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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTE RAZONABLE – PIAR

MUNICIPIO: TURBANA NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NOMBRE DE LA SEDE: FECHA DE ELABORACIÓN:

INETIT TURBANA FRANCISCO JOSE DE CALDAS 26 10 2020
JORNADA: MAÑANA TARDE x OTRA:
PROFESIONALES QUE ELABORAN / CARGO:
NOMBRE COMPLETO: INSTITUCIÓN: CARGO:
(Docente de Aula) - (Docente de Apoyo
Asesor) - (Otro profesional Asesor)
CARLOTA RODRIGUEZ INETIT TURBANA DOCENTE DE APOYO
LILIANA DE ARCO INETIT TURBANA DOCENTE DE APOYO
ESTHER VASQUEZ GOMEZ FRANCISCO JOSE DE CALDAS DOCENTE DE AULA

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(INFORMACION PARA LA MATRICULA - ANEXO 1 PIAR)
1. DATOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRES : DUVAN ALEXIS APELLIDOS: IDARRAGA CASTRO GENERO: M F
LUGAR DE NACIMIENTO: TURBANA FECHA DE NACIMIENTO: 31 / 07 /2013 EDAD: 7 AÑOS
TIPO: TI CC RC X No DE IDENTIFICACIÓN: 1.051.449.286
OTRO: ¿CUÁL? GENERO: MASCULINO
DEPARTAMENTO DONDE VIVE: BOLIVAR MUNICIPIO: TURBANA

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DIRECCIÓN: CALLE LA CENTELLA TURBANA BARRIO/VEREDA: TURBANA

ACUDIENTE: LUZ MARINA CASTRO BABILONIA PARENTESCO: MADRE NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
TELÉFONO: XXXXX CELULAR: 3013431860 CORREO ELECTRÓNICO: XXXXX

2. ENTORNO SALUD
CONTRIBUTIVO
AFILIACIÓN AL SISTEMA DE SALUD: SI: X NO: EPS: MUTUAL SER
SUBSIDIADO x
TIENE DIAGNÓSTICO MÉDICO: SI: NO:X ¿CUÁL?:
¿ACTUALMENTE RECIBE TRATAMIENTO? ¿CUÁLES?
MÉDICO SI: NO:X
FARMACOLÓGICO: SI: NO:X
TERAPIAS SI: NO:X
¿CUENTA CON PRODUCTOS DE APOYO PARA SI:
FAVORECER SU MOVILIDAD, COMUNICACIÓN E ¿Cuáles?
INDEPENDENCIA? NO: X

3. ENTORNO HOGAR

Nombre de la madre: LUZ MARINA CASTRO BABILONIA Nombre del padre: EDINSON ALLEXANDER IDARRAGA
Ocupación de la madre: AMA DE CASA Ocupación del padre: XXXX
Nivel educativo alcanzado: PRIMARIA Nivel educativo alcanzado: XXXX
Nombre Cuidador: Parentesco con el estudiante: Nivel educativo cuidador: Correo electrónico: XXX
LUZ MARINA CASTRO MADRE
BABILONIA PRIMARIA
No. Hermanos 4 Lugar que ocupa: 3 ¿Quiénes apoyan la crianza del

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Personas con quien vive: 5 estudiante?

MADRE
¿Está bajo protección? Si__ No_X
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI_X_ NO___ ¿Cuál FAMILIAS EN ACCION

4. ENTORNO EDUCATIVO

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, fundación o NO __X_ ¿Por qué? LA MISMA INSTITUCION DIFERENTE SEDE
modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: TRANSICION ¿Aprobó? SI_X_ Observaciones: EL NIÑO CURSA DOS AÑOS EL
NO___ GRADO TRANSICION.
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que describa el proceso ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
de desarrollo y aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO __X_ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a programas complementarios? ¿Cuáles?

NO __X_ SI __

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

(ANEXO 2)

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1. INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE.

EL INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE O CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE permite determinar quién es el estudiante integralmente
como persona, limitaciones y necesidades de apoyo con el fin de potencializar su aprendizaje y en general su calidad de vida.
Se describe lo siguiente:
1. FORTALEZAS Y POTENCIALIDADES DEL ESTUDIANTE (habilidades-capacidades-destrezas e interés)
2. HABILIDADES INTELECTUALES (Atención, Proceso de Razonamiento, Competencias de Lectura y Escritura, Memoria, Lenguaje y
Comunicación, Funciones Ejecutivas, Dominio de Contenidos Específicos).
3. Reportes de valoración del Equipo Interdisciplinario o los reportes de los especialistas que intervienen en su caso (DISCAPACIDAD).

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El niño Duvan Alexis Idarraga castro tiene 7 años esta cursando el segundo grado de
educación preescolar. Es un niño carioso y afectuoso con todos sus compañeros ,
mantiene una relación armoniosa con todas las personas que lo rodean. Manifiesta
agrado en la realización de algunas actividades y desagrado y apatía cuando no desea
trabajar.
Le agrada realizar actividades de coloreado, didujo libre, modelado, relleno de figuras en
fin todas aquellas actividades que le permiten demostrar su creatividad. Durante el
desarrollo de la las actividades logra mayor atención y concentración cuando utilizamos
ayudas audiovisuales (computador, tv ,internet , celular etc.)
Las dificultades que pudimos observar en el niño en el poco tiempo que estuvimos en el
aula de clases en el presente año afectadas por la pandemia covid 19 fueron:
Dificultad en la comunicación, atención y memorización de conceptos muy bajo ,
dificultad para seguir instrucciones, su madurez mental no coincide con su edad cronológica.
Entre otras
En los llamados realizados al padre de familia en este caso a la madre que es la persona que cuida del niño manifiesta aceptar que el
niño tiene algunas dificultades pero ha sido negligente en llevar al niño a su eps para poder recibir un diagnostico medico.

