PROIECT DIDACTIC

Şcoala Gimnazială ,,Dimitrie Gusti”, Nereju

Data: 24.10.2012
Clasa: a V- a B
Profesor: Catrinoiu Maricica
Disciplina: Limba şi literatura română
Subiectul: Antonimele
Tipul lecţiei: de predare-învăţare

Competenţe generale:
- receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
- utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în
situaţii de comunicare dialogată şi monologată.

Competenţe specifice:
- sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context;
- utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie în organizarea mesajului oral;
- sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite.

Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
-să definească antonimele;
-să găsească antonime pentru cuvinte şi unităţi frazeologice;
-să recunoască antonimele neologice pentru o unitate lexicală;
-să folosească antonimele în contexte adecvate;

Strategii didactice:

Metode şi procedee: conversaţia euristică, problematizarea, exerciţiul, analiza

gramaticală.
Materiale şi mijloace: manual clasa a V-a, fişe de muncă independentă
Forme de organizare: activitate frontală şi individuală.
Resurse: - colectivul de elevi;
-timp: 50 minute
Forme de evaluare: evaluare formativă, evaluare sumativă;
Metode de evaluare: aprecieri verbale, fişă de lucru, observaţia curentă.
Material bibliografic:

1
 Limba română , manual pentru clasa a V- a, Bucureşti, Editura Humanitas
Educational
Hoaghea, Cristian, Fonetică. Vocabular. Comunicare, Editura Juventus
Press, Piteşti, 2010
Dicţionar de antonime
Pamfil, A., Didactica limbii şi literaturii române – gimnaziu, Cluj-Napoca,
Editura Dacia,2000

Desfăşurarea lecţiei

1. Moment organizatoric
Notez absenţele şi pregătesc cele necesare pentru oră.
Actualizarea cunoştinţelor, verificarea temei.

2. Verificarea temei şi a cunoştinţelor predate anterior

Verific tema cantitativ şi calitativ – prin citirea, selctivă, de către
elevi, iar ceilalţi îşi corectează eventualele greşeli.
Verific noţiunile însuşite anterior despre vocabular şi sinonime:
- Ce este vocabularul?
- Ce cuprinde vocabularul?
- Ce sunt sinonimele?
Se trag concluzii privind sinonimele şi sensul acestora în context.

3. Captarea atenţiei
Cer elevilor să formeze cuvinte noi cu ajutorul prefixelor:
- des- de la cuvintele: a face, a prinde;
- ne- de la atent, milos;
- in- de la corectitudine, exactitate.
Le cer să observe că sensul derivatelor obţinute este total opus cuvântului de
bază.

4. Anunţarea subiectului şi a obiectivelor

Le spun elevilor că astăzi vom învăţa antonimele, apoi le comunic
obiectivele de referinţă, după care scriu titlul pe tablă.

5. Dirijarea învăţării
Le prezint dicţionarul de antonime, apoi le cer să caute în dicţionar sensul
următoarelor antonime: amic, obscur, netot, caniculă.

2
 Împreună cu elevii, vom defini antonimele – cuvinte cu formă diferită şi
înţeles opus.
Le atrag atenţia că antonimele pot avea radical diferit ex. bun ≠ rău, dar pot
avea şi aceeaşi rădăcină, atunci când sunt create prin prefixare ex. incert ≠ cert,
şansă ≠ neşansă.
Le propun spre rezolvare o fişă cu exerciţii.

Relaţia de antonimie se poate stabili între părţi de vorbire de acelaşi fel.

- adjective: mic ≠ mare;
- substantive: fată ≠ băiat;
- verbe: a merge ≠ a sta;
- adverbe: sus ≠ jos.

6. Asigurarea feed-back-ului
Se realizează prin aprecieri verbale pe parcursul lecţiei, vizând
participarea elevilor, calitatea exemplelor şi a argumentaţiei, claritatea şi
corectitudinea exprimării

7. Asigurarea retenţei şi a transferului

Solicit elevii să lucreze o fişă (Cerul cu antonime); îi ghidez prin întrebări şi
explicaţiile necesare. Fac aprecieri verbale pe parcursul întregii lecţii, vizând
participarea elevilor, calitatea exemplelor şi a argumentaţiei, claritatea şi
corectitudinea exprimării.
7. Tema – le comunic elevilor tema pentru acasă ex. 5 şi 6/pag.42

3
 Fişă de lucru
1. Formaţi cuvinte noi cu ajutorul prefixelor:
- des- de la cuvintele: a face, a prinde;
- ne- de la atent, milos;
- in- de la corectitudine, exactitate.

2. Daţi antonimele următoarelor cuvinte şi precizaţi ce sunt ca părţi de vorbire:

lumină-............................... (.......................................)
frumos-............................... (.......................................)
a vinde-............................... (.......................................)
acolo-............................... (.......................................)
pe-............................... (.......................................)
şi-............................... (.......................................)

3. Daţi antonimele următoarelor cuvinte cu ajutorul prefixelor:

normal- ……………………………..
organic- ……………………………
legal- ……………………………..
egal- …………………………….
par- …………………………….
atent- ……………………………
a prinde- …………………………………
a colora-
a lega-

Fişă de lucru
4. Formaţi cuvinte noi cu ajutorul prefixelor:
- des- de la cuvintele: a face, a prinde;
- ne- de la atent, milos;
- in- de la corectitudine, exactitate.

5. Daţi antonimele următoarelor cuvinte şi precizaţi ce sunt ca părţi de vorbire:

lumină-............................... (.......................................)
frumos-............................... (.......................................)
a vinde-............................... (.......................................)
acolo-............................... (.......................................)
pe-............................... (.......................................)
şi-............................... (.......................................)

6. Daţi antonimele următoarelor cuvinte cu ajutorul prefixelor:

normal- ……………………………..
organic- ……………………………
legal- ……………………………..
egal- …………………………….
par- …………………………….
atent- ……………………………
a prinde- …………………………………
a colora- ……………………………….

4
 Numele şi prenumele elevului
Cerul cu antonime

Descoperă antonimele care s-au ascuns pe cer, iar apoi notează şi tu altele. Alcătuieşte cinci
enunţuri cu antonimele dorite.

A
reproşa

B
stati copilăr un
c os

sfri darn
jit ic
sonor
juni
or
incipit matu
mobil r
malef
ic
vizu
al
zgârc
it
A
sfârşit felici puternic
seni
or ta

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….