Activitate 3.1.1.

Dezbatere online (120 min)

Reflectați și documentați-vă asupra următoarelor teme de dezbatere:

 Ce rol are disciplina DP în formarea viitorului adult? Viziunea, misiunea disciplinei.
 Care considerați că sunt metodele/ tehnicile eficiente în abordarea acestei discipline? Descrieți experiențe din practica
personală.

Citiți și intervențiile colegilor, oferindu-le un feedback (pentru cel puțin trei).

Din perspectiva DP, oferta programei școlare vizează atât dezvoltarea cognitivă, cât
cea noncognitivă a elevilor. În general, competențele noncognitive sunt rar sau tangenţial
abordate la alte discipline şi se referă la acele competențe care nu pot fi măsurate prin teste
de inteligență sau de performanță (Țibu et al., 2018), dar pot fi dezvoltate prin învăţarea
socio-emoţională, care presupune integrarea gândurilor, stărilor afective și
comportamentului,constientizarea si gestionarea lor, pentru a atinge obiective importante în
viață. Competențele propuse în cadrul programei școlare de DP se referă la cunoștințele,
abilitățile și atitudinile de care au nevoie elevii atât pentru a avea succes școlar, cât și pentru
a-și planifica traseul educațional și cariera și a se dezvolta socio-emoțional. Informațiile,
conținutul academic și abilitățile cognitive sunt doar o parte din factorii ce determină
succesul școlar al elevilor, acesta fiind rezultatul unei constelații complexe, ce cuprinde,
printre altele și factorii noncognitivi/socio-emoționali.
Ora de Dezvoltare personală este spațiul în care elevii experimentează, analizează și
aplică diferite modalități de conectare cu sine și cu ceilalți și reflectează la propria persoană
și la ce pot învăța din activitățile în care s-au implicat. În acest mod, achizițiile dobândesc
consistență, se structurează și pot fi transferate în viața cotidiană, dincolo de cadrul strict al
unei discipline școlare.

Exista o serie de modalitati pe care le folosim in mod spontan, prin care ne putem
face mai bine intelesi de catre elevi si ii putem ajuta sa se deschida ma imult fata de noi sau
sa comunice mai efficient intre ei, inlaturand conflictele cu colegii. Unele probleme pe care
le are elevul se pot rezolva la nivelul ascultarii, deoarece fiind ascultat, copilul are ocazia sa-
si exprime dificultatea, s-o constientizeze mai bine, s-o analizeze si, in felul acesta, uneori,
ajunge singur la o solutie.  Daca vorbim pe un ton calm avem mai multe sanse de a obtine un
comportament dorit din partea elevului, decat daca ii vorbim pe un ton ridicat.

„Curriculum relevant, educațiedeschisăpentrutoți” - CRED

Proiectcofinanțat din Fondul Social European prinProgramulOperațional Capital Uman 2014-2020
In concluzie, comunicarea cu elevul presupune disponibilitate din partea noastra, deschidere,
abilitati de ascultare si exprimare verbal si nonverbala a mesajelor. Exemplu: la o oră de
matematică

Tema: Măsurarea timpului. Măsurarea valorii

- Cum putem măsura timpul? Cu ce îl măsurăm? De ce?

Jocuri creative: ,,Ce s-ar întâmpla dacă nu am măsura timpul? Cum ar fi organizată viaţa noastră?”

- De ce este important să facem transformări, să cunoaştem valoarea banului? Cum putem face
economii?

Jocuri creative: ,,Ce s-ar întâmpla dacă nu am şti să folosim banii?”; ,,Imaginează-ţi că nu ar exista banii.
Atunci, ce ar folosi lumea pentru a se face schimbul pentru necesităţile acesteia?”; ,,Cu ce ar putea
înlocui banii?’’

- Se pot folosi jocuri de rol despre meserii: ,,De-a vânzătorul’’, pentru a prezenta de ce este importantă
învăţarea unităţilor de măsură şi utilitatea acestei profesii, matematica având un caracter practic-
aplicativ.

„Curriculum relevant, educațiedeschisăpentrutoți” - CRED

Proiectcofinanțat din Fondul Social European prinProgramulOperațional Capital Uman 2014-2020