje corporal para transmitir sentimientos y emociones.
El alumnado comienza a expresarse a través de ritmos, gestos y movimientos y por medio de la
reproducción de canciones, juegos motrices y danzas sencillas. Al mismo tiempo que adquieren

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aprendizajes relacionados con la expresión musical, aprenden a utilizar todo su cuerpo para
expresar su mundo interno. Se pretende utilizar el lenguaje musical como instrumento de
comunicación, de expresión de emociones y sentimientos, con curiosidad y creatividad,
favoreciendo el uso de la musicoterapia.
La voz constituye, además, uno de los principales recursos expresivos y comunicativos, jugar
con la voz permitirá al alumnado experimentar con distintos timbres, intensidades, duraciones y
alturas, además de interpretar y reproducir sonidos variados emitidos por diferentes fuentes
sonoras. Se hace necesario favorecer la exploración de los objetos y diversos materiales,
creando un ambiente rico en estímulos, con los apoyos verbales y visuales necesarios, para que
puedan expresar y comunicar su mundo interno y relacionarse con el entorno.
En este ámbito también se profundizará en el trabajo con las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) y los medios audiovisuales,

El Bloque I, «Lenguaje oral y sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC)»,

El Bloque II, «Proceso de aprendizaje de la lectura y escritura» El desarrollo del aprendizaje de
la lectura. CUENTA CUENTOS (Canarios), MARIONETAS, con o sin cascos, leídos…
El Bloque III, «Operaciones y problemas de la vida cotidiana»,
El Bloque IV, «El arte como medio de comunicación y representación», utiliza el arte como
medio para favorecer la comunicación y representación del mundo, así como la expresión
emocional. A través de la expresión corporal, la música y las artes plásticas se trabajarán
aprendizajes relacionados con la utilización del cuerpo y del entorno como elementos naturales
de comunicación y relación con los demás. A través de la creación de un entorno rico en
estímulos, se ofrecerán los recursos para establecer interacciones con sus iguales y mejorar sus
posibilidades comunicativas.

Criterio evaluación

2. Comprender mensajes y textos orales o mediante SAAC significativos y funcionales:

órdenes, instrucciones de tarea, cuentos...

Es importante evaluar estos aprendizajes en diferentes situaciones y ante la diversidad de

emisores

8. Disfrutar del arte como vehículo de expresión y comunicación con los demás.
A través de este criterio se valorará si el alumnado siente interés y curiosidad por diferentes
manifestaciones artísticas como medio para comunicarse con las personas adultas y sus iguales.
Se observará si disfruta participando en actividades de dramatización realizadas en el centro
(obras de teatro, cuentacuentos,
musicales...), haciendo uso de diferentes recursos de expresión dramática (maquillarse,
disfrazarse...) y de expresión plástica (utilización de pinturas, diferentes texturas, tolerancia a
ensuciarse...); si disfruta con la realización de festivales, interpretación de canciones, bailes...
Asimismo se valorará si es capaz de disfrutar de las distintas vivencias relacionadas con la
música, como fuente de bienestar emocional y desarrollo social y cognitivo. Es importante
valorar la transferencia de estos aprendizajes a su vida fuera del centro (asistencia con su familia
a diferentes eventos: teatro, cine...).

Contenidos

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1. Disposición favorable a la experimentación con los recursos de expresión dramática
(maquillaje, disfraces, telas...).
2. Disposición para participar en la improvisación e interpretación de canciones, danzas y
práctica instrumental, y disfrute de las mismas.
3. Utilización de la musicoterapia con el fin de satisfacer el bienestar físico, emocional, social y
cognitivo.
4. Uso de técnicas plásticas sencillas y de manipulación de instrumentos y soportes diversos con
las adaptaciones necesarias, con creatividad, imaginación y fantasía.
5. Gusto y placer por la experimentación con diversidad de elementos, técnicas plásticas,
materiales y colores.