ENSAYO

DESARROLLO COGNITIVO EN EL SER HUMANO

Angie Vanesa Saavedra Mejía

Programa Licenciatura en Educación Infantil

Corporación universitaria del Caribe

(cecar)
2020
 ENSAYO

DESARROLLO COGNITIVO EN EL SER HUMANO

Palabras claves: aprendizaje, asimilación, acomodación, ambiente, biológico,

cognitivo, contexto, etapa, evolución, humano, madurez.

El psicólogo Jean Piaget fue nacido en Suiza hacia el año de 1896 cuenta con un
reconocimiento universal por proponer la teoría del desarrollo cognitivo. La hipótesis de Piaget
manifiesta que en cuanto los niños se van desarrollando de manera biológica en esa dirección
igualmente desempeñan objetivos cognoscentes determinados. Considera la teoría que el
desarrollo de los comportamientos adaptativos está íntimamente relacionados con la evolución
mental. Las cuales se logran por medio de etapas graduales muy definidas. Piaget hizo un gran
aporte al plantear la idea de que las percepciones de los infantes progresan de forma gradual y
que estas no tienen la capacidad de hacer un raciocinio igual que un adulto.

Con la teoría de Piaget nos damos cuenta que empotro un concepto muy avanzado sobre
algunas percepciones en relación al aprendizaje contemporáneo, presenta a los niños como
agentes activos de su propio aprendizaje quienes interactúan con contexto para poder interpretar
todo lo que le rodea. Según Piaget estos actúan de manera viceversa la cual esta prestablecida por
diferentes etapas de forma evolutivas que se van desarrollando en el transcurso en que el niño
vaya asimilando lo que va percibiendo de su entorno. Lo más importante de resaltar en esta teoría
es que Piaget se enfoca en que las personas desarrollan información en el transcurso en que va
evolucionando su proceso de vida. De acuerdo a la teoría de Piaget ha podido plantear que el ser
humano adquiere el conocimiento gracias a su intercambio constante con el entorno que le ofrece
ingentes posibilidades para avanzar en su percepción e interpretación del mundo, este proceso
cognitivo se va logrando en la medida en que el sujeto activo vaya madurando hasta lograr la
edad adulta ya que en esta etapa se ha logrado la mayor acumulación de conocimientos. Piaget en
su teoría ha establecido algunos criterios fundamentales que direccionan el desarrollo
cognoscitivo de acuerdo cada una de sus etapas.

Piaget le ha enseñado a la humanidad a través de su teoría que los seres humanos poseen una
inteligencia, lo cual es una manera de poder adaptarse y el ser humano desarrolla las
posibilidades de organizarse y adaptarse al entorno en la medida de su desarrollo. En este sentido
Piaget habla de la organización y la adaptación como estrategias para acomodarse al ambiente,
estas acciones la desarrolla el ser humano por la posibilidad de razonar. “Piaget consideraba que
los patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son cualitativamente distintos
con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas
maneras de actuar y sentir”.[ CITATION Mar19 \l 9226 ]

Piaget en su planteamiento parte de algunos principios básicos como mecanismos

fundamentales para el proceso cognitivo del ser humano, como lo es la organización y la
adaptación, es decir que las personas por naturaleza desde que inician a percibir aspectos del
entorno comienza a organizar algunos mapas mentalmente que le permite ir reservando algún
tipo de información, posteriormente comienzan a adaptarse, para responder a las requerimientos
del ambiente para desarrollarse humanamente y así poder interactuar con el resto del medio. Así
mismo, se cuenta con la Asimilación y Acomodación que permite que la información que se
recibe sea posible de acomodarla a los conocimientos del momento que se conservan en la mente,
estos se van acomodando en la medida en que se va adquiriendo informaciones posteriores.

En relación con el mecanismo de desarrollo. Piaget considera que los mecanismos que limitan
el proceso cognitivo en la evolución de las etapas están establecidos según la madurez de algunas
procesos de carácter físico herenciales, también por las condiciones físicas en que se encuentre
el ambiente. Además, piensa que se presentan dadas las trasmisiones de carácter social según la
información que se adquiere y la búsqueda permanente para mantener una equivalencia
proporcionadas por los medios de la asimilación y la acomodación. Estos criterios son elementos
básicos para configurar las posteriores etapas que señala Piaget en su teoría.