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AJUSTES RAZONABLES.

OBJETIVOS -PROPÓSITOS-
ÁREA / FORTALEZAS Y AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS
METAS DETECCIÓN DE BARRERAS
APRENDIZAJE: POTENCIALIDADES (Estrategias) AJUSTES

 Estos son para todo el BARRERAS:  HABILIDADES ESTRATEGIAS, Establecer los ciclos o
INFORMACIÓN
POR ÍTEMS

CLEI, de acuerdo con los ADAPTACIONES O periodos de

EBC.  ARQUITECTÓNICAS O DE  CAPACIDADES ADECUACIONES DE LAS seguimiento.
INFRAESTRUCTURA. METAS DE APRENDIZAJE.
 FLEXIBILIZAR LOS DBA  DESTREZAS El docente deberá
del grado en curso en  MATERIALES DIDÁCTICOS Se Realizan por Área de observar el desempeño

Competencia
matematicas

EDUCACFÍSICA

ARTE

OTRAS ÁREAS

Nota: Para educación inicial y preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

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2. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE
PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES
ACTORES ACCIONES
FAMILIA,  Presencia y participación de los padres o acudientes
ACUDIENTE O (cuidadores) en los procesos escolares de su hijo.
CUIDADORES. Acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de
tiempo, sin llegar a la protección.
 Fortalecer las dinámicas de apoyo que realiza la familia y
cuidadores en el proceso de formación de su hijo, de modo
que estas puedan dar continuidad a los planes de atención y
ajustes razonables que se consideren pertinentes, en el
entorno en el que se encuentra el estudiante. (Durante la
emergencia sanitaria del COVID-19).
DOCENTES  Realizar un plan educativo que contemple flexibilización de
objetivos, contenidos y metodologías, de acuerdo con las
necesidades del estudiante.
 Solicitar los materiales didácticos Y/O tecnológicos necesarios
para el proceso educativo estudiante.
DIRECTIVOS  Garantizar el derecho a la educación del estudiante, acceso y
permanencia en la institución educativa.
 Reportar las necesidades de infraestructura física,
herramientas o materiales didácticos y tecnológicos.
 Garantizar el seguimiento y el cumplimiento de las acciones
detalladas en los PIAR. (Ajustadas durante la emergencia
sanitaria del COVID-19).
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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
 Apertura de espacios para estar informados de los
procesos de aprendizaje de su hijo.
 Establecer estrategias de vinculación en conjunto con
la familia en los procesos y metas de aprendizaje;
trazar objetivos comunes.
 Generar estrategias de comunicación de la familia
con los docentes y profesionales de apoyo. (Canal de
comunicación durante la emergencia sanitaria del
COVID-19).
 Diseñar un plan educativo adaptado que posibilite dar
continuidad al proceso de formación y mantener
aprendizajes.
 Adaptar las herramientas disponibles a las
necesidades del estudiante.
 Generar estrategias que posibiliten comunicación
constante entre el estudiante y el docente. (Canal de
comunicación durante la emergencia sanitaria del
COVID-19).
 Dirigir y Fortalecer los procesos inclusivos en la
institución educativa.
 Gestionar el material didáctico y tecnológico.
 Gestionar los recursos para las adecuaciones físicas
pertinentes que faciliten la accesibilidad del
estudiante.
 Realizar reuniones periódicas para hacer seguimiento
a los procesos de aprendizaje del estudiante.
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ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

ADMINISTRATIVOS  Reportar ante el SIMAT al estudiante con discapacidad.
 Proyectar acciones de formación permanente sobre la
educación inclusiva y la inclusión de estudiantes con
discapacidad, dirigidas a directivos docentes, docentes de
aula, administrativos, profesional o docente de apoyo,
equipos interdisciplinarios y familias.
 Brindar las herramientas pedagógicas necesarias que faciliten
el aprendizaje del estudiante.
((Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).
 Realizar registro o actualización de datos del
estudiante en el SIMAT.
 Programas de formación y capacitación frente a la
discapacidad en relación con el proceso escolar.
 Garantizar la entrega del material didáctico Y/O
tecnológico requerido para el estudiante.
 Garantizar la entrega de guías Y/O planes caseros.
(Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).

PARES (sus  Estructuración cooperativa del Aprendizaje.  Generar estrategias de formación de equipos de
compañeros) trabajo cooperativo Y/O colaborativo entre los
estudiantes.
 Generar estrategias que posibiliten comunicación
entre el estudiante y los compañeros del
establecimiento educativo. ((Durante la emergencia
sanitaria del COVID-19).

FIRMA Y CARGO DE QUIEN REALIZA EL PROCESO DE VALORACIÓN: Docentes, Coordinadores, Docentes de Apoyo u otro profesional del equipo interdisciplinario, etc.

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

DOCENTE DE AULA DOCENTE DE APOYO ASESOR PROFESIONAL ASESOR

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

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ANEXO 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _______________________________________ SEDE: ___________________________________ JM____ JT___

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________EDAD______ GRADO_____

DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN: _______________________________ FECHA DE ELABORACIÓN: ______________________________

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las
firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos
escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Firma de los Actores comprometidos:

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NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

DOCENTE DE AULA ESTUDIANTE DIRECTIVO DOCENTE

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ACUDIENTE DOCENTE DE APOYO ASESOR PROFESIONAL ASESOR

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