Las etapas sobre el desarrollo cognitivo que el psicólogo Piaget establece están determinadas
según la edad del infante. Las cuales están organizadas igualmente según el proceso bilógico y
social que va desarrollando. La primera etapa es la que Piaget llamo Estadio sensorio motriz que
va desde cero a dos años, durante este estadio se piensa que el niño percibe su entorno por medio
de los sentidos ( olfato, vista, etc ) y también por acciones de tipo motriz que realiza
corporalmente, además el aspecto de reflejos son importantes ya que estos por naturaleza facilitan
interactuar con el medio, de esta manera los sentidos y la parte motriz hacen que el niño inicie su
proceso de estructuración de su aprendizaje de acuerdo a la información que logra del entorno y
las va organizando de manera mental. “Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular
objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña,
no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona)”.[ CITATION Adr17 \l 9226 ]

Seguidamente se cuenta con el Estadio pre-operatorio que va entre los dos y siete años de
edad, durante este periodo se presenta la unificación intelectual de todas las interactuaciones
hechas en la etapa Sensorio Motriz, de esta manera se comienza a obtener una serie de
información, creando modelos mentales que facilitan al niño a desarrollar el lenguaje y los
juegos imaginarios haciendo aplicación de gestos, frases, números y figuras, el niño inicien un
proceso al sentirse como el centro, e inicia un proceso de intercambio hacia los demás.

Luego se cuenta el Estadio de las operaciones concretas entre los siete y once años, el niño en
esta fase, inicia el proceso de razonar lógicamente y este a la vez puede dar solución a los
problemas de manera precisa, los niños durante este etapa comienza realizar seriaciones, también
realizan ordenes mentales en lo que respecta a la organización y clasificación de conjuntos,
igualmente a identificar los conceptos en relación al tiempo, velocidad y espacio en correlación a
su entorno y su cuerpo. Por ejemplo, identificar el día, la noche, estar cerca o lejos de un objeto,
dentro o fuera como suele enseñarse en el área de las matemáticas.

Es importante resaltar que estas etapas le facilitan al niño poder relacionarse socialmente con su
entorno, conocer su medio familiar, escoger sus amigos, seleccionar sus pares en su ambiente
escolar en este sentido, el niño tiene la posibilidad de ir enriqueciendo y madurar su pensamiento
y conocimientos, aprender sobre la vida, el mundo, la naturaleza.
 La última etapa es el Estadio de las operaciones formales que se da a partir de los once años,
durante este proceso de crecimiento se considera que se inicia el crecimiento hacia la madurez
adulta, se piensa que los adolescentes ya son capaces de resolver determinados problemas
precisos y desarrolla razonamientos de tipo lógicos de inducción y deducción.

La novedad en este último periodo en relación con la inteligencia del niño, es, como señala
Piaget, la posibilidad de que ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no tienen aprendido de
forma concreta. Aquí empezará a establecerse el aprendizaje como “un todo”, y no de forma
concreta como en el anterior estadio.[ CITATION Eva18 \l 9226 ]

Considero que lo fundamental que plantea Piaget es que los niños tienen diversas formas de
observar el mundo el modo como crecen y al mismo tiempo se transforman conforme a su
desarrollo biológico. De esta manera empiezan los niños a intercambiar con el entorno, y en este
sentido comienza a organizar sus ideas en modelos o grupos.

En esta dirección el niño comienza a desarrollar de forma más concreta sobre la apreciación
sobre sí mismo, las demás personas y también sobre el mundo, de este modo, se inicia un proceso
de aprendizaje sobre los valores y se va adquiriendo madurez en relación a sus actuaciones
comportamentales en su vida social. Es importante tener en cuenta que la escuela como la
familia son dos escenarios en el cual se desenvuelve el niño, y por consiguiente los ambientes de
convivencia que el niño va asimilando de la misma manera, él va asumiendo esos mismo
comportamientos, adquiere hábitos, costumbres que se reflejaran en la medida en que se relacione
con los demás, en lo que respecta en la escuela el niño asimila el conocimiento del modo como
se le imparte los conceptos teóricos, las estrategias pedagógicas de aprendizaje con la que enseñe
el docente en cuanto a sus temáticas, este ambiente escolar facilita interactuar con su pares, con
los docentes, la escuela es un factor bastante influyente puesto que el niño percibe y asimila
diferentes estilos de conductas dado la magnitud de estudiantes ya que cada uno parte de historias
familiares muy diversas. El papel del docente es importante dado la forma como este imparte su
estilo de vida con su compromiso social con la convicción de formar unos buenos ciudadanos y
profesionales con valores de vida muy sólidos.
ANALISIS DE NIÑO CON PROBLEMAS DE RELACIONES SOCIALES Y DE
ESCRITURA

El niños Luis viene presentando una series de conductas no normales para un niño de su edad,
por lo general llega después de tocar el timbre para iniciar las clases, y prefiere quedarse fuera del
portón de entrada a la escuela, este niño convive solo con su mamá Daniela , dos hermanos
menores y su abuela materna Gladys, durante la clase no se mantiene sentado en su pupitre, se
pasea por el aula de clase incomodando a sus compañeros, casi nunca cumplen con las
actividades que se dejan para la casa, es un niño que siempre toma los útiles de sus compañeros
de manera arbitraria, no le gusta escribir, tiene dificultad para el aprendizaje de la lectura, aún
tiene problemas para la suma y la resta, cuando se le llama la atención muy fácilmente llora,
además cuando se le pide hacer alguna corrección en su cuaderno rasga la hoja y no escribe,
algunas veces se oculta debajo de los pupitres y se niega a salir de allí, a veces utiliza un
vocabulario vulgar, a sus compañeros los trata con agresividad, manifiesta miedo cuando se le
dice que se le va a llamar a su mamá, en ocasiones se duerme a pocas horas de entrar a las clases,
cuando algún docente le hace observaciones, tiende a amenazarla o expresas gestos con su cuerpo
negándose a cumplir con la llamada de atención, por otro lado, es un niño que no comparte el
juego y siempre quiere dirigir las actividades de los demás. su conducta por lo general es
mantener riñas con los demás compañeros durante el descanso a veces responde lanzando piedras
u objetos pesados,, llora al coger rabia y se tira del cabello o se quita los zapatos para lanzarlos,
es un niño que se niega a aprender siempre expresa que él no sabe y que no puede hacer las cosas
solo, cuando observa que otros niños comen, corre para pedirles a los compañeros también
interrumpe a menudo, para que otros le ayuden a realizar las actividades, algunos niños se alejan
cunado el intenta buscarlos para jugar o trabajar en clases.

PROCESO DE ATENCION AL NIÑO.

Después de haber analizado la conducta de Luís, se realizó una visita a su casa, se dialogó con su
madre y su abuela, se intervino al niño con ayuda del psi orientador y se pudo determinar que el
comportamiento obedecía a una necesidad de afecto y maltrato por parte de la madre, como
consecuencia por separación con su pareja. Frente a esta circunstancia se determinó iniciar un
proceso de acompañamiento y acercamiento entre el niño y la madre, posteriormente se
recomendó realizar una serie de actividades de motivación y aprendizaje para el cambio de
conducta.

1. la madre se comprometía durante tres días de la semana acompañar al niño a la escuela y

allí permanecer una hora y media con él en el aula de clases.

2. Durante este tiempo la madre guiara al niño en las actividades escolares.

3. Al terminar la jornada de clases la madre volviera a recibir al niño y llevarlo hasta su

casa.

4. En las clases se hace dinámicas o juegos de motivación.

5. El niño se le colabora en jornada extra-clases, dos horas por las tardes para guiarlo en las
actividades escolares.

6. se le proyecta videos animados sobre valores para reforzar su autoestima. acompañados

de algunos juegos.

7. Durante las clases se les pide a sus compañeros aceptarlos en los grupos y el se
compromete a comportarse mejor.

8. En los juegos en clases y durante la jornada de descanso se le vincula a los grupos.

9. Se le restringió el horario para ver la televisión.

10. Se le coloca un docente auxiliar o estudiante en práctica para que lo guie en las
actividades en el aula de clases.

11. Rompecabezas en el cual el niño deberá formar palabras que el docente trascriba en el
pizarrón.

12. Se le hace refuerzo de lectura y escritura de los sonidos.

13. Ejercicios para completar palabras, combinar silabas y completar oraciones,

14. Se deja pequeños párrafos para transcribir.

15. Se lee cuentos cortos y luego se le hace pregunta para hacer comprensión lectora.

16. Se le enseña cantos sobre vocales y consonantes.

17. Se coloca actividades en la cual debe relacionar la imagen con la palabra o la letra inicial
con la que se escribe la imagen.

18. Se le hace retroalimentación al finalizar la clase.

19. Se le hace seguimiento en la casa para observar la proceso conductual de interacción

madre e hijo.
Referencias Bibliográficas

Guerri, Marta. (2019). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo infantil de Piaget. Recuperado de

https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/

Rodríguez. Eva ( 2018). Etapas del desarrollo cognitivo del niño ¿Tu hijo evoluciona según su
edad-. Recuperado de.
https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/
Triglia, Adrián. Un Resumen sobre la teoría del suizo Director Editorial de Psicología y Mente.
Recuperado de

https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget